序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇語(yǔ)文的文學(xué)常識(shí)大全范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

25（1）夏瑜、九斤老太、閏土、單四嫂子、陳士成這些人物分別出于魯迅小說(shuō)集《吶喊》中的哪篇作品？（4分）（2008年江蘇卷）

23（2）《邊城》中，二老說(shuō)：“爸爸，你以為這事為你，家中多座碾坊多個(gè)人，便可以快活，你就答應(yīng)了。若果為的是我，我要好好去想一下，過(guò)些日子再說(shuō)它吧。我尚不知道我應(yīng)當(dāng)?shù)米敕?，還應(yīng)當(dāng)?shù)靡恢欢纱?，因?yàn)槲颐锘蛑辉S我撐個(gè)渡船！”“得座碾坊”和“得一只渡船”分別指什么？“我尚不知道我應(yīng)當(dāng)?shù)米敕?，還應(yīng)當(dāng)?shù)靡恢欢纱钡母驹蚴鞘裁矗浚?分）（2013年江蘇卷）

參考2014年江蘇高考考試考試說(shuō)明，“要求了解有關(guān)名著閱讀的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色等”，能力層級(jí)B，可見(jiàn)，高考對(duì)名著閱讀的要求還是比較客觀的。筆者發(fā)現(xiàn)，從題目的設(shè)置來(lái)看，簡(jiǎn)答題考查的基本都是作品的內(nèi)容識(shí)記，2008年至2013的江蘇高考試卷中的名著閱讀題都是這樣的模式。對(duì)于閱讀而言，識(shí)記是最基本的要求，也是理解的基礎(chǔ)。而且，如果要求高中的學(xué)生讀名著能讀出“一千個(gè)哈姆雷特”，也是不切實(shí)際的。如果從降低難度的角度出發(fā)，這樣的處理也未嘗不可。

但是，中國(guó)實(shí)在是一個(gè)非常擅長(zhǎng)考試的國(guó)度，因?yàn)闀?huì)有很多的人教你如何考試。筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，這樣的考查方式帶來(lái)的直接的惡果便是學(xué)生的名著閱讀過(guò)程成了“流水線(xiàn)式”生產(chǎn)，名著閱讀課則呈現(xiàn)出隨意化的低效態(tài)勢(shì)。

“流水線(xiàn)式”閱讀的具體表現(xiàn)是閱讀過(guò)程的快餐化。名著閱讀被納入考試范圍之后，至少是對(duì)江蘇省的圖書(shū)市場(chǎng)產(chǎn)生了重大影響，經(jīng)典名著倒是沒(méi)有身價(jià)暴漲，但是各種名著大全、名著導(dǎo)讀和高考名著高分之類(lèi)的圖書(shū)卻突然充斥于大大小小的教輔書(shū)店。有讀者才有市場(chǎng)，而這讀者當(dāng)然就是需要拿這名著閱讀題15分的高中學(xué)子。甚至有的教師要求學(xué)生大量背誦教輔資料上的文學(xué)常識(shí)，甚至是名著閱讀練習(xí)題的答案，這樣的訓(xùn)練方法在考試中居然也頗有成效。

因?yàn)閭淇?a href="http://www.shihin.com/haowen/47278.html" target="_blank">大全對(duì)作品情節(jié)、人物形象，藝術(shù)特色等都有詳細(xì)全面的介紹，很多學(xué)生未必看過(guò)原著，但是答題卻可以頭頭是道。文學(xué)史上還在爭(zhēng)論海明威的作品是現(xiàn)實(shí)主義還是現(xiàn)代主義，學(xué)生卻能在選擇題中準(zhǔn)確地判斷出《老人與海》不是嚴(yán)格意義上的現(xiàn)實(shí)主義的作品，這一切當(dāng)然是拜參考資料所賜。筆者發(fā)現(xiàn)真正靜下心來(lái)閱讀的學(xué)生得分甚至不如幾乎完全依賴(lài)教輔資料的學(xué)生。這讓潛心閱讀的學(xué)生心灰意冷，讓走捷徑的學(xué)生心懷僥幸。學(xué)生還沒(méi)有自己的閱讀體驗(yàn)，就已經(jīng)先接受了他人現(xiàn)成的見(jiàn)解。這種“流水線(xiàn)式”的閱讀既扼殺了人性和創(chuàng)造力，又增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)以及精神負(fù)擔(dān)，同時(shí)幾乎完全達(dá)不到倡導(dǎo)閱讀的目的，筆者竊以為實(shí)在是流弊無(wú)窮。

與此相關(guān)的是，在參考資料滿(mǎn)天飛的情況下，很多教師的名著閱讀課成了“放散羊”。學(xué)生任意閱讀，沒(méi)有指導(dǎo)，只有練習(xí)，教師頂多規(guī)定一下閱讀進(jìn)度。筆者也不得不慚愧地承認(rèn)，自己也曾經(jīng)“放”過(guò)“散羊”。既然參考資料集合了多位精英編寫(xiě)得那么全面那么權(quán)威，又何必自找負(fù)擔(dān)呢？在陪著學(xué)生一起“走捷徑”的同時(shí)，筆者漸覺(jué)名著考查的方式有問(wèn)題。

