序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展和醫(yī)療技術(shù)的不斷提高,新的化學(xué)物質(zhì)及高科技技術(shù)在臨床上的廣泛應(yīng)用,各種手術(shù)的普遍開展,艾滋病(AIDS)病例的增多,給我們的臨床帶來了挑戰(zhàn),工作量的明顯加重,工作節(jié)奏加快,致使手術(shù)室工作人員長期工作在空氣污染、生物感染、電離輻射、心理危害的環(huán)境里,他們的健康會受到不同程度的影響,這已引起人

們的關(guān)注。

1 職業(yè)危害

1.1 空氣污染 包括化學(xué)消毒劑的揮發(fā),高頻電刀使用時散發(fā)出的氣味及吸入性物在空氣中的彌散。手術(shù)室內(nèi)空氣污染有特殊的一面,與麻醉方法、麻醉機(jī)的防漏質(zhì)量、麻醉持續(xù)時間及室內(nèi)有無通風(fēng)設(shè)備,手術(shù)器械、儀器使用、消毒劑濃度有效時間和使用方法有關(guān)。用于吸入麻醉的安氟醚、異氟醚含乙烯基,是一種潛在的致突致癌物質(zhì),其化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,對呼吸道無刺激作用[1]。由于面罩接觸不嚴(yán)密或麻醉機(jī)管道銜接不緊可發(fā)生外漏,污染手術(shù)室的空氣。吸入麻醉廢氣可對聽力和記憶力產(chǎn)生影響,孕婦可引起自發(fā)性流產(chǎn)[2]。

1.2 化學(xué)制劑 過氧乙酸、甲醛、84消毒液、戊二醛、臭氧等都是手術(shù)室常用的揮發(fā)性化學(xué)滅菌劑[3],均為刺激性物質(zhì),對皮膚黏膜、上呼吸道有刺激作用。室內(nèi)二氧化碳濃度達(dá)到0.1%時,空氣狀況開始惡化,出現(xiàn)不良?xì)馕丁?/p>

1.3 感染因素 由于手術(shù)室特殊的工作環(huán)境,工作人員經(jīng)常直接接觸患者的血液、體液、分泌物、嘔吐物等,受感染的機(jī)會很多。針刺損傷是最常見的職業(yè)事故,其危害不僅限于針刺損傷的本身,還可傳播疾病,易感染甲、乙、丙肝病毒,尤其是目前尚無特效的人類免疫缺陷病毒(HTV),腫瘤的種植生長和敗血癥發(fā)生的危害。

1.4 電離輻射 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,手術(shù)中攝片及電透直視下手術(shù)的不斷開展,手術(shù)室工作人員接觸射線的機(jī)會越來越多。射線對人體損害很大,可致造血功能低下。據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)報道,少量多次接觸放射線,可因蓄積作用致癌或使胎兒畸形。

1.5 身體疲勞與心理危害 手術(shù)室工作的醫(yī)護(hù)人員的心理危害主要是精神緊張,壓力感所致。他們長期處于思想高度集中、精神過度緊張、工作不定時,加班加點(diǎn)的環(huán)境中,工作性質(zhì)是細(xì)致的腦力與體力勞動相結(jié)合的工作。工作人員易患潰瘍病、心臟病、偏頭痛病、慢性腰腿痛、慢性肝膽病等。

2 防護(hù)措施

2.1 加強(qiáng)室內(nèi)空氣流通,定時通風(fēng)換氣 手術(shù)房間空氣消毒不宜使用甲醛熏蒸和臭氧消毒器進(jìn)行消毒,紫外線照射消毒應(yīng)嚴(yán)格掌握消毒時間,消毒過程中嚴(yán)禁入內(nèi)。目前手術(shù)室最好設(shè)置空氣凈化層流裝置。對接觸麻醉劑的醫(yī)護(hù)人員,在使用吸入性物時,現(xiàn)配現(xiàn)用。在對病員進(jìn)行麻醉時,應(yīng)首先檢查麻醉機(jī)是否密閉,以減少空氣中的揮發(fā)性麻醉氣體的濃度,減輕污染。

2.2 選擇高效、廣譜、低毒的化學(xué)消毒劑 消毒劑的配制濃度要準(zhǔn)確,現(xiàn)配現(xiàn)用,改變用量越多消毒效果越好的錯誤概念,防止過量,以減少不必要的浪費(fèi)和對人體的危害,減少交叉感染的機(jī)會,操作前后正確洗手,嚴(yán)格無菌操作。

2.3 為了避免生物感染,術(shù)前必須了解患者的病史,肝功、兩對半的檢查結(jié)果是很重要的預(yù)防措施。對陽性患者要提前做好預(yù)防準(zhǔn)備,以免造成不必要的損傷。注意保護(hù)皮膚黏膜,術(shù)中手術(shù)臺上正確放置刀、剪、針、鉤等銳器,熟練掌握手術(shù)步驟及手術(shù)所用特殊器械,同時并加強(qiáng)心理素質(zhì)培養(yǎng)。

2.4 對電離輻射要盡量避免X線照射,對于術(shù)中需要X線透視的手術(shù),手術(shù)人員應(yīng)在術(shù)前穿好防護(hù)鉛衣,戴鉛帽,手術(shù)間可配置鉛屏。排班時要注意合理安排工作,避免短時間內(nèi)大量接觸X線。妊娠期禁止與X線接觸。

2.5 防止身體疲勞 工作人員除了有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)要求外,還要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒、矯正一般職業(yè)性緊張預(yù)防過久站立及走動產(chǎn)生的危害,設(shè)法改善站立和走動的強(qiáng)制,注意保持良好的操作姿勢和習(xí)慣。因此,必須加強(qiáng)鍛煉加強(qiáng)自身修養(yǎng),使自己重視加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉,使自己保持精力旺盛,精神集中,心情愉快,處于最佳心理狀態(tài),對發(fā)揮最佳運(yùn)轉(zhuǎn)水平起到重要作用。

手術(shù)室工作人員只有加強(qiáng)防護(hù)教育與培訓(xùn),加強(qiáng)科學(xué)管理,建立完善的防護(hù)措施,不斷提高自我防護(hù)意識和能力,才能以健康的身體高質(zhì)量的完成各項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

人類社會的每一次重大發(fā)展，總是以思想的進(jìn)步和觀念的更新為先導(dǎo)的。任何物質(zhì)生產(chǎn)和生活的內(nèi)容及其方式的進(jìn)步，總是伴隨著人的思想和觀念的進(jìn)步。有資料表明：當(dāng)前，人類社會正在邁進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)時代。知識經(jīng)濟(jì)作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，以知識的生產(chǎn)和人的智力的充分發(fā)揮為支撐，以信息化和網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)，通過持續(xù)、全面的創(chuàng)新，最合理、有效地利用資源，促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)、社會的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這是人類社會發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的主流。人類社會的這一重大發(fā)展，同樣影響著會計(jì)這一古老而重要的職業(yè)。為適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，必須拋棄一些陳腐而不合時宜的觀念，運(yùn)用全新的思維，創(chuàng)造出一系列知識經(jīng)濟(jì)時代全新的會計(jì)觀念。

一、知識經(jīng)濟(jì)的涵義及特征

（一）涵義

知識經(jīng)濟(jì)是知識在生產(chǎn)中占主導(dǎo)地位，知識產(chǎn)業(yè)成為龍頭產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。只有運(yùn)用對稱的、五度空間的、復(fù)雜系統(tǒng)論的方法的對稱經(jīng)濟(jì)學(xué)才有可能真正揭示知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)、結(jié)構(gòu)、意義和功能，才能科學(xué)定位作為新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的知識經(jīng)濟(jì)，知識經(jīng)濟(jì)才有可能成為嚴(yán)格意義上的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念?？茖W(xué)定位的作為新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的知識經(jīng)濟(jì)，確實(shí)改變了經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

（二）特征

1.資源利用智力化

知識經(jīng)濟(jì)是以人才和知識等智力資源為資源配置第一要素的經(jīng)濟(jì)，通過智力資源去開發(fā)富有的、尚待利用的自然資源。

2.資產(chǎn)投入無形化

知識經(jīng)濟(jì)是以知識、信息等智力成果為基礎(chǔ)構(gòu)成的以無形資產(chǎn)投入為主的經(jīng)濟(jì)，無形資產(chǎn)成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的主要資本。

3.知識利用產(chǎn)業(yè)化

知識形成產(chǎn)業(yè)化經(jīng)濟(jì)，即所謂技術(shù)創(chuàng)造了新經(jīng)濟(jì)。

4.高科技產(chǎn)業(yè)支柱化

高科技產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，但并不意味著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)徹底消失。

5.經(jīng)濟(jì)發(fā)展可持續(xù)化

知識經(jīng)濟(jì)重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境效益和生態(tài)效益，因此采取的是可持續(xù)化的、從長遠(yuǎn)觀點(diǎn)有利于人類的發(fā)展戰(zhàn)略。

6.世界經(jīng)濟(jì)全球化

知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下處于全球競爭之中，全球化趨勢會更加明顯。

7.企業(yè)發(fā)展虛擬化

知識經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)發(fā)展主要是靠關(guān)鍵技術(shù)、品牌和銷售渠道，通過許可、轉(zhuǎn)讓方式。

二、知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的會計(jì)從業(yè)人員觀念及能力要求

（一）全球化觀念

經(jīng)濟(jì)全球化使得會計(jì)用戶全球化，企業(yè)或其他組織的會計(jì)人員應(yīng)該具有全球觀念，要站在經(jīng)濟(jì)全球化的角度考慮問題，他們不應(yīng)該只熟悉本國本地的有關(guān)會計(jì)原則、準(zhǔn)則、制度等，還應(yīng)該具有對全球發(fā)展的洞察力，有在全世界收集會計(jì)數(shù)據(jù)、會計(jì)資料的能力，能夠?qū)⒈椴既虻臄?shù)據(jù)庫合理、適當(dāng)?shù)卣紴榧河?，為我所用，要具有能夠與世界各地建立起親密關(guān)系的聯(lián)系能力。

（二）對新技術(shù)的敏感性

會計(jì)從業(yè)人員應(yīng)對新技術(shù)具有一種職業(yè)性的敏感，應(yīng)當(dāng)能經(jīng)常性地關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，了解新技術(shù)的發(fā)展趨勢，能經(jīng)?？紤]新技術(shù)的運(yùn)用將會給企業(yè)和社會帶來怎樣的變化，如何將新技術(shù)運(yùn)用到自己的工作中去，解決現(xiàn)實(shí)的會計(jì)難題。

（三）職業(yè)判斷能力

在國際上尤其是發(fā)達(dá)國家，對會計(jì)事項(xiàng)一般只確定原則，指出一般情況下的處理方法，例外處理方法及允許選用方法等，具體會計(jì)核算要靠會計(jì)人員根據(jù)企業(yè)和業(yè)務(wù)特點(diǎn)來進(jìn)行職業(yè)判斷，作出合理、準(zhǔn)確的會計(jì)處理。這就要求會計(jì)人員應(yīng)自覺培養(yǎng)職業(yè)判斷能力，以適應(yīng)新環(huán)境的變化。

（四）邏輯分析能力

知識經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用比較普遍，算盤與計(jì)算機(jī)的運(yùn)算能力相比不可同日而語。這就需要會計(jì)從業(yè)人員具有較強(qiáng)的邏輯分析能力和邏輯判斷能力，要求其掌握經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)決策、實(shí)證校驗(yàn)等各種技術(shù)方法。

（五）數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)

在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會計(jì)人員將更經(jīng)常地運(yùn)用實(shí)證方法對本企業(yè)會計(jì)政策的選擇進(jìn)行實(shí)證校驗(yàn)，更經(jīng)常地對吸收的、經(jīng)過驗(yàn)證的、外來的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行修正，以適應(yīng)企業(yè)決策和預(yù)測的需要。由于計(jì)算機(jī)的精確計(jì)算為以大量數(shù)據(jù)計(jì)算為特征的實(shí)證方法提供了方便，所以會計(jì)人員需要較扎實(shí)的數(shù)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，以將較多注意力集中在數(shù)學(xué)模型的建立和修正上。

（六）團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)的工作流程進(jìn)行再造，尤其是企業(yè)普遍采用局域網(wǎng)技術(shù)，以及信息交流更廣泛，人們開始共享其他各種企業(yè)資源，作為一個群體更有效地共同工作。企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和管理組織將進(jìn)行重組，傳統(tǒng)的金字塔式的企業(yè)組織機(jī)構(gòu)將被工作團(tuán)隊(duì)式以高效率工作小組為基礎(chǔ)的管理結(jié)構(gòu)所代替，計(jì)算機(jī)輔助協(xié)同工作將成為企業(yè)主要的管理模式。在這種管理模式下，個人和群體的結(jié)合將更加緊密，每個成員的工作都可能對企業(yè)的整體利益發(fā)生重大影響。

（七）自我學(xué)習(xí)能力

在知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會計(jì)從業(yè)人員要能夠圓滿完成自己的工作，必須樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)新知識，更新自己的知識體系。信息經(jīng)濟(jì)時代是知識的時代，知識的更新速度越來越快，要使從業(yè)人員的知識水平能夠跟上時代的步伐，最好的方法是提高從業(yè)人員自學(xué)的能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，使自己的知識積累和知識結(jié)構(gòu)不斷得到及時更新。

三、會計(jì)從業(yè)人員的觀念創(chuàng)新

（一）面向未來的時空觀念

會計(jì)是一門實(shí)效性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，隨著人們時空觀的變化，必須相應(yīng)地將會計(jì)的時空觀由回顧型轉(zhuǎn)向展望型，通過對現(xiàn)在的認(rèn)知，為更好地把握未來服務(wù)。第一，要徹底拋棄以過去為重心的理論體系和觀念：建立面向未來的會計(jì)觀念和理論體系。第二，構(gòu)建一種緊跟時尚的、面向未來的會計(jì)組織結(jié)構(gòu)體系及方法體系，便于會計(jì)系統(tǒng)與周圍環(huán)境緊密地融為一體。第三，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對人們的時空觀造成極大影響。它不僅縮短了世界的空間距離，而且也極大地改變了人們對時間的感受。這種感受使得人們難以忍受以定期結(jié)算為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報告所帶來的會計(jì)信息時滯。第四，利用網(wǎng)絡(luò)世界的時空優(yōu)勢，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)會計(jì)體系，實(shí)現(xiàn)會計(jì)的實(shí)時動態(tài)處理、在線管理及遠(yuǎn)程控制等，使會計(jì)實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。

（二）動態(tài)時點(diǎn)觀念

知識經(jīng)濟(jì)時代要樹立動態(tài)的會計(jì)觀，充分認(rèn)識并接受動態(tài)變化中的風(fēng)險因素，深刻領(lǐng)會風(fēng)險與機(jī)會并存的客觀事實(shí)，建立新的風(fēng)險觀念，從動態(tài)角度對會計(jì)環(huán)境及會計(jì)要素項(xiàng)目進(jìn)行評判，建立與之相應(yīng)的會計(jì)理論體系和方法體系，實(shí)施時點(diǎn)為基礎(chǔ)的動態(tài)實(shí)時會計(jì)系統(tǒng)。

