序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇高校教學(xué)建議范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1學(xué)生對(duì)排球課程不感興趣

多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校門(mén)之前，都沒(méi)有排球基礎(chǔ)，可以說(shuō)對(duì)排球是比較陌生的。而剛開(kāi)始學(xué)習(xí)排球的時(shí)候，所學(xué)習(xí)的都是一些基礎(chǔ)技術(shù)，這又讓他們感受十分乏味，與自己想象中的那種激烈的對(duì)抗、緊張的氛圍以及團(tuán)結(jié)的協(xié)作等有著較大的差距。而且伴隨著整個(gè)體育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生本身可以選擇的體育項(xiàng)目越來(lái)越多，特別是一些帶有一定娛樂(lè)性質(zhì)的項(xiàng)目，如輪滑、街舞等，相對(duì)于排球來(lái)說(shuō)，更受到學(xué)生的青睞。在這兩方面的共同作用下，使學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到排球自身豐厚的魅力，從而沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)排球課程的濃厚興趣。

2教學(xué)方式較為陳舊

當(dāng)前的高校排球教學(xué)中，多數(shù)教師還是沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，按照教學(xué)大綱的要求一步步的向前進(jìn)行，雖然能夠盡可能的保證教學(xué)沿著既定軌道運(yùn)行，但是這樣的模式和方法，難免會(huì)讓學(xué)生感到乏味。這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行的機(jī)械的學(xué)習(xí)，幾乎沒(méi)有教學(xué)效果可言，排球本身所具有的競(jìng)技性、合作性等特點(diǎn)都沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生在一定程度上，被視為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)和技能灌輸?shù)娜萜鳎處熢鯓咏?，學(xué)生就怎樣學(xué)，絲毫沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性可言，從而使教學(xué)效果的提升受到了很大的阻礙。

3教學(xué)環(huán)境有待完善

良好的教學(xué)環(huán)境無(wú)疑是整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)，其直接影響到學(xué)生參與到其中的熱情，而且是師生安全的保證。但是從當(dāng)下的實(shí)際情況來(lái)看，多數(shù)高校的排球場(chǎng)地和設(shè)施都比較陳舊，使教學(xué)受到了很大影響，而且嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。特別是在天氣較冷的時(shí)節(jié)，在塵土飛揚(yáng)的場(chǎng)地上進(jìn)行學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)受傷的問(wèn)題。而且多數(shù)場(chǎng)地都處于無(wú)人管理的狀態(tài)，各類(lèi)器材的借用也無(wú)從談起，多種原因綜合到一起，對(duì)教學(xué)本身產(chǎn)生了不利的影響。

二對(duì)高校排球教學(xué)發(fā)展的建議

1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是整所學(xué)校的領(lǐng)軍人，他們對(duì)于排球教學(xué)的重視程度，將對(duì)其產(chǎn)生重要的影響。因?yàn)榕徘蚪虒W(xué)所涉及到的軟硬件因素，都要在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下才能得到有效保證。所以說(shuō)，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到排球教學(xué)在整個(gè)高校教學(xué)中的重要意義和對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的積極作用，全方位支持這門(mén)課程的開(kāi)展。具體說(shuō)來(lái)，首先，要拿出專(zhuān)項(xiàng)資金，保證教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施的完善。其作為教學(xué)的先決條件，將對(duì)整個(gè)教學(xué)開(kāi)展起到?jīng)Q定性的作用；其次，應(yīng)該由學(xué)校出面，聯(lián)系體育教師，制定出整個(gè)學(xué)校的排球發(fā)展規(guī)劃。包含教學(xué)計(jì)劃、比賽計(jì)劃、活動(dòng)計(jì)劃等多個(gè)方面，然后按照計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行；再次，則要聯(lián)合團(tuán)委、體育教研室等多個(gè)部門(mén)，多展開(kāi)一些排球比賽和活動(dòng)，其不但是對(duì)教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充，而且也是對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的普及和推廣，必要的時(shí)候?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該親臨現(xiàn)場(chǎng)，以示鼓勵(lì)和支持。最后，則是對(duì)教師進(jìn)修、培訓(xùn)等活動(dòng)的大力支持。要積極鼓勵(lì)教師參與到各種有助于教學(xué)水平提高的活動(dòng)中，讓教師感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這門(mén)課程的關(guān)注和重視。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和帶動(dòng)下，不僅使整個(gè)教學(xué)得到堅(jiān)實(shí)的保障，而且還要在全校范圍內(nèi)營(yíng)造出一種積極參與排球活動(dòng)的氛圍。唯有此才能夠?yàn)榕徘蚪虒W(xué)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其沿著健康的軌道發(fā)展。

2全面提升教師的業(yè)務(wù)能力和修養(yǎng)

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者，其能力和素質(zhì)的高低，直接決定著整個(gè)教學(xué)的成敗。所以高校排球教學(xué)改革，要將教師業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的提升作為重點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。首先是滿(mǎn)足教師的數(shù)量要求。排球作為高校體育教育中的必修課，對(duì)于教師的需求量相對(duì)較大。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，很多教師都不是排球?qū)I(yè)畢業(yè)，雖然能夠滿(mǎn)足基本的教學(xué)需要，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種師資配備顯然還需要加強(qiáng)和完善。所以作為學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)排球人才的引進(jìn)上予以適當(dāng)?shù)膬A斜，必要的時(shí)候可以適當(dāng)降低在學(xué)歷等方面的要求，先從數(shù)量上滿(mǎn)足教學(xué)的需要。其次是對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行集中培訓(xùn)。受到多方面原因的影響，當(dāng)前高校的體育老師已經(jīng)多年都沒(méi)有參加過(guò)的各種培訓(xùn)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是能力，都處于一個(gè)“過(guò)時(shí)”的狀態(tài)，所以應(yīng)該給教師以多種機(jī)會(huì)進(jìn)行充電。如邀請(qǐng)一些名師或著名運(yùn)動(dòng)員來(lái)學(xué)校講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等，也可以安排教師外出進(jìn)修等。從而在短時(shí)間內(nèi)迅速提高教師的業(yè)務(wù)水平。最后是對(duì)教師教學(xué)能力的提高。多數(shù)教師都有著較為豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力，但是在教學(xué)本身方面卻有一定的缺失。當(dāng)今教育學(xué)發(fā)展日新月異，很多新的教學(xué)理念和方法層出不窮，需要教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，多學(xué)習(xí)一些教育學(xué)知識(shí)，并主動(dòng)應(yīng)用到教學(xué)中，最終獲得教學(xué)效果的提高。

3充分激發(fā)學(xué)生對(duì)排球的興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)前高校排球教學(xué)中所出現(xiàn)的多種問(wèn)題，在很大程度上都是因?yàn)闆](méi)有充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)排球的興趣。所以說(shuō)，應(yīng)該將興趣的激發(fā)作為教學(xué)改革的另一個(gè)重點(diǎn)。首先是要突出學(xué)生的主體地位，即在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程，要采用多種形式和方法，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而教師則是學(xué)生這種主動(dòng)探索的合作者。比如一些技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，都可以向?qū)W生講明后，讓學(xué)生自己去嘗試，并在探索中獲得新知。其次是要做到因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和性格、志趣等都是不盡相同的，所以不能將所有學(xué)生按照一個(gè)統(tǒng)一的模式來(lái)培養(yǎng)，而是要求通過(guò)教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的仔細(xì)觀察后，進(jìn)行逐一的、有針對(duì)性的指導(dǎo)。這種因材施教能夠讓學(xué)生獲得一種被關(guān)注感，繼而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。再次是創(chuàng)新教學(xué)形式。一味的知識(shí)講解和技能訓(xùn)練，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到乏味，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)和各種活動(dòng)、比賽有機(jī)結(jié)合起來(lái)，則能夠充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且還可以借助于多媒體技術(shù)，經(jīng)常觀看一些比賽的直播、經(jīng)典比賽的錄像等。多種方式和手段并舉，充分激發(fā)起學(xué)生的興趣，將會(huì)使教學(xué)獲得事半功倍的效果。

4完善評(píng)測(cè)制度

評(píng)測(cè)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，其不但是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，也是教師了解教學(xué)現(xiàn)狀，并做出有機(jī)調(diào)整的重要渠道。但是長(zhǎng)期以來(lái)，高校排球教學(xué)中，所沿用的仍然是一考定終身的模式。很多時(shí)候，其并不是學(xué)生真實(shí)水平的反應(yīng)，沒(méi)有起到考評(píng)應(yīng)有的效果。所以說(shuō)，要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。首先是將評(píng)測(cè)和日常教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)。國(guó)外的很多高校，都采用了這種考評(píng)模式，即教師對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，經(jīng)常在日常教學(xué)中穿插一些小的考評(píng)，而且將考評(píng)及時(shí)公布出來(lái)，作為最終考核的重要組成部分。這樣一來(lái)就使得考評(píng)更加全面和公正。比如很多同學(xué)可能在期末的考試中出現(xiàn)了失誤，按照以前的考評(píng)方式，是難以獲得好成績(jī)的，但是引入日?？己撕?，則可以避免這種情況的出現(xiàn)，從而減輕了學(xué)生的壓力，保護(hù)了他們學(xué)習(xí)排球的熱情。其次是采用多樣化的考評(píng)方式。以往的考評(píng)中，所有的學(xué)生都按照一個(gè)模式來(lái)進(jìn)行，并沒(méi)有兼顧到學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)楦咝Ｅ徘蚪虒W(xué)的目的，并不是要把所有的學(xué)生培養(yǎng)成為排球運(yùn)動(dòng)員，而是讓其掌握一項(xiàng)體育技能，為他們終身喜歡排球、喜歡體育打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。這一教學(xué)目標(biāo)就決定了其評(píng)測(cè)形式的多樣化。比如有的同學(xué)善于組織比賽、有的同學(xué)對(duì)排球比賽講解十分在行，有的同學(xué)在某一項(xiàng)技術(shù)比較出色，這都是學(xué)生在排球?qū)W習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的特長(zhǎng)，都應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)和支持。所以說(shuō)，教師應(yīng)該采用多元化的考評(píng)方式，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。考評(píng)本身并不是目的，學(xué)生們是不是掌握了某一種知識(shí)技能也不是最重要的，而是讓他們感受到排球運(yùn)動(dòng)的魅力，真正喜歡上排球。

