序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工程管理專業(yè)認(rèn)識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)者盡注重傳授學(xué)生知識(shí)，并沒有利用多種教學(xué)方式提升學(xué)生的積極性，以至于學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際過程中。學(xué)校是向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才的主要場(chǎng)所，因?yàn)橐肱囵B(yǎng)綜合能力強(qiáng)、專業(yè)技能過硬的人才需要教學(xué)者依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定出行之有效的教學(xué)計(jì)劃。例如：合作教學(xué)模式、小組學(xué)習(xí)模式等，根據(jù)學(xué)生存在的差異，將學(xué)生分為若干組，教學(xué)者可以要求學(xué)生針對(duì)某個(gè)假設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行討論研究，學(xué)生在交流過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，而教學(xué)者也能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況掌握學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)計(jì)劃。小組合作教學(xué)模式從某種意義上來(lái)說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而全身心投入到工程管理學(xué)習(xí)中。

2、不定期組織開展實(shí)踐活動(dòng)，采用“模擬企業(yè)”式實(shí)踐教學(xué)模式，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)社會(huì)形勢(shì)。

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括諸多方面：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、施工實(shí)習(xí)、甚至于各種課程設(shè)計(jì)等。當(dāng)然這需要從學(xué)校的角度出發(fā)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)生大學(xué)生活的始終。例如：教學(xué)者定期組織開展實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際過程中，可以是“模擬企業(yè)”的形式，使得學(xué)生詳細(xì)了解應(yīng)聘流程和對(duì)人才的要求，這樣為學(xué)生實(shí)際參與到工程項(xiàng)目管理中創(chuàng)造了計(jì)劃，理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，能夠起到意想不到的效果。例如：在工程制度教學(xué)中教學(xué)者可以組織學(xué)生就近帶學(xué)生帶工地上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)；CAD制圖時(shí)候也可以要求學(xué)生針對(duì)本學(xué)校的澆筑物進(jìn)行制圖，倘若條件允許的情況下，可以要求學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)者也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。甚至于在土木工程課程中還可以在施工現(xiàn)場(chǎng)要求學(xué)生進(jìn)行模板工程、鋼筋工程等的教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，一定程度上還提升了教學(xué)效果，為教學(xué)者高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣學(xué)生在“模擬企業(yè)”中全面了解了工程管理，還培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力，提升了學(xué)生參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的自信心。

3、實(shí)現(xiàn)校企合作，企業(yè)為學(xué)校帶來(lái)先進(jìn)了管理理念，學(xué)校為企業(yè)提供人才支撐。

盡管學(xué)校定期開展實(shí)踐活動(dòng)，但是就整體而言還不能夠準(zhǔn)確把握市場(chǎng)發(fā)展脈絡(luò)，就要求學(xué)校積極同校外企業(yè)合作，學(xué)生在實(shí)際過程中對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)有一定的了解，能夠引起先進(jìn)的管理理念；而在企業(yè)方面，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供人才支撐。而學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中難免會(huì)遇到各種各樣的難題，并在教學(xué)者和相關(guān)技術(shù)人員的幫助下解決這個(gè)問題，某種意義上來(lái)說(shuō)可以培養(yǎng)解決問題的能力，從另一方面來(lái)說(shuō)也為教學(xué)者適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提供了依據(jù)，進(jìn)而制定出實(shí)效性更強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃。值得一提的是，學(xué)校方面要全面培養(yǎng)“雙師型”的教師，在各方面都得到保障的情況下，引進(jìn)高學(xué)歷、學(xué)識(shí)水平高的教學(xué)者，為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源，也為學(xué)校向社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

篇（2）

【中圖分類號(hào)】C961 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2009）04－0019－02

【Abstract】With large numbers of graduates of project management major entering the labor market, a great deal of feedback information reveal that the contradiction between the wide professional coverage and weak major feature is becoming quite prominent and the low degree of major recognition from the society and the employing unity obstruct its development. Therefore, it is considered necessary and important to further explore the undergraduates, talent fostering mode in project management major, which could embody its distinctive characteristics, as well as meet the needs of social development. Based on the present situation of project management major and our school, this article will probe into a set of theoretical approaches for the characteristics study of our school’s talent fostering mode of project management major.

【Key words】Project management Talent fostering mode Characteristics study

一、工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀及問題

1．發(fā)展的現(xiàn)狀

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國(guó)際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍。目前全國(guó)有200多所高校開設(shè)工程管理本科專業(yè)，國(guó)內(nèi)開設(shè)工程管理本科專業(yè)的高校既有綜合性院校，又有?？菩栽盒?，有的高校設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院內(nèi)，有的高校設(shè)在土木工程學(xué)院內(nèi)，還有的學(xué)校單獨(dú)設(shè)立建設(shè)管理學(xué)院開辦工程管理專業(yè)，另外，在工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式上，有的高校細(xì)分了專業(yè)方向，還有的高校在培養(yǎng)上不細(xì)分專業(yè)方向。

2．存在的問題

在理論研究方面：全國(guó)范圍內(nèi)該領(lǐng)域的理論研究主要集中在 “地方院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”等方面，但這些研究大都集中在探討該專業(yè)應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)方面，并且已形成一定的共識(shí)。

在學(xué)生就業(yè)方面：隨著大批的畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位，大量反饋信息顯示：①由于學(xué)生在動(dòng)手能力方面的不足，致使社會(huì)和用人單位對(duì)工程管理專業(yè)本科生的認(rèn)可度不高。②管理和工程兩條線編制，使得工程技術(shù)課程不扎實(shí)，而管理學(xué)科知識(shí)畢業(yè)后不能夠得到馬上應(yīng)用。③該專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)覆蓋范圍廣和專業(yè)核心特色不強(qiáng)之間的矛盾已經(jīng)相當(dāng)突出，已經(jīng)成為專業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，對(duì)工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行進(jìn)一步的探討，制定體現(xiàn)鮮明特色的工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，適合社會(huì)發(fā)展的需要，顯得十分必要和重要。本文將從工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，為我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色研究，探討一整套可供借鑒的理論方法。

二、我校工程管理專業(yè)的特色研究

對(duì)于特定的高校而言，專業(yè)特色是專業(yè)的個(gè)性，是在長(zhǎng)期專業(yè)實(shí)踐過程中積淀形成的。從某種意義上講，專業(yè)特色是專業(yè)靈魂的表現(xiàn)，往往與該校專業(yè)名氣和品牌緊密聯(lián)系在一起，成為該校專業(yè)被社會(huì)認(rèn)可的基本標(biāo)志。專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量高往往表現(xiàn)為鮮明的辦學(xué)特色。專業(yè)特色主要體現(xiàn)在專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系的確立上。

1．工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)有關(guān)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的基本要求

在高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合編制的《全國(guó)高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求――工程管理專業(yè)》中，依據(jù)國(guó)家提出的“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重技能”的高等教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高等教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，制定了工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才；基于培養(yǎng)目標(biāo)提出了由技術(shù)平臺(tái)、管理平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、法律平臺(tái)四個(gè)平臺(tái)和工程項(xiàng)目管理方向、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向、投資與造價(jià)管理方向、國(guó)際工程管理方向及物業(yè)管理五個(gè)方向的工程管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。

2．我校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式

專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就是造就專業(yè)人才的組織結(jié)構(gòu)樣式和特殊的運(yùn)行方式。專業(yè)人才培養(yǎng)模式包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式、校園文化等諸多要素。重點(diǎn)在于專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的確立。那么，在陜西理工學(xué)院土木工程與建筑系開設(shè)工程管理專業(yè)，如何確立專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系呢？

（1）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路

我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路主要有以下幾點(diǎn)：①樹立面向社會(huì)、面向市場(chǎng)開放辦學(xué)的教學(xué)理念。以就業(yè)為導(dǎo)向，就必須和相關(guān)行業(yè)保持經(jīng)常密切的溝通。業(yè)界對(duì)專業(yè)所培養(yǎng)人才的認(rèn)可度決定了就業(yè)率，高就業(yè)率反過來(lái)要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)模式和培養(yǎng)方案上適應(yīng)社會(huì)需要。②制定加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)突出應(yīng)用能力的教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)應(yīng)該放在突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，構(gòu)建的應(yīng)用性理論向應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)放在以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃并體現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃的靈活性。更要強(qiáng)調(diào)根據(jù)社會(huì)用人單位的發(fā)展和需求，有預(yù)見性的靈活的修訂和增設(shè)新課程。③加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)?；亟ㄔO(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，充分體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)效性。本科生的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)是要求學(xué)生去初步接觸實(shí)際的工作場(chǎng)景，了解并熟悉專業(yè)的業(yè)務(wù)流程，為將來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)的延伸。寬口徑、厚基礎(chǔ)、重技能的人才培養(yǎng)思路加大實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)分比重。④創(chuàng)建“應(yīng)用型”教師隊(duì)伍。能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)本科人才的師資應(yīng)是“應(yīng)用型”的，他們是同時(shí)具有深厚的專業(yè)知識(shí)和精湛的職業(yè)技能的復(fù)合型教師。

（2）工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

基于教指委有關(guān)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系以及我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思路，制定我校工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：為適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，獲得工程師基本訓(xùn)練，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程計(jì)量與計(jì)價(jià)及全過程管理工作，并具備工程意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才。

高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才具有懂技術(shù)、能管理的優(yōu)良品質(zhì)，從工程技術(shù)的實(shí)際出發(fā)，在工程管理中，利用先進(jìn)的管理理念，達(dá)到管理以及工程的技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理。高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式在注重實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性的同時(shí)，注重其管理能力和管理水平。

