序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇藥學(xué)概論論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.1編訂實(shí)驗(yàn)講義，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材版本繁多，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法跟不上理論教學(xué)的需要，實(shí)驗(yàn)方法落后于現(xiàn)有的儀器條件。為了排除教材對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的制約組織教研室老師，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)討論選取代表性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，編寫(xiě)了《中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》供中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用。依研究方法與儀器設(shè)備的更新每年對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行修訂與更新。

1.2抓好預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告3個(gè)環(huán)節(jié)這3個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是相當(dāng)重要的，在以往的教學(xué)中常常被形式化，變?yōu)闄C(jī)械的復(fù)制實(shí)驗(yàn)講義，完全失去實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。預(yù)習(xí)不僅是要了解實(shí)驗(yàn)怎么做，還要了解為什么，通過(guò)查閱文獻(xiàn)了解相關(guān)研究的最近進(jìn)展。實(shí)驗(yàn)課前通過(guò)提問(wèn)及討論的方式，強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)記錄是實(shí)驗(yàn)最重要環(huán)節(jié)沒(méi)有驗(yàn)記錄就沒(méi)有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該是結(jié)合實(shí)驗(yàn)講義和相關(guān)參考文獻(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)記錄的基礎(chǔ)上整理出來(lái)的。

1.3開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，它可以考察學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力。近年來(lái)，嘗試開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。教師選定適當(dāng)?shù)乃幉?如苦參、槐花米)，將學(xué)生按藥材分組，讓學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選用相應(yīng)的儀器和試劑，在實(shí)驗(yàn)前教師組織學(xué)生對(duì)各種設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論，選定幾種可行的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)匯總成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣，為學(xué)生今后參與中藥新藥研究與開(kāi)發(fā)打下了良好的基礎(chǔ)。

2教學(xué)科研相結(jié)合是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑

中藥化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在中藥化學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)用中藥化學(xué)研究中的新方法和新技術(shù)，積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)科研實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以更好地補(bǔ)充和豐富中藥化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。多年來(lái)筆者將在科研工作中的一些實(shí)例補(bǔ)充到本科的教學(xué)中去，使得教學(xué)內(nèi)容能夠與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這充分說(shuō)明了教學(xué)科研相結(jié)合是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑。例如對(duì)于黃酮類(lèi)化合物的結(jié)構(gòu)測(cè)定、UV、NMR的鑒定是很重要的，筆者在近年的科研試驗(yàn)中從蒙藥中分離得到了一些黃酮成分，筆者都將其補(bǔ)充到黃酮Uv、NMR鑒定的教學(xué)實(shí)踐中去，便于學(xué)生更好地掌握Uv、NMR鑒定黃酮類(lèi)化合物結(jié)構(gòu)的規(guī)律，這充分說(shuō)明了教學(xué)科研相結(jié)合是促進(jìn)教學(xué)的有效途徑。隨著中藥現(xiàn)代化步伐的飛速發(fā)展，中藥化學(xué)這門(mén)課也是在不斷增加著新的教學(xué)內(nèi)容，為了更好地教好這門(mén)課，作為中藥化學(xué)課的教師，必須不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)本學(xué)科領(lǐng)域的新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)，并且要積極投身到科研實(shí)踐中去，只有這樣才能跟上飛速發(fā)展的時(shí)代，更好地?fù)?dān)負(fù)起教好本門(mén)課程的重?fù)?dān)，為實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化做出貢獻(xiàn)。

篇（2）

據(jù)相關(guān)的臨床資料指出，鈣制劑的臨床應(yīng)用主要以口服為主，是臨床治療缺鈣和預(yù)防性補(bǔ)鈣的主要方式。通常情況下，鈣制劑的臨床使用劑量主要在1～3g范圍內(nèi)，但是，受當(dāng)前某些條件的限制，導(dǎo)致所加工出來(lái)的鈣制劑里鈣離子的含量偏低，致使所使用的劑量并不能滿足缺鈣性疾病患者的身體需求，從而誘發(fā)不良反應(yīng)。

1.2生物利用度較低：

傳統(tǒng)加工制作的鈣制劑在水溶性方面存在的差異性較大，所以，在一定程度上降低了人體對(duì)鈣制劑的吸收程度，以及部分無(wú)機(jī)鈣制劑在臨床應(yīng)用中對(duì)胃酸解離的依賴(lài)性偏高。因此，醫(yī)務(wù)人員在采用鈣制劑對(duì)臨床患者進(jìn)行治療和預(yù)防的過(guò)程中，需要結(jié)合患者胃酸分泌的實(shí)際情況，合理地為患者選擇藥物，避免胃酸分泌量異常，患者在使用鈣制劑進(jìn)行治療和保健時(shí)，生物利用度達(dá)不到預(yù)期效果。

1.3藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)不合理：

據(jù)相關(guān)的調(diào)查資料指出，目前我國(guó)醫(yī)療市場(chǎng)中對(duì)鈣制劑價(jià)格的制訂并不統(tǒng)一，沒(méi)有相關(guān)的規(guī)定和判定標(biāo)準(zhǔn)。新型鈣制劑單盒的價(jià)格在幾十元左右，但是，由于鈣制劑的使用時(shí)間較長(zhǎng)，長(zhǎng)期使用鈣制劑所產(chǎn)生的費(fèi)用較高，從中不難看出，鈣制劑的藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)分析目前仍存在不足之處。

2優(yōu)化措施

2.1合理確定鈣制劑使用劑量：

鈣元素的含量是選擇鈣制劑時(shí)需要考慮的主要問(wèn)題。近些年來(lái)，國(guó)外主要通過(guò)鈣平衡試驗(yàn)的研究對(duì)鈣元素的含量以及人體對(duì)鈣制劑的需求量進(jìn)行研究。所得出的結(jié)果顯示，人體每日所攝取的鈣元素應(yīng)該在1000mg左右才能滿足人體日常的生活需求。世衛(wèi)組織則推薦成人每日鈣元素的攝入量應(yīng)該在800～100mg之間，而婦女、兒童和老年人群每日鈣元素的攝入量應(yīng)該在1000～1500mg之間。臨床使用鈣制劑用于治療和預(yù)防疾病的過(guò)程中，還需要結(jié)合鈣制劑的含量、生物利用程度等方面的差異，對(duì)使用劑量予以適量的調(diào)整。

