序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇領導心理學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

通過三年的本科函授學習，本人在思想認識、業(yè)務知識和專業(yè)技能方面都有了較大的提高?，F概括如下：

篇（2）

該書共50萬字，分為序言、祝辭、論文選粹、學術年表、媒體報道摘編等五部分，集中反映了沈德立先生50年學術生涯的具體成就。

已故著名心理學家、中國心理學會第五屆理事會理事長、北京大學王教授和天津師范大學靳潤成校長分別作序。我國著名心理學家朱祖祥、車文博、楊治良、林崇德、歐陽侖等先生分別寫了祝辭。

這本論文選集著重反映了改革開放以來，沈先生為中國心理學發(fā)展所做的三件重要工作：

第一，為了解決高校心理學教材內容陳舊和脫離中國實際的問題，他與他的老師張述祖先生接受了國家教委下達的編寫全國統(tǒng)編教材的任務，于1987年出版《基礎心理學》一書。該書受到同行專家的高度評價，認為具有“時代氣息”和“中國特色”，并于1992年獲得“國家級優(yōu)秀教材獎”。1995年，他們又出版了《基礎心理學新編》，對《基礎心理學》予以豐富和發(fā)展。

第二，為了心理學教學能夠理論聯系實際，并使心理學研究工作建立在科學的基礎上，他主持研制并生產了第一代國產10種認知系列心理學儀器和第二代國產心理學儀器――心理實驗臺，供應全國29個省市自治區(qū)的高校和科研單位使用，并于1989年獲得“國家級優(yōu)秀教學成果獎”。

第三，他在一所心理學基礎非常薄弱的地方高校，創(chuàng)建了一個高水平的心理學科。具體表現為：培養(yǎng)了一批年輕人；爭取了世界銀行貸款，從國外引進了一批大型的先進心理學儀器設備，率先在國內建立現代化的心理學實驗室；爭取成為天津市重點學科和教育部人文社會科學重點研究基地，承擔大量國家和省市部委級重點課題；發(fā)表了一批有學術價值的論文和出版了一系列學術專著；先后被國務院學位委員會批準為博士點和一級學科博士學位授予權，以及被國家人事部批準為博士后科研流動站。這些在教育部重點院?；蛟S算不上什么，但對于一個普通地方院校來說，確實是非常不容易的。這對我國許多地方高校的學科建設有很好的示范作用。

沈先生以“愛國、尊師、勤奮、認真”這八個字作為自己的人生信條，按照“人以德立”的行為規(guī)范在心理學這塊沃土上默默耕耘了五十年，反映出他對心理學事業(yè)執(zhí)著追求的精神。

書中精選沈先生從1957年到2003年間在國內學術刊物上發(fā)表的40余篇論文。

該書收集資料內容翔實、全面，圖文并茂，從另一側面反映了中國老中青三代心理學工作者為發(fā)展中國心理學事業(yè)的艱苦歷程和所取得的成就。書中還介紹了沈先生先輩的愛國事跡，這些都是他一生成長及其半個世紀學術生涯的堅實思想基礎。

篇（3）

二、從學生學習效果角度

從學生專業(yè)興趣培養(yǎng)上，由于高中階段生涯規(guī)劃教育的缺位，很多大學生對自己的專業(yè)缺乏了解，對于心理學專業(yè)來說，這種情況可能更為嚴重。剛進入心理學殿堂的學生中有相當多的一部分是由于受到影視作品、媒體宣傳等影響，更多的是從個體案例或具體應用角度，對心理學產生一種玄妙神奇的印象進而產生興趣，對于心理學到底是什么存有一定的誤解。而在學科教學的課程安排上，大部分院校心理學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是首先進行專業(yè)基礎課的學習，后期才安排與實踐聯系密切的模塊課程。但是專業(yè)基礎課理論性較強，相對比較抽象與枯燥，往往又與學生（尤其是新生）原有的對心理學的認知有一定差距。這種個體的認識偏差與課程安排的特點容易導致學生對專業(yè)學習產生距離感，由于與自己的主觀感受相差太遠，難以理解和體會學科的意義和價值，從而對學習失去興趣，影響學習的動力和效果（筆者曾隨機調查n年新入學的學生，認為心理學很神秘的比例約占78.6%，而認為心理學是科學的不到20%，認為自己目前所學的課程與自己的預期一致的僅有33%，不一致的達54%）。如果通過導師制，教師與學生之間就會出現一個獨立于課程之外的新的平臺，老師可以讓學生更早地接觸到專業(yè)中實踐性、應用性、科學性較強的內容，而學生通過老師的指導，也能夠在實踐活動和科研活動中對專業(yè)學習有更全面更深入的認知，可以提高學習的積極性。

