序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇職業(yè)探索的途徑范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教育部職成教司德育處處長(zhǎng)劉寶民曾表示：“職業(yè)教育要培養(yǎng)人才，不是培養(yǎng)工具。職校生既要?jiǎng)邮帜芰Γ殬I(yè)道德素質(zhì)?！睆钠髽I(yè)需求看，良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)招聘員工的重要指標(biāo)，也是影響中職生能否順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。?？吹揭恍﹦傔~入職場(chǎng)的學(xué)生在企業(yè)里因?yàn)闇贤ú涣紗?wèn)題、不能適應(yīng)廠規(guī)廠紀(jì)、不能承受挫折等因素而被淘汰?？梢?jiàn)，提升中職生職業(yè)素養(yǎng)已是職教人的共識(shí)，筆者在多年的班主任和教育教學(xué)工作中就如何培養(yǎng)和提升中職生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行了有益的探索。

一、從小處做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

對(duì)中職生的教育，首先應(yīng)該從行為習(xí)慣入手。通過(guò)軍訓(xùn)，知道該怎么做，樹(shù)立作風(fēng)意識(shí)；在生活中，從“學(xué)會(huì)微笑、學(xué)會(huì)講衛(wèi)生、學(xué)會(huì)打招呼、學(xué)會(huì)讓道、學(xué)會(huì)愛(ài)公物”這些簡(jiǎn)單、具體的內(nèi)容入手，循序漸進(jìn)，狠抓學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育；在課堂、課間、自習(xí)、實(shí)訓(xùn)、活動(dòng)等細(xì)微處，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——專心聽(tīng)課、獨(dú)立完成作業(yè)、自控自理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、反思自我等。規(guī)范語(yǔ)言、行為、形象，對(duì)學(xué)生的穿著、發(fā)型、語(yǔ)言和行為舉止方面都要有明確的要求；學(xué)會(huì)在規(guī)定的地點(diǎn)做好規(guī)定的事情，做什么事情就做好什么事情。由于中職生已處于職業(yè)準(zhǔn)備階段，學(xué)生的心靈一旦被良好的行為習(xí)慣滲透，就有明確的職業(yè)動(dòng)機(jī)和職業(yè)理想。

二、樹(shù)立自信。培養(yǎng)積極向上的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)

“無(wú)自信，難自強(qiáng)”。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樵?jīng)在學(xué)業(yè)上的失敗和世俗的眼光，很多人都有一種自卑感，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)未來(lái)沒(méi)有正確的人生規(guī)劃，提高中職生的信心是提高職業(yè)素養(yǎng)要解決的首要問(wèn)題?；顒?dòng)，是樹(shù)立中職生信心、培養(yǎng)積極向上的心理素質(zhì)的有效途徑之一，可以是班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，也可以是小組活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)話，如：唱歌、演講、技能競(jìng)賽、征文比賽、體育項(xiàng)目或趣味性的參與等多種形式，提供鍛煉的平臺(tái)和舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善，讓學(xué)生在多種形式的實(shí)踐中受到教益，樹(shù)立“我行”“我可以”的信心。在活動(dòng)中，老師是舞臺(tái)的搭建者和指導(dǎo)者，老師的角色是幫助和指導(dǎo)學(xué)生在某一方面取得一次次的進(jìn)步、信心，就是從學(xué)生這一點(diǎn)一滴可以感受的進(jìn)步中累積起來(lái)的。

三、滲透企業(yè)文化。培養(yǎng)多元化的職業(yè)精神

據(jù)調(diào)查，企業(yè)最希望學(xué)生具有敬業(yè)、誠(chéng)信、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)和合作等職業(yè)精神，這些職業(yè)精神從何而來(lái)?就在日常的教育中培養(yǎng)、在反復(fù)強(qiáng)化中訓(xùn)練出來(lái)。例如：忠誠(chéng)之心，從點(diǎn)滴小事中訓(xùn)練學(xué)生的忠誠(chéng)度——熱愛(ài)集體、熱愛(ài)同學(xué)和老師，信守承諾，樂(lè)于為集體服務(wù)，服從管理等；責(zé)任心，在班級(jí)建設(shè)中，讓學(xué)生感覺(jué)到自己作為個(gè)體正受到重視，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處明白自己是團(tuán)隊(duì)中的一員，與團(tuán)隊(duì)榮辱與共，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生有主人翁的意識(shí)，人人參與到班級(jí)管理中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任、得到信任的同時(shí)都能潛移默化地增強(qiáng)責(zé)任感和協(xié)作精神。

四、開(kāi)展普通話、口語(yǔ)或形體訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)的能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

良好的言談舉止，既能給人留下很好的第一印象，也是溝通的橋梁，很多企業(yè)在選擇員工時(shí)，都希望員工有較好的表達(dá)和溝通能力。中職生在實(shí)踐中往往比較缺少自我表現(xiàn)能力，以至于錯(cuò)失良機(jī)。針對(duì)這種情況，在職業(yè)教育中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和表現(xiàn)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，逐步形成的。很多學(xué)生在入學(xué)時(shí)，膽子小、說(shuō)話聲音輕，即使在本班都不敢在全體學(xué)生面前大聲說(shuō)話或表達(dá)不出自己的想法。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能給予學(xué)生有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的思想，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉與提高。

五、具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)靈活的思維和學(xué)習(xí)能力

專業(yè)知識(shí)是中職生就業(yè)和發(fā)展的根基。課堂教學(xué)中，通過(guò)項(xiàng)目課程、理實(shí)一體等教學(xué)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、有效的思考，增強(qiáng)分析問(wèn)題的能力；專業(yè)技能訓(xùn)練中，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣與愿望，實(shí)施因材施教、分層教學(xué)，把握每個(gè)項(xiàng)目的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真參與中尋求正確解決問(wèn)題的途徑和方法，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，使不同學(xué)生的思維有不同層次的提高，形成較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)觸類旁通的能力。對(duì)那些具有強(qiáng)烈求知欲和好奇心的中職生，應(yīng)提供他們發(fā)展創(chuàng)造性思維的平臺(tái)。如：指導(dǎo)他們參加“技能大賽”“創(chuàng)新大賽”等各級(jí)各類比賽，這些學(xué)生在集訓(xùn)過(guò)程中，能大膽釋放思維的火花，讓思路變得流暢，學(xué)會(huì)探索，專業(yè)能力與創(chuàng)新能力同時(shí)長(zhǎng)進(jìn)，特長(zhǎng)、個(gè)性與才能得以充分地展示。

篇（2）

培養(yǎng)人才是高等學(xué)校教育工作的天職，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者與可靠接班人是高等學(xué)校的歷史使命。育人為本，德育為先，尤其是當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)“道德滑坡”問(wèn)題的情況下，凸顯德育工作強(qiáng)化的必要性。高校探索大學(xué)生的德育培養(yǎng)的途徑和方法一直是德育工作的重要課題。大學(xué)生的道德培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的途徑是多樣的，本文從職業(yè)院校教書(shū)育人，管理育人，環(huán)境育人，服務(wù)育人，文化育人的幾個(gè)角度作以闡述。

一、教書(shū)育人

在學(xué)校教育問(wèn)題上，以往人們有種錯(cuò)誤的觀念，以為教書(shū)育人只是思想政治課教學(xué)的專門(mén)任務(wù)，“教書(shū)”只是純粹地傳授知識(shí)。這種認(rèn)識(shí)是片面的。實(shí)際上，“教書(shū)”承擔(dān)著雙重任務(wù)：既傳授知識(shí)，也培養(yǎng)“做人”。古人說(shuō)得好：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。在讓思想政治課發(fā)揮育人的主要渠道作用以外，還要讓其它學(xué)科也充分挖掘德育功能，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)施德育教育。在職業(yè)院校老師的職責(zé)中，既包括向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和一般文化知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成高強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，還包括培養(yǎng)高職學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，塑造其健全美好心靈和人格。這正是人們經(jīng)常提到的人生哲理：要做好事，先學(xué)好做人，我們職業(yè)院校老師應(yīng)該教學(xué)生首先做人，其次才是做事。

通過(guò)教書(shū)以育人要把握好正確的方式和方法。第一。要以為根本指導(dǎo)思想，以的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法來(lái)教書(shū)育人;第二，應(yīng)融思想品德教育于課堂教學(xué)中，讓每一堂課既是傳授知識(shí)的課，同時(shí)也是德育教育的課;第三，充分運(yùn)用第二課堂的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)高職生的愛(ài)好和興趣，拓寬高職生的視野，增長(zhǎng)高職生的才能，歷練高職生的思想道德修養(yǎng)，第四，教師應(yīng)善于走近高職生，與它們打成一片，既做老師，也做朋友，深入進(jìn)行思想和心靈的溝通，在互動(dòng)中傳遞正確的道德觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)高職生健康成長(zhǎng)。

二、 管理育人

在學(xué)校德育教育中，通過(guò)“管理”來(lái)提高學(xué)生的思想道德水平是重要的德育途徑。一般地說(shuō)，管理活動(dòng)對(duì)學(xué)生德育施加的影響表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)校日常的行政管理，二是教學(xué)管理，三是后勤管理。職業(yè)院校健全各項(xiàng)規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)章制度，可以有效規(guī)范、引導(dǎo)高職生的思想和行動(dòng)，從而形成良好的生活方式、學(xué)習(xí)方式和道德習(xí)慣;通過(guò)“管理”育人這是管理的內(nèi)在要求，它可以保證管理工作的健全，督促管理者和被管理者道德修養(yǎng)的提升。高職院校管理育人活動(dòng)的實(shí)施有利于學(xué)校良好形象的塑造和展示，還可以保障辦學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

“管理育人”的主要實(shí)現(xiàn)路徑有以下三個(gè)方面：第一，制度育人。不以規(guī)矩不能成方圓，學(xué)校管理需要規(guī)章制度，學(xué)校在制定校規(guī)校級(jí)紀(jì)時(shí)就充分考慮到對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求，從某種意義上說(shuō)，這些校紀(jì)校規(guī)就是道德要求的制度體現(xiàn)，遵循這些制度無(wú)疑有利于道德水平的提升;有了包含道德要求的制度后，還需通過(guò)管理嚴(yán)格執(zhí)行這些制度。這需要對(duì)這些制度進(jìn)行仔細(xì)地宣講，以使高職生對(duì)其重要性和內(nèi)容有充分認(rèn)知和理解，在此基礎(chǔ)上逐步養(yǎng)成遵紀(jì)守法觀念;同時(shí)還可以利用獎(jiǎng)懲激勵(lì)高職生遵紀(jì)守法，通過(guò)對(duì)高職生良好的行為進(jìn)行褒揚(yáng)，不良行為進(jìn)行懲戒，強(qiáng)化優(yōu)秀行為，弱化不良行為。總之，只要在制度的制定、宣講和執(zhí)行這一些列管理環(huán)節(jié)上工作到位，就必定會(huì)對(duì)高職生德育的養(yǎng)成直接的幫助作用。

第二，活動(dòng)鍛煉育人。通過(guò)“活動(dòng)鍛煉”以育人是“管理育人”突出的優(yōu)勢(shì)。高校搞得各類活動(dòng)可以對(duì)高職生施加直接的影響。高校能夠?qū)Ω呗毶┘诱嬗绊懙幕顒?dòng)形式是豐富多彩的，諸如學(xué)校搞得文藝娛樂(lè)活動(dòng)、體育比賽活動(dòng)、學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生保護(hù)和清潔勞動(dòng)，社會(huì)公共服務(wù)活動(dòng)之類。不管有多少活動(dòng)形式，但學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)主要把握“團(tuán)體精神”和“公益精神”兩大主題即可。通過(guò)活動(dòng)鍛煉有助于使高職生逐步習(xí)慣并養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神;富有團(tuán)隊(duì)和集體主義精神;富有同情心、樂(lè)于助人的精神;公平競(jìng)爭(zhēng)、積極進(jìn)取的精神。

第三，人格育人。在高校里，管理者處在風(fēng)向標(biāo)和參照物的地位，其形象和人格是一種重要“德育力量”，其一言一行都可能對(duì)學(xué)生發(fā)送言傳身教的影響。學(xué)校管理者應(yīng)該把自己塑造成學(xué)生的榜樣，用自己非凡魅力和高尚人格去贏得學(xué)生尊敬和模仿，達(dá)到人格育人的目的。一般地說(shuō)，管理者的人格育人可沿著兩個(gè)層面進(jìn)行，首先是基本的自律層次。該層次要求每個(gè)學(xué)校管理者語(yǔ)言文明、舉止得體，在本職干崗位上盡職盡責(zé)，為社會(huì)為國(guó)家做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn);跟同事能分工合作，互相協(xié)調(diào)和配合;對(duì)管理主要對(duì)象的學(xué)生，要樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，滿腔熱情愛(ài)護(hù)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生。其次是提高的先進(jìn)層次。該層次要求學(xué)校管理者具備應(yīng)該具備優(yōu)秀的人品，道德品行高尚、公正、正直，公而忘私，親學(xué)生愛(ài)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感需求。用其優(yōu)秀的人格激勵(lì)和感召學(xué)生。上述兩個(gè)層面是基本要求和高標(biāo)準(zhǔn)要求的關(guān)系，也是廣泛性要求和先進(jìn)性要求的關(guān)系。當(dāng)前，要求一切管理者的人格育人皆符合最高標(biāo)準(zhǔn)是困難的，但做到基本要求這是底線。人格育人體現(xiàn)在在學(xué)校管理者的平時(shí)的管理行為中，每一個(gè)管理者的人生履歷其實(shí)就是一部生動(dòng)德育教材，它能向?qū)W生傳導(dǎo)對(duì)社會(huì)的感悟、人生體驗(yàn)、治學(xué)態(tài)度與奮斗精神，并作為實(shí)際范例為學(xué)生提供啟示和借鑒。

