序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中醫(yī)藥專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、具有獨立性和自含性 

對于一些英文讀者來說，英文摘要是他們唯一的信息源，所以英文摘要一定要強調(diào)完整性，也就是說它所提供的信息必須是完整的。 

2、具有定量分析 

撰寫英文摘要的過程中應(yīng)該注意避免籠統(tǒng)的、空洞的闡述，盡量用具體的語言和清晰地思路來論述，這樣能給讀者一個全面的信息呈現(xiàn)。 

3、具有創(chuàng)新性 

由于東西方文化差異，西方學(xué)者在閱讀論文時會注重創(chuàng)新之處，所以中英文摘要不必強求一致，英文摘要需要有自己的特點和風(fēng)格。 

國際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定中“摘要”一詞定義為原文內(nèi)容準(zhǔn)確、扼要的表達(dá)，而不加以解釋和評論。各個高校對其也都有自己的相關(guān)規(guī)定，如新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)，一般要求英文摘要在200-250字符，單詞語法正確，語言流暢、精煉。內(nèi)容包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等4個方面，著重反映論文中的新內(nèi)容、新見解，但不得加入評論。 

二、非英專本科畢業(yè)論文中文摘要英譯中存在的問題 

1、研究過程簡述 

為了了解本校非英專本科畢業(yè)論文英文摘要所存在的問題，筆者進(jìn)行了兩方面的研究。筆者對土管專業(yè)的62份問卷結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)77%的非英專學(xué)生對英文摘要有強烈的需求；收集了土管專業(yè)的57份畢業(yè)論文英文摘要，進(jìn)行詳細(xì)分析、研究，發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生借助了網(wǎng)上一些軟件翻譯，其中有25%的人對譯文進(jìn)行了修改，僅有12%的學(xué)生基本了達(dá)到英文摘要的要求。 

2、英文摘要存在的問題的分析 

1）文章題目的翻譯。中國學(xué)生受到漢語思維習(xí)慣的影響，在中文題目中會用到“研究”、“初探”等詞，但是在撰寫英文摘要中，這些詞就可以不用譯出。 

例如：四平市耕地保護(hù)的問題及對策分析 

原譯：Analysis of Problem and Countermeasures of Farmland Protection in Si Ping City 

改譯：Problem and Countermeasures of Farmland Protection in Si Ping City 

2）標(biāo)點符號錯誤。學(xué)生常犯的錯誤：并列成分用分號隔開；書名號沒有用斜體；中英文省略號的區(qū)別。 

例如：農(nóng)戶耕地流轉(zhuǎn)行為受農(nóng)戶文化程度、年齡、農(nóng)戶家庭勞動力資源狀況影響。 

譯文：... is influenced by farmers’ degree of education，age，labor resource status. 

3）用詞不當(dāng)。詞性和近義詞區(qū)別分辨不清常會導(dǎo)致用詞不當(dāng)?shù)膯栴}。 

例如：但是由此產(chǎn)生的人地矛盾問題卻日趨尖銳 

原譯；but the resulting contradiction between people and land ... 

筆者認(rèn)為“矛盾”一詞，根據(jù)詞義和用途，conflict更為貼切。 

改譯：but the resulting conflict between people and land... 

4）搭配不當(dāng)。英語單詞的搭配紛亂復(fù)雜，許多學(xué)生的語法基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)常會用錯搭配導(dǎo)致不規(guī)范的表達(dá)。 

例如：In Urumqi as an example ... 

改譯：Taking Urumqi as an example... 

5）中式翻譯 

做翻譯時，一個普遍問題就是中式思維翻譯。如果只顧字面對應(yīng)，不考慮文化差異，可能會造成簡單句泛濫，句子銜接性差。 

例如：大量的農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)為城市用地，給國家糧食安全問題和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)造成了極大的壓力。 

原譯：A great deal transformation of agricultural land into urban land， to the national food security problems and the protection of the ecological environment cause great pressure. 

原譯文完全是根據(jù)中文逐字逐句翻譯的，且原文中的“問題”可不用譯出。 

改譯：A great deal transformation ...brings great pressure to the national food security... 

三、改進(jìn)英文摘要質(zhì)量的對策 

英文摘要中存在的問題還有很多，以上幾條只是筆者在實踐過程中常見問題的簡單總結(jié)。想要提高摘要質(zhì)量，筆者認(rèn)為需要從以下兩個方面做出努力： 

正確認(rèn)識英文摘要的意義，了解英文摘要的寫作特點和規(guī)范。撰寫英文摘要時，先用中文完成結(jié)構(gòu)完整、信息全面的摘要，再按照英文思維將其翻譯下來。 

掌握英文摘要的翻譯技巧，加強自身翻譯能力。多注重英文摘要的寫作規(guī)范和行文特點，如用詞、句法、時態(tài)、語態(tài)等。多積累英文摘要常用詞、句型，多閱讀英文文獻(xiàn)資料。（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院） 

作者簡介：汪南（1994～），新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院英語134班學(xué)生。 

參考文獻(xiàn) 

篇（2）

中圖分類號：R2-03 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5304（2012）11-0003-02

中醫(yī)藥信息學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)與信息學(xué)相互交叉、滲透、融合而形成的一門新興學(xué)科。21世紀(jì)信息科學(xué)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使中醫(yī)藥學(xué)與信息學(xué)相互結(jié)合成為必然，它將推動中醫(yī)藥信息數(shù)字化建設(shè)與中醫(yī)藥現(xiàn)代化的進(jìn)程。傳承中醫(yī)藥文化，創(chuàng)新中醫(yī)藥學(xué)，發(fā)展中醫(yī)藥信息學(xué)，推動中醫(yī)藥現(xiàn)代化的快速實現(xiàn)，是中醫(yī)藥專業(yè)圖書館員的責(zé)任之一。構(gòu)建中醫(yī)藥信息學(xué)知識服務(wù)平臺，必然需要中醫(yī)藥學(xué)、圖書館學(xué)、外語和計算機等多學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)人才組成專家團(tuán)隊，共同研發(fā)構(gòu)建，才能為中醫(yī)藥信息學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新提供更好、更深層次的知識服務(wù)。

1 構(gòu)建中醫(yī)藥信息學(xué)知識服務(wù)平臺的意義

中醫(yī)藥專業(yè)圖書館是存儲中醫(yī)藥科技知識的寶庫，也是傳播中醫(yī)藥知識的重要信息樞紐，更是國家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分。構(gòu)建中醫(yī)藥信息學(xué)知識服務(wù)平臺，為科研和醫(yī)療人員提供知識服務(wù)，對中醫(yī)藥信息學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展具有重要的意義。

1.1 實現(xiàn)中醫(yī)藥信息資源的深度整合

信息資源是知識服務(wù)平臺建設(shè)之根本，實現(xiàn)中醫(yī)藥知識的準(zhǔn)確定位、快速獲取和利用是知識服務(wù)平臺建設(shè)的最終目標(biāo)。在信息資源建設(shè)中，一方面要基于用戶需求采集相應(yīng)的中醫(yī)藥信息資源；另一方面，要對類型多樣的中醫(yī)藥信息資源進(jìn)行重新組織、整理加工，深度揭示其知識的內(nèi)涵。資源類型包括圖書期刊、聲像縮微、學(xué)位論文、會議論文、研究報告、專家信息、機構(gòu)信息等。在追求資源全面的同時，堅持通用資源優(yōu)先的原則，利用計算機和現(xiàn)代信息技術(shù)，建立標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù)和規(guī)范的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，科學(xué)地實現(xiàn)中醫(yī)藥信息資源的超強整合，以滿足中醫(yī)藥信息學(xué)研究與發(fā)展的需要。

1.2 發(fā)揮重要的支撐平臺作用

進(jìn)入21世紀(jì)，雖然我國中醫(yī)藥發(fā)展取得了可喜的進(jìn)步，但也還存在信息獲取、轉(zhuǎn)化與共享能力等方面的不足。搭建中醫(yī)藥信息學(xué)知識服務(wù)平臺，就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高中醫(yī)藥知識的獲取與信息的轉(zhuǎn)化能力，通過信息數(shù)字化建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)來提高中醫(yī)藥信息的共享能力。另外，中醫(yī)藥信息學(xué)知識服務(wù)平臺亦是中醫(yī)藥專業(yè)圖書館為中醫(yī)藥教育、科研和臨床提供知識服務(wù)的重要支撐平臺，具有承上起下的橋梁作用，對傳承和創(chuàng)新中醫(yī)藥學(xué)、推進(jìn)中醫(yī)藥走向世界具有重要的作用和意義。

基金項目：2008年國家科技基礎(chǔ)性工作專項（2008FY120200-1）

通訊作者：李莎莎，E-mail：

1.3 推動中醫(yī)藥信息學(xué)科的發(fā)展

中醫(yī)藥學(xué)是中華民族的瑰寶，是我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的特色和優(yōu)勢所在，數(shù)千年來經(jīng)久不衰，為大眾的健康和民族的昌盛作出了突出的貢獻(xiàn)。21世紀(jì)，隨著中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展和信息技術(shù)的交叉融合，形成了新興的學(xué)科――中醫(yī)藥信息學(xué)。作為中醫(yī)藥專業(yè)圖書館，搭建中醫(yī)藥信息學(xué)知識服務(wù)平臺，其目的是對中醫(yī)藥學(xué)信息實施有效的管理，促進(jìn)資源的利用和共享，加快中醫(yī)藥信息的知識轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)中醫(yī)藥信息的獲取、轉(zhuǎn)化、傳播與利用，促進(jìn)中醫(yī)藥信息學(xué)的深度研究。因中醫(yī)藥信息學(xué)在技術(shù)與支撐服務(wù)的研究實踐中尚處于起步發(fā)展階段，利用中醫(yī)藥信息學(xué)知識服務(wù)平臺對中醫(yī)藥信息學(xué)的內(nèi)涵和原理進(jìn)行研究，將豐富和完善中醫(yī)藥信息學(xué)的理論基礎(chǔ)，從而推動中醫(yī)藥信息學(xué)科的整體發(fā)展[1]。

2 構(gòu)建知識服務(wù)平臺的人員結(jié)構(gòu)

中醫(yī)藥信息的獲取與利用是圍繞著信息資源的挖掘、整理與利用而展開的。圖書館構(gòu)建中醫(yī)藥信息學(xué)知識服務(wù)平臺，就是運用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合中醫(yī)藥信息資源，構(gòu)建專題知識庫，實現(xiàn)知識的準(zhǔn)確分類、快速定位和便捷獲取與利用，為中醫(yī)藥教育、科研和臨床提供一站式的知識服務(wù)。中醫(yī)藥信息學(xué)知識服務(wù)平臺的構(gòu)建，必然需要中醫(yī)藥人才、圖書館人才、外語人才和計算機人才等復(fù)合型全方位人力資源體系的支持。

2.1 中醫(yī)藥專業(yè)人才

中醫(yī)藥學(xué)是我國具有原創(chuàng)精神和自主知識產(chǎn)權(quán)的學(xué)科之一，為適應(yīng)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，加快中醫(yī)藥現(xiàn)代化的步伐，中醫(yī)藥專業(yè)圖書館也必須要有中醫(yī)藥學(xué)的領(lǐng)軍人物、技術(shù)骨干和優(yōu)秀的青年中醫(yī)人才以及多學(xué)科的中醫(yī)藥復(fù)合型人才，才能完成中醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)的采購、分編、主題標(biāo)引、收藏、加工整理、提供知識服務(wù)等重要工作。首先，需要具備扎實的中醫(yī)理論基礎(chǔ)，才能做好信息資源的分類、主題標(biāo)引，資源整合及滿足各層次用戶的答疑解惑；其次，要有善于學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會中醫(yī)藥學(xué)精髓，能夠融會貫通，能夠?qū)⒆钋把氐尼t(yī)學(xué)信息準(zhǔn)確傳授給學(xué)生的教育人才，起到傳承、發(fā)展、創(chuàng)新中醫(yī)藥學(xué)知識的作用；第三，需要有既懂得圖書館的宏觀管理，又有經(jīng)營理念和信息知識服務(wù)方面的中醫(yī)藥管理人才，才能保證圖書館從全局的高度對中醫(yī)藥資源進(jìn)行配置，對采購、流通與知識服務(wù)等環(huán)節(jié)實施有效管理。

