序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校教學(xué)資源建設(shè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

教學(xué)資源是開展網(wǎng)絡(luò)教育的前提和基礎(chǔ)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的逐步拓展，教學(xué)資源越來越豐富，教學(xué)資源的有效管理成為開展網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵，為各類學(xué)習(xí)內(nèi)容對象提供高效的存儲管理，為各種使用者提供方便快捷的存取功能，為教學(xué)管理者提供資源訪問效果評價(jià)分析，從而提高教學(xué)資源對象的利用率，促進(jìn)教學(xué)資源更好地為實(shí)際教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)。

外國根據(jù)實(shí)際的教學(xué)和科研需求提供相應(yīng)的內(nèi)容來建設(shè)教學(xué)資源庫，資源庫的建設(shè)采取多種模式，通過站點(diǎn)連接或者搜索引擎來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。國內(nèi)主要的教學(xué)資源庫服務(wù)提供平臺中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，提供的教學(xué)資源庫主要由公共資源數(shù)據(jù)庫、個(gè)人資源庫、資源管理系統(tǒng)、資源查詢系統(tǒng)、教師角色應(yīng)用接口和學(xué)生角色應(yīng)用接口這六大部分構(gòu)成。

當(dāng)前，大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)也處于不成熟階段，資源數(shù)量偏少，多媒體課件相對比較簡單的，學(xué)科分布不均衡。沒有遵守標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范，造成資源浪費(fèi)，應(yīng)用效果不好。網(wǎng)絡(luò)課程中的素材無論是數(shù)量還是質(zhì)量，與教學(xué)需要都有一定的距離。目前在這些方面我校還處于較低水平。我校資源庫建設(shè)狀況與重點(diǎn)院校相比處于落后位置，亟需進(jìn)行研究、建設(shè)。

二、建設(shè)教學(xué)資源庫建設(shè)的對策

首先，建設(shè)教學(xué)資源庫必須立足于現(xiàn)有教學(xué)資源，從教學(xué)設(shè)計(jì)、資源整合等方面教學(xué)資源庫要以服務(wù)教學(xué)為宗旨。其次，以內(nèi)容為本位，以學(xué)科為主體，收集與本學(xué)科相關(guān)的資料入庫，形式要多樣且緊密圍繞學(xué)科知識點(diǎn)來進(jìn)行建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。充分考慮到對教師和學(xué)生的使用程度，從而提高教學(xué)資源庫在教學(xué)實(shí)踐中的使用率。注意加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)與資源更新教學(xué)資源庫，緊跟學(xué)科教學(xué)的建設(shè)，實(shí)時(shí)更新，發(fā)揮它的更大優(yōu)勢。資源共享，形成資源建設(shè)共同體加強(qiáng)區(qū)域大學(xué)之間的互聯(lián)，使資源共享最大化。充分實(shí)現(xiàn)院校之間教學(xué)資源庫的互通。

（一）統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、互相兼容，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享

采取開放教學(xué)資源的措施，組成全國性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源聯(lián)盟，不斷提高教學(xué)資源庫的利用水平。規(guī)范主要從方便用戶、管理者兩個(gè)方面進(jìn)行規(guī)定,規(guī)范屬性的數(shù)據(jù)類型及編寫的類型。管理這些素材的管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)以及所應(yīng)具備的一些基本功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。

（二）整合專業(yè)教學(xué)資源

教學(xué)資源庫首先要有專業(yè)的方案和專業(yè)學(xué)習(xí)的指引，課程是這個(gè)指引下的具體化落實(shí)。建設(shè)首先要有專業(yè)的概念，其次才是課程的概念。這就決定了教學(xué)資源庫呈現(xiàn)出來的應(yīng)該是專業(yè)的教學(xué)資源庫而非課程羅列式的教學(xué)資源。以專業(yè)為前提，設(shè)定分步驟的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)一步一步達(dá)成最終目標(biāo)。對于同一個(gè)專業(yè)群的不同專業(yè)存在著共同的平臺課程，在分專業(yè)建設(shè)資源庫的同時(shí)，還有必要考慮共性的平臺課程的共享問題。

（三）采用分散建設(shè)的管理布局的教學(xué)資源庫建設(shè)模式

現(xiàn)在分散建設(shè)了眾多的網(wǎng)絡(luò)課程的情況下，整合后的教育資源可以依然按照現(xiàn)在的存儲方法分布存儲在各個(gè)學(xué)校或者地區(qū)內(nèi)的各個(gè)資源站點(diǎn)。通過資源分布存儲、目錄集中管理的分布式資源網(wǎng)來有效地解決目前這種大范圍內(nèi)教育資源整合的問題。實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)資源庫數(shù)據(jù)聯(lián)盟，對不同資源站點(diǎn)上資源信息的快速查詢，達(dá)到共享資源的目的。

（四）實(shí)現(xiàn)“開放式”建設(shè)

資源庫的建設(shè)目的是提高專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的水平，因此在建設(shè)時(shí)要多方互動、共建互享。應(yīng)突出行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、校校協(xié)同互助。在建設(shè)的方式上，要很好地利用周邊的資源，不能閉門造車，要充分利用行業(yè)、企業(yè)及兄弟院校的力量。

（五）講求實(shí)效、建出特色

資源庫的建設(shè)最終應(yīng)落在“實(shí)”和“特”兩個(gè)字上?！皩?shí)”就是實(shí)效，“特”就是特色。建出的資源庫要讓人愛用易用，“用”是資源庫建設(shè)的源泉。要體現(xiàn)出“特”字，就要將資源庫建出水平、建出特色。我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)以突出農(nóng)業(yè)院校特色專業(yè)為目的，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，以網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)與管理為重點(diǎn)。緊密配合高校的數(shù)字化校園建設(shè)，總?cè)萘慷噙_(dá)1200GB，以WEB頁形式。主要欄目：(1)在線資源：整合我校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，大學(xué)英語等，以及一些重點(diǎn)高校優(yōu)秀的在線學(xué)習(xí)平臺。(2)精品課程：在教務(wù)處網(wǎng)站里，將這些資源按照不同院系及專業(yè)進(jìn)行分類、組織、管理。分為校級、省級、國家級精品課程。(3)課件講義主要包含各學(xué)科的講義資料。(4)視頻資料：加入與學(xué)習(xí)相關(guān)的各學(xué)科視頻。(5)科學(xué)研究：包括我校及其他高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心等。(6)外國語言：提供我校外國語學(xué)院專業(yè)――日語、英語等的相關(guān)學(xué)習(xí)資料。(7)計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子與自動化、生物技術(shù)等。

篇（2）

中圖分類號:G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)14-3753-02

The Construction of College Digital Teaching Resources Library

ZHANG li

(Zhixing College of Hubei University, 300380, China)

Abstract: In this paper, study on universities teaching resources for the construction of the study, detailed analysis of the questions related. Article introduces the figure of the concept of teaching resources, characteristics; analysis of digital teaching resources and the need for library construction; on digital teaching resources of the architecture model the system and its structure; Finally on digital teaching resources trends. This study hopes to be able to figure college library of teaching resources to help provide some construction.

Key words: College; of Figure; Teaching Resource Library

1 數(shù)字化教學(xué)資源庫的概念

所謂數(shù)字化,一般是指利用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)把聲、光、電和磁等信號轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號,或把語音、文字和圖像等信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字編碼,用于傳輸與處理的過程。與非數(shù)字信號(信息)相比,數(shù)字信號(信息)具有傳輸速度快,容量大,放大時(shí)不失真,抗干擾能力強(qiáng),保密性好,便于計(jì)算機(jī)操作和處理等優(yōu)點(diǎn)?？梢哉f,從數(shù)字計(jì)算機(jī)誕生之日起,人類就已經(jīng)開始數(shù)字化時(shí)代了。數(shù)字化教學(xué)資源庫是基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的數(shù)字化信息系統(tǒng)。它以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺,以數(shù)據(jù)為核心,利用計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù),對教學(xué)資源進(jìn)行整合,最終建成互動式、多媒體、共享式的數(shù)字化教學(xué)資源庫。

高校數(shù)字化教學(xué)資源庫主要是為高校教學(xué)提供教學(xué)支持,促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源庫系統(tǒng)。它是按照統(tǒng)一的符合國際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的,由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識點(diǎn)素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的,可不斷擴(kuò)充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)。數(shù)字化教學(xué)資源庫的功能包括資源采集、資源驗(yàn)證和入庫、資源檢索、資源瀏覽和下載等。建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源庫是為了整合優(yōu)秀的數(shù)字化教學(xué)資源,從而實(shí)現(xiàn)資源的共享,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的,數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)也是為了促進(jìn)教育技術(shù)與課程的整合,為創(chuàng)新教學(xué)模式提供有力支持。

2 數(shù)字化教學(xué)資源庫的特點(diǎn)

從數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)發(fā)展的歷程來看,在強(qiáng)調(diào)資源共享階段,資源建設(shè)己經(jīng)呈現(xiàn)出現(xiàn)代化大生產(chǎn)的趨勢,分工合作是其主要特點(diǎn),標(biāo)準(zhǔn)化是其必要條件。因此標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字化教學(xué)資源庫應(yīng)具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn):

1)它是一個(gè)豐富的多媒體信息資源庫,包括課件庫和多媒體素材庫,其媒體表現(xiàn)形式包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等。

2)資源庫中的資源是可以拷貝、傳輸、使用、加工和組合的獨(dú)立單元,即一系列通用性很強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)組件,可以由用戶任意組合以適應(yīng)不同的教學(xué)需要。

3)所有資源都應(yīng)有基于標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù),以便于查找和利用。

4)它應(yīng)由一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)資源管理系統(tǒng)支撐,這個(gè)系統(tǒng)應(yīng)能適應(yīng)分布式資源建設(shè)的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)資源的有序組織。

5)它應(yīng)是動態(tài)與開放的,使用者可隨時(shí)、隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問、存放和使用庫中的資源。

3 數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性

隨著校園網(wǎng)的快速發(fā)展,作為數(shù)字化校園重點(diǎn)的教學(xué)資源建設(shè)越來越受到人們的重視。

教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。數(shù)字化教學(xué)資源庫中包含著大量優(yōu)秀的教學(xué)資源。這些教學(xué)資源以多媒體形式動態(tài)的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時(shí),能從數(shù)字化教學(xué)資源庫查找最新參考資料,搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種媒體素材,避免了在浩瀚的信息海洋中無目的搜索。學(xué)生也能通過豐富多樣的交互方式,共享優(yōu)秀的教學(xué)資源。以視頻、動畫、文字、聲音、圖像等形式集成的教學(xué)內(nèi)容也較符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格,有利于他們對知識、技能的探索和獨(dú)立學(xué)習(xí)。

數(shù)字化教學(xué)資源分散,需要整合集成。目前,數(shù)字化教學(xué)資源分布在高校各部門或部分教師手中,只供部分人持有和使用,沒有得以充分利用。數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)整合了多種優(yōu)秀的教學(xué)資源,可消除信息孤島現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)資源共享。