知識經(jīng)濟(jì)時代的企業(yè)管理，采用實(shí)時管理、在線管理和遠(yuǎn)程控制，其反映速度快，時效性強(qiáng)。會計(jì)作為一種經(jīng)濟(jì)管理活動，也應(yīng)該與此保持一致。傳統(tǒng)同的會計(jì)分期核算，不論分期分得多細(xì)，都不可能完全解決及時性問題。

建立實(shí)時報告系統(tǒng)是對動態(tài)時點(diǎn)觀的有力支持。根據(jù)定期報告系統(tǒng)得到的會計(jì)信息：一是可能因時滯而貶值失效；二是缺乏完整性，不利于信息使用者做正確的決策。因此，建立以時點(diǎn)為基礎(chǔ)的實(shí)時報告系統(tǒng)，是知識經(jīng)濟(jì)時代會計(jì)世界的必須選擇：否則，會計(jì)職業(yè)將炭炭可危。

IT技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)為建立動態(tài)實(shí)時報告系統(tǒng)提供了充分的技術(shù)支持。采用時點(diǎn)觀念的最大矛盾是損益計(jì)算，而傳統(tǒng)會計(jì)下的損益計(jì)算，并不能真正反映損益的實(shí)質(zhì)。人們從對通貨膨脹會計(jì)的研究中得到了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)損益的真實(shí)意義在于財(cái)富的增減，而財(cái)富的增減是一個動態(tài)變化的過程，是可以用時點(diǎn)數(shù)及動態(tài)延續(xù)中的前后比較來反映的。所以建立動態(tài)實(shí)時報告系統(tǒng)在理論上是可行的。

（三）積極的風(fēng)險觀念

知識經(jīng)濟(jì)時代是一個高風(fēng)險的時代，風(fēng)險伴隨著人類的一切活動，它無處不有、無處不在。面對日益增加的風(fēng)險，忽視或逃避都不是辦法，應(yīng)該通過積極的風(fēng)險管理，有效預(yù)測和控制風(fēng)險。會計(jì)面對這個多變、易變的環(huán)境，想要以不變應(yīng)萬變是根本不可能的。傳統(tǒng)的會計(jì)希望世界是黑白明的，沒有灰色區(qū)域，要么百分之百地承認(rèn)，要么百分之百地否認(rèn)，而不想部分確認(rèn)。傳統(tǒng)會計(jì)用建立在種種假設(shè)而非現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的理論和方法進(jìn)行信息處理，提供的只能是嚴(yán)重失實(shí)的無用的信息，這種逃避風(fēng)險的做法，實(shí)際上帶來的是更大的風(fēng)險――會計(jì)信息失真。會計(jì)信息的相關(guān)性日趨低下，最終導(dǎo)致會計(jì)職能面臨整體消亡的危險。

（四）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)觀念

知識經(jīng)濟(jì)是以信息化和網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的，因此知識經(jīng)濟(jì)時代即網(wǎng)絡(luò)時代。網(wǎng)絡(luò)不僅僅是信息交流方式，而且是基本的社會組織形式。由此可見，網(wǎng)絡(luò)是知識經(jīng)濟(jì)時代的基本存在形式。而以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論及實(shí)多為基礎(chǔ)的會計(jì)系統(tǒng)，必須以用戶的需要為基本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)用戶的需要提供及時、靈活的多樣化信息。在知識經(jīng)濟(jì)時代，會計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、會計(jì)理論、會計(jì)方法體系的構(gòu)建，都必須以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)觀念為基礎(chǔ)，做到會計(jì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、會計(jì)理論網(wǎng)絡(luò)化、會計(jì)方法網(wǎng)絡(luò)化、會計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)化，這是一個龐大的系統(tǒng)工程。因此，會計(jì)觀念、理論及方法體系的變革，必須納入整個社會經(jīng)濟(jì)體系變革中去。因?yàn)閱慰繒?jì)界自身的力量是無法完成這一變革的，必須積極納入社會各方面的力量共同參與。而這本身也就是一種網(wǎng)絡(luò)化的觀念。

（五）回歸財(cái)富重心觀念

在傳統(tǒng)會計(jì)中用資產(chǎn)概念作為財(cái)富的代表，使得財(cái)富的會計(jì)計(jì)量有了可靠的基礎(chǔ)，但卻由于人們習(xí)慣于將資產(chǎn)和財(cái)產(chǎn)等同，又極大地限制了它所代表的實(shí)際范圍，并造成了變化的障礙。知識經(jīng)濟(jì)時代，會計(jì)的發(fā)展必須強(qiáng)調(diào)會計(jì)資產(chǎn)向財(cái)富回歸，擴(kuò)大會計(jì)資產(chǎn)的范圍，將一切具有目前價值并可能帶來或控制未來利益的資源盡可能納入會計(jì)計(jì)量的范疇，實(shí)現(xiàn)會計(jì)資產(chǎn)與財(cái)富概念的一體化，從而使會計(jì)信息其有一般的經(jīng)濟(jì)意義及決策意義，提高會計(jì)信息的決策有用性。與此同時，還要注意到損益的實(shí)質(zhì)是財(cái)宮的增減。采用一體化的資產(chǎn)與損益觀念，將損益計(jì)量與資產(chǎn)價值的變化有機(jī)融為一體，才能更貼近損益的實(shí)質(zhì)，才能更加其實(shí)和全面地反映損益。

（六）綠色會計(jì)觀念

知識經(jīng)濟(jì)是可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展包含兩層意思：一是經(jīng)濟(jì)要發(fā)展：二是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)性。綠色會計(jì)（環(huán)境會計(jì)）正是在可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并建立起來的，可持續(xù)發(fā)展關(guān)系到人類的生存和發(fā)展，和傳統(tǒng)會計(jì)理論撞擊便形成了綠色會計(jì)，綠色會計(jì)的目的是要找到經(jīng)濟(jì)效益、社會效益和生態(tài)效益的最佳結(jié)合點(diǎn)。它所要做的是把環(huán)境看成是有價值并能被計(jì)量的經(jīng)濟(jì)資源；同時資產(chǎn)化為環(huán)境資產(chǎn)，即這種資產(chǎn)在保證經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)上，提高社會效益，維護(hù)生態(tài)效益。綠色會計(jì)觀念要求把眼界由單一的會計(jì)主體擴(kuò)大到會計(jì)主體與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，充分考慮可持續(xù)發(fā)展問題，將整個社會生產(chǎn)、消費(fèi)和相應(yīng)的生態(tài)循環(huán)都納入會計(jì)核算之中，以便衡量和揭示會計(jì)主體的活動是否給社會、環(huán)境帶來經(jīng)濟(jì)影響，而不能僅從傳統(tǒng)的利潤最大化原則出發(fā)進(jìn)行項(xiàng)目決策，即從空間上要把會計(jì)主體放到其周圍環(huán)境中考慮，使項(xiàng)目能兼顧企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和國家的長遠(yuǎn)社會效益，從時間上要防止透支未來，濫用自然資源。

（七）創(chuàng)新觀念

創(chuàng)新一詞最早是由奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特于1912年在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中提出的，是指將生產(chǎn)要素的新組合引進(jìn)生產(chǎn)體系，這種組合包括：引進(jìn)新產(chǎn)品；引入新技術(shù)；開辟新市場；控制原材料新的供應(yīng)來源；實(shí)現(xiàn)工業(yè)的新組織。因而，引入新產(chǎn)品、新工藝是熊彼特創(chuàng)新的主要內(nèi)容。技術(shù)創(chuàng)新在學(xué)術(shù)界使用多年以后，“創(chuàng)新”一詞具有了特定含義。創(chuàng)新主要是指某些領(lǐng)域、行業(yè)的改革或轉(zhuǎn)變。會計(jì)創(chuàng)新包含于這一范疇之內(nèi)。在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新是整個時代靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，它滲透于社會的各行各業(yè)和經(jīng)濟(jì)活動的各個方面，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)中最重要的經(jīng)濟(jì)活動。因此，會計(jì)領(lǐng)域也必須具備創(chuàng)新的觀念。筆者認(rèn)為會計(jì)創(chuàng)新有結(jié)構(gòu)體系創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，總體具有以下特征。

1.兼容性

資產(chǎn)計(jì)價以現(xiàn)值作為基本的計(jì)量基礎(chǔ)，卻不要求絕對的計(jì)價標(biāo)準(zhǔn)選擇，即不要求在現(xiàn)行成本、現(xiàn)行市價、可實(shí)現(xiàn)凈值、未來現(xiàn)金流量折現(xiàn)等計(jì)價基礎(chǔ)之間作出唯一性選擇，也不絕對地排斥歷史成本計(jì)價。

2.發(fā)展性

既要有發(fā)展的眼光，強(qiáng)調(diào)未來，但卻不贊同把全部重點(diǎn)放在未來，充分反映現(xiàn)在，適當(dāng)?shù)亟沂疚磥?，才是較為適當(dāng)?shù)臅?jì)時空觀。

3.一體化

知識經(jīng)濟(jì)條件下，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)際空間關(guān)系的改變，世界性的網(wǎng)際經(jīng)濟(jì)投資與交流，便利的企業(yè)兼并與重組，國家間廣泛的經(jīng)濟(jì)融合與滲透，將世界一體化的趨勢在一個全新的層次上進(jìn)一步增強(qiáng)。與此同時，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的風(fēng)險也急劇增加。會計(jì)作為一個重要的信息系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)，肩負(fù)著重要的風(fēng)險揭示責(zé)任。因此，會計(jì)系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)該是一個開放的大系統(tǒng)，從微觀與宏觀共同的需要出發(fā)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)會計(jì)系統(tǒng)的內(nèi)外一體化、國際一體化。而對于傳統(tǒng)會計(jì)中的各個分支，則可在網(wǎng)絡(luò)化過程中通過會計(jì)理論、會計(jì)結(jié)構(gòu)和方法的重構(gòu)融為一體，以信息集成的形式體現(xiàn)不同的目的要求。

4.網(wǎng)絡(luò)化

知識經(jīng)濟(jì)時代，網(wǎng)絡(luò)不僅是一種信息交流方式，更是基本的社會組織形式、基本的存在方式，正所謂無“網(wǎng)”而不在。

5.動態(tài)化

篇（3）

一、引言

企業(yè)環(huán)境責(zé)任（CER）源于企業(yè)社會責(zé)任（CSR），是指企業(yè)自愿承諾為促進(jìn)社會和環(huán)境目標(biāo)而采取的行動（歐盟委員會，2002）。本質(zhì)上，生態(tài)環(huán)境問題是環(huán)境系統(tǒng)與經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)相互作用發(fā)生矛盾的產(chǎn)物，這既是政府的責(zé)任，亦是企業(yè)的責(zé)任（Piotr Mazurkiewicz，2008）。美國經(jīng)濟(jì)倫理學(xué)家喬治·恩德勒（George. Enderle）認(rèn)為企業(yè)社會責(zé)任主要包括三個方面的內(nèi)容，即經(jīng)濟(jì)責(zé)任、社會責(zé)任和環(huán)境責(zé)任。其中環(huán)境責(zé)任主要是指“致力于可持續(xù)發(fā)展——消耗較少的自然資源，讓環(huán)境承受較少的廢棄物”。

近年來，我國的環(huán)境破壞日益嚴(yán)重，頻繁地出現(xiàn)了類似陜西“鉛污染”事件（2009）、海正藥業(yè)超標(biāo)排放和違規(guī)排放污染物致癌事件（2011）、云南曲靖陸良化工實(shí)業(yè)有限公司廢料鉻渣非法傾倒致污事件（2011）、廣西龍江河鎘污染事件（2012）、全國范圍內(nèi)“霧霾”天氣（2013）等環(huán)境污染問題。十報告正式將生態(tài)文明建設(shè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)統(tǒng)籌構(gòu)成“五位一體”的中國特色社會主義事業(yè)總體布局，這充分體現(xiàn)了黨和國家對當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問題的清醒認(rèn)識和治理決心，這也使我們充分認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境問題的重要性和緊迫性。而從早期的PM2.5到如今的PX事件，社會輿論所關(guān)注的焦點(diǎn)漸漸從環(huán)境的檢測數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向了污染的源頭——企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的缺失。對于污染源頭項(xiàng)目的管理，政府機(jī)關(guān)的作用舉足輕重。作為推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)重要主體的政府機(jī)關(guān)應(yīng)該重視對企業(yè)保護(hù)環(huán)境責(zé)任意識的培育。

二、企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的自我形成機(jī)制與外部監(jiān)督機(jī)制

（一）企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的內(nèi)部聚集與外部保障

企業(yè)若要謀求長遠(yuǎn)發(fā)展，環(huán)境責(zé)任的履行將成為其必須面對的一項(xiàng)任務(wù)。為了更好地履行環(huán)境責(zé)任，企業(yè)必須樹立環(huán)境責(zé)任意識。環(huán)境責(zé)任意識的培育可以從內(nèi)部聚焦和外部監(jiān)督兩個方面來進(jìn)行考量。

1.企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的內(nèi)部聚焦

企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育首先應(yīng)當(dāng)從自身做起，在企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、組織結(jié)構(gòu)與企業(yè)文化等方面均應(yīng)體現(xiàn)出其對企業(yè)環(huán)境責(zé)任的重視，使環(huán)境責(zé)任由內(nèi)而外體現(xiàn)在企業(yè)中。

在培育環(huán)境責(zé)任意識的過程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)在戰(zhàn)略規(guī)劃中體現(xiàn)環(huán)境責(zé)任理念。企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃是指依據(jù)企業(yè)外部環(huán)境和自身?xiàng)l件的狀況及其變化來制定和實(shí)施戰(zhàn)略，并根據(jù)對實(shí)施過程與結(jié)果的評價和反饋來調(diào)整，從而制定新戰(zhàn)略。完整戰(zhàn)略規(guī)劃的首要條件是可執(zhí)行性，它主要體現(xiàn)在企業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)資源配置策略兩個方面。在企業(yè)發(fā)展方向上，就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出企業(yè)的環(huán)境責(zé)任意識。企業(yè)只有在自己的發(fā)展方向中融入環(huán)境責(zé)任的要素，才能指引企業(yè)在發(fā)展過程中看到自己所應(yīng)履行的環(huán)境責(zé)任，才能在發(fā)展中不偏離自己認(rèn)真履行環(huán)境責(zé)任的軌跡。企業(yè)資源配置策略直接決定了企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的可實(shí)施性。為了企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育，必須在企業(yè)資源配置策略中為其作出相應(yīng)的資源安排，才能夠?yàn)槠髽I(yè)環(huán)境責(zé)任的培育提供足夠的資源保證，確保企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的順利實(shí)施。

