序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效課堂的核心范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0046-02

課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，探索課堂的高效率就顯得格外重要，打造高效課堂是我們教師的追求。我認為高效課堂的關(guān)鍵是課堂的有效交流，因為每一堂課是由交流開始的，也由交流結(jié)束的。

一、課堂有效交流的誤區(qū)

合作交流（師生交流、生生交流）的學(xué)習(xí)方法，是新課標倡導(dǎo)的課堂教學(xué)的重要方法。在課堂上，師生通過合作交流，分享自己的想法、傾聽他人的見解、解除內(nèi)心的疑惑，直至感到豁然開朗。課堂上熱鬧活躍的氣氛，隨處可見的交流場面背后，到底有多少學(xué)生發(fā)表了自己內(nèi)心的真實想法、認真地傾聽了別人的見解，又有多少學(xué)生游離其外，無所適從呢？

誤區(qū)一：課堂氣氛熱鬧給人一種"有效交流"的假象

教師組織學(xué)生合作交流的目的主要是為了顯示課堂形式?的多樣和課堂氣氛的熱烈，不管時機是否恰當都要嘗試著用，似乎只有討論一下才熱鬧，只有交流一下才是新理念。學(xué)生沒有真正深入思考，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的習(xí)慣，教學(xué)目標難以達成，費時較多，收效甚微，是一種典型的形式主義。

誤區(qū)二：課堂上小組討論給人一種"有效交流"的假象

教師將學(xué)生分成小組，臨時給學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生交流討論。既沒有對學(xué)生的交流作指導(dǎo)，也沒有時間全程監(jiān)控學(xué)生的交流活動。這樣的小組交流不是有效交流。

誤區(qū)三：課堂上教師與優(yōu)生的交流給人一種"有效交流"的假象

在"合作交流"時，教師是"主角"，優(yōu)生是"配角"，中等生是"群眾演員"，學(xué)困生很多情況下只是"觀眾"。課堂上很熱鬧，但往往變成了教師與優(yōu)等生的熱烈交流，大部的學(xué)生自覺不自覺的成了陪襯，容易挫傷學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使交流流于形式，不能真正以發(fā)揮每個學(xué)生的主體作用。

誤區(qū)四：課堂上沒有實際意義的"合作交流"給人一種"有效交流"的假象

教師所提出問題的難易程度應(yīng)和所給討論時間成正比。難一點，有價值的問題應(yīng)多給點時間，反之則少給點時間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費時間。但在課堂實踐中，老師想著教學(xué)進度，學(xué)生思維剛打開，教師總結(jié)即開始。

二、有效交流的含義與特征

課堂教學(xué)中的有效交流不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的對話，更是學(xué)生與學(xué)科實質(zhì)的一種對話――這才是觸及學(xué)科實質(zhì)的有效交流。還應(yīng)具備廣泛的參與性和思維的再現(xiàn)與吸納性。

三、課堂有效交流的策略

策略一：確立新型的師生關(guān)系， 營造"安全"的課堂交流氛圍。

平等、和諧的師生關(guān)系是組織課堂有效交流的前提。雖然新課改理念已深入人心，但我們還是在有意無意中帶有權(quán)威性和指令性，很多學(xué)生缺少"安全感"，怕出錯后被老師批評或同學(xué)笑話。

策略二：挖掘教材，豐富課堂有效交流素材

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是進行有效課堂交流的材料。學(xué)習(xí)材料是否符合學(xué)生的認知規(guī)律和思維習(xí)慣，是否為學(xué)生提升課堂交流、探索能力營造廣闊空間，這是影響課堂有效交流的重要因素。因此，我們編寫導(dǎo)學(xué)案時，必須認真挖掘教材，對教材從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多個角度去重建，力圖凸顯教材的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性、探索性和課堂的交流性。提供真正成為學(xué)生開展課堂交流的"有效素材"。

策略三：強化課堂有效交流意識，尋找有效課堂交流途徑

首先，創(chuàng)設(shè)課堂交流情境，課堂交流不是一種順從，而是一種相互認同與接納，要讓學(xué)生主動地、積極地參與到課堂交流中來，除了創(chuàng)設(shè)外在的環(huán)境和氛圍使學(xué)生敢于課堂交流外，還必須創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生課堂交流內(nèi)在動機的情景或課堂交流的意境，使學(xué)生感到單靠個人智慧或能力要完成它具有一定困難的；學(xué)生感到課堂交流的必要，或者是學(xué)生有迫切的愿望需要與別人進行研討、課堂交流或獲得別人的幫忙，這樣才能從內(nèi)因調(diào)動學(xué)生合作課堂交流的積極性，也才能使課堂交流更加有效。其次，我們要把握課堂交流時機，在學(xué)生憤悱之時引導(dǎo)交流，讓他們在交流、爭辯中獲得啟迪、獲得靈感。再次，教師在學(xué)生合作課堂交流學(xué)習(xí)過程中適時的參與和指導(dǎo)，教師不能定格在"表演者"位置上，而必須是由臺上走到臺下，與學(xué)生一樣平等地發(fā)表自己的見解，心平氣和地接受學(xué)生地質(zhì)疑、肯定與否定，師生締結(jié)成為學(xué)習(xí)的共同體，對學(xué)生提供"到位"而不"越位"的幫助，教師應(yīng)從更深層次上去思考如何指導(dǎo)與引導(dǎo)，才能使課堂交流順利進行，更加有效。

