序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建設(shè)工程管理專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、緒論

隨著中國城市化率的提高，中國的房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展較為迅速，建筑業(yè)也得到了長足發(fā)展，于是，在這一背景下，與之相關(guān)的專業(yè)也逐步成了各個高校爭相建立的熱門專業(yè)，例如土木工程、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程管理、工程造價等。尤其是獨立院校，在為了適應(yīng)社會的快速發(fā)展、滿足社會對人才的需求的同時，也為了提高本校的招生率，越來越傾向于設(shè)立工程類的專業(yè)，眾多的獨立學(xué)院也開始開設(shè)工程管理專業(yè)。獨立學(xué)院是由普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的院校。在眾多高校中，獨立學(xué)院屬于起步較晚、發(fā)展較為迅速的一類院校。然而，在過快的發(fā)展過程中，此類院校暴露出過于追求熱門專業(yè)建設(shè)、專業(yè)定位模糊、課程設(shè)置不合理、師資力量較薄弱等一系列問題。另外，對比其他高校的學(xué)生就業(yè)情況，獨立院校相對其他高校，就業(yè)率普遍偏低，然而其招生情況卻較好。如何解決招生火熱而就業(yè)率低下的矛盾，解決專業(yè)發(fā)展過程中存在的種種問題，是眾多獨立院校迫切需要解決的問題。

二、專業(yè)定位

獨立院校在建校之初，其專業(yè)建設(shè)大多依附于母體學(xué)校，然而，相比于母體學(xué)校，獨立學(xué)院的師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施不夠齊全，學(xué)生總體成績相對較差。往往會導(dǎo)致專業(yè)定位沒有切合學(xué)生實際，定位較高的現(xiàn)象。工程管理專業(yè)作為一個實踐性、應(yīng)用性較強的專業(yè)，獨立學(xué)院在進行專業(yè)定位的時候應(yīng)該有自己學(xué)院的側(cè)重點，突出自己的專業(yè)優(yōu)勢，而不應(yīng)該理論應(yīng)用同時抓。由于社會對工程管理專業(yè)人才的需求量較大，對學(xué)生動手能力的要求較高，獨立學(xué)院可以考慮應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)類型由復(fù)合型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。同時，專業(yè)定位要切合學(xué)生實際，定位明確，有自己的專業(yè)特色，例如明晰“工程管理”的工程對象，究竟是偏向于哪一類的工程管理?；蛘呤莾A向于工程管理主體中的哪一方的管理，明確業(yè)主方或者是施工方的管理。

三、課程設(shè)置

上文提到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即專業(yè)設(shè)置重在“應(yīng)用”。如何體現(xiàn)專業(yè)的應(yīng)用性，除了專業(yè)定位，還需要在專業(yè)課程設(shè)置上進行改革。在原來的理論教學(xué)居多的課程結(jié)構(gòu)上，減少理論課所占的比例，加大實踐課、技術(shù)類的課程設(shè)置。尤其是跟本專業(yè)聯(lián)系不緊密的公共課程，可以進行大力刪減，專業(yè)性較強的、跟實踐課結(jié)合緊密的課程予以保留或者增加學(xué)分及課時比例。工程管理方向的取證較多，課程設(shè)置上可以結(jié)合社會對執(zhí)業(yè)資格證的需求，開設(shè)一些跟建造師、工程監(jiān)理師、造價師等考試相關(guān)的課程，為學(xué)生畢業(yè)后考證打下一定的理論基礎(chǔ)。

四、教學(xué)方式

教學(xué)方式應(yīng)順應(yīng)課程設(shè)置進行改革，改進以往以課堂教學(xué)為主、課外及實踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式。加強信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不拘泥于某一種教學(xué)方式，采用多方式結(jié)合的教學(xué)手段，例如課件、影視資料、圖片、網(wǎng)絡(luò)等。重視實踐課的教學(xué)，將工程現(xiàn)場及工程企業(yè)常用的儀器、工具、軟件等帶入課堂，增加學(xué)生對專業(yè)的認知。另外，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進企業(yè)，走進工地，增強學(xué)生對專業(yè)工作有更直觀的認知。理論聯(lián)系實際，結(jié)合實際工程案例進行專業(yè)課的講解。

五、師資力量

師資力量薄弱是廣大獨立院校存在的普遍問題，在獨立學(xué)院，青年教師的比重較老教師高。青年教師面臨的最大不足就是工程實踐經(jīng)驗少，教學(xué)經(jīng)驗較缺乏，理論多過實踐。獨立學(xué)院在青年教師的培養(yǎng)上應(yīng)加大投入，增強青年教師去企業(yè)實訓(xùn)的機會，增加其實踐經(jīng)驗；多開展一些青年教師與外界、與老教師們的交流活動，增長其見識；鼓勵青年教師深造，在就職的同時提高自身的文化素質(zhì)，增加青年教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會；可以考慮實行“一帶一”的模式，即一名老教師帶一名青年教師，從教學(xué)、實踐等方面利用老教師的優(yōu)勢對青年教師予以指導(dǎo)。

六、實驗室及實驗基地建設(shè)

實踐課的教學(xué)離不開實驗室及實驗基地的建設(shè)，工程管理專業(yè)需要開設(shè)的實驗課類別較多，例如測量、造價、招投標(biāo)、項目管理等實踐課程。針對實踐課程的設(shè)置，加大實驗室的投入，比如建設(shè)工程測量實驗室，購置較先進的測量儀器；建設(shè)工程造價實驗室，增加造價軟件的配置，尤其是建筑市場上應(yīng)用較多的造價軟件；建設(shè)建設(shè)項目管理和招投標(biāo)沙盤實驗室，讓學(xué)生通過模擬建設(shè)項目管理流程，模擬招投標(biāo)的過程來認知建設(shè)項目管理的基本程序及工作內(nèi)容。在加大實驗室的投入的同時，加強與建設(shè)企業(yè)的合作，尤其是獨立學(xué)院所在區(qū)域的房地產(chǎn)企業(yè)、工程施工企業(yè)、工程監(jiān)理企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等，增強校企合作，利用企業(yè)平臺建立工程管理專業(yè)實踐基地。學(xué)生在課余或者節(jié)假日可以去這些合作企業(yè)參加實習(xí)、實訓(xùn)，從職業(yè)需求的角度增加對專業(yè)的認知。

七、結(jié)束語

獨立學(xué)院現(xiàn)在正處于成長期，在發(fā)展過程中難免遇到或多或少的問題，只有逐漸脫離對母體學(xué)校的依附，大力發(fā)掘本校的專業(yè)特色，結(jié)合社會需求，結(jié)合本區(qū)域行業(yè)發(fā)展，結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)辦學(xué)、建專業(yè)，才能將專業(yè)建設(shè)成為符合社會發(fā)展、符合學(xué)生需求的學(xué)校，才能在社會的發(fā)展潮流中取得本校的長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]沈蕾.我國獨立學(xué)院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟，2009

篇（2）

1．1滿足獨立學(xué)院工程管理專業(yè)面臨的新形勢目前，高校各專業(yè)面臨新的形勢:一方面，教育部公布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》;另一方面，新的專業(yè)規(guī)范也將陸續(xù)公布，各專業(yè)的內(nèi)容均有不同程度的調(diào)整．為滿足新形勢下獨立學(xué)院的辦學(xué)理念和辦學(xué)風(fēng)格要求、滿足社會對工程管理專業(yè)人才提出的更高要求，對原有的培養(yǎng)方案進行改革．新版培養(yǎng)方案對原有的理論課程進行了精簡、壓縮和整合，增加了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時．合適的教材是體現(xiàn)“少而精”教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的有力保障．

1．2針對新出臺的相關(guān)法律、法規(guī)、國家標(biāo)準(zhǔn)及時更新教材2014年10月，黨的第十八屆中央委員會第四次會議確立了依法治國的基本方略．近兩年，在工程建設(shè)領(lǐng)域國家陸續(xù)出臺了一些新法律、新法規(guī)、新規(guī)范、新辦法和新舉措，如《中華人民共和國環(huán)境保護法》自2015年1月1日起施行;《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》自2014年12月1日起施行;《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》(GB50500－2013)自2013年7月1日起施行;《建設(shè)工程監(jiān)理規(guī)范》(GB/T50319－2013)自2014年3月1日起實施;《建設(shè)工程施工合同(示范文本)》(GF－2013－0201)自2013年7月1日起施行;《建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》》(GB50300－2013)自2014年6月1日實施等．為保證進入課堂的優(yōu)秀教材能反映和充實最新的內(nèi)容，及時編寫、出版一套集實用性、實踐性、前沿性于一體的教材勢在必行．

1．3解決獨立學(xué)院缺乏符合辦學(xué)定位優(yōu)質(zhì)教材的問題獨立學(xué)院當(dāng)前普遍面臨的問題是缺乏符合辦學(xué)定位的優(yōu)質(zhì)教材．普通本科院校的教材是“寬基礎(chǔ)，強能力”，高職高專教材是“理論夠用，實踐為重”，而獨立學(xué)院恰恰是界于普通本科與高職高專之間的新生群體，選用母體高校的本科教材，顯得太高深，選用高職高專教材，又顯得太淺?。?］．根據(jù)獨立學(xué)院自身的特有性質(zhì)，通過對獨立學(xué)院工程管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查和目前工程管理專業(yè)市場需求狀況的分析，本著體現(xiàn)“實用、適用、夠用和創(chuàng)新精神以及素質(zhì)教育精神”的指導(dǎo)思想，吸收傳統(tǒng)本科院校教材建設(shè)的成果、借鑒高職高專教材建設(shè)的經(jīng)驗、吸納人才培訓(xùn)市場流行教材的優(yōu)點，編寫一套真正滿足獨立學(xué)院工程管理專業(yè)教師和學(xué)生需要的教材，并進一步建立和完善教材建設(shè)的管理機制．

