序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會計專業(yè)培養(yǎng)方向范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近年來，隨著我國經(jīng)濟的迅速進(jìn)步，國內(nèi)的會計培養(yǎng)事業(yè)成績卓然，但在現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)方向、如何科學(xué)進(jìn)行會計教育方面仍爭論不休，尚未達(dá)成統(tǒng)一共識。從改革開放實行市場經(jīng)濟以來，國內(nèi)會計教育界針對該問題展開了多次研討。探討發(fā)現(xiàn)，社會變化直接影響了會計環(huán)境的變化，進(jìn)而對現(xiàn)代會計的本質(zhì)性內(nèi)容產(chǎn)生作用。雖然這些變化影響了國內(nèi)一代會計學(xué)者的認(rèn)知和思想，得出了一些結(jié)論，但在現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)方向方面還未形成一致意見。

一、我國現(xiàn)代會計發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求新變化

（一）現(xiàn)代會計學(xué)科新趨勢

自現(xiàn)代科技革命以后，人類自然科學(xué)和社會科學(xué)兩大領(lǐng)域發(fā)生了深遠(yuǎn)的變化。一方面，兩大科學(xué)本身的學(xué)科劃分日趨精細(xì)；另一方面，兩大科學(xué)間學(xué)科整體化、交叉化迅速發(fā)展，展現(xiàn)了高度的對立統(tǒng)一性。現(xiàn)代會計學(xué)作為一門用來控制經(jīng)濟活動的經(jīng)濟信息科學(xué)，其必然順勢打上了時代的烙印。當(dāng)前，現(xiàn)代會計的外延和內(nèi)涵正在發(fā)生擴伸。從研究對象來講，現(xiàn)代會計已經(jīng)延伸到現(xiàn)實領(lǐng)域的信息論、系統(tǒng)論和控制論等橫斷科學(xué)，研究并吸納這些科學(xué)的新成果并重新認(rèn)識和充實本身。同時，會計學(xué)體現(xiàn)出與其他科學(xué)的一致性，要求普遍的數(shù)學(xué)化過程。管理會計的出現(xiàn)和電子新技術(shù)的應(yīng)用，在更大程度上催化了會計數(shù)學(xué)化的趨向，使其向著成功應(yīng)用高等數(shù)學(xué)的方向推進(jìn)。現(xiàn)代會計學(xué)在這種科學(xué)交叉、學(xué)科整合的潮流中不斷前行。

（二）現(xiàn)代會計職能的新轉(zhuǎn)化

當(dāng)今，由于社會環(huán)境的改變，會計在國家經(jīng)濟生活中的作用顯著增強，地位愈顯重要，社會對會計的要求也隨之不斷提高，從而使會計的工作內(nèi)容、日常任務(wù)、工作重點等方面發(fā)生了三大顯著的改變。首先，從工作形式上，由原始的對外整理提送財務(wù)報表、反映財務(wù)狀況轉(zhuǎn)變?yōu)閷?nèi)增強管理，由靜態(tài)管理到動態(tài)管理；其次，工作內(nèi)容方面，從原先主要從事后期核算轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)算、事中控制和后期核算同三維一體，由靜態(tài)核算到動態(tài)核算；最后，具體職能方面，從最初的反映財務(wù)情況、提交財務(wù)信息向多元職能轉(zhuǎn)變，綜合提供并運用信息，干預(yù)生產(chǎn)、助推經(jīng)營和參進(jìn)決策，由靜態(tài)控制到動態(tài)控制。

（三）現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)的新要求

從現(xiàn)代會計學(xué)科新發(fā)展及其職能新轉(zhuǎn)化不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代會計對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方向提出了新的要求。從橫向上來講，要求掌握更新的理論知識和技術(shù)，達(dá)到更高的職業(yè)素養(yǎng)。從縱向上來講，會計在過去、現(xiàn)在、未來三種時態(tài)上均需發(fā)揮作用，要具備更好的道德修養(yǎng)，適應(yīng)新的工作方式。

二、我國現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)方向存在的問題

（一）會計教育模式及其存在的不足

在我國現(xiàn)行高等學(xué)校的會計教育中，教材一般只注重基本的理論知識，而會計的關(guān)聯(lián)體系只是淺嘗輒止，如經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、審計學(xué)、計算機等。這種教育模式直接導(dǎo)致學(xué)生實務(wù)操作能力低，在真正參與會計日常業(yè)務(wù)操作方面困難重重。

在我國目前的會計繼續(xù)教育中，一般采用統(tǒng)一授課的模式，不細(xì)分行業(yè)、不細(xì)化崗位，眉毛胡子一把抓。內(nèi)容多為新近的會計制度、職業(yè)準(zhǔn)則等，缺乏對金融、工商、稅務(wù)、法律、軟件等與現(xiàn)代會計日常工作緊密關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，難以達(dá)到儲新知識、增強素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）會計培養(yǎng)環(huán)境存在的問題

會計法頒布施行以來，會計人員的受重視程度在一定程度上有所提升，但不少企事業(yè)管理層還沒有重視會計人才素質(zhì)的培養(yǎng)，較少考慮會計人員在預(yù)測、決策、規(guī)劃、投資、控制中的作用，缺乏讓會計人員參與管理的意識，甚至隨意任用親信擔(dān)任會計等，對會計人才素質(zhì)的培養(yǎng)帶來巨大阻力。

（三）高級復(fù)合型會計培養(yǎng)模式的欠缺

目前，我國會計從業(yè)人員數(shù)量龐大，但整體素質(zhì)仍然偏低。由于會計人員的素質(zhì)與職業(yè)新要求存在差距，導(dǎo)致很大部分的從業(yè)人員依然忙于繁瑣的靜態(tài)核算、報賬，欠缺參與管理、決策的能力，無法滿足我國市場經(jīng)濟的發(fā)展需要。

（四）會計職業(yè)道德修養(yǎng)的不足

目前，我國會計人才素質(zhì)整體偏低，一方面影響了職業(yè)制度、職業(yè)準(zhǔn)則的有效執(zhí)行；另一方面可能導(dǎo)致會計人員抵制不了各種“糖衣炮彈”及領(lǐng)導(dǎo)舞弊等。會計信息失真導(dǎo)致貪贓枉法、弄虛作假現(xiàn)象出現(xiàn)，破壞市場經(jīng)濟秩序，甚至導(dǎo)致宏觀調(diào)控和微觀決策的失誤。

三、我國現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)的對策研究

（一）理論與實踐結(jié)合，進(jìn)一步提升會計人員的業(yè)務(wù)水平

現(xiàn)代會計人才業(yè)務(wù)水平的提高需要高校、繼續(xù)教育機構(gòu)及企事業(yè)單位的共同培養(yǎng)。首先，不斷提高、改進(jìn)高校教育和繼續(xù)教育的方式、內(nèi)容、管理模式，豐富現(xiàn)代會計人才知識理論的儲備，夯實其理論基礎(chǔ)，提升其對經(jīng)濟活動分析，參與滲透的能力。其次，在企事業(yè)使用人才環(huán)節(jié)，打破原始的會計工作方式，使日常工作與企事業(yè)總體經(jīng)濟活動相互關(guān)聯(lián)，提高其動態(tài)管理水平。最后，在以上兩個環(huán)節(jié)中都應(yīng)注意專業(yè)知識更新，與新知識融合，與新要求接軌。

（二）提升會計人員的文化水平，為高級復(fù)合型會計人才培養(yǎng)打造基礎(chǔ)

文化興國，文化水平也是衡量人才的一個重要指標(biāo)。目前，會計職業(yè)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化使得其對從業(yè)員文化素質(zhì)的要求越來越高。首先，現(xiàn)代會計職能早已不是原始的加減乘除。隨著經(jīng)濟環(huán)境的日新月異，對會計人員的文化水平要求也越來越高。其次，在加強會計學(xué)科知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要對會計相關(guān)的其他學(xué)科進(jìn)行整合、交叉性學(xué)習(xí)，以把握住現(xiàn)代會計的脈搏所在。最后，提高文化水平，盡快掌握不斷發(fā)展的新技術(shù)，提高現(xiàn)代會計的業(yè)務(wù)操作水平。

（三）加強法制教育和宣傳，營造良好執(zhí)業(yè)環(huán)境，提升會計人員的思想水平

現(xiàn)代會計人員要有良好的職業(yè)操守，企事業(yè)人才起用要寧缺毋濫。首先，培養(yǎng)會計從業(yè)人員良好的思想道德水平，使其具備良好的法律意識，熟知、研究相關(guān)法律，依法進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，嚴(yán)肅從業(yè)團體財經(jīng)紀(jì)律，樹立嚴(yán)格的法制觀念，對觸法違法者依法嚴(yán)格處理。其次，由于現(xiàn)代會計人員工作內(nèi)容和形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，直接參與到企事業(yè)的財經(jīng)核算、控制、管理等方面，所以在教育培訓(xùn)、職業(yè)資格考試、企事業(yè)錄用過程中，均需加強對會計人員的思想修養(yǎng)教育和考察，使其秉公辦事，具備應(yīng)有的健康的價值觀，全心全意為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

四、結(jié)語

21世紀(jì)，經(jīng)濟化、信息化、知識交叉化、專業(yè)整合化等時代因子已經(jīng)讓現(xiàn)代會計融入了大眾的日常生活中。加強現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)已經(jīng)成為能否駕馭時代經(jīng)濟生活的重要因素，要達(dá)成這一目標(biāo)，除了上文強調(diào)的各方面客觀條件外，更需要會計從業(yè)人員自我學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，不懈努力，提高自我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，為我國的社會主義市場經(jīng)濟的健康發(fā)展增磚添瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]金永利.現(xiàn)代會計人才素養(yǎng)探析[J].全國商情，2012（01）.

