序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇班主任管理工作論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

因為對于農(nóng)村家庭來說，中等職業(yè)學(xué)校類院?；ㄙM較少，家長能夠承擔(dān)，因而，經(jīng)濟狀況決定學(xué)生就讀學(xué)校。

1.2學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，底子薄

中職學(xué)校的生源質(zhì)量普遍不高，學(xué)生的自控能力較差，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，學(xué)習(xí)動機不明確。而重慶市巴南職業(yè)教育中心是一所中等專業(yè)學(xué)校，是國家級重點校，政府辦學(xué)，教育教學(xué)以及就業(yè)情況在全國有很好的口碑。因此，很多農(nóng)村學(xué)生都愿意選擇來學(xué)校進行學(xué)習(xí)。

1.3學(xué)生個性特點鮮明，但集體意識淡薄

近年來，重慶市巴南職業(yè)教育中心招收的學(xué)生基本是90年代后的，這些學(xué)生大多數(shù)獨立意識與自我表現(xiàn)的欲望增強，自我約束能力較差。在集體和個人的關(guān)系問題上，他們更多的傾向于個人利益，“是否對我有利”往往成了他們是否參加集體活動的標(biāo)準(zhǔn)。

2班主任管理工作的有效方法

2.1建立有效的班級管理體系

針對中職學(xué)生的特點，要抓好班級管理工作，班主任首先了解中職學(xué)生的實際情況，然后結(jié)合班級的具體情況，理順班級的管理關(guān)系，建立有效的管理系統(tǒng)。首先，充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！卑辔q如整個班級的火車頭，要想使整個班級跑得好而快，就應(yīng)當(dāng)及時建立健全班干部隊伍，在全班委的過程中，一定要采取“民主集中制”的原則，不能班主任說了算。在班會上讓全班學(xué)生在充分醞釀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生候選人，要將那些品學(xué)兼優(yōu)、會組織、會管理、有威信、樂于助人的同學(xué)選拔到班干部隊伍中來，班主任要花一定功夫培訓(xùn)好班委會，使他們?nèi)吮M其才地為全班同學(xué)服務(wù)，樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，從而形成良好的班風(fēng)，更好地帶動班級工作。

2.2班主任要樹立良好的個人形象

教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而作為班主任，不僅要履行教師的天職，更要以德育人，在學(xué)生管理中的最高境界是“不令而行”。班主任要樹立威信性。要做好班級各項工作必須加強自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威性。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

3班主任管理工作的合理建議

3.1幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活

由于學(xué)生大部分來自農(nóng)村，剛結(jié)束緊張繁忙的中學(xué)生活。與初中相比較，職高的學(xué)習(xí)、生活以及人際關(guān)系都發(fā)生了很大的變化，由單一向多元化轉(zhuǎn)變。有些學(xué)生進人職高后，有很長一段時間不能適應(yīng)城市的職高生活。所以作為一個班主任，一定要經(jīng)常深入班級和宿舍，找他們談心、交流思想等等，了解到他們的心理變化，幫助他們盡快的適應(yīng)學(xué)校生活。

篇（2）

寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補過的機會，不斷的給予引導(dǎo)；讓學(xué)生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。進入六年級的最后一個學(xué)期，學(xué)生很浮躁。一方面是身體發(fā)育方面的原因，另一方面是一部分學(xué)生覺得小學(xué)快畢業(yè)了，小學(xué)老師馬上就管不著他們了，所以表現(xiàn)出做事隨意，學(xué)習(xí)不積極主動。針對這一現(xiàn)象，我開始訓(xùn)斥挖苦他們，一陣大發(fā)雷霆后，我發(fā)現(xiàn)只是短時有效果，學(xué)生口服心不服，有時還形成對立情緒，不能解決根本問題。后來我和熊老師商量，改變了管理方法，采用量化管理，強化他們的自主意識。我們讓學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度與單元考試、期中、期末成績掛鉤，作業(yè)得優(yōu)或超越自己或主動學(xué)習(xí)積累都將得到積分。相反不主動改錯，漏交作業(yè)，退步，上課違紀(jì)都將扣相應(yīng)的分數(shù)，并在考試成績中扣除。平時的表現(xiàn)與考試成績一聯(lián)系起來，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識馬上就加強了，以一個積極的心態(tài)接受老師的教導(dǎo)。他們都自覺檢點約束自己的行為，自覺檢查寫過的作業(yè)，主動找老師改錯，做事也謹慎了許多。即使偶爾犯錯誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。

自主學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣正在形成時，新的問題又出現(xiàn)了，到了六年級，隨著知識的加深，幾個后從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生，學(xué)起來的確很困難，為了作業(yè)得“優(yōu)”，他們就開始抄別人的作業(yè)。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優(yōu)，心理不平衡，也加入了抄作業(yè)的行列。更可怕的是，竟有人趁機做起了“買賣”，據(jù)說買到一份全對的答案，還要破費不少。觀察到這一 情況后，我馬上組織上了一節(jié)主題班會課。課上不是揭發(fā)是誰在“抄”“買賣”，而是暢談自己的優(yōu)點、缺點，遷移默化地讓學(xué)生認識自己了解自己，自我反省，讓學(xué)生懂得“得優(yōu)”不是最重要的，超越自己，戰(zhàn)勝自己才是最大的進步。同時對個別學(xué)生特設(shè)“小灶”。為了有效的約束大家，我改變了收作業(yè)的方法：每天有一名同學(xué)值日，在班門口收作業(yè)，發(fā)現(xiàn)到校改、補作業(yè)的扣積分。為了不讓一部分學(xué)生把“抄”作業(yè)搬回家，我們六年級倆班，每天下午第三節(jié)課上自習(xí)，盡量讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對雙差生即從紀(jì)律上約束又從知識上給以補救。大部分學(xué)生作業(yè)在學(xué)校寫完了，晚上的時間就寬裕了，為讓他們在晚上參加健康有意的活動，我及時和家長聯(lián)系溝通，組成課外活動小組。我容忍了學(xué)生的錯誤，是因為我覺得有時學(xué)生不是故意犯錯誤；只要教師用心點撥，因勢利導(dǎo)，給予他們改正的機會，他們是很愿意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會讓學(xué)生得寸進尺，反而培養(yǎng)了學(xué)生寬廣的胸懷。學(xué)生和老師的心貼得更近了?，F(xiàn)在，班上學(xué)習(xí)井然有序，行為方式也由他律到自律。校外活動開展的有聲有色，活動中還培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識和團隊精神。

