相關(guān)期刊
時間：2023-03-20 16:08:07
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)字化教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
二、數(shù)字化教學(xué)手段輔助高師聲樂教學(xué)，有利于學(xué)生聲音的客觀化及課堂教學(xué)的延續(xù)
在聲樂教學(xué)與訓(xùn)練中，往往以圓潤柔和、松弛通暢、明亮有穿透力作為評價美妙動聽歌聲的主要標(biāo)準(zhǔn)，但是也常常存在或出現(xiàn)學(xué)生演唱時發(fā)聲狀態(tài)的感覺，和聽者對其產(chǎn)生的聲音效果的感覺有顯著差異的現(xiàn)象。我們在聲樂教學(xué)與訓(xùn)練中，學(xué)生歌唱發(fā)聲中的弊病是靠聲樂教師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)糾正，但是僅靠課堂上有限的幾次訓(xùn)練和指導(dǎo)很難形成正確的聲音概念，學(xué)生又因?yàn)檎n下沒有參照而失去歌唱的感覺。因此，在這種情況下，就可以利用數(shù)字化的錄音功能和聲譜波形分析技術(shù)，將現(xiàn)場歌唱的聲音繪成不同頻率的振幅圖形，顯示記錄下的可供聲音分析的聲譜波形數(shù)據(jù)，再對聲音進(jìn)行加工、編輯或控制，就可以憑借數(shù)字化的聲譜分析軟件等儀器進(jìn)行聲譜波形數(shù)據(jù)的分析，通過聲譜就可以看到學(xué)生自身現(xiàn)場演唱聲音的強(qiáng)弱變化、力度變化、音色變化，使歌唱抽象的聲音可視化，能夠親耳聽到自己歌唱的真實(shí)聲音。那么，在以后的聲樂教學(xué)和訓(xùn)練中，就可以有針對性地重點(diǎn)把學(xué)生歌唱時的聲音錄下來，在屏幕上進(jìn)行聲音波形對比分析，再通過聽覺和視覺反饋來的信息來調(diào)節(jié)自己的歌唱發(fā)聲狀態(tài)，使聲樂學(xué)科教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槎?、眼相結(jié)合的可視形象性教學(xué)過程。由此，進(jìn)行正確而客觀的聲音評價及強(qiáng)化訓(xùn)練，就有了較為科學(xué)和形象的對照標(biāo)準(zhǔn)和參照依據(jù)。另外，還可以運(yùn)用數(shù)字化來獲得正確的歌唱狀態(tài)，建立正確的歌唱感覺，以便把聲樂課堂上的感覺較長時間地留存，加強(qiáng)和鞏固藝術(shù)嗓音的狀態(tài)塑造，使聲樂課堂教學(xué)具有延續(xù)性，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。
三、數(shù)字化教學(xué)手段輔助聲樂教學(xué)，可提高學(xué)生舞臺駕馭能力和聲樂演唱能力
目前高師聲樂教學(xué)中，還有兩個比較突出也是教學(xué)中十分重要的問題：一是學(xué)生實(shí)踐演出的機(jī)會少，缺乏舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，音樂表現(xiàn)力缺乏；二是由于傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)都是聲樂教師用簡譜即興伴奏，伴奏能力欠佳且欠規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，一旦上臺使用規(guī)范的鋼琴伴譜和伴奏帶時，就出現(xiàn)跟不上伴奏、節(jié)奏錯位、跑調(diào)及其他問題。利用數(shù)字化的伴奏功能和錄像功能，可將學(xué)生現(xiàn)場演唱的過程適時地錄下播放，大家再一起來觀看，教師和其他學(xué)生可以扮演“挑剔的”觀眾，通過對演唱的評價分析，讓學(xué)生親眼目睹自己的演出實(shí)況，對自己演唱的優(yōu)勢和缺點(diǎn)也有更清楚的了解。這樣，進(jìn)行糾正訓(xùn)練時針對性會更強(qiáng)，更能達(dá)到良好的效果。利用數(shù)字化手段巨大的信息儲存處理功能、査閱資料方便的特點(diǎn)，可以把富有前瞻性的、有利于學(xué)生形成敏感問題意識、能夠提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的、關(guān)于世界各地從古到今各種音樂的聲、圖、文資料以及中外著名音樂家不同時期、流派、風(fēng)格、層次的代表作和各種聲樂資料進(jìn)行層層篩選、分類，將重點(diǎn)、相關(guān)內(nèi)容制作成數(shù)字化課件保存在計算機(jī)數(shù)據(jù)庫中，供聲樂課堂教學(xué)和學(xué)生上網(wǎng)訪問時使用。教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)匯集國內(nèi)外科學(xué)的教學(xué)方法和手段，選擇聲樂教學(xué)中不同流派、風(fēng)格、層次、特點(diǎn)的多個教師的教學(xué)進(jìn)行比較，或通過遠(yuǎn)程教學(xué)體系啟發(fā)學(xué)生積極探索的精神，從而提高其處理聲樂作品的技巧和各種音樂的表現(xiàn)能力。
數(shù)字化音樂教學(xué)手段正越來越多地被運(yùn)用于音樂課教學(xué)中。在一些有條件的學(xué)校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學(xué)手段，數(shù)字化音樂教學(xué)手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂教學(xué)中能否引入數(shù)字化教學(xué)手段呢？可以。
一、數(shù)字化教學(xué)手段使聲樂教學(xué)直觀化
聲樂教學(xué)不同于音樂學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說聲樂是音樂學(xué)科中最難教和最難學(xué)的科目。
聲樂教學(xué)要能夠象一些音樂理論課程和器樂課那樣直觀化就好了，很多教師和學(xué)生一直在想這個問題，科技的發(fā)展和計算機(jī)技術(shù)的普及，為聲樂教學(xué)的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，教與學(xué)的雙方往往要負(fù)出巨大的體力代價與時間代價。比如，老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點(diǎn)”、“亮一點(diǎn)”、聲音位置要“高一點(diǎn)”、“低一點(diǎn)”等，這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到；再者，傳統(tǒng)方式下的聲樂教學(xué)是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和大師的錄音磁帶，學(xué)生無法聽到自己真實(shí)的聲音，教學(xué)中無法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感；對磁帶的模仿又容易造成學(xué)生的依賴心理，削弱學(xué)生對音樂作品的理解創(chuàng)造能力，而現(xiàn)在，一臺普通的多媒體電腦再加上一塊數(shù)字音頻卡（或能錄音的聲卡）及音頻軟件，就可以使聲樂教學(xué)變的直觀化了，這就是在聲樂教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)對聲音的波形進(jìn)行分析，使聲音能夠看的見，從而使聲樂教學(xué)直觀化，這種直觀化最大的特點(diǎn)就是學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，以自己的身音為參照，切實(shí)感受聲樂學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴，如聲音的位置、咬字、音準(zhǔn)等，這在下面的文章中將分制闡述。
二、數(shù)字化音樂教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的具體運(yùn)用
1．實(shí)施環(huán)境
聲樂教學(xué)所需要環(huán)境要求不是很高，各單位可根據(jù)自身的條件決定，條件較好的單位，可以將數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的檔次配置的好一些，條件一般的單位只需配置一些基本設(shè)備就可以了?？偟恼f來，利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行聲樂教學(xué)，在設(shè)備硬件上應(yīng)選用586檔次電腦，一塊數(shù)字音頻卡（或較高檔次能錄音的聲卡），一支麥克風(fēng)和一對監(jiān)聽音箱，以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，如CoolEdiePro、Mw3、CakeWalk6.0以上的軟件等；在外部環(huán)境上，上小課要求有一間相對獨(dú)立的房間，大課可單獨(dú)設(shè)立或與音樂多媒體教室共用，只要環(huán)境對錄音影響不大就行。值得注意的是，在麥克風(fēng)和監(jiān)聽的選擇上，有條件的單位可盡量購置好一些的器材，上大課的地方對監(jiān)聽要求高一些，以提高聲音的保真度。此外，還要求教師要有熟練的音頻軟件操技能及相關(guān)設(shè)備的操作能力。
2．以分析波形文件為參照，提高學(xué)生對聲音的認(rèn)識和客觀評價能力
前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)是非常抽象的，不具備直觀性，我們在使用數(shù)字化教學(xué)手段時，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使聲樂教學(xué)變的直觀化。其做法是：有針對性地把學(xué)生演唱的段落錄下來，把幾次演唱的聲音做比較，幫助學(xué)生找出良好的聲音狀態(tài)，使學(xué)生感受到如何調(diào)動自己的歌唱狀態(tài)才是正確的。下面我們以歌曲《松花江上》（男高音演唱）為例來談數(shù)字化教學(xué)手段在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用。
