序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新課改要求生物教學(xué)“以學(xué)生的發(fā)展為本”，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。所以，學(xué)生在課堂之外就要采取有效的方法進(jìn)行生物學(xué)習(xí)。

一、有效理解和掌握概念，學(xué)會有效看書

書本書本，以書為本，它是編者和專家心血的結(jié)晶，書本上有很多基礎(chǔ)概念和原理。老師在上課時盡管切入點和方式方法不同，但是最終的目的還是解釋一些基礎(chǔ)概念和原理。例如：孟德爾的“假說演繹法”在實驗中的地位，孟德爾通過實驗和分析，提出問題：為什么在子二代中出現(xiàn)了顯性性狀∶隱性性狀=3∶1，然后用四點假說解釋原因。但是這些假說是否正確，不能直接檢測，所以在假說成立的基礎(chǔ)上提出演繹推理：F1能產(chǎn)生兩種比例相等的配子，再用測交檢驗演繹推理，如果推理正確，假說即為真理，這才有了在假說基礎(chǔ)上加工梳理而來的分離定律。再比如基因突變、基因重組的概念，基因重組和染色體變異的區(qū)別都需要學(xué)生定下心來認(rèn)真閱讀理解書本內(nèi)容，把握定義中的本質(zhì)區(qū)別。

二、配合靈活的記憶方法

基礎(chǔ)知識的記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，所以靈活有效的記憶方法的掌握是有效學(xué)習(xí)的第一要素。

1.有的知識點要在理解的基礎(chǔ)上記憶

比如在人類遺傳病一節(jié)教學(xué)中，一些老師為了便于學(xué)生記憶總結(jié)了許多口訣，如“有中生無為隱病，有中生無為顯病”。我在教學(xué)中也用過，對“有中生無”，學(xué)生往往錯誤地認(rèn)為只要父母有一方患病，孩子不得病就是“有中生無”。后來，我在復(fù)習(xí)中針對一個自然種群中的六種雜交組合類型分析了以后，提到無論“有中生無”還是“有中生無”，都符合雙親表現(xiàn)型相同，而子女表現(xiàn)型與雙親均不同，一定符合AaxAa，子代aa，如果aa表現(xiàn)型為有病，就是隱性患??；如果aa表現(xiàn)型為正常，則顯性為有病。講完后再和口訣對應(yīng)起來，學(xué)生感慨：“哦，是這樣啊我以為……”在伴性遺傳中也有許多口訣，如伴x顯性遺傳病中“父病女必病”伴x隱性遺傳病中“母病子必病”，有時口訣記住了但并不理解，所以經(jīng)常會出錯。只要學(xué)生理解了子代中男孩和女孩中性染色體的來源，自然口訣就不會記亂和記錯。

2.有的知識點是可應(yīng)用純粹的口訣記憶

如葉綠體中色素帶的位置和顏色可用口訣如下：胡黃ab向前走；橙黃藍(lán)黃顏色留；葉綠素ab手拉手；葉黃素兒最苗條；葉綠素a最寬厚。（可以表達(dá)葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b；它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素含量最小，色素帶最窄；葉綠素a含量最多，色素帶最寬。）

3.利用肢體語言進(jìn)行形象記憶

我們的手和拳頭有很多用途：如腎單位，我們可用兩只手表示，左胳膊表示入球小動脈，左拳頭代表腎小球，右手掌代表腎小囊，右胳膊代表腎小管。又如微動脈和毛細(xì)血管及內(nèi)臟器官之間的關(guān)系可以用我們的左胳膊表示微動脈，左手手指則為毛細(xì)血管，另一只拳頭表示內(nèi)臟器官，右手變手掌，匯集到胳膊則為從內(nèi)臟器官出來匯集的靜脈。再如，在記憶人體左右半腦及控制軀干各部分運(yùn)動在大腦皮層對應(yīng)的區(qū)域時可以在自己的腦袋上比劃。

4.比較記憶也是學(xué)生應(yīng)該經(jīng)常采用的記憶方法

比如線粒體和葉綠體的對比，對轉(zhuǎn)錄和翻譯中所需模板、原料、產(chǎn)物、場所的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的過程的比較，從而更能理解染色體數(shù)和DNA分子數(shù)的變化。

5.利用圖形、模型加以記憶

建立一個完整的知識體系，便于知識在整體上的掌握，可用關(guān)系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。例如、卵子的形成過程中染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA分子數(shù)的變化比較。通過ATP結(jié)構(gòu)簡式的掌握就可以理解ATP與腺嘌呤核糖核苷酸的關(guān)系等，在記憶細(xì)胞結(jié)構(gòu)時可以畫出細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖。

三、學(xué)會有效做題

許多學(xué)生在做題時有很多錯誤的方法，如做一題看一題答案，遇到填空題跳過不做或者直接看答案等，知道答案后不再用自己的理解重新作答，等等。實際上，做題不僅是對知識掌握程度的考查，還是對學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練。有效做題可以及時彌補(bǔ)知識的缺漏，糾正錯誤的知識理解方向，有效進(jìn)行知識的記憶和引申。做題不需要多而需要精做、細(xì)做，認(rèn)真做好、做會。

篇（2）

在學(xué)習(xí)過程中整理錯題是必不可少的學(xué)習(xí)方法之一，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)?？荚?，從最開始的半期考試和期末考試，逐漸變成月考、周考，到后來甚至還會變成日考，在考試中囊括了各種各樣的題型，每次考試我們都會有錯題出現(xiàn)。因此，我們應(yīng)對每一次的考試予以重視，并把一個錯題本準(zhǔn)備好，記錄下做錯的題，以此使考試查漏補(bǔ)缺的目的順利實現(xiàn)。在每一次考試中，我們不能只關(guān)注考試成績，而應(yīng)對錯誤題型的分析予以重視。所以，我們在整理錯題的時候，要做好錯題分類，在加強(qiáng)訓(xùn)練每一種類型的錯題，這樣才可以取得進(jìn)步[1]。例如，在整理“集合”這一類錯題時，我把錯題分成了集合的分拆問題、元素或集合的個數(shù)問題、新運(yùn)算問題等幾類，再分別分析每一類型拆出錯的地方，重新做一遍錯的題目，若是再出錯就再復(fù)習(xí)一遍，指導(dǎo)透徹理解了這些知識點為止。之后，再加強(qiáng)訓(xùn)練部分綜合類的集合題目，這樣可以幫助我們把系統(tǒng)的集合知識形成，進(jìn)而有效提高我們的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使之系統(tǒng)化

