序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生個(gè)人總結(jié)不足范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

畢業(yè)生個(gè)人檔案里的自我鑒定200字【1】

本人近一年以來(lái)，能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策。

遵守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，政治上要求進(jìn)步。

學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)。艱苦樸素，勤奮刻苦，成績(jī)優(yōu)良。

班委工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，尊敬老師，關(guān)心友愛(ài)同學(xué)，熱愛(ài)集體，熱心公益，有一定奉獻(xiàn)精神。

不足是學(xué)習(xí)成績(jī)需進(jìn)一步提高。今后我一定發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

畢業(yè)生個(gè)人檔案里的自我鑒定200字【2】

時(shí)光如梭，兩年的?？粕钷D(zhuǎn)眼即逝，然而在這兩年的?？茖W(xué)習(xí)生活讓我感覺(jué)，既喜又悲，既酸又甜;我喜歡以自己的愛(ài)好和興趣去做任何一件事，當(dāng)畢業(yè)在即，回首兩年苦笑顏開的學(xué)習(xí)生活，歷歷在目：

在這倆年的大學(xué)生活里，我有自己的長(zhǎng)處，同時(shí)帶來(lái)了不少的缺陷。輔導(dǎo)員總是對(duì)我不信任，打擊我，說(shuō)我一天跟狐朋狗友亂混，不誤正業(yè)，一遇到什么事就打說(shuō)打電話給我爸威脅;我們說(shuō)話從來(lái)都說(shuō)不到一塊兒去;想到從小起，我一直是是父母的乖乖女，所有老師喜歡的學(xué)生，關(guān)心和關(guān)注對(duì)象，而現(xiàn)在的我。我不會(huì)怪她，我要狠狠的感謝她;我知道這是我的缺陷，是我沒(méi)有做好與輔導(dǎo)員老師的交流工作，是她讓我知道我長(zhǎng)大了。

篇（2）

一、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生個(gè)體危機(jī)事件中的作用

高校大學(xué)生個(gè)體危機(jī)事件是指大學(xué)生個(gè)體危機(jī)事件是指高校學(xué)生在其日常學(xué)習(xí)、生活及課外活動(dòng)中突然發(fā)生的，有可能對(duì)大學(xué)生自身造成人身傷亡、對(duì)學(xué)校正常教學(xué)、管理與生活秩序造成影響、對(duì)校內(nèi)安定造成一定沖擊、對(duì)學(xué)校形象和聲譽(yù)帶來(lái)負(fù)面影響的事件。

近年來(lái)，大學(xué)生各種危機(jī)事件對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生了較大的沖擊和影響，也越來(lái)越多地受到國(guó)家教育行政部門的關(guān)注與重視。危機(jī)個(gè)案看起來(lái)是偶然發(fā)生的，但是偶然的背后有必然的規(guī)律。了解危機(jī)個(gè)案的發(fā)生規(guī)律，提高高校的心理危機(jī)應(yīng)對(duì)能力，對(duì)大學(xué)生的身心健康發(fā)展非常重要。因此，在大學(xué)生危機(jī)事件的預(yù)防管理中，輔導(dǎo)員的作用不容小視。但同時(shí)我們也不能過(guò)分夸大輔導(dǎo)員的作用，在危機(jī)事件的處理中，輔導(dǎo)員也有一些錯(cuò)誤的角色定位。

二、大學(xué)生個(gè)體危機(jī)事件的成因以及表現(xiàn)形式

1.基于大學(xué)生青春期的性格、心理特征，以及校園環(huán)境、社會(huì)機(jī)制的各種因素，筆者認(rèn)為大學(xué)生危機(jī)事件的成因主要有以下幾點(diǎn)。

（1）處于青春期的大學(xué)生，性格與心理狀態(tài)都尚未定型。大學(xué)生正是站在人生成長(zhǎng)的十字路口，其中深刻感受到經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感等壓力，這些壓力給部分大學(xué)生帶來(lái)思想困惑和情感壓迫，而其中他們自身對(duì)待這些人、事、物的態(tài)度與結(jié)果更是決定他們未來(lái)人生。這種很容易搖擺不定的性格與心理狀態(tài)是很容易受到外來(lái)因素的刺激的，如果不及時(shí)有效地引導(dǎo)，使其化解不良情緒和心理壓力，就會(huì)發(fā)生大學(xué)生個(gè)體危機(jī)事件。

（2）在當(dāng)今一些高校，對(duì)于學(xué)生德育工作不夠重視。教育質(zhì)量好對(duì)于高校而言絕對(duì)不止是教學(xué)質(zhì)量好這么簡(jiǎn)單，更多的應(yīng)該是重視學(xué)生的德育與人格培養(yǎng)，讓他們?cè)谟邢耷覍氋F的時(shí)間里得到最充分的鍛煉。

2.大學(xué)生個(gè)體危機(jī)事件的表現(xiàn)形式

（1）危害自身安全。大學(xué)是半個(gè)社會(huì)，是學(xué)生走上社會(huì)的最后的過(guò)渡場(chǎng)所，大學(xué)生面對(duì)學(xué)業(yè)、生存、就業(yè)、戀愛(ài)、社交等問(wèn)題時(shí)突然感到壓力增多增大，有些同學(xué)的心理承受能力不足或找不到合適的解決方式時(shí)，容易引發(fā)危害自身安全的事件，如自殺、自殘。尤其是每年四五月份是確定大學(xué)生職業(yè)走向的時(shí)期，又是徹底與學(xué)習(xí)生涯絕別時(shí)刻，稍遇挫折大學(xué)生就會(huì)焦躁不安，易發(fā)生危害自身安全事件。

（2）危及他人安全。大學(xué)生年輕氣盛，易沖動(dòng)，“講義氣”，常是為了生活瑣事而大打出手。同時(shí)，大學(xué)校園管理松散，也是造成校園犯罪案件頻發(fā)的原因之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生打架事件占到學(xué)生違紀(jì)事件的50%。值得重視的是，大學(xué)生打架具有群體性、偶發(fā)性和多發(fā)性，特別是打群架，卷入人數(shù)多，易發(fā)展為惡性事件。

三、輔導(dǎo)員在大學(xué)生個(gè)體危機(jī)事件的角色定位

1.“事件發(fā)現(xiàn)者”的角色

輔導(dǎo)員不能再把自己局限于事后“救火”的“消防員”角色，而是要轉(zhuǎn)變管理觀念，變“事后救火式管理”為“事前主動(dòng)式管理”。因此，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生危機(jī)事件的預(yù)測(cè)就至關(guān)重要。

輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生個(gè)體危機(jī)事件的預(yù)測(cè)要要注意幾點(diǎn)。包括：一是了解學(xué)生，掌握信息。二是了解政策，評(píng)估影響。三是加強(qiáng)教育、增進(jìn)溝通

2.“事件處理過(guò)程參與者”角色 各高校目前形成的危機(jī)快速反應(yīng)機(jī)制中，大同小異，從學(xué)生、輔導(dǎo)員到院系、部門、學(xué)校，只有輔導(dǎo)員是危機(jī)處理過(guò)程中的全過(guò)程參與者。危機(jī)事件往往涉及人身傷害甚至生命，因此在處理過(guò)程中，輔導(dǎo)員必須具有高度責(zé)任心。除了責(zé)任心，輔導(dǎo)員在處理危機(jī)事件中還要有細(xì)心和耐心。危機(jī)事件的發(fā)生、干預(yù)和處理過(guò)程中，涉及的范圍比較廣，處理的事情比較棘手，因此要求輔導(dǎo)員有足夠的細(xì)心和耐心。

3.“善后撫慰教育者”角色

危機(jī)事件通常會(huì)給當(dāng)事人和周圍人群帶來(lái)一定的負(fù)面影響，重回正常狀態(tài)也需要一段恢復(fù)期。大學(xué)生危機(jī)事件后，輔導(dǎo)員不能簡(jiǎn)單的給出處理結(jié)果后就撒手不管。這期間輔導(dǎo)員一方面要多關(guān)心涉及到的學(xué)生，幫助他們恢復(fù)常態(tài)。并動(dòng)員其他同學(xué)一起幫助當(dāng)事人撫平創(chuàng)傷，重新恢復(fù)到正常的學(xué)習(xí)生活中。另一方面，輔導(dǎo)員也要分析總結(jié)，強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)。同時(shí)，輔導(dǎo)員及時(shí)做好警示教育避免再出現(xiàn)類似事件。

4.在危機(jī)事件中幾種錯(cuò)誤的角色定位

（1）不要擔(dān)當(dāng)“庇護(hù)者”

輔導(dǎo)員是學(xué)生接觸最多的群體，容易在工作過(guò)程中與學(xué)生建立深厚的感情。往往因此容易處理事件拿捏不好分寸，犯過(guò)度保護(hù)的錯(cuò)誤。

（2）不要代替“專業(yè)人員”

危機(jī)干預(yù)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它有別于一般的思想政治工作。輔導(dǎo)員在日常學(xué)生管理工作中，主要充當(dāng)思想政治教育者的角色。至于其他方面的知識(shí)（主要是心理、法律等，為的是把握青少年身心發(fā)展的規(guī)律，更好的開展工作。而不是要代替專業(yè)的心理教師、警察、律師等專職人員的工作。

（3）不要把自己作為"局外者"的角色

部分輔導(dǎo)員面對(duì)大學(xué)生個(gè)體危機(jī)事件處理完之后，會(huì)產(chǎn)生事件發(fā)生是不可預(yù)期的，與自身無(wú)關(guān)的心理。進(jìn)而淡化事件結(jié)果，不做后續(xù)工作，不進(jìn)行總結(jié)等。

