序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效學(xué)習(xí)方法與技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0095

2001年秋，我國掀起新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（簡稱“新課改”）實(shí)驗(yàn)工作，在全國42個實(shí)驗(yàn)區(qū)全面展開，新課程開始走進(jìn)千萬師生的真實(shí)生活。這次課程改革既為了推進(jìn)我國的素質(zhì)教育，也為了迎接知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，受到了空前的重視。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。如何學(xué)好物理也成了千百萬師生共同的話題。物理是比較難學(xué)的，靠死記硬背，即使一字不差，出個題目還是照樣無從下手。學(xué)過高中物理的學(xué)生，都有這樣的體會：上課聽得懂，聽得清，就是做題一做就錯。這是一個普遍的問題，值得教師和同學(xué)們認(rèn)真思考。下面，筆者就淺談一些高中物理的學(xué)習(xí)方法與技巧，以便對同學(xué)們的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，提高學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力，興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)入門的金鑰匙，這是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的重要因素，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)生要和教師一起去感受、認(rèn)識、探索、分析、概括、探索物理規(guī)律的形成過程。每遇到一些現(xiàn)象要學(xué)會用物理理論和規(guī)律來解釋，遇到物理模型要學(xué)會與實(shí)際聯(lián)系起來，盡情地表述自己對某知識點(diǎn)的理解與想法，討論、爭論，甚至面紅耳赤，適時、適當(dāng)?shù)嘏c教師探討或分析，使自己在一個輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，發(fā)展思維，努力建立開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂趣，才愿意投入更大的熱情進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)。

二、注重生活實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理是一門理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科。最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的理念是從生活走向物理，從物理走向社會。在學(xué)習(xí)過程中圍繞著基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律，觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，用身邊的物品去演示、實(shí)驗(yàn)、探究其內(nèi)在的、本質(zhì)的物理規(guī)律，理解社會生活中的科學(xué)技術(shù)。學(xué)生要積極開展社會調(diào)查，如：對周圍同學(xué)感興趣問題的收集、整理、探討、解決；對大家感興趣的物理小實(shí)驗(yàn)分析、研究、實(shí)踐、總結(jié)，使學(xué)生在生成問題、解決問題的探索中成長。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)踐的聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神和實(shí)踐能力。

三、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

篇（2）

高效課堂教學(xué)是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)，高效教學(xué)追求社會化、人性化教育，強(qiáng)調(diào)有效果、有效率、有效益。初中數(shù)學(xué)的高效課堂，必須有針對性地對數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)有明確的認(rèn)識，同時針對每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況加以引導(dǎo)和溝通，從而提升初中學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面掌握，在今后的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。如何全面掌握新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要我們重點(diǎn)從下面幾個方面來實(shí)施。

一、教師和學(xué)生、教與學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，隨著對學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，老師和學(xué)生教與學(xué)的理念也發(fā)生了重大改變。首先老師要將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道正確的方法，調(diào)動他們的主觀能動性，在面臨以前未曾遇到的困難時，更多的是要勇于面對困難，冷靜思考，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，將難題攻克。好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，俗話說“教得好不如學(xué)得好”，如果學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木χ饕械秸n堂上，相信會事半功倍。另外，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上互動來激發(fā)大家的學(xué)習(xí)樂趣，鍛煉自己的學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，從而為教學(xué)任務(wù)的完成提供保障。高效課堂應(yīng)該是生動的、有樂趣的、高互動的、高效率的。

二、創(chuàng)設(shè)符合高效課堂教學(xué)理念的課堂情境

通常所說的課堂情境教學(xué)是沒有固定套路的。對于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)高效課堂來講，如何搭建一個符合課堂實(shí)際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對所教學(xué)生的情況有個基本的掌握，每個學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)情況要有所了解，從而有針對性地對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，完成對課堂情境教學(xué)的創(chuàng)建。在課堂教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生，以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下快樂學(xué)習(xí)，時刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識。同樣，在教學(xué)過程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動的媒體激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)チ私庹莆罩R的愿望。并且在這個過程中，要合理地運(yùn)用互動功能。在這種互動的過程中，將知識要點(diǎn)及重要的原理加入進(jìn)去，使學(xué)生在這個過程中自主地去理解，而不是以前的那種被動式的接受。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一內(nèi)容時，可以設(shè)計(jì)這樣一道問題：已知ABC，其中a=4，b=3，問c為多少？碰到這種問題，大部分學(xué)生可能會不假思索地說根據(jù)勾股定理c=5，這時老師說：“再想想，對不對？”一部分同學(xué)會發(fā)現(xiàn)原來題干沒有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時候老師引導(dǎo)學(xué)生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應(yīng)該為c多少？”通過這樣的問題，可以加深學(xué)生對勾股定理的理解，并讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，讓他們在以后做題的過程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項(xiàng)。通過這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，還能讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)原理及概念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧

當(dāng)前的很多初中學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不好及學(xué)習(xí)狀態(tài)不好并不是由于智力因素，而是大部分學(xué)生沒有掌握正確合理的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧。這些問題都極大地困擾著廣大學(xué)生及家長，一旦處理不好，很可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生包袱，影響學(xué)習(xí)的積極性，最后對學(xué)習(xí)聽之任之，從而學(xué)習(xí)成績一落千丈。所以初中老師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生了解掌握課堂知識是一個循序漸進(jìn)的過程，這種過程包括課前預(yù)習(xí)、課堂上聽講、課下練習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)。很多學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生正是由于其中的幾個環(huán)節(jié)做得不好，而導(dǎo)致自己的成績不佳。比如，老師布置的課前預(yù)習(xí)的任務(wù)沒有完成，上課期間不認(rèn)真聽講，注意力不集中，作業(yè)不能按時完成甚至不是自己獨(dú)立完成等等。針對以上這些情況，必須要有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。主要從以下幾點(diǎn)做起：首先，正確引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，只有將課前預(yù)習(xí)做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對于那些不能自己獨(dú)立完成課下作業(yè)的同學(xué)，讓他們首先去多練習(xí)課本上的例題，然后慢慢地掌握數(shù)學(xué)解題思路和技巧；學(xué)完一節(jié)課后，不要只是單一地依靠老師來了解掌握知識，要經(jīng)常對自己復(fù)習(xí)，對曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識鞏固加深，可以自己給自己來留一些作業(yè)，然后將這些知識互相更換，已達(dá)到互相檢測互相學(xué)習(xí)的目的。這種方式不但能夠提升學(xué)生自學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生在給自己布置作業(yè)的過程中，更加系統(tǒng)地梳理自己的數(shù)學(xué)知識，更加熟練地掌握運(yùn)用自己所學(xué)的知識。最后，要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)和實(shí)踐產(chǎn)生聯(lián)系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯(lián)系，鼓勵大家多注意發(fā)現(xiàn)平時日常生活中與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的現(xiàn)象。例如，講解黃金分割點(diǎn)0.618時，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實(shí)際例子等。通過這些教學(xué)輔助工具的使用，讓抽象的數(shù)學(xué)更加具體化、形象化，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)存在于我們生活的方方面面，讓數(shù)學(xué)課更具有魅力，讓學(xué)生更好地聯(lián)系實(shí)際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

