序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇體育課程論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

枯燥簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高新課改要求體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要緊跟時(shí)代步伐，但目前高中體育課程內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的足球、籃球、田徑等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，缺少富有時(shí)代氣息的網(wǎng)球、跆拳道等課程。許多教師在體育教學(xué)中照本宣科，教條主義嚴(yán)重，變通能力不足。當(dāng)前，許多學(xué)生對(duì)體育課缺失熱情，在體育學(xué)習(xí)中存在應(yīng)付思想，已成為高中體育教學(xué)成效不高的重要方面。

（二）體育教學(xué)模式僵化

教學(xué)資源利用率低部分教師教學(xué)模式單一陳舊，不注重學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中的主體地位，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于相對(duì)被動(dòng)的局面，使體育課虛有其表，達(dá)不到強(qiáng)身健體的作用。許多高中體育教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于各種有利于教學(xué)成效提升的資源，未能統(tǒng)籌兼顧和充分運(yùn)用，未構(gòu)建起立體化的教學(xué)模式，未能形成推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的整體合力。

（三）體育教育投入不足

體育教師工作積極性不高體育教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)，離不開教學(xué)場(chǎng)地和器材的輔助，體育場(chǎng)地、體育器材是保障體育課正常開展的重要因素。但現(xiàn)階段上級(jí)主管部門財(cái)力支持有限，大部分學(xué)校對(duì)體育教學(xué)設(shè)施投入不足，與教學(xué)需求不匹配。業(yè)務(wù)主管部門對(duì)體育教學(xué)不夠重視，體育教學(xué)設(shè)施水平偏低，教師待遇普遍偏低，都會(huì)制約教師教學(xué)積極性的發(fā)揮，無法實(shí)現(xiàn)教育改革的既定目標(biāo)。

二、高中體育教學(xué)的對(duì)策探討

（一）更新教學(xué)理念

精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣體育學(xué)習(xí)助于身心健康，教師和學(xué)生應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，從新課標(biāo)要求出發(fā)，認(rèn)真研讀體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)把體育課程教學(xué)放在高中教育教學(xué)的主體地位上。細(xì)致研究學(xué)生的興趣愛好及其特長和弱勢(shì)，順勢(shì)而為、因材施教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)必修和選修的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另外，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)進(jìn)行體育教育，使體育教學(xué)充滿活力和新鮮感，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。

（二）整合教學(xué)資源

延展體育教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合高中體育教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際情況，最大限度地整合好各種可利用的資源進(jìn)行體育教育教學(xué)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以課外興趣活動(dòng)作為有效載體，依照學(xué)生的興趣愛好，組織成立體育興趣小組。在教師的指導(dǎo)下開展豐富多彩的活動(dòng)，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)特長生的培養(yǎng)，在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的苗子，重點(diǎn)培養(yǎng)，配備專業(yè)師資，制定專門訓(xùn)練計(jì)劃，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好條件。另外，教師還可以借助各種競(jìng)賽活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)，將學(xué)生放到各種比賽之中錘煉，也有利于學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升。

（三）豐富教學(xué)手段

實(shí)施教學(xué)改革，全面優(yōu)化體育教學(xué)模式體育這門學(xué)科其“活動(dòng)”特征非常鮮明，教學(xué)項(xiàng)目只有豐富多彩，才能最大限度地照顧到每名學(xué)生的興趣，才能更好地激發(fā)高中生參與的積極性。學(xué)校要充分尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)偏好，開展不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。體育教師在教學(xué)中可以采用演示方式靈活多樣、生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)方法，進(jìn)行難度動(dòng)作的示范、講解，尤其是一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的關(guān)鍵動(dòng)作，充分利用其開展慢動(dòng)作演示，讓學(xué)生在演示過程中進(jìn)行形象觀察，揣摩各個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，反復(fù)記憶、操練，更加有效地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

（四）更新教材內(nèi)容

突出新課程目標(biāo)，完善體育效果多維評(píng)價(jià)學(xué)校體育課的內(nèi)容安排不應(yīng)局限于教材，可結(jié)合區(qū)域及民族體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的變通和補(bǔ)充。高中體育課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)著重突出“身心健康”這一目標(biāo)，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)、養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。具體到體育教學(xué)實(shí)踐中，可以根據(jù)學(xué)生自身情況，指導(dǎo)建立體育學(xué)習(xí)成長檔案，設(shè)置學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)心得等欄目，由學(xué)生自行填寫，設(shè)置自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等板塊，完善多維評(píng)價(jià)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的目標(biāo)。

（五）增加體育教育投入

強(qiáng)化專業(yè)師資高中階段的體育教育對(duì)于學(xué)生的成長成才意義重大。因此，各級(jí)行政管理部門要加大對(duì)體育教育的投入，提高體育教學(xué)設(shè)施，改善廣大體育教師的待遇，保障體育教師的權(quán)益，激發(fā)工作的積極性。同時(shí)，高中體育教師也要不斷提升自身素質(zhì)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身教學(xué)能力，教學(xué)出成績的同時(shí)也要做好體育教育的科學(xué)研究，掌握前沿動(dòng)向，豐富知識(shí)架構(gòu)，才能全面地知悉高中體育教育的教學(xué)、教法、理念，撲下身子鉆研提高體育課堂質(zhì)量的方式方法。

篇（2）

隨著高校公共體育課改革的進(jìn)一步深化，本校公共體育課教學(xué)模式已經(jīng)由原來的自然班學(xué)方式改革為依據(jù)個(gè)人興趣分班教學(xué)的模式。教學(xué)模式的進(jìn)一步人性化、自主化帶來了良好的教學(xué)與健身效果，同時(shí)也為教學(xué)管理工作帶來了巨大的壓力，興趣班花名冊(cè)的生成、自然班教學(xué)成績的回歸管理、考試成績的登統(tǒng)與分析等工作都因?yàn)榻虒W(xué)模式的變革而變得格外繁瑣，為了更好地解決工作中實(shí)際困難和減少工作中的失誤，有必要開發(fā)一套適合實(shí)際教學(xué)需求的選課與成績管理的系統(tǒng)以之完成公共體育課教學(xué)管理工作。

一、系統(tǒng)分析

課程管理系統(tǒng)的基本業(yè)務(wù)邏輯是教務(wù)處下達(dá)教學(xué)任務(wù)，體育系根據(jù)師資力量安排課程和任課教師，并上報(bào)教務(wù)處。教務(wù)處根據(jù)課程和教學(xué)場(chǎng)地以及時(shí)間設(shè)定教學(xué)班并存人數(shù)據(jù)庫，學(xué)生上網(wǎng)選擇班級(jí)，在期末，體育教師上網(wǎng)提交成績。

公共體育課程管理系統(tǒng)的用戶可分為三個(gè)群體。一個(gè)是體育課教師，一個(gè)是學(xué)生，另一個(gè)是教務(wù)處工作人員。對(duì)立著三個(gè)角色，每個(gè)角色具有不同的權(quán)限，系統(tǒng)首先應(yīng)該對(duì)吏用者進(jìn)行身份驗(yàn)證，根據(jù)角色分配權(quán)限。

教務(wù)處工作人員相當(dāng)于系統(tǒng)管理員，可以在學(xué)期開始開設(shè)教學(xué)班，設(shè)定系統(tǒng)用戶，初始化用戶口令，查詢教學(xué)班名單，查詢學(xué)生成績，還可在教師輸入有誤的情況下修改學(xué)生成績。

任課教師可以查詢教學(xué)班名單，在期末提交成績，提交有誤時(shí)可以修改成績，還可以查詢?nèi)w學(xué)生的成績但無法修改非己任教的教學(xué)班成績，教師可以根據(jù)記憶習(xí)慣重新設(shè)置口令，可防止因口令丟失導(dǎo)致權(quán)限被濫用。

學(xué)生在成功登錄后可以根據(jù)自己的需要和愛好選擇課程，需要說明的是每個(gè)教學(xué)班的人數(shù)是一定的，如果選課人數(shù)達(dá)到上限，學(xué)生就只有選擇其他的教學(xué)班。如果學(xué)生選擇了錯(cuò)誤的教學(xué)班，還可以刪除誤選課程。用戶可以查詢所選課程，還可以修改口令從而保證個(gè)人信息的安全性和保密性。

