序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇幼師學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、樹(shù)立信心、明確目標(biāo)。很多學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí)，因此會(huì)有一部分學(xué)生自信心明顯不足，認(rèn)為自己天生就是笨，這樣會(huì)導(dǎo)致他們有部分成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(zhǎng)談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢(shì)，并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，同時(shí)樹(shù)立了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。比如一年級(jí)的數(shù)學(xué)，我常常每天給他們?nèi)昼娺@樣的練習(xí)，加強(qiáng)他們的計(jì)算能力。

2、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)情感交流。部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺(jué)與自己的期望不同，因此會(huì)有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩(wěn)定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來(lái)，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、精講和巧練的關(guān)系

講和練是一個(gè)有機(jī)整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，對(duì)于職高化學(xué)教材來(lái)說(shuō)，種類(lèi)比較的繁多，內(nèi)容也很多，因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時(shí)，內(nèi)容難度相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯偏大，因此在講這一節(jié)時(shí)，只需講出這些酸在實(shí)際生活中的一些用途即可，讓學(xué)生有個(gè)大概的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系，把過(guò)去零碎的、孤立的、松散的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，避免出現(xiàn)只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的狀況。例如在講到羧酸性質(zhì)的時(shí)候，就需把醇的性質(zhì)與之聯(lián)系，因?yàn)樗麄冇邢嗤姆磻?yīng)——和鈉的反應(yīng)，此外兩者間還能發(fā)生酯化反應(yīng)。同時(shí)精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)，把精講和巧練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

篇（2）

一、造成學(xué)困生學(xué)習(xí)意識(shí)有問(wèn)題的原因及表現(xiàn)

造成初中數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的原因有學(xué)生智力因素、非智力因素和環(huán)境因素。學(xué)困生學(xué)習(xí)意識(shí)存在問(wèn)題一般發(fā)生在智力正常的學(xué)生身上。這類(lèi)學(xué)生不但智力水平正常，而且學(xué)生的思維靈活，因?yàn)槠鋵W(xué)生中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等問(wèn)題造成了對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難。他們不能很好地把握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏明確的目標(biāo)，沒(méi)有目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，不能將精力集中在學(xué)習(xí)中，雖然智力正常，頭腦靈活可沒(méi)有運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中因?yàn)闆](méi)有正確的學(xué)習(xí)意識(shí)遇到困難沒(méi)有韌性，容易半途而廢。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有些初中數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)“知其然，不知其所以然”，不求甚解，邏輯性差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒(méi)有愈挫愈勇的精神，心理脆弱，學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。不能高效合理地解決初中數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，相反對(duì)于自己感興趣的知識(shí)或者問(wèn)題表現(xiàn)出的興趣和解決欲望很強(qiáng)，能夠快速地解決自己感興趣的問(wèn)題或者接受自己感興趣的知識(shí)。這些都是因?yàn)閷W(xué)困生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)不正確導(dǎo)

致的。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)意識(shí)矯治研究

數(shù)學(xué)課程是一門(mén)充滿魅力的學(xué)科，數(shù)學(xué)的魅力體現(xiàn)在藝術(shù)、科學(xué)、哲學(xué)中給人智慧，讓人前進(jìn)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)合理的觀察、歸納、模擬，重新體會(huì)數(shù)學(xué)概念的得出，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生全新的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，使他們體會(huì)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新的、解決問(wèn)題的樂(lè)趣。促使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和教師課堂教學(xué)效率。

1.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)

全國(guó)各地初等中學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)困生在初中學(xué)生整體中所占比例雖然不多，但是對(duì)于整體教學(xué)水平的影響確實(shí)是巨大的。在教學(xué)中我總結(jié)出對(duì)中學(xué)學(xué)困生的態(tài)度應(yīng)該是不拋棄、不放棄，努力幫助。我針對(duì)學(xué)困生舉辦了開(kāi)學(xué)教育，爭(zhēng)取在開(kāi)學(xué)初就讓學(xué)生能夠有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，集體意識(shí)，將心思集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。在工作中我發(fā)現(xiàn)開(kāi)展學(xué)困生開(kāi)學(xué)教育是幫助學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識(shí)矯正的重要和有效方法。

對(duì)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志力等方面。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分重要的。一些學(xué)困生由于家長(zhǎng)和教師的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，填鴨式教學(xué)方式影響，使其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩態(tài)度，失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)也就無(wú)從談起了。據(jù)我了解，目前社會(huì)就業(yè)壓力巨大，學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)意志力不足就很容易放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，并進(jìn)行合理的引導(dǎo)，把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)適用性

數(shù)學(xué)課程是一門(mén)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中應(yīng)用廣泛的課程，其知識(shí)內(nèi)容不僅與其他學(xué)科有密切的聯(lián)系，在生活中的運(yùn)用也十分多見(jiàn)。要讓學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，就需要給學(xué)生展示數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用美，在日常教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)延伸、發(fā)展，走出課堂，走入學(xué)生生活，讓學(xué)生不再感覺(jué)數(shù)學(xué)就是枯燥的數(shù)字、字母的組合，而是能解決生活中實(shí)際問(wèn)題的有用的知識(shí)。

案例一：在蘇教版初中數(shù)學(xué)教材中《概率的簡(jiǎn)單應(yīng)用中》一章的保險(xiǎn)公司怎樣才能不虧本一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)概率知識(shí)與保險(xiǎn)公司運(yùn)行知識(shí)結(jié)合授課，這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，在這節(jié)數(shù)學(xué)課上學(xué)生不僅有興趣接受，容易理解概率知識(shí)，還感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的想法。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活知識(shí)與課堂內(nèi)容結(jié)合增加了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，有助于學(xué)困生建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)鼓勵(lì)

在教學(xué)經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)有良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生容易獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功，從而獲得肯定和滿足感，反過(guò)來(lái)，肯定和贊成也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確良好的學(xué)習(xí)意識(shí)?？鬃釉陂L(zhǎng)期的教育過(guò)程中得出，學(xué)生的接受能力不同，要實(shí)施因材施教，現(xiàn)代初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，毫不吝嗇地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行贊成和肯定，最大限度地滿足學(xué)生的成就感，幫助學(xué)困生減少或者消除其對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒，提供愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使數(shù)學(xué)學(xué)困生自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得同學(xué)和教師的肯定，從而為學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供動(dòng)力。

案例二：在日常教學(xué)工作中我面對(duì)學(xué)困生時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)困生，幫助學(xué)困生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)習(xí)方法，在初中數(shù)學(xué)概念課程的教授中，我為了搞活學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，把概念得出過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，認(rèn)識(shí)公式、定理的導(dǎo)出過(guò)程，讓學(xué)困生更能容易接受、理解知識(shí)。在數(shù)學(xué)習(xí)題課上，我鼓勵(lì)學(xué)生除了認(rèn)真聽(tīng)老師講解，還要自己多做習(xí)題，學(xué)生之間多多交流，遇到問(wèn)題多思考、多交流。對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題不能馬虎，對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題要有堅(jiān)持。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我負(fù)責(zé)幫助學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的模糊點(diǎn)，鞏固基本知識(shí)，如圖形相似定理的條件等概念知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生歸納錯(cuò)誤，舉一反三。本班數(shù)學(xué)學(xué)困生在我的督促、鼓勵(lì)下，總體數(shù)學(xué)成績(jī)有了很大的提高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有了興趣。

4.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

案例三：初中生處于青春叛逆期，對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)困生更是需要多種方式的，學(xué)生容易接受的教育方式，才容易讓初中數(shù)學(xué)學(xué)困生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我曾經(jīng)擔(dān)任多個(gè)學(xué)困生的班主任，發(fā)現(xiàn)靠自己一個(gè)人很難完成對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)困生群體的幫扶工作，要發(fā)動(dòng)整個(gè)學(xué)校的教師，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我組織多名教師對(duì)學(xué)困生采用了教師“承包責(zé)任制”，一個(gè)教師負(fù)責(zé)幾名學(xué)困生，減少了我的壓力，也可以更好地促進(jìn)學(xué)困生與教師的交流、溝通。各位教師合作，幫助學(xué)困生不僅減小了壓力，還監(jiān)督了學(xué)困生，這種教師與學(xué)困生的幫扶制度，不失為一種高效的幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生的辦法。

