但是，對(duì)于一些課堂上沒(méi)有明確討論過(guò)的學(xué)科中的問(wèn)題，則可以通過(guò)閱讀，并將它們與所學(xué)過(guò)的基本原理聯(lián)系起來(lái)思考，從而得到滿意的解決。

閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)閱讀能深入了懈并思考各種會(huì)計(jì)理論產(chǎn)生的時(shí)代背景、理論支持和會(huì)計(jì)實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣將有助于學(xué)科知識(shí)的掌握與拓展。

科學(xué)正以前所未有的速度發(fā)展著，教師不可能做到把層出不窮的事務(wù)、概念、理論、方法、制度等完全補(bǔ)充到課堂教學(xué)里去。因此，閱讀就成為教學(xué)過(guò)程的重要的組成部分。教師要為學(xué)生提供課外閱讀的書目。在學(xué)校圖書館里，應(yīng)當(dāng)有足夠的書籍，用來(lái)擴(kuò)充學(xué)生在教材方面的知識(shí)。(不幸的是，電大系統(tǒng)書籍少而且陳舊是常見(jiàn)現(xiàn)象)

對(duì)于一個(gè)善于思考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他在腦力勞動(dòng)上所花費(fèi)的時(shí)間，用在閱讀教科書上是很少的，大部分的時(shí)間是用在閱讀非必修的書籍上的。思考習(xí)慣的形成，思考能力的提高，在決定性的程度上是依賴于課外閱讀的。就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的主要途徑。如果一個(gè)學(xué)生只讀教科書，把全部時(shí)間都花費(fèi)在準(zhǔn)備必修課上去，那么知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)的效率是令人擔(dān)憂的。

著名作家林語(yǔ)堂在”論讀書”中尖銳地指出讀書之忌，可拿來(lái)以警示：1、所讀非書。學(xué)校專讀教科書，而教科書并不是真正的書。讀一部《小說(shuō)概論》，到底不如讀《三國(guó)》、《水滸》。2、無(wú)書可讀。因?yàn)閳D書館存書不多，可讀的書極有限。3、書讀不好。學(xué)校所教非慎思明辨之學(xué)，乃記問(wèn)之學(xué)。記問(wèn)之學(xué)不足為人師，《札記》早已說(shuō)過(guò)。書上怎樣說(shuō)，你便怎樣答，一字不錯(cuò)，叫做記問(wèn)之學(xué)。學(xué)堂所以非注重記問(wèn)之學(xué)不可，是因?yàn)楸阌诳荚?。新?/p>

(三)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的開放性不僅體現(xiàn)在教育的終生性，還體現(xiàn)在現(xiàn)時(shí)教育的無(wú)限性，后者依賴于互聯(lián)網(wǎng)提供的廣博之信息。加拿大人馬歇爾·麥克盧漢說(shuō)過(guò)，改變中世紀(jì)大學(xué)的并不是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)，而是印刷書籍的出現(xiàn)。同樣，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用是知識(shí)社會(huì)教育賴以支持的信息傳播前提。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)資源是任何一個(gè)課堂上的教師都無(wú)法比擬的。大量的分析素材(包括上市公司在內(nèi)的豐富的案例資料)和教學(xué)課件、豐富的書籍與文章、隨時(shí)的BBS討論與快捷的郵箱傳遞功能等等為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了無(wú)限的選擇機(jī)會(huì)和交流手段，學(xué)生可以按需索取，自我服務(wù)。

三、學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理政策

一提到教學(xué)質(zhì)量，有人馬上就聯(lián)想到教師。這樣片面、孤立的看問(wèn)題，是犯了認(rèn)識(shí)論上的錯(cuò)誤。教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)學(xué)校整體運(yùn)營(yíng)的綜合結(jié)果。事實(shí)上，學(xué)校教育理念的定位、理念實(shí)施的制度體現(xiàn)、激勵(lì)政策的制定與實(shí)施、考核與評(píng)價(jià)組成了一個(gè)有機(jī)整體，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。教師只是其中的一環(huán)。況且教師作用的發(fā)揮常常受制于學(xué)校的激勵(lì)政策以及教育投入的比重。