企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)是企業(yè)全體成員為實(shí)現(xiàn)其組織目標(biāo)，在管理工作中進(jìn)行分工協(xié)作，在職務(wù)范圍、責(zé)任、權(quán)利方面所形成的結(jié)構(gòu)體系。企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)是企業(yè)在職、責(zé)、權(quán)方面的動態(tài)結(jié)構(gòu)體系，其本質(zhì)是為實(shí)現(xiàn)組織戰(zhàn)略目標(biāo)而采取的一種分工協(xié)作體系，其隨著組織的重大戰(zhàn)略調(diào)整而調(diào)整。因此，若要培育企業(yè)的環(huán)境責(zé)任意識，必須在企業(yè)組織結(jié)構(gòu)中安排相應(yīng)的環(huán)境責(zé)任職權(quán)部門，以此來體現(xiàn)企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任的意志，使企業(yè)員工能夠?qū)崒?shí)在在地感受到企業(yè)對履行環(huán)境責(zé)任的重視。同時在組織結(jié)構(gòu)中安排相應(yīng)的職權(quán)部門對環(huán)境責(zé)任的履行進(jìn)行監(jiān)督。

企業(yè)文化是由企業(yè)的價值觀、信念、儀式、符號、處事方式等組成的特有的文化形象，是企業(yè)的象征，體現(xiàn)出企業(yè)的內(nèi)涵，因此，企業(yè)的環(huán)境責(zé)任意識應(yīng)當(dāng)融入其企業(yè)文化中，并由企業(yè)文化來展現(xiàn)企業(yè)自身對于履行環(huán)境責(zé)任的理念和決心。同時一個行業(yè)成熟與否取決于其是否擁有極其強(qiáng)烈的自我意識，而在其自我意識中就應(yīng)涵蓋企業(yè)的環(huán)保思維，即環(huán)境責(zé)任意識。如果把環(huán)境責(zé)任意識融入企業(yè)文化中，這對提升企業(yè)的社會形象具有相當(dāng)大的價值。

2.企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的外部保障

企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育僅僅依靠企業(yè)自身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要社會外部因素的共同作用來督促企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任。這些外部因素主要包括法律法規(guī)制定機(jī)構(gòu)、政府與行業(yè)、社會公眾等利益相關(guān)者之間的互動及其同行業(yè)企業(yè)之間的利益沖突等。

法律法規(guī)制定機(jī)構(gòu)所制定的相關(guān)政策具有強(qiáng)制性。培養(yǎng)企業(yè)的環(huán)境責(zé)任意識必須由強(qiáng)制開始，為企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任提出約束。只有這樣才能夠讓企業(yè)意識到自身所應(yīng)負(fù)擔(dān)的環(huán)境責(zé)任。雖然在我國的《環(huán)境保護(hù)法》與《中華人民共和國水污染防治法》中均對企業(yè)環(huán)境責(zé)任進(jìn)行了明確的規(guī)定，但是目前我國在環(huán)境保護(hù)方面的法律仍有許多不完善的地方，例如環(huán)境保護(hù)法的價值定位、指導(dǎo)思想還不清晰，法律體系還不完善等。所以對于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育仍需要相關(guān)機(jī)構(gòu)出臺相應(yīng)的法律法規(guī)來進(jìn)行督促。

政府與行業(yè)、社會公眾等利益相關(guān)者之間的互動對于企業(yè)的影響不同于法律法規(guī)制定機(jī)構(gòu)對企業(yè)的影響，其更多地傾向于一種引導(dǎo)作用與監(jiān)督作用，引導(dǎo)企業(yè)向著更利于社會發(fā)展的方向前進(jìn)，同時對于企業(yè)的行為進(jìn)行監(jiān)督。因此對于企業(yè)環(huán)境責(zé)任的履行，政府與行業(yè)、社會公眾等利益相關(guān)者之間的互動能夠引導(dǎo)企業(yè)首先意識到其自身所應(yīng)承擔(dān)的環(huán)境責(zé)任，進(jìn)而自覺樹立環(huán)境責(zé)任意識。同時政府與行業(yè)、社會公眾等利益相關(guān)者之間的互動還能夠及時監(jiān)督企業(yè)對于環(huán)境責(zé)任的履行，及時引導(dǎo)企業(yè)糾正其偏離環(huán)境責(zé)任履行的行為。

同行業(yè)企業(yè)之間的競爭對于企業(yè)自身的發(fā)展具有極其重要的意義，是企業(yè)在市場中得以生存的關(guān)鍵。而對于環(huán)境責(zé)任意識的培育，同行業(yè)企業(yè)之間的競爭同樣十分重要。如果在競爭中履行環(huán)境責(zé)任能夠成為一種優(yōu)勢，則更多的企業(yè)將選擇履行環(huán)境責(zé)任，從而培育出其自身的環(huán)境責(zé)任意識。但是現(xiàn)階段履行環(huán)境責(zé)任與否并未成為同行業(yè)企業(yè)之間競爭的一種要素，這就需要社會的努力。只有在競爭中能夠作為一種優(yōu)勢項(xiàng)目，環(huán)境責(zé)任履行才能更快地為企業(yè)所理解和接受，并督促企業(yè)培育其自身的環(huán)境責(zé)任意識。

（二）企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的自我形成機(jī)制和外部監(jiān)督機(jī)制

從根本上解決環(huán)境問題在于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育，而企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育又是漸進(jìn)的，無法一蹴而就，更需要全社會的努力。企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育需要企業(yè)自身的內(nèi)部聚焦和社會各界的外部保障，由此就需建立企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的自我形成機(jī)制與外部監(jiān)督機(jī)制。

1.企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的自我形成機(jī)制

一個企業(yè)若要謀求長遠(yuǎn)發(fā)展，其內(nèi)部必須有一套自我約束機(jī)制，此種約束能夠促使企業(yè)在謀求自身利益的同時承擔(dān)起其應(yīng)承擔(dān)的環(huán)境責(zé)任，從而提高其自身的市場競爭力。企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的自我形成機(jī)制能夠很好地督促企業(yè)對自身環(huán)境責(zé)任意識的培育，能夠使企業(yè)盡快地建立起自身的環(huán)境責(zé)任體系，并將履行環(huán)境責(zé)任盡快發(fā)展為自身的競爭優(yōu)勢。企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的自我形成機(jī)制主要包括戰(zhàn)略規(guī)劃機(jī)制、組織機(jī)構(gòu)適應(yīng)機(jī)制與企業(yè)文化拉動機(jī)制。

（1）戰(zhàn)略規(guī)劃機(jī)制要求企業(yè)在制定自身發(fā)展戰(zhàn)略時將履行環(huán)境責(zé)任融入企業(yè)的發(fā)展方向與企業(yè)資源配置策略中。企業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)資源配置策略是企業(yè)完整戰(zhàn)略規(guī)劃具有可執(zhí)行性的基礎(chǔ)，將企業(yè)環(huán)境責(zé)任融入其中，有利于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識體現(xiàn)在企業(yè)的整體發(fā)展設(shè)想中，保證企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育具有可持續(xù)性與延續(xù)性。

（2）組織機(jī)構(gòu)適應(yīng)機(jī)制要求企業(yè)內(nèi)部設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境責(zé)任機(jī)構(gòu)，為企業(yè)環(huán)境責(zé)任的意識培育及履行過程保駕護(hù)航。企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育涵蓋企業(yè)的方方面面，需要有相應(yīng)的責(zé)任部門來具體負(fù)責(zé)，根據(jù)企業(yè)自身的狀況來隨時調(diào)整企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的進(jìn)程，同時對于企業(yè)環(huán)境責(zé)任的履行過程進(jìn)行監(jiān)督。只有在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立相應(yīng)的環(huán)境責(zé)任機(jī)構(gòu)才能使企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育真正放在企業(yè)的議事日程之上，而不是作為一種口號，持續(xù)不斷地在企業(yè)內(nèi)部呼吁卻從未落在實(shí)處。

（3）企業(yè)文化拉動機(jī)制要求企業(yè)在自己的企業(yè)文化中體現(xiàn)出其環(huán)境責(zé)任意識，體現(xiàn)出其對于履行環(huán)境責(zé)任意識的決心，從而拉動企業(yè)對于環(huán)境責(zé)任意識的培育。企業(yè)文化是企業(yè)的象征，體現(xiàn)著企業(yè)的內(nèi)涵，只有將環(huán)境責(zé)任意識融入企業(yè)文化中才能夠使環(huán)境責(zé)任意識的培育貫徹于企業(yè)上下，也才能夠提高企業(yè)對環(huán)境責(zé)任意識培育的積極性。同時將環(huán)境責(zé)任意識融入作為企業(yè)象征的企業(yè)文化中還能夠提升企業(yè)在社會以及消費(fèi)者心目中的形象。

2.企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的外部監(jiān)督機(jī)制

在企業(yè)的發(fā)展過程中，企業(yè)自身的戰(zhàn)略目標(biāo)與企業(yè)外部的監(jiān)督環(huán)境決定了企業(yè)的前進(jìn)方向。所以企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育僅僅依靠企業(yè)自身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要企業(yè)外部的監(jiān)督。因此對于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育還應(yīng)建立企業(yè)外部監(jiān)督機(jī)制，主要包括法律約束機(jī)制、政府與行業(yè)的引導(dǎo)與監(jiān)督機(jī)制、社會監(jiān)督機(jī)制等。

（1）法律約束機(jī)制要求法律法規(guī)制定機(jī)構(gòu)制定針對企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任的相關(guān)法律規(guī)范，對企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任提出強(qiáng)制性要求?，F(xiàn)階段我國的《環(huán)境保護(hù)法》與《中華人民共和國水污染防治法》雖然對企業(yè)環(huán)境作出了規(guī)定，但是其要求相對來說比較籠統(tǒng)，例如環(huán)境保護(hù)法的價值定位、指導(dǎo)思想還不清晰等，同時沒有形成較為系統(tǒng)的環(huán)境責(zé)任法律體系。這些對于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育有百害而無一利，所以應(yīng)當(dāng)建立法律約束機(jī)制，對企業(yè)環(huán)境責(zé)任的履行提出具體的、強(qiáng)制性的要求，將大大有利于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育。

（2）政府與行業(yè)的引導(dǎo)與監(jiān)督機(jī)制要求政府與行業(yè)提出利于企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任的相關(guān)要求，引導(dǎo)行業(yè)內(nèi)形成以履行環(huán)境責(zé)任為優(yōu)勢的風(fēng)氣，同時對企業(yè)環(huán)境責(zé)任的履行實(shí)施監(jiān)督。處于同一產(chǎn)業(yè)鏈并具有競爭關(guān)系的企業(yè)之間的監(jiān)督約束會促使企業(yè)承擔(dān)更多的環(huán)境責(zé)任。政府與行業(yè)的引導(dǎo)與監(jiān)督機(jī)制不同于法律約束機(jī)制，前者對于企業(yè)更多的是一種引導(dǎo)與督促，而后者則更多的是一種強(qiáng)制性的要求，兩者之間互相支撐、互相補(bǔ)充，能夠?yàn)槠髽I(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育保駕護(hù)航。

（3）社會監(jiān)督機(jī)制要求各類社會組織、新聞媒體以及社會公眾能夠組成聯(lián)盟，對不履行環(huán)境責(zé)任的企業(yè)形成強(qiáng)大的輿論壓力，同時形成相應(yīng)的訴愿表達(dá)體系，對企業(yè)的環(huán)境責(zé)任履行狀況實(shí)施監(jiān)督。此種約束機(jī)制的影響力隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及而變得越發(fā)強(qiáng)大，同時對于企業(yè)的刺激性也變得更強(qiáng)。當(dāng)電視、報紙等輿論媒體對企業(yè)環(huán)境責(zé)任履行狀況密切關(guān)注并及時報道時，便會對企業(yè)形成強(qiáng)大而無形的輿論壓力，督促企業(yè)承擔(dān)環(huán)境責(zé)任。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)階段對生活環(huán)境與質(zhì)量的要求越來越高，公眾的社會責(zé)任感也逐步增強(qiáng)，其對企業(yè)的監(jiān)督力度也會加大，因此建立起完善的訴愿表達(dá)體系十分關(guān)鍵。

三、企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識“獎勵式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”

（一）企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識“獎勵式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”的理論分析

企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育不可避免地需要相應(yīng)的激勵措施?，F(xiàn)有的激勵措施主要有兩種方式，一種是正向型激勵，即對于履行者給予一定的獎勵；一種是逆向型激勵，即對于不履行者進(jìn)行處罰。在環(huán)境責(zé)任意識的培育過程中對于激勵措施的選擇無疑能夠?qū)ζ髽I(yè)的行為選擇產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此選擇“獎勵式正向培育機(jī)制”還是“懲罰式逆向培育機(jī)制”是一個關(guān)鍵性的問題。

企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識“獎勵式的正向培育機(jī)制”指的是對于切實(shí)履行自身環(huán)境責(zé)任的企業(yè)給予一定數(shù)額的經(jīng)濟(jì)獎勵，從而使企業(yè)在履行自身環(huán)境責(zé)任的過程中獲利，以此來提高企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任的積極性。對于企業(yè)來說，企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的“獎勵式的正向培育機(jī)制”能夠給企業(yè)在履行環(huán)境責(zé)任過程中提供動力，為企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育產(chǎn)生重要的推動力。但是對于政府來說，企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識“獎勵式的正向培育機(jī)制”雖然能夠促使企業(yè)積極履行環(huán)境責(zé)任，但是卻為政府財(cái)政增加了負(fù)擔(dān)。

企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識“懲罰式的逆向培育機(jī)制”指的是對于未按照要求履行企業(yè)環(huán)境責(zé)任的企業(yè)進(jìn)行一定數(shù)額的經(jīng)濟(jì)懲罰，從而使企業(yè)為未履行環(huán)境責(zé)任付出代價，以此來督促企業(yè)履行其自身的環(huán)境責(zé)任。在“懲罰式的逆向培育機(jī)制”中企業(yè)往往會出于避免懲罰以減少損失的心態(tài)而履行環(huán)境責(zé)任，但是罰款的數(shù)額又成為了一大難題。如果罰款數(shù)額過低，則企業(yè)可能會在衡量其履行成本與懲罰成本后選擇接受罰款；若罰款數(shù)額過高，又可能出現(xiàn)政府部門追求罰款收入而忽視對于企業(yè)環(huán)境責(zé)任履行的監(jiān)管。另外，在企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的“懲罰式的逆向培育機(jī)制”中極易出現(xiàn)企業(yè)賄賂相關(guān)官員以避免相關(guān)懲罰的情況，從而助長了貪污受賄風(fēng)氣。

（二）企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識“獎勵式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”的博弈分析

對于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育能夠采取“獎勵式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”兩種方式，兩種方式各有利弊，現(xiàn)對兩種方式進(jìn)行博弈分析。

企業(yè)承擔(dān)環(huán)境責(zé)任所付出的單位成本為I，得到的收益為R。以下主要使用博弈論方法分析企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的“獎勵式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”。

1.假設(shè)

（1）企業(yè)均處于完全競爭市場的環(huán)境中，都是P——市場價格的接受者。

（2）C1為企業(yè)為履行環(huán)境責(zé)任所付出的凈成本，C1=I-R>0。

（3）C=C1+C2+C3。其中，C是單位產(chǎn)品總成本，它涵蓋履行環(huán)境責(zé)任所付出的凈成本C1、生產(chǎn)成本C2以及企業(yè)的治理環(huán)境成本C3。

