序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中醫(yī)養(yǎng)生基礎(chǔ)知識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

引言：現(xiàn)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于各種類型人才的需求不斷增加。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)，會(huì)計(jì)工作人員的需求不斷增加。為了適應(yīng)社會(huì)的需求，會(huì)計(jì)工作人員的職業(yè)素質(zhì)要求也不斷提高。職業(yè)素質(zhì)是包括專業(yè)技能、職業(yè)道德和情操以及職業(yè)能力在內(nèi)的一種綜合性的素質(zhì)能力。為了提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)理念和方法的改革，優(yōu)化教學(xué)手段，以提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求，在未來(lái)的工作中獲得更大的發(fā)展。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及其教育定位

現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)職業(yè)的工作內(nèi)容與方法不斷發(fā)生變化，已經(jīng)由傳統(tǒng)的手工處理的工作形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)處理。由于工作形式的改變，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才要求也不斷轉(zhuǎn)變，需要會(huì)計(jì)人員掌握相關(guān)的職業(yè)技能。同時(shí)，由于現(xiàn)階段各行各業(yè)對(duì)于人才的職業(yè)道德要求也不斷提高，企事業(yè)單位更加看重人才的道德品質(zhì)，需要具有健全人格，能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的高端人才。

職業(yè)素質(zhì)主要包括職業(yè)道德和職業(yè)能力兩方面的內(nèi)容，要求專業(yè)人員不僅掌握職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，還擁有良好的道德品質(zhì)，能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。

1.會(huì)計(jì)教學(xué)工作中進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的意義

1.1增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)工作人員面臨的誘惑不斷增加，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的職業(yè)道德要求也不斷增加。教師作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的引路人，不僅肩負(fù)著傳授專業(yè)知識(shí)的重?fù)?dān)，而且對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)也承擔(dān)重要作用。為了提高學(xué)生的職業(yè)道德，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生傳輸正確的的職業(yè)道德和法律道德規(guī)范，對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，擁有更好的職業(yè)責(zé)任感和使命感，具有重要的意義。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技術(shù)

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求不斷提高。在新的環(huán)境下，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在掌握基礎(chǔ)的專業(yè)技能的同時(shí)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，掌握先進(jìn)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技能，更好的進(jìn)行適應(yīng)時(shí)展的技術(shù)。比如計(jì)算機(jī)軟件的使用，編程技能的使用等等。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行掌握實(shí)際工作，服務(wù)與社會(huì)工作。

2.培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的新的要求

由于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)要求也不斷提高。教師在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)合社會(huì)的發(fā)展要求和職業(yè)的人才技能需求，進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，保證學(xué)生不僅能夠掌握基本的職業(yè)技能，而且可以順應(yīng)時(shí)展要求，更好的適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。另一方面，創(chuàng)新是各行各業(yè)發(fā)展的重要舉措，為了保證會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)該注重學(xué)生穿心能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能力在掌握基本的專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提高其創(chuàng)新能力，不斷發(fā)展其技術(shù)能力，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

3.提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的措施

3.1 注重教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高

對(duì)于教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師是教學(xué)工作進(jìn)行的重要方面。教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)其教學(xué)活動(dòng)中的言談舉止，講解內(nèi)容，會(huì)將自己的情感與自身的品格不知不覺(jué)的傳授給學(xué)生。因此，會(huì)計(jì)學(xué)教師對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知、對(duì)于職業(yè)活動(dòng)中的判斷和處理會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的提高起重要的作用。因此，學(xué)校應(yīng)該注意教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅重視教師的會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，而且注意提升教師的職業(yè)道德與素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提升教師的法律意識(shí)和法律知識(shí)。現(xiàn)階段，很多高校教師同時(shí)承擔(dān)著會(huì)計(jì)工作，在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，會(huì)將其自身的處理經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。雖然此類兼職老師經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)于學(xué)生工作能力的培養(yǎng)十分重要。但是，學(xué)校在進(jìn)行教師的選擇過(guò)程中，更應(yīng)該注意兼職教學(xué)的職業(yè)道德與素質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，使其能夠傳授正確的積極向上的精神和思想。

3.2創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，進(jìn)行課程設(shè)置改革

首先在整體的課程設(shè)計(jì)上，學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生的知識(shí)與能力培養(yǎng)并重，進(jìn)行合理的課程安排。現(xiàn)階段很多院校知識(shí)注重專業(yè)知識(shí)的教育，缺乏相關(guān)技能的培訓(xùn)，造成學(xué)生職業(yè)能力較差，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)上處理進(jìn)行必要的技能課程的設(shè)計(jì)，還要注意安排職業(yè)道德素質(zhì)和思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行課程改革。結(jié)合新課改的課程要求，全面進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，全面考慮學(xué)生各方面能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，調(diào)整不同課程在教學(xué)活動(dòng)中的比例，針對(duì)性地提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

3.3改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在新的培養(yǎng)理念的影響下，為了提高會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的效率。會(huì)計(jì)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行積極的教學(xué)改革，采用新型高效的教學(xué)方法，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)工作的效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力?，F(xiàn)代的教學(xué)理念更加看重學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。教師在新的教學(xué)要求影響下，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，使學(xué)生更夠在輕松的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的提高。教師可以采用案例討論、情境教學(xué)和案例討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思考和表達(dá)能力。

3.4注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

會(huì)計(jì)學(xué)作為一項(xiàng)專業(yè)技能教學(xué)，教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更加的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。因此，學(xué)?？梢圆捎脤?shí)訓(xùn)教學(xué)的形式，安排學(xué)生到校外，到真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)和鍛煉其實(shí)踐能力，更好地完善與提升自我。

篇（2）

如果學(xué)生在解題時(shí)，能通過(guò)條件尋找隱含條件，把一些需要解決的新問(wèn)題，納入曾經(jīng)解決過(guò)的舊問(wèn)題中進(jìn)行解決，就能表現(xiàn)出知識(shí)遷移的積極作用.我們可以采用一題多解的典型例題引導(dǎo)學(xué)生思維遷移.

典型例1：初三幾何復(fù)習(xí)課《圓的有關(guān)證明》，課堂環(huán)節(jié)一中選用下面例題，這是一個(gè)很典型的進(jìn)行正面知識(shí)遷移的例子.

如圖，在O中，∠ACB=∠BDC=60°，AC=2cm，（1）求O的周長(zhǎng).（2）BD是O的直徑時(shí)，求O的周長(zhǎng).（3）D在優(yōu)弧BAC上運(yùn)動(dòng)，與B、C不重合， 求O的周長(zhǎng).

解法 1：利用圓周角定理或直徑所對(duì)的圓周角是直角來(lái)求解，連接AO并延長(zhǎng)交O于E點(diǎn)，連接EC.

解法2：利用圓心角、弦、弦心距和弧的關(guān)系求解，連接OA、OB，作OEAB于E.

解法3：利用圓心角、弦、弦心距和弧的關(guān)系求解，連接OA、OB、OC， 作OEAB于E.

解法4：利用等邊三角形的內(nèi)心和外心重合的性質(zhì)求解，連接OA，作OEAB于E.

顯然，在這個(gè)例子中，學(xué)生可以將知識(shí)遷移到圓的垂徑定理、圓周角定理及其推論、圓心角弧弦長(zhǎng)和弦心距之間的關(guān)系，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)四種途經(jīng)建立直角三角形，然后用三角函數(shù)或勾股定理來(lái)解直角三角形.這個(gè)案例很好地演示了它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，提高了學(xué)生思維的遷移能力.

在幾何復(fù)習(xí)中精選”一題多解”的案例，有利于拓展學(xué)生思路，并且能把較多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，提高復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生思維遷移的能力.這時(shí)，學(xué)生會(huì)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)很多定理之間原來(lái)是可以聯(lián)系起來(lái)一起運(yùn)用的，無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)好幾何的信心.

