序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇公共藝術(shù)專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

21世紀(jì)的市場競爭，是科學(xué)技術(shù)的競爭，同時(shí)也是工業(yè)設(shè)計(jì)的競爭。

什么是工業(yè)設(shè)計(jì)?1980年，巴黎國際學(xué)術(shù)年會(huì)權(quán)威的論述是，賃借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)及視覺感受，而賦予材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形狀、色彩、表面加工以及裝飾全新的品質(zhì)和風(fēng)格。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。高度發(fā)展的科學(xué)技術(shù)與代表新世紀(jì)潮流的工業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，將為人類書寫美好的篇章。

由于工業(yè)設(shè)計(jì)是由工業(yè)設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)工程師、價(jià)值分析師、模型工程師等專家集團(tuán)組成的共同勞動(dòng)，其本身就形成了一種特殊競爭力。專家們基于他們對(duì)技術(shù)、產(chǎn)品、市場、消費(fèi)者、購買力、價(jià)格水平、生活習(xí)慣等的科學(xué)把握，開發(fā)、設(shè)計(jì)出了一大批具有競爭力的產(chǎn)品。如瑞士的機(jī)械手表，微軟的軟件……

日本千葉大學(xué)著名學(xué)者宮畸清教授在介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程時(shí)，談到日本產(chǎn)業(yè)振興和經(jīng)濟(jì)增長有三要訣：一是艱苦奮斗的民族精神；二是領(lǐng)先一步的工業(yè)設(shè)計(jì)；三是不斷完善的經(jīng)濟(jì)政策。這三者相輔相成，其中，工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)的起飛發(fā)揮了巨大的推動(dòng)作用。

亞洲金融危機(jī)之后，日本人痛定思痛，面對(duì)21世紀(jì)，又一次將“設(shè)計(jì)競爭力”作為日本經(jīng)濟(jì)振興的法寶。他們用全新的設(shè)計(jì)思維，在策劃、在設(shè)計(jì)“太陽經(jīng)濟(jì)”、智能建筑、地下城市、空間城市、模糊汽車等等。

工業(yè)設(shè)計(jì)是核心競爭力，是因?yàn)樗梢钥茖W(xué)地配置資源，投資少，見效快。據(jù)測(cè)算，工業(yè)品外觀每投入一美元，可帶來1500美元的收益。日本日立公司的數(shù)據(jù)則更具說服力，該公司每增加1000億日元的銷售收入，工業(yè)設(shè)計(jì)所占的作用占51%，而設(shè)備改造的作用只占12％，顯而易見，工業(yè)設(shè)計(jì)的主旨同可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是一脈相通的。在21世紀(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)將成為企業(yè)生存的關(guān)健和核心。商家將切實(shí)感受到，如果沒有卓越的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，任何先進(jìn)技術(shù)精良裝備與嚴(yán)格的管理都無法創(chuàng)造出精美的商品。

工業(yè)設(shè)計(jì)前景之“組織設(shè)計(jì)”是全新的革命

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括組織設(shè)計(jì)。

現(xiàn)代企業(yè)制度是20世紀(jì)組織設(shè)計(jì)最重要的成果。但是，企業(yè)制度的革命是永恒的。企業(yè)組織設(shè)計(jì)也沒有終點(diǎn)。

隨著信息化、自動(dòng)化、全球化的出現(xiàn)，人們?cè)O(shè)計(jì)了“全球工廠”、“元紙貿(mào)易”、“戰(zhàn)略聯(lián)盟”、“電視直銷”、“網(wǎng)絡(luò)營銷”等各種生產(chǎn)和營銷組織形式d

我們需要設(shè)計(jì)“全球工廠”。在社會(huì)分工日趨細(xì)化的時(shí)代，“大而全”、“小而全”的企業(yè)已經(jīng)難以在激烈的市場競爭中占據(jù)竟?fàn)幍膬?yōu)勢(shì)，商戰(zhàn)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)需要眾多的各具優(yōu)勢(shì)的企業(yè)聯(lián)合起來，互相支持、互相補(bǔ)充，形成“全球工廠”。

耐克(NIKE)公司是世界上最大的旅游鞋供應(yīng)商和制造商，公司將主要精力放在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和銷售上，產(chǎn)品的生產(chǎn)制造主要在新興國家和地區(qū)進(jìn)行。耐克甚至連樣鞋也不生產(chǎn)。這就是“全球工廠”的初級(jí)階段。

我們需要設(shè)計(jì)“戰(zhàn)略聯(lián)盟”?？蛋仉娔X公司為迅速進(jìn)入自己并不熟悉的個(gè)人電腦市場，獲得競爭優(yōu)勢(shì)，一開始就與十幾家著名的軟硬件公司，如微軟、迪吉多等結(jié)成技術(shù)戰(zhàn)略聯(lián)盟，“借他人力量發(fā)展自己”?？蛋仉娔X的大部分零件也采用外包的形式來組織供應(yīng)，公司本身僅僅掌握快速的研究開發(fā)能力及行銷網(wǎng)絡(luò)。由于實(shí)行輕巧的高彈性組織，配合低價(jià)策略，康柏很快占領(lǐng)了個(gè)人電腦市場，成為全球個(gè)人電腦的著名品牌。

工業(yè)設(shè)計(jì)前景之設(shè)計(jì)創(chuàng)意是企業(yè)人的基本素質(zhì)

科學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)，其靈魂是設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

設(shè)計(jì)創(chuàng)意是21世紀(jì)企業(yè)入的基本素質(zhì)。

我們所知道的有關(guān)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的經(jīng)典事例太多了。索尼的盛田昭夫苦于女兒的收錄機(jī)的聲音太大的煩躁，促發(fā)了“隨身聽”的構(gòu)想：美國硅谷兩個(gè)青年電腦“發(fā)燒友”基于“讓每個(gè)消費(fèi)者桌上都有一臺(tái)電腦”

的理想，領(lǐng)導(dǎo)了被認(rèn)為是“20世紀(jì)最偉大的技術(shù)革命”的PC電腦潮流；海灣戰(zhàn)爭后賦閑的摩托羅拉工程師為了“讓普通人在移動(dòng)中通訊”，輕松地將軍工技術(shù)轉(zhuǎn)化為民用，引發(fā)了“大哥大”的流行；“令婦孺都能操作攝象機(jī)”的目標(biāo)，使索尼創(chuàng)造了“掌中寶”；“在拍攝中即時(shí)觀看影象”的設(shè)想，激發(fā)了夏普“彩色液晶顯示屏手提攝象機(jī)”的獨(dú)創(chuàng)......

21世紀(jì)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意是在“世界產(chǎn)品大交流”的沖撞中產(chǎn)生的。目前世界市場各類商品的總量是150萬種，中國市場才40多萬種。由此可見，我國產(chǎn)品種類的市場空間還很大。企業(yè)應(yīng)當(dāng)大力激發(fā)設(shè)計(jì)師，多多創(chuàng)意，多多開發(fā)，積極投身于風(fēng)起云涌的全球工業(yè)設(shè)計(jì)浪潮當(dāng)中。

21世紀(jì)也是設(shè)計(jì)教育大發(fā)展時(shí)期。創(chuàng)意是需要教育的。創(chuàng)意也需要教育來普及。目前，各國都在加大設(shè)計(jì)學(xué)院的建設(shè)力度，如美國有35所工業(yè)設(shè)計(jì)的專門學(xué)院，日本與德國各有20所，韓國有15所，這些設(shè)計(jì)院校把目光都放在21世紀(jì)。未來世界級(jí)的服裝設(shè)計(jì)師、汽車設(shè)計(jì)師、建筑設(shè)計(jì)大師......將從這里誕生。

工業(yè)設(shè)計(jì)前景之“虛擬設(shè)計(jì)”是高科技設(shè)計(jì)的旗幟

21世紀(jì)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該是“虛擬設(shè)計(jì)”。

“虛擬設(shè)計(jì)”（VirtualReality簡稱VR）技術(shù)的概念，最早是由美國科學(xué)家拉厄爾于80年代初提出的，現(xiàn)在它已被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面，如“虛擬生產(chǎn)”、“虛擬貿(mào)易”、“虛擬市場”、“虛擬網(wǎng)絡(luò)”等等。而虛擬設(shè)計(jì)則是通過“虛擬現(xiàn)實(shí)”的手段，追求產(chǎn)品的設(shè)計(jì)完美和合理化。

虛擬設(shè)計(jì)通過“三維空間電腦圖象”達(dá)到：1）真實(shí)。借助電腦和其它技術(shù)，逼真地模擬人在自然環(huán)境中的各種活動(dòng)，把握人對(duì)產(chǎn)品的真實(shí)需要；2）交互。實(shí)現(xiàn)人與所設(shè)計(jì)對(duì)象的操作與交流，以不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)模型；3）構(gòu)想。強(qiáng)調(diào)三維圖形的立體顯示，使設(shè)計(jì)對(duì)象與人、環(huán)境更具現(xiàn)實(shí)感和客觀性。

美國福特汽車公司科隆研究中心設(shè)計(jì)部經(jīng)理羅勃認(rèn)為，采用虛擬設(shè)計(jì)技術(shù)，可使整個(gè)設(shè)計(jì)流程時(shí)間減少2/3。

21世紀(jì)，虛擬設(shè)計(jì)將在建筑設(shè)計(jì)、裝備設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)中發(fā)揮神奇的效用。

工業(yè)設(shè)計(jì)前景之“綠色設(shè)計(jì)”是新世紀(jì)的設(shè)計(jì)主題

綠色設(shè)計(jì)，是維護(hù)人類地球綠色環(huán)境的設(shè)計(jì)。綠色設(shè)計(jì)的目的是系統(tǒng)有序地探索人類產(chǎn)業(yè)發(fā)展與社會(huì)文明的關(guān)系，有效地避免高科技工業(yè)化社會(huì)與生態(tài)環(huán)境的沖突。

綠色設(shè)計(jì)要求必須從生態(tài)倫理學(xué)出發(fā)，掌握如下原則：

——在新產(chǎn)品中盡可能節(jié)約物質(zhì)資源。

——實(shí)行語義學(xué)革命。隨著產(chǎn)品日趨多樣化，能賦予產(chǎn)品“生命與意義”的產(chǎn)品語義學(xué)，正在取代傳統(tǒng)的產(chǎn)品“機(jī)能與外型”的關(guān)系。要突出自然、環(huán)境的命題。

——設(shè)計(jì)創(chuàng)新。在造型、功能、色彩、選材等方面，努力向高、精、尖攀登。同時(shí)，要兼顧民族性和層次性

談到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，可以先看看在上海"中國工業(yè)設(shè)計(jì)周"了解的兩組數(shù)據(jù)，其一是我國近20年來培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生僅3萬人左右，只相當(dāng)于韓國目前該專業(yè)在校生的數(shù)量；其二是我國高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)形勢(shì)不好，很多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生都不得不改行。每年約有30%至40%的人流向包裝和商標(biāo)設(shè)計(jì)等行當(dāng)，有40%至50%的人改行去搞裝潢、廣告，也有部分畢業(yè)生到網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，真正去做工業(yè)設(shè)計(jì)的人很少。為什么如此少量的畢業(yè)生就業(yè)要改行呢？難道真是市場飽和，還是市場不需要工業(yè)設(shè)計(jì)人才嗎？