（1）歌唱狀態(tài)與音色的修正在正式進(jìn)入歌曲演唱的教學(xué)前，教師都要對學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練。必要的練聲訓(xùn)練，是教學(xué)生把握正確的歌唱狀態(tài)的基本途徑，這時我們可選擇地把學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)前的聲音和進(jìn)入狀態(tài)后的聲音錄下來，進(jìn)行波形對比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進(jìn)入狀態(tài)前的聲音振動不明顯，聲響力度弱，進(jìn)入狀態(tài)后的波形振動明顯且規(guī)則，聲響力度較強(qiáng)，通過對這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運(yùn)動狀態(tài)，明白身體各部分的機(jī)能協(xié)作，從而加強(qiáng)歌唱狀態(tài)的記憶。隨著歌唱狀態(tài)的進(jìn)入，教師可向?qū)W生講授男高音在不同音區(qū)的聲音特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到良好的聲音位置，抓住練習(xí)中出現(xiàn)的瞬間靈感，以獲得較強(qiáng)的歌唱記憶。如在練習(xí)至高聲區(qū)時，教師常說口腔打開，氣息下沉支持等。說起來非常容易，但學(xué)生做起來就未必輕松，這時教師可將學(xué)生在高聲區(qū)的練聲全部錄下，直至最好的一遍停下，聽錄音、看波形、分析并找出良好狀態(tài)下的波形段落，讓學(xué)生對比音色變化的細(xì)微感覺，如口腔未充分打開時的“扁”，氣息不足及上浮時的“白”與“澀”，學(xué)生在對照錄音后可再次練習(xí)、比較，這樣可使學(xué)生較快地找到聲音的正確位置，并且還不容易丟失這種正確的歌唱狀態(tài)。（2）咬字、吐字的糾正歌曲《松花江上》的開頭處于男高音的中低音區(qū)（1=bE），“我的家在東北松花江上”一句中的“我”字容易造成歸韻時間長的錯誤，從而浪費(fèi)音符時值，影響樂曲的表達(dá)。這時教師可用鉛筆工具修整波形時值或修改音頭，標(biāo)出歸韻的時間點(diǎn)，把前后波形進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己取舍，這比教師說做多遍示范要便捷的多，學(xué)生的主客觀感受力也都有所提高。再比如：“那里有森林煤礦”一句中的“那”字，聲母發(fā)音是“L”還是“N”，通過錄音對比學(xué)生很容易找出；在歌曲“爹娘啊”一句中，“爹”字需要用較強(qiáng)烈的音頭來表達(dá)，但學(xué)生在演唱時常會顧忌音高、情緒等多種因素，把強(qiáng)調(diào)“爹”字的歸韻形成很慢，教師此時會常停下來講情緒，“爹”字要一氣呵成，可往往是說了半天，學(xué)生仍然找不準(zhǔn)點(diǎn)，收效不明顯。如果教師面對屏幕，用鉛筆工具先做出一個音頭，標(biāo)出時間點(diǎn)供學(xué)生參考使用，這會使學(xué)生一下就找出問題所在，從而省時省力，有事半功倍的效果。
（3）音準(zhǔn)的糾正：這里所說的音準(zhǔn)問題是指因歌唱狀態(tài)的不正確而引起的音準(zhǔn)問題。聲樂演唱中常遇到這樣的問題，在特定的音區(qū)中，演唱者常會因聲音的位置、氣息等原因造成音準(zhǔn)問題，這一問題很難解決，尤其是對于歌唱技能還不能夠熟練運(yùn)用的學(xué)生而言，更難解決此時的音準(zhǔn)問題，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下，歌唱者的內(nèi)心音高是準(zhǔn)確的，是歌唱技術(shù)的不成熟造成了音準(zhǔn)差異，在沒有參照的情況下，演出者難以察覺，而聽者一聽就明白了。如“爹娘啊”這一句，“爹”字是樂曲的最高音，又是閉口音，很不好唱，音準(zhǔn)容易偏低，此時，教師可將音高不準(zhǔn)的波形裁剪下，先指出問題，然后修正音高，樹立聽覺上的準(zhǔn)確，再告訴學(xué)生應(yīng)將歌唱狀態(tài)做細(xì)微的調(diào)整，如氣息不夠，咽腔打開不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學(xué)生在良好的歌唱狀態(tài)下達(dá)到音高，而不是生硬的“夠音高”。
（4）音樂感覺的培養(yǎng)：教師在完成聲音和歌曲演唱的訓(xùn)練后，便開始強(qiáng)調(diào)歌曲情感處理的問題。這是學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲表達(dá)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常先講解作品，然后分段唱，再合成。這種方式對于還夠成熟的學(xué)生來說要一次合成，難免有不到之處，效果往往也不盡人意，因?yàn)檫@不但有對作品理解上的問題，也有歌唱技術(shù)上的問題。在采用數(shù)字化教學(xué)手段時，教師可這樣做；先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達(dá)等，甚至可用課件來激發(fā)學(xué)生的演唱情感，再讓學(xué)生不做停頓地演唱歌曲，這樣錄上一兩遍，再選擇較好的一遍進(jìn)行演唱指導(dǎo)，指出不足，修正波形，幫助學(xué)生改進(jìn)。如在《松花江上》中，“我的家在東北松花江上”共有兩句，分別位兩個樂句的開頭，這兩句在演唱處理上就有著不同的區(qū)別，第二句應(yīng)當(dāng)比第一句要唱的稍激動些。教師可以用鉛筆工具修改學(xué)生的演唱，調(diào)整兩句的音響度與個別字音頭，使演唱具有感染力；在感情表現(xiàn)豐富的“哪年哪月才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)”一段中，漸強(qiáng)與漸弱的處理非常明顯和重要，教師可用鉛筆工具對波形進(jìn)行處理，勾畫出樂句處理輪廓，幫助學(xué)生找準(zhǔn)漸強(qiáng)與漸弱點(diǎn)及時間、段落，從而快速把握樂曲的處理，此外，在需要有氣口的位置處，教師也可在波形上做出氣口，以幫助學(xué)生找出位置點(diǎn)。
三、數(shù)字化音樂教學(xué)手段對聲樂教學(xué)的拓展
把數(shù)字化音樂教學(xué)手段運(yùn)用于聲樂教學(xué)，不但可使聲樂教學(xué)直觀化，而且還可對聲樂教學(xué)進(jìn)行拓展。
1．使聲樂課堂教學(xué)具有延續(xù)性傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)不具備延續(xù)性，在上課結(jié)束后，學(xué)生只能憑記憶去練習(xí)，很容易丟失上課時正確的感覺。如果把上課的錄音復(fù)制給學(xué)生，這就可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)，以自身為參照，對比清晰，可把課堂上的感覺較長時間地保存，加強(qiáng)和鞏固良好的歌唱狀態(tài)以及準(zhǔn)確地把握樂曲的處理。
2．把風(fēng)格音樂教學(xué)引入聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)的聲樂課，都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面、有利的一面在于它可隨時適應(yīng)學(xué)生的主觀處理；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準(zhǔn)問題，二是隨時可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感訓(xùn)練。數(shù)字化音樂教學(xué)手段則可預(yù)先做好歌曲的樂隊(duì)伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高對歌曲的表達(dá)能力。不但如此，數(shù)碼音樂教學(xué)方式還可將多聲音樂教育引入聲樂小課課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱同時，還能接受多聲演唱訓(xùn)練。
2如何進(jìn)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)
“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式也是一種項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式，是在老師的指導(dǎo)下，將項(xiàng)目交給學(xué)生，從信息的收集、方案的設(shè)計到項(xiàng)目實(shí)施及最終評價，都由學(xué)生負(fù)責(zé)。每個項(xiàng)目設(shè)置了多個任務(wù)，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在這些任務(wù)中，學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的辦法，從而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)一般包括“項(xiàng)目設(shè)計———項(xiàng)目實(shí)施———項(xiàng)目評價”等環(huán)節(jié)。通過“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”等一系列完整的行動來實(shí)施教學(xué)活動，在“做中學(xué)，在學(xué)中做”，理論和實(shí)踐有機(jī)的融合到了一起，教學(xué)往往能達(dá)到事半功倍的效果。例如，在“學(xué)習(xí)情境一直流穩(wěn)壓電源的分析與實(shí)踐”模塊中，項(xiàng)目分成“掌握用萬用表識別與檢測二極管、穩(wěn)壓二極管、電解電容、發(fā)光二極管的方法”，“用數(shù)字電壓表和示波器觀察、測試二極管單相橋式整流電容濾波硅穩(wěn)壓管穩(wěn)壓電路的波形和輸出直流電壓值”，“能按工藝要求進(jìn)行電路的裝配與調(diào)試”，“能排除裝配、調(diào)試過程中出現(xiàn)的故障現(xiàn)象”4個任務(wù)，讓學(xué)生先了解要制作一個直流電源，不是照著電路圖進(jìn)行機(jī)械裝配，還要了解其每個部分的作用，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在提出任務(wù)后，教師可以對任務(wù)進(jìn)行描述：在電子設(shè)備中，內(nèi)部電路都由直流穩(wěn)壓電源供電的。直流穩(wěn)壓電源在使用時，能向負(fù)載提供一個穩(wěn)定的直流電源。電路由四部分組成：變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓。其中變壓電路由電源變壓器將市電220V電壓降到電路所需的交流值，整流電路由半導(dǎo)體二極管構(gòu)成的單相橋式整流電路組成，把變壓器次級交流電壓變換為脈動直流電壓，再經(jīng)過電容濾波后送給穩(wěn)壓管組成的并聯(lián)型穩(wěn)壓電路得到一個平滑的符合負(fù)載需要的直流電壓。讓學(xué)生了解該項(xiàng)目情境，再分別列出完成這些任務(wù)必須要掌握的知識點(diǎn)和必須具備的技能，使得學(xué)生能夠明確自己通過此項(xiàng)目訓(xùn)練得到那些收獲。這樣，學(xué)生能在任務(wù)的驅(qū)動下，帶著興趣學(xué)習(xí)，為了完成感興趣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而學(xué)習(xí)必須掌握的理論知識；為了順利實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目，必須按照技能要求來操作，最后大部分學(xué)生都圓滿完成了設(shè)置的任務(wù)，不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，而且能夠通過經(jīng)歷工作過程提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。其它的項(xiàng)目情境也是一樣，理論是依據(jù)設(shè)置的實(shí)踐項(xiàng)目而展開的，實(shí)踐是依據(jù)教師傳授的理論知識而開展的，兩者相輔相成。理論教學(xué)遵循夠用為原則，相應(yīng)的設(shè)定需要掌握的實(shí)踐操作技能。實(shí)踐知識以深化為原則。實(shí)踐不僅可以促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，而且可以檢驗(yàn)理論、深化理論。因此，在項(xiàng)目制定中，實(shí)踐教學(xué)部分要充分考慮理論知識的延伸，真正體現(xiàn)做中學(xué)的理念。理論與實(shí)踐只有有機(jī)的結(jié)合到一起，通過一體化教學(xué)方式，才有可能促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展提供必要條件。