高校危機(jī)事件不可避免，關(guān)鍵是我們要足夠重視，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，建立一支高效的基層應(yīng)急管理隊(duì)伍。加強(qiáng)高校應(yīng)對(duì)危機(jī)事件的能力，構(gòu)建一個(gè)穩(wěn)定和諧的校園，保證師生的生命和財(cái)產(chǎn)安全，保障學(xué)校正常的教學(xué)科研秩序。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

高校就業(yè)指導(dǎo)工作從狹義上講是給在校大學(xué)生傳遞就業(yè)信息，做大學(xué)生和用人單位之間達(dá)成協(xié)議的載體。從廣義上講，是通過(guò)思想政治教育來(lái)進(jìn)行社會(huì)求職就業(yè)政策法規(guī)宣傳，就業(yè)心理輔導(dǎo)，求職就業(yè)技巧傳授；通過(guò)收集社會(huì)資源、了解社會(huì)需求來(lái)提供就業(yè)導(dǎo)向，組織相應(yīng)的專場(chǎng)招聘等。在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是在校大學(xué)生所最關(guān)心也是最擔(dān)心的問(wèn)題，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育，保障大學(xué)生能夠順利就業(yè)是各大高校目前的重要工作。

一、就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

1、就業(yè)指導(dǎo)力度不足

當(dāng)積極開展就業(yè)指導(dǎo)課程的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)普遍存在力度不足的問(wèn)題。第一，在院校中開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程形式單一，內(nèi)容乏味，更多是針對(duì)近幾年的就業(yè)政策、畢業(yè)生就業(yè)心理及求職注意事項(xiàng)等。第二，各大院校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)單一，主要是就業(yè)信息收集、以及辦理就業(yè)手續(xù)和離校手續(xù)等。

2、就業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)薄弱

就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性的課程，需要扎實(shí)的理論知識(shí)和多年積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，各高校當(dāng)前普遍缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程由就業(yè)指導(dǎo)中心老師，各院系學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)和老師以及部分企業(yè)中高層，大部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作只能針對(duì)部分應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)起到短期指導(dǎo)和程序上的輔助作用，對(duì)在校生個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到作用微乎其微。

3、就業(yè)指導(dǎo)工作中忽略創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育

在當(dāng)今高校逐年擴(kuò)招生源，就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈的形勢(shì)下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)找到適合自己發(fā)展的“崗位”是一條解決大學(xué)生就業(yè)難的新出路。高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)技能，完善高校就業(yè)指導(dǎo)建設(shè)，有效地緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。

但是，目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作中很少涉及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育工作，存在的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育大部分是一些相應(yīng)的競(jìng)賽類活動(dòng)，缺乏一定的倡導(dǎo)和創(chuàng)新。在就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)中，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只占用了很少的課時(shí)，使得在校大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，畢業(yè)生走上工作崗位后大部分缺乏創(chuàng)新能力。

4、大學(xué)生自身原因

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，求職人數(shù)逐年巨增，就業(yè)矛盾日顯尖銳化，大學(xué)生在求職就業(yè)中暴露出諸多問(wèn)題。第一，普遍存在心理問(wèn)題。面對(duì)就業(yè)壓力，在校大學(xué)生日顯焦躁，在人生選擇和奮斗關(guān)口上，出現(xiàn)逃避、退縮現(xiàn)象；對(duì)于各個(gè)就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)中，顯現(xiàn)出自卑心理，自信心匱乏；缺乏正確的自我認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解，個(gè)人期望與現(xiàn)實(shí)就業(yè)形勢(shì)的落差造成嚴(yán)重心理問(wèn)題。第二、缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和有效的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，大學(xué)生個(gè)人求職就業(yè)沒(méi)有方向性，在求職就業(yè)中出現(xiàn)跟風(fēng)走，大部分按照固有的常規(guī)模式發(fā)展。第三、缺乏社會(huì)實(shí)踐，與社會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)斷檔的現(xiàn)象，對(duì)各種職業(yè)的認(rèn)知度較低，沒(méi)有詳細(xì)的行業(yè)了解。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策和建議

1、增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。

第一、豐富就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，改變?cè)薪虒W(xué)計(jì)劃、大綱，根據(jù)廣泛的調(diào)研，收集就業(yè)熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)求職就業(yè)創(chuàng)新處。第二、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程覆蓋面。就業(yè)指導(dǎo)課不再主要針對(duì)畢業(yè)生，要從新生入學(xué)開始就要通過(guò)課程的開設(shè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)危機(jī)感，了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向和前景；大二和大三階段應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)技能，確立適合個(gè)人發(fā)展的就業(yè)觀；大四階段提升學(xué)生求職技巧，增強(qiáng)求職心理，組織多場(chǎng)專場(chǎng)招聘會(huì)，為學(xué)生求職提供廣闊的空間。

2、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)。

面對(duì)目前就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍絕大部分是非專業(yè)的情況，第一，需要建立完善的教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)校外就業(yè)指導(dǎo)專家加入，提升專職就業(yè)指導(dǎo)教師人數(shù)，配合部分兼職教師。第二，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)任課教師的專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)專家指導(dǎo)交流會(huì)，技能培訓(xùn)等，提升就業(yè)指導(dǎo)課教師水平。

3、重視創(chuàng)業(yè)教育，提供在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體

把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育作為就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和積極性，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供一系列載體。第一，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作中創(chuàng)業(yè)知識(shí)和國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)的宣傳，進(jìn)行大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)可行性分析，倡導(dǎo)挑戰(zhàn)自我，自主創(chuàng)業(yè)，為自己創(chuàng)造就業(yè)新崗位。第二，各高校就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)專業(yè)、生源等情況建立本校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)制度，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提供相應(yīng)的學(xué)校資源，構(gòu)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。第三，組織策劃大學(xué)生學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)熱情，挖掘大學(xué)生的知識(shí)與潛能，扶持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4、全面提升大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)

第一，幫助大學(xué)生正確評(píng)價(jià)個(gè)人能力以及正視所能追求的個(gè)人社會(huì)價(jià)值，做好個(gè)人自我認(rèn)知，擺正心態(tài)，面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)；公正評(píng)價(jià)個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)個(gè)人長(zhǎng)處，及時(shí)彌補(bǔ)不足和短板，完善自我。第二，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程來(lái)指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念，及時(shí)了解社會(huì)就業(yè)動(dòng)態(tài)，獲取就業(yè)信息，了解國(guó)家就業(yè)政策和法規(guī)，掌握求職技能。第三，提高心理素質(zhì)。鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升綜合能力，樹立自信心；以積極向上的心態(tài)面對(duì)挫折和失敗，從自己跌倒的地方總結(jié)原因并及時(shí)改正，作為以后求職路上的經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)；培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)心理調(diào)整，培養(yǎng)個(gè)人良好的興趣愛(ài)好，熱愛(ài)生活。（作者單位：河北聯(lián)合大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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[2]肖克奇，張振華.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與對(duì)策[J].職業(yè)時(shí)空，2006，（22）28-30.

[3]鄭潔.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)意向現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2005（14）：24～25.

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篇（4）

“團(tuán)結(jié)友善”主要是規(guī)范公民與公民之間的道德關(guān)系，強(qiáng)調(diào)公民之間的親和力。現(xiàn)代的大學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，在人與人之間的相處中強(qiáng)調(diào)個(gè)性，好勝心強(qiáng)，所以大學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)也非常厲害，很容易造成好、中、差學(xué)生的分化現(xiàn)象，這使學(xué)生間的交往有了一定的障礙，也是大學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的原因之一。所以，教育大學(xué)生懂得尊重他人和尊重自己，適當(dāng)?shù)刈屗麄儗W(xué)一些與人相處的技巧，有利于加強(qiáng)同學(xué)間的親善關(guān)系，增加與人相處的親和力。

“勤儉自強(qiáng)”主要是對(duì)公民個(gè)人提出來(lái)的道德要求?，F(xiàn)代的大學(xué)生都是獨(dú)生子女，家庭條件比較好，依賴性較強(qiáng)，個(gè)人意識(shí)比較強(qiáng)，于是就出現(xiàn)了“勤儉”不足，“自強(qiáng)、自立”意識(shí)不足的人格特征，所以，在學(xué)校里要培養(yǎng)大學(xué)生的自立意識(shí)，學(xué)一些基本的理財(cái)知識(shí)，鼓勵(lì)他們參加勤工儉學(xué)，讓他們接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活的艱辛，在這基礎(chǔ)上培養(yǎng)“勤儉自強(qiáng)”的道德素質(zhì)。

“奉獻(xiàn)敬業(yè)”主要是規(guī)范公民與職業(yè)的道德關(guān)系。對(duì)在校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，“敬業(yè)”就是努力學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地了解世界，了解他人，更加深刻地了解自己，審視自己的信仰和價(jià)值觀，成為符合時(shí)代精神的成功的人；“奉獻(xiàn)”主要是規(guī)范個(gè)人與學(xué)校、個(gè)人與社會(huì)的道德關(guān)系，并引申出大學(xué)生對(duì)待他人的道德責(zé)任。學(xué)校可以在校內(nèi)外設(shè)立一系列學(xué)生實(shí)踐基地，組織義工活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、參觀、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在奉獻(xiàn)過(guò)程中進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

總之，高校德育要有成效，《綱要》的道德規(guī)范在高校德育中要有其側(cè)重點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生的不同特點(diǎn)，開展各具特色的道德教育，尤其是要重視大學(xué)生道德的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的道德習(xí)慣。只有這樣，才能把對(duì)大學(xué)生的道德要求落實(shí)到具體的行為規(guī)范上

