序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效課堂課改范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、高效課堂的構(gòu)建要做好哪些工作

學(xué)案是學(xué)生學(xué)與教師教之間的中介，在教學(xué)過程中，讓“學(xué)案”代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，由教師提供必要的學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息輔助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，無疑會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性。如何使“學(xué)案教學(xué)”達(dá)到教學(xué)的有效和高效？除了取決于學(xué)案的質(zhì)量，還需要教師在教學(xué)中做好以下幾方面的跟進(jìn)和改善。

（1）高效課堂對(duì)教師備課的要求更高。首先是對(duì)教材的分析、理解。要“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡(jiǎn)單、越得心應(yīng)手。其次是解讀學(xué)生，一是要把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，二是要把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和對(duì)問題的分析理解能力。在對(duì)教材有深刻的解讀、對(duì)學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)之后，可以設(shè)置一份“預(yù)習(xí)案”，設(shè)置預(yù)習(xí)案的目的是讓學(xué)生在對(duì)教材研讀之后進(jìn)行獨(dú)立完成。

（2）先學(xué)后教，分層次設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是俗話所說的“填鴨式”，也就是老師講學(xué)生聽。而高效課堂，必須要求我們改變這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。那么在這里，我要提到的一種高效教學(xué)方式就是“先學(xué)后教”，“先學(xué)”是在老師教學(xué)前，學(xué)生在老師設(shè)置的“預(yù)習(xí)案”引導(dǎo)下，自主探究、自主學(xué)習(xí)。“后教”指在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上就存在的問題所進(jìn)行的相互探究、相互學(xué)習(xí)。所以，這就要求學(xué)生在課前要獨(dú)立認(rèn)真完成“預(yù)習(xí)案”，并且還要將不懂的問題以文字的方式列出來，以便通過課堂上老師的引導(dǎo)而消化。當(dāng)然，只有“預(yù)習(xí)案”是不行的，畢竟“預(yù)習(xí)案”照顧的是所有學(xué)生，較為基礎(chǔ)。為了突出重難點(diǎn)，我們還需要設(shè)置一份“探究案”，這部分題有較難的、較深的，以適應(yīng)不同基礎(chǔ)、不同層次的學(xué)生，它要求學(xué)生對(duì)知識(shí)要有透徹的分析之后才能完成。

（3）把課堂還給學(xué)生。高效課堂與以往傳統(tǒng)課堂的最大區(qū)別就在于打破了教師的“一言堂”，不但倡導(dǎo)學(xué)生大聲地講，大膽地說，而且鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。這就要求在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如，一堂課的環(huán)節(jié)，我們可以按照下面這三個(gè)步驟走下去：自主糾錯(cuò)“預(yù)習(xí)案”――分組討論“探究案”――教師答疑。從這三環(huán)節(jié)中我們可以看出，一二環(huán)節(jié)主要是由學(xué)生自己“表演”，但在這環(huán)節(jié)中，也需要教師通過提問的方式來穿針引線。實(shí)踐證明，語文課堂教學(xué)中提問運(yùn)用得好，對(duì)提高課堂效率能起到事半功倍的效果。

篇（2）

一是“滿堂灌”的教學(xué)方法。正如張四保主任所說的，“滿堂灌”其實(shí)是干擾優(yōu)等生，制造差學(xué)生。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式一方面使教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)加重，另一方面在很大程度上束縛了學(xué)生自主發(fā)展、自我完善的空間和能力，所以導(dǎo)致教學(xué)效果低下、學(xué)生兩極分化是再自然不過了。

二是無邊無際的題海戰(zhàn)術(shù)。傳統(tǒng)教育觀念普遍認(rèn)為學(xué)生做題越多，就對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握地更好，成績(jī)自然會(huì)好，但殊不知學(xué)生花大量的時(shí)間去做大量不夠全面系統(tǒng)且沒有梯度的題目，猶如大海撈針，正所謂耗時(shí)費(fèi)力效率顯然不高。

三是師生的教學(xué)狀態(tài)：學(xué)生苦不堪言，教師牢騷滿腹。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，興趣降低，教師含辛茹苦，每天備課、講課，批改、輔導(dǎo)，起早摸黑，廢寢忘食，但教學(xué)效果還不理想，每天都在與學(xué)生慪氣，工作成為苦差，樂趣毫無可言。時(shí)間長(zhǎng)了，師生之間的矛盾日益凸顯，教學(xué)成績(jī)與教學(xué)初衷也就自然相悖甚遠(yuǎn)。

