序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)重點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1 明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固專業(yè)思想

首先，通過目的教育，闡明這一學(xué)科本身的價(jià)值所在，并可明確指出《中基》是畢業(yè)考試，碩士研究生考試中之必考科目，其重要性是不言而喻。這樣使學(xué)生認(rèn)清《中基》的學(xué)習(xí)目的和意義，使其明確要想學(xué)好醫(yī)藥專業(yè)并在日后從事這一行的話，學(xué)好《中基》乃是重要的第一步，從思想上調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，從而挖掘其學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，興趣是最好的老師。我們?cè)谑谡n的過程中要盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在介紹祖國(guó)醫(yī)學(xué)悠久的歷史時(shí)可適當(dāng)介紹中醫(yī)藥在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展前景以及中醫(yī)藥國(guó)際化的潛力，又如在教學(xué)過程中可適當(dāng)穿插一些我國(guó)著名老中醫(yī)的求學(xué)經(jīng)歷以及其高超精湛的治病救人技術(shù)。

2 認(rèn)真?zhèn)湔n吃透教材，講解時(shí)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)基本講透

作為教師首先應(yīng)該深刻透徹地領(lǐng)會(huì)教材。由于《中基》涉及內(nèi)容相當(dāng)廣泛，涵括中醫(yī)基礎(chǔ)和中醫(yī)臨床診斷等各科知識(shí)，所以教師必須先具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)課前應(yīng)該做充分的準(zhǔn)備，只有這樣才可能上好課，達(dá)到教學(xué)大綱預(yù)定的目的。具體來說，教師在上課前必須對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù)，能夠按照教學(xué)大綱要求結(jié)合教材確定重點(diǎn)，分清主次，全面思考，寫好講稿，而且講稿要根據(jù)學(xué)生反饋的信息及本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)及時(shí)修改，不斷地補(bǔ)充和完善，以確保將知識(shí)準(zhǔn)確、及時(shí)地傳授給學(xué)生。

3 改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

3.1 引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生采用好的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性：首先，在學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的過程中，應(yīng)該理解與記憶兼顧，以記憶為重。所以教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)記憶與反復(fù)記憶的重要性，同時(shí)可采取相應(yīng)的方法幫助學(xué)生理解并記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。其次，在教學(xué)過程中，應(yīng)明確指出每一章節(jié)的學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容能有個(gè)整體把握。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，如五臟、六腑、奇恒之腑之間的區(qū)別、五臟的功能、臟腑辨證等內(nèi)容都可以歸納列表來對(duì)比理解和記憶，從而使學(xué)生把各章節(jié)內(nèi)容前后銜接，融匯貫通，同時(shí)可教會(huì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法而讓其終生受益。

此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題、分析問題并最終解決問題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的全面系統(tǒng)的掌握。

3.2 采用啟發(fā)式教學(xué)，注重多種思維方式的培養(yǎng)[1]：在教師與學(xué)生積極互動(dòng)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課程教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合豐富多彩的形式，如掛圖、板書、幻燈、多媒體等，就教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵提出富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，使學(xué)生積極思維，獨(dú)立思考，融匯貫通地領(lǐng)會(huì)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新和實(shí)踐。因?yàn)閷W(xué)生是認(rèn)知的主體，教師只有把學(xué)生真正放在主動(dòng)者位置，才能收到事半功倍的效果。

3.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)，增進(jìn)授課靈活性[2]：在《中基》教學(xué)中，抽象內(nèi)容較多，難以理解和掌握，這是《中基》教學(xué)中的一大難題。如果只憑教師的講解，會(huì)顯得枯燥乏味，而且學(xué)生將很難清晰的理解。多媒體教學(xué)能將書本上乏味的文字變成生動(dòng)形象的圖畫，給學(xué)生很直觀和生動(dòng)的印象，有助于學(xué)生理解并激發(fā)其興趣。采用多媒體教學(xué)可豐富教學(xué)內(nèi)容，也可大大提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.4 加強(qiáng)課堂提問，開展課堂討論：為了檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況，每堂課開始前幾分鐘可向?qū)W生提出前兩節(jié)授課的重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生去鉆研自學(xué)。不僅如此，課前提問還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和歸納總結(jié)能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以便改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃偉貞.中醫(yī)教學(xué)改革的新思路[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2003,S1:107.

篇（2）

一、應(yīng)重視學(xué)生的物理思想的培養(yǎng)

物理，又叫格致，即格物致知之義。探索大自然、尋求真理是人類的天性，也是筆者所強(qiáng)調(diào)的物理思想。

學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始于他們?cè)谏顚?shí)踐中對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，而不是基于書本知識(shí)的記憶和接受。這就決定了我們很多科學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從生活實(shí)踐出發(fā)，從學(xué)生的好奇心和疑問出發(fā)。

而新課程在有些知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式上是違反了這一規(guī)律的。比如：關(guān)于杠桿這一節(jié)的內(nèi)容，新課程教材是用這樣一段話來介紹杠桿的五要素的：“一根硬棒如果在力的作用下，能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。固定點(diǎn)叫作支點(diǎn)，使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫作動(dòng)力，阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力叫作阻力，從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離叫作動(dòng)力臂，從支點(diǎn)到阻力作用線的距離叫作阻力臂”。其中，關(guān)于“力臂”這個(gè)概念的呈現(xiàn)方式是生硬和突兀的，不符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生怎么也不明白為什么弄出一個(gè)“力臂”來。

我們完全可以以書本上“用硬棒撬石塊的杠桿”為例，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而引出力臂的概念：

1.手的作用點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)越容易撬起石頭，說明支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離會(huì)對(duì)杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生影響。

2.手的作用點(diǎn)不變，改變力的方向，即用不同方向的力去撬石塊，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)相同的力，如果方向不同，也會(huì)對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)效果產(chǎn)生影響。而在動(dòng)力與杠桿垂直時(shí)，最容易撬起石塊；動(dòng)力與杠桿間的夾角很小或很大都不容易撬起石塊。

通過這個(gè)例子說明，用杠桿省力的情況歸根結(jié)底跟支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離有關(guān)，由此使學(xué)生理解“力臂”的意義。

這樣的教學(xué)過程，是和古人對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)過程相一致的，歷史上沒有一個(gè)先知先覺想出一個(gè)“力臂”來的，是符合人類的認(rèn)知規(guī)律的。