2.2 圖書館專業(yè)人才

信息技術(shù)的發(fā)展要求圖書館員應(yīng)是既有專業(yè)背景，又善于服務(wù)的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。因醫(yī)學(xué)期刊圖書信息的著錄、分類、深加工、數(shù)據(jù)挖掘、構(gòu)建元數(shù)據(jù)等圖書館數(shù)字化建設(shè)都需要圖書館專業(yè)人才去完成。數(shù)字圖書館建設(shè)應(yīng)該在圖書館人才的專業(yè)理論和方法指導(dǎo)下，與計算機專業(yè)人才進(jìn)行有機的結(jié)合，才能為搭建中醫(yī)藥信息學(xué)知識服務(wù)平臺帶來前所未有的機遇和發(fā)展動力，以滿足中醫(yī)藥信息學(xué)研究與發(fā)展所需要的學(xué)科化服務(wù)。21世紀(jì)的圖書館員不能只為用戶提供傳統(tǒng)的信息服務(wù)，應(yīng)變被動服務(wù)為主動服務(wù)，努力成為用戶的信息向?qū)Ъ熬W(wǎng)絡(luò)信息專家。特別是當(dāng)用戶提出某些具體問題時，要融入用戶解決問題的全過程中，提出切實可行的解決方案，為用戶提供能有效支持知識應(yīng)用和知識創(chuàng)新的增值服務(wù)。

2.3 外語專業(yè)人才

隨著中西醫(yī)文化交流日益廣泛，外文圖書與期刊及電子資源也是中醫(yī)藥專業(yè)圖書館采購和收藏的重要組成部分。許多外文醫(yī)學(xué)信息的管理、加工整合、傳播與利用都需要外語方面的人才去完成。所以，要求外語人才不但要具備扎實的外語知識，還要掌握一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，能夠擔(dān)當(dāng)起外文醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的翻譯、組織、整合、管理和信息咨詢服務(wù)等重任。隨著中醫(yī)藥學(xué)的快速發(fā)展，中醫(yī)文化已經(jīng)走向世界。因此，中醫(yī)藥專業(yè)圖書館只有引進(jìn)復(fù)合型外語人才，才能建立健全中醫(yī)藥信息學(xué)知識服務(wù)平臺，為中醫(yī)藥信息學(xué)的深度研究提供更全面、更深層次的知識服務(wù)。

2.4 計算機專業(yè)人才

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使計算機技術(shù)滲入到了社會的各個領(lǐng)域之中，科技進(jìn)步與創(chuàng)新越來越依賴于計算機技術(shù)的應(yīng)用。中醫(yī)藥專業(yè)圖書館構(gòu)建中醫(yī)藥信息學(xué)知識服務(wù)平臺，也必須依賴于計算機專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)支持，才能有效地實施平臺建設(shè)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成資源建設(shè)、資源管理、信息服務(wù)和用戶信息等四大系統(tǒng)的建設(shè)。要把館藏的大量紙質(zhì)信息資源轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源，連同多媒體、聲像及網(wǎng)上資源，通過數(shù)據(jù)集成及多種技術(shù)，實現(xiàn)庫與庫的融合，完成一站式檢索，達(dá)到資源共享，實現(xiàn)提供高質(zhì)量信息服務(wù)的作用。計算機專業(yè)人員還要通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新，對中醫(yī)藥信息學(xué)知識服務(wù)平臺進(jìn)行完善、更新和維護(hù)，確保中醫(yī)藥科研人員能夠得到實時、精準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)信息。

3 小結(jié)

篇（3）

1.2積極探索實踐，教學(xué)效果顯著通過9年的探索和實踐，我院本科生導(dǎo)師制取得了較好的教學(xué)效果。2014年度大學(xué)英語4、6級考試通過率分別為96.2%和53.2%；近3年學(xué)生保送和考取研究生的平均比率為49.4%，其中中醫(yī)學(xué)專業(yè)為54.4%，中藥學(xué)專業(yè)為44.4%。學(xué)院就業(yè)率連續(xù)5年達(dá)到97%以上。《中醫(yī)類別醫(yī)師資格綜合筆試院校學(xué)科成績分析報告》顯示，近3年，我校考生中醫(yī)類別醫(yī)師資格考試綜合筆試成績平均通過率為90.5%，高出全國平均水平達(dá)24.9%之多。

1.3完善評價體系，學(xué)生對導(dǎo)師制評價積極本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)形式多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)成效表現(xiàn)復(fù)雜，因此評價體系的構(gòu)建需要形成性評價與終結(jié)性評價相互結(jié)合，既要有定量分析，也要有定性描述，從激勵調(diào)動導(dǎo)師們的積極性出發(fā)，全面系統(tǒng)地反映導(dǎo)師的工作情況和效果。我院在曾凡東[4]構(gòu)建的本科生導(dǎo)師工作評價指標(biāo)體系基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院中醫(yī)、中藥專業(yè)教學(xué)的實際情況，制訂了新的本科生導(dǎo)師工作評價量表。2014年年初，我院組織262名不同年級的中醫(yī)藥專業(yè)本科生對導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)工作進(jìn)行評價。在學(xué)生反饋意見中，學(xué)生對導(dǎo)師的指導(dǎo)總體持肯定態(tài)度，平均得分為94.92分，得分≥90分占92.1%。對于導(dǎo)師工作方法中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的選項，總體平均分為4.72分（滿分為5分），其中，能結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和興趣愛好為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，平均分為4.66分；定期有針對性地指導(dǎo)學(xué)生完成工作計劃并提出階段性目標(biāo)，平均分為4.77分；采取集體活動與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生，平均分為4.8分；能采用多種形式啟發(fā)教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與第二課堂和學(xué)生科研創(chuàng)新項目，平均分為4.65分。以上結(jié)果表明，學(xué)生對導(dǎo)師在自主學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)持肯定態(tài)度，同時希望導(dǎo)師能夠全面了解學(xué)生個性和興趣愛好，更有針對性地制訂學(xué)習(xí)計劃，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與第二課堂和科研創(chuàng)新項目的機會。在學(xué)院每學(xué)期舉辦的導(dǎo)師制師生座談會上，學(xué)生們反饋的問題也是主要集中在學(xué)習(xí)計劃的個性化和教學(xué)形式的多樣性方面。

2本科生導(dǎo)師制尚存不足

我院本科生導(dǎo)師制的實施對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了很好的引導(dǎo)和帶動作用，學(xué)生反映良好，教學(xué)成效顯著。但是在導(dǎo)師制實施過程中仍然存在一些問題，主要集中在以下3個方面。

2.1管理尚缺乏實時、有效的監(jiān)督與考核我院雖然制訂了本科生導(dǎo)師制的管理規(guī)定和工作指南，但對導(dǎo)師制工作的執(zhí)行情況尚缺乏實時有效的監(jiān)督，考核評價體系還需不斷完善，現(xiàn)行的獎勵辦法也要在實際工作中進(jìn)一步補充和調(diào)整。

2.2缺乏個性化培養(yǎng)，專業(yè)特色不突出我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些教師對導(dǎo)師制的理解和重視程度存在差異，制訂的學(xué)習(xí)計劃個性化還不是很強，專業(yè)特色不突出，個別導(dǎo)師的教學(xué)形式較為單一，尚未充分激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.3學(xué)生對導(dǎo)師制工作參與不夠?qū)熡捎谄綍r教學(xué)和科研任務(wù)較重，沒有太多時間聯(lián)系學(xué)生，而有些學(xué)生又缺乏參與實踐活動和科研工作的主動性，以致學(xué)生在導(dǎo)師制工作中受益不足，沒有達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

3建立中醫(yī)藥專業(yè)本科生導(dǎo)師制新模式

為了能夠更好地發(fā)揮導(dǎo)師制優(yōu)勢，加強中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的個性化特征，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)院在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對目前存在的問題制訂了改革措施，進(jìn)一步完善了導(dǎo)師制實施方案，探索中醫(yī)藥專業(yè)本科生導(dǎo)師制新模式。

3.1繼續(xù)完善本科生導(dǎo)師制管理規(guī)定，進(jìn)一步強化全過程管理由學(xué)院全程統(tǒng)管，成立院、系兩級導(dǎo)師制管理機構(gòu)。院級管理機構(gòu)主要負(fù)責(zé)修訂和完善導(dǎo)師制細(xì)則來規(guī)范導(dǎo)師制工作，定期對導(dǎo)師制師生雙方進(jìn)行考核、評價并組織交流、座談等；系級管理機構(gòu)主要負(fù)責(zé)導(dǎo)師的遴選、指導(dǎo)和監(jiān)督工作，定期召開導(dǎo)師小組會議，總結(jié)經(jīng)驗、交流體會，不斷提高導(dǎo)學(xué)水平。學(xué)院要進(jìn)一步完善本科生導(dǎo)師制的評價機制，調(diào)動本科生導(dǎo)師工作的積極性，推進(jìn)本科生導(dǎo)師制的有效實施。在本科生導(dǎo)師工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，確定重點評價的內(nèi)容，并對其進(jìn)行量化，將本科生導(dǎo)師的工作納入到日常的本科教育教學(xué)工作中，作為考核教師教書育人效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要內(nèi)容之一，教師在崗位聘任、評優(yōu)時占有一定的權(quán)重。評價過程包括本科生導(dǎo)師的自我評價、學(xué)生評價、同行評價以及系管理機構(gòu)的評價等。嚴(yán)格執(zhí)行《首都醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)藥學(xué)院本科生導(dǎo)師制工作獎勵辦法》，對于考核優(yōu)秀的導(dǎo)師進(jìn)行獎勵。

3.2制訂個性化學(xué)習(xí)計劃，探索多種教學(xué)模式在導(dǎo)師制工作手冊中進(jìn)一步細(xì)化導(dǎo)師的工作內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值取向和積極的人生態(tài)度。導(dǎo)師應(yīng)為每個學(xué)生制訂個性化學(xué)習(xí)計劃，教授專業(yè)知識，培養(yǎng)綜合能力，鞏固專業(yè)思想，關(guān)心學(xué)習(xí)過程和效果，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，加強其自主學(xué)習(xí)的能力。對學(xué)有余力并對科學(xué)研究有興趣的學(xué)生，讓他們參與導(dǎo)師的課題研究，并向其介紹學(xué)術(shù)研究動態(tài)，培養(yǎng)科研思維和動手能力?？芍笇?dǎo)高年級學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文，介紹碩士研究生考試等內(nèi)容。指導(dǎo)方式可多樣化，主要結(jié)合導(dǎo)師自己所在學(xué)科及其專業(yè)優(yōu)勢或特長，制訂出具體的指導(dǎo)計劃，并把指導(dǎo)情況記錄在案?？杉兄笇?dǎo)，師生共同分析問題及解決問題；也可針對學(xué)生的具體問題個別指導(dǎo)；或?qū)熕鶐У膶W(xué)生小組一起開展活動，如跟師出診、野外認(rèn)藥、參觀藥材市場、舉辦或參加講座和小組討論等等。通過多種途徑加強師生間的溝通和交流，建立密切的師生關(guān)系，形成良性互動。各導(dǎo)師小組間也應(yīng)建立聯(lián)系，不同年級、不同學(xué)科間可以通過研討會和座談會等形式共同開展學(xué)術(shù)活動，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

3.3全面改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力2014年，學(xué)校組織修訂了本科生課程新的教學(xué)大綱和課程介紹，將課堂學(xué)習(xí)和導(dǎo)師課后輔導(dǎo)相結(jié)合，加大了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課時比例，注重過程學(xué)習(xí)和形成性評價。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院需不斷推進(jìn)和深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為核心，探索中醫(yī)藥專業(yè)本科生導(dǎo)師制新模式，采用啟發(fā)式、討論式、案例式等多種教學(xué)方法與學(xué)生互動，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，組織小班教學(xué)和小班討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

