序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機電一體化職業(yè)決策范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.10.198

1 前言

隨著經(jīng)濟社會發(fā)展對技能人才的需求的與日俱增，機電一體化專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴大，這對傳統(tǒng)的高職教育模式形成了嚴峻挑戰(zhàn)。與企業(yè)脫離的培養(yǎng)模式使得在教學管理、實習實訓、專業(yè)基礎知識和職業(yè)能力提升等方面都無法滿足社會對技能人才培養(yǎng)的需求。又因為機電一體化專業(yè)就業(yè)面向非常有針對性，與各類企業(yè)對接緊密性強，所以基于產(chǎn)教融合下的機電一體化專業(yè)研究對于提升高職院校機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)質量有著重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

2 產(chǎn)教融合內(nèi)容

產(chǎn)教融合主要內(nèi)容包括專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學校與企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。充分體現(xiàn)了校企聯(lián)合、多方參與的高職教育產(chǎn)教互動理念，通過“走出去，請進來”的方式完成職業(yè)素質與職業(yè)技能的培養(yǎng)目標，通過校中廠、廠中校、訂單模式、合作辦學等多種模式發(fā)揮企業(yè)在高職教育中的功能作用，實現(xiàn)學校、企業(yè)、社會的動態(tài)配合，以解決高職教育中產(chǎn)教脫離的瓶頸問題，提高學生的自主性和創(chuàng)新能力。

3 產(chǎn)教融合政策

十會議對我國教育提出了新的要求：“辦人民滿意的教育”、“產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育融合”，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，就是與上述要求相適應的我國職業(yè)教育領域的重大戰(zhàn)略決策?！督逃筷P于2013 年深化教育領域綜合改革的意見》中提出：完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度是改革辦學體制的一項關鍵內(nèi)容。2014年6月，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）明確提出：構建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進一步確定現(xiàn)代職業(yè)教育體系的主要任務是服務發(fā)展、促進就業(yè)；基本特征是產(chǎn)教融合、校企合作；培養(yǎng)模式是工學結合、知行合一；培養(yǎng)目標是職業(yè)精神與技術技能高度融合。2015年7月教育部印發(fā)《關于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成[2015]6號），從職業(yè)教育教學改革和人才培養(yǎng)角度再次提出：“完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“堅持產(chǎn)教融合、校企合作”的基本原則，并就如何推進產(chǎn)教深度融合，從4 個方面進行具體部署。同時，2015 年教育部頒布的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》，也將堅持產(chǎn)教融合、校企合作作為基本原則。

4 研究現(xiàn)狀分析

文獻[1]提出了基于“廣東石油化工學院-中興通訊ICT產(chǎn)教深度融合”背景下教師專業(yè)發(fā)展所面臨的主要問題，對產(chǎn)教研融合背景下教師專業(yè)發(fā)展的特征與結構進行分析，提出了教師專業(yè)發(fā)展途徑和制度建設的內(nèi)容。文獻[2]根據(jù)高等職業(yè)教育特點及要求，在校企合作模式下完成機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究，從該校機電一體化技術專業(yè)現(xiàn)狀和我國校企合作分析入手，從校企合作相關機制、人才培養(yǎng)過程的職業(yè)素質鍛煉、過程考核制度的推進等方面展開討論和闡述。文獻[3]通過文獻及政策梳理，對職業(yè)教育領域所提出的“校企合作”和“產(chǎn)教融合”概念進行解讀和辨析，闡述了二者提出的歷史背景、發(fā)展脈絡和對職業(yè)教育發(fā)展所產(chǎn)生的深遠意義。文獻[4]以清遠職業(yè)技術學院理工科產(chǎn)教融合建設為例，探討了高職理工專業(yè)產(chǎn)教融合的突出問題，使應對策略更具有針對性。文獻[5]以機電一體化技術專業(yè)為例，探索如何使全體教學人員與企業(yè)人員積極更新觀念，建立新型的校企合作的教育模式，提升校企合作的有效開展，實現(xiàn)學校企業(yè)優(yōu)勢的互補，共同培養(yǎng)出實用型人才，更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟與企業(yè)發(fā)展的需要。

5 實踐經(jīng)驗

山東水利職業(yè)學院一直重視學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，近年來在人才培養(yǎng)模式改革、課程體系構建、校企合作模式創(chuàng)新、產(chǎn)學研結合、學生職業(yè)能力和素質提升等多方面得到行I、企業(yè)的指導和認可。機電一體化專業(yè)學生起點高，學習基礎好。2013年學院和豪邁集團繼續(xù)深度合作、組建“豪邁班”。2014年學院舉行機電一體化技術專業(yè)群校企合作專業(yè)建設研討會，來自日照嵐山港集團等15家單位的專家和技術骨干與專業(yè)群負責人及骨干教師一起研討，使機電一體化技術專業(yè)群專業(yè)產(chǎn)學研結合的定位和切入更加準確，專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力的方向更加明確。2017年3月學院又與山東五征集團就加強校企合作、組建“五征班”進行探討。

將來，學院將繼續(xù)立足日照及周邊地市的地域經(jīng)濟，以機電一體化專業(yè)產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式為例，深入研究產(chǎn)教融合實施過程中存在的問題，旨在尋找突破口，爭取在機電一體化專業(yè)課程體系建設、雙師型師資隊伍建設、提高學生職業(yè)技能質量等方面有所成效。

6 結語

我國經(jīng)濟和我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，推動著各專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的迅速發(fā)展，融機、電、液、自動控制、計算機等技術于一體的機電一體化專業(yè)也不例外。可以相信，隨著國家職業(yè)教育的產(chǎn)教融合相關政策的頒布實施，機電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)已逐漸與企業(yè)和社會相適應，基于產(chǎn)教融合政策下的專業(yè)研究有利于提高職業(yè)教育的質量，培養(yǎng)出更多素質高、技藝精的人才。

參考文獻：

[1]弓云峰，呂曉蘭，李繼凱.產(chǎn)教融合背景下教師專業(yè)發(fā)展特征和制度建設的思考――以“廣東石油化工學院-中興通訊ICT產(chǎn)教深度融合”背景下“雙師型”教師建設為例[J]. 高教學刊，2016（22）：27-29.

[2]鄒津婷.高職機電一體化技術專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的研究[J].科技創(chuàng)新導報，2016（01）：142-143.

[3]管丹.“校企合作”與“產(chǎn)教融合”概念辨析[J].職教通訊，2016（15）：41-42.

篇（2）

中圖分類號：TH39 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）26-0001-02

1 機電一體化技術的發(fā)展現(xiàn)狀

所謂的機電一體化技術，是機械技術與微電子技術、信息技術互相滲透的產(chǎn)物，它要求用信息技術控制機械設備的運用，而微電子技術是信息技術控制設備運行的一種方法，隨著信息技術與機械設備的有效結合能推動機械本體技術、傳感技術、驅動技術、接口技術、軟件技術等智能化、自動化發(fā)展。隨著當今科技的發(fā)展，機電一體化技術的發(fā)展已經(jīng)取得了巨大的成果，微電子技術已經(jīng)是信息技術非常重要的一部分，這是機電工業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

從20世紀60年代開始發(fā)展到現(xiàn)在，機電一體化技術已經(jīng)由簡單的應用階段發(fā)展成為了現(xiàn)在機械的智能化與自動化，它優(yōu)化了人力資源、提高了經(jīng)濟效益，在實際的生產(chǎn)生活中，機電一體化技術的應用有重要的意義。現(xiàn)在人們已經(jīng)開始研究將光纖和人工智能等技術和機電一體化整合的整合技術，這是未來機電一體化技術的發(fā)展方向。

目前，隨著科學技術的發(fā)展，機電一體化技術應用在各個方面，而智能化、自動化的層次也在不斷提高。在日常生活中，機電一體化得到廣泛的應用，比如說微波爐、電視機和洗衣機等；在工廠企業(yè)的應用中，人們把機電一體化技術應用在計算機集成制造系統(tǒng)、自動包裝機、自動碼垛機和數(shù)控機床等智能控制方面。不僅如此，機電一體化的技術已經(jīng)具有學習能力與分析思考的能力，比如現(xiàn)在研發(fā)出的一些智能機器人，它們通過信息技術的仿生物方法、仿生物技術等，除了能完成手工輸入指令的控制，還能完成簡單的自我分析、自我診斷、自我決策，這些信息技術給機械操作與診斷提供大量的數(shù)據(jù)依據(jù)。由于目前對于機電一體化智能化方面的研究尚在初級階段，這些機器人也只能應用于某些特定的職業(yè)當中，但是相信，隨著技術的進步，機電一體化技術必然會更加的先進，將會為社會的進步和人類的發(fā)展做出更大的貢獻。

2 機電一體化技術發(fā)展方向

所謂的機電一體化就是電子控制、機械、信息處理、計算機等不同學科的交叉融合，主要的發(fā)展方向包括智能化、數(shù)字化等。

2.1 智能化

也就是說機電產(chǎn)品是具有一定的智能的，要能夠具有類似于人的判斷推理能力、邏輯思考能力和自主決策能力等。比如說在CNC的數(shù)控機床上可以增加人機對話的功能以及設置智能工藝數(shù)據(jù)庫、智能I/O接口等，給使用和維護機器帶來很大的方便，同時隨著當前灰色理論、模糊控制、混沌和分岔、神經(jīng)網(wǎng)絡等人工智能技術的進步和發(fā)展，機電一體化必然會在技術發(fā)展方向走出更加廣闊的

天地。

2.2 數(shù)字化

微控制器是機電一體化的基礎，比如說不斷發(fā)展的機器人和數(shù)控機床。而當前網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，也為機電數(shù)字化的建設鋪平了道路，比如說計算機集成制造，虛擬設計等。機電一體化產(chǎn)品數(shù)字化具有非常可靠的可維護性、可靠性和易操作性，數(shù)字化的實現(xiàn)將能夠便于遠程的操控以及故障的診斷和修復。

3 機電一體化未來發(fā)展方向

所謂的機電一體化，實際上是以信息技術控制機械的操作，這就要求首先必須發(fā)展信息技術，因為信息技術負責機械控制的應用，它包括負責控制方法、數(shù)據(jù)分析、運行反饋、分析決策等，如果沒有先進的信息技術支持，那么機電一體化不能有效率地展開，也不能滿足經(jīng)濟的發(fā)展與社會的需求，在信息技術發(fā)展后，機械技術要同步更新和發(fā)展，它需要能滿足信息技術的要求，兩者同時提高、有效整合，正是未來發(fā)展的方向。