2. 加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，構(gòu)建幾何基礎(chǔ)模型，夯實(shí)知識(shí)遷移的基礎(chǔ)

知識(shí)遷移實(shí)現(xiàn)的途徑是聯(lián)想，是舉一反三、觸類旁通.基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)是思維靈活的前提，是實(shí)現(xiàn)聯(lián)想的基礎(chǔ).沒(méi)有扎實(shí)的基本功，很難由問(wèn)題聯(lián)想到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相應(yīng)知識(shí)，也就難以提取相應(yīng)知識(shí)來(lái)求解決問(wèn)題.許多學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不夠，從近幾年的中考試卷分析中可以清楚地看出.只有基礎(chǔ)扎實(shí)，思維才能靈活，才能實(shí)現(xiàn)廣泛的遷移，以不變應(yīng)萬(wàn)變.

典型例2：《圓的有關(guān)證明》這一復(fù)習(xí)課中，所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)非常多，學(xué)生如果對(duì)圓的相關(guān)定義、定理都不熟悉，對(duì)基本幾何模型不理解，又怎么能產(chǎn)生知識(shí)遷移.下面我們來(lái)看中考中有關(guān)圓的證明題.

（2010廣東廣州）如圖，O的半徑為1，點(diǎn)P是O上一點(diǎn)，弦AB垂直平分線段OP，點(diǎn)D是上任一點(diǎn)（與端點(diǎn)A、B不重合），DEAB于點(diǎn)E，以點(diǎn)D為圓心、DE長(zhǎng)為半徑作D，分別過(guò)點(diǎn)A、B作D的切線，兩條切線相交于點(diǎn)C.（1）求弦AB的長(zhǎng)；（2）判斷∠ACB是否為定值，若是，求出∠ACB的大?。环駝t，請(qǐng)說(shuō)明理由；（3）記ABC的面積為S，若=4，求ABC的周長(zhǎng).

這是一個(gè)綜合題，很多學(xué)生很難下手，無(wú)法產(chǎn)生知識(shí)遷移.實(shí)際上這個(gè)題，既突出了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的考查，也考查了許多常有的數(shù)學(xué)思想方法.如果學(xué)生對(duì)所學(xué)基本知識(shí)掌握地扎實(shí)，也就能在基本方法上實(shí)現(xiàn)突破.教師適時(shí)引導(dǎo)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解，可以看出這就是平時(shí)的常規(guī)問(wèn)題.

分解1：如圖1，O的半徑是1，點(diǎn)P是O上一點(diǎn)，弦AB垂直平分線段OP，交點(diǎn)為點(diǎn)F，求弦AB的長(zhǎng).

分解2：如圖2，點(diǎn)P是O上一點(diǎn)，弦AB垂直平分線段OP，點(diǎn)D是弧APB上的任一點(diǎn)（與端點(diǎn)A、B不重合），求∠ADB的大小.

分解3：如圖3，D是ABC的內(nèi)切圓，∠ADB=120O，求∠ACB的大小.

分解4：如圖4，在ABC中，AB=，∠ACB=60O，D是ABC的內(nèi)切圓，DEAB于點(diǎn)E，設(shè)DE=r，試用含r的代數(shù)式表示求ABC的周長(zhǎng)和面積.

分解5：如圖4，在ABC中，AB=，∠ACB=60O，D是ABC的內(nèi)切圓，DEAB于點(diǎn)E，設(shè)ABC的面積為S，若=4，求ABC的周長(zhǎng).

很明顯，每一步的分解都離不開(kāi)對(duì)圓的基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握.因此，教學(xué)中要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移創(chuàng)造有利條件.

篇（3）

世界觀是一個(gè)人對(duì)世界萬(wàn)物的基本認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，在哲學(xué)上有著很復(fù)雜的分類，唯心主義和唯物主義，物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系等等，我們?cè)谶@里不去討論。在當(dāng)今科學(xué)快速發(fā)展的今天，作為一名醫(yī)生，一名科研工作者，應(yīng)當(dāng)具有怎樣一個(gè)世界觀？有人覺(jué)得世界觀這個(gè)東西太空洞，太虛無(wú)，離我們的工作生活太遙遠(yuǎn)。其實(shí)不然。經(jīng)常會(huì)有臨床的大夫抱怨自己搞不來(lái)科研，可晉級(jí)職稱又有科研要求，抱怨體制的不合理。很多人也都認(rèn)為醫(yī)生就是看病看的好，手術(shù)做的熟練，就可以了，為什么還要去搞科研，簡(jiǎn)直就是額外負(fù)擔(dān)嘛。然而，醫(yī)生不是一名技師，需要的是有一定學(xué)術(shù)研究能力和意識(shí)，能夠在自己的工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

在當(dāng)今的醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中比較重視的是知識(shí)的傳授、業(yè)務(wù)的素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。包括課堂上老師的傳授和教學(xué)效果的考評(píng)，都是以此為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)知識(shí)體系龐雜，掌握和牢記知識(shí)是很必要的，但絕對(duì)不是充分的，不是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的全部。在我們的大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)教育課堂，老師的備課有著詳細(xì)而明確的知識(shí)點(diǎn)，甚至在有的學(xué)校老師上課的教案都被程序化固定化，美其名曰“規(guī)范化教學(xué)”。

什么是科學(xué)？這是科學(xué)世界觀里的首要問(wèn)題。因?yàn)榭茖W(xué)世界觀簡(jiǎn)單來(lái)講就是要相信科學(xué)，有一個(gè)科學(xué)的精神和崇尚科學(xué)的理念。在學(xué)科構(gòu)成上，醫(yī)學(xué)歸為生命科學(xué)的范疇，是一門實(shí)踐性自然科學(xué)。在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的時(shí)代，科學(xué)已經(jīng)無(wú)孔不入，滲透到我們生活工作的方方面面。我們?cè)诨A(chǔ)醫(yī)學(xué)的授課過(guò)程中，就是要首先幫助學(xué)生構(gòu)建起一套完整的自然科學(xué)知識(shí)體系，而不是零散的知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)操作技巧。

在科學(xué)知識(shí)層面之上，我們的教學(xué)中應(yīng)該注意幫助學(xué)生形成一套科學(xué)的推理模式和思維模式，進(jìn)而懂得因果之辯，繁簡(jiǎn)互換，對(duì)立與統(tǒng)一。在這個(gè)過(guò)程中，讓其領(lǐng)略自然之美、邏輯之美和科學(xué)之美，并培養(yǎng)其欣賞這種美的情懷和發(fā)掘探索這種美的意識(shí)，逐漸形成自己的科學(xué)價(jià)值評(píng)價(jià)體系和科學(xué)精神。比如，在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)中免疫應(yīng)答都有著復(fù)雜的調(diào)控體系，體現(xiàn)著陰中有陽(yáng)、陽(yáng)中有陰、陰陽(yáng)相調(diào)的哲學(xué)思想：有正向調(diào)控的增強(qiáng)機(jī)制則必有負(fù)向調(diào)控的抑制應(yīng)答；有有效觸發(fā)的免疫應(yīng)答，也要有適可而止不可過(guò)度的反饋。中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院院長(zhǎng)曹雪濤院士在免疫調(diào)控體現(xiàn)的哲學(xué)美感有著很深的領(lǐng)悟【1】。

除了科學(xué)的知識(shí)框架體系和科學(xué)之美，科學(xué)世界觀還應(yīng)包括探索問(wèn)題的精神和勇于創(chuàng)新的精神。如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一直以來(lái)是教學(xué)研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)?！?】：實(shí)驗(yàn)課的傳授過(guò)程中遵循理論講解、原理闡述和誘導(dǎo)提問(wèn)的授課方式。在學(xué)生掌握了一定的實(shí)驗(yàn)操作技能和基本的科研素養(yǎng)的時(shí)候，開(kāi)設(shè)開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自選課題進(jìn)行自己的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練其科學(xué)思維和探索問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，感受真正的科研工作，體會(huì)科研實(shí)驗(yàn)的苦與樂(lè)，悲與喜，在自主性的實(shí)驗(yàn)中體會(huì)和培養(yǎng)科學(xué)世界觀。

