序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]一篇班主任德育工作芻議3篇范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

班主任德育工作芻議篇1

一、小學(xué)階段德育工作介紹以及意義

在教育學(xué)中德育有廣義與狹義之分，廣義上泛指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)。狹義上專指學(xué)校德育，是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，使其形成一定社會(huì)和階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)。德育的內(nèi)容十分豐富，既包括思想道德教育，也包括心理健康等方面的內(nèi)容。隨著教育理念的推陳出新，德育也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生提高素質(zhì)。在小學(xué)階段，德育工作主要體現(xiàn)在班主任需要引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，首先小學(xué)生最需要具備和培養(yǎng)的就是禮儀文明，即最基本的講禮貌，如見(jiàn)到老師要問(wèn)好，遇到長(zhǎng)輩懂禮貌等內(nèi)容；其次身為班集體中的員，小學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備一定的集體意識(shí)，養(yǎng)成積極為班集體做貢獻(xiàn)的良好行為觀念。除此之外，學(xué)生與學(xué)生之間還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成一定的互幫互助、和睦相處意識(shí)，而這些都是當(dāng)前小學(xué)階段德育工作的主要內(nèi)容。當(dāng)然，這些內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，大多需要依靠小學(xué)班主任耐心的引導(dǎo)和培養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)階段德育工作的展開(kāi)是具有重要意義的。從一方面來(lái)講，小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，承擔(dān)著重要的使命，在小學(xué)階段如果能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)德育工作保證學(xué)生樹(shù)立更為良好的價(jià)值觀，就能使學(xué)生未來(lái)升入初中、高中階段以至于未來(lái)進(jìn)入社會(huì)更容易成為一名優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。而從另一方面來(lái)說(shuō)，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)價(jià)值觀的初級(jí)階段，在這個(gè)階段學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)受外界因素的影響比較大，如果小學(xué)班主任能夠給予學(xué)生更多德育方面的支持和引導(dǎo)，小學(xué)生就可以培養(yǎng)更好的行為習(xí)慣，有更加良好的禮儀認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生個(gè)體的長(zhǎng)期發(fā)展也具有重要意義。

二、當(dāng)前班主任德育工作存在的問(wèn)題

（一）教師德育觀念落后一些小學(xué)班主任并未意識(shí)到用辯證的方法去教育小學(xué)生正確看待一些現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。他們只是盲目地向小學(xué)生灌輸自己的思想，告訴小學(xué)生抵制不利的事物，如網(wǎng)絡(luò)，一味強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)有多么不利，網(wǎng)絡(luò)有損身心健康等，這樣的做法會(huì)使小學(xué)生不能夠正確看待事物，無(wú)法認(rèn)清事理，且無(wú)法與教師達(dá)成有效溝通，進(jìn)而損害小學(xué)生的發(fā)展，不利于小學(xué)生德育的培養(yǎng)。

（二）德育工作與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)國(guó)家開(kāi)展德育工作是從時(shí)代的角度出發(fā)的，最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。但在一些班主任的眼里，德育工作就是一種教學(xué)內(nèi)容，屬于教學(xué)范疇，他們不了解德育與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系。在這種偏見(jiàn)的理解下，小學(xué)班主任組織和開(kāi)展德育活動(dòng)往往是由于學(xué)校層面施加的壓力，缺乏德育教學(xué)與社會(huì)的實(shí)踐聯(lián)系。在新時(shí)代，德育工作有了更深層次的要求，德育工作必須以促進(jìn)學(xué)生核心能力的提高和全面發(fā)展為最終目標(biāo)。如果社會(huì)上的德育資源不能得到充分的利用，就會(huì)影響德育工作的開(kāi)展。

（三）師生溝通欠缺德育工作的開(kāi)展離不開(kāi)班主任與學(xué)生之間的溝通，教師可以第一時(shí)間掌握學(xué)生的成長(zhǎng)情況，提高教學(xué)整體質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)情況卻是兩者之間的溝通非常少，即便部分班主任也知道需要與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，但是由于溝通方法不當(dāng)，溝通的效果并不好。如果師生之間的交流出現(xiàn)問(wèn)題，那么教師可能不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而在教學(xué)中會(huì)遇到一些問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得無(wú)關(guān)緊要。在學(xué)習(xí)德育的過(guò)程中，學(xué)生完全遵循教師的思想，沒(méi)有自己的思想和意見(jiàn)，是小學(xué)中高年級(jí)德育過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題。

（四）評(píng)價(jià)體系不完善小學(xué)德育評(píng)價(jià)體系是一個(gè)由評(píng)價(jià)程序、指標(biāo)體系、激勵(lì)約束和評(píng)價(jià)結(jié)果機(jī)制組成的有機(jī)整體。全面地和客觀地評(píng)價(jià)小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，既是對(duì)教育工作者教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。小學(xué)生思想道德?tīng)顩r是思想道德教育活動(dòng)的結(jié)果，對(duì)小學(xué)生思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)具有重要意義。但目前對(duì)小學(xué)生思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)還比較簡(jiǎn)單，學(xué)校對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)往往被簡(jiǎn)化為一張紙或幾句話。這導(dǎo)致了小學(xué)生思想道德素質(zhì)的形成缺乏外部壓力，而不是依靠小學(xué)生的意識(shí)，這容易導(dǎo)致小學(xué)生由于評(píng)價(jià)體系的約束而無(wú)法形成良好的思想道德素質(zhì)。

（五）家校溝通相對(duì)較少絕大部分家長(zhǎng)更看重成績(jī)，要求自己的孩子成績(jī)優(yōu)秀，在思想道德的成長(zhǎng)方面卻有所忽略。隨著工作量的增加和通信工具的發(fā)展，教師很少有機(jī)會(huì)到學(xué)生家中家訪。班主任與家長(zhǎng)溝通機(jī)會(huì)較少，就算有交流大多也局限在成績(jī)表現(xiàn)和有無(wú)大的過(guò)失方面，家長(zhǎng)與教師不能及時(shí)溝通學(xué)生在校或者在家表現(xiàn)情況。學(xué)生德育上，家長(zhǎng)和教師不能及時(shí)交流討論教育孩子德育的方法，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的教育方向。