2教材建設(shè)面臨的幾個關(guān)鍵問題

(1)教師的編寫能力．編寫適合獨立學(xué)院學(xué)生的教材，對教師的編寫能力要求很高，不僅要熟悉獨立學(xué)院的辦學(xué)理念、清楚獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、而且更要了解獨立學(xué)院學(xué)生的特點．同時，編寫教師又要具有扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，否則難以勝任編寫高質(zhì)量、針對性強的教材;(2)教材的編寫質(zhì)量．教材的編寫不僅要符合知識系統(tǒng)的邏輯性，反映學(xué)科體系的基本原理，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用能力和探索精神;能夠及時融合學(xué)科新知識、語言活潑風(fēng)趣、文字風(fēng)格講究圖文并茂．隨著“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出，在教材編寫中也要恰當(dāng)?shù)赝怀鰢H工程管理的學(xué)習(xí)內(nèi)容．(3)教材建設(shè)管理機制的科學(xué)性、實用性及先進性．獨立學(xué)院教材建設(shè)管理機制實行院、系兩級管理，教務(wù)處是教材建設(shè)規(guī)劃與管理的職能部門，負責(zé)組織制訂教材建設(shè)規(guī)劃，各系部負責(zé)具體落實．

3落實教材建設(shè)的具體措施

(1)選拔教材編寫教師．對立項教材實行主編負責(zé)制．在落實主編人選時，從高職稱、高學(xué)歷、社會經(jīng)驗比較豐富的“雙師型”教師中選拔，必要時引進競爭機制，通過申報、評審確定主編．每部教材編寫之前必須落實老中青相結(jié)合的編寫團隊，以保證教材的編寫質(zhì)量和使用的連續(xù)性．主編應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、層次和要求，帶領(lǐng)團隊努力編寫出集思想性、科學(xué)性、先進性、系統(tǒng)性和適用性于一體的高水平教材．(2)教材建設(shè)實施全過程質(zhì)量管理．為保證教材編寫質(zhì)量，編寫前應(yīng)重視選題質(zhì)量，實施精品戰(zhàn)略，抓好重點規(guī)劃;編寫中要求以新版的培養(yǎng)方案為依據(jù)，正確把握新形勢下課程體系的改革方向，教材內(nèi)容要與時俱進，注意體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展創(chuàng)造條件;教材編寫完成后，在進行印刷之前，要對教材內(nèi)容進行嚴(yán)格的審核;教材出版后進行跟蹤調(diào)查、信息反饋等的全面質(zhì)量管理．(3)建立有效的管理和監(jiān)督體制．教育行政主管部門應(yīng)強化對獨立學(xué)院教材建設(shè)的宏觀指導(dǎo)和管理，把教材建設(shè)水平作為評估獨立學(xué)院辦學(xué)水平的指標(biāo)之一，在政策上和財力上有意識地向獨立學(xué)院傾斜．獨立學(xué)院也應(yīng)加強組織領(lǐng)導(dǎo)，把教材建設(shè)工作列為學(xué)院的重要工作內(nèi)容，成立教材建設(shè)委員會，建立教材建設(shè)管理體制，落實并完善教師編寫、出版教材及教材選用相關(guān)的規(guī)章制度，對教師編寫教材、選用教材進行有效的管理和監(jiān)督［3］．(4)充分調(diào)動教師的積極性．學(xué)院要動員和鼓勵教師編寫出版一批高水平、高質(zhì)量的精品教材，編寫出體現(xiàn)先進教育教學(xué)思想，反映教學(xué)改革成果和學(xué)科前沿，充分反映獨立學(xué)院教學(xué)水平和科研能力的優(yōu)秀教材，使教材建設(shè)更好地適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展需要，切實保證和提高教學(xué)質(zhì)量．為充分調(diào)動教師編寫教材的積極性，學(xué)院應(yīng)制定一系列教材編寫、出版的政策，把教材編寫的成果視同于教學(xué)成果或科研成果，作為教師評聘、晉升職稱的重要依據(jù)，對優(yōu)秀教材的編寫者給予獎勵，并推薦參加上級部門組織的相關(guān)評審．

4教材建設(shè)的創(chuàng)新點

(1)重視“三基”和“三新”．教材編寫要高規(guī)格、高起點，要有新思路、新內(nèi)容，符合社會發(fā)展、科技進步和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)對人才培養(yǎng)的需要，全面、準(zhǔn)確地闡述本學(xué)科的基本理論、基本知識和基本技能，反映現(xiàn)代教育思想觀念、人才培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)改革成果．在體系上要有所創(chuàng)新、內(nèi)容上要有所更新、方法和手段上要有所革新．(2)突出獨立學(xué)院工程管理專業(yè)特色和優(yōu)勢．突出獨立學(xué)院工程管理專業(yè)的學(xué)科特色和優(yōu)勢，建設(shè)獨立學(xué)院的特色教材和系列教材;注重優(yōu)化配套，逐步完善適應(yīng)獨立學(xué)院應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)需要的高質(zhì)量的教材體系．選擇出版或修訂再版一部分原基礎(chǔ)較好的優(yōu)秀教材，為獨立學(xué)院的教育教學(xué)改革和教材建設(shè)發(fā)揮示范和推動作用．同時大力提倡并抓好體現(xiàn)新世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革成果的教材，解決教學(xué)急需填補學(xué)科空白的新教材．經(jīng)過努力出版一批能代表獨立學(xué)院教學(xué)、科研水平的“品牌”教材．(3)擴大品種，合理配套．為適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的需要，必須擴大教材品種，實現(xiàn)教材系列配套，逐步做到文字教材與電子教材同步規(guī)劃，協(xié)調(diào)發(fā)展．不盲目增加同類教材的雷同版本，不片面追求教材的自編率，在保證編寫質(zhì)量的基礎(chǔ)上，有計劃的增加編寫品種．

篇（3）

調(diào)研的對象為管理工程學(xué)院工程管理專業(yè)，通過分年級、分性別采用詢問的方法，圍繞該專業(yè)班級整體學(xué)風(fēng)評價、學(xué)習(xí)認知、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面全面了解學(xué)風(fēng)的整體現(xiàn)狀；同時選擇學(xué)生干部代表和學(xué)生代表召開學(xué)風(fēng)建設(shè)問題座談會，將詢問的結(jié)果分類后作為重點信息進行討論；采用隨教學(xué)班級隨堂聽課，了解學(xué)生到班情況、出勤情況、聽課和課堂的互動情況，課后及時和任課教師進行交流，了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，全面了解當(dāng)前工程管理專業(yè)的學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀及問題。

1．1學(xué)風(fēng)整體狀況良好

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，整體上26％的學(xué)生認為班級學(xué)習(xí)氛圍濃，43％認為學(xué)風(fēng)可以，25％認為班級學(xué)風(fēng)一般。學(xué)習(xí)氛圍較好的年級是一年級和四年級，學(xué)習(xí)氛圍較好的時間段是剛開學(xué)三周內(nèi)和期末考試前的四周時間。有15．6％的同學(xué)的學(xué)習(xí)動機是專業(yè)的興趣，有32％的同學(xué)獲得獎勵和認可，有10％主要來源是父母的期望或親朋好友的攀比。28％的學(xué)生認為自己的學(xué)習(xí)是主動學(xué)習(xí)的，9％的學(xué)生的求知欲較強，47％的同學(xué)認為學(xué)習(xí)就是完成老師布置的作業(yè)和考試能及格。近75％的學(xué)生認為班級的學(xué)習(xí)氛圍可以再好一些。50％左右的學(xué)生認為上課睡覺只要不打擾別人是可以容忍的，90％的同學(xué)認為考試作弊是不能容忍的，但對考查課作弊現(xiàn)象該比例略有降低。

1．2學(xué)生干部在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用較大

抽查的三個班級中，班干部在選舉過程中得票率都在70％以上，班干部在能力和影響力上是得到同學(xué)們認可的。學(xué)生干部在班級學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用較大，對班級建設(shè)的促進作用明顯。以13級工程管理2班為例，該班級共有學(xué)生60名，其中班委共有7名，在入學(xué)的第一個學(xué)期期末考試中班級成績前十名中有5名是班委，學(xué)習(xí)委員是班里公認的“學(xué)霸”。學(xué)生干部優(yōu)異的成績帶動作用使班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚，針對班級中的預(yù)科生和生源地為偏遠地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)較弱的特點學(xué)生干部主動提出開展一幫一，帶動這些學(xué)生共同進步。入學(xué)的第一個學(xué)期期中考試該班的英語成績?nèi)Ｅ琶拔?，并在期中考試后班委主動開展數(shù)學(xué)一幫一活動，期末考試該班級學(xué)生成績零掛科。在學(xué)生干部的帶領(lǐng)下這個班級在大一就評為校級優(yōu)秀班集體，學(xué)生干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)上起到的積極作用，也促進了班級建設(shè)。

1．3學(xué)風(fēng)建設(shè)上存在的不足

工程管理專業(yè)學(xué)風(fēng)整體上較好，但是必須清醒的認識到：部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。究其原因是由于學(xué)生的心智還不成熟，缺乏對自己人生的規(guī)劃，容易放松對自身的要求；課程安排和老師授課方式上對其有一定影響；低年級學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏了解，對就業(yè)充滿迷茫。