策略四：重視方法指導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生的課堂交流技能

篇（2）

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一個循序漸進的過程，需要老師不斷改善學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的綜合能力可以得到更全面的培養(yǎng)，只有提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，才能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多老師沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中仍然是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行死記硬背，沒有引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深度的理解，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅變得枯燥無味，而且在很大程度上抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)知識靈活運用能力的提升，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識只能運用到考試當中，而不能靈活地運用到日常生活當中，嚴重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了讓學(xué)生在課堂上能掌握更多的數(shù)學(xué)知識，老師通常在課堂上更注重于給學(xué)生們進行知識的講解，而忽略了課堂氛圍的營造，這就嚴重導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂趣味性不強，學(xué)生沒辦法積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來，嚴重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的汲取，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率達不到理想的教學(xué)標準。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要想加快小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，一定要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂上可以與時俱進地進行教學(xué)方式上的創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)可以得到有效地培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，進而高效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂可以得到有效構(gòu)建。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略

（一）營造寬松愉悅數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因為小學(xué)生思維發(fā)展活躍，一個良好的課堂氛圍對學(xué)生的影響具有非常重要的意義。一個和諧愉快的課堂氛圍能夠保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生可以積極自主地進行課堂知識的汲取，全面提高數(shù)學(xué)課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法（一）》一課時，老師在課堂上給學(xué)生講解完課堂知識以后，就可以組織學(xué)生進行一個課堂小游戲來活躍課堂氛圍，緩解數(shù)學(xué)課堂的壓力。如老師可以把每一豎排都分成一個小組，然后老師給每個小組第一個學(xué)生出一道乘法計算題，等該學(xué)生算出得數(shù)以后再由該學(xué)生給小組第二位學(xué)生出一道乘法計算題，以此類推，直至最后一位學(xué)生回答出上一位學(xué)生所出的乘法計算題，最后比一比看哪個小組算得又快又準。我們通過這樣的互動小游戲，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以有效檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握情況，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提升。

（二）利用情景創(chuàng)設(shè)進行課堂導(dǎo)入，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂的高效開展離不開良好的課堂導(dǎo)入，在課堂開始時一個讓人眼前一亮的課堂導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生緊跟著老師的思路進行課堂知識的學(xué)習(xí)，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂開展時，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動愉悅的情境進行課堂導(dǎo)入，可以加強學(xué)生對課堂知識點的掌握，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊“分數(shù)的初步認識（一）”一課時，老師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：小白兔過生日了，兔媽媽買了一個大蛋糕，小白兔可高興了，但是兔媽媽告訴小白兔說，你只可以吃二分之一，但是小白兔覺得二分之一太少了，他想吃四分之一，兔媽媽聽了笑著摸了摸小白兔的頭，“傻孩子，那就讓你吃四份之一吧?！毙“淄萌缭敢詢?shù)啬玫搅怂姆种坏牡案鈺r卻并不開心，小朋友們知道為什么嗎？老師引導(dǎo)學(xué)生對該問題進行深度思考并討論，然后老師再拿出一張蛋糕的圖片，通過折疊的方式進行演示蛋糕的二分之一和四分之一分別是多少，以有效地加強學(xué)生對分數(shù)的認識。有趣的問題情境導(dǎo)入，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不斷探索實踐、進行知識的驗證，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來，以此不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，加快小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

（三）巧妙開展小組合作模式教學(xué)，加強學(xué)生深度理解學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)也是重要的教學(xué)方法之一。利用小組合作學(xué)習(xí)可以有效調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)探究的積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和思辨能力，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。[2]例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)二年級下冊“有余數(shù)的除法“一課時，老師在課堂上就可以把學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生以組為單位進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在課堂上，老師可以利用多媒體為學(xué)展示相應(yīng)的教學(xué)問題：小白兔、小花狗、小熊他們?nèi)齻€一起去郊游，一共帶了10個面包和7瓶水，他們應(yīng)該怎么來分配這些食物呢？讓學(xué)生以組為單位進行探討。小組之間的合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自主地進行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生先初步認識有余數(shù)的除法，然后再通過老師的引導(dǎo)，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自主地參與到課堂數(shù)學(xué)知識的探究過程中來，有效凸顯了學(xué)生在課堂上的主置，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握的效率。小組合作學(xué)習(xí)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到更全面的發(fā)展，加快學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地推動小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的開展。

（四）利用微課引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，促進數(shù)學(xué)高效課堂生成

篇（3）

在中職體育的課堂教學(xué)中，因為中職學(xué)生正處于成長發(fā)育的重要階段，所以教師就要基于核心素養(yǎng)教育來開展體育教學(xué)，以此增強學(xué)生的身體素質(zhì)。在這個過程中，學(xué)生的團隊能力、探究能力、創(chuàng)新能力等等都可以得到有效的提升。因此，中職體育教學(xué)的開展是符合素質(zhì)教育最終目的的，也有利于高效課堂的構(gòu)建。因此，本文主要從兩個方面來談，一是核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀，二是核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建策略。

一、核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育在如今的教學(xué)中已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重的。很多教師的教學(xué)帶著功利性。核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀主要有以下幾點。其一，缺乏合理的教學(xué)目標。對于中職體育的理論教學(xué)而言，明確教學(xué)目標是非常重要的。不僅如此，教學(xué)目標的明確緊緊關(guān)系著高效課堂的構(gòu)建。然而，如今很多教師的教學(xué)都存在弊端，其中最為普遍的問題就是體育理論課堂缺乏明確的教學(xué)目標。這不利于提升學(xué)生的各項能力。其二，教學(xué)設(shè)計陳舊落后。中職教育本就注重學(xué)生的實踐能力，但在體育教學(xué)中仍然有很多教師太過重視理論知識，對實踐活動的開展非常少，以致于學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)生的主體作用無從體現(xiàn)。這非常不利于核心素養(yǎng)教育的滲透，也不能很好地構(gòu)建高效課堂。

