序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)字化教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

電腦的普及與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將人類社會(huì)推進(jìn)到了信息時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來和數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)必將沖擊到設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備在藝術(shù)教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)為核心，運(yùn)用多種數(shù)字化技術(shù)手段駕馭藝術(shù)表現(xiàn)形式的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。它給我們的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方式帶來巨大的革命。海德格爾指出：“倘若我們沉思，我們就要追問現(xiàn)代的世界圖像?！睌?shù)字化技術(shù)使人類對(duì)世界的把握已經(jīng)突破語言的抽象概括而更為直觀、更為圖像化了。體現(xiàn)高科技的數(shù)字化藝術(shù)手段，將感性的認(rèn)識(shí)理念用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)方法組織起來，并對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行理性化控制的數(shù)字化藝術(shù)教育必將給人們帶來新的觀念、新的思維，以及新的設(shè)計(jì)思想。

一、數(shù)字化發(fā)展的必然與現(xiàn)狀

現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)所提供的產(chǎn)品使我們的生活以前所未有的真實(shí)圖像面目呈現(xiàn)在人們面前。首先是信息載體的數(shù)字化，書籍印刷，作為幾百年來最主要的信息載體，將逐漸被比特運(yùn)算的方式所取代，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)的數(shù)字化。這種變革使知識(shí)可以以更簡(jiǎn)單的方式傳播，以更大的容量存取，以更低廉的成本讓人們獲取知識(shí)。信息技術(shù)不僅可以實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音的數(shù)字化，還可將人類世界的一切物質(zhì)以數(shù)字化的形式表示。其次，通信方式的數(shù)字化使信息能夠突破國(guó)界、文化及時(shí)空的限制而任意傳播，互聯(lián)網(wǎng)的開通使世界變?yōu)橐粋€(gè)地球村。數(shù)字化的進(jìn)程已經(jīng)在我們面前展開，而這勢(shì)必導(dǎo)致人類的一切文明都必須轉(zhuǎn)化成批量的資訊信息。只有這樣才能通過各種新的數(shù)字媒體，以數(shù)字方式傳輸。甚至可以這樣說，任何不能轉(zhuǎn)化輸送的事物都將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。而作為一名教育者，更應(yīng)該具備將知識(shí)轉(zhuǎn)化為電腦語言的能力，并為人類幾千年來沿襲的教育加入新的概念及內(nèi)涵。

二、數(shù)字化帶來的影響

從設(shè)計(jì)工具的變革到新的設(shè)計(jì)形態(tài)的產(chǎn)生，數(shù)字媒體的作用已日趨顯著，它使設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。數(shù)字媒介的應(yīng)用給藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來的影響具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

1．高效的數(shù)字化技術(shù)工具

設(shè)計(jì)教育從美術(shù)教育中衍生而來，在傳統(tǒng)教學(xué)中，從概念構(gòu)思到圖形設(shè)計(jì)或?qū)嶓w建模分成多個(gè)層次和階段，學(xué)生的設(shè)計(jì)水平相應(yīng)逐步提高。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是在一定的繪畫基礎(chǔ)、繪畫技能及在掌握了有關(guān)工具和材料的前提下進(jìn)行的。在數(shù)字化時(shí)代，電腦的出現(xiàn)則大大改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為，大量的手工繪畫、制圖及模型工具轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)、制圖及建模系統(tǒng)。電腦還替代了學(xué)生有關(guān)重復(fù)計(jì)算和公式化、格式化、優(yōu)化選擇等大部分的理性工作,從而使設(shè)計(jì)的速度大大提高,使學(xué)生集中精力更多地致力于概念分析、創(chuàng)意構(gòu)思、選擇評(píng)價(jià)等方面。當(dāng)一個(gè)構(gòu)思成熟后就可交由計(jì)算機(jī)去修飾、擴(kuò)展、強(qiáng)化或試驗(yàn)。專業(yè)化的電腦軟件具有準(zhǔn)確方便的參數(shù)化、變量化的功能，在設(shè)計(jì)中只要隨時(shí)存儲(chǔ)變化的結(jié)果，就能隨時(shí)回到設(shè)計(jì)創(chuàng)造過程中的任何一點(diǎn)，對(duì)以前的步驟進(jìn)行修改并反復(fù)調(diào)試。

2．新的造型語言及表達(dá)方式的出現(xiàn)

計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)最直接的貢獻(xiàn)是帶來了新的造型語言及表達(dá)方式，計(jì)算機(jī)構(gòu)造物體的方式及圖像處理上的特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的作品表現(xiàn)出了新的風(fēng)格，開辟了設(shè)計(jì)傳達(dá)的新領(lǐng)域。傳統(tǒng)的手繪技法與電腦設(shè)計(jì)是兩種不同的語言形式，它們有本質(zhì)的區(qū)別。運(yùn)用虛擬的概念而非物質(zhì)實(shí)體進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，是設(shè)計(jì)表現(xiàn)領(lǐng)域的一個(gè)極為重大的變革。在平面設(shè)計(jì)中，由于掃描儀及數(shù)碼相機(jī)的出現(xiàn)，使設(shè)計(jì)者能直接地輸入真實(shí)圖像，通過二維或三維技術(shù)的輔助，就能模擬出逼真的虛幻世界。在立體設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)三維建模及渲染技術(shù)使設(shè)計(jì)師在觀察物體時(shí)，它能表現(xiàn)出物體的各個(gè)側(cè)面及細(xì)部，同時(shí)也能在空間的視點(diǎn)中對(duì)形體進(jìn)行構(gòu)筑和修改。藝術(shù)設(shè)計(jì)語言與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)語言結(jié)合，融入了互動(dòng)語言和數(shù)字符號(hào)。新技術(shù)的應(yīng)用開辟了設(shè)計(jì)傳達(dá)的新領(lǐng)域，創(chuàng)造出新的美學(xué)形態(tài)和設(shè)計(jì)形態(tài)。

3．多學(xué)科的交融與新學(xué)科的興起

人類進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)三大領(lǐng)域的分界越來越模糊，學(xué)科交叉性發(fā)展、研究已成為高校教學(xué)與科研的重要內(nèi)容。一方面，有些專業(yè)出現(xiàn)綜合、合并,甚至消失的現(xiàn)象；另一方面，各種交叉、綜合學(xué)科大量出現(xiàn)。

設(shè)計(jì)師必須掌握日新月異的電腦硬件和軟件，靈活把握視覺新語言的表達(dá)。這就促使當(dāng)今的藝術(shù)教育必然要融入新的理念，構(gòu)筑新的教學(xué)體系——數(shù)碼藝術(shù)教學(xué)。數(shù)碼圖形基礎(chǔ)、Internet資源及傳播應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫、多媒體技術(shù)、數(shù)碼影像處理等都被納入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中。目前，藝術(shù)教育先進(jìn)的國(guó)家已經(jīng)將藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育重心轉(zhuǎn)向多媒體設(shè)計(jì),設(shè)立了新的專業(yè)——傳媒藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)碼電影特技專業(yè)、數(shù)碼游戲設(shè)計(jì)專業(yè)等。

4．信息交流和資源共享

電腦實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存及再利用。各種設(shè)計(jì)素材、設(shè)計(jì)草圖、效果圖、制圖、圖形藝術(shù)、模型等資料都可以以數(shù)據(jù)來儲(chǔ)存,并且可以方便地檢索。集通訊網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫為一體的電子信息交換系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和遠(yuǎn)程傳輸技術(shù)的發(fā)展，使交流的發(fā)生不必受到時(shí)間和空間的限制。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)的存在空間，使藝術(shù)設(shè)計(jì)走向了更廣泛的數(shù)字化，讓受教育者輕易地接觸大量藝術(shù)設(shè)計(jì)資訊，有利于學(xué)生形成開闊的、前瞻性的視野。

5．對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的思維過程，受限于繁雜重復(fù)的技能示范過程，而限制了設(shè)計(jì)過程中的偶然性、多變性。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入課堂后，直觀豐富的表現(xiàn)方法以及全方位、跨時(shí)空的思維方式，讓設(shè)計(jì)的翅膀擺脫了美術(shù)基礎(chǔ)的制約，簡(jiǎn)單的操作過程可產(chǎn)生多樣性的結(jié)果，這才是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心。

互動(dòng)式教學(xué)更是改變了以往單向線性的教學(xué)模式，它打破了時(shí)空的限制，并最大限度地支持個(gè)性的發(fā)展。另外虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以幫助我們開設(shè)一直感到有必要卻沒有能力和條件開設(shè)的課程。網(wǎng)上通訊可以排除時(shí)空及人為因素的限制，使教師和學(xué)生能在全球范圍內(nèi)檢索信息，開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流。教師的教學(xué)也從“主講者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和輔導(dǎo)者。學(xué)生的地位也轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會(huì)參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的主動(dòng)地位。只有完成這幾種轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)數(shù)字時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)教育提出的要求。

三、藝術(shù)教育創(chuàng)新與數(shù)字化教學(xué)

在數(shù)字化離我們?cè)絹碓浇慕裉?，高校藝術(shù)教育如何培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性美術(shù)人才這個(gè)問題，不可避免地?cái)[在了我們的面前。在數(shù)字化時(shí)代，人們憑借網(wǎng)絡(luò)可更快地更新藝術(shù)觀念，更快地創(chuàng)作藝術(shù)品，更快地把藝術(shù)運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。在美術(shù)人才的培養(yǎng)上，將從傳統(tǒng)的、單一的某一畫種或藝術(shù)風(fēng)格的臨摹、復(fù)制式的教育，發(fā)展成為傳統(tǒng)手法與電腦數(shù)字技術(shù)綜合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，這將對(duì)現(xiàn)存的傳統(tǒng)藝術(shù)教育產(chǎn)生巨大的沖擊。在數(shù)字化時(shí)代，要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。

雖然數(shù)字化教學(xué)手段已經(jīng)深入到教學(xué)工作的每一個(gè)方面，但是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，圍繞數(shù)字化的教學(xué)與學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)使教師和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力逐步降低的問題，一直存在爭(zhēng)議。筆者認(rèn)為，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力降低問題確實(shí)存在，但這一問題不能看作是現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展負(fù)面結(jié)果。一方面，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力降低是社會(huì)問題，是社會(huì)分配不合理與傳統(tǒng)價(jià)值取向等各種深層次矛盾反映在大眾教育觀念中的結(jié)果。因此我們必須在積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)觀念中的動(dòng)手能力并非都是有價(jià)值的能力。就像現(xiàn)代繡花工人只需了解繡花的原理、針法，而無需學(xué)會(huì)手工繡花一樣，科技進(jìn)步總會(huì)使一些舊的技能失去意義，進(jìn)而產(chǎn)生新的技能，使知識(shí)與技能達(dá)到新的平衡。新晨

此外，數(shù)字化技術(shù)不僅為藝術(shù)類學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)揮空間，也給理工科學(xué)生插上了藝術(shù)創(chuàng)新的翅膀，使設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科更加顯示其藝術(shù)學(xué)和工學(xué)的邊緣學(xué)科優(yōu)點(diǎn)。筆者所在院校近幾年，已經(jīng)有部分專業(yè)將理工科學(xué)生與藝術(shù)生同時(shí)招收、對(duì)照培養(yǎng)，工科生與藝術(shù)生的界限變得模糊，美術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)不是阻止工科學(xué)生從事設(shè)計(jì)工作的障礙。

結(jié)語

我們面對(duì)的是嶄新的數(shù)字化時(shí)代，它對(duì)我們的沖擊可能會(huì)改變我們的文化形象，而我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也會(huì)因此而發(fā)生翻天覆地的變化。電腦的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了高效的數(shù)字技術(shù)工具，帶來了新的造型語言及表達(dá)方式，開辟了新興的交叉學(xué)科，給教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新帶來了動(dòng)力。在數(shù)字化時(shí)代，我們必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，才能造就一批掌握視覺設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)及多媒體設(shè)計(jì)，具有創(chuàng)意潛能，能牢牢把握藝術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)未來的專門人才，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1]德馬丁·海德格爾.林中路.上海譯文出版社,1997.

[2]王波.數(shù)字化時(shí)代的美育思考.山東電大學(xué)報(bào)，2004年第1期.

[3]陳實(shí).數(shù)字化時(shí)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育.浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào)，2001年9月第14卷第3期.

[4]薛生健.數(shù)字化時(shí)代對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的影響.河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2002年2月第1期.

[5]周發(fā)強(qiáng).數(shù)字化時(shí)代我國(guó)高校綜合性美術(shù)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002年第17卷第3期.