篇（4）

    我國加人wto，對中醫(yī)藥發(fā)展是一個嚴(yán)重挑戰(zhàn)和一次前所未有的發(fā)展機遇。中醫(yī)藥如何適應(yīng)國際競爭的需要?中國傳統(tǒng)醫(yī)藥精華如何走向世界?走向現(xiàn)代化?大家都十分關(guān)注。我國的中藥事業(yè)發(fā)展緩慢，其原因固然是多方面的，但其中最根本的原因是中藥人才缺乏，中藥隊伍人員素質(zhì)低下。筆者認(rèn)為，要實現(xiàn)中藥現(xiàn)代化，要使我國傳統(tǒng)醫(yī)藥在國際競爭中站穩(wěn)腳跟，人才是關(guān)鍵，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的中藥隊伍是當(dāng)務(wù)之急。

1醫(yī)院中藥隊伍的現(xiàn)狀

    多年來，在我國醫(yī)療單位中存在著重醫(yī)輕藥、重西藥輕中藥的傾向，在中藥人才培養(yǎng)、中藥專業(yè)技術(shù)建設(shè)、中藥加工炮制、中藥質(zhì)量管理等方面一直未引起高度重視，特別是忽視了中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)。在目前醫(yī)院的中藥隊伍中，從正規(guī)中藥大專院校畢業(yè)的是極少數(shù)，絕大多數(shù)是非中藥專業(yè)科班出身的人員在從事中藥工作，中藥人才的嚴(yán)重短缺和斷層現(xiàn)象、后繼乏人現(xiàn)象是嚴(yán)峻的。

2醫(yī)院中藥人才短缺的主要原因

2. 1各級部門缺乏對培養(yǎng)中藥人才的重視

    目前國家教育系統(tǒng)開辦的中藥大學(xué)很少，連專門的中藥學(xué)校也不多，中藥技術(shù)人才無源補充。從事中藥管理的各級機構(gòu)和組織存在重西藥輕中藥的傾向，沒有把中藥的技術(shù)建設(shè)放到應(yīng)有的位置。在中藥人才的使用上，也存在重使用輕培養(yǎng)的問題，只滿足于師傅帶徒弟的方式，很少舉辦學(xué)習(xí)班、函授班等形式來提高他們的理論水平，使中藥從業(yè)人員得不到正規(guī)的訓(xùn)練和教育，這與中藥現(xiàn)代化的要求和中藥的發(fā)展極不相適應(yīng)。

2. 2醫(yī)院中藥人員的地位和待遇得不到改善

    中藥和西藥的關(guān)系應(yīng)該是平等的，都是醫(yī)院工作不可缺少的重要組成部分。然而，衛(wèi)生部門的干部部門至今沒有出臺正常的中藥專業(yè)職稱晉升制度，致使從事中藥工作的技術(shù)人員得不到正常的職稱晉升，他們的工作環(huán)境得不到改善，他們的待遇得不到提高，中藥科技工作者的積極性和創(chuàng)造性沒有充分調(diào)動起來，甚至部分從事中藥的人不安心本職工作，改行、調(diào)離的現(xiàn)象較普遍，中藥隊伍無法保持穩(wěn)定。

3解決醫(yī)院中藥人才短缺的措施

3. 1國家應(yīng)進(jìn)一步完善中醫(yī)藥教育體系

篇（5）

日前，國務(wù)院學(xué)位委員會第31次會議審議通過了中醫(yī)專業(yè)學(xué)位的設(shè)置方案。方案提出，為服務(wù)我國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展對中醫(yī)專門人才的迫切需求，完善中醫(yī)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新中醫(yī)人才培養(yǎng)模式，特設(shè)置中醫(yī)專業(yè)學(xué)位。中醫(yī)專業(yè)學(xué)位分為博士、碩士兩級，含中西醫(yī)結(jié)合及民族醫(yī)。

中醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位英文名稱為Doctor of Chinese Medicine”， 中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位英文名稱為“Master ofChinese Medicine”。中醫(yī)博士專業(yè)學(xué)位研究生，其臨床能力培養(yǎng)與中醫(yī)專科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)有機銜接；中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生，其臨床能力培養(yǎng)按照中醫(yī)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。中醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實行導(dǎo)師或?qū)熃M負(fù)責(zé)制，教學(xué)方式采用課程講授、案例研討、社會實踐、跟師學(xué)習(xí)等多種形式，重視名老中醫(yī)藥專家經(jīng)驗總結(jié)與傳承。考核方式分為學(xué)位課程考試、臨床能力考核和論文答辯三部分。學(xué)位論文應(yīng)結(jié)合中醫(yī)臨床實際選題，突出實際意義和應(yīng)用價值。

（來源:《北京青年報》）

篇（6）

西班牙是歐洲較早開展中醫(yī)藥教育和醫(yī)療的國家之一，也是在世界上中醫(yī)藥推廣較好的國家之一。隨著中醫(yī)藥在歐洲的不斷發(fā)展，我校和北京中醫(yī)藥大學(xué)分別與西班牙歐洲中醫(yī)基金會簽訂了雙方聯(lián)合培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的有關(guān)協(xié)議，由我校和北京中醫(yī)藥大學(xué)定期派出教師赴西進(jìn)行短期中醫(yī)藥教學(xué)工作。筆者有幸于2005年9月中旬受邀赴西，在西進(jìn)行了為期三周的講學(xué)和考察工作。現(xiàn)將筆者在西期間對西班牙中醫(yī)藥教育和醫(yī)療狀況的調(diào)查情況作簡要介紹，并提出個人的意見。由于在西時間較短，調(diào)查不細(xì)，管窺之處，敬請斧正。

1現(xiàn)狀和分析

1.1中醫(yī)醫(yī)療沒有法律的保護(hù)，政府支持管理無力

中醫(yī)藥在歐洲及澳洲盛行已10多年，但至今，西班牙政府仍然沒有承認(rèn)中醫(yī)藥在西的合法地位。由于政府擔(dān)心放開了對中醫(yī)的政策、中醫(yī)藥進(jìn)人西班牙后，這種傳統(tǒng)的自然療法有可能會影響他們長期使用的西醫(yī)藥療法的利益，因而，西班牙政府不承認(rèn)在西中醫(yī)藥教育的學(xué)歷及學(xué)位，不承認(rèn)中醫(yī)藥的合法地位，不承認(rèn)中醫(yī)生的“醫(yī)師”資格，公費醫(yī)療只能享受西醫(yī)醫(yī)療服務(wù)。

盡管如此，西班牙政府也了解中醫(yī)藥在歐洲及本國的影響力，故只要沒有醫(yī)療糾紛，政府對各種機構(gòu)開設(shè)的中醫(yī)學(xué)校及診所不予以干涉，對市售的各種中成藥及單味藥顆粒劑不強行制止。

1.2中醫(yī)藥教育規(guī)模小，但專業(yè)尚全

在90年代中期，我校曾與西班牙塔拉戈納國家醫(yī)師聯(lián)合會合作，在加泰羅尼亞開辦了“加泰羅尼亞—云南中醫(yī)學(xué)院”，北京中醫(yī)藥大學(xué)也與西班牙律師拉蒙合作在塔拉戈納省組建了“中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高等學(xué)?！?，兩校分別開設(shè)了針灸、推拿的碩士課程和5年制本科課程教育。上述兩校于1996年合并重組為“歐洲中醫(yī)基金會”，在西班牙多個城市設(shè)有教學(xué)點和醫(yī)療點，開展中醫(yī)教學(xué)和醫(yī)療工作。

現(xiàn)在西班牙的巴塞羅那，仍有一所中醫(yī)藥高等學(xué)校，該校招收全日制學(xué)生，專業(yè)設(shè)置有中醫(yī)、中藥、針灸、自然醫(yī)學(xué)等，學(xué)制有4年制及5年制，有學(xué)士學(xué)位和大專學(xué)歷。而“歐洲中醫(yī)基金會”所舉辦的學(xué)校隨著學(xué)員的減少和教學(xué)成本上的上升，教學(xué)機構(gòu)逐漸萎縮，該基金會現(xiàn)已無學(xué)歷教育課程，僅在馬德里、瓦倫西亞和巴塞羅那3個城市開設(shè)有3個集教學(xué)、醫(yī)療一體的小型學(xué)校，學(xué)校設(shè)有4一5年制周末班和函授班，一般有1一2個教室，教室最大者僅有50一60時，僅能容納60名左右學(xué)員，相應(yīng)的診所也設(shè)在學(xué)校內(nèi)。

此外也還有一些私立機構(gòu)舉辦的中醫(yī)藥短期培訓(xùn)班，這些培訓(xùn)班主要從事短期的中醫(yī)藥教育培訓(xùn)工作，旨在提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平。培訓(xùn)班的開班時間不定期，學(xué)習(xí)時間多少不等。

1.3教師魔乏，沒有規(guī)范教材，教學(xué)時間偏少

目前，在西班牙講授中醫(yī)藥的教師中，大多數(shù)是在本國接受了中醫(yī)藥培訓(xùn)的當(dāng)?shù)厝?，也有少部分中國赴西班牙定居的中醫(yī)藥工作者;教師中以兼職者居多。由于中醫(yī)藥學(xué)校的教學(xué)時間少，故兼職者平時在診所中進(jìn)行中醫(yī)醫(yī)療;教師中多數(shù)只具有中級職稱，有教學(xué)經(jīng)驗的教師偏少，教學(xué)的水平還有待提高。

至今為止，歐洲還沒有一套符合當(dāng)?shù)刂嗅t(yī)藥工作實際的統(tǒng)一的中醫(yī)藥學(xué)教材，各個學(xué)校使用的教材不一，有的使用自行翻譯的中國不同版本的本科或?qū)？平滩?有的使用我院于90年代中期為西班牙編寫的中醫(yī)藥系列教材。畢竟經(jīng)歷了10余年時間，當(dāng)時的教學(xué)大綱和教材已不能適應(yīng)當(dāng)前的形勢。

從教學(xué)時間看，4,5年制的周末班或函授班由于教學(xué)周期不短，學(xué)習(xí)的時間及效果相對有保障;許多短期培訓(xùn)班的學(xué)員往往是利用業(yè)余時間來學(xué)習(xí)，課堂所學(xué)的內(nèi)容極其有限，學(xué)時過少，只能把握中醫(yī)大致的要領(lǐng)，難得精要。西班牙的學(xué)員大多重實用而輕理論，他們一般對中醫(yī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)不予重視，但對實際治療方法尤為注重。如筆者在給學(xué)員進(jìn)行的中醫(yī)神經(jīng)系統(tǒng)疾病專題講座時，在講病因病機、診斷、辨證要點、治療原則等內(nèi)容時學(xué)員們似懂非懂，不予提問，一旦講到具體治療方法時，則學(xué)員們集中精力聽講，相應(yīng)的問題增加，當(dāng)介紹到針灸療法時，則問題各種各樣，問題要求具體并具可操作性，比如進(jìn)針的角度、深度等等。這一現(xiàn)象與西班牙中醫(yī)藥教育程度不高、但針灸在西推廣較好有關(guān)。

1.4缺乏中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)，執(zhí)業(yè)規(guī)模太小，但就診及治療環(huán)境較佳

在西班牙的公立醫(yī)院內(nèi)，一般沒有中醫(yī)藥?？?。但在部分醫(yī)院中設(shè)有“疼痛門診”，由具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格并在本國學(xué)習(xí)過針灸的醫(yī)生為諸痛患者進(jìn)行針灸治療。

西班牙的中醫(yī)治療大多在診所內(nèi)進(jìn)行。中醫(yī)診所在西班牙的許多大中城市都有，其規(guī)模較小，大的診所有100多擴(含教室)，小的僅有20余m2。診所內(nèi)的設(shè)施大多簡單而實用，除了就診桌外，有進(jìn)行針灸治療所必需的治療床，有銀針、艾條、梅花針等器械和針灸經(jīng)絡(luò)掛圖，有中醫(yī)藥書籍、經(jīng)絡(luò)人等治療常用的工具，還有部分外用的中成藥。