這幾年，江蘇高考語(yǔ)文卷一出，筆者最關(guān)心的首先就是名著附加題，屢屢失望之余，又反思或許是自己眼界過(guò)于狹隘，只看到眼前“樹(shù)木”，未見(jiàn)命題者的良苦用心？要不為何連續(xù)六年不變呢？是為了平穩(wěn)過(guò)渡，還是命題者對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀有過(guò)高的期待呢？

盡管2014年江蘇省高考語(yǔ)文依然不乏“吐槽”聲，但名著閱讀的考查是一大亮點(diǎn)。

首先，簡(jiǎn)答題真正體現(xiàn)了B級(jí)的能力要求。我們可以先看看今年的原題：

25簡(jiǎn)答題（10分）

（1）《紅樓夢(mèng)》不同的版本中，凹晶館聯(lián)詩(shī)一回，黛玉的名句，一為“冷月葬花魂”，一為“冷月葬詩(shī)魂”。請(qǐng)從小說(shuō)情節(jié)和主題兩個(gè)方面，分別說(shuō)明“葬花魂”與“葬詩(shī)魂”的依據(jù)。（6分）

（2）魯迅《故鄉(xiāng)》的結(jié)尾處，“我想到希望，忽然害怕起來(lái)了”，因?yàn)橄Ｍ贿^(guò)是“自己手制的偶像”。接著，“我”又想：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”這兩個(gè)想法之間有什么關(guān)系？反映了作家什么樣的心態(tài)？（4分）（2014年江蘇卷）

要想做好這兩個(gè)小題，肯定要比較熟悉作品的內(nèi)容。第（1）小題還要對(duì)《紅樓夢(mèng)》前后章節(jié)的聯(lián)系有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)不同版本詩(shī)句的理解也體現(xiàn)了對(duì)作品主題的把握，學(xué)生在回答時(shí)就要有對(duì)作品的靈活理解，從一定程度上體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化；第（2）小題則更多從語(yǔ)文邏輯的角度去思考魯迅創(chuàng)作心態(tài)的變化。當(dāng)然，如果第（1）小題不是讓學(xué)生“分別說(shuō)明”，而是采取相對(duì)開(kāi)放的提問(wèn)方式，讓考生依據(jù)原著去選擇性評(píng)價(jià)“葬花魂”與“葬詩(shī)魂”的表達(dá)依據(jù)，可能更能展現(xiàn)學(xué)生的理解能力。

其次，2014年名著考查體現(xiàn)了難能可貴的批判意識(shí)。高考題公布以后，筆者問(wèn)過(guò)幾名考生，名著多選題無(wú)一例外地都選了B項(xiàng)，理由是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)主義不可能考名著的缺點(diǎn)?？忌睦碛煞从吵鑫覀兊拿喿x及指導(dǎo)閱讀時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題之一，即只談成就，回避問(wèn)題。但是命題者卻偏偏大膽地表達(dá)了對(duì)名著的“非議”?！蹲右埂肥墙衲旮呖夹略黾拥钠?，只靠教輔資料卻不閱讀原著的考生是怎么也不會(huì)認(rèn)為《子夜》在結(jié)構(gòu)上有問(wèn)題的，但是精讀過(guò)原著的學(xué)生應(yīng)該會(huì)在這一選項(xiàng)上有所得。

篇（2）

隨著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，“綜合性學(xué)習(xí)”便日益成為語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、培育學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的有效途徑，為語(yǔ)文教學(xué)增添活力。

綜合性學(xué)習(xí)是一門(mén)課程，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。所謂綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動(dòng)的全過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，并獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感等。

眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，我們的語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體說(shuō)來(lái)，課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場(chǎng)所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學(xué)習(xí)必然要進(jìn)入我們的視野，運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生主體性活動(dòng)為構(gòu)成要素，在內(nèi)容上、形式上、空間上、時(shí)間上都具有開(kāi)放性，整個(gè)過(guò)程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，是對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)形成的“靜聽(tīng)為主，教師中心”這一教育方式的不可或缺的補(bǔ)充?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?（1）這就是綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。有調(diào)查者對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐、研究活動(dòng)的作用做了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：

學(xué)生參加活動(dòng)收獲示意圖

1.學(xué)會(huì)了很多新知識(shí)

60.36%

2.知道了怎樣組織活動(dòng) 5.12%

3.學(xué)會(huì)了動(dòng)手操作 10.24%

4.知道了怎樣同他人交往 13.45%

5.樹(shù)立了更高的理想 8.33%

6.其他 2.5%

這一調(diào)查結(jié)果表明，開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育體系。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在家庭、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題”、“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”、“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)”（2）。這些要求無(wú)不在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教師、學(xué)校的具體情況做出具體安排。