篇（2）

在資本、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)熱火朝天地布局在線教育領(lǐng)域，推進(jìn)教育數(shù)字化的時(shí)候，一直在教育出版領(lǐng)域扮演重要角色的傳統(tǒng)教育出版社卻在自己曾經(jīng)擅長(zhǎng)的領(lǐng)域少有發(fā)聲，處于十分尷尬的境地。

傳統(tǒng)教育出版社之所以在教育數(shù)字化的進(jìn)程中裹足不前，主要還是對(duì)教育數(shù)字化的前景（或者說“錢景”）看不清楚，不敢貿(mào)然進(jìn)入。我國(guó)的基礎(chǔ)教育雖然有著世界上最大的市場(chǎng)，但是也存在著如下的自身特點(diǎn)：①高度的組織化，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上限制在學(xué)校、課堂內(nèi)部，沒有更多的課余時(shí)間來進(jìn)行在線學(xué)習(xí)；②學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，無論教育數(shù)字化形式上多么絢爛，但對(duì)學(xué)生來說，與課堂學(xué)習(xí)和考試一樣，都很痛苦；③終端消費(fèi)者（學(xué)生）沒有自主選擇產(chǎn)品的權(quán)力，主要是被動(dòng)接受教育部門、學(xué)校和家長(zhǎng)的選擇，而學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)不能夠立竿見影提升考試成績(jī)的數(shù)字資源沒有多大興趣。

我國(guó)基礎(chǔ)教育的上述特點(diǎn)決定了在我國(guó)進(jìn)行教育數(shù)字化成本非常高，首先產(chǎn)品本身質(zhì)量不但要高，更要滿足不同地區(qū)、不同年級(jí)、不同學(xué)科的需求，因此內(nèi)容建設(shè)和平臺(tái)搭建的費(fèi)用高昂，而且營(yíng)銷上也必須要針對(duì)教育管理部門和學(xué)校進(jìn)行整體營(yíng)銷，溝通和營(yíng)銷成本很高，利潤(rùn)相對(duì)微薄的傳統(tǒng)教育出版社很難支撐。目前在內(nèi)容、平臺(tái)、硬件等領(lǐng)域占有市場(chǎng)先機(jī)的大多是互聯(lián)網(wǎng)公司，傳統(tǒng)教育出版社基本上沒有發(fā)言權(quán)。

充分認(rèn)識(shí)出版社在教育數(shù)字化推進(jìn)中的位置

大多數(shù)教育出版社已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己在教育數(shù)字化進(jìn)程中所處的落后態(tài)勢(shì)，也深刻認(rèn)識(shí)到發(fā)展教育數(shù)字化根本不是討論“做不做”，而是要深入研討“如何做”的問題，但是在投身教育數(shù)字化大潮的進(jìn)程中，教育出版社一定要對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)有充分的認(rèn)識(shí)與分析。

教育出版社進(jìn)行教育數(shù)字化的劣勢(shì)主要表現(xiàn)在：①觀念上嚴(yán)重滯后，總以為按照我國(guó)現(xiàn)行的教育體制，紙質(zhì)教育圖書將繼續(xù)占據(jù)市場(chǎng)主導(dǎo)地位，對(duì)新興的教育數(shù)字化缺乏足夠認(rèn)知和重視；②缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，普遍缺乏對(duì)用戶需求和體驗(yàn)的尊重和了解，缺乏基于大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的精準(zhǔn)營(yíng)銷；③缺乏資金、機(jī)制和專業(yè)人才，教育數(shù)字化過程中的內(nèi)容制作、平臺(tái)建設(shè)、銷售推廣等環(huán)節(jié)均需要大量的資金投入，需要專業(yè)化的人才儲(chǔ)備，而傳統(tǒng)教育出版社無論是現(xiàn)有儲(chǔ)備還是吸引力等都存在很大缺陷。

但傳統(tǒng)教育出版社在進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的過程中也有許多優(yōu)勢(shì)：①作為我國(guó)教育出版行業(yè)的主力軍，傳統(tǒng)教育出版社比新進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)更加熟悉我國(guó)的教育生態(tài)環(huán)境，更了解學(xué)生需要什么，教師需要什么，這在教育數(shù)字化進(jìn)程中具有非常積極的意義；②無論數(shù)字出版發(fā)展到什么程度，無論是呈現(xiàn)方式如何新穎，對(duì)于用戶來說，內(nèi)容始終是第一位的，這些恰恰是傳統(tǒng)教育出版社經(jīng)過多年積累的最大優(yōu)勢(shì)；③傳統(tǒng)教育出版社在紙質(zhì)圖書時(shí)代就與教育行政部門、教研部門、學(xué)校、新華書店、民營(yíng)書店等進(jìn)行了長(zhǎng)期的合作，在了解教育生態(tài)環(huán)境的同時(shí)，也建設(shè)了暢通的線下銷售渠道。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，這些線下銷售渠道依然可以發(fā)揮很大的作用；④傳統(tǒng)教育出版社積累了龐大的紙質(zhì)圖書用戶群，這些用戶資源是未來數(shù)字資源的最好入口，是出版社的寶貴財(cái)富。

明確出版社在教育數(shù)字化推進(jìn)中的路徑

明確了自身在教育數(shù)字化進(jìn)程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教育出版社必須在教育數(shù)字化的進(jìn)程中采取適合自己的道路，包括產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、營(yíng)銷推廣和實(shí)施步驟等各個(gè)方面。

1.必須堅(jiān)持以內(nèi)容建設(shè)為核心

傳統(tǒng)教育出版社最大的優(yōu)勢(shì)就是內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)必須繼續(xù)堅(jiān)持以內(nèi)容建設(shè)為核心。傳統(tǒng)教育出版社內(nèi)容優(yōu)勢(shì)的最大部分就是經(jīng)過國(guó)家教育管理部門審核通過的教材和教輔內(nèi)容，既包括依據(jù)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的課程標(biāo)準(zhǔn)教材，也包括圍繞這些教材編寫、經(jīng)過教育部門審定上目的配套同步類核心教輔，更外延至其他經(jīng)過各級(jí)教育部門審定通過的中小學(xué)教學(xué)資源（如二類教材等），這些資源經(jīng)過了各級(jí)教育部門的嚴(yán)格審定，在內(nèi)容的科學(xué)性、適用性上具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)教育出版社必須繼續(xù)充分發(fā)揮這些內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，挖掘這些內(nèi)容的內(nèi)在價(jià)值，做好這些內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。無論是衍生新的產(chǎn)品，還是進(jìn)行數(shù)字資源庫的建設(shè)，都離不開這些核心內(nèi)容的建設(shè)。人民教育出版社的32字?jǐn)?shù)字出版方針中就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“核心穩(wěn)健”，其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)人教社核心的中小學(xué)教材資源，人教社的數(shù)字資源建設(shè)要圍繞著核心產(chǎn)品開發(fā)。

2.實(shí)行自主研發(fā)與外包相結(jié)合的技術(shù)模式

教育數(shù)字化進(jìn)程中的技術(shù)環(huán)節(jié)包括了平臺(tái)搭建、內(nèi)容建設(shè)和具體產(chǎn)品開發(fā)等諸多環(huán)節(jié)，與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)相比，傳統(tǒng)教育出版社在技術(shù)環(huán)節(jié)處于明顯的弱勢(shì)，因此，要更多地尋求外部技術(shù)合作，實(shí)行自主研發(fā)與外包相集合的模式。筆者認(rèn)為，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，滿足基本需求的技術(shù)就如當(dāng)年的印刷和排版技術(shù)一樣，一定程度上已經(jīng)成為熟練“工種”，已經(jīng)不是決定產(chǎn)品成功與否的最關(guān)鍵因素，出版社大可不必在此領(lǐng)域糾結(jié)過多，可以多多采取與專業(yè)技術(shù)公司合作的模式，將主要精力放在核心內(nèi)容呈現(xiàn)方式的構(gòu)思上，目前市場(chǎng)上已經(jīng)有眾多的技術(shù)公司可以將出版社的需求完美實(shí)現(xiàn)。金星教育集團(tuán)2015年新版的《教材全解》圖書增加了教師微課和實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，增加內(nèi)容的呈現(xiàn)方式其實(shí)就是小視頻，從技術(shù)的角度來說，很容易解決，關(guān)鍵是增加哪些微課，在實(shí)驗(yàn)中給學(xué)生演示哪些內(nèi)容，因此，工作重點(diǎn)顯然還是在核心內(nèi)容的建設(shè)方面。在平臺(tái)建設(shè)中也是如此，隨著國(guó)家政策和財(cái)力的大力支持，眾多學(xué)校的三通兩平臺(tái)工程已經(jīng)初具規(guī)模，極度缺乏內(nèi)容，出版社在進(jìn)行數(shù)字化的過程中一定要密切關(guān)注教育部門的平臺(tái)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)展，和教育部門多多溝通合作，爭(zhēng)取以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容介入?yún)^(qū)域化教育平臺(tái)的建設(shè)。

3.充分重視線下渠道的銷售推廣

傳統(tǒng)教育出版社在紙質(zhì)圖書時(shí)代積累了極其豐富的用戶資源，這些用戶資源既包括教育管理部門和教研部門，也包括新華書店系統(tǒng)和民營(yíng)書店系統(tǒng)。在現(xiàn)階段我國(guó)基礎(chǔ)教育集中管理程度還非常高的情況下，教育數(shù)字化的進(jìn)程必須和教育管理及教研部門進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，數(shù)字產(chǎn)品必須通過教育管理部門的批準(zhǔn)方可進(jìn)入學(xué)校和課堂，因此在數(shù)字產(chǎn)品的推廣進(jìn)程中，教育出版社在高度重視線上推送方式的同時(shí)，必須對(duì)系統(tǒng)營(yíng)銷給予高度重視。同時(shí)，巨量的紙質(zhì)圖書的學(xué)生用戶更是寶貴的“入口”資源，在營(yíng)銷過程中也要充分發(fā)揮紙質(zhì)圖書的入口優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)階段仍舊占有優(yōu)勢(shì)的紙質(zhì)圖書與數(shù)字資源有機(jī)結(jié)合，為線下圖書用戶提供更多的線上增值服務(wù)，以追求增強(qiáng)用戶粘度，同時(shí)也可以將線下用戶引流到線上，實(shí)現(xiàn)線下線上共同發(fā)展。北京師范大學(xué)出版社兩年前已經(jīng)開始在紙質(zhì)圖書鋪設(shè)二維碼和點(diǎn)讀信息，用戶通過掃描二維碼獲得更進(jìn)一步的增值服務(wù)，同時(shí)很多用戶也會(huì)在使用線上資源的過程中接觸出版社的其他數(shù)字資源，成為出版社數(shù)字資源的潛在用戶。

4.步驟上堅(jiān)持以增值服務(wù)為切入點(diǎn)，循序漸進(jìn)

篇（3）

隨著科技不斷的融入生活，現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今小學(xué)教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響?，F(xiàn)代小學(xué)教育也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)加網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，2000年我國(guó)開始實(shí)施“校校通”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭學(xué)習(xí)的有效結(jié)合以及實(shí)時(shí)溝通。［1］但因?yàn)閿?shù)字化教育資源沒有得到合理的應(yīng)用，政府大量的資金投入并沒有得到相應(yīng)的回應(yīng)，造成了資源浪費(fèi)現(xiàn)象。［2］因此，如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源，避免教育資源的浪費(fèi)，增加教學(xué)形式，提高師生教育以及學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)及特長(zhǎng)，有利于激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

一、數(shù)字化教育資源的概念及類型

（一）數(shù)字化教育資源的概念

數(shù)字化教育資源的沒有明確的概念，有人認(rèn)為數(shù)字化教育資源是通過信息技術(shù)處理的多媒體材料，［3］也有人認(rèn)為其不僅是數(shù)字化素材，也是交流和認(rèn)知的工具，［4］或是各類現(xiàn)代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認(rèn)為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，形成的非物質(zhì)化信息，如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻以及交流平臺(tái)等，都可稱為數(shù)字化教育資源。

（二）數(shù)字化教育資源的類型

《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》將數(shù)字化教育資源分為媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答和資源目錄索引九類。但依據(jù)其性質(zhì)主要可分為預(yù)制型素材資料和實(shí)時(shí)流平臺(tái)兩大類。

1．預(yù)制型素材資料

預(yù)制型素材資料資料是指提前制作好，可供人們直接下載觀看學(xué)習(xí)的資料，如媒體素材、試題試卷等，人們可在網(wǎng)上自行下載，學(xué)習(xí)或練習(xí)，批改練習(xí)結(jié)果以及觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。該類型的學(xué)習(xí)素材主要有量多、學(xué)習(xí)時(shí)間自由的特點(diǎn)，人們可自己調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間段，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源豐富，人們可獲得大量相關(guān)訊息，重組碎片時(shí)間，有利于提高學(xué)習(xí)效率以及時(shí)間利用率。但對(duì)于自制能力差的學(xué)生約束能力較低，也無法有針對(duì)性的對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。

2．在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)是由相關(guān)老師在線指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的問題給出回答與指導(dǎo)。該類型的教育資源受時(shí)間限制，無法自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，但能夠?qū)崟r(shí)有效的將老師、學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系起來，及時(shí)了解學(xué)生在家里或者在學(xué)校的不同問題，對(duì)癥下藥，有利于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)不同學(xué)生的興趣。

