序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇班主任班級(jí)管理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、激發(fā)班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的激情和發(fā)揚(yáng)自我奉獻(xiàn)、服務(wù)班級(jí)的精神

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的地方，是學(xué)生的個(gè)性、能力發(fā)展的地方，也是人際關(guān)系初始發(fā)展和培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的地方。在這樣的一種地方，需要班長(zhǎng)帶領(lǐng)全班同學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大家在輕松愉快的環(huán)境里健康成長(zhǎng)。營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理充滿激情和具有自我犧牲、奉獻(xiàn)的精神，服務(wù)全班同學(xué)、各學(xué)科老師和學(xué)校。為了更好地激發(fā)班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的激情和發(fā)揚(yáng)自我奉獻(xiàn)、服務(wù)班級(jí)的精神，班主任在班級(jí)管理上要給予班長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)膸椭５谝?，要給予班長(zhǎng)大力支持和指導(dǎo)，讓其能時(shí)刻保持對(duì)班級(jí)管理的高昂激情，愿意服務(wù)于全班。第二，要不定時(shí)地找班長(zhǎng)談心。為了讓班長(zhǎng)明確自己工作的意義，增強(qiáng)工作的責(zé)任心，給班長(zhǎng)注入新的血液，班主任要不定時(shí)地有目的地找班長(zhǎng)談心。談學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)管理制度、談學(xué)校的發(fā)展宏圖、談班長(zhǎng)對(duì)于同學(xué)們健康成長(zhǎng)的重要性、談近來(lái)班級(jí)的進(jìn)步并對(duì)班長(zhǎng)的能力進(jìn)行認(rèn)可、談班長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程和家庭狀況、談班長(zhǎng)在生活和學(xué)習(xí)上所遇到的困難和喜事等等話題。在班長(zhǎng)需要幫助的地方，要給予指導(dǎo)和幫助，為班長(zhǎng)排憂減難，補(bǔ)充能量。第三，抓住班長(zhǎng)近來(lái)工作的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。第四，進(jìn)行思想教育，灌輸奉獻(xiàn)和服務(wù)意識(shí)。班主任時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)班長(zhǎng)的思想教育，通過(guò)思想教育使其在思想上重視班級(jí)事務(wù)，在行動(dòng)上保持積極向上的心態(tài)。同時(shí)也使其更明白：班長(zhǎng)在班級(jí)管理中有著不可替代的作用，班長(zhǎng)就是班主任的得力助手，是班級(jí)健康發(fā)展的領(lǐng)頭人。作為班長(zhǎng)要有責(zé)任把班級(jí)帶好、管好，為班級(jí)服務(wù)，不要計(jì)較個(gè)人的得失，要隨時(shí)激發(fā)出為班級(jí)做事的那股激情。

三、發(fā)揮班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理的主動(dòng)作用

作為班主任，要想把班級(jí)管理好，就必須嚴(yán)抓班長(zhǎng)這一關(guān)，管理好班長(zhǎng)，讓班長(zhǎng)在班級(jí)管理中發(fā)揮作用。在班級(jí)管理中，班長(zhǎng)在履行自己的權(quán)利和義務(wù)時(shí)，單有激情是不夠的，還必須要做到主動(dòng)。只有主動(dòng)地去管理學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)、為班級(jí)服務(wù)、為老師服務(wù)，才能夠管理好班級(jí)，為班主任分擔(dān)班級(jí)管理工作。為此，班主任要發(fā)揮班長(zhǎng)的主動(dòng)性，就必須采用一些方法激起班長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性。首先，采用鼓勵(lì)法。經(jīng)常鼓勵(lì)班長(zhǎng)，讓班長(zhǎng)把自己的想法，做法都擺出來(lái)，大膽地去嘗試。其次，采用表?yè)P(yáng)法。對(duì)于班長(zhǎng)在班級(jí)管理中的各種表現(xiàn)，抓住其閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)起積極性。再次，采用對(duì)比法。把自己班級(jí)的情況與其他班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，找出差距，讓班長(zhǎng)明白自己班級(jí)管理得還不夠好，促使他主動(dòng)地加強(qiáng)管理。最后，給班長(zhǎng)下達(dá)短期目標(biāo)，進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢查。通過(guò)下達(dá)短期目標(biāo)、達(dá)標(biāo)檢查來(lái)給班長(zhǎng)施加壓力，在壓力的驅(qū)動(dòng)之下形成動(dòng)力，使班長(zhǎng)自身更自覺(jué)、更主動(dòng)地進(jìn)行班級(jí)管理，提高工作效率。

