序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

地處三江平原腹地的佳木斯地區(qū)總?cè)丝诮咏?00萬。其中，農(nóng)村人口約160萬，占總?cè)丝跀?shù)量的53%。因此，解決當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題成為推動當(dāng)?shù)匕l(fā)展的首要問題。教育為立國之本，開展好當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村義務(wù)教育意義重大。音樂教育作為義務(wù)教育階段重要的課程教育，在農(nóng)村的教育發(fā)展中起著重要的作用。佳木斯地區(qū)，有50%以上的學(xué)齡兒童在農(nóng)村，要提高音樂教育水平，必須加強(qiáng)農(nóng)村音樂教育這個薄弱環(huán)節(jié)。這也是一個值得我們認(rèn)真研究的課題。

一、佳木斯地區(qū)教育情況概述

佳木斯地區(qū)教育資源存在較為嚴(yán)重的不均衡。佳木斯市區(qū)人口約150萬，市區(qū)內(nèi)義務(wù)教育階段的學(xué)校近70所，其中小學(xué)近40所，初中30所;而佳木斯地區(qū)最大人口相對密集的較大型縣城樺南縣，人口約47萬，但居住相對分散，分布在轄縣內(nèi)的6鎮(zhèn)4鄉(xiāng)，而全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅有20余所學(xué)校，其中15所小學(xué)，10所初中;人口相對較少的樺川縣，轄區(qū)內(nèi)22萬人口，轄9個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)有近20所學(xué)校，其中13所小學(xué)，6所初中;湯原縣27萬人口，轄4個鎮(zhèn)、6個鄉(xiāng)，但教育資源短缺嚴(yán)重，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅有17所學(xué)校。其中10所小學(xué)，7所初中。面對農(nóng)村人口相對城市人口分布不集中，學(xué)校建設(shè)不足的現(xiàn)實情況，加大了佳木斯地區(qū)農(nóng)村學(xué)校開展義務(wù)教育階段音樂教育的難度。教育資源的短缺，專業(yè)音樂教師資源的不足，成為擺在該地區(qū)義務(wù)教育階段音樂教育發(fā)展面前不可逾越的障礙。

二、佳木斯地區(qū)義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀

《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實施后，佳木斯地區(qū)的農(nóng)村音樂教育事業(yè)取得了一些豐碩成果。不但涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的農(nóng)村音樂教育工作者，還在該地區(qū)音樂發(fā)展的道路上摸索出了更適合本地農(nóng)村音樂教育的方法。但是，從該地區(qū)義務(wù)教育階段的農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀和發(fā)展水平看，還是喜憂參半，城鄉(xiāng)教育差距明顯。1.農(nóng)村教育教學(xué)資源不充足，音樂教學(xué)設(shè)備短缺陳舊。隨著國家對農(nóng)村義務(wù)教育的重視，雖不斷購進(jìn)了一些音樂教學(xué)設(shè)備供音樂教學(xué)使用，但這部分設(shè)備或因教師教學(xué)知識更新速度慢而無法使用，或因后期損壞后無法修復(fù)等導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備仍較為短缺。同時，還因教育投入存在一定的不公平性，導(dǎo)致較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)嚴(yán)重缺乏音樂教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生不僅缺乏對音樂的直觀感受，更會導(dǎo)致學(xué)生因此而失去對音樂的興趣。2.師資力量薄弱，缺少從事音樂教育的專業(yè)教師。由于農(nóng)村教育缺乏對音樂教育的重視，許多學(xué)校認(rèn)為“音樂課”就是“唱歌課”，什么老師都能教。所以，在較為偏遠(yuǎn)和缺乏音樂教師的農(nóng)村學(xué)校，音樂課變成了誰都能上的“唱歌課”。代授音樂課程的教師幾乎沒有接受過較為正規(guī)和專業(yè)的培訓(xùn)或教育，理論水平低，綜合操作技能差。這種“唱歌課”不僅沒有專業(yè)的音樂理論教育，許多教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村音樂教育的實際教學(xué)，更有甚者在音樂課上隨意教授流行音樂，使得原本豐富多彩兼具知識性、教育性的音樂課變成了簡單的娛樂活動。3.重視文化課，看中升學(xué)率，忽視音樂教育等素質(zhì)教育。在教育改革的道路上，應(yīng)試教育在農(nóng)村教育中有著根深蒂固的影響。因此，農(nóng)村音樂課程的開展不但受到教學(xué)環(huán)境較差，師資力量薄弱的困擾，更因許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及家長的教育觀念而被一再忽視。經(jīng)常出現(xiàn)音樂課被語文、數(shù)學(xué)等一些主課擠占的現(xiàn)象。即便正常開設(shè)音樂教育課程也會因不涉及到升學(xué)率而不嚴(yán)格按教學(xué)大綱開展教學(xué)活動。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致了美學(xué)教育的嚴(yán)重缺失，極其不利學(xué)生的全面發(fā)展。