（3）工程管理專業(yè)的課程體系

我校工程管理專業(yè)的課程體系的建立，在國(guó)家提出的“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重技能”的高等教育辦學(xué)指導(dǎo)思想下，依據(jù)教指委的“基本要求”，結(jié)合我校實(shí)際情況和社會(huì)需求，開設(shè)兩個(gè)專業(yè)方向：一是投資與造價(jià)管理方向，二是房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向。根據(jù)所選定的專業(yè)方向，結(jié)合目前工程領(lǐng)域推行的注冊(cè)工程師制度，滿足獲得工程師基本訓(xùn)練的要求，依托土木工程專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)，建立比較完備的技術(shù)平臺(tái)課程體系，加強(qiáng)土木工程基礎(chǔ)理論的教學(xué)，滿足“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的指導(dǎo)思想；對(duì)于經(jīng)濟(jì)、管理及法律課程，除開設(shè)少數(shù)幾門與一般管理專業(yè)相同的經(jīng)濟(jì)、管理和法律課程外，大量的課程是與工程管理專業(yè)相關(guān)并帶有極強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性的交叉科目，如工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、工程項(xiàng)目管理、工程招投標(biāo)與合同管理、建設(shè)法規(guī)、工程估價(jià)等。同時(shí)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系，在工程技術(shù)方面，一是開設(shè)土木工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，二是開設(shè)測(cè)量實(shí)習(xí)，三是開設(shè)房屋構(gòu)造、工程結(jié)構(gòu)和建筑施工組織等課程設(shè)計(jì)；在管理科學(xué)方面，開設(shè)項(xiàng)目可行性研究、建設(shè)項(xiàng)目融資方案的研究等課程設(shè)計(jì)；在工程造價(jià)方面，開設(shè)建筑工程、設(shè)備安裝及裝飾裝修工程造價(jià)分析計(jì)算等課程設(shè)計(jì)；在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面，通過工程造價(jià)電算化和專業(yè)管理軟件的應(yīng)用使學(xué)生掌握工程計(jì)價(jià)和工程管理的科學(xué)先進(jìn)手段；加之以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐環(huán)節(jié)總周數(shù)達(dá)42周。從而使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)全面，掌握工程投資、工程造價(jià)的計(jì)算與管理的專業(yè)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用于工程實(shí)踐中。

三、綜 述

我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1．懂技術(shù)，會(huì)應(yīng)用。通過土木工程基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐，解決在工程實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。

2．懂管理，能管理。通過對(duì)基礎(chǔ)管理理論和工程管理理論的學(xué)習(xí)，在工程管理的實(shí)踐中，確保工程項(xiàng)目的順利有序進(jìn)行。

3．懂計(jì)量，能計(jì)價(jià)。通過工程構(gòu)造、工程結(jié)構(gòu)及工程造價(jià)理論的學(xué)習(xí)，能夠?qū)こ踢M(jìn)行估價(jià)、結(jié)算及決算。

4．懂計(jì)算機(jī)，能應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理與計(jì)價(jià)。通過對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、計(jì)算機(jī)管理軟件及計(jì)算機(jī)計(jì)價(jià)軟件的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化的管理與計(jì)價(jià)方法。

總之，通過確立的專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，實(shí)現(xiàn)為適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，獲得工程師基本訓(xùn)練，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程計(jì)量與計(jì)價(jià)及全過程管理工作，并具備工程意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才的工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

一、引言

建筑信息模型（BuildingInformationModeling，BIM）技術(shù)通過數(shù)字化手段，在計(jì)算機(jī)中建立一個(gè)虛擬建筑，該虛擬建筑會(huì)提供一個(gè)單一、完整、包含邏輯關(guān)系的建筑信息庫(kù)。BIM是以從設(shè)計(jì)、施工到運(yùn)營(yíng)協(xié)調(diào)、以項(xiàng)目信息為基礎(chǔ)而構(gòu)建的集成流程，它具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性五大特點(diǎn)。BIM技術(shù)對(duì)建筑領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，是繼CAD以后第二次技術(shù)性“革命”，是建筑業(yè)信息化發(fā)展的產(chǎn)物。我國(guó)住建部繼“十二五”期間提出加快BIM技術(shù)在工程中的應(yīng)用后，2016年住建部《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》再一次明確提出“十三五”期間建筑業(yè)信息化是建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。2017年2月國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》（[2017]19號(hào)文），加快建筑信息模型（BIM）技術(shù)在規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)維護(hù)全過程的集成應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)工程建筑項(xiàng)目全生命周期數(shù)據(jù)共享和信息化管理。在住建部相關(guān)政策引導(dǎo)下，全國(guó)十幾個(gè)省市地區(qū)已經(jīng)在推進(jìn)BIM技術(shù)在本地區(qū)的發(fā)展和應(yīng)用，相繼出臺(tái)了相關(guān)BIM技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)意見，全面貫徹落實(shí)住建部的BIM技術(shù)相關(guān)指導(dǎo)政策。建筑行業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用即將飛速發(fā)展。

二、工程管理類BIM技術(shù)人才培養(yǎng)的必要性

BIM最早源于歐美國(guó)家，是信息化社會(huì)的產(chǎn)物，為滿足信息化建設(shè)的發(fā)展需求，世界各國(guó)政府都在致力于BIM相關(guān)政策、標(biāo)準(zhǔn)的制定與BIM技術(shù)的應(yīng)用和推廣。目前我國(guó)建筑領(lǐng)域從政府到業(yè)主方都在積極推動(dòng)和應(yīng)用BIM技術(shù)，隨著BIM技術(shù)的成功落地必然從點(diǎn)到面逐步替換現(xiàn)有的工程項(xiàng)目管理工作模式。高等教育作為培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的搖籃，必須承擔(dān)起建筑行業(yè)BIM發(fā)展所需人才的培養(yǎng)重?fù)?dān)，跟上BIM在行業(yè)發(fā)展的步伐。工程管理類專業(yè)教育必須面對(duì)教育模式的轉(zhuǎn)型問題，即通過工程管理類專業(yè)BIM教育改革，根據(jù)行業(yè)BIM工程管理人才培養(yǎng)需求從傳統(tǒng)的基于二維圖表教學(xué)、單純的軟件技能教育（包括CAD、工程造價(jià)軟件、工程項(xiàng)目管理軟件）等向以建筑信息系統(tǒng)或者建筑工程大行業(yè)大數(shù)據(jù)大平臺(tái)為核心的工程管理技術(shù)和管理教育模式轉(zhuǎn)變。結(jié)合國(guó)家“一帶一路”倡議的實(shí)施使BIM技術(shù)在基建行業(yè)深度融合，與國(guó)際接軌，需要我國(guó)高等教育及時(shí)調(diào)整，從課堂教學(xué)到實(shí)踐環(huán)節(jié)重視工程管理類專業(yè)BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)。

三、工程管理類專業(yè)BIM技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

被譽(yù)為建筑業(yè)變革革命性力量的BIM，已得到全球范圍建筑業(yè)界的廣泛認(rèn)可。但大多院?，F(xiàn)有的工程管理、工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系主要是根據(jù)原有的專業(yè)目錄設(shè)置的。隨著信息技術(shù)在土木施工、管理中的日益廣泛應(yīng)用，我國(guó)工程管理專業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀顯現(xiàn)出不足，與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求等很不適應(yīng)。本文基于BIM在工程全生命周期的應(yīng)用，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和BIM技術(shù)應(yīng)用能力的人才為目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)工程的思想，探討工程管理類專業(yè)理論課程與實(shí)踐教學(xué)的改革。國(guó)內(nèi)外高校通過課程、教學(xué)方法和培養(yǎng)模式等的改革，探討工程管理類專業(yè)BIM人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展需求的有效對(duì)接。國(guó)內(nèi)BIM在工程管理類專業(yè)教育改革的研究正處于快速發(fā)展階段，基本分為兩個(gè)層面：第一個(gè)層面是關(guān)注專業(yè)建設(shè)，比如BIM介入高等院校工程管理專業(yè)課程體系建設(shè)的研究；第二個(gè)層面是關(guān)注課程建設(shè)，主要有兩種途徑：一是單獨(dú)開設(shè)BIM課程，二是將BIM融入一門或兩門課程中，這兩種途徑的課程建設(shè)重點(diǎn)向?qū)W生介紹BIM基本概念和BIM軟件的操作使用，而忽視了BIM在項(xiàng)目整個(gè)生命周期中產(chǎn)生的作用。目前BIM人才的培養(yǎng)存在如下問題：（1）BIM對(duì)教學(xué)資源（軟、硬件）要求較高，BIM教學(xué)短期內(nèi)難以在高校中大量推廣，還需深度的校企合作。（2）BIM師資力量短缺，BIM的知識(shí)體系是跨專業(yè)的，需要多個(gè)教師協(xié)作完成，受各教師的BIM應(yīng)用水平的限制，專業(yè)知識(shí)體系的銜接和配合難度較大。（3）各院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特色不同，且BIM知識(shí)體系在專業(yè)知識(shí)內(nèi)的覆蓋范圍和學(xué)習(xí)要求也有很大的差異，配套的BIM教學(xué)資料和教學(xué)案例資源較少，需要編制適合自己專業(yè)特色的培養(yǎng)目標(biāo)的BIM教材體系。（4）在現(xiàn)有課程體系中融入BIM技術(shù)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。（5）現(xiàn)有專業(yè)的培養(yǎng)方案經(jīng)過多年的修改完善，各類課程的教學(xué)模式已基本固定，很難壓縮課時(shí)，提供部分課時(shí)給BIM的課程內(nèi)容。（6）BIM不是某一特定的軟件，而是一系列軟件技術(shù)的統(tǒng)稱。按照現(xiàn)有的教學(xué)基本規(guī)律，如何把復(fù)雜的BIM知識(shí)體系進(jìn)行分解，融合到工程管理類專業(yè)各年級(jí)的課程體系中，形成有機(jī)的知識(shí)體系是比較困難的。