一、大學(xué)生公民道德教育的必要性

公民道德教育是世界各國(guó)教育的一個(gè)重要組成部分，重視公民道德教育是世界各國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)共同趨勢(shì)。我們重視公民教育中公民道德教育的部分，特別是對(duì)他人的道德感和社會(huì)責(zé)任感。教育系統(tǒng)應(yīng)一其他機(jī)構(gòu)一起，幫助促進(jìn)人權(quán)、培養(yǎng)民主的行為和確定從未像當(dāng)今時(shí)代如此必要的價(jià)值觀，如尊重人的尊嚴(yán)，寬容，對(duì)話，團(tuán)結(jié)和互助?！?/p>

就我國(guó)的歷史、現(xiàn)實(shí)情況而言，民主，法治國(guó)家的建設(shè)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展乃至社會(huì)主義現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，人民的物質(zhì)文化生活水平的不斷改善和提高，都并非能夠一蹴而就，其根本之點(diǎn)在于全體國(guó)民素質(zhì)尤其是思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)的提高。高校作為培養(yǎng)高層次專業(yè)人才的專門活動(dòng)組織，其對(duì)大學(xué)生實(shí)施公民道德教育的意義尤為深刻。尤其是在國(guó)家和社會(huì)公共生活趨于復(fù)雜化、多樣化，社會(huì)上存在著道德松弛、世風(fēng)沉淪、價(jià)值混亂、輿論不張的情況下，開展大學(xué)生公民道德教育，有助于提升公民的素質(zhì)，建立起社會(huì)的倫理道德秩序，培養(yǎng)道德健全的公民。無(wú)論是從減少犯罪、減少道德上的無(wú)序，還是從建設(shè)一個(gè)文明的現(xiàn)代社會(huì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)文明的同步協(xié)調(diào)發(fā)展而言，都將有其積極作用。

二、大學(xué)生公民道德教育的任務(wù)和內(nèi)容

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生公民道德教育的任務(wù)和內(nèi)容主要有：

1、要加強(qiáng)普世倫理的教育，使大學(xué)生在“人的世界歷史性存在”的意識(shí)層面上逐漸形成對(duì)待和處理全球問(wèn)題有道德自律。全球倫理，又叫世界倫理或全球倫理，簡(jiǎn)言之，即是全球共行的道德規(guī)范和共同道德價(jià)值。它是對(duì)一些有約束性的價(jià)值觀、一些不可取消的標(biāo)準(zhǔn)和人格態(tài)度的一處基本共識(shí)，凝聚了各種文化傳統(tǒng)、各種倫理思想的共同智慧和主要精華。決定人類的共同命運(yùn)的諸多世界性問(wèn)題只有通過(guò)全人類的共同努力才能解決。全球問(wèn)題大體上可以歸納為自然問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和精神問(wèn)題。因此，在最一般的意義上，全球倫理可以被理解為在全球范圍內(nèi)調(diào)整人與自然、社會(huì)及人自身的關(guān)系的一些基本行為規(guī)范體系，是人類整體為了求得生存和健康發(fā)展所能夠接受、也應(yīng)當(dāng)遵守的一系列基本倫理道德原則。應(yīng)通過(guò)全球倫理的教育，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立起科學(xué)的經(jīng)濟(jì)倫理觀、環(huán)境倫理觀、生命倫理觀、生態(tài)倫理觀、科技倫理觀、交住倫理觀、消費(fèi)倫理觀等等，使大學(xué)生學(xué)會(huì)以人類共同利益為前提來(lái)思考道德問(wèn)題，吸收和借鑒人類共同的道德文明成果，具有整合不同道德價(jià)值的能力，能夠更好地參與國(guó)際交流和國(guó)際事務(wù)。

篇（5）

關(guān)鍵詞： 目標(biāo)牽引 學(xué)業(yè)規(guī)劃 培養(yǎng)策略

一、大學(xué)生全面發(fā)展的“人學(xué)”意蘊(yùn)

“人的發(fā)展”這一命題，在人類歷史的長(zhǎng)河中，歷代思想家都有過(guò)關(guān)注和論述。馬列主義經(jīng)典作家尤其是馬克思、恩格斯，基于對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)探究，建立了“人學(xué)”，其核心即“人的全面發(fā)展”思想?！叭藢W(xué)”認(rèn)為：人的全面發(fā)展，是人勞動(dòng)、需要、社會(huì)關(guān)系、個(gè)體人能的綜合式的全面發(fā)展，其中，居于關(guān)鍵首位或者充當(dāng)先決基礎(chǔ)條件的是“勞動(dòng)”。勞動(dòng)使人類產(chǎn)生了一定的社會(huì)需要，在滿足社會(huì)需要的過(guò)程中，人類不斷形成新的交往形式，產(chǎn)生新的社會(huì)關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的整體前進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，人的全面發(fā)展的內(nèi)涵得到不斷充實(shí)和豐富。同時(shí)，豐富的社會(huì)關(guān)系使得人們?cè)诟鞣矫嫘纬韶S富的社會(huì)聯(lián)系，個(gè)人的社會(huì)性日益增強(qiáng)?！叭藢W(xué)”認(rèn)為：“人的全面發(fā)展”的邏輯起點(diǎn)是人在個(gè)體能力維度的全面發(fā)展，是“人的本質(zhì)力量的公開展示”[1]175。人的全面發(fā)展的內(nèi)涵非常廣泛，在性別、年齡、職業(yè)等維度存在一定的差異；個(gè)體在體能、智力、情商等方面的綜合式全面發(fā)展，是個(gè)體能力全面發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)涵，同時(shí)也是個(gè)體其他能力全面發(fā)展的充分和必要條件。“人學(xué)”在探討“人的全面發(fā)展”思想命題時(shí)，主要是基于哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史唯物觀等視角展開的。就高等教育范疇而言，“人的全面發(fā)展”思想作為高等教育的最高價(jià)值目標(biāo)和具體成果體現(xiàn)，最終必須落實(shí)在立德樹人的根本任務(wù)上。因此，在考查大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)涵時(shí)，我們可以將“人學(xué)”作為目標(biāo)分析的基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)大學(xué)生的時(shí)代特征和具體特點(diǎn)加以豐富和發(fā)展，形成系統(tǒng)的培養(yǎng)方案。

二、“人學(xué)”視域中的大學(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展

大學(xué)時(shí)代是每個(gè)個(gè)體個(gè)性形成和發(fā)展的黃金時(shí)期，伴隨著生理和心理的生長(zhǎng)發(fā)育快速成熟，一個(gè)人的社會(huì)關(guān)系、適應(yīng)能力、個(gè)人素質(zhì)都在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。從馬克思“人學(xué)”思想來(lái)看，個(gè)體素養(yǎng)、個(gè)性特征、社會(huì)適應(yīng)能力三者之間的協(xié)同發(fā)展才是大學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)有題中之義。就大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展歷程來(lái)看，進(jìn)入大學(xué)讀書的階段，首先是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，并把它作為提高能力、鞏固社會(huì)關(guān)系、提高素質(zhì)、形成個(gè)性的基礎(chǔ)，所以，知識(shí)理論的全面發(fā)展在大學(xué)生全面發(fā)展的體系中有著不可或缺的重要性。換而言之，大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展，就必須通過(guò)接受高等教育，在理論知識(shí)、實(shí)踐技能、社會(huì)適應(yīng)、個(gè)人素養(yǎng)、個(gè)性特征方面奠定協(xié)同發(fā)展的良好基礎(chǔ)。每個(gè)大學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，有著特殊性。大W生的個(gè)性發(fā)展，就是在接受高等教育的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容做出準(zhǔn)確的選擇和科學(xué)的判斷，同時(shí)要注重培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)思考、注重創(chuàng)新的意識(shí)和勇于進(jìn)取、大膽實(shí)踐的能力?！叭藢W(xué)”思想認(rèn)為：只有“充分發(fā)展個(gè)性，提高人的社會(huì)化程度，才能逐步實(shí)現(xiàn)自己的自覺(jué)性、自主性和創(chuàng)造性，在社會(huì)中展示自己，積極發(fā)揮自身的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)性的全面發(fā)展”[2]359。個(gè)性發(fā)展不僅對(duì)個(gè)人而且對(duì)整個(gè)社會(huì)都有至關(guān)重要的作用，但個(gè)性發(fā)展必定受到客觀物質(zhì)生活的影響。因此，高等學(xué)校應(yīng)該立足立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮在社會(huì)主義建設(shè)者和接班人培養(yǎng)中的功能定位，科學(xué)界定大學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的目標(biāo)，合理激發(fā)大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)提升的因子，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

三、基于目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生全面發(fā)展及培養(yǎng)策略

大學(xué)時(shí)代正是大學(xué)生個(gè)性發(fā)展最關(guān)鍵的時(shí)期，每一個(gè)大學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性與追求。因此，在堅(jiān)持學(xué)生的主體性與教育教學(xué)、人才培養(yǎng)的主導(dǎo)性相統(tǒng)一的同時(shí)，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重挖掘?qū)W生個(gè)性發(fā)展的潛能，提升學(xué)生個(gè)性發(fā)展的水平，最終幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?；诖耍覀兲岢隽舜髮W(xué)生個(gè)性與全面發(fā)展相結(jié)合的策略構(gòu)想――目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃。

所謂“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃”，是指高等學(xué)校以“人學(xué)”思想為指導(dǎo)，綜合考量、評(píng)估學(xué)生不同個(gè)體的興趣愛(ài)好、人格特質(zhì)等自然屬性，分層次、分眾化開展專業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提供可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的素質(zhì)拓展活動(dòng)群和專業(yè)教育課程群，并幫助學(xué)生明確大學(xué)期間的階段性目標(biāo)、規(guī)劃人生發(fā)展方向，在學(xué)生個(gè)體發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的協(xié)同?！澳繕?biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃”方案的制訂，在頂層設(shè)計(jì)上必須堅(jiān)持以“人學(xué)”思想為中心，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為遵循，以大學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)拓展、職業(yè)生涯規(guī)劃為主線，尊重高等教育普遍規(guī)律和大學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀，盤活學(xué)校育人資源，協(xié)同育人工作機(jī)制，突出學(xué)生在人才培養(yǎng)過(guò)程中的主體間性[3]41。要把“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案”貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，以學(xué)生的發(fā)展作為目標(biāo)，將素質(zhì)拓展與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)過(guò)程以學(xué)期（或?qū)W年）為時(shí)間單位分階段實(shí)施，深化教育教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）助力大學(xué)新生開展自我認(rèn)知，進(jìn)行生涯定位。

