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時間：2023-09-03 14:58:20
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇環(huán)境污染小調(diào)查范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
生活中有很多地方需要我們留心觀察，特別是生活中很多地方要我們來個環(huán)保小調(diào)查。
我自己家里，媽媽總是把熱水器一天到完開著，那些熱水沒用，過了一會冷了又會自動開起來，真是浪費電呀！我們家用水頂環(huán)保，也是把拖地板水沖進馬桶。我媽媽看到我作業(yè)寫的不好，就把紙揉成一團。有些紙上甚至沒有寫過一個字，卻被她丟棄，被腳無情地踐踏。本來是完好的本子，被她撕裂，這樣反復(fù)幾次后，一個完好的本子自然就所剩無幾了。
我們住的是電梯房，有的人為了方便等人，不但把電梯摁住“嘀嘀”響個不停，而且有人還在我們小區(qū)每個樓層樓道連大白天（哪怕是陽光普照）都開著路燈，媽媽說每個月水電費都要公攤20幾元，每一層電梯旁都放著三個垃圾筒，我起先覺得浪費，后來一打聽原來是為了把垃圾分類，把生活垃圾分類可以間接減少環(huán)境污染。我還看到有個人手上提著垃圾連走都不愿意走到垃圾筒跟前，順手扔了過去，這些人覺得把垃圾投進垃圾筒都累，還會自覺地把垃圾分類清楚？雖然可能性不大，但多了一個人的自覺就少了一份污染，我們要努力將污染減到最低！
我們在不知不覺地破壞環(huán)境的同時，也在不知不覺地傷害自己。這就是我總結(jié)的環(huán)保調(diào)查情況！
2、開展做生態(tài)小主人，增強社會責(zé)任感。
外出游玩時，當平時很少出頭的孩子拿起相機給班里照相時，會認為這是很平常的一件事，蘇桂榮還是利用這個機會，對學(xué)生加以積極引導(dǎo)，回來后馬上舉辦“攝影作品展”，將孩子的作品呈現(xiàn)在大家面前，使孩子的自信心倍受鼓舞，主動性大大增強。手抄報評選，蘇桂榮了解落選的孩子感受如何，就讓老師將落選的作品在班里展出，使每個孩子的辛苦得到回報，給每個孩子提供展示小主人能力的機會。繪畫、讀后感、作文、手工制作……孩子們看到自己的作品能得到別人的肯定，他們也感受到了做小主人的快樂。
中隊干部輪流當，是鍛煉小主人才干的好機會。輪流當干部，可以給每一個學(xué)生提供均等的鍛煉機會，蘇桂榮在為中隊服務(wù)中，讓更多的孩子發(fā)揮小主人的主動性，讓孩子學(xué)會動腦筋，團結(jié)同學(xué)，學(xué)會管理方法，做好工作?！拔沂切≈魅恕被顒拥拈_展，離不開激勵與交流。每一次激勵性評價，都會給孩子增加一分自信。師生之間、同學(xué)之間、學(xué)生家長之間的交流，也會使孩子體驗到“我是小主人”的成功。蘇桂榮還鼓勵孩子們圍繞小學(xué)生日常行為規(guī)范及守則，開展“星級好少年”活動。借助輪流爭當小責(zé)任員的監(jiān)督機制，樹立學(xué)生自信，挖掘?qū)W生自我約束能力，發(fā)揮隊員自主管理的作用，使學(xué)生在快樂地享受評比活動的同時，推進了行為好習(xí)慣的養(yǎng)成。
每一個學(xué)生都蘊藏著無窮的潛力。輔導(dǎo)員的工作就要循循善誘的去開發(fā)，讓它成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基石。因此，開展“我是小主人”活動是喚醒主體意識、激勵自信心的有效途徑。
輔導(dǎo)員要先發(fā)動隊員進行“我是小主人”的宣傳。收集中外名人、體育健兒自信、自強，做國家主人翁的事跡，用黑板報形式宣傳；訪問爸爸媽媽及長輩，請他們談對小主人的希望；調(diào)查班內(nèi)有小主人行為的隊員，利用課前、課后、隊會時間，及時表揚，樹立榜樣。
給每一個人展示“我是小主人”的機會，就要注重創(chuàng)造支持性環(huán)境。輔導(dǎo)員要注意發(fā)現(xiàn)小主人意識的萌芽。如外出游玩時，當平時很少出頭的一個隊員拿起相機給班里照像時，輔導(dǎo)員要及時發(fā)現(xiàn)他做事的自信，如果回來后舉辦“攝影作品展”，就會使這個隊員的自信心倍受鼓舞，主動性大大增強。年級舉行手抄報評選，一些人落選，如果輔導(dǎo)員能使落選的作品在班里展出，讓每個人都有展示小主人能力的機會，就會促使隊員的積極參與。中隊內(nèi)如能經(jīng)常展出繪畫、讀后感、作文、手工制作、艦?zāi)?、船模等，學(xué)生就會在一次次交流中感受到做小主人的參與快樂。
中隊干部輪流當，是鍛煉小主人才干的好機會。輔導(dǎo)員要組織隊員討論怎樣當好小干部？中隊小主人應(yīng)有怎樣的責(zé)任心？認識明確后，要鼓勵隊員勇敢地參與競選，演講當干部的打算。特別要注意調(diào)動從沒當過干部隊員的積極性。輪流當干部，可以給每一個隊員提供均等的鍛煉機會，讓更多的人在為中隊服務(wù)中，發(fā)揮小主人的主動性，學(xué)會動腦筋，學(xué)會團結(jié)人，學(xué)會管理方法，學(xué)會做好工作。逐漸懂得服務(wù)集體，體驗到小主人的責(zé)任感。