二、數(shù)字化教育資源使用現(xiàn)狀

（一）有效利用的資源形式較為單一

大多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)形式都是以PPT上課為主，多為文本、圖片等資料，將教科書上的內(nèi)容搬至PPT中，配以圖片，沒能更好的利用信息資源，活動(dòng)性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)有的PPT教學(xué)與傳統(tǒng)的講義板書講課差別不是很大，造成資源利用不完全的現(xiàn)象明顯。

（二）教師使用數(shù)字化資源教學(xué)的能力良莠不齊

各學(xué)校教師團(tuán)體年齡差距都較大，新進(jìn)的年輕教師對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用更為明顯，而老教師已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)形式，不能較快的適應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的變化。很多老教師甚至不會(huì)制作PPT，更不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及數(shù)字圖書館資源。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高，信息也更與時(shí)俱進(jìn)。

（三）各學(xué)校資源配備之間差距較大

現(xiàn)代小學(xué)教育資源差異明顯較大，城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的教育資源配備具有明顯的差別，雖然現(xiàn)代教育要求每所學(xué)校都配有聯(lián)網(wǎng)多媒體教育資源，但城區(qū)小學(xué)資源明顯更豐富，包括數(shù)字圖書館，學(xué)校之間精品課程共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以及各種視頻音頻資源。而許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村不僅師資力量不強(qiáng)，學(xué)校數(shù)字化資源配備也明顯不及城區(qū)小學(xué)。

三、數(shù)字化教育資源在小學(xué)教育中存在的問題與不足

過于忽視以及學(xué)科教師自身的應(yīng)用能力不足一方面，部分學(xué)校充分意識(shí)到數(shù)字化教育在未來教育中的地位，大力發(fā)展數(shù)字化教育，重視數(shù)字化教育資源，忽視其他卻陷入了“唯技術(shù)主義”的誤區(qū)。一切以數(shù)字化技術(shù)為中心，忽略了人的主體地位。技術(shù)是死的，人是活的，技術(shù)應(yīng)為人而服務(wù)。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)該是在以人的主導(dǎo)下進(jìn)行，為真正提高教學(xué)質(zhì)量與水平而進(jìn)行建設(shè)。而有的學(xué)校對(duì)數(shù)字化教育重視程度不夠，過于依賴傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，寄希望于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，雖有數(shù)字化資源，例如多媒體等，卻不知利用，以致資源空置，得不到妥善的處理。另一方面，部分學(xué)科教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)老化及自身應(yīng)用能力有所欠缺，對(duì)數(shù)字化教育資源利用的理念還未轉(zhuǎn)變過來，不知數(shù)字化教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)所在，盲目利用或拒絕，無法真正利用數(shù)字化教育資源，無法發(fā)揮其真正價(jià)值。

（二）客觀原因：數(shù)字化教育總體尚處于發(fā)展階段

近三十年來經(jīng)濟(jì)的騰飛帶動(dòng)了國(guó)家各個(gè)層面的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育也因此來到了我們面前。一、二線城市的教育資源相對(duì)而言比較豐富，因而數(shù)字化教育水平相對(duì)較高。而三線城市及鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資源相對(duì)較匱乏，因而數(shù)字化資源配置也較差。雖然近年來國(guó)家在大力推廣數(shù)字化教育，但由于年限不長(zhǎng)，我國(guó)數(shù)字化教育尚處于發(fā)展階段，還沒有形成一套完整的正式化、規(guī)范化的數(shù)字化教學(xué)資源及評(píng)價(jià)體系，各個(gè)地區(qū)各所小學(xué)各自為政、自行其道，沒有專門的學(xué)科數(shù)字化教育網(wǎng)站，數(shù)字化教育設(shè)施也參差不齊，數(shù)字化教育資源也沒有形成良好的共享渠道，做了很多的無用之功，數(shù)字化資源利用效率偏低?？傮w而言，數(shù)字化教育雖然起步晚，但發(fā)展快，有巨大的提升空間。

四、應(yīng)用策略研究

（一）擺正數(shù)字化教育在教學(xué)中的位置

小學(xué)學(xué)校應(yīng)該從管理層面上擺正數(shù)字化教育的位置，不應(yīng)過分重視或忽視數(shù)字化資源。數(shù)字化教育應(yīng)該是作為一種教學(xué)輔助手段參與教學(xué)，一切為提高教學(xué)質(zhì)量。所以，能否有效使用數(shù)字化資源可以作為教學(xué)工作評(píng)估的一個(gè)方面，同時(shí)建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科教師利用數(shù)字化資源的效率，增加硬件設(shè)施的投入資金，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式與數(shù)字化教育模式良好地結(jié)合，方能使全方面地提升小學(xué)教育質(zhì)量與水平。

（二）建立完善的課程體系及數(shù)字化資源共享渠道

數(shù)字化教育不應(yīng)該停留在表面層次上，而應(yīng)深入到深層次里面，不應(yīng)停留在理論研究之中而忽視應(yīng)用。我們應(yīng)該以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以國(guó)家教育部門的政策為主體，聯(lián)合學(xué)校及一些社會(huì)相關(guān)的力量，例如校企等，建立和完善數(shù)字化教育資源課程及評(píng)價(jià)體系，分學(xué)科建設(shè)不同的專題網(wǎng)站，分學(xué)科搭建相關(guān)的交流平臺(tái)。同時(shí)建立數(shù)字化教育資源庫及完善資源共享渠道，使師生能夠更方便、更有效地利用數(shù)字化教育資源，定時(shí)更新和整理數(shù)字化教育庫，深層次整合數(shù)字化資源，避免重復(fù)建設(shè)，避免形成分散的“信息孤島”。在地區(qū)甚至國(guó)家層面上進(jìn)行信息交流及資源共享，在教育主管部門的引導(dǎo)下，建立優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源庫及共享渠道，盡可能降低數(shù)字化教育的成本，提高數(shù)字化教育資源的利用效率。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)科教師的教育理念，提高教師的信息素養(yǎng)，建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍推進(jìn)數(shù)字化教育

數(shù)字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定過程的。部分教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，對(duì)新事物產(chǎn)生了抗拒心理，仍依賴于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，這很顯然是不符合新時(shí)代新時(shí)期對(duì)教育工作者的要求的。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想理念去對(duì)待新生事物，同時(shí)提高自身對(duì)信息時(shí)代的認(rèn)知，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育作為教學(xué)的一種輔助手段，是必不可少的，是符合時(shí)代進(jìn)步的潮流的，積極學(xué)習(xí)新技能，將數(shù)字化技術(shù)與自身的教育理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）師生攜手共贏

數(shù)字化教育過程不應(yīng)以教師為主導(dǎo)，同時(shí)也不能以學(xué)生為主導(dǎo)，而應(yīng)是兩者共同合作，攜手共贏的過程。不可否認(rèn)的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低是衡量教學(xué)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的知識(shí)很大一部分都是被動(dòng)地接受，被動(dòng)地理解，而在現(xiàn)代數(shù)字化教育下則不然，教師在數(shù)字化教育下能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，并進(jìn)行積極互動(dòng)，使教學(xué)水平在互動(dòng)中得到提升，使師生情誼在互動(dòng)中得到升華。

五、結(jié)語

有效地利用數(shù)字化教育資源，能夠改善小學(xué)教育模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，增加小學(xué)教育趣味性，同樣可以加深小學(xué)教育的廣度和深度?；诟纳片F(xiàn)代小學(xué)教育的模式的理念上提出數(shù)字化教育資源應(yīng)用策略，使學(xué)校認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教育在現(xiàn)代教育中的位置，建立系統(tǒng)完善的課程與評(píng)價(jià)體系，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提升他們的信息素養(yǎng)，與學(xué)生一起提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對(duì)現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

作者:袁濤美 單位:安義萬埠鎮(zhèn)大團(tuán)前小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］杜興義．關(guān)于中小學(xué)“校校通”工程的思考［J］．開放教育研究，2001（06）：42－45．

［2］徐鳴．基于數(shù)字化教學(xué)資源的小學(xué)課堂教學(xué)研究［D］．南京：南京師范大學(xué)，2006．

篇（4）

電腦的普及與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將人類社會(huì)推進(jìn)到了信息時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來和數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)必將沖擊到設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備在藝術(shù)教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)為核心，運(yùn)用多種數(shù)字化技術(shù)手段駕馭藝術(shù)表現(xiàn)形式的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。它給我們的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方式帶來巨大的革命。海德格爾指出：“倘若我們沉思，我們就要追問現(xiàn)代的世界圖像?！睌?shù)字化技術(shù)使人類對(duì)世界的把握已經(jīng)突破語言的抽象概括而更為直觀、更為圖像化了。體現(xiàn)高科技的數(shù)字化藝術(shù)手段，將感性的認(rèn)識(shí)理念用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)方法組織起來，并對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行理性化控制的數(shù)字化藝術(shù)教育必將給人們帶來新的觀念、新的思維，以及新的設(shè)計(jì)思想。

一、數(shù)字化發(fā)展的必然與現(xiàn)狀

現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)所提供的產(chǎn)品使我們的生活以前所未有的真實(shí)圖像面目呈現(xiàn)在人們面前。首先是信息載體的數(shù)字化，書籍印刷，作為幾百年來最主要的信息載體，將逐漸被比特運(yùn)算的方式所取代，即實(shí)現(xiàn)知識(shí)的數(shù)字化。這種變革使知識(shí)可以以更簡(jiǎn)單的方式傳播，以更大的容量存取，以更低廉的成本讓人們獲取知識(shí)。信息技術(shù)不僅可以實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音的數(shù)字化，還可將人類世界的一切物質(zhì)以數(shù)字化的形式表示。其次，通信方式的數(shù)字化使信息能夠突破國(guó)界、文化及時(shí)空的限制而任意傳播，互聯(lián)網(wǎng)的開通使世界變?yōu)橐粋€(gè)地球村。數(shù)字化的進(jìn)程已經(jīng)在我們面前展開，而這勢(shì)必導(dǎo)致人類的一切文明都必須轉(zhuǎn)化成批量的資訊信息。只有這樣才能通過各種新的數(shù)字媒體，以數(shù)字方式傳輸。甚至可以這樣說，任何不能轉(zhuǎn)化輸送的事物都將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。而作為一名教育者，更應(yīng)該具備將知識(shí)轉(zhuǎn)化為電腦語言的能力，并為人類幾千年來沿襲的教育加入新的概念及內(nèi)涵。

二、數(shù)字化帶來的影響

從設(shè)計(jì)工具的變革到新的設(shè)計(jì)形態(tài)的產(chǎn)生，數(shù)字媒體的作用已日趨顯著，它使設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。數(shù)字媒介的應(yīng)用給藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來的影響具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

1．高效的數(shù)字化技術(shù)工具

設(shè)計(jì)教育從美術(shù)教育中衍生而來，在傳統(tǒng)教學(xué)中，從概念構(gòu)思到圖形設(shè)計(jì)或?qū)嶓w建模分成多個(gè)層次和階段，學(xué)生的設(shè)計(jì)水平相應(yīng)逐步提高。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是在一定的繪畫基礎(chǔ)、繪畫技能及在掌握了有關(guān)工具和材料的前提下進(jìn)行的。在數(shù)字化時(shí)代，電腦的出現(xiàn)則大大改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為，大量的手工繪畫、制圖及模型工具轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)、制圖及建模系統(tǒng)。電腦還替代了學(xué)生有關(guān)重復(fù)計(jì)算和公式化、格式化、優(yōu)化選擇等大部分的理性工作，從而使設(shè)計(jì)的速度大大提高，使學(xué)生集中精力更多地致力于概念分析、創(chuàng)意構(gòu)思、選擇評(píng)價(jià)等方面。當(dāng)一個(gè)構(gòu)思成熟后就可交由計(jì)算機(jī)去修飾、擴(kuò)展、強(qiáng)化或試驗(yàn)。專業(yè)化的電腦軟件具有準(zhǔn)確方便的參數(shù)化、變量化的功能，在設(shè)計(jì)中只要隨時(shí)存儲(chǔ)變化的結(jié)果，就能隨時(shí)回到設(shè)計(jì)創(chuàng)造過程中的任何一點(diǎn)，對(duì)以前的步驟進(jìn)行修改并反復(fù)調(diào)試。

2．新的造型語言及表達(dá)方式的出現(xiàn)

