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時(shí)間：2023-05-28 09:35:16
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)規(guī)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)需要更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，而高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才因各種弊端不能滿足市場(chǎng)要求，造成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的部分學(xué)生就業(yè)難。主要原因是許多高校制定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位沒(méi)有考慮社會(huì)實(shí)際需要，因此，培養(yǎng)的人才就不能滿足社會(huì)的要求。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，我們?cè)谥朴唽I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位時(shí)都要進(jìn)行社會(huì)調(diào)研；在專業(yè)建設(shè)和課程改革上針對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，構(gòu)建以人為本的培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)十多年時(shí)間的不斷實(shí)踐與完善，形成了一套具有鮮明特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多元化人才培養(yǎng)模式，取得了較好的效果?，F(xiàn)以湖南工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?008級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例進(jìn)行說(shuō)明。
一、與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式
我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是從2000年開(kāi)始招生，于2006年成為湖南省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。自專業(yè)開(kāi)辦以來(lái)，學(xué)校一直著力研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位等問(wèn)題。
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，及時(shí)修改和完善專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，注重創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)，[3-5]增加技能訓(xùn)練。在充分調(diào)研和分析市場(chǎng)需求后，我們將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“一個(gè)目標(biāo)、三個(gè)層次”的多元化人才培養(yǎng)模式。一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)工程師，三個(gè)層次是“應(yīng)用（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員）、設(shè)計(jì)（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程師）、開(kāi)發(fā)（培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)編程工程師）”。三個(gè)層次的人才培養(yǎng)定位是根據(jù)人才市場(chǎng)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生自身定位來(lái)制訂。
IT人才市場(chǎng)調(diào)查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學(xué)校人才培養(yǎng)定位也應(yīng)有不同層次。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有差別，因此要求個(gè)性化培養(yǎng)。若學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，則引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)管理員作為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般或編程能力較弱，則引導(dǎo)他們以網(wǎng)絡(luò)工程師為自己的職業(yè)定位；若學(xué)生學(xué)習(xí)或編程能力較強(qiáng)，則引導(dǎo)他們以軟件設(shè)計(jì)師為自己的職業(yè)定位。
二、以人為本，做好職業(yè)生涯規(guī)劃
人是富于個(gè)性的存在。不同的學(xué)生具有千差萬(wàn)別的個(gè)性，因此，教師不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待千差萬(wàn)別的學(xué)生。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施因材施教，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和主體地位，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新精神，使其獲得個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于在校大學(xué)生，開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，使其認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性，了解專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求，依據(jù)其個(gè)性和專業(yè)要求進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
1.大一定位自己的職業(yè)坐標(biāo)
為每個(gè)新生班安排專業(yè)教師擔(dān)任班主任，同時(shí)還聘請(qǐng)同專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生做輔導(dǎo)員，并開(kāi)設(shè)一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學(xué)專業(yè)，根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)確定位職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃好職業(yè)生涯。在引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃后，還要關(guān)注規(guī)劃的實(shí)施，有時(shí)還需要調(diào)整、充實(shí)和完善。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)第一年開(kāi)設(shè)的是基礎(chǔ)課：高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)電路等。大一的課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松。因此，從大一開(kāi)始就要引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2008級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)63個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中，90%的學(xué)生目標(biāo)明確，而且制定了詳細(xì)的分階段計(jì)劃。十多個(gè)學(xué)生制定了自考本科的目標(biāo)，三十多個(gè)學(xué)生制定了計(jì)算機(jī)水平考試的中級(jí)（網(wǎng)絡(luò)工程師、程序設(shè)計(jì)師）目標(biāo)，還有十多個(gè)學(xué)生制定了專升本的目標(biāo)。
2.大二完善職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步實(shí)施職業(yè)目標(biāo)
大二相對(duì)來(lái)講比較緊張，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程較多，是學(xué)生實(shí)施職業(yè)目標(biāo)關(guān)鍵的一年。美國(guó)成功學(xué)家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點(diǎn)是渴望。目標(biāo)就是力量，奮斗才會(huì)成功。在引導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯目標(biāo)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生為自己的目標(biāo)奮斗。除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)認(rèn)證考試。計(jì)算機(jī)軟件水平考試是我國(guó)最有權(quán)威的職業(yè)考試，它由人事部和信息部共同組織，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)管理員和程序員的考試，分階段實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
2008級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有三十多個(gè)學(xué)生參加了網(wǎng)絡(luò)管理員的考試，有5人通過(guò)，同時(shí)有1人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程師的考試。有14名學(xué)生利用暑假時(shí)間參加CSTP的軟件開(kāi)發(fā)培訓(xùn)。
3.大三關(guān)注就業(yè)，逐步達(dá)到職業(yè)目標(biāo)
大三相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松，課程不多，但面臨就業(yè)，學(xué)生壓力較大。因此，這段時(shí)間要加大對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)一些就業(yè)指導(dǎo)講座，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己專業(yè)相關(guān)或自己就業(yè)方向相關(guān)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，向公司的前輩學(xué)習(xí)，使自己能夠盡快地適應(yīng)工作，能做到活學(xué)活用。指導(dǎo)學(xué)生制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，舉辦個(gè)人簡(jiǎn)歷競(jìng)賽。學(xué)生在簡(jiǎn)歷競(jìng)賽中得到了鍛煉，同時(shí)他們通過(guò)借鑒來(lái)制作自己滿意的簡(jiǎn)歷。學(xué)院舉辦一些模擬招聘會(huì)，鍛煉學(xué)生的面試能力，組織學(xué)生參加學(xué)校組織的大型招聘會(huì)，讓他們多接觸用人單位，積累面試經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)了解用人單位的要求，針對(duì)社會(huì)需求有選擇性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。關(guān)注一些專業(yè)的就業(yè)網(wǎng)站，及時(shí)了解就業(yè)信息，針對(duì)就業(yè)要求和職業(yè)目標(biāo)，完善自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，盡量適應(yīng)社會(huì)的需求。
對(duì)于選擇繼續(xù)深造的學(xué)生，指導(dǎo)他們做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好繼續(xù)深造的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課程的復(fù)習(xí)。
大三所有的課程已修完，學(xué)生已形成了比較完備的知識(shí)體系，這時(shí)參加軟件考試的中級(jí)比較好。
2008級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有二十多名學(xué)生報(bào)名參加網(wǎng)絡(luò)工程師考試，十多名學(xué)生獲得通過(guò)，通過(guò)率在全省乃至全國(guó)都是較高的。網(wǎng)絡(luò)2008級(jí)學(xué)生的初次就業(yè)率在90%以上。
幾年來(lái)網(wǎng)絡(luò)工程教研室在人才培養(yǎng)與就業(yè)工作中一直不斷探索，研究適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，完善和修改課程知識(shí)體系，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的就業(yè)率得到了提高。
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三、構(gòu)建“合格+方向”的知識(shí)體系
研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域和知識(shí)點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識(shí)體系分為合格與方向兩個(gè)模塊。合格模塊主要是指每個(gè)學(xué)生必須掌握的課程，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課；方向模塊主要是指選修課程，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選修。
1.合格模塊
公共基礎(chǔ)課是指每個(gè)工科學(xué)生應(yīng)該掌握的課程，主要有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治思想教育、素質(zhì)培養(yǎng)課程等；專業(yè)基礎(chǔ)課是指每個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生必須掌握的課程，主要有程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程；專業(yè)必修課是指每個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握的課程，主要有數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、面向?qū)ο缶幊痰日n程。
2.方向模塊
該模塊的開(kāi)設(shè)是學(xué)生在合格的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向或自己的職業(yè)規(guī)劃選修課程，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，把理論知識(shí)與實(shí)踐技能融會(huì)在一起。主要課程有網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)編程、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。
“合格+方向”的知識(shí)體系可以構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生三個(gè)方面的能力：
一是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理方面的能力，滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員的要求。
二是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力。通過(guò)程序設(shè)計(jì)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)編程等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)能力，滿足社會(huì)對(duì)軟件工程師的要求。
三是網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線、接入網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)性能評(píng)價(jià)等課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程師的要求。
四、設(shè)計(jì)分層的實(shí)踐教學(xué)體系
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般是以課程或單一知識(shí)點(diǎn)為中心來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，因此各個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相互獨(dú)立，不能形成目標(biāo)一致的整體。雖然開(kāi)設(shè)了很多實(shí)驗(yàn)，然而面對(duì)實(shí)際問(wèn)題學(xué)生還是無(wú)從下手，不能融合所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題。我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，圍繞一個(gè)具體的工程項(xiàng)目采用分層構(gòu)建階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系。在階梯式的實(shí)踐教學(xué)體系中，每一層包含若干個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊，每個(gè)模塊有具體的實(shí)踐任務(wù)和目標(biāo)，通過(guò)選擇與組合，逐步提升學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力。在實(shí)踐教學(xué)中引入經(jīng)典工程項(xiàng)目，這些工程項(xiàng)目可以橫跨一個(gè)或多個(gè)模塊，也可以包含一個(gè)或多個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)。精心設(shè)計(jì)典型工程項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，把分散的知識(shí)點(diǎn)串接在一起，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。另外，為了達(dá)到社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，我校設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力：
1.分層的實(shí)驗(yàn)環(huán)境
我校構(gòu)建了一個(gè)具有公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有力地支持了分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，充分利用了現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件。
2.階梯式實(shí)習(xí)
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中安排大一學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生初步了解實(shí)際工作環(huán)境；在大二的專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生以準(zhǔn)員工身份進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，融入到實(shí)際的工作和學(xué)習(xí)，積累與專業(yè)相關(guān)管理與技術(shù)等方面的感性知識(shí)；在大三上學(xué)期的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)中，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)；在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生以“準(zhǔn)工程師”身份進(jìn)行實(shí)習(xí)，參加相關(guān)項(xiàng)目的工作，將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際工程中，積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。
3.體驗(yàn)式生產(chǎn)實(shí)習(xí)
設(shè)定第四學(xué)期的暑假兩個(gè)月時(shí)間為生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)期。在實(shí)習(xí)學(xué)期中，學(xué)生深入企業(yè)，全面了解企業(yè)，了解不同崗位的不同要求，體驗(yàn)不同崗位的不同工作環(huán)境。
引言
目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被拓展應(yīng)用到機(jī)械制造、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究與企業(yè)管理等領(lǐng)域，進(jìn)一步加大了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。為此，高職院校應(yīng)秉承與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，從而滿足社會(huì)的發(fā)展需求。
1高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基本特征
1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)
高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，這就要求在教育教學(xué)中，學(xué)生除了掌握專業(yè)的理論知識(shí)，還需具備過(guò)硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學(xué)中，應(yīng)注重理論與實(shí)踐技能的融合，結(jié)合教學(xué)大綱要求，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并全面監(jiān)督基層教職人員的教學(xué)工作[1]。
