序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇對高中化學(xué)的認(rèn)識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新課程改革，實現(xiàn)“減負(fù)增效”，打造化學(xué)高效課堂，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑，也是讓學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的最佳方法?；瘜W(xué)教師要有駕馭課堂的知識能力，運用多元化的教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生課堂上的智力參與和動手能力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)具備精湛的專業(yè)知識與技能、新的教學(xué)理念和課堂駑馭能力和教學(xué)藝術(shù)?，F(xiàn)將我對高效化學(xué)課堂的認(rèn)識總結(jié)如下：

1.更新教師教學(xué)觀念，突顯學(xué)生主體地位

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)的作用，新課改的實施要求我們在教學(xué)中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。教學(xué)活動中，讓學(xué)生處于主動地位，成功者享受到喜悅，有欠缺者在羨慕成功者的同時會對自己原有的缺陷自我修正，如有的同學(xué)在談體會時就說到：溶液的配制要統(tǒng)籌兼顧，比如溶解時加水不能太多；容量瓶是為了應(yīng)用而設(shè)計出來的，我也可能對它再改進(jìn)；轉(zhuǎn)移液體的操作要求比較高，應(yīng)該多加練習(xí)等等。我們應(yīng)努力改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生主動參與，師生雙向互動，探究創(chuàng)新為主新的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在自我檢查和反思中學(xué)習(xí)。特別是強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，克服硬性灌輸，包辦代替等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位。

2.調(diào)動一切因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)好功課的內(nèi)在動力。因此，在新課程教學(xué)過程中，必須調(diào)動一切因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種生動活潑，引人入勝的情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈渴求知識的欲望，讓他們自覺地、主動地探索問題，尋求知識目標(biāo)用自己潛藏的內(nèi)在動力去突破重點，難點，從而取得更好的成績。

2.1 創(chuàng)設(shè)精彩的課堂引入，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說“好的開頭是成功的一半”。一個新穎精致的課堂導(dǎo)入，會給學(xué)生留下難以忘懷的印象，創(chuàng)造一個良好的氛圍，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的情景之中，掀起學(xué)生積極情感的浪潮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 從聯(lián)系生活入手，學(xué)以致用，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。在教學(xué)中，教師必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際的切合點，把學(xué)生熟悉的題材引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生體驗到化學(xué)與日常生活密切的聯(lián)系。

2.3 突出學(xué)科特點，重視實驗教學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗?；瘜W(xué)實驗生動直觀有效，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思維能力和動手操作能力最好的教學(xué)手段之一，也能使課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機(jī)。例如：為增強(qiáng)教學(xué)的有效性，我們作了如下嘗試：在學(xué)習(xí)認(rèn)識了物質(zhì)的量的濃度以后，將學(xué)生分成若干組，每組有一包稱量好質(zhì)量為2.5g的CuSO4 · 5H2O晶體，以及其它必要的的儀器、藥品。告知學(xué)生將這包樣品設(shè)法全部轉(zhuǎn)移到100mL的容量瓶中，配制成100mL CuSO4溶液，其濃度就為0.1mol/L，讓學(xué)生比一比哪一組完成得又快又好，最后，教師讓學(xué)生在回顧實驗的基礎(chǔ)上，開出儀器清單，并交流體會。這樣，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，保證課堂高效率地進(jìn)行。

3.精心設(shè)計討論的問題或練習(xí)，提高課堂效率

用很多的時間和精力去重復(fù)做題來達(dá)到學(xué)生掌握已學(xué)的知識，這樣，既耗時間和精力又讓學(xué)生感到厭煩、枯燥無味。如果把讓學(xué)生討論的問題或練習(xí)通過自己精心設(shè)計，而不是隨便拿來或抄襲，將會大大提高課堂效率。我認(rèn)為設(shè)計討論的問題或練習(xí)應(yīng)符合下列要求：（1）貼近生活、聯(lián)系實際；（2）讓學(xué)生感興趣；（3）能讓學(xué)生多角度、多層次去思考與分析；4.具有一定的代表性、典型性、綜合性；（5）問題解決后讓學(xué)生有很強(qiáng)的收獲感與成功感。例如，我在做完氨的噴泉實驗后設(shè)計了如下問題讓學(xué)生討論：（1）你們在平時生活中見到了哪些噴泉？它們的原理與今天我們做的實驗噴泉原理一樣嗎？（2）理論上用燒瓶收集滿純凈而干燥的氨氣做噴泉實驗，水會充滿整個燒瓶，為什么今天我們的實驗見到的水只上升到燒瓶2/3左右就停止了？（3）你能求出今天我們用的燒瓶中氣體的平均相對分子量嗎？（實驗前）如果要算實驗后燒瓶中溶液的物質(zhì)的量濃度，應(yīng)該還要知道哪些具體的條件？相同條件下，溶液充滿燒瓶和不充滿燒瓶兩種情況，溶液的物質(zhì)的量濃度有何關(guān)系？（4）除了用氨與水，你還能用其它的試劑和裝置設(shè)計噴泉實驗嗎？請說明噴泉原理、畫出裝置圖、標(biāo)明各裝置儀器中試劑名稱、寫出引發(fā)噴泉的操作。問題的討論可能需要很多時間，如果課堂時間不夠，可以給學(xué)生一些提示和思考的方向，讓學(xué)生課后去討論然后以作業(yè)形式完成。這樣，既復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，又提高了學(xué)習(xí)的激情。

篇（2）

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征。實驗?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念；能為學(xué)生提供練習(xí)和實踐的機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，提高實驗操作技能；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；能幫助學(xué)生理解、把握、應(yīng)用、檢驗和鞏固有關(guān)的知識、技能，繼續(xù)前人積累的最基本的經(jīng)驗，形成自己的體驗，是培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)解決問題能力的主要途徑?？傊?，實驗在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的。

1 化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程不可缺少的組成部分

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有大量的化學(xué)實驗內(nèi)容，除了完整的學(xué)生實驗課，在元素化合物知識教學(xué)、概念理論教學(xué)、化學(xué)用語教學(xué)和化學(xué)計算等新授課中，以至各種類型的復(fù)習(xí)課和練習(xí)課中，都會出現(xiàn)化學(xué)實驗。實驗是高中化學(xué)課程的重要組成部分，不論是必修還是選修課程，都將化學(xué)實驗作為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑，通過實驗幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)知識、體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生在實驗情境中運用科學(xué)方法解決問題。