2引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的首要工作，也是關(guān)鍵工作。從低年級開始，針對低年級學(xué)生對所學(xué)專業(yè)缺乏了解，對就業(yè)充滿迷茫的情況。通過開展工程管理專業(yè)介紹的專題講解，從專業(yè)情況說明、學(xué)習(xí)方法分享、工程管理就業(yè)和工程管理考研四個方面使同學(xué)們從總體上對工程管理專業(yè)、學(xué)習(xí)方法和前景有一個了解。針對大二學(xué)生更多的是讓其了解專業(yè)的前景，通過超級工程的建造過程，地震、滑坡、泥石流這樣的災(zāi)害對建筑物（構(gòu)筑物）的影響來激勵學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的勁頭。不斷為大二學(xué)生開展專業(yè)課學(xué)習(xí)方法的交流會，這樣的交流會有成績優(yōu)秀的學(xué)生，也有成績一般的學(xué)生，更要有成績落后的學(xué)生，老師也要參加，通過大家的交流，大家找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，加上班上的“一幫一”、“一帶一”、小組間的競爭對比，在積極向上的氛圍中實現(xiàn)不斷進步。針對大三學(xué)生，重點是放在學(xué)習(xí)專業(yè)課上，通過“我要學(xué)好這門課”的活動讓學(xué)生在保證我這個學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)完成的前提下，找到一門認為對自己有用的課程努力學(xué)好，對于工程管理專業(yè)的學(xué)生，不管是《施工技術(shù)》、《工程造價》還是《招投標(biāo)與合同管理》，只要我們認真學(xué)習(xí)好一門課程，對自己的就業(yè)也是非常有利的，這個過程也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程。大四的學(xué)生目標(biāo)相對比較明確，不管是考研還是就業(yè)，時間緊任務(wù)重。針對大四學(xué)生的考研，我們針對學(xué)校的選擇，專業(yè)的選擇，專業(yè)課的輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)的指導(dǎo)各個方面為他們尋找方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。作為輔導(dǎo)員同時也是他們的專業(yè)課老師，會在學(xué)期開始是對各個專業(yè)課的大致內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意義做一個簡單的介紹，使學(xué)生明白這門課程在今后的工作中的重要性，在整個學(xué)習(xí)體系中的地位，這樣學(xué)生樂于學(xué)習(xí)這些課程。另外，利用上課期間教會學(xué)生通過愛課網(wǎng)和施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)的微信、微薄、QQ空間等院校老師的網(wǎng)絡(luò)課程和新型的建筑結(jié)構(gòu)形式和建筑技術(shù)，擴展學(xué)生的知識面，學(xué)生對專業(yè)了解多了，探索的欲望就強，和同學(xué)交流起來滿足感就強，學(xué)習(xí)的興趣就高了。

3指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法

大一學(xué)生剛從高中重復(fù)性的學(xué)習(xí)進入大學(xué)中的廣泛涉獵性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變需要一個過程，大一上學(xué)期的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，找出適合大學(xué)課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。為了解決這個問題，我們在每個班級中自由組合不同的學(xué)習(xí)小組，互幫互助，共同尋找適合大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，最后大家相互交流經(jīng)驗，相互借鑒，優(yōu)化我們的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)的學(xué)習(xí)不但是書本上的學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)方法的另外一個方面就是讓學(xué)生從書本中走出來，考慮到工程管理專業(yè)的學(xué)科特點和就業(yè)特點。引導(dǎo)學(xué)生在確保安全的情況下到施工現(xiàn)場，到建筑材料的租賃站，到建設(shè)工程質(zhì)監(jiān)站，到設(shè)計院、到混凝土攪拌站去看看，做到理論聯(lián)系實際。另外，在認識實習(xí)過程中，作為帶隊老師，在進行安全教育過程中將現(xiàn)場常見的構(gòu)件、現(xiàn)象設(shè)置成問題，為什么會在這個部位設(shè)置這些構(gòu)件，這些構(gòu)件的作用是什么，那些構(gòu)件的設(shè)置存在問題，正確的設(shè)置方式應(yīng)該是什么等等。讓學(xué)生帶著問題到現(xiàn)場，在找問題、解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識，加深印象。在心理上將施工現(xiàn)場成為娛樂場，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，很多同學(xué)非常樂意接受這種實習(xí)的方法，不但詢問實習(xí)指導(dǎo)的老師還詢問現(xiàn)場的工人師傅?；貋砗罂蓪⒆约簩ふ业膯栴}集中匯總，實習(xí)指導(dǎo)老師集中講解，提高了學(xué)習(xí)效率。

篇（4）

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（c）-0192-02

隨著社會發(fā)展的需要，高職院校辦學(xué)思想與觀念的改革是先導(dǎo)，教學(xué)體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革是核心。對于辦學(xué)時間不長的建筑工程管理專業(yè)，應(yīng)當(dāng)進一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)校傳統(tǒng)的教育模式、方法和思路已經(jīng)不適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要。結(jié)合多年的教學(xué)及實踐談幾點淺略的看法。

1 教育教學(xué)改革的目標(biāo)

建筑工程管理高職專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)就是要使學(xué)生具備建筑工程技術(shù)與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識、獲得建筑工程管理技能基本訓(xùn)練，能勝任工程管理相關(guān)工作，具有一定的實踐能力及創(chuàng)新能力的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門人才。

2 教育教學(xué)改革的內(nèi)容

首先，根據(jù)建筑工程管理專業(yè)教學(xué)計劃，并結(jié)合本校的實際，調(diào)整對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)南通地區(qū)實際情況，考慮對現(xiàn)有的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)作如下調(diào)整：（1）從培養(yǎng)只能懂建筑工程技術(shù)的人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)懂建筑工程技術(shù)、懂管理、懂法律、懂經(jīng)濟的復(fù)合型人才；（2）要考慮到工程的實踐性，而不是光注重其的理論知識?？紤]加強學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，特別是建筑工程管理專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

其次，進一步對原有的課程設(shè)置模式進行改革。我校建筑工程管理專業(yè)原有教學(xué)計劃基本是在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的管理方面的課程，這樣的教學(xué)計劃相當(dāng)于是課程門數(shù)的疊加，知識結(jié)構(gòu)并沒有實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。而在建筑工程管理從業(yè)者的知識結(jié)構(gòu)中，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟及法律的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法的重要性尤為突出，因此，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律成為工程管理行業(yè)和學(xué)科的四個重要支撐平臺[1]。由此，本專業(yè)在新的教學(xué)計劃的制定中也作了相應(yīng)的調(diào)整：以技術(shù)平臺、管理平臺、經(jīng)濟平臺、法律平臺為核心，采取公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)平臺課程、專業(yè)方向拓展性課程加集中性實踐環(huán)節(jié)的組合模式。

再次，逐步對原有的課程教學(xué)內(nèi)容進行改革，對專業(yè)平臺課的改革與建設(shè)的重點是管理基礎(chǔ)課程和工程技術(shù)基礎(chǔ)課。該類課程的內(nèi)容反映了工程項目管理、工程經(jīng)濟學(xué)、建設(shè)工程法規(guī)與合同管理、建筑制圖、工程測量、房屋建筑構(gòu)造、施工成本控制、工程資料管理等方面比較成熟的基本理論和方法。且學(xué)生畢業(yè)的后的很長時期內(nèi)都能應(yīng)用到，甚至終生受益。所以必須把基礎(chǔ)打扎實。在構(gòu)建課程體系過程中，要兼顧對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，為了滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求，更為了使在更大的范圍內(nèi)擇業(yè)，在教學(xué)計劃中設(shè)置一些公共選修課和專業(yè)選修課等專業(yè)方向拓展性比較強的課程是非常必要的，

最后，推行“雙證書”制度。在教學(xué)體系構(gòu)建與改革中，將學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書的雙證書制度教育納入教學(xué)計劃中，要求學(xué)生畢業(yè)時既有畢業(yè)證書，又有職業(yè)技能證書[1]。因此，在教學(xué)改革中，合理設(shè)置課程和實驗實訓(xùn)項目，使學(xué)歷教育與職能技能培訓(xùn)相融合。使在專業(yè)教學(xué)中，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，達到相應(yīng)職業(yè)技能鑒定規(guī)范要求。學(xué)生在跨入社會崗位時，只需要經(jīng)過簡單的培訓(xùn)，就可直接上崗，實現(xiàn)“無縫對接”。

3 構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系

根據(jù)建筑工程管理專業(yè)崗位核心能力培訓(xùn)要求，實踐與實訓(xùn)教學(xué)體系對于專業(yè)核心能力培訓(xùn)至關(guān)重要，因此。在教學(xué)改革中還應(yīng)注意以下問題。

3.1 實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課程體系設(shè)置有待進一步合理化。①該專業(yè)學(xué)生文理兼招的現(xiàn)象，對課堂教學(xué)與課程學(xué)習(xí)都造成一些影響；②傳統(tǒng)課程體系所含課程理論課程教學(xué)內(nèi)容存在重疊現(xiàn)象；③課程教學(xué)學(xué)時存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。

（2）專業(yè)實訓(xùn)項目內(nèi)容有待進一步開發(fā)，實訓(xùn)條件尚需進一步改善。實驗設(shè)備、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代建筑工程發(fā)展不相適應(yīng)，學(xué)生從現(xiàn)有實訓(xùn)項目中所獲得的知識和訓(xùn)練已不參適應(yīng)現(xiàn)代施工技術(shù)的要求；實訓(xùn)設(shè)備的利用率較低。

（3）課程教學(xué)中理論與實踐緊密度不高。現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)多數(shù)尚限在教室里進行，與實際工程聯(lián)系比較小，以致專業(yè)核心能力未能得到很好的鍛煉。

（4）集中性實訓(xùn)環(huán)節(jié)過程控制未得到有效監(jiān)督。建筑工程管理專業(yè)的集中性實踐主要是課程設(shè)計、認識實習(xí)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等，此類課程缺乏過程輔導(dǎo)，學(xué)生自己盲目地做，最后最基本的知識都未能有效掌握。綜合實訓(xùn)名存實亡，處于癱瘓狀態(tài)，無人管理，放羊式管理使集中性實訓(xùn)的實施效果差，崗位核心能力未能得到鍛煉，走入工作崗位之后還是無頭蒼蠅一只。

3.2 教學(xué)改革方向

注重工程實踐與實訓(xùn)教學(xué)，改革教學(xué)課程和內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生多到工地上去實習(xí)，讓學(xué)生多去實訓(xùn)基地進行模擬性實習(xí)，將專業(yè)理論知識應(yīng)用到工程實踐中，并在實踐中找差距；改革專業(yè)平臺課的純理論教學(xué)，引入當(dāng)今的新技術(shù)、新材料、新工藝，尤其是信息管理技術(shù)，并開發(fā)相關(guān)實訓(xùn)教材，立求實習(xí)與實踐內(nèi)容與建筑工程管理實際接軌；開設(shè)開放性實訓(xùn)室、加強適應(yīng)性、綜合性、可設(shè)計性，擴展實驗實訓(xùn)的時間、空間，實現(xiàn)資源充分利用，提高實訓(xùn)基地利用率。