第一，機電一體化技術要向智能化方向發(fā)展。隨著科技的進步，目前智能化的研究取究正在不斷的發(fā)展，人們在信息技術中大量應用到數(shù)掘挖掘技術、粗糙集理論等等，這些都是信息技術智能化的基礎，它們能讓信息技術擁有模擬人一樣的思維，同時它具有學習能力、決策能力等。這些先進的信息技術應用到機械設備當中，工作人員可以用程序的方法讓機械設備按照預定的流程進行工作。原來這些工作需要耗費大量的人力資源，而現(xiàn)在只需要很少的人力就能完成，它能大幅度地降低人力的使用，同時，人力資源的精減也使管理得到更高的效率，達到企業(yè)結構優(yōu)化、提高經(jīng)濟效益的目的。機械設備不僅向著智能化的方向發(fā)展，還向著機械人的方向發(fā)展。機器人的行動會更加的靈活，同時也會被賦予人類的一些簡單的行為，機器人能提煉出人的思維流程，模擬人類數(shù)據(jù)分析的方法，它能使智能化向著更進一步的方向發(fā)展，比如說機器人擁有自我決策能力以及邏輯判斷能力等，可以看到，未來機械設備將來逐漸擺脫人的控制而讓這些智能機械人

操作。

第二，機電一體化技術還要兼顧環(huán)保的需求。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與科學的進步，人們已經(jīng)意識到周圍的環(huán)境正在變化，日趨減少的自然資源和正在惡化的生存環(huán)境是人們必須要去面對的問題，現(xiàn)在人們已經(jīng)越來越意識到除了要保證科學的發(fā)展，同時也要兼顧環(huán)保的控制，因此機電一體化在設計過程中，也要注意到環(huán)保的理念，使機電一體化設備更能滿足人們的需求。要求機電一體化擁有環(huán)保的性能，要求設計機電一體化設備時能對資源有效的利用，同時要盡可能做到對廢舊的資源能進行再回收、再利用，要能實現(xiàn)使用最小的資源能得到最大的產(chǎn)出效果，機電一體化技術向著環(huán)保的方向發(fā)展既是企業(yè)節(jié)省成本的需要，也是社會的整體需求，機電一體化技術只有滿足環(huán)保的需求才能適應未來經(jīng)濟發(fā)展的需求，設備才能持續(xù)性發(fā)展。

第三，網(wǎng)絡化發(fā)展是機電一體化的趨勢。網(wǎng)絡技術的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活方式帶來巨大的改變，這種改變也對機電一體化帶來巨大的影響，比如在機電一體化設備的生產(chǎn)上，人們可以通過網(wǎng)絡技術的數(shù)據(jù)采集與分析，了解到社會對機電一體化設備的需求，生產(chǎn)廠家可以針對此市場需求開發(fā)；在機電一體化工藝技術的共享上，由于網(wǎng)絡技術能將信息迅速傳播，一旦機電一體化設備出現(xiàn)新的工藝、新的設計構思，很快就能被相關人員了解，人們可以通過網(wǎng)絡的方式共同探討；在機電一體化設備的使用上，由于網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，未來遠程對機電一體化設備進行操作成為可能；同時，由于網(wǎng)絡技術與信息技術的結合，當機電一體化設備出現(xiàn)異常狀態(tài)時，人們可以遠程收到機電一體化設備運行的狀態(tài)數(shù)據(jù)，對設備進行遠程評估與診斷，這些方式將對機電一體化設備的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。

4 結語

總而言之，機電一體化技術的發(fā)展過程就是不同學科之間相互融合、相互交叉的過程，它是多種先進的科學技術共同融合的成果，是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。機電一體化的發(fā)展能大力推動社會的進步與經(jīng)濟的進步，它是人們的需求也是社會的需求，可以預測，隨著科學技術的發(fā)展，機電一體化技術將極快的發(fā)展而且會廣泛的應用，它能給社會帶來更加深重的影響。

篇（3）

TAFE（technical and further education）即技術與繼續(xù)教育的簡稱，是澳大利亞建立在終身教育理念基礎之上特色鮮明的職業(yè)教育與培訓組織。澳大利亞TAFE課程一般定義為“在澳大利亞資格框架下，以行業(yè)組織制定的行業(yè)標準和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，為滿足行業(yè)需要而設計的理論知識學習和技能培訓并重，且多數(shù)是以技能培訓為主的一組結構嚴謹有序的科目組合”。首先，從其定義可以看出，TAFE課程注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，把職業(yè)能力作為其課程設計的核心內(nèi)容，當然這里的職業(yè)能力主要是指從事職業(yè)崗位所需要的關鍵能力；其次，國家認可的培訓包是TAFE課程開發(fā)的主要依據(jù)，培訓包不會過時，根據(jù)社會的發(fā)展、行業(yè)企業(yè)的需求每3年就會更新或者修訂，能力標準和資格證書都包含在培訓包的國家認證部分中。

政府的高度重視、行業(yè)企業(yè)的引領制定職業(yè)標準、全國統(tǒng)一與工作崗位相對應的教育和培訓證書體系、實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍等是澳大利亞TAFE課程的特色。我國的職業(yè)教育起步較晚，高職教育作為我國高等教育的一個類型，近年來也越來越被重視。大力開展職業(yè)教育課程改革，結合我國國情，建設職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，構建了基于工作過程的課程體系。

一、借鑒TAFE課程，做好機電一體技術專業(yè)課程改革

機電一體技術專業(yè)是武漢市品牌建設專業(yè)，結合機電一體化技術專業(yè)建設的實際情況，借鑒了澳大利亞職業(yè)教育課程體系培訓理念，解構和重構專業(yè)課程體系，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內(nèi)容，讓學生在完成具體項目、任務的過程中來構建相關理論知識，并發(fā)展專業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行。同時，又充分考慮高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合相關職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。

1.企業(yè)調(diào)研及崗位職業(yè)能力分析

我國目前還沒有澳大利亞職業(yè)教育中的類似TAFE培訓包。對于人才培養(yǎng)模式，各高職院校根據(jù)我國職業(yè)教育相關文件要求進行“校企合作、工學結合”的探索。

機電一體化技術涵蓋面較寬，是多種技術交叉融合的產(chǎn)物。針對高職主要為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務的特點，以“武漢?中國光谷”為核心，以東湖新技術開發(fā)區(qū)、武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)等國家級開發(fā)區(qū)為重點，對武漢及周邊地區(qū)的機電類典型企業(yè)及畢業(yè)生就業(yè)的主要企業(yè)進行調(diào)研，通過問卷、訪談、研討等方法，了解企業(yè)對機電一體化專業(yè)提供的崗位。機電一體化技術目前主要應用在兩類企業(yè)：機電一體化產(chǎn)品制造企業(yè)和利用機電一體化設備生產(chǎn)企業(yè)。第一類企業(yè)需要做好機電一體化產(chǎn)品的裝配、安裝、調(diào)試及售后服務等工作；第二類企業(yè)要求完成機電一體化設備操作和設備的保養(yǎng)維護等。從調(diào)查中可以看出，企業(yè)對機電一體化技術職業(yè)崗位、工作任務及職業(yè)能力要求情況各有不同，綜合如表1所示。

通過對機電一體化技術專業(yè)崗位群中每個崗位的工作任務進行細化，對完成崗位工作任務必須具備的職業(yè)能力進行分析并歸納，基于職業(yè)能力來構建學習領域課程。

2.課程體系構建

以工作過程為導向，是將典型的工作任務進行教學處理，使其符合高職學生的認識水平和知識技能系統(tǒng)，來建構學習領域課程，實現(xiàn)“教學做”一體化。機電一體技術專業(yè)學習領域課程構建如表2所示。

3.做好課程建設，提高教學質量

針對機電―體化技術專業(yè)從事崗位，進行任務和職業(yè)能力分析，并以項目為引領確定本課程的結構，以崗位職業(yè)能力為基礎確定本課程的內(nèi)容，對相應的課程按項目化思路進行建設。現(xiàn)以“可編程控制器技術”課程為例闡述課程如何建設?！翱删幊炭刂破骷夹g”是機電一體化技術專業(yè)的核心課程，通過改革該課程的教學內(nèi)容、教學模式、課程考核與評價等，提高了課程的教學質量。

（1）課程教學內(nèi)容

“可編程控制器技術”課程內(nèi)容涵蓋社會保障部制定的“可編程序控制系統(tǒng)設計師”培訓及國家職業(yè)標準考核大綱內(nèi)容。由三個項目引領，項目中設有典型學習任務，以“任務目標”“任務描述”“任務實施”“任務檢查與評價”“知識鏈接”“鞏固與拓展”六段式貫穿于每一個學習任務，讓學生帶著任務學習，在完成任務的過程中實現(xiàn)理論與實踐知識的融合，突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。項目教學內(nèi)容如表3所示：

（2）教學模式的設計與創(chuàng)新

教學模式的改革，使教師要從傳統(tǒng)的“教”變?yōu)椤皩А?，成為教學活動的引導者、組織者、促進者，堅持行動導向教學，采用“教學做”一體化教學模式。

教師布置項目任務，學生在任務的驅動下進行咨詢和決策，并借助精品資源共享課程網(wǎng)站、教材等查閱學習資料，制定完成項目任務的計劃、步驟，教師對學生決策過程中遇到的問題隨時答疑，即“做”中“教”。教師是教學活動的引導者、組織者，學生是教學活動的主體，全程參與了教學活動，通過各個項目任務的實施，學生不僅獲得了知識，同時學會了合作、溝通的能力。

（3）課程教學考核與評價

改變“知識型”期末理論考試定成績的考核模式，轉變?yōu)閷W生技能、綜合應用能力、職業(yè)素質的考核與評價。在“可編程控制器技術”課程中推行了過程評價與結果評價相結合、理論考核與實踐考核相結合、能力評價與素質評價相結合、小組評價與個人評價相結合的考核與評價體系，重點突出了考核與評價的過程化和多元化，取得了較好的效果。

機電一體化技術專業(yè)課程，如“單片機原理及應用”“電工電子應用技術”“生產(chǎn)線控制系統(tǒng)維護”等，也做了類似的課程改革。

二、課程改革的成效

學習了國外職業(yè)教育的先進理念，將這些先進理念融入到了具體專業(yè)建設改革中。經(jīng)過幾年的探索和實踐，我院機電一體化技術專業(yè)建設也算是小有成效（如下為近兩年）：

專業(yè)核心課程如“可編程控制器技術”及“單片機原理及應用”等改革教材被教育部立項為“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材；專業(yè)學生多次獲得了全國職業(yè)技能大賽一等獎、二等獎的好成績；專業(yè)教學團隊25余篇，申請省市級課題12項，企業(yè)技術服務8項，專利7項；專業(yè)實訓基地被立項為武漢市屬高校實訓建設基地等。

借鑒澳大利亞TAFE課程，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，基于工作過程課程改革是一個長期的過程，不易操之過急，需要我們在實踐中不斷探索、不斷總結，這樣才能讓高職課程建設與改革持續(xù)健康地發(fā)展。

參考文獻：

[1]孟秀麗，李金濤.澳大利亞證書框架體系對我國高職院校專業(yè)建設的啟示[J].職教論壇，2012，（09）.