5強(qiáng)化學(xué)生參與課外排球活動(dòng)的意識(shí)

課外體育鍛煉承擔(dān)著豐富校園體育文化生活調(diào)節(jié)學(xué)生精神生活的任務(wù)，是體育課的延伸，其內(nèi)容的選擇不受體育教學(xué)大綱的限制，可根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇，表現(xiàn)形式豐富多彩，學(xué)生充分利用課外排球活動(dòng)的這塊教育陣地來(lái)彌補(bǔ)體育課教學(xué)的局限性。學(xué)生可以通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)消化、吸收和實(shí)踐在體育課上所學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)與技能，從而促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課外體育鍛煉的意識(shí)，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性，為學(xué)生從事終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、技能和身體方面的基礎(chǔ)。

綜上所述，近年來(lái)，國(guó)家大力開(kāi)展全民健身活動(dòng)，素質(zhì)教育的觀念也逐漸深入人心，可以說(shuō)為高校排球教學(xué)的發(fā)展提供了一個(gè)良好的氛圍。但是在實(shí)際情況中，卻還有著很多不盡如人意的地方，嚴(yán)重阻礙和制約了這門(mén)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。所以說(shuō)，在高校教學(xué)改革開(kāi)展得如火如荼的今天，應(yīng)該以此為契機(jī)，對(duì)整個(gè)排球教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的、全方位的審視，并作出有針對(duì)性的變革和調(diào)整，使排球課真正成為深受學(xué)生們喜歡的課程，在得到各種鍛煉和提高的同時(shí)，推動(dòng)著我國(guó)的排球事業(yè)發(fā)展到一個(gè)新的階段。

參考文獻(xiàn)

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篇（2）

成本會(huì)計(jì)課程的章節(jié)較多、理論性很強(qiáng)且各個(gè)章節(jié)前后聯(lián)系緊密,因而需要將各章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)才能系統(tǒng)掌握。成本會(huì)計(jì)是聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的一門(mén)課程,其中產(chǎn)品成本計(jì)算方法的選取就需要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)確定，比如產(chǎn)品品種種類(lèi)、產(chǎn)品的批次、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和生產(chǎn)組織特點(diǎn)，這些都要求學(xué)生了解企業(yè)的實(shí)際情況，而教材中提供的案例非常有限，學(xué)生很難身臨其境的體會(huì)到成本會(huì)計(jì)計(jì)算方法的重要性。在這種情況下,課堂上教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容很多學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高從而不能很好的掌握所學(xué)內(nèi)容。

1.2教學(xué)方法和教學(xué)手段不能與時(shí)俱進(jìn)：

成本會(huì)計(jì)的教學(xué)方法已經(jīng)從單一的板書(shū)教學(xué)向多媒體過(guò)渡，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，板書(shū)教學(xué)有一定的局限性，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行大量的成本計(jì)算工作，而板書(shū)教學(xué)就很難滿(mǎn)足這方面的需求，在這種情況下，若借助多媒體教學(xué)，教學(xué)工作將會(huì)變得事半功倍。但是，很多高校卻存在多媒體教室資源不充足的現(xiàn)狀，這就增加了教學(xué)難度。但是多媒體教學(xué)手段也不盡如人意，雖然多媒體教學(xué)給教師授課帶來(lái)很多便利，大大擴(kuò)充了課堂信息量，但是對(duì)學(xué)生的理解能力提出了更高的要求；此外，在課件制作中，很多生產(chǎn)費(fèi)用分配表計(jì)算過(guò)程不如板書(shū)教學(xué)講授清晰明了，還有很多高校多媒體教學(xué)資源不能及時(shí)更新導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)各種不可預(yù)知的問(wèn)題，給教學(xué)工作帶來(lái)諸多不便。

1.3缺乏系統(tǒng)性教學(xué)，不重視成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練：

成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，日常的課程講授是向?qū)W生傳授理論知識(shí)，而在教學(xué)實(shí)踐中很多學(xué)校完全忽視或不夠重視成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對(duì)于日常理論教學(xué)更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，通過(guò)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)演練還可以反映學(xué)生對(duì)前面理論教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺。但是很多高校只注重成本會(huì)計(jì)的理論教學(xué)，而對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)演練不夠重視，這將導(dǎo)致該課程的講授很難取得較好的教學(xué)效果。

1.4實(shí)踐教學(xué)的師資水平有待提高：

成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的理論實(shí)踐性很強(qiáng)，既需要會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要求具備豐富的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，對(duì)成本會(huì)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力和素質(zhì)要求都比較高。目前擔(dān)任高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作的老師，雖然學(xué)歷都較高,但是沒(méi)有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中不能將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這是很多高校教師隊(duì)伍普遍存在的問(wèn)題，這也必將影響到該課程的實(shí)踐教學(xué)效果。

2.改進(jìn)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)的若干建議

2.1增加案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的有效結(jié)合：

在理論教學(xué)中增加案例教學(xué)即通過(guò)列舉、講解案例并舉一反三，幫助學(xué)生更好地掌握成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，不斷提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。案例教學(xué)法通過(guò)角色轉(zhuǎn)換方法讓學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品成本核算，使學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的不確定因素，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用成本會(huì)計(jì)核算的方法和技能，懂得如何結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)組織特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝流程選擇適合的成本計(jì)算方法等等。案例教學(xué)法可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)的弊端，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

2.2完善多媒體教學(xué)方法，引進(jìn)情景教學(xué)手段：

課程教學(xué)方法已從傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)發(fā)展到了多媒體教學(xué)，這兩種方法各有優(yōu)缺，總體來(lái)說(shuō)多媒體教學(xué)方法相對(duì)板書(shū)教學(xué)是一種更先進(jìn)的教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)法僅限于PPT教學(xué)，利用PPT展示文字、圖片和表格。在情境教學(xué)法下，多媒體教學(xué)法不僅包括PPT教學(xué)，還包括影像和視聽(tīng)，例如播放工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地?cái)z制的影片。把聲音、圖像和視頻等多種手段運(yùn)用于教學(xué)課件的制作，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)，還可以大大擴(kuò)充課堂信息量，使課堂內(nèi)容變得更加豐富充實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，多媒體教學(xué)新穎活潑的教學(xué)形式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.3構(gòu)建成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容的教學(xué)：

經(jīng)過(guò)近幾年的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，完善成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容，增加該課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是非常必要的。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)吸引同學(xué)的參與，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將原先被動(dòng)的數(shù)字計(jì)算工作變得主動(dòng)有趣。要做好成本計(jì)算工作，成本核算人員必須了解實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，只有這樣，學(xué)生才能真正理解書(shū)本知識(shí)并能靈活運(yùn)用。此外，在條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生到核算流程規(guī)范的工業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到原材料是經(jīng)過(guò)怎樣的一步一步加工程序最終生產(chǎn)成產(chǎn)成品，這樣成本會(huì)計(jì)課程才不至于講得枯燥與空洞。

篇（3）

信息化時(shí)代檔案教學(xué)改革和課程資源整合是一個(gè)系統(tǒng)工程，其目的是培養(yǎng)能適應(yīng)檔案事業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。改革的關(guān)鍵是要遵照學(xué)科自身發(fā)展的規(guī)律和檔案工作創(chuàng)新發(fā)展的需要，把握不同板塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯順序設(shè)計(jì)，不斷調(diào)整檔案課程資源與檔案工作實(shí)踐需要的度。培養(yǎng)能適應(yīng)信息化時(shí)代檔案事業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

一、整合和調(diào)整檔案課程資源

傳統(tǒng)的檔案管理，是以檔案實(shí)體為對(duì)象進(jìn)行管理的。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在檔案領(lǐng)域內(nèi)廣泛應(yīng)用，檔案工作的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變化--檔案信息的數(shù)字化和管理手段的現(xiàn)代化，使檔案工作從以紙質(zhì)檔案管理為主逐步向以電子文件管理為主的方向轉(zhuǎn)變。檔案數(shù)字化是檔案信息化建設(shè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，檔案工作的發(fā)展必將走上信息化、數(shù)字化的道路。