如果知識(shí)的呈現(xiàn)從本本出發(fā)、從規(guī)定出發(fā)、從公式出發(fā)，會(huì)讓學(xué)生形成這樣一個(gè)概念：書本上說過的東西就是真理，我們只要接受它，會(huì)運(yùn)用它來解各種類型的題目就夠了。至于為什么，不管也不用管。這樣的觀念是和新課程培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)完全背離的。

二、知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

對(duì)一個(gè)初二學(xué)生來說，正處于具體形象思維向抽象思維的過渡階段，他們的思維方式還處在以形象思維、經(jīng)驗(yàn)型思維方式為主的階段。對(duì)抽象的概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，如果能找到一個(gè)形象具體的對(duì)應(yīng)物來幫助學(xué)生進(jìn)行推理概括等抽象思維活動(dòng)，就能夠起到事半功倍的效果。比如，電學(xué)的概念和規(guī)律相比力學(xué)、熱學(xué)更抽象，電學(xué)量也不像熱學(xué)量、力學(xué)量那樣能用感官來感知，從而形成具體的觀念。這兩點(diǎn)決定了我們?cè)陔妼W(xué)概念規(guī)律的教學(xué)中要多多借助于模型和比喻，幫助學(xué)生想象，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象思維到抽象思維的飛躍。

三、增進(jìn)對(duì)科學(xué)本質(zhì)的闡發(fā)，使學(xué)生更好的理解科學(xué)概念和規(guī)律

好奇是人類的天性，正因?yàn)槿祟愑辛撕闷嫘?，我們的科學(xué)才會(huì)有了永無止境的進(jìn)步。對(duì)于一個(gè)初中生來說，他們的好奇心會(huì)更加強(qiáng)烈，他們就像當(dāng)年的筆者，雖然學(xué)了很多電學(xué)的概念和規(guī)律，他們對(duì)于看不見、摸不著的電壓和電阻到底是什么總是“耿耿于懷”。

筆者認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)初三的學(xué)生，他們完全有能力理解用電子論的觀點(diǎn)來解釋有關(guān)電流、電壓、電阻和歐姆定律的本質(zhì)。即金屬導(dǎo)體中自由電子為什么會(huì)在接通電源兩極后發(fā)生定向移動(dòng)呢？那是因?yàn)檎?fù)極存在著一種類似于磁場(chǎng)的叫作電場(chǎng)的物質(zhì)。這種物質(zhì)的特性就是對(duì)放入其中的電荷有力的作用（就像磁場(chǎng)對(duì)磁極有力的作用一樣），進(jìn)而對(duì)電荷做功。所以電壓?jiǎn)挝坏谋举|(zhì)是焦耳/庫侖，即把1庫侖的電量從正極移到負(fù)極所做的功。

當(dāng)增大金屬兩端的電壓，金屬中的電場(chǎng)會(huì)增強(qiáng)，對(duì)電荷的做功會(huì)增多，自由電子定向移動(dòng)的平均速度會(huì)增大，因而單位時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電子數(shù)增大，電流強(qiáng)度增大。導(dǎo)體兩端的電壓不變，導(dǎo)體的電阻增大，這時(shí)，電子定向移動(dòng)的速度減小。金屬導(dǎo)體的電阻可以認(rèn)為是定向移動(dòng)的電子跟以平衡位置為中心不斷振動(dòng)著的離子碰撞而形成的對(duì)電流的阻礙作用。

篇（3）

教材的幾經(jīng)變更，要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進(jìn)?，F(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是要求更高，標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)。歷經(jīng)生物教學(xué)十五載，飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣，也從中學(xué)到了甚多，確實(shí)有些淺陋的見解和體會(huì)，還望各位同仁來幫助探討和提升。

一、教師的角色要轉(zhuǎn)型

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立進(jìn)行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報(bào)告、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查以及擴(kuò)展性學(xué)習(xí)等多項(xiàng)課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時(shí)，新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力進(jìn)一步提升。學(xué)生開展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對(duì)研究課題的內(nèi)容、過程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究工作，我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛?。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先自己必須是一個(gè)高素質(zhì)的教師，要善于“反思”，增加內(nèi)涵，提高教師的學(xué)識(shí)和能力，提高教學(xué)的效果。

二、突出師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，“師生互動(dòng)”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視?！皫熒?dòng)”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此，“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實(shí)施“師生互動(dòng)”，作為教師，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn)，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。

例如，在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時(shí)，可事先激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時(shí)演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊分析，爾后產(chǎn)生共鳴，因此，教師可以綜合運(yùn)用情景激發(fā)，師生互動(dòng)，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對(duì)照起來，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動(dòng)作就是這樣完成的結(jié)論。這種開放性的課堂，學(xué)生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動(dòng)，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動(dòng)作的完成就是如此的輕而易舉了。

三、突出情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個(gè)人在愉快時(shí)，就容易通過感知覺接受外界信息，一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí)，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響，在教學(xué)過程中，充分利用正面情緒來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程，提高教與學(xué)的效益。

例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，關(guān)于細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的知識(shí)，學(xué)生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識(shí)之前，先講個(gè)故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子，母子十個(gè)樣”等，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表來解釋細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)容易理解及掌握。因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。

四、善于設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境

設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，教師從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中若能輔之設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，則將勢(shì)必容易達(dá)到我們的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“食物的消化”時(shí)，酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分，確實(shí)有一定難度，不妨一試小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個(gè)小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，分析及討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和成分的變化，在教師的指點(diǎn)下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來，無疑達(dá)到了寓教于樂的目的，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

篇（4）

新課程的理念告知我們：切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感、求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著高效快速的方向發(fā)展。我注意到教學(xué)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的流程，教學(xué)目標(biāo)存在著生成性和不可預(yù)知性，讓課堂在動(dòng)態(tài)生成中進(jìn)行。在備課過程中，教師必須全面深入地了解學(xué)生，包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想面貌和個(gè)性特點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析研究，確定最近發(fā)展目標(biāo)。