計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)最直接的貢獻(xiàn)是帶來了新的造型語言及表達(dá)方式，計(jì)算機(jī)構(gòu)造物體的方式及圖像處理上的特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的作品表現(xiàn)出了新的風(fēng)格，開辟了設(shè)計(jì)傳達(dá)的新領(lǐng)域。傳統(tǒng)的手繪技法與電腦設(shè)計(jì)是兩種不同的語言形式，它們有本質(zhì)的區(qū)別。運(yùn)用虛擬的概念而非物質(zhì)實(shí)體進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，是設(shè)計(jì)表現(xiàn)領(lǐng)域的一個(gè)極為重大的變革。在平面設(shè)計(jì)中，由于掃描儀及數(shù)碼相機(jī)的出現(xiàn)，使設(shè)計(jì)者能直接地輸入真實(shí)圖像，通過二維或三維技術(shù)的輔助，就能模擬出逼真的虛幻世界。在立體設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)三維建模及渲染技術(shù)使設(shè)計(jì)師在觀察物體時(shí)，它能表現(xiàn)出物體的各個(gè)側(cè)面及細(xì)部，同時(shí)也能在空間的視點(diǎn)中對(duì)形體進(jìn)行構(gòu)筑和修改。藝術(shù)設(shè)計(jì)語言與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)語言結(jié)合，融入了互動(dòng)語言和數(shù)字符號(hào)。新技術(shù)的應(yīng)用開辟了設(shè)計(jì)傳達(dá)的新領(lǐng)域，創(chuàng)造出新的美學(xué)形態(tài)和設(shè)計(jì)形態(tài)。

3．多學(xué)科的交融與新學(xué)科的興起

人類進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)三大領(lǐng)域的分界越來越模糊，學(xué)科交叉性發(fā)展、研究已成為高校教學(xué)與科研的重要內(nèi)容。一方面，有些專業(yè)出現(xiàn)綜合、合并，甚至消失的現(xiàn)象；另一方面，各種交叉、綜合學(xué)科大量出現(xiàn)。

設(shè)計(jì)師必須掌握日新月異的電腦硬件和軟件，靈活把握視覺新語言的表達(dá)。這就促使當(dāng)今的藝術(shù)教育必然要融入新的理念，構(gòu)筑新的教學(xué)體系——數(shù)碼藝術(shù)教學(xué)。數(shù)碼圖形基礎(chǔ)、Internet資源及傳播應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫、多媒體技術(shù)、數(shù)碼影像處理等都被納入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中。目前，藝術(shù)教育先進(jìn)的國(guó)家已經(jīng)將藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育重心轉(zhuǎn)向多媒體設(shè)計(jì)，設(shè)立了新的專業(yè)——傳媒藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)碼電影特技專業(yè)、數(shù)碼游戲設(shè)計(jì)專業(yè)等。

4．信息交流和資源共享

電腦實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存及再利用。各種設(shè)計(jì)素材、設(shè)計(jì)草圖、效果圖、制圖、圖形藝術(shù)、模型等資料都可以以數(shù)據(jù)來儲(chǔ)存，并且可以方便地檢索。集通訊網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫為一體的電子信息交換系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和遠(yuǎn)程傳輸技術(shù)的發(fā)展，使交流的發(fā)生不必受到時(shí)間和空間的限制。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)的存在空間，使藝術(shù)設(shè)計(jì)走向了更廣泛的數(shù)字化，讓受教育者輕易地接觸大量藝術(shù)設(shè)計(jì)資訊，有利于學(xué)生形成開闊的、前瞻性的視野。

5．對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的思維過程，受限于繁雜重復(fù)的技能示范過程，而限制了設(shè)計(jì)過程中的偶然性、多變性。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入課堂后，直觀豐富的表現(xiàn)方法以及全方位、跨時(shí)空的思維方式，讓設(shè)計(jì)的翅膀擺脫了美術(shù)基礎(chǔ)的制約，簡(jiǎn)單的操作過程可產(chǎn)生多樣性的結(jié)果，這才是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心。

互動(dòng)式教學(xué)更是改變了以往單向線性的教學(xué)模式，它打破了時(shí)空的限制，并最大限度地支持個(gè)性的發(fā)展。另外虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以幫助我們開設(shè)一直感到有必要卻沒有能力和條件開設(shè)的課程。網(wǎng)上通訊可以排除時(shí)空及人為因素的限制，使教師和學(xué)生能在全球范圍內(nèi)檢索信息，開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流。教師的教學(xué)也從“主講者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和輔導(dǎo)者。學(xué)生的地位也轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會(huì)參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)的主動(dòng)地位。只有完成這幾種轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)數(shù)字時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)教育提出的要求。

三、藝術(shù)教育創(chuàng)新與數(shù)字化教學(xué)

在數(shù)字化離我們?cè)絹碓浇慕裉?，高校藝術(shù)教育如何培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性美術(shù)人才這個(gè)問題，不可避免地?cái)[在了我們的面前。在數(shù)字化時(shí)代，人們憑借網(wǎng)絡(luò)可更快地更新藝術(shù)觀念，更快地創(chuàng)作藝術(shù)品，更快地把藝術(shù)運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。在美術(shù)人才的培養(yǎng)上，將從傳統(tǒng)的、單一的某一畫種或藝術(shù)風(fēng)格的臨摹、復(fù)制式的教育，發(fā)展成為傳統(tǒng)手法與電腦數(shù)字技術(shù)綜合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，這將對(duì)現(xiàn)存的傳統(tǒng)藝術(shù)教育產(chǎn)生巨大的沖擊。在數(shù)字化時(shí)代，要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。

雖然數(shù)字化教學(xué)手段已經(jīng)深入到教學(xué)工作的每一個(gè)方面，但是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，圍繞數(shù)字化的教學(xué)與學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)使教師和學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力逐步降低的問題，一直存在爭(zhēng)議。筆者認(rèn)為，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力降低問題確實(shí)存在，但這一問題不能看作是現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展負(fù)面結(jié)果。一方面，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力降低是社會(huì)問題，是社會(huì)分配不合理與傳統(tǒng)價(jià)值取向等各種深層次矛盾反映在大眾教育觀念中的結(jié)果。因此我們必須在積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)觀念中的動(dòng)手能力并非都是有價(jià)值的能力。就像現(xiàn)代繡花工人只需了解繡花的原理、針法，而無需學(xué)會(huì)手工繡花一樣，科技進(jìn)步總會(huì)使一些舊的技能失去意義，進(jìn)而產(chǎn)生新的技能，使知識(shí)與技能達(dá)到新的平衡。

此外，數(shù)字化技術(shù)不僅為藝術(shù)類學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)揮空間，也給理工科學(xué)生插上了藝術(shù)創(chuàng)新的翅膀，使設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科更加顯示其藝術(shù)學(xué)和工學(xué)的邊緣學(xué)科優(yōu)點(diǎn)。筆者所在院校近幾年，已經(jīng)有部分專業(yè)將理工科學(xué)生與藝術(shù)生同時(shí)招收、對(duì)照培養(yǎng)，工科生與藝術(shù)生的界限變得模糊，美術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)不是阻止工科學(xué)生從事設(shè)計(jì)工作的障礙。

結(jié)語

我們面對(duì)的是嶄新的數(shù)字化時(shí)代，它對(duì)我們的沖擊可能會(huì)改變我們的文化形象，而我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也會(huì)因此而發(fā)生翻天覆地的變化。電腦的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了高效的數(shù)字技術(shù)工具，帶來了新的造型語言及表達(dá)方式，開辟了新興的交叉學(xué)科，給教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新帶來了動(dòng)力。在數(shù)字化時(shí)代，我們必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，才能造就一批掌握視覺設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)及多媒體設(shè)計(jì)，具有創(chuàng)意潛能，能牢牢把握藝術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)未來的專門人才，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者的職責(zé)。

參考文獻(xiàn) ：

[1]德馬丁·海德格爾.林中路.上海譯文出版社，1997.

[2]王波.數(shù)字化時(shí)代的美育思考.山東電大學(xué)報(bào)，2004年第1期.

[3]陳實(shí).數(shù)字化時(shí)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育.浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào)，2001年9月第14卷第3期.

[4]薛生健.數(shù)字化時(shí)代對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的影響.河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2002年2月第1期.

[5]周發(fā)強(qiáng).數(shù)字化時(shí)代我國(guó)高校綜合性美術(shù)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002年第17卷第3期.

篇（5）

學(xué)校依托業(yè)已建成校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在學(xué)校的日常管理、教育教學(xué)等方面全面實(shí)施信息化管理，借此次教育信息化督導(dǎo)之際，近幾年來學(xué)校的教育信息化工作及數(shù)字校園建設(shè)工作如下：

一、創(chuàng)造有利條件，營(yíng)造良好氛圍

1.確立信息化工作總體目標(biāo)

為了把我校辦成素質(zhì)教育的典范、現(xiàn)代化教育的模范，歷年來從辦學(xué)的第一天開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的建設(shè)工作，根據(jù)學(xué)校的自身情況和學(xué)校對(duì)信息化的要求，確立了學(xué)校信息化工程的總體目標(biāo)：建設(shè)一個(gè)實(shí)用、適用、夠用、易用的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，擁有一支具有較高現(xiàn)代教育技術(shù)水平的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)信息社會(huì)的現(xiàn)代化學(xué)生，建成一個(gè)數(shù)字化教育的書香校園。在組織機(jī)構(gòu)上成立由分管校長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)的現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了與學(xué)校中層部門同級(jí)的學(xué)校信息中心，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的信息化建設(shè)。

2.堅(jiān)持適度超前，構(gòu)建數(shù)字校園

我們一直堅(jiān)持根據(jù)學(xué)校教育的發(fā)展需求，在硬件投入方面進(jìn)行整體規(guī)劃，分布實(shí)施，分期分批逐步添置設(shè)備，按主次、緩急，逐步完善校園網(wǎng)建設(shè)。今年暑期，我們對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了改造，構(gòu)建了以有線網(wǎng)絡(luò)為主，無線網(wǎng)絡(luò)為輔的立體網(wǎng)絡(luò)框架，將教職工辦公室、專業(yè)教室等教學(xué)場(chǎng)所接入校園網(wǎng)絡(luò)，為全校師生隨時(shí)上學(xué)校網(wǎng)站查閱備課、共享資源和信息或在因特網(wǎng)收集資料、查找信息創(chuàng)造條件。適時(shí)地引入方便適用的教學(xué)、管理、電子圖書館等軟件，為建立數(shù)字化校園提供軟件支撐。

3.利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源整合

為了滿足學(xué)校教育教學(xué)的需求，我們?cè)趯W(xué)校服務(wù)器上建立了五個(gè)“FTP”服務(wù)平臺(tái)，有存放各部門管理資料的“部門FTP平臺(tái)”，有存放學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)照片的“照片F(xiàn)TP平臺(tái)”，有存放示范課錄像、教學(xué)素材、常用軟件、教學(xué)光盤等的“資源FTP平臺(tái)”，存放各類教學(xué)課件的“課件FTP平臺(tái)”，以及匯集全校教師電子備課的“備課FTP平臺(tái)”。通過校園內(nèi)網(wǎng)的主頁，五個(gè)“FTP”服務(wù)平臺(tái)與校園各部門公告整合起來，將行政管理與教學(xué)管理“一網(wǎng)打盡”?，F(xiàn)在教師獲取校內(nèi)的各類信息已經(jīng)全部移到了校園內(nèi)網(wǎng)上，我們還在內(nèi)網(wǎng)開設(shè)設(shè)備報(bào)修專欄和教學(xué)調(diào)課專欄，方便相關(guān)行政部門進(jìn)行后勤和教學(xué)管理，簡(jiǎn)化了程序，提高了效率，為數(shù)字化辦公積累經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在教師只要打開電腦就能做到網(wǎng)上“三看”：看每周工作活動(dòng)安排；看學(xué)校新聞動(dòng)態(tài)；看“騰訊通”和內(nèi)網(wǎng)短消息相關(guān)信息。

二、加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，展示新城網(wǎng)上學(xué)校形象

學(xué)校的網(wǎng)站是我們學(xué)校對(duì)外的窗口，我們?cè)诰W(wǎng)站首頁有七大板塊，各版塊下面還有21個(gè)二級(jí)目錄，全面展示學(xué)校的形象。學(xué)校的各類教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)成果都要通過學(xué)校網(wǎng)站來體現(xiàn)，學(xué)生家長(zhǎng)和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)學(xué)校網(wǎng)站也十分關(guān)注和認(rèn)可，長(zhǎng)期以來我們根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要逐步對(duì)網(wǎng)站的板塊上做相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步細(xì)化校園網(wǎng)絡(luò)的功能，使校園網(wǎng)站的信息量更加豐富，去年還為科研處的課題研究網(wǎng)絡(luò)化管理開辟專門欄目并按其要求設(shè)置板塊，為課題管理提供了方便。在校園網(wǎng)站上學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)、師生取得的教學(xué)成果、校際交流等校園動(dòng)態(tài)及時(shí)實(shí)時(shí)和動(dòng)態(tài)更新，在第一時(shí)間為關(guān)心我們學(xué)校的家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)以及教育同行提供最新的校園動(dòng)態(tài)和教育教學(xué)成果，努力把校園外網(wǎng)辦成展示學(xué)校形象的窗口，全方位展示了全校師生實(shí)施素質(zhì)教育所取得的成績(jī)。在08年蘇州市優(yōu)秀教育網(wǎng)站評(píng)比活動(dòng)中獲得優(yōu)秀教育門戶網(wǎng)站一等獎(jiǎng)；去年網(wǎng)站參加了蘇州市中小學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站評(píng)選，以后又相繼被推選參加江蘇省和全國(guó)的中小學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站評(píng)選。網(wǎng)站獲得江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站評(píng)比一等獎(jiǎng)（蘇州市區(qū)唯一的小學(xué)獲獎(jiǎng)網(wǎng)站），同時(shí)推薦參加全國(guó)網(wǎng)站比賽，獲得全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀校園網(wǎng)站稱號(hào)。