西方很重視保護(hù)患者隱私。在診所內(nèi)，一位醫(yī)生一個診室，治療室內(nèi)各個治療床之間有隔離板和隔離門簾，床單整潔干凈，這樣，便于患者坦誠向醫(yī)生訴說病情，有利于治療的隱蔽;患者使用治療床時采用一次性床單，一人一換，讓患者在診所內(nèi)感覺舒心、安全，毫無顧慮，能達(dá)到輔助治療的目的。

1.5中醫(yī)治療以針灸為主，難用湯藥

由于西班牙政府不承認(rèn)中藥為“藥品”，故不允許中藥飲片進(jìn)人本國，禁止在其國內(nèi)使用動物藥和礦物藥?，F(xiàn)在西班牙國內(nèi)僅有由其他國家生產(chǎn)的100余種單味藥顆粒劑，50余種中成藥，這使得以湯藥為主進(jìn)行治療的內(nèi)、兒、婦等科的醫(yī)師們顯得無力施展才華。當(dāng)然也有少數(shù)中國籍或本國精通中醫(yī)藥理論的醫(yī)生在適當(dāng)?shù)臅r候會給患者開具湯藥，服用單味藥顆粒，或從法國等歐洲國家配方用藥。

相較之下，非藥物的針灸療法在西班牙推廣較好。在西從事中醫(yī)臨床工作的醫(yī)生絕大多數(shù)是針灸專業(yè)的，針灸治療的病人主要有中風(fēng)后遺癥、神經(jīng)衰弱、腰腿痛等慢性病，還有一些疑難疾病患者。

1.6中醫(yī)師業(yè)務(wù)知識欠缺，辮證論治水平有待提高

現(xiàn)在西班牙行醫(yī)的中醫(yī)師們，少部分是在國內(nèi)中醫(yī)藥院校取得了學(xué)士學(xué)位并工作了一段時間后，公派到西講學(xué)或工作，掌握了一定的西班牙語后，滯留或重返西班牙的中國針灸醫(yī)生;大部分是在本國經(jīng)過上述培養(yǎng)方式或其他培訓(xùn)方式培養(yǎng)的醫(yī)生。

由中國培養(yǎng)的醫(yī)生赴西后由于從業(yè)范圍較窄，僅能接觸部分輕癥患者，進(jìn)修學(xué)習(xí)的條件和機會不多，又無適宜的臨床基地，故缺乏高水平的中醫(yī)辨證論治能力，僅能處理簡單的病癥;而在西班牙本國或其他國家培訓(xùn)出來的中醫(yī)醫(yī)生，則因?qū)W習(xí)時間太短、基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏實踐的空間，對中醫(yī)辨證論治的精髓難以把握。所以，西班牙的中醫(yī)生大多只能運用針灸的簡單療法為患者治療。

西班牙中醫(yī)藥愛好者職業(yè)涉及面較廣，年齡覆蓋面大。比如筆者在西講學(xué)的學(xué)員中，有中醫(yī)(針灸)工作者，也有藥師、護(hù)士、制藥企業(yè)員工、醫(yī)療設(shè)備生產(chǎn)商、教師等;就年齡而言，有二三十歲者，也有六十多歲的人。學(xué)員中水平參差不齊，有一名曾到中國學(xué)習(xí)過中醫(yī)的學(xué)員盡管辨證論治的水平不高，但還會使用“桂枝附子湯”;而有的學(xué)員連陰陽五行、臟腑辨證尚不知曉。

1.7缺少宣傳報道，民眾知之甚少

西班牙的許多民眾知道有“中醫(yī)”這一傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)療法，由于政府不倡導(dǎo)，在公眾媒體不能對中醫(yī)藥進(jìn)行宣傳，因而中醫(yī)藥知識不普及，不只是一般的民眾盲目，就是中醫(yī)藥愛好者，許多人還不知道中醫(yī)為何物，也不懂得怎樣用中醫(yī)藥的知識對自己進(jìn)行醫(yī)療和保健。

至今，西班牙尚無一部中醫(yī)藥專業(yè)期刊或報紙。幾年前，由西班牙歐洲中醫(yī)基金會與中國《中醫(yī)雜志》社合作，在西班牙出版發(fā)行了《中醫(yī)雜志》西文版。該雜志除了全文或摘要翻譯《中醫(yī)雜志》中的部分論文外，還自辦欄目，宣傳報道中醫(yī)藥在西的醫(yī)療、教學(xué)情況。這對擴大中醫(yī)藥在西的影響力起到了積極的作用。

2思考和建議

2.1盡快立法，獲得政府支持

法律的保障是事業(yè)成功的前提，在西班牙的中醫(yī)藥立法對于西班牙的中醫(yī)藥教育及醫(yī)療發(fā)展有極為重要的意義。

根據(jù)西班牙歐洲中醫(yī)基金會拉蒙先生的介紹，由于中醫(yī)藥“回歸自然”的優(yōu)勢及其神奇的療效使得其在歐洲日益盛行，加之在西中醫(yī)藥工作者的努力，目前西班牙政府已有建立中醫(yī)藥法律法規(guī)的意向。估計在2一3年內(nèi)，有望使中醫(yī)藥在西班牙通過立法的形式得到認(rèn)可。據(jù)西班牙歐洲中醫(yī)基金會發(fā)來的最新消息，今年3月18日，西班牙加泰羅尼亞自治區(qū)衛(wèi)生部門負(fù)責(zé)人正式宣布:該大區(qū)官方正式承認(rèn)中醫(yī)的合法地位。加泰羅尼亞自治區(qū)是西班牙政治經(jīng)濟(jì)影響力最大的地區(qū)，故中醫(yī)藥在該區(qū)的合法化將會推動該國對中醫(yī)藥的立法。

2.2加大全日制小規(guī)模中醫(yī)藥院校建設(shè)，加強人才培養(yǎng)

中醫(yī)藥學(xué)術(shù)內(nèi)涵博大精深，要成為一個合格的中醫(yī)生，必須有中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)、診斷學(xué)以及臨床各科的知識，任何斷章取義、試圖走捷徑的做法都會違背學(xué)習(xí)的自然規(guī)律，都會把握不了要領(lǐng)，導(dǎo)致無的放矢。

當(dāng)前，西班牙應(yīng)該在原有中醫(yī)藥學(xué)校的基礎(chǔ)上，在馬德里、瓦倫西亞等地建立全日制中醫(yī)藥院校，本科教育專業(yè)方面可設(shè)置中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合、針推、骨傷、中醫(yī)美容、中藥、康復(fù)醫(yī)學(xué)等，方可使中醫(yī)藥的教學(xué)工作做得扎實而有效，不斷提高本國中醫(yī)藥專業(yè)人員的中醫(yī)藥知識水平和臨床診治疾病的能力。

2.3注重師資培養(yǎng)引進(jìn)，編寫適宜教材，保證教學(xué)時間

教師隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個學(xué)校只有具備較強的教師隊伍，才能保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。故西班牙應(yīng)加大中醫(yī)藥學(xué)校師資的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，增加專職教師的比例。可采取從中國國內(nèi)引進(jìn)或在本國選拔后外送到中國培養(yǎng)等方式，使教師的中醫(yī)藥專業(yè)水平和教學(xué)能力得到提高。

教材方面，應(yīng)該重新組織歐洲中醫(yī)藥專家總結(jié)多年來使用的教材的優(yōu)勢及不足，同時聘請國內(nèi)到西班牙講學(xué)或工作過的中醫(yī)藥高級職稱教師，共同編寫出適合歐洲及西班牙實際的新教材。教材要突出中醫(yī)針灸、推拿、中藥、中醫(yī)康復(fù)、中醫(yī)內(nèi)科等科目，并全面兼顧其他學(xué)科。

在有較好的教師隊伍并有適宜的教材后，適當(dāng)增加全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)員的招生比例，增加周末班及函授班學(xué)員的面授時間，才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果。

2.4設(shè)立正規(guī)醫(yī)療機構(gòu)，有規(guī)模合法執(zhí)業(yè)

如果西班牙政府正式承認(rèn)中醫(yī)藥在西的合法地位，則可在西班牙的公立醫(yī)院設(shè)立中醫(yī)科室，下設(shè)中醫(yī)內(nèi)科組及針灸推拿組，不僅對疼痛病癥，還可對內(nèi)科疾病及肢體經(jīng)絡(luò)的病癥實施中醫(yī)治療。

散在于各地的各個小診所，在得到法律認(rèn)可后，應(yīng)履行報批手續(xù)，獲準(zhǔn)后由管理機構(gòu)規(guī)范管理;要設(shè)立診所條件標(biāo)準(zhǔn)，如診室、治療室，如果有內(nèi)科診室的，必須設(shè)置中藥房;還應(yīng)有必要的設(shè)施、設(shè)備要求。

2.5引進(jìn)中藥飲片，發(fā)揮中醫(yī)內(nèi)服湯藥的優(yōu)勢

在上述條件具備的前提下，可引進(jìn)中藥原生飲片，至少有300一400種飲片供臨床使用。中藥的礦物藥及動物藥在許多急重病及疑難病中能發(fā)揮奇特的療效，應(yīng)解除對動物藥和礦物藥的禁忌，讓中藥飲片進(jìn)藥店;同時，放開對單味藥顆粒劑的限制，在正規(guī)的藥店內(nèi)憑醫(yī)師處方配方。

中藥是中醫(yī)的一個重要組成部分。除了非藥物療法，只有應(yīng)用了中藥，才能體現(xiàn)中醫(yī)的精髓，整體發(fā)揮中醫(yī)的優(yōu)勢，讓西班牙廣大的患者受益。

2.6加強對從業(yè)中醫(yī)師的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，不斷提高診治水平

要使中醫(yī)藥真正在西班牙有較大的發(fā)展，除進(jìn)行初期專業(yè)培訓(xùn)外，對已經(jīng)在西從事中醫(yī)治療的醫(yī)生，也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的在職培訓(xùn)，如參加個人愛好的專題講習(xí)班，并進(jìn)行中醫(yī)基礎(chǔ)理論的強化學(xué)習(xí)等，以提高中醫(yī)辨證論治水平和針灸診治疾病能力。我校派往西班牙進(jìn)行專題講學(xué)的教師，一定要注意學(xué)生基礎(chǔ)理論欠缺的特點，講課中有重點地講解理論，并了解學(xué)員對針灸實用技術(shù)需求較具體之實際，教學(xué)中理論聯(lián)系實際，針?biāo)幗Y(jié)合。即使是非針灸專業(yè)的教師，也要注意盡可能地介紹針灸知識。

只有將現(xiàn)已從事中醫(yī)臨床工作的大夫們的臨床診治水平不斷提高，才能使西班牙民眾切實體會到中醫(yī)藥神奇的療效。

篇（7）

1.覆蓋城鄉(xiāng)的中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)網(wǎng)絡(luò)已建成。建立了以縣中醫(yī)院為主體、其他且級醫(yī)療機構(gòu)中醫(yī)藥科室為骨干、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為基礎(chǔ)、中醫(yī)門診部和診所為補充的覆蓋城鄉(xiāng)的中醫(yī)醫(yī)療服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃中合理配置中醫(yī)醫(yī)療資源，辦優(yōu)辦強縣中醫(yī)院，在縣人民醫(yī)院、縣婦幼保健院及其他民辦醫(yī)院設(shè)置中醫(yī)藥科室。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心建立中醫(yī)館、國醫(yī)堂等中醫(yī)綜合服務(wù)區(qū)，加強了中醫(yī)藥設(shè)備配置和中醫(yī)藥人員配備。

