序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇財務(wù)管理案例分析論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、引語

傳統(tǒng)的MBA財務(wù)管理教學(xué)方式屬于填鴨式，即教師只管傳授知識，學(xué)生被動接受，難以激發(fā)學(xué)生對財務(wù)管理這門管理類專業(yè)核心課程的興趣，而學(xué)生沒有了興趣也就失去了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)這門課程的真正意義，最后只能是期末考試前機械的背幾個公式和概念應(yīng)付了事。筆者認為財務(wù)管理教學(xué)中，解決教與學(xué)的最好方式是在財務(wù)管理教學(xué)中引入案例教學(xué)。所有引入的案例應(yīng)是企業(yè)實踐中的真實經(jīng)歷的總結(jié)。案例主要圍繞企業(yè)常見的財務(wù)決策問題，結(jié)合企業(yè)當(dāng)時決策所處的背景環(huán)境，讓學(xué)生進行有針對性的分析，從而提高學(xué)生在有限信息下進行分析決策的能力，唯有這樣，學(xué)生才能真正學(xué)以致用，學(xué)有所得。

我認為案例的選取可以分為兩類：其一，穿插在理論教學(xué)中的經(jīng)典小案例，這種案例不過是基礎(chǔ)理論知識點的“引子”。例如：在講授資金時間價值的問題時，可以給給出圣經(jīng)中馬修的故事。馬修在重病時把三個兒子叫到床前，每個兒子給了100美元。一年后，三個兒子再到馬修的床前，大兒子的100美元只剩下50美元，二兒子100美元沒有動，三兒子的100美元，由于辛勤勞作變成了1000美元，于是馬修叫大兒子和二兒子把各自的100美元都交給三兒子，并且由三兒子負責(zé)管理家中的事務(wù)。這個小例子就很好的說明了貨幣只有進入到流通環(huán)節(jié)，且由于利潤平均化規(guī)律的作用，才能產(chǎn)生增值，人們只有貨幣不斷的增值，才能為社會創(chuàng)造更多的財富，這是為什么要學(xué)習(xí)貨幣時間價值的根源。其二，教師應(yīng)利用實訓(xùn)課，組織學(xué)生做大型的上市公司財務(wù)管理案例綜合分析題，如投資決策分析、應(yīng)收賬款決策分析、邊際資金成本在追加籌資決策過程的應(yīng)用分析等。通過案例分析，學(xué)生需要自己動手查找資料、組織資料，制作課件并親自當(dāng)一會老師，給小組其他同學(xué)講解決策的過程，直至最后得出決策的結(jié)論。在這一整套的學(xué)習(xí)過程中，教師不再是主體而是主導(dǎo)，而學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，理論教學(xué)應(yīng)用于實際案例分析，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不再覺得空洞和不知所用，教師也可以在學(xué)生的發(fā)言中得到啟發(fā)，找出教學(xué)中的不足并加以改進，此謂“教學(xué)相長也”。

二、教師在財務(wù)管理案例教學(xué)中的組織規(guī)劃

在筆者看來，教師在財務(wù)管理案例教學(xué)中可以沒有固定的教學(xué)模式，只要充分注重了對整個教學(xué)環(huán)節(jié)進行科學(xué)的組織并確保每一環(huán)節(jié)的有效實施，就能保證整個案例教學(xué)的成功。筆者對教師在進行案例教學(xué)時的教學(xué)基本環(huán)節(jié)安排建議以下：

1.案例討論前的準備。案例討論前的準備是整個案例教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容、要求和進度，精心選擇或編寫具有針對性和全面性的合適案例。教師在上案例課程之前，應(yīng)該把準備好的案例資料提前發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生查閱、搜集與案例相關(guān)的資料，對案例中的思考題進行分析，并提出解決方案或措施，要求學(xué)生編寫發(fā)言提綱。學(xué)生在課前應(yīng)仔細閱讀案例，查閱一些必要的參考資料，對相應(yīng)的思考題進行分析，提出對策，并寫出發(fā)言提綱，為課堂的案例分析做好充分的準備。如果是分組討論，還要集體進行準備，對疑惑之處相互交流。

2.案例的分析與討論是案例教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，旨在分析財務(wù)管理案例中存在的問題，并提出解決問題的方法。通?？梢詫W(xué)生分為若干小組進行分組討論，討論的結(jié)果由每組選出的代表相互進行交流。

對學(xué)生而言，一方面，應(yīng)珍惜這一難得的機會，大膽主動地表達自己的觀點和方案，相互辯論，以鍛煉自己的思維能力、分析判斷能力、決策能力和口頭表達能力；另一方面，還要認真傾聽其他同學(xué)的分析與見解，并比較自己的觀點，綜合出更完善的決策觀點，從而鞏固學(xué)習(xí)。

3.案例討論后的總結(jié)。在學(xué)生對財務(wù)管理案例討論、分析和評價之后，每個小組要出一名代表到教室前面發(fā)言，把小組討論形成的結(jié)論以論文或做成PPT的形式進行演示。在這個過程中，教師應(yīng)及時進行歸納總結(jié)，做出較為合理的評價?？偨Y(jié)并不是說出某個案例的標準答案，而是闡明財務(wù)管理案例所運用的理論知識點，并分析其中的重點、難點，對于一些分析問題的新的思路、見解和方案，應(yīng)指出其存在的缺點和不足，提出需要深入思考的問題，讓學(xué)生進一步認識自己的分析和評價是否完善。

4.案例分析報告的撰寫。案例分析報告的撰寫是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達上升為文字表達的重要階段。在對案例進行廣泛討論后，教師應(yīng)要求學(xué)生理性地對所討論案例進行思考總結(jié)，獨立撰寫案例分析報告，逐步掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

三、實踐中應(yīng)注意的問題

在具體運用案例時，教師的教學(xué)方式可以采取以下幾種：

1.排列練習(xí)。教師可以給學(xué)生提供若干案例材料，讓他們判斷重要程度，并按順序排列起來。如企業(yè)籌集資金、運用資金的案例；

2.小組討論。學(xué)生可以組成幾個幾個小組，教師把案例中的問題提出來交給各小組討論，學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗各抒己見。教師要注意傾聽學(xué)生的意見，對學(xué)生解答不出的問題，教師可以進行補充和完善。討論結(jié)束時，教師做出總結(jié)；

3.角色扮演。學(xué)生通過這種方式能夠充分地認識案例的內(nèi)涵，可以推薦2―4名學(xué)生進行角色扮演，案例呈現(xiàn)變成課堂表演，排練的過程是討論、交流和改進的過程。表演之后，學(xué)生和教師可以進行研討和評論，從而完成學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

以上是筆者作為一名MBA學(xué)生對財務(wù)管理這門課程采用案例教學(xué)的一些拙見，觀點不夠成熟，旨在協(xié)助教師共同推進財務(wù)管理課程的質(zhì)量，從而更好的完成學(xué)習(xí)。

參考文獻：

篇（2）

目前，各高校開設(shè)的財務(wù)管理課程普遍采取老師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的理論傳授教學(xué)有很多弊端，一方面課堂氣氛不夠活躍，經(jīng)常出現(xiàn)臺上老師口干舌燥，臺下學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象；另一方面學(xué)習(xí)效果不夠顯著，容易造成學(xué)生課上聽了，課下忘了，最后考試突擊死記硬背，考后徹底忘記的狀況。因而，不少高校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后只記得零星理論知識，完全不具備分析問題、解決問題的應(yīng)用能力，工作后又一切從頭學(xué)起。如何讓學(xué)生避免這種尷尬的狀況，提高他們的實踐應(yīng)用能力，這是值得每一個財務(wù)管理教師思考的問題。筆者認為，財務(wù)管理是一門實踐性較強的課程，我們應(yīng)在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用案例教學(xué)法，在案例分析中逐步提高學(xué)生分析和解決問題的應(yīng)用能力。而在財務(wù)管理案例教學(xué)中，案例的選擇和使用是前提和關(guān)鍵，因此深入了解學(xué)術(shù)界和實踐教學(xué)中案例的狀況具有一定的意義。

一、財務(wù)管理案例教學(xué)的研究現(xiàn)狀

案例教學(xué)法于1870年在哈佛法學(xué)院率先使用，后經(jīng)哈佛商學(xué)院完善推廣，最終在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。近幾年，我國不少高校財務(wù)管理的教師們逐步意識到案例教學(xué)的優(yōu)勢，開始重視財務(wù)管理案例教學(xué)的研究，一些學(xué)者和教師已經(jīng)陸續(xù)出版了財務(wù)管理案例的教材，具體見表1。

二、財務(wù)管理案例教學(xué)中案例使用現(xiàn)狀及存在的問題

我國在20世紀80年代引進案例教學(xué)法，主要應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)和法學(xué)等實踐性較強的學(xué)科，在財務(wù)管理學(xué)科教學(xué)中真正采用案例教學(xué)的并不多。目前，高校中財務(wù)管理課程的教學(xué)主要有兩種模式，一種是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，一種是在教學(xué)中插入案例進行講解，但仍以理論教學(xué)為主。很多人誤認為第二種就是案例教學(xué)法，這其實是一種誤區(qū)，第二種充其量只是舉例教學(xué)。真正的案例教學(xué)應(yīng)是案例分析為主，理論教學(xué)為輔。學(xué)生在案例分析中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師反而處于輔助引導(dǎo)的位置。據(jù)調(diào)查，因受案例來源、師資力量等影響，我國僅有中南財經(jīng)大學(xué)等少數(shù)高校專門開設(shè)了財務(wù)管理案例教學(xué)課程。

雖然真正開設(shè)財務(wù)管理案例課程的高校寥寥無幾，但不少高校的財務(wù)管理教師已在財務(wù)管理課程的講授中嘗試穿插案例分析。毋容置疑，在案例實踐教學(xué)中，案例的選擇和使用是基礎(chǔ)，是影響最終教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。但財務(wù)管理案例的選擇和使用還存在不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、案例來源渠道單一

目前教學(xué)中所選擇的財務(wù)管理案例，要么來自于國內(nèi)已出版的教材，要么直接摘抄自國外的教材。而已出版的國內(nèi)教材中的不少案例存在重復(fù)，有些也直接摘抄自國外各種教材或研究?？梢?，現(xiàn)有案例的來源主要是已有的國內(nèi)外各種教材，特別是國外的教材，而通過其他渠道收集的我國企業(yè)的現(xiàn)實案例少之又少。究其原因，一方面，我國企業(yè)很少愿意將自己企業(yè)的材料交由學(xué)校研究，形成現(xiàn)實案例。另一方面，通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集企業(yè)的實際案例需要花費大量時間和精力去整理，沒有直接取自現(xiàn)有教材來的便捷。

2、所選案例內(nèi)容不全面

課堂教學(xué)中，受案例來源渠道的局限，選用的財務(wù)管理案例大多在內(nèi)容上比較片面，要么直接是國外的公司，要么是反映國內(nèi)大公司，但涉及我國中小企業(yè)財務(wù)管理的非常少。不可否認，大公司的財務(wù)管理一般要比中小企業(yè)的完善，更具有代表性。但中小企業(yè)的財務(wù)管理有自己獨特的特點，與學(xué)生的實習(xí)及就業(yè)關(guān)聯(lián)性更大，給學(xué)生的感覺更為親近和直觀。因而，過分關(guān)注大公司而忽略中小企業(yè)財務(wù)管理的分析，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。另一方面，直接摘抄國外公司的案例，在內(nèi)容上與我國的國情有較大差異，更易給學(xué)生造成遙不可及的感覺，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、案例方案模式不合理

現(xiàn)有財務(wù)管理案例教學(xué)中，案例方案設(shè)計主要有兩種模式。一種是“理論介紹——案例分析——總結(jié)”的模式，一種是“案例介紹——要點分析——教師點評”的模式。第一種模式完全是教師講解，學(xué)生基本不參與。雖然采取這種模式教學(xué)的教師較多，但這種模式教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，案例分析充其量算是舉例，教師在整個過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此這種模式嚴格來說不屬于案例教學(xué)。第二種模式比第一種模式的狀況有所改善，以學(xué)生分析為主，教師為輔，特別在要點分析階段學(xué)生參與程度較高，但僅限于成績較好的個別同學(xué)，其他成績一般或比較內(nèi)向的同學(xué)基本不會參與討論。同時第二種模式容易忽略理論，大多數(shù)學(xué)生分析時不能與理論結(jié)合，往往就事論事?？梢?，這兩種案例方案模式都不符合案例教學(xué)的初衷，不利于全體學(xué)生分析能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4、案例報告的考核方式有缺陷