學(xué)困生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就在一定程度上有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以影響其他學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)工作中要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一系列的改進(jìn)和創(chuàng)新，增加課堂教學(xué)和課后作業(yè)形式的趣味性、適用性。對(duì)自控能力薄弱的學(xué)困生加強(qiáng)約束，加強(qiáng)作業(yè)檢查，慢慢的學(xué)生思想中沒(méi)有了輕口頭作業(yè)、重書(shū)面作業(yè)的錯(cuò)誤思想，一步一步讓學(xué)生知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中什么時(shí)候應(yīng)該干什么事，學(xué)困生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的日常習(xí)慣以后，教師就可以創(chuàng)新作業(yè)形式，即使沒(méi)有作業(yè)，學(xué)困生也會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)學(xué)困生是相對(duì)的，也是變化的，只要教師和學(xué)生、家長(zhǎng)共同努力就不會(huì)有一直都是數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)生。要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，從根本上讓學(xué)生完善自我，發(fā)展自我。數(shù)學(xué)學(xué)困生有了學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)自主學(xué)習(xí)，也會(huì)從根本上改善自己的學(xué)習(xí)能力，提升自己的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

指導(dǎo)老師：

前兩個(gè)禮拜我們?nèi)チ藊x市保育院見(jiàn)習(xí)，在幼兒園跟孩子們相處的日子里，有過(guò)很多難忘的記憶。孩子們純真的笑臉，稚嫩的話語(yǔ)，還有老師們優(yōu)秀的教學(xué)方法，還有我們共同完成的各種環(huán)境布置……這些經(jīng)歷都將成為美好的回憶刻在我的腦海里。

下面我就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)在幼兒園對(duì)某些小事的體會(huì)吧。

1、第一次剛剛進(jìn)入班上的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)一個(gè)老師站在門(mén)口，聲音很甜很響亮地向每一個(gè)孩子問(wèn)好：早上好，去洗手哦。每從家長(zhǎng)手里接過(guò)一個(gè)孩 子，就幫他們把袖子擼起來(lái)。孩子們也會(huì)跟老師問(wèn)好。然后就去洗手。我感到很吃驚，因?yàn)槲覜](méi)上過(guò)幼兒園，不知道幼兒園是這個(gè)樣子的哦!居然會(huì)有老師站在門(mén)口迎接一個(gè)個(gè)孩子并一個(gè)個(gè)問(wèn)好!吃早餐的時(shí)候我看到有的小朋友吃得很慢，就說(shuō);我來(lái)喂你吧?沒(méi)想到那個(gè)小朋友絲毫不給面子：我自己能喂!自己的事情要自己做!到了下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，老師把一塊塊切好的蛋糕發(fā)到小朋友的手里，我很奇怪他們?cè)趺床怀阅?后來(lái)老師全部發(fā)完之后說(shuō)：小朋友們請(qǐng)吃。小朋友們齊齊回答：謝謝老師!然后才張開(kāi)小嘴樂(lè)呵呵地吃著蛋糕……現(xiàn)在的小朋友多幸福啊!在條件這么好的幼兒園里，他們一個(gè)個(gè)是如此懂禮貌，這樣的環(huán)境下培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，作為一名幼師，能夠把孩子們一個(gè)個(gè)教的如此文明懂禮貌，真的很了不起!

篇（4）

深化幼師學(xué)校課程改革，需要準(zhǔn)確把握學(xué)前教育特點(diǎn)與規(guī)律，才能進(jìn)行有的放矢的教育。首先，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，由于教育的對(duì)象是學(xué)齡前兒童，尚處于教育的啟蒙階段，因此解決“如何教”比“教什么”更重要。其次，幼兒教育對(duì)教師的職業(yè)技能，如彈、說(shuō)、舞、唱、畫(huà)等藝術(shù)教育能力有較高的要求。再次，幼兒教師要在教學(xué)中引導(dǎo)孩子接觸客觀世界的各種現(xiàn)象，因此要求教師要具備廣泛的學(xué)科知識(shí)。再次，幼兒教師要采用符合幼兒身心發(fā)展的獨(dú)特方法，將廣博的知識(shí)創(chuàng)造性地融合到孩子所喜愛(ài)的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中引導(dǎo)孩子去觀察、體驗(yàn)，進(jìn)而形成一定的概念和經(jīng)驗(yàn)。最后，幼兒教師善于激發(fā)、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)前兒童正在萌發(fā)的對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)科學(xué)、對(duì)藝術(shù)的興趣和愛(ài)好，并注重兒童個(gè)性品質(zhì)與心理的培養(yǎng)。

目前，隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，尤其是國(guó)家越來(lái)越重視學(xué)前教育的發(fā)展，學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化，對(duì)幼兒教師素質(zhì)的要求大大提高，即幼兒教師除了掌握幼兒教育方面的基本理論、知識(shí)，具有在幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育的能力外，還要富于創(chuàng)新能力，能設(shè)計(jì)、編制具體的幼兒園課程教育方案，設(shè)計(jì)與研發(fā)兒童玩具，在更高層次上理解幼兒并開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，對(duì)幼兒教育工作進(jìn)行深入研究，成為有發(fā)展后勁的幼兒教師。這就要求幼師學(xué)校必須對(duì)幼兒教育專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行具有調(diào)整與改革，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的課程體系。傳統(tǒng)的幼兒教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，一般分為文化課程、專(zhuān)業(yè)課程、技能課程和實(shí)踐課程四大塊。這個(gè)課程結(jié)構(gòu)看似合理，但實(shí)際上存在諸多弊端，如各類(lèi)課程比例失調(diào)，課程設(shè)置過(guò)于單一，對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)力度不夠，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)不被重視，等等。針對(duì)這一弊端，近年來(lái)，我校加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)管理，繼續(xù)推行《周口幼師教師量化管理試行條例》、《周口幼師優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)改革和課程設(shè)置上進(jìn)行了一些有益的探索。

二、適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，優(yōu)化幼師學(xué)校課程設(shè)置

毋庸置疑，隨著教育改革的不斷深化，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，幼師學(xué)校畢業(yè)生也不例外。尤其不容忽視的是，幼師的生源存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問(wèn)題。文化基礎(chǔ)知識(shí)“先天不足”，導(dǎo)致個(gè)別幼師學(xué)生存在“混張文憑”、好找個(gè)工作的思想，對(duì)文化基礎(chǔ)課興趣不濃，被動(dòng)地接受知識(shí)傳授。教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差，感到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些基層幼兒園雖對(duì)幼師畢業(yè)生的技能，如寫(xiě)字、口語(yǔ)、彈琴、舞蹈、繪畫(huà)、手工、組織文藝活動(dòng)等要求嚴(yán)，但對(duì)其文化知識(shí)與水平要求不高。已經(jīng)參加工作的畢業(yè)生也反映，掌握的一些文化知識(shí)與技能不能滿足幼兒園教學(xué)需要，還需在工作中進(jìn)修學(xué)習(xí)。

鑒于此，周口幼師突出幼師辦學(xué)特色，深化教學(xué)改革，積極探索教育規(guī)律特別是幼教規(guī)律，確立了“文化課為基礎(chǔ)、教育理論課為核心、專(zhuān)業(yè)技能課為關(guān)鍵”的思想，走“發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)特色人才”的路子。結(jié)合學(xué)前的教育教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革。在課程設(shè)置上打破“文化課為主，技能課為輔”的課程模式，構(gòu)建新的課程體系，除保證語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩大基礎(chǔ)學(xué)科課時(shí)不減外，適當(dāng)縮減其他文化課的課時(shí)，增加專(zhuān)業(yè)課、技能課課時(shí)。壓縮后的課程由于受教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，不能完全按照教學(xué)大綱進(jìn)行，我們組織有關(guān)人員對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，把難度較大、不適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生選修課或自學(xué)內(nèi)容。在技能課方面突出實(shí)用性，削弱“專(zhuān)業(yè)性”。例如在美術(shù)課教學(xué)中，以前一、二年級(jí)基本上以素描為主，三年級(jí)注重學(xué)生色彩和國(guó)畫(huà)技法，專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，過(guò)于注重學(xué)生美術(shù)基本功訓(xùn)練的。改革后的美術(shù)教學(xué)，除安排一、二年級(jí)用一些時(shí)間訓(xùn)練基本功外，將大部分時(shí)間用到教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童畫(huà)、圖案設(shè)計(jì)、手工制作等實(shí)用美術(shù)上。再如舞蹈教學(xué)，以前注重學(xué)習(xí)古典舞和民族舞蹈，對(duì)兒童舞蹈學(xué)習(xí)不多，更談不上學(xué)生編排兒童舞蹈了。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容后，堅(jiān)持舞蹈教學(xué)為幼兒教學(xué)服務(wù)的宗旨，從新生入校開(kāi)始，便將兒童舞蹈放在重要位置，到三年級(jí)畢業(yè)時(shí)，每個(gè)學(xué)生至少能跳二十個(gè)以上的兒童舞蹈，并能改編或自編一些簡(jiǎn)單的兒童舞蹈，真正達(dá)到了學(xué)以致用的目的，適應(yīng)了幼教人才市場(chǎng)的需求。