（4）所有企業(yè)均以單位產(chǎn)品的成本定價，不考慮規(guī)模經(jīng)濟(jì)。

2.“獎勵式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”博弈分析

（1）獎勵式的正向培育機(jī)制

獎勵式的正向培育機(jī)制指的是對履行企業(yè)環(huán)境責(zé)任的企業(yè)來進(jìn)行一定數(shù)額的經(jīng)濟(jì)獎勵，獎勵A(yù)≥（C1+C3），因此A-（C1+C3）≥0，則博弈矩陣即為表1。

在“獎勵式的正向培育機(jī)制”的情況下，履行環(huán)境責(zé)任企業(yè)具有明顯的成本優(yōu)勢，與此同時也使得沒有履行環(huán)境責(zé)任的那些企業(yè)出現(xiàn)了虧損。因此，表1博弈矩陣便具有了唯一納什均衡，即（履行，履行）。

（2）懲罰式的逆向培育機(jī)制

所謂的“懲罰式的逆向培育機(jī)制”，就是對未履行企業(yè)環(huán)境責(zé)任的企業(yè)進(jìn)行一定的經(jīng)濟(jì)處罰，處罰B≥（C1+C3），因此B-（C1+C3）≥0。博弈矩陣即為表2。

在“懲罰式的逆向培育機(jī)制”的情況下，履行環(huán)境責(zé)任的企業(yè)顯然擁有成本優(yōu)勢，而未履行環(huán)境責(zé)任的那些企業(yè)則出現(xiàn)虧損。因此，表2博弈矩陣便具有了唯一納什均衡，即（履行，履行）。

“獎勵式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”各有利弊，“獎勵式的正向培育機(jī)制”能夠促進(jìn)企業(yè)對履行環(huán)境責(zé)任具有更高的積極性，但與此同時卻給政府財(cái)政增加了負(fù)擔(dān)；“懲罰式的逆向培育機(jī)制”能夠督促企業(yè)履行環(huán)境責(zé)任，但容易出現(xiàn)以罰代管的惡劣局面。由于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的“獎勵式正向培育機(jī)制”與“懲罰式逆向培育機(jī)制”各自擁有其自身的特點(diǎn)，能夠在企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育過程中發(fā)揮不同的作用，選擇“獎勵式正向培育機(jī)制”與“懲罰式逆向培育機(jī)制”相結(jié)合的企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育機(jī)制無疑能夠?yàn)槠髽I(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育保駕護(hù)航。

四、構(gòu)建企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育機(jī)制的基本架構(gòu)

一個企業(yè)如果要增強(qiáng)其核心競爭力，則必須承擔(dān)起環(huán)境責(zé)任，不能以損害公眾利益為代價來為自己謀利，應(yīng)當(dāng)自覺減少排污，或者在排污后及時采取相應(yīng)措施，使危害降到最低。企業(yè)要想贏得市場，贏得消費(fèi)者，必須承擔(dān)起基本的企業(yè)社會責(zé)任，從而贏得社會對其的支持以及公眾的認(rèn)可與信任，得到較為忠實(shí)的顧客群，為自身發(fā)展獲得最基本的保障。隨著時代的發(fā)展，社會對于企業(yè)的期待正在發(fā)生改變。企業(yè)環(huán)境責(zé)任的履行已經(jīng)成為社會公眾對企業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。但是企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的培育是漸進(jìn)的，不是一蹴而就的，需要長期的努力。

企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識的形成需要一個過程，而且極可能是一個漫長的過程，但污染卻日日危害著人們。我們不能“坐以待斃”，因此，有必要建立一種多維度環(huán)境責(zé)任意識培育機(jī)制。在企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的過程中需要各方力量的共同努力，應(yīng)當(dāng)建立自我形成機(jī)制與外部監(jiān)督機(jī)制相結(jié)合、“獎勵式的正向培育機(jī)制”與“懲罰式的逆向培育機(jī)制”相結(jié)合的多維度環(huán)境責(zé)任意識培育機(jī)制，多角度對企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識進(jìn)行引導(dǎo)與監(jiān)督。同時現(xiàn)今社會是一個變化的社會，企業(yè)的外部環(huán)境都處于不斷的變化中，對于企業(yè)環(huán)境責(zé)任意識培育的要求也在不斷變化，所以應(yīng)當(dāng)建立環(huán)境責(zé)任意識培育機(jī)制的聯(lián)動機(jī)制，針對企業(yè)外部環(huán)境的變化調(diào)整環(huán)境責(zé)任意識培育的方式、方法，從而使企業(yè)從被動履行環(huán)境責(zé)任轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃映袚?dān)環(huán)境責(zé)任。

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篇（4）

大學(xué)生的職業(yè)生涯定向的不確定性對頻繁離職呈正相關(guān)，勢必造成組織資源的浪費(fèi)，影響企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯定向，有相當(dāng)多研究者做過許多研究，而縱使形容方式不同，有些研究者稱之為生涯錨、生涯決策等，但定義上目前不論系國內(nèi)、國外的學(xué)者皆為大同小異。職業(yè)生涯定向是自我所知覺的天賦、動機(jī)及價值觀，是需求、態(tài)度、價值觀及才能的結(jié)合，引領(lǐng)著個體穩(wěn)固并整合其生涯（Crites，1969；Schein，1978；Delong，1982）。

一、工作價值觀、個人與環(huán)境適配度對職業(yè)生涯定向的影響

工作價值觀是影響個人對職務(wù)選擇與生涯規(guī)劃的主要因素（Super，1984），不同價值觀的員工會有不同的生涯導(dǎo)向（Watts，1992）。Super認(rèn)為工作價值觀是個人所追求的與工作有關(guān)之目標(biāo)，亦即個人的內(nèi)在所需求的及在從事活動時所追的工作特質(zhì)或?qū)傩?。Super更進(jìn)一步指出，工作價值觀是影響個人的職業(yè)選擇與生涯規(guī)劃的主要因素。Judge和Bretz以大學(xué)畢業(yè)生為研究對象，發(fā)現(xiàn)當(dāng)待遇合理時，組織的工作價值觀會影響個人的工作抉擇，個人會選擇與自己價值觀較相近的公司。臺灣學(xué)者以大專院校應(yīng)屆畢業(yè)生為研究對象，在眾多位研究者的研究結(jié)果中顯示，不論是目的性工作價值觀或工具性工作價值觀，皆與生涯定向具有正向的相關(guān)（蕭維欽，1998；劉錦勛，2002；許雅嵐，2008），臺灣與大陸企業(yè)大學(xué)生員工的情況是否一致，這是值得研究的問題。

個人與環(huán)境適配度是Dawis，Rene V所提出工作適應(yīng)理論（Theory of Work Adjustment）作為理論基礎(chǔ) （George，1992），指良好的工作應(yīng)該保持自身工作特質(zhì)與工作環(huán)境的一致。Moss于1970年代初期發(fā)現(xiàn)個人大多是依據(jù)心理向度知覺環(huán)境，而其中一項(xiàng)即說明環(huán)境提供給個人成長并發(fā)展自我的程度，會隨環(huán)境的性質(zhì)而有所改變，像是工作自主性、升遷及自我發(fā)展等（黃光國，楊國樞，1979）。Schein研究結(jié)果指出當(dāng)人們能選擇與生涯定向相符的工作環(huán)境，部門主管管理模式與員工是否相契合反映在員工工作表現(xiàn)上，當(dāng)員工認(rèn)同主管所傳遞訊息自然對于工作充滿信心；反之，主管所傳遞訊息不符員工期望，自然對于工作無像向心及沖勁。因此，大學(xué)生對于工作環(huán)境的看法是否如上述所述，對于職業(yè)生涯定向的影響又為何？

二、研究量表的編制

（一）職業(yè)生涯定向量表的編制

許多學(xué)者編制測量職業(yè)生涯定向量表，尤其頗多是以尚在學(xué)中或即將畢業(yè)之學(xué)生為施測對象。Osipow等以測量受試者的生涯決策情形所使用的“生涯決策量表 （Career Decisional Scale.CDS） ”，廣泛用于高中生和大學(xué)生的職業(yè)生涯定向評量與診斷，其以多元的觀點(diǎn)分析可能造成個體職業(yè)生涯定向不確定的原因，包括缺乏組織和信心、外在環(huán)境阻礙、雙趨沖突、內(nèi)在心理沖突等四方面（Osipow Carney，Winer，Yanico & Koschier，1976）。臺灣學(xué)者張仁家（1994）修訂該量表，發(fā)展出對象為工業(yè)類技職高中及大專生的《職業(yè)學(xué)校工業(yè)類科學(xué)生生涯決策行為調(diào)查問卷》，此量表共有33題，評量“生涯決策確定程度”與“職業(yè)生涯定向不確定原因”兩大構(gòu)面。

Jones和Chenery發(fā)展“職業(yè)決策量表 （Vocational Decision Scale；VDS）”，使用多重類別的概念評量職業(yè)生涯定向狀態(tài)，包括“職業(yè)生涯定向程度”、“對職業(yè)生涯定向的滿意程度”和“生涯未定向原因”。林清文依據(jù)該量表的多向度理論，發(fā)展出《大學(xué)生生涯發(fā)展研究問卷》，分為生涯確定與不確定源兩大構(gòu)面，生涯確定狀態(tài)分為生涯確定程度和生涯滿意程度，生涯不確定源分為猶豫習(xí)性、覺察不足、志趣不合、生涯決策焦慮、認(rèn)識不足和信心不足等六部分。楊淑珍參考Jones和Chenery的職業(yè)生涯定向狀態(tài)模式編制《生涯因素量表》，評量大學(xué)生職業(yè)生涯定向程度、對目前職業(yè)生涯定向狀態(tài)的安適感及未定向原因的類型。此量表在臺灣地區(qū)公私立大學(xué)，以分層叢集取樣方式，抽取603名大學(xué)生進(jìn)行預(yù)試，樣本來源客觀公正，且正式量表的內(nèi)部一致性Cronbach’s α系數(shù)為0.85；構(gòu)念效度的內(nèi)部相關(guān)是以常模樣本的數(shù)據(jù)分析，其定向量表與安適量表的相關(guān)為0.67（p

（二）工作價值觀量表的編制

國內(nèi)外已有許多學(xué)者編制工作價值觀的衡量工具。Super（1970）發(fā)展“工作價值觀清單（Work Values Inventory，WVI）”主要用來衡量個人希望在工作中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，其將工作價值觀分為三個群組、十五個項(xiàng)目，包括內(nèi)部報酬價值、外部報酬價值、外部附帶價值（Dose，1997；王叢桂，2003）。王叢桂根據(jù)Rokeach，加入傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化的價值觀，發(fā)展出“工作價值觀量表”，其將工作價值觀分為工作目的價值和工作手段價值，并于1995年修訂后將前者代表個人在工作中所追尋的目的狀態(tài)，包括：內(nèi)在酬償、外在酬償、集體利益、平安和諧和照顧家庭五個因素；而后者則代表個人對工作有關(guān)的行為方式，包括：忠信、能力與理性、謙和寬容、安分守成、正義與自律、務(wù)實(shí)取向六個因素。李燕萍、侯@方運(yùn)用扎根理論，通過搜集分析不同群體對新生代員工工作價值觀的評論，建立了新生代員工工作價值觀結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建了新生代員工“工作價值觀―工作偏好―工作行為”理論模型，詮釋了新生代員工工作價值觀通過工作偏好的中介效應(yīng)對工作行為影響的過程。結(jié)果表明，自我情感、物質(zhì)環(huán)境、人際關(guān)系、革新特征四因素共同構(gòu)建了新生代員工的工作價值觀結(jié)構(gòu)；受工作價值觀的影響，新生代員工有清晰的個體工作偏好，其工作偏好的滿足與否又導(dǎo)致他們職場中積極在職行為或消極離職行為的表現(xiàn)。竇運(yùn)來、黃希庭通過編制《中國企業(yè)R&D人員工作價值觀問卷》（R&D-WVQ），對冶金、汽車、化工、裝備制造和電子信息五個行業(yè)的企業(yè)R&D人員進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，中國企業(yè)R&D人員工作價值觀包含生存、關(guān)系、發(fā)展和組織支持四個因素，R&D-WVQ問卷具有良好的信效度，可以作為相關(guān)研究的工具。林碧榆整合國內(nèi)外學(xué)者對于工作價值觀衡量，以國小教師作為研究對象將工作價值觀分為六大構(gòu)面，相關(guān)構(gòu)面資以整理。

由上述學(xué)者提出的衡量可了解，員工對于工作價值觀的認(rèn)知就是要符合個人對工作的期望，此期望工作是否滿足、工作環(huán)境是否舒適、工作是否可促進(jìn)自我成長、同事間的關(guān)系、企業(yè)所支付薪資是否足夠生活及這個工作可否增進(jìn)大眾良好觀感。在經(jīng)歷工作體驗(yàn)及工作周遭事物的影響，本身工作價值觀就此產(chǎn)生。紡織企業(yè)大學(xué)生員工工作內(nèi)容和一線工人、研發(fā)人員都有一定區(qū)別，他們更多的是現(xiàn)場管理或是技術(shù)性支持、解決的角色，其工作價值觀與一線工人、研發(fā)人員是否一致值得討論，本研究參考上述研究針對工作價值觀的六大構(gòu)面分別為：成就感、安全感、自我成長、人際關(guān)系、物質(zhì)報酬和利他六大面向進(jìn)行測量。

（三）個人與環(huán)境適配度量表的編制

黃光國、楊國樞發(fā)展出可以用來測量組織的工作環(huán)境量表，分為四個因素：制度的公平性、個人的發(fā)展、人際關(guān)系不良、工作條件不良。黃光國根據(jù)上表，修改增訂而發(fā)展出“工作環(huán)境知覺量表”，分為十四個因素測量工作環(huán)境知覺，包括：工作要求、工作環(huán)境、工作主動性、擔(dān)負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)、冒險創(chuàng)新、開放氣氛、團(tuán)體認(rèn)同感、關(guān)懷員工福祉、溝通協(xié)調(diào)、人際和諧、獎酬公平性、制度明確性、制度合理性。創(chuàng)造力工作環(huán)境認(rèn)知量表 （KEYS：Assessing the Climate for Creativity），為所發(fā)展針對組織內(nèi)部環(huán)境，用來評估組織的創(chuàng)意氣候，發(fā)掘組織促進(jìn)或組礙創(chuàng)造力因素的評量工具，包括五大構(gòu)面：創(chuàng)造力的鼓勵、自主性或自由度、資源、壓力、組織障礙（Amabile & Conti & Coon，1996）。