一門課的考核方式雖然在最后才體現(xiàn)出來，但卻影響著這門課的前期授課效果。傳統(tǒng)理論教學(xué)大多采用期末考試的考核方式，總成績包括平時成績和期末考試成績兩部分，平時成績一般不超過40%，期末考試成績?yōu)橹饕?，至少占?0%。這種考核方式優(yōu)點是要求比較嚴格，大多數(shù)學(xué)生會認真復(fù)習(xí)和應(yīng)考。缺點是平時成績所占比例較低，期末考試題型較為死板，不利于學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)揮，也容易造成個別學(xué)生平時不好好學(xué)，考前突擊死記硬背，考完全部忘記的狀況。現(xiàn)有的案例教學(xué)大多采用期末小組撰寫案例分析報告的考核方式，這種考核方式的優(yōu)點是比較寬松，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和分析問題能力。缺點是不能很好的反映每一個學(xué)生的水平，個別學(xué)生會搭便車，蒙混過關(guān)，案例分析報告也經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)上復(fù)制拷貝版。這兩種考核方式都不太理想，如何設(shè)計科學(xué)的考核方式是案例教學(xué)的難題之一。

三、改善財務(wù)管理案例使用狀況的對策

在財務(wù)管理案例教學(xué)中，案例的選擇是前提，案例的后期使用與考核又決定了案例教學(xué)法是否能成功。針對當(dāng)前案例使用中存在的問題，可從以下幾方面進行改善：

1、拓寬案例的獲取渠道

案例的獲取不能僅僅局限于國內(nèi)外的教材，特別是國外的教材。因為教材從最初的編寫到出版，需要較長的時間，時效性會大打折扣，而國外教材中的財務(wù)管理案例，在案例背景及適用政策等方面與國內(nèi)有較大差異，直接照搬更不合適。財務(wù)管理案例還可從以下幾種渠道獲?。海?）專業(yè)期刊。期刊的更新周期一般是一個月或半個月，時效性比教材要強得多。財務(wù)管理方面的專業(yè)期刊有《財務(wù)與會計》、《財會月刊》、《財會通訊》、《財經(jīng)界》等。（2）財經(jīng)網(wǎng)站。網(wǎng)站上面的內(nèi)容更全面，更新更快，缺點是上面的不少案例及分析比較膚淺，需要教師根據(jù)專業(yè)知識進一步整理加工。中國比較權(quán)威的財經(jīng)網(wǎng)站有中財網(wǎng)，第一財經(jīng)，和訊網(wǎng)，金融界，東方財富網(wǎng)，新浪財經(jīng)等。（3）其他可能的渠道。案例的收集不可能短期完成，進行財務(wù)管理案例教學(xué)實踐的教師應(yīng)該不放棄任何可能獲取案例的渠道。如企業(yè)的網(wǎng)站，相關(guān)項目中的問卷調(diào)查或訪談，各種會計專業(yè)資格考試的試卷，夜大或函授學(xué)生結(jié)合自己工作實踐而寫的畢業(yè)論文，甚至親戚朋友對所在企業(yè)的評價等等。只有大大拓寬案例的獲取渠道，才有可能收集到大量新穎、適用的案例，才能真正提高案例教學(xué)的效果。

2、案例內(nèi)容兼顧中小企業(yè)

現(xiàn)有案例內(nèi)容主要是關(guān)于大公司或跨國公司的財務(wù)管理，涉及中小企業(yè)的相對較少。究其原因，一方面大公司的數(shù)據(jù)資料比較齊全，且容易獲取，分析結(jié)果有一定代表性；另一方面，中小企業(yè)財務(wù)管理不完善，資料很難獲得，分析過程比較困難，結(jié)果也有一定的爭議性。但不可否認，中小企業(yè)財務(wù)管理的案例分析具有較強的現(xiàn)實意義，與高校畢業(yè)生聯(lián)系更密切。很多畢業(yè)生最初工作都會在中小企業(yè)，直接去跨國大公司的畢竟是少數(shù)。因此，在財務(wù)管理案例實踐教學(xué)中，教師選擇案例如能兼顧中小企業(yè)，會給學(xué)生更為切實可信的感覺，而不是遙不可及，這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好成效。當(dāng)然，中小企業(yè)的財務(wù)管理案例的獲取沒有大公司容易，需要教師動用多種渠道設(shè)法取得。在分析過程中可借鑒他人的成果也相對較少，同樣需要教師進行加工梳理，根據(jù)需要設(shè)計案例。

3 、創(chuàng)新案例方案模式

常見的兩種案例方案模式都不太理想，需要重新設(shè)計新的模式。結(jié)合案例教學(xué)法要提高學(xué)生理論應(yīng)用能力的初衷，同時考慮現(xiàn)有兩種模式的缺陷，筆者設(shè)計了新的案例方案模式，即“理論回顧——案例閱讀——小組內(nèi)案例討論——小組間案例分析辯論——案例點評”五步法。教師在實施該模式之前，首先對所帶班級學(xué)生進行分組，每組人數(shù)不能太多，不要超過10人，組數(shù)不要超過8組。在理論回顧階段，以學(xué)生主講為主，教師總結(jié)為輔，可一次以一組學(xué)生主講，其他小組補充，下次順推。這樣能推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更深刻的掌握所學(xué)的理論知識。在案例閱讀階段，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，因為大多數(shù)案例背景資料較多，從頭到尾的閱讀會花費很長時間，而且不容易把握重點。在小組內(nèi)案例討論階段，教師要注意引導(dǎo)所有學(xué)生討論題目，對于沉默不語的學(xué)生要注意適當(dāng)點名，并在最后考核中體現(xiàn)出來。在小組間案例分析辯論階段，不同小組可以選派一到兩個代表闡述小組觀點，其他組員補充，教師鼓勵小組間相互提問，甚至展開辯論。在案例點評階段，教師要注意案例和理論的結(jié)合與提升，并客觀總結(jié)各小組表現(xiàn)，表揚積極參與的學(xué)生，激勵積極性不高的學(xué)生。

4、尋求更合適的考核方式

現(xiàn)有的主要依靠期末考試或?qū)懓咐治鰣蟾娴男问蕉即嬖谝恍┍锥耍枰獙で蟾线m的考核方式。新的考核方式不僅要重視學(xué)生平時的表現(xiàn)，還要體現(xiàn)出公平原則，杜絕個別學(xué)生搭便車的現(xiàn)象。鑒于此，筆者提出新的考核方式，學(xué)生的總成績評定包括三部分：一部分是小組及個人平時的課堂表現(xiàn)（占30%），第二部分是各專題的案例分析報告（占40%），最后一部分是期末考試成績（占30%）。第一部分的成績評定分別賦予小組整體與個人表現(xiàn)不同的權(quán)重，這樣既能激勵小組整體的團隊協(xié)作，又能體現(xiàn)組內(nèi)成員的差異，鞭策表現(xiàn)不積極的學(xué)生。第二部分的案例分析報告以小組為單位完成，一般分預(yù)算管理，籌資管理、投資管理、營運資金管理，股利分配，財務(wù)分析等幾個專題，案例分析報告要求在各專題結(jié)束后兩周內(nèi)完成。字數(shù)可不要求太多，但要包括組內(nèi)成員的分工，分析的過程及最后的結(jié)論等部分。教師根據(jù)各專題分析報告的質(zhì)量及組內(nèi)學(xué)生的分工給出學(xué)生成績。最后部分的期末考試是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并進一步杜絕個別學(xué)生搭便車的現(xiàn)象。試卷題型不僅包括相關(guān)的理論題目，而且涉及小型的案例分析題。

四、結(jié)語

不可否認，當(dāng)前高校財務(wù)管理專業(yè)的很多畢業(yè)生分析和應(yīng)用能力不高，不能滿足社會用人單位對應(yīng)用型人才的迫切需求。如何改變這種現(xiàn)狀，是眾多高校教師及企業(yè)管理者關(guān)注的問題。財務(wù)管理學(xué)科具有很強的實踐性，因此財務(wù)管理的教學(xué)必須注重與實踐相結(jié)合，因此不少人認為在高校財務(wù)管理課程中采用案例教學(xué)法是提高學(xué)生應(yīng)用能力的一個行之有效的方法。而在案例教學(xué)中，案例的選擇和有效使用又是前提和關(guān)鍵。針對財務(wù)管理案例來源渠道較少，內(nèi)容偏重國內(nèi)外大型公司，案例方案模式及考核方式不恰當(dāng)?shù)葐栴}，我們有必要拓寬案例的獲取渠道，注重中小企業(yè)的財務(wù)管理分析，改變現(xiàn)有的方案模式及考核方式，以求調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生參與案例分析的積極性，切實提高他們應(yīng)用理論分析和解決現(xiàn)實問題的能力，真正適應(yīng)社會對應(yīng)用型財務(wù)管理人才的需要。

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篇（3）

一、新形勢下對新型財務(wù)管理人才的要求

在市場經(jīng)濟條件下，作為市場競爭主體的企業(yè)必須在資金市場上進行自主籌資、自主投資、自主地進行利潤分配；必須進行籌資成本和籌資風(fēng)險、投資報酬和投資風(fēng)險的權(quán)衡；必須自主地進行財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、控制、分析。財務(wù)管理已經(jīng)成為企業(yè)等單位中迫切需要重視的一項管理工作，這項工作的好壞直接影響到企業(yè)的生存和發(fā)展。不少有識之士甚至認為，財務(wù)管理是“企業(yè)管理的核心”。如何加強對財務(wù)活動的管理勢必成為企業(yè)管理的一個重要方面，為此，在企業(yè)中設(shè)置獨立的職能部門并配備專門的財務(wù)管理人員從事財務(wù)管理成為必然。市場經(jīng)濟條件下極其豐富的企業(yè)財務(wù)活動和財務(wù)管理內(nèi)容，給未來財務(wù)管理人員在知識、能力和素質(zhì)等方面提出了新的挑戰(zhàn)。除熟悉和掌握堅實、牢固的專業(yè)基礎(chǔ)理論和方法，具備扎實的專業(yè)功底外，還要熟悉和掌握相關(guān)的其他專業(yè)的理論和方法，如信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件應(yīng)用等知識。

總體上說，財務(wù)管理人員首先應(yīng)樹立競爭觀念、風(fēng)險觀念、貨幣觀念、價值觀念、信息觀念等與市場經(jīng)濟相關(guān)的觀念；其次要具有戰(zhàn)略頭腦、開闊的思路、高瞻遠矚的謀略、敏銳的洞察力和準確的判斷力，要善于抓住機遇，大膽適時決策；再次，在具體的財務(wù)管理活動中，要遵循財務(wù)管理活動必須遵循的基本原則，如環(huán)境適應(yīng)原則、平衡彈性原則、整體優(yōu)化原則、收益與風(fēng)險均衡原則等，并善于運用財務(wù)預(yù)算、投資決策、風(fēng)險分折、價值評估等先進的財務(wù)管理方法來提高財務(wù)管理的水平。

因此，財務(wù)管理是一門“技巧性”相當(dāng)強的學(xué)科，而財務(wù)管理技巧的培養(yǎng)，更需要對知識的應(yīng)用、發(fā)揮和創(chuàng)新。注重高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強化對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力以及對知識的靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

二、關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的模式

財務(wù)管理本科專業(yè)是1998年教育部調(diào)整專業(yè)目錄后由理財學(xué)專業(yè)更名而來的。其實，上世紀80年代我國部分高校就開始試辦理財學(xué)專業(yè)，但由于長期受計劃經(jīng)濟時代“大會計”觀念的影響，會計和財務(wù)管理的關(guān)系一直沒有理順，試辦理財學(xué)專業(yè)的高校積累的成熟經(jīng)驗不多，財務(wù)管理(或理財學(xué))專業(yè)培養(yǎng)目標定位不明確，專業(yè)課程體系設(shè)計不盡合理等都制約財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。尤其是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，一直是莫衷一是，有的也只是在會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上略加修改，區(qū)別不大。

理論教學(xué)與實踐教學(xué)是財務(wù)管理教學(xué)體系的兩個重要方面，二者相輔相成、缺一不可，貫穿于教學(xué)的全過程。

目前，各高校財務(wù)管理本科專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排有很多模式，下面列舉兩種：

（一）由實習(xí)和實務(wù)教學(xué)兩方面的內(nèi)容組成

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是學(xué)年實習(xí)，而且是由實習(xí)和實務(wù)教學(xué)兩方面內(nèi)容組成。其中：

1.實習(xí)包括課堂實習(xí)、學(xué)年實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)

（1）課堂實習(xí)，是指在主要財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)中，模擬企業(yè)的財務(wù)管理過程，使學(xué)生身臨其境，獲得感性認識。