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[4]何瓊.機電一體化技術專業(yè)課程體系的改革實踐[J].職業(yè)技術教育，2009，（03）.

篇（4）

近年來，隨著國外先進職業(yè)教育課程建設理念與技術的逐步引進與推廣，工學結合作為職業(yè)教育的重要特征也逐漸得到認同。廣州市工貿(mào)技師學院順應國內(nèi)外市場對技能型人才的需求，即技能人才需具備綜合職業(yè)能力和奠定持久的職業(yè)生涯發(fā)展，在機電一體化專業(yè)建設中，提出構建工學結合的一體化課程體系的工作目標，并在具體的教學中實施。

機電一體化專業(yè)課程體系改革的必要性

長期以來，我國職業(yè)教育所采用的課程體系多為學科課程體系，其基本特征是以學科內(nèi)容為中心設計課程，依據(jù)不同學科之間的相關性，按照先后順序開設教學科目。雖然學科課程體系具有邏輯性和系統(tǒng)性較強的優(yōu)點，但是，隨著科學技術和產(chǎn)業(yè)組織結構的發(fā)展，其缺點也日益凸顯，如學科課程忽略世界的整體性，將原本內(nèi)在統(tǒng)一的科學、藝術、道德割裂開來；學科課程強化“精英文化”，強化少數(shù)人利益，與“大眾文化”割裂開來；學科課程以灌輸學科知識為宗旨，過多倚重接受學習，忽視發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、行動學習在人的發(fā)展中的價值，忽視社會經(jīng)驗的獲得和實踐能力的形成；學科課程的系統(tǒng)性不能等同于職業(yè)活動的系統(tǒng)性，學科課程所強調(diào)的抽象概念和理論與職業(yè)教育的應用性、實踐性要求不相符。

進入新時期，現(xiàn)代企業(yè)和社會管理步入了以過程為導向的綜合化運作時代，強調(diào)勞動者專業(yè)能力、社會能力及方法能力的綜合運用，孤立的學科課程體系與此需求相去甚遠。因此，改革長期徘徊在職業(yè)教育領域的學科課程體系，構建適應社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)用人需求的新課程體系勢在必行。

在機電一體化專業(yè)的學科課程體系中，課程主要分為專業(yè)基礎課程和專業(yè)實訓課程，專業(yè)基礎課程強調(diào)《工廠電氣控制技術》、《電工電子技術》、《機械制造技術》、《單片機與接口技術》、《液壓與氣動技術》、《自動檢測技術》、《機電一體化技術與系統(tǒng)》等專業(yè)理論知識的學習，專業(yè)實訓課程強調(diào)《金工基本技能實訓》、《機電設備拆裝》、《電子電工專項技能實訓》、《機電一體化技術實訓》基本操作技能的訓練，不管是理論知識的學習，還是單項技能的訓練，學科課程體系均從片面的片段的角度看待本專業(yè)的整體性職業(yè)活動，沒有與完整的工作過程建立一種直接的聯(lián)系，對專業(yè)人才完成一項綜合性工作任務所需的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)非常有限。因此，改革機電一體化專業(yè)的學科課程體系，構建工作過程導向的課程體系勢在必行。

機電一體化專業(yè)課程體系改革的技術路徑

職業(yè)教育是為人們勝任職業(yè)活動和通過職業(yè)活動實現(xiàn)人的發(fā)展而提供的教育，具有完整的工作過程是職業(yè)教育的基本要求，因此，職業(yè)教育過程中的媒介和手段都應是工作化的，必須將具體的工作情境置于教學過程之中，并以工作性思維來構建教學過程，根據(jù)職業(yè)教育的特征和規(guī)律，課程設計開發(fā)要體現(xiàn)“在工作中學習，在學習中工作”的理念。

基于工學結合的一體化課程體系改革理念，在機電一體化專業(yè)課程體系構建中，課程的設計和開發(fā)必須以工作為基礎，并保證以工作為基礎的教學過程必須產(chǎn)生勝任現(xiàn)實工作的能力。校企合作的核心是認識企業(yè)的工作形態(tài)和工作內(nèi)容，并將其充分而有效地呈現(xiàn)于教學過程之中，聘請企業(yè)專家參與課程建設、簽訂校企合作合同、組織師生企業(yè)實習，其目的都是為了保證“工作呈現(xiàn)”的有效性。

因此，在機電一體化專業(yè)課程體系構建中，本專業(yè)一體化課程體系的開發(fā)設計技術路徑如下：行業(yè)、企業(yè)情況分析和崗位工作分析召開實踐專家訪談會提取典型工作任務一體化課程轉化確定學習任務設計教學計劃編制學習材料（工作頁等）開發(fā)投入實施。

行業(yè)、企業(yè)情況分析和崗位工作分析通過企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)實踐專家訪談，與企業(yè)工程技術人員探討，觀摩企業(yè)實際生產(chǎn)運作等途徑，分析行業(yè)、企業(yè)實際工作情況和對技能人才的用人要求，確定本專業(yè)技能人才的就業(yè)領域有：電氣設備和機電一體化設備的運行、安裝、調(diào)試與維修；電氣、機電產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場的工藝實施；儀器儀表的配置、檢測、調(diào)試與維修；機電一體化工程項目的施工、維護及技術服務；機電類產(chǎn)品的營銷與售后服務；機電設備的技術改造、技術管理、產(chǎn)品輔助開發(fā)等。

召開實踐專家訪談會，提取典型工作任務向若干機電一體化行業(yè)的企業(yè)一線人員發(fā)放“實踐專家工作職責調(diào)查表”，分析企業(yè)一線技能型人才的個人工作經(jīng)歷和現(xiàn)從事崗位工作職責、工作內(nèi)容，從而遴選符合參加實踐專家訪談會條件的企業(yè)實踐專家。學校確定課程開發(fā)主持人、專業(yè)骨干教師及聘請的實踐專家之后，召開實踐專家訪談會。會上，在課程開發(fā)主持人主持，專業(yè)骨干教師配合下，引導企業(yè)實踐專家填寫個人“實踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表”，“實踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表”要求每位企業(yè)實踐專家列舉從進入機電一體化行業(yè)開始到成為實踐專家的發(fā)展過程的若干階段及其每一階段所從事過的、有挑戰(zhàn)性的、完成工作的過程能夠提高工作能力的有代表性的工作任務實例。待所有實踐專家填寫個人“實踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表”后，課程開發(fā)主持人引導實踐專家配合，從所有填寫后的“實踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表”中提取代表性工作任務，最后根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求分析確定典型工作任務并按從入行到實踐專家的職業(yè)發(fā)展階段進行排序。機電一體化專業(yè)提取的典型工作任務，按照初級——中級——高級——技師的職業(yè)發(fā)展排序，通過企業(yè)實踐專家分析，共提取了“機電設備裝配、調(diào)試與維護”、“電氣控制柜的安裝調(diào)試”、“機電一體化系統(tǒng)疑難故障診斷與檢修”等16個典型工作任務。

轉化確定學習領域課程根據(jù)職業(yè)教育規(guī)律和目標，按照一個典型工作任務轉化為一門學習領域課程的原則，在企業(yè)實踐專業(yè)和學校專業(yè)骨干教師的共同討論分析下，將職業(yè)行動領域中的典型工作任務轉化為職業(yè)教育領域中的學習領域課程。機電一體化專業(yè)最終確定的學習領域課程有：“電氣安裝”、“機電設備疑難故障檢修”、“機電一體化系統(tǒng)設計”等16門課程，每門課程均體現(xiàn)一項完整的工作任務。

設計學習任務，編制教學計劃根據(jù)地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平和學校教育教學基本條件，對應每一門課程，開發(fā)設計若干學習任務。學習任務可以直接來源于企業(yè)，也可以由學校根據(jù)工作任務要求設計開發(fā)，但它原則上是一個完整的工作任務，能體現(xiàn)完整的工作過程。機電一體化專業(yè)開發(fā)設計的學習任務有：“工具和儀表檢修”、“齒輪傳動機構拆裝與測繪”、“常見機床動力電路安裝與檢測”、“自動生產(chǎn)線總裝與調(diào)試”等58個。在學習任務的排序上遵循由易到難的排列原則，低年級設計數(shù)量較多的引導性較強的學習任務，高年級設計數(shù)量較少的綜合性和開放性較強的學習任務，完成所有學習任務的，其目標實現(xiàn)之和應該大于或等于所屬一體化課程的目標。學習任務設計完成后，根據(jù)學校實際師資情況和設施設備情況，以及教育教學秩序要求，確定每個學習任務的學習與工作時間，編排可執(zhí)行的教學計劃。

轉貼于

學習材料（工作頁等）開發(fā)，投入實施根據(jù)學習任務的目標要求，學校專業(yè)骨干教師到相關企業(yè)收集企業(yè)實際生產(chǎn)任務的工作素材、行業(yè)標準、企業(yè)標準、工作規(guī)范要求等，運用編寫學習材料的規(guī)范要求和技術方法，聘請企業(yè)專家與專業(yè)骨干教師共同編制教學材料，例如工作頁。學習材料開發(fā)完畢后，學校組織行業(yè)企業(yè)專家和課程開發(fā)專家評審課程體系成果材料，評審通過后投入實驗。