三、小學(xué)班主任有效開(kāi)展德育工作的具體策略

（一）以身作則當(dāng)好表率教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要做到的不僅是給學(xué)生講解知識(shí)，更重要的是需要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣形象。首先要做的便是塑造自己的品德思想，因?yàn)榻處熤挥袚碛兄己玫钠返虏拍軌蜓諏W(xué)生的行為，才能夠在管理學(xué)生方面做到以德服人。為了讓德育工作能順利進(jìn)行，班主任需要在平時(shí)的生活中逐漸影響學(xué)生，讓學(xué)生不知不覺(jué)模仿教師的行為和言語(yǔ)。一個(gè)擁有良好品德的班主任往往能夠塑造出一批具有良好品質(zhì)的學(xué)生，只有躬先表率，利用好榜樣力量才能夠培養(yǎng)出具有健全人格的學(xué)生。有些教師覺(jué)得自己應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的榜樣，不應(yīng)當(dāng)犯錯(cuò)誤，所以在犯錯(cuò)誤之后選擇隱瞞或者下意識(shí)忽視。這些做法都是不正確的，學(xué)生在這個(gè)年齡階段已經(jīng)能意識(shí)到事情的好壞，如果教師下意識(shí)隱瞞或者忽視這件事情，往往會(huì)給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)壞的“榜樣”。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化德育活動(dòng)在實(shí)際教育過(guò)程中，班主任要發(fā)揮出自己的教育引導(dǎo)作用，在充分了解學(xué)生成長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上，選擇一些特殊的日子進(jìn)行德育主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在活動(dòng)中受到潛移默化的影響，有效達(dá)成德育目標(biāo)。從小學(xué)生的心智和生活閱歷水平來(lái)看，以講大道理的方式開(kāi)展德育的效果并不明顯。小學(xué)生德育的主要途徑應(yīng)是直觀化、體驗(yàn)化的。這也正是反復(fù)強(qiáng)調(diào)德育要重視身教的理由。因而，班主任開(kāi)展德育工作，要盡量多采用一些具有體驗(yàn)性的方式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中建立正確的思想理念。例如，為了讓學(xué)生牢記《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的具體內(nèi)容，依托多媒體課件進(jìn)行了動(dòng)畫(huà)視頻的展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，不斷加深對(duì)具體內(nèi)容的理解記憶；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，關(guān)于如何遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，有效踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)以致用相關(guān)知識(shí)，自我管理、自我教育，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)等目標(biāo)，提出自己的真實(shí)想法。教師還可以組織愛(ài)國(guó)主題的手工、手抄報(bào)、繪畫(huà)、歌唱比賽等，以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神；采用集體拔河、綁腿跑比賽等方法，以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這些德育活動(dòng)形式多樣、有趣、生動(dòng)直觀，教育引導(dǎo)的作用比講理論要強(qiáng)得多。又如在母親節(jié)來(lái)臨之際，班主任專門(mén)講解了該節(jié)日的由來(lái)，組織班級(jí)的學(xué)生手工為自己的媽媽制作一份小禮物，學(xué)會(huì)感謝父母的養(yǎng)育之恩。在國(guó)慶節(jié)時(shí)組織班級(jí)學(xué)生到烈士陵園參觀，緬懷英雄先烈，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)，然后寫(xiě)出自己的觀后感，借此提升情感表達(dá)能力、寫(xiě)作水平。在上述活動(dòng)中班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)多方關(guān)系，處理好細(xì)節(jié)問(wèn)題，德育工作實(shí)效性明顯提高，能夠取得最優(yōu)化的德育效果。

（三）注重師生關(guān)系的培養(yǎng)師生關(guān)系融洽也是開(kāi)展德育工作的重要一點(diǎn)。在班級(jí)的日常管理中，班主任不僅要發(fā)揮榜樣作用，還要在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上建立有效溝通。一是要保持親切友善。班主任針對(duì)不同性格的學(xué)生采取不同的交流方式，真正站在學(xué)生角度幫助學(xué)生解決問(wèn)題，在生活中多給予學(xué)生關(guān)懷，通過(guò)班主任友善的表現(xiàn)以及不斷對(duì)學(xué)生開(kāi)展的心理輔導(dǎo)，學(xué)生會(huì)愿意傾聽(tīng)班主任的教導(dǎo)，熟知自身問(wèn)題，并愿意改進(jìn)不足，逐漸提升道德素養(yǎng)，進(jìn)而使班主任的德育教學(xué)活動(dòng)得以有效開(kāi)展。二是要始終對(duì)學(xué)生充滿激情，對(duì)德育工作充滿信心。有的學(xué)生可能性格較為內(nèi)向，缺乏大膽表達(dá)自己想法的勇氣。這時(shí)班主任就要及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自如地表達(dá)出自己的想法，從學(xué)生的想法中找出德育工作存在的問(wèn)題并及時(shí)改善。三是在進(jìn)行德育工作時(shí)，既要考慮到每個(gè)學(xué)生之間的差異，又要考慮教育的全面性，將二者相結(jié)合，尋求二者的平衡點(diǎn)，避免因?yàn)榻逃椒ǖ腻e(cuò)誤，而影響師生之間的和諧關(guān)系。