三、佳木斯地區(qū)義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂教育發(fā)展對策

1.從更新音樂教育觀念入手，在思想上改變對義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂教育的認(rèn)識。先進(jìn)的教育觀念指導(dǎo)先進(jìn)的教育行為，教育行為影響著教育的效果。因此，義務(wù)教育階段的農(nóng)村音樂教育也不能采用過去陳舊、落后的教育理念，應(yīng)積極采用“請進(jìn)來/走出去”方式。首先，在條件允許的前提下“請進(jìn)來”，農(nóng)村學(xué)?？蓪⒊鞘兄行W(xué)優(yōu)秀音樂教師和專家請進(jìn)校園，這不但會帶來先進(jìn)的教學(xué)理念，更能提升教師的專業(yè)理論知識。如:樺南縣在“請進(jìn)來”教育理念下，邀請了佳木斯大學(xué)音樂教育學(xué)院的師范類專業(yè)教授走進(jìn)該縣的部分中小學(xué)，為服務(wù)于農(nóng)村義務(wù)教育階段的音樂教師傳授系統(tǒng)、專業(yè)的音樂授課知識;另外，還要鼓勵教師學(xué)著大膽的“走出去”，到其他各級各類學(xué)校去學(xué)習(xí)、交流。在“走出去”的教育理念指導(dǎo)下，佳木斯地區(qū)的樺川縣、湯原縣等多個縣城及鄉(xiāng)鎮(zhèn)都選派了優(yōu)秀的音樂教師到佳木斯大學(xué)、佳木斯教師進(jìn)修學(xué)院等地進(jìn)修，力爭在“走出去”的過程中尋求到提升農(nóng)村音樂教育方面更行之有效的方式和方法。在學(xué)習(xí)和交流中獲得農(nóng)村音樂教學(xué)的體驗。2.從提高教師隊伍建設(shè)入手，在教學(xué)質(zhì)量上改變對義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀。教師是教育的第一資源，是教育發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提高的決定性因素。因此，加大對農(nóng)村音樂教師的職前、職中、職后的教育，是改變義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂教育教學(xué)質(zhì)量較差這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵。切實提高農(nóng)村音樂教師的素質(zhì)具體可從以下三階段入手:首先，職前專業(yè)培養(yǎng)。高校音樂教育專業(yè)可針對農(nóng)村音樂教育的實際情況，訂單式培養(yǎng)面向農(nóng)村的音樂教育工作者。即來源于農(nóng)村，服務(wù)于農(nóng)村。定向招生、定向培養(yǎng)，定向分配，不僅能挖掘一大批農(nóng)村音樂人才，而且能夠為農(nóng)村輸送一大批愛崗敬業(yè)的音樂教師。另外，職中互助學(xué)習(xí)。學(xué)校需注意加強(qiáng)對教師的職中教育。在年輕教師的成長過程中可采用“導(dǎo)師制”、“手拉手”等多種有效形式來帶動年輕教師迅速進(jìn)入教學(xué)工作的角色，并快速成長為優(yōu)秀的農(nóng)村音樂教師。還有，職后注重提升。入職后并不斷成長起來的音樂教師更需要注重自身知識的更新，因此，學(xué)校需加強(qiáng)職后教師的進(jìn)修、培訓(xùn)和交流。3.從改善音樂教學(xué)環(huán)境入手，在保證實施音樂教學(xué)上改變對義務(wù)教育階段農(nóng)村音樂教育的忽視。改善音樂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教育條件，有利于農(nóng)村音樂教育教學(xué)的順利開展。如何改善教學(xué)環(huán)境，具體措施如下:首先，合理配置音樂教學(xué)設(shè)施。音樂教學(xué)設(shè)備是完成音樂教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行，并取得良好教育教學(xué)效果的重要條件。另外，積極組織課外音樂活動。課外音樂活動是針對學(xué)生課余時間的、有組織的學(xué)校音樂教育活動。課外音樂活動突破了課堂音樂教學(xué)活動的局限，不僅可以在更廣泛的范圍內(nèi)因材施教，而且豐富了學(xué)生的課余音樂文化生活。因此，學(xué)校要重視開展音樂課外活動，音樂教師更要有組織指導(dǎo)課外音樂活動的責(zé)任、創(chuàng)新和強(qiáng)化課外音樂教育活動的能力，保證課外音樂活動質(zhì)量和提高效益，以活動促教研。還有，開發(fā)利用校內(nèi)外的音樂課程資源。開發(fā)和利用校園媒體，如廣播站、電視臺、網(wǎng)站、宣傳欄等，是學(xué)校音樂課程的重要資源，也是建設(shè)校園精神文明的重要窗口。應(yīng)充分利用這些資源，舉辦“每周一歌”、“點歌臺”、“學(xué)生音樂會”等活動，選擇那些優(yōu)秀、健康、向上、適合青少年欣賞的音樂作品，豐富學(xué)生的課外音樂生活，開闊學(xué)生的音樂視野，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操、形成良好的校園文化氛圍。

總之，義務(wù)教育階段的農(nóng)村音樂教育發(fā)展任重道遠(yuǎn)，存在的諸多問題和不足還需從事農(nóng)村音樂教育的相關(guān)部門及人員作出更多的研究和努力。農(nóng)村音樂教育的發(fā)展將與各項教育的發(fā)展共同撐起我國教育事業(yè)的藍(lán)天。

作者:劉雯冰 單位:哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］黑秀國.新課標(biāo)下農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的新思考［J］.時代文學(xué)(下半月).2010，(07):13.

篇（2）

（一）應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重存在，教育思想觀念落后

目前，在農(nóng)村小學(xué)，評價教師和學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)仍是語數(shù)成績的好壞，為了追求升學(xué)率，為了出成績，學(xué)校只關(guān)注主要考試科目，有的學(xué)校雖然開設(shè)音樂課，但認(rèn)為音樂課沒有考試壓力，出不了成績，就隨便應(yīng)付了事。農(nóng)村很多學(xué)校藝術(shù)實踐都是空白的，沒有設(shè)立音樂活動，沒有組建音樂興趣小組，沒有舉行任何比賽，沒有任何文藝演出。

（二）農(nóng)村小學(xué)專業(yè)師資匱乏，兼職教師素質(zhì)低

由于縣城待遇好，農(nóng)村條件差，許多老師想盡各種辦法往縣城里調(diào)，造成城鄉(xiāng)教師分配不均，農(nóng)村教師嚴(yán)重缺編，就我以前所在的農(nóng)村小學(xué)而言，有6個班級，全校包括校長共有12名老師，一人平均下來除了上主科還要上其它幾門副科。在農(nóng)村小學(xué)教師中，從正規(guī)音樂院校畢業(yè)，受過專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，而現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識水平、業(yè)務(wù)能力等方面與音樂教學(xué)的實際需要存在較大的差距。

（三）音樂教學(xué)設(shè)備簡陋，經(jīng)費(fèi)投入不足

目前，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備的配置，雖然在“雙高普九”的工作中得到改善，但有的學(xué)校管理水平較差或使用不當(dāng)，導(dǎo)致音樂教學(xué)設(shè)備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級的檢查評比。農(nóng)村小學(xué)基本沒有獨(dú)立的音樂教室，相應(yīng)的音響和音像資料大量缺乏。各學(xué)校對音樂教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，更談不上開展音樂藝術(shù)實踐活動了。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展方向

法國作家雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把數(shù)學(xué)、一把是文學(xué)、一把是音符?！痹S多先進(jìn)學(xué)校對學(xué)生的音樂教育表明：音樂是開始人類智慧的一把金鑰匙，拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂綜合技能技巧，大力發(fā)展音樂教育是農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的方向，下面就如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂教育談?wù)勎业膸c看法。

（一）更新教育觀念，全在實施素質(zhì)教育

要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

（二）倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”觀念

音樂可以促進(jìn)孩子的大腦發(fā)展，因此，讓孩子多參加音樂課外輔導(dǎo)，多支持孩子的一些音樂行為，相信孩子既不會沉溺于應(yīng)試教育的觀念中，也不會完全脫離學(xué)習(xí)的重要，音樂教育促進(jìn)孩子們的德、智、體等發(fā)展，只有家長們轉(zhuǎn)變了應(yīng)試教育的觀念，相信孩子們會真正地找到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

（三）加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)

穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個重要保障。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動作用，通過走出去學(xué)，請進(jìn)來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

（四）加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施

在農(nóng)村小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。學(xué)校應(yīng)有計劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野。

