序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇如何高效學(xué)習(xí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)“敢”字,鼓勵(lì)他們毫無顧及的盡情去想,合理的去想。如學(xué)《誰說沒有規(guī)則》時(shí),創(chuàng)設(shè)情景,觀看電視中有規(guī)則的和諧的生活情境的片斷,讓學(xué)生看后談體會(huì),學(xué)生便聯(lián)想到如果沒有了規(guī)則,人們生活的情景,這樣以來,使學(xué)生的思維一下子超越了書本。

    二、讓學(xué)生多“看”。

    讓學(xué)生多觀看、觀察。給充足的時(shí)間去觀察,通過“看”發(fā)現(xiàn),在此基礎(chǔ)上去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)習(xí)《美麗的集郵冊》中感受祖國美好的風(fēng)光時(shí),采用課件出示祖國山河的風(fēng)光圖片,由學(xué)生盡情地觀察、欣賞,再據(jù)自己觀察和發(fā)現(xiàn),給圖片題一個(gè)與圖同樣美麗的名字。然后將圖片的原名對(duì)照自己題的名,比較誰好,為什么?這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識(shí)。

    三、讓學(xué)生多“說”。

    學(xué)生思維的合理性通過語言表達(dá)出來,這樣通過他們的說,了解學(xué)生是怎么想的,是如何達(dá)到思維的合理性的。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間,真正做到課堂教學(xué)的氛圍和諧、民主,給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。如可以分“指名說、上臺(tái)說、小組說、問答式的交流說”等方式;以學(xué)生“補(bǔ)充說、總結(jié)說、修改說、更正說、綜合說”等內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語言能力。

    四、讓學(xué)生盡可能地去“演”。

    學(xué)生通過親眼去看、去體驗(yàn)、去想象,從不同的觀察角度和思考層面把自己所獲得的信息演下來,描繪出來,再用語言表達(dá)出來,使學(xué)生在課堂上更好的將手和大腦都動(dòng)起來,克服學(xué)生上課只用耳聽。激起了學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和興趣,培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的能力,學(xué)生在探究怎樣演這一過程中,也就明白了文中所表現(xiàn)的內(nèi)容以及表達(dá)的情感,比老師講出來的效果好多了。

    五 讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)手去“做”。

    學(xué)生自己動(dòng)手做的過程,實(shí)際上也包含了思維與探究的過程,在此就要為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供做的時(shí)間和必要的物質(zhì)條件。如在期末復(fù)習(xí)成語時(shí),改變以往老師將一冊的成語找出來,讓學(xué)生抄、讀、記等,而是相信學(xué)生,放手讓學(xué)生自己去讀課文,自己去找、去抄、去積累,還要求學(xué)生比一比,誰能將一冊中所有成語全找出來。這樣學(xué)生在自己找的過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、積極性。

    六、在質(zhì)疑與批判的氛圍里,發(fā)散思維。

    讓學(xué)生敢于站在生活的角度上質(zhì)疑課文內(nèi)容批判不認(rèn)同的思想與行為,展示思維過程。在這里營造寬松的環(huán)境,要求學(xué)生堅(jiān)持真理,遵循事物的客觀規(guī)律,敢于懷疑前人,不唯書,不唯上。如學(xué)《散落的鈔票》一課時(shí)學(xué)生在敬佩路人拾金不昧的精神的同時(shí),還針對(duì)現(xiàn)在生活中人們存在的自私自利的種種現(xiàn)象,談出學(xué)生自己的經(jīng)歷、想法,進(jìn)行合理的想象。批判不道德的行徑,從而加強(qiáng)了對(duì)文章中心的把握。又如學(xué)《“掃一室”與“掃天下’》時(shí),學(xué)生大膽地說:“陳蕃平時(shí)都不愛打掃房間,還想治理天下大事,簡直是做夢”。學(xué)生語言雖然淺顯,但能結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了合理的分析,大膽懷疑、敢于創(chuàng)造性的接受知識(shí),充分地展示了學(xué)生合理的思維過程。

篇（2）

初中數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生的生活很有幫助的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教會(huì)的是學(xué)生基本的生活常識(shí)以及數(shù)學(xué)的思想。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了更好的生活，更好的工作，也就是在生活能夠運(yùn)用到自己所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，做到學(xué)以致用。而初中數(shù)學(xué)之中的知識(shí)剛好都是學(xué)生日常生活之中都能夠運(yùn)用到的，對(duì)學(xué)生的生活很有實(shí)際意義，所以對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅是為了考試，還能夠更加好的生活。很多學(xué)生都在努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是就是無法找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的竅門，無論怎樣努力都無法獲得優(yōu)異的成績，很多學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)之中，逐漸喪失信心，最后是干脆放棄這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有多難，只要學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的竅門，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就一定能夠獲得優(yōu)異的成績。學(xué)習(xí)是一個(gè)需要學(xué)生能夠堅(jiān)持，能夠持之以恒的過程，只要學(xué)生能夠堅(jiān)持下來就一定能夠收獲好的結(jié)果。本文就初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為各位學(xué)生進(jìn)行分析，希望各位學(xué)生能夠通過這篇文章得到一些對(duì)自己的學(xué)習(xí)有用的方法，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績。

一、做好預(yù)習(xí)工作

“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，有準(zhǔn)備的人的成功機(jī)會(huì)往往要比沒有準(zhǔn)備的人高出一倍，機(jī)會(huì)只給有準(zhǔn)備的人，所以有準(zhǔn)備的人在面對(duì)機(jī)會(huì)的時(shí)候才會(huì)從容以對(duì)，獲得成功，而學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備就是預(yù)習(xí)。相信所有的學(xué)生從小到大都沒少聽過教師嘮叨預(yù)習(xí)的事情。教師在教學(xué)之中都會(huì)一致的強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，但是很少有學(xué)生真正做到預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生在每個(gè)學(xué)期之初，可能還有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是過了一段時(shí)間之后，因?yàn)樽鳂I(yè)逐漸增多，就放棄了預(yù)習(xí)的這個(gè)好習(xí)慣，不能夠做到有始有終。學(xué)習(xí)的習(xí)慣是要慢慢養(yǎng)成的。預(yù)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)該給自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃不能太高，太高的計(jì)劃會(huì)讓自己覺得太遙不可及，每看一次，都覺得太遙遠(yuǎn)了，望而生畏，從而無法實(shí)現(xiàn)。而這個(gè)學(xué)習(xí)的計(jì)劃制定的太低，學(xué)生輕輕松松就能夠完成的話，學(xué)生就會(huì)覺得毫無挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)也就沒什么意思，所以學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候一定要能依照自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)而定，制定出一個(gè)可實(shí)施的計(jì)劃。