四、工程管理類BIM技術(shù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.BIM技術(shù)與工程管理類專業(yè)相關(guān)課程的聯(lián)系。文章將工程管理、工程造價(jià)等相關(guān)專業(yè)統(tǒng)稱為工程管理類專業(yè)。BIM技術(shù)不是某一個(gè)特定的軟件，它包含了基于BIM的建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、綠色建筑（節(jié)能、日照）分析、設(shè)備設(shè)計(jì)、三維算量與清單計(jì)價(jià)、項(xiàng)目管理與招投標(biāo)工具、工程虛擬施工、AR/VR仿真等各項(xiàng)技術(shù)。目前，工程管理、工程造價(jià)專業(yè)課包含工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律法規(guī)等四大知識(shí)體系課程。由于目前國(guó)內(nèi)尚未有與BIM相關(guān)的法律法規(guī)，所以可以與BIM相關(guān)的課程涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理類的課程。工程技術(shù)類課程包括工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、工程力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)備工程、土木工程施工技術(shù)等；經(jīng)濟(jì)類課程包含工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程計(jì)量與清單計(jì)價(jià)、建筑項(xiàng)目評(píng)估課程等；管理類課程包括工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理等課程。綜上分析，BIM技術(shù)與工程管理類專業(yè)課程存在著一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系：可以借助BIM的三維建模技術(shù)輔助工程制圖與CAD、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑設(shè)備工程等課程的教學(xué)，相比原有的基于二維的平面圖紙教學(xué)更直觀，能夠提高一定的教學(xué)效果；將BIM的4D（3D+進(jìn)度）、虛擬施工、碰撞檢查技術(shù)融入土木工程施工技術(shù)、施工組織等課程中，能夠協(xié)助學(xué)生認(rèn)知工程項(xiàng)目的完整建筑過程，理解不同專業(yè)的施工順序、施工方法、施工方案制定等問題；工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理等課程可以基于BIM4D、5D技術(shù)進(jìn)行進(jìn)度、成本的動(dòng)態(tài)分析，能夠更直觀準(zhǔn)確的編制成本進(jìn)度計(jì)劃；工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程可以直接應(yīng)用基于Revit的三維算量進(jìn)行授課。

2.工程管理類專業(yè)課程與BIM技術(shù)融合模式分析。（1）以BIM3D技術(shù)輔助部分理論課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生BIM技術(shù)的認(rèn)知能力。BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)是需要循序漸進(jìn)的，需要通過構(gòu)建系統(tǒng)、全面的BIM教育方法，加強(qiáng)BIM教育已經(jīng)成為大學(xué)課程改革的核心。首先應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)知BIM技術(shù)，在大一大二階段的理論基礎(chǔ)課教育中植入BIM技術(shù)，借助于三維模型平臺(tái)，在工程管理學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程（如工程制圖與CAD、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備等）講授中滲透部分BIM技術(shù)，即可以解決傳統(tǒng)基于二維平面教學(xué)所帶來(lái)的直觀性弱、學(xué)生不易理解空間結(jié)構(gòu)的問題，又可以讓學(xué)生認(rèn)知BIM技術(shù)，體會(huì)BIM技術(shù)的三維可視化的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握BIM技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在原有的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，新增部分BIM三維模型設(shè)計(jì)建模任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生BIM軟件的應(yīng)用和基本建模能力。（2）構(gòu)建BIM教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)工程管理類專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化。隨著BIM技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、運(yùn)營(yíng)等全生命周期深入的應(yīng)用，BIM在建筑工程管理中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)的越來(lái)越明顯，未來(lái)的BIM工程師必須有能力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目全生命周期的信息化管理，應(yīng)用BIM技術(shù)進(jìn)行上下游各個(gè)企業(yè)間的溝通和交流。因此，BIM人才的培養(yǎng)絕對(duì)不是一兩門軟件的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)有的工程管理類專業(yè)，技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和管理類課程各任課教師互為獨(dú)立，“各自為政”，課程內(nèi)部聯(lián)系不緊密、不系統(tǒng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)各課程知識(shí)間的相互貫通、遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)BIM知識(shí)不系統(tǒng)，或只重視軟件的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后很難適應(yīng)行業(yè)對(duì)工程管理BIM人才的需求。解決這一問題的有效途徑就是利用BIM的數(shù)據(jù)集成平臺(tái)，以BIM應(yīng)用實(shí)踐案例為依托，進(jìn)行課程體系的構(gòu)建，相關(guān)知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)通過案例工程進(jìn)行融合，突出BIM全生命周期的應(yīng)用價(jià)值。從而實(shí)現(xiàn)BIM人才培養(yǎng)模式從簡(jiǎn)單的建模能力到初中級(jí)的應(yīng)用，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)后，再經(jīng)過企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，逐步發(fā)展到能夠進(jìn)行業(yè)務(wù)集成的高級(jí)BIM管理人才。（3）基于BIM技術(shù)構(gòu)建“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式。工程管理類專業(yè)具有明顯的綜合性、邏輯性、技術(shù)性和實(shí)踐性特點(diǎn)。工程管理類專業(yè)4大知識(shí)體系間聯(lián)系較少，這就造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握和融會(huì)貫通能力差，很多高校也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，大多通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等）來(lái)提高知識(shí)點(diǎn)的融合，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但受校外工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)存在重大安全隱患，一般建筑企業(yè)不愿意接受大規(guī)模實(shí)習(xí)，且各個(gè)工程的規(guī)模、進(jìn)度、管理模式不一，而校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件又有限等因素的影響，造成學(xué)生無(wú)法完成完整工程的實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果不理想。BIM技術(shù)的到來(lái)，給高校的建筑類專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)開拓了一條新的思路，“理實(shí)一體化，虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，很多高校在校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地建筑物內(nèi)融入地基、主體、屋面、裝飾、施工管理等盡可能多的節(jié)點(diǎn)知識(shí)構(gòu)成建筑的實(shí)體模型，再借助于BIM的虛擬施工、漫游檢查等信息化技術(shù)手段，打造“虛實(shí)結(jié)合”的綜合實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生即可以通過實(shí)體模型掌握節(jié)點(diǎn)知識(shí)，又可以通過BIM虛擬施工技術(shù)還原施工現(xiàn)場(chǎng)，從而解決了工程管理類專業(yè)實(shí)踐能力不足的難題。

五、基于BIM的工程管理類專業(yè)人才培養(yǎng)措施

工程管理類專業(yè)BIM課程模式有多種，如單一開設(shè)BIM課程模式，多課程融入模式和畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

1.BIM課程教學(xué)目標(biāo)的確定。通過對(duì)BIM人才培養(yǎng)模式的分析，結(jié)合工程管理類專業(yè)的現(xiàn)狀，可通過單獨(dú)開設(shè)BIM課程、與現(xiàn)有課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合、綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：（1）通過融入BIM技術(shù)的相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)和聘請(qǐng)行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的BIM專業(yè)人員講座，使學(xué)生了解建筑業(yè)BIM的發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，理解掌握BIM技術(shù)的必要性。（2）了解BIM在項(xiàng)目管理中的全過程全生命周期的應(yīng)用流程，掌握基本建模方法，重要軟件的使用方法；實(shí)現(xiàn)仿真施工、模擬工程管理活動(dòng)，以及進(jìn)行空間沖突管理、進(jìn)度管理、成本管理等。（3）通過BIM課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合訓(xùn)練，提高BIM綜合知識(shí)應(yīng)用能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力、實(shí)踐能力。課程教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，各高校工程管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)特色和目標(biāo)是不同的，各院系可以根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)整，形成自己的BIM課程教學(xué)目標(biāo)。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）01-0072-02

一、引言

近年來(lái)我國(guó)政府為了改善民生和發(fā)展經(jīng)濟(jì)，投入大量資金建設(shè)了眾多的大型工程項(xiàng)目，如載人航天工程、長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程、青藏鐵路工程、南水北調(diào)工程及全國(guó)實(shí)施的保障性住房建設(shè)等。只要有建設(shè)投資，就有工程管理，就需要培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才。因此，我國(guó)對(duì)工程管理專業(yè)的人才需求也在不斷增加。

工程管理是一個(gè)復(fù)合型學(xué)科，它涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多個(gè)方面且實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。我國(guó)教育部將工程管理設(shè)立五個(gè)專業(yè)方向：建設(shè)項(xiàng)目管理、國(guó)際工程管理、投資造價(jià)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理和物業(yè)管理專業(yè)。從用人單位的需求來(lái)看，越來(lái)越需要既掌握理論知識(shí)，又掌握工程實(shí)踐的全面性復(fù)合型人才。各高等院校在培養(yǎng)模式上，如何能與市場(chǎng)需求、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，是各高校工程管理專業(yè)面臨的一大問題。

二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)設(shè)置目標(biāo)定位不明確

工程管理專業(yè)是1998年開始設(shè)立的，它從最初的只有幾所學(xué)校到現(xiàn)在已經(jīng)有400所左右的學(xué)校開設(shè)這門專業(yè)。從各學(xué)校專業(yè)設(shè)置目標(biāo)定位來(lái)看各有特色，呈現(xiàn)了百花齊放百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象。比如，重慶大學(xué)工程管理專業(yè)屬于房屋建設(shè)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。同濟(jì)大學(xué)工程管理專業(yè)的房地產(chǎn)方向發(fā)展非常好，并且其工程管理專業(yè)的土木工程技術(shù)教學(xué)也十分強(qiáng)大。這些高校都有多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，但是還有一些高校對(duì)工程管理這個(gè)專業(yè)的定位比較模糊，對(duì)自己學(xué)校所設(shè)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方向不明確，將學(xué)生培養(yǎng)成多面手，學(xué)生樣樣通，卻也樣樣不精，沒有自己的特殊之處，使得一些學(xué)生的就業(yè)面臨很大的難題。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)特色、優(yōu)勢(shì)不明顯