（四）全面開(kāi)展激勵(lì)評(píng)價(jià)小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作時(shí)，還可通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)模式進(jìn)行德育，不斷提升學(xué)生的成長(zhǎng)自信心、生活自信心、學(xué)習(xí)自信心。班主任可通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴表現(xiàn)，及時(shí)捕捉值得表?yè)P(yáng)激勵(lì)的點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，促使學(xué)生成為更加優(yōu)秀的人。同時(shí)，使學(xué)生借助班主任的肯定，了解到自己做法的正確性，繼續(xù)保持的同時(shí)，從不同的角度提升自己，使自己變得更加優(yōu)秀。班主任開(kāi)展德育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，可從關(guān)注學(xué)生做起，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀舉動(dòng)。如班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)總有幾個(gè)學(xué)生會(huì)提早來(lái)到班級(jí)，幫助班主任整理班務(wù)，幫助生病的學(xué)生整理上課前要準(zhǔn)備的東西，下課精心照顧需要幫助的學(xué)生，班主任就可利用班會(huì)，將自己觀察到的這些現(xiàn)象一一列舉出來(lái)，并提出表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過(guò)班主任的獎(jiǎng)勵(lì)，在堅(jiān)定信念，做好自己的同時(shí)，影響身邊其他學(xué)生，使其他學(xué)生以他們的行為舉止為楷模，共同成為具有優(yōu)秀品質(zhì)的人。班主任還可通過(guò)“好人好事標(biāo)兵”的評(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育品質(zhì)的構(gòu)建，并使學(xué)生依據(jù)活動(dòng)后班主任的高度評(píng)價(jià)，從新的高度意識(shí)到良好道德品質(zhì)對(duì)人一生的影響，繼而更加積極樂(lè)觀地做好自己，成為一個(gè)更加優(yōu)秀卓越的學(xué)生，未來(lái)成為更加優(yōu)秀的人。班主任進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)時(shí)，應(yīng)重視評(píng)價(jià)的內(nèi)容，內(nèi)容中應(yīng)包含學(xué)生具體做法，使做好事的學(xué)生和其他學(xué)生了解學(xué)生好在哪里，為什么會(huì)受到表?yè)P(yáng)，并使表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生做得更加優(yōu)秀，其他學(xué)生找到效仿方向，促進(jìn)小學(xué)班主任德育工作的有效性發(fā)展。

（五）家校聯(lián)動(dòng)形成合力對(duì)班主任而言，想要確保小學(xué)生的綜合素養(yǎng)與思想道德水準(zhǔn)得到有效提升，不僅要加強(qiáng)學(xué)校方面的培育，還要與家庭教育進(jìn)行結(jié)合。小學(xué)班主任可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，和家長(zhǎng)一起探討學(xué)生的具體情況，讓家長(zhǎng)了解自己是如何教育學(xué)生的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)家長(zhǎng)到講臺(tái)上盡量多地交流自己的教育思想，雙方在德育上達(dá)成共識(shí)。例如，圍繞課間打鬧問(wèn)題，家長(zhǎng)與班主任平等溝通，使家長(zhǎng)能夠積極配合班主任實(shí)施德育。班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和智能設(shè)備組建微信群、QQ群等，確保及時(shí)有效地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。班主任可以在溝通群內(nèi)和家長(zhǎng)共同制訂德育計(jì)劃和策略，讓學(xué)生在日常生活中接受德育，滿足全員育人的教學(xué)理念，形成良好德育氛圍，進(jìn)而為學(xué)生德育工作助力。這樣不但能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，同時(shí)還能夠避免發(fā)生心理發(fā)育不健全的情況，使學(xué)生的綜合能力得到提升，這對(duì)其后續(xù)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極有效的促進(jìn)作用。班主任還可以借助校園門(mén)戶網(wǎng)站加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，帶動(dòng)家庭和學(xué)校的溝通。班主任可以將學(xué)生的表現(xiàn)以及自己的教育見(jiàn)解發(fā)表在門(mén)戶網(wǎng)站上，家長(zhǎng)也可以在門(mén)戶網(wǎng)站中暢所欲言，凡是助推德育的意見(jiàn)、建議班主任均可予以采納，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育的全覆蓋和對(duì)學(xué)生思想狀況的深入了解。

四、結(jié)語(yǔ)

如果說(shuō)整個(gè)教育階段是一場(chǎng)接力賽，那么小學(xué)階段應(yīng)該就是這場(chǎng)接力賽的第一棒。當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)教育早就不是傳授知識(shí)這樣簡(jiǎn)單，德育同樣占據(jù)了重要的位置。懵懂無(wú)知的小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，碰到的第一個(gè)指路人是班主任。班主任負(fù)責(zé)教導(dǎo)、管理等主要教育工作，其工作質(zhì)量的好壞會(huì)直接對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。小學(xué)班主任應(yīng)該充分利用小學(xué)生此階段的特點(diǎn)，深入淺出地為學(xué)生講解德育知識(shí)，將德育工作落實(shí)到班級(jí)管理中，不斷提高德育水平，提升精致化管理工作能力，營(yíng)造適宜的德育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好品德行為，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，助力學(xué)生成為優(yōu)秀的人。小學(xué)班主任的德育工作需要攻克的問(wèn)題還有很多，需要教師多開(kāi)發(fā)先進(jìn)教育管理工作，切實(shí)保證德育工作順利開(kāi)展。

作者:王曉亞 單位:山東省陽(yáng)谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

班主任德育工作芻議篇2

社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜多變?yōu)楝F(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了一定的難度，信息化下的復(fù)雜信息交互環(huán)境，給小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)帶來(lái)了一定的影響。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展速度相對(duì)較快，如若不能夠在這一階段及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育，則會(huì)影響其今后的健康發(fā)展。小學(xué)班主任教師作為班級(jí)的組織者與教育者，更是肩負(fù)著引導(dǎo)小學(xué)生的作用，因此在實(shí)際中班主任教師需要注重德育工作中的問(wèn)題并提出有效的優(yōu)化改善措施。

一、新時(shí)期小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作的意義

新時(shí)期教育部門(mén)積極促進(jìn)教育改革，不僅要求重視教學(xué)內(nèi)容以及質(zhì)量，更要求重視學(xué)生本身的發(fā)展需求。開(kāi)展德育，是在良好的學(xué)科教育基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，為其成長(zhǎng)為社會(huì)所需的棟梁之材奠定基礎(chǔ)。在德育中從思想層面貫徹正確教育理念，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，促使其講文明、懂禮貌、善良友愛(ài)、孝順父母，幫助小學(xué)生塑造優(yōu)秀人格。以德育方式還能夠促進(jìn)班主任與學(xué)生之間更好地交流溝通，促進(jìn)班主任與學(xué)生進(jìn)行平等、深入地交流與互動(dòng)，形成亦師亦友的關(guān)系。