1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門綜合性極強(qiáng)的科目，兼具理論性與實(shí)踐性特征。與某一項(xiàng)獨(dú)立的計(jì)算機(jī)技術(shù)相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的涉獵范圍更廣、技術(shù)內(nèi)涵更深。為此，在籌備課程內(nèi)容時(shí)，要注重題材的廣度與深度。與此同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程還要注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與合理性。常規(guī)階段性測(cè)試環(huán)節(jié)可以參照國(guó)際技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，采取開(kāi)卷與閉卷結(jié)合、筆試與機(jī)試結(jié)合的方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。
2加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際意義
高職院校為期3年的教學(xué)需注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使其在完成專業(yè)理論課程學(xué)習(xí)后，加強(qiáng)實(shí)踐模擬演練。通常來(lái)說(shuō)，理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐模擬演練的課時(shí)比例至少要達(dá)到1∶1。針對(duì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的特殊專業(yè)，理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐模擬演練的課時(shí)需達(dá)到2∶3。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主干課程，教師在完成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)后，應(yīng)趁熱打鐵，立即組織為期1～2周的實(shí)訓(xùn)，鞏固學(xué)生的理論基礎(chǔ)，以提升學(xué)生的實(shí)踐操作水平，循序漸進(jìn)地提高核心專業(yè)素養(yǎng)。高職院校專業(yè)教學(xué)的最后一年，以頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)實(shí)踐為主。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與操作能力，同時(shí)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論的目的[2]。另外，崗位實(shí)踐也有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。
3構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的具體策略
在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的過(guò)程中，要求教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時(shí)，注重知識(shí)與技能的融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的靈活應(yīng)用。所以，在教學(xué)體系構(gòu)建中，教師需要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃及企業(yè)發(fā)展需求，完成教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高職院校必須加強(qiáng)校企文化交流與合作，進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最新研究成果，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位的職業(yè)要求。與此同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建人性化的教學(xué)情境，促使實(shí)踐教學(xué)滲透到整個(gè)教學(xué)流程中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有較高的要求。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄“重理論、輕實(shí)踐”的思想觀念，完善教學(xué)模式，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位要求為導(dǎo)向，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
3.1編制實(shí)踐教學(xué)方案
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍較廣，如IT行業(yè)、企事業(yè)單位等，且工作崗位種類繁多，如網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)等。但是不管哪個(gè)行業(yè)，其對(duì)人才的計(jì)算機(jī)技能水平要求都較高。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的重要性，以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，完善實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握前沿技術(shù)。高職院校還應(yīng)結(jié)合實(shí)際，將實(shí)踐教學(xué)科學(xué)劃分成以下3個(gè)階段，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化學(xué)生的綜合技能。
3.1.1證書(shū)實(shí)習(xí)模式證書(shū)實(shí)習(xí)模式要求學(xué)生在院校提供的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)開(kāi)展技能訓(xùn)練，并獲得相關(guān)技能資格證書(shū)。在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，教師要在保證學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)技能的前提下，針對(duì)性、目的性、策略性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格能力。在高職院校為期3年的教學(xué)工作中，教師需明確各階段的教學(xué)目標(biāo)與要求，將教、學(xué)、做融為一體，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，并為學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與操作技能的融合提供幫助，為學(xué)生日后發(fā)展及就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
3.1.2生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后可從事的崗位較多，在第2年的教學(xué)工作中，教師可根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)組建網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)方面的職業(yè)能力培養(yǎng)。在新時(shí)期，高職院校必須注重校企文化交流與合作，簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)要求，開(kāi)展專崗人才培訓(xùn)。以某高等職業(yè)院校為例，該校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾目萍脊窘⒘碎L(zhǎng)期合作關(guān)系，且簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。該科技公司指派實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的員工擔(dān)任實(shí)踐技能培訓(xùn)導(dǎo)師，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)。這種學(xué)徒制學(xué)習(xí)模式，可以啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與實(shí)踐操作能力，從而提升其核心專業(yè)素養(yǎng)，滿足社會(huì)崗位要求[3]。
3.1.3頂崗實(shí)習(xí)模式進(jìn)入第3學(xué)期，通過(guò)綜合性強(qiáng)化訓(xùn)練，以及到預(yù)分配企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以靈活運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)踐技能，并磨煉意志品質(zhì)，完善自我。頂崗實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生提前進(jìn)入真實(shí)的工作氛圍，在企業(yè)文化熏陶下，在白熱化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作實(shí)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自身積累的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)作品。
3.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與熟練的操作技能，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目研究與教學(xué)工作充滿熱情，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師要積極參加技術(shù)研討會(huì)與教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)，并定期參加技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，啟發(fā)思維，不斷提高自身的教學(xué)水平。此外，高職院?？梢越M織青年教師與優(yōu)秀教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)，掌握最前沿、最尖端的生產(chǎn)技術(shù)，并將其融入實(shí)踐教學(xué)工作中，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。另外，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師考取職業(yè)技能資格證書(shū)，擴(kuò)充理論知識(shí)儲(chǔ)備，提升其實(shí)踐操作水平。高職院校還可以聘請(qǐng)學(xué)識(shí)淵博的專家學(xué)者和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支理論知識(shí)儲(chǔ)備充足、技術(shù)操作水平高超且職業(yè)道德素養(yǎng)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。
3.3設(shè)立教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，頒發(fā)職業(yè)技能證書(shū)
3.3.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的分類（1）以基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)安裝及設(shè)備連接知識(shí)的掌握，在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生可充分了解網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建內(nèi)容，促使學(xué)生掌握有關(guān)基礎(chǔ)辦公網(wǎng)絡(luò)體系的重點(diǎn)內(nèi)容，了解連接路由器、連接因特網(wǎng)以及設(shè)置網(wǎng)絡(luò)防火墻等重點(diǎn)內(nèi)容。（2）以網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有助于學(xué)生掌握如何使用抓包工具、如何調(diào)試基礎(chǔ)設(shè)施，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)運(yùn)行情況客觀分析網(wǎng)絡(luò)故障問(wèn)題；讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)端口設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)地址規(guī)劃與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作等基礎(chǔ)技能；通過(guò)聯(lián)合使用虛擬機(jī)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)故障處理技能。（3）以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與管理為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行與管理為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有助于學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如系統(tǒng)構(gòu)成、設(shè)備安全、網(wǎng)絡(luò)配置、局域網(wǎng)接入設(shè)計(jì)、廣域網(wǎng)訪問(wèn)測(cè)試與診斷命令測(cè)試等，進(jìn)而提高學(xué)生的技術(shù)操作水平與管理水平。（4）以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以網(wǎng)絡(luò)安全為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有助于學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)防御技能，如主動(dòng)防御、漏洞修復(fù)、清除木馬與頁(yè)面防篡改等，有利于提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)能力與設(shè)備維護(hù)能力。（5）以技能競(jìng)賽為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以技能競(jìng)賽為主題的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是根據(jù)國(guó)家現(xiàn)有的技能大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的一種方式，以此改善學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。如構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系、部署專用服務(wù)器、配置云數(shù)據(jù)平臺(tái)、設(shè)計(jì)無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)與評(píng)估信息安全等，以培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。
3.3.2頒發(fā)技能證書(shū)高校應(yīng)按照國(guó)家相關(guān)部門頒發(fā)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資格考試要求，統(tǒng)一安排學(xué)生參加技能考試。學(xué)生們根據(jù)自身的專業(yè)程度與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃方向，選擇參加初級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理員考試和中級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)資格考試。針對(duì)考試成績(jī)合格的學(xué)生，頒發(fā)技能資格證書(shū)，拓展學(xué)生的就業(yè)范圍，為學(xué)生就業(yè)提供保障。
3.4加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入力度
3.4.1建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為了建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，高職院?？梢砸胄Ｆ蠛献髂Ｊ剑瑓⒄掌髽I(yè)工程概況、實(shí)踐工作流程與職業(yè)技能競(jìng)賽需求，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、構(gòu)建云服務(wù)平臺(tái)、綜合布線與網(wǎng)絡(luò)安全管理等職業(yè)技能的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生在校期間與企業(yè)零距離接觸，不斷優(yōu)化其實(shí)踐操作技能，以滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的基本要求。
1引言
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)工程等相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)很多后續(xù)課程的基礎(chǔ).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)工程能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用.同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)又是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要大量的工程實(shí)驗(yàn).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其它課程相比，實(shí)踐性和操作性要求較強(qiáng)，是該課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1].但原有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課狀況已不能適應(yīng)當(dāng)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需求,應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革,突破原有的課程界限,建立新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系.
2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域，是一門綜合交叉性學(xué)科，是ICT領(lǐng)域典型的代表.隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，新理論、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的不斷更新變化，這就要求教師在講授中，既要傳授主流網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又要讓學(xué)生了解最新技術(shù)的發(fā)展前沿.在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容新、“無(wú)聯(lián)系”等特點(diǎn).因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高.
3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
3.1教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展
目前，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，一般按照先理論，后實(shí)驗(yàn)的順序.整個(gè)教學(xué)過(guò)程不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是一些編程性實(shí)驗(yàn)，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)不能夠有效的提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程能力[2].
3.2對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不合理
目前，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中大多采用以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，教師把重心放在理論教學(xué)上，忽略了實(shí)驗(yàn)的重要性.大部分實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，大部分實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)Wireshark等工具抓包分析，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)課程的理解和知識(shí)點(diǎn)的掌握幫助不大.學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不高，從而影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué).
3.3對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入不足，實(shí)驗(yàn)條件不能夠滿足實(shí)驗(yàn)要求
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新提出了更高的要求.很多高校由于經(jīng)費(fèi)投入問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備種類和數(shù)量不足，即使是“985”、“211”等高校也很難及時(shí)更新相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，從而造成了大量實(shí)踐性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)設(shè)，比如路由、交換和安全等試驗(yàn).目前，好多高校采用虛擬仿真技術(shù)，但學(xué)生不能在真實(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)，因此，就不能夠真正鍛煉其網(wǎng)絡(luò)工程能力.