二、核心素養(yǎng)下中職體育高效課堂的構(gòu)建策略

篇（4）

課堂教學(xué)應(yīng)突出思維過程和認知環(huán)節(jié)的實際過程，然而教師在課堂上往往掩蓋必要的分析、探索過程，實行注入式和結(jié)論式教學(xué)，要么一猜就中，一選就準，一證就對，一用就靈；要么采用題海戰(zhàn)術(shù)，強調(diào)純技能技巧，指望學(xué)生形成條件反射，以套路與程式讓學(xué)生“對號入座”，機械模仿，生搬硬套，造成學(xué)生思維的惰性與封閉，這乃是素質(zhì)教育之大忌，這與教師在備課和講授中忽視或不同程度地掩蓋解問題的思維過程有關(guān)。

什么是“思維過程”？思維是一個復(fù)雜的心理過程，它表現(xiàn)為分析、綜合、比較、抽象、概括、具體化和系統(tǒng)化。結(jié)合學(xué)科教學(xué)表現(xiàn)為概念的形成過程，公式、定理的推導(dǎo)過程，性質(zhì)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，對文章作者思路的挖掘過程。學(xué)生只有“身入其中”，才能領(lǐng)略其妙，才能學(xué)會創(chuàng)造。怎樣展示思維過程？方法很多，因?qū)W科而異，但有幾點是共同的：

第一，備課時深入挖掘可以進行創(chuàng)造思維訓(xùn)練的內(nèi)容或因素，找準訓(xùn)練點。第二，通過發(fā)散性提問、延遲性評價、集體討論、結(jié)果預(yù)測、閉目想像、觀察聯(lián)想等多種方法進行思維訓(xùn)練。第三，要圍繞一節(jié)課的教學(xué)目標有機進行。其一，創(chuàng)設(shè)情景，作為鋪墊。如，一位科學(xué)課教師教學(xué)“斜面”時，首先放了一段錄像,工人叔叔用一塊斜放的木板將油桶推上汽車。師問：工人叔叔為什么這樣做？生答：省力。教師接著講：這塊木板叫“斜面”，利用斜面推重物，真的能省力嗎？我們今天就來學(xué)習(xí)“斜面”……其二，引導(dǎo)探究，步步深入。教師要把“思維過程”分解為一個個由淺入深的階梯，設(shè)計成一個個問題，引導(dǎo)學(xué)生拾級而登。

二、高——教學(xué)的思想性一定要高

新課程強調(diào)以人為本、主體性、實踐性和開放性的基本理念，課堂教學(xué)中，提高設(shè)計的思想性，使學(xué)生能夠在課堂上體驗探究問題的過程，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生對問題現(xiàn)象進行探究的基本素養(yǎng)，并使學(xué)生逐步形成對社會生活的現(xiàn)象、事件及問題的主動、積極、科學(xué)探究的基本能力；使學(xué)生的興趣與真實的事例密切地相連，使抽象、枯燥的理論學(xué)習(xí)“任務(wù)”與生活化的“問題”相結(jié)合，這必然使教學(xué)始終處在一種動態(tài)和諧的交流、合作以及有自豪和成就感之中，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，高雅的思想交流，師生共同享受課堂，共同提高。

三、好——學(xué)生參與課堂活動的深度和廣度一定要好

教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的"填鴨式"教學(xué)，把主要經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上.關(guān)鍵是增強學(xué)生的參與意識,提高學(xué)生的參與意識,提高學(xué)生的課堂參與度。

（一）創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的課堂引入是提高課堂參與度的首要條件。在課堂教學(xué)開始時，要求教師注意師生角色的位置，注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮，師生之間要由“權(quán)威——服從”關(guān)系變成“指導(dǎo)——共享”關(guān)系。因此，教師要善于設(shè)置各種游戲以及小品等教學(xué)活動，極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動為主動，積極愉快地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

（二）引導(dǎo)學(xué)生動手操作是提高課堂參與度的重要手段。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如我在“用坐標表示平移”這一課中，主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.首先我出示了一個直觀的直角坐標系，讓學(xué)生首先耳目一新。

2.讓學(xué)生分組上臺，合作完成問題，使學(xué)生認識到合作學(xué)習(xí)是一種愉快的事。

3．通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)總結(jié)出點與圖形在直角坐標系中的平移規(guī)律，這又構(gòu)建了師生互動的和諧課堂。

（三）設(shè)置認知沖突是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素。點與面有什么關(guān)系？點在直角坐標系中的平移與圖形在直角坐標系中的平移又有何關(guān)系？你能驗證嗎？通過這樣設(shè)計，層層深入，不斷設(shè)置認知沖突，是學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

（四）因材施教，是提高課堂參與度的前提條件。面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去。同時，又要注意學(xué)生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

四、美——課堂教學(xué)藝術(shù)一定要美

篇（5）

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)理念；高中地理；高效課堂；教學(xué)策略

核心素養(yǎng)理念要提高學(xué)生的綜合全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心能力。當前高中地理教學(xué)存在課堂教學(xué)效率低下、不能貫徹新課程改革理念等問題，這些問題的存在，必然要求高中地理教師承認問題、分析問題，并積極找尋正確的方法解決問題，要求高中地理教師要改進自身的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高中地理教應(yīng)充分利用有限的課堂時間，有效地幫助學(xué)生進行高中地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)每一位學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的充分發(fā)展，實現(xiàn)高中地理課堂教學(xué)的高效化。