2.中醫(yī)藥人才隊伍建設(shè)逐步壯大。制定實施中醫(yī)藥學(xué)科帶頭人和技術(shù)骨干培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)和造就了一批縣級中醫(yī)藥領(lǐng)軍人才和中青年優(yōu)秀中醫(yī)。城區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和各鎮(zhèn)衛(wèi)生院都配備了中醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人員，全面開展中醫(yī)藥服務(wù)。逐步在村級衛(wèi)生室開展中醫(yī)藥服務(wù)工作，通過開展中醫(yī)藥適宜技術(shù)培訓(xùn)，鎮(zhèn)衛(wèi)生院和村級衛(wèi)生室的中醫(yī)藥服務(wù)能力不斷提升。

3.目前我縣中醫(yī)藥發(fā)展存在的問題。一是中醫(yī)藥人才隊伍規(guī)模數(shù)量和服務(wù)領(lǐng)域有待提升，結(jié)構(gòu)層次有待優(yōu)化，高層次及基層中醫(yī)藥人才匱乏，符合高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的人才群體有待大力培育；二是中醫(yī)藥教育資源和空間有待進(jìn)一步拓展，人才培養(yǎng)的開放協(xié)同效應(yīng)有待提高，終身教育體系有待進(jìn)一步完善；三是制約中醫(yī)藥人才多元化發(fā)展的體制機制障礙有待突破，政策環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化，中醫(yī)藥人才隊伍的培育、使用和評價機制有待進(jìn)一步健全。

二、我縣中醫(yī)藥發(fā)展的主要目標(biāo)

培養(yǎng)凝聚一批學(xué)術(shù)領(lǐng)先、醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的中醫(yī)藥人才，人才數(shù)量規(guī)模穩(wěn)步增長，結(jié)構(gòu)、布局更加合理；基層醫(yī)療機構(gòu)人人掌握20項中醫(yī)適宜技術(shù)應(yīng)用于臨床診療，全面禁止村衛(wèi)生室輸液，使中醫(yī)適宜技術(shù)成為基層醫(yī)療機構(gòu)防病治病的主要治療手段；中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系得到健全和完善，注重中醫(yī)師帶徒的教育方法，使師承教育在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用；中醫(yī)藥人才發(fā)展的政策機制和法制環(huán)境得到優(yōu)化；符合中醫(yī)藥特點、有利于中醫(yī)藥人才成長和發(fā)揮作用的制度環(huán)境和社會氛圍基本形成，人才在推動我縣中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展中的保障和支持作用更加明顯。

三、對我縣中醫(yī)藥發(fā)展的幾點建議

1.推進(jìn)中醫(yī)藥規(guī)范化培訓(xùn)，全面推進(jìn)中醫(yī)藥繼續(xù)教育。

以崗位需求為基礎(chǔ)，在縣內(nèi)創(chuàng)建一批示范基地，發(fā)揮典型帶動作用，形成數(shù)量適宜、布局合理的中醫(yī)培訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)。遴選我縣中醫(yī)藥拔尖人才作為帶教老師，對在職在崗鄉(xiāng)村醫(yī)生進(jìn)行中醫(yī)藥專業(yè)知識與技能培訓(xùn)，規(guī)范和提高基層中醫(yī)藥醫(yī)療水平和服務(wù)能力，培養(yǎng)高層次高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，推進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的繼承創(chuàng)新發(fā)展。

2.發(fā)揮中醫(yī)傳幫帶的教育方式，強化中醫(yī)藥師承教育。

篇（8）

我校中藥動物藥學(xué)科是中國藥學(xué)會動物藥專業(yè)組長單位，中藥動物藥已經(jīng)建設(shè)成為吉林省教育廳第一批中藥動物藥重點學(xué)科；吉林省中醫(yī)藥管理局中藥動物藥重點學(xué)科、中藥動物藥重點研究室、中藥動物藥二級實驗室；是我校中藥學(xué)一級學(xué)科博士授權(quán)點和我國北藥基地的重要支撐條件［1］。

1

動物藥的特點

1. 1

資源廣

動物藥取自于動物，目前已知動物全世界約200萬種，但被人所利用過藥用動物約3 500種，不足千分之二。我們于2008年出版的《中國動物藥資源》一書收載的藥用動物涉及10門、32綱、456科共2 215種及亞種，比1988年結(jié)束的全國中藥資源普查新增加634種，是目前全國收錄品種最全、種類最多的一部動物藥權(quán)威著作。鄧明魯教授是國家中藥材GAP專家組成員，參與討論、起草、修改和修定的全過程，其動物藥部分由長春中醫(yī)藥大學(xué)負(fù)責(zé)。并指導(dǎo)吉林省東豐藥業(yè)、敖東藥業(yè)梅花鹿、GAP基地建設(shè)工作，并于2004年、2005年率先通過國家認(rèn)證，并指導(dǎo)吉林省長白山其它藥用植物GAP基地的建設(shè)工作。我國植物藥開發(fā)利用率達(dá)到四分之一。

動物藥這一天然寶庫的大門已被打開，對珍稀瀕危物種必須嚴(yán)加保護(hù)，資源的可持續(xù)利用和可持續(xù)管理是十分重要的［2］。

1. 2

活性強

動物藥中的化學(xué)物質(zhì)是極其豐富的，如一些大分子的肽、蛋白質(zhì)、多糖、脂質(zhì)類、酶類等，一些小分子的如從林蛙油中得到的1甲基海因有較強的止咳祛痰作用。人們公認(rèn)的生理活性很強的一些毒素如蛇毒、蜂毒、河魚屯毒、蟾酥毒、斑蝥毒、蜘蛛毒等亦早已被開發(fā)出藥物。從縱條磯?？鸋aliplanel1aluciae分離出是肝素抗凝作用14倍的抗凝血成分；從黃?？鸄nthopleara xanthogrammia中提出的海葵毒素，其強心作用為目前醫(yī)用強心甙的500倍等［2］。

1. 3

療效高

中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，動物臟器氣味醇厚，為血肉有情之品，“同氣相求”，較草本藥物更易被人體吸收。因而能迅速起效，尤其在調(diào)養(yǎng)、補益方面效果明顯。另外，動物臟器與人體相應(yīng)內(nèi)臟在形態(tài)結(jié)構(gòu)與生理功能等方面具有諸多相似性，即有“以臟補臟”學(xué)說。在一些疾病防治中發(fā)揮了重要作用［3］。

1. 4

效益大

臨床常用的牛黃、麝香、熊膽、穿山甲、土鱉蟲、全蝎、鹿茸、珍珠、白花蛇、蜈蚣、龜板、鱉甲、烏梢蛇、羚羊角、蛤蟆油等動物藥材和以它們?yōu)橹鏖_發(fā)生產(chǎn)的中成藥凈創(chuàng)多少經(jīng)濟(jì)效益和社會效益目前還難以計算，僅就單味動物藥材而言，如蛤蟆油基原動物中國林蛙年捕獲量3億只，每只現(xiàn)市場低價8元，僅此年創(chuàng)產(chǎn)值24億元，冬蟲夏草每公斤10～20萬，牛黃每公斤20萬、鹿茸二杠每公斤5 000元，蛤蟆油每公斤4 000元等，經(jīng)濟(jì)效益巨大，而開展養(yǎng)殖加工又可以解決大量人員就業(yè)，社會效益同樣可觀。

2

我校在動物藥工作中取得的主要成就

2. 1

組建了一支穩(wěn)定的動物藥教學(xué)和研究的學(xué)科隊伍

自1962年起學(xué)校已有2～3人開始整理、調(diào)查、研究動物藥，后為3～4人，1978年后隊伍逐漸擴大，1985年被國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)為中藥動物藥碩士學(xué)位授權(quán)點(是國家唯一動物藥學(xué)位點)，始終保持在8～10人。隊伍年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。有博士生導(dǎo)師4人、碩士生導(dǎo)師8人；教授9人、副教授1人、講師2人；有博士學(xué)位者4人、碩士學(xué)位者5人。

2. 2

科學(xué)研究與成果

先后承擔(dān)國家科技部、國家中醫(yī)藥管理局、吉林省科技廳、吉林省教育廳、吉林省中醫(yī)藥管理局等一批重要動物藥研究課題，如“中國動物藥資源的研究”“東北動物藥資源的研究”“我國名貴珍稀動物藥基礎(chǔ)研究”“中藥動物藥學(xué)科建設(shè)及其實踐”“鹿角資源及其開發(fā)研究”“蜂膠總黃酮研究”“鹿骨中抗炎多肽研究”“梅花鹿東北亞種凍干活性鹿茸質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究”“中國林蛙不同種群及種質(zhì)穩(wěn)定性研究”“散生放養(yǎng)和圈養(yǎng)中國林蛙及林蛙油的綜合比較研究”“長白山地道動物藥材質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究”等20余項，課題總經(jīng)費1000余萬元，獲得專利5項，發(fā)表SCI、EI收載論文數(shù)十篇，轉(zhuǎn)讓新藥十余項。取得了吉林省重大科技成果獎、吉林省教學(xué)成果一等獎、2007年“中藥動物藥保護(hù)與應(yīng)用”獲吉林省教育成果科技進(jìn)步三等獎，2008年“我國名貴珍稀動物藥基礎(chǔ)研究”獲吉林省科技進(jìn)步二等獎等多項獎勵。

2. 3

已出版動物藥專著多部

如《中國藥用動物志》1～3冊、《中國動物藥》、《東北動物藥》、《中國藥用動物》、《中國動物藥志》、《中醫(yī)藥用動物學(xué)》、《中藥材規(guī)范化生產(chǎn)技術(shù)動物藥篇》1～9冊、《中國動物藥資源》、《中國林蛙與哈蟆油》等20余部專著。在國內(nèi)外期刊雜志及學(xué)術(shù)會議上發(fā)表動物藥學(xué)術(shù)論文100余篇。

2. 4

培養(yǎng)了一批動物藥高級人才

我校中藥動物藥碩士點自1985年起全國招生，是國家唯一一個碩士點。已培養(yǎng)中藥動物藥研究生30余人，分別在美國、日本、澳大利亞、韓國，以及國內(nèi)大專院校、科研院所、大型企業(yè)從事著動物藥及相關(guān)領(lǐng)域工作，成為動物藥教學(xué)、科研、生產(chǎn)戰(zhàn)線的生力軍。

2. 5

在“東北動物藥資源調(diào)查”、“全國動物藥資源調(diào)查”及歷屆動物藥研究生實習(xí)的基礎(chǔ)上建成了全國中醫(yī)藥系統(tǒng)藥用動物種類最多、動物藥材品種最豐富的中藥動物藥暨藥用動物標(biāo)本室

收藏標(biāo)本1 100余種。并于2007年建成了我國首個藥用動物數(shù)據(jù)庫。全面收集了我國兩漢以來各類文獻(xiàn)中的動物藥數(shù)據(jù)，與660余種古籍文獻(xiàn)、近3 000個期刊文獻(xiàn)實現(xiàn)了關(guān)聯(lián)，提供了8萬多個古今方劑，6萬多種動物藥的知識元信息?；卮鹆藙游锼帯斑^去及現(xiàn)在如何用”的問題。

2. 6

成功發(fā)起、組織并主持了6次全國動物藥學(xué)術(shù)討論會

在長春、北京、黃山、上海、成都、南寧的6次學(xué)術(shù)會議，均有日本、韓國、新加坡等國家的相關(guān)學(xué)者參加，在國內(nèi)外形成了較強的學(xué)術(shù)輻射力。我校現(xiàn)為中國藥學(xué)會動物藥專業(yè)組長單位，鄧明魯終身教授為中國藥學(xué)會動物藥專業(yè)組首席顧問，曲曉波教授為中國藥學(xué)會動物藥專業(yè)組長，編輯出版了6冊學(xué)術(shù)會議論文匯編，收載論文500余篇，進(jìn)一步推動了我國動物藥學(xué)術(shù)發(fā)展。