二、問題分析

新課程在許多問題和內(nèi)容的呈現(xiàn)上，不是把現(xiàn)成的答案灌輸給學(xué)生，而是要求學(xué)生根據(jù)所給出的提示，自己發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)方案，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考、討論等一系列科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，找到或得出正確的結(jié)論，這是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)過程。為此，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活出發(fā)編寫校本教材。同時(shí)，教材中問題的假設(shè)、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)要避免機(jī)械、表面化，而是要重視探究活動(dòng)的開放性，強(qiáng)調(diào)探究結(jié)果的“懸念性”和真實(shí)性。如在學(xué)習(xí)電阻串并聯(lián)知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)所給電路，通過自主學(xué)習(xí)、分組討論的方式歸納出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)。課后布置這樣一個(gè)課題：如何根據(jù)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)來擴(kuò)大電表（電壓表、電流表任選其一）的量程？要求：①明確擴(kuò)大電表量程應(yīng)確定哪些數(shù)據(jù)？②如何確定這些數(shù)據(jù)？③實(shí)際用電表與你所計(jì)算的理論數(shù)據(jù)是否相符？為什么？④你能否制作一電表（可能的話）？并用所制作的電表進(jìn)行測(cè)量？⑤如何盡可能地減小測(cè)量誤差？等等。通過這一系列的問題，先讓學(xué)生初步明確如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，為后面放手讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、解決方法

樹立現(xiàn)代的教育理念，以先進(jìn)的教育理論（特別是建構(gòu)主義理論）為指導(dǎo)。合作探究模式是解決教學(xué)問題的有效方法。如在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，由于該定律在本章中是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，從多年的教學(xué)情況來看，學(xué)生不易理解定律的含義，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩字的含義，因而也就不能很好地應(yīng)用定律去解決問題?；谶@些原因，我在教學(xué)中改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生的探索、討論，逐步弄清以下一些問題：①磁鐵極性的變換與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系；②磁鐵插入（或拔出）的快慢與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系；③磁鐵在線圈中停止不動(dòng)與檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)情況之間的關(guān)系；④通電線圈插入（或拔出）大線圈時(shí)檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況；⑤由磁鐵改鐵棒，看檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況等。

四、行動(dòng)演示

沃德說“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)”。教師通過課件演示，它帶給我們的友情和歡樂是自覺的、自愿的、愉悅的。

五、檢查評(píng)價(jià)

我們目前對(duì)學(xué)生的考核方法還是以一張?jiān)嚲頌橹鳎罁?jù)分?jǐn)?shù)說明學(xué)生的一切。這種評(píng)價(jià)方法的最大優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單，但是卻不能有效地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，甚至有可能造成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因此要結(jié)合模塊式教學(xué)建立起一整套能夠客觀展現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。具體可以從每一個(gè)模塊、每一個(gè)項(xiàng)目入手建立起一個(gè)具有延續(xù)性的考核體系。這樣不但可以直觀展現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)還可以展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化過程。

六、教學(xué)反思

反思有助于弄清問題的實(shí)質(zhì)，有利于幫助我們建立起知識(shí)體系，更有利于我們從宏觀上對(duì)知識(shí)特點(diǎn)及知識(shí)聯(lián)系的整體把握?！敖虒W(xué)反思”是隨課程改革應(yīng)運(yùn)而生的新生事物，它既是校本教研的主要形式之一，也是教師立足崗位提升專業(yè)素質(zhì)的一種有效培訓(xùn)途徑。要想使教學(xué)不再“重復(fù)昨天的故事”，走出陳陳相因的困窘，就必須學(xué)會(huì)反思。反思可以是對(duì)他人教學(xué)實(shí)踐的反思，也可以是對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐的反思；可以是個(gè)人反思，也可以是集體性反思。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生常用反思，用好反思，讓反思激活學(xué)生的智慧，提升學(xué)習(xí)的能力，并成為學(xué)生發(fā)展的助力。

總之，要搞好電子職業(yè)技術(shù)教育并不是三言兩語可講得完的，任重而道遠(yuǎn)，只有勇于創(chuàng)新，才能不斷地適應(yīng)新形勢(shì)下提出的新要求，才能使電子職業(yè)技術(shù)教育更上一臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0017

一、初中政治教學(xué)的目的及重要性

1. 初中政治教學(xué)的目的

總理曾經(jīng)在劍橋大學(xué)演講時(shí)有句至理名言：“道德是世界上最偉大的，道德的光芒甚至比陽光還要燦爛?！币詯蹏?guó)主義、集體主義和社會(huì)主義為主要內(nèi)容的社會(huì)主義基本道德規(guī)范，是中華民族傳統(tǒng)美德和時(shí)代精神完美結(jié)合的集中體現(xiàn)。初中政治教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，因此必須把德育教育作為核心內(nèi)容。

2. 初中政治教學(xué)的重要性

初中階段是孩子進(jìn)入青春發(fā)育的敏感期，從醫(yī)學(xué)上講，青春期前后，孩子在形體上更接近于成人，在內(nèi)心也向成人靠攏，心理上的逐漸成熟使得一些成人的思維方式或者行為風(fēng)格大量涌現(xiàn)在孩子的身上。然而，雖然他們正從幼稚走向成熟，但畢竟還沒有成熟，做事缺乏經(jīng)驗(yàn)，容易使他們的內(nèi)心經(jīng)常處于矛盾沖突之中。這樣的后果就是：在孩子身上產(chǎn)生兩極分化，產(chǎn)生叛逆思維，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)業(yè)退步和產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

在初中階段輕視對(duì)學(xué)生道德情感、價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)，容易造成學(xué)生的知行分離。特別是由于當(dāng)今社會(huì)一些不良信息的傳播影響，使得道德失范、誠(chéng)信缺失、欺騙欺詐、封建迷信和黃賭毒等丑惡現(xiàn)象普遍存在，并逐步蔓延到學(xué)生生活中，給初中學(xué)生的成長(zhǎng)帶來的負(fù)面影響是不可忽視的。

二、初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1. 就現(xiàn)在的政治教學(xué)來看，大部分學(xué)校對(duì)于政治學(xué)科的教學(xué)一直處于觀望狀態(tài)。即，時(shí)刻“關(guān)注”教育部門對(duì)政治學(xué)科的考查方式，如果是考試并且記分，這些學(xué)校就大力抓政治；一旦聽到不考政治學(xué)科的風(fēng)聲，立馬減少課程或者干脆不上政治課。這種現(xiàn)象是由于大部分學(xué)校沒有真正認(rèn)識(shí)到政治教學(xué)的重要性，只是將政治教學(xué)當(dāng)作一門追求升學(xué)率的附加課程，而忽視了政治教學(xué)的德育作用，甚至將德育教育作為學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，割裂了德育與智育教育的關(guān)系，這種教學(xué)方式是與學(xué)生德智體綜合發(fā)展規(guī)律相違背的。