想想我們平時(shí)的教學(xué)工作，確確實(shí)實(shí)很辛苦，往往事倍功半，令人百思不得其解。通過此次學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟到：教師首先應(yīng)該是一個(gè)愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛創(chuàng)新、會(huì)管理的教師，只有智慧型的教師才能引領(lǐng)出智慧型的學(xué)生，才能促使學(xué)生不斷攀登知識(shí)的高峰。而在以前的教學(xué)過程中，我總是不敢嘗試失敗，不敢交權(quán)，總是患得患失不放心學(xué)生，其實(shí)這是最大的失??！

給我感觸最深的是太谷的24字教學(xué)模式——“閱讀感悟，自學(xué)檢測(cè)，合作交流，展示點(diǎn)評(píng)，分層訓(xùn)練，拓展延伸” 。張四寶主任大體講的四種教育模式的框架和四種教學(xué)模式設(shè)計(jì)的要點(diǎn)給我留下了很深的印象。我覺得四種模式都很有創(chuàng)意，在實(shí)施過程中都真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓每類學(xué)生都有事可做。與“滿堂灌”的教學(xué)方法相比，確確實(shí)實(shí)能讓差生不差，尖子生更尖。

其次，我想從以下五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)新課程改革以及高效課堂的教學(xué)模式的理解與感受。

一、大容量的課堂訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)

從太谷的課堂上，我們看到的是教師為學(xué)生精心準(zhǔn)備的練習(xí)題，在每一節(jié)課上，學(xué)生總是把新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在習(xí)題中，把新知識(shí)的鞏固體現(xiàn)在練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)習(xí)題化。學(xué)生在整堂課中，是在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在練習(xí)中鞏固新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)問題化、問題習(xí)題化、學(xué)習(xí)具體化，教學(xué)效果十分明顯。實(shí)施之初，我針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題目，開展了豐富多彩的課堂活動(dòng)，較以往而言，課堂容量加大了，學(xué)習(xí)興趣提高了，教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)了。

二、學(xué)生主動(dòng)參與，教師精講精練

在太谷中學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生總是積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。特別是在基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，90%以上的學(xué)生能很快的完成任務(wù)，教師只是巡查發(fā)現(xiàn)問題，尤其是發(fā)現(xiàn)共性問題，然后讓會(huì)做的學(xué)生先講，如果都不會(huì)，教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)做出點(diǎn)拔，真正把課堂還給了學(xué)生，體現(xiàn)了“知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”理念。整個(gè)課堂都是在一種輕松愉悅、民主和諧的氛圍中進(jìn)行著，猶如一首美妙動(dòng)聽的鄉(xiāng)間小曲在我耳畔緩緩流淌，令人回味無窮。試將上述理論應(yīng)用于我們自己的課堂上，同樣收到了驚人的效果：學(xué)生一改往日的沉默不語，個(gè)個(gè)生龍活虎、躍躍欲試，教師金口玉言、笑逐顏開，自是樂在其中了。

三、小組合作，人人參與

在溫故互查環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)小組長(zhǎng)起到了關(guān)鍵性的作用，既幫助組員完成了任務(wù)，同時(shí)也提高和鞏固了自己所學(xué)的知識(shí)；遇到小組解決不了的問題，由大組長(zhǎng)或者班級(jí)里的其他小組幫助解決。這樣，講解問題的組長(zhǎng)既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學(xué)的知識(shí)，另外組員也學(xué)會(huì)了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了“雙贏”的格局。

四、對(duì)我校推行太谷二十四字教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

（一）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，徹底轉(zhuǎn)變教師觀念

課程改革，課堂教學(xué)是主陣地，教師是實(shí)施者。改革要成功，學(xué)校必須先對(duì)全體老師進(jìn)行理念上的培訓(xùn)，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學(xué)模式，從思想的根源上徹底轉(zhuǎn)變觀念。

（二）科學(xué)分組，加強(qiáng)學(xué)生培訓(xùn)

太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學(xué)分配，在此，學(xué)校要深入了解太谷二十四字教學(xué)模式中小組的分配原則，并結(jié)合本校實(shí)際，出臺(tái)小組分配方案，并提前對(duì)班主任加強(qiáng)培訓(xùn)，讓班主任再培訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生樹立這樣幾個(gè)觀念：