檔案信息數(shù)字化有助于檔案信息資源的加工和整理，以及檔案信息的及時(shí)獲取和有效利用，提高檔案信息的利用率。檔案工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)是要加強(qiáng)檔案信息數(shù)字化建設(shè)，最大限度地開(kāi)發(fā)和利用檔案信息資源，實(shí)現(xiàn)檔案信息資源的共享。電子文件的鑒定、歸檔、整理、利用問(wèn)題，電子文件的真實(shí)性、完整性、有效性問(wèn)題，電子文件的安全問(wèn)題，電子文件長(zhǎng)期保存等問(wèn)題，將直接影響到電子文件的管理。需要我們學(xué)習(xí)有關(guān)管理電子文件的知識(shí)，盡快掌握電子文件管理的規(guī)律。數(shù)字檔案館是通過(guò)館藏檔案數(shù)字化和電子文件的接收，整合各種檔案信息資源，建立各級(jí)各類(lèi)檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，建立一個(gè)多層次、分布式、規(guī)范化的檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)檔案信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)檔案信息資源的共享。

在數(shù)字化條件下，電子文件和檔案信息，它們具有非人工識(shí)讀性、信息與載體之間的可分離性、信息存儲(chǔ)的高密度性以及多種媒體信息的集成性等特征。這就使得電子文件和檔案信息的安全性難以得到保障，檔案工作者將面臨許多尷尬和種種困難。為此，當(dāng)務(wù)之急就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)電子文件信息的保護(hù)，保障電子文件信息的內(nèi)容安全，防止電子文件信息被非法變更與破壞，確保電子文件信息的真實(shí)性、完整性和長(zhǎng)期可存取性。

二、整合和調(diào)整檔案課程資源是檔案學(xué)科和人才培養(yǎng)的需要

（一）檔案學(xué)課程整合和調(diào)整的思路

信息化時(shí)代的檔案學(xué)科面臨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的頻繁滲透，促使檔案學(xué)要不斷地拓寬自己的研究領(lǐng)域，不斷地吸收和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。檔案學(xué)要走一條理論與技術(shù)相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融合、國(guó)內(nèi)與國(guó)外相借鑒的道路，圍繞著檔案管理的基本理論、以電子文件的管理以及檔案信息資源開(kāi)發(fā)與利用為中心，構(gòu)建自己的學(xué)科體系。

檔案學(xué)教育不能再像傳統(tǒng)的檔案學(xué)教育那樣囿于基礎(chǔ)知識(shí)范圍內(nèi)，數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)在檔案領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，對(duì)檔案工作、檔案館和檔案人員產(chǎn)生了重大影響，要求檔案工作者應(yīng)用信息管理的新技術(shù)，解決檔案工作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。信息化時(shí)代的檔案學(xué)理論是在傳統(tǒng)檔案理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。我們要在檔案學(xué)研究中取得進(jìn)展，就必須從傳統(tǒng)的檔案研究中汲取營(yíng)養(yǎng)，為檔案學(xué)的發(fā)展提供有參考價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

（二）遵循檔案教學(xué)的有關(guān)規(guī)律和規(guī)定

檔案教學(xué)計(jì)劃的制訂是有其自身的規(guī)律。基于不同的發(fā)展目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)定位，各校都制定了有關(guān)教學(xué)計(jì)劃和課程體系設(shè)置的規(guī)定。課程體系充分體現(xiàn)檔案學(xué)的知識(shí)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。課程設(shè)置必須符合檔案教育和檔案事業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)前的檔案教學(xué)，口徑越來(lái)越寬，專(zhuān)業(yè)的界限逐漸淡化，基礎(chǔ)不斷加厚，更注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）優(yōu)化檔案專(zhuān)業(yè)課程體系

原有檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，培養(yǎng)的人才專(zhuān)業(yè)口徑較窄，綜合能力較弱，已不能適應(yīng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化。為此，應(yīng)按照“寬口徑、新內(nèi)涵”的思路，對(duì)原有的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)必然引起課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。在調(diào)整課程時(shí)應(yīng)注意淘汰那些脫離實(shí)際和內(nèi)容陳舊的課程，增添一些適應(yīng)社會(huì)需要，能反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新型課程，逐步拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和應(yīng)變能力，其重點(diǎn)應(yīng)放在優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)上。

三、檔案課程資源的整合

信息化時(shí)代檔案學(xué)科的發(fā)展，使檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)由文科式的教學(xué)模式向應(yīng)用型、管理學(xué)科模式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)檔案應(yīng)用型人才的信息素養(yǎng)和信息化技能的培養(yǎng)是檔案事業(yè)發(fā)展的需要。高等學(xué)校的教育要為每個(gè)學(xué)生展示自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，即盡最大可能把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成具有“個(gè)性”的復(fù)合型人才。為此，教師要把握時(shí)代的脈搏，重新審視時(shí)展的態(tài)勢(shì)，重新規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展和改革，不再滿(mǎn)足于學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的現(xiàn)象，不再滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地為提高學(xué)生讀書(shū)成績(jī)而制定某些措施，要對(duì)當(dāng)代教育發(fā)展趨勢(shì)有全面的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)教育理念的提升。

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)本科教學(xué)的重要組成部分，它是傳授知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力的有效途徑。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)、抽象思維與形象思維相結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。由于我們的檔案學(xué)科的教學(xué)資源不夠豐富，教學(xué)內(nèi)容從概念到理論，所以，課程通融性也比較差，與基礎(chǔ)課之間，缺少有機(jī)的內(nèi)在聯(lián)系。檔案學(xué)課程資源，可以拓展的空間有限。我們應(yīng)打破舊的實(shí)踐教學(xué)框框，堅(jiān)決改革那種徒有虛名的無(wú)效的實(shí)踐，使學(xué)生得到有效的基本技能訓(xùn)練，發(fā)揮他們每個(gè)人的創(chuàng)新潛能。讓創(chuàng)新意識(shí)的火花成為日后創(chuàng)新的成果。

四、結(jié)束語(yǔ)

檔案管理的傳統(tǒng)方法逐漸被現(xiàn)代信息技術(shù)所替代，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化使檔案工作的重心發(fā)生了一系列的變化，電子載體的應(yīng)用使某些傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論產(chǎn)生動(dòng)搖，信息一體化發(fā)展的趨勢(shì)更加明顯，圖、情、檔之間的界限趨于模糊，我們?cè)瓉?lái)的課程設(shè)置已經(jīng)不能適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需求。檔案教育必須順應(yīng)潮流，及時(shí)整合和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁光勛.數(shù)字時(shí)代的檔案教學(xué)改革與課程資源整合[J].檔案管理,2008,(4).

篇（4）

近幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)一些高校的學(xué)生和老師的交流，了解到有很大一部分學(xué)生，在上大學(xué)前沒(méi)有接觸過(guò)正規(guī)的籃球基本技術(shù)的學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。特別是女同學(xué)，有的甚至沒(méi)有接觸過(guò)籃球。整體水平表現(xiàn)為：課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多；籃球基本技能參差不齊；身體素質(zhì)不高；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和器材與人數(shù)不成比例；所掌握的技術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中不能靈活運(yùn)用；戰(zhàn)術(shù)配合簡(jiǎn)單，單一，甚至沒(méi)有；但學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)有著濃厚興趣，他們希望通過(guò)籃球選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的籃球運(yùn)動(dòng)水平，這是教學(xué)最有利的條件，所以籃球選項(xiàng)課的教學(xué)方法對(duì)解決這些教學(xué)矛盾的作用十分重要。

1 籃球選項(xiàng)課的教法

1.1傳統(tǒng)籃球教學(xué)教法

傳統(tǒng)教學(xué)教法是指學(xué)生掌握基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主要教學(xué)任務(wù)，教師采用講解示范動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生再練習(xí)或邊講解邊練習(xí)為主的教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教會(huì)學(xué)生“三基”，完成教學(xué)任務(wù)，以教師為中心，以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)為直接的教學(xué)目的。

這種籃球教學(xué)有著明顯的競(jìng)技化特征，把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的一套方法直接引入到籃球教學(xué)中，把大學(xué)籃球教學(xué)課搞成了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課。我們高校籃球教學(xué)的對(duì)象是普通的學(xué)生，教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握進(jìn)行日常體育鍛煉的方法與技能，傳授他們一些體育鍛煉方式并且從中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，從而可以長(zhǎng)期參與，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，而不是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員。由于學(xué)生都存在著個(gè)體差異，采用統(tǒng)一的教法是不科學(xué)的，規(guī)范技術(shù)的形成是個(gè)長(zhǎng)期、艱苦、枯燥、乏味的過(guò)程，如果我們一味用競(jìng)技體育的觀點(diǎn)與方式去組織實(shí)施教學(xué)的話(huà)，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)效果，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施及終身體育的培養(yǎng)都是極其不利的。

1.2 結(jié)合實(shí)戰(zhàn)教學(xué)方法

學(xué)生練習(xí)技術(shù)的目的也是為了能夠在實(shí)戰(zhàn)中得以應(yīng)用和發(fā)揮。因而教師在教學(xué)方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)戰(zhàn) ，以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

比賽教學(xué)法是結(jié)合實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法常用方法之一，比賽教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教師的主導(dǎo)控制下，對(duì)學(xué)生采用比賽形式進(jìn)行教學(xué)的方法。這里比賽的概念不是傳統(tǒng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的比賽，它具有廣泛的涵義，是讓學(xué)生在對(duì)抗、游戲、娛樂(lè)的氣氛中領(lǐng)悟籃球技、戰(zhàn)術(shù)，感受籃球給他們帶來(lái)樂(lè)趣的一種比賽形式。比賽教學(xué)法可分為：技術(shù)教學(xué)比賽、半場(chǎng)教學(xué)比賽、全場(chǎng)教學(xué)比賽。