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)和使用使廣大師生突破時(shí)空界限,方便靈活地獲取信息,共享網(wǎng)絡(luò)上最好的課程和學(xué)習(xí)資源。通過豐富多樣的交互方式,讓學(xué)生積極主動地參與,隨心所欲地調(diào)用其中的內(nèi)容,有利于打破以教師為中心、以書本為中心和以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,逐步建成一個(gè)全新的、開放的教育體系。

4 數(shù)字化教學(xué)資源庫系統(tǒng)的架構(gòu)模式及其結(jié)構(gòu)

4.1 數(shù)字化教學(xué)資源庫系統(tǒng)的架構(gòu)模式

數(shù)字化教學(xué)資源庫可分為多媒體素材庫、課件庫、試題庫及試卷庫等等。由于它所面向的使用者地理位置分布廣泛,因此整個(gè)架構(gòu)應(yīng)具有可靠性、易于擴(kuò)展性及資源共享性。數(shù)字化教學(xué)資源庫系統(tǒng)的架構(gòu)模式分為兩種:C/S(客戶機(jī)/服務(wù)器)模式和B/S(瀏覽器/服務(wù)器)模式。C/S模式是將任務(wù)合理分配到客戶機(jī)和服務(wù)器的一種架構(gòu)模式。對于管理信息系統(tǒng),通常在客戶機(jī)端實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯、運(yùn)行用戶交互程序,而在服務(wù)器端運(yùn)行數(shù)據(jù)服務(wù)程序。它雖然采用的是開放模式,但這種所謂的開放性,在特定的應(yīng)用中無論是客戶機(jī)還是服務(wù)器端都還需要特定的軟件,沒有提供用戶真正的開放環(huán)境。

為了解決這個(gè)問題人們又提出了B/S架構(gòu)模式,B/S模式是把WEB技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)結(jié)合起來的新技術(shù),實(shí)現(xiàn)開發(fā)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境的分離,用戶端使用相對統(tǒng)一的瀏覽器代替客戶端軟件,實(shí)現(xiàn)跨平臺的使用和多媒體服務(wù)。直到發(fā)展到今天的瀏覽器、播放器模式。

4.2 數(shù)字化教學(xué)資源庫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

目前,資源庫系統(tǒng)一般分為三層:資源管理層、應(yīng)用層和用戶層。

資源管理層:負(fù)責(zé)低層數(shù)據(jù)庫的日常管理,包括資源的入庫、修改、刪除、屬性設(shè)置等相關(guān)管理功能。只有具有相應(yīng)權(quán)限的用戶才能進(jìn)行這級操作。由于教學(xué)資源庫需不斷更新、擴(kuò)充,為保證資源庫中資源的質(zhì)量,對于新上載的各種教學(xué)資源不直接入庫,而是暫存起來(稱為預(yù)備庫)先進(jìn)行分類,再將分類后的資源進(jìn)行評價(jià)和審核,合格的資源才能進(jìn)入相應(yīng)的資源庫。因此,資源管理層還有一個(gè)重要功能,即分類和審核上載資源,該項(xiàng)功能決定了資源庫中資源的質(zhì)量和數(shù)量,以及資源庫的刷新率和訪問次數(shù),這對于資源庫建設(shè)至關(guān)重要。

應(yīng)用層:實(shí)際上是系統(tǒng)提供各種功能的網(wǎng)頁動態(tài)生成層。在中間層服務(wù)器中存放有各種應(yīng)用模塊,包括系統(tǒng)管理模塊、用戶注冊模塊、用戶登陸模塊、資源導(dǎo)航模塊、資源瀏覽模塊、資源檢索模塊、資源評價(jià)模塊、資源上傳模塊、資源下載模塊。通過這些應(yīng)用模塊,教師可根據(jù)教學(xué)需要,在備課時(shí)選擇各種形式的教學(xué)資源進(jìn)行靈活組織和編排,形成具有教學(xué)個(gè)性的課件,讓教師在授課時(shí)充分體現(xiàn)自己的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生也可根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選擇資源,輔助學(xué)習(xí),進(jìn)行測試。應(yīng)用層的效率高低直接決定了整個(gè)系統(tǒng)質(zhì)量的好壞,因此這層的實(shí)現(xiàn)方案尤為重要。

用戶層:由用戶瀏覽器組成,面向終端用戶、教師與學(xué)生。用戶通過瀏覽器與服務(wù)器相連進(jìn)行有關(guān)操作,包括從資源庫中查詢所需資源并下載到本地機(jī),進(jìn)行有關(guān)資源的上傳和學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行測試等。

5 數(shù)字化教學(xué)資源庫的發(fā)展趨勢

5.1 數(shù)字化教學(xué)資源庫從注重資源數(shù)量轉(zhuǎn)向重視資源質(zhì)量

目前,很多高校的數(shù)字化教學(xué)資源庫只是教學(xué)資源大量堆積,許多資源質(zhì)量較低。隨著數(shù)字化教學(xué)資源庫在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用,使用者對資源庫必然會從單純的對量的要求轉(zhuǎn)向?qū)|(zhì)和量的雙重要求。未來的數(shù)字化教學(xué)資源庫如果不能提高資源質(zhì)量,無論其功能如何強(qiáng)大,最終仍會被使用者淘汰。因此,資源開發(fā)與建設(shè)過程中要形成精品意識,尤其要針對教學(xué)實(shí)際篩選出符合教師和學(xué)生需要的資源,特別是要建設(shè)與專業(yè)相關(guān)的多媒體教學(xué)資源庫。

5.2 數(shù)字化教學(xué)資源庫將逐漸走向標(biāo)準(zhǔn)化

目前許多教育軟件公司或高校在開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源庫時(shí)“各自為政”,無論在技術(shù)平臺,還是在數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)上都不一致。由于各高校因教學(xué)資源、財(cái)力、人力等因素的限制,開發(fā)出的教學(xué)資源庫也缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、通用性差,很難將一個(gè)資源庫中的資源導(dǎo)入另一個(gè)資源庫中,這對于資源的使用和積累非常不利。為了解決這一問題,教育部頒布了《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》,用以規(guī)范資源庫的建設(shè)和開發(fā)?？梢韵胍?今后數(shù)字化教學(xué)資源庫將逐漸走向標(biāo)準(zhǔn)化。

5.3 數(shù)字化教學(xué)資源庫將越來越智能化

目前人們對數(shù)字化教學(xué)資源庫的依賴程度還不是很高,隨著人們對其認(rèn)識的不斷深化以及依賴程度的不斷增強(qiáng),勢必對數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)提出更高的要求,智能化的數(shù)字化教學(xué)資源庫將為使用者提供更加高效、方便和個(gè)性化的服務(wù)。只有把一些智能化的技術(shù)融入到數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)當(dāng)中,才能滿足用戶不斷增長的需求。

參考文獻(xiàn):

篇（3）

0引言

隨著教育信息化過程的進(jìn)一步推進(jìn)，各高校校園網(wǎng)的建立與運(yùn)行，使各高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)上也如火如茶地進(jìn)行著。其中有一部分重點(diǎn)高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用方面已走在前頭，取得一定的經(jīng)驗(yàn)。但由于民辦高校的具體情況與公辦高校有所不同，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用上，會面臨著與公辦高校不同的問題，民辦高校須立足于自身的實(shí)際情況進(jìn)行建設(shè)與應(yīng)用。

1民辦高校的情況

雖然民辦高校辦學(xué)的時(shí)間一般不長，但一些優(yōu)秀的民辦高校與一般公辦高校來比較各方面還有著一定的優(yōu)勢。以江西藍(lán)天學(xué)院為例，江西藍(lán)天學(xué)院是一所民辦的普通本科學(xué)院，在學(xué)校的硬件設(shè)施上，學(xué)院的教學(xué)設(shè)備都是非常先進(jìn)的，所以在組建校園網(wǎng)時(shí)，學(xué)院也有著良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如同良好的高鐵己經(jīng)建立起來，現(xiàn)在學(xué)院正籌建著功能齊全的列車。在學(xué)院的軟件設(shè)施上，民辦高校的管理機(jī)制靈活，在教學(xué)管理上實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾恚褶k高校教師的工作效率明顯高于公辦院校的教師。隨著民辦高校的教師與公辦教師一樣評職稱，一批批講師、副教、教授也都在民辦教師中產(chǎn)生，民辦高校的師資力量也越來越強(qiáng)。民辦高校的學(xué)生基礎(chǔ)與普通高校的學(xué)生相比較，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)中更需有直觀、形象的教學(xué)方式來輔助其學(xué)習(xí)，而優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以幫助實(shí)現(xiàn)，所以民辦高校對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的需求是迫切的。由于民辦高校的辦學(xué)資金全都來自于學(xué)院，而無國家撥款，所以在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)這一事情上，要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工作必須非常的務(wù)實(shí)和高效，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本身要制作得優(yōu)質(zhì)，而且管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的系統(tǒng)平臺要方便管理與使用，必須要做到真正地能為教學(xué)服務(wù).

2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通常將只要對教學(xué)有價(jià)值的可以信息化模式在Web上的各類資源文件，統(tǒng)稱為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有許多種類，按其歸屬可分為教師自制，如教學(xué)的素材庫、課件庫、教案庫、資料庫、案例庫、習(xí)題庫、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站等，還有一些是購買圖書的隨書光盤資料(其中也包括各類的隨書素材、課件、視頻等)，還有一部分則是通過購買使用權(quán)限，通過超級鏈接來使用指定網(wǎng)站中的各類教學(xué)資源。一個(gè)學(xué)校，在其發(fā)展過程中會積累大量的具有較高實(shí)用價(jià)值的各種教學(xué)資源，但如果不加以優(yōu)化整合，不加以管理，也就會造成大量的浪費(fèi)，也更不方便使用者進(jìn)行應(yīng)用。所以應(yīng)對各類教學(xué)資源進(jìn)行一個(gè)有效整合，分類管理，方便師生查詢、應(yīng)用。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)涉及兩個(gè)方面，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺的建設(shè)，另一個(gè)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源本身的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺就好比信息化的數(shù)據(jù)列車，而教學(xué)資源本身就好比是貨，這兩者緊密相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺好用，就能更方便更高效地服務(wù)于教學(xué)，而同時(shí)也能對教學(xué)資源本身進(jìn)行一個(gè)非常公平合理的評價(jià)，便能更好地激勵制作優(yōu)良教學(xué)資源的教師，并不斷提高教學(xué)資源的制作水平，制作出更多更好的教學(xué)資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)，牽涉到具體學(xué)科教學(xué)材料、計(jì)算機(jī)技術(shù)等問題，需要的投人比較大，周期也比較長，并且由于知識更新的加速，教學(xué)資源的更新速度必須加快。完成這些工作需要一套完整的體系制度來確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的正常有序地進(jìn)行。

3.1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的制度保證

這個(gè)方面應(yīng)在學(xué)校宏觀層面上進(jìn)行相應(yīng)制度的建立，學(xué)院應(yīng)成立以主管院長為組長，相關(guān)負(fù)責(zé)人和教師為成員的一個(gè)教育信息化工作小組，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)作為一個(gè)專項(xiàng)工程來抓，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)以項(xiàng)目方式進(jìn)行立項(xiàng)、建設(shè)、結(jié)項(xiàng)的流程來進(jìn)行。江西藍(lán)天學(xué)院為提高辦學(xué)質(zhì)量，已建立了一整套的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革六項(xiàng)工程(簡稱“六項(xiàng)工程”:教學(xué)名師培育工程、精品課程建設(shè)工程、品牌專業(yè)建設(shè)工程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工程、教育教學(xué)研究與應(yīng)用工程，并附有一系列的科研業(yè)績量化測評與津貼發(fā)放的辦法。)的實(shí)施方案，并已實(shí)施。

