序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇淺談班級文化建設(shè)的策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0240-01

班級文化反映的是班級這個(gè)特定的社會組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級一切活動中的東西。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級文化體現(xiàn)了一個(gè)班級特有的風(fēng)格。那么如何在實(shí)踐中，調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，創(chuàng)設(shè)具有班級特色的班級文化呢？根據(jù)校情、班情，及農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)與興趣愛好，筆者主要從物質(zhì)、行為、制度、精神四個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.物質(zhì)文化——班級文化的載體

1.1 保持教室衛(wèi)生。心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對人的影響主要是通地客觀現(xiàn)實(shí)對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級，熱愛學(xué)校的感情。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。因此，在班級環(huán)境文化建設(shè)上，要非常重視教室環(huán)境的美化，不斷培養(yǎng)學(xué)生文明的觀念和行為習(xí)慣。

1.2 創(chuàng)新墻飾。組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)和布置墻面，力求讓教室的每面墻壁和角落都具有良好的育人功能，營造出整潔清新、充滿美感的、濃厚的文化氛圍。

1.3 創(chuàng)設(shè)圖書角。在班級中建立圖書角，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，會讀書，讀好書。

1.4 注重儀表美，增強(qiáng)師生的親合力。班級物質(zhì)文化不僅包含教室內(nèi)的環(huán)境布置，還體現(xiàn)在師生的儀表上，兩者都具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的隱性教育功能與教育效果。教師的儀表美，能提升學(xué)生對教師的親合力，學(xué)生的儀表美，能提升教師教學(xué)的激情。

2.行為文化——班級文化建設(shè)的目標(biāo)

班級行為文化是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，班級行為文化建設(shè)，就是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動。讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，通過活動打造積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級精神，健康有益的班級活動內(nèi)容豐富、形式多樣。

2.1 開展主題班會活動。班會是班主任倡導(dǎo)、融進(jìn)班級文化的主渠道。形式可以是多樣的，確定每次班會的主題對班級文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生在活動中思想上受到教育，行為上得到改進(jìn)，

2.2 開展文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，班主任可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W校安排，有計(jì)劃地組織學(xué)生在班級中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識，在活動中培養(yǎng)成功的體驗(yàn)，獲得自信。

2.3 開展評比和競賽活動。榜樣的力量是無窮的，可以通過開展評選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“積極分子”、“文明學(xué)生”，在班級中設(shè)立“優(yōu)秀獎”、“進(jìn)步獎”、“助人為樂獎”、“特長獎”等，樹立典型。評選時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，放大后進(jìn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。

2.4 開展社會實(shí)踐類活動。實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在自己的親歷實(shí)踐中，才能提高對社會的認(rèn)識。因此，我們要及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生面向社會、面向他人、面向家庭，尋找服務(wù)的項(xiàng)目與崗位，參加社會公益勞動、社會活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)勞動技能，樹立為集體、為家鄉(xiāng)、為社會服務(wù)的思想。

3.制度文化——班級文化建設(shè)的關(guān)鍵

班級制度文化的建設(shè)，為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

3.1 讓學(xué)生自己制定班級公約。班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲等多方面，是班級學(xué)生活動的行動指南，學(xué)生是制定者、執(zhí)行者和維護(hù)者。

3.2 完善獎勵制度，激勵學(xué)生競爭。對于每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，班級都加以肯定，并予以表揚(yáng)。獎勵要按照公平、公開、全面、全體的原則，不以成績的好壞為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合地評估學(xué)生的德、智、體等各方面的表現(xiàn)。

3.3 引進(jìn)處罰制度，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任。班級制度文化的本質(zhì)內(nèi)涵是“實(shí)施、監(jiān)督和制衡”，是要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識和法治精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性。因此，學(xué)生在班上的行為就是一種社會行為，就會產(chǎn)生一定的社會影響。當(dāng)這種社會影響出現(xiàn)負(fù)作用時(shí)，我們在獎勵的同時(shí)，也采取了一些處罰措施加以強(qiáng)制性糾正。

4.精神文化——班級文化建設(shè)的核心

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，它是班級中全體成員的群體意識，輿論風(fēng)氣，價(jià)值取向，審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，也是值得班級全體成員依賴的。

4.1 創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系。融洽的師生關(guān)系及和睦的同學(xué)關(guān)系，能營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。學(xué)生都喜歡平易近人、理解同學(xué)、待人公平、樂于交談的教師。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生如何做人。蘇霍姆林斯基曾說過：“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育。”教育的根本功能是促進(jìn)人的成長和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的成就。

4.3 培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！庇纱丝梢?，創(chuàng)新是新時(shí)代的主旋律，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又取決于創(chuàng)新教育。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢，班級管理是一個(gè)非常重要的方面。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0154-01

初中學(xué)校德育教育的重點(diǎn)之一就是將班級建設(shè)得團(tuán)結(jié)有序、積極上進(jìn)、充滿凝聚力。所謂班級文化，指的是教師與學(xué)生共同在交往與學(xué)習(xí)過程中形成的相似的思維方式、行為方式以及價(jià)值取向。一個(gè)具有豐富文化生活的班級，更容易形成獨(dú)有的品牌特色，促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的提升。

一 班級文化建設(shè)的意義

1.對建立和諧班級具有引導(dǎo)作用

班級是學(xué)生在學(xué)校的基本活動單位，是學(xué)生進(jìn)行情感交流的最佳場所。班級文化具有廣泛性與易接受性的特點(diǎn)，對學(xué)生的生活行為舉止與思維有著潛移默化的作用。文化建設(shè)的意義不僅僅在于規(guī)范學(xué)生的行為，還應(yīng)延伸到幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，將班級氛圍趨向和諧。建立和諧班級，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在和諧的氛圍中輕松學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)心智與學(xué)業(yè)的雙重洗禮。

2.對和諧校園有著推動意義

班級是校園的基本組成部分，建設(shè)好班級文化，讓班級具有品牌特色也是建立和諧校園的保障。豐富的班級文化生活能讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)生活，改善學(xué)習(xí)氛圍。通過建設(shè)富有特色的班級文化，能促進(jìn)校園文化的發(fā)展，為建立和諧校園打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二 班級文化建設(shè)的方向

1.優(yōu)秀的精神文化

第一，新課改環(huán)境下，初中生的班級文化需要根據(jù)初中生的特點(diǎn)來建設(shè)。教師應(yīng)基于學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，利用文化建設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生班級認(rèn)同感與歸宿感，對班級產(chǎn)生文化與情感的向心力。

第二，在課程或是考試結(jié)束之后的評價(jià)方面，師生應(yīng)做到平等民主，保持良好的評價(jià)氛圍，以積極的評價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生。

第三，好的榜樣具有良好的帶頭作用，班級建設(shè)亦是如此。教師在學(xué)生精神、心理方面要仔細(xì)洞察，好的思想要發(fā)揚(yáng)光大，帶動全班學(xué)生提高思想素質(zhì)；負(fù)面的思想應(yīng)及時(shí)糾正，避免影響其他同學(xué)。

2.優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)文化

第一，外因是促進(jìn)事務(wù)發(fā)展的重要因素，班級內(nèi)文化建設(shè)同樣離不開班級環(huán)境布置。師生應(yīng)有效利用班級的每一面墻壁與黑板板報(bào)，將班級文化切實(shí)融入到學(xué)生的生活中。

第二，班級主題活動的展開是必不可少的，在初中思想品德教育課程中，明確要求要開展班隊(duì)活動，加強(qiáng)班級凝聚力。一次精心安排設(shè)計(jì)的班級活動所帶來的文化效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于反復(fù)的空洞說教。在班級活動的開展方向上，盡可能地以身邊資源為基礎(chǔ)，貼近初中學(xué)生生活，彰顯特色亮點(diǎn)。

3.合理的制度文化

規(guī)章制度的確立是班級文明規(guī)范的保障。初中生的規(guī)章制度就是班規(guī)，班規(guī)的設(shè)立應(yīng)由師生共同決定。在選拔班干部時(shí)，要本著公平、公正、公開的原則，由學(xué)生民主評定。在班級制度的實(shí)施上，教師應(yīng)把握好懲戒力度，切勿傷害學(xué)生自尊心，要做到適可而止。

三 班級文化建設(shè)的具體措施

1.文明的學(xué)習(xí)環(huán)境

板報(bào)、墻報(bào)是豐富班級文化最簡易、最直接的方式。通過在墻上張貼名人名言、勵志故事，可以對學(xué)生的言行起到潛移默化的作用。豐富的教室布置能吸引學(xué)生的注意力，且由于每個(gè)班級設(shè)計(jì)上的不同，能有效形成班級的品牌特色，讓學(xué)生對所在班級更有歸屬感。

2.優(yōu)良的班級風(fēng)貌

班級的班規(guī)建設(shè)是班級文化順利開展實(shí)施的保障。通過班干部與教師的共同作用，良好的班規(guī)能帶來良好的班級風(fēng)貌，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與道德觀，在共同努力的作用下為班級塑造一個(gè)積極向上的融洽氛圍，讓學(xué)生富有班級自豪感與集體榮譽(yù)感。

3.豐富的班級活動

初中生還處于好動狀態(tài)，班級活動能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺。對于學(xué)生的特殊才藝，教師可以積極引導(dǎo)，讓其成為建設(shè)班級文化生活的助推劑。寓教于樂，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松身心，同時(shí)還能在一定程度上吸引其他班級學(xué)生關(guān)注，讓班級文化更具特色。