2.2綜合分析鈣制劑的生物利用度：

生物利用度是評(píng)定鈣制劑優(yōu)劣程度的重要指標(biāo)，是評(píng)定人體能夠通過(guò)口服鈣制劑實(shí)際能夠獲取鈣含量的關(guān)鍵指標(biāo)。目前，我國(guó)對(duì)鈣制劑生物利用度的測(cè)定方法和途徑較多，并不統(tǒng)一。同時(shí)，產(chǎn)品的宣傳也具有一定的誘導(dǎo)程度。因此，醫(yī)務(wù)人員在臨床使用鈣制劑的過(guò)程中也需要加強(qiáng)此方面的關(guān)注和管理力度，保證使用劑量能夠滿足機(jī)體需求。

2.3重視藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)：

臨床使用鈣制劑期間，醫(yī)務(wù)人員需要結(jié)合患者的身體素質(zhì)、實(shí)際病情以及藥物制劑的生物利用程度對(duì)患者服用鈣制劑的時(shí)間的科學(xué)性予以評(píng)估，從而根據(jù)患者使用藥物的時(shí)間，對(duì)患者服用藥物過(guò)程中產(chǎn)生的藥物消費(fèi)和治療保健效果進(jìn)行觀察和判定，并以此為依據(jù)，對(duì)患者服用鈣制劑的種類(lèi)進(jìn)行調(diào)整。

篇（3）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)踐多樣化

篇（4）

二、實(shí)踐教學(xué)的改革目標(biāo)和措施

《臨床中藥學(xué)》課程涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容龐大，根據(jù)專(zhuān)業(yè)理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學(xué)》課程中一些非重點(diǎn)藥物的講授，集中課時(shí)用于《臨床中藥學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。目前國(guó)際先進(jìn)高等教育著重于對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實(shí)踐技能訓(xùn)練。因此，我們實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是要著重關(guān)注科研和職業(yè)兩大技能的實(shí)踐培訓(xùn)，并根據(jù)醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不同，靈活選用各種合適的實(shí)踐教學(xué)模式，各有側(cè)重，從而強(qiáng)化學(xué)生各種科研創(chuàng)新和職業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力。

1.科研技能?！杜R床中藥學(xué)》作為中醫(yī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)以中藥基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)技能為主體的特征，要求學(xué)生牢固掌握臨床中藥學(xué)藥性和藥效，以發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢(shì)。考慮到中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)類(lèi)的學(xué)生后期會(huì)學(xué)到藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)等藥效相關(guān)課程，為避免重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，因此在科研技能實(shí)踐環(huán)節(jié)中我們主要強(qiáng)調(diào)中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫(yī)藥理論對(duì)中藥作用（主要是功效）性質(zhì)和特征的高度概括，也是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)和使用中藥，并用以闡明其藥效機(jī)理的理論依據(jù)。中藥藥性實(shí)驗(yàn)研究，是對(duì)臨床中藥學(xué)總論部分的補(bǔ)充，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)中醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)踐中有較高的指導(dǎo)性，有助于學(xué)生在未來(lái)從事臨床工作時(shí)更好、更準(zhǔn)確地處方用藥，提高行醫(yī)的能力，同時(shí)對(duì)中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生后期開(kāi)展藥效實(shí)驗(yàn)或進(jìn)一步科研深造也打下良好的基礎(chǔ)。具體實(shí)踐實(shí)施中，我們采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等實(shí)踐教學(xué)方法，因材施教，增設(shè)緊貼學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)要求的操作簡(jiǎn)便、效果顯著的經(jīng)典中藥藥性實(shí)驗(yàn)，制定中藥性能理論實(shí)驗(yàn)講義，同時(shí)也增加部分探索性實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行選擇規(guī)模較小，周期較短、難度適中的題目或結(jié)合教師科研課題，由學(xué)生獨(dú)立完成，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步形成良好的科研意識(shí)和科研習(xí)慣。最后通過(guò)研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)書(shū)或者畢業(yè)論文的撰寫(xiě)來(lái)評(píng)估學(xué)生綜合運(yùn)用藥性理論的實(shí)踐教學(xué)效果。以大學(xué)生實(shí)踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，作為主要指導(dǎo)老師，我們已經(jīng)指導(dǎo)數(shù)名本科生獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，主要圍繞藥性理論的五方面展開(kāi)：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對(duì)發(fā)熱動(dòng)物解熱或?qū)е聞?dòng)物體溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發(fā)油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴(kuò)張皮膚毛細(xì)血管、抗菌、擴(kuò)張血管、改善血循環(huán)等）的區(qū)別。③歸經(jīng)，如選用示蹤劑，經(jīng)尾靜脈注入動(dòng)物體內(nèi)，不同時(shí)間取動(dòng)物器官組織，測(cè)定各器官組織的放射性強(qiáng)度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內(nèi)的定位分布及特點(diǎn)，間接提示其作用于機(jī)體內(nèi)敏感的靶器官，驗(yàn)證其歸經(jīng)部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對(duì)升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細(xì)辛等有毒中藥灌胃實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，觀察其毒副作用。

2.職業(yè)技能。今年6月國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)普通本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校，加快培養(yǎng)技術(shù)技能人才。現(xiàn)代職業(yè)教育改革的核心在于注重培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)，兼顧知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿?。響?yīng)國(guó)家號(hào)召，我們按社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥類(lèi)技術(shù)崗位的要求，采用虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法，成功建立以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的的實(shí)踐教學(xué)模式。首先，考慮到真實(shí)工作環(huán)境的局限性，我們采用現(xiàn)代創(chuàng)新教育技術(shù)的方法和手段，結(jié)合《臨床中藥學(xué)》課程的特點(diǎn)，建立生動(dòng)形象的多元化模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境———互動(dòng)式模擬中藥房，并配合計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境，就像在真實(shí)的工作環(huán)境下參與相關(guān)工作，真正體會(huì)到所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用，可以大大激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，并為學(xué)生走上社會(huì)和工作崗位做好充分的準(zhǔn)備?；?dòng)式模擬中藥房就是仿真中藥房架構(gòu)空間布置，將中醫(yī)師用藥處方和中藥師調(diào)配等一系列過(guò)程融為一體，既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又降低教學(xué)成本。利用互動(dòng)式模擬中藥房交互特性，首先在CNK“I中國(guó)典型病例大全數(shù)據(jù)庫(kù)”搜集典型病例，把一些真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，“患者”提出所患疾病的不適，“中醫(yī)師”推薦正確的中藥，“中藥師”鑒別、炮制等調(diào)配和制備中藥。對(duì)中醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式模擬中藥房是培養(yǎng)臨床應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的好辦法，能夠讓學(xué)生對(duì)所示病案進(jìn)行分析、確立治法、選擇用藥，使學(xué)生提前進(jìn)入中醫(yī)師角色，加深理解選擇用藥的技能，體會(huì)到中藥運(yùn)用的規(guī)律性和靈活性。對(duì)中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用互動(dòng)式模擬中藥房交互特性，熟悉如何審方，如何規(guī)范拉斗、如何抓藥、稱(chēng)量和倒藥等，對(duì)中藥的動(dòng)植物形態(tài)、中藥飲片的形狀、中藥炮制的具體操作方法、注意事項(xiàng)及中藥湯劑的制備方法、特殊中藥的煎服方法等有基本的認(rèn)識(shí)了解，讓學(xué)生能更好記住中藥的性能、功效及主治。