3.3 教學(xué)改革的內(nèi)容及措施

（1）教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的修訂與改革：在對現(xiàn)有課程內(nèi)容進行整合優(yōu)化的原則下，調(diào)整教學(xué)大綱，編寫和出版特色教材和實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書。并在制定教學(xué)計劃時將職業(yè)崗位核心能力逐步細化為專項能力和分項能力目標(biāo)，在實踐教學(xué)要求制訂時，將其分解為各具體目標(biāo)，確定其內(nèi)容、方法、步驟、要求達到的標(biāo)準(zhǔn)和能力考核辦法。將實踐性較強的邊講邊做的課程，真正采用理實一體化教學(xué)模式，主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。

（2）建立開放性實驗實訓(xùn)室[2]，開發(fā)新的實驗實訓(xùn)項目：充分調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在實踐能力培養(yǎng)過程中，首先讓學(xué)習(xí)根據(jù)實訓(xùn)項目的內(nèi)容及要求，自己擬訂實訓(xùn)（驗）目的、方法、步驟、標(biāo)準(zhǔn)、要求、并提出所需要儀器、工具、設(shè)備、材料等，向?qū)嵱?xùn)部門申請實訓(xùn)時間、批準(zhǔn)后在實訓(xùn)（驗）教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立地進行實訓(xùn)，最后寫出實訓(xùn)報告，并進行實訓(xùn)（驗）能力測評，根據(jù)實訓(xùn)（驗）過程和測評結(jié)果綜合評定成績。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（3）加強校企合作，探索畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)合二為一的教學(xué)模式。畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)該在選題、質(zhì)量監(jiān)控等方面加強管理。畢業(yè)設(shè)計時間一般在8～10周，目前畢業(yè)設(shè)計的方式學(xué)生大多都是在學(xué)校完成的，缺乏實踐事實，普遍都是互相抄襲?？梢岳眠@些時間讓學(xué)生到校企合作企業(yè)開展有針對性的實習(xí)，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷體現(xiàn)到畢業(yè)設(shè)計或撰寫論文中，可以大大提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。并通過校企合作，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)“雙導(dǎo)師制”，以加強對學(xué)生的過程監(jiān)控，建立完善的質(zhì)量保證體系。

（4）擴大學(xué)生專業(yè)視野，極力推行“雙證制”。在課程教學(xué)中，安排一定數(shù)量的學(xué)時，聘請工程界、實業(yè)界專家進行專題講座或與學(xué)生進行專題討論，使學(xué)生了解前沿科技動態(tài)，擴展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識；支持學(xué)生廣泛參與社會實踐；組織學(xué)生參加崗位培訓(xùn)，推行“雙證制”，提高學(xué)生獲取崗位證書（如施工員、造價員、材料員、資料員、試驗員）的意識。

4 結(jié)語

通過深化教育教學(xué)的改革，使建筑工程管理專業(yè)的學(xué)生成為懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)濟、懂法律的高端技術(shù)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型專門人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)及實現(xiàn)“中國夢”做出貢獻。

篇（5）

中圖分類號： TU198 文獻標(biāo)識碼： A

高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機遇，也正經(jīng)歷著深層次的專業(yè)洗牌和變革。隨著建筑行業(yè)整體向好，工程建設(shè)領(lǐng)域不斷得到規(guī)范，對于工程管理從業(yè)人員的專業(yè)性要求也越來越高，人員的需求量也越來越旺，學(xué)生報考建筑工程類專業(yè)的熱度逐年上升。從2008年開始我校開始償試招收五年制高職工程造價專業(yè)至今，招生人數(shù)每年都在增加，我院已招收696人。為了更好地發(fā)展工程類專業(yè)，建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)群，2014年我們在去年招收三年制高職工程造價的基礎(chǔ)上申報了三年制高職建筑工程管理專業(yè)，該專業(yè)的專業(yè)定位和課程設(shè)置就成了一個關(guān)鍵問題。

1、建筑工程管理專業(yè)定位

1.1專業(yè)定位的基礎(chǔ)

我國大規(guī)模的基礎(chǔ)建設(shè)為建筑工程管理及工程造價咨詢業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時也對高校工程管理類人才培養(yǎng)提出了更高的要求，該專業(yè)的辦學(xué)層次為高職。明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進而以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向明確專業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為核心、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動手能力強、能持證上崗的“雙證型”人才。

1.2建筑工程管理專業(yè)就業(yè)崗位定位

建筑工程管理專業(yè)旨在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實用型專業(yè)人才。建筑工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：在建設(shè)單位（項目投資業(yè)主方）、工程咨詢單位、建筑施工企業(yè)、建設(shè)監(jiān)理等企事業(yè)或中介機構(gòu)，從事工程項目決策、工程項目招投標(biāo)、工程項目施工管理、工程監(jiān)理、施工企業(yè)經(jīng)營管理、建設(shè)項目評價等工作崗位。大多數(shù)畢業(yè)生一般從單位工程施工現(xiàn)場管理等基本工作開始做起。

1.3建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的能力定位

建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的能力要求該專業(yè)的畢業(yè)生具有較強的施工圖識讀和繪制能力；具有建筑材料選擇、檢測的能力；具有編制單位工程施工技術(shù)方案和施工組織設(shè)計的能力；具有編制施工圖概預(yù)算和投標(biāo)報價、合同管理的能力；具有建筑施工放線、標(biāo)高引測、施工觀測的能力；具有理解施工圖設(shè)計和技術(shù)文件，組織建筑工程項目施工全過程技術(shù)管理的能力；具有分析解決實際問題和預(yù)防、分析處理工程質(zhì)量事故的能力；具有建筑工程項目管理和建筑工程監(jiān)理的初步能力。是既懂專業(yè)又懂管理的復(fù)合型人才。

1.4建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的知識定位

建筑工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備實用英語基礎(chǔ)知識和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識；具備建筑工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)知識；具備建筑材料、建筑構(gòu)造的基本理論知識； 具備建筑工程概預(yù)算的知識； 具備工程監(jiān)理及法規(guī)等相關(guān)知識；具備招標(biāo)投標(biāo)和合同管理的知識；具備常用辦公軟件和相關(guān)專業(yè)軟件的基礎(chǔ)知識。

2、建筑工程管理專業(yè)課程設(shè)置

2.1課程設(shè)置的原則：以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力為核心，以辦學(xué)層次與建立專本銜接直通車為依據(jù)設(shè)置科學(xué)的課程體系

2.2建筑工程管理專業(yè)職業(yè)資格證書要求與教學(xué)課程分析

職業(yè)資格證書 發(fā)證機構(gòu) 相關(guān)知識和能力要求 相關(guān)課程

建筑工程繪圖員 南通市勞動與職業(yè)技能鑒定所 具有較強的施工圖識讀和繪制能力 建筑制圖

建筑結(jié)構(gòu)與識圖

建筑CAD

造價員 中華人民共和國建設(shè)部 工程概預(yù)算的基本理論及編制方法、財務(wù)結(jié)算與決算等工程造價管理方面的知識。 工程經(jīng)濟

工程造價控制

房屋建筑學(xué)

工程測量員 南通市勞動與職業(yè)技能鑒定所 建筑施工放線、標(biāo)高引測、施工觀測的能力 建筑工程測量

建筑工程土建施工員 江蘇省建設(shè)廳 了解建材、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面的工程技術(shù)知識； 建筑施工技術(shù)

建筑材料

建筑工程項目管理

建筑工程土建質(zhì)安員 江蘇省建設(shè)廳 施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法 建筑施工技術(shù)

建筑材料

建筑工程項目管理

工程事故分析與處理

建筑工程資料員 江蘇省建設(shè)廳 工程造價管理、合同法、合同管理等知識 建筑工程項目管理

建筑制圖與識圖

建筑施工組織

工程項目招投標(biāo)與合同管理

建筑工程監(jiān)理員 江蘇省建設(shè)廳 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法，能進行初級工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測量、

工程項目監(jiān)理概論

2.3職業(yè)崗位剖析與教學(xué)課程分析

職業(yè)崗位 主要工作任務(wù) 對應(yīng)的知識、技能和素質(zhì)要求 擬設(shè)課程

工程項目管理 1.施工組織設(shè)計及施工方案編制

2.工程項目招投標(biāo)與合同管理 編制一般建筑工程的施工組織設(shè)計；施工現(xiàn)場布置及施工方案的制定；施工現(xiàn)場質(zhì)量與安全管理；施工進度計劃的編制；建設(shè)工程合同的基本內(nèi)容；進行合同分析，實施合同控制。 建筑施工組織、工程項目監(jiān)理概論、工程建設(shè)法規(guī)、工程項目招投標(biāo)與合同管理、建筑工程項目管理

工程預(yù)算 編制和計算建筑工程造價的能力 編制工程量清單及清單計價；準(zhǔn)確應(yīng)用各種計量計價文件；編制土建工程預(yù)算；進行土建工程的工料分析；參與工程竣工決算；進行工程計量計價軟件算量與套價。 工程造價控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑施工技術(shù)、建筑材料

工程施工管理 繪制、識讀施工圖

常用建筑材料的應(yīng)用技能

建筑工程測量 繪制、識讀建筑工程施工圖、竣工圖；閱讀和編制工程圖技術(shù)說明；常用建筑材料的性能及應(yīng)用；常用建筑材料的檢驗、存放及保管；常用建筑材料的基本技術(shù)指標(biāo)及檢測；定位及抄平放線、垂直度控制；

建筑變形觀測。 建筑識圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑CAD

建筑材料、建筑施工技術(shù)、建筑工程測量

工程監(jiān)理 工程監(jiān)理 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法，能進行初級工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術(shù)、工程測量、建筑CAD、