篇（2）

一、工藝美術(shù)專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校中的現(xiàn)狀

在職業(yè)教育發(fā)展過程中，許多職校積極根據(jù)市場需求、區(qū)域特色和就業(yè)途徑，相繼開辦了服裝、財(cái)會(huì)、市場營銷、電子、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)。工藝美術(shù)專業(yè)也在這股發(fā)展浪潮中脫穎而出，并且為社會(huì)培養(yǎng)了大量地具有一定應(yīng)用與操作能力的職業(yè)人才，為社會(huì)需求提供了保障。但是當(dāng)前不容樂觀的是，許多職校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)的關(guān)系上出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。許多經(jīng)過培養(yǎng)的專業(yè)人才沒有找到合適的就業(yè)單位，招生人數(shù)也在逐年減少，有的中職學(xué)校由于學(xué)生就業(yè)難，索性把工藝美術(shù)專業(yè)改成了高考升學(xué)班，背離了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“以市場為需求，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學(xué)宗旨。以我校為例，工藝美術(shù)專業(yè)在校人數(shù)由2007 年的200 多人縮小到2010 年50 多人，工藝美術(shù)專業(yè)的生源人數(shù)在逐漸地減少，是什么原因呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多職校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)方面存在著許多不和諧的問題。有的學(xué)校不能安置學(xué)生對(duì)口就業(yè)，有的學(xué)校在課程設(shè)置上不注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不適宜就業(yè)崗位的需求，有的學(xué)校學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位滿意率較低，所有這些問題制約了中職工藝美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀，工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)問題上要轉(zhuǎn)變思想觀念，重新進(jìn)行教育目標(biāo)的定位，積極改革教學(xué)內(nèi)容，拓寬就業(yè)渠道，使工藝美術(shù)專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展過程中站得穩(wěn)、立得牢，健康發(fā)展。

在中職工藝美術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，班級(jí)上課制、師徒制一直是歷年來沿襲不變的教學(xué)模式。有的學(xué)校教學(xué)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施跟不上時(shí)代的發(fā)展與課程的要求，課程設(shè)置單一或繁雜，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的發(fā)展與實(shí)用空間，有的中職學(xué)校甚至在既無師資又無實(shí)訓(xùn)設(shè)施的條件下，盲目開設(shè)此類專業(yè)，致使該專業(yè)在辦學(xué)過程中向其他專業(yè)分流，造成了不良的影響。

二、優(yōu)化培養(yǎng)模式的幾種做法

1、優(yōu)化課程設(shè)置

關(guān)于課程設(shè)置，我們可以借鑒國外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況來進(jìn)行。目前，國外最典型的課程設(shè)置有德國模式和加拿大cbe 課程設(shè)置模式。其中德國模式較為突出，它的課程設(shè)置是以職業(yè)活動(dòng)的行為過程為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識(shí)（美術(shù)基礎(chǔ)類）、專業(yè)知識(shí)（美術(shù)設(shè)計(jì)類）合理的組成一個(gè)技術(shù)知識(shí)體系，普通理論（美術(shù)理論）教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，不過多地強(qiáng)調(diào)高深的理論知識(shí)，做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，同時(shí)注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，提高了學(xué)生掌握工藝美術(shù)技能的熟練程度，便于其迅速就業(yè)。

2、改革教學(xué)內(nèi)容

工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)技能為根本，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、相互滲透的原則，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)比例，改革一些俗套、老化、不適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)積極適用反映新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的課程與教材，積極研究和利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、現(xiàn)代電腦技術(shù)及校內(nèi)外課程資源等，更好地促進(jìn)教學(xué)。

3、三強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，語言的講授是讓學(xué)生掌握美術(shù)方面的理論知識(shí)，示范與觀摩是讓學(xué)生對(duì)繪畫、工藝的表現(xiàn)方法有直觀的了解，但實(shí)踐訓(xùn)練才是技能獲得的主要途徑。

4、增強(qiáng)創(chuàng)新能力

對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生根據(jù)一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動(dòng)物形象；讓學(xué)生為我校設(shè)計(jì)學(xué)校標(biāo)志；讓學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行舊物改造等等。這些訓(xùn)練活動(dòng)都能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神的學(xué)生能很快適應(yīng)就業(yè)崗位，而且具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

5、參加企業(yè)實(shí)踐

參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高技能的重要途徑，能讓學(xué)生在企業(yè)中接受職業(yè)教育。在教學(xué)過程中貫穿企業(yè)實(shí)踐，既可以提高學(xué)生的感受能力和認(rèn)知能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)能力。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，并能在企業(yè)實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向。

篇（3）

隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育已從基礎(chǔ)能力設(shè)施的建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵建設(shè)。內(nèi)涵建設(shè)圍繞的是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、師資培養(yǎng)等整個(gè)教學(xué)體系的建設(shè)，就此，職業(yè)教育已形成了比較完整的理論構(gòu)架，如“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式、“以工作過程為導(dǎo)向”的課程體系標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍等。但其理論構(gòu)架在各專業(yè)的應(yīng)用還未取得系統(tǒng)的成果，各專業(yè)的教學(xué)體系研究還處于探索狀態(tài)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高等職業(yè)教育的發(fā)展和整個(gè)職業(yè)教育一樣，是經(jīng)歷了層次教育轉(zhuǎn)向類型教育的過程，在發(fā)展成類型教育的背景下，如何重構(gòu)新的、符合高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的教學(xué)體系，成為高職藝術(shù)教育研究的重點(diǎn)。重構(gòu)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室教學(xué)體系涉及到兩個(gè)核心概念，即教學(xué)體系和項(xiàng)目工作室。我國對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系已做過很多研究，所得理論盡管所使用的概念不一，但其基本理念是一致的，即高職教學(xué)體系應(yīng)面向職業(yè)，與企業(yè)相結(jié)合，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)。這一取向是符合當(dāng)前我國高職發(fā)展現(xiàn)狀的，但沒有建構(gòu)一個(gè)能被廣泛認(rèn)同的概念，系統(tǒng)地探索其理論框架，以致無法更好地推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)關(guān)于項(xiàng)目工作室的研究也是由來已久。在我國，設(shè)置有藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的幾個(gè)高等學(xué)府都相繼推出了一些工作室，工作室由一名學(xué)術(shù)帶頭人主持，帶領(lǐng)若干名學(xué)術(shù)傾向相近的教師組成具有學(xué)術(shù)特色的教學(xué)實(shí)體，對(duì)在本工作室工作在編的學(xué)生實(shí)施教學(xué)。在學(xué)院的整體教學(xué)體系中，工作室教學(xué)占有重要位置。課程設(shè)置上一般都是先進(jìn)行設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，后進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教學(xué)大多是以項(xiàng)目教學(xué)的形式進(jìn)行。然而，普通高等教育的工作室教學(xué)主要是以主持人及合作者的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)作為教學(xué)依據(jù)，從而與高等職業(yè)教育所提倡的“以工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育有著本質(zhì)的區(qū)別。高等職業(yè)教育的工作室教學(xué)目前還停留在模仿普通高等教育的形式上，在引進(jìn)項(xiàng)目的教學(xué)過程當(dāng)中，大多受到學(xué)院品牌效應(yīng)及項(xiàng)目引進(jìn)的時(shí)段制約，尚不能形成完整的從項(xiàng)目引進(jìn)到項(xiàng)目開發(fā)的教學(xué)體系。

從發(fā)展的角度看現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育，是從20世紀(jì)20年代的德國包豪斯學(xué)院開始起步的，包豪斯建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，這個(gè)體系影響了現(xiàn)代大多數(shù)歐洲應(yīng)用技術(shù)類大學(xué)（類似我國的高等職業(yè)學(xué)院）。如德國漢諾威應(yīng)用科學(xué)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)系實(shí)行院企合作教學(xué)；英國伍爾弗漢普大學(xué)和企業(yè)聯(lián)合教學(xué)，在專業(yè)發(fā)展上利用周邊企業(yè)項(xiàng)目結(jié)合課程實(shí)施教學(xué)；維也納實(shí)用美術(shù)大學(xué)300多個(gè)教師中70%為專職教師，30%左右為課程教師，聘任的教師來自加拿大、意大利等，聘請(qǐng)來自各個(gè)不同文化背景的教師對(duì)一個(gè)學(xué)校的學(xué)科發(fā)展是極有幫助的。而在實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)課程的教學(xué)也是以課題結(jié)合社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目來實(shí)施的。以上國外院校的教學(xué)體系都具有共同的特點(diǎn)，就是教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新型模式。這些教學(xué)體系給予了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育重構(gòu)項(xiàng)目工作室教學(xué)體系及我國當(dāng)前藝術(shù)院校的教育發(fā)展借鑒的模板。

重構(gòu)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室教學(xué)體系，在很大程度上是站在高等教育的一個(gè)新類型——高等職業(yè)教育的高度去研究新的教學(xué)體系，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行重新定位與探索，構(gòu)建既符合高等職業(yè)教育，又符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)律的全新教學(xué)體系——項(xiàng)目工作室教學(xué)體系。在項(xiàng)目工作室教學(xué)體系中，學(xué)生不再是知識(shí)信息的被動(dòng)接受者，而是在與教師、伙伴以及實(shí)踐的交互作用中，主動(dòng)地建構(gòu)著自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。學(xué)生變成了主角，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行能動(dòng)、自主地選擇，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我的意識(shí)與調(diào)整，超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的那種受動(dòng)性與依附性。在討論、質(zhì)疑、探索的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了“學(xué)習(xí)”和創(chuàng)造。營造與實(shí)際工作崗位高度一致的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)其內(nèi)在的潛能。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“適應(yīng)能力”向“建構(gòu)能力”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，使之成為具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)職業(yè)人。項(xiàng)目工作室制教學(xué)體系是指以真實(shí)項(xiàng)目為載體，將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，以工作室為單位， 借鑒企業(yè)的管理流程，建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、師資標(biāo)準(zhǔn)，并以此進(jìn)行課堂管理、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)體系。

第一，項(xiàng)目工作室制的教學(xué)體系是應(yīng)對(duì)高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)新的要求而探索、實(shí)施的。目前，市場對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求在不斷變化。設(shè)計(jì)行業(yè)、企業(yè)的崗位在不斷地細(xì)化，各崗位在項(xiàng)目實(shí)施過程中處于相對(duì)獨(dú)立的態(tài)勢(shì)，甚至有些企業(yè)為降低運(yùn)行成本，將一部分崗位的任務(wù)進(jìn)行外包完成，整體的項(xiàng)目實(shí)施由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行各崗位的協(xié)調(diào)與整合，待所有崗位任務(wù)完成再整合為一個(gè)完整成果提交給業(yè)主。由于設(shè)計(jì)行業(yè)的特殊性，設(shè)計(jì)企業(yè)越來越傾向于一種非集約形式，這意味著崗位點(diǎn)不斷細(xì)分的同時(shí)，設(shè)計(jì)企業(yè)還要求設(shè)計(jì)從業(yè)者具備整體的設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。市場和企業(yè)人才需求的變化，給予了我們職業(yè)教育者在人才培養(yǎng)規(guī)格上新的命題。因此，構(gòu)建新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必由之路。

第二，新專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施最根本的支撐點(diǎn)在其課程體系的建立上，如何建立“以工作過程為導(dǎo)向”的課程標(biāo)準(zhǔn)成為整個(gè)教學(xué)體系的關(guān)鍵，項(xiàng)目工作室的設(shè)立應(yīng)以藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)、企業(yè)的崗位點(diǎn)作為依據(jù)，每個(gè)項(xiàng)目工作室及一個(gè)崗位點(diǎn)，為應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)、企業(yè)分工日益細(xì)分的趨勢(shì)，我們必須將整個(gè)設(shè)計(jì)工作流程按工作實(shí)際解構(gòu)成為多個(gè)崗位點(diǎn)，并按照其崗位點(diǎn)能力培養(yǎng)作為課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，從而形成崗位能力點(diǎn)課程，再將各崗位點(diǎn)能力課程重構(gòu)成為整個(gè)項(xiàng)目工作室課程體系。項(xiàng)目工作室課程體系是以真實(shí)項(xiàng)目作為課程載體，作為課程資源的重要組成部分——真實(shí)項(xiàng)目的儲(chǔ)備成為課程開發(fā)的重點(diǎn)，由于項(xiàng)目的時(shí)效性，一些項(xiàng)目的引進(jìn)在實(shí)際操作過程中不可能與課程同步。從而，也就要求我們每一個(gè)工作室必須具備相關(guān)項(xiàng)目的深度開發(fā)能力，完善項(xiàng)目工作室的課程體系。