篇（5）

1．2自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是教師結(jié)合現(xiàn)有的條件，提出若干實(shí)驗(yàn)題目供學(xué)生選擇，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間自己動(dòng)手查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)出可行的實(shí)驗(yàn)方案(列出所需藥品、試劑和儀器，處方設(shè)計(jì)及工藝篩選，質(zhì)量檢查項(xiàng)目等)并加以實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，教師主要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作以及如何解決所碰到的問(wèn)題，并在實(shí)驗(yàn)完成后，組織學(xué)生對(duì)所獲取的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，及時(shí)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要求學(xué)生自己去查閱文獻(xiàn)，思考并解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從記憶型、模仿型向思考型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與獲取知識(shí)，把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)踐充分聯(lián)系起來(lái)，并在尋找解決問(wèn)題的方法中得到鍛煉。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和總結(jié)討論的進(jìn)行，學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉，更利于其朝向全面復(fù)合型人才發(fā)展。另一方面，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，需要教師查閱相關(guān)的資料，理清教學(xué)思路，有利于教師實(shí)驗(yàn)課教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，從而有利于師資隊(duì)伍的建設(shè)和水平的提高［7］。

2注重實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

2．1強(qiáng)化基本操作熟練地掌握基本操作是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)。藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作包括稱(chēng)量、粉碎、過(guò)篩、混合、制粒、壓片、干燥、熔封等單元操作，每項(xiàng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)都是這些單元操作中某幾項(xiàng)的有序組合。由于學(xué)生在接觸一門(mén)新的課程時(shí)，往往具有較濃厚的興趣，并且可塑性也較強(qiáng)，因此要加強(qiáng)引導(dǎo)。根據(jù)藥劑學(xué)工作中的操作要求，對(duì)于涉及的所有基本操作制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，小到天平的使用，大到各種儀器的操作，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的操作，避免錯(cuò)誤操作先入為主［8］。同時(shí)，在每次實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于每位學(xué)生的操作進(jìn)行巡視，及時(shí)糾正不規(guī)范操作以及不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣。

2．2培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí)藥品是特殊的商品，藥品的質(zhì)量關(guān)系到患者的生命健康安全。在培養(yǎng)學(xué)生基本操作的同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)所得的制劑產(chǎn)品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)析，與學(xué)生共同分析成敗的原因和解決辦法，以此強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3應(yīng)用多媒體于實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于有些實(shí)驗(yàn)裝置和現(xiàn)象比較復(fù)雜，單靠老師的講解和示范很難達(dá)到理想的教學(xué)效果;同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)及設(shè)備的限制，很多制劑技術(shù)及劑型不能在實(shí)驗(yàn)課中體現(xiàn)，因此充分利用多媒體技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾雽?shí)驗(yàn)視頻教學(xué)，既能把教師從大量的講解、板書(shū)和示教中解脫出來(lái)，在有限的課時(shí)條件下擴(kuò)大教學(xué)容量，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)［9］;同時(shí)也能夠?qū)我?、靜態(tài)、平面的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?、?dòng)態(tài)、立體化的教學(xué)，刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，最終提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。

4重視實(shí)驗(yàn)后的小結(jié)

由于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的長(zhǎng)期深入，造成部分學(xué)生自學(xué)能力較差，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中只是按照實(shí)驗(yàn)講義的操作步驟，依葫蘆畫(huà)瓢地完成實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的一些細(xì)節(jié)以及某些做法的原理卻是不求甚解。因此，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正地與理論教學(xué)相互融合，在每次實(shí)驗(yàn)完成后，針對(duì)一些重要的操作細(xì)節(jié)以及出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象等，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際技能的融會(huì)貫通。

5改革考核形式，以綜合評(píng)價(jià)模式評(píng)定學(xué)生

實(shí)驗(yàn)考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)［10］。良好的實(shí)驗(yàn)考核體系應(yīng)該能夠很好地反映學(xué)生的能力。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，考核主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，根據(jù)學(xué)生報(bào)告的書(shū)寫(xiě)情況給出成績(jī)，這就造成報(bào)告與課堂表現(xiàn)脫節(jié)，不能很好的反映學(xué)生動(dòng)手操作的能力，甚至于有些學(xué)生課堂偷懶，實(shí)驗(yàn)可能并不成功，但為了得到高分，抄襲他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，抄襲報(bào)告，最終也能得到較高的成績(jī)。因而不能考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，與開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的目的和指導(dǎo)思想相違背。為此，我們采用綜合評(píng)價(jià)的模式，結(jié)合學(xué)生出勤、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面，給出學(xué)生中肯的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，從而在一定程度上敦促了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

篇（6）

藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在無(wú)機(jī)、有機(jī)及其他相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，屬于藥物化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握基本的藥物合成操作技能，并能夠合成符合藥典要求的藥品。在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)反應(yīng)路線，從而合成目標(biāo)產(chǎn)物。同時(shí)積極分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過(guò)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)均具有重要的作用。我院對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)新技術(shù)的訓(xùn)練

現(xiàn)代藥物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度很快，實(shí)驗(yàn)新技術(shù)和新方法不斷出現(xiàn)，在藥化實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，有必要采用新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法與儀器設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中增加無(wú)水無(wú)氧操作技術(shù)、微波實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。其中無(wú)水無(wú)氧操作技術(shù)在藥物化學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，高真空線操作技術(shù)、手套箱操作技術(shù)和Schlenk操作技術(shù)是無(wú)水無(wú)氧操作技術(shù)的三種主要類(lèi)型。其中以Schlenk操作的安全性更高，更加簡(jiǎn)單有效，且較低的操作成本對(duì)于本科藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加適用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加產(chǎn)品化學(xué)結(jié)構(gòu)解析的內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生使用各種儀器，掌握MS、NMR、UV、IR等分析化合物結(jié)構(gòu)的方法，提高藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)新技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，還需要引進(jìn)新的設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的教學(xué)思路。