從學生的學習方式轉變上，高中階段的學習主要是規(guī)定性內容的學習，學習目標十分清晰明確，而大學階段是要培養(yǎng)有獨立思考精神的人才，主要是指導性內容的學習，個人的積極主動性更為重要。但是從已經習慣了的高中的被動式學習，到大學的主動學習需要一個適應轉變的過程，尤其是對剛入學的學生來說，自覺性稍差，迷茫期的長短將影響今后的學習心理狀態(tài)。由于心理學研究對象、內容、方法等比較特殊，心理學專業(yè)的學生即使有較強的積極學習意愿，也難以立即在專業(yè)上找到合適的目標，最后專業(yè)學習的積極意愿可能逐漸減弱，或者被其他的興趣所吸引。而專業(yè)導師一般都具有較為明確的研究領域和專業(yè)方向，甚至還會有相應的課題，如果通過專業(yè)導師制，可以學生自己已有的或有興趣的項目為支撐，專業(yè)導師結合自己的研究領域和經驗對學生加以有效引導，挖掘學生學習的主動性，使其能夠綜合地運用各門專業(yè)知識，有目的地進行專業(yè)學習，從而加強學習的動力和效果。筆者曾在工作中有意識地以導師制方式指導部分學生參與專業(yè)研究和實踐、參加挑戰(zhàn)杯課題等，從經驗感受上，隨著參與的逐漸深入，學生對專業(yè)學習的認識明顯加深，相關課程的學習效果加強，并且也取得了一定的成果（如科研作品獲獎、等）。王麗萍、楊博涵等提到導師制的良好效果。筆者的經驗感受與其實證的研究結果基本一致。這說明，從學生學習和成長角度來說，實行心理學本科教學導師制是有一定必要性的。

三、從教師教學和科研角度

1.從教師教學角度由于高校教學管理的特點，大多數專業(yè)教師以課堂教學作為主要教學手段，與學生的交流也以課堂上的“教”為主。而實際上，“教學相長”是重要的教育理念，作為專業(yè)教師，除了要掌握好“教”的內容和技巧，還需要了解學生“學”的特點和反饋的問題，及時對“教”進行調整。隨著時代的發(fā)展和價值觀念的變化，新一代的學生普遍體現出頭腦靈活、主體性強、敢于挑戰(zhàn)權威等特點。因此灌輸式的“教”可能未必完全適合新一代學生的特點，而導師制的“導”則可能是一種更為有效的補充。通過導師制，可以根據個性化培養(yǎng)理念因材施教，幫助和指導學生制訂個人發(fā)展目標和修業(yè)方案，同時也可以增加師生間的溝通渠道，在“導”的過程中發(fā)現和改進“教”與“學”中存在的問題，促進“教學相長”。另外，大學一般都是以完成畢業(yè)論文作為教學實踐等的總體考核，在大四時由老師和學生分別列出論文選題，雙方雙向選擇確定論文指導老師，學生在老師指導下最終以完成嚴謹的學術論文的形式作為整個大學學習的總結。筆者在指導學生完成畢業(yè)論文過程中發(fā)現，很多學生并不清楚究竟該怎樣完成論文而一時難以入手，或者因為平時缺乏綜合的訓練而導致“書到用時方恨少”，在短時間內要彌補大量之前欠缺的知識，這些都會影響到畢業(yè)論文的完成質量，進而影響教學效果的檢驗。筆者認為，選擇畢業(yè)論文指導老師的過程其實就是實行導師制的雛形，完全可以提前到第二或第三學期而不必等到完成畢業(yè)論文的時候。這樣可以保證教師指導的長期性、連續(xù)性和針對性，又可以讓學生盡早進入研究狀態(tài)，有助于提升畢業(yè)論文的質量。同時，在實施導師制前提下的師生互選和更換的機制也是促進教師提高自身素質的有效激勵，有助于促進教師從學生的角度和興趣出發(fā)，以學生為本，拉近師生關系。

2.從教師科研角度高校教師一般都會有自己的學術領域和研究專長，高校的學科建設和發(fā)展也要求教師承擔一定的科研任務。無論是承擔課題還是都需要大量的前期工作，僅憑教師的一己之力完成全部工作可能會導致科研效率的下降，這時學生就可以成為教師科研的得力助手。首先，科研工作要求具有創(chuàng)新意識，能夠把握學科前沿，提出適當的題目。新一代的學生，個性突出，思維活躍，往往會有很多創(chuàng)新性的想法，而教師對于學科前沿具有較為深入和準確的把握，二者充分結合有助于促進新觀點、新命題的產生，促進心理學科研的發(fā)展。其次，心理學科研工作的具體內容有不同層次，有一些是屬于基礎性的、重復性的或技術性的工作，比如，資料的查找、被試的聯系和組織、調查的實施、數據的收集整理等，還有數據的統(tǒng)計分析、實驗程序的設計、實驗設備和軟件的操作使用等,這些是屬于研究上“術”的問題，而研究的選題、目的、意義以及思路、方法等是研究“道”的問題。教師可以結合自己的科研需要，將學生按年級組成導師團隊，根據不同階段學生的特點，給他們安排適合的具體任務。比如低年級以發(fā)現問題為主，給予基礎性的工作任務，如實施調查、數據錄入、信息篩查等，而中高年級以發(fā)現和解決問題為主，可以要求其學習和應用心理學研究設備、軟件等，解決“術”的問題，或者結合學生興趣給予適當的具體的研究題目，解決“道”的問題。盡管本科教育不以研究為主，但心理學本科畢業(yè)生需要具備一定的研究思維和掌握基本的研究方法，而通過這種方式，學生不僅會成為教師得力的科研助手，還能鍛煉學生發(fā)現和解決實際問題的能力，對科研產生興趣，逐步提高專業(yè)和科研方面的綜合素質。