班級活動的開展并不僅僅局限于特長展示，也可以組織學(xué)生周末打掃社區(qū)、慰問孤寡老人等活動。班級活動的主要目的是豐富班級的文化生活，鼓勵學(xué)生自主參與、相互協(xié)作，讓學(xué)生在豐富多彩的班級活動中受到良好熏陶，增強(qiáng)班級的感召力與凝聚力，讓班級文化形成鮮明特色。

四 結(jié)束語

篇（4）

一個(gè)班級的物質(zhì)文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶影響是潛移默化的。在班級物質(zhì)文化建設(shè)活動中去塑造、影響學(xué)生，無疑比起單一的說教效果要事半功倍。班級的物質(zhì)文化建設(shè)既是一種班級氣氛的創(chuàng)建，也是對被教育者心靈的塑造。

1、重視班級動態(tài)環(huán)境與靜態(tài)環(huán)境的布置

蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級物質(zhì)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

在教室環(huán)境布置上，學(xué)校就已經(jīng)有了一小部分統(tǒng)一的規(guī)劃，真正需要教師自己布置的，就屬黑板報(bào)最為重要?，F(xiàn)在我們的黑板報(bào)還是趨向于老師給予學(xué)生，需要改變的，就是要讓學(xué)生能展示自我?？梢宰寣W(xué)生們一起參與黑板報(bào)規(guī)劃，教室是大家的，也需要大家一起來把教室布置的更美，由同學(xué)們自由想象發(fā)言后，老師進(jìn)行收集統(tǒng)一意見，可以是學(xué)生優(yōu)秀的繪畫、書法作品，也可以是學(xué)生們在課后捕捉到的美麗景色的相片，配以學(xué)生們對這張照片或者這副繪畫的感想。這樣，即符合了學(xué)校的主題，又有學(xué)生優(yōu)秀的作品可以作為其他學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)的對象，也讓這塊黑板變得生動可愛了起來。布置教室，不就是要將教室布置得更加溫馨、更有人情味嗎？在進(jìn)行教室其他環(huán)境的布置時(shí)，班主任也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生的主動性和參與性。因?yàn)閷W(xué)生才是班級的真正主人，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的“陣地”和生活的場所，所以班主任要“放手”讓學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)并參與布置，讓學(xué)生成為班級管理的真正主人。班主任只需成為一個(gè)指導(dǎo)者和協(xié)助者，在布置教室的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的美感與綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的班級凝聚力和集體榮譽(yù)感。

2、用心維護(hù)與管理班級設(shè)備

班主任在構(gòu)建復(fù)雜多樣的班級物質(zhì)文化的過程中，不僅要努力使班級資源充分發(fā)揮其育人作用，還可以借助桌椅等服務(wù)設(shè)施對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，例如通過訓(xùn)練學(xué)生對自己的桌椅進(jìn)行清潔整理，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，而且也要做好維護(hù)、管理工作。要讓學(xué)生學(xué)會珍惜、愛護(hù)教室的每一處，只有舉全班之力維護(hù)和管理通過共同努力創(chuàng)造的溫馨、和諧的物質(zhì)環(huán)境，才能進(jìn)行有序的物質(zhì)文化建設(shè)，從而使班級成員共同創(chuàng)造并維護(hù)的物質(zhì)環(huán)境能夠更好、更有效地為班級全體成員的成長與發(fā)展服務(wù)。

二、班級行為文化策略

班級行為文化的建設(shè)，就是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動。班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式內(nèi)容應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。健康有益的班級活動才能讓學(xué)生養(yǎng)成好的行為。

1、充分重視班級活動的開展、舉辦具有班級特色的活動

集體活動更有利于培養(yǎng)一個(gè)班級的凝聚力。而且班級活動的素材完全可以來源于生活，并不需要花費(fèi)教師太多的心思來思考該舉辦怎樣的活動。就拿中國的傳統(tǒng)節(jié)日來說，以這些節(jié)日為契機(jī)，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)開展相關(guān)活動，必能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)。例如：利用“母親節(jié)”和“父親節(jié)”可以邀請家長來校與學(xué)生一同過節(jié)，開展一系列“感恩活動”，這樣親身體會的感恩教育比通過文章渲染更能引起學(xué)生的關(guān)注與興趣，也能使學(xué)生能從心里真正接受到感恩的洗禮。

2、開展班內(nèi)評比和競賽活動

榜樣的力量是無窮的。比起校內(nèi)比賽，那些“英雄”們散落各個(gè)班級，班內(nèi)評比、競賽更能給學(xué)生們樹立一個(gè)身邊的榜樣。班上可以通過開展評選“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“衛(wèi)生之星”、“文明禮儀之星”等樹立典型，評選時(shí)充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，設(shè)立各種“進(jìn)步獎”，“放大”后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，利用“家校路路通”告訴家長們學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。另外，還在班里開展各種競賽活動，豐富班級文化生活。如結(jié)合班級環(huán)境布置，開展“自創(chuàng)班級格言”、“學(xué)雷鋒手抄報(bào)”等內(nèi)容評選活動，并擇優(yōu)張貼在墻上，促進(jìn)學(xué)生積極的參與。

3、恰當(dāng)利用課間“十分鐘”

篇（5）

【點(diǎn)評】各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，吳局長的報(bào)告從宏觀上關(guān)注并引領(lǐng)一所學(xué)校的文化建設(shè)的理論構(gòu)建與實(shí)施策略，詹根連科長從微觀上關(guān)注了文化建設(shè)中最為重要的主力軍——班主任，可謂是相得益彰。詹科長的報(bào)告，以獨(dú)特的視角，深刻的闡釋，深情的朗誦，詮釋了新時(shí)期班主任的文化特質(zhì)與教育情懷，富有鮮明的時(shí)代感與很強(qiáng)的理論性。他認(rèn)為班主任是愛心的使者，大愛無垠；是智慧的化身，讓教育成為一種藝術(shù)，潤物無聲；是勇敢的代言人，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。剛才詹科長在演講的過程中說了一句“verygood!”，在此，我也想說，詹科長的演講的確是“veryverygood”！

篇（6）

1 問題的提出

眾所周知，班級文化有廣義文化和狹義之分。廣義班級文化是指全體班級成員創(chuàng)造出來的所有物質(zhì)文化和精神文化的總和。狹義班級文化則指班級所表現(xiàn)出來的被所有成員認(rèn)同并執(zhí)行的目標(biāo)、規(guī)范、信念、價(jià)值觀等。班級文化是一個(gè)班級存在和取得進(jìn)步的靈魂，其重要性不言而喻。筆者根據(jù)親身參與西南交通大學(xué)眾多班級文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查并結(jié)合自身長期擔(dān)任班長的切身感受，主要對高校班級文化建設(shè)存在的問題和相應(yīng)對策做了嘗試性闡述。

2 班級文化建設(shè)的現(xiàn)有主要問題

2.1 班級制度簡單化

高等教育班級管理采取輔導(dǎo)員制度和導(dǎo)師制并行的方式。但現(xiàn)行的輔導(dǎo)員一般而言均帶班200人以上，按30人為一個(gè)班級來算，一個(gè)輔導(dǎo)員老師基本上帶班數(shù)量為8個(gè)，很難顧及到每個(gè)班級的發(fā)展，在沒有明確的班級規(guī)章制度設(shè)立和規(guī)范的時(shí)候，班級在進(jìn)行制度建立方面缺乏有效的監(jiān)督管理規(guī)范，最終導(dǎo)致班級制度建立的簡單化以及可實(shí)施性差。

2.2 班級目標(biāo)缺失化

班級文化重要的導(dǎo)向功能和教育功能都是以班級目標(biāo)為重要建設(shè)內(nèi)容，但是現(xiàn)在高等教育的學(xué)生管理工作中，班級建設(shè)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)和導(dǎo)向。高等學(xué)校雖然有先進(jìn)、優(yōu)秀班集體的評選，但依然是按照成績?yōu)橹鲗?dǎo)、活動為載體來判斷一個(gè)班級的好壞。在21世紀(jì)，各類思潮如網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)業(yè)背景等影響下，一味的再強(qiáng)調(diào)班級的學(xué)習(xí)成績或者文明寢室比率顯然是行不通的。

2.3 班委分工模糊化

普遍意義上來看，現(xiàn)在高等教育班級中的班委設(shè)立一般為：班長、團(tuán)支書、組織委員、宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員等幾類。但各類班委沒有明確的分工和職責(zé)劃分，一旦學(xué)校、學(xué)院有任何工作分配到班級時(shí)，基本都是由班長接收信息再往下分配，如果分配不得當(dāng)或者時(shí)間緊急則導(dǎo)致班長將班級工作大包大攬的做完。這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致負(fù)責(zé)任的班長耽誤了自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)，而其它班委的能力沒有得到鍛煉，班長與其它班委之間沒有溝通協(xié)作，班級凝聚力不強(qiáng)，久而久之，班長則只做分內(nèi)的事不再關(guān)心班級同學(xué)和建設(shè)。

3 班級文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究

3.1 班級精神文化

3.1.1 班級精神文化的基石——目標(biāo)建設(shè)

