序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇體育教學(xué)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、小學(xué)體育教學(xué)安全隱患形成的原因

體育教學(xué)中的安全隱患問(wèn)題的形成通常言涉及到學(xué)校、老、學(xué)生以及相關(guān)的體育器材有有關(guān)系，我們要綜合分析各方面的原因。

1.學(xué)生方面

由于小學(xué)生正處在活潑好動(dòng)的階段，對(duì)相關(guān)的體育安全常識(shí)卻不足。學(xué)生的一腔的熱血讓學(xué)生在體育課時(shí)好勝心強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)高強(qiáng)度、高難度的練習(xí)。進(jìn)而導(dǎo)致體育課程中存在安全隱患。還有的學(xué)生急于求成，不按照正確的動(dòng)作要領(lǐng)行動(dòng)和練習(xí)，導(dǎo)致安全事故發(fā)生。還有小高年級(jí)的學(xué)生，由于平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，或者不喜歡運(yùn)動(dòng)。在平時(shí)就比較缺乏鍛煉，身體素質(zhì)比較差。在體育課堂中，只要稍微鍛煉一下就覺(jué)得比較累，面色慘白，滿頭虛汗等癥狀出現(xiàn)，出現(xiàn)身體的不適應(yīng)，進(jìn)而引發(fā)身體問(wèn)題。

2.學(xué)校方面

目前階段還是有一部分學(xué)校對(duì)體育教學(xué)不夠重視。把更多的精力和投入去關(guān)注文化課。自然對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)中的安全意識(shí)教育也比較薄弱。在體育教學(xué)中，并沒(méi)有貫徹安全第一，健康第一的體育教學(xué)理念。而且體育教學(xué)是需要比較多的體育器材才能夠完成的很好的，由于學(xué)校的不重視體育，體育器材自然就無(wú)法補(bǔ)給、而且有的學(xué)校體育設(shè)施陳舊，沒(méi)有很好的保養(yǎng)和檢修，讓學(xué)生在體育課堂中又多了幾分不安全因素。

3.體育教師方面

體育教師是體育教學(xué)活動(dòng)中的最直接的負(fù)責(zé)人，最直接的承擔(dān)者，責(zé)任重大。但是有的體育教師缺失缺乏責(zé)任感。對(duì)于相應(yīng)的體育健康安全知識(shí)不會(huì)死特別重視，缺乏對(duì)安全的警惕。大多的體育教師都是注重體育內(nèi)容教學(xué)，而相應(yīng)的安全教學(xué)缺失，導(dǎo)致學(xué)生的體育課堂安全隱患很多。比如說(shuō)，很多教師都不會(huì)在體育課開始和活動(dòng)開始之前講解所需要的注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的推擠行為也是見(jiàn)怪不怪，導(dǎo)致了很多安全隱患的存在。

在另一方面，體育課程和其他的課程有著很大的區(qū)別，體育課程是需要教師的帶頭示范作用的。如果體育教師自身的體育專業(yè)理論知識(shí)不夠，和實(shí)踐的操作技能不過(guò)關(guān)的化，在給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范的時(shí)候，會(huì)導(dǎo)致示范動(dòng)作錯(cuò)誤。而學(xué)生接觸體育最開始的途徑就是模仿體育教師，體育教師的示范性動(dòng)作都偶錯(cuò)誤，那么這樣學(xué)生去模仿是很容易出現(xiàn)各種問(wèn)題的。特別是在進(jìn)行一些本身就存在一定的危險(xiǎn)性的器材的時(shí)候，操作失誤會(huì)導(dǎo)致危險(xiǎn)事情發(fā)生，比如說(shuō)在進(jìn)行跳高，跳遠(yuǎn)時(shí)，如果動(dòng)作不規(guī)范是很容易發(fā)生危險(xiǎn)的。這也是體育教學(xué)中存在安全隱患的一個(gè)重要原因。

二、小學(xué)體育教學(xué)中安全問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法

1.學(xué)校要高度重視小學(xué)體育安全教學(xué)

預(yù)防體育教學(xué)中的安全隱患問(wèn)題，學(xué)校要高度重視。要貫徹落實(shí)“安全第一”的教學(xué)理念。讓每一位學(xué)生和教師都能夠增強(qiáng)安全防患意識(shí)，杜絕所有可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)。學(xué)校提供的體育場(chǎng)所和體育器材應(yīng)該符合國(guó)家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，而且要定期檢查維護(hù)，以確保體育教學(xué)的安全。學(xué)校應(yīng)該有義務(wù)為學(xué)生不定期的舉行各類體育安全知識(shí)講座，讓學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的安全知識(shí)。確保學(xué)生體育安全。

2.體育教師應(yīng)該把體育安全教學(xué)放在首位

體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)要把體育安全教學(xué)放在首位，并把體育安全教學(xué)寫進(jìn)自己的教案里面，安排專門課程講解體育安全理論知識(shí)。體育教師要給學(xué)生樹立一定的規(guī)矩，在上課開始前要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)體育項(xiàng)目注意事項(xiàng)，明確規(guī)定哪些行為是不可取的，哪些行為是有危險(xiǎn)的，給學(xué)生建立危險(xiǎn)意識(shí)。教師在組織學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)，要將預(yù)防安全事故的措施落實(shí)在體育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，體育教師絕對(duì)不能夠?qū)W(xué)校采取放羊式的教學(xué)方式，要時(shí)刻注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)。而且教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的性別、年齡以及身體素質(zhì)的差異來(lái)安排不同的體育活動(dòng)，確保學(xué)生能在身體素質(zhì)允許的情況下來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)。教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能，確保自身的示范能夠正確規(guī)范，給學(xué)生以正確的體育指導(dǎo)。而且教師應(yīng)該掌握一些運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的傷病處理方法，比如中暑、脫臼、急性損傷等應(yīng)急處理，確保在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的處理，把損傷盡可能的降到最低。確保體育教學(xué)安全無(wú)疑。

3.學(xué)生自身要時(shí)刻樹立好安全意識(shí)，確保自身的安全

篇（2）

前言

中學(xué)體育教育是提高學(xué)生生命和生活質(zhì)量的重要基礎(chǔ)與保證。中學(xué)階段的孩子本就是天性好動(dòng)的，生命教育倡導(dǎo)尊重生命。在生命教育視域下安全教育思想在于通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值的人本主義教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的珍貴，進(jìn)而珍愛(ài)生命、保護(hù)生命。同時(shí)在日常體育教學(xué)中還要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，賦予學(xué)生更多的自由空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主和參與，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生鮮活的、喜愛(ài)的生命情感體驗(yàn)。

1.教案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)生命安全教育思想

傳統(tǒng)教案的設(shè)計(jì)是在教學(xué)前就“預(yù)定”了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣的做法是忽視了學(xué)生作為生命個(gè)體的個(gè)體差異，學(xué)生淪為流水線上的無(wú)差別“產(chǎn)品”。在生命教育視域下，體育教學(xué)方案應(yīng)隨著關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，變“教案”為“學(xué)案”。體育生命教育關(guān)注的是在學(xué)生原有知識(shí)上建構(gòu)新知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而非將壓縮了的知識(shí)以“教案”的意志灌輸給學(xué)生。既然體育課堂要賦予學(xué)生思考的自，活動(dòng)的主體性，那么教學(xué)方案的設(shè)計(jì)就得注意彈性化和適度“留白”，給學(xué)生留出時(shí)間思考、自主探究，“教”彈性于“學(xué)”。我們無(wú)法預(yù)知在體育課堂上學(xué)生創(chuàng)造力和師生共建課堂所產(chǎn)生的變動(dòng)和驚喜，若教案設(shè)計(jì)是“斯巴達(dá)”式的，不但其本身在體育生命化教學(xué)過(guò)程中不具任何意義，而且也抹殺了課堂的生命活力。因此，固定的課前設(shè)計(jì)是不合理的，只能略施主線，彈性處理，這在體育基礎(chǔ)教育新課程改革中已初見(jiàn)端倪，只是實(shí)施過(guò)程仍需努力。

2.教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生命課堂情境

體育知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，它與生活實(shí)際密切相聯(lián)。情感教學(xué)法作為體育教學(xué)的一種有效教學(xué)手段，正是強(qiáng)調(diào)了往往被傳統(tǒng)教學(xué)所忽視的學(xué)生的情緒領(lǐng)域。體育教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)意地去創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)生命的、生活的情境，這些情境當(dāng)適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)。運(yùn)用情境教學(xué)，根據(jù)體育課程目標(biāo)，生命教育的需要，從中引出體育問(wèn)題中的生命問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感悟問(wèn)題的存在，引起一種求知欲和對(duì)生命的反思，從而使學(xué)生積極意愿地投入到學(xué)習(xí)、探索中去。由于這一情境和學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，學(xué)生比較容易接納，從而使在學(xué)生積極主動(dòng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的汲取，體育課程中相關(guān)生命教育的實(shí)踐和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.營(yíng)造“生活化”的體育課堂氛圍

傳統(tǒng)中學(xué)體育課堂往往偏重于強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)技能的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生的交往呈現(xiàn)單一的認(rèn)知關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉似乎成了簡(jiǎn)單的服從和機(jī)械的練習(xí)，而不是真實(shí)生活的愉悅體驗(yàn)。如果課堂教學(xué)總是遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，年復(fù)一年枯燥乏味的身體操練，沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的情感體驗(yàn)，對(duì)精神的感悟，課堂教學(xué)便不能成為“生命教育”的組成部分。生命教育視域關(guān)注下的體育課程教學(xué)“強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)與生活世界的相互聯(lián)系”，關(guān)注學(xué)生的“體驗(yàn)”，注重滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，那么體育課堂就應(yīng)該是開放的課堂，流淌著情感，更應(yīng)該是緊密地和學(xué)生生活聯(lián)系的課堂，強(qiáng)化教學(xué)的生活意義。一方面要同現(xiàn)實(shí)生活世界接軌，從知識(shí)世界走向現(xiàn)實(shí)世界，讓體育課堂煥發(fā)生活氣息和生命力，通過(guò)課堂去認(rèn)識(shí)生活，從生活的角度來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容，感受課程意義。另一方面要同學(xué)生的生活世界接洽，把自身放到社會(huì)中去，更好地敢說(shuō)作為人的責(zé)任及社會(huì)關(guān)系，從而拓展課程的內(nèi)涵和生命教育價(jià)值。體育教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的已有生活，了解學(xué)生生存狀態(tài)和生活方式，以體育課堂生活為條件，通過(guò)體育課堂學(xué)習(xí)“生活”的體驗(yàn)、熏陶，將科學(xué)世界、學(xué)生的日常生活世界、人文世界盡可能的充分融合起來(lái)，讓學(xué)生在體育課堂獲得完整的生活、自主的生活、游戲的生活等豐富的人生體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)其生活能力，進(jìn)而促進(jìn)生命的發(fā)展。

