序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇文化市場學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、實現(xiàn)高校舞蹈教學與文化市場相結(jié)合的具體舉措

（1）運用多種教學手段，提高學生舞蹈學習興趣

良好的思想認知是支配行為正確行使的前提。學生學習質(zhì)量和學習水準的優(yōu)良很大程度上受到學習動機的影響。因此，在開展高校舞蹈教育教學活動的過程中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學生樹立正確的舞蹈學習動機，使其認識到舞蹈學習對其成長和發(fā)展的重要性。溝通、互動、影響、感化皆可成為教師引導(dǎo)學生建立良好學習動機的方法舉措。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師是教育活動的組織者、開展著，是學生學習的引導(dǎo)者、輔助者，教師的一言一行對學生的影響皆是潛移默化的。因此教師應(yīng)以身作則，言傳身教，為學生樹立良好的學習榜樣，成為其爭先效仿的楷模、標桿。教師在學生學習成長的過程中扮演著兩種角色，一是教育者，二是益友。舞蹈學習需頭腦并用，靈巧的肢體動作和較高的悟性是學好舞蹈必不可少的關(guān)鍵要素，舞蹈學習浸透著舞者的心酸和疲憊，汗水與淚水、勤奮與堅持的交織演繹出了一支支驚艷絕倫、感人心扉的舞蹈作品。因此，在開展舞蹈教學實踐的過程中，教師應(yīng)將情感大量的傾注到教育教學的活動中來，情感浸入式的教學方法可以消除學生舞蹈學習過程中的消極情緒，激發(fā)學生舞蹈學習的積極性，提高其舞蹈學習興致，增強其意志力。良好的心態(tài)和狀態(tài)為學生良好學習動機的樹立奠定了堅實的基礎(chǔ)。除此之外，教師在舞蹈教學活動中，教師應(yīng)把學生作為課堂教學的主體，注重對學生創(chuàng)造性思維能力、探索能力、想象力、思維發(fā)散能力的培養(yǎng)和提升，教師可采用提點式、啟發(fā)式的教學方法，輔助學生舞蹈創(chuàng)編的實現(xiàn)。要想提高學生舞蹈技能水平和綜合舞蹈素養(yǎng)，教師應(yīng)首先提升自己。在課下，教師可以通過網(wǎng)上學習或外出進修的方式不斷更新已有的知識體系，豐富專業(yè)知識的存儲，提高自我的教學修養(yǎng)，為舞蹈教學活動的高效開展，為優(yōu)質(zhì)舞蹈人才的培育做好充足的準備。

（2）把握舞蹈市場的需求方向，針對性的增設(shè)舞蹈教學內(nèi)容

新素質(zhì)教育提出，高校的人才培養(yǎng)需適應(yīng)并滿足市場對人才的基本要求。高校是培養(yǎng)社會性人才的地方，畢業(yè)生社會就業(yè)率指數(shù)的高低是衡量一個學校、一個專業(yè)教育教學水平的重要的指標。因此，在開展舞蹈教學活動前，教育工作者應(yīng)當明確當下市場對舞蹈人才的需求方向，繼而有針對性的進行舞蹈人才的培養(yǎng)，為社會輸出綜合型、高質(zhì)量、可用性強的專業(yè)舞蹈人才，同時為人才適應(yīng)社會發(fā)展做下良好的鋪墊。工作者可采用走訪、社會問卷調(diào)查等方式了解當下用人單位對人才素質(zhì)、技能、專業(yè)知識的基本要求。此外，教育工作者需對行業(yè)的社會發(fā)展前景及當前本行業(yè)的社會競爭力有充分的認識。針對市場對人才的需求、行業(yè)未來的發(fā)展方向制定與之相對應(yīng)、科學有效的教學目標和教學任務(wù)，調(diào)整設(shè)置新的教學內(nèi)容，安排新的課堂教學流程等?，F(xiàn)階段，我國眾多高校的舞蹈院系開設(shè)了舞臺劇創(chuàng)編、舞蹈表演、舞蹈教育等特色專業(yè)，以此來順應(yīng)人才的多方面發(fā)展，滿足當下舞蹈市場對人才的需求。舞臺劇創(chuàng)編是高校舞蹈院系中必不可少的一項專業(yè)課程。舞蹈創(chuàng)編是舞蹈藝術(shù)經(jīng)久不衰、生生不息的根本所在，其賦予了舞蹈藝術(shù)年輕、蓬勃的生命力。真正的舞蹈藝術(shù)是不容效仿和抄襲的，創(chuàng)作者用靈動的肢體語言、獨特的演繹方式傳達出心有的情愫。對于高校舞蹈專業(yè)的學生來說，要想成為一名真正的舞者，舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)是十足重要且不可忽視的。豐富的專業(yè)理論知識是學生實現(xiàn)舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)和前提。在高校舞蹈的創(chuàng)編教學中，教師應(yīng)為學生普及創(chuàng)編的特性和意義。舞蹈創(chuàng)編實質(zhì)上是舞者運用新思想支配肢體演繹出別具一格的舞蹈作品的一個過程。舞蹈藝術(shù)作為文化的一種，其具有較強的地域性。而文化創(chuàng)作沒有國界和地域之分，民族的也是世界的。教師應(yīng)引導(dǎo)學生將舞蹈創(chuàng)編建立在尊重本民族舞蹈文化的基礎(chǔ)上，對本民族文化的熱愛和不斷追求是學生實現(xiàn)舞蹈創(chuàng)作的根本所在。學生對民族舞蹈文化的追求不能僅僅停留于表面，敷衍、迎合、按部就班皆不可取。在舞蹈教學活動中，教師應(yīng)鼓勵輔助學生努力挖掘民族舞蹈的精髓，對民族舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵和寓意有深刻的透析，知曉其通用的藝術(shù)表現(xiàn)手法和民族性所在。學生在進行舞蹈創(chuàng)編的過程中，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)新力，將民族元素很好的融合進去，結(jié)合自身的情感領(lǐng)悟，對每一個舞蹈動作都進行精心的編排，靈活的運用舞蹈技巧，賦予舞蹈藝術(shù)獨有的藝術(shù)魅力。在文化競爭日益激烈的今天，只有把握住民族文化才能更好的走向世界；在人才濟濟的社會大家庭中，只有彰顯個性、演繹特色才能在舞蹈市場中站穩(wěn)腳跟，得以發(fā)展；在思想文化錯綜交雜的今天，只有不斷創(chuàng)新、勇于突破、敢于挑戰(zhàn)自我的舞者才能在社會激蕩的洪流中高歌向前。

篇（2）

從20世紀90年代開始，大學生就業(yè)逐步由政府分配向市場調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)變。通過市場解決大學生就業(yè)問題，可以調(diào)整供需關(guān)系、合理配置資源，是適應(yīng)社會發(fā)展和高等教育大眾化的必然選擇。但是，目前大學生就業(yè)市場化的機制尚不完善，學生本人、用人單位、高等院校和社會自身都存在一定矛盾，并彼此構(gòu)成新的矛盾，影響了大學生就業(yè)市場化的進程。

一、大學生：矛盾———自我定位不清，與社會要求錯位；對策———調(diào)整就業(yè)觀念，提高自身能力

就業(yè)市場化是指就業(yè)主體全部進入人才市場，由市場配置人才就業(yè)。各類人才均要適應(yīng)人才市場的需求，遵循人才市場的規(guī)律。在高等教育大眾化時代，如果說高校畢業(yè)生從“高檔商品”變?yōu)椤按蟊娚唐贰笔鞘袌龅谋厝贿x擇，那么就業(yè)層次向下延伸也成為相應(yīng)的必然趨勢。2002年我國有高校畢業(yè)生145萬，2003年有高校畢業(yè)生212萬，2004年有畢業(yè)生280萬，2005年畢業(yè)生人數(shù)為340萬，2006年畢業(yè)生人數(shù)為413萬。與高等教育規(guī)模快速擴張不相適應(yīng)的是，大學生就業(yè)市場尚處于培育和建設(shè)階段，難以提供充足的就業(yè)機會。2006年5月，教育部高校學生司有關(guān)負責人在回答《中國青年報》記者有關(guān)大學生就業(yè)問題的提問時指出：“大眾化時代的大學生不能再自詡為社會的精英，要懷著一個普通勞動者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競爭。這需要廣大畢業(yè)生尤其是家長更新就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望，在正確判斷形勢的前提下適度選擇，以多種方式努力實現(xiàn)廣泛就業(yè)?！笨梢?，不管大學畢業(yè)生愿不愿意做一名“普通勞動者”，愿不愿意走向平均月薪千元左右的“普通崗位”，現(xiàn)實都已經(jīng)擺在了面前。但是，很多大學畢業(yè)生不能正確自我定位，與社會的要求錯位。他們很少考慮自己的擇業(yè)期望值是否符合實際，所選職業(yè)是否符合社會需要，能否發(fā)揮自己的才能，自己是否具有適應(yīng)社會就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力?！懊つ孔非蟾吖べY、高職位，擇業(yè)意向集中在大城市、好單位，同時又缺乏自謀職業(yè)、自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的能力和勇氣，結(jié)果是高不成、低不就，失去了很多就業(yè)機會?！雹诖髮W生面對嚴峻的就業(yè)形勢，應(yīng)采取如下對策：

1。轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。從一定意義上講，選擇職業(yè)就是選擇未來，就是選擇生活方式?！白灾鲹駱I(yè)、雙向選擇”為大學生創(chuàng)造了一個前所未有的制度環(huán)境，這個環(huán)境既蘊含著參與競爭的無限機遇，也意味著大學生將面臨越來越多的來自就業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn)；既意味著個人擁有選擇工作的主動權(quán)，也意味著要承擔相應(yīng)的責任和風險。大學畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，應(yīng)當明白擇業(yè)的首要因素不是高收入、高地位，而是社會需求和個人發(fā)展的最佳結(jié)合。要把眼光放得長遠些，把就業(yè)當作職業(yè)發(fā)展歷程的起點，不要過分計較短期內(nèi)的利益得失，不要與別人盲目攀比。