一、建立平等民主的新型師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間的關(guān)系對于課堂教學(xué)活動的過程和結(jié)果都是有著直接影響和重要影響的，因此高中地理教師在教學(xué)的過程中必須重視平等民主的新型師生關(guān)系的建立。高中地理教師在教學(xué)的過程中建立平等民主的新型師生關(guān)系，有利于提高地理課堂教學(xué)的有效性，也有利于學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面更好的發(fā)展。只有師生之間建立起平等民主的關(guān)系，學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性才能夠充分得到激發(fā)，才能夠在地理學(xué)習(xí)方面實現(xiàn)更好地發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)理念下，高中地理教師重建新型師生關(guān)系是必要且迫切的。要在師生之間建立民主平等的新型師生關(guān)系，高中地理教師需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，加強自身對于學(xué)生的影響力和吸引力，進而使得高中地理課堂教學(xué)氛圍能夠更加輕松和諧，使得高中地理課堂教學(xué)能夠更加高效。

二、營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍

輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍和積極主動的學(xué)習(xí)過程是一節(jié)好地理課必不可少的兩個因素，只有在輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍中，才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍能夠讓高中地理教學(xué)課堂充滿活力，達到事半功倍的效果。高中地理教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)時刻保持良好的思想情緒，只有這樣高中地理教師才能夠在心理上與學(xué)生保持協(xié)調(diào)一致，以及在情感上和學(xué)生進行愉快的交流。高中地理教師在輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍中進行教學(xué)，學(xué)生也能夠在心理穩(wěn)定和信心十足的學(xué)習(xí)狀態(tài)下感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，地理教學(xué)的效果自然會得以體現(xiàn)。此外，高中地理教師只有保持良好和諧的課堂氛圍，才能夠充分地發(fā)揮自身的教學(xué)水平，從而達到高效率和高質(zhì)量的高中地理課堂教學(xué)?？偟膩碚f便是高中地理教師要盡可能地在學(xué)生面前展現(xiàn)積極情緒，努力創(chuàng)造一個輕松、愉悅、民主、和諧的高中地理教學(xué)課堂氛圍，提升教師的教學(xué)成效和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景啟迪學(xué)生思維

高中地理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探究和交流等途徑來獲得地理知識，形成自身的技能和提高自身的能力，并培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中地理教師在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)問題情景可以從以下幾個方面著手：①創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中地理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特征巧妙設(shè)計形象生動的課堂教學(xué)導(dǎo)入語言，并通過一些學(xué)生親身經(jīng)歷過的事例或是展示景觀圖片、實驗演示等讓學(xué)生充分感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高對地理學(xué)習(xí)的積極性格主動性；②創(chuàng)設(shè)問題情景培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。高中地理教師在每一堂課開始之前應(yīng)讓學(xué)生明確首要學(xué)習(xí)的三維目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程做到心中有底，進而分清主次和增強自身注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，高中地理教師在課堂教學(xué)的過程中還要善于找尋最佳教學(xué)時機，創(chuàng)設(shè)感情豐富和生動活潑的情景來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生對地理知識的求知欲望，從而提高高中地理課堂的教學(xué)效率。

四、實行分層教學(xué)模式

高中地理教師在課堂教學(xué)的過程中可以實施分層教學(xué)模式，分層教學(xué)即以學(xué)生平時的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等作為依據(jù)，將同一個班級的學(xué)生按照一定的標準將其分成短期性的A、B、C三個層次，并依據(jù)各個層次群體學(xué)生的差異，為其分別制定不同的教學(xué)目標、教學(xué)方案和教學(xué)評價，讓不同層次的學(xué)生都有同樣的機會實現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方面的成功，樹立自身在地理學(xué)習(xí)方面的自信心和自尊心，從而積極主動地進行地理學(xué)習(xí)。在地理學(xué)習(xí)方面的成功，也會影響學(xué)生在其它學(xué)科方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從一個成功走向另一個成功，達到全面的發(fā)展，實現(xiàn)自身的持續(xù)健康發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。

五、創(chuàng)造機會讓學(xué)生體驗成功

“勝敗乃兵家常事”，失敗對于學(xué)生來說也是非常正常的，尤其是在學(xué)習(xí)方面的失敗。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中遇到失敗是非常正常的事，但是如果學(xué)生只是不斷失敗，完全體驗不到成功的喜悅，那么必然會失去學(xué)習(xí)的自信心，久而久之便會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，高中地理教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造參與地理課堂的機會，讓學(xué)生在成功解答地理問題的過程中體會到成功的喜悅，從而對地理知識的學(xué)習(xí)興趣高漲，更加輕松地掌握地理知識。

六、結(jié)束語

核心素養(yǎng)理念下要實現(xiàn)高中地理的高效課堂教學(xué)，高中地理教師便必須不斷改進教學(xué)的方式方法，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，進而實現(xiàn)高中地理教學(xué)成效的提升。高中地理教師要實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，需要建立平等民主的新型師生關(guān)系、營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)問題情景啟迪學(xué)生思維、實行分層教學(xué)模式以及創(chuàng)造機會讓學(xué)生體驗成功，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的提升。

參考文獻：

篇（6）

一、活動時間、地點：10月18日（周三）下午2:00

武功縣普集街中學(xué)多媒體教室

二、活動形式：微型課示范課、說課展示、專家點評、現(xiàn)場互動研討

三、參與人員：姚迎工作室全體成員、武功縣教研室相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家、普集街中學(xué)全體英語教師及其他沒課的老師、武功縣其他學(xué)校英語教師。