學(xué)者總結(jié)了個人與環(huán)境適配包含了四種概念：個人與工作適配（person-job fit）、個人與組織適配（person- organization fit）、個人與群體適配（person-group fit）、個人與主管適配（subordinate- supervisor fit）等（Bretz，Rynes & Gerhart，1993； Holland，1973）。莊璦嘉指出，個人工作適配是在知識、技能、能力、興趣、工作性質(zhì)、人格上作比較。Van Vianen以四種目標(biāo)測量個人與組織的目標(biāo)取向：獎酬、工作壓力、努力程度及競賽性。個人與群體適配，團(tuán)隊(duì)組成一直是研究工作群體的主題之一，且被許多團(tuán)隊(duì)效能模型視為主要的因子，而其中存在所謂異質(zhì)與同質(zhì)的爭論（Campion，Medsker & Higgs，1993）。持異質(zhì)性看法的學(xué)者認(rèn)為若團(tuán)隊(duì)由不同能力與經(jīng)驗(yàn)的成員組成則團(tuán)隊(duì)效能較高；而同構(gòu)型看法之學(xué)者則相信當(dāng)成員在價值觀、目標(biāo)一致程度愈高則工作結(jié)果也愈佳。個人工作適配與個人主管適配，已經(jīng)被驗(yàn)證出離職意愿和離職有顯著相關(guān)（莊璦嘉，林惠彥，2005）。上司與員工間互動模式影響員工對于工作判斷的看法。曹雁、吳英策在研究同時納入個人工作適配、個人組織適配、個人群體適配及個人主管適配四種適配的概念，分析其對員工工作行為的影響，以提出較完整的適配架構(gòu)，幫助組織在運(yùn)用不同的策略時，決定該遴選或指派何種員工。紡織企業(yè)里的組織是團(tuán)隊(duì)的象征，組織對大學(xué)生員工的影響體現(xiàn)在群體感受中，個人對于所屬的團(tuán)隊(duì)須有一致性及相同性的看法。所以本研究將個人與組織適配度及個人與群體適配度合并為一個構(gòu)面作為衡量；而以個人與工作適配度、個人與主管適配度、個人與組織（群體）適配度，作為本研究衡量。

三、量表驗(yàn)證

（一）職業(yè)生涯定向的測量

本研究以SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行因素分析及Cronbach’α系數(shù)信度分析，檢驗(yàn)各研究變項(xiàng)是否會因?yàn)檠芯繕颖镜牟町惗鴮?dǎo)致因素分類改變與因子下題項(xiàng)分類的變動，以及施測量表的信度是否內(nèi)部一致性達(dá)到可接受的水平。

職業(yè)生涯定向是單一構(gòu)面，未進(jìn)行因素分析，直接驗(yàn)證信度。本構(gòu)面共7題，經(jīng)實(shí)際對職業(yè)生涯定向量表進(jìn)行信度估計(jì)，分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，量表整體的Cronbach’s α值為0.557，顯示出本構(gòu)面的內(nèi)部一致性不佳，進(jìn)一步分析項(xiàng)已刪除的 Cronbach’s Alpha 值發(fā)現(xiàn)，第一題、第二題表現(xiàn)不佳（a1=0.654，a2=0.753），表明第一、二題與其他題的共同性較差。刪除上述兩個題目后重新信度分析，量表整體的Cronbach’s α值為0.890，如表1所示，符合Nunnally建議的Cronbach’s α值應(yīng)大于0.7以上，顯示出本構(gòu)面之內(nèi)部一致性頗佳。

（二）工作價值觀的測量

本量表共18題，6個構(gòu)面，經(jīng)實(shí)際對量表進(jìn)行信度估計(jì)，分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，量表整體的Cronbach’s α值為0.886，顯示出本構(gòu)面的內(nèi)部一致性頗佳，進(jìn)一步分析項(xiàng)已刪除的 Cronbach’s Alpha 值發(fā)現(xiàn)，第七題表現(xiàn)不佳（b7=0.896），表明該題與其他題的共同性較差。刪除上述題目后重新信度分析，量表整體的Cronbach’s α值為0.896，各構(gòu)面Cronbach’s α值均大于0.7以上，顯示出本量表各構(gòu)面之內(nèi)部一致性頗佳。

（三）個人與環(huán)境適配度的衡量

本量表共18題，3個構(gòu)面，經(jīng)實(shí)際對量表進(jìn)行信度估計(jì)，分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，量表整體的Cronbach’s α值為0.920，顯示出本構(gòu)面的內(nèi)部一致性頗佳，進(jìn)一步分析項(xiàng)已刪除的 Cronbach’s Alpha 值發(fā)現(xiàn)，第一、二題表現(xiàn)不佳（c1=0.925，c2=0.922），表明該題與其他題的共同性較差。刪除上述題目后重新信度分析，量表整體的Cronbach’s α值為0.929，各構(gòu)面Cronbach’s α值均大于0.8以上，顯示出本量表各構(gòu)面之內(nèi)部一致性頗佳。

四、結(jié)語

本文敘述了前人對大學(xué)生工作價值觀、個人與環(huán)境適配度對職業(yè)生涯定向影響的研究，初步編制了職業(yè)生涯定向等三個量表，并對量表的信度效度進(jìn)行驗(yàn)證。本研究以SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行因素分析及Cronbach’α系數(shù)信度分析，職業(yè)生涯定向構(gòu)面共5題Cronbach’s α值為0.890，構(gòu)面之內(nèi)部一致性頗佳。工作價值觀量表整體的Cronbach’s α值為0.896，各構(gòu)面Cronbach’s α值均大于0.7以上，顯示出本量表各構(gòu)面之內(nèi)部一致性頗佳。個人與環(huán)境適配度量表整體的Cronbach’s α值為0.929，各構(gòu)面Cronbach’s α值均大于0.8以上，顯示出本量表各構(gòu)面之內(nèi)部一致性頗佳。量表的驗(yàn)證及本土化將為下一步進(jìn)行大學(xué)生工作價值觀、個人與環(huán)境適配度對職業(yè)生涯定向影響的實(shí)證研究及模型構(gòu)建提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹雁，吳英策.組織員工個人與環(huán)境適配的國外研究成果述評[J].經(jīng)濟(jì)研究參考，2010（23）.

[3]何宜景.高中學(xué)生工作價值觀對生涯選擇適配性之研究[D].彰化師范大學(xué)碩士論文，2012，6.

篇（5）

知識經(jīng)濟(jì)時代是一個以智力資源的占有配置與知識的生產(chǎn)分配使用為生存手段的新經(jīng)濟(jì)時代。在這個新經(jīng)濟(jì)時代，人力資本已經(jīng)超過物質(zhì)資本和自然資本，成為創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和財(cái)富增長的源泉。

1知識經(jīng)濟(jì)時代對企業(yè)人力資源管理的要求

1.1樹立人本導(dǎo)向作為知識經(jīng)濟(jì)時代的企業(yè)，樹立人本管理導(dǎo)向不僅是管理哲學(xué)的變革，而且也是出于對自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展合理性的考慮。因此，企業(yè)管理者要把促進(jìn)人才健康成長和充分發(fā)揮人才作用放在首要位置，更加注意人的潛能和能力的提高與人的全面發(fā)展，努力營造鼓勵人才工作生活的良好環(huán)境，使人力資源的活力充分迸發(fā)。

1.2重視學(xué)習(xí)型管理在知識經(jīng)濟(jì)的背景下，企業(yè)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱和對學(xué)習(xí)技能的掌握構(gòu)成了企業(yè)競爭優(yōu)勢的重要來源，企業(yè)的人力資源管理也更多的表現(xiàn)出學(xué)習(xí)型的特征。企業(yè)通過學(xué)習(xí)型的管理，更加重視知識的積累和更新，營造學(xué)習(xí)與工作渾然一體的氛圍，打造學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合新型教育模式，為人才的終身教育、不斷獲取新知識營造環(huán)境支持，并逐步將企業(yè)培育成學(xué)習(xí)型組織。

1.3變革企業(yè)文化在如今的市場環(huán)境下，企業(yè)文化是促進(jìn)企業(yè)成長無形的精神力量，是成功地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的重要保證，同時，知識經(jīng)濟(jì)背景下的企業(yè)文化應(yīng)該是基于人的充分解放和全面發(fā)展的、以知識的生產(chǎn)和使用為主要內(nèi)容的精神文化。所以，新經(jīng)濟(jì)時代的企業(yè)文化必須重視在企業(yè)內(nèi)部知識的分享、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，形成一種帶有激勵色彩的開放性文化，使個人的技能和經(jīng)驗(yàn)得以整合成組織的系統(tǒng)知識。

2知識經(jīng)濟(jì)時代企業(yè)人力資源管理創(chuàng)新的動因

2.1企業(yè)環(huán)境的變化技術(shù)的發(fā)展提高了人力資源管理的技術(shù)水平和企業(yè)對員工素質(zhì)的要求，使企業(yè)更為倚重知識型員工，于是，人力資源管理的戰(zhàn)略性工作變得重要起來，人力資源管理部門必須將知識型員工的個人能力與企業(yè)的目標(biāo)統(tǒng)一起來，尋求企業(yè)和人才的可持續(xù)發(fā)展。

2.2互聯(lián)網(wǎng)的普及網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的時空觀念，也對企業(yè)的人力資源管理方式產(chǎn)生了重大的沖擊:一方面人才競爭越來越激烈，另一方面人才又面臨著前所未有的寬松自由環(huán)境;如何選拔合格人才、保持現(xiàn)有人才隊(duì)伍的穩(wěn)定性以及吸引優(yōu)秀人才成為企業(yè)人力資源管理急待解決的難題。

2.3組織的變革知識化和網(wǎng)絡(luò)化使組織結(jié)構(gòu)扁平化成為可能，在扁平化組織結(jié)構(gòu)中，創(chuàng)造性的工作愈發(fā)重要，參與性管理的色彩更加濃厚，人才對彈性工作時間和工作自主權(quán)的要求，以及追求自我價值實(shí)現(xiàn)的需求也更強(qiáng)烈。顯然，傳統(tǒng)的人力資源管理已經(jīng)不再適合人才對工作和生活環(huán)境的質(zhì)量要求，會扼殺人才的積極性與活力。

3企業(yè)人力資源管理的創(chuàng)新

3.1人力資源管理層次的戰(zhàn)略化企業(yè)的人力資源管理需要逐漸從作業(yè)性、行政性事務(wù)中解放出來，更多地從事戰(zhàn)略性人力資源管理工作，從維持和輔助型的管理職能上升為具有重要戰(zhàn)略意義的管理職能。因此，企業(yè)人力資源管理部門要從原來的非主流的功能性部門，轉(zhuǎn)為企業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)部門的戰(zhàn)略伙伴，從企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的一個執(zhí)行者，轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略的參與者和制定者，在戰(zhàn)略執(zhí)行的過程中通過各種人力資源管理政策和制度的設(shè)計(jì)以及對人力資源管理實(shí)踐的調(diào)整來幫助企業(yè)贏得競爭優(yōu)勢。

3.2人力資源管理模式的動態(tài)化在信息爆炸、知識更新快速、技術(shù)發(fā)展日新月異的時代，要求有與之相應(yīng)的動態(tài)發(fā)展變化的人力資源管理模式。著眼全局的動態(tài)管理，現(xiàn)代人力資源管理的動態(tài)管理既體現(xiàn)在對員工一生全過程的縱向管理，使人員的選拔錄用、培訓(xùn)考評、薪酬獎懲和退休保障等有機(jī)地聯(lián)系起來;又體現(xiàn)在橫向上跨越企業(yè)內(nèi)部部門分割的局限，將全部人員作為一個整體進(jìn)行統(tǒng)一管理。

3.3人力資源管理形式的虛擬化 人力資源管理的虛擬化是企業(yè)采用現(xiàn)代信息技術(shù)，以人力資源管理職能業(yè)務(wù)外包的形式，將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的一些職能逐漸分離出來，由社會或其它組織、個人承擔(dān)，并由它們?yōu)槠髽I(yè)管理提供服務(wù)。目前企業(yè)人力資源的虛擬化管理主要有虛擬實(shí)踐社團(tuán)、人力資源外包和員工自主服務(wù)等幾種形式，其中，人力資源外包是最重要的形式。人力資源的虛擬管理一方面會提高雙方的效率，使企業(yè)得到優(yōu)良的服務(wù)，另一方面還會因此而降低企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險，集中優(yōu)勢和資源關(guān)注自身和核心能力和競爭力。人力資源管理的虛擬化使企業(yè)對激烈的市場競爭環(huán)境增強(qiáng)了靈活應(yīng)對環(huán)境變化的能力。

3.4人力資源管理方法的個性化 人力資源管理的創(chuàng)新是多方面的，對人才的關(guān)注使企業(yè)必須考慮到人才的不同需要。企業(yè)員工的文化背景、心理、工作風(fēng)格等各不相同，統(tǒng)一的人力資源管理模式難以滿足員工的個性化需求。所以，最好能針對不同員工實(shí)行個性化管理，采取不同的激勵制度、考核方法或者培訓(xùn)形式等滿足不同員工的需要，調(diào)動員工的工作積極性，推動他們不斷提升自我價值，激勵他們更好地為企業(yè)服務(wù)。知識經(jīng)濟(jì)時代企業(yè)的人力資源管理只有不斷在觀念、模式、手段、形式和方法上進(jìn)行創(chuàng)新，才能跟上時代變化的節(jié)奏，使人力資源管理充分發(fā)揮其戰(zhàn)略作用，真正做到以人為本，為人力資源的培育和發(fā)展提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個人與企業(yè)的共同目標(biāo)。

3.5人力資源管理氛圍的和諧化企業(yè)文化雖然不能直接為企業(yè)創(chuàng)造價值，但是，沒有良好的企業(yè)文化，企業(yè)就沒有長久的生命力，早晚會被市場淘汰。優(yōu)秀的企業(yè)文化是企業(yè)管理和發(fā)展的軟法寶，將“以人為本”的先進(jìn)理念滲透到員工的思想和行動中，員工自覺地規(guī)范自己的行為，自覺地與企業(yè)同呼吸、共命運(yùn)，從而使企業(yè)獲得一種源源不斷的生命力，提高企業(yè)凝聚力。企業(yè)形成了良好的人力資源管理氛圍，員工主動適應(yīng)創(chuàng)新要求，不再抵觸企業(yè)改革，而是積極配合企業(yè)的改革，有利于人力資源改革及各項(xiàng)制度的順利執(zhí)行。企業(yè)文化應(yīng)該倡導(dǎo)創(chuàng)新，提倡挑戰(zhàn)，使員工樹立一種“勇立潮頭搏大浪”的闖勁，時刻為企業(yè)的發(fā)展和改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不斷促進(jìn)技術(shù)和管理的創(chuàng)新。這樣有利于人力資源改革以及新制度的貫徹和執(zhí)行，有利于實(shí)行競爭上崗;有利于以績效為衡量標(biāo)準(zhǔn)的薪酬

制度的實(shí)行，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)部分配公平，避免優(yōu)秀人才流失。

篇（6）

隨著我國城市建設(shè)的高速發(fā)展，建筑裝飾行業(yè)突飛猛進(jìn)，面對行業(yè)發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)和新形勢下就業(yè)所面臨的巨大壓力，人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和核心問題。目前，我國的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)總體發(fā)展勢頭良好，但在人才培養(yǎng)過程中，仍存在著認(rèn)識不到位、改革不到位、特色不鮮明等問題，具體表現(xiàn)在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、“雙師”型教師隊(duì)伍、校企聯(lián)合辦學(xué)等方面。分析來看，當(dāng)前存在的主要問題集中在以下四個方面：