篇（2）

湖南省開設(shè)會計類專業(yè)的高職院校雖多達(dá)50多所，在校生規(guī)模達(dá)3萬多人，其中70%以上學(xué)生畢業(yè)后直接服務(wù)于省內(nèi)外各行各業(yè)，卻沒有專門培養(yǎng)會計信息技術(shù)、涉外會計和注冊會計方向高端技術(shù)技能型會計人才的高職院校。正是這種現(xiàn)狀促使我們思考，作為高職院校的會計教育，如何找準(zhǔn)自己的定位，建立獨具特色的人才培養(yǎng)模式，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的合格會計人才的大問題。

一、完善面向市場的專業(yè)建設(shè)機制

1、逐步建立“會計專業(yè)校企合作理事會”與“會計專業(yè)校企合作董事會”的“兩會并舉”的會計專業(yè)校企合作方式

要根據(jù)與合作方不同的利益關(guān)系，建立“會計專業(yè)校企合作理事會制”與“會計專業(yè)校企合作董事會制”運行模式，將合作單位的會計機構(gòu)與會計專業(yè)及專業(yè)群對接，通過會計專業(yè)校企合作理事會發(fā)揮決策咨詢、協(xié)調(diào)與指導(dǎo)作用；建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)和職業(yè)院校共同參與人才培養(yǎng)與服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的“宏觀指導(dǎo)、行業(yè)分開、制度保證、協(xié)同運作”的校企合作體制與機制。

2、完善專業(yè)指導(dǎo)委員會成員遴選與工作機制

逐步充實與調(diào)整會計專業(yè)指導(dǎo)委員會，確實發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會在專業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)及教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等方面的指導(dǎo)作用。完善專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會工作機制。加強指導(dǎo)力度，每年召開1—2次專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會工作會議，就專業(yè)設(shè)置、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行專題討論。確保專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會參與專業(yè)建設(shè)全過程，與專業(yè)教師一起共同制訂人才培養(yǎng)方案，確定人才培養(yǎng)規(guī)格、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等。

3、完善會計人才需求調(diào)研工作機制，建立會計人才培養(yǎng)信息資源庫

在原有會計人才需求調(diào)研工作基礎(chǔ)上，充分利用會計專業(yè)畢業(yè)生和合作企業(yè)資源，結(jié)合傳統(tǒng)教研方式，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，建立會計人才需求調(diào)研常態(tài)機制和會計人才質(zhì)量需求信息庫，為會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向動態(tài)調(diào)整提供有效信息支持。

4、跟蹤評估，細(xì)分會計專業(yè)培養(yǎng)方向

近幾年來隨著湖南積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級，對外輻射和影響力不斷擴大，外向型經(jīng)濟迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀，要對各專業(yè)方向在辦學(xué)條件（特別是校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)情況）、學(xué)生質(zhì)量、就業(yè)率、市場需求等方面跟蹤評估，基于目前市場急需掌握會計信息技術(shù)，熟悉會計信息系統(tǒng)與財務(wù)數(shù)據(jù)分析會計人員的現(xiàn)狀，調(diào)整開設(shè)會計信息技術(shù)、涉外會計和注冊會計專業(yè)方向，并確保新專業(yè)方向有明確對應(yīng)的崗位，有校企合作意向書，有與招生計劃相適應(yīng)的師資、辦學(xué)設(shè)施等條件。

二、建立“三層次、四結(jié)合、五階段”的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

以開放的辦學(xué)思路，利用廣闊的社會資源，根據(jù)市場需求，實現(xiàn)專業(yè)方向精細(xì)化，分層次、分方向培養(yǎng)會計誠信度高，實踐能力強的會計信息技術(shù)方向、涉外會計方向和注冊會計方向的高端技能型人才，創(chuàng)建“三層次、四結(jié)合、五階段”的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1、細(xì)分專業(yè)方向，校企共建專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，與相關(guān)企業(yè)開展廣泛的社會調(diào)查，了解國內(nèi)一般企業(yè)、涉外企業(yè)、會計（審計）師事務(wù)所等一線會計技術(shù)人員和管理人員的工作內(nèi)容，必備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并借鑒相關(guān)相關(guān)經(jīng)驗，為專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定獲得第一手的資料；在企業(yè)定“需求”的前提下，企業(yè)協(xié)助確定專業(yè)的開發(fā)與調(diào)整，參與定制人才規(guī)格和評估標(biāo)準(zhǔn)。

2、依據(jù)專業(yè)方向與崗位要求，形成并推廣“三層次、四結(jié)合、五階段” 會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

明確學(xué)生的專業(yè)方向與崗位要求，豐富學(xué)生的職業(yè)知識，練就過硬的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗和職業(yè)體驗；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)機智和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。形成并推廣“三層次（專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段、專業(yè)核心能力（分專業(yè)方向）培養(yǎng)階段、綜合核算能力形成階段）、四結(jié)合（政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校）、五階段（認(rèn)知體驗、課內(nèi)實訓(xùn)、分崗位實訓(xùn)、分行業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)）” 會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3、推行“雙證”制，倡導(dǎo)“一專多能”

將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)歷教育與認(rèn)證培訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)方案。在現(xiàn)有會計從業(yè)資格證和初級會計職稱證書的基礎(chǔ)上，加強與政府部門、行業(yè)組織、知名企業(yè)合作，開展多種技能培訓(xùn)，為學(xué)生獲取“多證”創(chuàng)造條件。例如，針對會計信息技術(shù)方向的學(xué)生，與用友公司合作開展“用友ERP資格”認(rèn)證工作；確保畢業(yè)生“雙證書”獲取率100%，力爭“多證書”獲取率達(dá)60%。

4、完善以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)組織模式

全面推行“工學(xué)交替”，積極探索靈活多樣的教學(xué)組織模式，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合。強化生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)不少于半年，生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)比例達(dá)實踐教學(xué)總課時的70%；學(xué)習(xí)直觀性和形象化，以真實的工作項目為先導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的的學(xué)習(xí)情景和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

三、形成“遞進(jìn)式、分支型”的新型專業(yè)方向細(xì)分化會計專業(yè)課程體系

打破學(xué)科框架，根據(jù)細(xì)分的專業(yè)方向，結(jié)合各細(xì)分專業(yè)會計崗位群的要求，依據(jù)會計職業(yè)工作崗位和會計核算過程，以典型的工作任務(wù)、項目為線索，確定課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。整合課程體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，全面建設(shè)“遞進(jìn)式、分支型”的新型專業(yè)方向細(xì)分化的課程體系，完成開放型精細(xì)化會計課程建設(shè)。

1、確立與職業(yè)要求相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以能力培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質(zhì)并重的“遞進(jìn)式、分支型”的新型專業(yè)方向細(xì)分化會計專業(yè)課程體系。

“遞進(jìn)式”： 第一學(xué)年：專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段；第二學(xué)年：專業(yè)核心能力（分專業(yè)方向）培養(yǎng)階段；第三學(xué)年：專業(yè)綜合能力形成階段

“分支型”：在會計專業(yè)大類的基礎(chǔ)上從第二學(xué)年起細(xì)分成會計信息技術(shù)、涉外會計、注冊會計三個專業(yè)方向來實施對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)。

目前計劃新型會計專業(yè)課程體系劃分為六個部分： 公共基礎(chǔ)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的政治思想素質(zhì)，使其樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有良好的社會公德和責(zé)任感，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)；心理健康，具有良好的心理承受能力和社會適應(yīng)能力。 --！>

專業(yè)基礎(chǔ)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，具有誠實守信、愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作精神，誠實、守信的職業(yè)道德和細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍的良好職業(yè)道德素質(zhì)，具備專業(yè)基本素質(zhì)，對專業(yè)有一定認(rèn)知。

職業(yè)認(rèn)證模塊，由于會計專業(yè)具有鮮明的專業(yè)特色，不論實踐動手能力有多強，必須先取得會計從業(yè)資格證，因此在學(xué)生進(jìn)校的初期就安排了會計從業(yè)資格證考試科目的學(xué)習(xí)，后續(xù)逐步安排初級會計師證等相關(guān)課程，這也是提高學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)競爭力的一個有效途徑。

專業(yè)核心技術(shù)模塊，專業(yè)核心技術(shù)模塊課程首先實現(xiàn)了分專業(yè)方向（會計信息技術(shù)方向、涉外會計方向、注冊會計方向）的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排上都打破了傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的理論課程內(nèi)容全部重排，針對實際工作任務(wù)需要，按以上學(xué)習(xí)領(lǐng)域的順序依此排列，以職業(yè)活動為主線，設(shè)置會計基本崗位核算及各不同專業(yè)方向的核心技術(shù)課程，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，實現(xiàn)分段教學(xué)，職業(yè)崗位特色鮮明。

專業(yè)拓展模塊，專業(yè)拓展模塊課程是在專業(yè)核心技術(shù)模塊課程基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。這是在傳統(tǒng)會計教學(xué)基礎(chǔ)上的又一突破，通過對湖南區(qū)域經(jīng)濟的調(diào)研，確定制造業(yè)、商品流通業(yè)、餐飲業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)等多個行業(yè)課程，有針對性地開展教學(xué)，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。