三、環(huán)境育人

人類總是在一定的環(huán)境空間存在，時(shí)刻受到環(huán)境的影響是不言而喻的?！敖煺叱?，近墨者黑”的成語(yǔ)從一個(gè)方面說(shuō)明了社會(huì)環(huán)境對(duì)人的巨大作用。正所謂人是環(huán)境的產(chǎn)物。優(yōu)良的社會(huì)環(huán)境有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的社會(huì)生活習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀、人生觀的，不良的社會(huì)環(huán)境則則容易引誘學(xué)生消沉，乃至誤入歧途。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的熏陶作用和教育感染力。學(xué)校必須善于營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)環(huán)境有利于德育的環(huán)境，實(shí)施環(huán)境育人。育人環(huán)境一般分為兩種方式，第一種是物質(zhì)環(huán)境育人，它通過(guò)校園建筑與布局、教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所和設(shè)備、綠化管理、環(huán)境衛(wèi)生、教寢室布置的設(shè)計(jì)、文化設(shè)施等所創(chuàng)設(shè)的寧?kù)o優(yōu)雅、美麗的校容校貌直接使學(xué)生的性情受到陶冶，并養(yǎng)成珍惜他人勞動(dòng)成果、遵守校園生活秩序和社會(huì)公德的習(xí)慣。第二種方式通過(guò)營(yíng)造精神環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。物質(zhì)環(huán)境是校園環(huán)境硬件，是看得見(jiàn)摸的著的顯性環(huán)境。這些實(shí)體環(huán)境無(wú)不反映出某種教育價(jià)值觀。它可以傳導(dǎo)校風(fēng)、校園文化、道德風(fēng)尚等，這種無(wú)形的的環(huán)境無(wú)時(shí)不在影響著學(xué)生的觀念和行為。另外，學(xué)校的規(guī)章制度是重要無(wú)形環(huán)境，嚴(yán)格執(zhí)行管理制度也會(huì)督促校內(nèi)各部門(mén)齊心協(xié)力，塑造跟管理導(dǎo)向所要求的精神氛圍。樂(lè)觀、積極、健康向上的精神氛圍的形成就會(huì)潛移默化影響著學(xué)生，陶冶著學(xué)生情操，促進(jìn)和鼓勵(lì)學(xué)生形成相應(yīng)精神。

四、服務(wù)育人

高校教職工是辦好高校的重要力量，通過(guò)提供良好的保障和服務(wù)來(lái)育人，是高校教職工的光榮職責(zé)。要做到服務(wù)育人，應(yīng)樹(shù)立堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的根本原則，抓好保障服務(wù)，通過(guò)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、等各方面實(shí)際困難，把每一次有形的保障服務(wù)工作都化成無(wú)形的育人活動(dòng)，在服務(wù)學(xué)生中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。具體說(shuō)，

第一，無(wú)微不至的關(guān)心學(xué)生的生活。在平時(shí)的管理中，學(xué)校應(yīng)要求班主任調(diào)查清楚每一個(gè)學(xué)生在生活上情況，做到問(wèn)寒問(wèn)暖，是學(xué)生能親身感受到學(xué)校的關(guān)懷。對(duì)于貧困生學(xué)校應(yīng)施以救濟(jì)，可以通過(guò)組織學(xué)校教職工，包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工與貧困生結(jié)對(duì)幫扶的形式，使貧困生切實(shí)受到救濟(jì)，切實(shí)能感受到溫暖。

第二，及時(shí)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行思想道德教育。

大學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到“問(wèn)題學(xué)生”，近些年來(lái)，這類大學(xué)生人數(shù)呈上升趨勢(shì)，這是需要引起高度重視的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題學(xué)生應(yīng)及時(shí)提供細(xì)致的教育服務(wù)工作，把他們拉回來(lái)，轉(zhuǎn)化為思想行為正常的學(xué)生。這項(xiàng)服務(wù)工作需要特別注意方法。要有愛(ài)心、細(xì)心、持久心和平等心教育這類學(xué)生，將其轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。

第三，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康培養(yǎng)健全的人格

“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師不僅是知識(shí)的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常性地開(kāi)展心理健康教育講座，青春期心理教育、情感心理教育、個(gè)性心理教育、問(wèn)題行為心理教育等向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)，及時(shí)了解相關(guān)情況，在分析原因的基礎(chǔ)上及時(shí)是以心理輔導(dǎo)服務(wù) ，疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題。保障學(xué)生的心理健康。

五、文化育人

校園文化在學(xué)校教育中發(fā)揮著廣泛、持久而深刻影響。它直接滋潤(rùn)和熏陶著學(xué)生，對(duì)學(xué)生思想品德、人生觀和價(jià)值觀的形成起著重要的形塑作用。所以，高校必須重視加強(qiáng)校園文化建設(shè)，強(qiáng)化文化育人。校園文化育人功能：

1.德育功能。第一、校園文化有利于陶冶高職生的道德情操。校園物質(zhì)文化，如詩(shī)畫(huà)般的校園風(fēng)光，合理的建筑布局，整潔的道路，明窗凈幾的教室等都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅心情，向上的心態(tài)，健康的情操。徜徉在花園般美麗的校園中的學(xué)生更易觸景生情，因美而生愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生出愛(ài)校園、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)家的高尚道德情懷。健康、積極向上的校園文化也有助于學(xué)生構(gòu)筑起抵御各種不良文化和腐朽思想影響的精神堤壩。

第二、校園文化有利于規(guī)范高職生的行為。健全的制度校則對(duì)學(xué)生的言行具有很強(qiáng)規(guī)范作用。每當(dāng)學(xué)生的言行出現(xiàn)偏離學(xué)校管理規(guī)范的傾向時(shí)，不符合制度規(guī)范及集體輿論的要求時(shí)，制度校園文化就會(huì)自發(fā)發(fā)揮矯治作用。精神校園文化也會(huì)發(fā)揮其強(qiáng)大道德評(píng)價(jià)功能，以道德約束學(xué)生出軌行為。當(dāng)然，優(yōu)美校園物質(zhì)文化也能起到規(guī)范學(xué)生行為的作用。比如你會(huì)在整潔如鏡的地面隨意吐痰，亂扔垃圾嗎？你會(huì)在潔白的壁墻上胡亂涂鴉嗎？答案是不言而喻的，在如此優(yōu)美的環(huán)境下，一般人是不好意思作出不文明的行為的。顯然！ 優(yōu)美校園環(huán)境是有助于消除不文明行為的。

第三、校園文化有利于培養(yǎng)高職生的合作精神和集體主義精神。集體精神和合作精神、是一個(gè)組織存在和發(fā)展的價(jià)值觀基礎(chǔ)。培養(yǎng)集體精神和團(tuán)隊(duì)精神的是校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)追求。一般在校園文化建設(shè)中，學(xué)校都會(huì)有意識(shí)地滲透團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)。校園文化建設(shè)這種團(tuán)體精神的價(jià)值追求要求大學(xué)生要更加積極地參與集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉的協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。

第四、校園文化有利于培養(yǎng)高職生鮮明的個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的主要特征。我國(guó)當(dāng)代著名美術(shù)教育家劉海粟曾指出：“造就創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵在于弘揚(yáng)個(gè)性。”個(gè)性是在先天生理遺傳的基礎(chǔ)上通過(guò)后天培養(yǎng)而得來(lái)的，通過(guò)有意識(shí)的后天培養(yǎng)來(lái)弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)是行之有效的。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）10-141-03

反轉(zhuǎn)式教學(xué)（Flipped Instruction，nipped Classromm，Theclassroom等）也譯為翻轉(zhuǎn)課堂或顛倒課堂，最早出現(xiàn)在2000年，美國(guó)J.Wesley Baker在第11屆大學(xué)教學(xué)國(guó)際會(huì)議上發(fā)表的論文“Theclassroom flip：using web course management tools to become the suide by thehide”中。2007年美國(guó)的兩位化學(xué)教師在課堂外運(yùn)用，推動(dòng)了這一模式在美國(guó)中小學(xué)中的應(yīng)用。2012年，哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、密歇根大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等高校，或通過(guò)校際合作或成立公司開(kāi)展資源建設(shè)，以這種模式推出大規(guī)模在線公開(kāi)課程。完成課程的學(xué)生只要交納極少費(fèi)用，就可獲得認(rèn)證。它被譽(yù)為印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新，是對(duì)傳統(tǒng)的全日制面授教育模式的顛覆性革命，被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)革命。在我國(guó)，重慶市江津聚奎中學(xué)和廣州市海珠區(qū)第五中學(xué)相繼開(kāi)展了反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

一、反轉(zhuǎn)式教學(xué)

反轉(zhuǎn)式教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代誕生的教育新模式。依托于現(xiàn)代技術(shù)手段，學(xué)生大部分時(shí)間利用電腦或手機(jī)在不同時(shí)空自主學(xué)習(xí)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信探究討論，少部分時(shí)間集中到課堂上課。這正是對(duì)目前大部分時(shí)間集中面授、少數(shù)時(shí)間自主學(xué)習(xí)模式的反轉(zhuǎn)，也是對(duì)學(xué)生先聽(tīng)教師講授，后消化吸收完成作業(yè)過(guò)程的反轉(zhuǎn)。反轉(zhuǎn)式教學(xué)將傳統(tǒng)的全日制面授式轉(zhuǎn)變?yōu)榉稚⒆灾鲗W(xué)習(xí)與常規(guī)集中面授相結(jié)合的組合式教學(xué)。

除了時(shí)間的反轉(zhuǎn)、環(huán)節(jié)的反轉(zhuǎn)，綜合美國(guó)的應(yīng)用情況，其變革主要有三個(gè)方面：一是教師大部分教學(xué)過(guò)程視頻化、分段化，學(xué)生主要通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)課程內(nèi)容；二是內(nèi)容設(shè)計(jì)遞進(jìn)化，在視頻教學(xué)資源中，根據(jù)每段學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)自測(cè)題目，學(xué)習(xí)與練習(xí)交替進(jìn)行，學(xué)中做、做中學(xué)；三是學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)關(guān)化，通過(guò)答對(duì)過(guò)關(guān)的控制方式，只有學(xué)生領(lǐng)會(huì)前面的內(nèi)容后，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)下面的新內(nèi)容。這些方面的變革可以強(qiáng)化學(xué)生打好基礎(chǔ)，扎實(shí)推進(jìn)。學(xué)生可以反復(fù)多次觀看視頻資源，直到掌握為止。

美國(guó)心理學(xué)家赤瑞特拉的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類獲取信息的94%來(lái)自視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。多媒體技術(shù)使得信息既能聽(tīng)得見(jiàn)又能看得著，集聲光形色動(dòng)等為一體。這種通過(guò)多感官刺激獲得的信息量比單一的聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多。反轉(zhuǎn)式教學(xué)資源主要以分段化的視頻為載體，組織與呈現(xiàn)方式更符合人對(duì)媒體的適應(yīng)性，有益于提高學(xué)習(xí)效率。

互聯(lián)網(wǎng)的普及與帶寬的提升，給反轉(zhuǎn)式教學(xué)帶來(lái)了更強(qiáng)的生機(jī)和活力。在線學(xué)習(xí)、即時(shí)交互、維基討論使反轉(zhuǎn)式教學(xué)更便捷高效。打破常規(guī)課堂中教師連續(xù)一兩課講，學(xué)生持續(xù)聽(tīng)的教學(xué)模式，針對(duì)不同內(nèi)容，分成不同的若干部分，將課件、聲音等講授內(nèi)容設(shè)計(jì)包裝構(gòu)成視頻資源，供學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。突破了在目前常規(guī)的遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)絡(luò)課程中，直接對(duì)一名主講教師的講課過(guò)程進(jìn)行錄播+文本的資源形式與組織方式。

教學(xué)模式與環(huán)節(jié)的反轉(zhuǎn)與建構(gòu)主義理論相一致，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展。

二、高職人才培養(yǎng)與反轉(zhuǎn)式教學(xué)的適切性分析

反轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教育模式的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)時(shí)、處處、人人的智能化、泛在化的環(huán)境，便于人們充分發(fā)揮電腦、手機(jī)等現(xiàn)代通信終端的功能，發(fā)揮云平臺(tái)的作用，有效利用碎片時(shí)間，隨時(shí)、隨地進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)與交流。隨著基于游戲的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將會(huì)使更多的各級(jí)各類教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂走出來(lái)。

（一）增強(qiáng)高職教育教學(xué)活動(dòng)組織的彈性與靈活性

高職教育要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，需有效地解決崗位與專業(yè)對(duì)口、實(shí)習(xí)時(shí)間與教學(xué)實(shí)時(shí)間、崗位可接納人數(shù)與學(xué)生人數(shù)的矛盾，要深化“以他方為中心”的教育理念，教學(xué)過(guò)程主動(dòng)適應(yīng)生產(chǎn)過(guò)程。在反轉(zhuǎn)式教學(xué)中的時(shí)間反轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)組織的彈性與靈活性，為將學(xué)生分散安排在不同時(shí)段、不同單位進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，在專業(yè)對(duì)口的工作環(huán)境下進(jìn)行工學(xué)交替，提供了便利，提高課程與崗位對(duì)接的實(shí)效性。