（2）學(xué)年實習(xí)。一般安排在三年級完后，也可稱為專業(yè)實習(xí)。這是一次重要的實習(xí)，一般由學(xué)?；?qū)I(yè)教師安排。它能使學(xué)生親自參與企業(yè)的財務(wù)管理，增強感性認識，培養(yǎng)以后的學(xué)習(xí)興趣。

（3）畢業(yè)實習(xí)。這是結(jié)合畢業(yè)論文的寫作和就業(yè)去向的選擇進行的實習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)情況自行聯(lián)系單位，也可以結(jié)合畢業(yè)分配，到接收單位進行初步實習(xí)，以便收集資料，完成畢業(yè)論文。

2.實務(wù)教學(xué)包括案例分析和實務(wù)界專家講座等

實務(wù)教學(xué)一方面要求教師在講課過程中加入大量的案例，使學(xué)生形象地掌握理論知識；另一方面，要求學(xué)校經(jīng)常與實務(wù)界保持聯(lián)系，聘請企業(yè)的財務(wù)管理專家來校講課，以擴大學(xué)生的知識面。

（二）由八個方面內(nèi)容組成

這八個方面，包括演示教學(xué)、案例教學(xué)、單元練習(xí)、模擬實習(xí)、校外專業(yè)實習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計、撰寫論文等?，F(xiàn)分述如下：

1.演示教學(xué)。這是一種通過幻燈、電視錄像、多媒體教學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段演示和解說財務(wù)管理實務(wù)操作過程的實踐性教學(xué)形式。一般與日常課堂教學(xué)活動結(jié)合運用，以幫助學(xué)生對所學(xué)（或即將學(xué)）的知識建立感性認識，大大提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)。這是一種在教學(xué)過程中由學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。教學(xué)使用的案例，要求最好來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，且答案應(yīng)是多元的，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。

3.單元練習(xí)。這是一種在完成課程某一單元（篇章）相對獨立的教學(xué)內(nèi)容后所進行的階段性實務(wù)訓(xùn)練的實踐性教學(xué)形式。在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能理論聯(lián)系實際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容；練習(xí)中既要有確定解的問題，也要考慮能反映復(fù)雜多變的現(xiàn)實情況并有多個解的問題，以培養(yǎng)學(xué)生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出多元化解決方法的能力。

4.校內(nèi)模擬實習(xí)。這是一種在校內(nèi)實驗室進行的以企業(yè)基本財務(wù)活動以及相關(guān)資料為基礎(chǔ)，模擬企業(yè)財務(wù)管理部門和人員進行相關(guān)的財務(wù)預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析的實踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實習(xí)的關(guān)鍵是實習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實習(xí)的內(nèi)容上看，應(yīng)包括資金籌集、資金投放、資金耗費、資金收回、資金分配等全部財務(wù)活動和財務(wù)預(yù)測、決策、預(yù)算、控制、分析等整個財務(wù)管理的方法循環(huán)；從實習(xí)手段上看，既要進行一般的模擬實習(xí)，又要進行財務(wù)管理信息化模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)財務(wù)管理的基本原理和方法進行實務(wù)操作、解決實際問題的能力。

5.校外專業(yè)實習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計和財務(wù)管理實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外實習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涉及面廣，包括財務(wù)管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過校外實習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力、社會交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等。校外實習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

6.社會調(diào)查。這是一種利用假期、校外實習(xí)機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實踐性教學(xué)形式。社會調(diào)查一般由學(xué)生獨立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學(xué)生自主選擇，學(xué)校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調(diào)查是學(xué)生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學(xué)生理論聯(lián)系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)。

7.項目設(shè)計。這是一種讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法，親自動手，完成某一實際或模擬系統(tǒng)(項目)設(shè)計，并撰寫設(shè)計報告的實踐性教學(xué)形式。如根據(jù)國家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理的需要設(shè)計一個財務(wù)管理制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度等。項目設(shè)計可以―人獨立完成，也可以一個項目小組完成；可以在校內(nèi)完成，也可以與企業(yè)聯(lián)合完成。

8.撰寫論文。包括中期論文（學(xué)年論文）撰寫和畢業(yè)論文撰寫與答辯。這是一種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立開展學(xué)術(shù)研究的實踐性教學(xué)形式。撰寫論文實際上是一個對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。

三、財務(wù)管理專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計構(gòu)想

嘉興學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的、具有較高綜合素質(zhì)和較強實踐能力的、實務(wù)操作（應(yīng)用）型為主的財務(wù)管理專業(yè)人才為基本目標，在培養(yǎng)規(guī)格中突出強實踐、善實務(wù)、知工藝、能創(chuàng)新的要求。因此，在專業(yè)教學(xué)計劃中對實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容體系的設(shè)計和安排格外重視。其包括的內(nèi)容主要有：（1）一些課程在教學(xué)計劃中規(guī)定有實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和時間；（2）本專業(yè)主要專業(yè)方向與特色課中，每門課程必須安排至少一個綜合性案例作為教學(xué)內(nèi)容，實施案例教學(xué)法；（3）第四學(xué)期末，相關(guān)會計課程安排會計綜合專業(yè)實驗；（4）第七學(xué)期末，安排為期兩周的財務(wù)管理模擬實習(xí)（驗）；（5）第八學(xué)期為畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的寫作與答辯；

（6）從第二學(xué)年開始撰寫學(xué)年論文；（7）從第三學(xué)期開始，安排由專業(yè)課教師擔(dān)任導(dǎo)師的“導(dǎo)師制”；（8）從第五學(xué)期開始安排實行校內(nèi)校外的“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)制度；（9）暑期社會實踐。

財務(wù)管理專業(yè)“專業(yè)實驗”（也稱模擬實習(xí)）作為實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的重要途徑，是嘉興學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中規(guī)定的本專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它是學(xué)生綜合運用已掌握的專業(yè)理論和實務(wù)知識，在校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在仿真的環(huán)境中，獨立處理企業(yè)單位財務(wù)活動，鍛煉財務(wù)管理專業(yè)能力的一項實習(xí)教學(xué)活動。學(xué)生通過模擬實習(xí)，經(jīng)受一次專業(yè)理論研究和實踐操作技能的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)提高學(xué)生運用專業(yè)理論知識去分析、解決實際問題的能力。主要做法是：

1.明確教學(xué)目的和基本要求

（1）為了優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)過程，使學(xué)生在專業(yè)理論學(xué)習(xí)過程中就能接觸實際、熟悉實務(wù)、加強實踐，根據(jù)財務(wù)管理本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)計劃的要求，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生必須在第七學(xué)期進行一次為期兩周的財務(wù)管理模擬實習(xí)。

（2）通過財務(wù)管理模擬實習(xí)，要求學(xué)生能夠把在此前學(xué)過的財務(wù)管理專業(yè)課程的知識串連起來，從感性上理解財務(wù)管理中籌資、投資、利潤分配和財務(wù)分析等基本內(nèi)容的實務(wù)做法，更深地了解和學(xué)會如何利用財務(wù)管理專業(yè)知識去分析解決實際問題的本領(lǐng)。

2.采取的實習(xí)（實驗）方式

專業(yè)模擬實習(xí)（實驗）將采取校內(nèi)實習(xí)和校外現(xiàn)場實習(xí)相結(jié)合的方式。

校內(nèi)實習(xí)將統(tǒng)一使用一個在財務(wù)方面內(nèi)含一定潛在問題的上市公司的比較復(fù)雜的案例，內(nèi)容涉及籌資、投資、利潤分配、會計、管理、納稅、資產(chǎn)重組等。由學(xué)生在閱讀案例、準備材料的基礎(chǔ)上，綜合利用學(xué)到的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)方法，通過獨立思考，站在一個財務(wù)分析師比較超脫的角度，將此上市公司在財務(wù)、會計、管理等方面的優(yōu)勢和存在的問題盡可能地詳細羅列出來，并獨立提出解決各種問題的綜合對策，撰寫案例分析報告，進行分組研討，最后由指導(dǎo)老師進行總結(jié)，從而提高學(xué)生分析、解決具體問題的能力。

案例來源將選用某上市公司公開的2-3年的年報，結(jié)合教師對該公司的調(diào)研所得資料合成而得。

現(xiàn)場實習(xí)將由學(xué)生到“雙導(dǎo)師”制下的校外實習(xí)單位，在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行財務(wù)管理專業(yè)方面的實習(xí)。

3.科學(xué)安排實習(xí)進程

實習(xí)時間共2周10天時間。

在校內(nèi)實習(xí)前兩個星期，將案例材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉案例，并準備相關(guān)材料。校內(nèi)實習(xí)時間共安排7天。5天時間主要用于獨立撰寫分析、對策報告，2天用于研討。每個學(xué)生的分析和對策報告在研討前交給各自的指導(dǎo)老師。

校外現(xiàn)場實習(xí)由學(xué)生提前1個月與校外指導(dǎo)教師定好實習(xí)題目，一般選用實習(xí)單位具體的籌資、投資或利潤分配方面的實際事項，可以是已經(jīng)完成的項目，也可以是正在進行的項目。讓學(xué)生憑自己的學(xué)識獨立設(shè)計解決問題的方案，時間為3天，如時間不夠，用業(yè)余時間解決。

4.成績評定

篇（4）

一、問題的提出

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。支架式教學(xué)(Scaffolding Instruction)是建構(gòu)主義的一種教學(xué)模式。支架原本指建筑行業(yè)中使用的腳手架，在這里用來形象地描述一種教學(xué)方式：學(xué)生被看作是一座建筑，學(xué)生的“學(xué)”就是在不斷地、積極地建構(gòu)自身的過程；而教師的“教”則是為學(xué)生搭建一個必要的腳手架，支持學(xué)生不斷地建構(gòu)自己，通過支架作用不停地將學(xué)生的智力從一個水平引導(dǎo)到另一個更高的水平，不斷建造新的能力。

案例教學(xué)法，即通過典型事例進行教學(xué)，目的不僅局限于對該案例的分析和解決，而重在通過典型事例的分析使學(xué)生把握思路和方法等，使學(xué)生進一步理解非典型事物，并進而用以解決特殊問題。學(xué)習(xí)案例的過程，其實也就是學(xué)生自主地建構(gòu)和完善自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中，案例教學(xué)注重“學(xué)習(xí)共同體”的創(chuàng)建，案例選擇時注意“認知沖突”的激發(fā)，注意讓學(xué)生在高度仿真的“活動情境”中進行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生具有個性差異的“自我建構(gòu)”過程，強調(diào)評價要在“真實”的情境中進行“多元”評價。可以說，案例教學(xué)的這些精神理念與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不謀而合。因此，論文在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，研究如何運用支架式教學(xué)模式實施財務(wù)管理案例教學(xué)。

二、 案例教學(xué)法應(yīng)用于《財務(wù)管理學(xué)》的可行性

《財務(wù)管理學(xué)》是研究如何對企業(yè)財務(wù)活動進行規(guī)劃和控制的一門應(yīng)用性管理學(xué)科。財務(wù)管理的內(nèi)容來自于生產(chǎn)實際，表現(xiàn)出很強的實踐性，這就決定了《財務(wù)管理學(xué)》必須重視實踐教學(xué)。案例分析教學(xué)是一種能將知識轉(zhuǎn)化為能力的有效教學(xué)方法，是一種能提高教學(xué)效果的有效組織形式。在實踐性很強的財務(wù)管理教學(xué)中，將案例分析教學(xué)法與其他教學(xué)方法有機地結(jié)合起來會相得益彰。案例分析教學(xué)中，學(xué)生被設(shè)計為身處特定的情境中充當(dāng)一個角色，通過閱讀、分析和討論財務(wù)管理活動中的籌資、投資、運營及股利分配等方式，進行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動，由被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c探究，這一過程既可強化與鞏固學(xué)生所學(xué)的財務(wù)管理理論和方法，又可增強與提高學(xué)生財務(wù)預(yù)測，決策、預(yù)算、控制和分析的實際操作能力。

三、財務(wù)管理案例教學(xué)的支架式教學(xué)環(huán)節(jié)

支架式教學(xué)包括搭建腳手架、進入情境、、獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價五個教學(xué)環(huán)節(jié)。如圖1所示：

1.搭建腳手架

所謂“腳手架”,就是與新知識相關(guān)的一些功能性、預(yù)備性知識和由它們組合形成新知識的基本思想,這些知識和思想可以幫助學(xué)生較好地理解和接收新知識。教師根據(jù)教學(xué)目的與要求，圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)問題，按照“最近發(fā)展區(qū)”的要求，選取合適的案例并收集相關(guān)的背景材料，預(yù)先講授涉及案例的相關(guān)理論知識，建立概念框架，對案例的要求等進行必要的闡明并布置討論題目。