專業(yè)實踐模塊，著重提升學(xué)生的動手能力及綜合處理問題的能力。專業(yè)實踐通過校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)雙渠道，按照“專業(yè)認(rèn)知體驗——崗位仿真實訓(xùn)——行業(yè)對接實訓(xùn)——頂崗實習(xí)”的遞進(jìn)式實訓(xùn)環(huán)節(jié)，與理論課程同步融合，切實提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力。

2、以典型的工作任務(wù)、項目為線索，確定課程結(jié)構(gòu)；以典型項目為載體，設(shè)計教學(xué)組織形式；實時引入行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和國際通用的技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容。對每個知識模塊均以實際工作任務(wù)劃分課程單元，在劃分的課程單元基礎(chǔ)上再分割成教學(xué)項目來組織教學(xué)。以實訓(xùn)基地為依托，構(gòu)建若干基于真實工作任務(wù)的學(xué)習(xí)情境（項目、任務(wù)、案例），引導(dǎo)學(xué)生掌握各種不同專業(yè)方向會計崗位的核算技能與方法。

3、廣泛使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺擴展教學(xué)空間，以精品課程建設(shè)為龍頭，全面帶動優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)。建設(shè)核心課程教材，完善各實訓(xùn)課程實訓(xùn)要求與考核標(biāo)準(zhǔn)，形成理論與實踐教材相配套的多元化教材體系。

加強專業(yè)建設(shè)與改革是職業(yè)教育自身改革發(fā)展的迫切要求，是職業(yè)教育新一輪發(fā)展的核心動力。我們要對專業(yè)建設(shè)工作予以高度的重視，切實轉(zhuǎn)變觀念，聯(lián)系實際，不斷增強專業(yè)建設(shè)的緊迫感，牢牢把握職業(yè)教育新一輪發(fā)展的主動權(quán)，努力營造專業(yè)建設(shè)的新優(yōu)勢。（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

此文系湖南省“十二五”重點建設(shè)項目會計示范特色專業(yè)建設(shè)階段性成果

參考文獻(xiàn)：

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.教育部.2010.7

[2] 會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）.財政部 2010.9

篇（3）

1.適應(yīng)CPA人才國際化趨勢的要求

隨著中國會計師事務(wù)所走出去提供審計鑒證和管理咨詢等服務(wù)的發(fā)展，高等CPA教育將面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)。CPA類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)已 出現(xiàn)國際化的趨勢，CPA院校要參與國際市場的競爭，就必須擁有大量能面向國際市場、適應(yīng)國際競爭、富有開拓創(chuàng)新精神和較強實踐動手能力的高素質(zhì)外向型復(fù) 合人才。

2.符合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求

CPA本科教育必須兼顧學(xué)位教育的要求，其培育目標(biāo)是理論聯(lián)系實際，具有寬厚基礎(chǔ)和較強適應(yīng)能力的高素質(zhì)專業(yè)人才。隨著知識經(jīng)濟、信息時代的 到來，CPA人才培養(yǎng)模式必須滿足綜合應(yīng)用型、職業(yè)技術(shù)型、組織管理型相結(jié)合的要求，切實培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。課程體系柔性化、課程內(nèi)容綜合化是人 才培養(yǎng)模式改革的重點。探索新的CPA人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)得到均衡發(fā)展，并且通過模擬實驗教學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生最大限度地獲得CPA專業(yè) 和應(yīng)變能力，多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)新判斷和創(chuàng)造性思維。

3.滿足注冊會計師行業(yè)人才培養(yǎng)三十條要求

高等學(xué)校是培養(yǎng)注冊會計師后備人才的搖籃，只有適應(yīng)注冊會計師行業(yè)發(fā)展需要，制訂相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，完善知識體系，改進(jìn)教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì) 量，才能按照財政部《關(guān)于加快發(fā)展我國注冊會計師行業(yè)的若干意見》，即通常所說的三十條的要求，把注冊會計師方向辦成定位準(zhǔn)確，優(yōu)勢突出，國際一流 水平的專業(yè)。

二、CPA人才綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵要求

1.CPA人才應(yīng)該具有什么樣的綜合素質(zhì)

根據(jù)財政部《關(guān)于加快發(fā)展我國注冊會計師行業(yè)的若干意見》的精神及中國注冊會計師協(xié)會《中國注冊會計師勝任能力指南》(征求意見稿)的要求，CPA人才的綜合素質(zhì)主要包括：思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

(1)思想道德素質(zhì)是人們的道德認(rèn)識和道德行為水平的綜合反映。注冊會計師的思想道德素質(zhì)表現(xiàn)為正直誠信、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗、遵紀(jì)守法，具有良好的職業(yè)道德和團隊精神，有維護(hù)社會公眾利益的使命感和責(zé)任心。

(2)專業(yè)知識素質(zhì)指人才對某一特定專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能的掌握和運用的能力。注冊會計師的專業(yè)知識主要包括：會計、審計、財務(wù)、稅務(wù)、相關(guān)法律及相關(guān)知識;組織和企業(yè)知識;信息技術(shù)知識。

(3)文化素質(zhì)是人們在文化方面所具有的穩(wěn)定的、內(nèi)在的基本品質(zhì)。良好的文化素質(zhì)要求注冊會計師擁有較系統(tǒng)的人文知識和較高的文化修養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力，還具有一定的涉外活動能力。

(4)身體素質(zhì)通常指的是人體肌肉活動的基本能力，是人體各器官系統(tǒng)的機能在肌肉工作中的綜合反映。注冊會計師在執(zhí)業(yè)活動中勞動強度大的特點決定了注冊會計師專業(yè)人才必須具有良好的身體素質(zhì)。

(5)心理素質(zhì)是指在先天與后天共同作用下形成的人的心理傾向和心理發(fā)展水平。一個心理素質(zhì)合格的CPA，必須具備高度的責(zé)任感和堅強的意志品質(zhì)，豁達(dá)開朗、積極進(jìn)取、堅韌不拔的性格特征，這樣才能在依法行使職權(quán)時從容應(yīng)對各方面的阻撓和干擾，出色地完成審計任務(wù)。

2.CPA人才應(yīng)該具有什么樣的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力也稱創(chuàng)造力，指的是主體為實現(xiàn)一定的目的，控制客體并產(chǎn)生具有社會價值的、前所未有的成果的一種活動。這種新成果包括新思想和新事物。

創(chuàng)新能力包括創(chuàng)造性思維能力和實施創(chuàng)造所需要的一切能力。對于CPA專業(yè)方向的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果最直接、最客觀的體現(xiàn) 就是他們的動手能力，也泛指學(xué)生在創(chuàng)新實踐活動中所應(yīng)具備的多種能力，如觀察力、記憶力、判斷力、研究能力、表達(dá)能力、專業(yè)能力、發(fā)現(xiàn)機會和把握機會能 力、處理和利用信息能力等。

三、CPA人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中反映了教育思想與觀念，它是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體方式。在人才培養(yǎng)模式上，CPA人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力體現(xiàn)在如何培養(yǎng)應(yīng)用性、復(fù)合性人才。

所謂應(yīng)用性人才是指應(yīng)該掌握本專業(yè)基本理論、方法及相關(guān)知識，受到應(yīng)用研究的初步訓(xùn)練，具有分析問題和解決問題的能力、自學(xué)能力、知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)地方社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要的人才。

所謂復(fù)合性人才是指應(yīng)該主修專業(yè)基本理論、方法及相關(guān)知識，并具有較為系統(tǒng)的相應(yīng)輔修專業(yè)理論知識和方法，具有較高的知識綜合運用能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，具有較強的社會適應(yīng)性。

篇（4）

會計專業(yè)是高職經(jīng)管類專業(yè)中第一大專業(yè)，從備校經(jīng)管類專業(yè)在校生人數(shù)看，會計專業(yè)年年高居首位。在其他經(jīng)管類專業(yè)在作生源大戰(zhàn)時，經(jīng)過進(jìn)校報到后轉(zhuǎn)專業(yè)，會計專業(yè)往往最后經(jīng)常實際人數(shù)比招生計劃多一倍。甚至有的學(xué)校每年會計專業(yè)報志愿人數(shù)超過千人，一個年級有20個會計專業(yè)班級讓人驚嘆。會計專業(yè)就讀學(xué)生多，但很少有用人單位需要大批量的會計人才，這造成會計專業(yè)供需失衡，導(dǎo)致會計專業(yè)就業(yè)市場競爭激烈。高職院校要想保持會計專業(yè)的旺盛發(fā)展勢頭，需了解市場需求，提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造專業(yè)特色和競爭力。

一、高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向

1.主要就業(yè)崗位。從高職會計專業(yè)畢業(yè)生實際所從事的工作崗位看，有財務(wù)會計、稅務(wù)、審計助理、出納、收銀、銷售代表、銷售助理等。

2.主要行業(yè)走向。會計專業(yè)就業(yè)面廣，涉及到各種各樣的行業(yè)，從畢業(yè)生信息反饋看，高職會計專業(yè)畢業(yè)生主要從事的行業(yè)有：工商財稅(主要是財務(wù)公司及會計師事務(wù)所)、物流業(yè)、銀行、房地產(chǎn)業(yè)、超市商場、制造業(yè)、電信及其他電子信息傳播服務(wù)業(yè)等。

3.就業(yè)單位類型。從高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位的性質(zhì)看，其雇主大多數(shù)為民營企業(yè)和個體，其次是三資企業(yè)、國有企業(yè)，少部分學(xué)生在銀行、行政機關(guān)等單位 就業(yè)。