2. 初中政治教學(xué)缺乏針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性。許多教師和學(xué)生都認(rèn)為政治這門課程不用去認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要在考試前對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行死記硬背就可以得到滿意的成績(jī)，這導(dǎo)致了師生普遍對(duì)政治教學(xué)不夠重視。身居一線的大多數(shù)政治教師，一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在這里，我們并不是說傳統(tǒng)的就一定是不好的，但是以“灌輸”、“說理”為主要模式的傳統(tǒng)教學(xué)方式并不適應(yīng)現(xiàn)在的政治教學(xué)。

3. 初中政治教師師資隊(duì)伍匱乏及老齡化問題突出。初中政治教師平均年齡超40歲，年齡普遍偏大，教學(xué)的積極性和教研活動(dòng)參與的熱情較差。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，整個(gè)學(xué)校共用一個(gè)政治教師，甚至一個(gè)人要教兩個(gè)年級(jí)以上的課！而且，通常情況下，這些教師不只是政治教師，有時(shí)可能是歷史、地理教師。眾所周知，政治學(xué)科教材變化速度快，教師要同時(shí)面對(duì)一系列問題，負(fù)擔(dān)很重，所以也很難靜下心來鉆研教材，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、改進(jìn)初中政治教學(xué)方式的幾點(diǎn)意見

1. 充分利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是將文字與圖片結(jié)合，而多媒體教學(xué)能夠綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，按照教學(xué)需求把多媒體的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，最終通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

2. 充分利用多媒體交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通，將傳統(tǒng)型課堂變成互動(dòng)型課堂。

3. 注意提高初中政治教師的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維不是固定的而是隨機(jī)的，大體需要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師準(zhǔn)備教案時(shí)要盡量系實(shí)際生活，這樣學(xué)生才愿意去聽，課堂才能有效果；其次，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量保持連貫性，避免在教學(xué)中一堂一節(jié)內(nèi)容，要注重知識(shí)的整體學(xué)習(xí)。

4. 學(xué)校應(yīng)充分重視政治教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。從數(shù)量及質(zhì)量雙方面入手，一方面學(xué)校要招聘、培養(yǎng)優(yōu)秀的政治教師；另一方面，教師也要提高自身的職業(yè)技能?？傊?，身居一線的政治教師要以極大的工作熱情上好每一堂政治課。

篇（6）

前蘇聯(lián)有研究表明,學(xué)生注意事物的積極性呈波形,開始的三五分鐘注意力未能集中,因此,開場(chǎng)戲成為一堂課老師與學(xué)生的最初交流,是將學(xué)生注意力從課間娛樂的放松中牽回來的重要一環(huán)。如果只以簡(jiǎn)陋的一句“本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)×××”,這樣的話一開始就錯(cuò)過了這個(gè)好機(jī)會(huì),導(dǎo)致學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間才能注意聽講,事倍功半。我的措施是先聲奪人,利用開場(chǎng)戲好好造勢(shì):可用以情動(dòng)人開戲,讓學(xué)生在心靈的共鳴中一起步入文章。例如:在教學(xué)《秋天》時(shí),為了提高學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,我就設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語:一提到“秋”,碩果累累、秋高氣爽、風(fēng)霜高潔、落葉蕭蕭等景象仿佛就出現(xiàn)在我們眼前,不僅會(huì)給人豐富、充實(shí)的想象,也會(huì)給人愁苦、蕭條的感受。請(qǐng)同學(xué)們想想,古往今來的文人墨客是如何描繪抒寫秋景的?比如說,杜甫在《登高》中是如何描繪秋景的?王維在《山居秋暝》中又是如何描繪秋景的?而歐陽修在《秋聲賦》中如何展示了秋天的蕭條的?隨著這一串提示,課堂氣氛一下子活躍起來,同學(xué)們背誦了一首又一首的詩文,喚起了對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶,千姿百態(tài)的秋景仿佛就呈現(xiàn)在眼前,這時(shí)再因勢(shì)利導(dǎo),要求學(xué)生朗誦郁達(dá)夫的《秋天》,看作者是如何描繪秋景的。

二、課中設(shè)疑,激發(fā)興趣

教育家朱熹有一句話:“讀書無疑者需有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！笨梢赃@樣理解:學(xué)起于思,思源于疑。疑問是思維的火種,思維是以疑問為起點(diǎn),有疑問才有思維,經(jīng)過思維才能解疑,才能有所進(jìn)取。因此,若在教學(xué)過程中進(jìn)行設(shè)疑、釋疑、解惑,定可極大地激發(fā)學(xué)生興趣,促使他們積極思考。當(dāng)他們陷入“山重水盡疑無路”時(shí),教師給予解惑,這樣便能收到“柳暗花明又一村”的效果。我在上《最后一課》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣一些問題:1.韓麥爾先生做了什么事?是何原因?2.平時(shí)鎮(zhèn)上的一些人又做了些什么?3.小弗郎士面對(duì)這些有何想法?說明了什么?4.外國(guó)人在這塊土地上做什么?5.同學(xué)們認(rèn)識(shí)這段歷史,今天的我們?cè)撟鲂┦裁茨?通過這一組問題的思考解答,理解了課文的核心內(nèi)容,很好地進(jìn)行了愛國(guó)主義教育,同學(xué)們時(shí)而深刻的思索,時(shí)而深沉的悲哀,時(shí)而強(qiáng)烈的憤慨,時(shí)而昂揚(yáng)的報(bào)國(guó)熱情。這種圍繞課文核心內(nèi)容層層深入地設(shè)疑,最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、課尾恰當(dāng)留疑,留有余香

任何課文學(xué)完后都不可能解決所有問題,學(xué)生也不可能沒有任何問題。問題意識(shí)是創(chuàng)新精神的前提和基礎(chǔ),也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。課尾留疑就是要求學(xué)生在學(xué)完課文后提出自己尚未理解或未完全理解的問題,并和同學(xué)討論或向教師請(qǐng)教。比如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》這首詞后,可以結(jié)合中華古詩文背誦活動(dòng),設(shè)計(jì)如下問題:自古以來,月亮在中國(guó)人的意象里就是一個(gè)美好、團(tuán)圓的象征,中國(guó)人尤其喜愛月亮,詩人對(duì)月亮更是情有獨(dú)鐘,請(qǐng)你利用網(wǎng)絡(luò)和七年級(jí)(上)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容或到圖書館查找一下,人們還常用哪些詞來稱呼月亮?注明作者、出處、原詩句,也可以輯錄有關(guān)詠月的詩句,擴(kuò)大學(xué)生的視野和閱讀量。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0146-02