（五）給音樂教育一個正確的評價制度

讓音樂教師在教學(xué)中有一個奮斗目標(biāo)，不至于把音樂課型成“放養(yǎng)式”教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所評，讓音樂教師教有所準(zhǔn)，讓學(xué)校音樂教育定有所規(guī)，學(xué)?？梢圆捎贸椴樵u價、座談評價、筆試評價或技能評價的方式，讓音樂教育的重要性在各個學(xué)校中開展開來，重新定位音樂教育的特殊性。

（六）增加音樂活動，擴(kuò)大音樂藝術(shù)的社會影響力

讓學(xué)生學(xué)有所用，讓音樂教師教有所評，多組織音樂活動，讓學(xué)生有一個展現(xiàn)自己音樂天賦的舞臺，讓音樂教師展現(xiàn)自己教學(xué)業(yè)績的平臺，讓校園有展現(xiàn)自己音樂活力的舞臺，增加音樂活動，提高校園音樂的氛圍。開展各種級別的藝術(shù)展演、比賽以及優(yōu)質(zhì)課評比等活動，使其與課程教學(xué)結(jié)合，擴(kuò)展和豐富學(xué)校音樂教育的內(nèi)容和形式，提高教師與學(xué)生的積極性，使音樂藝術(shù)教育具有更加廣泛的社會影響力。

篇（3）

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育存在的問題

1.前線教師缺乏

據(jù)了解，有些農(nóng)村小學(xué)雖然實施的是和城市一樣的分科教學(xué)，但是在教學(xué)實際操作上是不分科的?；疽粋€老師代一個班，除了擔(dān)當(dāng)班主任以外，還要擔(dān)任各門文化課的老師，以及音、體、美、勞等各門素質(zhì)課的輔導(dǎo)老師。有的連最基本的“一班一師”標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到，只是就地在本村找一個臨時代課老師，同時，代課老師要擔(dān)任所帶班級的所有課程。

教師缺乏問題十分嚴(yán)重。由于每年入編的教師數(shù)目有限，分配時基本都分到城鎮(zhèn)，而真正缺少老師的農(nóng)村因為硬件差、工資低等原因分不到老師。這樣的情況更加劇農(nóng)村缺少老師的狀況。正因為農(nóng)村小學(xué)因缺乏專職音樂老師，音樂教學(xué)活動的開展才更是一個問題。

2.專業(yè)教師不專用

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。但是有的農(nóng)村中小連一個專職音樂教師都沒有，音樂課都是由兼職的教師教，這些教師有的在音樂方面有些特長，有的根本就沒有受過音樂教學(xué)方面的培訓(xùn)，大部人音樂理論素養(yǎng)較低，音樂藝術(shù)技能較差。因此，大部分音樂課成了變相的數(shù)學(xué)課、語文課，音樂課名存實亡。正是由于音樂教師綜合素質(zhì)水平的限制，有的把音樂課當(dāng)成唱歌課，對音樂知識教學(xué)根本不做要求，嚴(yán)重制約音樂教育發(fā)展。即使有些簡單的音樂教具，也不能很好地被使用，造成資源的浪費(fèi)。有的專職音樂教師不夠重視，得過且過。

3.教育觀念落后

農(nóng)村小學(xué)有固定教材，上課基本按照教材教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過程中不能真正教授教材內(nèi)涵及素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，上課大部分是自由活動的方式。傳統(tǒng)教育把過多視角和精力放在應(yīng)試教育上，教學(xué)往往圍繞升學(xué)考什么，就教什么，學(xué)生就學(xué)什么安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂學(xué)科的教學(xué)與實踐活動，沒有真正按教學(xué)計劃要求得到落實，甚至根本不開設(shè)這類學(xué)科。

4.農(nóng)村小學(xué)管理體系不健全

農(nóng)村小學(xué)音樂教育工作管理體系沒有形成，音樂教育在整個教育工作中沒有充分體現(xiàn)。音樂教學(xué)組織機(jī)構(gòu)疏于形式，對音樂教室、音樂課外活動、音樂器材和音樂教學(xué)的要求松散，目標(biāo)模糊。對音樂課的實施情況更是不管不問，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的系統(tǒng)化、制度化和科學(xué)化存在諸多問題。

二、提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育水平的對策建議

1.穩(wěn)定師資隊伍的建設(shè)，提高教師的素質(zhì)

音樂學(xué)科教師沒有發(fā)展空間和土壤，學(xué)科地位和待遇與主課教師不可相提并論，成為弱勢群體，跳槽轉(zhuǎn)行或轉(zhuǎn)教其他學(xué)科的現(xiàn)象屢見不鮮。要解決好這個問題，首先必須為藝體教師創(chuàng)造必要的工作條件和優(yōu)良的工作環(huán)境。其次，對學(xué)科培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、學(xué)期工作量和工作待遇等方面的問題，管理者應(yīng)消除學(xué)科歧視現(xiàn)象，機(jī)會平等、一視同仁。

2.專師專用

自我國高校擴(kuò)招以來，各高校畢業(yè)生數(shù)量是很多的，但是目前由于各種原因師范類畢業(yè)的學(xué)生無法進(jìn)入教育行業(yè)，而必須做其他工作，造成大量專業(yè)人才流失，同時造成前線師資缺乏現(xiàn)象，使教育無法按時按量完成。只有專業(yè)教師專業(yè)用，才可能使這種情況有所改善，教育公平才有可能、有條件得到真正實施。

3.轉(zhuǎn)變音樂教育觀念

首先，教育部門音樂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今，教育主管部門沒有意識到音樂教育對小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面的重要意義，只是抓各門所謂的“主課”，把主課成績看做評價一切教學(xué)任務(wù)的尺度和評判一切的標(biāo)準(zhǔn)。只有讓人們真切認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂的重要性，并且拿著抓語文、數(shù)學(xué)一樣的態(tài)度抓音樂教育教學(xué)，深化教育教改，并且做到監(jiān)督反饋，才能使音樂教育真正得到實施。現(xiàn)今，大多數(shù)家長并沒有意識到音樂教育對一個人成長的重要性，因此在對孩子學(xué)習(xí)音樂的支持和投入上都是相當(dāng)有限的。只有家長真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)音樂的重要性，才可能給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。