2. 7

在理論創(chuàng)新上有突破

1998年于國家天然藥物資源學(xué)術(shù)會議上，報告了“中藥動物藥三級資源理論體系的創(chuàng)立及其實踐”一題，并在國內(nèi)期刊發(fā)表，引起了大家的興趣。我們把傳統(tǒng)的資源學(xué)研究定位為一級資源。即對某一地域內(nèi)的資源進(jìn)行調(diào)查，對種類、數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計，繪制資源譜，擬定開發(fā)和保護(hù)方案等。二級資源即在一級資源研究的基礎(chǔ)上，對某一資源體又視為一個資源庫，運用現(xiàn)代自然科學(xué)的綜合技術(shù)手段打開這一資源庫的過程，稱之二級資源研究。三級資源是在二級資源研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，即對某一活性成分形成新藥的過程。三級資源研究是我們的終極目標(biāo)，多年來始終在這一理論指導(dǎo)下開展工作。

為國家中醫(yī)藥管理局起草了我國中藥動物藥發(fā)展的12年規(guī)劃，從形勢分析，導(dǎo)思想、基本原則和戰(zhàn)略目標(biāo)，基本任務(wù)，優(yōu)先領(lǐng)域，政策措施5個方面，首次制定了適合中藥動物藥發(fā)展的12年規(guī)劃。

2. 8

我校從事動物藥研究的多名教授已成為中國藥學(xué)會、中國自然資源學(xué)會、中國中醫(yī)藥學(xué)會、中國中醫(yī)藥研究促進(jìn)會等多個國家級學(xué)會及省藥學(xué)會、省中醫(yī)藥學(xué)會、省食品工業(yè)學(xué)會等中的動物藥首席專家

曾參與國家科技部、國家中醫(yī)藥管理局、國家食品藥品監(jiān)督管理局關(guān)于動物藥研究中政策、法規(guī)等起草、討論、修改、審定等工作。

2. 9

我校動物藥科學(xué)研究新進(jìn)展

2. 9. 1

鹿茸中次黃嘌呤的含量測定

鹿茸具有較強的抑制單胺氧化酶 (MAO)作用，次黃嘌呤是其中的主要活性成分，我們首次建立了鹿茸中次黃嘌呤的反相高效液相色譜(RPHPLC)測定法。對鹿茸藥材及10批不同產(chǎn)地不同商品規(guī)格的鹿茸片進(jìn)行了測定，考查目前商品鹿茸片的質(zhì)量狀況。測定結(jié)果與傳統(tǒng)的質(zhì)量評價經(jīng)驗相符［4］。

2. 9. 2

梅花鹿茸藥材HPLC指紋圖譜的建立

以自分離的尿嘧啶、次黃嘌呤為標(biāo)準(zhǔn)品，對10批梅花鹿茸藥材進(jìn)行了指紋圖譜的測定，確定了10個峰為共有特征色譜峰，主要的特征峰與相鄰峰的分離度達(dá)到1.2以上，其他特征峰也達(dá)到一定的分離，峰尖到峰谷的距離至少大于該峰高的2/3以上，為鹿茸的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供了有力的科學(xué)依據(jù)［5］。

2. 9. 3

哈蟆油真?zhèn)舞b別實驗

分別取舒蘭、樺甸、內(nèi)蒙古、青海的哈蟆油干品及偽品大蟾蜍輸卵管的干品，通過電泳、凝膠成像及分析系統(tǒng)進(jìn)行分析，建立了哈蟆油大分子的指紋圖譜，為鑒別哈蟆油的真?zhèn)纹诽峁┝擞辛Φ目茖W(xué)依據(jù)。

2. 9. 4

1甲基海因的合成

合成了從蛤蟆油中提取分離出的止咳作用與可待因相似、但無成癮性、含量在千分位以下的1甲基海因，為動物藥有效成分的產(chǎn)業(yè)化探討出有效的途徑。

中藥動物藥已經(jīng)建設(shè)成為吉林省教育廳第一批中藥動物藥重點學(xué)科；吉林省中醫(yī)藥管理局中藥動物藥重點學(xué)科、中藥動物藥重點研究室、中藥動物藥二級實驗室；現(xiàn)已通過國家中醫(yī)藥管理局中藥動物藥重點研究室、中藥化學(xué)三級實驗室的驗收工作。被公認(rèn)為國家動物藥人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)等方面的優(yōu)勢強點。

參考文獻(xiàn)

［1］鄧明魯，徐 麗.中國藥用動物資源研究及其開發(fā)現(xiàn)狀和展望［J］.長春中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，1996，12，(6):12.

［2］鄧明魯.中國動物藥資源［M］.北京:中國中醫(yī)藥出版社，2007:90.

篇（9）

二、提高學(xué)生英語水平

學(xué)生英語水平尤其是醫(yī)藥專業(yè)英語水平的高低直接影響著學(xué)生接受知識的能力。由于多種原因，使得中醫(yī)藥院校學(xué)生的英語水平尤其是醫(yī)學(xué)英語、藥學(xué)英語等專業(yè)英語水平較西醫(yī)藥院校的學(xué)生普遍偏低，這就導(dǎo)致在藥理學(xué)雙語教學(xué)時學(xué)生如聽天書（加之老師發(fā)音不準(zhǔn)），吸收知識困難。因此，建議中醫(yī)藥院校首先在七年制、特招班等英語基礎(chǔ)較好的本科學(xué)生中開展雙語教學(xué)。其次，在開授藥理學(xué)雙語課前，學(xué)生應(yīng)選修醫(yī)學(xué)英語、藥學(xué)英語等專業(yè)英語課程。另外，在每節(jié)藥理學(xué)雙語課前，學(xué)生應(yīng)預(yù)習(xí)相關(guān)知識，尤其是牢記某些重要的專業(yè)單詞和短語，以助學(xué)生上課時理解老師講授內(nèi)容。

三、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式

教學(xué)方法和教學(xué)模式也是影響教學(xué)成效的一個重要因素。通常情況下，藥理學(xué)雙語教學(xué)的教學(xué)方法是在45分鐘的課堂上，先用英文講授25分鐘，再用中文講授藥理學(xué)20分鐘。對于比較難懂的章節(jié)，比如治療慢性心功能不全藥（強心苷）、抗高血壓藥等，可以采用先用中文講授再用英文講授的方法。另外，藥理學(xué)雙語教學(xué)的多媒體課件全部采用英文幻燈片，對于出現(xiàn)的個別比較難懂的單詞，可以在課堂黑板上板書說明。目前，比較先進(jìn)的藥理學(xué)教學(xué)模式有“問題導(dǎo)向”式（Problem-BasedLearning，PBL）和“病案導(dǎo)向”式（Case-BasedStudy，CBS）等教學(xué)模式，它們以“情境創(chuàng)設(shè)—老師提問—分組討論—學(xué)生發(fā)言—老師點評”為主線，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生不斷復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的舊知識，預(yù)習(xí)還未講授的新知識，融會貫通各章節(jié)的內(nèi)容，系統(tǒng)地掌握好藥理學(xué)這門課程的知識。但是，我們在運用這些教學(xué)模式進(jìn)行藥理學(xué)雙語教學(xué)的實踐中，遇到一個很大的問題，那就是中醫(yī)藥院校學(xué)生的專業(yè)外語水平較低，學(xué)生在討論、發(fā)言時用英語講說困難。所以，在實際的教學(xué)中，對于某些外語較差的班級學(xué)生，我們只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即先用中文講授30分鐘，再用英文簡要地講授重點內(nèi)容15分鐘。這種因材施教的方法，也收到了較好的教學(xué)效果。另外，由于受中醫(yī)藥院校藥理學(xué)學(xué)時的限制，我們只能對某些重點章節(jié)進(jìn)行英漢雙語教學(xué)，而對少數(shù)非重點章節(jié)仍然采用普通單語教學(xué)。

四、豐富考核方式

傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式是用一次期末考試決定學(xué)生整門課的成績。由于它強調(diào)死記硬背，且影響筆試的偶然因素較多，這種考試方式不易檢測出學(xué)生掌握知識的真實水平和學(xué)生靈活運用知識的能力。因此，豐富考試方式、增設(shè)平時考查成為全面考核學(xué)生水平的有益補充。例如，我們在藥理學(xué)雙語教學(xué)中，增設(shè)課堂英語答問、英語討論病案、課外書寫英語小論文等環(huán)節(jié)，這些措施在豐富考核方式的同時，全面檢測了學(xué)生對藥理學(xué)這門課程知識的掌握程度，并強增了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生對所學(xué)知識靈活運用、舉一反三。

篇（10）

近年來，教育部所實施的普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估以及深化本科教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)文件都明確提出，各高校要大力培育優(yōu)勢明顯、特色鮮明的本科專業(yè)。特色專業(yè)建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)的因校制宜、因地制宜有密切關(guān)聯(lián)。盡管目前我國高校建設(shè)與發(fā)展呈現(xiàn)出追求辦學(xué)層次升格和學(xué)校類型綜合化的趨勢，但事實上，高校類型仍然在學(xué)科劃分上保留著多科性和單科性的區(qū)分。比如，我國高校除了綜合性院校之外還有許多學(xué)科特色鮮明的院校類型，比如理工、農(nóng)林、醫(yī)藥、政法、財經(jīng)、體育、藝術(shù)、師范、民族等。這些院?？梢詺w入單科性院校。當(dāng)然，此處對單科性的理解并非狹義的只有一個學(xué)科，而是以學(xué)校傳統(tǒng)主體學(xué)科為主并體現(xiàn)一定學(xué)科特色的含義。在高等外語教育領(lǐng)域，非外語專業(yè)著力強化外語教學(xué)從而培養(yǎng)具有較高外語水平的各類專業(yè)人才、外語專業(yè)辦學(xué)從傳統(tǒng)語言技能型人才培養(yǎng)走向外語與相關(guān)專業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型跨學(xué)科外語專業(yè)人才成為高校專業(yè)特色建設(shè)的一個重要方面。本文以國內(nèi)醫(yī)藥院校高等外語教育辦學(xué)現(xiàn)狀為考察視點，以相關(guān)研究文獻(xiàn)、學(xué)校網(wǎng)站專業(yè)介紹以及中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)全國普通高等學(xué)校專業(yè)知識庫為研究參照，對除港澳臺之外的國內(nèi)31個省區(qū)直轄市共計96所本科層次高等醫(yī)藥院校（含并入綜合性大學(xué)的原獨立本科醫(yī)藥院校）的調(diào)查（2011年2月15-18日）結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)呈現(xiàn)與描述，從歷史和現(xiàn)實的雙重角度分析特定類型學(xué)校以主體學(xué)科為依托的高等外語教育辦學(xué)特色，以求促進(jìn)具有學(xué)校學(xué)科特色的高校外語教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐。

一、國內(nèi)醫(yī)藥院校涉外醫(yī)藥專業(yè)教育：歷史、現(xiàn)實與特色

（1）歷史回顧

國內(nèi)醫(yī)藥高等院校涉外醫(yī)藥專業(yè)設(shè)置的雛形是“醫(yī)學(xué)外語班”或“外語醫(yī)學(xué)班”，至今個別院校仍使用該術(shù)語。

關(guān)于醫(yī)學(xué)外語班歷史，已有文獻(xiàn)顯示，中國醫(yī)科大學(xué)在20世紀(jì)60年代曾舉辦過外語醫(yī)學(xué)班（如61屆日語醫(yī)學(xué)班）。從1977年開始重新恢復(fù)試辦，在1977、78、80屆本科醫(yī)學(xué)系學(xué)生中先后開辦了日語和英語醫(yī)學(xué)班。旨在培養(yǎng)社會需要的、具有一定外語交流能力的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才[1]。由此可見，我國設(shè)置醫(yī)學(xué)外語班的歷史可能更早。

為適應(yīng)教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略需要，國內(nèi)部分高等醫(yī)學(xué)院校從20世紀(jì)80年代初開始試辦英語醫(yī)學(xué)班，成為醫(yī)學(xué)教育在新形勢下的大膽改革和創(chuàng)新[2]。此后，相繼有少數(shù)院校陸續(xù)開辦醫(yī)學(xué)外語班。比如，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)介紹表明，其俄語醫(yī)學(xué)班與日語醫(yī)學(xué)班分別創(chuàng)設(shè)于1981年和1984年；浙江醫(yī)科大學(xué)從1988年開始在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中組建英語醫(yī)學(xué)班[3]，遼寧中醫(yī)學(xué)院（現(xiàn)遼寧中醫(yī)藥大學(xué)）1989年開辦了醫(yī)學(xué)專業(yè)外語班并成為該院辦學(xué)的一個顯著特色[4]。內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院在1990級醫(yī)學(xué)本科生中試辦了一期醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)班[5]。

