序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇人才培養(yǎng)策略研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02B-0006-02

一、高級中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景分析

隨著教育改革不斷深化和高考形勢的深入發(fā)展，許多高級中學(xué)面臨新的嚴峻形勢。比如尖子生源的流動性明顯變大，教育教學(xué)的任務(wù)繁重。一些高級中學(xué)尤其是重點高中肩負著帶動本地區(qū)教育教學(xué)發(fā)展的重任，高級中學(xué)能否培養(yǎng)出更多的頂尖重點大學(xué)人才成為本地區(qū)人民衡量其辦學(xué)是否成功的重要標準。這就對高級中學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作提出了更高的要求。

我國對創(chuàng)新人才的研究興起于20世紀80年代，目前已經(jīng)形成了創(chuàng)新關(guān)系國家發(fā)展前途的共識。從高中階段的角度看，創(chuàng)新人才應(yīng)該是在某些領(lǐng)域比相同文化背景和生活環(huán)境中的年齡相近的學(xué)生具有更為超常的能力或潛在能力的學(xué)生個體。他們通常具備以下四個基本特征：第一，超常的智商，如表現(xiàn)出超于常人的認知能力、觀察能力、記憶能力；第二，超常的創(chuàng)造力，如表現(xiàn)出超于常人的思維好奇心、思維敏銳性和學(xué)習(xí)動力；第三，非凡的領(lǐng)導(dǎo)力，如表現(xiàn)出廣泛的情感感染能力、組織協(xié)調(diào)能力；第四，超常的學(xué)習(xí)能力，如表現(xiàn)出對特長專業(yè)的深刻理解和系統(tǒng)掌握。

筆者任教于貴港市高級中學(xué)，貴港市人口達503萬，學(xué)生人才資源豐富，學(xué)校文化底蘊深厚。作為廣西首批省級示范高中，如何才能讓學(xué)校的發(fā)展走上一條強校強師良性循環(huán)的道路？筆者認為，就是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。為了做到這一點，我們通過實踐發(fā)現(xiàn)從學(xué)校管理和課題研究兩個角度開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作是非常有效的途徑。

二、高級中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體策略

（一）健全機構(gòu)，落實制度

很多高級中學(xué)對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)存在著“唯有靠天賦，唯有靠天吃飯”的認識誤區(qū)，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作存有畏難思想，所以對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作是放羊式的。由此建章立制成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的首要任務(wù)，高級中學(xué)應(yīng)成立創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)部門，配備強力教師，定期進行會議研究，指導(dǎo)培養(yǎng)工作。與此同時，可成立數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息學(xué)科的培養(yǎng)小組，選定教練。培養(yǎng)小組為每名學(xué)生建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)檔案，進行跟蹤培養(yǎng)。提出個性化的培養(yǎng)方案，有組織有系統(tǒng)地開展培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工作，將整個培養(yǎng)工作過程做實做厚做細。并對教練和創(chuàng)新人才建立相應(yīng)的獎勵制度，原則上是誰培養(yǎng)誰受益，激發(fā)教師的工作熱情。

（二）建立導(dǎo)師制和培訓(xùn)制

建立導(dǎo)師制和培訓(xùn)制是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑。導(dǎo)師是創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作成功的重要保證。高級中學(xué)應(yīng)制訂嚴格的標準，為每名學(xué)生人才選拔導(dǎo)師，與此同時制訂創(chuàng)新人才導(dǎo)師制度。導(dǎo)師制訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)三年詳細工作計劃，學(xué)校每周定期召開導(dǎo)師研究會議。

導(dǎo)師主要負責創(chuàng)新人才培養(yǎng)，一是展開針對性培養(yǎng)，因為每個學(xué)生都是一個獨特的案例，導(dǎo)師需要全面了解學(xué)生的情況，包括學(xué)習(xí)能力、個性特點和家庭背景。二是進行思想引導(dǎo)，用自己的人格魅力對學(xué)生進行思想上的言傳身教，實現(xiàn)“潤物細無聲”的培養(yǎng)效果。三是加強學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)方向和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，系統(tǒng)掌握超常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，挖掘創(chuàng)造力，培養(yǎng)超強的學(xué)習(xí)能力。四是進行心理疏導(dǎo)。高中生容易產(chǎn)生生理和生活方面的各種疑惑和煩惱。導(dǎo)師應(yīng)幫助學(xué)生疏導(dǎo)和消除各種心理問題，甚至幫助解決生活等方面的困難，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、自信樂觀的勇氣和信心。

同時，導(dǎo)師也負責組織開發(fā)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的培訓(xùn)課程。課程的開發(fā)標準有以下五個方面：（1）創(chuàng)新人才如何思考問題；（2）什么樣的課程可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；（3）將散亂的教材整合為綜合性系統(tǒng)性的教材；（4）編寫面向全國競賽和自主招生、保送生考試為目標的、符合本學(xué)校學(xué)情的教材；（5）加大學(xué)校理科實驗室的建設(shè)，更新實驗設(shè)備，開發(fā)創(chuàng)新實驗的教材。

培訓(xùn)制的形式可適當采取我國歷史上的私塾學(xué)習(xí)模式，給予學(xué)生相對較為自由的時間進行學(xué)習(xí)，同時，為學(xué)生提供較大的研究空間，使學(xué)生進行超前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)超常的創(chuàng)造力。

（三）加強課題引領(lǐng)

課題引領(lǐng)是高級中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的抓手和靈魂。課題研究是教師的成長之路，同時能極大地推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。應(yīng)以課題為抓手，帶動學(xué)校課題研究的全面開展。高級中學(xué)應(yīng)鼓勵教師參與相關(guān)課題研究，以開創(chuàng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的新局面。課題研究的觸角應(yīng)延伸至學(xué)校教學(xué)的方方面面，導(dǎo)師通過相關(guān)創(chuàng)新人才課題研究，既獲得專業(yè)化成長，又提高開展創(chuàng)新人才案例培養(yǎng)工作的能力。以貴港市高級中學(xué)為例，目前，該校國家級、省級和市級重點課題已經(jīng)成規(guī)模地開展，學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍濃厚，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作培育了深厚的土壤。

三、高級中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成效

高級中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得豐碩的成果。以貴港市高級中學(xué)為例，該校實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)以來，2012年有一批學(xué)生獲得全國物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)和生物競賽一等獎和自主招生降分20分資格；2013年全國高考，貴港高中考取清華大學(xué)、北京大學(xué)的學(xué)生6人，考取香港中文大學(xué)1人，高考成績有較為顯著提高，向全市人民交上了一份令人滿意的工作答卷。2013年貴港高中的全國學(xué)科奧賽和自主招生工作又有較大提高，有4名學(xué)生獲全國學(xué)科奧賽的銀牌和銅牌，8人獲全國學(xué)科奧賽初賽全國一等獎的好成績，創(chuàng)新人才呈現(xiàn)了一定的規(guī)模效應(yīng)，開創(chuàng)了學(xué)校學(xué)科競賽從無牌到有牌的歷史新局面。

【參考文獻】

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一、高職技能型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

高職技能型人才屬于應(yīng)用型人才范疇，其與知識型、學(xué)科型、研發(fā)型、創(chuàng)新型人才有本質(zhì)區(qū)別，也與一般技藝型人才有明顯不同。高職技能型人才是指能“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”。其本質(zhì)特征是具有專業(yè)基本知識和基本技能的實際應(yīng)用能力，即具有鮮明的實用性和實踐性；其規(guī)格特征為高等技術(shù)應(yīng)用型人才，即具有明確的高層次性；其行為特征是知識與技能的應(yīng)用活動，不是機械地模仿和簡單地勞動，是在“應(yīng)知”基礎(chǔ)上“應(yīng)會”的智能。

二、高職技能型人才培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念是組織教學(xué)活動、深化教育改革的指導(dǎo)思想。各個學(xué)校都不同程度存在重專業(yè)、重智育、輕德育的現(xiàn)象，忽視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。學(xué)生走出校門后，獨立生活能力差，人際交往能力差，不能很好地適應(yīng)社會。要改變這種狀況，必須改變傳統(tǒng)教育觀念，樹立以能力為本的教育觀?？蓮囊韵聝蓚€方面抓起：

1.注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是市場經(jīng)濟條件下學(xué)生應(yīng)備的素質(zhì)。教師在教學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教學(xué)要充分尊重并保證學(xué)生的主體地位，樹立教學(xué)人本觀念，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生的創(chuàng)新過程。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標就是為社會培養(yǎng)具有職業(yè)意識、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)能力的人才，這樣的人才必須具有對環(huán)境的適應(yīng)性、應(yīng)變性、競爭性和創(chuàng)新性。中外教育專家把富有“積極進取和創(chuàng)新精神”作為21世紀人才必備的首要素質(zhì)。教師要鼓勵學(xué)生開闊思維，大膽創(chuàng)新，并給予學(xué)生正確引導(dǎo)。

2.注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生的人文素質(zhì)是指學(xué)生掌握人類社會的各種文化現(xiàn)象后表現(xiàn)出的一種內(nèi)在修養(yǎng)和外在特征。人文素質(zhì)教育的目的是讓高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會處理人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系，以及人自身理性、情感、意志等方面的問題，學(xué)會做事，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會生活。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

1.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

高等職業(yè)教育的一個重要特點是將技能的強化訓(xùn)練看得極其重要。因此，必須努力造就一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷達標、具有較高專業(yè)技能、實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)教師隊伍。

2.鼓勵教師進修，組建兼職教師隊伍

制訂和實施有效的教師培養(yǎng)計劃，形成促進教師積極向上、不斷學(xué)習(xí)和探索的激勵機制。重點選拔和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師，大力提高師資隊伍的整體水平。學(xué)校要制定優(yōu)惠政策，吸引企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員來校擔任兼職教師，他們在指導(dǎo)學(xué)生掌握技能上起著不可替代的作用。

（三）變革辦學(xué)模式

學(xué)校的傳統(tǒng)辦學(xué)模式都是關(guān)起門來辦學(xué)，而新形勢下高等職業(yè)教育能否適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和建設(shè)需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生能否被社會、用人單位接受是關(guān)系學(xué)校能否存亡的先決條件，所以學(xué)校不能再關(guān)起門來辦學(xué)。越來越多的學(xué)校已意識到這一點，其中已應(yīng)用且比較盛行的有“訂單式”模式、“工學(xué)結(jié)合”模式和“學(xué)企合作”模式等高等職業(yè)教育辦學(xué)模式。

（四）專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置體現(xiàn)超前意識

教育具有滯后性，社會變化越劇烈，教育的滯后性越突出，因而如何使高等職業(yè)教育跟上社會發(fā)展的步伐是整個教育系統(tǒng)面臨的難題。培養(yǎng)高等職業(yè)人才的專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)深受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技水平的影響，因此高等職業(yè)教育要從發(fā)展的角度來設(shè)置專業(yè)，開發(fā)課程，使專業(yè)和課程內(nèi)容具有一定的前瞻性，不僅應(yīng)著眼于學(xué)生當前求職需求，還要考慮到將來的發(fā)展。在學(xué)校里用大量時間僅僅培養(yǎng)針對某一崗位的工作能力已不能滿足受教育者的需求，學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生的整個職業(yè)生涯，做知識和技能兩方面的準備。所以，高等職業(yè)教育課程設(shè)置應(yīng)重視一部分基礎(chǔ)學(xué)科的系統(tǒng)性，以利于不同階段之間教育的銜接。在技能培養(yǎng)方面，應(yīng)加強基本技能訓(xùn)練。高等職業(yè)教育不僅要靠“需求驅(qū)動”，還應(yīng)當靠“發(fā)展需求驅(qū)動”。因此，高等職業(yè)教育不應(yīng)僅僅被動地適應(yīng)社會，更應(yīng)當主動適應(yīng)社會，只有這樣才能造就高質(zhì)量人才。