3.4實(shí)驗(yàn)老師缺乏工程背景，知識(shí)更新慢，教學(xué)水平有待提高
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)重要專業(yè)基礎(chǔ)課，要求老師有一定的工程背景和項(xiàng)目管理能力，而現(xiàn)在大部分老師從高校畢業(yè)后直接從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，沒(méi)有從事網(wǎng)絡(luò)工程的背景.很多老師缺乏網(wǎng)絡(luò)配置和管理大型網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有參與過(guò)大型網(wǎng)絡(luò)組建和管理，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)中遇到的很多問(wèn)題無(wú)法解決，影響了學(xué)生對(duì)做網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的信心.而且，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，對(duì)老師的知識(shí)更新也提出了更高的要求.在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)存在一些其他問(wèn)題，但上面幾個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為直接影響了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.
4計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討
4.1改革教學(xué)模式，選用合適教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”.任何一件事情，感興趣主動(dòng)完成一件事和被動(dòng)的完成一件事情效果是不一樣的.因此，首先要解決如何必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的能力.把“教師為主，學(xué)生為輔”課堂教學(xué)模式變成“以學(xué)生為中心”實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，要徹底改變以教師和書(shū)本為中心的照本宣科的教學(xué)方式.在教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)課程特點(diǎn)使用了啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法.通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想.比如在分組交換實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)學(xué)生淘寶購(gòu)物的體驗(yàn)，思考現(xiàn)在物流體系運(yùn)輸貨物的方式，最后引入到分組交換.通過(guò)上述過(guò)程，可以把抽象難懂的分組交換理論轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)生活中的物流體系，既簡(jiǎn)單，又貼近生活.整個(gè)過(guò)程，學(xué)生在不斷的思考，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的能力，提供了幾個(gè)比較重要的編程實(shí)驗(yàn).對(duì)于該類實(shí)驗(yàn)，采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，組織學(xué)生通過(guò)參加實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)來(lái)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù).在項(xiàng)目式教學(xué)法中，以項(xiàng)目為主體，以行業(yè)或職業(yè)為引導(dǎo)，以提高學(xué)生綜合能力為目的.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的能力.
4.2改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生編程能力
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)給人們的印象是昂貴的路由器和交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備.但本質(zhì)上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心是協(xié)議，通俗的是說(shuō)就是軟件；因此，網(wǎng)絡(luò)編程能力對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的學(xué)生至關(guān)重要.我們提供了如表1所示的幾個(gè)編程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況選作其中的一部分實(shí)驗(yàn).整個(gè)過(guò)程采用項(xiàng)目小組式的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，效果較好.通過(guò)編程實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在掌握相關(guān)的基本原理的同時(shí)，提高了編程能力[4].
4.3提高教師網(wǎng)絡(luò)工程能力
在師資培養(yǎng)上，引進(jìn)與培養(yǎng)結(jié)合，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”策略.一方面，企業(yè)派駐資深工程師和專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)駐學(xué)校，以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，開(kāi)展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，為學(xué)生提供工程實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo).另一方面，定期邀請(qǐng)企業(yè)管理專家、職業(yè)導(dǎo)師在學(xué)校開(kāi)展行業(yè)動(dòng)態(tài)、最新技術(shù)等方面的講座,并指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃.企業(yè)協(xié)助學(xué)校完成具有實(shí)際工程能力的雙師型教師培養(yǎng).學(xué)校每年派駐2-3名教師進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)對(duì)教師進(jìn)行通訊專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，并以企業(yè)講師標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果頒發(fā)企業(yè)資質(zhì)證書(shū).企業(yè)建立“教師工作站”，構(gòu)建企業(yè)與教師之間溝通的橋梁，安排高學(xué)歷教師進(jìn)入企業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展工程應(yīng)用項(xiàng)目研究[5].
4.4加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力
實(shí)驗(yàn)室是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的有效保障，如果沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)根本無(wú)從談起.通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生掌握從網(wǎng)絡(luò)原理到網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程.近年來(lái)，我們新建了銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、華為云計(jì)算實(shí)驗(yàn)室、協(xié)議分析實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室.
5結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，其作用至關(guān)重要.實(shí)驗(yàn)教學(xué)直接影響到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程能力的培養(yǎng)，知識(shí)體系的構(gòu)建.我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力、編程能力、以及創(chuàng)新能力.經(jīng)過(guò)近幾年，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)我們不斷的進(jìn)行探索，不斷的完善，教學(xué)效果較好.在以后教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展過(guò)程，不斷完善,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法等,以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才.
參考文獻(xiàn)：
〔1〕方蕓,高仲合,高博文,夏建川.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，27（6）:91-93.
〔2〕鞏永旺，徐秀芳，劉穎.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)模型[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（5）:94-96.
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數(shù)據(jù)庫(kù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，這門課程本身具有很高的理論性與實(shí)踐性，學(xué)生要想在短時(shí)間內(nèi)很好地掌握這門課程不太現(xiàn)實(shí)。因此對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)的改革就是教師們不得不面對(duì)的一個(gè)難題。在實(shí)施改革的過(guò)程中，有一些基本問(wèn)題很容易忽略。在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，筆者對(duì)課程定位、Transact-SQL語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、基于工作過(guò)程的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)三大問(wèn)題有了較為深入的思考。
1 課程定位
也許每一位教師對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)課程的定位不一定都很明晰，或者明晰但未向?qū)W生表述。實(shí)際上對(duì)于以前從未使用或較少使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)開(kāi)發(fā)而今后又需要進(jìn)入IT行業(yè)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題非常重要甚至直接關(guān)系到最后教學(xué)效果的好壞。
課程的定位不能對(duì)所有學(xué)生都一樣，作為教師只能將定位的相關(guān)信息通過(guò)適當(dāng)?shù)娜菀桌斫獾妮d體讓學(xué)生了解，他們?cè)诹私獾倪^(guò)程中從自身的職業(yè)規(guī)劃出發(fā)做出適合于自己的課程定位。定位的高低就是在學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)自我要求的高低。例如:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)課程的定位可能就不一樣。有的學(xué)生把自己的職業(yè)規(guī)劃定位于網(wǎng)絡(luò)工程師，因此他們覺(jué)得對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)在了解層面上已經(jīng)足夠;而有的學(xué)生把自己的職業(yè)規(guī)劃定位于網(wǎng)頁(yè)工程師，對(duì)于數(shù)據(jù)的知識(shí)不但要了解還要熟練掌握。所以數(shù)據(jù)庫(kù)課程定位的明晰有利于學(xué)生做到心中有數(shù)。
那用什么載體作為切入點(diǎn)能讓學(xué)生清楚本課程的定位呢?筆者認(rèn)為最好的載體就是計(jì)算機(jī)專業(yè)招聘信息。筆者在對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)授課時(shí)有意截取招聘網(wǎng)站關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)頁(yè)工程師與數(shù)據(jù)庫(kù)DBA的需求信息，讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀，并從職業(yè)規(guī)劃角度出發(fā)，找出自己的定位。
以SQL Server課程為例，對(duì)上述三種職業(yè)有三個(gè)層次的定位:
(1)數(shù)據(jù)庫(kù)是一門基礎(chǔ)性的課程，只需了解基本相關(guān)知識(shí)，掌握基本操作即可。
(2)經(jīng)過(guò)本課程的學(xué)習(xí)成為一名合格的數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)人員，具體教學(xué)目標(biāo):熟悉服務(wù)器管理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象的操作;熟練掌握Transact-SQL語(yǔ)言、SQL Server權(quán)限管理、SQL Server數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。能夠使用Transact-SQL語(yǔ)言，靈活使用視圖、觸發(fā)器、存儲(chǔ)過(guò)程和游標(biāo)。了解數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的基本技術(shù)。
(3)經(jīng)過(guò)本課程學(xué)習(xí)，在熟練掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上致力于成為數(shù)據(jù)庫(kù)管理員，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)容災(zāi)技術(shù)、安全技術(shù)、調(diào)優(yōu)技術(shù)要有研究。
三個(gè)層次的定位分別對(duì)應(yīng)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的不同要求。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)三類學(xué)生要求不同、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也不同。對(duì)于課程定位為第一類的學(xué)生，要循循善誘，捕捉他們的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情;第二類學(xué)生要嚴(yán)格要求，以案例為向?qū)В屧谒麄冊(cè)谑煜ふ麄€(gè)網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)流程的同時(shí)，明確在開(kāi)發(fā)過(guò)程中要用到的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，做到看書(shū)的時(shí)候有重點(diǎn);最后一類學(xué)生，在嚴(yán)格要求的同時(shí)要引導(dǎo)他們走出課本，面向更大的課堂:自學(xué)和社會(huì)實(shí)踐。
2 Transact-SQL語(yǔ)言的學(xué)習(xí)
Transact-SQL語(yǔ)言是SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的靈魂，特別是對(duì)于開(kāi)發(fā)人員來(lái)講能使用鼠標(biāo)進(jìn)行的操作都可以用語(yǔ)言來(lái)編寫;相反地，使用語(yǔ)言進(jìn)行的操作用鼠標(biāo)不一定能夠完成，所以Transact-SQL語(yǔ)言的重要程度不言而喻。在教學(xué)過(guò)程中筆者曾經(jīng)無(wú)數(shù)次碰到這樣的問(wèn)題:在講述某個(gè)原理并且用語(yǔ)言編程操作的時(shí)候，學(xué)生接受較快;上機(jī)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生知道要做的事情卻無(wú)從下手。仔細(xì)詢問(wèn)以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生SQL語(yǔ)言基本單詞拼寫的熟練程度很低，相關(guān)語(yǔ)法囫圇吞棗地接受并不注意細(xì)節(jié)，導(dǎo)致最終程序運(yùn)行不出來(lái)。
針對(duì)以上問(wèn)題筆者推薦以下方法:
(1)歸納Transact-SQL單詞庫(kù)。對(duì)于重要的核心單詞要讓學(xué)生做到反復(fù)記憶。筆者曾經(jīng)將Transact-SQL語(yǔ)言操作進(jìn)行歸納，做到記憶目標(biāo)清晰明了，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言功能拓展，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理。針對(duì)遺忘特性，不定期對(duì)核心單詞庫(kù)中核心單詞進(jìn)行拼寫、基本用法的抽查作為平時(shí)成績(jī)錄入系統(tǒng)。
(2)編輯病例程序匯編。典型程序要學(xué)生自己多動(dòng)手編寫，遇到程序錯(cuò)誤要訓(xùn)練他們根據(jù)系統(tǒng)提示找出問(wèn)題所在，將多年教學(xué)過(guò)程中積累的編程時(shí)學(xué)生容易出錯(cuò)的程序編輯成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生以做參考，如圖1。
3 基于工作過(guò)程的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)
自從姜大源教授提出基于工作過(guò)程課程體系開(kāi)發(fā)這個(gè)在中國(guó)高職教育界具有影響力的教育方式以來(lái)，各個(gè)行業(yè)的高職教育改革藉此轟轟烈烈地展開(kāi)，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)也不例外。
