序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和初級(jí)會(huì)計(jì)的區(qū)別范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）05-0203-02

近幾年，在我國甚至在西方，會(huì)計(jì)專業(yè)一直是熱門專業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需要從2004年開始劇增。會(huì)計(jì)專業(yè)是以研究財(cái)務(wù)活動(dòng)和成本資料的收集、分類、綜合、分析和解釋的基礎(chǔ)上形成協(xié)助決策的信息系統(tǒng)，以有效地管理經(jīng)濟(jì)的一門應(yīng)用學(xué)科，可以說它是社會(huì)學(xué)科的組成部分，也是一門重要的管理學(xué)科。目前，我國各大高校都設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)了大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，但是目前值得注意的是，大部分高校一般仍采用傳統(tǒng)的“教師課堂授課”為主的教學(xué)方式，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)往往偏重于會(huì)計(jì)賬務(wù)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的講授，抽象、枯燥且不斷更新的會(huì)計(jì)知識(shí)和概念很難使學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的思考和運(yùn)用能力，難以適應(yīng)未來的會(huì)計(jì)工作。對(duì)于任何學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生來說，無論是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)還是非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)顯然都是會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課或啟蒙課，因此必須做到授課生動(dòng)、有趣而又渾然一體才能改變學(xué)生長久以來形成的“會(huì)計(jì)是一門枯燥、無趣的學(xué)科”觀念，甚至激發(fā)學(xué)生對(duì)未來會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。而本人面對(duì)的現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)十余載，見證了無數(shù)的同學(xué)從校園走向社會(huì)，當(dāng)真正從事會(huì)計(jì)工作時(shí)茫然無措，無從下手，大呼書本與現(xiàn)實(shí)的差距。事實(shí)上，這些同學(xué)至少?zèng)]有切實(shí)掌握初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的課程內(nèi)容。因此，基于一個(gè)好的視角講授初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)顯得尤為重要。講好一門課需要一本好的教材。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）朱蓮美教授主編的《會(huì)計(jì)學(xué)原理――基于會(huì)計(jì)流程核算的新思維》（立信出版社，2008年6月版）的教材正是基于“會(huì)計(jì)流程核算”的角度。這也是朱老師結(jié)合二十年講授初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，她認(rèn)為：“學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)，對(duì)所學(xué)專業(yè)一無所知，因此該課程應(yīng)讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算工作的主要內(nèi)容、核算對(duì)象及其流程，尤其是要讓學(xué)生了解一般會(huì)計(jì)核算程序，即從原始憑證開始到編制會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)束這一過程?！被凇皶?huì)計(jì)流程核算”，該教材具有以下特點(diǎn)：

1.教材內(nèi)容按會(huì)計(jì)核算流程的邏輯順序安排。第一章總論，簡要介紹了會(huì)計(jì)的涵義、基本職能、會(huì)計(jì)要素等基本概念。從第二章到第七章按會(huì)計(jì)核算流程的邏輯順序（如圖所示）展開：原始憑證是會(huì)計(jì)核算工作的起點(diǎn)，經(jīng)過審核無誤的原始憑證才能進(jìn)入會(huì)計(jì)核算

系統(tǒng)；對(duì)于大量的原始憑證如何進(jìn)行分類――記賬憑證（第三章）；對(duì)于大量的記賬憑證如何進(jìn)行匯總――會(huì)計(jì)賬簿（第四章）；如何根據(jù)賬簿資料計(jì)算成本和利潤――成本和利潤的計(jì)算（第五章）；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是通過財(cái)務(wù)報(bào)告向企業(yè)的利益相關(guān)者提供會(huì)計(jì)信息，為了保證會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，在編制報(bào)表前必須進(jìn)行一系列準(zhǔn)備工作――編制報(bào)表前的準(zhǔn)備工作（第六章）；最后是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的最終工作成果――財(cái)務(wù)報(bào)告（第七章）。

2.教材內(nèi)容按出現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路組織，讓問題自然而然的產(chǎn)生，再逐個(gè)解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，經(jīng)過審核后的原始憑證進(jìn)入會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)之后，自然出現(xiàn)的問題就是對(duì)大量原始憑證如何進(jìn)行歸類。如果不是因?yàn)榇罅吭紤{證需要?dú)w類的問題產(chǎn)生，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)如何歸類，對(duì)會(huì)計(jì)科目、賬戶（借貸記賬法）等內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就缺乏主動(dòng)性。至于如何歸類，在第三章記賬憑證中，讓學(xué)生了解記賬憑證的格式和內(nèi)容，利用真實(shí)的記賬憑證來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歸類的問題解決之后，問題再一次自然產(chǎn)生：面對(duì)大量的記賬憑證應(yīng)該如何匯總？此時(shí)闡述“賬簿”順理成章。類似地，最終完成報(bào)表的編制。

3.與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。該教材通過模擬工業(yè)企業(yè)供、產(chǎn)、銷等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)編制了一套完整的記賬憑證，并根據(jù)這些記賬憑證進(jìn)行賬簿的登記，又利用該賬簿資料進(jìn)行成本和利潤的計(jì)算，還包括對(duì)賬、錯(cuò)賬更正、結(jié)賬和編制報(bào)表等內(nèi)容，從記賬憑證的填制日期、摘要、編號(hào)、書寫格式到如何根據(jù)記賬憑證登記賬簿、如何利用賬簿資料進(jìn)行成本和利潤的計(jì)算，以及如何對(duì)賬、更正錯(cuò)賬、結(jié)賬和編制報(bào)表等方面提供了范例。

總之，該教材具有鮮明的特色就是“會(huì)計(jì)核算流程”的思想貫穿始終，這也成為區(qū)別于其他初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)教材的創(chuàng)新之處。在整個(gè)教學(xué)完成后，學(xué)生至少可以了解會(huì)計(jì)工作是從原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的過程，以及其中每個(gè)程序需要做什么，如何做。這正是這本教材難能可貴之處，它把會(huì)計(jì)從復(fù)雜的工作變成了簡單的程序，而這種從復(fù)雜到簡單的過程恰好能使學(xué)生更為清晰客觀地了解會(huì)計(jì)工作，并為日后的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至日后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

目前，無論是世界范圍內(nèi)爆發(fā)的金融危機(jī)，還是我國迅猛發(fā)展的資本市場，都日益凸現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)的重要地位，越來越多的人想掌握會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)甚至成為真正的會(huì)計(jì)人?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理――基于會(huì)計(jì)流程核算的新思維》一書以其創(chuàng)新性的教學(xué)視角對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論和方法進(jìn)行了全新的安排，將更有助于會(huì)計(jì)初學(xué)者的了解和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，該書可以成為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)或非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的啟蒙教材和參考讀物。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蓮美.會(huì)計(jì)學(xué)原理――基于會(huì)計(jì)核算流程的新思維[M].上海：立信會(huì)計(jì)出版社，2008.

[2]田紅英.關(guān)于高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新的思考[J].教育教學(xué)論壇，2010，（18）.

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從產(chǎn)生歷史分析，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生歷史比較悠久，自從帕喬利復(fù)式記賬法產(chǎn)生以來，具有500多年歷史發(fā)展過程。管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分離并成為一門獨(dú)立的學(xué)科還是20世紀(jì)20年代以后的事情。在1952年國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（1FAC）年會(huì)上正式采用了“管理會(huì)計(jì)”這一專門詞匯，由此現(xiàn)代會(huì)計(jì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支。根據(jù)1986年美國會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)下屬管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)委員會(huì)《管理會(huì)計(jì)公告1A》的定義：“管理會(huì)計(jì)是向管理當(dāng)局提供用于企業(yè)內(nèi)部計(jì)劃、評(píng)價(jià)、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用和經(jīng)營責(zé)任的履行所需財(cái)務(wù)信息的確認(rèn)、計(jì)量、歸集、分析、編報(bào)、解釋和傳遞的過程?！边@是具有代表性而且較為權(quán)威的對(duì)管理會(huì)計(jì)的界定。

一般認(rèn)為，西方財(cái)務(wù)理論的獨(dú)立是以美國著名財(cái)務(wù)學(xué)者CREEN于1897年出版的《公司財(cái)務(wù)》為標(biāo)志的。西方財(cái)務(wù)以股份公司為研究對(duì)象，著眼于不斷發(fā)達(dá)的資本市場，已經(jīng)成為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中最耀眼的分支。金融市場的發(fā)展和企業(yè)組織的變遷對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的演進(jìn)更起到了重要的推動(dòng)作用。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析，財(cái)會(huì)理論與學(xué)科的發(fā)展受到市場經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要受到理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論的影響；管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)主要受到各種數(shù)學(xué)模型、管理理論、組織理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響；財(cái)務(wù)管理學(xué)與金融學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系密切。

從目前我國財(cái)會(huì)教育來說，教育部將會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)并列列示在管理學(xué)中的工商管理學(xué)科下，可以理解為財(cái)務(wù)管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)并列在同一學(xué)科層次。會(huì)計(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)信息的計(jì)量、確認(rèn)和報(bào)告的學(xué)科，會(huì)計(jì)所從事的是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、匯總報(bào)告，它的目的是向各方利益相關(guān)者提供據(jù)以作出投資決策的信息；財(cái)務(wù)管理學(xué)是以企業(yè)價(jià)值最大化為目標(biāo)，直接對(duì)企業(yè)價(jià)值運(yùn)動(dòng)及其所體現(xiàn)的財(cái)務(wù)關(guān)系所行使管理，主要涉及投資預(yù)算、資本結(jié)構(gòu)、股利政策的決策管理。

從四門課程所討論的內(nèi)容以及目標(biāo)上看均有所不同。財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別很明顯，在此不詳細(xì)討論，本文主要討論下面兩個(gè)方面的區(qū)別。

1.財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的差異。

財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)這兩門課程的“交叉”、“重復(fù)”現(xiàn)象特別嚴(yán)重。從目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，兩者的重復(fù)集中在：①資金時(shí)間價(jià)值與長期投資決策分析，②本量利分析與經(jīng)營杠桿分析；③存貨控制（EOQ模型）。

在處理財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的重復(fù)問題上，我們認(rèn)為基本原則應(yīng)該是管理會(huì)計(jì)側(cè)重于“技術(shù)”與“方法”，財(cái)務(wù)管理側(cè)重于決策時(shí)對(duì)技術(shù)與方法的“應(yīng)用”。比如貨幣時(shí)間價(jià)值原理、資本預(yù)算的方法（如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報(bào)酬率法）、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識(shí)應(yīng)該列入管理會(huì)計(jì)課程中不變。在這些原理和方法基礎(chǔ)上，財(cái)務(wù)管理學(xué)來闡述證券估價(jià)、價(jià)值分析、資本預(yù)算的具體決策、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析和存貨管理的基本要求，也就是說財(cái)務(wù)管理課程主要講授這些方法的財(cái)務(wù)上應(yīng)用。