四、結語

篇（4）

在全國熱心于心理學要更好服務社會生活的大批同仁和許多大學心理學院系與社會實際應用部門的支持下，全國心理技術應用研究論壇已經連續(xù)14年舉辦學術研討會。其承辦地方遍及全國許多省市，東起南京、上海，南到廣州、昆明，西至四川，北到沈陽、北京，中有湖南、江西、河南、武漢。會上交流了許多有關心理技術應用研究論文和開發(fā)的心理技術應用軟件產品。會后多次集結交流論文，正式出版《心理技術應用研究》。與會同志出版了一系列相關應用心理學著作，有些高校建立了心理技術應用研究所或中心，還開設課程和培養(yǎng)了多方向的碩士生、博士生。有的同志更在社會上開辦人才測評或心理咨詢等方面的服務實體，而且越辦越大。尤其可嘉的是，北京開明出版社在出版《中小學心理健康教育》雜志的基礎上，于2013年上半年創(chuàng)辦了《心理技術與應用》雜志，有幾位心理學家都題詞了。這樣既有論壇這個平臺，又有雜志這個平臺，將有力推進心理技術更廣泛地為社會服務。在貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》有關精神過程中，云南教育界同志概括的“三生教育”（珍愛生命、學會生存、幸福生活），成績很大，論壇也有同志積極參與了。

我們始終強調心理學應當面向社會生活，面向廣大群眾，為人民群眾服務，心理學發(fā)展的生命力也在于應用與普及。我在祝賀《心理技術與應用》創(chuàng)刊的題詞中提出：“心理技術應用是心理學服務社會的橋梁?！蔽覀儜斣鯓尤ゼ芎眠@座橋梁呢？首先，要認識理論與應用的辯證關系，心理技術應用應以心理學實驗、測量與基本理論為基礎，具有較廣泛扎實的心理學基本功，使理論研究與技術應用成為心理科學事業(yè)發(fā)展不可分割的兩翼。其次，要保證心理技術應用實際工作的科學性與服務性。最近報載有的地方選拔干部引入性格測試，有的地方男女青年婚前進行“心理婚檢”（或稱性格婚檢），這固然從一個側面說明人們在重視心理學在實際生活中的應用，但是其間卻存在能否保證科學性的問題，有專家已經發(fā)表了正確的評論，有些網友也提出了各自的意見。我個人認為，一定要全面審視問題來保證其活動的科學性。人的心理各方面是相互聯系的，人才測評量表比單純的人格量表用來選拔干部要全面和科學，婚姻質量不能只看性格匹配，情感和責任心更是重要內容。心理技術應用的實體單位和個人，一定要把社會效益放在首位，才能在此基礎上取得經濟效益。一定要克服單純的經濟觀點。最后，要培養(yǎng)好年輕的新生力量，這是關系科學事業(yè)發(fā)展是否后繼有人的問題，所以要特別重視年輕同志的參與，給參會的博士生、碩士生減免會務費和多提供學術活動機會。希望中青年同志奮發(fā)努力，勇挑重擔，開拓創(chuàng)新，作出更大的貢獻。我衷心地寄予厚望?？偠灾?，讓我們共同努力更扎實地做好心理技術應用工作，架好心理學為社會服務這座橋梁。

篇（5）

三年的函授學習和社會實踐是我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己的一個過程，本人在思想認識、業(yè)務知識和專業(yè)技能方面都有了很大的提高?，F總結如下：

一、思想認識方面：本人在函授期間，能認真學習學院開設的《人格心理學》、《教育社會學》、《咨詢心理學》、《兒童發(fā)展心理學》等課程，對各種教育學和心理學理論有了較系統(tǒng)的了解和把握。特別值得一提的是：通過對兒童發(fā)展心理學理論的學習，本人了解到教師要用發(fā)展的眼光看待學生，要尊重、關愛全體學生；通過對人格心理學理論和咨詢心理學理論的學習，本人明白了只懂傳道、授業(yè)、解惑的教師不是合格的教師。合格的教師不僅關注學生的學習，更關注學生的心理。塑造健康的人格和培養(yǎng)樂觀上進的心態(tài)是他們共同的目標。

二、業(yè)務知識方面：三年的函授學習，實質上面授只有三個月左右。時間雖短，但本人覺得受益還是很大的。特別是學習了《教育原理》、《普通心理學》和《現代教育理論與實踐》之后，本人覺得自己的理論水平提升了許多。平時，本人會不由自主地把所學的理論運用到自己的教學和教育實踐中，效果都是相當不錯的。工作之余，本人還會積極地撰寫教學論文和教育案例，制作個人智客，并有多篇論文和案例獲得了縣級一、二、三等獎，個人智客在蒼南縣首屆教師智客、博克大賽中獲得二等獎。

三、專業(yè)技能：本人是一名班主任。班主任的職責是管理好班級，為全體學生營造一個良好的學習氛圍。怎么樣的班級才算是一個好的班集體呢？函授學習之后，我明白了一個良好的班集體的標志是：①班集體有了一個較穩(wěn)定的、團結的領導核心，班干部能獨立開展各項工作；②班級目標已成為學生個體的奮斗目標；③學生是非觀念強，有正確的集體輿論和班風。這樣的班集體不是憑空產生的，它是班主任血汗和智慧的結晶。三年的函授，我還學到了班級組建技能、心理輔導技能、處理突發(fā)事件技能等，它們給予我無窮的智慧，讓我的學生越來越信賴我。

四、存在的問題：三年的函授，實質上面授只有三個月左右。雖然授課教師備課授課認真負責，但因為時間段，教學走過場，考試也走過場，學員真正學到的東西很少。大部分只能靠學員本人在教學實踐中領悟、提升。另外一些新課程背景下教師急需解決的問題得不到解決：如現代教學媒體的知識應用，語文教學課件的制作和應用，新 課程背景下教師角色的轉換，教學策略的變化，師生間的交流溝通，小組合作探究的規(guī)范操作等無法得到學習和進修，這可能是現代高等教育與初等教育相脫鉤的弊端。這是廣大教師繼續(xù)學習最盼望得到解決的，但總也得不到解決。也許這只是我的一個夢想。也是本人存在的問題。