誠(chéng)然，數(shù)據(jù)庫(kù)課程本身是一門操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，也能按照基于典型工作過(guò)程的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)并取得一定的效果。我們舉辦各種競(jìng)賽，把學(xué)生熟悉的生活數(shù)據(jù)如學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)變?yōu)檎鎸?shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行和管理，教學(xué)也因此取得比較好的效果。
但是面向工作過(guò)程的教學(xué)并不是萬(wàn)能藥，因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)的服務(wù)面向各行各業(yè)、計(jì)算機(jī)水平層次不齊的各類用戶，有的時(shí)候用戶所提出的要求本身就是“非典型性”的，遇到這種情況學(xué)生就無(wú)法根據(jù)典型性工作過(guò)程遷移相關(guān)知識(shí)解決“非典型性”問(wèn)題。因此，在教學(xué)中筆者不但要把握案例教學(xué)，還要強(qiáng)調(diào)工作情景教學(xué)，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在壓力下分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
在實(shí)驗(yàn)課堂上可對(duì)學(xué)生分組，使學(xué)生互相充當(dāng)客戶提出各種要求，使被要求學(xué)生在壓力下解決問(wèn)題。采用這種方式的好處是，容易讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作狀況，找出自己解決問(wèn)題的方法。例如在對(duì)insert命令實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有的同學(xué)就提出:“能不能將已存在的B表中的數(shù)據(jù)批量插入到A表當(dāng)中?”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)書(shū)本根本就沒(méi)有提到，怎樣完成這個(gè)非典型性任務(wù)?作為教師要引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)特別是谷歌圖書(shū)搜索、文獻(xiàn)搜索、參數(shù)搜索等功能或SQL Server“幫助”中尋找答案:
西南政法大學(xué)法律研究生學(xué)歷，律師。
王學(xué)勇律師的工作語(yǔ)言為中文、英文。
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隨著留學(xué)歸國(guó)人員的日漸增多，海外留學(xué)歸來(lái)的“海歸”們?cè)趪?guó)內(nèi)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)還具有優(yōu)勢(shì)嗎？人們?cè)撊绾谓Y(jié)合今天的出國(guó)選擇為日后的回國(guó)就業(yè)作好準(zhǔn)備？日前，在北京電視臺(tái)等單位舉行的“歸國(guó)留學(xué)人員職業(yè)規(guī)劃發(fā)展”論壇上，十余位留學(xué)歸來(lái)的創(chuàng)業(yè)者，暢談了他們的留學(xué)與創(chuàng)業(yè)感受。
二度留學(xué)的啟示
“要把出國(guó)和職業(yè)規(guī)劃結(jié)合在一起。”這是擁有兩度出國(guó)經(jīng)歷的北京銳永天和商務(wù)顧問(wèn)有限公司總經(jīng)理曾永對(duì)留學(xué)最大的感悟。
第一次留學(xué)，她去的是美國(guó)。在北大時(shí)，她學(xué)的化學(xué)，出國(guó)留學(xué)，順理成章地讀了化學(xué)，但她并不喜歡這個(gè)專業(yè)?；貒?guó)兩年，換了三個(gè)工作。第二次留學(xué)，她想有所突破：一是知識(shí)提升，二是與職業(yè)定位結(jié)合。面對(duì)悉尼大學(xué)法學(xué)院與工商管理MBA的兩份錄取通知，她選擇了MBA。
回國(guó)后，她選擇了創(chuàng)業(yè)，開(kāi)始了喜歡的獵頭職業(yè)生涯。如今，在接觸了很多的“海歸”之后，她發(fā)現(xiàn)在年輕的留學(xué)生中，那些優(yōu)秀的人士，往往都是對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃很清楚，知道自己喜歡什么，擅長(zhǎng)什么。他們?cè)趪?guó)外所學(xué)的和實(shí)踐的，都是為了給日后回國(guó)做一個(gè)鋪墊。
同時(shí)，她也發(fā)現(xiàn)一些年輕的“海歸”在留學(xué)與擇業(yè)方面存在誤區(qū)。比如有人是學(xué)金融的，問(wèn)他為什么要學(xué)金融，他說(shuō)是爸爸媽媽讓學(xué)的。在這種情況下，就是找到一份工作，他也許不會(huì)快樂(lè)。而且雇主會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的人工作起來(lái)是很難有激情的。
不要放過(guò)任何機(jī)會(huì)
她對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿激情，她希望不斷挑戰(zhàn)自己。在育才教育網(wǎng)CEO郗慧林看來(lái)，自己的創(chuàng)業(yè)得益于知識(shí)的積累，更得益于不放過(guò)任何機(jī)會(huì)。她認(rèn)為，能出國(guó)留學(xué)的人都是很聰明的，具有學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，而要在回國(guó)之后能夠很好發(fā)展，關(guān)鍵在于抓住身邊的每一個(gè)機(jī)會(huì)。
人們有一些與生俱來(lái)的聰慧，作為學(xué)習(xí)的佼佼者，如果你掌握了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和優(yōu)勢(shì)，你就能早一點(diǎn)脫穎而出。在中國(guó)剛剛有私有經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，她就創(chuàng)辦了自己的公司。她認(rèn)為，如果你想創(chuàng)業(yè)，當(dāng)你準(zhǔn)備好時(shí)，你就要抓住機(jī)會(huì)，因?yàn)榧词共怀晒δ阋部梢灾匦略賮?lái)。
當(dāng)她帶著第一桶金從美國(guó)回到香港時(shí)，很多人已開(kāi)始從事互聯(lián)網(wǎng)方面的工作，她選擇了回國(guó)創(chuàng)辦網(wǎng)校。那時(shí)，大家都說(shuō)辦網(wǎng)站是“燒錢”，但是在她創(chuàng)辦網(wǎng)校的第一年就開(kāi)始賺錢了。她認(rèn)為，在創(chuàng)業(yè)中，要獲取一流的資源，要能夠不斷地增加自己手上的籌碼，人生就是要抓住機(jī)會(huì)。
創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的抉擇
2002年回國(guó)成立網(wǎng)絡(luò)公司，不到一年就
2調(diào)研與分析
棗莊學(xué)院是一所地方型本科院校，目前生源來(lái)自全國(guó)各地，盡管大部分學(xué)生在中學(xué)階段就已經(jīng)有過(guò)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但由于各地的中學(xué)計(jì)算機(jī)課程普及率的不一致，造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)與專業(yè)本身對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的要求。通識(shí)教育與專業(yè)教育相比，前者注重更多的是如何提高學(xué)生的基本信息素養(yǎng)和綜合能力，并強(qiáng)調(diào)如何在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中將計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生的自身專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)來(lái)講，由于自身的專業(yè)特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)類的通識(shí)課程更是專業(yè)必修課和專業(yè)必選課的有益補(bǔ)充。由于教學(xué)計(jì)劃的限制，計(jì)算機(jī)專業(yè)課的課時(shí)數(shù)一般都很少，許多計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)的講解和實(shí)踐環(huán)節(jié)在有限的課時(shí)數(shù)中難以完成，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的通識(shí)教育課程可以采用機(jī)房授課和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和編程能力，使學(xué)生能更貼合市場(chǎng)需求，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
3改革目標(biāo)和內(nèi)容
根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標(biāo)，以培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才作為最終目的，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)計(jì)算機(jī)類通識(shí)教育課程的改革目標(biāo)為：1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，興趣是最好的老師。為了能夠引起學(xué)生的興趣，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)類通識(shí)課程在專業(yè)設(shè)置時(shí)就要避免選擇一些專業(yè)性太強(qiáng)，難度較大的計(jì)算機(jī)課程。如果選擇的課程本身內(nèi)容枯燥、太過(guò)深?yuàn)W比較難懂的話，學(xué)生難以掌握，缺乏興趣，失去了開(kāi)設(shè)課程的意義。2）提高課程的目的性。計(jì)算機(jī)類通識(shí)教育課程通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革來(lái)明確教學(xué)目的，并在課程開(kāi)課前，將教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，幫助他們建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。更加突出了通識(shí)教育對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。3）提高課程的實(shí)用性。針對(duì)應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)計(jì)算機(jī)類通識(shí)教育課程改革過(guò)程別要注重了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課的比重，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，教師在教學(xué)過(guò)程中也以學(xué)生為中心，加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力和使用能力的培養(yǎng)。主要采用了案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法。為了實(shí)現(xiàn)以上改革目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效和能力，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革的實(shí)施：1）建立分層次教學(xué)。為突出計(jì)算機(jī)通識(shí)教育基礎(chǔ)課程為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。為了更加突出教學(xué)對(duì)不同層次學(xué)生的針對(duì)性，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生，我們依據(jù)“注重基礎(chǔ)、面向應(yīng)用”的原則采取對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)方法，在現(xiàn)有通識(shí)課程體系下，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生增加不同的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以采用講座的形式介紹計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)知識(shí)，以提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)和基本應(yīng)用能力；對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以安排較為系統(tǒng)的模塊化學(xué)習(xí)，并通過(guò)具體操作來(lái)提高實(shí)踐創(chuàng)新能力；對(duì)提高班的優(yōu)秀學(xué)生可以以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。2）采用開(kāi)放式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)計(jì)算機(jī)類通識(shí)教育課程的改革中，我們還注重開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)資源的建立，為了解決網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)類的通識(shí)教育課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少的問(wèn)題，我們將教學(xué)的時(shí)間和空間的擴(kuò)展作為改革的關(guān)鍵，將計(jì)算機(jī)類通識(shí)教育課程按照不同層次、不同模塊在網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行細(xì)化。學(xué)生能夠根據(jù)自身的能力有選擇的完成各種不同層次的實(shí)驗(yàn)作業(yè)。教師可將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供一些接近與真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境，讓同學(xué)們通過(guò)這些項(xiàng)目盡快對(duì)自身專業(yè)有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種依靠項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)計(jì)算機(jī)類通識(shí)課程的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立網(wǎng)絡(luò)化的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)體系，充分?jǐn)U展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。讓學(xué)生從一入學(xué)就接受項(xiàng)目方面的實(shí)踐任務(wù)，使他們?cè)趨⑴c項(xiàng)目過(guò)程中較快的實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)內(nèi)容從了解到理解的轉(zhuǎn)變過(guò)程。讓他們自己將整個(gè)專業(yè)課程體系有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前了解社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，做好未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃。3）改進(jìn)考核機(jī)制。在計(jì)算機(jī)通識(shí)教育課程的考核方面，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，突出應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的考核，將以往以知識(shí)掌握考核為目的的傳統(tǒng)考核方式，改成配合著研討式教學(xué)方式，實(shí)行課堂或項(xiàng)目考核，使以往的結(jié)果考核變?yōu)楝F(xiàn)在的過(guò)程考核。將學(xué)生平時(shí)回答問(wèn)題、在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作業(yè)或參與的項(xiàng)目的實(shí)施等計(jì)入課程總成績(jī)。這種方式有利于督促學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的靈活應(yīng)用和實(shí)踐能力，同時(shí)也能在某種程度上保證教學(xué)的順利開(kāi)展，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）03-0114-02
Teaching Reform of Comprehensive Training of Network Technology Based on Constructivism
LI Peng
（School of Electrical and Information Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China）
Abstract： In view of the shortcomings in the teaching of comprehensive training of network technology， based on constructivism learning theory this paper explores the curriculum construction of comprehensive training of network technology， which includes clearing teaching objectives， updating teaching contents， reforming teaching methods and strengthening teaching management， so that students have a good network practical skills and innovative ability.