批判的精神和懷疑的精神是科學(xué)世界觀眾另外一個(gè)不可或缺的方面。這首先要求自身具有完善的科學(xué)知識(shí)理論體系和評(píng)價(jià)鑒別標(biāo)準(zhǔn)。不盲目崇拜，不盲目從眾，具有批判的和欣賞的眼光。我們現(xiàn)在的大多數(shù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育還沒(méi)有足夠重視這一點(diǎn)，常常會(huì)遇到過(guò)分的宣揚(yáng)個(gè)別學(xué)術(shù)大牛的權(quán)威，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中時(shí)常會(huì)以權(quán)威實(shí)驗(yàn)室的結(jié)果為金標(biāo)準(zhǔn)，如果出現(xiàn)不一樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果則一定認(rèn)識(shí)是我們自己的實(shí)驗(yàn)出了問(wèn)題。須知很多原創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)和突破性進(jìn)展都是在否定經(jīng)典的基礎(chǔ)上取得的。

教書育人，是老師的天職。這不僅僅包括“傳道授業(yè)”，還包括“解惑”，指的就是積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)世界觀。只有在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的老師們認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并將其應(yīng)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中，才能培養(yǎng)出更具有科學(xué)精神的醫(yī)生和醫(yī)務(wù)工作者，才能真正改變醫(yī)院中醫(yī)療和科研的矛盾關(guān)系，對(duì)我們的醫(yī)教改革也有所裨益。當(dāng)然，不僅僅授課老師的努力是不夠的，還需要整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的配合或者改變，可能需要學(xué)校和社會(huì)的一起努力，改變我們對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育不全面的認(rèn)識(shí)，并用其指導(dǎo)我們的教育工作實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

關(guān)鍵詞: 大鼠;腦出血;胰島素生長(zhǎng)因子-1;腦組織;血漿

摘 要:目的 探討胰島素生長(zhǎng)因子-1（IGF-1）在實(shí)驗(yàn)性腦出血大鼠急性期血漿和腦組織中的含量變化，闡明在腦出血過(guò)程的作用. 方法 SD大鼠80只，隨機(jī)分為對(duì)照組、小量腦出血組、中量腦出血組和大量腦出血組，每組20只，每組按出血后1，8，24，48和72h再分成5小組，每小組4只.采用Nath法建立大鼠腦出血模型，用放射免疫法測(cè)定血漿和腦組織中IGF-1的含量. 結(jié)果 與對(duì)照組相比，大，中，小量腦出血組在腦出血后1h血漿中的IGF-1量開(kāi)始減少，但無(wú)顯著差異，8，24和48h下降明顯（P

Keywords:rat;cerebral hemorrhage;insulin-like growth factor-1;perihemotoma;plasma

Abstract:AIM To observe insulin-like growth factor-1（IGF-1）concentration change in plasma perihemotoma of rats with acute cerebral hemorrhage in order to explore the effect of IGF-1on acute cerebral hemorrhage.METHODS Eighty SD rats weighted250～300g were randomly assigned to four groups:control group，and little，medium，large　quantity hemorrhage groups with each group pided into1，8，24，48and72h post hemorrhage subgroups.The model of cerebral hemorrhage was copied according to Nath’s and IGF-1contents in rat plasma and perihemotoma were mea-sured with radioimmunoassay.RESULTS Compared to con-trol group，plasma IGF-1content began to decrease after a-cute cerebral hemorrhage，with no significant difference at1and72h，significant difference（P

0 引言

胰島素生長(zhǎng)因子-1（insulin-like growth factor-1，IGF-1）具有促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，促進(jìn)物質(zhì)代謝，降低血糖，促進(jìn)細(xì)胞分裂增殖作用.由于它能介導(dǎo)生長(zhǎng)激素的作用，也曾被稱為生長(zhǎng)介素.它對(duì)細(xì)胞的生物效應(yīng)是通過(guò)其受體來(lái)實(shí)現(xiàn)的.隨著分子生物學(xué)的發(fā)展，其在神經(jīng)系統(tǒng)的作用，已廣泛受到重視.1997年，Schwabs等［1］ 首次報(bào)告了20多例急性缺血性腦卒中患者血漿IGF-1水平明顯低于對(duì)照組，并認(rèn)為它在急性缺血性腦損害的病理生理過(guò)程及治療中可能有重要的作用，但I(xiàn)GF-1在急性腦出血血漿和血腫周圍腦組織中的含量變化國(guó)內(nèi)外尚未見(jiàn)報(bào)道.我們采用大鼠腦出血模型，動(dòng)態(tài)觀察急性腦出血腦組織中IGF-1的含量，并探討IGF-1在腦出血的病理生理過(guò)程中的意義.

1 材料和方法

1.1 材料 健康雄性SD大鼠80只（第四軍醫(yī)大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供），體質(zhì)量250～300g，隨機(jī)分為對(duì)照組、小量腦出血組、中量腦出血組及大量腦出血組，每組20只，每組又分為出血后，1，8，24，48和72h，5小組，每小組4只.

1.2 方法 采用Nath等［2］ 方法將大鼠用戊巴比妥鈉ip麻醉（30mg?kg-1 ），俯臥位固定于立體定位儀上，找到前囟后0.2mm，中線右側(cè)旁開(kāi)3mm處，用鉆頭鉆一直徑為1.5mm圓孔，深度達(dá)硬腦膜表面，微量注射器沿孔進(jìn)針約6mm;將未肝素化的大鼠自體動(dòng)脈血（尾動(dòng)脈）以20μL?min-1 ，速度推入腦，緩慢出針，小量出血組注射血量為25μL，中量為50μL，大量為100μL，對(duì)照組操作過(guò)程同上，但不向腦內(nèi)注射血，注射部位為尾殼核.術(shù)后根據(jù)Rosen-berg［3］ 的評(píng)定方法判定大鼠神經(jīng)損害癥狀，成功率為100%.而對(duì)照組無(wú)神經(jīng)損害體征.按規(guī)定時(shí)間（1，8，24，48和72h）麻醉動(dòng)物，開(kāi)胸心臟刺取血2mL，迅速置入含有100g?L-1 EDTA-Na2 20μL抑肽酶20μL試管混勻，取完血漿后，行主動(dòng)脈插管，生理鹽水250mL快速灌注，立即取出腦組織入100℃生理鹽水中煮5min，分離出血腫及周圍腦組織稱重，置勻漿器（0.1mol HCl的勻漿液）勻漿，對(duì)照組的取材與出血部位相同（即尾殼核周圍）.上述勻血漿和勻漿液在4℃3000r?min-1 離心10min，取上清液-20℃貯存待測(cè).IGF-1藥盒屬由美國(guó)Diagnostic Systems Laboratories Inc.USA提供.測(cè)定過(guò)程按說(shuō)明書進(jìn)行.

統(tǒng)計(jì)學(xué)處理:結(jié)果以x ±s表示，用方差齊性檢驗(yàn)SPSS軟件處理.

2 結(jié)果

2.1 血漿的IGF1含量 與對(duì)照組相比，大中小出血組血漿中IGF-1含量在腦出血后1h即有下降趨勢(shì)，但無(wú)差異性，8，24和48h下降呈顯著差異（P0.05）.3個(gè)實(shí)驗(yàn)組在同一時(shí)點(diǎn)相比及對(duì)照組各時(shí)點(diǎn)相比均無(wú)顯著差異（P>0.05，Tab1）.