二、數(shù)字化管理與人力調(diào)配
現(xiàn)代化管理講究以人為本，數(shù)字化管理對于人力的調(diào)配亦能發(fā)揮重要作用。一方面，數(shù)字化技術(shù)能夠減少在教學(xué)、管控方面的人手，節(jié)省下來的人力資源可以進(jìn)行更多有創(chuàng)新性的工作。同時，數(shù)字化技術(shù)可以寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生可以進(jìn)入學(xué)校的個人學(xué)習(xí)平臺，自行搜索感興趣或理解不足的內(nèi)容，或是將難題統(tǒng)一上傳互為解答，從而避免了教師一人對多人的反復(fù)解答，還能使學(xué)生在互相教學(xué)之間加深對知識的理解；或是能更高效地完成某些繁雜、重復(fù)、海量的工作，降低行政人員的勞動強(qiáng)度。使他們能夠?qū)趧訒r間和精力投入到需要創(chuàng)造性思維的工作中去，避免因人設(shè)崗，人浮于事。另一方面，數(shù)字化技術(shù)保證了工作的質(zhì)量。如學(xué)生信息的統(tǒng)計工作，以往需要大量的人力，而且不可避免總會出現(xiàn)差錯。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用可以使統(tǒng)計工作變得更加節(jié)省人力物力，而且差錯率幾乎為零。
三、數(shù)字化管理與標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置
1.2在專業(yè)進(jìn)行授課的課堂中，教師要將“重教輕學(xué)”的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)換，“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體接受知識講座更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生在教學(xué)過程中可以充分體現(xiàn)他們的主動性,調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的積極熱情。
1.3直接面對面的教學(xué)模式要綜合間接的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。我國現(xiàn)代教育技術(shù)得到了高度的發(fā)展,具體的教學(xué)方式主要有整體授課結(jié)合小組授課、個別教學(xué)穿插整體教學(xué),結(jié)合傳統(tǒng)的面對面的直接傳授與遠(yuǎn)程距離教學(xué)結(jié)合。
1.4實(shí)踐出具體的教學(xué)方法,教師和學(xué)生合作研究開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)方向。各種各樣的現(xiàn)代教學(xué)方法改革,高職學(xué)校逐漸以高水平的專業(yè)為主，實(shí)踐教學(xué)方法結(jié)合幾種不同水平的有機(jī)結(jié)合,是改革發(fā)展的方向。
1.5從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層到具體每個教師，都要高度重視教學(xué)方法的整體改革。因?yàn)榭偟膩碚f,整合教學(xué)的在校生多種形式致力于學(xué)習(xí)的積極和有效的方法。很明顯,每個現(xiàn)代教學(xué)方法改革,目標(biāo)是研究和挖掘?qū)W生的潛力,并進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛在的智力,提高學(xué)生各方面的關(guān)鍵的質(zhì)量在教學(xué)目的,有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
2具體教學(xué)策略上的改革
2.1學(xué)校結(jié)合教學(xué)對象,根據(jù)他們的能力來教。目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的科學(xué)文化水平和質(zhì)量相對有點(diǎn)低,如果按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在高職教學(xué)的特殊需要。
2.2具體明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有對學(xué)習(xí)感興趣,才是真正具有動力。為了讓學(xué)生真正地明白他們知識的重要性，所以在開始學(xué)習(xí)的時候就要真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上來消除學(xué)生的厭學(xué)畏學(xué)難學(xué)心理。從理論上聯(lián)系實(shí)際操作過程所需要的，真正讓學(xué)生明白學(xué)之有用，這樣學(xué)生自發(fā)的,大大提高聽課的注意,最終實(shí)現(xiàn)同步提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。3.3學(xué)校和教師應(yīng)注意教學(xué)示范,訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。教師教學(xué)應(yīng)注意示范的教學(xué)方法,有助于學(xué)生進(jìn)一步提高他們的操作技能,在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力和具體分析問題的實(shí)際能力。
2.4及時進(jìn)行各種教學(xué)方法的總結(jié)歸納，進(jìn)行列表來比較分析，加強(qiáng)學(xué)生課程記憶。在實(shí)際教學(xué)的過程中，如果碰到相關(guān)難點(diǎn)重點(diǎn)問題知識點(diǎn)，為了讓學(xué)生牢牢掌握，教師應(yīng)該真正做到深入淺出的漸進(jìn)教學(xué)手段。在每個部分的知識,進(jìn)行知識串聯(lián),這樣使學(xué)生加深印象,對各類重點(diǎn)難點(diǎn)知識也能分析的清，牢牢掌握。
2.5合理對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。積極發(fā)展各種現(xiàn)代化課件，利用計算機(jī)輔助教育教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)課件要真正以教材為依據(jù)，既直接再現(xiàn)課本內(nèi)容，又增加出有利于講解的理論知識手段。以計算機(jī)為課件的實(shí)際載體，在課堂教學(xué)或網(wǎng)上遠(yuǎn)程應(yīng)用，在閑時可使用學(xué)生的自學(xué)能力和課后復(fù)習(xí)。圖解法的控制理論分析方法有很多,如頻域分析和根軌跡法、狀態(tài)空間法等。仿真利用計算機(jī)的強(qiáng)大計算能力和豐富的顏色,可以很容易地準(zhǔn)確制定清楚、美麗的照片。動畫技術(shù)后,可用圖形上下文動態(tài)演示。計算機(jī)圖形演示結(jié)合老師的教學(xué),具體和生動的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.1構(gòu)建婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)數(shù)字化素材
在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中，在板書、掛圖、標(biāo)本、錄像、模型等傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)工具，包括多媒體、數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、網(wǎng)站、Web3D、電子郵件等開展教學(xué)活動。目前，教學(xué)中應(yīng)用最多的是多媒體課件，其可以通過圖表、文字、聲音、視頻等多媒體方式將抽象的內(nèi)容表述清楚，解決了教學(xué)中難以表達(dá)的問題，幫助學(xué)生理解和記憶。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展壯大，學(xué)生接觸信息的多元化，上述多媒體課件即文本結(jié)合多媒體素材已越來越不能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，臨床上已可以通過3D來實(shí)現(xiàn)對人體的檢查和手術(shù)，大大提高了醫(yī)療的直觀性和成功率。Web3D技術(shù)是Web技術(shù)與3D技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，其與多媒體技術(shù)充分結(jié)合可以制作3D多媒體課件，能極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，該技術(shù)必將成為今后網(wǎng)絡(luò)多媒體發(fā)展的主流。在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中女性生殖系統(tǒng)解剖內(nèi)容枯燥且學(xué)生不易掌握，實(shí)習(xí)過程中難以掌握各種婦科腫瘤切除和盆腔淋巴結(jié)清掃術(shù)所涉及的盆腔解剖結(jié)構(gòu)，采用美麗的醫(yī)學(xué)人體3D圖片、3D動畫、3D視頻和女性盆腔三維可視化模型讓學(xué)生更加直觀地了解了人體女性生殖系統(tǒng)的器官及血供來源和淋巴分布，配以腹腔鏡手術(shù)視頻和音頻講解，幫助學(xué)生掌握女性生殖器解剖和婦產(chǎn)科相關(guān)手術(shù)概念。應(yīng)用Web3D技術(shù)讓學(xué)生觀看排卵、受精、胚胎著床和胚胎發(fā)育全過程，幫助學(xué)生了解人類生命的起源和發(fā)育過程。傳統(tǒng)教學(xué)中難點(diǎn)之一：正常分娩的分娩機(jī)制，內(nèi)容抽象難懂，利用數(shù)字化模擬圖像動畫使課本上不連續(xù)的內(nèi)容變得連續(xù)而且生動、形象，抽象、難懂的知識瞬間明了。作者收集了臨床婦產(chǎn)科常見病和多發(fā)病的病例資料，如子宮肌瘤、宮頸癌、前置胎盤、妊娠期高血壓疾病等，建立了病例資料庫，按照常規(guī)臨床診療路徑制作出數(shù)字化模擬數(shù)據(jù)庫，供學(xué)生使用。學(xué)生通過病史采集、體格檢查，然后選擇相關(guān)實(shí)驗(yàn)室檢查，并根據(jù)結(jié)果判斷模擬患者的診斷，列出治療途徑。在宮腹腔鏡手術(shù)中利用宮腹腔鏡拍攝出女性生殖系統(tǒng)的全景錄像，采集成數(shù)字圖像，然后，利用軟件將這些圖像制作成一個個場景，供學(xué)生進(jìn)行虛擬探索，使得學(xué)生對宮腹腔鏡常規(guī)手術(shù)操作及婦產(chǎn)科基本手術(shù)概念有了初步的了解。