（二）適合于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，因材施教，激發(fā)潛能

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)精細(xì)化，從基本概念開(kāi)始，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)習(xí)者步步為營(yíng)，循序漸進(jìn)。有助于學(xué)生掌握、易學(xué)高效、增強(qiáng)自信。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于分段化組織的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇適合于自己的部分，不同學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度可快可慢，做到真正的各取所需、有區(qū)別的因材施教。

（三）解放教師人力資源，有效拓展教師與學(xué)校的發(fā)展空間

教學(xué)模式的反轉(zhuǎn)將教師從重復(fù)性的大量授課時(shí)間里解放出來(lái)。使專任教師有更多精力深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、生產(chǎn)過(guò)程中，充分利用校企合作工學(xué)結(jié)合的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉，深入開(kāi)展技術(shù)研究與服務(wù)，深化教、研結(jié)合，產(chǎn)、研結(jié)合，學(xué)、研結(jié)合，深化校企合作，不斷提高技術(shù)服務(wù)能力。形成以科研促教學(xué)，反哺教學(xué)質(zhì)量提高的良好環(huán)境。還能有效地解決企業(yè)兼職教師按常規(guī)安排到學(xué)校課堂上課與崗位工作時(shí)間安排之間的矛盾。

廣大教師教學(xué)工作時(shí)間與精力的轉(zhuǎn)移，將促進(jìn)學(xué)校在技術(shù)應(yīng)用研究、社會(huì)服務(wù)方面的工作開(kāi)展，使學(xué)校加速進(jìn)入政校企行合作、產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的良性循環(huán)的發(fā)展軌道上，不斷提高學(xué)校的整體辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)影響力。

（四）有利于高職教育保持“職業(yè)性”，增強(qiáng)“高教性”

針對(duì)高職生“容易”就業(yè)，但“后勁”不足，技能的“高端”優(yōu)勢(shì)不夠突出的薄弱之處，高職教育迫切需要解決用人單位對(duì)高職生的首崗勝任能力要求的針對(duì)性與增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展?jié)摿蛵徫贿w移能力的矛盾。利用反轉(zhuǎn)教學(xué)模式，發(fā)揮內(nèi)容載體設(shè)計(jì)獨(dú)特、便學(xué)易學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)豐富基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等不同類別的課程資源，拓展現(xiàn)有課程資源，滿足學(xué)生分層、分級(jí)、分類的學(xué)習(xí)需求，彌補(bǔ)目前高職教育中“高教性”的不足。

（五）有利于改革考核評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生過(guò)程化學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的提高

充分利用課程資源與平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，改革評(píng)價(jià)模式?？梢圆扇【W(wǎng)上在線測(cè)試、平臺(tái)上參加討論與回答問(wèn)題情況，與期末綜合考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，以激發(fā)學(xué)生思考的主動(dòng)性、參與的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的過(guò)程化學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的系統(tǒng)觀、知識(shí)的應(yīng)用觀。對(duì)于專業(yè)課，期末綜合考核內(nèi)容可以結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，讓學(xué)生選擇案例分析、調(diào)研報(bào)告、課程設(shè)計(jì)或課程論文的形式總結(jié)運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。以促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

（六）著眼未來(lái)，接軌世界，同步網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育的革命

“大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化已成不可阻擋的潮流”，高職教育的高教性與職業(yè)性的雙重屬性，更需要便利快捷的平臺(tái)，豐富易學(xué)的資源。反轉(zhuǎn)式教學(xué)為此提供了廣闊的空間。充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)，用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主管理、自主服務(wù)的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，提高他們終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。有益于構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，有益于建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

三、反轉(zhuǎn)式教學(xué)有效實(shí)施的影響因素分析

反轉(zhuǎn)式教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依托于現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行組織“包裝”，依托于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示教學(xué)內(nèi)容、溝通多方交流、記載過(guò)程狀態(tài)。要保證教學(xué)質(zhì)量，需建立與之相適應(yīng)的質(zhì)量保障體系。

（一）教師樹(shù)立教學(xué)新理念是根本

反轉(zhuǎn)式教學(xué)將教師從常規(guī)教學(xué)的“前臺(tái)”轉(zhuǎn)移到“幕后”，但主導(dǎo)作用是永恒的。盡管到課堂上集中授課的時(shí)間減少了，但工作量并未減少。實(shí)施反轉(zhuǎn)式教學(xué)之初，要花大量時(shí)間精力組織制作以視頻為載體的教學(xué)資源，同時(shí)要關(guān)注網(wǎng)上學(xué)生互動(dòng)的情景，適時(shí)解答問(wèn)題，要在集中上答疑輔導(dǎo)課時(shí)分類解答疑問(wèn)、分析造成的原因，安排綜合練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)階段性的集中環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，知識(shí)得到升華。資源儲(chǔ)備到一定階段后，教師在兼顧好教學(xué)工作的同時(shí)，將被推向技術(shù)服務(wù)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，下企業(yè)實(shí)踐、進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的工作量將較目前情況有增加，科研與社會(huì)服務(wù)在工作量考核中的比例也將會(huì)加大，這是教師面臨的新挑戰(zhàn)。

（二）平臺(tái)功能是支撐

反轉(zhuǎn)式教學(xué)依托的是現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)的高速、全覆蓋為隨時(shí)隨地交流互動(dòng)提供可能，3G技術(shù)為實(shí)景交互傳輸提供便利。利用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教師與企業(yè)兼職教師的雙指導(dǎo)以及網(wǎng)上交流時(shí)的“多指導(dǎo)”。平臺(tái)的功能是有效實(shí)施反轉(zhuǎn)式教學(xué)的基礎(chǔ)。基本功能應(yīng)保證順暢播放流媒體課程資源；支持電腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端；支持超連接；像游戲過(guò)關(guān)升級(jí)一樣，前后銜接的內(nèi)容既可設(shè)置過(guò)關(guān)制，也可進(jìn)行獨(dú)立選擇；對(duì)自測(cè)題能自動(dòng)判分并自動(dòng)在系統(tǒng)中累加得分；能自動(dòng)記載提出問(wèn)題及所做回答。

若能自動(dòng)記載維基討論時(shí)積極回答問(wèn)題的學(xué)生，對(duì)回答正確者進(jìn)行累加得分，自動(dòng)保存到服務(wù)器中，按系統(tǒng)的比例設(shè)置，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)生成平時(shí)成績(jī)，形成發(fā)展性的過(guò)程評(píng)價(jià)，則平臺(tái)效率更高。平臺(tái)資源管理應(yīng)該是開(kāi)放的，就像百度文庫(kù)，實(shí)施資源換積分機(jī)制。對(duì)于授課班的學(xué)生上傳入庫(kù)的資源自動(dòng)累加到平時(shí)成績(jī)中。

（三）資源質(zhì)量是核心

分段化的視頻資源是教學(xué)內(nèi)容的載體，是學(xué)生獲取新知的主要源頭。分段化的視頻不應(yīng)是僅將目前教師常規(guī)授課過(guò)程的視頻錄像分段化，更多時(shí)候，教師的講解是畫(huà)外音，屏幕上的視頻中呈現(xiàn)的應(yīng)該是通過(guò)多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、3G實(shí)景技術(shù)集成展現(xiàn)的圖文并茂的講解內(nèi)容。對(duì)于專業(yè)課而言，應(yīng)是將設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)、實(shí)際工藝過(guò)程，崗位工作實(shí)景等企業(yè)資源，有機(jī)地融入常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容中，形成充滿企業(yè)應(yīng)用元素的課程資源。

首先，分段視頻的播放時(shí)間要符合人腦理解記憶處于最佳狀態(tài)的持續(xù)時(shí)間，要講練結(jié)合，邊學(xué)邊做。從基礎(chǔ)到綜合，前后貫穿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感悟到知識(shí)的遞進(jìn)性、系統(tǒng)性。其次，專業(yè)是“課程的集合”，一門(mén)課中的內(nèi)容不是孤立的，與前修知識(shí)、后續(xù)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有清晰的邏輯關(guān)系和緊密的銜接關(guān)系。要充分發(fā)揮反轉(zhuǎn)式教學(xué)平臺(tái)的鏈接優(yōu)勢(shì)，從專業(yè)的視野組織課程教學(xué)資源，建設(shè)由本課知識(shí)鏈接到基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)課程知識(shí)、職場(chǎng)實(shí)景、崗位應(yīng)用或案例，形成立體化的知識(shí)基礎(chǔ)與應(yīng)用體系。使理論與實(shí)踐對(duì)接，基礎(chǔ)與應(yīng)用對(duì)接，學(xué)校與企業(yè)對(duì)接得到落實(shí)。另外，兼職教師、行業(yè)領(lǐng)軍人物、能工巧匠的授課視頻，皆應(yīng)納入教學(xué)資源中。

與多媒體課件相比，視頻教學(xué)資源不是它的升級(jí)而是換代。專業(yè)教師與技術(shù)人員、企業(yè)教師組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行開(kāi)發(fā)建設(shè)勢(shì)在必行。資源共建共享機(jī)制必不可少。從國(guó)家推出的精品課程、專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)到精品資源共享課程，為開(kāi)展反轉(zhuǎn)式教學(xué)，奠定了一定的資源基礎(chǔ)，但在視頻化、專業(yè)化、鏈接化方面還需要再造、拓展與雕琢。

（四）有效管理是保障

反轉(zhuǎn)式教學(xué)，要因課而異，科學(xué)安排集中授課的課時(shí)比例及內(nèi)容與組織方式。不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，師生每天在指定時(shí)間、到指定地點(diǎn)上課。而是大部分時(shí)間里，師生處于“自由”狀態(tài)。教學(xué)形態(tài)發(fā)生很大變化。要做到形散而神不散，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高效率，需要有相配套的管理制度做保障。要對(duì)現(xiàn)行教師教學(xué)規(guī)范做相應(yīng)改革，要對(duì)現(xiàn)行學(xué)生管理制度進(jìn)行調(diào)整，要將質(zhì)量掌控在源頭，監(jiān)控在過(guò)程。

建立資源過(guò)關(guān)制，反轉(zhuǎn)式教學(xué)準(zhǔn)入制。要建立與之相適應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程監(jiān)控辦法、質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法。要柔性與剛性相結(jié)合，結(jié)合課程的特點(diǎn)，從初期的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)階段，過(guò)渡到剛性要求實(shí)施階段。反轉(zhuǎn)式教學(xué)普遍實(shí)施后，對(duì)教師的科研、技術(shù)服務(wù)要求也會(huì)發(fā)生變化，教師工作業(yè)績(jī)考核辦法、標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。

（五）社會(huì)普遍認(rèn)同是前提

篇（4）

職業(yè)生涯規(guī)劃理論于20世紀(jì)60年代在西方發(fā)源，并于20世紀(jì)90年代中期從歐美國(guó)家傳入中國(guó)。2007年底，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，明確提出將職業(yè)規(guī)劃課程納入選修、必修課。國(guó)家的強(qiáng)制性政策無(wú)疑對(duì)大學(xué)生生涯教育起到推波助瀾的作用。如何取得良好的教學(xué)效果，使更多學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究，總結(jié)出具有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)方法和途徑對(duì)于從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的教師具有重要的理論意義及實(shí)踐意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要教學(xué)方法

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更注重學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。因此要求教學(xué)方法要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過(guò)挖掘?qū)W生的人生體驗(yàn)來(lái)激發(fā)和引導(dǎo)他們的生活理想，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)達(dá)到教育目標(biāo)，以參與、分享、共享的方式使學(xué)生獲得自我發(fā)展的能力。

（一）講課法。這種方法不同于傳統(tǒng)的“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)”的講授法，而是在原有講授法的基礎(chǔ)上，輔以向?qū)W生提問(wèn)和學(xué)生作答的方式，加深學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)向老師提問(wèn)，即使是重復(fù)地提問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題也是可以的。在講課法中，要求教師備課要充分，講課時(shí)要生動(dòng)活潑，切忌念講稿，或照著課件講授，為了使講課法獲得更好的教學(xué)效果，需要把講課法與參與性教學(xué)的其它方法結(jié)合運(yùn)用。

（二）案例法。案例可以用來(lái)向?qū)W生示范在大學(xué)期間怎樣應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)、方法與技能合理規(guī)劃大學(xué)生活，以及大學(xué)學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及其解決問(wèn)題的方法。案例可來(lái)自大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課本、網(wǎng)絡(luò)，可來(lái)自知名校友、在校學(xué)生，也可來(lái)自課堂，對(duì)于案例的描述需要學(xué)生檢驗(yàn)和了解情況，并要求學(xué)生對(duì)案例做出分析和診斷，由個(gè)人或由小組代表針對(duì)問(wèn)題發(fā)言，全班討論或分組討論解決方案，最后由教師確定解決辦法，用短暫的時(shí)間總結(jié)從案例中學(xué)到的要點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考。