2.2 腦組織中的IGF1含量 與對(duì)照組相比，大，中，小出血組血腫周圍腦組織中IGF-1含量在腦出血后1，8，24和48h明顯升高（P

轉(zhuǎn)貼于

表1 血漿中IGF-1的變化　略

表2 腦組織中IGF-1的變化　略

3 討論

IGF的結(jié)構(gòu)和胰島素相似，其主要功能是參與人和脊椎動(dòng)物的正常生長(zhǎng)發(fā)育.對(duì)神經(jīng)細(xì)胞有再生作用，是受生長(zhǎng)激素調(diào)節(jié)的單鏈多肽.由70個(gè)氨基酸組成，在全身多種組織均可以表達(dá).它對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的作用主要是是刺激軸突生長(zhǎng)和神經(jīng)遞質(zhì)合成，促進(jìn)少量膠質(zhì)細(xì)胞分化等［4］ .大量動(dòng)物實(shí)驗(yàn)表明腦缺血，缺氧3d以后在腦損害區(qū)IGF-1表達(dá)量增加，其作為一種內(nèi)源性細(xì)胞因子，保護(hù)機(jī)體以抑制機(jī)體損害，在非神經(jīng)元和神經(jīng)元細(xì)胞中干擾細(xì)胞凋亡.多數(shù)研究認(rèn)為IGF-1能改善神經(jīng)運(yùn)動(dòng)功能，提高學(xué)習(xí)能力，改善記憶力，具有高級(jí)腦功能的神經(jīng)調(diào)質(zhì)作用［5-7］ .Schwab等［1］ 認(rèn)為急性腦梗死患者血漿中的IGF-1降低的原因可能是血漿內(nèi)IGF-1向腦缺血區(qū)轉(zhuǎn)移.因?yàn)檠獫{內(nèi)與IGFBP3 結(jié)合的IGF-1可以通過(guò)血腦屏障［8］ .IGF-1對(duì)神經(jīng)保護(hù)作用機(jī)制尚不清楚，可能與下列機(jī)制有關(guān).①腦神經(jīng)損傷后神經(jīng)元死亡的主要方式是遲發(fā)性細(xì)胞死亡，即凋亡，而IGF-1可以預(yù)防NO或NMDA受體介導(dǎo)的腦毒性作用，減少皮層細(xì)胞凋亡數(shù).②IGF-1與其受體結(jié)合發(fā)揮生物效應(yīng)，激活磷酯酰肌醇-3激酶和有絲分裂原激活蛋白激酶將有絲分裂和代謝信號(hào)傳遞到細(xì)胞內(nèi)，促進(jìn)神經(jīng)元和神經(jīng)軸突生長(zhǎng).③IGF-1與其結(jié)合的蛋白結(jié)合成為IGF-1的儲(chǔ)存庫(kù)，延緩了其半衰期，其結(jié)合蛋白作為IGF-1的轉(zhuǎn)用蛋白，控制著其通過(guò)血腦屏障［9，10］ .腦出血時(shí)血腫壓迫腦實(shí)質(zhì)，致周圍腦組織缺血，缺氧，因此，腦出血可致腦缺血.我們還發(fā)現(xiàn)，血漿中的IGF-1在腦出血后數(shù)小時(shí)后下降，而血腫腦組織的IGF-1的含量在數(shù)小時(shí)內(nèi)增高，支持了IGF-1較早參與腦出血的病理生理過(guò)程這一觀點(diǎn).這一結(jié)果與國(guó)外報(bào)道腦缺血時(shí)IGF-1的變化一致［1］ ，證實(shí)了腦出血急性期血漿中IGF-1下降的原因可能是血漿內(nèi)與IGFBP3 結(jié)合的IGF-1通過(guò)血腦屏障向腦損害區(qū)轉(zhuǎn)移，說(shuō)明了腦出血與腦缺血的病機(jī)有某些共同的基礎(chǔ).腦出血后8～48h血漿中的IGF-1含量下降，而此時(shí)腦組織IGF-1含量增高，這可能與腦水腫有關(guān)，因此時(shí)間是腦出血后腦水腫形成的高峰期.IGF-1作為保護(hù)性因子，從血漿中迅速通過(guò)血屏障，轉(zhuǎn)移到腦損害區(qū)，抑制腦水腫的形成，從而起到保護(hù)神經(jīng)細(xì)胞的作用.我們還發(fā)現(xiàn)IGF-1在腦組織中的含量變化與出血量有關(guān)系，出血量愈大，腦組織中IGF-1含量愈高，我們認(rèn)為可能是:出血量愈大，水腫形成愈明顯，腦損害愈重，腦損害區(qū)對(duì)IGF-1需要量愈多.而血漿的 IGF-1改變似乎不明顯.

我們的結(jié)果表明，急性腦出血血漿中IGF-1含量較對(duì)照組下降，且到72h后仍未恢復(fù)至正常;而腦組織中IGF-1的含量變化與血漿中的IGF-1變化相反，這種變化可能是腦出血后激體處于一種應(yīng)激狀態(tài).此外腦出血初期丘腦-垂體軸功能紊亂，使生長(zhǎng)激素分泌降低，從而導(dǎo)致血漿IGF-1含量降低;其次，腦出血后生長(zhǎng)因子的需要增加，組織分布的改變，代謝清除率加速也可能是一個(gè)原因.IGF-1的分泌減少，影響到神經(jīng)細(xì)胞的存活，而IGF-1在腦出血區(qū)表達(dá)量的增加可以延遲神經(jīng)元的死亡.因此IGF-1在腦出血的過(guò)程中有重要的病理生理作用.對(duì)照組腦組織中IGF-1含量增高，可能是一種應(yīng)激反應(yīng).

參考文獻(xiàn)

［1］Schwab S，Spranger M，Kempien S.Plasma insulin-like growth factor-1and IGF binding3levels in patients with acute cerebral lischemic injury ［J］.Stroke，1997;28（9）:1744-1748.

［2］Nath FP，Jenking A，Mendelow D.Early hemodynamic changes in experimental in tracerebral hemorrhage ［J］.Neurosurgery，1986;63:697-703.

［3］Rosenberg GB.Collagenase-induced intracerebral hemorrhage in rat ［J］.Stroke，1990;21:801.

［4］Adamo ML，Shao ZM，Lanau F，Chen JC，Clemmons DR，Roberts CT Jr，LeRoith D，F(xiàn)ontana JA.Insulin-like growth factor-I（IGF-I）and retinoic acid modulation of IGF-binding proteins（IGFBPs）:IGFBP-2，-3，and-4gene expression and protein secretion in a breast cancer cell line ［J］.Endocrinology，1992;131（4）:1858-1866.

［5］Guan J，Skinner SJ，Beilharz EJ.The movement of IGF-1into the brian parachyma after hypoxicischemic injury ［J］.Neuroreo-port，1996;7（2）:632-636.

篇（5）

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連增林，醫(yī)學(xué)博士(博士后)，研究員。中藥復(fù)方新藥開(kāi)發(fā)國(guó)家工程研究中心／北京中研同仁堂醫(yī)藥研發(fā)有限公司藥理研究室主任。北京中醫(yī)藥大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師。從事中藥新藥研發(fā)，中醫(yī)臨床、中藥藥理、中西醫(yī)結(jié)合、中藥抗腫瘤分子生物學(xué)等方面的研究20年。作為主要學(xué)術(shù)骨干參加了國(guó)家重點(diǎn)基礎(chǔ)及應(yīng)用研究項(xiàng)目：973計(jì)劃項(xiàng)目、“十一五”國(guó)家重大科技項(xiàng)目重大專項(xiàng)“重大新藥創(chuàng)制專項(xiàng)”等國(guó)家課題。

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專家簡(jiǎn)介：

張國(guó)璽，現(xiàn)為中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院西苑醫(yī)院老年醫(yī)學(xué)研究所研究員，中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)養(yǎng)生學(xué)與康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員，中華醫(yī)學(xué)會(huì)老年醫(yī)學(xué)分會(huì)基礎(chǔ)學(xué)組委員，北京中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì)老年醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員。張國(guó)璽研究員從事老年醫(yī)學(xué)及養(yǎng)生保健方面的研究近20年，目前，張國(guó)璽研究員主要從事養(yǎng)生保健知識(shí)方面的研究和講座活動(dòng)，廣受好評(píng)。

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按一按，揉一揉，就能祛病強(qiáng)身嗎?的確如此。本書深入淺出地介紹了足療的基礎(chǔ)知識(shí)、足療的基本手法，以采用專家足部按摩實(shí)圖和穴位圖的方式，針對(duì)一些常見(jiàn)的病癥進(jìn)行對(duì)癥的足療，既具有科學(xué)性又具有實(shí)用性。

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篇（6）

中圖分類號(hào)：R471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào)：1004-7484(2012)08-0160-02