（1） 講明白是學(xué)好知識(shí)的最高層次；

（2） 錯(cuò)誤是鏡子，是路標(biāo)，幫助別人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)；

（3） 知識(shí)沒有教會(huì)，只有學(xué)會(huì)；

（4） 競(jìng)爭(zhēng)獲勝，不在于超越別人，重要的是實(shí)現(xiàn)超越自己。

（三）改革常規(guī)管理辦法，為教師學(xué)生減負(fù)，為課改鋪路

縱觀太谷教學(xué)模式后，經(jīng)過反思，我認(rèn)為，要切實(shí)推行太谷模式，必須改革我?，F(xiàn)在的一些流于形式的常規(guī)管理制度，為教師減負(fù)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，讓教師輕松應(yīng)對(duì)教學(xué)，讓教師把精力投入到鉆研非條件教材，鉆研課標(biāo)，鉆研中考試題上，這樣才能全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量，才能把太谷模式課堂改革真正落到實(shí)處。

五、教師應(yīng)明確幾個(gè)理念

1.知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是講會(huì)的；能力是練出來的，不是聽出來的。

2.時(shí)間加汗水型教師，已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

教育家魏書生說過，教師應(yīng)做三件事：一是自強(qiáng)；二是育人；三是教書。所以，我們不但要干好自己的本職工作，而且要自強(qiáng)自力，不斷提升我們自己的人生境界。

3.教師應(yīng)進(jìn)入做事業(yè)狀態(tài)，而不應(yīng)是做事情狀態(tài)。

篇（3）

1、高效的英語課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。初中英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力；培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)；幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這些內(nèi)容都應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。

2、高效的英語課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體。首先，教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集而又快速的活動(dòng)。如果一堂課能達(dá)到充分而適當(dāng)?shù)拿芏?，課堂氣氛就會(huì)活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲，注意力就會(huì)集中。其次，學(xué)生的活動(dòng)面要廣，教學(xué)所涉及的面也要廣，但要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。再者，每堂課的教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達(dá)到一定的難度。

3、高效英語課堂的教學(xué)手段應(yīng)靈活多變，并且能很好地適應(yīng)該堂課的教學(xué)。教學(xué)的手段是多樣的，不同的班級(jí)、不同的課程所采用的教學(xué)手段應(yīng)該不同，但共同點(diǎn)是適應(yīng)該班級(jí)的該課程。應(yīng)將講、問、做、看圖片、討論和課堂競(jìng)賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。

4、高效的英語課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確，并且能夠基本實(shí)現(xiàn)。基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)才是高效課堂的落腳點(diǎn)，也是評(píng)判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。

二、怎樣創(chuàng)建高效的英語課堂

要?jiǎng)?chuàng)建高效的英語課堂，就要先做好課前準(zhǔn)備。

1、要充分了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此我們?cè)趥湔n時(shí)必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情，即學(xué)生是什么樣的水平、具備了哪些知識(shí)，這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么、說什么，分別由誰來做、誰來說；該課之后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平、應(yīng)該獲得哪些知識(shí)――這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。

2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標(biāo)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這一標(biāo)準(zhǔn)是我們英語教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。我們每堂課所設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該是班級(jí)80%的同學(xué)可以達(dá)到的：過高，學(xué)生達(dá)不到，就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的信心；過低，起不到培養(yǎng)的作用。也就是說，目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次，學(xué)生的水平是不同的，不可能每位同學(xué)達(dá)到相同的目標(biāo)。所以，要根據(jù)不同的目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同難度的問題。

篇（4）

關(guān)鍵詞：課改；高效；英語課堂

隨著課程改革的不斷深化，初中學(xué)生所學(xué)的課程越來越多，英語的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸被減少，然而，不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)對(duì)英語關(guān)注程度并沒有因此而降低，同時(shí)學(xué)生還要受到考試的壓力。因此，擺在教師面前的現(xiàn)實(shí)就是在有限的時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)生的英語綜合能力，這就需要教師了解并創(chuàng)建高效的英語課堂。

一、高效英語課堂的特征

高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題，什么樣的課堂才能稱之為高效的課堂？評(píng)價(jià)課堂是否高效不能簡(jiǎn)單依據(jù)教師教的如何，學(xué)生的考試得分多寡來評(píng)判。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)培養(yǎng)受益程度，受益大則課堂教學(xué)的效率愈高。鑒于此，筆者認(rèn)為高效的英語課堂有其以下四個(gè)明顯的特征：