二、小學(xué)班主任德育工作中存在的問(wèn)題

（一）班主任德育能力參差不齊長(zhǎng)久以來(lái)，在過(guò)于注重學(xué)生的知識(shí)獲取能力的背景下，不僅僅是小學(xué)班主任，一部分教師也意識(shí)不到對(duì)小學(xué)生實(shí)施德育的重要意義，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中受其他因素的影響，道德素養(yǎng)的提升也受到限制。過(guò)去，對(duì)小學(xué)教師考核相對(duì)較為簡(jiǎn)單，僅僅是對(duì)教師的教學(xué)能力進(jìn)行檢驗(yàn)，忽略了教師本身的德育水平。部分教師更是存在自身素質(zhì)水平相對(duì)較低的現(xiàn)象。日常無(wú)法以身作則等均在一定程度上證明了這一教師群體本身的素質(zhì)能力不足問(wèn)題。部分小學(xué)班主任通常更加注重班級(jí)整體的成績(jī)表現(xiàn)，以及其他的行政事務(wù)，忙于學(xué)校的活動(dòng)內(nèi)容以及班級(jí)布置等，沒(méi)有充足的時(shí)間提升自身的素質(zhì)水平。因此，這些班主任教師無(wú)法以身作則，盡管能夠開(kāi)展相應(yīng)的德育活動(dòng)也難以對(duì)學(xué)生起到良好的表率作用，德育效率也較為低下。

（二）德育工作模式單一小學(xué)階段的德育教育以班主任教師的課堂講授為主，這種枯燥的內(nèi)容講解難以促使活潑好動(dòng)的小學(xué)生集中注意力，全情投入地聆聽(tīng)班主任教師的講解，因此德育工作存在嚴(yán)重的形式化問(wèn)題。這種缺乏創(chuàng)新的多元化教育方式的教學(xué)，使小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法形成良好的道德素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

（三）缺乏與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)小學(xué)班主任教師開(kāi)展德育工作，不僅需要重視在日常工作以及教學(xué)中對(duì)小學(xué)生的滲透式德育，更需要為小學(xué)生營(yíng)造更加和諧的、全范圍包裹式的教育環(huán)境。不僅強(qiáng)化學(xué)校中的教育，更需要注重學(xué)生家庭環(huán)境所能夠形成的德育，從而達(dá)到家校共育的教育模式，以提升德育的作用?；趯?shí)際而言，小學(xué)班主任教師往往難以注重這一方面的工作，忽略了與家長(zhǎng)的溝通，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)水平以及學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境等不夠了解，從而難以獲得小學(xué)生的信任與認(rèn)同，這在一定程度上阻礙了德育工作的開(kāi)展。（四）教師難以結(jié)合小學(xué)生的心理特征開(kāi)展教學(xué)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)生的入學(xué)年齡為7歲，這一年齡的小學(xué)生具有相對(duì)較強(qiáng)的模仿能力，但是自身的認(rèn)知能力相對(duì)較弱，對(duì)德育的認(rèn)知不夠全面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)活潑好動(dòng)的現(xiàn)象。部分班主任教師就應(yīng)借助觀察小學(xué)生的行為習(xí)慣對(duì)其心理進(jìn)行掌控從而開(kāi)展德育工作，如果無(wú)法從小學(xué)生的心理狀態(tài)入手開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的德育工作，僅僅是以嚴(yán)格的規(guī)定對(duì)小學(xué)生進(jìn)行硬性要求與約束，這可能會(huì)促使小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而對(duì)德育更加厭煩。

三、新時(shí)期小學(xué)班主任德育的優(yōu)化措施

（一）強(qiáng)化班主任教師自身道德素質(zhì)良好的德育工作是建立在小學(xué)班主任教師言傳身教的過(guò)程中的，若僅僅是單一的言傳，則難以形成滲透式的教育效果。小學(xué)生的模仿能力相對(duì)較強(qiáng)，若小學(xué)班主任在德育工作中能夠以身作則起到良好的表率作用，則能夠形成事半功倍的教育效果。小學(xué)班主任作為班級(jí)的管理者，開(kāi)展德育教育工作，首先需要對(duì)自身進(jìn)行約束。馬卡連柯曾說(shuō)，教師作為榜樣，是青年心靈開(kāi)花結(jié)果的陽(yáng)光。小學(xué)班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。由學(xué)校組織教師開(kāi)展集體性德育，并為其設(shè)定德育考核標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)德育行為不良的教師及時(shí)予以懲罰，注重在校期間教師的行為表現(xiàn)，開(kāi)展德育座談會(huì)等，均能夠強(qiáng)化教師的德育素養(yǎng)。要求班主任教師能夠時(shí)刻遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的內(nèi)容，以為人師表、教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)為基礎(chǔ)，全面提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)認(rèn)知。學(xué)校需要積極監(jiān)督班主任教師的行為舉止。在學(xué)校中推舉季度優(yōu)秀教師代表，考察每一教師的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，包括教學(xué)、工作以及日常行為表現(xiàn)等，弘揚(yáng)學(xué)為人師、行為世范的高尚精神品質(zhì)。以優(yōu)秀教師代表對(duì)其他班主任教師形成一定激勵(lì)作用，鼓勵(lì)其在日常生活工作中不斷學(xué)習(xí)前進(jìn)。定期組織班主任教師參加閱讀交流會(huì)，學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論以及德育素質(zhì)等書(shū)籍內(nèi)容，在交流會(huì)上探討對(duì)德育的感悟，從而基于內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的提升，有效強(qiáng)化班主任教師本身的素質(zhì)表現(xiàn)，更好地開(kāi)展德育工作，使班主任教師能夠在日常以身作則，起到良好的表率作用。對(duì)教師形成良好的教育意義，才能夠促使小學(xué)班主任基于深刻的德育內(nèi)涵性理解，積極結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際狀況開(kāi)展更加合理的創(chuàng)新德育工作。例如，在日常中，班主任教師發(fā)現(xiàn)地面有垃圾能夠主動(dòng)拾起，而不是要求學(xué)生進(jìn)行清掃，這將會(huì)在學(xué)生心中樹(shù)立良好的榜樣形象，促使學(xué)生下次看見(jiàn)地面的垃圾也能夠主動(dòng)清理，在潛移默化的過(guò)程中養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公共環(huán)境的良好習(xí)慣。