2 化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的主要形式

美國國家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，探究是科學(xué)家用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種途徑；也指學(xué)生用以獲取知識、理解科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動。高中化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實驗探究和調(diào)查討論兩種形式。所謂實驗探究是通過實驗來進(jìn)行的一種探究活動，它以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)，針對特定的“問題”，是一種融合邏輯和想象，綜合運用化學(xué)科學(xué)知識與化學(xué)實驗技能、科學(xué)過程與科學(xué)方法而展開的活動，是科學(xué)探究在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體化，是在化學(xué)實驗教學(xué)中落實科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。

3 高中化學(xué)實驗探究教學(xué)模式教學(xué)流程

實驗探究教學(xué)模式的基本教學(xué)流程為：發(fā)現(xiàn)和提出問題――實驗探究――解釋與結(jié)論――反思與表達(dá)。

第一階段要求教師給學(xué)生提供一個問題情境，并講解探究的步驟。問題的設(shè)計一定要深思熟慮，盡管這個策略的基礎(chǔ)也可以是一些相對簡單的知識，如魔術(shù)、謎語等，它的最終目的是使學(xué)生親身經(jīng)歷那種類似于科學(xué)家創(chuàng)造新知識的過程，但是探究的起點卻可以是非常簡單的概念。

第二階段，實驗探究階段。學(xué)生搜集關(guān)于自己看到或經(jīng)歷過的這個問題的信息，將新的條件引入問題情境，以此來觀察事物是否會發(fā)生不同的變化。實驗有兩個作用：探索和直接驗證。探索――改變事物的條件以觀察它是否變化――并不一定需要一種理論或假設(shè)做指導(dǎo)，卻可能為某一個理論提出某些觀點或意見。當(dāng)學(xué)生檢驗一種理論或假設(shè)時，直接驗證就出現(xiàn)了。把一個假設(shè)轉(zhuǎn)變成一項實驗的過程并非易事，需要付諸實際。教師的任務(wù)之一就是當(dāng)學(xué)生已認(rèn)定某變量無用而實際情況并非如此時去指導(dǎo)他們。

第三階段，教師要求學(xué)生組織資料并做出解釋。從理解搜集到的信息到從中得出一個清晰的解釋，這之間存在一個智力跳躍。有些學(xué)生可能會覺得困難，在這種情況下，要求學(xué)生陳述他們的解釋，常常有助于使可能的假設(shè)變得清晰，然后把他們集中起來就可以形成一個對問題情境的充分的解釋。

第四階段要求學(xué)生分析自己的探究過程，他們可以確定哪些問題最有效，找出最需要以及沒有得到的信息類型。同時對自己在實驗過程中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，并主動與他人交流討論探究的結(jié)果。

4 信息技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行整合

4.1 用信息技術(shù)演示、再現(xiàn)化學(xué)實驗

利用事先制作好的多媒體課件播放演示化學(xué)實驗讓學(xué)生觀看。以生動的畫面直觀、形象地表現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等各種感覺器官，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更加透徹，記憶更加深刻，而且可以縮短課時，提高學(xué)習(xí)效率。

1）演示工業(yè)生產(chǎn)的流程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸，氯堿工業(yè)，石油的分餾與煉制等。

2）演示模擬微觀世界，如溶液中離子的運動，原電池中離子的遷移與放電過程，有機(jī)反應(yīng)中舊鍵的斷裂與新鍵的形成，有機(jī)分子的立體空間的翻轉(zhuǎn)，晶體在溶解過程中內(nèi)部結(jié)構(gòu)的解體。

3）演示一些錯誤操作所帶來的危險后果，對學(xué)生引起警示。如稀釋濃硫酸時將蒸餾水誤加入濃硫酸中所引起的酸液的飛濺；制HCl氣體時未用安全吸收裝置而出現(xiàn)的倒吸；原油蒸餾時將燒瓶內(nèi)的液體蒸干致使燒瓶破裂并引發(fā)的有機(jī)玻璃物蒸汽的著火燃燒；用H2還原CuO未排除系統(tǒng)內(nèi)的空氣所引起的爆炸；等等。

4）再現(xiàn)化學(xué)實驗史實。如演示拉瓦錫當(dāng)年在實驗室里用汞封住曲頸甑的端口，對其中的空氣進(jìn)行加熱的相關(guān)實驗，讓學(xué)生感悟科學(xué)家的研究歷程，以培養(yǎng)其正確的化學(xué)史觀。

4.2 建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗室，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

將制作好的網(wǎng)絡(luò)實驗課件放在校園上，學(xué)生根據(jù)自己的時間和需要，登錄上網(wǎng)，完成相關(guān)實驗內(nèi)部的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，課件可與高中化學(xué)教材的要求一樣，采用模塊式。每個大模塊再分若干級子模塊，建立相應(yīng)的目錄，通過點擊按鈕，可在其間完成轉(zhuǎn)跳，方便使用。可以常規(guī)的認(rèn)識學(xué)習(xí)的思路設(shè)計模塊，如按“在線學(xué)習(xí)跟蹤訓(xùn)練資料集錦問題討論”四步進(jìn)行。在“在線學(xué)習(xí)”模塊中，提供實驗課程標(biāo)準(zhǔn)及要求、教學(xué)設(shè)計參考、實驗方案設(shè)計等內(nèi)容，讓學(xué)生或教師查閱，自主學(xué)習(xí)。在“跟蹤訓(xùn)練”模塊，提供隨堂鞏固、練習(xí)，隨堂知識檢測，潛能測試開發(fā)等內(nèi)容。收集一些本節(jié)相關(guān)的例題、習(xí)題和開放性研究課題，讓學(xué)生進(jìn)入訓(xùn)練、鞏固。并附相應(yīng)參考答案或設(shè)計（方案）。讓學(xué)生進(jìn)行自我反饋和評價。在“資料集錦”模塊中，收集與本節(jié)內(nèi)容密切聯(lián)系的各類資料，提供如化學(xué)實驗史實、相關(guān)理化參數(shù)、科技動態(tài)消息、視野拓展專欄等內(nèi)容。在“問題討論”模塊，提供教師解答，學(xué)生論壇等內(nèi)容，學(xué)生可將自己的設(shè)計提交給教師，及時得到反饋。學(xué)生之間也可在學(xué)生論壇上交流討論，以不斷調(diào)整、完善提高。

