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時(shí)間：2023-10-26 09:52:33
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向之一，也是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，但是當(dāng)前各個(gè)高校在硬件類人才培養(yǎng)的過程中普遍地存在著一些問題，這些問題的存在也較為嚴(yán)重地影響了硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，主要表現(xiàn)于以下幾點(diǎn)。
1.培養(yǎng)目標(biāo)模糊，缺乏特色
高校中培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才一般分為2類：一類是軟件方面的專業(yè)人才，主要從事相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與維護(hù)、程序編寫等偏軟件人才，如各類軟件工程師等。另一類是偏硬件方面的專業(yè)人員，主要從事計(jì)算機(jī)硬件方面的結(jié)構(gòu)、工作原理、計(jì)算機(jī)硬件方面的設(shè)計(jì)與開發(fā)工作。當(dāng)前我國(guó)高校在計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的制定上人才定位模糊，專業(yè)特色不明顯，在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中“廣而不精”，學(xué)生在硬件方面的專業(yè)知識(shí)不足，尤其是實(shí)際動(dòng)手能力較差，不能很好地勝任計(jì)算機(jī)硬件方面的專業(yè)工作。
2.學(xué)生硬件動(dòng)手能力不足
計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)所學(xué)的知R理論性較強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，與實(shí)踐聯(lián)系十分緊密，因而對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力要求極高，硬件類專業(yè)要培養(yǎng)的就是有較強(qiáng)的硬件設(shè)計(jì)、開發(fā)等方面的實(shí)際技能的應(yīng)用型人才，硬件類專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)決定了其需要在相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、人員配備、資金等方面有較大的投入，為提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)，然而當(dāng)前高校在硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中或多或少地忽視了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，突出表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不足、相關(guān)的人員不到位、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系協(xié)調(diào)性缺失等情況，較為嚴(yán)重地限制了學(xué)生硬件方面實(shí)際動(dòng)手能力的提高。
3.師資不足，尤以“雙師型”教師緊缺
制約高校計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的另一因素是師資因素，沒有高素質(zhì)的教師就不可能有高素質(zhì)的學(xué)生。硬件類人才培養(yǎng)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的高要求需要有一支既精通理論又擁有硬件動(dòng)手操作能力的教師隊(duì)伍，然而當(dāng)前高校中硬件類專業(yè)的教師大多來自各高校畢業(yè)的碩博人員，其特點(diǎn)是理論知識(shí)豐富卻缺乏相關(guān)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這也在一定程度上影響了教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的理論灌輸也使得學(xué)生的專業(yè)熱情降低，影響了培養(yǎng)質(zhì)量。雖然不少高校也注意到了應(yīng)培養(yǎng)和招聘更多的計(jì)算機(jī)類“雙師型”教師，但是受制于工資待遇、教師編制等現(xiàn)實(shí)性因素，高校硬件類專業(yè)教師師資建設(shè)依然任重而道遠(yuǎn)。
二、改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的措施
面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的突出性問題，有必要采取有效措施進(jìn)一步改進(jìn)當(dāng)前硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提高培養(yǎng)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面著手。
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)目標(biāo)作為高校教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不僅深刻地影響教育者和受教育者個(gè)人，而且也影響到整個(gè)高校和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)等方面具有直接的指導(dǎo)作用和統(tǒng)籌作用，因此改進(jìn)高校計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀應(yīng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)入手，應(yīng)對(duì)當(dāng)前高校中計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清、缺乏特色的問題予以清理，明確硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟悉計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理，專業(yè)從事計(jì)算機(jī)硬件類的設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、維護(hù)等方面的實(shí)際工作的人才，要和軟件類人才區(qū)別開來，明確硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)定位，使得學(xué)生畢業(yè)之后可以獨(dú)立從事硬件類方面的專業(yè)工作，擁有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力。
2.根據(jù)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化和改進(jìn)課程設(shè)置
課程設(shè)置作為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的重要載體，其科學(xué)性、針對(duì)性如何，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。面對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程設(shè)置不合理、針對(duì)性不足、結(jié)構(gòu)冗余、內(nèi)容落后的現(xiàn)狀，應(yīng)根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件類的最新發(fā)展趨勢(shì)和硬件類人才培養(yǎng)目標(biāo)來重構(gòu)硬件類專業(yè)課程體系，設(shè)置覆蓋硬件類專業(yè)內(nèi)容從基礎(chǔ)課程、核心課程到創(chuàng)新課程的縱向分層體系，明確基礎(chǔ)課程、核心課程和創(chuàng)新課程各自的功能和內(nèi)容，形成3類課程之間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的課程體系；在課程內(nèi)容方面，依據(jù)計(jì)算機(jī)硬件方面的最新發(fā)展趨勢(shì)和硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的總要求，合理充實(shí)現(xiàn)有的硬件類課程體系的內(nèi)容，促使課程內(nèi)容緊跟時(shí)展，夯實(shí)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的課程基礎(chǔ)。
3.完善現(xiàn)有的硬件類實(shí)踐課程教學(xué)體系
完善實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)成為今后硬件類人才培養(yǎng)改進(jìn)的重點(diǎn)，因其在硬件類人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中有著核心和基礎(chǔ)性的作用，在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)等協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力為核心，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于種種主客觀方面的原因，實(shí)踐教學(xué)在硬件類人才的培養(yǎng)過程中的重要性被降低甚至有所忽略，因此在今后應(yīng)著力于推進(jìn)硬件類人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的硬件類專業(yè)人才。高校應(yīng)積極采取措施，推進(jìn)硬件類專業(yè)學(xué)生積極參加各種校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、頂崗實(shí)習(xí)等，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，從校內(nèi)和校外2個(gè)方面提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。校內(nèi)方面，加大對(duì)學(xué)生硬件類實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)的投入、師資配備，在課時(shí)分配、課程評(píng)價(jià)等方面向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類硬件類的競(jìng)賽活動(dòng)等；校外方面，積極與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，拓展校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假等時(shí)間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)等，因地制宜地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
三、結(jié)語
總之，針對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)中所存在的普遍性的問題，需要教育部門、高校乃至教師和學(xué)生本人各盡其職，通力合作，努力通過各種途徑提高硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。應(yīng)該說，當(dāng)前高校中計(jì)算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)過程中所存在的普遍性問題遠(yuǎn)不止本文所提到的以上諸方面，其他如教材問題、學(xué)生的興趣問題等也都在一定程度上影響著硬件類人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，因此要徹底解決這一問題，還需要繼續(xù)加強(qiáng)該方面的深入研究，筆者對(duì)本問題的闡述也希望能起到引發(fā)議論、啟發(fā)思考的作用。
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1引言
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、集成電路技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟、硬件軟件技術(shù)的飛速發(fā)展,我國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的內(nèi)容與形式都發(fā)生了很大的變化。如何跟上飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù),培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才,是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)。
計(jì)算機(jī)是一個(gè)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成的復(fù)雜系統(tǒng)。隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的功能逐漸增強(qiáng),對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員硬件知識(shí)的要求也越來越高。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程之一,硬件類課程在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、開發(fā)創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用。但由于目前國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)教育中普遍存在著“重軟輕硬”的現(xiàn)象,使得計(jì)算機(jī)專業(yè)在硬件課程的設(shè)置、知識(shí)體系和教學(xué)內(nèi)容等方面存在著諸多不盡人意的地方,教學(xué)質(zhì)量難以保證,致使許多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的硬件設(shè)計(jì)與動(dòng)手能力較差,根本無法勝任計(jì)算機(jī)硬件方面的相關(guān)設(shè)計(jì)和應(yīng)用工作。本文針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題和不足進(jìn)行探討,結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了硬件類課程教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)想法。
2存在的主要問題
計(jì)算機(jī)硬件類課程的內(nèi)涵十分豐富,主要包括:電工與電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、單片機(jī)及應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)等。這些課程雖然特點(diǎn)不同、內(nèi)容各有側(cè)重,但普遍存在工程實(shí)踐性強(qiáng),應(yīng)用技術(shù)含量高,課程內(nèi)容抽象難學(xué)的特點(diǎn),影響了硬件類課程的教學(xué)效果。目前國(guó)內(nèi)高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件類課程教學(xué)中主要存在以下幾方面的問題。
2.1專業(yè)設(shè)置普遍“重軟輕硬”