1.要有充分的準(zhǔn)備， 重探究、重應(yīng)用。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界事物的好奇心、產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，這是綜合性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的東西到實(shí)際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和興趣。“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該是“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題”、“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題”、“共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題”等等。把活動(dòng)的安排教給學(xué)生討論，教師和學(xué)生要做充分的準(zhǔn)備。 “重探究、重應(yīng)用”其特征是結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析現(xiàn)實(shí)生活并加以調(diào)查研究，尋找出隱藏于內(nèi)的因果關(guān)系，提出切實(shí)可靠的解決措施。此類(lèi)學(xué)習(xí)適于初一、初二年級(jí)學(xué)生，以引發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、探索的習(xí)慣和能力為主。不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)研究的知識(shí)含量和深度、廣度，以免使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。如：在學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》這一課之前，先就本校的足球場(chǎng)為什么越來(lái)越高這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，讓學(xué)生測(cè)量足球場(chǎng)比土制跑道平均高出多少，讓他們調(diào)查足球場(chǎng)原先就這么高還是后來(lái)變“高”了，并分析原因。學(xué)生們興致盎然地研究起來(lái)，得出的結(jié)論是：不是足球場(chǎng)變高了，而是土制跑道變低了。原因是：由于大風(fēng)長(zhǎng)年累月吹走地面浮土，地面平均每年降低五毫米左右，而足球場(chǎng)上因種植草皮，浮土沒(méi)有被吹走。再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)論文，有的學(xué)生在論文中提出了以下意見(jiàn)：A、這是自然生態(tài)被破壞，環(huán)境逐漸惡化的結(jié)果。B、“向沙漠進(jìn)軍的主要武器是水”，解決這一問(wèn)題的主要辦法是水——遇到大風(fēng)就撒水，這樣即減少了灰塵，又不會(huì)使地面繼續(xù)降低。C、“抵御風(fēng)沙襲擊的另一辦法是植樹(shù)種草”，建議在操場(chǎng)周?chē)N樹(shù)，以綠化操場(chǎng)，保護(hù)操場(chǎng)，并注意保護(hù)操場(chǎng)草坪。

2.要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，重過(guò)程、重參與。

綜合性學(xué)習(xí)就是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及其要求，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí) ，人人主動(dòng)積極地投身其中，善于與他人合作。學(xué)生通過(guò)自己參與獲得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通過(guò)討論，讓學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，找到和理的答案。例如，學(xué)習(xí)七上《月亮上的足跡》，讓學(xué)生從自己已有的知識(shí)講起，介紹有關(guān)月球的知識(shí)、人類(lèi)登月全過(guò)程以及很多的神話(huà)傳說(shuō)、科幻作品等，甚至可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，想像未來(lái)世界的你登月的情景……這樣通過(guò)本課的學(xué)習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣，又可以與本單元的綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”相結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有話(huà)就說(shuō)，大膽表達(dá)。。又如在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，為了讓學(xué)生了解關(guān)于蓮的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受文人賦予蓮的美好品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。閱讀、背誦有關(guān)蓮的詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生的理解、欣賞能力。培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，互相協(xié)作能力，口語(yǔ)交際能力。特組織了一個(gè)關(guān)于“蓮文化魅力”的綜合性活動(dòng)。將學(xué)生分為分別探究蓮的歷史、蓮葉防水和自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋、蓮生長(zhǎng)繁殖之謎、千年古蓮發(fā)芽之謎的五個(gè)大組，分別查找、篩選五個(gè)主題的資料。小組選出組長(zhǎng)，并制作為期兩周的活動(dòng)計(jì)劃。小組同學(xué)互相協(xié)作，分工合作，將查找及篩選的資料制成圖文并茂的PPT演示文稿。如在上詩(shī)歌單元時(shí)，讓學(xué)生在生活中觀對(duì)聯(lián)、集對(duì)聯(lián)、作對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是我國(guó)特有的文學(xué)藝術(shù)形式，曾被詩(shī)人藏克家稱(chēng)為“中國(guó)文學(xué)園地一朵別致的小花”。課堂上，教師先教給學(xué)生對(duì)聯(lián)的一些基本常識(shí)，甚至介紹一些趣聯(lián)趣事、名聯(lián)名事。比如宋朝大文學(xué)家朱熹的名聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析或采訪別人收集紅白喜事、開(kāi)業(yè)慶典中的對(duì)聯(lián)。幾年下來(lái)。收集最少的也達(dá)百多幅，有的按春聯(lián)、婚聯(lián)、壽聯(lián)、開(kāi)業(yè)對(duì)聯(lián)等一一分類(lèi)。有的學(xué)生留心觀察并收集農(nóng)村歡宴中的對(duì)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)這些對(duì)聯(lián)很有講究。于是他們按大門(mén)、頭門(mén)、廚房門(mén)、側(cè)門(mén)、后門(mén)等地方分類(lèi)收集。堂屋側(cè)門(mén)聯(lián)“幸有素餐娛雅客，無(wú)珍味宴嘉賓”；廚房門(mén)聯(lián)：“當(dāng)家才知鹽米貴，出門(mén)方曉路難行”……還有的同學(xué)專(zhuān)門(mén)收集迎春聯(lián)，男女壽星50至100歲的通用聯(lián)等。教師組織學(xué)生將這些收集來(lái)的對(duì)聯(lián)編輯整理成《日常生活通用對(duì)聯(lián)大全》，每當(dāng)親戚朋友遇紅白喜事時(shí)，好多同學(xué)能信手拈來(lái)，過(guò)過(guò)農(nóng)村“小秀才”的癮。這些難道不是為語(yǔ)文教學(xué)增添了活力嗎？