二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在寬容中學(xué)會自愛。

篇（3）

玉林市部分中職學(xué)校（玉林市衛(wèi)生學(xué)校、廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校、玉林市機電工程學(xué)校、玉林市財經(jīng)學(xué)校、玉林市職教中心）部分班主任。調(diào)查人數(shù)：每所學(xué)校25人，共計125人。

1.2調(diào)查方法

課題組參考相關(guān)文獻[1]，編制“中職班主任德育工作調(diào)查問卷”，問卷涵蓋德育理念、德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法和德育評價5方面內(nèi)容。采用隨機抽樣調(diào)查法，在以上各校以不記名方式現(xiàn)場填寫問卷。共發(fā)放問卷125份，回收有效問卷121份。

2中職班主任德育工作存在的主要問題

2.1德育理念淡薄缺失

絕大多數(shù)中職班主任缺乏明確的德育核心引領(lǐng)工作，不能把3年的德育工作作為一項育人工程進行全面思考、整體設(shè)計，不善于運用心理學(xué)、教育學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論指導(dǎo)德育工作，只針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行教育，德育工作處于缺乏理念引領(lǐng)的散亂、被動狀態(tài)。

2.2德育目標(biāo)模糊不明

絕大多數(shù)中職班主任沒有制定3年班主任德育工作的總體目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，不能依據(jù)目標(biāo)確定德育工作的內(nèi)容、方法與評價，德育工作方向不明、目標(biāo)模糊。

2.3德育內(nèi)容繁雜散亂

有半數(shù)左右的中職班主任不能對德育內(nèi)容進行篩選和有機整合，不能制定每學(xué)期的班主任德育基本內(nèi)容，絕大多數(shù)中職班主任不考慮德育內(nèi)容的循序漸進、整體滲透。德育內(nèi)容繁雜冗多、散亂無序。

2.4德育方法單一效差

絕大多數(shù)中職班主任主要采用傳統(tǒng)說教方式進行德育，缺乏豐富多彩、生動活潑的德育方法，不能根據(jù)德育內(nèi)容設(shè)計適宜的教育方法，不能根據(jù)學(xué)生的個體差異設(shè)計個別教育，不注重德育方法的科學(xué)實效。

2.5德育評價偏差不實

大多數(shù)中職班主任不重視對學(xué)生進行德育評價，超過半數(shù)的中職班主任只用定量評價的方式進行德育評價，能用定量評價與定性評價相結(jié)合的方式進行德育評價的中職班主任僅占1/3左右。在評價主體上，只由教師對學(xué)生進行德育評價占大多數(shù)，能采用多元主體進行德育評價的比例很小。這種評價主體非自主性、評價形式單一、評價結(jié)果重定量輕定性的不科學(xué)的德育評價體系會導(dǎo)致評價結(jié)果偏差不實。

3提升中職班主任德育工作實效性的對策

針對中職班主任德育工作存在的主要問題，課題組從以下方面探索提升中職班主任德育工作實效性的有效策略。

3.1中職班主任德育工作理念的系統(tǒng)化

要使德育工作卓有成效，必須有科學(xué)的理念來引領(lǐng)。班主任德育工作是一項整體、復(fù)雜的育人工程，因此中職班主任要以系統(tǒng)化的德育理念[1]思考和設(shè)計3年的德育方案。課題組根據(jù)中職學(xué)校具體情況對中職班主任系統(tǒng)化德育理念內(nèi)涵進行研究，為德育方案的設(shè)計提供依據(jù)與指導(dǎo)。

3.2中職班主任德育工作目標(biāo)的系統(tǒng)化

課題組在研究中職班主任系統(tǒng)化德育理念的基礎(chǔ)上，在系統(tǒng)化德育理念的引領(lǐng)下，系統(tǒng)設(shè)計和制定3年班主任德育工作的總體目標(biāo)及學(xué)期目標(biāo)，讓德育工作有明確方向，為德育工作的內(nèi)容、方法與評價提供依據(jù)。

3.3中職班主任德育工作內(nèi)容的系統(tǒng)化

中職班主任德育工作內(nèi)容繁雜，可歸納為七大主線，即珍愛生命、感恩教育、誠信教育、健康教育、戀愛教育、人際關(guān)系、職業(yè)生涯。課題組依據(jù)德育目標(biāo)，以心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論為指導(dǎo)，根據(jù)系統(tǒng)整合、整體滲透、整體塑造、循序漸進的原則，對每個學(xué)期德育工作內(nèi)容進行篩選、設(shè)計和有機羅列，從而形成有機整體，讓3年的德育工作構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)。