硬件和軟件是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不可或缺的兩大組成部分,二者相互依存,不可分割。與之相對(duì)應(yīng),硬件類課程和軟件類課程也相輔相成,構(gòu)成了完整、科學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)的軟硬件設(shè)計(jì)技能是一個(gè)合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生本應(yīng)具備的基本技能。但由于硬件類課程和軟件類課程各自不同的特點(diǎn),使得硬件類課程的教學(xué)對(duì)師資、設(shè)備乃至學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力等方面的要求相對(duì)軟件類課程要高,國(guó)內(nèi)多數(shù)高校限于師資、設(shè)備、資金等各方面條件的制約,硬件類課程能砍掉的盡量砍掉,不能砍掉的課程也盡量壓縮課時(shí),在硬件類課程的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面明顯不足,導(dǎo)致多數(shù)高校軟件類課程課時(shí)相對(duì)較多而硬件類課程課時(shí)相對(duì)較少,在專業(yè)設(shè)置方面“重軟輕硬”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。不少計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生只將注意力和興趣集中在各種編程環(huán)境、開發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的集成技術(shù)上面,對(duì)于硬件技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用研究不感興趣或忘而生畏。
甚至有的學(xué)者也認(rèn)為,計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以“只要用鍵盤、鼠標(biāo)就能演奏出各種美妙的音樂”。這種認(rèn)識(shí)對(duì)于我國(guó)培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才是極為不利的。
2.2硬件類課程教材與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊,課程體系有待完善
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代頻繁,新產(chǎn)品、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中,如不及時(shí)引入新知識(shí),很容易造成教學(xué)內(nèi)容滯后。目前許多高校在制訂硬件類課程的教學(xué)計(jì)劃時(shí),主要根據(jù)本校的設(shè)備性能和師資水平來選擇教材與教學(xué)內(nèi)容,這就不可避免地造成了很多教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊,與當(dāng)前主流的計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)差距太大,與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié),對(duì)學(xué)生缺少吸引力,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如國(guó)內(nèi)多數(shù)高?！稊?shù)字邏輯》教材的內(nèi)容還是以中、小規(guī)模集成電路為主,而對(duì)大規(guī)模、超大規(guī)模集成電路的內(nèi)容很少涉及;《微機(jī)原理與接口技術(shù)》則以80x86系列微機(jī)為背景,以8259、8255等芯片的講解為重點(diǎn),而對(duì)在應(yīng)用領(lǐng)域處于主流地位的ARM、DSP、FPGA等新型技術(shù)涉及較少。這種教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)技術(shù)脫節(jié)的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)硬件類課程的教學(xué)質(zhì)量。另外,由于計(jì)算機(jī)硬件類課程體系不夠完善,導(dǎo)致有些內(nèi)容在多門課程中重復(fù)出現(xiàn),如數(shù)制在“數(shù)字邏輯”、“匯編語言”、“計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)”、“單片機(jī)”等課程中均要講到;再如有關(guān)中斷、接口控制方面的內(nèi)容在“計(jì)算機(jī)組成原理”、“匯編語言”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“單片機(jī)”等課程中均有涉及。教學(xué)內(nèi)容的重疊一方面占用了有限的教學(xué)學(xué)時(shí);另一方面也會(huì)使學(xué)生感到疲勞,并對(duì)課程設(shè)置產(chǎn)生不滿情緒,影響學(xué)習(xí)效果。
2.3重視課堂教學(xué),輕視實(shí)踐教學(xué),缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)硬件類課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生必須具備足夠的實(shí)踐動(dòng)手能力才能適應(yīng)社會(huì)的需求。相對(duì)于僅需要一臺(tái)電腦、幾本書及相應(yīng)的軟件應(yīng)用平臺(tái)就可進(jìn)行軟件類課程的學(xué)習(xí),硬件課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施比較困難,設(shè)備投資大,通常每門課程需要配備專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相應(yīng)輔助設(shè)備,且對(duì)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)和設(shè)備維護(hù)人員的要求也比較高。多數(shù)高校在硬件課程及實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)方面都明顯不足,實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)過少,而且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占絕大多數(shù),造成學(xué)生硬件動(dòng)手能力普遍低下,其創(chuàng)造力無法得到訓(xùn)練,導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)硬件課程在實(shí)踐教學(xué)上的不足。從而出現(xiàn)了“重理論、輕實(shí)踐、重考分、輕能力”的現(xiàn)象,這不利于學(xué)生扎實(shí)地掌握硬件知識(shí),也無益于學(xué)生動(dòng)手能力的提高,必須通過深化硬件課程的教學(xué)改革加以改進(jìn)。
2.4各門課程間的有機(jī)聯(lián)系不足,學(xué)生無法駕馭整個(gè)知識(shí)體系
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的功能越來越強(qiáng),計(jì)算機(jī)軟、硬件的界限日漸模糊,許多軟、硬件的實(shí)現(xiàn)可以相互轉(zhuǎn)化。而在目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)中,硬件知識(shí)與軟件知識(shí)間缺乏足夠的聯(lián)系和交叉互補(bǔ),學(xué)生無法深入理解計(jì)算機(jī)的基本工作原理及其在軟件系統(tǒng)中的作用,也就不能形成完整的知識(shí)體系,更無法做到軟、硬件知識(shí)融會(huì)貫通。另外,由于前面所提到的計(jì)算機(jī)硬件類課程要在不同的學(xué)期內(nèi)開設(shè),各門課程間既有聯(lián)系又各自相互獨(dú)立,加之內(nèi)容繁瑣,受課時(shí)數(shù)等因素的限制,在硬件課程的教學(xué)中往往只注重各自的重點(diǎn)而無法顧及到各門課程間的聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生無法對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),出現(xiàn)“只見樹木不見森林”的現(xiàn)象。其次,硬件類課程間缺乏充分的銜接,如“數(shù)字邏輯”、“計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)”、“匯編語言”與“微機(jī)原理與接口技術(shù)”等課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)很難統(tǒng)一,有些知識(shí)點(diǎn)多門課程中重復(fù),而有些知識(shí)點(diǎn)缺失,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)沒有漸進(jìn)性、系統(tǒng)性。所有這些都導(dǎo)致了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系不夠健全。
2.5學(xué)生對(duì)硬件課程的學(xué)習(xí)興趣普遍不高
1.現(xiàn)狀
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是我院各專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)必修課程。主要內(nèi)容與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)相對(duì)應(yīng)，有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。
為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，本課程采用案例教學(xué)，從案例中進(jìn)行“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，取得了一定的教學(xué)效果。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用過程考核，計(jì)算機(jī)理論知識(shí)采用全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B模擬考試軟件上機(jī)測(cè)試20%，上機(jī)操作分為Word操作30%，Excel操作20%，PowerPoint操作10%，漢字輸入10%，平時(shí)成績(jī)10%。
Word操作和PowerPoint操作采用學(xué)生上交作品評(píng)定成績(jī)，其中Word作品上交電子稿和打印稿，PowerPoint作品上交電子稿。
漢字輸入成績(jī)也采用全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B模擬軟件測(cè)試，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成輸入的文字為打字通過，獲總成績(jī)的10%。打字不通過，總成績(jī)不得評(píng)為優(yōu)秀和良好。
今年5月，我院組織學(xué)生參加了首屆全國(guó)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力大賽。通過比賽，老師和學(xué)生看到了差距，激發(fā)了教師進(jìn)行課程改革的決心。
參賽學(xué)生對(duì)比賽感受是：
第一，知識(shí)面廣，題量大，軟件類型多，所以無論在什么軟件中都要使用快捷鍵，從而在比賽中贏得寶貴的時(shí)間；第二，軟件的關(guān)聯(lián)性，無論什么軟件只要有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)就要去熟悉它的操作方法和操作環(huán)境，如此一來在比賽中就不容易亂分寸；第三，實(shí)戰(zhàn)操作，加強(qiáng)練習(xí)，提高熟練程度。
2.思路
本院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B考證，但現(xiàn)在計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核沒有統(tǒng)一認(rèn)證，學(xué)生自愿報(bào)考全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B和全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)。
針對(duì)上述現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力考核（IC3）可以在計(jì)算機(jī)類專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中進(jìn)行置換。
IC3是一套國(guó)際通用的計(jì)算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)，是全球第一個(gè)計(jì)算機(jī)綜合能力認(rèn)證。主要包括三大領(lǐng)域，分別是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論(Computing Fundamentals)、計(jì)算機(jī)關(guān)鍵操作(Key applications)和在線應(yīng)用(Living on line)。
3.實(shí)踐與探討
3.1 制訂課程標(biāo)準(zhǔn)
課程總學(xué)時(shí)為56課時(shí)，課程內(nèi)容分為三個(gè)模塊：模塊一，常用應(yīng)用軟件；模塊二，計(jì)算機(jī)基本原理；模塊三，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全。
3.2 考核評(píng)價(jià)方式
本課程考核采用過程考核，考核內(nèi)容分為三部分：常用應(yīng)用軟件、計(jì)算機(jī)基本原理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全，每個(gè)模塊滿分1000分，合計(jì)3000分。采用上機(jī)考試，邊學(xué)邊考，考上機(jī)測(cè)試80%，漢字輸入10%，平時(shí)成績(jī)10%。
漢字輸入成績(jī)采用全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試軟件測(cè)試，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成輸入的文字為打字通過，獲總成績(jī)的10%。打字不通過，總成績(jī)不得評(píng)為優(yōu)秀和良好。
S：總成績(jī)；
Scf：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊成績(jī)；
Ska：常用軟件模塊成績(jī)；
SlO：網(wǎng)絡(luò)與安全模塊成績(jī)
P：平時(shí)成績(jī)；
D：漢字輸入成績(jī)。
3.3 教學(xué)手段和方法
為保證理論與實(shí)際操作密切結(jié)合，本課程要求在多媒體教室或計(jì)算機(jī)機(jī)房上課。學(xué)生一人一臺(tái)電腦供上機(jī)操作實(shí)踐練習(xí)。
采用中國(guó)鐵道出版社：天勤在線數(shù)字化教育平臺(tái)，地址：certprep.省略/學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行在線練習(xí)。
4.建議
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革是一個(gè)課題，計(jì)算機(jī)類專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》融入以計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力全球標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證為平臺(tái)，以職業(yè)需求為目標(biāo)，完善課程體系改革。
IC3國(guó)際認(rèn)證可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；為相關(guān)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的改革提供了思路，使之更加適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的需求。
基于工作過程的課程改革是一個(gè)趨勢(shì)，建議如下：
第一，課程結(jié)構(gòu)將職業(yè)工作流程作為一個(gè)整體設(shè)計(jì)和單元模塊進(jìn)行分析。
第二，將IC3的課程和人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)。
第三，全球標(biāo)準(zhǔn)測(cè)評(píng)平臺(tái)融入《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)需加強(qiáng)實(shí)踐和總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘海妹.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革初探[J].裝備制造技術(shù),2012(02).
[2]邵利平.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐與探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2012(03).