學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，就一定要按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃開展自己的學(xué)習(xí)工作。預(yù)習(xí)是這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃之中不可缺少的部分。很多學(xué)生都認(rèn)為預(yù)習(xí)就是將書本之中的內(nèi)容看一遍就可以了，其實(shí)并不是這樣，真正的預(yù)習(xí)是一件非常復(fù)雜的事情，學(xué)生做到真正的預(yù)習(xí)才能夠使得預(yù)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生的成績起到幫助的作用。真正的預(yù)習(xí)不僅是看書。很多學(xué)生為了圖效率，總是匆忙的將書本的內(nèi)容看一遍，做到了解教師要講解的內(nèi)容，并沒有真正的思考自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)其實(shí)對(duì)提高成績并沒有幫助。預(yù)習(xí)是需要讓學(xué)生看書，理解書本之中的知識(shí)，通過自己的思考能夠掌握書本之中的知識(shí)，并且能夠做課后的習(xí)題。這樣的預(yù)習(xí)才是有效率的。很多學(xué)生都會(huì)說，預(yù)習(xí)是看自己沒有學(xué)過的知識(shí)，在沒有教師的講解下看一遍，怎么可能會(huì)做題。其實(shí)，只要學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候認(rèn)真的將書本之中的內(nèi)容看了一邊，思考過那些知識(shí)，能夠大概的把握書本之中的知識(shí)就能夠做課后的習(xí)題的。希望各位學(xué)生都能夠做好預(yù)習(xí)工作，做好學(xué)習(xí)的第一步，從而有效的提高自己的學(xué)習(xí)效率。

二、課堂之中認(rèn)真聽講

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，對(duì)于學(xué)生來說是最為關(guān)鍵的地方。很多學(xué)生在做了預(yù)習(xí)之后，就認(rèn)為自己已經(jīng)將所有內(nèi)容都掌握了，課堂之中就不認(rèn)真聽講，這是非常錯(cuò)誤的做法。教師在課堂之中所講解的內(nèi)容都是十分重點(diǎn)的內(nèi)容，或是考試之中要出現(xiàn)的或是學(xué)生在學(xué)習(xí)之中很難理解的。所以學(xué)生在課堂之中一定要認(rèn)真聽講，教師在授課的時(shí)候一定會(huì)是詳略得當(dāng)，為學(xué)生區(qū)別出重點(diǎn)和非重點(diǎn)的。這是學(xué)生通過自學(xué)而無法掌握的。另外，學(xué)生在和教師的積極配合之中能夠表達(dá)出自己的思想，通過和教師的溝通，獲得更多的知識(shí)，更加全面的了解知識(shí)，這都是學(xué)生自己一個(gè)人通過看書所不能得到的。希望各位學(xué)生在課堂之中都能夠認(rèn)真的聽講，不要浪費(fèi)課堂的時(shí)間，要讓自己的課堂的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大。

課堂聽講的時(shí)候，最重要的事情就是做筆記。筆記是學(xué)生日后復(fù)習(xí)的最佳材料。學(xué)生在做筆記的時(shí)候要做到詳略得當(dāng)，字跡清晰，如果字跡不清晰，自己再看都看不懂，自己寫的是什么東西，那么筆記就沒有很大的存在的意義。另外，學(xué)生在做筆記的時(shí)候可以自己制定一些符號(hào)，通過這些符號(hào)來節(jié)約時(shí)間，但是符號(hào)不能太多，太亂，很多學(xué)生整理出來的筆記本，因?yàn)榉?hào)過多，自己都不知道有些符號(hào)是什么意思。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G632.46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）18-0057-02

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)行課堂教學(xué)的重要形式，有著其必然性和優(yōu)越性。新課程理念要求：改變過去“滿堂灌”的教學(xué)模式、“填鴨式”的學(xué)習(xí)方式，取而代之的是構(gòu)建以主動(dòng)、探究、合作為主要特征的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力。這一理念明確了學(xué)生、教師、課堂三者之間的關(guān)系：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了與時(shí)俱進(jìn)的具體目標(biāo)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)采取何種方式實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)？這是我們一線教師要時(shí)刻思考和關(guān)注的問題。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)，就必須向課堂要質(zhì)量、要效益。新型素質(zhì)教育的課堂就是要讓學(xué)生“動(dòng)起來”——行為上動(dòng)起來，思想上也要?jiǎng)悠饋怼Ｐ〗M合作學(xué)習(xí)作為打造高效課堂的重要手段、方式，它的運(yùn)應(yīng)而生、閃亮登場也就成了必然。

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)對(duì)打造高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量有著巨大的潛能。學(xué)生在共同參與、相互合作的氛圍中學(xué)習(xí)，既增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和與人交往的能力，又合理利用了課堂上普遍存在的個(gè)體差異性資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的民主。同時(shí)，學(xué)生在取長補(bǔ)短、展示個(gè)性的合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了真正意義上興趣的培養(yǎng)、積極性的調(diào)動(dòng)。

在構(gòu)建小組合作模式打造高效課堂的過程中，筆者也遇到過許許多多的困惑；然而，困難只是暫時(shí)的，辦法總比困難多。在這里，筆者把如何利用小組合作打造高效課堂的個(gè)人方法羅列出來，以求拋磚引玉。

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0173-01

初中生物的教學(xué)內(nèi)容，有些是很抽象的，學(xué)生不易理解與掌握，新課改下，在進(jìn)行生物教學(xué)過程中要建構(gòu)具有趣味性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性等的學(xué)生主體活動(dòng)，從而使學(xué)生能夠在輕松、自主、和諧的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而也提高了學(xué)生的整體素質(zhì)[1]。