2。提升就業(yè)能力。大學生就業(yè)能力是學生能否獲得滿意職位的關(guān)鍵，它包括基礎(chǔ)性能力、專業(yè)性能力和差異性能力三個方面。其中，基礎(chǔ)能力含有人際交往能力、語言文字應(yīng)用能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力等，相當于“產(chǎn)品的包裝形象”，是從事任何崗位工作都必須具備的基本素質(zhì)；專業(yè)能力包括專業(yè)知識、職業(yè)崗位所需的特殊技能等，相當于“產(chǎn)品的質(zhì)量”，是勝任本職工作的基礎(chǔ)所在；差異性能力包括個性化、創(chuàng)新性與創(chuàng)業(yè)性，相當于“產(chǎn)品的核心競爭力”，是在工作中取得突出成績的關(guān)鍵所在。因此，大學生應(yīng)當努力提升就業(yè)技能，成為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、有特長、能創(chuàng)新”的人才。

3。勇于自主創(chuàng)業(yè)。聯(lián)合國教科文總部在《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中明確提出：“畢業(yè)生將愈來愈不僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者。”如果說，由于歷史的原因，政府對年齡大的下崗困難群體，還需采取一些特殊措施的話，那么，具有年齡和知識優(yōu)勢的大學畢業(yè)生，就不應(yīng)當過多地依靠政府和社會的呵護，而應(yīng)當積極主動地投身于市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟的洪流中去自主就業(yè)，乃至開拓創(chuàng)業(yè)。事實上，市場經(jīng)濟發(fā)展到今天，已經(jīng)初步給大學生提供了自主創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，并且已有一批勇敢者親身實踐并取得了豐碩的成果。

二、高校：矛盾———自我角色不清，與社會發(fā)展不同步；對策———明確高校職能，完善就業(yè)工作機制

在畢業(yè)生就業(yè)市場體系中，高校既是生產(chǎn)廠家，又是銷售廠家，同時還是市場服務(wù)的主體，發(fā)揮著重要作用。大學生能否就業(yè)，表面上看是學生和用人單位之間的問題，但實質(zhì)上卻是高等教育能否順利步入市場、接受市場選擇的問題。當前，相當一部分高等學校在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、教育理念諸多方面和市場脫節(jié)，和社會要求不同步，在一定程度上形成了“市場需要的學生沒有人培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學生市場不需要”的局面。即使是專業(yè)對口的學生，也較為普遍地存在著知識面窄、心理素質(zhì)差、適應(yīng)性弱、缺乏創(chuàng)新意識和實踐精神的問題。因此，高校應(yīng)當明確自身職能，樹立“就業(yè)是高等院校辦學生命線”的理念，不斷完善就業(yè)工作體制。

1。改革人才培養(yǎng)模式。2006年5月學校部和北京大學公共政策研究所聯(lián)合的《關(guān)于大學生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》認為：“高校應(yīng)該根據(jù)社會需求和國家長期發(fā)展目標，改革人才培養(yǎng)模式，進行專業(yè)設(shè)置的調(diào)整。”③這就要求高校根據(jù)市場需要和選人用人的信號確定教育目標，根據(jù)社會需求確定人才培養(yǎng)規(guī)格。做到培養(yǎng)目標和用人標準相協(xié)調(diào)，專業(yè)設(shè)置和實際需求相協(xié)調(diào)，技能訓練和崗位要求相協(xié)調(diào)。在教育教學全過程中強化職業(yè)意識，全面提高大學生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)教育培養(yǎng)和人力資源開發(fā)由學歷本位向能力本位轉(zhuǎn)變。

2。加大就業(yè)指導(dǎo)力度。隨著就業(yè)壓力的增加，學生在步入就業(yè)市場時需要準備的就業(yè)知識和技能越來越豐富，需要高校向?qū)W生提供個性化、專業(yè)化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)。個性化指導(dǎo)是在發(fā)現(xiàn)和尊重受指導(dǎo)者個性的基礎(chǔ)上，幫助畢業(yè)生對自己的能力、興趣、特長形成正確、客觀的認識，使其選定的擇業(yè)目標應(yīng)當與自身狀況相符合，從而在擇業(yè)乃至從業(yè)、創(chuàng)業(yè)中處于優(yōu)勢地位。全程化指導(dǎo)就是將就業(yè)指導(dǎo)關(guān)口前移，使指導(dǎo)工作覆蓋學生在校學習期間的全過程。對于低年級學生要重點講授就業(yè)形勢、就業(yè)政策，指導(dǎo)學生做好規(guī)劃；對高年級的大學生，主要針對擇業(yè)期的特點與困惑，進行技巧、心理調(diào)適等方面的指導(dǎo)。專業(yè)化就是通過建設(shè)一支具有專門知識和技能的隊伍，提高就業(yè)指導(dǎo)的層次和質(zhì)量。

3。開拓新的就業(yè)市場。高校作為市場經(jīng)濟環(huán)境下的運營實體，不僅要堅持以質(zhì)取勝的市場策略，提高“產(chǎn)品”的層次、質(zhì)量，還要注意研究人才市場規(guī)律，搞好市場行情預(yù)測，努力開拓就業(yè)市場。要采取“走出去，請進來”的戰(zhàn)略，加大對“珠三角”、“長三角”等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)市場開發(fā)的力度；要抓住國家對中西部地區(qū)大開發(fā)形成廣闊就業(yè)市

場這一寶貴的歷史機遇，重視開辟中西部就業(yè)基地，讓學生到祖國最需要的地方去建功立業(yè)；要有寬廣的世界眼光，在國內(nèi)市場和國際市場聯(lián)系日益緊密的情況下，嘗試開拓境外就業(yè)市場，建立境外就業(yè)基地。

三、社會：矛盾———缺乏良好的就業(yè)保障機制，輿論環(huán)境苛刻；對策———制定相關(guān)政策，多方用力，恰當引導(dǎo)

有不少研究者把大學畢業(yè)生就業(yè)的困難歸結(jié)為高校“擴招”，進而指責高等教育的“擴招”政策。但是，通過深入的分析可以發(fā)現(xiàn)，適齡青年無論是否進入大學，將來總要就業(yè)，勞動力供給總量并沒有增減。18歲就業(yè)和22歲就業(yè)最大的不同是勞動力自身素質(zhì)有了提高，更加有利于就業(yè)。2005年，我國高校的毛入學率是19%，而據(jù)聯(lián)合國教科文組織《1995年世界教育報告》，1994年，西方國家的高校毛入學率均已超過了30%，其中法國、加拿大、美國等國家超過了50%④。但是這些國家并沒有因為高等教育進入大眾化階段或普及化階段而帶來大規(guī)模的大學生失業(yè)。上述情況表明，我國的大學畢業(yè)生不是真正的供大于求，而是在就業(yè)的市場化過程中出現(xiàn)了就業(yè)環(huán)境的系統(tǒng)性問題，進而制約了大學生就業(yè)的市場化進程。

國家政策和制度限制是制約大學生就業(yè)的重要因素，高校畢業(yè)生的就業(yè)價值取向很大程度上受制于國家的教育制度、人事制度和戶籍管理制度。一些人才不適合在一些單位工作卻出不去，單位真正需要的人才卻可能因為沒有編制而進不來。人事制度這盤棋沒有走活，用人單位就無法形成正常的新陳代謝機制，整個人才市場就沒有良好的社會保障機制。非公有制企業(yè)本來提供的就業(yè)崗位是最多的，但是在不規(guī)范的就業(yè)市場環(huán)境中，受社會文化、價值觀念、傳統(tǒng)習慣、行為方式、思維方式等非正式規(guī)則所構(gòu)成的意識形態(tài)氛圍的影響，企業(yè)的吸引力卻最小。一些用人單位在選擇大學生時存在誤區(qū)，比如過分看重工作經(jīng)驗，過分關(guān)注文憑等。一些用人單位遮蔽崗位需求信息，造成人才市場上的信息嚴重不對稱。更有甚者，少數(shù)媒體不能充分把握國內(nèi)外人才市場的現(xiàn)狀與趨勢，追求信息的故事化與娛樂性，對大學生就業(yè)不是深切的關(guān)注與細致分析，而是把個別事件描繪成整個存在情況與發(fā)展態(tài)勢，進而形成全社會的輿論壓力，造成畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境惡化。人才的脫穎而出和人力資源的開發(fā)需要一個良性的宏觀環(huán)境，但這種宏觀環(huán)境的形成決非人才個體和市場自發(fā)趨同就可以實現(xiàn)的，必須依賴政府的宏觀調(diào)控和引導(dǎo)。因此，政府既要培育就業(yè)市場，還要調(diào)控就業(yè)市場。

篇（3）

業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力，通過“職場化”實踐教學，對學生的職業(yè)素質(zhì)進行養(yǎng)成教育，讓學生明白在行業(yè)活動中需要遵守的規(guī)范及在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。能力素質(zhì)指理事能力、分析能力、創(chuàng)新能力，是廣告設(shè)計專業(yè)創(chuàng)造力的綜合表現(xiàn)，是學生必須掌握的崗位專業(yè)操作技能和行業(yè)標準。行為素質(zhì)主要表現(xiàn)在人的精神方面，有思想品質(zhì)、敬業(yè)精神、合作意識。只有把三大素質(zhì)在實踐教學中加以協(xié)調(diào)發(fā)展，才能促使廣告技術(shù)向?qū)I(yè)化、技能化發(fā)展。