3.4中職班主任德育工作方法的系統(tǒng)化

班主任的傳統(tǒng)單向說教方法缺乏主動性和系統(tǒng)性，難以收到良好的德育效果。法國著名啟蒙思想家盧梭認為，德育最本質(zhì)的特征是實踐性，而不僅僅是認知。德育的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是實踐，認識在實踐中深化，行為在實踐中習(xí)得，習(xí)慣在實踐中養(yǎng)成，價值觀在實踐中確立[2]。因此，課題組應(yīng)從強化學(xué)生實踐體驗出發(fā)，以心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論為指導(dǎo)，遵循認知規(guī)律，對每項德育內(nèi)容進行探討分析，從認識場、體驗場、實現(xiàn)場3方面系統(tǒng)化設(shè)計適宜的教育方法，讓德育方法豐富多彩、生動活潑、科學(xué)有效。

篇（4）

小學(xué)學(xué)習(xí)階段是一個人重要的啟蒙教育階段，是學(xué)生身心發(fā)展、性格形成、開發(fā)智慧的重要時期，必須要給予他們正確的引導(dǎo)，當(dāng)然，學(xué)生不只是受學(xué)校教育的影響，還受家庭教育的影響，所以班主任必須處理好與學(xué)生、家長、學(xué)校任課老師的溝通關(guān)系。

一、班主任如何與學(xué)生溝通

《三字經(jīng)》里“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠”的思想，道出了教育的重要性，小學(xué)生的性格和心理都處于未成熟的狀態(tài)，具有很好的可塑性，班主任在班級管理工作中首先要學(xué)會尊重學(xué)生，打開學(xué)生的心門。小學(xué)生由于知識面窄，辨別是非及自我控制能力差等，經(jīng)常容易犯錯，但他們幼小的心靈承受打擊的能力也差，所以教師在處理問題學(xué)生時，一定要建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，了解他們的憂愁和苦惱，耐心地聽取他們的心聲，關(guān)愛學(xué)生，用溫馨的語言啟迪學(xué)生。尊重是進行人際溝通的前提，在對學(xué)生進行教育時，一定不要存在歧視，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并對學(xué)生進行因材施教，樹立學(xué)生的自信心。其次，班主任還應(yīng)用真心關(guān)愛學(xué)生，拉近與學(xué)生的關(guān)系。班主任若想做好班級管理工作就必須多與學(xué)生進行心與心的交流，走進學(xué)生的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生覺得你是真正關(guān)愛他的時候，自然就愿意坦露他的內(nèi)心世界，與你分享他的情感了，到時，教師就可以對癥下藥了，而且做班級管理工作時也會將更得心應(yīng)手。最后，教師在與學(xué)生溝通時，還必須注重言語的使用。學(xué)生的心靈和情感都比較脆弱，也比較敏感，在對學(xué)生進行批評教育時，要合理把握語言的力度，重了，容易傷害學(xué)生的自尊心，輕了，又達不到教育的效果。做好了以上幾點，既可以正確引導(dǎo)學(xué)生虛心接受批評教育，努力改正自己的過錯，也可以很好地加強學(xué)生的心理素質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生面對挫折、壓力等困難應(yīng)具備的心理素質(zhì)。

二、班主任如何與學(xué)生家長溝通

學(xué)校教育要與家庭教育相結(jié)合，同時，班級管理工作也需要取得學(xué)生家長的支持和配合，才能取得理想的效果。當(dāng)然，不同學(xué)生家長對學(xué)生教育工作持有的態(tài)度也不同，大致可以分為三類，即“庇護型”“敷衍型”“支持型”。“庇護型”的家長對于孩子的過錯和性格缺陷往往采取辯解、袒護的態(tài)度，聽不進去別人的意見，對此，班主任在與學(xué)生家長進行溝通時，要采取先褒后貶的策略，對學(xué)生的優(yōu)點和閃光點多給予贊賞和肯定，在指出學(xué)生過錯和不足時，也要有足夠的耐心和熱情，避免使用過激性的語言，爭取使家長在心理上能夠接納你提出的意見，從而達到談話的目的。對于“敷衍型”的家長而言，他們認為把孩子送到學(xué)校后，一切的教育工作都要歸學(xué)校管了，自己則不聞不問，在與這類家長溝通時，最重要的就是要讓他們認識到家庭教育的重要性，增強父母對孩子教育的責(zé)任感意識，并引用一些家庭教育成功的案例，啟示他們學(xué)習(xí)教育子女的方法和經(jīng)驗，最終得到家長的積極配合?！爸С中汀钡募议L對孩子的教育往往比較重視，也能積極地配合學(xué)校面談，所以，對這類家長，班主任應(yīng)多與家長溝通，匯報孩子的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生存在的一些問題，也可要求家長配合監(jiān)督。

三、班主任如何與任課老師溝通

班主任和任課老師是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中最常接觸的人，但兩者所擔(dān)任的角色不同，任課老師偏重于對學(xué)生知識的傳授，而班主任的主要職責(zé)則是要處理好班級要務(wù)，關(guān)注學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的各個方面，但是兩者的共同的目標(biāo)都是將學(xué)生培養(yǎng)成才。班主任只有與任課老師進行積極的溝通，及時了解班內(nèi)同學(xué)的真實情況，才能采取積極的措施，引導(dǎo)學(xué)生在正確的道路上學(xué)習(xí)和發(fā)展。