3.要交給學(xué)生搜集、整理材料的方法，重方法、重體驗(yàn)、重歸納。

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)，有利于終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法主要在于各種知識(shí)和能力的“整合”、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的“綜合”、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的“結(jié)合”。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得?！保?）如在學(xué)《春》這一課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去春游，讓學(xué)生去仔細(xì)觀察，用耳、鼻、手去全身心感受，其次，再讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，口頭表述你所感受到的春天，再次，放《春》這一課的朗讀帶，最后，回校后讓學(xué)生從“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”、“春勤”等內(nèi)容中選取你感興趣的專(zhuān)題，寫(xiě)幾段文字，或分類(lèi)收集詩(shī)句，編制一期以“春意常在”為主題的壁報(bào)。這一設(shè)計(jì)不局限于一字一詞，也沒(méi)有用似是而非的東西去為難學(xué)生，卻又有深度、有質(zhì)量，很富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、歸納性、綜合性，既能激起學(xué)生探究的愿望與興趣，又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法。

4.要重視活動(dòng)評(píng)價(jià)和避免出現(xiàn)的誤區(qū)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動(dòng)，是否能主動(dòng)提出問(wèn)題，還有搜集整理材料、綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)探究問(wèn)題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況?！保?）評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究。要充分注意學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法。對(duì)有新意的思路和表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)避免出現(xiàn)這種誤區(qū)，以為綜合性學(xué)習(xí)就是要和科研人員一樣，搞發(fā)明創(chuàng)造，撰寫(xiě)論著，教師把注意力集中在一部分人身上，卻把大部分學(xué)生撇在一邊。這一現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。教師先要明確倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式的立意所在，然后注重培養(yǎng)全體學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知識(shí)和能力的樂(lè)趣。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不是要取代課堂學(xué)習(xí)，系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是必要的。

總之，我認(rèn)為“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和形式是多種多樣的，在教學(xué)中，實(shí)施“綜合性學(xué)習(xí)”有利于學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，有利于讓社會(huì)生活走向課堂。有利于讓學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活有機(jī)銜接，有利于新世紀(jì)人才的需求，更加強(qiáng)調(diào)地是為語(yǔ)文教學(xué)增添了活力！

篇（3）

[中圖分類(lèi)號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0007-02

在目前的中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，以傳統(tǒng)的教師單方面?zhèn)魇谥R(shí)的方式來(lái)教學(xué)已經(jīng)不能充分滿(mǎn)足學(xué)生了?，F(xiàn)在的中職生思維活躍，但注意力不易集中，語(yǔ)文水平參差不齊，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)跟不上課程進(jìn)度的問(wèn)題。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，主動(dòng)并充分吸收教學(xué)內(nèi)容，微課的設(shè)計(jì)、制作、教學(xué)都刻不容緩。

一、微課的概念及特點(diǎn)

“微”的概念已經(jīng)漸漸地滲入人們的生活中，微博、微電影等無(wú)處不在?！拔ⅰ辈辉偈俏⑿∪鐗m，“微”也可以在學(xué)習(xí)、生活中起到舉足輕重的作用。微課是圍繞一個(gè)獨(dú)立的、小的主題或知識(shí)點(diǎn)，用錄頻軟件加上講解、音樂(lè)、精美的PPT圖畫(huà)制作出一個(gè)5分鐘左右的視頻文件。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)常用PPT圍繞著一課來(lái)制作，內(nèi)容多，主題大，也需要教師現(xiàn)場(chǎng)的解釋引導(dǎo)。微課第一個(gè)特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，用時(shí)少，內(nèi)容精，一事一議不拖泥帶水。第二個(gè)特點(diǎn)是具體，主題更加鮮明，知識(shí)點(diǎn)集中，情節(jié)完整，不僅有深度的剖析，也有具體解決的方法，還有理念的提升。第三個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)涵豐富，從新的角度出發(fā)看問(wèn)題解決問(wèn)題，引發(fā)新的思考，且用樸實(shí)的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的方法傳達(dá)復(fù)雜的觀點(diǎn)，配以形象自然的圖片、文字來(lái)感染學(xué)習(xí)者，這是微課最重要的特點(diǎn)。

二、微課指導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

現(xiàn)當(dāng)下的中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)，大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的方式來(lái)上課，學(xué)生一直被動(dòng)地接受教師的答案，缺乏主動(dòng)思考與積極的自主學(xué)習(xí)能力。加上中職生語(yǔ)文水平相對(duì)比普高生低，且參差不齊，所以很難做到因材施教。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有的課文主題不太好把握，有的課文需要補(bǔ)充必要的文學(xué)常識(shí)，無(wú)新意、機(jī)械式的重復(fù)教學(xué)只會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新性。所以，微課的運(yùn)用在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中將起到革新的作用。