大學(xué)新生在入校之后，入學(xué)教育往往配合軍訓(xùn)展開，學(xué)生此時(shí)通常對(duì)大學(xué)生活充滿新鮮感及對(duì)未來(lái)的生活工作產(chǎn)生迷茫。這時(shí)，各高校應(yīng)借助專業(yè)測(cè)評(píng)工具或和職業(yè)生涯規(guī)劃理論，為高校新生進(jìn)行形式具體的新生職業(yè)能力傾向測(cè)試的性格測(cè)驗(yàn)等，使得新生能夠順利進(jìn)行自我認(rèn)知，從而制訂正確的學(xué)業(yè)或職業(yè)的規(guī)劃，度過(guò)充實(shí)的大學(xué)生活。在進(jìn)行過(guò)一定的自我認(rèn)知之后，高校新生對(duì)大學(xué)和自我的環(huán)境已經(jīng)有了一定的定位，此時(shí)，各班級(jí)輔導(dǎo)員或者具體負(fù)責(zé)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們明確個(gè)人發(fā)展方向和目標(biāo)，組織學(xué)生通過(guò)軟件測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并結(jié)合各專業(yè)的特殊情況，開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課，對(duì)大一新生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，幫助他們正確進(jìn)行生涯定位。

（二）努力提升老生綜合素質(zhì)，制訂生涯規(guī)劃。

步入大二，學(xué)生對(duì)大學(xué)生活已經(jīng)有了自我了解，對(duì)自身也已經(jīng)有了一定的定位，此時(shí)，高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃的不同需求，幫助其制訂合理的實(shí)施計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃包括課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐兩個(gè)主要組成部分，便于學(xué)生在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)自主選擇具體的課堂學(xué)習(xí)或課外實(shí)踐工作任務(wù)（或工作項(xiàng)目），相應(yīng)專業(yè)課老師、輔導(dǎo)員在此過(guò)程中進(jìn)行一對(duì)一的跟蹤指導(dǎo)。另外，在開展這一工作前，由學(xué)校提供統(tǒng)一模板參考實(shí)施。

（三）組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，修正階段性目標(biāo)。

每學(xué)年，學(xué)校組織學(xué)生對(duì)照個(gè)人階段目標(biāo)完成情況進(jìn)行自我評(píng)估，并將此項(xiàng)工作納入學(xué)生學(xué)年考核工作，檢查任務(wù)完成情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)一些未能完成計(jì)劃的情況，組織學(xué)生全面分析，查找并指出不足，及時(shí)提出目標(biāo)修正措施或整改意見(jiàn)，使得學(xué)生的規(guī)劃更能適應(yīng)學(xué)校的成才環(huán)境，更符合實(shí)際情況，更有利于個(gè)人成才。

（四）系統(tǒng)謀劃統(tǒng)籌推進(jìn)，保障目標(biāo)牽引取得實(shí)效。

目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這就要求高校各部門之間分工協(xié)作，積極配合，整體推進(jìn)，明確各部門的職能，合理規(guī)劃，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。伴隨著“目標(biāo)牽引式學(xué)業(yè)規(guī)劃方案”的實(shí)施，學(xué)校應(yīng)成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體幫助學(xué)生，如學(xué)生處，這是與學(xué)生最密切的一個(gè)部分，輔導(dǎo)員和班主任是與學(xué)生接觸最多的，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行一定的職業(yè)生涯規(guī)劃理論培訓(xùn)，使他們?cè)谂c學(xué)生的日常相處與交流中潛移默化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，并通過(guò)一系列的班級(jí)活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校各二級(jí)院系團(tuán)委也應(yīng)通過(guò)一系列活動(dòng)，完善并豐富大學(xué)生的課外素質(zhì)拓展體系，豐富學(xué)生的第二課堂，寓教于樂(lè)，滿足廣大學(xué)生的成才需求。除此之外，教務(wù)處、各二級(jí)院系、圖書館也應(yīng)建立健全相應(yīng)措施，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

【中圖分類號(hào)】G641        【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A         【文章編號(hào)】1674-4810（2015）31-0128-02 

在信息社會(huì)，媒介的特點(diǎn)是傳播速度快、范圍廣、信息量大。大學(xué)生群體作為大眾傳媒的受眾，不僅興趣廣泛，求知欲望強(qiáng)，而且對(duì)傳播媒介的需求和依賴程度日益增加。媒介不僅為大學(xué)生獲取信息提供便利，而且豐富了大學(xué)生的課余生活，甚至改變了大學(xué)生的思維方式。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入推進(jìn)，媒介的一些負(fù)效應(yīng)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。一些大學(xué)生將大量的時(shí)間和精力投入到媒介內(nèi)容中，沉浸于一些低俗內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)黑客追崇和效仿，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)生活，也影響到其身心的健康發(fā)展。大學(xué)生心智還沒(méi)有完全成熟，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也缺少對(duì)媒介理性和客觀的認(rèn)識(shí)。 

大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育作為高校德育工作的重要內(nèi)容，是信息社會(huì)大學(xué)生必備的素質(zhì)，對(duì)大學(xué)生完善人格和全面發(fā)展有著不容忽視的作用。深入剖析當(dāng)前大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育存在問(wèn)題的原因，是高校開展有效的媒介素養(yǎng)教育的前提和基礎(chǔ)。 

一 大學(xué)生自身的原因 

大學(xué)生作為信息社會(huì)的特殊群體，他們正處于社會(huì)化成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。他們對(duì)媒介產(chǎn)生較高的期待和極大的熱情，同時(shí)又由于個(gè)人對(duì)事物的鑒別能力不強(qiáng)、道德約束力較為薄弱等因素，使他們難免會(huì)受到媒介內(nèi)容的影響。這成為當(dāng)前大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育存在問(wèn)題的重要原因。 

首先，大學(xué)生鑒別能力較差。大學(xué)生作為特殊年齡的群體，他們關(guān)注新生事物的成長(zhǎng)，對(duì)媒介報(bào)道的新事物產(chǎn)生極大的熱情。然而，他們的社會(huì)化成長(zhǎng)還處于不完善階段，心智的發(fā)展還不夠成熟，對(duì)事物的把握程度和控制程度還有待提高。特別是在信息時(shí)代，大學(xué)生是新生事物最快的接收者，同時(shí)也會(huì)以最快的速度將信息傳播出去。當(dāng)大學(xué)生接觸到紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界時(shí)，對(duì)于事物的性質(zhì)、信息的優(yōu)劣沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，不能很好地鑒別事物是真實(shí)的還是虛假的。由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)信息的鑒別能力不足，是造成他們媒介素養(yǎng)較低的一個(gè)原因。 

其次，大學(xué)生個(gè)人關(guān)注度不夠。大學(xué)生個(gè)人對(duì)媒介素養(yǎng)存在的問(wèn)題關(guān)注度不夠，意識(shí)欠缺，在思想上重視程度不夠。很多大學(xué)生對(duì)媒介素養(yǎng)教育沒(méi)有形成足夠的認(rèn)識(shí)，不能以積極的心態(tài)去對(duì)待這項(xiàng)教育。調(diào)查表明，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育是非常重要的，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這項(xiàng)教育是可有可無(wú)的。這說(shuō)明，多數(shù)大學(xué)生還沒(méi)有形成媒介素養(yǎng)教育意識(shí)。 

再次，大學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)欲較強(qiáng)。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是家庭中的獨(dú)生子女，在家庭中的中心地位使得他們往往具有較強(qiáng)的個(gè)性和強(qiáng)烈的個(gè)人表現(xiàn)欲，希望通過(guò)媒介來(lái)表達(dá)自身的存在價(jià)值。他們借助發(fā)達(dá)的現(xiàn)代傳媒技術(shù)表達(dá)內(nèi)心的想法，宣泄心中的情緒，卻造成了信息的堆積和過(guò)剩。由于現(xiàn)代傳媒的過(guò)濾技術(shù)不夠完善，會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的信息污染。大學(xué)生習(xí)慣了在虛擬的媒介中表達(dá)自我，一旦遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就會(huì)手足無(wú)措。同時(shí)，虛擬的媒介世界易造成大學(xué)生人際交往的障礙，難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。 

二 教育體系構(gòu)建欠缺 

大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要構(gòu)建完善的教育體系來(lái)完成這項(xiàng)工作。然而，目前還沒(méi)有形成相對(duì)完善的大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育體系。 

首先，教育主體作用發(fā)揮不夠。在開展媒介素養(yǎng)教育中，需要多方主體共同參與，應(yīng)構(gòu)建包括高校、家庭、 

媒介、社會(huì)團(tuán)體等多方主體構(gòu)成的綜合教育體系。然而，目前各教育主體尚不能充分發(fā)揮作用，難以提供規(guī)范化、常態(tài)化的教育資源，造成學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育難以提升，教育效果很難見(jiàn)到實(shí)效。同時(shí)，政府在管理過(guò)程中發(fā)揮的作用也很有限，政策落實(shí)不到位，也是導(dǎo)致媒介素養(yǎng)教育缺失動(dòng)力的一個(gè)原因。 