總而言之，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂的方法是多種多樣的，而這個過程是一個積累的過程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結(jié)、去思考，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想和理念指導(dǎo)我們，相信在老師和學(xué)生的共同努力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果一定會得到很大的提高。

篇（3）

什么是高效課堂？顧名思義就是在新課改的指導(dǎo)下，師生采用較少的時間和精力獲得較高的教學(xué)效率，以達(dá)到或超額完成既定的教學(xué)任務(wù)，滿足本人和社會對其教育價值的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的大力提升。初中數(shù)學(xué)的高效課堂，必須有針對性地對數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)有明確的認(rèn)識，同時針對每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況加以引導(dǎo)和溝通，從而提升初中學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面掌握，在今后的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。如何全面掌握新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要我們重點(diǎn)從下面幾個方面來實(shí)施。

一、教師和學(xué)生、教與學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，隨著對學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，老師和學(xué)生教與學(xué)的理念也發(fā)生了重大改變。首先老師要將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道正確的方法，調(diào)動他們的主觀能動性，在面臨以前未曾遇到的困難時，更多的是要勇于面對困難，冷靜思考，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，將難題攻克。好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，俗話說“教得好不如學(xué)得好”，如果學(xué)生能夠?qū)⒆约旱木χ饕械秸n堂上，相信會事半功倍。另外，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上互動來激發(fā)大家的學(xué)習(xí)樂趣，鍛煉自己的學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，從而為教學(xué)任務(wù)的完成提供保障。高效課堂應(yīng)該是生動的、有樂趣的、高互動的、高效率的。

二、創(chuàng)設(shè)符合高效課堂教學(xué)理念的課堂情境

通常所說的課堂情境教學(xué)是沒有固定套路的。對于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)高效課堂來講，如何搭建一個符合課堂實(shí)際要求的課堂情境尤為重要。老師首先要對所教學(xué)生的情況有個基本的掌握，每個學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的學(xué)習(xí)情況要有所了解，從而有針對性地對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，完成對課堂情境教學(xué)的創(chuàng)建。在課堂教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生，以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍下快樂學(xué)習(xí)，時刻保持較高思維活躍，最高效率地去吸收課堂知識。同樣，在教學(xué)過程中，要善于舉出一些鮮明的例子，通過圖片、音頻、視頻等媒體文件，以形象生動的媒體激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們?nèi)チ私庹莆罩R的愿望。并且在這個過程中，要合理地運(yùn)用互動功能。在這種互動的過程中，將知識要點(diǎn)及重要的原理加入進(jìn)去，使學(xué)生在這個過程中自主地去理解，而不是以前的那種被動式的接受。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這一內(nèi)容時，可以設(shè)計(jì)這樣一道問題：已知ABC，其中a=4，b=3，問c為多少？碰到這種問題，大部分學(xué)生可能會不假思索地說根據(jù)勾股定理c=5，這時老師說：“再想想，對不對？”一部分同學(xué)會發(fā)現(xiàn)原來題干沒有指出三角形是否為直角三角形，所以不能肯定c=5。這時候老師引導(dǎo)學(xué)生：“如果∠C為直角，那么c=5，如果∠B為直角，則應(yīng)該為c多少？”通過這樣的問題，可以加深學(xué)生對勾股定理的理解，并讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，讓他們在以后做題的過程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事項(xiàng)。通過這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生的注意力集中到課堂上，還能讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)原理及概念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧

當(dāng)前的很多初中學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不好及學(xué)習(xí)狀態(tài)不好并不是由于智力因素，而是大部分學(xué)生沒有掌握正確合理的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)技巧。這些問題都極大地困擾著廣大學(xué)生及家長，一旦處理不好，很可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生包袱，影響學(xué)習(xí)的積極性，最后對學(xué)習(xí)聽之任之，從而學(xué)習(xí)成績一落千丈。所以初中老師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的觀察，幫助他們掌握適合他們自己的正確方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生了解掌握課堂知識是一個循序漸進(jìn)的過程，這種過程包括課前預(yù)習(xí)、課堂上聽講、課下練習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)。很多學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生正是由于其中的幾個環(huán)節(jié)做得不好，而導(dǎo)致自己的成績不佳。比如，老師布置的課前預(yù)習(xí)的任務(wù)沒有完成，上課期間不認(rèn)真聽講，注意力不集中，作業(yè)不能按時完成甚至不是自己獨(dú)立完成等等。針對以上這些情況，必須要有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)。主要從以下幾點(diǎn)做起：首先，正確引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，只有將課前預(yù)習(xí)做好了，在課堂聽講才能更加高效。其次，對于那些不能自己獨(dú)立完成課下作業(yè)的同學(xué)，讓他們首先去多練習(xí)課本上的例題，然后慢慢地掌握數(shù)學(xué)解題思路和技巧；學(xué)完一節(jié)課后，不要只是單一地依靠老師來了解掌握知識，要經(jīng)常對自己復(fù)習(xí)，對曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識鞏固加深，可以自己給自己來留一些作業(yè)，然后將這些知識互相更換，已達(dá)到互相檢測互相學(xué)習(xí)的目的。這種方式不但能夠提升學(xué)生自學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生在給自己布置作業(yè)的過程中，更加系統(tǒng)地梳理自己的數(shù)學(xué)知識，更加熟練地掌握運(yùn)用自己所學(xué)的知識。最后，要讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃鶎W(xué)和實(shí)踐產(chǎn)生聯(lián)系，注重觀察和掌握周邊的事物，了解它們之間的聯(lián)系，鼓勵大家多注意發(fā)現(xiàn)平時日常生活中與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的現(xiàn)象。例如，講解黃金分割點(diǎn)0.618時，可以用多媒體播放一些生活中利用黃金分割的實(shí)際例子等。通過這些教學(xué)輔助工具的使用，讓抽象的數(shù)學(xué)更加具體化、形象化，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)存在于我們生活的方方面面，讓數(shù)學(xué)課更具有魅力，讓學(xué)生更好地聯(lián)系實(shí)際來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使之更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