班主任和任課老師間不存在上下級的關(guān)系，所以，溝通要建立在彼此尊重和信任的基礎(chǔ)之上，平時開班會邀請任課老師共同參與，私下也應(yīng)與任課老師建立好關(guān)系，爭取在學(xué)生的教育和管理方面達成共識，讓任課老師輔助進行班級管理工作。此外，班主任還需善于協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師的關(guān)系，一些任課教師可能不注重小學(xué)生的心理活動和性格特點，往往會在教學(xué)中與學(xué)生產(chǎn)生矛盾與隔閡，所以，班主任應(yīng)主動宣傳任課老師的一些優(yōu)點和長處，以及教學(xué)成功的案例，讓學(xué)生多了解任課老師，對他們產(chǎn)生敬仰，增強任課老師在班級中的威信，同時，還應(yīng)將學(xué)生反映任課老師的問題及時反饋給任課老師，不論是學(xué)生還是老師的問題，都應(yīng)將問題透明化，把誤會解釋清楚。班級管理要將任課老師的管理與班主任的管理有機結(jié)合起來，在日常教育活動中，學(xué)生存在的一些隱蔽性的問題，班主任可能不易發(fā)現(xiàn)，但依據(jù)任課老師的教學(xué)經(jīng)驗，可能很快發(fā)現(xiàn)，如果任課老師能積極地將這些問題反饋給班主任，將有助于班主任更快速、更全面地掌握班級內(nèi)的動態(tài)，采取正確、適宜的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更快地掌握知識，更好地發(fā)展。而且，對于班級工作中較復(fù)雜的方面，也需要任課老師積極地配合、監(jiān)督、管理，教師間的緊密合作更能促進和諧、有凝聚力的班級體的形成。

總之，小學(xué)班主任的管理工作既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，需要狠抓，也需要技巧。在日常教學(xué)工作中，班主任需要不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和班級動態(tài)，做好與學(xué)生、家長以及任課教師間的溝通管理工作，對學(xué)生進行全方位、合理化的管理，幫助學(xué)生更好、更快的發(fā)展，使他們以優(yōu)異的教學(xué)成果來回饋社會。

參考文獻：

篇（5）

中職學(xué)生管理工作是整個學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)，很多中等職業(yè)學(xué)校除了專職的班主任之外，還從專職任課教師中選拔一部分具有較強責(zé)任心和組織管理能力的同志擔(dān)任兼職班主任工作，參與對學(xué)生的日常管理工作。兼職班主任如果發(fā)揮得好，不僅可以減輕專職班主任的工作量，產(chǎn)生優(yōu)勢互補效應(yīng)，而且在學(xué)生管理工作中還可形成靈活多變的管理方法，起到更好的教育效果。但另一方面，由于存在工作時間不固定，管理知識不全面等情況，可能會帶來管理效果不理想的問題。因此，作為兼職班主任需要處理好以下幾個重要關(guān)系。

一、要協(xié)調(diào)好專職班主任與兼職班主任的關(guān)系

就筆者所在學(xué)校而言，隨著近幾年學(xué)生數(shù)量的不斷增多，而許多班主任卻到r退休的年齡，因此學(xué)校出臺丁從專職任課教師隊伍中選拔一部分同志擔(dān)任兼職班主任工作的政策，許多青年教師積極響應(yīng)。但這卻帶來了兩個方面的問題，一方面，由于許多教師加入兼職班主任的原始動因是出于評職稱的需要，對班主任工作沒有一個客觀的認識，主觀上并沒有做好通過班主任工作去為學(xué)生德育工作作貢獻的充分思想準(zhǔn)備;另一方面，部分兼職班主任缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育方面的知識和經(jīng)驗，在實際開展學(xué)生管理中遇到了很多困難。

要解決上述問題，首先兼職班主任自身需要端正工作態(tài)度。另外，專職班主任的工作經(jīng)驗對兼職班主任來說顯得非常重要。專職班主任是專門的學(xué)生工作管理者，由于時間充裕，與學(xué)生接觸的時間較多，對學(xué)生的基本情況非常了解，對處理學(xué)生問題有一套行之有效的辦法。而對兼職班主任來說，許多老師是第一次參與對學(xué)生全方位的管理，不清楚學(xué)生的心理特點，遇到學(xué)生發(fā)生糾紛等棘手問題則束手無策。因此，兼職班主任要想進一步開展工作，對學(xué)生進行指導(dǎo)，就必須借鑒專職班主任的工作經(jīng)驗來快速彌補自身工作經(jīng)驗的不足。

重慶市機械高級技工學(xué)校處理專、兼職班主任關(guān)系有一套行之有效的策略。例如，每個兼職班主任剛開始帶班時學(xué)校會安排一位學(xué)生管理經(jīng)驗豐富的專職班主任給予指導(dǎo)。另外，定期舉行專、兼職班主任經(jīng)驗交流會，大家相互交流，相交學(xué)習(xí)?？傊叭∪酥L，補已之短”，專職班主任和兼職班主任是合作的關(guān)系，是相互補充的。實踐證明只要處理得當(dāng)，對學(xué)生的整體管理工作可以收到事半功倍的成效。

二、要協(xié)調(diào)好兼職班主任與本職專業(yè)工作的關(guān)系

在中職學(xué)校，兼職班主任都是工作在一線的理論或?qū)嵙?xí)教學(xué)老師，大多教學(xué)任務(wù)繁重，有的還兼有行政職務(wù)。因此，必須協(xié)調(diào)好兼職班主任與本職專業(yè)工作的關(guān)系。兼職班主任在工作中要充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，利用自己的專業(yè)知識，緊緊圍繞本專業(yè)對學(xué)生的要求展開工作。擔(dān)任兼職班主任的教師因為具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景，與學(xué)生之間在專業(yè)課程等方面有共同認知感和歸屬感，師生關(guān)系也更多的是一種良師益友關(guān)系，也有助于班主任更深地了解學(xué)生，結(jié)合自己實際的專業(yè)工作，充分把握本專業(yè)的發(fā)展方向。