中小隊會，是展示“我是小主人”的好機會。輔導(dǎo)員要把說教變成一個個生動的活動，鼓勵學(xué)生人人參與。如組織“我們愛老師”的文藝演出，組織“科技之花”的隊會，開“新年聯(lián)歡會”，排練課本劇，召開“救救地球媽媽”的隊會，進行小隊環(huán)保宣傳活動，組織體育比賽、基本素質(zhì)比賽等等，每次活動前，輔導(dǎo)員要提醒小隊分工找資料，互助合作。活動后，以小隊是否人人參加，是否團結(jié)合作作為講評重點。及時表揚主動參與、積極準備的人。這些活動的開展，從準備到結(jié)束，輔導(dǎo)員都宜做場外指導(dǎo)，不斷地激發(fā)學(xué)生參與，讓隊員們唱主角。學(xué)生在自主、積極的實踐活動中會滿足自我實現(xiàn)、個性發(fā)展的需要，創(chuàng)新能力在思想的相互碰撞中，在活動中會得到提高，這是單純說教所達不到的效果。
“我是小主人”活動的開展，離不開激勵與交流。每一次激勵性評價，都會給孩子增加一分自信。師生之間、生生之間、學(xué)生家長之間的交流，也會使孩子體驗到“我是小主人”的成功。在中隊日常工作中，每人輪流記“中隊日志”，中隊干部記“榮譽冊”，各小隊評比“優(yōu)秀小隊”，發(fā)錦旗，黑板報設(shè)“比武擂臺”的方法，都是激勵學(xué)生勤奮、進取切實可行的好辦法。每項活動的講評要以正面表揚為主，可給家長打祝賀電話，匯報孩子的成長與進步。中隊活動時邀請家長參加，當著家長的面夸獎孩子。分階段給家長發(fā)“交流信”，表彰各方面進步的少先隊員。這些一點一滴的激勵性評價會揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆。孤僻、不合群、膽小性格的人，會逐步轉(zhuǎn)變。每人都可以自豪地說：“我有優(yōu)點”，“我是小主人”。
二、開展做生態(tài)小主人活動，增強社會責(zé)任感
我們今天培養(yǎng)的人，不能只會學(xué)習(xí)，還應(yīng)具有明天需要的各種素質(zhì)。減負以后，學(xué)生關(guān)注的東西多了。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)心自己到關(guān)心社會發(fā)展上來呢？這里有一個視角，就是積極扶持少先隊員做生態(tài)環(huán)境的小主人。
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-117-01
教師要做好一個“媒人”，介紹學(xué)生主動與課本認識，就離不開培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也許有不少人贊成利用直觀教具，當然我也不否認這一點，但是我認為直觀教具也有它的局限性，繁瑣的直觀教具會過多的分散學(xué)生的注意力，造成學(xué)生最感興趣的是教具本身而不是知識本身。所以我認為培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法除此以外，教師的正確誘導(dǎo)和教法的改進。
一、營造氣氛，激發(fā)興趣
要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說："如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會產(chǎn)生疲倦，沒有歡心鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔".所以，我認為教師要在語文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
二、走出課本，再現(xiàn)生活
不管在行政管理工作中，還是教育教學(xué)及其它工作中，要去的最好的效果，最行之有效的方法莫過于理論聯(lián)系實際了。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進入到生活中去。再說，小學(xué)生的思維還是偏向于形象思維，只靠教師的講還不行，要引導(dǎo)他們從生活中學(xué)語文，要讓他們知道語文和生活是密切相關(guān)的。
在教學(xué)《只有一個地球》時我是這樣設(shè)計的：首先提出幾個問題：地球的面積尤其是陸地面積是多少？有多少任在上面？地球的資源現(xiàn)狀如何？學(xué)生都能在課文中找到答案，并進行討論說出自己的觀點。然后我有拿出一幅漫畫，上面畫著一條河，河邊正有一個人拿著毛筆蘸著河水寫毛筆字呢。學(xué)生立刻就能發(fā)表自己的見解。為了讓學(xué)生在生活中了解語文的作用，我讓學(xué)生課下作一個小調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，調(diào)查自己在生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境污染問題，找出污染的原因和造成的結(jié)果，最后針對問題提出建議。待學(xué)生寫出調(diào)查報告后，趁熱打鐵，我又指導(dǎo)學(xué)生把自己的建議或圖或文，做成廣告的形式向人們進行宣傳。
三、師生換位，同教同學(xué)