一高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求脫節(jié)，課程體系的高職特色不夠突出

我國在現(xiàn)行的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系，多是照搬或脫胎于本科院校以理論教學(xué)為主的培養(yǎng)模式。而高職教育應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人材為主要目標(biāo)，只有確立了與專業(yè)人材培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，大多仍以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與市場人才需求脫節(jié)，教學(xué)方式趨于程式化、模式化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不高。尤其是在實(shí)踐課程中，學(xué)生大多是以模擬項(xiàng)目的訓(xùn)練為主，跟著老師的思路走，缺乏發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。因此加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性、減少模擬性亟待解決。在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要從結(jié)合實(shí)際出發(fā)，通過真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐來完成設(shè)計(jì)方案，教師再不能照本宣科。此外，除了校內(nèi)的實(shí)踐課程外，要積極參與社會上的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課題與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

摒棄學(xué)科型的本科“壓縮餅干”式教學(xué)模式，構(gòu)建出符合我國高職藝術(shù)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系，圍繞專業(yè)核心職業(yè)技能的形成合理的安排理論課和實(shí)踐課，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，是高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)急需解決的問題。

二教學(xué)內(nèi)容知識老化、教學(xué)方法陳舊落后，缺乏科學(xué)的多樣化教學(xué)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于現(xiàn)有的教學(xué)觀念和教學(xué)條件的原因，大多數(shù)高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)依然延用傳統(tǒng)教學(xué)模式，依然采取老師在講臺上講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)任務(wù)的布置上，脫離實(shí)際、過于虛擬化，設(shè)計(jì)案例也過于陳舊，完全與社會需求脫節(jié)；在環(huán)節(jié)測試中，過于注重形式而忽略內(nèi)容。通過對用人單位及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生反饋意見的調(diào)查，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：專業(yè)知識過于松散與陳舊，動手能力偏弱、與人溝通能力不強(qiáng)，往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題。用人單位也普遍反映目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到自己發(fā)展的方向，缺乏作為一個環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師最重要的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

所以，必須明確認(rèn)識到高等職業(yè)教育是以就業(yè)為前提的教育，人才培養(yǎng)要突出適應(yīng)職業(yè)能力的形成，滿足職業(yè)崗位的需要，課程也顯然不能以學(xué)科為本位，而應(yīng)是以能力為本位的。因此就業(yè)導(dǎo)向、能力本位是高等職業(yè)教育課程觀的核心內(nèi)容。轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的思想，實(shí)現(xiàn)高職教育的課程模式向能力本位的轉(zhuǎn)換，在與時俱進(jìn)和有機(jī)整合的觀念指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)，對于當(dāng)前建設(shè)有中國特色的高等職業(yè)教育是十分重要的。所以一套科學(xué)的符合高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程開發(fā)方法，是設(shè)計(jì)課程開發(fā)的重中之重。

三實(shí)踐性教學(xué)體系有待完善

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在不同的學(xué)習(xí)階段，分別設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它們是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題、完成技能訓(xùn)練的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要手段，是學(xué)生從學(xué)校走向社會的重要過渡階段。但大部分實(shí)踐教學(xué)課流于表面形式，教學(xué)效果并不理想。很多實(shí)踐課程的任課教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通常布置一套模擬的設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生在課堂上完成所有的實(shí)踐教學(xué)。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與社會實(shí)踐的聯(lián)系非常密切，社會實(shí)踐包含很多與實(shí)際工作相關(guān)的內(nèi)容，拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，顯然無法滿足實(shí)際需要，這就導(dǎo)致了“閉門造車、紙上談兵”的情況。學(xué)生在完成作業(yè)時更側(cè)重于藝術(shù)的表現(xiàn)，而不太重視實(shí)務(wù)性、應(yīng)用性設(shè)計(jì)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢竟不只是表現(xiàn)圖的繪制，它涉及到很多具體的材料及施工方式以及與其他技術(shù)工種的銜接與配合，還要有施工組織設(shè)計(jì)的實(shí)施等。在這樣的實(shí)際流于形式的實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生僅憑感性思維對待設(shè)計(jì)任務(wù)，沒有與實(shí)際生活相結(jié)合，所以設(shè)計(jì)出來的作品經(jīng)常犯常識性錯誤并漏洞百出，在實(shí)際操作當(dāng)中難于實(shí)施，到工作崗位后，需要幾年時間的實(shí)際鍛煉才能適應(yīng)工作需要。

加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，盡可能讓學(xué)生明確本課程在實(shí)際運(yùn)用中的作用，明確該課程的設(shè)置目的，少走彎路與偏差。課堂作業(yè)目的明確，針對性強(qiáng)，每一次作業(yè)都有一次新的目的要求，讓學(xué)生盡量探索不同的設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。盡可能給學(xué)生安排實(shí)際工程項(xiàng)目的考察實(shí)習(xí)活動，讓學(xué)生了解材料與施工工藝。加強(qiáng)學(xué)生的溝通與表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生與工程甲方的談判技巧。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)踐合作意識和分工合作理念。建立完善與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，可以突出培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力，突顯出高職教育的特色。

在具體實(shí)踐課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)深入分析各實(shí)踐課程間的內(nèi)涵及內(nèi)在聯(lián)系，不能把每個階段具體的實(shí)踐教學(xué)看做是簡單的各門課程的累加?？筛鶕?jù)不同年級不同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排，加強(qiáng)實(shí)踐課程的連貫性和統(tǒng)一性。在市場調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上有取舍有重點(diǎn)地以能力需要進(jìn)行整合，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效能的最大化。

四師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)過于單一，結(jié)構(gòu)有待改善

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革以及能否辦出特色，關(guān)鍵是教師，教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)方法會直接影響到教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高職教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接分配到教師崗位上，雖然在理論水平上有一定的造詣，但缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，這種狀況嚴(yán)重制約著教育水平的提高，也難以培養(yǎng)出符合高職培養(yǎng)目標(biāo)要求的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，必須重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。專業(yè)與專業(yè)基礎(chǔ)課教師既要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識和較高的教學(xué)水平，還要有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)校，結(jié)合我們的設(shè)計(jì)專業(yè)，聘請一定比例的設(shè)計(jì)師作為兼職教師，一方面可以改善師資的結(jié)構(gòu)，有利于教師成長和建設(shè)，另一方面也能靈活的適應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)變化的要求。作為專業(yè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分利用各種實(shí)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)資源鍛煉自己，不斷更新我們的思維，改革教學(xué)方法，多方面的提高自身素質(zhì)。

綜上所述，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極改革目前滯后的教育模式，思想要開放，立足本土文化，選擇性的學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加大學(xué)生技能型人才培養(yǎng)力度，積極尋求企業(yè)參與，改善教學(xué)條件，豐富教學(xué)模式，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，最大限度地提高我們的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

篇（7）

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）02-0021-02

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國環(huán)境問題日益突出，迫切需要環(huán)境專業(yè)類的人才。然而，當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢并不樂觀。為提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，很多學(xué)校設(shè)置了認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三大實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)識實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量不容忽視。本文結(jié)合浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)近幾年的教學(xué)現(xiàn)狀和改革實(shí)踐，對如何提高實(shí)習(xí)成效進(jìn)行了深入分析和探討，并提出了一些可行的改革措施和建議。

一、環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)體系的構(gòu)建

在工程教育國際化背景下，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力被公認(rèn)為是高等工程教育的核心。浙江工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在第4學(xué)期末，學(xué)時為2周，構(gòu)建的認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)體系如圖1所示，內(nèi)容覆蓋城市給排水處理、工業(yè)廢水和廢氣治理、城市固體廢棄物的處理處置等。通過組織學(xué)生參觀企業(yè)、聘請一線工程師開設(shè)專題講座等方式，讓學(xué)生了解環(huán)境污染控制的必要性，了解相關(guān)的環(huán)境政策等，增強(qiáng)專業(yè)意識，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

認(rèn)識實(shí)習(xí)設(shè)置了三個模塊：實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、集體授課和現(xiàn)場參觀。實(shí)習(xí)開始前，指導(dǎo)老師做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并召開實(shí)習(xí)動員會。集體授課主要采用舉辦專業(yè)知識專題講座的方式，邀請不同領(lǐng)域的高級工程師為學(xué)生授課，專題涉及廢水處理技術(shù)、膜處理技術(shù)、環(huán)保設(shè)備和環(huán)境生物修復(fù)技術(shù)等。另外，專題講座根據(jù)其主題內(nèi)容分散安排，一般安排在參觀相應(yīng)企業(yè)之前，力與現(xiàn)場實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)相輔相成的增益效果?，F(xiàn)場參觀的企業(yè)主要安排在近郊，如杭州市七格污水處理廠、杭州市清泰水廠、杭州天子嶺垃圾填埋場等。參觀時主要由實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員重點(diǎn)介紹具體的處理工藝和流程，以及一些構(gòu)筑物和環(huán)保設(shè)備（如沉淀池、除塵器、風(fēng)機(jī)等），使學(xué)生了解不同構(gòu)筑物的基本構(gòu)型，相關(guān)設(shè)備的基本知識和應(yīng)用特性。認(rèn)識實(shí)習(xí)的成績主要由三部分構(gòu)成：實(shí)習(xí)報告（50%）、實(shí)習(xí)日記（30%）和實(shí)習(xí)態(tài)度（20%），據(jù)此評價學(xué)生通過實(shí)習(xí)對專業(yè)知識的掌握情況及對專業(yè)的理解。

二、認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中的不足

1.實(shí)習(xí)單位較少，覆蓋面有待擴(kuò)大。實(shí)習(xí)單位是決定認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。由于時間短、經(jīng)費(fèi)少，認(rèn)識實(shí)習(xí)單位一般選取近郊企業(yè)，目前與我校簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議的僅有杭鋼、菲達(dá)環(huán)保、浙江潔華環(huán)保科技股份有限公司等少數(shù)幾家企業(yè)，而杭鋼今年已停產(chǎn)，即將搬遷。因此，校外實(shí)習(xí)單位較少、實(shí)習(xí)基地不夠穩(wěn)定等問題亟待解決。

2.實(shí)習(xí)方式偏單一，學(xué)生參與度不夠。目前的實(shí)習(xí)方式主要采取的是開設(shè)專題講座和集中參觀。但由于實(shí)習(xí)時間較短，加上均為大班實(shí)習(xí)，一定程度上影響了實(shí)習(xí)效果。另外，企業(yè)出于安全、維持企業(yè)正常生產(chǎn)秩序等方面的考慮，一般只允許對處理設(shè)施進(jìn)行簡單的參觀，而且諸如曝氣池、沉淀池等構(gòu)筑物正常運(yùn)行時無法觀察到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生對現(xiàn)場實(shí)際工藝過程很難達(dá)到一定的認(rèn)識深度，參觀過程也常易變成“走馬觀花”，流于形式。

3.實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)不足，工程經(jīng)驗(yàn)有待提升。目前，我校環(huán)境工程專業(yè)每年認(rèn)識實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)為80名左右，指導(dǎo)教師為3名中青年教師。帶隊(duì)老師要組織安排實(shí)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，教授專業(yè)知識，現(xiàn)場實(shí)習(xí)時不僅要負(fù)責(zé)與現(xiàn)場技術(shù)人員的對接，還要維持秩序和安全，教學(xué)任務(wù)較重，容易忽視教學(xué)質(zhì)量。另外，實(shí)習(xí)講解時，帶隊(duì)教師盡管能對工藝、原理等進(jìn)行深入講解，但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對構(gòu)筑物或環(huán)保設(shè)備實(shí)體的講述效果一般，而企業(yè)的技術(shù)人員由于理論知識上的欠缺，講解也較難達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果，學(xué)生理解掌握的情況不夠理想。

三、認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)體系的改革與思考

1.建設(shè)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)基地，豐富實(shí)習(xí)單位類型。認(rèn)識實(shí)習(xí)幫助學(xué)生探尋專業(yè)興趣點(diǎn)，注重廣度，參觀不同類型的有代表性的工程現(xiàn)場，可以使認(rèn)識實(shí)習(xí)的作用得到最大發(fā)揮。對于已建立合作關(guān)系的菲達(dá)環(huán)保、浙江潔華環(huán)?？萍脊煞萦邢薰?、杭州七格污水處理廠等企業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，力求能形成長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。同時，不斷開辟新的實(shí)習(xí)點(diǎn)，豐富實(shí)習(xí)單位類型。近期已和浙江板橋清園環(huán)保集團(tuán)、杭州邁騰環(huán)?？萍加邢薰镜瘸醪浇⒑献饕庀?，尤其是板橋清園環(huán)保集團(tuán)，由于其經(jīng)營范圍廣，涉及廢紙?jiān)旒?、污水處理、污泥發(fā)電等多方面，能使學(xué)生對生產(chǎn)工藝、排污環(huán)節(jié)、污染物的處理情況、生產(chǎn)管理狀況等有系統(tǒng)的認(rèn)識，提高求知欲。這類集生產(chǎn)與三廢處理于一體的典型企業(yè)，是未來學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。另一方面，鑒于濕地是環(huán)境生態(tài)修復(fù)的一種有效模式，因此我們積極利用公共社會資源，將西溪濕地和中國濕地博物館作為認(rèn)識實(shí)習(xí)地點(diǎn)，并取得了較好效果。

建立校內(nèi)輔助實(shí)習(xí)基地也是解決校外實(shí)習(xí)地點(diǎn)不足的一條有效途徑。校內(nèi)實(shí)習(xí)地點(diǎn)具有穩(wěn)定、省時省力的特點(diǎn)。目前，已在申請的專項(xiàng)資金資助下在校內(nèi)建設(shè)完成了1套生活污水處理系統(tǒng)，作為校內(nèi)實(shí)踐基地之一。另一方面，依托學(xué)科承擔(dān)的應(yīng)用研究項(xiàng)目，充分利用已有的或擬建的廢水或廢氣中試處理裝置，繼續(xù)進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，這些裝置不僅直觀性強(qiáng)，而且可操作運(yùn)行，有助于學(xué)生深化理解實(shí)際工程。

2.多種教學(xué)手段結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。傳統(tǒng)的認(rèn)識實(shí)多采用單向講解模式。但實(shí)習(xí)現(xiàn)場往往噪音較大，加上人數(shù)較多，往往會導(dǎo)致“聽不清”。為使處于隊(duì)伍后面的學(xué)生也能聽清講解內(nèi)容，自2014年起專門配置了便攜式擴(kuò)音器和無線耳機(jī)接收器，初步實(shí)現(xiàn)語音導(dǎo)覽功能，提高了現(xiàn)場的講解效果。還在集中參觀過程中設(shè)置了互動環(huán)節(jié)，便于學(xué)生提問交流，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性。

在現(xiàn)有舉辦專題講座及現(xiàn)場集中參觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，今后擬分別針對已建立的校外認(rèn)識實(shí)習(xí)基地錄制工程案例視頻，并開發(fā)制作仿真系統(tǒng)，模擬生產(chǎn)工藝流程和設(shè)備。此外，專門設(shè)置認(rèn)識實(shí)習(xí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行大班化的模擬認(rèn)識實(shí)習(xí)，即帶隊(duì)老師向?qū)W生集中展示工程案例視頻和仿真系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生身臨其境的效果，讓學(xué)生從中可以獲得對實(shí)習(xí)對象的感性認(rèn)識?，F(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，則引導(dǎo)學(xué)生通過“沉浸-交互-構(gòu)想”，將模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)場工程實(shí)體進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)化現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)效果，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