篇（3）

【中圖分類號】G633.8

2008年9月，為了體現(xiàn)課改倡導(dǎo)的以"學(xué)生發(fā)展為本"的基本指導(dǎo)思想，河北省對高中化學(xué)教材進(jìn)行了新的改革，并在多所學(xué)校進(jìn)行試點。教材的更新是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，它為學(xué)生的發(fā)展提供了更合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容體系，體現(xiàn)了時代對教育提出的新要求。無論在什么方面，新教材都體現(xiàn)了新的特點。

1、創(chuàng)意新

新教材給人的印象是創(chuàng)意新。首先，與老教材相比，它全是彩版的，圖文并茂，這迎合了中學(xué)生的心理特點，能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形象化地理解教材內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。其次，把原來枯燥的、專業(yè)性很強(qiáng)的題目改成了全新的、有趣味、與生活實際相關(guān)的、能給人遐想的題目，如《從葡萄干面包模型到原子結(jié)構(gòu)的行星模型》、《海水中的化學(xué)資源》、《怎樣構(gòu)建分子大廈》、《評說硫和氮的功與過》等，反映了化學(xué)的魅力所在。

2、內(nèi)容新

與老教材相比，新教材增加了一些全新的內(nèi)容。例如為了改變以往教材基礎(chǔ)理論教學(xué)只重視理論本身的灌輸，而忽視知識與理論的發(fā)展過程和科學(xué)精神培養(yǎng)的理念，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，編寫了第一章《打開原子結(jié)構(gòu)的大門》。通過原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)過程的幾個階段，使學(xué)生了解了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般方法，感受到科學(xué)探索的艱苦和細(xì)致，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。另外，新教材還加強(qiáng)了化學(xué)和生活、化學(xué)與社會的聯(lián)系，如《海水曬鹽》一節(jié)，通過海水中化學(xué)資源的開發(fā)介紹，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)海洋資源的興趣和探索精神，提高保護(hù)環(huán)境和合理使用自然資源的意識和社會責(zé)任感；《建立人和自然和諧的關(guān)系》讓學(xué)生明白了在自然界中氮、硫元素均有自己的循環(huán)，循環(huán)使自然界具有自凈能力，如果人類的野蠻開發(fā)和過度開發(fā)，必然使自然界氮、硫循環(huán)的平衡遭到破壞，酸雨等環(huán)境災(zāi)難將危害人類，只有既保持發(fā)展又維護(hù)生態(tài)平衡，才是人類明智的選擇等。同時，利用拓展視野板塊，向?qū)W生介紹放射性同位素的應(yīng)用、水的消毒、寶石鉆石品位的評定、亞硝酸鹽和人體健康、石油的海洋污染等各種社會、環(huán)境、生活問題。

3、編排新

與老教材相比，新教材還有一個新的特點就是編排新。首先，把教材與實驗冊有機(jī)地結(jié)合起來，通過實驗讓學(xué)生總結(jié)歸納物質(zhì)的性質(zhì)，倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。其次，知識內(nèi)容成塊編排，內(nèi)容較簡單，但是，邊上列出了大量的思考和討論題，這樣，教師的教學(xué)過程將不再受到教材的嚴(yán)格約束，改變了以往課程實施過程中過分依賴教材，可以使授課的內(nèi)容和方式做到最合適學(xué)生的需要和要求，老師可根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中可以留一些空隙讓學(xué)生自己思考。

4、作業(yè)新

新教材與老教材相比，還有一個很大的不同就是作業(yè)新。大部分作業(yè)具有一定的能力要求。一部分作業(yè)是以研究性習(xí)題的形式出現(xiàn)。如《請你到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)海水的資料，完成一個有關(guān)的專題報告，如海水淡化、海水的綜合利用、海水"淘"金、海水中的核燃料等》，讓學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力及媒體工具的使用。

篇（4）

當(dāng)前我國教育面臨著全面的改革局勢，新課改背景下對教學(xué)理論、教學(xué)模式等提出了新的要求。為了適應(yīng)新課改的要求，各種新的教學(xué)模式開始出現(xiàn)，并在不同程度上得到應(yīng)用，取得了各自不同的教學(xué)成效，在這種背景下，對教學(xué)模式進(jìn)行理性認(rèn)識，并選擇科學(xué)、合理的應(yīng)用方法，才能獲得最佳的教學(xué)改革效果，同時使教學(xué)成效得到明顯的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與特點

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的起源和內(nèi)涵。翻轉(zhuǎn)課堂最初起源于美國，由美國林地公園高中化學(xué)教師對缺課學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課的方式演變而來。他們?yōu)榱耸箤W(xué)生缺課后仍然能夠接受到與課堂相同的補(bǔ)課效果，開始通過錄屏軟件的使用來完整的將課堂聲音、畫面、演示文稿等信息記錄下來，并通過上傳至網(wǎng)絡(luò)來讓學(xué)生們更加便捷的接受教學(xué)。這種教學(xué)模式由于受到了廣大學(xué)生的熱烈歡迎而得到了更加深入和廣泛的推廣。翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵是，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過課后的練習(xí)、實踐、反思等學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到對課堂知識消化吸收的效果。這種教學(xué)模式將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)放在課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，因此能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的激發(fā)與鍛煉。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最大的特點就在于其特殊的學(xué)習(xí)模式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂主要表現(xiàn)出學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法等三個方面的特點。在學(xué)習(xí)途徑上，翻轉(zhuǎn)課堂是通過信息技術(shù)手段制作出的視頻、微課等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)時間上看，翻轉(zhuǎn)課堂是通過課堂+課后時間的結(jié)合來完成學(xué)習(xí)的過程；從學(xué)習(xí)方法上看，翻轉(zhuǎn)課堂通過各種個性化的學(xué)習(xí)方法，如小組學(xué)習(xí)、協(xié)作交流等方式，因此能夠使教學(xué)效果得到極大的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的有利之處

翻轉(zhuǎn)課堂是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著顯著差別的教學(xué)模式，其對于高中化學(xué)教學(xué)中的有利之處也是非常突出的。為了更加準(zhǔn)確的分析其在教學(xué)中的有利作用，本文以“氫氧化鋁的性質(zhì)”一課的教學(xué)為例展開論述。

（一）促進(jìn)學(xué)習(xí)知識內(nèi)化學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)化知識的過程在課堂中，因此學(xué)生的知識內(nèi)化效果更好。例如在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會在課堂上對“氫氧化鋁的性質(zhì)”進(jìn)行基本的知識講解，并通過作業(yè)的布置讓學(xué)生們課后對知識內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，而這一過程無法受到教師的有效控制。但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師首先從課前對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，并讓學(xué)生們通過基本的信息收集和整理，提出問題，然后課堂上會針對這些問題進(jìn)行一一解答，并讓學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)的成果在課堂上展示交流，同時以協(xié)作學(xué)習(xí)的方法解決問題，完成內(nèi)化知識的過程。這種特點是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法替代的優(yōu)勢。