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）51-0219-02
一、引言
計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件類課程通常包括計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語言、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、接口技術(shù)及嵌入式微處理器等課程。目的是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)各部分的工作原理，具備一定的計(jì)算機(jī)硬件開發(fā)設(shè)計(jì)能力，但是該類課程具有理論及實(shí)踐性強(qiáng)、概念抽象、技術(shù)更新快的特點(diǎn)，因此教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大多“喜軟怕硬”。如何改變這一現(xiàn)象，一直是困擾任課教師的難題。
目前，研究性教學(xué)備受關(guān)注。研究性教學(xué)在國(guó)外始于20年前，是一種在教師的組織指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)[1]，注重培養(yǎng)學(xué)生研究和創(chuàng)新能力的新教育理念。目前已被國(guó)際、國(guó)內(nèi)教育界普遍認(rèn)同并付諸實(shí)踐[2]。近年來，本文作者所在的計(jì)算機(jī)硬件課程組，結(jié)合硬件類課程的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的“傳輸―接受”式教學(xué)框架，也嘗試在硬件類課程的教學(xué)中引入以問題探索為基礎(chǔ)的研究性教學(xué)理念，并取得了令人滿意的效果。本文以計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件類核心課程“計(jì)算機(jī)組成原理”為例，介紹研究性教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐。
二、研究性教學(xué)改革的理念及思路
研究性教學(xué)是教師為指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，模擬科學(xué)研究活動(dòng)所設(shè)計(jì)和組織的一種課堂教學(xué)。包括教與學(xué)兩方面：一方面教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的研究性教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)與幫助；另一方面學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[3]。要推行研究性教學(xué)，關(guān)鍵是教學(xué)理念的改革，即傳統(tǒng)教學(xué)理念到研究性教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。具體實(shí)施時(shí)，主要完成以下轉(zhuǎn)變：教學(xué)思路，由傳統(tǒng)的“知識(shí)點(diǎn)講解型”向“問題導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)變；教師角色，由“知識(shí)灌輸者”向“問題引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變；學(xué)生角色，由“被動(dòng)接受者”向“自主學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)變；考核方式，由“應(yīng)試型”向“多元考核型”轉(zhuǎn)變。
依據(jù)研究性教學(xué)理念，結(jié)合硬件類課程特點(diǎn)，課題組建立了一種課堂講授輔以專題討論課、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等多種形式相結(jié)合的研究性教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力。具體思路是：在教學(xué)內(nèi)容上，“以問題為導(dǎo)向”對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)性調(diào)整、重組和更新，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。在教學(xué)方法上，堅(jiān)持啟發(fā)式、參與式教學(xué)。在教師講授的同時(shí)，輔以專題討論、學(xué)生參與式教學(xué)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等多種形式。在考核方法上，不再以筆試為唯一考核方式，而是采取筆試結(jié)合專題討論、調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多元化的考核方式。
三、研究性教學(xué)改革的實(shí)施
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，“以問題為導(dǎo)向”組織課程教學(xué)內(nèi)容。組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要遵循“講學(xué)科不講教材”的原則。首先讓學(xué)生清楚課程在整個(gè)學(xué)科中的地位和作用以及它與前導(dǎo)課和后續(xù)課的關(guān)系。其次，針對(duì)硬件課程理論性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，引入研究性教學(xué)模式，通過創(chuàng)立問題情境，以問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索?！耙詥栴}為導(dǎo)向”提煉每章內(nèi)容主線，比如在計(jì)算機(jī)組成原理課程運(yùn)算方法和運(yùn)算器一章中，提出：“各自算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算在計(jì)算機(jī)中如何實(shí)現(xiàn)的？”引起學(xué)生興趣并對(duì)章節(jié)內(nèi)容主線初步掌握。對(duì)每章相關(guān)知識(shí)模塊還要按照“以問題為導(dǎo)向”的原則，設(shè)計(jì)出具體的細(xì)節(jié)問題。如：乘法運(yùn)算的研究性問題設(shè)計(jì)如下：
（1）手算乘法運(yùn)算是怎樣的？――鍛煉學(xué)生的觀察和總結(jié)能力
引導(dǎo)學(xué)生給出手算乘法規(guī)則并得到結(jié)論：手算乘法是通過移位和加法來實(shí)現(xiàn)的。
（2）為什么不能直接在計(jì)算機(jī)中采用？――鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
引導(dǎo)學(xué)生給出總結(jié)手算乘法的缺點(diǎn)。
（3）如何調(diào)整才能應(yīng)用到計(jì)算機(jī)中？――鍛煉學(xué)生解決問題的能力
引導(dǎo)學(xué)生想出改進(jìn)上述方法的妙招。
（4）機(jī)內(nèi)乘法運(yùn)算規(guī)則是怎樣的？――鍛煉學(xué)生概括能力和舉一反三能力
通過原碼一位乘案例，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出機(jī)內(nèi)原碼一位乘規(guī)則，并由此推出機(jī)內(nèi)原碼兩位乘規(guī)則。
（5）現(xiàn)在的CPU中乘法是如何實(shí)現(xiàn)的？――鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力
預(yù)先告知學(xué)生現(xiàn)在計(jì)算機(jī)中廣泛采用的指令并行執(zhí)行及流水線等概念，說明這些概念在以后的章節(jié)中會(huì)詳細(xì)討論，并要求感興趣的同學(xué)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。
這樣設(shè)計(jì)后，一個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)內(nèi)乘法運(yùn)算規(guī)則，經(jīng)過一系列問題的探究，將原本枯燥無味的0，1運(yùn)算，轉(zhuǎn)變成了學(xué)生有興趣去尋求答案的一個(gè)個(gè)具體問題。按照“以問題為導(dǎo)向”設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，一直處于思考如何解決問題的狀態(tài)，既能做到有興趣地全身心投入，又能比較扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)內(nèi)部的乘法運(yùn)算方法，還能使他們對(duì)計(jì)算機(jī)的新技術(shù)有所了解和掌握。
2.啟發(fā)式、參與式等教學(xué)方法的采用。課堂教學(xué)中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法不僅可使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握有深刻的理解，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力[4]。在課堂教學(xué)中通過實(shí)際問題引出理論知識(shí)點(diǎn)，通過一系列問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)存儲(chǔ)器時(shí)，做了如下啟發(fā)設(shè)計(jì)：（1）通過實(shí)際問題引出理論知識(shí)點(diǎn)：存放在內(nèi)存和優(yōu)盤中的信息在計(jì)算機(jī)關(guān)機(jī)后，有什么不同？――引導(dǎo)學(xué)生帶著問題課下預(yù)習(xí)，主動(dòng)查閱資料，尋求答案。（2）內(nèi)存和優(yōu)盤的存取機(jī)制有什么不同？――引出講解點(diǎn)：RAM和ROM存儲(chǔ)器概念。（3）RAM為什么又分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)？――引導(dǎo)學(xué)生帶著問題對(duì)比靜態(tài)和動(dòng)態(tài)存儲(chǔ)器的工作原理及區(qū)別。（4）在教學(xué)過程中，安排學(xué)生分組討論，然后發(fā)言總結(jié)。
這樣，由表及里、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣地啟發(fā)學(xué)生思考，并讓學(xué)生們充分討論，進(jìn)行課堂交流，最后結(jié)合有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。實(shí)踐證明：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)是科學(xué)、成效的教學(xué)方法。
實(shí)施參與式教學(xué)。對(duì)內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、學(xué)生理解有難度的運(yùn)算器、存儲(chǔ)器和中央處理器三個(gè)章節(jié)設(shè)置專題討論課，每次專題討論課安排2學(xué)時(shí)，共6學(xué)時(shí)。專題討論課的題目提前公布，讓學(xué)生自由組合分組做準(zhǔn)備。在討論課上，各組選代表上臺(tái)主講，由教師和其他同學(xué)發(fā)問和爭(zhēng)論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。通過專題討論，學(xué)生能了解最新的技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì)，擴(kuò)展課堂所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)原理的靈活運(yùn)用。在這種環(huán)境下，學(xué)生的作用是雙重的，既學(xué)習(xí)新知識(shí)，又傳授新知識(shí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也有助于提高各自能力。
3.研究性教學(xué)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的保證。為保證研究性教學(xué)的實(shí)施，建立了“驗(yàn)證型―設(shè)計(jì)型―綜合型―探索型”的多層次實(shí)踐教學(xué)模式。在課程部件實(shí)驗(yàn)中，適當(dāng)開設(shè)“驗(yàn)證型”和“設(shè)計(jì)型”實(shí)驗(yàn)，在后續(xù)模型機(jī)設(shè)計(jì)課程中，開設(shè)“綜合型”和“探索型”實(shí)驗(yàn)，形成“驗(yàn)證型―設(shè)計(jì)型―綜合型―探索型”的多層次實(shí)踐教學(xué)模式，以強(qiáng)化學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)和硬件動(dòng)手能力。（1）變“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書”為“實(shí)驗(yàn)任務(wù)書”。每次實(shí)驗(yàn)只給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)、要求及實(shí)驗(yàn)條件等，具體如何設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)全部由學(xué)生自主完成，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。（2）重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性。讓學(xué)生通過自學(xué)和查閱有關(guān)文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行搭接實(shí)驗(yàn)線路，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題并分析產(chǎn)生問題的原因，提出相應(yīng)對(duì)策，最后撰寫研究報(bào)告。整個(gè)過程把主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，教師只是啟發(fā)引導(dǎo)和做好組織工作。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力。
4.研究性教學(xué)多元化考核方式的配套。傳統(tǒng)考核方式以期末筆試為主，導(dǎo)致很多學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，知識(shí)掌握不牢固。本課程組建立了一種硬件類課程多元化考核模式。在多元化考核模式中，平時(shí)成績(jī)比重達(dá)到50%，平時(shí)成績(jī)包括課堂表現(xiàn)、專題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作、文獻(xiàn)查詢、作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)。使得學(xué)生更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力起到積極作用。
四、結(jié)論
本文以計(jì)算機(jī)組成原理為例介紹了計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件類研究性教學(xué)的實(shí)施，基于以上理念，本文作者所在的硬件課程組也在其他硬件類課程進(jìn)行了研究性教學(xué)的實(shí)踐，通過幾年的探索，教學(xué)效果顯著并取得了豐碩成果。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，參與計(jì)算機(jī)硬件課題組或創(chuàng)新活動(dòng)的人數(shù)大增，硬件動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)有了明顯提高。2009年至2014年期間，歷屆授課專業(yè)每年均有二十多名學(xué)生積極參加智能車大賽和嵌入式設(shè)計(jì)大賽等硬件類競(jìng)賽，獲國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)及山東省一等獎(jiǎng)等三十多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾廣錄.論研究性教學(xué)改革中的評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，（4）：82-84.