4.以人為本，凸顯體育理論課對(duì)生命意識(shí)教育的作用

雨天體育課讓位給“主課”現(xiàn)象嚴(yán)重存在。體育理論課堂本應(yīng)將一些在室外課堂無(wú)法涉及的教學(xué)內(nèi)容利用室內(nèi)條件充分開展，作為體育教學(xué)和生命教育的良好契機(jī)。體育室內(nèi)課程可以借助多媒體設(shè)備來(lái)展示體育教材資源的優(yōu)勢(shì)，把如人體的成長(zhǎng)和體育鍛煉作用通過(guò)具體的形象加上聲音效果、動(dòng)畫效果，配合教師的講解示范，有意識(shí)地加強(qiáng)生命教育，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的滲透，增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的珍愛(ài)，同時(shí)也拓展了體育教學(xué)的內(nèi)涵。生命化的體育理論課堂教學(xué)應(yīng)突出交互主體性，實(shí)現(xiàn)對(duì)話、交流和互動(dòng)。如果體育課堂總以學(xué)生的“聽話”為優(yōu)先，那么師生之間必將失去了本該有的生命與生，這些情境當(dāng)適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生能弄得懂、想得到、學(xué)得會(huì)。運(yùn)用情境教學(xué)，根據(jù)體育課程目標(biāo)，生命教育的需要，從中引出體育問(wèn)題、生命問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感悟問(wèn)題的存在與珍貴，引起一種求知欲，從而使學(xué)生積極意愿地投入到學(xué)習(xí)、探索中去、拓展學(xué)生思維的主動(dòng)性。在體育理論課教學(xué)中，教師可以利用很多偶然事件或相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生那些平時(shí)看似雞肋，但卻能在關(guān)鍵時(shí)刻避免傷害甚至救人性命的應(yīng)急技能和急救知識(shí)。例如，對(duì)水、電，可燃?xì)怏w的處理，身體傷害的急救方法，災(zāi)害時(shí)如何逃生等等。此外，教會(huì)學(xué)生如何求救，也是至關(guān)重要的，合理求救將為應(yīng)急贏得時(shí)間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

5.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課余運(yùn)動(dòng)鍛煉，培育學(xué)生的生存意識(shí)

健壯的體魄、優(yōu)雅的舉止，以及適應(yīng)環(huán)境、抵抗挫折、戰(zhàn)勝困難等生存品質(zhì)，是每一個(gè)人為了追求幸福生活而必須具備的。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的課余運(yùn)動(dòng)鍛煉，可以培育健壯的體格，促進(jìn)體能的良好發(fā)展，增強(qiáng)身體的適應(yīng)能力，使學(xué)生懂得身體鍛煉的方法，從而促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展和生長(zhǎng)發(fā)育，提高對(duì)疾病的抵抗能力和傷病修復(fù)能力。并且，在運(yùn)動(dòng)鍛煉中體驗(yàn)生命的價(jià)值，有助于培育學(xué)生的生存意識(shí)，為提高人的生命和生活質(zhì)量提供重要的基礎(chǔ)與保證。因此，體育教學(xué)應(yīng)以能培養(yǎng)學(xué)生具備良好的身體適應(yīng)能力為首要目標(biāo)，注重個(gè)性發(fā)展，以啟發(fā)、創(chuàng)造、樂(lè)趣化教學(xué)，讓學(xué)生在獲得成就感中享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。依不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之特征，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之基本能力與正確技術(shù)之學(xué)習(xí)，奠定參與運(yùn)動(dòng)之基礎(chǔ)；為提升學(xué)生體適能狀況及培養(yǎng)學(xué)生健康休閑生活的觀念，安排并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課余體育活動(dòng)，并成為一種自覺(jué)自愿的行為。

結(jié)語(yǔ)

要在體育教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育，學(xué)生必須密切配合，同時(shí)要限制那些有潛在危險(xiǎn)性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，警示學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)和鍛煉時(shí)要防范危險(xiǎn)。還要充分利用體育委員和學(xué)生干部共同來(lái)防范，以確保運(yùn)動(dòng)的安全。

參考文獻(xiàn)

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[3]黃應(yīng)章.淺談中學(xué)體育教學(xué)中的安全教育[J].黃河體育科技,2009,8:16-17.

篇（3）

（一）研究對(duì)象

在孤山中小學(xué)、六合中小學(xué)、長(zhǎng)安學(xué)校隨機(jī)抽取170名學(xué)生作為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，以孤山中小學(xué)的體育教師為座談對(duì)象。

（二）研究方法

1.觀察法：2011年6月2～20日對(duì)六合中小學(xué)2所學(xué)校的體育課進(jìn)行觀察，得出：體育課中師生對(duì)運(yùn)動(dòng)安全的顧慮心理比較強(qiáng)，但表現(xiàn)形式是消極的。

2.文獻(xiàn)資料法：為了了解當(dāng)前體育課中教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校如何面對(duì)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)安全查閱相關(guān)的資料，了解、分析如何看待體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)安全關(guān)系問(wèn)題的文獻(xiàn)。

3.問(wèn)卷調(diào)查法：孤山中小學(xué)、六合中小學(xué)、長(zhǎng)安學(xué)校隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷170份，收回有效問(wèn)卷157份，有效率92.4%。

4.訪談法：對(duì)六合中小學(xué)和長(zhǎng)安學(xué)校的體育教師進(jìn)行訪談，主題是當(dāng)前的學(xué)校和體育教師如何解決體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)安全問(wèn)題。

二、研究結(jié)果

（一）學(xué)生體育課受傷經(jīng)歷

調(diào)查問(wèn)卷顯示：在體育課中有過(guò)受傷經(jīng)歷的學(xué)生并不多，僅占體育課參與人數(shù)的13.8%，其中包括1.6%骨折、3.8%扭挫傷、8.4%擦傷。因此，體育教學(xué)帶給大多數(shù)學(xué)生的是健康和快樂(lè)。

（二）學(xué)生體育課受傷的歸因情況

通過(guò)與體育教師座談和學(xué)生問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)生在體育課中造成受傷的歸因無(wú)外乎學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教學(xué)環(huán)境和教材安排幾方面因素。但67%的學(xué)生承認(rèn)自己在體育課上受傷的原因是自己不守紀(jì)律或做動(dòng)作時(shí)精力不集中。

（三）傷后學(xué)生及其相關(guān)人員的表現(xiàn)

態(tài)度方面：調(diào)查問(wèn)卷表明，在體育課中受過(guò)傷的學(xué)生再次面對(duì)體育課的態(tài)度大相徑庭。27%的學(xué)生由于受傷階段離開了體育課堂，傷好后對(duì)待體育課的態(tài)度更加積極了；54%的學(xué)生受傷后對(duì)待體育課的態(tài)度和以前一樣；19%的學(xué)生受傷后做動(dòng)作有些顧慮，極其個(gè)別的由于顧慮成為體育課的旁觀者。

行為方面：有35%的學(xué)生怕受傷后影響其他科的學(xué)習(xí)而逃避有危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；有40%的家長(zhǎng)成為學(xué)生積極上體育課的最大阻力，阻止孩子參與體育教學(xué)；有15%的體育教師怕出現(xiàn)安全問(wèn)題后承擔(dān)責(zé)任而“因材施教”。54%的學(xué)生表明，自己的體育課是被教師降低了難度來(lái)確保教學(xué)安全的。如此看來(lái)，學(xué)生、家長(zhǎng)和體育教師都很注重體育教學(xué)的安全問(wèn)題。

（四）運(yùn)動(dòng)安全對(duì)體育教學(xué)的影響

目前運(yùn)動(dòng)安全對(duì)體育教學(xué)的影響如何，取決于人的思想轉(zhuǎn)變，分之為積極影響和消極影響。（見(jiàn)下表）

三、分析與討論

（一）影響體育教學(xué)的歸因分析

1.教師方面。

（1）職業(yè)素質(zhì)低下。

教師要注重言傳身教，體育教師的言語(yǔ)與對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)系密切，思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)低下的體育教師都易引起學(xué)生對(duì)體育課或體育教師本人的不重視，造成運(yùn)動(dòng)損傷。

有部分體育教師的責(zé)任心不強(qiáng)，還有少部分體育教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的體育院校學(xué)習(xí)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的體育教師專職崗位培訓(xùn)，不懂得體育教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)，不懂得采用合理的保護(hù)與幫助措施。有的體育教師本身示范動(dòng)作不規(guī)范，學(xué)生模仿他的動(dòng)作更是差之千里，做不標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作當(dāng)然受傷的幾率大。

（2）教學(xué)能力缺乏。

首先，教師的備課環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)。部分安全問(wèn)題源于課堂上教師要求的運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)間歇安排不合理。有的教師備課缺乏預(yù)見(jiàn)性，備課時(shí)沒(méi)有積極思考教案中哪個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)危險(xiǎn)，如何把危險(xiǎn)降低到最小值。沒(méi)有積極設(shè)想學(xué)生在練習(xí)某個(gè)動(dòng)作時(shí)采用哪種保護(hù)方式、哪種組織形式最好。另外，教案和實(shí)際課堂脫節(jié)的現(xiàn)象嚴(yán)重，教師在備課時(shí)不切實(shí)際的創(chuàng)新，為的是應(yīng)付教案檢查，而面對(duì)真實(shí)的課堂和生龍活虎的學(xué)生可能就無(wú)能為力。

其次，教師安排的準(zhǔn)備活動(dòng)不當(dāng)，缺少準(zhǔn)備活動(dòng)和準(zhǔn)備活動(dòng)不合理都是造成運(yùn)動(dòng)損傷的原因。

①不做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。在神經(jīng)系統(tǒng)和其他感官系統(tǒng)的功能沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下立即投入緊張的運(yùn)動(dòng)或比賽，由于肌肉的力量、韌帶的伸展性都不夠，身體的協(xié)調(diào)性差，易發(fā)生肌肉拉傷和關(guān)節(jié)韌帶扭傷。

②準(zhǔn)備活動(dòng)不充分。在神經(jīng)系統(tǒng)和其他感官系統(tǒng)的功能尚未達(dá)到適宜水平時(shí)，立即投入緊張的運(yùn)動(dòng)或比賽，或準(zhǔn)備活動(dòng)馬虎敷衍，易發(fā)生事故。

③準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容與基本部分內(nèi)容結(jié)合不好?；蛉狈ｍ?xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。有些教師宣布本節(jié)課的內(nèi)容是排球的傳、墊球，卻帶領(lǐng)學(xué)生左右壓腿忽視了指關(guān)節(jié)的放松。