在學(xué)習(xí)的過程中我們應(yīng)時刻注意在頭腦中把所學(xué)的知識形成一定的體系，進(jìn)而在知識總體中發(fā)揮重要作用，并在第一時間進(jìn)行整理。有機(jī)聯(lián)系概念的形成和知識的系統(tǒng)化，進(jìn)一步強(qiáng)化知識內(nèi)部和相互之間各部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時還要把從未知到已知做好，緊密聯(lián)系新舊知識，注重總結(jié)工作，完成所學(xué)知識小系統(tǒng)到大結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，從而和系統(tǒng)化的要求相符，將自己的知識網(wǎng)絡(luò)形成。高中數(shù)學(xué)知識包括解析幾何、立體幾何、代數(shù)，其中代數(shù)具有很多的分支，其中有二項式定理、排列組合、復(fù)數(shù)、數(shù)列和極限、不等式、函數(shù)、集合[2]。每個章節(jié)又可以進(jìn)行細(xì)分，這樣一個大的網(wǎng)絡(luò)便形成了。但是，要將這個大網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來，第一步應(yīng)把各個小網(wǎng)格構(gòu)建好，也就是構(gòu)建每一個章節(jié)，內(nèi)容主要有重點、概念、基本解法、易錯點和其他知識點連接點的聯(lián)系等。

三、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于我們更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時對我們的成長十分有利。因此，我們在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時，應(yīng)對自身良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)予以重視，盡全力將學(xué)習(xí)中的困難克服掉，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大的主要原因其實都是因為我們的心理因素導(dǎo)致的，只要我們可以把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就會變得非常輕松，我們就會發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)其實難度并不大。以“概念”的學(xué)習(xí)為例，我們在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)先把預(yù)習(xí)功課做好，記錄好自己沒有解決的問題，在課堂學(xué)習(xí)中注意聽教師的講解。在課堂學(xué)習(xí)中，我們要對和古典概型以及集合概型有關(guān)的典型題目予以重視，掌握到教師的解題思維模式，并把課堂筆記做好。在課后要及時整理筆記，借助結(jié)合連題和筆記的方式達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)課堂知識的目的。在復(fù)習(xí)的過程中若是有不能理解的問題，要第一時間請教同學(xué)和老師。同時，我們在課后復(fù)習(xí)時，要梳理知識結(jié)構(gòu)，努力做到查漏補(bǔ)缺，防止遺留下不懂的問題，進(jìn)而使我們對其他知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

四、養(yǎng)成善于交流的習(xí)慣，提高表達(dá)能力

篇（3）

【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）11-0255-01

隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，職業(yè)中專教育也隨之逐步的發(fā)展起來。而職業(yè)中專教育在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，不能只注重對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的基礎(chǔ)知識和競爭能力。計算機(jī)，作為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，現(xiàn)在已經(jīng)無時不刻不存在于人們的學(xué)習(xí)、工作和生活之中?？梢哉f人類已經(jīng)跨進(jìn)了以計算機(jī)為主要學(xué)習(xí)、工作和生活手段的信息時代。對于計算機(jī)的的使用成為了現(xiàn)代社會人人都應(yīng)該掌握的一項基本技能，因此為了使學(xué)生畢業(yè)之后盡快的適應(yīng)現(xiàn)代信息社會以及工作崗位，我國大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校也相繼開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程，那么他們該如何針對自身一些“特殊性”來摸索出一套計算機(jī)的高效學(xué)習(xí)方法。

1、職業(yè)中專學(xué)生的特點分析

從學(xué)習(xí)方面來看，職業(yè)中專的學(xué)生由于在初中階段沒有打下良好的文化課基礎(chǔ)，因此大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)生是不喜歡學(xué)習(xí)文化課的，抱有抵觸的心理。但是按照職業(yè)中專的教學(xué)計劃，第一學(xué)年主要開設(shè)文化課，比如數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)，并且課程的難度又高于初中階段，很多中專生在初中階段的基礎(chǔ)本身就沒有打好，那么對于他們來說簡直就是“聽天書”。再加上多數(shù)的學(xué)生選擇職業(yè)中專的目的就是為了逃脫文化課的學(xué)習(xí)，時間長了，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)積極性上不去，那么學(xué)習(xí)效果也是顯而易見了，將來還會影響對專業(yè)課的學(xué)習(xí)；從學(xué)生的心理方面來看，由于初中階段的成績不理想沒有考上高中，最終選擇職業(yè)中專，這其實是很多職業(yè)中專學(xué)生“無奈”的選擇，再加上現(xiàn)在社會上對于職業(yè)中專還有很多偏見，不免就會給學(xué)生造成一種心理上的失落感和自卑感，自信心很難樹立起來。還有一部分的中專生，在初中階段就很調(diào)皮，就是所謂的“混”過來的，來到中專以后，他們也事沒有抱著來學(xué)習(xí)的態(tài)度來的，只想混日子。以上兩點是目前職業(yè)中專學(xué)生普遍存在的心理問題。

2、新時期職業(yè)中專學(xué)生計算機(jī)課程的高效學(xué)習(xí)方法

2.1 擺脫心理陰影，樹立自信心

很多職業(yè)中專學(xué)生由于缺乏足夠多的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，都感覺計算機(jī)很難學(xué)，不知道從哪下手。因此，在學(xué)習(xí)計算機(jī)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生要擺脫對計算機(jī)的恐懼感，充分利用學(xué)生的好奇心。在第一堂課中先不忙于馬上進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，可以向?qū)W生介紹一下該課程的歷史背景、相關(guān)的著名人物、當(dāng)前的實際應(yīng)用、未來的發(fā)展前景等，適時地將專業(yè)文化教育滲透到實際的教學(xué)當(dāng)中，還可以結(jié)合學(xué)生今后的發(fā)展，介紹學(xué)好課程與社會就業(yè)崗位、行業(yè)職業(yè)技能需求的關(guān)系。讓學(xué)生可以對學(xué)習(xí)充滿期待，這樣才能更好的為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也不能只停留在學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)，要給自己定目標(biāo)，爭取通過計算機(jī)等級考試。計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該對計算機(jī)的各方面都作重點學(xué)習(xí)。而且，在深入學(xué)習(xí)計算機(jī)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識作全面的了解，包括計算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)以及一些必要的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。

2.2 加強(qiáng)理論實踐聯(lián)系，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)