3.1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)者的選擇

有些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是由專門的懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的人員來制作，一般是由現(xiàn)代教育技術(shù)中心或網(wǎng)絡(luò)中心與信息中心的專業(yè)技術(shù)人員專門制作。資源的內(nèi)容越來越多，形式也多樣，資源建設(shè)加工也越來越標(biāo)準(zhǔn)化、美觀化。但其缺陷就是專業(yè)技術(shù)人員對教學(xué)資源內(nèi)容的科學(xué)性了解不足，對教學(xué)環(huán)節(jié)的情況也不夠了解，導(dǎo)致資源加工程度不夠，不能有效地貼近教學(xué)需求，特別是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)的需求。

第二種就是由學(xué)院的一線教師自建。很多教師在長期的教學(xué)活動過程中積累了大量的教學(xué)資源(如教案、講稿、教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)方法、教學(xué)案例等)，但這些資源很分散，不及時(shí)整理分類，既容易丟失，又不利于教學(xué)資源的共享。因此充分調(diào)動各學(xué)科教師的積極性，發(fā)動教師廣泛參與，對于那些分散的、不成體系的教學(xué)資源進(jìn)一步進(jìn)行完善，集中歸檔整理，邊建設(shè)、邊使用、邊完善，立足于課堂教學(xué)，立足于師生共建，使資源內(nèi)容的實(shí)用性與教學(xué)實(shí)際結(jié)合的緊密程度得到最大的加強(qiáng)。但教師自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，要求教師掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體應(yīng)用技術(shù)的。

3 .1 .3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方式選擇

一般有兩種方式進(jìn)行建設(shè)，一種是以課程為單位進(jìn)行建設(shè)，將所有這門課程相關(guān)的內(nèi)容(教案、講稿、案例、電子課件等)全部綜合在一起。一項(xiàng)資源就是一門課程的內(nèi)容，但這種建設(shè)方式易產(chǎn)生資源內(nèi)容在一定程度上的重復(fù)。因?yàn)槟承┱n程之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，例如在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中的部分內(nèi)容與《計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的部分內(nèi)容就完全相同，而兩門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源又都分別包括這些重復(fù)的內(nèi)容，所以以課程為單位，常常容易造成內(nèi)容上的重復(fù)，消耗大量的存儲空間。

另一種建設(shè)方式是采用積件化建設(shè)方式進(jìn)行。積件化建設(shè)方式是一種將課程按內(nèi)容方式等劃分為一個(gè)個(gè)相對獨(dú)立的部分，形成一個(gè)個(gè)相對獨(dú)立的專題，這種專題我們稱為積件，就好比是搭建更大造型的積木。一門課程就是由多個(gè)這樣的不同的積件構(gòu)成，有些積件可以分別由多門課程來共享使用，因此這種方式可以使資源冗余度最小。這種方式或以應(yīng)用在某一學(xué)科中的各門課程之間來進(jìn)行積件建設(shè)。各門課程對這種積件的劃分與積件共享的方法也是值得大家去研究的。

3.1.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的優(yōu)質(zhì)性、維新性

民辦高校由于建校時(shí)間相對不長，加上最初進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的工作，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)要求不會太高。所以一開始的時(shí)候，可能就會有部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源其實(shí)質(zhì)量并不是很好，可用性不高，對于這一些資源應(yīng)考慮進(jìn)行適時(shí)過濾。同時(shí)對于一些可用性強(qiáng)、制作質(zhì)量較好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，考慮到課程內(nèi)容的更新，應(yīng)及時(shí)對相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行更新，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中的資源一直都能正常使用。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺的建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有著各種各樣的形式，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺系統(tǒng)的建設(shè)不僅應(yīng)考慮到對不同類型資源的高效建設(shè)管理，同時(shí)更應(yīng)在此系統(tǒng)上對資源應(yīng)用的高效管理。 3.2.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺的功能需求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺的功能可以根據(jù)不同的用戶類別劃分為普通用戶模塊、資源管理員模塊、系統(tǒng)管理員模塊等，也可以根據(jù)系統(tǒng)的模塊劃分為系統(tǒng)的前臺功能子模塊與系統(tǒng)的后臺管理模塊。各功能模塊之間的關(guān)系如圖一所示:

3.2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺的建設(shè)應(yīng)注意的問題

(1)構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索功能

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理平臺的一個(gè)最為基本功能就是進(jìn)行檢索，但面對大量的教學(xué)資源信息，要能找到自己真正想要的資源并不是一件容易的事情。所以構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的搜索引擎，直接影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的檢索速度與檢索質(zhì)量.而對于用戶來說，他們對檢索出來的結(jié)果的首頁信息是最為關(guān)心的，頁數(shù)越靠后，用戶關(guān)心程度就越低。而高效率的檢索必須建立在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)分類、組織和索引的基礎(chǔ)之上，同時(shí)又與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、存儲方式密切相關(guān)。

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)更新方便和可完善性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在建設(shè)過程中，管理平臺系統(tǒng)應(yīng)為建設(shè)教師提供一個(gè)賬號與口令，教師根據(jù)賬號與口令，在校內(nèi)隨時(shí)都可以將最新的資源和自己的作品添加到指定的位置，同時(shí)如果教師在家，也可以通過VPN通道進(jìn)行相關(guān)更新、完善工作。在經(jīng)過一段時(shí)間的建設(shè)以后，確定建設(shè)完成，再由專門的管理員將資源對外。這樣可使資源建設(shè)過程中具備可完善性，同時(shí)也更加方便教師對網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)工作。

(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源評價(jià)真實(shí)有效

篇（4）

關(guān)鍵詞：高校；　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；　管理；　建設(shè)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，教師教學(xué)手段的不斷改革和創(chuàng)新，高校教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求越來越大，教師希望借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)課堂，更希望學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前，許多高校已經(jīng)建立起自己的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書館，為教師教學(xué)研究和學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)關(guān)系到教育現(xiàn)代化的發(fā)展和實(shí)施，成為高校辦學(xué)水平和地位的重要標(biāo)志，因此，如何對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行管理和建設(shè)成為目前高校極為關(guān)注和迫切解決的問題。

一、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括高校自身通過自建、購置或共享的方式所建立的服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源，包括各類電子文本、網(wǎng)頁、視頻、音頻等數(shù)字文件。從目前國內(nèi)各高校所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容來看，主要包含用于教學(xué)和素質(zhì)教育的一些多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)題庫、案例、資料、網(wǎng)絡(luò)課程等資源，以及用于學(xué)科建設(shè)的一些專業(yè)素材資料、學(xué)科網(wǎng)站和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺等。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要來源于各校自籌經(jīng)費(fèi)建立數(shù)據(jù)庫，或者通過外購、自主研發(fā)的一些教學(xué)平臺，以及部分有教育相關(guān)部門和國外相關(guān)機(jī)構(gòu)所建立的共享教育資源。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需要建立在長足的發(fā)展基礎(chǔ)上，將其作為數(shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)和管理，它不單單是教學(xué)資源的收集和保存，而是涉及了數(shù)字資源內(nèi)容的組織和規(guī)劃、資源可循環(huán)性利用、實(shí)施技術(shù)的先進(jìn)性和便捷性等各個(gè)方面的內(nèi)容。在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理和建設(shè)中普遍存在著以下問題：

（一）數(shù)字資源利用率低

目前，許多高校已經(jīng)建立起內(nèi)容相當(dāng)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，但是由于許多資源都是以試題、教案、課件等形式簡單的累積在一起，沒有詳細(xì)的進(jìn)行分類和組織，讓教師或?qū)W生很難搜索到自己需要的資源內(nèi)容。而一些高校只是為了簡單的擴(kuò)充資源，購買大量的教學(xué)光盤進(jìn)行復(fù)制和拷貝，在保證數(shù)量的前提下并沒有重視資源的質(zhì)量，使某些資源缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性，教師和學(xué)生的使用積極性并不高，導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)。同時(shí)，由于教學(xué)制度引起的應(yīng)試教育思想讓許多學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)、自我約束能力，很多數(shù)字資源沒有得到很好的利用，造成了資源的閑置和浪費(fèi)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范

許多高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)，主要依靠學(xué)院相關(guān)部門的多人合作形式完成，在資源分類、資源引進(jìn)等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施，導(dǎo)致資源分類不規(guī)范，種類劃分不明確，內(nèi)容寬泛無章，分類中有重疊的現(xiàn)象，不僅給教師和學(xué)生使用資源帶來不便，更不利于對資源的分類管理和補(bǔ)充，給校園網(wǎng)絡(luò)資源的管理和建設(shè)，以及實(shí)現(xiàn)共享和交流等都極不便利。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理不暢

就目前形勢而言，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理一般都是管理人員進(jìn)行專門負(fù)責(zé)，并沒有設(shè)置相應(yīng)的反饋系統(tǒng)，無法得到合理的意見和建議，教師和學(xué)生在使用過程中遇到的問題不能夠得到及時(shí)解決，也無法傳達(dá)給資源管理者。因而，在網(wǎng)絡(luò)資源使用中存在的問題便一直得不到解決，長期使用過程中，便會積累出更多的問題，不僅阻礙了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化和更新，更是打擊了教師和學(xué)生的使用積極性，導(dǎo)致了資源浪費(fèi)、整合困難的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)資源建設(shè)缺乏創(chuàng)新性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)長期的工程，在教學(xué)資源庫中，多以電子教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材資源、教材資源、文獻(xiàn)資源等形式存在，沒有具有校園特色性的資源庫和網(wǎng)頁，不僅不能夠體現(xiàn)高校自身特色和校園文化，讓網(wǎng)絡(luò)資源顯得枯燥、毫無新意。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建上，各高校主要以購置為主，缺乏讓資源建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)性動力，以及外購的資源也并不能與校園發(fā)展理念相吻合，在資源引進(jìn)上也缺乏一定的靈活性。

三、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

對于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必須建立在自主開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，建設(shè)統(tǒng)一的規(guī)范、規(guī)劃和策略，積極引進(jìn)資源，為高校信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

（一）對網(wǎng)絡(luò)開放性教學(xué)資源的利用

網(wǎng)絡(luò)的開放性為教學(xué)資源的搜集提供了便捷的渠道，在互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學(xué)資源，例如一些論文、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、試題、軟件等，學(xué)校資源建設(shè)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，將這些資源進(jìn)行下載、篩選、整合、優(yōu)化、入庫。在收集網(wǎng)絡(luò)資料的同時(shí)，需要注意收集具有針對性、實(shí)時(shí)性和實(shí)用性的素材，不僅讓校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源跟上時(shí)代的步伐，還能夠充實(shí)資源內(nèi)容，解決現(xiàn)代化背景下教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象。而且許多教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)共享的，這類資料的收錄可以為學(xué)校節(jié)約部分經(jīng)費(fèi)，提高辦學(xué)的效益。