機電一體化課程體系的實施

目前，廣州市工貿(mào)技師學院機電一體化專業(yè)的四年制預備技師班、三年制高級技工班均采用工學結合的一體化課程體系實施教學，其教學效果得到廣大師生的一致認可。主要體現(xiàn)在以下四點：（1）新課程不僅讓學生掌握知識和技能，而且注重培養(yǎng)學生的信息處理能力、與人合作能力等關鍵能力，有利于學生持久的職業(yè)生涯發(fā)展；（2）新教學模式基本扭轉了學生被動聽課的習慣，使學生轉變成為探究知識的主體，可以提高學習主動性，增加學習興趣；（3）學生的創(chuàng)造能力、工作能力、應變能力都能通過課堂學習得到鍛煉，對培養(yǎng)學生的成就感、承受挫折能力等有較大幫助；（4）學校的學習工作站比較類似企業(yè)的實際工作環(huán)境，能夠滿足學習需求。

通過一個周期的實施，總結出課程實施要重點從教學組織模式、師資團隊建設及學習工作環(huán)境建設三方面考慮，才能保證課程構建和實施均能取得成功。

教學組織模式課程實施應該以學生為中心，即學習的主體是學生，學生學習的目的就是勝任工作、適應社會和職業(yè)發(fā)展，因此必須將學習作為工作過程（即教學過程）的中心，以學生自主理解和完成工作任務作為教學的基本手段，并指導學生將理解和完成具體工作任務的能力轉化成為適應變化的策略。學校的一切資源，包括教師資源都是學生實現(xiàn)這一完整過程的基礎，都應服務于學生的學習過程（即工作過程）。按照完成一項工作的基本思路，課程實施應具有完整的工作過程：獲取信息——制定計劃——做出決策——實施計劃——檢查控制——評價反饋。

師資團隊建設由于工學結合的一體化課程強調(diào)學生自主完成若干完整的學習任務，學習任務由工作任務轉化而來，在課程實施過程中，教師僅僅起到引導和服務的作用，因此，對教師的工作實踐經(jīng)驗，對工作的認識和理解均提出了較高要求。目前，職業(yè)教育界的教師多來自大專院校，缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗的占大多數(shù)，勢必對工學結合的一體化課程實施帶來影響，所以，學校在考慮推一體化課程實施的同時，要在學校與企業(yè)之間建立一個長期合作的師資培養(yǎng)通道，讓教師適應并逐漸勝任新課程的實施。

學習工作環(huán)境建設一體化課程實施需要與學習任務相匹配的教學媒體和設施設備，創(chuàng)設盡量真實的學習工作環(huán)境，讓學生有機會完成與典型工作任務內(nèi)容相一致的學習任務，因此，學習工作環(huán)境的建設并不僅僅是為了技能的重復操作訓練而購置大量的設備，要從完成一項工作任務所需的綜合性資源建設的角度出發(fā)，從促進學生自主學習的學習資源建設的角度出發(fā)，規(guī)劃設計學習工作環(huán)境，也叫學習工作站。機電一體化專業(yè)的學習工作環(huán)境建設中，每一學習工作站均劃分信息檢索區(qū)、學習區(qū)、實訓區(qū)、工具區(qū)、學業(yè)成果展示區(qū)等五大區(qū)域，方便學生自主檢索學習工作過程所需的資源，養(yǎng)成遵循企業(yè)工作規(guī)范和作業(yè)流程的習慣，并能夠在這個環(huán)境中實現(xiàn)學生之間的互動交流，互相學習。

總之，構建實施機電一體化專業(yè)的工學結合一體化課程體系是一項系統(tǒng)工程，不僅僅是一種課程組織方式的改革，而是一種更深刻的課程價值觀的變革。課程是為學生提供教育服務的直接載體，建設符合企業(yè)用人要求、能夠保證學生持久職業(yè)生涯發(fā)展的課程是我們義不容辭的責任和義務。

參考文獻

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓學習新概念[M].北京：科學出版社，2003.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，2009.

篇（5）

關鍵詞 ：機電一體化 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢

改革開放三十多年來，我國的國民經(jīng)濟與科學技術水平都得到了顯著的提升，處在這樣的背景下，機電一體化越來越受到重視，逐漸開始在社會當中各個領域進行滲透，有效推動了各個學科的相互交叉，同時促進了各個學科的有效滲透，對國民經(jīng)濟的建設與發(fā)展發(fā)揮著巨大的促進作用[1]。但是相較于發(fā)達國家來說，我國當前的機電一體化水平仍然存在較大的差距，所以針對機電一體化的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢進行探討具有一定的現(xiàn)實意義。

一、機電一體化技術的發(fā)展現(xiàn)狀

關于機電一體化的發(fā)展大致可以分為三個部分。上個世紀六十年代為第一個部分，在這個階段，人們開始嘗試應用電子技術的初步成果來完善機械產(chǎn)品性能。因為第二次世界大戰(zhàn)的刺激，促使電子技術與機械產(chǎn)品進行結合，戰(zhàn)爭時期的軍用技術最終轉化為民用技術，該時期的研究基本上處在自發(fā)的狀態(tài)。因為該時期電子技術的發(fā)展水平較低，機電一體化無法實現(xiàn)更為深入的發(fā)展，其所開發(fā)的產(chǎn)品也不能進行有效的推廣使用。

上個世紀70-80年代是機電一體化的第二部分。處在這個時期，通信技術、信息化技術以及控制技術都獲得了巨大的突破，為機電一體化的發(fā)展打下了堅實的基礎。Mechatronics最早在日本被人們所接受，直到80年代其才在世界范圍內(nèi)得到廣泛的認可，各個國家都開始重視機電一體化技術。

上個世紀90年代末期為機電一體化發(fā)展的第三部分。機電一體化技術正式進入了深入發(fā)展的階段。其一，通信技術與光學技術等進入了機電一體化，微細加工技術也開始逐漸推廣，開始出現(xiàn)微機電一體化、光機電一體化等相關的分支領域；其二，針對機電一體化系統(tǒng)的分析、集成方法以及建模設計，眾多專家與學者開始針對機電一體化的發(fā)展趨勢與學科體系都進行了深入的研究分析。與此同時，在光釬技術、人工智能技術以及神經(jīng)網(wǎng)絡技術等相關領域的突破，使得機電一體化技術具有極為廣闊的發(fā)展空間。

我國在機電一體化技術領域的起步較晚，但國家在80年代末期，出臺了一系列促進機電一體化技術發(fā)展的政策，提出了在汽車電子、數(shù)控機床以及工業(yè)機器人等6項共性關鍵技術與15個優(yōu)先發(fā)展領域的研究課題與方向[2]。通過多年的發(fā)展，我國在機電一體化技術已經(jīng)獲得了許多突破性的發(fā)展，正朝著國際先進水平努力。

二、機電一體化技術的發(fā)展趨勢

（一）光機電一體化

所謂光機電一體化技術，指的是機械技術、光學技術、控制技術、信息化技術以及微電子技術的有效整合與交叉，是現(xiàn)階段眾多高興技術設施與高興技術產(chǎn)業(yè)的基礎。其主要包含技術與產(chǎn)品兩個層面：光機電一體化產(chǎn)品整合了通信技術、自動控制技術、微電子技術、機械技術以及光學技術等新興技術，具有極高的附加值與功能；相關產(chǎn)品具有操作便捷、壽命長、適應性強、重量輕以及體積小的優(yōu)勢。通過合理應用光機電一體化技術，可以產(chǎn)生極高的附加價值與功能水平，能夠為廣大用戶與生產(chǎn)商帶來良好的經(jīng)濟利潤。未來，光機電一體化技術的熱點包含光能驅動技術、傳感檢測技術、激光快速成型技術以及激光技術等。

（二）智能化

智能化是現(xiàn)階段機電一體化技術重要的發(fā)展方向，針對人工智能在機電一體化中的應用研究越來越多，當中數(shù)控機床與機器人的智能化就是非常重要的應用。該“智能化”是針對機器行為，主要是在控制理論的體系上，充分吸收混沌動力學、生理學、心理學、模糊數(shù)學、計算機科學、運籌學以及人工智能等，使其具有自主決策、判斷推理以及邏輯思維等基本能力，以此來獲取更高的控制目標。雖然使機電一體化產(chǎn)品獲取與人基本相當?shù)闹悄苁遣淮蟋F(xiàn)實的，同時也是沒有必要的，然而，高速、高性能的微處理器給予機電一體化產(chǎn)品低級智能則是非常必要的。

（三）綠色化

上個世紀是機械工業(yè)迅猛發(fā)展的一個世紀，然而當時的發(fā)展基本都是建立在耗費巨大能源與資源的基礎上。然而許多能源與資源是不可再生的，隨著人們對物質生活的要求及人口數(shù)量的不斷增長，傳統(tǒng)的高投入、高輸出模式顯然已經(jīng)不能適應當前的社會形式，機電一體化技術的發(fā)展自然也不例外。未來，機電一體化技術的發(fā)展要避免傳統(tǒng)粗放型的模式，必然朝著能源、資源高效利用的集約型模式，綠色化的發(fā)展才是機電一體化技術真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標。

（四）網(wǎng)絡化

當前這個時代是信息化技術高度發(fā)展的時代，在互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷普及與發(fā)展過程中，市場競爭環(huán)境正在發(fā)生巨大的變革。網(wǎng)絡化在各行各業(yè)中的應用越來越廣泛，不但企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)管理要進行網(wǎng)絡化控制，并且技術服務在鮮花、消費行為網(wǎng)絡化、產(chǎn)品銷售網(wǎng)絡化以及產(chǎn)品設計虛擬化等都會成為未來市場發(fā)展競爭的必然趨勢。而機電一體化的新產(chǎn)品一經(jīng)開發(fā)，在短時間內(nèi)就能夠暢銷全世界。當前基于網(wǎng)絡的監(jiān)視技術與遠程控制技術方興未艾，遠程控制的終端設施本身就屬于機電一體化產(chǎn)品。此外，局域網(wǎng)技術與現(xiàn)場總線技術的普及使得家用電器正在朝著網(wǎng)絡化的趨勢進行發(fā)展，應用家庭網(wǎng)絡把各類家用電器連接成以計算機為核心的計算機集成家電系統(tǒng)，使得人們能夠足不出戶就能夠享受到各種新興技術所帶來的快樂與便利[3]。所以，機電一體化技術未來必然會朝著網(wǎng)絡化的趨勢發(fā)展。

三、結語

總而言之，機電一體化的不斷發(fā)展并非孤立的，其是眾多科學技術共同發(fā)展的結晶，同時也是社會生產(chǎn)力發(fā)展到某個階段的必然要求與趨勢。在科學技術持續(xù)發(fā)展的推動下，各個技術進行整合的趨勢必然會越來越多，機電一體化技術未來必然擁有極為廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻

[1]余仕彪.機電一體化精確定位裝置及其控制系統(tǒng)的研究[D].上海海洋大學，2013.