化學(xué)與醫(yī)學(xué)的密切關(guān)系早已被人們所認(rèn)識(shí)，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，現(xiàn)代化學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的關(guān)系更加緊密。美國(guó)化學(xué)家BreslowR就曾指出：“考慮到化學(xué)在了解生命中的重要性和藥物化學(xué)對(duì)健康的重要性，在醫(yī)務(wù)人員的正規(guī)教育中包括不少化學(xué)課程一事就不足為奇了。……今天的醫(yī)生需要為化學(xué)在人類健康中起著更大作用的明天作好準(zhǔn)備?！币虼?，在高等醫(yī)學(xué)的教育中，不論我國(guó)或國(guó)外，化學(xué)歷來都作為重要的基礎(chǔ)課。

醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)是高等醫(yī)藥類院校一年級(jí)的第一門化學(xué)課，其內(nèi)容根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)而選定，主要包括：各種水溶液的性質(zhì)、相關(guān)理論及其應(yīng)用；化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律性及其應(yīng)用；物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系；以及滴定分析，分光光度法等現(xiàn)代的一些分析方法簡(jiǎn)介。根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重“三基”，即：基本理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，在相關(guān)領(lǐng)域打下較廣泛和深入的基礎(chǔ)。

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從古至今都在人們的研究中、實(shí)踐中、總結(jié)中、改進(jìn)中不斷的發(fā)展和進(jìn)步。各種教學(xué)理論也隨著時(shí)代主題變化發(fā)展而變化發(fā)展。結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，發(fā)展性教學(xué)理論，建構(gòu)主義教學(xué)理論，后現(xiàn)代主義教學(xué)理論等都對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。經(jīng)過多年醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和不停的思考和探索，如何把各種教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，以下做了幾點(diǎn)總結(jié)和探討，希望對(duì)教師教學(xué)的提升有促進(jìn)作用，也希望能與其他從事類似教學(xué)工作的教師共同探討和交流。

1 教學(xué)的整體性和條理性

經(jīng)常會(huì)有這樣一部分同學(xué)，他們有很強(qiáng)的求知欲望和專研精神。他們常常對(duì)書本中的某些細(xì)節(jié)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)花過多的時(shí)間，專研得很深。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容越來越多，知識(shí)點(diǎn)也越來越多，他們往往不能理清頭緒而開始犯難。《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》是一門知識(shí)體系非常嚴(yán)密，邏輯性很強(qiáng)的課程。針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生抓住一條主線，在學(xué)生的頭腦中繪出一個(gè)清晰的輪廓，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圍繞這一輪廓學(xué)習(xí)、理解、豐富教學(xué)內(nèi)容。這就好比畫一棵大樹，首先應(yīng)把樹的主干畫出來；其次再把樹的更細(xì)小的枝干畫下來；最后填充更多更復(fù)雜的綠葉。這就要求教師自身要非常注重教學(xué)的整體性和條理性，抓住一條主線，然后有條理地把各種教學(xué)內(nèi)容組織起來。

化學(xué)類課程邏輯性強(qiáng)，每一部分之間的聯(lián)系緊密，從每一本書目錄中的每一章節(jié)的標(biāo)題，整本書的教學(xué)內(nèi)容就能展示一個(gè)清晰的輪廓，教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是反復(fù)琢磨教學(xué)內(nèi)容有哪幾部分組成，各部分之間有什么聯(lián)系，如何用簡(jiǎn)單的幾句話把這些聯(lián)系總結(jié)出來。只有教師自己胸有成竹，才能給學(xué)生畫出一幅好的圖畫。才能讓學(xué)生逐漸的理清書本知識(shí)的脈絡(luò)，快速地掌握重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在逐步拓展內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。此外，還能夠使學(xué)生開始學(xué)會(huì)自己畫主干，進(jìn)而畫枝干，最后是綠葉。這對(duì)于學(xué)生發(fā)展智力，培養(yǎng)邏輯思維能力和獨(dú)立獲得知識(shí)的能力起到了很好的促進(jìn)作用。因此，無論每個(gè)教師的教學(xué)方法多種多樣，教學(xué)的條理性及整體性都是非常必要也非常重要的。

2 教學(xué)的啟發(fā)性

一個(gè)受歡迎的教師首先應(yīng)該注重教學(xué)的啟發(fā)性。他們?cè)诮虒W(xué)中不僅能夠把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)能夠給學(xué)生留有足夠的空間，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的能動(dòng)性，想象力，智慧和創(chuàng)造力，不局限于書本上的知識(shí)，敢于思考，勇于開拓，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才有著重大的意義。教學(xué)的啟發(fā)性可以有多種形式，因?yàn)樗旧砭托枰痪幸桓?。比方說，在提出一個(gè)問題時(shí)，要求學(xué)生從多方面去尋找答案，哪怕答案顯而易見，也要求盡可能從不同的角度甚至被認(rèn)為是不可能的角度去思考。人的思維總有一個(gè)定勢(shì)，但可以嘗試打破這一定勢(shì)，看看結(jié)果會(huì)如何。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“當(dāng)學(xué)生用自己的頭腦思考問題的時(shí)候，教師卻用巧妙的辦法，讓他們的頭腦擺脫思考。事實(shí)上，這樣做會(huì)使學(xué)生的頭腦日益遲鈍起來”。因此在教學(xué)中也可以打破一些定勢(shì)，少灌輸多提問，留給學(xué)生更多更廣闊的空間去盡情發(fā)揮。

少灌輸多提問是啟發(fā)學(xué)生的一條好的途徑。但是，提出怎樣的問題這本身對(duì)教師就是一個(gè)很大的問題。他要求教師不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容滾瓜爛熟，還要有豐富的課外知識(shí)和見識(shí)，因此不斷的學(xué)習(xí)，不斷的自我提升，才能使自己越來越有吸引力，越來越受學(xué)生的歡迎?！夺t(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》結(jié)合了化學(xué)和醫(yī)學(xué)的知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)更貼近醫(yī)學(xué)方面的應(yīng)用，把教材與生活聯(lián)系起來，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生盡早接觸、了解和關(guān)心社會(huì)生活中的實(shí)際問題。

