序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中學(xué)生化學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2.高中學(xué)生化學(xué)教育教學(xué)的改進(jìn)措施

（1）課堂內(nèi)外相結(jié)合的方法

教師可以通過(guò)一些活動(dòng)，比如讓學(xué)生自己親手制作一些教具和模型，組織化學(xué)方面的講座，進(jìn)行化學(xué)課的試驗(yàn)，組織化學(xué)知識(shí)的比賽，和化學(xué)相關(guān)的晚會(huì)，制作化學(xué)板報(bào)，或者化學(xué)博覽會(huì)，還可以去化學(xué)相關(guān)的工農(nóng)業(yè)企業(yè)去參觀，對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題作相關(guān)調(diào)查。這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，還可以活躍課堂上的氣氛，打開(kāi)學(xué)生的視野，并且讓他們找到合適的方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。教師還可以使用多媒體教學(xué)，使課堂的情景更加多元化，創(chuàng)造一種新的課堂模式，這樣不僅使課堂的表現(xiàn)形式提高了，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生更加地喜歡化學(xué)課，教師的教學(xué)也不再生硬，學(xué)生們也更加喜歡這門(mén)課，只有興趣來(lái)了，學(xué)生們才知道怎么去學(xué)，并且學(xué)好這門(mén)課。

（2）將教師與學(xué)生的位置互換

將教師放在學(xué)生的位置上來(lái)思考，把學(xué)生放在首位，教師作為輔助，去欣賞且關(guān)注所有學(xué)生，去聆聽(tīng)他們的心聲。多了解學(xué)生想要的，使學(xué)生貼近生活，因?yàn)榛瘜W(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，這樣既彌補(bǔ)了課堂上的死板教學(xué)，還豐富了課外活動(dòng)。教師還要傾注更多的愛(ài)去關(guān)心每一位學(xué)生，尤其是化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的學(xué)生，要對(duì)他們更加地關(guān)心，幫助他們和其他學(xué)生一起進(jìn)步。要改變傳統(tǒng)的教師來(lái)教、學(xué)生來(lái)學(xué)的教學(xué)模式，這樣學(xué)生們不僅會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生濃厚的感情。

篇（2）

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

對(duì)于初中生而言，隨著個(gè)人積累的經(jīng)驗(yàn)增多，對(duì)很多生活中的化學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的見(jiàn)解，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這有助于學(xué)生建構(gòu)自己的化學(xué)知識(shí)體系，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率．同時(shí)，化學(xué)教學(xué)的過(guò)程不僅僅體現(xiàn)在要向?qū)W生傳授基本的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，此時(shí)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就顯得格外重要．例如，在“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)后學(xué)生都明白在實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)”，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生又該怎樣輕松獲取二氧化碳呢?面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，很多學(xué)生會(huì)一頭霧水，因?yàn)槭沂拖←}酸的制取原料并不容易獲得，此時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用碳酸飲料來(lái)制取二氧化碳，如打開(kāi)一瓶百事可樂(lè)，在瓶口塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，然后輕輕搖動(dòng)可樂(lè)瓶，二氧化碳就通過(guò)導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶了．這一生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與解決，不僅實(shí)現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，也有助于學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的不斷提升．

三、從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中搜尋化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力的重要途徑，但是完全依照教材開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有時(shí)會(huì)顯得脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，無(wú)法達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)．此時(shí)，初中化學(xué)教師可以從實(shí)驗(yàn)材料角度尋求突破，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有效融合．例如，在“制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中搜集替代材料，如注射器可以代替滴管，礦泉水瓶可以代替集氣瓶，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合，還節(jié)約了化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約習(xí)慣和環(huán)保意識(shí)，可謂一舉多得．

四、積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生在掌握一定化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極指導(dǎo)和應(yīng)用于個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生理解和解決更多現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)問(wèn)題，化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都是為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)．因此，初中化學(xué)教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，在學(xué)生掌握一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)和能力．

篇（3）

2中職生物化學(xué)教學(xué)改革措施

2.1教學(xué)聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物化學(xué)知識(shí)并不是空想產(chǎn)生的，它來(lái)源于生活，同時(shí)也在生活中得到廣泛應(yīng)用，對(duì)生產(chǎn)生活具有很大的幫助。在生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生相關(guān)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們生物化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。這種生活與教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“高血糖和低血糖”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以采用教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)方式。在日常生活中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)某人高血糖或者低血糖，可以讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解高血糖和低血糖人群，以及血糖異常帶來(lái)的人體損害。根據(jù)統(tǒng)計(jì)“我國(guó)糖尿病患者已達(dá)7000萬(wàn)人，處于糖尿病前期人群占總?cè)丝诒壤_(dá)15％，也就是說(shuō)我國(guó)高血糖者的比例達(dá)四分之一”。而血糖過(guò)低則會(huì)出現(xiàn)頭暈、心悸、出冷汗等癥狀，對(duì)人的身體健康都是有害的。通過(guò)這一問(wèn)題的學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的重要性和在實(shí)際生活中發(fā)揮的作用，如果掌握好相關(guān)知識(shí)在生活中就可以為這些人提供建議和幫助。通過(guò)教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)與生活的關(guān)系，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性，不斷開(kāi)拓思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。由于生物化學(xué)課程的性質(zhì)使教學(xué)過(guò)程充滿了復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)和理論分析，導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡該課程。作為教師，要重視與學(xué)生之間的交流溝通，特別是對(duì)這門(mén)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，要認(rèn)真了解他們的心理和想法，傾聽(tīng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的難處，幫助他們走上學(xué)習(xí)正軌。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師聯(lián)系，特別是遇到難以理解和抽象的知識(shí)時(shí)，要及時(shí)詢問(wèn)老師，及時(shí)解決問(wèn)題，否則越積越多，學(xué)習(xí)更跟不上步伐。