2.管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的差異。

這兩門課程的“交叉”最為嚴(yán)重，以至于有的西方專業(yè)教材中把它們合并在一起，統(tǒng)稱“成本管理會(huì)計(jì)”。我國注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試中也是成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理合并在一起，統(tǒng)稱“財(cái)務(wù)成本管理”科目。我們的觀點(diǎn)是成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該是闡述各種成本計(jì)算方法，至于成本控制與分析則由管理會(huì)計(jì)課程完成。所以，我們也就主張成本會(huì)計(jì)必須與管理會(huì)計(jì)分離。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別是明顯的，但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能、信息流程上應(yīng)該都是以成本會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，或者說，成本會(huì)計(jì)必須同時(shí)使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的兩套標(biāo)準(zhǔn)與原則，并進(jìn)行適當(dāng)協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計(jì)算中品種法、分步法、分批法等主要為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)編制損益表，其結(jié)果也會(huì)制約資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)果。而變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會(huì)計(jì)的內(nèi)部報(bào)表的基礎(chǔ)。當(dāng)然變動(dòng)成本、標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本最好要與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的成本數(shù)據(jù)在分離的同時(shí)，還要關(guān)注它們的銜接。在同一資料庫中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會(huì)計(jì)的主要任務(wù)之一。

（二）四門課程的關(guān)聯(lián)性分析

這四門學(xué)科可以認(rèn)為是財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的總和。也就是說財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)都是會(huì)計(jì)的范疇；而財(cái)務(wù)管理由于在本質(zhì)、對(duì)象上均不同于會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)組成會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支，兩者分別負(fù)責(zé)對(duì)外、對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)信息，同時(shí)兩者也有著密切聯(lián)系，因此屬于第二層次。成本會(huì)計(jì)屬于第三層次，它作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，記錄、計(jì)量和報(bào)告有關(guān)部門成本的多項(xiàng)信息，這些信息既為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供資料，又為：管理會(huì)計(jì)提供資料。

（三）關(guān)子學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的“展望”分析

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二、專業(yè)課程體系的構(gòu)建

專業(yè)課程體系主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課三個(gè)部分。中職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課包括會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)知識(shí)、出納實(shí)務(wù)(可以分別珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤以及票據(jù)業(yè)務(wù)等進(jìn)行授課)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德;專業(yè)核心課程包括:企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本計(jì)算與分析、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、稅費(fèi)計(jì)算等;專業(yè)選修課應(yīng)包括財(cái)經(jīng)英語、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)以及審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等。高職階段的專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和財(cái)政金融基礎(chǔ)等;專業(yè)核心課程包括企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本計(jì)算與管理、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、稅收籌劃、會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用，專業(yè)選修課程包括:審計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)等課程。

三、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

中職階段與高職階段的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，總體來說，在課程的設(shè)計(jì)上，中職應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握，高職側(cè)重于更深入的知識(shí)、技能以及理論的理解和掌握;中職更多的要求掌握該如何做的問題，高職則要明白為什么要這么做的問題。具體到需要進(jìn)行銜接的課程及其內(nèi)容，主要是在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程上，其中又以專業(yè)核心課程的銜接最為重要。在以上的課程體系中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化等課程需要解決銜接與配合的問題。下面分別論述:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，不同的院?？赡苊Q不同，如企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、初級(jí)或中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等，其實(shí)就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容。結(jié)合中高職培養(yǎng)目標(biāo)的不同和學(xué)生的實(shí)際情況，中職掌握的內(nèi)容應(yīng)不超過初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試所需范圍就可以，高職掌握的內(nèi)容不超過中級(jí)會(huì)計(jì)資格考試所需的要求即可。中職階段掌握的內(nèi)容可以滿足小微企業(yè)進(jìn)行基本會(huì)計(jì)核算和編制報(bào)表的需要;高職階段的內(nèi)容除對(duì)中職的內(nèi)容加以深入以外，最主要的區(qū)別是涉及到金融資產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、投資性房地產(chǎn)業(yè)務(wù)的處理、減值準(zhǔn)備業(yè)務(wù)的處理、長期負(fù)債業(yè)務(wù)的處理、所得稅業(yè)務(wù)的處理等，以及現(xiàn)金流量表的編制等，還涉及到會(huì)計(jì)方法的選擇和對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的更深層次的把握和理解，就是既要知其然又要知其所以然，能在更高的層次上更好地對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行把握，以滿足中小企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)管理的需要，上升到管理層面。成本會(huì)計(jì)，中職的內(nèi)容應(yīng)該掌握在制造成本法下的各種成本計(jì)算方法的掌握;高職階段除了要掌握制造成本法以外，還應(yīng)該掌握成本差異分析、作業(yè)成本法、變動(dòng)成本法等，從中職的成本核算層面上升到成本管理、控制和決策的層面。財(cái)務(wù)管理，中職階段的內(nèi)容側(cè)重進(jìn)行基本的計(jì)算和簡單的分析;高職階段除了計(jì)算的指標(biāo)更多以外，還要體現(xiàn)指標(biāo)之間系統(tǒng)性和分析的全面性。稅收實(shí)務(wù)，中職側(cè)重進(jìn)行納稅計(jì)算，能處理企業(yè)日常發(fā)生的相對(duì)簡單的涉稅事項(xiàng);而高職則更多從稅收籌劃的角度進(jìn)行稅務(wù)管理，在合理合法的前提下盡量為企業(yè)節(jié)稅。會(huì)計(jì)電算化，中職要求對(duì)個(gè)別會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行基本操作就可以;高職則要學(xué)會(huì)幾種主要會(huì)計(jì)軟件的操作，同時(shí)還要學(xué)會(huì)利用軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)管理，即時(shí)提供管理所需的各種信息。

四、實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

中職實(shí)訓(xùn)體系中最主要的是兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是出納實(shí)務(wù)相關(guān)技能實(shí)訓(xùn)，二是會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)技能的實(shí)訓(xùn)。為培養(yǎng)學(xué)生出納實(shí)務(wù)技能，所需要的實(shí)訓(xùn)包括:點(diǎn)鈔、小鍵盤輸入、珠算、票據(jù)業(yè)務(wù)、庫存現(xiàn)金和銀行存款日記賬登記等相關(guān)方面技能，而會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算技能最核心的是要掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序的全過程，也就是能完成從憑證取得或填制開始到會(huì)計(jì)報(bào)表編制完成的全過程業(yè)務(wù)處理，既包括記賬憑證賬務(wù)處理程序、科目匯總表賬務(wù)處理程序等不同賬務(wù)處理程序的熟練掌握，也包括手工處理環(huán)境和計(jì)算機(jī)處理環(huán)境下的賬務(wù)處理程序的熟練掌握，目的是讓學(xué)生能全面掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的程序和方法，以使其畢業(yè)后能獨(dú)立應(yīng)對(duì)小微企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全過程。高職實(shí)訓(xùn)體系則是在中職的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)崗位工作所需的會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)處理技能、成本計(jì)算與管理技能、財(cái)務(wù)管理與決策的技能以及稅收籌劃的技能。會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)處理技能要能完成相對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)和報(bào)表編制，實(shí)踐中很多高職院校都設(shè)計(jì)了分崗位會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，就是在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中，分設(shè)出納、會(huì)計(jì)核算、成本計(jì)算、財(cái)務(wù)主管等不同崗位，分別由不同的學(xué)生完成相應(yīng)的工作，并能熟練地運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件(如用友財(cái)務(wù)軟件、金蝶財(cái)務(wù)軟件)進(jìn)行操作;成本計(jì)算與管理實(shí)訓(xùn)在進(jìn)行成本計(jì)算的基礎(chǔ)上，側(cè)重把相關(guān)的成本數(shù)據(jù)指標(biāo)運(yùn)用到企業(yè)管理中去，為管理提供各種所需要的成本信息，如變動(dòng)成本法在財(cái)務(wù)決策中的應(yīng)用、成本的控制與分析技能等;財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)則要求在完成指標(biāo)計(jì)算的同時(shí)，能對(duì)指標(biāo)進(jìn)行分析并將其運(yùn)用到企業(yè)管理中去;稅收籌劃實(shí)訓(xùn)則是從籌劃的角度對(duì)企業(yè)所需交納的各項(xiàng)稅費(fèi)進(jìn)行綜合規(guī)劃與管理，做到企業(yè)在合法的前提下晚交稅或少交稅，為企業(yè)創(chuàng)造好的節(jié)稅效益。另外，作為一名高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)審計(jì)知識(shí)和技能應(yīng)有一個(gè)基本的了解，應(yīng)該掌握我國的審計(jì)組織體系構(gòu)成，不同審計(jì)組織的審計(jì)目的和方法的不同，以及審計(jì)與會(huì)計(jì)的區(qū)別與聯(lián)系等。

篇（4）

（一）四門課程的獨(dú)立性分析

從產(chǎn)生歷史分析，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生歷史比較悠久，自從帕喬利復(fù)式記賬法產(chǎn)生以來，具有500多年歷史發(fā)展過程。管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分離并成為一門獨(dú)立的學(xué)科還是20世紀(jì)20年代以后的事情。在1952年國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)（1FAC）年會(huì)上正式采用了“管理會(huì)計(jì)”這一專門詞匯，由此現(xiàn)代會(huì)計(jì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支。根據(jù)1986年美國會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)下屬管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)委員會(huì)《管理會(huì)計(jì)公告1A》的定義：“管理會(huì)計(jì)是向管理當(dāng)局提供用于企業(yè)內(nèi)部計(jì)劃、評(píng)價(jià)、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用和經(jīng)營責(zé)任的履行所需財(cái)務(wù)信息的確認(rèn)、計(jì)量、歸集、分析、編報(bào)、解釋和傳遞的過程。”這是具有代表性而且較為權(quán)威的對(duì)管理會(huì)計(jì)的界定。

一般認(rèn)為，西方財(cái)務(wù)理論的獨(dú)立是以美國著名財(cái)務(wù)學(xué)者CREEN于1897年出版的《公司財(cái)務(wù)》為標(biāo)志的。西方財(cái)務(wù)以股份公司為研究對(duì)象，著眼于不斷發(fā)達(dá)的資本市場，已經(jīng)成為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中最耀眼的分支。金融市場的發(fā)展和企業(yè)組織的變遷對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的演進(jìn)更起到了重要的推動(dòng)作用。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析，財(cái)會(huì)理論與學(xué)科的發(fā)展受到市場經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要受到理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論的影響；管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)主要受到各種數(shù)學(xué)模型、管理理論、組織理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響；財(cái)務(wù)管理學(xué)與金融學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系密切。