外語醫(yī)學(xué)班的特點是首先集中學(xué)習(xí)一年外語，然后從第二年開始進(jìn)入盡量采用外語作為教學(xué)語言的專業(yè)課教學(xué)。外語醫(yī)學(xué)班對于后來的涉外醫(yī)藥專業(yè)設(shè)置奠定了較好的辦學(xué)模式基礎(chǔ)。

（2）現(xiàn)實狀況

根據(jù)本調(diào)查，近百所醫(yī)藥院校中的56所學(xué)校（58.33%）沒有設(shè)置獨立的外語專業(yè)，但有22所醫(yī)藥高校（此數(shù)字包含開設(shè)和未開設(shè)獨立外語專業(yè)的院校）的醫(yī)藥專業(yè)設(shè)置了涉外方向。這些涉外醫(yī)藥專業(yè)按照專業(yè)設(shè)置頻率排序依次為：護(hù)理學(xué)（涉外、涉外護(hù)理、國際護(hù)理、國際交流、英語、日語方向）、中醫(yī)學(xué)（英語、對外中醫(yī)、國際交流方向）、臨床醫(yī)學(xué)（英語、日語、俄語方向）、針灸推拿學(xué)（英語、國際交流方向）、藥學(xué)（英語、日語方向）。上述涉外醫(yī)藥專業(yè)以英語為主要外語語種，日語和俄語方向的醫(yī)藥專業(yè)僅在個別院校有所設(shè)置，如哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、沈陽藥科大學(xué)、河南中醫(yī)學(xué)院。

（3）辦學(xué)特色

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的語境中，一些醫(yī)藥高等院校的醫(yī)藥專業(yè)更加重視在專業(yè)方向設(shè)置或課程設(shè)計方面體現(xiàn)強化基礎(chǔ)和專業(yè)外語教學(xué)、培養(yǎng)國際交流型高級醫(yī)藥專門人才的涉外特色。為了突出“外語+專業(yè)”或“專業(yè)+外語”的辦學(xué)特色，這些學(xué)校采取了多種途徑：一是與國內(nèi)有關(guān)外語學(xué)院或國外大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)，如上海中醫(yī)藥大學(xué)與上海交大外語學(xué)院和倫敦城市大學(xué)在中醫(yī)學(xué)和藥學(xué)專業(yè)、貴陽中醫(yī)學(xué)院和山西中醫(yī)學(xué)院與大連外國語學(xué)院在中醫(yī)學(xué)專業(yè)的合作辦學(xué)。這些院校的新生在進(jìn)入醫(yī)藥專業(yè)學(xué)習(xí)之前需要在相關(guān)學(xué)校接受一至二年的英語專業(yè)學(xué)習(xí)，之后再返校修讀醫(yī)藥專業(yè)課程和醫(yī)藥英語課程。二是通過雙專業(yè)和雙學(xué)位的辦學(xué)形式來增強醫(yī)學(xué)專業(yè)的外語特色，如山東泰山醫(yī)學(xué)院的“臨床醫(yī)學(xué)（臨床醫(yī)學(xué)和英語）”專業(yè)以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、英語語言文學(xué)為主干學(xué)科，學(xué)生不僅需要掌握醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，還應(yīng)熟練掌握英語語言，具備聽、說、讀、寫、譯能力。成績合格者獲得雙專業(yè)畢業(yè)證書，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位；參加英語專業(yè)第二學(xué)位學(xué)習(xí)并取得規(guī)定學(xué)分者可再獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位。此外，醫(yī)藥院校的非醫(yī)藥專業(yè)在結(jié)合學(xué)校特色學(xué)科的同時也力圖彰顯涉外特點，如廣東藥學(xué)院的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（醫(yī)藥國際貿(mào)易，英語特色班) 和保險專業(yè)（醫(yī)藥事業(yè)管理，英語特色班；國際醫(yī)藥貿(mào)易，英語特色班)。

從上述可見，越來越多的醫(yī)藥院校在其醫(yī)藥專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)程中更加強化國際視野和對外交流能力，因而力圖在外語教學(xué)中融入專業(yè)特色，在專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)外語特色，以求實現(xiàn)“外語”與“專業(yè)”的互動發(fā)展，使外語學(xué)習(xí)成為專業(yè)教育的有機組成和重要載體，凸顯非外語專業(yè)教育的外語特色。

二、國內(nèi)醫(yī)藥院校涉醫(yī)外語專業(yè)教育：歷史、現(xiàn)實與特色

（1）歷史回顧

文獻(xiàn)檢索顯示，迄今為止，關(guān)于國內(nèi)醫(yī)藥院校外語專業(yè)設(shè)置狀況的全景式研究仍然是一片空白，因此我們只能從一些相關(guān)研究文獻(xiàn)中獲得零星、散落的相關(guān)信息。

關(guān)于醫(yī)藥院校增設(shè)外語專業(yè)、培養(yǎng)專門領(lǐng)域翻譯人才的建議與設(shè)想早在20世紀(jì)80年代后期就出現(xiàn)了[6]。但那個時期開設(shè)外語專業(yè)的醫(yī)藥院?？芍^鳳毛麟角、屈指可數(shù)。自1989年，西安醫(yī)科大學(xué)外語系就設(shè)置了醫(yī)學(xué)英語專業(yè)并開始招生[7]。在2001年以前, 全國只有西安醫(yī)科大學(xué)和華西醫(yī)科大學(xué)招收醫(yī)學(xué)英語(西醫(yī)英語)[8]。此種情況得到了有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)一步證實。何建芳指出，當(dāng)時國內(nèi)只有一、兩所高校開設(shè)有醫(yī)學(xué)英語專業(yè)[9]。

醫(yī)藥院校開辦獨立的涉醫(yī)外語專業(yè)是在進(jìn)入21世紀(jì)之后才數(shù)量漸增。但目前國內(nèi)究竟有多少醫(yī)藥本科院校開設(shè)了外語專業(yè)？外語專業(yè)涉及哪些語種？對于這些問題，已有相關(guān)文獻(xiàn)由于缺乏全國范圍的實證調(diào)查，因而無法提供確切的答案，只好在行文時使用“大多數(shù)”、“一些”、“十余家”、“越來越多”等字樣。一項最新研究報道，全國23所中醫(yī)藥院校中有13所（比例約占57%）學(xué)校開辦了英語專業(yè)[10]。顯然，如此統(tǒng)計數(shù)字并未真正反映國內(nèi)醫(yī)藥院校外語專業(yè)設(shè)置全貌。

（2）現(xiàn)實狀況

依據(jù)本調(diào)查，目前國內(nèi)40所（41.67%）高等醫(yī)藥院校設(shè)置了獨立的外語本科專業(yè)，外語語種涉及英語、日語和對外漢語，其中英語專業(yè)在被調(diào)查醫(yī)藥院校中設(shè)置比率最高（92.50%），這也充分反映出英語作為當(dāng)今國際通用語在醫(yī)藥類院校外語專業(yè)設(shè)置中所凸顯的語種優(yōu)勢。小語種外語專業(yè)設(shè)置院校數(shù)量極為有限――日語專業(yè)僅在長春中醫(yī)藥大學(xué)和溫州醫(yī)學(xué)院有設(shè)置，開設(shè)對外漢語專業(yè)的學(xué)校也只有成都中醫(yī)藥大學(xué)和安徽中醫(yī)學(xué)院。

一個值得注意的現(xiàn)象是，伴隨著一些醫(yī)藥院校增設(shè)外語專業(yè)，與此形成對照的是，一些原本較早設(shè)置了外語專業(yè)的醫(yī)藥院校因與其他大學(xué)合并導(dǎo)致其外語專業(yè)漸次消失，如西安醫(yī)科大學(xué)、華西醫(yī)科大學(xué)、江西醫(yī)學(xué)院等。合并重組高校從其學(xué)科專業(yè)全局發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)都取消了原學(xué)校的涉醫(yī)外語專業(yè)。

（3）辦學(xué)特色

對上述設(shè)立外語專業(yè)的40所醫(yī)藥院校的專業(yè)介紹資料審視發(fā)現(xiàn)，9所院校的外語專業(yè)在專業(yè)方向設(shè)置、主干學(xué)科支撐、培養(yǎng)目標(biāo)定位、主要課程設(shè)置、就業(yè)去向規(guī)劃等方面與醫(yī)藥學(xué)科沒有任何關(guān)聯(lián)。比如，遵義醫(yī)學(xué)院英語專業(yè)劃分非師范和教育方向，但英語（非師范）相關(guān)介紹并未體現(xiàn)任何醫(yī)藥特色。32所學(xué)校的外語專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)“與醫(yī)藥相關(guān)”的特點。（資料顯示，長春中醫(yī)藥大學(xué)對外漢語專業(yè)與醫(yī)藥無涉，但其英語專業(yè)設(shè)置了中醫(yī)藥翻譯方向。）

醫(yī)藥院校設(shè)置涉醫(yī)外語專業(yè)與高校改革創(chuàng)新、體現(xiàn)辦學(xué)特色以及外語復(fù)合型人才培養(yǎng)具有高度的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。1998年12月，經(jīng)教育部高教司審核批準(zhǔn)的《關(guān)于外語專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》第一次明確提出了培養(yǎng)復(fù)合型外語人才，即既掌握外語又有相關(guān)專業(yè)知識的外語人才，比如外語與其他有關(guān)學(xué)科――如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等領(lǐng)域結(jié)合而培養(yǎng)的復(fù)合型外語人才。由此可見，復(fù)合型外語人才培養(yǎng)與基于學(xué)科類型劃分的高校類型之間存在密切關(guān)聯(lián)，特別是單科性高校在探索復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的專業(yè)辦學(xué)特色方面具有得天獨厚的學(xué)科優(yōu)勢，因為“單科院校的辦學(xué)特色根植于其具有歷史積淀的傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢”[11][12]。

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化語境中，培養(yǎng)具備特定行業(yè)領(lǐng)域基礎(chǔ)性專業(yè)能力和一定國際交流能力的復(fù)合型應(yīng)用性人才成為高等教育人才培養(yǎng)改革的重要方向。適應(yīng)全球化背景下醫(yī)藥領(lǐng)域?qū)ν饨涣鞯男枰?，醫(yī)藥院校辦學(xué)模式在學(xué)科門類方面逐漸打破傳統(tǒng)的單一學(xué)科格局、走向以傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科為主體的多學(xué)科融合。在醫(yī)藥學(xué)科氛圍濃厚的高校中設(shè)置和發(fā)展外語專業(yè)成為醫(yī)藥院校高等外語教育突破原有“公共外語+專業(yè)外語”教學(xué)模式的重要路徑。外語專業(yè)涉醫(yī)特色體現(xiàn)在其人才培養(yǎng)的方向設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程、就業(yè)領(lǐng)域等方面。比如英語專業(yè)的涉醫(yī)方向名稱有醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)英語、醫(yī)藥、醫(yī)藥英語、醫(yī)藥衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)科技、中醫(yī)、中醫(yī)藥、中醫(yī)藥翻譯等。這對凸顯高等教育專業(yè)辦學(xué)特色和增強高等教育社會職業(yè)適應(yīng)性都具有現(xiàn)實意義。

三、國內(nèi)醫(yī)藥院校中的醫(yī)學(xué)外語復(fù)合專業(yè)