篇（2）

第三，學(xué)生如果不團(tuán)結(jié)，班級(jí)就失去一個(gè)良好的育人環(huán)境。在學(xué)生遇到挫折時(shí)，他們得到的不是鼓勵(lì)和關(guān)心，更多是受互相嘲諷互相挖苦，長(zhǎng)時(shí)間的打擊和貶低，只能讓孩子們喪失自信心，有些意志薄弱的學(xué)生還會(huì)形成消極悲觀的世界觀。如何改變這種情況，經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，覺(jué)得教師要經(jīng)常與學(xué)生聊天，在生活上關(guān)心他們，不要總是談學(xué)習(xí)，穿衣吃飯都要過(guò)問(wèn)一下，發(fā)現(xiàn)他們有困難就主動(dòng)幫助解決。同時(shí)，有目的地在班級(jí)開(kāi)一些主題如“班級(jí)，我們的家”、“我們愛(ài)老師，老師愛(ài)我們”等班會(huì)，增強(qiáng)相互間的了解，一段時(shí)間后，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系大為改善，師生、生生之間感情大大加強(qiáng)。

此外，我們?cè)诎嗉?jí)管理方面，要格外重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。注意到這一點(diǎn)，也是教師搞好溝通的前提。教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每位學(xué)生，因?yàn)槿魏我粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的思想、習(xí)慣和性格。好學(xué)生與差學(xué)生，為什么他是這樣，而她又是那樣，是有形成的不同背景和原因的，班主任不能對(duì)好的學(xué)生總是一味表?yè)P(yáng)，對(duì)不好的學(xué)生總是抱怨，而應(yīng)該努力把他們的潛力充分挖掘出來(lái)。也就是積極地培養(yǎng)他們的非智力因素。比如通過(guò)召開(kāi)一些班隊(duì)課和社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生樹(shù)立節(jié)儉意識(shí)，學(xué)會(huì)感恩，在召開(kāi)班隊(duì)會(huì)時(shí)教師不要置身事外，而應(yīng)參與到學(xué)生的討論之中，針對(duì)社會(huì)上一些腐朽的思想，通過(guò)開(kāi)展辯論會(huì)演講比賽故事會(huì)等，加強(qiáng)他們理想信念方面的教育，幫他們克服“拜金主義，享樂(lè)主義，唯利是圖”等思想，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操。教師通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，并主動(dòng)融入其中，既教育了學(xué)生，又和他們建立了良好的關(guān)系，從而使學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而搞好他們的學(xué)習(xí)和品行。

篇（3）

二、恰當(dāng)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

班主任在班級(jí)管理工作中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部的選拔要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗，可以先在小組選拔，然后各組派代表在班級(jí)講演，根據(jù)每個(gè)代表的特點(diǎn)安排最適合的崗位。這樣通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的班干部會(huì)有很強(qiáng)的自管意識(shí)，而且通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選拔，大大提高了學(xué)生工作的積極性，發(fā)揮了他們的聰明才智，打破了以往教師選定班干部的被動(dòng)局面。比如，我們班的衛(wèi)生平時(shí)打掃得很干凈，但是就是不能好好維持，所以衛(wèi)生評(píng)比總是落后。在競(jìng)爭(zhēng)班干部的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生演講得頭頭是道，很有說(shuō)服力，把我們班級(jí)衛(wèi)生落后的原因和改進(jìn)的措施說(shuō)的很到位，所以，他得票最多。他上任后采取了很多措施，在班級(jí)布置了衛(wèi)生角，組織學(xué)生經(jīng)常撿垃圾，慢慢改正了不好的習(xí)慣，而且他敢于批評(píng)打掃不認(rèn)真的同學(xué)。漸漸地，我們班的衛(wèi)生有了好轉(zhuǎn)，在學(xué)校評(píng)比的時(shí)候獲得了第一名。

三、班主任要有愛(ài)的投入，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

班主任應(yīng)把學(xué)生放在第一位，有了愛(ài)作為起點(diǎn)，班級(jí)管理工作就能順利實(shí)施。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，關(guān)鍵是班主任不能厚此薄彼，用放大鏡去看學(xué)生的缺點(diǎn)。后進(jìn)生也有閃光的地方，雖然他們的閃光點(diǎn)很小，但是班主任要積極捕捉，找到他們的優(yōu)點(diǎn)，在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候先去列舉他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在教師的正確引導(dǎo)和幫助下，他們會(huì)提高自己的自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果后進(jìn)生能夠不斷進(jìn)步，表明班級(jí)管理工作取得了成效，而且班級(jí)環(huán)境更加和諧。