離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在計(jì)算機(jī)、電氣與信息工程中扮演著重要的角色，是隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展而逐步形成的一門新興的工具型學(xué)科，建立于20世紀(jì)60年代初期，是研究離散量的結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系的學(xué)科。它在算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)值與符號(hào)計(jì)算、操作系統(tǒng)、編譯系統(tǒng)、軟件工程與方法學(xué)，數(shù)據(jù)庫與信息檢索系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)與分布式計(jì)算、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)及人機(jī)通信等各個(gè)領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。對(duì)這門課程的理解、掌握和拓展，將對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析、組織、處理能力有極為深刻的影響；同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和邏輯表達(dá)能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也有著不可替代的作用；而對(duì)于從事計(jì)算機(jī)科學(xué)及其應(yīng)用的科技工作者來說，離散數(shù)學(xué)更是必須掌握的重要基礎(chǔ)。
一、離散數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題
近年來，大部分高職院校離散數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)不但沒有增加卻在逐年遞減，甚至有些高職院校完全取消了離散數(shù)學(xué)課。例如，我院目前在計(jì)算機(jī)專業(yè)所開設(shè)的數(shù)學(xué)課程僅有《高等數(shù)學(xué)》，而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，由于所從事的計(jì)算機(jī)科學(xué)所需要的高度的數(shù)學(xué)訓(xùn)練幾乎全來自離散數(shù)學(xué)而非連續(xù)數(shù)學(xué)，所以學(xué)生即看不到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有什么用處，體會(huì)不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)還不知道什么是《離散數(shù)學(xué)》，更不要提對(duì)離散數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。這可能會(huì)對(duì)離散數(shù)學(xué)課程的設(shè)置帶來不少阻力，因此，應(yīng)加大對(duì)離散數(shù)學(xué)重要性的宣傳力度，積極尋求來自各方面的支持與配合，從而使新課程的設(shè)置得以順利實(shí)施。
同時(shí)，作為課程本身也有以下幾個(gè)弊端：
⑴培養(yǎng)目標(biāo)不明確，沒有制定與計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的離散數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，缺乏應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不能滿足現(xiàn)代高職教育對(duì)人才培養(yǎng)的需要。
⑵教學(xué)內(nèi)容處理簡(jiǎn)單，教師把該門課程當(dāng)成數(shù)學(xué)課來處理，離散數(shù)學(xué)包括數(shù)理邏輯、集合論、代數(shù)系統(tǒng)、圖論、組合數(shù)學(xué)等多個(gè)彼此獨(dú)立的數(shù)學(xué)分支，離散數(shù)學(xué)將這些知識(shí)有機(jī)組合成為合理、完善的體系。這些知識(shí)具有或多或少的聯(lián)系，但又自成體系，致使學(xué)生感覺各部分內(nèi)容聯(lián)系不大，對(duì)課程學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)生甚至覺得這門課程和計(jì)算機(jī)科學(xué)聯(lián)系不起來，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。
⑶離散數(shù)學(xué)內(nèi)容多、概念多、理論性強(qiáng)、抽象、解題方法靈活，學(xué)生一時(shí)難以理解和記憶，并且對(duì)定義和定理之間的聯(lián)系缺乏一定的概括能力，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不理想。
⑷教學(xué)過程還不能圍繞“職業(yè)”的目標(biāo)開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，課程的內(nèi)容與參與工作后的實(shí)際問題相互脫節(jié)，缺乏有機(jī)的結(jié)合，沒有體現(xiàn)課程為專業(yè)服務(wù)的基本原則。
⑸課堂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)手段，課堂教學(xué)的信息量受到一定的限制，教學(xué)體系中缺乏運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具解決實(shí)際問題的內(nèi)容，缺少將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的平臺(tái)。
⑹沒有建立合理有效的評(píng)價(jià)體系。
針對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的問題，提出了改革措施。
二、以應(yīng)用型人才和創(chuàng)新意識(shí)為核心的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)《離散數(shù)學(xué)》課程設(shè)計(jì)
對(duì)于課程設(shè)計(jì)這一概念的理解并不統(tǒng)一，歸結(jié)起來有狹義和廣義之分。本文指的是狹義的課程設(shè)計(jì)，它是指對(duì)某門課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教法及考核的組織與安排。
1.結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)設(shè)置課程培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容
準(zhǔn)確定位離散數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，是課程改革的首要任務(wù)，也是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選取科學(xué)有效教學(xué)方法的依據(jù)和根本。我們認(rèn)為離散數(shù)學(xué)教學(xué)的三大目標(biāo)是：
（1）掌握離散數(shù)學(xué)的基本理論與方法，培養(yǎng)抽象的離散思維能力與邏輯思維能力。
（2）為諸多計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程提供支持。
（3）作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的應(yīng)用與研究工具，能夠解決本專業(yè)的實(shí)際問題。
我們認(rèn)為，選取合理的教學(xué)內(nèi)容是保證完成教學(xué)目標(biāo)的根本。教師在選取教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧專業(yè)與應(yīng)用，形成具有自身特色的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容。離散數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)，更是有明確固定的應(yīng)用領(lǐng)域。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)采取“實(shí)用為主”的原則，根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，組合課程體系，優(yōu)選課程內(nèi)容。首先，離散數(shù)學(xué)還是一門數(shù)學(xué)課程，要突出數(shù)學(xué)的特色，即數(shù)學(xué)的符號(hào)化、形式化、抽象性、嚴(yán)密性及邏輯性特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)后能提高離散抽象思維與邏輯思維能力。其次，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的學(xué)生來說還應(yīng)解決專業(yè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的問題，在教學(xué)中注重從理論知識(shí)、基本概念、實(shí)踐應(yīng)用等多角度、全方位的介紹離散數(shù)學(xué)與其他后續(xù)課程之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解、領(lǐng)略離散數(shù)學(xué)在后續(xù)課程和本專業(yè)中的重要作用，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理和人工智能、形式語言及自動(dòng)機(jī)、數(shù)字邏輯等都離不開離散數(shù)學(xué)。代數(shù)結(jié)構(gòu)是研究關(guān)于運(yùn)算及其規(guī)則的學(xué)科，代數(shù)方法被廣泛應(yīng)用于可計(jì)算性與計(jì)算復(fù)雜性、密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與通信理論等；圖論為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)表示理論等奠定了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和描述方法。圖論中的通路與回路，為研究操作系統(tǒng)中是否存在死鎖問題提供理論依據(jù)。支配集、覆蓋集與近年比較熱門的無線傳感器網(wǎng)絡(luò)研究有著密切的聯(lián)系。不僅離散數(shù)學(xué)的基本思想、概念和方法廣泛地滲透在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，而且其基本理論和研究成果更是全面而系統(tǒng)地影響和推動(dòng)著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展。
2.綜合利用多種教學(xué)方法
教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。離散數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)是定義多、定理多、公式多，內(nèi)容抽象，邏輯性強(qiáng)，教學(xué)時(shí)數(shù)又少，傳統(tǒng)的教學(xué)模式己越來越難適應(yīng)這種大容量、少課時(shí)的教學(xué)要求。只有采取新的符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法、教學(xué)模式，將現(xiàn)代教育技術(shù)充分而有效地應(yīng)用于教學(xué)之中，才能在有限的教學(xué)時(shí)間中，增加單位時(shí)間的信息量。傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有其各自的優(yōu)勢(shì)和不足，應(yīng)互補(bǔ)而非對(duì)立。如離散數(shù)學(xué)中大量的概念、公式和定理，若由教師板書，勢(shì)必占用很多時(shí)間，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生倦怠感，借助于多媒體手段就可以使教師有更多的時(shí)間進(jìn)行講解。然而，作為一門數(shù)學(xué)課，如果教師只坐在操作臺(tái)前，缺少了共同的解決問題過程，學(xué)生的思維能力就形成不了，這也是一種失敗。因此，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是我們進(jìn)行教學(xué)改革的一個(gè)新課題。高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，是離散數(shù)學(xué)的兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，它決定了離散數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)注意傳授知識(shí)，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是形象、具體，但當(dāng)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、抽象能力和邏輯推理能力的時(shí)候，若用屏幕上有限的“形象”代替了學(xué)生更接近數(shù)學(xué)本質(zhì)的“想象”，用屏幕上個(gè)別的“具體”取代了學(xué)生的數(shù)學(xué)“抽象”，用屏幕上的快速推導(dǎo)，取代了板書教學(xué)中邊寫邊想、師生互動(dòng)的邏輯漸進(jìn)過程，也許反而減弱對(duì)學(xué)生的能力的訓(xùn)練。所以，在采用多媒體課件教學(xué)的過程中，一定要配合黑板板書，并靈活采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式等多種教學(xué)方法，即應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳的教學(xué)效果。
3.建立合理有效的評(píng)價(jià)體系
由于高等職業(yè)技術(shù)教育的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)所決定，高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能等同于普通高等教育。檢驗(yàn)高職辦學(xué)質(zhì)量如何的最終標(biāo)準(zhǔn)，要看培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)市場(chǎng)、受市場(chǎng)歡迎，因而數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)所學(xué)的知識(shí)是否符合崗位所需要的標(biāo)準(zhǔn)，所學(xué)的知識(shí)是否在未來的工作中用得上、用得好來制定，使數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系更具科學(xué)性和實(shí)用性。因此，采用形式多樣的考試形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)改革不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中加大應(yīng)用能力的考核比例，避免造成高分低能的現(xiàn)象。我們可以建立嚴(yán)格，詳實(shí)的考核標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)期之初發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，知道自己該怎么做，如何做。
我們將學(xué)生成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)分為三部分：“30%平時(shí)測(cè)評(píng)+30%基礎(chǔ)能力測(cè)評(píng)+40%應(yīng)用能力測(cè)評(píng)”。30%平時(shí)測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、上課出勤、上課回答問題、課堂練習(xí)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)完成等情況。30%基礎(chǔ)能力測(cè)評(píng)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的測(cè)評(píng)。它主要考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的掌握和理解，對(duì)公式、性質(zhì)、定理的運(yùn)用與理解，考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，這部分考核采用期末閉卷考試形式，限時(shí)完成。40%應(yīng)用能力測(cè)評(píng)是開放式考試成績(jī)?？梢钥谠嚭凸P試結(jié)合、采用做大作業(yè)和讓學(xué)生寫小論文等形式。它主要考核學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為防止抄襲,教師對(duì)該項(xiàng)考核完成優(yōu)秀的學(xué)生論文、報(bào)告還要進(jìn)行答辯，再做出最后的成績(jī)?cè)u(píng)定。
這種考核評(píng)價(jià)方式能充分體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)“以應(yīng)用為目的，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的原則，而且能夠給學(xué)生一個(gè)綜合的評(píng)定，是由單純數(shù)學(xué)理論知識(shí)的考核轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)、能力和綜合素質(zhì)的考核。