篇（6）

關鍵詞： 高職；專業(yè)建設；機電一體化；港口

Key words： higher vocational colleges；specialty construction；Mechatronics；harbour

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0263-03

0 引言

近年來，國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，帶動了港口的大發(fā)展，我國已成為世界上港口吞吐量最多、增長速度最快的國家，港口經(jīng)濟在促進經(jīng)濟發(fā)展中扮演著極其重要的角色。以青島港為例，2013年吞吐量已達到4億噸，港口經(jīng)濟已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的增長極。隸屬于青島港的青島港灣職業(yè)技術學院是一所具有港口特色的企業(yè)辦學制高職學院，其機電一體化專業(yè)是歷年來招生人數(shù)最多、最受社會歡迎的專業(yè)之一，在經(jīng)過多年的建設目前已成為港口特色鮮明的重點專業(yè)，在專業(yè)建設思路、人才培養(yǎng)目標、課程建設、師資隊伍建設、實訓室建設、教材建設等方面付諸大量實踐，取得良好效果。

1 專業(yè)建設總體思路

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，校企合作、工學結合”的辦學方針，充分發(fā)揮企業(yè)辦學的優(yōu)勢，把專業(yè)建設重點放在內(nèi)涵建設上。依據(jù)山東省周邊經(jīng)濟發(fā)展的特點，準確定位人才培養(yǎng)目標；按照人才培養(yǎng)目標需求，歸納專業(yè)崗位群；從崗位工作過程的實際出發(fā)，總結職業(yè)能力需求；以此構建工作過程導向的機電一體化專業(yè)全新的課程體系，將企業(yè)工作任務轉化為學生的學習任務；在實訓室建設中，利用企業(yè)辦學的體制優(yōu)勢，實現(xiàn)校港共融、校港共建、校港共利；“把學校辦到港區(qū)，把課堂搬到碼頭”，創(chuàng)新教學組織模式；“專任教師進碼頭，港口專家上講臺”，打造雙師結構教學團隊；緊緊圍繞課程建設、師資隊伍建設、實訓室建設、教材建設等要素實現(xiàn)專業(yè)建設規(guī)模、質量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 人才培養(yǎng)目標定位

高職院校有服務區(qū)域經(jīng)濟的職能，2011年國務院正式批復《山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，這標志著山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設正式上升為國家戰(zhàn)略，成為國家海洋發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。港口經(jīng)濟是山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)建設的重要組成部分，青島港是山東半島港口發(fā)展的龍頭，目前，青島港貨物吞吐量已超過4億噸，尤其是近年來董家口港區(qū)的大規(guī)模建設，將青島港的吞吐量提升到未來的6億噸。港口的大發(fā)展為社會帶來大量的就業(yè)機會，也為我院機電一體化專業(yè)的發(fā)展帶來了新的契機。港口是以貨物裝卸為主要任務的企業(yè)，港口的主要裝卸設備是以門座式起重機、岸邊集裝箱裝卸橋、輪胎式起重機等為代表的大型機電一體化設備，這些設備的操作、維修、安裝調(diào)試、保養(yǎng)維護需要大量的高技能型人才。因此，機電一體化專業(yè)建設緊緊圍繞服務區(qū)域經(jīng)濟的使命，將人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)適合港口機電設備的操作、維修、調(diào)試、保養(yǎng)的高素質高技能型人才。

3 專業(yè)課程體系建設

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，分析企業(yè)、行業(yè)的各個就業(yè)崗位，根據(jù)崗位工作任務分解學生應具備的職業(yè)能力，再依據(jù)職業(yè)能力的需要提煉學生所需要掌握的知識，據(jù)此將這些知識、能力化解在課程體系中，將企業(yè)工作任務轉化為學生的學習任務。這是專業(yè)課程體系建設的思路。

3.1 職業(yè)崗位能力分析 依據(jù)上述人才培養(yǎng)目標，就山東省青島港、煙臺港、日照港以及周邊錦州港、曹妃甸港等港口進行調(diào)研，根據(jù)港口裝卸作業(yè)的流程提煉職業(yè)崗位，機電一體化專業(yè)的學生從事的核心職業(yè)崗位包括港口機電設備司機、機械維修工、電氣維修工、電工、機械加工操作工等。將每一個工作崗位的典型工作任務進行詳細分解，總結歸納出專業(yè)職業(yè)崗位能力，其核心職業(yè)能力主要包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力三部分。

3.1.1 專業(yè)能力 ①運用計算機進行日常辦公和技術交流；看懂本專業(yè)英語技術文件和商務文件，并具備初步聽說能力。②使用常用電工工具，利用所掌握的電工技術、電子技術和電氣控制的基本知識，能對一般低壓電氣設備進行檢測和故障排除、器件更換；③能使用普通機床進行常規(guī)機械加工；④港口機電一體化設備操作基本能力；⑤使用港口機電一體化設備檢修專用工具，能對港口機電一體化設備常見故障進行故障檢測、器件更換；⑥港口機電一體化設備管理的能力。

3.1.2 方法能力 ①針對崗位常見問題，能制定出切實可行的工作計劃，提出解決實際問題的方法； ②能自主學習新知識、新技術，通過多種途徑獲取有效信息，并對工作結果進行評估；③全局思維與系統(tǒng)思維、整體思維與創(chuàng)新思維的能力；④工作崗位常見問題的決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類專業(yè)技術的信息資料。

3.1.3 社會能力 ①在職業(yè)精神的指導下，通過團隊合作共同完成工作任務，在其過程中能有效地協(xié)調(diào)人際關系，并具備較強的心理承受力、參與意識和自信心；②有自己的理想和精神追求，對自然、社會生活和藝術的一般鑒賞能力；③具有從事專業(yè)工作安全生產(chǎn)、環(huán)保、職業(yè)道德等意識，能自覺遵守國家相關的法律法規(guī)。

3.2 知識體系的分解和課程體系的建立 根據(jù)崗位職業(yè)能力分解知識體系，采取校企合作分析會的形式，由教師、港口技術人員、港口專家、往屆畢業(yè)生等共同組成研究小組，對崗位職業(yè)能力進行分解，歸納核心的知識體系。機電一體化專業(yè)核心知識體系主要包括：電工技術基本原理；電子技術基本原理；機械結構基本原理；電機及電氣控制應用；PLC及變頻器應用；液壓系統(tǒng)原理應用；港口機電設備原理應用；機械維修方法；電氣維修方法；專業(yè)英語閱讀；機械電氣識圖；港口機電設備故障檢測與排除方法；機械加工方法；安全用電知識。

將知識體系歸納整理，構建工作過程導向的機電一體化專業(yè)的核心課程體系，如下圖所示。

4 實訓基地建設

實訓基地建設過程中充分利用企業(yè)辦學的優(yōu)勢，依托青島港這一得天獨厚的條件，按照校企合作共建、師資及設備資源共享的思路，開拓實訓、社會技術服務為一體，教學、培訓、服務一條龍，保障實訓基地持續(xù)良性運行和發(fā)展。

4.1 校內(nèi)實訓基地建設 ①根據(jù)課程教學需要，建設校內(nèi)實訓室，如表1所示。②從港口調(diào)用大型機電一體化裝卸設備：門座式起重機、輪胎式起重機各一臺，用于教學、參觀、技能培訓和鑒定。③定制港口大型機電設備“岸邊集裝箱裝卸橋”的仿真設備，用于教學實訓。

4.2 校外實訓基地建設 青島港是機電一體化專業(yè)最大的校外實訓基地，利用辦學體制的優(yōu)勢，學生在學校學習期間不定期到港口進行參觀、實訓、頂崗實習，使學生在學校期間提前感受到自己將來可能從事的工作崗位，學習更加有目標和針對性。除此以外，通過與其它港口和企業(yè)共建“訂單班”、員工技術培訓等形式加強校企合作，形成“互利共贏、共建共用”長效機制，建立穩(wěn)定、合作良好的校外實習基地。

5 師資隊伍建設

職業(yè)學院的教師要求教學和實踐兩方面能力并重，國家也提倡職業(yè)學院的教學具備雙師素質，機電一體化專業(yè)在師資隊伍建設方面注重全體教師素質和綜合能力的提升，以校企合作為途徑，采用“請進來、走出去”的方式，打造結構合理的雙師型教學團隊。①“請進來”。根據(jù)個人意愿，從青島港港口裝卸、維修等一線崗位選拔一批既有一定的理論水平同時又有豐富實踐經(jīng)驗的工程師或高級工程師，調(diào)入學院充實到專職教師隊伍中去，利用他們的實踐經(jīng)驗加強教師實踐能力。由于學院和港口同屬于青島港集團，使人事調(diào)動手續(xù)簡便、渠道通暢，客觀上促進了教學團隊的的發(fā)展。同時，長期聘用港口同行業(yè)專家作為專業(yè)的外聘教師，不定期到學院進行專業(yè)講座，交流港口裝卸一線發(fā)展動態(tài)，為專業(yè)建設的改進和調(diào)整積累資料。② “走出去”。青島港為教師實踐能力的提升提供了一個大舞臺，學院制定了專職教師定期輪訓制度，每學期都要選派專職教師到港口實踐鍛煉，深入到港口裝卸、維修第一線，參與港口生產(chǎn)活動，了解崗位工作過程、設備運行情況、專業(yè)技術的運用和發(fā)展動態(tài)，提升實踐能力和綜合素質。