1.適時(shí)地運(yùn)用好多媒體課件

在初中生物教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力還不夠，思維也有限，教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)也比較多，而利用多媒體則可以很容易地攻破這些問題[2]。

1.1化靜為動(dòng)法

在進(jìn)行“花的受精過程”的教學(xué)中，可以對(duì)其這樣設(shè)計(jì)：先將花粉粒落在雌蕊柱頭上，然后再開始萌發(fā)，先使花粉管伸出一點(diǎn)，之后逐漸地生長、伸長，花粉管中的兩個(gè)隨著花粉管的伸長向下移動(dòng)，而且會(huì)伴隨著花粉管進(jìn)入到胚珠中。兩個(gè)隨后從花粉管中出來，依次融合于卵細(xì)胞、兩個(gè)極核。旁邊的注解同時(shí)換成受精卵、受精極核。如此，就將課本中的知識(shí)變靜為動(dòng)，無形變有形，抽象化直觀，因而對(duì)于在教學(xué)中的難點(diǎn)，采用此方法可以很容易地解決。此外，在進(jìn)行講解“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”時(shí)，最難的是其功能?？梢詫?duì)其這樣設(shè)計(jì)：草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)講解完后，緊接著讓同學(xué)們觀看與草履蟲的功能有關(guān)的動(dòng)畫。依次對(duì)消化、排泄、生殖等不同方面進(jìn)行演示，最后，進(jìn)行簡單的提問并概述要點(diǎn)，如此同學(xué)們就可以清晰地看到用肉眼所看不清的草履蟲了。此外，在“血液循環(huán)”等的教學(xué)中，同樣可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行化靜為動(dòng)，將栩栩如生的畫面呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，這樣就大大吸引了學(xué)生的無意注意，又使學(xué)生的有意注意得到了激發(fā)與維持，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。

1.2資料展示法

生物學(xué)科從直觀上來看，最主要的一個(gè)特點(diǎn)就是有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。生物課堂上，盡可能多地讓學(xué)生接觸生物資料，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有很大的提高，學(xué)生的視野也會(huì)得到拓展。在進(jìn)行多媒體教學(xué)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí)，其重點(diǎn)之一就是生物的多樣性所面對(duì)的威脅，為了使同學(xué)們更好地理解這部分內(nèi)容，可以從網(wǎng)上進(jìn)行收集如揚(yáng)子鱷、藏羚羊等很多稀有動(dòng)植物的圖片、與之有關(guān)的電影資料和小故事等，呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前。比如《丹頂鶴的故事》，不僅可以感化學(xué)生，更能使情感得到升華。這樣既使學(xué)生間接地了解了教學(xué)的內(nèi)容，又使教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)，并且學(xué)生的知識(shí)面也有所擴(kuò)大。再者，進(jìn)行“生物的進(jìn)化歷程”講解時(shí)，由于化石的含義比較抽象，也不好掌握其種類，可以先從網(wǎng)上進(jìn)行如三葉蟲、牛等動(dòng)物遺體化石的收集，與此同時(shí)，恐龍蛋的化石、動(dòng)物腳印的化石及其有關(guān)種類的視頻也要進(jìn)行演示與播放，這樣，學(xué)生在輕松、自由的氛圍中，不僅可以對(duì)化石的含義進(jìn)行概述，印象深刻，而且課堂效果也非常顯著。

1.3利用視頻資料進(jìn)行知識(shí)的延伸

課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有很多，對(duì)于一些講解時(shí)較為復(fù)雜的章節(jié)，可以運(yùn)用這種方法。像“空中飛行的動(dòng)物”章節(jié)，所牽涉的知識(shí)點(diǎn)非常多，也比較復(fù)雜，可以通過視頻的放映進(jìn)行梳理知識(shí)點(diǎn)，這樣就有了事半功倍的效果。

2.利用游戲互動(dòng)，提高教學(xué)效果

通過游戲互動(dòng)，可以活躍生物課堂，營造自由、民主、輕松的課堂氣氛，使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

如，在講解“食物鏈”時(shí)，其中為了使學(xué)生更好地理解其概念吃與被吃的關(guān)系，可以先請(qǐng)出四位同學(xué)，1分鐘做準(zhǔn)備，然后開始表演。一位同學(xué)先從教室外跑入教室，其表情是慌慌張張，四處觀看，之后就是另一位同學(xué)叫著“貓、貓”的聲音追來，并撲到在“老鼠”身上瘋狂“咬”，這時(shí)，第三位同學(xué)從后面也追趕過來，伸長了舌頭，學(xué)著狼叫聲，抓住“貓”進(jìn)行“撕咬”，其后就是第四位同學(xué)，大步跑進(jìn)教室，學(xué)虎吼叫，并且抓住了“狼”就吃，至此，游戲結(jié)束。雖然時(shí)間很短，但生物間的這種吃與被吃的關(guān)系，同學(xué)們卻是印象深刻，食物鏈的概念也就容易地記住了，而進(jìn)行表演的同學(xué)也是非常高興，覺得很有成就感，此時(shí)，課堂氣氛就顯得輕松、愉快、和諧。對(duì)于學(xué)生豐富的想象力與表演形象的逼真，要給予極大的鼓舞，對(duì)于他們存在的缺陷也要及時(shí)指出更正，之后再對(duì)食物鏈中的植物進(jìn)行補(bǔ)充，說明食草動(dòng)物是以植物為生的。這樣一來，他們不僅對(duì)食物鏈的含義有了深刻理解，而且對(duì)于以后食物網(wǎng)的講解更有利。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生學(xué)以致用

