序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀

2.1九江高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識較強

調(diào)查結(jié)果顯示，有59%的大學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)感興趣，明確表示沒有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生所占比重比較低，僅有15%，這說明九江大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識比較強，而在有興趣開展自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生中，男性大學(xué)生占85%，女性大學(xué)生占15%，這說明性別因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識有著強烈的影響。對于“當創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)發(fā)生沖突時應(yīng)該如何選擇”這一問題，有69%的被訪者選擇邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)，剩余31%的被訪者選擇了找人業(yè)務(wù)，沒有任何被訪者選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)或徹底放棄學(xué)業(yè)去創(chuàng)業(yè)。這表明，更多的被訪者還是更愿意選擇先完成學(xué)業(yè)，具備一定專業(yè)知識和取得畢業(yè)證書較之自主創(chuàng)業(yè)還是更能提供給他們一個穩(wěn)定的就業(yè)機會，九江大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識具有一定的理性。

2.2九江高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的比較明確

本次調(diào)查關(guān)注了大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的原因，調(diào)查結(jié)果顯示，有48%的大學(xué)生認為“創(chuàng)業(yè)能提升自己的人生價值”，有30%的人表示“創(chuàng)業(yè)成功能使自己和家人的經(jīng)濟條件得到明顯改善”，認為“創(chuàng)業(yè)能解決自己的就業(yè)問題”的比重約占被訪者的14%；完全是為了挑戰(zhàn)自己的能力而選擇創(chuàng)業(yè)的比重非常低，僅占8%。總體而言，九江地區(qū)高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的比較明確，絕大多數(shù)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的首要目的是提升自己的能力或直接解決自身就業(yè)問題。

2.3九江大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在很多障礙

對于“你創(chuàng)業(yè)的最主要障礙是什么”這一問題，約44%的被訪者選擇了沒有物質(zhì)、經(jīng)濟基礎(chǔ)，28%的被訪者選擇了與學(xué)業(yè)有沖突，14%的被訪者選擇了沒有好的創(chuàng)業(yè)方向，6%的被訪者選擇了創(chuàng)業(yè)團隊難以組建，有8%的被訪者還選擇了其他因素，而沒有得到家人或身邊人支持這一因素則沒有人選擇。由此可見，良好的物質(zhì)、資金支持是阻擾大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素，“沒有得到家人和朋友支持”這一選項沒有被訪者選則說明現(xiàn)在的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)普遍得到了家人和朋友的支持。

2.4九江大學(xué)對創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)的認識比較清晰

85%的被訪者認為其應(yīng)具有較好的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力，70%的被訪者認為其應(yīng)善于交際，60%的被訪者認為其應(yīng)具備吃苦精神，55%的被訪者認為其應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，有60%的被訪者認為其應(yīng)還具備專業(yè)的知識背景，只有25%的被訪者認為其應(yīng)具備創(chuàng)新意識。由此可見，九江地區(qū)大學(xué)生普遍對于創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質(zhì)有比較清醒的認識。

2.5九江大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇多樣化

到底該選擇什么行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)是每一個想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生必須要面對的問題，為此本次問卷調(diào)查設(shè)計了“如果創(chuàng)業(yè)，你會選擇什么行業(yè)”的問題，結(jié)果顯示，絕大部分受訪者表示會選擇與自己本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，其比重占到45%，這說明大部分大學(xué)生還是努力想把專業(yè)知識變成自己創(chuàng)業(yè)的“武器”；而明確表示會選擇與自己所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的領(lǐng)域來創(chuàng)業(yè)的比重也占到30%左右，這說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇日益多樣化，已經(jīng)超出了專業(yè)的限制。

2.6九江大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)外部條件有充分認識

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功也需要具備一定的外部條件，通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)大學(xué)生認為創(chuàng)業(yè)必須具備一定的資金支持，其比重為85%；認為應(yīng)有廣泛的人脈關(guān)系的受訪者占到70%；另外，有65%的大學(xué)生認為具有一個良好的創(chuàng)業(yè)團隊也是創(chuàng)業(yè)成功的條件之一，還有35%的大學(xué)生認為“良好的經(jīng)濟形勢”也是創(chuàng)業(yè)成功的重要外部保障。選擇”應(yīng)有一定的辦公場所”的大學(xué)生比重非常小，僅占12%。由此可見，“資金支持”、“經(jīng)驗和社會關(guān)系”、“良好的創(chuàng)業(yè)團隊”是九江在校大學(xué)生普遍認為自主創(chuàng)業(yè)時需要的外部條件。

3對策與建議

通過為期三個月的深入調(diào)查和訪談，我們掌握了九江地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本情況，總體來看，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)形勢還是比較樂觀的，多數(shù)同學(xué)也愿意去嘗試創(chuàng)業(yè)，當然在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時也暴露出職業(yè)素質(zhì)低、社會經(jīng)驗不足、財力不足等問題，為此，本文從大學(xué)生本人、高校、政府三方面提出以下建議：

3.1大學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會需求和自身興趣來選擇創(chuàng)業(yè)的行業(yè)

經(jīng)濟學(xué)的一般原理中有一條就是“需求決定供給”，大學(xué)生考慮創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇也必須遵循這一規(guī)律，只有在充分考慮社會需求的前提下去選擇相應(yīng)的行業(yè)創(chuàng)業(yè)才能增加成功的概率；另外，是根據(jù)自己的興趣愛好來選擇行業(yè)，有句俗語說，興趣是最好的老師，所以毫無疑問，選擇創(chuàng)業(yè)時最好選擇自己感興趣的那一行業(yè)，這樣自己做起事來也能夠事半功倍，不至于創(chuàng)業(yè)到一半時自己先放棄了。

3.2學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教育

九江的高校已經(jīng)對創(chuàng)業(yè)教育有了足夠的認識和重視，以九江學(xué)院為例，學(xué)校每年舉辦各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、成功創(chuàng)業(yè)人員的經(jīng)驗交流會等活動，并且將“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”納入必修課，積極鼓勵學(xué)生堅持創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合、與地方經(jīng)濟相結(jié)合，提高大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的成功率。

篇（2）

二、促進高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議

1.期望政府部門給予更直接、充分的政策支持創(chuàng)業(yè)學(xué)生有30.19%的人希望能夠得到政府創(chuàng)業(yè)貸款、融資渠道拓寬、創(chuàng)業(yè)財政補助和稅收政策等直接政策扶持;有28.30%的學(xué)生希望能夠得到政府包括搭建直接面向市場的創(chuàng)業(yè)平臺，提供創(chuàng)業(yè)供需信息平臺等間接性政策扶持;有22.64%的同學(xué)認為政府應(yīng)提供簡化注冊程序、開展為創(chuàng)業(yè)同學(xué)融資擔保等間接性扶持(具體調(diào)查信息數(shù)據(jù)見表2)。

2.期待學(xué)校制定學(xué)分和針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率學(xué)校是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功最主要因素，創(chuàng)業(yè)實踐的同學(xué)們最期望學(xué)校專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，這一比例約占36.36%，希望學(xué)校能夠制定引導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動、將學(xué)校的眾多服務(wù)(如課程錄像、文檔編輯、畢業(yè)攝影、辦公設(shè)備整理與維修)面向?qū)W生招標、針對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐等管理制度，使教師的教育活動、學(xué)校的日常業(yè)務(wù)活動和學(xué)生日常操行等制度有起到促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)的功效(調(diào)查數(shù)據(jù)見表2)。創(chuàng)業(yè)學(xué)分是學(xué)校鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)常用的政策，這一政策既是學(xué)制的改革，也是學(xué)生教育形式和學(xué)生組織形式的改革，學(xué)生對這一政策也比較期許。

3.期望社會能夠?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)活動以更多的支持和幫助大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐是一種綜合性、體驗性的教育教學(xué)活動。創(chuàng)業(yè)實踐中的大學(xué)生們希望得到社會更多的支持和幫助。有23.19%的同學(xué)希望有社會性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢委員會等公共咨詢服務(wù)機構(gòu)，幫助大學(xué)生制訂創(chuàng)業(yè)計劃、收集創(chuàng)業(yè)信息、提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);有17.39%的同學(xué)希望建立全國或省級區(qū)域性創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗交流平臺，提供創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗借鑒與學(xué)習(xí);有17.39%的同學(xué)認為應(yīng)專門設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風險保障基金;有13.04%的同學(xué)期待企業(yè)家能夠給予資金、理念、產(chǎn)品、技術(shù)等的支持與指導(dǎo)，實現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)(調(diào)查數(shù)據(jù)見表3)。

4.創(chuàng)業(yè)學(xué)生期待自身素質(zhì)提高創(chuàng)業(yè)者認為最需要提升的素質(zhì):有35.17%的被調(diào)查者認為迫切需要提高創(chuàng)業(yè)者的進取精神和責任心;有26.33%的被調(diào)查者認為創(chuàng)業(yè)者工作主動性、真誠、敬業(yè)品質(zhì)需要得到改善;有15.62%的被調(diào)查者認為創(chuàng)業(yè)者必須強化自信、自強、自主、自立創(chuàng)業(yè)精神;有12.80%的被調(diào)查者認為創(chuàng)業(yè)者必須提高競爭意識。