其次，學(xué)科體系不健全。學(xué)科的建設(shè)是基礎(chǔ)，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育只有納入高校的學(xué)科建設(shè)范圍內(nèi)，才能不斷地規(guī)范化，才能發(fā)揮其教育的效果。目前，大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育還沒(méi)有引起高校的普遍重視和關(guān)注，還未被納入高校的重要學(xué)科建設(shè)范圍內(nèi)，很多高校只是將媒介素養(yǎng)教育作為一門選修課來(lái)開設(shè)，管理較為零散，缺乏系統(tǒng)性。學(xué)科建設(shè)不完備使得大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育在高校難以順利地開展。 

三 教育資源匱乏 

教育資源的充足是媒介素養(yǎng)教育得以開展的基礎(chǔ)條件，然而目前無(wú)論是師資方面還是資金保障方面都不足，這是制約媒介素養(yǎng)教育發(fā)展的客觀原因。 

首先，政府的相關(guān)政策支持不足、資金投入不夠。目前，政府對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育重視程度不夠，缺乏政策支持，政府的教育行政主管部門沒(méi)有在大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育方面投入足夠的資金，難以保障教育設(shè)備的購(gòu)置和專門師資力量的配備。 

其次，高校的教育資源不足。目前，在我國(guó)高校承擔(dān)媒介素養(yǎng)教育的教師多是新聞傳媒專業(yè)畢業(yè)，他們不僅作為學(xué)校傳媒專業(yè)課程的專業(yè)教師，同時(shí)還要承擔(dān)全校大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的工作，教師資源嚴(yán)重匱乏。大多數(shù)高校沒(méi)有針對(duì)媒介素養(yǎng)教育設(shè)立專門的教育機(jī)構(gòu)，師資力量很難保障。 

再次，媒介方面的教育資源不開放。媒介組織是媒介素養(yǎng)教育的重要主體，可以為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育提供大量的教育資源，對(duì)媒介素養(yǎng)教育普及化起到重要的推動(dòng)作用。媒介專業(yè)人員可以成為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重要師資力量，媒介設(shè)備可以作為媒介素養(yǎng)教育重要的教學(xué)設(shè)備。然而，目前很少有媒介參與到大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育中，大學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)資源很有限，這使媒介素養(yǎng)教育缺失了極好的教育資源。四 教育保障體系不健全 

大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，完善的教育保障體系是其順利開展的基本保障。然而，從目前我國(guó)開展的教育實(shí)踐來(lái)看，教育保障體系還很不健全，存在諸多問(wèn)題。 

首先，對(duì)教育實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的研究。盡管很多學(xué)者對(duì)我國(guó)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行過(guò)相關(guān)論述，但是多數(shù)研究都缺乏實(shí)證性，針對(duì)媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究還很欠缺，多數(shù)研究較籠統(tǒng)，缺乏實(shí)證分析，難以用于指導(dǎo)教育實(shí)踐。 

其次，缺乏教育評(píng)估機(jī)制。教育評(píng)估機(jī)制是大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，對(duì)教育成果進(jìn)行檢驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善不足對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)不可或缺的步驟。然而，目前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育并沒(méi)有形成完善的評(píng)估機(jī)制，教學(xué)效果還未得到檢驗(yàn)，更談不上運(yùn)用到對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)中，這成為大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育難以有效實(shí)施的主要因素。 

五 社會(huì)因素的影響 

首先，社會(huì)關(guān)注度不夠。媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要依賴于政府、社會(huì)團(tuán)體、媒介、高校、家庭等多方的努力。然而，到目前為止，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育并未引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。政府對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育重視程度不夠，缺乏政策支持、資金短缺是制約大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育得以順利開展的現(xiàn)實(shí)因素。此外，當(dāng)前的媒介素養(yǎng)教育主要依賴高校和教師的力量，其他社會(huì)團(tuán)體對(duì)媒介素養(yǎng)教育的關(guān)注明顯不足。 

其次，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是追求利益最大化，為社會(huì)帶來(lái)豐厚物質(zhì)利益的同時(shí)，也影響到人們的思想觀念和行為方式。這種資源配置方式也影響到媒介的運(yùn)作和發(fā)展。因而，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，媒介運(yùn)行的方式也難免趨于利益化。一些大眾傳媒在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中為尋求發(fā)展之路，不可避免地會(huì)走上功利化的道路，具體表現(xiàn)在媒體報(bào)道中經(jīng)常會(huì)充斥著真假摻雜、低俗腐化的信息。大學(xué)生在信息量如此之大的環(huán)境下，如果缺乏辨認(rèn)、甄別、抵制不良信息的能力，必然會(huì)對(duì)自身的思想意識(shí)產(chǎn)生不良的影響。因而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育提出了更高的要求。 

再次，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，大學(xué)生的道德建設(shè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在利益的驅(qū)使下，少數(shù)大學(xué)生的價(jià)值觀也發(fā)生了變化，在接收媒介信息時(shí)也會(huì)選擇更加功利的方式，看待世界也帶著功利的眼光。在這樣的背景下，大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育面臨著更艱巨的挑戰(zhàn)。 

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0211-02

受當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)思潮的影響，目前一部分大學(xué)生中存在學(xué)風(fēng)不正、學(xué)紀(jì)松懈、成績(jī)下降等現(xiàn)象，為我國(guó)高等院校大學(xué)生教育帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。究其原因，雖存在不善于學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、知識(shí)基礎(chǔ)較差等方面的因素，但更主要的是因?yàn)槿狈Ψe極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

心理學(xué)上，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持人的行動(dòng)，并將使行動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的內(nèi)部動(dòng)因[1]，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部心理狀態(tài)[2]。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，是社會(huì)和教育的客觀要求在學(xué)生頭腦中的主觀反映，社會(huì)和教育的要求是發(fā)展變化的，這就決定了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅是動(dòng)態(tài)的、變化的，而且還受個(gè)體對(duì)環(huán)境認(rèn)知及差異左右的。因此，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為的因素是多方面的，應(yīng)用多種途徑對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)顯得非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

“共同愿景”（ Shared Vision： 大家共同愿望的景象） 是美國(guó)組織管理學(xué)專家彼得?圣吉提出的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的一種方法，即“組織中人們所共同持有的意象或景象”， “它是在人們心中一股令人深受感召的力量”[3]。目前針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題，從建立共同愿景的角度進(jìn)行分析還不多見(jiàn)，因此本文現(xiàn)就如何采用建立班級(jí)愿景作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種措施進(jìn)行初步的探討，以期對(duì)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐有所裨益。

一、班級(jí)愿景的概念

愿景是人腦海中所持有的意象或景象，而共同愿景就是組織中人們所共同持有的意向或景象。當(dāng)人們真正共有愿景時(shí)，這個(gè)共同的愿望會(huì)緊緊將他們結(jié)合在一起，它創(chuàng)造出眾人是融為一體的感覺(jué)，并遍布到組織全面的活動(dòng)，使各種不同的活動(dòng)融匯起來(lái)。共同愿景描述的是一個(gè)現(xiàn)實(shí)可信的組織圖景（愿景），體現(xiàn)著組織成員的共同內(nèi)心追求，具有強(qiáng)大的凝聚力。

本文所指的班級(jí)愿景的定義為：高校某一班集體的共同愿景。班級(jí)愿景是班級(jí)全體成員共同的目標(biāo)愿望、企盼和景象。它是班級(jí)的努力方向、發(fā)展目標(biāo)，是與學(xué)生個(gè)體的價(jià)值觀、使命感、奮斗目標(biāo)相互交融的結(jié)果。因此，班級(jí)愿景同樣可以在學(xué)生心中產(chǎn)生巨大的感召力，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有著獨(dú)特的作用。

二、班級(jí)愿景的作用

由于班級(jí)愿景建立在每個(gè)班級(jí)成員個(gè)人愿景的基礎(chǔ)之上的，是經(jīng)對(duì)個(gè)人愿景的充分討論和醞釀后建立的，因此它是班級(jí)每一個(gè)體認(rèn)同并發(fā)自內(nèi)心愿意為之而奮斗的意向或景象。建立班級(jí)愿景對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用如下：

（一）班級(jí)愿景具有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能

班級(jí)愿景是學(xué)生個(gè)人愿景的總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，它體現(xiàn)了學(xué)生自己的努力意愿及方向，是整合了個(gè)人愿景的核心部分而形成的集體共同的目標(biāo)和景象。這種目標(biāo)和景象對(duì)人的行為具有定向、激發(fā)和維持作用，因此班級(jí)愿景具有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能，這種集體的愿景可內(nèi)化到每個(gè)成員的心理和行為中。班級(jí)愿景的實(shí)現(xiàn)展望是：既能實(shí)現(xiàn)自己的核心個(gè)人愿景， 同時(shí)也共同實(shí)現(xiàn)了班級(jí)愿景， 并且成就了班級(jí)其他成員的個(gè)人愿景，這樣的美好遠(yuǎn)景使班級(jí)成員個(gè)體激發(fā)出巨大的自覺(jué)學(xué)習(xí)積極性[4]。通過(guò)實(shí)現(xiàn)班級(jí)愿景，使學(xué)習(xí)成為班集體的生活方式和情感需要。

（二）團(tuán)體學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

團(tuán)體目標(biāo)學(xué)習(xí)是共同愿景實(shí)現(xiàn)的主要方式之一。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)主要指團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)調(diào)、內(nèi)部的討論和內(nèi)部的研究，以達(dá)到班級(jí)內(nèi)部的知識(shí)擴(kuò)散和共同愿景的建立，它是發(fā)展團(tuán)體成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過(guò)程。共同愿景的實(shí)現(xiàn)特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)、特定環(huán)境（氛圍）的營(yíng)造，即強(qiáng)調(diào)團(tuán)體學(xué)習(xí)。團(tuán)體學(xué)習(xí)比個(gè)人學(xué)習(xí)更能強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主要體現(xiàn)在如下的方面：