由于工程管理是復(fù)合型學(xué)科，其專業(yè)方向跨度大，這就要求設(shè)置該專業(yè)的學(xué)校必須具備強(qiáng)大的師資力量來(lái)滿足工程管理專業(yè)課程設(shè)置的最基本要求?？墒且恍W(xué)校沒有嚴(yán)格認(rèn)真的審核自己的辦學(xué)能力，導(dǎo)致所開專業(yè)課程設(shè)置不合格，教學(xué)質(zhì)量差，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)需求。還有一些學(xué)校雖然具備了辦學(xué)的基本條件，但是專業(yè)課程設(shè)置體系龐雜，學(xué)生們學(xué)的多、學(xué)的雜，教學(xué)的核心課程不明顯。在課程設(shè)置中，普遍存在學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)安排少，所學(xué)的知識(shí)只停留在概念層面，學(xué)生很難將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際結(jié)合，學(xué)校的專業(yè)特色、優(yōu)勢(shì)不明顯，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生沒有競(jìng)爭(zhēng)力，缺乏真正的專業(yè)本領(lǐng)。

（三）實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，教學(xué)很少能與時(shí)俱進(jìn)

工程管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，目前，缺乏足夠的工程管理實(shí)踐訓(xùn)練、無(wú)法及時(shí)掌握先進(jìn)的工程管理技術(shù)是我國(guó)工程管理專業(yè)突出的缺點(diǎn)。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.目前工程管理教材落后，在書本或者有關(guān)的參考書上的工程管理實(shí)踐教學(xué)案例一般都是編寫的案例，是虛設(shè)的，或者是許多年前的工程項(xiàng)目案例，學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。

2.由于教育經(jīng)費(fèi)與高校的忽視，一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和關(guān)于工程的計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)施落后，不能及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)掌握新技術(shù)，與社會(huì)需求脫軌。

3.設(shè)置的教學(xué)實(shí)踐課程內(nèi)容選擇單一，實(shí)踐時(shí)間短，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐時(shí)一般都是走馬觀花，無(wú)法深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)踐內(nèi)容，更別說(shuō)將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合了。

三、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)改進(jìn)措施

（一）明確定位目標(biāo)，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)

我國(guó)的工程管理專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不是很豐富。各院校可以借鑒國(guó)內(nèi)外工程管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，明確工程管理專業(yè)的定位目標(biāo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成有自己特色的辦學(xué)目標(biāo)。在共性的管理與技術(shù)能力基礎(chǔ)上，結(jié)合所培養(yǎng)行業(yè)的特點(diǎn)，體現(xiàn)自己所擅長(zhǎng)的專業(yè)方向上。根據(jù)近幾年的就業(yè)數(shù)據(jù)分析得出，那些在各種專業(yè)排名較高的院校，一般都是在這一行業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)具有成熟的定位目標(biāo)和權(quán)威的知名度，被社會(huì)所承認(rèn)。例如。對(duì)于礦產(chǎn)類院校而言，其管理和經(jīng)濟(jì)能力培養(yǎng)能力較差，但可以從發(fā)揮其礦業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)；對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校而言，同樣其工程技術(shù)和建設(shè)施工能力培養(yǎng)較差，但可以充分發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)與管理的優(yōu)勢(shì)。

（二）構(gòu)建合理的教學(xué)體系

教學(xué)體系，是教學(xué)過程的知識(shí)基本結(jié)構(gòu)、框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)組成的統(tǒng)一的整體。包含：教學(xué)順序、過程、方式、方法、形式、內(nèi)容、反饋、評(píng)估、總結(jié)、比較和推導(dǎo)等一系列教學(xué)要素。為了構(gòu)建合理的教學(xué)體系，各院校要結(jié)合社會(huì)就業(yè)要求和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)自己的定位目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。在制定合理的教學(xué)體系時(shí)，要以課程整體優(yōu)化作為修訂目標(biāo)，刪除重復(fù)性多及與定位目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)不相符的專業(yè)課，同時(shí)，選擇具有突出性和必要性的方式方法；提高教學(xué)計(jì)劃綜合性，各個(gè)專業(yè)課搭配合理性；加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力并重培養(yǎng)，提升學(xué)生的整體能力；注重培養(yǎng)創(chuàng)新型，復(fù)合型人才，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、法律觀念、經(jīng)濟(jì)管理意識(shí)等的培養(yǎng)；優(yōu)化教學(xué)體系的培養(yǎng)模塊，在把握教學(xué)“大方向”的前提下，將課程設(shè)置分為必修課和選修課，使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇自己喜歡的選修課。同時(shí)要建立一整套與之配套的評(píng)估、總結(jié)、反饋體系。各院校要想培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)高、專業(yè)方向性強(qiáng)和容易為社會(huì)認(rèn)可的人才，就必須重視教學(xué)體系與時(shí)俱進(jìn)，注重其動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（三）合理選擇教學(xué)用教材

作為復(fù)合型學(xué)科，工程管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)教材的選擇很重要，其中有很多學(xué)習(xí)教材具有很大重復(fù)性，有些教材是前幾年出版的，即使有的經(jīng)過幾次改版，其中主要內(nèi)容也沒有多大變化，內(nèi)容有的已經(jīng)過時(shí)。這就需要老師在教材選擇上花一番功夫。為了不浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，任課老師應(yīng)將所選的教材集中在一起，刪除其中重復(fù)部分，盡量選擇內(nèi)容新穎、時(shí)效性強(qiáng)、具有前瞻性的教材。同時(shí)，教學(xué)老師應(yīng)不斷地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)關(guān)于建設(shè)工程的新動(dòng)向、新材料、新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，嘗試去編寫新教材。隨著科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，更多的建設(shè)施工技術(shù)和管理理念方法也不斷地出現(xiàn)，這些都是作為21世紀(jì)的工程管理專業(yè)的學(xué)生必須要了解和掌握的。例如，近幾年出現(xiàn)的裝配式施工技術(shù)和BIM軟件的應(yīng)用。

（四）重視工程管理實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展及其普遍地應(yīng)用給人們的生活帶來(lái)了巨大的改變，同樣對(duì)建筑的影響也是很大的。作為一名工程管理的學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)是必須的。各院校應(yīng)建立工程管理實(shí)驗(yàn)室并重視計(jì)算機(jī)教學(xué)。工程管理的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要作用是利用專業(yè)軟件和專門的模擬教學(xué)系統(tǒng)來(lái)模擬工程管理活動(dòng)實(shí)際運(yùn)作的全過程，通過仿真實(shí)驗(yàn)，熟悉工程建設(shè)與工程管理的全過程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)會(huì)使用基礎(chǔ)的軟件，如AutoCAD、廣聯(lián)達(dá)、魯班、PKPM和BIM等軟件。學(xué)校在開設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)應(yīng)與實(shí)際工程相結(jié)合，應(yīng)用的計(jì)算機(jī)案例最好是近期工程中的實(shí)例。例如，在廣聯(lián)達(dá)的教學(xué)中，學(xué)?？梢砸砸粋€(gè)實(shí)際工程為例，在同學(xué)們普遍具有識(shí)圖能力的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生可以使用軟件中的基礎(chǔ)命令，再完成整個(gè)工程的預(yù)算編制、清單編制、投標(biāo)報(bào)價(jià)編制等。通過這些仿真實(shí)踐練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)等手段強(qiáng)化了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能。

（五）重視多種實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式

實(shí)踐教學(xué)，是架起學(xué)生學(xué)和用的一座橋梁，各學(xué)?？梢圆扇《喾N實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.采用隱形課程教學(xué)模式。如通過實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，這些都是可以在學(xué)校完成的，可以在每學(xué)期穿行隱性課程教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用項(xiàng)目式教學(xué)模式?！耙皂?xiàng)目為主線、指導(dǎo)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生積極參加項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)集體和自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，同時(shí)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，對(duì)所學(xué)的課程的知識(shí)和要求的理解和掌握都會(huì)有所提高。

3.采用“訂單式”教學(xué)模式。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方簽訂“合同訂單”，建立合作關(guān)系，學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)要求，制定培養(yǎng)計(jì)劃，而企業(yè)要接受在校學(xué)生給予他們到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在企業(yè)實(shí)習(xí)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，達(dá)到企業(yè)需求的合格條件時(shí)，學(xué)生就可以到企業(yè)工作。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于人才培養(yǎng)定位更為精確，培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生的能力有很大的提高。

4.采用“三明治”實(shí)踐教學(xué)模式。即把學(xué)生四年的大學(xué)分為三個(gè)階段，在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)、去企業(yè)實(shí)習(xí)、回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種模式使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后，有機(jī)會(huì)深入到企業(yè)，學(xué)習(xí)、參與具體的工程項(xiàng)目，理論與實(shí)際相結(jié)合，然后又使理論進(jìn)行升華，使培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)要求。

總之，針對(duì)工程管理這一復(fù)合型、實(shí)踐性的專業(yè)，各院校要結(jié)合國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，考慮工程所在行業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校自身的情況，制訂本學(xué)校的培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的學(xué)生真正為社會(huì)所需。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