④準(zhǔn)備活動(dòng)的量過(guò)大。進(jìn)入正式部分已筋疲力盡，因而易發(fā)生拉傷或扭傷。

再次，教師課堂組織形式不科學(xué)。組織形式是學(xué)校體育的又一組成要素，起到集中和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的重要作用，包括是否遵循某項(xiàng)目的規(guī)律及教學(xué)組織方法是否合理。有的體育教師課堂上不注重學(xué)生接受能力的差異，不注重學(xué)生身體素質(zhì)的差異，按照自擬的教學(xué)計(jì)劃帶領(lǐng)學(xué)生吃大鍋飯，這對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力差的同學(xué)無(wú)疑是一種傷害。

最后，教師對(duì)安全問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)不當(dāng)。教師對(duì)有危險(xiǎn)的項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)注意安全不夠或?qū)ξｋU(xiǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組織不當(dāng)，都容易造成意外事故。部分年齡小的體育教師對(duì)教學(xué)中的安全問(wèn)題重視不夠，課堂上興奮起來(lái)就和學(xué)生混成一團(tuán)，沒(méi)有培養(yǎng)時(shí)時(shí)、事事“安全第一”的思想意識(shí)，年紀(jì)大的教師，有經(jīng)歷，有顧慮，怕出事，怕承擔(dān)責(zé)任，雖重視安全，卻把“學(xué)校體育健康第一”變成了“體育教學(xué)健康第一”，不敢上計(jì)劃內(nèi)容，私自降低課程難度，往往給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間較多，學(xué)生得意忘形，也容易出事。

2.學(xué)生方面。

年齡特點(diǎn)因素。小學(xué)生的年齡在7～12歲，他們擁有好動(dòng)的本質(zhì)，認(rèn)為體育就是玩，但是自我保護(hù)的能力差。部分小學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到體育教學(xué)過(guò)程中不安全因素的存在，他們自以為是，在完成技術(shù)動(dòng)作前不經(jīng)過(guò)大腦思考，甚至不認(rèn)真聽教師的講解。尤其是這個(gè)年齡段的男生表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，一旦動(dòng)起來(lái)，就什么都忘記了。

3.家長(zhǎng)方面。

家長(zhǎng)對(duì)體育的落后認(rèn)知也是影響運(yùn)動(dòng)安全的因素。首先，家長(zhǎng)不重視體育這門課程，教導(dǎo)孩子以文化課為主，大大降低了孩子的運(yùn)動(dòng)能力和這個(gè)年齡段應(yīng)發(fā)展的柔韌、協(xié)調(diào)等方面的能力。再者，家長(zhǎng)茶余飯后會(huì)聽到誰(shuí)的孩子體育課上骨折了等等不利于體育教學(xué)的片面事例，或自己的孩子有過(guò)受傷史，所以干涉孩子接觸體育。

（二）協(xié)調(diào)體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)安全關(guān)系的對(duì)策

1.協(xié)調(diào)二者關(guān)系的認(rèn)識(shí)性建議：中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程包括體育課、課外體育鍛煉、課余體育訓(xùn)練、課余體育競(jìng)賽等四個(gè)方面，磕磕碰碰是難免的。但在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重傷害或意外事故會(huì)給學(xué)校、社會(huì)和家庭帶來(lái)不必要的麻煩，也會(huì)造成不良的影響。那么，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系呢？我們每個(gè)與體育教學(xué)有關(guān)的人都應(yīng)明確體育教學(xué)是教育事業(yè)不可忽視的組成部分，又是素質(zhì)教育的重要陣地，體育教學(xué)要搞下去，而且要搞得受重視、生動(dòng)而有意義。體育教學(xué)的本質(zhì)是“健康第一”，那么運(yùn)動(dòng)安全問(wèn)題正是體育教學(xué)首先要注意的問(wèn)題和應(yīng)解決的問(wèn)題。

2.協(xié)調(diào)二者關(guān)系的行為性建議。

（1）重視思想教育。

學(xué)校和體育教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)幫助學(xué)生在思想上認(rèn)識(shí)體育的重要性，讓學(xué)生理解通過(guò)體育教學(xué)可以幫助他們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，并學(xué)會(huì)一些科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法和自我保護(hù)的方法，師生要在思想上高度重視安全教育，以增進(jìn)學(xué)生健康為目的，認(rèn)真貫徹以預(yù)防為主的方針，切實(shí)開展體育教學(xué)。家長(zhǎng)要懂得配合和支持，減輕孩子的思想負(fù)擔(dān)，同時(shí)，體育教師要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心。

（2）課前準(zhǔn)備要充分。

體育教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研究教材，充分估計(jì)哪些技術(shù)動(dòng)作容易發(fā)生安全事故，做到心中有數(shù)，事先采取相應(yīng)的預(yù)防措施，教師在每節(jié)課前備課時(shí)，要針對(duì)不同的教育對(duì)象安排課的內(nèi)容和進(jìn)度，教師課前應(yīng)對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行細(xì)致檢查，排除造成事故的隱患。體育教師要以健康第一、安全至上的宗旨開展教學(xué)。體育教師要求學(xué)生嚴(yán)格履行課堂常規(guī)。

（3）有針對(duì)性的做好準(zhǔn)備活動(dòng)。

既要有一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，又要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)擔(dān)較大的和易傷部位，更要有針對(duì)性的做好準(zhǔn)備活動(dòng)。注意準(zhǔn)備活動(dòng)的強(qiáng)度和時(shí)間。

（4）科學(xué)組織教學(xué)。

遵守由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由分解到完整的教學(xué)規(guī)律，安排合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及練習(xí)密度，區(qū)別對(duì)待，因材施教。根據(jù)人體解剖生理特點(diǎn)，按照各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)，科學(xué)組織教學(xué)，特別是在分組教學(xué)時(shí)要有安全措施的落實(shí)。另外要強(qiáng)化課堂紀(jì)律，小學(xué)生特別好動(dòng)，體育教師一定要做好強(qiáng)調(diào)和監(jiān)督工作，直接告知學(xué)生如何去做，否則會(huì)有危險(xiǎn)，并做好示范動(dòng)作。

（5）加強(qiáng)體育教育投入。

體育教育投入包括硬件投入和軟件投入。軟件指錄用優(yōu)秀的?？企w育教育人才或有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的專職體育教師。體育教學(xué)投入就是“硬件”。學(xué)生長(zhǎng)期在凹凸不平、沙土飛揚(yáng)的場(chǎng)地上體育課，對(duì)身體是一種傷害，上級(jí)主管部門要加大對(duì)體育設(shè)施的投入，盡量給每個(gè)學(xué)校一個(gè)“綠色”的教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)論與建議

篇（4）

體育課作為素質(zhì)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著塑造、培養(yǎng)學(xué)生健全人格，健康體魄的職責(zé)。在學(xué)校體育日漸受到重視的同時(shí)，對(duì)與學(xué)校、學(xué)生、家庭密切相關(guān)的安全問(wèn)題的關(guān)注也上升到一個(gè)前所未有的高度。因此，體育課課堂安全意識(shí)的建立以及一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)相應(yīng)的保護(hù)、幫助措施和方法成為廣大體育教師高度重視的問(wèn)題。那么，如何才能做好體育課的安全工作呢？

一、初中體育教學(xué)中學(xué)生安全問(wèn)題成因

1.學(xué)校方面

個(gè)別學(xué)校對(duì)體育工作不夠重視，更多關(guān)注于文化課，對(duì)于體育活動(dòng)中的安全教育意識(shí)也比較淡薄，沒(méi)有把“安全第一、健康第一”的指導(dǎo)思想放在首位。同時(shí)，由于體育教學(xué)的特殊性，需要借助于體育器材，但個(gè)別學(xué)校體育設(shè)施陳舊，且疏于保養(yǎng)檢修，使得體育課上學(xué)生安全隱患大大增加。

2.教師方面

一方面，有些教師缺乏責(zé)任感，對(duì)于傳授體育保健知識(shí)和安全常識(shí)不夠重視，缺乏警惕，注重內(nèi)容教學(xué)，忽視安全教育，如對(duì)學(xué)生的相互推擠等不安全行為置之不理，活動(dòng)前未向?qū)W生詳細(xì)講解具體要求和注意事項(xiàng)；另一方面，體育教學(xué)中教師的示范作用很重要，如果教師自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐技能不過(guò)關(guān)的話，在示范動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣學(xué)生在模仿時(shí)容易發(fā)生危險(xiǎn)，特別是在使用有一定危險(xiǎn)性的體育器材時(shí)，錯(cuò)誤的動(dòng)作就更加危險(xiǎn)。

3.學(xué)生方面

初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，天性活潑好動(dòng)，但相關(guān)安全常識(shí)卻不足，這也使得他們?cè)隗w育上喜歡挑戰(zhàn)高強(qiáng)度、高難度的練習(xí)，或者急于求成，不按正確動(dòng)作要領(lǐng)行動(dòng)，導(dǎo)致安全事故發(fā)生。與此同時(shí)，許多學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，平時(shí)缺乏鍛煉，身體素質(zhì)比較差，體育課上運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度稍稍增大就覺(jué)得很累，甚至開始出現(xiàn)面色蒼白、滿頭虛汗等不適癥狀。

4.其他方面

體育教學(xué)通常是在戶外進(jìn)行，有時(shí)候還會(huì)用到特殊的體育器械，所以也就受到更多的客觀因素影響。特別是戶外上課會(huì)受到環(huán)境、氣候等不可抗力因素的影響，嚴(yán)寒、酷熱、暴雨、積雪等惡劣的自然天氣條件會(huì)給體育活動(dòng)場(chǎng)地和器械造成一定程度的破壞，也給教學(xué)造成不便，體育論文范文甚至可能引發(fā)安全事故。

二、初中體育教學(xué)中學(xué)生安全問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方法

1.學(xué)校

預(yù)防體育教學(xué)中學(xué)生安全問(wèn)題發(fā)生，學(xué)校要高度重視，切實(shí)樹立“安全重于泰山”的理念，讓每一位老師都增強(qiáng)安全防范意識(shí)；提供的體育活動(dòng)場(chǎng)地和器材等設(shè)施設(shè)備應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)，并有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行檢查檢修，它是確保體育課學(xué)生安全必不可少的途徑；定期或者不定期舉行各類體育安全知識(shí)講座，讓學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，切實(shí)提高安全意識(shí)。同時(shí)，體育教學(xué)安排應(yīng)該遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)安排體育課程和課外體育活動(dòng)。