1.2建立網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式
將上述婦產(chǎn)科學(xué)數(shù)字化素材上傳至重慶醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺，包括理論課PPT（PowerPoint）、3D圖片、動畫、臨床問診錄像，以及體格檢查、常見婦產(chǎn)科基本操作、手術(shù)視頻等，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，網(wǎng)上進(jìn)行課程作業(yè)的布置、答疑討論、在線測試、經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享等，在課余時間學(xué)生亦可通過網(wǎng)站預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)課堂知識，如有疑問可通過電子郵件或網(wǎng)上提問的形式與教師即時交流。通過網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)可實(shí)現(xiàn)師生交流，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)其積極、主動地學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)相關(guān)知識，鍛煉其臨床思維能力。同時，將“微信”這一當(dāng)下最時髦的信息交流方式納入婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中，歡迎學(xué)生關(guān)注重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院產(chǎn)科、婦科等微信平臺，通過多角度網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)婦產(chǎn)科學(xué)相關(guān)知識。這些交互式數(shù)字化教學(xué)資源和模式在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使得婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)變得形象生動、易學(xué)易記，降低了授課難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對婦產(chǎn)科學(xué)專業(yè)知識的理解、記憶，明顯提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)質(zhì)量。
2數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
數(shù)字化教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的特色：（1）數(shù)字化教學(xué)資源的多樣性；（2）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可以共享/獲取的共享性；（3）實(shí)時便捷性；（4）可擴(kuò)展性和可延續(xù)性。數(shù)字化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，間接地增加了課堂容量，教學(xué)效果大大提高。隨著近年來醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和醫(yī)學(xué)院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的壓力，要求必須改變婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)模式。由于婦產(chǎn)科學(xué)的獨(dú)特性，使臨床教學(xué)資源匱乏，見習(xí)和實(shí)習(xí)過程中不可能讓每名學(xué)生均能進(jìn)行盆腔相關(guān)檢查或操作，且患者隱私性要求高，過多的帶教容易引起醫(yī)患糾紛，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上輔以數(shù)字化教學(xué)，通過數(shù)字化教學(xué)資源結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)化患者及醫(yī)學(xué)模擬器材，利用仿真和互動的特性改變上述困境，使學(xué)生擁有一個具有真實(shí)感的訓(xùn)練環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉其實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，并可評估學(xué)生的臨床操作能力。
3數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于婦產(chǎn)科教學(xué)的不足
在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)活動中數(shù)字化教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)勢，同時，也存在一些不足之處，如可能導(dǎo)致對教材的忽略、教師主導(dǎo)地位的削弱、學(xué)生學(xué)習(xí)和思考空間被擠壓、評價系統(tǒng)尚不完善等。教學(xué)中的重點(diǎn)是教會學(xué)生如何理解、掌握、應(yīng)用所學(xué)的知識，以期未來在臨床工作中能應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行疾病的診治。而在數(shù)字化教學(xué)中三維模型雖然有利于整體觀念的提升，但學(xué)生的注意力可能更多地集中在直觀的三維立體模型，而有可能不利于對疾病的全面、深入理解和掌握。雖然數(shù)字化3D教學(xué)擁有很多優(yōu)點(diǎn)，但其是虛擬的圖像、虛擬的模型和虛擬的場景，這些與真實(shí)的疾病、真實(shí)的臨床手術(shù)是存在差別的。而且婦產(chǎn)科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，盡管目前臨床實(shí)習(xí)和見習(xí)過程中存在很多困難，除利用客觀結(jié)構(gòu)臨床能力考試和臨床模擬器材進(jìn)行基本的技能訓(xùn)練和考試外，仍需盡最大努力安排學(xué)生與患者接觸，讓學(xué)生采集病史，并親自動手檢查操作，這樣才能切實(shí)提高其臨床實(shí)際操作技能，鍛煉其臨床思維能力，故在婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中不能只重視數(shù)字化教學(xué)，而忽視了傳統(tǒng)標(biāo)本和見習(xí)、實(shí)習(xí)的作用，需要將傳統(tǒng)教學(xué)方式輔以數(shù)字化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。數(shù)字化教學(xué)模式越來越多地應(yīng)用對教師數(shù)字化教學(xué)的能力也提出了新的要求，要求教師具備使用和構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源的能力，且要及時更新教學(xué)信息、及時答疑解惑。且目前數(shù)字化教學(xué)尚缺乏良好的評價體系。下一步擬建立學(xué)生評價體系，以形成性評價為主、自評和互評相結(jié)合客觀評價學(xué)習(xí)效果、反饋學(xué)習(xí)信息。
教育改革要求提倡素質(zhì)教育，以往的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)還有一些弊端需要消除。以往的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)知識的顯示方式比較單一化，通常是將知識進(jìn)行平面展示，這樣講解抽象三維空間知識就有著很大的弊端，不能準(zhǔn)確地講解角度、場景等知識。因此，學(xué)生在理解的過程中也有諸多難點(diǎn)，對學(xué)生的空間設(shè)計心理的培養(yǎng)會有諸多不利。此外，以往室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的靈活性有待加強(qiáng)。在以往的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生不能直接與設(shè)計中的場景進(jìn)行交互，在具體理解時較有難度，學(xué)生自身的個性化體現(xiàn)程度也不夠，所以學(xué)生很難在創(chuàng)作思維方面獲得突破性。以往的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的交互性也不是很強(qiáng)，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，對學(xué)生的材料技術(shù)篩選能力的培養(yǎng)效果不佳。以往的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)沒有和時展同步，并和市場嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，造成學(xué)生對新事物的接受能力相對較弱，不能進(jìn)行創(chuàng)新改造，由于存在急功近利的思想，學(xué)生對設(shè)計能力和長期的發(fā)展問題沒有充分重視。
2.數(shù)字化在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用策略