從目前我國財(cái)會(huì)教育來說，教育部將會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)并列列示在管理學(xué)中的工商管理學(xué)科下，可以理解為財(cái)務(wù)管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)并列在同一學(xué)科層次。會(huì)計(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)信息的計(jì)量、確認(rèn)和報(bào)告的學(xué)科，會(huì)計(jì)所從事的是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、匯總報(bào)告，它的目的是向各方利益相關(guān)者提供據(jù)以作出投資決策的信息；財(cái)務(wù)管理學(xué)是以企業(yè)價(jià)值最大化為目標(biāo)，直接對(duì)企業(yè)價(jià)值運(yùn)動(dòng)及其所體現(xiàn)的財(cái)務(wù)關(guān)系所行使管理，主要涉及投資預(yù)算、資本結(jié)構(gòu)、股利政策的決策管理。

從四門課程所討論的內(nèi)容以及目標(biāo)上看均有所不同。財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別很明顯，在此不詳細(xì)討論，本文主要討論下面兩個(gè)方面的區(qū)別。

1，財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的差異。

財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)這兩門課程的“交叉”、“重復(fù)”現(xiàn)象特別嚴(yán)重。從目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，兩者的重復(fù)集中在：①資金時(shí)間價(jià)值與長期投資決策分析，②本量利分析與經(jīng)營杠桿分析；③存貨控制（EOQ模型）。

在處理財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的重復(fù)問題上，我們認(rèn)為基本原則應(yīng)該是管理會(huì)計(jì)側(cè)重于“技術(shù)”與“方法”，財(cái)務(wù)管理側(cè)重于決策時(shí)對(duì)技術(shù)與方法的“應(yīng)用”。比如貨幣時(shí)間價(jià)值原理、資本預(yù)算的方法（如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報(bào)酬率法）、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識(shí)應(yīng)該列入管理會(huì)計(jì)課程中不變。在這些原理和方法基礎(chǔ)上，財(cái)務(wù)管理學(xué)來闡述證券估價(jià)、價(jià)值分析、資本預(yù)算的具體決策、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析和存貨管理的基本要求，也就是說財(cái)務(wù)管理課程主要講授這些方法的財(cái)務(wù)上應(yīng)用。

2.管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的差異。

這兩門課程的“交叉”最為嚴(yán)重，以至于有的西方專業(yè)教材中把它們合并在一起，統(tǒng)稱“成本管理會(huì)計(jì)”。我國注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試中也是成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理合并在一起，統(tǒng)稱“財(cái)務(wù)成本管理”科目。我們的觀點(diǎn)是成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該是闡述各種成本計(jì)算方法，至于成本控制與分析則由管理會(huì)計(jì)課程完成。所以，我們也就主張成本會(huì)計(jì)必須與管理會(huì)計(jì)分離。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別是明顯的，但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能、信息流程上應(yīng)該都是以成本會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，或者說，成本會(huì)計(jì)必須同時(shí)使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的兩套標(biāo)準(zhǔn)與原則，并進(jìn)行適當(dāng)協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計(jì)算中品種法、分步法、分批法等主要為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)編制損益表，其結(jié)果也會(huì)制約資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)果。而變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會(huì)計(jì)的內(nèi)部報(bào)表的基礎(chǔ)。當(dāng)然變動(dòng)成本、標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本最好要與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的成本數(shù)據(jù)在分離的同時(shí)，還要關(guān)注它們的銜接。在同一資料庫中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會(huì)計(jì)的主要任務(wù)之一。

（二）四門課程的關(guān)聯(lián)性分析

這四門學(xué)科可以認(rèn)為是財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的總和。也就是說財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)都是會(huì)計(jì)的范疇；而財(cái)務(wù)管理由于在本質(zhì)、對(duì)象上均不同于會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)組成會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支，兩者分別負(fù)責(zé)對(duì)外、對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)信息，同時(shí)兩者也有著密切聯(lián)系，因此屬于第二層次。成本會(huì)計(jì)屬于第三層次，它作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，記錄、計(jì)量和報(bào)告有關(guān)部門成本的多項(xiàng)信息，這些信息既為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供資料，又為：管理會(huì)計(jì)提供資料。

（三）關(guān)子學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的“展望”分析

針對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的局限性，尤其是近年全球性的會(huì)計(jì)造假案例的出現(xiàn)，改進(jìn)財(cái)務(wù)報(bào)告的呼聲越：來越高，具體包括改革現(xiàn)有會(huì)計(jì)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要求：①淡化歷史成本、推行公允價(jià)值；②增加對(duì)未來財(cái)務(wù)預(yù)測信息的形成與披露；增加表外披露；③可以游離公認(rèn)會(huì)計(jì)原則；④首先關(guān)注會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性，而不是會(huì)計(jì)信息的可靠性。這些主張必然導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)特征的逐步喪失，對(duì)此我們要保持清醒的頭腦。

關(guān)于計(jì)量屬性，不能脫離財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)職能，“嚴(yán)格地說，只有初始確認(rèn)時(shí)用于計(jì)量的歷史成本、現(xiàn)行成本、公允價(jià)值等才能稱為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一項(xiàng)完整的計(jì)量屬性。比如未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值，由于不能作為初始計(jì)量屬性，它總是在歷史成本或現(xiàn)行成本的基礎(chǔ)加以應(yīng)用，因此只能算一種攤配的方法?！保▍⒁姼鸺忆稌?huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量與收入確認(rèn)》2002年《會(huì)計(jì)論壇》第1輯）

關(guān)于報(bào)告內(nèi)容，的確現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告的計(jì)量主要限于貨幣度量，對(duì)于使用者非常有用的公司人力資源、客戶、核心技術(shù)等就被排除在財(cái)務(wù)報(bào)表之外。另外財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的確認(rèn)交易、事項(xiàng)的前提是它們必須是已經(jīng)完成、至少是已經(jīng)發(fā)生的。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息披露始終以表內(nèi)信息為核心，適當(dāng)?shù)谋硗庑畔⑹切枰?，但是不能本末倒置、主次不分，分散?bào)表使用者的注意力。

關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)確認(rèn)屬性是屬于過去的交易、事項(xiàng)所帶來的結(jié)果，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是面向過去，而不可能面向未來。一些人提議的增加財(cái)務(wù)預(yù)測的信息和內(nèi)容，如募資投向、未來公司經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)、盈利預(yù)測的信息，投資者也是需要的，這些信息的構(gòu)成原理、分析方法應(yīng)該由管理會(huì)計(jì)來完成?；蛘哒f加大管理會(huì)計(jì)部分披露的對(duì)象就可以，無需再通過改進(jìn)現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來重復(fù)這個(gè)工作。

同時(shí)，有人認(rèn)為，“投資者更關(guān)注企業(yè)價(jià)值的創(chuàng)造和增加，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)報(bào)告無法直接計(jì)量和表現(xiàn)企業(yè)的價(jià)值，它們只能用盈余和現(xiàn)金流量兩個(gè)會(huì)計(jì)信息間接地作為替代變量?！边@里暫且不談“盈余和現(xiàn)金流量”是“企業(yè)價(jià)值”的替代變量還是關(guān)鍵變量，公司價(jià)值是由未來自由現(xiàn)金流量和必要報(bào)酬率決定的，而規(guī)劃未來自由現(xiàn)金流量和貼現(xiàn)率是公司財(cái)務(wù)管理的任務(wù)，也就是說，不要把財(cái)務(wù)管理的任務(wù)強(qiáng)加到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上，正如，在西方CPA（注冊(cè)會(huì)計(jì)師）和CFA（財(cái)務(wù)分析師）是兩種執(zhí)業(yè)證書一樣。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在實(shí)踐中的有效整合

前面我們重點(diǎn)分析了四門課程的獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)其差異化，這是為了教學(xué)的便利和學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)接收的邏輯遞進(jìn)關(guān)系的一種安排。但是在實(shí)踐中可不能這樣涇渭分明。在實(shí)踐中我們最應(yīng)該分析和討論的是其整合問題。

公司的使命就是創(chuàng)造價(jià)值，股東因追求價(jià)值而投資，經(jīng)營者和員工必須為股東創(chuàng)造價(jià)值。財(cái)會(huì)管理的目的和功能也必須定位于實(shí)現(xiàn)價(jià)值的增長，依據(jù)價(jià)值增長規(guī)則和規(guī)律，建立的以價(jià)值計(jì)量、評(píng)價(jià)、報(bào)告為基礎(chǔ)，以規(guī)劃價(jià)值目標(biāo)和管理決策為手段，整合各種價(jià)值驅(qū)動(dòng)因素和管理技術(shù)、梳理管理與業(yè)務(wù)過程的財(cái)會(huì)管理模式。

篇（5）

    (一)四門課程的獨(dú)立性分析

    從產(chǎn)生歷史分析,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生歷史比較悠久,自從帕喬利復(fù)式記賬法產(chǎn)生以來,具有500多年歷史發(fā)展過程。管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分離并成為一門獨(dú)立的學(xué)科還是20世紀(jì)20年代以后的事情。在1952年國際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(1FAC)年會(huì)上正式采用了“管理會(huì)計(jì)”這一專門詞匯,由此現(xiàn)代會(huì)計(jì)分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支。根據(jù)1986年美國會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)下屬管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)委員會(huì)《管理會(huì)計(jì)公告1A》的定義:“管理會(huì)計(jì)是向管理當(dāng)局提供用于企業(yè)內(nèi)部計(jì)劃、評(píng)價(jià)、控制以及確保企業(yè)資源的合理使用和經(jīng)營責(zé)任的履行所需財(cái)務(wù)信息的確認(rèn)、計(jì)量、歸集、分析、編報(bào)、解釋和傳遞的過程?！边@是具有代表性而且較為權(quán)威的對(duì)管理會(huì)計(jì)的界定。

    一般認(rèn)為,西方財(cái)務(wù)理論的獨(dú)立是以美國著名財(cái)務(wù)學(xué)者CREEN于1897年出版的《公司財(cái)務(wù)》為標(biāo)志的。西方財(cái)務(wù)以股份公司為研究對(duì)象,著眼于不斷發(fā)達(dá)的資本市場,已經(jīng)成為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中最耀眼的分支。金融市場的發(fā)展和企業(yè)組織的變遷對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的演進(jìn)更起到了重要的推動(dòng)作用。從產(chǎn)生與發(fā)展歷程分析,財(cái)會(huì)理論與學(xué)科的發(fā)展受到市場經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代企業(yè)制度下的委托理論的直接影響。但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主要受到理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論的影響;管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)主要受到各種數(shù)學(xué)模型、管理理論、組織理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)的影響;財(cái)務(wù)管理學(xué)與金融學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系密切。