三、開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)

我校擁有一支年輕化的教師隊(duì)伍，他們對(duì)新事物、新理念比較敏感，對(duì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情很高，希望將信息技術(shù)引入自己的課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和效果。我們充分利用自身的教育資源，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的校本培訓(xùn)，同時(shí)還根據(jù)市電教館的要求積極探索和組織教師參加多種形式的培訓(xùn)，組織教師積極參加市級(jí)以上互動(dòng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

針對(duì)現(xiàn)有學(xué)校教師的實(shí)際情況，加強(qiáng)新加盟教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高全體教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，最大效度地利用信息資源和信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)。配合科研處以各種形式進(jìn)行有層次、有針對(duì)性的信息技術(shù)培訓(xùn)，本學(xué)期將進(jìn)行電子顯示屏信息更新培訓(xùn)；學(xué)生信息匯總培訓(xùn)；教師博客管理培訓(xùn)；各年級(jí)電腦維護(hù)管理培訓(xùn)，使教師掌握常用的計(jì)算機(jī)操作方法、多媒體設(shè)備的操作方法及課件制作技能，并建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，不斷提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。繼續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化與整合，加大對(duì)青年教師互動(dòng)電子白板技術(shù)白板專業(yè)培訓(xùn)的力度，并為青年教師在教學(xué)中用互動(dòng)電子白板技術(shù)搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件。

先進(jìn)的設(shè)備，良好的硬件環(huán)境，只有通過全體教師在教學(xué)中的掌握和運(yùn)用，才能發(fā)揮效益，才不會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)。對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，不僅要求教師掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能，更重要的是學(xué)以致用，在各科教學(xué)中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和效果。目前我校所有教師都能勝任信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中積極使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)新媒體。

四、充分利用信息平臺(tái)，提高管理水平和教學(xué)效益

1.教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化

（1）備課電子化、多媒體化

長(zhǎng)期以來我們充分發(fā)揮校園網(wǎng)互連、互通、互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，借助備課平臺(tái)，進(jìn)行無紙化備課，同時(shí)采取切實(shí)措施開展形式的教研活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同年齡的教師交流在無紙化備課過程中的感受和狀態(tài)（包括態(tài)度、技術(shù)、碰到的問題等方面），不斷糾正、及時(shí)完善無紙化備課的方法、途徑，讓全體教師能共享先進(jìn)的、成熟的教學(xué)方案，共享各種教育教學(xué)資源，對(duì)整體提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起了非常重要的作用。

（2）資料無紙化、便捷化

學(xué)校管理中，資料檔案起著舉足輕重的作用，“資料無紙化”就是借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資料管理，讓資料和紙張說“bye”。但是，從紙張資料變?yōu)殡娔X資料，不是一蹴而就的，為此我們經(jīng)歷了從共享文件夾到FTP文件服務(wù)器，從粘貼、復(fù)制到使用模板等實(shí)踐過程，碰到了很多困難，也遭遇了無數(shù)失敗，如今可以說獲得了成功，教學(xué)計(jì)劃、作業(yè)設(shè)計(jì)、考試試卷、數(shù)據(jù)上報(bào)等等都能通過網(wǎng)絡(luò)快捷地直達(dá)目的地，既便于收集，又便于修改。

（3）管理網(wǎng)絡(luò)化、人性化

工作節(jié)奏快，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，使得每個(gè)人的時(shí)間都很寶貴，此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)再一次成為我們最好的幫手。我們?cè)谛@網(wǎng)上布置各項(xiàng)工作，推薦重點(diǎn)文章，討論熱點(diǎn)問題，暢談各種觀點(diǎn)，交流思想和情感……教導(dǎo)處、科研處還利用平臺(tái)組織教研活動(dòng)，舉行基本功競(jìng)賽。校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師提供了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、攜手提高的最佳場(chǎng)所，一種充滿現(xiàn)代感的、友好的、平等的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍已在我校形成。近年來，學(xué)校將教師調(diào)課管理、設(shè)備報(bào)修管理、“創(chuàng)意新城”等板塊嵌入校園內(nèi)網(wǎng)，教師需要調(diào)課、報(bào)修、提建議等只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能完成，而相應(yīng)的管理部門通過網(wǎng)絡(luò)就能進(jìn)行審批和安排相應(yīng)的工作，大大提高了工作效率。

2.教學(xué)研究信息化

隨著教學(xué)管理手段的逐步自動(dòng)化、規(guī)范化，教學(xué)資源的立體化、多樣化，基于信息化環(huán)境的教學(xué)過程、教學(xué)模式也在不斷更新和變革，教研活動(dòng)的重要性也日益突現(xiàn)。我們嘗試讓電腦網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)研究，如自制課件評(píng)比、網(wǎng)絡(luò)課教案設(shè)計(jì)比賽等，都很好地體現(xiàn)了我?！皩W(xué)習(xí)自主性、合作協(xié)同性、模式多樣性”教研特點(diǎn)。

連續(xù)二年，在學(xué)校舉辦的教學(xué)展示活動(dòng)中，科研處與信息中心聯(lián)合安排青年教師互動(dòng)電子白板教學(xué)比賽活動(dòng)，通過比賽來推動(dòng)全校教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的興趣，逐步提高全體教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，最大效度地利用信息資源和信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)。在課程與信息技術(shù)整合方面也取得了一些成績(jī)，參加蘇州市網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)比賽獲得二等獎(jiǎng)，潘小軍、孫姣二位教師參加蘇州市互動(dòng)電子白板比賽獲得二等獎(jiǎng)，孫姣的白板教學(xué)錄像課獲得全國(guó)新媒體新技術(shù)比賽一等獎(jiǎng)、馬彩芳在蘇州市信息技術(shù)與課程比賽中獲得二等獎(jiǎng)，徐艷的錄像課“夏天的小蟲”參加全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)（NOC）教學(xué)實(shí)踐評(píng)優(yōu)，獲得初賽入圍資格。楊琳娜、朱小萍彭莉娟的教學(xué)課件參加江蘇省教育協(xié)會(huì)的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。

篇（6）

在高校音樂教育中，傳統(tǒng)的音樂創(chuàng)作、表演、教育方式在悄然發(fā)生變化，鋼琴集體課、視唱練耳、配器乃至聲樂等等，正越來越多地被數(shù)字化音樂教學(xué)手段所替代。數(shù)字化MIDI和多媒體音樂教育手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已逐步應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并取得可喜的成績(jī)。

一、MIDI技術(shù)

上世紀(jì)80年代初，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，MIDI技術(shù)的興起，給音樂領(lǐng)域帶來一場(chǎng)革命。1982年，為了解決電子樂器的通訊問題，國(guó)際樂器制造協(xié)會(huì)的十幾家廠商會(huì)聚一堂，各抒己見，會(huì)議通過了美國(guó)Sequential Circuits公司大衛(wèi)·史密斯提出的“通用合成器接口”的方案，并改名為“音樂設(shè)備數(shù)字接口”，即“Musical Instrument Digital Interface”縮寫為“MIDI”，公布于世。1983年，MIDI協(xié)議1.0版正式制定出來。1985年11月，國(guó)際樂器制造協(xié)會(huì)重新定義了一些控制器號(hào)碼。MIDI標(biāo)準(zhǔn)的成熟使各電子樂器生產(chǎn)廠商更加信心百倍，以空前的熱情生產(chǎn)出各種電子樂器，有鍵盤式的（合成器、主控鍵盤）、弦控式的（MIDI吉他）、敲擊式的（鼓機(jī)）甚至還有吹奏式的（呼吸控制器），除此之外，還有五花八門的各種音源模塊（沒有鍵盤的電子合成器）供人選購和使用。所以，狹義的“MIDI”就是音樂設(shè)備數(shù)字接口。這種接口技術(shù)的作用就是使電子樂器與電子樂器，電子樂器與電腦之間通過一種通用的通訊協(xié)議（MIDI協(xié)議）進(jìn)行通訊。廣義的MIDI則是隨著電子樂器的廣泛應(yīng)用和電子合成音樂的發(fā)展，俗稱“電腦音樂”，MIDI逐漸成了電子合成樂的代名詞。一些專業(yè)音樂院校引進(jìn)了MIDI設(shè)備，建成了電子音樂實(shí)驗(yàn)室，開始利用MIDI技術(shù)進(jìn)行音樂研究和創(chuàng)作。如果在計(jì)算機(jī)上裝備高級(jí)的MIDI軟件庫，還可將音樂的創(chuàng)作、樂譜的打印、節(jié)目編排、音樂的調(diào)整、音響的幅度、節(jié)奏的速度、各聲部之間的協(xié)調(diào)、混響等都可由它來控制完成。利用MIDI技術(shù)將電子合成器、電子節(jié)奏機(jī)和其他電子音源與序列器連接在一起即可演奏模擬出氣勢(shì)雄偉、音色變化萬千的音響效果，又可將演奏中的多種按鍵數(shù)據(jù)存儲(chǔ)起來，極大地改善了音樂演奏的能力和條件。

二、多媒體音樂教育

多媒體技術(shù)，即是計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多媒體信息——文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性技術(shù)。

多媒體音樂教育，就是多媒體技術(shù)在音樂教育方面的應(yīng)用。

多媒體音樂教育設(shè)備由硬件設(shè)備和軟件所組成：硬件設(shè)備有多媒體計(jì)算機(jī)設(shè)備（投影儀、含聲卡、電視卡、網(wǎng)卡接口的計(jì)算機(jī)）、音響設(shè)備（錄音卡座、功率放大器、音箱）、音樂設(shè)備（電子合成器）、掃描打印設(shè)備（掃描儀、打印機(jī)）等設(shè)備。至于音樂軟件更是種類繁多、應(yīng)有盡有，而且功能越來越完善和強(qiáng)大。筆者對(duì)傳統(tǒng)和多媒體音樂教育的幾種教育方式進(jìn)行分析和比較后，認(rèn)為現(xiàn)在音樂教育的某些領(lǐng)域，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加突出，高校音樂教育應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用多媒體音樂教育，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

1.多媒體《鋼琴集體課》教學(xué)

傳統(tǒng)的高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)是采取針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征的“一對(duì)一”個(gè)別授課的教學(xué)方式，在低年級(jí)中，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)逐步在鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。學(xué)生鋼琴彈奏的手形、力度、指法，以及斷奏、連奏等技巧性練習(xí)，通過多媒體音視頻教學(xué)系統(tǒng)，基本上可以達(dá)到鋼琴小課的效果，可減少重復(fù)糾錯(cuò)，節(jié)約時(shí)間，增加效率，促進(jìn)了鋼琴基礎(chǔ)技能教學(xué)過程的最優(yōu)化。數(shù)碼鋼琴教室還具有音準(zhǔn)穩(wěn)定、不必調(diào)律、易搬動(dòng)、節(jié)約琴房、易搞合奏等優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)教師指導(dǎo)某一個(gè)或某一組學(xué)生的時(shí)候，根據(jù)教師的安排其他學(xué)生可以旁聽或獨(dú)立練習(xí)。教師通過控制臺(tái)可以安排學(xué)生進(jìn)行二重奏、三重奏、四重奏甚至集體合奏，教師用按鍵自由地安排聲部并可以按任意組合進(jìn)行監(jiān)聽、指導(dǎo)。可以記錄、播放教師及學(xué)生的演奏，為鋼琴教學(xué)的理論研究和教學(xué)形式的多樣化提供可能，對(duì)于改變傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式將會(huì)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。

2.多媒體《練耳》教學(xué)

視唱練耳課程中的聽覺訓(xùn)練對(duì)于專業(yè)音樂學(xué)生來說，其重要性是不言而喻的。但是，毋庸置疑的是近年來擴(kuò)招致使生源專業(yè)基礎(chǔ)較差，課時(shí)偏少且學(xué)習(xí)年限又短，故練耳教學(xué)質(zhì)量較差。為提高教學(xué)質(zhì)量，在多媒體教學(xué)中把EarMaster Professional（練耳大師）Version4.0練耳教學(xué)軟件引入進(jìn)行練耳教學(xué)。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長(zhǎng)短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；10多種拍子類型，1至6小節(jié)長(zhǎng)度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對(duì)比練習(xí)；4至12小節(jié)不等的旋律聽記等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生聽覺能力有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