二、“職場化”實踐教學的靈魂——課程設(shè)置

（一）課程設(shè)置以職業(yè)能力為本位

課程是“職場教學”的靈魂，課程體系的建立要遵循培育具有“全面職場執(zhí)行力和創(chuàng)新力”的人才理念，明確廣告設(shè)計技術(shù)相應(yīng)的職業(yè)崗位設(shè)置，以現(xiàn)有社會崗位需求作為主要前提，由校方代表及行業(yè)和企業(yè)資深人士組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，進行專業(yè)崗位能力分析，對課程設(shè)置進行論證、批準。要加大校本課程開發(fā)力度，開發(fā)學習過程與工作過程相融通的課程，實現(xiàn)從工作結(jié)構(gòu)到課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。在課程實施后，還要根據(jù)技術(shù)發(fā)展情況進行定期研討、修正，不斷調(diào)整課程設(shè)置，提高學生的綜合就業(yè)能力。

（二）就業(yè)準入、職業(yè)資格認證與課程開發(fā)

以廣告設(shè)計專業(yè)為例，現(xiàn)在國家公布的相關(guān)職業(yè)崗位有“廣告設(shè)計技術(shù)師、視頻制作師、陳列展覽師、會展設(shè)計師、會展策劃師、廣告審查員、廣告從業(yè)員、工藝美術(shù)師、畫師、平面設(shè)計師、攝影師、修圖師”。高職廣告設(shè)計專業(yè)課程開發(fā)要與職業(yè)資格認證、就業(yè)相結(jié)合，以現(xiàn)行國家行業(yè)標準及規(guī)范為基礎(chǔ)，以職業(yè)資格認證為主線，企業(yè)設(shè)計師與學校教師聯(lián)合授課，以本專業(yè)執(zhí)業(yè)能力素質(zhì)為培養(yǎng)目標，突出目前廣告設(shè)計行業(yè)內(nèi)“項目實務(wù)”的特色，提高對新材料、新工藝、新技術(shù)等方面的實踐操作與應(yīng)用能力。

（三）課程體系建設(shè)與實施

課程建設(shè)要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，企業(yè)用人單位的崗位需求以及本行業(yè)自身的特點來進行課程的有效開發(fā)與設(shè)置，形成可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)體系。廣告設(shè)計專業(yè)可分為大平臺基礎(chǔ)課、平臺方向課程、分方向進階課程。大平臺基礎(chǔ)課程解決藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)問題，包括造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、設(shè)計理論等。平臺方向課程主要是進行相關(guān)專業(yè)技能的實踐操作課程，是不同類專業(yè)相同課程的專業(yè)同項教育，旨在培養(yǎng)學生“專業(yè)拓展”的能力，專業(yè)的專項核心技能，如印刷、攝影、廣告實務(wù)、會展實務(wù)等課程。分方向進階課程建設(shè)，以真實項目的標準要求進行課程研究，深入開展調(diào)研分析，擬定詳細的培養(yǎng)方案和教學計劃，根據(jù)專業(yè)崗位要求學生分方向進入課程實訓工作室。這一階段是運用實際項目的實際操作和實驗教學，包括項目實用技能的實踐和行業(yè)實習兩大課題實施。分方向進階課程完全進入工作室，采用最直接、最真實、最貼近生產(chǎn)及管理實際的“全方位”“職場化”實踐教學模式。

三、“職場化”實踐教學的運行關(guān)鍵——建立產(chǎn)教結(jié)合工作室群

（一）實施產(chǎn)教結(jié)合工作室的必要性

“培養(yǎng)學生職業(yè)能力的最理想狀態(tài)是讓學生在真實或接近真實的工作情境中從事職業(yè)活動實踐”，實現(xiàn)教學與企業(yè)“無界化”，形成“職場觀念”。產(chǎn)教結(jié)合的工作室制充分體現(xiàn)了職業(yè)教育技術(shù)技能性、市場導(dǎo)向性、行業(yè)專業(yè)性的職業(yè)屬性，是利用學校和企業(yè)（行業(yè)）不同的教育資源和教育環(huán)境，把理論學習與實踐活動、學科知識與能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育轉(zhuǎn)變成直接獲取實際設(shè)計經(jīng)驗和各種能力為主的工作生產(chǎn)現(xiàn)場，將教學有機地結(jié)合在學生的培養(yǎng)過程中，因此，實施產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，更是設(shè)計教育適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的關(guān)鍵，在具體設(shè)計工作和實踐中，學生的觀念、態(tài)度、行為、習慣和技能的形成是在產(chǎn)教結(jié)合的過程中培養(yǎng)的，在這個過程中能夠調(diào)動學生學習的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)職業(yè)意識、創(chuàng)新精神和實踐操作能力，使學生得到全面發(fā)展。

（二）校企共建產(chǎn)教結(jié)合的工作室群

產(chǎn)教結(jié)合的工作室群是在職場理念指導(dǎo)下成立實驗工作室、項目工作室、設(shè)計工作室、作坊工作室和創(chuàng)業(yè)工作室。實驗工作室是基礎(chǔ)課程實施的實訓場所；項目、設(shè)計工作室是專業(yè)課程落實的教學基地，可細分為項目籌劃部、設(shè)計制作部等，使學生參與實際設(shè)計項目各個環(huán)節(jié)的設(shè)計實戰(zhàn)；作坊工作室是制作工廠或公司，也是專業(yè)技術(shù)類課程實訓的教學單位，為工藝技術(shù)的實訓學習提供條件；創(chuàng)業(yè)工作室是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地，也是創(chuàng)業(yè)教育的教學示范基地。這種分層實施產(chǎn)教結(jié)合的工作室制教學是以工作室作為依托，以專業(yè)技術(shù)和操作能力應(yīng)用為主線，不間斷地實訓、實習和商業(yè)實戰(zhàn)是這種教學模式的核心，整體模式是以產(chǎn)業(yè)為統(tǒng)籌的，將教學和經(jīng)濟接軌，實現(xiàn)崗位訓練的真實化、職場化，開發(fā)與企業(yè)崗位工作過程一致的學習情境；打造與企業(yè)環(huán)境一致的教學環(huán)境，將優(yōu)秀的企業(yè)文化、管理理念融入課堂，有助于學生良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

四、“職場化”實踐教學模式的運行保障

（一）完善的硬件設(shè)施保障

“職場化”實踐教學模式的健康運行要有完善的硬件設(shè)施、完善的職業(yè)技能培訓和鑒定機構(gòu)，以及穩(wěn)定的校外合作企業(yè)和實習基地。加強校內(nèi)外實訓基地建設(shè),加大實訓設(shè)施、設(shè)備的投入，才能滿足所有“職場化”實踐教學的正常開展。廣告設(shè)計專業(yè)實踐教學任務(wù)重，學生雙證培養(yǎng)、平臺教學和分方向進階課程教學的運行保障是按照設(shè)計公司標準建設(shè)工作室，要求不但有校外實訓基地，還要有校內(nèi)實訓基地，為學生項目實驗和工作體驗提供真實的工作環(huán)境，集教學、科研、生產(chǎn)、培訓、展示功能于一體，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能專業(yè)人才。

篇（4）

一、就業(yè)市場的現(xiàn)狀

目前的大學教育已不是“精英化教育”，而是“平民化教育”了?，F(xiàn)在的我國大學生的毛入學率已經(jīng)達到了19%。達到了國際公認的大眾化階段。我國的高等院校招生年年擴招從1998年108。4萬到2005年475萬人(2006年預(yù)計500萬人!全國高等院校在校生人數(shù)已達2000多萬人(含各種層次的在校生)。正如教育部部長周濟所說：“目前中國高等教育在校生規(guī)模超過2000萬人居世界第一人民群眾接受高等教育的機會在短短6年內(nèi)翻了兩番?！霸谶@樣的招生速度和規(guī)模的情況下大學生的就業(yè)問題日漸突出大學生就業(yè)難已經(jīng)是一個不容回避的難題。如果大學生在就學期間沒有一個切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計就業(yè)就會出現(xiàn)困難。加之大學生多數(shù)是一些獨生子女，對工作和待遇期望值過高要求脫離實際、好高鶩遠，勢必進一步增加就業(yè)的難度。長此以往，對家庭社會、學校、大學生本人以及整個國家的持續(xù)發(fā)展都會造成不可估量的后遺癥。

二、進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是解決大學生就業(yè)難的重要手段之一。何謂“大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計“，一般認為：大學生結(jié)合自己的具體情況并經(jīng)過分析、測評后對自己未來的一生中所承擔的職業(yè)職務(wù)和相應(yīng)歷程所做的中長期的預(yù)期規(guī)劃與具體設(shè)計。

事實上在高校中，大學生真正知道要進行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的人不多很少人真正在進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。西方發(fā)達國家的經(jīng)驗和研究成果是值得我們吸取的。西方許多國家的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計從小學便開始。在一種沒有壓力、不馬上兌現(xiàn)的氛圍下進行學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的早期熏陶和培養(yǎng)這時的教育是潛意識的、游戲式的其教育的形式主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)“意識“和’‘興趣“。西方國家非常注重學生的社會實踐經(jīng)歷和實際動手能力的具備和培養(yǎng)，鼓勵年滿14歲的學生利用業(yè)余時間到校外進行各種打工鍛煉這種打工對于家長或者學校來說并不是讓學生要掙多少錢，而是培養(yǎng)他們“早期的職業(yè)意識“。這種意識本身就是一筆寶貴的財富。而到了初中和大學階段的學生主要通過打工來滿足自己基本生活、學習所需。