篇（6）

三年的函授學習和社會實踐是我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己的一個過程，本人在思想認識、業(yè)務知識和專業(yè)技能方面都有了很大的提高。現作自我鑒定如下：

一、思想認識方面：本人在函授期間，能認真學習學院開設的《人格心理學》、《教育社會學》、《咨詢心理學》、《兒童發(fā)展心理學》等課程，對各種教育學和心理學理論有了較系統(tǒng)的了解和把握。特別值得一提的是：通過對兒童發(fā)展心理學理論的學習，本人了解到教師要用發(fā)展的眼光看待學生，要尊重、關愛全體學生；通過對人格心理學理論和咨詢心理學理論的學習，本人明白了只懂傳道、授業(yè)、解惑的教師不是合格的教師。合格的教師不僅關注學生的學習，更關注學生的心理。塑造健康的人格和培養(yǎng)樂觀上進的心態(tài)是他們共同的目標。

二、業(yè)務知識方面：三年的函授學習，實質上面授只有三個月左右。時間雖短，但本人覺得受益還是很大的。特別是學習了《教育原理》、《普通心理學》和《現代教育理論與實踐》之后，本人覺得自己的理論水平提升了許多。平時，本人會不由自主地把所學的理論運用到自己的教學和教育實踐中，效果都是相當不錯的。工作之余，本人還會積極地撰寫教學論文和教育案例，制作個人智客，并有多篇論文和案例獲得了縣級一、二、三等獎，個人智客在蒼南縣首屆教師智客、博克大賽中獲得二等獎。

三、專業(yè)技能：本人是一名班主任。班主任的職責是管理好班級，為全體學生營造一個良好的學習氛圍。怎么樣的班級才算是一個好的班集體呢？函授學習之后，我明白了一個良好的班集體的標志是：①班集體有了一個較穩(wěn)定的、團結的領導核心，班干部能獨立開展各項工作；②班級目標已成為學生個體的奮斗目標；③學生是非觀念強，有正確的集體輿論和班風。這樣的班集體不是憑空產生的，它是班主任血汗和智慧的結晶。三年的函授，我還學到了班級組建技能、心理輔導技能、處理突發(fā)事件技能等，它們給予我無窮的智慧，讓我的學生越來越信賴我。

四、存在的問題：三年的函授，實質上面授只有三個月左右。雖然授課教師備課授課認真負責，但因為時間段，教學走過場，考試也走過場，學員真正學到的東西很少。大部分只能靠學員本人在教學實踐中領悟、提升。另外一些新課程背景下教師急需解決的問題得不到解決：如現代教學媒體的知識應用，語文教學課件的制作和應用，新 課程背景下教師角色的轉換，教學策略的變化，師生間的交流溝通，小組合作探究的規(guī)范操作等無法得到學習和進修，這可能是現代高等教育與初等教育相脫鉤的弊端。這是廣大教師繼續(xù)學習最盼望得到解決的，但總也得不到解決。也許這只是我的一個夢想。也是本人存在的問題。

篇（7）

論文摘 要：人力資源的開發(fā)和管理，在企業(yè)的發(fā)展中具有重要地位。本文以心理學理論為基礎，研究心理學視角下人力資源開發(fā)與管理的特點，總結出管理心理學在人力資源開發(fā)與管理中的運用要點。

1.關于管理心理學

20世紀初，激勵理論曾經風行一時，這種理論認為，企業(yè)家的目的是為了獲得最大的利潤，而工人的目的是獲得最大限度的工資收入。因此，工人積極性背后有一經濟動機，如果在能判斷工人工作效率比往常提高多少的前提下，給予工人一定量的工資激勵，會引導工人努力工作，服從領導者的指揮，并且接受領導者的管理。從此，金錢作為一種重要的激勵手段開始風行起來。時至今日，金錢在保證員工努力工作方面的作用依然不可低估，但同時又有許多新的激勵手段。管理心理學是心理學領域的一個新興重要分支，也是管理學領域的一個新興重要分支。20世紀初，泰勒（f.talor）倡導的科學管理運動和閔斯特伯格（h.muensterberg）開創(chuàng)的工業(yè)心理學是管理心理學的先驅，梅奧（elton mayo）領導的“霍桑實驗”則是推動管理心理學發(fā)展的動因。到20世紀60年代，管理心理學正式成為一門獨立學科。在國外，不同的行業(yè)對管理心理學有不同的稱呼，如心理學界將管理心理學稱為組織心理學，工商界將管理心理學稱為組織行為學。