2.老師

體育教師要將安全教育放在首位，并寫進(jìn)自己的教案里，安排專門時(shí)間講解安全教育理論和常識(shí)，上課之初老師要向?qū)W生詳細(xì)講解具體要求和注意事項(xiàng)，明確不允許做的行為；在組織體育活動(dòng)時(shí)要將預(yù)防安全事故的措施貫徹到體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，絕對(duì)不能進(jìn)行放羊式教學(xué)，注意根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、身體素質(zhì)和健康狀況等因素科學(xué)安排活動(dòng)，針對(duì)不同內(nèi)容、季節(jié)、天氣等采取不同教學(xué)方法；要不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)并提高自己的專業(yè)技能，確保示范動(dòng)作的正確性、規(guī)范性。此外，體育教師掌握一些運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)常識(shí)和簡(jiǎn)單處理方法也是非常必要，比如運(yùn)動(dòng)中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等應(yīng)急處理，確保遇到問(wèn)題時(shí)能在第一時(shí)間采取辦法進(jìn)行急救處理，把損傷降到最低。

篇（5）

一、學(xué)案的概念

學(xué)案是相對(duì)于傳統(tǒng)的教案而提出的,是教師在充分掌握學(xué)情、大綱、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求,為了開啟學(xué)生智慧,發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)出的學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方案。學(xué)案以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,更多地研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展學(xué)生的能力。

學(xué)案與教案在角色定位、目標(biāo)的選擇和出發(fā)點(diǎn)上有很大的不同。教案?jìng)?cè)重于教師教什么和怎么教,而學(xué)案的著力點(diǎn)是學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。教案著眼于教師的主導(dǎo)性思路,而學(xué)案則著眼于學(xué)生的主體性思想;教案?jìng)?cè)重于將知識(shí)掰碎了如何“喂”給學(xué)生,而學(xué)案則側(cè)重于研究學(xué)生如何“取”。教案一般更多地考慮如何將知識(shí)講深、講透,而學(xué)案則更多地研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。

二、學(xué)案設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

1.教學(xué)理論依據(jù)

嘗試教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)生能嘗試,嘗試能成功,課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為激勵(lì)學(xué)生思維、探究成因、創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程。嘗試?yán)碚摰奶卣髟谟谙葘W(xué)后導(dǎo),先練后講。嘗試教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn):(1)通過(guò)嘗試活動(dòng)達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo);(2)學(xué)生嘗試活動(dòng)過(guò)程中有教師的指導(dǎo),是一種有指導(dǎo)的嘗試;(3)嘗試形式主要是解決根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所提出的嘗試性問(wèn)題。

學(xué)案就是把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生,學(xué)生依案自學(xué),教師導(dǎo)學(xué)釋疑,當(dāng)堂達(dá)標(biāo),使知識(shí)的獲取與能力培養(yǎng)于一體,在課堂教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生能力、落實(shí)素質(zhì)教育。

2.學(xué)習(xí)論依據(jù)

(1)皮亞杰的建構(gòu)主義理論。認(rèn)知個(gè)體通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”兩種形式來(lái)達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡,并在“平衡―不平衡―新的平衡”的循環(huán)中得到不斷地豐富、提高和發(fā)展。基于皮亞杰建構(gòu)主義的原理,在學(xué)案的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該注意到以下兩個(gè)方面:①在學(xué)案的設(shè)計(jì)中注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,以誘發(fā)學(xué)習(xí)者思考,使其在認(rèn)知上出現(xiàn)新的不平衡,并利用這種不平衡來(lái)刺激學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)者利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)針對(duì)新知識(shí)的不同情況進(jìn)行同化或順應(yīng),形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而達(dá)到新的平衡。②在教學(xué)設(shè)計(jì)中,應(yīng)提供機(jī)會(huì)并幫助學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行反思,使其對(duì)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地進(jìn)行反思,認(rèn)知結(jié)構(gòu)從平衡經(jīng)過(guò)不平衡到另一個(gè)新的平衡。

(2)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果茨基在從事教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題研究時(shí),提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念,以區(qū)別“現(xiàn)有發(fā)展水平”。認(rèn)為“教育不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天,而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向。只有這樣,才能在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)那些目前尚處于‘最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展過(guò)程?！彼?運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)首先檢測(cè)學(xué)生對(duì)某類問(wèn)題的掌握程度,然后是學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇,其目的在于使學(xué)習(xí)任務(wù)能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平,而不至于過(guò)難或過(guò)易,最后是提供教學(xué)的支持,即在學(xué)生需要時(shí),為搭建“腳手架”來(lái)支持他們的學(xué)習(xí),教師的適時(shí)指導(dǎo)就是一種“腳手架”。

三、學(xué)案的設(shè)計(jì)原則

1.時(shí)間原則

學(xué)案應(yīng)該在課前發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生提前知道學(xué)習(xí)內(nèi)容,并利用一切可利用的資源通過(guò)自我或與同伴進(jìn)行嘗試性的探索學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的難點(diǎn),使得課堂學(xué)習(xí)更有目的性。課中教師的講解和示范動(dòng)作應(yīng)盡量精而少,騰出時(shí)間讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)。

2.方法原則

強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)案設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí),重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠用學(xué)方法,去解決新問(wèn)題。

3.梯度原則

問(wèn)題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力,難度適當(dāng),由淺入深,層層遞進(jìn),讓大多數(shù)學(xué)生通過(guò)積極思維、認(rèn)真努力能達(dá)到目標(biāo),體驗(yàn)成功,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探索的積極性。

4.參與原則

不僅要激勵(lì)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉,還可以邀請(qǐng)學(xué)生一起編寫學(xué)案,融合師生共同的心智和學(xué)習(xí)方略。但是學(xué)案的設(shè)計(jì)無(wú)論是自學(xué)預(yù)習(xí),還是課堂的演練,都不能離開老師的主導(dǎo)作用。

四、學(xué)案的基本內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神,大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括認(rèn)知目標(biāo)、體能目標(biāo)、技能目標(biāo),心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)要在學(xué)案上明確、具體的體現(xiàn)出來(lái)。但不能面面俱到,而只能結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容突出重點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)案要把重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生,給學(xué)生一定思維啟示(如觀察、對(duì)比、討論等)。讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)體、動(dòng)口解決問(wèn)題,在探究中加深對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技術(shù)技能的深化理解,培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)能力。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。問(wèn)題的設(shè)置既要有一定的科學(xué)性、層次性、啟發(fā)性、趣味性,又要通俗明了。

4.教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

學(xué)案,不僅需要設(shè)計(jì)教師如何教,更重要的是設(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué),只有把教師教的最優(yōu)化與學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起,才能保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

5.媒體使用設(shè)計(jì)

媒體既能彌補(bǔ)示范之不足,突出重點(diǎn)難點(diǎn),加快學(xué)生對(duì)基本技術(shù)的理解、掌握,又能變枯燥的說(shuō)教為生動(dòng)形象的教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。因此,教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際,正確地使用媒體,如掛圖、模型、幻燈片、教學(xué)視頻以及學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等。

五、大學(xué)籃球選項(xiàng)課教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案教學(xué)模式的分析

1.籃球教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)

(1)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性和探究性。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中,每次課都是教師宣布內(nèi)容準(zhǔn)備活動(dòng)基本部分教學(xué)(示范、講解學(xué)生模仿分組或集體練習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)比賽)課堂小結(jié),這樣周而復(fù)始。教師講什么學(xué)生預(yù)先不知道,課上學(xué)生被動(dòng)地看、聽、練,學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí),沒(méi)有創(chuàng)新精神和探索精神。很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生不喜歡上籃球課。

學(xué)案教學(xué)要求學(xué)生在上課之前要根據(jù)學(xué)案自學(xué)相關(guān)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題并反饋給教師。在課堂上教師先組織學(xué)生討論、探究問(wèn)題,再根據(jù)反饋的問(wèn)題精講并給出總結(jié)性結(jié)論,最后進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。在學(xué)案教學(xué)中,教師和學(xué)生分別處主導(dǎo)和主體的地位。教師在課堂上講解的時(shí)間只占總學(xué)習(xí)時(shí)間的小部分;教師引導(dǎo)過(guò)程中,盡量不給現(xiàn)成的答案,而以指方向?yàn)橹?學(xué)生不靠教師“喂著吃”,而是自己學(xué)習(xí)探索新知識(shí),并用自己獨(dú)立獲得的知識(shí)和能力去解決實(shí)際問(wèn)題,以體現(xiàn)自我價(jià)值,課堂成為了學(xué)生展示自我的舞臺(tái),

(2)體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)案教學(xué)模式著眼于把大學(xué)生的認(rèn)知能力和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)視為核心,將訓(xùn)練大學(xué)生應(yīng)對(duì)籃球比賽中各種復(fù)雜情況的能力作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,并根據(jù)學(xué)生的需要因人而異地教授各種技術(shù)動(dòng)作。教學(xué)由比賽開始,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn),然后經(jīng)自己和小組探究,在比賽中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中比賽。不只是教單純的動(dòng)作技巧,重要的是讓學(xué)生明白為什么要學(xué)和如何運(yùn)用這些技巧,強(qiáng)調(diào)對(duì)戰(zhàn)術(shù)的理解。教學(xué)比賽的經(jīng)歷強(qiáng)化了對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解又促使比賽水平的提高。

2.學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)施要點(diǎn)

(1)精心備課。教師要充分了解學(xué)生,鉆研教學(xué)大綱,進(jìn)行學(xué)情分析和教材分析,根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)比賽情境,備好學(xué)法,促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟和掌握要點(diǎn)。

(2)合理分組。為了便于學(xué)生在課前、課中、課后探究、合作和比賽,要將學(xué)生進(jìn)行合理分組,可以按水平分組、寢室分組或自由組合。每小組的人數(shù)在4-6人為宜,一段時(shí)間后視比賽情況可以再次分組,但不宜頻繁變動(dòng)組內(nèi)成員。

(3)學(xué)習(xí)資源。學(xué)案必須提前一周到學(xué)生手中,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案中學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)查閱資料、探究、演練,以便在課上更好地學(xué)習(xí)或展示。這就要為學(xué)生提供必備的學(xué)習(xí)材料,它不只是教材,還包括籃球圖書資料、教學(xué)課件,如:圖解、ppt、flash、教學(xué)視頻等供學(xué)生在線觀看或下載學(xué)習(xí)。另外,教師還可以利用論壇、郵件等進(jìn)行在線或離線的咨詢與交流。

(4)課堂導(dǎo)學(xué)。以“問(wèn)題引入――比賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――自學(xué)探究――啟發(fā)解疑――嘗試練習(xí)――評(píng)價(jià)反思――練習(xí)鞏固――比賽運(yùn)用――學(xué)習(xí)小結(jié)”為主線,通過(guò)學(xué)生看、聽、問(wèn)、練、演、賽、評(píng)等活動(dòng)體驗(yàn)和分享學(xué)習(xí)成果。