所有這些與我國傳統(tǒng)的教學模式是完全不相同的。對于職業(yè)或者職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計往往是在學有所成之后才能考慮。國家在這里充當?shù)氖且粋€就業(yè)責任的主體，學生充當?shù)氖且粋€就業(yè)責任的客體。但是現(xiàn)在國家已經(jīng)從就業(yè)責任的主體變成了就業(yè)責任的客體，學生則從就業(yè)責任的客體調(diào)換成了就業(yè)責任的主體。這種變化是一種歷史性的變革，在這種重大深層次、歷史性的變革面前我們的家長學生、學校沒有跟上這種變革的步伐我們的教育體制沒有隨這種變革作相應(yīng)的改革。最突出的表現(xiàn)就是人們的職業(yè)意識就業(yè)觀念未改變；沒有把職業(yè)興趣、職業(yè)設(shè)計意識從小培養(yǎng)。最終所導(dǎo)致的問題就是：大學生面對現(xiàn)實普遍都不適應(yīng)茫然、仿徨恐懼、失望，他們感到困惑。這種困惑表面上看是大學生本人在就業(yè)上的困惑，實質(zhì)上是一個家庭的困惑，是一個社會的困惑。所以面對目前的就業(yè)市場我們不得不作深入地思考。

三、幾點思考

1職業(yè)興趣、職業(yè)意識必須在早期培養(yǎng)。從國外職業(yè)教育的經(jīng)驗和對職業(yè)發(fā)展研究可以知道，職業(yè)興趣培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育是一個長期實踐的過程。薩帕的研究認為：人的早期職業(yè)生涯發(fā)展分三個時期即幻想期(4-10歲)，表現(xiàn)為需要占統(tǒng)治地位。在幻想中扮演自己喜愛的角色；興趣期(11-12歲)，表現(xiàn)為喜好成為職業(yè)期望和活動的主要決定因素能力期《13-14歲》，表現(xiàn)為開始更多的考慮自己的能力以及工作要求。由此而來。在西方許多國家的職業(yè)教育形式多樣。如：舉辦一些職業(yè)日、職業(yè)興趣測試等活動；每隔一段時間邀請社會上各種職業(yè)的單位或者個人到學校介紹各自的企業(yè)和工作；學校還定期組織一系列的模擬社會實踐活動以增強學生的適應(yīng)能力。這些與我國傳統(tǒng)的教學模式是不相融的我們只有在學有所成之后才能考慮職業(yè)的問題，看來學生的職業(yè)興趣、職業(yè)意識應(yīng)該也必須在早期培養(yǎng)否則很難適應(yīng)職業(yè)市場的變化。

2、建立學校和社會的專業(yè)服務(wù)機構(gòu)提供完善的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計服務(wù)。據(jù)在我校學生的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)得知：大部分學生對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的服務(wù)“不滿意”有相當多的學生對職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的重要性“認識不足”。

篇（5）

一、實驗現(xiàn)象異常的成因

1、因試劑的純度引起的實驗異常

高中化學實驗中，不同的實驗對其所選擇的實驗藥品純度的要求也是不同的。限于中學化學實驗條件，有些實驗往往產(chǎn)生“失?！爆F(xiàn)象。

例如在做甲烷的燃燒實驗時，用無水醋酸鈉和堿石灰制備CH4氣體，在用石英玻璃管燃燒時卻發(fā)現(xiàn)火焰呈黃色。這是由于制備氣體時反應(yīng)物受熱不均勻，局部溫度過高所致，使產(chǎn)生的甲烷不純，含有丙酮等雜質(zhì)氣體。因此可以在實驗前將無水醋酸鈉和堿石灰充分炒干、研細、混勻，同時要保證堿石灰過量。

2、因試劑加入順序的先后引起的實驗異常

教師或?qū)W生在實驗中，若將化學試劑的加入順序變更以后，有可能引起實驗現(xiàn)象不明顯甚至得到截然不同的實驗結(jié)果。

例如在做溴與苯酚取代實驗時，將苯酚溶液加到濃溴水中，觀察不到白色沉淀，而只能見到溶液變成了黃色。若將反應(yīng)物的加入順序改為“將1-2滴濃溴水滴入苯酚溶液中”，保證反應(yīng)中苯酚過量，則預(yù)期現(xiàn)象很明顯。

3、藥品保存方面引起的實驗異常

實驗室購置的藥品不一定會馬上使用。有些藥品會因為在實驗室保存過程中，由于長時間與空氣中的氧氣、水蒸氣等作用或者人為地藥品保存不當而發(fā)生變質(zhì)，最終導(dǎo)致實驗過程中異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)。

4、因藥品用量的不同引起的實驗異常

實驗過程中，特別是在學生做學生實驗時由于實驗習慣的問題，在取用藥品時用量很隨意，很容易出現(xiàn)出乎意料的現(xiàn)象。

例如在做銀鏡反應(yīng)時，在一洗凈的試管里注入1mlAgNO3溶液，然后加氨水到完全溶解，再滴幾滴新配的乙醛溶液后水浴加熱幾分鐘卻始終得不到光亮的銀鏡。分析原因，應(yīng)該是銀氨溶液配制時氨水量未控制好引起的。在向AgNO3溶液中滴加氨水不可過量，教材描述為“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”。實踐經(jīng)驗證明，氨水過量越多，銀鏡反應(yīng)的效果越差。所以我個人建議，加氨水時直到最初產(chǎn)生的沉淀溶解到還略顯渾濁（不可使沉淀恰好溶解至溶液澄清）為止，這種銀氨溶液氧化能力最強，實驗效果非常好。

5、因副反應(yīng)的存在導(dǎo)致實驗現(xiàn)象異常

很多化學反應(yīng)中都有副反應(yīng)的存在，有些副反應(yīng)甚至影響實驗結(jié)果，干擾實驗現(xiàn)象。

6、因?qū)嶒灉囟瓤刂撇划斠鸬膶嶒灝惓?/p>

溫度是影響化學反應(yīng)速率和反應(yīng)趨勢的一個重要方面。溫度的高低往往決定了一個反應(yīng)能否發(fā)生、向什么方向發(fā)生等問題。所以，溫度的合理控制對實驗現(xiàn)象與實驗結(jié)果至關(guān)重要。

例如在做乙醇的氧化實驗時，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，反復(fù)幾次，并不會看到銅絲變紅亮，也不會聞到有刺激性氣味。因為銅絲插入速度太慢，使銅絲溫度下降后反應(yīng)就不能發(fā)生了。

在實際的實驗教學中，除了上述原因以外，所用試劑的濃度大小，試劑選用的恰當與否，酸堿介質(zhì)環(huán)境，儀器的選用及裝置是否合理，以及實驗操作者自身基本操作是否過關(guān)等方面也會引起實驗的異?，F(xiàn)象。

二、異?，F(xiàn)象的合理利用

實驗出現(xiàn)預(yù)料之外的情況是可能的，關(guān)鍵是采取正確的補救措施。如何對待實驗過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象？意外中蘊含著正常，關(guān)鍵是透過表象看到本質(zhì)。如果設(shè)法搪塞或者回避的話，就錯過了最好的教育時機。抓住實驗中的意外，也就抓住了學生旺盛的求知欲，若能積極引導(dǎo)并給予合理的分析解釋，也就能化慌亂為沉著、化意外為平常，反而能因化腐朽為神奇的“意外”給學生留下更深刻的記憶，教學目的也就能輕易實現(xiàn)，使師生雙方在探索活動中相互得到提高。

1.利用異?，F(xiàn)象提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象要求我們教師自覺地在教育教學實踐中思考、分析、研究，并不斷學習新的知識和理論，進一步使教師樹立起“科研先導(dǎo)”的意識，提高教師的科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”、“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)化。

篇（6）

市場營銷課程對于技工院校的經(jīng)貿(mào)管理類專業(yè)而言是一門必修課程，同時也可作為其他專業(yè)的選修課程，它是一門實踐性很強的綜合性學科。學校應(yīng)該以學生畢業(yè)進入社會后能憑借在學校所學的理論知識快速應(yīng)用和實踐作為基本教學思路，但是在目前各類技工學校的市場營銷課程教學過程中，方法和手段都存在一定的問題，這不僅限制了學生專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)，同時也影響了整個教學質(zhì)量。

1.2市場營銷課程教學過程中存在的問題

1.2.1教材內(nèi)容不符合實際需求首先教材的選擇是很重要的。但是目前大多數(shù)技工學校選用的市場營銷教材都普遍存在兩個問題：

①理論教學，大多采用理論知識+案例的模式，缺少實踐指導(dǎo)；

②所選案例多為國內(nèi)外知名企業(yè)的市場營銷案例，且多數(shù)為技巧和經(jīng)驗介紹，而學生畢業(yè)后進入國內(nèi)中小企業(yè)工作者居多，所以從實際上來說這些案例的指導(dǎo)意義不大。

1.2.2教學方式過于呆板，缺少創(chuàng)新從目前國內(nèi)技工院校的實際情況來看，大部分學生的基礎(chǔ)知識水平相對偏低，這也無形中成為專業(yè)老師的教學難題。同時技工學校的市場營銷課程的實踐體系還不夠健全，無法為學生提供較好的實踐環(huán)境。以上兩個原因就造就了大部分教師的教學形式過于呆板，沒有創(chuàng)新性。

1.2.3課堂教學與實踐嚴重脫節(jié)在教學過程中，老師通常是以講授為主，通過多媒體的播放或填鴨式的方式將知識灌輸給學生，而學生又只將知識死記硬背的機械記憶下了。像這種課堂教授模式完全不能給學生留下深刻的印象，等到課程考試結(jié)束以后，學生基本已將知識遺忘。這種紙上談兵的教育，不僅使得學生所學的理論知識得不到檢驗同時實際的營銷能力也得不到提高。