作者簡(jiǎn)介：吳波（1976-），女，遼寧沈陽(yáng)人，山東工商學(xué)院公共管理學(xué)院，副教授；傅志明（1965-），男，四川岳池人，山東工商學(xué)院公共管理學(xué)院院長(zhǎng)，教授。（山東?煙臺(tái)?264005）

基金項(xiàng)目：本文系2011年山東工商學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“人才培養(yǎng)方案實(shí)施機(jī)制研究”（T02）的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）23-0023-02

城市管理通常是指與城市規(guī)劃、建設(shè)及運(yùn)行相關(guān)聯(lián)的城市基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)設(shè)施和公共事務(wù)的管理。[1]現(xiàn)代化的城市管理追求的是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境綜合效益的最大化和城市的可持續(xù)發(fā)展。城市管理專業(yè)是一個(gè)新興專業(yè)，培養(yǎng)的是城市管理的復(fù)合型人才。

為引導(dǎo)高校主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，優(yōu)化本科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)。今年4月，教育部開展了普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的修訂，城市管理專業(yè)由原來(lái)的“擬列入《普通高等學(xué)校本科自設(shè)特殊專業(yè)名錄》專業(yè)”調(diào)整為“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”內(nèi)專業(yè)，適應(yīng)了我國(guó)城市化和城市經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)城市管理專業(yè)化人才的迫切需求。因此有必要對(duì)我國(guó)高校城市管理專業(yè)人才供求狀況進(jìn)行探討。

一、我國(guó)高校城市管理人才供給現(xiàn)狀

1.城市管理人才供給規(guī)模

在我國(guó)高等院校中，從2001年以來(lái)僅有云南大學(xué)、北京大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、蘇州大學(xué)、華東理工大學(xué)、浙江林學(xué)院、浙江工商大學(xué)、青島科技大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)等少數(shù)幾家高校在本科階段開設(shè)了該專業(yè)。

全國(guó)范圍內(nèi)擁有城市管理專業(yè)碩士點(diǎn)的院校也寥寥無(wú)幾，培養(yǎng)的專業(yè)人才數(shù)量極少，遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前及未來(lái)中國(guó)城市化快速推進(jìn)的要求。

目前我國(guó)高等院校中有22所高等院校設(shè)立城市管理專業(yè)以及與城市管理相關(guān)的專業(yè)。

我國(guó)設(shè)置城市管理專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的高校如表1所示。

2.城市管理專業(yè)培養(yǎng)模式比較

由于各高校的實(shí)際情況不同，培養(yǎng)層次也有差異?？傮w來(lái)看，我國(guó)的城市管理專業(yè)培養(yǎng)模式大致有兩種類型，即研究型以及應(yīng)用型兩種培養(yǎng)模式。

研究型高校城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)比較如表2所示。

應(yīng)用型高校城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)比較如表3所示。

表2?研究型高校城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)比較

學(xué)校名稱 專業(yè)名稱 培養(yǎng)目標(biāo)

北京大學(xué) 城市管理 本專業(yè)旨在適應(yīng)城市化發(fā)展需要，培養(yǎng)我國(guó)城市管理的高素質(zhì)人才，為中央和地方各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及科研教學(xué)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)高級(jí)管理人才和高級(jí)教學(xué)科研人才

中國(guó)人民大學(xué) 城市管理 主要為中央和地方各級(jí)城市管理部門、企事業(yè)單位和非營(yíng)利組織培養(yǎng)具有國(guó)際視野的綜合應(yīng)用型管理人才，以滿足我國(guó)城市建設(shè)和城市化對(duì)城市公共管理、政策分析與執(zhí)行、社區(qū)管理、市政項(xiàng)目評(píng)估、城市規(guī)劃管理、城市資源管理、城市資產(chǎn)評(píng)估、環(huán)境保護(hù)等方向的人才需求

通過對(duì)已開設(shè)城市管理專業(yè)高校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生就業(yè)去向進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)盡管每年大約有800名左右畢業(yè)生畢業(yè)于此專業(yè)，遠(yuǎn)不能滿足目前及未來(lái)中國(guó)城市化快速推進(jìn)的要求。

而研究型高校城市管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大部分選擇考研或進(jìn)入科研部門工作。

如北京大學(xué)城市管理專業(yè)有2/3的畢業(yè)生考上研究生，真正到達(dá)中小城市從事城市管理工作的畢業(yè)生非常少。

二、城市管理專業(yè)人才需求取向預(yù)測(cè)

通過與用人單位進(jìn)行交流，明確社會(huì)對(duì)城市管理人才的需求點(diǎn)，為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)與參考。

從城市管理部門的職能上看，其職能具有城市基礎(chǔ)設(shè)施和市政設(shè)施或城市公共經(jīng)濟(jì)特殊性，使它們構(gòu)成了一個(gè)特殊的產(chǎn)業(yè)群體，形成了自己特殊的運(yùn)行和經(jīng)營(yíng)規(guī)律。以煙臺(tái)市城市管理局為例，其主要職能是負(fù)責(zé)城市市政設(shè)施管理、公用事業(yè)、環(huán)境衛(wèi)生、園林綠化、城市綜合管理等工作，其下轄13個(gè)企事業(yè)單位，現(xiàn)有員工3000多人。隨著煙臺(tái)《城市管理法》的出臺(tái)，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)將納入到城市管理的范疇，對(duì)城市管理專業(yè)人才的需求進(jìn)一步增加。因此，為城市基礎(chǔ)設(shè)施和市政公用設(shè)施培養(yǎng)投資、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)和管理的專門人才就構(gòu)成了城市管理專業(yè)特有領(lǐng)域或特有服務(wù)對(duì)象，是高校中其他專業(yè)無(wú)法替代的。

從政府對(duì)城市管理工作的認(rèn)知上看，各級(jí)政府逐漸意識(shí)到加強(qiáng)城市管理的重要性，科學(xué)、合理的城市管理能夠?yàn)槌鞘薪?jīng)濟(jì)發(fā)展提供良好的運(yùn)行環(huán)境，為居民提供更舒適的生活環(huán)境。2006年煙臺(tái)市人民政府121號(hào)文件，指出“加強(qiáng)城市管理落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求，對(duì)于改善城市環(huán)境，提升城市形象，建設(shè)宜居城市，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義”，提出了進(jìn)一步加強(qiáng)市區(qū)城市管理工作的意見，從指導(dǎo)思想、工作原則、進(jìn)一步理順城市管理體制、加快推行數(shù)字化城市管理、強(qiáng)化城市管理行政執(zhí)法工作、著力解決影響市容環(huán)境的突出問題等五個(gè)方面作出了指示。隨著政府對(duì)提升城市管理意識(shí)的加強(qiáng)，對(duì)從事城市管理人員的素質(zhì)也有更高層次的要求，高校城市管理專業(yè)可以成為高素質(zhì)城市管理人才培養(yǎng)的基地，滿足相關(guān)企事業(yè)單位的需求。

從當(dāng)前城市管理部門人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，目前我國(guó)城市管理部門人員大部分是掌握某一專業(yè)特長(zhǎng)的專才，缺乏系統(tǒng)全面掌握城市管理理論和技術(shù)的通才。城市管理人才的缺乏必定影響我國(guó)城市現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。例如城市的發(fā)展要求街道城管部門成為一個(gè)區(qū)域綜合管理的部門行使區(qū)域管理權(quán)。這就需要一支既了解政府相關(guān)法規(guī)、政策又掌握各方面管理工作標(biāo)準(zhǔn)的管理人員隊(duì)伍，做到既有明確的分工負(fù)責(zé)制度又能聯(lián)合行動(dòng)實(shí)施管理，做好區(qū)域各項(xiàng)城市管理工作。這些因素對(duì)高校城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位提出了客觀要求。

從我國(guó)目前城市管理中存在的主要問題看，我國(guó)城市目前管理缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，城市管理部門對(duì)于城市出現(xiàn)的各種問題還處于“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”的階段，缺乏系統(tǒng)的城市管理設(shè)計(jì)。在城市管理中，應(yīng)當(dāng)把城市作為一個(gè)大系統(tǒng)，進(jìn)行周密、系統(tǒng)的研究，構(gòu)建合理的管理運(yùn)行系統(tǒng)，從而改造整個(gè)城市（現(xiàn)代化城市管理內(nèi)容如表4所示）。而系統(tǒng)掌握城市管理知識(shí)的人員是有效解決這些問題的關(guān)鍵。在與用人單位的溝通中，了解到城市管理部門急需“既系統(tǒng)掌握城市管理知識(shí)，又能靈活運(yùn)用城市管理法律、法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的通才”。

表4?城市管理的主要內(nèi)容

城市管理類型 具體內(nèi)容

現(xiàn)代化城市管理 推進(jìn)城市管理數(shù)字化

創(chuàng)新城市管理體制，形成城市管理的多元主體格局

促進(jìn)城市空間結(jié)構(gòu)優(yōu)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌

構(gòu)建城市突發(fā)事件管理體系

傳統(tǒng)城市管理 市容管理、環(huán)境衛(wèi)生管理、市政管理、各類有形市場(chǎng)的管理、公路管理、規(guī)劃管理、社會(huì)治安管理、文化娛樂場(chǎng)所的管理、外來(lái)流動(dòng)人口的管理

總之，從城市管理專業(yè)人才的供給情況上看，相關(guān)高校不多，而且人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段。從城市管理專業(yè)人才的需求情況上看，城市管理的綜合性對(duì)城市管理者提出了更多的目標(biāo)和要求，要求其具有多方面的知識(shí)，具有綜合素質(zhì)和能力。這些能力包括發(fā)現(xiàn)、分析、解決城市問題的能力、城市宏觀政策與問題的研究分析能力、與公眾進(jìn)行良好溝通和協(xié)調(diào)的能力以及語(yǔ)言和文字表達(dá)能力等。[2]因此，專門培養(yǎng)城市管理人才的城市管理教育是現(xiàn)有的其他任何一種類型的管理教育都難以替代的。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]宋剛.復(fù)雜性科學(xué)視野下的城市管理三維結(jié)構(gòu)[J].城市發(fā)展研究,