2.2采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最近幾年較為流行的教學(xué)方式，它具有方便快捷的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在生物化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，也可以適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充豐富。例如，當(dāng)前非常流行的網(wǎng)絡(luò)交流工具QQ，教師可以在上面建立群，并開(kāi)展網(wǎng)上視頻教學(xué)，并在上面開(kāi)展提問(wèn)、答題等教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，及時(shí)為學(xué)生解決困難問(wèn)題。例如，“酶的結(jié)構(gòu)與功能”這一知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)和多個(gè)角度展示，有助于學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。這種教學(xué)方式，使教師和學(xué)生不用直接面對(duì)面，減輕了學(xué)生的緊張感和壓力，有助于活躍思維和拓展想象力。另外，在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的單一說(shuō)教式教學(xué)，不斷豐富教學(xué)手段。當(dāng)前，多媒體教學(xué)在中職課堂教學(xué)中得到重視，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，多媒體對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。多媒體具有形象生動(dòng)化的特點(diǎn)，能夠?qū)握{(diào)枯燥的知識(shí)變得形象直觀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為容易接受。同時(shí)還能夠有效提高課堂的教學(xué)效率，減少教師的板書(shū)時(shí)間，當(dāng)然，這也需要教師提前做好課件，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，通過(guò)多媒體的教學(xué)形式，也為學(xué)生提供了更多思考的空間，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題舉一反三，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行延伸理解，從多個(gè)角度尋找問(wèn)題的答案，多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)效率的提高有著重要作用。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和自學(xué)能力

生物化學(xué)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作較多，需要學(xué)生具有良好的問(wèn)題處理能力和分析能力。特別是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一般需要綜合多方面的實(shí)驗(yàn)要素，分析能力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有著重要影響。例如在學(xué)習(xí)“血糖的測(cè)定”知識(shí)時(shí)，影響測(cè)定結(jié)果的因素有很多，需要學(xué)生密切注意來(lái)進(jìn)行結(jié)果分析。如抽血測(cè)定前病人是否空腹、試劑是否稀釋或濃縮、質(zhì)控值是否在質(zhì)控范圍以及檢驗(yàn)結(jié)果與病人是否對(duì)應(yīng)等。良好的問(wèn)題分析能力是學(xué)好生物化學(xué)課程的重要因素，對(duì)學(xué)生將來(lái)走上工作崗位也有幫助。良好的自學(xué)能力也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的。在新課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生可以自己預(yù)習(xí)，在不理解的地方作標(biāo)注，積極思考并在學(xué)習(xí)過(guò)程中向教師請(qǐng)教。具有自學(xué)意識(shí)和能力的學(xué)生能夠更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，并敢于提出自己的見(jiàn)解，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不要害怕困難，要善于思考和分析，并與同學(xué)、老師及時(shí)交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高是大有裨益的。

2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生操作教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生全程參與到其中。首先，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中，可以讓學(xué)生和教師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)藥品和儀器的準(zhǔn)備，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和難點(diǎn)以及應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教師可以采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程和儀器操作，避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生危險(xiǎn)。其次，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生更大的自由空間，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行掌握，如延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間，開(kāi)放更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備給學(xué)生使用，讓學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，例如讓學(xué)生自行完成“影響酶促反應(yīng)速率因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”。需要注意的是，教師要明確實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的意義，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程并進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生做無(wú)用功，浪費(fèi)時(shí)間精力，提高每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。最后，在完成實(shí)驗(yàn)之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，查缺補(bǔ)漏并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，確保實(shí)驗(yàn)課程取得較好的效果。

篇（4）

下面就數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作淺談我自己的一些看法：

一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诮虒W(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。

1、數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了“學(xué)困生”形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。甚至間或講一點(diǎn)笑話、數(shù)學(xué)故事，有時(shí)也能起到意想不到的效果。

3、注重情感教育。“學(xué)困生”他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)和尊重，只有這樣他們才會(huì)將豐富的情感化為自尊。因此，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，教師要充分的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要“學(xué)困生”接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)“學(xué)困生”實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、糾正學(xué)生的不良行為、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1、糾正學(xué)生不好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少“學(xué)困生”之所以成為“學(xué)困生”的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，上課思想經(jīng)常不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意引導(dǎo)他們好行為規(guī)范的養(yǎng)成。

2、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化；甚至可以分層次的布置作業(yè)。例如可以讓一些“學(xué)困生”晚上回去把課堂做過(guò)的練習(xí)再做一遍作為家庭作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的“學(xué)困生”，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)“學(xué)困生”加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待“學(xué)困生”，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