1.2.4學生學習方式被動目前學校的多數(shù)老師采用單一傳統(tǒng)的理論教學模式，對于學生知識掌握情況的不同，也沒區(qū)別對待，這種一視同仁和“填鴨式”的教學模式，不僅壓抑了學生學習的主動性和積極性，也使得課堂的學習變得索然無味。

1.2.5對課程學習效果考核方式有誤現(xiàn)在絕大一部分技工學校都是通過考試，以分數(shù)來評定學生的學習情況。而試卷又是以理論知識為主，對于實踐性很強的市場營銷學來說，通過考試是很難考核出學生的實踐和應(yīng)用能力不僅抑制了學生的創(chuàng)新也違背了教育的初衷。

2一體化教學模式的實踐和探討

市場營銷課程要想有所創(chuàng)新和改變，培養(yǎng)出符合社會實際需求的人才，離不開教師隊伍素質(zhì)的提高，我們要以高素質(zhì)的隊伍帶動學科的科學發(fā)展。其具體方法如下：

①強化師資力量，要打造一支善于一體化教學和勇于創(chuàng)新的教師隊伍，從源頭上進行改革，不管哪門課程的教授都離不開教師隊伍的努力。積極探索新的授課形式，改革照本宣科的理論教學方法，讓學生主動進行學習。

②新鮮血液的注入，要組建一批年輕骨干，勇敢嘗試一體化教學模式，并開拓思維、發(fā)現(xiàn)解決好一體化模式中的問題，開創(chuàng)出一條新的教學路子。通過試點進行推廣。

③要巧妙的將討論法、演講法、市場調(diào)研法和啟發(fā)式教學法等多種教學方法相結(jié)合，以案例教學為基礎(chǔ)，多重教學方式并進，形成一種實踐和理論相結(jié)合的教學模式。其別要提到的是，教師在教授的過程中，要重視情景案例和電子科技教學相結(jié)合的教學方式。

（2）從教學方法上入手，要進行改革和創(chuàng)新。因材施教結(jié)合實際情況，努力滿足不同層次和階段的學生需求。教師隊伍要積極探討市場營銷課程的授課形式和手段，并拿出具體的解決方案。例如針對不同層次、不同階段、不同專業(yè)的學生在教學方法、內(nèi)容和課程設(shè)置上應(yīng)怎樣分別對待，才能滿足學生的實際需求。

（3）科學完善課程體系，健全教材、試題庫和案例庫。要組織經(jīng)驗豐富的教師團隊，集思廣益，修訂和完善市場營銷教學大綱，編寫更符合市場實際情況的經(jīng)典案例，加強市場營銷學的課程建設(shè)，形成一個規(guī)范有效的教學體系。

（4）要加強學生的信息管理工作，尤其是學生畢業(yè)后進入社會的就業(yè)情況，從而更好的把握市場對人才需求的變化。同時教師在向?qū)W生傳授課本知識的同時還要注重對學生其他方面的教育和引導(dǎo)，幫助學生提高學習興趣、樹立遠大志向，提高學生的主動性、創(chuàng)新性和積極性。加強對往屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況的了解，掌握學生走入社會后的實際工作情況和適應(yīng)能力，及時掌握市場對人才的需求動態(tài)，從而更好的調(diào)整教學計劃，改進教學方式，最終提高教學水平，培養(yǎng)出更符合市場需求的專業(yè)市場營銷人才。

篇（7）

一、激發(fā)學生的探究熱情

初三學生學習時間緊，任務(wù)重，探究論文布置下去，很少有愿意寫的，理由無非是：1.作業(yè)多，沒時間寫;2.論文不知道怎么寫;3.不想寫，缺乏寫的熱情和動力。所以充分調(diào)動學生寫論文的熱情非常重要。教師要做好動員工作，引導(dǎo)學生珍惜探究機會，提升自己探究能力。我讓學生結(jié)合各自的特長，自愿組合，組成探究小組開展活動。學生有了交流的伙伴，分工搜集準備資料，便有了探究的信心和興趣。通過小組合作可使學生之間相互分享成果，進行思維碰撞，體驗到成功的喜悅。教師要及時結(jié)合學生的活動過程及研究結(jié)果進行評價，鼓勵學生發(fā)揮特長，施展才能，形成創(chuàng)新、進取的氛圍。

小論文《電池浸出液對魚的影響》就是其中一個學習小組完成的，他們小組幾個人首先討論研究的課題，然后分工準備：廢舊電池、麥穗魚、工具錘、標簽紙、燒杯等，利用中午和課間，制定計劃并進行實驗。砸開電池，配置好電池浸出液，記錄數(shù)據(jù)、拍照片、獲得結(jié)論、反思交流。在這次探究活動中同學們表現(xiàn)出的興奮和成就感，大大超出我們的意料。這篇論文在評選中獲得了青島市二等獎。

二、引導(dǎo)學生分別從不同方面尋找題材

選擇課題是寫好論文的關(guān)鍵。探究性學習成果的主題、內(nèi)容必須與化學新課標、新教材的內(nèi)容和要求相符，可以在課堂教學內(nèi)容基礎(chǔ)上創(chuàng)新、拓展，但不能完全脫離。在選題時指導(dǎo)學生注意以下幾點：

1.題目的角度要小

角度小，就具有較好的指向性，文章的思路隨之明朗，容易寫得集中、緊湊。題目過寬，往往由于我們投入研究的精力少，專業(yè)知識不深，而難以駕馭。

2.要注意研究的可行性

包括知識方面、手頭資料、實驗條件、周圍環(huán)境，不可貪大求深，應(yīng)該量力而行。

3.選題要新穎

選題新鮮，才有閱讀價值。所選課題最好是他人未曾研究或研究過但未解決或完全解決，要注意“文貴創(chuàng)新”。若沒有獨特的見解，沒有新的發(fā)現(xiàn)，即使表達再好，論證再有力，也是瞎子點燈白費蠟。

另外我們指導(dǎo)學生選擇自己熟悉的感興趣的題材，所以要放手讓學生自己選題，這樣才能選出學生感興趣的、能獨立完成的好題材。

如我指導(dǎo)學生寫的《驗證質(zhì)量守恒定律的實驗探究》，就是課本實驗的創(chuàng)新改進。他在課堂實驗中細心觀察，通過親自操作，發(fā)現(xiàn)化學實驗中的不足。在用鹽酸和大理石反應(yīng)驗證質(zhì)量守恒定律時，產(chǎn)生二氧化碳氣體，為了保證在密閉系統(tǒng)中進行，我們采用氣球（反應(yīng)前氣球內(nèi)盛石灰石）收集氣體，實驗一開始產(chǎn)生的氣體較少，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒，但是過一會隨著氣球脹大，突然發(fā)現(xiàn)總質(zhì)量減輕了，氣球鼓的越大，減輕的質(zhì)量就越大，得不出質(zhì)量守恒定律的結(jié)論。尋找原因，原來是氣球受到的浮力在作怪。經(jīng)過多次實驗，進行創(chuàng)新改進，效果理想。完成的探究小論文在評選中獲得青島市一等獎。

三、指導(dǎo)學生寫化學探究小論文的技巧

研究性小論文的寫作一般可以采用“提出問題、分析問題、解決問題”的寫作方法。而化學探究小論文又有其自身特點：化學實驗是進行科學探究的重要途徑，實驗方案設(shè)計是實驗探究的重要環(huán)節(jié)。因此我指導(dǎo)學生按照這樣的基本環(huán)節(jié)來解決問題：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計并進行試驗、獲得結(jié)論、反思與評價、表達與交流等。

小論文《電池浸出液對魚的影響》第一次交上來時，開始很簡單的兩句話引入探究問題，接下來是：實驗準備、實驗設(shè)計、實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論，并進行了總結(jié)。我看后，指導(dǎo)他們按照科學探究的基本環(huán)節(jié)來修改和完善小論文。經(jīng)過規(guī)范指導(dǎo)后，他們做了如下修改：

篇（8）

包裝是一門融自然科學和社會科學于一體的交叉學科。作為藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，包裝起著保護產(chǎn)品，方便儲運，宣傳商品，樹立品牌的作用，包含了科學、藝術(shù)、材料、經(jīng)濟、心理、市場等眾多要素。

現(xiàn)代包裝藝術(shù)追求個性語言，其從屬性與獨創(chuàng)性在追求完美和協(xié)調(diào)的過程中尋求著獨特的藝術(shù)欣賞魅力。要做到包裝的美觀、個性，好的設(shè)計構(gòu)思尤為重要。設(shè)計可以提升產(chǎn)品的檔次，提高商品的價值。富有人性化的產(chǎn)品容易使人產(chǎn)生情感上的共鳴，能給人以美好的藝術(shù)享受和心理、生理的滿足與快樂。

筆者以為，可從包裝設(shè)計的內(nèi)容元素入手對此加以分析：

（1）包裝材料。從自然經(jīng)濟時期竹、藤、莖、葉等天然材料到瓦楞紙、金屬軟管、聚乙烯等新型材料，包裝材料不斷推陳出新，現(xiàn)今已進入復(fù)合材料新時代。種類繁多的包裝材料讓我們在選擇上必須要注重產(chǎn)品的自身屬性和市場內(nèi)涵。

（2）包裝造型與結(jié)構(gòu)。包裝造型種類多樣市場營銷學論文，有盒類、袋類、瓶類、罐類等。結(jié)構(gòu)可分為：便攜式、易開式、開窗式、組合式等。隨著時代的進步，人們對包裝外觀所體現(xiàn)的審美情趣提出了更高的要求，而適用、方便和美觀始終是設(shè)計的出發(fā)點和最終目的。