篇（6）

一.工程任務(wù)課程化的涵義

工程任務(wù)課程化，系齊齊哈爾工程學(xué)院首先提出，其含義是在教學(xué)過程中以相關(guān)企業(yè)的實(shí)際工程任務(wù)為載體展開教學(xué)工作，將教學(xué)任務(wù)工程化，工程任務(wù)課程化。工程的的核心任務(wù)是設(shè)計(jì)和實(shí)施尚未存在的問題或任務(wù)的答案，以直接或間接的服務(wù)于社會(huì)或社會(huì)的組成部分。這種教學(xué)方法，改革以傳統(tǒng)課堂講課為主的教育教學(xué)模式，探索工程任務(wù)與課程相結(jié)合，將真實(shí)的工程任務(wù)引入教學(xué)的一種新型的高等工程教育教學(xué)模式。需要教師帶著學(xué)生尋找問題，通過創(chuàng)造性的解決問題來(lái)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)，其結(jié)果是問題的解決和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這正吻合了工程教育教學(xué)改革思想，即“構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)生涯發(fā)展為主線、以真實(shí)的工程為基礎(chǔ)的系統(tǒng)化專業(yè)課程體系”，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

二.實(shí)施工程任務(wù)課程化需具備的教學(xué)背景

（一）教學(xué)環(huán)境

工程任務(wù)課程化的實(shí)施要有工程任務(wù)為載體，為此，要有校企合一的企業(yè)，或者校企合作的實(shí)習(xí)單位。齊齊哈爾工程學(xué)院2006年以旅游管理專業(yè)為依托，成立了齊齊哈爾東亞旅行社，專業(yè)教研室主任即為企業(yè)法定代表人。

（二）課程設(shè)置

工程任務(wù)課程化的教學(xué)方法需要模塊化的課程設(shè)置，在人才培養(yǎng)方案中要對(duì)學(xué)科性課程進(jìn)行整合，以工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行課程設(shè)置。

在教學(xué)過程中完成一個(gè)新穎、完整、實(shí)踐性強(qiáng)的工程任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（三）教師能力

工程任務(wù)課程化要求教師帶著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，為此，要求教師一方面具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程任務(wù)的化解，另一方面要求教師具有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。

（四）教學(xué)形式

學(xué)生以項(xiàng)目小組為單位，按照“PDCA”模式，完成“計(jì)劃—實(shí)施—檢查—總結(jié)”全過程。這種形式的教學(xué)，打破了單科界限，教師要根據(jù)工程任務(wù)統(tǒng)籌多科內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)各種有利于任務(wù)完成的元素，讓學(xué)習(xí)變得有趣，最終，學(xué)生的方法能力得到提升，學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

三.齊齊哈爾工程學(xué)院旅游管理專業(yè)工程任務(wù)課程化的探索

以齊齊哈爾工程學(xué)院旅游管理專業(yè)為例，主要進(jìn)行了以下探索：

按照學(xué)院“開一個(gè)專業(yè)、辦一個(gè)實(shí)體、建一個(gè)會(huì)（所）、創(chuàng)一個(gè)品牌”的專業(yè)建設(shè)理念，旅游管理專業(yè)于2006年12月成立了齊齊哈爾東亞旅行社。旅游管理專業(yè)的教學(xué)以東亞旅行社的實(shí)際任務(wù)為載體，實(shí)施工程任務(wù)課程化；同時(shí)，旅游管理專業(yè)結(jié)合旅行社的常規(guī)業(yè)務(wù)，在同一學(xué)期開設(shè)了《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》、《旅行社計(jì)調(diào)與外聯(lián)實(shí)務(wù)》、《旅游文化賞析》、《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》、《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》等五門專業(yè)課程，在教學(xué)過程中，教師將旅行社的真實(shí)任務(wù)“課程化”，將行程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在《旅行社計(jì)調(diào)與外聯(lián)》課程上實(shí)現(xiàn)，將行程銷售在《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》課程中完成，將帶團(tuán)在《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》及《旅游文化賞析》課程中完成。通過這樣的教學(xué)，使學(xué)生參與到旅行社業(yè)務(wù)的整個(gè)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的工程分析能力，并在很大程度上提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2011年，旅游管理專業(yè)學(xué)生依托東亞旅行社共承接任務(wù)25筆，363人次。

總支，我們的探索是要借助工程任務(wù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)意識(shí)，學(xué)生要全員參與、全程參與，在工程結(jié)束后要進(jìn)行教學(xué)性總結(jié)。在這種實(shí)踐中，工程與課程是交叉的，互相促進(jìn)的。在具體實(shí)施中，教學(xué)的時(shí)間安排、場(chǎng)所安排、考核方式等，都可能打破現(xiàn)有的教學(xué)形式?！肮こ倘蝿?wù)課程化”的不僅是要在每一門課程內(nèi)部進(jìn)行，最理想的是將專業(yè)的課程體系進(jìn)行整合，以“一切為了學(xué)生”為宗旨，創(chuàng)造“讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)方式與在社會(huì)生存方式相一致”的教學(xué)模式。

實(shí)施工程任務(wù)課程化的教學(xué)方法，在經(jīng)營(yíng)管理旅行社的過程中，教師直接接觸旅游業(yè)務(wù)，與市場(chǎng)需求零距離接觸，提升了教師對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力；在教師制定接待方案后，具體的旅游活動(dòng)由學(xué)生實(shí)施，在這個(gè)學(xué)期中，大二的學(xué)生共有39人參與到旅行社的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)中，與《旅游文化賞析》、《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》、《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》等課程相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，通過實(shí)施工程任務(wù)課程化，我們達(dá)到了以下效果：第一，使教育教學(xué)與實(shí)際工程任務(wù)相結(jié)合，使課堂教學(xué)任務(wù)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位遷徙能力的培養(yǎng)；使教育教學(xué)與專業(yè)公司相結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)公司業(yè)務(wù)的運(yùn)營(yíng)；縮短學(xué)生就業(yè)時(shí)與職場(chǎng)的距離，促進(jìn)就業(yè)工作的順利進(jìn)行。

四.工程任務(wù)課程化取得的成果及不足

（一）取得的成果

第一，通過實(shí)施“工程任務(wù)課程化”，使教育教學(xué)與實(shí)際工程任務(wù)相結(jié)合，使課堂教學(xué)任務(wù)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位遷徙能力的培養(yǎng)，學(xué)生的成績(jī)有所提升，從以下圖中可見，分?jǐn)?shù)不及格的比重降低，80分以上學(xué)生的比重提升；

工程任務(wù)課程化實(shí)施前后學(xué)生成績(jī)對(duì)比圖

0.00%10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%60以下60-6970-7980-8990-99分?jǐn)?shù)學(xué)生百分?jǐn)?shù)之前之后

第二，通過實(shí)施“工程任務(wù)課程化”，使教育教學(xué)與專業(yè)公司相結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)公司業(yè)務(wù)的運(yùn)營(yíng)；

第三，通過實(shí)施“工程任務(wù)課程化”，縮短學(xué)生就業(yè)時(shí)與職場(chǎng)的距離，促進(jìn)就業(yè)工作的順利進(jìn)行。

第四，通過實(shí)施“工程任務(wù)課程化”，提升了師生的實(shí)踐能力。

在經(jīng)營(yíng)旅行社的過程中，教師直接接觸旅游業(yè)務(wù)，與市場(chǎng)需求零距離接觸，提升了教師對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力；在教師制定接待方案后，具體的旅游活動(dòng)由學(xué)生實(shí)施，在這個(gè)學(xué)期中，旅游091學(xué)生共有39人參與到旅行社的業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)中，與《旅游文化》、《市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》、《旅行社經(jīng)營(yíng)管理》等課程相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能，在此期間，共獲利1155元，生均30元。

（二）存在的不足及措施

1.教師的經(jīng)營(yíng)管理及業(yè)務(wù)能力有待提高

教師長(zhǎng)期在教學(xué)崗位工作，對(duì)實(shí)際的業(yè)務(wù)了解不夠，導(dǎo)致對(duì)旅行社的經(jīng)營(yíng)、管理以及相關(guān)業(yè)務(wù)，如財(cái)務(wù)等業(yè)務(wù)不熟悉，為實(shí)際工作帶來(lái)不便。作為一個(gè)管理者，雖然不能做到多面手，但是對(duì)于相關(guān)工作都應(yīng)該做到熟悉，這就需要教師在以后的工作中多付出精力來(lái)進(jìn)一步了解業(yè)務(wù)。

2.應(yīng)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

篇（7）

(一)通識(shí)課程體系有待進(jìn)一步優(yōu)化

目前理工科大學(xué)的課程改革主要有兩個(gè)趨勢(shì):一是優(yōu)化科學(xué)核心課程、發(fā)展人文課程和跨學(xué)科相關(guān)課程,以促進(jìn)通識(shí)教育的發(fā)展;二是關(guān)注實(shí)踐性教育,以促進(jìn)學(xué)生科研能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展。通識(shí)課程相對(duì)狹窄,導(dǎo)致工科學(xué)生缺乏人文社科知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí),遇到問題只從理論的角度出發(fā),卻很少考慮經(jīng)濟(jì)上的可行性。在現(xiàn)代科技革命條件下,文化背景寬厚、融會(huì)貫通能力強(qiáng),才能走進(jìn)科學(xué)前沿、更好的發(fā)揮工科學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