（二）滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢就在于能夠滿足學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)需求。這是傳統(tǒng)教學(xué)無法擁有的優(yōu)勢條件。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠在課堂教學(xué)中對不同學(xué)生的人性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。例如在“氫氧化鋁的性質(zhì)”教學(xué)中，Al(OH)3+NaOH反應(yīng)的離子方程式的學(xué)習(xí)，往往會讓學(xué)生們表現(xiàn)各不相同的知識內(nèi)化效果，學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)較大的差異，針對這一問題，在翻轉(zhuǎn)課堂中就能夠得到很好的針對性教學(xué)效果。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下能夠根據(jù)自身對知識的接受程度及學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行教學(xué)資源的回看或暫停，從而對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)觀看和理解，直到完全能夠接收教師所傳達(dá)的信息。

（三）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂能夠滿足學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)需求，因此學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，從而使得自主學(xué)習(xí)能力得到有效的鍛煉與提升。學(xué)生對于同一課題的學(xué)習(xí)有著不同的興趣，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)范圍和內(nèi)容選擇，例如本課題“氫氧化鋁的性質(zhì)”教學(xué)中，教師就可將教學(xué)內(nèi)容范圍擴(kuò)展至氫氧化鋁的用途、氫氧化鋁的特點等多個方面，從而使學(xué)生保持更好的學(xué)習(xí)興趣，并且以興趣為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生更加自主的投入到學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)反思和建議

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前新興的一種教學(xué)模式，對于新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)而言，有著明顯的教學(xué)促進(jìn)作用，然而雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，但針對不同類型的課堂教學(xué)任務(wù)，仍然需要對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行理性的選擇，結(jié)合各種不同教學(xué)模式的優(yōu)勢，來發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式雖然有著突出的優(yōu)勢，然而對于不同教學(xué)內(nèi)容與目的來說，其教學(xué)效果也存在著較大的差別。例如對于一些隱性知識內(nèi)容而言，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生全面的參與到知識推理和結(jié)論得出的過程中，則能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

為了使高中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用更加科學(xué)有效，增強(qiáng)對其理論認(rèn)識是極為必要的。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時理性認(rèn)識這一教學(xué)技巧，才能使教學(xué)改革的成效得到不斷的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊平安.淺析高中化學(xué)教學(xué)過程中如何體學(xué)生的主體地位[J].教育教學(xué)論壇,2014(23).

篇（5）

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教學(xué)的"有效"，更強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。下面我談?wù)勗谛抡n程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的策略：

一、興趣化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風(fēng)格及新課標(biāo)的理念，都需要運用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：

（一）實驗法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）設(shè)疑法

“學(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。

（三）競爭法

學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿?。例如在進(jìn)行元素化合物教學(xué)時，可組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方程式背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、生活化教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求學(xué)生了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題，因而化學(xué)教學(xué)離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學(xué)。實施生活化教學(xué)要注意以下三點：

1、要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學(xué)生定位，要以學(xué)生為主體，教師要學(xué)會傾聽，欣賞和關(guān)注每一個學(xué)生。

2、讓學(xué)生走進(jìn)生活，彌補(bǔ)課堂傳授間接經(jīng)驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學(xué)活動，使理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。

3、致力人文關(guān)懷，關(guān)愛每一位后進(jìn)生，要關(guān)心幫助他們，以達(dá)到共同進(jìn)步。

三、信息化教學(xué)策略

當(dāng)今社會下在處于信息高速發(fā)展的時代，要想跟上時代的步伐，則必須實施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實施信息化教學(xué)要注意以下三點：

1、內(nèi)容不再只局限化學(xué)生課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時了解世界上化學(xué)發(fā)展動態(tài)和化學(xué)研究新的成果。

2、形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長。

3、授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學(xué)生作專題報告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、探究性教學(xué)策略

課程改革的目的是倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會科學(xué)探究的方法和初步形成科學(xué)探究的能力，實施探究性教學(xué)策略要注意以下三點：

（一）樹立新的課堂觀和學(xué)生觀

探究性教學(xué)改變了人們的教育觀念，明確教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在重視基礎(chǔ)知識基本技能科學(xué)的同時，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的形成，情感和態(tài)度的培養(yǎng)?？茖W(xué)探究既是一種方法，又是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)行探究性教學(xué)時要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。

（二）利用推理進(jìn)行探究，在探究中尋找規(guī)律

化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是前人在實踐基礎(chǔ)上總結(jié)的科學(xué)結(jié)論，教學(xué)時如果不讓學(xué)生了解化學(xué)知識的形成過程，不讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的魅力，空洞洞的幾個結(jié)論如何能讓學(xué)生記住呢？即使學(xué)生機(jī)械地記住了也不能運用，要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，充分發(fā)表自己的見解，在思維和推理中誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究。

（三）在實驗中進(jìn)行研究，在研究中獲得體會

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中起著十分重要的作用，實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實驗者或?qū)嶒灄l件的不同，往往得到的實驗產(chǎn)物也不相同，如果對實驗后的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生潛能，進(jìn)一點開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

篇（6）

1高中數(shù)學(xué)差生的主要表現(xiàn)

1.1基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。

1.2課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

1.3學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題、運用學(xué)過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

1.4教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底?？傊谒麄兊纳砩先狈Κ毩⑿?，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化的方法

2.1在教學(xué)中要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或探索的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會積極主動愉快地學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)采用在課堂上安排一些數(shù)學(xué)游戲和在講述時“設(shè)疑”等一些方法來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。

2.2加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。這并不是要求學(xué)生死記硬背公式，而是要求學(xué)生更深一步地熟練掌握基礎(chǔ)知識，在深入理解的基礎(chǔ)上靈活運用?；靖拍畋仨氂山處熗笍刂v解，經(jīng)學(xué)生消化理解，再經(jīng)過實際應(yīng)用中反復(fù)實踐，才能在頭腦中正確形成。概念不清，基礎(chǔ)不牢，就不能靈活運用所學(xué)知識，也就調(diào)動不了學(xué)習(xí)興趣，主觀能動性就得不到充分的發(fā)揮，因而也就形成不了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造思維能力也將成為無源之水，無本之木。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，不僅是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，更有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于對差生的轉(zhuǎn)化。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授的正確學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。對待差生，要放低要求，要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，采取循序漸進(jìn)的原則，淳淳誘導(dǎo)的方法，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們，一點一滴地補(bǔ)習(xí)功課，加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，讓他們逐步提高。在布置作業(yè)時，要注意難易程度，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有進(jìn)步的差生，要及時給予表揚鼓勵。要運用啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。要隨時糾正在他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