二、用人單位對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求

從對用人單位的訪問與調(diào)查看，用人單位對從事與會計專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生的素質(zhì)要求如下：

(一)職業(yè)基礎(chǔ)知識

包括財務(wù)會計、基礎(chǔ)會計、會計電算化、稅收、成本會計、財務(wù)管理、審計等專業(yè)知識，以及計算機、數(shù)學(xué)、文字處理等基本知識和一定的政治、祛律知識。

(二)主要工作技能

包括遵紀(jì)守法、具有較強的自我控制能力；較強的語言文字表達(dá)：人際溝通與合作共事能力；終身獨立自學(xué)能力；不斷探索新知識、勇于創(chuàng)新的意識與能力；計算機應(yīng)用能力；財經(jīng)寫作閱讀能力；信息獲取及處理能力：經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計處理能力；財務(wù)分析決策能力；查賬能力；經(jīng)濟分析能力等。

(三)業(yè)務(wù)拓展能力

與知識素質(zhì)相比，用人單位更看重的是畢業(yè)生的綜合能力素質(zhì)。在對用人單位的調(diào)查中，國內(nèi)最大的財務(wù)公司深圳安居財務(wù)公司總經(jīng)理提出了會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的五大業(yè)務(wù)拓展能力。

1.變通能力。俗話說變則通、通則活。變通就是以變化自己為途徑，通向成功。工作中的變通能力就是要審時度勢，打破常規(guī)，靈活機動，適應(yīng)變化，應(yīng)對變化，在變化中尋找機會。

2.學(xué)習(xí)能力。學(xué)校所學(xué)的與實踐要用的總有很大差距，剛畢業(yè)學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，能在實踐中根據(jù)工作的需要持續(xù)學(xué)習(xí)新知識，是個人業(yè)務(wù)能力不斷提高的保證。學(xué)習(xí)能力還包括信息收集與處理能力，及時掌握行業(yè)動態(tài)，更新業(yè)務(wù)知識。

3.思維方式。主要是要求能正面看待和考慮問題，不消極偏激。剛畢業(yè)學(xué)生不太適應(yīng)社會，經(jīng)常會對管理者和管理制度產(chǎn)生抵觸情緒，影響工作穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展。

4.溝通能力。目前企業(yè)對從事單一崗位和簡單基本核算的會計工作人員需求減少，會計職業(yè)趨于專業(yè)化和社會化，使得大多數(shù)會計從業(yè)人員不象以前穩(wěn)定為一企業(yè)做帳，而是既要與內(nèi)部部門配合，又要與外部的企業(yè)、銀行、稅務(wù)、勞保等職能部門打交道，溝通能力至關(guān)重要。

5.吃苦耐勞精神。很多會計招聘廣告上都要求有吃苦耐勞精神。會計專業(yè)要求工作細(xì)心、耐心，也經(jīng)常加班加點，出差跑外勤，所以尤其希望員工能吃苦耐勞，從基層做起。

三、根據(jù)市場需求和崗位需要，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計人才

(一)以需定位，明確高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

從就業(yè)情況看，高職會計專業(yè)畢業(yè)生主要從事會計核算、會計信息報告及財務(wù)管理工作，這類工作就業(yè)要求是有會計從業(yè)資格證。這決定了高職會計教育培養(yǎng)的學(xué)生的業(yè)務(wù)水平層次是初級會計人員，包括會計員和助理會計師兩類，畢業(yè)生應(yīng)能很快適應(yīng)基層會計工作，過渡期或適應(yīng)期較短，并有較高的會計操作技能。

綜上所述，高職會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于：培養(yǎng)面向大中小型各類企業(yè)，適應(yīng)現(xiàn)代會計職業(yè)要求的，具有良好職業(yè)素質(zhì)，能應(yīng)用本專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能直接勝任相應(yīng)的會計基礎(chǔ)核算崗位工作，達(dá)到初級會計師水平的高素質(zhì)技能型會計人才。

(二)以崗定課，做好會計專業(yè)課程體系改革

根據(jù)對應(yīng)會計工作崗位要求設(shè)置課程，進(jìn)行高職會計專業(yè)課程體系的重構(gòu)。高職會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)突出會計職業(yè)的定向性要求，以崗位能力要求作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足會計職業(yè)崗位的要求。高職會計專業(yè)課程體系應(yīng)由會計專業(yè)技能、基礎(chǔ)素質(zhì)和能力拓展三部分課程組成。會計專業(yè)技能課程是培養(yǎng)學(xué)生今后從事會計工作必備的專業(yè)能力而開設(shè)的課程，包括會計核算能力、計算機和財務(wù)軟件應(yīng)用能力、經(jīng)濟業(yè)務(wù)判斷能力、財務(wù)分析能力，應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，開發(fā)出以會計工作過程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程?；A(chǔ)素質(zhì)課程是為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的自主學(xué)習(xí)并解決工作中的實際問題的能力打基礎(chǔ)的課程，包括數(shù)學(xué)、英語、形勢與政策、法律、金融與經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)課程。根據(jù)會計職業(yè)對會計人員社會適應(yīng)能力的要求，高職會計專業(yè)的能力拓展課包括企業(yè)管理、市場營銷、口才訓(xùn)練、商務(wù)禮儀、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、EXCEL在會計中的應(yīng)用等課程。

篇（5）

一、科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo),進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科課程

1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。會計專業(yè)在分類上為應(yīng)用型,操作性強,因此,會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該調(diào)整為培養(yǎng)技能型會計復(fù)合人才,為社會與經(jīng)濟發(fā)展領(lǐng)域培養(yǎng)合格的會計工作者。會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要能立即擔(dān)任單位出納與會計崗位,形成會計專業(yè)能力和愛崗敬業(yè)品質(zhì)。所以,我們在設(shè)計教學(xué)計劃與講課內(nèi)容時都要緊緊圍繞這一目標(biāo)來進(jìn)行。

2.調(diào)整課程設(shè)置。根據(jù)會計專業(yè)的發(fā)展實際,大多數(shù)會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后,不會去從事科研,而主要從事會計專業(yè)工作,這樣的培養(yǎng)目標(biāo)就決定了會計教學(xué)發(fā)展的方向。從目前情況來看,會計課程設(shè)置的主要不足是專業(yè)課比例較大,開展實踐鍛煉比例較小。這種課程格局與會計行業(yè)涉及領(lǐng)域越來越寬、業(yè)務(wù)創(chuàng)新日新月異的實際情況產(chǎn)生了脫節(jié)。所以,在會計課程安排上,我們要統(tǒng)籌兼顧專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識和實踐能力的關(guān)系,強調(diào)職業(yè)能力訓(xùn)練,依據(jù)全面發(fā)展的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)開展工作。在公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課課程設(shè)置中我們要堅持“必需”與“夠用”的基本方向,在會計學(xué)科理論教學(xué)內(nèi)容上要強調(diào)“應(yīng)用”與“適度”方向,在會計實踐內(nèi)容中要強調(diào)“實務(wù)”的方向,全面建立“課堂實踐+學(xué)校內(nèi)訓(xùn)+企業(yè)實訓(xùn)”的立體教學(xué)框架。

二、創(chuàng)新教育教學(xué)理念,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式

1.創(chuàng)新會計教育理念。在會計教學(xué)理念上要強調(diào)基礎(chǔ)與實務(wù),注重技能培訓(xùn),幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念,在教學(xué)中樹立公平教育理念,樹立以會計技能為主要內(nèi)容和充分尊重學(xué)生主體地位的新型教學(xué)理念。

2.創(chuàng)新會計教學(xué)模式。要想有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我們就必須將傳統(tǒng)單向教學(xué)模式改革為師生互動的雙邊教學(xué)模式,將以往的“教師為主”的陳舊教學(xué)模式改革為強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的新型教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)過程中,學(xué)生要從原來的被動接受知識技能的教育對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱_展知識技能探究的學(xué)習(xí)者,教師要從以前的單純知識技能傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)探究的引導(dǎo)者與點撥者。教師要從只講究“教法”向“教法”與“學(xué)法”兼顧的方向變化,從注重統(tǒng)一要求變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個體差異開展因材施教,對學(xué)生開展培養(yǎng)的方式從校內(nèi)封閉教學(xué)向理論和實踐相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)適應(yīng)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

三、重視專業(yè)能力培養(yǎng),進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

1.培養(yǎng)職業(yè)判斷能力。在會計專業(yè)教學(xué)中,教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)判斷思維,要強化風(fēng)險意識的教育,將會計知識和典型案例教育有機結(jié)合,有效增強學(xué)生的風(fēng)險防范意識。教師要對《會計法》和其他相關(guān)的財經(jīng)方面法規(guī)政策制度進(jìn)行深入鉆研,對學(xué)生強化教育。教師可以通過專題講座與討論等形式,邀請成功企業(yè)家進(jìn)行現(xiàn)身說法,向?qū)W生講述近年來全國各地的典型經(jīng)濟案例,鞏固學(xué)生的職業(yè)判斷能力,進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的大背景下,會計專業(yè)教學(xué)要注重建立多學(xué)科、多環(huán)節(jié)、立體化的會計社會實踐框架。教師在實際教學(xué)中可以采取單項實訓(xùn)、分項實訓(xùn)、校內(nèi)模擬、校外實習(xí)等多種教育手段培養(yǎng)學(xué)生會計技能,校內(nèi)訓(xùn)練和校外訓(xùn)練有機結(jié)合,課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練有機結(jié)合,分崗訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練有機結(jié)合,模擬訓(xùn)練和實際操作有機結(jié)合,手工操作訓(xùn)練和電化訓(xùn)練有機結(jié)合。許多單位在錄用會計專業(yè)畢業(yè)生時會提出具有實際工作經(jīng)驗的要求,所以教師在教學(xué)中一定要注重讓學(xué)生到有關(guān)單位開展實際操作訓(xùn)練,做好理論與實踐環(huán)節(jié)的銜接。