篇（4）

其次，初中學(xué)生本身處于青春期，這就決定了大部分學(xué)生擁有較強(qiáng)的逆反情緒和心理。在這種背景下，班主任的工作很難得到學(xué)生的配合，甚至?xí)玫綄W(xué)生反抗和抵觸。此時(shí)，班主任平常心的重要性就得到體現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生的逆反情緒，班主任并不能采取強(qiáng)硬的措施和制度來(lái)進(jìn)行壓制，只能夠依靠較強(qiáng)的平常心來(lái)進(jìn)行疏導(dǎo)。在此過(guò)程中，班主任必須轉(zhuǎn)換自己的角色與學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，最終幫助學(xué)生克服青春期的逆反心理?？偟膩?lái)說(shuō)，初中學(xué)生的生理特性決定了初中班級(jí)管理工作對(duì)班主任心理的考驗(yàn)，只有擁有較強(qiáng)的責(zé)任心和平常心才能夠班主任應(yīng)對(duì)來(lái)自于學(xué)生的各種問(wèn)題，進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

2班主任必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力

最后，從初中班級(jí)管理的實(shí)踐工作來(lái)看，隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，當(dāng)代初中生造成的問(wèn)題也更加棘手，班級(jí)管理的內(nèi)容也逐步增加，其難度也就不斷提高。因此，班主任只能不斷提高自身的素質(zhì)和能力，才能夠迎合時(shí)展的趨勢(shì)，才能夠更有效的解決初中班級(jí)管理中的各種問(wèn)題。首先，這需要初中學(xué)校開(kāi)展工作，應(yīng)該在班主任的招聘和選拔的角度開(kāi)展工作。通過(guò)提高選聘標(biāo)準(zhǔn)，班主任的素質(zhì)和能力才能夠得到提升。同時(shí)，初中學(xué)校應(yīng)該定期組織班主任進(jìn)行培訓(xùn)，要提高班主任的管理理念和意識(shí)，進(jìn)而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。其次，班主任必須擁有一定的自主意識(shí)，必須要擁有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，班主任才能夠正確認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性，才能夠真正將班級(jí)管理當(dāng)成自己的責(zé)任。

基于此，班主任才能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能夠在學(xué)校組織的培訓(xùn)中獲得切實(shí)提升，也就能夠不斷提高班主任自身的能力和素質(zhì)。最后，初中學(xué)校應(yīng)該以一定的激勵(lì)手段來(lái)刺激班主任的積極性。通過(guò)對(duì)班級(jí)管理質(zhì)量的評(píng)定對(duì)班主任進(jìn)行激勵(lì)，這就能夠極大的調(diào)動(dòng)班主任的主動(dòng)性和積極性，誘導(dǎo)其不斷提高自身的能力和素質(zhì)，對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行更有效的提升。

篇（5）

二、以德育活動(dòng)培育良好風(fēng)尚

管理班級(jí)應(yīng)該堅(jiān)持德育為先，盡可能的為學(xué)生搭建德育平臺(tái)。好的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感道德方面有積極的正面影響，比如我們開(kāi)展的“讓生命充滿愛(ài)”德育教育大講堂、在“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”時(shí)組織學(xué)生到敬老院給老人表演節(jié)目、送去祝福，為敬老院捐錢(qián)捐物、送去愛(ài)心，使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，從中體會(huì)到做人的道理。在豐富德育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該突出感恩教育，讓學(xué)生們懂得感恩。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責(zé)任。通過(guò)感恩教育活動(dòng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確感恩觀，在實(shí)際行動(dòng)中養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。