3.多媒體《聲樂》教學(xué)

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，聲樂的參照物大都是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無法聽到自己真實(shí)的聲音，使其既無法保持良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感，又容易造成對(duì)磁帶模仿的依賴心理，削弱了對(duì)作品的理解。練習(xí)時(shí)，老師幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，一個(gè)字或某段聲音往往要反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到效果，使老師的教和學(xué)生的學(xué)都要耗費(fèi)巨大的時(shí)間和體力。采用數(shù)字化聲樂教學(xué)，用多媒體電腦、數(shù)字音頻卡、麥克風(fēng)、監(jiān)聽音箱以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如Cool Edie Pro（錄音軟件）、Mw3（譜曲軟件）、Cake Walk（音序器軟件）軟件就可以使聲樂教學(xué)變得直觀化，利用數(shù)字化技術(shù)對(duì)聲音的波形高低起伏進(jìn)行分析，使聲音能夠看得見，這種直觀化最大的特點(diǎn)就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的聲音為參照，切實(shí)感受到聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等，從而提高學(xué)生聲樂水平。

結(jié)語

在高校音樂教學(xué)中采用MIDI和多媒體系統(tǒng)進(jìn)行交互式教學(xué)，不僅更新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化，而且使抽象的音樂理論教學(xué)變得真實(shí)、生動(dòng)、直觀，極大地活躍了學(xué)生的音樂思維、激發(fā)了積極性、開闊了視野，大幅度地提高了音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，電腦音樂在廣播電視、音樂錄制、音樂表演等領(lǐng)域已經(jīng)得到普遍應(yīng)用。但是，在目前高校音樂教育中，由于教學(xué)設(shè)備和教師的電腦知識(shí)水平所限，電腦音樂教學(xué)在短期內(nèi)還很難普及和應(yīng)用。只有很少部分教師在運(yùn)用電腦音樂系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)作和研究。作為高校音樂教育，應(yīng)解放思想，積極地把計(jì)算機(jī)音序軟件、MIDI及多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，使其在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）23-0127-04

探究高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)模式，可從最一般、最有普遍意義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的研究入手。在分析高職教育數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀，研究教學(xué)設(shè)計(jì)理論、課程開發(fā)理論和學(xué)習(xí)理論，深入實(shí)際了解高職教育理論和規(guī)律的基礎(chǔ)上，本文嘗試進(jìn)行高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建。該模式共包含九個(gè)模塊，即確定與分析資源建設(shè)目標(biāo)、高職學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容分析、資源環(huán)境分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、多媒體學(xué)習(xí)信息設(shè)計(jì)、形成性評(píng)價(jià)、修改、總結(jié)性評(píng)價(jià)。前三個(gè)模塊，模式中將其置于一個(gè)橢圓形中，意指這三個(gè)模塊在實(shí)際的資源設(shè)計(jì)中常常不分彼此，交叉進(jìn)行。

確定與分析資源建設(shè)目標(biāo)

資源設(shè)計(jì)活動(dòng)中最首要的工作就是確定學(xué)習(xí)資源的建設(shè)目標(biāo)。分析高職教育數(shù)字化資源建設(shè)的目標(biāo)，有助于在資源設(shè)計(jì)活動(dòng)中選擇合適的教學(xué)策略，開發(fā)合適的評(píng)估工具，進(jìn)行資源應(yīng)用結(jié)果的評(píng)估。1.確定資源建設(shè)目標(biāo)在高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)中，通過相關(guān)的績(jī)效分析不難發(fā)現(xiàn)，提升高職教育的信息化和現(xiàn)代化的解決方法包括：提升高職校教育技術(shù)環(huán)境、加強(qiáng)高職校教師培訓(xùn)，以及建設(shè)高職教育數(shù)字化資源等。一般說來，在教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，確定教學(xué)目標(biāo)有四種基本的方法[1]：學(xué)科專家法、內(nèi)容綱要法、行政命令法以及績(jī)效技術(shù)法。表1為確定資源建設(shè)目標(biāo)的樣表。2.分析具體資源的教學(xué)目標(biāo)加涅把學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類[2]：智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動(dòng)作技能和態(tài)度。在高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)活動(dòng)中，對(duì)某一具體資源的目標(biāo)進(jìn)行分析，有助于精確地確定高職學(xué)習(xí)者通過該資源的學(xué)習(xí)能夠有什么具體的行為表現(xiàn)。表2為分析資源建設(shè)目標(biāo)樣表。

高職學(xué)習(xí)者分析

資源設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)者分析，主要是考慮與學(xué)習(xí)效果相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。通過文獻(xiàn)調(diào)研與實(shí)踐分析，筆者在下頁表3樣表具體的“學(xué)習(xí)者分析”步驟中提煉出了幾個(gè)有意義的因素。但需要說明的是，在實(shí)際的資源設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，這些因素不必全部包括進(jìn)去，筆者只是提供了一種較為全面而有效的參考而已。該說明同樣適用于本文后面的其他樣表。

學(xué)習(xí)資源內(nèi)容分析

具體資源的內(nèi)容分析是高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵步驟，之后的教學(xué)策略設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、平臺(tái)選擇、評(píng)價(jià)都要以此為依據(jù)進(jìn)行。內(nèi)容分析階段的主要目的是幫助教學(xué)設(shè)計(jì)師更好地把握內(nèi)容的定位和要求，在此階段不會(huì)也不要進(jìn)行任何具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。[3]高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)活動(dòng)中，內(nèi)容分析的目的在于幫助資源設(shè)計(jì)者更好地了解不熟悉的學(xué)習(xí)者（高職生）的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而確保資源設(shè)計(jì)的質(zhì)量。一般說來，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容有三種方法[4]：主題分析、程序分析和關(guān)鍵動(dòng)因分析。具體來說，在高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)中，可以這樣對(duì)某個(gè)具體資源建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行分析：通過主題分析，明確該資源的內(nèi)容及組成要素的結(jié)構(gòu)，分析的具體程度應(yīng)視高職學(xué)習(xí)者在該領(lǐng)域的知識(shí)水平而靈活掌握；通過程序分析，明確高職學(xué)習(xí)者完成該資源的教學(xué)內(nèi)容所需要的步驟，以及步驟間轉(zhuǎn)換的線索；通過關(guān)鍵動(dòng)因分析，獲取與高職教育資源相關(guān)的人際技能與態(tài)度。表4為資源內(nèi)容分析樣表。

資源環(huán)境分析

資源環(huán)境分析包括兩部分：傳輸教學(xué)的環(huán)境和所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境，也就是學(xué)習(xí)環(huán)境與績(jī)效環(huán)境。高職生學(xué)習(xí)環(huán)境與績(jī)效環(huán)境的差異性，是資源設(shè)計(jì)者應(yīng)該十分重視的設(shè)計(jì)制約因素。表5為環(huán)境分析樣表。下面著重考慮真實(shí)的社會(huì)作為資源設(shè)計(jì)的績(jī)效環(huán)境的若干特征：①績(jī)效環(huán)境對(duì)高職生的導(dǎo)向。這里要考慮的因素是真實(shí)的社會(huì)對(duì)高職生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的組織支持，擴(kuò)展一點(diǎn)說是社會(huì)對(duì)高職生的關(guān)心與重視程度。②績(jī)效環(huán)境與高職生所學(xué)新知識(shí)的關(guān)聯(lián)。這是分析高職生所學(xué)新知識(shí)在真實(shí)社會(huì)中是否有用武之地，以及是否存在哪方面的物理或環(huán)境限制。這一方面要求資源設(shè)計(jì)者多為高職生設(shè)計(jì)與真實(shí)社會(huì)相關(guān)的新知識(shí)與技能；另一方面，也凸顯了社會(huì)支持系統(tǒng)在高職生績(jī)效環(huán)境中的重要性。學(xué)習(xí)環(huán)境中一般考慮以下因素：①高職校教學(xué)環(huán)境的客觀情況。獲取高職校教學(xué)環(huán)境的客觀信息，目的是考察它對(duì)于數(shù)字化學(xué)習(xí)的適合程度，具體內(nèi)容包括有多少間多媒體教室、是否已建成校園網(wǎng)、師機(jī)比、生機(jī)比等客觀信息。②高職校教學(xué)環(huán)境對(duì)真實(shí)社會(huì)的適應(yīng)性。這里主要是考慮高職生在高職校獲取的知識(shí)，在真實(shí)社會(huì)中是否有用，是否具有兼容性。如果有差距，在高職校的教學(xué)環(huán)境中可以做哪些改變和調(diào)整，以增強(qiáng)知識(shí)的可遷移性。③高職校影響數(shù)字化學(xué)習(xí)的限制條件。筆者要進(jìn)行高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)，應(yīng)該在進(jìn)行策略設(shè)計(jì)和信息設(shè)計(jì)前考慮學(xué)習(xí)環(huán)境中的若干限制條件，如基礎(chǔ)設(shè)施、師資、資金、現(xiàn)有資源及應(yīng)用狀況等。

資源的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

關(guān)于教學(xué)策略的研究理論成果頗多，經(jīng)過比較和甄別，筆者擬在研究時(shí)間較早、較具權(quán)威性的加涅的相關(guān)學(xué)術(shù)思想指導(dǎo)下進(jìn)行這部分內(nèi)容的分析。需要強(qiáng)調(diào)的是，雖然以加涅的教學(xué)事件作為策略設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，但是最終的學(xué)習(xí)資源策略設(shè)計(jì)應(yīng)該盡最大可能兼顧到ARCS（吸引注意力，建立認(rèn)知關(guān)聯(lián)，保持自信心，維持滿意感）模型的理念。上頁表6為教學(xué)策略設(shè)計(jì)樣表。

多媒體學(xué)習(xí)信息設(shè)計(jì)

完成了教學(xué)策略設(shè)計(jì)之后，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)信息的設(shè)計(jì)。關(guān)于學(xué)習(xí)信息設(shè)計(jì)，有多種不同的論述，這里援引王永鋒的觀點(diǎn)[4]：所謂信息設(shè)計(jì)就是將各種多媒體元素看作待加工的信息元素，思索在計(jì)算機(jī)界面中如何有效組織設(shè)計(jì)這些元素，以利于學(xué)習(xí)者有意義學(xué)習(xí)。一般來說，多媒體元素包括五大類：文本、圖形（圖像）、音頻、視頻、動(dòng)畫。多媒體學(xué)習(xí)生成理論[5]是理查德•邁耶和其合作者結(jié)合認(rèn)知心理學(xué)對(duì)人類信息加工的研究以及自己十多年實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的一系列指導(dǎo)多媒體學(xué)習(xí)與多媒體學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)的定律。在進(jìn)行高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)中，可將理查德•邁耶的多媒體學(xué)習(xí)理論作為重要的設(shè)計(jì)參考因素。上頁表7為多媒體學(xué)習(xí)信息設(shè)計(jì)樣表。

形成性評(píng)價(jià)

資源設(shè)計(jì)中引入形成性評(píng)價(jià)，可以從學(xué)習(xí)者那里收集到與教學(xué)材料的使用及教學(xué)效果有關(guān)的數(shù)據(jù)，從而資源可以在正式使用前修改得更能促進(jìn)學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)的步驟一般包括一對(duì)一評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)。[6]關(guān)于在每個(gè)步驟中具體需要考量哪些內(nèi)容，筆者建議在高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)的“形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)”的每個(gè)步驟中，將形成性評(píng)價(jià)之前的幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)步驟都作為考量?jī)?nèi)容，換句話說，將資源設(shè)計(jì)進(jìn)行到現(xiàn)在所形成的“成果”都作為形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。上頁表8為形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)樣表。

修改

形成性評(píng)價(jià)的目的是為了修改教學(xué)。在高職教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)中，這一步驟與上一步驟緊緊相連且緊密對(duì)應(yīng)，是根據(jù)上一步驟獲得的信息來對(duì)每個(gè)考量因素做出相應(yīng)的調(diào)整，修改教學(xué)樣表如上頁表9所示。

總結(jié)性評(píng)價(jià)

在資源設(shè)計(jì)活動(dòng)中，總結(jié)性評(píng)價(jià)是收集數(shù)據(jù)和信息的過程，其目的是做出決策，確定是否繼續(xù)使用當(dāng)前的學(xué)習(xí)資源?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的核心評(píng)價(jià)者一般不是教學(xué)（資源）設(shè)計(jì)者?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)往往更需要不熟悉資源設(shè)計(jì)詳細(xì)過程的外部評(píng)價(jià)者，以便更公正客觀地看待資源的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1][6]W.迪克，L.凱瑞，J.凱瑞.系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)（第六版）[M].龐維國(guó)等，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007：314.

[2]SusanElizabethCrichton,GailKopp編,汪瓊等修訂.多媒體教學(xué)資源開發(fā)手冊(cè)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2007.