離散數(shù)學(xué)教學(xué)的最終日的是為計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)的學(xué)生提供必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，如何開好此門課程，是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，涉及到課程目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容、綜合利用多種教學(xué)方法、建立合理有效的評(píng)價(jià)體系等諸多方面。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)10-2468-02
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求日益增加，地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行了大量擴(kuò)招，在一定程度上滿足了地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。但是隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展導(dǎo)致人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，同時(shí)地方經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展也加大了對(duì)應(yīng)用型人才的渴求，社會(huì)發(fā)展需要高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這對(duì)高等教育尤其是地方高校的教育教學(xué)改革提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)軟件類課程在計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中起著重要的作用，計(jì)算機(jī)軟件類課程一般分為基礎(chǔ)類課程以及方法和技術(shù)類課程，分別就這兩類課程教學(xué)進(jìn)行探討，提出一些解決課程教學(xué)問題的策略。
1 軟件類課程教學(xué)中存在的問題
1.1 基礎(chǔ)類課程教學(xué)中重理論輕實(shí)踐
計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件基礎(chǔ)類課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、編譯原理、算法設(shè)計(jì)與分析等課程由于理論課時(shí)多實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，所以教師在教學(xué)過程中更加重視基本理論和原理的講授，沒有很好地研究如何將有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間利用起來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。由于理論和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生感覺課程枯燥無味，學(xué)習(xí)積極性不高。
1.2 方法和技術(shù)類課程缺少工程化思想培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件方法和技術(shù)類課程如軟件工程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、Web程序設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中重視具體技術(shù)的實(shí)現(xiàn)，忽視了工程化思想培養(yǎng)，教學(xué)項(xiàng)目缺少過程管理，項(xiàng)目?jī)?nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，從而影響了課程教學(xué)的實(shí)用性。
1.3 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，考核體制不健全
為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)起著重要作用。目前人才培養(yǎng)方案中的主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。在軟件基礎(chǔ)類課程中設(shè)置了課程實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)，主要問題是實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置不合理，內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，技術(shù)類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中項(xiàng)目?jī)?nèi)容陳舊，開發(fā)過程不規(guī)范，局限于如何具體實(shí)現(xiàn)各個(gè)功能模塊，與市場(chǎng)需求脫節(jié)。另外實(shí)踐教學(xué)考核方式不健全，學(xué)生課堂抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，不能獨(dú)立完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，影響實(shí)踐教學(xué)的效果和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
1.4 教師能力有待進(jìn)一步提高
教師在教學(xué)中還是按照以前精英教育時(shí)的教學(xué)方法組織教學(xué)，缺少對(duì)課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中作用的研究，缺少對(duì)課程之間相互關(guān)系的研究，缺少對(duì)課程應(yīng)用內(nèi)容的挖掘，所以不能很好地組織教學(xué)內(nèi)容，從而為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。在教學(xué)時(shí)只孤立地講授課程知識(shí)點(diǎn)，而沒有把課程知識(shí)融入到整個(gè)人才培養(yǎng)中，把課程知識(shí)融入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中講解。另外由于擴(kuò)招的原因，學(xué)生人數(shù)大幅度增加，新近教師人數(shù)增加，新教師在教學(xué)方法等方面還存在很多不足，教師的實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較弱，這些都影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。
2 軟件類課程教學(xué)改革策略
2.1 修訂課程教學(xué)大綱，完善課程教學(xué)內(nèi)容
修訂課程教學(xué)大綱，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)出發(fā)，明確課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，基礎(chǔ)類課程內(nèi)容要注意課程之間的相互銜接，以及及時(shí)更新計(jì)算機(jī)發(fā)展的新技術(shù)和理論。方法和技術(shù)類課程要突出應(yīng)用性，內(nèi)容要根據(jù)社會(huì)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整。
基礎(chǔ)類課程理論教學(xué)中要突出內(nèi)容的基礎(chǔ)性，設(shè)計(jì)課程教學(xué)的案例，把抽象、枯燥的內(nèi)容用比較形象和直觀的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生容易接受。例如在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中，針對(duì)線性結(jié)構(gòu)、樹形結(jié)構(gòu)、圖狀結(jié)構(gòu)等內(nèi)容設(shè)計(jì)案例，如結(jié)合高速公路收費(fèi)系統(tǒng)講解圖及其應(yīng)用，通過案例教學(xué)使學(xué)生能夠根據(jù)處理對(duì)象的特性，選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法解決實(shí)際問題。在講解操作系統(tǒng)課程時(shí)，結(jié)合具體的Linux系統(tǒng)來講解操系統(tǒng)的四大塊內(nèi)容，通過分析基本理論是如何在具體Linux操作系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的來幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。
2.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，具體措施如下：
① 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。另外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
② 加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、學(xué)年設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)，應(yīng)以真實(shí)應(yīng)用背景為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生能夠按照完整的項(xiàng)目開發(fā)流程完成一個(gè)具有一定難度的項(xiàng)目，將課程內(nèi)容綜合起來解決實(shí)際問題，理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
如圖1，在操作系統(tǒng)教學(xué)中，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)層次，從操作系統(tǒng)基本操作能力操作系統(tǒng)分析能力基于操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力循序漸進(jìn)掌握操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力以及基于操作系統(tǒng)分析問題和解決問題的能力。
③ 軟件開發(fā)類課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要突出工程化的思想，重視規(guī)范軟件開發(fā)流程的培。
養(yǎng)，使學(xué)生掌握軟件開發(fā)過程以及各種工具的使用，軟件項(xiàng)目應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)為背景。同時(shí)，可以與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，借鑒企業(yè)的管理方式來組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。
如圖2，基于GPRS的智能門鎖及其管理系統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目可以分成三個(gè)大的模塊來開發(fā)：三個(gè)模塊涉及人才培養(yǎng)方案中三個(gè)選修方向，即硬件方向、軟件方向以及網(wǎng)絡(luò)方向，可以將各個(gè)方向的學(xué)生組織起來開發(fā)項(xiàng)目，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，而且能夠使學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，將課堂教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，做到真題真做，提高課程教學(xué)的效果。
2.3 完善課程考核體制，保證課程教學(xué)效果
在人才培養(yǎng)方案中，理論課程考核方式相對(duì)完善，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，因此實(shí)踐教學(xué)考核更加應(yīng)該加強(qiáng)，實(shí)踐課程考核大多以學(xué)生的出勤、任務(wù)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等為主，但是部分學(xué)生出勤不出力，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。因此需要根據(jù)不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特點(diǎn)制定合理有效的考核方式，促使學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)于獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程在已有考核方式基礎(chǔ)上，在最后考核中通過建立試題庫，隨機(jī)抽取試題考核。隨課程的實(shí)驗(yàn)需要獨(dú)立于理論課程單獨(dú)考核，考核學(xué)生對(duì)本課程所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整體把握能力。對(duì)于課程設(shè)計(jì)、學(xué)年設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)類課程要求學(xué)生完成一個(gè)小型應(yīng)用系統(tǒng)或掌握一個(gè)較大項(xiàng)目的開發(fā)流程、實(shí)現(xiàn)方法和技術(shù)，在最后驗(yàn)收時(shí)增加類似畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯環(huán)節(jié)，考核學(xué)生是否獨(dú)立完成了系統(tǒng)。
2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力和水平
課程內(nèi)容如何講授最終決定于教師，所以必須加強(qiáng)教師的教學(xué)研究和實(shí)踐能力，研究課程之間的關(guān)系，研究課程在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的地位，明確課程在人才培養(yǎng)中作用，例如，操作系統(tǒng)課程中講解操作系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)時(shí)需要數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及程序設(shè)計(jì)語言課程的知識(shí)，所以可以在操作系統(tǒng)課程教學(xué)中回顧相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒄n程知識(shí)聯(lián)系起來，具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，而不是把每門課程獨(dú)立開來學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果； 同時(shí)要加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，講授基礎(chǔ)類課程的教師必須掌握與該課程相關(guān)的實(shí)踐操作類課程，提高教師理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。通過備課和討論，合理組織每門課程的理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使每門課程既能增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過基礎(chǔ)類課程教學(xué)使學(xué)生不僅能夠知道計(jì)算機(jī)可以做什么，而且要能夠從宏觀知道計(jì)算機(jī)是如何完成用戶的任務(wù)，以及如何去合理利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源為用戶服務(wù)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對(duì)于承擔(dān)技術(shù)類課程的教師，鼓勵(lì)教師參加了各類應(yīng)用型師資培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉以及產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目開發(fā)，掌握軟件開發(fā)的新方法和新技術(shù)，了解軟件企業(yè)的對(duì)人才的要求，從而有針對(duì)性地開展教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及適應(yīng)市場(chǎng)的能力。
3 結(jié)束語
計(jì)算機(jī)軟件類課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的起著重要的作用，基礎(chǔ)類課程教學(xué)應(yīng)突出基礎(chǔ)性，改革教學(xué)方式和方法，提高課程教學(xué)效果；方法技術(shù)類課程要結(jié)合具體實(shí)際應(yīng)用背景組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)方法、技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整，適應(yīng)軟件技術(shù)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