總而言之，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂的方法是多種多樣的，而這個過程是一個積累的過程，不可能一蹴而就。只有我們不斷地去總結(jié)、去思考，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想和理念指導(dǎo)我們，相信在老師和學(xué)生的共同努力下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果一定會得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)活動中，學(xué)生可以解決一些基礎(chǔ)性內(nèi)容，同時也增加了對教材的熟悉程度。提高預(yù)習(xí)方法技巧性，對整個語文教學(xué)的開展具有非常重要的意義。筆者在教學(xué)中重點(diǎn)向?qū)W生推薦一些行之有效的預(yù)習(xí)方法，不僅強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而且和學(xué)生共同探討如何更加高效地開展預(yù)習(xí)。同時，在預(yù)習(xí)中要制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，對預(yù)習(xí)達(dá)到什么成效做到目標(biāo)鮮明、心中有數(shù)。在預(yù)習(xí)活動實(shí)施環(huán)節(jié)，通過查閱工具書、上網(wǎng)瀏覽等形式了解教材背景，解決生字詞以及對教材內(nèi)容進(jìn)行初步概括，還要對照課后思考題嘗試自主分析理解，這樣的預(yù)習(xí)方法既全面又突出重點(diǎn)，能達(dá)到解決基礎(chǔ)性問題和提煉難點(diǎn)的目標(biāo)。強(qiáng)化預(yù)習(xí)習(xí)慣和技巧的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙以及奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的雙重作用，有助于教學(xué)工作的有效開展。初中語文教師應(yīng)當(dāng)將預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)作為一個重要環(huán)節(jié)，與整體教學(xué)設(shè)計(jì)融合起來，更好地發(fā)揮對教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化記憶技巧指導(dǎo)

語文教學(xué)非常重視記憶這一技能方法，無論是課文的背誦還是相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，都需要強(qiáng)化記憶。在技巧指導(dǎo)方面，筆者側(cè)重于抓住以下幾個要點(diǎn)。首先是重視提高學(xué)生記憶的形象程度，指導(dǎo)學(xué)生將枯燥的知識點(diǎn)與形象的事物聯(lián)系起來，通過順口溜等形式將一些文學(xué)常識、語法要點(diǎn)進(jìn)行形象記憶。其次，筆者在語文教學(xué)中強(qiáng)化了記憶時間節(jié)點(diǎn)的指導(dǎo)，每一節(jié)課教學(xué)之后，何時開展第一輪復(fù)習(xí)，相隔多長時間進(jìn)行回顧，這些時間間隔里面大有科學(xué)，蘊(yùn)含了人腦記憶規(guī)律等諸多技巧。筆者結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線，幫助學(xué)生科學(xué)制定不同輪次復(fù)習(xí)的時間間隔，達(dá)到花最少時間取得最佳效果的目標(biāo)。此外，幫助學(xué)生對語文知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)也是行之有效的記憶方法，語文知識實(shí)現(xiàn)前后聯(lián)動，從一個知識點(diǎn)的記憶帶出多個知識點(diǎn)的回顧，可以增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)理解的效率和鞏固程度。重視記憶技巧指導(dǎo)，能夠降低語文學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在輕松愉快高效的學(xué)習(xí)活動中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化探究路徑指導(dǎo)

學(xué)生在課堂上的活躍程度與師生互動效果如何，對教學(xué)效率具有明顯影響。筆者在教學(xué)中大力體現(xiàn)學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中開動腦筋相互交流，自主尋找答案、嘗試總結(jié)規(guī)律、提煉重點(diǎn)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生開展自主研究性學(xué)習(xí)活動，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自主意識，提高學(xué)習(xí)活動的深刻程度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生開展自主探究的過程中，筆者強(qiáng)化了思維線索、思維角度的指導(dǎo)，以一組思考題引導(dǎo)學(xué)生按照由淺入深的順序開展自主探究活動，在思維方向上側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠正確思考問題、深度思考問題，從而達(dá)到加深理解的目的。在語文課堂上，教給學(xué)生自主探究的方法具有極其重要的意義，即提高了探究學(xué)習(xí)能力，又養(yǎng)成了相互協(xié)作的良好習(xí)慣。

四、初中語文教學(xué)要強(qiáng)化遷移運(yùn)用指導(dǎo)

語文學(xué)習(xí)是一個靈活機(jī)動的過程，也是記憶遷移再造的過程。在語文課堂上所學(xué)的內(nèi)容，要能夠舉一反三、靈活運(yùn)用，從而達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。筆者在閱讀分析教學(xué)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考題分析文章的寫作特色，針對寫作框架、運(yùn)用手法、主題與思想等方面進(jìn)行細(xì)致深入的分析，自己嘗試提煉總結(jié)文章哪些寫作技巧值得借鑒，與作文寫作結(jié)合起來，在課外開展仿寫活動，這樣的遷移能夠保證學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)技巧方法得到有效運(yùn)用。強(qiáng)化這一方面的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在不同類型的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)中提煉出通用的方法，讓語文學(xué)習(xí)變得更加輕松高效。

篇（5）

隨著時代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)思路以及方法已經(jīng)漸漸不能適應(yīng)具體的教學(xué)要求。因此，為了更好的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，需要不斷進(jìn)行新課程改革。在當(dāng)前型課程背景下，教師需要認(rèn)識到之前高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的問題，采取有效的具體措施，促進(jìn)教學(xué)方法的改善，從而突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。本文主要針對當(dāng)前新課程背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行研究，結(jié)合具體的教學(xué)情況，提出一些合理的對策，從而有效提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生不合理的學(xué)習(xí)方法

長期以來，學(xué)生一直受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，采取不合理的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果受到嚴(yán)重影響。當(dāng)前，很多高中生在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，比較傾向于通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其對于數(shù)學(xué)這樣一門邏輯性、復(fù)雜性非常強(qiáng)的課程，產(chǎn)生許多不利的弊端。由于學(xué)生習(xí)慣死記硬背，不能在學(xué)習(xí)過程中，通過自己開動腦筋，對于數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的總結(jié)，也不能掌握合理的學(xué)習(xí)技巧，影響學(xué)習(xí)的效率。例如，在不等式的教學(xué)中，有向量不等式、函數(shù)不等式以及三角不等式等多種形式，如果僅靠學(xué)生的死記硬背，很難有效掌握。這就需要學(xué)生通過各種不等式的對比研究，掌握各類不等式的特點(diǎn)，從而獲得對于不等式的理解。