新課標(biāo)下，還要注重聯(lián)系實(shí)際生活，在人們的日常生活、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)療衛(wèi)生等方面，生物學(xué)科發(fā)揮著重要的作用，教師要特別重視學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)生物學(xué)科的運(yùn)用[5]。比如，七年級(jí)下冊主要是對(duì)人的講解，而學(xué)生本身對(duì)自己也是充滿了好奇心，所以教師在講解的過程中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來學(xué)習(xí)的知識(shí)在生活中都是很常見的問題，從而使學(xué)生能夠豁然開朗。比如，在講解“消化和吸收”時(shí)，所演示的實(shí)驗(yàn)“對(duì)于不同水果與蔬菜中維生素C的含量”，既可以準(zhǔn)備一些新鮮的水果、蔬菜進(jìn)行對(duì)比，也可以讓學(xué)生們事先比較他們所認(rèn)為含維生素C多的飲料，從而在實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)到健康飲品的標(biāo)準(zhǔn)是什么。還有就是，在講解“尿的形成和排出”時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到尿是怎樣形成后，再進(jìn)行糖尿等形成原因進(jìn)行提問，這樣，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又可以幫助自己、家人解決病因，使學(xué)生充滿成就感，從而增加學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，擯棄傳統(tǒng)的觀念、思想與方法，充分給學(xué)生營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過不同的有效途徑進(jìn)行有效地教學(xué)，不斷培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)能力，這樣課堂的教學(xué)效果自然會(huì)提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

新課程改革來了，“當(dāng)代最大的教育改革之一”――合作學(xué)習(xí)也來了，以小組為單位的學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)。學(xué)生動(dòng)了起來，似乎高效而自主的課堂教學(xué)已經(jīng)建立起來了。但是如果仔細(xì)觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種以小組為單位展開的合作學(xué)習(xí)存在問題，那么該如何高效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、組建適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的小組

學(xué)生的合作，是以小組為單位進(jìn)行的，因此建立適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組，是高效實(shí)施小組合作的基礎(chǔ)。起初我讓學(xué)生6人一組按習(xí)慣和表現(xiàn)從高到低分成8組，組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)，這樣設(shè)計(jì)是使教師在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生的情況一目了然，更加便于分層指導(dǎo)，但通過實(shí)驗(yàn)證明這種組成法是基于傳統(tǒng)教學(xué)教師課堂主導(dǎo)的思維設(shè)計(jì)的，不能適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的模式，高分組的學(xué)生固然合作的很好，但其余幾組，學(xué)生卻因習(xí)慣和能力，知識(shí)儲(chǔ)備等方面的欠缺，不能進(jìn)行正常的合作學(xué)習(xí)，老師為了讓學(xué)生取得同一學(xué)習(xí)效果，不得不打破其合作，恢復(fù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的被迫割裂。在吸取教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我把8組按學(xué)習(xí)習(xí)慣平均打散，分到每個(gè)組中去，形成了近乎絕對(duì)的組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)，這樣平均分配的組合法，克服了割裂課堂的毛病，解決了邊緣化的問題，適應(yīng)了合作學(xué)習(xí)的要求，取得了較好效果。

在分組形勢明確的基礎(chǔ)上，再在組內(nèi)進(jìn)行成員分工。選出組長、學(xué)、衛(wèi)生組長、匯報(bào)人、書記員、監(jiān)控員。組內(nèi)人員實(shí)行輪換制，按成績和表現(xiàn)進(jìn)行定期輪換，讓組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高，這樣適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的小組就組成了。

二、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，對(duì)于合作學(xué)習(xí)不做要求，所以學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，開展合作學(xué)習(xí)時(shí)有的學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)置之不理，有的學(xué)生雖然幾個(gè)人在一起，但說的卻是與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事，而發(fā)言的時(shí)候又變成了一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)，以一家之言代表全組。有時(shí)候小組合作學(xué)習(xí)展開之后，老師就不能很好地駕馭課堂了，學(xué)生漫無邊際地說下去，造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)。所以在適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的小組組成后，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.合作學(xué)習(xí)之前要進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。

2.合作之時(shí)要掌握必要的合作技能?！皩?duì)任何一種形式的合作學(xué)習(xí)來說，合作技能是不可缺少的基本要素”。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)在合作中傾聽別人的意見，學(xué)會(huì)在合作中大膽地講出自己的見解，學(xué)會(huì)在合作中指出別人的錯(cuò)誤。因此，應(yīng)該在小組合作前，讓每位組員在組長的安排下，說出自己的想法，其他人傾聽討論，進(jìn)而記錄。這樣，每個(gè)人都鍛煉了合作技巧，為高效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、要選擇好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果，而在學(xué)習(xí)中不是所有環(huán)節(jié)都需要通過合作來完成的。

1.適合合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是解答開放性問題時(shí)，開放性試題答案多元化，一個(gè)人一般只能從一個(gè)角度得出一種結(jié)論，而合作在這時(shí)就可以通過交流討論使小組成員對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深入和多面。

2.適合合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是學(xué)生個(gè)人自主探究遇到困難時(shí)，學(xué)生首先需要獨(dú)立思考、自主探究。當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立思考和探究無法達(dá)到既定目標(biāo)時(shí)，就會(huì)需要同伴的幫助，此時(shí)也正是合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。例如：在文言文教學(xué)中，對(duì)于古文的理解，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)弱，很難跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，這時(shí)單單讓學(xué)生自己思考不容易解決問題，而通過小組成員之間的合作學(xué)習(xí)，很多翻譯問題就迎刃而解了。

3.適合合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是處理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。教學(xué)中的重難點(diǎn)處理關(guān)乎學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度，在處理重難點(diǎn)時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自身作用，培養(yǎng)學(xué)生合作探索知識(shí)、研討問題的能力。

四、使用靈活有效的激勵(lì)

“一個(gè)目標(biāo)對(duì)人的激勵(lì)程度受兩個(gè)因素影響：一是目標(biāo)效價(jià);二是期望值。”因此在小組合作的激勵(lì)方式選擇上我們應(yīng)本著有層次、有價(jià)值的基本態(tài)度來選擇。

1.應(yīng)針對(duì)不同層次的問題設(shè)置單獨(dú)的激勵(lì)辦法，力求讓更多的組在更多的層面上獲得激勵(lì)，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉的局面，從而提高了學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.應(yīng)努力把激勵(lì)方式貼近學(xué)生的生活，充分利用口頭表揚(yáng)，書面通知家長表揚(yáng)，評(píng)出最佳合作伙伴以及減免作業(yè)等激勵(lì)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來，最終達(dá)到共同提高。

高效的小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高，相信通過以上幾方面的完善，一定能讓合作學(xué)習(xí)之花結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

［1］埃利斯和福茨著.教育改革研究.美國：1995年出版.