篇（6）

    中職學(xué)生管理工作是整個學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)，很多中等職業(yè)學(xué)校除了專職的班主任之外，還從專職任課教師中選拔一部分具有較強責(zé)任心和組織管理能力的同志擔(dān)任兼職班主任工作，參與對學(xué)生的日常管理工作。兼職班主任如果發(fā)揮得好，不僅可以減輕專職班主任的工作量，產(chǎn)生優(yōu)勢互補效應(yīng)，而且在學(xué)生管理工作中還可形成靈活多變的管理方法，起到更好的教育效果。但另一方面，由于存在工作時間不固定，管理知識不全面等情況，可能會帶來管理效果不理想的問題。因此，作為兼職班主任需要處理好以下幾個重要關(guān)系。

一、要協(xié)調(diào)好專職班主任與兼職班主任的關(guān)系

    就筆者所在學(xué)校而言，隨著近幾年學(xué)生數(shù)量的不斷增多，而許多班主任卻到r退休的年齡，因此學(xué)校出臺丁從專職任課教師隊伍中選拔一部分同志擔(dān)任兼職班主任工作的政策，許多青年教師積極響應(yīng)。但這卻帶來了兩個方面的問題，一方面，由于許多教師加入兼職班主任的原始動因是出于評職稱的需要，對班主任工作沒有一個客觀的認識，主觀上并沒有做好通過班主任工作去為學(xué)生德育工作作貢獻的充分思想準(zhǔn)備;另一方面，部分兼職班主任缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治教育方面的知識和經(jīng)驗，在實際開展學(xué)生管理中遇到了很多困難。

    要解決上述問題，首先兼職班主任自身需要端正工作態(tài)度。另外，專職班主任的工作經(jīng)驗對兼職班主任來說顯得非常重要。專職班主任是專門的學(xué)生工作管理者，由于時間充裕，與學(xué)生接觸的時間較多，對學(xué)生的基本情況非常了解，對處理學(xué)生問題有一套行之有效的辦法。而對兼職班主任來說，許多老師是第一次參與對學(xué)生全方位的管理，不清楚學(xué)生的心理特點，遇到學(xué)生發(fā)生糾紛等棘手問題則束手無策。因此，兼職班主任要想進一步開展工作，對學(xué)生進行指導(dǎo)，就必須借鑒專職班主任的工作經(jīng)驗來快速彌補自身工作經(jīng)驗的不足。

    重慶市機械高級技工學(xué)校處理專、兼職班主任關(guān)系有一套行之有效的策略。例如，每個兼職班主任剛開始帶班時學(xué)校會安排一位學(xué)生管理經(jīng)驗豐富的專職班主任給予指導(dǎo)。另外，定期舉行專、兼職班主任經(jīng)驗交流會，大家相互交流，相交學(xué)習(xí)?？傊?，“取人之長，補已之短”，專職班主任和兼職班主任是合作的關(guān)系，是相互補充的。實踐證明只要處理得當(dāng)，對學(xué)生的整體管理工作可以收到事半功倍的成效。

    二、要協(xié)調(diào)好兼職班主任與本職專業(yè)工作的關(guān)系

    在中職學(xué)校，兼職班主任都是工作在一線的理論或?qū)嵙?xí)教學(xué)老師，大多教學(xué)任務(wù)繁重，有的還兼有行政職務(wù)。因此，必須協(xié)調(diào)好兼職班主任與本職專業(yè)工作的關(guān)系。兼職班主任在工作中要充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，利用自己的專業(yè)知識，緊緊圍繞本專業(yè)對學(xué)生的要求展開工作。擔(dān)任兼職班主任的教師因為具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景，與學(xué)生之間在專業(yè)課程等方面有共同認知感和歸屬感，師生關(guān)系也更多的是一種良師益友關(guān)系，也有助于班主任更深地了解學(xué)生，結(jié)合自己實際的專業(yè)工作，充分把握本專業(yè)的發(fā)展方向。

篇（7）

月考核

1．年級部每天組織常規(guī)檢查，每周五將檢查結(jié)果報德育處。

2．德育處對各班隊進行常規(guī)抽查，同時向值周校長、教導(dǎo)處、總務(wù)處等了解相關(guān)檢查結(jié)果。

3．年級部的檢查結(jié)果和有關(guān)部門的抽查結(jié)果相結(jié)合（各占50﹪），計算出各班主任的月考核得分（滿分為100分）。

4．月考核進行等級評價：合格、不合格。

5．每周每個年級部評選出3個“優(yōu)秀班級”，每月每個年級部推出1個“窗口班級”，分別頒發(fā)獎旗、獎牌。

6．出現(xiàn)以下情況之一的，月考核視為不合格：

⑴家長舉報班級管理混亂或師德失范且經(jīng)查屬實的；

⑵班級發(fā)生重大安全事故，經(jīng)調(diào)查班主任確應(yīng)負有主要責(zé)任的；

⑶本班學(xué)生有嚴重違紀(jì)行為的；

⑷其他經(jīng)學(xué)校校務(wù)會認定應(yīng)列入的情況。

7．班主任因事因病請假期間，年級部與學(xué)校協(xié)調(diào)安排其他老師代班主任。學(xué)校扣除原班主任請假期間的津貼，由代班主任領(lǐng)取。

8．考核津貼發(fā)放方法：每年每班班主任有十個月的津貼，月考核合格發(fā)放當(dāng)月津貼200元，如出現(xiàn)一次不合格當(dāng)學(xué)期津貼減半發(fā)放。

學(xué)期考核

班主任工作學(xué)期考核主要從下面幾方面進行：

一、月考核成績匯總

學(xué)期末，德育處對每個班主任的月考核得分進行匯總，算出一學(xué)期的總分。

二、獎勵加分

班隊、班主任、本班學(xué)生參加縣級以上（含縣級）各類競賽獲獎，班主任撰寫的德育方面的經(jīng)驗論文、學(xué)生的習(xí)作、書畫作品在縣級（含縣級）以上報刊發(fā)表，適當(dāng)進行獎勵加分（獲國家、省、市、縣、校級獎或在國家、省、市、縣級報刊發(fā)表文章分別獎勵5、4、3、2、1分；同一項目以最高級別計分，同一級別不累計加分）：