班級奮斗目標(biāo)是班集體建設(shè)的整體發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃的時(shí)間可分為長期學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、季度目標(biāo)等。確定班級奮斗目標(biāo)的方法有許多種，但最重要的方法有兩點(diǎn)。第一，發(fā)揮全班所有成員的積極性，召開研討會共同商議根據(jù)學(xué)校及學(xué)院的本學(xué)年的工作重點(diǎn)和以往的經(jīng)驗(yàn)將班級的學(xué)年目標(biāo)制定出來，并與輔導(dǎo)員或者班主任協(xié)商后作出決議。這樣做的好處是集思廣益，由實(shí)施主體商議出的決策更符合實(shí)際，可操作性強(qiáng)。共商的過程可以增進(jìn)個(gè)體之間的情誼，增進(jìn)師生友誼和聯(lián)系，提高個(gè)體的綜合素養(yǎng)達(dá)到教育的目的。第二，由班主任或者輔導(dǎo)員根據(jù)班級情況直接制定出目標(biāo)和決議。但是第二種方法具有較強(qiáng)的局限性，現(xiàn)有情況下，輔導(dǎo)員或者班主任所管轄的班級數(shù)目眾多，輔導(dǎo)員或者班主任很難摸清每一個(gè)班級的情況因此制定出的目標(biāo)可操作性較差。

3.1.2 班級精神文化的核心——價(jià)值觀的建設(shè)

作為班級隱性文化之一的班級精神文化最重要的是班級核心價(jià)值觀、信念的建立。班級核心價(jià)值觀的建立目的是形成全體成員共同認(rèn)可并遵從的統(tǒng)一價(jià)值觀，這也是班級文化建設(shè)得以實(shí)施和發(fā)揮作用的原動力。統(tǒng)一的價(jià)值觀得到認(rèn)可程度越大，它所形成的班級文化氛圍才能更好的化作無形的教育力量和精神力量，成為班級所有成員認(rèn)可并主動維護(hù)的行為準(zhǔn)則和思想原則。馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們，在生存和安全需要得到滿足以后，歸屬和自我尊重成了最主要的需求。班集體只有建立起符合大多數(shù)成員需求的價(jià)值觀才能達(dá)到獲得尊崇和育人的目的，這些核心價(jià)值觀包括如下一些方面：集體榮譽(yù)感的建立、畢業(yè)后去向的需求、有價(jià)值的大學(xué)生活范本、考試作弊的看法等。

3.1.3 班級精神文化的載體——班刊的建立

大學(xué)是人生中最美好的時(shí)光，青春年少，風(fēng)華正茂。許多理想之花在這里開放，成功之路在這里開啟。每一個(gè)人成年后都渴望能不斷回顧自己從前的時(shí)光，當(dāng)作懷念也當(dāng)作審視自己。大學(xué)四年對于大多數(shù)人來說都是難以忘懷并且不可磨滅的美好時(shí)光，通過班刊這樣一種形式在記載每一位同學(xué)的大學(xué)生活可謂班級文化建設(shè)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。班刊作為班級文化建設(shè)的載體，對于班級文化建設(shè)有諸多好處：第一，能夠記載班級成員每一個(gè)階段的變化，增進(jìn)同學(xué)之間的聯(lián)系和友誼。第二，記載班級在這四年中的變化和成就，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)班級與個(gè)體之間的聯(lián)系。第三，在創(chuàng)辦班刊的過程中發(fā)揮個(gè)體的特長，如寫作、攝影等，鍛煉了個(gè)人能力，增強(qiáng)了個(gè)體的綜合素養(yǎng)。第四，加強(qiáng)班級對外宣傳效果，增加班級與外界的聯(lián)系，可以將班刊廣泛傳播于學(xué)院內(nèi)部甚至其它院系。第五，為班級個(gè)體成員留下珍貴的記憶，在畢業(yè)以后甚至很多年后成為加強(qiáng)彼此聯(lián)系的紐帶，讓集體的光輝閃耀的更加長遠(yuǎn)。

3.2 班級制度文化

班級組織構(gòu)架及成員分工如下：

（1）傳統(tǒng)班級管理模式的弊端。傳統(tǒng)班級管理下，班級分為兩個(gè)委員會，一個(gè)為班長帶領(lǐng)的班委會，一個(gè)為團(tuán)支書帶領(lǐng)的團(tuán)委會，每個(gè)委員會下最多設(shè)置四名班委共10名班級管理者（見圖1）。班委會負(fù)責(zé)班級總體事務(wù)，團(tuán)委會則負(fù)責(zé)團(tuán)支部相關(guān)事務(wù)，兩個(gè)委員會相互協(xié)作。以筆者所在高等學(xué)校班級人數(shù)為例，大多數(shù)院系班級基本人數(shù)為30人，此類模式最多能發(fā)揮10個(gè)人的管理和創(chuàng)造能力，如果加上該班級有寢室長8名，則剩余12人完全沒有參與班級事務(wù)的決策和執(zhí)行的權(quán)利，只能聽從指揮任人擺布。這部分同學(xué)的自我創(chuàng)造能力和自我意識的覺醒則相對于其他同學(xué)來說落后許多，更別提被他人尊重和自尊了。然而大多數(shù)班級由于班委分工不明確，許多班級的班長將班級除了有明確管理者以外的事務(wù)大包大攬，或者權(quán)責(zé)不分明導(dǎo)致的賞罰不分明讓其他班委對于分配的任務(wù)拖拖拉拉，無法保質(zhì)保量的完成。班長則成了這個(gè)班的“保姆”，長期按照這種模式管理，班級管理建設(shè)形同虛設(shè)，除了班長以外的大多數(shù)同學(xué)沒有感受到班級存在，沒有能夠得到他人的尊重更沒有機(jī)會挖掘自身潛在的能力。

（2）人本主義理論下的新模式。以人為本的理論倡導(dǎo)班級每一個(gè)成員都是班級管理中的主體，因此必須盡可能的發(fā)揮班級每一個(gè)成員的作用，將班級成員設(shè)立在一定職位上，讓每一位同學(xué)得到尊重發(fā)揮自己的潛能，并且將合適的人安排在合適的位置上，理想狀態(tài)是班級成員每一個(gè)人都最大程度的發(fā)揮自己的潛能，班級文化建設(shè)才能最大程度上發(fā)揮作用。還是以一個(gè)30人的班級為例，筆者試著將班級劃分為5個(gè)部門，每個(gè)部門下設(shè)事務(wù)小組，5個(gè)部門依照班級的各項(xiàng)事務(wù)共設(shè)12個(gè)小組（見圖2），試圖將班級建設(shè)成為一個(gè)組織健全，機(jī)構(gòu)完善的集體，并將全班30名同學(xué)都安排在一個(gè)崗位上發(fā)揮其作用。

圖2人本主義思想下的班級管理新模式

3.3 班級物質(zhì)文化

高等教育中，大學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)生活都是在寢室度過。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的教育應(yīng)該使學(xué)生在沒有意識到受教育的情況下卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中收到的教育往往具有滴水穿石的作用?！碧K霍姆林斯基還說：“無論是種植花草數(shù)目，還是懸掛圖片標(biāo)語或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！庇纱丝梢姡嗉壋蓡T生活的環(huán)境對于學(xué)生的潛移默化的影響作用是多么的重要。

（1）寢室文化建設(shè)。各類高等教育學(xué)生管理中關(guān)于寢室衛(wèi)生的管理層出不窮，大多數(shù)學(xué)校采取四人一間寢室為一個(gè)基本單位，出臺了繁多的寢室規(guī)章制度，如晚歸制度、不得使用違章電器等等。各類文明寢室的評選工作也進(jìn)行的轟轟烈烈，但一個(gè)班級如果沒能很好的理解寢室衛(wèi)生、寢室文化在班級建設(shè)中的作用則很難對班級起到一個(gè)良性循環(huán)的促進(jìn)作用。這就特別需要班級管理者針對寢室衛(wèi)生、寢室文化出臺一系列相關(guān)制度管理，加強(qiáng)寢室管理，營造多種多樣的寢室文化氛圍，使得大多數(shù)同學(xué)從寢室文化中受到關(guān)于個(gè)人的衛(wèi)生和文化教育。

（2）走廊文化。走廊是班級建設(shè)最容易忽略的地方，走廊包括樓道的墻壁、寢室的門框、門頭貼畫和寢室命名等等。一個(gè)良好的班級管理者會運(yùn)用多種手段來建立走廊文化，例如帶領(lǐng)宣傳委員對班級宣傳欄進(jìn)行設(shè)計(jì)和更新，帶領(lǐng)生活委員為每個(gè)寢室門框上題上關(guān)于班級名稱的特色對聯(lián)等等。這些都是凸顯走廊文化的意義所在，班級成員每一次路過這樣的走廊自然有了一種回“家”的感覺，對于班級的認(rèn)識和凝聚力自然增強(qiáng)不少。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳亮.淺談高職院校班級團(tuán)支部與班委會的建設(shè).高教視窗，2010.3.