第三，在新的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系標(biāo)準(zhǔn)建立的同時(shí)，我們還要有相匹配的新的教學(xué)模式。在課堂管理上，改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中常見的“教師講，學(xué)生聽”的單向傳統(tǒng)現(xiàn)狀，通過“小組教學(xué)”的模式強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的一種交互式、互動(dòng)性教學(xué)。一方面，“小組教學(xué)”模式符合現(xiàn)代設(shè)計(jì)企業(yè)的日常管理方式，即依據(jù)項(xiàng)目來組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這對(duì)于學(xué)生提前感受企業(yè)工作氛圍有很大的幫助；另一方面，在“小組教學(xué)”模式下，學(xué)生的自主性和團(tuán)隊(duì)精神得到訓(xùn)練。而老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過程中進(jìn)行交流，師生之間不再是單純的“教與學(xué)”的關(guān)系，而是相互交流共同學(xué)習(xí)。“小組教學(xué)”模式需要教師堅(jiān)持“賞識(shí)教育”，即用信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的操作原則來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分提升高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自信心。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師擺脫以往照本宣科地布置作業(yè)的形式，而是用任務(wù)書的形式將課程內(nèi)容合理地分解為一個(gè)或數(shù)個(gè)項(xiàng)目，用導(dǎo)入真實(shí)項(xiàng)目的手法開展教學(xué)。真實(shí)項(xiàng)目的導(dǎo)入必須是針對(duì)相應(yīng)職業(yè)工作崗位的典型工作任務(wù)，與企業(yè)實(shí)際工作過程有直接的關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。此外，一些有針對(duì)性的設(shè)計(jì)競賽也可以導(dǎo)入，因?yàn)檫@可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師在項(xiàng)目教學(xué)中可以成為設(shè)計(jì)公司的經(jīng)理，引導(dǎo)學(xué)生組成的設(shè)計(jì)小組進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，也可以成為甲方的設(shè)計(jì)顧問，dylw.net督促和監(jiān)督學(xué)生組成的設(shè)計(jì)小組的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，給予指導(dǎo)。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中成為設(shè)計(jì)師，需要在團(tuán)隊(duì)中扮演好自己的角色，為項(xiàng)目的完成貢獻(xiàn)智慧。在這里，工作室的空間氛圍為實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了環(huán)境保證。在教學(xué)評(píng)價(jià)上，一是采用課程展示制，將一門課程完成后學(xué)生所做的項(xiàng)目作業(yè)集中展示出來，用以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平；二是采用“學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，客戶選擇”的方法，進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，這側(cè)重于讓學(xué)生表達(dá)、分享自己都學(xué)會(huì)了什么，總結(jié)項(xiàng)目工作室對(duì)他們的意義。這兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)都基于發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)觀，包含過程性的評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)應(yīng)包含工作態(tài)度的評(píng)價(jià)、工作過程步驟與方法評(píng)價(jià)、知識(shí)的應(yīng)用評(píng)價(jià)等；終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)包含項(xiàng)目所涵蓋的應(yīng)知部分的評(píng)價(jià)、應(yīng)會(huì)部分的評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)等。

第四，作為一個(gè)以真實(shí)項(xiàng)目為載體的教學(xué)體系，要求的是一支“專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍，對(duì)于專任教師而言，不但要具備深厚的理論水平，而且要具備較高的實(shí)際項(xiàng)目操作能力，對(duì)專任教師的培養(yǎng)是整個(gè)體系得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。兼職教師是學(xué)校與社會(huì)溝通的優(yōu)質(zhì)通道，引進(jìn)兼職教師也是學(xué)校打破社會(huì)壁壘的最好手段之一。體系所需要的是相對(duì)穩(wěn)定的、高規(guī)格的，在行業(yè)有影響的兼職教師隊(duì)伍。

總而言之，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室教學(xué)體系的建立，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須作為一個(gè)新的教育類型尋求自身的發(fā)展定位，尋找一條既符合高職教育規(guī)律，又符合藝術(shù)教育規(guī)律的發(fā)展道路；2.在“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)、“以工作過程為導(dǎo)向”的課程體系、“雙師型”教師隊(duì)伍的理論框架下，打造從項(xiàng)目引進(jìn)——項(xiàng)目開發(fā)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)完整教學(xué)鏈；3.構(gòu)建全新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、師資標(biāo)準(zhǔn)，形成以真實(shí)項(xiàng)目作為載體，以工作室為單位，參照企業(yè)的管理模式，具有可操作性的、系統(tǒng)的項(xiàng)目工作室教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郁濤.對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系的探討[J].藝術(shù)教育.2007年第4期.

篇（4）

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）10-0022-03 

培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過程的綜合。[1]研究生培養(yǎng)方案作為制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，對(duì)于保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著基礎(chǔ)性作用。 

一、新時(shí)期全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化改革的必要性 

專業(yè)學(xué)位研究生教育作為研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要途徑。為了促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，2013年出臺(tái)的《教育部 人力資源社會(huì)保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》明確要求：發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，要深入推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，加快完善體制機(jī)制，不斷提高教育質(zhì)量。培養(yǎng)單位應(yīng)依據(jù)特定職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)要求，以及全日制或非全日制學(xué)習(xí)方式，科學(xué)制訂培養(yǎng)方案并定期修訂。培養(yǎng)方案應(yīng)合理設(shè)置課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐性課程的比重。鼓勵(lì)培養(yǎng)單位結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，制訂各具特色的培養(yǎng)方案。[2] 

為了保證和提高藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，在國家下發(fā)的在職藝術(shù)碩士和全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的文件基礎(chǔ)上，結(jié)合《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》和目前我國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展情況，全國藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡稱全國藝教指委）組織各專業(yè)分委員會(huì)委員及院校專家多次討論、征詢意見，完成了指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的修訂工作，并于2015年4月下發(fā)了《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》，要求各培養(yǎng)院校結(jié)合自身實(shí)際情況，修訂完善本校的培養(yǎng)方案及實(shí)施細(xì)則。 

作為首批在職藝術(shù)碩士培養(yǎng)試點(diǎn)院校之一，南京藝術(shù)學(xué)院（以下也稱我校）于2009年開始招收并培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。截至目前，我校在音樂、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電影、廣播電視、舞蹈6個(gè)藝術(shù)碩士專業(yè)領(lǐng)域招收并培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士研究生，在校研究生數(shù)近800名。在國家高度重視專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的新時(shí)期，作為具有百年辦學(xué)歷史和擁有30多年學(xué)位與研究生教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合性高等藝術(shù)學(xué)府，南京藝術(shù)學(xué)院亟待進(jìn)一步優(yōu)化和改革適應(yīng)新時(shí)期專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展形勢(shì)并充分體現(xiàn)學(xué)校特色的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。 

二、我校全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案設(shè)置和運(yùn)行現(xiàn)狀及存在問題 

2010年以來，南京藝術(shù)學(xué)院面向全國招收的全日制碩士研究生，包含學(xué)術(shù)型研究生和全日制專業(yè)學(xué)位研究生兩類。從專業(yè)方向類型上來看，學(xué)術(shù)型研究生的專業(yè)方向又分為理論類和實(shí)踐類兩種不同類型。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，學(xué)術(shù)型研究生中的實(shí)踐類專業(yè)方向尚未做到與理論類專業(yè)方向有明顯的區(qū)別，并且其與全日制專業(yè)學(xué)位研究生中的大部分專業(yè)方向重復(fù)，這種結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。為此，我校早在2013年下半年即開始對(duì)招生環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整：將學(xué)術(shù)型研究生招生專業(yè)目錄下的實(shí)踐類研究方向全部調(diào)整至全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生專業(yè)目錄內(nèi)，同時(shí)增加全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的招生專業(yè)領(lǐng)域。隨著招生環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，我校于2014年初也及時(shí)啟動(dòng)了研究生培養(yǎng)方案的全面修訂工作。 

（一）設(shè)置和運(yùn)行現(xiàn)狀 

1.各專業(yè)領(lǐng)域下按照研究方向分別制訂培養(yǎng)方案實(shí)施細(xì)則。藝術(shù)碩士的招生和培養(yǎng)領(lǐng)域分為音樂、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電影、廣播電視、舞蹈、戲劇和戲曲8個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，南京藝術(shù)學(xué)院目前在美術(shù)、音樂、電影、廣播電視、藝術(shù)設(shè)計(jì)、舞蹈6個(gè)專業(yè)領(lǐng)域招收和培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。由于藝術(shù)領(lǐng)域的特殊性，無論學(xué)術(shù)型研究生還是全日制專業(yè)學(xué)位研究生，其招生和培養(yǎng)環(huán)節(jié)均在專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分若干研究方向。因此，修訂后的全日制藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案也遵循了以往的慣例，在各專業(yè)領(lǐng)域下分別細(xì)分了若干研究方向，并結(jié)合各研究方向的培養(yǎng)目標(biāo)分別制定了培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，從而保障了就讀該方向的研究生得到應(yīng)有的專業(yè)和實(shí)踐訓(xùn)練。例如，音樂專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分了聲樂表演、中國樂器演奏、西方管弦樂器演奏、作曲等研究方向，美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分了油畫、版畫、壁畫、雕塑、中國畫等研究方向，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分了平面設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等研究方向。 

2.建立了區(qū)分度較高的課程體系。修訂后的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置分為三大類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課（選修課分為專業(yè)選修課和公共選修課）。公共基礎(chǔ)課（設(shè)置8個(gè)學(xué)分）包括文藝?yán)碚?、藝術(shù)原理、藝術(shù)創(chuàng)作方法研究、外國語；專業(yè)必修課（設(shè)置20個(gè)學(xué)分）部分，除了該研究方向的專業(yè)主課（專題）之外，還包括4-5門貼合該方向的理論及實(shí)踐課程以及1門開放課程，旨在強(qiáng)化藝術(shù)碩士生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)；選修課（設(shè)置6個(gè)學(xué)分）分為專業(yè)選修課和公共課，專業(yè)選修課為該研究方向所屬二級(jí)學(xué)院內(nèi)部開始的與該研究方向有關(guān)聯(lián)的選修課程，公共選修課為跨學(xué)院、跨專業(yè)領(lǐng)域的選修課程，旨在提高研究生的綜合素質(zhì)。 

3.調(diào)整了實(shí)踐環(huán)節(jié)。我校修訂后的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)由學(xué)年實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)習(xí)4個(gè)部分組成。特別是針對(duì)學(xué)年實(shí)踐部分，為了突出專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐性特點(diǎn)，修訂后的培養(yǎng)方案要求在讀期間需進(jìn)行1-2次藝術(shù)實(shí)踐展演。并且要求展示作品具有一定的完整性、系統(tǒng)性，能夠充分體現(xiàn)本專業(yè)研究方向較高的藝術(shù)水準(zhǔn)。學(xué)年實(shí)踐展示均需要進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”“不合格”。[3]

4.規(guī)定了畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的具體要求。修訂后的全日制藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案明確了畢業(yè)考核環(huán)節(jié)包括畢業(yè)展演和學(xué)位論文2個(gè)部分的要求。畢業(yè)展演方面，設(shè)置了6個(gè)學(xué)分，對(duì)各專業(yè)方向的畢業(yè)展演作品的形式、內(nèi)容等作了細(xì)化規(guī)定，畢業(yè)展演合格后，方能申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。學(xué)位論文方面，要求研究生緊密結(jié)合自己的專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)自己在專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)作中遇到的問題進(jìn)行闡釋，并且允許多樣化的論文形式。此外，培養(yǎng)方案還對(duì)各專業(yè)方向?qū)W位論文的字?jǐn)?shù)作了明確而有區(qū)別的規(guī)定。[3] 

（二）存在的問題 

相較于修訂前的培養(yǎng)方案，我校于2014年初啟動(dòng)并修訂完成的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案在課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等方面都進(jìn)行了較大的改革，但是還存在一些問題和不足。 