在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至現(xiàn)在還普遍存在的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，教師"灌"知識，學(xué)生被動地接受知識，其實質(zhì)還是"應(yīng)試教育""淘汰教育"，與現(xiàn)行教育相悖而行。新課程改革，不僅對課程做出重大變革，對教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調(diào)動受教育者的積極性與主動性，要求受教育者不能被動地接受知識，而是主動的學(xué)習(xí)，達到師生互動。為了做到以上這些，每周拿出兩至三節(jié)課的時間，讓學(xué)生來講課，主要針對閱讀課文。首先要求學(xué)生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學(xué)生會不惜余力去吃透課文。不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生體會到了教師的辛苦，更進一步培養(yǎng)了其他方面的能力：口語表達能力、綜合分析能力、思維能力等。通過學(xué)生自己講課，讓學(xué)生做到心到、口到，對整篇課文的結(jié)構(gòu)、寫作特點、思想內(nèi)容，都有一個詳細的了解，并且聽課的學(xué)生也會不自覺地站在講課人的立場去評價講得好與壞，而不是教師講課時，那中被動接受知識的過程。
一、利用課堂教學(xué)傳授環(huán)境知識
課堂教學(xué)開展環(huán)境滲透教育，應(yīng)遵循以現(xiàn)行教學(xué)大綱為“綱”，以現(xiàn)行學(xué)科課本為“本”原則。凡屬直接講授環(huán)境保護知識的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材講深，講透；凡屬不是直接講授環(huán)保知識，但與環(huán)境保護密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材作一些必要的補充、引伸和擴展。
（一）傳授知識與培養(yǎng)意識、價值觀相結(jié)合
環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不是專業(yè)技術(shù)教育。中小學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，對學(xué)生進行環(huán)境教育的目的并不是培養(yǎng)其從事環(huán)保的技能，主要是通過傳授環(huán)境知識，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境、對人與社會的正確態(tài)度和價值觀、進而使其形成與環(huán)境和諧共存的行為模式。
在地理教學(xué)中可采用啟發(fā)的探究式教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段，如：幻燈、圖片、錄像來加強學(xué)生的感性認識，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。適當使用互動式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品，通過環(huán)保教育和實踐，提高學(xué)生對環(huán)境污染的認識，培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識、態(tài)度和價值觀，提高環(huán)保責(zé)任感。使他們自覺養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，并形成積極參與環(huán)境改善與保護的動機。
（二）傳授知識與社會生活相結(jié)合
環(huán)境教育實現(xiàn)由知識傳授為主向知識、能力并重的轉(zhuǎn)變我們在環(huán)境教育中，既注重向?qū)W生傳授較為系統(tǒng)的環(huán)保知識，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)地方特色。適當補充介紹本地區(qū)當前的環(huán)境狀況，例如:全市有多少輛摩托車，多少輛汽車，所排出的尾氣對大氣的污染的嚴重性；還有本地區(qū)工業(yè)企業(yè)有多少，區(qū)位是否合理。這樣以學(xué)生身邊能夠感受到的問題對他們進行教育。我校是一所普通高中，我們充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，不斷豐富環(huán)境教育的實踐活動。
同時，我們可以積極開展討論和調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的環(huán)境問題，進行環(huán)境意識培養(yǎng)。我在講述有著環(huán)境問題時，經(jīng)常在課堂上開展討論，對自然資源的合理利用措施；對人口問題的解決方法；對綠化造林，節(jié)約用水的態(tài)度等等，并利用深圳是個移民城市，學(xué)生來自祖國各地的特點，隨機在課堂上作個小調(diào)查，請同學(xué)們談?wù)劶亦l(xiāng)的環(huán)境問題，使同學(xué)們對我們祖國各地的環(huán)境狀況加深了感性認識，從而引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和人地協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的觀點。早在1972年，聯(lián)合國就召開了“人類環(huán)境會議”，提出了“只有一個地球”的口號，呼吁世界各國保護并改善人類賴于生存的環(huán)境。如今已是2008年，世界的環(huán)境問題仍未得到很好的解決，反而有越來越嚴重的趨勢，“保護地球”已變成了“拯救地球”。