（二）開(kāi)拓創(chuàng)新德育策略新課改教育背景對(duì)教育工作提出了有效創(chuàng)新的要求，主要是指創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)策略，形成多元化的教育途徑，盡可能避免教育枯燥乏味難以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以形成較好的教育效果。尤其對(duì)德育工作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，要求小學(xué)班主任教師走出傳統(tǒng)的教育套路，形成更加新穎的教學(xué)路徑，探索更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的創(chuàng)新策略，在實(shí)際的工作環(huán)境中勇于創(chuàng)新，并不斷實(shí)踐探索。小學(xué)班主任教師應(yīng)借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜索有關(guān)現(xiàn)代化教育發(fā)展中的前沿德育經(jīng)驗(yàn)與案例，從中總結(jié)出適合當(dāng)前自身教育實(shí)際以及教育環(huán)境的教學(xué)策略。如在日常工作中，開(kāi)展基于德育主題的班會(huì)等活動(dòng)時(shí)，為解決以往一成不變的單一講解式教育方式，可以廣泛借助先進(jìn)的信息化技術(shù)。現(xiàn)階段，大多數(shù)教學(xué)課堂都有投影等教學(xué)輔助設(shè)備，從而便于多媒體教學(xué)，因此，小學(xué)班主任教師更需要積極應(yīng)用這些輔助手段實(shí)施德育工作。在活動(dòng)前小學(xué)班主任需要在網(wǎng)絡(luò)中搜索有關(guān)德育的故事以及案例，如動(dòng)畫(huà)版的德育故事，在課堂環(huán)境中利用投影設(shè)備進(jìn)行播放，在短暫的動(dòng)畫(huà)故事播放過(guò)程中，吸引小學(xué)生的注意力，并且以通俗易懂的教學(xué)方式促使小學(xué)生身臨其境地感受故事中的內(nèi)容。在觀看完一個(gè)故事內(nèi)容之后，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這樣的故事內(nèi)容闡述自身的感觸與想法，并在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生在這樣的德育環(huán)境中所受到的教育進(jìn)行初步了解。在多媒體投影設(shè)備播放動(dòng)畫(huà)故事的過(guò)程中，利用動(dòng)畫(huà)形式的故事內(nèi)容，借助聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重沖擊，能夠形成更加良好的德育效果。

（三）注重學(xué)生家庭德育環(huán)境的構(gòu)建以往，小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作時(shí)，往往缺少與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，部分學(xué)生表現(xiàn)出的內(nèi)向、不信任以及叛逆等行為時(shí)均無(wú)法及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng)，教師也無(wú)法判斷這些表現(xiàn)到底是學(xué)校引起的還是學(xué)生的家庭環(huán)境引起的。實(shí)施良好的德育工作，不僅需要促使學(xué)生在校園中接受良好的德育，更需要在家庭環(huán)境中感受來(lái)自父母的關(guān)懷與教導(dǎo)?；诂F(xiàn)實(shí)而言，不少學(xué)生家長(zhǎng)為了生計(jì)而奔波忙碌，往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的教育。并且不少家長(zhǎng)認(rèn)為，將學(xué)生送至學(xué)校中由教師進(jìn)行教育即可，自身不需再次進(jìn)行教育。此外，部分學(xué)生的家長(zhǎng)甚至由于自身的行為習(xí)慣以及言行舉止等不良問(wèn)題對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生在家庭中所處的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，受到父母的影響相對(duì)較深，如果小學(xué)班主任不能對(duì)學(xué)生的家庭背景進(jìn)行了解并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，則難以順利推進(jìn)德育工作?；谶@樣的問(wèn)題，班主任需要在家長(zhǎng)會(huì)中向全體家長(zhǎng)普及家庭德育的意義，促使每個(gè)家長(zhǎng)都能夠積極參與到教師構(gòu)建的德育工作中，與班主任形成相輔相成的工作效果，從而打造全方位的德育環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)提升。為了能夠?qū)γ恳粋€(gè)學(xué)生形成更好的了解，并糾正其不良的行為習(xí)慣，班主任需要在空余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，或是邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)在非工作時(shí)間到學(xué)校進(jìn)行了解。掌握學(xué)生的家庭環(huán)境，從而精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)德育中的重點(diǎn)工作內(nèi)容，如有學(xué)生的家長(zhǎng)由于工作應(yīng)酬會(huì)養(yǎng)成酗酒等不良習(xí)慣，這類習(xí)慣會(huì)直接影響學(xué)生，甚至引起學(xué)生偷偷模仿，對(duì)學(xué)生德育工作的開(kāi)展產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，班主任教師需要對(duì)家長(zhǎng)的不良行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)勸，促使家長(zhǎng)盡可能在孩子面前保持良好的形象。學(xué)生以自己的父母為榜樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)身心健康發(fā)展。與家長(zhǎng)積極協(xié)同教育，為學(xué)生布置有關(guān)德育的課后作業(yè)，如在引導(dǎo)學(xué)生觀看孝敬長(zhǎng)輩的故事后，在節(jié)假日組織學(xué)生回家為父母按摩或是做一頓飯等，促使學(xué)生體會(huì)“孝”之一字的品德之美。由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行記錄，強(qiáng)化學(xué)生的德育水平提升，感動(dòng)家長(zhǎng)，促使其深刻體會(huì)德育的重要意義，從而更加積極地與班主任教師配合，打造更加良好的全方位德育工作環(huán)境。