目前，隨著人們對(duì)養(yǎng)生意識(shí)的不斷提高，中醫(yī)護(hù)理面臨的挑戰(zhàn)與壓力不斷增強(qiáng)。中醫(yī)護(hù)理是中醫(yī)藥學(xué)科組成的重要部分，人文主義濃厚，理論體系獨(dú)特。不論是現(xiàn)實(shí)意義還是長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值，護(hù)理操作技術(shù)的簡(jiǎn)便性、實(shí)用性以及養(yǎng)生方法的悠久性，都把提高中醫(yī)護(hù)理操作技能這一任務(wù)推到醫(yī)療護(hù)士工作的戰(zhàn)略高度上。

中醫(yī)護(hù)理發(fā)展的任務(wù)和目標(biāo)在于提升中醫(yī)護(hù)理技術(shù)，更好地發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理的優(yōu)勢(shì)和特色，重視中醫(yī)藥學(xué)科技術(shù)在臨床護(hù)理工作中的作用，促進(jìn)中醫(yī)的整體觀和辨證實(shí)施護(hù)兩個(gè)重要方面發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，促進(jìn)中西醫(yī)護(hù)理操作技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，，相互促進(jìn)。中醫(yī)護(hù)理也同其它臨床護(hù)理一樣，既充滿了機(jī)遇，又充滿了挑戰(zhàn)。

1 中醫(yī)護(hù)理操作現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，中醫(yī)院臨床護(hù)士對(duì)中醫(yī)護(hù)理操作技能的掌握較好，但總體上中醫(yī)護(hù)理操作技術(shù)的普及程度不夠。目前，臨床護(hù)理工作中開(kāi)展較多的是中西醫(yī)相結(jié)合的護(hù)理技術(shù)。臨床中醫(yī)護(hù)理操作技術(shù)的開(kāi)展明顯不如護(hù)理工作者對(duì)其它技術(shù)的掌握，并且開(kāi)展比較多的科室大都集中在大型綜合型醫(yī)院的針灸推拿科、呼吸科以及婦科。

2 中醫(yī)護(hù)理操作存在的問(wèn)題

2.1中醫(yī)護(hù)理人員配備不夠

由于大部分的中醫(yī)護(hù)理操作都需要花費(fèi)一定的時(shí)間，需要留守在病人的身邊完成，除去主班、治療的護(hù)士，中醫(yī)護(hù)理人員嚴(yán)重不足。這與中醫(yī)護(hù)理的性質(zhì)相關(guān)。所以，要想解決好護(hù)理人力資源不充足的現(xiàn)象，各相關(guān)醫(yī)院應(yīng)當(dāng)按照各個(gè)護(hù)理崗位任務(wù)的不同，實(shí)際臨床護(hù)理工作強(qiáng)度的不同，所需護(hù)理技術(shù)水平有差異等因素進(jìn)行合理編配，按需設(shè)立崗位，分層使用人力資源：改良醫(yī)院輸液體制，節(jié)約人力資源，把護(hù)士的時(shí)間留給患者，使更多的護(hù)士有效地開(kāi)展中醫(yī)護(hù)理技術(shù)，促進(jìn)中醫(yī)護(hù)理質(zhì)量的提高，提升中醫(yī)護(hù)理的人文內(nèi)涵。

2.2臨床中醫(yī)護(hù)理操作的實(shí)施受約

其主要問(wèn)題之一即臨床上缺少相關(guān)的中醫(yī)護(hù)理操作項(xiàng)目醫(yī)囑。護(hù)士條例規(guī)定執(zhí)業(yè)護(hù)士應(yīng)當(dāng)遵守相關(guān)的法律、法規(guī)。所以，醫(yī)生不開(kāi)醫(yī)囑，護(hù)士就無(wú)法實(shí)施這些技術(shù)操作。因此，護(hù)理工作者應(yīng)加強(qiáng)與醫(yī)生的合作聯(lián)系，使醫(yī)生下達(dá)相關(guān)遺囑,，醫(yī)護(hù)合作首先在重點(diǎn)中醫(yī)科室開(kāi)展規(guī)范化的中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作，突出其特色。同時(shí)，建議衛(wèi)生相應(yīng)部門建立完善的法律法規(guī)，使護(hù)士實(shí)施此操作技術(shù)的權(quán)利及義務(wù)更加明確，更好的避免護(hù)患糾紛的發(fā)生。

3優(yōu)化中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作

3.1加強(qiáng)中醫(yī)科的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，扎實(shí)理論基礎(chǔ)

醫(yī)務(wù)工作者的中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱，可以開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)班、加強(qiáng)醫(yī)護(hù)合作、與中醫(yī)護(hù)理相關(guān)的人員均可參加培訓(xùn)，要求對(duì)中醫(yī)準(zhǔn)段、中醫(yī)基礎(chǔ)、方劑學(xué)、中藥學(xué)等科目有了進(jìn)一步了解。編寫相關(guān)書籍，形式由個(gè)人自學(xué)、科室集中、全員集中三者相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，隨后護(hù)理部組織考核，通過(guò)相應(yīng)的強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)護(hù)理工作者對(duì)中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為提高中醫(yī)護(hù)理操作技能打好基礎(chǔ)。推行適合各個(gè)公立醫(yī)院的中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)計(jì)劃，內(nèi)容涵蓋中醫(yī)護(hù)理操作考核與示范、中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，中醫(yī)護(hù)理查房，并提高落實(shí)程度，記錄入冊(cè)。相關(guān)科室制定具有臨床意義的中醫(yī)培訓(xùn)計(jì)劃。

3.2 普及中醫(yī)護(hù)理操作技術(shù)，展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)特色

中醫(yī)護(hù)理操作具備使用器具簡(jiǎn)單、操作方便、見(jiàn)效快、適用范圍廣的特點(diǎn)，但臨床由于普及力度不夠、護(hù)理工作者對(duì)中醫(yī)護(hù)理操作技術(shù)掌握不夠，使中醫(yī)護(hù)理推行起來(lái)比較困難。為了普及中醫(yī)護(hù)理操作技術(shù)，護(hù)理部應(yīng)當(dāng)確定目標(biāo)、制定詳細(xì)的培訓(xùn)課程和考核計(jì)劃，要求護(hù)理工作者掌握常用的中醫(yī)護(hù)理操作技術(shù)，各科室常規(guī)開(kāi)展適合本科室的中醫(yī)護(hù)理操作，并搜集病例及完善相應(yīng)登記。Uifan各科室操作物品及操作盤。護(hù)理部應(yīng)統(tǒng)一規(guī)定，各科室建立常見(jiàn)中醫(yī)操作盤，分別為艾條灸法、耳針?lè)?、穴位按摩、拔火罐、濕敷、刮痧、熏洗、涂藥。加?qiáng)常用中醫(yī)護(hù)理用具完善配備，不斷規(guī)范中醫(yī)護(hù)理操作技術(shù)。護(hù)理部組織有相關(guān)技術(shù)的骨干護(hù)理帶頭人、護(hù)士長(zhǎng)不管加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，形成一套規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)話的操作流程，為本醫(yī)院護(hù)理人員進(jìn)行示范。不斷促進(jìn)中醫(yī)護(hù)理發(fā)展，提高患者滿意度。

總之，隨著積極和社會(huì)的發(fā)展、疾病譜變化，人們對(duì)保健養(yǎng)生的需求日益增長(zhǎng)。中醫(yī)護(hù)理人文主義特色濃厚，護(hù)理理論古老又先進(jìn)、操作技術(shù)簡(jiǎn)便實(shí)用、養(yǎng)生方法歷史悠久，在現(xiàn)在和未來(lái)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)發(fā)展中，中醫(yī)護(hù)理具有強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿?，同時(shí)，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體制的改革、社區(qū)護(hù)理的開(kāi)展，促使護(hù)理中醫(yī)護(hù)理操作技術(shù)從公立醫(yī)院發(fā)展到各省社區(qū)及家庭，并且廣泛應(yīng)用與中醫(yī)護(hù)理操作中，減輕病人痛苦，提高患者生存質(zhì)量。目前我國(guó)大型公立醫(yī)院的中醫(yī)護(hù)理還存在許多問(wèn)題，護(hù)理工作者實(shí)施中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作需加強(qiáng)與醫(yī)生的合作，各科室應(yīng)該協(xié)調(diào)醫(yī)護(hù)配合，普及中醫(yī)護(hù)理操作技術(shù)，廣大中醫(yī)護(hù)理人員應(yīng)該不斷探索和努力，大力推廣優(yōu)化中醫(yī)護(hù)理技能，不斷滿足患者的服務(wù)需求，不斷提高患者滿意度。