（三）討論法。討論是一種教師能夠控制的多渠道交流方式。在討論過(guò)程中，學(xué)生和教師之間可以自由地交流知識(shí)、思想和觀點(diǎn)。采用討論法時(shí)，關(guān)鍵在于確定討論題目。教師在首次上課時(shí)應(yīng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查的方式深入了解學(xué)生需求，從學(xué)生希望學(xué)習(xí)的知識(shí)、獲得的經(jīng)驗(yàn)人手，結(jié)合要講授的教學(xué)內(nèi)容事先確定好討論題目。在討論過(guò)程中，可采用兩兩討論或分組討論的形式，不斷引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時(shí)偏離主題，要及時(shí)指出，確保討論的效果。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂中涉及問(wèn)題已經(jīng)具有相關(guān)的背景知識(shí)，且能夠通暢的互相交流經(jīng)驗(yàn)，最好采用討論法。

（四）角色扮演法。角色扮演是將現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的情況設(shè)置成情境，要求學(xué)生扮演其中的特定角色，目的是讓學(xué)生演練如何面對(duì)職場(chǎng)。比如模擬面試，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生按設(shè)定的面試情境完成任務(wù)，在時(shí)間允許的情況下，主考官和應(yīng)聘者可互換角色，讓學(xué)生通過(guò)參與體會(huì)面試，通過(guò)訓(xùn)練逐步克服求職者自卑、膽怯、焦慮、緊張等方面的心理問(wèn)題，糾正求職者在求職過(guò)程中容易出現(xiàn)的諸如儀表、禮節(jié)、姿勢(shì)等方面存在的問(wèn)題。

（五）游戲法。游戲法是一種特殊的角色扮演形式，它為學(xué)生創(chuàng)造了模擬的環(huán)境，使學(xué)生在參與的過(guò)程中，主動(dòng)進(jìn)行價(jià)值觀、興趣、性格以及能力等心理自我的探索，在快樂(lè)體驗(yàn)的同時(shí)，感受決策的過(guò)程和由此帶來(lái)的結(jié)果。在游戲法的使用過(guò)程中，需要教師全程指導(dǎo)和凝練總結(jié)，這就要求授課教師具備廣博的知識(shí)和掌控現(xiàn)場(chǎng)的能力。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要途徑

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要途徑，從高校角度來(lái)講，就是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育、引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃、提高大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和服務(wù)水平的方式、方法和步驟。

（一）實(shí)時(shí)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育。近年來(lái)，隨著高校體制改革的深化和就業(yè)市場(chǎng)的推進(jìn)，高校已基本形成了“學(xué)校——院（系）”為主干的兩級(jí)就業(yè)管理體系。但是，隨著形勢(shì)的發(fā)展，已不能滿足學(xué)生的需要。因此，高校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立緊迫意識(shí)，在整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中開(kāi)展系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)和職業(yè)理想，為求職、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

（二）健全咨詢輔導(dǎo)機(jī)制。職業(yè)認(rèn)知咨詢輔導(dǎo)的特點(diǎn)是咨詢教師利用專業(yè)知識(shí)，在對(duì)學(xué)生心理狀況充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行“一對(duì)一”互動(dòng)交流，通過(guò)心理咨詢使學(xué)生確定適合于自己心理特點(diǎn)和能力的職業(yè)領(lǐng)域；另外，團(tuán)隊(duì)咨詢、組織座談會(huì)等方式討論大學(xué)生所關(guān)注的就業(yè)及人生發(fā)展問(wèn)題也能夠更好幫助大學(xué)生調(diào)整心態(tài)，確立正確人生職業(yè)規(guī)劃方向。

（三）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)。輔導(dǎo)員學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，不僅是思想政治教育的組織者和實(shí)施者，也是開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和服務(wù)的執(zhí)行者。高校應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍的積極性和主動(dòng)性，有計(jì)劃、有步驟地組織輔導(dǎo)員進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)、努力把輔導(dǎo)員培養(yǎng)成組織、實(shí)施和指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃的生力軍。

篇（5）

90后的大學(xué)生充滿了自信,掌握了前沿的時(shí)尚信息,但又不能正確的認(rèn)識(shí)自我,了解社會(huì),所以職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于他們而言有著至關(guān)重要的意義,可以引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、培養(yǎng)信心、促進(jìn)自身全面發(fā)展。按照舒伯的生涯發(fā)展理論,大學(xué)生正處于生涯探索期,高校工作者應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生探索個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、積極引導(dǎo),樹(shù)立正確的職業(yè)生涯意識(shí)

由于種種原因,當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃有著模糊的認(rèn)識(shí),所以高校工作者要將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一項(xiàng)育人工作,而不是管理工作,教育學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),即:學(xué)生要在自己的興趣、愛(ài)好的前提下認(rèn)真分析自我性格特點(diǎn),結(jié)合自身專長(zhǎng)和專業(yè)特點(diǎn),對(duì)將來(lái)從事的工作做出正確的方案。90后的大學(xué)生還要結(jié)合社會(huì)環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì),清晰地分析與定位自我,避免盲目跟風(fēng)。但是學(xué)生的能力畢竟是有限的,所以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)也是高校育人工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、促進(jìn)服務(wù),掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法

一個(gè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)包括覺(jué)知與承諾、認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)工作世界、決策、行動(dòng)與再評(píng)估(成長(zhǎng))等六個(gè)步驟,作為高校工作者,要積極服務(wù),在有效的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法與途徑:

1.多方探索,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。了解了生涯規(guī)劃的意義是不夠的,還要讓學(xué)生明白,生涯規(guī)劃是一個(gè)過(guò)程,不能立竿見(jiàn)影。對(duì)于剛進(jìn)校的大學(xué)生而言,首先要讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)業(yè)規(guī)劃,根據(jù)自己所學(xué)專業(yè),積極主動(dòng)地回顧過(guò)去的生活和學(xué)習(xí)情況并與眼前的進(jìn)行比較,做出自我分析與評(píng)價(jià);積極地與同學(xué)、輔導(dǎo)員、代課教師溝通、交流,聽(tīng)取合理的建議;用科學(xué)的方法測(cè)試自己的性格、興趣、智商、情商等。

科學(xué)客觀地認(rèn)知自我,是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件,認(rèn)知自我的過(guò)程中一定要理性把握,客觀評(píng)價(jià),積極主動(dòng)地與他人溝通,切勿閉門(mén)造車。

2.理性分析,幫助學(xué)生了解自我興趣所在。90后處于多元化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下,因此,思想也是開(kāi)放性與多元化并存,對(duì)于追求時(shí)尚、新潮、又充滿了奮爭(zhēng)的他們來(lái)說(shuō),回答有什么樣的興趣實(shí)在是簡(jiǎn)單不過(guò)的了。因?yàn)檫x擇的機(jī)會(huì)多了,反而盲從了,很多大學(xué)生對(duì)于職業(yè)興趣的選擇不再是以報(bào)效祖國(guó)、為人民服務(wù)為主要?jiǎng)右?而是更多的注重自身的發(fā)展與實(shí)現(xiàn),有調(diào)查顯示,很多大學(xué)生崇拜的偶像都是企業(yè)成功人士、明星等,這就充分顯示了當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀在慢慢發(fā)生著改變。價(jià)值觀的改變使得興趣取向也隨之改變,興趣能給學(xué)生以動(dòng)力、能讓學(xué)生全身心的投入其中,因此,高校工作者要幫助學(xué)生理性分析,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀,找出興趣所在,從而有目的地了解工作世界,選擇職業(yè)方向。

3.科學(xué)預(yù)見(jiàn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)決策。了解自我、認(rèn)知自我就是為了科學(xué)決策,學(xué)生要根據(jù)自身?xiàng)l件、客觀環(huán)境等確定職業(yè)方向,一個(gè)正確的職業(yè)方向是照亮人心靈的燈塔。高校工作者要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)見(jiàn)、理性決策,教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo),響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召,將社會(huì)的需要與自身發(fā)展相結(jié)合。

另外,當(dāng)代大學(xué)生在決策的過(guò)程中要突破障礙,樹(shù)立生涯信念,在遇到困難和挫折時(shí),積極發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,不要過(guò)分瞻前顧后,找出生涯規(guī)劃的最佳方案。

4.整體把握,了解社會(huì)與環(huán)境,進(jìn)行個(gè)性化選擇。90后的當(dāng)代大學(xué)生,生活在信息引領(lǐng)一切的時(shí)代,多元化的經(jīng)濟(jì)體制、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),有更新的要求與機(jī)遇。究竟想做什么?能做什么?不是憑主觀臆斷,也不是單憑興趣愛(ài)好,還要看社會(huì)需要。勞動(dòng)力市場(chǎng)的多變性,使得很多舊的職業(yè)在退化,新職業(yè)在產(chǎn)生,當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)該有職業(yè)前瞻性,在成就鮮活思想的同時(shí),整體把握,大膽創(chuàng)新,在科研與服務(wù)領(lǐng)域獨(dú)樹(shù)一幟。

5.與時(shí)俱進(jìn),不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)。生涯不是一個(gè)靜止的點(diǎn),它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷程,也不只發(fā)生在人生的某個(gè)階段,而是如影隨形,相伴一生。所以生涯規(guī)劃不是一成不變的,它受很多自身?xiàng)l件、環(huán)境的影響,當(dāng)代大學(xué)生要不斷更新職業(yè)生涯規(guī)劃,適時(shí)地調(diào)整不合理的想法,制定個(gè)性化的生涯規(guī)劃方案,并且不斷更新。

三、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策

當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中,從自我認(rèn)識(shí)、環(huán)境評(píng)估、職業(yè)定位以及決策反饋等方面都暴露出了一系列的問(wèn)題,造成這些問(wèn)題的原因是多方面的。存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在:在自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)知的過(guò)程中期望過(guò)高;職業(yè)興趣不夠明確,要么太單一,要么太多元;職業(yè)決策過(guò)分追求完美,花費(fèi)大量時(shí)間用于糾結(jié)決策;對(duì)環(huán)境的認(rèn)知不夠全面、不是缺乏客觀性就是太極端;不重視調(diào)整與反饋,存在一旦決定了就一條道走到黑;沒(méi)有創(chuàng)新性,從眾心理較嚴(yán)重等。

這些問(wèn)題的原因主要是社會(huì)的、家庭的、以及大學(xué)生自身的條件造成的。社會(huì)對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有系統(tǒng)的理論體系,主要依靠學(xué)校,而學(xué)校的能力有是有限的;父母對(duì)子女的教育不能很好地與社會(huì)、學(xué)校進(jìn)行銜接,且家庭背景、父母文化程度也影響學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃;最主要的是大部分學(xué)生缺乏探索精神、獨(dú)生子女有時(shí)存在依賴心理等。

針對(duì)這些問(wèn)題,我們一方面要呼吁社會(huì),建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃體系,與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課相得益彰,共同營(yíng)造良好的職業(yè)規(guī)劃氛圍;另一方面要告知所有父母,幫助孩子從小樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí),在進(jìn)入大學(xué)生活以后,與學(xué)生共同探索職業(yè)規(guī)劃的方向;大學(xué)生自身也要科學(xué)測(cè)評(píng)、客觀評(píng)價(jià)、廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)、勇于承擔(dān)責(zé)任、及時(shí)調(diào)整心態(tài)、不斷完善和反饋效果。

完成了職業(yè)生涯規(guī)劃,我們只是完成了人生規(guī)劃的一個(gè)重要方面,當(dāng)代大學(xué)生要在不斷探索中前進(jìn),建立生涯規(guī)劃的長(zhǎng)效機(jī)制。高校要重視學(xué)生的生涯規(guī)劃,加大師資投科研投入,把開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課作為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的主要途徑,開(kāi)展職業(yè)生涯咨詢輔導(dǎo),將團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體輔導(dǎo)相結(jié)合,爭(zhēng)取讓學(xué)生在有限的四年大學(xué)生活中制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,完成職業(yè)生也規(guī)劃探索期所賦予的任務(wù)。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0148-02

高樓大廈正在不斷地拔地而起、一條條寬闊平坦的大道不斷延伸，土木建筑行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的需求不斷增長(zhǎng)。在很多高職院校均開(kāi)設(shè)了土木工程類的專業(yè)，女生也占了一定的比例。土木類專業(yè)對(duì)女性從業(yè)者而言，是有相當(dāng)大的職業(yè)壓力。它要求從業(yè)人員具備以下能力和素質(zhì)：較強(qiáng)的組織和社會(huì)活動(dòng)能力；具備相關(guān)的社會(huì)人文知識(shí)；較高的管理理論和能力；關(guān)注社會(huì)、環(huán)境和資源的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有社會(huì)責(zé)任感及良好的職業(yè)道德和素質(zhì)。

以高職女生為例，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)突出就業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)用技能，做到個(gè)人技能的專業(yè)化和差異化，加大心理輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)力度，從而幫助女大學(xué)生們找到自身的行業(yè)定位，盡快適應(yīng)行業(yè)崗位要求。

一、女生的就業(yè)現(xiàn)狀與分析

（一）就業(yè)現(xiàn)狀

女生就業(yè)的實(shí)際情況，就以比較集中而且比較理想的就業(yè)方向?yàn)槔１热缯f(shuō)某個(gè)好大學(xué)，在土木工程或其他工程類的專業(yè)在國(guó)內(nèi)來(lái)說(shuō)算很不錯(cuò)的，本科畢業(yè)時(shí)會(huì)有許多單位來(lái)招生，招聘的企業(yè)大部分都是施工單位。很多單位在女生去投簡(jiǎn)歷時(shí)，對(duì)方會(huì)說(shuō)“對(duì)不起，我們不招女生”，只有部分單位會(huì)適時(shí)的招一些，而且對(duì)女生的要求高很多。而設(shè)計(jì)院呢？好一些的設(shè)計(jì)院不會(huì)參與高職專科的招聘工作，只有部分設(shè)計(jì)院會(huì)來(lái)，而且只是來(lái)看看，不一定真要。