例如，在講完籌集資金的管理的時候，給學(xué)生留下以下的專題進行研究：（1）中小企業(yè)集資中存在的問題及對策；（2）上市公司籌資偏好初探；（3）XX公司籌資管理中存在的問題及對策；（4）資金結(jié)構(gòu)與負責(zé)經(jīng)營的關(guān)系初探。介紹可采用的研究方法：①認真研讀教材中有關(guān)籌資的基本理論和方法；②上網(wǎng)或到圖書館查閱近年有關(guān)方面的論文。③去中小企業(yè)調(diào)查企業(yè)籌資難的原因及各企業(yè)的對策，做好訪談筆錄。（5）上網(wǎng)或到閱覽室查閱國外企業(yè)籌資的新方式新渠道。

2.進入情境

案例教學(xué)的一種教學(xué)方式就是“角色扮演”,由經(jīng)驗豐富的教師進行指導(dǎo),結(jié)合角色扮演及模擬的教學(xué)方式進行。教師可以依據(jù)案例中所涉及的背景內(nèi)容,設(shè)置相應(yīng)的環(huán)境, 將學(xué)生引入到一定的問題情境中，并提供可能獲得的工具引導(dǎo)學(xué)生進行探索。探索開始時先由教師啟發(fā)引導(dǎo)（如演示或介紹理解類似概念 過程），然后讓學(xué)生自己去分析。學(xué)生進行角色扮演,進入管理決策狀態(tài),承擔(dān)決策者的責(zé)任。這樣可以激發(fā)學(xué)生的實際思考,學(xué)生像是處于實際的工作環(huán)境之中,他們將能夠很好地區(qū)分問題的主次、發(fā)現(xiàn)問題,并將思維綜合成為連貫、清晰且可執(zhí)行的決策。這樣既解決了他們將理論應(yīng)用于實踐的問題,也培養(yǎng)出了多元的思維方式和積極互動的人格特點。因此,案例教學(xué)中的情境設(shè)計也成了相當(dāng)必要的環(huán)節(jié),提高了學(xué)生應(yīng)用理論的能力和思維能力。

值得注意的是，引導(dǎo)學(xué)生進入情境時，教師應(yīng)將高效的教學(xué)方法與先進的教學(xué)手段結(jié)合起來。引入多媒體教學(xué)手段，把文字、聲音、圖片、影像等有機地整合于一體，根據(jù)案例教學(xué)內(nèi)容的不同，突出重點、難點，生動形象，圖文并茂。采用多樣化的案例呈現(xiàn)方式，增加學(xué)生的新鮮感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。大膽嘗試人物角色扮演、互動式電腦模擬、互動式影碟播放、錄像小品等新型的案例呈現(xiàn)形式。例如，講到籌資管理意義的時候，可選擇《首席執(zhí)行官》作為教學(xué)案例，讓學(xué)生們觀看以后談?wù)剬柣I資工作的認識；在講到證券投資的時候，組織學(xué)生觀看VCD碟片《資本市場》，使學(xué)生通過一連串的案例明白了股票投資、債券投資和投資基金的有關(guān)問題，使學(xué)生了解了資本市場從產(chǎn)生到發(fā)展直到發(fā)達的全過程。

3.獨立探索

建構(gòu)主義教學(xué)理論的主要目的是激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動起來時,他們就會積極探索,獨立研究,從而對所學(xué)知識產(chǎn)生極大的興趣。教師積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和分析問題，開拓他們的視野，逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴心理，使其成為案例討論的主體。教師用案例教，但不是教案例。在討論中，案例涉及的每個問題都必須由學(xué)生進行分析、解釋和討論，觀點可以不一致，教師因勢利導(dǎo)時，引導(dǎo)的是討論的方向而不是內(nèi)容本身，應(yīng)避免限制學(xué)生的思維空間。

4. 協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)被認為是一種很有意義的學(xué)習(xí)方式。進行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屬性增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來多種意見相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

在財務(wù)管理案例教學(xué)中應(yīng)積極采用這種方式,將整個班的學(xué)員按照某一標準分成幾個小組。5個人左右是小組討論的理想規(guī)模，增加人數(shù)會使討論不夠充分和有效，而且造成管理困難;減少人數(shù)會降低討論的水平和質(zhì)量，而且氣氛不夠濃厚。小組成員可分別擔(dān)任小組長(組織、監(jiān)控的職責(zé))、記錄員(記錄每一位組員發(fā)言的要點)、成果總結(jié)人(歸納總結(jié)小組討論的內(nèi)容)、報告人(代表小組作全班匯報)、評價人(評價其他小組的討論成果)的角色，角色之間既有分工又有合作。每次小組討論時，小組成員間進行角色輪換，以增加學(xué)生多角度、多角色的體驗，鍛煉學(xué)生多方面的能力。同一小組的不同學(xué)員,對于同一理論有著不同的理解與運用,對同一個問題有著不同的意見和看法,通過小組協(xié)商、討論,就可以使原來多種相互矛盾的意見、態(tài)度逐漸變得清晰、明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達到對當(dāng)前所學(xué)概念更深一層的認識理解,最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

5.效果評價

像所有成功的教學(xué)評價一樣，案例教學(xué)的評價既是一個評價的過程，更是一個學(xué)習(xí)的過程。教師對學(xué)生案例討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)，做出恰當(dāng)?shù)脑u判，指出本案例運用的知識點，討論的思路和方法有哪些優(yōu)缺點，思維方式是否科學(xué)、嚴密。提出需課后深入思考之處，啟發(fā)學(xué)生進一步思索。

通過整個支架式教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，可提高學(xué)生信息技術(shù)的使用能力，使學(xué)生學(xué)會有效地利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館的信息資源，使他們知道了網(wǎng)絡(luò)除了聊天以外還有更大的利用價值；可擴充學(xué)生的知識面，學(xué)生對財務(wù)管理理論和實踐中的許多問題有了更廣泛的了解；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了課題研究的全過程，學(xué)會了理財課題研究的基本方法；鍛煉了社會活動能力。通過調(diào)查，接觸了社會，對實際財務(wù)管理工作有了更多的了解；鍛煉了學(xué)生的文字表達能力和口頭表達能力，為畢業(yè)論文的撰寫以及就業(yè)以后的實際工作打下了基礎(chǔ)，整體發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到提高，完成了對所學(xué)財務(wù)管理知識的意義建構(gòu)。

四、開展案例教學(xué)應(yīng)做好的幾項工作

1.認真?zhèn)湔n，精選案例

案例教學(xué)法的核心是“案例”，因此在采用案例教學(xué)時，要求教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容（教材）和教學(xué)對象（學(xué)生）精心選擇或設(shè)計案例。案例設(shè)計要遵循時效性、廣泛性、親和性原則。經(jīng)濟全球化背景下，各行業(yè)都發(fā)生了重大變革，使財務(wù)管理領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新事物和新問題。在這種情況下，需要從國內(nèi)、國際全面有效地發(fā)掘更新、更有說服力的財務(wù)管理教學(xué)案例。同時，用最新事件作為教學(xué)案例，有利于激發(fā)學(xué)生參與案例討論的熱情。廣泛性強調(diào)案例來源要廣泛。案例可以由教師提供，還可以將學(xué)生經(jīng)歷的經(jīng)濟事件作為教學(xué)案例。親和性指財務(wù)管理教學(xué)案例要盡量來自學(xué)生所能接觸到的現(xiàn)實問題，讓學(xué)生對案例有親切感，認為案例有實際意義，從而有興趣了解和分析它。如在進行資金時間價值教學(xué)時，可以用購房者按揭貸款作為案例，讓學(xué)生運用復(fù)利和年金知識計算購房者在全部還款期內(nèi)實際還款額的現(xiàn)值，與直接用現(xiàn)金購房方案相比較，對兩種購房方案進行比較分析。

2.營造民主、良好的討論氣氛

營造一個民主的、良好的討論氣氛，使得每個人都可以誠實地表達并極力維護自己的想法，同時也對別人的看法提出挑戰(zhàn)。教師的評論應(yīng)該是簡短的，不進行判斷，沒有導(dǎo)向性，而且通常是以提問的方式表達出來以便使討論繼續(xù)，避免成為討論的中心。應(yīng)使每一個學(xué)生都有機會參加討論，保證討論范圍不偏離主題，讓針鋒相對的觀點能夠表達出來。同時，使學(xué)生的討論激烈但又富有理性，比如要制止學(xué)生在下面竊竊私語，要求討論時既要熱烈、尖銳又要真誠、相互尊重等等。

3.正確處理案例教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系

案例教學(xué)法雖然很重要，但也不能替代其它的教學(xué)手段。因為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長學(xué)生知識的教學(xué)手段有很多。財務(wù)管理教學(xué)中，除傳統(tǒng)的講授方法外，還有情景模擬、現(xiàn)場觀摩、實驗實習(xí)、參觀訪問和測試教學(xué)等，這些都是重要的教學(xué)手段，是案例教學(xué)法不能完全替代的。實際上，它們之間是相輔相成的。例如，對于財務(wù)管理中“項目投資”這部分內(nèi)容，可先講授基本的理論知識，而后再通過案例教學(xué)使學(xué)生對這部分內(nèi)容有更全面、更深刻的理解。總之，教師要根據(jù)所教授內(nèi)容的特點選擇適合的教學(xué)方法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的案例教學(xué)，給教師的教學(xué)帶來新意，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來樂趣，給整個教學(xué)過程帶來更高的效率。財務(wù)管理教學(xué)中運用案例教學(xué)法，在理論上是可行的，在實踐上是必要的。在財務(wù)管理案例教學(xué)中引入并強化“支架式教學(xué)模式”，可作為改革我國傳統(tǒng)財務(wù)管理教學(xué)模式的一個很好的突破口。

參考文獻：

[1] 李其龍.建構(gòu)主義教學(xué)哲學(xué)依據(jù)探討[J]，教育參考,2000(5).

[2] 孫軍業(yè).案例教學(xué)[M].天津教育出版社，2004. 3

篇（5）

摘　要：本文通過分析獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)實施案例教學(xué)法的重要性，以及近幾年案例教學(xué)的經(jīng)驗，總結(jié)出實施過程中所需要注意的問題以及解決方法。

關(guān)鍵詞 ：案例教學(xué)；獨立學(xué)院；財務(wù)管理

中圖分類號：G71

文獻標志碼：A

文章編號：1000-8772（2014）16-0234-02

1.獨立學(xué)院財務(wù)管理課程中實施案例教學(xué)的原因和目的

獨立學(xué)院，是指實施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)人員，而不是普通本科培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、理論型、研究型人才，因此傳統(tǒng)教學(xué)中理論和客觀現(xiàn)實脫節(jié)的問題在獨立學(xué)院中反應(yīng)更加明顯。對于獨立學(xué)院會計類和財務(wù)管理類的本科生，要求掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要有一定適應(yīng)社會發(fā)展的能力，從最近幾年的就業(yè)形勢來看，學(xué)生在市場招聘中往往會因缺乏實際工作經(jīng)驗而難以找到合適的接收單位，或者就業(yè)后也難以適應(yīng)用人單位的業(yè)務(wù)擴展需要。正是這種強調(diào)適應(yīng)市場需要的理念，使得改革傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，構(gòu)建教師與學(xué)生共同參與的案例教學(xué)法成為了一種必然。

2.目前獨立學(xué)院財務(wù)管理案例教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

2.1 課程設(shè)置不細致

財務(wù)管理學(xué)是一門專業(yè)性極強的學(xué)科。它的先行課程通常有管理學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等等。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于各個專業(yè)的課程設(shè)置不同，往往出現(xiàn)先學(xué)財務(wù)管理學(xué)再學(xué)這些先導(dǎo)課程，這給予財務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)一定難度。而財務(wù)管理學(xué)案例中涉及到的股利分配政策和企業(yè)破產(chǎn)與兼并的內(nèi)容，則由于先行課程課時安排不足，沒有講授該部分內(nèi)容，導(dǎo)致在案例教學(xué)中不得不增加大量時間講述基礎(chǔ)知識而耽誤教學(xué)進度。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

對于獨立學(xué)院的90后學(xué)生而言，他們朝氣、活潑，但是缺乏耐心，叛逆心強，怎樣調(diào)動他們的積極性是一個難題。他們對于身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象缺乏探索性思考，比如利率的調(diào)整原因、貸款金額的控制、股票分紅的多少這些問題只停留于表面，更多的同學(xué)只是為了考試及格而被動的學(xué)習(xí)。所以單純的講授教學(xué)使得學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容感覺抽象，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)效果不佳。另外，案例教學(xué)要求的是學(xué)生在課前、課中、課后均要有所準備，這樣臨場發(fā)言時才不至于出現(xiàn)沒話說，沒觀點，隨大流的情況。獨立學(xué)院中學(xué)生分層現(xiàn)象明顯，部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生發(fā)言踴躍，而多數(shù)學(xué)生寧愿保持沉默，不愿表達自己的觀點。