在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化，要加強(qiáng)藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練教育，提高學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)修養(yǎng)。設(shè)計能力是專業(yè)修養(yǎng)的核心體現(xiàn)，所以在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)體系中要合理地設(shè)置基礎(chǔ)課程，如裝飾材料施工工藝、建筑結(jié)構(gòu)繪圖等課程。最重要的就是提高學(xué)生對色彩以及設(shè)計形式和設(shè)計材料等方面的把握能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美感受能力，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生更好地進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作。數(shù)字化在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用能夠方便學(xué)生理解，有助于提升教學(xué)效果，數(shù)字化技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生從大量手工繪圖中解放出來，從而有效地將教學(xué)重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練上。在室內(nèi)設(shè)計數(shù)字化教學(xué)中靈活應(yīng)用相關(guān)軟件，發(fā)揮其強(qiáng)大的功能，其中的3dsMax和AutoCAD軟件是在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中最為常用的，后者是制圖專用軟件，能夠靈活多變并規(guī)范化地完成制圖的程序，節(jié)省了很多手工繪圖的時間。在設(shè)計施工圖完成后把二維設(shè)計方案和理念立體化地呈現(xiàn)出來，然后通過3dsMax軟件能夠?qū)⑹覂?nèi)和環(huán)境等進(jìn)行美化。3dsMax軟件有多種制作三維立體模型的方法，在建模輔助工具的作用下能夠按照設(shè)計圖紙的尺寸要求，制作出精確的模型，然后在編輯的過程中細(xì)致地修改尺寸。數(shù)字化技術(shù)打破了人類的常規(guī)視角，數(shù)字化平臺能夠揭示設(shè)計的規(guī)律以及邏輯，使人們能夠直觀地接近理論和思想。數(shù)字化技術(shù)使得室內(nèi)設(shè)計方法有了很大程度的改變，這也體現(xiàn)在數(shù)字化設(shè)計表達(dá)手段上。3dsMax軟件強(qiáng)大的三維建模功能和對室內(nèi)空間材質(zhì)以及肌理、燈光等空間氛圍效果的模擬更加真實(shí)，能夠更為直觀地體現(xiàn)設(shè)計元素間的屬性關(guān)系。如，對于燈光的照亮度和光效控制范圍，在模型空間中能夠進(jìn)行無數(shù)次的嘗試與比較，直到呈現(xiàn)出最佳效果。AutoCAD軟件的制圖功能比較強(qiáng)大，大量的方案圖紙繪制能夠輕松、準(zhǔn)確地在結(jié)構(gòu)圖紙界面中進(jìn)行，從而能夠大大減少誤差，也能夠最大化地確定尺度的比例關(guān)系。另外，對于常用的構(gòu)件也能夠進(jìn)行預(yù)先的模塊化和標(biāo)準(zhǔn)化，可直接將平面圖紙生成軸側(cè)圖或三維透視圖。從透視的效果來看，美觀性、適用性和準(zhǔn)確性都能夠得到較好的呈現(xiàn)。這要比以往室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的平面教學(xué)方式有著諸多便利。通過AutoCAD軟件能夠直接生成三維效果，或者直接導(dǎo)入3dsMax軟件中進(jìn)行深層次的設(shè)計。雖然室內(nèi)設(shè)計數(shù)字化教學(xué)有著諸多便利，但也存在一些問題，所以要重視解決問題，這對合理、科學(xué)利用數(shù)字化技術(shù)有著重要幫助。如，很多學(xué)生對電腦過度依賴，不愿意動手進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，所以手頭作業(yè)的質(zhì)量不是很高，設(shè)計缺乏思維分析過程。學(xué)生要想扎實(shí)掌握室內(nèi)設(shè)計知識，還需要多實(shí)踐，提高基本功。
2市場上模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺的現(xiàn)狀
由于教學(xué)儀器和設(shè)備的生產(chǎn)廠家對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求等并不十分了解，在生產(chǎn)制造實(shí)驗(yàn)用教學(xué)平臺時，只注重傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對近幾年的教改內(nèi)容并不十分熟悉。目前市場上各儀器設(shè)備廠家所提供的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺不能完全滿足當(dāng)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。并且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，市場現(xiàn)有模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺的使用率會逐年降低，花費(fèi)大量的資金購買現(xiàn)有模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺勢必會造成某種程度上的資源浪費(fèi)。市場上現(xiàn)有模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺普遍存在的問題是:以測試驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較固定，大多是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)用器件比較單一，出廠前都已經(jīng)設(shè)定好，不允許學(xué)生自己做元器件的增減或替換，一塊實(shí)驗(yàn)?zāi)０鍖?yīng)一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，實(shí)驗(yàn)方式的靈活性不夠，直接導(dǎo)致某些能引起學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無法開設(shè)。并且市場上所能買到的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺，實(shí)驗(yàn)器件大多封裝在實(shí)驗(yàn)箱里。在完成實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生看不到真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)功能的器件實(shí)物，造成實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所能看到的大多是電路符號和電路圖形，做實(shí)驗(yàn)的感覺就好像在圖紙上測試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生不能真正體會到用真實(shí)的電子元器件設(shè)計、安裝實(shí)驗(yàn)電路的興奮和刺激。并且，為了能讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器件有感性認(rèn)識，學(xué)校還必須另外安排時間給學(xué)生做電子元器件的辨識培訓(xùn)，這既占用了學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時間，同時又因?yàn)閷W(xué)生沒有真正在實(shí)驗(yàn)過程中見過并使用過這些電子元器件，器件辨識培訓(xùn)的效果并不理想，很多學(xué)生很快就會忘掉培訓(xùn)內(nèi)容。
3開發(fā)思路和設(shè)計準(zhǔn)則
在實(shí)驗(yàn)平臺開始設(shè)計之初，課題組成員專門到兄弟院校做了實(shí)地考察，將各種實(shí)驗(yàn)平臺進(jìn)行了比較，對在不同實(shí)驗(yàn)平臺上的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行了觀摩，同時和一線實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了現(xiàn)場交流，重點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到的問題，一起探討了對未來實(shí)驗(yàn)平臺的設(shè)想，整理出第一手實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料。課題組成員將帶回來的產(chǎn)品圖片和產(chǎn)品資料進(jìn)行了匯總，對實(shí)驗(yàn)平臺樣品進(jìn)行了剖析，對比分析了各知名廠家生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)平臺，重點(diǎn)討論現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺在設(shè)計中存在的缺陷。從可靠性、耐用性、可擴(kuò)展性、產(chǎn)品成本和使用效率等多個角度出發(fā)，經(jīng)多次集體討論修改，最終確定了模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺的研發(fā)方案。實(shí)驗(yàn)平臺的設(shè)計，必須將安全性和可靠性放在首位。為了增強(qiáng)學(xué)生對電子元器件的感性認(rèn)識，課題組決定，在此次設(shè)計的實(shí)驗(yàn)平臺上，所有電子元器件都安裝在外面，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中能直觀地看到自己是用哪些電子元器件完成設(shè)計任務(wù)的。這種產(chǎn)品設(shè)計方案對電路設(shè)計的安全性提出了更高的要求。在設(shè)計電路時，必須將安全問題滲透到每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、每個實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。設(shè)想學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的操作失誤，設(shè)想這些失誤會造成哪些過流或過壓的安全隱患，在適當(dāng)?shù)奈恢茫由想娐繁Ｗo(hù)器件，這樣可以大大減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中所浪費(fèi)的無效實(shí)驗(yàn)時間，同時安全可靠性的提高，也簡化了實(shí)驗(yàn)教師對實(shí)驗(yàn)平臺的維修維護(hù)工作。