    從目前我國財(cái)會(huì)教育來說,教育部將會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)并列列示在管理學(xué)中的工商管理學(xué)科下,可以理解為財(cái)務(wù)管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)并列在同一學(xué)科層次。會(huì)計(jì)學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)信息的計(jì)量、確認(rèn)和報(bào)告的學(xué)科,會(huì)計(jì)所從事的是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、匯總報(bào)告,它的目的是向各方利益相關(guān)者提供據(jù)以作出投資決策的信息;財(cái)務(wù)管理學(xué)是以企業(yè)價(jià)值最大化為目標(biāo),直接對(duì)企業(yè)價(jià)值運(yùn)動(dòng)及其所體現(xiàn)的財(cái)務(wù)關(guān)系所行使管理,主要涉及投資預(yù)算、資本結(jié)構(gòu)、股利政策的決策管理。

    從四門課程所討論的內(nèi)容以及目標(biāo)上看均有所不同。財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的區(qū)別很明顯,在此不詳細(xì)討論,本文主要討論下面兩個(gè)方面的區(qū)別。

    1,財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的差異。

    財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)這兩門課程的“交叉”、“重復(fù)”現(xiàn)象特別嚴(yán)重。從目前教學(xué)現(xiàn)狀分析,兩者的重復(fù)集中在:①資金時(shí)間價(jià)值與長期投資決策分析,②本量利分析與經(jīng)營杠桿分析;③存貨控制(EOQ模型)。

    在處理財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)的重復(fù)問題上,我們認(rèn)為基本原則應(yīng)該是管理會(huì)計(jì)側(cè)重于“技術(shù)”與“方法”,財(cái)務(wù)管理側(cè)重于決策時(shí)對(duì)技術(shù)與方法的“應(yīng)用”。比如貨幣時(shí)間價(jià)值原理、資本預(yù)算的方法(如凈現(xiàn)值法、內(nèi)涵報(bào)酬率法)、本量利分析基本原理和存貨控制模型這類知識(shí)應(yīng)該列入管理會(huì)計(jì)課程中不變。在這些原理和方法基礎(chǔ)上,財(cái)務(wù)管理學(xué)來闡述證券估價(jià)、價(jià)值分析、資本預(yù)算的具體決策、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析和存貨管理的基本要求,也就是說財(cái)務(wù)管理課程主要講授這些方法的財(cái)務(wù)上應(yīng)用。

    2.管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)的差異。

    這兩門課程的“交叉”最為嚴(yán)重,以至于有的西方專業(yè)教材中把它們合并在一起,統(tǒng)稱“成本管理會(huì)計(jì)”。我國注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試中也是成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理合并在一起,統(tǒng)稱“財(cái)務(wù)成本管理”科目。我們的觀點(diǎn)是成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該是闡述各種成本計(jì)算方法,至于成本控制與分析則由管理會(huì)計(jì)課程完成。所以,我們也就主張成本會(huì)計(jì)必須與管理會(huì)計(jì)分離。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別是明顯的,但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)在內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、功能、信息流程上應(yīng)該都是以成本會(huì)計(jì)為基礎(chǔ),或者說,成本會(huì)計(jì)必須同時(shí)使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的兩套標(biāo)準(zhǔn)與原則,并進(jìn)行適當(dāng)協(xié)調(diào)。比如產(chǎn)品成本計(jì)算中品種法、分步法、分批法等主要為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)編制損益表,其結(jié)果也會(huì)制約資產(chǎn)負(fù)債表的結(jié)果。而變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、定額成本法、作業(yè)成本法主要是作為管理會(huì)計(jì)的內(nèi)部報(bào)表的基礎(chǔ)。當(dāng)然變動(dòng)成本、標(biāo)準(zhǔn)成本、作業(yè)成本最好要與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的成本數(shù)據(jù)在分離的同時(shí),還要關(guān)注它們的銜接。在同一資料庫中可以生成多種成本數(shù)據(jù)資料是成本會(huì)計(jì)的主要任務(wù)之一。

    (二)四門課程的關(guān)聯(lián)性分析

    這四門學(xué)科可以認(rèn)為是財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)的總和。也就是說財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)都是會(huì)計(jì)的范疇;而財(cái)務(wù)管理由于在本質(zhì)、對(duì)象上均不同于會(huì)計(jì),管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)組成會(huì)計(jì)學(xué)的兩大分支,兩者分別負(fù)責(zé)對(duì)外、對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)信息,同時(shí)兩者也有著密切聯(lián)系,因此屬于第二層次。成本會(huì)計(jì)屬于第三層次,它作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng),記錄、計(jì)量和報(bào)告有關(guān)部門成本的多項(xiàng)信息,這些信息既為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供資料,又為:管理會(huì)計(jì)提供資料。

    (三)關(guān)子學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的“展望”分析

    針對(duì)會(huì)計(jì)信息披露的局限性,尤其是近年全球性的會(huì)計(jì)造假案例的出現(xiàn),改進(jìn)財(cái)務(wù)報(bào)告的呼聲越:來越高,具體包括改革現(xiàn)有會(huì)計(jì)報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),要求:①淡化歷史成本、推行公允價(jià)值;②增加對(duì)未來財(cái)務(wù)預(yù)測信息的形成與披露;增加表外披露;③可以游離公認(rèn)會(huì)計(jì)原則;④首先關(guān)注會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性,而不是會(huì)計(jì)信息的可靠性。這些主張必然導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)傳統(tǒng)特征的逐步喪失,對(duì)此我們要保持清醒的頭腦。

    關(guān)于計(jì)量屬性,不能脫離財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的本質(zhì)職能,“嚴(yán)格地說,只有初始確認(rèn)時(shí)用于計(jì)量的歷史成本、現(xiàn)行成本、公允價(jià)值等才能稱為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的一項(xiàng)完整的計(jì)量屬性。比如未來現(xiàn)金流量的現(xiàn)值,由于不能作為初始計(jì)量屬性,它總是在歷史成本或現(xiàn)行成本的基礎(chǔ)加以應(yīng)用,因此只能算一種攤配的方法。”(參見葛家澍《會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量與收入確認(rèn)》2002年《會(huì)計(jì)論壇》第1輯)

    關(guān)于報(bào)告內(nèi)容,的確現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告的計(jì)量主要限于貨幣度量,對(duì)于使用者非常有用的公司人力資源、客戶、核心技術(shù)等就被排除在財(cái)務(wù)報(bào)表之外。另外財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的確認(rèn)交易、事項(xiàng)的前提是它們必須是已經(jīng)完成、至少是已經(jīng)發(fā)生的。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息披露始終以表內(nèi)信息為核心,適當(dāng)?shù)谋硗庑畔⑹切枰?但是不能本末倒置、主次不分,分散報(bào)表使用者的注意力。

    關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)確認(rèn)屬性是屬于過去的交易、事項(xiàng)所帶來的結(jié)果,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是面向過去,而不可能面向未來。一些人提議的增加財(cái)務(wù)預(yù)測的信息和內(nèi)容,如募資投向、未來公司經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)、盈利預(yù)測的信息,投資者也是需要的,這些信息的構(gòu)成原理、分析方法應(yīng)該由管理會(huì)計(jì)來完成?；蛘哒f加大管理會(huì)計(jì)部分披露的對(duì)象就可以,無需再通過改進(jìn)現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來重復(fù)這個(gè)工作。

篇（6）

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必修課程，也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)和審計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程。在電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)取代手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的今天，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)既要考慮傳承，又要考慮創(chuàng)新，改革教學(xué)方法、整合教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)效果。

一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及相關(guān)課程教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)要求的界定問題

電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)取代手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)前，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及其相關(guān)課程中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)要求較為清晰?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)計(jì)的核算方法，如會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、賬戶的分類、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表、賬務(wù)處理程序、財(cái)產(chǎn)清查。教學(xué)要求是了解會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理、掌握會(huì)計(jì)核算的基本程序和方法、能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)處理?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)重點(diǎn)圍繞會(huì)計(jì)要素來展開，包括：貨幣資金的核算、應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)的核算、存貨的核算、對(duì)外投資、無形資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、流動(dòng)負(fù)債、長期負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤、會(huì)計(jì)報(bào)表的核算。教學(xué)要求在于了解產(chǎn)品成本核算一般程序，熟練掌握要素費(fèi)用、綜合費(fèi)用的核算以及生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配方法，掌握品種法會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本原理和基本方法，材料費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等各種費(fèi)用項(xiàng)目的歸集與分配?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)包括：會(huì)計(jì)電算化基本理論，會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的實(shí)施、管理及安全，數(shù)據(jù)庫，信息技術(shù)概論。金蝶、用友軟件的操作。教學(xué)要求：掌握會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)以及會(huì)計(jì)核算軟件各功能模塊基本工作原理，學(xué)會(huì)編寫部分具備基本功能的會(huì)計(jì)核算功能模塊，掌握財(cái)務(wù)軟件的處理原理和應(yīng)用方法。具有熟練運(yùn)用、維護(hù)通用會(huì)計(jì)軟件的操作技能?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》結(jié)合我國會(huì)計(jì)的實(shí)際情況，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)未涉及或深入論述的一些特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行研究，彌補(bǔ)一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的不足，從而與一般財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)共同形成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的完整體系。教學(xué)要求是使學(xué)生全面掌握特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)和特殊行業(yè)的會(huì)計(jì)理論與處理方法，培養(yǎng)學(xué)生處理特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力。教學(xué)內(nèi)容包括：外幣業(yè)務(wù)、非貨幣性資產(chǎn)交換、租賃、債務(wù)重組、或有事項(xiàng)、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、企業(yè)合并和合并財(cái)務(wù)報(bào)表?！稌?huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》主要是要求學(xué)生將所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，通過手工模擬，讓學(xué)生學(xué)會(huì)手工會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理程序及方法；掌握填審會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表的業(yè)務(wù)技能。電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)取代手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)后，由于會(huì)計(jì)核算工具、信息載體、記賬規(guī)則及內(nèi)部控制方式發(fā)生了變化，以上系列課程教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)要求的界定顯然存在內(nèi)容陳舊、重疊、無效等問題。