2加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

傳統(tǒng)采用既定實(shí)驗(yàn)方法和步驟進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的吸引力有限，導(dǎo)致學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性難以提高。在藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)設(shè)定題目，查閱相關(guān)文獻(xiàn)并結(jié)合自身具備的理論知識(shí)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行安排。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行指導(dǎo)，確定最終的實(shí)驗(yàn)方案并付諸實(shí)施。這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的方式將學(xué)生由被動(dòng)地接受變成了主動(dòng)的探索，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。另外，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師不斷提高自身的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力，及時(shí)準(zhǔn)確解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)當(dāng)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，幫助學(xué)生順利完成藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。例如，在氯霉素合成實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，同學(xué)查文獻(xiàn)總結(jié)氯霉素的合成路線，與指導(dǎo)教師一起從原料來(lái)源、成本、儀器設(shè)備以及路線長(zhǎng)短、文獻(xiàn)反應(yīng)收率等幾個(gè)方面，對(duì)每一種合成路線進(jìn)行探討，并選擇最終可行的實(shí)驗(yàn)路線。教師在此過(guò)程中與學(xué)生一起探討，并提出相應(yīng)的建議。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成果顯著，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，還豐富了學(xué)生的實(shí)時(shí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生掌握了基本的實(shí)驗(yàn)操作方法與技能。

3藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相融合

在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)所用儀器設(shè)備、技術(shù)方面，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較大的相似性。將二者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有機(jī)結(jié)合起來(lái)能夠有效將實(shí)驗(yàn)各部分的比例以及各部分之間的關(guān)系進(jìn)行重新配置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用。例如，可以將藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中藥學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作相融合。將《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》與《藥用實(shí)驗(yàn)合成化學(xué)》的教材內(nèi)容進(jìn)行融合、調(diào)整，并重新組合成一下3個(gè)板塊：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般知識(shí)、基本操作、有機(jī)化合物的合成實(shí)驗(yàn)；合成藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中按照以上三大板塊實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

4做好藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)估

完善合理的藥物化學(xué)評(píng)估制度是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)當(dāng)中，教師需對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行檢查，要求實(shí)驗(yàn)記錄應(yīng)如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)過(guò)程，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)操作。例如時(shí)間、溫度、加料方式等細(xì)節(jié)內(nèi)容；顏色、溶解、沉淀、產(chǎn)生氣體等現(xiàn)象內(nèi)容；TLC薄層色譜圖、重結(jié)晶、溶劑、體積、溫度、活性炭、蒸餾等后期處理操作、產(chǎn)品收率及性質(zhì)表征等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后需要將實(shí)驗(yàn)記錄和產(chǎn)品上交老師，由教師進(jìn)行查對(duì)。同時(shí)，根據(jù)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生隨堂展開(kāi)討論，針對(duì)學(xué)生提出或存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)估增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。此外，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)得到的產(chǎn)品，教師應(yīng)進(jìn)行收集儲(chǔ)存，并對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行分類(lèi)處理，列出詳細(xì)的清單。隨后將清單記錄到實(shí)驗(yàn)中心，為需要的專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供幫助。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)考核的方式進(jìn)行改革，增加對(duì)基本操作內(nèi)容的考核；采用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)考核的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行考核；堅(jiān)持多樣性的考核方式，對(duì)學(xué)生的基本操作能力與綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行考察。通過(guò)全面的考核提高對(duì)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)估的科學(xué)性。

5改善教學(xué)手段和方法

引進(jìn)現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，并發(fā)揮其在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的積極作用。通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)將抽象化的實(shí)驗(yàn)原理直觀地展示出來(lái)，將實(shí)驗(yàn)所需要的器材、所需要的實(shí)驗(yàn)周期等通過(guò)具體的圖像、視頻資料等展示出來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)的諸多內(nèi)容進(jìn)行直觀的了解。也可用過(guò)計(jì)算機(jī)制作出實(shí)驗(yàn)仿真課件，逼真演示和人機(jī)互動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生由被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在采用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的同時(shí)，引入新的試驗(yàn)方法、技術(shù)等，不斷增加、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，提高藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

6小結(jié)

綜上所述，藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師在教學(xué)活動(dòng)中充分利用新技術(shù)、新方法，結(jié)合藥物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的共同點(diǎn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改善，采用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的積極性，從而促進(jìn)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者:黃小瑩 單位:河南化工職業(yè)學(xué)院

篇（7）

1教學(xué)內(nèi)容的能力本位性

中等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是以崗位職業(yè)為目標(biāo)的適應(yīng)崗位需要的能力系統(tǒng)。這種規(guī)定性使其教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)著一種極強(qiáng)的特色。首先，教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的職業(yè)性。在課程知識(shí)的傳授過(guò)程中，教師應(yīng)側(cè)重于該門(mén)課程在崗位工作實(shí)際運(yùn)用的說(shuō)明與分析，在教學(xué)中既要學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)的體系，以便理解，更要體現(xiàn)崗位規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求的相應(yīng)的規(guī)律與體系。其次，教學(xué)內(nèi)容具有明確的能力本位目標(biāo)。

明確中等職業(yè)教學(xué)能力本位的特點(diǎn)，對(duì)于把握其教學(xué)規(guī)律是至關(guān)重要的。知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)在教學(xué)活動(dòng)中既有聯(lián)系也有區(qū)別。一個(gè)人能很好地掌握一門(mén)學(xué)科的知識(shí)，但不一定能很好地運(yùn)用這門(mén)知識(shí)。例如，一個(gè)熟讀若干本經(jīng)營(yíng)書(shū)籍的人，不一定是一名優(yōu)秀的經(jīng)營(yíng)家，一個(gè)熟讀《孫子兵法》的人也不一定是一個(gè)好的軍事家。為此，在教學(xué)中，就不應(yīng)只從傳授知識(shí)的角度去安排課程，而應(yīng)該通過(guò)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)和實(shí)踐的體會(huì)結(jié)合起來(lái)去親身體驗(yàn)，才能晟終培養(yǎng)其能力。目前，中等職業(yè)學(xué)校課程改革與考試改革的都向綜合型方向發(fā)展，其目的也足引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2教學(xué)角色的集體性