在安全可靠的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)平臺還應(yīng)具有一定的靈活性。其靈活性表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性和實(shí)驗(yàn)器件的可替換性。此次實(shí)驗(yàn)平臺的設(shè)計原則之一是保證每一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以提供多種不同的實(shí)驗(yàn)電路供學(xué)生選擇，方便學(xué)生在相同的實(shí)驗(yàn)時間里完成不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣不僅有利于提高實(shí)驗(yàn)平臺的利用率，同時也減輕了實(shí)驗(yàn)教師的課前準(zhǔn)備時間。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性，也符合層次化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的效率。創(chuàng)新應(yīng)從細(xì)微處開始，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置上，保留了經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，擴(kuò)展了設(shè)計性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重單元電路與系統(tǒng)的融合，重視各模塊之間的銜接和匹配。把實(shí)驗(yàn)過程中一些小的細(xì)節(jié)滲透到每個實(shí)驗(yàn)電路中。在經(jīng)典實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，增設(shè)了設(shè)計提高性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，強(qiáng)化電路的原理，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路原理設(shè)計擴(kuò)展功能和細(xì)化功能，設(shè)定除主要元器件之外其他各元件的電路參數(shù)，制定符合電路要求的實(shí)驗(yàn)方法并測試。給學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提供了更加靈活方便的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生把時間和精力都用在電路設(shè)計、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)方法、儀器儀表的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測試、對比和分析上，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。
4實(shí)驗(yàn)平臺的研究成果
4．1電源部分
出于安全考慮，市場上所能購買到的模擬電路實(shí)驗(yàn)平臺的電源電路:變壓、整流、濾波、保護(hù)、去耦等都封裝在機(jī)箱里面，學(xué)生所能看到的只有交流220V輸入電源線、直流輸出電源接口、電源指示燈和電源開關(guān)。學(xué)生對電源電路的設(shè)計沒有感性認(rèn)識，甚至很多學(xué)生認(rèn)為電源電路很簡單，用電阻分壓就可以實(shí)現(xiàn)。本次教改設(shè)計實(shí)驗(yàn)平臺時，將整個電源電路全都暴露給學(xué)生，讓學(xué)生清楚的看到自己在實(shí)驗(yàn)過程中所用的電源是怎么實(shí)現(xiàn)的，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到使用電源應(yīng)該注意哪些問題，幫助學(xué)生理解在設(shè)計電源電路時保護(hù)電路的重要性，同時也教會學(xué)生在使用電源的過程中，通過指示燈和表頭發(fā)現(xiàn)并判斷問題所在，幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基本常識，從細(xì)微處學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為了能做到電源變壓器外置，讓學(xué)生能直觀地看到整個電源電路的設(shè)計，前提是必須保證學(xué)生在用電方面的安全。在設(shè)計電源電路的過程中，課題組成員花費(fèi)了大量的時間在市場上調(diào)研，最后確定選用北京新創(chuàng)四方電子有限公司生產(chǎn)的兵字牌全封閉環(huán)氧灌封板載電源變壓器，該系列電源變壓器采用絕緣灌封的方式，采用雙層絕緣，PPT外殼的絕緣電壓符合外置變壓器的用電安全要求，同時解決了電源變壓器外置和保證學(xué)生用電安全的問題。
4．2基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分
在市場上所能購買到的實(shí)驗(yàn)平臺上，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分大多采用模塊化設(shè)計結(jié)構(gòu)，即一個實(shí)驗(yàn)?zāi)K對應(yīng)一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，模塊上的實(shí)驗(yàn)器件不可以更換，除了可以用電位器調(diào)節(jié)靜態(tài)工作點(diǎn)外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可以自由選擇的實(shí)驗(yàn)器件幾乎沒有，這勢必會造成在同一次實(shí)驗(yàn)課上，所有學(xué)生使用的是一種實(shí)驗(yàn)?zāi)K，做的是相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，測試出來的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也基本一樣。對學(xué)生來說，這種實(shí)驗(yàn)方式，缺乏新鮮感，更沒有挑戰(zhàn)性，很難激發(fā)出學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情，更難以實(shí)現(xiàn)層次化培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。新設(shè)計的實(shí)驗(yàn)平臺，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一致性方面做了重大調(diào)整。在實(shí)驗(yàn)平臺上，只提供給學(xué)生最基本的實(shí)驗(yàn)器件，學(xué)生需要自己補(bǔ)充選擇一部分實(shí)驗(yàn)器件才能完成實(shí)驗(yàn)。比如單管放大實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)臺上只給學(xué)生提供一個晶體管和四個固定電阻，學(xué)生需要另外選擇一個電位器才能完成最基本的基極分壓式單管放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)置實(shí)驗(yàn)，同時還需要學(xué)生另外選擇交流器件，設(shè)計不同的交流放大通路:共發(fā)射極放大電路、共基極放大電路、共集電極放大電路，最后完成全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)的好處是:在一個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)里，給學(xué)生設(shè)置了多個不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性。同時也保證了實(shí)驗(yàn)技能相對較好的學(xué)生可以利用剩余的實(shí)驗(yàn)時間，完成擴(kuò)展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)層次化培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
4．3設(shè)計提高實(shí)驗(yàn)
本次設(shè)計的實(shí)驗(yàn)平臺，注重采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺上很難見到、并且學(xué)生平時也很少有機(jī)會使用的貼片封裝器件，如貼片封裝的電阻、二極管、MOS管，讓學(xué)生有機(jī)會認(rèn)識這些器件。各單元模塊都采用開放式設(shè)計結(jié)構(gòu)，增加接口電路，注重各模塊之間的級聯(lián)和匹配，提高設(shè)計性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比重。讓學(xué)生進(jìn)到實(shí)驗(yàn)室，一下子見到很多以前沒有見過的實(shí)驗(yàn)器件，首先會異常興奮，充滿好奇心，帶著新鮮感去完成實(shí)驗(yàn)。為了能更好地貼近實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在本次設(shè)計的實(shí)驗(yàn)平臺上，還增設(shè)了多個傳感器接口電路，如稱重傳感器小信號的檢測與放大，室內(nèi)光強(qiáng)變化的檢測與控制，環(huán)境溫度變化的檢測與控制，障礙物的檢測與判斷等多種模擬傳感器檢測電路，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里就能直觀地體驗(yàn)到在學(xué)校所學(xué)到的理論知識與實(shí)際應(yīng)用有著緊密的聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情，同時幫助學(xué)生初步建立起系統(tǒng)設(shè)計的觀念。
現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)是新課程改革背景下的產(chǎn)物，也是廣大教師共同關(guān)注的一個熱門課題，只有大膽創(chuàng)新和銳意進(jìn)取，才能夠探索出行之有效的指導(dǎo)策略．在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用小班化教學(xué)模式，可突出以人為本的教育原則，讓學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)資源，有利于促使他們主動運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足．