篇（6）

莎士比亞曾說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！睈垡蛩固挂舱f：“興趣是最好的老師?！笨梢娕d趣是一件事情成功的基礎(chǔ)。而不論是什么事情，都需要內(nèi)心有對(duì)于這件事的好感度以及興趣，這樣事情才會(huì)有一個(gè)好開端。當(dāng)然對(duì)于英語來說也必然如此。學(xué)生只有對(duì)英語地學(xué)習(xí)有了一定的積極性和興趣，他們才會(huì)激發(fā)自己內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，不斷驅(qū)使自己向前。而且濃厚興趣就如吸鐵石一般，可將學(xué)生的潛能激發(fā)，這樣學(xué)生有了對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，課堂氛圍、學(xué)習(xí)以及教學(xué)效率都會(huì)提升。因此，興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績必不可少的因素。而對(duì)于如何提高學(xué)生的興趣，我提出了以下建議。

一、進(jìn)行趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的年齡小，他們只有對(duì)于所學(xué)知識(shí)感興趣，有好奇心才會(huì)動(dòng)起來。因此教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先就要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。如教師可以采取情境教學(xué)，將學(xué)生平時(shí)的一些生活習(xí)慣編成一個(gè)小短劇用英語的方式表達(dá)，讓學(xué)生分角色進(jìn)行，這樣對(duì)于學(xué)生來說，不僅會(huì)感到親切，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用掌握得更加牢固。

除此之外，我們教師也可以用一些英語歌或小故事引入課堂，將音樂與英語結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生更好地理解內(nèi)容，激發(fā)興趣，還可以讓學(xué)生更輕松地融入那個(gè)情境中，讓學(xué)生自然投入，這樣的方法對(duì)于學(xué)生而言是快樂的，而不是之前教師一味的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造的一種枯燥乏味的教學(xué)。當(dāng)然對(duì)于我們的幽默英語小故事，我們也可以讓學(xué)生親自參與，讓學(xué)生去講，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的口語能力，提升英語語感，還會(huì)讓學(xué)生從之前單板、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中走出來，感受英語的魅力，提升學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)英語的學(xué)習(xí)很多學(xué)生會(huì)感到陌生，對(duì)英語的好感度大不如語文，那是因?yàn)槲覀儚男∩钤谝粋€(gè)被漢語包圍的環(huán)境中，就會(huì)自然而然的產(chǎn)生一種親切感，學(xué)起來也會(huì)相對(duì)容易。其實(shí)這也說明了環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和興趣的產(chǎn)生都會(huì)有對(duì)應(yīng)的關(guān)系。因此教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以做到耳朵聽、嘴巴說。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，從小讓他們打好對(duì)英語的熱愛基礎(chǔ)，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)就會(huì)更加容易。如教師在課堂上教學(xué)時(shí)，一般要盡量運(yùn)用英語，減少漢語的教學(xué)，雖然這樣的教學(xué)會(huì)使一部分學(xué)生聽不懂，但是教師可以采取實(shí)物的方式展示給學(xué)生，當(dāng)然教師也可以運(yùn)用信息化技術(shù)將英語更好地呈現(xiàn)。如將英語的圖文以及發(fā)音都以小視頻的方式展示，這樣學(xué)生不僅可以有更直觀的視覺沖擊，還形象生動(dòng)地再現(xiàn)對(duì)話的時(shí)空，達(dá)到圖文并茂的效果。

針對(duì)小學(xué)生求趣、求新的特點(diǎn)，達(dá)到注意力集中的最佳狀態(tài)，教師可以多組織一些關(guān)于英語的詩歌朗誦、唱歌以及演講等方面的活動(dòng)，這樣不僅可以給學(xué)生營造一個(gè)好的英語學(xué)習(xí)氛圍，還可以將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，參與性增強(qiáng)，充分展示學(xué)生的才華，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也會(huì)達(dá)到一個(gè)最佳的狀態(tài)。因此教師要多給學(xué)生創(chuàng)造一些英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更深刻地感受英語，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力。

總之，教師不管是采取什么樣的教學(xué)方式，我們都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及他們所處年齡的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)更容易融入教學(xué)環(huán)境中，更加有效地提高自己的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也必然高漲。隨著我們新課改的實(shí)施，我們也要將之前的一些傳統(tǒng)教學(xué)模式從自己的教學(xué)理念中清除，將信息化教學(xué)、體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)真正地引入到課堂中，給小學(xué)生創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尋求最佳的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成效最大限度地顯現(xiàn)出來，也要將我們教師的教學(xué)效率最優(yōu)化。因此在今后的教學(xué)路上，我將會(huì)不斷地進(jìn)修自己，將自己的專業(yè)素養(yǎng)提高，教學(xué)方法完善，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方法和環(huán)境，也為他全面發(fā)展奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。

篇（7）

所謂的教學(xué)策略是指教師為了向?qū)W生轉(zhuǎn)授知識(shí)，培養(yǎng)技能，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和發(fā)展，完成教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量而采取的各種教學(xué)活動(dòng)和步驟。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，實(shí)施素質(zhì)教育；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語的興趣和熱情，使學(xué)生樹立自信心；發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作的精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就給我們指明了目標(biāo)和方向，因此，我們的英語教育教學(xué)就應(yīng)該圍繞這個(gè)中心任務(wù)來進(jìn)行。在英語的教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該實(shí)事求是，根據(jù)實(shí)際需要，針對(duì)不同階段、不同內(nèi)容、不同的學(xué)生主體和個(gè)性差異，采取各種不同的、行之有效的教育教學(xué)行動(dòng)、活動(dòng)和步驟，積極開展教學(xué)活動(dòng)。這就是教學(xué)策略。它應(yīng)該具備多樣性、靈活性、合理性、實(shí)效性和可操作性，突出學(xué)生主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀地位和主觀能動(dòng)性，真正把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，自主的參與學(xué)習(xí)。那么，新課標(biāo)下的英語教學(xué)策略有哪些呢？