三、依據(jù)就業(yè)形勢(shì)需要，開(kāi)設(shè)幼師選修課程

以往，按照國(guó)家教學(xué)大綱要求，學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)是在統(tǒng)一模式下進(jìn)行的，傳授學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)基本上相同。但實(shí)際上，學(xué)生在文化知識(shí)與能力等方面參差不齊，自身認(rèn)知能力與文化素質(zhì)也不一樣。學(xué)生的興趣愛(ài)好也各不相同，有的喜愛(ài)唱歌，有的喜歡舞蹈，有的擅長(zhǎng)彈琴，有的樂(lè)于畫(huà)畫(huà)?！芭d趣是最好的老師”。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，深入研究學(xué)生，重視并培養(yǎng)學(xué)生的這些興趣、特長(zhǎng)與愛(ài)好，就能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與能力，培養(yǎng)一大批有一技之長(zhǎng)的幼教人才。

在幼師教學(xué)實(shí)踐中，按照開(kāi)課計(jì)劃不可能兼顧到每一位學(xué)生，要解決這個(gè)問(wèn)題，較好的辦法就是開(kāi)設(shè)選修課程，作為必修課的一種補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生素質(zhì)、愛(ài)好等情況的摸底，結(jié)合2009年河南省首屆畢業(yè)生技能大賽相關(guān)要求，我們?cè)谡n程設(shè)置方面，堅(jiān)持文化課、專(zhuān)業(yè)理論課和技能課有機(jī)結(jié)合，突出幼師特色，調(diào)整課程設(shè)置，除開(kāi)好必修課外，還根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好開(kāi)設(shè)了舞蹈、琴法等技能課，確定了以下選修課科目：幼兒舞蹈、創(chuàng)編韻律操、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作、兒歌彈唱、幼兒故事演講技巧、三筆字、幼兒園課件制作、幼兒游戲創(chuàng)編、手風(fēng)琴伴奏、民族管樂(lè)，等等。加強(qiáng)選修課教學(xué)，為培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的幼兒教師打下了基礎(chǔ)。在學(xué)生自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，學(xué)校分別組班上課，要求各選修課教師先掌握學(xué)生的基本情況，然后由任課教師制定出授課計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)，期末按照原定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢查考核。近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，這種做法是切實(shí)可行的，提高了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，對(duì)學(xué)生而言也起到了揚(yáng)長(zhǎng)避短的作用，深受在校學(xué)生的歡迎，取得了良好的教學(xué)效果。

四、強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，適時(shí)安排學(xué)生見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)

幼兒教師從事的是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，需要具有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，這種能力必須在具體的幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中才能發(fā)展、完善。

1.建立教育實(shí)習(xí)基地，并與省內(nèi)外幼兒園、實(shí)習(xí)基地保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。依據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》，學(xué)校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，組織08級(jí)學(xué)生到深圳、惠州等地頂崗實(shí)習(xí)和勤工助學(xué)。妥善安排09級(jí)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)工作。幫助學(xué)生到全市八縣一市一區(qū)的幼兒園、學(xué)前班進(jìn)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。定期檢查并指導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)習(xí)。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。在圓滿完成教育實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也積極為幼兒園實(shí)習(xí)基地服務(wù)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與交流，從而在較為良好的環(huán)境中培養(yǎng)幼師生的教育能力。

2.豐富教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容和形式。將模擬實(shí)習(xí)（試講等）、幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實(shí)習(xí)、幼兒班級(jí)管理實(shí)習(xí)、衛(wèi)生保健工作實(shí)習(xí)等不同實(shí)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容相互補(bǔ)充，提高學(xué)生的教育能力。另外，我們還積極探索幼兒園實(shí)（見(jiàn)）習(xí)的形式，將集中、分散與穿插結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)（見(jiàn)）習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果。如學(xué)校組織08級(jí)的學(xué)生利用暑假到南方的幼兒園、工廠去頂崗實(shí)習(xí)，既豐富了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，還讓學(xué)生體會(huì)到了父母養(yǎng)育子女的艱辛，感恩的情感得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。返校后，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性更高。

篇（5）

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)及其學(xué)習(xí)情境所表現(xiàn)出來(lái)的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)識(shí)、情感和行為意向三種心理成分構(gòu)成，其中認(rèn)識(shí)是學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)；情感是伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，具有調(diào)節(jié)功能，對(duì)認(rèn)識(shí)既有積極的促進(jìn)作用，也可能會(huì)產(chǎn)生消極的阻礙作用，如對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡或厭惡等，它是學(xué)習(xí)態(tài)度的核心；行為意向是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向，即準(zhǔn)備對(duì)學(xué)習(xí)做出某種反應(yīng)。三者是相互協(xié)調(diào)一致的，學(xué)習(xí)態(tài)度可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著巨大的作用。許多研究和實(shí)踐都證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中耐受挫折的能力，與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)。一位對(duì)學(xué)習(xí)有正確態(tài)度的幼師生，就會(huì)認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)很有意義，就會(huì)逐漸喜愛(ài)幼專(zhuān)的學(xué)習(xí)，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，就能表現(xiàn)出吃苦耐勞、百折不撓和勇往直前的精神。相反，一個(gè)沒(méi)有正確學(xué)習(xí)態(tài)度的幼師生，就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)用、就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中稍遇困難，就會(huì)灰心喪氣，一蹶不振。可見(jiàn)培養(yǎng)幼師生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性。學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)要從三方面入手：

一、要建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)機(jī)制

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。如果學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)文化知識(shí)的需要，就會(huì)形成一種內(nèi)在的推動(dòng)其努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了明確的學(xué)習(xí)需要和積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使要求學(xué)生掌握各種知識(shí)和品德變成一種習(xí)慣化了的順其自然的事情。由于幼師生在中學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷帶給了他們?cè)S多失敗感，因而往往把失敗歸因?yàn)槟芰Σ蛔?，?dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助，造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低。所以在幼師生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功與失敗的歸因訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的成功或失敗進(jìn)行正確歸因，使他們從無(wú)助感中解脫出來(lái)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，才能學(xué)得積極主動(dòng)，并學(xué)有成效。同時(shí)，正確的評(píng)價(jià)也能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用；適當(dāng)表?yè)P(yáng)的效果優(yōu)于批評(píng)，所以在對(duì)幼師生進(jìn)行管理的過(guò)程中，要有效地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，如建立獎(jiǎng)學(xué)金制度；三好學(xué)生評(píng)定制度；各種單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)選制度；優(yōu)秀畢業(yè)生的選拔制度；階段個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)項(xiàng)制度，國(guó)家、省、市級(jí)助學(xué)金評(píng)選制度；專(zhuān)升本的選拔制度等都是幼兒師范院校行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，如果把這些制度有的放矢地操作好，就可以有效激發(fā)幼師生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、要發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的滲透作用