二、利用豐富的課外活動，強化環(huán)境意識
課堂教學(xué)主要以傳授知識為主，對學(xué)生的環(huán)境教育必須與學(xué)生的具體實踐相結(jié)合，以鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和責(zé)任感，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與環(huán)境保護活動。采用適合學(xué)生特點，豐富多彩的課外活動，對學(xué)生進行多層次的環(huán)境教育，可促進學(xué)生樹立牢固的環(huán)境意識，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。
（一）開展宣教活動
每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“人口日”、“愛鳥周”、“世界無煙日”、“世界環(huán)境日”、“野生動物保護宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識講座，組織學(xué)生進行演講比賽、征文比賽，利用黑板報、墻報進行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進行環(huán)保知識問卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對環(huán)境保護有了新的認識。
（二）開展社會實踐活動
組織學(xué)生游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、動物園。使學(xué)生在感受美的過程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強學(xué)生保護和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場、生活小區(qū)等，當他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會明白環(huán)境保護的重要性，并自覺行動起來，保護環(huán)境。
我們還可以舉行以環(huán)境教育為主題的班會活動，拓寬學(xué)生對環(huán)境知識的了解，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的意識和態(tài)度。學(xué)校可定期或不定期邀請有關(guān)環(huán)保專家作專題報告或講座，同時可舉行以環(huán)境教育為內(nèi)容的演講比賽，讓學(xué)生暢談自己對環(huán)保的看法。充分發(fā)揮共青團組織的作用，組織學(xué)生實地參觀，進行環(huán)保義務(wù)宣傳等活動，加深學(xué)生對環(huán)境的了解，提高保護環(huán)境的責(zé)任感。組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動，營造綠化帶，種植樹木花草，使學(xué)生在實際行動中形成環(huán)境保護意識，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境的情感。
二、社會即學(xué)校———思想品德教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。
陶行知先生提出“社會即學(xué)校”在于要求擴大教育的對象、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓更多的人受教育。他指出：“我們主張‘社會即學(xué)校’，是因為在‘學(xué)校即社會’的主張下，學(xué)校里的東西太少，不如反過來主張‘社會即學(xué)校’，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生可以多起來。”他的“社會即學(xué)校”學(xué)說，告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與我們解決當前教育中教育內(nèi)容的過時、陳舊、不符合學(xué)生生活實際、不切合學(xué)生思想認識、不能很好地為學(xué)生的將來生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。他提到：“學(xué)校必須給學(xué)生一種生活力，使他們可以單獨或共同去征服自然、改造社會。”思想品德教學(xué)最終的培養(yǎng)目標應(yīng)該是提高學(xué)生的社會實踐能力。因此，思想品德教學(xué)應(yīng)該科學(xué)合理地安排好一定的社會實踐活動。每學(xué)期我們會帶班級“走出校園”，對學(xué)校周圍的及鄉(xiāng)村的環(huán)境情況進行小調(diào)查。調(diào)查的方式、內(nèi)容由學(xué)生確定，學(xué)生回校后認真地寫了調(diào)查報告，他們寫出了感情，寫出了具體與真實，從而更珍惜、把握自己的學(xué)習(xí)機會。其中一位女學(xué)生把“發(fā)展經(jīng)濟更要保護環(huán)境”的情況以“小論文”送至鎮(zhèn)長辦公室，鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生保護環(huán)境的意識、行為進行了高度表揚，同時在鎮(zhèn)年度工作報告中采納了該學(xué)生的部分建議。通過此事我告訴學(xué)生，我們是社會的小主人，是時代的小主人，要學(xué)會運用我們的知識回報社會、關(guān)心社會、親近社會、服務(wù)社會，這正是初三思想品德課第1課的要求，這樣的社會活動完全實現(xiàn)了思想品德學(xué)科教育的思想與行為目標?？偠灾覀儜?yīng)該認定社會就是偉大無比的學(xué)校，善于運用社會的力量，由此提高社會實踐能力。