3.以老帶新，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。青年教師是教學(xué)工作的新生力量，加強(qiáng)對其工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)才有基本的保證。為此，2014年學(xué)科專門推出了《關(guān)于加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)施意見》，要求全體教師必須具備6個月以上的企業(yè)或工程實(shí)踐經(jīng)歷。與此同時，還定期組織工程經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織青年教師深入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐學(xué)習(xí)和鍛煉，完善知識和能力體系。此外，應(yīng)建設(shè)一支相對穩(wěn)定的認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)隊(duì)伍，增加指導(dǎo)教師人數(shù)，探索小班化實(shí)習(xí)的可行性，從而提高認(rèn)識實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

4.豐富考核方式，強(qiáng)化綜合能力考核。已采用的考核方式主要是遞交實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報告，實(shí)習(xí)態(tài)度的評價主要由帶隊(duì)教師根據(jù)出勤率和現(xiàn)場互動交流情況進(jìn)行評價。實(shí)習(xí)報告的評分中，應(yīng)更加注重考量學(xué)生自我思考的內(nèi)容。考核方式可進(jìn)一步多樣化，如在現(xiàn)有考核體系中增加實(shí)習(xí)答辯，這有利于加深學(xué)生對專業(yè)的理解、提高表達(dá)能力和綜合實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

認(rèn)識實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力方面起到了重要作用。我們將結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，繼續(xù)探索新的教學(xué)方式，不斷豐富認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)新形勢下社會對人才的需求。

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Application and Exploaration on Improving the Quality of Cognition Practice in Environmental Engineering Specialty

YE Jie-xu，CHENG Zhuo-wei，CHEN Dong-zhi，GUO Ya-ping

篇（8）

職業(yè)倦怠是指從業(yè)者在職業(yè)環(huán)境中，對長期的工作壓力所作出的應(yīng)激反應(yīng)，并表現(xiàn)出情緒、態(tài)度和行為的衰退狀態(tài)。幼兒教師是職業(yè)倦怠感的高發(fā)人群，職業(yè)倦怠的危害不僅在于影響幼兒教師本人的身心健康、家庭生活和人際關(guān)系，更重要的在于它會直接影響到保教質(zhì)量和幼兒的健康成長。因此，如何讓幼兒教師樂業(yè)、敬業(yè)、永葆童心，是每一個幼兒園園長值得關(guān)注的課題。

造成幼兒教師職業(yè)倦怠的原因有很多：工作壓力大、人際關(guān)系緊張、生活單調(diào)乏味、心理疲勞、家庭負(fù)擔(dān)過重等等，其中工作強(qiáng)度、刻板式管理和人際關(guān)系是影響幼兒教師職業(yè)倦怠的重要因素。在幼兒園管理工作中，園長堅(jiān)持營建和諧的人文環(huán)境，充分尊重幼兒教師的人性、尊重差異、提高自身的人文情懷，合情合理地建立制度，處理好各種工作和人際關(guān)系，將心比心，以人本管理之道為教師的成長提供廣闊的空間和必要的機(jī)會，對于預(yù)防和化解幼兒教師的職業(yè)倦怠是十分重要的。下面就如何通過營建和諧和的人文環(huán)境，以人本管理之道化解幼兒教師的職業(yè)倦怠談?wù)勛约旱臏\見。

一、以安人之道力求使教師心境平和，身安心樂。

安人之道是人本管理的首要方面，安人之道的本質(zhì)就是讓教師心安、安心。中國人做任何事都求心安理得，只要心安，怎樣都可以，怎樣都喜歡，所以作為幼兒園園長要把握正當(dāng)?shù)姆椒▉硐變航處煹母鞣N不安心理，力求達(dá)到身安心樂。

1、尊重人性，給教師充分的空間。幼兒教師作為一個普通的人，是需要被尊重的，人的尊嚴(yán)其實(shí)很簡單，就是你能不能自己決定自己的事情，假定你的事情，自己完全無權(quán)決定，被人家擺布，你就不是自己的主人。所以不能事無巨細(xì)地做出許多規(guī)定，要給教師充分的空間讓教師決定自己能夠決定的事情，避免身心被數(shù)不清的規(guī)定所累。

2、承認(rèn)差異，務(wù)求使每個人心安理得。每個人的差異是客觀存在的，職業(yè)倦怠不是骨干教師才有的。每個人有不同的背景，沒有必要走上同一條路，各自發(fā)展，各走各的路，只要自己覺得心安理得，覺得知足常樂就好。沒有必要讓每位老師都以骨干老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不可能每個教師都成為骨干教師。

3、建立和諧的人際關(guān)系。人際關(guān)系很和諧的組織中，大家才會樂于工作，我們要樂在工作上，因?yàn)閺囊惶鞎r間來看，每個人在家度過的時間除了睡覺之外，幾乎很短，人生的大部分時間，都是在幼兒園中度過的。如果工作的時候很苦悶，很緊張，很忙碌，讓人無法忍受，必然會覺得乏味、疲憊。

4、要使教師自省、自塑。人是可以改變的，每個人都具有很大的可塑性和能動性，但是這種改變必須要靠自己，否則不能稱其為改變。作為幼兒園園長，你不要試圖以高壓手段改變?nèi)魏稳?，但是你可以讓她自己改變，如果她自己想改變，她就會真正地覺 、悟。

二、以經(jīng)權(quán)之道使制度管理

經(jīng)權(quán)之道，是人本管理的核心。經(jīng)權(quán)之道就是依照管理的原則隨機(jī)應(yīng)變，以不變的管理原則，來回應(yīng)萬變的管理現(xiàn)象，萬變不離其宗。

長期以來，幼兒教師都生活在制度的強(qiáng)壓下，考勤制度、獎懲制度、教研制度、備課制度、家長聯(lián)系制度等等幾十種，形形的管理制度就象時期的苛捐雜稅一樣，大多成為束縛幼兒教師的繩索，使之不得越雷池一步，幼兒教師們?yōu)榱诉_(dá)到園長的要求，身心俱疲，牢騷怨氣滿腹。然而制度管理是非常必要的，如何使制度管理發(fā)揮其應(yīng)有的效力，就要借助經(jīng)權(quán)之道。

制度的制訂要合情合理，變“必須做”為“需要做”。

――管理要制度化，制度一定要合理。在訂立制度的時候，一定要讓教師參與制度的起草、修改、制訂，只有讓教師自己訂出來的制度，她們才會覺得合理，因而更易于主動自覺地執(zhí)行；不能寄希望于用制度管理教師，使其接受不合理的制度。

――有制度可資依循，但是仍然有待于人的權(quán)宜應(yīng)變。幼兒園的各種規(guī)章制度在執(zhí)行的時候，應(yīng)該依理變法，做出合理的調(diào)整。有句俗話說：制度是死的，人是活的，完全依賴制度，使管理僵化而不能應(yīng)變，不僅使教師們身陷僵化的制度教條中而無力自撥，而且會使教師對制度產(chǎn)生抵觸情緒。

――制度要自生自長，不可以移植。有多少需求，就建立多少制度。將心比心，依據(jù)教師的需求來制定制度，教師自然心悅誠服，樂于遵從，順時順勢而為是制度化的起點(diǎn)。

――制度要適時修訂。任何規(guī)定適用期一年，因?yàn)橐荒甑淖兓容^小，適時修訂制度，是管理制度化的有力保障，否則只能成為一紙空文。

加強(qiáng)重點(diǎn)管理，使制度的執(zhí)行要行之有效。

――以約法三章的方式實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)管理。約法三章是重點(diǎn)管理，約法三章的重點(diǎn)，就在于把握到要領(lǐng)，也就是抓大放?。辉谟變簣@管理中，管理的重要方面如目標(biāo)、原則等不能變，不重要的方面如方法、策略等等都可以讓教師在變的過程中去自行把握，磨煉成長。

――養(yǎng)成凡事歸納重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)的良好習(xí)慣。今天我們都在大談執(zhí)行力，如果沒有抓信要點(diǎn)、重點(diǎn)，制度規(guī)定一大堆，大家看也不完，記也記不清，干脆連不看也不記了，根本談不上效果，反倒導(dǎo)致教師產(chǎn)生抵觸情緒。

――牢記二八定律，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)管理。二八定律告訴我們，只要你抓住80%，其他的20%無關(guān)緊要。我們有了重點(diǎn)，就可以讓它有一點(diǎn)彈性，這個彈性只要在允許的范圍之內(nèi)就可。

三、以契矩之道營建和諧的人文環(huán)境。

契矩之道是人本管理之道的精髓所在。作為園長要將心比心，善于換個角度、立場去思考決定事情，用自己的心來感應(yīng)別人的心，這是矩之道的核心。要做到誠懇，要善于站在老師的立場來想事情、安排工作、處理問題，將心比心，就會正視自己、善待教師。

1、園長要以身作則。以身作則和能力無關(guān)，和專業(yè)無關(guān)，卻和態(tài)度息息相關(guān)，園長要做教師的表率。一個稱職的園長，除了具備學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)操守之外，最重要的是能夠率先垂范，以“明明德”為根本，以“親民”為功夫，以“止于至善”為目標(biāo)。

2、審慎賞罰。賞罰有如一把刀，有刀刃也有刀背，所以應(yīng)本著“賞貴大、罰貴小”的原則，通過“多賞少罰”使教師變惰為勤，變厭為受，自覺地啟發(fā)內(nèi)心的良好態(tài)度。在賞罰的過程中，要盡量多賞少罰，賞罰要公正，獎賞先從職位低的賞起，處罰先從職位高的罰起；

篇（9）

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教育構(gòu)架體系在建設(shè)過程中必須緊跟國家文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，對國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行充分的研究與學(xué)習(xí)、吸收，在教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證中不斷提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的“高層次、多維度、寬口徑、多平臺”的人才培養(yǎng)質(zhì)量。而且環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展應(yīng)以學(xué)科科研建設(shè)為根本性引領(lǐng)，以“學(xué)科科研驅(qū)動專業(yè)構(gòu)建”“教師研究促進(jìn)專業(yè)教學(xué)”“科研成果轉(zhuǎn)化工程實(shí)踐”這三大專業(yè)建設(shè)思路為主旨，強(qiáng)調(diào)本專業(yè)與其交叉專業(yè)的融通式共同建構(gòu)，從而凸顯其專業(yè)建設(shè)雄厚而寬廣的學(xué)科知識系統(tǒng)。

一、崗位職業(yè)能力與課程系統(tǒng)精準(zhǔn)對接

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的整體構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)開放融通的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、對接職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境設(shè)計(jì)課程知識體系，深化以“理性教學(xué)、夯實(shí)基礎(chǔ)、鼓勵創(chuàng)新、整體設(shè)計(jì)”為主題的1～4年級的精細(xì)化本科教學(xué)改革方案。整合課程、精煉主干、任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向，即形成以“現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)、小型建筑設(shè)計(jì)”三大設(shè)計(jì)課程群為主干核心，技術(shù)類和人文類課程為兩翼的“一核梢懟繃⑻迨?、研究型、蕦?dǎo)化的知識框架體系。其次，須積極探索分階段和多層次的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，突出設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)地位，啟發(fā)學(xué)生掌握“特殊到一般、具體到抽象”“設(shè)計(jì)理論鏈接設(shè)計(jì)案例操作”的專業(yè)認(rèn)識規(guī)律，籍此形成由認(rèn)知實(shí)踐、工程實(shí)踐到真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整實(shí)踐學(xué)習(xí)過程。另外，還須積極建設(shè)制度化的國際聯(lián)合教學(xué)平臺并開展校內(nèi)跨專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、校企合作交流設(shè)計(jì)，綜合塑造“景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)”三大職業(yè)崗位群，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動手能力的內(nèi)生性培養(yǎng)。通過設(shè)計(jì)課程教學(xué)、設(shè)計(jì)工作坊課程、企業(yè)贊助課程、競賽課題導(dǎo)入課程、校際聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課程等多種形式，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的力度和厚度。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)過程中，亦可延請國內(nèi)外知名專家和職業(yè)界人士為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師生提供最前沿、最實(shí)用、最經(jīng)典的學(xué)術(shù)講座，以建構(gòu)濃厚的“學(xué)術(shù)型、研討型、實(shí)戰(zhàn)型”設(shè)計(jì)教學(xué)氛圍與人才培養(yǎng)機(jī)制。

在制定專業(yè)課程系統(tǒng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)與多方面能力訓(xùn)練方案的過程中，可在參考國家重點(diǎn)院校相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，組織專家進(jìn)行多輪式深化研討，充分論證與修訂完善環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)吻合社會人才需求要點(diǎn)的動態(tài)式培養(yǎng)計(jì)劃，以更好地體現(xiàn)“應(yīng)用型、高素質(zhì)、重復(fù)合、促創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)人才在知識、能力、素質(zhì)等方面的綜合提升，推動環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與三大崗位群職業(yè)能力要求的精準(zhǔn)對接（見表1）。具體的建設(shè)措施包括推進(jìn)以傳授知識為主的教學(xué)全面轉(zhuǎn)向具有互動特征的、師生開放探討的研究型教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性、主題性課程的建設(shè)，深化畢業(yè)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)報告的質(zhì)量管理以及學(xué)生設(shè)計(jì)工作室建設(shè)等措施，積極推行“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)工作坊”“設(shè)計(jì)創(chuàng)新孵化器”等創(chuàng)新拔尖人才的培育機(jī)制，開辟第二課堂，培養(yǎng)專業(yè)拔尖的學(xué)生，且進(jìn)一步通過教學(xué)設(shè)施的重構(gòu)、實(shí)踐基地及企業(yè)導(dǎo)師的拓展，為學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)營造綜合的工作模擬氛圍，幫助其自主創(chuàng)業(yè)。

二、支撐環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的條件

（一）構(gòu)建一支富有“創(chuàng)造力、研究力、實(shí)踐力”多元化結(jié)構(gòu)的教師團(tuán)隊(duì)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師資應(yīng)具有多元化、專業(yè)化和職業(yè)化的高素質(zhì)特色，“自強(qiáng)不息、努力拼搏、追求卓越”應(yīng)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員所共同推舉的大學(xué)精神和教學(xué)文化，即不僅追求設(shè)計(jì)理論研究的品性，更加注重設(shè)計(jì)實(shí)踐底蘊(yùn)的同步操作。而且必須形成一支學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)較為合理的專業(yè)梯隊(duì)，專業(yè)教師亦應(yīng)具有較高的教學(xué)及學(xué)術(shù)研究水平、穩(wěn)定的研究方向和系統(tǒng)的研究成果，能以高度的責(zé)任心對每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真實(shí)施，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型環(huán)境設(shè)計(jì)人才打下良好的基礎(chǔ)。同時，還應(yīng)持續(xù)不斷地培養(yǎng)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，積極鼓勵他們參與社會項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，或采取與企業(yè)合作等方式，將其設(shè)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、體會融入課堂，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并積極摸索出環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)平臺國際化、師資隊(duì)伍多元化、優(yōu)秀生卓越培養(yǎng)持續(xù)化等一系列教改措施，探索建構(gòu)出一個科學(xué)、合理、系統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程群。