（五）加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是有目的地對教學(xué)質(zhì)量系統(tǒng)進行評價和監(jiān)督，使教學(xué)質(zhì)量達到預(yù)期目的。高等職業(yè)學(xué)校實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量并最終實現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，因此必須建立合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

三、結(jié)語

培養(yǎng)技能型人才，教育是基礎(chǔ)，職業(yè)教育是關(guān)鍵。職業(yè)教育承擔著為社會生產(chǎn)、流通、服務(wù)等一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的任務(wù)。據(jù)不完全統(tǒng)計，自改革開放以來，我國各類職業(yè)院校共向社會輸送了5000多萬高素質(zhì)勞動者和實用人才。黨的十六大提出要培養(yǎng)三個層次的人才，即數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。其中數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才主要靠職業(yè)院校來培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙華.包頭市中等職業(yè)學(xué)校技能型人才培養(yǎng)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

篇（3）

我國旅游業(yè)因其綜合性較強、開放程度較高、就業(yè)帶動能力較強等突出優(yōu)點，已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟體系的全新增長點。酒店行業(yè)是我國旅游業(yè)的一個標志性行業(yè)，隨著我國旅游行業(yè)的快速發(fā)展，高品質(zhì)酒店管理專業(yè)人才的需求量非常大。這樣一來，就造成了我國旅游酒店管理人才需求的不斷提高。依據(jù)一項統(tǒng)計，到2018年，我國每增加8.3個就業(yè)崗位，其中就有1個就業(yè)機會在旅游酒店行業(yè)。當前我國旅游酒店行業(yè)存在每年200萬人的缺口。目前的旅游酒店專業(yè)人才供給已經(jīng)遠遠無法滿足酒店業(yè)發(fā)展之實際需求，尤其是高層次管理人才更是非常稀缺，這就為我國高職學(xué)校旅游酒店管理專業(yè)的大力發(fā)展提供了非常好的發(fā)展空間。

一、我國旅游酒店用人現(xiàn)狀分析

依據(jù)中國旅游飯店協(xié)會的一份調(diào)研報告，我國絕大多數(shù)旅游酒店管理類專業(yè)畢業(yè)生之所以未能進入旅游酒店行業(yè)工作，其原因往往是酒店行業(yè)的總體薪酬水平?jīng)]有足夠大的吸引力。剛剛從高等職業(yè)院校畢業(yè)的大學(xué)生們都希望能夠依靠自身學(xué)到的知識得到較高的收入，然而，因為旅游酒店業(yè)所具有的特殊性質(zhì)，不僅工作的時間非常長，節(jié)假日休息機會很少，工作自由度相當?shù)?，而且工資待遇在當前的人力資源市場中也處于較低的水平上，從而導(dǎo)致旅游酒店難以留住畢業(yè)生。同時，旅游酒店在實際用人上也具有明顯不足，雖然每年會通過人才招聘會招錄一部分高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生，但是往往沒有對這部分新員工進行合理的崗位設(shè)計以及職業(yè)生涯規(guī)劃，未能形成科學(xué)化、規(guī)范化的人才培養(yǎng)目標，造成這些新員工無法體現(xiàn)出應(yīng)有的作用，時間一長，相當多的高職生會因為對未來職業(yè)生涯發(fā)展缺乏足夠的信心而想方設(shè)法跳槽，其中還有少數(shù)旅游酒店將新畢業(yè)高職生員工視為廉價勞動力使用，只看重經(jīng)濟效益，卻忽視了員工的切身感受，導(dǎo)致這部分員工會會因為缺乏個人成就感和歸宿感而選擇離開，這也是我國旅游酒店行業(yè)人才流失率居高不下的一個重要原因。

二、我國旅游酒店的實際用人需求

其一，是我國旅游酒店在用人數(shù)量上的實際需求。鑒于當前我國旅游酒店行業(yè)的快速發(fā)展，這一行業(yè)的用人需求連年持續(xù)增加。立足于對近年來的旅游酒店市場進行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，如今酒店招聘變得十分困難，愿意從事旅游酒店管理工作的高職畢業(yè)生人數(shù)在不斷減少，且旅游酒店在職員工的流失狀況也非常嚴重。旅游酒店行業(yè)最為合理的人才流動率應(yīng)保持在8%以下，然而，實際上我國旅游酒店的員工流動率高達24%，一些旅游酒店甚至達到45%以上。為切實解決用人數(shù)量上的不足，旅游酒店對于員工錄用要求正在變得愈來愈低。面對這一現(xiàn)狀，有相當數(shù)量的高等職業(yè)院校開設(shè)了和旅游酒店管理相關(guān)的專業(yè)，以此來滿足社會的實際需求。其二，是我國旅游酒店在人才技能上的實際需求。在我國經(jīng)濟近年來持續(xù)發(fā)展后，旅游酒店業(yè)也變得愈加繁榮起來，不僅數(shù)量上不斷增加，而且在服務(wù)能力上也得到了持續(xù)提升，這樣一來就對從業(yè)者的素質(zhì)能力提出了更加高的要求，不僅要求旅游酒店管理人員能夠具備酒店前廳、客房、餐飲以及會議等部門的管理和實務(wù)操作等能力，而且還應(yīng)當具備良好的語言表達能力、人際交往能力、應(yīng)變能力以及接待賓客投訴能力等。依據(jù)旅游酒店業(yè)對于從業(yè)者素質(zhì)能力上的要求，就要求高等職業(yè)院校強化專業(yè)課程設(shè)置，從而實實在在地培養(yǎng)出符合其實際需求的酒店管理專業(yè)人才。

三、適應(yīng)旅游酒店用人需求的高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）明確旅游酒店專業(yè)人才培養(yǎng)的目標

服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟始終是高職院校辦學(xué)的主要目標之一，其所具有的職業(yè)教育特性也決定了高職旅游酒店專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和目標之所在。高職院校為了能夠更好地服務(wù)于本地經(jīng)濟社會發(fā)展，承擔了為社會培養(yǎng)更多實用型、技能性人才的重要責任。高職院校旅游酒店類專業(yè)旨在培養(yǎng)旅游酒店專門人才，為了能夠更好地契合旅游酒店的實際用人需求，一定要在設(shè)置相關(guān)專業(yè)前就實施專題調(diào)研和市場預(yù)測。要全面認識到當前我國旅游酒店所需要的人才應(yīng)當是集酒店理論知識、酒店實務(wù)操作、公關(guān)交際、外語能力等綜合能力于一體的綜合型管理者。筆者覺得，因為崗位的差異，對旅游酒店專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)當分不同的層次實施分類培養(yǎng)。這樣一來，才能依據(jù)其所學(xué)方向，有側(cè)重點地將其分配至前廳部、客房部、餐飲部、銷售部或者人力資源部等不同職能部門從事其最為擅長的工作。

（二）積極創(chuàng)新酒店管理類專業(yè)課程的建設(shè)

在高職旅游酒店類專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)當在課程體系中做到學(xué)習(xí)者職業(yè)技能提升與綜合素質(zhì)提高的并重。要在課程體系之中融入服務(wù)禮儀、形體、形象設(shè)計以及急救等方面的內(nèi)容。要積極指導(dǎo)本專業(yè)高職生們更為清晰地認識到旅游酒店行業(yè)的特點以及培養(yǎng)的目標。在課程安排上，要平衡理論和實踐的課時數(shù)量，尤其是實訓(xùn)課一定要保持合理的比例，從而讓高職生們在學(xué)理論的基礎(chǔ)上還能在實踐上得到培養(yǎng)，從而更好地提升課堂學(xué)習(xí)的成效。學(xué)生們在第一學(xué)年所學(xué)課程主要有旅游學(xué)、管理學(xué)、酒店管理、旅游政策法規(guī)、酒店英語以及形體訓(xùn)練等；到了第二學(xué)年，學(xué)生們作為旅游酒店實習(xí)生，主要是在實訓(xùn)企業(yè)的客房、前廳、餐飲等部門從事具體業(yè)務(wù)工作，所學(xué)課程主要有旅游心理學(xué)、電子商務(wù)、服務(wù)禮儀、酒店客房前廳管理、酒店餐飲管理、食品營養(yǎng)學(xué)等，要求學(xué)習(xí)者們能夠把所學(xué)理論知識和實際技能進行密切結(jié)合；到了第三學(xué)年，高職生們已經(jīng)成為旅游酒店業(yè)的熟練員工，一般崗位是旅游酒店基層管理工作，所學(xué)課程主要是參加職業(yè)資格證書考核，為下一步的企業(yè)頂崗實習(xí)以及就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）大力創(chuàng)新辦學(xué)方式實施校企全方位深度合作