以典型白領(lǐng)――建筑設(shè)計(jì)師為例，目前，市場(chǎng)上對(duì)建筑設(shè)計(jì)人才大多要求5年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，具有一級(jí)注冊(cè)建筑師資質(zhì)，并擔(dān)任過(guò)大型住宅或建設(shè)工程開(kāi)發(fā)的設(shè)計(jì)。另外，還需要全方面地加強(qiáng)自身修養(yǎng)，如需要熟悉電腦操作和維護(hù)，能熟練運(yùn)用CAD繪制各種工程圖以及編制施工生產(chǎn)計(jì)劃等。

這些都需要學(xué)生具備較高的專業(yè)水平和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。而這些，對(duì)于高職層次的女生來(lái)說(shuō)，她們畢業(yè)后，普遍感到前途迷茫：有崗位，干不了；能干的，卻門(mén)檻太低，競(jìng)爭(zhēng)激烈，待遇差。這導(dǎo)致部分女生轉(zhuǎn)行。現(xiàn)狀就是：初次就業(yè)率低、待遇低，就業(yè)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如男生，大部分女生的職業(yè)道路沒(méi)有男生那么平坦順利。

（二）就業(yè)困難原因分析

通過(guò)大量調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，就業(yè)困難原因主要集中在性別差距、能力差距、心理差異。從用人單位和工作環(huán)境、人際關(guān)系方面分析如下。（1）性別和生理原因。調(diào)查表明，在建設(shè)行業(yè)里，無(wú)論哪類企業(yè)，都有很多的男性不希望女性在工作上超過(guò)自己，特別是在男性主導(dǎo)的這個(gè)行業(yè)里。（2）高勞動(dòng)成本原因。用人單位歧視女大學(xué)生的主要原因主要有三個(gè)方面。一是詼時(shí)間的連續(xù)性。女性有斷裂帶，即生育哺乳期。而這一階段，企業(yè)不僅要負(fù)擔(dān)工資、福利，同時(shí)，企業(yè)的工作也因休假而受到影響。二是退休金的負(fù)擔(dān)。女性要比男性早5―10年，而且由于女性一般要比男性領(lǐng)取更長(zhǎng)更多的退休金。三是職業(yè)培訓(xùn)費(fèi)的利用率。由于女性工作時(shí)間比男性短，因而女工的年均培訓(xùn)費(fèi)要高于男性，其利用率相應(yīng)的也比較低。（3）能力差異原因。如女性在總體上體力弱于男性，不適合從事繁重的體力勞動(dòng)和高空作業(yè)、野外作業(yè)等一些特殊崗位；女性生理期使得她們?cè)诎踩徒】捣矫媸艿教厥獗Ｗo(hù)，限制了女性從事某些職業(yè)崗位；女性在抽象思維、宏觀駕御等能力和冒險(xiǎn)精神等方面弱于男性，使得她們總體上在一些職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的成就不如男性等。這些因素客觀上對(duì)女大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了直接的影響。（4）心理素質(zhì)差異原因。大量的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，由于高職院校女大學(xué)生學(xué)歷不高、動(dòng)手能力不強(qiáng)和就業(yè)過(guò)程中性別歧視的存在，容易出現(xiàn)諸如焦慮、恐懼、心理承受能力差、意志力薄弱、情緒不穩(wěn)定、意氣用事、感情脆弱、缺乏應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)能力和應(yīng)變能力等不健全的就業(yè)心理素質(zhì)。其他原因還包括法律和機(jī)制原因等。

二、現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式對(duì)女生的缺憾

現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，教學(xué)手段和方法、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)手段，都是針對(duì)男生設(shè)定的，比如施工技術(shù)的砌筑、抹灰、綁扎鋼筋、搭設(shè)模板和腳手架等，都不適合女生，導(dǎo)致女生不感興趣、不愿動(dòng)手參與，最終達(dá)不到實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的。

三、解決途徑的探索

（一）人才培養(yǎng)模式的調(diào)整

遵循“專業(yè)化、差異化、技能化”的調(diào)整原則。高校人才培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，高等學(xué)校，尤其是高職高專院校，都應(yīng)該找到符合自身發(fā)展特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。積極引導(dǎo)女生進(jìn)入適合女生特點(diǎn)的細(xì)分專業(yè)，比如造價(jià)、工程管理、檔案等專業(yè)。

根據(jù)當(dāng)代女大學(xué)生特點(diǎn)實(shí)行差別教育，要“因材施教，循循善誘”，要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，實(shí)行差別教育。高校應(yīng)該針對(duì)女大學(xué)生特有的優(yōu)勢(shì)制定教學(xué)計(jì)劃、確立教學(xué)目標(biāo)，課程設(shè)置要符合女大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

只有這樣多方位、多層次的培養(yǎng)模式，才能幫助女生走出困境，建立專業(yè)信心。

（二）能力培養(yǎng)途徑

能力培養(yǎng)包含方方面面，總結(jié)起來(lái)無(wú)非是：專業(yè)能力、溝通能力、心理素質(zhì)三大塊。具體方法有以下幾點(diǎn)：一是課堂教學(xué)與社會(huì)觀察結(jié)合。不但要在課堂里向女大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的傳授，而且要在學(xué)校外讓女大學(xué)生進(jìn)行各類社會(huì)觀察，充分了解社會(huì)環(huán)境特別是本行業(yè)的工作環(huán)境，提前在心理上做好準(zhǔn)備。二是課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合。這種教學(xué)模式就是讓女大學(xué)生將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，所學(xué)的理論知識(shí)要與自身的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)相結(jié)合，邊學(xué)邊做，這種模式更注重培養(yǎng)女大學(xué)生的解決問(wèn)題能力，這往往是企業(yè)看中的方面，也是女生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。三是校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合。這是指讓女大學(xué)生前2年在學(xué)校里進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，第3年進(jìn)入到社會(huì)實(shí)踐，以一個(gè)工作人員的身份進(jìn)入到工作環(huán)境，參與企業(yè)的工作過(guò)程。

（三）技能訓(xùn)練方法

土木工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)側(cè)重于工程實(shí)踐的工程師為主要目標(biāo)，人才的培養(yǎng)過(guò)程要結(jié)合工程實(shí)踐。

在保證基礎(chǔ)課程教育的前提下，可以根據(jù)女生特點(diǎn)，做到一要精選幾門(mén)技能課程，例如資料編寫(xiě)、CAD繪圖、預(yù)算清單計(jì)算編制，等等；二要加大實(shí)訓(xùn)力度，設(shè)置從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的螺旋狀發(fā)展途徑，力爭(zhēng)貼近工程實(shí)際，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)就業(yè)的直通車。

（四）心理輔導(dǎo)與職業(yè)輔導(dǎo)結(jié)合

隨著大學(xué)生社會(huì)就業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)的加大，特別是對(duì)在就業(yè)中處于相對(duì)劣勢(shì)地位的高職院校女大學(xué)生而言，良好的就業(yè)心理素質(zhì)是影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)性和成功性的關(guān)鍵因素。

健康良好的就業(yè)心理素質(zhì)才能促進(jìn)女畢業(yè)生正確擇業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)，謀求發(fā)展；而不健全的就業(yè)心理素質(zhì)，則會(huì)影響她們的擇業(yè)、就業(yè)和發(fā)展。因此，針對(duì)以上狀況，加強(qiáng)對(duì)高職院校畢業(yè)女大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作，提高其就業(yè)心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我完善，使女大學(xué)生在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中把握機(jī)遇、展現(xiàn)自我、提升就業(yè)能力就顯得十分重要。

四、結(jié)束語(yǔ)

不論土木專業(yè)還是其他專業(yè)，解決女大學(xué)生就業(yè)都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面，需要政府管理部門(mén)、高校、社會(huì)以及本人的共同努力。女生應(yīng)更加客觀地看待自己，樹(shù)立理性的就業(yè)觀，把精力放在提高綜合素質(zhì)上，努力把自己培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬?。作為培養(yǎng)人才的高職院校，應(yīng)當(dāng)通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，突出就業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)用技能，做到個(gè)人技能的專業(yè)化和差化，從而幫助女大學(xué)生們找到自身的行業(yè)定位，這是職業(yè)教育工作者的責(zé)任和義務(wù)，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紹明.影響高職院校女大學(xué)生就業(yè)成功的心理素質(zhì)分析[J].經(jīng)濟(jì)師，2013，（2）.

[2]周游.高職院校女大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與提升[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（3）.

[3]王春來(lái)等.土建類專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成因分析[J].現(xiàn)代交際，2010，（10）.

Exploration and Research Based on the Occupation Needs of Female College Students' Cultivation Approaches

―Taking Civil Engineering Major in Higher Vocational Colleges as an Example

SHEN Xin-fu，DENG Han-xuan

篇（7）

近些年來(lái)，由于教育政策的放寬，普通高等學(xué)校在學(xué)生的招生數(shù)量逐年增多。這樣，勢(shì)必造成中等職業(yè)學(xué)校的生源較少，學(xué)生的素質(zhì)普遍較差。再加上學(xué)生的年齡段都是屬于“90后”，大部分都是獨(dú)生子女，還有一部分學(xué)生來(lái)自于離異家庭，很多學(xué)生有或多或少的心理問(wèn)題，這樣就導(dǎo)致了“問(wèn)題”學(xué)生較多。在中等職業(yè)學(xué)校方面，雖然近年來(lái)在教育教學(xué)方面取得了一定的成效，但同時(shí)也存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題。

第一，中等職業(yè)學(xué)校的教師對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德方面的教育不明確。

中等職業(yè)學(xué)校不同于其他普通高等學(xué)校，其主要任務(wù)是為了培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才。像這種專業(yè)性強(qiáng)的職業(yè)，要求學(xué)生在職業(yè)道德方面的素養(yǎng)較高。而通過(guò)相關(guān)的調(diào)查與走訪，有相當(dāng)大數(shù)量的中等職業(yè)學(xué)?；旧蠜](méi)有開(kāi)設(shè)有關(guān)于職業(yè)道德方面的專業(yè)課程。或者有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但所獲得的教學(xué)效果普遍較差。這樣，就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于職業(yè)道德的理解程度或是認(rèn)識(shí)程度較低。長(zhǎng)久以往下去，由于職業(yè)道德水平低下，學(xué)生的從業(yè)水平與質(zhì)量也隨之較差，最終必然影響整個(gè)行業(yè)的整體發(fā)展。

第二，中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)性不高，不能很好的運(yùn)用多媒體設(shè)備。

從中等職業(yè)學(xué)校的師資情況來(lái)看，有著專業(yè)性不強(qiáng)、數(shù)量較少等特點(diǎn)。一些教師在對(duì)于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授中，沒(méi)有在教育教學(xué)的方法與手段上有所突破，沒(méi)有掌握現(xiàn)今先進(jìn)的技術(shù)。這樣，教師只是單純式的說(shuō)教，很少利用多媒體設(shè)備，在課件的制作和使用上存在著不少問(wèn)題。這樣，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較差，進(jìn)而對(duì)于專業(yè)知識(shí)掌握的不牢固，專業(yè)技能上操作得也不是很熟練，勢(shì)必影響今后工作的效率與質(zhì)量。

第三，中等職業(yè)學(xué)校中在相關(guān)專業(yè)的設(shè)置上不很合理，造成專業(yè)重復(fù)。

中等職業(yè)學(xué)校的主要辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性的人才，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。一些中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的具體需要，集中開(kāi)設(shè)了相關(guān)專業(yè)。但是，這樣的舉措并不科學(xué)。一方面，很多中等職業(yè)學(xué)校幾乎在同一年開(kāi)設(shè)此類專業(yè)，在一定程度上把未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的供求狀態(tài)改變了，使得供需情況從“需大于供”轉(zhuǎn)向?yàn)椤肮┐笥谛琛?。另一方面，一般專業(yè)性人才的培養(yǎng)需要兩年時(shí)間，這在人才提供上也存有滯后性，不能滿足當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的需要。可以說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校只是集中開(kāi)設(shè)某一當(dāng)前市場(chǎng)所需的專業(yè)人才，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，造成專業(yè)重復(fù)資源的浪費(fèi)。

二、實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量不斷提高的有效路徑

1.中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德方面的教育，使其具備基本的職業(yè)道德

職業(yè)道德，是從事任何職業(yè)必須具備的道德素養(yǎng)。只有具備了良好的職業(yè)道德，從業(yè)者才能更有質(zhì)量的完成工作。中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的學(xué)校，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生在職業(yè)道德方面的教育。在學(xué)校層面，要開(kāi)設(shè)有關(guān)于職業(yè)道德方面的課程，在理論上為學(xué)生們講解職業(yè)道德方面的內(nèi)容和重要性。在教師層面，教師要在具體的教學(xué)活動(dòng)中，潛移默化的為學(xué)生們灌輸正確的職業(yè)道德理念。值得一提的是，學(xué)校和教師還可以開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生具體的實(shí)習(xí)中，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，進(jìn)而不斷的提高學(xué)生們的從業(yè)技能。通過(guò)一系列的教育活動(dòng)和訓(xùn)練，學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)水平不斷提高，同時(shí)也能帶動(dòng)相關(guān)行業(yè)的整體發(fā)展。