學(xué)科教學(xué)是幼師生學(xué)習(xí)態(tài)度教育的主陣地，是培養(yǎng)幼師生各科知識(shí)興趣的直接渠道，每一門(mén)學(xué)科都有進(jìn)行思想品德訓(xùn)練的內(nèi)在因素，教師要進(jìn)行深入挖掘，使思想品德教育體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)的每一個(gè)學(xué)科、每一節(jié)課堂上，從而達(dá)到全面育人的效果。另外，還要加強(qiáng)對(duì)各科任教師的管理，使他們與班級(jí)的學(xué)生掛鉤，也能像輔導(dǎo)員和班主任一樣深入學(xué)生中間，每個(gè)學(xué)期都要圈定幫助的具體對(duì)象，制定該科目學(xué)生幫扶的教育目標(biāo)、教育對(duì)策，在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)課堂教學(xué)、課后交流、課下輔導(dǎo)等途徑形成與學(xué)生積極有效的互動(dòng)；通過(guò)言傳身教，實(shí)現(xiàn)育人的目的。同時(shí)，在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，還要貫徹愉快教學(xué)的原則，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行教學(xué)改革，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，關(guān)注不同層次學(xué)生的不同需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)幼師生成長(zhǎng)，促進(jìn)發(fā)展，引領(lǐng)每一位學(xué)生品嘗成功的感覺(jué)，使課堂成為學(xué)習(xí)快樂(lè)的源泉，師生共同擁有課堂、享受課堂，一起快樂(lè)，共同成長(zhǎng)。

三、要加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的針對(duì)性

教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)是貫徹師資培養(yǎng)內(nèi)容的途徑，是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的保證，通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)可以引導(dǎo)幼師生樹(shù)立獻(xiàn)身幼教事業(yè)的志向，使他們初步具備幼兒教師應(yīng)有的品德素質(zhì)；還可以引導(dǎo)他們把所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能綜合運(yùn)用于幼兒教育、教學(xué)實(shí)踐，初步培養(yǎng)他們獨(dú)立從事幼兒教育工作的能力；更可以幫助他們?cè)诮逃龑?shí)踐中探索幼兒教育的基本規(guī)律和原則、方法。也可以幫助幼兒師范院校檢驗(yàn)辦學(xué)思想及培養(yǎng)規(guī)格，及時(shí)獲得反饋信息，不斷改進(jìn)學(xué)校工作，提高教育質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)可以有效地縮短幼師生與幼兒教育工作的距離，盡快掌握各種幼教知識(shí)。由此可見(jiàn)，教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是幼師生成長(zhǎng)的一個(gè)重要途徑。而在實(shí)際工作中，見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)還存在著許多問(wèn)題，如見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短，次數(shù)少；認(rèn)識(shí)不足，缺乏指導(dǎo)。這些因素是目前幼兒教師素質(zhì)不高，隊(duì)伍不穩(wěn)定的一個(gè)重要原因，因此抓好教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)工作，加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的針對(duì)性，是非常必要的。

首先，要提前安排見(jiàn)習(xí)的時(shí)間，最好在新生入校時(shí)，與入學(xué)教育一同開(kāi)始為期一周的幼兒園見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谶€沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生反感情緒的時(shí)候，迅速進(jìn)入幼兒教師的角色，使他們?cè)谂c幼兒教師接觸的過(guò)程中，初步理解和認(rèn)識(shí)幼兒教育、幼兒教師；使他們?cè)谂c兒童接觸的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)兒童，理解兒童對(duì)他們各方面的要求，從而使他們回到學(xué)校后能夠重新審視自己所選擇的專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立獻(xiàn)身幼教、教書(shū)育人的志向，努力學(xué)習(xí)各門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，努力掌握各種從教技能，努力塑造優(yōu)秀的品德，為成為一名幼兒教師做好準(zhǔn)備。

其次，要增加見(jiàn)、實(shí)習(xí)次數(shù)，延長(zhǎng)見(jiàn)、實(shí)習(xí)時(shí)間。在幼師生為期三年的學(xué)習(xí)生涯中，短短的一個(gè)月零一周的時(shí)間是不足以滿足學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)的需要的。在教育見(jiàn)習(xí)中，幼師生的普遍感受是“見(jiàn)習(xí)太好了，學(xué)到了幾年課堂上都沒(méi)有學(xué)到的東西”；“一周時(shí)間太短”，剛剛形成的還沒(méi)有穩(wěn)定的幼兒教師的感覺(jué)，隨著一周見(jiàn)習(xí)的結(jié)束，迅速完結(jié)了，因此“加時(shí)”是非常必要的。除此之外，幼專(zhuān)院校還應(yīng)該建設(shè)自主的實(shí)習(xí)基地，讓幼師生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，根據(jù)自己的實(shí)際需要，隨時(shí)隨地到幼兒園去接觸孩子，驗(yàn)證、檢驗(yàn)課堂所學(xué)的問(wèn)題。

最后，要加強(qiáng)指導(dǎo)，要建立一支專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍；加強(qiáng)對(duì)見(jiàn)、實(shí)習(xí)工作的研究；提高見(jiàn)、實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)的針對(duì)性；及時(shí)解決幼師生在聽(tīng)課、備課、上課過(guò)程中遇到的問(wèn)題；提高他們觀察、思考和實(shí)習(xí)的效果；捕捉幼師生身上的閃光點(diǎn)，把他們放大為一名優(yōu)秀幼兒教師應(yīng)具有的品質(zhì)，從而使教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)成為打造合格幼兒教師的一個(gè)捷徑，也成為為幼兒教育事業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，促進(jìn)幼師生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的有效平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

中圖分類(lèi)號(hào)：C40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

教育部辦公廳于2003年12月28日公布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)管理工作的通知》。2006年9月28日教育部又頒布了《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見(jiàn)》。2007年6月教育部、財(cái)政部聯(lián)合頒布了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》。這一系列政策的出臺(tái)表明了政府對(duì)中職實(shí)訓(xùn)的重視。幼師的實(shí)習(xí)也就顯得更為復(fù)雜和特殊，實(shí)習(xí)過(guò)程不像課堂教學(xué)那樣系統(tǒng)而可控制，它涉及教學(xué)、游戲、生活管理、偶況的處理甚至家園聯(lián)系等方方面面，問(wèn)題多，頭緒雜，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，往往很難組織；而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)由于幼兒同環(huán)境與學(xué)校環(huán)境相差懸殊，很少有相應(yīng)的接觸經(jīng)驗(yàn)，更是難以適應(yīng)，感到壓力重重。所以中職幼師的實(shí)訓(xùn)工作非常重要。筆者認(rèn)為做好中職幼師實(shí)訓(xùn)教育指導(dǎo)可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：第一、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)；第二、加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園的合作；第三、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理。

1加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

中職幼師的實(shí)訓(xùn)效果與指導(dǎo)老師的素質(zhì)有重要關(guān)系。如果實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，并且能夠很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能指導(dǎo)出有水平的學(xué)生。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括文化素質(zhì)，身體素質(zhì)，技術(shù)或技能素，職業(yè)道德素質(zhì)等內(nèi)容，其中核心的部分是后兩者。在中職幼師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方面，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格培養(yǎng)、嚴(yán)格準(zhǔn)入，最好是要求中職幼師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師獲得相關(guān)的證書(shū)。雖然我國(guó)目前面臨蓿實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的短缺問(wèn)題，急需人員來(lái)補(bǔ)充職業(yè)教師隊(duì)伍的不足，但是沒(méi)有任何借口讓我們對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的任職標(biāo)準(zhǔn)予以放松，否則只能造成職業(yè)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的滑坡和管理的混亂。

職業(yè)資格證書(shū)的普及是我國(guó)就業(yè)市場(chǎng) 發(fā)展的趨勢(shì)，持證上崗是所有行業(yè)發(fā)展的必然要求。建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，必須從一開(kāi)始就走正規(guī)化的道路。建立實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的職業(yè)資格證書(shū)制度，開(kāi)始推行時(shí)會(huì)很困難，會(huì)遇到很多現(xiàn)實(shí)的困難，比如教師素質(zhì)的參 差不齊，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的混亂，考核流程設(shè)計(jì)的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)性之間的矛盾，資金的投入不 足等等。但是這些都不是阻礙實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的主要矛盾， 都會(huì)逐漸得到克服，最重要的是我們是否具有建設(shè)一支高素質(zhì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的決心。