（二）自主開發(fā)教學(xué)資源

高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展路徑，學(xué)?？梢岳迷械膫鹘y(tǒng)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行整合和分類，制作成適合于多媒體制作或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的數(shù)字化資源；其次，學(xué)?？梢岳媒處熯M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，將各科教師所制作的網(wǎng)絡(luò)課件、論文等教學(xué)資料收錄、歸類、整合成為網(wǎng)絡(luò)共享資源，豐富教學(xué)資源的內(nèi)容。同時(shí)組織專業(yè)隊(duì)伍，按照學(xué)科的需要對一些散亂的素材和教學(xué)材料進(jìn)行重組和設(shè)計(jì)，制作成適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源。這樣不僅節(jié)約資金，而且人的智慧是無限的，他們可以將資源進(jìn)行開發(fā)和循環(huán)利用，創(chuàng)造出新的資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)性。

（三）加強(qiáng)共享資源的建設(shè)

各高校應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的資源，減少重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生，實(shí)現(xiàn)高校與高校之間的資源共享，不僅能夠節(jié)約建設(shè)成本，還能夠促進(jìn)高校之間的和諧友好發(fā)展。同時(shí)，在自身某些資源匱乏的情況下，積極向擁有該類資源的學(xué)校進(jìn)行交流和合作，開展資源共同建設(shè)的研討會，優(yōu)化資源，實(shí)現(xiàn)共建、共享的良性循環(huán)建設(shè)。

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[3]　孫躍、劉文軍.高?；鶎泳W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)及管理機(jī)制研究[J].中國教育信息化，2011（3）

篇（5）

 

隨著高校招生規(guī)模逐步擴(kuò)大及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為了提高學(xué)校的辦學(xué)效率，提升學(xué)校的教學(xué)水平，必須將教學(xué)活動的時(shí)空范圍擴(kuò)大到課堂之外，讓教學(xué)活動不受時(shí)空限制。當(dāng)前，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的信息技術(shù)手也愈來愈廣泛的被高校師生掌握，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的網(wǎng)絡(luò)教育，由于可以使教學(xué)資源不受時(shí)空限制地迅速流通從而成為現(xiàn)代教育技術(shù)中重要的組成部分[1]。要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育，必須有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源提供給參與教學(xué)的人員，讓這些人都能方便的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。讓教學(xué)活動不受時(shí)間，空間限制。讓參與教學(xué)活動的所有人員在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)都可以利用教學(xué)資源。

1、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的目標(biāo)教學(xué)活動一般都有教師、學(xué)生、教務(wù)管理人員等人員參與其中，如何讓這些人員都參與到其中來。所以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)過程與課程教學(xué)緊密結(jié)合，讓課程負(fù)責(zé)人以創(chuàng)建精品課程的方式加入到資源建設(shè)中。

提供一種簡單的操作模式，課程負(fù)責(zé)人只需要能上網(wǎng)，就能進(jìn)行課程站點(diǎn)的制作，將自己平時(shí)在降低課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的門檻，讓課程負(fù)責(zé)人可以在資源平臺上通過簡單的資源上傳、資源維護(hù)就可完成課程站點(diǎn)的建設(shè)；讓需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)生、教師可以快捷的利用到需要的資源并能參與到課程建設(shè)，資源建設(shè)；讓管理人員通過資源平臺可以掌握、檢查指導(dǎo)課程建設(shè)、資源建設(shè)的情況，促進(jìn)課程中心，資源中心的發(fā)展；通過以課程中心為展現(xiàn)的資源平臺建設(shè)，還可以避免既建課程中心，又建資源中心的重復(fù)建設(shè)，重復(fù)投資。要實(shí)現(xiàn)既能放教學(xué)資源，又能方便的利用教學(xué)資源；讓教學(xué)資源提供資源的利用的同時(shí)促進(jìn)課程中心的發(fā)展；在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺上能快速、高效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效管理和利用?？萍颊撐?。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的框架設(shè)計(jì)教學(xué)資源按學(xué)科、課程信息進(jìn)行分類上傳管理，各課程站點(diǎn)可以引用相關(guān)的資源；包括以下功能模塊：

用戶管理：實(shí)現(xiàn)用戶注冊、訪問記錄。

系統(tǒng)管理：系統(tǒng)權(quán)限設(shè)置、分配，系統(tǒng)日志管理等功能。

教學(xué)資源管理：負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫的管理，讓有權(quán)限的用戶可以方便的根據(jù)資源分類實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的上傳、維護(hù)、利用等管理。

教學(xué)資源評價(jià)管理：用戶可以對教學(xué)資源庫中的資源做出評價(jià)，是否對教學(xué)資源改進(jìn)，提供相應(yīng)的反饋意見建議?？萍颊撐?。

課程站點(diǎn)管理：課程負(fù)責(zé)人可以創(chuàng)建課程站點(diǎn)，并對課程的所用內(nèi)容進(jìn)行維護(hù)，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完成精品課程的申報(bào)、評審工作。

課程站點(diǎn)利用評價(jià)管理：用戶可以對各個(gè)課程站點(diǎn)做出使用評價(jià)，是否需要改進(jìn)，與課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流反饋，以促進(jìn)課程的改進(jìn)。

用戶交流管理：用戶與課程負(fù)責(zé)人、資源管理者之間可以方便的進(jìn)行交流溝通，如留言、在線交流等。

系統(tǒng)功能模塊圖如下：

圖2-1 功能模塊圖

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)的技術(shù)概述一般對于經(jīng)濟(jì)實(shí)力不是很好的高校，不可能去花錢去購買這樣的軟件，可以選擇自主開發(fā)。目前可以快速實(shí)現(xiàn)這樣系統(tǒng)的方式是采用ASP.net的MVC框架，建立好各種網(wǎng)站的模板在資源平臺上，當(dāng)需要創(chuàng)建課程站點(diǎn)時(shí)，選擇相應(yīng)的模板，調(diào)用資源平臺上的各種教學(xué)資源即可很快的實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)站，讓課程上網(wǎng)。所以，系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，后臺數(shù)據(jù)庫建議采用MS-SQLServer 2005 ，它可很好的支持.Net平臺并為以后數(shù)據(jù)擴(kuò)展留有足夠的空間。以下是本系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)字典?？晒﹨⒖?。

 

表名 列名 字段說明 CourseWeb CWebID 課程站點(diǎn)編號  

 

UserID 課程負(fù)責(zé)人ID  

 

WebMDID 所用模板編號  

 

CWebEnName 課程英文名  

 

CWebName 站點(diǎn)名稱：通常取課程名  

 

CWebState 站點(diǎn)狀態(tài)：  

 

ClickNum  

 

 

 

IsDeleted  

 

CallerMsg CallerMsgID 留言ID  

 

UserID  

 

 

 

MsgID  

 

 

 

CMsgContent 訪客留言（250漢字） Response ResponseID 答復(fù)ID  

 

CallerMsgID 留言ID  

 

Response 答復(fù)內(nèi)容  

 

ResPsTime 時(shí)間  

 

UserID 用戶ID Resource ResID 資源ID  

 

CWebID 所屬課程站點(diǎn)  

 

IsShare 是否共享  

 

ResTypeID 資源類型ID  

 

ResDescribe 資源簡介  

 

ResContent 資源內(nèi)容  

 

ResDotpath 資源路徑  

 

UserID 用戶,上傳者ID  

 

IsDeleted 是否刪除 ResType ResTypeID 資源類別編號  

 

ResType 資源類別名稱(根據(jù)后綴來判斷) User UserID 用戶ID  

 

PassWord 密碼  

 

FullName 全名  

 

RoleID 角色 Course CID 課程編號  

 

CName 課程名稱  

 

CDescription 課程簡介  

 

CSyllabus 課程大綱  

 

CWebID 課程Web站點(diǎn)ID  

 

CWebSite 課程站點(diǎn)地址 CourseComment CCommentID 課程評價(jià)編號  

 

CID 課程編號  

 

CMTOriginID 課程評價(jià)來源  

 

CMTTypeID 課程評價(jià)類型  

 

CMTSummary 課程評價(jià)摘要  

 

CMTFile 評價(jià)文件實(shí)體保存位置 WebModel WebMDID 模板編號  

 

WebMdName 模板名稱  

 

篇（6）

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)14-3333-02

The Construction and Research of Sharing Teaching Resources Database in Colleges

XUE Yi-sheng1, LIN Hong-yan1, LIU Yang-xun2

(1. College of Information Science and Technology Hainan Normal University, Haikou 571127, China; 2. Hainan Vocational College of Political Science and Law, Haikou 571100, China)

Abstract: The purpose of sharing teaching resources database is to improve the quality of teaching, implement high quality teaching re sources sharing and build open teaching resources environment. According to the problems of construction of teaching resources database, analyzes the design thought, function modules of sharing teaching resources database platform, and puts forward some countermeasures and suggestions.

Key words: Teaching Resources Database; Sharing; Integration; Resources Standards; suggestions

共享型教學(xué)資源庫是指利用信息技術(shù)對教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和整合，最終建成一個(gè)集教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、交流的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、互動化的共享型資源信息系統(tǒng)。共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，有利于進(jìn)行資源再整合與優(yōu)化，避免資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，形成一個(gè)效能更好的資源共享體系；有利于教師開展教學(xué)活動，直接獲取優(yōu)秀的教學(xué)資源和案例，減少重復(fù)勞動；有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)構(gòu)建知識的能力，提高信息素養(yǎng)；有利于加快信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)。

1共享型教學(xué)資源庫建設(shè)存在問題

隨著我國教育信息化地快速發(fā)展，高校內(nèi)部已經(jīng)建設(shè)了多種形式的教學(xué)資源平臺，如數(shù)字圖書館、精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教務(wù)信息系統(tǒng)等，資源信息容量不斷增加，形式更加多樣，技術(shù)水平不斷提高，但實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫的有效整合與共建共享仍然存在不少問題。

1.1資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，共享性差

隨著教學(xué)資源規(guī)模地不斷擴(kuò)大，內(nèi)容越來越豐富，呈現(xiàn)形式也越來越多樣化。但由于大多資源在建設(shè)時(shí)制作方法和技術(shù)手段、制作內(nèi)容的要求、對資源數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的支持等方面沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如電子教案就有Web頁、PPT、PDF、Word文檔等多種格式。數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致數(shù)據(jù)交換難度大，很難實(shí)現(xiàn)資源共享與互訪。

1.2資源庫更新不及時(shí)，優(yōu)質(zhì)資源匱乏

教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)該是跟隨著教學(xué)和科研的積累不斷更新，但在實(shí)際應(yīng)用中卻存在資源更新不及時(shí)、優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)容匱乏的狀況。究其原因是資源庫建設(shè)只追求數(shù)量而不講究質(zhì)量、只追求完整而不講究特色。很多的教學(xué)資源沒有充分考慮教育性和教學(xué)性，仍停留在“書本搬家”和“電子翻頁”的水平，或是簡單的堆砌，直接或間接導(dǎo)致了教與學(xué)的脫節(jié)。