2.3 缺乏合適的案例

對于案例教學(xué)來說，選取合適的案例是確保教學(xué)順利進行的條件之一。目前我們選用的案例來源主要有幾方面：（1）從國外的案例分析教材中選取。優(yōu)點是案例分析理念較先進，邏輯較清晰，但是西方的會計制度以及公司治理制度和我國有相當(dāng)?shù)膮^(qū)別，再加上中西方文化背景的差異，難免理論與實際脫節(jié)，違背案例教學(xué)的初衷；比如歐美國家在選擇債券融資和股權(quán)融資方面的比例和我國的企業(yè)不同，很多案例分析的結(jié)果和學(xué)生自有知識沖突；再則大多數(shù)的學(xué)生從來未接觸過股票，對中國股市的產(chǎn)生發(fā)展以及股票發(fā)行制度、紅利發(fā)放等概念生疏，往往最后理解困難，加大學(xué)習(xí)難度；（2）從國內(nèi)已有的財務(wù)管理案例分析教材中選取。優(yōu)點是結(jié)合中國企業(yè)管理實際，選取的案例往往發(fā)生在近期，具有一定的參考價值；（3）教師自行整理的相關(guān)資料。可以是教師自行深入企業(yè)從實踐工作中收集的，也可以是教師依據(jù)課程內(nèi)容，參考相關(guān)資料自行整理的，這些案例符合經(jīng)濟環(huán)境中的熱點問題，對學(xué)生而言達到舉一反三、引導(dǎo)思考的目的；

3.廣州大學(xué)松田學(xué)院財務(wù)管理案例分析教學(xué)法的探討

在2012年-2013年度，我們選取了8個班級采取了案例教學(xué)的方式，具體過程以及結(jié)果分析如下：

3.1 課堂講授和前期準備工作是必要的

對于獨立學(xué)院的學(xué)生，在前期一些專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，對已經(jīng)學(xué)過的理論和概念含糊不清，教師先行進行課堂講授和分析是相當(dāng)必要的。指導(dǎo)學(xué)生全面了解案例的本質(zhì)特點，掌握案例本身反映的知識、邏輯、思想，幫助學(xué)生理解案例中所包含的規(guī)律性。教師的講授內(nèi)容應(yīng)選擇性的區(qū)分，講授要點時特別注意思路和邏輯。學(xué)生在掌握了一定的理論知識后，才能閱讀相關(guān)的案例材料，獲得數(shù)據(jù)和信心后進而做下一步的分析。

3.2 加強學(xué)生自身分析、研究案例的能力

案例教學(xué)法最早來源于20世紀初的美國，由于中西方教學(xué)形式的不同以及教育理念的差異，美國的學(xué)生更適應(yīng)通過自己搜集資料、分析研究得出結(jié)論，并且自由的表達自己的觀點這一方法；但在國內(nèi)，高等院校中對于學(xué)生的教學(xué)方法依然是傳統(tǒng)的授課方式為主，學(xué)生能獨立思考的機會不多，這也為我們進行案例教學(xué)帶來了一定的難度。

在這樣的前提條件的約束下，如何引導(dǎo)學(xué)生從被動的聽課到獨立的思考，是我們教學(xué)中需要解決的主要問題。筆者認為從如下幾個方面改進：（1）培養(yǎng)學(xué)生的自信心；在案例教學(xué)的案例分析過程中，需要學(xué)生走向講臺，獨立的闡述自己的觀點。部分同學(xué)缺乏自信，害怕在眾人面前展示自己，教師應(yīng)該避免對這類的現(xiàn)象評頭論足，而是以鼓勵和示范為主，努力培養(yǎng)他們的自信心；（2）培養(yǎng)主動的思考精神；我們的案例教學(xué)采用的案例均為已發(fā)生事件，學(xué)生由于一直處在校園環(huán)境，對于外部經(jīng)濟事件關(guān)心度不夠，容易造成和社會現(xiàn)實脫節(jié)；教師此時應(yīng)密切聯(lián)系社會生活實際，特別是一些社會熱點問題，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從身邊發(fā)生的事情開始思考、分析、判斷、總結(jié)，最終培養(yǎng)其獨立思維的能力；（3）從被動的知識接受者變成主動的知識學(xué)習(xí)者；在中西方的大學(xué)教育中，筆者發(fā)現(xiàn)美國和歐洲的大學(xué)教授課后布置的作業(yè)基本都是開放式的問題，要求學(xué)生以論文的形式作答；并且期末試卷里開放型的問題占的比重相當(dāng)高，而選擇題和判斷題的比重卻十分少，或者根本沒有；這種方式對于學(xué)生要求高，因為每個題目都沒有標準答案，必須自己結(jié)合教科書以及相關(guān)書目尋找答案，無形中鼓勵培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力；對比目前國內(nèi)的教學(xué)方法，學(xué)生更傾向于由教師給出標準答案，答題時只需背誦出來照抄上去便可，在這樣的方法下，我們的學(xué)生更容易成為知識的被動接受者；因此，教師在進行案例講解時，應(yīng)該相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)方法，給出若干的解決問題的思路，讓學(xué)生自己判斷，而不是硬性規(guī)定哪一種方案是正確的，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 由教師給出相應(yīng)主題，分組準備報告并且演講

在開課時就提出案例分析小組演講要求，提前讓學(xué)生進入狀態(tài)；由于班級學(xué)生多為合班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)較多，我們的分組依據(jù)自由搭配原則，每8-10人為一組，以小組為單位課外收集資料并分析案例，報告形式可以是文本方式，也可以是PPT方式。課堂上留出專門的課時進行小組分析以及演講，老師則在各個小組中評選最佳的案例分析小組，小組成員表現(xiàn)可作為評定平時成績的重要依據(jù)之一。

在2012年-2013年度的教學(xué)實踐中，一共有8個班級采取了此種教學(xué)方式，分別是09財務(wù)管理1、2、3、4班和10會計學(xué)1、2、3、4班，選取的案例集中在企業(yè)分拆上市、公司紅利分配、企業(yè)并購等數(shù)個案例。由于組內(nèi)分工不同，小組成員可以選擇自己最具優(yōu)勢的部分，電腦能力強的可以選擇制作PPT，表達能力強的選擇做演講者，即便是性格內(nèi)向的同學(xué)也可以選擇完成資料收集及分析工作，通過分組演講，同學(xué)們反映的最多的是自己溝通能力的增強，對于不同觀點的接受能力的增強，以及對企業(yè)財務(wù)現(xiàn)狀分析能力以及聯(lián)系社會實際能力的增強。

3.4 學(xué)生對于案例分析教學(xué)方法的反饋

從學(xué)生的反饋中我們可以得出的結(jié)論是絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡案例教學(xué)法，認為這是很新穎的教學(xué)模式，充分調(diào)動了大家的積極性；半數(shù)以上的學(xué)生認為案例教學(xué)法提高了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，并增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；幾乎所有的學(xué)生都認為案例教學(xué)法不能完全取代講授教學(xué)法，依然有必要把講授教學(xué)法與案例教學(xué)法結(jié)合起來運用。而且不是所有的模塊都適合用案例教學(xué)，只有學(xué)生不易接受的知識點以及和現(xiàn)實聯(lián)系較緊密的章節(jié)才適合用案例教學(xué)的方法。

綜上所訴，財務(wù)管理學(xué)是一門理論和實踐較強的學(xué)科，這就使得該學(xué)科必須重視實踐教學(xué)。但這門學(xué)科同時也是具有相當(dāng)?shù)碾y度，因此在案例教學(xué)過程中，老師也需要根據(jù)實際情況有所取舍，根據(jù)課堂理論教學(xué)的內(nèi)容難易度來選擇匹配合適生動的案例教學(xué)，引導(dǎo)和督促學(xué)生獨立思考、獨立決策，通過案例教學(xué)和理論知識結(jié)合使得學(xué)生融會貫通、學(xué)以致用。

參考文獻：

[1] 董小紅.獨立學(xué)院財務(wù)管理實踐教學(xué)若干問題的思考，現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（18）.

篇（6）

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力

著名教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”、“從經(jīng)驗中學(xué)”。強調(diào)思維能力和思維習(xí)慣的重要性，重視反思思維。依據(jù)思維的五個階段，他提出了教學(xué)的五個過程。第一，要有一個真實的經(jīng)驗的情境；第二，在情境內(nèi)部產(chǎn)生一個問題；第三，要占有知識資料，從事必要的觀察；第四，思考解決問題的方法；第五，通過應(yīng)用來檢驗解決問題的方法。因此，案例教學(xué)法是一種促使學(xué)生尋找理論與實踐恰當(dāng)結(jié)合點的十分有效的教學(xué)方式。案例教學(xué)法不重視得出唯一正確的答案，而重視通過發(fā)散型的思維方式，創(chuàng)造性地找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。這樣學(xué)生在課堂中不是被動接受而是主動思考，從而在案例中獲得各種知識、經(jīng)驗并提高能力技能。因此財務(wù)管理案例教學(xué)可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、綜合分析與判斷能力。

1.2有利于提高教師的理論水平

哈佛大學(xué)的艾略特指出：“大學(xué)的真正進步必須依賴于教師”。研究表明，有較高創(chuàng)造性的教師能在更大程度上激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。案例教學(xué)要求教師不僅要具有廣博的專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗，而且要具有創(chuàng)造力和強烈的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。采用案例教學(xué)法時教師需要進行廣泛的調(diào)查研究，選編財務(wù)管理案例，指導(dǎo)學(xué)生剖析財務(wù)管理案例、解決實際問題。這就要求教師具備豐厚的理論基礎(chǔ)和大量的實踐經(jīng)驗，才有可能實現(xiàn)案例教學(xué)的目的。

2阻礙財務(wù)管理案例教學(xué)實施的因素

盡管已經(jīng)意識到案例教學(xué)在財務(wù)管理教學(xué)中的重要作用，但由于種種原因，國內(nèi)各高校相關(guān)專業(yè)在財務(wù)管理課程的教學(xué)中使用案例教學(xué)方法仍然較少，有的甚至為零，目前來看遠遠不能滿足財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。究其原因，主要是以下幾點。

2.1認識誤區(qū)

財務(wù)管理案例教學(xué)過程重理論輕實務(wù)，重宏觀輕微觀，重傳授輕參與。有些教師認為用傳統(tǒng)的教學(xué)方法就可達到預(yù)期效果；另一部分教師全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)，完全采納案例教學(xué)。另外，案例教學(xué)雖然好，但因為課時有限，導(dǎo)致其無法有效實施。這都表明案例教學(xué)還沒有引起足夠的重視和研究，從而導(dǎo)致了很多認識上的誤區(qū)，這種認識偏差必然嚴重制約創(chuàng)新型、實用型財務(wù)管理人才的培養(yǎng)。

2.2案例不足、陳舊

目前已有的財務(wù)管理案例有幾個缺陷：一是由于案例的收集、加工和出版等需要花費巨大的費用，而大多屬院校對此投入遠遠不夠，因此許多財務(wù)管理案例的獲得途徑是報刊、書籍、大眾媒體等渠道，或者是在一些學(xué)術(shù)論文研究資料的基礎(chǔ)上加工增刪改寫而成，甚至有些案例未經(jīng)整理分析就直接使用。這些缺乏專業(yè)調(diào)查的案例往往偏離了企業(yè)財務(wù)管理的視角，難以進行深入的專業(yè)化分析。二是財務(wù)管理案例分析的內(nèi)容往往涉及商業(yè)機密，許多企業(yè)不愿意將數(shù)據(jù)公開化，導(dǎo)致來源于本土的財務(wù)管理案例匱乏，在財務(wù)管理案例教學(xué)中只能采取“拿來主義”，大量使用國外財務(wù)管理案例。然而不論是文化背景還是具體的企業(yè)制度，都與我國有較大差距，往往導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)以致用。三是已有案例無法使用越來越快的國際經(jīng)濟一體化的要求，尤其缺乏實際跨國投資、國際企業(yè)財務(wù)管理等方面的案例。四是大多數(shù)案例陳舊，同時從行業(yè)來看，主要集中于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，對信息、網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、通訊等新型企業(yè)的財務(wù)管理案例缺乏研究。五是案例編寫方法固化，多采用“內(nèi)容、分析、點評”的三段式結(jié)構(gòu)，缺乏啟發(fā)性和引導(dǎo)性，不能刺激學(xué)生的興趣和求知欲，也不利于增強實際操作能力。

