序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效課堂內(nèi)容范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

小學(xué)語文教師在實際教學(xué)過程中不應(yīng)該只重視教材上的那些內(nèi)容，還應(yīng)采用多種手段拓寬學(xué)生們的視野。而在實際教學(xué)過程中，如何使用那短暫的四十五分鐘的時間有效拓展學(xué)生們的視野，需要更多的則是語文教師在前期備課過程中做好準(zhǔn)備。課前需要預(yù)習(xí)的不只是學(xué)生，教師也應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)，并將相關(guān)的資料進(jìn)行整合，讓學(xué)生們在課前就能夠充分了解課文作者的生平經(jīng)歷，體會作者的心路歷程。

比如，我在講解蘇教版小學(xué)語文《臥薪嘗膽》一課前，自己先進(jìn)一步學(xué)習(xí)了臥薪嘗膽的主人公生平遭遇，以及當(dāng)時七國爭霸的歷史背景，也要求自己先從主人公的角度出發(fā)去感悟臥薪嘗膽一文中主人公內(nèi)心的情感。了解了這些后，我將課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了更進(jìn)一步的擴(kuò)充，將吳國和越國之間那些前仇舊恨的歷史故事以及越王勾踐和吳王夫差的性格特點等資料整合到了課堂教學(xué)的PPT中，在課堂實際教學(xué)時，我先帶領(lǐng)學(xué)生們了解了“公元前496年，位于長江下游的吳國和越國，在今日的浙江嘉興發(fā)生的那場因小小私怨而引發(fā)的戰(zhàn)爭?！痹诖嘶A(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生們了解“臥薪嘗膽”這個故事的起因，并鼓勵學(xué)生們?nèi)ハ胂蟆芭P薪嘗膽”的主人公的性格特點，進(jìn)而展開教材正文的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教師通過自身的課前預(yù)習(xí)，將課文的相關(guān)歷史情境整合至課堂實際教學(xué)過程中，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)正文之前能夠通過一些歷史故事來了解當(dāng)事人的性格特點，理解當(dāng)事人的心路歷程。這不僅能在課堂教學(xué)之前充分的調(diào)動起學(xué)生們的積極性，對于后續(xù)的課堂實際教學(xué)效果也有十分重要的促進(jìn)作用。

二、課中探究，變換視角

語文不同于其他學(xué)科，它的正確理解、正確的打開方式也不只有一個。在語文課文的學(xué)習(xí)過程中，十分容易出現(xiàn)這樣的情況：甲認(rèn)為文章表達(dá)的是作者這方面的情感，而乙則認(rèn)為作者想要讀者明白的又是那一種觀念。而事實上二者都是片面的，都沒有全面的理解。因此，小學(xué)語文教師一定要結(jié)合語文這門學(xué)科的特點，鼓勵學(xué)生們以多元的視角看問題，通過多方體會、整合課本信息，全面的學(xué)習(xí)語文教材，掌握全面的情感表達(dá)。

比如，我在講解蘇教版小學(xué)語文《普羅米修斯盜火》一課時，要求學(xué)生們在通讀全文的基礎(chǔ)上，從多個方面解讀課文內(nèi)容。有的學(xué)生說道，當(dāng)普羅米修斯看到人類因沒有火種而只能吃生的食物，也不能因此取暖時，善心大發(fā)，決定要為人類冒著危險偷盜太陽神的火種，表現(xiàn)出了他心系人類，大慈大悲的形象，也表現(xiàn)出他不畏艱險、勇敢執(zhí)著的性格特征；而有的學(xué)生則認(rèn)為做事情要講究方式方法，當(dāng)普羅米修斯想要為人類獲得火種的時候，應(yīng)該采取一些迂回的方法，比如向主神宙斯說明情況，依照神的法律解決問題……學(xué)生們對于課文看法不一，針對這種情況，我要求學(xué)生們變化角度去思考，站在不同的角度重新理解課文內(nèi)容，很快學(xué)生們就掌握了課程內(nèi)容。

通過轉(zhuǎn)換角度，學(xué)生們能夠體會到不同的情感表述，這對于后續(xù)的語文學(xué)習(xí)效率的提高有著十分重要的奠基作用。

三、課后練習(xí)，鏈接生活

有了課前和課中重構(gòu)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)，提高語文教學(xué)課堂的教學(xué)效率還應(yīng)從課后練習(xí)中抓起。課后作業(yè)抓教材重構(gòu)，不僅是之前課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，還是下節(jié)語文課搞笑開展的前提。語文教師在布置課后習(xí)題時，應(yīng)杜絕依賴教材課后習(xí)題的習(xí)慣，而是要布置一些多元開放思維、開闊視野的課后練習(xí)作業(yè)。

比如，我在講解蘇教版小學(xué)語文《大自然的文字》一課后，要求學(xué)生們結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容去讀懂大自然想要說出的話語。比如，要求學(xué)生們夜晚根據(jù)天空中的小熊星座判斷出北極星的位置，并判斷它在自己家的具置；還要求學(xué)生們收集一些有趣的石頭，在下次語文課上，將自己收集到的石頭分享給大家，并說說這塊石頭的特別之處在哪里……除了這些以外，我還要求學(xué)生們每周都應(yīng)讀一本有關(guān)大自然奇妙之處的文章，學(xué)習(xí)一兩個大自然語言在生活中體現(xiàn)出來的小知識。

篇（2）

在新教材中我們能夠感受到少了許多經(jīng)典的音樂作品，如《春江花月夜》《梁?！?，貝多芬的《英雄》《命運》《田園》等。對于這些經(jīng)典音樂，我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生們有一定的了解，這樣優(yōu)秀的作品學(xué)生們聽不到實在有些可惜和遺憾，因此我在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍┙?jīng)典音樂作品。又如在上《歌劇藝術(shù)》這一課時，考慮到歌劇《白毛女》的里程碑的地位，《江姐》在中國歌劇中的重要地位，于是我直接把它們放進(jìn)了課堂；又帶領(lǐng)同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了《小二黑結(jié)婚》《洪湖赤衛(wèi)隊》這兩部歌劇，使學(xué)生了解和熱愛民族歌劇，增強(qiáng)了民族自豪感。

二、合理地引用流行音樂

學(xué)生大多都偏好流行音樂，對于他們的音樂偏好問題，我們不能采取說教、訓(xùn)斥等簡單方法，應(yīng)采取積極主動地引導(dǎo)、疏導(dǎo)的方式，使學(xué)生健康積極地欣賞音樂。如在上《高亢的西北腔》這課時，引來學(xué)生不少笑聲和唏噓聲。我便當(dāng)場演唱和播放具有西北民歌風(fēng)的流行歌曲《信天游》《黃土高坡》《西部放歌》等，學(xué)生興趣大增。在欣賞印度音樂時，采用了學(xué)生喜歡的歌曲《神奇》作為課堂的引入，這樣的導(dǎo)入一開始就抓住了學(xué)生的注意力，很大程度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分利用多媒體為音樂課服務(wù)

音樂教學(xué)中在聽覺效果上加入視覺沖擊，會大大提高教學(xué)的效果。我的每堂音樂課幾乎都會充分利用多媒體的優(yōu)勢，運用視聽的雙重效果為同學(xué)們帶來音樂享受。如在上《歷史悠久的亞洲音樂》一課時，我利用多媒體課件展示了東亞、東南亞、南亞、西亞各地區(qū)的音樂和民族風(fēng)情，學(xué)生對亞洲各地區(qū)的音樂及其風(fēng)格特點有了更加深入的了解。尤其在播放印度歌舞音樂畫面時，同學(xué)們都情不自禁地跟隨音樂載歌載舞起來，真正實現(xiàn)了寓教于樂。

四、“拓展與探究”與課堂教學(xué)緊密結(jié)合

為了讓學(xué)生對音樂有實際的體驗，我們應(yīng)把課堂以外收集到的音樂資源運用到音樂教學(xué)中，為課堂教學(xué)提供必要的補(bǔ)充和幫助。如在上《非洲歌舞音樂》一課時，同學(xué)們對來自廣袤非洲原野的古老的音樂興趣索然。但是當(dāng)我將拓展與探究中的“非洲音樂對世界音樂的影響”這一內(nèi)容從音樂、歌曲、舞蹈三個方面向同學(xué)們介紹了非洲音樂對世界流行音樂的影響后，同學(xué)們卻是興趣盎然。通過播放“甲殼蟲”樂隊的搖滾樂、備受學(xué)生歡迎的街舞、愛爾蘭踢踏舞音樂劇《大河之舞》片段等，同學(xué)們被熱烈的音樂和舞蹈包圍著、感染著，同時還從這些流行音樂里找到了非洲音樂的元素，深刻理解了非洲音樂對世界流行音樂產(chǎn)生的巨大影響。