篇（2）

實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，對(duì)于實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育工程、構(gòu)建終身教育體系、推動(dòng)學(xué)習(xí)化社會(huì)進(jìn)程具有十分深遠(yuǎn)的意義。眾所周知，實(shí)踐教學(xué)是遠(yuǎn)程開放教育的一個(gè)難點(diǎn)。由于歷史原因，在電大的教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)模式比較薄弱，在開放教育試點(diǎn)工作中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革也大大滯后于其他教學(xué)組織形式、教學(xué)手段等方面的改革。中央電大在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)廣播電視大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的意見(jiàn)》中指出:“實(shí)踐性教學(xué)與理論性教學(xué)具有同等重要的地位。不可偏廢?！睂?shí)踐教學(xué)模式是各類教育，特別是遠(yuǎn)程開放教育的一個(gè)重要素質(zhì)教育手段，也是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、動(dòng)手操作能力的一種重要方式。

開放教育經(jīng)濟(jì)類本科的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高文化素養(yǎng)和較強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)的全過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化理論和實(shí)踐能力相結(jié)合，提高學(xué)員的應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力。開放教育經(jīng)濟(jì)類本科教育目標(biāo)的改革要求從知識(shí)型培養(yǎng)向能力型培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

一、遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)類本科實(shí)踐教學(xué)需解決的問(wèn)題

遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)模式如何落到實(shí)處，很多的學(xué)者，很多的高校都做出了不同的實(shí)踐探索，在此過(guò)程中，他們不約而同地碰到一些共同的問(wèn)題。

1.實(shí)踐教學(xué)重計(jì)劃而輕具體實(shí)施。

相對(duì)企業(yè)改革的深化和宏觀經(jīng)濟(jì)體制改革的完善，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)類本科專業(yè)教學(xué)卻明顯落后，雖然許多學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃都有實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，但在實(shí)際操作中卻未能全面實(shí)施。這主要表現(xiàn)在學(xué)校沒(méi)有專門的經(jīng)費(fèi)保證，也沒(méi)有固定的實(shí)踐基地，教學(xué)難以計(jì)劃實(shí)施。其次沒(méi)有給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐教學(xué)空間;教師不愿意花精力指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐都會(huì)減少學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，影響學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，手段落后。

除課程設(shè)置外，教材和教學(xué)內(nèi)容陳舊的問(wèn)題相當(dāng)突出。在教學(xué)手段方面，不少教師采用多媒體教學(xué)，但還是屬于課堂注入式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，輕案例教學(xué)重理論灌輸。國(guó)內(nèi)適合實(shí)踐運(yùn)用的教材和光盤都很少，采用的案例與企業(yè)的實(shí)際工作聯(lián)系也不是很緊密。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問(wèn)題的能力缺乏有效的途徑，對(duì)于管理人才非智力因素(如意志信心、膽略、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)等)的培養(yǎng)更是不夠重視，造成學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)難以在實(shí)際工作中發(fā)揮作用。

3.實(shí)踐教學(xué)中綜合能力和專業(yè)特色都不突出。

在重視實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，側(cè)重動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，十分重要的協(xié)作和人際關(guān)系處理能力的培養(yǎng)卻一直缺乏。目前的有關(guān)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究都集中在討論如何加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面，基本上沒(méi)有看到培養(yǎng)學(xué)生處理社會(huì)關(guān)系能力的研究。高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生各方面的知識(shí)都有一些，但缺少特色，對(duì)自身的期望值又過(guò)高，不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求。