三、以自主管理制度加強(qiáng)自律

陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！北仨毨斡泴W(xué)生是班級(jí)管理的主體，改變以小學(xué)班主任為主宰外在管控的老路子，開(kāi)辟以全班學(xué)生為主體內(nèi)在自律的新路子。剛與學(xué)生開(kāi)始接觸時(shí)，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。班主任不要直接進(jìn)行管制，而是借助班級(jí)規(guī)章制度管理班級(jí)。制度的確定不要由老師強(qiáng)加于學(xué)生，而是把自還給學(xué)生，在牢記的前提下，由全體同學(xué)根據(jù)《小學(xué)日常行為規(guī)范》、校紀(jì)校規(guī)、本班實(shí)際制定班級(jí)規(guī)章制度。制度是全體學(xué)生自己制訂的，也要由全體學(xué)生相互監(jiān)督，自律執(zhí)行。“群眾的眼睛是雪亮的”，來(lái)自群體內(nèi)部的激勵(lì)和約束是最有力的，個(gè)體遠(yuǎn)離錯(cuò)誤、趨近正確的自覺(jué)性也是最強(qiáng)烈的。除制定班規(guī)、班訓(xùn)外，還可以選同學(xué)們喜歡唱的歌作為班歌，促進(jìn)班集體建設(shè)，形成良好育人環(huán)境，這也是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

篇（6）

二、多跟學(xué)生進(jìn)行交流

小學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們很愿意聽(tīng)班主任的話，所以農(nóng)村小學(xué)班主任要多跟學(xué)生們進(jìn)行交流，了解學(xué)生們的真實(shí)想法，在交流過(guò)程中，班主任可以獲得更多的學(xué)生信息，對(duì)學(xué)生們現(xiàn)在的知識(shí)掌握情況也能夠充分了解，以便班主任能夠及時(shí)改變自己的管理策略，給學(xué)生們及時(shí)提供相應(yīng)的幫助和建議。教育過(guò)程是一個(gè)人經(jīng)歷模糊、了解、動(dòng)情的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞在很大程度上受到班主任的影響，班主任多跟學(xué)生進(jìn)行有效交流，能夠及時(shí)掌握學(xué)生們的問(wèn)題，給予學(xué)生們有效的建議，同時(shí)教師還要對(duì)積極的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)。班主任在跟學(xué)生們交流過(guò)程中，要給學(xué)生們灌輸健康的思想，鼓勵(lì)學(xué)生們多進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)，教師也要在跟學(xué)生們交流中，多聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)，對(duì)于自己管理中的不足之處，要虛心接受，并且還要及時(shí)改正?？傊嘀魅我喔鷮W(xué)生們進(jìn)行交流，及時(shí)掌握學(xué)生們的實(shí)際情況，這對(duì)班主任采取什么樣的管理措施起著非常重要的作用。

三、加強(qiáng)家校合作

為了更好地解決班級(jí)管理問(wèn)題，加強(qiáng)家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社會(huì)教育緊密配合才能促進(jìn)學(xué)生“和諧全面發(fā)展”。班級(jí)教育的主要教師是班主任，其應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮橋梁和紐帶作用，有效的協(xié)調(diào)班級(jí)教育與家庭教育、社會(huì)教育之間的關(guān)系，形成教育的合力。班主任可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)和教師的談話會(huì)。談話會(huì)應(yīng)針對(duì)學(xué)生在學(xué)校和家庭的情況，制定具體的教育計(jì)劃，并對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，以提高班級(jí)、家庭合作的效果。另外，現(xiàn)在通訊很發(fā)達(dá)，班主任可以時(shí)常給家長(zhǎng)發(fā)條手機(jī)短信、QQ群、微信匯報(bào)一下學(xué)校和學(xué)生的近況。家長(zhǎng)也可以留下老師的手機(jī)號(hào)碼或郵箱、QQ、微信等，向老師詢問(wèn)學(xué)校和學(xué)生的情況。只有家校積極合作，各自發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才能更好地優(yōu)化班級(jí)管理。

篇（7）

2如何體現(xiàn)班主任的管理風(fēng)格

2.1親和的風(fēng)格

作為一個(gè)班主任，應(yīng)當(dāng)從情感上給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)注，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的狀態(tài)，積極耐心地了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系。中職院校的學(xué)生的主要課程是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，他們大多在畢業(yè)之后就將走向工作崗位，這對(duì)他們?cè)谛W(xué)習(xí)的效率有著很高的要求，無(wú)形中增加了他們的學(xué)習(xí)壓力，因此在學(xué)習(xí)方面，班主任要幫助學(xué)生消除心理壓力。要幫助學(xué)生減少心理壓力，首先要了解學(xué)生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)主動(dòng)找學(xué)生談話。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，和班主任談話時(shí)由于緊張，不能有效地表述內(nèi)心的想法，所以班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具和學(xué)生交流。