五、結(jié)合姊妹藝術(shù)感受音樂

（1）音樂與繪畫溝通。交響素描《大?！返谝粯氛碌挠∠笾髁x音樂流派特點學(xué)生非常不容易理解。當(dāng)我上這一課時，我便借助印象主義音樂與印象主義美術(shù)作品之間的共通關(guān)系，將日本畫家葛飾北齋的版畫作品《神奈川沖浪里》引入音樂課堂，啟發(fā)學(xué)生從感性上接觸、體驗印象派音樂的風(fēng)格特征。這樣學(xué)生便理解了印象主義音樂并不直接描繪實際生活的畫面，而是更多地描寫那些圖畫給我們的感覺或印象，渲染出一種神秘朦朧、若隱若現(xiàn)的氣氛和色調(diào)，做到了通過音與畫的溝通，來達(dá)到對音樂的理解。

（2）音樂與詩結(jié)合?！蛾栮P(guān)三疊》是唐代一首著名的歌曲，歌詞是王維的《送元二使安西》。在聽賞這首歌曲之前，我首先請同學(xué)們充滿感情地朗誦這首詩，細(xì)細(xì)體會詩中蘊含的悲傷、惜別、留戀的感情。有了朗誦詩詞后的感情鋪墊，同學(xué)們再來欣賞這首歌曲時，歌中別恨離愁、情意綿綿、無限感傷與關(guān)懷的誠摯情感自然深入了學(xué)生心里。

篇（3）

一、補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，或聯(lián)系實際舉出一些自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象、國際時事、學(xué)生生活等方面與地理教學(xué)有關(guān)的事例，是地理教師常用的方法。例如教材中提到，目前能夠觀測到最遠(yuǎn)的天體距離地球有150-200億光年。教師可以告訴學(xué)生：大多數(shù)天體的壽命與太陽差不多，約為100億年，那就是說現(xiàn)在看到的最遠(yuǎn)的天體其實很多已經(jīng)不存在了。不存在的物體還能被人們看到，宇宙實在是太奇妙了。宇宙的演化是同學(xué)們感興趣的話題，天文學(xué)界建立了不同的宇宙模型，其中比較得到公認(rèn)的是“大爆炸宇宙學(xué)說”。教材提到“宇宙中的天體不是同時形成的，而且各自都有其發(fā)生、發(fā)展、衰亡的歷史。作為整體的宇宙，也經(jīng)歷了溫度從高到低、物體密度從密到稀的演化”，實際上體現(xiàn)了“大爆炸宇宙學(xué)說”的基本思想。教師在講述這部分內(nèi)容時，可以適當(dāng)增加一些有關(guān)“大爆炸宇宙學(xué)說”的知識。地外文明的話題使許多人感興趣，并引起了許多科學(xué)幻想的故事，然而在這個問題上至今還有許多謎。教師適當(dāng)加以講述不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

水平運動物體的偏向問題在新教材中作了淺化處理：只講現(xiàn)象，不講道理。只要求學(xué)生知道物體在沿水平方向運動時，受地球自轉(zhuǎn)的影響，其運動方向會發(fā)生偏移，北半球右偏，南半球左偏，而不分析這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的。本節(jié)內(nèi)容是地球運動的地理意義，作為意義之一的偏向問題與地球運動之間有何關(guān)系呢？學(xué)生往往感到非常困惑。教過老教材的老師都知道，水平運動物體偏向產(chǎn)生的原因，大部分學(xué)生還是能夠理解的。筆者作過比較，在一個班按新教材的要求講授，另一個班則增加偏向的原因分析，結(jié)果第二個班的效果要比第一個班好些。

二、刪減。對于教材中一些與主題聯(lián)系不密切，或超過學(xué)生接受能力的知識點，如果不能用其它方式處理，那么最好的辦法就是暫時不講。

“地方時”是中學(xué)地理的難點，新教材在初中地理的基礎(chǔ)上，用了較大的篇幅（約占了本節(jié)內(nèi)容的一半）來介紹地方時、時區(qū)和區(qū)時的概念，區(qū)時的計算；并通過舉一些例子，來說明各國在理論時區(qū)的基礎(chǔ)上所采用的計時系統(tǒng)各不相同。如何在短短的一個課時里，講清楚包括地方時在內(nèi)的地球自轉(zhuǎn)的地理意義，可能是令地理教師頗感頭痛的問題：簡單提一下地方時、時區(qū)、區(qū)時的概念和區(qū)時的計算，不過是初中知識的機(jī)械重復(fù)；稍加發(fā)揮，那就可能不是一兩個課時所能解決的問題了。實際教學(xué)中我是這樣處理的：抓住本節(jié)的中心即地球運動的地理意義，只讓學(xué)生掌握由于地球的自轉(zhuǎn)，使不同經(jīng)度的地方產(chǎn)生了不同的地方時即可，其它內(nèi)容一概不講，騰出時間來分析水平運動物體偏向的原因（如前文所述）。講完地球運動的地理意義后，專門安排練習(xí)課，結(jié)合練習(xí)題的講解回顧地方時、時區(qū)、區(qū)時、日界線的概念及有關(guān)的計算方法；各國的計時系統(tǒng)這部分內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)。顯然，這樣處理后重點更加突出，教師也容易把握。

教材“冷熱不均引起的熱力環(huán)流”中，已經(jīng)刪除了老教材中對等壓面彎曲情況的描述，但保存了等壓面及其彎曲狀況的圖示。對于高一學(xué)生而言，等壓面本身就是難點，而且學(xué)生也很難理解氣壓高低變化與等壓面彎曲狀況的關(guān)系。在講授這部分內(nèi)容時，可采取邊講邊作圖的辦法，略去等壓面，只畫氣壓中心和氣流運動方向，學(xué)生理解就容易多了。關(guān)于長江三角洲的形成，教材用了四幅插圖，圖中有河口沙壩、濱海平原、潟湖沼澤、汊道間淺灘、側(cè)翼邊灘、三角洲平原等名詞。顯然教師在講述這部分內(nèi)容時，最好的做法是不涉及這些概念。

篇（4）

一、教材解讀

這節(jié)課是《世界近現(xiàn)代史》下冊第三章《第二次世界大戰(zhàn)》的第二節(jié)內(nèi)容，教材包括三個方面的內(nèi)容：第一，世界反法西斯戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折。蘇軍在斯大林格勒戰(zhàn)役中的勝利，改變了蘇德戰(zhàn)場的形勢，是第二次世界大戰(zhàn)的重要轉(zhuǎn)折點；美軍在中途島海戰(zhàn)中的勝利，使太平洋戰(zhàn)場形勢發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折；英軍在阿拉曼戰(zhàn)役勝利，是北非戰(zhàn)場的轉(zhuǎn)折點。第二，第二次世界大戰(zhàn)的勝利。在反法西斯戰(zhàn)爭發(fā)生根本轉(zhuǎn)折的形勢下，反法西斯同盟國家通過四次重要的國際會議，加強(qiáng)了合作。加之歐洲第二戰(zhàn)場的開辟和世界各國人民的浴血奮戰(zhàn)，終于取得了世界反法西斯戰(zhàn)爭的偉大勝利。第三，第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上迄今為止規(guī)模最大的一次戰(zhàn)爭，在很多方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