二、電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的融合

為解決電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)取代手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)后，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)及相關(guān)課程教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)要求中存在的內(nèi)容陳舊、重疊無效等問題，有必要重新設(shè)定會(huì)計(jì)系列課程，界定各課程的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)要求。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)要求維持不變。《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》分設(shè)為《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基礎(chǔ)》和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用》兩門課程。在課程定位上，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基礎(chǔ)》主要解決會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)入門知識(shí)和技能，以獲取初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書達(dá)到會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)技能要求為目標(biāo)。講授從業(yè)考試大綱明確規(guī)定的會(huì)計(jì)電算化概述、會(huì)計(jì)電算化的工作環(huán)境、會(huì)計(jì)電算化基本要求、計(jì)算機(jī)基本操作及會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作五大內(nèi)容?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用》則強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)拓展知識(shí)和技能，以寬口徑方式適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。注重學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，將基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際。通過技能訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，學(xué)會(huì)常用會(huì)計(jì)軟件的操作與維護(hù)，提高專業(yè)技能水平及軟件處理能力。在內(nèi)容分配上，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用》擬以金蝶系列財(cái)務(wù)軟件和用友財(cái)務(wù)軟件為例，分別編輯適應(yīng)小型企業(yè)的金蝶KIS軟件、用友通軟件，適應(yīng)大中型企業(yè)的金蝶K/3軟件、用友U860軟件四個(gè)教學(xué)案例，從建賬、賬套初始化、日常賬務(wù)處理、報(bào)表處理、工資處理、固定資產(chǎn)處理到期末處理及進(jìn)銷存處理模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟。根據(jù)學(xué)生水平及專業(yè)課程要求，實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的項(xiàng)目可以根據(jù)授課對(duì)象及課時(shí)數(shù)靈活選擇使用。

取消《會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》課程，將手工會(huì)計(jì)模擬并入《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用》課程。設(shè)置一套特定會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，同時(shí)應(yīng)用于手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)和電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用與手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用的融合。學(xué)生使用手工和計(jì)算機(jī)兩種不同的技術(shù)手段對(duì)相同的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到一致的會(huì)計(jì)信息。這樣做可以使學(xué)生明了會(huì)計(jì)核算軟件與手工會(huì)計(jì)核算的聯(lián)系與區(qū)別，減輕其他課程的壓力，提高課時(shí)的利用率。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是利用信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、記錄、儲(chǔ)存和處理，完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析，向使用者輸出所需會(huì)計(jì)信息，幫助信息使用者管理、預(yù)測和決策，提高企業(yè)管理水平與經(jīng)濟(jì)效益。教學(xué)中，除了使用傳統(tǒng)的講授法、演示法和練習(xí)法以外，需要更多地使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法和體驗(yàn)式教學(xué)方法。例如，在進(jìn)行軟件初始化過程中，要求學(xué)生擬定會(huì)計(jì)單位的基本信息，包括：會(huì)計(jì)單位名稱、軟件應(yīng)用模式、賬套參數(shù)及基礎(chǔ)資料等。在會(huì)計(jì)處理中，虛擬會(huì)計(jì)單位的各類業(yè)務(wù)，包括：外幣類業(yè)務(wù)、存貨類業(yè)務(wù)、往來類業(yè)務(wù)、多項(xiàng)目核算業(yè)務(wù)；固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)、自動(dòng)轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，提高分析問題、解決問題的能力。在會(huì)計(jì)軟件操作技能訓(xùn)練中，允許學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，自主選擇不同系列（金蝶、用友）不同版本（kis/k3/t3/u8）的會(huì)計(jì)軟件完成建賬、賬套初始化、日常賬務(wù)處理、報(bào)表處理、工資處理、固定資產(chǎn)處理、期末處理及進(jìn)銷存處理基本模塊和輔助模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，得出及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的會(huì)計(jì)信息。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中代入角色，體驗(yàn)會(huì)計(jì)主管、出納、制單員、審核員、記賬員及預(yù)算員、資金管理員的工作內(nèi)容。無論是一個(gè)學(xué)生在一個(gè)賬套內(nèi)依次完成不同角色的轉(zhuǎn)換，還是幾個(gè)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)分擔(dān)一個(gè)賬套中的不同角色，都必須遵守相應(yīng)的游戲規(guī)則，完成技能訓(xùn)練。

經(jīng)過以上改革，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程在課程體系中理論及技能初中高層次得以清晰、內(nèi)容相對(duì)更規(guī)范。特別是通過整合，把手工會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容加入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，學(xué)生使用手工和計(jì)算機(jī)兩種不同的技術(shù)手段對(duì)相同的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)，可以深刻體會(huì)到兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。比如證賬表處理中，手工填制憑證與計(jì)算機(jī)制單的區(qū)別在于：手工填制憑證只需在第一條分錄書寫摘要，計(jì)算機(jī)制單必須給每條分錄輸入摘要，計(jì)算機(jī)制單可以通過輔助錄入窗口豐富憑證反映的核算內(nèi)容；手工環(huán)境下，所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后都需要手工填制憑證，計(jì)算機(jī)環(huán)境下除制單員錄入憑證外，計(jì)算機(jī)功能模塊會(huì)自動(dòng)生成憑證，如固定資產(chǎn)折舊及其增減變動(dòng)、期末損益結(jié)轉(zhuǎn)、存貨的收發(fā)存等；手工環(huán)境下，會(huì)計(jì)工作存在證證核對(duì)、證賬核對(duì)、賬賬核對(duì)、賬表核對(duì)以及表表核對(duì)，計(jì)算機(jī)環(huán)境下只要憑證錄入無誤（保證原始憑證與記賬憑證相符）、表格公式設(shè)置正確，會(huì)計(jì)處理中的記賬、報(bào)表生成瞬間即可完成，且無需證賬表核對(duì)。

三、電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)融合需注意的問題

電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用與手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用融合的關(guān)鍵在于特定會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)，要保證學(xué)生使用手工和計(jì)算機(jī)兩種不同的技術(shù)手段對(duì)相同的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到一致的會(huì)計(jì)信息，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)必須注意以下問題：

一是初始數(shù)據(jù)必須盡可能詳細(xì)。比如固定資產(chǎn)資料中必須列明資產(chǎn)的原始價(jià)值、累計(jì)折舊、預(yù)計(jì)殘值、用途、入賬日期及使用年限等，便于電算化處理時(shí)自動(dòng)計(jì)提折舊；往來業(yè)務(wù)必須列明業(yè)務(wù)發(fā)生的時(shí)間、業(yè)務(wù)編號(hào)、摘要、往來單位、發(fā)生額及余額，便于電算化處理時(shí)的往來核銷；期初在產(chǎn)品成本必須列明各成本項(xiàng)目的詳細(xì)資料，便于電算化處理時(shí)生成生產(chǎn)成本明細(xì)賬；存貨必須列明數(shù)量、單價(jià)、計(jì)量單位、計(jì)價(jià)方法等，便于進(jìn)行存貨數(shù)量金額核算；除具備單位基本信息外，還需要設(shè)定部門檔案、職員檔案，便于工資核算。

二是要合理確定會(huì)計(jì)期及分段業(yè)務(wù)內(nèi)容。目前，各高校使用的會(huì)計(jì)軟件均為教學(xué)版，只能處理不超過三個(gè)月的業(yè)務(wù)。要明確分段業(yè)務(wù)的處理流程，例如損益結(jié)轉(zhuǎn)前必須完成損益類業(yè)務(wù)憑證的審核與記賬等。

三是設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)資料要便于使用相同的會(huì)計(jì)處理組織程序，例如記賬憑證（專用記賬憑證或通用記賬憑證）會(huì)計(jì)處理組織程序既適應(yīng)手工環(huán)境也適應(yīng)電算化。手工環(huán)境適應(yīng)的匯總記賬憑證會(huì)計(jì)處理組織程序和科目匯總表會(huì)計(jì)處理組織程序，電算化環(huán)境已經(jīng)不再使用。X

參考文獻(xiàn)：

1.張捷.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2012.

2.張維賓.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)[M].上海：立信會(huì)計(jì)出版社，2012.

篇（7）

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）04-0165-02

引言

《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》是財(cái)經(jīng)類專業(yè)的必修課程，也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)和審計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程。長期以來如何解決本課程存在的重理論輕技能、重某一特定軟件技能輕其他軟件技能，電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用與手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用脫節(jié)以及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》、《中級(jí)會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用與維護(hù)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》等課程的課程定位及教學(xué)目標(biāo)等問題，一直困憂著高校任課教師。CDIO是近年來形成的一種先進(jìn)的國際工程教育理念與教育模式，分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）的意思，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期作為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。CDIO教育大綱將學(xué)生的能力分為基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。本文基于CDIO這一教育理念，探討會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革研究。

一、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程存在的問題

目前，高校財(cái)會(huì)審專業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程設(shè)置存在名稱不統(tǒng)一、體系不完善、內(nèi)容不規(guī)范問題。在課程名稱上有的稱《會(huì)計(jì)電算化》，有的稱《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》；在課程體系中理論及技能初級(jí)中級(jí)與高級(jí)層次不清晰、定位不準(zhǔn)確、內(nèi)容欠規(guī)范。比如廣東省會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)電算化考試指定教材，規(guī)定初級(jí)會(huì)計(jì)電算化內(nèi)容包括會(huì)計(jì)電算化概述、會(huì)計(jì)電算化的工作環(huán)境、會(huì)計(jì)電算化基本要求、計(jì)算機(jī)基本操作及會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作等五大內(nèi)容，技能方面使用用友T3教學(xué)軟件，包括賬務(wù)處理模塊基本操作、工資功能模塊和固定資產(chǎn)功能模塊的基本操作。廣東省中級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試指定培訓(xùn)教材，圍繞“會(huì)計(jì)電算化”的體系結(jié)構(gòu)，主要講述會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用、管理、控制和審計(jì)技術(shù)，包括：企業(yè)信息化與企業(yè)管理信息系統(tǒng)；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)；會(huì)計(jì)基本核算系統(tǒng)；購銷存管理系統(tǒng)；資金集中管理與預(yù)算管理子系統(tǒng)；成本管理與核算系統(tǒng)；會(huì)計(jì)信息的綜合應(yīng)用；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用案例；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)內(nèi)部控制與制度建設(shè)；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)審計(jì)。中級(jí)會(huì)計(jì)電算化中側(cè)重理論，基本沒有涉及電算化技能。又如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，以出版版次較多的吳揚(yáng)俊、沈文華主編，電子工業(yè)出版社出版的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)為例，全書分上、下兩篇，共11章加6個(gè)附錄。上篇（1～7章）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基礎(chǔ)，包括：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)概論、賬務(wù)處理系統(tǒng)、報(bào)表處理系統(tǒng)、其他核算管理系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施與管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開發(fā)、ERP沙盤模擬與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用。下篇（8～11章）會(huì)計(jì)軟件的操作使用，介紹在中國廣泛使用的用友軟件股份有限公司U8軟件、金蝶軟件集團(tuán)有限公司KIS軟件，重點(diǎn)介紹其中的賬務(wù)處理系統(tǒng)和報(bào)表處理系統(tǒng)的操作使用方法。該書雖然理論技能均有涉獵，但存在電算與手工的脫節(jié)且不同軟件使用各自的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)不便于信息比對(duì)。薛祖云主編，廈門大學(xué)出版社出版的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教材，內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)概述；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)；賬務(wù)處理子系統(tǒng)；采購與應(yīng)付子系統(tǒng)；存貨子系統(tǒng)；銷售與應(yīng)收子系統(tǒng)；職工薪酬子系統(tǒng)；固定資產(chǎn)子系統(tǒng)；成本核算子系統(tǒng)；會(huì)計(jì)報(bào)表子系統(tǒng)；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施與控制；信息系統(tǒng)安全與風(fēng)險(xiǎn)防范；管理決策報(bào)告與決策支持系統(tǒng)；企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）；信息化審計(jì)。較多關(guān)注理論知識(shí)傳授，忽視學(xué)生技能訓(xùn)練。饒艷超主編，大連出版社出版的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，主要內(nèi)容包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與企業(yè)運(yùn)營、信息系統(tǒng)計(jì)劃、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的安全管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的控制和審計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件產(chǎn)品應(yīng)用等。王振武主編，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社出版的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，闡述了信息、網(wǎng)絡(luò)、ERP和電子商務(wù)的基本概念和基本知識(shí)；講述了業(yè)務(wù)流程、交易循環(huán)及其信息化后內(nèi)部控制的過程與技術(shù)；講授了計(jì)算機(jī)審計(jì)與信息系統(tǒng)審計(jì)技術(shù)，還介紹了事件驅(qū)動(dòng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模型構(gòu)建原理?，F(xiàn)有的諸多教材均或多或少地存在重視理論忽視技能、重視某一特定軟件技能忽視其他軟件技能，電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用與手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用脫節(jié)問題。