2.中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能培養(yǎng)，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量

要想完成培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的目標(biāo)，一定要有專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。中等職業(yè)學(xué)校只有具備了優(yōu)秀的教師，才能不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而完成中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的目標(biāo)――培養(yǎng)專業(yè)技能型的從業(yè)人才。在學(xué)校層面，要引進(jìn)在相關(guān)專業(yè)、相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀的人才，帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。另外，中等職業(yè)學(xué)校還要定期的為教師們提供進(jìn)修與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，不斷提高教師的專業(yè)技能，提高實(shí)際動(dòng)手能力。在教師層面，要多去了解當(dāng)下用人市場(chǎng)的需求，并根據(jù)市場(chǎng)的變化適時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方案，進(jìn)而為學(xué)生們講授真正能用到工作中的、與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)。值得一提的是，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，達(dá)到學(xué)以致用的最佳效果。

3.中等職業(yè)學(xué)校要配套相關(guān)現(xiàn)代化設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)化技能

篇（8）

近年來(lái)，隨著社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的逐漸重視，職業(yè)教育，特別是高職教育迎來(lái)了發(fā)展的春天。各高職院校無(wú)論是辦學(xué)規(guī)模還是辦學(xué)水平都得到了快速的發(fā)展。由于職業(yè)教育的特殊性和就業(yè)針對(duì)性，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成為了評(píng)價(jià)一所高職院校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)水平的核心指標(biāo)。然而高職教育高速發(fā)展背景下的高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。如何創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式， 加快提升高職創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量， 是擺在高職教育工作者們面前急待研究解決的重大課題。

云南體職院作為云南省內(nèi)唯一一所專業(yè)體育類高職院校，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，一直秉持學(xué)院建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展方針。伴隨著高職教育的規(guī)模不斷發(fā)展，社會(huì)人才需求的不斷變化和提升，傳統(tǒng)就業(yè)渠道的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。尤其是在近年來(lái)體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，更是對(duì)應(yīng)用型體育服務(wù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育逐步被各高職院校重視起來(lái)，成為了學(xué)校教育的重要組成部分。在這樣的背景下，學(xué)校開(kāi)創(chuàng)性的提出了將現(xiàn)代學(xué)徒制引入學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園的新思路。

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種跨界教育，它是學(xué)校教育和企業(yè)帶徒培訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。它不僅從機(jī)制體制上對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了變革，而且將人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成貫穿于高技能人才的培養(yǎng)過(guò)程。它關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，培養(yǎng)過(guò)程遵循針對(duì)性、適應(yīng)性和發(fā)展性相融合，具有較強(qiáng)的個(gè)人價(jià)值取向，更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，將現(xiàn)代學(xué)徒制的理念引入到專業(yè)教學(xué)中，在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)設(shè)了由學(xué)校專業(yè)教師教授理論基礎(chǔ)課程，由行業(yè)企業(yè)專家（師傅）帶領(lǐng)學(xué)生（學(xué)徒）在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的教學(xué)模式。

如今的學(xué)校已經(jīng)逐步從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的階段，無(wú)論是在辦學(xué)的思維理念上還是在具體發(fā)展建設(shè)工作上，學(xué)校都在不斷改革創(chuàng)新。在學(xué)校不斷深挖內(nèi)涵發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作也在不斷革新發(fā)掘潛力。

為響應(yīng)國(guó)家加強(qiáng)職業(yè)教育，強(qiáng)化高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的要求。應(yīng)云南省政府、教育廳等相關(guān)部門(mén)關(guān)于更好的做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的要求，云南體育運(yùn)動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)建了“夢(mèng)之翼”校園創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。該平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了基礎(chǔ)保障。

學(xué)校整合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源創(chuàng)建了“夢(mèng)之翼”校園創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。本服務(wù)平臺(tái)具備較完善的項(xiàng)目評(píng)估、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)信息等服務(wù)工作。學(xué)生來(lái)到創(chuàng)業(yè)平臺(tái)可以進(jìn)行以上項(xiàng)目的評(píng)估和評(píng)審工作。具有開(kāi)展公共政策咨詢，各類創(chuàng)業(yè)扶持資金申請(qǐng)、企業(yè)工商稅務(wù)登記、人事、就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳等“一站式”公共服務(wù)平臺(tái)。在學(xué)校建成的夢(mèng)之翼創(chuàng)業(yè)孵化園中兩個(gè)項(xiàng)目工作室已經(jīng)順利開(kāi)展創(chuàng)業(yè)扶持工作。其中包括：

夢(mèng)之翼創(chuàng)業(yè)平臺(tái)之圖文工作室：主要負(fù)責(zé)學(xué)校各級(jí)各類的宣傳、紙媒、數(shù)碼攝影及視頻編輯等工作，同時(shí)也承接校外宣傳公告工作。目前有80余名同學(xué)⒂肫渲校他們自己設(shè)計(jì)、研發(fā)、出版，制作校內(nèi)校外宣傳片等。在校期間通過(guò)校園創(chuàng)業(yè)平臺(tái)很好的鍛煉了能力，同時(shí)也為其在將來(lái)自己創(chuàng)建工作室奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

夢(mèng)之翼創(chuàng)業(yè)平臺(tái)之學(xué)生創(chuàng)業(yè)健身中心：該平臺(tái)為學(xué)生在走入企業(yè)，走入健身房中做好健身顧問(wèn)和健身教練做出了很多先期的入職體驗(yàn)，學(xué)生能在自己的學(xué)校健身中心能有更多的職業(yè)體驗(yàn)。很多同學(xué)通過(guò)在學(xué)校的健身房中磨練和提高自己，在離開(kāi)學(xué)校后，都有想回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的打算，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中更能全方位的了解到一個(gè)健身俱樂(lè)部或者健身房的組織、運(yùn)營(yíng)和管理等方面的知識(shí)，為他們出去創(chuàng)業(yè)做好更多的準(zhǔn)備工作。

云南體職院在現(xiàn)代學(xué)徒制基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育以及創(chuàng)業(yè)孵化園建設(shè)實(shí)踐，作為一種創(chuàng)業(yè)教育形式的有益探索，相信能夠?yàn)橥愒盒５膭?chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)工作提供一定的參考與借鑒價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)[Z].[2015]36號(hào).2015-5-13.

[2] 教育部.關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》的通知[Z].教職成[2015]9號(hào)，2015-11-26.

[3] 李傳偉，董先，姜義.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式之育人機(jī)制研究與實(shí)踐[J].職教論壇，2015.

[4] 傅偉.高職教育人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育，2008.

[5] 李長(zhǎng)智.高職教育人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)探討[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011.

篇（9）

為進(jìn)一步提高農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，增強(qiáng)服務(wù)“三農(nóng)”的能力，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)大量高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，經(jīng)過(guò)調(diào)研和論證，在省教育廳直接領(lǐng)導(dǎo)下，于2004年8月初成立了遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育集團(tuán)。

一、集團(tuán)成立的重要意義

（一）加快促進(jìn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的快速發(fā)展

為改變農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢、教育資源供給相對(duì)不足、教師素質(zhì)不高、“雙師型”教師缺乏、辦學(xué)模式單一、經(jīng)費(fèi)緊張、招生就業(yè)困難、學(xué)校之間各自為政等諸多現(xiàn)狀，組建教育集團(tuán)，通過(guò)尋求合作伙伴，走共同發(fā)展之路，是十分重要的，而且它也是今后職業(yè)教育發(fā)展的一大潮流。

（二）形成農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，拓展發(fā)展空間

由于組建了職業(yè)教育集團(tuán)，集團(tuán)內(nèi)單位之間可以資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還可以吸收和利用社會(huì)資源，不斷增強(qiáng)集團(tuán)的辦學(xué)實(shí)力，使農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育走上可持續(xù)、健康發(fā)展之路。

（三）成立農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)符合各方利益

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的特點(diǎn)是具有職業(yè)性和農(nóng)業(yè)性。組建農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，符合中、高職校的各自利益，符合國(guó)家教育部和省教育廳的精神，符合農(nóng)村的實(shí)際，它加快了我省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育改革的步伐，更好地為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。

（四）成立農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)能較好實(shí)現(xiàn)中高職銜接

組建職業(yè)教育集團(tuán)，構(gòu)建完整的農(nóng)業(yè)中、高職教育體系，使農(nóng)業(yè)中、高職教育相互銜接，并在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、專業(yè)建設(shè)等方面成為一個(gè)科學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的整體。

組建農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)是我省在職業(yè)教育史上的一項(xiàng)新突破，將來(lái)可能是一條成功解決農(nóng)村教育改革之路，同時(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為我省社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

二、集團(tuán)的原則及性質(zhì)

（一）集團(tuán)的原則

1、自愿的原則

就是參加集團(tuán)采取自愿的原則。只要承認(rèn)集團(tuán)章程，有加入集團(tuán)的意愿，提交入會(huì)申請(qǐng)書(shū)，通過(guò)理事會(huì)討論，就可成為理事單位。同時(shí)有退會(huì)自由。

2、目標(biāo)一致的原則

就是培養(yǎng)目標(biāo)要一致，不管是中職教育還是高職教育，主要是為農(nóng)業(yè)、為農(nóng)村培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能型人才，提高農(nóng)業(yè)人口的文化程度和技能水平。

3、資源共享的原則

就是集團(tuán)內(nèi)部的各成員校應(yīng)將各自教育資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，發(fā)揮各自的師資、教學(xué)設(shè)備、管理優(yōu)勢(shì)，達(dá)到資源共享，合理利用，特別是高職學(xué)院或是先進(jìn)的中職學(xué)校要利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，幫助和扶持相對(duì)落后的中職學(xué)校。

4、實(shí)用性原則

就是要力求找到各成員單位的理論與實(shí)踐相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn)，還要真正能夠體現(xiàn)農(nóng)業(yè)性和職業(yè)性的特點(diǎn)。

5、針對(duì)性原則

指成員單位合作項(xiàng)目要有明確的針對(duì)性，包括合作內(nèi)容、合作的組織形式、合作的方式方法、合作的途徑和合作的保障措施等都要具有針對(duì)性，做到有的放矢。

（二）集團(tuán)的性質(zhì)

集團(tuán)的性質(zhì)是集教育教學(xué)與培訓(xùn)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、對(duì)外交流與合作等為一體的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育聯(lián)合體，實(shí)行理事會(huì)制，屬于非營(yíng)利性的社會(huì)民間組織。

三、集團(tuán)的功能及任務(wù)

（一）集團(tuán)功能

通過(guò)各種形式的合作，形成集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，拓展農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)與發(fā)展空間，吸收和發(fā)揮利用社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，不斷增強(qiáng)集團(tuán)成員校辦學(xué)實(shí)力，使農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育走上可持續(xù)、健康發(fā)展之路，從根本上解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)存的問(wèn)題。發(fā)展和壯大農(nóng)業(yè)職業(yè)教育事業(yè)，使農(nóng)業(yè)高職與中職通過(guò)合作辦學(xué)緊緊地連接起來(lái)。在辦好學(xué)歷教育的同時(shí)，積極發(fā)揮多功能作用，廣泛開(kāi)展各類培訓(xùn)和技術(shù)推廣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展，提高農(nóng)業(yè)職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的能力和水平。

（二）集團(tuán)任務(wù)

一是辦學(xué)，開(kāi)展學(xué)歷教育和各類培訓(xùn)活動(dòng)。在學(xué)歷教育方面，積極推進(jìn)中、高職之間在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、課程和教學(xué)內(nèi)容及教育制度上的全面銜接。在各類培訓(xùn)方面，根據(jù)社會(huì)和農(nóng)村需求，積極開(kāi)展廣泛的培訓(xùn)活動(dòng)。

二是交流，開(kāi)展國(guó)內(nèi)校際間和學(xué)校與企業(yè)間的廣泛交流，交流教學(xué)改革、人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)人才供求等方面的信息。同時(shí)積極開(kāi)展與國(guó)外相關(guān)學(xué)校的交流活動(dòng)。

三是合作，集團(tuán)內(nèi)部通過(guò)加強(qiáng)教育教學(xué)領(lǐng)域、辦學(xué)領(lǐng)域、產(chǎn)學(xué)研領(lǐng)域全方位的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，互惠互利。

四是研究，研究和探索遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的新思想、新理念和人才培養(yǎng)新模式；研究農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育在發(fā)展中遇到的新問(wèn)題及解決問(wèn)題的途徑和對(duì)策。

四、集團(tuán)成立以來(lái)，已健康有效地開(kāi)展了一系列活動(dòng)

（一）開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)

我院2004年已與國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中?！?遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校聯(lián)合試點(diǎn)了“3＋2”中、高職銜接辦學(xué)模式，已招收了140名初中畢業(yè)學(xué)生。2005年又向省教育廳申請(qǐng)與17所中等職業(yè)學(xué)校，17個(gè)專業(yè)開(kāi)展“3+2模式”的高職教育，省教育廳批準(zhǔn)8所學(xué)校13個(gè)專業(yè)與我們聯(lián)辦，當(dāng)年招收1780名學(xué)生。