二、教學(xué)設(shè)計思路及教法

本節(jié)課的教學(xué)知識點很多，屬于《第二次世界大戰(zhàn)》這個章節(jié)內(nèi)容中的重要組成部分，三個子目都必須認(rèn)真落實和掌握。但因為這是一節(jié)高三復(fù)習(xí)課，在教學(xué)設(shè)計中筆者主要抓住以下四個環(huán)節(jié)：第一，落實知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。這部分的教學(xué)由學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中自主完成，根據(jù)三個子目的內(nèi)容整合為三個部分：1.二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折（二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點；其他戰(zhàn)場的轉(zhuǎn)折；轉(zhuǎn)折的含義；總結(jié)每一個戰(zhàn)役的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法特點）。2.合作與勝利（四次重大會議的召開；重要的軍事行動及作用）。3.二戰(zhàn)的影響（性質(zhì)：有什么新的史學(xué)觀點？把20世紀(jì)的兩次世界大戰(zhàn)進(jìn)行比較，注意從多角度和多元史觀來分析重大事件的規(guī)模，結(jié)果及其原因，影響）。在課堂上以學(xué)生的復(fù)述完成知識點的落實。第二，問題探究，思維升華。結(jié)合本節(jié)課的重點和難點，提供相應(yīng)的材料（電影《安妮日記》和《鋼琴師》兩部二戰(zhàn)題材電影片段，二戰(zhàn)中戰(zhàn)死戰(zhàn)士的墓志銘，二戰(zhàn)紀(jì)念碑的題詞等），引導(dǎo)學(xué)生思考與第二次世界大戰(zhàn)關(guān)聯(lián)的不同視角和問題：可以包括參加戰(zhàn)爭的國家（法西斯和反法西斯國家），參加戰(zhàn)爭中的個人（各種不同身份的人），當(dāng)時和現(xiàn)今對二戰(zhàn)的宏觀或微觀的看法。為此設(shè)計了三個不同梯度的問題一起探究：1. 為什么說斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)是第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點？2.正義的合作與利益的聯(lián)盟在二戰(zhàn)中如何體現(xiàn)？3.面對“和平”，我們只是一個旁觀者嗎？這三個問題的探究可以照顧到不同層次的學(xué)生，讓課堂討論有一個深入淺出的過程，讓學(xué)生在探究中提高歷史思維的能力和情感態(tài)度價值觀，避免課堂的沉悶和膚淺。第三，直擊高考，樣題展示。兩次世界大戰(zhàn)的慘痛教訓(xùn)告訴我們，自由、民主、公正、和平的價值是不容抹殺的。當(dāng)今世界的主旋律是和平與發(fā)展，而世界大國之間的關(guān)系變化則會引起連鎖反應(yīng)，復(fù)習(xí)的時候應(yīng)加以注意，所以在本節(jié)復(fù)習(xí)課中可以聯(lián)系以下幾個方面進(jìn)行復(fù)習(xí)：1.兩次世界大戰(zhàn)對世界格局的影響。2.兩次世界大戰(zhàn)中美國的態(tài)度和戰(zhàn)后對美國的影響。3.兩次世界大戰(zhàn)對中國的影響。同時根據(jù)歷年高考對二戰(zhàn)的相關(guān)出題視角來設(shè)計樣題，大致分為三個視角：同盟與合作；中國與二戰(zhàn)；戰(zhàn)爭與和平。用典型的高考真題和仿真題來檢測學(xué)生在本節(jié)復(fù)習(xí)課中是否已經(jīng)掌握知識點，是否已經(jīng)學(xué)會知識遷移和提高思維能力等。第四，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運用。根據(jù)幾道題目的設(shè)問以及解題方式，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上共同歸納出答題的方法和思路：找問題的中心詞、限制詞；看材料并聯(lián)系課本對應(yīng)的史實進(jìn)行理解；提取材料的有效信息（時間、地名、人物、歷史概念、結(jié)論、論述的角度）；表達(dá)成文，借用課文同類語言，精練到位。

基于以上對教材的理解以及教學(xué)思路的構(gòu)想，確定了本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)要達(dá)成以下的教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀考綱并認(rèn)真解讀高考趨勢。2.明確教學(xué)重難點，梳理知識框架。3.挖掘與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的史料，深化和探究歷史現(xiàn)象背后的歷史本質(zhì)，學(xué)會用大歷史的視角去思考一個歷史事件。4.訓(xùn)練閱讀史料和提取歷史信息的能力以及文字表達(dá)能力等各種學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)流程及目標(biāo)達(dá)成

這節(jié)課屬于內(nèi)容復(fù)習(xí)課，按照內(nèi)容復(fù)習(xí)課的要求，教師在上課之前用學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生整體掌握這節(jié)課要落實的知識點，同時指導(dǎo)和幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在強(qiáng)調(diào)了這節(jié)課的重點和主干的基礎(chǔ)上，明確所復(fù)習(xí)的內(nèi)容在高考中的要求（層次、題型、難度及賦分等等），最后通過真題訓(xùn)練把知識的應(yīng)用與內(nèi)容的復(fù)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而提高這節(jié)復(fù)習(xí)課的有效性。主要通過下面的四個環(huán)節(jié)來開展教學(xué)活動并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一是落實知識點，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)這節(jié)課的知識線索必須要落實的主干知識包括：斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島海戰(zhàn)、阿拉曼戰(zhàn)役（分別起到怎樣的轉(zhuǎn)折作用？）；北非戰(zhàn)場、歐洲戰(zhàn)場、遠(yuǎn)東戰(zhàn)場取得勝利的表現(xiàn)；列表歸納反法西斯同盟國家所召開的一系列國際會議，即開羅會議、德黑蘭會議、雅爾塔會議、波茨坦會議等（名稱、時間、參加國、國家首腦、主要內(nèi)容、作用、評價）；理解二戰(zhàn)的性質(zhì)以及影響。教學(xué)意圖：要求學(xué)生掌握主干知識，明確這節(jié)課的主要內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)來加強(qiáng)史實記憶。學(xué)生在掌握了內(nèi)容之后才能對知識加以運用和進(jìn)一步提高思維能力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間充足，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

二是探究問題，升華思維。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從教學(xué)重點和難點出發(fā)，提供相關(guān)的歷史材料，并根據(jù)由淺入深的思維特點來設(shè)計多個思考問題。教學(xué)第一步，學(xué)生認(rèn)真研讀史料，并從史料中提取有效信息；第二步，師生共同探討問題，歸納歷史結(jié)論，提升歷史思維。這樣開展教學(xué)的意圖是給學(xué)生自主閱讀材料的時間，教師巡視點評，提醒學(xué)生運用正確的方法歸納歷史觀點，提升歷史思維水平。

三是直擊高考，展示樣題。本環(huán)節(jié)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的高考應(yīng)試能力，在分析了這節(jié)課的高考出題要求之后，展示經(jīng)典的高考真題和仿真模擬題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樣題的題型、難度及賦分，理順高考氛圍下的解題思路。教學(xué)意圖是：做高考真題的目的在于對高考的體驗，比較分析學(xué)生的答案，然后針對錯誤的思維過程進(jìn)行剖析，從而澄清錯誤認(rèn)識，從中吸取教訓(xùn)，最后要求學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反思，在反思的基礎(chǔ)上學(xué)會歸納和總結(jié)。

四是對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和運用。這是一節(jié)復(fù)習(xí)課的終結(jié)點，學(xué)法指導(dǎo)能夠使學(xué)生的解題思維水平和能力得到較快提高，在獲得方法的指導(dǎo)之后，學(xué)生對知識的運用與遷移更加得心應(yīng)手。其教學(xué)意圖是：學(xué)生在一節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)課上從史實掌握開始，到探究重難點和思維拓展，再到真題訓(xùn)練和學(xué)法歸納，最終得到有效的復(fù)習(xí)，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為核心”的思想。

四、教學(xué)反思

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變”。教師在設(shè)計每節(jié)課的時候，往往總是考慮其最終實施的效果，也就是學(xué)生是否達(dá)到知識的鞏固和能力的提升了。但是大家也認(rèn)為，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，不管是講授新課還是復(fù)習(xí)課，在完成了精心設(shè)計的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之后，依然留下種種不足，這就促使教師在不斷的課堂實踐中摔打自己、磨煉自己，做一個享受教學(xué)藝術(shù)過程的幸福的耕耘者。因為筆者深信，只有有智慧的教師才能創(chuàng)造出有智慧的課堂，培養(yǎng)出有智慧的學(xué)生，也才能使課堂實現(xiàn)真正的有效。

參考文獻(xiàn)

[1]丁吉念.高效課堂十問[J].教學(xué)與管理，2011（23）.

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[3]夸美紐斯.教育論著全集[M].生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2006.