篇（3）

2國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的啟示

2.1政府加大扶持力度，降低自主創(chuàng)業(yè)門檻結(jié)合畢業(yè)生的個人需求和當?shù)匦枨?，各級地方政府適當放寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場準入條件，同時為創(chuàng)業(yè)者開辟創(chuàng)業(yè)“綠色通道”。并制定實施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策，在一定程度上突出“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的便利性、實際性。例如，取消戶籍限制、增加小額貸款、免收相關(guān)費用、降低創(chuàng)業(yè)注冊資金門檻、提供創(chuàng)業(yè)基地、精簡企業(yè)注冊審批環(huán)節(jié)等。

2.2弘揚創(chuàng)業(yè)精神，營造創(chuàng)業(yè)氛圍良好的創(chuàng)業(yè)氛圍在一定程度上能夠激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。在全社會范圍內(nèi)，通過營造良好的社會輿論氛圍，積極鼓勵支持大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)。

2.3建立和完善金融保障體系通過建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)金融保障體系，可以進一步提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率，徹底解決其后顧之憂。例如，籌集“大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)基金”，對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目，組織專業(yè)評估機構(gòu)進行認定，然后由相關(guān)金融機構(gòu)對相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)項目給予資金支持。對于創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生，由政府或者創(chuàng)業(yè)投資風險進行分擔償還貸款，一方面消除金融部門的貸款顧慮，另一方面緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗后的壓力。另外，為了提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，在稅收方面給予扶持。

篇（4）

二、地方院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）破解大學(xué)生就業(yè)難的有效舉措

大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)，大學(xué)生就業(yè)難，是全世界的難題，是高等教育大眾化發(fā)展的必然產(chǎn)物。為了解決這一難題，世界發(fā)達的資本主義國家的高等學(xué)校開展了創(chuàng)業(yè)教育，通過開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力，從而自主創(chuàng)業(yè)。這一舉措普遍取得了良好的效果，有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，發(fā)達國家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例一般在10％—20％，而美國高校在20世紀60年代開始了創(chuàng)業(yè)教育，他們的創(chuàng)業(yè)教育非常成功，其中有近30％的大學(xué)畢業(yè)生實現(xiàn)了自己創(chuàng)辦企業(yè)，當代社會大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生的重要就業(yè)方式之一。可見，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是破解我國大學(xué)生就業(yè)難的應(yīng)然訴求。

（二）地方院校生存與發(fā)展的訴求

縱觀我國高等教育的發(fā)展，地方院校處于生存與發(fā)展的弱勢。地方性院校要改變?nèi)跽邞B(tài)勢，只有主動適應(yīng)社會發(fā)展需求，推動改革，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高質(zhì)量，提高畢業(yè)生的社會生存和競爭力，從而增強地方院校的活力、吸引力和凝聚力，才能創(chuàng)造出有利于自身的生存與發(fā)展空間。

（三）適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的必然

我國創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，但是發(fā)展勢頭迅速，開展創(chuàng)業(yè)教育的高等院?？倲?shù)量以及實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生人數(shù)的總量出現(xiàn)“雙增”的喜人前景。2002年，教育部確定9所大學(xué)為我國創(chuàng)業(yè)教育的試點大學(xué)，隨后迅速擴大，2005年全國實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的高校本科畢業(yè)生近1.4萬人，比2004年增長55.2％。相關(guān)統(tǒng)計顯示：2008年、2009年、2010年，我國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別是1.0％、1.2％、1.5％，中國大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例連續(xù)出現(xiàn)上升趨勢。在這種背景下，地方院校只有加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育才能適應(yīng)當代高等教育的發(fā)展。

（四）推動國民經(jīng)濟改革與發(fā)展的需要

我國經(jīng)濟歷經(jīng)三十年的改革與發(fā)展，國民經(jīng)濟的發(fā)展取得了舉世矚目的成就，但是過去靠拼資源、廉價勞動的時代已經(jīng)一去不復(fù)返，這種高耗低效的經(jīng)濟增長方式是一種不可持續(xù)的發(fā)展方式，造成了資源過度消耗，環(huán)境污染嚴重，必須推動我國經(jīng)濟增長方式的改革與發(fā)展，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新，創(chuàng)造技術(shù)含量更高的企業(yè)，發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)。要實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式改革，需要大量的具有良好創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)技術(shù)的人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，開展創(chuàng)業(yè)教育，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才是國民經(jīng)濟改革與發(fā)展的迫切需求。

三、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成的關(guān)鍵要素

（一）必備的創(chuàng)業(yè)知識體系

創(chuàng)業(yè)知識體系是指大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)必備的知識結(jié)構(gòu)。知識是能力形成的前提和基礎(chǔ)，想創(chuàng)業(yè)，先需要學(xué)好知識，而每一種能力的形成所具備的知識是完全不一樣的，既有共性也有個性差異。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成需要具備下面知識：扎實的行業(yè)專業(yè)知識。具備扎實的行業(yè)專業(yè)知識，為大學(xué)生形成本行業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供可能。中國俗話說“隔行如隔山”，道出不同行業(yè)的工作需要具備不同行業(yè)的專業(yè)性知識，如醫(yī)學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)與營銷專業(yè)的創(chuàng)業(yè)，這兩個行業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的行業(yè)專業(yè)知識就是風牛馬不相關(guān)。豐富的經(jīng)營管理知識。經(jīng)營管理知識包括相關(guān)金融財務(wù)管理知識、市場調(diào)查與市場營銷知識、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)知識、法律知識等相關(guān)知識，經(jīng)營管理知識的學(xué)習(xí)有利于大學(xué)生經(jīng)營管理能力的形成。常用的創(chuàng)業(yè)社會性知識，包括常用語言、寫作、計算和現(xiàn)代計算機技術(shù)等等方面的知識，工具性的知識起到輔助作用，但是不可缺少。

（二）完善的創(chuàng)業(yè)能力體系

創(chuàng)業(yè)能力是影響創(chuàng)業(yè)實踐活動效率、使創(chuàng)業(yè)活動順利完成的能力，是一種高層次的綜合能力。大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力體系主要包括專業(yè)能力、經(jīng)營管理能力以及社會能力等多種能力構(gòu)成的統(tǒng)一體。專業(yè)能力是指將大學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識和技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，如計算專業(yè)開發(fā)軟件的能力，土木工程學(xué)生專業(yè)的設(shè)計能力等等，專業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，是創(chuàng)業(yè)能力體系的核心。經(jīng)營管理能力指在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中對產(chǎn)品的營銷和管理能力、對員工的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)能力、對財務(wù)的管理能力等等，經(jīng)營與管理能力是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的有力保障。社會能力是指創(chuàng)業(yè)過程中開展社會行為的能力，包括人際關(guān)系的交往與公關(guān)、同其它相關(guān)企業(yè)的談判與合作、利用現(xiàn)代媒體為企業(yè)服務(wù)的能力等方面，社會能力為創(chuàng)業(yè)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）良好的創(chuàng)業(yè)動力體系

創(chuàng)業(yè)的動力體系是指驅(qū)動大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動力的總和。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力體系包括創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)理想、創(chuàng)業(yè)的世界觀、創(chuàng)業(yè)的意志以及創(chuàng)業(yè)的價值觀等等。具有良好的創(chuàng)業(yè)動力體系的大學(xué)生，不但能激起創(chuàng)業(yè)的激情，保持激昂的斗志，而且能夠全身心地投入，甚至奮不顧身獻身于自己的創(chuàng)業(yè)。社會心理學(xué)研究表明：個體有必要的知識，也具備了相應(yīng)的能力，如果沒有創(chuàng)業(yè)動力體系，即使機會來到其面前也不能很好地把握住，讓創(chuàng)業(yè)機遇瞬間消失。

（四）完善的自我體系

創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)前人沒有過的事業(yè)，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，而且一個人學(xué)習(xí)的知識是有限的，所以需要我們的大學(xué)生能夠根據(jù)創(chuàng)業(yè)工作的需要，進行自我認識、自我監(jiān)督、自我控制、自我勉勵、自我學(xué)習(xí)，從而進行自我不斷的完善。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)完善的自我體系主要包括正確的自我認識、自覺的自我監(jiān)督，自我控制、自我勉勵、自我學(xué)習(xí)體系。

四、地方院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）完善條件，促進學(xué)生必備創(chuàng)業(yè)知識體系的構(gòu)建