四、活動步驟：

1、觀摩示范課：

省級教學(xué)能手譚偉鴿老師講授《Lesson 16 Happy Thanksgiving》

省級教學(xué)能手文娟娟老師講授《Lesson 15 A Present for Li Ming》

省級教學(xué)能手亢寒青老師講授《Lesson 18 Li Ming’s Birthday》

（備注：授課教材均為八年級上冊）

2、示范課說課：三位授課老師分別進行優(yōu)質(zhì)說課展示。

3、專家點評：專家就如何讓初中英語核心素養(yǎng)貫穿于英語課堂教學(xué)，結(jié)合 三位老師示范課進行點評說明。

4、互動研討：專家與參與教師就初中英語核心素養(yǎng)的課堂改革展開研討互 動。

五、活動要求：

1、參與活動的老師務(wù)必于當日下午1:40準時在普集街中學(xué)多媒體室李榮利老師處簽到。

2、參與授課班級的英語老師請于下午1:50，將學(xué)生帶至多媒體門外等候，協(xié)助授課老師發(fā)放資料，并協(xié)助授課老師組織學(xué)生有序就座。

3、參與活動的老師在活動結(jié)束后及時寫好活動反思，并將電子版交至教研組長處。

六：工作人員安排

主持：宋青（副校長）

接待：魯新黨（教導(dǎo)處主任）、張雅（教導(dǎo)處副主任）、朱云云、王瀟

后勤保障：董耀斌（后勤主任）、趙衛(wèi)峰

會場布置、教學(xué)樓及多媒體會標、照相：黃俊、朱云云

篇（7）

新課程標準關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)該注意的問題”部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”高中新課改理念的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，目的是提高課堂效率，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。受此影響，筆者在教學(xué)過程中進行了一次大膽嘗試，收獲不少，感受頗豐。

課堂教學(xué)活動是學(xué)校教育最基本的途徑和方式，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。幾十年來，在我們的課堂上存在著一種普遍現(xiàn)象，我們在教育理念上一直強調(diào)要使學(xué)生生動、活潑、主動地獲得知識和發(fā)展。但在教育實踐中，“教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答”這種傳統(tǒng)教學(xué)模式一直獨霸課堂。老師成了教學(xué)的中心，學(xué)生成了配角，只能被動地跟在老師后面走。

在筆者近十年的教書生涯中，也早已經(jīng)習(xí)慣了“滿堂灌”的教學(xué)模式和“填鴨式”的教學(xué)方法。課堂上我是權(quán)威，從頭講到尾。為了檢查聽課效果，也時不時地提問幾個學(xué)生。有時候也會設(shè)計一兩個問題，和學(xué)生一起探究討論，而這樣的探究活動更多的是出現(xiàn)在公開課上。老師上課，總是習(xí)慣于老師喂，學(xué)生吃，不管學(xué)生喜歡不喜歡，能不能接受，吃下去能不能消化。這樣一來，學(xué)生吃得難受，老師喂得費勁。長此以往，學(xué)生聽得枯燥無味，而教師卻講得滿頭大汗。

誰來解放我們老師呢？只能靠我們自己。響應(yīng)國家教育改革的號召，學(xué)校也提出要進行新課程改革，提倡課堂創(chuàng)新，提倡打造高效課堂。面對新課程改革，面對新的教材，我茫然了。有一次，校長的一句講話提醒了我。他講到了帶領(lǐng)老師去廣州學(xué)習(xí)。在參觀學(xué)習(xí)的過程中，有一個廣州市丹陽六中的數(shù)學(xué)老師，叫荊志強，他是“生本教育”理念的忠實追隨者和踐行者。奇怪的是荊老師大多數(shù)時間都不在學(xué)校，他到處去講學(xué)。那他的數(shù)學(xué)課由誰來上呢？其實他所帶班級的數(shù)學(xué)課都是由學(xué)生自己組織講課，自己批改作業(yè)，自己解決問題，而學(xué)生的數(shù)學(xué)成績依然很好。對于荊老師到處云游講學(xué)的本領(lǐng)我學(xué)不來，但他的上課方式值得一試。

只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。于是，我進行了一個大膽嘗試。選擇了高二（15）班這個文科班。課前根據(jù)課程內(nèi)容需要選定兩名學(xué)生擔任上課的小老師去做準備，其實就是要求他們像老師一樣去備課。課堂上就由這兩位小老師給同學(xué)們上課。剛開始，兩位學(xué)生由于準備得不夠充分，不知道怎么講，再加之有些緊張，還有點害羞，講得不夠好。于是對后面要上課的學(xué)生在備課、上課方面做了一些指導(dǎo)，并鼓勵他們大膽地去講。當輪到第三組的時候，就能準備得很充分了，課堂環(huán)節(jié)幾乎完整，課堂氣氛異?；钴S。小老師備課非常認真細致，重難點也很突出。為了把道理講清楚，引經(jīng)據(jù)典，有的從網(wǎng)上搜集，有的從課外書上查閱，經(jīng)常舉出一些非常典型和貼近生活的實例，言簡意賅，課堂效果遠遠超出了意料。最讓筆者滿意的是課堂探究討論。每當小老師講完一個問題，就會有學(xué)生提出自己的問題。有的學(xué)生還沒等小老師講完，就已經(jīng)迫不及待地打斷小老師的講課開始發(fā)問了?？梢钥吹贸觯行﹩栴}同學(xué)們是真的不懂，也有些問題是他們有意刁難小老師的。但不管什么樣的問題，小老師都會根據(jù)自己的理解給出一定解釋。期間我還發(fā)現(xiàn)了一些有趣現(xiàn)象，有時候一位小老師提問，整節(jié)課總是盯住一位同學(xué)，每個問題都要他來回答。原本想這位被提問的同學(xué)和小老師之間是不是有矛盾，后來通過了解才發(fā)現(xiàn)，他們是最要好的朋友。也有時候，當某位小老師上課時，同學(xué)們就會給他提出很多問題要他解答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這位小老師是班里最優(yōu)秀的同學(xué)，也是人緣最好的同學(xué)。筆者還注意到，一些同學(xué)在班里還有一些“雅號”，比如有個叫李想的女生，同學(xué)們都叫她“想神”，據(jù)說她數(shù)學(xué)學(xué)得超級棒，多難的題她都能解出來，因此得了“想神”的大名。還有一位叫馬鑫的男生，同學(xué)們都叫他“馬心疼”，也有一位叫楊欣桐的女生，他們有叫她“楊心疼”，這樣的雅號還有很多。上課的時候他們也毫不避諱地叫上了，這無疑給課堂增添了幾分輕松和快樂。