2加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園的合作

中職幼師專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)渠道就是廣大幼兒園。所以學(xué)校在開(kāi)設(shè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)積極與很多幼兒園建立合作關(guān)系，這種合作既可以是聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)口學(xué)生，也可以是建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。中職與幼兒園合作對(duì)雙方來(lái)說(shuō)都是很好的事情。一方面對(duì)于中職學(xué)校，這樣可以給學(xué)生有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，將學(xué)習(xí)的理論在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)和升華，同時(shí)或許能夠爭(zhēng)取自己日后的就業(yè)機(jī)會(huì)。另一方面，對(duì)于幼兒園既可以免費(fèi)獲得勞動(dòng)力減少員工工資成本，又可以在學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間將優(yōu)秀學(xué)生留下，減少信息不對(duì)稱(chēng)造成的招聘失誤。

3加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)管理

中職幼師實(shí)訓(xùn)的目的是了解幼兒園工作中會(huì)遇到的哪些業(yè)務(wù)，如何去處理，如何將學(xué)校中學(xué)習(xí)到的東西應(yīng)用到實(shí)踐中，并從中發(fā)現(xiàn)自己不足的地方以便學(xué)習(xí)充電。

為確保中職幼師實(shí)訓(xùn)真正達(dá)到實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中職幼師實(shí)訓(xùn)的有效性與科學(xué)性，在制定中職幼師實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須要堅(jiān)持科學(xué)性、導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)原則；為加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的考核，要堅(jiān)持實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生自主評(píng)價(jià)的三方主體評(píng)價(jià)原則：按照實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求的不同，堅(jiān)持實(shí)行靈活多樣化的考核方式， 堅(jiān)持體現(xiàn)定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則，使實(shí)考核內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生就業(yè)目標(biāo)；逐步提高與深化學(xué)生的教育教學(xué)能力；達(dá)到教學(xué)理論與工作實(shí)踐的高度統(tǒng)一。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該為學(xué)生制定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行該計(jì)劃，密切關(guān)注學(xué)生在不同實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的反應(yīng)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師與幼兒園及學(xué)生之間的交流溝通很重要。在學(xué)生在幼兒園實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常與幼兒園保持聯(lián)系，獲知學(xué)生的實(shí)習(xí)情況如何，在哪些方面應(yīng)進(jìn)行提升。另一方面，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也應(yīng)與學(xué)生保持聯(lián)系，理解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的難處，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的創(chuàng)新行為等。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行考核。這種考核將是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映，以及作為對(duì)優(yōu)秀學(xué)生推薦工作的依據(jù)。如學(xué)?？删C合考慮中職幼師學(xué)生的日常成績(jī)、實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生推薦到合作單位工作。這對(duì)幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極的意義。依據(jù)中職幼師專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)和考核內(nèi)容及方式，中職幼師專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)按照等級(jí)可劃分為：優(yōu)秀、良好、中等、合 格、不及格。具體總評(píng)分值為 ：實(shí)分90-100分者，實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀：實(shí)分80-89分者，實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)榱己?；?shí)分70-79分者，實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)橹械?；?shí)分60-69分者，實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)楹细?；?shí)分為60分以下者，實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)椴患案瘛?/p>

4結(jié)語(yǔ)

幼師實(shí)訓(xùn)是中職幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中非常重要的組成部分。但想提升中職幼師學(xué)生的業(yè)務(wù)水平并不能僅僅依靠實(shí)訓(xùn)，而應(yīng)在前2年的理論學(xué)習(xí)中做好理論基礎(chǔ)?？傊?，幼師專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)不是一朝一夕的簡(jiǎn)單展示，而是一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃的系統(tǒng)工作。同時(shí)，中職學(xué)校也要同時(shí)抓好幼師學(xué)生理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)及后期實(shí)訓(xùn)工作，只有總體上作好規(guī)劃部署，循序漸進(jìn)，步步落實(shí)，才能使實(shí)習(xí)取得應(yīng)有的成效，培養(yǎng)出合格的幼教人才。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見(jiàn)[Z]. 2007;

篇（7）

1. 自1997年全國(guó)三級(jí)師范向二級(jí)師范過(guò)度以來(lái)，廣東省只剩下幾所幼兒師范學(xué)校，培養(yǎng)的幼師每年也只有幾千人，與廣東珠三角13000多所幼兒園的需求可謂冰山一角，廣東的幼教人才服務(wù)機(jī)構(gòu)每年都從外省引進(jìn)近15000名幼兒教師來(lái)填補(bǔ)幼兒園的用人需求，但還有許多幼兒園人才告急。我校通過(guò)幼兒教師的頂崗實(shí)習(xí)帶動(dòng)了就業(yè)，也通過(guò)就業(yè)促進(jìn)學(xué)校招生的發(fā)展。

2. 2013年6月15日我校2011級(jí)幼師264名學(xué)生順利安排到珠三角各大城市的幼兒園頂崗實(shí)習(xí)，試用期工資1800元/月以上，占總?cè)藬?shù)的30%，1500元/月～1800元/月的占總?cè)藬?shù)的40%，1200元/月～1500元/月占總?cè)藬?shù)的30%，相對(duì)前幾屆幼師頂崗實(shí)習(xí)工資有大幅提高，特別一些有特長(zhǎng)的同學(xué)收入更高。我校的潘美英同學(xué)，她學(xué)習(xí)努力，工作刻苦，表現(xiàn)也很出色，現(xiàn)在帶幼兒園舞蹈興趣班深受學(xué)校好評(píng)，顏?lái)槝s、陳夢(mèng)蘭等同學(xué)帶美術(shù)、舞蹈興趣班也深受學(xué)生歡迎，當(dāng)然她們的收入自然比其他同學(xué)高很多。

在過(guò)去的4個(gè)月的實(shí)習(xí)中我校幼師的實(shí)習(xí)情況是較為穩(wěn)定的，每位實(shí)習(xí)同學(xué)在實(shí)習(xí)期間都給本班的幼兒上課，同時(shí)也對(duì)珠三角的特色教學(xué)（黃金識(shí)字、清華英語(yǔ)、奧爾夫音樂(lè)等）有所掌握。同學(xué)們開(kāi)始來(lái)到廣東這邊對(duì)幼兒園很不適應(yīng)，忽然面對(duì)孩子有點(diǎn)懼怕，但通過(guò)老師的課堂講解和示范，尤其都是在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)就及時(shí)溝通解決，所以實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)步很快。但也有少部分實(shí)習(xí)學(xué)生因?yàn)槟懽有?，放不開(kāi)，不愿上臺(tái)練習(xí)，導(dǎo)致對(duì)公開(kāi)課不熟練，課堂上的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題處理得不是很到位，還得多加練習(xí)。通過(guò)4個(gè)月學(xué)習(xí)后，學(xué)生的精神面貌、工作技能、上課方法都得到大幅提升，特別增加了學(xué)生的自信心。

二、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校幼師頂崗實(shí)習(xí)的反饋信息

優(yōu)點(diǎn)是：

1. 農(nóng)村的孩子較能吃苦，工作也踏實(shí)肯干，就是分配到小小班也樂(lè)意接受工作。

2. 大部分都能跟同事和睦相處，也能適應(yīng)廣東的氣候條件及飲食習(xí)慣。

3. 大部分學(xué)生自理能力較強(qiáng)，也能積極進(jìn)取、認(rèn)真工作。

4. 大部分學(xué)生能按要求寫(xiě)教案及相關(guān)教學(xué)計(jì)劃、準(zhǔn)備相關(guān)教具。

存在問(wèn)題：

1. 少數(shù)同學(xué)禮儀禮貌有待提高。

2. 來(lái)自農(nóng)村的孩子膽小怕事、缺乏自信、心理素質(zhì)有待提高。

3. 部分家庭條件好的同學(xué)過(guò)于嬌氣、任性、適應(yīng)能力較差。

4. 自我保護(hù)意識(shí)缺乏，個(gè)別學(xué)生實(shí)習(xí)期間常外出上網(wǎng)玩游戲或聊QQ等。

三、教育教學(xué)管理改進(jìn)辦法

為培養(yǎng)師德高尚、業(yè)務(wù)精干、適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用型幼教人才，對(duì)教育教學(xué)作如下建議：

1. 增加德育教育和心理素質(zhì)教育，教師禮儀的教學(xué)內(nèi)容，配以?xún)x表、形體訓(xùn)練，培養(yǎng)幼師心靈美、儀態(tài)美。