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(1)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，完全和新技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)。許多硬件低級(jí)課程的實(shí)驗(yàn)還在用十多年前的固化實(shí)驗(yàn)箱，已經(jīng)完全落后于現(xiàn)在硬件技術(shù)的發(fā)展水平。
(2)實(shí)驗(yàn)方式手段落后，大部分硬件底層實(shí)驗(yàn)還是使用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)箱存在諸多弊端，大部分實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不需要理解實(shí)驗(yàn)的原理，只需要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求，連線、撥動(dòng)模擬開關(guān)、觀察指示燈的亮滅就能完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不利用發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，且傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段受到時(shí)間和空間的制約。
(3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容跟不上應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備密不可分，陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備中完成不了新穎的與應(yīng)用結(jié)合緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
(4)實(shí)驗(yàn)課時(shí)嚴(yán)重不足。在傳統(tǒng)硬件類專業(yè)課程的設(shè)置中，實(shí)驗(yàn)課程只是理論課程的附屬，理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)比通常是3:1，實(shí)驗(yàn)課時(shí)完全不能滿足硬件應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)需求。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不被重視。硬件類專業(yè)課程中只有少部分課程開設(shè)了課程設(shè)計(jì)，并且課程設(shè)計(jì)的效果也不盡理想，課程設(shè)計(jì)的選題也沒有及時(shí)更新，沒有與社會(huì)應(yīng)用需求接軌。學(xué)生課余時(shí)間沒有實(shí)踐條件也沒有興趣自主實(shí)踐，課外實(shí)踐活動(dòng)空白?？傊?，目前地方本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和技術(shù)力量的薄弱以及實(shí)踐教學(xué)體系的不健全嚴(yán)重地阻礙了應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)體系的改革是迫在眉睫。
2．新的計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系改革是一個(gè)全方位的改革，計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系改革并不是針對(duì)某門單獨(dú)課程的實(shí)踐教學(xué)體系改革而是針對(duì)于一系列課程的實(shí)踐教學(xué)體系改革，因此，其范圍廣泛，涉及的內(nèi)容繁多，改革的措施也是全方位的，改革的過程也將是復(fù)雜的繁瑣的。以下是在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中針對(duì)計(jì)算機(jī)硬件類專業(yè)系列課程所提出的新的實(shí)踐教學(xué)體系。
(1)確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。分析硬件類專業(yè)各門課程的特點(diǎn)以及與當(dāng)前最新應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，確定每門課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。
(2)確定實(shí)踐課時(shí)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置硬件類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，課程設(shè)計(jì)課時(shí)及課外實(shí)踐自主學(xué)習(xí)課時(shí)。
(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。結(jié)合實(shí)際應(yīng)用需求，設(shè)計(jì)硬件類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并注重課程間的內(nèi)在聯(lián)系與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值，將傳統(tǒng)的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
(4)改革實(shí)驗(yàn)方式。在硬件類基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)中引入EDA技術(shù)(如仿真軟件Multisim)，用仿真軟件虛擬實(shí)現(xiàn)硬件實(shí)驗(yàn)，與國(guó)際先進(jìn)電子設(shè)計(jì)技術(shù)接軌;在硬件實(shí)用開發(fā)性較強(qiáng)的課程中購(gòu)置硬件開發(fā)實(shí)材，如在《單片機(jī)》實(shí)踐課程中使用流行的51系列開發(fā)板，在《嵌入式系統(tǒng)》實(shí)踐課程中使用流行的ARM系統(tǒng)芯片，讓學(xué)生能在這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備中真正的開發(fā)出有價(jià)值的系統(tǒng)和產(chǎn)品。
(5)設(shè)置案例式的課程設(shè)計(jì)。為每門硬件類專業(yè)課程開設(shè)課程設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，將真實(shí)的案例引入課程設(shè)計(jì)中來，充分重視課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的硬件設(shè)計(jì)能力和開發(fā)能力。
(6)開展創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目。在課程課時(shí)之外開展創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目，利用課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，并提供學(xué)習(xí)資源給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加各種電子設(shè)計(jì)或單片機(jī)設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽或“挑戰(zhàn)杯”大賽等，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)開發(fā)能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)計(jì)直接變成有效產(chǎn)品。
(7)發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地。高校與企業(yè)合作辦學(xué)，利用企業(yè)的實(shí)用項(xiàng)目資源訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生的應(yīng)用技能和開發(fā)能力與社會(huì)應(yīng)用需求接軌。
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1引言
當(dāng)今社會(huì)對(duì)于熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才的需求日趨旺盛,熟練掌握計(jì)算機(jī)的通才極為緊缺。為滿足社會(huì)的需要,培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才,在高等院校加強(qiáng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。
基于通識(shí)教育的大類培養(yǎng),實(shí)施精英教育是大連理工大學(xué)提出的教學(xué)改革指導(dǎo)方針?！坝?jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)從事科學(xué)研究和科技開發(fā)工作的技術(shù)基礎(chǔ)課程。1997年教育部高教司頒發(fā)“加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見”以來,我校便開始執(zhí)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)三個(gè)層次的課程體系,“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程成為面向全校非電類專業(yè)開設(shè)的第二層次計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類課程之一。2003年教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)又下發(fā)“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的意見”(以下簡(jiǎn)稱“意見”),把“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”列為重點(diǎn)核心課程,并提出了教學(xué)基本要求。
“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”是大連理工大學(xué)非電類理工科專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)限選課程。本課程是一門面向應(yīng)用的、實(shí)踐性和綜合性的通識(shí)教育課程。本課程主要講授計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和方法,教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)知識(shí)解決本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中問題的能力,使其能成為具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和科研開發(fā)能力的應(yīng)用復(fù)合型人才。培養(yǎng)學(xué)生利用軟硬件相結(jié)合的方法分析解決本專業(yè)領(lǐng)域的思維方式,從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的后續(xù)課程,學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)方面的新知識(shí)、新技術(shù)打下必要的基礎(chǔ)。
2立足創(chuàng)新能力培養(yǎng),構(gòu)建“硬件”教學(xué)課程體系
“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”作為非電類專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)類核心課程之一,其教學(xué)改革應(yīng)符合精英人才培養(yǎng)這一目標(biāo)?！坝?jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程包含了眾多的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本方法,而且具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)踐性。該課程對(duì)于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、開發(fā)創(chuàng)新能力具有特別重要的意義。任課教師不能只“教”計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí),還應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課程組的任課教師根據(jù)這一思路,充分借鑒了國(guó)內(nèi)外相關(guān)高校成功的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了以基于通識(shí)教育的精英人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向的“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程體系。從教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、授課方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核體系等方面全方位構(gòu)建計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)教學(xué)體系。經(jīng)過近四年來的教學(xué)實(shí)踐,該門課程取得了良好的教學(xué)成果,獲得了學(xué)生的好評(píng)。
3重視教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新
根據(jù)高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)2003年提出的指導(dǎo)意見中的教材建設(shè)要求,對(duì)于典型核心課程的教材,要強(qiáng)調(diào)教材的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性,突出基本概念、基本技術(shù)與方法的講解。要使教材能反映計(jì)算機(jī)技術(shù)的新發(fā)展,特別是對(duì)于教材中一些技術(shù)性、應(yīng)用性的內(nèi)容更應(yīng)如此,要讓學(xué)生能學(xué)到一些先進(jìn)的開發(fā)工具和開發(fā)方法。要編寫一些具有專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)教材。教材內(nèi)容不是一般性地講解計(jì)算機(jī)的技術(shù)與方法,而是將它們與專業(yè)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。要重視案例課程的教材研究,教材從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)要能反映案例課程的特點(diǎn)。
根據(jù)“意見”精神,課程組的任課教師編撰了高等教育出版社最新出版的“十一五”規(guī)劃教材《微型計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)》,以目前在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中占主導(dǎo)地位的80x86系列微機(jī)為例,系統(tǒng)地介紹了計(jì)算機(jī)的硬件技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),并通過對(duì)計(jì)算機(jī)中相關(guān)先進(jìn)技術(shù)的介紹,體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的最新水平與趨勢(shì)。
結(jié)合教材內(nèi)容,重新調(diào)整了教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容,學(xué)時(shí)安排參見表1,教學(xué)學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)。
“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容涉及常用邏輯元器件、CPU、指令系統(tǒng)、內(nèi)存儲(chǔ)器、外存儲(chǔ)器、輸入輸出接口、常用外部設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等諸多內(nèi)容,較為繁雜,課程組的任課教師本著少而精、知識(shí)面寬、知識(shí)新等原則,刪繁就簡(jiǎn),一是適時(shí)修改教學(xué)大綱,使之盡量符合新的學(xué)科技術(shù)及應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀;二是體現(xiàn)在每次具體講課內(nèi)容中,可及時(shí)傳遞一些新的學(xué)科技術(shù)及應(yīng)用信息,強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想、基本方法和基本技能的培養(yǎng)。在保持課程內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下,主要選用和總結(jié)具有一般性、普遍性意義的內(nèi)容。并在今后的課程講授中,實(shí)時(shí)追蹤最新計(jì)算機(jī)發(fā)展技術(shù),及時(shí)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中。