3 教學(xué)的趣味性

教學(xué)的趣味性就是通過各種教學(xué)的方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到新鮮，有趣，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望，從而能對(duì)教學(xué)過程積極響應(yīng)。任何學(xué)科，學(xué)生對(duì)教學(xué)的趣味性都有較高的要求。乏味的課堂常常看到昏昏欲睡的學(xué)生，而趣味性高的課堂，學(xué)生不僅在高度的興奮中調(diào)動(dòng)自己的積極性，從而能夠緊密與教師相配合，同時(shí)也進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的積極性，此時(shí)你能看到神采飛揚(yáng)的教師。教與學(xué)在這種輕松愉快，生動(dòng)活潑的氛圍中，更加協(xié)調(diào)，教的更好，學(xué)的也更投入，這樣的教學(xué)通常收效也特別大。

然而，要真正做到教學(xué)的趣味性卻不是一件容易的事。現(xiàn)代教學(xué)的各種工具，如：多媒體計(jì)算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等極大的幫助了教師。教師可以利用書本、音像資料、CAI與多媒體課件及Internet等各種工具更加形象，更加直觀，甚至是更為有趣地講解某一部分內(nèi)容。但是最最需要的還是教師自身豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開闊的眼界，良好的表達(dá)能力，甚至心態(tài)，說到底也就是教師自身的素質(zhì)。只有不斷提升自身素質(zhì)，才能使教師的人格魅力得到更完美的體現(xiàn)。

《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)》作為一門化學(xué)學(xué)科，其本身的內(nèi)容要比一些文科類學(xué)科稍微沉悶，因此需要教師在教學(xué)的組織，多媒體課件的制作上下更多的功夫，另外，教師也可適當(dāng)弱化自己知識(shí)傳授者的角色，引導(dǎo)學(xué)生利用書本、音像資料、CAI與多媒體課件及Internet等各種工具和學(xué)習(xí)資源，獲取多方面的知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以得到教師的指導(dǎo)，可以相互合作，還可以和教師共同完成某一項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生由此處于主動(dòng)思考，探索的地位，這樣也會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到新鮮，有趣，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望。

4 教學(xué)的實(shí)踐性

學(xué)生們完成學(xué)業(yè)，走入社會(huì)首先遇到的一個(gè)問題就是怎樣才能把學(xué)校里學(xué)的的東西應(yīng)用于工作生產(chǎn)當(dāng)中。生活中不乏這樣的人，他們?cè)趯W(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，各科考分也很高，在學(xué)校是優(yōu)秀生，三好生，然而一旦走上社會(huì)需要運(yùn)用所學(xué)于實(shí)踐當(dāng)中之時(shí)，他們卻一籌莫展，用當(dāng)下時(shí)髦的話來說就是“高分低能”。如何改善這一狀況，學(xué)校在教學(xué)中把好這一關(guān)非常的關(guān)鍵。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，能夠密切聯(lián)系實(shí)際，或者通過制作一些形象實(shí)用的教學(xué)工具幫助學(xué)生更形象的解讀理論知識(shí)，或者通過學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題，解決問題的能力，或者更直接的組織學(xué)生到工廠，醫(yī)院等實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。

針對(duì)醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，多去醫(yī)院參觀實(shí)習(xí)就是兩條較為有效的途徑，教師和學(xué)校扮演著指導(dǎo)者和組織者的重要角色，要為學(xué)生們創(chuàng)造更多更好的條件。只有讓學(xué)生深刻理解了今天所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際有著緊密的聯(lián)系，任何一種理論都可用于指導(dǎo)實(shí)踐，而在實(shí)踐中也可逐步探索理論，這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正成為國(guó)家的棟梁之材，才是社會(huì)上最需要的人才，才能成為最具競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

著名教育家蘇霍姆林斯基還說過：“教師是學(xué)生的指路明燈和第一推動(dòng)者”。教師肩上的擔(dān)子是如此的沉重卻又如此的有價(jià)值。成為一個(gè)成功的教師絕非一件輕而易舉的事，但是我相信，只要每位教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、積累中不斷地提高自身的素質(zhì)和水平，只要付出努力和汗水，就一定會(huì)有收獲。

篇（8）

新課程改革下的語文課堂，對(duì)我們提出了更高的要求。作為課堂的引導(dǎo)者，我們不僅要有能力，還要有親和力，感染力；我們不僅要做他們的良師，還要做他們的益友。所以我想我們還應(yīng)關(guān)注自身的某些細(xì)節(jié)，才會(huì)成就我們語文課堂的精彩。

一、讓微笑住進(jìn)課堂

“微笑，是人類最美的語言?！闭嬲\(chéng)的微笑如春風(fēng)化雨，潤(rùn)人心扉。微笑是一種武器，是一種尋求和解的武器。教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，因?yàn)樗膭趧?dòng)對(duì)象是人，是單純善良充滿活力對(duì)未來充滿無限向往渴望的孩子。所以每當(dāng)我們走進(jìn)課堂的時(shí)候，請(qǐng)你面帶微笑，給他們包容鼓勵(lì)，讓他們因?yàn)槟愕奈⑿Χ潘尚那?，開始進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。印象最深的是我中學(xué)時(shí)候的語文老師，他每天都是滿面春風(fēng)地走進(jìn)教室，用最親切的眼神面對(duì)學(xué)生，而作為學(xué)生的我們也慢慢地被他感染，臉上有了笑意，尤其是原來語文成績(jī)不好的我，也從他的笑容中讀到了前進(jìn)的勇氣和動(dòng)力，后來竟然成了他最得意的門生。再后來我也像張老師那樣用微笑點(diǎn)綴我的每一個(gè)語文課堂。這好像成了我這些年的習(xí)慣。直到那年冬天，我收到一位學(xué)生的短信：“老師，今年的冬天特別冷，但是您的微笑卻像春天的陽光一樣住到了我的心里，讓我備感溫暖?！蔽也鸥由羁痰拿靼祝何⑿ψ屓嗣利?、從容、優(yōu)雅。如果我們把微笑帶進(jìn)課堂，那么不僅有利于更好地向?qū)W生傳遞知識(shí)，更主要的，我們?cè)趥鬟f一種連接著幸福的生活態(tài)度?！霸柑斓紫碌睦蠋熓紫葘W(xué)會(huì)微笑。”