1.高效的英語課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。初中英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和交際能力；培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)；還要幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這些內(nèi)容都應(yīng)該在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。

2.高效的英語課堂應(yīng)集密度、廣度、深度為一體。教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集的快速的活動(dòng)。如果一堂課能達(dá)到充分而適當(dāng)?shù)拿芏?，課堂氣氛就會(huì)活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲，注意力就會(huì)集中。其次，學(xué)生的活動(dòng)面要廣，教學(xué)所涉及的面也要廣，但要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。再者，每堂課的教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達(dá)到一定的難度。

3.高效的英語課堂的教學(xué)手段應(yīng)靈活多變，并且能很好地適應(yīng)該堂課的教學(xué)。教學(xué)的手段是多樣的，不同的班級(jí)、不同的課程所采用的教學(xué)手段應(yīng)該不同，但共同點(diǎn)是適應(yīng)該班級(jí)的該課程的。講、問、做、看圖片、討論和課堂競(jìng)賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。

4.高效的英語課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)非常明確，并且能夠基本實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了本堂課的教學(xué)目標(biāo)才是高效課堂的落腳點(diǎn)，也是評(píng)判課堂是否高效的準(zhǔn)則之一。   

二、為什么要?jiǎng)?chuàng)建高效的英語課堂

初中英語教學(xué)面臨著諸多困難，從教學(xué)實(shí)踐來看，其中最大的困難是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間很少，大多學(xué)校每天只有一節(jié)英語課，課后操練英語的機(jī)會(huì)少。也許從下面表格我們可以了解學(xué)生花在英語學(xué)習(xí)時(shí)間的情況。

        除上課的45分鐘外，課后學(xué)習(xí)和使用英語時(shí)間平均僅有31分鐘。同時(shí)，英語教學(xué)整體目標(biāo)基本沒有變化，可見這一節(jié)僅有45分鐘的英語課需要承載多少的內(nèi)容，所以，創(chuàng)建高效的英語課堂是學(xué)會(huì)、學(xué)好英語的客觀必然要求。

        其次，創(chuàng)建高效的英語課堂是課改精神的真正體現(xiàn)。課改后，許多教師談“講”色變，每節(jié)課幾乎都創(chuàng)造“民主”氛圍，幾組同學(xué)坐在那里分組討論，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“熱鬧”的場(chǎng)面，然而課后，很多同學(xué)不知所云。語言知識(shí)是構(gòu)成一定語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提。英語學(xué)習(xí)不同于母語習(xí)得。母語中的一些語言知識(shí)可以直接從生活中習(xí)得，而英語學(xué)習(xí)則更多的依賴教師的傳授和書本，在初中階段，英語的起始階段尤其如此，因此，作為教師的我們，要把握住課改的實(shí)質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該和教師的教授合理結(jié)合。

再者，創(chuàng)建高效的英語課堂是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。筆者在新接手七年級(jí)的一個(gè)班級(jí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異較大。除此之外，有的學(xué)生每節(jié)課幾乎都可以用英語交流對(duì)話，有的學(xué)生除跟讀外，就不再會(huì)用英語交流；入學(xué)后第一次英語基礎(chǔ)考試中最高的成績(jī)是滿分，最低的只有18分(僅以此來了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況)。為了使本來英語水平較好的同學(xué)更好，使一般的同學(xué)迎頭趕上，就必須創(chuàng)建高效的英語課堂，以便盡快縮小同學(xué)之間的差距。

三、怎樣創(chuàng)建高效的英語課堂

面對(duì)目前的現(xiàn)實(shí)情況，提高課堂教學(xué)效益、構(gòu)建高效課堂也成為了擺在每一個(gè)英語教師面前無法回避的亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面著手來創(chuàng)建高效的英語課堂：

1.課前準(zhǔn)備

(1)要充分了解學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情，即學(xué)生是什么樣的水平，具備了哪些知識(shí)；這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么，說什么，分別由誰來做，誰來說；該課之后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識(shí)，這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。如上文所述，學(xué)生存在差異性，作為教師，大概一周左右的時(shí)間基本可以摸清所任班級(jí)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)英語的興趣和所具備的英語水平。