二、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)用戶中的學(xué)生和教師分布在校園的不同地點(diǎn)，他們應(yīng)當(dāng)可以在校園網(wǎng)的任意終端上訪問選課系統(tǒng)，因此本文使用B／S模式來設(shè)計(jì)網(wǎng)上選課系統(tǒng)。服務(wù)端采用SQLSERVER2000數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和JSP組件來構(gòu)成選課的應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，web服務(wù)器采用Apachetomcat，客戶端采用瀏覽器來完成選課的全過程。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

考慮到用戶較多，為提高安全性和訪問效率，采用B／S模式的經(jīng)典的三層式結(jié)構(gòu)進(jìn)行開發(fā)，即表示層，業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)層。從圖1可以看出這種結(jié)構(gòu)，表示層通過客戶端的瀏覽器來表現(xiàn)，業(yè)務(wù)層主要處理表示層的請(qǐng)求，數(shù)據(jù)庫訪問以及其他的計(jì)算任務(wù)。數(shù)據(jù)層著重進(jìn)行與數(shù)據(jù)庫有關(guān)的操作，如增、刪、改、查詢操作。

在實(shí)際開發(fā)中采用模塊化開發(fā)方式，根據(jù)用戶角色對(duì)功能的需求把整個(gè)系統(tǒng)分成3個(gè)模塊，分別是管理員模塊，教師模塊和學(xué)生模塊，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一種用戶角色。在登錄過程中，如果用戶輸入了正確的ID和口令，系統(tǒng)根據(jù)其角色進(jìn)行授權(quán)，三種角色登錄成功后將面對(duì)三種不同的web界面，每一個(gè)web界面對(duì)應(yīng)著一個(gè)功能模塊。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖2所示。:

課程管理系統(tǒng)在數(shù)據(jù)庫端用三個(gè)數(shù)據(jù)表描述，分別是用戶基本信息表，教學(xué)班信息表，學(xué)生成績信息表。JSP語言功能強(qiáng)大，使用靈活，本文選用JSP開發(fā)Web應(yīng)用，集成開發(fā)環(huán)境選用Dreamweaver。JSP需要通過JDBC訪問SQLServer2000。以學(xué)生查詢待選課程為例，JSP訪問SQLServ-er的代碼如下：

篇（3）

二、中學(xué)體育課程改革建議

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)中學(xué)體育課程的要求也越來越高，針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)改革目標(biāo)，筆者對(duì)于中學(xué)體育課程改革提出了以下幾點(diǎn)建議：

首先，從指導(dǎo)思想上來看，改變傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能教學(xué)為中心的教學(xué)理念，逐漸轉(zhuǎn)向以健全人的身體為目標(biāo)的強(qiáng)身育人教育理念；改變傳統(tǒng)的以教師“教”為中心的應(yīng)試教育模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生“學(xué)”為中心的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育鍛煉中的自主性，注意培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)體育意識(shí)，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣，使學(xué)生養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣，提升學(xué)生自主鍛煉能力。

其次，從教學(xué)體制上來看，改變傳統(tǒng)的以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主的舊體制，結(jié)合中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際，建立以增強(qiáng)中學(xué)生體質(zhì)，提高中學(xué)生體育能力，促進(jìn)中學(xué)生身心健康的為主線的課程目標(biāo)體系。注重強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)中相關(guān)文化知識(shí)，運(yùn)動(dòng)理論及衛(wèi)生保健知識(shí)的講解，結(jié)合學(xué)生身體鍛煉實(shí)踐，形成中學(xué)體育﹑衛(wèi)生保健教育相結(jié)合的新體系，著重加強(qiáng)學(xué)生體育能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，重視其德﹑智﹑體﹑美﹑勞的全面發(fā)展，使中學(xué)體育為培養(yǎng)新型的現(xiàn)代人才服務(wù)。

再次，從課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上來看，要著重強(qiáng)調(diào)體育教材的實(shí)效性﹑科學(xué)性以及趣味性，在中學(xué)體育教學(xué)過程中將相關(guān)的理論知識(shí)和文化教育與體育鍛煉實(shí)踐相結(jié)合。在體育課程的理論的講述中要著重強(qiáng)調(diào)身體鍛煉知識(shí)﹑方法等，此外，為了保障學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的安全性，對(duì)于運(yùn)動(dòng)處方原理﹑運(yùn)動(dòng)生理效果﹑運(yùn)動(dòng)的健康效益等知識(shí)也要進(jìn)行詳細(xì)講授，以便更好的將體育課程與健康教育相結(jié)合。

最后，從課程整體編制來看，要注意編制豐富多樣的選修課，增大中學(xué)體育課程的總體彈性，將體育課外活動(dòng)引入到中學(xué)體育課程之中，遵循生理﹑心理﹑社會(huì)“三維體育觀”的要求。

篇（4）

1.問題的提出

高校公共課程是以身體練習(xí)為重要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康和提高體育文化素養(yǎng)，形成終身體育意識(shí)和良好鍛煉習(xí)慣為主要目標(biāo)的一門公共必修課，是高校課程體系的重要組成部分。自20世紀(jì)90年代以來，許多高校已逐漸認(rèn)識(shí)到原有的高校體育課程體系已不能適應(yīng)時(shí)展的需要，不能滿足不同層次、不同興趣學(xué)生的體育需求，難以真正實(shí)現(xiàn)課程的目標(biāo)，必須進(jìn)行課程改革，探索體育課程建設(shè)的新路子。

“快樂體育”、“成功體育”、“選項(xiàng)教學(xué)”、“俱樂部體育”等教育和管理模式相繼出現(xiàn)，極大地促進(jìn)了高校公共體育課程的發(fā)展，但核心的課程改革—圍繞著學(xué)年制向?qū)W分制的改革總體進(jìn)展較慢，雖有一定的研究成果卻不易推廣和普及。新頒布的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(教育部“教體藝[2002]13號(hào)”文件，以下簡稱新《綱要》)，為體育課程注入了新的動(dòng)力，明確了高校必須以“健康第一”、“終身體育”、“以學(xué)生發(fā)展為本”等新的課程理念為指導(dǎo)思想，突出強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)學(xué)生健康是體育之本，要從多維度、多方式給予學(xué)生更大的自由發(fā)展空間，“要打破系別、班級(jí)建制，重新組合上課”，讓學(xué)生“自主選擇課程內(nèi)容、任課老師、上課時(shí)間”，營造“生動(dòng)、活波、主動(dòng)發(fā)展”的體育學(xué)習(xí)氛圍，要求“各校應(yīng)根據(jù)本綱要和學(xué)校實(shí)際情況制仃教學(xué)大綱，防止以改革之名行無政府主義的不良現(xiàn)象發(fā)生”。因此，如何根據(jù)各院校的實(shí)際研究制仃出一套合理有效而易操作的公共體育課程學(xué)分制管理方案，是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫而又具有重要實(shí)踐意義的課題。

2研究方法

2.1文獻(xiàn)資料研究法:查閱體育學(xué)科及學(xué)分制相關(guān)文獻(xiàn)30多篇，為本研究提供充分的論據(jù)和詳實(shí)的資料。

2.2參觀、訪問法:參觀訪問區(qū)內(nèi)外試行學(xué)分制管理的高校10余所，學(xué)習(xí)兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2,3問卷調(diào)查與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對(duì)玉林師院0203級(jí)學(xué)生試行學(xué)分制管理后的學(xué)習(xí)興趣、選項(xiàng)動(dòng)機(jī)及上課的滿意度等進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，發(fā)放問卷200份，回收200份，并對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)處理。