4.缺少長(zhǎng)期的實(shí)踐基地，難以達(dá)到預(yù)期效果。

學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件大大限制了教學(xué)的發(fā)展，各高校經(jīng)費(fèi)的相對(duì)短缺使得實(shí)踐基地的建設(shè)水平一直滯后于總體發(fā)展水平，難以完全獨(dú)立地建設(shè)實(shí)踐基地。另外，雖然學(xué)生在經(jīng)過(guò)正規(guī)的課程訓(xùn)練后，對(duì)所要從事的工作已有初步的認(rèn)識(shí)，可以幫助企業(yè)處理一些日常業(yè)務(wù)，并在企業(yè)員工的指導(dǎo)下完成部分工作。但是很多企事業(yè)單位不愿意提供給學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其一，學(xué)生學(xué)的課程具有廣泛性的特點(diǎn)，但企業(yè)工作中從事的是某一項(xiàng)具體工作，而且主要是基層的工作。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，相關(guān)的企業(yè)大量需要的只是業(yè)務(wù)員，所以，許多學(xué)生實(shí)習(xí)回來(lái)發(fā)現(xiàn)書上的知識(shí)都用不上。其二，學(xué)生的人數(shù)很多，可企業(yè)需要的人不多，供實(shí)習(xí)的部門場(chǎng)地有限，沒(méi)有了解業(yè)務(wù)熟悉業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)往往流于形式。

二、遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)類本科實(shí)踐教學(xué)個(gè)案實(shí)錄

面對(duì)上述這些困難和盲區(qū)，各高校的教育工作者都做出了不懈的努力，不斷地在實(shí)踐中尋求克服困難的方法。下面以廣州電大為例進(jìn)行說(shuō)明。

廣州電大從1999年有遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)類本科，包括會(huì)計(jì)、工商管理、金融三個(gè)專業(yè)，10年來(lái)，形成了有電大特色的開放教育經(jīng)濟(jì)類本科的教育思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.工商、會(huì)計(jì)本科從課程設(shè)計(jì)出發(fā)，以CAI課件為主題、以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為手段的實(shí)踐教學(xué)模式。

以“資產(chǎn)評(píng)估”課程為例。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入，企業(yè)兼并、重組、收購(gòu)等層出不窮，市場(chǎng)呼吁科學(xué)的資產(chǎn)評(píng)估。廣州電大會(huì)計(jì)學(xué)本科、工商管理本科為了讓學(xué)員更透徹地掌握資產(chǎn)評(píng)估，從課程設(shè)計(jì)開始，配合文字教材，CAI課件、多媒體互相配合，體現(xiàn)實(shí)踐要求。

(1)課程設(shè)計(jì)。將教學(xué)目的定為:通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握資產(chǎn)評(píng)估的基本理論、基本方法、基本技能，并能通過(guò)案例分析，將資產(chǎn)評(píng)估理論應(yīng)用于實(shí)踐，集合專業(yè)要求，掌握資產(chǎn)評(píng)估結(jié)果的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和報(bào)表的披露要求。

(2)文字教材。突出4大特點(diǎn):理論聯(lián)系實(shí)際，教材以大量的舉例和案例分析說(shuō)明資產(chǎn)評(píng)估的選擇和運(yùn)用，為幫助學(xué)員理解，每個(gè)案例均有“評(píng)估思路”;與專業(yè)緊密結(jié)合，對(duì)于多數(shù)案例分析結(jié)合會(huì)計(jì)賬務(wù)處理;引入前沿問(wèn)題。如人力資產(chǎn)評(píng)估，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才是最重要的資產(chǎn)，但該項(xiàng)目資產(chǎn)的價(jià)值難以確認(rèn)，而教材提出了評(píng)估思路;方便學(xué)員自學(xué)，教材附有名詞解釋索引、參考文獻(xiàn)、有關(guān)法規(guī)。每章后面都附有綜合練習(xí)和案例分析。

(3)CAI課件。該課件最大的特點(diǎn)是寓教于樂(lè)，以東明注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所派出項(xiàng)目小組對(duì)科達(dá)機(jī)械加工廠進(jìn)行評(píng)估為主線，以評(píng)估小組對(duì)各資產(chǎn)評(píng)估分析方法的取舍展開情節(jié)。課件共分8個(gè)塊:資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)受理、流動(dòng)資產(chǎn)評(píng)估、機(jī)器設(shè)備評(píng)估、房地產(chǎn)評(píng)估、其他長(zhǎng)期資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)整體價(jià)值評(píng)估、資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告、資產(chǎn)評(píng)估結(jié)果的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。通過(guò)這8個(gè)模塊的實(shí)習(xí)，學(xué)生加深了對(duì)資產(chǎn)評(píng)估基本理論的認(rèn)識(shí)，掌握了資產(chǎn)評(píng)估的基本方法和基本技能，懂得了資產(chǎn)評(píng)估結(jié)果的會(huì)計(jì)處理，并且每個(gè)學(xué)生都對(duì)其資產(chǎn)進(jìn)行了評(píng)估，撰寫了評(píng)估報(bào)告。