參考文獻(xiàn)

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[2]王杰俊，楊郁文，汪麗娟，等.中醫(yī)護(hù)理操作技術(shù)臨床應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析.[J].中華護(hù)理雜志，2009,44（11）：1020-1022

篇（7）

美容營(yíng)養(yǎng)學(xué)是以營(yíng)養(yǎng)學(xué)和美容醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，以人體美容為目的，通過(guò)合理營(yíng)養(yǎng)和特定膳食來(lái)防治營(yíng)養(yǎng)失衡所致的美容相關(guān)疾病，從而達(dá)到延緩衰老、促進(jìn)健康的一門應(yīng)用科學(xué)。隨著美容醫(yī)學(xué)的發(fā)展，營(yíng)養(yǎng)與美容的關(guān)系日益受到人們的重視，營(yíng)養(yǎng)學(xué)也逐步成為美容醫(yī)學(xué)的重要組成部分。健康是美麗的基石，而合理的營(yíng)養(yǎng)則是健康的核心基礎(chǔ)，美容營(yíng)養(yǎng)學(xué)的研究?jī)?nèi)容正日益受到人們的關(guān)注而融入他們的生活中。近年來(lái)，民眾對(duì)美容行業(yè)的要求逐步升高，要求美容與養(yǎng)身一體，得到個(gè)性化設(shè)計(jì)的美容服務(wù)（個(gè)性化的美容服務(wù)項(xiàng)目、養(yǎng)生建議及營(yíng)養(yǎng)膳食指導(dǎo)等）。因此，無(wú)論是美容企業(yè)還是學(xué)校美容?R刀擠追卓?設(shè)了美容營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程。

一、美容營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)內(nèi)容存在的不足

由于美容營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間較晚，目前沒(méi)有中職的美容營(yíng)養(yǎng)學(xué)教材，中職中醫(yī)美容專業(yè)只能選用高職高專或本科類教學(xué)的《美容營(yíng)養(yǎng)學(xué)》教材。例如，北海市衛(wèi)生學(xué)校現(xiàn)在使用的是由人民衛(wèi)生出版社出版、晏志勇主編的全國(guó)高職高專衛(wèi)生部規(guī)劃教材《美容營(yíng)養(yǎng)學(xué)》，內(nèi)容主要包括緒論、營(yíng)養(yǎng)素與美容、合理營(yíng)養(yǎng)與美容、皮膚美容與營(yíng)養(yǎng)、損容性疾病與營(yíng)養(yǎng)、美容外科與營(yíng)養(yǎng)、肥胖癥與消瘦癥的營(yíng)養(yǎng)膳食療法等。

美容主要分為醫(yī)學(xué)美容（分中醫(yī)和西醫(yī)）和生活美容（也有稱保健美容），中職的中醫(yī)美容專業(yè)主要是以中醫(yī)保健美容為主，多為校企合作辦學(xué)，學(xué)生都到美容企業(yè)實(shí)習(xí)。該專業(yè)的學(xué)生不具備臨床診病的能力，也不具備處方權(quán)。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位的需求來(lái)看，北海市衛(wèi)生學(xué)校正在使用的《美容營(yíng)養(yǎng)學(xué)》教材在教學(xué)內(nèi)容的選取上存在著一些不足。

（一）臨床營(yíng)養(yǎng)知識(shí)內(nèi)容過(guò)多。在北海市衛(wèi)生學(xué)校目前采用的《美容營(yíng)養(yǎng)學(xué)》教材中，損容性疾病與營(yíng)養(yǎng)、美容外科與營(yíng)養(yǎng)、肥胖癥與消瘦癥的營(yíng)養(yǎng)膳食療法等內(nèi)容偏向于臨床美容營(yíng)養(yǎng)，以對(duì)損美性疾病的診斷及營(yíng)養(yǎng)治療作為重點(diǎn)，且所占篇幅較多。特別是損容性疾病與營(yíng)養(yǎng)、美容外科這兩章，以臨床的角度去討論疾病為主。而中醫(yī)美容專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)主要到美容企業(yè)為主，不安排去醫(yī)院，服務(wù)對(duì)象主要是美容消費(fèi)者包括健康或亞健康狀態(tài)以損美性改變?yōu)橹饕憩F(xiàn)者。因此，此部分的教學(xué)內(nèi)容不適用于中醫(yī)美容專業(yè)的學(xué)生。

（二）中醫(yī)美容營(yíng)養(yǎng)知識(shí)內(nèi)容較少且簡(jiǎn)單。中醫(yī)美容專業(yè)主要學(xué)習(xí)中醫(yī)藥學(xué)的基本理論、中醫(yī)美容學(xué)知識(shí)及各種保健操作，各種生活美容知識(shí)與方法。專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是以中醫(yī)保健美容為主，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)用中醫(yī)的理論及方法在辯證治療的基礎(chǔ)上，對(duì)顧客進(jìn)行飲食指導(dǎo)及調(diào)養(yǎng)。中醫(yī)飲食美容在中醫(yī)美容保健上有著悠久的歷史，作為中醫(yī)保健美容的重要手段之一，在本書中相關(guān)的內(nèi)容較少，只有常用美容食物這一節(jié)是中醫(yī)飲食美容的內(nèi)容，而且介紹得比較簡(jiǎn)單，不能滿足學(xué)生將來(lái)的工作所需。

二、教學(xué)內(nèi)容改革措施

（一）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容比例，適當(dāng)刪減臨床美容營(yíng)養(yǎng)治療內(nèi)容。中職中醫(yī)美容專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)中醫(yī)保健美容技術(shù)型人才，能夠滿足廣大基層美容養(yǎng)生市場(chǎng)的需求。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并本著對(duì)教材“夠用、實(shí)用、用得上”的要求，將美容營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程中西醫(yī)美容營(yíng)養(yǎng)學(xué)與中醫(yī)美容營(yíng)養(yǎng)學(xué)的比例從9∶1調(diào)成 6∶4，刪除與美容養(yǎng)生關(guān)系不密切的部分損容性疾?。ㄈ鐫裾?、銀屑病、進(jìn)食障礙、甲狀腺功能亢進(jìn)等）和美容外科與營(yíng)養(yǎng)等內(nèi)容。

（二）增加中醫(yī)美容營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。培養(yǎng)中醫(yī)保健美容技術(shù)型人才，是中醫(yī)美容專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。中醫(yī)飲食美容是中醫(yī)食療的一部分，也是中醫(yī)美容的主要手段之一。中醫(yī)的內(nèi)在調(diào)養(yǎng)以養(yǎng)生為依據(jù)，進(jìn)行飲食起居七情指導(dǎo)。特別是近年來(lái)隨著中醫(yī)養(yǎng)生和營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的推廣，人們更青睞于這種貼近自然而無(wú)副作用的美容手段。因此，需要增加中醫(yī)美容營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，包括中醫(yī)美容營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)和中醫(yī)體質(zhì)美容飲食兩部分。

1.中醫(yī)美容營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)理論。中醫(yī)美容專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)理論時(shí)，介紹的中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)多數(shù)都是與臨床有關(guān)，很少將知識(shí)與美容相聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)理論后，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與美容相聯(lián)系，也無(wú)法根據(jù)所學(xué)對(duì)顧客給予正確的飲食指導(dǎo)。因此，要在教學(xué)內(nèi)容中增加中醫(yī)美容營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)。中醫(yī)飲食美容理論基礎(chǔ)中主要闡述了五臟、氣血津液、經(jīng)絡(luò)與美容的關(guān)系，還包括食物的四氣五味。例如在五臟中肺的功能是主氣司呼吸，主宣發(fā)和肅降，通調(diào)水道，肺開(kāi)竅于鼻，與皮毛關(guān)系密切。肺主氣的功能正常，則使皮膚致密光澤，反之，肺主氣的功能減退，可影響皮膚的致密性和彈性，出現(xiàn)皮膚松弛起皺，毫毛枯槁。