比賽教學(xué)法是體育教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法，所謂“有練有賽”，課堂教學(xué)只比賽而不練習(xí)，學(xué)生雖然高興，但是由于對(duì)規(guī)則生疏、技術(shù)不熟悉及身體上毫無(wú)準(zhǔn)備，比賽起來(lái)犯規(guī)、失誤在所難免，長(zhǎng)期以往反而會(huì)削弱大家的積極性，因此應(yīng)做好技術(shù)和身體等方面的準(zhǔn)備方可進(jìn)行比賽，所以應(yīng)注意到：比賽教學(xué)法選材應(yīng)注意趣味性與教育性相結(jié)合；運(yùn)用比賽教學(xué)法應(yīng)注意競(jìng)爭(zhēng)性與安全性相結(jié)合；比賽教學(xué)法評(píng)判應(yīng)注意真實(shí)性與鼓勵(lì)性相結(jié)合；比賽教學(xué)法要注意創(chuàng)新。如果缺少這幾方面的，比賽教學(xué)就失去意義，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)是不利的。

1.3 趣味性教學(xué)法

興趣是一定對(duì)象所持的積極態(tài)度。興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更是健康美好的情感。興趣是天然的啟蒙者，即可以引導(dǎo)，也可以培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)籃球選項(xiàng)課的興趣直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果。所以從體育教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球選項(xiàng)的興趣，從而使學(xué)生從體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)快樂(lè)。

運(yùn)用趣味性教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意：努力滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，盡量滿(mǎn)足絕大部份學(xué)生的需求和愛(ài)好；通過(guò)體育與音樂(lè)相結(jié)合，體育課變的更加生動(dòng)，更有活力。教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化，厭煩過(guò)多的重復(fù)練習(xí)。組織教學(xué)的語(yǔ)言富有啟發(fā)性、激勵(lì)性。

1.4小群體教學(xué)法

小群體教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生結(jié)合成一些小群體，充分發(fā)揮小群體的自主性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到在學(xué)生的生理、心理、交往能力、協(xié)作精神等方面進(jìn)行培養(yǎng)和提高的作用。

小群體教學(xué)方式則使得籃球教學(xué)充滿(mǎn)著競(jìng)爭(zhēng)與合作，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還能學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神?；@球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性規(guī)律，預(yù)示著比賽雙方在身體、心理和智慧等多方面的抗衡。

小群體教學(xué)適用于籃球選項(xiàng)課的教學(xué)。教學(xué)中要克服死搬硬套的教學(xué)方式，防止將小群體教學(xué)演變成為“放羊式教學(xué)”，在課堂上適當(dāng)選用小群體教學(xué)組織形式，有利于提高課堂聯(lián)系密度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生人際關(guān)系的交往。

1.5導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)學(xué)案通過(guò)自導(dǎo)（預(yù)習(xí)）、互導(dǎo)（課堂討論）以及教師指導(dǎo)和共同操作的一種師生互動(dòng)合作的新型教學(xué)方式。它的最大特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的興趣和積極性。老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一定的疑問(wèn)，通過(guò)學(xué)生自己實(shí)際練習(xí)的體會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣不僅提高了籃球課教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)發(fā)展學(xué)生積極思考和解決問(wèn)題的能力。采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法要突出一個(gè)“精”字。要求老師不僅對(duì)知識(shí)的把握要精，同時(shí)對(duì)課的設(shè)計(jì)也要精。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題和情況，師生之間要及時(shí)解決問(wèn)題和靈活的駕馭知識(shí)。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法會(huì)使教師和學(xué)生之間有一定的失衡時(shí)期，學(xué)生由以前的被動(dòng)學(xué)到現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)，老師有以前的填鴨教學(xué)到現(xiàn)在輔導(dǎo)教學(xué)，這期間要有思想的轉(zhuǎn)變。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)學(xué)生成為教學(xué)的主體。

在籃球選項(xiàng)課教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐與思考，對(duì)解決的問(wèn)題能有深刻的理解，對(duì)于培養(yǎng)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性、初步掌握動(dòng)作技能、建立牢固的技術(shù)概念的作用是非常明顯的。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中要明確目的、嚴(yán)格要求、積極探索，防止導(dǎo)學(xué)式教學(xué)變成松散的“自由活動(dòng)課”。

2 建議

社會(huì)的發(fā)展日新月異，人們對(duì)教學(xué)的要求也在不斷的變化，這決定了高?；@球教學(xué)必須做出與之相適應(yīng)的凋整。新時(shí)期大學(xué)籃球教學(xué)應(yīng)當(dāng)以“健康第一”和“終身體育”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)終身體育技能與習(xí)慣為主要教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉興趣為先導(dǎo)，單一的教學(xué)方法難以滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法，借鑒“他山”之思想，相互借鑒，相互促進(jìn)，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生能積極參與到教學(xué)中來(lái)，努力提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)的能力，為增進(jìn)學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、技能與習(xí)慣而做出更大的努力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

健美操作為我國(guó)高校體育課程普遍開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目之一，是在音樂(lè)的伴奏下，以身體練習(xí)為基本手段，以有氧運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)，以增進(jìn)健康、塑造形體、健身娛樂(lè)為目的的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)并深受大學(xué)生歡迎。在各式各樣的體育教學(xué)活動(dòng)中，健美操有著其獨(dú)特的魅力。在高校體育教學(xué)中，其能得到廣泛地開(kāi)展，被廣大學(xué)生所接受，是因?yàn)樵撨\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的綜合價(jià)值和積極作用。健美操以形體姿態(tài)為基礎(chǔ)，采用示范領(lǐng)帶為主體的教學(xué)形式，技術(shù)動(dòng)作時(shí)尚而歡暢，動(dòng)作編排豐富多樣，豐富情感，娛悅身心，整合和提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

當(dāng)前高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀是高校學(xué)生參與健美操學(xué)習(xí)的興趣高，參與健美操學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)明確。健美操學(xué)習(xí)途徑多元化，不再以體育課為單一途徑。學(xué)生參加健美操的頻率也在增加，健美操在高校教學(xué)中得到了良好的發(fā)展。雖然健美操在高校蓬勃發(fā)展，但問(wèn)題也是明顯存在的。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、問(wèn)題

（1）教學(xué)模式的深層次結(jié)構(gòu)是指導(dǎo)思想，它是制定教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和思想核心，可以反映教學(xué)模式自身的特征，同時(shí)也是區(qū)分不同學(xué)科意義與價(jià)值的主要依據(jù)。我們的體育教學(xué)模式改革正在經(jīng)歷由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的過(guò)程。這為我們從宏觀上把握健美操教學(xué)提供了參考，但沒(méi)有體現(xiàn)出健美操細(xì)分課程的特色。也沒(méi)有顯現(xiàn)出健美操課程本身應(yīng)具備的育人作用。高校健美操教師應(yīng)依據(jù)、課程的特征、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段等來(lái)確立指導(dǎo)思想。

（2）高校健美操教師年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化。這種現(xiàn)象有利于健美操教學(xué)的開(kāi)展，但教師學(xué)歷和職稱(chēng)偏低，專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)及科研水平不高。另外，許多健美操教師對(duì)教學(xué)和訓(xùn)練的理論研究太少，教學(xué)中缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)作為支撐，使得在教學(xué)過(guò)程中僅僅重視實(shí)踐教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)，因而最終制約了學(xué)生在健美操上的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。即使是在實(shí)踐教學(xué)方面，健美操的教學(xué)內(nèi)容也多為大眾套路，教學(xué)方式比較傳統(tǒng)和單一。大多數(shù)學(xué)生僅僅是學(xué)習(xí)成套動(dòng)作組合，缺乏有針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

（3）健美操教學(xué)場(chǎng)地、器械比較匱乏，學(xué)生多在田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上課。經(jīng)費(fèi)投入少，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。部分高校不重視健美操教學(xué)管理，健美操比賽在許多高校中沒(méi)有或很少舉行。此外，一些高校忽視對(duì)健美操教師的培訓(xùn)及日常的上課管理，不利于健美操在高校的發(fā)展。

（4）教學(xué)效果考評(píng)體系不合理。高校健美操教學(xué)效果的評(píng)價(jià)基本是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。這種評(píng)價(jià)方式主要是以教師評(píng)價(jià)為主，缺少過(guò)程性評(píng)價(jià)，也缺少學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)。由于健美操的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺少可量化的指標(biāo)體系，教師只能根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的節(jié)奏感、動(dòng)作最終完成情況與熟練度來(lái)評(píng)價(jià)。這樣的方式無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的完成情況，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、建議

針對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)健美操熱情的高漲，面對(duì)當(dāng)前健美操教學(xué)的現(xiàn)狀，高校也應(yīng)制定相應(yīng)的對(duì)策。本文從如下幾個(gè)方面提出了一些建議。

（1）改變觀念，提高重視度。高校應(yīng)重視健美操課程改革，更新課程內(nèi)容及教學(xué)方式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兼顧，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)應(yīng)在校園內(nèi)組織健美操活動(dòng)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加到健美操活動(dòng)中去。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容，正確運(yùn)用教學(xué)方法和手段。隨著健美操的快速發(fā)展，單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法已無(wú)法滿(mǎn)足高校學(xué)生對(duì)于健美操學(xué)習(xí)的需求。健美操教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。比如采用學(xué)生教學(xué)生或分組互學(xué)等方法等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互教互學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足。同時(shí)，教師給予正確指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（3）提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，理論與實(shí)踐教學(xué)并重。健美操教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和科研能力。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)為教師提供提升自己的機(jī)會(huì)，如為教師提供培訓(xùn)或?qū)ν饨涣鲗W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等。讓健美操教師能夠全面深入掌握健美操的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、競(jìng)賽規(guī)則及國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠及時(shí)把豐富、先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給每個(gè)學(xué)生。