4.正確評價和規(guī)范管理

要充分發(fā)揮評價監(jiān)控的管理導(dǎo)向作用，必須盡快建立和完善一套適應(yīng)音樂等學(xué)科、能夠全面科學(xué)地評價課程管理、教師工作、學(xué)生學(xué)業(yè)等的評價體系，其中尤其重要的是評價內(nèi)容指標(biāo)的確定，課程管理評價內(nèi)容應(yīng)該包括藝體學(xué)科師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、開課情況、針對性的計劃總結(jié)、活動開展的記錄和效果等；音樂等學(xué)科教師的個體評價除了考核教師的基本素質(zhì)、工作表現(xiàn)、工作業(yè)績外，還應(yīng)著重教師參加培訓(xùn)研修、各級比賽、創(chuàng)造性地工作開展情況等方面的積極性和效果，充分體現(xiàn)發(fā)展性；其次是評價方式的多樣化，可以將形成性與總結(jié)性相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，自評與互評、他評相結(jié)合，通過袋庫式、量表式、訪談式、跟進(jìn)式、知己式、主干式、庭辯式、情景式、網(wǎng)絡(luò)式等方式，全面而科學(xué)、客觀而公正地評價藝體學(xué)科各方面的工作情況。最后就是評價結(jié)果的運(yùn)用，應(yīng)該作為各級主管部門改進(jìn)工作、制定政策的重要依據(jù)之一，作為領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)水平獎懲，藝體教師評優(yōu)評先、工作調(diào)動，學(xué)生綜合能力、學(xué)業(yè)水平等的主要依據(jù)。

三、結(jié)語

篇（4）

        人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于構(gòu)建社會主義和諧社會相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會目標(biāo)實現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對目前農(nóng)村中小學(xué)音樂提出自己的一些看法。

        1   農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

        1.1 教學(xué)思想觀念落后  目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂課只是一門輔修課，與升學(xué)無直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場。另外，一些學(xué)校對教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué)，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。

        1.2 音樂教師素質(zhì)低  在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育，又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會，缺乏必要的音樂素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的根本性措施

        1.3 對音樂教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級檢查評比；有的學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

        1.4 音樂教材內(nèi)容偏深  現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學(xué)生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

        2  改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

        2.1 更新教育觀念，全面實施素質(zhì)教育  要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度，有長遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

        2.2 加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)  穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個重要保障。它對學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動作用，通過走出去學(xué)，請進(jìn)來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

篇（5）

甘肅武威地處中國西部，城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡致使在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，音樂教育面臨種種困難。而小學(xué)音樂教育是美育實施的重要途徑和手段，對小學(xué)生情操性格的培養(yǎng)和形成具有重要的作用。小學(xué)音樂教育課程改革從2000年開始至今已有10多個年頭，取得了一定的發(fā)展，但其改革進(jìn)度和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定的差距。

一、當(dāng)前西部農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.家長對音樂教育的誤解

農(nóng)村是一個地理和文化的概念。綜合素養(yǎng)的高低影響到孩子今后的發(fā)展，可是農(nóng)村家長對音樂教育并不是很重視。21世紀(jì)，知識決定命運(yùn)的今天，農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)并沒有跟上時代的步伐。對音樂等藝術(shù)課程，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至于輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)的興趣。家長認(rèn)為只有數(shù)學(xué)、語文的成績才是最重要的，音樂課不作為統(tǒng)考，與升學(xué)關(guān)系不大，是無足輕重的學(xué)科，應(yīng)該把音樂課時讓給數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科。這種模糊的認(rèn)識將成為素質(zhì)教育實施的絆腳石。

2.農(nóng)村小學(xué)音樂教師專業(yè)師資缺乏

當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)音樂教師并不是音樂專業(yè)出生，而是有其他學(xué)科教師兼職的。受過專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對音樂專業(yè)知識知之甚少。其次是缺乏對現(xiàn)有小學(xué)音樂教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，在繼續(xù)教育培訓(xùn)中幾乎沒有涉及農(nóng)村小學(xué)音樂教師，這將會是教師的專業(yè)技能及學(xué)校教學(xué)水平更加滯后。

3.小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施落后及不足

音樂教學(xué)的基礎(chǔ)是有一定的音樂設(shè)備。西部農(nóng)村教育資源歷來比較落后，音樂教育的設(shè)施可謂是更加不堪，沒有專用的音樂教室，沒有音樂教學(xué)書籍、掛圖等教具，更談不上專業(yè)化的琴房，音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農(nóng)村小學(xué)生的概念里，只要能發(fā)音的器樂都是“琴”;農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致有效的音樂教學(xué)不能開展，這些都在無形中制約著農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。

4.小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容單一

雖然大多數(shù)學(xué)校都已能夠正常開設(shè)小學(xué)音樂課程，但教學(xué)內(nèi)容比較單一，幾乎變成了“流行歌曲課”。這不僅僅是農(nóng)村小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容的缺乏，也是教學(xué)手段的缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。

二、新課改背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育發(fā)展對策

1.教育觀念的轉(zhuǎn)變

教育觀念直接影響著教師與學(xué)生對教育的重視程度。因此要發(fā)展農(nóng)村小學(xué)音樂教育就必須更新教育觀念。我們需要徹底拋棄舊的教育觀念，要使廣大農(nóng)村小學(xué)教育以及家長充分認(rèn)識到后樂教育對學(xué)生全面、綜合發(fā)展的重要性。各級教育管理部門要徹底轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的指導(dǎo)思想，將農(nóng)村小學(xué)音樂教育開展與新課程改革標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。另外，需要農(nóng)村小學(xué)的直接管理者――小學(xué)校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學(xué)音樂教育與其他學(xué)科的同等重要性。

2.加大小學(xué)音樂師資隊伍的培訓(xùn)與建設(shè)力度

針對農(nóng)村小學(xué)音樂教師師資隊伍缺乏的情況，一方面我們要積極引進(jìn)專業(yè)的音樂教師壯大音樂教師隊伍。另一方面要穩(wěn)定當(dāng)前的音樂教師隊伍，加大對音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)提高音樂教師的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，這是一項長期的工作，要加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)音樂教師的專業(yè)培訓(xùn)，定期對這些非專業(yè)的音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而提高農(nóng)村音樂教師的綜合素質(zhì)。

3.加大農(nóng)村小學(xué)音樂教育的投入

近年來，全國各省市加大中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入力度，努力改善中小學(xué)的辦學(xué)條件，取得了較好的成績。在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下小學(xué)音樂教育的投入相對薄弱，在今后的建設(shè)中適當(dāng)加大小學(xué)音樂教育投入將會為素質(zhì)教育的全面提升添磚加瓦。

4.積極配合新課改，開展教學(xué)改革

有了新課改的助力，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣。我們對當(dāng)前的小學(xué)音樂教育進(jìn)行積極的改革，首先，要注重教學(xué)形式、方法、手段的多樣化。其次，積極改革當(dāng)前的小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容?？梢越Y(jié)合本地或少數(shù)民族地區(qū)的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環(huán)境。

小學(xué)音樂教育對小學(xué)生產(chǎn)生影響是極其重要的，使其對生活有了“美好”的向往，因此對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)是不能忽視的。通過多方面努力，農(nóng)村小學(xué)音樂教育必將翻開新的篇章，為農(nóng)村孩子插上美麗的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