(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精確定位教學(xué)目標(biāo)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這一標(biāo)準(zhǔn)是我們英語教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。如七年級(jí)的課程目標(biāo)是：對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的信心，能與教師和同學(xué)就熟悉的話題交換信息等。但這只是整體目標(biāo)，我們應(yīng)該細(xì)分到每月、每周，以至每堂課。我們每堂課所設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該是班級(jí)的80%的同學(xué)可以達(dá)到的，過高，學(xué)生達(dá)不到，就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的信心，過低，起不到培養(yǎng)的作用，也就是說，目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次，學(xué)生的水平是不同的，不可能每位同學(xué)達(dá)到相同的目標(biāo)，所以要根據(jù)不同的目標(biāo)設(shè)計(jì)不同難度的問題。

篇（5）

二、什么是高效課堂

高效課堂是指：在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。

什么樣的課堂才是真正的高效課堂呢？從學(xué)生的角度來講，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。華東師范大學(xué)的葉瀾教授指出，高效的課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)。

三、如何打造高效課堂

課堂教學(xué)不唯模式，但不能沒有模式。在實(shí)踐過程中，可以根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的情況靈活變通，從而形成更為具體的學(xué)科教學(xué)模式。

（一）新課程理念下的基本模式。

我校根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和一些名校的教學(xué)模式，提出一個(gè)基本的課堂教學(xué)模式，不同的學(xué)段和學(xué)科可在這一模式的基礎(chǔ)上靈活變通。

1.明確目標(biāo)。

根據(jù)新課程的要求，師生要明確每節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。

2.自學(xué)指導(dǎo)。

每堂課本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)?！跋葘W(xué)后教”包括：先學(xué)后講，先練后講，先考后講等多種形式。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)要做到“四明確”：明確時(shí)間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。

3.合作探究。

教師不要急于解答學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題，而是要讓學(xué)生通過合作的形式共同探究解決。學(xué)生合作的形式多種多樣，一般來講分為三個(gè)層次。首先是兩人一對(duì)的討論，其次小組內(nèi)的相互討論，最后是全班的合作討論。

4.精講點(diǎn)撥。

學(xué)生實(shí)在不能解決的問題才由教師來解決。教師的精講不僅是解答問題，而且包括規(guī)范學(xué)生的一些概念、步驟等。教師還要注意教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西和方法。

5.當(dāng)堂訓(xùn)練。

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行鞏固練習(xí)和基本練習(xí)，通過練習(xí)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，而不是最高要求，如果學(xué)生達(dá)到基本要求，就是達(dá)標(biāo)了。課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)要做到堂堂清、人人清。

6.拓展提高。

可以根據(jù)課本的探究部分的要求進(jìn)行拓展和提高。特別是對(duì)于優(yōu)等生要給他們足夠的發(fā)展空間。

（二）導(dǎo)學(xué)案――提高課堂效率的基本載體。

導(dǎo)學(xué)案的主要作用就是為學(xué)生的自學(xué)提供基本的參照和路徑。

導(dǎo)學(xué)案都提倡集體備課。每個(gè)人先備出個(gè)案，每次集體討論都要做記錄，根據(jù)集體討論結(jié)果修改自己的個(gè)案，完成學(xué)案的復(fù)備。

（三）合作討論。

在合作討論時(shí)，老師要少講，主要是讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在自學(xué)中不用合作小組的方式來解決，合作小組解決不了的問題由全班來解決。只有全班解決不了的問題才由老師來解決。老師在課堂上真正講的東西很少，更多的是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師的重要作用就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體。

（四）減時(shí)增效。

學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間不能隨意延長(zhǎng)，課堂的時(shí)間也不能延長(zhǎng)。我們不能增加課堂的長(zhǎng)度，就能增加課堂的寬度。

1.要增加教學(xué)的內(nèi)容，開發(fā)課程資源。增加教學(xué)的寬度首先要教學(xué)的容量，不要在一個(gè)問題上精雕細(xì)刻，加大教學(xué)的密度。

2.要盡可能使全班同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中來，而不是幾個(gè)學(xué)生，可通過小組合作學(xué)習(xí)的方式增加學(xué)生參與的寬度。

四、在實(shí)施高效課堂中的收獲和不足

目前課堂教學(xué)低效、無效教學(xué)原因集中表現(xiàn)在以下方面。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：缺少新課程理念指引下的精心設(shè)計(jì)。