微課小而精、具體有新意等特點(diǎn)正好彌補(bǔ)了中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的以上缺點(diǎn)。中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主題往往高、大、全，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身情況選擇本篇課文的教學(xué)主題。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微課的制作所需技術(shù)水平不高，基于辦公軟件PPT的制作即可，也可學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的錄頻軟件進(jìn)行制作，制作的主題可簡(jiǎn)單鮮明，獨(dú)立集中。針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作出結(jié)構(gòu)完整的微課后，根據(jù)教學(xué)可重復(fù)播放，讓教師分出更多的精力關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。錄制成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，學(xué)生可根據(jù)自己的接受程度自行播放或暫停，學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不再拘束在教室，可變?yōu)樵诰€(xiàn)學(xué)習(xí)。教師布置好本節(jié)課所需做的任務(wù)，學(xué)生利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，或消化知識(shí)點(diǎn)。這就形成一個(gè)靈活的教學(xué)方式。教師制作微課，其實(shí)是在對(duì)整篇課文理解通透的基礎(chǔ)上，尋找出價(jià)值點(diǎn)并進(jìn)行深刻的剖析，最后得出的結(jié)論或方法能直接用于實(shí)踐，再通過(guò)一個(gè)新的方式傳遞給學(xué)生。這個(gè)過(guò)程也是教師教學(xué)能力提升的一個(gè)過(guò)程，教師不單單從課本出發(fā)，還要從生活出發(fā)，從學(xué)生出發(fā)，從最常見(jiàn)的現(xiàn)象中引發(fā)大家的思考。比如，從《項(xiàng)鏈中的伏筆》得到感悟，學(xué)生對(duì)人物的命運(yùn)悲劇理解得更深刻。此外，教師還需要將教學(xué)的主題進(jìn)行整合，不局限于課文，從課內(nèi)延伸到課外。

在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，筆者認(rèn)為要注重學(xué)生對(duì)某個(gè)主題的理解，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)某項(xiàng)技能的運(yùn)用，不必像普高一樣掌握整篇課文的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能理解課文的主題，樹(shù)立正確的人生觀，掌握并運(yùn)用必要的知識(shí)點(diǎn)即可。但是中職生的學(xué)習(xí)積極性很低，微課能從新的角度看問(wèn)題，讓人“看得到開(kāi)頭，卻猜不出結(jié)局”，以制造懸念、巧妙設(shè)疑、層層遞進(jìn)等優(yōu)點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得更加活躍融洽。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中微課制作的具體措施

可根據(jù)教學(xué)的需要在課前預(yù)習(xí)、課中理解、課后鞏固練習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行微課制作。課前預(yù)習(xí)需要學(xué)生了解作家或是寫(xiě)作背景等，為接下來(lái)理解課文提煉必要的知識(shí)點(diǎn)。例如在上蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》這篇課文時(shí)，就需要學(xué)生對(duì)蘇軾的人生經(jīng)歷，特別是被貶黃州前后的這段人生經(jīng)歷進(jìn)行了解，才能理解他在黃州寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的抑郁心情，所以制作出有關(guān)蘇軾一生的微課《蘇軾――也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴的人生》。課中理解環(huán)節(jié)，指在課中對(duì)某些知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，比如朱自清的《荷塘月色》里關(guān)于通感手法的理解與運(yùn)用，就可以制作出關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課。在課后微課可以起到鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生能熟練運(yùn)用通感手法進(jìn)行寫(xiě)作的目標(biāo)，就可以制作微課講解在進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)是如何運(yùn)用通感手法的，并附有參考答案等，如此學(xué)生便可以自主學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的微課制作離不開(kāi)以下三個(gè)步驟。

第一要確定內(nèi)容。因?yàn)椴皇敲科n文都適合制作微課，所以要選擇有新意能給人以啟發(fā)的篇目。此外，所定的內(nèi)容要深刻，能在常見(jiàn)的問(wèn)題中有新發(fā)現(xiàn)而且需要看到背后的問(wèn)題；具有實(shí)用性，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)后直接用于實(shí)踐；富有啟發(fā)性，有亮點(diǎn)，意味深長(zhǎng)，能給予人無(wú)限的啟發(fā)；具有真實(shí)性，真實(shí)的內(nèi)容符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，真實(shí)地反映時(shí)代的發(fā)展，防止歪曲學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。

第二要進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是文稿設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)離不開(kāi)素材的積累，教師平時(shí)可將圖片、音樂(lè)、小故事等素材進(jìn)行整理排。比如在進(jìn)行《蘇軾――也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴的人生》的微課制作時(shí)，就可用悲傷的古典音樂(lè)作為背景音樂(lè)。素材是微課制作的鋪墊，如果素材選擇不合適，音樂(lè)、圖片等在聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)上的效果將大打折扣。選擇素材也可按照內(nèi)容來(lái)進(jìn)行篩選。