篇（6）

1.教學(xué)功能的缺失

經(jīng)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，高校體育教學(xué)的功能缺失主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，健康教育功能不足。自《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施以來(lái)，各高校的的體育課程開(kāi)始紛紛關(guān)注健康教育，并把健康教育融入到課程改革的范圍中，不過(guò)目前有許多高校都把健康教育浮于表面，并沒(méi)有真正把其和體育教學(xué)的內(nèi)容完美的結(jié)合在一起，而是把二者作為兩個(gè)孤立的系統(tǒng)，這樣會(huì)給健康教育的發(fā)揮帶來(lái)很大影響。第二，終身體育教育失衡。現(xiàn)階段，許多高校并不能把體育教育和中學(xué)的體育很好的銜接起來(lái)，使得該課程的改革力度不夠，再加上體育教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有把學(xué)生的自身發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在體育課堂上也很難獲得成功的體驗(yàn)，久而久之，就會(huì)對(duì)體育課堂失去興趣，因此無(wú)法養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。第三，體育文化素質(zhì)教育缺失。大部分的高校在體育教學(xué)改革過(guò)程中很少會(huì)把提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)作為該課程的教學(xué)目標(biāo)，在課堂中甚至十分排斥體育文化教育，缺失了這一教育內(nèi)容不但無(wú)法讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到體育內(nèi)容，反而會(huì)讓學(xué)生走入體育教學(xué)的理論和實(shí)踐誤區(qū)。受傳統(tǒng)體育教育的影響，高校的體育教學(xué)內(nèi)容仍然無(wú)法達(dá)到對(duì)健康教育的要求，目前各高校的體育課程理論內(nèi)容課時(shí)較少，課堂內(nèi)容主要以專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練為主，這樣就無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育文化素質(zhì)教育的目的。

2.高校體育設(shè)施狀況

雖然目前許多高校都擁有自己的體育場(chǎng)所和體育設(shè)施，但是近幾年由于各高校開(kāi)始紛紛進(jìn)行擴(kuò)招，其場(chǎng)地的面積和設(shè)備的數(shù)量已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足擴(kuò)招后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練需求。經(jīng)調(diào)查研究表明：絕大多數(shù)的高校在進(jìn)行擴(kuò)招后，體育場(chǎng)所的擁有數(shù)量都會(huì)低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)教育部直屬的高等院校中，除了少數(shù)的幾所高校外，其它的高校均沒(méi)有達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。其中，有一半高等院校的體育設(shè)施和場(chǎng)所勉強(qiáng)可以供學(xué)生上課使用，在另一半高等院校中有25%的院校體育設(shè)施和場(chǎng)所明顯不足，剩下25%的院校將達(dá)到嚴(yán)重不足的狀態(tài)，這些高校綜合性體育場(chǎng)所比較缺乏，一旦遇到惡劣天氣時(shí)，使得原本就不多的體育課時(shí)還要進(jìn)一步縮減，因此，高校體育場(chǎng)所和體育設(shè)施的缺失將會(huì)導(dǎo)致他們的體育課程無(wú)法更好地開(kāi)展。

3.體育教學(xué)理論的缺失

體育教學(xué)理論在高校體育課堂中是教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教學(xué)中的重要內(nèi)容。許多體育理論家紛紛強(qiáng)調(diào)體育理論教學(xué)的重要性。不過(guò)，目前在各高校的體育教學(xué)中并沒(méi)有對(duì)理論內(nèi)容加以重視，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，體育教材的內(nèi)容缺乏理論深度。各高校所使用的體育教材內(nèi)容基本一致，都是簡(jiǎn)單介紹一些基本的體育原理，針對(duì)學(xué)生所感興趣的體育項(xiàng)目涉及的內(nèi)容相對(duì)較少，體育教材版本的更新速度十分緩慢，內(nèi)容較為陳舊，和當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展完全不相符。第二，理論創(chuàng)新內(nèi)容不夠。在社會(huì)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，許多傳統(tǒng)的理論內(nèi)容一定會(huì)被社會(huì)所淘汰，取而代之的將是具有創(chuàng)新理念的新內(nèi)容和新觀點(diǎn)，不過(guò)近幾年各高校對(duì)體育教學(xué)理論內(nèi)容的創(chuàng)新還不夠重視，無(wú)法完成社會(huì)發(fā)展對(duì)體育教學(xué)的任務(wù)要求。第三，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。現(xiàn)階段，大部分的高校在體育教學(xué)中還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的舊思想，在體育課堂中僅是一味地強(qiáng)調(diào)以技能訓(xùn)練為主，忽略了對(duì)學(xué)生體育理論知識(shí)的教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成輕視體育課堂中理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2 高校體育教學(xué)的改革建議

1.豐富體育課堂的教學(xué)內(nèi)容

按照目前教學(xué)改革的要求，高校中體育教學(xué)的內(nèi)容不能光以鍛煉身體為主而忽略了體育文化，要全面培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和鍛煉意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。各高校要按照“注重基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，因材施教”的教學(xué)思想，與高校的實(shí)際狀況相結(jié)合，學(xué)生可以自主選擇教學(xué)內(nèi)容以及上課時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容通常包括有利于所有學(xué)生參加、并可以發(fā)展學(xué)生體能的體育項(xiàng)目，比如排球、乒乓球等；還有實(shí)用性較強(qiáng)、適合日常訓(xùn)練的體育項(xiàng)目，比如跑步、籃球等；可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、良好品質(zhì)的項(xiàng)目，比如野外生存活動(dòng)；學(xué)生感興趣、并能從中得到放松的體育項(xiàng)目，比如游泳、游戲等；對(duì)體育場(chǎng)所和體育器材沒(méi)有較高要求的體育項(xiàng)目，比如羽毛球等。除此之外，還可以在體育課堂中適當(dāng)?shù)脑黾右恍├碚撝v解，把體育訓(xùn)練的方式、方法傳授給學(xué)生，或者選擇一些具有較高水平的比賽為學(xué)生加以分析，比如NBA、奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目比賽等。另外還可以為身體有缺陷的特殊學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)項(xiàng)康復(fù)體育課程，讓這些學(xué)生的體育課堂更加豐富、更加實(shí)用。

2.提高體育教師的綜合素質(zhì)

高校中的體育教師不但是實(shí)施體育工作的主要群體，是進(jìn)行體育改革與發(fā)展的主要力量，同時(shí)還是決定高校體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。高校應(yīng)該采取引進(jìn)來(lái)的方式來(lái)彌補(bǔ)體育教師缺少的這一問(wèn)題，這種方式可以讓學(xué)生更快的受益。針對(duì)已經(jīng)在職的體育教師來(lái)說(shuō)，高校可以采用走出去的方式加以解決，另外高校還可以制定一系列的培訓(xùn)計(jì)劃，拿出專(zhuān)項(xiàng)的教學(xué)資金，讓體育教師在進(jìn)修和培訓(xùn)的方式中進(jìn)一步豐富自己的教學(xué)知識(shí)，從而可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展中對(duì)體育教學(xué)的要求，這樣才能夠在一定程度上提高高校體育教師的綜合素質(zhì)。

3.加大體育投資

篇（7）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等有著不可替代的作用[2]。為減輕目前高等教育承受的社會(huì)爭(zhēng)議，改變社會(huì)的負(fù)面看法，高校必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)生動(dòng)手及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢(shì)在必行，下面結(jié)合自身教學(xué)情況，就高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提幾點(diǎn)建議。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論課程的附屬環(huán)節(jié)，被看成是理論教學(xué)的補(bǔ)充，在絕大部分高校均未得到重視，將實(shí)驗(yàn)教師和管理人員放在了次要地位，極大地挫敗了實(shí)驗(yàn)教、管人員的工作熱情，其教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而教師的教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誤認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課可有可無(wú)，實(shí)驗(yàn)中機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟，獲得幾組數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方案等缺乏最起碼的思考，學(xué)生僅為了上交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)到實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象視而不見(jiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題束手無(wú)策。因此，部分高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)，完全散失課程培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的目的。

為此，要改變此種狀況，高校需加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視，至少應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位，并且同工同酬，提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)積極性，并對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格要求。因此，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，可促進(jìn)教師及學(xué)生均認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)，起到一箭雙雕之效。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程改革

首先，需要增加實(shí)踐教學(xué)比重。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件，原則上人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的20%、理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)和師范類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)不少于30%，高職高專(zhuān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不少于50%[1]。

其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的改革。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課是對(duì)應(yīng)理論課而設(shè)置，這樣只利于單獨(dú)一門(mén)課程的改革和完善，而不同科目的實(shí)驗(yàn)課程之間缺少配合和溝通，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排[2]。使得教學(xué)內(nèi)容既有空隙又交錯(cuò)重疊，降低了學(xué)生的學(xué)校效率，也造成教學(xué)資源的浪費(fèi)[3]。且多數(shù)實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需跟著步驟完成報(bào)告即可，嚴(yán)重阻礙了其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)根據(jù)需要更新教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，及時(shí)刪除陳舊實(shí)驗(yàn)，引入新的具有實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將理論與新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)課程能夠與時(shí)俱進(jìn)，且能形成一個(gè)完整的體系，具有新穎性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性[4]。可將實(shí)驗(yàn)課程劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，形成較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)及傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能；綜合性實(shí)驗(yàn)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下，增加一定的難度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，用來(lái)提高學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力。由教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主完成，要求學(xué)生綜合一門(mén)課程或一類(lèi)課程的知識(shí)點(diǎn)完成實(shí)驗(yàn)[5]。