2.培養(yǎng)職業(yè)核心能力。我們通常所說的職業(yè)核心能力就是關(guān)鍵能力和基礎(chǔ)能力,是人們開展任何專業(yè)的工作所必需的,具有廣泛適用性且在工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用的技能。職業(yè)核心能力是工作中除專業(yè)能力外的基本能力,它有利于學(xué)生完成從學(xué)生向社會工作者之間的轉(zhuǎn)變并穩(wěn)定發(fā)展。在會計專業(yè)教學(xué)中,教師必須堅持以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向,緊扣學(xué)生的發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律,科學(xué)規(guī)劃職業(yè)核心能力培養(yǎng)過程,在培養(yǎng)崗位專業(yè)能力的同時兼顧核心職業(yè)能力訓(xùn)練,在教學(xué)中全面完成培養(yǎng)目標(biāo)。

四、改進(jìn)教育教學(xué)方法,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段

教師在平時的教學(xué)中要注重改進(jìn)教學(xué)方法,在教學(xué)方法上求“活”,在教學(xué)手段上求“新”。教學(xué)方法從傳統(tǒng)的單一方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣绞?從教師為主的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生主體地位的雙向交流,由理論知識輸入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒訂l(fā)式,從強調(diào)問題結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究,自行尋找問題解決方法,從注重機械記憶向注重原理應(yīng)用轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)在教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新,例如開展案例引導(dǎo)、模擬環(huán)境、項目探究、目標(biāo)驅(qū)動等,并充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備,將傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機結(jié)合,采用聲、像俱備的多媒體課件輔助開展會計專業(yè)教學(xué),可以進(jìn)一步增強學(xué)生的感性認(rèn)識,提高教育教學(xué)效率。

篇（6）

中圖分類號：F233；G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01

隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟業(yè)務(wù)日益復(fù)雜化，社會對會計類專業(yè)人才的需求不斷變化，對會計專業(yè)畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)上升趨勢，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，社會對會計專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強，而會計專業(yè)是高職類院校中開設(shè)非常普遍的專業(yè)之一，社會對高職校會計專業(yè)畢業(yè)生的需求量和提供的會計崗位有所變化。

一、會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計需求的調(diào)查分析

為更好地探討會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)，本人采用抽樣調(diào)查方式，抽取30名2015屆會計電算化專業(yè)的學(xué)生及其所在實習(xí)單位，作為本次調(diào)查對象。目的是通過調(diào)查研究了解企事業(yè)單位對高職會計專業(yè)人才的需求情況、學(xué)生對會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的需要情況，在此基礎(chǔ)上探討如何更好地設(shè)置和完成會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)，做到既能符合社會實際需要又能滿足學(xué)生需求。

（一）高職會計的定位分析

本次調(diào)查顯示，學(xué)生實習(xí)所在單位大多是中小企業(yè)，會計人員在6人以下的占78.5%。根據(jù)新的中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)和第二次經(jīng)濟普查數(shù)據(jù)測算，2013年中國中小企業(yè)占全國企業(yè)總數(shù)的99.7%，其中小微企業(yè)占了97.3%，這也說明了會計人員絕大部分就業(yè)于中小企業(yè)，這也說明高職會計專業(yè)學(xué)生今后主要就業(yè)方向是中小企業(yè)。被調(diào)查單位有50%表示在招收會計人員時會招收高職學(xué)歷會計人才，會計人員100%認(rèn)為高職會計專業(yè)定位于中小企業(yè)，有20%的會計人員認(rèn)為高職會計專業(yè)可適用于任何性質(zhì)的單位，包括上公司、大中型企業(yè)和事業(yè)單位等。這說明我國用人單位在會計人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費的現(xiàn)象得到了很大的改善；中小企業(yè)仍然是高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主體方向。

參與調(diào)查的學(xué)生中只有1名學(xué)生認(rèn)為自己不會從事會計或相關(guān)會計工作；高職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位方向100%的同學(xué)認(rèn)為中小企業(yè)和事業(yè)單位或其他，這與企業(yè)對高職會計的定位不謀而合，說明學(xué)生對自己未來的就業(yè)方向有很清楚和正確的認(rèn)識。

（二）會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的調(diào)查分析

在關(guān)于會計專業(yè)知識和能力需求的調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位認(rèn)為會計技能實訓(xùn)和溝通能力是最重要的，其次則是會計專業(yè)知識、會計考證、道德修養(yǎng)；在會計畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，被調(diào)查學(xué)生最想強化的內(nèi)容是會計技能和辦公軟件、會計電算化實踐、納稅申報、財務(wù)分析等內(nèi)容；這與中小型企業(yè)提供的財務(wù)會計專業(yè)崗位主要是會計核算、財務(wù)分析、財務(wù)管理三類崗位所需的知識技能需求是相適應(yīng)的，這也給會計畢業(yè)設(shè)計改革提供的依據(jù)。

通過調(diào)查分析，無論是用人單位還是學(xué)生，都認(rèn)為會計人員最重要的是會計技能實訓(xùn)和溝通能力。因此，符合社會需求、滿足學(xué)生需求的高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計必須要能強化學(xué)生的會計操作技能。

二、會計畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

會計畢業(yè)設(shè)計是高職會計專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)理論知識理解程度和運用能力，分析和解決企業(yè)會計實際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計在會計教學(xué)中起到承前啟后的關(guān)鍵性作用，畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校走向社會的銜接，是學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵點，有著其他任何會計實踐教學(xué)無法替代的重要地位。

目前我國高職會計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計多是采用會計綜合模擬實踐和畢業(yè)論文這兩種形式，其存在問題：一是會計綜合模擬實踐會計手工實訓(xùn)或是會計電算化實訓(xùn)，更多是會計操作技能的訓(xùn)練，缺乏會計知識的綜合運用實踐，學(xué)生對于綜合應(yīng)用所學(xué)習(xí)知識的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉；二是高職會計專業(yè)學(xué)生理論性不夠強，要寫出高質(zhì)量的、理論性很強的畢業(yè)論文不太現(xiàn)實，畢業(yè)論文寫作僅就某一論點進(jìn)行闡述，更側(cè)重于理論探討，會計實踐操作能力得不到提高，不利于對學(xué)生所學(xué)知識的綜合運用與考查。因此，本文正是切合高職會計專業(yè)定位，提出要在內(nèi)容上、形式上對高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過畢業(yè)設(shè)計達(dá)到綜合提升學(xué)生實踐操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)具有解決實際問題能力的操作型、技能型財會人才。

三、會計畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新

高校畢業(yè)設(shè)計是我國高等教育教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識和取得職業(yè)能力的綜合提升起著關(guān)鍵性作用，特別是以培養(yǎng)實用型、應(yīng)用性人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育，畢業(yè)設(shè)計就顯得尤為重要。本人認(rèn)為高職會計的畢業(yè)設(shè)計可以考慮建立“會計模擬實訓(xùn)+”模式，即學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時，首先完成統(tǒng)一任務(wù)即會計手工操作和會計電算化操作，將會計操作技能在畢業(yè)前夕得充分的訓(xùn)練鞏固和提高；其次，結(jié)合所W課程中的疑惑、會計改革的熱點或是對企業(yè)進(jìn)行實習(xí)調(diào)研等發(fā)現(xiàn)的會計問題，比如財務(wù)管理方向進(jìn)行財務(wù)報表的分析、稅務(wù)方向進(jìn)行納稅計算和納稅申報等操作，進(jìn)行研究探討該問題發(fā)生的原因，對企業(yè)的影響，并提出解決問題的對策或建議。這種“會計模擬實訓(xùn)+”畢業(yè)設(shè)計模式可以使學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行會計技能提高的操作的基礎(chǔ)上，又能根據(jù)自身的興趣和條件，選擇不同研究方向進(jìn)行研究，從而建立以學(xué)生為主導(dǎo)、老師為輔的“會計模擬實訓(xùn)+”畢業(yè)設(shè)計模式。

會計專業(yè)作為一門理論性和實踐性很強的專業(yè)，會計畢業(yè)設(shè)計是重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過會計畢業(yè)設(shè)計達(dá)到綜合提升學(xué)生實踐操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)具有解決實際問題能力的操作型、技能型財會人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉華.基于職業(yè)能力提升的高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式[J].商業(yè)會計，2011（20）.