3、大部分“學(xué)困生”學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。

篇（5）

2．親自動(dòng)手。湖南長(zhǎng)沙初中的教學(xué)大部分會(huì)選擇讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不用老師的情況之下結(jié)合課本所給出方法理解課本內(nèi)容，如果遇到不能夠更好地注意安全的實(shí)驗(yàn)，老師們就親自監(jiān)督、警告、提示學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的方法。某個(gè)老師曾舉例：有一次學(xué)生們?cè)谧鰞羲鲗?shí)驗(yàn)的時(shí)候，有學(xué)生讓老師看自己的成品是沒(méi)有按照課本要求做出來(lái)，所以在某一個(gè)方面缺少了步驟，不過(guò)這名學(xué)又通過(guò)自己的想象替換了一些方法，而這種方法也能作出凈水器，過(guò)濾掉雜質(zhì)。這樣的教學(xué)方式可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的親自動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、筆者總結(jié)的教學(xué)方法

1．先進(jìn)理念武裝。根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)我們應(yīng)該跟上時(shí)代的潮流，通過(guò)信息技術(shù)的發(fā)展更好地展示出學(xué)生的化學(xué)理念的培養(yǎng)，這樣就可以更好地認(rèn)清化學(xué)的本質(zhì)特征，通過(guò)理念教學(xué)特點(diǎn)讓學(xué)生親自經(jīng)歷化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程是最好的方法，這樣通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞更好地了解化學(xué)，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)境的認(rèn)知，更好地保護(hù)環(huán)境，了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，而且以后學(xué)生們可以根據(jù)自己思想理念去創(chuàng)新、改造環(huán)境。

2．綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教育本身就是培養(yǎng)好學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力，所以在教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手不可回避。因此，要安排好學(xué)生實(shí)踐的課程，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在講課過(guò)程中要更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，常用多媒體教程展現(xiàn)化學(xué)放映的動(dòng)態(tài)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。從而更好地讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，從綜合方面進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育。

篇（6）

在以課本實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的前提下，教師首先需要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)情景，渲染課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)．在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)使學(xué)生大膽假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，在假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果基礎(chǔ)上，討論實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與假設(shè)相對(duì)比．在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可發(fā)現(xiàn)學(xué)生的腦力發(fā)展空間無(wú)限大，思維創(chuàng)新能力也較強(qiáng)．這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅激起教師的教學(xué)興致，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

2．增加實(shí)驗(yàn)課堂

教師盡量將化學(xué)課本的結(jié)論，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)化學(xué)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可將學(xué)生分為若干小組，提供比賽機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用日常實(shí)驗(yàn)器具做一些簡(jiǎn)單的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)．例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廚房，利用小蘇打與食醋的反應(yīng)，觀察酸堿中和反應(yīng)，并鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)利用醋酸去除水垢的日常小常識(shí)．與此同時(shí)，促使學(xué)生喜愛(ài)化學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，學(xué)會(huì)通過(guò)自己動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心．

3．教師教學(xué)注意事項(xiàng)

(1)引課的重要性引課作為一堂課的開(kāi)端，教師應(yīng)特別注意．在課堂開(kāi)始，教師可利用生活情景，吸引學(xué)生的注意力，逐步將知識(shí)由淺入深引入課堂．在備課時(shí)，要求教師查閱足夠的相關(guān)資料，尤其注意新發(fā)現(xiàn)的科技成果，緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際．在教學(xué)方式上，大膽引用新型方案，對(duì)教材進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生探究化學(xué)問(wèn)題．

(2)開(kāi)放性課堂

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，并及時(shí)與全班同學(xué)分享，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且拓展了學(xué)生的知識(shí)面．對(duì)于不正確的看法，盡快對(duì)其進(jìn)行評(píng)判，并解釋清楚，不允許學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)．多舉生活實(shí)例，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生親切感，感受化學(xué)的重要性，掌握學(xué)習(xí)方法，為今后更深層的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)．通過(guò)分析生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)生活更加熱愛(ài)，提升價(jià)值觀．

二、生活化化學(xué)教學(xué)的意義

化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，它與人們實(shí)際生活密切相關(guān)．化學(xué)來(lái)源于生活，高于生活，生活化的化學(xué)教學(xué)意義重大，化學(xué)的學(xué)習(xí)一定深受教育者的重視．所以高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，遵守新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行有效改革．第一，將高中化學(xué)生活化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．改變以往的教學(xué)方法，不僅注重知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)將其聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜愛(ài)化學(xué)，積極參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而提高教學(xué)效率．第二，開(kāi)展生活化高中化學(xué)的教學(xué)，可以提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力．在課堂教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)操作，教導(dǎo)學(xué)生利用日常生活材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于學(xué)生更深刻地理解化學(xué)理論知識(shí)．第三，聯(lián)系生活實(shí)際，是為了讓學(xué)生在學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)方法，使其能夠獨(dú)立獲得更多的知識(shí)．在日常遇見(jiàn)的生活情景中，自己聯(lián)系化學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是生活中處處皆學(xué)問(wèn)．