低效、無效的課堂教學(xué)出現(xiàn)的重要原因往往是教師沒有進(jìn)行認(rèn)真、周全的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)模糊；教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)把握不當(dāng)；缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的分析，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)；對(duì)教學(xué)的組織，教學(xué)方法的選擇，學(xué)法的指導(dǎo)，媒體的設(shè)計(jì)等缺乏周全的考慮；課堂評(píng)價(jià)限于表面，缺乏有效的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)：缺乏有效引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注。

今天的課堂教學(xué)，一方面，為了追求“高效”，節(jié)約時(shí)間，課堂教學(xué)中對(duì)核心的概念、規(guī)律、問題的分析往往沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)、有效啟發(fā)，引導(dǎo)進(jìn)程。為了提高成績(jī)，把更多時(shí)間放在學(xué)生反復(fù)、機(jī)械的課堂練習(xí)上。另一方面，很多教師注意到問題的提出，問題的結(jié)論不宜過早告訴學(xué)生，要以啟發(fā)的方式提出，但在教學(xué)實(shí)施中，往往缺少耐心地等待。學(xué)生的主動(dòng)性被扼殺了，總是被動(dòng)地跟著教師轉(zhuǎn)，不利學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

另外，課堂教學(xué)缺少智慧的生成，學(xué)生主體意識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)效率低下，課堂上教師往往在預(yù)設(shè)條件下進(jìn)行教學(xué)，很難看到師生互動(dòng)的智慧生成。根本原因在于教師過多注意自身的教，而對(duì)學(xué)生如何學(xué)的真實(shí)情況缺乏關(guān)注，缺乏師生間思維的有效碰撞。課堂中學(xué)生往往局限于被動(dòng)的聽講和記錄，缺少自主探究和積極思考，學(xué)生缺乏參與意識(shí)、問題意識(shí)、合作意識(shí)、反饋意識(shí)等。

我們認(rèn)為課堂教學(xué)是課前預(yù)設(shè)與課堂教學(xué)生成的統(tǒng)一，兩者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)在于學(xué)生。學(xué)生是課堂舞臺(tái)的主角，只有讓學(xué)生活動(dòng)起來，課堂才有生命力。

（三）教學(xué)反思環(huán)節(jié)：缺乏及時(shí)，深入的教學(xué)反思。

教學(xué)實(shí)踐之后的反思是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。有效教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)來說是建立在具有良好的教師專業(yè)素養(yǎng)上的。而許多教師上完課以后書本一夾就完事，很少將課堂中的感受、得失及時(shí)記錄下來，更缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思，沒有寫出隨筆、日記等的教學(xué)感悟，這就等于主動(dòng)放棄了提高自我專業(yè)水平的良好機(jī)會(huì)。

目前，很多學(xué)校的高效課堂流于形式，一陣風(fēng)似的學(xué)習(xí)一種教師方式，幾個(gè)月后又跟風(fēng)另一種方式，不停地?fù)Q，學(xué)生、教師苦不堪言、一無所獲，所以教學(xué)模式的選擇應(yīng)因地制宜。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

新課程背景下，積極摒棄傳統(tǒng)課堂的不足，改革課堂教學(xué)機(jī)制，全面提高課堂效率，是高中物理教師的共同心聲，成為構(gòu)建高效課堂的迫切要求。高效課堂并不是對(duì)于傳統(tǒng)課堂的簡(jiǎn)單否定，而是揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理取舍的一個(gè)過程，試圖在最少的時(shí)間范圍內(nèi)求得最高的課堂效率。要成功構(gòu)建高中階段物理學(xué)科的高效課堂，我們就要積極轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生在自由、主動(dòng)、積極的課堂氛圍中快樂學(xué)習(xí)，不竭探究。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面展開論述，真誠希望得到各位專家與同仁的批評(píng)、指正。

一、以生為本，精心優(yōu)化課前預(yù)設(shè)

與傳統(tǒng)的物理課堂相比，新課程背景下的物理課堂更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。故而，教師在進(jìn)行課前預(yù)設(shè)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的探索實(shí)踐為主，讓整節(jié)課堂成為一個(gè)教師引導(dǎo)下的，學(xué)生自己動(dòng)手尋找、證實(shí)和確認(rèn)的過程。