學(xué)生上課的時候老師在做什么呢？老師的任務(wù)有三個：一是組織和掌控課堂。每節(jié)課上課前，會做一個漂亮別致的開場白。就像中央電視臺節(jié)目“明星開講啦”中的主持人那樣。二是聽課。這個時候角色既是一位老師，也是一名學(xué)生。記下小老師講得精彩的地方和好的實例，更要記下小老師對課本內(nèi)容理解膚淺的地方，尤其是要記下小老師講解失誤和講授不太清楚的知識點，最后還要記下同學(xué)們和小老師回答不太好的問題。三是講評。對小老師的授課進行評價，指出優(yōu)點和不足，重點是對重點和難點知識再進行強調(diào)和講解，對同學(xué)們和小老師回答不太好的問題再做必要補充。

就這樣，課堂輕松而不零亂，簡約而不簡單。越是到了后面，同學(xué)們講課的熱情越高漲，都想爭先恐后地表現(xiàn)自己，他們把上課當成了自我表現(xiàn)的機會，把講臺當成了展示自己才華的舞臺。課也越講越好了。一學(xué)期的課在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了。為了檢驗課堂效果，期末進行了一個小測驗，成績令筆者和同學(xué)們都很滿意。同學(xué)們學(xué)得愉快，老師教得輕松，何樂而不為呢？

高投入會有高產(chǎn)出，但效率很低。新課程改革要打造高效課堂，關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥劂@研。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)不會發(fā)生在被動的吸收之中。因此作為老師的我們，該放手時要放手，相信學(xué)生的能力，并最大限度地去調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自由的，思考是自由的，相信他們的潛力也是無窮的。

參考文獻：

篇（8）

信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，上好上足信息課也是落實素質(zhì)教學(xué)的重要途徑。那么信息課如何上？如何把握教學(xué)的深度和難度？如何上好信息課？對學(xué)生如何誘導(dǎo)、啟發(fā)，因材施教，激發(fā)興趣，使學(xué)生主動參與課堂，動嘴、動腦、動手？這是信息老師應(yīng)該認真探究的課題。如何上好信息課？我認為老師要認真研讀大綱要求，認真鉆研教材，仔細分析學(xué)情，以學(xué)定教，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新“一言堂”“滿堂灌”的講授，采用豐富多彩、靈活多變的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體性，創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建學(xué)生自主、合作展示的平臺，使每一個學(xué)生都能上機，把書本的理論和計算機的實際操作技能相結(jié)合，此時老師要做的是少講，以啟發(fā)、點撥、點評為導(dǎo)向。同時，讓學(xué)生熟練掌握電腦的基本技能是時代的要求，也是新課教學(xué)的目標之一。為了提高高中電腦課程教學(xué)質(zhì)量，需要對教學(xué)中存在的問題進行深入思考，從而采取積極的針對措施。下面我具體談?wù)勅绾未蛟靸?yōu)質(zhì)、高效的高中信息課堂，說一些心得體會，供同仁們切磋。

一、剖析信息教學(xué)中暴露的問題

1.學(xué)生信息技術(shù)的基礎(chǔ)良莠不齊，在信息課上優(yōu)秀的學(xué)生有很深厚的計算機基礎(chǔ)，對老師傳授的不僅領(lǐng)會得快，而且操作起來眼快、腦快、手快，非常簡潔利索，這類學(xué)生都能熟練制作Excel、Word，而且打字快，操作麻利；部分學(xué)生基礎(chǔ)知識欠缺，例如，鍵盤鍵：CTRL、SHIFT、TAB、CAPSLK、BACKSPCE、DELATE、ENTER等鍵用法不懂，而且打字速度奇慢，盡管這部分學(xué)生電腦游戲打得很嫻熟，可是一到真正的電腦課就一竅不通。差異之大給信息老師帶來很大困難。

2.電腦老師教學(xué)理念落后，教學(xué)模式陳舊。學(xué)生厭倦了老師喋喋不休的照本宣科的填鴨式教學(xué)，迫于老師的冷峻的面孔，不敢問題質(zhì)疑，不敢與老師互動，沒有機會生生研討，自主合作，學(xué)生只是被動的接收器，由此抹殺了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和靈感，學(xué)習(xí)信息課的主動性和積極性不高。漸漸隨著學(xué)生成為信息課學(xué)困生，老師那種單調(diào)、乏味，缺乏情感，缺乏情境，沒有藝術(shù)感的教學(xué)無疑就成了信息學(xué)困生的催眠曲，這種信息課無疑是低效，甚至可以說是無效的。

3.各類學(xué)校對信息課重視程度不夠，在應(yīng)試教育的氛圍下，信息技術(shù)一直被當做副科看待，甚至就連信息老師也被學(xué)校那些所謂語數(shù)外“主科”老師輕視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都錯誤地認為：信息課開不開無所謂，學(xué)生學(xué)習(xí)情況無所謂，關(guān)鍵要學(xué)好語數(shù)外，加之在初中信息技術(shù)中考不考，學(xué)校與家長就更不重視，甚至很多家長看見孩子玩電腦就擔心成績下降，在家里是絕對不能讓孩子上網(wǎng)的，學(xué)校常有意無意地壓縮電腦信息課；高中由于學(xué)業(yè)水平測試信息技術(shù)要合格，學(xué)校要求高一些，但信息課依然是副科，信息老師不能精細化備課、上課，學(xué)生在上信息課時自由散漫，在電腦上看電影的、看動漫的，打游戲的，下棋的，打牌都有，教學(xué)目標很難實現(xiàn)，課堂教學(xué)效果不言而喻。