篇（7）

入學(xué)后對高職會計專業(yè)新生進(jìn)行專業(yè)介紹有何具體意義？要做好會計專業(yè)介紹應(yīng)做哪些準(zhǔn)備工作？用怎樣的方式進(jìn)行介紹才能取得更好的效果？筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，對以上幾個問題進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、進(jìn)行會計專業(yè)介紹的重要意義

會計專業(yè)介紹是高職會計專業(yè)新生入學(xué)教育中必不可少的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)行會計專業(yè)介紹，對新生明確學(xué)習(xí)方向，牢固專業(yè)思想，合理計劃學(xué)習(xí)時間，科學(xué)規(guī)劃自身職業(yè)生涯等方面都具有十分重要的意義。大部分剛?cè)雽W(xué)的新生來自高中，極少數(shù)來自中職中專，基本上對會計這個專業(yè)了解甚少，對會計專業(yè)有很多疑惑，對今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分茫然，不知道會計專業(yè)將要學(xué)習(xí)哪些課程知識，也不明白畢業(yè)后能從事何種工作、如何提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在這個節(jié)骨眼上，對新生開展會計專業(yè)介紹，有利于新生了解本專業(yè)基本現(xiàn)狀、樹立會計專業(yè)意識和會計職業(yè)興趣，明確學(xué)習(xí)方法與方向，方便教師引導(dǎo)新生開展職業(yè)生涯規(guī)劃。這一環(huán)節(jié)的重大意義不言而喻。

二、做好會計專業(yè)介紹的策略

（一）重視會計專業(yè)介紹前的準(zhǔn)備工作

針對會計專業(yè)介紹這一重要環(huán)節(jié)，專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)動用本系部的所有資源，著手做好充分的前期準(zhǔn)備工作。進(jìn)行會計專業(yè)人才需求調(diào)研。通過精確的市場調(diào)研與分析，準(zhǔn)確地了解目前社會上，對會計專業(yè)人才的數(shù)量需求情況、學(xué)歷需求情況、崗位群需求情況、素質(zhì)及能力要求情況。有調(diào)查才有發(fā)言權(quán)，在給新生進(jìn)行會計專業(yè)介紹時，才能給予最新最準(zhǔn)確的專業(yè)狀況分析。

制定或修訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對即將到來的新一屆學(xué)生，必須制定新的人才培養(yǎng)方案，或在原已實施的人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，做合理的調(diào)整或修訂，使人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)出與時俱進(jìn)的本色。通過商議，確定本屆新生最合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、就業(yè)方向及就業(yè)崗位群、知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析、課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度安排、職業(yè)技能證書考取安排及本專業(yè)深造方向等。這是高職新生往后三年專業(yè)學(xué)習(xí)的整體設(shè)置，專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須建立在準(zhǔn)確的市場調(diào)研上，通過充分的研究和討論后才能確定下來，并在往后的實施過程中做適時的調(diào)整。會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，為接下來的會計專業(yè)介紹環(huán)節(jié)，在內(nèi)容上做好了實質(zhì)性的準(zhǔn)備。

精心打造會計專業(yè)師資隊伍。根據(jù)本專業(yè)當(dāng)年的計劃招生人數(shù)，需在新生到來前，構(gòu)建合理的師資隊伍。按照合理的生師比需求，初步建成一支敬業(yè)愛崗、教學(xué)水平較高、教學(xué)經(jīng)驗較豐富，職稱結(jié)構(gòu)合理的雙師素質(zhì)型的會計專業(yè)教學(xué)團隊。民辦高校也可以預(yù)先擬定好招聘計劃，視實際招生情況再進(jìn)行人才引入。師資隊伍是進(jìn)行會計專業(yè)介紹時，用來吸引新生的軟實力。學(xué)一體化道路，為社會生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)專業(yè)人才。高職會計專業(yè)教育，應(yīng)本著“實際、實用、實踐”三條原則，突出學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，我們要為即將到來的新生，準(zhǔn)備好足夠的校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備，并與校外企業(yè)取得聯(lián)系，建立校外實訓(xùn)基地。這是專業(yè)建設(shè)方面的硬實力，在給新生做專業(yè)介紹時，能更好地展示本專業(yè)的優(yōu)勢，提高新生對會計專業(yè)的信心和興趣。

會計專業(yè)介紹PPT的準(zhǔn)備?，F(xiàn)如今，“90后”已成為高職新生的主力軍，這個另類的群體有著不同于其他任何一代大學(xué)生的特點，他們普遍存在著學(xué)習(xí)動力不足，人生目標(biāo)不明確，逆反意識強等特色，“非主流”是他們的代號。會計專業(yè)介紹的PPT，要結(jié)合“90后”特點，在色彩和形式上都要滿足新生的心理需求，激發(fā)起新生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，比形式更重要的是內(nèi)容，專業(yè)介紹應(yīng)包括：會計專業(yè)是什么？會計專業(yè)介紹的目的？ 會計專業(yè)的現(xiàn)狀和前景？ 學(xué)生學(xué)什么？ 老師教什么？ 將來做什么？ 學(xué)校有什么？ 學(xué)生如何進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)？在校能考的職業(yè)證書等。PPT做得好與壞，直接決定著專業(yè)介紹的效果。

（二）高效地完成會計專業(yè)介紹過程

會計專業(yè)介紹的前期準(zhǔn)備工作做足后，進(jìn)行介紹的過程便會胸有成竹，得心應(yīng)手。時間點可以選在新生完成軍訓(xùn)后，新生即將投入到會計專業(yè)學(xué)習(xí)中，專業(yè)介紹將為他們解開心中對本專業(yè)的疑惑。負(fù)責(zé)做會計專業(yè)介紹的老師，必須是本專業(yè)的骨干教師，在按照PPT進(jìn)行介紹時，要做到激情洋溢，幽默風(fēng)趣，能非常適時地調(diào)動現(xiàn)場的氣氛。同時應(yīng)多運用實例講授法，將前幾屆優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐的實習(xí)及就業(yè)情況進(jìn)行展示，令新生信心十足，對未來充滿希望。還可以安排新老生交流環(huán)節(jié)，使新生更好地了解會計專業(yè)信息和以后的學(xué)習(xí)安排情況。

高職新生入校后，從對專業(yè)一無所知到略有所知、對大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)從茫然到明朗，會計專業(yè)介紹在這個轉(zhuǎn)折點上，起著至關(guān)重要的作用。如果新生通過專業(yè)介紹，對會計專業(yè)有了一定了解后，加之以努力的奮斗、持之以恒的拼博和良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，必將有個美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

一、會計專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

隨著我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型不斷深化，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷推進(jìn)，以“新零售、共享經(jīng)濟、社交化”等為代表的新的商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，這些新的商業(yè)模式它是以價值創(chuàng)造為靈魂，以客服需求為中心，以企業(yè)聯(lián)盟為載體，以應(yīng)變速度為關(guān)鍵，以新型網(wǎng)絡(luò)為平臺，對會計核算的內(nèi)容、會計核算的方法和手段、會計管理運行機制和會計文化的傳承都產(chǎn)生了深刻的影響。以“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等為代表的信息技術(shù)進(jìn)一步推動企業(yè)組織變革和效率提升，為企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型提供了最為有利的武器。會計的第三次革命悄然而至，會計人才新需求正在發(fā)生顛覆性的變革，企業(yè)對會計人員的管理能力有了更高的要求。在這種經(jīng)濟新形態(tài)下，除了一些財經(jīng)類?？圃盒Ｒ酝猓蟛糠志C合類高職院校的的會計專業(yè)招生在近些年開始出現(xiàn)了逐漸下滑的趨勢，財務(wù)會計專業(yè)的發(fā)展陷入了前所未有的困境，傳統(tǒng)“賬房先生求職難”的現(xiàn)狀如何改變？是不是真的像社會上有些人所說：“未來的社會發(fā)展不需要會計”了呢？學(xué)者們紛紛開始研究探討。其實不然，新經(jīng)濟業(yè)態(tài)的發(fā)展不是不需要會計，而是需要改變會計發(fā)展的方向，拓寬會計的服務(wù)職能，提升會計在企業(yè)發(fā)展中的地位。傳統(tǒng)的財務(wù)會計強調(diào)的是對企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在國家公認(rèn)的會計原則指導(dǎo)下，按照專門方法和程序進(jìn)行核算，定期編制財務(wù)報表，主要向與企業(yè)有經(jīng)濟利害關(guān)系的團體和個人報告，使之了解企業(yè)的償債能力、盈利能力和營運能力等情況，因此，人們將財務(wù)會計稱之為“外部會計”。顯然這種會計模式已不適應(yīng)當(dāng)前的新經(jīng)濟業(yè)態(tài)，大數(shù)據(jù)、云計算和區(qū)塊鏈這些信息技術(shù)的出現(xiàn)要求我們的會計不能再僅僅停留在服務(wù)外部利益集團、簡單做事后的會計核算，而是要求它向內(nèi)部的管理服務(wù)職能轉(zhuǎn)化，側(cè)重于為企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營決策和管理服務(wù)，能針對決策和管理過程中遇到的特定問題、運用靈活多樣的方法加以權(quán)衡對比，然后向企業(yè)內(nèi)部決策和管理部門提供有關(guān)價值控制的信息資料，幫助他們有效地實施預(yù)測、決策、控制和考核。由此可見，不是未來的經(jīng)濟發(fā)展不需要會計，而是需要更高層次的會計人員，這也是目前高職院校培養(yǎng)的會計人才為什么在就業(yè)時屢屢受挫的重要原因。高職院校會計專業(yè)的發(fā)展要想在未來的人才競爭市場上爭取一席之地，那就必須及時調(diào)整思路，明確發(fā)展方向，重構(gòu)課程體系，充分認(rèn)清轉(zhuǎn)型的必要性。

二、目前會計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

（一）政府層面

《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃》（2010-2020）指出，傳統(tǒng)的會計執(zhí)業(yè)重心正經(jīng)歷由以核算為主的財務(wù)會計向參與戰(zhàn)略管理和流程優(yōu)化的管理會計轉(zhuǎn)型的過程中，這一轉(zhuǎn)型體現(xiàn)了經(jīng)濟社會的變革以及社會對人才的需求。從知識水平到能力水平的變化，使得會計職業(yè)的角色功能必須做出必要的改革和重新定位。2014年，財政部全面啟動管理會計體系建設(shè)，隨后兩年內(nèi)陸續(xù)無線《管理會計案例索引》和《管理會計實踐索引》，這些政策的相繼出臺，標(biāo)志著管理會計時代的到來，但是目前國內(nèi)管理會計人才缺口較大。