目前我國已經(jīng)有大量高職院校和旅游酒店之間形成了緊密的協(xié)作關(guān)系，雙方之間全面的產(chǎn)學(xué)研合作能夠更好地推動旅游酒店專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。高職院校旅游酒店管理專業(yè)要形成校企之間深度合作的新型辦學(xué)方式，高職院校與合作企業(yè)應(yīng)當對對方有比較深入的了解，并且在分別整合自身具體需求的前提下，形成全方位、開放式的旅游酒店專業(yè)人才培養(yǎng)體系，而校企合作元素則應(yīng)當全面滲透到人才培養(yǎng)的整個過程之中，并形成校企合作的良性運轉(zhuǎn)體系。高職學(xué)校旅游酒店管理專業(yè)要把酒店日常管理中用到的服務(wù)案例、本行業(yè)領(lǐng)先的設(shè)施設(shè)備、酒店服務(wù)真實場景等資源和本專業(yè)的師資資源、教學(xué)資源等優(yōu)勢凸顯出來，從而促使校企合作得到不斷升華，進而實現(xiàn)從量到質(zhì)之轉(zhuǎn)變。其一，是校企之間應(yīng)當共同做好學(xué)生頂崗實習(xí)工作。企業(yè)方要選出最為適合高職生們實訓(xùn)的場所供學(xué)生們進行實訓(xùn)，全力實施好頂崗實習(xí)工作，并健全頂崗實習(xí)的各項具體制度。校企之間應(yīng)當一起協(xié)商與制定出頂崗實習(xí)的具體方案，明確頂崗實習(xí)的各項工作流程以及步驟，創(chuàng)建頂崗實習(xí)監(jiān)控體系，有效保障頂崗實訓(xùn)能夠有條不紊地實施。在頂崗實訓(xùn)過程中，要按照酒店為主、高職院校為輔的方式來開展，明確彼此的分工。要以旅游酒店為主體對學(xué)生們開展全面的崗前培訓(xùn)、實訓(xùn)管理等。在實訓(xùn)結(jié)合之后，校企雙方應(yīng)當一起對學(xué)生們的頂崗實訓(xùn)情況實施嚴格考核。在分數(shù)配比上，應(yīng)當以高職專職實訓(xùn)教師的考核成績?yōu)橹?，并配以旅游酒店兼職實?xùn)教師的考核成績，從而形成高職生實習(xí)考核的最終成績。其二，是校企之間共同建設(shè)校外實訓(xùn)基地。高職院校與企業(yè)雙方在實訓(xùn)教學(xué)場地、實訓(xùn)教育設(shè)備等相關(guān)方面一起投入資金加以建設(shè)。校企共建雙方應(yīng)當確定各自的權(quán)利、責任以及利益分配，并簽訂合作協(xié)議，建立與之相適應(yīng)的管理機制。教學(xué)實訓(xùn)基地要落實項目負責制，一起建立基地管理機構(gòu)，保障基地能夠合理地運轉(zhuǎn)。要按照基地硬件設(shè)施設(shè)備的投入情況，共同擬訂出《實訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備管理制度》，由雙方依據(jù)人才培養(yǎng)的實際需求，共同形成實訓(xùn)教育教學(xué)方案，并做到嚴格實施。其三，是校企工作人員要通過彼此兼職建立起合理的運行體系。校企之間要制定出《合作企業(yè)兼職實訓(xùn)教師管理制度》，選聘旅游酒店中的高層管理人士兼任高職院校旅游酒店管理院系負責人，聘任旅游酒店一線業(yè)務(wù)骨干兼任實訓(xùn)教師。要不斷健全合作企業(yè)兼職教師管理方式，確定企業(yè)兼職教師應(yīng)得的兼職報酬。與此同時，高職院校也要出臺《高職旅游酒店專業(yè)教師赴企業(yè)學(xué)習(xí)管理制度》，明確本專業(yè)教師下企業(yè)學(xué)習(xí)研修的時限，并且和其評優(yōu)評先、職稱晉升等結(jié)合起來，從而激發(fā)出高職教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)實踐技能的主觀能動性，以求盡可能地提升自己的實踐技能，并傳授給學(xué)生們。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，旅游酒店行業(yè)的發(fā)展也進入了新的階段，在用人需求上也提出了新的要求。這就需要我國各所高等職業(yè)院校旅游酒店管理專業(yè)教育工作者適應(yīng)于新形勢的變化，準確把握高等職業(yè)教育的客觀規(guī)律，制訂出更加切實可行的酒店專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，在實踐中不斷調(diào)整與創(chuàng)新旅游酒店行業(yè)人才培養(yǎng)的方式方法，以求更好地滿足旅游酒店業(yè)對于高層次酒店管理專業(yè)人才的實際需求。

作者:陳春菊 單位:廈門南洋職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

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[2]李成.我國高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與對策[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，（3）：23-27.

篇（4）

遼寧旅游資源豐富，民俗風情濃郁，是集滿清文化、沿邊優(yōu)勢、地質(zhì)奇觀、山水休閑、溫泉養(yǎng)生等資源于一體，優(yōu)勢互補的旅游產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)。其中丹東五龍背溫泉、本溪溫泉、遼陽湯河溫泉已成為所在地區(qū)旅游經(jīng)濟發(fā)展的新動力；五女山、一宮兩陵、滿清皇家遺址等對遼寧地域民俗文化品牌的建立起到推動作用；鞍山、本溪、沈陽等雄厚的老工業(yè)基礎(chǔ)是弘揚和傳承遼寧工業(yè)文化的重要平臺；以本溪水洞為代表的本溪國家地質(zhì)公園連同花崗名山鳳凰山、玄武奇觀黃椅山使遼寧地區(qū)地質(zhì)風貌特色明顯。這些特色鮮明的旅游資源優(yōu)勢互補，具有打造遼寧地域特色旅游品牌的先決條件。同時，隨著遼寧省旅游業(yè)的快速發(fā)展，已經(jīng)把旅游業(yè)作為遼寧的支柱產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)在遼寧必將得到更好更快的發(fā)展。遼寧旅游業(yè)的快速發(fā)展導(dǎo)致特色旅游人才的需求越來越大，目前已經(jīng)出現(xiàn)人才供不應(yīng)求的情況，特別是高級旅游經(jīng)營管理、特色旅游產(chǎn)品開發(fā)、旅游營銷策劃、講解等高層次應(yīng)用型旅游人才奇缺。

二、遼寧高校旅游人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

遼寧旅游業(yè)要做到全面、可持續(xù)發(fā)展，打造地域特色旅游品牌，必須走“人才興旅”之路，目前全省設(shè)有旅游管理專業(yè)的本科院校24所，在校生共計6300余人（遼寧本科教學(xué)網(wǎng)），每年可輸送畢業(yè)生1500名左右。其中應(yīng)用型本科有10余所，如遼寧科技學(xué)院、遼東學(xué)院、遼寧財貿(mào)學(xué)院、沈陽大學(xué)、沈陽工學(xué)院、沈陽城市學(xué)院、遼寧科技大學(xué)、大連民族學(xué)院、大連財經(jīng)學(xué)院、遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院、渤海大學(xué)等，近年來不斷進行改革與創(chuàng)新，努力為地方經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻，雖然在辦學(xué)模式上有一定區(qū)別，但從人才培養(yǎng)的實際效果來看，還是普遍沿用傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式，旅游教育特色不明顯，應(yīng)用性不夠，特別是人才培養(yǎng)的知識內(nèi)涵、技能等方面缺少地域特色，培養(yǎng)出來的學(xué)生絕大多數(shù)只能成為普通旅游產(chǎn)品開發(fā)的后備人才，而對地方特色文化和旅游特色產(chǎn)品的開發(fā)了解甚少，無法滿足遼寧特色旅游產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對具有特色的、高層次復(fù)合型旅游人才的需求（如特色導(dǎo)游講解、特色旅游產(chǎn)品開發(fā)與營銷策劃、旅游經(jīng)營管理、旅游信息咨詢服務(wù)、旅游項目建設(shè)等）。不能成為遼寧特色旅游發(fā)展的智力保障，將來勢必造成旅游業(yè)發(fā)展的瓶頸。

三、遼寧地方特色實用旅游人才培養(yǎng)策略

要做到可持續(xù)發(fā)展，打造地域特色旅游品牌，必須走“人才興旅”之路，因此遼寧地域特色旅游管理、開發(fā)人才的培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實和深遠意義。筆者認為應(yīng)從以下幾個方面著手：

（一）高校特色人才培養(yǎng)模式的定位

1.依據(jù)市場需求細化培養(yǎng)目標。要培養(yǎng)適銷對路的旅游專業(yè)人才，明確的培養(yǎng)目標至關(guān)重要。面對我國旅游畢業(yè)生就業(yè)競爭激烈的情況，需要緊扣旅游市場需求變化，依托自身的學(xué)科背景和學(xué)科優(yōu)勢，走多元化道路，實時調(diào)整、細化人才培養(yǎng)目標，強化人才專業(yè)化。如可以將旅游管理專業(yè)分為導(dǎo)游、游客信息服務(wù)、市場營銷與旅游產(chǎn)品開發(fā)、會議與活動管理、運作管理、團隊領(lǐng)隊、散客旅游營銷等方向，將酒店管理專業(yè)細化為烹飪管理、餐廳服務(wù)管理、酒店設(shè)施管理和客房管理等方向，使培養(yǎng)出的人才有明確的專業(yè)就業(yè)方向。

2.依據(jù)地域文化及特色旅游資源制定相關(guān)政策。要培養(yǎng)具有地域特色的旅游人才，需要高校相關(guān)政策的支撐，遼寧省作為東北地區(qū)三省之一，具有濃厚的地域文化和具有地方特色的旅游資源。目前，遼寧省高校并沒有制定與地域文化和旅游資源相關(guān)的政策，這無疑不利于特色旅游人才的培養(yǎng)，因此，各大旅游專業(yè)高校，需要在對各地市旅游資源和地域文化充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，制定具有地域特色的培養(yǎng)方案和課程體系。如遼寧省是滿族文化的發(fā)源地，歷史悠久，具有濃厚的滿族特色，針對這個特點，各旅游高校也要適當?shù)拈_設(shè)與滿族文化有關(guān)的課程，在制定培養(yǎng)方案的時候，要更多的側(cè)重滿族歷史文化和民俗文化。

3.優(yōu)化課程體系。為了適應(yīng)旅游市場對專業(yè)人才的需求，就必須科學(xué)分析旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和旅游人才市場未來需求變化，根據(jù)獨具特色的人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系。實行“通識+專業(yè)+實踐（校內(nèi)校外）”的模塊化教學(xué)，壓縮與專業(yè)無關(guān)的思想教育課，增加有針對性的專業(yè)課種類，延長實踐課時。在課程的安排中，要注意課程設(shè)置的梯度、層次之分，在一年級應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)通用課程為主，奠定理論基礎(chǔ)；二年級細化、深化專業(yè)方向課；三年級加強現(xiàn)代科技如旅游管理信息系統(tǒng)、旅游軟件分析等的應(yīng)用性教學(xué)，并設(shè)置專題講座、進行實地調(diào)研，對新興熱點做深入剖析，為學(xué)生積累實戰(zhàn)經(jīng)驗；四年級為專業(yè)實習(xí)。通過課程的逐步深入，強化學(xué)生的知識水平，提高其就業(yè)競爭能力。

4.重視實訓(xùn)環(huán)節(jié)建設(shè)。實訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)除了課程安排外，很重要的一個方面就是實訓(xùn)基地的建設(shè)。實訓(xùn)基地的建設(shè)，可從兩方面入手：一是整合校內(nèi)資源，設(shè)立包括模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室、旅游電子商務(wù)實訓(xùn)室、模擬餐廳等在內(nèi)的校內(nèi)旅游實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造仿真的訓(xùn)練環(huán)境，增加操作技能。如可以利用校內(nèi)賓館、餐廳作為實訓(xùn)基地，定期安排學(xué)生實習(xí)，并組織專人指導(dǎo)。二是旅游院校與旅行社、飯店、旅游景區(qū)等旅游企業(yè)聯(lián)系，走校企結(jié)合的道路，這也是美國旅游高等教育最鮮明的辦學(xué)特色。

篇（5）

中職財會專業(yè)主要培養(yǎng)基礎(chǔ)會計、會計電算化、審計學(xué)等核心課程的財會專業(yè)人才，是中職教育中的主要熱門專業(yè)之一。由于廣泛的就業(yè)面和樂觀的就業(yè)前景，深受許多中職院校學(xué)生的青睞。我國中職教育的目的在于培養(yǎng)具有職業(yè)化實用型的專門人才，所以，歷年來的中職教育十分看重學(xué)生對理論知識的夯實，以及對實務(wù)方向的實踐能力的培養(yǎng)。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會與各大企業(yè)機構(gòu)對財會專業(yè)人才的要求也逐步向綜合與技能型轉(zhuǎn)變，況且實用型強的人才往往在就業(yè)市場上倍受青睞。中職財會專業(yè)面對新形勢下社會對實用性人才的大量需求，更應(yīng)該著力調(diào)整教學(xué)策略，重視財會教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)與提高。

近年來，對就業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的要求也在逐年提高，主要包括德、智、體、美、勞等方面。不僅對知識水平提出了更高要求，更為重要的是對良好道德修養(yǎng)的要求。對中職學(xué)生來說，綜合能力主要包括綜合素質(zhì)和職業(yè)能力兩個方面。綜合素質(zhì)對創(chuàng)新能力和實踐能力提出了要求，職業(yè)能力也不得不重視理論結(jié)合實踐的實際操作能力。對這兩方面的要求來說，合作能力都是必需的。