2. 增設(shè)安全防范，自我保護(hù)和生理衛(wèi)生健康課題，培養(yǎng)幼師的獨(dú)立生活能力和分辨是非能力。

3. 嚴(yán)抓幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)和各課教學(xué)法。

4. 主抓文化基礎(chǔ)教學(xué)，適當(dāng)調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以基礎(chǔ)性、實(shí)用性的課題為主導(dǎo)，如：語(yǔ)文基礎(chǔ)課題開(kāi)設(shè)（漢語(yǔ)拼音、聲母韻母、筆畫(huà)筆順）輔以實(shí)用性的行政公文寫(xiě)作如：通知、申請(qǐng)、教案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)隨感等。

篇（8）

免費(fèi)男幼師生須在中考前參加招生培養(yǎng)學(xué)校統(tǒng)一組織的面試。面試合格者方可填報(bào)免費(fèi)男幼師生志愿。畢業(yè)時(shí)拿的依然是江蘇第二師范學(xué)院專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)。在就業(yè)方面，為免費(fèi)男幼師生制定寬松的就業(yè)政策。江蘇省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“只要是取得畢業(yè)證書(shū)和教師資格證書(shū)的免費(fèi)男幼師生，均可自由選擇就業(yè)出路。包括參加教師公開(kāi)招聘，到生源所在省轄市公辦幼兒園任教，也可通過(guò)雙向選擇到民辦幼兒園任教。經(jīng)公開(kāi)招聘、雙向選擇依然未落實(shí)工作單位的，還可由省轄市教育部門(mén)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，安排到農(nóng)村公辦幼兒園任教。經(jīng)協(xié)調(diào)安排到農(nóng)村公辦幼兒園工作的男幼兒免費(fèi)師范生，應(yīng)承諾在農(nóng)村公辦幼兒園工作不少于5年。各地則負(fù)責(zé)確保，到公辦幼兒園工作的男幼兒免費(fèi)師范生有編有崗?！庇捎诰蜆I(yè)有保障，學(xué)生報(bào)考熱情高漲，錄取分?jǐn)?shù)線均達(dá)到了當(dāng)?shù)厮男羌?jí)高中的水平。目前共有南京幼兒高等師范學(xué)校、蘇州幼兒高等師范學(xué)校、徐州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校、南通師范高等專(zhuān)科學(xué)校、常州幼兒師范學(xué)校、鎮(zhèn)江高等專(zhuān)科學(xué)校、宿遷高等師范學(xué)校、阜寧高等師范學(xué)校八所學(xué)校承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。

二 加強(qiáng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的必要性

培養(yǎng)學(xué)生具有初步的教育科研能力是免費(fèi)男幼師生教育的應(yīng)有之義，當(dāng)前我國(guó)的教育已由精英模式向大眾模式過(guò)渡，規(guī)范免費(fèi)男幼師生教育科研能力的培養(yǎng)及其培養(yǎng)方式，應(yīng)當(dāng)成為免費(fèi)男幼師生培養(yǎng)教育改革的一個(gè)重要目標(biāo)。由于幼師男生未來(lái)承擔(dān)的，不僅僅是簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，所以他們自身的素質(zhì)一定要過(guò)硬，教育科研能力不僅是他們能力構(gòu)成的重要組成部分，而且也是入職后發(fā)展成為研究型教師的必備條件。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對(duì)師范生的培養(yǎng)和培訓(xùn)做出了詳細(xì)的規(guī)劃，提出了“教師即研究者”的口號(hào)，體現(xiàn)了教育行動(dòng)研究的特點(diǎn)，要求教師“以研究者的視角來(lái)分析教育理論與教育實(shí)踐中的各種問(wèn)題”。這就要求免費(fèi)男幼師生必須在職前教育階段就要注重教育科研能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的教育科研興趣，讓他們參與科研活動(dòng)，激發(fā)探索精神，為未來(lái)的教育教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

三 目前免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.免費(fèi)男幼師生教育科研意識(shí)淡薄

在2012年、2013年、2014年江蘇省教育廳組織的三次免費(fèi)男幼師生匯報(bào)會(huì)上，充分彰顯了男幼師生培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、人文精神、教育實(shí)踐等方面取得的重要階段性成果。男幼師生們進(jìn)行了體育類(lèi)、美術(shù)類(lèi)、互動(dòng)實(shí)踐課、文藝類(lèi)展演，贏得一片喝彩。武術(shù)、跆拳道、健美操，展示了男幼師生們的蓬勃朝氣、陽(yáng)光帥氣；兒童水墨畫(huà)、蠟筆畫(huà)，則展現(xiàn)了他們的剛?cè)岵?jì)、內(nèi)外兼修。這些技能、技藝，素質(zhì)、素養(yǎng)，品德、品格，已經(jīng)在4年的學(xué)習(xí)生活中不斷錘煉，形成常態(tài)。但是匯報(bào)會(huì)上卻沒(méi)有關(guān)于教育科研能力方面的展示，首屆300名學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了，2015年7月即將畢業(yè)。經(jīng)過(guò)筆者訪談?wù){(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：參與到老師各項(xiàng)課題研究的學(xué)生僅約10%，在正式教育教學(xué)刊物上發(fā)表文章的約為1%，參加假期社會(huì)實(shí)踐的僅約20%，課后閱讀教育科研類(lèi)期刊的僅約10%。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，免費(fèi)男幼師生教育科研意識(shí)較為淡薄，很多學(xué)生只把專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)，沒(méi)有探討學(xué)術(shù)問(wèn)題的意識(shí)，參與調(diào)查研究的經(jīng)歷較少。

2.免費(fèi)男幼師生教育科研方面的知識(shí)掌握甚少

通過(guò)對(duì)八所培養(yǎng)學(xué)校免費(fèi)男幼師生的問(wèn)卷調(diào)查表明，只有三所學(xué)校開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育研究方法作為教師教育類(lèi)課程，其他五所學(xué)校只是把學(xué)前教育研究方法作為公共任選類(lèi)課程來(lái)開(kāi)設(shè)。調(diào)查表明，只有約5%的同學(xué)參加了公共任選課的學(xué)習(xí)，還有個(gè)別學(xué)校因公共任選課學(xué)生報(bào)名人數(shù)較少，取消了學(xué)前教育研究方法課程的開(kāi)設(shè)。僅約10%的學(xué)生了解教育類(lèi)研究論文的相關(guān)寫(xiě)作要求，只有極少數(shù)學(xué)生通過(guò)參與教師課題研究掌握教育科研的方法及課題選擇、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)等知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)去了解當(dāng)前教育教學(xué)改革進(jìn)展?fàn)顩r的幾乎沒(méi)有。

3.免費(fèi)男幼師生教育科研實(shí)踐能力有限

在訪談中，大部分免費(fèi)男幼師生都認(rèn)為工作之前參與教育科研實(shí)踐不重要，認(rèn)為工作后有了教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)才能搞好教育科研工作。僅有個(gè)別學(xué)校提供給學(xué)生可選擇研究的課題，這些課題也都是涉及寒假、暑假期間社會(huì)實(shí)踐調(diào)查類(lèi)的。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)申報(bào)研究課題，只有極少數(shù)學(xué)生參加教師的課題研究，幫助教師做一些數(shù)據(jù)調(diào)查、記錄、統(tǒng)計(jì)等方面輔助工作。調(diào)查表明，有80%的學(xué)生能通過(guò)圖書(shū)館文獻(xiàn)索引查找文獻(xiàn)資料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。

四 免費(fèi)男幼師生教育科研能力培養(yǎng)的方法與途徑

免費(fèi)男幼師生教育科研能力素質(zhì)較低，究其原因，不僅有學(xué)生自身存在的問(wèn)題，也與學(xué)校對(duì)學(xué)生教育科研能力培養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視有關(guān)。

1.對(duì)教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)行改革，使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的教育科研能力培養(yǎng)相結(jié)合