1.建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育知識體系，構(gòu)建地方特色的創(chuàng)業(yè)課程群。知識是能力形成的前提和基礎(chǔ)，而課程是知識的載體，大學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，即學(xué)習(xí)課程知識。大學(xué)生掌握課程的多少，在一定程度上反映了其潛在能力的發(fā)展。因此，地方院校要開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，首先要建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育知識體系，構(gòu)建地方特色的創(chuàng)業(yè)課程群。地方院校在編寫和建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程群時，要遵循以下原則：其一，科學(xué)性原則。課程的編寫，必須緊緊圍繞“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成”所需要具備的知識模塊（行業(yè)專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、常用的社會性知識）進行構(gòu)建。其二，地方性原則。由于我們地方院校創(chuàng)辦歷史短，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的歷史更短，所以在建構(gòu)創(chuàng)業(yè)課程群，既要學(xué)習(xí)“拿來主義的精神”，注重學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進院校的經(jīng)驗，又要突出服務(wù)地方，扎根為地方社會和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，構(gòu)建地方特色的課程群，實現(xiàn)個性與共性的統(tǒng)一。2.建立一支高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，提高創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。教師是課程的建設(shè)者和施教者，創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍素質(zhì)的高低對創(chuàng)業(yè)教育具有決定性的作用。據(jù)有關(guān)研究顯示：目前，國內(nèi)地方院校創(chuàng)業(yè)教育的課程主要由分管學(xué)生思想工作的輔導(dǎo)員或二級院部的副書記擔任，師資缺乏專業(yè)性，課堂缺乏吸引力；許多學(xué)生選創(chuàng)業(yè)教育的課程是為了學(xué)分，上課時，常常出現(xiàn)逃課或者塑性逃課的現(xiàn)象，課堂教學(xué)質(zhì)量低。因此，地方院校開展創(chuàng)業(yè)教育，需要建立一支高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)，兩種途徑比較有效：其一，立足校內(nèi)，通過整合校內(nèi)已有的資源，把其分為創(chuàng)業(yè)行業(yè)性專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、常用的社會性知識三大塊進行整合與建設(shè)，建設(shè)一支相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，同時，讓在職教師進修學(xué)習(xí)，甚至委派到企業(yè)第一線學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，走內(nèi)涵提高與發(fā)展的道路；其二，立足地方，他山之石為我所用。我們聘用地方成功的創(chuàng)業(yè)家，兼任我們創(chuàng)業(yè)課教師。師資建設(shè)，立足校內(nèi)是根本，立足地方是補充，要正確處理好這兩者的輕重和辯證關(guān)系。目前，有些地方高?；ǜ哳~經(jīng)費聘請外校專家來為在校生講授創(chuàng)業(yè)課，而對校內(nèi)教師相當吝嗇，這是方向性的錯誤，是本末倒置行為。3.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評估體系，保證創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量?？茖W(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評估體系能為創(chuàng)業(yè)教育提供有力的指導(dǎo)。但是，國家教育行政部門以及高校都沒有制定出相應(yīng)的評估體系。筆者認為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的評估體系構(gòu)建應(yīng)充分考慮影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力形成的關(guān)鍵要素，遵循系統(tǒng)性、有效性和可操作性的原則，為地方院校量身定做，評估體系構(gòu)建要起到引導(dǎo)和激勵的作用。

（二）打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

有了知識并不等于能力的形成，能力形成于實踐，在實踐中發(fā)展，也在實踐中體現(xiàn)。我們開展創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)能力，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，需要打造良好的實踐平臺，從而為學(xué)生提供更多的歷練機會。地方高校打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺常見的方法有以下幾種：其一，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)團隊，開展創(chuàng)業(yè)活動。如有些地方高校，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣和他們的專業(yè)特長，創(chuàng)建團隊，開展建筑、廣告策劃、服裝設(shè)計創(chuàng)業(yè)活動；其二，打造校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園，孵化園具有創(chuàng)業(yè)教育實踐中心與企業(yè)孵化器性質(zhì)，通過校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園的創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)能力。相關(guān)報道顯示：玉林師范學(xué)院于2012年創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，其孵化園面積達4000多平方米，設(shè)立50個創(chuàng)業(yè)項目，近500名學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐。孵化園實現(xiàn)了服務(wù)地方經(jīng)濟，推動地方高校改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)等多贏目標；其三，充分利用地方資源，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，派遣學(xué)生到實習(xí)基地，開展調(diào)研和實習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；其四，開展課程設(shè)計或者畢業(yè)設(shè)計形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。目前，地方院校普遍利用后兩種形式培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，不過有些地方院校，由于管理不到位，實踐活動流于形式。前兩種培養(yǎng)形式，具有一定的創(chuàng)新性，實踐效果比較好，很受學(xué)生的歡迎。

（三）加強教育與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)原動力

創(chuàng)業(yè)原動力具有激發(fā)、維護、調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)的功能，創(chuàng)業(yè)原動力源于創(chuàng)業(yè)者個體正確的世界觀和價值觀、崇高的理想、創(chuàng)業(yè)深厚的興趣、強烈的動機和對未來生活美好的向往及其良好的敬業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者有扎實的創(chuàng)業(yè)知識、超強的創(chuàng)業(yè)能力，更要其具有百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神，這種百折不撓精神源于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力體系。如何構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力體系呢?第一，加強核心價值教育。核心價值教育包括幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、金錢觀、國家觀、人民觀和自我價值觀，核心價值觀對于創(chuàng)業(yè)具有強大的動力，能為創(chuàng)業(yè)者保駕護航。第二，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動機。創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)動機都能直接激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力，推動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行動。第三，切實利用創(chuàng)業(yè)典范的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。相關(guān)研究顯示：地方性大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心不足，很需要充分利用創(chuàng)業(yè)典范的榜樣作用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，特別是聘請自己學(xué)校培養(yǎng)的而且成功的創(chuàng)業(yè)學(xué)生，進行現(xiàn)身說法，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，效果會更好。第四，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，打造創(chuàng)業(yè)項目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，釋放學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。英國政府在全國范圍內(nèi)提供創(chuàng)業(yè)資金，為大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)項目，取得了非凡的業(yè)績。地方院校可以參照英國通用做法，設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基金，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)項目，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能。

篇（5）

1.提升職場能力,正確引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)

《就業(yè)促進法》的第44、49、50條提到了兩種能力,就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力都要有。我們倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)是因為創(chuàng)業(yè)對就業(yè)具有較高的貢獻率。創(chuàng)業(yè)是在尋找現(xiàn)有的商機,大學(xué)生利用自己的自身資源如知識、技能、社會其他資源等開展的社會商業(yè)活動。往往能產(chǎn)生社會經(jīng)濟的巨大創(chuàng)新和變革。美國、日本等經(jīng)濟發(fā)達國家之所以有較高的創(chuàng)業(yè)率反過來證明經(jīng)濟的繁榮與和科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分。創(chuàng)業(yè)教育與國家創(chuàng)新型社會建設(shè)的策略不謀而合。網(wǎng)易、搜狐、阿里巴巴、紛眾傳媒等一大批新興企業(yè)的崛起都是知識經(jīng)濟時代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典型案例。

創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵并不完全在于專業(yè)對口,而是如何利用自己在觀念思維、能力素質(zhì)等方面的優(yōu)勢,進行管理、技術(shù)和市場營銷創(chuàng)新。提升大學(xué)生盡快能適應(yīng)本職工作的隱形知識如思辨力、創(chuàng)造力、團隊合作、人際交往、融資能力、危機化解能力等和顯性知識如外語能力、管理知識、財務(wù)知識、行業(yè)知識等是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

2.破除創(chuàng)業(yè)高端化誤區(qū),立足市場需求

講創(chuàng)業(yè),我們?nèi)菀茁?lián)想起微軟、谷歌、通用、豐田、中石油等國際化巨型企業(yè)。其實,在世界范圍內(nèi)有一個統(tǒng)計上的現(xiàn)象是不論在發(fā)達國家,還是發(fā)展中國家,社會中企業(yè)總數(shù)的99.5%以上是中小企業(yè)。與此同時,在市場經(jīng)濟成熟的發(fā)達國家,每千人口的微型和中小企業(yè)的數(shù)量平均在40～55個;全部勞動力在靈活職業(yè)、微型和中小企業(yè)中就業(yè)的比例在65～80%。以經(jīng)濟升級成功的日本、韓國為例:2000年的日本,中小企業(yè)共508.9萬家,占企業(yè)數(shù)99.7%,每千人口企業(yè)數(shù)量為41個,從業(yè)人員4168萬人,占總就業(yè)人員比重72.7%;2004年的韓國,人口為4829萬人,企業(yè)數(shù)量為280萬個左右,每千人企業(yè)數(shù)量將近58個,微型和中小企業(yè)就業(yè)的比率占總就業(yè)的80%;美國目前共有中小企業(yè)2140多萬家占了全美企業(yè)總數(shù)的99%,中小企業(yè)就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)的60%。新增加的就業(yè)機會有75%是由中小企業(yè)創(chuàng)造的。小企業(yè)的人均發(fā)明創(chuàng)造是大企業(yè)的兩倍,美國的高技術(shù)公司在起步階段,通常都是中小企業(yè)大企業(yè)。在市場的“叢林哲學(xué)”中,只有投身現(xiàn)實,不斷學(xué)習(xí),不斷自我超越,才能取得成功。馬云的成功為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了最好的創(chuàng)業(yè)范例。

3.錘煉意志品質(zhì),培養(yǎng)企業(yè)家精神

面對在特殊家庭環(huán)境和社會環(huán)境中成長起來的90后新生代的大學(xué)生,意志品質(zhì)的錘煉是創(chuàng)業(yè)教育的重要課題之一。團隊合作、群體交往、挫折教育是必修的課程。“白天做老板,晚上睡地板”是第一代“浙商精神”的真實寫照。浙江成功的企業(yè)家如南存輝、魯冠球、鐘慶后都具備了企業(yè)家良好的特質(zhì)和精神。他們的成功不是偶然的,這與他們個人的個性特征有必然的聯(lián)系。