3.充分利用大學(xué)校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)

將大學(xué)校園網(wǎng)與學(xué)案相結(jié)合,主要體現(xiàn)以下方面:學(xué)生可以下載或?yàn)g覽將要學(xué)習(xí)部分的學(xué)案;可以將籃球教學(xué)視頻、課件和技術(shù)圖解掛在校園網(wǎng)上供學(xué)生下載或?yàn)g覽;根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)新知識(shí);通過(guò)EMAIL反饋學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題;由教師組織學(xué)生們?cè)诮y(tǒng)一時(shí)間在線討論;教師根據(jù)反饋問(wèn)題及討論情況精講等等。

基于校園網(wǎng)的學(xué)案教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)自己的籃球基礎(chǔ)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容;如果學(xué)會(huì)某個(gè)動(dòng)作或不知道動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié),可以重新觀看、模仿、練習(xí);可以自己支配學(xué)習(xí)的時(shí)間;學(xué)習(xí)進(jìn)度可以自己把握。

4.基于大學(xué)校園網(wǎng)的籃球課學(xué)案教學(xué)需要解決的幾個(gè)問(wèn)題

(1)教學(xué)所需的資料庫(kù)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),要用到大量的學(xué)習(xí)資料,教師要預(yù)先準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)資源。在建立資料庫(kù)后,要提供多種檢索方式,使學(xué)生能按需“點(diǎn)播”,方便地找到自己所需的各種信息和材料,更有利地利用各種網(wǎng)上資源,促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。建立資料庫(kù)時(shí),每個(gè)資源要給出其相關(guān)的其他知識(shí)的鏈接資源清單,使學(xué)生可以通過(guò)個(gè)別問(wèn)題學(xué)習(xí)到很多相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。

(2)互動(dòng)問(wèn)題。與在線教師之間的互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難、需要幫助時(shí),系統(tǒng)適時(shí)地給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、建議、暗示和反饋,幫助學(xué)生做出適當(dāng)?shù)膶?duì)策。

與同學(xué)之間的互動(dòng)。通過(guò)在線交流、討論、互助、小組評(píng)價(jià)等合作形式,以單元、活動(dòng)、興趣、話題等組織方式,來(lái)互促學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成效。

與網(wǎng)絡(luò)工具之間的互動(dòng)。通過(guò)籃球?qū)W習(xí)的QQ群、論壇、郵件列表、答疑區(qū)等工具,保證自主學(xué)習(xí)的一些基本環(huán)節(jié),如教學(xué)內(nèi)容的、答疑、討論等能在系統(tǒng)中獲得很好的支持。

與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)之間的互動(dòng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)者的答疑情況評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)者的討論情況評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)者參與的態(tài)度評(píng)價(jià);最后通過(guò)加權(quán)評(píng)分作綜合評(píng)價(jià)。

以上互動(dòng)是直接影響師生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和能否準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀況,是決定網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。

(3)課堂學(xué)習(xí)與課外自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生在課外(課前、課后)利用學(xué)案進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),不能代替課堂學(xué)習(xí),相反更需要課堂學(xué)習(xí)?；谛@網(wǎng)的學(xué)案教學(xué)下的籃球課堂是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果、發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題、展示自主學(xué)習(xí)成果、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的大舞臺(tái)。課堂要以模擬籃球比賽為主線,設(shè)置比賽中可能出現(xiàn)的復(fù)雜情況,促進(jìn)學(xué)生理解和運(yùn)用籃球基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)。課上不是簡(jiǎn)單的教授和練習(xí)籃球動(dòng)作技巧,而是通過(guò)比賽強(qiáng)化學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的理解來(lái)促使比賽水平的提高。

六、學(xué)案教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

學(xué)案不能成為教案的翻版,學(xué)案也代替不了教案,二者的適用對(duì)象不同。教學(xué)過(guò)程要將學(xué)案與教案有機(jī)結(jié)合。教師要能充分預(yù)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程可能出現(xiàn)的問(wèn)題,采取恰當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法指導(dǎo)。

教師不能將學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,都一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生成為答題的機(jī)器。問(wèn)題要精、有深度,學(xué)案中要有一定的“留白”,能激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋去分析、綜合、歸納、推理、總結(jié),有目的地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力。

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[5] 杜軍,余勇.對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)體育學(xué)案設(shè)計(jì)的思考

篇（6）

一、在體育教學(xué)中出現(xiàn)安全問(wèn)題的原因

（一）體育教學(xué)中教帥教學(xué)作風(fēng)

在體育教學(xué)中發(fā)生的意外傷害事故13%是由于教師教學(xué)作風(fēng)風(fēng)險(xiǎn)引起的。教師責(zé)任心不強(qiáng)，帶著情緒進(jìn)課堂，教學(xué)不集中精力，不能較好地考慮運(yùn)動(dòng)安全的不良因素。組織體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育；教師未對(duì)學(xué)生危險(xiǎn)進(jìn)行教育管理，如在標(biāo)槍教學(xué)時(shí)間內(nèi)教師教師不在教學(xué)場(chǎng)地，或者雖在場(chǎng)地不盡職，任由學(xué)生學(xué)生自己活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)失去控制，就有可能發(fā)生標(biāo)槍扎傷學(xué)生的事件。

（二）體育教師教學(xué)能力

在體育教學(xué)中發(fā)生的意外傷害事故23%是由于教師教學(xué)能力風(fēng)險(xiǎn)引起的。體育教學(xué)中體育教師組織教法不夠嚴(yán)密、檢查場(chǎng)地器材疏忽大意，如學(xué)60米跑的時(shí)候，沒(méi)有把跑道上的障礙物清理，學(xué)生在高速?zèng)_刺的時(shí)候被絆倒事故；教師不能結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷超出學(xué)生承受能力等，如有同學(xué)有先天性心臟病，教師疏忽大意，導(dǎo)致學(xué)生傷害事故發(fā)生；有的體育教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的體育專業(yè)教育，不了解對(duì)體育教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)，在體育教學(xué)中不能夠合理地運(yùn)用保護(hù)與幫助，如單杠教學(xué)，就有可能造成學(xué)生從單杠卜掉下摔傷的事故；有一些體育教師，雖然經(jīng)過(guò)正規(guī)的體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)，由于自身能力有限，不能正確給學(xué)生做示范，或者示范動(dòng)作不規(guī)范，學(xué)生在學(xué)習(xí)中模仿這樣的動(dòng)作，其教學(xué)效果可想而知，做不標(biāo)準(zhǔn)的、錯(cuò)誤的動(dòng)作更易受傷害，如學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻時(shí)，由于動(dòng)作要領(lǐng)不正確，出現(xiàn)脖子受傷的事故。

（三）高校體育教學(xué)環(huán)境方面因素

氣候環(huán)境變化：氣候特點(diǎn)，也是很容易發(fā)生安全事故的原因之一.如夏天氣溫高易引起疲勞和中暑；冬天氣溫過(guò)低易導(dǎo)致凍傷并使肌肉僵硬，身體協(xié)調(diào)性差；有時(shí)再遇到刮風(fēng)、下雪等惡劣天氣等等，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受傷。場(chǎng)地器材存在隱患。太多人涌在同一場(chǎng)地上課，或跑道和活動(dòng)場(chǎng)地坑坑洼洼等，也存在一定的安全隱患。另外，學(xué)校的室外體育器材，如單杠，雙杠，爬桿，爬繩等，受日曬雨淋就會(huì)生銹、腐爛，如果學(xué)校沒(méi)有及時(shí)保養(yǎng)和修理更換，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)器材易發(fā)生斷裂，致使學(xué)生摔傷。

（四）學(xué)生自身?xiàng)l件因素

在體育教學(xué)中發(fā)生的意外傷害事故25%是由于學(xué)生自身所造成的，如身體素質(zhì)太差或存有生理缺陷不能適應(yīng)正常的體育教學(xué)；學(xué)生自身有先天性心臟病，又不告訴老師，導(dǎo)致在活動(dòng)中出現(xiàn)學(xué)生猝死的事件；學(xué)生技術(shù)技術(shù)動(dòng)作不正確，做超出自己運(yùn)動(dòng)水平的動(dòng)作練習(xí)，不遵守課堂紀(jì)律，擅自行動(dòng)，如上推鉛球課時(shí)，學(xué)生不聽老師的組織，不按老師的口令做動(dòng)作，或者女生使用男生用的鉛球，就有可能發(fā)生鉛球砸傷事故。這些事故影響了學(xué)校正常的教學(xué)秩序，給學(xué)生的身心也帶來(lái)了一定的傷害。

二、在體育教學(xué)中如何解決安全問(wèn)題

（一）教師必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，明確維持紀(jì)律與課堂管理的要求。在教學(xué)之初，教師就要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生做的和不允許做的行為要求，為了維持良好的課堂教學(xué)秩序。

（二）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。教師必須忠于教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)崗盡責(zé)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，全身心地投入到教育工作。這是教師職業(yè)道德之一。在實(shí)際教學(xué)中，只有教師自身具有高度的安全意識(shí)，才能幫助和教育學(xué)生樹立安全第一的思想，使學(xué)生更健康成長(zhǎng)。

（三）注重提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。作為一名體育教師，不但要有豐富的理論知識(shí)，而且還要有優(yōu)良的實(shí)踐本領(lǐng)。青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)主要是通過(guò)模仿教師的動(dòng)作，如果教師在示范動(dòng)作中做出錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生也會(huì)跟你一樣，學(xué)會(huì)你錯(cuò)誤動(dòng)作，不僅成績(jī)提不高，而且易造成損傷。總之，教師過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力不僅能促進(jìn)學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，而且也是減少課中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的措施之一。

（四）處理好體育課上的異常情況。體育課要時(shí)刻把安全教育放在第一位，并把安全教育寫在教案里，要安排專門時(shí)間給學(xué)生講解體育課的安全教育理論，時(shí)時(shí)刻刻想到學(xué)生的安全。在體育教學(xué)中，我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些異常的情形。如有的孩子因在家生氣或心情不好就發(fā)脾氣、情緒表現(xiàn)極不穩(wěn)定，甚至產(chǎn)生攻擊。對(duì)這樣的孩子我們既要合理的批評(píng)，同時(shí)也要善于引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；再如在體育課中有些孩子由于對(duì)身體的認(rèn)識(shí)不足或缺乏言語(yǔ)表達(dá)等因素，有時(shí)身體不適他也不知告訴老師，如果教師不留心往往就容易錯(cuò)發(fā)生事故。所以在體育課的課前、課中、課后，教師都應(yīng)留心觀察他們是否有身體不適的異常表現(xiàn)，以便早發(fā)現(xiàn)早處理，避免安全事故的發(fā)生。

（五）學(xué)生自身要加強(qiáng)自我保護(hù)