中等職業(yè)教育的教學(xué)主體與普通教育的教學(xué)主體相比較，其集體性的特點(diǎn)更為明顯，因?yàn)槠渑囵B(yǎng)目標(biāo)的崗位角色，決定了教學(xué)結(jié)果的綜合性特別強(qiáng)。首先，教師的主體不僅有專(zhuān)業(yè)課教師．基礎(chǔ)課教師，還有指導(dǎo)技能技術(shù)的有關(guān)人員甚至負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)人員也影響著教學(xué)關(guān)系。其次，教師作為教學(xué)主體的核心擔(dān)負(fù)著多種角色，其作用是綜合性的體現(xiàn)。這就要求教師必須了解和重視自身多角色的地位。只有具有了這種意識(shí)，才能在教學(xué)中把握好各種環(huán)節(jié)，全面地完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)過(guò)程與學(xué)生未來(lái)崗位工作過(guò)程的關(guān)聯(lián)。為此，教師特別要防止教學(xué)中出現(xiàn)以下兩種情況。第一，教學(xué)過(guò)程中注重了職業(yè)實(shí)踐所需要的知識(shí)與技能，但在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上卻忽視了與職業(yè)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。這種情況雖然有利子貫徹教育教學(xué)的一般原理和規(guī)律，但往往容易造成理論知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)，對(duì)培養(yǎng)職業(yè)實(shí)踐能力不利。第二，在教學(xué)過(guò)程中完成了自身單一課程的知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練，卻忽略了與其他實(shí)踐課程的聯(lián)系，教學(xué)各方互不通氣，各自為政。

從表面看，教師完成教學(xué)任務(wù)并無(wú)問(wèn)題，然而卻不易將有關(guān)知識(shí)和規(guī)律體現(xiàn)于完成學(xué)生的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)之中，體現(xiàn)于未來(lái)的崗位素質(zhì)形成之中。由此看來(lái)，中等職業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程，無(wú)論是組織形式還是訓(xùn)練能力的設(shè)計(jì)，都不能僅僅停留在課堂教學(xué)的時(shí)空內(nèi)，很多地方還應(yīng)把課堂外其他的教學(xué)因素作統(tǒng)一考慮。

3素質(zhì)教育呼喚語(yǔ)文改革，也呼喚語(yǔ)文考試改革

我們的考試不僅要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做一些引導(dǎo)現(xiàn)代科技飛速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的巨大變革，要求我們職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文老師的思想應(yīng)具有前瞻性，要注重素質(zhì)教育，不僅要面向當(dāng)前現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)，更要面向未來(lái)。教育的周期性長(zhǎng)，語(yǔ)文教學(xué)不可能把未來(lái)所需要的一切語(yǔ)文技能都教給學(xué)生，因此，語(yǔ)文教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的攝基本語(yǔ)文素質(zhì)，最基本的語(yǔ)文能力，特別是學(xué)習(xí)的能力放在首位。在培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們廣泛獲取知識(shí)的興趣和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們學(xué)會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。為了提高我們中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀學(xué)生，也為使中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿活力，我們的語(yǔ)文評(píng)價(jià)工作必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，這就需要進(jìn)行改革，通過(guò)改革評(píng)價(jià)體系，達(dá)到促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。隨著社會(huì)對(duì)人才提出的更高要求以及人才激烈競(jìng)爭(zhēng)狀況的加?。@種改革時(shí)不可待，這是學(xué)生的需要，社會(huì)的需要，也是中職學(xué)校發(fā)展的需要。作為中職生，學(xué)業(yè)結(jié)束后就要步入社會(huì)，走上工作崗位，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，這是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最后機(jī)會(huì)，如果不用正確的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)、幫助他們切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這將是終生的缺憾，所以，這種需要是現(xiàn)實(shí)的，也是十分緊迫的。

4國(guó)際上語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐的一些啟示

新的評(píng)價(jià)體系關(guān)注的是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的發(fā)展，是通過(guò)人的發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)已有一些介紹各種新型語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)理論和外國(guó)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的文章。一些中職學(xué)校和中職語(yǔ)文教育工作者也在這方面進(jìn)行了不少有益的探索和實(shí)踐，但這仍是初步的!局部的，沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和完善的體系，尚處在探索實(shí)踐階段。

當(dāng)今國(guó)際上也越來(lái)越關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系正目趨完善并形成一定的發(fā)展趨勢(shì)。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

4．1世界各國(guó)都增加了評(píng)價(jià)的主體：國(guó)家或政府教育機(jī)構(gòu)在評(píng)價(jià)主體中占有權(quán)威地位是世界各國(guó)普遍存在的現(xiàn)象。而最能表現(xiàn)這種權(quán)威地位的無(wú)疑是中學(xué)畢業(yè)考試或大學(xué)入學(xué)考試。如英國(guó)的中等教育普通證書(shū)考試，德國(guó)的中學(xué)證書(shū)考試等，所有這些考試均由政府教育機(jī)構(gòu)或?qū)ｉT(mén)的考試委員會(huì)來(lái)主持，一般是對(duì)學(xué)生整個(gè)中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作出終結(jié)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中占據(jù)相當(dāng)?shù)臋?quán)重。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中也擔(dān)任非常重要的角色。教師主要對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如法國(guó)的持續(xù)考察，德國(guó)的實(shí)踐成績(jī)，還有英國(guó)的課程作業(yè)等，評(píng)價(jià)主體均是教師，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力表現(xiàn)和學(xué)習(xí)傾向作出評(píng)價(jià)。除此之外，許多國(guó)家非常重視家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中的作用，注意了解來(lái)自家長(zhǎng)方面的評(píng)價(jià)信息。法國(guó)中學(xué)引入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。法語(yǔ)課程的自我評(píng)價(jià)包括四大方面內(nèi)容口語(yǔ)表達(dá)能力，書(shū)面表達(dá)能力，理解分析能力以及運(yùn)用和創(chuàng)造能力。開(kāi)學(xué)初，教師即把設(shè)計(jì)好的自我評(píng)價(jià)表格發(fā)給每個(gè)學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己每次作業(yè)的情況。練習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)情況填寫(xiě)。到學(xué)期結(jié)束時(shí)，班級(jí)委員會(huì)將自我評(píng)價(jià)表與教師評(píng)估!校長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)一起寫(xiě)入綜合報(bào)告，以使每個(gè)學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)自己。自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)使學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的參與者，提高了他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍和學(xué)生健全的個(gè)性形成都有重要意義。

篇（8）

我國(guó)的各級(jí)各類(lèi)高等院校，普遍對(duì)大學(xué)英語(yǔ)相當(dāng)重視，四級(jí)考試與學(xué)位掛鉤的硬性指標(biāo)使得學(xué)生將大量的精力傾注于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在全國(guó)開(kāi)設(shè)制藥工程專(zhuān)業(yè)的高校中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)通常歸屬于專(zhuān)業(yè)課或選修課，甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)，且沒(méi)有針對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的硬性考核指標(biāo)，因此學(xué)生普遍無(wú)暇顧及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。而且隨著各高校推廣雙語(yǔ)教學(xué)或者純英語(yǔ)教學(xué)的大勢(shì)所趨，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程也越來(lái)越被邊緣化。