（3）包裝視覺傳達設(shè)計。包裝的視覺傳達設(shè)計是指針對產(chǎn)品特性，通過運用文字、圖形、色彩、標志等元素，創(chuàng)造出特色鮮明的產(chǎn)品形象的過程。任何優(yōu)秀的包裝視覺傳達設(shè)計無不是經(jīng)歷了縝密、成熟的設(shè)計構(gòu)想后，才在審美意境和藝術(shù)風格上取得成功的。

包裝之美貴在設(shè)計，設(shè)計之美貴在創(chuàng)新，而民族化創(chuàng)新是包裝設(shè)計發(fā)展的必然趨勢。設(shè)計大師韓美林說：“藝術(shù)要達到世界水平，就必須依靠民族傳統(tǒng)加上現(xiàn)代意識”。誠然，民族傳統(tǒng)的應(yīng)用絕非只是對民族文化形式的直接搬套，現(xiàn)代意識的貫徹亦非國際主義風格的簡單移植。我們應(yīng)從博大精深的傳統(tǒng)文化中吸收其“形、色、氣韻”的內(nèi)涵，同時，融匯包含了西方現(xiàn)代意識的新技術(shù)、新工藝，并在此基礎(chǔ)上尋找屬于自身的設(shè)計創(chuàng)新思路免費論文下載。這也在本質(zhì)上符合了世界文化多元化的潮流。

十數(shù)年來，我國包裝作品在國際上屢屢斬獲“世界之星”、“亞洲之星”之類大獎，業(yè)界為人稱道的新作也不斷涌現(xiàn)，其中絕大多數(shù)都是吸收了傳統(tǒng)文化的精華并加之成功演繹的典范。我們不妨從設(shè)計要素的材料、造型、結(jié)構(gòu)、圖形、字體、色彩等方面逐一加以分析。

（1）材料。國人自古就賦予了“包扎”以“禮”的內(nèi)涵，選用陶瓷、葉草等作為包裝材料。這不僅是防腐、消毒等的功能需要，更是傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)，給人以濃郁的民族氣息。傳統(tǒng)酒類有其自身的本土屬性，具有民族指代的豐富特質(zhì)，因此，配以充滿自然紋理和鄉(xiāng)土氣息的材料無疑是其包裝的上上之選。如“ 酒鬼酒” 以捻結(jié)的麻繩和縫綴的麻袋為外包裝，其質(zhì)樸的陶罐盛酒器與壓凸、燙色的水紋紙的組合，更給人以古樸渾厚、天人合一的審美感受。

（2）造型和結(jié)構(gòu)。我國傳統(tǒng)容器形式多樣，它們大都造型飽滿、敦厚、富有張力。這源于中國傳統(tǒng)審美中追求圓滿、完整、具有包容力的民族心理。在包裝設(shè)計的創(chuàng)新過程中市場營銷學論文，我們可廣泛借鑒民族建筑、家具、生活用品中具有國際共同認知的設(shè)計要素，創(chuàng)造出別致的造型和科學的結(jié)構(gòu)。在包裝設(shè)計中不乏佳作。

如，國內(nèi)設(shè)計師根據(jù)川西出土的殷商時期三星堆青銅器制作的酒包裝容器。其主體以三星堆人頭像造型為瓶身，古樸大方。外突的雙眼，飛揚的兩耳，清晰的口鼻構(gòu)成了其特有的造型裝飾效果。加之包裝外盒結(jié)構(gòu)上采用了匠心獨運的開合式展示，這些都使得其整體效果輝煌奪目，不同凡響，充分體現(xiàn)了一種極具民族風格和民族氣魄的美。

水井坊白酒包裝設(shè)計是民族化創(chuàng)新的又一佳作。其內(nèi)凸的六面表現(xiàn)出古井臺的意境，寓意好水釀好酒，傳達了佳釀的信息。同時，古井臺臺基則采用了傳統(tǒng)的木門結(jié)構(gòu)把紙質(zhì)外盒和木質(zhì)基座有機地結(jié)合在一起，此創(chuàng)意體現(xiàn)了中國式的高貴與威嚴，彰顯品質(zhì)。

（3）圖形。我國傳統(tǒng)文化源遠流長，是一個蘊藏著種類繁多、各具特色的裝飾圖案的圖形寶藏。它包含了國畫、雕刻、剪紙、刺繡等工藝品以及大量在戲劇、服飾、臉譜、紡織印染等物品上寓意深刻、吉祥喜慶的圖案。它們裝飾手法豐富，追求圓滿、完整、對稱和穩(wěn)重，極具裝飾美感，深受人們的喜愛。對于它們在包裝設(shè)計中的應(yīng)用，我們不能滿足于照搬或刪減，而是要賦予其現(xiàn)今的審美標準和技術(shù)手段。比如將圖案的某些元素進行重構(gòu)和轉(zhuǎn)化，將某些圖形的象征意義加以引申和拓展，做好二次設(shè)計工作。

茶葉作為一種極具民族性的商品，其自身屬性使傳統(tǒng)圖形這類表現(xiàn)語言較之其它更能起到以一當十的效果。如“茶枕工坊”系列包裝，采用簡潔獨特的云紋、印章、如意等傳統(tǒng)文化符號，結(jié)合以點、線、面的設(shè)計手法，烘托出其淡雅、飄逸的茶文化底蘊。這種對傳統(tǒng)圖形“以物傳情”的合理應(yīng)用市場營銷學論文，減少了設(shè)計的商業(yè)氣息，提升了文化意境，增添了時代的親和力。

月餅包裝是另一類典型的民族設(shè)計，其風格植根于傳統(tǒng)又不斷推陳出新。秋韻麗影系列包裝是極具古典意蘊的作品，其素材主體選自金陵十二釵的形象。通過對圖形的重構(gòu)和篆刻質(zhì)感的層次演繹，包裝的個性得到了淋漓盡致的詮釋，突顯出民族化包裝商品的文化品位與無窮魅力。

（4）字體。漢字是獨特的象形藝術(shù)，是極具本土化特征的一種表現(xiàn)形式。漢字在包裝中的運用是民族化精神形象與情感氣質(zhì)的彰顯。書法與篆刻是漢字的外延展現(xiàn)，如與西方的“構(gòu)成”手法糅合往往能收到很好的視覺傳達效果。

普洱茶包裝把漢字宋體筆畫打散，大小不一，粗細不等地滿版羅列，這種民族文化的創(chuàng)新演繹形式給人以耳目一新的感覺。標題采用虛實相映的手法呈現(xiàn)出書法字體的品牌名稱，同時，篆刻印章的構(gòu)成與書法字體相映生輝，起到了點綴、活躍畫面的功能。漢字本身具備的形象美在這里已成為民族化創(chuàng)新的一種形式特征，準確、明晰的地體現(xiàn)了產(chǎn)品的內(nèi)涵和地域文化特色。

貴府特醇酒系列包裝則以青花瓷紋為底，襯托出產(chǎn)地的悠悠古韻免費論文下載。瓶標處施以藍色字符，似古瓷拓片。而正中以印章藝術(shù)形式書寫的貴府名稱，其書體意態(tài)美的不規(guī)則性和滲透性與產(chǎn)品整體的嚴謹性巧妙而又奇特地結(jié)合在一起，顯示出非凡的視覺力度，折射出深厚的民族文化內(nèi)涵和現(xiàn)代設(shè)計意識。

（5）色彩。有道是，遠看色彩近看花。消費者對產(chǎn)品包裝的第一印象就是色彩。無論是樸素與濃艷還是大俗與大雅，在包裝的民族創(chuàng)新中都擁有一席之地。民族色彩在感性化的基礎(chǔ)上有著豐富文化寓意和信念。比如在我國的傳統(tǒng)習慣中，紅色象征吉祥、喜慶和富貴，它在民間習俗和禮儀交往中運用最多。又如皇家追求富貴和華麗，其色彩的運用多以金、銀、黃、紅為主色市場營銷學論文，一些與宮廷題材相關(guān)的包裝色彩上大多采用黃、金色調(diào)。

漢帝茅臺酒包裝為突出“帝王國酒”的尊貴品質(zhì)，就運用了金光爵杯、玉璽盒蓋，飛龍雕刻，雙軸詔書等元素加以設(shè)計。其中，箔紙的亮金、印章的朱紅、軟綢的明黃對情調(diào)渲染構(gòu)成了特有的節(jié)奏感和韻律美。色彩在此呈現(xiàn)出強烈的藝術(shù)感染力和鮮明的文化特征。

采芝齋糖果包裝系列的主色調(diào)是暖色。大面積明快的橙紅色構(gòu)成了商品特有的色彩基調(diào)，并利用補色和無彩色的隔離調(diào)和使品牌名稱更加醒目，加之蘇州傳統(tǒng)文化中絲綢、工藝元素等的共同演繹，形成了其典雅美觀，富有文化品味的食品包裝設(shè)計。這里民族色彩以潛在的暗示和視覺的魅力吸引并打動了消費者。

任何藝術(shù)都是審美判斷的結(jié)果，都是美的創(chuàng)造。對于包裝設(shè)計來說，通過創(chuàng)新可使產(chǎn)品保持旺盛的生命力和市場占有率。而創(chuàng)新融入民族元素之后必能更好的獲取打動審美對象的藝術(shù)之美，擁有可持續(xù)發(fā)展的勃勃生機。我國包裝設(shè)計的創(chuàng)新，應(yīng)汲取時代設(shè)計理念的精華，融合中華民族的文化特色，在兼具廣闊國際視角和中國文化特色的同時，體現(xiàn)時代精神的特征。對于設(shè)計師來說，包裝設(shè)計的民族化創(chuàng)新必將是永無止境的追求。