工程項目監(jiān)理概論

2.4加強校校合作，滿足學(xué)生升學(xué)需求，構(gòu)建專本銜接直通車

我校工程類專業(yè)與揚州大學(xué)、蘇州大學(xué)加強校校合作，深入開展助學(xué)自考等多種專本銜接形式的合作模式，滿足學(xué)生升學(xué)需求，將自考課程納入我們的高職課堂體系，五年制高職、三年制高職在校期間完成相應(yīng)的課程的同時可以參加這二所學(xué)校的統(tǒng)一課程學(xué)習(xí)與考試，考試后各門成績合格后大專畢業(yè)一年后可以拿到相應(yīng)的本科畢業(yè)文憑，核心課程與英語達到規(guī)定要求可以獲得相應(yīng)的學(xué)位證書。本科階段課程采用相近課程教學(xué)法納入課程計劃中，以確保直通車的順利通暢。

3、工程造價專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析

我校建筑工程管理專業(yè)課程體系按基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程和選修課程四個部分設(shè)置。

3.1基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程為公共課程，包括高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、大學(xué)語文、大學(xué)英語、體育與健康、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要等。對于基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要這二門課程我們在大專的課程體系中按照要求采用完全嵌入式，本科階段承認學(xué)分，可以免試這二門課程。

3.2專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程包括制圖與識圖、建筑材料、建筑工程識圖與房屋構(gòu)造、房屋建筑學(xué)、建筑力學(xué)、建筑工程測量、工程經(jīng)濟、工程造價控制、建筑工程定額與預(yù)算、建筑CAD、建筑工程項目管理、建筑施工組織、建筑施工技術(shù)、工程項目招投標(biāo)與合同管理、工程項目監(jiān)理概論、建筑工程質(zhì)量驗收、建筑工程事故分析與處理、工程建設(shè)法規(guī)等。

3.3專業(yè)技能訓(xùn)練課程開設(shè)了材料實訓(xùn)與市場調(diào)查、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、工程測量實訓(xùn)、建筑工程計量與計價實訓(xùn)、施工技術(shù)與組織見習(xí)與實訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理實訓(xùn)、工程管理綜合實訓(xùn)以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實訓(xùn)等。

3.4同時設(shè)置了三門公共選修課（學(xué)生自由選擇兩門學(xué)校公共選修課）和三門專業(yè)必選修課（建筑工程資料管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理、建筑電工實用技術(shù)）來豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。開設(shè)建筑電工實用技術(shù)課程相當(dāng)必要且具有時代需求性。本課程要求學(xué)生具有一定的識圖能力，主要教學(xué)方式是將理論與實踐相結(jié)合，包括了建筑電工與樓宇智能常用工具及材料、建筑電工知識、配電裝置安裝、樓宇智能等內(nèi)容，作為工程管理從業(yè)人員必備的基礎(chǔ)知識，建筑電工實用技術(shù)（含樓宇智能化基礎(chǔ)知識）課程注重突出應(yīng)用型特色，緊密結(jié)合工程實踐，在簡要原理的基礎(chǔ)上，重點結(jié)合工程案例介紹其性能與具體應(yīng)用。

4、課程體系教學(xué)措施的創(chuàng)新思路

針對專業(yè)各門課程的特點，采用不同的教學(xué)方法和評價體系，以達到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)

4.1以“現(xiàn)場教學(xué)法”，來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，

對建筑結(jié)構(gòu)與識圖、建筑工程材料、建筑工程測量等課程宜采用實訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)法。加強了實訓(xùn)室建設(shè)的建設(shè)工作，學(xué)校配有專門的材料實訓(xùn)室，建筑結(jié)構(gòu)實訓(xùn)室、建筑測量儀器室。以“實用”“現(xiàn)場”“感知”促學(xué)。對于建筑測量課程，以校園實地測量實訓(xùn)為重點。對建筑結(jié)構(gòu)與識圖課程，我們按照現(xiàn)場1：1的比例建成不同形式的結(jié)構(gòu)實訓(xùn)室，教師的任務(wù)從傳統(tǒng)的以講解知識為中心轉(zhuǎn)為案例設(shè)計、策劃和輔導(dǎo)學(xué)生認識結(jié)構(gòu)，縮短了理論與實際的對接距離。對建筑施工技術(shù)課程，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)實訓(xùn)基地動手砌磚、裝飾貼磚、抹灰、砌開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術(shù)在實際工程中的應(yīng)用。

4.2以“項目教學(xué)法”加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。

對建筑工程計量與計價課采用項目導(dǎo)向型案例教學(xué)法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓(xùn)，將工程量計算規(guī)則貫徹到實際工程的計算上來，同時進行工程量計價軟件的操作應(yīng)用訓(xùn)練，提高學(xué)生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標(biāo)與合同管理課程采用親驗式教學(xué)法，進行情境模擬，使學(xué)生更加貼近實際，如臨其境。如招投標(biāo)的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學(xué)生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進行點評。

4.3對專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，我們以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，突出課程內(nèi)容的側(cè)重點，加強學(xué)生基本功的培養(yǎng)。

我們通過調(diào)研了解到社會普遍反映建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生識圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。我們在課程體系中將識讀建筑施工圖這門課分解成建筑制圖與識圖、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖、建筑CAD，著重訓(xùn)練學(xué)生識讀工程圖的技能，加強平面標(biāo)注的知識，以使學(xué)生能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設(shè)計意圖。對建筑力學(xué)部分，大量減少公式推導(dǎo)與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算的講解，著重加強學(xué)生對結(jié)構(gòu)強度、穩(wěn)定性與破壞形式的認識。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強學(xué)生對構(gòu)造的認識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對完整的教學(xué)體系。工程量清單計價實務(wù)課程專門針對當(dāng)今工程造價領(lǐng)域“量價分離”的要求設(shè)置，工程造價電算化軟件使用課程將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生會操作一到兩種造價軟件，以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）25-0232-02

建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是技術(shù)密集型和人才密集型行業(yè)，特別是最近幾年建筑業(yè)一直持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，在專業(yè)技術(shù)人才招聘數(shù)量上建筑工程管理技術(shù)人才一直穩(wěn)居前10位，這在給建筑工程管理專業(yè)帶來了良好的發(fā)展機遇的同時，也對高校如何培養(yǎng)市場需要的一大批精通工程管理業(yè)務(wù)的技能型、應(yīng)用型人才，以滿足社會服務(wù)能力提出了更高要求[1]。2004年國家教育部、建設(shè)部聯(lián)合確定我院為“國家建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”；2011年我院建筑工程管理專業(yè)被批準(zhǔn)為“教育部、財政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”的建設(shè)專業(yè)，經(jīng)過為期兩年的建設(shè)，該專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革、師資隊伍、實訓(xùn)基地建設(shè)以及完善產(chǎn)學(xué)研機制等方面在全國同類專業(yè)中起示范引領(lǐng)作用，在業(yè)內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響力。特色鮮明的品牌專業(yè)，為皖江城市帶及安徽省乃至長江三角地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)[2]。筆者通過我院建筑工程管理專業(yè)建設(shè)所取得一些成效，分析如何提升該專業(yè)的社會服務(wù)能力。

一、專業(yè)特色鮮明，社會服務(wù)能力成效顯著

1.“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、院校主體”四方聯(lián)動、協(xié)作辦學(xué)，共同構(gòu)建和實施校企合作、資源共享的社會服務(wù)平臺。我院與蕪湖市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)委員會正式簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，確定在產(chǎn)學(xué)研、人才培訓(xùn)、教育實習(xí)基地建設(shè)等方面建立相互支持、相互依托、共同發(fā)展的戰(zhàn)略合作關(guān)系。以蕪湖市住建委主導(dǎo)，蕪湖市建筑業(yè)協(xié)會、蕪湖市建筑工程管理處、蕪湖市建設(shè)工程質(zhì)量監(jiān)督站指導(dǎo)，建筑企業(yè)參與，創(chuàng)新校企深度合作的互動機制和長效機制。

2.依托行業(yè)，探索產(chǎn)學(xué)研合作的具體形式，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的雙融機制，提升專業(yè)社會服務(wù)能力。我院與蕪湖市建昌工程質(zhì)量檢測中心有限公司合作成立建筑節(jié)能與能效測評中心，并成功申報獲安徽省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)，取得安徽省省級民用建筑能效測評機構(gòu)資質(zhì)；與蕪湖市建筑業(yè)協(xié)會簽署“蕪湖市建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員崗位培訓(xùn)合作協(xié)議”，重新修訂職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，面向企業(yè)在職專業(yè)人員開展施工員、資料員、監(jiān)理員等建筑專業(yè)人員崗位資格培訓(xùn)，每年面向社會培訓(xùn)2000余人；協(xié)助蕪湖市住房和城鄉(xiāng)建設(shè)委員會承辦“徽匠技能大賽”――蕪湖市建筑業(yè)技能大賽；與安徽省建設(shè)干部學(xué)校建立長效合作關(guān)系，協(xié)助該校組織制定“安徽省建筑工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員崗培訓(xùn)試題庫”，推薦培訓(xùn)教師加入師資庫；與蕪湖市門窗協(xié)會合作，開展二級建造師職業(yè)資格培訓(xùn)，為蕪湖市建筑企業(yè)的人才隊伍建設(shè)發(fā)揮積極作用。此外，我們還廣泛開展工程項目管理、監(jiān)理、造價咨詢等服務(wù)，積極參與企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)推廣與研發(fā)等工作，擴大專業(yè)的輻射與帶動作用。

3.整合行業(yè)、企業(yè)資源，校企合作建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，確保專業(yè)實踐教學(xué)的系統(tǒng)有序?qū)嵤?。按照“校?nèi)實訓(xùn)基地產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校外實訓(xùn)基地長期穩(wěn)定”的要求，通過自建、校企合作共建、企業(yè)捐贈等形式建立了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)中心，在合作企業(yè)內(nèi)建立了穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地三十多處。2010年，我院與安徽寶翔建設(shè)集團有限責(zé)任公司正式簽署了雙方合作協(xié)議，形成了校企雙方合作的產(chǎn)學(xué)研技術(shù)研發(fā)中心，并與2012年共建了建材實驗室，已正式投入運營中，并且運行效果良好。另外，在建筑工程施工工法研制、教師企業(yè)實踐、學(xué)生實踐教學(xué)等方面開展合作，已完成兩項工法研制（正申報省級工法）。