篇（7）

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級文化；物質(zhì)載體；知名度

所謂班級文化，是師生共同創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的形式和形態(tài)。它包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，如果把班級文化分為三層的話，物質(zhì)文化是文化表層，制度文化是文化中層，精神文化是文化深層。其中精神文化是班級的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映，是班級文化的靈魂，在班級文化中處于核心地位，決定和支配著其他層面的班級文化。班級文化是文化氛圍、班級風(fēng)貌、學(xué)生個(gè)性發(fā)展、班級整體的精氣神的集中表現(xiàn)。

新課標(biāo)明確提出：“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園，讓每一個(gè)孩子都能在班級中成長。”眾所周知，班級這一家園對學(xué)生成長具有非常深刻的影響。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終使學(xué)校的墻壁也在說話”。由此可見，一個(gè)班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，可以在班級文化建設(shè)活動中鍛煉、塑造學(xué)生。縱觀各校班級文化建設(shè)情況，參差不齊，雜亂無章，失去其功效。如何創(chuàng)建先進(jìn)的班級文化既是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)，需要班主任的實(shí)踐研究總結(jié)。下面我對如何創(chuàng)建先進(jìn)的班級文化談?wù)勎覀€(gè)人的體會。

一、以優(yōu)美的物質(zhì)文化為載體，熏陶學(xué)生的情感

心理學(xué)研究表明，自然環(huán)境主要是通過客觀現(xiàn)實(shí)對人的心理產(chǎn)生影響。把課室布置成學(xué)生溫馨的家，整潔、明麗、溫馨的教育環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)的疲勞，更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生高尚的情操，促使學(xué)生積極奮進(jìn)。正所謂“環(huán)境造就人”就是這個(gè)道理。因此，班級文化建設(shè)首先從教室環(huán)境入手。

1.保持教室整潔、明麗、溫馨，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

教室的衛(wèi)生是班級文化的基礎(chǔ)，整體感覺是整潔、大方、得體，其標(biāo)準(zhǔn)是桌凳整齊，物品擺放合理，教室干凈，門窗明亮。干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。自擔(dān)任班主任以來，堅(jiān)持開展“彎腰”行動，看見紙屑主動撿起，桌凳歪了隨手扶正，物品亂了隨手?jǐn)[好，在學(xué)生心中樹立“教室是我家，整潔靠大家”的主人翁責(zé)任感。我還將學(xué)生“彎腰”行動的精彩瞬間展示于教室。

2.規(guī)范學(xué)生儀容儀表，增強(qiáng)學(xué)生的自信

在教室前門張貼“抬頭、挺胸、微笑”，背面張貼“今天你微笑了嗎”，以此作為學(xué)生儀容儀表標(biāo)準(zhǔn)約束學(xué)生的“型”，它就像是導(dǎo)航燈，潛移默化地影響學(xué)生。一段時(shí)間下來，班級的每一位成員都被此感化而慢慢地改變和規(guī)范他們的形象，難怪學(xué)校老師都說我班的學(xué)生連走路都自信。

3.精心設(shè)計(jì)班級名片，提升班級的知名度

班級名片是在一張8開卡紙大小的卡片上用最簡練的方式介紹班級的“名片”，根據(jù)班級的實(shí)際情況，由班級全體師生共同設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地介紹班級情況、展示班級風(fēng)采、宣揚(yáng)班級特色的班級文化標(biāo)識，內(nèi)容有班名、班徽、班級口號、育班理念、班級奮斗目標(biāo)等。班級名片是班級對外宣傳的重要窗口，是班級文化的重要組成部分，是展示班級形形象、體現(xiàn)班級精氣神的名片。

4.細(xì)心布置班級墻壁，讓墻壁會“說話”

根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，打造班級特色，我布置如下：“頭腦充電站”――圖書角，其溫馨提示是：“今天你充電了嗎？”學(xué)生每天都給自己充電，也樂于把自己的藏書與大家分享，圖書角里的書每天都是晚出早歸?！鞍嗉壸毅憽报D―兩幅圖文并茂的名言：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。從而營造學(xué)習(xí)氛圍，以此激勵學(xué)生不斷拼搏、奮進(jìn)?！碍h(huán)游日記”――學(xué)生行為變化的歷程。它是全班學(xué)生共同參與、輪流撰寫的日記，形式是真實(shí)、詳細(xì)地記錄每天學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的亮點(diǎn)，第二天早上利用早讀課約兩分鐘時(shí)間由執(zhí)筆學(xué)生上臺念給同學(xué)們聽，學(xué)生聽后評析，老師修正、引領(lǐng)、補(bǔ)充和指導(dǎo)。日積月累，孩子的日記（寫作水平）慢慢地、一點(diǎn)一滴地發(fā)生了變化，行為也悄然變化了?！霸婏L(fēng)畫韻”――班級秀，這是展示學(xué)生個(gè)人才華的平臺，設(shè)計(jì)為兩個(gè)版面：學(xué)生成果展、美文欣賞。如美術(shù)作品展、優(yōu)秀作文展示、書法展等，既可以給學(xué)生充分展示自我的空間，增強(qiáng)學(xué)生的自信，同時(shí)還能映射其他W生。當(dāng)然，班級文化布置遠(yuǎn)不止這些，還有“班級信息欄”――學(xué)生座位表、課程表、班干隊(duì)干表、值日安排表，“中國夢，我的夢”――社會主義核心價(jià)值觀，“胸懷祖國，放眼世界”――中國地圖和世界地圖等等。

5.精心辦好板報(bào)，展示個(gè)性文化風(fēng)采

黑板報(bào)可以說是一個(gè)班級的文化導(dǎo)航，是營造班級文化氛圍的重要舞臺，是傳播知識、啟迪智慧、播撒文化氣息的“圣地”。我將學(xué)生分組，分期，集思廣益地把每期板報(bào)辦得內(nèi)容豐富、各具特色。為培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力以及設(shè)計(jì)、選材、抄寫、寫作的能力提供展示的平臺。

二、以健全的制度文化為導(dǎo)向，規(guī)范學(xué)生的品行

1.健全的制度是科學(xué)管理的前提和保障

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。首先，良好班風(fēng)的形成離不開教育，更離不開嚴(yán)格的管理?！耙云鋰?yán)導(dǎo)其行”才能鞏固已形成的良好班風(fēng)。心理測試表明，共同參與制度的決策、制度，最易于為參與者所執(zhí)行。我讓學(xué)生自己參照《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的規(guī)章制度，讓全體學(xué)生討論制定學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后形成《我們的約定》，內(nèi)容簡明具體，符合學(xué)生的心理需求，又具可操作性，學(xué)生也樂于執(zhí)行和遵守。其次，完善獎罰制度，有了制度的保障，我們才能“有法可依，有章可循”。

2.科學(xué)管理是制度文化的落腳點(diǎn)

小學(xué)生的自覺性和自我管理能力較差，干部“任職”時(shí)間過長，工作易被動，出現(xiàn)疲倦現(xiàn)狀。因此我制定了“值日班長責(zé)任制”，每天設(shè)班長一人，具體負(fù)責(zé)當(dāng)天的日常事務(wù)，為使班級工作良性運(yùn)轉(zhuǎn)，配套推行了“班委輪換制”和“分組管理制”。在班委輪換制方面，實(shí)行任職前培訓(xùn)和跟崗學(xué)習(xí)，由任現(xiàn)職干部指導(dǎo)；在分組管理制方面，先把班級學(xué)生科學(xué)地分成若干組，每個(gè)小組里有小組長、記錄員、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等。值日班長的管理對象是各小組長，小組長的管理對象是小組成員，值日班長還掛點(diǎn)（小組）值周。通過分層管理和扁平化管理相結(jié)合，可以細(xì)化日常工作，大家各司其職，使管理真正落實(shí)到人，責(zé)任到職。它能使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入管理和被管理者的雙重角色，極大地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育暖流在班級流淌。

三、以特色的精神文化為內(nèi)動力，塑造學(xué)生的心靈

精神文化是班級文化的核心和靈魂，它對人的感染力是巨大的，它使置身其中的每一個(gè)學(xué)生都感到一股強(qiáng)大的無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，塑造著他們的心靈。蘇霍姆林斯基說：“班級建設(shè)的最高境界是形成一種和平愉悅的精神共同體――它既是教育工作的自然歸屬，也是我們的快樂所在?！?/p>

1.量身制定班級奮斗目標(biāo)

國家有國家的奮斗目標(biāo)，學(xué)校有學(xué)校的奮斗目標(biāo)，一個(gè)優(yōu)秀的班級也有一個(gè)奮斗目標(biāo)，這樣才能形成強(qiáng)大的凝聚力向目標(biāo)奮斗。教育家魏書生始終認(rèn)為要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)出“有思想，有目標(biāo)，有情感的主動發(fā)展的個(gè)體?！眾^斗目標(biāo)有近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。班級奮斗目標(biāo)應(yīng)結(jié)合班級實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，并由師生共同制定班級發(fā)展的方向。今年開學(xué)初針對我班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)懶散、不思進(jìn)取的現(xiàn)狀，我創(chuàng)建了“讓每一次努力都收獲幸運(yùn)”作為班級的近期目標(biāo)，開展形式多樣的競賽活動，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過奮斗收獲成果，感受幸運(yùn)，達(dá)到目標(biāo)后提出“越努力，越幸運(yùn)”的中期目標(biāo)。

2.正確引導(dǎo)班級輿論

正確的班級輿論是一種巨大的教育力量，具有感染、通化、激勵的作用，引導(dǎo)學(xué)生對班級的熱點(diǎn)進(jìn)行評議，把輿論的中心引導(dǎo)到正確的方向，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。針對我班開展小組合作學(xué)習(xí)，男女同桌@一輿論，開展了一次“男女搭配，學(xué)習(xí)不累”的主題班會，通過教育和引導(dǎo)，這一男女同桌的輿論在班上銷聲匿跡，反而形成了團(tuán)結(jié)友愛、平等互助、共同進(jìn)步的班級氛圍。