計算機(jī)是一門應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，而且是一門具有明顯的時代性、發(fā)展性與前沿性的特點的新興學(xué)科，在拓展素質(zhì)教育，提升高中學(xué)生整體能力方面有顯著意義。因此，在學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中，理論學(xué)習(xí)固然重要，但是實踐的作用也不能忽視。學(xué)好計算機(jī)的關(guān)鍵就是多上機(jī)操作。學(xué)習(xí)理論三個小時也不如上機(jī)一個小時掌握的知識多。多動手，多上機(jī)操作，每堂課學(xué)過的知識都要盡早的在計算機(jī)上進(jìn)行練習(xí)，這樣可以有效的進(jìn)行鞏固。這方面，教師需要多引導(dǎo)學(xué)生，同時也要為學(xué)生實習(xí)實踐的進(jìn)行提供平臺和空間。比如，教師可以利用學(xué)生們的課余時間，組織同學(xué)們深入網(wǎng)絡(luò)公司、平面設(shè)計公司等單位，直接參與到企業(yè)工作中去。在實習(xí)中讓學(xué)生找到知識上的欠缺，教師再有的放矢的組織學(xué)生學(xué)習(xí)。知識只有在理論到實踐，實踐又返回理論的不斷相互印證中才能印象深刻。

2.3 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

篇（4）

    教師在課堂中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意念,因此,在教學(xué)中,教師必須精心備課,以教材所提供的語言素材為主線,聯(lián)系學(xué)生生活實際,靈活運(yùn)用所學(xué)語言教材,延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設(shè)立交際情景,讓學(xué)生積極參與語言實踐,把語言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在進(jìn)行由學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim’s father is a teather”的機(jī)械替換練習(xí)后,教師提問:What does you father do?要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機(jī)械到交際操練的過渡,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和語言能力。

    另外,從心理學(xué)的角度來看,人的認(rèn)知過程分為感覺、知覺、表現(xiàn)、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同,可分為視覺型、聽覺型、運(yùn)動覺型、混合型。實驗證明:只聽能記住60%、只看能記住70%,看、聽、說能記住86%。因此,教師要充分利用直觀教具(如實物、圖片、投影、簡筆畫等)或電化手段(如錄音機(jī)、投影、多媒體等)來輔助教學(xué)、調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運(yùn)用,強(qiáng)化對所學(xué)語言材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    二、注重反復(fù)練就深入提高

    對初中生來說,引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難,難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣,使其能保持濃厚的興趣,一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動。首先,本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則,教師在教學(xué)中必須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時機(jī),為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件,指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材(如教唱英語歌曲、朗讀英文詩歌、名言等)。開展記英語單詞競賽,出英語手抄報,閱讀英語輔導(dǎo)報刊等活動,來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。其次,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生在教學(xué)中,教師要經(jīng)常幫助歸納總結(jié)語言規(guī)律,把握其內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對所學(xué)知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生提高對語言的認(rèn)識能力,觀察能力和辯護(hù)能力,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,掌握科學(xué)記憶規(guī)律。逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維最大限度地學(xué)得英語知識,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的發(fā)展。再次,英語教學(xué)是雙層次上的情感活動。語言材料蘊(yùn)涵著豐富的情感代碼,師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響、相互制約。情感教學(xué)是教師與學(xué)生建立友好合作關(guān)系,共同承擔(dān)任務(wù)和解決問題,促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語學(xué)習(xí)興趣得以維護(hù)的保證。在日常教學(xué)活動中,教師通過自身的言行,充分利用語言及非語言手段,加強(qiáng)師生情感交流,向?qū)W生示以關(guān)心,加以鼓勵,從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和堅韌性格,排除心理障礙,鼓勵積極進(jìn)取,也可以達(dá)到維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目的。

篇（5）

教師在課堂中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和意念,因此,在教學(xué)中,教師必須精心備課,以教材所提供的語言素材為主線,聯(lián)系學(xué)生生活實際,靈活運(yùn)用所學(xué)語言教材,延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時抓住課堂“興趣點”設(shè)立交際情景,讓學(xué)生積極參與語言實踐,把語言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練,從而活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在進(jìn)行由學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jim’s father is a teather”的機(jī)械替換練習(xí)后,教師提問:What does you father do?要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實職業(yè)來回答。這樣就形成了從機(jī)械到交際操練的過渡,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、記憶和語言能力。

另外,從心理學(xué)的角度來看,人的認(rèn)知過程分為感覺、知覺、表現(xiàn)、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎(chǔ)。在記憶過程中根據(jù)起主導(dǎo)作用的分析器官的不同,可分為視覺型、聽覺型、運(yùn)動覺型、混合型。實驗證明:只聽能記住60%、只看能記住70%,看、聽、說能記住86%。因此,教師要充分利用直觀教具(如實物、圖片、投影、簡筆畫等)或電化手段(如錄音機(jī)、投影、多媒體等)來輔助教學(xué)、調(diào)動學(xué)生的多種感官同時運(yùn)用,強(qiáng)化對所學(xué)語言材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重反復(fù)練就深入提高

對初中生來說,引導(dǎo)和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并不難,難的是如何維護(hù)已培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣,使其能保持濃厚的興趣,一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)活動。首先,本著創(chuàng)設(shè)和諧寬松的語言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙這一原則,教師在教學(xué)中必須重視充分利用課內(nèi)外一切有利時機(jī),為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)得創(chuàng)設(shè)條件,指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸英語素材(如教唱英語歌曲、朗讀英文詩歌、名言等)。開展記英語單詞競賽,出英語手抄報,閱讀英語輔導(dǎo)報刊等活動,來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。其次,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)生自學(xué)能力,使學(xué)生在教學(xué)中,教師要經(jīng)常幫助歸納總結(jié)語言規(guī)律,把握其內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對所學(xué)知識有一個比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生提高對語言的認(rèn)識能力,觀察能力和辯護(hù)能力,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,掌握科學(xué)記憶規(guī)律。逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維最大限度地學(xué)得英語知識,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的發(fā)展。再次,英語教學(xué)是雙層次上的情感活動。語言材料蘊(yùn)涵著豐富的情感代碼,師生內(nèi)在的情感迸發(fā)相互影響、相互制約。情感教學(xué)是教師與學(xué)生建立友好合作關(guān)系,共同承擔(dān)任務(wù)和解決問題,促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是英語學(xué)習(xí)興趣得以維護(hù)的保證。在日常教學(xué)活動中,教師通過自身的言行,充分利用語言及非語言手段,加強(qiáng)師生情感交流,向?qū)W生示以關(guān)心,加以鼓勵,從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志和堅韌性格,排除心理障礙,鼓勵積極進(jìn)取,也可以達(dá)到維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的目的。