1.團(tuán)體學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生遠(yuǎn)大于個(gè)人學(xué)習(xí)的效果，發(fā)掘個(gè)體的學(xué)習(xí)潛力

卜榮華的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有小群體取向，即容易受到所屬群體成員態(tài)度、行為方式的影響，顯示大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響較大[5]。團(tuán)體學(xué)習(xí)通過(guò)以反思和探詢?yōu)榛A(chǔ)的深度會(huì)談和日常學(xué)習(xí)討論，啟迪個(gè)體心智，可以發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比個(gè)人更深入的見(jiàn)解，從而發(fā)掘出個(gè)體的學(xué)習(xí)潛力；團(tuán)體學(xué)習(xí)通過(guò)互幫互學(xué)，互相激勵(lì)，促進(jìn)向更高目標(biāo)前進(jìn)，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力和學(xué)習(xí)共同體，從而產(chǎn)生遠(yuǎn)大于個(gè)人學(xué)習(xí)的效果。

2.良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極的情感交流有助于動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)

愿景班級(jí)著力于“努力形成一種彌漫于群體與組織的學(xué)習(xí)氣氛，憑借學(xué)習(xí)，個(gè)體價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，組織績(jī)效得以大幅度提高。”愿景班級(jí)的共同愿景的實(shí)現(xiàn)需要共同學(xué)習(xí)、情感溝通，需要彼此間相互信任、互相支持的和諧氣氛，學(xué)會(huì)分享學(xué)習(xí)心得和共享資源，從而達(dá)到自我改變、共同成長(zhǎng)的目的。這種共同經(jīng)歷，共同成長(zhǎng)的氛圍對(duì)人有熏陶和約束作用，當(dāng)班級(jí)成員置身于這種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍之中， 就會(huì)受到感染， 不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣， 從而激發(fā)起積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.班級(jí)愿景有助于外部動(dòng)機(jī)內(nèi)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要構(gòu)成成分有外來(lái)動(dòng)機(jī)（學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了外部報(bào)酬、獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)）、內(nèi)在動(dòng)機(jī)（學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了學(xué)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容本身）、認(rèn)識(shí)興趣（求知欲）及成就動(dòng)機(jī)。外來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)發(fā)揮作用，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的形成[6]。

班級(jí)愿景有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的整合。共同愿景既然是整個(gè)班級(jí)共同認(rèn)可的目標(biāo)，則集體價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則對(duì)每一成員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有導(dǎo)向和約束作用，就是全體學(xué)生都必須積極向上的努力方向，并要求引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)同心協(xié)力。在共同愿景的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，班級(jí)中的每個(gè)成員都需行之有效的導(dǎo)向主導(dǎo)自己的行為，并對(duì)影響團(tuán)體行動(dòng)的個(gè)人行動(dòng)結(jié)果負(fù)責(zé)，這一過(guò)程促使大學(xué)生個(gè)人將社會(huì)取向價(jià)值同大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，從而真正將外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化為自我的需要，這種轉(zhuǎn)化有助于減輕目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)問(wèn)題上普遍感受到巨大的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、班級(jí)愿景的建立策略

（一）盡早建立班級(jí)愿景

大學(xué)生入學(xué)后的第一年，普遍存在松一口氣的思想，而且他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)成材和就業(yè)發(fā)展缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，多多少少存在著盲目和迷惘的想法。這都會(huì)影響大學(xué)學(xué)業(yè)的完成，甚至影響學(xué)生一生的發(fā)展。因此，有必要盡早實(shí)施班級(jí)愿景。

建立班級(jí)愿景可以在大學(xué)生一入校就積極介入，引導(dǎo)學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極找到自己的努力意愿及方向，使自己成為社會(huì)有用的人才。在充分重視學(xué)生個(gè)人意愿總結(jié)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生全面自由發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人愿景合理地進(jìn)行整合規(guī)劃，并提請(qǐng)班級(jí)談?wù)?，最后形成班?jí)成員認(rèn)同并發(fā)自內(nèi)心愿意為之而奮斗的班級(jí)共同愿景。當(dāng)找準(zhǔn)班級(jí)成員共享的成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)， 就會(huì)激發(fā)起班級(jí)所有成員溝通協(xié)作、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的思想和行動(dòng)， 同時(shí)也會(huì)極大地激發(fā)出班級(jí)成員的團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、身份歸屬感和集體榮譽(yù)感。

（二）建立班級(jí)愿景同學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)

目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)功利化、實(shí)用性傾向比較明顯，就業(yè)成了大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最關(guān)切的問(wèn)題[7]。因此，建立班級(jí)愿景就需注意結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃來(lái)設(shè)計(jì)共同愿景，將愿景與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃兩者結(jié)合起來(lái)，在宏觀愿景指導(dǎo)下，制定階段性實(shí)施計(jì)劃，從而使個(gè)人愿景更有意義和方向感，而且使愿景更有目標(biāo)性和可行性。

班級(jí)愿景同個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來(lái)有助于大學(xué)生盡早澄清自己的職業(yè)興趣與專業(yè)前景，有助于他們合理認(rèn)同學(xué)習(xí)的要求、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）動(dòng)態(tài)管理

鑒于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)任務(wù)總是在不斷變化的，教師要使學(xué)生清晰地看到共同目標(biāo)，保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)班級(jí)愿景進(jìn)行“動(dòng)態(tài)性”管理。

在班級(jí)愿景具體實(shí)施中，教師可以把具體愿景分解成不同階段的子目標(biāo)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，將其分解為階段愿景、年度愿景，結(jié)合班級(jí)的核心價(jià)值理念，形成較完備的班級(jí)愿景體系；同時(shí)予以量化指標(biāo)來(lái)保證，達(dá)到共同愿景的逐步實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)班級(jí)愿景實(shí)行動(dòng)態(tài)管理有助于促進(jìn)班級(jí)個(gè)體成員不斷找到新的學(xué)習(xí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)源動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

大學(xué)的生活并沒(méi)有自己想象的那么美好，充滿了苦澀，它將成為自己永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的記憶?？梢杂靡痪湓拋?lái)形容吧:迷茫的開始，又迷茫的結(jié)束。

自己的前三年已經(jīng)不值得自己去總結(jié)了，因?yàn)樗呀?jīng)深深地烙在了自己的心理，那不僅僅是一個(gè)個(gè)教訓(xùn)，更是恥辱。細(xì)想想自己早點(diǎn)離開多好，自己付出的是人生最寶貴的幾年時(shí)光，僅僅為了所謂的文憑。最近自己一直在讀書，感受挺深的。

看看那一個(gè)個(gè)例子，使自己深深的意識(shí)到，對(duì)于一個(gè)成功者來(lái)說(shuō)，自信是多么的重要。我們活得很累，因?yàn)槲覀兊难劾锏臇|西太多。我們太在意別人的評(píng)價(jià)，卻忽視了自我，自己的心聲無(wú)法得到很好的表達(dá)。

人生的路都是自己走出來(lái)的，也可以說(shuō)是不斷的選出來(lái)的。人生的路口有很多，其實(shí)沒(méi)有明顯的好壞之分，關(guān)鍵是走下去，而不是原地踏步。

其實(shí)，最令自己擔(dān)憂的還是身體，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比較懶，上個(gè)學(xué)期自己開始每天鍛煉半小時(shí)左右，基本上可以堅(jiān)持下來(lái)。當(dāng)然，中間也有不少天由于特殊情況而不得不取消。

我覺(jué)的大四自己最重要的收獲是自己又開始了思考，盡管很多事并沒(méi)有成功。我相信自己可以在不久的將來(lái)取得再次的成功。因?yàn)樽约河钟辛硕分?，又開始了自己的思考，而不是消極的生活。

將來(lái)走上工作崗位后，我將一如既往地努力，為了實(shí)現(xiàn)我的目標(biāo)而奮斗不止。

大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)工作報(bào)告4（大三學(xué)生個(gè)人工作總結(jié)）

大三過(guò)去了，我想對(duì)大三一年的學(xué)習(xí)和生活做一個(gè)個(gè)人總結(jié)。

三年級(jí)是主要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，鍛煉專業(yè)技能的一年。由于明確了投身教育事業(yè)的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)多了不少熱情，也多了不少激情，從中也感受到了方向?qū)τ谝粋€(gè)人前進(jìn)的重要性。生活也因目標(biāo)的明確而多了幾分踏實(shí)與淡定，因而在其他的更多方面表現(xiàn)得更加穩(wěn)重與自信。另外，一些影響專注的因素在這年漸漸消失，讓我能更專心于學(xué)業(yè)。因而在這一學(xué)年中，可以說(shuō)比前兩年取得了很大的進(jìn)步！

首先，在學(xué)業(yè)成績(jī)上面，大三比大二有了一個(gè)較大的提高。在每門功課上都取得了比較滿意的成績(jī)，雖然有些科目不盡如人意，但是已無(wú)悔恨，因?yàn)橐呀?jīng)實(shí)在地在上面付出過(guò)。有些科目確實(shí)因?yàn)檫@樣那樣的原因，令人不解與可笑地在低級(jí)錯(cuò)誤或低迷狀態(tài)中留下了些許遺憾！不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，這年的學(xué)業(yè)成績(jī)還是令人滿意吧。

在思想上，體系的錐形已經(jīng)逐漸形成，人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)開始逐漸指導(dǎo)自己的生活與學(xué)習(xí)，有了自己的基本的人生哲學(xué)。這種感覺(jué)是美妙的，讓你覺(jué)得你是這個(gè)世界中不可或缺的一部分！

在生活上呢，比較有規(guī)律及更加習(xí)慣了這里吧，畢竟已經(jīng)三年了。這里已經(jīng)與我結(jié)下了深深的關(guān)系紐帶，對(duì)這里有著強(qiáng)烈的歸屬感。這是一種最深的融合!