一個成功的創(chuàng)業(yè)者要有體力、有腦力、有耐力、有魄力。創(chuàng)業(yè)成功既需要具有創(chuàng)業(yè)的硬實力,更要具有軟實力,還要注重創(chuàng)業(yè)實踐,比如創(chuàng)業(yè)能力是理論和實踐的結(jié)合,需要實踐的鍛煉培養(yǎng),因此只有理性的認識,沒有實踐是不行的。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)鼓勵學(xué)生更多地參加社團、課余兼職和實習(xí)、參與志愿者行動等實踐活動,在實踐中培養(yǎng)和發(fā)展企業(yè)活動中所需要的各種能力和素質(zhì)。

雨果曾說過:“思想可以使天堂變成地獄,也可以使地獄變成天堂。”具備企業(yè)家胸有成竹的宏韜偉略是學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成功的重要元素。要創(chuàng)立自己的企業(yè),必須學(xué)會在逆境中求生存,善于居安思危,開拓創(chuàng)新。有戰(zhàn)略眼光,能看到潛在利潤的機會;有膽識,敢于冒創(chuàng)新的風險;有組織能力,能動員社會資金來實現(xiàn)生產(chǎn)要素的重新組合。簡單地說就是一能確認一種商機;二能管理一種資源;三能領(lǐng)導(dǎo)一個團隊。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐

中國改革開發(fā)30多年經(jīng)濟持續(xù)增長創(chuàng)造了巨大的財富,但也積累了深刻矛盾。多年來集聚的各種不利因素的累積效應(yīng)逐漸釋放,如通貨膨脹、人民幣升值、土地、自然資源價格、能源包括國際油價上漲、勞動力成本上升等加大了國民經(jīng)濟運行中的各種壓力,增加了未來經(jīng)濟發(fā)展的許多不確定性。區(qū)域經(jīng)濟增長對固定資產(chǎn)投資過大依的賴性,對資源、環(huán)境的承載的巨大壓力以及依靠投資拉動的外延式增長方式已難以支撐經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,因此,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變已走到了十字路口。

由于大量企業(yè)正面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,一方面,企業(yè)對高端人才的依賴越來越大,另一方面,為降低運營成本,企業(yè)就盡可能地減少人員的招募和使用。這樣產(chǎn)生的結(jié)果是新增的勞動力面臨就業(yè)困難。根據(jù)統(tǒng)計,2003-2008年,各年需要就業(yè)的高校畢業(yè)生分別為212萬、280萬、338萬、413萬、496萬,559萬人,年均增長率大大超過了經(jīng)濟發(fā)展的速度。2009年,全國普通高校畢業(yè)生再創(chuàng)新高,達到610萬人。這種遠遠高于經(jīng)濟增速的人才就業(yè)需求,在面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的形勢下,給社會就業(yè)造成了巨大的壓力。再加上國際金融危機的影響,客觀上降低了人力資源使用和預(yù)期。據(jù)中國社會科學(xué)院的2009年《經(jīng)濟藍皮書》數(shù)據(jù),2008年有150萬高校畢業(yè)生不能就業(yè),2009年大學(xué)生失業(yè)率仍將達到9.4%。在這樣的現(xiàn)實背景下,大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)變得舉足輕重,成為2009年社會的最大熱點問題之一。

聯(lián)合國教科文組織把創(chuàng)業(yè)能力定義為學(xué)習(xí)的“第三本護照”。黨的十七大提出“實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。把創(chuàng)業(yè)作為國家策略來實施,更突出了它的戰(zhàn)略性地位。重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)劃、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

三、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育展望

創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力是當今世界教育發(fā)展與改革的一個重要趨勢。創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了從簡單到綜合,從無序到有序,從隱性到顯性的過程。黨的十七大報告提出以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),這反映了一種國家行為和國家戰(zhàn)略。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的社會環(huán)境得到進一步的優(yōu)化,創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出以下一項特點:

1.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育更加規(guī)范化、科學(xué)化

創(chuàng)業(yè)教學(xué)的規(guī)范化和科學(xué)化必須建立完整的創(chuàng)業(yè)科學(xué)教學(xué)學(xué)科體系。它是基于科學(xué)發(fā)展觀,研究、總結(jié)、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)文化可持續(xù)發(fā)展的專門科學(xué)。研究如創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)實踐基地的搭建、理論性和應(yīng)用性兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)教育質(zhì)量體系的內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量控制體系的方法、創(chuàng)業(yè)實體后續(xù)扶持體系的構(gòu)建等。

總體而言,我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段,在教育觀念、師資隊伍、組織架構(gòu)、制度保證等方面都需要進一步完善。美國、日本等經(jīng)濟發(fā)達國家之所以有較高的創(chuàng)業(yè)率,一個很重要的原因就是源于創(chuàng)業(yè)科學(xué)的發(fā)展。所以,大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)化是創(chuàng)業(yè)教學(xué)的必然選擇。

2.制度化

制度是社會的博弈規(guī)則,是人類設(shè)計的制約人們相互行為的約束條件(North,1990)。制度是社會或組織的游戲規(guī)則,是為人們的相互關(guān)系而人為設(shè)定的一些制約。

據(jù)教育部一項有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重點研究課題披露:中國大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)率僅為1.94%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低,一方面,高校的創(chuàng)業(yè)教育嚴重滯后,另一方面,制度缺失是深層次的因素。美國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率基本保持在20%～30%,很重要的原因就是美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入國民教育體系,貫穿了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。創(chuàng)業(yè)教育已成為教育體系的一部分。完善社會化、開放式的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,幫助創(chuàng)業(yè)者成功開辦企業(yè)和經(jīng)營企業(yè),逐步形成以創(chuàng)業(yè)者為基礎(chǔ),以創(chuàng)業(yè)扶持政策和創(chuàng)業(yè)服務(wù)相結(jié)合,推進創(chuàng)業(yè)服務(wù)就業(yè)工作,就必須將國家和各級政府的優(yōu)惠政策,涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等加以制度化。2005年國家發(fā)展和改革委員會等10部委就出臺了《創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)管理暫行辦法》;2008年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)11個部委聯(lián)合制定的一份關(guān)于創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的文件——《關(guān)于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》,以及各地方政府出臺的各種鼓勵創(chuàng)業(yè)的地方性政策法規(guī)的出臺,標志著我國促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的政策體系基本形成。

3.專業(yè)化

KAB是KnowAllBusiness的簡稱,是國際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門開發(fā)的教育項目。該項目通過教授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能,幫助學(xué)生對創(chuàng)業(yè)樹立全面認識,普及創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才。KAB屬于創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育。在高校實施創(chuàng)業(yè)教育除了類似KAB基本的課程以外,還必須擁有專業(yè)的教材、專業(yè)的教師隊伍、專業(yè)化的支持平臺。

要取得創(chuàng)業(yè)教育的成功,必須保證有一套完整的創(chuàng)業(yè)目標明確、教學(xué)理念先進、實施方法可行的新穎教材。該教材應(yīng)該具有鮮活的素材、立體化的呈現(xiàn)手段和可觸可摸的現(xiàn)行案例。

專業(yè)化、訓(xùn)練有素的教師是保障教材內(nèi)容得以正確傳遞和被學(xué)生理解的重要因素。高素質(zhì)的教師團隊是推進創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)成功保證。創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科特性要求創(chuàng)業(yè)教育師資需要具備“學(xué)者+企業(yè)家”素質(zhì)?！皩W(xué)院派”師資,缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗,而創(chuàng)業(yè)教育需要“雙師型”人才,從實踐來看,現(xiàn)在教育的師資條件不成熟,專門從事創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的老師往往只是從理論到理論,把國外的教材、職業(yè)生涯理論、MBA理論移植過來,缺乏自身實踐的經(jīng)驗。為了加強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性,大多數(shù)高校只能聘請了一批企業(yè)家擔任客串教師。教學(xué)部“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究報告”顯示31.62%的高校認為師資不足成為開展創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸。所以,加快創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)教育的當務(wù)之急。

4.市場化

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教學(xué)市場化趨勢一是指大學(xué)創(chuàng)業(yè)教學(xué)必須整合校園資源,集社會化力量開門辦學(xué)。二是指大學(xué)創(chuàng)業(yè)教學(xué)必須以市場需求為導(dǎo)向,有的放矢去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,是以科學(xué)技術(shù)對整個社會經(jīng)濟的促進作用來理解。技術(shù)是直接的生產(chǎn)力,科學(xué)還不是直接的生產(chǎn)力。很多項目只能留在實驗室作為一個概念存在,但沒有市場,成為一種變相的“格雷欣法則”(Gresham''''sLaw)。

為抗擊國際金融危機的影響,促進不同地區(qū)、不同行業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展,國家及時推出了產(chǎn)業(yè)振興的一攬子計劃。如東北老工業(yè)基地的振興計劃、中部崛起計劃、西部大開發(fā)、振興裝備制造業(yè)、振興文化產(chǎn)業(yè)計劃等。這些計劃都為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)地域、行業(yè)更多的選擇。

《2007中國創(chuàng)業(yè)觀察報告》指出,中國目前已經(jīng)確立進入“機會型創(chuàng)業(yè)”階段。機會型創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)業(yè)類型中已從40%的比例提高到2007年的60.4%,而生存型創(chuàng)業(yè)則從60%降到39.6%。機會型創(chuàng)業(yè)中,本科和研究生比例占50.2%,而生存型創(chuàng)業(yè)中本科與研究生比例僅為15.6%。根據(jù)市場變化和需求,充分發(fā)揮大學(xué)生自身的優(yōu)勢是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教學(xué)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必然趨勢。