篇（7）

一般制定評(píng)價(jià)計(jì)劃需要解決四個(gè)問(wèn)題，即在體育教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)收集何種資料才能確定成果的哪些地方是成功的、有效的，哪些地方是失敗的、待改進(jìn)的；應(yīng)建立怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)解釋收集的資料；應(yīng)選用什么人來(lái)做成果的試用者；評(píng)價(jià)需要什么條件。

一、確定收集資料的類型

通常所需要的資料主要有兩類，一類是學(xué)生的體育學(xué)習(xí)結(jié)果，它反映的是設(shè)計(jì)方案的試用給學(xué)生帶來(lái)的行為變化和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，通常用數(shù)據(jù)表示，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的一系列測(cè)試、觀察獲得數(shù)據(jù)。另一類是體育教學(xué)過(guò)程情況，它反映的是設(shè)計(jì)方案的運(yùn)行和作用情況，通常用陳述表示，可以對(duì)影響體育學(xué)習(xí)結(jié)果的各種相關(guān)因素的狀況進(jìn)行分析。

二、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

確定了收集資料的類型后，還需要進(jìn)一步確定衡量這些資料的標(biāo)準(zhǔn)，也就是評(píng)價(jià)體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是評(píng)價(jià)時(shí)所要考慮的全部因素的集合，真正要成為可衡量和比較的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要將指標(biāo)體系中各個(gè)指標(biāo)依其主次關(guān)系進(jìn)行權(quán)數(shù)分配，并要為所有指標(biāo)進(jìn)行定性描述或定量賦值。因此在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量采用定性與定量相結(jié)合的方法。如我們可用定性的方法為“教學(xué)手段”制定下述的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：如果某種教學(xué)手段引起了學(xué)生的極大興趣，并程度不同地增進(jìn)了他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，就說(shuō)明所設(shè)計(jì)的教學(xué)手段具有期望的教學(xué)效果。同時(shí)，我們可以用定量的方法制定下述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：如果采用這種教學(xué)手段后，學(xué)生對(duì)某個(gè)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，完成動(dòng)作的正確率為95%，或比原來(lái)提高10%，就說(shuō)明所設(shè)計(jì)的教學(xué)手段具有推廣使用的價(jià)值。

體育教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)至少包括以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)、具體，符合體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切合學(xué)生實(shí)際；（2）教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，安排合理；（3）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，符合人體生理機(jī)能活動(dòng)能力變化的規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律；（4）教學(xué)方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；（5）教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本；（6）教學(xué)形式符合教學(xué)要求；（7）教學(xué)媒體選擇適當(dāng)，使用有效；（8）教學(xué)效果好。

三、選擇被試人員

一般的體育教師對(duì)某一堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃（教案），被試人員就是教師本人和任課班級(jí)的學(xué)生。而有專門的設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、水平教學(xué)計(jì)劃、體育與健康課程實(shí)施方案等，則應(yīng)有目的地選擇被試人員。

體育教學(xué)設(shè)計(jì)成果的形成性評(píng)價(jià)不可能也不應(yīng)該拿許多學(xué)生和教師來(lái)做試驗(yàn)，只需挑選少數(shù)學(xué)生和個(gè)別教師作為被試樣本，這就要求這個(gè)樣本具有代表性。以學(xué)生為例，被試者取樣的基本要求是這些學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力應(yīng)屬于常態(tài)分布，即同年級(jí)學(xué)生中各種水平和能力的人都應(yīng)挑選。一般可用隨機(jī)抽樣的方法挑選被試人員，然后略作調(diào)整，以保證這些樣本學(xué)生能配合測(cè)試并善于表達(dá)。樣本學(xué)生人數(shù)要適當(dāng)，太多會(huì)耗費(fèi)過(guò)多的精力和時(shí)間，太少又不能說(shuō)明問(wèn)題。由于以樣本代表全體，誤差總是難免的。因此對(duì)于那些比較重要的教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在條件許可的情況下應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大樣本人數(shù)。

篇（8）

一、前言

筆者走訪了紹興地區(qū)部分高中、初中，就如何組織順利開展體育新課程教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。模塊工作開展中各體育備課組聯(lián)系不夠，缺乏交流，對(duì)模塊教學(xué)研究深度、資料積累、總結(jié)、反思都存在一定的問(wèn)題，加強(qiáng)檔案資料管理來(lái)提升學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量重要性的問(wèn)題就擺在教學(xué)工作者的面前。

究其原因：

（1）課程指導(dǎo)組沒(méi)有明確的指導(dǎo)方案的資料；

（2）理論上無(wú)導(dǎo)向依據(jù)的資料；

（3）學(xué)校體育與健康教科研開展較為滯后，缺少資料的結(jié)累；

（4）基層學(xué)校體育教師缺少經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施《體育與健康》學(xué)科模塊教學(xué)中沒(méi)有較高價(jià)值的資料可供參考。

二、加強(qiáng)檔案資料管理措施

1.成立相對(duì)應(yīng)檔案資料管理小組

為了順利的檔案資料管理，成立了檔案資料管理小組，確定人員與內(nèi)容，建立年段檔案組，檔案組按老、中、青的年齡結(jié)構(gòu)配備，由經(jīng)驗(yàn)豐富、愛(ài)崗敬業(yè)的體育教師任組長(zhǎng)，配合體育教研組長(zhǎng)開展工作。

2.高中學(xué)校體育檔案管理的調(diào)查

從2007年起，對(duì)紹興市部分高中學(xué)校體育組教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，樣表如下：

紹興市學(xué)校體育檔案管理是否必要問(wèn)卷表

（表一）

3.調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)收集、分析

（1）2007--0年在100份有效問(wèn)卷中，男教師60人、女40人。

問(wèn)卷調(diào)查表（1）

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年份 支持檔案管理 不支持檔案管理 無(wú)所謂

2007 60（35、25） 39（24、15） 1

2008 80（47、33） 20（13、7） 0

2009 87（45、32） 11（13、8） 2

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備注：括號(hào)內(nèi)前為男教師，后為女教師。

問(wèn)卷調(diào)查表（2）

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年份 電腦檔案管理 文件檔案管理 二者均備

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田徑資料 98（58、40） 99（59、40） 100（60、40）

球類資料 95（55、40） 97（57、40） 100（60、40）

體操資料 96（56、40） 98（58、40） 98（58、40）

理論資料 98（58、40） 94（56、38） 96（56、40）

教案?jìng)浒?99（59、40） 90（51、39） 99（59、40）

其它資料 96（56、40） 92（52、40） 100（100、40）

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備注：括號(hào)內(nèi)前為男教師，后為女教師。

數(shù)據(jù)的調(diào)查、核計(jì)為檔案資料管理提供了操作層面的依據(jù)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，二者均備的調(diào)查基本全部同意，但與前發(fā)生一個(gè)矛盾，可能是怕麻煩，但有希望有檔案為自己的教學(xué)提供方便，總體為檔案的合理操作創(chuàng)造了條件，有利于檔案資料管理組合的優(yōu)化與外在因素的分析。

4.按檔案內(nèi)容進(jìn)行編類制作

整理、分析回收有效問(wèn)卷分析后，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理，檔案資料的管理可根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行編類管理。

5.制定學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教研計(jì)劃的編類管理

根據(jù)每學(xué)年的班級(jí)、年段教學(xué)、學(xué)生情況，檔案管理小組根據(jù)體育教研計(jì)劃，結(jié)合進(jìn)行模塊組合設(shè)計(jì)特點(diǎn)，制定好的學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃、模塊單元，準(zhǔn)備課時(shí)計(jì)劃進(jìn)行歸類、分析，可供下個(gè)周期參考。

檔案管理小組要求每個(gè)年段檔案管理小組每周不定時(shí)、定點(diǎn)開展三次教研活動(dòng)，作好文字積累，加大學(xué)法、教法的研究力度，每周上交到檔案管理組進(jìn)行匯總、歸類保存。

6.建立意見(jiàn)反饋機(jī)制

學(xué)期中、未進(jìn)行座談會(huì)、意見(jiàn)征求調(diào)查，開展專題調(diào)研，在意見(jiàn)反饋與檔案資料的對(duì)照分析的基礎(chǔ)上合理調(diào)整下階段的模塊教學(xué)開展教學(xué)計(jì)劃。

7.健全資料系統(tǒng)

建立資料庫(kù)，及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析、研究，作好系統(tǒng)、完整的文字積累，在前一學(xué)年基礎(chǔ)上，三個(gè)檔案小組認(rèn)真總結(jié)、反思一年的得失，完成一個(gè)階段教學(xué)實(shí)踐報(bào)告，為下一個(gè)階段的模塊教學(xué)提供依據(jù)，以便模塊的合理設(shè)計(jì)與安排保存好檔案資料。

三、建議

1.進(jìn)行加強(qiáng)檔案資料管理來(lái)提升學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的研究，是開展新課程實(shí)驗(yàn)體育與健康模塊教學(xué)的切入點(diǎn)，雖然沒(méi)有具體標(biāo)準(zhǔn)的操作方法，但我們不能放棄對(duì)它的研究與實(shí)踐。俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。作為一線的體育教師，不能站在圈子外面看熱鬧，說(shuō)什么研究是專家的事，我們等別人的方法出臺(tái)了，“復(fù)制”、“粘貼”一下就可以；或者站在圈外杞人憂天，怨這怨那，對(duì)課改處處不滿意，埋怨學(xué)校不重視，責(zé)備領(lǐng)導(dǎo)不支持，卻沒(méi)有去想為什么自己不努力，須知，課改需要一線的經(jīng)驗(yàn)，需要基層的體育教師共同參與。

篇（9）

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是科學(xué)評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的主要手段，也是激勵(lì)和引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高業(yè)務(wù)水平，確保教學(xué)質(zhì)量的有效措施。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的。一是幫助任課教師正確認(rèn)識(shí)自己的課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平，以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為進(jìn)一步提高授課質(zhì)量提供比較準(zhǔn)確的信息；二是為教學(xué)單位、教學(xué)管理部門制定有關(guān)政策、規(guī)定和措施提供客觀依據(jù)。一些學(xué)校由于不重視教育科學(xué)評(píng)價(jià)理論與方法的指導(dǎo)，致使在學(xué)校評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量時(shí)，往往采用憑印象、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀定性的方法，其結(jié)果是信度與效度不高難以使人信服。開展體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，是教育管理科學(xué)化的一項(xiàng)重要措施，它是根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的客觀評(píng)估和鑒定。