二、中職財會實踐教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）中職財會實踐教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性

由于中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，個人學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)主動性較差，在學(xué)習(xí)中存在很多困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效率現(xiàn)象。小組學(xué)習(xí)有效的發(fā)揮了團體成員的集體智慧，動員了小組成員的積極性，彌補了個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的缺陷。尤其是在財會專業(yè)的實踐操作中，小組配合，分工合作，完成相應(yīng)的操作步驟，是最有效率的方式。并且，在合作學(xué)習(xí)的過程中，情感交流是很重要的一部分，對于完善個人職業(yè)道德修養(yǎng)、培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力有重要作用。

（二）中職財會實踐中合作學(xué)習(xí)的問題

在實際的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)在使用過程中出現(xiàn)了很多問題：首先，很多學(xué)生不夠重視小組合作學(xué)習(xí)，把小組合作學(xué)習(xí)中的自由討論時間看成是放松閑聊的時間，討論一些與課程知識無關(guān)的內(nèi)容，看似熱烈的討論實際上沒有解決任何問題。其次，由于個人學(xué)習(xí)能力的差異，存在小組成員之間的盲目攀比和個人權(quán)威現(xiàn)象，有的基礎(chǔ)好的同學(xué)不尊重基礎(chǔ)差的同學(xué)的自由發(fā)言權(quán)利，對自己個人的能力過分自信，在一時的爭強好勝心理中排斥抗拒其他成員的意見，看不到其他成員在小組中扮演的重要角色。而基礎(chǔ)差的同學(xué)由于得不到重視，久而久之就無所事事，不參與小組活動。第三，有的小組對小組成員的得失看得太重，在小組競賽的失利后相互指責，導(dǎo)致小組內(nèi)人際關(guān)系緊張，矛盾重重，學(xué)習(xí)效率低下，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。這些問題都對小組學(xué)習(xí)的進一步改善提出了更高的要求。

三、中職財會實踐教學(xué)中如何提高合作學(xué)習(xí)能力

（一）發(fā)揮教師的組織帶頭作用

教師的教學(xué)在財會課堂中起著主導(dǎo)作用，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，將學(xué)生有效組織起來是教師的重要職責。教師應(yīng)該對小組合作進行有效引導(dǎo)，對怎么分配小組成員、如何進行小組團隊協(xié)作、如何分配任務(wù)才能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢等問題進行深度講解，并且做好榜樣帶頭作用。積極參與到學(xué)生的小組團隊協(xié)作上來，調(diào)動小組成員的積極性，及時解疑，幫助小組合作取得有效率的成果。同時，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該對教師的工作進行抽查，調(diào)動學(xué)生的反饋來對老師的教學(xué)成果進行監(jiān)督，使老師更好的發(fā)揮組織帶頭作用，出色的完成教學(xué)任務(wù)。

（二）合作目標具體化，明確分工

在每一個小組合作任務(wù)分配下來的時候，先寫好小組合作計劃書，制定明確的團體合作目標，以及具體的任務(wù)，分配到個人，使每個人都明確目標，發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，積極為團體合作獻力獻策。只有明確的分工才能避免懶散現(xiàn)象，達到自我約束的作用。比如要完成財務(wù)報表的制作，要分成資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表、會計報表分析等五個大的版塊，具體的任務(wù)具體到每個人，分工合作，優(yōu)勢互補，提高效率。

（三）加強小組成員的協(xié)作能力，營造良好協(xié)作氛圍

在分配小組成員的時候，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特長優(yōu)勢。每個小組中都應(yīng)該有一個富有責任心，自我約束能力強、實踐能力強的學(xué)生，可以發(fā)揮帶頭作用，也可以激勵小組成員積極完成任務(wù)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，老師在分工的時候可以采用自由組合加教師調(diào)整的方式，小組成員之間的團結(jié)友好是最關(guān)鍵的，而自由組合時無疑對小組成員內(nèi)部的信任度有大的優(yōu)勢，這樣更有利于小組成員之間的有效交流和溝通，也更容易相互理解，形成良好的小組合作氛圍。

四、中職財會教學(xué)中人才培養(yǎng)策略

中職教育的核心目標應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識，為學(xué)生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)打好夯實的基礎(chǔ)。任何事物的發(fā)展都有一個過程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)也一樣，是一個循序漸進的過程，環(huán)環(huán)相扣，不能夠中斷。當中職財會專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，專業(yè)技能是從事今后工作的硬功夫，沒有真才實學(xué)是很難勝任這項工作的，更加談不上創(chuàng)業(yè)了。

（一）加強學(xué)校師資人才隊伍的建設(shè)，完善會計專業(yè)課程設(shè)計

學(xué)校老師的整體專業(yè)知識水平?jīng)Q定了學(xué)校的教學(xué)水平，加強學(xué)校師資人才隊伍的建設(shè)，才能更好的完善會計專業(yè)課程設(shè)計。依據(jù)近幾年財會專業(yè)的需求，學(xué)校需要對現(xiàn)行的財會專業(yè)教學(xué)模式進行改革，努力建立起校企合作的機制，實行“引進來，走出去”的方式，努力積極的建立起高水平、高能力的師資教學(xué)團隊，培養(yǎng)出骨干老師以及學(xué)科帶頭人，從而使走進中職學(xué)習(xí)財會專業(yè)的學(xué)生切實能夠?qū)W到專業(yè)知識，畢業(yè)后能很好的勝任與財會相關(guān)的工作。

（二）初級財會人員的培養(yǎng)

對于好學(xué)基礎(chǔ)又很扎實的學(xué)生，專業(yè)課老師在教學(xué)的時候可以適當?shù)闹v講企業(yè)在實際工作中財務(wù)方面的工作流程，也可以在學(xué)校舉辦比賽，模擬企業(yè)財務(wù)部、銀行、稅務(wù)局以及工商等部門的實際工作流程。在進行電算化專業(yè)課教學(xué)的過程中，列舉的每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)該是來自于企業(yè)、銀行等部門的日常遇到的真實會計實務(wù)。除此之外還需要讓學(xué)生確實掌握如何正確填寫匯票、支票等業(yè)務(wù)、如何成功的申請成為增值稅一般納稅人以及如何辦理稅務(wù)的登記、變更、年審等常識知識。最后還需要讓中職財會學(xué)生掌握POS的正確使用方法和真假鈔如何快速辨別。最終使學(xué)生在參加工作的時候就能很快適應(yīng)自己的工作崗位，增強自己的競爭力和就業(yè)能力。

（三）具備財會專業(yè)較高技術(shù)水平人員的培養(yǎng)

對于那些非常想多學(xué)些理論知識的財會學(xué)生，中職學(xué)?？梢宰屵@部分學(xué)生在扎實掌握好一定操作技能的前提下，讓他們參加會計專業(yè)技術(shù)水平考試，以此來鞏固他們學(xué)的理論知識。對學(xué)生進行分層教育，因此課程也要設(shè)置為選修課和必修課兩部分。必修課是每個財會學(xué)生必須學(xué)習(xí)以及掌握的知識，而選修課可以讓學(xué)生對更高層次的知識有一個了解，也讓那些喜歡多學(xué)理論知識的同學(xué)的心愿得到滿足。另外，學(xué)校也可以組織老師對學(xué)生進行輔導(dǎo)，讓他們?nèi)〉脮嫃臉I(yè)資格證的基礎(chǔ)上，取得更高層次的資格證，對取得資格證的學(xué)生也給予一定的獎勵，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過以上措施最終提高財會專業(yè)學(xué)生整體的專業(yè)技術(shù)水平。

篇（6）

[DOI]1013939/jcnkizgsc201711289

1內(nèi)涵釋義

SMART目標原則，S指目標明確，M指目標可測，A指目標可實現(xiàn)，R指目標具有實際意義，T指目標時間限制。見下表。

字母內(nèi)涵1培養(yǎng)具體目標闡釋S目標明確1培養(yǎng)應(yīng)用、復(fù)合、創(chuàng)新型中俄經(jīng)貿(mào)人才M目標可測1高教強省項目立項、項目成果發(fā)表、舉辦和參與各類競賽、中俄高?；ピL交流、師資培訓(xùn)、崗位優(yōu)配、教科研團隊建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化A目標可實現(xiàn)1培養(yǎng)具有黑河學(xué)院地緣特色的中俄經(jīng)貿(mào)人才R目標具有

實際意義1中俄“一帶一路”的戰(zhàn)略對接、中俄跨境電商的發(fā)展熱潮、中俄經(jīng)貿(mào)的互補互惠關(guān)系、東北老工業(yè)基地振興與俄羅斯遠東的中俄民族使命、中俄國際交流的歷史傳統(tǒng)、龍江絲路帶發(fā)展的智力支持、“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的強省策略T目標

時間限制1短期實現(xiàn)論文成果、著作成果發(fā)表、教改課題立項、科研課題立項；中期實現(xiàn)師資培訓(xùn)、讀博、訪學(xué)，人才培養(yǎng)方案優(yōu)化；長期實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)團隊建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)

區(qū)塊是指教師的社會功能，主要包括教學(xué)、科研、社會服務(wù)、創(chuàng)業(yè)四大模塊。

生態(tài)圈的要素，主要包括競爭者、共生者、制約者、天敵和食物。其中競爭者包括內(nèi)部競爭者和外部競爭者。一般競爭者與共生者存在競合關(guān)系。制約者主要指制度制定層和教育管理高層。天敵是起到絕殺作用的高級競爭者。食物是指利益。

2區(qū)塊并聯(lián)、混聯(lián)形成的生態(tài)圈

圖1中，R1指教學(xué)區(qū)塊、R2指科研區(qū)塊、R3指服務(wù)社會區(qū)塊、R4指創(chuàng)業(yè)區(qū)塊；圖2是R1教學(xué)區(qū)塊并聯(lián)示意；圖3為R2科研區(qū)塊并聯(lián)示意；圖4為R3服務(wù)社會區(qū)塊并聯(lián)示意；圖5為R4創(chuàng)業(yè)區(qū)塊并聯(lián)示意；圖6為中俄經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)區(qū)塊生態(tài)圈示意。

內(nèi)在競爭者包括黑河學(xué)院俄語學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、音樂學(xué)院、經(jīng)濟管理學(xué)院；外在競爭者，其中省內(nèi)學(xué)校包括哈爾濱工業(yè)大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、大慶石油大學(xué)、八一農(nóng)墾大學(xué)、綏化學(xué)院、哈爾濱金融學(xué)院等高校；省外高校包括北京理工大學(xué)和深圳大學(xué)（教育部直屬中俄聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)）；制約者包括黑龍江省教育廳、黑龍江省商務(wù)廳、國內(nèi)各級經(jīng)貿(mào)學(xué)術(shù)團體、學(xué)校領(lǐng)?、各都墝W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)；天敵為省外高校包括北京理工大學(xué)和深圳大學(xué)（教育部直屬中俄聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)）；食物為生源、經(jīng)費、項目、高級人才、校企政人脈和平臺。