篇（5）

一、課題研究的提出

（一）現(xiàn)實背景

當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)，仍然在沿襲老套路：“教師講，學(xué)生聽；教師演，學(xué)生看?！爆F(xiàn)實教學(xué)中大多合作小組出現(xiàn)在教師的公開課中，在合作學(xué)習(xí)時，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動交流；有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會；雖然增加重視了實驗教學(xué)，但這種形式滿足不了化學(xué)優(yōu)生的好奇心和渴知心，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，挖掘出其內(nèi)在的潛力和積極的創(chuàng)造意識。要改變這種情況就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

通過研究和討論，我們意識到：“改善化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)意義重大而深遠(yuǎn)。” “初中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的研究”小課題正是為了探討化學(xué)教學(xué)新思路所進(jìn)行的大膽嘗試。

（二）合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對我們提出的明確要求

我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“改變課程實施中強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”的教育目標(biāo)，但在應(yīng)試教育的環(huán)境中，這一目標(biāo)卻常常被單一的認(rèn)知目標(biāo)所遮蓋，受表面的活動形式所折騰，其根源正在于知識本位、應(yīng)試教育的慣性思維，所以教育理念的提升更具有根本性。合作教育的主要貢獻(xiàn)就是對學(xué)生本性持有積極的樂觀主義態(tài)度，強(qiáng)調(diào)教育的質(zhì)量取決于教育的人際關(guān)系的質(zhì)量，教師不以知識權(quán)威、知識裁判、知識“信使”自居，而應(yīng)尊重學(xué)生的個性，以個性特點組織教學(xué)過程，師生互動，生生互動，啟發(fā)與討論并行，教和學(xué)和諧共長的新型課堂教學(xué)模式，而這種有助師生教學(xué)相長的新型課堂的重要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系，建立民主平等、互相尊重、和諧融洽、充滿感情、互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

（三）合作學(xué)習(xí)可以明顯的提高課堂效率

多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無論潛能還是差異，我們深切地體會到，它們都是亟待開發(fā)利用的教育資源。越是人數(shù)多的班級，越需要小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時空，又加強(qiáng)了教學(xué)的個別化；因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。

（四）合作學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在民主、開放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現(xiàn)的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動時間，包括動手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時間，而小組合作學(xué)習(xí)就很好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結(jié)合。學(xué)生就不會把教師單純地看成嚴(yán)厲的監(jiān)督者，也不會把評分當(dāng)成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識。凡是給人以成功的樂趣的腦力勞動，總會收到發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果的。因此我們要以課題研究為契機(jī)，探索一種科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革。

二、課題實驗與研究內(nèi)容

本課題主要研究化學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的實踐和應(yīng)用。通過研究明確小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和精神實質(zhì)，探索總結(jié)出一套參與度廣、操作性強(qiáng)、實效性高的小組合作新模式。

擬解決的問題：（1）明確小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和精神實質(zhì)。（2）小組合作學(xué)習(xí)中讓每一個學(xué)生廣泛參與，特別突出學(xué)困生的參與度。（3）通過具有較強(qiáng)操作性的小組合作模式，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的高效性。

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念

克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)群體意識。新型的教學(xué)理念，體現(xiàn)素質(zhì)教育，處理好教與學(xué)的關(guān)系。

（1）注重學(xué)習(xí)活動的趣味性。根據(jù)教學(xué)實際情況，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點，靈活安排活動內(nèi)容。

（2）實行“小組合作學(xué)習(xí)”，提高參與活動的自主性。讓學(xué)生在合作交往的過程中學(xué)習(xí)知識，交流情感體驗，實現(xiàn)共同成長。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以建立新型的民主的師生關(guān)系，構(gòu)建以學(xué)生探索為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生自主地、合作地、創(chuàng)造性地獲取知識、鞏固知識、運用知識，促進(jìn)全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

（二）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。

（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動腦思考老師提出的問題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。

（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，對合作成果進(jìn)行鞏固，合作學(xué)習(xí)能激勵發(fā)揮出自己的最高水平。

（3）教師在教學(xué)中營造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。

（三）在踐活動中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。

（1）讓學(xué)生根據(jù)要求，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，反省自己的缺點，就有助于進(jìn)一步揚長避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

篇（6）

寫字課堂教學(xué)是書法教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并對學(xué)生認(rèn)識、了解和欣賞書法藝術(shù)起著不可忽視的作用，同時又決定、影響著書法教學(xué)的質(zhì)量。

那么，如何更有效地進(jìn)行寫字課堂教學(xué)呢？

一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆

兵法有云：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。因此，我們也應(yīng)該了解、分析一下寫字課在中小學(xué)的其他學(xué)科教學(xué)中的地位。相比較，在中小學(xué)開設(shè)的課程中，寫字課的課時最少，但這恰恰是寫字課自身的優(yōu)點。試想：在諸多學(xué)科中，學(xué)生大量地接觸語數(shù)外等好多課程，時間一長，難免會產(chǎn)生“乏味”之感，而在寫字課上，他們的身心能得以調(diào)節(jié)，便會用毛筆去盡情地表現(xiàn)“永字八法”， 便會在線條的書寫中來追求規(guī)范與美觀，去領(lǐng)略毛筆運動的靈活多變、體會有意味的紙面形成的黑白構(gòu)成，在書寫中感受運筆的疾厲、徐緩、頓挫、飛動等?？梢栽诰€條的無窮變化中增強(qiáng)身審美意趣，培養(yǎng)學(xué)生對書法語言的認(rèn)知，以此更好地汲取書法藝術(shù)的養(yǎng)分。在此其間，如教師能夠稍微動點心思在寫字課堂教學(xué)中，就不愁會得不到學(xué)生對寫字課的“青睞”。這樣，既促進(jìn)了寫字教學(xué)，又吸引了大批的學(xué)習(xí)書法的學(xué)子，豈不快哉？所以，書法教師（美術(shù)教師） 應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極投身于書法寫字教學(xué)中，利用和發(fā)揮寫字學(xué)科的自我優(yōu)勢，讓“線條美”點燃學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的興趣，從中充分地享受美、體驗美和創(chuàng)造美，努力地使毛筆字在中小學(xué)普及開來，讓書法藝術(shù)更好地傳承下去。

在了解學(xué)科對象的基礎(chǔ)上，還應(yīng)了解學(xué)生的情況，如學(xué)生的年齡、心理等。了解學(xué)生，實質(zhì)是為了更好地加強(qiáng)與他們的交流與溝通，便與師生零距離的接觸，為融恰合諧的教學(xué)氣氛做好鋪墊，以更好地展開教學(xué)的互動工作。

二、以奇制勝，突出其“美”

在寫字課堂教學(xué)中，來設(shè)置奇點子“奏響”教學(xué)序曲，以激起學(xué)生對其學(xué)科的求知欲，調(diào)動對書法藝術(shù)的探索與積極書寫的主動性。如點畫練習(xí)中，可以根據(jù)自己的想象將一橫看成“一根鋼筋”，亦可看作“千里陣云”；一點可看成“瓜子”“高空墜石”等，或用“永字八法”形像生動的比喻，讓學(xué)生掌握點畫練習(xí)。

如在進(jìn)行雙鉤描摹時，不妨教師在黑板上用抹布蘸水書寫，快速地將未干字的筆畫用粉筆鉤出字的輪廓，便會成漂亮的空心字（雙鉤字），在演示中讓學(xué)生知道字還可以這樣寫，也可讓學(xué)生自己上來試著用同樣的方法來寫一寫，學(xué)生便會有成就感，進(jìn)一步會激發(fā)學(xué)寫毛筆字的興趣，同時便于用此法以后辦板報。再趁勢引導(dǎo)學(xué)生將簿紙蒙在字帖上鉤勒出字的輪廓，然后以毛筆用墨填寫。以這種方式完成對字體的臨摹，便于準(zhǔn)確的掌握漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)，又可增強(qiáng)課堂的趣味性?；蛘邔⒚P字寫在舊報紙上并剪下來，重新放在其他紙上（彩紙更好），用刷子蘸墨或顏色彈出，便會將字在紙上噴印出來，產(chǎn)生意想不到的效果。這樣既增強(qiáng)學(xué)生動手能力，又增添了學(xué)寫毛筆字的興趣。

又如，進(jìn)行書法中篆書欣賞時，以傳 說中秦始皇的傳國玉璽為話題，引出傳國玉璽上的內(nèi)容（八個篆字：“受命于天、既壽永昌”），在展開秦小篆等知識，既增加了趣味性，又保持其學(xué)習(xí)書法的“新鮮感”，時時吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)的目的。

三、舉一反三，觸類旁通

其他學(xué)科中有“一題多解”法，書法作品書寫中的一個字有幾種寫法是很平常的事，如蘭亭集序（晉王羲之）中的“之”字二十九種不同的寫法、字體有真、草、隸、篆等。教學(xué)中一種寫法掌握后，便可以再運用其他不同的寫法，只要整個運筆、章法和諧統(tǒng)一，仍可以趣味無窮，盡現(xiàn)書法的魅力。

毛筆表現(xiàn)漢字的手法極其豐富，對同一內(nèi)容（如唐詩），都可以用工整穩(wěn)重的楷書、灑脫奔放的行草、古老蒼勁的隸書來書寫，也可以用嚴(yán)謹(jǐn)剛勁歐體、雄健寬博的顏體等任何一種風(fēng)格來表現(xiàn)；也可以用扇面、斗方、中堂、立軸或者用冊頁的形式來展現(xiàn)書寫內(nèi)容；甚至可采用墨色的濃淡不同等來書寫。從而培養(yǎng)學(xué)生的感知美、欣賞美的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生書寫技能技巧的形成。