學(xué)校與鄰邊的幼兒園共同建立免費(fèi)男幼師生教育培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)，免費(fèi)男幼師生在幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，建立免費(fèi)男幼師生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)管理制度和考核制度，注重免費(fèi)男幼師生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程管理。把教育見(jiàn)習(xí)時(shí)間安排為從第二學(xué)期至第九學(xué)期，共8次，每 次為期一周，把教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排到第六學(xué)期、第八學(xué)期和第十學(xué)期，共3次，每次兩個(gè)月。每次都安排教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)案例分析，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而去解決問(wèn)題。學(xué)校給每一個(gè)指導(dǎo)教師下達(dá)任務(wù)，與教師的績(jī)效考核掛鉤，教師每人必須至少在指導(dǎo)免費(fèi)男幼師生幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)中設(shè)立一個(gè)課題，同時(shí)這一課題組中必須有5～10位同學(xué)參與。不僅增加了學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間，而且加強(qiáng)指導(dǎo)教師的職責(zé)，在培養(yǎng)學(xué)生教育科研能力的同時(shí)，也促進(jìn)了指導(dǎo)教師水平的進(jìn)一步提高。

2.加強(qiáng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力考核，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體制

教育部在《關(guān)于師范教育改革和發(fā)展的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)：師范院校特別要加強(qiáng)科學(xué)研究工作，堅(jiān)持科研和教育教學(xué)相結(jié)合，提高師范生教育學(xué)術(shù)水平，高度重視教育科學(xué)研究，特別是開(kāi)展教育教學(xué)改革的理論和實(shí)踐的研究，要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。高師院校要提高認(rèn)識(shí)，從思想上和實(shí)踐上加強(qiáng)學(xué)生積極參與教育科研意識(shí)和教育科研能力的培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查，免費(fèi)男幼師生培養(yǎng)學(xué)校中只有我校建立了學(xué)生畢業(yè)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的制度，把學(xué)生畢業(yè)與撰寫(xiě)教育類(lèi)論文或課題研究相掛鉤。學(xué)校明確科研處牽頭，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生科研活動(dòng)實(shí)施統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理，特別是對(duì)在校期間完成科研項(xiàng)目的學(xué)生予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校從制度層面使培養(yǎng)免費(fèi)男幼師生教育科研能力成為師生的自覺(jué)行動(dòng)，并落實(shí)到教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程及每個(gè)人身上。

3.以專(zhuān)業(yè)課程為依托，建設(shè)免費(fèi)男幼師生教育科研精品課程

教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》中指出：“推進(jìn)精品課程建設(shè)，進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設(shè)，力爭(zhēng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善，全面帶動(dòng)我國(guó)高等學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量?！蔽倚５膶W(xué)前教育研究方法課程作為校級(jí)精品課程，在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)手段運(yùn)用、精品課程網(wǎng)站建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)等方面取得了一定的成效。免費(fèi)男幼師生專(zhuān)業(yè)課程主要有學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育政策與法規(guī)、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、學(xué)前教育研究方法等。以前這些課程的考核都以考試為主，現(xiàn)在部分課程用論文的形式進(jìn)行考核，提高對(duì)學(xué)生的科研要求。精品課程內(nèi)容的選擇上，精選教育研究選題與研究方案設(shè)計(jì)、收集與分析研究資料、教育調(diào)查、行動(dòng)研究、課堂觀察等專(zhuān)題，運(yùn)用案例教學(xué)法、談話法、討論法等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把幼兒園實(shí)踐中的具體問(wèn)題與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到教育科研對(duì)教育工作的推動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生研究的興趣。

參考文獻(xiàn)  

篇（9）

學(xué)校課程的設(shè)置直接影響培養(yǎng)人才的規(guī)格和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，隨著幼兒教育的綜合化、人文化，幼師專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置也要隨之變化，只有生動(dòng)活潑的幼兒教師才可能培養(yǎng)出生動(dòng)活潑的幼兒。所以，在課程的設(shè)置上要重視人的潛能挖掘，突出主體存在的價(jià)值，注重多樣性、多元性和個(gè)別性課程的地位，重視學(xué)生的情感、意志和愿望，既要強(qiáng)調(diào)課程的綜合性、均衡性和選擇性，以體現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)要求，又要突出專(zhuān)業(yè)的能力特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)一專(zhuān)多能的效果。所以，課程設(shè)置既要有綜合的理論知識(shí)課程，又要有突出強(qiáng)化技能的實(shí)訓(xùn)課程。理論課程要廣而博，突出實(shí)用性、時(shí)代性、人文性。實(shí)訓(xùn)課程要突出專(zhuān)業(yè)技能和能力的培養(yǎng)。如我校在幼師專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面根據(jù)磐石市幼兒園的需求，把幼師的課程分為必修課和選修課：必修課包括文化基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)理論課程，專(zhuān)業(yè)主干課程，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。同時(shí)，要注意文化課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)；選修課分為：限選修課程和任選修課程。必修與選修的比例是7∶3；理論與實(shí)訓(xùn)的比例是5∶5。實(shí)訓(xùn)要突出能力的綜合訓(xùn)練與運(yùn)用。在這樣的指導(dǎo)思想下，我校的幼師學(xué)生多才多藝，綜合能力強(qiáng)，體現(xiàn)在一個(gè)班能單獨(dú)承擔(dān)一臺(tái)文藝晚會(huì)的節(jié)目，能承擔(dān)幼兒園節(jié)日活動(dòng)節(jié)目的設(shè)計(jì)與組織工作。

二、完善見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)教育制度

幼師的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是一次很好的綜合實(shí)踐能力鍛煉、提高的機(jī)會(huì)。一方面把教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)按課程來(lái)安排，安排在每個(gè)學(xué)期之中，同時(shí)做到有計(jì)劃、有要求、有目標(biāo)、有評(píng)價(jià)，并有專(zhuān)門(mén)的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)老師負(fù)責(zé)具體的組織指導(dǎo)工作。建立教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，使這一教育實(shí)踐活動(dòng)課程化、常規(guī)化，保證見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的質(zhì)量。另一方面，與幼兒園充分合作，在教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)定期定量進(jìn)行的同時(shí)，聘請(qǐng)幼兒園老師當(dāng)能力指導(dǎo)老師，及時(shí)給予幼師學(xué)生指導(dǎo)幫助，促進(jìn)幼師學(xué)生有針對(duì)性地根據(jù)自己的特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展能力。

三、進(jìn)行活動(dòng)性教學(xué)

活動(dòng)性教學(xué)是通過(guò)提供活動(dòng)教學(xué)的操作方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分地讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心，將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)寓于活動(dòng)之中?；顒?dòng)性教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并給予他們主動(dòng)探究、自主支配的時(shí)間和空間，這是培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的核心所在。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常組織學(xué)生對(duì)典型教育教學(xué)案例或問(wèn)題進(jìn)行討論、交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解和做法。有時(shí)，還根據(jù)需要，有目的地由學(xué)生進(jìn)行試講，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力等。美國(guó)學(xué)者布魯巴克曾指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題”。因此培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力需要通過(guò)活動(dòng)性教學(xué)來(lái)完成，使學(xué)生在活動(dòng)中提升自己。此外，還可以通過(guò)組織學(xué)生模擬幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)情境，進(jìn)行演練，在模擬之中檢驗(yàn)?zāi)芰?、鍛煉能力和提高能力?/p>

四、開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐能力來(lái)源于各項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)能力的有機(jī)結(jié)合，為了更好地培養(yǎng)鍛煉幼師學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，還要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造專(zhuān)題實(shí)踐機(jī)會(huì)。如為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，我校每年通過(guò)藝術(shù)節(jié)，讓幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生承擔(dān)整臺(tái)文藝晚會(huì)的演出；承擔(dān)學(xué)校部分場(chǎng)所的環(huán)境裝潢；專(zhuān)門(mén)舉辦幼師學(xué)生的手工作品比賽；負(fù)責(zé)學(xué)校的禮儀接待；承擔(dān)幼兒園“六一”節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織和安排等工作。專(zhuān)題活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高起到很大的作用。

五、幼師學(xué)生綜合實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)

篇（10）

一、幼師職業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以素質(zhì)教育為根本的幼師職業(yè)教育辦學(xué)思想，突出“學(xué)高為師，德高為范”的師范特色，我們學(xué)校創(chuàng)新了幼兒師范教育的“合格+特長(zhǎng)+證書(shū)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，為永州市培養(yǎng)了大量具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、素質(zhì)高等優(yōu)點(diǎn)的幼兒園教師。