開(kāi)展3＋2聯(lián)合辦學(xué)，一是建設(shè)小康社會(huì)的需要，我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵是農(nóng)村，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展依靠農(nóng)業(yè)科技人才，舉辦“3＋2”農(nóng)業(yè)高職教育就是要培養(yǎng)更多農(nóng)村留得住、用得上的高技能人才。二是構(gòu)建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育體系的需要，通過(guò)開(kāi)展中、高職3＋2教育銜接，能夠形成整體合力，拓展農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)與發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建獨(dú)具特色的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育體系。三是初中畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。我省2004年初中在校生達(dá)67.5萬(wàn)人，畢業(yè)生升學(xué)率75.5%，由于普通高中資源有限，很多農(nóng)村初中畢業(yè)生不能到上一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)深造，我們開(kāi)展的3＋2聯(lián)合辦學(xué)，可以滿足廣大農(nóng)村初中畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。四是真正實(shí)現(xiàn)中、高職教育的全面銜接。對(duì)口招生對(duì)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生無(wú)疑又架起了一座升學(xué)的“獨(dú)木橋”。

與此同時(shí)，由于中職生源素質(zhì)偏低，結(jié)構(gòu)差異明顯，加大了高職辦學(xué)的難度，其中涉及最多的問(wèn)題是兩個(gè)層次知識(shí)、技能的重復(fù)，或者斷檔，高職預(yù)期的教育目的難以實(shí)現(xiàn)。而舉辦“3＋2”中、高職教育銜接，基本沒(méi)有接軌過(guò)程中的損耗，銜接的效率能夠達(dá)到100%，相對(duì)節(jié)約了人才培養(yǎng)所需的時(shí)間和精力，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)踐證明，“3＋2”聯(lián)合辦學(xué)的模式，符合社會(huì)發(fā)展需求，普遍受到中職學(xué)校的歡迎，更受到家長(zhǎng)和學(xué)生的青睞，它的發(fā)展前景十分看好。

（二）開(kāi)展師資培訓(xùn)

我院是教育部第一批確定的國(guó)家高職高專師資培訓(xùn)基地之一，同時(shí)又是省級(jí)中等職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地之一，還是農(nóng)業(yè)部批準(zhǔn)的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)示范基地。我院每年都接收各中職校相關(guān)專業(yè)一定數(shù)量中職教師來(lái)院長(zhǎng)期培訓(xùn)、進(jìn)修，還經(jīng)常派相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)課教師到各中職校負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)工作，還根據(jù)各中職校的需求，不定期的派相關(guān)教師與各校共同研究專業(yè)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。集團(tuán)成立三年來(lái)，我院共為中職校的教師、主任、校長(zhǎng)來(lái)院進(jìn)行短期培訓(xùn)7期，共培訓(xùn)420人次。

（三）開(kāi)展校際間交流與合作

組建遼寧省農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育集團(tuán)之后，校際間開(kāi)展了廣泛的交流與合作。我院于2004年秋，對(duì)我省阜新、錦州、鞍山、葫蘆島、朝陽(yáng)、沈陽(yáng)、盤(pán)錦、遼陽(yáng)等八個(gè)市19所農(nóng)村職教中心和農(nóng)業(yè)中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查走訪。走訪的目的要是增進(jìn)了解，加強(qiáng)合作。與此同時(shí)，各市職校的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員也多次到我校參觀學(xué)習(xí)、交流探討。通過(guò)彼此的走訪、交流，增強(qiáng)了集團(tuán)的凝聚力和合力，有利于我省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展。

（四）共同開(kāi)展教育教研活動(dòng)

集團(tuán)內(nèi)部中高職之間共同開(kāi)展教育教學(xué)研究，一是共同參與了《深化遼寧省中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》的修改工作；二是中高職教育共同立項(xiàng)研究并申報(bào)教育教研課題，如已被省教育廳立項(xiàng)批準(zhǔn)的“十一五”兩項(xiàng)規(guī)劃課題，《農(nóng)業(yè)中高職教育銜接模式的研究》和《中、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)“3+2”人才培養(yǎng)模式研究》；三是共同研究和制定教學(xué)計(jì)劃，如在2005年暑期，與8所聯(lián)辦校的教學(xué)校長(zhǎng)和教務(wù)主任一起研究和制定了12個(gè)專業(yè)的“3＋2模式”的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)方案。

五、發(fā)展思路及遠(yuǎn)景

（一）要積極吸收企業(yè)加入遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育集團(tuán)

在中、高職院校加強(qiáng)各領(lǐng)域合作同時(shí)，大力推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，與企業(yè)廣泛開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)模式。

（二）開(kāi)展教學(xué)與學(xué)生管理培訓(xùn)

加強(qiáng)中高職和各中職校之間的溝通與合作，做好教學(xué)與學(xué)生的管理工作。教學(xué)管理一是加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃管理；二是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督管理；三是加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理；四是加強(qiáng)教學(xué)檔案管理。學(xué)生管理一是提高學(xué)生工作重要性的認(rèn)識(shí)；二是探究新時(shí)期農(nóng)業(yè)中高職學(xué)生特點(diǎn)，工作規(guī)律研究；三是加強(qiáng)日常管理；四是加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)文化教育活動(dòng)實(shí)施辦法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成與不斷提高。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

中、高職校共同研究論證建設(shè)計(jì)劃和實(shí)施方案，在具體實(shí)施過(guò)程中，一是中職?？膳山處煹竭|寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，二是遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院也可根據(jù)需求派專業(yè)教師到各中職校去對(duì)建設(shè)工作進(jìn)行具體指導(dǎo)。

（四）廣泛開(kāi)展教育教學(xué)研究

主要研究“3＋2”中、高職一體化銜接人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，具體研究教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的制定，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的銜接，教材編寫(xiě)和選用，教學(xué)管理和人才培養(yǎng)等各方面研究，探究符合農(nóng)業(yè)各專業(yè)特點(diǎn)的教育教學(xué)規(guī)律，以指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐。同時(shí)開(kāi)展其它教育教學(xué)領(lǐng)域研究。中、高職學(xué)校通過(guò)科研立項(xiàng)共同研究并申報(bào)各級(jí)成果獎(jiǎng)，以推動(dòng)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)研究的不斷深入開(kāi)展，以指導(dǎo)辦學(xué)實(shí)踐。

（五）開(kāi)展校際間廣泛交流

逐步形成中、高職兩個(gè)教育層次間關(guān)系緊密、教學(xué)融通的格局。中、高職學(xué)校要互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相溝通、互相幫助、共同提高。

篇（10）

德克薩斯大學(xué)教授、網(wǎng)絡(luò)通信專家弗雷德里克?威廉斯(Frederic Wiliams)在談到互聯(lián)網(wǎng)有效信息匱乏時(shí)不無(wú)感慨：“進(jìn)入萬(wàn)維網(wǎng)(World Wide Web)就像走進(jìn)了別人的垃圾場(chǎng)。”在互聯(lián)網(wǎng)及各種新媒介不斷出現(xiàn)和發(fā)展的時(shí)候，需求膨脹的問(wèn)題日益嚴(yán)重，而有效信息內(nèi)容卻嚴(yán)重匱乏。

目前，隨著全球信息基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)日益成為發(fā)展空間巨大的全球性產(chǎn)業(yè)，在全球經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上扮演著重要角色。中國(guó)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的迅速增長(zhǎng)成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容日益豐富且熱點(diǎn)不斷，無(wú)線內(nèi)容蓬勃發(fā)展，再加上超過(guò)3億的網(wǎng)民和7億多手機(jī)用戶，更加讓中國(guó)的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)充滿無(wú)限活力。

一、數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)概述

1　數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的概念

內(nèi)容產(chǎn)業(yè)(content Industry)這一概念首先出現(xiàn)在1995年西方七國(guó)信息會(huì)議上。次年歐盟《信息社會(huì)2000計(jì)劃》把內(nèi)容產(chǎn)業(yè)明確界定為制造、開(kāi)發(fā)、包裝和銷售信息產(chǎn)品及其服務(wù)的產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)品范圍包括各種媒介的印刷品、書(shū)報(bào)、雜志等，電子出版物、聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)、音像服務(wù)、光盤(pán)服務(wù)和游戲軟件，音像傳播影視錄像和廣播等。1998年經(jīng)濟(jì)合作組織的專門(mén)報(bào)告作為新增長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容把內(nèi)容產(chǎn)業(yè)界定為主要生產(chǎn)內(nèi)容的信息和娛樂(lè)業(yè)所提供的新型服務(wù)產(chǎn)業(yè)，具體包括出版和印刷、音樂(lè)和電影、廣播和影視傳播等產(chǎn)業(yè)部門(mén)。

對(duì)于數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的概念，歐盟在《信息社會(huì)2000計(jì)劃》中將數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的主體定義為“那些制造、開(kāi)發(fā)、包裝和銷售信息產(chǎn)品及其服務(wù)的企業(yè)”。

本文認(rèn)為，數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是指利用各種信息技術(shù)，依托信息基礎(chǔ)平臺(tái)，將圖像、文字、影像等數(shù)字內(nèi)容進(jìn)行多層次整合，并通過(guò)多種內(nèi)容途徑和手段實(shí)現(xiàn)多元化出版，向受眾提供全媒體類型的信息產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)群。

2　數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)作為全球的新型快速發(fā)展產(chǎn)業(yè)，由于信息技術(shù)的變化以及自身的不斷發(fā)展，目前其定義所涵蓋的領(lǐng)域還不夠確定。

在對(duì)信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的研究中，有研究者認(rèn)為數(shù)字內(nèi)容核心產(chǎn)業(yè)包括：電影、電視、廣播、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、游戲、工藝、時(shí)尚設(shè)計(jì)、廣告、建筑、視覺(jué)藝術(shù)、互動(dòng)休閑軟件、表演藝術(shù)、出版、軟件、信息服務(wù)等。數(shù)字內(nèi)容關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)包括：旅游觀光產(chǎn)業(yè)、文化設(shè)施產(chǎn)業(yè)、藝術(shù)市場(chǎng)、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、生活產(chǎn)業(yè)、運(yùn)動(dòng)休閑產(chǎn)業(yè)、特色美食產(chǎn)業(yè)、教育、社區(qū)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

本文將數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容做如下分類：

(1)網(wǎng)絡(luò)游戲：網(wǎng)絡(luò)游戲數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)包括游戲研發(fā)平臺(tái)建設(shè)、游戲軟件開(kāi)發(fā)及游戲相關(guān)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。

(2)數(shù)字教育：以計(jì)算機(jī)、手機(jī)等終端設(shè)備為輔助工具，以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等為互動(dòng)平臺(tái)的在線或離線的數(shù)字學(xué)習(xí)內(nèi)容的制作、工具軟件開(kāi)發(fā)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)課程服務(wù)、在線學(xué)習(xí)論壇等。

(3)數(shù)字傳媒和數(shù)字出版：運(yùn)用媒介數(shù)字化技術(shù)采集、傳送、播放的數(shù)字視頻/立頻內(nèi)容，包含傳統(tǒng)音樂(lè)、電影、電視節(jié)目數(shù)字化后提供的資源服務(wù)平臺(tái)；數(shù)字音樂(lè)、數(shù)字KTV、視頻/音頻互動(dòng)點(diǎn)播服務(wù)等應(yīng)用產(chǎn)品；數(shù)字期刊雜志、報(bào)紙等數(shù)字化出版；數(shù)字圖書(shū)館及電子數(shù)據(jù)庫(kù)等。

(4)動(dòng)漫開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)：動(dòng)漫開(kāi)發(fā)平臺(tái)建設(shè)；2DTN3D動(dòng)漫制作、動(dòng)漫產(chǎn)品設(shè)計(jì)，動(dòng)漫故事創(chuàng)作和編導(dǎo)；基于中國(guó)悠久歷史文化題材的原創(chuàng)動(dòng)漫產(chǎn)品等。

(5)數(shù)字文化內(nèi)容：數(shù)字文化內(nèi)容包括構(gòu)建區(qū)域性歷史文化內(nèi)容展示平臺(tái)；開(kāi)發(fā)制作富有區(qū)域性、民族性特色的數(shù)字文化產(chǎn)品等。如數(shù)字博物館、數(shù)字主題公園、數(shù)字長(zhǎng)江、數(shù)字長(zhǎng)城等。

(6)移動(dòng)內(nèi)容：運(yùn)用移動(dòng)通訊網(wǎng)路(3G網(wǎng)絡(luò))提供數(shù)據(jù)內(nèi)容及服務(wù)平臺(tái)，包含手機(jī)短信、視頻電話、移動(dòng)數(shù)據(jù)服務(wù)等。

(7)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)：提供網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容、聯(lián)機(jī)、儲(chǔ)存、傳送、播放等服務(wù)平臺(tái)，包含網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容、應(yīng)用服務(wù)、聯(lián)機(jī)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存及網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)等。

(8)內(nèi)容軟件：提供數(shù)字內(nèi)容應(yīng)用服務(wù)所需的軟件工具及平臺(tái)，包含內(nèi)容工具、平臺(tái)軟件、內(nèi)容應(yīng)用軟件、內(nèi)容專業(yè)服務(wù)等。

數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容并不完全局限于以上8種類型，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及數(shù)字媒介流程再造的深入，數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)多元化、多渠道、多層次的特征將日趨明顯，其所涉及的領(lǐng)域也會(huì)更加廣泛。