（二）課程設(shè)置存在諸多問(wèn)題

全國(guó)開(kāi)設(shè)制藥工程專(zhuān)業(yè)的高校當(dāng)中，幾乎沒(méi)有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究活動(dòng)。與其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課如生物化學(xué)、微生物學(xué)等專(zhuān)業(yè)課程相比較，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)少、學(xué)分少，部分學(xué)校將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程安排在第五學(xué)期與其他專(zhuān)業(yè)必修課同時(shí)進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有完全掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)就更加困難。更有甚者，為了彌補(bǔ)大四課程設(shè)置的空白，將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課延至大四進(jìn)行授課，此時(shí)學(xué)生面臨就業(yè)及考研的壓力，根本無(wú)暇顧及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（三）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)任課教師的匱乏

由于開(kāi)設(shè)制藥工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的高校，普遍采用一周2學(xué)時(shí)，總共24或者32學(xué)時(shí)的課程設(shè)置，占用了大量的時(shí)間，但總學(xué)時(shí)數(shù)卻偏少，這使得教師對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)熱情不高。由于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)本身需要教師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及工作經(jīng)驗(yàn)，所以公共課的英語(yǔ)教師基本無(wú)法勝任，需要由專(zhuān)業(yè)教師來(lái)承擔(dān)。但在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域，想要找到口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平俱佳，且具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師，難度頗大。雖然現(xiàn)在高校中不乏有留洋背景且英語(yǔ)良好的專(zhuān)業(yè)人士，但他們又往往是高端引進(jìn)人才，面臨科研等壓力，不太會(huì)去從事專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教師選拔非常困難。各高校普遍的做法往往是讓專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程成為新進(jìn)年輕教師授課的“試金石”，雖然不乏可以勝任者，但卻很難保持教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定。（四）教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的匱乏一直是困擾教學(xué)的難題，雖然市面上有一些以“制藥工程”名義出版的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，但往往與各高校教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有偏差，且難度不一，時(shí)效性差。導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中很難完全按照教材的內(nèi)容進(jìn)行授課，不得不補(bǔ)充一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿性的文章或者資料。而教學(xué)方式往往就是逐字逐句地翻譯，將英文內(nèi)容翻譯成學(xué)生可以理解的中文內(nèi)容，使得學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程其實(shí)就是一門(mén)翻譯文章、“中英文對(duì)照”的課程，久而久之便會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。而課程的考核也往往是以翻譯整篇或者部分段落的文獻(xiàn)為主，沒(méi)有良好的區(qū)分度和可信度。

二、制藥工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革思路

（一）明確學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性

伴隨著改革開(kāi)放不斷深化、國(guó)際交流擴(kuò)大日益增多，英語(yǔ)業(yè)已成為國(guó)際交流的重要工具。由于目前我國(guó)的制藥工程與國(guó)際尖端水平相比，仍有一定的差距，故尚處于不斷地學(xué)習(xí)、摸索、追趕、創(chuàng)新的過(guò)程中。因此，整個(gè)制藥企業(yè)領(lǐng)域都需要研讀大量的體現(xiàn)國(guó)際先進(jìn)水平的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)和資料，這就需要從業(yè)者具有一定的獨(dú)立閱讀、理解專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的英語(yǔ)水平。由于學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的興趣直接影響到最終的教學(xué)效果，因此平時(shí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的授課就應(yīng)該讓學(xué)生清楚專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與未來(lái)?yè)駱I(yè)之間的重要聯(lián)系，對(duì)制藥工程專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展方向有所了解，糾正專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)無(wú)用或者可有可無(wú)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置的改革

目前，開(kāi)設(shè)制藥工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的高校，普遍采用獨(dú)立設(shè)置課程、獨(dú)立授課的形式，無(wú)法適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代科技情報(bào)的搜集及學(xué)習(xí)。而且工科類(lèi)高校還普遍開(kāi)設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，從最初的紙質(zhì)文獻(xiàn)及書(shū)籍的檢索，發(fā)展到如今的利用數(shù)字化手段通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索的方式，雖然有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但目前把文獻(xiàn)檢索和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)的嘗試還沒(méi)有見(jiàn)到明顯的效果。事實(shí)上兩者是相輔相成的———通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索到目前國(guó)外最新報(bào)道的科技文獻(xiàn)，然后通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)研讀文獻(xiàn)，找出其中對(duì)科研、生產(chǎn)有幫助的內(nèi)容。因此，教學(xué)中完全可以把文獻(xiàn)檢索和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程兩者結(jié)合起來(lái)，這樣既解決了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)時(shí)數(shù)偏少、無(wú)法擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的窘境，又能把文獻(xiàn)檢索和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，避免了檢索出一大堆文獻(xiàn)卻不知道如何去提取其中精華的尷尬。關(guān)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間的安排，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為放在第六學(xué)期開(kāi)設(shè)較為合理。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了大部分專(zhuān)業(yè)課程，且由于英語(yǔ)四、六級(jí)的壓力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注度仍然較高，故可以將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)高度關(guān)聯(lián)起來(lái)，有利于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