一、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)分層策略指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在初中數(shù)學(xué)小班化課堂教學(xué)中，教師為有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可采用分層教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)對象知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的不同，設(shè)計層次性問題或任務(wù)，讓他們根據(jù)個人能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容．分層教學(xué)與因材施教教學(xué)理念不謀而合，初中生的現(xiàn)有能力水平和知識水平是基礎(chǔ)，特別是在小班化教學(xué)中，學(xué)生數(shù)量相對較少，教師在確定分層時更加容易，承認(rèn)各個學(xué)生之間的個體差異且尊重這種差異，將注重個體發(fā)展的小班化自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)理念貫徹落實(shí)，突出小班化教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)．比如，在進(jìn)行《不等式的性質(zhì)》教學(xué)時，教師可采用分層制定任務(wù)的方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和主動性，1．掌握不等式的三條基本性質(zhì)，尤其是不等式的基本性質(zhì)三，這個學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單，對于數(shù)學(xué)知識能力和基礎(chǔ)一般的學(xué)生均能夠很好完成;2．熟練的應(yīng)用不等式的性質(zhì)進(jìn)行不等式的變形，這一學(xué)習(xí)任務(wù)適合喜歡動手操作和探究的學(xué)生來完成;3．理解不等式的基本性質(zhì)與等式的基本性質(zhì)之間的區(qū)別，該學(xué)習(xí)任務(wù)與之前的舊知識存在一定的關(guān)聯(lián)，適合數(shù)學(xué)知識整合能力較強(qiáng)和能夠綜合應(yīng)用的學(xué)生來完成．通過這樣的層次化學(xué)習(xí)任務(wù)，隨著難度的提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究欲望就愈加強(qiáng)烈，他們通過自主討論和合作交流提升自身的觀察能力和歸納能力．
二、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化音樂環(huán)境 數(shù)字音樂制作技術(shù) 多媒體系統(tǒng) 應(yīng)用 高校 視唱練耳教學(xué)
當(dāng)新世紀(jì)到來的時候，我們發(fā)現(xiàn)，歷史賦予了中國高校音樂教育新的發(fā)展契機(jī)。近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，電腦進(jìn)入了千家萬戶，于此同時互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得全世界利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行工作、交流、學(xué)習(xí)研究的人數(shù)不斷增長。人們更方便、快捷地利用電腦從國際互聯(lián)網(wǎng)上查詢信息、收集資料、進(jìn)行知識交流。人們的生活、工作與學(xué)習(xí)的方式正在發(fā)生歷史性的變化！此時，高校音樂教育必須抓住機(jī)遇，利用科技迅速調(diào)整相關(guān)課程教學(xué)模式，將伴隨著計算機(jī)發(fā)展而逐步成熟的計算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)引入教學(xué)中，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。它們的應(yīng)用不僅關(guān)系著我國高等音樂教育事業(yè)的發(fā)展，而且培養(yǎng)出來的人才還將直接影響到我國基礎(chǔ)音樂教育模式的發(fā)展和人才素質(zhì)的提高，甚至對我國音樂教育思維也將產(chǎn)生根本的改變。
一、數(shù)字化音樂環(huán)境中需要教學(xué)新模式
計算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)是科技發(fā)展的結(jié)晶，也是數(shù)字化音樂環(huán)境不可缺少的技術(shù)和硬件支持。計算機(jī)音樂制作技術(shù)指利用相關(guān)硬件和軟件對音樂信息進(jìn)行編輯和整理的技術(shù)。多媒體系統(tǒng)包括計算機(jī)本身機(jī)體和外接設(shè)備如：聲卡、合成器（或MIDI鍵盤）、音頻制作軟件、音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機(jī)和MIDI連接線 、投影儀等。計算機(jī)可以將來源于音源的信息進(jìn)行適當(dāng)處理并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息存入硬盤， 然后用制作軟件對每個軌道的音樂進(jìn)行節(jié)奏、旋律、音色、像位、混響、延時等方面的編輯處理，再通過音源、調(diào)音臺、數(shù)碼錄音機(jī)將數(shù)字信息轉(zhuǎn)化為聲音信息錄制為磁帶或CD 等聲音載體。
計算機(jī)音樂制作技術(shù)在中國已經(jīng)為廣大音樂工作者和音樂愛好者所擁戴。因?yàn)槠溆卸喾矫娴膽?yīng)用，在現(xiàn)代音樂制作上，它的地位已不可取代，不論是影視舞臺音樂還是廣告音樂，計算機(jī)音樂事實(shí)上占據(jù)了主要地位。 其優(yōu)勢在于：易修改性，具有傳統(tǒng)樂器及樂隊(duì)無法達(dá)到的聲效，具有優(yōu)良的音質(zhì)和寬動態(tài)等特點(diǎn)。數(shù)字化音樂環(huán)境及計算機(jī)音樂隨著計算機(jī)和英特網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生，我們認(rèn)識到，它們還可以應(yīng)用于音樂教學(xué)中。通過相關(guān)軟件的支持（如：CAKEWAIK8.0\9.0 、SONAR1.0.0 、 MW3.0、 JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0 等）利用相關(guān)設(shè)備器材學(xué)習(xí)作曲、和聲、視唱練耳、制作打印樂譜。可以制作各類型音樂，具有即時修改各項(xiàng)內(nèi)容的功能。當(dāng)現(xiàn)代科技擺在我們面前時，我們是否應(yīng)改變自己的教學(xué)模式和思路呢？在教學(xué)中我們即時可以聽到所需音響效果，是否比空洞的紙上談兵先進(jìn)呢？“技術(shù)就是生產(chǎn)力” ，充分利用計算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)革新高?；A(chǔ)課教學(xué)新模式，勢必為高校音樂教學(xué)帶來新的技術(shù)革命。
二、高校視唱練耳教學(xué)如何適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境的發(fā)展
1， 傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境
傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)是對所有學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生及音樂工作者的基本音樂能力訓(xùn)練。但是，在教學(xué)中一直困擾著教師是：怎樣合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)？運(yùn)用什么手段？如何獲得最佳的教學(xué)效果？如何把基本能力與音樂實(shí)踐相結(jié)合？等問題。長期以來，由于受教學(xué)條件的限制和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校視唱練耳課程教學(xué)成效不明顯。隨著時代的發(fā)展，當(dāng)代數(shù)字化音樂環(huán)境中音樂文化呈現(xiàn)出的多元性和學(xué)生的吸收能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育者的想象。在以鋼琴作為輔助工具的學(xué)習(xí)環(huán)境中，課堂音響來源多為鋼琴音色，傳統(tǒng)的單一鋼琴音色及單純的聽覺技術(shù)訓(xùn)練已不能滿足他們?nèi)找嬖鲩L的需求。這就造成了一系列的惡性循環(huán)——教學(xué)進(jìn)度遲緩、學(xué)生學(xué)習(xí)被動，使教學(xué)效果、考試成績、學(xué)生實(shí)際需掌握的音樂實(shí)踐能力等方面都無法保證。因?yàn)橐凿撉贋橐羯黧w、伴奏主體的視唱訓(xùn)練和以其為打擊樂器使用的練耳訓(xùn)練已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)日益發(fā)展的音樂文化。通過廣播、電視等媒體或通過磁帶、CD、MP3等載體承載的多元化音樂現(xiàn)象往往會使他們迷失。擺在他們面前的音樂千變?nèi)f化，數(shù)字化程度太高！從音色上來講有：弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；從節(jié)奏上來講有迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等；從音樂風(fēng)格來講有：古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)草、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。在如此豐富多彩的音樂現(xiàn)象面前，他們不知道自己的聽覺究盡應(yīng)該如何來適應(yīng)數(shù)字化音樂環(huán)境。