二、提升高職院校建筑工程管理專業(yè)社會服務(wù)能力的途徑

1.進一步創(chuàng)新校企合作體制機制，構(gòu)建和實施校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。我院已成功舉辦兩屆校企合作懇談會，成立了由蕪湖市建筑行業(yè)協(xié)會、建筑企業(yè)資深專家和優(yōu)秀工程技術(shù)人員組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，并與幾十家建筑企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，開展實質(zhì)性合作。為實現(xiàn)“安徽省向建筑業(yè)大省、強省轉(zhuǎn)變”，以蕪湖市承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、跨江發(fā)展為契機，由學(xué)校牽頭，聯(lián)合蕪湖市住建委、蕪湖市建筑業(yè)協(xié)會、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建筑施工企業(yè)、建筑材料企業(yè)、社會咨詢機構(gòu)等相關(guān)企事業(yè)單位進行研討，最終形成了一套緊密型校企合作體制機制，組建了蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑業(yè)聯(lián)合理事會，共同研討如何將專業(yè)建設(shè)和提升社會服務(wù)能力的建設(shè)有機結(jié)合起來，為培養(yǎng)高技能專業(yè)人才服務(wù)。在學(xué)院建筑業(yè)聯(lián)合理事會的領(lǐng)導(dǎo)下，由行業(yè)專家和專業(yè)課教師根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位工作要求，進行大量畢業(yè)生工作趨向分析，確定以懂施工、會管理作為建筑管理專業(yè)學(xué)生的崗位能力，構(gòu)建和實施校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，制定“工學(xué)結(jié)合、分層遞進、雙證融通”的人才培養(yǎng)方案。以建筑工程施工的階段產(chǎn)品作為任務(wù)載體，基于工作過程進行課程開發(fā)與構(gòu)建。在企業(yè)的支持配合下，按照“貼近項目、貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”要求進行課程改革與建設(shè)，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性。在對崗位（群）調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定崗位任務(wù)，分析工作過程和階段產(chǎn)品特點，確定課程及課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程與崗位任務(wù)對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。

2.實行項目化教學(xué)，強化學(xué)生能力培養(yǎng)。在教學(xué)改革方法上，構(gòu)建由《建筑材料》、《建筑測量》、《建筑施工組織與設(shè)計》、《建筑工程計量與計價》等專業(yè)核心課程組成的工學(xué)結(jié)合項目化課程群，實現(xiàn)理論教學(xué)系統(tǒng)和實踐教學(xué)系統(tǒng)交叉融通對接。以實際的工程項目為載體，以工作過程為導(dǎo)向，通過多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)活動。校內(nèi)教育期間主要采取模擬和實際操作相結(jié)合的方法，使學(xué)生在仿真和真實的工作環(huán)境中歷練，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。主要方法有：①通過現(xiàn)場教學(xué)由專門的技師在實訓(xùn)車間內(nèi)直觀演示動態(tài)工藝流程、施工方法、施工技術(shù)質(zhì)量要點、工種操作過程等；②通過多媒體動態(tài)演示典型建筑工程的構(gòu)造、組成、施工程序與方法、安裝運輸、質(zhì)量檢驗等；③在實訓(xùn)室和實訓(xùn)車間內(nèi)由學(xué)生親自動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如在建筑材料實訓(xùn)室，學(xué)生可以真刀實槍地按照規(guī)范檢測材料性能；在專業(yè)微機實訓(xùn)室借助預(yù)算軟件進行工程計量與計價，編制工程造價文件；在實訓(xùn)車間，學(xué)生可以動手進行鋼筋綁扎、模版安拆、墻面抹灰等多項工種操作等。

3.依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，打造“雙師型”教學(xué)團隊。遵循開放、創(chuàng)新、精干、高效的原則，引進與穩(wěn)定并舉，培養(yǎng)與補充并重。將“雙師型”教師的培養(yǎng)作為重點，通過參加行業(yè)培訓(xùn)、外地考察、深入企業(yè)學(xué)習(xí)、技術(shù)服務(wù)以及科研活動等方式，將教師培養(yǎng)成理、實能夠融合貫通的雙師型隊伍。截至2012年底，我院該專業(yè)中級職稱以上的專職教師中雙師型達到85%。依托行業(yè)，聯(lián)合企業(yè)，進一步建設(shè)好教師校外實踐基地，為專任教師能“真刀實槍”地參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動提供實踐平臺；鼓勵教師在完成好教學(xué)工作的同時，參與企業(yè)實際工程建設(shè)，提升自己的專業(yè)實踐和技術(shù)服務(wù)能力；并聘請一批在建筑類企業(yè)一線工作的技術(shù)專家作為兼職教師，建成了15人以上的兼職教師庫，形成穩(wěn)定的校內(nèi)外兼職教師隊伍。

4.加強校外實習(xí)基地建設(shè)，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合環(huán)境。我院已與40多家蕪湖市地方施工企業(yè)、監(jiān)理公司、造價事務(wù)所、建材公司、建筑設(shè)計公司開展實質(zhì)性合作，建立了幾十個校外實訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實習(xí)。

這些實訓(xùn)基地一方面強化了學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。同時，我院還與多家合作簽約簽訂了校企合作協(xié)議書，明確了學(xué)校和企業(yè)雙方各自的責(zé)任，待學(xué)生畢業(yè)之時，這些企業(yè)可以優(yōu)先選擇錄用優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)利。這樣有效的保障了學(xué)生能順利參與企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)任務(wù)。

5.走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，校企合作開展技術(shù)服務(wù)。高職院校能夠依托企業(yè)進行辦學(xué)的保障機制就是校企雙方資源共享、互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。這是使得高職院校與企業(yè)之間能夠長期、穩(wěn)定、深入發(fā)展合作關(guān)系的基礎(chǔ)和前提。作為我院的建筑工程管理專業(yè)，在校企合作開展技術(shù)服務(wù)方面起到了引領(lǐng)示范的作用。

構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)、業(yè)內(nèi)教育專家、畢業(yè)生、專業(yè)教師等“多方論證”的“多方合作、多元建設(shè)”的辦學(xué)體制，創(chuàng)新和完善校企合作、相互融通的人才培養(yǎng)模式；重構(gòu)基于工作過程的項目化教學(xué)模式；加強校企合作，提高專兼職教學(xué)團隊專業(yè)能力；充分利用實訓(xùn)基地，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，是實現(xiàn)建筑工程管理專業(yè)為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的有效途徑。

參考文獻：

[1]任玲華.以市場為導(dǎo)向構(gòu)建建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].職業(yè)教育研究，2012，（10）：45-46.

篇（7）

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）13-0010-02為了充分調(diào)動高校的積極性、主動性和創(chuàng)造性，推進培養(yǎng)模式、教學(xué)團隊、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，形成一批教育觀念先進、改革成效顯著、特色鮮明的專業(yè)點，促進高等學(xué)校人才培養(yǎng)水平的整體提升，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動實施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點”項目工作的通知》（教高司函〔2011〕226號）。根據(jù)“通知”要求，河南理工大學(xué)采礦工程專業(yè)立即啟動了專業(yè)綜合改革。

本次專業(yè)綜合改革著重從教學(xué)團隊、課程與教學(xué)資源、教學(xué)方式方法、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理等五個方面進行建設(shè)，而核心課程群的建設(shè)與管理是這五個方面必須考慮的問題，是關(guān)系到專業(yè)綜合改革成效的關(guān)鍵，因此，本文擬對河南理工大學(xué)采礦工程專業(yè)核心課程群建設(shè)與管理方法進行探討。

一、采礦工程專業(yè)特點

河南理工大學(xué)是我國歷史上第一所礦業(yè)高等學(xué)府和河南省建立最早的高等學(xué)校。采礦工程專業(yè)是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，為河南省名牌專業(yè)、國家級特色專業(yè)，擁有采礦工程專業(yè)國家級教學(xué)團隊和兩門國家級精品課程；2010年通過全國工程教育專業(yè)認證，2011年被教育部列入第二批 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點。參與采礦工程專業(yè)綜合改革試點的專職教學(xué)科研人員40人，其職稱結(jié)構(gòu)與學(xué)歷結(jié)構(gòu)如下圖。

二、專業(yè)核心課程群建設(shè)與管理

（一）成立專業(yè)核心課程群教學(xué)團隊

采礦工程專業(yè)核心課程群包括：《采礦學(xué)》《礦井通風(fēng)與安全》《礦山壓力與巖層控制》《井巷工程》《礦山巖石力學(xué)》和《開采損害與保護》等。圍繞專業(yè)核心課程群，根據(jù)主干課程的性質(zhì)和起居室課老師的研究方法，建立“采礦學(xué)課程群教學(xué)團隊”“開采損害與保護課程群教學(xué)團隊”“礦山巖層控制課程群教學(xué)團隊”“巖石力學(xué)課程群教學(xué)團隊”“礦井通風(fēng)與安全課程群教學(xué)團隊”等五支課程群教學(xué)團隊，每個教學(xué)團隊設(shè)有負責(zé)人，負責(zé)根據(jù)課程體系和培養(yǎng)計劃要求，團結(jié)帶領(lǐng)團隊成員，搞好該課程群的教材建設(shè)、理論教學(xué)、實驗教學(xué)、課程建設(shè)、教學(xué)方法研討與改革、教學(xué)資源上網(wǎng)，加強課程的協(xié)同開發(fā)，促進開放共享。

（二）突出專業(yè)主干課程的核心地位

結(jié)合每門專業(yè)主干課程的現(xiàn)有基礎(chǔ)和教學(xué)資源條件，有針對性地對專業(yè)核心課程群進行建設(shè)。

1．采礦學(xué)課程群與教學(xué)資源建設(shè)

采礦學(xué)課程群教學(xué)團隊主要承擔(dān)河南省精品課程《采礦學(xué)》《專業(yè)導(dǎo)論》《煤礦發(fā)展新技術(shù)》等課程與教學(xué)資源建設(shè)。該教學(xué)團隊由12名教師組成，其中教授4人，副教授4人，高級工程師1人，講師3人。省級教學(xué)名師2人，國家級、省級精品課程負責(zé)人各1名。