1.3教師的信息技術(shù)水平薄弱

廣大教師處于教學(xué)的第一線，積累了豐富的教學(xué)成果，是教學(xué)資源庫建設(shè)的主力軍。由于教師的信息技術(shù)水平薄弱，不能有效地利用信息工具對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)、加工、整合和創(chuàng)新，很大程度上制約了教學(xué)資源庫的建設(shè)和發(fā)展。

1.4知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的擔(dān)憂

教學(xué)資源庫建設(shè)過程中會涉及到許多知識產(chǎn)權(quán)問題，每一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)資源都是教師的勞動成果，具有獨(dú)創(chuàng)性，理應(yīng)受到知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。有些教師缺乏開放共享的思想，將自行開發(fā)建設(shè)的一些優(yōu)秀教學(xué)資源“儲藏”起來，或者設(shè)置訪問權(quán)限。因此，如何能做到保護(hù)教師的知識產(chǎn)權(quán)和資源共享的雙重目標(biāo)將是一個(gè)急需解決的難題。

2共享型教學(xué)資源庫功能設(shè)計(jì)

共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)本著開放性、共享型和可擴(kuò)展性的原則，開發(fā)和整合各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，避免重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，最終建成一個(gè)能適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源平臺。本平臺在功能設(shè)計(jì)上需要突破以下幾點(diǎn)：

1）高校內(nèi)已經(jīng)存在多個(gè)教學(xué)資源系統(tǒng)，本資源庫平臺要能夠和其他資源系統(tǒng)進(jìn)行資源互訪和共享；

2）在資源的元數(shù)據(jù)處理上，應(yīng)嚴(yán)格參照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（CELTS-31），利用XML對資源進(jìn)行統(tǒng)一的組織和描述，并提供統(tǒng)一的接口技術(shù)，為資源交換、共享、整合提供依據(jù)。另外，每一類資源都分別建有索引信息，以便快速地查詢、瀏覽和存取。

3）相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，共享型教學(xué)資源庫平臺要能充分體現(xiàn)一種現(xiàn)代化、創(chuàng)新性的教學(xué)手段和方式，學(xué)生能夠依托平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

共享型教學(xué)資源庫平臺包括資源數(shù)據(jù)庫模塊、資源管理模塊、教學(xué)應(yīng)用模塊和資源集成模塊。

2.1資源數(shù)據(jù)庫模塊

資源內(nèi)容是共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的基石，根據(jù)資源數(shù)據(jù)的粒度與構(gòu)成方式可分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)資源庫、集成庫和課件庫?；A(chǔ)資源庫是學(xué)科資源中最低級的資源，包含了課程教學(xué)中用到的最基本素材，如文本、圖形圖像、動畫、音頻、視頻、學(xué)科基本符號和圖形等；集成庫是以學(xué)科知識點(diǎn)為分類線索的教學(xué)資源和表達(dá)方式的集合，是制作課件與組織教學(xué)活動的基本元素集，包括微教學(xué)單元、案例庫、試題庫、常見問題庫、參考資料庫、共享軟件庫等；課件庫是教學(xué)資源庫的主要組成部分，包括了課件、教學(xué)視頻、電子圖書、教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)課程等。

2.2資源管理模塊

資源管理模塊主要是對資源庫數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和維護(hù)，主要實(shí)現(xiàn)以下功能：

1）資源描述功能：按照一定的規(guī)范描述教學(xué)資源的元數(shù)據(jù)，并生成元數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)XML文檔，以便資源的互操作。2）資源維護(hù)功能：實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的上傳、下載、修改、刪除、審核等基本操作。

3）資源注冊功能：將通過審核的教學(xué)資源的狀態(tài)信息、定位信息注冊到資源信息表中，方便用戶的查找。4）資源檢索功能：在資源數(shù)據(jù)庫中查找匹配檢索條件或相關(guān)的教學(xué)資源。

2.3教學(xué)應(yīng)用模塊

教學(xué)應(yīng)用模塊集合了各種教學(xué)管理和應(yīng)用等輔助系統(tǒng)，如學(xué)習(xí)論壇、師生交流系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、視頻教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生綜合測評系統(tǒng)、資源評價(jià)系統(tǒng)等。

2.4資源集成模塊

大多數(shù)高校建設(shè)共享型教學(xué)資源庫的同時(shí)，已經(jīng)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺、精品課程管理平臺等。由于這些資源系統(tǒng)大多采用獨(dú)立的解決方案，造成了各個(gè)異構(gòu)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)無法共享和交換，加劇重復(fù)建設(shè)。資源集成模塊將實(shí)現(xiàn)多個(gè)異構(gòu)資源系統(tǒng)之間的無縫連接和互操作，即用戶可以在一個(gè)資源庫系統(tǒng)上可以共享到其他平臺中的資源，而無須知道資源的物理位置。資源的集成是基于元數(shù)據(jù)的XML統(tǒng)一描述和集中管理，由于XML與具體的軟件、硬件和應(yīng)用程序無關(guān)，所以利用XML描述的資源可以方便地實(shí)現(xiàn)異構(gòu)數(shù)據(jù)的交換和共享。資源集成其實(shí)是分布式系統(tǒng)構(gòu)架，由子資源庫節(jié)點(diǎn)和中心資源庫節(jié)點(diǎn)組成，首先將分布于各個(gè)異構(gòu)節(jié)點(diǎn)資源庫中的資源通過XML轉(zhuǎn)換，描述成統(tǒng)一規(guī)范的資源表示形式，以呈現(xiàn)一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范的資源庫，然后將需要共享的資源和服務(wù)注冊到中心資源庫。當(dāng)用戶向節(jié)點(diǎn)資源庫提出資源請求時(shí)，如果本地資源有的話將直接返回給用戶，否則系統(tǒng)將請求轉(zhuǎn)發(fā)給中心資源庫，中心資源庫將檢索到的元數(shù)據(jù)返回給本地節(jié)點(diǎn)，本地節(jié)點(diǎn)再根據(jù)得到的元數(shù)據(jù)向作為資源提供者的節(jié)點(diǎn)資源庫提出服務(wù)請求，最后將資源返回給用戶。

3共享型教學(xué)資源庫的管理與建議

隨著各式各樣的資源庫涌現(xiàn)，如何提高資源庫的應(yīng)用效果，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，并且使教學(xué)資源庫成為教與學(xué)的重要平臺，已經(jīng)成為共享型教學(xué)資源庫建設(shè)過程中需要重點(diǎn)面對的課題。

3.1高度重視，健全管理制度

共享型教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程，要以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，著眼于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。成立建設(shè)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組，建設(shè)過程中需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，部門之間的相互支持配合，同時(shí)也須要提供充足的經(jīng)費(fèi)支持。教師們也要樹立教學(xué)資源共建共享的觀念，提高自身的信息技術(shù)水平和共享意識，積極參與資源建設(shè)，加強(qiáng)教師間的溝通與合作，在教學(xué)資源及媒體開發(fā)中互通有無、取長補(bǔ)短。

3.2加大宣傳，充分利用教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫的應(yīng)用與共享是檢驗(yàn)和推進(jìn)資源庫質(zhì)量的最有效手段。因此要堅(jiān)持“開放、動態(tài)”的建設(shè)觀，加大宣傳，引導(dǎo)廣大師生充分利用共享資源，提高資源庫的綜合效能。同時(shí)將教師和學(xué)生、教學(xué)活動和教學(xué)過程資源納入教學(xué)資源的建設(shè)中，這些內(nèi)容可以隨著時(shí)間的推移不斷地更新補(bǔ)充，最終建設(shè)成有校本特色的、個(gè)性化的、動態(tài)的共享型資源庫。

3.3建立完善的資源庫評價(jià)體系

共享型教學(xué)資源庫建設(shè)不僅僅是在數(shù)量上的積累，更要保證質(zhì)量的合格，才能真正為教育教學(xué)起到服務(wù)作用。為了進(jìn)一步優(yōu)化資源，充分發(fā)揮教學(xué)資源庫對教學(xué)過程的輔助作用，根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)建立完善的教學(xué)資源評價(jià)指標(biāo)，可以通過建立資源使用效果調(diào)查、教師教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)、學(xué)生利用資源的績效等途徑進(jìn)一步完善資源的評價(jià)體系，為提高資源質(zhì)量提供必要的參考依據(jù)。

3.4加強(qiáng)維護(hù)，確保資源庫安全穩(wěn)定

隨著教學(xué)資源不斷增加，資源數(shù)據(jù)庫至關(guān)重要，因此，必須采取一套安全有效措施，保證資源庫的安全和穩(wěn)定。如加強(qiáng)用戶權(quán)限管理，實(shí)現(xiàn)資源或目錄的有限開放，實(shí)行內(nèi)外有別的管理辦法，實(shí)施雙機(jī)熱備系統(tǒng)，添置網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，實(shí)施身份認(rèn)證，隨時(shí)做好數(shù)據(jù)備份等工作。

4總結(jié)

篇（7）

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.02.116

1 調(diào)研背景

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和電子商務(wù)的迅速崛起，物流業(yè)市場空間與行業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，物流人才需求不斷增加。物流是實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，物流行業(yè)人才需求更加注重技能性和操作性，注重學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

物流實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。開展物流實(shí)踐教學(xué)改革，開放物流實(shí)訓(xùn)基地，廣泛共享物流實(shí)踐教學(xué)資源，為學(xué)生提供一個(gè)開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為現(xiàn)代物流教育的大勢所趨。

2 調(diào)研數(shù)據(jù)來源

2013年5月―10月，天華學(xué)院物流管理專業(yè)通過實(shí)地考察、專家訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式，對國內(nèi)外43所高校的物流專業(yè)開展調(diào)研分析，調(diào)查的重點(diǎn)是上述院校的物流實(shí)踐教學(xué)特色、物流實(shí)踐教學(xué)資源來源、物流實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)與共享的經(jīng)驗(yàn)和措施。

3 調(diào)研過程及結(jié)論

天華學(xué)院物流管理專業(yè)對43所國內(nèi)外院校的實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行了歸類分析，并選取其中頗具代表性的院校進(jìn)行重點(diǎn)分析，總結(jié)歸納了國內(nèi)外院校實(shí)踐教學(xué)開設(shè)情況、物流實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)情況及實(shí)踐教學(xué)資源開放共享的經(jīng)驗(yàn)。

3.1 國外高校的物流實(shí)踐教學(xué)資源現(xiàn)狀

天華學(xué)院物流管理專業(yè)調(diào)研所選的15所國外高校主要是物流業(yè)較為發(fā)達(dá)國家的高校，包括8所美國院校、3所德國院校、2所英國院校和2所荷蘭院校，主要調(diào)研了上述院校物流專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的組織管理情況以及實(shí)踐教學(xué)資源的來源和建設(shè)措施。

對15所國外高校物流實(shí)踐教學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，國外高校的物流專業(yè)非常重視物流實(shí)踐，通過校企合作開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源并充分共享、實(shí)現(xiàn)雙贏；實(shí)踐教學(xué)的開設(shè)以學(xué)校為主體，形式包括企業(yè)參觀、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、案例分析、虛擬游戲、角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)。為保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展，國外高校物流專業(yè)通常建立專業(yè)化的組織機(jī)構(gòu)，管理實(shí)踐教學(xué)資源，并制定完善的實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)與管理措施。本文選擇其中6所典型院校，分析其物流實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)和共享情況，見表1。