總結(jié)這一年方方面面的變化，起最重要作用的是：目標(biāo)。明確的目標(biāo)是變化的源動(dòng)力，因?yàn)槟繕?biāo)才有激情，才會(huì)想辦法去具體付出努力。有了激情，才會(huì)自信，才能拋開其他的無(wú)關(guān)的雜念去向著木標(biāo)進(jìn)發(fā)。總起來(lái)就是：目標(biāo)，自信，勤奮，專注，激情！

在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)努力，做一個(gè)對(duì)祖國(guó)對(duì)人民有用的人。

大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)工作報(bào)告4（大學(xué)生個(gè)人小結(jié)范文）

一個(gè)學(xué)期走向了尾聲，下面我想對(duì)上學(xué)期我的學(xué)習(xí)和生活做一個(gè)小結(jié)。

學(xué)習(xí)上：一直在堅(jiān)持用自己的方法學(xué)習(xí)，雖然有的時(shí)候結(jié)果并沒(méi)有給我的付出的時(shí)間有回報(bào)，但是，我堅(jiān)信這一路我學(xué)到的是最重要的。生活的真諦在于平凡，或許學(xué)習(xí)的真諦在于堅(jiān)持吧。英語(yǔ)，始終是我學(xué)習(xí)旅途上的一座難以到達(dá)的城市。從小，它的難就在我心中深深的留下了印記。對(duì)于這次的四級(jí)成績(jī)，我跟我父母也只求不要是兩位數(shù)~但是，我還是會(huì)每學(xué)期去試那么一下的，因?yàn)?，我相信試了總比沒(méi)試有用，畢竟我還是成功的比例。哪怕失敗，我也要給自己機(jī)會(huì)去面對(duì)挑戰(zhàn)！

生活上：我很開心，能被分配到我們的宿舍，從大一開始，雖然有摩擦，便是感覺(jué)不褪。吵過(guò)，鬧過(guò)，我們依舊快樂(lè)，自信如我，快樂(lè)如我。在宿舍我可以快樂(lè)的做我自己，不用擔(dān)心丑態(tài)盡現(xiàn)，因?yàn)樵凇凹胰恕泵媲?，不需?dān)心這些問(wèn)題。女生生活在一起，肯定會(huì)遇到煩心事，有的時(shí)候，也會(huì)難過(guò)，會(huì)哭泣，會(huì)爭(zhēng)吵，但是，誰(shuí)又能說(shuō)這是感情不好的體現(xiàn)，宿舍不團(tuán)結(jié)的體現(xiàn)呢。正如一句話，牙齒跟嘴唇也會(huì)有打架的時(shí)候。這句話，是我對(duì)友情最深的體會(huì)。是啊，每個(gè)人都有開心不開心的時(shí)候，對(duì)某件事情的看法肯定出發(fā)點(diǎn)不同的時(shí)候會(huì)存在的。但是，她們的好，她們的直爽，讓我明白，幸福原來(lái)就是這么簡(jiǎn)單。吵過(guò)，鬧過(guò)，大家還是朋友。我很幸福，一扇門后的幸福，讓我知足！

下學(xué)期，就要來(lái)了；曾有人說(shuō)我是個(gè)有計(jì)劃的人，每學(xué)期我都會(huì)有大概的規(guī)劃，雖然不大，但是，一步一步慢慢的都實(shí)踐了。

這一學(xué)期，我的計(jì)劃是什么呢，考慮到下學(xué)期的休息時(shí)間還蠻多的，所以：

在學(xué)習(xí)上，我想多想點(diǎn)其他的知識(shí)。如果有機(jī)會(huì)的話，我想學(xué)到課外的，如一門外語(yǔ)（日語(yǔ)，好像不錯(cuò)）是個(gè)選擇

有句俗話說(shuō)的好，女生，減肥是她的畢生事業(yè)，所以嘛，生命不息，減肥不已。這句話，我再也不能將它付之白晝，我要將它實(shí)踐！

為人上：有的時(shí)候，或許太過(guò)于高調(diào)了，開心快樂(lè)都寫在臉上，對(duì)于有些話想說(shuō)就說(shuō)，雖說(shuō)是直接，但是有的時(shí)候，深夜獨(dú)自反思，發(fā)現(xiàn)，在不知不覺(jué)中或許會(huì)傷害某些人。所心，有的時(shí)候，不免說(shuō)話要經(jīng)過(guò)一下大腦，朋友之間，是可以想說(shuō)就說(shuō)，但是，我卻忘了，每個(gè)人的心中都有一個(gè)角落，她不想別人去碰觸，她也不想別人好意的關(guān)心，輕輕的一句話，或許此時(shí)對(duì)的打擊是重大的。

以上就是我上學(xué)期的個(gè)人小結(jié)，在今后的日子里，我將再接再厲。

大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)工作報(bào)告4（大學(xué)生個(gè)人年終工作總結(jié)）

過(guò)去的一年里，在思想覺(jué)悟方面有了更進(jìn)一步的提高，本年度的工作總結(jié)主要有以下幾項(xiàng)：

1、思想政治表現(xiàn)、品德素質(zhì)修養(yǎng)及職業(yè)道德。能夠認(rèn)真貫徹黨的基本路線方針政策，通過(guò)報(bào)紙、雜志、書籍積極學(xué)習(xí)政治理論；遵紀(jì)守法，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)；愛(ài)崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，積極主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，工作態(tài)度端正，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2、專業(yè)知識(shí)、工作能力和具體工作。

我是六月份來(lái)到學(xué)院工作，擔(dān)任學(xué)院行政秘書，協(xié)助辦公室主任做好工作。行政工作瑣碎，但為了搞好工作，我不怕麻煩，向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教、向同事學(xué)習(xí)、自己摸索實(shí)踐，在很短的時(shí)間內(nèi)便熟悉了學(xué)院的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個(gè)清晰的工作思路，能夠順利的開展工作并熟練圓滿地完成本職工作。

在這一年，我本著“把工作做的更好”這樣一個(gè)目標(biāo)，開拓創(chuàng)新意識(shí)，積極圓滿的完成了以下本職工作：（1）協(xié)助辦公室主任做好了各類公文的登記、上報(bào)、下發(fā)等工作，并把原來(lái)沒(méi)有具體整理的文件按類別整理好放入貼好標(biāo)簽的文件夾內(nèi)，給大家查閱文件提供了很大方便（2）做好了各類信件的收發(fā)工作，200x年底協(xié)助好辦公室主任順利地完成了200x年報(bào)刊雜志的收訂工作。為了不耽誤學(xué)院、大家的工作，不怕辛苦每天按時(shí)取信取報(bào)，把公函，便函及時(shí)分發(fā)到部門及個(gè)人。（3）協(xié)助好辦公室主任做好學(xué)院的財(cái)務(wù)工作。財(cái)務(wù)工作是學(xué)院的一項(xiàng)重要工作，需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，態(tài)度端正、頭腦清晰。我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校各類財(cái)務(wù)制度，理清思路，分類整理好各類帳務(wù)，并認(rèn)真登記，年底以前完成了學(xué)院200x年辦公用品、出差、接待、會(huì)議、教材、低值易耗等各類帳務(wù)的報(bào)銷工作。學(xué)院的財(cái)務(wù)工作正進(jìn)一步完善規(guī)范，我會(huì)在新的一年再接再厲把工作做的更好。（4）做好公章的管理工作。公章使用做好詳細(xì)登記，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院公章管理規(guī)定，不濫用公章，不做違法的事情。（5）做好辦公用品的管理工作。做好辦公用品領(lǐng)用登記，按需所發(fā)，做到不浪費(fèi)，按時(shí)清點(diǎn)，以便能及時(shí)補(bǔ)充辦公用品，滿足大家工作的需要。（6）認(rèn)真、按時(shí)、高效率地做好學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及辦公室主任交辦的其它工作。

為了學(xué)院工作的順利進(jìn)行及部門之間的工作協(xié)調(diào)，除了做好本職工作，我還積極配合其他同事做好工作。

篇（9）

1.大專生個(gè)人素養(yǎng)的重要性

1.1個(gè)人素養(yǎng)

所謂個(gè)人素養(yǎng)，即是指人在日常的實(shí)踐和訓(xùn)練中所學(xué)到的各種技巧和能力。從廣義上來(lái)說(shuō)，個(gè)人素養(yǎng)與個(gè)人修養(yǎng)大同小異，包括人的知識(shí)水平、實(shí)踐能力、外在形象和道德品質(zhì)等，是一個(gè)人在言行舉止、行為習(xí)慣、情感認(rèn)識(shí)和意志信念等方面的素質(zhì)和涵養(yǎng)。個(gè)人素養(yǎng)已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)今學(xué)校教育的一個(gè)重要課題，尤其是在高校教育中，學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。

1.2重要意義

個(gè)人素養(yǎng)對(duì)大專生的大專生涯乃至今后的就業(yè)和生活都有特別重要的意義，它可以影響大他們的一生，甚至可以說(shuō)大專生個(gè)人素養(yǎng)的高低直接決定著他們?nèi)松暮脡?。因此，?dāng)代高校、尤其是大專生自己必須提高對(duì)個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題的重視力度，填補(bǔ)個(gè)人素養(yǎng)的缺失，讓大專生逐漸養(yǎng)成良好的個(gè)人素養(yǎng)。個(gè)人素養(yǎng)對(duì)大專生的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，良好的個(gè)人素養(yǎng)有助于大專生的全面發(fā)展。個(gè)人素養(yǎng)既可以幫助大專生開發(fā)個(gè)人智力，提高自身的專業(yè)技能，還可以讓大專生在個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中漸漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展成為一個(gè)具有聰明才智、各方面能力突出、品德高尚的優(yōu)秀人才；第二，個(gè)人素養(yǎng)直接影響著大專生的就業(yè)問(wèn)題。就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)需求的一種表現(xiàn)，因此可以說(shuō)提高大專生的個(gè)人素養(yǎng)是社會(huì)需求的必然要求。大專生要想在社會(huì)中成功就業(yè)，除了要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)技能以外，更重要的是必須不斷提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，只有具備良好的個(gè)人素養(yǎng)，才能得到他人的尊重、重視和信奈，才能在就業(yè)過(guò)程中得到更好的發(fā)展。