（四）給予學(xué)生關(guān)懷，解決德育難題德育工作未見(jiàn)成效是教師難以意識(shí)到以人為本的原則的體現(xiàn)。真正意義上的以人為本，需要基于小學(xué)生的心理狀態(tài)，迎合小學(xué)生的發(fā)展特征，組織其喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育活動(dòng)，了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取針對(duì)性的德育措施，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。班主任教師在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，需要以平等視角，充分給予學(xué)生尊重與關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生。做到有效溝通，始終保持和藹可親的態(tài)度，一旦發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的任何一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)或是日常狀態(tài)不對(duì)，班主任都需要及時(shí)與之進(jìn)行溝通，走入學(xué)生的內(nèi)心，促使學(xué)生充分信任班主任教師，幫助學(xué)生走出困惑，避免學(xué)生誤入歧途。小學(xué)生的心智不夠成熟，需要班主任教師耐心對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，第一時(shí)間不應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是需要尋找其中的癥結(jié)，以公平公正的角度處理問(wèn)題，并盡可能讓學(xué)生之間化解矛盾，和好如初。避免攜帶任何主觀意識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷，以免嚴(yán)重影響公平性，激化學(xué)生心中的不滿。與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通的必要前提條件之一就是對(duì)學(xué)生給予充分的關(guān)懷與尊重。小學(xué)生年齡較小，但自尊心較強(qiáng)，班主任教師需要正確看待每一事件，嘗試以學(xué)生心理視角處理事情，關(guān)懷、理解學(xué)生。在學(xué)生需要時(shí)做到換位思考，為學(xué)生營(yíng)造更加溫暖友愛(ài)的大家庭，促使其感受愛(ài)的氛圍，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展與德育培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)德育工作任重道遠(yuǎn)，需要班主任教師認(rèn)識(shí)這一工作的重要意義，從而基于自身的素質(zhì)表現(xiàn)、創(chuàng)新教育方式、聯(lián)合家校共育，從學(xué)生心理角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生，促使其身心健康發(fā)展，成為社會(huì)所需的棟梁之材。

作者:王娜 單位:山東省菏澤市單縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

班主任德育工作芻議篇3

德育工作一直以來(lái)都是整個(gè)教育階段非常重要的內(nèi)容之一，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，如果能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育，既能減輕自身的教學(xué)壓力，也能提升自身的教學(xué)效率，更重要的是，能夠讓學(xué)生在更早的階段認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任與使命，進(jìn)而立志成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有抱負(fù)的國(guó)之棟梁。對(duì)一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，在良好的德育教育下，他們能夠樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)，也能對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠更加積極主動(dòng)地去面對(duì)遇到的困難，為了提升自己的能力而不斷去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，做一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生。需要注意的是，班主任尤其是高中班主任是德育工作的核心發(fā)動(dòng)機(jī)，只有依靠班主任對(duì)班級(jí)的組織和管理，才能既幫助高中生努力提升自己的學(xué)識(shí)和技能，又幫助學(xué)生努力提升自己的綜合素養(yǎng)，在這種雙重教育和雙重提升之下，才能讓學(xué)生更好地認(rèn)知到自己的責(zé)任所在，自愿去做一名對(duì)社會(huì)有用的人。

一、德育教育概述

對(duì)于人而言，誰(shuí)都不是孤立的個(gè)體，需要與社會(huì)保持著密切的關(guān)聯(lián)，社會(huì)道德是深入性發(fā)展與成長(zhǎng)的前提與基礎(chǔ)。根據(jù)心理學(xué)研究表明，高中階段是培養(yǎng)人個(gè)性品格、思維品質(zhì)以及行為舉止的黃金階段，一旦形成便會(huì)影響著人的今后發(fā)展與進(jìn)步。高中班主任德育教育目的是為了促進(jìn)高中學(xué)生的良好道德品德，培養(yǎng)高中學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中班主任德育教育主要是在高中學(xué)生日常生活中培養(yǎng)其道德品質(zhì)以及優(yōu)良生活習(xí)慣，具有目的性、預(yù)見(jiàn)性以及規(guī)劃性，在高中班主任的德育教育大綱當(dāng)中明確規(guī)定，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高中學(xué)生善于分享、樂(lè)于助人、遵守社會(huì)規(guī)則以及具有同理心等。高中班主任德育教育是高中學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、良好習(xí)慣和道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期；高中班主任德育教育更是培養(yǎng)高中學(xué)生良好思想品德的主要教學(xué)方式，其培養(yǎng)手段與水平直接影響高中學(xué)生后續(xù)深入性的發(fā)展與進(jìn)步。所以，高中班主任應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，積極革新教育手段與方法，為高中學(xué)生身心健康的發(fā)展提供支持與保障。高中班主任德育教育是高中教育的重要內(nèi)容，更是高中學(xué)生道德教育的基礎(chǔ)教學(xué)。隨著教育改革，高中學(xué)生教育也發(fā)生了改革，高中班主任要利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，提高高中學(xué)生良好的道德品質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。德育教育實(shí)踐是高中學(xué)生德育教育重要學(xué)習(xí)方式，高中班主任應(yīng)該合理地開(kāi)展高中學(xué)生德育教育實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以提高高中學(xué)生對(duì)德育教育的了解，另一方面幫助高中學(xué)生接受德育教育，在實(shí)踐中知道德育的深層認(rèn)知。

二、高中班主任德育工作的必要意義

在傳統(tǒng)教育之中，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的研究并不是非常透徹，或者說(shuō)當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀并沒(méi)有去關(guān)注到學(xué)生的這一層面。當(dāng)時(shí)的教育更注重的是對(duì)學(xué)生即時(shí)成績(jī)的反饋，要求學(xué)生必須能夠在試卷和題目上做出更好的成績(jī)，利用填鴨教育和題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)快速提升成績(jī)。在這種學(xué)習(xí)高壓之下，學(xué)生沒(méi)有很多的時(shí)間和空間去針對(duì)自己的綜合素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升，他們只能被動(dòng)地在教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)。全球化的到來(lái)，中國(guó)與國(guó)際社會(huì)的聯(lián)系變得越來(lái)越頻繁，從國(guó)際上學(xué)到的先進(jìn)知識(shí)，尤其是先進(jìn)的教育知識(shí)和教育理念也越來(lái)越多，這就讓教育界開(kāi)始反思，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到在傳統(tǒng)教育模式下，并不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而現(xiàn)今的中國(guó)社會(huì)是亟須高精尖人才的。于是，在教育觀念與當(dāng)前社會(huì)需求變化的基礎(chǔ)之上，學(xué)校和教師開(kāi)始重視德育工作，尤其是對(duì)高中班主任來(lái)說(shuō)，他們也逐漸認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性。因?yàn)閷?duì)高中生來(lái)說(shuō)，他們即將接觸到大學(xué)生活，而在大學(xué)生活之中，并不是只有考試和做題，更多的是人與人、人與社會(huì)以及生活之間的交流和聯(lián)系，只有在這些方面得到培養(yǎng)，才能提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，既能讓自己的追求得到實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也能為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，無(wú)論是班級(jí)管理，還是與學(xué)生交流，只有講求正確的方式，才能夠帶給學(xué)生無(wú)窮的裨益，引導(dǎo)他們更好地塑造自己的品行，增強(qiáng)他們的抗壓能力，提高他們自身的素養(yǎng)，最終幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、高中班主任德育工作應(yīng)以人為本