（三）合理地選擇教材及教學(xué)方式

目前，國(guó)內(nèi)適合制藥工程專(zhuān)業(yè)使用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)書(shū)籍寥寥無(wú)幾，而且內(nèi)容普遍較陳舊，無(wú)法適應(yīng)高速發(fā)展的制藥行業(yè)的現(xiàn)狀。為此，我們可以結(jié)合制藥工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)資源中選取適合制藥工程專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)內(nèi)容，如制劑、分離、設(shè)備、包裝等，加以整理后運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中去；還可以將國(guó)際制藥企業(yè)的產(chǎn)品視頻、廣告、技術(shù)報(bào)告、合同、協(xié)議、標(biāo)書(shū)、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等內(nèi)容，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍課堂氣氛。關(guān)于教學(xué)方式，傳統(tǒng)的英文翻譯成中文的方法已經(jīng)顯示出弊端，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地運(yùn)用紙質(zhì)詞典或電子詞典等工具完成翻譯。而事實(shí)上制藥工程專(zhuān)業(yè)涉及的英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)有很大的不同，表現(xiàn)為單詞覆蓋面更廣、合成型詞匯多、無(wú)語(yǔ)音標(biāo)記詞匯多等特點(diǎn)，有些詞匯在一般的詞典中無(wú)法查到，有些即使可以查到，意思也和真正的專(zhuān)業(yè)詞匯相去甚遠(yuǎn)，比如“screen”，在大學(xué)英語(yǔ)中的意思是“屏幕”，而在制藥工程專(zhuān)業(yè)涉及的領(lǐng)域里面的意思是“藥物篩選”。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能一味地依賴(lài)增大閱讀量、提高閱讀速度的方法，那樣往往會(huì)適得其反。首先，我們要讓學(xué)生接觸大量的專(zhuān)業(yè)詞匯，可按照“前綴”和“后綴”的區(qū)別，先羅列出制藥工程專(zhuān)業(yè)可能涉及的一些基礎(chǔ)詞匯，使其觸類(lèi)旁通，比如以”－ase”結(jié)尾的“酶”，如lipase（脂肪酶），pro－tease（蛋白酶），nuclease（核酸酶）等，在學(xué)完約3000個(gè)專(zhuān)業(yè)單詞之后，教學(xué)中可以安排一些專(zhuān)業(yè)方面的基礎(chǔ)性文章讓學(xué)生閱讀。這些文章可以從制藥工程專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程如生物化學(xué)、微生物學(xué)等外文原版教材中節(jié)選。學(xué)生打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之后，可以過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的科技論文的學(xué)習(xí)。論文可以是從互聯(lián)網(wǎng)上下載的與制藥工程相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。內(nèi)容可以包括以下領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分了解制藥工程專(zhuān)業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以及各個(gè)領(lǐng)域之間的相互聯(lián)系，為正確閱讀專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)及進(jìn)行科技論文的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)涉及的文獻(xiàn)和資料往往以科技性的說(shuō)明為主，具有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)性，翻譯時(shí)務(wù)必忠實(shí)準(zhǔn)確地反映原文的內(nèi)容，但也不必逐字逐句生硬翻譯，因?yàn)橛⑽暮椭形脑诒磉_(dá)上，尤其是專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的表達(dá)上還是有相當(dāng)大的差異的。因此，翻譯科技文獻(xiàn)的準(zhǔn)則是以直譯為主，意譯為輔，保持科技文獻(xiàn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

篇（9）

1.1康復(fù)醫(yī)學(xué)是中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)教育體系中重要的組成部分生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的建立，使醫(yī)學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代，醫(yī)學(xué)所涵蓋的范圍增廣了，人們對(duì)于醫(yī)學(xué)的要求提高了，尤其是康復(fù)醫(yī)學(xué)，一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的康復(fù)醫(yī)學(xué)水平可以從一個(gè)側(cè)面反映這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)文明程度，同樣，一個(gè)醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科的水平可以反映醫(yī)院管理者的管理理念和管理水平[1]。因此來(lái)說(shuō)，一個(gè)合格醫(yī)學(xué)院校的全面發(fā)展的優(yōu)劣也和該院?？祻?fù)醫(yī)學(xué)科的水平密切相關(guān)。同時(shí)隨著醫(yī)療條件水平的進(jìn)步和改善，人們對(duì)健康的需求隨之也被提升到了前所未有的高度，如何有效地改善和提高病者的生存狀態(tài)，如何盡可能地恢復(fù)其健康，正是康復(fù)醫(yī)學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不可替代的地方。因此中醫(yī)藥院校在學(xué)科設(shè)置，教育模式和教學(xué)方式上更應(yīng)該在發(fā)揮本學(xué)科優(yōu)勢(shì)的前提下，給予康復(fù)醫(yī)學(xué)更大的空間和條件，發(fā)展和改進(jìn)傳統(tǒng)的康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐觀念與模式。

1.2康復(fù)醫(yī)學(xué)教育在中醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)教育體系中的現(xiàn)狀與問(wèn)題目前，在中醫(yī)藥高等院校大都開(kāi)設(shè)有中醫(yī)學(xué)（康復(fù)方向）專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)著所謂的康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才，就筆者單位的該專(zhuān)業(yè)而言，在其學(xué)科的課程設(shè)置上，存在著康復(fù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)、教學(xué)實(shí)踐條件匱乏，教學(xué)方法單一，教學(xué)實(shí)踐操作技能及動(dòng)手能力差的諸多問(wèn)題和不足。例如，康復(fù)醫(yī)學(xué)課程僅限于上述極少數(shù)專(zhuān)業(yè)，就該課程而言，所涉及到的概論，殘疾醫(yī)學(xué)，康復(fù)理論基礎(chǔ)，康復(fù)治療方法、康復(fù)評(píng)定、臨床康復(fù)學(xué)等等如此專(zhuān)業(yè)而復(fù)雜的知識(shí)僅用一門(mén)課程的時(shí)間上完，不論對(duì)于老師的教學(xué)還是學(xué)生的理解和吸收，都是有很大的難度的；在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍數(shù)量，還是教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，亦或是教師隊(duì)伍本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)上都存在著亟待解決的問(wèn)題；教學(xué)形式上仍主要以口授的傳統(tǒng)方式，即使配上“多媒體”，也只是形式上的幻燈片，沒(méi)有真正發(fā)揮多媒體的功能和作用；最嚴(yán)重的問(wèn)題是缺乏專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐基地和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，其后果勢(shì)必導(dǎo)致理論和實(shí)際的脫節(jié)，一方面不能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而達(dá)到教學(xué)效果和要求；另一方面則時(shí)無(wú)法滿足實(shí)際專(zhuān)業(yè)人才的用人需求。另外，康復(fù)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育程度不高，康復(fù)理念培養(yǎng)的重視程度不夠也是非常突出的問(wèn)題，筆者認(rèn)為就綜合性中醫(yī)藥大學(xué)今后專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的必要性而言，康復(fù)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域是必不可少的一部分，而中醫(yī)藥院校目前仍未將康復(fù)醫(yī)學(xué)作為中醫(yī)藥大學(xué)發(fā)展的一個(gè)支點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置避“輕”就“重”，康復(fù)醫(yī)學(xué)仍處于中醫(yī)藥大學(xué)整體醫(yī)學(xué)中的“邊緣學(xué)科”，其后果是醫(yī)學(xué)生普遍缺乏康復(fù)意識(shí)，醫(yī)學(xué)生的頭腦無(wú)法建立和形成全面醫(yī)學(xué)的意識(shí)和康復(fù)理念。