1.課程體系和設(shè)置有待改進(jìn)。全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求專業(yè)必修課應(yīng)著重提高研究生的專業(yè)技能水平、綜合藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)研究生理解作品的能力，并且要求學(xué)位課程與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)占到總學(xué)分的60%以上。目前我校在課程體系和設(shè)置方面，專業(yè)必修課的課程設(shè)置上尚不能完全達(dá)到指導(dǎo)性培養(yǎng)方案規(guī)定的要求，所設(shè)置的實(shí)踐性課程還不夠多，而其中的1門開放性課程雖然定性為實(shí)踐性課程，但是在實(shí)際課程教學(xué)中落實(shí)情況不理想。另外，我校在廣播電視和舞蹈領(lǐng)域下設(shè)的各研究方向培養(yǎng)方案中的選修課模塊的學(xué)分為6個(gè)學(xué)分，與指導(dǎo)性培養(yǎng)方案要求不一致。 

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)有待調(diào)整。目前我校規(guī)定的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括學(xué)年實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)習(xí)。一方面，“社會(huì)實(shí)踐”規(guī)定的要求較為模糊，且和專業(yè)必修課中的“開放性課程”要求雷同；另一方面，對(duì)于各專業(yè)領(lǐng)域下設(shè)的所有研究方向是否都有必要設(shè)置“教學(xué)實(shí)習(xí)”這一環(huán)節(jié)有待商榷。 

3.畢業(yè)考核環(huán)節(jié)有待優(yōu)化。一是我校的培養(yǎng)方案在畢業(yè)展演部分設(shè)置了6個(gè)學(xué)分，此做法與全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求不一致，亟待改進(jìn)。二是對(duì)畢業(yè)展演的具體要求上需進(jìn)一步規(guī)范和細(xì)化。三是雖然規(guī)定允許多樣化的學(xué)位論文形式，但是未對(duì)各學(xué)位論文的各形式作詳細(xì)的規(guī)定和撰寫指導(dǎo)，從而會(huì)導(dǎo)致實(shí)際落實(shí)效果大打折扣。 

4.藝術(shù)實(shí)踐的條件和實(shí)踐基地建設(shè)還很薄弱。2015年下發(fā)的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案明確規(guī)定培養(yǎng)過程應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)踐為主兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，要積極創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的條件，建立多種形式的實(shí)踐基地。但是目前我校的培養(yǎng)方案中未能明確規(guī)定和體現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐條件的提升，校外實(shí)踐基地基本沒有。 

三、全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化路徑 

針對(duì)我校全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀及存在問題，根據(jù)教育部關(guān)于推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的有關(guān)文件精神，以全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》為基本依據(jù)，同時(shí)結(jié)合多年來我校研究生教育改革的經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化改革。 

（一）優(yōu)化課程體系和學(xué)分設(shè)置 

根據(jù)全國藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求，藝術(shù)碩士學(xué)位課程設(shè)置分為公共課、專業(yè)必修課和選修課。公共課著重提高研究生的總體素質(zhì)；專業(yè)必修課著重提高研究生的專業(yè)技能水平；選修課分為專業(yè)選修課和一般選修課，著眼于全面提高研究生的綜合素質(zhì)。[4]此外，在選修課的學(xué)分設(shè)置上，廣播電視和舞蹈領(lǐng)域要求不少于10個(gè)學(xué)分，其他專業(yè)領(lǐng)域要求不少于6個(gè)學(xué)分。 

因此，全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置應(yīng)包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課3個(gè)模塊，具體課程名稱和學(xué)分設(shè)置如下表所示。此外，為保證專業(yè)必修課模塊里設(shè)置的“開放課程”的教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處，應(yīng)特別規(guī)定其內(nèi)容主要是與行業(yè)相聯(lián)合的項(xiàng)目性課程，授課方式可以課堂外為主，具體內(nèi)容可根據(jù)各專業(yè)方向特點(diǎn)自行安排。 

（二）調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié) 

藝術(shù)碩士的培養(yǎng)過程要求突出專業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)踐為主，采用課堂講授、技能技巧的個(gè)別課與集體訓(xùn)練及藝術(shù)實(shí)踐等相結(jié)合的培養(yǎng)方式。[4]為強(qiáng)化全日制藝術(shù)碩士的實(shí)踐訓(xùn)練，可將目前培養(yǎng)方案實(shí)踐環(huán)節(jié)中原先設(shè)置的4個(gè)部分調(diào)整為學(xué)年實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐和學(xué)術(shù)活動(dòng)3個(gè)部分。調(diào)整后，一方面，“藝術(shù)實(shí)踐”取代了“社會(huì)實(shí)踐”，更加符合藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)和要求；另一方面，去掉了“教學(xué)實(shí)習(xí)”部分，避免了和學(xué)術(shù)型碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置雷同，也更加符合藝術(shù)碩士培養(yǎng)的規(guī)律和要求。 

（三）改進(jìn)畢業(yè)考核環(huán)節(jié) 

首先，去除“畢業(yè)展演”的6個(gè)學(xué)分設(shè)置，與指導(dǎo)性培養(yǎng)方案要求保持一致。其次，進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)能力展示要求。畢業(yè)能力展示主要體現(xiàn)學(xué)位申請(qǐng)人的專業(yè)技能水平，具體可采用畢業(yè)展演的方式。目前培養(yǎng)方案中部分研究方向的畢業(yè)展演要求還較為模糊，可操作性不強(qiáng)，有必要進(jìn)一步細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)和要求。再次，針對(duì)培養(yǎng)方案允許多樣化的學(xué)位論文形式，學(xué)校有關(guān)部門和二級(jí)學(xué)院應(yīng)對(duì)允許撰寫的學(xué)位論文形式作進(jìn)一步細(xì)化的規(guī)定，從而保證藝術(shù)碩士畢業(yè)生的學(xué)位論文水平達(dá)到應(yīng)有的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。 

（四）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè) 

專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)重點(diǎn)是藝術(shù)實(shí)踐能力。穩(wěn)定、健康的培養(yǎng)基地有利于切實(shí)提高研究生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)；有利于建立起高校與行業(yè)、企業(yè)的長效合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源的有機(jī)整合；有利于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革。[5] 

針對(duì)藝術(shù)實(shí)踐基地建設(shè)落后的局面，我校應(yīng)積極與校外相關(guān)行（企）業(yè)聯(lián)系，如演藝集團(tuán)、電視臺(tái)、演藝公司、舞蹈團(tuán)等，為藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地。另外，還可以聘請(qǐng)上述行（企）業(yè)中具有豐富藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)家實(shí)際參與到學(xué)校全日制藝術(shù)碩士的藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)工作中來。 

四、結(jié)語 

2010年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議通過的《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》中提出：到2020年實(shí)現(xiàn)中國研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重，建立健全碩士、博士專業(yè)學(xué)位教育宏觀管理與質(zhì)量保障體系。在專業(yè)學(xué)位研究生教育蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，南京藝術(shù)學(xué)院作為具有百年辦學(xué)歷史的綜合性高等藝術(shù)學(xué)府，積極改革和優(yōu)化全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的實(shí)施細(xì)則，無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 

[ 參 考 文 獻(xiàn) ] 

[1] 肖念，關(guān)少化.碩士生培養(yǎng)方案修訂的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——以北京工業(yè)大學(xué)教育學(xué)碩士生培養(yǎng)方案為例[J].學(xué)位與研究生教育，2012（9）：27-30. 

篇（5）

高校審美教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展非常重要。在審美教育課堂，學(xué)生反對(duì)教條式的理論解讀和“文人”化十足的課堂灌輸。尤其對(duì)非音樂專業(yè)的理工科學(xué)生，普遍對(duì)東西方傳統(tǒng)文化音樂感到陌生，對(duì)近現(xiàn)代以及當(dāng)代音樂賞析倍感迷茫，學(xué)生渴望能在學(xué)校音樂審美教育課堂得到教師的傳授和解讀，以解其惑。所以，教師的也同樣肩負(fù)了審美教育非常重要的職責(zé)。英國教育家阿什比曾經(jīng)說“大學(xué)教育的試金石不是講授偉大真理，而是用什么高明的方法來講授偉大的真理，所以，講授什么不及如何講授更重要。”[1]阿什比先生的“如何講授”給我們教育者提出了一個(gè)新的話題，很值得我們?nèi)シ此肌?/p>

我們的普通高校一般都開設(shè)公共音樂選修課程，對(duì)非音樂專業(yè)的學(xué)生能在課堂上學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的知識(shí)，這是一件非常有意義的事情。作為課堂統(tǒng)籌的專業(yè)教師，一定得利用好課堂教學(xué)這一平臺(tái)，打破傳統(tǒng)的課堂灌輸和以教師為主的課堂，讓學(xué)生和先進(jìn)的教學(xué)理念都參與其中。

隨時(shí)代的飛速前進(jìn)，國內(nèi)外在教育方針和政策上不斷地改革發(fā)展。人們除了在課程設(shè)置和課程內(nèi)容上進(jìn)行革新，適應(yīng)時(shí)展外，同時(shí)在教學(xué)方法和教學(xué)模式上也不斷在探究和創(chuàng)新以與之相協(xié)調(diào)發(fā)展，并取得了可喜的成果。“……正如Haftman所述，藝術(shù)家對(duì)靜止的實(shí)在概念感興趣，靜止的實(shí)在概念是名詞，如樹、花、專業(yè)提供專業(yè)寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net溪流?，F(xiàn)在藝術(shù)家探討‘它們（這些名詞）后面的能動(dòng)的動(dòng)詞：種植、開花、流動(dòng)（Haftman，引自Padfham，1988a，pp.360-361）。同樣，作為美學(xué)家的課程所專注的感覺是：課程是動(dòng)詞而不是名詞（Mann，1975）’”[2]同樣“課堂是動(dòng)詞而不是名詞”。我們公共音樂課程教師要深入體會(huì)真正意義上的“動(dòng)詞”，讓公共音樂課堂不要變成學(xué)生的“休養(yǎng)”課堂。

高校公共音樂課主要是針對(duì)高校非音樂類學(xué)生開設(shè)的一門選修課程。2006年《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（教體藝廳〔2006〕3號(hào)）的通知指出：“……公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對(duì)于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。公共藝術(shù)課程與高等學(xué)校其它公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑。公共藝術(shù)課程教學(xué)是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。”在通知中，公共藝術(shù)課的重要性、特殊性和普遍性都作了明確的指導(dǎo)和闡釋。但長期以來，高校公共音樂課程在高校選修課程中一直處于弱勢(shì)和被動(dòng)的狀態(tài)：有的學(xué)校認(rèn)為可開可不開，有的學(xué)校雖開設(shè)了，但效果并不盡人意。高校非音樂類學(xué)生在選修音樂類課程學(xué)習(xí)中，教師在教授中多以個(gè)人對(duì)作品的熟悉與否作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，課堂也是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生成為被動(dòng)的聽眾，教學(xué)模式單一枯燥，很難達(dá)到有效教學(xué)的目的。尤其對(duì)東西方傳統(tǒng)音樂多以作者的介紹、作品的所屬派別以及歷史脈絡(luò)等角度賞析，以基本知識(shí)傳輸為主，很少從作品本身出發(fā)或從學(xué)生的全面發(fā)展來考慮，長此以往，教師和學(xué)生都對(duì)公共音樂教育感到枯燥乏味，漸漸地便失去了教和學(xué)的興趣。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2012）09-0132-02

On The Reform of Classroom Teaching of Public Art Classes in Ordinary Universities

Liu-Jingke

（HuBei university of arts and science， fine art school，HuBei XiangYang 441053）

Abstract： The public art classes are generally opened in universities. They make an important role in integration of educational resources， improving students' art quality and shaping the perfect personality. This article shows that there are a series of problems in the public art classes in universities to be thoroughly studied and explored. This article puts forward the reform schemes in classroom teaching.