結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，《采礦學(xué)》課程重點從以下幾個方面進行建設(shè)：

（1）自主開發(fā)“《采礦學(xué)》三維數(shù)字化教學(xué)課件”，促進教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革。

（2）把本課程建設(shè)成為優(yōu)秀的視頻公開課，將全部課程資源和教學(xué)錄像上網(wǎng)，供本校及外校學(xué)生、煤礦技術(shù)人員和工人遠程學(xué)習(xí)。

（3）開發(fā)畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上指導(dǎo)系統(tǒng)，提供多個真實的礦井設(shè)計范本和最新的規(guī)程、規(guī)范等，設(shè)置師生交流平臺，隨時解決畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（4）建設(shè)“《采礦學(xué)》3D輔助課堂教學(xué)和實驗教學(xué)實驗室”、“采礦工程專業(yè)三維虛擬仿真實習(xí)實驗室”和“煤礦綜采工作面高仿真實驗室”，幫助學(xué)生盡早建立起穩(wěn)固的空間概念，理解和表達煤層與巖層、煤層與煤層、煤層與巷道、巷與巷道之間復(fù)雜的空間關(guān)系。

2．開采損害與保護課程群與教學(xué)資源建設(shè)

開采損害與保護課程群教學(xué)團隊主要承擔(dān)國家精品課程《開采損害與保護》課程與教學(xué)資源建設(shè)。該教學(xué)團隊由5名教師組成，其中教授3人，副教授2人。該課程的建設(shè)重點為：

（1）實現(xiàn)雙語教學(xué)，引入國內(nèi)外先進的教學(xué)理念。

（2）及時把教改教研成果引入到課堂教學(xué)，形成一套以案例教學(xué)、啟發(fā)式課堂教學(xué)為主，以課堂討論、師生交流、習(xí)題課、多媒體演講、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等為輔助手段的多元化教學(xué)模式。

（3）修訂出版《煤礦開采損害與保護》教材，出版雙語教材《Mining damages and Protection》，出版譯著《Surface Subsidence》。

（4）開發(fā)設(shè)計上覆巖層“兩帶”高度模擬等三個教學(xué)實驗。

3．礦山巖層控制課程群與教學(xué)資源建設(shè)

礦山巖層控制課程群教學(xué)團隊有9名專業(yè)教師，其中教授2人，副教授5人，講師2人，主要承擔(dān)《井巷工程》和《礦山壓力與巖層控制》的教學(xué)任務(wù)。其建設(shè)與改革的重點如下：

（1）礦山壓力可視化教學(xué)改革。采用Itasca系列軟件（FLAC3D、UDEC、3DEC、PFC軟件），將枯燥的礦山壓力理論轉(zhuǎn)化為能夠看到的礦山壓力顯現(xiàn)過程，生動形象的展現(xiàn)其中蘊含的礦山壓力原理，讓學(xué)生深刻了解礦山壓力原理與控制手段與方法。

（2）開發(fā)《井巷工程》三維仿真教學(xué)課件。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開發(fā)相應(yīng)的三維仿真課件，讓學(xué)生親自上機操作，變枯燥乏味的文字講解為身臨其境。

（3）推行礦山壓力和井巷工程案例教學(xué)法。

（4）加大《井巷工程》精品課程建設(shè)，搞好《礦山壓力與巖層控制》視頻公開課建設(shè)，將課程的全部資源和教學(xué)錄像上網(wǎng)。

4．巖石力學(xué)課程群與教學(xué)資源建設(shè)

巖石力學(xué)課程群教學(xué)團隊主要承擔(dān)《巖石力學(xué)》《土力學(xué)》課程的建設(shè)與改革。該團隊共有7名教師組成，其中教授(教授級高工)3人、副教授2人，講師2人。根據(jù)《巖石力學(xué)》課程特點，教學(xué)團隊堅持“著眼工程，立足試驗，講授理論，補充文獻”的教學(xué)思路，從以下方面對課程進行建設(shè)：

（1）形成實驗教學(xué)和課堂理論教學(xué)為主，視頻及虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學(xué)為輔的教學(xué)模式。

（2）進一步完善電子教材上網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)課件上網(wǎng)、教材配套CAI課件上網(wǎng)。

（3）進一步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的試題庫和交互式測試系統(tǒng)，改進網(wǎng)絡(luò)交流和答疑平臺；對網(wǎng)絡(luò)課件進行修改、完善和提高，將課程教學(xué)團隊成員的教學(xué)錄像上網(wǎng)。

（4）對全部網(wǎng)站內(nèi)容進行升級，形成共享資源豐富、示范性強、應(yīng)用效果好、推廣價值大的精品課程。

（5）出版具有實踐特色的《礦山巖石力學(xué)》教材。

5．礦井通風(fēng)與安全課程群與教學(xué)資源建設(shè)

礦井通風(fēng)與安全課程群教學(xué)團隊主要承擔(dān)《礦井通風(fēng)與安全》和《瓦斯地質(zhì)和瓦斯治理》的建設(shè)任務(wù)。目前，該團隊共有5人，其中教授3人，副教授2人。結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，《礦山通風(fēng)與安全》課程的建設(shè)重點是：

（1）適當(dāng)增加礦山安全技術(shù)和現(xiàn)代化管理方面最新科研成果，并補充實際案例，形成配套的案例課件。

（2）結(jié)合目前煤礦生產(chǎn)自動化、機械化、集約化、智能化的發(fā)展方向，注重充分利用信息化技術(shù)，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，完善課程課件。

（3）將科研成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式、討論式和探索式等教學(xué)方法與CAI相結(jié)合的教學(xué)手段，達到形象、直觀、生動，做到重點突出，難點突破，教學(xué)質(zhì)量較高。

（三）專業(yè)核心課程群教學(xué)團隊管理

1．運行與激勵機制

針對成立的“采礦學(xué)核心課程群教學(xué)團隊”等五個教學(xué)團隊，制訂科學(xué)的團隊管理制度，明確團隊負責(zé)人及團隊成員的責(zé)任與任務(wù)，明確課程建設(shè)目標(biāo)，制定量化考核機制和獎懲辦法，鼓勵優(yōu)秀教師主動多為本科生上課，作為本科生的四年指導(dǎo)教師，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

篇（8）

【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0053－01

隨著軍隊信息化的日益加快，我軍軍事信息資源正以前所未有的速度快速增長。但當(dāng)前信息資源綜合利用能力和數(shù)據(jù)管理水平與外軍還有很大差距。為提高國防數(shù)據(jù)管理和保障水平，滿足一體化聯(lián)合作戰(zhàn)等新軍事需求，我軍加快了數(shù)據(jù)管理中心的建設(shè)。第十六次全軍院校會議后，軍隊院校培養(yǎng)體系有了很大轉(zhuǎn)變，西安通信學(xué)院作為軍隊初級任職教育院校，正結(jié)合部隊實際人才需求轉(zhuǎn)型。為適應(yīng)部隊數(shù)據(jù)管理人才的需求，本院數(shù)據(jù)工程與管理專業(yè)建設(shè)也在積極進行中，如何把新專業(yè)建設(shè)好，需要把握好以下幾點。

一 建立完善的教學(xué)體系

任職培訓(xùn)的教學(xué)體系主要針對“指技合一”的培養(yǎng)方向，任職培訓(xùn)的任務(wù)主要是更新知識儲備，加強實操能力，提高管理才能等方面內(nèi)容，本專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)任職崗位的需求，既為大專士官學(xué)員進行學(xué)歷教育及培訓(xùn)，又為“4＋1”任職教育學(xué)員、在職干部進行數(shù)據(jù)工程技術(shù)與應(yīng)用管理的短期培訓(xùn)。

在課程體系建設(shè)方面，結(jié)合院校與部隊建立的“聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考聯(lián)研”機制，及時了解部隊的最新崗位情況、工作流程和新裝備配置等情況，認真完成新專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂工作，提高人才培養(yǎng)的指向性、實效性。在教材編寫中要根據(jù)崗位所需能力與素質(zhì)建立起模塊化課程結(jié)構(gòu)，要突出軍事數(shù)據(jù)管理特色的新知識、新技術(shù)、新裝備等，教材要通俗易懂、重點突出。在教學(xué)過程中，根據(jù)任職教育對象的特點，改進教學(xué)方法，努力加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，從多種角度提高學(xué)員的能力；改革考核方式，采用更加靈活多樣的考核方式；積極推進學(xué)員職業(yè)技能鑒定。

二 建設(shè)合格的教員隊伍

教員是院校生存發(fā)展的根本，也是專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵，教員隊伍素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到新專業(yè)學(xué)員培訓(xùn)的質(zhì)量。新專業(yè)的建設(shè)對教員提出了更高的要求，擔(dān)任新專業(yè)授課任務(wù)的教員必須具有更新更開闊的視野，更新更寬廣的知識面，更扎實的理論基礎(chǔ)，還要具有豐富的實踐經(jīng)驗，要能及時掌握部隊任職崗位需求。要充分認清任職教育院校教員的地位，加強人才隊伍建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)新專業(yè)的教員隊伍。要提高教員教學(xué)能力，采用集中備課、專題討論、經(jīng)驗交流、以老帶新等方式提高教員教學(xué)能力；要優(yōu)化教員知識結(jié)構(gòu)，鼓勵教員參加校外短期培訓(xùn)、到地方數(shù)據(jù)中心交流學(xué)習(xí)、去部隊調(diào)研等活動，拓展專業(yè)知識，豐富前沿理論；要改進教員評價機制，從課堂教學(xué)到實際動手能力，熟練掌握裝備的操作等各方面全方位對教員進行考核；要安排教員到部隊代職鍛煉，深入了解部隊、熟悉部隊等。