2.4應(yīng)該用辯證的觀點教育差生，對差生不僅要愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生，一個很重要的原因就是因為他們的學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或直接抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等原因所造成的。教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

篇（7）

一、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。這就要求在新課程實施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照能力形成的規(guī)律創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并通過一些相應(yīng)的主體活動構(gòu)建新的學(xué)習(xí)主體；堅持以學(xué)生能力發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)信心、競爭意識、合作意識、主動意識，發(fā)展學(xué)生的個性特長，提高學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

(一) 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識.如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等。

(二)積極鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新.如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實驗，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點。

(三)設(shè)計、探索實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如學(xué)習(xí)原電池知識后，可布置一個課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡易原電池。又如學(xué)習(xí)乙炔的實驗室制法時，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點，自己設(shè)計一套制取乙炔的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。

三、發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)功能

(一)充分利用實驗的教學(xué)功能，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣如在“學(xué)習(xí)化學(xué)研究些什么”的知識時,可以展示拉瓦錫的有關(guān)實驗圖片,我國化學(xué)室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等,讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果;通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片,環(huán)保部門對大氣檢測的資料片,用高能燃料推進(jìn)火箭的過程,以及機(jī)動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等,都會讓學(xué)生有身臨其境的感覺,認(rèn)識到只有學(xué)好化學(xué)知識,才能解決生活實際中的問題。

(二)結(jié)合教學(xué)實際情況和具體的教學(xué)條件，變被動觀察實驗為主動探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.如教師在演示濃氨水與濃鹽酸的“空中生煙”的實驗時，總能看到學(xué)生想親身體驗實驗操作、感受實驗結(jié)果的迫切愿望。如果把這個演示實驗改為學(xué)生動手探究實驗，且讓學(xué)生自行設(shè)計有別于課本的實驗方案并加以實驗驗證。通過學(xué)生的實驗設(shè)計和實驗操作，可以明顯感受到學(xué)生獲得成功時的那種滿足、自豪的心情。這樣，既使學(xué)生體驗了通過科學(xué)探究所獲得的成就感，又使學(xué)生感受了化學(xué)世界的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(三)結(jié)合化學(xué)實驗中環(huán)境保護(hù)問題教學(xué)，幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)思想.如，在實驗操作過程中，要引導(dǎo)學(xué)生不要隨意地把有毒廢氣排入大氣及把有害廢液排入下水道中，應(yīng)該用相應(yīng)的裝置吸收有毒氣體及對有害廢液進(jìn)行處理；對會產(chǎn)生污染環(huán)境的實驗，盡量控制藥品用量或改為微型實驗等等。通過這些綠色化的實驗教學(xué)，使學(xué)生從小養(yǎng)成綠色環(huán)保的思維習(xí)慣，從而為其終身的學(xué)習(xí)和工作實踐奠定綠色環(huán)保意識。

(四)結(jié)合化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.化學(xué)實驗是實施科學(xué)方法教育的最有效途徑，實驗過程中，包括實驗條件的控制、測定、實驗觀察和記錄等具體的方法，還要用到數(shù)據(jù)和事實的處理方法、科學(xué)抽象方法和假說方法等一系列認(rèn)識方法對所獲得的實驗現(xiàn)象和事實進(jìn)行分析處理，直到最后獲得結(jié)論，形成概念和原理等。

四、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

(一)培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要性和必要性.在化學(xué)學(xué)習(xí)中，反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，是促進(jìn)知識同化和遷移的可靠途徑。反思能促使學(xué)生從不同的方面和角度去思考問題、質(zhì)疑問題。

(二)培養(yǎng)學(xué)生反思能力的原則.學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，這是教學(xué)取得高效率的根本要求。在反思能力的培養(yǎng)中，這一原則極其重要，因為反思能力的培養(yǎng)對象是學(xué)生，反思能力的培養(yǎng)實施，必須發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。

新教材知識面非常廣、安排的教學(xué)課時又很少，教師必須掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對每一個知識點的要求，從舊教材中解放出來，并結(jié)合學(xué)生實際，以學(xué)生的興趣、愛好、需要為基礎(chǔ)，同時針對學(xué)生的年齡特點、個體差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等對教材進(jìn)行取舍，合理組織，在教學(xué)過程中要重點培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，教師對知識點的教學(xué)難度必須有效控制。并且特別要處理好選修與必修的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

通過在新課程和新教材使用的過程中對山東科技版高中化學(xué)必修教材進(jìn)行研究,深入進(jìn)行教學(xué)實踐與課堂教學(xué)觀察。針對新課程實施過程中的情況,從以下幾個方面談?wù)劚匦拚n程實施中的問題, 與大家共同交流。

1分析必修與選修的關(guān)系,理解新課程與新教材的變化

必修模塊課程為全體學(xué)生未來的發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ),選修課程模塊從不同的角度組織內(nèi)容,為不同學(xué)生的個性發(fā)展提供基礎(chǔ),同時也是學(xué)生在必修學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。新教材就是在這樣的理念指引下編寫而成的。

山東科技版高中化學(xué)必修教材在內(nèi)容選擇、體系結(jié)構(gòu)上相對于傳統(tǒng)教材來說,實現(xiàn)了較大的突破,發(fā)生了較大的變化。多元的課程設(shè)計取向、三個目標(biāo)維度并重、三條內(nèi)容線索有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)最有價值的化學(xué)核心知識和基本觀念,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高,是山東科技版高中化學(xué)必修教材編寫的基本思想。必修教材打破了傳統(tǒng)的律前律后編排元素化合物知識的體系結(jié)構(gòu),不再刻意追求元素化合物知識學(xué)習(xí)時的系統(tǒng)性,而是將相關(guān)的元素化合物知識進(jìn)行綜合布局,將它放在最能發(fā)揮其教育教學(xué)功能的地方,讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容而最終獲得發(fā)展。教材對元素化合物知識的系統(tǒng)性和全面性進(jìn)行了全新的闡釋,轉(zhuǎn)變了元素化合物知識傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式,使學(xué)習(xí)更加具有整合性和聯(lián)系性,更加緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