[3]GaryR.Morrison,StevenM.Ross,JerroldE.Kemp著,嚴(yán)玉萍譯.設(shè)計(jì)有效教學(xué)（第四版）(DesigningEffectiveInstruction,FourthEdition)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社,2007.85.

篇（8）

區(qū)域高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要實(shí)現(xiàn)這一狀態(tài)，就要調(diào)動(dòng)多方面因素，充分考慮契合的影響因子。（1）規(guī)劃契合：以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃為專業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃的著眼點(diǎn)。具體內(nèi)容有：理念前瞻，專業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略；思路突破，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展路徑；質(zhì)量提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量適應(yīng)區(qū)域發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。（2）主體契合：以校企合作為專業(yè)機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)接的橋梁。具體內(nèi)容有：政策導(dǎo)向，在“強(qiáng)制”與“扶持”中促進(jìn)契合；利益互惠，在“共育”與“雙贏”中強(qiáng)化契合；技術(shù)互通，在“互助”與“共享”中推動(dòng)契合。（3）微觀契合：以立體式對(duì)接提高專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度。具體內(nèi)容有：要素契合，以“關(guān)聯(lián)度”作為核心標(biāo)準(zhǔn)；載體契合，以“互動(dòng)度”作為基本保障；方法契合，以“適應(yīng)度”作為發(fā)展要求。

摘自《教育與職業(yè)》2013年第二十七期 李守可，叢彬彬《區(qū)域性高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度解析》

整合是職業(yè)教育研究的核心范式。（1）整合具有范式的共性特征和屬性。人們對(duì)職業(yè)教育的基本信念，就是與學(xué)科教育相比較，一致認(rèn)定它是“另一類型”的教育，它的本質(zhì)內(nèi)涵就是整合教育；整合是職業(yè)教育研究最具特色和創(chuàng)新品格的研究假設(shè)；整合是職業(yè)教育研究最基本的方法和策略。（2）整合是職業(yè)教育研究全能的、通行的方法體系。從整合方法的性質(zhì)看，整合不僅是形而下的具體的實(shí)踐方法，也是形而中的一般的研究方法論，更是形而上的、宏觀的、哲學(xué)層面的方法論；從整合方法的特點(diǎn)看，它是聯(lián)系的、綜合的和辯證的方法；從整合方法的功能看，其最重要的價(jià)值取向在于創(chuàng)新；從整合方法的適用性看，它是最適合職業(yè)教育的一種范式。（3）整合是一種研究的理論框架?？蚣苁前仓脝栴}的假設(shè)和聯(lián)系，整合的框架是一個(gè)極具包容性和承載力的理論架構(gòu)，整合還是一根貫穿職業(yè)教育研究的線繩和紐帶。

摘自《職教論壇》2013年第二十五期 張健《整合：職業(yè)教育研究的核心范式》

農(nóng)民職業(yè)教育是一種單獨(dú)的教育類型，必須對(duì)我國(guó)農(nóng)民職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及制約因素有清醒的認(rèn)識(shí)。從外部環(huán)境看，社會(huì)輕農(nóng)觀念依然十分嚴(yán)重，農(nóng)民職業(yè)教育吸引力越來越小；從需求上看，務(wù)農(nóng)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性素質(zhì)下降趨勢(shì)明顯，培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民難度越來越大；從供給上看，涉農(nóng)教育“去農(nóng)、離農(nóng)”現(xiàn)象愈演愈烈，農(nóng)民職業(yè)教育被嚴(yán)重邊緣化；從條件上看，隨著農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)政策和項(xiàng)目的增多，農(nóng)民職業(yè)教育條件嚴(yán)重滯后；從實(shí)施主體看，政出多門、規(guī)模小而分散、區(qū)域差異大，農(nóng)民職業(yè)教育政策效益愈來愈低。推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育的對(duì)策措施是：第一，強(qiáng)化現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育制度重大問題研究；第二，構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育制度；第三，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育重大支持政策；第四，完善現(xiàn)代農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)體系。

篇（9）

關(guān)鍵詞：

數(shù)字化；幼兒家庭教育

從目前數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展來看，數(shù)字化對(duì)幼兒家庭及家長(zhǎng)教育理念有著重要的影響，數(shù)字化不但改變了傳統(tǒng)的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術(shù)手段，同時(shí)也對(duì)家長(zhǎng)的教育理念有著深遠(yuǎn)影響。結(jié)合當(dāng)前幼兒家庭教育實(shí)際，數(shù)字化環(huán)境產(chǎn)生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據(jù)數(shù)字化技術(shù)的特點(diǎn)以及幼兒家庭教育實(shí)際，制定具體的數(shù)字化應(yīng)用對(duì)策，才能保證幼兒家庭在教育過程中正確利用數(shù)字化技術(shù)，滿足幼兒家庭教育需要。

一、數(shù)字化對(duì)幼兒家庭及家長(zhǎng)教育理念的影響

1．?dāng)?shù)字化改變了幼兒家庭傳統(tǒng)的教育方式

數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，標(biāo)志著新教育時(shí)代的到來。依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段的教學(xué)方式正在發(fā)生天翻地覆的變化。基于對(duì)數(shù)字化技術(shù)的了解，依托數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)開始逐漸走向家庭。無論家庭承認(rèn)與否，數(shù)字化技術(shù)正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數(shù)字化技術(shù)的影響，幼兒家庭教育對(duì)數(shù)字化技術(shù)也有了新的看法，特別是在教學(xué)方式上也與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生了一定的改變，對(duì)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的家庭教學(xué)思路和產(chǎn)生新的教學(xué)理念起到了積極的推動(dòng)作用。

2．?dāng)?shù)字化為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段

隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)手段越來越多，數(shù)字化技術(shù)作為主打的教學(xué)技術(shù)也越來越先進(jìn)，給幼兒家庭教育帶來了前所未有的支撐，對(duì)原有的教學(xué)方式產(chǎn)生了顛覆。許多幼兒家庭在數(shù)字化技術(shù)的影響下，已經(jīng)開始嘗試用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)手段對(duì)幼兒進(jìn)行教育。在教學(xué)過程中也取得了積極的效果，對(duì)滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質(zhì)量具有重要作用。所以，數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，對(duì)幼兒家庭教育的影響主要表現(xiàn)在，為幼兒家庭教育提供了新的技術(shù)手段。

3．?dāng)?shù)字化對(duì)幼兒家長(zhǎng)的教育理念產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響

在傳統(tǒng)教育理念中，幼兒教育的主體時(shí)間在幼兒園，家庭教育對(duì)幼兒教育產(chǎn)生的影響較弱。隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展及其在幼兒教育中的不斷應(yīng)用，數(shù)字化對(duì)幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。特別是改變了幼兒家長(zhǎng)的教育理念，使越來越多的幼兒家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)字化技術(shù)的重要性，并在實(shí)際的家庭教育和幼兒教育中，主動(dòng)積極地采用數(shù)字化技術(shù)，以此來提高幼兒教育的整體質(zhì)量和水平。因此，數(shù)字化對(duì)幼兒家長(zhǎng)的教育理念會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，對(duì)改變幼兒教育現(xiàn)狀和推動(dòng)幼兒教育發(fā)展具有重要作用。

二、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的積極影響

1．?dāng)?shù)字化環(huán)境給了幼兒家庭教育全新的理念

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用以及數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺間，幼兒家庭已經(jīng)構(gòu)建了數(shù)字化系統(tǒng)，數(shù)字化環(huán)境也隨之產(chǎn)生。在這一背景下，幼兒家庭教育開始借助于數(shù)字化技術(shù)改善原有的教學(xué)活動(dòng)，既增添了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來越多的家長(zhǎng)將數(shù)字化技術(shù)作為開展幼兒家庭教育的法寶。所以，數(shù)字化環(huán)境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術(shù)手段，在數(shù)字化技術(shù)的輔助下開展有效的家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量。

2．?dāng)?shù)字化環(huán)境提高了幼兒家庭教育的效率

在傳統(tǒng)的家庭教育中，幼兒家庭教育質(zhì)量與父母的文化知識(shí)水平有著直接的關(guān)系。一旦遇到了難題和知識(shí)盲點(diǎn)，幼兒家長(zhǎng)除了尋找老師沒有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒家庭中形成了現(xiàn)代化的教學(xué)終端，能夠隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)上下載幼兒教育相關(guān)知識(shí)，并及時(shí)獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數(shù)字化環(huán)境對(duì)提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優(yōu)勢(shì)相對(duì)明顯。

3．?dāng)?shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題

在長(zhǎng)期的家庭教育中，由于缺乏現(xiàn)金可靠的教學(xué)手段，幼兒家庭教育一度遇到了發(fā)展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質(zhì)量，成為關(guān)系到幼兒家庭的重要事情。數(shù)字化技術(shù)的出現(xiàn)以及家庭數(shù)字化環(huán)境的具備，從技術(shù)層面解決了幼兒家庭教育教學(xué)手段不足的問題，對(duì)于提高幼兒家庭教育質(zhì)量和推動(dòng)幼兒家庭教育發(fā)展起到了關(guān)鍵的支持作用。從這一點(diǎn)來看，數(shù)字化環(huán)境解決了幼兒家庭教育的教學(xué)手段問題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學(xué)過程中有較為先進(jìn)的教學(xué)手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實(shí)際需要。

三、數(shù)字化環(huán)境給幼兒家庭教育帶來的不利影響

1．?dāng)?shù)字化環(huán)境容易使幼兒沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔

雖然數(shù)字化技術(shù)較為先進(jìn)，但是如果利用不當(dāng)也會(huì)給幼兒家庭教育帶來較大的制約。從目前了解的案例來看，有些家庭由于沒有控制好上網(wǎng)時(shí)間，導(dǎo)致了幼兒小小年紀(jì)就出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的現(xiàn)象，令家長(zhǎng)痛心疾首。

2．?dāng)?shù)字化環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康有不利的影響

數(shù)字化環(huán)境的構(gòu)建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺(tái)，但是數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)字化設(shè)備本身所產(chǎn)生的電離輻射以及電腦、電視、手機(jī)的光波，若長(zhǎng)時(shí)間使用會(huì)嚴(yán)重傷害幼兒的視力。因此，數(shù)字化環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康會(huì)有不利的影響。

3．?dāng)?shù)字化環(huán)境改變了傳統(tǒng)的家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系

數(shù)字化環(huán)境構(gòu)建起來之后，有些家長(zhǎng)將孩子交給了電視、電腦和手機(jī)，幼兒整天與這些電子產(chǎn)品為伴，與父母的關(guān)系不親近，幼兒家長(zhǎng)也不能第一時(shí)間了解幼兒的所思所感，容易出現(xiàn)“電視兒童”“手機(jī)兒童”，長(zhǎng)久以來勢(shì)必會(huì)改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)與幼兒的關(guān)系。

四、數(shù)字化環(huán)境下幼兒家庭教育的具體應(yīng)對(duì)策略分析

1．合理構(gòu)建家庭數(shù)字化環(huán)境，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

基于對(duì)數(shù)字化技術(shù)的了解，數(shù)字化技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域有著突出的優(yōu)勢(shì)。在具體的應(yīng)用過程中，必須根據(jù)幼兒家庭的實(shí)際需要，構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的家庭數(shù)字化環(huán)境，同時(shí)要增加教學(xué)比重，減少娛樂屬性，規(guī)范數(shù)字化技術(shù)的用途。

2．構(gòu)建新型的家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系，正確處理數(shù)字化對(duì)家庭的影響

家長(zhǎng)在數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用過程中，要全程參與。從思想意識(shí)上轉(zhuǎn)變，應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡(jiǎn)單的交由電子產(chǎn)品玩耍。所以，在應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)之后，構(gòu)建新型的家長(zhǎng)與幼兒關(guān)系并正確處理數(shù)字化對(duì)家庭的影響是首要任務(wù)。

3．積極利用數(shù)字化手段進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)

考慮到數(shù)字化技術(shù)的先進(jìn)性，幼兒家庭應(yīng)率先采取數(shù)字化手段進(jìn)行幼兒教學(xué)。不但要積極從網(wǎng)絡(luò)上獲取幼兒知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，做好各種幼兒教學(xué)軟件的下載和使用，保證數(shù)字化手段能夠成為多數(shù)家長(zhǎng)開展家庭教育的重要工具。

4．控制幼兒上網(wǎng)時(shí)間，引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)

鑒于數(shù)字化設(shè)備對(duì)幼兒視力和身體的影響，數(shù)字化技術(shù)在幼兒家庭教育應(yīng)用中，必須得到家長(zhǎng)的監(jiān)督和管理。不但要控制幼兒的上網(wǎng)時(shí)間，同時(shí)還要引導(dǎo)幼兒正確使用網(wǎng)絡(luò)，使數(shù)字化技術(shù)在應(yīng)用過程中能夠最大限度發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，減少對(duì)幼兒身心的不利影響。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)幼兒家庭教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時(shí)也有不利的一面。基于數(shù)字化技術(shù)以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒家庭教育的實(shí)際需要，合理選擇數(shù)字化技術(shù)并構(gòu)建數(shù)字化環(huán)境，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，使數(shù)字化技術(shù)能夠在幼兒家庭教育中發(fā)揮更大的作用。