在本調(diào)查中，北京大學(xué)成為96所醫(yī)藥院校中唯一一所自主設(shè)置醫(yī)學(xué)外語復(fù)合專業(yè)的學(xué)校。北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部（原北京醫(yī)科大學(xué)）2002年創(chuàng)建的“生物醫(yī)學(xué)英語”五年制本科專業(yè)旨在培養(yǎng)國際衛(wèi)生背景下?lián)碛休^扎實的自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識及一定的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識，又有堅實的英語語言知識基礎(chǔ)、較強的英語語言運用能力和一定的社會人文學(xué)科知識，能熟練地用英語和所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識在醫(yī)藥、公共衛(wèi)生、醫(yī)藥信息管理、醫(yī)學(xué)英語教育等領(lǐng)域從事國際交流、教學(xué)科研等工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才。該專業(yè)融合了醫(yī)學(xué)和外語的雙重學(xué)科特性，在培養(yǎng)模式（“英語+醫(yī)學(xué)+第二學(xué)位”）、學(xué)位授予（從2009級開始將學(xué)位類型從文學(xué)學(xué)士調(diào)整為理學(xué)學(xué)士）、課程設(shè)置（英語課程與醫(yī)學(xué)課程比例達(dá)到1：1）等方面特色鮮明：文理滲透，學(xué)科交叉，體現(xiàn)“比醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)強的語言優(yōu)勢，比語言專業(yè)強的專業(yè)優(yōu)勢”。

上述專業(yè)辦學(xué)在全國獨一無二，真正體現(xiàn)了“人無我有”的特色。然而，創(chuàng)辦其他高校所沒有的專業(yè)不是每個學(xué)校都能做到的，因為沒有專業(yè)設(shè)置自的高校無法采用“人無我有”的方式創(chuàng)辦特色專業(yè)[13]。

四、關(guān)于醫(yī)藥院校高等外語教育的思考：基于相同學(xué)科支撐的涉外醫(yī)藥專業(yè)與涉醫(yī)外語專業(yè)的比較

對國內(nèi)近百所醫(yī)藥本科院校外語專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了北大的生物醫(yī)學(xué)英語復(fù)合性專業(yè)以及未設(shè)置涉外醫(yī)藥專業(yè)和涉醫(yī)外語專業(yè)的院校之外，22所院校的醫(yī)藥專業(yè)設(shè)置了涉外方向，32所學(xué)校的外語專業(yè)具有醫(yī)藥方向；其中，涉外醫(yī)藥專業(yè)和涉醫(yī)外語專業(yè)在9所高校（重慶醫(yī)科大學(xué)、湖北中醫(yī)藥大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、長春中醫(yī)藥大學(xué)、河南中醫(yī)學(xué)院、安徽中醫(yī)學(xué)院、右江民族醫(yī)學(xué)院、泰山醫(yī)學(xué)院、瀘州醫(yī)學(xué)院）均有開設(shè)。

基于調(diào)查，我們認(rèn)為，相同的兩個學(xué)科專業(yè)交叉形成的涉外醫(yī)藥專業(yè)與涉醫(yī)外語專業(yè)之間如何區(qū)分其專業(yè)定位從而形成各自更為鮮明的辦學(xué)特色是值得關(guān)注和探討的。這就關(guān)乎注重外語特色的非外語專業(yè)與體現(xiàn)相關(guān)專業(yè)知識的外語專業(yè)之間的分野問題。以英語教學(xué)為例，教育部2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（教高廳〔2007〕3號）中關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)的較高和更高要求體現(xiàn)了非英語專業(yè)本科生的英語學(xué)習(xí)與所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合的特點。文件指出，非英語專業(yè)本科生的習(xí)得水平可以達(dá)到所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域英語的聽說讀寫譯能力。此外，針對非外語專業(yè)開設(shè)的英語選修課程的類型逐漸多元化，類似于英語專業(yè)的課程設(shè)置。鑒于醫(yī)藥院校英語專業(yè)和醫(yī)藥專業(yè)二者的交融現(xiàn)象，有研究指出，“高等中醫(yī)藥院校英語加醫(yī)學(xué)專業(yè)（如中醫(yī)藥對外交流、翻譯、醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥、中醫(yī)藥、中醫(yī)藥貿(mào)易方向等）……隨著招收就讀中醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)英語方向的學(xué)生和針灸推拿專業(yè)對外交流方向的學(xué)生，英語專業(yè)和非英語專業(yè)的界限已經(jīng)不再涇渭分明?！盵14]

盡管當(dāng)今學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)出不斷分化又不斷融合的趨勢，但專業(yè)作為高等教育的基本組織單位仍然具有相對的獨立性。這種獨立性體現(xiàn)在其專業(yè)代碼、專業(yè)名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、課程設(shè)置、學(xué)制、學(xué)位等維度。因此，具有相同學(xué)科支撐的涉外醫(yī)藥專業(yè)與涉醫(yī)外語專業(yè)之間的嚴(yán)格區(qū)分是高校人才培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置的必然和內(nèi)在的要求。

下面，以本文被調(diào)查院校中具有代表性的兩所中醫(yī)學(xué)院的相關(guān)專業(yè)設(shè)置數(shù)據(jù)（表1）為例略作闡釋。

培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握中醫(yī)藥以及西醫(yī)基本理論，掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基本知識，能獨立承擔(dān)中醫(yī)醫(yī)療工作，同時還掌握一定的人文社會科學(xué)、自然科學(xué)和中國傳統(tǒng)文化知識，計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和技能，能熟練讀寫本專業(yè)的英文書刊以及對外交流，具備一定的教學(xué)和科學(xué)研究能力。學(xué)生畢業(yè)后適于在各級綜合醫(yī)院、中醫(yī)醫(yī)院、醫(yī)學(xué)院校、醫(yī)學(xué)臨床科研機構(gòu)工作。 培養(yǎng)具有扎實的英語語言知識，熟練地掌握英語聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能，同時系統(tǒng)掌握中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識，對基礎(chǔ)中醫(yī)學(xué)、針灸學(xué)和中藥學(xué)等學(xué)科的基本知識有廣泛的了解，能夠適應(yīng)21世紀(jì)中醫(yī)藥國際化趨勢的需要，開展中醫(yī)藥對外交流，在教育、文化、醫(yī)療等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的應(yīng)用型英語人才。

主要課程 英語（精讀、泛讀、口語）；中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)（診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦科學(xué)、兒科學(xué)）、西醫(yī)（內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)）、針灸學(xué)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、診斷學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)經(jīng)選讀、傷寒學(xué)、溫病學(xué)、金匱要略等；專業(yè)英語 基礎(chǔ)英語、基礎(chǔ)閱讀、口語、視聽、英語寫作、基礎(chǔ)翻譯、科技翻譯、高級英語、英美語言文學(xué)、英語國家社會與文化；中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥方劑學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)、針灸學(xué)等；西醫(yī)英語、中醫(yī)英語

學(xué)制 五年

學(xué)位 醫(yī)學(xué)學(xué)士 文學(xué)學(xué)士

（資料來源：參照被比較院校專業(yè)介紹資料整理而成）

在表1中，兩所中醫(yī)學(xué)院的兩個專業(yè)雖然具有相同的支撐主干學(xué)科和專業(yè)學(xué)習(xí)年限，但是二者的分野也較為明顯：

第一，專業(yè)代碼、專業(yè)名稱、學(xué)位類型的不同體現(xiàn)了所指專業(yè)的主導(dǎo)學(xué)科定位：醫(yī)學(xué)（中醫(yī)學(xué)）還是文學(xué)（英語語言文學(xué)）？復(fù)合型人才培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)具有跨界性。而醫(yī)藥院校設(shè)置涉外醫(yī)藥專業(yè)和涉醫(yī)外語專業(yè)，體現(xiàn)了現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)“文理學(xué)科交叉”的趨勢和途徑。正如總理在2010年5月4日與北大學(xué)子共度“五四青年節(jié)”時所寄語的，“學(xué)文科的要懂一些理工知識，學(xué)理工的要學(xué)一點文史知識”。大學(xué)專業(yè)作為育人的基本組織形式，與學(xué)科密切相關(guān)。我國高等教育的專業(yè)設(shè)置歸屬于學(xué)科門類之下，因此，每個專業(yè)有其特定的主導(dǎo)學(xué)科支撐。

第二，培養(yǎng)目標(biāo)/就業(yè)去向的敘寫勾勒出不同專業(yè)基于社會行業(yè)領(lǐng)域人才需求的培養(yǎng)類型定位：醫(yī)學(xué)工作者還是語言工作者？涉外醫(yī)藥專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于有較高的臨床醫(yī)療技術(shù)、一定醫(yī)學(xué)科研水平和國際醫(yī)療醫(yī)學(xué)交流能力的應(yīng)用性醫(yī)學(xué)工作者，而涉醫(yī)外語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)醫(yī)生，而是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)外語領(lǐng)域的語言工作者。針對涉醫(yī)英語專業(yè)，有研究者指出，“英語專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的那些醫(yī)學(xué)課程當(dāng)然不可能使其具備一名專業(yè)醫(yī)師的水平。但是，社會需要一批在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域開展宣傳、交流、信息情報等方面的人才”[15]。因此，無論是早期關(guān)于增設(shè)醫(yī)學(xué)外語專業(yè)呼吁中的人才需求訴求，還是進(jìn)入21世紀(jì)以來關(guān)于醫(yī)藥院校外語專業(yè)建設(shè)中的人才定位探討，醫(yī)學(xué)外語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是為社會輸送具有扎實語言基本功、能熟練運用所學(xué)外語從事與醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域相關(guān)的翻譯、教育、科研、管理等工作的復(fù)合型外語工作者。

第三，在專業(yè)的所有區(qū)分維度中，課程設(shè)置成為核心要素，它對專業(yè)和學(xué)位類別、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)去向起著區(qū)分性定向作用?！皩I(yè)是課程的組織，課程的有機組合形成不同的專業(yè)方向，因此，特色專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是課程建設(shè)”，特別是課程設(shè)置[16]。盡管兩所院校的專業(yè)課程體系均由英語專業(yè)課程、醫(yī)學(xué)專業(yè)課程和醫(yī)學(xué)英語課程構(gòu)成，但是英語專業(yè)課程和醫(yī)學(xué)專業(yè)課程在涉外醫(yī)藥專業(yè)和涉醫(yī)外語專業(yè)課程體系中具有濃縮版的特點，而且這兩類課程的組合比例可以實質(zhì)性地反映特定專業(yè)設(shè)置的主導(dǎo)學(xué)科取向，而醫(yī)學(xué)英語作為特定學(xué)科領(lǐng)域英語（English for Special Purpose，簡稱ESP）成為兩類專業(yè)課程設(shè)置達(dá)成共識的重疊課程板塊，這是學(xué)科交融在課程設(shè)計層面的集中體現(xiàn)。兩類專業(yè)在課程體系結(jié)構(gòu)的區(qū)別與聯(lián)系，具體可由圖1來表示。由此可見，課程是專業(yè)與學(xué)科互動的中介和橋梁。正是課程設(shè)置的學(xué)科比重調(diào)整促成醫(yī)藥院校涉外醫(yī)藥專業(yè)和涉醫(yī)外語專業(yè)的根本分野。

五、結(jié)語

在當(dāng)今全球化語境下，外語成為世界各國先進(jìn)科學(xué)文化的重要交流平臺，“所以外語教育就不能局限于外語專業(yè)，外語教育直接影響各門學(xué)科，不論文、理、農(nóng)、工、醫(yī)、政、法、財、經(jīng)、管等都有關(guān)系”[17]。在高等外語教育領(lǐng)域，外語對于非外語專業(yè)教育而言不是專業(yè)而是課程，具有很強的工具性價值，需要與專業(yè)領(lǐng)域緊密結(jié)合。對于外語專業(yè)教育來說，外語既是專業(yè)也是工具，除了把外語作為研究對象（如外國語言、文學(xué)、文化），更需要把外語與特定專業(yè)領(lǐng)域相依附。因此，本文以醫(yī)藥院校為例的基于學(xué)校學(xué)科類型的高等外語教育特色研究，對于高校外語教育實踐與研究跳出固守純語言的疆域、關(guān)聯(lián)其他學(xué)科領(lǐng)域，從基礎(chǔ)外語走向?qū)I(yè)外語，培育基于外語的專業(yè)辦學(xué)特色具有一定的啟示與借鑒。

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