(二)缺少技術(shù)創(chuàng)新課程

技術(shù)創(chuàng)新課程的開設(shè),針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),以學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線,體現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化、整合集成的思想,實(shí)踐體系也進(jìn)入到整體課程體系改革環(huán)節(jié)中,建立相對(duì)獨(dú)立的新型實(shí)踐教學(xué)課程體系。即:以訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能為目的的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K;以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)實(shí)踐能力為目的的田間農(nóng)學(xué)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊;以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力為目的的專業(yè)科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊,三大模塊分別對(duì)應(yīng)不同的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程內(nèi)容。

(三)與市場(chǎng)、企業(yè)結(jié)合不緊密

從各高校實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)可以看出,實(shí)踐課程多限于在實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證理論或是到工廠參觀,高校與企業(yè)合作培養(yǎng)的模式還停留在表面?，F(xiàn)代教育觀理念決定了高校人才培養(yǎng)不可能局限于象牙塔內(nèi),尤其是應(yīng)用性比較強(qiáng)的工科專業(yè)。因此工科的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要以市場(chǎng)為導(dǎo)向,與企業(yè)緊密結(jié)合在一起,才能真正的培養(yǎng)出具有工科專業(yè)特色的技術(shù)創(chuàng)新能力。我國(guó)高校辦學(xué)主要依靠國(guó)家撥款,市場(chǎng)意識(shí)不強(qiáng),反映在學(xué)生培養(yǎng)方面就是實(shí)踐環(huán)節(jié)不能真正深入進(jìn)去,影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、我國(guó)工程造價(jià)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

我國(guó)工程造價(jià)人才培養(yǎng)必須從增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的高度,認(rèn)真設(shè)計(jì)各個(gè)層次工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格,加緊培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型工程造價(jià)專業(yè)人才。

(一)工程造價(jià)人才的質(zhì)量目標(biāo)

以創(chuàng)新能力為核心善于解決實(shí)際問題是工程造價(jià)人才的根本能力。而工程實(shí)踐為提高解決實(shí)際問題的能力提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),使實(shí)踐的主體面臨真實(shí)的工程問題,并為其獲得創(chuàng)造性的解決而集結(jié)能量。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的條件下,工程造價(jià)人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為不僅高度依賴創(chuàng)新主體的知識(shí)綜合,而且高度依賴其知識(shí)、能力和其他素質(zhì)的綜合。

(二)工程造價(jià)人才培養(yǎng)的規(guī)格目標(biāo)

高等工程造價(jià)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)主要包括科類專業(yè)結(jié)構(gòu)與層次結(jié)構(gòu)。工程造價(jià)人才培養(yǎng)的科類專業(yè)結(jié)構(gòu),是指工程專業(yè)門類之間的比例關(guān)系,它決定著工程造價(jià)人才培養(yǎng)的品種。工程造價(jià)人才培養(yǎng)的層次結(jié)構(gòu),是指研究生、本科和?？迫?jí)之間的比例關(guān)系,它決定著工程造價(jià)人才培養(yǎng)的層次。工程造價(jià)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)要與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化相適應(yīng),我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速持續(xù)增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提升和社會(huì)的轉(zhuǎn)型,為工程造價(jià)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化創(chuàng)造了條件,提出了新的需求。工程造價(jià)人才培養(yǎng)要依據(jù)就業(yè)狀況和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)展趨勢(shì),先于市場(chǎng)變化預(yù)測(cè)和調(diào)整工程造價(jià)人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)布局和層次結(jié)構(gòu)。

三、工程造價(jià)動(dòng)態(tài)管理實(shí)踐性研究

(一)工程造價(jià)動(dòng)態(tài)管理的幾個(gè)環(huán)節(jié)

1、項(xiàng)目可行性研究階段

項(xiàng)目在可行性研究階段,要根據(jù)概算估價(jià)指標(biāo)和造價(jià)指數(shù)等價(jià)格信息,合理確定投資規(guī)模,要對(duì)各種影響工程造價(jià)的動(dòng)態(tài)因素予以全面的考慮。

2、項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)階段

在合理確定項(xiàng)目投資后,應(yīng)提倡實(shí)行限額指標(biāo)設(shè)計(jì),要按項(xiàng)目投資中的工程成本額進(jìn)行設(shè)計(jì),不能占用預(yù)備費(fèi)(不可預(yù)見費(fèi)等),否則設(shè)計(jì)就成了超額設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí),要留有余地,要根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙及時(shí)編制出項(xiàng)目投資概算,為設(shè)計(jì)施工圖紙的審定和設(shè)計(jì)修改提供價(jià)格依據(jù),要認(rèn)真研究影響工程投資的各種動(dòng)態(tài)因素。

3、項(xiàng)目施工階段

在項(xiàng)目施工過程中,應(yīng)根據(jù)施工設(shè)計(jì)圖紙按定額認(rèn)真計(jì)算工程量和工料機(jī)的消耗量,并根據(jù)市場(chǎng)的價(jià)格信息和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情況合理的自主定價(jià)。造價(jià)管理部門、建行、咨詢公司等要為建設(shè)單位認(rèn)真審核施工企業(yè)的預(yù)算報(bào)價(jià),及時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)變更內(nèi)容編制修改補(bǔ)充預(yù)算,進(jìn)行價(jià)格核定和辦理簽證,把握好施工過程中工程造價(jià)的各種動(dòng)態(tài)因素。

4、項(xiàng)目竣工結(jié)算階段

工程項(xiàng)目竣工后,要嚴(yán)把工程結(jié)算關(guān),注意搜集和整理好結(jié)算資料,要認(rèn)真審核工程量和套價(jià)取費(fèi)。據(jù)測(cè)算,某地區(qū)目前的材料費(fèi)約占工程造價(jià)的65%,其中材料價(jià)差(本地材料預(yù)算價(jià)對(duì)比定額材料預(yù)算價(jià))約占工程造價(jià)的12%。因此,認(rèn)真確定材料價(jià)格和材料價(jià)差的調(diào)整,對(duì)合理確定工程造價(jià)具有十分重要的意義。

(二)工程造價(jià)動(dòng)態(tài)管理的幾項(xiàng)措施

篇（8）

[3]楊中宣.工程管理專業(yè)課程體系構(gòu)建研究[J].科技文匯,2010(9):48-49；

[4]郝利花,張靜.工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案存在的問題及課程體系設(shè)置[J].高等教育研究,2010(3):59-61；

[5]陳建國(guó),許鳳.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].高等建筑教育,2010(1):89-94；

篇（9）

 

一、高等職業(yè)院校成人教育現(xiàn)狀

 

構(gòu)建終身教育體系是我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要步驟，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的主要方法，因此成人教育的地位在我國(guó)社會(huì)中將不斷提高。我國(guó)目前成人教育的辦學(xué)模式主要有函授、業(yè)余課授以及在職研究生、高校建立的專門成人教育學(xué)院、進(jìn)修班、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)、自學(xué)考試培訓(xùn)班、國(guó)外合作辦學(xué)等，各種成人教育相互促進(jìn)和補(bǔ)充，為社會(huì)成人教育提供了豐富的平臺(tái)，基本滿足了社會(huì)終身教育和可持續(xù)教育的需求，但由于我國(guó)成人教育發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，所提供的教育平臺(tái)難以滿足社會(huì)廣泛需求，因此我國(guó)成人教育的辦學(xué)模式也存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在：①成人教育辦學(xué)模式多樣，發(fā)展水平不一;②學(xué)校教育教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃普遍忽視了成人教育職業(yè)需求，沒有針對(duì)不同類型的成人教育在崗、在業(yè)以及社會(huì)行業(yè)規(guī)劃及培養(yǎng)人才;③培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際需要脫節(jié)，成人教育基本照搬學(xué)校教育培養(yǎng)模式，基本上是普通高職院校教育的“翻版”;④教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

 

為了適應(yīng)成人教育跨越式發(fā)展的新形勢(shì)，必須以創(chuàng)新的觀念來(lái)思考成人教育，來(lái)探索成人教育教學(xué)模式改革。本文結(jié)合學(xué)院近幾年餐飲管理與服務(wù)專業(yè)大類成人繼續(xù)教育工作實(shí)際，探討并總結(jié)出高職院校餐飲管理與服務(wù)專業(yè)大類成人繼續(xù)教育工作途徑和方法，以促進(jìn)餐飲業(yè)健康發(fā)展。

 

二、餐飲服務(wù)類專業(yè)成人教育實(shí)踐創(chuàng)新

 

1.豐富成人教育培養(yǎng)形式，拓展生源渠道

 

發(fā)揮政府在成人教育中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)社會(huì)積極參與成人教育建設(shè)，融合社會(huì)資源;加強(qiáng)與行業(yè)部門聯(lián)系，對(duì)酒店、賓館等服務(wù)行業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，以提升服務(wù)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;在餐飲服務(wù)業(yè)人員轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)和返鄉(xiāng)人員培訓(xùn)方面，采取“集中培訓(xùn)”“半工半讀”“邊工邊讀”和“就地培訓(xùn)”等方式，以職業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，拓寬職業(yè)資格證書的獲得渠道，提高餐飲服務(wù)業(yè)人員的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力;實(shí)施聯(lián)合辦學(xué)戰(zhàn)略，開展與本科教育對(duì)接工作，滿足學(xué)生提高學(xué)歷的需要，給畢業(yè)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。

 

2.分層分類構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)

 