參考文獻

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當今社會已經(jīng)進入到了一個全新的網(wǎng)絡(luò)時代，對人才的素質(zhì)提出了更高的綜合性、復(fù)合性的要求。舞蹈文化市場對舞蹈人才的需求也同樣遵循著這個原則，在新階段內(nèi)舞蹈文化市場對人才的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。也就是說，舞蹈人才不僅僅要掌握深厚的舞蹈藝術(shù)理論知識和精湛的舞蹈表演技術(shù)，也要求舞蹈人才必須具有良好的舞臺表現(xiàn)力和舞曲創(chuàng)編能力，以便將舞蹈作品以更加優(yōu)秀的形式展示出來?？梢哉f，舞蹈人才的復(fù)合性以及綜合能力水平，已經(jīng)成為了舞蹈文化市場招收人才的重要標準。在這種背景下，高校舞蹈教育進行人才培養(yǎng)的目標也隨之發(fā)生了改變，教學改革工作已經(jīng)成為了高校舞蹈教學工作當前的重要任務(wù)之一，只有這樣才能進步一提升高校舞蹈教學的教學質(zhì)量和教學效率，確保高校舞蹈人才培養(yǎng)的方向與文化市場的實際需求相符合。

然而，教學改革工作并非是在一朝一夕之間便可以輕易完成，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)也并非一蹴而就。從當前的高校舞蹈人才培養(yǎng)模式來看仍舊存在諸多弊端，這集中表現(xiàn)在以下幾方面：首先高校舞蹈教學對學生文藝工作環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)存在缺陷性，導(dǎo)致很多學生進入到文藝單位進行學習之后，難以適應(yīng)工作環(huán)境，且其舞蹈專業(yè)水平與單位的實際用人需求相去甚遠。其次，高校舞蹈教學的方法過于單一、刻板，教學過程中過于重視理論和動作練習，缺乏對學生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此很多學生在參加工作之后，由于其舞蹈創(chuàng)編能力過于薄弱，難以滿足用人單位的實際需求；再次，學生在大學學習期間，參加舞蹈實踐和社會實踐的經(jīng)驗不足，學生除了在專業(yè)能力方面存在欠缺之外，在工作能力、人際交往、問題處理等方面的能力均相對薄弱，通常需要花費大量的時間，與文藝工作單位的同事進行工作的磨合與交接，這直接影響了文藝產(chǎn)品的生產(chǎn)和演出的速度，可能會對文藝工作單位的文化經(jīng)濟收益造成一定的影響。只有充分了解這些問題，才能夠培養(yǎng)出與舞蹈文化市場要求相符合的舞蹈藝術(shù)人才，實現(xiàn)高校舞蹈教育與舞蹈文化市場的順利接軌。

二、高校舞蹈教育與舞蹈文化市場順利接軌的有效途徑

首先，高校舞蹈教育需要對人才培養(yǎng)的目標加以調(diào)整，確保舞蹈人才的能力水平與文化市場的人才需求相符合。高校舞蹈教育者一定要充分明確高校舞蹈教學的主要意義和目標，即高校舞蹈教育并不是要求學生熟練的、機械的去復(fù)制舞蹈動作，而是要求學生通過長期的訓練和學習，充分掌握舞蹈技藝的精髓，掌握舞蹈中所蘊含的思想情感，在此基礎(chǔ)上，綜合提升學生的舞蹈藝術(shù)理論能力、舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作能力、舞蹈藝術(shù)內(nèi)在修養(yǎng)?？傊咝ｋA段內(nèi)的舞蹈教育，需要注重對學生綜合舞蹈能力水平的提升，確保學生能夠平衡掌握舞蹈藝術(shù)與思想情感之間的關(guān)系。

隨著舞蹈藝術(shù)理念的不斷發(fā)展，舞蹈的表現(xiàn)形式也發(fā)生了更大的變化，民族舞、現(xiàn)代舞等層出不窮，由于學生的差異性，所喜愛和擅長的舞蹈類型也各不相同，因此，大學課堂中的舞蹈教學內(nèi)容體系也要進行進一步的完善與發(fā)展，充分尊重不同學生、不同舞蹈之間的區(qū)別和特色，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在充分了解舞蹈特點之后，掌握舞蹈創(chuàng)作的技巧，從而提高其舞蹈創(chuàng)作的能力和水平。

同時，高校舞蹈教學人員也需要不斷提高自身對舞蹈的理解能力，對原有的教學理念進行不斷的創(chuàng)新與發(fā)展。近些年來，國家對藝術(shù)文化事業(yè)的重視程度不斷提升，舞蹈藝術(shù)也進入到了一個高速發(fā)展的時期，東西方文化的不斷碰撞交融為舞蹈藝術(shù)的發(fā)展帶來了全新的可能性，為了使我國的舞蹈藝術(shù)走出國門，保持旺盛的生命力，舞蹈者就必須對舞蹈藝術(shù)進行全面的突破和創(chuàng)新，因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力至關(guān)重要?，F(xiàn)階段內(nèi)，為了進一步提高學生進行舞蹈創(chuàng)作的積極性和主動性，高校舞蹈教師需要充分尊重學生的藝術(shù)觀念和藝術(shù)創(chuàng)新，鼓勵學生多進行創(chuàng)作和發(fā)揮，讓學生充分了解藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，提升學生進行舞蹈創(chuàng)作的熱情，拓展學生的藝術(shù)想象空間，幫助學生升華其舞蹈創(chuàng)作的價值，使其舞蹈表演動作與內(nèi)心的思想情感融為一體。但是，教師在鼓勵學生進行舞蹈創(chuàng)作的過程中，也要注重培養(yǎng)學生對舞蹈基礎(chǔ)理論的掌握，幫助學生實現(xiàn)舞蹈動作的優(yōu)美性以及舞蹈內(nèi)涵的豐富性的統(tǒng)一，使舞蹈藝術(shù)產(chǎn)品能夠與廣大群眾的藝術(shù)審美水平相一致，為舞蹈文化藝術(shù)市場的發(fā)展做出更加突出的貢獻。簡單來說，只有讓觀賞者了解舞者的情感，他們才能夠從內(nèi)心認可舞蹈藝術(shù)，更多的進行舞蹈文藝產(chǎn)品的消費。

其次，高校舞蹈教育想要實現(xiàn)與舞蹈文化市場的順利接軌，就需要舞蹈教育工作中充分了解并掌握舞蹈教學的基本原則，全面提高舞蹈教學的質(zhì)量和水平。舞蹈教育具有明顯的藝術(shù)性特點，因此它與其他常規(guī)的高校教育專業(yè)相比，存在著鮮明的教育熱點，這也就導(dǎo)致其教學理念和教學方法以及教學原則均與其他的科目不同。為了培養(yǎng)學生的舞蹈藝術(shù)能力，高校舞蹈教育人員需要為學生營造一個濃郁的藝術(shù)環(huán)境，使學生能隨時接受到藝術(shù)的熏陶，同時高校舞蹈教師需要在學生的舞蹈訓練方面用更多的精力、下更多的功夫，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，舞蹈學習最重要的一點就是堅持，學生必須經(jīng)過長期的藝術(shù)熏陶和藝術(shù)訓練才能養(yǎng)成獨特的舞蹈藝術(shù)氣質(zhì)，因此在進行教學的過程中，教師一定要耐心的教導(dǎo)學生，要告訴學生舞蹈藝術(shù)的養(yǎng)成并不在一朝一夕之間，只有勤奮刻苦才能提高在舞蹈藝術(shù)方面有所造詣。另外，近些年來，我國的舞蹈文化市場呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的趨勢，但是在信息傳播異?？焖俚木W(wǎng)絡(luò)時代，想要在文化藝術(shù)市場中占有一席之地，就一定要保證舞蹈藝術(shù)作品的鮮活性和生命力，也就是說，舞蹈藝術(shù)想要實現(xiàn)快速的發(fā)展，就一定要對傳統(tǒng)的教學理念進行不斷的揚棄，以此保持舞蹈藝術(shù)作品的生命力和吸引力，以便在文化藝術(shù)市場中占據(jù)更多的市場份額。

舞蹈是一門藝術(shù)，也是一門技藝，因此舞蹈教育者的素質(zhì)水平對教學質(zhì)量水平的提升具有重要意義。舞蹈教師的一舉一動，也會對學生的舞蹈表現(xiàn)和表演能力起到明顯的影響作用。因此，在高校舞蹈教育的過程中，舞蹈教育人員需要高度注意個人形象，用自身的實際行動踐行舞蹈藝術(shù)理念，使學生在潛移默化中受到影響，從而提升藝術(shù)水平。

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中圖分類號：G122 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）19-0180-02

隨著我國人民生活水平持續(xù)提高，消費結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，發(fā)展資料消費比重逐年增長，文化消費在人們?nèi)粘Ｉ钪械牡匚辉絹碓礁?，它對于滿足人們的精神生活具有重要的意義。大學生活中的文化消費更是影響著大學生的自我教育與成長成才。因此，大學生文化消費問題一直是社會、教育界關(guān)注的主要話題之一，相關(guān)研究不斷增多。

一、國內(nèi)對大學生文化消費的研究

在我國的理論界，一直沒有明確地出現(xiàn)“文化消費”一詞。直至1985年，上海學者程恩富在1994年出版了《文化消費學》一書，第一次較為明確地提出了“文化消費”術(shù)語。但之后很長時間內(nèi)，文化消費一直未在學術(shù)界開辟出自己獨立的研究領(lǐng)域，而是往往被劃分如文化經(jīng)濟學、文化市場學的范疇，被學者們作為經(jīng)濟學、市場學的一部分來研究探析[1]。