最后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程，教師應(yīng)向?qū)W生灌輸一定的科研思維，啟發(fā)一定數(shù)量的對(duì)學(xué)術(shù)興趣濃厚的學(xué)生，為其進(jìn)一步的深造奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師可將實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一個(gè)科研課題，可以提出有針對(duì)性的、學(xué)生感興趣的、與科研應(yīng)用密切相關(guān)的問(wèn)題，平時(shí)教師也應(yīng)注重查閱研究性文獻(xiàn)和書(shū)籍，將零散的知識(shí)點(diǎn)、理論熱點(diǎn)系統(tǒng)地穿插在實(shí)際應(yīng)用中，給學(xué)生展示學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)、科研成果，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神[6]。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念改革

目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，方法相對(duì)落后，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課仍采用教師事先告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、方法，學(xué)生按照已知的步驟進(jìn)行操作；且通常教學(xué)將理論和實(shí)踐獨(dú)立開(kāi)來(lái)，加之實(shí)驗(yàn)條件的限制，多數(shù)情況在理論課結(jié)束一段時(shí)間后，才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的安排，造成了理論與實(shí)驗(yàn)的脫離。

因此，關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念改革，首先，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)方式，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這樣循序漸進(jìn)，打破固定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手操作能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[4]。其次，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)緊密相結(jié)合，且同等對(duì)待理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)也單獨(dú)作為一門(mén)課程，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)[2]。實(shí)踐教學(xué)中盡量讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)理論知識(shí)的理解，獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)和操作，必要條件下老師給予幫助。最后，多樣化考核實(shí)驗(yàn)課程，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法，建立以能力評(píng)價(jià)為核心的成績(jī)考核體系，建立實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)考試等多環(huán)節(jié)相結(jié)合的綜合評(píng)定方法，迫使學(xué)生端正對(duì)待實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度[5-7]。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是高校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件基礎(chǔ)，其管理和建設(shè)直接關(guān)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展。因此，首先實(shí)驗(yàn)室應(yīng)投入資金，及時(shí)更新儀器，淘汰陳舊設(shè)備。因?yàn)殡S著科技的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)技術(shù)總在不斷更新，造成許多新技術(shù)學(xué)科課程難以開(kāi)出實(shí)驗(yàn)，或是因?qū)嶒?yàn)設(shè)備數(shù)量不足，只能開(kāi)出演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生失去動(dòng)手的機(jī)會(huì)[5-7]?？梢?jiàn)，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)儀器上的經(jīng)費(fèi)投入非常必要。其次，實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行需要建立完善的管理體系。目前，許多高校的實(shí)驗(yàn)室管理基本上由專(zhuān)業(yè)教研室直接進(jìn)行管理，缺少一個(gè)統(tǒng)一的管理中心，不能對(duì)有限的資源進(jìn)行有效的整合。因此，實(shí)驗(yàn)室管理需要實(shí)行統(tǒng)一管理、資源共享，最大限度地利用所有教學(xué)資源，并不斷完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理制度、安全制度、儀器設(shè)備管理辦法等。人員管理上，實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)分管統(tǒng)籌，實(shí)驗(yàn)室主任主管，結(jié)合實(shí)驗(yàn)員具體實(shí)施及學(xué)生助管等多級(jí)管理方式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理的不斷進(jìn)步。

五、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力保證，是決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的根本依據(jù)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，就必須根據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，提高教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。目前部分高校不斷擴(kuò)招，而學(xué)校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地面積并未相應(yīng)增加，造成學(xué)生人均實(shí)驗(yàn)面積減少，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)也沒(méi)有隨之加大投入，造成實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)。更為不妥的是，實(shí)驗(yàn)教師為完成教學(xué)任務(wù)，不得不減少實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)耗材試劑質(zhì)量也得不到保證，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大打折扣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。因此，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校必須保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的相應(yīng)增加，且為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)有計(jì)劃地逐年增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，用于教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，真正做到以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)好學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，既是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)校聲譽(yù)的負(fù)責(zé)[8]。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

篇（8）

一、非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)深入非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，通過(guò)詢(xún)問(wèn)、調(diào)研和考察，就非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題歸納出以下三個(gè)方面：

1.難易度不好把握

在對(duì)非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高校數(shù)學(xué)教材的知識(shí)難易程度的把握上，一直是一項(xiàng)很難把握、不好考量的工作，有些版本數(shù)學(xué)教材因?yàn)橹R(shí)難度太大而影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，有些版本的數(shù)學(xué)教材則因?yàn)檫^(guò)于簡(jiǎn)單而沒(méi)有達(dá)到真正的數(shù)學(xué)知識(shí)普及、數(shù)學(xué)知識(shí)教育的目的，所以，可以十分肯定地說(shuō)，就目前非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高校數(shù)學(xué)教材的知識(shí)難易程度把握，是教育部門(mén)、各大高校、廣大一線(xiàn)數(shù)學(xué)教育工作者所面臨的大問(wèn)題，這是不能回避的.

2.教學(xué)大綱經(jīng)常改動(dòng)

多年來(lái)，在非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，因?yàn)楦魇慵阂?jiàn)、難易不齊，各大高校都因?yàn)樽陨韺儆诜菙?shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致沒(méi)能形成一個(gè)統(tǒng)一的高校數(shù)學(xué)教育大綱，即便是一些省市、地區(qū)初步確立的教學(xué)大綱，也會(huì)有周期性、甚至經(jīng)常性的改動(dòng)，為教學(xué)增加了很多非預(yù)見(jiàn)性困難，所以說(shuō)，確定統(tǒng)一、相對(duì)固定的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱是一項(xiàng)亟須解決的問(wèn)題.

3.學(xué)生興趣不好統(tǒng)一

因?yàn)樵谝恍└咝Ｖ校_(kāi)設(shè)的是非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，也就決定了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的非重點(diǎn)或者不重視，而這種非重點(diǎn)、不重視的理念直接影響了學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，直接影響了高校學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之，會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)是輔科目，學(xué)到什么程度、取得什么成績(jī)都無(wú)所謂的態(tài)度，致使長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不好統(tǒng)一，為非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作增加了很大阻礙.

二、非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的建議

為此，針對(duì)非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，積淀數(shù)學(xué)教學(xué)中的成熟理念，提出以下四條合理性、科學(xué)性建議：

1.科學(xué)計(jì)劃，合理制定教學(xué)大綱

首先，要實(shí)施科學(xué)立會(huì)，即就非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱召開(kāi)相關(guān)的會(huì)議，要針對(duì)議題事先做好調(diào)查研究，可以采取普查制與抽查制相結(jié)合的方式，實(shí)施基層的民意測(cè)驗(yàn)，從而為最后拍定教學(xué)大綱提供科學(xué)、合理、可行的教學(xué)大綱，為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)啟好成功的第一步；其次，要抓好實(shí)施監(jiān)督，“天下之事，不難于立法，而難于法之必行”，那么，非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高校教學(xué)大綱真正確定后，還要成立相關(guān)的督導(dǎo)組、檢查組對(duì)大綱的實(shí)施情況、推進(jìn)情況進(jìn)行有效的監(jiān)督，這種監(jiān)督既要是考核式的，同時(shí)也要是懲治式的，考核主要是針對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行周期性檢查，懲治主要是針對(duì)不按大綱執(zhí)行的高校進(jìn)行嚴(yán)厲的追責(zé)，真正把高校數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來(lái)；第三，要形成制度和機(jī)制，這是對(duì)科學(xué)拍定的教學(xué)大綱的一個(gè)重要保障，比如建立起《教學(xué)大綱執(zhí)行制度》《教學(xué)大綱遵守制度》，相關(guān)工作情況的檢查制度和檢查機(jī)制等，都需要步步厘清，確保教學(xué)大綱的穩(wěn)步、有效實(shí)施，教育教學(xué)工作的成功推進(jìn).

2.準(zhǔn)確考量，調(diào)整知識(shí)難易程度

首先，要做好教材的互補(bǔ)性，要體現(xiàn)科學(xué)實(shí)用性；其次，要做好教材的修訂，即在分冊(cè)、分單元、分頁(yè)等基礎(chǔ)上，做以科學(xué)合理的安排；第三，要做好知識(shí)體系的統(tǒng)籌安排，即針對(duì)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，要本著比數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)院校要簡(jiǎn)單一些的原則.

3.立足普及，定位非數(shù)專(zhuān)業(yè)課本

在這一點(diǎn)中所說(shuō)的普及，就是在非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，站在普及數(shù)學(xué)知識(shí)和提高學(xué)生們數(shù)學(xué)技能的角度上去排解問(wèn)題，就是要把相關(guān)數(shù)學(xué)教材制定的起始點(diǎn)定位在知識(shí)普及的基礎(chǔ)上.例如，在學(xué)習(xí)《特殊函數(shù)論》這一章節(jié)時(shí)，可以就“Zeta函數(shù)和數(shù)域上的L-函數(shù)”、“素?cái)?shù)基本定理的初等證明”和“橢圓函數(shù)和Theta函數(shù)”等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是就《超幾何函數(shù)和六直線(xiàn)分布問(wèn)題》這一難度較大的知識(shí)點(diǎn)，則不好在非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校中推廣，所以說(shuō)，本文建議類(lèi)似于“超幾何函數(shù)”等難度較大、知識(shí)較深的數(shù)學(xué)知識(shí)要在教材中加以適當(dāng)?shù)木?jiǎn)和刪減.