（二）學(xué)校層面

目前，在全國1400多所高職院校還難以找到一份較為成熟的管理會計方向的人才培養(yǎng)方案，且大部分高職院校在課程設(shè)置也上僅僅是開設(shè)了一門管理會計課程，他們所使用的教材也是和20世紀(jì)80年代的教材體系大同小異，沒有本質(zhì)上的變化。與傳統(tǒng)會計相比，管理會計技能大賽影響力不大，技能競賽平臺有待升級。高職院校中擁有管理會計師資格和海外學(xué)習(xí)背景的教師鳳毛麟角，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)管理會計未來能做什么崗位和職位，教師缺乏應(yīng)有的認(rèn)識和引導(dǎo)。

（三）企業(yè)層面

根據(jù)網(wǎng)調(diào)數(shù)據(jù)顯示，歐美頂尖公司財務(wù)部85%的會計人員從事管理會計工作，從事賬務(wù)處理會計工作的人員只有15%。相比而言，我國的企業(yè)基本相反，公司財務(wù)部內(nèi)部做管理會計職能的人員不到10%，絕大部分會計人員任然從事低端的賬務(wù)處理。根據(jù)財政部數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示：我國1700萬持證會計人員中，核算型人員比例高達(dá)近90%，僅僅有10%的會計屬于管理型會計。這也是現(xiàn)行《會計法》為什么取消會計從業(yè)資格證書，而規(guī)定從事會計工作的人員是否具備專業(yè)能力、遵守職業(yè)道德。在企業(yè)走訪調(diào)研中，企業(yè)CFO認(rèn)為溝通能力和學(xué)習(xí)能力對高職會計畢業(yè)生來說很重，但是事實卻很不滿意；CFO看中的組織管理和價值創(chuàng)造能力，恰恰是目前高職院校會計專業(yè)學(xué)生所不具備的。

（四）行業(yè)層次

經(jīng)濟的發(fā)展離不開會計，近些年管理會計在各行各業(yè)的應(yīng)用程度各有特色，在制造業(yè)應(yīng)用的最廣泛，其次是房地產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)、衛(wèi)生行業(yè)和教育行業(yè)等，這其中管理會計工具中的成本管理應(yīng)用的是最好的。那么企業(yè)大咖們對我們未來會計人員的期盼是什么呢？華為總裁任正非認(rèn)為：“財務(wù)如果不懂業(yè)務(wù)，只能提供低價值的會計服務(wù)、財務(wù)應(yīng)融入業(yè)務(wù)、提升服務(wù)”；海爾總裁張瑞敏認(rèn)為：“海爾財務(wù)組織實施了融入財務(wù)、生態(tài)財務(wù)和共享財務(wù)”；而阿里的蔡崇信期望：“將來團隊里面會有機器人同學(xué)，阿里的財務(wù)共享一直在嘗試引入技術(shù)，實現(xiàn)運營的智能化、自動化”。由此可見，我們亟需要培養(yǎng)與時俱進(jìn)的新時代會計人。

三、高職院校會計專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的對策建議

（一）認(rèn)清會計專業(yè)轉(zhuǎn)型趨勢，明確未來會計專業(yè)發(fā)展方向

傳統(tǒng)會計人員的逐漸減少并不代表未來經(jīng)濟發(fā)展不需要財務(wù)人員，而是需要我們的財務(wù)人員與時俱進(jìn)積極應(yīng)對財務(wù)轉(zhuǎn)型。隨著業(yè)財融合理念和邊界的變革，傳統(tǒng)的“人人財務(wù)”將發(fā)展為“戰(zhàn)略財務(wù)、業(yè)務(wù)財務(wù)、共享財務(wù)”，這也符合當(dāng)前高職院校產(chǎn)教融合、校企合作的大趨勢，尤其是“雙高水平”建設(shè)中高水平會計專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

（二）持續(xù)跟進(jìn)財務(wù)數(shù)字化發(fā)展方向，提高會計人員數(shù)字化思維能力

在數(shù)字經(jīng)濟時代，財務(wù)會計的發(fā)展一定會朝著數(shù)字財務(wù)的方向發(fā)展。在數(shù)字經(jīng)濟背景下，數(shù)據(jù)已成為企業(yè)重要的一項資產(chǎn)。企業(yè)每發(fā)生一筆交易，按照及時性原則就要適時進(jìn)行核算，但是因為過去的條件限制不能及時滿足管理的需要，會計核算的及時性不能充分得以顯現(xiàn)，而今隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈這些現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，實時會計也就應(yīng)用而生了，它能實時滿易管理的需要，智能財務(wù)機器人的出現(xiàn)更是印證了這個事實，所以這也給高職院校會計專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了明確的方向。

（三）持續(xù)升級財務(wù)數(shù)字化人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立財務(wù)共享服務(wù)平臺

現(xiàn)代企業(yè)會計追求的主題是持續(xù)優(yōu)化工藝流程、精準(zhǔn)降低成本費用、共享財務(wù)數(shù)據(jù)資源、全程參與戰(zhàn)略管理、實現(xiàn)價值創(chuàng)造最大化。在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型警車中，財務(wù)應(yīng)積極擁抱數(shù)字技術(shù)，發(fā)展管理會計，基于數(shù)據(jù)的洞察來支持戰(zhàn)略決策，進(jìn)而提升運營效率，服務(wù)企業(yè)發(fā)展，成為真正的企業(yè)價值管理者。在推動企業(yè)數(shù)字化管理進(jìn)程中，財務(wù)運營模式的變革主要體現(xiàn)在三個方面：即改善數(shù)據(jù)分析和決策支撐能力；推進(jìn)業(yè)財融合發(fā)展管理會計；建立財務(wù)共享服務(wù)中心。財務(wù)共享服務(wù)是一場財務(wù)的工業(yè)革命，未來的財務(wù)一定是財務(wù)共享的天下。

（四）打通專業(yè)教育與“1+X”證書的有效銜接，充分實施書證融通

管理會計的發(fā)展方向要求高職院校在會計專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中要將數(shù)字化管理會計、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析、財務(wù)共享服務(wù)等這些財務(wù)類“1+X”職業(yè)技能等級證書的內(nèi)容有效融入到管理會計人才培養(yǎng)方案中，持續(xù)做到“三個深化”。首先是深化人才培養(yǎng)模式改革和評價模式改革，以工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為平臺，注重學(xué)生“技術(shù)素養(yǎng)+管理能力”的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，有效實施課證融通、教育與培訓(xùn)的銜接和考核評價同步。其次是深化教學(xué)管理模式改革，堅持成果導(dǎo)向，構(gòu)建“素質(zhì)、知識、能為三位一體”的育人體系，提倡推行學(xué)分制和彈性學(xué)制和學(xué)分銀行，充分貫徹“三教改革”理念，堅持以學(xué)生為中心，不斷深化教學(xué)方法改革。最后是深化會計專業(yè)管理會計方向建設(shè)力度，確立科學(xué)客觀、定位明確的培養(yǎng)目標(biāo)，做到教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。

（五）優(yōu)化專業(yè)教師隊伍，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量

會計專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級離不開一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊。當(dāng)前會計專業(yè)轉(zhuǎn)型勢在必行的趨勢要求各高職院校會計專業(yè)的教師及時認(rèn)清形勢、轉(zhuǎn)變思想，積極轉(zhuǎn)崗。一方面，充分利用課余時間學(xué)習(xí)管理會計的相關(guān)專業(yè)理論知識，熟練應(yīng)用信息化教學(xué)平臺，積極主持或參與會計專業(yè)教改課題，參與會計專業(yè)教材編寫和其他資源開發(fā)；另一方面充分利用各種機會積極參與企業(yè)實踐鍛煉，及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，有效對接企業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實踐。綜上所述，高職院校會計專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展是基于數(shù)字經(jīng)濟形態(tài)下的一次會計行業(yè)大變革，也是大勢所趨。各高職院校應(yīng)在認(rèn)清形勢的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌考慮，既不能消極應(yīng)對，也不能急于求成，需要我們積極參與進(jìn)來，認(rèn)真分析自己在轉(zhuǎn)型發(fā)展中的優(yōu)勢和短板，適時做出調(diào)整，尤其是充分調(diào)動會計專業(yè)的教師轉(zhuǎn)變認(rèn)識、行動起來，共同為高職院校會計專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展出謀劃策。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立朋.課程思政視閾下高職會計專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)探析[J].老字號品牌營銷，2020(09)：101-102.

[2]李娟.基于供給側(cè)改革視角下的會計專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型分析[J].管理觀察，2018(09)：144-145.