1、樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從培養(yǎng)學(xué)生的情感策略入手

英語的學(xué)習(xí)過程是潛移默化的過程，他需要有一種舒暢寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者要能夠入靜，產(chǎn)生靈感，求得頓悟。正如愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，熱情是最大的動(dòng)力。我們應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，把英語教學(xué)和情感教育有機(jī)的結(jié)合起來。英語作為一門語言學(xué)科與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，教材的內(nèi)容設(shè)置和設(shè)計(jì)也反映現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)生活，融知識(shí)性、趣味性、思想性、靈活性和實(shí)用性為一體。因此，我們要結(jié)合教材和生活實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，感受成功，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語的興趣和熱情、發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺性和積極性；同時(shí)面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育。因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，盡可能的為他們創(chuàng)造參加語言實(shí)踐和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

2、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)技巧與教學(xué)互動(dòng)策略

在基礎(chǔ)教育階段中，英語教學(xué)的主要任務(wù)就是要通過英語教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合運(yùn)用語言的能力；學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象、分析、辨別、運(yùn)用等能力和創(chuàng)新精神。因此，我們在講授英語知識(shí)的同時(shí)，還要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能及學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，知識(shí)和能力并重。此外，教學(xué)不是單方面的活動(dòng)，是要教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來才行的。在教學(xué)過程中適當(dāng)實(shí)施的開展交流，競爭與合作，使組與組之間有幫比學(xué)的風(fēng)氣。這就要求我們教師在實(shí)際的教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮雙方主觀能動(dòng)性和合作精神，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，形成積極上進(jìn)的氛圍，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、介紹適合不同學(xué)生認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略就是俗稱的方法。方法是法則，系統(tǒng)，組織和變化，是一個(gè)既有規(guī)則又可以靈活的體系。常言道：“好的方法事半功倍，不好的方法事倍功半?！彪m說教無定式，但學(xué)習(xí)策略總還是有的。因此，我們在實(shí)際的教學(xué)過程中，針對(duì)不同內(nèi)容、不同要求、不同階段、不同情況甚至不同學(xué)生個(gè)體，都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況和具體要求采取各種不同的行之有效的教育教學(xué)方式方法、反對(duì)一成不變和填鴨式的教學(xué)模式，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)幫助下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；讓學(xué)生真正活動(dòng)起來，自主參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力和有效的策略。

篇（8）

講座內(nèi)容：如何高效學(xué)習(xí)英語 , 如何提高學(xué)習(xí)英語的興趣 , 如何自主學(xué)習(xí)

講座時(shí)間：1 小時(shí) 30 分鐘左右。

參考詞匯：策略 strategy

參考范文正文：

Dear Professor Smith,

親愛的斯密斯教授，

Our school is planning to have a lecture on how to learn English effectively for middle school students next week and Im writing to ask you to come and give a talk on English learning strategies.It will help us understand how to learn English in effective ways and also increase our interest in learning it, thus making us learn it actively.

我們學(xué)校計(jì)劃下周召開一個(gè)如何提高英語學(xué)習(xí)效率的講座，我現(xiàn)在給您寫信是想邀請(qǐng)您前來講演，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的策略，這將幫助我們認(rèn)識(shí)，并更好的理解效學(xué)習(xí)英語的方法，并且提升我們學(xué)習(xí)英語的興趣，由此能讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的欲望。

Do you think one and a half hours will be enough for such a lecture? Please let me know as soon as possible so that I can make arrangements.

您覺得1個(gè)半小時(shí)的演講時(shí)間，是否足夠您完成這次演講呢？請(qǐng)您盡快回信，以便我根據(jù)您的實(shí)際需求做更正。

Looking forward to seeing you and enjoying the lecture.

期待您的回信，并且很高興您能來參加此次演講。

Best wishes.

祝好。

篇（9）

一、課題的提出

在一些農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生英語成績差，不喜歡英語，一個(gè)很重要的原因就是對(duì)英語不感興趣怎么改變這個(gè)現(xiàn)狀呢？大家都知道興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)課程感興趣，會(huì)促使他刻苦鉆研，并進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，不僅會(huì)使他們的學(xué)習(xí)成績大大提高，而且會(huì)大大地改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效益。如此，使“我要學(xué)”的意識(shí)增強(qiáng)。這樣，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地求知，厭學(xué)情緒就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)的欲望。在日常教學(xué)過程中，我主要采用評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)作用來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

二、課題背景

小組合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前我國新課程改革積極倡導(dǎo)的高效學(xué)習(xí)方式，但是仍然有很多地方在落實(shí)實(shí)施方面存在一定的困難，要么老師不肯接受新的教育教學(xué)方法，要么不會(huì)不會(huì)使用。讓小組合作學(xué)習(xí)成為一個(gè)花架子，沒有真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，我們這兒作為一處偏僻的農(nóng)村初中學(xué)校，英語成績兩極分化極其嚴(yán)重，因此實(shí)施課堂教學(xué)改革勢在必行。

三、實(shí)驗(yàn)步驟

（一）建立評(píng)價(jià)機(jī)制

首先建立課堂教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

記得美國心里學(xué)家詹姆士曾說：“人類本性上最深的愿望是期望被贊美，欽佩，尊重。”在小組合作學(xué)習(xí)中，合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。為了在合作學(xué)習(xí)過程中，能夠順利發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，建立一種促進(jìn)學(xué)生能夠個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、系統(tǒng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，建立公平、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.小組的劃分要科學(xué)合理

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師容易形成一種懶惰的習(xí)慣，將全班草草按座位分組了事，然后就布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去所謂的“討論“，而不顧學(xué)生之間的合作方式、程度、結(jié)果等。然而學(xué)生內(nèi)部是存在許多差異的，需要老師為他們做出調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。在分組不科學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，老師才發(fā)現(xiàn)這樣做只有形式，學(xué)生沒有學(xué)到任何東西。所以在學(xué)期初對(duì)學(xué)生的英語成績摸底，然后劃分英語學(xué)習(xí)小組。劃分小組時(shí)一定要注意，按成績好中差搭配劃分，便于有效評(píng)價(jià)。在這兒我簡要說一下我的做法。