2.2寬容的風(fēng)格

2.2.1寬容對(duì)待學(xué)困生問(wèn)題中職教育的宗旨是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和輸送有專(zhuān)門(mén)型技能的人才，中職生中的學(xué)困生是指專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生。從人文關(guān)懷的角度來(lái)講，中職班主任對(duì)待學(xué)困生不應(yīng)放棄對(duì)其的培養(yǎng)，而應(yīng)熱心地關(guān)注他們，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心。每一個(gè)人生來(lái)擅長(zhǎng)的方面都有所不同，學(xué)困生其實(shí)并非完全是學(xué)習(xí)不刻苦的學(xué)生，可能是因?yàn)樘熨x和興趣的影響才導(dǎo)致他們的成績(jī)和表現(xiàn)不理想。對(duì)待學(xué)困生，應(yīng)該積極地去搜尋他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尊重他們的自尊心，對(duì)他們的每一次進(jìn)步及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)可以聯(lián)合家長(zhǎng)分析學(xué)困生的特點(diǎn)，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態(tài)，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸建立學(xué)習(xí)的信心。

2.2.2寬容對(duì)待違紀(jì)問(wèn)題在教育的實(shí)際工作中，常常會(huì)遇到學(xué)生違紀(jì)的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀(jì)的學(xué)生的心理特點(diǎn)通常表現(xiàn)為自控能力差、集體意識(shí)弱、逃避現(xiàn)實(shí)、情緒不穩(wěn)定等，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的。在家庭環(huán)境方面，父母及其他家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，給予孩子的關(guān)愛(ài)太少，疏于管教，或者隔輩撫養(yǎng)的爺爺奶奶對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，都容易出現(xiàn)問(wèn)題。班主任對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)客觀地對(duì)犯錯(cuò)的原因進(jìn)行分析，按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幏郑⒛托膶?duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，幫助他們總結(jié)犯錯(cuò)的教訓(xùn)，讓他們逐步糾正錯(cuò)誤，而不應(yīng)過(guò)多地指責(zé)學(xué)生。

2.3精干的風(fēng)格

班主任精干的風(fēng)格主要是指：班主任在教育教學(xué)方面所擁有的能夠直接提高教育教學(xué)效果的風(fēng)格類(lèi)型。第一，與家長(zhǎng)的積極配合，通過(guò)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校和家庭當(dāng)中的具體表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)商議下一步的教學(xué)辦法；第二，與學(xué)生的配合，班主任隨時(shí)注意保護(hù)和利用學(xué)生興趣，如創(chuàng)設(shè)高仿真的教學(xué)情境或是利用自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)能力，盡可能地吸引學(xué)生能力帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級(jí)管理權(quán)限下放給班委，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，信任班委的同時(shí)更多地給予其肯定和支持。

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2、實(shí)施賞識(shí)教育

羅森塔爾效應(yīng)告訴每一位教育工作者，每個(gè)人在生活中都會(huì)接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。班主任是學(xué)生最?lèi)?ài)、最信任和最依賴的人，同時(shí)也是施加心理暗示最多的人。如果是長(zhǎng)期的消極和不良的心理暗示，就會(huì)使學(xué)生的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】怠Ｏ喾?，如果班主任?duì)學(xué)生寄予厚望、積極肯定，通過(guò)期待的眼神、贊許的笑容、激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，那么，你的期望有多高，學(xué)生未來(lái)的成果就會(huì)有多大！基于這一著名的教育學(xué)原理，班主任在日常的班級(jí)管理工作中不妨常帶一種欣賞的眼光去關(guān)注身邊的每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的每一次進(jìn)步并及時(shí)的表?yè)P(yáng)，促進(jìn)他們不斷地進(jìn)步，朝更高的目標(biāo)奮斗。可以在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)顯眼的班級(jí)榮譽(yù)墻，將那些學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯的同學(xué)、積極參加班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)、樂(lè)于助人的同學(xué)、為班級(jí)爭(zhēng)光的同學(xué)公布在光榮榜上，引導(dǎo)班級(jí)其他學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)，每周、每月或每期定期評(píng)選班級(jí)之星，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，從而營(yíng)造一個(gè)積極樂(lè)觀、全部學(xué)生共同進(jìn)步的良好班級(jí)氛圍，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。