四、結(jié)束語

篇（6）

學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動一旦是基于導(dǎo)師的技術(shù)、資源、產(chǎn)品，借助導(dǎo)師的人脈和社會網(wǎng)絡(luò)，其可行性將會極大提升，有助于形成創(chuàng)建有自身特色和優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)。

2.培育商業(yè)模式

商業(yè)模式是指企業(yè)或公司能夠盈利的方式，通過提供服務(wù)或者產(chǎn)品銷售賺取利潤的整個運營體系稱之為商業(yè)模式。商業(yè)模式是一個企業(yè)或項目整體運作思路的概括，選擇合理的商業(yè)模式就意味著有了明晰的發(fā)展方向和路線；反之就可能使項目運作陷入迷茫和困惑，甚至導(dǎo)致項目和企業(yè)遭受挫折與失敗。好的商業(yè)模式包括：目標客戶、市場定位，具體包括銷售和營銷渠道，如何做產(chǎn)品或提供服務(wù)，收入模式，市場競爭、市場份額等諸多因素。沒有清晰商業(yè)模式的創(chuàng)業(yè)公司，是爭取不到創(chuàng)業(yè)投資的。近年來，隨著電子商務(wù)的發(fā)展與成熟，新型商業(yè)模式不斷出現(xiàn)。例如，Skillshare是個教育平臺，創(chuàng)始人MalcolmOng推出了每月10美元類似“點餐”式的教育服務(wù)，用戶可在學(xué)習(xí)平臺上選擇任何感興趣的課程，且收費低廉，讓顧客“活到老，學(xué)到老”。Skillshare依靠擁有專業(yè)知識和聰明智慧的普通人，開發(fā)出了一個可以人人參與的教育平臺，使公司獲得大幅收益。大學(xué)生不缺乏新穎的創(chuàng)業(yè)想法，但很多項目可操作性不強。為了獲取一個具體、可行的公司經(jīng)營模式，創(chuàng)業(yè)人需進行小規(guī)模、小范圍的創(chuàng)業(yè)探索。這樣，商業(yè)模式的形成就不是“空想”出來的，而是來自于實踐探索。在探索商業(yè)模式階段，創(chuàng)業(yè)者爭取不到風險投資，此時創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師就成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者關(guān)鍵的第一筆投資人和幫扶者。比如，大學(xué)生開展研發(fā)外包創(chuàng)業(yè)項目，利用實習(xí)期間學(xué)習(xí)到的專業(yè)技術(shù)，通過現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺進行宣傳、營銷，獲取潛在的技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)。對于這樣的商業(yè)模式，學(xué)生可通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的幫助進行小范圍的預(yù)創(chuàng)業(yè)，從而規(guī)避大面積鋪開所面臨的各種創(chuàng)業(yè)風險。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生提供場地、儀器設(shè)備和服務(wù)材料，使學(xué)生在探索階段，以很少的經(jīng)費投入開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，檢驗創(chuàng)業(yè)想法的可行性，并在實踐中不斷完善和改進創(chuàng)業(yè)模式，最終走出校園成功創(chuàng)業(yè)。

3.爭取創(chuàng)業(yè)資源

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者建立并不斷整合和拓展資源的過程。每一個人創(chuàng)業(yè)，必然有其憑依的條件，即必須擁有一定的資源。創(chuàng)業(yè)者必須整合好資源，只有具備有效整合社會資源能力的公司，才能具有更強的盈利能力，最終成功創(chuàng)業(yè)。由于我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不成熟，絕大多數(shù)大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，為了克服這一障礙，促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，各級政府和學(xué)校紛紛建立了一批創(chuàng)業(yè)中心，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、孵化園、科技園等。這些創(chuàng)業(yè)中心為創(chuàng)業(yè)者引入了外界的中介服務(wù)機構(gòu)，提供法律、風險投資及風險管理、教育培訓(xùn)、廣告策劃和財務(wù)等配套服務(wù)，創(chuàng)業(yè)孵化園還為創(chuàng)業(yè)企業(yè)爭取了政府科技項目資金、搭建融資平臺，緩解了創(chuàng)業(yè)者的融資壓力，因此成為一種寶貴的創(chuàng)業(yè)資源。除了創(chuàng)業(yè)中心外，創(chuàng)業(yè)競賽也是一種獲取社會資源的途徑。例如，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽。如今，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在高校和各級政府層面廣泛開展，學(xué)生參與人數(shù)眾多，通過競賽的形式獲得風險投資。在競賽過程中，創(chuàng)業(yè)者要選擇具有良好市場前景的某個技術(shù)、產(chǎn)品或者服務(wù)進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計，組建團隊，制訂完整的創(chuàng)業(yè)計劃，現(xiàn)場介紹企業(yè)概述、業(yè)務(wù)展望、風險因素、投資回報、退出策略、投資管理及財務(wù)預(yù)測等方面的內(nèi)容。整個創(chuàng)業(yè)競賽極大地鍛煉了創(chuàng)業(yè)者的個人能力，同時也可能進一步爭取到政府的創(chuàng)業(yè)扶持基金。學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的幫助，一方面全方位地提高商業(yè)計劃書質(zhì)量，另一方面通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的推薦和宣傳，在社會層面爭取更多的評審支持，從而獲得競賽勝利，爭取到更多的創(chuàng)業(yè)資源。此外，有些企業(yè)級創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，還能幫助創(chuàng)業(yè)者整合金融風險投資、營銷網(wǎng)絡(luò)合作渠道、中介等多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。還有的導(dǎo)師能夠直接投資，介紹天使投資，爭取大企業(yè)的配套，等等。因此，在爭取創(chuàng)業(yè)資源方面，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師往往具有重要作用，是大學(xué)生爭取社會資源的一扇窗口。同時創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師將自身資源無償與創(chuàng)業(yè)者分享的做法，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實質(zhì)性的幫助。

4.提供運作經(jīng)驗

創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師往往熟悉所在行業(yè)，更在自身創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營過程中積累豐富的經(jīng)驗，具有卓越的創(chuàng)業(yè)精神和優(yōu)良素質(zhì)，而這些正是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏的。創(chuàng)過業(yè)的人都知道，早期創(chuàng)業(yè)是一場現(xiàn)金流的生死搏斗，每個創(chuàng)業(yè)者都要高度重視公司現(xiàn)金流，甚至在必要時調(diào)整銷售策略，保證有不低于半年的現(xiàn)金儲備。對于這樣的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，大部分初創(chuàng)者往往都缺乏。例如，一次對南京中醫(yī)藥大學(xué)淘寶創(chuàng)業(yè)者的座談交流會上，很多學(xué)生談到了現(xiàn)金流相關(guān)的問題。大部分創(chuàng)業(yè)學(xué)生的經(jīng)營資金在幾萬元左右，如果不能將供貨商的貨物快速地銷售出去，造成貨物積壓的話，現(xiàn)金流就會中斷，導(dǎo)致每月的營業(yè)額下降，甚至經(jīng)營出現(xiàn)困難。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對此進行了分析，為學(xué)生設(shè)計了根據(jù)現(xiàn)金流進行貨物搭配的銷售策略。理論上，銷售的貨物大致分成兩種類型：一種是A級貨物（常規(guī)價格、銷售周期短、利潤低），另外一種B級貨物（價格高、銷售周期長、利潤高）。如果創(chuàng)業(yè)者資金有限，應(yīng)主要進購A級貨物，少進配B級貨物。A級貨物雖然利潤低，但銷售速度快，周期短，創(chuàng)業(yè)者可以快速收回貨款，投入下一次的經(jīng)營活動，保障每個月的銷售額和利潤。當創(chuàng)業(yè)者積累一定資金，現(xiàn)金流寬裕時，可增加B級貨物的配置比例。寬裕的現(xiàn)金流可以抵消B級貨物銷售周期長、回款慢的缺陷，同時以較少精力付出獲取更多利潤。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，大家認識到現(xiàn)金流的重要性，找到自身經(jīng)營困難的原因，調(diào)整A級貨物和B級貨物的配置比例，從而使創(chuàng)業(yè)活動更合理、科學(xué)。“授之以魚，不如授之以漁”。通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和影響，將他們在創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營過程中積累的經(jīng)驗以相對低的成本“傳遞”或者說“復(fù)制”給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，是一種快捷、有效的創(chuàng)業(yè)幫扶策略。

5.提供心理支持

創(chuàng)業(yè)遇到困難甚至失敗并不可怕，可怕的是失去創(chuàng)業(yè)的信念和前進的勇氣。創(chuàng)業(yè)者所面臨的心理壓力往往是創(chuàng)業(yè)中途夭折的一個重要原因。而創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在這方面具有重要的幫扶作用。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識、方法、技巧和經(jīng)驗，更重要的是在與學(xué)生的接觸過程中，導(dǎo)師傳授了為人處世的方法、思考問題的方式及正確的創(chuàng)業(yè)觀和價值觀。大部分創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師都經(jīng)歷、體驗過創(chuàng)業(yè)的艱辛或失敗，有豐富和獨特的心理感觸。導(dǎo)師站在更高的層面和“過來人”的角度可以幫助創(chuàng)業(yè)者進行理性、客觀甚至樂觀的審視創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難與挫折，從而給在困難中的創(chuàng)業(yè)者給予心理上安慰與精神支持，有助于保持平和、理智的心態(tài)，在順境中謹慎，在逆境中堅持、不放棄。