6 教材建設與教學方法

根據(jù)課程教學目標的需要，在教學方法上擯棄傳統(tǒng)的以講授為主的方法，專業(yè)性課程采用項目化教學或理實一體化教學，理論性較強的課程采用基于自主學習的教學方法，強調(diào)培養(yǎng)學生的自學能力。課程內(nèi)容緊貼港口發(fā)展的實際，并根據(jù)機電一體化技術的發(fā)展實時進行調(diào)整，專業(yè)性課程采用自編教材，逐步實現(xiàn)全部課程均采用自編教材授課。教材編寫邀請港口一線技術人員參加，所選設備與港口同步，做到“港口用什么設備，我們就講什么設備”。

7 結束語

專業(yè)建設是高職院校內(nèi)涵建設的核心內(nèi)容，也是體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)能力的關鍵因素。在專業(yè)建設中，體現(xiàn)行業(yè)優(yōu)勢、發(fā)揮專業(yè)特長，將專業(yè)建設與企業(yè)需求和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展緊密結合起來，時刻把握專業(yè)技術更新的脈搏，實現(xiàn)專業(yè)建設的動態(tài)發(fā)展，這些都是專業(yè)建設中不可忽視的關鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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關鍵詞：機電一體化；技術；前景

一、機電一體化

機電一體化，是應用電子信息（傳感器，計算機，控制）技術，是機械結構更柔性化技術化的學科。日本企業(yè)界在1970年左右最早提出“機電一體化技術”這一概念，即結合應用機械技術和電子技術于一體。是機械（machanism）和電子技術（electronics）的合成詞。機電一體化系統(tǒng)的組成要素有：計算機，機械裝置，傳感器，執(zhí)行裝置和動力源。按照控制形式可以分為：閉環(huán)系統(tǒng)，半閉環(huán)系統(tǒng)，開環(huán)控制。把人體作為一個機械系統(tǒng)的話，那么人的骨骼，四肢相當于機械裝置，人的神經(jīng)系統(tǒng)相當于傳感器，血液內(nèi)臟相當于動力源，肌肉相當于執(zhí)行裝置，人的大腦相當于計算機。

1.機電一體化的含義：

“機電一體化”在國外被稱為Mechatronics，是日本人在20世紀70年代初提出來的，它是用英文Mechanics的前半部分和Electron-ics的后半部分結合在一起構成的一個新詞，意思是機械技術和電子技術的有機結合。這一名稱已得到包括我國在內(nèi)的世界各國的承認，我國的工程技術人員習慣上把它譯為機電一體化技術。機電一體化技術又稱為機械電子技術，是機械技術、電子技術和信息技術有機結合的產(chǎn)物。隨著計算機技術的迅猛發(fā)展和廣泛應用，機電一體化技術獲得前所未有的發(fā)展。

2.機電一體化技術

機電一體化技術，是在微型計算機為代表的微電子技術、信息技術迅速發(fā)展，向機械工業(yè)領域迅猛滲透，機械電子技術深度結合的現(xiàn)代工業(yè)的基礎上，綜合應用機械技術、微電子技術、信息技術、自動控制技術、傳感測試技術、電力電子技術、接口技術及軟件編程技術等群體技術，從系統(tǒng)理論出發(fā)，根據(jù)系統(tǒng)功能目標和優(yōu)化組織結構目標，以智力、動力、結構、運動和感知組成要素為基礎，對各組成要素及其間的信息處理，接口耦合，運動傳遞，物質運動，能量變換進行研究，使得整個系統(tǒng)有機結合與綜合集成，并在系統(tǒng)程序和微電子電路的有序信息流控制下，形成物質的和能量的有規(guī)則運動，在高功能、高質量、高精度、高可靠性、低能耗等諸方面實現(xiàn)多種技術功能復合的最佳功能價值系統(tǒng)工程技術。

3.機電一體化技術發(fā)展

3.1 數(shù)字化

微控制器及其發(fā)展奠定了機電產(chǎn)品數(shù)字化的基礎，如不斷發(fā)展的數(shù)控機床和機器人；而計算機網(wǎng)絡的迅速崛起，為數(shù)字化設計與制造鋪平了道路，如虛擬設計、計算機集成制造等。數(shù)字化要求機電一體化產(chǎn)品的軟件具有高可靠性、易操作性、可維護性、自診斷能力以及友好人機界面。數(shù)字化的實現(xiàn)將便于遠程操作、診斷和修復。

3.2 智能化

即要求機電產(chǎn)品有一定的智能，使它具有類似人的邏輯思考、判斷推理、自主決策等能力。例如在CNC數(shù)控機床上增加人機對話功能，設置智能I/O接口和智能工藝數(shù)據(jù)庫，會給使用、操作和維護帶來極大的方便。

3.3交流傳動技術

傳動技術在鋼鐵工業(yè)中起作至關重要的作用。隨著電力電子技術和微電子技術的發(fā)展，交流調(diào)速技術的發(fā)展非常迅速。

4.機電一體化技術五大組成要素與四大原則：

（1）五大組成要素：一個機電一體化系統(tǒng)中一般由結構組成要素、動力組成要素、運動組成要素、感知組成要素、智能組成要素五大組成要素有機結合而成。機械本體（結構組成要素）是系統(tǒng)的所有功能要素的機械支持結構，一般包括有機身、框架、支撐、聯(lián)接等。

動力驅動部分（動力組成要素）依據(jù)系統(tǒng)控制要求，為系統(tǒng)提供能量和動力以使系統(tǒng)正常運行。測試傳感部分（感知組成要素）對系統(tǒng)的運行所需要的本身和外部環(huán)境的各種參數(shù)和狀態(tài)進行檢測，并變成可識別的信號，傳輸給信息處理單元，經(jīng)過分析、處理后產(chǎn)生相應的控制信息。控制及信息處理部分（職能組成要素）將來之測試傳感部分的信息及外部直接輸入的指令進行集中、存儲、分析、加工處理后，按照信息處理結果和規(guī)定的程序與節(jié)奏發(fā)出相應的指令，控制整個系統(tǒng)有目的的運行。執(zhí)行機構（運動組成要素）根據(jù)控制及信息處理部分發(fā)出的指令，完成規(guī)定的動作和功能。

（2）機電一體化四大原則：

構成機電一體化系統(tǒng)的五大組成要素其內(nèi)部及相互之間都必須遵循結構耦合、運動傳遞、信息控制與能量轉換四大原則。接口耦合：兩個需要進行信息交換和傳遞的環(huán)節(jié)之間，由于信息模式不同（數(shù)字量與模擬量，串行碼與并行碼，連續(xù)脈沖與序列脈沖等）無法直接傳遞和交換，必須通過接口耦合來實現(xiàn)。而兩個信號強弱相差懸殊的環(huán)節(jié)之間，也必須通過接口耦合后，才能匹配。變換放大后的信號要在兩個環(huán)節(jié)之間可靠、快速、準確的交換、傳遞，必須遵循一致的時序、信號格式和邏輯規(guī)范才行，因此接口耦合時就必須具有保證信息的邏輯控制功能，使信息按規(guī)定的模式進行交換與傳遞。能量轉換：兩個需要進行傳輸和交換的環(huán)節(jié)之間，由于模式不同而無法直接進行能量的轉換和交流，必須進行能量的轉換，能量的轉換包括執(zhí)行器，驅動器和他們的不同類型能量的最優(yōu)轉換方法及原理。信息控制：在系統(tǒng)中，所謂智能組成要素的系統(tǒng)控制單元，在軟、硬件的保證下，完成信息的采集、傳輸、儲存、分析、運算、判斷、決策，以達到信息控制的目的。對于智能化程度高的信息控制系統(tǒng)還包含了知識獲得、推理機制以及自學習功能等知識驅動功能。運動傳遞：運動傳遞使構成機電一體化系統(tǒng)各組成要素之間，不同類型運動的變換與傳輸以及以運動控制為目的的優(yōu)化。

二、機電一體化專業(yè)就業(yè)前景

市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)機電一體化專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，適應范圍很廣，學生在校期間除學習各種機械、電工電子、計算機技術、控制技術、檢測傳感等理論知識外，還將參加各種技能培訓和國家職業(yè)資格證書考試，充分體現(xiàn)重視技能培養(yǎng)的特點。學生畢業(yè)后主要面向珠江三角洲各企業(yè)、公司，從事加工制造業(yè)，家電生產(chǎn)和售后服務，數(shù)控加工機床設備使用維護，物業(yè)自動化管理系統(tǒng)，機電產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、改造、技術支持，以及機電設備的安裝、調(diào)試、維護、銷售、經(jīng)營管理等等。機電一體化專業(yè)就業(yè)前景主要就業(yè)崗位：機電一體化設備的安裝、調(diào)試、維修、銷售及管理；普通機床的數(shù)控化改裝等。機電一體化專業(yè)就業(yè)前景次要就業(yè)崗位：機電一體化產(chǎn)品的設計、生產(chǎn)、改造、技術服務等。就業(yè)方向及相應業(yè)務規(guī)格：車間技術員、工藝員方向：①具有車間生產(chǎn)管理、組織協(xié)調(diào)能力。②具有加工工藝規(guī)程編制和工藝裝備設計的能力。③具有較強的讀圖、CAD繪圖、運用計算機辦公系統(tǒng)和文字處理能力。④具有機電一體化設備的調(diào)試和操作的初步能力。學生須獲得計算機一級考試合格證書、高校英語應用能力A級證書，建議獲得Auto-CAD證書、維修電工高級證書、數(shù)控高級證書?，F(xiàn)代制造技術運用方向：①掌握現(xiàn)代制造軟件、機械CAD/CAM等知識。②具有較強的數(shù)控機床編程、操作、調(diào)試、維護等能力。③具有較強的機制工藝規(guī)程編制和工藝裝備設計能力。④具有初步的數(shù)控設備改造能力。學生須獲得計算機一級考試合格證書、高校英語應用能力A級證書，建議獲得Auto-CAD證書、維修電工高級證書、數(shù)控高級證書、Pro-E程序員證書?，F(xiàn)代設備管理與維修方向：①具有工業(yè)企業(yè)現(xiàn)代設備管理與運行維護的能力。②具有常規(guī)設備的選型、安裝、調(diào)試與改造的能力。③具有機床電器控制和計算機控制運用的能力。④掌握機械CAD/CAM的基本知識。（作者單位：黃岡職業(yè)技術學院機電系）