4啟發(fā)式的案例教學(xué)方法
計(jì)算機(jī)硬件課程的特點(diǎn)是包括多門計(jì)算機(jī)相關(guān)課程,體系龐大,內(nèi)容繁雜,而且大部分知識(shí)枯燥抽象,晦澀難懂。計(jì)算機(jī)硬件的工作原理與人的思維和行為方式“格格不入”,學(xué)生對(duì)抽象的指令和復(fù)雜的硬件電路很不適應(yīng)。如果教學(xué)方法不合理,學(xué)生往往因?yàn)楦杏X太難而產(chǎn)生抵觸心理,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此課程組在授課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,圍繞以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一教學(xué)目標(biāo),以是否符合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)方法的設(shè)計(jì)依據(jù)。實(shí)踐表明,采用循序漸進(jìn)、深入淺出、突出重點(diǎn)的啟發(fā)式方法授課,配合精心選擇的各種工程實(shí)際案例有助于教學(xué)效果的提高。
用淺顯易懂、循序漸進(jìn)、逐步深入的方式介紹課程內(nèi)容,幫助學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,避免一開始就介紹過多的專業(yè)術(shù)語和細(xì)節(jié)。在每一堂課的設(shè)計(jì)上都有一個(gè)重點(diǎn)主題,課堂內(nèi)容圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開,而不是一味按照講義的章節(jié)順序進(jìn)行。例如在介紹計(jì)算機(jī)各個(gè)部件的工作原理時(shí),以人體為例對(duì)比介紹,CPU的作用相當(dāng)于人類的大腦,指揮身體各個(gè)器官協(xié)調(diào)工作,鍵盤、鼠標(biāo)等輸入設(shè)備相當(dāng)于人們的耳、鼻、喉、眼等感知器官,顯示器和打印機(jī)等輸出設(shè)備相當(dāng)于人類的嘴、手、腳等等,既避免了枯燥的講解,又加深了學(xué)生的印象,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
精心選取和策劃教學(xué)案例,案例是為知識(shí)服務(wù)的,所講的案例一定要緊緊圍繞相關(guān)知識(shí),切不可偏離主題。具體講授時(shí)可以步步導(dǎo)入,由淺入深;也可互相穿插,講述理論知識(shí)時(shí)引入案例分析,分析案例的過程中又回到對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步探討。整個(gè)過程中要注重與學(xué)生的互動(dòng),提出精心準(zhǔn)備的各種問題給學(xué)生,讓他們思考解決問題的辦法,教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和提示,這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)在實(shí)例中的應(yīng)用會(huì)有更切身的體會(huì),這種體會(huì)還可以進(jìn)一步反作用于知識(shí),使其對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)更進(jìn)一層。比如在講授邏輯電路時(shí),結(jié)合三人表決電路的設(shè)計(jì),從實(shí)際出發(fā),重點(diǎn)介紹邏輯電路的設(shè)計(jì)和優(yōu)化,這樣講授要比按照教材逐一介紹各種邏輯電路的效果好得多。又比如在介紹串行接口的介紹,避免對(duì)接口原理的枯燥講解,引入計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)的實(shí)例,介紹RS232在計(jì)算機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用方法,進(jìn)而引申出在工程中廣泛應(yīng)用的RS422和RS485接口,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成了研究型學(xué)習(xí)氛圍。課程組的老師在授課過程中注重對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方法的介紹,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生掌握分析問題的方法,從而做到融會(huì)貫通、舉一反三。
5重視實(shí)踐環(huán)節(jié)
鑒于上機(jī)實(shí)踐實(shí)習(xí)在計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)教學(xué)中的重要性,任課教師編寫了《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》上機(jī)實(shí)驗(yàn)配套教材,合理組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要組成部分,是由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的必由之路。在“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程中,動(dòng)手能力的培養(yǎng)尤為重要。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上,要有意識(shí)地增加學(xué)生自主思考、獨(dú)立動(dòng)手的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的獨(dú)立創(chuàng)造能力;在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上,根據(jù)不同專業(yè)需求,分別開設(shè)計(jì)算機(jī)硬件拆裝實(shí)驗(yàn)和微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)兩部分。
計(jì)算機(jī)硬件拆裝實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:為每個(gè)學(xué)生提供一套微型計(jì)算機(jī),要求學(xué)生認(rèn)知計(jì)算機(jī)各個(gè)主要硬件、獨(dú)立完成組裝計(jì)算機(jī)、安裝操作系統(tǒng)、驅(qū)動(dòng)程序和應(yīng)用軟件,獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的配置操作。課后要求每個(gè)學(xué)生寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,要求記錄CPU型號(hào)和主頻,主板外頻和倍頻的設(shè)置方法,各種板卡的型號(hào),各種外設(shè)的品牌型號(hào)。除了上述實(shí)驗(yàn)報(bào)告以外,還要求學(xué)生根據(jù)電腦市場(chǎng)的商情和學(xué)生本人的實(shí)際需求,寫出一份虛擬裝機(jī)報(bào)告。該實(shí)驗(yàn)適用于數(shù)學(xué)學(xué)院、物理學(xué)院、力學(xué)系、化工學(xué)院、材料學(xué)院、船舶學(xué)院、環(huán)境生命學(xué)院和管理學(xué)院等。表2為該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及學(xué)時(shí)(12學(xué)時(shí))安排。
微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:為每個(gè)學(xué)生提供一套綜合實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,完成A/D和D/A轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn),I/O接口設(shè)計(jì)等(4學(xué)時(shí))。著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用典型可編程接口芯片和數(shù)字電子技術(shù)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)能力。為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí),加強(qiáng)了要求提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié),以使學(xué)生不盲目地僅為完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而做實(shí)驗(yàn),而是要求他們做完實(shí)驗(yàn)后有一定的收獲,得到一定的能力訓(xùn)練。要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),最后給出具有一定見解的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。盡可能發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主觀能動(dòng)性,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探索。該實(shí)驗(yàn)適用于土木學(xué)院、動(dòng)力系和化機(jī)系等。
6改革考試評(píng)價(jià)體系
根據(jù)本課程的特點(diǎn),要求學(xué)生理解本課程的基本原理外,著重考核學(xué)生分析和解決問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注課本知識(shí),還要關(guān)注本學(xué)科的最新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。
改革了傳統(tǒng)的“一紙定終身”的考評(píng)模式,學(xué)生的最后成績(jī)由基礎(chǔ)理論成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠志C合評(píng)定得出,其中基礎(chǔ)理論部分的考核采用上機(jī)考試,機(jī)考成績(jī)占總成績(jī)的60%,實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%,并結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主動(dòng)性、動(dòng)手能力、分析和解決問題的能力給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。任課教師根據(jù)平時(shí)出勤情況、平時(shí)作業(yè)、課堂提問以及課堂討論等平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性給出平時(shí)成績(jī),平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%。
嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律,杜絕學(xué)生作弊思想的滋生,課程組老師建立數(shù)量龐大、范圍廣泛的試題庫,并隨時(shí)補(bǔ)充新的題目加入試題庫。課程組的任課教師開發(fā)了計(jì)算機(jī)硬件考試系統(tǒng),并按遺傳算法隨機(jī)組卷,學(xué)生上機(jī)答題,避免了雷同的試卷,杜絕了相互抄襲的現(xiàn)象。上機(jī)考試的評(píng)閱則采取學(xué)生考試結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)打分,整個(gè)考評(píng)過程透明公正。此外,課程組還建立了考試結(jié)果分析制度,以指導(dǎo)命題和改進(jìn)教學(xué)。
7結(jié)束語
“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革從2006年秋季開始進(jìn)行,從各學(xué)期學(xué)生的教學(xué)評(píng)估情況看,多為“理論聯(lián)系實(shí)際”、“講解方式淺顯易懂”、“考核方式新穎”、 “這門課程很有趣”等正面評(píng)價(jià)。從學(xué)生的認(rèn)可度來看“計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的改革是比較成功的,符合人才培養(yǎng)的目標(biāo),有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。經(jīng)過課程組教師的長(zhǎng)期努力建設(shè),2008年該門課程獲得遼寧省精品課程立項(xiàng),現(xiàn)正在建設(shè)當(dāng)中。
構(gòu)建合理的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程體系,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ),提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力至關(guān)重要。通過計(jì)算機(jī)硬件系列課程體系建設(shè)及系列課程的教學(xué)改革實(shí)踐,完善了課程體系,改革了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面做了許多工作。近年來,隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的普及,大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平得到了很大的提升,尤其是從大中城市報(bào)考來的大學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)不錯(cuò)的計(jì)算機(jī)水平,這些學(xué)生已經(jīng)不滿足于有限的課堂講授,為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要,課程組的教師正在努力建設(shè)基于因特網(wǎng)的教學(xué)資源庫,整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)資源。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,計(jì)算機(jī)硬件課程建設(shè)和教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,更需要堅(jiān)持不懈的長(zhǎng)期努力。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；基礎(chǔ)教學(xué)；課程建設(shè)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1課程體系建設(shè)
我們將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為以下四個(gè)領(lǐng)域：
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)：涉及計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工作平臺(tái)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用技能；
計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：涉及程序設(shè)計(jì)語言，程序設(shè)計(jì)基本方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法基礎(chǔ)等；
數(shù)據(jù)分析與信息處理：涉及應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與信息處理的技術(shù)與方法，包括數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體與人機(jī)交互技術(shù)、計(jì)算機(jī)接口與控制技術(shù)、輔助設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)值計(jì)算與處理技術(shù)等方面的內(nèi)容；
信息系統(tǒng)開發(fā)：涉及較大型信息應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法(特別是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的架構(gòu)技術(shù))，以及軟件開發(fā)過程等方面的內(nèi)容。
圍繞知識(shí)結(jié)構(gòu)的四個(gè)領(lǐng)域，將其所涉及的一些理論與技術(shù)系統(tǒng)的劃分成三個(gè)階段：
第一階段要求基本概念的“博學(xué)”“審問”，即需要牢固掌握大學(xué)生必備的計(jì)算機(jī)通識(shí)性基礎(chǔ)知識(shí)。主要有計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)概述、網(wǎng)絡(luò)與分布式計(jì)算機(jī)介紹、信息系統(tǒng)安全基礎(chǔ)。
第二階段要求技術(shù)與方法的“慎思”“明辨”，即需要深刻理解具有共性的知識(shí)領(lǐng)域中的一些技術(shù)與方法，主要有程序的控制結(jié)構(gòu)、基本數(shù)據(jù)類型與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法等。