篇（7）

1.引言

語(yǔ)言是文化的重要載體,文化是語(yǔ)言所承載的內(nèi)容,可以說(shuō)語(yǔ)言與文化是唇齒相依,語(yǔ)言的本質(zhì)差異就是文化差異。英語(yǔ)教學(xué)從詞匯、句子到表達(dá)無(wú)不呈現(xiàn)著異國(guó)文化的色彩。要真正學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言,必須要了解其所代表的文化。正如語(yǔ)言學(xué)家羅伯特?拉多(Robert Lado)所說(shuō):“我們不努力去掌握文化背景知識(shí),就不可能教好語(yǔ)言。語(yǔ)言是文化的一部分,不懂得文化的一些模式和準(zhǔn)則,就不能真正學(xué)好一種語(yǔ)言。”[1]正是基于這一點(diǎn),《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出,文化意識(shí)是基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程總體目標(biāo)的五大構(gòu)件之一。其在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)五級(jí)目標(biāo)描述中,要求學(xué)生“對(duì)目的語(yǔ)語(yǔ)用規(guī)范及其文化內(nèi)容有一定的接觸和了解”,并提出要“加深對(duì)中國(guó)文化的理解”。在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的最高階段八級(jí)目標(biāo)描述中,明確要求學(xué)生“通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ),了解世界文化,培養(yǎng)世界意識(shí)”。因此,提升學(xué)生文化意識(shí)是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目的的必然要求。20世紀(jì)90年代以來(lái),語(yǔ)言文化研究在不同層面上都得到了廣泛展開(kāi),文化教學(xué)研究開(kāi)始出現(xiàn)從單向關(guān)注“目的與文化”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向關(guān)注“目的語(yǔ)文化”和“母語(yǔ)文化”的雙向互動(dòng)問(wèn)題,我國(guó)外語(yǔ)界逐步形成了一個(gè)共識(shí)――外語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言教學(xué),而且應(yīng)該包括文化教學(xué)。然而,教師忽視文化教學(xué)、學(xué)生文化意識(shí)缺乏的現(xiàn)象在當(dāng)前還依然普遍存在。

2.學(xué)生文化意識(shí)缺乏的原因

我國(guó)的英語(yǔ)教育事業(yè)自建國(guó)以來(lái)發(fā)展很快,取得了不少成績(jī),但不可否認(rèn),其中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平還不高,雖然眾多學(xué)生歷經(jīng)了幾年甚至上十年的學(xué)習(xí)歷程,“啞巴英語(yǔ)”、“高分低能”等現(xiàn)象仍然普遍存在,而學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教授中“費(fèi)時(shí)多、收效微”等問(wèn)題則一直是引人關(guān)注與探討的熱點(diǎn)。之所以會(huì)形成這種狀況,是由于語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)相脫節(jié)所造成的,學(xué)生文化意識(shí)缺乏。為什么會(huì)學(xué)生文化意識(shí)缺乏?主要有以下幾方面的原因。

2.1應(yīng)試教育影響過(guò)甚。受應(yīng)試教育的影響,家長(zhǎng)只看重小孩的成績(jī),學(xué)校只看重學(xué)生的升學(xué)率。升學(xué)率越高,口碑越好。這就導(dǎo)致了文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法形成良性互動(dòng)。教師在教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)試能力,而忽視了文化意識(shí)的提升,忽視了跨文化交際能力的培養(yǎng)。當(dāng)然,也有教師試著有意培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和跨文化交際能力,但由于整體氛圍的影響,也無(wú)法深入持久地進(jìn)行。此外,文化意識(shí)的培養(yǎng)需要實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化。對(duì)一般學(xué)校而言,既缺乏實(shí)際交流環(huán)境,又缺乏外教資源,還缺乏跨文化交際能力測(cè)試,要提升學(xué)生的文化意識(shí)談何容易,更何況師生對(duì)此關(guān)注度不高。

2.2學(xué)生主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)不夠。達(dá)芬奇曾說(shuō):“正如不情愿的進(jìn)食有害于健康,不情愿的學(xué)習(xí)會(huì)損害記憶,所記東西無(wú)法保持?！盵2]對(duì)于任何教學(xué)來(lái)說(shuō),其首要的任務(wù)是要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和參與意識(shí)。然而,在英語(yǔ)教學(xué)中,多數(shù)還是以教師為教學(xué)中心,教師主導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì),處于主導(dǎo)地位,學(xué)生則處于被動(dòng)地位,根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。雖然在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中,很多教師意識(shí)到了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)的弊端,有意識(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)方法,也有意識(shí)地加強(qiáng)了文化意識(shí)的教學(xué),但由于在教學(xué)中不能恰當(dāng)?shù)匕盐粘叨?很多教學(xué)活動(dòng)看似以學(xué)生為主,實(shí)際上體現(xiàn)的還是傳統(tǒng)的以教師為主的思想,教學(xué)效果并不理想。