二、采用靈活多變有效的策略強化信息課堂教學(xué)效果

1.轉(zhuǎn)變老師信息教學(xué)的理念，更新協(xié)同教學(xué)模式。老師要放下師道尊嚴的架子，走近學(xué)生，和學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換。老師要善于營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，面帶微笑塑造親和的形象，要用心、用情感染、感化學(xué)生，讓他們在信息知識的海洋里自由暢游。采用協(xié)同模式，采用兩案教學(xué)：導(dǎo)學(xué)案，檢測案，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在教中疑，在疑中問，在問中練，練中學(xué)。教學(xué)工作表格Excel的制作，Word的字體及顏色，底紋，格式中的段落知識，老師進行點撥，實踐證明這樣的課堂教學(xué)非常高效。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的原動力，是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題。在設(shè)計這個問題的時候，要注意學(xué)生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識、認知能力和興趣等。在設(shè)計的過程中，要始終從學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實際水平設(shè)計。例如，我們通常會利用多媒體增強信息內(nèi)容的直觀性與新穎性，發(fā)揮影像、聲音、色彩對學(xué)生感觀的刺激作用，讓學(xué)生產(chǎn)生弄清信息技能技巧的沖動，還可以適當引入Flas，與課堂知識相關(guān)的小游戲等激發(fā)學(xué)生熱情，活躍課堂氣氛。

3.實行分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的個性。針對部分學(xué)生吃不飽，另一部分學(xué)生不夠吃的現(xiàn)象，依據(jù)這個學(xué)情有的放矢地采取因材施教，分層教學(xué)，讓每一個學(xué)生都得到充分發(fā)展是新課程教學(xué)的核心理念，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，如果利用一刀切的教學(xué)方式，則勢必會造成部分學(xué)生學(xué)不了，部分學(xué)生學(xué)不夠的現(xiàn)象，不利于每個學(xué)生的發(fā)展。因此，在具體的教學(xué)中應(yīng)該實施分層教學(xué)。

篇（9）

數(shù)學(xué)與人類生活息息相關(guān)，對人類社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻。課堂是開展整個教學(xué)活動的重點，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。追求課堂教學(xué)有效性一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的永恒話題，也是新課程教學(xué)改革發(fā)展的基本要求。主要分析了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造高效的教學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生的思維方式以具體形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展尚不成熟，而小學(xué)生這種思維方式及身心發(fā)展規(guī)律決定了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點。作為一門已經(jīng)普及人們?nèi)粘；顒又械幕A(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅具有工具性，體現(xiàn)嚴密的邏輯思維，還具有很強的實用性，可以說小學(xué)數(shù)學(xué)是一門來源于生活且服務(wù)于生活的學(xué)科。長期以來，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下的原因之一是課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活相離，教師將數(shù)學(xué)與生活分割開，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終存在“距離感”，難以學(xué)以致用。對此，教師可以通過情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓小學(xué)生在熟悉的生活氛圍中產(chǎn)生真切的生活體驗并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，教師要通過這種方法引導(dǎo)小學(xué)生運用所學(xué)內(nèi)容，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如教學(xué)乘法運算相關(guān)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)“購物”情境，通過“逛超市”的形式讓學(xué)生自主完成買賣活動，如一個杯子8元，買三個杯子一共要花多少錢？教師將生活中常見場景轉(zhuǎn)移到課堂中，給學(xué)生更加直觀的感受，讓學(xué)生在親身實踐中掌握相關(guān)內(nèi)容，只有這樣才能實現(xiàn)“數(shù)學(xué)知識生活化”的目標，實現(xiàn)教學(xué)與生活的有機融合。

二、注重突出小學(xué)生的主體地位

在新課改環(huán)境下，應(yīng)當提倡“自主探究性學(xué)習(xí)”，并將此作為提高課堂效率的突破點。要注重小學(xué)生在課堂中的主體作用，代替過去教師的主體地位，改變落后的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，積極地參與到課堂知識學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和理性思考能力，自主摸索解決問題的方法，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活鋪設(shè)良好的基礎(chǔ)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性方面，有一種有效的方法叫做小組學(xué)習(xí)法。它能讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，鍛煉他們的語言表達能力。有調(diào)查報告顯示，結(jié)合小組學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率提高約20%-30%。這種方法改變了以往“說教”的落后教學(xué)模式，留給學(xué)生很多自由時間進行獨立思考，增進了W時間的相互討論和交流，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，也提高了獨立思考能力和小組合作意識，這種能力的鍛煉會對學(xué)生的終生發(fā)展都有重要意義。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生雙方在數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下，以數(shù)學(xué)教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個性心理品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的活動過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有了準確的教學(xué)目標和教師角色的正確定位，還必須在45 分鐘的教學(xué)過程中在各個教學(xué)環(huán)節(jié)時時做到最優(yōu)化，這樣才能保障課堂教學(xué)的高效。在教學(xué)過程的優(yōu)化中，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面做起：一是要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。情境要符合學(xué)生的認知基礎(chǔ)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在課堂中不能唯情境，而且還要拒絕假情境，虛情境；二是要應(yīng)用恰當?shù)慕虒W(xué)手段。課堂教學(xué)不僅要追求高效，還要最講究生態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師努力為學(xué)生營造一個生動活潑、主動的和富有個性的教學(xué)過程；三是充分發(fā)揮評價的作用。新課程倡導(dǎo)多元評價、多樣評價，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點思考的時間，多給一點活動的余地，多給一點表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當?shù)臅r候進行引導(dǎo)和點撥。在這個過程中老師要做到該讓學(xué)生研究時放手給學(xué)生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費時間，從容不迫地巧妙點撥，大大提高學(xué)習(xí)過程的高效性。