1．學(xué)生在縣以上（含縣級）競賽中獲等級獎；

2．班隊在縣以上（含縣級）競賽中獲團體獎或受表彰；

3．學(xué)生撰寫的文章或書畫作品在縣以上報刊上發(fā)表；

4．班主任撰寫的班隊工作總結(jié)、論文或活動方案設(shè)計在縣以上會議上交流、獲獎，或在縣級以上報刊上發(fā)表；

5．參加學(xué)校、縣、市班會課比賽獲獎。

三、評選“合格班隊”、“優(yōu)秀班隊”、“標(biāo)兵班隊”

德育處根據(jù)班主任月考核的總得分，加上獎勵加分，算出每位班主任的綜合考核得分。學(xué)期末在每個年級部中綜合考核得分前四名的班隊，且具備以下條件中的兩項可以評為“優(yōu)秀班隊”：

1.有學(xué)生受到縣（含縣級）以上表彰。

2.積極完成學(xué)校交給的突擊性任務(wù)。

3.學(xué)生在各類競賽中獲等級獎。

4.班隊在有關(guān)競賽中獲團體獎。

“優(yōu)秀班隊”中的前兩名，且具備以下條件——低年級具備條件中的1、5；中、高年級具備條件中的1、2、4、5或1、3、4、5的，方可被評為“標(biāo)兵班隊”：

1．語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科合格率達100%，優(yōu)秀率一、二年級達90%以上，三、四年級達80%以上，五、六年級達70%以上。除上述學(xué)科外，其它各學(xué)科合格率均達98%以上。

2．學(xué)生在縣以上（含縣級）競賽中獲等級獎。

篇（8）

月考核

1．年級部每天組織常規(guī)檢查，每周五將檢查結(jié)果報德育處。

2．德育處對各班隊進行常規(guī)抽查，同時向值周校長、教導(dǎo)處、總務(wù)處等了解相關(guān)檢查結(jié)果。

3．年級部的檢查結(jié)果和有關(guān)部門的抽查結(jié)果相結(jié)合（各占50﹪），計算出各班主任的月考核得分（滿分為100分）。

4．月考核進行等級評價：合格、不合格。

5．每周每個年級部評選出3個“優(yōu)秀班級”，每月每個年級部推出1個“窗口班級”，分別頒發(fā)獎旗、獎牌。

6．出現(xiàn)以下情況之一的，月考核視為不合格：

⑴家長舉報班級管理混亂或師德失范且經(jīng)查屬實的；

⑵班級發(fā)生重大安全事故，經(jīng)調(diào)查班主任確應(yīng)負有主要責(zé)任的；

⑶本班學(xué)生有嚴重違紀(jì)行為的；

⑷其他經(jīng)學(xué)校校務(wù)會認定應(yīng)列入的情況。

7．班主任因事因病請假期間，年級部與學(xué)校協(xié)調(diào)安排其他老師代班主任。學(xué)校扣除原班主任請假期間的津貼，由代班主任領(lǐng)取。

8．考核津貼發(fā)放方法：每年每班班主任有十個月的津貼，月考核合格發(fā)放當(dāng)月津貼200元，如出現(xiàn)一次不合格當(dāng)學(xué)期津貼減半發(fā)放。

學(xué)期考核

班主任工作學(xué)期考核主要從下面幾方面進行：

一、月考核成績匯總

學(xué)期末，德育處對每個班主任的月考核得分進行匯總，算出一學(xué)期的總分。

二、獎勵加分

班隊、班主任、本班學(xué)生參加縣級以上（含縣級）各類競賽獲獎，班主任撰寫的德育方面的經(jīng)驗論文、學(xué)生的習(xí)作、書畫作品在縣級（含縣級）以上報刊發(fā)表，適當(dāng)進行獎勵加分（獲國家、省、市、縣、校級獎或在國家、省、市、縣級報刊發(fā)表文章分別獎勵5、4、3、2、1分；同一項目以最高級別計分，同一級別不累計加分）：

1．學(xué)生在縣以上（含縣級）競賽中獲等級獎；

2．班隊在縣以上（含縣級）競賽中獲團體獎或受表彰；

3．學(xué)生撰寫的文章或書畫作品在縣以上報刊上發(fā)表；

4．班主任撰寫的班隊工作總結(jié)、論文或活動方案設(shè)計在縣以上會議上交流、獲獎，或在縣級以上報刊上發(fā)表；

5．參加學(xué)校、縣、市班會課比賽獲獎。

三、評選“合格班隊”、“優(yōu)秀班隊”、“標(biāo)兵班隊”

德育處根據(jù)班主任月考核的總得分，加上獎勵加分，算出每位班主任的綜合考核得分。學(xué)期末在每個年級部中綜合考核得分前四名的班隊，且具備以下條件中的兩項可以評為“優(yōu)秀班隊”：

1.有學(xué)生受到縣（含縣級）以上表彰。

2.積極完成學(xué)校交給的突擊性任務(wù)。

3.學(xué)生在各類競賽中獲等級獎。

4.班隊在有關(guān)競賽中獲團體獎。

“優(yōu)秀班隊”中的前兩名，且具備以下條件——低年級具備條件中的1、5；中、高年級具備條件中的1、2、4、5或1、3、4、5的，方可被評為“標(biāo)兵班隊”：