運用舉一反三，實質(zhì)上是將所授內(nèi)容加深理解，是進(jìn)行鞏固、練習(xí)階段的又一體現(xiàn)。

四、化“難”為“易”，及時點評

中國書法藝術(shù)是一門古老的藝術(shù)，是以漢字為載體并按照形式美進(jìn)行再創(chuàng)造的一種造型藝術(shù)。針對造型能力（漢字點畫、結(jié)體），必須要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，這是教學(xué)中的重點、難點之所在，故在教學(xué)中要不自覺地將“難”化“易”，變復(fù)雜為簡單，引導(dǎo)學(xué)生輕松地看待問題、解決問題。

如解決臨摹時筆畫不到位的問題，可采取用放大本的字帖為臨摹對象，并借助“田字格”“米字格”等，可以更好地將點畫寫到位；在運筆上要指導(dǎo)學(xué)生多讀帖，觀察并分析是逆鋒入筆還是藏鋒收筆，是運用了提筆還是頓筆等，便能在下次的臨寫時更準(zhǔn)確、生動地表現(xiàn)其筆法?；蛘邔⑴R寫出的字與原帖想比較，找出缺點與不足，并用紅筆以糾正，以便下次書寫時注意。

涉及學(xué)生的作品（作業(yè)）要及時“點評”，讓其認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，當(dāng)然應(yīng)優(yōu)點大于缺點，好鼓勵他們大膽寫、敢于寫，力爭在數(shù)量中去求質(zhì)量。

篇（7）

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的重要任務(wù)之一。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)從利用學(xué)生的好奇心來培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣入手，直接學(xué)習(xí)興趣是由所學(xué)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動直接引發(fā)的興趣，這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上下功夫，設(shè)計引人入勝的問題和開放自主的學(xué)習(xí)活動是關(guān)鍵。例如，在備《表格信息的加工與表達(dá)》這一課時，我就思索：往屆的學(xué)生對課本中“任務(wù)1”提供的資源“高一級創(chuàng)建文明班集體評比得分統(tǒng)計表”一點都不感興趣，如果按課本提供資源來讓學(xué)生操作的話，效果肯定不理想。怎樣才能激發(fā)學(xué)生對表格信息加工處理的興趣呢？后來我就想到了應(yīng)用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的資源，學(xué)生可能會感興趣的。接著，我就嘗試了，先給學(xué)生提出一個任務(wù)“關(guān)注自己的成長”，我說：“你們進(jìn)入高中學(xué)習(xí)己經(jīng)一個學(xué)期了，在過去的一個學(xué)期里，你們的學(xué)習(xí)是進(jìn)步了還是退步了呢……？等到我們學(xué)習(xí)完《表格信息的加工與表達(dá)》以后，你們的學(xué)習(xí)情況就一目了然了?！睂W(xué)生們都覺得很奇怪，表格信息的加工與表達(dá)又怎么能反映出自己的學(xué)習(xí)情況呢？接著學(xué)生們都帶著強(qiáng)烈的好奇心在我的指引下“明確任務(wù)”“建立表格”“分析數(shù)據(jù)”“形成報告”得到了自己的成長報告，他們對自己過去一個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況一目了然。接著，對有創(chuàng)意的學(xué)生作品，我還邀請作者到把作品展示出來和其他人一起來分享，學(xué)生之間的相互交流、共同欣賞，這本身既肯定了學(xué)生的成績也很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在完成“關(guān)注自己的成長”任務(wù)的過程中，學(xué)會了思考、學(xué)會了客觀地評價自己過去的學(xué)習(xí)情況，想盡辦法在今后的學(xué)習(xí)中，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，使得自己以后成長報告圖中的折線不斷地向上延伸。

二、以學(xué)生關(guān)注的資源為任務(wù)，促進(jìn)分層教學(xué)

由于多方面的原因，學(xué)生在信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)及掌握程度上存在差異。這些差異給中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)帶來了很大的困難。教學(xué)設(shè)計若缺乏周密的考慮，就會使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，進(jìn)而失去上課的興趣，基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不消”，從此失去信心。面對學(xué)生的差異，我從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生身邊選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，引導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘他們的潛能，使每一位學(xué)生的能力都得到擴(kuò)展與提高。比如，全市中小學(xué)生運動會在我校舉行期間，我讓學(xué)生分開幾組，各做一個運動會的專題網(wǎng)站，學(xué)生很自覺就開始分組工作了，有人專門收集相片，有人專門收集運動項目數(shù)據(jù)，還有些煞有介事地去找了些運動員來做專訪，計算機(jī)操作能力好的，就專門的進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計了。最后讓各組學(xué)生展示他們所制作的作品，分享自己的創(chuàng)作意圖和心得。這樣靈活地利用學(xué)生身邊的資源作為任務(wù)驅(qū)動，使不同層次的學(xué)生都掌握了信息技術(shù)的操作技能。

篇（8）

教材的重、難點是一堂課要抓住或要突破的知識，學(xué)生往往會遇到一些普遍的疑難問題，因而，在此組織學(xué)生討論，讓學(xué)生主動獲取知識比教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這是重點、難點，大家一定要好好學(xué)”的效果要好得多。

案例：畫反比例函數(shù)的圖像

過程一：師：同學(xué)們還記得畫函數(shù)圖像的步驟嗎？下面請同學(xué)們試著畫出反比例函數(shù)y=1/x的圖像。

（學(xué)生動手畫圖，教師巡視、指導(dǎo)）

說明：因為學(xué)生初次遇到非線性函數(shù)的圖像，而且反比例函數(shù)的圖像是由斷開的兩支曲線組成的，所以，在畫圖過程中，要給學(xué)生充足的思考和交流時間。

過程二：教師用投影展示幾位學(xué)生的具有代表性的作品。

過程三：說明：通過展示幾種典型的錯誤作圖，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，分析并發(fā)現(xiàn)問題、歸納總結(jié)出畫反比例函數(shù)圖像時要特別注意的幾個問題。

師：現(xiàn)在出現(xiàn)不同類型的圖像，請同學(xué)們認(rèn)真觀察、分析，他們畫得正確嗎？如果不正確，請指出錯在哪里？

過程四：教師對學(xué)生的回答予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并鼓勵表揚，用多媒體演示正確畫法：列表、描點、連線。

過程五：通過自我嘗試、發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯誤等過程，以及自主探究、合作交流、反饋評價等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于探索、創(chuàng)新的精神。生動形象的多媒體表現(xiàn)形式更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

過程六：議一議：你認(rèn)為畫反比例函數(shù)的圖像時應(yīng)注意哪些問題？反比例函數(shù)的圖像可能與坐標(biāo)軸相交嗎？為什么？與同伴進(jìn)行交流。

學(xué)生容易總結(jié)出：1.在列表時，自變量應(yīng)取絕對值相等而符號相反的成對的數(shù)值，這樣既可以簡化計算，又便于描點；2.列表、描點時，要盡量多取一些數(shù)值，多描一些點，這樣方便連線；3.在連線時要用“光滑”的曲線，不能用折線；4.圖像具有無限延伸性，但不與坐標(biāo)軸相交。

通過同學(xué)間的反復(fù)有效的討論，加深學(xué)生對反比例函數(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性，使其對知識的理解更深入。

二、在學(xué)生理解出現(xiàn)迷惑和困難時組織合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生思維處于迷惑狀態(tài)時，學(xué)生的意見往往不統(tǒng)一，如果讓他們安靜下來聽老師講解，效果不太好，這時組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解，同時還培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的好習(xí)慣。

例如：在《多項式除以單項式》一節(jié)中，教師提出問題：（ad+bd）÷d應(yīng)該怎么做？用學(xué)過的知識能否解決，怎樣轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組間交流、辯論……學(xué)生在激烈的交流中“學(xué)他”和“自檢”，經(jīng)歷由模糊到清晰、螺旋漸進(jìn)、分化整合的過程，最終形成準(zhǔn)確、清晰的知識體系。

三、在一道題目有多種解決方法時組織合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)行教材中，常常會出現(xiàn)開放性習(xí)題，如“一題多解”、“一題多變”等情況。這類題目的答案不唯一，由于初中學(xué)生思維較單一，往往找不出多種答案，這時候采用討論的形式效果會比較好。