2.從心理學的視角研究人力資源開發(fā)與管理的特點

心理學作為研究個體的心理活動規(guī)律及其機制的學科，對于人力資源開發(fā)和管理的問題的研究，有其獨有的特點，特別是能夠體現出對于個體的關懷。個體關懷有兩層含義：一是心理學是從微觀的層面上來選擇或理解問題的，比較關心企業(yè)管理各個環(huán)節(jié)上與人有關的具體問題。二是心理學是以人為中心來思考和解決人力資源問題的，對于個體存在的弱點缺陷和不足持寬容的態(tài)度，具有極大的人性化關懷特征，具體來說表現在以下兩個方面。首先，心理學在人力資源基礎理論的研究方面，研究者采用的方法與其它領域的不同。心理學研究者更為關注人力資源中各個“要素”的關系和影響。因為人力資源可以說就是企業(yè)中人的合集，是集體中若干個體組合而成的，所以每一個個體都是這個集體中人力資源的基本構成單元，而個體之間具有明顯的差異性，具體來說，他們都有其自身不同于他人的心理特點，可以說個體身上存在的心理特點就是人力資源問題中的要素。其次，心理學在研究中以個體的心理和意識等狀態(tài)的改變?yōu)槌霭l(fā)點研究人力資源的開放與管理方法。心理學以事實為根據分析個體的心理需要和狀態(tài)，在搜集多方面資料后通過總結和歸納得出結論。另外，在解決實際問題的時候，心理學可以充分的闡釋人力資源問題中的各類現象，以其獨特的視角對問題進行分析和研究，最終產生一個科學合理的解決方案。所以，企業(yè)一定要用心理學的理論和視野分析和解決人力資源開發(fā)和管理中的問題，在做決策的時候充分體現對于全體員工的個體關懷。

3.管理心理學在人力資源開發(fā)與管理中的運用

（1）尊重個體差異

世界上的人千差萬別，每個人都有其不同于他人的特點，正如這世界上沒有兩片完全相同的葉子。每個人都會因為受到遺傳因素、所在環(huán)境等因素的影響，而表現出各自不同的特點，其中最主要的是心理特點，在復雜多變的社會生活中，人們的心理特點會受其實踐活動的影響而產生一定的變化，從而表現為個體在能力和性格等方面的明顯差異，并且這些差異也會隨著時間的推移產生一定的變化。在人力資源的開發(fā)和管理活動中，要盡量發(fā)揮每個人的優(yōu)勢與強項，也要盡量回避個體的劣勢和弱項，根據每個人不同的特點來為他們提供最合適他們的工作，讓他們能夠在工作中發(fā)揮出最大的力量和長處，使每個個體都能夠在工作中體現其自身的價值，企業(yè)也能夠有效的實現其整體目標。比如說，外向善言的員工，適合從事影響他人想法和行為的工作，公關、宣傳、管理者等，沉穩(wěn)、內斂的員工，適合做嚴謹細致的工作，財務、審計、文員等。在企業(yè)用人或職位升遷時，要特別考慮這些因素。

（2）激勵制度

激勵可以讓員工感受到自身的價值和他不斷的提高，在人力資源的開發(fā)和管理中有很重要的作用。因為個體的積極性會直接影響到企業(yè)整體的績效，而提高員工積極性最直接的方法就是給予適當的激勵。激勵要從人的需要出發(fā)，其中包括生理需要、物質需要、發(fā)展需要、精神需要等，只有了解了員工的真實需要才能有針對性的給予滿足，從而激發(fā)員工的工作積極性和動力。對于企業(yè)的管理者，要在日常工作和生活中觀察員工的行為和心理，了解他們內心的需要并適當的采取某些激勵手段來滿足他們的需要，比如說為員工創(chuàng)造良好的工作環(huán)境、制定合理的管理制度等，另外，給那些有能力的員工比較有難度的工作也可以激發(fā)他們的成就感，對于那些在事業(yè)發(fā)展中遇到瓶頸的員工，可以為他們提供合適的培訓機會。

（3）團隊管理

團隊管理在全球化經濟環(huán)境下已經成為人力資源開發(fā)和管理的主流模式，管理結構也日趨網絡化和分散化，團隊已經成為企業(yè)中重要的工作形式。將現有的人力資源組合成為團隊來進行整體性的管理，目的是形成1+1>2的工作效果。要逐漸一個高效率的團隊，除了要把團隊成員控制在一定規(guī)模之內外，還要讓各個成員之間形成互相促進、取長補短的關聯。既要有作出決策的成員，也要有善于執(zhí)行和傾聽的成員，另外他們還要具備不同的技術專長，共同合作完成團隊和企業(yè)的目標。為了能夠將不同特點的人緊密的融合在一起，良好的凝聚力和團隊文化是必不可少的。隊員之間要相互信賴、善于溝通、樂于合作，大家努力建立一個不斷創(chuàng)新和提高的氛圍，促進人力資源發(fā)揮最大的作用。

參考文獻：

[1]馬海鷹.淺談人力資源開發(fā)管理對企業(yè)生存和發(fā)展的戰(zhàn)略意義[j].甘肅交通職業(yè)技術學院學報，2005，(04)

[2]呂同舟.管理心理學視角下的人力資源管理初探[j].管理觀察，2009，(06)

篇（8）

[摘要] 本文側重探討管理心理學在軍隊醫(yī)院人才管理中的應用。應提高對管理心理學與人才管理辯證關系的認識；依據管理心理學的要求，在人才管理中應注重培養(yǎng)創(chuàng)新求變意識及溝通協調能力；運用公平、激勵等管理心理學原則，提高人才管理的總體水平。管理心理學理論的合理運用，有助于提高軍隊醫(yī)院人才隊伍的工作實效。本文主要從管理心理學和人才管理的辯證關系來證明應用管理心理學需創(chuàng)新求變、協調整體，來提高軍隊醫(yī)院人才管理水平。