1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

制定本教學(xué)評(píng)價(jià)方案的目的，是為任課教師、教育管理人員和教學(xué)研究人員實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提供基本依據(jù)，本評(píng)價(jià)方案主要適用于對(duì)日常教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)高等教育的集中式管理和統(tǒng)一性要求比較強(qiáng)，反映在體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建上，一方面，特別強(qiáng)調(diào)將體育教學(xué)的一些共性要求的特征作為評(píng)價(jià)指標(biāo)；另一方面把教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在教師的教學(xué)基本功和教學(xué)態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心上比較多。為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)工作的預(yù)期目的，建立一個(gè)科學(xué)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)工作的關(guān)鍵。表1為大學(xué)公共體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。在設(shè)立評(píng)價(jià)指標(biāo)的過(guò)程中，我們本著科學(xué)性與可行性相結(jié)合的原則，把能如實(shí)反映體育教學(xué)工作本質(zhì)、共性強(qiáng)、便于實(shí)施和相關(guān)程度高的獨(dú)立性指標(biāo)作為評(píng)價(jià)工作的重要內(nèi)容，評(píng)價(jià)體系是按照教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面采制定一級(jí)指標(biāo)，再分別將這些指標(biāo)的共性要求抽象出來(lái)作為二級(jí)指標(biāo)，然后以之評(píng)價(jià)不同的課程。這種評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單、共性要求明了，遵照導(dǎo)向性和實(shí)效性相結(jié)合的原則，所設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)不脫離教學(xué)實(shí)際，既考慮到了評(píng)價(jià)點(diǎn)和面，又考慮到了學(xué)校的教學(xué)條件及最終評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，盡可能使所測(cè)指標(biāo)達(dá)到量化，簡(jiǎn)化了指標(biāo)個(gè)數(shù)，要求同一層次的指標(biāo)不互相重疊，合理地給定各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)各種課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，便于對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量的宏觀控制，便于統(tǒng)一參評(píng)人員的思想，便于他們進(jìn)行同級(jí)同類同質(zhì)的比較，容易形成可靠的結(jié)論。見(jiàn)表1

2確定權(quán)重及進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的難點(diǎn)在于評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)與量化過(guò)程的處理，特別是量化問(wèn)題，如果量化方法不科學(xué)，評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性就差。評(píng)價(jià)的一般方法是發(fā)放調(diào)查表，讓評(píng)價(jià)者給出被評(píng)者各項(xiàng)指標(biāo)的分值，然后進(jìn)行加權(quán)求和得出總分，以分值的高低來(lái)衡量被評(píng)者教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，每個(gè)指標(biāo)對(duì)系統(tǒng)都由它的作用和貢獻(xiàn)，對(duì)系統(tǒng)而言都有它的重要性。所以，在確定它們的權(quán)重時(shí)，不能只從單個(gè)指標(biāo)出發(fā)，而是要處理好各評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的關(guān)系，合理分配它們的權(quán)重。應(yīng)當(dāng)遵循系統(tǒng)優(yōu)化原則，把整體最優(yōu)化作為出發(fā)點(diǎn)和追求的目標(biāo)。在這個(gè)原則指導(dǎo)下，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分析對(duì)比，權(quán)衡它們各自對(duì)整體的作用和效果。然后對(duì)它們的相對(duì)重要性做出判斷。確定各自的權(quán)重，既不能平均分配，又不能片面強(qiáng)調(diào)某個(gè)指標(biāo)、單個(gè)指標(biāo)的最優(yōu)化，而忽略其他方面的發(fā)展。

課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)校類別的不同而有所差異，如師范類學(xué)校的課堂應(yīng)起到教學(xué)示范作用，當(dāng)然也有些方面是各類教學(xué)共同要求的。評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的原則是既要盡可能全面地反映出教學(xué)質(zhì)量，又要盡量簡(jiǎn)單，便于操作。在對(duì)大學(xué)公共課教學(xué)質(zhì)量實(shí)際評(píng)價(jià)工作中，也應(yīng)該使每個(gè)指標(biāo)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本評(píng)價(jià)方案采用模糊評(píng)價(jià)的方法，評(píng)價(jià)等級(jí)共分為優(yōu)、良、中、差四級(jí)，分別賦值4、3、2、1。一人評(píng)課可以根據(jù)聽課實(shí)況按等級(jí)評(píng)定辦法給出恰當(dāng)?shù)牡燃?jí)；多人評(píng)課，則以多數(shù)評(píng)價(jià)者確定的等級(jí)為結(jié)果，做歸一化處理后，確定指標(biāo)權(quán)重系數(shù)。即：指標(biāo)得分=評(píng)優(yōu)人數(shù)X4十評(píng)良人數(shù)X3+評(píng)中人數(shù)×2+評(píng)差人數(shù)X1。

在測(cè)評(píng)過(guò)程中，往往是先獲得低層指標(biāo)的數(shù)據(jù)，然后通過(guò)一定的方法對(duì)測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，逐級(jí)向上獲得高一層指標(biāo)的數(shù)據(jù)，最后獲得對(duì)一個(gè)對(duì)象的總體評(píng)價(jià)。本評(píng)價(jià)方案綜合得分采用加權(quán)平均法計(jì)算，加權(quán)平均法是指將根據(jù)子指標(biāo)的分?jǐn)?shù)在總體中所占的比率作為該子指標(biāo)的權(quán)重的方法。假定有n個(gè)子指標(biāo)，其測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)分別為×1，×2，…，×n，則每個(gè)子指標(biāo)權(quán)重系數(shù)計(jì)算公式為：

式中bi為第j個(gè)指標(biāo)的權(quán)數(shù)．×l為第i個(gè)指標(biāo)的測(cè)評(píng)原始數(shù)據(jù)。為所有指標(biāo)測(cè)評(píng)原始數(shù)據(jù)的和，即權(quán)重系數(shù)等于指標(biāo)得分除以各指標(biāo)得分之和。此種加權(quán)法在簡(jiǎn)單測(cè)評(píng)和團(tuán)體測(cè)評(píng)時(shí)應(yīng)用較多，在知道各指標(biāo)的平均分?jǐn)?shù)而求評(píng)價(jià)的總平均分時(shí)，就運(yùn)用此方法。計(jì)算公式為：

公式中，代表評(píng)價(jià)的總平均分?jǐn)?shù)，×i為各指標(biāo)的平均分?jǐn)?shù)，ni為各指標(biāo)測(cè)評(píng)人員的個(gè)數(shù)。總平均分?jǐn)?shù)即本評(píng)價(jià)方案所確定的教師教學(xué)質(zhì)量的最后測(cè)評(píng)分。

3評(píng)價(jià)的要點(diǎn)特征

教育思想：(1)為人師表，樹立教師形象，從嚴(yán)治學(xué)，以身作則，運(yùn)用正確的言行去影響學(xué)生；(2)育人思想，努力培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化建設(shè)人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體全面發(fā)展教育；(3)教學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)人民的教育事業(yè)，遵循體育教育規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容：(4)研究教材，熟悉教材教法，掌握教材的現(xiàn)狀，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合；(5)編寫教案．教案完整、規(guī)范，教學(xué)任務(wù)明確、具體，教學(xué)安排符合學(xué)生的實(shí)際；(6)場(chǎng)地器材準(zhǔn)備，場(chǎng)地整潔，達(dá)到運(yùn)動(dòng)需要，器材符合標(biāo)準(zhǔn)；(7)課堂一般程序．程序合理，注意學(xué)生精神風(fēng)貌；(8)組織教學(xué)狀況，課的結(jié)構(gòu)與時(shí)間安排合理，調(diào)隊(duì)方法得當(dāng)。練習(xí)銜接嚴(yán)謹(jǐn)；(9)動(dòng)作講解示范。講解簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，能啟發(fā)學(xué)生積極思維。動(dòng)作示范正確、干凈利落；(1O)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排，學(xué)生做練習(xí)的數(shù)量，學(xué)生做練習(xí)的強(qiáng)度，學(xué)生完成動(dòng)作的質(zhì)量。

教學(xué)方法：(11)教法方法運(yùn)用，教法靈活多樣：抓教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)；(12)教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容新穎，概念準(zhǔn)確，教學(xué)技巧靈活，有獨(dú)創(chuàng)性。

教學(xué)效果：(13)學(xué)生體育意識(shí)。學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，學(xué)生參加體育鍛煉次數(shù)；(14)達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)狀況，學(xué)生課堂氣氛，各教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)考核，符合教學(xué)規(guī)范要求。

4評(píng)價(jià)方案使用程序

(1)評(píng)課前，評(píng)課人認(rèn)真閱讀評(píng)價(jià)方案，熟悉評(píng)價(jià)要點(diǎn)的特征描述。(2)評(píng)課人在評(píng)課過(guò)程中。根據(jù)評(píng)價(jià)要點(diǎn)作好聽課記錄。(3)被評(píng)教師根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)自我評(píng)價(jià)，并就教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。(4)評(píng)課人按照評(píng)定等級(jí)辦法寫出簡(jiǎn)要的、有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（a）-0206-02

高校公共體育課程是一門重要的大學(xué)課程，也是我國(guó)高等教學(xué)的重要組成，對(duì)培養(yǎng)全面高素質(zhì)人才有著至關(guān)重要作用。所以在進(jìn)行公共體育教學(xué)時(shí)不僅要以“健康第一”為目標(biāo)，也要做好學(xué)生的安全保障工作。深入落實(shí)研究各項(xiàng)公共體育課程教學(xué)活動(dòng)中的安全保障工作，同時(shí)，也要不斷的深化高校公共體育教學(xué)的改革，完善相應(yīng)的法律法規(guī)制度。

高校公共課體育有別于其他的體育運(yùn)動(dòng)，主要體現(xiàn)在以下方面：第一，意外體育事故具有隱蔽性。比如在開展高難度的體育活動(dòng)時(shí)，學(xué)生如果沒(méi)有按照老師的要求進(jìn)行從而使動(dòng)作不規(guī)范，甚至不能完成動(dòng)作，意外事故在這種情況下就無(wú)法避免了；第二，意外體育事故具有突發(fā)性的。比如，在進(jìn)行越野比賽時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽陨砘蛱鞖?、環(huán)境等各種狀況產(chǎn)生猝死的情況，這種事件往往是突發(fā)的，其結(jié)果也是嚴(yán)重的。第三，意外體育事故還具有傳播快的特點(diǎn)。在這個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體加快了消息的傳播速度。各高校學(xué)生意外事故一旦發(fā)生，它就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)蔓延到全國(guó)各地，迅速成為焦點(diǎn)。