3.重視建立和諧的人際關(guān)系

良好、和諧、平等的師生關(guān)系，才能取得最佳的教育效果。在班級管理工作中強(qiáng)調(diào)多揚(yáng)長，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，組成互助組，消除學(xué)生的對立情緒，師生關(guān)系更加融洽，和學(xué)生做同路人，平等共處，坦誠相待。

四、以豐富多彩的班級活動為橋梁，提升班級凝聚力和增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

班級活動是富于教育力和感染力的課堂，學(xué)生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵，從而使班級凝聚力不斷提升，集體榮譽(yù)感不斷增強(qiáng)。

1.校運(yùn)會，班級風(fēng)景線

每年的校運(yùn)會是我必做的一大課題，我要求學(xué)生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調(diào)動全班的積極因素，組成了“競賽組”“后勤保障組”“宣傳報(bào)道組”“拉拉隊(duì)”，提出盡力取得好成績，但一定要取得精神文明獎的目標(biāo)。2016年校運(yùn)會，每一個(gè)運(yùn)動員比賽前和比賽后都有周到的服務(wù)，無論勝者還是敗者歸來都有熱烈的掌聲，特別是在宣傳報(bào)道方面成績突出，經(jīng)過全班同學(xué)齊心協(xié)力，我們?nèi)〉萌F(tuán)體總分第二的好成績，并獲得了體育道德風(fēng)尚獎。

2.才藝大風(fēng)車，七彩幸福童年

為促進(jìn)廣大少年兒童身心健康和諧發(fā)展，提供一個(gè)綜合素質(zhì)教育與才藝素質(zhì)開發(fā)、展示的舞臺，每個(gè)學(xué)期都會定期開展班級才藝大風(fēng)車活動。才藝大風(fēng)車有舞蹈、唱歌、樂器、相聲、小品、話劇、最佳主持人等。目的是通過藝術(shù)教育，讓更多小朋友變得興趣廣泛，多才多藝，為他們架起通向理想和藝術(shù)殿堂的橋梁。

3.“中國夢，我的夢”主題活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

班會是班主任根據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用班集體對學(xué)生進(jìn)行教育和開展工作的有效形式，也是學(xué)生自我教育的有效方式；既可以達(dá)到提高認(rèn)識、發(fā)展個(gè)性、愉悅生活的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識，鍛煉自理自治能力，從而達(dá)到鞏固班集體和良好班風(fēng)的目的。

假如說校園文化是學(xué)校教育中的“社會”，那么班級文化就是學(xué)校教育的“家庭”。班級文化是一門看似簡單卻又深遠(yuǎn)的德育課程，它有著無形的教育力量，作為一線的班主任必須去了解、探討、實(shí)踐、總結(jié)。班主任要做個(gè)有心人，共同關(guān)注班級文化建設(shè)；做個(gè)用心人，共同創(chuàng)建具有班級特色的班級文化；做個(gè)細(xì)心人，把班級文化建設(shè)推向更高點(diǎn)，這就是小學(xué)育人的驕傲。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].譯林出版社，2013.

[2]謝云.好班是怎樣煉成的：小學(xué)班主任班級建設(shè)之道[M].中國輕工業(yè)出版社，2016.

篇（8）

［關(guān)鍵詞］

積極心態(tài)；班級文化；建設(shè)

筆者曾擔(dān)任過一次五年制高職的班主任，在學(xué)校的帶領(lǐng)下、系部的指導(dǎo)下，班級的各項(xiàng)工作得以順利開展，和班級同學(xué)共同建設(shè)了溫馨和諧的班級體，并連續(xù)兩個(gè)學(xué)年獲得“優(yōu)秀班主任”稱號。我自信地以為再次接手班主任工作一定會得心應(yīng)手，游刃有余，可是現(xiàn)實(shí)卻不是這樣的，再次接手班主任工作，面對的是一群零零后的學(xué)生，遲到、早退、曠課、喝酒、吸煙，各種問題層出不窮，剛處理完一位同學(xué)的違紀(jì)情況，另一位同學(xué)相同的違紀(jì)現(xiàn)象再次發(fā)生。學(xué)生每天消極地玩弄著手機(jī)，目光呆滯，沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)情緒低落，班級、宿舍的正常值日工作被動進(jìn)行，缺乏主動意識，更沒有主人翁精神。面對著一件件層出不窮的違紀(jì)情況我有點(diǎn)應(yīng)接不暇，于是我不得不重新審視，重新思考，迫切地需要開展基于積極心態(tài)下的班級文化的建設(shè)，形成積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

一、班級文化的基本內(nèi)涵

班級文化是班級成員在班主任老師引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所形成的被班級多數(shù)成員所共同遵循的基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范。班級文化是班級全體成員或者絕大部分成員形成的共同價(jià)值觀，并自發(fā)自覺地指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。班主任是班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者，學(xué)生是班級文化的主要參與者。班級文化的建設(shè)需要我們師生共同努力，共同營造，共同遵循。

二、積極心態(tài)下班級文化建設(shè)的必要性

（一）社會發(fā)展的需求

當(dāng)今社會是競爭的社會，反映在學(xué)校上不僅體現(xiàn)在辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量的競爭，還包括班級文化和校園文化的競爭。新媒體發(fā)展迅猛，我們在享受新媒體帶來便利和的同時(shí)，新媒體帶來的各種腐朽文化也侵蝕著校園，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，而且一定程度損害了學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而污染了學(xué)校這塊凈土，因此需要加強(qiáng)積極心態(tài)下的班級文化建設(shè)。

（二）學(xué)校發(fā)展的需求

近些年來，我校始終堅(jiān)持“德育為先，立德樹人”的教育理念，本著“讓每一個(gè)學(xué)生合格，讓更多的學(xué)生優(yōu)秀”，堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣和文明行為的養(yǎng)成，堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀規(guī)范，全面而深入地開展學(xué)生的思想教育和行為管理，師生的精神面貌有較大改善。2015年是我校自2006年以來招生規(guī)模最大的一年，“問題學(xué)生”也高于往年，“問題學(xué)生”表現(xiàn)出來的是我行我素、不懂規(guī)矩、無視學(xué)校管理，與學(xué)校的發(fā)展要求極不協(xié)調(diào)。通過加強(qiáng)基于積極心態(tài)下的班級文化建設(shè)，營造“守紀(jì)律、懂規(guī)矩、爭先進(jìn)”的校園氛圍，堅(jiān)持學(xué)習(xí)弟子規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生儒雅溫良、團(tuán)結(jié)友愛、頑強(qiáng)意志等精神氣質(zhì)。

（三）班級發(fā)展的需求

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，班級學(xué)生自我約束力差，遲到、曠操現(xiàn)象嚴(yán)重，班級同學(xué)整體學(xué)習(xí)積極性不高，期中、期末考試不及格率很高，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，班級整體凝聚力不強(qiáng)，迫切需要基于積極心態(tài)下的班級文化的建設(shè)，提高班級體的內(nèi)涵。

（四）學(xué)生人格塑造的要求

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約要求培養(yǎng)愛祖國、有夢想，愛學(xué)習(xí)、有專長，愛勞動、圖自強(qiáng)，講文明、重修養(yǎng)，遵法紀(jì)、守規(guī)章，辨美丑、立形象，強(qiáng)體魄，保健康，樹自信、勇?lián)?dāng)?shù)娜?，培養(yǎng)這些良好的人格是當(dāng)今學(xué)校教育的重要內(nèi)容。班級文化是塑造學(xué)生人格的重要場所，它會影響學(xué)生的一生。合理有效地運(yùn)用班級文化這一教育資源，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的人格。在不同的班級文化熏陶下會塑造不一樣的人格。在專制型的班級體中，學(xué)生會有厭惡、煩悶、恐懼的心理，同學(xué)之間互相不信任，學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性無法健康發(fā)展；在民主型的班級體中，同學(xué)的自信心不斷增強(qiáng)，同學(xué)間、師生間會彼此信任、關(guān)系融洽，班級體會呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作的氣氛，在這樣的氛圍中落后的學(xué)生會不斷努力，奮起直追，優(yōu)秀的學(xué)生會感到自豪，并繼續(xù)努力，每個(gè)人的努力和成績會得到贊揚(yáng)，會不斷營造積極向上的班級體，學(xué)生積極的人格會得以塑造。

三、積極心態(tài)下班級文化建設(shè)的主要途徑

（一）發(fā)揮班主任的主導(dǎo)、任課老師的引導(dǎo)作用

班主任既是班級文化的設(shè)計(jì)者，又是班級文化的主導(dǎo)者，對班級文化建設(shè)起著重要作用。班主任的主導(dǎo)作用，既要體現(xiàn)在思想上引領(lǐng)人，又要體現(xiàn)在行動上感召人。以班主任自身獨(dú)特的人格魅力感染人，熏陶人，做到“其身正，不令而行”。班主任要有計(jì)劃的開展有特色的、主題鮮明的班會，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀?？筛鶕?jù)社會和社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，確定目的性和針對性強(qiáng)的主題班會，切實(shí)抓好學(xué)生的思想政治工作，時(shí)時(shí)向?qū)W生傳遞正能量，進(jìn)而有效帶動班級其他方面工作。任課老師是班級文化建設(shè)的引導(dǎo)者。任課老師能夠通過課堂與學(xué)生面對面接觸，不僅傳授學(xué)生本門課的文化知識，而且也應(yīng)該教育學(xué)生如何做人，如何生活，做到言傳身教。任課老師不僅要有淵博的知識教育人，而且要有高尚的品德感染人，不斷給學(xué)生填充正能量，從而促進(jìn)積極的班級文化的形成。