“興趣”就是人們的意識對一定客體的內(nèi)在的傾向性和內(nèi)在性的選擇。興趣是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實最活躍最強烈的心里因素。小學(xué)生好奇心強，興趣味濃，讓他們對語文產(chǎn)生興趣，這主要靠老師的正確誘導(dǎo)和教法的改進。因此，教師要抓住一切機會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。那么小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
一、營造氣氛，激發(fā)興趣
要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會產(chǎn)生疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔”.所以，我認為教師要在語文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)《第一場雪》時我是這樣設(shè)計的：我空手走進課堂：“今天，我們放錄音”，學(xué)生很奇怪，聽錄音，怎么沒帶錄音機呢？“今天錄音是老師的錄音，老師讀課文同學(xué)們閉上眼睛聽，從老師的朗讀體會作者寫膠東半島下第一場雪的情景，聽完之后，要根據(jù)你聽到的內(nèi)容用圖畫的形式換下來?？凑l聽得認真，體會的深，畫得逼真”。這樣學(xué)生本著“圖”與“聞”結(jié)合的目標去聽，從老師優(yōu)美的語言中展開聯(lián)想，再畫出來，還體會到了語言美。這樣導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境的方法，從很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，避免了多數(shù)教師的開場白：“今天，我們學(xué)習(xí)第幾課”等。是學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松的學(xué)到了新知識。
二、走出課本再現(xiàn)生活
無論教育教學(xué)還是其它工作，要取得最好的效果，最行之有效的方法莫過于理論聯(lián)系實際了。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進入到生活中去。再說，小學(xué)生的思維還是偏向于形象思維，只靠教師的講還不行，要引導(dǎo)他們從生活中學(xué)語文，要讓他們知道語文和生活是密切相關(guān)的。
在教學(xué)《只有一個地球》時我是這樣設(shè)計的：首先提出幾個問題：地球的面積尤其是陸地面積是多少？有多少人在上面？地球的資源現(xiàn)狀如何？學(xué)生都能在課文中找到答案，并進行討論說出自己的觀點。然后我又拿出一幅漫畫，上面畫著一條河，河邊正有一個人拿著毛筆蘸著河水寫毛筆字呢。學(xué)生立刻就能發(fā)表自己的見解。為了讓學(xué)生在生活中了解語文的作用，我讓學(xué)生課下作一個小調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，調(diào)查自己在生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境污染問題，找出污染的原因和造成的結(jié)果，最后針對問題提出建議。待學(xué)生寫出調(diào)查報告后，趁熱打鐵，我又指導(dǎo)學(xué)生把自己的建議或圖或文，做成廣告的形式向人們進行宣傳。做完這一切后，再讓學(xué)生課下觀察這一做法有沒有效果。出乎意料，不久就有學(xué)生向我匯報：“老師，我調(diào)查的地方亂扔垃圾的少了?！薄拔覀冋{(diào)查的地方，折樹枝的少了?！边@時的學(xué)生興致高漲，為自己的做法能受到人們的重視而感到興奮不已。在這個過程中，教師只是起到引導(dǎo)的作用，至于從中學(xué)到多少知識，是怎么學(xué)到的，那就是學(xué)生自己的事了。這比起在課堂上口干舌燥、旁征博引的大講道理要強多了。
三、師生換位同教同學(xué)
新課程改革，不僅對課程做出重大變革，對教育者、受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調(diào)動受教育者的積極性與主動性，要求受教育者不能被動地接受知識，而是主動的學(xué)習(xí)，達到師生互動。為了做到以上這些，每周拿出兩至三節(jié)課的時間，讓學(xué)生來講課，主要針對閱讀課文。首先要求學(xué)生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學(xué)生會不惜余力去吃透課文。不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生體會到了教師的辛苦，更進一步培養(yǎng)了其他方面的能力：口語表達能力、綜合分析能力、思維能力等。通過學(xué)生自己講課，讓學(xué)生做到心到、口到，對整篇課文的結(jié)構(gòu)、寫作特點、思想內(nèi)容，都有一個詳細的了解，并且聽課的學(xué)生也會不自覺地站在講課人的立場去評價講得好與壞，而不是教師講課時，那中被動接受知識的過程。