2.3中國(guó)本土文化重視不夠。目前,盡管人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了文化教學(xué)的重要性,在逐步加強(qiáng)文化教學(xué)。然而,縱觀我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué),在文化導(dǎo)向上卻存在一種普遍的片面性追求,即僅僅加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的物質(zhì)文化和精神文化內(nèi)容的介紹,而作為交際主體的一方――中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá),基本上仍處于被忽視狀態(tài),因此學(xué)生在跨文化交際中,由于對(duì)中國(guó)文化的了解不夠到位,無(wú)法用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化,導(dǎo)致交際失敗。絕大多數(shù)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的只是為了考試、升學(xué),很少有為今后使用英語(yǔ)而學(xué)的。個(gè)別高中畢業(yè)生,英語(yǔ)成績(jī)相當(dāng)棒,在向外國(guó)朋友介紹自己的文化時(shí),卻什么都表達(dá)不上來(lái),最終導(dǎo)致交際的失敗。究其原因,就是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生中國(guó)本土文化重視不夠。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉姆契在《語(yǔ)言與文化》中認(rèn)為:“在諳知母語(yǔ)文化、習(xí)德目的語(yǔ)和了解目的與文化的基礎(chǔ)上能有效地幾種語(yǔ)言和文化之間斡旋是綜合交際能力的重要組成部分。”[3]薩默瓦等在《跨文化交際》一書(shū)中也指出“了解你自己,了解你自己的文化”是成功進(jìn)行跨文化交際的重要一環(huán)。[4]“因此在文化教學(xué),在導(dǎo)入目的語(yǔ)文化的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)母語(yǔ)文化教學(xué),尤其是加強(qiáng)母語(yǔ)文化的外語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),這才能帶來(lái)真正成功的跨文化交際”。[5]

3.提升學(xué)生文化意識(shí)的意義

在傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,很多教師根本不太重視文化教學(xué),只注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授,如語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練,并且認(rèn)為只要學(xué)生掌握了這些,學(xué)生就學(xué)好了英語(yǔ),就可以毫無(wú)障礙地閱讀和交際了,其實(shí)這種認(rèn)識(shí)相當(dāng)片面。事實(shí)上,很多學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中由于文化意識(shí)薄弱經(jīng)常出現(xiàn)障礙和困難,可見(jiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生文化意識(shí)的重要意義。

3.1語(yǔ)言交際的需要。文化知識(shí)和文化適應(yīng)能力的重要組成部分。Hymes提出的交際能力的四個(gè)重要參數(shù)――合法性、適合性、得體性和實(shí)際操作性,其中適合性和得體性的實(shí)質(zhì)就是語(yǔ)言使用者的社會(huì)文化能力。很難想象一個(gè)不具備某語(yǔ)言社團(tuán)文化背景知識(shí)的人能與該社團(tuán)的人順利進(jìn)行語(yǔ)言交際。有一次,我陪同外教參加了學(xué)生的英語(yǔ)角,有一高中生突然冒出一句:“How old are you?”外教回應(yīng)道:“Sorry,it is a secret!”學(xué)生之所以問(wèn)出這樣的問(wèn)題,是因?yàn)閷?duì)西方文化了解欠缺,從而導(dǎo)致了交際失敗。

3.2文化儲(chǔ)備的需要。語(yǔ)言離不開(kāi)文化,文化依靠語(yǔ)言。理解語(yǔ)言必須了解文化,理解文化必須了解語(yǔ)言。學(xué)生要真正掌握一門(mén)語(yǔ)言,就必須儲(chǔ)備一定的文化知識(shí),包括母語(yǔ)文化和外族文化。加強(qiáng)文化教學(xué),提升文化意識(shí),有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的交際能力,反過(guò)來(lái),語(yǔ)言交際能力的提高又促進(jìn)了學(xué)生文化知識(shí)的儲(chǔ)備。學(xué)會(huì)只有儲(chǔ)備了足夠的文化知識(shí),才能更好地了解語(yǔ)言,正確地使用語(yǔ)言。因此,提升學(xué)生的文化意識(shí)是學(xué)生文化儲(chǔ)備的需要。

3.3教學(xué)發(fā)展的需要。文化作為外語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)組成部分,為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了真實(shí)而又豐富的語(yǔ)境,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與真實(shí)的人和事物聯(lián)系起來(lái),從而刺激了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),因而有利于促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué),提高教學(xué)效果。同時(shí),在外語(yǔ)教學(xué)中將語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合起來(lái)既滿足了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要,又促進(jìn)了跨文化交際能力的提升,從而充分發(fā)揮了外語(yǔ)教學(xué)的潛力?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(2003)明確指出高中英語(yǔ)課程要重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力,即恰當(dāng)?shù)慕涣髂芰?信息獲取、處理能力,以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中,既要讓學(xué)生掌握必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)加強(qiáng)文化知識(shí)的傳授,從而幫助學(xué)生形成真正的語(yǔ)言能力。

4.提升學(xué)生文化意識(shí)的途徑

文化教學(xué)對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義是顯而易見(jiàn)的。如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)文化教學(xué)是一個(gè)值得深入思考的問(wèn)題。我認(rèn)為,文化教學(xué)的方法是多種多樣的,教師應(yīng)該采取靈活多變的方法提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和鑒別能力,提升文化意識(shí),使他們主動(dòng)地、自覺(jué)地吸取并融入新的文化環(huán)境中。