（二）選拔一支優(yōu)秀且穩(wěn)定的班干部

學(xué)生干部是班級體凝聚力的核心，是班級文化的建設(shè)者和維護(hù)者，也是聯(lián)系老師和學(xué)生的紐帶。選拔班干部需要政治素質(zhì)高，有為班集體服務(wù)的思想，有良好的學(xué)習(xí)成績，具備某方面的特長和一定的工作能力。對于綜合素質(zhì)不高、違法亂紀(jì)、不能起到應(yīng)有的先鋒模范作用的班干部在批評教育后無轉(zhuǎn)變的，要堅(jiān)決踢出班干部的隊(duì)伍。在班干部的選拔上，班主任一定要選拔出德才兼?zhèn)?、符合各崗位的同學(xué)擔(dān)任。班干部一旦確立，不要輕易更換，要形成一支穩(wěn)定、優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍來帶動班級的文化建設(shè)。

（三）加強(qiáng)班級制度文化的建設(shè)

針對學(xué)校對班級百分考核評比的綜合紀(jì)律、教室衛(wèi)生、體育、宿舍衛(wèi)生、遲到這幾方面制定適合本班健全的班級各項(xiàng)制度。班級制度文化的建設(shè)重點(diǎn)要圍繞競爭機(jī)制，通過各種優(yōu)秀、先進(jìn)的評比，獎勵，培養(yǎng)學(xué)生的思想品格和行為習(xí)慣，激發(fā)他們的成長意識，增強(qiáng)了他們自我素質(zhì)提高的自覺性。

（四）加強(qiáng)教室環(huán)境文化建設(shè)

在教室的墻壁上開辟一塊園地，利用這個(gè)陣地不定期地展示各種專題、各種形式的園地專欄，如學(xué)生的優(yōu)秀硬筆書法作品、學(xué)生的優(yōu)秀手抄報(bào)作品、班級活動剪影等展示，給學(xué)生營造班級文化氛圍。再張貼一張展板，上面貼著班級前5名，單科前5名，進(jìn)步超過5名（含5名）的同學(xué)名單，起到激勵的作用。

（五）開展富有教育意義的班級活動

組織學(xué)生開展富有教育意義的班級活動，能有效地促進(jìn)班級文化的建設(shè)。組織的班級活動應(yīng)力求多樣化，如調(diào)查研究我喜歡的老師，老師我想對您說，我喜歡的異性特征等；參觀訪問市紀(jì)念館、市博物館等；班級環(huán)境布置，日常布置、不同主題班會前的班級環(huán)境布置；主題班會如百善孝為先、低碳生活從我做起、優(yōu)點(diǎn)大家說等主題班會；互動和各種競賽活動，如作文比賽、電子小報(bào)比賽、硬筆書法比賽、演講比賽等可以激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，提升學(xué)生精神追求的品位；做好學(xué)生參加學(xué)校各項(xiàng)活動的賽前、賽中、賽后工作，如學(xué)校運(yùn)動會、廣播操比賽、冬三項(xiàng)、籃球比賽等，積極做好班級賽前宣傳、訓(xùn)練工作，并做好賽中鼓勵、加油，以及賽后的口頭獎勵和物質(zhì)獎勵，對成長、成才起著不可估量的作用。

四、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，思想活躍，敢作敢想，但是非觀念淡薄，辨別失誤能力不強(qiáng)。在學(xué)校，班級是學(xué)生教育教學(xué)活動的最基本單位，因此基于積極心態(tài)下班級文化的建設(shè)對學(xué)生具有潛移默化的感染力和影響力。通過基于積極心態(tài)下的班級文化建設(shè)的實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取，成績有了不斷提高；同時(shí)，學(xué)生能夠正確評價(jià)他人和自己，師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧，班級凝聚力不斷增強(qiáng)，學(xué)生心靈得以升華，也營造了積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。時(shí)代在進(jìn)步，基于積極心態(tài)下的班級文化建設(shè)是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的工程，這就決定了積極心態(tài)下的班級文化建設(shè)沒有固定統(tǒng)一的模式，這也要求我們在班級文化建設(shè)方面要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索新的途徑，努力建立起獨(dú)特的班級文化，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長。

作者：辛翠平 單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧潔虹.淺析中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校的班級文化建設(shè)[J].學(xué)術(shù)研究,2016(01):252-254.

篇（9）

[中圖分類號]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0148-02

筆者曾擔(dān)任過一次五年制高職的班主任，在學(xué)校的帶領(lǐng)下、系部的指導(dǎo)下，班級的各項(xiàng)工作得以順利開展，和班級同學(xué)共同建設(shè)了溫馨和諧的班級體，并連續(xù)兩個(gè)學(xué)年獲得“優(yōu)秀班主任”稱號。我自信地以為再次接手班主任工作一定會得心應(yīng)手，游刃有余，可是現(xiàn)實(shí)卻不是這樣的，再次接手班主任工作，面對的是一群零零后的學(xué)生，遲到、早退、曠課、喝酒、吸煙，各種問題層出不窮，剛處理完一位同學(xué)的違紀(jì)情況，另一位同學(xué)相同的違紀(jì)現(xiàn)象再次發(fā)生。學(xué)生每天消極地玩弄著手機(jī)，目光呆滯，沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)情緒低落，班級、宿舍的正常值日工作被動進(jìn)行，缺乏主動意識，更沒有主人翁精神。面對著一件件層出不窮的違紀(jì)情況我有點(diǎn)應(yīng)接不暇，于是我不得不重新審視，重新思考，迫切地需要開展基于積極心態(tài)下的班級文化的建設(shè)，形成積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

一、班級文化的基本內(nèi)涵

班級文化是班級成員在班主任老師引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所形成的被班級多數(shù)成員所共同遵循的基本信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范。班級文化是班級全體成員或者絕大部分成員形成的共同價(jià)值觀，并自發(fā)自覺地指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。班主任是班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者，學(xué)生是班級文化的主要參與者。班級文化的建設(shè)需要我們師生共同努力，共同營造，共同遵循。

二、積極心態(tài)下班級文化建設(shè)的必要性

（一）社會發(fā)展的需求

當(dāng)今社會是競爭的社會，反映在學(xué)校上不僅體現(xiàn)在辦學(xué)條件和教學(xué)質(zhì)量的競爭，還包括班級文化和校園文化的競爭。新媒體發(fā)展迅猛，我們在享受新媒體帶來便利和的同時(shí)，新媒體帶來的各種腐朽文化也侵蝕著校園，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，而且一定程度損害了學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)而污染了學(xué)校這塊凈土，因此需要加強(qiáng)積極心態(tài)下的班級文化建設(shè)。

（二）學(xué)校發(fā)展的需求

近些年來，我校始終堅(jiān)持“德育為先，立德樹人”的教育理念，本著“讓每一個(gè)學(xué)生合格，讓更多的學(xué)生優(yōu)秀”，堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生良好的文明習(xí)慣和文明行櫚難成，堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)生文明禮儀規(guī)范，全面而深入地開展學(xué)生的思想教育和行為管理，師生的精神面貌有較大改善。2015年是我校自2006年以來招生規(guī)模最大的一年，“問題學(xué)生”也高于往年，“問題學(xué)生”表現(xiàn)出來的是我行我素、不懂規(guī)矩、無視學(xué)校管理，與學(xué)校的發(fā)展要求極不協(xié)調(diào)。通過加強(qiáng)基于積極心態(tài)下的班級文化建設(shè)，營造“守紀(jì)律、懂規(guī)矩、爭先進(jìn)”的校園氛圍，堅(jiān)持學(xué)習(xí)弟子規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生儒雅溫良、團(tuán)結(jié)友愛、頑強(qiáng)意志等精神氣質(zhì)。

（三）班級發(fā)展的需求

隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，班級學(xué)生自我約束力差，遲到、曠操現(xiàn)象嚴(yán)重，班級同學(xué)整體學(xué)習(xí)積極性不高，期中、期末考試不及格率很高，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重，班級整體凝聚力不強(qiáng)，迫切需要基于積極心態(tài)下的班級文化的建設(shè)，提高班級體的內(nèi)涵。