文稿的設(shè)計(jì)首先要從確定好的內(nèi)容中抽出主題，一事一議，簡(jiǎn)潔明了。如果本篇課文有多個(gè)主題也可做成多個(gè)微課，形成一個(gè)大的主題系列。接下來(lái)擬定有吸引力直接揭示主題的題目，讓人眼前一亮，例如《相由心生――通過(guò)臉部描寫(xiě)來(lái)分析孔乙己形象》。文稿設(shè)計(jì)是整個(gè)微課的關(guān)鍵部分，突出教師對(duì)這個(gè)主題的思考與實(shí)現(xiàn)主題的方式方法?？梢蚤_(kāi)頭設(shè)疑，從課文的點(diǎn)出發(fā)延伸到生活中的面，提出課文中蘊(yùn)含的問(wèn)題、道理進(jìn)行分析研究與思考。這一點(diǎn)重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而樹(shù)立自己的人生觀。最后在制作的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)有不適合的可以進(jìn)行反復(fù)修改加工，直到符合主題適合教學(xué)為止。

如果說(shuō)素材是微課的外衣，那么文稿的設(shè)計(jì)則是微課制作的靈魂。從閱讀篇目中發(fā)現(xiàn)道理和知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)前所未有的新視覺(jué)、新思考這是有難度的，不僅需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也需要教師有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和敏銳的發(fā)現(xiàn)。

第三是腳本的加工。與電影的腳本制作一樣，微課腳本制作不可像PPT教學(xué)一樣有時(shí)可以滿(mǎn)屏都是字，必須要以精美的配圖與簡(jiǎn)潔美觀的文字來(lái)呈現(xiàn)。腳本制作的首要標(biāo)準(zhǔn)是簡(jiǎn)潔，用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)表達(dá)出豐富的意思，用一句話(huà)能說(shuō)清楚決不用兩句話(huà)來(lái)表達(dá)，此外幽默的語(yǔ)言風(fēng)格更能吸引人，這就需要教師打好文字功底了。為了能引起學(xué)生的觀看興趣，可以在腳本的制作中設(shè)置巧妙的懸念或是提出問(wèn)題等，主題與核心觀念也可重復(fù)出現(xiàn)，加深學(xué)生的印象。由于微課不同于PPT可以看得出小標(biāo)題，在進(jìn)行完一個(gè)小節(jié)的播放后可以加上一些簡(jiǎn)單的過(guò)渡語(yǔ)，比如“明白了嗎？”“接下來(lái)……”，使學(xué)生明白本環(huán)節(jié)結(jié)束了要進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)了。在開(kāi)頭、過(guò)程、結(jié)尾這三個(gè)部分要注意的是過(guò)程要占2/3時(shí)間，開(kāi)頭與結(jié)尾不宜過(guò)長(zhǎng)。

創(chuàng)作腳本要尋找精彩出眾的點(diǎn)，梳理線(xiàn)路，加工調(diào)整才能達(dá)到呈現(xiàn)主題的目的。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的微課制作將是一場(chǎng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，“高大全”漸漸不適合現(xiàn)在的中職語(yǔ)文教學(xué)。微課小而精、具體明確、啟發(fā)思考、實(shí)用有效，借助網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)入教學(xué)中，使學(xué)生受益、教師受益，但也引發(fā)了教師更多思考“微”時(shí)代已來(lái)，面對(duì)信息化的突飛猛進(jìn)，我們的語(yǔ)文教學(xué)思維方式相對(duì)落后、固化。在這樣的事實(shí)面前，廣大語(yǔ)文教師仍然要保持理性的做事方式、科學(xué)的研究態(tài)度、創(chuàng)新的思維，才能在“微”的潮流中不被沖刷而去。

篇（4）

豆瓣FM是一款私人電臺(tái)的收聽(tīng)工具，不同于常見(jiàn)的FM電臺(tái)軟件。它簡(jiǎn)單方便，打開(kāi)就能收聽(tīng)，在收聽(tīng)過(guò)程中，可以用“紅心”、“垃圾桶”或者“跳過(guò)”告訴豆瓣FM你的喜好。豆瓣FM將根據(jù)你的操作和反饋，從海量曲庫(kù)中自動(dòng)發(fā)現(xiàn)并播出符合你音樂(lè)口味的歌曲。豆瓣FM提供私人、紅心和公共三種收聽(tīng)方式。在私人兆赫，你能聽(tīng)到符合你口味的音樂(lè)；在紅心兆赫，你可以聽(tīng)到自己喜歡的歌曲，并且可以離線(xiàn)收聽(tīng)；公共兆赫里的音樂(lè)經(jīng)過(guò)精心挑選并按照主題分類(lèi)，讓你能發(fā)現(xiàn)更多類(lèi)型的好歌。

百度音樂(lè)