篇（6）

高考的題目比較開放，教師會根據(jù)歷年的考題對化學(xué)知識進(jìn)行有側(cè)重的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時，教師要考慮的事情有很多，包括考綱的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及時間的分配等。因為社會各方對高考的重視，教師的壓力很大，學(xué)生的壓力也很大，所以教師要給學(xué)生一個方向，讓學(xué)生對復(fù)習(xí)有一個清晰的思路。

1.教師在制訂復(fù)習(xí)計劃時，要根據(jù)考綱對復(fù)習(xí)內(nèi)容有一個總體的把握，以考綱規(guī)定的內(nèi)容將化學(xué)知識進(jìn)行一個有效的整合，將每本書和每個章節(jié)的知識點，分成一個大的框架，這樣不僅方便學(xué)生記憶，也讓學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

2.因為化學(xué)的學(xué)習(xí)，審題是很重要的，往往學(xué)生會因為對化學(xué)的理解不夠，給學(xué)生的審題帶來一定的難度。例如，少量、稀、適量、過量等，往往因為一個詞的差別，對整個題的影響也是非常大的。所以教師在復(fù)習(xí)中要重點對學(xué)生的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.教師要考慮到一些分?jǐn)?shù)比重比較大、學(xué)生掌握相對比較薄弱的題型進(jìn)行專項訓(xùn)練。實驗題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，考核的方面也比較多，從學(xué)生對知識的掌握到能力方面，教師在復(fù)習(xí)時也要重點對實驗題進(jìn)行訓(xùn)練。同時，教師要結(jié)合實際對學(xué)生的化學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、知識的整合

高中化學(xué)主要分為三大塊：有機(jī)、無機(jī)、實驗。有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是一些規(guī)律性很強(qiáng)的化學(xué)理論，對于這些理論，教師要有一個合理的整合，將有機(jī)化學(xué)的知識點進(jìn)行整理，同時也會讓學(xué)生更加方便記憶。教師要讓學(xué)生對有機(jī)物的化學(xué)反應(yīng)有一個很好的記憶，對于一些相對比較特殊的有機(jī)化合物，因為其特殊的性質(zhì)，例如甲酸有一元醛等，這些就需要教師在教學(xué)中讓學(xué)生重點進(jìn)行記憶。尤其是比較典型的反應(yīng)類型，必須讓學(xué)生重點記憶。有機(jī)化學(xué)都是一些比較基礎(chǔ)的知識，學(xué)生在平時的做題或者是復(fù)習(xí)中就會有一個好的把握。無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)相對是比較難的，知識點相對比較的零散，有些知識教師在平時課堂上也會提起，這也需要學(xué)生在平時要記筆記。無機(jī)物的復(fù)習(xí)中，教師可以先將常見的無機(jī)物進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，將各種化學(xué)反應(yīng)重點復(fù)習(xí)。將知識整合，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、讓學(xué)生學(xué)會審題

化學(xué)考試中，審題是非常重要的，審題的方向就決定了學(xué)生解題的答案，如果學(xué)生因為審題出現(xiàn)問題，使答案錯誤是非?？上У?。審題能力與學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握程度是有很大關(guān)系的，高考對學(xué)生檢驗不僅僅是化學(xué)知識，還涉及其他方面，這也是高考出題的方向。所以教師在對學(xué)生短時間的審題，抓住題目的主要內(nèi)容這方面要重點培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。對這一情況教師也要注意進(jìn)行專門的訓(xùn)練，情境題是比較容易出現(xiàn)其他方面的知識，比如環(huán)境保護(hù)、能源方面還有工業(yè)生產(chǎn)和材料等這些因素，題型也包含了選擇題、填空題、簡單題和計算題等。因為高考重視的是學(xué)生的能力，對于情境題，學(xué)生要學(xué)會分析，將知識在解題過程中得以應(yīng)用，情境題是考查知識的運(yùn)用及理解。對于這些知識要讓學(xué)生進(jìn)行重點復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，這樣才能以更好的能力去面對高考的考題變化。

篇（7）

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0169-01

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教育教學(xué)方式也發(fā)生了不同程度的改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，新的教育形勢要求必須創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用新型教學(xué)方法，提高高中生物教學(xué)效率。小組學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，開闊了人們的視野，可以吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，本文主要論述了小組學(xué)習(xí)的方式方法。

一、小組學(xué)習(xí)的主要形式

1.不同智力組。

這種形式的小組要求小組成員在智力水平、學(xué)習(xí)成績等方面要有一定的差異，但要保證不同小組的總體水平相近。小組內(nèi)成員間存在差異是為了使小組學(xué)習(xí)更好地發(fā)揮作用，而小組間的總體水平相近是為了體現(xiàn)小組間的公平競爭。

2.二人組。

這種形式的小組就是利用同桌或鄰桌的同學(xué)臨時組成小組，這種小組組合速度最快。在高中生物課堂中，對于一些較為簡單的教學(xué)內(nèi)容，有時要求小組內(nèi)協(xié)作完成，如人教版高中生物課本教學(xué)內(nèi)容前面的“問題研究”。在這種情況下，教師不需考慮多方面因素，只要同桌或鄰桌組成小組即可。

3.相同智力組。

就是將具有相同興趣、相近智力水平的學(xué)生組成一個小組，和異質(zhì)組不同，在實際教學(xué)過程中不經(jīng)常使用這種形式的小組。在遇到研究短期合作任務(wù)時常常使用這種小組形式，如生物教學(xué)中的綜合實踐活動就能夠讓學(xué)生組成同質(zhì)小組。

4.自由組合。

學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自由組成小組，人數(shù)方面可多可少，不做具體要求。這種小組形式受到學(xué)生的普遍歡迎，但實際應(yīng)用較少，假如經(jīng)常運(yùn)用這種形式，則會出現(xiàn)小集團(tuán)，不利于學(xué)生間開展廣泛交流。因此，在生物課堂上一般不采用這種形式，而在外出活動中較為適宜運(yùn)用這種形式的小組。

5.圓桌會議組。

教師在確定小組時，可以將一個小組人數(shù)定為4-6人，圍坐在同一桌前，展開討論，并指定學(xué)生記錄，也可以采取依次發(fā)言的形式，其余學(xué)生認(rèn)真聆聽，在全部發(fā)言完畢后，經(jīng)過小組內(nèi)討論，確定一人參加班級討論。