Key words： ordinary universities； the public art classes； the reform of classroom teaching

公共藝術(shù)選修課主要是在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，初步了解與我們?nèi)粘Ｉ罹哂芯o密聯(lián)系的幾種主要藝術(shù)表現(xiàn)形態(tài)，例如音樂、美術(shù)、書法等，對(duì)古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞，把握不同藝術(shù)類型的特點(diǎn)和審美要求，從而達(dá)到提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的目的。所以，目前全國高校普遍都開設(shè)了公共藝術(shù)選修課，把開展藝術(shù)教育作為深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措之一，并且取得了很好的效果，藝術(shù)教育的重要性正逐步被全社會(huì)認(rèn)可和接受。

但是，我們同時(shí)看到，目前高校中開設(shè)的選修課還存在一系列問題，需要進(jìn)行深入研究。例如，相關(guān)教材缺乏，教學(xué)難易程度很難把握；教學(xué)手段單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)監(jiān)控體系不完善，教學(xué)效果難以保證等。尤其是對(duì)于地方高校來說，除了面臨上述問題之外，還存在著教材缺乏針對(duì)性、藝術(shù)教學(xué)中的地域性內(nèi)容不突出等問題。而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是教育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要陣地。要想解決目前地方高校公共藝術(shù)選修課中存在的問題，我們認(rèn)為，可以從課堂教學(xué)改革這一角度入手，積極探索提高公共藝術(shù)選修課的有效途徑。

一、引導(dǎo)學(xué)生在輕松自由愉悅的狀態(tài)下感受藝術(shù)的魅力，提高審美修養(yǎng)

選修課與專業(yè)課的教學(xué)目的不同，選修課主要是針對(duì)非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，是通識(shí)教育，不注重專業(yè)技能的提高和訓(xùn)練，主要為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，滿足部分非專業(yè)學(xué)生的興趣愛好，或者發(fā)展他們某一方面的才能等。在現(xiàn)階段，很多高校公共藝術(shù)選修課的教學(xué)，普遍使用的是藝術(shù)史論方面的教材，這就造成了過于專業(yè)化而忽視了非專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響到選修課的教學(xué)效果。所以，我們認(rèn)為，公共藝術(shù)選修課應(yīng)當(dāng)以欣賞具體的中外經(jīng)典藝術(shù)作品為主要內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解藝術(shù)作品的興趣，使學(xué)生在輕松自由的狀態(tài)下深入領(lǐng)會(huì)藝術(shù)作品內(nèi)在的文化精神和人文思想，獲得美的享受和感悟，提高審美修養(yǎng)。

二、廣泛運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

公共藝術(shù)選修課的教學(xué)活動(dòng)，必須要兼顧不同專業(yè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，要切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。在這一過程中，僅憑老師枯燥的講解顯然無法實(shí)現(xiàn)上述目的，這就需要借助聲像資料等多媒體手段，對(duì)藝術(shù)作品或藝術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行全面而精準(zhǔn)的展示和解讀，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品和藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的理解。例如，在中國繪畫作品鑒賞中，采用幻燈片的形式進(jìn)行講解，可以極大拉近學(xué)生與美術(shù)作品的距離，提高學(xué)生對(duì)于繪畫作品的興趣。

三、加強(qiáng)具有地方特色的民間文化藝術(shù)的普及和教育活動(dòng)

目前，國內(nèi)多數(shù)高校開設(shè)的公共藝術(shù)選修課程沿襲著專業(yè)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)完全放在藝術(shù)史論上，具有本土化和地域特征的地方藝術(shù)資源沒有得到應(yīng)有的重視。把公共藝術(shù)教育與地方特色藝術(shù)、民間藝術(shù)的發(fā)掘、整理和傳承結(jié)合起來，既是高校為地方經(jīng)濟(jì)文化服務(wù)的必然要求，又是豐富公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措?？梢圆扇∨c本地政府文化部門、博物館、展覽館、文化藝術(shù)院（團(tuán)）、風(fēng)景名勝區(qū)等機(jī)構(gòu)共建審美（藝術(shù)）教育基地，實(shí)行多樣化的開放式的實(shí)地教學(xué)，采取實(shí)地參觀、考察、研究、賞析等方式，加強(qiáng)本地民間文化藝術(shù)的普及和教育活動(dòng)，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的視野。

四、通過撰寫論文、課堂討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

為保證教學(xué)效果，應(yīng)重視對(duì)藝術(shù)作品欣賞的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重對(duì)藝術(shù)作品和藝術(shù)現(xiàn)象的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造活力，要嘗試借助布置平時(shí)作業(yè)或者安排課堂討論等形式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。在論文寫作和集體討論過程中，不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，通過學(xué)生自己在課后收集相關(guān)資料，經(jīng)過討論、辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

五、注重學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景和專業(yè)技能等之間的聯(lián)系

要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析藝術(shù)作品，尤其是從自身所學(xué)專業(yè)的角度來理解藝術(shù)和藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造思維。作為跨專業(yè)選修課，上課的學(xué)生都分別來自不同的專業(yè)，在課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生把選修課知識(shí)與日常生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是專業(yè)技能結(jié)合起來，使學(xué)生從不同的角度來欣賞藝術(shù)和藝術(shù)作品，鍛煉和提高他們的思維能力。例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)可以從經(jīng)濟(jì)的角度對(duì)于清代中期“揚(yáng)州畫派”進(jìn)行解讀，進(jìn)而進(jìn)一步明確政治環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件與藝術(shù)市場之間的緊密聯(lián)系。

公共藝術(shù)選修課對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的意義。因此，必須從課堂教學(xué)改革這一角度入手，積極探索提高公共藝術(shù)選修課的有效途徑，努力提升廣大學(xué)生的審美能力及鑒賞水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭 原.高校美術(shù)教育現(xiàn)狀與改革的思考[J].藝術(shù)教育，2009（4）：46-47.

篇（7）

美術(shù)系專業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專業(yè)教學(xué)場地面積15400平方米、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專業(yè)圖書、畫冊(cè)、期刊、光盤和軟件共計(jì)4000余冊(cè)(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個(gè);現(xiàn)有市(校)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5個(gè)、精品課程共6門，承擔(dān)了教改項(xiàng)目共25項(xiàng)，獲教學(xué)成果獎(jiǎng)共11項(xiàng);有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共2個(gè)，承擔(dān)了市(校)級(jí)科研項(xiàng)目共近50項(xiàng);教師的作品和論文參加市級(jí)以上展覽和公開發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)近100項(xiàng)，教學(xué)論文等獲得省(部)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng);教師申請(qǐng)國家專利10余項(xiàng)，主編(著)教材、作品專著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)叢書》被全國20余所高校選用，共出版10萬余冊(cè)。

美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級(jí)及以上專業(yè)競賽活動(dòng)中屢獲佳績。學(xué)生參加教育部“全國大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“中國美協(xié)‘未來之星’大獎(jiǎng)賽”、“重慶•長江杯國際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事，獲獎(jiǎng)共近60項(xiàng)、省(部)級(jí)獎(jiǎng)200余項(xiàng);同時(shí)，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動(dòng)，中央二臺(tái)、人民網(wǎng)、中國教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺(tái)、《重慶日?qǐng)?bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。

美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開展工作。一方面，積極圍繞專業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競爭力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競爭力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專家并多次在全國和市級(jí)美術(shù)教學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)。近幾年來，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專業(yè)介紹

公共藝術(shù) [本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，掌握公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能，能對(duì)室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測(cè)繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、公共景觀設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、3d場景漫游、設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計(jì)院所、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計(jì)工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。

美術(shù)學(xué)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫語言、油畫風(fēng)景、素描人體、油畫人體、具象寫實(shí)繪畫語言、表現(xiàn)主義繪畫語言、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫語言、照相寫實(shí)繪畫語言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥、工筆人物、寫意花鳥、寫意山水、中國古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開發(fā)等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)的基本理論和基本知識(shí)，掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營銷等工作，也能在相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會(huì)制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見》的規(guī)定。

2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專業(yè)?？汲煽儭?/p>

3.按綜合成績(綜合成績=文化成績÷文化成績總分×30+專業(yè)成績÷專業(yè)成績總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計(jì)劃(暫定)

專業(yè)名稱

重慶

三校生

美術(shù)本科（非師范）招生計(jì)劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術(shù)學(xué)

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計(jì)與工藝類專業(yè)。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術(shù)

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

（時(shí)尚藝術(shù)）

10

27

 

 

 

 

篇（8）

選擇“長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置與空間布局研究”為題，主要原因在于最近所參與的“長沙市公共文化服務(wù)體系研究”課題涉及到對(duì)長沙市公共文化設(shè)施體系的研究。通過對(duì)城市公共文化設(shè)施的級(jí)配體系和空間布局的研究，結(jié)合長沙市中心城區(qū)現(xiàn)狀，對(duì)其公共文化設(shè)施空間布局進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，總結(jié)出長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施文化功能在空間上的發(fā)展規(guī)律，以便有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)薄弱地區(qū)加快公共文化設(shè)施建設(shè)，提出改善公共文化設(shè)施空間布局的優(yōu)化策略建議，進(jìn)而引導(dǎo)長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施合理布局以及文化功能的合理定位。

2. 研究價(jià)值

中國快速城市化已經(jīng)持續(xù)30多年，物質(zhì)財(cái)富已得到一定的積累，人們已從只追求物質(zhì)滿足到逐漸重視精神層面的享受。文化作為精神文明的代名詞，在以往的城市建設(shè)中往往處于不夠重視的地位。公共文化設(shè)施作為城市文化建設(shè)、乃至精神文明建設(shè)的重要載體和硬件支撐，其在提升城市文化品質(zhì)和改善人們的文化生活中都舉足輕重。如何對(duì)各級(jí)給類公共文化設(shè)施進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置?如何讓公共文化設(shè)施在空間布局中既便利人們的文化需求出行，又符合城市總體發(fā)展戰(zhàn)略?

本次研究結(jié)合城市規(guī)劃空間研究的學(xué)科特長，擬將空間分析概念以及空間數(shù)據(jù)分析引入長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局的研究中，希望能以此作為拓展區(qū)域城市規(guī)劃研究方法的一種有益嘗試，為相關(guān)地區(qū)的同類研究和實(shí)踐提供借鑒。

二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)

1. 國外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)

(1)從“文化政策”到“文化規(guī)劃”的進(jìn)展研究

20世紀(jì)中葉，由于西方國家陸續(xù)開始了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，許多城市面貌顯露出了許多衰敗的跡象——荒廢的工業(yè)區(qū)、破敗的港口區(qū)、廢棄的老城區(qū)，并由此給西方城市社會(huì)帶來了諸多問題。在此背景下，文化因素在規(guī)劃理論中顯得越來越重要。西方社會(huì)認(rèn)為，要使得城市的發(fā)展在全球經(jīng)濟(jì)秩序中立于不敗之地并能夠取得突破，城市就必須塑造高品質(zhì)的文化環(huán)境和優(yōu)越的生活環(huán)境來吸引高層次人才，進(jìn)而吸引更多的投資，讓城市開始重新展現(xiàn)活力。正是基于西方城市的發(fā)展背景和現(xiàn)實(shí)問題的驅(qū)使，西方社會(huì)開始了“文化規(guī)劃”，并在北美、歐洲及澳大利亞等地區(qū)掀起了熱潮。

mereer(XX)指出當(dāng)時(shí)西方的文化政策在集中鼓勵(lì)文化生產(chǎn)和文化消費(fèi)，通過專辟文化產(chǎn)業(yè)區(qū)，建設(shè)高檔的文化設(shè)施項(xiàng)目等將城市營造成一個(gè)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和參與性的文化消費(fèi)的天堂。但由于產(chǎn)生的文化設(shè)施活力只是建筑在高檔消費(fèi)空間和消費(fèi)階層之上的假象，結(jié)果是破壞了原有的社區(qū)文化根底，沒有所謂體現(xiàn)了當(dāng)?shù)匚幕畹膫€(gè)性特征。因此，在這種現(xiàn)實(shí)問題的驅(qū)使下，西方開始重視文化規(guī)劃。mills等(XX)指出城市規(guī)劃中，要將文化融入到城市整體的發(fā)展思考當(dāng)中，進(jìn)而制定出綜合的規(guī)劃，需要進(jìn)行扎實(shí)的研究。規(guī)劃思想要從制“定文化政策”提升到“文化規(guī)劃”的層面，從城市側(cè)重于簡單的建設(shè)大型文化設(shè)施發(fā)展到注重城市軟環(huán)境的建設(shè)，完善設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，構(gòu)建整體的宜居環(huán)境.robyndowlin(1997)指出盲目的迎合文化消費(fèi)產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模設(shè)施復(fù)興建設(shè)，給城市帶來的是短暫的繁榮，卻造成了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不平衡的進(jìn)一步加劇，甚至還破壞了原有社區(qū)的文化根基perlo harveyst(XX)指出“文化規(guī)劃”應(yīng)該將城市文化特征的塑造同居民的文化需求聯(lián)系起來，結(jié)合城市設(shè)計(jì)，通過對(duì)文化設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)、城市區(qū)域的更新發(fā)展、公眾對(duì)文化規(guī)劃的參與，將規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)同人們的文化需求結(jié)合起來。