音樂教育是素質(zhì)教育的一個部分，主要是樂理知識、音樂技能和唱歌等方面的學(xué)習(xí)。音樂是藝術(shù)的一種，藝術(shù)在一個人的生命中是很重要的，對于情操的陶冶，審美能力的提升都有很大的作用。從我國現(xiàn)如今的境況來看，農(nóng)村的小學(xué)甚至比城市的小學(xué)還要多，但是農(nóng)村很多小學(xué)的音樂教育發(fā)展水平極為低下，沒有跟上教育改革的步伐，所以，農(nóng)村小學(xué)必須要重視音樂教育的發(fā)展，切實的讓音樂走進(jìn)課堂。

一、音樂教育的現(xiàn)狀

1．教育觀念落后

囿于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，學(xué)校教育普遍的重視升學(xué)率，把發(fā)展重點都放在了文化課的學(xué)習(xí)上，忽視了美育教育，越是發(fā)展落后的地方，這種情況就越是嚴(yán)重。學(xué)校教育的最終目的就是中考和高考，學(xué)生的天賦和愛好無法釋放出來。在高考決定命運(yùn)這種理念的支配下，音樂教育就變的可有可無，音樂課都被語數(shù)外占了，形同虛設(shè)，小學(xué)階段的學(xué)生絲毫得不到音樂方面的熏陶，不知道樂理知識，更別提識譜，大多數(shù)的學(xué)生都成了樂盲。

2．師資力量薄弱

由于音樂不在考試的范圍，所以音樂老師是很難參與評職稱的，農(nóng)村小學(xué)音樂老師更是缺乏。教師隊伍是教學(xué)質(zhì)量的保障，沒有老師，也就無法上課。雖然國家近年來意識到了這個問題，對農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行專職音樂教師的配備，但音樂老師數(shù)量太少，導(dǎo)致老師的負(fù)擔(dān)過重，從而無法保證課堂質(zhì)量，甚至在很多學(xué)校中，音樂老師都是文化課老師兼任，上課也只不過是放歌給學(xué)生們聽，讓學(xué)生跟著唱，老師自身都沒有什么音樂素養(yǎng)，更別提什么教給學(xué)生，更有甚者，如果哪個文化課老師兼任音樂老師的話，那么課程表上的音樂課就是上文化課，所以，音樂課是名存實亡的。

3．音樂教育資金投入不足

雖然我國政府正在逐步的加大對農(nóng)村音樂教育的重視，并且還制定了很多有利于發(fā)展的政策，在資金方面有所投入，但是我國農(nóng)村人口基數(shù)太大了，教育底子太過薄弱，所以國家的資金支持也不過是杯水車薪，音樂教具的造價普遍不低，政府的撥款大多用在了基礎(chǔ)設(shè)施和圖書購買上，音樂教育用品往往被擱置，從而導(dǎo)致無法正常的開展音樂教育。

二、音樂教育的未來發(fā)展

1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

當(dāng)?shù)氐慕逃块T必須要緊跟國家教育部的教學(xué)要求，積極的更新教育觀念，推行素質(zhì)教育，加大對音樂教育的重視和關(guān)注度，同時大力倡導(dǎo)音樂教育的相關(guān)理念。另外，各級教育部門的管理者必須要將農(nóng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展提上規(guī)劃日程，真正的將音樂教育扎實的開展，必要時還可以將音樂教育納入考核的范圍之內(nèi)，促使學(xué)生和家長也注意到音樂教育的重要作用。

2．提高農(nóng)村音樂老師待遇

由于音樂教育在農(nóng)村小學(xué)中不受重視，所以音樂老師的地位也不高，他們在職稱評定、專業(yè)教學(xué)等方面受到了很多不公正的待遇，這也導(dǎo)致可越來越少的人選擇去農(nóng)村小學(xué)做音樂老師。所以各級教育部門一定要想辦法改善音樂老師的現(xiàn)狀，關(guān)注音樂教師的師資狀況，穩(wěn)定他們的教學(xué)工作，切實的提高農(nóng)村音樂老師的待遇。

3．加大對農(nóng)村音樂教育的投入

政府的支持對如今農(nóng)村小學(xué)的音樂教育來說是很重要的，而資金支持是最重要的支持。農(nóng)村整體發(fā)展水平較低，經(jīng)濟(jì)能力較差，消費(fèi)水平較差，而音樂卻是一門“很貴”的學(xué)科。音樂教學(xué)設(shè)備需要一筆不小的資金來購買，還有專門音樂教室的建設(shè)，還要購入各種樂器和音響等硬件，音樂教學(xué)的書籍也不可或缺?？傊?，只有有了足夠的資金，才可以將音樂教育必備的設(shè)施準(zhǔn)備好，否則即使學(xué)校真的開設(shè)了音樂課，也只不過是聽錄音機(jī)里磁帶上的歌，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到切實的提高。總而言之，在如今農(nóng)村小學(xué)音樂的教學(xué)過程當(dāng)中依舊存在著很多必須要引起我們重視的問題，音樂課是必須要開展的，農(nóng)村教育也必須要和新課程的改革相同步，學(xué)生也必須要接受音樂的學(xué)習(xí)，在課堂教育中了解音樂知識，認(rèn)識樂器，學(xué)唱經(jīng)典歌曲，不斷提升自己的音樂鑒賞水平，在未來的發(fā)展當(dāng)中，農(nóng)村的音樂教育一定會與時展同步，緊跟《新課程》標(biāo)準(zhǔn)的要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐冬梅．長沙地區(qū)小學(xué)階段“小學(xué)科”及對應(yīng)教師地位的現(xiàn)狀及形勢分析［J］．當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2018，（11）：915．

篇（7）

一、農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀分析

1、農(nóng)村人們教育觀念相對陳舊

近些年來，國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了很大的成就，農(nóng)村人們的生活水平也在不斷的提高，但是人們的思想觀念仍舊沒有從根本上轉(zhuǎn)變過來，特別是對于音樂教學(xué)、美術(shù)教學(xué)等一些藝術(shù)類科目，他們不會有太多的心思和多余的錢去讓孩子學(xué)習(xí)。由于學(xué)生家長的期望，以及應(yīng)試教育的影響，社會上對學(xué)校的評價也是以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的狀況下，很多學(xué)校就會為了升學(xué)率，放棄甚至犧牲一些看似與成績無關(guān)的課程和活動，音樂課就是其中一個犧牲品。而作為農(nóng)村中小學(xué)生，他們對音樂的認(rèn)識也只是通過電視、錄音機(jī)等這樣一些媒介，認(rèn)識到的也基本都是時下流行的通俗音樂。這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對孩子審美素質(zhì)的培養(yǎng)。這也就給學(xué)生的健康發(fā)展、全面發(fā)展造成了一些障礙。