3研究結(jié)果分析

3.1國內(nèi)外高校體育課程學(xué)分制現(xiàn)狀

學(xué)分制是高等教育的一種柔性的教學(xué)管理制度，它以學(xué)分為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的單位，其特征是:培養(yǎng)模式的多樣性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性、學(xué)習(xí)進(jìn)程的彈塑性、選擇學(xué)習(xí)時(shí)空和教師的靈活性等。學(xué)分制一百多年的發(fā)展變化是一個(gè)波浪式前進(jìn)的歷程，其內(nèi)涵和形式在不斷的進(jìn)行調(diào)整，以使之與本國國情、校情及社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。就國內(nèi)外高校體育學(xué)分制管理模式而言，主要有兩種不同的模式，一種是學(xué)年學(xué)分制，另一種是完全學(xué)分制，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。

3.1.1學(xué)年學(xué)分制。既保留學(xué)年制特色，又相應(yīng)地?cái)U(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自和選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)空、教師的自由度。這種體育學(xué)年學(xué)分制，只要有相應(yīng)的物質(zhì)條件和教師較高的業(yè)務(wù)能力就能實(shí)施，一般情況下，實(shí)行體育學(xué)年學(xué)分制的高校都規(guī)定體育學(xué)習(xí)的年限(A)、學(xué)時(shí)(B)、學(xué)分(C)，提供學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容(X)、時(shí)間(Y)、教師(Z)等。目前，日本和我國等許多高校就屬于這種模式。

3.1,2完全學(xué)分制。這是一種充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自由思想的一種學(xué)分制模式，它以選課制為基礎(chǔ)，集導(dǎo)師制、績點(diǎn)制、彈性學(xué)制于一體，以學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展為前提，以學(xué)生興趣為起點(diǎn)，其典型代表是美國、加拿大等國高校。就體育學(xué)科而言，我們認(rèn)為完全學(xué)分制對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、形成終身體育意識(shí)，適應(yīng)全民健康的社會(huì)需要等方面將起更大的作用，更利于達(dá)成高校體育課程目標(biāo)，但由于這種學(xué)分制管理模式對(duì)教育經(jīng)費(fèi)、師資力量、場(chǎng)地設(shè)備、以及學(xué)生自我教育自我管理能力等方面要求太高而難以實(shí)施。

3.2玉林師院公共體育課程學(xué)分制管理模式

根據(jù)玉林師院培養(yǎng)目標(biāo)，生源，師資、辦學(xué)規(guī)模與實(shí)際情況，我們擬實(shí)行一種半開放型的體育課程學(xué)分制管理模式，立足于學(xué)年學(xué)分制為基礎(chǔ)，引入完全學(xué)分制的完全選課制和選師制管理。

3.2.1選課與排課方案

高校公共體育課程學(xué)分制管理中首先要解決的是關(guān)于開什么課，學(xué)生如何選擇到想選的課，選好課后怎樣排課等問題，這既要體現(xiàn)國家對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的基本要求，又能主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，滿足大學(xué)生的體育需求(見表1)。我們研究認(rèn)為:(1)開課應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，多方考慮健身實(shí)效性、大眾性、民族性、時(shí)代性、層次性原則，玉林師院擬開設(shè)的體育課程可歸納為三大類，兩個(gè)層次，十一專項(xiàng)課，即1-?年級(jí)為必修選項(xiàng)課，1-4年級(jí)選修選項(xiàng)課，課外體育活動(dòng)課三大類，三大類中又按項(xiàng)目水平分初、中級(jí)兩個(gè)層次11個(gè)專項(xiàng)，如籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、軟排球、武術(shù)套路、太極拳、貽拳道、散打、健美操、保健與康復(fù)課等課程;{2)選課與排課必須十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和體育需求。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證。就學(xué)校體育而言，體育興趣和愛好是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身體育鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學(xué)生的體育興趣，才能使學(xué)生自覺的，積極的參加體育課學(xué)習(xí)和鍛煉，所以，在這個(gè)問題上，我們首先要做的是如何“激發(fā)”、“喚醒”和“保持”學(xué)生的體育興趣和愛好，盡可能滿足學(xué)生的體育需求(見表2)。校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，使我們可以方便的通過網(wǎng)上選課、排課的形式進(jìn)行管理調(diào)控:設(shè)立公共體育課程主頁，點(diǎn)擊“選課”，進(jìn)入選課排課系統(tǒng)，內(nèi)有開課項(xiàng)目，教師一覽(包括每位教師的資歷，擬開課程。時(shí)間安排等)，首選，次選，備選登錄，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，自由瀏覽、選擇(原則上每個(gè)教師每個(gè)教學(xué)班不超過5。人，少于30人不開課)，本項(xiàng)操作學(xué)生在開學(xué)一周內(nèi)通過校園網(wǎng)進(jìn)行選、調(diào)、退、停手續(xù)，時(shí)間一過即不再辦理。

3.2.3新教學(xué)大綱

原公共體育課程教學(xué)大綱是根據(jù)1992年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》制訂的，而新教學(xué)大綱是根據(jù)新《綱要》的精神制訂的，與舊教學(xué)大綱相比，有如下幾大變化:(1)新的教學(xué)指導(dǎo)思想，即“健康第一”，“終身體育”、“以學(xué)生為本”，“滿足個(gè)體差異與需求”等體育理念;(2)新的課程目標(biāo)，將舊教學(xué)大綱中公共體育課程的增強(qiáng)體質(zhì)、傳授三基等任務(wù)拓展為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域，并具體化為五個(gè)方面的主要目標(biāo)，突出強(qiáng)調(diào)了身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等過去沒有強(qiáng)調(diào)的目標(biāo);(3)新的課程結(jié)構(gòu)，新教學(xué)大綱設(shè)置了必修選項(xiàng)課、選修選項(xiàng)課和課外體育活動(dòng)課三大類，這種設(shè)置不僅充分考慮到了實(shí)效性、大眾性、時(shí)代性、民族特色和從實(shí)際出發(fā)的原則，更充分的考慮到了學(xué)生體育興趣和愛好的多樣性、層次性(見表1、表2)，將課內(nèi)外、校內(nèi)外體育有機(jī)結(jié)合起來，力求豐富多彩，為學(xué)生提供更大的選擇空間;(4)新的考核與評(píng)價(jià)方法(見表3)。采用了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三級(jí)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)學(xué)生公共體育課程的成績;(5)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)不作硬性規(guī)定，由師生共同把握。

3.3建設(shè)更人性化的教學(xué)常規(guī)

我們認(rèn)識(shí)到，實(shí)行學(xué)分制管理不僅要在思想觀念上有較大的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)具體管理措施上，尤其是課堂教學(xué)常規(guī)的建設(shè)上要有更大的突破，以改變以往過于教條化、刻板的組織管理，代之以一種民主、靈活的動(dòng)態(tài)管理，在這種人性化的課堂常規(guī)下，學(xué)生、教師主要是通過自主管理自己，相互督促，多向互動(dòng)，共同為達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)而管理調(diào)控自己。

4實(shí)施成效與存在問題

4.1實(shí)施成效

篇（5）

全國最后一次中師體育大綱研究會(huì)是1993年9月在天津市舉行，時(shí)至今日已近十年。而中師結(jié)構(gòu)逐步走向消亡，隨之產(chǎn)生的是小教五年制大專班。但課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等理論性文件滯后，大部分的學(xué)校還在沿用中師高等?？?、高中或隨意確立教學(xué)大綱。為此本文根據(jù)有關(guān)體育大綱的精神對(duì)小教五年制大專班體育課的必修與選修的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)比例、內(nèi)容比重、理論與術(shù)科的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

一、體育理論課與術(shù)科的統(tǒng)籌安排

設(shè)計(jì)中必修課有50學(xué)時(shí)的理論課，而必選課中有匆學(xué)時(shí)的理論課，也就是所有學(xué)生必須完成80學(xué)時(shí)的理論課。在對(duì)全省部分學(xué)校的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校的學(xué)生必修課和選修課得不到保證，如課時(shí)的問題、教師問題、學(xué)校的隨意性和5天的工作日等問題，使必修課的50節(jié)理論課得不到保障，而本來就安排較滿的課表就更無法排上選修課了。另外50節(jié)選修課分布在5個(gè)學(xué)年中，每學(xué)期只有5節(jié)課時(shí)，無法安排到課表上。大家都知道必選課實(shí)際上就是必修課的內(nèi)容，為了強(qiáng)化意識(shí)，本文制表一，其中將必選課和必修課統(tǒng)籌安排，這樣“必修”的理論課就增加到80學(xué)時(shí)。必修課的內(nèi)容就由340課時(shí)增加370課時(shí)，必修課的對(duì)象是全體學(xué)生。理論課的內(nèi)容是各部分運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理、體育知識(shí)、場(chǎng)地器材、裁判法等。必選內(nèi)容對(duì)象是部分有志在未來從事體育教育教學(xué)工作的學(xué)生。