(2)城市公共文化的多用途開發(fā)

西方文化設(shè)施的多用途開發(fā)與建設(shè)最早出現(xiàn)于美國對(duì)文化設(shè)施的綜合性布局與開發(fā)。斯內(nèi)德科夫(XX)在他所著的書中介紹了世界各地文化設(shè)施綜合性開發(fā)的成功案例。例如紐約市的現(xiàn)代藝術(shù)博物館的開發(fā)模式是通過將文化設(shè)施與辦公室、零售、餐飲、娛樂整合，通過商業(yè)收入可以維持自身的運(yùn)轉(zhuǎn)，這類建筑綜合體的出現(xiàn)可以提升城市整體的環(huán)境。同時(shí)，也可以結(jié)合房地產(chǎn)開發(fā)將圖書館、音樂廳、展覽館等與其他設(shè)施整合在一個(gè)屋檐下，向基層社區(qū)闡述文化藝術(shù)的重要性。

書中還指出文化設(shè)施綜合布局與開發(fā)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的開發(fā)過程，由于規(guī)模大，設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)施較多，各種用途之間需要相互協(xié)調(diào)，這就意味著開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)更大。但作為城市經(jīng)營中一種行之有效的模式，可以兼顧各方利益，促進(jìn)一個(gè)區(qū)域的繁榮。

綜上所述，西方國家對(duì)文化設(shè)施的開發(fā)與建設(shè)非常注重保護(hù)本國的名族文化和社區(qū)居民的文化根基，是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的事業(yè)。政府出臺(tái)大量政策保證大型文化設(shè)施的建設(shè)，激發(fā)城市的活力，實(shí)現(xiàn)城市的復(fù)興。同時(shí)也會(huì)盡力豐富基層民眾的文化藝術(shù)活動(dòng)設(shè)施，使整個(gè)社會(huì)充滿文化藝術(shù)氣息。對(duì)于西方國家100多年來對(duì)城市文化設(shè)施規(guī)劃布局與建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，有助于本論文對(duì)本國文化設(shè)施布局規(guī)劃的研究。

2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)

(l)側(cè)重于現(xiàn)狀文化設(shè)施空間布局研究，特別是大城市文化設(shè)施空間布局研究。

張秋景 (XX)著重分析北京市文化設(shè)施建設(shè)布局現(xiàn)狀，將北京城市文化功能演進(jìn)歷史分為三個(gè)階段，即從解放初期的50年代至70年代、改革開放后的80年代至90年代、90年代以后至今。通過研究發(fā)現(xiàn)文化設(shè)施空間布局在不同時(shí)期展現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，并指出北京城市文化功能空間布局上存在著如下問題，包括政治文化功能突出，南北城布局失衡以及缺少表現(xiàn)城市文化功能的主軸線，同時(shí)對(duì)優(yōu)化文化設(shè)施布局提出合理的建議。魏宗財(cái)(XX)等通過利用arcgis和spss專業(yè)分析軟件，針對(duì)文化設(shè)施布局進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的分析，目的是得出深圳市文化設(shè)施的分布特征，結(jié)果認(rèn)為區(qū)際差異大，總體上呈現(xiàn)以特區(qū)內(nèi)為核心，特區(qū)外為邊緣地帶的分布格局是其主要特征，進(jìn)一步分析得出區(qū)域經(jīng)濟(jì)、人口分布、交通區(qū)位、政策等主要方面是造成現(xiàn)有分布格局的重要原因，最終得出了深圳文化設(shè)施空間布局的結(jié)論。段成榮(XX)主要通過運(yùn)用比較研究的方法，即參照國內(nèi)和國外同類城市及相類似城市比較有價(jià)值的城市經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)寧波城市新區(qū)公共文化設(shè)施規(guī)劃。論文主要選取了國內(nèi)外較具代表性的大城市，分析城市中文化設(shè)施的建筑密度，最終構(gòu)建出寧波市新區(qū)文化設(shè)施的配套指標(biāo)。

(2)側(cè)重于特定類型文化設(shè)施的空間布局研究，例如博物館，圖書館，展覽館等文化設(shè)施。

于紹璐、張景秋(XX)通過對(duì)北京市博物館、體育館和展覽館空間分布現(xiàn)狀和問卷調(diào)查結(jié)果的分析，并利用excel和maphifo作為主要研究工具，指出北京市這三類文化設(shè)施的分布具有較為明顯的南北、內(nèi)外和城區(qū)間差異。這些空間因素影響了文化設(shè)施的利用，同時(shí)還提出了非空間影響因素的概念，這兩類因素共同作用，在一定程度上導(dǎo)致不同地區(qū)居民在享受文化設(shè)施過程中的不平等性，以及較為明顯的供求不匹配現(xiàn)象。在此分析基礎(chǔ)上，對(duì)北京市文化設(shè)施布局與建設(shè)提出了若干建設(shè)性意見。李國新等(XX)系統(tǒng)的研究了公共圖書館的規(guī)劃布局與建設(shè)，從公共圖書館規(guī)劃與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的編制背景與主要作用、公共圖書館建設(shè)的基本原則、公共圖書館的規(guī)模分級(jí)和分級(jí)指標(biāo)、公共圖書館的布局與選址等方面進(jìn)行了全面的闡述，對(duì)城市公共圖書館的布局發(fā)揮了科學(xué)的指導(dǎo)作用。

(3)與文化設(shè)施布局相關(guān)的理論也日益受到相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业纳钊胩接憽?/p>

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)改革日益深化。公共文化設(shè)施作為當(dāng)下文化產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)載體，受到文化產(chǎn)業(yè)布局的影響。王偉年(XX)運(yùn)用地理學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法，對(duì)城市文化產(chǎn)業(yè)的區(qū)位因素進(jìn)行了系統(tǒng)分析，并探討了城市文化產(chǎn)業(yè)的地域組織問題。劉展展(XX)以深圳市特區(qū)內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)為研究對(duì)象，運(yùn)用gis空間分析工具，在城市地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)理論的指導(dǎo)下識(shí)別了深圳市特區(qū)內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)在城市空間分布的特征主要包括:沿城市主要道路分布的趨勢(shì)明顯，與文化設(shè)施分布密切相關(guān)，區(qū)際差異顯著，向商業(yè)中心集聚。在文中的最后得出影響文化產(chǎn)業(yè)空間布局的主要因素包括:人口因素、文化設(shè)施因素、多樣性因素、市場需求因素、交通因素、集聚因素及技術(shù)因素。

三、主要研究思路和研究內(nèi)容

1. 研究思路

(略)

2. 研究內(nèi)容

1 研究目的

借鑒國內(nèi)外相關(guān)案例，分析并確定適合長沙市中心城區(qū)的公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行設(shè)施需求預(yù)測(cè)，對(duì)其進(jìn)行空間優(yōu)化布局，探討城市公共文化設(shè)施的布局模式，已指導(dǎo)城市各層次規(guī)劃編制中對(duì)公共文化設(shè)施的落實(shí)。

2 研究內(nèi)容

第一章 緒論

1.1選題背景

1.2研究意義

1.3研究方法

1.4研究對(duì)象

1.5論文內(nèi)容與框架

1.6論文研究的主要內(nèi)容

第二章 城市公共文化設(shè)施布局相關(guān)理論研究

2.1相關(guān)概念辨析

2.2國內(nèi)外相關(guān)研究綜述

第三章 長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建

3.1現(xiàn)行設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

3.2長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的基本原則

3.3長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施分類體系的確立

3.4長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施分級(jí)體系的確立

3.5長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建

第四章 長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施需求分析

4.1總體目標(biāo)

4.2設(shè)施需求分析

第五章 長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局研究

5.1長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局現(xiàn)狀

5.2長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局現(xiàn)狀成因分析

5.3城市公共文化設(shè)施空間布局原則與方法

5.4長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局優(yōu)化

第六章 結(jié)論

6.1 論文主要結(jié)論

6.2 論文創(chuàng)新之處

6.3 不足及可進(jìn)一步研究的工作

四、課題在學(xué)術(shù)方面的創(chuàng)新和預(yù)期成果

1. 創(chuàng)新點(diǎn)

1)不僅在宏觀層面，探索公共文化設(shè)施的布局符合城市總體戰(zhàn)略要求，在微觀層面，探索公共文化設(shè)施的用地布局模式，易于公共文化設(shè)施在規(guī)劃中的控制與落實(shí)。

2)探索出不同級(jí)別、不同類別的公共文化設(shè)施的設(shè)置方法和布局方法，并與用地結(jié)合，對(duì)城市總體規(guī)劃、分區(qū)規(guī)劃和控制性詳細(xì)規(guī)劃的編制工作中關(guān)于公共文化設(shè)施的配置和布局有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

2. 預(yù)期成果

2.1 階段成果

1)對(duì)國內(nèi)外城市公共文化設(shè)施的相關(guān)研究進(jìn)行對(duì)比分析，理清脈絡(luò)，界定公共文化設(shè)施的相關(guān)概念，形成對(duì)公共文化設(shè)施布局理論研究的文字。

2)分析長沙市公共文化設(shè)施現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和理論研究形成關(guān)于長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)體系與空間布局的研究性文字。

3)分析《長沙市公共文化服務(wù)體系研究》課題過程中的一些階段性材料和結(jié)論，形成以公共文化設(shè)施為基礎(chǔ)的關(guān)于長沙中心城區(qū)公共文化設(shè)施研究。

4)制作調(diào)查問卷，并實(shí)地考察、探訪，并完成相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，得出相關(guān)結(jié)論。 2.2 最終成果通過整合以上各個(gè)階段性成果，征詢導(dǎo)師的指導(dǎo)意見，形成《長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置與空間布局研究》論文。

五、擬采取的研究方法、措施和進(jìn)度安排

1. 研究方法及措施

1)調(diào)查方法

查閱文獻(xiàn)。廣泛查閱有關(guān)設(shè)施空間分布理論實(shí)踐的相關(guān)資料及各類文獻(xiàn)，為本次研究提供理論與方法支撐。

資料調(diào)查。調(diào)查長沙市規(guī)劃局、文廣新局以及相關(guān)部門的相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料。 交流訪談。與城市規(guī)劃建設(shè)、經(jīng)濟(jì)區(qū)劃等學(xué)科方面的專家以及其他相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行訪談，聽取建議并指導(dǎo)。

2)分析方法

定量分析方法。運(yùn)用數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)文化設(shè)施進(jìn)行量化評(píng)估，通過建立量化指標(biāo)進(jìn)行分析，主要通過spss16.0軟件運(yùn)用相關(guān)性分析來分析文化設(shè)施空間布局與經(jīng)濟(jì)、人口的相互關(guān)系。