3.2 國內(nèi)高校物流實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

天華學(xué)院物流管理專業(yè)調(diào)研了28所國內(nèi)院校，包括北京物資學(xué)校、北京工商大學(xué)、上海海事大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)、浙江萬里學(xué)院、西安歐亞學(xué)院等院校，它們多數(shù)擁有國家級或省市級的特色物流專業(yè)，調(diào)研的重點(diǎn)是上述院校的物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色、實(shí)踐教學(xué)資源來源、實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)和開放共享情況、實(shí)踐課程開設(shè)形式等。

對28所國內(nèi)高校物流實(shí)踐教學(xué)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，國內(nèi)高校的物流專業(yè)已開始重視物流實(shí)踐教學(xué)，通過政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟、校企合作、訂單培養(yǎng)等途徑開展實(shí)踐教學(xué)改革，積累實(shí)踐教學(xué)資源。國內(nèi)高校的物流實(shí)踐教學(xué)開設(shè)形式包括企業(yè)參觀、實(shí)驗(yàn)室仿真訓(xùn)練、項(xiàng)目實(shí)踐和企業(yè)實(shí)習(xí)。相比國外高校，國內(nèi)高校物流實(shí)踐教學(xué)主要由物流專業(yè)負(fù)責(zé)，有建設(shè)和共享措施，但是普遍缺少專業(yè)的組織和管理機(jī)構(gòu)。本文選取8所國內(nèi)典型高校，分析其物流實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)和開放共享的情況，見表2。

3.3 調(diào)研結(jié)論

綜合國內(nèi)外高校物流實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)和共享情況的調(diào)研，國外高校和國內(nèi)高校在實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)和共享方面存在四個(gè)共性特征：

第一，物流專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是物流人才培養(yǎng)的關(guān)鍵路徑之一，高校需要更加重視物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開設(shè)和資源建設(shè)情況；

第二，校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作等形式，是物流實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的保障；

第三，物流專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展的形式漸趨多樣化和靈活化；

第四，物流實(shí)踐教學(xué)資源的開放共享勢在必行，校企雙贏是物流實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)持續(xù)發(fā)展的動力和源泉。

由于國情、教育機(jī)制和教育環(huán)境的不同，國內(nèi)外高校物流實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)和共享方面，存在兩項(xiàng)主要差異：

第一，國外高校更加重視建立專業(yè)化的組織和管理機(jī)構(gòu)，制定制度以保障物流實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)和共享；國內(nèi)高校物流實(shí)踐教學(xué)資源的管理更多落實(shí)在物流專業(yè)的專業(yè)建設(shè)問題上，缺少管理機(jī)構(gòu)與管理制度；

第二，國外高校的物流實(shí)踐教學(xué)更重方法和手段，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目導(dǎo)向和問題導(dǎo)向；國內(nèi)高校物流實(shí)踐教學(xué)更重形式和特色，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作、與合作企業(yè)共創(chuàng)專業(yè)特色。

4 我國本科物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)措施 我國本科院校的物流管理專業(yè)應(yīng)借鑒國內(nèi)外高校物流實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)和共享經(jīng)驗(yàn)，從管理機(jī)構(gòu)建設(shè)、資源平臺建設(shè)、合作互動機(jī)制建設(shè)等方面完善實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)和共享，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。

4.1 成立物流實(shí)踐教學(xué)資源聯(lián)盟組織

科學(xué)規(guī)范的組織和管理機(jī)構(gòu)是物流實(shí)踐教學(xué)得以順利開展的保障。我國本科院校的物流管理專業(yè)，應(yīng)與產(chǎn)學(xué)研企業(yè)和單位緊密合作，建立長期合作關(guān)系，共同建立物流實(shí)踐教學(xué)資源聯(lián)盟，開發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源，組建雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共建實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地。

4.2 開發(fā)物流實(shí)踐教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺

為更好實(shí)現(xiàn)物流實(shí)踐教學(xué)資源的共享，突破時(shí)間和空間的限制，物流實(shí)踐教學(xué)資源聯(lián)盟可開發(fā)物流實(shí)踐教學(xué)資源開放共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過信息化途徑對外開放共享。物流實(shí)踐教學(xué)資源開放共享的網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計(jì)方案見下圖。

物流實(shí)踐教學(xué)資源開放共享的網(wǎng)絡(luò)平臺

4.3 探索深度校企合作模式

深度的校企合作是物流實(shí)踐教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)和保障。物流實(shí)踐教學(xué)資源聯(lián)盟應(yīng)探索新型的人才培養(yǎng)模式，合作開發(fā)專業(yè)課程和特色專業(yè)教材《電商物流》、《冷鏈物流》、《汽車物流》等，共同培養(yǎng)學(xué)生的理論知識，強(qiáng)化實(shí)踐技能。

5 結(jié) 論

專業(yè)人才的缺失已成為我國物流業(yè)發(fā)展的最大瓶頸，加快物流人才培養(yǎng)是推動我國物流產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)。國內(nèi)高校的物流管理專業(yè)應(yīng)積極整合物流實(shí)踐教學(xué)資源，培育物流專業(yè)特色，建立互惠雙贏的校企合作模式，這不僅有助于培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的專業(yè)化物流人才，同時(shí)有助于推動我國物流學(xué)科專業(yè)建設(shè)的進(jìn)步，加速我國物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

Construction of colleges network resources

Wang Fengqi

Chang’an university, Xi’an, 710064, China

Abstract: In order to achieve sharing of teaching resources, educational resources to solve the contradiction between the construction and actual demand. This paper taking Chang'an university as an example, put forward how to build the network teaching resources and the network teaching resources construction research.

Key words: traditional education resources; network teaching resources; college

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，對教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，開辟了與傳統(tǒng)教育技術(shù)截然不同的新局面。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅僅是實(shí)現(xiàn)技術(shù)的突破，更是對教育觀念深層次的沖擊，在新的發(fā)展形勢下，如何促進(jìn)教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是如何促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的發(fā)展意義重大，這也是目前教育管理者應(yīng)注意的重要問題。本文以長安大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為例，分析高校如何做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的含義

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)可以有四個(gè)層次的含義，一是素材類教學(xué)資源建設(shè)；二是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；三是資源建設(shè)的評價(jià)；四是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和素材類教育資源建設(shè)在其中是基礎(chǔ)，而整個(gè)教育資源最核心的內(nèi)容就是媒體素材資源[1]。在本文中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)均是指前兩項(xiàng)：素材類教育資源和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

媒體素材資源庫的內(nèi)容可以按照“課程”“專業(yè)”“學(xué)科”的方向來進(jìn)行逐級擴(kuò)展。第一，我們需要重點(diǎn)開發(fā)一門或者幾門課程的媒體素材資源[2]；第二，對課程單位逐級擴(kuò)大；第三，再形成此學(xué)科大的課程教學(xué)媒體素材資源。獲取媒體素材有幾個(gè)途徑：既可以從我們原來的教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等資源對象中提取出優(yōu)秀的媒體素材，還可以發(fā)動本校的資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，按照所用教材，分門別類、分工合作來完成不同的媒體素材資源，從而達(dá)到對網(wǎng)絡(luò)資源的擴(kuò)充和完善[3]。

媒體素材資源在建設(shè)過程中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題，第一，在資源內(nèi)容的選擇上，要重點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作能夠結(jié)合教學(xué)需要、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的資源；二是在資源質(zhì)量的把握上，為了提高資源的利用率，盡量采用具有高價(jià)值的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；三是在資源建設(shè)規(guī)范上，要嚴(yán)格遵守國家教育部制定的《教育資源建設(shè)規(guī)范》；四是在資源的存儲上，要科學(xué)合理地歸類不同資源，以便大家能夠快速檢索、查詢[4]；五是注意資源的開放性，就是可以讓教師對選用的資源能夠重新整合設(shè)計(jì)制作，形成新的教學(xué)資源。

2 長安大學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式

2.1 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)實(shí)施的相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與整合的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)是教務(wù)處，執(zhí)行科室為教學(xué)科，負(fù)責(zé)相關(guān)政策制定以及資源建設(shè)項(xiàng)目審批、審核與評價(jià)；網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與整合的技術(shù)支持機(jī)構(gòu)是教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)中心，由教育技術(shù)部協(xié)同信息資源部、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行部共同執(zhí)行，負(fù)責(zé)資源建設(shè)項(xiàng)目的策劃、資源制作的技術(shù)支持、資源庫的日常管理與運(yùn)行保障；各院系教務(wù)辦公室是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與整合的重要參與機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織專業(yè)教師配合資源建設(shè)項(xiàng)目的立項(xiàng)、實(shí)施、評價(jià)(如圖1所示)。

圖1

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)施方案

長安大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)從內(nèi)容和方式上分為兩種：

模式一：傳統(tǒng)多媒體教學(xué)資源的重新組織、管理。

組織收集教育技術(shù)部門及各學(xué)院現(xiàn)有、分散的傳統(tǒng)教學(xué)資源，將其數(shù)字化后上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，進(jìn)行重新組織和編目。這是一項(xiàng)繁重的工作，具體實(shí)施方案可以為，按照專業(yè)、院系進(jìn)行分散收集，并逐步上繳教育技術(shù)部門，再由教育技術(shù)部門統(tǒng)一組織，按照《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》的要求，對收集到的素材進(jìn)行數(shù)字化處理、分類整理、轉(zhuǎn)換格式并上傳至資源庫。

模式二：新建多媒體教學(xué)資源。

(1)新建多媒體教學(xué)資源，要以學(xué)科為突破，組織專門人員制作。

(2)資源建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校在政策、立項(xiàng)、資金、人力統(tǒng)籌等方面給予支持。領(lǐng)導(dǎo)層要有長遠(yuǎn)打算和規(guī)劃，動員教師，給予政策傾斜，調(diào)動教師的參與熱情。

(3)從組織機(jī)構(gòu)上，學(xué)校應(yīng)成立教學(xué)資源建設(shè)專家組，由教務(wù)處牽頭，教育技術(shù)部門負(fù)責(zé)，各教學(xué)單位參與，分工實(shí)施。

具體實(shí)施方案可以是，將資源建設(shè)立項(xiàng)制度化。教育技術(shù)部門作為資源建設(shè)的具體策劃者，由教育技術(shù)部門統(tǒng)一向?qū)W校申報(bào)每年度的切實(shí)可行的資源建設(shè)目標(biāo)，由教育技術(shù)人員與各學(xué)科骨干教師聯(lián)合組成項(xiàng)目開發(fā)小組，通過項(xiàng)目驗(yàn)收的方式來評價(jià)資源建設(shè)成果并以此來保障資源建設(shè)項(xiàng)目保質(zhì)、保量并按時(shí)完成。

3 資源建設(shè)項(xiàng)目的成果方式

對于模式一，資源建設(shè)的成果方式比較單一，可以按照標(biāo)準(zhǔn)直接上傳資源庫；對于模式二，資源建設(shè)的成果方式可以分為以下幾種：

(1)從互聯(lián)網(wǎng)搜集免費(fèi)的多媒體教學(xué)資源，納入教學(xué)資源庫，為教師備課提供借鑒，為學(xué)生增加課后自主學(xué)習(xí)資源。經(jīng)過使用，發(fā)現(xiàn)此類資源針對性不強(qiáng)，對學(xué)生拓寬知識面的自主學(xué)習(xí)有一定的指導(dǎo)意義，但對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)意義不大。