2、學(xué)校師資力量相對缺乏

教師是學(xué)校教學(xué)的主導(dǎo)者，沒有合格的教師，教學(xué)就會無法正常的進(jìn)行下去。一般來講，我國中小學(xué)的音樂教師的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現(xiàn)實問題，比如，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以大部分的音樂專業(yè)畢業(yè)生不愿去農(nóng)村任教。導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校缺乏專職的音樂教師，特別是農(nóng)村鄉(xiāng)下的一些小學(xué)，他們音樂課大多數(shù)都由語文、數(shù)學(xué)或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數(shù)也都是半路出家，他們對音樂理論知識、音樂課程教學(xué)方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍，教學(xué)內(nèi)容不夠科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正學(xué)到音樂基本知識反而對音樂課也失去了興趣。

3、音樂教材內(nèi)容深奧難懂

現(xiàn)行的音樂教材是國家根據(jù)全國范圍內(nèi)的學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行編寫的，但是在農(nóng)村，學(xué)生從小基本沒有接觸過什么樂器，對于音譜也基本沒有任何基礎(chǔ)，這就造成了現(xiàn)在的大多數(shù)音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來也費(fèi)勁。在此情況下，老師們無法完全按教材的要求和內(nèi)容施教，以致不得不拋開教材，從網(wǎng)絡(luò)上下載歌曲教唱。再者許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授基礎(chǔ)樂理知識，也無法將音樂常識滲透在課堂教學(xué)中，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品。學(xué)生對此就更不感興趣，導(dǎo)致音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

二、改變農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的對策

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，完善評價機(jī)制

觀念對于人們的言行舉止的影響是非常大的，要想改變當(dāng)前的這種音樂教育狀況，首先就必須要改變長期以來影響音樂教育發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制，大力倡導(dǎo)新的音樂教育理念。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，更要更新教育思想觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育工作提到議事日程，嚴(yán)格的執(zhí)行《音樂教育大綱》和新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，清除“主科”與“副科”的意識，真正把農(nóng)村的音樂教育工作扎實、有序地開展起來，把歡樂和美的享受還給孩子們，讓每一個孩子都擁有接受音樂教育的權(quán)力，樹立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。還要鼓勵學(xué)生家長參加一些社會藝術(shù)活動或民間藝術(shù)節(jié)，使家長切身體會到藝術(shù)的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。當(dāng)他們認(rèn)識到音樂教育的重要性時，便不會再以單一文化課成績來衡量學(xué)生和評價學(xué)校，這樣才會激發(fā)學(xué)校對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。

2、配置專職教師，改善辦學(xué)條件

音樂教育對于學(xué)生的意義并不局限于能夠改善學(xué)習(xí)氛圍，能夠教會學(xué)生一些音樂知識，更重要的是音樂教學(xué)對于學(xué)生自身的一些內(nèi)在的影響：現(xiàn)在的學(xué)生今后將面臨的是處處充滿競爭的復(fù)雜社會，良好的心理素質(zhì)與完善的綜合能力是他們必備的參與社會競爭的條件。音樂教育在這方面的功能雖不是萬能的，但也是其他學(xué)科所不能替代的，例如：歌唱的音調(diào)對語調(diào)的影響，合唱對團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，舞臺表演對心理素質(zhì)與應(yīng)變能力的培養(yǎng)等。這些能力的培養(yǎng)任務(wù)責(zé)無旁貸地落在音樂教師身上，有了好的老師才會培養(yǎng)出合格的人才。所以我們要發(fā)動高等師范、中等師范院校的的畢業(yè)學(xué)生積極參加農(nóng)村特崗支教等教育支援活動，幫助他們樹立到農(nóng)村去的觀念，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。在配置老師的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該改善辦學(xué)條件：音樂教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。因此國家應(yīng)加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對地方財政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分發(fā)展。

3、實施因地制宜，合理使用教材？

前面提到，農(nóng)村孩子由于沒有任何的音樂基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)課本知識的時候就會感覺到吃力，這就會影響學(xué)生的正常接受。所以教師對教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，因勢利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。例如現(xiàn)行的人教版音樂教科書，雖說現(xiàn)在的音樂課本已經(jīng)改版更新到相對科學(xué)完美的境界，使音樂內(nèi)容由淺到深循序漸進(jìn)地進(jìn)行著，但是由于農(nóng)村音樂教育的諸多漏洞，使音樂課很難完全按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，所以本人的音樂課從來不會盲目地以課本為主，而是結(jié)合基本樂理知識和學(xué)生的心理特點相應(yīng)得復(fù)制一些課外歌曲進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時在學(xué)習(xí)音樂的過程中學(xué)習(xí)最常見的樂理知識。

篇（8）

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)思想觀念落后。目前,我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育教學(xué)知之甚少,認(rèn)為音樂課只是一門輔修課,與升學(xué)無直接聯(lián)系,在學(xué)校教育中可有可無。所以,忽視音樂教學(xué),用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村很普遍。另外,一些學(xué)校對教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤,音樂課不統(tǒng)考,音樂老師也就沒有成績,就成了教師中的落后分子和下崗的對象,甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué),打擊了音樂教師的授課積極性,而且造成了音樂教師流失,遏制了音樂教學(xué)的發(fā)展。

2.音樂教師素質(zhì)低。在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過正規(guī)的音樂教育,又缺少接受音樂培訓(xùn)的機(jī)會,缺乏必要的音樂素養(yǎng),在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂素質(zhì)低,是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂質(zhì)量低下的重要原因。

3.對音樂教育的投入不足,教學(xué)條件差,缺少相關(guān)設(shè)施。由于長期以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,財政收入困難,地方政府在教學(xué)上的投入很低,在音樂教育上就更是微乎其微,要發(fā)放教師的工資都很困難,更別說升級音樂教學(xué)設(shè)施,引進(jìn)優(yōu)秀的音樂教師了。有的地區(qū)由于對音樂教學(xué)的不重視,即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中,只是為了應(yīng)付上級檢查評比;有的學(xué)校沒有獨(dú)立的音樂教室,教學(xué)條件得不到保障;有的學(xué)校缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料,甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學(xué)的開展是很不利的。

4.音樂教材內(nèi)容偏深。現(xiàn)在有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng),教師教起來吃力,學(xué)生學(xué)起來費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高,無法教授五線譜等樂理知識,學(xué)生也對此不感興趣,致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂教學(xué)的整體性,晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

二、改變農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

1.更新教育觀念,全面實施素質(zhì)教育。要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況,首先教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國全民素質(zhì)的高度,有長遠(yuǎn)的教育眼光,將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革,大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念;建立正確的教師評估機(jī)制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來,讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