2.教師對于學(xué)習(xí)方法的忽視

由于很多數(shù)學(xué)教師在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，長期都是堅(jiān)持原有的教學(xué)模式，也取得一定的成效。于是這些教師不愿采取合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的技巧，從而影響教學(xué)效率的提升。例如，在三角函數(shù)的教學(xué)過程中，三角函數(shù)具有多種類型，因此需要教師采取合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握各種類型的轉(zhuǎn)化，理解其中的轉(zhuǎn)化規(guī)律，而不是僅僅依靠學(xué)生的而死記硬背，這樣才能有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效對策

1.e極進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建

在新課程背景下，為了有效提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師應(yīng)該積極采取多種多樣的教學(xué)方式和方法，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。在具體的操作操作過程中，教師可以采取導(dǎo)入式教學(xué)，通過合理的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。例如，在進(jìn)行數(shù)列知識的講解時，教師可以通過“分駱駝”的故事，讓學(xué)生幫助富翁的三個兒子按照遺囑劃分遺留的19只駱駝，其中大兒子分得二分之一，二兒子分得四分之一，小兒子分得五分之一。在教學(xué)中，通過這個故事引導(dǎo)進(jìn)入數(shù)列相關(guān)知識的講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。同時，教師還可以通過多媒體工具等教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。

2.建立合理的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要積極轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念和方式，根據(jù)學(xué)生的具體情況，建立合理的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究，從而幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技巧。例如，在不等式的教學(xué)過程中，不等式具有不同類型的不等式。因此，教師可以鼓勵學(xué)生對于不同類型的不等式問題進(jìn)行對比研究，通過這樣的自學(xué)方式，從而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)技巧和方法。同時，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師還需要加強(qiáng)與具體實(shí)踐的聯(lián)系，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如，在講解概率知識的時候，教師可以聯(lián)系生活的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彩票中獎概率的計(jì)算，幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)的概率知識，從而提升教學(xué)模式的實(shí)踐性和合理性。

3.積極營造良好的教學(xué)氛圍

在高中數(shù)學(xué)具體的教學(xué)過程中，學(xué)生偏向于采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很大一部分原因就是教師與學(xué)生不能進(jìn)行有效的溝通和交流，使得學(xué)生不能掌握合理的學(xué)習(xí)方法和技巧。因此，在新課程的背景下，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，營造一種良好的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生能夠自主擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維，提升自身各方面的能力和素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變過去教學(xué)的理念和思路，積極采取合理的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，從而進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。同時，還需要積極加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，營造良好的教學(xué)氛圍，這樣在新課程的背景下，才能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，得到顯著的提升，幫助學(xué)生獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教師主導(dǎo)作用發(fā)揮路徑

教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的路徑有多種，只有能打造高效課堂的才是最好的。而且，由于教師所任教的年級、教師的個性與教師任教班級學(xué)生的整體素質(zhì)不同，因而其實(shí)現(xiàn)路徑也不同。

1.課前主導(dǎo)一是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主導(dǎo)。教師在課前通過備課與教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，通過對教材內(nèi)容的優(yōu)化組合，運(yùn)用，且學(xué)生實(shí)際與本課教學(xué)內(nèi)容實(shí)際的環(huán)節(jié)或步驟，來加強(qiáng)對于學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步步入勝的體驗(yàn)中去高效學(xué)習(xí)。尤其是讓小學(xué)生在成功體驗(yàn)的積累中加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的主動性與積極性。二是，教學(xué)興趣內(nèi)容適當(dāng)拓展主導(dǎo)。一旦小學(xué)生掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)績效是非常高的，在這種情況下，教師就不能局限于教材內(nèi)容了，要教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性加強(qiáng)知識性的拓展，讓小學(xué)生在梯級難度挑戰(zhàn)中去實(shí)現(xiàn)更高效的自我。

2.課堂教學(xué)主導(dǎo)其一，教學(xué)細(xì)節(jié)推動主導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師不再滿堂灌，很多知識的學(xué)習(xí)都交付給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而，教師要注重課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)推動，尤其是利用教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的挑戰(zhàn)精神、合作精神與探究精神，讓他們在這種困難的克服或戰(zhàn)勝中，去突破難點(diǎn)與重點(diǎn)，再者教師及時跟進(jìn)指點(diǎn)與激勵，會讓他們在挑戰(zhàn)的勝利中強(qiáng)化知識與學(xué)習(xí)方法。其二，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化主導(dǎo)。興趣引導(dǎo)是教學(xué)的法寶之一。針對新知識且難度較大的知識，教師要注意從小學(xué)生興趣點(diǎn)切入，先讓小學(xué)生從解決自己感興趣的問題入手，即使很難他們因?yàn)榕d趣也會堅(jiān)持，不會因?yàn)殡y而喪失學(xué)習(xí)信心或產(chǎn)生挫敗感。由此，在問題的不斷解決中慢慢地實(shí)現(xiàn)各種突破，并鞏固了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（7）

化學(xué)學(xué)科有兩大特點(diǎn)：(一)化學(xué)的形成和發(fā)展，起源于實(shí)驗(yàn)又依賴于實(shí)驗(yàn)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)

(二)化學(xué)繁。這個繁實(shí)際上就反映了化學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)既多又分散，并且大量的知識需要識記的特點(diǎn)。根據(jù)化學(xué)科本身的特點(diǎn)和本人多年的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了觀、動、記、思、練的五字學(xué)習(xí)法，供同學(xué)們參考。

高中化學(xué)那么，高一學(xué)生怎么才能學(xué)好化學(xué)呢?(一)觀

觀即觀察。前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴浦洛夫在他的實(shí)驗(yàn)室的墻壁上寫著六個發(fā)人深思的大字：觀察、觀察、觀察!瓦特由于敏銳的觀察看到水蒸氣沖動壺蓋而受到有益的啟發(fā)后，發(fā)明了蒸汽機(jī)，這些都說明了觀察的重要性。我們在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)自己良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)的觀察方法是學(xué)好化學(xué)的重要條件之一。

那么怎樣去觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)?首先應(yīng)注意克服把觀察停留在好奇好玩的興趣中，要明確觀察什么、為什么觀察，在老師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。觀察一般應(yīng)遵循反應(yīng)前──反應(yīng)中反應(yīng)后的順序進(jìn)行，具體步驟是：

(1)反應(yīng)物的顏色、狀態(tài)、氣味;

(2)反應(yīng)條件;

(3)反應(yīng)過程中的各種現(xiàn)象;

(4)反應(yīng)生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

最后對觀察到的各種現(xiàn)象在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析、判斷、綜合、概括，得出科學(xué)結(jié)論，形成準(zhǔn)確的概念，達(dá)到理解、掌握知識的目的。