(2)對于學(xué)校外語學(xué)院、人文學(xué)院、理學(xué)院等基礎(chǔ)學(xué)科來說，直接購買制作精良的教學(xué)素材，可以節(jié)省很多自行研制所耗費(fèi)的人力和財(cái)力，因?yàn)檫@些學(xué)科具有普遍的共性，因而具有很寬的適應(yīng)面，可以達(dá)到大多數(shù)教師的使用要求。

(3)與各類專門從事高校教學(xué)資源建設(shè)的專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行資源共享。例如，長安大學(xué)正在與CCTR中國高等教育資源網(wǎng)進(jìn)行合作。運(yùn)作模式基本上采取的是按年度繳納一定的資源使用費(fèi)，從資源網(wǎng)下載與本校專業(yè)相關(guān)的資源放入資源庫進(jìn)行共享，或建立服務(wù)器鏡像服務(wù)，直接授權(quán)教師對資源進(jìn)行篩選和使用。這類資源主要涉及的是本校的專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，如機(jī)械、建筑等。

(4)組成開發(fā)小組，自行研制教學(xué)資源。這類資源主要致力于本校的特色專業(yè)和學(xué)科建設(shè)。大部分學(xué)校自制資源的主要表現(xiàn)形式為：傳統(tǒng)的教學(xué)片、PPT演示文稿、三分屏式的流媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程及素材類教學(xué)資源。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)施流程

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)模式和成果方式的不同，實(shí)施流程有以下三種：

流程一：對應(yīng)于建設(shè)方案中的模式一與模式二的第一種成果形式(如圖2所示)。

圖2

流程二(如圖3所示)：對應(yīng)于建設(shè)方案模式二中第二、三種成果形式。

圖3

流程三(如圖4所示)：對應(yīng)于建設(shè)方案模式二中第四種成果形式。

圖4

5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)依據(jù)的原則

在我校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的過程中，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，我們改變了以往以“教”為主的資源建設(shè)為“教”“學(xué)”并用的資源建設(shè)，從使用者的角度出發(fā)，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)原則：

5.1 要實(shí)現(xiàn)資源的分布存儲與集中檢索

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫包羅萬象，從基礎(chǔ)元素到各種教學(xué)課件，集中了大家的所有，內(nèi)容龐雜，網(wǎng)絡(luò)教育資源并不是簡單地將網(wǎng)上龐大無序的資源簡單整合，而是應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資源分布存儲與集中檢索。所以在規(guī)劃資源庫建設(shè)時(shí)，需要把有價(jià)值的教育資源提取出來，集中到資源庫中提供檢索服務(wù)。同時(shí)，資源的后期更新也要得到保障，以方便師生共享。

5.2 要充分考慮師生需求的原則

進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)，最終目的就是為了更好地為師生服務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，因而資源庫中的所有素材和資源，都必須充分考慮到廣大教師和學(xué)生的需求，以方便師生及其他教育工作者能方便及時(shí)地獲取所需信息。否則，再好的資源如果不能被廣泛利用，也是一種無效資源。

5.3 建立相應(yīng)的資源評價(jià)系統(tǒng)

資源的建設(shè)是為了更好地為教學(xué)服務(wù)，只有經(jīng)過廣大師生的充分使用，獲取到可用信息，才是有效資源，所以有必要建立相應(yīng)的資源評價(jià)系統(tǒng)，使得資源庫的管理者能更好地得到反饋信息，從而能及時(shí)更新及完善資源庫。

6 結(jié)束語

高校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是一個(gè)長期的工程，其過程需要不斷地完善和改進(jìn)，需要來自包括學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和相關(guān)政策的支持，需要各門專業(yè)教師的共同參與，需要教育技術(shù)部門和管理人員的技術(shù)支持，需要得到學(xué)生以及社會等各方面的通力合作，需要大量資金的投入[5]，只有這樣才能搞好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，才能給使用者提供極大的便利、使其真正地服務(wù)于教學(xué)，推進(jìn)高校教育信息化更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 陳玉蕓.高校教學(xué)資源庫建設(shè)的探討[J].大眾科技,2008,7:184.

篇（9）

目前隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)和移動計(jì)算技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是3G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成熟，無線通信終端設(shè)備的功能日漸強(qiáng)大，高校教學(xué)模式及教學(xué)資源也作出了相應(yīng)的改變。近年來，隨著教育部加快推進(jìn)高等教育信息化發(fā)展的速度，在對高校校園網(wǎng)絡(luò)和基礎(chǔ)設(shè)施加強(qiáng)建設(shè)的同時(shí)，還積極推動建設(shè)優(yōu)質(zhì)的高校教學(xué)資源。現(xiàn)代高校教育技術(shù)進(jìn)入以多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心媒體，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合為特征的新的發(fā)展階段，其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。

1 建設(shè)多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的必要性

在“以信息化帶動教育現(xiàn)代化”大環(huán)境的支持下，許多高校都在積極嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，但大多處于初級階段?，F(xiàn)在需要的是低成本高效益，能提供優(yōu)質(zhì)資源和科學(xué)評價(jià)體系，而且能滿足移動學(xué)習(xí)需要的高校多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。建設(shè)立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的必要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.1優(yōu)質(zhì)資源共建共享的需要

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不僅能提高教師教學(xué)水平，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，為社會提供更多優(yōu)秀的人才。然而，在我國，高等學(xué)校在辦學(xué)層次和辦學(xué)類型上存在著很大的差異，因此不同的學(xué)校甚至是校內(nèi)學(xué)科間的教育教學(xué)資源分配不夠均衡，尤其是優(yōu)質(zhì)資源。長期以來，各高校甚至學(xué)校內(nèi)部學(xué)科間都是各自規(guī)劃教學(xué)資源，缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和資源交流平臺，因此相互之間很難實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的交流，達(dá)不到共建共享的目的。

1.2實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的需要

移動學(xué)習(xí)（M-Learning）是指教師和學(xué)生在高速發(fā)展的多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)以及無線移動網(wǎng)絡(luò)的支持下，通過利用現(xiàn)在普遍使用的PDA（掌上電腦）、手機(jī)、筆記本電腦等無線終端設(shè)備不僅進(jìn)行交互式的教學(xué)活動，還能進(jìn)行教育、科技等方面的信息交流。移動學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為任何學(xué)習(xí)者提供在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間的任何學(xué)習(xí)支持。這種可以根據(jù)實(shí)際需求隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的理想學(xué)習(xí)方式越來越受到社會各界以及學(xué)生們的青睞。然而在現(xiàn)實(shí)中因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)習(xí)者往往不能使用手機(jī)等移動工具即時(shí)、按需地利用好現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

1.3資源結(jié)構(gòu)層次化、系統(tǒng)化

目前，大部分的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是圍繞單一課程進(jìn)行建設(shè)，而對于同學(xué)科內(nèi)課程間的延續(xù)、擴(kuò)展則很少涉及，更不用提不同學(xué)科間的資源整合。另外，網(wǎng)絡(luò)資源整體規(guī)劃設(shè)計(jì)滯后，內(nèi)容繁多且雜亂、互相重疊包含，種屬界定不清楚，分類不夠規(guī)范，缺乏一定的層次性和系統(tǒng)性。

1.4資源利用率高效化

知識有顯性知識和隱性知識之分?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源主要是使用文字、圖片、課件、網(wǎng)頁、視頻等平面媒體形式將顯性知識呈現(xiàn)出來，缺少虛擬現(xiàn)實(shí)、實(shí)驗(yàn)仿真、情景再現(xiàn)等立體化的資源。這種“輕設(shè)計(jì)，重內(nèi)容”的組織方式，既不能充分實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動，也不能發(fā)揮資源的有效性，更不能提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，自然就達(dá)不到讓學(xué)生“學(xué)會”、“樂學(xué)”和“會學(xué)”的目的了。

1.5評價(jià)體系科學(xué)化

“我們淹沒在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料（data）的海洋中，卻又在忍受著知識的饑渴?！币徽Z既說明了整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的必要性，又從另一個(gè)角度反映出網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量之繁多，然而要從如此多的資源中找到優(yōu)質(zhì)的、符合自己需要的并不容易。以國家精品課程資源網(wǎng)為例，截止到2012年6月，各主要資源的數(shù)目如下：教學(xué)錄像：34 527，教學(xué)課件：337 226，教學(xué)案例：49 591，電子教案：311 531，教學(xué)大綱：52 136，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐：85 169。一個(gè)資源網(wǎng)就有如此多的數(shù)據(jù)，可想而知，如果不對資源進(jìn)行科學(xué)分析，對資源的審核不從資源屬性的科學(xué)性、正確性、技術(shù)性及規(guī)范性等多個(gè)角度出發(fā)，將會嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)以及使用的效率，最后導(dǎo)致該資源網(wǎng)成為雞肋?？茖W(xué)的評價(jià)體系有助于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及維護(hù)，了解其優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)修改不足的方面，達(dá)到以評促建的目的，只有這樣才能更好地為教師和學(xué)生服務(wù)。

2 構(gòu)建多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的最終目的是使用，是更好地為教學(xué)服務(wù)。因此，盡可能減少成本，共享優(yōu)質(zhì)資源，提高資源的使用效率，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的普及是資源建設(shè)所要解決的。

2.1基于“云計(jì)算”的先進(jìn)教學(xué)平臺

所謂“云計(jì)算”就是通過網(wǎng)絡(luò)將大量分布式計(jì)算機(jī)而非遠(yuǎn)程服務(wù)器和本地計(jì)算機(jī)上的存儲系統(tǒng)集中起來形成一個(gè)巨大的虛擬資源庫，并利用其強(qiáng)大的計(jì)算能力為廣大用戶提供計(jì)算服務(wù)。通過“云計(jì)算”所存儲的海量信息為整合現(xiàn)代教育資源提供了許多必要的原始資源，并使C/S結(jié)構(gòu)真正地實(shí)現(xiàn)了向B/S結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，因此大大地降低了學(xué)習(xí)者在移動學(xué)習(xí)過程中對硬件設(shè)備的要求。由于有了“云計(jì)算”的新學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)人都能定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)。

“云計(jì)算”是移動學(xué)習(xí)的主要支撐平臺，利用基于“云計(jì)算”研發(fā)出的多方互動移動教學(xué)軟件正是廣大師生所需要的。在多方互動移動教學(xué)軟件中采用的是移動流媒體技術(shù)。移動流媒體不僅僅只是為移動用戶提供在線且不間斷的聲音、動畫及影像等多媒體的播放，并且可以直接播放音頻、視頻以及各種混合媒體格式而無需用戶事先下載到本地，更重要的是移動流媒體還能提供以往少有的音頻、視頻直播及點(diǎn)播業(yè)務(wù)。

有了移動流媒體技術(shù)的支持，該教學(xué)軟件能改善現(xiàn)有高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，更好地實(shí)現(xiàn)資源使用的交互性和實(shí)時(shí)性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)不同客戶端和服務(wù)器之間的非實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)同步支持。