近年來(lái)，新課改之中對(duì)教育最重要的完善和改進(jìn)，不僅是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更重要的是以教師為主體轉(zhuǎn)換成了以學(xué)生為主體的教育新階段。需要注意的是，以學(xué)生為主體，也就是以人為本的模式，并不是完全讓學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)課程，而是要讓教師認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生主體的重要性以及他們的獨(dú)特性。每一個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，他們的性格和習(xí)慣也都是不一樣的，但無(wú)論是哪種性格和習(xí)慣，都離不開(kāi)來(lái)自教師的悉心教導(dǎo)。那么，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，如何提高高中生的主動(dòng)性積極性，讓他們能夠主動(dòng)去進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自己的學(xué)習(xí)效率，就成為最主要的教學(xué)目標(biāo)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解自己正在學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，讓他們養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)獨(dú)立性。因此，班主任的德育工作要尊重學(xué)生。首先，班主任要充分了解到每一位學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，不要去輕易駁斥他們正在表達(dá)的思想，而應(yīng)該去試著傾聽(tīng)、理解和支持，對(duì)負(fù)面的思想，班主任也不應(yīng)該以激烈的手段來(lái)矯正學(xué)生，而應(yīng)該通過(guò)循循善誘的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的認(rèn)知錯(cuò)誤，從而更好地改正和完善。班主任要因材施教、因地制宜，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為核心，讓德育工作得到最大化的教學(xué)效益，但需要特別注意的是，高中學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)刻，他們或許會(huì)有不同于社會(huì)主流的想法，也會(huì)有非常強(qiáng)烈的自尊心，同時(shí)，對(duì)自己的獨(dú)立性會(huì)非常看重。其次，教師在以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念上，還要重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，要以引導(dǎo)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方，同時(shí)還要積極鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)他們能夠以更高的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)生考試成績(jī)下滑的時(shí)候，作為班主任，既要能為學(xué)生仔細(xì)剖析他目前所遭遇的學(xué)習(xí)困境，更要能為他們解決這些困境出謀劃策，以更加有效的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自我的反思、總結(jié)和提升。而這樣的提升，是肉眼可見(jiàn)的，自然能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、高中班主任德育工作應(yīng)以境

為基所謂的境，就是對(duì)氛圍情境的有效構(gòu)造。除了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和重視之外，一個(gè)良好的班級(jí)氛圍也是必不可少的。無(wú)論在什么階段，無(wú)論是未成年人還是成年人，只有處在一個(gè)積極向上的環(huán)境氛圍中，他們才能夠一直保持著自己的主動(dòng)性，積極去學(xué)習(xí)和工作，并保證自己每一天都能獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步，也會(huì)積極地去面對(duì)和挑戰(zhàn)所遇到的困難。這就需要班主任能夠在班級(jí)之中建立起一種具有積極良好作用的班級(jí)管理文化，在這種管理文化之下，學(xué)生們會(huì)比平時(shí)更加有干勁，也會(huì)更加有學(xué)習(xí)覺(jué)悟。首先，可以在客觀環(huán)境中設(shè)置一些具有指導(dǎo)和引導(dǎo)作用的物品。比如，在班級(jí)里最常見(jiàn)的黑板報(bào)，既可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到黑板報(bào)的設(shè)計(jì)之中，加強(qiáng)他們的參與熱情，還能從黑板報(bào)的內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)上獲得良好的思想反饋；也可以為班級(jí)設(shè)置一個(gè)圖書(shū)閱覽角，放上一些具有德育教育作用和意義的書(shū)籍，讓學(xué)生在觀看書(shū)籍的過(guò)程中逐漸改變自己的不良習(xí)慣；還可以讓學(xué)生們參與到整個(gè)班級(jí)文化的建設(shè)之中，可以由教師帶頭，讓所有學(xué)生都參與到班級(jí)制度的建立和完善之中。由于這份班級(jí)制度規(guī)范是由全班都參與和建立的，這就會(huì)對(duì)每一位高中生都有著極大的約束力，同時(shí)也會(huì)讓他們每一個(gè)人都更加自律。在制定班級(jí)制度之外，還可以讓擁有相應(yīng)特長(zhǎng)的學(xué)生去共同設(shè)計(jì)班歌或者班徽等，這些能夠顯著提高學(xué)生歸屬感的班級(jí)文化事物，當(dāng)最終成品創(chuàng)作出來(lái)的那一刻，不僅能夠讓制作者得到自我升華，也會(huì)讓整個(gè)班級(jí)有更強(qiáng)的凝聚力和團(tuán)結(jié)力。其次，班主任還可以利用不同的契機(jī)開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)或團(tuán)建活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)之中實(shí)現(xiàn)友誼迅速升溫，成為一個(gè)鐵打的優(yōu)秀團(tuán)體，也可以讓學(xué)生在活動(dòng)和競(jìng)賽之中得到勝利的成就感和自豪感，讓勝者能夠獲得更加強(qiáng)烈的自信心，也能讓敗者獲得更加高昂的戰(zhàn)斗力。在這些方面的共同努力下，每一位學(xué)生的精神面貌都將會(huì)煥然一新，他們都將會(huì)變成追求人生更高意義和成就的優(yōu)秀人才，而整個(gè)班級(jí)的積極氛圍也會(huì)得到更好的營(yíng)造和保持。在這樣的環(huán)境下，教師的德育工作自然能夠如虎添翼，更加順利地開(kāi)展。