(二)動

動即積極動手實(shí)驗(yàn)。這也是教學(xué)大綱明確規(guī)定的、同學(xué)們必須形成的一種能力。俗話說：百聞不如一見，百看不如一驗(yàn)，親自動手實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)自己的動手能力，而且能加深我們對知識的認(rèn)識、理解和鞏固，成倍提高學(xué)習(xí)效率。例如，實(shí)驗(yàn)室制氨氣的原理和操作步驟，動手實(shí)驗(yàn)比只憑看老師做和自己硬記要掌握得快且牢得多。因此，我們要在老師的安排下積極動手實(shí)驗(yàn)，努力達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)的目的。

(三)記

記即記憶。與數(shù)學(xué)、物理相比較，記憶對化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)好化學(xué)最基本的方法，離開了記憶談其他就成為一句空話。我們很多同學(xué)在初中化學(xué)學(xué)得還算可以的情況下,是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實(shí)不然，化學(xué)學(xué)得好的同學(xué)主要是因?yàn)檎莆樟嘶瘜W(xué)的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學(xué)知識。這是由于：

(l)化學(xué)本身有著獨(dú)特語言系統(tǒng)──化學(xué)用語。如：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對這些化學(xué)用語的熟練掌握是化學(xué)入門的首要任務(wù)，而其中大多數(shù)必須記憶;

(2)一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等也必須記憶才能掌握它們的規(guī)律。

怎樣去記呢?(1)要因材施記，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質(zhì)等要認(rèn)真聽老師講，仔細(xì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;對課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶元素符號、化合價和一些物質(zhì)俗名及某些特性則要進(jìn)行機(jī)械記憶(死記硬背);

(2)不斷尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式，這樣才能花時少，效果好。

(四)思

思指勤于動腦，即多分析、思考。要善于從個別想到一般，從現(xiàn)象想到本質(zhì)、從特殊想到規(guī)律，上課要動口、動手，主要是動腦，想為什么想怎么辦?碰到疑難，不可知難而退，要深鉆細(xì)研，直到豁然開朗;對似是而非的問題，不可朦朧而過，應(yīng)深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨(dú)立想，就是會想，只有會想，才能想會了。

(五)練

練即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題，它是應(yīng)用所學(xué)知識的一種書面形式，只有通過應(yīng)用才能更好地鞏固知識、掌握知識，并能檢驗(yàn)出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，使自己取得更好成績。

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篇（8）

所謂的聰明是指能學(xué)得更快、記得更多更牢，而且信息的組織非常適合完成自己的目標(biāo)。這是一個非常個性化的定義。首先學(xué)習(xí)的目的可能因人而異：你可能僅僅是希望考試得到好成績：約翰想通過努力學(xué)習(xí)成為一名編程專家：蘇珊希望盡可能多地記住閑暇時讀書的內(nèi)容：還有人目的很明確，就是為了更好地完成工作。

怎樣算作聰明完全取決于你自己怎么看。

本書并不是為了給智力下武斷的定義，而是為了教會你學(xué)習(xí)的策略。這個學(xué)習(xí)策略就是整體性學(xué)習(xí)，我會介紹很多辦法，教會你在實(shí)踐中應(yīng)用整體性學(xué)習(xí)方法。

也許某些方法并不適合你的學(xué)習(xí)方式或是學(xué)習(xí)目的。沒關(guān)系，我只是提供方法供你參考，它們都是依據(jù)整體性學(xué)習(xí)理論而設(shè)計(jì)的，你可以靈活運(yùn)用它們，組合成適合自己的方法。

――斯科特?揚(yáng)

內(nèi)容簡介

一位因?yàn)榭焖賹W(xué)習(xí)而成名的神奇小子，他應(yīng)用自己發(fā)明的學(xué)習(xí)方法，完成了10天搞定線性代數(shù)、1年學(xué)習(xí)4年麻省理工學(xué)院課程的“不可能完成的任務(wù)”。本書就是對他學(xué)習(xí)方法的全面介紹，其中包括整體性學(xué)習(xí)策略的核心思想和具體技術(shù)，詳細(xì)介紹了快速閱讀法、流筆記法、比喻法、內(nèi)在化等七大方法，并為高效學(xué)習(xí)提供了從生活到時間管理的整體解決方案。跟隨作者，你也將成為高效學(xué)習(xí)的超級學(xué)霸。

作者簡介

斯科特?揚(yáng)（Scott Young），加拿大曼尼托巴大學(xué)商科畢業(yè)，如今經(jīng)營著世界上最大的學(xué)習(xí)博客之一。從高中開始斯科特，揚(yáng)幾乎課下不學(xué)習(xí)，盡管如此，他還是以全班第2名的成績畢業(yè)。讀大學(xué)時，他大考之前一般每天學(xué)習(xí)不過兩個小時。不過，4年來，他的平均成績總在A和A+之間。畢業(yè)后他又以超凡的速度，成為麻省理工學(xué)院歷史上最快畢業(yè)的人，是不折不扣的超級學(xué)霸。

專家評論

本書介紹的整體性學(xué)習(xí)法很具有操作性，可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中陷入“只見樹木，不見森林”的誤區(qū)，建議同學(xué)們盡早掌握這種學(xué)習(xí)方法，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

――東北師范大學(xué)附屬中學(xué)原校長孫鶴娟

以前，我們聽到的多是“苦讀書”，這本書講的是“巧讀書”。無論它講得是否都正確，是否適合所有人，其清晰的邏輯和流暢的思路也使這本書很值得一讀。成年人會產(chǎn)生許多共鳴，青少年能得到不少啟迪。

――北京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教授李曉明

中國大學(xué)生讀書特點(diǎn)是上課隨便聽，考前瘋狂記，半年忘光光。這是一種碎片化知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，我同意這本書的整體性學(xué)習(xí)方法，掌握系統(tǒng)思考的模式你可以花費(fèi)更少時間學(xué)到更多，但是你得先花點(diǎn)時間掌握整體性W習(xí)思維。

――PPT學(xué)習(xí)達(dá)人秋葉

1977年底到1978年初，中國科技大學(xué)創(chuàng)辦少年班時。我在校長辦公室擔(dān)任秘書，有機(jī)會直接參與了少年班的創(chuàng)建過程。三十多年來，我一直致力于少年班研究。我曾經(jīng)用“自覺、自學(xué)”這四個字來表述少年大學(xué)生超常發(fā)展的原因。也就是說，少年班學(xué)生都具有超強(qiáng)的自學(xué)能力。無獨(dú)有偶，《如何高效學(xué)習(xí)》這本書所介紹的“整體性學(xué)習(xí)策略”正與少年大學(xué)生的自學(xué)能力相吻合。顯然，這不是偶然的巧合，而是一種內(nèi)在規(guī)律的反映。我想，本書介紹的學(xué)習(xí)方法，如果你去嘗試，一定會帶給你意外的驚喜。