首先在學(xué)期初對(duì)學(xué)生的英語成績摸底，然后劃分英語學(xué)習(xí)小組。劃分小組時(shí)一定要注意，按成績好中差搭配劃分，便于有效評(píng)價(jià)。每小組6人，成績好的2人，成績一般的2人，成績差的2人，成績好的每人包靠一名成績差的。

2.小組內(nèi)部成員職責(zé)要明確，角色分配要合理。

雖然在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行了小組分工，但是在小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)過程中，整個(gè)課堂鬧哄哄的，或者有些同學(xué)只是看熱鬧，更有甚者做與本活動(dòng)無關(guān)的事情。所以，小組劃分好之后，還要確保每位組員都能擔(dān)任一定的角色，并負(fù)起每個(gè)角色應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。在每個(gè)小組中可以設(shè)立組織者、記錄者、檢查者、匯報(bào)者等角色，每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé) 。實(shí)踐證明，只有分工明確，職責(zé)到位，學(xué)生才能通過生生之間的互動(dòng)，借助集體智慧，真正做到合作中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中合作，實(shí)現(xiàn)最佳效果

3、改變評(píng)價(jià)辦法，變評(píng)價(jià)個(gè)人為評(píng)價(jià)小組。

每節(jié)課給每小組打一個(gè)分，用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)各小組的學(xué)習(xí)情況。具體辦法如下：（1）、按英語成績由好到差每有效回答一次問題分別計(jì)分：1分、2分和3分，此方法對(duì)中下游學(xué)生是一種督促和激勵(lì)。（2）、全組同學(xué)上課全部積極回答問題，獎(jiǎng)勵(lì)加分2分。此方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。（3）、每學(xué)期根據(jù)分?jǐn)?shù)評(píng)選優(yōu)勝小組、優(yōu)勝組長。（4）、小組內(nèi)實(shí)行自評(píng)，根據(jù)成績改變組員職務(wù)。（5）、各小組必須遵循實(shí)事求是原則，小組間要互相監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組弄虛作假現(xiàn)象，取消該小組所有成員評(píng)優(yōu)資格。同時(shí)我們一定要堅(jiān)持到底，每周至少評(píng)價(jià)2―3次，每次要對(duì)小組成績公布，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，最好有小禮物激勵(lì)，成績差的要幫著找原因，要多鼓勵(lì)，同時(shí)老師提問要有機(jī)智，起到平衡作用。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，對(duì)癥下藥。所有一切旨在喚起中下游學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的方法，適合自己的才是最好的。

第二、建立課下自我評(píng)價(jià)機(jī)制，課后總結(jié)反思，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

1、請(qǐng)完成以下問題

（1）、這節(jié)課我有什么收獲？

（2）、我為小組做了哪些貢獻(xiàn)？

（3）、你認(rèn)為哪個(gè)小組這一節(jié)課表現(xiàn)最佳、最差？

（4）、我還有哪些欠缺？今后應(yīng)如何改正這些不足？

四、課堂情景調(diào)控

教師對(duì)問題的設(shè)置一定要有梯度，既要防止問題太容易，課堂競爭失控，又要防止問題難度太大，出現(xiàn)鴉雀無聲等情況。所以課堂教學(xué)情景設(shè)置包含兩個(gè)層面：一是教學(xué)情景的創(chuàng)建，二是教學(xué)情景的調(diào)控。因此教學(xué)，情景調(diào)控也是一個(gè)不可忽略的方面。每單元課題完成后，教師應(yīng)巧設(shè)思考題，引發(fā)學(xué)生思考。通過思考題進(jìn)一步提煉和歸納本課的重點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維空間、思考題的設(shè)立一方面是對(duì)課堂教學(xué)情景的呼應(yīng)，另一方面也是課堂教學(xué)情景的進(jìn)一步深化。

在這種合作的課堂教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)們無形中消除了拘謹(jǐn)和不安的緊張心理，對(duì)課文主題有了更加生動(dòng)、形象的認(rèn)識(shí)更為重要的是這種愉悅的情感體驗(yàn)使他們對(duì)隨之而來的教學(xué)過程中的一切構(gòu)成因素和操作形式都會(huì)情感飽滿地給與接納和認(rèn)同。

四、收獲與問題

評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施，學(xué)生課堂參與度有所提高，學(xué)生的英語成績整體有所提高。但也存在不少問題，需要我們以后再逐個(gè)解決。

1、有些知識(shí)內(nèi)容比較簡單，稍做活動(dòng)即可讓學(xué)生掌握，就不必浪費(fèi)太多時(shí)間。

2、有些知識(shí)難度大，學(xué)生不能一下子掌握，僅靠一次興趣活動(dòng)是完不成任務(wù)的，應(yīng)該是合理的做反復(fù)練習(xí)才能完成領(lǐng)會(huì)，所以要掌握每次活動(dòng)的時(shí)間，尤其是第一次，不宜時(shí)間太長，否則就會(huì)讓孩子們在第一次活動(dòng)中或在某次活動(dòng)中感到厭倦、乏味，很難把知識(shí)掌握。

新的改革嘗試是現(xiàn)代教育的重要特征，它帶來挑戰(zhàn)，從而為教師的成長提供機(jī)會(huì)。皮亞杰認(rèn)為：在教學(xué)過程中，兒童如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教育就不能成功。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，我們教育者要善于把握機(jī)會(huì)，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，達(dá)到真正、實(shí)質(zhì)的有效學(xué)習(xí)。 小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