4.1注重講授文化背景知識(shí)。高中英語(yǔ)課本的文章有的選自名著,一般都涉及到一些歷史背景,如果對(duì)課文的背景不加以解釋或者介紹,就直接講授課文,學(xué)生往往會(huì)聽(tīng)得云里霧里,不知所云。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,向?qū)W生介紹相關(guān)的文化背景知識(shí),并與我國(guó)文化意識(shí)作比較,對(duì)于講解清楚教材的內(nèi)容、學(xué)生準(zhǔn)確把握有關(guān)內(nèi)容的思想內(nèi)涵都有幫助。學(xué)生只有對(duì)西方文化背景知識(shí)有了一定了解,才能更快、更準(zhǔn)確把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想內(nèi)涵,也才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ),從而大大提高教學(xué)效率。

4.2廣泛收集相關(guān)文化素材。英語(yǔ)教材的內(nèi)容涵蓋了西方社會(huì)的歷史、地理、文化、民俗、風(fēng)情等廣泛知識(shí)。要真正把課文講解好、講解透,讓學(xué)生融會(huì)貫通,我們除了講授教材所體現(xiàn)的文化素材外,還要想辦法廣泛地收集與之相關(guān)的文化素材。我們可以選用一些難易適中、文質(zhì)兼美的名家名篇,讓學(xué)生學(xué)會(huì)地道生動(dòng)的語(yǔ)言。另外,我們還可以收集一些涉及西方風(fēng)俗習(xí)慣的文化才料。如:在中國(guó),謙虛是一種美德,所以當(dāng)有人稱(chēng)贊時(shí),人們總難免要謙虛一番。如果有人贊美說(shuō):“你英語(yǔ)說(shuō)得很流利!”我們則馬上會(huì)說(shuō):“哪里,我的英語(yǔ)講得不好?！倍谖鞣?如果我們對(duì)外國(guó)朋友說(shuō):“Your Chinese is quite fluent.”外國(guó)朋友會(huì)高興地說(shuō):“Thank you!”

4.3努力創(chuàng)造西方文化環(huán)境。中國(guó)學(xué)生之所以犯跨文化交際方面的錯(cuò)誤,其主要原因是因?yàn)樗麄兾茨茏⒁獾奖緡?guó)文化和目的語(yǔ)文化之間的差異,總是無(wú)意識(shí)地以自己的思維套用目的語(yǔ)。因此,教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己置身于西方文化環(huán)境之中,按照西方的文化習(xí)慣于外國(guó)人進(jìn)行交往。在課堂上,教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)各種形式的語(yǔ)言情境,讓學(xué)生自覺(jué)地融入其中,感受西方文化,適應(yīng)西方文化,用西方人的方式進(jìn)行交流。同時(shí),教師要盡量運(yùn)用圖片、錄像、錄音和多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和電教手段,創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的西方文化氛圍,使學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)。

5.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是人類(lèi)精神活動(dòng)的產(chǎn)物,語(yǔ)言是文化的載體,同時(shí),一切文化活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的作用,語(yǔ)言是文化總體中最核心的部分。語(yǔ)言的這種文化性質(zhì)決定了語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)文化教學(xué),語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)是不可分離的教學(xué)活動(dòng)。[6]盡管目前應(yīng)試教育的影響還依然存在,教師重語(yǔ)言教學(xué)、輕文化教學(xué)的局面將在一定時(shí)期、一定范圍內(nèi)存在著,但是人們對(duì)于文化教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)已越來(lái)越清醒,這將會(huì)引導(dǎo)人們進(jìn)一步樹(shù)立正確的文化教學(xué)觀。筆者認(rèn)為,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要在講好語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),必須注重文化背景知識(shí)和相關(guān)文化素材的講授,必須創(chuàng)設(shè)形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生在掌握一定語(yǔ)言知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,了解中西文化差異,增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的了解,達(dá)到耳濡目染的效果。

參考文獻(xiàn):

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[3]克拉姆契.語(yǔ)言與文化[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2000:81.

篇（8）

二、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，開(kāi)展學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與積極性

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0058-01

如何正確看待學(xué)困生，是關(guān)系素質(zhì)教育能否真正實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，如果小學(xué)生學(xué)習(xí)困難這一問(wèn)題無(wú)法得到解決，就會(huì)給學(xué)生今后的發(fā)展帶來(lái)巨大的負(fù)面影響。筆者認(rèn)為，小學(xué)老師在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的觀察，對(duì)待不同的學(xué)生，使用不同的教育引導(dǎo)方式，因材施教。