作者：周筠 魏丹丹 單位：江西科技師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

G239.2-F

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的深入應(yīng)用，各類移動(dòng)信息終端逐步取代紙質(zhì)版書籍，成為人們閱讀的主要形式，這對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的出版業(yè)造成極大的沖擊，促使其進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)字化出版轉(zhuǎn)型，以占據(jù)新興的數(shù)字化閱讀領(lǐng)域。其中，教育出版領(lǐng)域是三大傳統(tǒng)出版領(lǐng)域之一，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型也勢(shì)在必行。然而，教育出版領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在重重阻力，需要進(jìn)行廣泛的調(diào)研和分析，形成切實(shí)可行的數(shù)字化商業(yè)模式，從而助力教育出版領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的有效適應(yīng)。

一、我國(guó)教育出版數(shù)字化發(fā)展的主要影響因素

1.出版社對(duì)于數(shù)字化發(fā)展存在顧慮

與其他出版領(lǐng)域相比，教育出版領(lǐng)域有其特殊性，其面對(duì)的主要客戶群體為教師和學(xué)生，客戶需求相對(duì)固定，雖然在教學(xué)方法、內(nèi)容和形式上有所改變，但是紙質(zhì)版書籍仍然是教育活動(dòng)的基本知識(shí)載體，對(duì)數(shù)字化書籍的應(yīng)有相對(duì)較少，導(dǎo)致教育出版領(lǐng)域的客戶需求變動(dòng)不大，這使得許多出版社對(duì)進(jìn)行數(shù)字化改革存在顧慮，缺乏快速變革的動(dòng)力，大多持觀望心理，僅進(jìn)行小范圍或局部的嘗試。

2.教育出版的版權(quán)維護(hù)問題

一直以來，版權(quán)問題都是教育出版領(lǐng)域的難點(diǎn)問題，損害作者和出版社的利益，是嚴(yán)厲打擊的方面。在傳統(tǒng)的出版模式下，盜版活動(dòng)需要進(jìn)行印刷、運(yùn)輸?shù)确矫娴耐度?，盜版的成本相對(duì)較高，在一定程度上遏制了盜版行為的發(fā)生。而數(shù)字化書籍，可以通過簡(jiǎn)單的復(fù)制、粘貼完成盜版活動(dòng)，盜版的投入極少，如果沒有針對(duì)性的預(yù)防措施，將導(dǎo)致出版社的數(shù)字教育資源被竊取，損害出版社的經(jīng)濟(jì)利益。就目前的數(shù)字化書籍的版權(quán)維護(hù)而言，其主要的難點(diǎn)在以下方面：一是復(fù)制盜版的成本極低，操作簡(jiǎn)便，導(dǎo)致盜版的實(shí)現(xiàn)難度降低，一定程度上刺激盜版行為的出現(xiàn)；二是網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度極快，盜版書籍能夠在短時(shí)間內(nèi)，迅速傳遍網(wǎng)絡(luò)，造成極為嚴(yán)重的侵權(quán)行為；三是網(wǎng)絡(luò)盜版查處的難度較大，人們可以借助聊天工具、下載工具等多種手段進(jìn)行盜版資源的傳播，查處和禁止的難度大；四是當(dāng)前國(guó)民的版權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，人們習(xí)慣于免費(fèi)下載，對(duì)于教育資源的版權(quán)歸屬問題缺乏關(guān)注，無意中成為數(shù)字教育資源的侵權(quán)主體。

3.數(shù)字出版領(lǐng)域的專業(yè)人才缺乏

教育出版從傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物到數(shù)字出版物，兩者之間的技術(shù)跨度極大，現(xiàn)有的出版人才鮮有符合數(shù)字出版需要的，這導(dǎo)致教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型缺乏基礎(chǔ)的專業(yè)人才作為支撐，導(dǎo)致數(shù)字教育產(chǎn)品的研發(fā)效率低下，產(chǎn)品質(zhì)量偏低，影響教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。目前，針對(duì)人才問題，許多出版社采取招聘信息專業(yè)人才或外包研發(fā)工程等方式解決人才專業(yè)性不足的問題，這在一定程度上緩解此問題，但是相關(guān)專業(yè)人員和機(jī)構(gòu)對(duì)教育出版流程、內(nèi)容、模式等缺乏足夠的了解，導(dǎo)致產(chǎn)品的出版屬性受到影響。綜上，當(dāng)前的教育出版領(lǐng)域，復(fù)合型人才奇缺，應(yīng)該制定合理的人才選拔、培養(yǎng)措施，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才素質(zhì)的提升，滿足教育出版數(shù)字化的改革需要。

4.教育出版的商業(yè)模式不完善

教育出版社的最終目的在于借助出版物的銷售實(shí)現(xiàn)自身的業(yè)務(wù)盈利，這依賴于合理的商業(yè)模式。所以，進(jìn)行教育出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，其核心問題在于商業(yè)模式的完善，形成切實(shí)可行的商業(yè)模式，為出版社帶來相應(yīng)的利潤(rùn)回報(bào)。只有滿足此要求，出版社方能集中精力進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推動(dòng)教育出版的數(shù)字化發(fā)展。然而，當(dāng)前教育出版的商業(yè)模式尚處于探索階段，并未形成完善的商業(yè)模式，嚴(yán)重影響教育出版的數(shù)字化進(jìn)程。

二、教育出版數(shù)字化的商業(yè)模式構(gòu)建的考慮要素分析

1.數(shù)字化的教育產(chǎn)品和服務(wù)

所謂數(shù)字化的教育產(chǎn)品和服務(wù)是指在數(shù)字化背景下，出版社向客戶群體提供的教育資源產(chǎn)品和服務(wù)，是傳統(tǒng)的紙質(zhì)版書籍的替代品。通過對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)的提供，滿足客戶的學(xué)習(xí)和工作需要，實(shí)現(xiàn)出版社自身的出版獲利。與傳統(tǒng)的書籍相比，數(shù)字化的出版除了考慮產(chǎn)品以外，還側(cè)重對(duì)自身服務(wù)的提升，通過豐富的教育產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化出版物的價(jià)值最大化，達(dá)到吸引客戶，提升出版銷量的目的。

2.教育出版的客戶群體需求

毋庸置疑，老師和學(xué)生是教育出版的主要客戶群體，在進(jìn)行商業(yè)模式的構(gòu)建時(shí)，應(yīng)該將老師和學(xué)生的需求作為主要的考慮因素，進(jìn)行認(rèn)真的分析和解讀，以此為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)出版社自身的消費(fèi)目標(biāo)定位，進(jìn)而對(duì)數(shù)字教育產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新，形成滿足客戶群體需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)活動(dòng)的拓展。當(dāng)今社會(huì)，消費(fèi)者的個(gè)性化不斷凸顯，受到外部環(huán)境、自身需求等影響，對(duì)教育的數(shù)字化出版物的要求也呈現(xiàn)差異化，這就要求出版社進(jìn)行全面的市場(chǎng)調(diào)研，根據(jù)教育資源的類型確定主要目標(biāo)群體，進(jìn)行針對(duì)性的商業(yè)模式構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)消費(fèi)市場(chǎng)的有效定位和占有。

3.銷售渠道

產(chǎn)品從出版社到客戶手中涉及到銷售渠道的問題，銷售渠道的數(shù)量和效率直接關(guān)系到產(chǎn)品的效率，與出版社的經(jīng)濟(jì)效益息息相關(guān)。在數(shù)字化模式下，產(chǎn)品的銷售渠道日趨多元化，給出版物的銷售以更多的分銷渠道。，這給出版社帶來新的產(chǎn)品銷售空間，促使其將銷售渠道的確立和完善作為商業(yè)模式的核心，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)、通信運(yùn)營(yíng)商、實(shí)體書銷售等渠道的開拓，形成教育出版數(shù)字化商業(yè)模式下的產(chǎn)品銷售渠道，為出版社帶來豐厚的利潤(rùn)回報(bào)。

4.收入分析

目前，教育出版社的主要收入來源分為兩個(gè)部分，一是銷售產(chǎn)品或服務(wù)獲利，二是版權(quán)獲利。在數(shù)字化背景下，其主要的收入來源并沒有發(fā)生顯著的變化，僅僅是來源獲取形式有所差異。

三、教育出版數(shù)字化商業(yè)模式的構(gòu)建策略

1.提高數(shù)字教育產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量

優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)是出版社賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是商業(yè)模式發(fā)揮作用的先決條件。出版社應(yīng)該重視對(duì)數(shù)字教育產(chǎn)品的研發(fā)工作。具體來說，應(yīng)該從兩方面入手，一是產(chǎn)品的內(nèi)容，應(yīng)該保證產(chǎn)品的內(nèi)容與老師和學(xué)生的教學(xué)需要相契合，滿足教學(xué)活動(dòng)各階段的使用要求；二是產(chǎn)品的形式，借助信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品形式的創(chuàng)新，滿足老師和學(xué)生在不同客戶端下的使用需要，降低產(chǎn)品的使用難度，提高操作的便捷程度；三是要求產(chǎn)品具有獨(dú)創(chuàng)性，這是產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì)所在，只有確保數(shù)字教育產(chǎn)品的獨(dú)創(chuàng)性，方能夠有效的保有客戶群體，為出版社帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益。

2.構(gòu)建暢通的多樣化分銷渠道

當(dāng)前，教育出版的產(chǎn)品銷售以實(shí)體銷售為主，輔以網(wǎng)絡(luò)購物銷售，該N分銷形式是針對(duì)實(shí)體書進(jìn)行的。針對(duì)數(shù)字教育產(chǎn)品，除了常規(guī)的銷售渠道以外，還應(yīng)該加強(qiáng)與通信運(yùn)營(yíng)商、在線網(wǎng)絡(luò)和高校圖書館等的聯(lián)系，構(gòu)建多樣化的分銷渠道，拓展數(shù)字教育產(chǎn)品的分銷渠道，提高產(chǎn)品的銷售效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)消費(fèi)者市場(chǎng)的迅速占有。此外，還可以將產(chǎn)品銷售與聊天工具相結(jié)合，借助QQ、微信等實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的銷售，但應(yīng)該注意營(yíng)銷方式的規(guī)范化。

3.拓展產(chǎn)品的收入形式

當(dāng)前，教育出版數(shù)字化的主要收入內(nèi)容為產(chǎn)品、服務(wù)的銷售收入和版權(quán)收入，相對(duì)單一且局限，應(yīng)該進(jìn)行收入形式的拓展。具體來說，一是加強(qiáng)數(shù)字產(chǎn)品與實(shí)體書的聯(lián)系，通過網(wǎng)絡(luò)資料、學(xué)習(xí)卡等進(jìn)行聯(lián)合銷售，借助實(shí)體書拓展數(shù)字產(chǎn)品的銷量；二是創(chuàng)新數(shù)字產(chǎn)品的銷售形式，打破圖書的整體界限，進(jìn)行分章節(jié)銷售，以此增強(qiáng)產(chǎn)品的適應(yīng)性，拓展客戶群體；三是構(gòu)建多元化的產(chǎn)品形式，實(shí)現(xiàn)教育資源的反復(fù)利用，提高資源的利用效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，教育出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型意味著重新思考如何為客戶創(chuàng)造價(jià)值，這將是一場(chǎng)從“賣書”到“賣服務(wù)”的變革，是教育出版業(yè)向知識(shí)服務(wù)業(yè)升級(jí)的產(chǎn)業(yè)變革。盡管實(shí)現(xiàn)真正的商業(yè)贏利還需時(shí)日，在很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)教育出版的收入來源仍將以圖書產(chǎn)品為主，但數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)的收入比重將逐步擴(kuò)大，預(yù)示著教育出版數(shù)字化的良好發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋怡霏.變化與挑戰(zhàn)――教育出版數(shù)字化商業(yè)模式難點(diǎn)探析[J].活力，2012（12）：129.

[2]宋茜茜.我國(guó)出版社數(shù)字出版發(fā)展策略及商業(yè)模式探析[J].網(wǎng)友世界?云教育，2014（18）：71.

[3]胡升華.美國(guó)出版業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型與商業(yè)模式（二）[J].出版參考，2013（13）：56-57.

[4]劉彤.以現(xiàn)代信息技術(shù)和創(chuàng)新商業(yè)模式應(yīng)對(duì)出版業(yè)全球化競(jìng)爭(zhēng)――中國(guó)藝術(shù)品印刷第一品牌“雅昌”的制勝之道[J].科技與出版，2012（1）：25-27.