（二）搭設(shè)一個富有成效的“三位一體”式專業(yè)發(fā)展支持架構(gòu)與系統(tǒng)平臺

1.教學(xué)改革支持

（1）學(xué)校層面可通過招生就業(yè)渠道、實(shí)習(xí)渠道調(diào)研用人單位和實(shí)習(xí)單位意見，并召開相關(guān)工作研討會，反饋至環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的職前培養(yǎng)；學(xué)校須鼓勵環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行深度的行業(yè)和社會調(diào)研；應(yīng)適時組織召開環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研討會，組織商討人才培養(yǎng)的修訂，邀請學(xué)科專家、行業(yè)專家參與相關(guān)討論，聘請相關(guān)專家審定修訂后的人才培養(yǎng)動態(tài)方案等等。

（2）積極改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)高水平課程建設(shè)。以精品課程、MOOC課程、微視頻課程等教學(xué)資源建設(shè)為龍頭，鼓勵環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，不斷加強(qiáng)課程資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)，比如展開校級精品課程立項(xiàng)建設(shè)，積極鼓勵其申報國家、省級精品課程建設(shè)項(xiàng)目并予以資助。

2.裝備條件支持

（1）基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)方面，結(jié)合設(shè)計(jì)教育類的特殊性，學(xué)校應(yīng)整合校內(nèi)資源，創(chuàng)建集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)模擬、教案制作、多媒體課件開發(fā)等多個功能于一體的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，該中心由學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐能力訓(xùn)練服務(wù)。

（2）結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特質(zhì)的特色性設(shè)施建設(shè)。根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一預(yù)算，對于重點(diǎn)專業(yè)方向（如室內(nèi)設(shè)計(jì)方向、建筑設(shè)計(jì)方向等）特色發(fā)展的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室予以支持并采取優(yōu)先建設(shè)的原則，持續(xù)加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、建筑材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室為主導(dǎo)的設(shè)施建設(shè)。

3.經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)支持

對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)所需的實(shí)踐條件、圖書資料、師資引進(jìn)等費(fèi)用，學(xué)校根據(jù)規(guī)劃，統(tǒng)一預(yù)算，進(jìn)行資助，對重點(diǎn)專業(yè)方向執(zhí)行優(yōu)先預(yù)算、優(yōu)先資助的原則。

三、全方位吸引優(yōu)秀生源的制度和措施

通過加強(qiáng)招生宣傳，提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在考生中的知名度，通過獎、助學(xué)金，國內(nèi)外合作交流等激勵措施增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。通過與地方政府、行業(yè)主管部門及環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)、建筑設(shè)計(jì)企業(yè)、工程施工企業(yè)、創(chuàng)意文化企業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)企業(yè)等合作單位采取委托訂單式培養(yǎng)等方式持續(xù)吸引與保障優(yōu)質(zhì)生源，同時也可為其解決高層次設(shè)計(jì)與管理人才的緊缺問題。

（一）制度

1.激勵機(jī)制回饋優(yōu)秀學(xué)生

建立與學(xué)校招生制度改革相適應(yīng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)招生工作制度，如進(jìn)一步完善激勵機(jī)制，加大對高分考生的獎勵力度，凡達(dá)到省一本線被正常錄取并報到入學(xué)的考生，即可獲一學(xué)年學(xué)費(fèi)獎勵；亦積極回應(yīng)考生的關(guān)切，發(fā)揮新媒體在招生宣傳工作中的重要作用。

2.優(yōu)質(zhì)師資吸引高質(zhì)學(xué)生

建立開放、多元、靈活的人才引進(jìn)機(jī)制，從國內(nèi)外重點(diǎn)引進(jìn)具有教授職稱和博士學(xué)位的學(xué)科帶頭人；扶持并創(chuàng)造條件使相關(guān)教師晉升職稱；實(shí)施學(xué)院“特聘教授崗位制度”。保證一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、師源結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的、德才兼?zhèn)涞摹⒏挥袆?chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為吸引全國及本省的高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)生源提供師資保障。

3.多元渠道培育有志學(xué)生

利用社會資源，拓寬學(xué)術(shù)交流的渠道，了解學(xué)科前沿的研究信息，拓寬知識視野，建立長期與國內(nèi)外著名院校、同類院校、專家學(xué)者的信息聯(lián)系和學(xué)術(shù)交流機(jī)制，建立與行業(yè)企業(yè)緊密的合作交流機(jī)制，為學(xué)生的個性成長與共性發(fā)展提供廣闊舞臺。

4.師生互動關(guān)愛就業(yè)學(xué)生

通過進(jìn)一步完善合理的學(xué)生成長制度機(jī)制，開拓創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，加快改革與發(fā)展步伐，鼓勵教師加入各類專業(yè)協(xié)會和行業(yè)協(xié)會，并兼職或擔(dān)任專家評委，不僅能夠提升本專業(yè)的知名度和社會影響力，更能為學(xué)生的就業(yè)鋪設(shè)通暢的管道路徑。

（二）措施

1.以實(shí)踐導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案提高教學(xué)質(zhì)量

在切實(shí)保證基本教學(xué)要求的同時，結(jié)合本科課程體系的改革，大力推進(jìn)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加提高型和創(chuàng)新研究型的實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目；在管理運(yùn)行方面應(yīng)建立時間、空間、內(nèi)容“三維”開放的公共運(yùn)行管理機(jī)制，以滿足不同個性、不同水平、不同時間安排的學(xué)生需求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性；在完善“1+2+1”人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)計(jì)劃的修訂，優(yōu)化課程組合，形成獨(dú)立完整的專題設(shè)計(jì)，進(jìn)行從課堂匯報、設(shè)計(jì)報告到實(shí)踐成果的綜合評定，由此完善環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的系統(tǒng)性，提高實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.以課程建設(shè)為依托提升教師的教學(xué)能力

構(gòu)建新的課程體系，加大實(shí)驗(yàn)性與主題性教學(xué)的力度，增設(shè)實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)綜合設(shè)計(jì)、時尚設(shè)計(jì)等教學(xué)專題，并逐漸向研究型課程過渡。以現(xiàn)代課程理論為指導(dǎo)，從高等教育學(xué)學(xué)理的層面進(jìn)行課程的全面整合，確立課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充教學(xué)資源，改革課程設(shè)置，凝煉課程內(nèi)容，注重原創(chuàng)性的課題設(shè)計(jì)與作業(yè)編排。擴(kuò)大現(xiàn)有任選課的門類，增設(shè)講座、報告和交流課程。加強(qiáng)各類設(shè)計(jì)社團(tuán)的體系性建設(shè)，如景觀設(shè)計(jì)社團(tuán)、室內(nèi)設(shè)計(jì)社團(tuán)等，強(qiáng)化學(xué)生的集體協(xié)作能力。

3.以產(chǎn)教融合作為支點(diǎn)開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐教育

構(gòu)建實(shí)驗(yàn)、觀摩、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、考察、實(shí)習(xí)、研習(xí)相結(jié)合，不斷線的實(shí)踐教學(xué)體系，積極探索定崗實(shí)習(xí)模式，全面提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作為主線，以藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新和操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，通過完善、拓展、建設(shè)等方式，建立實(shí)驗(yàn)型、創(chuàng)新型和操作型的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，以彌補(bǔ)一般課堂教學(xué)在某些方面的不足。同時，鼓勵師生帶著專業(yè)研究問題和項(xiàng)目深入企業(yè)，詳細(xì)了解企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理和運(yùn)行規(guī)律，掌握企業(yè)各工作崗位的能力要求，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的崗位實(shí)際需求相結(jié)合，鼓勵師生在實(shí)踐過程中形成相關(guān)調(diào)研報告，收集形成相關(guān)教學(xué)案例，取得相關(guān)專業(yè)技能等級證書或行業(yè)資格證書。

四、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)效的評估機(jī)制

評估環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)鍵在于“三個強(qiáng)化”，即強(qiáng)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的中心地位、強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)的合理定位，并強(qiáng)調(diào)“兩個突出”，即突出專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和突出專業(yè)特色發(fā)展。同時，構(gòu)建環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，以推進(jìn)本專業(yè)設(shè)計(jì)教育改革，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)教育質(zhì)量；建立與與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)對設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性等對本專業(yè)辦學(xué)狀況進(jìn)行“評價與診斷”。

篇（10）

當(dāng)前形勢下，中職旅游專業(yè)的教學(xué)難以適應(yīng)信息化教學(xué)改革的需要，不少旅游專業(yè)教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法老套，思維僵化，教本宣科，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒日益濃厚，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果低下。筆者認(rèn)為要有效提升中職旅游專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，必須在信息化環(huán)境下實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。

一、 信息化環(huán)境下中職旅游教學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的必要性

在中職旅游專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是非常有必要的。這是因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一脈相承的。建構(gòu)主義是一種具有較大影響力的學(xué)習(xí)理論，自從九十年代以來，這一理論進(jìn)入我國教育界，并獲得我國眾多教育家的肯定，對我國的教育改革以及中職旅游專業(yè)課程教學(xué)的課改形成了巨大影響。建構(gòu)主義認(rèn)為，獲取知識如果一味依靠教師的傳授，則不可能牢固的掌握，而應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者主動獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主體。而信息化環(huán)境下中職旅游專業(yè)的教學(xué)正是以建構(gòu)主義理論作為根基的，信息化環(huán)境下中職旅游專業(yè)的教學(xué)改革要求：中職旅游教師一定要拋卻陳腐的教學(xué)觀念，摒棄“填鴨式”和“一言談”的教學(xué)方式，改變“教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生處于附屬地位”的傳統(tǒng)師生角色定位，借助世界大學(xué)城和多媒體創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，為學(xué)生制定明確的任務(wù)，讓教學(xué)活動徹底以學(xué)生為中心，令學(xué)生在溫馨和諧的環(huán)境中探究任務(wù)，溝通交流、合作討論、學(xué)習(xí)知識，提高能力?？梢娦畔⒒h(huán)境下中職旅游專業(yè)的教學(xué)方向與建構(gòu)主義理論的內(nèi)涵是完全吻合的。

二、信息化環(huán)境下中職旅游教學(xué)實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法的具體策略

（一） 構(gòu)建和諧情境、展現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)

信息化環(huán)境下中職旅游教學(xué)必須營造和諧融洽的教學(xué)情境，借助多媒體課件生動形象地向?qū)W生展現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，同時也可充分運(yùn)用世界大學(xué)城這一平臺，給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中構(gòu)建和諧情境主要是為了營造溫馨愉悅的教學(xué)氛圍，讓教師與學(xué)生能在其樂融融的氛圍中進(jìn)行交流溝通，從而讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下輕松完成任務(wù)。但要注意的是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中的教學(xué)情境是一種以任務(wù)為目標(biāo)的情境。對此中職旅游教師可綜合運(yùn)用世界大學(xué)城的空間和多媒體課件結(jié)合具體的旅游專業(yè)課程通過某一趣味化的生活場景向?qū)W生展示任務(wù)式的情境，以此激發(fā)學(xué)生探究任務(wù)的興趣，讓其對任務(wù)的研究產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，從而促進(jìn)其對任務(wù)的深刻理解。

（二） 探究任務(wù)、提出問題

中職旅游教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容通過世界大學(xué)城的空間和多媒體課件向?qū)W生提出任務(wù)后，并不要急于讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行探究，而是應(yīng)與學(xué)生共同對任務(wù)進(jìn)行研究，啟發(fā)其對任務(wù)進(jìn)行深層次的剖析，從而達(dá)到讓學(xué)生深入了解任務(wù)內(nèi)涵的目的以及任務(wù)中需要探究的問題。而解決任務(wù)中的問題，教師最好不要包辦，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況主動向教師提出問題，但教師在引導(dǎo)學(xué)生探討問題的過程中一定要遵循由宏觀到微觀，由淺到深的原則。因?yàn)樵诒经h(huán)節(jié)的研究中是無法探究完所有的問題的，教師也沒有必要把任務(wù)中存在的所有問題都向?qū)W生提出。因?yàn)槿蝿?wù)中的很多問題如果學(xué)生不親自去鉆研，是很難發(fā)現(xiàn)的，即使教師提前向?qū)W生提出，也不會在其大腦中留下深刻的印象。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)任務(wù)中的問題時一定要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行，不能過度拔高。其實(shí)任務(wù)中的很多問題都是學(xué)生以前不曾遇到過的，都具有一定的難度。

（三） 獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

在信息化的環(huán)境下，旅游教師借助世界大學(xué)城的空間與多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)和需要探究的問題有了清晰明確的了解后，接下來就是學(xué)生根據(jù)任務(wù)獨(dú)自探究問題的實(shí)踐了。此時學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的鋪墊已經(jīng)對自己的探究方向非常明確，能夠自行開始探究問題。在這一過程中教師不是清閑的，而應(yīng)對學(xué)生的探究情況進(jìn)行宏觀上的把握，因此教師在這一環(huán)節(jié)中須不斷在學(xué)生之間來回走動，以便對學(xué)生在探究中遇到的問題進(jìn)行及時的點(diǎn)撥。但請注意一定是點(diǎn)撥而不是把問題的答案告訴學(xué)生，在點(diǎn)撥時教師一般都要遵循以下幾個原則：第一、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析任務(wù)的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生對任務(wù)有較為深刻的理解，同時還應(yīng)通過多媒體課件的展示指導(dǎo)其分析任務(wù)中的現(xiàn)成例子，并充分聯(lián)系任務(wù)中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行深入探究，進(jìn)而明確探究問題、解決問題的思路，避免陷入毫無意義的“鉆牛角尖”和機(jī)械呆板的模仿。此外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擺脫定勢思維的影響，進(jìn)行創(chuàng)造式探究；第二、雖然要求學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，但因?yàn)榫蛯W(xué)生的基礎(chǔ)而言，獨(dú)立學(xué)習(xí)還是具有較大的難度，因此教師要充分引導(dǎo)學(xué)生通過世界大學(xué)城這一平臺對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探討、交流，通過合作的方式去共同面對問題中的難題，從而達(dá)到豐富知識，培養(yǎng)合作精神的目的；第三、對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，教師千萬不能歧視，而應(yīng)熱情的幫助他們，而這種幫助可以充分借助信息化的教學(xué)手段，引導(dǎo)他們完成任務(wù)的探究，可是教師須注意幫助和包辦是不能劃等號的；第四、對于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在現(xiàn)有任務(wù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)提高要求，借助世界大學(xué)城的空間單獨(dú)給優(yōu)等生布置教學(xué)任務(wù)，以此促進(jìn)其旅游知識獲得進(jìn)一步的縱深發(fā)展；第五、對于學(xué)生自主的探究過程教師要掌控好尺度，不能放任自流，對任務(wù)中的一些難點(diǎn)問題，如果很多學(xué)生都無法理解，可以世界大學(xué)城的空間作為平臺組織全班同學(xué)進(jìn)行討論，并及時予以指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠整體完成對任務(wù)的探究。

三、 結(jié)束語

綜上所述，信息化環(huán)境下中職旅游教學(xué)如能大力推行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過多媒體課件設(shè)計(jì)生動形象的任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生對旅游專業(yè)課程的興趣，定能有效提升中職旅游專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。