理論課與術(shù)科的統(tǒng)籌安排有利于學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃及教師的教學(xué)。因?yàn)榘嗉?jí)的必修課與選修課一般都由一名教師擔(dān)任，此種排法就更加合理，可使理論課與實(shí)踐課進(jìn)行隨機(jī)調(diào)換。根據(jù)全國部分省城的氣候變化規(guī)律，哈市全年連續(xù)有5天以上雨、雪日，平均每年是4.9次(教學(xué)時(shí)間內(nèi))05日以上降雨會(huì)使一般學(xué)校的場(chǎng)地3—4天不能正常使用。而體育館內(nèi)上課弊端較多，特別是面對(duì)未來從事小學(xué)教學(xué)者，條件反差較大，不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

理論課與術(shù)科的統(tǒng)籌安排有利于學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃及教師的教學(xué)。因?yàn)榘嗉?jí)的必修課與選修課一般都由一名教師擔(dān)任，此種排法就更加合理，可使理論課與實(shí)踐課進(jìn)行隨機(jī)調(diào)換。根據(jù)全國部分省城的氣候變化規(guī)律，哈市全年連續(xù)有5天以上雨、雪日，平均每年是4.9次(教學(xué)時(shí)間內(nèi))05日以上降雨會(huì)使一般學(xué)校的場(chǎng)地3—4天不能正常使用。而體育館內(nèi)上課弊端較多，特別是面對(duì)未來從事小學(xué)教學(xué)者，條件反差較大，不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

二、鄉(xiāng)土教材的選定

必修課的30%是鄉(xiāng)土體育活動(dòng)，黑龍江省的鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容不外乎是冰雪運(yùn)動(dòng)?；⒘锉枰獔?chǎng)地與器材，有條件的學(xué)校應(yīng)開展這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。但據(jù)調(diào)查全省五年制大專學(xué)校有條件的不多，很難將冰、雪運(yùn)動(dòng)作為鄉(xiāng)土教學(xué)內(nèi)容。哈市11月份氣溫降到攝氏一5度以下，此時(shí)如果進(jìn)行田徑、體操的教學(xué)，效果不會(huì)太好。在此溫度下，學(xué)生如果不跑動(dòng)，肌肉的產(chǎn)熱量只占全身產(chǎn)生熱量的5%左右，這些熱量滿足不了體表蒸發(fā)的熱量。為此學(xué)生必須積極的跑動(dòng)，使肌肉的產(chǎn)熱量達(dá)到50%以上。而足球運(yùn)動(dòng)既有競(jìng)爭(zhēng)性又有運(yùn)動(dòng)量，場(chǎng)地簡單、器材少，一般學(xué)校都具備開展足球運(yùn)動(dòng)的條件。特別是小學(xué)生比較喜歡足球運(yùn)動(dòng)。但是有些個(gè)別人對(duì)足球教學(xué)總有一些偏見，認(rèn)為一個(gè)球兩自由，好象上足球課，教學(xué)就不正規(guī)。所以有的教師寧可上自習(xí)(天冷時(shí))或?qū)W生枯燥的跑幾圈也不要這個(gè)“自由”。實(shí)際上是一個(gè)球兩不“自由”，學(xué)生不停地奔跑，稍有緩慢球就跑到對(duì)方的腳下或破門而人。教者必須認(rèn)真裁判指揮或親自參戰(zhàn)等，對(duì)教師的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平要求都較高，一節(jié)課下來，各有收獲。特別是學(xué)生體能、戰(zhàn)術(shù)、智力等都得到了提高，是其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所不能代替的。本人認(rèn)為在沒有條件開展冰雪課運(yùn)動(dòng)的學(xué)校開展足球運(yùn)動(dòng)，特別是進(jìn)行一些超規(guī)則的比賽，如:不設(shè)守門員、大足球門、可以用手拍擊球等方式更加新穎和有創(chuàng)意。

三、選修課的確定

選修課項(xiàng)目共計(jì)146學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)中將不同的實(shí)踐課安排在2-3年，集中在幾個(gè)學(xué)期內(nèi)完成，這樣從知識(shí)的連貫性到教學(xué)管理都比較科學(xué)。:

設(shè)計(jì)中選修課的內(nèi)容有四大項(xiàng)，其中民族體育一般可以確定為一個(gè)小選修。排球動(dòng)作難度大，學(xué)生不易選修，如)L童在學(xué)習(xí)下手墊球時(shí)，習(xí)慣用單臂葬球，觸球位置不對(duì)，方向不準(zhǔn)，經(jīng)常將球墊“跑”，學(xué)生撿邪次就不耐煩了;上手傳球動(dòng)作難度大，因手指無力，無法將球“彈”出。學(xué)生對(duì)足球較有興趣，但鄉(xiāng)土教材已占了一定的比例。體操項(xiàng)目除對(duì)兒童身體的發(fā)育及素質(zhì)的提高有重要的作用外，還能發(fā)展他們的平衡能力、空間判斷、時(shí)間概念能力等“弱”素質(zhì)，但必修課中已有一定的比例，多數(shù)學(xué)生不愿選這個(gè)項(xiàng)目，最好利用課外活動(dòng)去提高他們對(duì)體操的興趣。大部分學(xué)生喜歡田徑、籃球。另外田徑項(xiàng)目多、內(nèi)容復(fù)雜、技術(shù)難度大，特別是跳高和跨欄，用幾學(xué)時(shí)難以掌握。只有通過嚴(yán)格的訓(xùn)練和長時(shí)間的練習(xí)，才能達(dá)到一定的水平。其次是籃球，小學(xué)開展比較普及。一般都有簡單的籃球場(chǎng)和籃球架。農(nóng)村、企業(yè)、機(jī)關(guān)都要搞不同級(jí)別的籃球比賽，對(duì)體育教師的期望值高，要求他們具有一定的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平。

選這兩項(xiàng)的另外一個(gè)原因是有利于學(xué)校對(duì)選修課的安排、教學(xué)和評(píng)估，學(xué)校的檢查，對(duì)教師來說跨度小，能集中精力通過理論水平和實(shí)踐水平與技術(shù)能力。

各學(xué)校如能根據(jù)本校的傳統(tǒng)，確定一、二項(xiàng)校級(jí)的選修課內(nèi)容，并使之堅(jiān)持下去，定會(huì)收到顯著的效果。

四、結(jié)論與建議

篇（6）

2.教師與學(xué)生對(duì)體育課程內(nèi)容體現(xiàn)專業(yè)性的態(tài)度。大多數(shù)的體育教師認(rèn)為職業(yè)學(xué)校體育課程應(yīng)該體現(xiàn)專業(yè)性。無論是田徑，還是球類或是民間體育，都很難找到能體現(xiàn)職業(yè)性的，都是基礎(chǔ)性項(xiàng)目，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該體現(xiàn)其職業(yè)性，教師應(yīng)該打破常規(guī)的課程內(nèi)容選擇方法，構(gòu)建出適合本校學(xué)生的課程內(nèi)容。學(xué)生與教師的態(tài)度一致，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的體育課程內(nèi)容需要體現(xiàn)專業(yè)性。所以，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)校設(shè)置專業(yè)的角度來設(shè)置體育選項(xiàng)課。如計(jì)算機(jī)專業(yè)需長時(shí)間坐立在電腦旁，電腦族容易帶來下肢靜脈曲張、頸椎病、腰椎間盤突出以及眼部疾患。所以，體育課中就應(yīng)該多體現(xiàn)一些針對(duì)頭部、頸部、腰部的有氧健美操。對(duì)于烹飪專業(yè)要練習(xí)腕部力量和上肢力量的練習(xí)。對(duì)于電工專業(yè)應(yīng)該練習(xí)攀爬能力和下肢力量，等等。