1．語文、數(shù)學(xué)、外語學(xué)科合格率達100%，優(yōu)秀率一、二年級達90%以上，三、四年級達80%以上，五、六年級達70%以上。除上述學(xué)科外，其它各學(xué)科合格率均達98%以上。

2．學(xué)生在縣以上（含縣級）競賽中獲等級獎。

篇（9）

【文章編號】 1004―0463（2017）05―0022―01

德育工作是學(xué)校教育工作的重點，班主任既是學(xué)校德育工作的執(zhí)行者，又是班集體的組織者和管理者。在學(xué)校工作中，班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作的骨干，又是學(xué)校德育隊伍的精英。班主任在學(xué)校管理工作中具有獨特的作用和無法替代的地位，班主任在學(xué)校德育管理工作中作用的發(fā)揮還會影響學(xué)校其他工作的正常開展?？梢?，加強班主任隊伍建設(shè)和做好學(xué)校德育工作對學(xué)校發(fā)展具有十分重要的作用。

一、要不斷提高對班主任地位和作用的認識

學(xué)生在學(xué)校與班主任接觸最多，在所有科任教師中，班主任對學(xué)生最為了解。一個稱職的班主任應(yīng)該熟悉班內(nèi)每一位學(xué)生的基本情況，包括其家庭背景、個性特點、學(xué)習(xí)能力、思想狀況等。班主任對學(xué)生這些情況的掌握，使得其在引導(dǎo)和管理學(xué)生方面具有獨特的優(yōu)勢。班主任工作的主要任務(wù)包括：日常的教育引導(dǎo)、班級常規(guī)管理、班集體活動的組織、與學(xué)生溝通教育或正確引導(dǎo)。正如著名教育家陶行知先生所說“學(xué)高為師，身正為范”，的確，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣，班主任在學(xué)生成長之路上對學(xué)生潛移默化的影響是其他人不可替代的。班主任知識淵博、能力超眾、人格高尚、品行端正，能產(chǎn)生很好的聲譽和威望，會在學(xué)生心目中樹立起一座豐碑，讓學(xué)生敬服和效仿，會成為正能量的傳播者。如果班主任能夠通過自己的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這N聲譽和威望，那么他在學(xué)生教育工作中就會起到“不令而行”的效果。所以，班主任所形成的德育影響效力是其他教師很難具有的，學(xué)校要在德育管理中真正取得實效，就必須發(fā)揮班主任在德育教育中的重要作用。

二、要著力優(yōu)化班主任培養(yǎng)和培訓(xùn)方式

1. 鼓勵青年教師擔(dān)任班主任工作。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)條件，積極鼓勵優(yōu)秀青年教師擔(dān)任班主任工作。要大力發(fā)揮青年教師的創(chuàng)新意識，激發(fā)青年教師的工作熱情，培養(yǎng)他們樂于奉獻、獻身教育工作的良好品質(zhì)。

2. 支持班主任創(chuàng)造性地開展工作。學(xué)校要激發(fā)班主任工作的積極性，要著力引導(dǎo)班主任成長，切實維護班主任的合法權(quán)利，要尊重班主任的勞動成果，必要時應(yīng)給予獎勵。

3. 開展定期或不定期的班主任研討活動。學(xué)校要采用多種方式，為班主任暢所欲言搭建平臺，為班主任自我去尋找平時工作中的不足、去尋找更優(yōu)的工作方式。學(xué)校針對教育工作中遇到的新問題，開展課題研究，既可以解決實際問題，又能提高班主任的德育理論水平。

4. 組織開展班主任論文評選或交流活動。通過組織班主任開展科研活動，讓班主任交流心得和體會，評選優(yōu)秀論文等方式，展示經(jīng)驗成果，不斷促使班主任總結(jié)經(jīng)驗、探索德育工作規(guī)律、創(chuàng)新工作思路。

5. 發(fā)揮優(yōu)秀班主任的“傳、幫、帶”作用。學(xué)校通過組織經(jīng)驗豐富和工作能力強的班主任，為缺少管理經(jīng)驗和工作時間短的年輕班主任“傳經(jīng)送寶”，帶動他們成長，對學(xué)校儲備人才和壯大人力資源具有重要作用。

6. 組織開展教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。組織班主任學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課改理念，有利于班主任更新管理方法，創(chuàng)新育人方式，提高班主任工作水平。

三、要建立健全對班主任管理和評價的良性機制

篇（10）

中職班主任班級管理水平的高低，不僅影響著一個班級的教學(xué)質(zhì)量的好壞，同時也關(guān)系到整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。中職學(xué)生一般年齡比較小，大多為剛剛初中畢業(yè)未考入高中的學(xué)生，他們大部分還處在青春期，有著叛逆的心理，和強烈的個性主義色彩，這些都給中職班主任管理工作帶來了極大的困難。新時期下，中職班主任應(yīng)該根據(jù)時代的特點，結(jié)合學(xué)生的生理和心理特征，采取針對性的管理方式，使中職班級管理工作能高效的進行。本文作者將針對目前我國中職教育中存在的問題，提出一些高效中職班主任管理工作的策略。

一、目前中職班主任管理工作中存在的問題

1、班主任管理意識不足

中職班主任管理意識薄弱，是導(dǎo)致班主任管理工作實效性不高的根本原因。一方面，從教師個人的素養(yǎng)來看，教師的職業(yè)道德素質(zhì)與何人修養(yǎng)不高，作為班主任，沒有將班級管理工作作為工作的重點，責(zé)任心不強，本著只要學(xué)生不出大事就無所謂的態(tài)度。另一方面，隨著素質(zhì)教育的推進，社會對教育工作者的各方面素質(zhì)要求越來越高，相關(guān)文件規(guī)定和法律紛紛出臺，教師不能體罰學(xué)生。近年來，許多學(xué)校老師因為被告體罰學(xué)生而受到處罰，甚至丟掉工作。中職學(xué)生一般在十多歲，正處在青春期，有著十分叛逆的心理，這個時期的學(xué)生渴望獨立，希望體現(xiàn)自己的價值，老師、家長的勸導(dǎo)幾乎聽不進去。很多班主任老師處于保護自己，免招事端的心理，在班級管理中只是注重表面功夫，不管其實質(zhì)是什么樣的，只要不出事就好。