如在講授加速度的概念時(shí)，筆者就聯(lián)系學(xué)生熟悉的“速度”概念，以“速度”表示位置變化的快慢，引導(dǎo)學(xué)生理解“加速度”表示速度變化的快慢。在已有概念的鋪墊與準(zhǔn)備下，學(xué)生在理解“加速度”的時(shí)候，便多了可以借鑒的載體。這便是教師在課前預(yù)設(shè)的時(shí)候，精心優(yōu)化所取得的成果。同樣，在高中階段學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的時(shí)候，筆者緊密聯(lián)系初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的“一部分導(dǎo)體切割磁感線”這一知識(shí)印象，順勢(shì)延伸，科學(xué)拓展，有效推導(dǎo)出“穿過閉合回路的磁通量的變化”這一概念，學(xué)生在課堂理解中便顯得非常輕松，達(dá)到較好的課堂效果。當(dāng)然，有效的課前預(yù)設(shè)還需要教師準(zhǔn)備更多，以便發(fā)現(xiàn)新的課堂情況時(shí)能夠及時(shí)調(diào)整授課策略，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)。如講授“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”中的“條形磁鐵插入閉合線圈實(shí)驗(yàn)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的初中階段所學(xué)習(xí)的“部分導(dǎo)體切割磁感線實(shí)驗(yàn)”印象已經(jīng)十分模糊，影響到課堂教學(xué)效果。好在課前預(yù)設(shè)十分充分，對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)也有所準(zhǔn)備，便臨時(shí)加做這一試驗(yàn)，彌補(bǔ)這一不足?？梢?，精心優(yōu)化課前預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)對(duì)于高效課堂的構(gòu)建十分重要。

二、強(qiáng)化實(shí)踐，提高學(xué)生的課堂參與度

新形勢(shì)下，物理課堂積極求變，在具體的課堂實(shí)踐中構(gòu)建“做、探、點(diǎn)、練”與“思、疑、釋、練”等幾種學(xué)習(xí)模式。從中我們可以看出它們都十分重視學(xué)生主體地位的確立，重視學(xué)生在課堂實(shí)踐中的參與度。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。高效課堂的構(gòu)建，尤其需要學(xué)生全神貫注地投入，專心致志地思考，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)課堂探究的欲望與興趣，物理學(xué)科尤為如此。在這方面，創(chuàng)設(shè)情境能夠迅速集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望與動(dòng)力，讓他們?cè)谟T不能的學(xué)習(xí)狀態(tài)下提高課堂學(xué)習(xí)效率。譬如講授“動(dòng)量”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，筆者首先拿一顆雞蛋從高空拋下，學(xué)生立即屏息凝神，擔(dān)心雞蛋被摔得蛋黃四射。但筆者在雞蛋落下的地方放置了一塊海綿，結(jié)果整顆雞蛋完好無損?？粗鴮W(xué)生迷惑不解的眼神，我告訴大家，這里涉及物理學(xué)科的兩個(gè)概念：動(dòng)量、沖量，達(dá)到了較好的課堂導(dǎo)入效果。此外，如果在課堂講授過程中，適時(shí)地穿插諸如“伽利略觀察吊燈發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性原理”、“1831年，一隊(duì)騎兵通過一座便橋時(shí)，由于發(fā)生共振而使得橋身斷裂”等故事，抑或運(yùn)用電教設(shè)備播放引人入勝的物理現(xiàn)象，都可以達(dá)到很好的創(chuàng)設(shè)情境的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化物理課堂教學(xué)效果。

2.示錯(cuò)糾錯(cuò)，提高師生互動(dòng)的有效性。課改活動(dòng)實(shí)施以來，很多物理課堂變得熱鬧起來，小組討論、師生合作此起彼伏，看似課堂氣氛非常活躍，好像學(xué)生的思維發(fā)展非常成功，全部都在認(rèn)真思考一般。其實(shí)在筆者看來，學(xué)生有效的思維活動(dòng)取決于他們的課堂思考參與度，而不在于他們的課堂表達(dá)程度。在保證師生互動(dòng)的有效性方面，筆者認(rèn)為“示錯(cuò)糾錯(cuò)”是一項(xiàng)不錯(cuò)的教學(xué)策略。譬如在講授“質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，筆者就“汽車以一定速度行駛數(shù)分鐘后突然剎車，在勻變速運(yùn)動(dòng)，加速度大小已知的情況下，求汽車在剎車的一定時(shí)間內(nèi)所走的距離是多少”一題出示錯(cuò)誤解答，并讓學(xué)生主動(dòng)分析，自主探究，并最終對(duì)于“剎車的物理過程，車與地面無相對(duì)運(yùn)動(dòng)”、“位移公式的意義理解，即位移對(duì)應(yīng)時(shí)間，如a不存在，求出的位移是毫無意義的”有準(zhǔn)確的理解與把握，提升學(xué)生的物理理解能力，提升課堂教學(xué)效率。這堂課上，學(xué)生沒有爭(zhēng)辯得面紅耳赤，而是邊思考、邊討論，真正沉浸在高效的課堂討論氛圍當(dāng)中。