二、高校實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的建議

1.建立功能互補的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍

創(chuàng)業(yè)是復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，往往需要不同專業(yè)和經(jīng)歷背景的導(dǎo)師進行指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)的不同階段，可建立各類創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師合作方法，形成多樣化的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊。不同的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在傳授相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識時，相互協(xié)作，有助于實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有助于快速提高創(chuàng)業(yè)者的實戰(zhàn)能力，更好地為學(xué)生服務(wù)。其中，創(chuàng)業(yè)啟蒙導(dǎo)師的工作任務(wù)是使大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的興趣和動力，為其余創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開展工作打下良好的基礎(chǔ)；創(chuàng)業(yè)項目導(dǎo)師主要由高校的技術(shù)型老師負責，具體是發(fā)揮高校在專業(yè)知識技術(shù)方面的優(yōu)勢，指導(dǎo)大學(xué)生參與項目研究，創(chuàng)造出合適的產(chǎn)品或服務(wù)，并通過各類創(chuàng)業(yè)活動大賽進一步爭取創(chuàng)業(yè)資源。創(chuàng)業(yè)市場導(dǎo)師為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供企業(yè)學(xué)習(xí)、實踐機會，幫助創(chuàng)業(yè)者進行產(chǎn)品的市場推廣，利用反饋信息不斷完善項目。融資導(dǎo)師負責幫助創(chuàng)業(yè)者開發(fā)融資渠道，將有前景的創(chuàng)業(yè)項目推薦給各種天使投資家等。創(chuàng)業(yè)管理導(dǎo)師幫助大學(xué)生形成系統(tǒng)的企業(yè)方案設(shè)計，進行企業(yè)的運作與管理?？傊?，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊分工有側(cè)重、相互協(xié)作，共同承擔創(chuàng)業(yè)教育的重任。

篇（7）

二、培育創(chuàng)業(yè)文化，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

環(huán)境對人的思想、觀念的影響是毋庸置疑的，積極向上的創(chuàng)業(yè)文化、濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識并付諸行動。那么，如何培育高校創(chuàng)業(yè)文化呢?首先，開展主題活動，對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育。面向大一到大四的全體學(xué)生普及大眾化創(chuàng)業(yè)教育，讓大家都能萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)心理，讓他們具備“人人都是創(chuàng)業(yè)主體”的思想觀念，因此，學(xué)?？梢蚤_展一系列以創(chuàng)業(yè)為主題的教育活動，通過各種形式讓學(xué)生深入了解關(guān)于創(chuàng)業(yè)的問題，在此基礎(chǔ)上，對有創(chuàng)業(yè)意愿和能力的大學(xué)生開展精英型創(chuàng)業(yè)教育，分層推進，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的分層發(fā)展。其次，加大宣傳力度，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。高校要依托各種媒介，如校園網(wǎng)絡(luò)平臺、廣播、宣傳欄、展板、海報等，加大創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，充分發(fā)揮大眾宣傳媒介的重要作用，對創(chuàng)業(yè)成功的典型人物進行宣傳，或是介紹創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗和教訓(xùn)，或是組織座談會交流創(chuàng)業(yè)的體會，這樣的宣傳活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理，保持學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，而且可以培育濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，促進高校創(chuàng)業(yè)文化的產(chǎn)生和發(fā)展。

三、豐富課程內(nèi)容，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

構(gòu)建有效的課程體系是做好創(chuàng)業(yè)教育的重要因素。在高校創(chuàng)業(yè)教育中，要培養(yǎng)大學(xué)生具備三個方面的素質(zhì):一是創(chuàng)業(yè)意識，其中包括創(chuàng)業(yè)的激情和對商品交易的興趣;二是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力、抗挫折能力等。具體來講，從以下兩方面著手:開設(shè)完善的創(chuàng)業(yè)教育課程，豐富相關(guān)內(nèi)容。學(xué)校要開設(shè)相對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，同時，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源和學(xué)生實際情況，不斷地滲透與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，如法律、稅收、風險管理、資源整合等。一方面加強培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，另一方面，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)人才，提升創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)大學(xué)生和本專業(yè)結(jié)合實現(xiàn)“科技創(chuàng)業(yè)”。

四、加強師資建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊伍

要想搞好創(chuàng)業(yè)教育，一支優(yōu)秀的教師隊伍必不可少。首先，對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育教師定期組織培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平。這些培訓(xùn)包括創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流和創(chuàng)業(yè)模擬活動，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士來校參加座談和培訓(xùn)，和學(xué)校教師交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以便不斷豐富教師的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)知識。其次，擴大優(yōu)秀教師隊伍的培養(yǎng)。高校要多招聘一些優(yōu)秀教師，充實創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。高校要充分利用社會資源，聘請校外人士參與創(chuàng)業(yè)教育的授課，這些校外人士大約分為三類:一是創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家。二是掌握成功創(chuàng)業(yè)理論的政府官員或?qū)＜摇Ｈ桥c創(chuàng)業(yè)相關(guān)的工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人員。通過這些專業(yè)人士的經(jīng)驗傳授、理論指導(dǎo)，有效地加深了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)的理解。

五、健全管理制度，確保創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”規(guī)章制度是事情獲得成功的重要保障，創(chuàng)業(yè)教育也是如此。健全的創(chuàng)業(yè)教育管理制度，可以更好地規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)行為，使其有章可循，能夠最大限度地保證創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。反之則不然，如果沒有完善的規(guī)章制度，那么，很多創(chuàng)業(yè)教育只能是紙上談兵，沒有任何實效可言，更不要說培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才了。所以，高校必須要完善管理制度，強化質(zhì)量意識。首先，必須健全管理制度。建立健全創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)規(guī)章制度，讓創(chuàng)業(yè)教育活動有章可循，讓教師根據(jù)規(guī)章制度組織相關(guān)的教學(xué)活動和教學(xué)評價其次，必須強化質(zhì)量意識。高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量非常關(guān)鍵，它體現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效果，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)起到很重要的影響作用。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育教師必須要強化質(zhì)量意識，按照規(guī)章制度辦事，對教育質(zhì)量把好關(guān)，保證其教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

六、豐富教育形式，拓寬創(chuàng)業(yè)實踐渠道

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅是紙上談兵，還要落到實處，真正成為一種實踐教育。因此，高校要豐富教育形式，拓寬創(chuàng)業(yè)實踐渠道，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)具體而豐富的創(chuàng)業(yè)知識。首先，高校要不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育形式。除了課堂講授之外，還有其他幾種創(chuàng)業(yè)教育形式:其一，學(xué)習(xí)借鑒創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高?？梢云刚堃恍┚哂袆?chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功人士作為學(xué)校的客座教授，定期來學(xué)校與學(xué)生進行交流，或是為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)報告。其二，依靠政府支持。學(xué)?？梢猿雒媾c當?shù)卣e極溝通，尋找適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目，積極爭取政府部門的政策支持，鼓勵大學(xué)生著眼實際，積極參與創(chuàng)業(yè)活動。其次，高校要拓寬大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐渠道。其一，通過勞務(wù)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)等增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高校要鼓勵學(xué)生通過勤工助學(xué)等勞務(wù)服務(wù)來鍛煉其創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，利用自身所學(xué)的專業(yè)知識來進行技術(shù)服務(wù)，豐富人生閱歷和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)業(yè)夯實基礎(chǔ)。其二，高?？梢栽O(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)項目以及創(chuàng)業(yè)基地項目，讓學(xué)生在模擬活動中親自參與經(jīng)營管理，積累創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，各高校之間要加強合作，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和體會，互通有無、合作共贏。

篇（8）

2政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制建設(shè)中的缺位

政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制的作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造上。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是政府和社會為創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過程始終創(chuàng)建的一個公共大平臺，其外延包括一切影響創(chuàng)業(yè)過程的政治經(jīng)濟社會因素。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的作用就在于對創(chuàng)業(yè)的支持、鼓勵、服務(wù)和保護，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的始終都起到了不可替代的助力作用。對我國的任何一個地方政府而言，其首要任務(wù)都是提高經(jīng)濟發(fā)展水平，由于企業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中具有舉足輕重的作用，政府必然會與企業(yè)之間保持著一種良性的互助關(guān)系，同時政府目標的多樣性也是一個不可忽視的因素。在我國當前經(jīng)濟環(huán)境下，地方政府存在經(jīng)濟增長、反腐倡廉、民生問題、城市規(guī)劃與發(fā)展等可能存在相互矛盾的多重目標，如果政府在面對這些矛盾時出現(xiàn)取舍偏差的問題，官員的目標不是為了追求社會利益的最大化，而是追求一己私利，、，將資源分配給自己的政治支持者，或者與一些企業(yè)發(fā)生利益關(guān)系，不能為民間提供一個良性的競爭環(huán)境。此時，政府對創(chuàng)業(yè)的促進作用將無法付諸實踐因而無法惠及于民。由于目前我國主要的創(chuàng)業(yè)大軍之中，大學(xué)生還無法占到一席之地，地方政府的工商、稅務(wù)等部門對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒有明文規(guī)定的優(yōu)惠政策和特殊扶持，目前尚未形成一套支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)文件和法律法規(guī)，這也成為了阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進一步發(fā)展的重要障礙之一。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機制存在的主要問題