由于成人教育招生方式的多樣化以及不同企業(yè)和人員對(duì)培養(yǎng)的要求不同，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院總結(jié)出“培養(yǎng)形式多樣、分層分類教學(xué)、培養(yǎng)目標(biāo)明確”的成人教育人才培養(yǎng)模式，并制訂出不同的培養(yǎng)方案，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。人才培養(yǎng)體系不僅注重提高學(xué)生的技能水平，而且應(yīng)關(guān)注成人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)院專業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)行業(yè)、企業(yè)以及畢業(yè)生等進(jìn)行了廣泛調(diào)研，充分采納餐飲行業(yè)協(xié)會(huì)及無(wú)錫艾迪花園酒店等深度合作行業(yè)、企業(yè)的建議，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格及職業(yè)崗位能力要求，科學(xué)定位成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

 

3.加強(qiáng)校企合作，合理化利用資源

 

依托江蘇食品職教集團(tuán)搭建的校企合作平臺(tái)，牽頭蘇州金陵觀園國(guó)際酒店、昆山格林菲爾華美達(dá)酒店、上海榕港餐飲有限公司等30多家省內(nèi)外餐飲企業(yè)，建立了校企合作部，加強(qiáng)與餐飲業(yè)企業(yè)合作，開展成人教育項(xiàng)目。首先，對(duì)合作企業(yè)中較低層次崗位的餐飲業(yè)從業(yè)人員開展培訓(xùn);其次，邀請(qǐng)企業(yè)烹飪大師參與校內(nèi)成人教育工作，發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，堅(jiān)持“平等互利、確保質(zhì)量、共同發(fā)展”的原則，積極推行校企合作模式。并且依托“校中店”“店中校”兩大平臺(tái)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以契合行業(yè)需求為導(dǎo)向，以校企緊密合作為基礎(chǔ)，提高成人教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

4.構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)平臺(tái)，改革教育教學(xué)方式

 

遠(yuǎn)程教育是成人教育過程中比較成熟的教育教學(xué)方法和手段。學(xué)院近年來(lái)大力注重網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以課件、視頻、圖片及試題庫(kù)等形式展示課程內(nèi)容，便于各類學(xué)生隨時(shí)隨地網(wǎng)上學(xué)習(xí)瀏覽;尤其對(duì)成人教育學(xué)生具有獨(dú)特的意義，已建成的專業(yè)課程教學(xué)資源呈現(xiàn)出開放性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、服務(wù)性等特點(diǎn)。已建成的遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)能將企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景直接呈現(xiàn)在學(xué)生課堂，通過教師與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，解決了名貴菜肴制作過程在校內(nèi)教學(xué)成本過高、大師難請(qǐng)的問題。

 

篇（10）

21世紀(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是德、智、體全面發(fā)展，既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，并具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體而言，工程管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代化管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策、項(xiàng)目咨詢和項(xiàng)目全過程管理的，具備注冊(cè)建造師、注冊(cè)造價(jià)師和注冊(cè)監(jiān)理師基本素質(zhì)的、有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級(jí)復(fù)合型人才。為了更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，我校把教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)工程管理應(yīng)用型本科人才上。因此，探索和創(chuàng)新工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化生產(chǎn)對(duì)人才的需求，是我們亟待認(rèn)真思索和研究的重要課題。

一、優(yōu)化培養(yǎng)模式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位區(qū)別于傳統(tǒng)的本科培養(yǎng)技術(shù)科學(xué)型和工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)，也不同于應(yīng)用型專科教育培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。針對(duì)應(yīng)用型本科高校工程管理專業(yè)的特點(diǎn)，提出體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的本科人才培養(yǎng)模式框架，培養(yǎng)全面基礎(chǔ)知識(shí)教育的復(fù)合型人才。工程管理專業(yè)學(xué)科體系包含通識(shí)、專業(yè)和其他課程，突出寬基礎(chǔ)的通識(shí)教育和四大平臺(tái)(即工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、工程管理及工程法律類課程)的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置，這種“寬基礎(chǔ)”成為培養(yǎng)跨越土木工程、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)科的復(fù)合型人才的基礎(chǔ)。

為使學(xué)校培養(yǎng)的工程管理專業(yè)學(xué)生與現(xiàn)行的注冊(cè)工程師制度接軌，學(xué)校在專業(yè)辦學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等各個(gè)方面都圍繞注冊(cè)工程師制度對(duì)工程管理專業(yè)人才的要求來(lái)開展，積極構(gòu)建適應(yīng)本行業(yè)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格體系應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：前瞻性。反映工程管理專業(yè)的最新發(fā)展，適應(yīng)本行業(yè)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格制度考試的動(dòng)態(tài)性要求；靈活性。采取多方向培養(yǎng)，拓展學(xué)生的職業(yè)空間，適應(yīng)本行業(yè)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格體系下不同注冊(cè)工程師的要求；終身性。大學(xué)教育與職業(yè)資格體系有機(jī)結(jié)合，使大學(xué)學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需求；國(guó)際性。滿足與國(guó)際執(zhí)業(yè)資格制度接軌的要求。

在培養(yǎng)計(jì)劃上，應(yīng)全面推行彈性制學(xué)分、主輔修制為主要內(nèi)容，以“規(guī)格加特長(zhǎng)”、“素質(zhì)加能力”為主要特征的學(xué)分制；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)注重“多樣化”、“開放式”，開展個(gè)性化教育；在培養(yǎng)方式上，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)實(shí)踐，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的諸方面，思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)在中小學(xué)階段已經(jīng)開始，進(jìn)入大學(xué)以后繼續(xù)得以擴(kuò)展，而專業(yè)素質(zhì)教育則是接受高等教育之后進(jìn)行的。專業(yè)素質(zhì)教育包括傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，傳授知識(shí)主要通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生建立知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，而培養(yǎng)能力主要是通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生在動(dòng)手能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等方面得到鍛煉。傳授知識(shí)是培養(yǎng)能力的必要條件，但獲取知識(shí)并不等于具備了能力，應(yīng)當(dāng)通過實(shí)踐教育來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，發(fā)掘?qū)W生中蘊(yùn)藏的潛力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問題的能力。

實(shí)踐教學(xué)方面的完善，除了要設(shè)置合理的實(shí)踐課程，還必須建設(shè)有特色、多層面的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，以便更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)來(lái)掌握各種工程管理軟件的使用，通過項(xiàng)目模擬仿真，熟悉和掌握工程項(xiàng)目管理的全過程。學(xué)校應(yīng)在經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，以配置基本的軟硬件設(shè)施(計(jì)量與造價(jià)軟件、工程項(xiàng)目管理軟件、招投標(biāo)模擬軟件等)。學(xué)生可利用專業(yè)的仿真實(shí)驗(yàn)室，在教師指導(dǎo)下，策劃并實(shí)施各種模擬專業(yè)管理活動(dòng)。如工程招投標(biāo)過程模擬、施工管理模擬、工程項(xiàng)目全過程管理模擬等，仿真展現(xiàn)各種生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)情景，讓學(xué)生參與其中并輪流扮演特定的角色，以求產(chǎn)生角色認(rèn)同的心理體驗(yàn)，從而使學(xué)生獲得廣泛而全面的專業(yè)技能訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)管理應(yīng)用能力和綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題能力的目標(biāo)。模擬實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的有效途徑，是解決專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)間與空間局限性和縮短專業(yè)人才培養(yǎng)周期的有效方式。工程案例尤其是大型、典范型工程案例蘊(yùn)含著大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，經(jīng)總結(jié)和提煉將是實(shí)踐教學(xué)的重要素材。作為工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)是開放式的，學(xué)生可以按照自己的興趣，設(shè)置自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

三、強(qiáng)化校外實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合

建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通和聯(lián)系，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師給學(xué)生做技術(shù)報(bào)告或者培訓(xùn)企業(yè)軟件的應(yīng)用。按照企業(yè)的需求微調(diào)課程體系，使企業(yè)參與到工程項(xiàng)目管理專業(yè)課程內(nèi)容的修訂和實(shí)踐過程的效果評(píng)估，形成校企之間的良性互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程實(shí)習(xí)提供良好的條件，使學(xué)生在工程單位有較長(zhǎng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間，真正參與企業(yè)工程管理方面的工作，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善辦學(xué)條件

21世紀(jì)，是知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的加速更新方能適應(yīng)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，這就要求教師必須通過自己的努力學(xué)習(xí)以及業(yè)務(wù)培養(yǎng)來(lái)適應(yīng)這一變化。未來(lái)的建筑人才是既專又博的高素質(zhì)的復(fù)合型人才，而我們又肩負(fù)著技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，今后，對(duì)教師的要求，不但業(yè)務(wù)水平高，而且實(shí)踐能力還要強(qiáng)，更要有崇高的敬業(yè)精神。為了緊跟飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，各位教師除加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)外，還應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)，既要參與實(shí)踐， 具備豐富的經(jīng)驗(yàn)，又要在某一方面具有較系統(tǒng)的理論體系，既是工程師，又是教師；另一方面，師資隊(duì)伍的建設(shè)也可采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”的方式。請(qǐng)進(jìn)一些社會(huì)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家與學(xué)者， 參與教學(xué)方案的研究和課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等，這樣有利于教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相溝通，同時(shí)也提高了教師的業(yè)務(wù)。送出去是指選派一些教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，定期到設(shè)計(jì)、施工、管理等部門進(jìn)行參與工作，以達(dá)到實(shí)訓(xùn)和提高的目的，這為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)改善辦學(xué)條件，特別是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例，特別是應(yīng)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，定期進(jìn)行各種實(shí)習(xí)，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。

新世紀(jì)，對(duì)工程管理專業(yè)人才有新的要求，特別是應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，要調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，努力培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、應(yīng)用能力強(qiáng)，素質(zhì)高，富于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的新型應(yīng)用型人才。