四、開展活動，拓寬空間
課堂效果受多個條件的影響，其中之一就是課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入到位就能把學(xué)生的目光吸引過來，進而使學(xué)生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的興趣，這是學(xué)好的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和探知的欲望，那么這節(jié)課的課堂效果就一定會很好，使學(xué)生們積極動腦思考，學(xué)習(xí)氣氛也濃厚。結(jié)合實際工作體會，我從以下幾方面談?wù)剬φn堂導(dǎo)入的幾點思考。
一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇導(dǎo)入方式
隨著教齡的增長，教師對教材的把握越來越精細，也越來越有尺度，根據(jù)課程標準把教學(xué)目標和選擇的導(dǎo)入方式與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合起來，使教學(xué)內(nèi)容因?qū)敕绞降牡卯敹迂S富多彩。而恰當?shù)膶?dǎo)入既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能充分展示教師教學(xué)獨特的教學(xué)魅力。下面是我在教學(xué)中的幾種導(dǎo)入方式。1.視頻導(dǎo)入。如：湘教版《地理必修Ⅲ》第二章第二節(jié)《洞庭湖濕地的開發(fā)與保護》，用了廣州南沙濕地視頻導(dǎo)入，形象生動地進入主題。又如：講氣候資源時可以充分利用牡丹江豐富的氣候資源，結(jié)合錄像，分析牡丹江被譽為“雪城”的自然條件，學(xué)生舉例還有哪些旅游區(qū)也充分開發(fā)氣候資源，進而引出氣候資源的特點。2.課堂調(diào)查導(dǎo)入。如：湘教版《地理必修Ⅱ》第四章第四節(jié)《協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑》，用課堂小調(diào)查導(dǎo)入（后面詳細介紹），吸引學(xué)生視線，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，想知道老師為何要做調(diào)查，這樣情緒就被調(diào)動提來了。3.復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入。如：湘教版《地理必修Ⅰ》第二章第三節(jié)《大氣環(huán)境》中的全球性大氣環(huán)流，可先從熱力環(huán)流的原理回顧。老師可在黑板上簡單畫出熱力環(huán)流圖，讓學(xué)生判斷是否正確，不正確請改正，這樣學(xué)生既可回顧知識，又可為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其實從熱力環(huán)流到全球性大氣環(huán)流，就是將熱力環(huán)流從小尺度放大到大尺度。
二、結(jié)合學(xué)生的個性差異選擇導(dǎo)入方式
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子，在父母的精心呵護下成長，從小就存在很大的個性差異，經(jīng)常以自我為中心，這就要求老師對課堂導(dǎo)入特別精心，而且要善于觀察、分析這個班級的學(xué)生喜歡什么、熱愛什么、對什么感興趣。這就要求教師在課堂導(dǎo)入這個教學(xué)環(huán)節(jié)就結(jié)合學(xué)生的個性差異選擇不同的導(dǎo)入方式。
有的班級大多學(xué)生喜好動手實踐、喜好用語言描述和表達，如在教學(xué)普通高中地理湘教版教材必修Ⅰ第一章關(guān)于地球運動及產(chǎn)生的地理意義中晨昏線的判讀時，讓學(xué)生自己拿地球儀、手電筒等工具，小組演示，最后總結(jié)出如何判斷晨線、昏線。經(jīng)過動手實踐后得出的經(jīng)驗，學(xué)生會記得更好、更牢固。又如在講述地球運動的地理意義時，讓學(xué)生到講臺前描述地球運動的軌跡、方向等，邊演示邊描述，學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，課堂氣氛一下子活躍起來。