篇（9）

能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE）是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力的培養(yǎng)目標(biāo)。能力本位教育作為世界各國職業(yè)培養(yǎng)體系改革的指導(dǎo)思想，具有先進(jìn)的能力觀和完整的課程觀，為我國高職會計專業(yè)培養(yǎng)體系的研究提供了學(xué)習(xí)方向和成功經(jīng)驗。根據(jù)高職教育的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，高職會計專業(yè)培養(yǎng)體系應(yīng)以綜合職業(yè)能力為本位。綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職會計專業(yè)課程體系的主體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力應(yīng)成為高職院校教育教學(xué)活動的主要目標(biāo)。培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，必須考慮市場（用人單位）的需要和學(xué)生（個人）的需要。因此，高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力可以表述為：學(xué)生在校期間熟練掌握專業(yè)理論知識，走進(jìn)社會和職場后應(yīng)當(dāng)具備或能夠滿足某一具體工作崗位的需求，同時適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和未來工作崗位的變化。

一、能力本位視角下高職會計專業(yè)教學(xué)計劃的確立

能力本位視角下高職會計專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)是掌握現(xiàn)代財務(wù)會計的基本理論，有較強的實際操作能力和社會適應(yīng)能力，獲得會計從業(yè)資格證書，熟練從事審計工作、會計核算和財務(wù)管理工作，并能熟練進(jìn)行財務(wù)會計軟件的操作，獲得會計電算化上崗證的應(yīng)用型人才。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，首先必須確立高職會計專業(yè)的教學(xué)計劃。因為教學(xué)計劃從大方向上指導(dǎo)高職會計專業(yè)的整個課程體系，為制定每門課程的具體目標(biāo)提供了依據(jù)?；谀芰Ρ疚坏母呗殨媽I(yè)教學(xué)計劃的確立，需要考慮兩方面的因素。

1.教學(xué)計劃的制定需考慮用人單位的需求。能力本位教育思想是以提高受教育者的從業(yè)能力為出發(fā)點，以提業(yè)界和社會對培訓(xùn)對象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則，強調(diào)學(xué)生學(xué)完課程以后能夠具備從事某一職業(yè)所必須的實際能力。因此，為了培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生今后從事財務(wù)和會計工作所必需的實際能力，高職會計專業(yè)方向課程體系首先要能夠滿足用人單位的需求，并以此目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生勝任會計工作所需的職業(yè)能力和相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)計劃的制定需滿足學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的需求。根據(jù)能力本位教育的能力觀，學(xué)生的職業(yè)能力分為專業(yè)能力、方法能力、關(guān)鍵能力和創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)能力主要包括今后從事會計工作所需的財務(wù)會計核算能力、成本核算能力等。

二、能力本位視角下高職會計專業(yè)教學(xué)模塊的設(shè)置

在能力本位視角下高職會計專業(yè)教學(xué)模塊的設(shè)置，需要遵循一條邏輯主線，即“專業(yè)面對的工作崗位或崗位群――崗位工作的任務(wù)分析――崗位工作的能力分析――學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)”。教學(xué)模塊設(shè)置過程中，要從專業(yè)服務(wù)的崗位工作任務(wù)入手，依據(jù)崗位工作任務(wù)的能力要求，分析、歸納和總結(jié)形成不同的行動領(lǐng)域，再經(jīng)過科學(xué)的分析，實現(xiàn)行動領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化，使其構(gòu)成高職會計專業(yè)教學(xué)模塊體系。在能力本位視角下高職會計專業(yè)教學(xué)模塊的設(shè)置包括課程內(nèi)容設(shè)置、課程課時分配兩大部分。職業(yè)教育的生命力在于以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這就決定了在能力本位視角下高職會計專業(yè)課程的設(shè)置必須符合會計人才的供需狀況，才能開發(fā)出滿足其發(fā)展需求的專業(yè)課程。在課程內(nèi)容設(shè)置前，需要事先對會計潛在就業(yè)市場進(jìn)行調(diào)查，以高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)的前提下，將職業(yè)能力歸類，最后將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。

能力本位視角下會計專業(yè)教學(xué)模塊的實施必然要打破原有高職會計院?；蚴菍I(yè)教師封閉式的框架，要讓職業(yè)教育課程專家、行業(yè)專家、學(xué)校決策人員、教師都有效地參與到教學(xué)模塊中，即各項課程開發(fā)、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、課程內(nèi)容選擇、課程實施等。讓企業(yè)的財務(wù)人員、學(xué)術(shù)界的會計專家及學(xué)校財務(wù)部門的相關(guān)人員都參與其中，將“教、學(xué)、做”融為一體，使每屆學(xué)生都獲得在企業(yè)參與會計實務(wù)的鍛煉，使得學(xué)生的職業(yè)能力得到很好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］周宏，張艦.企業(yè)會計人員能力框架與會計人才評價研究［J］.會計研究，2007（4）：12-14.

篇（10）

一、會計專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

會計專業(yè)作為職業(yè)教育的老牌專業(yè)，為會計行業(yè)的發(fā)展提供各種會計專業(yè)人才。據(jù)職友集網(wǎng)截至2016年12月8日這一年來對企業(yè)會計專業(yè)崗位需求調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，會計專業(yè)近一年來市場需求量總體來說還是呈上升趨勢，尤其是在學(xué)生畢業(yè)季以及年底前都會有一個大的需求量。

同樣，會計相比其他專業(yè)就業(yè)還算不錯，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，近30天對129317份樣本進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出目前會計專業(yè)就業(yè)占管理學(xué)類46個專業(yè)中就業(yè)排名第6位，占所有1094個專業(yè)中就業(yè)排名第23位，其中上海成為會計人才需求量最大的城市。這份數(shù)據(jù)表明，會計專業(yè)仍有較大的發(fā)展空間和良好的就業(yè)環(huán)境。從下圖可以看出，目前企業(yè)對剛畢I的學(xué)生需求量仍然是偏大，那為什么如此多的學(xué)生卻找不到工作，原因在于，剛畢業(yè)的學(xué)生由于沒有任何工作經(jīng)驗，企業(yè)要花更多的成本去培養(yǎng)一名經(jīng)驗豐富的會計人員，所以對于剛畢業(yè)的學(xué)生工資都在2000元以下，很多學(xué)生由于心理原因沒有辦法接受這種薪酬待遇，所以他們覺得這個工資甚至不如一個服務(wù)員或者是流水線工人從而放棄了本專業(yè)的就業(yè)。

當(dāng)然，用人單位會根據(jù)員工的個人能力和水平給出合理的工資待遇。例如，應(yīng)屆畢業(yè)生或者是1～2年工作經(jīng)驗的小出納一般的工資是在2500元以下，具有2～3年工作經(jīng)驗的出納薪酬一般在3000～4500元，月，具有3～5年工作經(jīng)驗的會計師薪酬一般在5000～6500元，月，具有5～8年工作經(jīng)驗的財務(wù)主管薪酬一般在7000～8000元，月，具有8年以上工作經(jīng)驗的財務(wù)總監(jiān)薪酬一般在8000元以上。這個數(shù)據(jù)可以看出，會計專業(yè)的工資待遇是根據(jù)個人的工作經(jīng)驗以及職位、個人能力決定的。那么綜合這些數(shù)據(jù)，按會計專業(yè)相關(guān)職位薪酬進(jìn)行統(tǒng)計得出該專業(yè)平均每個月的工資是在3500元左右。

二、會計專業(yè)就業(yè)前景和方向

會計工作是任何一個企業(yè)都所必需的一個崗位，無論是專業(yè)會計事務(wù)所，還是各種類型的企業(yè)，甚至是各種非營利性組織機構(gòu)、政府都離不開會計，所以企業(yè)對于會計人才的需求是源源不斷的。會計部門絕對是一個企業(yè)的核心部門，掌握了一個企業(yè)的經(jīng)濟命脈，是企業(yè)生存發(fā)展的基礎(chǔ)，企業(yè)的每一筆資金來龍去脈會計工作人員都心知肚明，所以會計工作人員在企業(yè)中一直處于核心主導(dǎo)地位。同時，會計是一門專業(yè)性極強的學(xué)科，它是人才的縱向培養(yǎng)，從一個初級會計到中級再到高級財務(wù)會計人員，每一步都是知識和經(jīng)驗的積累，所以從事會計工作年限越久越受企業(yè)的青睞，當(dāng)然薪資待遇也會越高。

對于會計專業(yè)就業(yè)主要有以下幾個方向，負(fù)責(zé)國際會計、審計、稅務(wù)、環(huán)境會計、個人財務(wù)規(guī)劃等相關(guān)工作的公共會計，這類會計人才一般到大型或者跨國、區(qū)域性的會計師事務(wù)所工作最為理想，但是，這類人才也屬于是會計業(yè)的頂尖人才，所需的崗位能力也相對較高。其次，就是普通的企業(yè)，這是大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)方向，主要負(fù)責(zé)企業(yè)的財務(wù)管理、財務(wù)報告、內(nèi)部審計、成本會計、預(yù)算分析及稅務(wù)規(guī)劃等日常會計工作。再次，面對非營利性組織機構(gòu)的會計工作人員，如負(fù)責(zé)醫(yī)院、學(xué)校、各種事業(yè)單位的內(nèi)部審計、財務(wù)規(guī)劃、預(yù)算、鈔票打理及財務(wù)記錄等相關(guān)工作。再者就是負(fù)責(zé)政府機關(guān)單位所需的審計、財務(wù)管理等工作會計專門人才。那么，對于會計人才的培養(yǎng)少不了教師和培訓(xùn)機構(gòu)等，所以會計專業(yè)學(xué)生的另外一個就業(yè)方向就是各類學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)以及科研機構(gòu)等。

現(xiàn)在的會計職業(yè)層次分明，低層次的人才供過于求，高層次的人才供不應(yīng)求，需求缺口較大。對于持有含金量較高證書又具有多年工作經(jīng)驗的老會計很快就被市場一搶而空，那么對于初出茅廬的畢業(yè)生就業(yè)情況就沒有那么樂觀，但是只要通過時間的積累以及不斷的學(xué)習(xí)，遲早都會成為該行業(yè)的香餑餑。