(4)IP課件。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為教學(xué)的內(nèi)容增添了新的含義，使教學(xué)活動(dòng)中所有參與者的作用和地位都發(fā)生了變化。資產(chǎn)評(píng)估IP課件主要采用POWERPOINT形式，包括各章教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)解答析疑等內(nèi)容。由于電大的學(xué)員都是用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，各種原因缺課是不可避免的，因此，將課件掛網(wǎng)，解決了這些問(wèn)題，得到了學(xué)生的好評(píng)。

2.會(huì)計(jì)學(xué)本科利用“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室多媒體教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版”進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)。

會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生應(yīng)用“會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室多媒體教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版”就可以在計(jì)算機(jī)完成會(huì)計(jì)核算:根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記帳簿，最后根據(jù)帳簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。

3.會(huì)計(jì)和金融本科設(shè)有“財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室”、“金融模擬實(shí)驗(yàn)室”、“模擬證券交易所”。

與傳統(tǒng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室定時(shí)定刻開放使用不同的是，廣州電大的經(jīng)濟(jì)類本科的實(shí)驗(yàn)室是開放循環(huán)式，就是根據(jù)學(xué)生的需要，隨時(shí)提供實(shí)驗(yàn)室，并且可以多次使用，直到學(xué)生真正理解和掌握為止。

(1)財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室。配有電腦、算盤(計(jì)算器)、科目章、印泥、海綿臺(tái)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)資料(包括原始憑證、記賬憑證、帳簿、科目匯總表、會(huì)計(jì)報(bào)表等)，按照“制證”、“復(fù)核”、“稽核”、“綜合”、“登帳”、“出納”這幾個(gè)工作崗位擺設(shè)。學(xué)生可以根據(jù)某企業(yè)一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)獨(dú)立完成全套財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)過(guò)程，也可以以分組形式，每人擔(dān)任一定職務(wù)，分工合作——財(cái)務(wù)科長(zhǎng)，負(fù)責(zé)審核業(yè)務(wù)，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析;出納，辦理貨幣資金的收付業(yè)務(wù)，編制收付記賬憑證，登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬;材料結(jié)算，編制材料采購(gòu)、入庫(kù)、領(lǐng)用等業(yè)務(wù)的記賬憑證，計(jì)算及攤分材料成本差異，登記材料核算的有關(guān)明細(xì)帳，編制有關(guān)債權(quán)債務(wù)結(jié)算的記賬憑證;成本核算，編制費(fèi)用發(fā)生、分配、成本結(jié)轉(zhuǎn)等業(yè)務(wù)的記賬憑證，填列各種費(fèi)用分配表和產(chǎn)品成本計(jì)算表，登記有關(guān)費(fèi)用、成本明細(xì)賬、編制工資結(jié)算及分配，計(jì)提福利費(fèi)及各項(xiàng)基金等業(yè)務(wù)的記賬憑證;銷售及利潤(rùn)結(jié)算，編制結(jié)算、計(jì)提稅金、結(jié)算損益及利潤(rùn)分配等業(yè)務(wù)的記賬憑證，登記有關(guān)明細(xì)賬，填制各項(xiàng)稅金納稅申報(bào)表，登記總賬、編制對(duì)外報(bào)送的會(huì)計(jì)報(bào)表。

(2)金融模擬實(shí)驗(yàn)室。配有銀行的硬件、軟件，并按儲(chǔ)蓄、會(huì)計(jì)、出納、信貸、結(jié)算這幾個(gè)崗位擺設(shè)，學(xué)生在這模擬銀行里便可以進(jìn)行金融業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)。

(3)模擬證券交易所。設(shè)有咨詢、開戶、買入、賣出、清算交割等幾個(gè)窗口，學(xué)生可以模擬股票的買賣。模擬證券交易所配置有“水晶球”股票接受系統(tǒng)，對(duì)股市行情資料進(jìn)行積累、分析。