――中國科技大學(xué)少年班資深研究者司有和

讀者評論

本書相對而言語言通俗，但畢竟是譯著。有些難以理解的話語可以請老師指點(diǎn)。內(nèi)容有很多我自己用過，比較新穎有效。他這本書舉例更多是理工科，對于想學(xué)好理科的孩子幫助應(yīng)該更大。

――Micky

書中的學(xué)習(xí)方法其實(shí)自己以前也不自知地實(shí)踐過，但沒有貫徹始終，作者把它總結(jié)出來真是太好了！能夠更全面清晰地站在外面看待學(xué)習(xí)這個問題，我想我們的學(xué)習(xí)效率會更高。創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維也能后天逐漸養(yǎng)成，更能學(xué)以致用，非常好，大力推薦。

篇（9）

巴班斯基在《教育教學(xué)過程最優(yōu)化》中指出:“選擇最優(yōu)的教學(xué)方法是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心部分之一”。“教學(xué)方法是為了達(dá)到教養(yǎng)、教育和發(fā)展的目的,是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中相互聯(lián)系的活動方法?！焙茱@然,只有達(dá)到“師生相互聯(lián)系”的教學(xué)方法,才能稱得上有效的教學(xué)方法。反思以往的教學(xué),往往備課只重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),而沒有認(rèn)真思考教學(xué)方法的選擇和使用。因此,課堂教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)教師講而學(xué)生反應(yīng)不積極的現(xiàn)象,師生之間沒有建立良好的相互聯(lián)系,使教學(xué)效率低下。巴班斯基的思想或許能給我們的教學(xué)方法的選取和運(yùn)用提供一定的啟示。

一、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的界定

最優(yōu)化是指按照一定標(biāo)準(zhǔn)來尋求最好的方案,以達(dá)到最經(jīng)濟(jì)、最有效地使用人力、物力獲得最好的效果。巴班斯基給“最優(yōu)化”下的定義是“從一定的標(biāo)準(zhǔn)來看是最好的”。巴班斯基講的“最優(yōu)化”是“最好的”、“最有成效的學(xué)習(xí)方案”。他認(rèn)為教學(xué)最優(yōu)化就是從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時間消費(fèi)的合理性著眼,有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的學(xué)習(xí)方案。所謂“教學(xué)過程最優(yōu)化”是指在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上,為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制。在巴班斯基認(rèn)為,應(yīng)該把教學(xué)看作一個系統(tǒng),從系統(tǒng)的整體與部分之間,部分與部分之間,以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中考察教學(xué)以達(dá)到最優(yōu)化。這實(shí)際上是馬克思辯證唯物主義的認(rèn)識,也是現(xiàn)代科學(xué)方法論的認(rèn)識。

二、教學(xué)方法選取和運(yùn)用的意義

教學(xué)方法對完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重大意義。當(dāng)確定了教學(xué)目的,并有了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之后,就必須有富有成效的教學(xué)法。否則,完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的就要落空。由此可見,教學(xué)方法,就一定意義來說是關(guān)系著教學(xué)成敗的重要問題。教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地選擇教學(xué)方法。知識的明確性、具體性、根據(jù)性、有效性、可信性有賴于對教學(xué)方法的有效利用。

用什么樣的教學(xué)方法教學(xué)生,對于把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人,也具有重要作用。教師的教法制約著學(xué)生的學(xué)法,同時對學(xué)生智力的發(fā)展、人格的形成具有重要作用。教師的教學(xué),經(jīng)常采用注入式的教學(xué)方法,課上教師念筆記,學(xué)生必然要采取死記硬背的學(xué)習(xí)方法。課上老師講授,學(xué)生聽受,不給學(xué)生以獨(dú)立思考與獨(dú)立活動的機(jī)會,學(xué)生就會缺乏主動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,就很難培養(yǎng)出一批勇于思考,勇于探索,勇于創(chuàng)新的人才。

總之,采用恰當(dāng)合理的教學(xué)方法,才能讓教師高效率地教學(xué),學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)。用高效率教學(xué)來引導(dǎo)和支持學(xué)生的高效率學(xué)習(xí),是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

三、教學(xué)方法選取和運(yùn)用的路徑

在巴班斯基看來,任何活動都具有組織、激勵和檢查三個不可分離的組成部分,教學(xué)方法可分為三大類:一是組織學(xué)習(xí)認(rèn)知活動的方法,二是激勵學(xué)習(xí)認(rèn)知活動的方法,三是檢查學(xué)習(xí)認(rèn)知活動效率的方法。組織學(xué)習(xí)認(rèn)知活動的方法主要有口述法(講述、講演、談話等)、直觀法(演示儀器、指示圖解等)、實(shí)踐法(練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、勞動活動等),也可分為問題探索法和復(fù)現(xiàn)法;激勵學(xué)習(xí)認(rèn)知活動的方法主要有認(rèn)知性游戲法、討論學(xué)習(xí)法、鼓勵法、創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功情境的方法、提出學(xué)習(xí)要求的方法等;檢查學(xué)習(xí)認(rèn)知活動效率的方法包括口頭檢查、書面檢查、實(shí)驗(yàn)檢查、個別檢查、全班性檢查等。由此可見,教學(xué)方法已經(jīng)或多或少地自然滲透到日常教學(xué)中,而關(guān)鍵之處在于教學(xué)方法的使用效率和使用質(zhì)量。正如作者所說,教師對方法多樣性的認(rèn)識越深刻,他所選擇的各種方法的配合方案就越有實(shí)效。日常教學(xué)往往在教師通過嘗試和錯誤的體驗(yàn)的前提下,通過直覺、聯(lián)想采用多種教學(xué)方法,學(xué)生則成為了最大的犧牲品。

關(guān)于教學(xué)方法的選取,作者指出生活要求教師能依據(jù)科學(xué)教學(xué)法的建議,先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料,以及對本身工作的自我分析,有意識地選擇教學(xué)方法。選擇教學(xué)方法的前提,是要認(rèn)識每種教學(xué)方法的性能和優(yōu)點(diǎn):

1.口述法:它的優(yōu)點(diǎn)是在較短時間內(nèi)傳遞信息,促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展,缺點(diǎn)是片面使用該方法會有礙于掌握教材,防礙具有直觀形象記憶和運(yùn)動記憶、直觀形象思維類型的學(xué)生掌握教材,較難促進(jìn)學(xué)生技能技巧的發(fā)展。