篇（7）

課程改革需要與時(shí)俱進(jìn)，大學(xué)體育課程改革亦不例外。為適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展現(xiàn)狀，大學(xué)體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)與模式需要不斷調(diào)整，不僅要適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，也要滿足學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)機(jī)。［8］以《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》(〔2016〕27號(hào)文)、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等國發(fā)文件來看，現(xiàn)階段我國大學(xué)體育課程在目標(biāo)完成，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、學(xué)校資源利用、信息化發(fā)展等方面存在不足。

1.1傳統(tǒng)體育課程目標(biāo)達(dá)成的困境

健康中國戰(zhàn)略核心以“共建共享、全民健康”為主題，以及〔2016〕27號(hào)文規(guī)定，學(xué)校體育要以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”的目標(biāo)進(jìn)行，全面提升體育教育質(zhì)量。返觀當(dāng)前大學(xué)體育課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)狀，終身體育鍛煉的意識(shí)和能力均有待提高。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師一般僅重視學(xué)生身體基本素質(zhì)的考核和技術(shù)規(guī)格的傳授，對(duì)健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)與練的理論與方法傳授較少，致使學(xué)生大多只是大體了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本動(dòng)作，很難形成終身體育鍛煉的意志和習(xí)慣。此點(diǎn)可以從大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試所顯示的后兩年與前兩年成績存在一定落差的現(xiàn)象中得到驗(yàn)證。另外，課堂中合作學(xué)習(xí)以及體育對(duì)情緒的積極引導(dǎo)不足，存在學(xué)生獨(dú)自練習(xí)多、合作練習(xí)少的現(xiàn)象。訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體育課堂體驗(yàn)的運(yùn)動(dòng)樂趣較差，運(yùn)用體育鍛煉調(diào)節(jié)情緒的學(xué)生較少。皮之不存，毛將焉附?大學(xué)體育教學(xué)中諸如此類的問題，致使當(dāng)前大學(xué)體育課程學(xué)生很難達(dá)成既定的目標(biāo)，更加不適合當(dāng)前發(fā)展的需求。

1.2傳統(tǒng)體育課程內(nèi)容更新缺乏

就終身體育鍛煉意識(shí)養(yǎng)成而言，傳統(tǒng)大學(xué)體育課程在內(nèi)容設(shè)置上存在固有的缺陷。調(diào)查顯示，目前大學(xué)體育主體內(nèi)容如籃球、足球、乒乓球、羽毛球以及田徑等，達(dá)到熟練掌握的程度需要很長時(shí)間，實(shí)效性差。另外，教學(xué)模式以枯燥的技術(shù)模仿與同一動(dòng)作的重復(fù)訓(xùn)練為主，很容易消磨掉學(xué)生對(duì)體育的興趣和學(xué)習(xí)熱情，女生尤其如此。訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇體育課內(nèi)容主要?jiǎng)訖C(jī)是興趣愛好，而普通高校開設(shè)的大學(xué)體育課程基本上缺乏與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活需要密切相關(guān)的、娛樂性與健身性并重的、文化性與情義性兼顧的課程。［9］這樣課程內(nèi)容設(shè)置，不利于學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和健康知識(shí)，也不符合大學(xué)體育課程的要求。在教學(xué)上，容易出現(xiàn)“一份教案用三十年”“一套拳教三十屆學(xué)生”的現(xiàn)象，其主要原因在于體育課程內(nèi)容創(chuàng)新不能與時(shí)俱進(jìn)。

1.3傳統(tǒng)體育課程資源開發(fā)滯后

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的實(shí)際，大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容中新興體育項(xiàng)目的引進(jìn)、民族民間體育的開發(fā)均較少，滯后于學(xué)生所關(guān)注的、所感興趣的內(nèi)容，嚴(yán)重脫離學(xué)生日常生活。其一，體育課程開發(fā)對(duì)教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)資源和知識(shí)資源利用率不高。如學(xué)生喜愛的輪滑，電子競(jìng)技，街舞等等。以學(xué)生已有技能進(jìn)入體育課程，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少體育技能學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于培養(yǎng)終身鍛煉的體育項(xiàng)目。其二，學(xué)校體育課程開發(fā)與學(xué)生組織社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)之間脫離，忽視學(xué)生主體性。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外鍛煉內(nèi)容不統(tǒng)一，出現(xiàn)學(xué)生組織體育活動(dòng)，專業(yè)性不強(qiáng)，觀賞性不高，規(guī)則隨意，活動(dòng)影響力受限。其三，體育課程信息資源利用率不高。在利用網(wǎng)絡(luò)信息、體育圖書、期刊等資源，豐富體育內(nèi)容的多樣性，文化性，促進(jìn)教與學(xué)模式變革。

1.4傳統(tǒng)體育課程信息化程度差

目前，國內(nèi)大學(xué)體育教育信息化發(fā)展存在不少問題，其程度和水平都有待提高:首先是教師信息化意識(shí)不強(qiáng)。大多數(shù)教師還是采用親自講解示范，學(xué)生模仿;有些年紀(jì)長的老師，不能高標(biāo)準(zhǔn)完成動(dòng)作示范，語言講解又不能使學(xué)生直接感知?jiǎng)幼鹘Y(jié)構(gòu)與幅度，降低了學(xué)習(xí)效率。何況尚有部分教師專業(yè)化水平、知識(shí)儲(chǔ)備水平存在差距，會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤引導(dǎo)［10］。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化資源不足。傳統(tǒng)體育教學(xué)不利于學(xué)生課外活動(dòng)的自我學(xué)練，錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正而導(dǎo)致錯(cuò)誤動(dòng)作定型。在體育健康知識(shí)，體育運(yùn)動(dòng)文化教學(xué)中，暴露出傳統(tǒng)體育課在時(shí)間、空間、場(chǎng)地、師資等方面局限性的。傳統(tǒng)體育課也不能滿足現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)體育的需求。再次，高校體育課程信息化平臺(tái)缺失。目前各高校之間的體育課程資源處于相對(duì)獨(dú)立存在狀態(tài)，師生之間交流大多是以體育課堂為紐帶，師生及學(xué)校體育組織或社團(tuán)的之間的交流更加稀少。但是，傳統(tǒng)體育課程優(yōu)點(diǎn)也非常明顯。內(nèi)容方面，籃球、足球、排球等體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)身體的直接參與性，符合人們生活與健康的需要，能促進(jìn)正確價(jià)值觀的樹立，引導(dǎo)人們形成正確的生活方式。身體鍛煉方面，參與者不僅需要身體各部位的參加，還需要參與者思維能力的參與，正確合理的參加可以增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)疾病的抵抗能力。長時(shí)間參加體育運(yùn)動(dòng)，可以改善身體形態(tài)和心肺功能，提高生活質(zhì)量。參加體育環(huán)境方面，一般是比較開放的體育場(chǎng)館中，活動(dòng)空間比較大，人與人之間交流溝通比較多，有助于提高學(xué)生社會(huì)交往能力。直至“學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展”的國發(fā)文件出臺(tái)，大學(xué)體育課程與大學(xué)生發(fā)展要更加切合學(xué)生日常生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提煉教學(xué)內(nèi)容與形式，并對(duì)學(xué)生的生活積極引導(dǎo)，才能滿足“天天鍛煉、健康成長、終身受益”的新時(shí)代體育教育目標(biāo)。

2電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)進(jìn)課程的優(yōu)勢(shì)分析

作為一個(gè)新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，“電競(jìng)”在短短幾年里就廣受大眾追捧，預(yù)計(jì)2016年電子競(jìng)技用戶將達(dá)到1.6億人口［11］。在教育部最新公布的《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(專科)專業(yè)目錄》2016年增補(bǔ)專業(yè)中，電子競(jìng)技與管理屬于體育類專業(yè)和體育與教育大類。雖然電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)還沒有進(jìn)入本科專業(yè)，但在校園中眾多電子競(jìng)技參與者，他已經(jīng)成為貼切學(xué)生日常生活的體育運(yùn)動(dòng)，“電競(jìng)”進(jìn)入高校體育課程也在理論和實(shí)踐上存在可行性［12］。