3總體策略

第一，借雞生蛋，借殼上市。體現(xiàn)互鑒性、拿來主義，借殼后能脫殼。第二，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)。研討性，集中集體智慧，協(xié)作共商。第三，基因重組，優(yōu)選配對。體現(xiàn)各層面的合作性。第四，以資引人，施利聚才。體現(xiàn)舍利性，欲要取之必先予之，要讓馬兒跑得好與快，要先讓馬兒吃飽草。第五，取長補短，破舊立新。體現(xiàn)創(chuàng)新性，通過木桶效應(yīng)錘煉比較優(yōu)勢，并形成創(chuàng)新理念。第六，資源優(yōu)配，凝心為上。重視資源的稀缺性，將好鋼用到刀刃上。第七，厚德載物，以能強院。鑄就德才兼?zhèn)浣?jīng)管師生。第八，公平競爭，多元發(fā)展。公平性，體現(xiàn)在抓主要矛盾，重點突出多元化發(fā)展策略，具有先后性。第九，項目驅(qū)動，注重實績、策略性和實用性。第十，特色求勝，國際交流。注意培育地域特色，加強中俄交流。

4區(qū)塊電阻分解策略

第一，教學(xué)區(qū)塊分解策略。人才培養(yǎng)方案模塊化、層次化、項目化、流程化。精品課創(chuàng)新化、專題化。教學(xué)團隊專業(yè)化、特色化。教學(xué)骨干動態(tài)化、實踐化、服務(wù)化。師資培養(yǎng)穩(wěn)定化、常態(tài)化。教學(xué)名師培養(yǎng)長期化、標志化。第二，科研區(qū)塊分解策略?？蒲邪l(fā)展規(guī)劃階梯化、分層化、保底沖高化?？蒲袌F隊集群化、競合化?？蒲邪渭馊瞬艅討B(tài)化、創(chuàng)新化。高級別人才項目支持化、奮斗化。第三，社會服務(wù)區(qū)塊分解策略。專項研究校企政生聯(lián)動化，信息資源傳遞化。橫向項目應(yīng)用化、參考化。決策咨詢報告轉(zhuǎn)化、采納化。調(diào)研報告真實化、可操作化。第四，創(chuàng)業(yè)區(qū)塊分解策略。機制靈活化，風險共擔化，利益分享化，權(quán)責分明化，實習(xí)基地化。

參考文獻：

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篇（7）

一、人才成長的基本規(guī)律及其在銀行業(yè)的表現(xiàn)

（一）人才及銀行業(yè)人才的定義

“人才”一詞，簡言之，是指有才能的人。**中央、國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強人才工作的決定》中明確指出“人才存在于人民群眾之中。只要具有一定的知識或技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動，為推進社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)，在建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)中做出積極貢獻，都是黨和國家需要的人才”。綜合我國銀行業(yè)的實際，銀行業(yè)人才應(yīng)為“所有具備高尚職業(yè)道德、突出工作能力、能夠?qū)崿F(xiàn)合格績效的銀行業(yè)從業(yè)人員”。

（二）人才成長規(guī)律在銀行業(yè)的具體體現(xiàn)

1、銀行業(yè)人才的成長是外部環(huán)境和自身努力的共同結(jié)果。

一方面，大部門從業(yè)人員認為銀行業(yè)對人才培養(yǎng)“非常重視”或“比較重視”，認為現(xiàn)有晉升制度（提拔）“非常合理”或“比較合理”，認為崗位培訓(xùn)“非常有針對性”或“比較有針對性”，這些都反映銀行業(yè)為人才成長營造了較好的氣氛。另一方面，通過銀行業(yè)人才成功例證的分析，發(fā)現(xiàn)他們都能樹立正確的人生觀、價值觀，有強烈的求知欲望和積極的進取精神，能夠?qū)€人價值的實現(xiàn)很好地與工作的發(fā)展結(jié)合起來，這表明個人的因素是其成長、成才的強大內(nèi)因。

2、銀行業(yè)員工對工作的期望是促使其成長的動力源泉。

銀行業(yè)員工之所以熱心于自身事業(yè)并積極努力工作，其動力源于并受制于員工的期望和需要，即只有當員工的期望和需要得到滿足時，才會產(chǎn)生強大的內(nèi)動力。具體來說，在銀行業(yè)的期望主要包括3個方面：被同事認同和上級承認；個人努力與成效成正比即有成就感；取得多少工作績效就要獲得多少報酬。

3、銀行業(yè)人才的成長是在競爭中不斷提高的積累過程。

人才成長的歷程，需要在工作實踐中不斷積累知識和經(jīng)驗，從而完成量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。同時，在人才的成長過程中，通過競爭這種手段能激發(fā)人才的活力，并為選拔和發(fā)現(xiàn)人才提供有效的途徑。

4、中青年是銀行業(yè)人才成長的集中年齡。

中青年是人才創(chuàng)造的集中年齡，是擔重擔、出成果的黃金時期。

二、我國銀行業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

深入分析我國銀行業(yè)人才隊伍和人才工作現(xiàn)狀，是進一步提出我國銀行業(yè)人才隊伍建設(shè)戰(zhàn)略的前提。當前，我國銀行業(yè)在人才隊伍結(jié)構(gòu)，人才工作體制機制等方面還存在諸多問題，需要認真總結(jié)、深入分析，找準癥結(jié)所在，為有針對性地提出政策建議提供基礎(chǔ)。

（一）人才隊伍結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在

近年來，我國銀行業(yè)的職能要求和履職環(huán)境發(fā)生了重大變化，也對人才隊伍建設(shè)提出了新的更高的要求。銀行業(yè)人才隊伍在總量上基本能夠適應(yīng)履職需要，但結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出，逐漸成為制約人民銀行有效履職的重要問題。

第一，高層次人才比較缺乏。近年來，雖然采取海外引進、從高等院校招錄和內(nèi)部培養(yǎng)等措施，使高層次人才的數(shù)量得到增加，但與當前的形勢任務(wù)相比，總量依然較小、占比仍然偏低。同時銀行業(yè)現(xiàn)有人才隊伍的國際競爭力還不強，集中體現(xiàn)在熟悉國際經(jīng)濟金融運行規(guī)則和發(fā)展形勢，具有戰(zhàn)略開拓能力的國際化人才，以及通曉國內(nèi)外金融、證券、保險、法律等知識，具備先進管理經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才十分短缺。

第二，年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)有待改善。首先，近年來各銀行有目的地招錄了一批高學(xué)歷的年輕干部，一定程度上優(yōu)化了隊伍年齡結(jié)構(gòu)，人才隊伍的年齡結(jié)構(gòu)整體上保持穩(wěn)定，但仍需進一步年輕化員工隊伍。其次，各銀行機構(gòu)的人才隊伍建設(shè)對具備較深經(jīng)濟金融理論功底、熟悉經(jīng)濟金融運行情況、掌握相關(guān)分析技術(shù)的高學(xué)歷人才的要求比較迫切。近年來，各銀行機構(gòu)雖然通過招錄等多種方式在一定程度上增加了高學(xué)歷人員數(shù)量，但人才隊伍整體學(xué)歷層次仍然偏低。

（二）人才管理體制不夠健全

我國各銀行機構(gòu)人才流動與市場化人才資源配置規(guī)律未能有效對接。在人才引進方面，雖然各銀行機構(gòu)在歷年的人才招錄中都能吸引大批的求職者，但這種吸引很大程度上源于勞動力市場的供大于求，更多體現(xiàn)在對非市場緊缺人才的吸引上，對于市場真正緊缺的中高端人才，特別是海外高層次人才則表現(xiàn)出明顯的競爭能力不足。在人才“出口”方面，隨著外資銀行的陸續(xù)入駐，我國各銀行機構(gòu)、特別是沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)分支機構(gòu)薪酬福利方面的比較優(yōu)勢逐漸喪失，對人才的吸引力逐漸被同業(yè)弱化，出現(xiàn)人才不斷流失的局面。

（三）人才工作機制需進一步改進

在當前人才工作科學(xué)化、制度化、系統(tǒng)化的發(fā)展趨勢下，機制建設(shè)是人才工作的重要內(nèi)容。但長期以來，各銀行機構(gòu)在人才使用、評價、考核、激勵、培養(yǎng)等方面還存在明顯的制度缺陷，制約了人才工作效能的發(fā)揮。

第一，績效考核不夠科學(xué)。近年來，我國各銀行機構(gòu)制度化的考核體系基本建立，對員工實施定期考核，相關(guān)考核制度和流程也得到了多數(shù)人的認可，但仍然存在一些需要改進的地方。

第二，薪酬激勵有效性不強。收入分配中的平均主義現(xiàn)象依然存在，結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，高層次人才的收入水平與外資銀行相比明顯偏低，不僅導(dǎo)致他們對收入水平的滿意程度比較低，而且也難以在人才市場上吸引關(guān)鍵、核心人才。工作獲得的成就感和社會地位等內(nèi)在報酬，也無法彌補工資等外在報酬水平的不足，一定程度上加大了離職傾向，并導(dǎo)致了部分人才的流失。

第三，人才培訓(xùn)針對性不強。雖然近年來我國各銀行機構(gòu)積極構(gòu)建符合自身特點和人才成長規(guī)律的培訓(xùn)制度、機制與體系，逐步建立起員工終身培訓(xùn)制度，使每個員工從入行到退休，可以持續(xù)不斷地接受培訓(xùn)。但是，在實施過程中，對個體特征考慮不夠，培訓(xùn)主要集中于基礎(chǔ)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不能針對不同階層的員工提供不同的培訓(xùn)課程，面向未來發(fā)展的有針對性的培訓(xùn)相對較少。

三、加強和改進我國銀行業(yè)人才培養(yǎng)機制的政策建議

人才問題是事業(yè)發(fā)展成敗的關(guān)鍵，也是全面推進銀行工

作重要的著力點、突破點和增長點。因此，我國各銀行機構(gòu)應(yīng)繼續(xù)堅持以科學(xué)發(fā)展觀、科學(xué)人才觀統(tǒng)領(lǐng)銀行人才隊伍建設(shè)，把握并遵循人才成長的內(nèi)在規(guī)律，不斷優(yōu)化人才成長的內(nèi)外環(huán)境，全面提高人才隊伍的綜合素質(zhì)，促進各類人才脫穎而出，為銀行建設(shè)提供強有力的人才保證和智力支持。

（一）加快人事制度建設(shè)，優(yōu)化人才成長外部條件

從制度層面優(yōu)化人才的培養(yǎng)和成長條件，是加快人才培養(yǎng)的首要前提。因此，我國各銀行機構(gòu)應(yīng)加快人事制度建設(shè)，制定和實施有利于人才成長的政策制度，促進人才成長和發(fā)揮作用。

1、高度重視員工生涯設(shè)計，實現(xiàn)人才和組織共同發(fā)展。

綜合效應(yīng)規(guī)律要求我們應(yīng)實施人才和組織共同發(fā)展的人才調(diào)控策略，而其中一個有效做法就是為員工進行職業(yè)生涯規(guī)劃，將員工個人發(fā)展目標與組織發(fā)展目標進一步統(tǒng)一起來，使員工在為組織目標實現(xiàn)過程中也使自身得到成長和發(fā)展。因此，各銀行機構(gòu)應(yīng)在堅持個人特長和社會需要相結(jié)合、長期目標與短期目標相結(jié)合、穩(wěn)定性和動態(tài)性相結(jié)合等原則的前提下，盡快建立起有關(guān)員工職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的制度，不僅要引導(dǎo)行員樹立為自身進行職業(yè)規(guī)劃的意識，而且要在了解行員個人特點以及他們成長發(fā)展方向和興趣的基礎(chǔ)上，制定有關(guān)員工個人成長、發(fā)展與銀行職能發(fā)展需要相結(jié)合的計劃，逐步建立起員工職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，以利于長期有效地開發(fā)人才。