3、架設(shè)班級(jí)溝通的橋梁

每位班主任都希望自己的班級(jí)發(fā)展蒸蒸日上，班級(jí)奮斗目標(biāo)都能夠按自己的設(shè)想一步一步去實(shí)現(xiàn)，但事實(shí)上會(huì)出現(xiàn)“理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的”局面，每當(dāng)面臨這種場(chǎng)景，很多班主任會(huì)隨時(shí)放棄當(dāng)初的理想，甚至怨天尤人等等。其實(shí)換個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，我們老師是否自身有做得不妥的地方？筆者觀察周?chē)念?lèi)似的情況發(fā)現(xiàn)，這種問(wèn)題的產(chǎn)生很大程度上是師生間缺乏有效的溝通。常言道：“誤會(huì)來(lái)自于缺少溝通。”因此，班主任在班級(jí)管理工作中要架設(shè)與學(xué)生及時(shí)溝通的橋梁，讓學(xué)生能夠理解老師的管理理念，明白老師每一個(gè)管理措施的目的和意義所在，利用師生的合力共同建設(shè)好班集體。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生的不斷溝通，老師要了解學(xué)生的各種訴求，了解學(xué)生的各種狀況，了解班級(jí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，充分收集班級(jí)和學(xué)生的信息，只有掌握了第一手有用的資料信息，班主任才能夠及時(shí)采取有效的班級(jí)管理措施，才能夠發(fā)揮學(xué)生更大的潛能，師生共同努力建設(shè)一個(gè)具有活力的優(yōu)秀班集體。在這個(gè)過(guò)程中，班主任可以采取靈活多樣的形式，如多與學(xué)生談心、在班級(jí)QQ群留言、召開(kāi)主題班會(huì)、定期召開(kāi)班干部會(huì)議、定期召開(kāi)班級(jí)科任教師會(huì)，也可以在班級(jí)中實(shí)施學(xué)生每日值日?qǐng)?bào)告制度，班主任在報(bào)告中了解班級(jí)當(dāng)天發(fā)生的大事，了解學(xué)生對(duì)任課教師的建議等等。形式可以多樣，目的只有一個(gè)：進(jìn)行師生溝通，為實(shí)施有效的動(dòng)態(tài)班級(jí)管理消除障礙。

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班主任作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，在必須要在科學(xué)、個(gè)性化的管理理念的指導(dǎo)下開(kāi)展各項(xiàng)工作，并在管理實(shí)踐中不斷總結(jié)金艷教訓(xùn)，形成一套獨(dú)特的、又有效的管理理論，促使班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊的進(jìn)行。這種管理臨安的形成，需要班主任具有與時(shí)俱進(jìn)的精神，能夠跟上教育發(fā)展的步伐，但是，從我國(guó)初中班主任的理論方面來(lái)看，普遍沿襲的是傳統(tǒng)守舊的教學(xué)理念和管理理念，班級(jí)管理工作也是已成不變的手段，管理水平并不高。

(二)心理健康水平有待加強(qiáng)

班主任的心理健康水平作為思想素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)于教學(xué)和管理活動(dòng)也有非常重大的影響作用。近年來(lái)，一些教師“失德”的現(xiàn)象層出不窮，給教師職業(yè)造成了很多負(fù)面影響，也體現(xiàn)了教師的心理健康水平有待加強(qiáng)。初中教師尤其是班主任，每天都需要承受巨大的工作和生活壓力，再加上長(zhǎng)期繁忙勞累，有些心理承受水平低的教師很可能經(jīng)受不住壓力的考驗(yàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，給班級(jí)管理工作造成很大阻礙。

(三)管理方法尚需改善

新課程改革和素質(zhì)教育的推行，要求教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和管理方法的革新。學(xué)生作為課堂的主體地位越來(lái)越突出，有些班主任能夠意識(shí)到這一問(wèn)題，并能夠站在學(xué)生的角度看待班級(jí)管理問(wèn)題，把學(xué)生融入到班級(jí)管理工作中來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。但是，大部分初中班主任受到應(yīng)試教育的毒害，工作重點(diǎn)放在成績(jī)和分?jǐn)?shù)方面，科學(xué)管理的意識(shí)淡薄，管理方法比較落后，造成班級(jí)管理中師生矛盾尖銳，影響了班級(jí)管理的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理的方法

(一)班主任要能夠提升自身的管理理論

新時(shí)期初中的班級(jí)管理工作，需要更多的創(chuàng)新精神，在班級(jí)的管理中也要由過(guò)去的權(quán)威性轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍?，增加班?jí)管理工作的活躍性。針對(duì)新時(shí)期的形勢(shì)變化，班主任要能夠依據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況，積極主動(dòng)地去參加班主任工作方面的校本培訓(xùn)或是專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，來(lái)更新自己的班級(jí)管理理論，并定期在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展一些相關(guān)的主題討論活動(dòng)，使學(xué)生們能夠?yàn)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，并積極地參與到班集體的管理之中。