Key words： constructivism； computer network； training； teaching reform； learning theory
1 概述
W絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程的理論學(xué)習(xí)和專項(xiàng)技能訓(xùn)練之后，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要理論和技能而進(jìn)行的綜合性、設(shè)計(jì)性、系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。在信息社會(huì)和大數(shù)據(jù)時(shí)代，作為信息基礎(chǔ)設(shè)施的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到了迅速發(fā)展和日益普及。當(dāng)今各行各業(yè)都處在網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)進(jìn)程中。社會(huì)需要大量掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)施的應(yīng)用型人才。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向之一。根據(jù)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生今后的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)將產(chǎn)生積極作用。
該課程是學(xué)生學(xué)習(xí)完如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程之后的一門綜合實(shí)踐類課程。該課程一直是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，存在的主要問(wèn)題有教學(xué)目標(biāo)不夠明確，實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)組織以及管理和考核方式不完善等。其結(jié)果是學(xué)生不能熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不能將以前所學(xué)的各項(xiàng)技能靈活應(yīng)用在實(shí)際項(xiàng)目中。
學(xué)習(xí)理論是對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)過(guò)程的系統(tǒng)闡述。從20世紀(jì)50年代至今，學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等不同發(fā)展時(shí)期。目前的課程教學(xué)主要還是以行為主義、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。教學(xué)的特點(diǎn)是以“教師”為中心，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞如何教而展開(kāi)。在這種“灌輸式”教學(xué)模式下學(xué)生處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易迷失學(xué)習(xí)方向，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而影響了學(xué)習(xí)效率。
目前建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)開(kāi)展教學(xué)研究。首先，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，其次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，最后，改革實(shí)踐教學(xué)的組織和管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在20世紀(jì)90年代開(kāi)始流行，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。建構(gòu)主義的奠基人是瑞士的心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為知識(shí)是在主客體相互作用的活動(dòng)中逐步建構(gòu)起來(lái)的。在皮亞杰的理論基礎(chǔ)之上，科爾伯格、斯騰伯格、杜威、維果茨基在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)體的主動(dòng)性對(duì)知識(shí)建構(gòu)的作用、經(jīng)驗(yàn)理論、文化歷史發(fā)展理論等方面對(duì)建構(gòu)主義理論進(jìn)行了不斷豐富和發(fā)展。
建構(gòu)主義認(rèn)為世界是客觀存在的，我們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義與以往的行為主義、認(rèn)知主義有很大的差別。學(xué)習(xí)不再是知識(shí)由教師向?qū)W生單向的傳遞，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在這種教學(xué)模式下，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者，而學(xué)生才是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)接受者。目前建構(gòu)主義教學(xué)策略主要有拋錨式教學(xué)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)等。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)原則有以下幾方面：
1）以學(xué)生為中心。
2）以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，問(wèn)題可以是項(xiàng)目或案例。
3）學(xué)習(xí)情境對(duì)意義建構(gòu)具有重要作用，學(xué)習(xí)問(wèn)題必須在真實(shí)的情境中展開(kāi)。
4）突出協(xié)作學(xué)習(xí)的重要作用。
5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。
6）利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)習(xí)。
3 基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)
本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程，明確教學(xué)目標(biāo)，以項(xiàng)目為核心，通過(guò)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)情景”、“學(xué)習(xí)資源”、“管理和考核”等要素展開(kāi)教學(xué)。
3.1 分析教學(xué)目標(biāo)
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)都迫切需要既掌握網(wǎng)絡(luò)的方案設(shè)計(jì)，又能熟練操作和配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的高級(jí)技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程之后的一門綜合性實(shí)踐類課程。該課程的目標(biāo)是使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、組建、配置與管理，使學(xué)生能夠掌握構(gòu)建園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握網(wǎng)絡(luò)路由與交換的設(shè)計(jì)與配置，理解網(wǎng)絡(luò)可靠性、安全性的實(shí)現(xiàn)方式，為今后從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容定位在網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與測(cè)試方面。主要技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)；IP地址分配；交換機(jī)的基本操作、VLAN、生成樹(shù)協(xié)議、端口聚合、三層交換；路由器的基本操作、路由選擇協(xié)議；安全性方面包括VPN、NAT和防火墻等。同時(shí)幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，增加學(xué)生對(duì)將來(lái)就業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)。
3.2 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
通過(guò)教學(xué)目標(biāo)可以看出，該課程不僅是要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作，還包括培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力。通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生理解構(gòu)建園區(qū)網(wǎng)的設(shè)計(jì)方法；學(xué)會(huì)繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D；掌握IP地址劃分方法；能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目需求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型，完成關(guān)鍵設(shè)備的配置；熟悉網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)的基本方法等。
在教學(xué)內(nèi)容上，改變主要以操作性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只是對(duì)以前課程實(shí)踐內(nèi)容的簡(jiǎn)單提高的情況。實(shí)踐內(nèi)容上增加了設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用該課程之前所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等課程知識(shí)的能力。
在具體教學(xué)實(shí)施中，我們采用了項(xiàng)目教學(xué)法。根據(jù)一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)。項(xiàng)目教學(xué)法是德國(guó)職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代推行的一種以項(xiàng)目為主體的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)項(xiàng)目促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。以下是課程中的一個(gè)工程項(xiàng)目案例。
項(xiàng)目名稱：海岳公司企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。
問(wèn)題描述：海岳公司是一家集科研、生產(chǎn)、服務(wù)于一體的大型企業(yè)。總部位于北京市，同時(shí)在全國(guó)各省會(huì)城市都有一家分公司。總部有三棟大樓。公司各部門結(jié)構(gòu)如下：財(cái)務(wù)部（15人）、行政部（25人）、生產(chǎn)部（120人）、研發(fā)部（80人）、后勤部（20人）、業(yè)務(wù)部（50人）、人力資源部（15人）。本項(xiàng)目要求建立一個(gè)穩(wěn)定、高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠滿足企業(yè)各方面的應(yīng)用需求，包括辦公自動(dòng)化，信息，資源共享，系統(tǒng)管理等。所有員工都能方便地接入到因特網(wǎng)，公司總部和各分公司可以安全的傳送信息。針對(duì)企業(yè)網(wǎng)的設(shè)計(jì)原則，研究網(wǎng)絡(luò)工程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要完成以下功能：1）需求分析；2）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)；3）IP地址分配；4）交換與路由設(shè)計(jì)；5）可靠性設(shè)計(jì)；6）安全性設(shè)計(jì)；7）設(shè)備選型；8）網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。
3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
研究者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)在相應(yīng)合適的學(xué)習(xí)情境中開(kāi)展，將會(huì)有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。該課程的開(kāi)設(shè)環(huán)境應(yīng)當(dāng)力求接近真實(shí)的情境。但是目前，部分高校的W絡(luò)實(shí)驗(yàn)還是在機(jī)房環(huán)境下進(jìn)行的。大部分網(wǎng)絡(luò)設(shè)備通過(guò)虛擬機(jī)或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生無(wú)法親自接觸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教學(xué)效果不理想。因此需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，購(gòu)置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，可以與知名網(wǎng)絡(luò)企業(yè)合作，借鑒他們的網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目，如思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、銳捷網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等，規(guī)劃建設(shè)具有自己特色的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。我們學(xué)院早在2006年就與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司合作，投入資金建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室配置了交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)提供了有力保證。