4.與有關(guān)單位簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議書，建立各專業(yè)實(shí)習(xí)基地。

目前，金融學(xué)本科在廣州金融高等?？茖W(xué)校建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，另外，還與“聯(lián)合證券廣州營(yíng)業(yè)部”等單位簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議書。工商管理本科專業(yè)與“廣州萬(wàn)寶集團(tuán)”、“廣州百貨大樓”等企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議。會(huì)計(jì)學(xué)本科與“新中南會(huì)計(jì)師事務(wù)所”、“正業(yè)注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所”等單位簽訂了實(shí)習(xí)基地協(xié)議書。

5.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，適應(yīng)開發(fā)教育的需要。

遠(yuǎn)程開放教育的特色是以自主學(xué)習(xí)為主，面授為輔的教學(xué)方式。所以，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們以疑難答疑卡、電子郵件、電話答疑、雙向視頻、網(wǎng)上討論、直播課堂和語(yǔ)音信箱等多種手段加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，為教學(xué)服務(wù)。同樣采取靈活多樣的教學(xué)形式，在學(xué)生中建立學(xué)習(xí)小組，定期組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論，教師負(fù)責(zé)教學(xué)答疑、批改作業(yè)、組織學(xué)習(xí)。組織實(shí)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)活動(dòng)，并與中央電大共建通暢的教學(xué)信息反饋體系。

6.結(jié)合素質(zhì)教育建立綜合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

考試是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分和重要環(huán)節(jié)，引起、控制、調(diào)整受教育者的生理和心理發(fā)展?？荚嚭退刭|(zhì)教育過(guò)程之間存在著相互制約的關(guān)系，二者在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的總目標(biāo)下構(gòu)成統(tǒng)一。經(jīng)濟(jì)類本科的教學(xué)評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分:期末考試一般占總成績(jī)80%，形成性考核一般占總成績(jī)的20%，形成性成績(jī)一般由學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、案例分析等成績(jī)構(gòu)成。另外，部分課程采取無(wú)紙化考試，無(wú)紙化題庫(kù)的建立給學(xué)員提供了自主選擇考試時(shí)間的可能。

三、遠(yuǎn)程開放教育經(jīng)濟(jì)類本科實(shí)踐教學(xué)模式個(gè)案帶來(lái)的啟示

10年來(lái)，廣州電大經(jīng)濟(jì)類本科對(duì)實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行了探索，包括分校的推廣應(yīng)用，由于課程知識(shí)的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)員自主學(xué)習(xí)服務(wù)比較充分，各種教學(xué)資源相互補(bǔ)充，形成有機(jī)整體，教學(xué)手段靈活多樣，受到師生們的一致好評(píng)。

1.確立具有“開放性”的多元化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

遠(yuǎn)程開放教學(xué)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生主導(dǎo)地位為出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)生入學(xué)時(shí)按照專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求及培養(yǎng)要求，在教師指導(dǎo)下制訂。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把實(shí)際工作中的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為教學(xué)教學(xué)目標(biāo)引入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。這也真正在踐行實(shí)踐教學(xué)模式的開放性要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式目標(biāo)設(shè)定模式，使學(xué)生成為只是技能的主動(dòng)探詢者。

2.制定豐富的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

相應(yīng)地在平時(shí)作業(yè)、課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)定和探索。

(1)平時(shí)作業(yè)。遠(yuǎn)程開放教育在課程作業(yè)的布置上，應(yīng)采用多樣化的形式，如文字材料手冊(cè)或定期統(tǒng)一在互聯(lián)網(wǎng)、教育電視、IP數(shù)據(jù)廣播等現(xiàn)代教學(xué)媒體上向?qū)W生。作業(yè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生能力水平的差異來(lái)設(shè)計(jì)和布置，要選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性，做到題量適中、覆蓋面廣、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出。

(2)課程實(shí)踐。以網(wǎng)絡(luò)、多媒體和交互式等為主要特征的遠(yuǎn)程教育條件下進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)，可采取多樣化的教學(xué)形式，如仿真實(shí)驗(yàn)、雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)、衛(wèi)星電視系統(tǒng)播放實(shí)驗(yàn)效果等。