近年來，隨著人民生活水平的提高，消費能力的提高和消費觀念的變化，人民的消費水平逐漸向發(fā)展型消費和享受型消費轉(zhuǎn)變。其中文化消費的增加，日益受到學者的關(guān)注，學術(shù)界有關(guān)文化消費的研究成果不斷增加。其中值得注意的是有關(guān)大學生的文化消費的調(diào)查研究。許多專題論文、研究報告、專著等從不同的角度探析了大學生文化消費的現(xiàn)狀、問題和對策等。

經(jīng)過閱讀整理，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學者認為大學生文化消費現(xiàn)狀有著同樣的特征，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是文化消費比重不斷增加，內(nèi)容不斷充實。吳松、沈紫金在《WTO與中國高等教育發(fā)展》一書中指出：“從大學生文化消費（學費除外）絕對數(shù)量來看，上世紀80年代的大學生基本談不上文化消費，90年代中期為每年400元左右，到2003年每月即為138.5元，并且還有繼續(xù)上漲的趨勢”。二是大學生文化消費受經(jīng)濟能力限制，存在消費水平的不平衡狀況。在劉洋、劉天奇等學者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查者中，平均每月生活費用在200―300元的低消費人群，大約占被調(diào)查總數(shù)的8.5%；300―400元的同學占總數(shù)的5.7%；400―500元的占27.05%；500元以上的同學占60%。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)學生的文化消費水平與月平均消費水平是成正比的[2]。三是大學生文化消費有“西方化”趨勢。在學者李曉娟等人的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：問卷調(diào)查學生“喜歡并經(jīng)?？吹碾娪?、電視”，結(jié)果選擇歐美電影、電視的大學生占32.4%，選擇日、韓、新加坡的學生占26.4%，選擇港臺的學生占23.2%，而選擇國產(chǎn)的學生僅占18.5%。在對最喜歡的音樂的問題調(diào)查中，結(jié)果相似。這些數(shù)據(jù)生動地展示了學生的消費心理[3]。四是電子信息化發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)文化消費上升。經(jīng)濟和科技的發(fā)展使大學生擁有個人電腦的比例持續(xù)增長，同時，大學也為大學生提供了充足的信息化設(shè)施，這些為大學生上網(wǎng)提供便利的條件。

但是，在我國國內(nèi)對于大學生文化消費的學術(shù)研究中，我們認為還存在著一些問題。首先，通過在中國知網(wǎng)上，以“大學生文化消費”為“篇名、關(guān)鍵詞、摘要”作為檢索條件，檢索到的相關(guān)文章僅120余篇，可見對于大學生文化消費的理論研究不充分、不成熟。其次，經(jīng)過閱讀相關(guān)的文獻、專著，可發(fā)現(xiàn)對于所存在問題的根源的探究往往浮于表面，結(jié)論相似，不夠深入、全面。最后，提出的策略和建議效果不顯著，針對性不強。因而，綜上所述，我國國內(nèi)的大學生文化消費的理論研究仍有待深入與完善。

二、國外對大學生文化消費的研究

西方關(guān)于消費的研究早在古典經(jīng)濟學就開始并逐漸形成了眾多理論，如馬歇爾的需求理論、凡伯倫的消費理論等。在上世紀二三十年代，國外文化社會學研究興起，文藝消費的研究取得了舉世矚目的成果，文化消費的研究也隨后發(fā)展。在上世紀50年代末至60年代初，美國、荷蘭等國家相繼誕生了許多文化消費研究的著名學者，他們提出的理論，對文化消費進行了不同的解讀[4]。如，法蘭克福學派的代表人物阿多諾和霍克海默在1947年提出了“文化工業(yè)”的概念，指出文化消費是一種社會控制的手段。他們認為文化消費是一個完全被動的消費過程，是資本主義通過事先決定文化消費的結(jié)果，再給予人們自由選擇文化消費內(nèi)容的假象，來形成一種“消費主義的意識形態(tài)”。凡伯倫、齊美爾、布迪厄等學者則認為文化消費是一種標示社會區(qū)分的方式。他們認為文化消費一方面提供了生存所需，一方面是展示個人財力，界定和維系了社會關(guān)系。丹尼爾?米勒和安東尼歐?葛蘭西還提出了一種具有后現(xiàn)代主義的文化消費觀點：文化消費是一種創(chuàng)制文化的實踐。他們主張，人類的自我創(chuàng)造，以及文化的創(chuàng)制（文化作為一種人類實踐），并不限于生產(chǎn)的活動，同時也是文化消費的特性所在。比如，要認識我的自我，就必須透過我原先從自我外化出去的東西[4]。

關(guān)于大學生的文化消費的研究，具有代表性的是比利時消費組織信息和研究中心在2006年針對本國青年學生的文化消費狀況做的一個研究。研究指出，比利時青年學生在圖書、音樂、電影等傳統(tǒng)文化消費領(lǐng)域中的作用越來越大，同時，電子信息音像制品及網(wǎng)絡(luò)的市場也不斷擴大。這些青年學生的文化消費受到家庭觀念及經(jīng)濟條件的影響，但家長也受到青年學生的消費行為的反作用?？梢哉f，青年學生的文化消費行為給比利時的文化市場繁榮、經(jīng)濟發(fā)展起到了重要的推動作用。但同時，青年學生的文化消費行為也存有一些弊端，如消費對象的單一等[5]。

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)，國外的文化消費研究雖然起步早、研究多，但是顯而易見的是西方經(jīng)濟學關(guān)于消費的研究雖沒有將文化消費的內(nèi)容明確排除在外，但是在實際的研究中卻往往將消費的表達縮小為物質(zhì)消費。同時，國外理論界的研究即使是針對文化消費，但將大學生作為主體的文化消費研究卻是不足的。

三、大學生文化消費研究的目的及意義

哲學唯物主義觀認為：物質(zhì)決定意識。而意識決定了行為，在各種行為背后，支配著人們的是他們的意識，或者說是思想觀念。同理，在人們的消費行為背后，是個人的思想意識在起著決定性的作用。在社會發(fā)展的同時，經(jīng)濟、政治和文化的變化影響著這個社會中的每個人，居民的消費結(jié)構(gòu)和觀念變化巨大。大學生是消費群體中的特殊的一部分，他（她）們正處于吸收知識，接受教育，形成三觀的重要階段。同時，也正處于成長期，接受能力強，卻在心理成熟度和理性判斷能力、自制能力相對較弱的階段。

而文化消費是大學生在高校生活中接受教育的重要途徑之一，文化消費的內(nèi)容深刻地影響著大學生的健康成長和順利成才。因此，研究大學生的文化消費現(xiàn)狀并找出問題，分析原因，及時提出對策，引導(dǎo)大學生的行為和思想發(fā)展，是培養(yǎng)健康的優(yōu)秀的大學生人才的重要方面。同時也為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培育人才，積蓄力量。

本文對大學生文化消費行為的調(diào)查研究是對大學生的一種教育研究的探索，具有重要的理論和實踐意義。

第一，在理論上。首先，研究“當代大學生文化消費的現(xiàn)狀、存在的問題和對策”這個主題，不僅可以幫助大學生樹立正確的消費觀，使文化消費盡量對學生和社會產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。還可以引導(dǎo)大學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。文化消費的目的和功能同樣是教育和提高人的素質(zhì)，了解大學生文化消費的情況有利于開展正確的學生工作，利用文化消費中的積極內(nèi)容，強化課堂教學內(nèi)容，使正確的知識理論內(nèi)化為大學生的思想觀念。因而，大學生文化消費現(xiàn)狀的調(diào)查，為高校更好地進行教育，提高學生素質(zhì)提供了良好的理論依據(jù)和建議。

基于大學生文化消費研究的成果，有利于高校更有針對性、科學性、實效性地展開思想政治教育工作。在十的報告中指出要扎實推進社會主義文化強國建設(shè)，其中，文化建設(shè)的生力軍就是大學生。大學生自身的發(fā)展有利于社會的建設(shè)，同時大學生的文化消費往往會帶動社會文化產(chǎn)業(yè)的走向和發(fā)展。大學生文化消費的研究可以及時反映當下的大學生的文化消費心理、思想觀念等，使高校思想政治教育工作的展開具有針對性，從而加強針對現(xiàn)有問題提出的改革措施的有效性和科學性。

第二，在實踐上。正確地引導(dǎo)大學生文化消費，首先有利于高校校園文化建設(shè)。幫助大學生形成正確、良好的文化消費觀念和消費行為，有利于學生更好地接受健康的知識和信息，抵制不良的文化內(nèi)容，防止不良習慣的產(chǎn)生。也有利于大學生增強判斷力，在紛繁復(fù)雜的社會文化信息和產(chǎn)品中，選擇和接受良好的影響。同時，良好的文化消費觀念及健康的文化內(nèi)容的影響有利于大學生塑造良好的思想道德品質(zhì)，有利于大學生的全面發(fā)展和人格完善。

加強大學生文化消費教育有利于社會思想道德建設(shè)，進而推進和諧社會的發(fā)展。消費關(guān)乎社會主義物質(zhì)文明的建設(shè)，而文化消費不僅關(guān)乎物質(zhì)，更影響著社會主義精神文明的建設(shè)。提升精神文化消費有利于豐富人民精神文化生活，也有利于全面提高公民道德素質(zhì)。

四、總結(jié)

通過上文可見，大學生文化消費的研究是十分重要的，但是相關(guān)研究并不充分，本人認為關(guān)于此方面的研究還可以從大學生不同的性別、專業(yè)、年級、家庭經(jīng)濟狀況等方面進行對比、分析，使研究的針對性更強，提出的建議更加符合大學生生理、心理特征，提高高校文化引導(dǎo)工作的效率。

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