2.1電子競(jìng)技在達(dá)成體育課程目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)

利用現(xiàn)代化手段實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)。首先，在實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)上，電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)對(duì)體能、環(huán)境、場(chǎng)地要求不高。其公平的規(guī)則、參與門檻低、娛樂性強(qiáng)等特點(diǎn)吸引眾多大學(xué)生參與，在比賽中需要大量的腦力勞動(dòng)參與，以及手、眼協(xié)同配合。其次，促進(jìn)心理健康和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的完成。集體項(xiàng)目中，更需要隊(duì)友之間交流溝通、協(xié)同合作、戰(zhàn)術(shù)配合，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)中，隊(duì)友之間也存在競(jìng)爭(zhēng)，一般獲勝一方表現(xiàn)優(yōu)秀的隊(duì)員會(huì)得到MVP獎(jiǎng)勵(lì)，參加電子競(jìng)技比賽時(shí)要求隊(duì)員處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。在激烈的比賽中，學(xué)生心理會(huì)因比賽波動(dòng)，產(chǎn)生情緒的變化，參與者為比賽勝利必須控制心理波動(dòng)，保持情緒穩(wěn)定。再次，協(xié)助完成運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。在電競(jìng)比賽取得成功，可以增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)興趣及成就感，提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力、心智反應(yīng)能力，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)中體育技能的學(xué)習(xí)和掌握。

2.2電子競(jìng)技特有的內(nèi)容吸引大學(xué)生參與

體育運(yùn)動(dòng)本身以游戲和娛樂吸引大眾參與，電子競(jìng)技也不例外。電競(jìng)具有濃厚的文化色彩和人文精神。在虛擬化的體育場(chǎng)景中，營造比賽氣氛，模擬觀眾、裁判、拉拉隊(duì)，給參與者逼真的臨場(chǎng)感覺，使參與者集中精力投入比賽。同時(shí)熟練掌握技術(shù)不需要花費(fèi)很長時(shí)間，簡單幾次教程學(xué)習(xí)就可參與比賽。參與虛擬類電競(jìng)項(xiàng)目，學(xué)生可以了解該項(xiàng)目規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)、文化等等如足球越位、籃球中傳切戰(zhàn)術(shù)、網(wǎng)球比賽前后禮儀等等。電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)趣味性、娛樂性強(qiáng)，男女之間可以同場(chǎng)競(jìng)技，增加同學(xué)之間情感交流，在參與中緩解大腦疲勞、釋放精神壓力。電子競(jìng)技作為一種新教材，補(bǔ)充并豐富高校體育課程內(nèi)容，使高校體育煥發(fā)新的生命力。電競(jìng)既能提高學(xué)生興趣，又能激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、豐富體育知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)起著不可替代的作用。

2.3電子競(jìng)技獨(dú)特的體育課程資源

體育課程開發(fā)的新資源，挖掘電子競(jìng)技在課程開發(fā)中價(jià)值潛在性。首先是電競(jìng)?cè)肆Y源與比賽資源開發(fā)。在以往體育課程開發(fā)時(shí)，對(duì)已有競(jìng)技體育，民族傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)開發(fā)作為體育課有很多，但是在關(guān)注學(xué)生興趣愛好開發(fā)不多。在以大學(xué)生為電競(jìng)主體的高校中，有專門電子競(jìng)技協(xié)會(huì)或社團(tuán)來組織一些比賽或文化活動(dòng)，學(xué)校或政府也會(huì)給予比賽一定的支持，學(xué)生參與熱情高漲。其次是電競(jìng)教學(xué)資源的開發(fā)。有些電競(jìng)項(xiàng)目可直接作為體育教材使用，如NBA2k，實(shí)況足球等等。電子競(jìng)技資源在制作多媒體視頻，教學(xué)平臺(tái)開發(fā)，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面具有很高的利用價(jià)值。再次，電子競(jìng)技豐富民族文化資源，電子競(jìng)技人物設(shè)計(jì)很多都是根據(jù)民間神話人物特點(diǎn)改變而成，如“英雄聯(lián)盟”中“盲僧、九尾妖狐”等，這些人物具有很多民族文化特征。對(duì)于宣傳民族文化、武術(shù)教學(xué)具有很高的利用價(jià)值。利用電子競(jìng)技開發(fā)體育課程，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，調(diào)動(dòng)體育的活力。

2.4體育課程信息化發(fā)展的選擇

電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)本身就是信息化的產(chǎn)物，兼具競(jìng)技體育的特點(diǎn)，因此在體育課程與信息技術(shù)結(jié)合中有著不可忽視的地位。尤為重要的是，可以豐富信息化資源，在體育教學(xué)中很高的利用價(jià)值。虛擬類電子競(jìng)技項(xiàng)目中，教師結(jié)合電子競(jìng)技中的圖像或視頻展示給學(xué)生，輔助教師動(dòng)作示范，讓學(xué)生直觀感受動(dòng)作結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生獲得更多的表象感知。而電子競(jìng)技的先天性平臺(tái)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生用戶聚集效用不可忽視。現(xiàn)在電競(jìng)項(xiàng)目主要以騰訊TGP游戲平臺(tái)為主，幾乎每個(gè)學(xué)生都擁有的QQ為登陸賬號(hào)。改造可利用“電技”的平臺(tái)，可以拉近師生之間距離，教師課下指導(dǎo)學(xué)生可以不用親臨現(xiàn)場(chǎng)，通過平臺(tái)給學(xué)生講解，解答疑惑。學(xué)生在技能學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于動(dòng)作不清楚，動(dòng)作路線模糊等問題，也可以課下自主學(xué)習(xí)。雖然電子競(jìng)技進(jìn)入課程具有優(yōu)勢(shì)，但電競(jìng)也存在不足之處。內(nèi)容上，電子競(jìng)技制造商為迎合用戶的需求和體驗(yàn)，增加用戶消費(fèi)，會(huì)添加一些低俗化、暴力化的內(nèi)容。方式上，參與電競(jìng)運(yùn)動(dòng)一般是久坐在電腦前，會(huì)造成腰椎，頸椎，肩關(guān)節(jié)等部位損傷，同時(shí)眼睛要一直注視電腦屏幕，容易導(dǎo)致視覺疲勞，形成近視眼。環(huán)境上，參與者一般在網(wǎng)吧、宿舍等相對(duì)封閉的空間中，與社會(huì)中的人交流減少，容易使學(xué)生沉迷虛擬社會(huì)，逃避現(xiàn)實(shí)甚至形成網(wǎng)癮。電子競(jìng)技項(xiàng)目直接作為體育課內(nèi)容最大不足在于身體的缺席。學(xué)生只需要手指和手臂的參與，其他部位都處于靜止?fàn)顟B(tài)，不利于身體素質(zhì)的提高。電競(jìng)與大學(xué)體育課程融合時(shí)，應(yīng)避開不足之處，發(fā)揮出電子競(jìng)技教育作用，服務(wù)于學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

3電子競(jìng)技融合與大學(xué)體育課程在實(shí)踐中走向融合

電子競(jìng)技融合體育課程不是兩者之間的捆綁，而是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ):利用電子競(jìng)技的長處來更好發(fā)揮傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)開設(shè)體育課程的不足，使大學(xué)體育課更好的服務(wù)學(xué)生，滿足學(xué)生對(duì)體育的個(gè)性化和多元化需求。以“健康第一”與“健康成長”為指導(dǎo)思想中走向融合，有利于大學(xué)在體育課程中都達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)成長目標(biāo)。