二、用激情點(diǎn)燃課堂

有人說：激情，是教育的渴望。一堂課擁有了激情，教育將獲得刻骨銘心的力量；一個(gè)教師擁有了激情，生命將因此而燦爛。尤其是語文教師更要學(xué)會(huì)以情激情。帶著一股激情走進(jìn)課堂，學(xué)生會(huì)因教師的激情而興致盎然！還記的，在《行道樹》一課的拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)尋找我們身邊的“行道樹”，一位小女孩站起來，指著坐在她身邊的聽課老師，大大方方的說：“老師，您就是我心中的行道樹，您為了我們奉獻(xiàn)青春，起早貪黑，謝謝您！”。請(qǐng)她坐下的同時(shí)我聲情并茂地朗誦了 “也許講臺(tái)和黑板分割的青春，會(huì)缺少一種詩情，也許生命會(huì)如粉筆的磨損，而世界卻不會(huì)因此吃驚”，但我們依然愿意做你們心中永遠(yuǎn)的行道樹。接下來所有聽課老師經(jīng)久不息的掌聲和在座學(xué)生眼中噙著的淚花，讓我明白這節(jié)課我用我的激情將課堂推向了，也用激情詮釋了課文的真諦！

所以，面對(duì)多姿多彩的教材文本，語文教師必須使自己努力成為一個(gè)激情滿懷的人，一個(gè)對(duì)悲歡離合、愛恨情仇有著敏銳感觸的人。因?yàn)橹挥杏眉で辄c(diǎn)燃的課堂，才會(huì)更加魅力四射，風(fēng)采迷人。

三、讓賞識(shí)溫暖課堂

語言有溫度，字詞知冷暖。教師的賞識(shí)應(yīng)該是真誠(chéng)的，恰如其分的，平等的，充滿關(guān)愛的，充滿期待的，應(yīng)該讓學(xué)生有一種親切感，親近感，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。看看特級(jí)教師竇桂梅執(zhí)教《晏子使楚》時(shí)的語錄： 師（使勁夸張地拍拍學(xué)生的肩）：“你怎么這么會(huì)讀書呢？看你把晏子的心理活動(dòng)都讀出來了?！睅煟骸澳愕幕卮鹁褪桥c眾不同，別人想到楚王的無禮、傲慢，你則想到楚王的可愛。了不起！”

……

竇老師的語錄，讓我充分意識(shí)到“賞識(shí)是雨露，能催生出最艷麗的花”，“賞識(shí)能最大限度地激發(fā)人的創(chuàng)造潛能”，而課堂上老師真誠(chéng)的賞識(shí)是一種策略，更是一種藝術(shù)，可以奏響師生間最和諧的音符。愿我們的每一位語文老師都能成為沐澤荷花的紅日和雨露，去照拂無邊的綠色。

四、用真愛澆灌課堂

篇（9）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.150

初中物理電學(xué)計(jì)算題是一類綜合知識(shí)性很強(qiáng)的題型，既考查學(xué)生對(duì)物理概念的理解程度，也考核學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。很多學(xué)生在剛剛看到題目時(shí)，會(huì)感到迷茫，一時(shí)之間找不到適合的解題思路。其實(shí)只要對(duì)相關(guān)的電學(xué)知識(shí)都能做到充分掌握，學(xué)得扎實(shí)，再通過認(rèn)真審題，分析解題思路，都可以順利解題。在計(jì)算出正確結(jié)果的基礎(chǔ)上，做到規(guī)范解答，則是需要更進(jìn)一步探索的問題。

一、規(guī)范解答初中物理電學(xué)計(jì)算題的步驟

（一）認(rèn)真審閱題目

在剛剛拿到物理電學(xué)計(jì)算題時(shí)，首先要通過認(rèn)真讀題找到關(guān)鍵詞，包括已知條件、隱含條件等解題要素。有些計(jì)算題為了鍛煉學(xué)生分析問題的能力，不會(huì)非常明顯地給出已知條件，而是隱藏在一些關(guān)鍵句中，也就是所說的隱含條件。求解這類問題的關(guān)鍵在于挖掘其中的隱含條件，而這些隱含條件可從物理現(xiàn)象、關(guān)鍵詞等已知條件中挖掘出來，如“兩節(jié)干電池串聯(lián)”，就要想到其中的隱含條件是：電源電壓是3伏。又如“在家里有一臺(tái)電視機(jī)和一臺(tái)電冰箱同時(shí)工作”，隱含條件是：電視機(jī)和電冰箱是并聯(lián)在家庭照明電路中的，各自兩端的電壓都為220伏；然后再根據(jù)題目所述的開關(guān)的閉合狀態(tài)或滑動(dòng)變阻器的位置等情況畫出相應(yīng)的電路圖。有的學(xué)生在審?fù)觐}后，就在頭腦中形成一幅清晰的物理圖景，或者提出一個(gè)大概的解題思路，這就可以說是非常認(rèn)真的審題了。有的學(xué)生審?fù)觐}后沒有形成相應(yīng)的物流圖景，就表示學(xué)生審題不仔細(xì)，對(duì)題中的隱含條件無法清楚認(rèn)知，對(duì)應(yīng)的條件都無法認(rèn)知，就更無法解答題目。

（二）分析思路

這一步是解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞追根溯源到相關(guān)的定理和公式，再分析出已知條件與隱含條件之間的關(guān)聯(lián)，針對(duì)所提問題在頭腦中整理出一條清晰的思路。在正式解題之前，可以在草稿紙上簡(jiǎn)單演練一遍，這樣有助于把動(dòng)態(tài)的電路化為靜態(tài)電路，并確保解題思路的準(zhǔn)確性。想要在考試中整理出思路，并保證思路的正確性。除了考試時(shí)細(xì)心審題，在平時(shí)也要養(yǎng)成多讀、多練、多思的習(xí)慣，才能做到手到擒來。

（三）規(guī)范解題

解題的過程就是把分析好的解題思路和最終的計(jì)算結(jié)果通過物理電學(xué)特有的解題格式書寫出來。這一步雖然傾向于動(dòng)手多一些，但更需要用心。因?yàn)樵谖锢黼妼W(xué)計(jì)算題當(dāng)中，結(jié)果算對(duì)了，解題不規(guī)范，照樣得不到滿分。在這里提出一個(gè)通過列次中考總結(jié)出來的失敗經(jīng)驗(yàn)，供廣大初中生們借鑒，在每年公布完中考成績(jī)之后，大批學(xué)生的實(shí)際得分與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)存在很大落差，出現(xiàn)這種情況的原因就是像電學(xué)計(jì)算題這種占分?jǐn)?shù)比重很大的“大題”在解題的時(shí)候書寫不規(guī)范、不清晰、方程式表述不準(zhǔn)確、卷面不整潔等，最終導(dǎo)致該分?jǐn)?shù)沒得到，不該丟的分卻丟掉了。這就說明如果解題的過程做得不規(guī)范，即使思路和結(jié)果再正確，也難免會(huì)留下遺憾，可見規(guī)范解題的重要性。因此，要想在考試中體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，在平時(shí)除了學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)、提高解題能力以外，還必須養(yǎng)成規(guī)范解題的好習(xí)慣。