篇（8）

――編者

李萍，北京市中醫(yī)研究所副所長(zhǎng)，研究員，北京中醫(yī)藥大學(xué)博士生導(dǎo)師。中國(guó)病理生理學(xué)會(huì)中醫(yī)專業(yè)委員會(huì)主任委員，北京藥理學(xué)會(huì)常務(wù)理事，北京中藥藥理學(xué)會(huì)副主任委員。

中醫(yī)以傳統(tǒng)文化為根基，中醫(yī)藥的發(fā)展需要濃厚的文化氛圍，讓孩子感受中醫(yī)藥的魅力，從小養(yǎng)成健康的生活方式，不僅對(duì)中醫(yī)的發(fā)展有重要意義，而且也會(huì)讓他們一生受益。

2009年，我在北京市政協(xié)會(huì)議上提出“關(guān)于中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)入中小學(xué)生課堂建議”的提案。這一提案得到教育界的響應(yīng)，獲得北京市教委“雛鷹計(jì)劃”項(xiàng)目的支持。其成果形式轉(zhuǎn)化成《中醫(yī)文化與我們的健康》一書。

要跟孩子們講天人合一、陰陽(yáng)、五行、臟腑、四氣五味和經(jīng)絡(luò)等重要的中醫(yī)文化元素，談何容易？我們最初想采取講故事、配漫畫的形式，但由于沒(méi)有考慮到孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)言特點(diǎn)，被否決了。

后來(lái)又經(jīng)歷了很多曲折，最終呈現(xiàn)在孩子們面前的，是他們熟悉的場(chǎng)景、熟悉的語(yǔ)言。從生活相關(guān)事件中“做有意義”“吃有講究”和“睡有學(xué)問(wèn)”，連接起生活的時(shí)間點(diǎn)；從眼保健操、吃好早飯到晚上睡覺(jué)，在生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣中體現(xiàn)中醫(yī)藥學(xué)理論和對(duì)健康的指導(dǎo)。題目也從原來(lái)的中醫(yī)概念轉(zhuǎn)變成了孩子們感興趣的――“眼保健操開(kāi)始了（講述經(jīng)絡(luò)穴位知識(shí)）！”“都是冰棍惹的禍（介紹脾胃對(duì)人的重要性以及健康飲食才能保證脾胃功能正常）”““貪吃寶”還是“厭食孩（闡述五行對(duì)應(yīng)五臟、五情，情緒與臟腑功能相互影響）”“吃螃蟹的好伴侶（解釋藥食同源，食物也有寒熱之分）”和“小姜的熊貓眼（告訴孩子們天人合一，要想有健康的身體，就必須順應(yīng)自然陰陽(yáng)的變化）”，等等。

考慮到孩子的認(rèn)識(shí)水平，我們將中醫(yī)文化中最精髓的部分用圖畫來(lái)加以說(shuō)明，同時(shí)鼓勵(lì)孩子積極參與創(chuàng)作。那些可愛(ài)的插圖，很多就是孩子們的創(chuàng)意作品呢！

下面就和讀者一起分享書中的片斷。如果你一直不知道怎樣理解這些中醫(yī)理論，看了這些畫面也許會(huì)有幫助。

“天人合一”是中醫(yī)學(xué)的理論核心

“天人合一”是中國(guó)哲學(xué)的基本精神。中醫(yī)是研究天、地、人之間的轉(zhuǎn)換變化關(guān)系的一門學(xué)問(wèn)。因此開(kāi)篇就用“天有三寶日月星”、“地有三寶水火風(fēng)”和“人有三寶精氣神”來(lái)體現(xiàn)自然界和人的狀態(tài)以及人生活在自然之中的狀態(tài)。在結(jié)尾頁(yè)用兩個(gè)篇幅來(lái)呼應(yīng)開(kāi)篇：“人體與自然的和諧，就做到了順應(yīng)自然、“天人合一””。 陰陽(yáng)、五行、臟腑、經(jīng)絡(luò)理論，都是從不同的方面將人體和自然聯(lián)系在一起，形成統(tǒng)一的整體，這深刻反映了“天人合一”?！绊槕?yīng)春夏秋冬的變化，順應(yīng)晝夜晨昏的更替，順應(yīng)東西南北的環(huán)境，就是遵循了“天人合一”。從中醫(yī)對(duì)人體的認(rèn)識(shí)、與自然的關(guān)系及生活指導(dǎo)都是遵循的“天人合一”思想。

春季養(yǎng)生三字歌訣

陽(yáng)氣升，萬(wàn)物長(zhǎng)，

踏青游，心情暢，

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1中醫(yī)的概念

若想對(duì)中醫(yī)的概念做較為透徹的了解，首先要避免對(duì)中醫(yī)概念不合理或片面的理解誤區(qū)。很多人可能認(rèn)為中醫(yī)就是用中國(guó)傳統(tǒng)手法醫(yī)病救人，只屬于醫(yī)術(shù)的范疇。其實(shí)，醫(yī)病僅僅是中醫(yī)領(lǐng)域中一個(gè)非常微小的部分，中醫(yī)的理念遠(yuǎn)超過(guò)治病養(yǎng)生的范疇，囊括了為人、修身、成功等哲學(xué)文化范疇。中醫(yī)即中和之道，行事為人符合規(guī)律。其本質(zhì)是順應(yīng)自然發(fā)展的規(guī)律，春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏。中醫(yī)是唯一將理論與實(shí)踐聯(lián)系得如此完美的中華文化，其余如哲學(xué)、文學(xué)、音樂(lè)、繪畫等，對(duì)人的生存皆無(wú)實(shí)用價(jià)值，即使是里面真有實(shí)用價(jià)值的部分也被中醫(yī)所吸納。中華文化的精髓即是包容，中醫(yī)則是包容體現(xiàn)之大成者。說(shuō)到中醫(yī)，就必須要提及“中醫(yī)人”這個(gè)概念。中醫(yī)人是將中醫(yī)的理論與實(shí)踐展示給人們的群體，是中醫(yī)之踐行者，是中醫(yī)之守護(hù)人。中醫(yī)作為自然調(diào)控的手段，中醫(yī)人已不再是單獨(dú)的治病救人，其承擔(dān)的更多的是天地對(duì)生命的宏觀調(diào)控職責(zé)。中醫(yī)治病講究“平治于權(quán)衡”，而圣人治世講究“平天下”，二者極其相似，都是體現(xiàn)天地間宏觀調(diào)控的能力，故古人有“不為良相，便為良醫(yī)”之說(shuō)。中醫(yī)人是真正的智者，能人所不能，把握病人生命狀態(tài)，解病人之危，;中醫(yī)人又是真正的明者，他們不斷超越自我極限，用生命闡釋著對(duì)中醫(yī)理解。真正的中醫(yī)人其社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值可以達(dá)到人的最高體現(xiàn)，而且其精神生活與物質(zhì)生活可以高度的完美協(xié)調(diào)。當(dāng)代大學(xué)生若掌握一定的中醫(yī)知識(shí)，必然對(duì)其窺視生命之真諦有巨大的帶動(dòng)力。

2中醫(yī)理念對(duì)大學(xué)生的重要性

中醫(yī)的重要性可以概括為三點(diǎn):中醫(yī)是為人之道、中醫(yī)是成功之道、中醫(yī)是健康之道。身體和心靈都健康才是真正的健康。身體和心靈二者的關(guān)系是互為影響，互相效力，通過(guò)一種合宜方式，二者將會(huì)共同促使一個(gè)人的身心達(dá)到一種平衡健康的狀態(tài)。中醫(yī)就是這個(gè)促進(jìn)身心達(dá)到平衡健康的合宜方式。掌握了中醫(yī)之道并真正活出來(lái)，融匯在每日的生活中，將會(huì)從本質(zhì)上扭轉(zhuǎn)一個(gè)人原本可能混亂迷茫的生活狀態(tài)，朝向積極正能量的方向去奔跑。