2.加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊伍建設(shè),是農(nóng)村音樂教育改革的一個重要保障。它對學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用,是提高中小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此學(xué)校首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資,充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處,為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次,面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況,學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動作用,通過走出去學(xué)、請進(jìn)來講等多渠道,提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實踐等藝術(shù),達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。

3.加大音樂教育投入,增加音樂設(shè)施。在中小學(xué)音樂教育中,音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此,國家應(yīng)加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度,對地方財政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼,改善辦學(xué)條件,使我國的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金,逐年添置必備的教學(xué)用具,修建專用的音樂教室,豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入,這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息,豐富學(xué)生的視野。

4.因地制宜,改革音樂教材。教師對教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變,在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長,尊重學(xué)生愛好,因勢利導(dǎo);教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng),同時制定因地制宜的音樂課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際情況,選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù),增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

然而伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革,教育部出臺了新的國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。在實施過程中,觀念轉(zhuǎn)變是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容,更是搞好課程改革實驗的前提。但要真正實現(xiàn)觀念根本轉(zhuǎn)變,又是課程改革必須面對的一項長期而艱巨的任務(wù)。在深入學(xué)習(xí)和貫徹新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的同時,有必要對我國傳統(tǒng)音樂教育進(jìn)行深刻的再反思,這樣有助于我們轉(zhuǎn)變觀念,以積極的態(tài)度來推進(jìn)課程改革。

篇（9）

隨著新課程改革的不斷深入,城市中小學(xué)音樂教育取得了顯著的成效。然而，在經(jīng)濟(jì)落后、教育基礎(chǔ)薄弱、教育改革起步較晚的湘西農(nóng)村中小學(xué)，卻暴露出許多亟待解決的問題。湘西中小學(xué)的音樂教育的發(fā)展和完善，對湘西傳統(tǒng)音樂文化的保護(hù)和進(jìn)一步發(fā)展有著非常重要的作用。筆者對湘西農(nóng)村多所中小學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，旨在促進(jìn)本地區(qū)中小學(xué)音樂教育可持續(xù)發(fā)展。

一、湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教育存在的問題

1、對音樂教育認(rèn)識不夠

在經(jīng)濟(jì)條件落后，交通、信息閉塞的湘西農(nóng)村，多數(shù)中小學(xué)課表上所呈現(xiàn)的課時量形同虛設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)教師們受“應(yīng)試教育”的影響，傳統(tǒng)教育觀念難以轉(zhuǎn)變，人們普遍認(rèn)為升學(xué)率是衡量一個學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績的的指標(biāo)。因為音樂課對升學(xué)率沒有沒有做出直接貢獻(xiàn)，常常被看作是“副科”。現(xiàn)有的課時，通常會被“主科（語文、數(shù)學(xué)、英語）”擠掉。音樂課的開設(shè)與否，學(xué)生的音樂知識和審美認(rèn)識如何，是否達(dá)到《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，常不被領(lǐng)導(dǎo)重視。以升學(xué)率為核心的思想，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師的心里根深蒂固。重視應(yīng)試教育，輕視美育教育，把學(xué)校的音樂課看成是可有可無，可以任意調(diào)劑的學(xué)科。

2、教師隊伍不穩(wěn)定

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湘西農(nóng)村多數(shù)中小學(xué)教師隊伍存在這樣的一個現(xiàn)狀：音樂教師基本上不具備音樂專業(yè)知識，為了適應(yīng)政策的號召，一些老師通過函授拿文憑，成為“專業(yè)音樂教師”。在德育的教學(xué)過程中，學(xué)生難免會走彎路，就連基本的識譜、基本樂理都不會。

由于音樂教育與升學(xué)考試沒有直接聯(lián)系，學(xué)校便沒有配備專業(yè)的音樂教師，取而代之的是兼職的音樂教師。一個老師兼教幾門課，這是常見的！湘西經(jīng)濟(jì)落后，導(dǎo)致中學(xué)師資力量薄弱，音樂教育受到很大限制。

3、教學(xué)設(shè)備欠缺

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中“音樂教材呈現(xiàn)形式”的建議中明確指出：“教師用參考資料除了用文字表述的教師用書之外，要大力提倡開發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件。音響教材要緊密配合教科書的選曲，并用多重形式呈現(xiàn)（如：錄音帶、錄像帶、VCD等）”，“標(biāo)準(zhǔn)”在教學(xué)硬件上提出了明確的建議。而湘西農(nóng)村中小學(xué)，音樂教學(xué)設(shè)備欠缺，音樂課還停留在“喊唱游戲”階段，老師唱一句學(xué)生跟一句。同樣也沒有固定的音樂教室，偶爾上節(jié)音樂課也是在班里進(jìn)行。教育行政部門常把限有的經(jīng)費(fèi)投資在“主科”上，例如：購買些化學(xué)、物理儀器等。受“升學(xué)率第一”的觀念的禁錮，作為“副科”的音樂課，改善其教學(xué)設(shè)備更是遙遙無期。

4、對少數(shù)民族音樂文化認(rèn)識不夠

湘西以土家族、苗族居多，傳統(tǒng)的苗族人能歌善舞，勤勞勇敢。真實的原生態(tài)歌曲深刻地反映了他們的音樂文化。湘西的音樂文化具有深厚的民族性，深刻地理解湘西的原生態(tài)音樂形式，并使之為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，對保護(hù)湘西的地域和民族音樂文化都有非常顯著的意義。

教育機(jī)構(gòu)在思考本地文化發(fā)展的同時，更應(yīng)重視民族地區(qū)特有的文化的傳播和繼承，并著力于本民族地區(qū)的音樂教學(xué)研究和傳統(tǒng)音樂文化的傳承。可是，這一點卻沒有得到有關(guān)部門的足夠重視！以致少數(shù)民族的民族文化逐漸被“漢化”，一些特色民族音樂文化在傳承發(fā)展中脫節(jié)。例如，苗族的傳統(tǒng)蘆笙節(jié)，每到節(jié)日之時，蘆笙吹起，載歌載舞。然而，湘西大多數(shù)苗族居住地區(qū)已經(jīng)淡化這樣的節(jié)日，部分地區(qū)已經(jīng)沒有了。青少年的音樂素養(yǎng)慢慢地被“潮流”侵蝕，不僅特色民族音樂文化被“漢化”，更有被取代的危機(jī)。