2.3教學(xué)方法、手段滯后

財務(wù)管理案例教學(xué)的初衷是組織學(xué)生對實際發(fā)生的企業(yè)財務(wù)管理案例進行討論，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論知識針對性的分析實際問題，以加深對所學(xué)理論知識的理解和運用。但許多教師沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍以陳舊的“填鴨式”教學(xué)方法為主，這種傳統(tǒng)的灌輸教育與被動教育形式難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，無法調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和主動參與性，無法實現(xiàn)案例教學(xué)的初衷和目標。在教學(xué)手段上，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段使用較少，很多學(xué)校沒有現(xiàn)代化案例教學(xué)實驗室，教學(xué)中也很難使用計算機及相應(yīng)地軟件進行輔助，案例教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的“教材、黑板、粉筆”的課堂教授方式，學(xué)生在案例分析中往往需要花費大量時間進行各種計算，無形中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這大大限制了學(xué)生獲得信息的數(shù)量和質(zhì)量。

2.4教師經(jīng)驗不足

教師是案例教學(xué)的引導(dǎo)者，但目前我國財務(wù)管理案例教學(xué)尚處在摸索起步階段，還沒有形成完整的教學(xué)培訓(xùn)模式和相對成熟的理論體系，導(dǎo)致教師在案例選擇、課前準備、課中引導(dǎo)、課程總結(jié)評價方面缺乏培訓(xùn)與經(jīng)驗，難以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，開展案例教學(xué)難以達到預(yù)期效果甚至失敗。同時一些教師的知識面偏窄，沒有扎實的理論功底，也沒有相應(yīng)地實務(wù)操作能力，無法駕馭基于具體事件的知識討論，對案例的分析要么不全面、缺乏深度，要么抓不住分析重點，總結(jié)評價不切題、結(jié)論難以令學(xué)生信服。這就要求從事案例教學(xué)的教師應(yīng)該具備扎實的財務(wù)管理理論基礎(chǔ)和較強的實務(wù)操作能力，這樣才能結(jié)合理論和實踐，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而不是簡單地復(fù)述和解釋案例。

2.5學(xué)生積極性不高

良好的案例教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向互動，尤其依賴于學(xué)生的主動參與。而案例教學(xué)的效果直接受到學(xué)生的專業(yè)知識、綜合素質(zhì)以及對案例教學(xué)的重視度、課前對案例預(yù)習(xí)的充分度、課上討論的參與度、課后撰寫報告的認真度的影響?，F(xiàn)有的單向灌輸式教學(xué)模式導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂不愿表現(xiàn)自己，不敢或不愿主動表達自己的觀點，從而導(dǎo)致案例教學(xué)中，課堂氣氛沉悶，許多學(xué)生對案例教學(xué)比較陌生甚至不能接受。一些學(xué)生習(xí)慣于將問題嚴格地劃分為對與錯，無法理解財務(wù)管理工作的不確定性，總是希望教師能夠為每個案例提供絕對正確的答案，這些都會降低財務(wù)管理案例教學(xué)的效果。

3促進財務(wù)管理案例教學(xué)順利實施的途徑

3.1加大對案例和案例教學(xué)的重視和投入

案例教學(xué)相對需要較高的投入，平均每個成型案例需要一萬元左右的投入，同時案例教學(xué)的準備工作費時費力，往往是事倍功半，如果不是硬性要求愿意嘗試案例教學(xué)的教師較少，這是目前財務(wù)管理教學(xué)中采用案例教學(xué)比例偏小的真正原因。因此，首要的是要加大對案例教學(xué)的經(jīng)費投入，增加對財務(wù)管理案例制作的投入，改革已有的教學(xué)評價指標體系，適當(dāng)提高教學(xué)酬金以及給予職稱等方面的政策傾斜，引導(dǎo)和鼓勵教師制作和運用案例教學(xué)。同時，鼓勵教師通過進修或訪學(xué)等方式學(xué)習(xí)先進的案例教學(xué)方法和經(jīng)驗；支持教師深入企業(yè)，將理論與實踐相結(jié)合。加大硬件設(shè)施建設(shè)，如修建計算機實驗室、多媒體教室等，在財務(wù)管理案例教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)手段。

3.2改善教學(xué)方法和教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)方法磨洗錘煉，具有系統(tǒng)性和嚴謹性，有助于培養(yǎng)基本技能和提高抽象思維能力；而案例教學(xué)法注重將理論應(yīng)用于分析實際問題能力的培養(yǎng)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性，實現(xiàn)教學(xué)相長。因此，財務(wù)管理案例教學(xué)中應(yīng)該實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)方法的有效結(jié)合。同時，要將將高效的教學(xué)方法與先進的教學(xué)手段結(jié)合起來。目前多數(shù)高校已擁有多媒體教室，但現(xiàn)代化的教學(xué)媒體并未得到廣泛的應(yīng)用與推廣，多媒體教室僅僅發(fā)揮了顯示器的功能。在財務(wù)管理的案例教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段，將文字、聲音、圖片、動畫效果與案例討論充分結(jié)合起來，加大信息輸出量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3提高教師的理論水平和實踐經(jīng)驗

篇（7）

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）04-0301-02

財務(wù)管理是一門實踐性很強的應(yīng)用型管理學(xué)科，它是高等財經(jīng)院校會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。如果沿襲傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，會使學(xué)生覺得理論高深難懂，而開展案例教學(xué)，可以加深學(xué)生對所學(xué)理論的理解，熟悉專業(yè)技能和提升專業(yè)判斷能力。因此，在財務(wù)分析理論的講授中引入實際案例，開展案例教學(xué)具有重要意義。

一、案例教學(xué)法的含義

所謂案例，就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。

二、實施案例教學(xué)法的特點

財務(wù)管理案例教學(xué)法的出發(fā)點和落腳點在于使學(xué)生能夠更有效地獲得知識，堅持“知做結(jié)合”“做中學(xué)”，從經(jīng)驗與活動中獲取知識，增進才干[1]。

1.明確的目的性。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質(zhì)。

2.客觀真實性。案例所描述的事件基本上都是真實的，不加入編寫者的評論和分析，由案例的真實性決定了案例教學(xué)的真實性，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，得出自己的結(jié)論。

3.較強的綜合性。原因有兩個：一是案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富，二是案例的分析、解決過程也較為復(fù)雜。學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識，而且應(yīng)具有審時度勢、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策之能。案例教學(xué)的實施，需要學(xué)生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。

4.深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)，不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。

5.突出實踐性。學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。

6.學(xué)生主體性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進來、深入案例、體驗案例角色。

7.過程動態(tài)性。在教學(xué)過程中存在著老師個體與學(xué)生個體的交往，教師個體與學(xué)生群體、學(xué)生個體與學(xué)生個體、學(xué)生群體與學(xué)生群體交往，也就是師生互動、生生互動。

8.結(jié)果多元化。案例的結(jié)果不是唯一的。通過案例教學(xué)可以增強學(xué)生對財務(wù)管理的理解和掌握，可以開拓學(xué)生的思維，增強學(xué)生運用所學(xué)知識綜合解決問題的能力。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生研究實際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。

三、案例教學(xué)法的實施

案例教學(xué)法在財務(wù)管理中的應(yīng)用，最關(guān)鍵的問題在于建立案例教學(xué)庫和實施案例教學(xué)法，而案例教學(xué)法實施的成敗關(guān)鍵在于案例教學(xué)庫的建設(shè)。

1.案例選擇。案例的選擇要有代表性、目的性、啟發(fā)性、實踐性、生動性，案例教學(xué)的基本原則是理論聯(lián)系實際，其關(guān)鍵在于選編符合專業(yè)培養(yǎng)目標、適應(yīng)教學(xué)目的的優(yōu)秀案例，這是確保案例教學(xué)質(zhì)量的前提條件[2]。

我們要注意案例間的合理組合，即既有專題性案例，又有綜合性案例，既有定量分析的案例，又有定性分析的案例。內(nèi)容應(yīng)包括財務(wù)管理基礎(chǔ)、企業(yè)財務(wù)分析、企業(yè)籌資管理、企業(yè)投資管理、營運資金管理、企業(yè)分配管理、企業(yè)并購管理和財務(wù)管理專題等八個方面內(nèi)容。從案例選材而言，應(yīng)包括國際著名企業(yè)和中國著名企業(yè)；國內(nèi)外成功企業(yè)的經(jīng)驗和國內(nèi)外失敗企業(yè)的教訓(xùn)。案例中蘊涵的問題并不在多，而在于能啟發(fā)人們思考，給學(xué)生留下較多的思維空間，這樣教學(xué)效果也越好。

2.教學(xué)模式。開展案例教學(xué)，一般有以下三種教學(xué)形式：一是案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合。在財務(wù)管理的理論教學(xué)中貫穿案例教學(xué)，即結(jié)合課程每章節(jié)的具體內(nèi)容將案例穿插于其中講授。二是以案例教學(xué)為主，將理論融于案例之中。通過對案例的講授、分析和討論，總結(jié)歸納理論[3] 。三是在理論課之后，單獨開設(shè)案例課程。通過案例討論，著重解決理論與實踐的結(jié)合問題。

從三種方法實施的結(jié)果來看，第一種模式能將理論與實際及時地結(jié)合起來，深化學(xué)生對理論知識的理解，但這種方法要受到計劃學(xué)時數(shù)的限制，難以保證理論教學(xué)和案例分析的充分性和完整性，雖然實施效果優(yōu)于其他兩種方法，值得我們?nèi)ヌ岢?，但在各專業(yè)課計劃學(xué)時不飽滿的情況下，難以有效實施。第二種模式對學(xué)生本身的素質(zhì)基礎(chǔ)要求較高，由于學(xué)生對財務(wù)管理的理論掌握的較少，多數(shù)學(xué)生理解較困難。第三種模式，因為所學(xué)的專業(yè)理論知識已隨著時間的推移漸漸淡忘了，教師一方面要照顧對案例的分析，另一方面又要盡快地幫助學(xué)生回憶起以往學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識，甚至有些知識點又要重新講述一遍，這樣做會占用案例教學(xué)的大量時間。

四、案例教學(xué)法實施過程

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性、提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。它要求學(xué)生以決策者的身份來分析和解決案例中的問題，提高學(xué)生的競爭能力和創(chuàng)新能力。具體過程如下：

案例教學(xué)在實施中，大致可分成案例引入、案例討論、概括總結(jié)三個基本環(huán)節(jié)。

1.案例引入。教師培訓(xùn)中所用的案例，從其來源講，無外乎兩類：一類是自己編寫的案例，另一類是他人編寫的案例。對前者，教師可介紹一些有關(guān)寫作案例的感受、趣聞、逸事，以引起學(xué)生的注意；對后者，教師可運用其他一些手段來提醒學(xué)生予以注意的必要性[4]。

2.案例討論。案例分析與討論大致經(jīng)過尋找問題、探索原因、提出措施、選定方案幾個步驟。這個階段是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獨立分析案例，提出解決問題的途徑和措施。討論時認真聽取學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生參與討論，控制課堂討論的進度及范圍。教師在討論中不要直接表露自己的觀點，以免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。若學(xué)生觀點不一致，可使其展開討論；若學(xué)生分析判斷有錯誤，可采取故意提問的方式，使學(xué)生意識到問題出在哪里，自覺加以修正。對于學(xué)生，一方面應(yīng)珍惜難得的發(fā)言機會，大膽主動表達自己對問題的見解，以鍛煉自己的口頭表達能力、應(yīng)變能力、掌握理論知識并靈活運用的能力[5]。

3.概括總結(jié)。這個階段屬于過渡階段，它通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準備。在這個階段，可以讓學(xué)生總結(jié)，也可以教師自己總結(jié)，講明案例中的關(guān)鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中，要揭示出案例中包含的理論，強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，給參與者以鼓舞。

4.撰寫案例分析報告。學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作出總結(jié)，加深理解。一般在報告中應(yīng)首先提出自己的觀點或者是備選方案，再圍繞結(jié)論展開分析，并用大量的數(shù)據(jù)和事實支持自己的觀點。同時也提高了學(xué)生的文字表達水平，為經(jīng)濟論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。

五、案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

1.教師應(yīng)具備一定的綜合能力。在案例教學(xué)實施過程中，要求指導(dǎo)教師不僅具有豐富的理論知識，還必須了解和掌握大量的會計、財務(wù)管理和統(tǒng)計方面的實際資料；同時，應(yīng)具有一定的實際工作經(jīng)驗，了解國家的方針政策，熟悉會計與財務(wù)管理實際活動發(fā)展變化的全過程以及具備較強的發(fā)現(xiàn)和分析實際問題的能力。

2.要處理好案例教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。財務(wù)管理是一門理論性和應(yīng)用性都很強的學(xué)科，其理論知識結(jié)構(gòu)又比較嚴密，學(xué)生若沒有掌握財務(wù)管理的基本理論、基本方法，他們閱讀案例資料將會感到很困難。因此，財務(wù)管理教學(xué)應(yīng)用案例教學(xué)法，并不能替代或取消理論性教學(xué)。理論性教學(xué)是我們實施案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，只有在課堂上講清楚財務(wù)管理的原理和方法，學(xué)生才能利用所學(xué)的原理和方法分析案例，提出解決方案。

3.要處理好案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系。案例教學(xué)固然很重要，但不能代替其他教學(xué)手段，因為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長學(xué)生知識的教學(xué)手段很多，如組織學(xué)生到企、事業(yè)單位進行業(yè)務(wù)實習(xí)，組織學(xué)生進行財務(wù)管理業(yè)務(wù)的模擬實驗，組織學(xué)生做一定數(shù)量的習(xí)題以及進行必要的測驗和考試等等，都是重要的教學(xué)手段。我們認為，這些教學(xué)手段各有各的用途，是案例教學(xué)不能完全替代的。

參考文獻：

[1] 王靜.《高級財務(wù)管理》課程中的案例教學(xué)法初探[J].商品與質(zhì)量，2011，(9).