上面指出了五種小組學(xué)習(xí)形式，在實際應(yīng)用中，可以靈活運(yùn)用任何一種小組學(xué)習(xí)形式，當(dāng)然，也可以采取幾種小組學(xué)習(xí)形式結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，教師要依據(jù)具體的教學(xué)情況確定小組學(xué)習(xí)形式。

二、實施方法

1.小組集體學(xué)習(xí)方法。

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在實際教學(xué)當(dāng)中，雖然老師每節(jié)課都在費力地講，但收到的教學(xué)效果卻不是很理想。利用小組學(xué)習(xí)方式可以有效解決這一問題，老師可以在每節(jié)課留出15分鐘的時間讓學(xué)生們自由學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)的方式，對課文進(jìn)行研究、分析、理解，教師一邊聽一邊指導(dǎo)，針對一些普遍性問題可以在全班講解。例如在學(xué)習(xí)酶的作用一課，教師可以先不講結(jié)論，先創(chuàng)造實驗情境，讓學(xué)生親自動手，進(jìn)行清水、唾液對淀粉的催化實驗，通過親身體驗來了解酶的催化作用。通過小組之間的配合，一起了解在不同溫度、PH條件下酶的催化作用會受到溫度和酸堿度的影響，并讓學(xué)生在合理分工中設(shè)計不同的實驗方案，得出不同溫度、PH值對酶催化效率不同曲線圖。

2.小組討論交流。

在小組學(xué)習(xí)中，教師要事先提出學(xué)生研究的問題，以及課文當(dāng)中的重點難點，指導(dǎo)小組內(nèi)成員展開討論，鼓勵組內(nèi)成員積極發(fā)言，由記錄員整理記錄，然后在全班展示研究成果，開展班內(nèi)學(xué)術(shù)交流。如：學(xué)生高中生物第四章“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶嵗睍r，要求學(xué)生研究“滲透現(xiàn)象”，教師在講解完實驗以后，可以設(shè)置如下問題：發(fā)生滲透作用時，半透膜兩側(cè)的水分子是不是可以通過膜？假如是的話，是否相同？為什么會存在半透膜兩側(cè)透過的水分子不同？總結(jié)出現(xiàn)滲透作用的條件？

3.檢驗與獎勵。

高中生物教學(xué)中，教師可以根據(jù)重點知識，將生物教學(xué)內(nèi)容串連起來，要求小組自行總結(jié)課堂內(nèi)容，指定小組成員完成知識結(jié)構(gòu)圖，這種學(xué)習(xí)形式，不但可以了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動中，教師可以采用多種評價方式，對學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行表揚(yáng)，如口頭表揚(yáng)和黑板報表揚(yáng)等，并在“合作學(xué)習(xí)小組打分表”的“小組獎勵”一欄中畫小紅星，也能作為本學(xué)期的平均成績。而對于小組學(xué)習(xí)取得的成果，教師要進(jìn)行個人評價，同時注重運(yùn)用集體獎勵的辦法，鼓勵不同小組間的競爭，使學(xué)生認(rèn)識到集體的力量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，使學(xué)生認(rèn)識到不但要注意個人的力量，團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)才更重要。

三、組建學(xué)習(xí)小組應(yīng)需注意的問題

1.引導(dǎo)和組織小組活動。

這種活動的目的就是培養(yǎng)同一小組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使小組內(nèi)成員間相互依賴、相互配合，并且具有相同的奮斗目標(biāo)，使學(xué)生在自己的小組內(nèi)具有安全感，相信組內(nèi)的每一位成員，加強(qiáng)小組凝聚力。

2.培養(yǎng)小組領(lǐng)導(dǎo)。

小組合作學(xué)習(xí)過程中，通常都要開展不同形式的討論，同學(xué)之間廣泛交流，因此需要一位具有領(lǐng)導(dǎo)能力的同學(xué)擔(dān)任組長，保證小組學(xué)習(xí)的有效性。為了使小組學(xué)習(xí)更加合理，發(fā)揮更大地作用，所以在確定組長時，一定要選拔那些威望高、能力強(qiáng)、有責(zé)任心的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)， 這是小組學(xué)習(xí)至為重要的一環(huán)。在確定小組時，組長要由老師來指定，教師要經(jīng)過細(xì)致地工作、認(rèn)真地考慮，進(jìn)而確定每一個小組的組長，同時也要做好組長的培訓(xùn)工作。

3.合理分工。

開展小組學(xué)習(xí)，要求組內(nèi)成員間要團(tuán)結(jié)互助，使組內(nèi)的每一個成員都有自身職責(zé)。不但要配合其他成員的工作，而且也要做好本職工作，在一般情況下，可以這樣分工：小組的組織活動由組長負(fù)責(zé)；記錄員負(fù)責(zé)記錄發(fā)言內(nèi)容，并進(jìn)行整理；發(fā)言人在小組內(nèi)部確定觀點以后，代表小組在全班發(fā)言；控時者負(fù)責(zé)掌握每個成員的發(fā)言時間、討論時間，做到時間分配的合理。這種分工可以采用多種形式確定，如自己推薦、小組評選等，也能夠由老師在小組學(xué)習(xí)開展前指定。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉平.合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2012（16）

篇（8）

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率的提高是需要教師正確的教學(xué)思想以及教學(xué)方法來做指導(dǎo)的，教師對于學(xué)生思維能力以及自主解決問題能力的提高也是十分關(guān)鍵的。本文就結(jié)合傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)法的弊端和今后學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的發(fā)展方向進(jìn)行相關(guān)論述，以從中得到更加適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的方法。

一、學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效率的重要性所在

在教學(xué)過程中，教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，那么學(xué)生在接受新知識的過程中就會產(chǎn)生很多疑問而不能夠得到及時的解決，這樣所造成的后果就是學(xué)生問題堆積現(xiàn)象嚴(yán)重，進(jìn)而學(xué)生之間逐漸產(chǎn)生差距。無論是在哪一學(xué)科都需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷的養(yǎng)成，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中這一點顯得尤為重要。在教學(xué)中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，建立起合理的邏輯思維，那么學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率就會得到明顯的提高，知識點的吸收以及掌握過程就會變得更加順利。

二、傳統(tǒng)意義上中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的主要弊端

1.學(xué)生接受過程較為機(jī)械化和復(fù)雜化

在傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生知識點的掌握一般還是處于硬性掌握和接受的過程，學(xué)生自身的思維方式?jīng)]有得到良好的形成，所以，對于新知識點就會出現(xiàn)一定的排斥現(xiàn)象，學(xué)生對于這樣的學(xué)習(xí)方式自然不能夠得到認(rèn)可，出現(xiàn)一定的內(nèi)心排斥現(xiàn)象，這也是我們在傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足表現(xiàn)之一。