3.4 開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)
在教學(xué)方法上，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師根據(jù)項(xiàng)目要求，提供相關(guān)的參考資料，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鉆研。
協(xié)作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要方面，對(duì)于知識(shí)建構(gòu)具有重要意義。面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目，個(gè)人的能力畢竟有限。通過(guò)建立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)，共同完成項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)中，要求每3至5人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，共同完成一個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)，小組成員有明確的分工，根據(jù)自己的興趣和能力完成項(xiàng)目的一部分。比如對(duì)于上面的項(xiàng)目，可以分為以下5部分：1）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)，IP地址設(shè)計(jì)；2）可靠性及安全性設(shè)計(jì)；3）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置設(shè)計(jì)；4）網(wǎng)絡(luò)測(cè)試，達(dá)到任務(wù)要求；5）項(xiàng)目總結(jié)，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。通過(guò)劃分，使任務(wù)明確，保證每個(gè)學(xué)生都可以積極參與到整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。
3.5 加強(qiáng)教學(xué)組織與管理
為了取得良好的教學(xué)效果，教師必須加強(qiáng)對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的監(jiān)督與管理。該課程的時(shí)間為2周。教師需要提醒學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求安排好項(xiàng)目進(jìn)度。實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前，教師下達(dá)課程的任務(wù)書(shū)，學(xué)生確定分組名單，教師審閱。實(shí)訓(xùn)開(kāi)始時(shí)，教師講解項(xiàng)目?jī)?nèi)容及需要注意的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找解決方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.6 完善考核方式
在考核方面，注重學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，考核學(xué)生的實(shí)際能力。實(shí)訓(xùn)成績(jī)不單純來(lái)自于實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)，需要結(jié)合學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)和項(xiàng)目完成情況綜合評(píng)定。整個(gè)考核過(guò)程包括考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度，成果檢查與答辯，實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分。在考核細(xì)節(jié)方面，制定了詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照評(píng)分細(xì)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。項(xiàng)目結(jié)束后，進(jìn)行成果檢查與答辯。首先根據(jù)任務(wù)書(shū)，檢查項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是否滿足任務(wù)書(shū)的要求。然后，從任務(wù)書(shū)問(wèn)題列表中任意抽取若干個(gè)問(wèn)題，要求小組成員回答，根據(jù)回答問(wèn)題情況給分。撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，可以提高學(xué)生的分析能力，總結(jié)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)報(bào)告分為10個(gè)部分，項(xiàng)目分工，項(xiàng)目目的，背景描述，需求分析，項(xiàng)目拓?fù)?，地址分配，?shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)流程，實(shí)施步驟，測(cè)試文檔，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。每部分有不同的分值。根據(jù)每部分完成的工作量及任務(wù)情況不同給出成績(jī)。
4 結(jié)論
當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。這些新技術(shù)的基礎(chǔ)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)今計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程之一。該課程的教學(xué)目的是通過(guò)2周的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在知識(shí)建構(gòu)型教學(xué)模式下，教學(xué)方式從傳統(tǒng)的以教師“教”為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為主。本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行教學(xué)改革。主要包括明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目，完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織管理和考核，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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本課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)通信技術(shù)專業(yè)核心技能課程，其目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用綜合布線國(guó)家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試驗(yàn)收的能力。本門課程的先修課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)工程制圖等，是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置、服務(wù)器技術(shù)與應(yīng)用、中小型網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成等課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到綜合布線工程師任職資格相應(yīng)的知識(shí)與技能要求。
一、設(shè)計(jì)思路
綜合布線應(yīng)用于智能建筑和網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)領(lǐng)域，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的主要就業(yè)方向，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維管理等其它就業(yè)崗位也需要綜合布線知識(shí)和技能，因此綜合布線實(shí)施與管理課程在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系中具有重要的地位，應(yīng)作為專業(yè)核心課程和必修課程。本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合布線系統(tǒng)需求分析能力、綜合布線系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)能力、綜合布線系統(tǒng)安裝施工能力、綜合布線工程項(xiàng)目管理能力和綜合布線系統(tǒng)測(cè)試驗(yàn)收能力。
綜合布線實(shí)施與管理課程立足于職業(yè)能力培養(yǎng)，采用項(xiàng)目為邏輯主線組織教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施課程教學(xué)，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，將完成工作任務(wù)必需的相關(guān)理論知識(shí)構(gòu)建于項(xiàng)目之中，學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，掌握必備的的理論知識(shí)，訓(xùn)練職業(yè)能力。
按照工作順序，綜合布線系統(tǒng)有設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收三個(gè)工作過(guò)程，這是一個(gè)完整的大項(xiàng)目，它涵蓋了本門課程需要學(xué)習(xí)的所有工作任務(wù)；根據(jù)工作任務(wù)界線，把這個(gè)項(xiàng)目劃分成以下九個(gè)小項(xiàng)目：構(gòu)建綜合布線系統(tǒng)、選擇綜合布線產(chǎn)品、設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)、安裝綜合布線系統(tǒng)環(huán)境、安裝雙絞線系統(tǒng)、安裝光纜系統(tǒng)、管理綜合布線工程項(xiàng)目、測(cè)試綜合布線系統(tǒng)性能、驗(yàn)收綜合布線系統(tǒng)。其中設(shè)計(jì)工作過(guò)程包括構(gòu)建綜合布線系統(tǒng)、選擇綜合布線產(chǎn)品、設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)三個(gè)項(xiàng)目，由于綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和綜合布線產(chǎn)品選型在綜合布線系統(tǒng)中具有重要的地位，因此將這兩個(gè)項(xiàng)目從設(shè)計(jì)綜合布線系統(tǒng)工作過(guò)程中單列出來(lái)。施工工作過(guò)程包括安裝綜合布線系統(tǒng)環(huán)境（管槽路由環(huán)境、設(shè)備間和電信間環(huán)境、工作區(qū)信息插座環(huán)境）、安裝雙絞線系統(tǒng)（雙絞線敷設(shè)、端接）、安裝光纜系統(tǒng)（光纜敷設(shè)、端接）和管理綜合布線工程項(xiàng)目（項(xiàng)目經(jīng)理崗位、監(jiān)理工程師崗位）四個(gè)任務(wù)項(xiàng)目，前三個(gè)項(xiàng)目按安裝施工工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，后一項(xiàng)目按項(xiàng)目經(jīng)理和監(jiān)理工程師工作崗位組織教學(xué)內(nèi)容。驗(yàn)收工作過(guò)程包括測(cè)試綜合布線系統(tǒng)性能、驗(yàn)收綜合布線系統(tǒng)二個(gè)項(xiàng)目，由于綜合布線系統(tǒng)性能測(cè)試驗(yàn)收是驗(yàn)收工作過(guò)程中一個(gè)獨(dú)立而重要的工作任務(wù)，因此將綜合布線系統(tǒng)性能測(cè)試從驗(yàn)收任務(wù)中單列出來(lái)。學(xué)生按照工作順序分段逐步完成各小項(xiàng)目，最終完成整個(gè)項(xiàng)目。
項(xiàng)目課程是以項(xiàng)目為主線而非以知識(shí)為主線，某些知識(shí)點(diǎn)如綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、布線標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范等理論知識(shí)，在不同的工作任務(wù)項(xiàng)目有不同程度的需求，理論知識(shí)存在被割裂、零散化的傾向，因此，設(shè)計(jì)工作任務(wù)項(xiàng)目時(shí)，盡可能將理論知識(shí)用工作任務(wù)穿起來(lái)，理論知識(shí)內(nèi)容在符合工作任務(wù)職業(yè)行為的同時(shí)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到由易到難，由簡(jiǎn)到繁，分散難點(diǎn)，前后銜接，循環(huán)前進(jìn)。
本課程融合了綜合布線工程師職業(yè)資格相應(yīng)的知識(shí)與技能要求，教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。
二、課程目標(biāo)
總體目標(biāo)：本課程是計(jì)算機(jī)系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的技能課。要求學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，掌握網(wǎng)絡(luò)布線工程的基本概念和規(guī)范，掌握常用傳輸介質(zhì)和工具的使用，培養(yǎng)具備相應(yīng)職業(yè)素質(zhì)、能夠熟練完成網(wǎng)絡(luò)布線工程的高技能專業(yè)人員。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程布線系統(tǒng)施工中具有能頂崗操作的技能。
具體目標(biāo)：
（1）能力目標(biāo)
一、能設(shè)計(jì)中小型綜合布線系統(tǒng)方案；