空間分析法。基于地理對(duì)象空間布局的地理數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過發(fā)現(xiàn)隱藏在空間數(shù)據(jù)之后的重要信息或一般規(guī)律，獲取科學(xué)地描述和認(rèn)知空間數(shù)據(jù)理解。

地理信息系統(tǒng)分析法。運(yùn)用系統(tǒng)工程和信息科學(xué)的理論，對(duì)具有空間內(nèi)涵的地理數(shù)據(jù)進(jìn)行各種處理和有效管理，達(dá)到對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行描述、模擬和預(yù)測(cè)的目的，同時(shí)運(yùn)用arcgis軟件繪制簡單的示意圖。

2. 進(jìn)度安排

1)第一階段

時(shí)間： XX年 9 月—XX 年12 月 內(nèi)容：文獻(xiàn)資料收集、分析和完成開題報(bào)告

2) 第二階段

時(shí)間： XX 年 1 月—XX 年6 月 內(nèi)容：完成調(diào)查問卷及其分析，完成論文初稿

3) 第三階段

時(shí)間： XX 年7 月—10 月 內(nèi)容：論文修改定稿

4) 第四階段

時(shí)間： XX 年 11 月 內(nèi)容：打印上繳論文

5) 第五階段

時(shí)間：XX 年 12 月 內(nèi)容：論文答辯

六、已有基礎(chǔ)(分與本項(xiàng)目有關(guān)的工作積累和已取得的成績、已具備的條件、尚缺少的條件及解決途徑)

1. 工作積累和已取得的成績

在xxx實(shí)習(xí)期間參與完成《長沙市公共文化服務(wù)體系研究》，并獲得長沙規(guī)劃管理局審批通過，成為相關(guān)地區(qū)控規(guī)修編的參考性資料。

2. 已具備條件

1)在xxx實(shí)習(xí)期間，接觸了許多長沙市區(qū)的項(xiàng)目，了解了長沙市發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，熟悉了相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)的規(guī)范和城市設(shè)計(jì)方面的優(yōu)秀方案，閱讀了一些相關(guān)資料和專業(yè)書籍。

2)xxx公司能擁有豐富的關(guān)于公共文化設(shè)施相關(guān)資料來支持完成這篇研究性論文。

3)《長沙市公共文化服務(wù)體系研究》課題中參與完成的圖紙和文字。

3. 尚缺少的條件及解決途徑

1)缺乏一些世界性的、全國性的數(shù)據(jù)，這個(gè)將通過咨詢有關(guān)部門、查閱相關(guān)書籍并利用網(wǎng)絡(luò)來解決。

2)缺乏對(duì)公共文化設(shè)施用地兼容性的系統(tǒng)知識(shí)，這個(gè)將通過認(rèn)真閱讀相關(guān)書籍和案例加以解決。

七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算

八、指導(dǎo)和輔導(dǎo)、論文撰寫(試驗(yàn))的教師

九、指導(dǎo)教師意見：

篇（9）

專業(yè)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及環(huán)境、文化和社會(huì)問題等多個(gè)方面，是為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型設(shè)計(jì)人才的輸出通道，對(duì)我國現(xiàn)在面臨的城市環(huán)境的變更需求，發(fā)揮著重要的影響作用。但是，縱觀目前國內(nèi)已開設(shè)公共藝術(shù)專業(yè)的院校，其課程大多以美術(shù)設(shè)計(jì)和裝飾材料的運(yùn)用為主。而公共藝術(shù)專業(yè)卻具有開放的特質(zhì)，其公共性空間中的藝術(shù)創(chuàng)作和相應(yīng)的環(huán)境設(shè)計(jì)由公眾自由參與和認(rèn)同。鑒于此，人們開始對(duì)現(xiàn)有的、較為單一的學(xué)科課程提出質(zhì)疑。并且，畢業(yè)自該專業(yè)的設(shè)計(jì)師在公共景觀空間設(shè)計(jì)話語權(quán)及職業(yè)認(rèn)證方面的缺失與不足，也加劇了這一現(xiàn)象。

一、設(shè)置公共藝術(shù)專業(yè)景觀課程的必要性

毋庸置疑，公共設(shè)計(jì)如果只是著眼于審美和裝點(diǎn)門面的發(fā)展方向進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，是不能應(yīng)對(duì)中國面臨的環(huán)境和社會(huì)方面的問題所提出的挑戰(zhàn)的。正如美國知名景觀規(guī)劃事務(wù)所SWA集團(tuán)創(chuàng)始人之一佐佐木英夫在美國哈佛大學(xué)執(zhí)教時(shí)，曾提出對(duì)綜合性公共景觀空間的學(xué)科建設(shè)觀點(diǎn)：“景觀設(shè)計(jì)教育應(yīng)和現(xiàn)實(shí)問題的解決密切聯(lián)系，而不僅局限于審美、風(fēng)格等裝點(diǎn)門面的附屬性工作?！惫菜囆g(shù)景觀設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)師能夠在復(fù)雜的環(huán)境中進(jìn)行參與、分析、建設(shè)，并執(zhí)行最終的設(shè)計(jì)方案。因此，課程教學(xué)就不能單一局限在形式和功能、藝術(shù)專業(yè)理論知識(shí)，或是實(shí)訓(xùn)操作技能上。目前，公共藝術(shù)景觀課程的教學(xué)和研究亟需解決內(nèi)容單一的問題。向?qū)W生傳授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)和理論框架，有利于培養(yǎng)更多相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用型人才，以滿足未來職業(yè)的發(fā)展所需。而從更廣義的層面來講，該學(xué)科涉及眾多學(xué)科門類，包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工程預(yù)算、公共管理、環(huán)境保護(hù)、材料科學(xué)與工程、材料成型加工等，這對(duì)于提升現(xiàn)有專業(yè)的研究層次和研究深度、加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論研究也具有非常深刻的意義。

二、景觀課程的本體思考與公共藝術(shù)專業(yè)結(jié)合的革新

公共藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)包含三個(gè)研究方向：城市公共雕塑研究、城市公共景觀形態(tài)研究和城市公共藝術(shù)規(guī)劃研究。筆者認(rèn)為，鑒于公共藝術(shù)的綜合性，這三個(gè)研究方向不是孤立存在的，而應(yīng)是相互交融和滲透的關(guān)系，其具體內(nèi)容涉及公共藝術(shù)文化環(huán)境研究、公共藝術(shù)造型學(xué)研究、公共藝術(shù)規(guī)劃學(xué)研究，以及現(xiàn)代藝術(shù)理論和現(xiàn)代科技結(jié)合的研究。公共空間的表象及其本體大多會(huì)以城市新景觀的最終形態(tài)進(jìn)行表現(xiàn)，因此，人才培養(yǎng)的課程板塊需要以專業(yè)體系的完整性和景觀課程板塊之間的關(guān)聯(lián)性為基礎(chǔ)進(jìn)行深度的探討。根據(jù)應(yīng)用型本科專業(yè)的教學(xué)要求，武漢商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院強(qiáng)化公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科基礎(chǔ)作用，在保證專業(yè)設(shè)計(jì)共同課程強(qiáng)度的基礎(chǔ)上，實(shí)施4年制、“1+2+1”的課程模式。該課程模式將一年級(jí)設(shè)為共同平臺(tái)教學(xué)，重點(diǎn)教授關(guān)于設(shè)計(jì)的入門知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能和對(duì)設(shè)計(jì)的興趣。

高?？梢酝ㄟ^開設(shè)一系列的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)理論課程，幫助學(xué)生了解眾多設(shè)計(jì)流派、設(shè)計(jì)類型等常識(shí)；通過設(shè)計(jì)思維和表達(dá)課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的邏輯思辨能力、形象創(chuàng)新及快速表現(xiàn)等方面的能力。學(xué)院在二年級(jí)第一學(xué)期開始進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，加入視覺傳達(dá)、雕塑、數(shù)字媒體等交叉學(xué)科內(nèi)容，以不同方向的知識(shí)技能，幫助學(xué)生形成整體的設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)。此后，教學(xué)再開始進(jìn)入景觀專業(yè)方向，并在景觀設(shè)計(jì)課程的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)知識(shí)和設(shè)計(jì)方法并增強(qiáng)正確和理性的設(shè)計(jì)能力，形成自己的設(shè)計(jì)觀。最后一學(xué)年開設(shè)綜合設(shè)計(jì)課程，訓(xùn)練學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，并通過校企合作，讓教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，拓展學(xué)生的視野，加強(qiáng)設(shè)計(jì)知識(shí)與社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等問題的聯(lián)系，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合開展景觀設(shè)計(jì)工作的能力，為今后的職業(yè)生涯和繼續(xù)深造做準(zhǔn)備。這個(gè)課程體系的特點(diǎn)，是1年作為專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，2年進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的提高，1年進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練和企業(yè)實(shí)習(xí)，以期在原有的景觀課程基礎(chǔ)上，將理論、設(shè)計(jì)、實(shí)踐三大板塊整合，使學(xué)生從設(shè)計(jì)定位、創(chuàng)作方法、實(shí)踐能力及作品對(duì)社會(huì)、環(huán)境的可持續(xù)推進(jìn)等方面融匯貫通，并在最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中獲得一段在實(shí)踐之外深度探索和反思的過程。

三、課程版塊與內(nèi)容的調(diào)整

我國開設(shè)的景觀課程，多以職業(yè)教育為主。而近年來，相關(guān)院校也在反思，教學(xué)理念悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，理解和解決問題的評(píng)判性思維方法不斷生發(fā)，即希望學(xué)生能在應(yīng)用實(shí)踐之外，還能獨(dú)立進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿餍栽O(shè)計(jì)。所以，高校通過設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課、設(shè)計(jì)理論課，以及技術(shù)和實(shí)踐課等，使學(xué)生具備一個(gè)景觀設(shè)計(jì)師所需的能力和技術(shù)，在最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文中，獲得一個(gè)能夠結(jié)合日常實(shí)踐獨(dú)立完成深度設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。作為新生的專業(yè)入門訓(xùn)練，公共藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程板塊在整個(gè)教學(xué)體系中具有舉足輕重的地位。景觀設(shè)計(jì)課程組的教師團(tuán)隊(duì)歷來看重空間構(gòu)成的思維模式和操作方法，前者著力培養(yǎng)學(xué)生思維上空間形態(tài)的形成，后者則強(qiáng)調(diào)空間與實(shí)體之間的可操作性。

近幾年，在引導(dǎo)學(xué)生將空間思維與實(shí)施操作的結(jié)合上，這種教學(xué)理念正在被逐漸接受，在最近的湖北省高校美術(shù)與設(shè)計(jì)大展上，參展的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生就真正地感受到了將想象空間建造成“實(shí)體”的樂趣。同時(shí)，在基礎(chǔ)課主授教師的教學(xué)改革之下，當(dāng)代藝術(shù)與架上繪畫、陶藝設(shè)計(jì)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)與民間美術(shù)被加入到課內(nèi)外的訓(xùn)練中，極大地提高了學(xué)生的藝術(shù)造型認(rèn)知，豐富了課程的教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)理論課在整個(gè)教學(xué)體系中的作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過程中增加設(shè)計(jì)理論和知識(shí)背景；二是建立自己的設(shè)計(jì)思維過程，引導(dǎo)學(xué)生思考其設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的價(jià)值、對(duì)景觀的判斷和在公共藝術(shù)中的綜合理論的修養(yǎng)等.這對(duì)培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才，增強(qiáng)其將來在市場競爭中的實(shí)力具有重要意義。武漢商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院在本科第二學(xué)年的開始就為學(xué)生開設(shè)了一門《專業(yè)導(dǎo)論》課程，幫助他們了解公共藝術(shù)景觀課程的構(gòu)架，及所需的技能與理論知識(shí)，以便他們根據(jù)專業(yè)需要安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)方法也從對(duì)傳統(tǒng)景觀的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趶V泛了解景觀領(lǐng)域的當(dāng)代論述之上并能以批判的視角看待已廣為流行的實(shí)踐趨勢(shì)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、分析、鑒別公共藝術(shù)景觀的問題時(shí)可以有清醒的認(rèn)知能力。這將有助于學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)形態(tài)和方法論體系的形成，這一課程體系的教學(xué)改革在部分院校里已得到認(rèn)可。