學(xué)生面前的困惑實(shí)際上反映的就是傳統(tǒng)模式教學(xué)與當(dāng)代音樂環(huán)境脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。如今隨著高級音色采樣技術(shù)和電子合成技術(shù)的高度發(fā)展，電子樂器的逐步完善，以及計算機(jī)音樂制作技術(shù)和電腦多媒體系統(tǒng)的不斷完善、音序軟件的不斷更新使改善教學(xué)模式，拓展教學(xué)內(nèi)容成為可能。利用計算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)提高視唱練耳教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實(shí)，將它們結(jié)合運(yùn)用到教學(xué)中完全可以幫助學(xué)生在課堂訓(xùn)練中即與當(dāng)代音樂文化接軌。計算機(jī)的信息處理、存儲量、編輯能力及現(xiàn)場改編能力足以使教師的備課思維得到最大限度的發(fā)揮，教學(xué)的內(nèi)容空間得到極至擴(kuò)展。人機(jī)交互、反饋及時是計算機(jī)的顯著特點(diǎn)，交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。由于人們對事物的感知可以通過多感官進(jìn)行，而用多媒體表達(dá)的信息就是一個有機(jī)的整體。在計算機(jī)上通過多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)時，可提供豐富的感性材料，能讓學(xué)生的認(rèn)知過程更接近自然和科學(xué)。在計算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)運(yùn)用的數(shù)字化環(huán)境中，視唱練耳教學(xué)極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。
2， 數(shù)字化教學(xué)手段與教學(xué)效果
將計算機(jī)音樂制作技術(shù)和多媒體系統(tǒng)嚴(yán)肅地應(yīng)用到高校視唱練耳教學(xué)中，已漸漸成為當(dāng)代高校視唱練耳教師必須掌握的現(xiàn)代教學(xué)手段之一。它一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺訓(xùn)練；另一方面縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)處于單一音響狀態(tài)，聽覺材料有限和風(fēng)格單一的狀況，并且對其它音樂基礎(chǔ)技能教學(xué)的輔助意義也是不言而喻的。
在視唱練耳教學(xué)中，視唱與聽音訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容，在以鋼琴為教具進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)時，教師一定會遇到訓(xùn)練音色單一，要不斷反復(fù)彈奏，無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的難題。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。上課時通過計算機(jī)多媒體系統(tǒng)對視唱曲與練耳內(nèi)容進(jìn)行編程、自動播放，從而使教師在集體訓(xùn)練時得以到學(xué)生中去進(jìn)行近距離輔導(dǎo)。同時，在視唱訓(xùn)練時更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)，逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。只要合理運(yùn)用系統(tǒng)的編程功能，教師將會在視唱練耳教學(xué)中既省時又省力，同時取得很高的效率和質(zhì)量。以視唱伴奏為例，教師在若干視唱曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中即可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會到不同的音色和伴奏風(fēng)格。為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽覺基礎(chǔ)。在制作的音樂伴奏下，一方面學(xué)生的視唱練耳訓(xùn)練融入到了實(shí)際的音樂作品中來,同時對不同聲部可以從整體音樂結(jié)構(gòu)中剝離出來，讓學(xué)生對每個聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓(xùn)練即可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學(xué)模式不但更好地幫助學(xué)生及早適應(yīng)多元化的音樂發(fā)展，并且將拓寬他們的知識面和增強(qiáng)社會竟?fàn)幜Α＿@樣的訓(xùn)練手段同時滿足了學(xué)生對音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂隊(duì)合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數(shù)字化音樂技術(shù)手段，新的音色，目的在于拉近學(xué)生與作品的距離。視唱練耳課作為基礎(chǔ)課的目的是什么？過去由于設(shè)備的落后，多著重訓(xùn)練音樂的基本屬性即音高、音強(qiáng)、音值。如今有了先進(jìn)的數(shù)字化音樂手段，有高科技色備和軟件所提供的大信息量，使得基礎(chǔ)課也完全有能力承擔(dān)音色感、音樂的情感屬性及多元化節(jié)奏感等音樂本質(zhì)的訓(xùn)練。
素有“音樂靈魂”之稱的節(jié)奏在視唱練耳教學(xué)的訓(xùn)練過程中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，也是最具有?xùn)練難度的。因?yàn)楣?jié)奏訓(xùn)練要求精確性的掌握和不同風(fēng)格的把握。電腦音樂系統(tǒng)內(nèi)具備全人類發(fā)明的幾乎所有代表性的打擊樂器效果，統(tǒng)稱“鼓機(jī)”功能。它不僅音真，而且表現(xiàn)力度具有手感，從全套爵士鼓到木魚，從拉丁鼓到梆子等百余種打擊樂器都能從合成器的鍵盤上或音源中找到自己相應(yīng)的位置。每一種打擊樂器又可以任意編成節(jié)奏型，可以即時播放，又可以根據(jù)教學(xué)要求即時改變速度、力度，與傳統(tǒng)日常節(jié)奏訓(xùn)練時教師用跺腳拍掌、用嘴干喊“噠噠噠”進(jìn)行教學(xué)相比，不可同日而語，其效果和效率有天壤之別，。
3、優(yōu)秀輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用
合理運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)也將極大地提高教學(xué)效率。澳大利亞RISING公司以其優(yōu)秀的《Auralia》進(jìn)入視唱練耳軟件領(lǐng)域?！禔uralia》包含26課分屬于4個主要課題：音程和音階，和弦，節(jié)奏，音高和旋律。①音程與音階中包括：音程的比較、音程的聽辨、音程的視唱、音階的聽辨、音階的視唱、復(fù)雜的音階、復(fù)雜的音階視唱。②和弦部分包括：終止式的聽辨、和弦的聽辨、和弦的視唱、和弦進(jìn)行的聽辨、復(fù)雜進(jìn)行的聽辨、音塊的聽辨、爵士和弦的聽辨、爵士和弦聽辨視唱、爵士和弦進(jìn)行的聽辨。③節(jié)奏部分包括：拍號的聽辨、節(jié)奏的聽寫、基本節(jié)奏型的聽辨、基本節(jié)奏型的聽寫、節(jié)奏模仿、節(jié)奏風(fēng)格的聽辨。④音高和旋律部分包括：對位視唱、旋律聽寫、音符聽辨。其中各部分由易到難分不同的級別，有大量的習(xí)題供選擇，并伴隨正確答案。
《Auralia》提供了大量在線幫助，每一課都有相關(guān)的理論背景和交互式教程，以及教程的使用方法。它為教師提供了大量可以自定的選擇，雖然不能增加新的課題，但是可以加進(jìn)新的和弦類型，編輯現(xiàn)有的和弦類型，改變某些術(shù)語。用它作測驗(yàn)非常簡單?？梢詮牟藛芜M(jìn)入，讓學(xué)習(xí)者為一次測驗(yàn)命名，決定哪一個課題和級別，題目的數(shù)量和允許出錯的次數(shù)。學(xué)生登錄以后程序就會通知他有一個測驗(yàn)，讓其選擇題目同時顯示其過去的測驗(yàn)成績。有的學(xué)生更希望能夠增加課題。檢測音高的功能給程序增加了趣味。在視唱練耳聽覺訓(xùn)練教室中《Auralia》也能夠連成大的網(wǎng)絡(luò)，供更多學(xué)生同時使用。這是一款卓有成效的練耳軟件，適用于多種程度的學(xué)生。它提供了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在軟件的輔助下學(xué)習(xí)基本的視唱練耳課程，軟件能夠?qū)W(xué)生的練習(xí)給以評判。據(jù)悉中音公司已完成該軟件的漢化工作，這無疑對其推廣和應(yīng)用起很大幫助。
《EarMaster Professional》（可譯為“練耳大師”）是另一款交互式多媒體聽覺訓(xùn)練教學(xué)軟件。它包括旋律音程與和聲音程的性質(zhì)及音高聽辨；原位與轉(zhuǎn)位和弦的音高聽辨；長短不一、風(fēng)格各異的四聲部和聲進(jìn)行聽辨；數(shù)十種調(diào)式音階的類型及音高聽辨；十多種拍子類型，1－6小節(jié)長度的節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏對比練習(xí)；4－12小節(jié)不等的旋律聽記等十項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容又根據(jù)不同的練習(xí)難度分別設(shè)定為10－60課不等。
《EarMaster Professional》有著極強(qiáng)的互動性和開放性。例如：（一）在音程性質(zhì)聽辨中，教師可以按照教學(xué)進(jìn)度的要求并根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地在同度至兩個八度之間設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、旋律音程或是和聲音程、旋律音程的進(jìn)行方向是上行還是下行或是上下行交替出現(xiàn)。（二）在音程的音高聽辨中，可以設(shè)定是否指定調(diào)性、是否顯示調(diào)號、是否顯示旋律音程的第一個音域和聲音程的低音、參考音是單音或是調(diào)內(nèi)和聲進(jìn)行等等。（三）在和弦聽辨中，可以設(shè)定聽辨材料的范圍、聽辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的進(jìn)行方向是上行或是下行。不但可以聽辨?zhèn)鹘y(tǒng)和聲范圍內(nèi)的各種和弦材料（可以選擇只聽自然音三和弦、七和弦、甚至只聽各種增六和弦），也可以自己設(shè)計一些現(xiàn)代和聲的和弦材料進(jìn)行聽辨。（四）其余各項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容如音階、節(jié)奏、旋律、四部和聲等，都可以由教師（或?qū)W生自己）根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計每一課的訓(xùn)練內(nèi)容。
《Auralia》和《EarMaster Professional》這兩款軟件不僅可以在視唱練耳課的課堂教學(xué)中使用，還可以在學(xué)生的課后練習(xí)中廣泛使用。如果學(xué)習(xí)者真正能夠按照教師或程序設(shè)定的教學(xué)計劃，通過計算機(jī)循序漸進(jìn)地學(xué)完各項(xiàng)內(nèi)容的所有課程，其聽覺能力將會有一個質(zhì)的飛躍，必然會大大超過視唱練耳教學(xué)大綱所要求達(dá)到的程度。同時單一的聽覺技術(shù)訓(xùn)練和音樂本體得以完美結(jié)合。