（四）學(xué)生人格塑造的要求

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約要求培養(yǎng)愛祖國、有夢想，愛學(xué)習(xí)、有專長，愛勞動、圖自強(qiáng)，講文明、重修養(yǎng)，遵法紀(jì)、守規(guī)章，辨美丑、立形象，強(qiáng)體魄，保健康，樹自信、勇?lián)?dāng)?shù)娜?，培養(yǎng)這些良好的人格是當(dāng)今學(xué)校教育的重要內(nèi)容。班級文化是塑造學(xué)生人格的重要場所，它會影響學(xué)生的一生。合理有效地運(yùn)用班級文化這一教育資源，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的人格。在不同的班級文化熏陶下會塑造不一樣的人格。在專制型的班級體中，學(xué)生會有厭惡、煩悶、恐懼的心理，同學(xué)之間互相不信任，學(xué)生的上進(jìn)心不強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性無法健康發(fā)展；在民主型的班級體中，同學(xué)的自信心不斷增強(qiáng)，同學(xué)間、師生間會彼此信任、關(guān)系融洽，班級體會呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)協(xié)作的氣氛，在這樣的氛圍中落后的學(xué)生會不斷努力，奮起直追，優(yōu)秀的學(xué)生會感到自豪，并繼續(xù)努力，每個(gè)人的努力和成績會得到贊揚(yáng)，會不斷營造積極向上的班級體，學(xué)生積極的人格會得以塑造。

三、積極心態(tài)下班級文化建設(shè)的主要途徑

（一）發(fā)揮班主任的主導(dǎo)、任課老師的引導(dǎo)作用

班主任既是班級文化的設(shè)計(jì)者，又是班級文化的主導(dǎo)者，對班級文化建設(shè)起著重要作用。班主任的主導(dǎo)作用，既要體現(xiàn)在思想上引領(lǐng)人，又要體現(xiàn)在行動上感召人。以班主任自身獨(dú)特的人格魅力感染人，熏陶人，做到“其身正，不令而行”。班主任要有計(jì)劃的開展有特色的、主題鮮明的班會，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀?？筛鶕?jù)社會和社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，確定目的性和針對性強(qiáng)的主題班會，切實(shí)抓好學(xué)生的思想政治工作，時(shí)時(shí)向?qū)W生傳遞正能量，進(jìn)而有效帶動班級其他方面工作。

任課老師是班級文化建設(shè)的引導(dǎo)者。任課老師能夠通過課堂與學(xué)生面對面接觸，不僅傳授學(xué)生本門課的文化知識，而且也應(yīng)該教育學(xué)生如何做人，如何生活，做到言傳身教。任課老師不僅要有淵博的知識教育人，而且要有高尚的品德感染人，不斷給學(xué)生填充正能量，從而促進(jìn)積極的班級文化的形成。

（二）選拔一支優(yōu)秀且穩(wěn)定的班干部

學(xué)生干部是班級體凝聚力的核心，是班級文化的建設(shè)者和維護(hù)者，也是聯(lián)系老師和學(xué)生的紐帶。選拔班干部需要政治素質(zhì)高，有為班集體服務(wù)的思想，有良好的學(xué)習(xí)成績，具備某方面的特長和一定的工作能力。對于綜合素質(zhì)不高、違法亂紀(jì)、不能起到應(yīng)有的先鋒模范作用的班干部在批評教育后無轉(zhuǎn)變的，要堅(jiān)決踢出班干部的隊(duì)伍。在班干部的選拔上，班主任一定要選拔出德才兼?zhèn)洹⒎细鲘徫坏耐瑢W(xué)擔(dān)任。班干部一旦確立，不要輕易更換，要形成一支穩(wěn)定、優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍來帶動班級的文化建設(shè)。

（三）加強(qiáng)班級制度文化的建設(shè)

針對學(xué)校對班級百分考核評比的綜合紀(jì)律、教室衛(wèi)生、體育、宿舍衛(wèi)生、遲到這幾方面制定適合本班健全的班級各項(xiàng)制度。班級制度文化的建設(shè)重點(diǎn)要圍繞競爭機(jī)制，通過各種優(yōu)秀、先進(jìn)的評比，獎勵，培養(yǎng)學(xué)生的思想品格和行為習(xí)慣，激發(fā)他們的成長意識，增強(qiáng)了他們自我素質(zhì)提高的自X性。

（四）加強(qiáng)教室環(huán)境文化建設(shè)

在教室的墻壁上開辟一塊園地，利用這個(gè)陣地不定期地展示各種專題、各種形式的園地專欄，如學(xué)生的優(yōu)秀硬筆書法作品、學(xué)生的優(yōu)秀手抄報(bào)作品、班級活動剪影等展示，給學(xué)生營造班級文化氛圍。再張貼一張展板，上面貼著班級前5名，單科前5名，進(jìn)步超過5名（含5名）的同學(xué)名單，起到激勵的作用。

（五）開展富有教育意義的班級活動

組織學(xué)生開展富有教育意義的班級活動，能有效地促進(jìn)班級文化的建設(shè)。組織的班級活動應(yīng)力求多樣化，如調(diào)查研究我喜歡的老師，老師我想對您說，我喜歡的異性特征等；參觀訪問市紀(jì)念館、市博物館等；班級環(huán)境布置，日常布置、不同主題班會前的班級環(huán)境布置；主題班會如百善孝為先、低碳生活從我做起、優(yōu)點(diǎn)大家說等主題班會；互動和各種競賽活動，如作文比賽、電子小報(bào)比賽、硬筆書法比賽、演講比賽等可以激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，提升學(xué)生精神追求的品位；做好學(xué)生參加學(xué)校各項(xiàng)活動的賽前、賽中、賽后工作，如學(xué)校運(yùn)動會、廣播操比賽、冬三項(xiàng)、籃球比賽等，積極做好班級賽前宣傳、訓(xùn)練工作，并做好賽中鼓勵、加油，以及賽后的口頭獎勵和物質(zhì)獎勵，對成長、成才起著不可估量的作用。

四、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，思想活躍，敢作敢想，但是非觀念淡薄，辨別失誤能力不強(qiáng)。在學(xué)校，班級是學(xué)生教育教學(xué)活動的最基本單位，因此基于積極心態(tài)下班級文化的建設(shè)對學(xué)生具有潛移默化的感染力和影響力。通過基于積極心態(tài)下的班級文化建設(shè)的實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取，成績有了不斷提高；同時(shí)，學(xué)生能夠正確評價(jià)他人和自己，師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧，班級凝聚力不斷增強(qiáng)，學(xué)生心靈得以升華，也營造了積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

時(shí)代在進(jìn)步，基于積極心態(tài)下的班級文化建設(shè)是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的工程，這就決定了積極心態(tài)下的班級文化建設(shè)沒有固定統(tǒng)一的模式，這也要求我們在班級文化建設(shè)方面要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索新的途徑，努力建立起獨(dú)特的班級文化，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長。

【參考文獻(xiàn)】

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Class culture construction based on the positive mental attitude

篇（10）

班級既是一個(gè)教育組織，又是一個(gè)文化組織。班級文化是師生通過一系列教育教學(xué)活動而形成的文化心理氛圍，它反映了班級這個(gè)教育組織的基本價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要養(yǎng)分。小學(xué)生正處于自我意識快速發(fā)展，主體人格開始形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，良好的班級文化能使學(xué)生受到熏陶和感染，對學(xué)生個(gè)體的成長和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一種研究思潮，是人類社會發(fā)展史上的一個(gè)新的里程碑。積極心理學(xué)重視個(gè)體對過去、現(xiàn)在和未來的積極體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對個(gè)體積極心理品質(zhì)的發(fā)掘和培養(yǎng)。它認(rèn)為教育并不只是糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，更重要的是幫助學(xué)生擁有一種積極的心理力量，以積極的心態(tài)面對和解決實(shí)際問題并獲得主觀幸福感。積極心理學(xué)為良好小學(xué)班級文化的建設(shè)提供了一種全新的理念和實(shí)現(xiàn)路徑。

一、積極心理學(xué)的教育理念

(一)尊重主體地位，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化對事物的認(rèn)識產(chǎn)生于主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)與客觀外在實(shí)踐經(jīng)歷的相互作用。如果充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動，學(xué)生就能夠主動參與問題探究，進(jìn)而形成更高層次的認(rèn)知體系，達(dá)到知識和能力的升華。積極心理學(xué)認(rèn)為，對幸福、希望、快樂、自信的追求是人類獲得成功的主要動機(jī)，人們應(yīng)用一種積極的心態(tài)對外部事物做出解讀，從而激發(fā)人自身內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)和建設(shè)性力量，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長的同時(shí)獲得幸福感。尊重學(xué)生的主體性，是取得良好教育效果的必要條件。

(二)優(yōu)化情緒實(shí)踐，增進(jìn)積極體驗(yàn)“積極情緒體驗(yàn)是指個(gè)體主觀體驗(yàn)作用于客觀世界，積極主動地經(jīng)歷某種情境或事件，從而產(chǎn)生的積極情感傾向或行為，即主觀幸福感的產(chǎn)生?！保?］積極心理學(xué)認(rèn)為每個(gè)人都擁有積極的心理元素，具備調(diào)適自我心理狀態(tài)的能力。在教育實(shí)踐活動中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生動的情緒體驗(yàn)情境，幫助學(xué)生消除不良情緒的影響，進(jìn)而獲得更多積極情緒體驗(yàn)，形成良好的生活態(tài)度和行為習(xí)慣。“增進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生積極情緒既是達(dá)成教育目標(biāo)的最重要途徑，也是教育本身所應(yīng)追求的價(jià)值核心?！保?］