3.1參與方式上促成由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)換

現(xiàn)在電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)有很逼真的虛擬技術(shù)，尤其在比賽中“人員”的各種跑位，“人員”戰(zhàn)術(shù)意志和現(xiàn)實(shí)中幾乎無差別。學(xué)生在玩電競(jìng)時(shí)可以學(xué)到正確的戰(zhàn)術(shù)配合，在現(xiàn)實(shí)的比賽中，直接運(yùn)用就可以達(dá)到效果。在技術(shù)學(xué)習(xí)上，虛擬化的圖像可以給學(xué)生更直觀的感受，且人物可以旋轉(zhuǎn)觀看，從不同角度觀看動(dòng)作順序、技術(shù)路線等等。給學(xué)生的感知信息更多，更有利學(xué)生學(xué)習(xí)。在體育學(xué)習(xí)中增加數(shù)字化的內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高;學(xué)生學(xué)習(xí)門檻降低，主動(dòng)參與的人就會(huì)增加。在參與中增加人與人的交流機(jī)會(huì)，提高技能、戰(zhàn)術(shù)有效掌握的程度，促使學(xué)生進(jìn)入體育場(chǎng)館鍛煉的頻率，從而使學(xué)生身體素質(zhì)提升。

3.2運(yùn)動(dòng)方式上促進(jìn)體育課程生活化

在訪談中，學(xué)生不喜歡體育課，主要是太枯燥，女生反應(yīng)更加強(qiáng)烈。作為大學(xué)生生活方式之一的電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)融入傳統(tǒng)體育課程，使體育課變得更富有趣味性、娛樂性，技能學(xué)習(xí)更加形象化、立體化，運(yùn)用電子競(jìng)技中營造出虛擬的比賽環(huán)境，增加了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)比賽的經(jīng)驗(yàn)。而且使特殊群體的學(xué)生也能和正常學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技。首先是課下學(xué)習(xí)與課上知識(shí)內(nèi)化。融合后的課程，學(xué)習(xí)方式不在依賴課堂教學(xué)，學(xué)生課外觀看視頻和教程化的操作學(xué)習(xí)，課堂上通過與師生交流消化、鞏固提高、練習(xí)運(yùn)用，技能學(xué)習(xí)可接受性提高。其次是體育文化更好滲透課堂中來。體育教育的根基是體育文化，大學(xué)生體育實(shí)踐的實(shí)效性和長期性需要豐富的體育理論知識(shí)［13］。融合后的課程，體育文化、理論在教學(xué)與練習(xí)中很形象的展示給學(xué)生，潛移默化改變體育文化素養(yǎng)，同時(shí)也是民族傳統(tǒng)文化傳播新途徑。

3.3需求上滿足師生多元化資源配置的要求

學(xué)生課內(nèi)與課外資源整合，需要把學(xué)校中社團(tuán)活動(dòng)與體育課程有機(jī)連接，使課外活動(dòng)在課上也能發(fā)揮其教學(xué)作用。另外課堂教學(xué)很好的服務(wù)于課外體育鍛煉，使學(xué)生課內(nèi)外鍛煉項(xiàng)目保持一致。首先是滿足信息化的教學(xué)資源需要。利用電子競(jìng)技錄制教學(xué)視頻、圖像制作，滿足教師多媒體素材需要，提高教師業(yè)務(wù)水平和科研創(chuàng)新能力;電競(jìng)高度的信息平臺(tái)化，減少高校建設(shè)平臺(tái)的困難。利用電子競(jìng)技平臺(tái)，可以整合各個(gè)高校的體育教育資源，更好為大學(xué)生的體育需要服務(wù)。其次是滿足民族文化資源傳播需求。融合后的課程，課堂上學(xué)生更加形象化的接收民族文化知識(shí)，如在武術(shù)、太極拳服裝特點(diǎn)，表演方式等。

3.4教學(xué)上信息化促使教與學(xué)模式的改變

利用電子競(jìng)技信息化的體育課程，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中以“教師為中心”教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求不再是單純的依靠老師，學(xué)生在課外利用信息化的體育課程預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。教師在教學(xué)中變成輔導(dǎo)者、服務(wù)者。教師轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)解惑、糾正動(dòng)作錯(cuò)誤，組織比賽的角色。構(gòu)建體育課程信息平臺(tái)，高校之間體育資源共建共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。平臺(tái)可以囊括校內(nèi)外體育資源，學(xué)生通過客戶端可以反饋問題，與老師交流。利用平臺(tái)可以“一師多班”“一師多?！遍_設(shè)健康知識(shí)課程，體育文化課程。利用信息化可以打破時(shí)空的界限，多媒體的教學(xué)更加形象化，師生之間交流更加便利。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的平臺(tái)，對(duì)教學(xué)模式，評(píng)價(jià)模式，教學(xué)內(nèi)容，課程資源開發(fā)會(huì)有很大改善和提高。

4結(jié)束語

在健康中國背景下，大學(xué)體育課程肩負(fù)著促使學(xué)生健康水平提高的重任，而現(xiàn)在大學(xué)生體質(zhì)健康不容樂觀，導(dǎo)致推進(jìn)課程改革以適應(yīng)大學(xué)現(xiàn)在化的發(fā)展迫在眉睫?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式為大學(xué)體育課程改革指明了方向，而電子競(jìng)技對(duì)大學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、資源開發(fā)、信息化發(fā)展都有很多明顯優(yōu)勢(shì)，“電競(jìng)”在參與方式、運(yùn)動(dòng)方式、需求滿足以及信息化等方面深度融合傳統(tǒng)體育課程的長處，遵循時(shí)展與學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)線上與線下聯(lián)動(dòng)機(jī)制，合理解決身體的缺席與在場(chǎng)的時(shí)間張力，更好發(fā)揮體育課程在“天天鍛煉、健康成長、終身受益”中的教化作用。唯有如此，體育課程才能受學(xué)生的喜愛，健康促進(jìn)的效果才能更加突出，學(xué)生身體素質(zhì)才能積極的提高。

作者:房大帥 單位:安徽師范大學(xué)

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篇（8）

二、利用多媒體輔助教學(xué)，有助于教學(xué)內(nèi)容的拓展

多媒體教學(xué)的功能十分強(qiáng)大，是一種全新的教學(xué)模式，特別是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用越來越廣泛。因此，在利用計(jì)算機(jī)等多媒體開展輔助教學(xué)的過程中，可以組織學(xué)生對(duì)于體育比賽項(xiàng)目，體育精彩節(jié)目等進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，這不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以拓展學(xué)生的視野，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有促進(jìn)作用。比如在小學(xué)體育課程的教學(xué)中，老師要及時(shí)組織學(xué)生觀看國內(nèi)和國際的一些重大比賽，讓學(xué)生及時(shí)了解目前體育發(fā)展的前沿狀況，提升學(xué)生對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)，使得小學(xué)體育能夠獲得對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位教育的目的。

三、利用多媒體開展教學(xué)，有利于突出教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)

在以往的小學(xué)體育課程教學(xué)中，動(dòng)作中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)都是由老師進(jìn)行反復(fù)示范的，這往往會(huì)造成一堂體育課程中的重復(fù)知識(shí)非常多，影響到教學(xué)效率的提升，特別是在遇到一些比較復(fù)雜和快速的動(dòng)作時(shí)，更是增加了學(xué)生掌握知識(shí)的難度。而在教學(xué)中應(yīng)用多媒體開展教學(xué)，可以在很大程度上避免上述情況的存在，在教學(xué)中老師可以通過多媒體影音將動(dòng)作播放給學(xué)生觀看，學(xué)會(huì)的同學(xué)可以自己進(jìn)行練習(xí)，而不會(huì)的學(xué)生則可以通過反復(fù)觀看來提升對(duì)于體育知識(shí)的理解。讓學(xué)生可以全面、直觀和立體的掌握各種動(dòng)作要領(lǐng)，提升小學(xué)體育課程的教學(xué)實(shí)際效果。

四、計(jì)算機(jī)多媒體輔助體育教學(xué)應(yīng)該注意的問題

1.計(jì)算機(jī)多媒體課件的使用不能代替老師日常的教學(xué)活動(dòng)。眾所周知，計(jì)算機(jī)多媒體是一種輔助的教學(xué)工具，也就是說計(jì)算機(jī)多媒體課件在教學(xué)中并不能替代老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，老師在教學(xué)中的講解、示范、板書等活動(dòng)目前仍舊是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑。教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)用多媒體課件開展教學(xué)，并不是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全部，而是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一部分。