4.與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，要與數(shù)學(xué)自身的發(fā)展合拍，在非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然對(duì)知識(shí)的難易度、繁雜度上較專(zhuān)業(yè)性的高校作以認(rèn)真的調(diào)整，但是如果教學(xué)需要，或者學(xué)生們所面對(duì)的自身專(zhuān)業(yè)的需要，不但增加或者刪減相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且必須要責(zé)無(wú)旁貸地作出讓步，責(zé)無(wú)旁貸地做好增加或者刪減；其次，要與時(shí)展合拍，非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中所指的與時(shí)展合拍，指的是要跟隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展潮流，在我國(guó)則要一心一意地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，要不遺余力地服務(wù)于中華民族的偉大復(fù)興，為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才、發(fā)展人才；第三，要與科技發(fā)展合拍，在非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，或者航天，或者航海，或者軍事，或者工業(yè)，大凡各個(gè)科技發(fā)達(dá)領(lǐng)域，都要責(zé)無(wú)旁貸地把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行高端的更新，力求在非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得數(shù)字知識(shí)自身的創(chuàng)新、進(jìn)步.

篇（9）

科技的發(fā)展帶來(lái)了各種便利，網(wǎng)絡(luò)授課和多媒體授課已經(jīng)成為教學(xué)的重要方式。同時(shí)，智能手機(jī)和各種方便攜帶的電子產(chǎn)品也給人們的生活提供了很多便利。但我們也應(yīng)該看到，由此衍生出了一些新問(wèn)題，手機(jī)除了通訊功能同時(shí)也具備了上網(wǎng)功能，導(dǎo)致很多學(xué)生難以抵抗網(wǎng)絡(luò)的誘惑，課堂上看手機(jī)、打游戲的學(xué)生不在少數(shù)。此外，科研在高校中的地位日益重要，高校教師除了要完成課堂教學(xué)任務(wù)，也要投入大量精力從事科研活動(dòng)，分配在教學(xué)上的時(shí)間相對(duì)減少，因而必然對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

目前大多數(shù)的學(xué)生是獨(dú)生子女，他們的成長(zhǎng)牽動(dòng)了幾代人的心，提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，最終促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，因此提高教學(xué)質(zhì)量對(duì)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展都有重大的意義。

一、高校教學(xué)質(zhì)量下降的原因

第一，高校教師和學(xué)生之間的關(guān)系與中學(xué)時(shí)期不盡相同，大部分高校教師只對(duì)所授課程負(fù)責(zé)，教師只有上課才會(huì)跟學(xué)生有接觸，課下跟學(xué)生交流相對(duì)中學(xué)教師要少很多。這種模式下，部分教師對(duì)學(xué)生的課堂行為約束力和震懾力不夠，學(xué)生的聽(tīng)課效率因此也會(huì)降低。雖然進(jìn)入高校的學(xué)生已經(jīng)成年，應(yīng)該也必須對(duì)自身行為和未來(lái)負(fù)責(zé)，但是教師還是應(yīng)該對(duì)課堂秩序負(fù)起責(zé)任。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生卻趴著睡覺(jué)或看手機(jī)、打游戲的現(xiàn)象。有些教師對(duì)此熟視無(wú)睹，只專(zhuān)心自己講課，缺乏對(duì)課堂紀(jì)律的有效約束。

第二，有些教師本身存在一些問(wèn)題。如果教師的教學(xué)基本功不扎實(shí)，知識(shí)面太窄，就很難旁征博引，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)降低。教師和學(xué)生之間除了在課堂上有交流，課下根本沒(méi)有溝通，作業(yè)也存在相互抄襲的問(wèn)題。另外，高校教師本身受科研工作壓力的影響，精力偏離教學(xué)的教師也比較多。雖然科研與教學(xué)互為補(bǔ)充，但是教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，還要和學(xué)生面對(duì)面地有效溝通，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，學(xué)生本身的問(wèn)題。很多學(xué)生從高中升入大學(xué)，本以為可以輕松一下，卻發(fā)現(xiàn)大學(xué)所授課程內(nèi)容更深入、更難懂，想獲得好的成績(jī)，也要付出極大的努力。有些學(xué)生能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，奮起直追，但有些學(xué)生就不想像高中時(shí)那么努力了，再加上高校教師對(duì)課堂紀(jì)律的要求較松，因此，課堂上不聽(tīng)課的學(xué)生就比較多，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。

第四，高校的教師評(píng)價(jià)和考核中，科研所占比例日益增加，因此，高校教師的科研任務(wù)也日益加重。由于教師本身精力有限，科研需要投入大量的精力，部分教師很可能相應(yīng)地降低了對(duì)教學(xué)的投入，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

二、提高高校教學(xué)質(zhì)量的方法

篇（10）

作者簡(jiǎn)介：穆麗婉（1969-），女，遼寧營(yíng)口人，大連交通大學(xué)軌道交通技術(shù)學(xué)院，副教授。（遼寧大連116011）

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省2009年教育教學(xué)改革項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G647     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0034-02

因材施教是一種重要的教育方法，也是教育者必須具備的教育理念。然而，即使在世界頂級(jí)名校哈佛大學(xué)的教育中，也會(huì)有比爾?蓋茨在大三時(shí)毅然棄學(xué)從商；剛剛辭世的蘋(píng)果創(chuàng)始人喬布斯也在里德學(xué)院學(xué)習(xí)了6個(gè)月后退學(xué)，喬布斯說(shuō):“從我退學(xué)的那一刻起,我就再也不用去上那些我毫無(wú)興趣的必修課了，而是開(kāi)始旁聽(tīng)那些看起來(lái)比較有意思的科目?！北葼?蓋茨、喬布斯，他們?cè)谟?jì)算機(jī)領(lǐng)域取得了巨大成就，可是從他們身上卻體現(xiàn)了在高等教育中難以真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

前幾天看電視招聘類(lèi)節(jié)目，一位應(yīng)聘者是2008年畢業(yè)于北京某學(xué)院某專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間，她發(fā)現(xiàn)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)一竅不通，致使兩門(mén)課程掛科，經(jīng)過(guò)幾次補(bǔ)考，一直沒(méi)有通過(guò)，畢業(yè)時(shí)她沒(méi)有如愿取得畢業(yè)證和學(xué)位證，只拿到了一張結(jié)業(yè)證。離校后她又參加了2次補(bǔ)考，依然沒(méi)有通過(guò)。在校期間，雖然對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，卻在記者團(tuán)中工作得有聲有色，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后找的工作和所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，而是與編輯有關(guān)的工作，她想應(yīng)聘到大的企業(yè)做企業(yè)策劃和編輯工作，在場(chǎng)的18家大型企業(yè)的達(dá)人普遍認(rèn)為：僅憑一張結(jié)業(yè)證想進(jìn)一些知名大企業(yè)根本不可能，因?yàn)楫厴I(yè)證是敲門(mén)磚。這僅是一個(gè)例子，代表的也許是個(gè)別現(xiàn)象，但她為錯(cuò)誤地選擇了專(zhuān)業(yè)所付出的代價(jià)也許比我們看到的大得多。

近幾年來(lái)，尤其是高校擴(kuò)招以來(lái)，多數(shù)教師議論較多的一個(gè)話(huà)題是：學(xué)生的厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重。這種現(xiàn)象與擴(kuò)招后一些學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)較低，基礎(chǔ)較差有關(guān)。本人一直在一線(xiàn)從事教學(xué)，與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)多，曾在所授課的班級(jí)做過(guò)調(diào)查：3個(gè)班80多名學(xué)生中，報(bào)考時(shí)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)了解并且也很感興趣的學(xué)生不足20名，僅占約25%，這種狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況怎不令人擔(dān)憂(yōu)？

一、因材施教應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

1.經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查和深入分析，厭學(xué)背后有著多方面、較復(fù)雜的原因

（1）高考報(bào)志愿時(shí)，部分學(xué)生帶有功利性、盲目追隨所謂熱門(mén)、就業(yè)好的專(zhuān)業(yè)，其實(shí)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)了解甚少，等到真正接觸到專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，才意識(shí)到自己犯了方向性錯(cuò)誤，但已經(jīng)沒(méi)有了退路，只能硬撐著往下學(xué)，失去了學(xué)習(xí)的積極性，盡管努力也只能事倍功半，結(jié)果只想混個(gè)畢業(yè)證能就業(yè)就行。

（2）部分學(xué)生的家長(zhǎng)社會(huì)關(guān)系廣泛，已為孩子安排好工作，就差一張文憑了。而且以后工作內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)之間沒(méi)有太多的聯(lián)系，他們認(rèn)為學(xué)什么都沒(méi)用，缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（3）部分學(xué)生沒(méi)有考上感興趣的專(zhuān)業(yè)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不感興趣，他們有著自己的目標(biāo)，并為目標(biāo)而努力，把學(xué)校該學(xué)的課程當(dāng)成了副業(yè)，考試及格是他們對(duì)自己的要求。