說(shuō)到音樂(lè)下載，無(wú)人不知百度音樂(lè)。它是一款專(zhuān)為手機(jī)定制的音樂(lè)播放器，讓用戶(hù)能隨時(shí)隨地進(jìn)入精彩的音樂(lè)世界，“百度音樂(lè)”不僅有著海量的曲庫(kù)，而且還支持在線(xiàn)收聽(tīng)和Wi-Fi下載離線(xiàn)緩存，在沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的情況下也可以隨時(shí)收聽(tīng)音樂(lè)。除了常規(guī)的音樂(lè)播放功能外，“百度音樂(lè)”還支持云功能，所有的設(shè)備只需登陸同一個(gè)賬戶(hù)，都能獲得相同的音樂(lè)列表，可以把你喜愛(ài)的歌曲進(jìn)行同步，是目前用戶(hù)體驗(yàn)比較出色的一款手機(jī)端音樂(lè)軟件。

SoundHound

相信很多人都有過(guò)聽(tīng)到一首喜歡的歌曲，而不知道歌曲名的苦惱?，F(xiàn)在很多App都可以實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)聲辯曲”功能，其中SoundHound是一款比較老牌的聽(tīng)聲辨曲軟件，曲庫(kù)豐富，識(shí)別速度快，支持模糊哼唱聲音檢索，而且還可以為你自動(dòng)匹配手機(jī)中是否已存在該歌曲，還會(huì)非常智能地給出歌詞、歌曲演唱者、歌曲所屬專(zhuān)輯、專(zhuān)輯發(fā)行時(shí)間等信息，絕對(duì)是手機(jī)上必不可少的音樂(lè)軟件之一。

唱吧

唱吧，國(guó)內(nèi)人氣最高的手機(jī)K歌社區(qū)，它可以把手機(jī)變成你的KTV中心，軟件附帶上千首經(jīng)典曲目，打開(kāi)就能唱，并伴有出色的字幕效果，可媲美KTV。該軟件還支持分類(lèi)點(diǎn)歌、歌星點(diǎn)歌等多種點(diǎn)歌方式。你還可以把你的作品上傳到唱吧里，讓千萬(wàn)網(wǎng)友欣賞到你的聲音。

GarageBand

GarageBand是蘋(píng)果公司推出的一款非常強(qiáng)大的音樂(lè)創(chuàng)作軟件，能將iPad、iPhone和iPod touch變成一整套觸鍵樂(lè)器和功能完備的錄音工作室，無(wú)論身處何地，都能夠創(chuàng)作音樂(lè)。使用Multi-Touch手勢(shì)演奏鋼琴、管風(fēng)琴、吉他、鼓和貝司，它們聽(tīng)起來(lái)如同真實(shí)樂(lè)器一般，但能實(shí)現(xiàn)的功能卻遠(yuǎn)超真實(shí)樂(lè)器。召集三五好友，通過(guò)“即興演奏”功能，如同真正樂(lè)隊(duì)般地演奏和錄音；使用內(nèi)建的麥克風(fēng)或吉他來(lái)錄制或捕捉任何演奏。然后將多達(dá)8個(gè)軌道混合在一起，制作出你自己的樂(lè)曲，通過(guò)電子郵件或者直接到社交網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站與他人分享。如果你是一個(gè)樂(lè)器玩家，或者樂(lè)隊(duì)樂(lè)手，這款軟件絕對(duì)值得購(gòu)買(mǎi)（中國(guó)區(qū)售價(jià)僅為30人民幣），目前App store上還未有一款類(lèi)似的軟件能與之抗衡。

音樂(lè)獵手

音樂(lè)獵手也是一款中文友好界面的音樂(lè)識(shí)別類(lèi)軟件，功能和SoundHound相似，不過(guò)相對(duì)于SoundHound來(lái)說(shuō)，中文界面看起來(lái)更整潔，對(duì)于中國(guó)用戶(hù)來(lái)說(shuō)使用起來(lái)更方便。功能方面，支持快速識(shí)別外界播放歌曲、提供識(shí)別后的歌曲信息（歌曲名、演唱者、專(zhuān)輯等），還可以查詢(xún)歷史記錄。即使在識(shí)別時(shí)沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)也沒(méi)有關(guān)系，識(shí)別音頻會(huì)暫時(shí)緩存在軟件內(nèi)，有網(wǎng)絡(luò)的情況下可以再進(jìn)行查詢(xún)。

Tuneln Radio

Tuneln Radio是一款在iPhone、iPad或iPod touch上收聽(tīng)廣播電臺(tái)的App軟件，它可讓你收聽(tīng)地球上7萬(wàn)多個(gè)電臺(tái)，200多萬(wàn)個(gè)點(diǎn)播節(jié)目，包括音樂(lè)、體育及新聞。支持用歌名、歌手或者節(jié)目名稱(chēng)搜索，看看世界上哪些電臺(tái)正在播放你所喜歡的內(nèi)容。而且該軟件還具備緩存功能，如果暫時(shí)離開(kāi)錯(cuò)過(guò)了精彩時(shí)段，還可以“倒帶”回放，非常方便。同時(shí)該軟件還支持后臺(tái)播放功能，完全不會(huì)妨礙你進(jìn)行別的操作。