二、數(shù)字內(nèi)容增值途徑

內(nèi)容增值服務(wù)的提出本身是對(duì)傳媒發(fā)展理論的一個(gè)拓展，是新聞傳播理論發(fā)展的必然要求。內(nèi)容增值服務(wù)是一個(gè)智力密集型、高經(jīng)濟(jì)附加值的產(chǎn)業(yè)，具有極其可觀的經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間，是提升傳媒核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

美國(guó)路透集團(tuán)充分認(rèn)識(shí)到在傳媒集團(tuán)發(fā)展道路上提供內(nèi)容增值服務(wù)的意義。路透集團(tuán)在由傳統(tǒng)通訊社向信息集團(tuán)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中發(fā)生了三個(gè)重要轉(zhuǎn)變，做出了三個(gè)重要選擇：一是由一般的新聞信息搜集加工傳播為主轉(zhuǎn)向以搜集加工銷售經(jīng)濟(jì)信息為主；二是由向媒介用戶供稿為主轉(zhuǎn)為向非媒介用戶供稿為主；三是由主要依賴傳統(tǒng)方式、傳統(tǒng)技術(shù)轉(zhuǎn)向主要借助電子技術(shù)搜集加工銷售傳播經(jīng)濟(jì)信息。從路透集團(tuán)的轉(zhuǎn)變來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)，傳媒集團(tuán)在目前生態(tài)環(huán)境下，需要轉(zhuǎn)變角色，拓展業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)與受眾的互動(dòng)，并且要借助信息技術(shù)，不僅要為受眾提供新聞產(chǎn)品，還要提供更豐富、更多形式的內(nèi)容產(chǎn)品。

內(nèi)容產(chǎn)業(yè)要求最終向受眾或消費(fèi)者提供多層次、多類型的內(nèi)容產(chǎn)品，而這些內(nèi)容產(chǎn)品的獲得需要通過(guò)內(nèi)容融合加以實(shí)現(xiàn)。內(nèi)容融合實(shí)現(xiàn)了數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品在統(tǒng)一數(shù)字媒介傳播平臺(tái)下的多種物理形態(tài)內(nèi)容，如文字、聲音、圖片、圖像等的數(shù)字化，這是應(yīng)用層面上的融合，目的在于如何立體交叉地全方位滿足用戶信息的應(yīng)用需求；實(shí)現(xiàn)了多種媒介載體內(nèi)容的外在呈現(xiàn)，這是經(jīng)營(yíng)層面上的融合，是不同的經(jīng)營(yíng)組織在資源共享、內(nèi)容生產(chǎn)、內(nèi)容集成、內(nèi)容供應(yīng)這一產(chǎn)業(yè)鏈條上的融合，帶來(lái)了生產(chǎn)和應(yīng)用形態(tài)的融合。以上內(nèi)容融合的實(shí)現(xiàn)需要市場(chǎng)需求的拉力、數(shù)字技術(shù)的推力、媒介競(jìng)爭(zhēng)的壓力及政策規(guī)制的助力等諸多條件。

1　移動(dòng)終端接收的內(nèi)容服務(wù)

報(bào)紙內(nèi)容進(jìn)入手機(jī)終端，目前主要有三種方式：新聞短信、手機(jī)報(bào)(利用彩信功能)、WAP網(wǎng)站以及IVR等。其中最常用的就是手機(jī)報(bào)和WAP網(wǎng)站。

3G時(shí)代到來(lái)使信息傳播速度有了質(zhì)的提升，使手機(jī)信息傳播成為一種多媒體、立體式、拉動(dòng)式的傳播，能夠真正實(shí)現(xiàn)信息傳播的5W，即無(wú)論何時(shí)(Whenever)，無(wú)論何地(Wherever)，無(wú)論是誰(shuí)(Whoever)，無(wú)論什么內(nèi)容(Whatever)，能找到對(duì)方(Whomever)，即任何用戶可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)獲取任何信息并聯(lián)系上任何人。 通訊技術(shù)的快速發(fā)展，為手機(jī)報(bào)邁向多媒體化，具備交互性能提供了充分條件。

手機(jī)報(bào)及WAP網(wǎng)站的普及和發(fā)展與手機(jī)用戶數(shù)量的快速增長(zhǎng)及手機(jī)終端的高科技含量有關(guān)。目前，中國(guó)移動(dòng)電話用戶數(shù)已經(jīng)突破9.75億。截至2011年11月末，在移動(dòng)電話凈增用戶中，3G用戶所占比重已上升到72.5％。網(wǎng)民達(dá)到了4.85億，使用手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)民也已達(dá)到3.18億，手機(jī)網(wǎng)民在總體網(wǎng)民中的比例達(dá)65.5％，成為中國(guó)網(wǎng)民的重要組成部分。手機(jī)報(bào)提供給用戶的是有用和愉快的混合物。日本手機(jī)媒介運(yùn)營(yíng)商根據(jù)本國(guó)國(guó)情及文化特征，全力開(kāi)發(fā)手機(jī)的多種應(yīng)用，提供各種音樂(lè)下載、小說(shuō)下載、漫畫(huà)下載、游戲下載等娛樂(lè)業(yè)務(wù)；開(kāi)發(fā)手機(jī)廣告、手機(jī)購(gòu)物、手機(jī)錢(qián)包等電子商務(wù)；同時(shí)還大力發(fā)展手機(jī)與報(bào)刊、手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)與廣播電視、手機(jī)與互動(dòng)式視頻業(yè)務(wù)等媒介融合及“復(fù)合式服務(wù)”的增值業(yè)務(wù)，使手機(jī)媒介業(yè)務(wù)日趨豐富，為移動(dòng)通信技術(shù)與大眾傳媒業(yè)的融合提供了廣闊的發(fā)展空間。

我國(guó)3G業(yè)務(wù)開(kāi)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，手機(jī)用戶及內(nèi)容服務(wù)商對(duì)手機(jī)這種媒介終端的利用率還很低，但很多傳媒集團(tuán)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，正逐步從新聞短信業(yè)務(wù)拓展到更為豐富的手機(jī)報(bào)業(yè)務(wù)，并推出了WAP網(wǎng)站。

己數(shù)字化報(bào)紙(互動(dòng)多媒體報(bào))

數(shù)字化報(bào)紙的發(fā)展趨勢(shì)是全媒介數(shù)字報(bào)紙和互動(dòng)型數(shù)字報(bào)紙。除此之外，數(shù)字化報(bào)紙還應(yīng)該充分關(guān)注全用戶化數(shù)字報(bào)紙的研發(fā)，為盡量多的受眾服務(wù)。

數(shù)字報(bào)紙的發(fā)展歷程，可以分為“報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)版”、“報(bào)紙網(wǎng)站”、“報(bào)紙網(wǎng)站+數(shù)字報(bào)紙”及“數(shù)字報(bào)紙”等不同的階段。不同階段的數(shù)字報(bào)紙其表現(xiàn)形式和功能也有所不同。目前，具有全媒介特征的數(shù)字化報(bào)紙已經(jīng)出現(xiàn)。2006年3月13日，我國(guó)第一份有聲報(bào)紙《合肥晚報(bào)》“有聲報(bào)紙”在合肥面世。《寧波日?qǐng)?bào)》報(bào)業(yè)集團(tuán)在其所屬的中國(guó)寧波網(wǎng)上也專門(mén)開(kāi)辟了“在線讀報(bào)”欄目，其中的互動(dòng)多媒體報(bào)具備語(yǔ)音播報(bào)功能。中國(guó)寧波網(wǎng)這種數(shù)字報(bào)紙類型的推出是數(shù)字報(bào)紙向全媒介特征和互動(dòng)型報(bào)紙過(guò)渡的嘗試，由于網(wǎng)絡(luò)帶寬、讀者計(jì)算機(jī)等方面的限制，數(shù)字報(bào)紙的表現(xiàn)還不盡如人意，但畢竟有了開(kāi)始，相信未來(lái)的數(shù)字報(bào)紙將會(huì)更加成熟。

3　多元化出版

多元化出版的特點(diǎn)是多元化、智能化和個(gè)性化。

《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中，數(shù)字復(fù)合出版系統(tǒng)工程被明確作為國(guó)家重點(diǎn)數(shù)字出版工程項(xiàng)目之一，具有新時(shí)代“748”工程的地位。數(shù)字復(fù)合出版工程，是新聞出版署在全力倡導(dǎo)、希望建立的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，它主要是內(nèi)容全媒介的出版，通過(guò)接納各種信息，在系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行編輯加工，然后進(jìn)行多媒體的傳播，這種復(fù)合可以體現(xiàn)多種的復(fù)合，比如說(shuō)像符號(hào)的復(fù)合，媒介的復(fù)合，也包括視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，還有傳播載體的搜索，以及傳播形態(tài)的搜索。另外也支持多種的顯示技術(shù)和制作技術(shù)的復(fù)合。

個(gè)性化服務(wù)充分利用數(shù)據(jù)挖掘和內(nèi)容融合，借助現(xiàn)代印刷技術(shù)、出版技術(shù)，實(shí)現(xiàn)按需出版印刷。如針對(duì)數(shù)字報(bào)業(yè)的某企業(yè)客戶，報(bào)業(yè)集團(tuán)將該客戶在集團(tuán)所屬的報(bào)紙上全年刊登的與該公司相關(guān)的新聞、廣告整理成數(shù)字雜志、數(shù)字光盤(pán)或印成書(shū)籍，完整提供給他們，不僅便于企業(yè)客戶保存和查詢，還可以讓客戶了解數(shù)字報(bào)業(yè)的個(gè)性化服務(wù)，為未來(lái)的合作創(chuàng)造商機(jī)。

數(shù)字報(bào)業(yè)的多元化出版依賴于數(shù)字媒介傳播平臺(tái)的創(chuàng)建，除了跨媒介出版(Cross Media)外，還有跨介質(zhì)出版，如光盤(pán)介質(zhì)電子出版物、網(wǎng)絡(luò)出版物等。

4　新聞線索供應(yīng)服務(wù)

數(shù)字報(bào)業(yè)還可以為傳媒業(yè)自身發(fā)展提供信息增值服務(wù)。早在2002年，國(guó)內(nèi)重點(diǎn)政府網(wǎng)站千龍網(wǎng)進(jìn)軍咨詢業(yè)，成為國(guó)內(nèi)首家專業(yè)新聞線索提供商，以實(shí)現(xiàn)它“信息增值”業(yè)務(wù)的理想，并以為傳媒服務(wù)作為主要贏利支點(diǎn)。千龍咨詢公司的運(yùn)作方式是在每個(gè)工作日以電子郵件的方式及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)給用戶當(dāng)天制作的《新聞內(nèi)參》，包括線索型新聞200多條，附有摘要、鏈接及點(diǎn)評(píng)等的精加工新聞線索100多條。電視臺(tái)、通訊社、雜志和報(bào)業(yè)的客戶通過(guò)《新聞內(nèi)參》獲取需要的新聞線索?！缎侣剝?nèi)參》共有報(bào)紙要目、新聞排行、宏觀經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)分析、路透資訊、熱點(diǎn)難點(diǎn)、數(shù)據(jù)中國(guó)、華爾街訊、獨(dú)家視點(diǎn)、事件人物、高手酷評(píng)、每日提醒和其他排行等十多個(gè)欄目，欄目?jī)?nèi)容借助新聞快遞軟件24小時(shí)跟蹤知名中文網(wǎng)站，實(shí)時(shí)抓取最新消息并自動(dòng)分類。除此之外，千龍咨詢公司還針對(duì)電視臺(tái)制片人等媒介資深人員的特殊需要開(kāi)發(fā)了高級(jí)專業(yè)型產(chǎn)品――《新聞內(nèi)參》(財(cái)經(jīng)版)，共有10多個(gè)子欄目，每天提供重要財(cái)經(jīng)新聞線索300多條。千龍網(wǎng)填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)新聞?lì)I(lǐng)域欠缺專業(yè)新聞線索提供商的空白。

借鑒千龍網(wǎng)的操作經(jīng)驗(yàn)，具有技術(shù)開(kāi)發(fā)能力的數(shù)字報(bào)業(yè)可以利用新聞熱線、廣大的通訊員記者資源以及自己研發(fā)的新聞線索獲取軟件為區(qū)域性或中央級(jí)多類型媒介從業(yè)人員提供線索咨詢服務(wù)。

5　弱勢(shì)受眾專屬內(nèi)容服務(wù)

本文所指的弱勢(shì)受眾即指身心存在缺陷的受眾，包括視覺(jué)殘疾，聽(tīng)力殘疾，言語(yǔ)殘疾，行動(dòng)障礙(即在使用輸入輸出設(shè)備時(shí)存在障礙者)，認(rèn)知障礙(包括傳統(tǒng)定義中的智力殘疾和精神殘疾)。除此之外比較特殊的是，隨著老齡化社會(huì)的來(lái)臨，還應(yīng)包括老齡用戶。弱勢(shì)受眾的信息服務(wù)研究在國(guó)外已非常關(guān)注，如日本公共圖書(shū)館為視障讀者提供的信息服務(wù)，世界各國(guó)盲人圖書(shū)館的建設(shè)，為解決存在視覺(jué)障礙的網(wǎng)絡(luò)用戶的閱讀，美國(guó)馬薩諸塞州劍橋市的萬(wàn)維網(wǎng)集團(tuán)還專門(mén)成立了推廣網(wǎng)頁(yè)無(wú)障礙的機(jī)構(gòu)。