二、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

為解決會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》、《中級(jí)會(huì)計(jì)電算化》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用與維護(hù)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》等課程的課程定位及教學(xué)目標(biāo)等問題，在課程設(shè)置上，可考慮將《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》分設(shè)為《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基礎(chǔ)》和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用》兩門課程。在課程定位上《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基礎(chǔ)》主要解決會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)入門知識(shí)和技能，以獲取初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書達(dá)到會(huì)計(jì)從業(yè)資格會(huì)計(jì)技能要求為目標(biāo)；《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用》則強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)拓展知識(shí)和技能，以寬口徑方式適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)基礎(chǔ)》講授從業(yè)考試大綱明確規(guī)定的包括理論和技能兩個(gè)層面的會(huì)計(jì)電算化概述、會(huì)計(jì)電算化的工作環(huán)境、會(huì)計(jì)電算化基本要求、計(jì)算機(jī)基本操作及會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作五大內(nèi)容。《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用》注重學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，將基礎(chǔ)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)放在技能培養(yǎng)上。通過技能訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，學(xué)會(huì)常用會(huì)計(jì)軟件的操作與維護(hù)，提高學(xué)習(xí)者的專業(yè)技能水平及軟件處理能力。在內(nèi)容分配上，《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用》應(yīng)以代表會(huì)計(jì)軟件較高水平、市場占有率相對(duì)較大的專業(yè)軟件為例，如金蝶系列財(cái)務(wù)軟件和用友財(cái)務(wù)軟件。分別編輯適應(yīng)小型企業(yè)的金蝶KIS軟件、用友通軟件，適應(yīng)大中型企業(yè)的金蝶K/3軟件、用友U860軟件四個(gè)教學(xué)案例，從建賬、賬套初始化、日常賬務(wù)處理、報(bào)表處理、工資處理、固定資產(chǎn)處理到期末處理及進(jìn)銷存處理模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟。根據(jù)學(xué)生水平及專業(yè)課程要求，實(shí)驗(yàn)中有關(guān)的項(xiàng)目可以根據(jù)授課對(duì)象及課時(shí)數(shù)靈活選擇使用。教學(xué)內(nèi)容上，設(shè)置一套特定會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，同時(shí)應(yīng)用于手工會(huì)計(jì)系統(tǒng)和電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用與手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用的融合，學(xué)生使用手工和計(jì)算機(jī)兩種不同的技術(shù)手段對(duì)相同的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，使用不同的會(huì)計(jì)軟件對(duì)相同的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到一致的會(huì)計(jì)信息。使學(xué)生既可明了計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)核算與手工會(huì)計(jì)核算的聯(lián)系與區(qū)別，又可以相互驗(yàn)證會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)錄入、處理及輸出的正確性。

三、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)方法和考核方法的改革

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是利用信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、記錄、儲(chǔ)存和處理，完成對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析，向使用者輸出所需會(huì)計(jì)信息，幫助信息使用者管理、預(yù)測和決策，提高企業(yè)管理水平與經(jīng)濟(jì)效益。為了使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)能力四個(gè)層面達(dá)到CDIO大綱設(shè)定的預(yù)定目標(biāo)。教學(xué)中，我們除了使用傳統(tǒng)的講授法、演示法和練習(xí)法以外，需要更多地使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法和體驗(yàn)式教學(xué)方法。比如，在進(jìn)行軟件初始化過程中，要求學(xué)生擬定會(huì)計(jì)單位的基本信息，包括：會(huì)計(jì)單位名稱；軟件應(yīng)用模式；賬套參數(shù)及基礎(chǔ)資料等。在會(huì)計(jì)處理中，虛擬會(huì)計(jì)單位的各類業(yè)務(wù)，包括：外幣類業(yè)務(wù)；存貨類業(yè)務(wù)；往來類業(yè)務(wù)；多項(xiàng)目核算業(yè)務(wù)；固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)；自動(dòng)轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，提高分析問題、解決問題的能力。在會(huì)計(jì)軟件操作技能訓(xùn)練中，允許學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，自主選擇不同系列（金蝶、用友）不同版本（KIS/K3/T3/U8）的會(huì)計(jì)軟件完成建賬、賬套初始化、日常賬務(wù)處理、報(bào)表處理、工資處理、固定資產(chǎn)處理、期末處理及進(jìn)銷存處理基本模塊和輔助模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，得出及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的會(huì)計(jì)信息。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中代入角色，體驗(yàn)會(huì)計(jì)主管、出納、制單員、審核員、記賬員及預(yù)算員、資金管理員的工作內(nèi)容。學(xué)生做作業(yè)就像玩游戲，無論是一個(gè)同學(xué)在一個(gè)賬套內(nèi)依次完成不同角色的轉(zhuǎn)換，還是幾個(gè)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)分擔(dān)一個(gè)賬套中的不同角色，都必須遵守相應(yīng)的游戲規(guī)則，完成技能訓(xùn)練。在考核上，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)宜采用靈活多樣的考核方式，力求準(zhǔn)確界定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)論

經(jīng)過如上改革，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程在課程體系中理論及技能初中級(jí)與高級(jí)層次得以清晰、內(nèi)容相對(duì)更規(guī)范。特別是通過內(nèi)容整合，把手工會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容加入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，學(xué)生使用手工和計(jì)算機(jī)兩種不同的技術(shù)手段對(duì)相同的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)，可以把會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等知識(shí)技能聯(lián)系起來，在比較中加以固化。比如證賬表處理中，手工填制憑證與計(jì)算機(jī)制單的區(qū)別——手工填制憑證只需在第一條分錄書寫摘要，計(jì)算機(jī)制單必須給每條分錄輸入摘要，計(jì)算機(jī)制單可以通過輔助錄入窗口豐富憑證反映的核算內(nèi)容；手工環(huán)境下，所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后都需要手工填制憑證，計(jì)算機(jī)環(huán)境下除制單員錄入憑證外，計(jì)算機(jī)功能模塊會(huì)自動(dòng)生成憑證，如固定資產(chǎn)折舊及其增減變動(dòng)、期末損益結(jié)轉(zhuǎn)、存貨的收發(fā)存等等；手工環(huán)境下，會(huì)計(jì)工作存在證證核對(duì)、證賬核對(duì)、賬賬核對(duì)、賬表核對(duì)以及表表核對(duì)，計(jì)算機(jī)環(huán)境下只要憑證錄入無誤（原始憑證與記賬憑證相符）、表格公式設(shè)置正確，會(huì)計(jì)處理中的記賬、報(bào)表生成就顯得輕松多了。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

隨著會(huì)計(jì)制度的日臻完善，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)人員的素質(zhì)要求也越來越高，但是目前許多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與市場對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求存在一定的脫節(jié)，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率很高，而其中真正從事會(huì)計(jì)工作的比例卻非常少，所以當(dāng)務(wù)之急是進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置，通過專業(yè)課程體系改革，使學(xué)生既有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，又有較強(qiáng)的就業(yè)彈性和廣泛的適應(yīng)性，以適應(yīng)當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的需求。

一、存在問題

（一）課程目標(biāo)設(shè)定不明確

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是初級(jí)會(huì)計(jì)人才，但一些中職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的文化課比重過大或過小，或者與普高課程目標(biāo)十分雷同，導(dǎo)致學(xué)生不重視文化課的學(xué)習(xí)，另外專業(yè)課又與高職課程目標(biāo)沒什么區(qū)別，甚至有采用高職教材實(shí)施教學(xué)，造成學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的情緒存在。

（二）課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性

目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程大多沿襲了以學(xué)科為本位的傳統(tǒng)模式，理論和知識(shí)成為主體、實(shí)踐和技能成了輔助，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低，遠(yuǎn)沒有達(dá)到專業(yè)課程理論與實(shí)踐1∶1的標(biāo)準(zhǔn)，致使在教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)隨意性大，這些問題，不但影響了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，而且培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與企業(yè)的需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程交叉重復(fù)

中職會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《出納實(shí)務(wù)》《商品流通會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》，各主干課程內(nèi)容重復(fù)交叉現(xiàn)象比較頻繁。其中會(huì)計(jì)的概念、基本前提和一般原則、會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)平衡式、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告在各課程中都有涉及，商品流通企業(yè)學(xué)科與企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的部分章節(jié)內(nèi)容基本上是相同的，這種教學(xué)，不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源， 教學(xué)時(shí)間和教師的勞動(dòng)，而且也收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、調(diào)整對(duì)策的總體思想