2、創(chuàng)新教育培訓(xùn)的有效模式，促使人才資源全面開發(fā)。

教育培訓(xùn)是提升人才能力和素質(zhì)的有效舉措，是促進人才成長的“推進器”。因此，各銀行機構(gòu)應(yīng)盡快改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，使培訓(xùn)真正成為培養(yǎng)人才、留住人才、用好人才的制度平臺。一是要增強培訓(xùn)的針對性。培訓(xùn)計劃的制定應(yīng)建立在對員工隊伍整體素質(zhì)，堅持“缺什么”、“補什么”，按需施教，實行分類培養(yǎng)和個性化培養(yǎng)。二是加大培訓(xùn)投入。從根本上改變培訓(xùn)設(shè)施簡陋、培訓(xùn)與應(yīng)用脫節(jié)，培訓(xùn)質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀。三是培訓(xùn)形式宜多樣。如外部培訓(xùn)，讓員工走出去，到各高校、各國外金融機構(gòu)，接受新知識，增加國際眼光。

（二）健全競爭激勵機制，激發(fā)人才成長內(nèi)在動力

競爭成長規(guī)律揭示了競爭是提高激勵效應(yīng)的推動力，現(xiàn)代管理知識中的“鲇魚定律”也啟示了如果一個人沒有競爭對手，就會養(yǎng)成惰性，甘于平庸，碌碌無為。因此，我國各銀行機構(gòu)應(yīng)健全有效的競爭激勵機制，增強行員創(chuàng)造的動力，激發(fā)行員創(chuàng)新的熱情，促進員工創(chuàng)新的行為，最大限度地激勵人才成長。

1、改進管理層薪酬制度。

為提高管理者經(jīng)營熱情，避免管理者短視行為的發(fā)生，對于已上市股份制商業(yè)銀行的管理者可以逐步推行股票期權(quán)的激勵機制，當某考核指標達到一定標準時，管理者就可以行權(quán)。而對于未上市商業(yè)銀行的高層管理人員，可實行年薪制，根據(jù)經(jīng)營者的管理業(yè)績和經(jīng)營業(yè)績確定年薪的金額，從而充分調(diào)動經(jīng)營者的積極性和創(chuàng)造性，強化風險意識，提高銀行長期的獲利能力，保持可持續(xù)發(fā)展水平。

2、健全長期有效的考核激勵機制，使工作能獎能罰。

篇（8）

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0121-01

據(jù)教育部統(tǒng)計分析，2016年，在全國多達765萬高校畢業(yè)生中有300多萬學(xué)生畢業(yè)于高職院校。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況既影響未來自身的發(fā)展前途，又決定著高職教育的進一步健康發(fā)展。由此看來，加強以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)策略的研究不僅有利于我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，而且對緩解我國就業(yè)壓力，促進經(jīng)濟發(fā)展也有重要意義。為了提升高職院校學(xué)生的就業(yè)競爭力，現(xiàn)從以下幾個方面進行分析：

一、高職學(xué)生就業(yè)難的困境分析

近年來，高職學(xué)生就業(yè)難問題一直困擾著我們，而形成高職學(xué)生就業(yè)難的原因又是多種多樣的，包括高職學(xué)生本身的原因、學(xué)校的原因還有社會的原因等。本文主要針對學(xué)生和學(xué)校兩個方面來進行分析。

（一）高職院校學(xué)生缺乏一定的綜合素質(zhì)

大量調(diào)查研究表明，當前高職院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)完全不符合用人單位的要求，主要表現(xiàn)在學(xué)生的基本素質(zhì)、人際交往能力、求職技巧等方面。高職學(xué)生缺乏基本的做人素質(zhì)，叛逆心理強且容易沖動；又由于高職學(xué)生很少參與社會實踐活動，因而缺乏與人溝通的能力；高職學(xué)生嚴重缺乏專業(yè)方面的技能，盡管高職院校一直強調(diào)要重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，但實際上學(xué)生的動手能力很差；高職學(xué)生缺乏面試技巧，大多數(shù)高職學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘中，求職心理不成熟，不知道自己的興趣愛好，缺乏求職技巧。

（二）高職院校的人才培養(yǎng)目標不明確

高職院校的人才培養(yǎng)目標不明確，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是當前很多高職院校的人才培養(yǎng)目標與用人單位的需求相脫節(jié)。缺乏對專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)，忽略了專業(yè)與單位需求間的矛盾。二是高職院校課程設(shè)置不合理。一些高職院校重理論知識的學(xué)習(xí)，輕動手能力的培養(yǎng)。而且一些高職院校缺乏實訓(xùn)條件，加之師資水平的不足，無法對學(xué)生進行實踐技能的培養(yǎng)。三是高職院校缺乏對學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)競爭力低下。

（三）高職院校需加大就業(yè)指導(dǎo)力度

高職學(xué)生要順利走向工作崗位，不僅要靠自己的努力，還要靠學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)。而當前我國高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作做得不到位，很多問題都需要解決。第一，專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師的短缺。由于高職院校缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師大多都是由輔導(dǎo)員擔任，而他們?nèi)狈蜆I(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗和專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識，無法達到就業(yè)指導(dǎo)的目的。第二，就業(yè)指導(dǎo)目標不明確。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該做到使學(xué)生對就業(yè)有客觀正確的認識，找到適合自己的工作崗位。但是目前大多數(shù)高職院校僅是盡快把學(xué)生想方設(shè)法送到用人單位去，從而提高就業(yè)率。第三，就業(yè)指導(dǎo)時間滯后。就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，而不應(yīng)該只在畢業(yè)學(xué)期開設(shè)。

二、提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力

解決高職學(xué)生難就業(yè)問題，需做到以下幾個方面：

（一）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前，畢業(yè)生的就業(yè)形勢如此嚴峻，對于高職學(xué)生來講，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，盡一切努力去提升自己的綜合素質(zhì)。首先，要加強高職學(xué)生的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，要樹立正確的就業(yè)觀。當前大多數(shù)高職學(xué)生的就業(yè)觀不正確。最后，要具備基本的求職技巧。

（二）明確人才培養(yǎng)目標

高職院校要明確人才培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。主要做到以下幾點：第一，根據(jù)用人單位崗位需要調(diào)整所開設(shè)專業(yè)的教學(xué)設(shè)置層次，從而培養(yǎng)出崗位所需要的綜合性、技能型人才。第二，豐富專業(yè)課程體系和提高專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以實用為基礎(chǔ)，根據(jù)單位所需來選取教學(xué)內(nèi)容，著重提高學(xué)生的動手能力。第三，強化師資隊伍和豐富實驗實訓(xùn)設(shè)備，師資力量和實驗實訓(xùn)條件的建設(shè)是提升學(xué)生就業(yè)競爭力首要條件。

（三）重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作

在當前就業(yè)形勢相當嚴峻的情形下，高職院校一定要重視就業(yè)指導(dǎo)工作。首先，要開展就業(yè)指導(dǎo)課程。就業(yè)指導(dǎo)課不能只面向畢業(yè)生，而應(yīng)從新生入學(xué)開始。其次，定期開展就業(yè)講座。另外，提高在職就業(yè)指導(dǎo)教師水平。就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍和專業(yè)教師隊伍一樣，都需要進行專業(yè)化的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，同時還要引進更高水平的就業(yè)指導(dǎo)教師以提升學(xué)校指導(dǎo)教師師資力量。再次，采取生活輔導(dǎo)員與專業(yè)輔導(dǎo)員相結(jié)合的模式。學(xué)校將不同專業(yè)的學(xué)生分派給他們的專業(yè)任課教師，讓他們擔任專業(yè)輔導(dǎo)員，負責幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、進行畢業(yè)頂崗實習(xí)指導(dǎo)及論文寫作指導(dǎo)等。

參考文獻：

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中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）13-0203-02

一、高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求大學(xué)生對所學(xué)知識和技能進行實踐上的創(chuàng)新和運用，在理論教育和技能教育的基礎(chǔ)上，具備把專業(yè)知識技能轉(zhuǎn)化為“知本形態(tài)”和物質(zhì)財富的能力[1]。我國作為聯(lián)合國教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項目的成員國，從1991年開始就開展了基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)業(yè)教育試點工作。第一屆中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽“挑戰(zhàn)杯”于1999年在清華大學(xué)舉行。之后，在和全國學(xué)聯(lián)的組織下，“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽陸續(xù)在全國各地開展，隨之，部分高校也開展了各種的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，掀起了全國高等院校學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱潮，得到了很好的社會反響。但由于種種原因，目前，我國高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)的發(fā)展還存在一些不足之處，具體表現(xiàn)在如下幾個方面[2]。

1.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認識不足。就大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育必要性認識，全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心進行了調(diào)查，結(jié)果顯示78.64%的大學(xué)生希望高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。但很多高校對人才培養(yǎng)的長效機制認識不清，雖然在大眾化教育的階段，為迎合市場需求，高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的認識上有了重新定位，但不是實質(zhì)性的變化。很多高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理解有些狹隘，錯誤地理解成就是為大學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)，更有很多觀點認為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就是開網(wǎng)店、辦公司掙錢、就業(yè)不理想的畢業(yè)生才會去創(chuàng)業(yè)等觀點。這些觀點不僅忽視了理論教育和技能培訓(xùn)相關(guān)性的特點，也忽視了創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵。在對高等學(xué)校畢業(yè)生定位時，他們其實更多的是具有一定知識的普通勞動者，而不是所謂的“精英”[3]。在目前經(jīng)濟不景氣的大環(huán)境下，高校在創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)定位時，應(yīng)當及時調(diào)整對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)認識不清錯誤的觀點，建立真正有效的人才培養(yǎng)體系。

2.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)投入有限。高校財政投入中，用于創(chuàng)業(yè)教育的平臺、項目等軟硬件建設(shè)方面的經(jīng)費投入比較少。根據(jù)國家統(tǒng)計局、財政部、教育部、對全國教育經(jīng)費執(zhí)行情況的統(tǒng)計，人均預(yù)算內(nèi)經(jīng)費連續(xù)多年呈下降趨勢，財政性教育投入不足。中國國家財政性教育經(jīng)費支出應(yīng)該占國民生產(chǎn)總值不到3%，其中基礎(chǔ)教育學(xué)生人均投入僅占世界平均水平的二十五分之一；人均公共教育經(jīng)費的投入，美、日、德、法等發(fā)達國家平均為1000～1500美元，瑞典為2000美元，而中國僅為9.4美元，遠遠低于發(fā)達國家水平。

3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)未成體系。高校在執(zhí)行各自具體的人才培養(yǎng)方案時，形式化過于嚴重。目前，雖然有很多高校已經(jīng)開展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但由于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系尚未健全。一方面，創(chuàng)業(yè)教育形式比較單一。主要采取開設(shè)選修課的方式，以課堂理論教育為主，課外創(chuàng)業(yè)實踐為輔。另一方面，目前高校創(chuàng)業(yè)教育的教材和課程開發(fā)明顯滯后于創(chuàng)業(yè)實踐的需要，缺乏針對性、系統(tǒng)性和權(quán)威性，無法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的需要[4]。