也有的班級學(xué)生比較靦腆、內(nèi)秀，喜歡動腦思考但不擅于表達或描述，對此老師可以換一種導(dǎo)入方式，如用小故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生們用語言來描述原理，并分析過程?；蛘咄ㄟ^課前的連線題提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)回顧的熱情和主動性，如：湘教版《地理必修Ⅲ》第二章第二節(jié)《洞庭湖濕地的開發(fā)與保護》的課堂訓(xùn)練時，為了檢驗學(xué)生本節(jié)課的掌握情況，老師可讓學(xué)生對洞庭湖濕地作用和美譽連線，讓學(xué)生在愉快的氛圍中檢驗知識的掌握情況，這樣學(xué)生學(xué)得高興，老師講得開心。還可以以課堂討論活躍學(xué)生的思維，使其主動思考問題，如：湘教版《地理必修Ⅱ》第四章第四節(jié)《協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑》一節(jié)，老師可以設(shè)置這樣一個問題：“議一議人口規(guī)模大一定會產(chǎn)生環(huán)境問題嗎？”這樣開放性的問題是沒有固定答案的，更容易調(diào)動學(xué)生的思維，給思維延伸、拓展的空間，這樣才能在真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教師的教學(xué)風(fēng)格不同導(dǎo)入的方式不同
要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會產(chǎn)生疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔”。所以，我認為教師要在語文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)巴金先生寫的《鳥的天堂》一課時，新課一開始我是這樣設(shè)計的：一向一身西服著裝的我，今天穿了一身運動裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進教室，就引起學(xué)生的騷動，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學(xué)生的好奇心。我接著說：“今天我不當老師了，我當一次導(dǎo)游”“導(dǎo)游？導(dǎo)什么游？”此言一出，立即有學(xué)生發(fā)問。“游《鳥的天堂》呀”。我說，“鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國的旅游勝地……”這樣一來學(xué)生的興趣就更濃了。課文講完后，我還讓學(xué)生當導(dǎo)游來解說。這樣在不知不覺中就掌握了知識。
二、走出課本，再現(xiàn)生活
在教學(xué)《只有一個地球》時我是這樣設(shè)計的：首先提出幾個問題：地球的面積尤其是陸地面積是多少？有多少人在上面？地球的資源現(xiàn)狀如何？學(xué)生都能在課文中找到答案，并進行討論說出自己的觀點。然后我有拿出一幅漫畫，上面畫著一條河，河邊正有一個人拿著毛筆蘸著河水寫毛筆字呢。學(xué)生立刻就能發(fā)表自己的見解。為了讓學(xué)生在生活中了解語文的作用，我讓學(xué)生課下作一個小調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，調(diào)查自己在生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境污染問題，找出污染的原因和造成的結(jié)果，最后針對問題提出建議。待學(xué)生寫出調(diào)查報告后，趁熱打鐵，我又指導(dǎo)學(xué)生把自己的建議或圖或文，做成廣告的形式向人們進行宣傳。做完這一切后，再讓學(xué)生課下觀察這一做法有沒有效果。出乎意料，不久就有學(xué)生向我匯報：“老師，我調(diào)查的地方亂扔垃圾的少了?！薄拔覀冋{(diào)查的地方，折樹枝的少了?！边@時的學(xué)生興致高漲，為自己的做法能受到人們的重視而感到興奮不已。在這個過程中，教師只是起到引導(dǎo)的作用，至于從中學(xué)到多少知識，是怎么學(xué)到的，那就是學(xué)生自己的事了。這比起在課堂上口干舌燥、旁征博引的大講道理要強多了。這時學(xué)生的思維完全不受教師的指使，他們只是站在自己的角度和立場去看待問題，解決問題。
三、師生換位，同教同學(xué)
在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至現(xiàn)在還普遍存在的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，教師“灌”知識，學(xué)生被動地接受知識，其實質(zhì)還是“應(yīng)試教育”“淘汰教育”，與現(xiàn)行教育相悖而行。新課程改革，不僅對課程做出重大變革，對教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調(diào)動受教育者的積極性與主動性，要求受教育者不能被動地接受知識，而是主動的學(xué)習(xí)，達到師生互動。為了做到以上這些，每周拿出兩至三節(jié)課的時間，讓學(xué)生來講課，主要針對閱讀課文。首先要求學(xué)生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學(xué)生會不惜余力去吃透課文。不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生體會到了教師的辛苦，更進一步培養(yǎng)了學(xué)生口語表達能力、綜合分析能力、思維能力等。通過學(xué)生自己講課，讓學(xué)生做到心到、口到，對整篇課文的結(jié)構(gòu)、寫作特點、思想內(nèi)容，都有一個詳細的了解，并且聽課的學(xué)生也會不自覺地站在講課人的立場去評價講得好與壞。
四、開展活動、拓寬空間