選擇性注意是指學(xué)習(xí)者，將注意集中于有關(guān)學(xué)習(xí)信息或重要信息上，抑制干擾或無關(guān)信息，對(duì)學(xué)習(xí)材料保持高度的覺醒或警覺狀態(tài)。高效學(xué)習(xí)者對(duì)分心物抑制能力強(qiáng)，所以在對(duì)目標(biāo)作出反應(yīng)時(shí)，不被龐雜的信息、枝節(jié)問題、次要概念所迷惑，善于選擇吸收有用信息，能夠區(qū)分重要性、熟悉程度不同的材料，即使是首次接觸的新材料，也能迅速識(shí)別并專注于材料的重要部分、陌生部分和具有實(shí)質(zhì)關(guān)系部分。同時(shí)，高效學(xué)習(xí)者對(duì)可能要被測驗(yàn)的內(nèi)容往往能進(jìn)行預(yù)期，給予較多的注意。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的選擇性注意能力可以從以下幾方面入手：

1．區(qū)別。教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別重要信息與次要信息的能力，選擇重要信息的前提是判斷重要信息。例如小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，具體內(nèi)容是“分蘋果”或“分梨子”，具體數(shù)字是“6”還是“8”等無關(guān)緊要，與解題無實(shí)質(zhì)關(guān)系，可以棄之不管，而應(yīng)用題中已知條件的數(shù)量關(guān)系，及要求的問題才是必須把握的重要信息。

2．專注。教給學(xué)生專注于重要信息的策略，比如：畫線或標(biāo)著重號(hào)，寫摘錄、摘要或列大標(biāo)題、小標(biāo)題，督促學(xué)生關(guān)注出錯(cuò)的信息，并要求找出錯(cuò)誤原因，以加深印象，避免再錯(cuò)。

3．引導(dǎo)。以問題為導(dǎo)向，教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)重要信息加以注意。對(duì)學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)內(nèi)容，教師可通過前置問題的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的注意。同時(shí)，也可通過問題類型的變化，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者注意的轉(zhuǎn)換。

4．吸引。巧妙運(yùn)用刺激物的特點(diǎn)，吸引選擇性注意。如在學(xué)生喧鬧時(shí)，教師講課聲戛然而止；或夸大事物的特征，或加大刺激物與背景的對(duì)比，突出差異；或給教學(xué)內(nèi)容增加一點(diǎn)模糊性、復(fù)雜性。

二、元認(rèn)知能力的培養(yǎng)

元認(rèn)知與學(xué)業(yè)成就之間相關(guān)顯著，對(duì)多種認(rèn)知活動(dòng)都有著廣泛的影響，包括三方面的內(nèi)容：元認(rèn)知知識(shí)，即個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知活動(dòng)過程、結(jié)果的知識(shí)；元認(rèn)知體驗(yàn)，即伴隨著認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)；元認(rèn)知監(jiān)控，即個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)、課題的要求、個(gè)人的特點(diǎn)，計(jì)劃學(xué)習(xí)過程、選擇合適的學(xué)習(xí)策略，對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)積極進(jìn)行監(jiān)控，評(píng)價(jià)操作的有效性，并對(duì)操作性方式進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高效學(xué)習(xí)者在有關(guān)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知方面發(fā)展水平較高，他們有豐富的元認(rèn)知知識(shí)，并善于通過這種知識(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，靈活運(yùn)用各種策略，迅捷有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。完善高效學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知，是培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)者問題解決能力的重要基礎(chǔ)，建議采取三種辦法。

1．自我提問法。自我提問法，就是在元認(rèn)知訓(xùn)練中，通過提供一系列學(xué)習(xí)者自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的問題清單，不斷促進(jìn)學(xué)生自我反省，從而提高學(xué)習(xí)能力，特別是問題解決能力。

2．相互提問法。即將學(xué)生分為若干小組，每組兩名學(xué)生，給學(xué)生一份類似于上述自我提問的問題清單，要求學(xué)生在嘗試解決問題的同時(shí)，根據(jù)問題清單相互提問并做出回答，這種方法能有效地促進(jìn)學(xué)生的思考與競爭。解決問題時(shí)，相互提問最多的學(xué)生，解決問題的速度也最快。

3．計(jì)算機(jī)程序教學(xué)法。在計(jì)算機(jī)程序教學(xué)中，計(jì)算機(jī)不僅能給學(xué)生提供大量操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)，而且也能對(duì)學(xué)生實(shí)際操作和練習(xí)中的錯(cuò)誤給予分析和及時(shí)反饋。正是在這種積極主動(dòng)的反復(fù)練習(xí)和反復(fù)思考過程中，學(xué)生不斷地對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)加以監(jiān)控、調(diào)節(jié)，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果加以設(shè)想和預(yù)估，并及時(shí)改正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者在提高認(rèn)知能力的同時(shí)，也提高了元認(rèn)知能力。

三、學(xué)習(xí)策略的掌握

學(xué)習(xí)策略，指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，是一種在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考問題的操作過程。學(xué)習(xí)策略作為一個(gè)學(xué)習(xí)的執(zhí)行監(jiān)控系統(tǒng)，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一。高效學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，能自覺有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，對(duì)自我學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和監(jiān)控。其調(diào)控的方式可以有兩種：直接干預(yù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；通過提高自身的認(rèn)知功能，間接地達(dá)到目標(biāo)。

高效學(xué)習(xí)者同時(shí)運(yùn)用執(zhí)行性控制，管理問題解決的過程，協(xié)調(diào)各種策略和研究技能的運(yùn)用。在利用這些信息的過程中，高效學(xué)習(xí)者為每一個(gè)目標(biāo)創(chuàng)建相應(yīng)的計(jì)劃，選擇達(dá)到目標(biāo)的特定策略或方法，運(yùn)用所選擇的方法，監(jiān)控整個(gè)過程。高效學(xué)習(xí)者在其學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過程中，針對(duì)一定的情境、目的，以及材料的特點(diǎn)，有選擇地把所掌握的策略具體化，從而相對(duì)地找到一種最優(yōu)化的方法，最終形成一套有效的、對(duì)象明確的操作。

結(jié)合我國當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，可從以下幾個(gè)方面入手：

1．要在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的一般認(rèn)知能力，引導(dǎo)其掌握一些常用的、基本的學(xué)習(xí)方法。

2．要引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用過程中，提煉自己的心智技能，并把外在的學(xué)習(xí)方法逐步內(nèi)化為具有自己特色的學(xué)習(xí)方式與技巧；