案例：將一塊三角形地平均分給四戶人家，請設(shè)計分配方案。（每人至少三種）

過程一：問題1：如何畫一條線段將ABC的面積一分為二？

生1：畫中線！

師：對！根據(jù)三角形的面積公式，CAD和CDB等底同高，所以面積相等，這樣的線段有三條。

過程二：問題2：如何分成四塊，請同學(xué)們給出分配方案？

學(xué)生畫圖，獨立思考，然后交流討論，形成方案。

生1：只需要畫出CAD和CDB的中線即可。（學(xué)生展示）

過程三：師：還有其他方案嗎？討論并拿出方案？做好了的請到幻燈機(jī)下展示。

學(xué)生討論熱烈，在幻燈片下各小組一共展示了12種方案。

師：你們的發(fā)現(xiàn)很好，看到了此問題的本質(zhì)。課后同學(xué)們可以再深入研究，看看還有沒有新的發(fā)現(xiàn)。在三角形面積等分問題中，組織學(xué)生間展開討論，能使學(xué)生集思廣益，方法多樣。

四、在產(chǎn)生結(jié)論的過程中、在拓展處進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

篇（9）

3. 激活肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)的練習(xí)方法； 4. 提高青少年運動能力的基礎(chǔ)動作練習(xí)方法；

5. 提高青少年協(xié)調(diào)用力能力的動作整合練習(xí)方法； 6. 提高青少年快速伸縮力量的練習(xí)方法；

7. 提高青少年速度與多方向移動能力的練習(xí)方法； 8. 促進(jìn)青少年體力恢復(fù)的再生練習(xí)方法；

9. 提高青少年能量代謝能力的練習(xí)方法； 10. 提高青少年最大力量的練習(xí)方法；

11. 提高青少年旋轉(zhuǎn)爆發(fā)力的練習(xí)方法； 12. 提高青少年軀干支柱力量的練習(xí)方法。

【編者按】：本文作者為首都體育學(xué)院青少年身體運動功能訓(xùn)練方向的博士生導(dǎo)師，長期從事田徑專業(yè)的教學(xué)訓(xùn)練工作，在身體運動功能訓(xùn)練、青少年學(xué)生體質(zhì)等方面具有較高的研究與應(yīng)用水平。為配合本專題，作者將競技體育領(lǐng)域的身體運動功能訓(xùn)練方法學(xué)校體育教學(xué)化，以期更好地指導(dǎo)、運用于中小學(xué)體育課堂教學(xué)之中，旨在服務(wù)于普通青少年學(xué)生群體，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生體質(zhì)，為一線教師從操作層面提供一個較系統(tǒng)的理論與實踐指導(dǎo)方案。希望廣大教師以此系列專題為基點，認(rèn)真學(xué)習(xí)其教育教學(xué)原理，領(lǐng)悟案例設(shè)計思想，能夠舉一反三地運用于課堂教學(xué)實踐當(dāng)中，并設(shè)計出更多有效提升學(xué)生體質(zhì)的課堂練習(xí)內(nèi)容與方法。

摘 要：身體運動功能訓(xùn)練是按照最佳運動能力發(fā)展的金字塔結(jié)構(gòu)模型和逐級進(jìn)階模式，較好地將功能動作篩查、肌肉與神經(jīng)系統(tǒng)激活、動態(tài)拉伸、快速伸縮復(fù)合訓(xùn)練、加速與多方向移動、力量與旋轉(zhuǎn)爆發(fā)力、恢復(fù)與再生等內(nèi)容實現(xiàn)了無縫鏈接，充分體現(xiàn)出以提高運動能力為目標(biāo)的訓(xùn)練新特征，其核心理念反映出身體訓(xùn)練已從重視提高肌肉力量的低端要素，向提高動作質(zhì)量與控制的高端要素轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：身體運動；功能訓(xùn)練；內(nèi)容體系

中圖分類號：G898 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2014）01-0012-03

身體運動功能訓(xùn)練起源于醫(yī)學(xué)的功能康復(fù)訓(xùn)練，興盛于職業(yè)體育，它所包含的功能動作篩查（FMS測試）、肌肉動員與神經(jīng)系統(tǒng)激活、動態(tài)拉伸、快速伸縮復(fù)合訓(xùn)練、動作整合、專項動作準(zhǔn)備、加速與多方向移動、力量與旋轉(zhuǎn)爆發(fā)力、能量系統(tǒng)發(fā)展、恢復(fù)與再生等內(nèi)容，不僅較好地服務(wù)于國家隊備戰(zhàn)2012年倫敦奧運會，而且還可以轉(zhuǎn)化為增強(qiáng)青少年體質(zhì)的實用性方法。本文從身體運動功能訓(xùn)練的理念、定義、內(nèi)容體系作為系列專題文章的切入口，在后續(xù)的文章中將逐一介紹上述系列專題，以期讓廣大讀者對身體運動功能訓(xùn)練內(nèi)容體系和方法體系有一個全面了解，更好地在教學(xué)中靈活運用身體運動功能練習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，切實為增強(qiáng)青少年體質(zhì)服務(wù)。

一、身體運動功能訓(xùn)練的理念

身體運動功能訓(xùn)練的宗旨是為服務(wù)對象提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，整合資源，做好損傷預(yù)防，努力提高運動成績。在訓(xùn)練內(nèi)容的選擇上，身體運動功能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)多維、多關(guān)節(jié)、運動的無軌跡、無序，而且在運動場上的動作模式要與功能性訓(xùn)練相一致。身體運動功能訓(xùn)練之所以強(qiáng)調(diào)動作模式訓(xùn)練而不是肌肉訓(xùn)練，因為他們認(rèn)為發(fā)展肌肉力量未必能提高運動場上的動作效率，但動作模式訓(xùn)練一定能夠提高專項動作所需要的肌肉力量，并且能在運動場上得到有效的展現(xiàn)。而傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練理念則是進(jìn)行單方向、單關(guān)節(jié)、實效性較低、有序的訓(xùn)練過程。但是，身體運動功能訓(xùn)練的實施需要一個復(fù)合型訓(xùn)練團(tuán)隊作為支撐，它不同于傳統(tǒng)的一名體能教練員身兼多職的訓(xùn)練模式。因為身體運動功能訓(xùn)練把訓(xùn)練視為一個科學(xué)的整體系統(tǒng)，并提出運動員的成績是體能、技能、戰(zhàn)術(shù)、智能和心理的綜合表現(xiàn)，因此，它在各訓(xùn)練系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行了資源整合與協(xié)調(diào)，并將哲學(xué)、方法學(xué)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等融合在一起，從而形成了一個整體。

二、身體運動功能訓(xùn)練的界定

1975年Yamamoto和他的同事在將功能訓(xùn)練運用到西點軍校的傷病士兵康復(fù)訓(xùn)練中，他們把功能訓(xùn)練的重點放在膝關(guān)節(jié)的損傷治療方面，內(nèi)容是針對士兵的受傷膝關(guān)節(jié)采用動態(tài)練習(xí)來恢復(fù)其靈活性。隨后Kegerreis在1983年提出了“特定需求的專門性適應(yīng)（specific adaptations to imposed demands）”原理，即SAID。美國運動委員會（ American Council on Exercise）也提出身體運動功能訓(xùn)練是訓(xùn)練動作的一項專門活動，它包括平衡性訓(xùn)練、穩(wěn)定性訓(xùn)練、核心訓(xùn)練和動態(tài)運動訓(xùn)練；美國國家運動醫(yī)學(xué)會（National Academy of Sports Medicine）則提出身體運動功能訓(xùn)練包括身體的每一個關(guān)節(jié)和在不同運動面的加速、減速及穩(wěn)定性訓(xùn)練。美國著名學(xué)者Boyle M提出身體運動功能訓(xùn)練是包括平衡練習(xí)、本體感覺練習(xí)以及需要腳接觸地面的、不需要固定器械輔助的訓(xùn)練。Gambetta V在《遵循功能訓(xùn)練的路徑》《功能性模式》《力量與功能》中提出身體運動功能訓(xùn)練是多關(guān)節(jié)、多運動面、多方位、強(qiáng)調(diào)本體感覺的運動，包括減速、加速以及穩(wěn)定性能力、對不穩(wěn)定狀態(tài)下身體的控制能力、控制身體重心、對地反應(yīng)力和沖力的調(diào)控能力。Santana J.C認(rèn)為身體運動功能訓(xùn)練是將日常的身體活動和競技運動整合為一體的系列活動。Steven P認(rèn)為身體運動功能訓(xùn)練就是將具有力學(xué)特征的、協(xié)調(diào)的或者有活力的活動融入到日常的生活中去。Michael P. Reiman 和 Robert C. Manske 認(rèn)為身體運動功能訓(xùn)練是各種人群完成任務(wù)相關(guān)的、目標(biāo)確定的、環(huán)境合適的、身體的多個系統(tǒng)與組織參與的任何運動形式。1997年，GrayCook提出身體運動功能訓(xùn)練應(yīng)注重身體動力鏈的作用，訓(xùn)練中應(yīng)該將整個人的身體看作是一個動力鏈，避免某一環(huán)節(jié)單一的訓(xùn)練。2001年，美國著名體能訓(xùn)練學(xué)專家Mark Verstegen提出“體育運動的本質(zhì)是動作”。他認(rèn)為身體動作承載著運動素質(zhì)和技術(shù)，動作模式的優(yōu)劣決定運動成績的表現(xiàn)，動作決定肌肉力量傳遞和發(fā)揮的有效性和經(jīng)濟(jì)性，動作決定能量傳遞和轉(zhuǎn)移。運動員在訓(xùn)練中應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)原理，在多平面、不同負(fù)荷和速度的動作模式訓(xùn)練基礎(chǔ)上整合多關(guān)節(jié)來加強(qiáng)動力鏈作用。以髖部的旋轉(zhuǎn)和伸展為基礎(chǔ)是大多數(shù)體育動作的原動力，通過提高身體的軀干力量可以有效地避免能量泄露，保證更為經(jīng)濟(jì)有效的動作過程。