(二)班主任要能夠采取有效措施紓解工作壓力，保證自身的身心健康

。班主任在學(xué)校的工作是比較繁重的，不僅要管理好自己的班級(jí)，還要處理好學(xué)校的相關(guān)事務(wù)，甚至有的班主任還承擔(dān)一些學(xué)科教學(xué)，班主任是承受很大的工作壓力。班主任不能只顧管理班級(jí)，而忽略了自己身心的健康。所以班主任要學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，不僅是為了更好地管理好班級(jí)，也是為了能夠進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，能夠緩解工作壓力，保證自己身心的健康，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

(三)要善于進(jìn)行細(xì)化管理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求

為了能夠有效地對(duì)班級(jí)實(shí)施管理，班主任要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，細(xì)化整個(gè)班級(jí)的管理工作，這就需要班主任能夠制定出一個(gè)詳細(xì)、嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章管理制度，并能在實(shí)際管理中依照規(guī)章管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。班主任還要能夠有效地利用學(xué)校的一些相關(guān)制度，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的幾率、學(xué)習(xí)、出勤以及衛(wèi)生等方面的管理。在另一方面，班主任要做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的具體情況，并從家長(zhǎng)那里了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，班主任與家長(zhǎng)共同努力，積極的引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。(四)創(chuàng)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使班級(jí)管理工作更加容易班集各個(gè)學(xué)生之間是有促進(jìn)效應(yīng)的，一個(gè)良好的氛圍能夠有效地提高整個(gè)班集體的秩序。所以，班主任要能夠幫助學(xué)生闖進(jìn)一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，使學(xué)生之間相互影響，共同進(jìn)步。創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍不僅需要班主任的積極、正確的引導(dǎo)，還需要學(xué)生的積極參與和共同努力。最重要的是，班主任要能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠作為一個(gè)主人公，積極地為班集體的共同目標(biāo)而奮斗。還要注重對(duì)學(xué)生發(fā)展的正確引導(dǎo)，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要能夠依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并兼顧每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

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一、引言

近年來(lái)，許多高中教育工作者表示，盡管老師在學(xué)生身上煞費(fèi)苦心，嘔心瀝血，但教育效果并不盡如人意，甚至出現(xiàn)班主任管的越嚴(yán)格，學(xué)生的逆反心理越強(qiáng)的情況，這一問(wèn)題逐漸成為班主任班級(jí)管理中的一大障礙。這值得引起教育工作者的深思，在現(xiàn)如今強(qiáng)調(diào)民主、尊重、平等的教育模式下，只注重表面紀(jì)律的嚴(yán)苛而忽視學(xué)生內(nèi)在多樣性的需求往往會(huì)適得其反。目前，強(qiáng)調(diào)以生為本的柔性化管理成為班主任進(jìn)行班級(jí)管理的一大趨勢(shì)。高中階段的學(xué)生還沒(méi)有形成完善的人生觀和價(jià)值觀，雖然思想活躍、求知欲強(qiáng)，但自控能力差，情感和性情不穩(wěn)定，逆反心理強(qiáng)，屬于人生中心理波動(dòng)較大的不成熟時(shí)期，班主任適當(dāng)?shù)年P(guān)懷與引導(dǎo)可能對(duì)其有受益終生的作用。因此，班主任要本著“一切為了學(xué)生”的原則和初衷，切身關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，將他們看作一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的人，在民主的前提下，建立與之身心發(fā)展相適應(yīng)的人文化班級(jí)管理制度。

二、人文化班級(jí)管理的內(nèi)涵

中國(guó)有句古話：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)的管理同樣需要遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有潛移默化的影響，能夠使之樹(shù)立健康的價(jià)值體系和學(xué)習(xí)習(xí)慣。人文化的管理制度是一個(gè)班級(jí)生命力的所在，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的主體作用，讓學(xué)生樹(shù)立班級(jí)的主人翁意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都有對(duì)班級(jí)事務(wù)的批評(píng)建議權(quán)和表決權(quán)，讓民主、平等、公平的風(fēng)氣得到徹底的貫徹實(shí)施。同時(shí)，班主任也應(yīng)對(duì)學(xué)生多一些人文關(guān)懷，不能單一的以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生人性中的閃光點(diǎn)，多給予鼓勵(lì)和支持，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其在輕松愉悅的氛圍中健康成長(zhǎng)。其實(shí)，在素質(zhì)教育盛行的當(dāng)今，班主任不僅要緊抓學(xué)生的文化知識(shí)，還對(duì)他們的思想品格、價(jià)值體系的素質(zhì)有直接責(zé)任，人文化的班級(jí)管理為教師的教育工作提供了良好的氛圍。