2.2基于積木式、層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織模式

目前大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是將原來的文字教材電子化，把顯性知識用多媒體的方式進(jìn)行存儲，很少涉及隱性知識。這種與傳統(tǒng)知識變化不大的、缺乏思考性的、無深度的東西，既不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)隱性知識的興趣，也不能起到應(yīng)有的導(dǎo)學(xué)作用。而且這些教學(xué)資源類目劃分不合理，組織形式比較混亂，缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

而基于積木式、層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織模式來構(gòu)建多元立體化、系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能提高教學(xué)資源的利用率。積木式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)方法不但減少了課程之間的重復(fù)教學(xué)工作，而且能重復(fù)利用優(yōu)秀教學(xué)資源模塊。層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以讓學(xué)習(xí)者根據(jù)原有知識體系及知識掌握情況，自主地選擇學(xué)習(xí)起始和結(jié)束的層次位置，達(dá)到了分層教學(xué)的目的。因?yàn)橛辛诉@種積木式、層次化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的組織模式，使得因材施教成為了現(xiàn)實(shí)。

2.3混合學(xué)習(xí)模式

單一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式或移動學(xué)習(xí)方式并不能完全滿足現(xiàn)代社會對大學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展而產(chǎn)生的混合學(xué)習(xí)漸漸為大家所熟悉。華南師范大學(xué)李克東教授認(rèn)為“混合學(xué)習(xí)的主要思想是把面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式整合，以達(dá)到降低成本，提高效益的一種教學(xué)方式?！币簿褪钦f將教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用進(jìn)行完美地結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

在多元立體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中混合學(xué)習(xí)的目的是利用最小的成本獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，因此混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)所要做的主要工作就是如何為合適的人，通過合適的媒介，在合適的時(shí)間，采用合適的學(xué)習(xí)模式，提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。就如在理工科類的虛擬現(xiàn)實(shí)、實(shí)驗(yàn)仿真中要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，最后達(dá)到“樂學(xué)”、“會做”。

2.4基于模糊綜合評價(jià)法的立體評價(jià)模型

模糊綜合評價(jià)法就是對那些客觀世界中廣泛存在的模糊的、難以量化的問題利用模糊數(shù)學(xué)理論將傳統(tǒng)的定性評價(jià)轉(zhuǎn)化為采用多級指標(biāo)的定量評價(jià)。這種定量評價(jià)相對于原來的定性評價(jià)更加客觀而且符合實(shí)際，因此常用于復(fù)雜的非結(jié)構(gòu)性綜合決策。

篇（10）

中圖分類號：G203 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）11-0051-02

一、云計(jì)算

云計(jì)算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的超級計(jì)算模式，是分布式計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)、并行計(jì)算技術(shù)和虛擬化技術(shù)等綜合發(fā)展的結(jié)果，具有分布式存儲和虛擬化管理等優(yōu)點(diǎn)，是一種現(xiàn)代創(chuàng)新的、可以使數(shù)字資源共享得到較好實(shí)現(xiàn)的服務(wù)技術(shù)[1]。它不僅代表的是一種技術(shù)的革新，更是代表一種新的理念和服務(wù)模式。在云計(jì)算環(huán)境中，云用戶只要通過手機(jī)、個(gè)人電腦等終端設(shè)備連接網(wǎng)絡(luò)，就可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制直接從云服務(wù)中獲取自己所需要的資源。云計(jì)算具有服務(wù)需求自助化、資源配置動態(tài)化以及應(yīng)用擴(kuò)展性強(qiáng)等優(yōu)勢。

根據(jù)當(dāng)前云計(jì)算的應(yīng)用與研究，典型的云體系架構(gòu)可以分為基礎(chǔ)設(shè)施層、平臺層和應(yīng)用層，其基礎(chǔ)架構(gòu)如圖1所示[2]。

二、高校教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

隨著高校信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，很多高校在數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)方面通過自建或購買的方式囤積了大量資源，但是其應(yīng)用效果并不理想。目前，高校教學(xué)資源建設(shè)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)資源建設(shè)缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)

現(xiàn)有的高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。目前，高校的數(shù)字資源建設(shè)主要來自兩大部分，一部分是通過購買廠商現(xiàn)有的資源應(yīng)用平臺及其資源，另一部分是自主開發(fā)建設(shè)的數(shù)字資源平臺與資源。由于這些平臺和資源建設(shè)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，造成資源建設(shè)重復(fù)。

2.教學(xué)資源與平臺共享程度低，缺乏整合

高校的各種教學(xué)資源平臺及其資源沒有進(jìn)行有效的整合，各種教學(xué)資源平臺及其資源之間缺乏有效的互聯(lián)互通機(jī)制，無法實(shí)現(xiàn)資源有效共享，形成了一個(gè)個(gè)獨(dú)立、封閉的數(shù)字資源平臺，“資源孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重。

3.教學(xué)資源建設(shè)成本高

隨著各個(gè)高校教學(xué)資源數(shù)量的急劇增多，各個(gè)學(xué)校需要花費(fèi)大量的財(cái)力為自己開發(fā)的數(shù)字教學(xué)資源或購買的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺購買相應(yīng)的硬件設(shè)備來維持其運(yùn)行。

4.教學(xué)資源分布不均

重點(diǎn)大學(xué)與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，往往能夠獲得豐富的軟硬件教學(xué)資源，而大部分地方院校受資金來源等因素的限制，軟件硬件資源往往較貧乏，造成教學(xué)資源分布差異較大[3]。

三、云計(jì)算環(huán)境下高校教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用

1.云計(jì)算應(yīng)用于高校教學(xué)資源建設(shè)的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)模式相比，采用云服務(wù)模式建設(shè)高校數(shù)字教學(xué)資源具有以下優(yōu)勢：

（1）有利于實(shí)現(xiàn)高校數(shù)字教學(xué)資源的共享

云計(jì)算技術(shù)的核心思想是將通過網(wǎng)絡(luò)連接的各種數(shù)字教學(xué)資源構(gòu)成一個(gè)資源庫，并對其進(jìn)行統(tǒng)一監(jiān)控、管理和調(diào)度，其目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。云計(jì)算環(huán)境下高校的各種教學(xué)資源平臺及其資源可以利用云技術(shù)將其整合在一起，形成共享的云資源，有效緩解教學(xué)資源分布不均的問題。

（2）有利于提高高校的教學(xué)質(zhì)量

云計(jì)算環(huán)境下，用戶通過手機(jī)、IPad、筆記本電腦等移動終端設(shè)備就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地在線獲得自己所需的資源。同時(shí)，教師也可根據(jù)需要建立自己的教學(xué)平臺，一方面能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)；另一方面也有利于教師自己的教學(xué)和科研。通過云計(jì)算技術(shù)，構(gòu)建了一種新的教學(xué)方式，方便了師生之間的交流，更加體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）有利于節(jié)省高校設(shè)備購置及軟件升級的費(fèi)用

云計(jì)算環(huán)境下高校的數(shù)字教學(xué)資源都存放在云端的服務(wù)器，資源通過云服務(wù)的方式呈現(xiàn)給用戶，對用戶使用的客戶端沒有較高的要求，用戶的客戶端只要能夠連接網(wǎng)絡(luò)就可以獲得所需的服務(wù)。各個(gè)高校在設(shè)備購置和軟件升級方面的投資成本將大大降低，且有利于避免資源平臺的重復(fù)建設(shè)。

（4）為高校數(shù)字教學(xué)資源提供安全的數(shù)據(jù)存儲中心

云端服務(wù)器擁有超強(qiáng)的計(jì)算能力和海量的資源存儲能力。云計(jì)算技術(shù)通過把成千上萬的計(jì)算機(jī)組合成一個(gè)超大計(jì)算機(jī)群，能夠達(dá)到億萬次級別的超強(qiáng)運(yùn)算能力，可以為用戶提供各種超級復(fù)雜的運(yùn)算服務(wù)。同時(shí)，在云計(jì)算中，數(shù)據(jù)通過冗余存儲方式存儲在云端服務(wù)器群中，數(shù)據(jù)存儲具有分布式、大吞吐率和高傳輸?shù)奶攸c(diǎn)。云計(jì)算服務(wù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行多重保護(hù)，相比數(shù)據(jù)存儲在各個(gè)客戶端，安全性更高。

2.基于云計(jì)算的高校教學(xué)資源架構(gòu)模型

云計(jì)算通過網(wǎng)絡(luò)把大量的虛擬化資源組合成一個(gè)龐大的資源池，為用戶提供統(tǒng)一的服務(wù)[4]?；谠朴?jì)算的高校數(shù)字教學(xué)資源平臺設(shè)計(jì)的目標(biāo)就是采用虛擬化技術(shù)，將高校的教學(xué)資源及其各種軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施封裝成一個(gè)資源池，完成各個(gè)教學(xué)資源平臺及其資源的整合和共享，實(shí)現(xiàn)高校軟硬件資源的統(tǒng)一管理和調(diào)度，并通過客戶端向用戶提供云服務(wù)?；谠朴?jì)算的高校教學(xué)資源平臺架構(gòu)模型分為4層，如圖2所示。

云計(jì)算客戶端是指用來訪問云計(jì)算服務(wù)的各種軟、硬件設(shè)備，主要包括：個(gè)人計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備，用戶通過這些終端設(shè)備就可以進(jìn)入教學(xué)資源平臺獲取相關(guān)服務(wù)。

云計(jì)算應(yīng)用服務(wù)層主要是整合現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，主要包括精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)資源庫以及個(gè)性化學(xué)習(xí)云服務(wù)平臺等，并為終端用戶提供各種互聯(lián)網(wǎng)軟件的服務(wù)與應(yīng)用程序接口。

云計(jì)算平臺服務(wù)層通常需要云基礎(chǔ)設(shè)施并支撐上層云應(yīng)用，它將解決方案或計(jì)算平臺作為服務(wù)交付，一方面為教學(xué)資源平臺的開發(fā)提供公共服務(wù)接口和軟件運(yùn)行環(huán)境；另一方面也為系統(tǒng)集成與系統(tǒng)應(yīng)用提供綜合的管理功能。

云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施層是整個(gè)云計(jì)算體系架構(gòu)的基礎(chǔ)，主要包括服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)存儲設(shè)備等物理基礎(chǔ)設(shè)施資源及其虛擬化資源兩大部分，采用虛擬化技術(shù)實(shí)現(xiàn)對其進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)度，為上層提供網(wǎng)絡(luò)通訊、數(shù)據(jù)存儲和計(jì)算等按需的云基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)。

四、結(jié)束語

云計(jì)算是一種新興的信息技術(shù)，將云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于高校的數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，有利于整合教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的共享率，解決教學(xué)資源分配不均的問題，降低了教學(xué)成本，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著云計(jì)算技術(shù)飛速地發(fā)展與成熟，它將在高校的教學(xué)、科研和管理服務(wù)中發(fā)揮越來越重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周瑜龍.基于云計(jì)算的大學(xué)教學(xué)資源整合模型優(yōu)化研究[J].科技通報(bào)，2013，29（7）：201-203.