4.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)師資薄弱。要真正把學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育落實到實處，教師的素質(zhì)和質(zhì)量是重點。創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)對教師綜合素質(zhì)要求較高，需要多種學(xué)科理論知識和較強專業(yè)技能的支撐。目前，大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育師資主要來自大學(xué)生就業(yè)中心或?qū)嵺`教育的教學(xué)部門，部分老師教學(xué)經(jīng)驗不足，同時缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。雖然部分高校聘請了一部分企業(yè)家或成功的創(chuàng)業(yè)人士擔任外聘教師，卻由于缺乏資金支持、組織協(xié)調(diào)和制度保障，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育大多還處在“紙上談兵”，創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量得不到切實保證[5]。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特點

從宏觀上可將高校人才劃分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類。在不同的歷史時期和層次教育中應(yīng)用型人才的表現(xiàn)有不同的內(nèi)涵[6]。應(yīng)用型人才是相對于基礎(chǔ)性人才而言，能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁性”的人才，我們稱之為應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要有以下3大基本特點。

1.目標明確。應(yīng)用型本科人才由于其專業(yè)領(lǐng)域比較廣泛，從而特點多樣。而創(chuàng)業(yè)型人才是各高校以創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標培養(yǎng)出來的，使其掌握一項或幾項特定的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，熟悉創(chuàng)業(yè)基本過程，畢業(yè)后能在較短時間內(nèi)成功實施其創(chuàng)業(yè)行為的專門人才，因此，又被稱為“畢業(yè)創(chuàng)業(yè)型”人才。所以，應(yīng)用型本科高校在制訂創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)有明確的培養(yǎng)目標、正確的人才定位及準確的人才發(fā)展方向。

2.突出能力。應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。首先，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式不同，改變過去教師灌輸式的教學(xué)方式。其次，減少與創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)系較少一般理論課程，增加系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和實踐課程。再者，為突出能力教學(xué)，增加優(yōu)秀的案例教學(xué)和必需的專業(yè)職業(yè)技能課程，通過模擬實際創(chuàng)業(yè)活動，使得創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的核心更加突出、更有針對性。

3.注重實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐教學(xué)始終落實在應(yīng)用型本科創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的整個過程之中。將學(xué)生課堂上學(xué)到的創(chuàng)業(yè)基本理論和創(chuàng)業(yè)技能，通過創(chuàng)業(yè)基地將創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技能運用到創(chuàng)業(yè)實踐活動中去，使學(xué)生在接受實訓(xùn)的教學(xué)中提高創(chuàng)業(yè)能力。

三、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教育思想，更新人才觀念。高校自身的發(fā)展過程中，必須要轉(zhuǎn)變一些錯誤的教育思想，如本科教育就是等同于培養(yǎng)精英人才的、培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是降低本科教育質(zhì)量的觀念。應(yīng)用型本科人才是高等教育大眾化過程中產(chǎn)生的新的人才，是高等教育自身發(fā)展的需要，是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。從微觀上看，應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才不僅能滿足廣大家庭和學(xué)生對高等教育和就業(yè)的需求，還能滿足社會用人單位對人才的需求。從宏觀上看，應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才出現(xiàn)，是我國高等教育多元化發(fā)展的必然選擇，同時也是我國社會現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果。

2.強化實踐教學(xué)，改革教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才教育模式中，存在理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系相脫節(jié)的現(xiàn)象。高校過多地注重理論教學(xué)，而很大程度上忽視技能和實踐教學(xué)，導(dǎo)致理論不能很好地指導(dǎo)實踐，實踐也不能很好地驗證和反饋所學(xué)理論，從而嚴重地阻礙著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，改變傳統(tǒng)“精英化”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會需要，確定人才培養(yǎng)目標。合理統(tǒng)合理論性教學(xué)與應(yīng)用性實踐教學(xué)，進一步優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的教學(xué)模式，形成切實有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。切實構(gòu)建從課堂內(nèi)理論教學(xué)到校內(nèi)的實踐操作，再到校外的實踐應(yīng)用，以及貫穿校內(nèi)專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和校外實習(xí)實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系已經(jīng)迫在眉睫。

3.調(diào)整教學(xué)方法，變革課程內(nèi)容。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的落實關(guān)鍵在于課程的設(shè)置。在借鑒國外高校先進經(jīng)驗的同時，結(jié)合本校實際情況，設(shè)置合適的創(chuàng)業(yè)教育課程、完善創(chuàng)業(yè)教育教材，并在改革教學(xué)計劃實踐中加以實施。通過創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所必需的基本知識和技能。同時，為有效地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，應(yīng)當在教學(xué)中注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)。同時課程內(nèi)容要根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展、就業(yè)市場的要求、高校自身的發(fā)展等進行不同程度的調(diào)整，做到與時俱進。其次，應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展的需要和課程內(nèi)容的需要對教學(xué)方法進行改革。例如，組織學(xué)生參加討論和辯論，通過創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，加深學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解，同時通過學(xué)生親身體驗參與創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。簡言之，對應(yīng)用型人才的教學(xué)方式要有“多樣性”，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要突出“應(yīng)用性”，既有靈活性，又有針對性。

4.強化隊伍建沒，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型師資隊伍是高校的首要任務(wù)之一。創(chuàng)業(yè)教育需要的教師應(yīng)該具備“教育家+實踐家”的綜合素質(zhì)，要求教師不僅具備扎實的課堂理論教學(xué)知識，同時具有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐管理經(jīng)驗。高校要加強高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)，形成專兼結(jié)合、層次分明的學(xué)校創(chuàng)業(yè)教師的隊伍。一方面通過將理論與實踐相結(jié)合，讓教師走出校門，體驗創(chuàng)業(yè)、豐富創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的經(jīng)驗；另一方面通過集中培訓(xùn)的方式，提高教師掌握創(chuàng)業(yè)教育的基本技能；再者，高校應(yīng)加強與校外成功的創(chuàng)業(yè)家的聯(lián)系，因為他們具有豐富的創(chuàng)業(yè)技能和經(jīng)驗，應(yīng)該主動地將這些成功的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者請進校園，讓他們跟學(xué)生面對面地接觸，讓學(xué)生分享他們成功的創(chuàng)業(yè)、管理經(jīng)驗。

高等教育發(fā)展的共同目標是培養(yǎng)大批高素質(zhì)、適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)人才，這也是新時代賦予高等教育的使命。高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)同時是建設(shè)創(chuàng)新型國家和增強大學(xué)生就業(yè)競爭力的必然要求。高校應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展全局出發(fā)，真正樹立以人為本理念，將應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作納入到學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃中去。以社會需求為導(dǎo)向調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標完善相關(guān)管理制度，建立新型的應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的長效機制，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]郁震，陳穎輝，高偉.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式之初探[J].中國青年科技，2008，（1）.

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近些年來，我國的對外商務(wù)貿(mào)易取得了顯著成就，這也是我國加入世界貿(mào)易組織后經(jīng)濟迅速發(fā)展的有力證明。在對外經(jīng)濟貿(mào)易中，商務(wù)英語專業(yè)人才發(fā)揮著不可忽視的作用，是貿(mào)易溝通的重要促進力，很多外貿(mào)企業(yè)也一直將這方面工作作為重點來抓，這就在客觀上要求高校將商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)作為教學(xué)重點，在制定人才培養(yǎng)對策時需要結(jié)合時展趨勢，把握商務(wù)英語這一專業(yè)的特殊性，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以促進學(xué)生的全方位發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，滿足對外貿(mào)易企業(yè)的發(fā)展需要。

1.創(chuàng)新型商務(wù)英語專業(yè)的自身定位分析

商務(wù)英語專業(yè)是隨著貿(mào)易經(jīng)濟間的頻繁往來而設(shè)置的，它是外貿(mào)企業(yè)經(jīng)濟往來的重要推動力。在當前教育背景下，加強商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)，提高專業(yè)教育水平是眾多高校教育工作的重心之一，那么要做好專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，首先要做的就是確保專業(yè)設(shè)置和定位的準確和科學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)的相統(tǒng)一。從學(xué)科角度來分析，當前對于商務(wù)英語的定位，高校都將其定位在應(yīng)用語言學(xué)的范疇，它是以語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)理論為依據(jù)且涉及到其他相P學(xué)科的交叉性學(xué)科；從專業(yè)的自身屬性來講，商務(wù)英語又屬于是高等職業(yè)教育的重要課程，已不再是普通的高等教育學(xué)科，因此，它就又具備有職業(yè)教育性的特征，相對于普通英語專業(yè)教學(xué)來說，商務(wù)英語是一門具有特定用途的語種，主要是國際經(jīng)濟貿(mào)易往來之間的一種適用性語言，是商務(wù)人員從事商務(wù)活動必不可少的語言工作，因此，它還具有明顯的工作性特征；而從專業(yè)人才的培養(yǎng)角度來講，商務(wù)英語又屬于是專科層次，并不是本科層次，它對學(xué)生的要求是需要熟練掌握實踐能力，可以在貿(mào)易往來間正常使用，滿足企業(yè)間的合作要求。那么，綜上幾個方面就不難看出，在高職院校中，對于商務(wù)英語專業(yè)的定位就是，它是外國語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科之一，并且在實際應(yīng)用中具有明顯的職業(yè)教育性和工作性特征，在當前經(jīng)濟發(fā)展形勢下，我國與世界之間的貿(mào)易往來更為密切，創(chuàng)新商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，塑造語言交流能力和實踐能力強，而且可以在世界經(jīng)濟形勢下順利促成企業(yè)合作的專業(yè)復(fù)合型人才就顯得十分重要。

2.商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標分析

眾多高職院校為了滿足社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，都根據(jù)自身教學(xué)實際調(diào)整了教學(xué)模式，創(chuàng)新了教學(xué)方法，經(jīng)過實踐也取得了顯著的教學(xué)效果。商務(wù)英語專業(yè)實質(zhì)上是綜合了英語和商務(wù)等多種學(xué)科為一體的綜合型專業(yè)，從這方面來講，在對專業(yè)人才的培養(yǎng)上，就需要以“英語+X”的復(fù)合型人才原則為主，在人才的專業(yè)教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的語言能力提高，而且還要重視學(xué)生的商務(wù)專業(yè)知識培養(yǎng)，雙管齊下最終實現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時提高商務(wù)英語的實際英語水平。

商務(wù)英語專業(yè)具有工具性特點，這也是其實際應(yīng)用的一種體現(xiàn)，高職院校要在當前時展趨勢下，對教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新完善，把專業(yè)教學(xué)的著眼點放在基礎(chǔ)英語知識教學(xué)上，學(xué)生在掌握最基本的基礎(chǔ)知識后再開始對實際交流和應(yīng)用技巧和方法進行講授，并給予學(xué)生更多的實踐機遇，在實踐中鍛煉和提高應(yīng)用水平。縱觀當前高職院校商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置和教學(xué)情況，對于人才培養(yǎng)目標基本上都是以“培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才”為準，主要注重的是學(xué)生的實際應(yīng)用能力掌握。在整個專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)的重點是學(xué)生對商務(wù)英語應(yīng)用能力的掌握，著眼點則是崗位實踐能力和創(chuàng)新能力的提升，而在理論知識講授上則必須要以“實用第一，夠用第二”為原則，基于此，對于高職院校來說，它的商務(wù)英語專業(yè)教育目標就要始終以英語綜合應(yīng)用能力和商務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主，將外貿(mào)企業(yè)間的合作要求和從事商務(wù)活動的應(yīng)用技能進行傳授，從而使學(xué)生可以實現(xiàn)理論知識和實踐能力的相融合，培養(yǎng)出實用型的綜合商務(wù)英語專業(yè)人才。