(3)專業(yè)實(shí)踐。由課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)組成的專業(yè)實(shí)踐，其中課程設(shè)計(jì)一般是在該課程結(jié)束后進(jìn)行，從事課程設(shè)計(jì)的時(shí)間和地點(diǎn)應(yīng)相對(duì)集中。而在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查教學(xué)時(shí)，要充分體現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，即內(nèi)容要有針對(duì)性，且符合專業(yè)特點(diǎn)，形式要注重靈活性。實(shí)習(xí)則是在專業(yè)第一線參與實(shí)際工作的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)應(yīng)根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，采取集中和分散相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)際操作、觀看錄像教材等多種方式進(jìn)行。

3.選擇體現(xiàn)“交互性”的實(shí)踐教學(xué)方式和方法。

通過(guò)示范教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)、自由學(xué)習(xí)等方法讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)方式的選擇上面充分體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的“交互性”特征，群體性學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)充分融合并由學(xué)生自主選擇。

4.建設(shè)多樣化實(shí)踐教學(xué)媒體資源。

印刷媒體、道具媒體是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，也是通用的、基本的教學(xué)媒體，在實(shí)踐教學(xué)模式中仍有其穩(wěn)固的地位。網(wǎng)絡(luò)媒體是現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)模式所特有的、被頻繁使用、最有發(fā)展前景的教學(xué)媒體，越來(lái)越受到人們的重視與關(guān)注。視聽媒體本來(lái)也是從遠(yuǎn)程教育發(fā)展出來(lái)并被大量使用的教學(xué)媒體，但現(xiàn)在也已變成通用的教學(xué)媒體。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐作為無(wú)媒體的特例，可算是一種非媒體的媒體，它是實(shí)踐教學(xué)最重要、最有生命力的形式，也是通用形式和主流形式。綜合媒體則是多種教學(xué)媒體的綜合應(yīng)用，反映了多種媒體一體化教學(xué)的新觀念，是現(xiàn)代教學(xué)媒體的主流形式和終極趨向。遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)通過(guò)多樣化的媒體資源來(lái)呈現(xiàn)和完成教學(xué)目的和要求。

5.完善實(shí)踐教學(xué)的管理過(guò)程。

(1)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程控制。為了使實(shí)踐教學(xué)不流于形式，必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程控制，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程控制，一方面使正在進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)按既定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行，另一方面也可以及時(shí)了解教師和學(xué)生執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的能力和效率，同時(shí)利用良好的反饋機(jī)制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中所反映出來(lái)的新情況、新問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研究，并通過(guò)修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，適時(shí)推陳出新，使實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容充滿生機(jī)和活力，從而提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，保證實(shí)踐教學(xué)效果和質(zhì)量。要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的嚴(yán)肅性，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱的要求，制定相應(yīng)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)則和實(shí)施方案，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)進(jìn)程，明確專人指導(dǎo)、專人負(fù)責(zé)，并進(jìn)行統(tǒng)一布置，使教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)真正得到落實(shí)。

(2)加強(qiáng)形成性考核工作。形成性考核是常規(guī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要部分。形成性考核的落實(shí)和完成是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(3)健全規(guī)章制度。為了更好地進(jìn)行過(guò)程控制，必須制定相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)定相應(yīng)的職責(zé)要求，做到過(guò)程有實(shí)質(zhì)、環(huán)節(jié)有保障、考核有標(biāo)準(zhǔn)，尤其要尋求和建立一種更為有效、更為嚴(yán)格的考核辦法。

(4)抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)諸要素的合理調(diào)配。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的正常開展涉及人員、場(chǎng)地、時(shí)間、計(jì)劃等一系列教學(xué)要素，同時(shí)，還涉及與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)并進(jìn)等問(wèn)題。在目前硬件還不是十分充裕的情況下，要合理調(diào)配有限的教學(xué)資源，協(xié)調(diào)好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)及其他環(huán)節(jié)的關(guān)系，避免實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相互之間可能發(fā)生的矛盾，以最大限度地發(fā)揮硬件資源的效能，保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及其他諸教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣筱翡.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，(465).