（一）模塊的內(nèi)容

本文設(shè)計(jì)的會(huì)計(jì)課程體系分為五個(gè)模塊，具體每一模塊的內(nèi)容如下表：

每個(gè)模塊之間并不相互獨(dú)立，而是相輔相成，起到相互補(bǔ)充的作用。

（二）模塊的解讀

1.文化基礎(chǔ)課模塊的教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

眾所周知，職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是除了具備一定的專業(yè)技能、還要有必要的人文素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。針對(duì)目前中職學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)差，思想、行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，確立會(huì)計(jì)專業(yè)各文化課的具體教學(xué)目標(biāo)，積極開發(fā)適合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的文化課教材，大膽果斷地刪除與專業(yè)課聯(lián)系不大的科目與部分內(nèi)容，集中精力讓文化課為專業(yè)課的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)，在文化課中滲透“誠信教育”、“責(zé)任心教育”、“謹(jǐn)慎教育”、“愛崗教育”等與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以“夠用”、“適 用”為 原 則，調(diào)整在文化課與專業(yè)課的比例，文化課時(shí)可安排在第一、二學(xué)期進(jìn)行，要避免出現(xiàn)文化課有的內(nèi)容專業(yè)課用不上，專業(yè)課要用的知識(shí)但是文化課又沒有的現(xiàn)象。

2.德育課模塊的教學(xué)要立足于“就業(yè)”德育教育

因?yàn)槠髽I(yè)希望招聘到的新員工不只是技術(shù)型，更重要的是看重這些員工是否具備責(zé)任心，能否吃苦耐勞、忠于職守和有創(chuàng)新的意識(shí)，所以作為中職學(xué)校，不能一味強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，應(yīng)以育人為核心，將德育課作為必修課實(shí)施教學(xué)，以會(huì)計(jì)行業(yè)準(zhǔn)則和崗位職業(yè)道德為要求編制教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的考證課“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”與“職業(yè)道德與法律”德育課在內(nèi)容上有交叉，，所以可以將“職業(yè)道德與法律”這門德育課改為“法律常識(shí)”。而心理健康教育課要根據(jù)中職生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生走出校門就能夠盡快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。另外在教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)國家形勢(shì)發(fā)展進(jìn)行時(shí)事政策教育，結(jié)合學(xué)校德育工作、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行生命教育、預(yù)防艾滋病教育、預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育、挫折教育、安全教育等。

3.特色課模塊

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的多元性，決定了中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)也需要多方向，彈性化。在確定了基礎(chǔ)課程和核心課程的同時(shí)，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐氖袌鲂枨蠛蛯W(xué)生的個(gè)性、特長、興趣等提供多方向的特色課及社團(tuán)課，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，提高學(xué)生成就感，喚醒中職生積極的心理，以應(yīng)對(duì)人才市場的競爭，特色課程每個(gè)學(xué)期每周可安排1-2節(jié)進(jìn)行，社會(huì)團(tuán)課每周可安排一個(gè)下午進(jìn)行。

4.專業(yè)基礎(chǔ)模塊

專業(yè)基礎(chǔ)模塊是以考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證為核心的教學(xué)模塊，會(huì)計(jì)法規(guī)定：從事會(huì)計(jì)工作的人員必須持有“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”，考取的學(xué)科為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》，因此持證上崗成為從事會(huì)計(jì)工作的必要條件，所以作為中職學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)考取從業(yè)資格證書，為以后會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)和其他考試奠定基礎(chǔ)?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)安排在第一、二學(xué)期，其中第一學(xué)期重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，第二學(xué)期可安排會(huì)計(jì)考證，萬一學(xué)生沒有順利通過的話，在第二或第三學(xué)年還可以繼續(xù)努力，爭取考過。

5.專業(yè)技能模塊

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展成熟，使人們?cè)絹碓角宄匾庾R(shí)到加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和技能訓(xùn)練的重要性，因些要加大實(shí)踐課的教學(xué)比例，構(gòu)建起以“實(shí)踐為主導(dǎo)”的專業(yè)技能教學(xué)體系，可以通過校企業(yè)合作對(duì)原有會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程進(jìn)行有效地篩選、整合、強(qiáng)化，另外可將原來的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》 《出納實(shí)務(wù)》 《成本會(huì)計(jì)》 《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》學(xué)科整合成為《會(huì)計(jì)崗位一體化》課程，整個(gè)課程緊密圍繞職業(yè)崗位能力展開，根據(jù)崗位設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，把教學(xué)項(xiàng)目作為實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的載體，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)中掌握知識(shí)和技能。而其他的專業(yè)技能學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容要注意把握知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的時(shí)代性，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程，促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一。

該模塊重在技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，在三年制中，《會(huì)計(jì)崗位一體化》課程放在第三、四學(xué)期進(jìn)行，第五學(xué)期安排單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，在各專業(yè)課程教學(xué)中同時(shí)實(shí)施，也可以安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期1-2個(gè)月的工作體驗(yàn)，頂崗實(shí)習(xí)放在第六學(xué)期進(jìn)行。

筆者認(rèn)為對(duì)當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置，不能只追求學(xué)科體系的邏輯嚴(yán)密性，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”， 要以職業(yè)所需能力為主線，經(jīng)過職業(yè)能力分析形成能力標(biāo)準(zhǔn)，再將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程；希望通過上述會(huì)計(jì)課程設(shè)置的構(gòu)想，能夠培養(yǎng)出既具有一定文化素養(yǎng)，又具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)；既能實(shí)踐操作，又具有一定理論水平的會(huì)計(jì)應(yīng)用型初級(jí)人才。

（作者單位：佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭秀芳.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系改革[M].科技和產(chǎn)業(yè)，2009（3）.

篇（9）

會(huì)計(jì)專業(yè)是高職經(jīng)管類專業(yè)中第一大專業(yè)，從備校經(jīng)管類專業(yè)在校生人數(shù)看，會(huì)計(jì)專業(yè)年年高居首位。在其他經(jīng)管類專業(yè)在作生源大戰(zhàn)時(shí)，經(jīng)過進(jìn)校報(bào)到后轉(zhuǎn)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)往往最后經(jīng)常實(shí)際人數(shù)比招生計(jì)劃多一倍。甚至有的學(xué)校每年會(huì)計(jì)專業(yè)報(bào)志愿人數(shù)超過千人，一個(gè)年級(jí)有20個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)讓人驚嘆。會(huì)計(jì)專業(yè)就讀學(xué)生多，但很少有用人單位需要大批量的會(huì)計(jì)人才，這造成會(huì)計(jì)專業(yè)供需失衡，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場競爭激烈。高職院校要想保持會(huì)計(jì)專業(yè)的旺盛發(fā)展勢(shì)頭，需了解市場需求，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造專業(yè)特色和競爭力。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向

1.主要就業(yè)崗位。從高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)際所從事的工作崗位看，有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)助理、出納、收銀、銷售代表、銷售助理等。

2.主要行業(yè)走向。會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)面廣，涉及到各種各樣的行業(yè)，從畢業(yè)生信息反饋看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)有：工商財(cái)稅(主要是財(cái)務(wù)公司及會(huì)計(jì)師事務(wù)所)、物流業(yè)、銀行、房地產(chǎn)業(yè)、超市商場、制造業(yè)、電信及其他電子信息傳播服務(wù)業(yè)等。

3.就業(yè)單位類型。從高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位的性質(zhì)看，其雇主大多數(shù)為民營企業(yè)和個(gè)體，其次是三資企業(yè)、國有企業(yè)，少部分學(xué)生在銀行、行政機(jī)關(guān)等單位 就業(yè)。

二、用人單位對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求

從對(duì)用人單位的訪問與調(diào)查看，用人單位對(duì)從事與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生的素質(zhì)要求如下：

(一)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、稅收、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)知識(shí)，以及計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、文字處理等基本知識(shí)和一定的政治、祛律知識(shí)。

(二)主要工作技能

包括遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；較強(qiáng)的語言文字表達(dá)：人際溝通與合作共事能力；終身獨(dú)立自學(xué)能力；不斷探索新知識(shí)、勇于創(chuàng)新的意識(shí)與能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；財(cái)經(jīng)寫作閱讀能力；信息獲取及處理能力：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理能力；財(cái)務(wù)分析決策能力；查賬能力；經(jīng)濟(jì)分析能力等。

(三)業(yè)務(wù)拓展能力

與知識(shí)素質(zhì)相比，用人單位更看重的是畢業(yè)生的綜合能力素質(zhì)。在對(duì)用人單位的調(diào)查中，國內(nèi)最大的財(cái)務(wù)公司深圳安居財(cái)務(wù)公司總經(jīng)理提出了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的五大業(yè)務(wù)拓展能力。

1.變通能力。俗話說變則通、通則活。變通就是以變化自己為途徑，通向成功。工作中的變通能力就是要審時(shí)度勢(shì)，打破常規(guī)，靈活機(jī)動(dòng)，適應(yīng)變化，應(yīng)對(duì)變化，在變化中尋找機(jī)會(huì)。

2.學(xué)習(xí)能力。學(xué)校所學(xué)的與實(shí)踐要用的總有很大差距，剛畢業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能在實(shí)踐中根據(jù)工作的需要持續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，是個(gè)人業(yè)務(wù)能力不斷提高的保證。學(xué)習(xí)能力還包括信息收集與處理能力，及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，更新業(yè)務(wù)知識(shí)。

3.思維方式。主要是要求能正面看待和考慮問題，不消極偏激。剛畢業(yè)學(xué)生不太適應(yīng)社會(huì)，經(jīng)常會(huì)對(duì)管理者和管理制度產(chǎn)生抵觸情緒，影響工作穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展。

4.溝通能力。目前企業(yè)對(duì)從事單一崗位和簡單基本核算的會(huì)計(jì)工作人員需求減少，會(huì)計(jì)職業(yè)趨于專業(yè)化和社會(huì)化，使得大多數(shù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員不象以前穩(wěn)定為一企業(yè)做帳，而是既要與內(nèi)部部門配合，又要與外部的企業(yè)、銀行、稅務(wù)、勞保等職能部門打交道，溝通能力至關(guān)重要。

5.吃苦耐勞精神。很多會(huì)計(jì)招聘廣告上都要求有吃苦耐勞精神。會(huì)計(jì)專業(yè)要求工作細(xì)心、耐心，也經(jīng)常加班加點(diǎn)，出差跑外勤，所以尤其希望員工能吃苦耐勞，從基層做起。

三、根據(jù)市場需求和崗位需要，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才

(一)以需定位，明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

從就業(yè)情況看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要從事會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息報(bào)告及財(cái)務(wù)管理工作，這類工作就業(yè)要求是有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。這決定了高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的學(xué)生的業(yè)務(wù)水平層次是初級(jí)會(huì)計(jì)人員，包括會(huì)計(jì)員和助理會(huì)計(jì)師兩類，畢業(yè)生應(yīng)能很快適應(yīng)基層會(huì)計(jì)工作，過渡期或適應(yīng)期較短，并有較高的會(huì)計(jì)操作技能。