三 健全配套的設(shè)備設(shè)施

目前任職培訓(xùn)尚處于初級階段，實驗室、教學(xué)訓(xùn)練場等還處于建設(shè)中，但是第一期數(shù)據(jù)工程與管理專業(yè)士官學(xué)員去年已經(jīng)入院學(xué)習(xí)，今年下半年還將迎來第二期學(xué)員，未來還有更多不同層次不同級別的培訓(xùn)任務(wù)，在教學(xué)裝備設(shè)施建設(shè)上要加快速度，有針對性地建設(shè)配套的專業(yè)學(xué)習(xí)實驗室等。

學(xué)院原有計算機機房提供的實驗環(huán)境主要可以進行程序設(shè)計、圖像編輯、網(wǎng)頁制作等實驗，但本專業(yè)課程建設(shè)中涉及的實驗內(nèi)容，如數(shù)據(jù)存儲與維護、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)、數(shù)據(jù)共享、系統(tǒng)集成、磁盤陣列的使用管理、信息搜索定位、信息資源規(guī)劃等，需要單獨建設(shè)的實驗室去實現(xiàn)，必須加快建設(shè)能夠適應(yīng)新專業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)、訓(xùn)練、實驗場地，建設(shè)有軍事特色的崗位任職教育配套設(shè)施，以滿足學(xué)員崗前實訓(xùn)的需要。充分利用多媒體、虛擬現(xiàn)實、計算機仿真等現(xiàn)代教育技術(shù)，進一步完善校園網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、遠程教育系統(tǒng)等功能，提高培訓(xùn)效益和質(zhì)量。

四 結(jié)束語

切實加強數(shù)據(jù)工程與管理新專業(yè)建設(shè)，不斷提高新專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是通訊學(xué)院院校轉(zhuǎn)型中的一項重要工作，是實施教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。建設(shè)好數(shù)據(jù)工程與管理新專業(yè)，對學(xué)院整體辦學(xué)水平、未來發(fā)展競爭力都有著直接影響，在新專業(yè)建設(shè)中重要的是抓好各項工作落實，從教學(xué)體系、教員隊伍、設(shè)備設(shè)施等全面建設(shè)。

參考文獻

［1］周建松.高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)理論與探索［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2010

篇（9）

在本科畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生必須通過大學(xué)所學(xué)知識、專業(yè)實習(xí)實踐、試驗制作、資料收集整理、文獻查閱等，對需要解決的實際工程問題進行深入的分析和研究，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，提出解決問題的可行性方案。這要求學(xué)生具有綜合運用知識解決實際問題的能力，也要求學(xué)生在解決實際工程問題時需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學(xué)生要面對各種不同工程條件和各種潛在的影響，來創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實際問題。

二、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計模式存在的問題

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠從事土木工程設(shè)計、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)主要加強結(jié)構(gòu)設(shè)計的訓(xùn)練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計學(xué)生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)不到20%，進行施工組織設(shè)計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識以結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐為主，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設(shè)計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設(shè)計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設(shè)計提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實的情況對待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設(shè)計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設(shè)計和施工過程缺乏整體認識，使得在設(shè)計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習(xí)的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對畢業(yè)設(shè)計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度嚴(yán)重降低，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計認識不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計當(dāng)然就不能到達應(yīng)有的基本要求。

第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計階段根本就不能把已學(xué)知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設(shè)計，所以有時候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業(yè)設(shè)計要求。

三、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實習(xí)管理模式。實習(xí)是學(xué)生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學(xué)生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實習(xí)時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認真負責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實習(xí)過程中學(xué)到知識，而不是把實習(xí)當(dāng)作形式，甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標(biāo)，改革計劃，增加實習(xí)，加強實習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計，加上3-5周畢業(yè)實習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學(xué)計劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計時間，這樣時間就能得到保障。

第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)，做到真題真做。同時應(yīng)注意專業(yè)知識和設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當(dāng)拓寬知識面，增強學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計。同時，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。

第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運用所學(xué)知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學(xué)生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設(shè)計，學(xué)生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學(xué)生了解當(dāng)前實際工程技術(shù)中的一些難點、熱點問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計課題。對于學(xué)生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計課題，在評定時應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽儶剟睿约ぐl(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中進行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與有關(guān)部門負責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進行交流，做到及時處理。二級學(xué)院或系（教研室）對指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計的選題審題、畢業(yè)設(shè)計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實施細則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，應(yīng)實施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)當(dāng)組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質(zhì)量控制體系。

篇（10）

(1)學(xué)員基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動力欠佳，但對建造師考證興趣濃厚。該專業(yè)的開放學(xué)員的來源和構(gòu)成比較復(fù)雜，調(diào)查發(fā)現(xiàn)該專業(yè)良好的就業(yè)與發(fā)展前景，吸引很多非建筑類專業(yè)的人員進入或打算進入該行業(yè)，他們的基礎(chǔ)自然很差。部分學(xué)員前學(xué)歷雖是該類專業(yè)，但近年來建筑市場的火爆使得工程管理類人才需求猛增，奇高的就業(yè)率與火爆的招生使得各類院校都想方設(shè)法增開這類專業(yè)，無論是有條件的還是沒條件的，很多院校師資嚴(yán)重不足，為解決上課問題，通常采取招聘應(yīng)屆畢業(yè)生充當(dāng)教學(xué)一線老師，甚至其他專業(yè)老師半路出家轉(zhuǎn)行教建筑類課程，教學(xué)效果可想而知。從調(diào)查結(jié)果也能看出學(xué)習(xí)的困難程度，感覺自己在學(xué)習(xí)中有較大困難的占總數(shù)的86.6%。

(2)學(xué)員學(xué)習(xí)需求與學(xué)校教育現(xiàn)狀的矛盾突出。目前開放教育仍是傳統(tǒng)的知識傳授型教學(xué)，與市場需求有一定差距。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，84.8%的受訪學(xué)員希望課程教學(xué)能與考證輔導(dǎo)相結(jié)合，他們對現(xiàn)有課程體系和教學(xué)內(nèi)容并不認同，認為學(xué)習(xí)內(nèi)容寬泛，人才培養(yǎng)方向定位模糊，希望能學(xué)到知識要對考證和工作有所幫助，而不是僅僅為了通過考試。大部分受訪者都希望在校的課程體系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、考核方式能與考證有效銜接，這樣能一舉多得，會使他們在學(xué)習(xí)中更有動力和效率。在問及學(xué)習(xí)資源的獲取方面的問題時，98%的被調(diào)查者希望能夠通過網(wǎng)絡(luò)便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，而在資源內(nèi)容方面除了對課程學(xué)習(xí)有幫助的課件等資料外，大部分學(xué)員希望能得到對通過考證有幫助的輔導(dǎo)資料。

二、以建造師為導(dǎo)向的工程管理類專業(yè)建設(shè)的幾點建議

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)員對考證需求十分強烈，為此我們需要在教學(xué)中把“以學(xué)生為本”的理念貫徹始終，以學(xué)員的內(nèi)在需求為驅(qū)動力，因勢利導(dǎo)，將建造師考證輔導(dǎo)與課程教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教育質(zhì)量和學(xué)員滿意度。

(1)以建造師考證為驅(qū)動，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)的動機有兩個:獲取文憑和考證。目前兩者是相對獨立的，前者通過學(xué)校教育獲得，后者主要通過社會培訓(xùn)機構(gòu)完成。若將兩者結(jié)合到一起，必將對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到很好的促進作用。顯然，通過課程考核獲取學(xué)歷證書相對容易，而他們非常感興趣的建造師等考證難度較大，所以，以考取建造師等證書為另一驅(qū)動力，有助于提升開放學(xué)員學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)員獲取相關(guān)信息，培養(yǎng)和提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)員有針對性地學(xué)習(xí)，重點學(xué)好與考證考點相關(guān)的知識，做好知識儲備，打牢基礎(chǔ)，為將來考證做好充分準(zhǔn)備。

(2)以建造師考試要求為導(dǎo)向，制定教學(xué)計劃，改革教學(xué)與考核模式參考建造師等考試大綱要求，重構(gòu)知識體系，改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)中合理滲透和嫁接考證輔導(dǎo)與職業(yè)技能教育，按考證要求突出重點，將考證輔導(dǎo)與專業(yè)知識的教學(xué)有機結(jié)合起來，幫助學(xué)習(xí)者獲得文憑的同時，收獲對考證和工作實踐有幫助的專業(yè)知識與技能，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課程的考核內(nèi)容和形式也應(yīng)該借鑒建造師等考證的考試方式，與考證要求盡可能統(tǒng)一起來，這樣一方面可以借鑒這些全國統(tǒng)一職業(yè)資格考試的先進經(jīng)驗，另一面也可以幫助學(xué)員盡早熟悉和適應(yīng)這樣的考試方式，對提高考證通過率有幫助。

(3)根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)需求，提高面授課的質(zhì)量和效率，有針對性地建設(shè)課程資源為適應(yīng)開放教育特點，滿足學(xué)員需求，應(yīng)著力對教學(xué)內(nèi)容進行整合制作多媒體課件，突出考證輔導(dǎo)內(nèi)容，側(cè)重講解與建造師等考證直接相關(guān)的知識。在面授輔導(dǎo)課中，借鑒考證培訓(xùn)機構(gòu)的先進教學(xué)方法，可采用案例教學(xué)法，建造師考試真題中的相關(guān)案例，設(shè)計合理、涉及的知識面廣，符合工程實際，我們可以選取作為教學(xué)案例，增“模擬建造師考試”教學(xué)練習(xí)部分，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力。建設(shè)豐富高效的網(wǎng)上教學(xué)資源是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)的前提。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)員較為關(guān)心的是課程學(xué)習(xí)和考證所需的輔導(dǎo)資料，要根據(jù)學(xué)員真正的需求建設(shè)相關(guān)資源，并實現(xiàn)網(wǎng)上共享，提高網(wǎng)上資源的利用率和實用性。在資源的形式方面，他們希望能有適合利用零散時間，并能通過手機等移動互聯(lián)網(wǎng)終端閱讀的學(xué)習(xí)資源，這就要求在資源制作過程中要實現(xiàn)微課程化，制作微課程學(xué)習(xí)資源，并適用于手機、電腦等各種學(xué)習(xí)終端。