（4）少數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)十年寒窗，終于擠過(guò)千軍萬(wàn)馬的高考獨(dú)木橋，認(rèn)為該歇歇了，因此將大學(xué)當(dāng)成避風(fēng)的港灣，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在沉溺于網(wǎng)絡(luò)或花前月下的同時(shí)，考試成績(jī)一次次亮起紅燈。

隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育體制的不斷創(chuàng)新和完善，社會(huì)上需要多元化的有創(chuàng)造性的人才，因材施教對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.針對(duì)學(xué)生的這些情況，學(xué)校和教師都應(yīng)該想辦法改變這種現(xiàn)狀

（1）學(xué)校方面。

1）高?？蓪W(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)整:浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院的學(xué)生在大一時(shí)不分專(zhuān)業(yè)，大二時(shí)根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)，在大一的一年時(shí)間里，一是學(xué)生對(duì)大學(xué)生活有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)情況可以用心地了解；二是教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)愛(ài)好選擇專(zhuān)業(yè)，很大程度上避免了學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的盲目性，這種模式在條件允許時(shí)應(yīng)該被更多的高校借鑒和推廣。

2）層次相近的文理高校及專(zhuān)業(yè)之間可以加強(qiáng)合作，為選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)犯方向性錯(cuò)誤的學(xué)生調(diào)換專(zhuān)業(yè)開(kāi)辟綠色通道。以上文女學(xué)生為例:當(dāng)她發(fā)現(xiàn)對(duì)所學(xué)理工專(zhuān)業(yè)根本沒(méi)有興趣，而對(duì)另一個(gè)文科專(zhuān)業(yè)感興趣并很有天賦時(shí)，她可以向?qū)W校提出申請(qǐng)調(diào)換專(zhuān)業(yè)，學(xué)校可以根據(jù)她的申請(qǐng)對(duì)她文科相應(yīng)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)合格后，由學(xué)校負(fù)責(zé)她的專(zhuān)業(yè)調(diào)整甚至是層次相近的學(xué)校間的調(diào)整，當(dāng)然這種調(diào)整會(huì)有一定的難度，對(duì)于學(xué)生自己而言是力所不能及的，而對(duì)于學(xué)校，只要認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，只要去做，制定好相應(yīng)的制度還是可以實(shí)現(xiàn)的，畢竟這樣的學(xué)生很少。而教育要實(shí)行因材施教，要人性化，不能只停留在口號(hào)上。教育應(yīng)該一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。

（2）另一方面，作為教師，要提高認(rèn)識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，要把因材施教的理念貫穿于教學(xué)中。

本人在近幾年的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生厭學(xué)的幾個(gè)原因，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法。在滿(mǎn)足多數(shù)學(xué)生正常要求的同時(shí)，對(duì)于厭學(xué)的幾類(lèi)學(xué)生進(jìn)行不同的鼓勵(lì)引導(dǎo)。

1）對(duì)于第一類(lèi)學(xué)生，在當(dāng)前不能調(diào)整專(zhuān)業(yè)的形勢(shì)下，鼓勵(lì)他們既來(lái)之則安之，在保證所學(xué)專(zhuān)業(yè)各科成績(jī)合格的前提下，業(yè)余時(shí)間參加自考，學(xué)自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，爭(zhēng)取在畢業(yè)時(shí)拿到兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的文憑，將來(lái)可選擇喜歡的專(zhuān)業(yè)就業(yè)，有少部分學(xué)生按照本人的建議如愿以?xún)敗?/p>

2）對(duì)于第二類(lèi)和第四類(lèi)學(xué)生，他們的自制力較差，因此在課堂上要多關(guān)注他們，多與他們交流，因?yàn)閷W(xué)生如果喜歡哪個(gè)老師，他們就會(huì)喜歡這個(gè)老師的課，因此不僅要提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，還要真心地關(guān)心學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，和他們做朋友，逐漸改掉他們理所當(dāng)然混日子的想法，引導(dǎo)他們走上良性循環(huán)的軌道。

3）對(duì)于第三類(lèi)學(xué)生，鼓勵(lì)他們努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，引導(dǎo)他們只有在感興趣的領(lǐng)域才有可能出成績(jī)，已有許多學(xué)生從中受益。例如：有一名學(xué)生經(jīng)常缺課，后經(jīng)多方了解，他對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)一點(diǎn)興趣沒(méi)有，不上課的時(shí)間他是在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，畢業(yè)后想從事計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工作。在與他認(rèn)真溝通后，本人給予了他支持和信任，允許他在課程沖突時(shí)選擇他喜歡的課程，課程結(jié)束考試中，他實(shí)現(xiàn)了對(duì)筆者的承諾――考試通過(guò)自己的努力達(dá)到及格，并在不久后通過(guò)了國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。

“個(gè)性差異”是客觀存在的，所以每個(gè)受教育者的思維都有其獨(dú)特的方式，因而對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性教育是十分必要的。個(gè)性教育必須從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，糾正不良個(gè)性，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良個(gè)性，最終使學(xué)生的個(gè)性能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。這就是教育中常講的因材施教原則。個(gè)性差異和因材施教不但存在于整個(gè)教育過(guò)程中而且始終受到普遍重視。我們要不失時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性因材施教。這樣才能使他們樹(shù)立信心，增加勇氣，從而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起著主導(dǎo)作用的是產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量，并最終形成信譽(yù)和聲望而站穩(wěn)市場(chǎng)。新時(shí)代賦予教師的責(zé)任更加重大，師者，所以“傳道、授業(yè)、解惑”也。教師應(yīng)該成為學(xué)生迷茫時(shí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，而不是按照自己的模式把所有的學(xué)生打造成標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品。

二、教學(xué)與科研的平衡

自19世紀(jì)初德國(guó)教育學(xué)家洪堡提出“高校應(yīng)該是研究與教學(xué)的統(tǒng)一體”以來(lái)，高校開(kāi)始承擔(dān)起科學(xué)研究的職能。到20世紀(jì)末期，隨著各國(guó)政府對(duì)高等教育投入的減少及大學(xué)間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，研究在大學(xué)中開(kāi)始受到前所未有的重視，其地位和重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教學(xué)。[1]尤其對(duì)于研究型大學(xué)而言?！敖處煹男剿x升和終身教職的確定最終是依據(jù)其科研成果而不是其教學(xué)績(jī)效，大學(xué)制定的教師學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)體系中幾乎看不到教學(xué)的影子?！?/p>

當(dāng)今高?？蒲蟹諊鷣?lái)愈濃，許多教師的科研課題研究得有聲有色，更有獲得國(guó)家級(jí)科技成果獎(jiǎng)的許多項(xiàng)目，體現(xiàn)了學(xué)校與高科技接軌以及產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，可以更好地服務(wù)于社會(huì)。并且越來(lái)越多的學(xué)生參與到教師的課題研究與實(shí)踐中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及科研能力，使人才培養(yǎng)達(dá)到了理論與實(shí)踐、提升與創(chuàng)新的結(jié)合。

“教而不研則淺，研而不教則空”，“科研是源，教學(xué)是流”。教學(xué)與科研協(xié)調(diào)得好無(wú)疑會(huì)相互促進(jìn)，過(guò)分地注重了一面，都會(huì)相對(duì)削弱另一面。現(xiàn)階段，許多高校都存在著一種現(xiàn)象，教師將過(guò)多的經(jīng)歷投入到課題研究中，努力寫(xiě)論文，以完成科研工作量，沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)研究如何上好每一堂課，如何因材施教，如何不斷地更新知識(shí)體系，于是，一方面少數(shù)教師課堂上照本宣科，學(xué)生不喜歡他們的課，卻沒(méi)有硬性指標(biāo)來(lái)考核，課就這樣年復(fù)一年的上著，學(xué)生厭學(xué)愈來(lái)愈重；另一方面，重壓之下，科研能力相對(duì)薄弱、找不到合適項(xiàng)目的教師只好“另辟蹊徑”，學(xué)術(shù)造假、論文剽竊案例屢見(jiàn)報(bào)端。

這些現(xiàn)象致使教師在教學(xué)與科研的投入精力比例嚴(yán)重失衡，這種長(zhǎng)期的教學(xué)與科研嚴(yán)重脫軌現(xiàn)象，勢(shì)必影響高校的發(fā)展前景和聲譽(yù)，進(jìn)而影響到生源、人才培養(yǎng)及服務(wù)社會(huì)等問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，未來(lái)發(fā)展中應(yīng)該讓深受學(xué)生喜愛(ài)的教師全身心回歸課堂，但他們要關(guān)注科研的成果，關(guān)注科研的前沿，不斷更新知識(shí)；讓具有很強(qiáng)科研能力的教師專(zhuān)注于科研，多出精品論文，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生科研，經(jīng)常將科研成果以學(xué)術(shù)報(bào)告的形式傳授給學(xué)生，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。教學(xué)與科研并重應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)于教師考核的方方面面。正像科學(xué)家不一定能成為優(yōu)秀的教師一樣，不能期待著所有的教師都成為科學(xué)家，高校畢竟不是研究院。

三、結(jié)束語(yǔ)

今年是十二五規(guī)劃的開(kāi)局之年，規(guī)劃中明確提出：突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才。圍繞提高科技創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點(diǎn)，造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)人才數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力顯著提升，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的多樣化需求。這要求我們不斷開(kāi)拓思路，遵循教育規(guī)律，切實(shí)將每一個(gè)學(xué)生打造成適合社會(huì)發(fā)展的合格人才。[2]