綜上所述，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)職業(yè)要求的，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用本專業(yè)知識(shí)和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)核算崗位工作，達(dá)到初級(jí)會(huì)計(jì)師水平的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。

(二)以崗定課，做好會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革

根據(jù)對(duì)應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位要求設(shè)置課程，進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重構(gòu)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)突出會(huì)計(jì)職業(yè)的定向性要求，以崗位能力要求作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系應(yīng)由會(huì)計(jì)專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)和能力拓展三部分課程組成。會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程是培養(yǎng)學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作必備的專業(yè)能力而開設(shè)的課程，包括會(huì)計(jì)核算能力、計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)判斷能力、財(cái)務(wù)分析能力，應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，開發(fā)出以會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程?；A(chǔ)素質(zhì)課程是為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的自主學(xué)習(xí)并解決工作中的實(shí)際問題的能力打基礎(chǔ)的課程，包括數(shù)學(xué)、英語、形勢(shì)與政策、法律、金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程。根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員社會(huì)適應(yīng)能力的要求，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的能力拓展課包括企業(yè)管理、市場營銷、口才訓(xùn)練、商務(wù)禮儀、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、EXCEL在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等課程。

篇（10）

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門以掌握初級(jí)職稱資格的理論知識(shí)和會(huì)計(jì)崗位核算技能為目的的會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心課程。該課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣、更新速度快、實(shí)踐性強(qiáng)。針對(duì)這門課程的特點(diǎn)，我們推出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，為使這種教學(xué)模式取得良好的效果，我們還進(jìn)行了校本教材編寫、仿真財(cái)務(wù)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)等一系列教學(xué)改革。實(shí)施一屆下來，學(xué)生反映在工作中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)可操作性，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性提高；完成工作任務(wù)，學(xué)生能感受成功的喜悅，同時(shí)培養(yǎng)了協(xié)作能力。下面談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是將學(xué)習(xí)內(nèi)容隱藏在一個(gè)或多個(gè)淺顯的任務(wù)中，學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，在老師的引導(dǎo)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，找出解決問題的方法，最后完成既定任務(wù)進(jìn)而建構(gòu)知識(shí)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有本質(zhì)的區(qū)別。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以傳授知識(shí)為主的單一式教學(xué)理念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師講，學(xué)生聽”以教定學(xué)的被動(dòng)式教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)再現(xiàn)式、訓(xùn)練式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念是以解決問題、完成任務(wù)為主的多維式教學(xué)理念， 教學(xué)模式是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式，它強(qiáng)調(diào)探究式、實(shí)驗(yàn)式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，一個(gè)“任務(wù)”完成，接著下一個(gè)，逐步形成一個(gè)良性循環(huán)―提出問題、分析問題、解決問題，周而復(fù)始，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索、勇于開拓的自學(xué)能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)基本環(huán)節(jié)

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，就是實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)分析、任務(wù)操作、任務(wù)評(píng)價(jià)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)。通過教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，達(dá)到逐步養(yǎng)成自主式、探究式、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（一）情境創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。生動(dòng)直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”所學(xué)的新知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)實(shí)情境類似，讓任務(wù)的解決過程與現(xiàn)實(shí)問題解決過程相類似。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)安排在仿真財(cái)務(wù)室進(jìn)行，通過接觸經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)單證、會(huì)計(jì)憑證實(shí)物，學(xué)生扮演會(huì)計(jì)崗位不同角色，使每個(gè)學(xué)生身臨其境，順理成章進(jìn)入工作狀態(tài)。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法的核心。任務(wù)設(shè)計(jì)一要有層次性、遞進(jìn)性。任務(wù)的提出要在把握課程總體能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把總目標(biāo)有機(jī)地分解成若干個(gè)小目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容隱藏在一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”中，通過這些 “任務(wù)”的歸納與整合來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程任務(wù)設(shè)計(jì)的思路是從總目標(biāo)到一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，再從一個(gè)個(gè)小任務(wù)到整體任務(wù)。任務(wù)確定是依據(jù)初級(jí)會(huì)計(jì)師資格的考核要求、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)的一系列相關(guān)性的、由淺入深、循序漸進(jìn)的典型任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)二是是要體現(xiàn)任務(wù)引入的直觀、真實(shí)、具體，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。 因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的“任務(wù)”選定為“工作任務(wù)”， 如現(xiàn)金出納的典型工作任務(wù)有：核定庫存現(xiàn)金限額、提現(xiàn)、現(xiàn)金送存、收現(xiàn)、支現(xiàn)、盤點(diǎn)現(xiàn)金。 將公司的一個(gè)個(gè)鮮活的經(jīng)濟(jì)實(shí)例（仿真經(jīng)營業(yè)務(wù)單證）作為任務(wù)，讓學(xué)生面對(duì)會(huì)計(jì)工作中需解決的實(shí)際問題。

（三）任務(wù)分析。任務(wù)分析要求讓學(xué)生提出問題，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的探究式協(xié)助學(xué)習(xí)的能力。如何讓學(xué)生提出問題，教師要起引導(dǎo)作用。老師要從具體任務(wù)入手，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡到繁地深入分析，并提供解決問題的線索，需要搜集哪些資料？從何處搜集？學(xué)生通過查閱資料，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，嘗試探索新知識(shí)并且通過聽教師講授難度大的知識(shí)，從而提高學(xué)生新舊知識(shí)綜合應(yīng)用的能力。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生之間討論和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正，得出完成任務(wù)的解決方案。

（四）任務(wù)操作。有了解決方案，下面進(jìn)行任務(wù)操作，達(dá)到鞏固舊知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)，提高動(dòng)手能力的目的。老師邊講邊用實(shí)物演示任務(wù)處理流程，當(dāng)場指導(dǎo)，及時(shí)糾錯(cuò)；學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)人員分工分別扮演角色，師生協(xié)作共同完成工作任務(wù)，展示工作成果―原始憑證、記賬憑證、日記賬、ing細(xì)賬，感受成功的喜悅，做到“學(xué)中做”。演示任務(wù)操作過程的這個(gè)環(huán)節(jié)可以先由老師示范，以后教學(xué)中由學(xué)生獨(dú)立完成，并定期輪崗操作讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，掌握核算技能。當(dāng)然老師也可以適時(shí)安排（審核式、糾錯(cuò)式、創(chuàng)新式）的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，做到“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、開拓進(jìn)取能力。

（五）任務(wù)評(píng)價(jià)。任務(wù)評(píng)價(jià)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生成就感、責(zé)任感的根本所在。任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生是任務(wù)的實(shí)施者，實(shí)施過程、結(jié)果如何？學(xué)生都非常關(guān)注，希望得到肯定。教師應(yīng)制定一套切實(shí)可行的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并且將考核分?jǐn)?shù)納入期末總評(píng)成績，突出任務(wù)完成的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，任務(wù)評(píng)價(jià)還包括自評(píng)和互評(píng)，能培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己和別人。

三、貫徹落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行的一系列教學(xué)改革

引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)過去的教學(xué)模式是個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶動(dòng)了新一輪的教學(xué)改革。會(huì)計(jì)教研室配合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，進(jìn)行了以下教學(xué)改革工作。

（一）編寫體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、注重能力培養(yǎng)的校企合作教材。依據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的要求，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程采用了我院會(huì)計(jì)專業(yè)教師與企業(yè)財(cái)務(wù)人員共同編制的《崗位會(huì)計(jì)核算與報(bào)告》校企合作教材。教材以模擬公司為背景，以職業(yè)崗位和崗位群為框架，以每一崗位典型工作任務(wù)為主線，以崗位工作流程為抓手，以真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)單證為載體，以掌握初級(jí)會(huì)計(jì)職稱資格的理論知識(shí)和會(huì)計(jì)崗位核算技能為目的設(shè)計(jì)思路。突出任務(wù)從工作中來，學(xué)生按照工作流程操作，緊貼崗位工作，做到課、證、崗相融通，學(xué)業(yè)與職業(yè)完美結(jié)合，從而為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的“任務(wù)設(shè)計(jì)”奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)“教學(xué)與工作”融為一體的仿真財(cái)務(wù)室。依照公司建立仿真財(cái)務(wù)室，設(shè)置會(huì)計(jì)崗位操作臺(tái)，將教室與財(cái)務(wù)室合二為一，教學(xué)與工作相結(jié)合，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。

（三）安排實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。平時(shí)安排單元崗位技能實(shí)驗(yàn)，學(xué)期末安排崗位流程（輪崗）實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)前安排仿真綜合模擬實(shí)訓(xùn)。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)工作任務(wù)的掌握情況，鞏固任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的成效。

（三）突出過程性考核的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是完成任務(wù)、對(duì)完成任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)估。本課程采用過程性考核（占70%）和終結(jié)性考核（占30%）相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，過程性考核為主，終結(jié)性考核（期末卷面考試）為輔。過程性考核是按崗位考核，各崗位所占的比例根據(jù)崗位工作任務(wù)的多少、操作的難易程度確定。崗位考核成績由課堂考評(píng)成績（占60%）和課外考評(píng)成績（占40%）兩部分組成。課堂考評(píng)成績由教師評(píng)價(jià)（占40%）、組間評(píng)價(jià)（占30%）和個(gè)人評(píng)價(jià)（占30%）三部分構(gòu)成，課外考評(píng)成績是學(xué)習(xí)檔案（作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）成績。采用這種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，學(xué)生成績的評(píng)定主要通過平時(shí)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)的情況、學(xué)生協(xié)作能力情況由老師、小組、個(gè)人來評(píng)價(jià)。一則突出過程性考核，在平時(shí)完成任務(wù)過程中評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐技能，避免期末突擊學(xué)習(xí)應(yīng)付考試的現(xiàn)象發(fā)生，考核更恰當(dāng)、更合理，平時(shí)考核也能夠客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的職業(yè)技能；二則強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)的重要性，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的貫徹落實(shí)提供保障。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，它是以工作任務(wù)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生置身任務(wù)環(huán)境，親近工作任務(wù)，親身體驗(yàn)任務(wù)操作過程，自然而然融入工作任務(wù)中，通過協(xié)作完成工作任務(wù)。它的目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生在操作過程中培養(yǎng)了責(zé)任感，培養(yǎng)了合作意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，這是它的優(yōu)勢(shì)所在，但是這種教學(xué)方法應(yīng)用于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程效果較好，對(duì)于理論型較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程來說，由于其工作過程不顯著，實(shí)施起來難度較大。

參考文獻(xiàn)：