（1）缺乏社會關(guān)系40.4%的受訪者表示在自己的創(chuàng)業(yè)過程中也遇到過缺乏社會關(guān)系的困難。社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，成分十分復(fù)雜，關(guān)系的規(guī)模龐大，關(guān)系網(wǎng)成員來往頻率高，交流以事務(wù)往來和物質(zhì)往來為多，甚少進行情感交流；相反，大學(xué)生的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)則相對成分更為單一，關(guān)系的規(guī)模也比較小，事務(wù)往來和物質(zhì)往來稀疏，多以情感交流為主。所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力在社會上相對而言缺乏社會認同，這就導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中陷入出現(xiàn)問題也無處求助的境地。（2）缺乏人才和核心技術(shù)大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)內(nèi)部員工多以在校生和剛踏入社會的應(yīng)屆畢業(yè)生為主，這部分人群有一個共有的特點，就是理論知識豐富但實際經(jīng)驗相當匱乏。往往這樣的年輕企業(yè)難以吸引在同一領(lǐng)域有著豐富經(jīng)驗和專業(yè)技能的能人加入。此外，掌握核心技術(shù)和適時對技術(shù)進行改革和創(chuàng)新，也是企業(yè)在這個優(yōu)勝劣汰的競爭型社會中尋得一席之地的重要法寶。如果企業(yè)缺乏對核心技術(shù)的掌控力和改革創(chuàng)新能力，只是依附于其他有實力的企業(yè)之上，那么其社會競爭力將直線下降，這也是目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中容易忽略同時也十分重要的問題。（3）缺乏好的創(chuàng)業(yè)方向，開拓市場困難大學(xué)生生活圈往往局限于校園內(nèi)，眼界有待拓寬，對市場缺乏敏感度，不能及時把握市場的變化，以至于對創(chuàng)業(yè)項目缺乏駕馭能力，尤其當社會有效資源相對匱乏時，隨之而來的將是市場開拓困難、銷售渠道狹窄等一系列困難。（4）缺乏團隊合作精神調(diào)查中顯示，9%的創(chuàng)業(yè)者表示團隊缺乏合作精神，很多創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的同時還在考慮其它的發(fā)展方向，這表明剛畢業(yè)和面臨畢業(yè)的大學(xué)生存在很多不確定因素，另外由于缺乏面對問題、解決問題的能力，不能將企業(yè)運營過程中一直存在的和突發(fā)的一系列問題很好地解決，從而使企業(yè)陷入困境，導(dǎo)致運營效率大大折扣。

篇（9）

除了創(chuàng)業(yè)中心外，創(chuàng)業(yè)競賽也是一種獲取社會資源的途徑。例如，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽。如今，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在高校和各級政府層面廣泛開展，學(xué)生參與人數(shù)眾多，通過競賽的形式獲得風險投資。在競賽過程中，創(chuàng)業(yè)者要選擇具有良好市場前景的某個技術(shù)、產(chǎn)品或者服務(wù)進行創(chuàng)業(yè)設(shè)計，組建團隊，制訂完整的創(chuàng)業(yè)計劃，現(xiàn)場介紹企業(yè)概述、業(yè)務(wù)展望、風險因素、投資回報、退出策略、投資管理及財務(wù)預(yù)測等方面的內(nèi)容。整個創(chuàng)業(yè)競賽極大地鍛煉了創(chuàng)業(yè)者的個人能力，同時也可能進一步爭取到政府的創(chuàng)業(yè)扶持基金。學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的幫助，一方面全方位地提高商業(yè)計劃書質(zhì)量，另一方面通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的推薦和宣傳，在社會層面爭取更多的評審支持，從而獲得競賽勝利，爭取到更多的創(chuàng)業(yè)資源。此外，有些企業(yè)級創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，還能幫助創(chuàng)業(yè)者整合金融風險投資、營銷網(wǎng)絡(luò)合作渠道、中介等多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。還有的導(dǎo)師能夠直接投資，介紹天使投資，爭取大企業(yè)的配套，等等。因此，在爭取創(chuàng)業(yè)資源方面，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師往往具有重要作用，是大學(xué)生爭取社會資源的一扇窗口。同時創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師將自身資源無償與創(chuàng)業(yè)者分享的做法，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實質(zhì)性的幫助。

2.提供運作經(jīng)驗創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師往往熟悉所在行業(yè)，更在自身創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營過程中積累豐富的經(jīng)驗，具有卓越的創(chuàng)業(yè)精神和優(yōu)良素質(zhì)，而這些正是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者缺乏的。創(chuàng)過業(yè)的人都知道，早期創(chuàng)業(yè)是一場現(xiàn)金流的生死搏斗，每個創(chuàng)業(yè)者都要高度重視公司現(xiàn)金流，甚至在必要時調(diào)整銷售策略，保證有不低于半年的現(xiàn)金儲備。對于這樣的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，大部分初創(chuàng)者往往都缺乏。例如，一次對南京中醫(yī)藥大學(xué)淘寶創(chuàng)業(yè)者的座談交流會上，很多學(xué)生談到了現(xiàn)金流相關(guān)的問題。大部分創(chuàng)業(yè)學(xué)生的經(jīng)營資金在幾萬元左右，如果不能將供貨商的貨物快速地銷售出去，造成貨物積壓的話，現(xiàn)金流就會中斷，導(dǎo)致每月的營業(yè)額下降，甚至經(jīng)營出現(xiàn)困難。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對此進行了分析，為學(xué)生設(shè)計了根據(jù)現(xiàn)金流進行貨物搭配的銷售策略。

理論上，銷售的貨物大致分成兩種類型：一種是A級貨物（常規(guī)價格、銷售周期短、利潤低），另外一種B級貨物（價格高、銷售周期長、利潤高）。如果創(chuàng)業(yè)者資金有限，應(yīng)主要進購A級貨物，少進配B級貨物。A級貨物雖然利潤低，但銷售速度快，周期短，創(chuàng)業(yè)者可以快速收回貨款，投入下一次的經(jīng)營活動，保障每個月的銷售額和利潤。當創(chuàng)業(yè)者積累一定資金，現(xiàn)金流寬裕時，可增加B級貨物的配置比例。寬裕的現(xiàn)金流可以抵消B級貨物銷售周期長、回款慢的缺陷，同時以較少精力付出獲取更多利潤。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)，大家認識到現(xiàn)金流的重要性，找到自身經(jīng)營困難的原因，調(diào)整A級貨物和B級貨物的配置比例，從而使創(chuàng)業(yè)活動更合理、科學(xué)?！笆谥贼~，不如授之以漁”。通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和影響，將他們在創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營過程中積累的經(jīng)驗以相對低的成本“傳遞”或者說“復(fù)制”給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，是一種快捷、有效的創(chuàng)業(yè)幫扶策略。

5.提供心理支持創(chuàng)業(yè)遇到困難甚至失敗并不可怕，可怕的是失去創(chuàng)業(yè)的信念和前進的勇氣。創(chuàng)業(yè)者所面臨的心理壓力往往是創(chuàng)業(yè)中途夭折的一個重要原因。而創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師在這方面具有重要的幫扶作用。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅向大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)知識、方法、技巧和經(jīng)驗，更重要的是在與學(xué)生的接觸過程中，導(dǎo)師傳授了為人處世的方法、思考問題的方式及正確的創(chuàng)業(yè)觀和價值觀。大部分創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師都經(jīng)歷、體驗過創(chuàng)業(yè)的艱辛或失敗，有豐富和獨特的心理感觸。導(dǎo)師站在更高的層面和“過來人”的角度可以幫助創(chuàng)業(yè)者進行理性、客觀甚至樂觀的審視創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難與挫折，從而給在困難中的創(chuàng)業(yè)者給予心理上安慰與精神支持，有助于保持平和、理智的心態(tài)，在順境中謹慎，在逆境中堅持、不放棄。

二、高校實施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的建議

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二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的制約因素