[2] 王化成.財務(wù)管理教學(xué)案例[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1998.

篇（8）

1.基礎(chǔ)知識寬泛、理論性較強。財務(wù)分析是財務(wù)會計的進一步延伸，是對會計信息的進一步加工和應(yīng)用，當(dāng)然財務(wù)分析不僅局限于會計信息，還會用到計劃、預(yù)算、定額信息，行業(yè)平均或標準信息、統(tǒng)計信息、金融信息、市場信息等。所以，學(xué)好財務(wù)分析必須首先理解會計、統(tǒng)計、金融、稅務(wù)、管理學(xué)原理等基礎(chǔ)知識。

2.實踐性、應(yīng)用性較強。財務(wù)分析課程是建立在會計學(xué)或財務(wù)會計、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)原理、經(jīng)濟法等基礎(chǔ)課程之上的綜合性應(yīng)用課程，是對過去所學(xué)財務(wù)專業(yè)知識的提升，也是一門基本技能課程，是實踐和應(yīng)用性都很強的課程。

3.定量分析和定性評價相結(jié)合。完整的財務(wù)分析既要采用合適的定量分析方法，計算分析有關(guān)指標或項目的變化或差異及其每個因素的影響程度，又要作出客觀公正的評價說明。

4.用途廣泛。財務(wù)分析課程所闡述的相關(guān)理論和方法，既可以為企業(yè)的潛在投資者、客戶、職工等單個分析主體服務(wù)，也可為企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理者進行預(yù)測、決策服務(wù)，還可以為企業(yè)外部的金融、財稅、審計等監(jiān)管機構(gòu)服務(wù)，用途非常廣泛。

（二）財務(wù)分析課程的教學(xué)目的。對不同層次、不同專業(yè)的財務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容重點和教學(xué)目的不完全相同。本科會計、財務(wù)管理專業(yè)財務(wù)分析課程的內(nèi)容主要包括財務(wù)分析的基本理論和基本方法，財務(wù)報表的會計分析、財務(wù)效率分析、各種財務(wù)專題分析、財務(wù)綜合分析與績效評價、財務(wù)預(yù)測與企業(yè)估價等。其教學(xué)目的是加深對財務(wù)報表的理解，掌握運用財務(wù)報表分析和評價企業(yè)經(jīng)營成果和財務(wù)狀況的方法，基本具備通過財務(wù)報表及其他資料分析企業(yè)過去和預(yù)測企業(yè)未來的能力，以及幫助利益關(guān)系集團改善經(jīng)營決策的能力。財務(wù)分析課程主要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式和動手操作能力，能夠運用所學(xué)基本原理站在不同的立場對各類分析主體的實際財務(wù)狀況作出正確的評價?？傊?，會計或財務(wù)管理專業(yè)的本科生學(xué)完財務(wù)分析課程后，應(yīng)掌握財務(wù)分析的基本技能和基本方法，能夠運用基本的分析技術(shù)進行常規(guī)性的分析和判斷，具備基本的職業(yè)判斷能力。

二、財務(wù)分析課程教學(xué)和考核中存在的問題

（一）課堂教學(xué)中存在的問題。

1.傳授式教學(xué)為主，案例教學(xué)為輔，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實際分析能力。目前的財務(wù)分析課程教學(xué)主要是采用傳授教學(xué)法，教師通過口授講解課本知識，所授知識點基本都在課本上。從財務(wù)分析課程教學(xué)實際來看，大多數(shù)教師還是采用填鴨式的教學(xué)方法，主要以介紹書本現(xiàn)有的概念、方法為主，案例教學(xué)較少，不利于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往適應(yīng)性不強，獨立解決問題、處理問題的能力較差，很難適應(yīng)用人單位的需要。

2.案例教學(xué)效果較差，達不到預(yù)期的教學(xué)目的。

（1）目前的財務(wù)分析教學(xué)中所用的教學(xué)案例，大部分是教材中配套的或是財務(wù)分析相關(guān)參考書中的，這些案例往往是根據(jù)至少一兩年前的企業(yè)數(shù)據(jù)編寫的，與授課當(dāng)時的市場經(jīng)濟環(huán)境不一定吻合，不能聯(lián)系當(dāng)前的市場經(jīng)濟環(huán)境進行分析。

（2）教學(xué)手段比較落后，影響案例教學(xué)效果。

（二）課程考核存在的問題。

1.考核方式比較單一，平時成績占課程總成績的比例太低。目前大部分院校財務(wù)分析課程的期末考核主要采取卷面閉卷考試形式，平時考核主要采取平時作業(yè)形式，很難全面考核學(xué)生對財務(wù)分析課程的學(xué)習(xí)和掌握情況。財務(wù)分析課程成績主要以期末成績?yōu)橹鳎綍r考核成績占課程總成績的比例最多不超過30%，有的院校平時成績只占20%或10%，這就導(dǎo)致不少學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生投機取巧，期末突擊復(fù)習(xí)，不能真正掌握財務(wù)分析的基本技能。同時考核主要是以期末卷面考核為主，主要考查學(xué)生對財務(wù)分析的基本理論、基本方法的理解和掌握情況，由于考核內(nèi)容不全面，很難考查學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2.考核時間比較固定。目前財務(wù)分析課程由于課時普遍較少，其考核主要還是期末一次考核，平時很少有課堂討論、階段性測驗等考核形式，無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況。

三、改革財務(wù)分析課程教學(xué)和考核方法的建議

（一）改革財務(wù)分析課程教學(xué)方法。

1.針對不同教學(xué)內(nèi)容，采取不同教學(xué)方法。財務(wù)分析課程的教學(xué)應(yīng)針對不同教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。財務(wù)分析的基礎(chǔ)理論（如：財務(wù)分析的概念、目的、信息基礎(chǔ)等）以傳授式教學(xué)方法為主。會計報表分析、財務(wù)效率分析、財務(wù)綜合分析及財務(wù)分析的應(yīng)用（財務(wù)預(yù)測、企業(yè)績效評價，企業(yè)價值評估）等應(yīng)以案例教學(xué)為主。通過案例教學(xué)讓學(xué)生理解和掌握會計分析、財務(wù)效率分析及財務(wù)綜合分析等方法。通過案例分析有針對性地培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。案例教學(xué)中不僅要求學(xué)生進行案例討論，根據(jù)需要還可讓學(xué)生根據(jù)分析出的問題，提出今后的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營及財務(wù)活動的改進方案或建議，并完成書面財務(wù)分析報告，從而可以培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力、開拓創(chuàng)新能力及文字表達能力。

2.精心設(shè)計和編寫案例，提高案例質(zhì)量。財務(wù)分析教學(xué)案例應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要來選取或編寫，應(yīng)盡量選擇最新的具有代表性的財經(jīng)案例。教師可以通過查找相關(guān)書報資料或通過網(wǎng)絡(luò)取得案例，也可以根據(jù)平時搜集的實際財經(jīng)事件編寫案例，或者找一些業(yè)績較優(yōu)或具有熱點效應(yīng)的上市公司，以他們的財務(wù)報告及重要財務(wù)事項為基礎(chǔ)、結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容編寫案例。

3.認真組織案例討論，提高學(xué)生的參與意識。財務(wù)分析案例討論主要可分為三個階段：

（1）討論準備階段。教師在組織課堂案例討論之前，提前三天至一周給學(xué)生提供案例資料，明確案例分析和討論的目的和要求，讓學(xué)生根據(jù)案例討論要求查找和閱讀相關(guān)資料，獨立做好必要的分析，為案例討論做好充分準備。

（2）課堂討論階段。課堂討論可根據(jù)上課學(xué)生人數(shù)的多少采取不同的方法。若上課學(xué)生人數(shù)不超過30人，可直接進行課堂集中討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，并在教師的引導(dǎo)下展開討論，教師應(yīng)鼓勵每位學(xué)生各抒己見；若上課學(xué)生人數(shù)超過30人，可將學(xué)生分成若干小組（每組不超過10人），先進行小組討論，讓每位同學(xué)都充分發(fā)表自己的見解并充分討論，總結(jié)完善形成小組觀點。然后進行集中討論，由教師隨意抽選各組的學(xué)生闡述本組的觀點，然后與其他小組同學(xué)展開討論。在課堂集中討論過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞所選主題進行討論。

（3）討論總結(jié)與報告撰寫階段。課堂討論結(jié)束時，由教師對學(xué)生的主要觀點進行簡要點評并進行討論總結(jié)，提出尚未完全解決的問題，讓學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，結(jié)合自己的見解進一步思考總結(jié)，完成財務(wù)分析報告。

4.一人一企，邊學(xué)邊分析。讓每位學(xué)生利用課余時間，選擇一家上市公司，下載所選上市公司最近三年的財務(wù)年報及重大財務(wù)事項臨時公告，結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)、行業(yè)標準等，按照教學(xué)進度，逐步分析所選上市公司近三年的資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、股東權(quán)益變動表等的變化情況及變動原因，利用上市公司近三年財務(wù)報告數(shù)據(jù)，結(jié)合行業(yè)平均或標準水平，對企業(yè)的償債能力、營運能力、獲利能力、發(fā)展能力及總體財務(wù)狀況和經(jīng)營業(yè)績作出評價，結(jié)合企業(yè)所處環(huán)境條件的變化，對企業(yè)的未來財務(wù)狀況、盈利能力和發(fā)展?jié)摿ψ鞒隹茖W(xué)預(yù)測，對企業(yè)未來的經(jīng)營和財務(wù)活動提出參考建議，對企業(yè)目前的價值作出評估。學(xué)生每人選擇一家上市公司，邊學(xué)邊分析，教師不定期抽查點評，可防止分組討論中部分學(xué)生偷工減料，自己不分析，直接利用別人的觀點，又可避免因所有學(xué)生作業(yè)或案例資料內(nèi)容相同引起的相互抄襲。

5.改革課堂教學(xué)手段，開設(shè)財務(wù)分析課程教學(xué)網(wǎng)頁，充分利用多媒體教學(xué)。財務(wù)分析課程教學(xué)應(yīng)開發(fā)課程教學(xué)網(wǎng)頁，拓展教師與學(xué)生的交流空間，將財務(wù)分析教學(xué)所用的教學(xué)大綱、課件、案例、作業(yè)等及時掛上網(wǎng)，便于學(xué)生隨時查尋。開設(shè)網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上論壇專欄，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生能隨時交流，拓寬案例討論的時間和空間。通過中國證監(jiān)網(wǎng)、萬德資訊、巨靈經(jīng)濟信息網(wǎng)、巨潮咨詢數(shù)據(jù)庫等金融數(shù)據(jù)庫搜集案例分析和討論所需的企業(yè)的貝他系數(shù)、適時的利率、匯率、經(jīng)濟增長率等財經(jīng)數(shù)據(jù)。根據(jù)上課內(nèi)容，精心制作多媒體課件，通過聲音、圖像、圖表、動畫及相關(guān)數(shù)據(jù)的展示，模擬實際財務(wù)分析工作，將抽象的財務(wù)分析理論和方法具體化、形象化。