二、能繪制各種綜合布線圖；
三、會(huì)綜合布線產(chǎn)品選型和材料預(yù)算；
四、能按規(guī)范安裝管槽路由、設(shè)備間、電信間、工作區(qū)等綜合布線系統(tǒng)環(huán)境；
五、能按規(guī)范敷設(shè)和端接雙絞線和光纜；
六、能編制施工方案；
七、能以項(xiàng)目經(jīng)理和監(jiān)理工程師的身份管理和監(jiān)理中小型綜合布線工程；
八、能根據(jù)設(shè)計(jì)方案和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工程進(jìn)行測(cè)試和驗(yàn)收；
九、具備勤勞誠(chéng)信、善于協(xié)作配合、善于溝通交流等職業(yè)素養(yǎng)。
（2）知識(shí)目標(biāo)
1.了解智能建筑與綜合布線的概念與關(guān)系。
2.熟悉綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目管理。
3.掌握傳輸介質(zhì)及連接件的區(qū)別、線纜安裝技術(shù)、管槽及設(shè)備安裝技術(shù)。
4.熟悉綜合布線測(cè)試及驗(yàn)收。
5、理解綜合布線設(shè)計(jì)與驗(yàn)收國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
三、課程內(nèi)容和要求
綜合布線技術(shù)崗位要求學(xué)生必須掌握網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和工程施工的技術(shù)規(guī)范，因此“綜合布線技術(shù)”課程內(nèi)容須涵蓋網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)（GB50311）和網(wǎng)絡(luò)綜合布線驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（GB50312）的內(nèi)容。同時(shí)，課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)參考實(shí)際工程施工技術(shù)規(guī)范以及行業(yè)職業(yè)崗位能力要求，把課程內(nèi)容構(gòu)建在基于工作任務(wù)的需求上，著眼點(diǎn)和終極培養(yǎng)目標(biāo)是滿足工作崗位的要求，使學(xué)生在掌握相應(yīng)的知識(shí)技術(shù)基礎(chǔ)上，具備社會(huì)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和良好的職業(yè)道德，從職業(yè)規(guī)劃角度為學(xué)生奠定就業(yè)基礎(chǔ)。課程內(nèi)容以工作任務(wù)需求為依據(jù)，劃分為九大模塊。具體內(nèi)容與要求如表1。
四.教學(xué)方法建議
1、本項(xiàng)目課程適合于在實(shí)訓(xùn)室和現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展以項(xiàng)目小組（4-6人）為單位的“教學(xué)做”一體化教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)包括多媒體教學(xué)系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型、產(chǎn)品展示、基本技能訓(xùn)練臺(tái)和模擬建筑物，能同時(shí)開(kāi)展講授、訓(xùn)練和項(xiàng)目教學(xué)，
2、根據(jù)課程操作性和工程性的特點(diǎn)，在教學(xué)中多采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、示范教學(xué)、和實(shí)物教學(xué)等方式。在學(xué)習(xí)布線產(chǎn)品時(shí)采用實(shí)物教學(xué)；學(xué)習(xí)端接等安裝技術(shù)時(shí)，采用示范教學(xué)方式，做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。
3、公司模式運(yùn)作工程項(xiàng)目教學(xué)。在綜合的工程項(xiàng)目教學(xué)中完全按網(wǎng)絡(luò)工程公司模式運(yùn)作。
4、教學(xué)多與行業(yè)企業(yè)融合。一是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，可以請(qǐng)企業(yè)兼職教師完成部分教學(xué)任務(wù)，二是走出去，到網(wǎng)絡(luò)工程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
5、重視學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、文明施工等職業(yè)意識(shí)。
五.課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
配套的課程資源包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、授課計(jì)劃等教學(xué)文件，課件、習(xí)題、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)方案、布線標(biāo)準(zhǔn)、工具軟件等。另外，網(wǎng)絡(luò)資源包括互聯(lián)網(wǎng)上的“千家綜合布線網(wǎng)”、“安恒網(wǎng)絡(luò)”、“賽迪網(wǎng)”、“中國(guó)IT認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)”、“FLUKE公司網(wǎng)站”、“唯康通信公司網(wǎng)站”等專業(yè)網(wǎng)站。
對(duì)于職業(yè)發(fā)展處于困境的人士來(lái)說(shuō)，首先不能著急，要認(rèn)真分析自己的情況，對(duì)癥下藥，一步步找到適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。
興趣探索
職業(yè)規(guī)劃師讓E女士盡情地做職業(yè)“白日夢(mèng)”，以探索她的職業(yè)興趣。結(jié)果，E女士列出了三種感興趣的職業(yè)，分別是室內(nèi)設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)工程師和自由職業(yè)者。
E女士解釋說(shuō)：選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)是因?yàn)橄矚g家居，欣賞自我設(shè)計(jì)成果選擇網(wǎng)絡(luò)工程師是因?yàn)椴挥枚嗯c外界人打交道：選擇自由職業(yè)者是因?yàn)槟茏杂芍鋾r(shí)間和空間。
職業(yè)規(guī)劃師告訴E女士，職業(yè)興趣探索的真正意義不在于職業(yè)表面，而是從這些職業(yè)中提煉出感興趣的元素，即使這些直觀的職業(yè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，但在其他行業(yè)、職業(yè)中具備感興趣的元素的崗位上依然能實(shí)現(xiàn)個(gè)人追求。對(duì)于E女士來(lái)說(shuō)，她的職業(yè)興趣是有自由支配的時(shí)間和空間，從事獨(dú)立性強(qiáng)的工作，不能接受條條框框。
個(gè)人能力檢測(cè)
為了探索E女士的個(gè)人能力，職業(yè)規(guī)劃師讓她回憶“最具有成就感的10件事”。E女士做了如下敘述：
“我用兩年時(shí)間學(xué)完了初中三年時(shí)間的課程考上高中。我覺(jué)得很自豪，那時(shí)候就一門心思想考大學(xué)，在學(xué)習(xí)上還是很有能力的。”
“上高中時(shí)靠自己聯(lián)系一所好的高中，并轉(zhuǎn)入這所學(xué)校。我不需要?jiǎng)e人，尤其不愿讓爸媽操心，他們也不干涉?！?/p>
“初中畢業(yè)時(shí)，老師都要求我考中專?？贾袑Ｔ谖覀儺?dāng)?shù)睾芰餍校揖拖肷细咧锌即髮W(xué)。后來(lái)成了我們鄉(xiāng)里第一個(gè)上大學(xué)的，我覺(jué)得自己贏得了尊重。”
“我喜歡背著行李到處漂泊的感覺(jué)，這幾年的漂泊讓我有些成就感。我覺(jué)得自己能適應(yīng)能自立，同時(shí)也是在尋覓歸宿?！?/p>
“離婚這件事，我認(rèn)為有點(diǎn)雙重性。剛離婚時(shí)，我認(rèn)為這是婚姻的失敗，很有挫折感，像天塌了一樣；可是后來(lái)我想明白了。解脫了失敗的婚姻，我能開(kāi)始新生活了。離婚前我什么都沒(méi)想過(guò)，只想依靠丈夫，也沒(méi)有什么目標(biāo)；離婚后，挺好的，我已制定了目標(biāo)，長(zhǎng)中短都有?！?/p>
那么，在這些成就感事件中，是什么因素讓E女士覺(jué)得有成就感呢？E女士的回答是：“我主要看重的是自立，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，靠自己贏得尊重、認(rèn)可，不喜歡涉、限制。學(xué)習(xí)能力我也很看重。喜歡獨(dú)立的空間，覺(jué)得自己能獨(dú)自做好工作?！?/p>
由此可見(jiàn)，E女士具有快速獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、接納離婚并制定生活目標(biāo)的抗挫能力、反對(duì)考中專堅(jiān)持讀高中的自我決策能力、獨(dú)自漂泊幾個(gè)城市的獨(dú)立適應(yīng)能力。但是她社交能力不強(qiáng)，有社交恐懼感，她的獨(dú)立能力或許包含著逃避和孤寂的因素。
明辨價(jià)值觀
在職業(yè)價(jià)值觀的測(cè)試中，E女士選擇了獨(dú)立性、時(shí)間自由、獨(dú)立工作，個(gè)人成長(zhǎng)，快速學(xué)習(xí)、有趣和幽默、知識(shí)性、有益社會(huì)等8個(gè)選項(xiàng)。
E女士說(shuō)：“我特別在意獨(dú)立性和時(shí)間自由，比如我討厭上班打卡，喜歡像阿里巴巴那樣的工作環(huán)境，彈性工作。”
“重視知識(shí)性，如果這個(gè)工作不能讓我學(xué)到東西，對(duì)我個(gè)人成長(zhǎng)沒(méi)有幫助，我會(huì)很痛苦?！?/p>
“重視快速學(xué)習(xí)是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)太厲害了，都說(shuō)現(xiàn)在是快魚(yú)吃慢魚(yú)，你不得不重視?！?/p>
“重視幽默有趣是因?yàn)樗芙o我?guī)?lái)快樂(lè)，好的幽默是智慧的結(jié)晶?！?/p>
“重視有益社會(huì)，因?yàn)槲姨貏e想幫助別人，是一種快樂(lè)。”
針對(duì)E女士的情況，職業(yè)規(guī)劃師認(rèn)為，她的想法與現(xiàn)實(shí)不符。
獨(dú)立工作與團(tuán)隊(duì)合作是沖突的，唯一的解決辦法是服從集體利益。事實(shí)上，獨(dú)立工作與團(tuán)隊(duì)合作在本質(zhì)上是不矛盾的，在任何組織結(jié)構(gòu)中、人與人之間、部門問(wèn)，都是有分工、有合作的團(tuán)隊(duì)組織協(xié)作關(guān)系。每個(gè)人、每個(gè)部門的目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，才能共同完成公司組織的大目標(biāo)。絕對(duì)的、太過(guò)自我的獨(dú)立性是不存在的。
時(shí)間自由也是一個(gè)相對(duì)的概念，隨心所欲、沒(méi)有約束的時(shí)間自由是不存在的。組織里的時(shí)間自由，只不過(guò)是依據(jù)公司業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，在時(shí)間管理的機(jī)制上相對(duì)靈活而已。即使自己創(chuàng)業(yè)，也不能隨意地時(shí)間自由，為了公司的生存和發(fā)展，只能更加合理科學(xué)地管理時(shí)間而已。
但顯然，E女士在工作價(jià)值觀上最需要的是自主性、獨(dú)立性、時(shí)間自由；在人際關(guān)系中，她重視尊重、認(rèn)同，在工作內(nèi)容上，她重視利于個(gè)人成長(zhǎng)，能夠快速學(xué)習(xí)豐富自己，同時(shí)具有一定靈活性和輕松愉快的氛圍：在生活中，她重視擁有自己的獨(dú)立空間，獨(dú)自享受生活的美，欣賞自己設(shè)計(jì)的作品。
明晰發(fā)展方向
E女士最向往的未來(lái)生活是什么呢？她說(shuō)10年以后，能有個(gè)100多平方米的房子：開(kāi)最喜歡的韓國(guó)現(xiàn)代車；孩子10多歲，能夠獨(dú)立自主，公司里有10個(gè)人左右。退休后，找一個(gè)獨(dú)立僻靜的地方住下來(lái)，也不用太大的房子，只要小的兩層樓或者小木房子就行。她不喜歡繁華都市，喜歡田園式的、平和的生活，尋求一種淡泊。
那么，E女士到底想做哪個(gè)行業(yè)呢？有沒(méi)有具體計(jì)劃和嘗試？“我還沒(méi)想好……舉個(gè)例子吧，比如設(shè)計(jì)兒童服裝。我想圍繞婦幼兒童服裝設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)，做些增值服務(wù)，比如設(shè)計(jì)各種小孩子的腳丫印、手印等。但現(xiàn)在的問(wèn)題是：缺乏資金，缺少對(duì)行業(yè)的理解，不知在哪里發(fā)展?！?/p>
E女士終于找到了她的職業(yè)發(fā)展方向。童裝設(shè)計(jì)屬于她選擇的室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)師、電腦圖形設(shè)計(jì)師等最感興趣的職業(yè)范疇：符合她追求獨(dú)立性、個(gè)人成長(zhǎng)、快速學(xué)習(xí)、時(shí)間自由、方便撫養(yǎng)孩子的價(jià)值觀取向；也符合她所熟練的時(shí)間事務(wù)管理能力、計(jì)劃組織執(zhí)行能力、信息搜集能力；更符合她求知學(xué)習(xí)、獨(dú)立適應(yīng)的能力。
明確求職定位
就目前現(xiàn)階段來(lái)講，E女士應(yīng)該怎么辦呢？她表示，自己打算隨便找個(gè)工作，等心情好轉(zhuǎn)后再找機(jī)會(huì)做童裝設(shè)計(jì)。職業(yè)規(guī)劃師對(duì)此不以為然。
問(wèn)：你說(shuō)的機(jī)會(huì)是指什么?
E女士：就是我有能力去做童裝設(shè)計(jì)的時(shí)候。
問(wèn)：你覺(jué)得具備了哪些能力才符合你自己的要求?
E女士我對(duì)這個(gè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)還很缺乏，設(shè)計(jì)技術(shù)、繪畫(huà)、管理、質(zhì)量、預(yù)算等都是。
問(wèn)：那你覺(jué)得怎樣去獲得這些能力呢?
E女士：對(duì)建筑師的勝任步驟是進(jìn)入一家建筑公司從事預(yù)算、質(zhì)量、管理、設(shè)計(jì)等不同的工作崗位，在實(shí)際工作中歸納總結(jié)，獲得第一手資料。我想我也是可以進(jìn)入一家童裝設(shè)計(jì)公司工作。
問(wèn)：這個(gè)主意太棒了!不過(guò)，你認(rèn)為在童裝公司里，從哪些崗位做起更容易些呢?