[

關鍵詞 ] 管理心理學；軍隊醫(yī)院；人才管理

[中圖分類號] R84　[文獻標識碼] A　[文章編號] 1672-5654（2014）06（a）-0169-02

在改革、競爭的時代背景下，如何使知識、技術、人才和風險密集的軍隊醫(yī)院適應社會主義市場經濟的要求，是軍隊醫(yī)院管理者面臨的一個新挑戰(zhàn)、新課題。管理心理學（managerial psychology）作為一門從現代管理科學和行為科學中派生出來的新興獨立學科，則以管理情境中人與人之間的關系、人對人的管理為研究對象，主要任務是提高受激勵人員心理和行為的效能，以達到最大限度地提高工效的目的[1]。目前對管理心理學原理有效地運用于軍隊醫(yī)院人才管理的探索與實踐甚少, 本文就此進行初步探討。

1 管理心理學和人才管理的辯證關系

管理心理學以組織中個體及其關系作為特定的研究對象，通過對具有共同管理目標的人的系統(tǒng)研究，以激發(fā)求新意識、提高工作效率，從而在一定的成本控制條件下、最大限度地調動科技人員的積極性和創(chuàng)造性。因此，有效運用管理心理學方法對人員進行心理素質分析，采用個性化方法，有針對性地實施管理、激勵等一系列管控措施，既有助于調動人的積極性、改善組織結構和領導績效，同時也有利于提高人員的工作生活質量，建立健康文明的人際關系，最終達到高效、優(yōu)化的醫(yī)院人才管理目的。

管理心理學對領導者的人格特征進行了深入的研究，認為成功的人才管理者必需具備公心、欲正、反思、勿自多的特點；并提出了領導力的強弱取決于領導者品格、知識、情感等構成的非強制性影響力。管理心理學從人才的個性特征、動機、需求等方面，為人才的甄別、培養(yǎng)、使用提供了有益的線索。我們通過強化醫(yī)院的內部績效考核，把人才培養(yǎng)計劃和醫(yī)院發(fā)展的長遠規(guī)劃有機結合等措施，建立了一套科學、規(guī)范的人才選拔任用程序和機制，把具有不同性格、不同能力、不同崗位、不同專業(yè)的人才有機組合在一起，形成合力，最終促進“名牌戰(zhàn)略”的順利實現。

總之，管理心理學的理念和人才管理的目標是相互滲透、辯證統(tǒng)一的。國內外人才管理的實踐證明，管理心理學的思想和方法可以極大的提高人才管理的效率，更好的發(fā)揮各類人才在組織發(fā)展中的效能。

2 應用管理心理學創(chuàng)新求變、協調整體

管理者是影響、指導、帶領眾多的被管理者不斷開創(chuàng)、不斷前進的關鍵性人物。管理心理學認為，一個優(yōu)秀的管理者必需具有一種善于獨立發(fā)現新事物、提出新見解、解決新問題、做出新成果的心理品質，即創(chuàng)新求異的心理特質。

醫(yī)院管理者應創(chuàng)造性地運用管理心理學思想，培育創(chuàng)新精神、善用創(chuàng)新方法。在人事及分配制度、政策支持、擴散機制、組織機制等方面，激發(fā)科技人員創(chuàng)新意識、競爭意識、憂患意識，使“崇尚創(chuàng)新”的精神深入人心。有較強創(chuàng)新能力的管理者不僅可以為自己贏得威信，而且可以帶動集體的創(chuàng)新能力，為集體帶來生機和活力。

在醫(yī)院人才管理中建立良好的溝通管道應包括：①處理好與上級的溝通，應主動爭取上級的了解和信任、注意與上級意圖的協調，這是人才管理的大背景；②同級間溝通應建立良好的合作伙伴關系，在溝通中求合作，在合作中促溝通。既坦誠、直率，善于表達觀點和主張，又應適度忍、退、讓，將靈活性和原則性相結合；③與下屬溝通過程中應格外注重溝通的藝術性，依據溝通對象的個性特點、教育背景、經歷等，采取靈活的方式。這是由于軍隊醫(yī)院人才隊伍是一個高智商、高學歷、高素質群體，應認真傾聽其建議、疏導其情緒，換位思考，讓傾訴者獲得被尊重感。在溝通過程中應秉承明確性原則、信任性原則，以創(chuàng)造和諧的溝通氛圍，有效提高溝通的效率。

3 應用管理心理學的理論提高軍隊醫(yī)院人才管理水平

在實踐中，我們運用心理學的方法和手段，了解并依據人員的素質結構、能力特征、職業(yè)適應性，注意營造良性的競爭環(huán)境，既有利于人才脫穎而出，又有利于創(chuàng)造和諧的氛圍，發(fā)揮整體功能，我們按步驟實施以下措施。

3.1 制訂人才培養(yǎng)規(guī)劃

人才的管理必須具有前瞻性，有發(fā)展的、動態(tài)的眼光。我們重視對學科發(fā)展具有戰(zhàn)略意義人才的引進和重用，并制訂5~10年人才培養(yǎng)遠景規(guī)劃。對引進人才還應注重與本院科技人員的“磨合”，把“外感效應”的影響減小到最低限度，提高人才的利用效率；最優(yōu)化科技人才結構，強化崗位配置，使人才群體的整體功能會大于個體功能之和，真正達到管理心理學的“1+1>2”效應。

3.2 建立師承體制

我們對專家型人才給予積極扶植，由富有經驗的專家與青年科技工作者結成了“一對一”的幫帶關系，傳思想、傳技術、傳方法，有力地帶動整個科研群體學術、科研水平的提高。通過師承關系，使群體中深厚的學術傳統(tǒng)、良好的醫(yī)德醫(yī)風、先進的技術得到繼承、保持，并得以發(fā)揚光大。