（二）改革財務(wù)分析課程考核模式。

1.豐富考核形式。財務(wù)分析課程的期末考核除采取閉卷考試形式外，也可采取開卷考試形式或采取分析報告（或小論文）等形式。財務(wù)分析課程的平時考核除采取平時作業(yè)考核外，還可采取案例討論、課外財務(wù)分析報告（或小論文）、平時測驗等形式。

篇（9）

二、選用符合社會經(jīng)濟發(fā)展特征的會計類專業(yè)課程體系

設(shè)置會計類專業(yè)課程的基本原則是:結(jié)合培養(yǎng)目標,按夯實基礎(chǔ)、拓寬口徑、提高素質(zhì)的要求,兼顧當(dāng)前和未來的需要,設(shè)置符合知識經(jīng)濟時代要求的課程體系。

(一)普通基礎(chǔ)課

設(shè)置普通基礎(chǔ)課程應(yīng)加大基礎(chǔ)課比重,培養(yǎng)學(xué)生通過積累各類學(xué)科知識,能夠用理論作指導(dǎo)來分析、綜合各種事實材料,不斷擴大自己的知識領(lǐng)域,掌握從一般到特殊的演繹和從特殊到一般的歸納過程的辯證思維方法,在智能發(fā)展上進一步走向成熟;能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念,按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)的途徑,經(jīng)過抽象邏輯過程來解決實際問題。為此應(yīng)將電子商務(wù)列入必修課程,增加應(yīng)用基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)課等課程。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課包括:基礎(chǔ)會計學(xué)、商品學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、統(tǒng)計學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟法、稅法、貨幣銀行學(xué)、財務(wù)管理概論、審計學(xué)概論、計算機會計概論。

(三)專業(yè)課程

根據(jù)夯實基礎(chǔ)的要求,專業(yè)課程包括:財務(wù)會計、成本會計、管理會計、預(yù)算會計、非贏利組織會計、會計制度設(shè)計等;根據(jù)知識經(jīng)濟時展的情況,應(yīng)增加專業(yè)選修課,如責(zé)任會計、環(huán)境會計、人力資源會計等。

(四)論文和實習(xí)課程

此類課程包括:學(xué)年論文、畢業(yè)論文、校內(nèi)模擬實習(xí)、校外頂崗實習(xí)與調(diào)查等。學(xué)年論文和畢業(yè)論文是提高學(xué)生理論水平,綜合運用理論知識解決實際問題的重要教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)從嚴要求、注重實效、認真組織、科學(xué)評價。校內(nèi)模擬實習(xí)要選擇具有典型意義的大中型企業(yè)會計模擬系統(tǒng),結(jié)合初級會計、中級會計等課程的教學(xué)進度,有選擇地對相應(yīng)內(nèi)容進行模擬操作,并結(jié)合各種相關(guān)知識進行財務(wù)分析。校外頂崗實習(xí)與調(diào)查可通過校企聯(lián)合或建立實習(xí)基地等方式,將頂崗實習(xí)與調(diào)查研究結(jié)合起來,既鍛煉學(xué)生的動手操作能力,又培養(yǎng)學(xué)生綜合運用會計知識的能力。

三、結(jié)合會計改革編寫新的會計教材

新的會計教材是高職高專會計教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié),教材是學(xué)習(xí)、掌握知識的橋梁,沒有結(jié)合會計改革的新教材,很難培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的優(yōu)秀學(xué)生。新的會計教材如何更好地滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,如何既兼顧國際慣例又體現(xiàn)中國特點,如何適應(yīng)知識經(jīng)濟對知識的學(xué)習(xí)、更新和積累的需要,是值得深入探討的問題。

四、改革教學(xué)方式和教學(xué)手段

(一)課堂講授要以啟發(fā)、引導(dǎo)為主,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在知識經(jīng)濟時代,不僅需要人們學(xué)會知識,更重要的是要會學(xué)知識。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立、自主獲取知識和更新知識的能力,使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以能力為本位,以素質(zhì)教育為核心”的教育教學(xué)思想。教師要了解本學(xué)科改革特別是近年改革、發(fā)展、完善的前沿知識等內(nèi)容,從知識的整體結(jié)構(gòu)上,教會學(xué)生把握所學(xué)知識的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系,增強知識的系統(tǒng)性和可操作性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力;教師要指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)知識,寓指導(dǎo)會學(xué)知識于教學(xué)活動過程中,從而有利于使學(xué)生形成有自己特色的學(xué)習(xí)方法,選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

(二)加強課堂討論,提高學(xué)生的交流技巧和理論分析能力

課堂討論有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解,還能為學(xué)生提供群體思考的機會,學(xué)生在群體思考過程中進行思維碰撞,相互啟發(fā),相互補充,有益于擺脫自我中心,增長才智。課堂討論法可以促進學(xué)生的交往,促進他們掌握各種社會技能,如參與傾聽、表達、協(xié)作、競爭等。廣泛地開展問題討論,能比較好地彌補過多強調(diào)講授和作業(yè)的狀況,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,有利于批判性思維的培養(yǎng)。在成績考核時應(yīng)將學(xué)生的參與程度及討論結(jié)果作為考核依據(jù),有利于推動學(xué)生積極參與問題討論,提高教學(xué)水平。

(三)加強案例分析,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力

案例分析是在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例,綜合運用所學(xué)知識與方法對其進行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學(xué)之間進行探討、交流的實踐性教學(xué)形式。如管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例分析的關(guān)鍵在于案例設(shè)計,要求案例來自實踐,同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料,包括直接和間接、確定和不確定的資料,且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)既可鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識,又可提高學(xué)生的實際操作能力;既可向?qū)W生傳授知識,又能大力發(fā)展學(xué)生智能,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。案例教學(xué)能使學(xué)生變被動聽講為主動參與,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。通過課堂討論與案例分析報告的撰寫,不斷提高學(xué)生的語言、文字表達能力。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)性、實踐性很強的教學(xué)方法,面向本世紀的財會教育,要求我們在做好傳統(tǒng)講授教學(xué)的基礎(chǔ)上,積極嘗試案例教學(xué)。

(四)建立校外頂崗實習(xí)和校內(nèi)模擬實習(xí)相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié),以便提高學(xué)生的操作能力

校外頂崗實習(xí)是一種直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外頂崗實習(xí)屬于崗前練兵,是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分,它屬于綜合性實習(xí),其實習(xí)內(nèi)容涉及廣,包括會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。校外頂崗實習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。校內(nèi)模擬實習(xí)是在校內(nèi)實驗室進行的,以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表,模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實習(xí)的關(guān)鍵是實習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實習(xí)的內(nèi)容上看,不僅包括會計核算,還應(yīng)包括財務(wù)管理和財務(wù)分析;從實習(xí)手段上看,既要進行手工模擬實習(xí),又要進行電算會計模擬實習(xí),一般先進行手工模擬實習(xí),后進行電算會計模擬實習(xí)。校內(nèi)模擬實習(xí)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進行實務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力。

(五)建立小組作業(yè)、書面習(xí)題和電腦習(xí)題

相結(jié)合的作業(yè)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的合作能力、實際操作能力和應(yīng)用電腦的能力。

篇（10）

在財務(wù)管理的實踐教學(xué)中，為提高實踐教學(xué)的效果，可以考慮采取多種形式的教學(xué)方法。除了對基本的理論知識采取傳統(tǒng)的課堂講授，應(yīng)廣泛地采取案例分析、小組討論、專家講座、典型案例視頻觀看等形式。

案例教學(xué)法是教師最應(yīng)下功夫研究的方法。由于案例教學(xué)是一種理論聯(lián)系實際進行教學(xué)的好形式，是一種具有啟發(fā)性、實踐性，以提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)為目的的一種新型教學(xué)方法。把案例教學(xué)的思想與方法貫穿于各專業(yè)課程之中，這樣才會使學(xué)生感受到理論與實踐是一種循序漸進、自然的交融過程。

案例教學(xué)法應(yīng)成為財務(wù)管理專業(yè)教師的主要教學(xué)方法。采用該方法可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的基本理論知識解決實際發(fā)生的經(jīng)濟問題，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的各種知識，只有運用到實踐中去，經(jīng)過形成技能這一環(huán)節(jié)，才能形成能力。由于目前處于知識經(jīng)濟時代，新的知識不斷產(chǎn)生，一個人不能完全記住所有知識，重要的是具備學(xué)習(xí)能力。在新的形勢下，教師必須改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)為更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練他們主動獲取知識，形成技能。在采用案例教學(xué)法前，教師必須通過各種方式，如報刊、網(wǎng)絡(luò)、書籍等獲得與所教內(nèi)容相關(guān)的案例，并經(jīng)過分析篩選出最適宜教學(xué)采用的案例，設(shè)計學(xué)生思考的問題。在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，通過代表發(fā)言等方式，以達到訓(xùn)練學(xué)生分析解決問題的能力。

參與式教學(xué)法的應(yīng)用是課前五至十分鐘的財經(jīng)時訊，是財務(wù)管理課程中做的一次教學(xué)改革試驗，旨在提高學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟生活的關(guān)注，又可以培養(yǎng)學(xué)生搜集資料研究問題的能力，為以后的畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)。

討論式教學(xué)方法有助于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，也有利于提高他們的思維能力和表達能力。在“財務(wù)分析”、“稅收與籌劃”、“保險學(xué)”等課程中都采用了這種方法，取得了很好的教學(xué)效果。

在實踐教學(xué)中還采用了“走出去，請進來”的方式，“走出去”就是根據(jù)課程特點和相關(guān)內(nèi)容適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走進企事業(yè)單位，參觀實踐、聽取報告，了解企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀;“請進來”就是聘請在企事業(yè)單位的專家、經(jīng)理等為學(xué)生做有關(guān)形勢、經(jīng)驗的報告，拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生對現(xiàn)實世界的客觀認識，使學(xué)生盡早根據(jù)社會需求的變化制定并調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，縮短將來步入社會的適應(yīng)期。通過帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)實踐，讓學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動有了感性認識，加深了對理論知識的理解。例如：在“會計學(xué)原理”課程教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生到龍鹽綏化分公司參觀，學(xué)生實地觀察了從原鹽粉碎、機器分裝到打包運送倉庫的全過程，這對學(xué)生學(xué)習(xí)成本核算很有幫助。在“統(tǒng)計學(xué)”課程上聘請統(tǒng)計局負責(zé)經(jīng)濟統(tǒng)計的干部為學(xué)生們做關(guān)于統(tǒng)計工作重要性和實際工作介紹，使學(xué)生們認識到統(tǒng)計在經(jīng)濟生活中的重要性，并學(xué)會利用統(tǒng)計信息為決策服務(wù)。在保險學(xué)課程中，聘請在保險公司擔(dān)任培訓(xùn)講師的人員給學(xué)生介紹保險的意義和典型的保險案例。通過深入實踐的教學(xué)活動讓死的知識在學(xué)生頭腦中活起來，提高了教學(xué)效果和學(xué)生的實際能力。

教師實踐教學(xué)能力的提升途徑

1.深入企業(yè)實踐

要提高學(xué)生的實踐能力，適應(yīng)就業(yè)市場的要求，最主要的是教師實踐水平有提高。然而大多數(shù)教師都是從校門到校門，缺乏一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗。因此，深入企業(yè)開展實踐鍛煉是財務(wù)管理專業(yè)教師實踐教學(xué)能力提高的關(guān)鍵一步。目前我校已出臺相關(guān)文件鼓勵教師脫產(chǎn)到企業(yè)實踐，并給予一定的政策支持。

2010年2月至2011年12月筆者曾經(jīng)在中國平安黑龍江分公司綏化中心支公司做了將近兩年的實踐。通過實踐筆者了解了保險公司的營銷方式、人壽保險的功能和意義、保險理財?shù)漠a(chǎn)品類型等內(nèi)容，這對加強課堂教學(xué)效果有很大的幫助。比如把從保險公司獲得的客戶服務(wù)報發(fā)給學(xué)生，作為了解企業(yè)的一個途徑;把在實踐中獲得的經(jīng)驗講給學(xué)生，提高他們對保險的感性認識;把真實的案例講解給學(xué)生，提高課堂的吸引力。

2.教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書

教師考取財務(wù)管理相關(guān)的職業(yè)資格證書，如高級會計師證、注冊會計師證、金融理財師證、保險人證、注冊稅務(wù)師證等。通過職業(yè)證書的考取，一方面提高了教師的職業(yè)資質(zhì)，另一方面通過考證教師也可以獲得應(yīng)試經(jīng)驗，作為輔導(dǎo)學(xué)生的寶貴體會。當(dāng)然，要想成為真正的“雙師”型教師，還需要到企業(yè)真槍實彈地鍛煉。

 

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