在新課標(biāo)對必修學(xué)習(xí)內(nèi)容和必修教學(xué)時數(shù)規(guī)定的指引下,新的高中化學(xué)必修教材在化學(xué)核心知識的覆蓋面上擴(kuò)展了,但是在相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)深廣度要求上卻有適當(dāng)?shù)慕档?。例如“氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移”、“氯氣的實驗室制法”、“強(qiáng)弱電解質(zhì)”、“物質(zhì)的量濃度計算”、“硫酸的性質(zhì)及工業(yè)制法”、“元素周期律”、“化學(xué)平衡移動”、“化學(xué)反應(yīng)的快慢”、“甲烷的空間結(jié)構(gòu)”等等,這些內(nèi)容都是傳統(tǒng)課程中相當(dāng)重要的內(nèi)容,必修教材都涉及到了,但是教學(xué)要求的水平層次卻發(fā)生了變化。因此,在教材的實施中首先要理解教材內(nèi)容在必修與選修中的地位和教學(xué)要求,理解新教材所發(fā)生的變化,理解新教材所突出的是什么、弱化的是什么、哪些內(nèi)容對學(xué)生最有價值,從而進(jìn)行合理的教學(xué)決策。

2加強(qiáng)對教材整體設(shè)計的理解

從教材整體的角度去理解教材內(nèi)容的選擇與組織,重新理解化學(xué)知識的系統(tǒng)性與規(guī)律性,領(lǐng)會每一部分內(nèi)容在教材整體中的作用和價值,在此基礎(chǔ)上對相應(yīng)的內(nèi)容作出教學(xué)設(shè)計,使教學(xué)實施過程與教材設(shè)計意圖在最大程度上保持一致。例如在《化學(xué)1(必修)》第1章第2節(jié)“研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序”的教學(xué)中,有的教師僅僅關(guān)注鈉和氯氣的具體知識教學(xué),忽視基本方法和基本程序的教學(xué);有的教師甚至在教學(xué)中花更多的時間去補(bǔ)充課標(biāo)和教材中不要求的鈉和氯氣的其他知識,有的教師甚至將《化學(xué)2》中氯氣的實驗室制法提到此處進(jìn)行教學(xué)。因此,教師要理解“研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法和程序”在必修中的地位和作用,氯氣的性質(zhì)和鈉的性質(zhì)在本節(jié)中作為研究的案例,但也必須理解它們同時都是課標(biāo)的要求,二者不可偏廢,只有作出這樣的分析與理解之后所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計才能體現(xiàn)教材的設(shè)計意圖。

3嚴(yán)格把握新教材內(nèi)容的深廣度

高中化學(xué)新課程在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教材、教學(xué)、評價等方面都發(fā)生了較大的變革。新課程設(shè)置了2個必修和6個選修共8個模塊,體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、時代性和選擇性?！痘瘜W(xué)1(必修)》和《化學(xué)2(必修)》要求全體學(xué)生都要學(xué)習(xí),幾乎所有化學(xué)學(xué)科的核心知識和核心觀念都在必修教材中出現(xiàn),但對于這些內(nèi)容來說,必修的要求層次和水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化,教師必須深刻理解課標(biāo)和教材對內(nèi)容的深廣度要求。

在教學(xué)實施中,有的老師無限制地拓展和提高教學(xué)要求,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來額外的負(fù)擔(dān)。如在鈉與氧氣的教學(xué)中,教材的意圖是讓學(xué)生通過實驗探究鈉與氧氣反應(yīng)的情況體驗實驗的方法,知道實驗條件控制對實驗結(jié)果影響的重要性,鈉在不同條件下與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物不同。但是在教學(xué)中,有的老師關(guān)注鈉的兩種氧化物的對比,尤其是對Na2O2的化學(xué)性質(zhì)(與水、酸、二氧化碳的反應(yīng))進(jìn)行拓展,這與新課程教學(xué)的要求是不太符合的。又如氯氣與水的反應(yīng),教學(xué)中又引導(dǎo)學(xué)生對新制氯水與久置氯水中的成分和其中含有的離子進(jìn)行比較,進(jìn)而要求學(xué)生學(xué)習(xí)HClO的化學(xué)性質(zhì)。在教學(xué)中忽視了這一活動的目標(biāo)是要解決氯氣是否能與水反應(yīng),像這樣的處理方式在這個章節(jié)上對于學(xué)生來說是要求太高了。

在“氧化還原反應(yīng)”內(nèi)容的教學(xué)中,必修模塊的要求是能從化合價變化的角度理解和判斷什么是氧化還原反應(yīng),而對于氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移數(shù)及氧化還原反應(yīng)的配平這時并不作要求。因此,教師對內(nèi)容深廣度要求的處理要做好嚴(yán)格把握,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,既不要任意無限拔高,也不要隨意降低教學(xué)要求。

4靈活處理教材欄目,充分發(fā)揮欄目設(shè)置的教學(xué)功能

新課程中教材改變了傳統(tǒng)的純文本的呈現(xiàn)方式,體現(xiàn)了教材內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣化。山東科技版高中化學(xué)必修教材設(shè)置了豐富的學(xué)習(xí)活動性欄目和資料性欄目,為教師的教學(xué)提供了教學(xué)設(shè)計的支持。教師在教學(xué)中首先要體會各教材欄目的設(shè)置功能,對欄目的學(xué)習(xí)要求作出分析,進(jìn)而選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)策略。

在教學(xué)實施中,有的老師認(rèn)為欄目中出現(xiàn)的內(nèi)容都要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),有的老師仍然用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。例如“交流研討”欄目旨在讓學(xué)生通過生生之間、師生之間的相互交流和討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),但有的老師并沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行充分的討論,學(xué)生沒有機(jī)會表達(dá)自己的觀點,而是由教師采用傳統(tǒng)的一問一答的方式進(jìn)行教學(xué)。在《化學(xué)1(必修)》第2章第3節(jié)中“化學(xué)與技術(shù)”欄目――“單質(zhì)硅和金屬鈦從哪里來”的教學(xué)中,有的老師對硅和鈦的冶煉過程和所涉及到的相關(guān)化學(xué)方程式做了深入的分析,從氧化還原反應(yīng)的角度分析這些反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移等。像這樣的欄目屬于資料性的欄目,對學(xué)生不作基本要求,教師這樣的處理方式一方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),另一方面沒有體現(xiàn)本欄目設(shè)置的基本意圖。因此,在新課程的教學(xué)實施中,教師應(yīng)作深入的分析,科學(xué)地、合理的利用教材欄目,把有限的時間放在對學(xué)生發(fā)展最有價值的內(nèi)容學(xué)習(xí)上。