五、高中班主任德育工作應(yīng)以生為力

在班級(jí)管理之中，有一支隊(duì)伍不容忽視，它就是由班干部所組成的學(xué)生隊(duì)伍。班干部既是學(xué)生與普通學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶，也是整個(gè)學(xué)生群體意志的體現(xiàn)，因此，教師一定要重視班干部的作用，才能更好地發(fā)揮出整個(gè)班級(jí)學(xué)生的力量，更好地去完成德育工作。一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，不僅能讓整個(gè)班級(jí)的氛圍得到扭轉(zhuǎn)，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率得到提升，還能讓班級(jí)的規(guī)章制度得到有效維護(hù)和執(zhí)行，從而讓班主任的管理任務(wù)大大減輕，管理壓力大大下降。這讓班主任有更多的時(shí)間去提升自己的教學(xué)能力，去學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)，革新自己的教學(xué)觀念，以更加創(chuàng)新的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在新課改下得到良好的教學(xué)資源。需要注意的是，班干部在班級(jí)之中也是一個(gè)比較特殊的群體，他們與學(xué)生之間的關(guān)系非常微妙。但高中生的人際關(guān)系和社交技巧并不足以讓他們?nèi)ヌ幚磉@種微妙的關(guān)系，這就需要班主任去及時(shí)斡旋和緩和，讓普通學(xué)生和班干部能夠緊密結(jié)合在一起。在選擇班干部的時(shí)候，一定要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況來(lái)動(dòng)態(tài)靈活地調(diào)整，保證班干部能有效地傳達(dá)自己的思想，及時(shí)反饋更多普通學(xué)生的想法。與此同時(shí)，班干部本身也是從普通學(xué)生轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)的，他們雖然有著優(yōu)于普通學(xué)生的思想和能力，但也有著屬于高中生自身的局限，因此，班主任也需要時(shí)常關(guān)注班干部的思想和能力，衡量其是否能夠達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)，只要是能夠讓德育工作順利進(jìn)行下去的班干部最起碼在思想上是不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的。而對(duì)待思想上出現(xiàn)問(wèn)題的班干部，班主任也要靈活地進(jìn)行處理，可以給他們提升管理能力的更多平臺(tái)，也可以及時(shí)止損，更換一名更加出色的普通學(xué)生來(lái)代替，在這樣的動(dòng)態(tài)平衡之下，班干部群體才能保證生命力的不斷更新與流轉(zhuǎn)，為班主任的德育工作提供更多的動(dòng)力支持。

六、高中班主任德育工作應(yīng)以和為貴

正如前文所述，班主任可以以班干部為紐帶，與全體學(xué)生形成一種良好的師生關(guān)系，但一直寄希望于班干部作為中間聯(lián)系者，其實(shí)也是一種不思進(jìn)取的行為。新課改背景下的高中班主任，理應(yīng)有著更強(qiáng)的專業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生向更好的層面發(fā)展，也理應(yīng)采取更多的方法去開(kāi)展德育工作。班主任與其他科任老師是不一樣的，他直接負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的管理，是整個(gè)班級(jí)學(xué)生中大家又敬又畏的存在，同時(shí)也是帶領(lǐng)整個(gè)班級(jí)進(jìn)步成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物。他不僅傳授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也在教導(dǎo)學(xué)生如何去成為一個(gè)優(yōu)秀的人才，培養(yǎng)自己的全面綜合素養(yǎng)。因此，班主任一定要與學(xué)生之間形成一種健康良好的關(guān)系。首先就要做到尊重每一個(gè)學(xué)生的思想和人格，關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，不要把學(xué)生尤其是高中生看作不可交流的對(duì)象，也不要太放縱高中生與自己的關(guān)系。在這樣的相處模式下，才能讓學(xué)生和教師之間形成亦師亦友的關(guān)系，既能讓學(xué)生保持對(duì)于教師的尊敬和敬愛(ài)，也能讓教師與學(xué)生之間形成更加融洽的朋友關(guān)系。如此，學(xué)生才會(huì)把自己的想法和煩惱都告訴班主任，希望班主任能夠解決他們的難題，而班主任也需要重視來(lái)自學(xué)生的反饋，認(rèn)真為他們?nèi)ヌ綄ひ粭l可持續(xù)發(fā)展的成長(zhǎng)道路。既能讓優(yōu)等生正視自己的缺點(diǎn)，繼續(xù)改進(jìn)他們的性格弱點(diǎn)，成為一個(gè)更受歡迎的優(yōu)秀存在，也能激勵(lì)成績(jī)不好的學(xué)生去忘掉之前不好的發(fā)揮，重新選擇奮斗，去完成后邊更具挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)。因?yàn)楦咧械掠ぷ鞑⒉恢皇窍驅(qū)W生傳輸所謂的道德觀念，還要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)做人的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，去做一名對(duì)社會(huì)更加有用的公民，做一名有著先進(jìn)思想和素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中德育工作的開(kāi)展，既是時(shí)代發(fā)展的必然需求，也是教育進(jìn)步的必然趨勢(shì)，能保證每一位學(xué)生的思想和三觀，朝著正確的方向前進(jìn)，不至于走入歧途。同時(shí)，也能讓高中生保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情，為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)，最重要的是能夠讓高中生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，利于其在高校的生活和最終的社會(huì)生活。這些，都需要高中班主任努力提升自己的教學(xué)能力，班級(jí)管理更加細(xì)致、更加優(yōu)秀、更加靈活，如此，讓整個(gè)高中德育工作更加全面地鋪展開(kāi)來(lái)，以一種積極良好的思想和姿態(tài)，來(lái)做好高中德育工作，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)真正的人才，成為一個(gè)真正能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想的個(gè)體。

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作者:賴建海 單位:福建省晉江市陳埭民族中學(xué)