三、高中班主任人文化班級(jí)管理的策略

一名優(yōu)秀的班主任，不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量的突出，更重要的是以德服人，以其自身獨(dú)特的感染力吸引著學(xué)生，成為學(xué)生心目中的典范，是學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵人物。下面，本文就高中班主任人文化班級(jí)管理提出以下幾點(diǎn)建議。

1.建立和諧的師生關(guān)系，推動(dòng)德育教育的蓬勃開(kāi)展

要想做一個(gè)高中生們愛(ài)戴、信任、尊敬的班主任，一味的批評(píng)教育、嚴(yán)厲苛責(zé)并不奏效，教師要以德服人、以理服人。首先，要以平等的姿態(tài)主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的真實(shí)想法，以及在學(xué)習(xí)生活中遇到的種種困難，盡可能的用心呵護(hù)學(xué)生，為其排憂解難，使之感受到老師的一片真心。無(wú)論學(xué)生成績(jī)好壞，教師不可對(duì)其有所偏見(jiàn)，不能厚愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，也不能忽視成績(jī)差的學(xué)生，而是要細(xì)心全面的了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，少用強(qiáng)制性措施，好的人文化管理對(duì)學(xué)生的影響是潛在的，無(wú)需聲嘶力竭的強(qiáng)迫學(xué)生干什么，要通過(guò)“以柔克剛”的人格魅力讓學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律。再次，恰到好處的激勵(lì)和評(píng)價(jià)是班主任人文化管理的“興奮劑”，班主任要對(duì)成績(jī)進(jìn)步較快、對(duì)班級(jí)有突出貢獻(xiàn)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)成績(jī)有所退步、狀態(tài)不佳的學(xué)生給予指點(diǎn)和提示，但無(wú)論是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，都要c到為止，避免學(xué)生恃寵而驕或是萎靡不振。此外，培養(yǎng)得力的班委，選拔學(xué)生骨干力量也至關(guān)重要，不僅能夠“以點(diǎn)帶面”的促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，也能促進(jìn)師生之間的交流，相應(yīng)的減輕班主任的工作壓力。在班委的選拔上，可以采用毛遂自薦的方式，最后由全體學(xué)生投票選舉，在公平公正的前提下，確保選的班干部都是大家信賴和支持的同學(xué)。

2.積極開(kāi)展具有人文色彩的班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是師生之間互相溝通，增強(qiáng)感情的有效形式，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，還能進(jìn)行德育宣傳，可謂一舉兩得。班級(jí)活動(dòng)的形式多種多樣，實(shí)施起來(lái)也比較方便靈活，是一個(gè)很好的進(jìn)行德育教育的契機(jī)。如可以開(kāi)展傳統(tǒng)美德主題系列活動(dòng)，通過(guò)演講、辯論、班會(huì)、表演等形式宣傳中華民族的傳統(tǒng)美德，在促進(jìn)師生交流的同時(shí)，樹(shù)立良好的班風(fēng)。同時(shí)，也可以開(kāi)展以“榜樣的力量”為主題的講座，通過(guò)古今中外成功人士的事例，讓學(xué)生在心目中樹(shù)立自己的榜樣，并制定行動(dòng)方針努力向他們靠齊。教師在參與班級(jí)活動(dòng)的同時(shí)，可以幫學(xué)生們錄下活動(dòng)過(guò)程，記錄這些珍貴而美好的瞬間，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生本人或家長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、總結(jié)

綜上所述，在高中班級(jí)管理中，班主任要將人文化管理落實(shí)到實(shí)處，就必須本著“以生為本”“一切為了學(xué)生”的原則，在平等、尊重、負(fù)責(zé)的前提下，了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教，成為他們真正的良師益友。班級(jí)管理是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，并不像想象中的那樣簡(jiǎn)單，班主任只有對(duì)學(xué)生傾注心血和愛(ài)心，才能贏得學(xué)生們的愛(ài)戴和擁護(hù)，從而形成和諧的班級(jí)風(fēng)尚。

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