2中醫(yī)藥院校康復(fù)醫(yī)學(xué)的教育改革與實(shí)踐

2.1廣泛開(kāi)展康復(fù)醫(yī)學(xué)教育既然康復(fù)醫(yī)學(xué)的學(xué)科地位和對(duì)臨床實(shí)踐的要求和范圍越來(lái)越高，越來(lái)越廣，一個(gè)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者，尤其是中醫(yī)類(lèi)的人才，更應(yīng)當(dāng)從思想上、從實(shí)際應(yīng)用上注重康復(fù)意識(shí)的培養(yǎng)，注重康復(fù)臨床實(shí)踐的掌握，因此，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將康復(fù)醫(yī)學(xué)作為一門(mén)臨床醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)的必修課程加以實(shí)施，當(dāng)然可以針對(duì)專(zhuān)業(yè)方向區(qū)別授課內(nèi)容及學(xué)時(shí)多少，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)在醫(yī)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)中牢固樹(shù)立康復(fù)理念，正確認(rèn)識(shí)到全面醫(yī)學(xué)的真正含義。筆者在現(xiàn)有的教學(xué)工作中，針對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，利用不同的形式和機(jī)會(huì)以及在不同的課程教學(xué)中，隨時(shí)以各種形式向?qū)W生傳達(dá)康復(fù)意識(shí)和理念，灌輸全面醫(yī)學(xué)的體系，取得了一定的成效，通過(guò)學(xué)生課后的反饋和交流，確實(shí)從一定程度認(rèn)識(shí)到了康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要性。當(dāng)然僅靠這樣個(gè)別零星的教育方式還遠(yuǎn)不能達(dá)到全面覆蓋和牢固樹(shù)立的目的，只能靠真正意義上的改進(jìn)教學(xué)課程體系的設(shè)置，根本上解決這一問(wèn)題。

2.2努力改變傳統(tǒng)教育觀念和模式作為傳道授業(yè)解惑的教師，在康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)中起著十分重要的作用，為針對(duì)一門(mén)高年級(jí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的臨床課程，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該在不斷豐富和提高知識(shí)水平的同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，積極改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面構(gòu)建和培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、操作技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的中醫(yī)康復(fù)人才。這就要求教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)由單一注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)向注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的單向灌輸向注重啟發(fā)式教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變[2]。筆者研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)一定程度地改變教學(xué)方法（視頻、案例教學(xué)）和教師的教學(xué)思維理念，真正把學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變死記硬背為靈活掌握，理論聯(lián)系實(shí)際，積極思考，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，這也說(shuō)明教師應(yīng)當(dāng)積極努力地改變自身的傳統(tǒng)教育觀念和模式，敢于嘗試新的教育模式和方法，適應(yīng)目前現(xiàn)有的教育環(huán)境和條件，爭(zhēng)取最大程度地培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。

篇（10）

加強(qiáng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的改革

按照有關(guān)/高等教育拓寬專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)0的文件精神。在醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)技術(shù)課程建設(shè)中，我們以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為重點(diǎn)，在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)藥商品經(jīng)營(yíng)中的實(shí)際情況，不斷完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、大綱等教學(xué)文件，以使本課程的結(jié)構(gòu)體系與醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員的崗位能力要求有機(jī)結(jié)合。各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力，行之有效的方法是根據(jù)實(shí)際情況拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑。原來(lái)的醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般采用問(wèn)與答的形式，大多數(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏新意，與醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員工作的實(shí)際情況相差較大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。為了克服實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新:(一)模擬藥店真實(shí)演練。根據(jù)藥品經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理規(guī)范的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)仿真型的模擬藥店，藥店里收藏各系統(tǒng)的常用藥物、各種各樣的劑型，以及收集的空藥盒。在模擬藥店可完成顧客服務(wù)、問(wèn)病售藥、藥品介紹、擺藥、盤(pán)點(diǎn)等方面的訓(xùn)練。1.模擬藥店問(wèn)病賣(mài)藥。/問(wèn)病賣(mài)藥0是藥店為廣大群眾提供藥學(xué)服務(wù)的重要方式一，為了最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我們打破原來(lái)由教師設(shè)計(jì)案例，學(xué)生分析、回答問(wèn)題的模式，要求學(xué)生參與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生兩人一組選擇一種常見(jiàn)疾病，結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)查找文獻(xiàn)，在課下設(shè)計(jì)一個(gè)含病癥、病因、用藥和健康指導(dǎo)的案例，然后帶著設(shè)計(jì)好的案例進(jìn)入課堂演示。在案例設(shè)計(jì)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多的設(shè)計(jì)問(wèn)題，達(dá)到每一種病癥既要對(duì)癥、對(duì)因給藥，還要進(jìn)行個(gè)體化給藥。通過(guò)設(shè)計(jì)和演示，不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)疾病和藥物知識(shí)的充分理解，而且提高了他們的語(yǔ)言交流和藥學(xué)服務(wù)能力。2.模擬藥店擺藥。擺藥是藥店、藥房員工經(jīng)常性的一項(xiàng)工作，必須遵循GSP要求的原則和相關(guān)規(guī)定分類(lèi)擺藥。為使學(xué)生熟練掌握擺藥原則和技巧，熟悉盡可能多的藥品種類(lèi)，我們將教材中涉及到的所有的藥品包裝，組成不同種類(lèi)的多組藥品供學(xué)生練習(xí)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，能很快掌握擺藥的方法。(二)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)。我們選擇與醫(yī)藥商品購(gòu)銷(xiāo)員崗位關(guān)系密切的藥店參觀，學(xué)習(xí)藥品陳列、店面布置、營(yíng)銷(xiāo)程序、顧客服務(wù)技巧等內(nèi)容;組織學(xué)生到藥品批發(fā)企業(yè)熟悉庫(kù)房倉(cāng)儲(chǔ)管理的整個(gè)作業(yè)流程，體會(huì)GSP標(biāo)準(zhǔn)對(duì)庫(kù)房面積、設(shè)備設(shè)施、管理制度等方面提出的具體而明確的要求。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)藥學(xué)產(chǎn)業(yè)化的實(shí)際內(nèi)容和感受真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，加深了對(duì)醫(yī)藥企業(yè)的認(rèn)識(shí)，明確了自己的職業(yè)規(guī)劃，為以后走向工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。(三)校園或社區(qū)實(shí)踐。學(xué)生掌握了基本知識(shí)和基本技能之后，我們鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)職責(zé)，組成團(tuán)隊(duì)參加實(shí)踐以鞏固所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如利用課余或節(jié)假日在校園、社區(qū)等地做調(diào)查，進(jìn)行安全用藥知識(shí)宣傳等。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、制作宣傳頁(yè)、編寫(xiě)課件和宣講安全用藥知識(shí)，既能檢驗(yàn)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的用途、了解基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系與區(qū)別、又能體驗(yàn)到自己所學(xué)知識(shí)的局限性和實(shí)際工作所需知識(shí)的多樣性。