3.3 創(chuàng)造公平的競爭環(huán)境

受體制的影響，軍隊醫(yī)院人才群體中存在不同編制、不同待遇的客觀現實，如何創(chuàng)造公平的環(huán)境對人才管理者是一個考驗。我們應用心理學原理，在承認其橫向比較客觀性的同時，轉換思路，引導其正確認識“報酬”的內涵，強調每一個人才，無論其編制、職務，在醫(yī)院都可獲得足夠的能力拓展空間和人生價值的進一步開發(fā)。

在實際工作中，我們對各類編制中的人才在深造、進修、升職等方面一視同仁，積極為他們提升學歷、提高專業(yè)水平創(chuàng)造機會；充分信任青年人才，敢于將其安排到重點崗位，更好地發(fā)揮其特長。使人才個體在競爭中處于同等條件下，既提高了競爭效率，又維護了公正公平，促進了優(yōu)秀人才的脫穎而出。同時，我們應用管理心理學原理，并將其轉化為開放性的管理手段，幫助科技人員制定減輕壓力的措施，樹立健康的競爭意識，在相互尊重、相互支持、相互協作基礎上開展競爭；摒棄功利思想，跳出“自我”小圈子，增強集體觀念，由“角力”變?yōu)椤肮策M”。

3.4 善于運用激勵心理

“激勵一詞作為心理學術語，指的是持續(xù)激發(fā)人才積極性動機的心理過程[2]。我們采用了多元化的激勵機制：①授權：對科技人員恰當的授權，在實驗室建設、設備引進、資金分配等方面向科技人員傾斜，最大限度地激勵科技人員勇于創(chuàng)新和積極實踐的內在動力；②表揚：表揚是工作業(yè)績被領導認可的體現，可不必拘泥于具體形式；③獎勵：獎勵額度應與科技活動中付出的勞動成正比，但必須適度，應注意凸顯科研活動的精神價值和社會價值，體現對科研人員勞動的尊重和肯定，否則會適得其反[8]。

3.5 重視醫(yī)院文化建設

人才并不必然構成生產力，只有“人才”加“好的文化”才是生產力[3]。醫(yī)院發(fā)展離不開良好醫(yī)院文化的形成和不斷充實，而醫(yī)院文化需要一定的載體來實現。我院的建筑風格、宣傳欄、院訓等，都很好的體現了全院上下的文化品格和價值追求。在文化建設中達到“環(huán)境改變人、氛圍塑造人”，這也是管理心理學的一個重要調整手段。良好的文化環(huán)境可促成人才隊伍對醫(yī)院發(fā)展前景的心理認同，加深對自身勞動價值的體會。

管理心理學在我院人才管理中的合理運用，已使我們收到了初步的效果。作為一所團級駐軍醫(yī)院，我院擁有2個全軍的研究中心，并匯聚了一批在軍內外有一定影響力的醫(yī)學專家，目前有國際學術組織副主委1名，國家級專業(yè)委員會副主任委員2名，軍隊級主任委員2名，省級主委1名。5年以來，我院獲軍隊科技進步二等獎3項，軍隊科技進步三等獎2項；發(fā)表sci論文3篇，核心期刊論文56篇，著書2部，在軍隊同等規(guī)模的醫(yī)院中均列于前茅。

在實踐過程中我們體會到，管理心理學有助于發(fā)揮人才隊伍的優(yōu)勢、提高其工作效益，同時也使管理者在這一過程中能及時、準確地把握個體、群體、組織的心理活動規(guī)律，從而制定出相應的、有針對性與建設性的措施。通過將管理心理學與醫(yī)院人才管理工作的有機結合、融會貫通，使軍隊醫(yī)院的人才群體自覺調整自己的需求和動機，進而規(guī)范行為、升華信念，實現個人目標和組織目標的高度一致，實現個人夢、醫(yī)院夢和中國夢的完美統(tǒng)一。

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參考文獻]

[1] 聶婧，凌文輇，李明.認知地圖技術及其在管理心理學中的應用述評[J].心理科學進展，2013,21（1）：155-165.

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1 國外勝任力模型構建方法的研究綜述

勝任力研究和實踐起源于美國，隨后勝任力在西方國家掀起了應用狂潮，很多國家開始勝任力的研究和應用的探索，并建立了一系列的勝任力模型庫和測量量表。

美國管理協會于1970年研究了一千八百多名管理者，通過比較優(yōu)秀和一般績效者的表現，抽取個性特征來定義工作勝任力。

1982年，Richard Boyatzis針對41個管理職位的兩千多名管理人員進行訪談和問卷調查，全面分析了勝任力和勝任力模型的差異，構建出管理人員的勝任力通用模型。

Lew is(2002)通過關鍵行為事件訪談和360度訪談，針對績效優(yōu)秀和一般的酒店經理進行研究分析，建立了酒店經理勝任力模型。

Bueno & Tubbs(2004)在Chin,Gu,and Tubbs (2001)通過檢驗分析得出全球領導力模型關鍵的六大因素。

Ricciardi(2005) 通過分析研究多個案例，得出勝任力模型對培訓的指導作用，構建了基于勝任力模型的培訓體系。

Stewart(2006)參考Eisenhardt(1989)和Spencer（1993）的理論研究框架，調研了英國航空、英國電信等公司，研究針對固定崗位構建勝任力模型，并在實踐中驗證了所建立的勝任力模型。