1.轉(zhuǎn)化 "學(xué)困生 "與大面積提高教學(xué)質(zhì)量

轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"是大面積提高教學(xué)質(zhì)量工作中的重要組成部分，但不是全部，我們還要努力使中等生成為優(yōu)等生，并在優(yōu)等生巾培養(yǎng)英才的苗子。大面積提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)理解為：絕大部分學(xué)生都能很快地或較好地達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的要求；少數(shù)學(xué)生也能達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的基本要求；而少數(shù)尖子學(xué)生甚至可以超過(guò)新課標(biāo)的要求，超過(guò)越多越好。總之，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。我們教育工作者只有破除了"學(xué)困生不可避免"論，才能樹(shù)立起做好轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"工作的信心，從而去研究、改進(jìn)教育和教學(xué)方法，使"學(xué)困生"得到轉(zhuǎn)化。另一方面在抓緊學(xué)困生工作的同時(shí)，不放松對(duì)中等生、優(yōu)等生的教育，使他們也能得到充分的發(fā)展。

2.樹(shù)立正確評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)存在著這樣一種觀念，認(rèn)為學(xué)生各方面的發(fā)展在學(xué)生集體中總是呈正態(tài)分布的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必然有優(yōu)、中、差的等級(jí)之分，而且中等生是大多數(shù)，有少數(shù)是優(yōu)等生，同時(shí)也必然有少數(shù)學(xué)困生。因此，出現(xiàn)學(xué)園生是不可避免的。這種觀念是不正確的，因?yàn)?正態(tài)分布"是隨機(jī)現(xiàn)象的一種常見(jiàn)分布，而教學(xué)是有控制的行為，教學(xué)工作做得好不好，可以使分布曲線產(chǎn)生右偏或左偏。尤其要說(shuō)明的是我們學(xué)科所指的"學(xué)困生"是指不能達(dá)到新課標(biāo)基本要求的學(xué)生，而新課標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的可接受性而制定的，也就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，每一個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到新課標(biāo)的基本要求。許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)也證明，他們所教的班級(jí)大部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)良，少數(shù)學(xué)生成績(jī)也在及格線之上，沒(méi)有"學(xué)困生"。由此可見(jiàn)，學(xué)困生的存在，不是必然的規(guī)律，如果我們的工作做好了，是可以不產(chǎn)生學(xué)困生的，即使有了學(xué)團(tuán)生也是可以轉(zhuǎn)化的。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

理解能力差、對(duì)知識(shí)和能力感到乏味并且沒(méi)有興趣是學(xué)困生的共同特點(diǎn)。學(xué)困生絕大部分是基礎(chǔ)水平很低。為此，教學(xué)中要合理控制教學(xué)進(jìn)度，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)以實(shí)用為基礎(chǔ)，不像數(shù)學(xué)可以"舉一如例題反三如做訓(xùn)練"、"舉少勝多"，而常常是"舉十反三"、"舉多勝少"。教學(xué)中應(yīng)指明語(yǔ)文學(xué)習(xí)特殊而具體的日標(biāo)，要求學(xué)困生掌握、運(yùn)用一定數(shù)量的詞匯，會(huì)說(shuō)基本的交際口語(yǔ)，會(huì)選擇能表達(dá)真情的話贊賞別人，會(huì)寫(xiě)一些常用應(yīng)用文如請(qǐng)假條、留言條、通知等，使其感到成功的喜悅，獲得激勵(lì)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的興趣。課堂上學(xué)困生的表現(xiàn)和練習(xí)測(cè)試的結(jié)果等，都給教師提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度，對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)丶m正，并有針對(duì)性地輔導(dǎo)答疑，有效縮小學(xué)困生數(shù)量。這是轉(zhuǎn)困的基礎(chǔ)。

4.尊重"學(xué)困生"，幫助"學(xué)困生"樹(shù)立信心

學(xué)困生一般都具有這樣的特點(diǎn)：上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，注意力不集中；作業(yè)不能及時(shí)完成或應(yīng)付了事；考試成績(jī)不理想。如果作為教師只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績(jī)不理想就予以否定，這將大大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也嚴(yán)重的傷害了他們的自尊。如果想真正幫助"學(xué)困生"得到進(jìn)步，就不能因?yàn)樗煽?jī)不理想而歧視他，相反，而應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。我現(xiàn)在所教的班級(jí)中.有一位頭腦靈活，性格十分活潑好動(dòng)的男生，他上課控制力差，常搞小動(dòng)作，所以影響了學(xué)習(xí)，上期語(yǔ)文成績(jī)分?jǐn)?shù)是最少的。這學(xué)期開(kāi)學(xué)，我把這位坐在最后面的學(xué)生調(diào)到了最前面.并對(duì)他說(shuō)："你上課老搞小動(dòng)作，把你放在最前面是想監(jiān)督你。希望你有所改變。其實(shí)最重要的是，你很會(huì)說(shuō)話，我想看到你在上課時(shí)第一個(gè)把手高高的舉起來(lái)。明白嗎？"當(dāng)時(shí)他若有所悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。后來(lái)只要是他上課沒(méi)搞小動(dòng)作，積極舉手，下課時(shí)，我都會(huì)對(duì)他說(shuō)一句"你真是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一把好手！"每每聽(tīng)到這話，他都能露出自信的笑容。這學(xué)期，連續(xù)兩次小考他都打了"優(yōu)"。我想作為教師。只要平時(shí)把更多的關(guān)心灑在他們的身上，幫助他們樹(shù)立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，"學(xué)困生"也能成優(yōu)生。

5.持之以恒，彈好"尾聲"