篇（8）

1概述

改革開發(fā)以來，我國的各項事業(yè)也都得到了快速發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)水平尤其是機械制造水平更是進步顯著，正逐漸呈現(xiàn)出從制造自動化向著制造智能化的方向邁進的趨勢。與傳統(tǒng)制造模式不同，智能制造模式中融入了電子、計算機信息等先進科技，是一種具有自適應加工和綜合自動化控制等特征的先進生產(chǎn)方式，它的一個顯著特點就是將機械技術和信息電子技術進行了結合使用，從而構建出了能夠大幅度提升生產(chǎn)能力和效率的先進制造系統(tǒng)，而這就說明了智能制造的實現(xiàn)過程中就必然離不開機電一體化技術。筆者結合自己的工作實踐經(jīng)驗，就機電一體化技術在智能制造中的應用進行了一些有意義的探討，希望對相關工作能夠有所借鑒。

2智能制造的概念及其發(fā)展

在當前市場競爭日趨激烈的形勢下，機械制造企業(yè)都在努力革新自己的生產(chǎn)技術和設備，探尋新的生產(chǎn)方式，而智能制造作為一種更加先進的生產(chǎn)方式，自然就引起了越來越多人的重視?，F(xiàn)實中，智能制造一般包含兩層含義，一層是實現(xiàn)智能制造過程中所需要用到的各種先進技術，另一層就是指代智能制造系統(tǒng)（如圖1所示）。智能制造技術的提出和應用目的就是為了實現(xiàn)智能生產(chǎn)方式，構建智能化的制造系統(tǒng)?？梢赃@么說，在機械制造領域實現(xiàn)智能化制造也是機械制造發(fā)展的必然趨勢，對提高生產(chǎn)管理能力、生產(chǎn)效率以及企業(yè)效益等均具有極其重要的現(xiàn)實意義。與傳統(tǒng)的制造技術不同，智能制造技術融合電子、機械以及計算機信息等技術，即智能制造的實現(xiàn)高度依賴于機電一體化技術。智能制造技術的一個最顯著的特點就是可以對制造狀態(tài)實現(xiàn)智能感知，并對感知到的信息進行自動分析和處理，最后還可以生成決策指令來對整個制造加工和管理環(huán)節(jié)進行自動控制。顯而易見，智能制造技術的功能就是對機械產(chǎn)品的加工制造環(huán)節(jié)進行自動控制，通過對人工決策過程加以模仿來自動生產(chǎn)控制指令。這樣做的一個顯著好處就是降低了人為因素可能造成的干擾。如采用智能制造技術來生產(chǎn)機械零件產(chǎn)品就消除了因人工操作失誤而造成的廢品損失，在解放了大量生產(chǎn)勞動力的同時，也極大幅度地提升了生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質量。此外，對于一些勞動強度特別大或者生產(chǎn)過程存在潛在安全隱患的領域，采用智能制造技術來替代人工生產(chǎn)也是實現(xiàn)安全和高效生產(chǎn)的一種最佳選擇。總之，智能制造技術不僅可以大幅度提升生產(chǎn)效率，而且可以在很大程度上杜絕人為失誤的影響，是當前機械制造技術發(fā)展的一種主流趨勢。智能制造系統(tǒng)就是通過運用智能制造技術來構建的一種先進生產(chǎn)系統(tǒng)。與傳統(tǒng)生產(chǎn)方式不同，智能制造系統(tǒng)中融入了大量的制造加工狀態(tài)信息，并通過對這些信息進行智能處理來及時發(fā)現(xiàn)當前制造環(huán)節(jié)中可能存在的問題，這就為生產(chǎn)加工過程的自動化調(diào)節(jié)和控制提供了依據(jù)。此外，智能制造系統(tǒng)還擁有組織、學習以及優(yōu)化等眾多功能，如可以對生產(chǎn)加工過程中用到的各類資源進行靈活配置，對加工制造過程進行合理優(yōu)化，對加工過程進行模擬仿真以及可視化展示等，而這些也都迎合了制造業(yè)的發(fā)展潮流。

3機電一體化技術在智能制造中的應用

當前，機電一體化技術正在逐漸和智能制造技術進行融合，同時兩種技術的有機結合也為兩者的發(fā)展提供了更為廣闊的空間?？梢赃@樣說，機電一體化技術已經(jīng)逐漸成為了實現(xiàn)智能制造過程時的一種不可或缺的核心技術。例如當前智能制造系統(tǒng)中所廣泛采用的傳感器技術就是二者結合使用的典范。在智能制造系統(tǒng)中，需要加裝多種型號的智能傳感器來對加工制造狀態(tài)信息進行監(jiān)測和收集，而這就需要用到機電一體化技術來對信號進行采集。此外，傳感器監(jiān)測到的信息還需要通過信息網(wǎng)絡傳輸給控制系統(tǒng)進行分析，而這也需要用到電子信息技術來構建信息傳輸網(wǎng)絡?？傊跇嫿ㄖ悄苤圃煜到y(tǒng)的過程中，必不可少地就需要用到機電一體化技術來達到各種信號檢測和傳輸?shù)哪康?。事實上，智能制造是在制造自動化高度發(fā)展的基礎上所誕生的一種新型制造理論，而數(shù)控技術就是實現(xiàn)制造自動化的一種關鍵技術。眾所周知，數(shù)控技術的實現(xiàn)就離不開機電一體化技術，它對數(shù)控系統(tǒng)的要求非常高，不僅涉及到模擬、信息處理等多種技術，還包括對所有數(shù)字加工環(huán)節(jié)的自動優(yōu)化和管理。目前絕大多數(shù)制造企業(yè)都應用了數(shù)控機床，其數(shù)控系統(tǒng)主要采用的是“CPU+總主線”的結構形式，通過在線診斷和模糊智能控制的方式來對整個生產(chǎn)過程進行多通道的管控。除此之外，一些國內(nèi)外先進企業(yè)構建的無人化生產(chǎn)線和無人工廠也是機電一體化技術和智能制造技術結合應用的典范。在這些生產(chǎn)制造系統(tǒng)中，工業(yè)機器人被大量使用，它們和數(shù)控機床之間可以通過物聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)互連互通，并通過構建基于人工智能的智能控制系統(tǒng)來對所有制造過程進行控制。

4結束語

總而言之，機電一體化技術作為實現(xiàn)智能制造方式所不可獲取的一種關鍵技術，將其與智能制造技術進行結合應用具有重要意義，必須引起我們高度的重視。此外，智能制造技術和機電一體化技術的結合還會推動二者各自擁有各大的發(fā)展空間，這對機械行業(yè)的未來發(fā)展也將產(chǎn)生巨大的積極作用。

參考文獻

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[2]周懷疆.試述機電一體化技術在智能制造中的應用[J].引文版（工程技術），2015（36）：240

篇（9）

機電一體化技術是集機械、微電子和計算機技術于一體的綜合應用技術，也是現(xiàn)代制造業(yè)的核心技術。隨著山東省大力推進半島制造業(yè)基地暨北部沿海經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)帶建設，機械制造、電子信息、食品加工和黃金工業(yè)四大支柱產(chǎn)業(yè)以及汽車、手機、電腦三大產(chǎn)業(yè)集群均進入了快速膨脹期。制造業(yè)的現(xiàn)代化水平得到了提升，最顯著的標志是采用大量的自動化生產(chǎn)制造系統(tǒng)取代了傳統(tǒng)的、自動化程度較低的生產(chǎn)方式。

現(xiàn)代機電一體化技術是機械、電子、信息和管理等學科有機結合的高新技術，廣泛應用于機械、電子、汽車、食品、醫(yī)藥等行業(yè)?？梢哉f，任何產(chǎn)品只要投入工業(yè)生產(chǎn)，就必須采用自動化生產(chǎn)制造技術以提高產(chǎn)品質量和生產(chǎn)效率，否則將沒有市場競爭力，而自動化生產(chǎn)制造的核心技術就是機電一體化技術。因此加速培養(yǎng)機電一體化技術高素質技能型人才已經(jīng)成為高職高專院校的當務之急。在此背景下，山東省大部分高職院校都開設了機電一體化技術專業(yè)以滿足社會對該專業(yè)人才的需求。但一方面，企業(yè)難于招聘到合格人才，另一方面相應畢業(yè)生感嘆就業(yè)困難，工作難找。分析原因是供非所需，高職院校內(nèi)部在該專業(yè)培養(yǎng)目標與定位、專業(yè)建設與課程設置，實習實訓內(nèi)容及條件等方面存在問題。因此，應依據(jù)社會需求確定人才培養(yǎng)目標，以就業(yè)為導向構建人才培養(yǎng)新模式，增強人才培養(yǎng)的針對性，適用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的接軌，服務地方經(jīng)濟，并促進畢業(yè)生充分就業(yè)。

1 根據(jù)半島區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，確定高職機電一體化技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

在對山東省機電設備制造企業(yè)和膠東半島大中型機電企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和專業(yè)建設委員會論證的基礎上，歸納出半島經(jīng)濟發(fā)展急需的三種職業(yè)特色鮮明的機電類就業(yè)崗位群，分別是食品灌裝生產(chǎn)線的運行與維護，新能源裝備制造的生產(chǎn)與維護，電子組裝工藝操作。

山東省是我國重要的糧食及食品生產(chǎn)加工基地，隨著人民生活水平的提高，人們對食品的質量、包裝和精細化程度要求越來越高，這就帶動了食品灌裝、包裝設備的飛速發(fā)展。自從我省做出重點發(fā)展食品產(chǎn)業(yè)群的重大決策以來。產(chǎn)業(yè)集群蓬勃發(fā)展對灌裝生產(chǎn)線人才的大量需求早已初見端倪。

根據(jù)國家中長期發(fā)展規(guī)劃，我國的核電和風電已經(jīng)進入高速發(fā)展期。山東在半島沿海地區(qū)規(guī)劃了海陽、榮成、乳山三座核電站，并計劃在“十二五”末全部投產(chǎn)發(fā)電。同時山東地處東部沿海，具有豐富的風能資源，各大發(fā)電集團競相在山東沿海地區(qū)修建風力發(fā)電廠。這使得山東省核電、風電等新能源裝備制造業(yè)快速發(fā)展，可以預見隨著山東核電、風電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推進將需要大量掌握核電、風電相關知識的裝備制造業(yè)專業(yè)技術人才。