2.學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法難以形成

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法是需要依靠教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)才能夠得以實現(xiàn)的，但是從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法來看，這一目標(biāo)很難實現(xiàn)，很多教師所教授學(xué)生的知識點過于硬性，只注重于教學(xué)的“教”，忽視了學(xué)生知識點的串聯(lián)過程以及思考過程，這也就是教學(xué)中的“學(xué)”。通過這一點我們也能夠看出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)法的弊端所在。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法創(chuàng)新之處

1.注重對學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)法的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生主動思考

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生自身問題意識以及自主解決問題能力的培養(yǎng)是我們進(jìn)行教學(xué)的重點，也是學(xué)生成績快速得到提高的依據(jù)。在進(jìn)行教學(xué)過程中我們由此就要注重探究式教學(xué)法的應(yīng)用。比如說，在對中學(xué)數(shù)學(xué)“三角形全等證明方法”等的教學(xué)過程中都可以應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，學(xué)生帶著教師所講述的關(guān)鍵條件進(jìn)行探究式教學(xué)法的應(yīng)用，從中學(xué)生也會出現(xiàn)很多的問題，教師對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)的過程，可以促使學(xué)生自身思考問題以及解決問題的積極性充分的提高，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行更為主動的思考。

2.小組討論以及合作式教學(xué)方法的應(yīng)用率提高

在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多時候教師對于小組討論以及合作學(xué)習(xí)形式的教學(xué)方法很少應(yīng)用。教師主要考慮的還是因為這樣的教學(xué)方法對于課堂管理難度很大，所以，廣大教師都會避而遠(yuǎn)之。但是教師并沒有充分認(rèn)識到這兩種教學(xué)模式對于學(xué)生自身的能力培養(yǎng)具有巨大的促進(jìn)作用，學(xué)生自身考慮問題的不足之處可以得到相互彌補(bǔ)，使得學(xué)生在一定程度上考慮問題角度更加全面，促使學(xué)生逐步認(rèn)識到“舉一反三”意識形成的重要性所在，也使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率得到充分的提高。

3.教學(xué)注重啟發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生的引導(dǎo)是教師在進(jìn)行教學(xué)中擺正自身位置的關(guān)鍵所在，同時也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵因素。教師的正確引導(dǎo)過程可以使學(xué)生自身的問題意識得到增強(qiáng)，同時也可以使學(xué)生自主解決問題能力得到不斷的提高，對于學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)還應(yīng)該逐步進(jìn)行，這是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率中應(yīng)該充分重視的一點。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法以及解決問題的思路

學(xué)生自身解決問題思路以及良好的學(xué)習(xí)方法形成的關(guān)鍵在于教師平時的不斷培養(yǎng)過程，教師并不希望讓學(xué)生形成一套固有的決絕問題的思路，提倡學(xué)生度角度、全方位地思考問題，總結(jié)思考問題中缺的成功的因素所在并形成一套完整的學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師對于學(xué)生思考問題的角度應(yīng)該進(jìn)行不斷的拓寬，鼓勵學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維以及想象力，使學(xué)生對產(chǎn)生問題感興趣，使學(xué)生能夠在一定基礎(chǔ)之上自覺解決問題，這是重點所在。

以上就是針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要研究與探索過程，對于傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端進(jìn)行論述，從而對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法進(jìn)行進(jìn)一步的研究，希望能夠得到廣大教師的支持。在此之中論點還有不足之處希望能夠得到廣大學(xué)者以及教師的積極建議與合理化的意見。

篇（9）

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的逐漸完善，市場對人才的要求不斷提高，學(xué)校的教育方法和模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師講授為主，課堂是圍繞老師教學(xué)展開的，無法保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要創(chuàng)新教學(xué)方法，滿足現(xiàn)代教育的需求。利用高中化學(xué)小組的教學(xué)模式能夠營造和諧的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生相互作用、共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，建立良好的人際關(guān)系，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中時期是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)時期，即將面對高考，學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊迫。雖然隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念有所改變，但一些師生還存在為升學(xué)而學(xué)習(xí)的意識，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主解決分析問題，提高學(xué)生動手實踐的能力。

（一）學(xué)生課堂表現(xiàn)不同

在日常的化學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生在課堂上不愿意發(fā)言，只是聽同學(xué)的見解，而積極的學(xué)生往往多次發(fā)言。在小組研究分析時，有的學(xué)生默不作聲，有的學(xué)生討論其他無關(guān)的東西，只有部分學(xué)生能夠認(rèn)真研究分析化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)課堂的參與程度不同。老師在化學(xué)課堂上一般采用一對一問答的模式，表面上學(xué)生在思考，然后準(zhǔn)確回答問題，但答案幾乎都是固定的。學(xué)生只會圍繞問題尋找答案，缺少創(chuàng)新性。

（二）化學(xué)課堂缺乏趣味性

在高中化學(xué)教學(xué)中，單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對一般了解但是不全懂，似懂非懂的東西特別感興趣，喜歡研究化學(xué)中的一些現(xiàn)象。但是，現(xiàn)在使用的蘇教版化學(xué)教材中，很多實驗都把實驗的詳細(xì)過程、具體操作步驟、實驗的結(jié)果詳細(xì)標(biāo)注出來，有些化學(xué)實驗是老師先演示，學(xué)生再照做，驗證性試驗多，真正讓學(xué)生自行設(shè)計自主探究的偏少，而且有時老師過分強(qiáng)調(diào)儀器的珍貴，化學(xué)實驗材料的有害性等，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。實驗中學(xué)生畏首畏尾，很多實驗都是老師直接幫助實驗，這樣雖然學(xué)生能夠完成化學(xué)實驗，卻沒有自己的思考研究和分析，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）化學(xué)實驗動手能力差

學(xué)完高中化學(xué)理論課，要配合相應(yīng)的化學(xué)實驗，讓學(xué)生觀察化學(xué)變化的整體現(xiàn)象?？墒窃趯嶋H的化學(xué)實驗中，一些學(xué)生不會選取和使用化學(xué)儀器。實驗過程也是驗證性實驗，得到自己已經(jīng)知道的結(jié)論，缺少探究性，沒有情感體驗。在一些小組實驗中，一些學(xué)生根本不參與實驗，只是看同組積極的學(xué)生操作，或者干脆做與課堂無關(guān)的事。