2.直觀法:它的優(yōu)點(diǎn)是能提高教學(xué)效率,特別是提高接受信息明顯表現(xiàn)出直觀形象特點(diǎn)的那些人的學(xué)習(xí)效率,缺點(diǎn)是過分使用會阻礙學(xué)生抽象思維和想象,以及言語和連貫表達(dá)思想的能力的發(fā)展。

3.實(shí)踐法:它的優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)勞動技能技巧,加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,缺點(diǎn)是不能完成全部教學(xué)任務(wù),不能保證系統(tǒng)而深入地掌握理論知識,發(fā)展邏輯言語和抽象思維等。

4.復(fù)現(xiàn)法:它的優(yōu)點(diǎn)是能保證學(xué)生迅速牢固地識記教材信息,形成技能和技巧,尤其是當(dāng)教材內(nèi)容偏向資料性和描述實(shí)踐活動方法時特別有效,缺點(diǎn)是(1)不能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探求知識;(2)費(fèi)時;(3)不能充分發(fā)展學(xué)生的思維,不能形成學(xué)生探索活動的技巧,不能順利培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì);(4)過多使用會使掌握知識的過程形式化,甚至死背教材。

5.問題探索法:它的優(yōu)點(diǎn)是能培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動技巧,有助于理解地、獨(dú)立地掌握知識,缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)教材需用大量時間;在完成培養(yǎng)實(shí)際技能技巧的任務(wù)方面,效果不大;在掌握教材中完全新的編章時,效果很差;學(xué)習(xí)復(fù)雜專題時不宜使用。

日常教學(xué)中,上述方法都在不知不覺中使用著,但卻很少知道他們的性能和優(yōu)點(diǎn),尤其是不足的一面,我們多多少少會犯一些放大弱點(diǎn)的錯誤。

作者在書中告訴我們說,實(shí)際教學(xué)過程中,必須配合運(yùn)用各種方法,才能為學(xué)生認(rèn)知能力的順利發(fā)展創(chuàng)造良好條件。在選擇教學(xué)方法前,不僅要知道各種教學(xué)方法的作用,還要確定課的教學(xué)教育任務(wù),具體分析教材內(nèi)容,還要分析學(xué)生的認(rèn)知水平,以及上課的時間和背景等,從而選擇合適的教學(xué)方法。

一個良好的教學(xué)方法是課堂教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵。作為一名教師,對教學(xué)方法的認(rèn)識、實(shí)踐和研究將永無止境。

四、教學(xué)方法選取和運(yùn)用的啟示

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的方式、手段、程序等的總稱,包括教師的教法與學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法的運(yùn)用要始終堅(jiān)持啟發(fā)式的教學(xué)指導(dǎo)思想。新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí),同時要求教師的教學(xué)行為發(fā)生變化,改變過去“滿堂灌”、“注入式”、“填鴨式”教學(xué),重視激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新與實(shí)踐能力。因此,這就要求每個教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā),靈活地、創(chuàng)造性地采取各種有效的方法去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的智力活動去掌握知識,發(fā)展能力。切忌一堂課甚至一個階段只采用一種方法,由于教學(xué)內(nèi)容不同,教學(xué)對象、教學(xué)條件各異,所以教學(xué)方法也不可能一樣。同時,學(xué)生知識的獲得,能力的培養(yǎng),智力的發(fā)展,也不是單一教學(xué)方法所能辦到的。教師除了要選擇運(yùn)用教學(xué)方法外,還要有意識地教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效率。并且,在教學(xué)中應(yīng)多應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,以爭取獲得最好的教學(xué)效果。

總結(jié)來說,我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師在達(dá)到教育教學(xué)最優(yōu)化方面,選取和運(yùn)用教學(xué)方法時一般遵循以下規(guī)律:

(一)以如下條件為基礎(chǔ),選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法:

1.認(rèn)同感。一種教學(xué)方法能否被接受者認(rèn)同,直接影響到其作用能否卓有成效地發(fā)揮出來。如果教師所采用的教學(xué)方法既能使學(xué)生在理智方面認(rèn)同,又能使其在情感方面認(rèn)同,則說明這是一種優(yōu)化的教學(xué)方法。否則,就難以保證教學(xué)方法的實(shí)效。認(rèn)同感是衡量最優(yōu)教學(xué)方法的首要條件。

2.參與度。主要指一種教學(xué)方法的使用過程中,教師與學(xué)生的參與程度及其積極性水平,以至師生關(guān)系是否融洽,能不能心領(lǐng)神會地默契配合與協(xié)作,能否達(dá)到思維共振與感情共鳴。因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)的生發(fā)點(diǎn)便是師生在教學(xué)過程中的交流與合作。所以,最優(yōu)化教學(xué)方法應(yīng)有較高的師生參與度,較好地體現(xiàn)出教學(xué)的民主性。

3.綜合化。最優(yōu)化的教學(xué)方法必須是克服了每種類型方法的局限性,而在其功能、效果、手段等方面呈現(xiàn)出綜合化特點(diǎn)的教學(xué)方法。因?yàn)樗C合了各種方法的優(yōu)點(diǎn)和長處,所以才能發(fā)揮出整體最優(yōu)的功能。不過,綜合化不是面面俱到,而是“集優(yōu)化”;也不是優(yōu)點(diǎn)的簡單相加,而是經(jīng)過優(yōu)化組合的新的整體。

4.時效性。指最優(yōu)化的教學(xué)方法既要能取得最佳效果,又要能達(dá)到最高效率,是高效果與高效率的統(tǒng)一。優(yōu)質(zhì)高效、省時低耗應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)代教學(xué)方法追求的根本目標(biāo)。那種效果雖好,但耗時太多;或效率雖高,但效果不佳的教學(xué)方法,不能算是最優(yōu)化的教學(xué)方法。雙效統(tǒng)一是衡量最優(yōu)教學(xué)方法的又一尺度。

5.審美值。最優(yōu)化的教學(xué)方法,應(yīng)該符合美的規(guī)律和原則,能給學(xué)生帶來美的感受,從而使其本身也成為審美的對象。最優(yōu)化的教學(xué)方法即是藝術(shù)性的方法,使用最優(yōu)化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)就是一種藝術(shù)性的勞動,審美也就成為其不可缺少的因素。具有審美價值的最優(yōu)教學(xué)方法注意寓教于樂,使學(xué)生在不知不覺中受到深刻的教育。

(二)從以下幾方面入手運(yùn)用教學(xué)方法:

1.注重發(fā)展學(xué)生的智能。這無疑是現(xiàn)時代對人才的要求―需要學(xué)生成長為具有高度科學(xué)精神的、智能型的,具有創(chuàng)造力的人。