篇（10）

新課程改革當中強調(diào)了學(xué)生的主體作用，鼓勵教師進行教學(xué)的創(chuàng)新和改革，推動教學(xué)過程的快速向前，而高中化學(xué)作為一門重要的理科學(xué)科在高中整體的學(xué)習(xí)中仍然占有一席之地，但是，由于其本身的抽象性等特點，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難，導(dǎo)致一些學(xué)生對于化學(xué)課堂的厭倦和反感，導(dǎo)致化學(xué)課堂效率的低下，以下就從高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀以及高中構(gòu)建高效課堂兩個方面分別進行了闡述。

一、高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式上單一枯燥

盡管新課程改革中，倡導(dǎo)的是教學(xué)方式方法的革新，但是仍然有很多教師對于新課程改革缺乏觀念上的徹底轉(zhuǎn)變，有的教師仍然采用傳統(tǒng)的、以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)法，對于整個課堂采取絕對控制的策略，使得學(xué)生的主體性根本無從體現(xiàn)，這就使得學(xué)生在這一過程當中缺乏聽課的興趣和參與的積極性，導(dǎo)致學(xué)生溜號現(xiàn)象的提升以及課堂效率的低下，長此以往對于學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)實際是不利的。

2.教學(xué)內(nèi)容與實際脫離

在新課程改革過程中，對于高中化學(xué)的課本進行了相應(yīng)的調(diào)整，整個課本強調(diào)授課方式的探究性以及授課手法的多樣性，因此在這一過程對于某些教學(xué)內(nèi)容就進行了概括和省略，但是，有的教師在教學(xué)過程中并沒有對于教材進行透徹的研究，僅僅按部就班地按照課程內(nèi)容進行講解，導(dǎo)致學(xué)生知識點上的斷層和缺失，很多學(xué)生學(xué)完了課程卻并不能對于這一課的相關(guān)習(xí)題進行理解和解答，造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容上理論與實際的脫軌。

3.缺乏足夠的化學(xué)實驗

由于化學(xué)器材和環(huán)境條件的局限性，很多教師在教學(xué)的過程當中對于很多重點的化學(xué)實驗并沒有讓學(xué)生進行親自的實驗，這就導(dǎo)致了學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的“水中望月”。學(xué)生僅僅對于化學(xué)理論進行死記硬背，既加大了學(xué)生對于知識點的掌握難度，又使得學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏基本的直觀的認識，長此以往對于學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)是極為不利的。

4.缺乏相應(yīng)的實踐活動

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)當中，教師一味地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，卻很少開展關(guān)于化學(xué)的系列活動來激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生在化學(xué)上的思考和動手能力，這就使得很多化學(xué)成績很好的學(xué)生的獨立思考以及動手實踐的能力卻極為低下。而這也就是中國學(xué)生與國外學(xué)生在研究方面核心競爭力缺乏的根本原因，是亟待高中教育工作者解決的大問題。

二、如何構(gòu)建高效的化學(xué)課堂

1.教學(xué)形式多樣化

要想改變傳統(tǒng)意義的“填鴨式”課堂，首先就要打破以老師為主體的單方面教學(xué)模式，可以以討論小組、學(xué)習(xí)小組、實驗小組等多種以小組展開的促進學(xué)生思考以及與老師積極互動的小組的課堂教學(xué)的方式。例如，在學(xué)習(xí)有機物的相關(guān)知識時，我會列舉出不同的烷、烯、烴等，然后以小組為單位觀察我所舉出的例子，總結(jié)出這三種物質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別以及最終定義。通過這種探究式的討論教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，又能夠使得學(xué)生在這一過程中提升自己的概括和歸納能力。

2.教學(xué)內(nèi)容全面化

教師對于教材要進行透徹的研究與分析，知道哪些知識點是教材當中沒有完全體現(xiàn)需要教師進行擴展講解的，哪些知識點是學(xué)生不能夠理解，需要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識點才能夠明白的，哪些知識點是做題過程當中所必須掌握的等。通過對于教材的熟練掌握才能夠使得教師在授課過程當中的教學(xué)內(nèi)容更加全面有序，避免了知識點的不足、缺失、斷層等現(xiàn)象的發(fā)生。

3.增加化學(xué)實驗或直觀教學(xué)

化學(xué)實驗在化學(xué)的學(xué)習(xí)當中具有重要地位和意義，教師在教學(xué)過程中對于條件允許的化學(xué)實驗要盡量讓學(xué)生親身進行體驗，對于有危險的實驗教師應(yīng)該盡量自己實驗來讓學(xué)生有直觀感受，而對于有些實在不能夠進行的實驗，最好通過多媒體及幻燈片等方式來給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對于實驗有直觀的感受，有利于學(xué)生對于知識點的理解和掌握以及對于化學(xué)知識的深入探究。

4.開展豐富的相關(guān)活動

為了能夠促進學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的進一步深入，我們應(yīng)當在學(xué)校范圍內(nèi)或者班級范圍內(nèi)展開相關(guān)的化學(xué)活動，例如，化學(xué)課外知識競賽、誰是化學(xué)實驗達人等活動，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行嘉獎，以此來促進學(xué)生對于課外化學(xué)知識的探究，以及學(xué)生動手能力和實踐能力的提升，達到手腦并用，理論與實踐的結(jié)合的良好教學(xué)目的和培養(yǎng)目標。學(xué)生對于化學(xué)的熱情得到了提高自然會使得化學(xué)課堂效率得以穩(wěn)步提升和加強。