二、高中化學(xué)小組化教學(xué)的實踐

將小組化教學(xué)應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，能夠有效改善化學(xué)教學(xué)中的不良現(xiàn)狀，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生參與到化學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（一）小組分組的要素

高中化學(xué)課程中，建立小組學(xué)習(xí)時要依據(jù)合理要素，首先控制好小組的人數(shù)，一般3到6人為一個小組，并且設(shè)置一名組長，課上輔助老師，組員能夠服從和協(xié)助組長，共同完成化學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，小組要做到男女性別平衡，這樣能夠保證小組人員性格互補(bǔ)，男生一般動手能力比較強(qiáng)，而女生一般比較細(xì)致，這樣可以使小組更加協(xié)調(diào)。再次，要保證每個小組的總體學(xué)習(xí)成績、習(xí)慣和能力沒有太大差距，小組內(nèi)的成員要按照成績搭配好，盡量滿足每個小組都有優(yōu)、中、差的學(xué)生，這樣可以讓小組間產(chǎn)生競爭，小組內(nèi)互相幫助學(xué)習(xí)。分小組時，要考慮學(xué)生的感受，不要強(qiáng)制執(zhí)行，學(xué)生有特殊要求時，適當(dāng)滿足。最后，要對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和表揚(yáng)，小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生間一定會展開競爭，這樣能夠開發(fā)小組成員的潛能，老師給予及時的評價和表揚(yáng)，能夠提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

將這些要素作為分組的依據(jù)，筆者將所任教的班級作為試驗班，把全班40個人分成7組，每組5到6人，在化學(xué)教學(xué)中，這7個小組的學(xué)習(xí)氛圍和效果都非常好。

（二）小組學(xué)習(xí)的要求

小組學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行需要以合理建立小組為前提，還要以學(xué)習(xí)中的要求為基礎(chǔ)，否則不但不會強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，反而會影響化學(xué)課堂的正常進(jìn)行。在小組學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生充分聽取別人的發(fā)言，邊聽邊想，理解他人的意思，考慮道理，有不同意見時，不能隨意打斷，要他人闡述完再禮貌提出，學(xué)會換位思考，體會別人的感受。在談自己的看法時，要做好準(zhǔn)備，圍繞中心說清講明，針對別人的疑問，給予合理解答，盡量讓對方滿意。在學(xué)習(xí)遇到困難無法解決時，要禮貌地向別人請教，并表示感謝。要敢于承認(rèn)自己的錯誤，承認(rèn)別人的正確看法，改善自己不正確的地方。對學(xué)困生，不能挖苦諷刺，傷害自尊，應(yīng)該主動積極地幫助他們，解決他們學(xué)習(xí)上的困難。對別人的正確意見要給予贊賞，對別人的錯誤意見要結(jié)合依據(jù)給予正確的引導(dǎo)，不能攻擊他人，要態(tài)度誠懇。

教師在小組學(xué)習(xí)過程中，要提出合理的話題讓學(xué)生討論研究，根據(jù)每個學(xué)生的特點分配任務(wù)，關(guān)注每個小組和每個組員的狀態(tài)，針對細(xì)節(jié)給予鼓勵和表揚(yáng)，引導(dǎo)不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)表意見。當(dāng)有人違反紀(jì)律時，要及時阻止，討論偏差時，要及時指正。對學(xué)生的見解能夠合理點評，做出總結(jié)。

（三）小組學(xué)習(xí)的作用

小組學(xué)習(xí)，學(xué)生一直在競爭的環(huán)境下學(xué)習(xí)，形成了小組內(nèi)合作、小組間競爭的狀態(tài)，每個組員都學(xué)會才是小組的成功，培養(yǎng)合作意識。在小組學(xué)習(xí)中，每個人都有不同的任務(wù)分工，在化學(xué)實驗中，每個人都有自己的任務(wù)，所以每個人都需要獨立思考。在闡述小組觀點時，能夠尊重同學(xué)，能夠理解不同的觀點，能夠幫助改正錯誤的觀點，建立和諧關(guān)系。小組內(nèi)成員共同完成任務(wù)，解決難題，加強(qiáng)信任。通過小組學(xué)習(xí)，不但促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，還有效強(qiáng)化了化學(xué)教學(xué)效果。

小組學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)

三、高中化學(xué)小組化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

小組化教學(xué)在學(xué)生整體發(fā)展上有很大作用，能夠潛移默化地改變學(xué)生的性格，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，有效提高高中化學(xué)教學(xué)效率。要想達(dá)到良好的效果，需要遵循一些原則。

（一）討論問題要合理

在小組化學(xué)習(xí)時，討論的問題或者學(xué)習(xí)的任務(wù)要合理，最好選擇具有挑戰(zhàn)性，但是學(xué)生可以自己解決，結(jié)論不唯一的問題。如果問題設(shè)計太簡單，那么學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可以不經(jīng)過討論就得出結(jié)論。如果問題太難，那么通過討論也無法得出想要的結(jié)果，會打擊學(xué)生的積極性和自信心。老師設(shè)計出合理的討論話題是小組教學(xué)的關(guān)鍵。比如，講授金屬鈉時，很多問題都可以探究。鈉（Na）和水（H2O）反應(yīng)現(xiàn)象、鈉（Na）和氫氧化銅溶液、鈉（Na）和酸溶液的反應(yīng)，探究不同的反應(yīng)速率、反應(yīng)現(xiàn)象和結(jié)果。在選擇探討的問題時，筆者選擇了Na和水的反應(yīng)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)并且實驗，在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分了解了Na和水反應(yīng)的過程、現(xiàn)象和結(jié)果，分析了實驗原理，拓展了Na與其他東西反應(yīng)現(xiàn)象的可能性。設(shè)計合理的問題，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧

明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，要指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，使小組能夠合理分工與配合。如在教學(xué)反應(yīng)速率一節(jié)時，設(shè)計影響反應(yīng)因素速率的小組實驗中，5人小組，1個人畫裝置圖，2個人設(shè)計實驗的方案，1個人陳述實驗的經(jīng)過和結(jié)果，1個人控制實驗時間并且與其他小組交流，互相學(xué)習(xí)。實驗中，通過小組的各種分工，順利完成了實驗過程，不但提高了學(xué)生動手能力，還掌握了知識，提高了化學(xué)教學(xué)效率。