由此可見，身體運動功能訓(xùn)練是在一定負(fù)荷和速度條件下所進(jìn)行的各種遞增式，并將多關(guān)節(jié)、多平面和本體感受性融為一體的專門動作訓(xùn)練方法。其核心內(nèi)容包括：FMS測試、軟組織喚醒、肌肉—神經(jīng)系統(tǒng)激活、動作準(zhǔn)備（含軀干支柱力量、動態(tài)拉伸）、快速伸縮復(fù)合力量、動作整合、專項動作技能、加速與多方向移動、力量與旋轉(zhuǎn)爆發(fā)力、能量代謝系統(tǒng)發(fā)展、再生與恢復(fù)等。身體運動功能訓(xùn)練主線就是以FMS測試作為切入點，以動作模式訓(xùn)練為主體，以提高動力鏈傳遞效能為核心，以提高或改進(jìn)運動員在場上競技表現(xiàn)能力為目標(biāo)。

三、身體運動功能訓(xùn)練的內(nèi)容體系

關(guān)于身體運動功能訓(xùn)練內(nèi)容的研究，美國著名學(xué)者M(jìn)ichael Boyle提出身體運動功能訓(xùn)練從本質(zhì)上就是有目的的訓(xùn)練，它在一般身體訓(xùn)練和專項訓(xùn)練之間架起了一座橋梁，它既是一般身體訓(xùn)練理論的延伸和細(xì)化，促使一般身體訓(xùn)練朝著指向性和針對性方向發(fā)展，同時它又是對專項訓(xùn)練的拓展和補(bǔ)充，提升專項訓(xùn)練的有效性，縮短一般身體訓(xùn)練效果向?qū)ｍ椉寄苄枨筠D(zhuǎn)化的時間。2003年，Gray Cook進(jìn)一步提出了“最佳運動能力金字塔”的概念，（圖1和圖2）。

從圖中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)可以看到，Gray Cook認(rèn)為身體運動功能訓(xùn)練是所有體育技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，運動功能訓(xùn)練也是專項訓(xùn)練的基礎(chǔ)，將運動功能訓(xùn)練融入到運動員日常的訓(xùn)練中能夠完善其訓(xùn)練模式，不僅能夠保持運動員的身體能力，同時也能起到預(yù)防運動損傷的效果，從而有效地保障專項訓(xùn)練。最優(yōu)化金字塔結(jié)構(gòu)的核心是強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要以人體基本的靈活性和穩(wěn)定性為基礎(chǔ)，在關(guān)節(jié)的靈活性和身體的穩(wěn)定性充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，再升級到第二階段的有效動作模式。

能力訓(xùn)練階段主要是強(qiáng)調(diào)動作的經(jīng)濟(jì)性和高效性，而動力鏈傳遞效能又是實現(xiàn)其目標(biāo)的關(guān)鍵所在。更為重要的是，此階段訓(xùn)練尤為強(qiáng)調(diào)完整動作的整合和動力鏈的高效傳遞效能，以上兩個方面才是身體運動功能訓(xùn)練的核心所在，即運動員在身體運動功能發(fā)展到較高水平上，才能夠有效發(fā)揮專項技戰(zhàn)術(shù)水平，最后達(dá)到技戰(zhàn)術(shù)的有機(jī)結(jié)合和能力展示。

我國學(xué)者對于身體運動功能訓(xùn)練內(nèi)容體系的研究，始于2006年劉愛杰博士首次將身體運動功能訓(xùn)練引入到中國競技體育訓(xùn)練實踐。2007年他在《競技體育的核心訓(xùn)練》一文中寫到起源于康復(fù)中心、健身房的功能訓(xùn)練正向競技體育領(lǐng)域不斷滲透，并指出身體運動功能訓(xùn)練是體能訓(xùn)練專項化的橋梁。2008年，他又在《我國運動過訓(xùn)練方法創(chuàng)新的思考》一文中提出人體的所有復(fù)雜動作都是由基礎(chǔ)動作組合而成的，并且認(rèn)為身體運動功能訓(xùn)練是一種為提高專項運動能力，通過加強(qiáng)核心力量并能使神經(jīng)肌肉系統(tǒng)更加有效率的訓(xùn)練方法。袁守龍博士認(rèn)為身體運動功能訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)包括動作銜接的加速度、平衡性、穩(wěn)定性等練習(xí)在多關(guān)節(jié)、整體性、多維度的動作訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)將平衡控制和本體感受加入訓(xùn)練當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)身體軀干核心部位的控制和穩(wěn)定。在傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)性力量、耐力和素質(zhì)等訓(xùn)練基礎(chǔ)上，創(chuàng)新設(shè)計了動作模式訓(xùn)練、軀干支柱力量訓(xùn)練、平衡訓(xùn)練、協(xié)調(diào)性訓(xùn)練、懸吊訓(xùn)練、振動訓(xùn)練、瑞士球訓(xùn)練、本體感覺訓(xùn)練等多種方法，對提高專項技術(shù)訓(xùn)練過程中的動力鏈效應(yīng)明顯，豐富了傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練體系。筆者在《軀干支柱力量與動力鏈傳遞效能之間的關(guān)系》一文中提出身體運動功能訓(xùn)練與傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練的本質(zhì)差異在于：身體運動功能訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是動作訓(xùn)練而不是肌肉訓(xùn)練，通過身體運動功能訓(xùn)練提高的是完成專項技術(shù)所需要的專門動作質(zhì)量和競技表現(xiàn)能力，而不是提高肌肉的力量（表1）。

從一堂身體運動功能訓(xùn)練課的內(nèi)容來看，它的順序基本是按照以下流程進(jìn)行的：傷病預(yù)防練習(xí)、肌肉與神經(jīng)系統(tǒng)激活、動態(tài)拉伸、快速伸縮復(fù)合力量、動作整合、專項技術(shù)動作模式、力量與爆發(fā)力、加速與多方向移動、能量系統(tǒng)發(fā)展、恢復(fù)與再生。這一流程并不意味著每堂訓(xùn)練課都要完成上述全部的內(nèi)容，而是根據(jù)當(dāng)天專項技術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容有針對性地選擇相應(yīng)的身體運動功能練習(xí)內(nèi)容。其中，傷病預(yù)防、肌肉與神經(jīng)系統(tǒng)激活、動態(tài)拉伸、動作整合等屬于功能動作，以徒手練習(xí)為主；快速伸縮復(fù)合力量、專項技術(shù)動作模式、力量與爆發(fā)力、加速與多方向移動、能量系統(tǒng)發(fā)展等則屬于身體運動能力，以抗阻力練習(xí)為主。

從身體運動功能訓(xùn)練內(nèi)容的板塊及其功能來看，它主要包括以下幾個方面：（1）通過FMS測試，評估運動員軀干支柱力量、關(guān)節(jié)的靈活性和穩(wěn)定性；（2）肌肉的拉伸、神經(jīng)的激活等方面的動作準(zhǔn)備活動，使得運動員做好充分的準(zhǔn)備；（3）技術(shù)動作活動的準(zhǔn)備，此階段與專項的結(jié)合更加緊密；（4）運動員專項力量和爆發(fā)力的訓(xùn)練，（5）與專項模式相近的能量供能系統(tǒng)的發(fā)展；（6）恢復(fù)再生的放松工作。但是，所有的這些訓(xùn)練都是在營養(yǎng)保證的基礎(chǔ)上完成的。