2.只有充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，才能夠正視傳統(tǒng)教學(xué)手段的價(jià)值。在現(xiàn)代教育中，只有正視傳統(tǒng)教學(xué)手段的應(yīng)用，才可以更好地發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。在教學(xué)中，體育老師要更新自身的教學(xué)觀念，要掌握多媒體教學(xué)手段，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，這樣才能獲得比較好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)課件的開發(fā)還有著比較大的潛力，在教學(xué)過程中只要不斷地進(jìn)行探索，認(rèn)真地開展實(shí)踐，就能夠?yàn)樾W(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升打下比較好的基礎(chǔ)。

篇（9）

二、高校體育人文教育現(xiàn)狀

從上文論述中，我們已經(jīng)對(duì)高校體育課程教學(xué)及體育人文教育的重要作用及價(jià)值有了了解與認(rèn)識(shí)，但是從高校人文教育現(xiàn)狀來看，依然存在諸多問題與不足。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）理念認(rèn)識(shí)不足

高校體育人文教育工作的開展，并不單單意味課程減負(fù)，降低學(xué)生的課程壓力，它應(yīng)該是一種與學(xué)生學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)態(tài)度高度契合的教育模式，能夠在合理教學(xué)范圍內(nèi)，最大限度保證學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)度與感受度，讓學(xué)生享受整個(gè)教學(xué)過程，由衷的喜歡體育課程教學(xué)，并且在過程中掌握應(yīng)有的知識(shí)與技能。但是從現(xiàn)階段高校體育人文教育的實(shí)際情況來看，很多體育教育工作者將課程人文教育的要求僅僅理解為從人文關(guān)懷角度減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是作為學(xué)生來說，心理及學(xué)習(xí)的“負(fù)擔(dān)”究竟有沒有減輕其實(shí)是個(gè)未知數(shù)。從高校學(xué)生具體特點(diǎn)來看，現(xiàn)階段學(xué)生在體育課程教學(xué)中面臨的最大壓力和負(fù)擔(dān)就是無興趣卻不得不接受整個(gè)教學(xué)過程，所以，就人文教育在高校體育課程教學(xué)中的應(yīng)用來說，應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)入手，站在學(xué)生的角度進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）手段有效性待提高

除理念認(rèn)識(shí)不足的問題外，現(xiàn)階段高校體育人文教育工作開展面臨的另外一個(gè)問題就是手段有效性亟待提高。高校體育人文教育工作的落實(shí)，不僅能極大的推動(dòng)高校體育課程改革工作的深化，對(duì)于學(xué)生參與積極性及綜合素質(zhì)的提高也能發(fā)揮積極的作用和影響。所有工作的開展均需戰(zhàn)術(shù)及戰(zhàn)略的支撐，高校體育人文教育工作的開展也不例外。目前高校體育課程在開展人文教育工作的過程中始終走不出傳統(tǒng)的框架與套路，要么重學(xué)生卻輕了課程，要么顧課程又忽略了學(xué)生，難以把握二者關(guān)系的平衡。鑒于這一現(xiàn)狀，高校體育人文教育工作的開展，建議應(yīng)從宏觀進(jìn)行分析，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容各個(gè)擊破，一步步建立和形教育的氛圍，讓學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)體育課程的重要性，進(jìn)而在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，走上綜合發(fā)展與成長的道路。

三、落實(shí)高校體育人文教育的有效對(duì)策

結(jié)合時(shí)展趨勢(shì)及現(xiàn)代高校學(xué)生具體發(fā)展特點(diǎn)來說，要想提高體育人文教育質(zhì)量，必須從時(shí)代潮流與學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，著力從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，為高校體育人文教育注入新的活力。具體策略及措施來說，建議可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）尊重學(xué)生特點(diǎn)

高校學(xué)生與過去高校學(xué)生的特點(diǎn)相比，多了很多新奇的想法，如果始終按照人文教育的老套路開展教學(xué)的話，不會(huì)發(fā)揮太大作用。比如教師如果想將“減負(fù)”這一內(nèi)容作為高校體育人文教育突破口的話，也未嘗不可，但是在施行的過程中，一定要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到高校體育課程重要性的基礎(chǔ)上，理解相應(yīng)“減負(fù)”工作的意義。這一環(huán)節(jié)對(duì)高校體育課程教育者的要求其實(shí)是很高的。但是如果不嚴(yán)格把好關(guān)口，所有的工作都將會(huì)是徒勞。鑒于此，就高校體育人文教育教學(xué)現(xiàn)狀來說，應(yīng)著力提高體育人文教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，多樣化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)展潮流及趨勢(shì)對(duì)體育人文教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，強(qiáng)化高校體育人文教育教學(xué)的課程張力，通過提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，積極參與到教學(xué)過程中去，享受整個(gè)教學(xué)過程并且受益。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，充分融入時(shí)代性

除了對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行充分考慮，并且將其融入到具體教學(xué)設(shè)計(jì)中外，還應(yīng)從時(shí)代特點(diǎn)入手，對(duì)新元素及要素進(jìn)行充分利用，多樣化教學(xué)過程及內(nèi)容，為高校體育人文教育教學(xué)有效性的提高及提升加入更多新的元素，激發(fā)學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的參與興趣，提高學(xué)生身心健康水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的理念，提高學(xué)生的適應(yīng)能力及應(yīng)變能力，將高校體育人文教育教學(xué)對(duì)身心健康水平的促進(jìn)作用延伸到更多方面，為學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，著力將學(xué)生培養(yǎng)成為智慧與體質(zhì)并重的綜合型人才。時(shí)代性在高校體育人文教育中的融入，應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：首先是應(yīng)與課程教材內(nèi)容保持高度一致性，不能偏離高校體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；其次，要從教育的角度對(duì)時(shí)代內(nèi)容進(jìn)行篩選。時(shí)代性的東西總是具有正反一,兩面的，不是所有的內(nèi)容都適合高校學(xué)生去吸取。在這兩點(diǎn)問題上，教師一定要提高警惕。

（三）創(chuàng)新模式，強(qiáng)化情感路線

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1、學(xué)生上體育課時(shí)，主要是通過各種身體練習(xí)來進(jìn)行，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合來掌握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能，并收到發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。一堂課下來，汗流浹背，甚至衣服可以擰出汗水來，影響下一節(jié)上課。

2、學(xué)生安靜時(shí)心跳頻率，一般每分鐘約為60---75次，通過體育鍛煉，每分鐘130----180次比較合適，課間休息時(shí)間不夠恢復(fù)心跳頻率，也會(huì)影響下一節(jié)上課。

3、上游泳課時(shí)，一節(jié)課時(shí)間不夠用，大多數(shù)學(xué)生不愿意下水游泳，因?yàn)椋?5分鐘上課，換衣服、準(zhǔn)備活動(dòng)、下水游泳沒有多久時(shí)間，就得上水沖洗換衣服，上下一節(jié)課。

二、領(lǐng)導(dǎo)重視

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育課程表的安排，把它提高一個(gè)當(dāng)次，科學(xué)地安排體育課程表，對(duì)提高學(xué)生的鍛煉身體積極性，增強(qiáng)體質(zhì)，以良好的精神狀態(tài)來學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的提高，這是由于人的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)規(guī)律所決定的。超級(jí)秘書網(wǎng)

2、根據(jù)體育教學(xué)研究組提出的要求：在同一節(jié)體育課時(shí)內(nèi)上課，不應(yīng)超過三個(gè)班上課；兩節(jié)體育課其中一節(jié)后面應(yīng)是自習(xí)課，便于上游泳課；安排體育課時(shí)應(yīng)該是連堂上課，不應(yīng)該是脫節(jié)課，便于場(chǎng)地器材的安排布置，增強(qiáng)練習(xí)時(shí)間。

三、科學(xué)安排