隨著現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，電子應用技術發(fā)展的不斷需求，電子組裝技術在真?zhèn)€電子整機裝配加工中所占的地位越來越重要。膠東半島在發(fā)展電子信息與家電產(chǎn)業(yè)集群的同時，電子組裝技術備受關注，據(jù)調(diào)查分析，電子組裝技術產(chǎn)業(yè)的人才存在著巨大的缺口，在未來需要眾多電子組裝技術人才滿足企業(yè)生產(chǎn)需求。

我們通過以上市場調(diào)研，制定了適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的機電一體化技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定了在機電一體化技術公共知識平臺的基礎上分三個專業(yè)培養(yǎng)方向：食品灌裝生產(chǎn)線的運行與維護、新能源裝備制造的生產(chǎn)與維護、電子組裝工藝操作。 轉貼于

2 構建科學合理的新型人才培養(yǎng)模式，為膠東半島培養(yǎng)高素質技能型人才

2.1 構建“1.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)新模式

機電一體化技術專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式是實施“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即三年中兩年半在學校完成教學計劃規(guī)定的所有課程，最后半年赴企業(yè)進行頂崗實習。這種傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出我們所需要的為地方企業(yè)量身打造而熟練掌握專業(yè)知識和技能的專門化人才。因而進行人才培養(yǎng)模式改革，構建科學合理的人才培養(yǎng)新模式勢在必行?！?.5+0.5+1”正是貫徹分方向教學并實施產(chǎn)學研合作辦學的一種教學新模式。1.5是指在新生入學后在第一到第三學期，學習基礎類模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)核心模塊和技能核心模塊，在這樣一個公共知識平臺的基礎上主要培養(yǎng)學生從事機電類崗位的基本能力。0.5是指在第四學期進行專業(yè)拓展能力模塊的學習，即學生根據(jù)自己的興趣和就業(yè)意向自行選擇三個就業(yè)方向的一個，進行該方向一系列知識和技能領域的學習。1是指在最后一年，學生根據(jù)各自選擇的專業(yè)方向到對口的企業(yè)進行更有針對性地進行技能培訓，并順利完成頂崗實習。

2.2 推行“教學做一體化”教學模式

在分方向教學的課程學習中，部分課程專業(yè)性強，如沒有合適的實訓載體，學生難以實際掌握該專業(yè)技能，因而在合作企業(yè)的幫助下建設了兩個校企合作共建實驗室，在這里實現(xiàn)了部分課程理論教學和實踐教學一體化的教學模式，通過以具體的工作任務為中心，實際操作為載體。使學生在實際訓練中得到了知識和技能的培養(yǎng)，提升了學生的職業(yè)素質。并有企業(yè)技術人員擔任課程的部分授課任務，使學生所學知識與企業(yè)的實際需要實現(xiàn)了“零距離”接軌。

2.3 實行“雙證融通”式課程教學

高職教育的特點是突出學生職業(yè)技能的訓練，培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力。而國家在長期對各行業(yè)生產(chǎn)一線和生產(chǎn)過程職業(yè)技能的總結過程中，形成了一套完備的各行業(yè)職業(yè)資格標準。所以參照行業(yè)職業(yè)資格標準，進行課程體系的改革和課程內(nèi)容的重組，有助于提升學生的核心競爭力。這種以“雙證書”為目標，構建以職業(yè)能力為主線的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，將“雙證書”教育融入教學全過程，使學生在學習相關課程后可直接參加職業(yè)資格證書考試，我校機電一體化技術專業(yè)學生在學校期間可考取維修電工（中級）證書和機電一體化技能認證。

3 結語

以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路，是國家對高職院校辦學方向的科學定位。通過對膠東半島人才市場需求的深入調(diào)查研究，培養(yǎng)特色鮮明的機電一體化技術專業(yè)人才適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的人才需求，不僅契合高職院校的服務定位，而且提高了畢業(yè)生就業(yè)對口率，真正實現(xiàn)了學校與企業(yè)的“零距離”接軌。

參考文獻

篇（10）

在科技技術逐漸發(fā)展下，機電一體化技術也具備了更多的優(yōu)勢，并且使其在更多的領域中被運用。機電一體化技術的出現(xiàn)，讓電子和機械有效的結合在一起，進而達到了對機械設備進行智能化管控的目標，這是智能制造的基礎構成。在目前的生產(chǎn)制造中，主要是包含了智能系統(tǒng)以及智能制造技術。其是目前社會工業(yè)化發(fā)展的主流趨勢。

1智能制造相關概念以及機電一體化技術的現(xiàn)狀

在我們目前的社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，智能制造具體是包括了2個方面內(nèi)容：其一是智能制造技術，具體是技術人員將計算機模擬系統(tǒng)作為輔助工具，進而對特定系統(tǒng)進行分析以及決策，從而節(jié)省了大量的人力與財力。相關人員只需要使用計算機系統(tǒng)就能夠對系統(tǒng)進行分析，提升了研發(fā)的可行性，并且也確保了生產(chǎn)制造的高效性。其二是智能制造系統(tǒng)，這就能夠簡單的理解為人機一體化，是經(jīng)由智能機器人與人類專家構成的，在運用的時候主要是將計算機作為工具，讓人類專家進行分析以及構思等等，以此替代了在制造工廠中人為的腦力活動。智能制造系統(tǒng)是對智能制造技術的延伸與發(fā)展，其是將網(wǎng)絡化、自動化技術整合為一體的制造系統(tǒng)，讓整個子系統(tǒng)能夠進行智能化的運行。在機電一體化技術發(fā)展初期時，電子技術和機械技術并沒有有效結合，其主要是依靠電子技術在機械工業(yè)中的使用，以此提升機械生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質量。不過，在目前的計算機技術以及信息技術發(fā)展現(xiàn)狀下，機電一體化被注入了新的活力，其在生產(chǎn)中得到了普遍的應用。將其運用在智能制造中，更加促進了整個機械各行業(yè)的發(fā)展，讓生產(chǎn)管理工作實現(xiàn)了智能化、自動化，從而讓生產(chǎn)工作的實施更加的方便。在機電一體化中涵蓋了很多種技術，并且隨著科學技術的發(fā)展也融合了更多新的技術，確保了這種技術的先進性與實時性。機電一體化技術運用了電子技術，在人工智能的基礎上運用計算機系統(tǒng)，進而達到了對機械設備的自動化管理以及控制，從而讓整個生產(chǎn)過程更加的方便和高效，也讓生產(chǎn)活動更加的規(guī)范。

2機電一體化技術在智能制造中的具體應用

（1）傳感技術的相關應用。在集體一體化技術中，傳感技術是最為基本與關鍵的構成。因為其具備很高的準確性以及敏感度，能夠盡可能的避免受到外界雜亂信號設備的干擾。如果把其運用在智能生產(chǎn)中，能夠發(fā)揮其巨大的作用，在這個基礎上建設相關的傳感網(wǎng)絡系統(tǒng)，這樣就能夠實現(xiàn)信息之間的相互傳輸，并且使用計算機把其收集到的相關信息進行整理與分析，進而讓整個生產(chǎn)過程能夠被有效管控。在目前的生產(chǎn)制造中運用的傳感器中，其是以光纖電纜傳感器為主要，運用標準化的接口，大幅度減少了設計難度以及成本。（2）數(shù)控生產(chǎn)中的相關應用。我們將機電一體化最早是運用在數(shù)控加工技術方面，其在我國機械制造水平方面發(fā)揮了很大的作用。把機電一體化技術運用在數(shù)控制造中，能夠提高機械加工的精準度和機械加工的效率，數(shù)控生產(chǎn)的主要是在其加工精準度方面，因此數(shù)控在智能控制系統(tǒng)方面要求比較嚴格，現(xiàn)在數(shù)控機床中運用的智能控制系統(tǒng)大部分運用的是CPU預計總主線模式，這種模式主要是進行在線判斷以及智能控制技術，在此基礎上進行三維仿真，對整個數(shù)控技術加工的過程進行模擬實驗，以此對實際操作提供參考依據(jù)。（3）在自動線和自動機械中的應用。當前很多比較大的企業(yè)中，均是運用了自動化生產(chǎn)線依據(jù)自動生產(chǎn)機械，這種技術是使用了電子技術中光電控制系統(tǒng)和人機界面控制系統(tǒng)，進而對整個生產(chǎn)制造系統(tǒng)進行全面控制。自動生產(chǎn)線和自動機械運用范圍比較廣泛，比如目前的電腦以及手機都是自動化生產(chǎn)線。其主要是運用計算機控制系統(tǒng)對在生產(chǎn)中的相關設備進行有效融合，即為數(shù)控設備、計算機設備等相關的方面進行一體化管控，進而進行集約化以及網(wǎng)絡化的生產(chǎn)模式。（4）機電一體化技術的發(fā)展應用。將機電一體化技術運用在智能制造中，工業(yè)智能機器人是最為先進的應用，其融合了各種相對先進的技術，是將人工智能、仿生技術以及計算機技術等相關的科學技術融合的新技術。機器人是目前科學技術中研究的重點，是控制論以及傳感技術等相關的總體，其在生產(chǎn)制造行業(yè)中被廣泛的應用。在工業(yè)生產(chǎn)中智能機器人的出現(xiàn)與應用，提升了產(chǎn)品質量的同時也增加了產(chǎn)品產(chǎn)量，并且也減輕了工作人員的勞動量。工業(yè)智能機器人在運用時具備了能夠對信息進行判斷、迅速完成復雜的工作流程以及生產(chǎn)準確度高等相關的優(yōu)點，并且還能夠運用在軍事生產(chǎn)制造中，其得到了各行各業(yè)的高度認可。

3結束語

綜上所述，在目前的工業(yè)生產(chǎn)行業(yè)中，智能制造是最為主要的發(fā)展趨勢，其能夠對工業(yè)生產(chǎn)進行自動化以及智能化的管理，從而提高了生產(chǎn)效率以及質量。而機電一體化是智能制造的關鍵與基礎，其應用水平對智能制造的實現(xiàn)有很大的影響。所以必須要重視機電一體化在智能制造中的相關應用，在此基礎上保障了智能制造能夠更好的發(fā)展，從而為生產(chǎn)企業(yè)帶去更多的經(jīng)濟效益。

參考文獻：

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