2、忽略了網(wǎng)絡(luò)信息等對學(xué)生的影響

隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)充滿了世界的各個角落，但是網(wǎng)絡(luò)確實一個大雜燴，有好的、有價值的信息，也有不堪入目的垃圾信息。許多老師會說學(xué)生不聽話，不接受老師的教導(dǎo)，但是為什么學(xué)生會這么叛逆？外來信息的影響占到了主要因素，中職學(xué)生一般都還處在青春期，他們對新鮮事物充滿了好奇感，而且接受新事物的能力超強，在如今的互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生可以毫無阻礙的暢游在網(wǎng)絡(luò)世界中，然而這個年紀(jì)他們是不懂得篩選信息的好壞的，許多不利于心理健康發(fā)展的信息也被其所吸收，最后使其養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，甚至影響學(xué)生三觀。

也正因為網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，許多在學(xué)習(xí)、生活中受到小挫折的學(xué)生選擇了另一個寄托情感的場所――網(wǎng)絡(luò)游戲。無數(shù)學(xué)生因為游戲影響學(xué)習(xí)，最后放棄學(xué)習(xí)。有的因為長期在網(wǎng)吧接觸不良習(xí)慣的人，甚至走向吸毒犯罪的道路。

3、管理方式不當(dāng)

許多中職班主任對中職學(xué)生存有偏見，他們認為，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，各方面能力相對較弱，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生居多，班主任老師腦海里已經(jīng)形成的差生概念，這樣就降低了班主任對班級管理的熱情和積極性，導(dǎo)致中職班級管理工作效率不高。

班級內(nèi)部沒有一個完善的班級體制，班級班委的沒有起到帶頭作用，各班委分工不明，班級成員松散以，班級成員沒有班級榮譽感，增加了班主任管理工作的難度，也會導(dǎo)致中職班主任管理工作效率不高。

二、中職班主任管理工作的策略

1、建立良好的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系，是提高中職班主任管理工作效率的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查顯示，具有親和力或親和力指數(shù)越高的老師，所帶的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就越高，越愿意聽老師的話。這說明，越有親和力的老師，學(xué)生就越敢于表現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，充分展示自己，因為他們知道老師不會打擊他們，不會擺臭臉給他們，所以在學(xué)生眼里班主任老師就是朋友，他們愿意服從老師的安排。

從中職學(xué)生的心理特征方面來分析，大部分學(xué)生還處在青春期，他們雖說有叛逆的一面，但是更渴望在長輩和老師面前能體現(xiàn)自己的價值。在融洽的師生關(guān)系氛圍中，老師鼓勵學(xué)生，學(xué)生喜歡老師，學(xué)生就會喜歡上老師所教的學(xué)科和所做的工作，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，切實提高中職班主任管理工作的效率。

2、堅持公平教育管理

每一個學(xué)生的求學(xué)過程中，學(xué)生很重視教師對自己的評價。尤其是處在青春期的孩子，具有強烈的好奇心。教師的一舉一動都可能影響學(xué)生的心情，因此，作為班主任老師一定要注意教育管理工作的公平性。不能對任何一個學(xué)生又偏見，也不要對某個學(xué)生特殊待遇。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點和長處，給每一位同學(xué)同等的關(guān)懷。只有使每一位學(xué)生都感到被尊重與理解，才能夠有效的提高中職班主任管理工作的效率。

3、協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來方面的同時，也給人們制造了許多麻煩。在中職學(xué)生教育中班主任老師如何引導(dǎo)學(xué)生正確運用網(wǎng)絡(luò)中的信息，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來便利，是一門管理的藝術(shù)。班主任老師可以組織開展各種活動宣傳健康網(wǎng)絡(luò)知識，例如：電影展播、宣傳講座會、論文比賽等形式，使學(xué)生在參與的同時，學(xué)會怎樣正確選擇網(wǎng)絡(luò)上真正有利于學(xué)生身心發(fā)展的東西，來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生學(xué)會了協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，給班主任的管理工作大大減輕了負擔(dān)。

4、提高中職班主任個人素質(zhì)

“身教勝于言教”，中職班主任要想提升自我管理工作水平，就必須提高自身的人格魅力，實現(xiàn)對于學(xué)生的心理的征服，在學(xué)生生活中為學(xué)生樹立一個榜樣。注意自身素質(zhì)的提升，加強自身教師職業(yè)道德建設(shè)，并緊跟時代不斷學(xué)習(xí)新的知識，給學(xué)生一個榜樣作用，才能使學(xué)生相信自己的老師，并服從老師的管理，使班級管理工作穩(wěn)步向前邁進。

面對學(xué)生，中職班主任一定要有三心，即“耐心”，“愛心”，“寬容心”。學(xué)生很多不懂事，是因為他們的心理還不成熟，這個時候就需要有教師和長輩能有一愛心、一顆顆寬容的心原諒他們，能有一顆耐心能正確的引導(dǎo)他們，使其走向成熟。

隨著時代的變遷以及學(xué)生的變化，班主任工作永遠充滿著挑戰(zhàn)性，中職教師應(yīng)該針對新時期中職學(xué)生的特點，從實際情況出發(fā)，不斷調(diào)整思路，不斷提高班級管理效率。

參考文獻：