其中，武漢商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的實(shí)踐課程改動(dòng)較大，將原來在課堂上的原理講授變成了對(duì)原理的實(shí)際運(yùn)用。雖然學(xué)院在設(shè)計(jì)過程中不排斥虛擬的“無場地”項(xiàng)目，但是大多數(shù)時(shí)候還是向?qū)W生提供具體或模擬的場地，引導(dǎo)學(xué)生通過測(cè)量、繪制來生成數(shù)據(jù)，進(jìn)而分析和篩選可供設(shè)計(jì)使用的地理信息和人文環(huán)境等。當(dāng)然，實(shí)際課程體還要有外界設(shè)計(jì)指導(dǎo)因素相伴才能完整。公共藝術(shù)景觀課程的教師在工作之余，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行服務(wù)社會(huì)，使學(xué)生能夠直接參與設(shè)計(jì)與施工，與社會(huì)工作人員進(jìn)行零距離的交流，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為終端生產(chǎn)力。學(xué)校應(yīng)實(shí)施與外來知名院校的教授或?qū)＜疫M(jìn)行專業(yè)交流、舉辦講座等長效機(jī)制。此外，一些與傳統(tǒng)、地方文脈結(jié)合的文化特色也可以滲入課程之中，譬如楚文化在城市公共空間景觀中的運(yùn)用，新元素、新材料對(duì)地方特色環(huán)境生態(tài)化地改造，以及用綜合材料表達(dá)傳統(tǒng)內(nèi)涵的設(shè)計(jì)等，這為拓寬課程的專業(yè)視野提供了條件，為課程內(nèi)容的提升增加了動(dòng)力。

四、對(duì)于未來課程新理念的思考

在當(dāng)代公共藝術(shù)多元化的背景下，社會(huì)事實(shí)和學(xué)科基礎(chǔ)閱讀對(duì)環(huán)境、文化及都市主義的影響也具有舉足輕重的地位，對(duì)其進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)的過程能讓學(xué)生意識(shí)到設(shè)計(jì)需要嚴(yán)謹(jǐn)。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下國家對(duì)景觀學(xué)研究的資金投入和對(duì)發(fā)展方向的引導(dǎo)，對(duì)比一些發(fā)達(dá)國家的成功案例，引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。同時(shí)，課程教學(xué)數(shù)字化的改革也將教學(xué)從紙面帶向計(jì)算機(jī)多媒體，繼而走向設(shè)計(jì)過程的數(shù)字全息化。隨著各種數(shù)字化軟件的應(yīng)用，參數(shù)設(shè)計(jì)正成為設(shè)計(jì)教學(xué)的新潮?！翱缮尚浴痹诖思夹g(shù)的支撐下，讓曾經(jīng)的設(shè)計(jì)思維發(fā)生了革命性的變化，也對(duì)教師的實(shí)力提出了更高的要求。以上種種，促使相關(guān)高校和教師再次認(rèn)識(shí)到教學(xué)體系、課程設(shè)置等環(huán)節(jié)需要不斷優(yōu)化和提升的必要性。如何在課程中引入對(duì)歷史人文的保護(hù)與革新已成為相關(guān)教育人士需要思考的問題，許多歐美國家已提出應(yīng)將城市公共空間中歷史遺跡的保護(hù)并入?yún)^(qū)域的發(fā)展格局設(shè)計(jì)中。早在上世紀(jì)70年代，美國哥倫比亞大學(xué)就已經(jīng)成立歷史建筑的保護(hù)專業(yè)，對(duì)公共空間中人文歷史的保護(hù)已得到一定程度的重視。而我國現(xiàn)今許多歷史性的地標(biāo)由于超過使用期，拆除的情況很常見，對(duì)其進(jìn)行保護(hù)與更新迫在眉睫。雖然這一觀念在我國正處于提出階段，很少有高校在課程教學(xué)中執(zhí)行，但筆者相信，在將來的景觀課程大綱中應(yīng)占據(jù)重要的一席之地。

結(jié)語

景觀設(shè)計(jì)教育作為社會(huì)革新的事業(yè)之一，對(duì)未來的環(huán)境將起著重大重塑作用。因此，應(yīng)從根本層面的景觀教育入手，即根據(jù)科學(xué)的課程體系教給學(xué)生正規(guī)的設(shè)計(jì)過程和方法，并鼓勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)行探索與創(chuàng)新，為設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用提供支持。誠然，武漢商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院的公共藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)與國內(nèi)985院校的水平還存在一定的差距，這就需要學(xué)院進(jìn)行有意義的課程改革，而改革也是嘗試構(gòu)建新理念的過程。如何保證教與學(xué)的高質(zhì)量結(jié)合，及如何輸出能夠滿足設(shè)計(jì)要求的景觀設(shè)計(jì)人才等，將是學(xué)院繼續(xù)探討的焦點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（10）

藝術(shù)教育是高等教育實(shí)踐素質(zhì)教育的重要手段和措施,是素質(zhì)教育的重要組成部分,是青年學(xué)生健康成長不可或缺的重要因素,是當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展、完善人格塑造的重要手段。

一、普通高校公共藝術(shù)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用

1、高校開展公共藝術(shù)教育,可以提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)

高校實(shí)施公共藝術(shù)教育,可以使廣大同學(xué)潛移默化地接受思想道德品質(zhì)教育,樹立正確的審美觀,形成科學(xué)進(jìn)步的人生觀、道德觀,從而塑造健全的人格和健康的個(gè)性,促使大學(xué)生全面和諧地發(fā)展,以達(dá)到提高大學(xué)生思想品德、科學(xué)文化和身心健康等全面素質(zhì)的目的。

2、高校開展公共藝術(shù)教育,可以促進(jìn)大學(xué)生思維能力

藝術(shù)教育作為培養(yǎng)大學(xué)生想象力的最佳途徑之一,能促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。在藝術(shù)教育審美過程中,大學(xué)生們不斷探索與創(chuàng)造,形成多維度、多層次的思考,其發(fā)散性的思維就能得到發(fā)展和提升。

3、高校開展公共藝術(shù)教育,可以增強(qiáng)大學(xué)生的身心素質(zhì)

高校實(shí)施公共藝術(shù)教育,可以使大學(xué)生獲得展示和交流的機(jī)會(huì),可以豐富學(xué)生內(nèi)心世界的情感表達(dá),可以增強(qiáng)大學(xué)生人際交往的能力。此外,高校開展藝術(shù)教育,還可以提升大學(xué)生的審美觀和審美情趣。

4、高校開展公共藝術(shù)教育,有助于提升校園整體文化品位

通過開展豐富多彩、內(nèi)容充實(shí)、具有藝術(shù)性、健康高雅的校園文化活動(dòng),可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到的藝術(shù)知識(shí)付諸于實(shí)踐,在教與學(xué)之間形成一種良性循環(huán),形成學(xué)術(shù)氛圍與娛樂氛圍相融洽的和諧校園文化,使公共藝術(shù)教育更好地發(fā)揮啟迪思想、凈化靈魂和益智的功能。

二、公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1、公共藝術(shù)教育地位不高,機(jī)構(gòu)不健全,體制不順暢,缺乏政策支持和制度保障

當(dāng)今,公共藝術(shù)教育在各個(gè)高校的地位普遍不高,具體表現(xiàn)在:藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)不健全,運(yùn)行體制不順暢,缺乏政策支持和制度保障,藝術(shù)教育處于可有可無、可多可少的狀態(tài)。目前,大學(xué)公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)名稱多樣,運(yùn)行模式各異,可機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全、體制不順暢卻是制約公共藝術(shù)教育發(fā)展的根本障礙。雖然很多高校成立了公共藝術(shù)教育機(jī)構(gòu),但其職責(zé)劃分、發(fā)展定位、相應(yīng)政策實(shí)施等缺乏必要的制度保障。

2、對(duì)公共藝術(shù)教育設(shè)施缺少投入、資料匱乏

由于認(rèn)識(shí)上的偏差,長期以來公共藝術(shù)教育未能引起人們的重視,在資金方面投入甚少,導(dǎo)致相當(dāng)多的高校藝術(shù)教育設(shè)施和藝術(shù)教育資料極度匱乏。由于公共藝術(shù)教育教材的編寫和資料建設(shè)得不到必要的支持,使得高校公共藝術(shù)教育領(lǐng)域一直缺少高質(zhì)量、切合實(shí)際的系列教材及參考資料,這使得大部分高校公共藝術(shù)教育的開展仍停留在低水平、低層次、松散的狀態(tài)。這些都嚴(yán)重影響了公共藝術(shù)教育的正常開展。 "

3、教師自身的綜合素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)需要進(jìn)一步提高

公共藝術(shù)教育的對(duì)象是來自于各個(gè)專業(yè)、具有不同知識(shí)背景和需求的普通大學(xué)生,藝術(shù)教育教師在教育中扮演著引導(dǎo)學(xué)生增加自身藝術(shù)修養(yǎng)的角色。而現(xiàn)在從事公共藝術(shù)教育的教師大多以從各專業(yè)院校畢業(yè)的年輕教師,存在的問題是其個(gè)人文化修養(yǎng)和專業(yè)技能一能統(tǒng)一起來。大多數(shù)老師有著較高的專業(yè)技能,卻難以達(dá)到一般高校教師的文化素養(yǎng)。在教學(xué)過程中不能有針對(duì)性的考慮授課對(duì)象的知識(shí)背景,同時(shí)缺少對(duì)公共藝術(shù)教育本身的教學(xué)規(guī)律的研究和對(duì)非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)方法等方面的探尋。這些都會(huì)影響了公共藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

三、普通高校公共藝術(shù)教育的適應(yīng)對(duì)策

1、制定組織保障措施

要使公共藝術(shù)教育真正落到實(shí)處并能得到長足的發(fā)展,必須采取強(qiáng)有力的組織保障措施。首先,各高校應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況,成立藝術(shù)教育專門機(jī)構(gòu)。已成立機(jī)構(gòu)的,要做到人員到位、責(zé)任到位、措施到位,并在機(jī)構(gòu)的運(yùn)作過程中要建立、健全制度,明確職責(zé),確保公共藝術(shù)課程教學(xué)及藝術(shù)教育活動(dòng)的順利開展。其次,各高校要根據(jù)學(xué)校藝術(shù)教育的開展情況建立必修和選修相結(jié)合的藝術(shù)教育課程體系。要結(jié)合各校實(shí)際,將美育或藝術(shù)教育課程納入公共必修課。同時(shí)要將藝術(shù)類課程作為通識(shí)教育選修課的一個(gè)類別,供大學(xué)生選修。再次,在藝術(shù)課程類別上,要盡量設(shè)置覆蓋音樂、影視、舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學(xué)等幾大藝術(shù)門類。在課程層次上,應(yīng)能兼顧理論、賞析、技巧等多個(gè)層次。在課程形式上,則應(yīng)多樣化,體現(xiàn)各藝術(shù)課程特色和個(gè)性。

2、增加基本設(shè)施和資料建設(shè)的投入

要使公共藝術(shù)教育得以順利實(shí)施,并能有長足性的發(fā)展,必須下定決心,花大力氣,增加基本設(shè)施資金投入。只有資金到位,藝術(shù)教育所需的設(shè)施、資料等等才能到位,才能確保藝術(shù)教育工作順利開展。各高校應(yīng)當(dāng)從整體教育經(jīng)費(fèi)中劃撥一定的比例,作為公共藝術(shù)教育專項(xiàng)基金,用于基本設(shè)施和資料建設(shè)和日常的必要開支。這些都需要高校的領(lǐng)導(dǎo)者要從根本上真正認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要作用,并對(duì)藝術(shù)教育所需設(shè)施和資料建設(shè)進(jìn)行大力支持。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)