5對教材習(xí)題功能正確認(rèn)識,處理好習(xí)題教學(xué)

在教材的實施過程中,有的教師認(rèn)為教材中的習(xí)題就應(yīng)該是教材內(nèi)容的進(jìn)一步復(fù)現(xiàn)和鞏固,只關(guān)注了習(xí)題教學(xué)的練習(xí)和鞏固的功能,忽視了還可以利用習(xí)題的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生獲得更大發(fā)展的功能。老師需要對新課程中習(xí)題教學(xué)的作用和功能作重新的認(rèn)識,建立新的教材習(xí)題觀。例如“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”一節(jié)的練習(xí)中有關(guān)Na2O2的題目,很多老師就認(rèn)為在教材正文中沒有出現(xiàn)有關(guān)Na2O2的知識,學(xué)生無法完成這個習(xí)題。但是如果老師認(rèn)識到教材是利用本題的完成過程進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和基本程序,另一方面通過習(xí)題教學(xué)來拓展鈉的化合物的認(rèn)識和了解。有了這樣的認(rèn)識理解,老師就會轉(zhuǎn)變自己的觀念,發(fā)揮習(xí)題的教學(xué)發(fā)展功能。

6積極創(chuàng)設(shè)條件開展形式多樣的實驗探究活動

新教材設(shè)計了豐富多樣的實驗探究活動,教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件,開展形式多樣的實驗探究活動。同樣的教材內(nèi)容可以作出豐富多樣的設(shè)計,可以進(jìn)行教學(xué)類型和教學(xué)方式的多樣性選擇。對于同一類型的教學(xué)也可以作出多樣性的選擇,如可以在整體探究、分步探究、探究路徑、探究開放度、探究類型之中進(jìn)行選擇。在同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中也可以作出多樣性的選擇,如實驗實施階段可以在教師完成、學(xué)生完成、教師和學(xué)生合作完成中進(jìn)行選擇。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)校的條件和學(xué)生的特點,設(shè)計適合于本校學(xué)生情況的實驗探究活動,給學(xué)生提供探究的機(jī)會和探究的空間,在探究中要把預(yù)測的權(quán)利、提問的權(quán)利、思考的權(quán)利和表達(dá)的權(quán)利在第一時間還給學(xué)生。

總之,新課程和新教材的變化給教學(xué)實踐帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn),很多問題都需要我們在教學(xué)實踐中加以研究并妥善解決。在此我們僅僅對教學(xué)實施中需要處理好的幾個問題進(jìn)行了討論,希望能利于促進(jìn)新課程的有效實施。

篇（9）

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）08-0141-01

1 引言

作為一門理論知識及其豐富的學(xué)科，政治學(xué)習(xí)的理論性與抽象性使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不免會感覺枯燥與乏味，學(xué)生也因此失去了學(xué)習(xí)的基本興趣與動力，從而整個課堂的教學(xué)效率也隨之下降。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，經(jīng)過長時期的研究與探索，我國教育界在自身教育機(jī)制及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出了案例教學(xué)法，意圖通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)將所學(xué)知識點以案例的形式直接展現(xiàn)出來，從而使得教學(xué)活動生動起來，做到政治教學(xué)水平的跨越式提升[1]。

2 案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的重要性

2.1促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收

我國新課標(biāo)的提出并不是將傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念進(jìn)行了全盤的否定，而是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的同時也要重視教師的引導(dǎo)教學(xué)。一般而言，高中政治教學(xué)所授知識大多是學(xué)生沒有接觸過的抽象的理論化語言，單純的依靠學(xué)生自身的認(rèn)知水平與基礎(chǔ)知識并不能講其很好的吸收并轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。我們所說的自主教學(xué)也并不是指的這些超出學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的非能力性技能，且這樣的學(xué)習(xí)方法本身就是事倍功半的?；诖?，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方法為案例教學(xué)，讓學(xué)生通過實際發(fā)生在身邊的形象案例加深對政治觀點的理解與把握。

舉例來說，我們在講到創(chuàng)新發(fā)展的重要性時，可以為學(xué)生陳述處于時代前沿的創(chuàng)新案例，從而鼓勵學(xué)生們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時做到合理的創(chuàng)新。如，聯(lián)想的創(chuàng)始人柳傳志認(rèn)識到了PC必將改變?nèi)藗兊墓ぷ骷吧?，帶領(lǐng)10名中國計算機(jī)科技人員全身心的投入了此方面的研發(fā)中，這些懷揣夢想的人突破了傳統(tǒng)的科技，看到了創(chuàng)新的閃光點，也因此稱之為聯(lián)想，其英文名字“Legend”就是傳奇的意思。通過這個案例的講解，學(xué)生們不僅深刻理解了創(chuàng)新的內(nèi)涵，同時也會受到鼓勵和激發(fā)，從而促進(jìn)其思想的全面發(fā)展。

2.2增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

興趣是學(xué)習(xí)的動力與源泉，是學(xué)生主觀能動性發(fā)揮的重要前提。只有學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到政治學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求、核心條件、基礎(chǔ)要素才能自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。而生動的案例教學(xué)恰巧為學(xué)生將抽象知識到自身理解的轉(zhuǎn)化提供了良好的媒介與橋梁。如，一個杯子還剩半杯水，悲觀的人會說“怎么還剩半杯水”，而樂觀的人則會說“幸虧還有半杯水呢”，從這個案例我們可以想到什么呢？一方面，樂觀與悲觀只是存在于我們的心里，而不是實際存在的。另一方面，事物的存在都有兩面性，我們要總攬全局，從客觀的角度出發(fā)，既看到其不好的方面，又要認(rèn)識其本身存在的合理價值。經(jīng)過這個案例的講述，學(xué)生們不僅會更加清楚的理解政治觀點，也會將其聯(lián)系到自身的行為中，從而改正以前的缺點，不斷完善自己。

3 高中政治教學(xué)中案例教學(xué)模式應(yīng)用的分析

3.1注重學(xué)生主體地位的實現(xiàn)