3.創(chuàng)新型商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的弊端

商務(wù)英語專業(yè)在我國的高職院校課程設(shè)置中已有較長歷史，在不斷的發(fā)展創(chuàng)新過程中，它的教學(xué)課程體系得到了進一步的完善，教學(xué)方法也有所改進，僅僅從商務(wù)英語課程的結(jié)構(gòu)構(gòu)成來分析，它的核心內(nèi)容主要涉及到四個方面，即商務(wù)知識和技能、語言知識和技能、跨文化交際能力以及人文素養(yǎng)，這也是塑造綜合型商務(wù)英語人才的主要方面。但是，就目前高職院校的實際教學(xué)實施來看，在這方面還存在有很多不足之處，很多院校片面的將語言知識和技能作為了教學(xué)重點，而忽視了商務(wù)知識和技能課程的設(shè)置，這樣就很容易出現(xiàn)人才教育的畸形化發(fā)展，沒有看清兩者的同等重要作用。

3.1專業(yè)人才在培養(yǎng)上難以實現(xiàn)定位的準確性

商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在進入社會后面對的是國際間的貿(mào)易活動，這相對于其他英語性質(zhì)的專業(yè)崗位來說，有一定的特殊性和挑戰(zhàn)性，會對學(xué)生的綜合能力要求較高，勢必會給學(xué)生的就業(yè)增加一定壓力，而且該專業(yè)還會受到英語、經(jīng)濟雙學(xué)位學(xué)生的排擠，這也會在很大程度上影響到學(xué)生的社會就業(yè)情況。商務(wù)英語在我國高校實施有較長一段時間，在對眾多高校的具體教學(xué)實施效果調(diào)查來看，很多高校在教學(xué)安排上并沒有將商務(wù)英語這一專業(yè)歸入到經(jīng)濟類課程范疇，商務(wù)課程和英語課程兩者之間的融合更是無從談起，這對于學(xué)生的綜合能力掌握是十分不利的，簡單來說就是很多高校按照教育體制改革在專業(yè)課程設(shè)置中加入了商務(wù)課程和英語課程，但是對于兩者之間的結(jié)合卻沒有得到重視，對于兩者的結(jié)合沒有專門的教師負責，那么在這種教育方式下所培養(yǎng)出的人才，根本不具有市場競爭實力，很難參與到崗位競聘中，因此，專業(yè)定位的準確性缺乏對人才培養(yǎng)的影響是巨大的，這會直接導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)難以有效實施，這一點必須要引起高校重視。

3.2教材內(nèi)容滯后，教學(xué)方法陳舊

當前高職院校在商務(wù)英語教學(xué)上，對于教學(xué)教材的選用缺乏明確性和科學(xué)性，沒有考慮到專業(yè)教學(xué)和教材之間的密切聯(lián)系。隨著近些年商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)要求的提高，圖書市場上關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)的教材紛繁復(fù)雜，較為多樣性，而且這些教材在內(nèi)容編排上也落后于時展步伐，對于商務(wù)英語專業(yè)所出現(xiàn)的新的熱點和信息也很難做到及時更新，雖然會有部分的創(chuàng)新，但是，所存在的問題依然十分嚴重，在學(xué)生培養(yǎng)上也很難取得顯著成效。例如對于外貿(mào)經(jīng)濟往來中經(jīng)常涉及到的理論概念“電匯（T/T）”、“付款交單（D/P）”、“承兌交單（D/A）”等等，在實際的崗位操作過程中，則需要考慮到匯率、利息以及風險狀況等因素，使得“電匯”的使用較為頻繁，而“付款交單”和“承兌交單”則使用相對較少，這就是教材內(nèi)容和現(xiàn)階段商務(wù)貿(mào)易發(fā)展不相協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。此外，很多學(xué)生在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了這一問題，教材的內(nèi)容實用性較差，與時展有很大差距，一些教材內(nèi)容只是一廂情愿的強調(diào)理論知識，而對于實踐應(yīng)用方面的內(nèi)容卻很少提及，例如商務(wù)英語在實踐應(yīng)用中常涉及到的商務(wù)禮儀、跨文化交流等等方面都很少涉及，而這些方面的教學(xué)內(nèi)容則恰恰是商務(wù)英語使用中最為關(guān)鍵的。在教學(xué)方法上，很多院校沒有考慮到學(xué)生的實際情況，所選用的教學(xué)方法是以教材內(nèi)容為主，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的知識掌握不夠全面和協(xié)調(diào)。

3.3教學(xué)師資隊伍整體較為薄弱

高職院校的專業(yè)教學(xué)水平如何不僅會影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)健全，而且還會關(guān)系到院校的綜合競爭實力，因此，教師隊伍的資質(zhì)水平是否足夠是十分重要的，這就需要高職院校根據(jù)時展對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求特點，并在把握自身教學(xué)實際的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整教師隊伍，加強師資隊伍培訓(xùn)，以提高整體教學(xué)水平，滿足商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。當前存在的明顯缺陷就是很多商務(wù)英語教學(xué)教師在課堂講學(xué)上大都是以中文講解為主，而且涉及到英語語言的也只是生搬硬套，缺少專業(yè)性，這樣就與商務(wù)英語自身的性質(zhì)不相一致，學(xué)生的實踐交流能力也很難得到提升，久而久之，對于理論知識和實踐交流能力的融合也就難以落實到位，最重要的是，很多擔任商務(wù)英語教學(xué)的教師是由普通英語專業(yè)教師轉(zhuǎn)變而來的，這一類型的英語教師最不足的就是商務(wù)知識的匱乏，在實際教學(xué)過程中很難將商務(wù)知識和英語課程融為一體，并且這方面的教學(xué)經(jīng)驗也十分缺乏，這樣就會直接導(dǎo)致學(xué)生的綜合防治出現(xiàn)畸形，出現(xiàn)英語知識掌握熟練而商務(wù)知識不具備的現(xiàn)象，最后很難以完美的姿態(tài)參與到人才市場競爭中，最后所取得的教學(xué)效果也不樂觀。

4.加強創(chuàng)新型商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

4.1準確定位，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

上述提到，商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目的是將其輸送到外企中，主要是從事國際貿(mào)易活動中，這樣也就為高職院校的人才教學(xué)指明了方向，高職院校就可以在這一形勢下，不斷調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)目標，從而實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的準確定位，滿足專業(yè)人才全方位發(fā)展的需求。在確立教學(xué)目標后，高職院校還要對現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)手段進行創(chuàng)新完善，充分借助先進的多媒體教學(xué)工具，對數(shù)字教學(xué)技術(shù)進行合理運用，也可以根據(jù)教學(xué)的需要采用多種教學(xué)方法，例如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、雙語教學(xué)法等等，兼顧到學(xué)生的實際情況，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這樣不僅可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對商務(wù)英語學(xué)習(xí)有足夠興趣。除此之外，教師還要在課堂教學(xué)上，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，構(gòu)建融洽的學(xué)習(xí)氛圍，例如可以在整個課堂教學(xué)中要盡可能的以英語語言為主，學(xué)生發(fā)言也要以英語為主，在課堂多余時間也可以留給學(xué)生作為練習(xí)英語交流的時間，這樣可以幫助學(xué)生更好的練習(xí)英語交際能力，教師也可以對存在的問題給予指正，這樣學(xué)生的英語掌握和應(yīng)用能力就會得到大大提升，對于學(xué)生的后期發(fā)展是極為有利的。

4.2提高不同文化間的交際能力

英語和漢語之間是有一定區(qū)別的，這種區(qū)別不僅表現(xiàn)在交流上，更體現(xiàn)在文化內(nèi)涵中，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也是會有一定影響的，尤其是對于商務(wù)英語這一職業(yè)性較強的課程來說，在進行專業(yè)教學(xué)時就必須要考慮到兩種文化之間的差異，從而提升跨文化交際能力。所謂的跨文化交際能來就是不同文化背景的人們之間所發(fā)生的一系列交際行為，國際商務(wù)貿(mào)易交流就是最有力的證明，如果不考慮文化背景之間的差異，就會導(dǎo)致合作交流活動效果很差，可以這么說，區(qū)域文化的快速發(fā)展對于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展是極為有利的。因為文化背景差異是由來已久，要想在短期內(nèi)取得良好的改觀效果是不可能的，它所造成的交流溝通不暢會使跨文化交際效果受到影響，基于此，高職院校就要積極為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生提供相應(yīng)的交流鍛煉機會，對西方國家的文化背景和內(nèi)涵有所了解，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解英語的交流，從而可以在信息交流中得心應(yīng)手，對于不同文化，也要引導(dǎo)學(xué)生給予尊重和理解，對中西方文化的差異有所了解，只有這樣才可以養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣，那么相應(yīng)的跨文化交際效果也會大大改善，從而使學(xué)生的商務(wù)英語交流技能得到加強。

4.3優(yōu)化教材內(nèi)容，提高師資隊伍的整體教學(xué)水平

高職院校在明確了商務(wù)英語專業(yè)人才教學(xué)目標后，還需要以這一中心為主，對教學(xué)所采用的教材進行統(tǒng)一選取，選取的原則也要盡可能的貼合實際，與時展形勢相接軌，并且在教材內(nèi)容的講解過程中，也要牢牢把握市場發(fā)展對于商務(wù)英語專業(yè)人才的需求特點，確保教學(xué)教材方面不會對教學(xué)效果有較大影響。教師作為商務(wù)英語教學(xué)的主要推動者，提高師資教學(xué)隊伍的整體素質(zhì)可以直接帶動教學(xué)效率的提高，高職院校要定期對商務(wù)英語專業(yè)的教師進行培訓(xùn)，可以采用校企合作的形式，來讓教師真正的參與到商務(wù)管理活動中，以便于對學(xué)生的商務(wù)實際交流起到相應(yīng)的指導(dǎo)作用，對于教師來說，也要充分發(fā)揮主觀積極性，從教學(xué)實踐中看到自身所存在的不足之處，進而加強理念創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念觀，自身理念的創(chuàng)新也可以對當前商務(wù)英語人才市場狀況作出相應(yīng)的判斷，從而給學(xué)生提供相應(yīng)的建議，學(xué)生在實踐中也可以在教師的指導(dǎo)下改善學(xué)習(xí)中存在的問題，與此同時，高職院校也要對現(xiàn)有教師隊伍進行優(yōu)化整合，可以積極聘請一線外貿(mào)操作人員來進行現(xiàn)場講座或授課，對商務(wù)英語在實際交流中常見的問題進行解答，并且對學(xué)生未來進入社會提供一些參考下建議，這樣學(xué)生不僅可以開闊眼界，了解更多的外貿(mào)知識，而且還可以更好的鍛煉自身實踐能力，更有針對性的彌補完善自身。

5.總結(jié)：

在當前我國經(jīng)濟發(fā)展與世界之間的聯(lián)系日益密切的大背景下，外貿(mào)企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求日漸增加，商務(wù)英語專業(yè)人才作為國際貿(mào)易經(jīng)濟往來的重要推動力，加強這方面的人才培養(yǎng)是當前高職院校發(fā)展的重點工作之一，在具體教學(xué)實踐中，需要高職院校結(jié)合時展趨勢，調(diào)整教學(xué)方法，進一步增強商務(wù)英語學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿足社會發(fā)展需要。

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