造成"學(xué)困生"學(xué)習(xí)困難的原因有很多，例如：先天性智力低下、家庭因素的影響、社會(huì)環(huán)境的影響、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)龋偌由鲜苄愿?、年齡因素的影響，他們的想法和行為往往具有很強(qiáng)的反復(fù)性。今天學(xué)習(xí)的東西，明天就會(huì)忘記，剛剛得到老師表?yè)P(yáng)，緊接著又做錯(cuò)事。語(yǔ)文教師必須正視這一點(diǎn)，不厭其煩地、耐心地引導(dǎo)，允許"學(xué)困生"多次反復(fù)犯錯(cuò)誤。事情的向前發(fā)展往往會(huì)有反復(fù)和曲折，"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們?cè)谧?學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能企圖只通過(guò)幾次交談、輔導(dǎo)、家訪就收到成效，對(duì)他們轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)要客觀地加以分析，明確反復(fù)是"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化過(guò)程中的一個(gè)重要特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該持之以恒地做好小學(xué)生"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化工作，彈奏出意猶未盡的"尾聲"。

學(xué)困生的問(wèn)題是一個(gè)世界性難題，到目前還沒(méi)有找到一個(gè)真正有效的解決辦法。雖然本文從教學(xué)內(nèi)部這個(gè)層面研究學(xué)困生，但學(xué)困生的出現(xiàn)并不單是內(nèi)部教學(xué)因素造成的，因而僅從教學(xué)內(nèi)容研究對(duì)策是不夠全面的。學(xué)困生的出現(xiàn)是由學(xué)校、社會(huì)、家庭綜合教育失誤造成的，至于實(shí)際如何操作還有待一線老師去改進(jìn)與完善。我相信隨著教育改革的不斷深化，加上老師們對(duì)影響學(xué)困生的內(nèi)因和外因進(jìn)行全面深入地研究，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必定會(huì)給學(xué)困生的轉(zhuǎn)化帶來(lái)一片光明。

篇（10）

關(guān)于“生活化教學(xué)”的有關(guān)解釋是：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。數(shù)學(xué)是源于生活的，生活中到處都有數(shù)學(xué)，存在著數(shù)學(xué)思想。讓學(xué)生處于一定的生活背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所得到的知識(shí)才是牢固的、靈活的，才能使學(xué)生更加地喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好教學(xué)，數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識(shí)得到更大的發(fā)展?！?/p>

1.2生活實(shí)例運(yùn)用于教學(xué)數(shù)學(xué)教育

家斯拖利亞爾曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，沒(méi)有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教師有不同的見(jiàn)解，教學(xué)方式也各有特點(diǎn)，教出來(lái)的學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)也會(huì)有不同的表現(xiàn)。而這一切主要取決于教師的語(yǔ)言水平。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，課堂教學(xué)如果不能準(zhǔn)確把握語(yǔ)言藝術(shù)，就會(huì)顯得枯燥乏味。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，教師講課時(shí)必須關(guān)注學(xué)生的心理變化，根據(jù)其興趣點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)語(yǔ)言上多下功夫，盡量使課堂內(nèi)容生動(dòng)有趣。如在“路程”一課的教學(xué)中：教師說(shuō)“：我家到學(xué)校距離是3km，我可以選什么樣的交通方式到學(xué)校？”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言“，騎自行車(chē)或電動(dòng)車(chē)、開(kāi)車(chē)、步行”；“那么哪種方式最快哪一種最慢”？“開(kāi)車(chē)最快，步行最慢”，“原因是各種交通方式速度不同，所用的時(shí)間才不同”。因?yàn)橹R(shí)程度較低，學(xué)生不知道正比或反比的概念，教師生活化的事例讓學(xué)生在充分感知了“路程”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“出行旅游選擇的交通方式”，在活躍的氣氛中深刻領(lǐng)悟了知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)也深切體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活休戚相關(guān)。

2開(kāi)發(fā)“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)———生活———數(shù)學(xué)”的教學(xué)范式。提煉形成數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略方法。一項(xiàng)心理學(xué)研究顯示：學(xué)生比較容易接受與生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。鑒于此，教師在授課時(shí)，必須高度關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)生活的情境，逐步引導(dǎo)其自主探索，獨(dú)立解決問(wèn)題，就能夠使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)生活中處處有哲學(xué)。比如，教師可以把學(xué)生植樹(shù)中的情境拿到教學(xué)中來(lái)，“同學(xué)們?nèi)ブ矘?shù)，讓大家數(shù)一下路邊成行10棵樹(shù)之間的幾個(gè)間隔，也可以伸出五指數(shù)一下幾個(gè)間隔”：“9個(gè)，4個(gè)”；“大家總結(jié)出n棵樹(shù)之間有幾個(gè)間隔”；“10-9=1,5-4=1”學(xué)生討論?！皀-1”，教師告訴大家，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含著的數(shù)學(xué)規(guī)律；讓學(xué)生基于情境自編題目，然后獨(dú)立列式解題。從現(xiàn)實(shí)生活中取材，轉(zhuǎn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，避免了數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相互脫節(jié)，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立思維能力和解決問(wèn)題的能力，大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。