素質(zhì)教育的實施要求教學(xué)內(nèi)容的實施不再以教師教學(xué)為主，而是將學(xué)生主體地位的實現(xiàn)作為教學(xué)的核心組成部分。這就需要教師在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的思維與情感認(rèn)知，并創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，全面可開展以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與其中，并根據(jù)自身的知識積累狀況進(jìn)行理論知識的探索，從而真正踐行素質(zhì)教育實施的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)，做到理論與實踐的完美結(jié)合，深入貫徹教育教學(xué)的基本內(nèi)涵[2]。如，教師在講述“聯(lián)系是普遍的客觀的，要求我們用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點看問題”這一政治哲學(xué)觀點時，教師可以采用分組討論的形式讓學(xué)生們根據(jù)其在生活中所得的經(jīng)驗及對這一觀點的大概認(rèn)知進(jìn)行溝通與交流。由于學(xué)生們存在個體的認(rèn)知差異，因而在交流過程中必然會存在著思想的碰撞與矯正，從而更好地體會這一高度抽象理論的準(zhǔn)確含義。

3.2促進(jìn)案例來源廣泛性的增強(qiáng)

所謂案例教學(xué)最重要的在于其案例本身背景內(nèi)容的存在使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的同時自發(fā)的從多角度思考并分析問題?；诖?，案例的選取與其蘊藏的內(nèi)涵就不可避免的成為了高中政治案例教學(xué)成功實施的決定性因素。那么我們應(yīng)該如何選取案例呢？什么樣的案例才會促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收呢？一方面，信息時代的到來為人們提供了更加豐富的媒介來接觸外界的新事物。因此，我們可以利用多媒體、電腦及報紙等身邊觸手可及的資源，深刻挖掘時事內(nèi)容與社會各方面的變化，并以此作為案例進(jìn)而輔助政治教學(xué)的實施。另一方面，教師也要廣泛的收集各方面的案例來源，以教學(xué)內(nèi)容為前提進(jìn)行案例的針對性篩選。同時也要對學(xué)生的興趣愛好做深入的調(diào)查，以便確保在案例教學(xué)的過程中能真正促進(jìn)學(xué)生思維的活躍與創(chuàng)新，這樣一來案例教學(xué)法的使用也就起到了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的意義了。此外，案例的選取還要突出時代性與開放性，我們不能照搬很多年前的例子，進(jìn)而混淆學(xué)生對政治觀點的準(zhǔn)確理解。

4 結(jié)語

新課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)需要我們突破原有的教學(xué)方法，以新型的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)模式的探索。針對高中政治教學(xué)而言，案例教學(xué)法的提出不僅使整個教學(xué)過程趨于形象化、生動化，同時也充分體現(xiàn)了教育教學(xué)中實踐與理論結(jié)合的教學(xué)制度的實施。在案例教學(xué)法中，我們要做到注重學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，促進(jìn)案例來源廣泛性的增強(qiáng)，從而促進(jìn)政治課堂教學(xué)效率的總體性提升。

篇（10）

傳統(tǒng)的師生關(guān)系實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計地將學(xué)生按自己的要求“格式化”。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。通過近年來的教學(xué)實踐，目前已能夠轉(zhuǎn)變角色和改進(jìn)教學(xué)方式，并對提高高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣做幾點嘗試。

新課程要求教師在教學(xué)過程中注重實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化、科學(xué)化。注重師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，使課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的過程，使教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。新課程倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，提出要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為他們提供充分從事化學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識技能、化學(xué)思想方法，同時獲得廣泛的化學(xué)活動經(jīng)驗。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究的意識要求教師在教學(xué)中善于應(yīng)用課本中的聯(lián)想、質(zhì)疑為載體，結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活很貼近，以積極主動的“我要學(xué)”的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。情境創(chuàng)設(shè)要積極創(chuàng)設(shè)趣味化、生活化、開放的且富有探索性的情境。

根據(jù)教材內(nèi)容在課堂上提出帶有懸念的問題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生分析、思考、判斷，隨著學(xué)生對問題的關(guān)注、思考和投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就被激發(fā)出來了。例如，教學(xué)必修課本“氮的循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可先提出一個懸念性的問題：在新疆與青海兩省區(qū)交界處有一狹長山谷，有時牧民和牲畜進(jìn)入后，風(fēng)和日麗的晴天頃刻間電閃雷鳴，狂風(fēng)大作，人畜皆遭雷擊而倒斃。奇怪的是這里的牧草茂盛，四季常青，被當(dāng)?shù)啬撩穹Q為“魔鬼谷”。然后，讓學(xué)生思考、分析，解開這個謎。課堂教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置懸念，把化學(xué)知識跟人文知識結(jié)合起來進(jìn)行課堂互動式教學(xué)，不僅大有令人耳目一新、情趣昂然之感，而且能產(chǎn)生引人入勝、記憶深刻之功效。

富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在解決這些問題之后增強(qiáng)自信心，并大大提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

二、建立互動型的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生

化學(xué)教學(xué)是以實驗探究為主題的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。師生間要建立良好的互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學(xué)生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)學(xué)會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中，學(xué)生回答或提出問題時，教師要用肯定、表揚、商討等文明用語，給予鼓勵，以展示教師特有的認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)的教學(xué)藝術(shù)，共同參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友與學(xué)習(xí)伙伴。

例如：選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)烷烴、烯烴同系物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的教學(xué)過程，教師根據(jù)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的基本觀點，可首先安排學(xué)生總結(jié)烷烴和甲烷結(jié)構(gòu)的相似性，進(jìn)而使學(xué)生通過甲烷的性質(zhì)推出烷烴的基本性質(zhì)和規(guī)律；其次，可聯(lián)系教材中烷烴的沸點、密度數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論得出烷烴同系列物理性質(zhì)的遞變規(guī)律；再次，開展聯(lián)系實際的探究活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找液化石油氣、汽油、煤油、柴油等石油產(chǎn)品的碳原子數(shù)和沸點范圍的數(shù)據(jù)，鞏固烷烴同系列物理性質(zhì)的遞變規(guī)律。

分析問題、解決問題要體現(xiàn)主體性。注重直觀、注重操作，使課堂教學(xué)活動化，讓學(xué)生動口、動手、動腦，應(yīng)用學(xué)具，相互合作，分析問題、解決問題。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題體現(xiàn)主體性。讓學(xué)生說學(xué)了什么，學(xué)會了什么。不要用教師的活動代替學(xué)生的活動；不要用少部分學(xué)生的活動代替全體學(xué)生的活動；既要讓優(yōu)生回答，更要讓一般學(xué)生和后進(jìn)生回答。

三、全方位進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，激勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)

在評價學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)時，既要評價學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要評價他們在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要評價學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，又要評價他們在化學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出的情感。這就要求教師通過多種形式、多種方法評價學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。