第三階段要求應(yīng)用技能的“篤行”，即要求熟練使用一些可視化編程環(huán)境以及掌握程序的測(cè)試與調(diào)試等技能。
2以學(xué)生為中心進(jìn)行課程設(shè)置
由于不同專業(yè)所涉及和要求的計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的不同，在課程設(shè)置上采用“1＋X”方案，即計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)＋若干必修、選修課程。每門課程的總學(xué)時(shí)數(shù)可劃分三部分：理論課學(xué)時(shí)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、課外實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。理工類非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生四年課內(nèi)外上機(jī)學(xué)時(shí)(不含畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)上機(jī))不低于400學(xué)時(shí)，人文、管理、外語類專業(yè)學(xué)生不低于200學(xué)時(shí)。在規(guī)劃必修、選修課程時(shí)，可根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)的不同需求，采用以下不同方案：
(1) 電子/控制類專業(yè)
需要有較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力；在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)”方面，偏向于計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)以及網(wǎng)絡(luò)與通訊等，同時(shí)需要掌握軟件平臺(tái)方面的基本知識(shí)；在“數(shù)據(jù)分析與信息處理”方面重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)接口與控制技術(shù)等。具體方案如表1所示。
(2) 科學(xué)計(jì)算類專業(yè)
需要有較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力；在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)”方面，掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)，重點(diǎn)掌握軟件平臺(tái)方面的應(yīng)用技能；在“數(shù)據(jù)分析與信息處理”方面重點(diǎn)掌握數(shù)值計(jì)算與處理技術(shù)和多媒體與人機(jī)交互技術(shù)等。具體方案如表2所示。
(3) 信息管理類專業(yè)
對(duì)一般程序設(shè)計(jì)知識(shí)和技能有較好的理解，在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面有較強(qiáng)的能力；在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)”方面，掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)，重點(diǎn)掌握軟件平臺(tái)方面的應(yīng)用技能；在“數(shù)據(jù)分析與信息處理”方面重點(diǎn)掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用以及多媒體技術(shù)等方面的知識(shí)與技能。具體方案如表3所示。
(4) 輔助設(shè)計(jì)類專業(yè)
具有較好的程序設(shè)計(jì)知識(shí)和技能；在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)”方面，掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)，重點(diǎn)掌握軟件平臺(tái)方面的應(yīng)用技能；在“數(shù)據(jù)分析與信息處理”方面重點(diǎn)掌握輔助設(shè)計(jì)技術(shù)以及多媒體與人機(jī)交互技術(shù)等方面的知識(shí)與技能。具體方案如表4所示。
(5) 基本應(yīng)用類專業(yè)
在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)”方面，掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件以及網(wǎng)絡(luò)方面的基本知識(shí)，重點(diǎn)掌握常用軟件的使用方法;在“數(shù)據(jù)分析與信息處理”方面重點(diǎn)掌握信息檢索與分析方法。具體方案如表5所示。
3題庫建設(shè)
題庫建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，技術(shù)要求高，工作難度大。教師在設(shè)計(jì)題庫時(shí)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用現(xiàn)代教育測(cè)量理論和技術(shù)，合理制定課程考試標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)把握考試的合格標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生按照專業(yè)、課程要求，全面、準(zhǔn)確地理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
眾所周知，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的常規(guī)手段，所以每到考試前出試卷時(shí)，教師總是為出一套好題費(fèi)盡心思，既要幾乎覆蓋全部知識(shí)點(diǎn)，又要每個(gè)層次的題目都有，還要難易程度比例適中。為了使考題真正能檢驗(yàn)教師的授課水準(zhǔn)與學(xué)生的掌握程度，更為了嚴(yán)密考試程序及提高組卷的效率，學(xué)院及時(shí)開發(fā)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”電子題庫管理系統(tǒng)。此題庫設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了實(shí)用性與科學(xué)性相統(tǒng)一，并具有開放性、安全性和動(dòng)態(tài)發(fā)展等特性。在課程考核標(biāo)準(zhǔn)的把握、命題質(zhì)量的控制、參數(shù)估計(jì)和試卷生成模型上形成自己的特色。入庫的題目在內(nèi)容考核點(diǎn)、重要性、認(rèn)知層次、難度層次和題型等方面的分布要有合理的結(jié)構(gòu)，以保證生成多套平行試卷。該系統(tǒng)采用了高性能的快速算法具有高效的組卷能力，并具備對(duì)所組成的試卷自動(dòng)進(jìn)行分析的功能，同時(shí)為教員提供了試卷批改后的試卷分析功能。
參考文獻(xiàn)
船用導(dǎo)航設(shè)備為船舶航行提供航速、航向、航跡、位置、水深、方位、氣象要素等信息。這些信息對(duì)于航行安全非常重要。嵌入式系統(tǒng)（Embedded System）技術(shù)在航海設(shè)備中的應(yīng)用非常廣泛，大幅提高了儀器的性能和智能化水平。但由于嵌入式系統(tǒng)（Embedded System）技術(shù)復(fù)雜，更新?lián)Q代快，一旦出現(xiàn)故障，難以及時(shí)、有效地完成修復(fù)，給航行帶來安全隱患，影響了船舶的正常航行和任務(wù)順利完成。本文闡述了航海設(shè)備嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用狀況，分析了維修航海設(shè)備嵌入式系統(tǒng)方面存在的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策。
1 嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用狀況
1.1 航海設(shè)備嵌入式硬件系統(tǒng)應(yīng)用情況
目前，航海設(shè)備種類型號(hào)眾多，采用的嵌入式系統(tǒng)技術(shù)五花八門，大致有以下幾類應(yīng)用：
一是，各類單片機(jī)。通常使用Intel MCS-51系列單片機(jī)和DSP芯片。功能相對(duì)簡(jiǎn)單的導(dǎo)航儀器中使用比較多的是Intel MCS-51系列單片機(jī)如80C31及兼容芯片單片機(jī)AT89C51、89C52和AT89C55等，如某型測(cè)深儀、某型數(shù)字復(fù)示磁羅經(jīng)、某型氣象儀等；有些航海儀器則使用了DSP芯片如TMS320C32芯片、TM5800芯片，如某型GPS/GLONASS組合導(dǎo)航儀、某型羅蘭C接收機(jī)使用TMS320C32芯片，某型組合智能導(dǎo)航儀使用TM5800芯片。
二是，嵌入式微處理器和嵌入式系統(tǒng)主板。系統(tǒng)或功能比較復(fù)雜的航海設(shè)備，其嵌入式系統(tǒng)主板較多使用PC/104主板、ETX、COMe等母板，CPU通常采用Intel 80486到Pentium Ⅲ以及凌動(dòng)ATOM超低功耗處理器等嵌入式微處理器。
三是，設(shè)備內(nèi)部同時(shí)使用了工控機(jī)和單片機(jī)等多種嵌入式硬件。在一些比較龐大復(fù)雜的航海設(shè)備中，既有主機(jī)又有分機(jī)，主機(jī)使用PC/104、ETX板、COMe板來完成主控、復(fù)雜計(jì)算等功能，分機(jī)使用單片機(jī)或DSP完成相對(duì)簡(jiǎn)單的功能。
1.2 航海設(shè)備嵌入式軟件系統(tǒng)應(yīng)用情況
嵌入式軟件系統(tǒng)一般針對(duì)專門功能用途編制的，運(yùn)行環(huán)境主要有DOS、WINDOWS、VxWorks、Windows XPE等操作系統(tǒng)，通常采用C/C++語言和匯編語言開發(fā)。對(duì)于簡(jiǎn)單的單片機(jī)系統(tǒng)通常直接采用匯編語言編寫應(yīng)用軟件，對(duì)于功能相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)，一般選用相應(yīng)的EOS，在此基礎(chǔ)上再開發(fā)完成特定功能的應(yīng)用軟件。
2 目前維修方面存在的問題
2.1 缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
目前，相關(guān)部門針對(duì)航海設(shè)備嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、研制還沒有建立統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，市場(chǎng)上使用的產(chǎn)品主要是按照各廠家標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)，產(chǎn)品無統(tǒng)一的技術(shù)衡量指標(biāo)，這就導(dǎo)致維修方面缺乏規(guī)范的技術(shù)指導(dǎo)資料，加大了維修難度；同時(shí)各廠家為了追求市場(chǎng)利潤(rùn)，除了進(jìn)行簡(jiǎn)單的使用、保養(yǎng)資料外，很少提供其它資料。
2.2 維修技術(shù)人員能力不足
一是，維修技術(shù)人員普遍缺乏嵌入式系統(tǒng)維修經(jīng)驗(yàn)。嵌入式系統(tǒng)實(shí)際上就是專用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，對(duì)于維修技術(shù)人員能力要求較高，不僅要掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件知識(shí)和電路知識(shí)，也要有豐富的維修經(jīng)驗(yàn)。即使是計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)的技術(shù)人員對(duì)于嵌入式系統(tǒng)的維修排故剛開始也會(huì)感到棘手，更何況其它專業(yè)的人員。二是，維修技術(shù)人員專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。目前，導(dǎo)航設(shè)備技術(shù)人員多數(shù)為航海儀器、電子、自動(dòng)控制等專業(yè)，計(jì)算機(jī)硬件及軟件知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于嵌入式系統(tǒng)不太熟悉，因此對(duì)于航海裝備中嵌入式系統(tǒng)模塊的修理往往束手無策。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的對(duì)于嵌入式系統(tǒng)比較熟悉，但對(duì)航海裝備不熟悉，難以完成其它部分的維修任務(wù)。最理想的情況是兩者的有利結(jié)合，專業(yè)相互滲透。三是，知識(shí)老化未及時(shí)更新。由于嵌入式系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展很快，如不及時(shí)學(xué)習(xí)更新，很容易造成知識(shí)老化。而且維修行業(yè)又非研發(fā)部門，對(duì)于新興技術(shù)的跟蹤掌握并不及時(shí)，相對(duì)滯后，這一方面表現(xiàn)會(huì)更加明顯。
2.3 嵌入式系統(tǒng)技術(shù)復(fù)雜，不易掌握
一是，嵌入式系統(tǒng)種類繁多。嵌入式系統(tǒng)從20世紀(jì)80年代開始大規(guī)模應(yīng)用以來，各種產(chǎn)品非常豐富，既有單片機(jī)又有嵌入式微處理器；嵌入式主板推陳出新，標(biāo)準(zhǔn)多；不同時(shí)期的各種檔次單片機(jī)和嵌入式微處理器廣泛應(yīng)用；可編程邏輯芯片廣泛使用，難以維修等；二是，嵌入式操作系統(tǒng)產(chǎn)品多。嵌入式操作系統(tǒng)有數(shù)十種之多，航海設(shè)備常用的有DOS、WINDOWS、VxWorks、Windows XPE和嵌入式Linux等，大多數(shù)技術(shù)人員對(duì)于DOS、Windows、Windows XPE系統(tǒng)相對(duì)熟悉，但對(duì)于VxWorks、Linux系統(tǒng)大都不熟悉，導(dǎo)致對(duì)于操作系統(tǒng)、軟件故障等簡(jiǎn)單問題的處理不熟悉。
2.4 維修器材、設(shè)備缺乏
一是，嵌入式系統(tǒng)一般為設(shè)備的核心部件，價(jià)格占全套設(shè)備價(jià)格的比重較大，維修器材備件價(jià)格比較貴，無論是修理方還是使用方器材儲(chǔ)備量都很少。二是，升級(jí)換代快，器材提供難。嵌入式系統(tǒng)技術(shù)更新快，元器件更新周期短，造成一些嵌入式系統(tǒng)采用的元器件因停產(chǎn)等原因無法采購(gòu)。三是，調(diào)試開發(fā)工具、維修工裝少、技術(shù)資料少。一般修理方只有普通的修理工具和技術(shù)使用說明書，專用工具及專項(xiàng)資料少，加之缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，修理方無法配齊或研發(fā)專用修理工具。
3 嵌入式系統(tǒng)維修問題的對(duì)策
3.1 需提升維修技術(shù)人員的相應(yīng)能力
從事嵌入式系統(tǒng)維修的技術(shù)人員除應(yīng)具備電子類專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)硬件和軟件基礎(chǔ)知識(shí)，因此，在技術(shù)人員的培養(yǎng)上因注意以下幾個(gè)方面：一是，招聘技術(shù)人員時(shí)應(yīng)有所考慮。應(yīng)適當(dāng)招收計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生或者具有計(jì)算機(jī)軟硬件、單片機(jī)基礎(chǔ)的電子類專業(yè)畢業(yè)生充實(shí)技術(shù)人員隊(duì)伍。二是，院校課程設(shè)置上應(yīng)有所考慮。航海儀器專業(yè)課程中應(yīng)增加計(jì)算機(jī)軟硬件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及單片機(jī)方面的課程。三是，技術(shù)培訓(xùn)時(shí)應(yīng)有所考慮。考慮到目前維修技術(shù)人員大多數(shù)為電子類、自動(dòng)控制、精密儀器等專業(yè)畢業(yè)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作不成問題，但計(jì)算機(jī)軟硬件的知識(shí)比較薄弱，應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)軟硬件、單片機(jī)原理的知識(shí)培訓(xùn)。技術(shù)人員應(yīng)熟悉掌握市場(chǎng)上嵌入式硬件產(chǎn)品的種類，學(xué)習(xí)掌握主流操作系統(tǒng)及開發(fā)工具的使用，最好能熟練掌握一門高級(jí)語言或匯編語言；技術(shù)人員應(yīng)掌握調(diào)試工具和調(diào)試方法，熟悉數(shù)字電路信號(hào)的檢測(cè)調(diào)試。
3.2 需提高設(shè)備的維修性
一是，設(shè)備廠家開發(fā)軟件自檢模塊，可以作為應(yīng)用軟件的一個(gè)菜單存在，也可以單獨(dú)作為一套自檢測(cè)試系統(tǒng)。二是，系統(tǒng)的升級(jí)換代應(yīng)與硬件發(fā)展同步，一旦采用的硬件停產(chǎn)或無法采購(gòu)，應(yīng)及時(shí)更新升級(jí)。三是，配套技術(shù)資料要齊全，特別是嵌入式系統(tǒng)原理、硬件電路、軟件實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)安裝、維修、操作使用等方面的圖紙資料；四是，配套的維修技術(shù)培訓(xùn)要及時(shí)組織，針對(duì)嵌入式系統(tǒng)的培訓(xùn)不能只停留在操作使用方面，要拓展培訓(xùn)的深度。