2.1中醫(yī)是健康之道

對(duì)身體中醫(yī)養(yǎng)生是指通過(guò)未病先治的理念，通過(guò)一些保養(yǎng)、調(diào)養(yǎng)、頤養(yǎng)生命，增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防疾病，以達(dá)到延年益壽、盡終其天年的目的。中醫(yī)養(yǎng)生其實(shí)很簡(jiǎn)單，它不是要你特意去做一件與日常生活無(wú)關(guān)的事，養(yǎng)生恰恰就是日常生活，就是一種健康的生活方式。它主要包括以下幾個(gè)方面。第一要探討的是飲食方面。因?yàn)槲覀兂Ｕf(shuō)民以食為天。飲食的原則:早上要吃好，中午要吃飽，下午要吃少。三是用食物之偏糾人體之偏。中醫(yī)治病是用藥性之偏來(lái)糾正人體之偏，所以中醫(yī)養(yǎng)生主張用食物之偏來(lái)糾正人體之偏。第二要順應(yīng)四時(shí)。按照《黃帝內(nèi)經(jīng)》說(shuō)，順?biāo)臅r(shí)，就是按照春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏的規(guī)律來(lái)調(diào)整自己的生活。第三要調(diào)暢情志。任何事物的變化都有其兩面性，既能利于人，又能害與人，同樣人的情緒變化有利有弊。情志養(yǎng)生即指通過(guò)有目的地激發(fā)某種情志變化，可選擇性地矯正太過(guò)情志所造成的氣機(jī)紊亂，使即將破壞的身體機(jī)能恢復(fù)正常，以防患于未然。比方說(shuō)怒傷肝，喜傷心，恐傷腎，思傷脾，要是像林黛玉一樣的個(gè)性，就是過(guò)悲，悲傷肺，以至于她也是死于肺癆的。第四要起居有常。這是養(yǎng)生的基本要求，也告訴我們要依照正確的生活方式來(lái)生活才能延年益壽。向?qū)W生普及中醫(yī)學(xué)與健康養(yǎng)生有關(guān)的知識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)下時(shí)代各種不良環(huán)境、生活習(xí)慣及社會(huì)潮流的影響下，樹(shù)立中醫(yī)養(yǎng)生觀念，落實(shí)到自身的點(diǎn)滴生活中，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，帶動(dòng)學(xué)生從身體到心靈的健康素養(yǎng)的提升。

2.2中醫(yī)是為人之道何謂“養(yǎng)心”?

中醫(yī)中的《黃帝內(nèi)經(jīng)》認(rèn)為是“恬淡虛無(wú)”，即保持平淡寧?kù)o、樂(lè)觀豁達(dá)、凝神自?shī)实男木??！梆B(yǎng)心”就是擁有心理平衡的重要方法，也是健康長(zhǎng)壽之道。德者養(yǎng)心“積善成德”，德的核心是做善事。中醫(yī)認(rèn)為德高者五臟淳厚，氣血?jiǎng)蚝?，陰平?yáng)秘，所以能健康長(zhǎng)壽。可見(jiàn)，道德修養(yǎng)不僅是品質(zhì)的要求，而且也是養(yǎng)生的手段。仁者養(yǎng)心仁，是孔子思想的核心。其基本思想是“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”和“己所不欲，勿施于人”，具體可以概括為恭、寬、信、敏、惠、智、勇、忠、恕、孝等。一個(gè)人如果能達(dá)到如此之境界，其心境必定是欣慰和寬松，而不是懊惱、憤恨和作奸犯科后的恐懼，因此，“仁者壽”。善良者能獲得內(nèi)心的溫暖，緩解內(nèi)心的焦慮，故而少疾，惡意者終日在算計(jì)與被算計(jì)之中，氣機(jī)逆亂，陰陽(yáng)失衡，故而多病而短壽。老子認(rèn)為“上善若水”，最高的境界像水那樣，保持高貴的天性，卻甘愿將姿態(tài)放低，滋潤(rùn)萬(wàn)物卻不與萬(wàn)物爭(zhēng)。哲理養(yǎng)心哲理養(yǎng)生，主要是要掌握對(duì)立統(tǒng)一和一分為二的觀點(diǎn)。哲理養(yǎng)生是高層次的保健養(yǎng)生，與德、仁相輔相成，異曲同工，只有在實(shí)踐中反復(fù)磨煉才能做到，是道德品質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)、文化水平、經(jīng)驗(yàn)閱歷的集中表現(xiàn)。大學(xué)生掌握一定的中醫(yī)理念，能夠促使他們正確地待人待己，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，講究生活質(zhì)量，這不僅是做人做事的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)生防病的前提。

3將中醫(yī)學(xué)理念納入高校教育教學(xué)中的可行性

高?？梢詮膶I(yè)設(shè)置和教師培養(yǎng)方面將中醫(yī)學(xué)納入高校教育教學(xué)中。在專業(yè)設(shè)置方面，可先將有關(guān)中醫(yī)的精華及基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)的書籍作為選修課程納入高校教學(xué)專業(yè)設(shè)置當(dāng)中。給予中醫(yī)知識(shí)一定的學(xué)時(shí)要求，可按考查或考試的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行培訓(xùn)和教育，使其充分認(rèn)識(shí)到中醫(yī)這門學(xué)科不是一門可有可無(wú)的選修課程，而是一門和必修課幾乎等同的重要課程。在教師培養(yǎng)方面，教師擔(dān)負(fù)著傳道授業(yè)解惑的職責(zé)。因此，如果想讓學(xué)生通過(guò)中醫(yī)知識(shí)上獲得學(xué)術(shù)、身心甚至生命層的改變，首先應(yīng)從教師入手，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行中醫(yī)學(xué)術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)。這個(gè)培訓(xùn)不應(yīng)是短期的形象工程，乃是與教學(xué)相結(jié)合，貫穿于每一個(gè)教師的整個(gè)教學(xué)生涯中。這樣一方面有利于使教師對(duì)中醫(yī)知識(shí)有一個(gè)不斷積累和融會(huì)貫通的過(guò)程，從而為教學(xué)質(zhì)量提供保障;另一方面，學(xué)習(xí)中醫(yī)，對(duì)教師本身的身心靈也帶來(lái)了福音，使教師能夠?qū)⑺鶎W(xué)的做人之道行出來(lái)，起到良好的榜樣作用。此外，由于中醫(yī)作為一門課程，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都同樣新穎。這大大打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師都懂、學(xué)生都不懂而只能跟著老師走的節(jié)奏，拉近了學(xué)生和老師之間的距離。不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程也是培養(yǎng)教師謙卑受教、和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的心態(tài)，在學(xué)生面前真正做到學(xué)以致用，隨時(shí)和學(xué)生交流學(xué)習(xí)的心得。

4結(jié)論

中醫(yī)人是真正的智者，能人所不能，把握病人生命狀態(tài)，解病人之危，;中醫(yī)人又是真正的明者，他們不斷超越自我極限，用生命闡釋對(duì)中醫(yī)理解。真正的中醫(yī)人其社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值可以達(dá)到人的最高體現(xiàn)，而且其精神生活與物質(zhì)生活可以高度的完美協(xié)調(diào)。當(dāng)代大學(xué)生若掌握一定的中醫(yī)知識(shí)，必然對(duì)其窺視生命之真諦有巨大的帶動(dòng)力。

參考文獻(xiàn):

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篇（10）

體育養(yǎng)生的功法主要形式有動(dòng)作緩慢勻速、動(dòng)靜結(jié)合和呼吸調(diào)整、意念活動(dòng)等運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。恰好與我校14～17歲的中職學(xué)生活潑好動(dòng)、思維開(kāi)拓的性格特點(diǎn)存在許多相悖之處。所以如何能夠讓我們的體育教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果將面臨一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。