（四）自我檢查

對(duì)于解題的思路、書寫的規(guī)范、最終的計(jì)算結(jié)果等重要環(huán)節(jié)都要進(jìn)行至少一次的自我檢查。如任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，則需要重新進(jìn)行以上各步驟，直至正確為止。一定要養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣，做到該得的分?jǐn)?shù)得到，不該丟的分?jǐn)?shù)不丟。

二、規(guī)范解答初中物理電學(xué)計(jì)算題的例題分析

雖然物理電學(xué)計(jì)算題的出題形式多樣，內(nèi)容變化較大，但是審題過程和解題思路這些解題的方法基本相同，都是運(yùn)用物理的原理及公式列出方程式計(jì)算出最終結(jié)果。以下是規(guī)范解答物理電學(xué)計(jì)算題的三個(gè)典型例題分析，有助于學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題經(jīng)驗(yàn)。

例題一：燈泡1上標(biāo)有“220V 40W”，燈泡2上標(biāo)有“220V 100W”，將燈泡1和燈泡2串聯(lián)在220V的電路上，問燈泡1和燈泡2哪個(gè)亮度更大？

首先在審題過程中需了解兩個(gè)燈泡中所含的相關(guān)數(shù)據(jù)，R1和R2；其次將燈泡1和燈泡2進(jìn)行串聯(lián)，I成為已知條件；從所問的問題中可以看出所求為P。在解題的過程中所涉及的物理量為電功率-P實(shí)、電阻-R、電流-I，且套入P=I2R公式中。

解：燈泡2RP2，所以燈泡1更亮。

例題二：有三個(gè)相同的電阻，額定功率均為10W，先將其中兩個(gè)電阻進(jìn)行并聯(lián)，然后再將它們跟第三個(gè)電阻進(jìn)行串聯(lián)，求這組電路允許消耗的最大的功率是多少？

其中兩個(gè)電阻并聯(lián)之后的總電阻為R/2；因串聯(lián)電路電壓的分配與電阻是正比P系，所以并聯(lián)的兩個(gè)電阻所占用的電壓是第三個(gè)串聯(lián)電阻所占用電壓的二分之一；因此，當(dāng)串聯(lián)的兩個(gè)電阻電壓達(dá)到額定電壓時(shí)，電路消耗的功率是最大的；這時(shí)串聯(lián)的第三個(gè)電阻所消耗的功率正好與它的額定功率10W相等；因?yàn)椴⒙?lián)的兩個(gè)電阻分得的電壓為第三只的二分之一，所以并聯(lián)的兩個(gè)電阻每個(gè)消耗的功率為2.5W。

解：這個(gè)電路允許消耗的最大功率為10W+2.5W+2.5W=15W

例題三：一只標(biāo)有“220V 100W”的燈泡，當(dāng)它正常工作時(shí)，計(jì)算出它的電阻是多少？如果將這只燈泡接到110V的電源上，它的實(shí)際功率是多少？如果它持續(xù)工作10分鐘，需要使用多少電能？在1度電的情況下，能讓這只燈泡持續(xù)工作時(shí)長(zhǎng)是多少？

解：正常工作時(shí)燈泡電阻為：R=U^2/P=（220V）^2/100W=484歐。在110V下實(shí)際功率為：P1=U1^2/R=（110V）^2/484歐=25W 工作10分鐘所需電能：W=Pt=25W*600s=15000J

篇（10）

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）13-0173-01

數(shù)學(xué)課程改革的基本思路是：以與學(xué)生年齡特征相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在活動(dòng)中，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀，讓學(xué)生了解并掌握解決實(shí)際問題的一般思想方法，形成科學(xué)的思維習(xí)慣，并具有自覺、主動(dòng)地應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。我覺得應(yīng)從以下幾方面入手：

1.課堂學(xué)習(xí)問題生活化

1.1 導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。" 良好的開端是成功的一半 "?；顒?dòng)課《智慧游樂場(chǎng)》的導(dǎo)入，我將學(xué)校門口的景物和公共汽車拍攝下來，制成課件頁面。當(dāng)把它展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的親切感立增，馬上就融入了教學(xué)活動(dòng)的角色當(dāng)中。在導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

1.2 例題生活化，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟所學(xué)習(xí)的知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)有關(guān)價(jià)錢問題的數(shù)量關(guān)系時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的購物經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組題，并讓其他學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決其中所提出的問題。學(xué)生從生活實(shí)踐中 " 找 " 數(shù)學(xué)，" 想 " 數(shù)學(xué)，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

2.課外生活問題數(shù)學(xué)化

2.1 做一做。 指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)生活。 如在學(xué)習(xí)了 " 普通計(jì)時(shí)法 " 和 "24 時(shí)計(jì)時(shí)法 " 的互換后，我讓學(xué)生用兩種計(jì)時(shí)法記錄自己雙休日中一天的活動(dòng)情況，再嘗試為自己設(shè)計(jì)一份合理的作息時(shí)間表。在練習(xí)中，學(xué)生不僅加深了對(duì)兩種計(jì)時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別，并且在潛移默化中滲透了思想教育，使學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。作為教師，應(yīng)堅(jiān)持提供給學(xué)生綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生活，感受生活，并更加熱愛生活。

2.2 找一找，培養(yǎng)從數(shù)學(xué)角度觀察生活的意識(shí)。 生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中 " 找 " 數(shù)學(xué)，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問題。如在購物是計(jì)算一下要多少錢；在玩樂時(shí)比較一下多少遠(yuǎn)近；在家里統(tǒng)計(jì)一下家庭開支情況等， 都是讓數(shù)學(xué)生活化的體現(xiàn)。讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可使大腦處于最活躍狀態(tài)，能有效地啟動(dòng)人的各種感覺器官，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力、和思維力；濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以抑制學(xué)習(xí)中的疲勞和困苦，保證旺盛的精力與敏捷的思維，讓學(xué)生在愉快的、積極的、主動(dòng)的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使 學(xué)生"樂在其中"。

3.讓學(xué)生保持濃厚的興趣