5、教育經(jīng)費(fèi)投入不足

《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》規(guī)定“各級教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)在年度工作經(jīng)費(fèi)預(yù)算內(nèi)保證藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)?！睂τ诮?jīng)濟(jì)落后的湘西農(nóng)村，專業(yè)教室、鋼琴等設(shè)備由于經(jīng)濟(jì)所限短時間內(nèi)可能實現(xiàn)不了，但是，對于價格不是很昂貴的電子琴之類的常規(guī)樂器應(yīng)予以保證?？h、鎮(zhèn)教育機(jī)關(guān)的教育經(jīng)費(fèi)有限，本來就不是很重視中小學(xué)音樂教育，加之分歧又多，投入各中小學(xué)音樂教育的經(jīng)費(fèi)就少之甚少，甚至沒有。有限的經(jīng)費(fèi)只能維持日常教學(xué)開銷，根本談不上購買音樂教學(xué)設(shè)備。

二、對策

1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念

中小學(xué)這個年齡階段是人成長的關(guān)鍵時期，也是藝術(shù)情感、態(tài)度、審美價值觀形成的關(guān)鍵時期。蘇霍姆林斯多次表明了這樣的觀念：“中小學(xué)音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！狈从吵鲋行W(xué)音樂教育不是專業(yè)教育或職業(yè)教育，不以造就音樂家為己任，它的基本目標(biāo)是育人。各領(lǐng)導(dǎo)老師應(yīng)牢牢抓住“以審美為核心”這一理念，以音樂教育為突破口，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人。以音樂教育來加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生其他方面的成長，這就要求各階層領(lǐng)導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變觀念，打破升學(xué)率的禁錮，大力發(fā)展美育，改變“只有升學(xué)率才能救學(xué)校，才能發(fā)展學(xué)?！?的看法。

2、城鄉(xiāng)互動

積極推行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)文化交流是湘西農(nóng)村中小學(xué)音樂教育迫切的教學(xué)需求。音樂教育不能閉門造車，在強(qiáng)調(diào)校本探究式教學(xué)的時候，應(yīng)努力與外界聯(lián)系?？h、鎮(zhèn)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)鼓勵一線教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵其組織學(xué)生參加城鎮(zhèn)的音樂演出、比賽。鼓勵其到藝術(shù)學(xué)校，省、市優(yōu)秀的學(xué)校觀摩教學(xué)。在大力發(fā)展民族音樂文化的同時，積極吸取城市的多元音樂文化，學(xué)習(xí)新知識，開拓視野，革新觀念，才能與時俱進(jìn)地組織教學(xué)。

3、 因地制宜，發(fā)展鄉(xiāng)土音樂

湘西音樂藝術(shù)資源豐富多彩，其中苗歌被列為省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。湘西農(nóng)村中小學(xué)，不聞鋼琴、小提琴之音，但得清秀山間之鳥樂?！敖~性，近山識鳥音”。用樹葉模仿大自然的聲音，極易融入音樂課堂，并給學(xué)生耳目一新之感。

湘西苗族有著廣為流傳的山歌。鄉(xiāng)音演唱的山歌，成了湘西原汁原味的藝術(shù)魅力?；虮磉_(dá)苗族人樸實、善美的本性，或表現(xiàn)苗人強(qiáng)悍、勇敢、向陽花的性格。山歌是苗族人的社交工具，應(yīng)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，把本區(qū)域的山歌引入中小學(xué)課堂，實現(xiàn)音樂民族化，避免了民族音樂在青少年身上逐漸“漢化”的趨勢。

4、加大音樂教育投入，優(yōu)化音樂師資

加大音樂教育投入，根本上要加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)的投入。首先，政府的投資，這是資金籌備的主要渠道。其次，利用西部大開發(fā)工程的有利契機(jī)，解決湘西農(nóng)村音樂教育投入不足的問題。再次，合理利用湘西美麗的山水環(huán)境，大力發(fā)展旅游業(yè)，吸收社會資本，彌補(bǔ)教育資金短缺。

湘西農(nóng)村的音樂教育師資，是一個亟待解決的問題。首先，應(yīng)鞏固現(xiàn)有師資，提高其福利待遇和地位，調(diào)動他們教學(xué)的積極性。其次，鼓勵音樂教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)能力。再次，大膽引進(jìn)專業(yè)音樂教師，解決音樂教師不足的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn):

［1］王安國， 吳 斌． 音樂課程標(biāo)準(zhǔn) (實驗稿) 解讀 [M]． 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2002．

篇（10）

二、加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)

加強(qiáng)音樂教師的師資隊伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，音樂教師在教師評優(yōu)評先活動中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對農(nóng)村專業(yè)音樂教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂教師素質(zhì)。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，音樂基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和常見結(jié)構(gòu)以及體裁形式等基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)音樂教學(xué)基本功。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中音樂教學(xué)的優(yōu)秀成果和國外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂教學(xué)不僅包括音樂藝術(shù)內(nèi)各科之間的滲透，還包括與音樂藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

三、加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施。

在小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是制約音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂是時間的藝術(shù)，也是感官聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)首先是感官聽覺的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂教師，盡快解決音樂教師短缺的問題并拿出大量資金添置音樂教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂課堂教學(xué)。內(nèi)容只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂教師的自身價值才能體現(xiàn)，音樂教師忠誠音樂教育的信念才能堅定，從而使我國的農(nóng)村音樂教育得到開拓和發(fā)展。同時，音樂教學(xué)設(shè)備是完成音樂教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件，因此，應(yīng)努力完善教學(xué)設(shè)施。學(xué)校應(yīng)有計劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，如鍵盤、音像器材以及常用的打擊樂器、民樂器及西洋樂器，修建專用的音樂教室等。而且要加大音樂方面的圖書、相關(guān)期刊與教輔資料的投入，這樣可以讓老師吸取更多的音樂最新消息，也豐富了學(xué)生的視野。

四、開發(fā)農(nóng)村資源，促進(jìn)音樂教育發(fā)展。

雖然農(nóng)村小學(xué)沒有《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的音樂教學(xué)設(shè)施，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如醒獅鑼鼓、客家山歌、采茶、風(fēng)俗音樂等等，都可運(yùn)用于欣賞教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)之中。這樣，既豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，又因其接近學(xué)生生活而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)民族音樂。同時，地區(qū)地理環(huán)境與地方特產(chǎn)也為農(nóng)村音樂教育的立體化發(fā)展提供了廣闊的空間。農(nóng)村學(xué)校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂教育教學(xué)設(shè)備，但它地處農(nóng)村，竹、木、泥等自然資源對師生來說唾手可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓，用礦泉水瓶裝沙子做成沙垂、用鋼絲將酒瓶蓋串在一起當(dāng)串鈴、用竹片加工成快板……還可以讓學(xué)生人手一套或組建一支特色樂隊等。這就為農(nóng)村學(xué)?；旧咸幱诳瞻椎摹把葑唷?，提供了極為生動的教學(xué)內(nèi)容，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。