E女士：當(dāng)然是辦公文員了，這個(gè)我最熟嘛！可能離設(shè)計(jì)技術(shù)太遠(yuǎn)點(diǎn)，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，事情總是要一步步來(lái)!做文員本身并不可怕，重要的是如何從文員崗位一步步向個(gè)人發(fā)展方面遷移。我想先進(jìn)入童裝行業(yè)，從預(yù)算、質(zhì)量控制管理、設(shè)計(jì)等不同崗位上歷練，去學(xué)習(xí)磨礪，等到自己比較成熟了，再出去自己干!創(chuàng)業(yè)!
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）23-0113-03
1 高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)思路
以職業(yè)活動(dòng)為主線，對(duì)接移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)，結(jié)合高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)，確立基站建設(shè)與維護(hù)、移動(dòng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、移動(dòng)客戶服務(wù)三大核心就業(yè)崗位群；引入S.M.A.R.T人才培養(yǎng)模式，依據(jù)核心就業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位認(rèn)證，分析學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)人才培養(yǎng)的差異，確立課程內(nèi)涵，構(gòu)建“職業(yè)崗位與技能認(rèn)證融合，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)交織”的雙銜接式模塊化專業(yè)課程體系；實(shí)施MIMPS任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以一系列真實(shí)的工作項(xiàng)目為任務(wù)，采用角色扮演、分組討論等多種教學(xué)手段，推動(dòng)學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)完成任務(wù)；以世界大學(xué)城為平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)化、多元化的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合S.M.A.R.T評(píng)估系統(tǒng)有效利用課程考核評(píng)價(jià)結(jié)果。
2 S.M.A.R.T高職教育模式內(nèi)涵
有別于傳統(tǒng)的高職教育模式，S.M.A.R.T人才培養(yǎng)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃前移，根據(jù)職業(yè)目標(biāo)科學(xué)地設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，為在校學(xué)生創(chuàng)造出與企業(yè)相似的模擬職業(yè)環(huán)境，職業(yè)指導(dǎo)貫穿高職教育全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)學(xué)習(xí)。
S.M.A.R.T人才培養(yǎng)模式實(shí)施流程圖如圖1所示。
第一步，職業(yè)定向，在學(xué)生入學(xué)時(shí)基于興趣、職業(yè)傾向等自我評(píng)估測(cè)評(píng)因素與通信行業(yè)崗位資源信息進(jìn)行匹配，明確自己初步的職業(yè)定向。
第二步，自我教育設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)課程和崗前培訓(xùn)。自我教育設(shè)計(jì)階段是S.M.A.R.T人才培養(yǎng)模式的實(shí)施重點(diǎn)，在原有的專業(yè)課程體系中引入企業(yè)課程，借助企業(yè)的行業(yè)背景和專業(yè)知識(shí)技能，豐富專業(yè)教學(xué)資源。
第三步，職業(yè)決策，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)情況及S.M.A.R.T評(píng)估系統(tǒng)的職業(yè)評(píng)估報(bào)告，明確自己最終的職業(yè)定位。
第四步，頂崗實(shí)習(xí)。根據(jù)職業(yè)決策結(jié)果，學(xué)生到企業(yè)中去進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，零距離體驗(yàn)真實(shí)的工作。
3 “職業(yè)崗位―技能認(rèn)證融合，學(xué)歷教育―職業(yè)培訓(xùn)交織”模塊化專業(yè)課程體系的構(gòu)建
依據(jù)S.M.A.R.T人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)涵，以高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)為例，構(gòu)建“職業(yè)崗位―技能認(rèn)證融合，學(xué)歷教育―職業(yè)培訓(xùn)交織”的雙銜接式模塊化專業(yè)課程體系。伴隨著移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)更新升級(jí)，結(jié)合移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)“全程全網(wǎng)”的特點(diǎn)，移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位群主要有移動(dòng)核心網(wǎng)建設(shè)與維護(hù)、基站建設(shè)與維護(hù)、移動(dòng)核心網(wǎng)規(guī)劃與優(yōu)化、移動(dòng)無(wú)線網(wǎng)規(guī)劃與優(yōu)化、移動(dòng)客戶服務(wù)、手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)等。依托校企合作共同體，結(jié)合高職教育“培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才”的目標(biāo)和專業(yè)調(diào)研結(jié)果，校企雙方對(duì)高職移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位進(jìn)行深入剖析，確定移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)崗位群為基站建設(shè)與維護(hù)、移動(dòng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、移動(dòng)客戶服務(wù)。根據(jù)三個(gè)核心就業(yè)崗位群的職業(yè)目標(biāo)構(gòu)建“職業(yè)崗位―技能認(rèn)證融合，學(xué)歷教育―職業(yè)培訓(xùn)交織”的雙銜接式模塊化專業(yè)課程體系。
職業(yè)崗位―技能認(rèn)證融合的模塊化專業(yè)課程體系構(gòu)建 校企共同參與下，對(duì)接移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和4G技術(shù)的發(fā)展需求，基于崗位職業(yè)目標(biāo)分析每一個(gè)核心職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)與專業(yè)技能，并按入職崗位、晉升崗位、高級(jí)崗位進(jìn)行歸類合并，利用校企合作共同體，融合與該職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)的通信行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證和企業(yè)崗位認(rèn)證，構(gòu)建“職業(yè)崗位―技能認(rèn)證融合”的模塊化、層次化的專業(yè)課程體系。如圖2所示，融合移動(dòng)通信工程師（NC技能認(rèn)證）、GSM/3G/4G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師（NC技能認(rèn)證）的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)技能認(rèn)證點(diǎn)，構(gòu)建移動(dòng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化崗位的層次化專業(yè)課程模塊，包含移動(dòng)通信技術(shù)與系統(tǒng)、GSM無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、3G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、4G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化；融合移動(dòng)通信工程師（NC技能認(rèn)證）、電力機(jī)務(wù)員（行業(yè)技能認(rèn)證）的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)技能認(rèn)證點(diǎn)，構(gòu)建基站建設(shè)與維護(hù)崗位的層次化專業(yè)課程模塊，包含基站建設(shè)工程、GSM/3G/4G基站運(yùn)行與維護(hù)、通信動(dòng)力設(shè)備操作與維護(hù)、電信工程項(xiàng)目實(shí)施；融合電信營(yíng)業(yè)員（行業(yè)技能認(rèn)證）、電信業(yè)務(wù)員（行業(yè)技能認(rèn)證）、移動(dòng)終端維修員（行業(yè)認(rèn)證）的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)技能認(rèn)證點(diǎn)，構(gòu)建移動(dòng)客戶服務(wù)崗位的層次化專業(yè)課程模塊，包含電信業(yè)務(wù)應(yīng)用與客戶服務(wù)、服務(wù)禮儀與溝通技巧、電信渠道營(yíng)銷、移動(dòng)終端維修。
“學(xué)歷教育―職業(yè)培訓(xùn)交織”的模塊化專業(yè)課程體系構(gòu)建 高職院校不僅要為社會(huì)培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才，也是為社會(huì)提供職業(yè)培訓(xùn)的主要場(chǎng)所。學(xué)歷教育促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的有效提升，而職業(yè)培訓(xùn)又為學(xué)歷教育的可持續(xù)發(fā)展提供了有力支撐。職業(yè)培訓(xùn)無(wú)論采用什么樣的形式和內(nèi)容，都要以學(xué)歷教育的基本理論為依據(jù)。基于學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的聯(lián)系與差異，在專業(yè)課程體系的設(shè)置上，高職學(xué)歷教育專業(yè)課程不僅要體現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用性，還要體現(xiàn)高等性。借助于校企一體合作優(yōu)勢(shì)，將高職學(xué)歷教育專業(yè)課程與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)課程內(nèi)容交織，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建“學(xué)歷教育―職業(yè)培訓(xùn)交織”的模塊化專業(yè)課程體系。如圖3所示，將移動(dòng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、移動(dòng)客戶服務(wù)兩個(gè)職業(yè)崗位群的學(xué)歷教育專業(yè)課程與職業(yè)培訓(xùn)課程進(jìn)行“拆分交織”，將基站建設(shè)與維護(hù)職業(yè)崗位群的學(xué)歷教育專業(yè)課程與職業(yè)培訓(xùn)課程進(jìn)行“一對(duì)一交織”。
MIMPS任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法 對(duì)于“職業(yè)崗位―技能認(rèn)證融合，學(xué)歷教育―職業(yè)培訓(xùn)交織”的雙銜接式模塊化專業(yè)課程體系嵌入企業(yè)的MIMPS任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，根據(jù)MIMPS教學(xué)法的六大步驟開(kāi)展教學(xué)：課前評(píng)估教學(xué)方法選擇研究型實(shí)訓(xùn)學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)學(xué)習(xí)心得。在“教學(xué)方法的選擇”環(huán)節(jié)根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)和特征，采取形式多種的教學(xué)方法和手段。如GSM/3G/4G基站運(yùn)行與維護(hù)等課程采用項(xiàng)目教學(xué)法；GSM/3G/4G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化、移動(dòng)終端維修等課程采用案例教學(xué)法；電信渠道營(yíng)銷、服務(wù)禮儀與溝通技巧等課程采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法；在“研究型實(shí)訓(xùn)”環(huán)節(jié)以一系列真實(shí)的工作項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，實(shí)施職業(yè)模擬教學(xué)。
課程考核與評(píng)價(jià) 課程考核與評(píng)價(jià)注重過(guò)程性考核，將考核的重點(diǎn)向?qū)嵺`技能掌握的整體性和專業(yè)能力的創(chuàng)新性等方面傾斜。以真實(shí)的工作任務(wù)或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)安排考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)利用世界大學(xué)城收集并保存“任務(wù)單”，學(xué)生用“任務(wù)單”來(lái)申報(bào)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)（即學(xué)生自評(píng)），結(jié)合學(xué)生互評(píng)和教師考核點(diǎn)評(píng)，給出最終的課程考核結(jié)果。將考核結(jié)果錄入S.M.A.R.T評(píng)估系統(tǒng)，學(xué)生根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)對(duì)職業(yè)定位進(jìn)行適當(dāng)糾正，合理選擇發(fā)展方向。
參考文獻(xiàn)
[1]宋燕輝，陳霖.移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)“模塊組合、雙軌聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（2）.