（三）老師要參與到小組學(xué)習(xí)中

小組學(xué)習(xí)有時候需要老師提供支持，從老師那里得到反饋，需要老師的鼓勵和表揚(yáng)，老師的參與直接影響小組活動的進(jìn)程和結(jié)果。比如，在化學(xué)實驗中，全班7個組，筆者爭取能夠與每個組都交流，不斷揣摩時間，交流實驗問題，可是時間還是不夠，所以在最后的交流評價時，只能隨機(jī)選擇幾個小組發(fā)表見解，然后總結(jié)。與筆者交流時間多的小組最后的結(jié)論更全面，時間少的就缺少某些發(fā)現(xiàn)。因此，在小組教學(xué)中，老師要充分計算好時間，爭取能夠參與到每個小組的學(xué)習(xí)過程中。

高中化學(xué)小組化教學(xué)方式已經(jīng)取得了一定的成果，不過仍然存在一些問題，并非所有教學(xué)內(nèi)容都適合使用這種方式。教師需要不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

一、聽課中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法：

觀察學(xué)生在生物課堂中的學(xué)習(xí)活動，有一部分同學(xué)確實存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，歸納起來大致可分為以下兩種情況：（一）課前無準(zhǔn)備，一無知識上的準(zhǔn)備，沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣；二無物質(zhì)上的準(zhǔn)備，連教材、資料等都沒有提前擺好；三無思想上的準(zhǔn)備，思維的興奮點沒有轉(zhuǎn)向課堂學(xué)習(xí)。（二）課上不專心，一心二用，學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動沒有互動，甚至背道而馳；機(jī)械記錄，被動接受，教師寫什么就抄什么，思維缺乏積極性和主動性；聽評書型，上生物課沒有動手的習(xí)慣。只有徹底改掉這些不良習(xí)慣和方法，才能具備改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的前提保證。

二、提高生物課學(xué)習(xí)效率的方法與策略：

從生物的學(xué)科特點和生物規(guī)律出發(fā)，在生物課中學(xué)習(xí)的方法和策略應(yīng)把握以下幾點：

1、預(yù)習(xí)后再聽課

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。做好課前預(yù)習(xí)是上好生物課的重要組成部分和前提條件，在教師圍繞“四精”開展教研教學(xué)活動的要求下，預(yù)習(xí)顯現(xiàn)出了更加重要的作用。為此，學(xué)生課前應(yīng)根據(jù)教師安排的預(yù)習(xí)提綱和問題，認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的重點對象是教材，做到預(yù)習(xí)后思考及課后練習(xí)，做到預(yù)習(xí)有筆記，帶著預(yù)習(xí)疑問去聽課。

2、學(xué)習(xí)活動與教學(xué)活動同步

在生物課中，學(xué)習(xí)活動是圍繞教學(xué)活動的開展來進(jìn)行的，學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)在教法的設(shè)計中，而教法的實施又促進(jìn)了學(xué)法的轉(zhuǎn)變。因此，教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)在教師組織引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體意識，調(diào)動自己的一切積極因素主動參與教學(xué)活動，使自己的學(xué)習(xí)活動與整個班級教學(xué)活動保持同步。做學(xué)習(xí)的主人，不做局外人和旁觀者，從而達(dá)到師生互動、和諧共鳴的效果。

3、學(xué)會聽方法，提高解題能力

“十萬個為什么？”，“問題是學(xué)習(xí)生物的心臟”。解決問題是生物學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，通過解題鞏固和檢查了所學(xué)知識，一定程度上說，解題能力的高低是衡量一個學(xué)生生物能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)會生物解題，提高解題能力一般都要經(jīng)歷從簡單模仿到反復(fù)練習(xí)及理論與實際相結(jié)合的長期過程。從解題能力形成發(fā)展過程分析，在新課、作業(yè)和測試講評課中，學(xué)生應(yīng)主動與教師配合，積極參與解題思路探索，積極完成課堂練習(xí)。學(xué)生要注意理解教師對例題中已知條件與設(shè)問間內(nèi)在必然聯(lián)系的分析，重視教師對解題思路和步驟的歸納，重視在講解典型例題中對各種解題模式的歸納，就相當(dāng)于增長了思考的時間，也就等于提高了學(xué)習(xí)的效率，重視養(yǎng)成解題的自覺領(lǐng)悟和自覺分析習(xí)慣，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而形成解題先易后難、“先死后活”。在解題學(xué)習(xí)活動中應(yīng)區(qū)分例題的“分析過程”和“解題過程”的不同，既要學(xué)習(xí)怎樣解題、更要理解教師為什么這樣解題。不但要學(xué)習(xí)教師對例題解法的分析，而且要領(lǐng)悟教師對概念、定律的理解，實際應(yīng)用過程中知識發(fā)生、發(fā)展、形成中所蘊(yùn)含的生物思想方法。

4、主動暴露自己的思維活動，提升思維品質(zhì)

“教學(xué)是思維的體操”。生物教學(xué)的本質(zhì)就是生物思維活動的教學(xué)，思維活動貫穿于整個教學(xué)活動的始終，思維能力是各種能力的核心?？梢娝季S能力培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重點。生物課堂教學(xué)中主要存在三種思維活動：生物學(xué)家的思維活動（體現(xiàn)在教材中）、生物教師的思維活動和學(xué)生的思維活動。教師通過對教材的再創(chuàng)造，在生物活動中揭示和暴露生物家的思維活動使生物學(xué)家的思維活動復(fù)蘇，然后指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制學(xué)生的思維活動，從而實現(xiàn)師生思維活動的同步，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著主體作用，而教師則具有主導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)習(xí)生物并非是一個被動接受的過程，而應(yīng)該是一個主動的建構(gòu)的過程。

因此，在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)在教師多角度、多層次的啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問下主動思考問題和回答問題，主動暴露自己的思維活動，這樣教師才能通過對信息的反饋把握住思維方向的調(diào)控，培養(yǎng)收斂思維能力。同時應(yīng)敢于猜想和善于質(zhì)疑，遇到與自己的不同見解，可舉手提問，培養(yǎng)直覺思維能力和發(fā)散思維能力，提升自己思維的深刻性和批判性。

5、重視小結(jié)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)

按照教學(xué)環(huán)節(jié)，每節(jié)課結(jié)束前幾分鐘教師都會對整節(jié)課進(jìn)行簡明扼要的小結(jié)，通過小結(jié)使整節(jié)課知識系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化，強(qiáng)調(diào)知識間的關(guān)系，使同學(xué)們對知識的理解掌握全面深刻。此時，同學(xué)們可不能因快下課而放松注意力，反而應(yīng)認(rèn)真聽講，并逐步養(yǎng)成自己獨立總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。