從身體運動功能訓(xùn)練的科學(xué)基礎(chǔ)與實施過程來看，它是集運動解剖學(xué)、運動生物力學(xué)、運動生理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)和運動技能學(xué)融為一體的交叉學(xué)科，教練員團(tuán)隊也是由不同學(xué)科背景的專業(yè)人士組成，體現(xiàn)出明顯的整合集成特征（圖3）。

由圖3可以清晰地看到，實施身體運動功能訓(xùn)練需要擁有一個團(tuán)隊來保障，職業(yè)體育的教練員團(tuán)隊通常需要聘請相關(guān)領(lǐng)域的專家作為顧問，以便最迅捷、最有效地轉(zhuǎn)化其研究成果和實踐經(jīng)驗；其次，通過完善自身的理論體系在短時間內(nèi)按照培訓(xùn)工作流程，培養(yǎng)出符合身體運動功能訓(xùn)練理論體系所要求的教練員。

而傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練則是高度重視提高身體素質(zhì)，尤其是高度重視肌肉力量的增長。體能訓(xùn)練所涉及的學(xué)科相對較少，訓(xùn)練也基本上是由專門（或兼職）的體能教練員負(fù)責(zé)實施。這種訓(xùn)練模式有其優(yōu)點，但也同時會出現(xiàn)有些運動員盡管身體素質(zhì)發(fā)展的很好，而且身體外型也很強(qiáng)壯，就是在場上跑不快、跳不高、停不住、轉(zhuǎn)不動，比賽場上所需的專門動作做不出來。究其原因就在于：傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練僅重視了肌肉訓(xùn)練，而沒有重視動作訓(xùn)練。因為肌肉訓(xùn)練未必能提高運動員的動作質(zhì)量和場上動作表現(xiàn)能力，而動作訓(xùn)練才能把專項動作所需的肌肉力量發(fā)展起來，并能提高運動員的動作質(zhì)量和場上動作表現(xiàn)能力。

綜上所述，身體運動功能訓(xùn)練的誕生實質(zhì)上是代表了當(dāng)今的身體訓(xùn)練已從重視低端要素（肌肉訓(xùn)練不斷提高肌肉力量）向高端要素（肌肉—神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)同訓(xùn)練不斷提高動作質(zhì)量與控制）的轉(zhuǎn)變，這是一個訓(xùn)練理念的轉(zhuǎn)變，也是職業(yè)體育發(fā)展的必然產(chǎn)物。

四、我國身體運動功能訓(xùn)練人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

篇（10）

初中語文教學(xué)是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯中重要的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生整個初中語文學(xué)習(xí)起到重要的承上啟下的作用，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有非常重要的影響。構(gòu)建初中語文高效課堂，就是要求教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)功能，做好對教學(xué)資源的全面組織和應(yīng)用工作，最佳目標(biāo)是完成初中語文課堂教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)過程中獲得最優(yōu)學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)對初中語文課堂教學(xué)時間的完美利用。事實上，構(gòu)建初中語文高效課堂，對語文教師來說是一項頗為艱巨的挑戰(zhàn)。

1.新課標(biāo)下初中語文高效課堂的構(gòu)建措施

具體來講，新課標(biāo)下初中語文高效課堂的構(gòu)建措施包括以下內(nèi)容：

1.1積極提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的高效性

語文教師在初中語文高效課堂構(gòu)建過程中，首先要合理確定當(dāng)前課堂教學(xué)具體教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)充分結(jié)合當(dāng)前初中語文教材內(nèi)容、教師知識內(nèi)容、生活實踐及思想內(nèi)容等，保證教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置充分解讀當(dāng)前初中語文教材，適應(yīng)當(dāng)前初中語文教材內(nèi)容，同時保證教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合當(dāng)前新課改下新課標(biāo)具體要求，保證教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。具體來講，初中語文教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)要求、教材內(nèi)容、新課標(biāo)教育要求等內(nèi)容，結(jié)合自身知識內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效概括。

1.2積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高效性

教師在初中語文高效課堂構(gòu)建過程中，一個重要教學(xué)基礎(chǔ)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)過程中始終保持高度注意力。具體來講，教師可以在初中語文高效課堂構(gòu)建過程中采取溫故法、疑難設(shè)置法、故事講述法、樂曲描述法、圖片描述法等多種方式完成對學(xué)生興趣的激發(fā)，同時在語文課堂教學(xué)過程中積極發(fā)揮自身魅力的相關(guān)作用，保證學(xué)生在教師魅力的引導(dǎo)下，積極參與到初中語文教學(xué)過程中，從基礎(chǔ)上增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。

1.3積極提高學(xué)生參與課堂的高效性

教師在初中語文高效課堂構(gòu)建過程中應(yīng)積極提高學(xué)生參與課堂的高效性，提高學(xué)生在教學(xué)過程中參與提問、回答、互動等環(huán)節(jié)的程度，切實做到以學(xué)生為主體展開初中語文高效課堂構(gòu)建工作，保證學(xué)生在高度參與度下更好地完成初中語文課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師在積極提高學(xué)生課堂參與度的時候，應(yīng)注意自身采取的方法，采取一定技巧提高學(xué)生參與程度，同時更有效地提高自身對語文課堂的掌握程度。舉例來講，教師在組織學(xué)生參與提問的過程中，可以采取點穴式提問法及鎖鏈?zhǔn)教釂柗ǖ炔煌椒?，其中點穴式提問法指以初中語文教學(xué)目標(biāo)中相關(guān)節(jié)點為具體提問內(nèi)容，點明初中語文教學(xué)的中心思想，貫穿初中語文整體教學(xué)內(nèi)容，保證初中語文教學(xué)的連貫性及重點性。而鎖鏈?zhǔn)教釂柗▌t是圍繞問題的展開不斷提出新問題，使學(xué)生享受到問題拆分、問題解決、問題思考的，進(jìn)而更有效地朝著初中語文教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，更好地完成整堂課的語文學(xué)習(xí)工作。此外，教師在提高學(xué)生參與高效性的同時，還應(yīng)該注意為學(xué)生營造和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，把握好課堂整體教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生快樂程度，進(jìn)而提高學(xué)生參與度。

1.4積極提高教師教學(xué)內(nèi)容的高效性

教師在初中語文高效課堂構(gòu)建過程中，應(yīng)注意提高自身教學(xué)內(nèi)容的高效性，避免教學(xué)中出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)、內(nèi)容不清、內(nèi)容矛盾等現(xiàn)象，保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合高效課堂的高效目標(biāo)，避免學(xué)生在矛盾的教學(xué)內(nèi)容上浪費過多時間。舉例來講，教師一方面應(yīng)注重對學(xué)生思考能力的啟發(fā)，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過程中全面性、層次性等特點，保證教學(xué)內(nèi)容有效激發(fā)學(xué)生思考思維，另一方面應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的實用性，保證教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與當(dāng)前教材內(nèi)容有效結(jié)合，幫助學(xué)生更好地面對考試中的相關(guān)問題，提高學(xué)生實踐思考能力。最后教師還必須注重語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中朗誦、背讀、描寫能力的實踐性，提高學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力，全方位增強(qiáng)學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)效果。

1.5做好初中語文高效課堂的評估檢測工作

教師在初中語文高效課堂構(gòu)建過程中，應(yīng)該在最后做好對本堂課教學(xué)效果的實際評估及檢測工作，保證學(xué)生在初中語文高效課堂學(xué)習(xí)過程中確實獲得相關(guān)學(xué)習(xí)成果，保證學(xué)生初中語文素養(yǎng)得到有效提高，保證學(xué)生初中語文讀、寫、用、記、思考及應(yīng)用能力得到全方位提高。教師可以采取布置課后作業(yè)及當(dāng)堂隨機(jī)抽檢的方式完成對初中語文高效課堂的評估檢測工作。

2.結(jié)語

本文對語文教師如何做好初中語文高效課堂的構(gòu)建工作進(jìn)行具體分析和闡述，教師應(yīng)努力提高自身的能力和素質(zhì)，擴(kuò)大自身的知識面，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以便更有效地完成初中語文高效課堂的構(gòu)建工作。

參考文獻(xiàn)：