綜上，國外大都采用文獻分析法，并結合行為事件訪談法和量表法，最終采用案例檢驗和驗證來建立通用勝任力模型，但大都局限于管理者、經營者、領導者等。

2 國內勝任力模型構建方法的研究綜述

我國勝任力模型構建在管理領域的實踐和應用起步比較晚，但發(fā)展勢頭良好，空間較大。為了探索勝任特征模型的理論和方法是否適用于我國的文化背景、管理制度，以及對于中國企業(yè)管理有效性，時堪博士于1997年應邀訪問了McClelland教授創(chuàng)立的MCBER公司，為勝任特征模型在中國文化背景下的理論和實踐探索進行了充分的準備。

王重鳴、陳民科（1999）訪談調查了全國不同城市的多家企業(yè)的220名中高層管理人員，通過實證分析和評價，得出管理者勝任特征，為中國高級管理者勝任力模型的構建提供了依據。時勘和王繼承（2002）通過研究通信行業(yè)的管理者，得出了通信行業(yè)管理者的勝任力模型。仲理峰、時勘（2003）在勝任特征研究的新進展一文中，回顧了勝任特征的研究歷史，介紹了勝任力研究的一些方法，總結了勝任力模型的研究方法。北京大學心理系姚翔、王壘（2004）對某企業(yè)322名項目經理和成員進行問卷調查，分析研究得出企業(yè)項目管理者的勝任要素。清華大學張德、魏軍（2005）利用訪談法、關鍵行為時間法以及評價法調研了中國多家銀行的客戶經理，深入分析研究得出我國商業(yè)銀行客戶經理勝任力模型。劉學方和王重鳴（2006）通過對200多家家族企業(yè)中高層管理人員進行訪談和問卷調查，在國內建立了家族企業(yè)接班人勝任力模型。這是國內首次通過探索性和驗證性因子分析建立家族企業(yè)接班人勝任力模型。趙曙明、杜娟（2007）針對企業(yè)經營者勝任要素分析了我國企業(yè)經營者的勝任力及模型，并論述了企業(yè)經營者勝任力對選擇和任用企業(yè)經營者的重要意義。

綜上所述，可以看到國內以時堪教授為首的學者關于勝任力的研究大多從心理學的領域出發(fā)，建立了高層管理者、中層管理者、家族企業(yè)中高層等職業(yè)的勝任力模型，主要為通用勝任力模型，對特定崗位的勝任力模型研究剛起步。

3 科技人力資源勝任力模型研究現狀

美國歷來重視科技人力資源的開發(fā)和使用，以便形成國家工程科技能力和創(chuàng)新能力，進而提升自己的全球競爭力。尤其是20世紀80年代以來，美國為繼續(xù)保持國家經濟的全球領導地位，深刻認識到科技人力資源的重要性。2006年1月,主席在全國科學技術大會上首次提出科技人力資源能力建設的問題。指出：“科技創(chuàng)新,關鍵在人才。杰出科學家和科學技術人才群體,是國家科技事業(yè)發(fā)展的決定性因素。當前,人才競爭正成為國際競爭的一個焦點。無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中大國,都把科技人力資源視為戰(zhàn)略資源和提升國家競爭力的核心因素。大力加強科技人力資源能力建設,源源不斷地培養(yǎng)造就大批高素質的具有蓬勃創(chuàng)新精神的科技人才，直接關系到我國科技事業(yè)的前途,直接關系到國家和民族的未來?！敝袊萍既肆Y源開發(fā)利用水平提高得很快，總體來看，我國是科技人力資源大國，但不是強國，相對人力資源還很少，而且使用的效率和效益還不高。目前，國內外眾多學者分析了科技人力資源開發(fā)的重要性、論證了科技人力資源與經濟增長的協整與因果關系，闡明了科技人力資源流動機制及改革完善管理標準體系等，但將勝任力模型運用于科技人力資源的研究仍是空白。本文首先利用行為事件訪談法確定基本勝任特征要素及內容，然后對國內科技人力資源工作者進行了量表調查，最后通過數據分析，實證評價，獲得科技人力資源的勝任力特征，一方面彌補了國內的空白，另一方面為后人的研究奠定了理論基礎。

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英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產與作業(yè)管理、市場營銷學、中國稅制、企業(yè)會計學、人力資源管理、企業(yè)經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統(tǒng)中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業(yè)經營戰(zhàn)略、組織行為學、質量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 ?？?兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業(yè)會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業(yè)銀行業(yè)務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統(tǒng)計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規(guī)、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業(yè)與管理、文化產業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 ?？?兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業(yè)管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統(tǒng)計、經濟預測方法。 游戲軟件開發(fā)技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發(fā)基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 ?？?兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發(fā)、電子商務案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統(tǒng)結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統(tǒng)概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統(tǒng)、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統(tǒng)結構、計算機網絡與通信 電子政務 ?？?兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統(tǒng)計(二)、工程經濟、信號與系統(tǒng)、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 ?？?兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 ?？?兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監(jiān)測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 ?？?兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創(chuàng)意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 ?？?兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創(chuàng)作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發(fā)酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 ?？?兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養(yǎng)、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態(tài)學、園林建筑學、園林CAD、園林規(guī)劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 ?？?兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業(yè)管理、文學概論 應用心理學 ?？?兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發(fā)展心理學、教育心理學、心理與教育統(tǒng)計學、社會心理學、管理心理學、醫(yī)學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態(tài)心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 ?？?兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導、課程與教學論、發(fā)展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發(fā)展心理學、學前衛(wèi)生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統(tǒng)、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統(tǒng)計與測量、教育法學、教育預測與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理