(三)塑造積極人格，促進(jìn)全面發(fā)展“個(gè)人要充分發(fā)揮潛能、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)就必須表達(dá)和發(fā)展自己的期望、愿望、興趣和能力?！保?］積極心理學(xué)認(rèn)為，積極型人格可以幫助個(gè)體更容易調(diào)整心態(tài)，突破自己，進(jìn)而獲得幸福，創(chuàng)造快樂。這也是班主任從積極心理學(xué)視角組織開展班級文化建設(shè)的重要原因。學(xué)生的全面發(fā)展不僅是知識的豐富和技能的全面提升，而且應(yīng)包含人格結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和完善。具有積極健康的人格是現(xiàn)代社會對教育提出的新要求，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班級文化建設(shè)中存在的問題

(一)文化內(nèi)涵建設(shè)不足班級文化的內(nèi)涵屬于班級的一種群體意識，維護(hù)班級文化需要班級全體成員的共同努力。在一個(gè)班級中，各項(xiàng)班級規(guī)章制度應(yīng)由班級成員共同參與制訂并自覺遵守。而實(shí)際上，在很多班級中，這一事務(wù)則由班主任和他指定的少數(shù)班干部完成，這就使得其他學(xué)生參與班級事務(wù)的積極性受到了抑制。此外，一些班主任將班級文化建設(shè)簡單地理解為班級口號的提出和班級板報(bào)的布置，沒有突出班級內(nèi)涵和形象的塑造，忽視對學(xué)生負(fù)面情緒的疏導(dǎo)，難以對學(xué)生的健康成長起到有效的促進(jìn)作用。有些班主任則只注重班級成績，忽視班級文化內(nèi)涵建設(shè)，也難以形成朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)友愛、人人奮發(fā)向上的良好班風(fēng)。

(二)忽視學(xué)生自我教育著名教育家蘇霍姆林斯基說:“沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個(gè)信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動中起著重大的作用?！睂W(xué)生的自我教育能力是學(xué)生品德形成的內(nèi)部因素，也是其成長不可或缺的終身財(cái)富。要保證學(xué)生自我教育的效果，班主任就要為學(xué)生構(gòu)建良好的自我教育環(huán)境。班級文化具有無形的教育力量，良好的班級文化氛圍是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要保證。同時(shí)，學(xué)生自我教育能力的提升，也有助于進(jìn)一步落實(shí)班級文化建設(shè)。兩者相輔相成，相互促進(jìn)。而在實(shí)際管理工作中，一些班主任只把學(xué)生看作接受教育的對象，忽視他們的主體地位和作用，導(dǎo)致他們的自我教育能力得不到進(jìn)一步的提升。

(三)班級活動效果不佳班級文化建設(shè)是班級成員獲得精神力量的源泉。班級活動是班級文化建設(shè)的重要組成部分，組織開展符合育人目標(biāo)的班級活動，能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使班級文化建設(shè)得以進(jìn)一步深化和落實(shí)。而在實(shí)際管理中，班級活動效果不佳也是較為突出的問題。例如主題班會的召開，主題班會是班主任與學(xué)生在思想品德、學(xué)習(xí)紀(jì)律、安全衛(wèi)生等方面進(jìn)行互動交流的一種高效形式?！叭欢?，實(shí)際的主題班會中，部分班主任抱著完成任務(wù)的態(tài)度，氣氛沉悶，師生互動存在‘假、大、空’的現(xiàn)象，導(dǎo)致主題班會收效甚微?！保?］另外，主題班會還存在活動方案陳舊、活動時(shí)間不足等問題。

三、小學(xué)班級文化建設(shè)的實(shí)踐策略

(一)環(huán)境文化建設(shè)———構(gòu)建健康向上的班級氛圍積極心理學(xué)認(rèn)為，“人及其經(jīng)驗(yàn)是在環(huán)境中得到體現(xiàn)的，也在很大程度上受其影響。從最廣闊的環(huán)境———進(jìn)化來講，進(jìn)化的環(huán)境塑造積極的人類經(jīng)驗(yàn)”［5］。教室是班級成員共同學(xué)習(xí)的地方，也是他們待得最久的場所。教室的環(huán)境對學(xué)生具有潛移默化的影響作用。干凈整潔、富有文化氣息的教室環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，有助于健康向上的班級氛圍的構(gòu)建。首先，保持教室的衛(wèi)生。無衛(wèi)生死角，桌椅擺放整齊，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自覺維護(hù)班級學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，布置文化墻，將學(xué)生優(yōu)秀的書畫作品、攝影作品懸掛于教室的墻壁上，讓學(xué)生展示自我、表現(xiàn)個(gè)性，在豐富的文化元素浸潤中成長。再次，創(chuàng)建圖書角，鼓勵學(xué)生把自己喜歡的書籍放在圖書角里，推薦給大家閱讀，既為圖書角創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量，又有助于其分享意識的培養(yǎng)。最后，教室的綠化。在教室合適的地方擺放綠色植物，一方面可以增添生機(jī)，凈化室內(nèi)空氣，另一方面可以讓學(xué)生在養(yǎng)花賞花的過程中得到精神上的放松，陶冶性情，培養(yǎng)自身的耐心和責(zé)任感。

(二)制度文化建設(shè)———實(shí)行民主化的班級管理塑造學(xué)生積極健康的人格是教育的終極目標(biāo)和價(jià)值取向。積極心理學(xué)尊重學(xué)生主體，特別是重視學(xué)生積極健康人格的培養(yǎng)。它認(rèn)為把學(xué)生真正置于主體地位，可以更好地激發(fā)他們能動地開展自我教育，將道德規(guī)范和倫理原則轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在品質(zhì)。民主化的班級管理制度是學(xué)生主體地位的重要保障。班主任應(yīng)肯定每一位學(xué)生在集體中的價(jià)值，使學(xué)生樹立主人翁意識，有強(qiáng)烈的責(zé)任感積極投入班級建設(shè)中。在班干部的選用上，采取學(xué)生自主競選的方式，并實(shí)行任期輪換制，大面積培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力。按功能設(shè)立盡可能多的“崗位”，鼓勵并幫助學(xué)生依照自身情況選擇適合自己的“崗位”，允許他們在不同的“崗位”間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，廣泛接觸各類不同的班級任務(wù)，積累解決各類問題的豐富經(jīng)驗(yàn)。各項(xiàng)班級新規(guī)的制訂同樣要遵循民主化方式，由班級全體成員共同討論、協(xié)商制訂并自覺遵守。

(三)觀念文化建設(shè)———形成正確的班級輿論導(dǎo)向班級的觀念文化是在特定學(xué)校文化的影響下，經(jīng)過師生長時(shí)間共同努力而形成的包含信念、態(tài)度、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的復(fù)合體。班級輿論是班級觀念文化的風(fēng)向標(biāo)。形成正確的班級輿論導(dǎo)向，進(jìn)而在班級內(nèi)產(chǎn)生一種精神力量，激勵每一個(gè)成員積極進(jìn)取，是班級觀念文化建設(shè)的重要支撐。正確輿論導(dǎo)向的形成與學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)密不可分。積極心理學(xué)特別強(qiáng)調(diào)積極情緒體驗(yàn)在個(gè)體成長中的作用，它認(rèn)為培養(yǎng)個(gè)體積極人格特質(zhì)的最佳途徑就是增強(qiáng)個(gè)體的積極情緒體驗(yàn)。小學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的思想教育對他們的未來發(fā)展具有定向和奠基作用。班主任應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，從不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教育情境，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷積累積極的情緒體驗(yàn)，在內(nèi)心形成正確的認(rèn)知。同時(shí)，充分利用主題班會，對班上好的現(xiàn)象予以表揚(yáng)和肯定，而對班級中的不良傾向，班主任也要及時(shí)予以批評制止。只有在班級中形成了正確的輿論，學(xué)生才能自我省察，識別是非、善惡、美丑，不斷提升自我教育能力。

(四)活動文化建設(shè)———組織豐富多彩的實(shí)踐活動積極心理學(xué)致力于研究人的未來發(fā)展?jié)摿Γ⒅嘏囵B(yǎng)人的積極心理品質(zhì)，把主觀幸福感作為心理健康狀況的重要指標(biāo)。這與尊重學(xué)生個(gè)體差異、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育觀的主張是一致的。班級活動在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)方面具有獨(dú)特的育人價(jià)值?！鞍嗉壔顒邮窃诎嗉墐?nèi)部有組織地開展的各種教育活動。班級活動就像一條繩子貫穿了班級建設(shè)的整個(gè)過程，每次班級活動都是班級建設(shè)有益的補(bǔ)充、完善?！保?］班級組織各種各樣的活動，可以豐富學(xué)生的課余內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而形成健康的人生態(tài)度和良好的個(gè)人修養(yǎng)。如舉辦書法、繪畫、攝影、器樂以及主題演講等校內(nèi)比賽活動，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會，挖掘?qū)W生潛能，彰顯學(xué)生個(gè)性。另外，組織學(xué)生參加校外社會實(shí)踐，如清掃樓道、撿拾垃圾、清除小廣告、慰問敬老院老人、發(fā)現(xiàn)街頭錯(cuò)別字、擦洗體育健身器材等，既可以加深學(xué)生對社會的了解，又能夠增強(qiáng)他們服務(wù)社會的意識。

四、結(jié)語

積極心理學(xué)應(yīng)用于小學(xué)班級文化建設(shè)，可以有效激發(fā)學(xué)生對自身優(yōu)勢的利用，產(chǎn)生“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教育作用。學(xué)生在健康和諧的班級文化中奮發(fā)向上、積極進(jìn)取，既可以讓整個(gè)班級的管理更加高效，又為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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