1、堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展”的教育理念

育人為本是教育工作的根本要求，質(zhì)量為先是教育教學(xué)永恒的主題、學(xué)校發(fā)展的核心任務(wù)，弘揚(yáng)個(gè)性是現(xiàn)代學(xué)生觀和學(xué)生成才觀的重要內(nèi)容，全面發(fā)展是貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的追求目標(biāo)。我們堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量為先，弘揚(yáng)個(gè)性，全面發(fā)展”的教育理念，就是要以教育教學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮幼師學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)幼師學(xué)生健康成長(zhǎng)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化和思想道德修養(yǎng)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐相統(tǒng)一，堅(jiān)持提高學(xué)生自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)相統(tǒng)一，堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2、堅(jiān)持“學(xué)生成才，家長(zhǎng)滿意，政府放心，管理科學(xué)”的管理理念

學(xué)生成才是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)，家長(zhǎng)滿意是學(xué)校生存發(fā)展的民意基礎(chǔ)，政府放心是學(xué)校辦學(xué)的重大責(zé)任，技術(shù)先進(jìn)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的方法手段，管理科學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)改革、發(fā)展和穩(wěn)定的重要保證。我們堅(jiān)持“學(xué)生成才，家長(zhǎng)滿意，政府放心，技術(shù)先進(jìn)，管理科學(xué)”的管理理念，就是要更新人才培養(yǎng)觀念，樹(shù)立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系，把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，不斷探索新的教育理念和手段，深化教育教學(xué)改革，改善教學(xué)條件與技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。

二、以職業(yè)能力為核心的幼師培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

1、構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的主要載體，也是落實(shí)職業(yè)能力培養(yǎng)的有效手段。傳統(tǒng)的幼師專(zhuān)業(yè)的課程體系往往被分割為基礎(chǔ)文化課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)技能課和實(shí)踐活動(dòng)課等，這種分法會(huì)造成教學(xué)過(guò)程條塊狀現(xiàn)象，而職業(yè)能力培養(yǎng)也往往重視在某些技能課之中。我們認(rèn)為，職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)該是一個(gè)完整的體系，不但要重視專(zhuān)業(yè)技能課而且也要重視基礎(chǔ)文化課，不但要重視專(zhuān)業(yè)理論課，更要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，要全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力必須構(gòu)建以能力為主線的課程體系。

（1）合理組合和優(yōu)化課程

設(shè)計(jì)幼師專(zhuān)業(yè)課程既要考慮幼兒園的活動(dòng)課程的需要，又要根據(jù)職業(yè)能力要求確立教育的內(nèi)容與方法；同時(shí)，還要注重幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間和職業(yè)選擇需要。因此，我們可以把原來(lái)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)和技能、通用知識(shí)和技能、基本知識(shí)和技能、思想政治教育和選修課程”等模塊，把掌握知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德以及個(gè)性心理品質(zhì)等各類(lèi)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，要體現(xiàn)實(shí)用、夠用和會(huì)用的原則，將原有繁雜的課程整合為幾門(mén)課程，并確立為藝術(shù)與技能、社會(huì)與適應(yīng)、科學(xué)與能力、心理與健康、語(yǔ)言與交往、教育與科研、生涯與潛能開(kāi)發(fā)等課程，從而突出職業(yè)能力教育要求。

（2）課程內(nèi)容與教師資格證書(shū)結(jié)合

幼師生就業(yè)的主要目標(biāo)是在幼兒園從教，這就要求幼師生取得幼兒教師資格證書(shū)。

因此課程設(shè)計(jì)要把教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)和技能融入相關(guān)課程之中，同時(shí)要形成模塊化的課程結(jié)構(gòu)，并將教師職業(yè)資格證書(shū)考試和技能等級(jí)考試內(nèi)容折算成相應(yīng)學(xué)分，納入總體教學(xué)計(jì)劃中，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，用證書(shū)考試推動(dòng)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）增加實(shí)踐模塊的課時(shí)量和課程類(lèi)型

學(xué)生的職業(yè)能力只能通過(guò)不斷實(shí)踐鍛煉才能提高。如彈、唱、跳等基本技能基礎(chǔ)差，不增加這些技能訓(xùn)練時(shí)間是很難學(xué)到技能的。在這方面可開(kāi)展一些課外興趣小活動(dòng)以滿足不同層次學(xué)生的需要。在實(shí)踐課程的類(lèi)型上，可開(kāi)展各類(lèi)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，還可針對(duì)家庭、社區(qū)開(kāi)展各種社會(huì)調(diào)查、學(xué)前教育社會(huì)咨詢(xún)、臨時(shí)寄托辦、親子活動(dòng)等實(shí)踐，以提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2、構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的人才評(píng)價(jià)體系

建立以職業(yè)能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的科學(xué)的社會(huì)化的人才評(píng)價(jià)體系是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是判斷幼師專(zhuān)業(yè)建設(shè)是否符合職業(yè)教育宗旨和滿足社會(huì)需要的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)體系的建立與完善，有助于檢驗(yàn)人才培養(yǎng)的效果，并可以從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，從而進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

幼師專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)這一理念在開(kāi)展普通話、彈琴等操作技能的等級(jí)考試外來(lái)構(gòu)建得到幼兒園和業(yè)內(nèi)人士認(rèn)可的幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系。

3、建立以職場(chǎng)訓(xùn)練為主體的教育實(shí)習(xí)體系

教育實(shí)習(xí)的主要目的在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)的操作技能，而職場(chǎng)訓(xùn)練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學(xué)校教育教學(xué)技能，而且在于幫助師范生全面把握職場(chǎng)中的教師職業(yè)。因此，幼師生的教育實(shí)習(xí)必須在開(kāi)放的職場(chǎng)中得到實(shí)際訓(xùn)練。

（1）完善幼師生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度基地與建設(shè)

要積極開(kāi)展與幼兒園的合作交流。近年來(lái)我校已與十多所幼兒園建成了合作關(guān)系穩(wěn)定的幼師生實(shí)習(xí)基地。一方面，合作幼兒園可以為我校培養(yǎng)幼兒教師提供教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)，促進(jìn)我校進(jìn)行教育教學(xué)和課程改革；另一方面，可以在實(shí)踐中改進(jìn)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和管理，促進(jìn)幼兒教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

（2）推行觀察性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

如開(kāi)設(shè)學(xué)前健康教育、心理教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)教育期間，可每周安排一定時(shí)間的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解幼兒園，了解兒童的身心特點(diǎn)，深化認(rèn)識(shí)能力的提高。職場(chǎng)訓(xùn)練的重要目標(biāo)，是幫助幼師生做好入職準(zhǔn)備，所以在職場(chǎng)訓(xùn)練中，幼師生要對(duì)幼兒教育進(jìn)行研究。學(xué)校應(yīng)安排假期社會(huì)調(diào)查、教育咨詢(xún)、辦臨時(shí)寄托班等活動(dòng)，還可以提高幼教科研方法、撰寫(xiě)教學(xué)心得、邀請(qǐng)幼兒園資深教師來(lái)我校講學(xué)并提供實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

（3）安排幼師學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行角色扮演

為了將職業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)貫穿整個(gè)三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行角色扮演，以加強(qiáng)學(xué)生的師范技能訓(xùn)練；可組織學(xué)生深入幼兒教學(xué)課堂進(jìn)行教育觀摩和見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解幼兒教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。幼師生在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)習(xí)，是一種角色扮演，角色扮演的好壞將直接影響學(xué)生實(shí)習(xí)的成敗和職業(yè)能力的達(dá)成度，這就要求我們做好實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼師專(zhuān)業(yè)是我校的重要專(zhuān)業(yè)，也是省級(jí)骨干示范專(zhuān)業(yè)，近年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)千名合格的幼兒教師。通過(guò)多年的實(shí)踐，我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，初步形成了“四段”漸進(jìn)培養(yǎng)模式，即學(xué)習(xí)成型段、技能過(guò)級(jí)段、工學(xué)結(jié)合段、頂崗實(shí)習(xí)段。我們培養(yǎng)幼師生的職業(yè)能力，要實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在各項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉與提高。要重視培養(yǎng)和造就一支有志于此的有能力、有熱情、有方法并熱愛(ài)幼兒教育、能深入幼兒園并與幼兒園保持聯(lián)系的教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

1、李玉《由“幼師生職業(yè)能力培養(yǎng)”討論課引發(fā)的思考》.教育探索，2008年第2期。