2.當(dāng)代大專生的個(gè)人素養(yǎng)

就當(dāng)代大專生的表現(xiàn)來(lái)看，大專生的個(gè)人素養(yǎng)普遍較低，呈現(xiàn)出了各種各樣的問(wèn)題和缺失。這些問(wèn)題和缺失主要表現(xiàn)在：①自我認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。當(dāng)代大專生多數(shù)都自恃過(guò)高，不把任何人任何事放在眼里，不能正視自己的缺點(diǎn)和不足；②社會(huì)責(zé)任感不夠。多數(shù)大專生都過(guò)于的功利，往往只看重個(gè)人利益而不愿意為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)；③思想道德素質(zhì)較低。在學(xué)校對(duì)教師和同學(xué)不禮貌，在工作中對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和同事不友善，不能很好的發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，不利于民族向心力和凝聚力的發(fā)揮；④實(shí)踐能力不足。個(gè)人能力只表現(xiàn)在嘴皮子上，沒(méi)有得到很好的實(shí)踐，不能又好又快的適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展；⑤言行舉止不夠規(guī)范。由于大專生的自大心理，道德意識(shí)不強(qiáng)，言談和行為都沒(méi)有得到有效的控制和約束，養(yǎng)成了狂妄自大的心理等。除了上訴的一些不足外，個(gè)人素養(yǎng)的缺失在不同大專生身上還有不同的表現(xiàn)，高校應(yīng)該對(duì)大專生的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化，大專生自己也應(yīng)該看到個(gè)人素養(yǎng)對(duì)自身發(fā)展的重要性，努力的提高自身的個(gè)人素養(yǎng)。

3.大專生個(gè)人素養(yǎng)的有效培養(yǎng)策略

3.1提高教師的個(gè)人素養(yǎng)，發(fā)揮教師的表率作用

教師在對(duì)學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，首先應(yīng)該以身作則，全面加強(qiáng)教師自身的個(gè)人素養(yǎng)，充分利用教師個(gè)人的獨(dú)特魅力，來(lái)為大專生做好表率和領(lǐng)頭作用。所謂“名師出高徒”，用教師的良好個(gè)人素養(yǎng)來(lái)感染學(xué)生，利用教師的一言一行來(lái)為學(xué)生做榜樣，是培養(yǎng)大專生良好個(gè)人素養(yǎng)的最直接的一種渠道。高校應(yīng)該致力于創(chuàng)建一支具有較高專業(yè)水平和個(gè)人素養(yǎng)的師資力量而努力，在人才引進(jìn)、使用、再教育等一系列流程中，不斷的對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)提出新規(guī)定、新要求，促使教師不斷的補(bǔ)充和完善自身的個(gè)人素養(yǎng)，讓自己成為能夠滿足高校教學(xué)條件的優(yōu)秀教師，以便在以后的學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮教師的表率作用。

3.2營(yíng)造良好的校園氛圍，為大專生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造環(huán)境條件

環(huán)境因素對(duì)大專生個(gè)人素養(yǎng)的影響是不容忽視的，它可以在不知不覺(jué)中對(duì)大專生個(gè)人素養(yǎng)的有效培養(yǎng)起到積極作用，高校應(yīng)該對(duì)自身的校園文化環(huán)境進(jìn)行適時(shí)的改變和創(chuàng)新，為大專生創(chuàng)造一個(gè)良好的個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍。例如，可以在校內(nèi)容易學(xué)生注意的地方制作一些小標(biāo)語(yǔ)，像是“難行能行，難舍能舍。難為能為，才能升華自我的人格”、“ 靜坐常思已過(guò)，閑談莫論人非”等；也可以通過(guò)以“個(gè)人素養(yǎng)”為題的演講比賽等活動(dòng)來(lái)發(fā)人深??；此外，還應(yīng)善于利用校內(nèi)學(xué)生的各種光榮事跡來(lái)對(duì)大專生進(jìn)行教育，讓他們?cè)谒说墓适轮锌吹絺€(gè)人素養(yǎng)的魅力和重要性，這樣的實(shí)例教育會(huì)起到更加明顯的作用，促使大專生更加自覺(jué)的鍛煉和提高自己的個(gè)人素養(yǎng)。

3.3增強(qiáng)大專生的社會(huì)實(shí)踐

“實(shí)踐時(shí)檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”高校自身應(yīng)該組建更多的校園實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓大專生有更多參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們的個(gè)人素養(yǎng)在各種類型的實(shí)踐活動(dòng)中得到有效的培養(yǎng)和提高。培養(yǎng)大專生個(gè)人素養(yǎng)不能只停留在言傳聲教上，而應(yīng)該延伸到各種實(shí)踐中去，如各種志愿勞動(dòng)、公益活動(dòng)等，讓大專生在參加這些社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中充分領(lǐng)會(huì)到個(gè)人素養(yǎng)給自己和他人帶來(lái)的快樂(lè)和幸福；再如各種形式的生活體驗(yàn)和工作體驗(yàn)，讓大專生領(lǐng)悟到個(gè)人素養(yǎng)對(duì)自己未來(lái)生活和發(fā)展的重要性。通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)大專生更加積極主動(dòng)的提高自身的個(gè)人素養(yǎng)，讓自己逐漸發(fā)展成為社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。

4.總結(jié)

總而言之，個(gè)人素養(yǎng)是一個(gè)人必不可少的一種品行，只有具備良好個(gè)人素養(yǎng)的人才能在社會(huì)中更好的生存和發(fā)展下去。個(gè)人素養(yǎng)對(duì)大專生今后的生活和工作都有非常重要的意義，是大專生沒(méi)好未來(lái)的一個(gè)重要決定因素，高校和學(xué)生自己都必須更加重視個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉。以個(gè)人素養(yǎng)的重要性為動(dòng)力，對(duì)代大專生的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行各種形式的調(diào)查和研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大專生個(gè)人素養(yǎng)中存在的缺陷，并及時(shí)的通過(guò)提高教師個(gè)人素養(yǎng)、創(chuàng)新校園文化環(huán)境、推行社會(huì)實(shí)踐等方式，從不同方面來(lái)對(duì)大專生的個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高，大力推動(dòng)大專生的自我提高和全面發(fā)展，為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷變化發(fā)展的迫切需求。（作者單位：四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

篇（10）

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；影響因素；對(duì)策

Key words： college students' career planning；influence factors；countermeasures

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）03-0202-04

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及價(jià)值

職業(yè)生涯，是指一個(gè)人一生的工作經(jīng)歷，特別是職業(yè)、職位的變動(dòng)及工作理想實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃則是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。而大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃（以下簡(jiǎn)稱：大學(xué)生職涯規(guī)劃）則表現(xiàn)為，大學(xué)生對(duì)自己的獨(dú)特性和職業(yè)社會(huì)環(huán)境的評(píng)估基礎(chǔ)上，形成職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的價(jià)值觀念而設(shè)計(jì)的“對(duì)未來(lái)整體性、長(zhǎng)期性、基本性問(wèn)題的思考、考量和未來(lái)整套行動(dòng)方案?！?/p>

根據(jù)薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大學(xué)生處于職業(yè)生涯的探索階段，且正好跨越了該階段的過(guò)度期（18—22歲）和試驗(yàn)承諾期（22—24歲）的兩個(gè)時(shí)期。在這兩個(gè)時(shí)期，大學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的預(yù)期；而完成了職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)準(zhǔn)備，大學(xué)生畢業(yè)后則會(huì)走上初次就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。故此，在實(shí)驗(yàn)承諾期內(nèi)，許多大學(xué)生往往需要就自己的未來(lái)職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。所以，大學(xué)期間是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對(duì)大學(xué)生個(gè)人的未來(lái)職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體測(cè)評(píng)分析

我們以江蘇科技大學(xué)為例，對(duì)大學(xué)生職涯規(guī)劃的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與探究。本次調(diào)研主要是基于吉訊大學(xué)版的職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生測(cè)評(píng)信息的分析與挖掘，及時(shí)了解、適時(shí)指導(dǎo)大學(xué)生多樣性發(fā)展的方向與可能，探究大學(xué)生職涯規(guī)劃的主要影響因素等。

江蘇科技大學(xué)2011級(jí)本科學(xué)生中，共有1592人注冊(cè)職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)系統(tǒng)（吉訊大學(xué)版），其中包含了船舶與海洋工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、電子信息學(xué)院等共十三個(gè)學(xué)院的學(xué)生。

通過(guò)學(xué)生的問(wèn)答卷，測(cè)評(píng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)給出了江蘇科技大學(xué)11級(jí)本科注冊(cè)學(xué)生在職涯規(guī)劃三個(gè)方面（了解自我、了解職業(yè)信息、行動(dòng)力度）上的基本現(xiàn)狀。學(xué)生在了解自我、了解職業(yè)信息和行動(dòng)力度三個(gè)維度上的平均分分別是8.3、6.3和6.5（各維度總分為10分，學(xué)生平均分越高說(shuō)明在該方面表現(xiàn)越好）。數(shù)據(jù)表明該群體學(xué)生在自我性格、興趣等對(duì)自身的了解和認(rèn)知方面還是比較準(zhǔn)確的，但在職業(yè)信息獲取和對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)上還存在明顯的不足，而且作為思想的執(zhí)行者——行動(dòng)力度也急需加強(qiáng)。