兒童

80后兒時(shí)的娛樂(lè)項(xiàng)目無(wú)非就是抓抓蟲(chóng)、摘摘果、逮逮鳥(niǎo)，高帥富一點(diǎn)的有任天堂紅白游戲機(jī)，經(jīng)常成為眾多兒童的聚集地。再看看現(xiàn)在的小孩，人手一個(gè)iPad真是傷不起，iPad不僅為兒童提供了眾多娛樂(lè)條件，而且還可以通過(guò)App軟件變成學(xué)習(xí)工具，從識(shí)字到背單詞，從學(xué)數(shù)學(xué)到天文地理，只要你想得到的，基本上都可以找到相關(guān)的App應(yīng)用。

必聽(tīng)兒童故事大全

兒童故事是開(kāi)啟兒童智慧大門(mén)的一把鑰匙。聽(tīng)故事可以豐富兒童知識(shí)，同時(shí)提升思維能力和想象能力，促進(jìn)兒童的思維更加細(xì)微準(zhǔn)確，想象更加斑斕、開(kāi)闊。必聽(tīng)兒童故事是少年兒童的童年好伙伴和良師益友，這里有最美好的童話(huà)寓言、最經(jīng)典的歷史故事、最好聽(tīng)的成語(yǔ)故事、國(guó)內(nèi)外最著名的小說(shuō)，開(kāi)啟iPhone或iPad，選好故事，設(shè)定收聽(tīng)時(shí)長(zhǎng)，今天的故事開(kāi)始了。

Star walk

兒童總是對(duì)天文地理之類(lèi)的很感興趣，而且對(duì)于天空的探索總是充滿(mǎn)熱情，以前因?yàn)闂l件限制，一支天文望遠(yuǎn)鏡是無(wú)數(shù)兒童夢(mèng)寐以求的禮物，而現(xiàn)在處于信息發(fā)達(dá)的年代，可以從各個(gè)方面獲取到天文地理的眾多信息。Star Walk是一個(gè)星空和天文學(xué)的應(yīng)用程序。該應(yīng)用程序包括恒星列表、星座列表、行星列表和梅西耶天體列表，以及關(guān)于月相變化的信息，甚至有維基百科中描述天體條目的鏈接。此外，Star Walk還擁有諸多特性，例如可實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)追蹤告訴你哪些星星正在你頭頂上的這片天空； 還有“時(shí)間機(jī)器”功能，此功能讓你可以觀察到天空過(guò)去或未來(lái)任意時(shí)刻的樣子。有趣的尋找功能，軟件會(huì)自動(dòng)幫助你尋找此時(shí)此刻所要尋找行星的正確位置。使用StarWalk您可以觀察恒星、行星、星座、流星雨，不僅從您現(xiàn)在的位置，而且從地球上任何地點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)一下三維地球儀，選擇任何位置并從那里觀察恒星。此外，可以看看職業(yè)和業(yè)余天文學(xué)家拍的極富藝術(shù)感宇宙照片，享受星空的美麗。

2Kids學(xué)漢字

現(xiàn)在很多兒童學(xué)字都可以通過(guò)輔助工具來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如點(diǎn)讀機(jī)、動(dòng)畫(huà)片等，“2Kids學(xué)漢字”是一款適合3～6歲兒童漢字學(xué)習(xí)的應(yīng)用產(chǎn)品，能夠讓兒童在短短2個(gè)月的快樂(lè)游戲中，熟練掌握幼兒基礎(chǔ)漢字的讀、寫(xiě)，并實(shí)現(xiàn)兒童對(duì)于句子的理解和早期閱讀。不僅能讓孩子“喜歡上”漢字學(xué)習(xí)，而且是一款真正關(guān)心“學(xué)習(xí)效果”的兒童識(shí)字應(yīng)用，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程“簡(jiǎn)單、快樂(lè)、有效”。

新十萬(wàn)個(gè)為什么

《十萬(wàn)個(gè)為什么》似乎是每個(gè)兒童必備的書(shū)籍，現(xiàn)在可以?huà)仐壖堎|(zhì)書(shū)籍，使用更加環(huán)保的電子版。《新十萬(wàn)個(gè)為什么》兒童有聲讀物內(nèi)容資源龐大而有條理，涵蓋了兒童成長(zhǎng)期間所具備的各類(lèi)常識(shí)及科普，能幫助解答兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。全書(shū)涵蓋范圍包括“科學(xué)與技術(shù)”“地球與環(huán)境”“人體與醫(yī)藥”等各個(gè)領(lǐng)域。

幼兒識(shí)字

幼兒識(shí)字軟件是兒童學(xué)習(xí)認(rèn)字的好幫手，基于人教版小學(xué)語(yǔ)文合計(jì)800字，具備學(xué)習(xí)、測(cè)試、復(fù)習(xí)等完整的識(shí)字功能。具有激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)孩子識(shí)字興趣，有筆順演示、手寫(xiě)、拼音、圖片、詞組等。還具備測(cè)試功能，包含未掌握漢字重復(fù)訓(xùn)練，以及指定單元反復(fù)學(xué)習(xí)測(cè)試。

學(xué)游戲：100以?xún)?nèi)加減乘除