1．創(chuàng)業(yè)教育認識程度有待改善。我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，有10年左右的時間，雖然在此過程中，政府主管部門及高校領(lǐng)導(dǎo)對于創(chuàng)業(yè)教育的認識有所提升，但仍有部分高校并沒有把創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)校的整體教育目標之中，也沒有把創(chuàng)業(yè)教育當作高等教育的重要組成部分，對于創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中的作用定位過低。一方面，創(chuàng)業(yè)教育在我國的推進，著眼點是為了以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，其根本目的是為了解決大學(xué)生的就業(yè)問題，在推動時難免功利性過強，重創(chuàng)業(yè)技能而缺創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、重成功典型而輕普及教育、重結(jié)果而輕過程。創(chuàng)業(yè)教育定位的功利化使得創(chuàng)業(yè)教育的開展缺少了人文精神的培養(yǎng)，忽視了育人功能的實現(xiàn)，這一定位既影響了創(chuàng)業(yè)教育在高校的開展和推廣，也降低了高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。同時，由于受傳統(tǒng)擇業(yè)觀念影響，家庭以及學(xué)生自身對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)行為的認可程度較低，認為大學(xué)生在校期間把專業(yè)知識學(xué)好即可，對于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、價值、意義還沒有理解，對創(chuàng)業(yè)教育的認識還不到位。即便有部分學(xué)生贊同創(chuàng)業(yè)教育的價值，懷有創(chuàng)業(yè)的意愿，但對于創(chuàng)業(yè)懷有畏懼情緒，認為創(chuàng)業(yè)對于自身而言顯得高不可攀，創(chuàng)業(yè)教育只能由少數(shù)成績優(yōu)秀、創(chuàng)新意識強的學(xué)生涉足，作為學(xué)生中的普通群體只能對創(chuàng)業(yè)望而卻步，這種片面認識扼殺了大多數(shù)學(xué)生的積極性。2．創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱。改革開放前，我國一直處于計劃經(jīng)濟階段，在大學(xué)生就業(yè)方面一直采用的是國家統(tǒng)一分配的模式，國家的相關(guān)政策對于自由創(chuàng)業(yè)是有所限制的，因而這一階段的創(chuàng)業(yè)教育也就無從談起。改革開放后，我國自由創(chuàng)業(yè)活動才有所興起，直到上世紀90年代才有一些高校開展試點的創(chuàng)業(yè)教育項目；2002年，教育部將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才列為高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，我國的創(chuàng)業(yè)教育真正進入了實施階段；直至2012年教育部正式下文，提出高校應(yīng)單獨面向?qū)W生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課，我國的創(chuàng)業(yè)教育進入全面推廣階段。從現(xiàn)階段看，我國的創(chuàng)業(yè)教育整體上處于起點階段，相關(guān)的理論研究尚處于萌芽狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)的實踐總結(jié)有所缺乏，從某種角度而言，目前的國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育更多是發(fā)達國家高校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的借鑒和仿效，處于水平較低的初級階段。國內(nèi)在創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)教育的理論與方法的研究方面，基本上還處于引進吸收和本土化的初級探索階段，教育部門對創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和教學(xué)活動也開展得比較少?？傮w而言，我國的創(chuàng)業(yè)教育無論是理論研究還是實踐活動都處于水平較低的初級階段。3．創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)不完善。創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，必須有一套完善的培養(yǎng)模式及教育體系。在現(xiàn)階段，國內(nèi)各高校針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育尚未形成完整的課程教育體系，缺少一套完備的教育理念及教學(xué)模式，部分高校開展創(chuàng)業(yè)教育僅限于開設(shè)一兩門課程而已，創(chuàng)業(yè)教育并未融入到學(xué)校的專業(yè)教育當中，創(chuàng)業(yè)教育思想也并未滲透進學(xué)校的指導(dǎo)思想并明確成為學(xué)校層面的教育目標。從形式上看，學(xué)校一方面沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，另一方面現(xiàn)有課程的內(nèi)容也略顯單薄，且缺乏系統(tǒng)性與整體性?？傮w上，我國高校當前創(chuàng)業(yè)教育還處在邊緣化、零星化的狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育還基本只局限于第二課堂，與高校人才培養(yǎng)體系相脫離，創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)還有待進一步完善。4．創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏。從創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷程看，創(chuàng)業(yè)教育在中國是一個新生事物，高校開始接觸創(chuàng)業(yè)教育僅僅是近10年的事，師資不足成為制約高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。創(chuàng)業(yè)教育的師資匱乏主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，各高校創(chuàng)業(yè)教育師資數(shù)量嚴重缺乏。受制于傳統(tǒng)的教育模式，國內(nèi)高校對于創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究較為缺乏，部分高校甚至根本毫無涉及，相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量嚴重不足；而且各高校由于長期缺乏開展創(chuàng)業(yè)教育的意識，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育方向的師資無論是本校培養(yǎng)或是引進均有很大缺口，造成了目前創(chuàng)業(yè)教育專職教師數(shù)量缺乏的局面。另一方面，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育師資水平參差不齊，目前的創(chuàng)業(yè)教育師資多為一些教授工商管理類課程的教師兼職，或者是學(xué)校的思想政治輔導(dǎo)員、學(xué)工人員兼職，這部分人員的知識結(jié)構(gòu)、理論水平和專業(yè)水平相對有限，創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷更是無從談起，無論從理論水平或是實踐經(jīng)歷方面都與創(chuàng)業(yè)教育的師資要求有所差距；同時，由于創(chuàng)業(yè)教育教師多為兼職人員，在工作時間及精力分配上，也難以保證創(chuàng)業(yè)教育的理論研究及實踐活動的有效開展。5．創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺短缺。創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性很強的教育，不能僅僅停留在理論傳授層面，而應(yīng)開展更多的創(chuàng)業(yè)實踐活動。活動的開展需要平臺，高校創(chuàng)業(yè)實踐平臺是高校創(chuàng)業(yè)教育體系的有效組成部分，是創(chuàng)業(yè)教育成果化的載體。盡管各校都在積極推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)，但并沒有形成系統(tǒng)的保障體系：一方面，未單獨設(shè)立開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的專門管理機構(gòu)，部分高校的創(chuàng)業(yè)教育課程由工商管理學(xué)院開展，部分高校則由就業(yè)指導(dǎo)中心開展，而創(chuàng)業(yè)實踐活動可能由學(xué)校團委負責指導(dǎo)，各部門多頭管理，各自為戰(zhàn)，校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育資源難以實現(xiàn)有效整合。另一方面，部分高校缺乏有效的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐內(nèi)容多為一些諸如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書、模擬創(chuàng)業(yè)活動等，并未有實戰(zhàn)性的創(chuàng)業(yè)平臺讓學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐，開展真實的創(chuàng)業(yè)活動。

三、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后成因

1．傳統(tǒng)教育觀念有待更新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國的起步發(fā)展時間并不長，屬于新生事物，因此它的發(fā)展必定會受到一些傳統(tǒng)觀念的阻礙與影響。首先，我國的大學(xué)教育由于受傳統(tǒng)思想的影響，在教育中過分注重知識的傳授，忽視學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，且大學(xué)教育過分強調(diào)統(tǒng)一性，如學(xué)校采用統(tǒng)一大綱、材，制定統(tǒng)一考試的教學(xué)計劃，而忽略了個體之間的差異。在這種教學(xué)模式下，所培養(yǎng)學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)、思想意識雷同，學(xué)生的創(chuàng)造性和個性發(fā)展在這種教育模式下極易被扼殺，不利于創(chuàng)業(yè)教育的開展。其次，高等院校對創(chuàng)業(yè)教育認識上存在誤區(qū)。目前，我國大多數(shù)高校沒有認識到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要性，并沒有把該項工作放到應(yīng)有的高度，在創(chuàng)業(yè)教育的開展過程中，一些院校膚淺地將創(chuàng)業(yè)教育理解為創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，開展創(chuàng)業(yè)教育僅僅是培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)特定的技能和技巧，而不是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的經(jīng)營理念、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。2．創(chuàng)業(yè)教育理論研究有待深入。目前，創(chuàng)業(yè)教育體系的理論研究雖然已經(jīng)在多數(shù)大學(xué)中有所開展，但仍處于積累的早期階段，高校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究還很不夠，而且缺乏系統(tǒng)的理論框架和深入研究。這主要表現(xiàn)在：第一，在教學(xué)科研工作方面，基本上是管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)教師，或是就業(yè)指導(dǎo)中心、團委等學(xué)生工作者來開展此項工作，真正從事創(chuàng)業(yè)理論研究的人很少，因此，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的深刻理論研究，對于創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題或是回避，或沒有得到應(yīng)有的重視。第二，缺乏實踐上升到理論意識的水平。由于教育工作者自身理論水平的欠缺和理論研究環(huán)境的限制，導(dǎo)致了一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中總結(jié)的新方法、新想法并不能真正得到體現(xiàn)，影響了新的實踐經(jīng)驗總結(jié)和理論的形成。第三，在大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育機制方面，創(chuàng)業(yè)機制、創(chuàng)業(yè)保障、創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范并未系統(tǒng)形成，如何提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)倫理、創(chuàng)業(yè)遠見、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)沒有深入的研究。3．高校創(chuàng)業(yè)教育管理水平有待加強。目前，我國大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育管理參與部門過多，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、工商管理學(xué)院、校團委各自負責一塊工作，其教育功能和職能難免有些重疊和無序，這種各自為戰(zhàn)的教育管理影響了創(chuàng)業(yè)教育的整體推進，各部門無法形成合力，有時還會形成相互干擾，阻礙了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，高校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理秩序亟待厘清。同時，在有限的條件下，高校不斷擴大學(xué)生的規(guī)模，卻不能相應(yīng)增加對教育的投入，無論是在管理硬件還是管理理念方面，學(xué)校的表現(xiàn)均不理想，學(xué)校的創(chuàng)新機制不健全，最終阻礙了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。高校無論是在創(chuàng)業(yè)教育的師資水平、理論研究、資金設(shè)施等方面的資源均嚴重不足，在創(chuàng)業(yè)學(xué)的教育體系建設(shè)方面給予的重視和支持力度不夠，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的開展無法深入，創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)只能浮于表面。