2.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這兩點(diǎn)是同樣重要的,離開學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的;而離開教師的主導(dǎo)作用學(xué)生也將無所適從。這方面最重要的是采用那些使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程,更積極地進(jìn)行思維活動從而達(dá)到掌握科學(xué)的教學(xué)方法,以及能受到思維訓(xùn)練的教學(xué)方法。在這類方法中,教師要成為學(xué)生的引路人,對學(xué)生進(jìn)行激勵、組織、點(diǎn)撥、引導(dǎo),使他們的積極性充分發(fā)揮出來。

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一般地說,現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的研究還是很不夠的。把學(xué)習(xí)方法作為主要教學(xué)方法的還是比較少的。當(dāng)然,一般地說,學(xué)習(xí)方法是第一個層次的教學(xué)方法,程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等實(shí)際上都是學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),是一個正在探討的課題。

4.重視學(xué)生的情緒生活。在教學(xué)過程中,學(xué)生所進(jìn)行的主要是認(rèn)識活動。不過在進(jìn)行認(rèn)識活動時,必然會有情感活動隨之發(fā)生。從心理學(xué)的角度看,人的認(rèn)識和情感是不可分割的,積極的情感對認(rèn)識有推動作用,消極的情感則會阻抑認(rèn)識活動的開展。所以教學(xué)方法的選擇應(yīng)有益于把學(xué)生從“刻苦”學(xué)習(xí)中解放出來,使學(xué)生能愉快地、活潑地學(xué)習(xí),這才有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]白彥茹.巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論述評[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,1994(3):44.

篇（10）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.015

小學(xué)階段的語文教學(xué)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有啟蒙意義，教師在授課的過程中，必須千方百計(jì)的提升課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在小學(xué)階段就夯實(shí)語文基礎(chǔ)，為學(xué)生以后更加有效的進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)搭橋鋪路。此文中，本人就幾種有助于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的方法展開論述。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

興趣是最好的老師。小學(xué)語文教師，在新時期的教學(xué)中，一定要認(rèn)識到興趣在學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的重要性，并積極的采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不竭的動力。雖然目前有助于小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，但是本人認(rèn)為，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的過程中，不能盲目的追求途徑的多樣化，更重要的是要與小學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來。

本人在培養(yǎng)本班級小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的過程中，首先通過多種途徑對班級學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行全面的把握，同時教師還有意識的去把握每一個學(xué)生的不同興趣愛好，為教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了第一手資料，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中，就可以與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，進(jìn)而收到了良好的培養(yǎng)效果。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的激情更加濃厚。

二、循序漸進(jìn)，樹立學(xué)習(xí)信心

我們常說：“一口飯吃不成胖子”?？梢姺e累的重要性。學(xué)習(xí)也是如此，只有注重積累，循序漸進(jìn)，學(xué)生的知識量才能逐漸增加，學(xué)生的學(xué)科水平才能逐漸提升，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，才能更加有信心。

語文本就是一門需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷積累的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生在語文學(xué)科知識點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中的循序漸進(jìn)性，這樣學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷取得新的進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心更加十足。

有些小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，對循序漸進(jìn)的教學(xué)原則沒有引起重視，對學(xué)生提出了過高的要求，教師的這種心理，也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不安，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中也會出現(xiàn)浮躁心理，不僅影響了學(xué)生有效進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，一定要將循序漸進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，更好的幫助學(xué)生進(jìn)步。

三、巧用激勵，提升學(xué)習(xí)幸福感

激勵教學(xué)法也是一種有效的教學(xué)方法，不僅對學(xué)生更加有效的掌握知識點(diǎn)有很大幫助，而且對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地感受到學(xué)科學(xué)習(xí)的幸福感也有很大幫助。作為一名小學(xué)語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中，更要善于巧妙的運(yùn)用激勵教學(xué)法。教師對學(xué)生的激勵，往往能夠使學(xué)生獲取強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，同時，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很好的感受到幸福。那么，教師該如何巧妙的運(yùn)用激勵法呢？

一般而言，教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步時對學(xué)生進(jìn)行激勵，進(jìn)而更好的鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，然而本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師完全可以將激勵教學(xué)法擴(kuò)大化。本人在授課的過程中發(fā)現(xiàn)，語文成績好的學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中往往更容易獲取教師表揚(yáng)的機(jī)會，這對學(xué)生更加積極的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)無疑有很大的促進(jìn)作用，但是語文成績較為一般的學(xué)生，獲取教師表揚(yáng)的機(jī)會就較少，成績一般的學(xué)生本就在語文學(xué)習(xí)的過程中存在較多的困難，如果不能得到教師更多的鼓勵，對學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不良影響。鑒于此，本人在及時表揚(yáng)語文成績優(yōu)秀的學(xué)生取得的進(jìn)步的同時，還有意識的通過設(shè)置一些小問題等多種形式，讓語文成績一般的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會，教師對學(xué)生的進(jìn)步及時加以表揚(yáng)，收到了良好的激勵效果。

四、營造良好環(huán)境，提升課堂魅力

小學(xué)語文教師在新時期的教學(xué)中，還要注意營造良好的課堂教學(xué)氛圍，通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)的魅力。就目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師在授課的過程中對營造良好的課堂教學(xué)氛圍并沒有引起重視，一些教師在授課的過程中依然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，認(rèn)為只要采取嚴(yán)格的方式對課堂教學(xué)紀(jì)律進(jìn)行管理，教師在講課的過程中，學(xué)生不違反課堂教學(xué)紀(jì)律即可，結(jié)果導(dǎo)致整個課堂教學(xué)氛圍較為緊張，也十分沉悶，這樣的課堂對學(xué)生自然沒有吸引力。

小學(xué)語文教師在授課的過程中不僅要對營造良好的課堂教學(xué)氛圍引起重視，而且還要切實(shí)的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。本人在實(shí)際的教學(xué)中，就注重營造良好的課堂教學(xué)氛圍。例如：本人在授課的過程中，會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生做一些游戲，整個課堂教學(xué)氛圍就變得十分活躍，并且對學(xué)生更加有效的掌握知識點(diǎn)也有很大幫助。

五、掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

語文雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，知識點(diǎn)較為繁多切較為零碎，但是，這并不表明語文學(xué)習(xí)是無章可循的，教師在教學(xué)的過程中，依然要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的方法與技巧，這樣才能使學(xué)生更加高效的進(jìn)行語文知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。

本人在實(shí)際的教學(xué)中就注重引導(dǎo)小學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。而就目前語文教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的實(shí)際情r來看，并不樂觀。一些教師認(rèn)為小學(xué)生還不具備掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的能力，在教學(xué)的過程中，將注意力集中于對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，而忽視了有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，實(shí)際上這是教師在教學(xué)中存在的一個誤區(qū)。