1 高校公共體育教學(xué)改革與大學(xué)生安全保障問(wèn)題現(xiàn)狀

1.1 高校體育教學(xué)改革，高校對(duì)體育活動(dòng)安全保障的工作態(tài)度

當(dāng)前大多學(xué)校沒(méi)有充分重視體育教學(xué)和進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)保障安全的工作；在每學(xué)年的體育教學(xué)活動(dòng)中，很多高校尤其是地方師資力量差的高校不組織體育老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)進(jìn)行體育活動(dòng)和教學(xué)時(shí)采取保障安全的措施、預(yù)防和處理體育活動(dòng)中發(fā)生事故的方法和知識(shí)；部分學(xué)校沒(méi)有制定在開展體育教學(xué)和進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)有關(guān)保障學(xué)生的人身安全的章程和制度；有一些學(xué)校甚至不開展關(guān)于體育教學(xué)和活動(dòng)方面的安全操作、預(yù)防和處理事故的培訓(xùn)。很多高校在體育活動(dòng)、教學(xué)和比賽中都有過(guò)不同程度的教學(xué)事故，甚至還有學(xué)生在參加體育活動(dòng)時(shí)發(fā)生過(guò)運(yùn)動(dòng)性猝死的事件。

體育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的危害因素很多，例如，運(yùn)動(dòng)器械、運(yùn)動(dòng)本身以及不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和不規(guī)范的運(yùn)動(dòng)方式等。高校公共體育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的安全事故頻繁發(fā)生，這不僅背離了體育教學(xué)的真正意義，同時(shí)也給學(xué)校造成了負(fù)面影響，也給高校公共體育教學(xué)工作者帶來(lái)很大的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)今面對(duì)高校公共體育教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生安全保障問(wèn)題已成了公眾議論的熱點(diǎn)，如何解決、避免高校公共體育教學(xué)中發(fā)生更多的學(xué)生安全事故，如何有效地開展高校公共體育教學(xué)改革，也是目前政府、高校以及公共體育教育工作者噬待解決的問(wèn)題。

1.2 體育教學(xué)項(xiàng)目改革的安全保障現(xiàn)狀

按照當(dāng)前高校公共體育教育的課程設(shè)計(jì)理念，資料表明我國(guó)95.5%的高校已經(jīng)把鉛球、鐵板和標(biāo)槍等項(xiàng)目從高校體育教材里刪除了。高校公共體育教學(xué)大綱中明確要求當(dāng)前高校開展探險(xiǎn)活動(dòng)尤其要格外慎重，要采取科學(xué)的安全保障措施和配套的安全設(shè)施：在確保各活動(dòng)中不存在危險(xiǎn)因素或不存在較大安全隱患的前提下推出新的活動(dòng)路線。例如，游泳是備受大學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，然而它又存在較大的安全隱患，一些高校大學(xué)生在上游泳課時(shí)出現(xiàn)溺水事件?；谏鲜鍪聦?shí)，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)開設(shè)游泳課程的高校要加強(qiáng)開展游泳教學(xué)和活動(dòng)中的安全問(wèn)題。由此可見(jiàn)，對(duì)危險(xiǎn)系數(shù)比較大的體育活動(dòng)，學(xué)校如不能確保其安全工作的萬(wàn)無(wú)一失，最好慎重或者不要開展；開展體育活動(dòng)的目的是提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，而體育活動(dòng)的開展如果以他們的生命為代價(jià)，這就違背了開展體育活動(dòng)的目的，也就沒(méi)有繼續(xù)開展的必要了。

2 對(duì)高校公共體育教學(xué)改革與大學(xué)生安全保障問(wèn)題提出的幾點(diǎn)措施

2.1 規(guī)范公共體育的教學(xué)問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)大部分高校把安全教育的知識(shí)安排在公共體育課教案中。在教學(xué)管理中，學(xué)生的安全教育是頭等大事。所以教學(xué)改革中要求體育老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要充分考慮設(shè)置安全措施以保障學(xué)生的人身安全和體育活動(dòng)的科學(xué)進(jìn)行，指導(dǎo)大學(xué)生們開展科學(xué)合理的體育活動(dòng)。體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要切實(shí)做到以人為本的教學(xué)理念，保障學(xué)生的安全，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉。

2.2 加強(qiáng)體育活動(dòng)場(chǎng)所的安全管理

要保證正常的學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行，不斷提高和改進(jìn)體育教學(xué)的質(zhì)量以及開展大眾性的體育活動(dòng)，就要加強(qiáng)和開展各高校體育活動(dòng)中心的安全管理工作，確保各項(xiàng)工作安全有序、有條不紊的開展。高校體育場(chǎng)館管理人員需要具有高度的責(zé)任感，按照要求嚴(yán)格管理并且不定期的檢查維修體育器材和設(shè)施。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，主要包括：籃球架、排球架、足球架、鐵網(wǎng)圍欄、單雙杠、健身器材、吊頂天花板、電器開關(guān)等等，消除安全隱患。要明確禁止易燃易爆等危險(xiǎn)物品被帶進(jìn)體育活動(dòng)場(chǎng)所，還要及時(shí)處理易燃的雜物，不定時(shí)檢查維修電器的線路以預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生，對(duì)滅火器要定期更換，還要時(shí)常檢查消防栓等消防設(shè)施，并確保防火通道時(shí)時(shí)暢通無(wú)阻。

2.3 加強(qiáng)意外事故防范意識(shí)

單起事故發(fā)生的第一次發(fā)現(xiàn)都有不同程度的偶然性特點(diǎn)。然而綜合分解多起事故之后，透過(guò)偶然可以看到其必然性，追溯事情發(fā)生的原因。這些表面看似雜亂無(wú)章的“因”，實(shí)際是有一定規(guī)律的。責(zé)任事故的發(fā)生大多都和人的關(guān)系密不可分，絕大多數(shù)事故的產(chǎn)生都是由于當(dāng)事者缺乏事故防范意識(shí)，這就是習(xí)慣上所說(shuō)的“思想麻痹”。因此，要加強(qiáng)意外事故防范意識(shí)，以減少意外事故的發(fā)生。

2.4 建立健全高校公共體育課的規(guī)章制度

通過(guò)法律的途徑減少意外體育事故的發(fā)生的首要條件是要有法可依，這就需要加強(qiáng)立法工作。有研究表明：“系統(tǒng)的研究高校意外體育事故的相關(guān)法律事故，把體育工作的開展納入法律的體系，不僅能夠合理、規(guī)范的保障各個(gè)群體的利益，還可以為學(xué)校意外體育事故的處理或者為其立法，使得有關(guān)國(guó)家主管部門有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)可供參考”。高校意外體育事故的處理，沒(méi)有國(guó)家為其專門進(jìn)行立法。就我國(guó)而言，有部分這方面的立法。如《教師法》《體育法》《民法通則》等。但他們還有許多不足之處，對(duì)其進(jìn)行完善以便更好地處理相關(guān)事故，確保高校體育教學(xué)和競(jìng)賽活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.5 明確各高校意外體育事故的責(zé)任

意外事故的產(chǎn)生就要追究責(zé)任承擔(dān)者。高校意外事故出現(xiàn)后需要探究其是否要承擔(dān)責(zé)任，主要從管理行為有沒(méi)有失誤，這種失誤和事故之間的關(guān)系來(lái)認(rèn)定有無(wú)責(zé)任。主要包括：主要責(zé)任、次要責(zé)任、同等責(zé)任和全部責(zé)任。認(rèn)定和檢查高校有無(wú)責(zé)任的準(zhǔn)則的客觀化可以提高其防范意識(shí)，有利于在開展體育運(yùn)動(dòng)和比賽的過(guò)程中預(yù)防和減少對(duì)學(xué)生造成人身傷害的各種安全隱患。

（1）所謂的主要責(zé)任是指由校方和學(xué)生雙方不遵守規(guī)定出現(xiàn)的事故，違章行為對(duì)事故影響大的一方為主要責(zé)任承擔(dān)方。

（2）次要責(zé)任指的是由校方和學(xué)生雙方不遵守規(guī)定出現(xiàn)的事故，其行為對(duì)事故的發(fā)生產(chǎn)生的營(yíng)銷比較小因而為次要責(zé)任的承擔(dān)方。

（3）同等責(zé)任指的是校方和學(xué)生雙方不遵守規(guī)定造成的事故且其行為的作用不分上下，那么彼此就同為責(zé)任的承擔(dān)人。

（4）全部責(zé)任指因校方或?qū)W生一方不遵守約定造成事故的出現(xiàn)，那么該方就要負(fù)全部責(zé)任。

2.6 公共關(guān)系和高校公共意外體育事故的關(guān)系

公共關(guān)系和高校公共意外體育事故彼此影響和作用，各高校之間的聯(lián)系也正是這些復(fù)雜而又矛盾作用的體現(xiàn)。要調(diào)和各種需求的矛盾，大學(xué)生和校方就要協(xié)調(diào)彼此間的關(guān)系，良好關(guān)系的建立和相互矛盾的調(diào)節(jié)不僅能夠提高大學(xué)生、高校和社會(huì)彼此理解、溝通和合作，還有助于協(xié)調(diào)社會(huì)各方面的利益，有利于高校和社會(huì)的安定。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）保障大學(xué)生的安全是改革高校體育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是公眾關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

（2）減少難度和危險(xiǎn)系數(shù)比較大的體育項(xiàng)目，是改革高校體育教學(xué)的首要任務(wù)。開設(shè)跆拳道和三大等防身的課程內(nèi)容有利于大學(xué)生們提高自衛(wèi)的意識(shí)，將學(xué)生安全落實(shí)到具體。

（3）改革的內(nèi)容還包括學(xué)生自己選擇所學(xué)的體育活動(dòng)，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇課程內(nèi)容。這樣可以不僅使其在體育課上釋放學(xué)習(xí)的壓力，還可以保證其身心健康發(fā)展，有助于其全面健康的成長(zhǎng)。

3.2 建議

（1）高校公共體育教學(xué)改革的首要任務(wù)是公共體育教學(xué)中的安全問(wèn)題，這與高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)及其發(fā)展密切相關(guān)。因此，各高校要建立和完善保障學(xué)生安全的制度體系。

（2）深化高校公共體育教學(xué)內(nèi)容的改革，建立和規(guī)范體育活動(dòng)、體育比賽、體育場(chǎng)館的管理制度。保障學(xué)生在體育教學(xué)和比賽中的人身安全。

（3）教師在公共體育課教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生出現(xiàn)各種突發(fā)事件時(shí)的反應(yīng)能力，提高大學(xué)生的安全防范意識(shí)，切實(shí)做到未雨綢繆，防患于未然。

（4）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和政府對(duì)高校體育活動(dòng)中的安全予以高度關(guān)注，提高這方面的管理，明確責(zé)任，設(shè)立應(yīng)急處理體系，嚴(yán)厲打擊虛假和謊報(bào)安全事故的責(zé)任人，從根源上杜絕不可靠消息，加強(qiáng)政府和學(xué)校處理意外體育事故的處理能力。

參考文獻(xiàn)

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