3.注重細(xì)節(jié)，提供一節(jié)有效課堂的有力支撐。課改形勢(shì)下，無論你的教學(xué)理念多么科學(xué)先進(jìn)，教學(xué)模式如何新穎有效，都需要一個(gè)個(gè)精彩的課堂細(xì)節(jié)提供支撐，包括課堂語言的精煉精彩、生動(dòng)形象，包括課堂活動(dòng)要保證全體學(xué)生，全方位地共同參與，包括課堂檢測(cè)的針對(duì)性，有效處理等。如在課堂語言方面，我們要嚴(yán)密準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，不能將“反射角”與“入射角”混為一談，避免將“沸騰”說成“開了”等。但有時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生的有效理解，還要講究生動(dòng)形象，直觀性強(qiáng)。如采用刀割韭菜的比喻說明電磁感應(yīng)中三方向的兩兩垂直關(guān)系，用刀尖的指向、刀刃切割方向、韭菜直立方向做出形象說明，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的有效理解。又如在課堂檢測(cè)方面，我們既要來回巡視，督導(dǎo)個(gè)別孩子的敷衍了事，更要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)，對(duì)有效把握課堂生成，尤其要注意學(xué)生檢測(cè)中的一題多解現(xiàn)象，充分肯定，積極講解，促使課堂學(xué)習(xí)提到另一個(gè)高度，等等。

三、課外實(shí)驗(yàn)，物理課堂的有效延伸

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中物理教學(xué)活動(dòng)要加強(qiáng)與生活實(shí)踐的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化課堂實(shí)踐與社會(huì)科技發(fā)展間的聯(lián)系，關(guān)注物理技術(shù)的應(yīng)用給社會(huì)發(fā)展帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)與創(chuàng)新能力，并滲透一定的德育教育與對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。為有效達(dá)成這一課堂目標(biāo)，我們就必須高效開展物理學(xué)科的課外活動(dòng)，成為課堂教學(xué)的有效延伸。

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)理性學(xué)科，極富抽象性與邏輯性，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的課外小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂有深遠(yuǎn)的意義和影響。如教學(xué)“超重與失重”時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的礦泉水瓶，或者其他類似的飲料瓶自制器具，自己構(gòu)思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，查閱資料，記錄數(shù)據(jù)，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察其物理現(xiàn)象。講授“與門、或門、非門”基本的門電路知識(shí)時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的警報(bào)器，或者是門上的，或者是車上的，也可以是文具盒、書包、筆記本上的。由于這個(gè)小實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活緊密相連，學(xué)生設(shè)計(jì)起來興趣盎然，議論紛紛，不但很好地掌握了課堂知識(shí)，對(duì)于他們動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有很大的好處。

總之，在課程改革活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼的今天，如何有效構(gòu)建高效課堂，切實(shí)提高課堂質(zhì)量與學(xué)生素養(yǎng)，已然成為教育教學(xué)工作者不懈追求的一大課題。高中物理教師在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，肩上的重?fù)?dān)顯而易見，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，構(gòu)建語文高效課堂，是新課程背景下深化小學(xué)語文課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)效率、提高教育教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效的語文課堂呢？通過實(shí)踐摸索，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，要著眼于課程目標(biāo)，特別是知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)，認(rèn)真貫徹語文課程的基本理念，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和有利于終身發(fā)展的知識(shí)能力建構(gòu)。

一、創(chuàng)新教法是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的關(guān)鍵

新課改給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，新的語文課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)是為師生開辟了自由馳騁的廣闊空間。大部分教師已率先運(yùn)用“以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，大膽地對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革。觀念轉(zhuǎn)變了，課堂形式也多樣化，傳統(tǒng)教學(xué)中“教”在前、“學(xué)”在后的“教師一言堂”場(chǎng)面被師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等生動(dòng)局面所代替。

（一）合理分配教學(xué)時(shí)間，不浪費(fèi)一分一秒

衡量一節(jié)課的教學(xué)效率如何主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。小學(xué)生每堂課僅40分鐘，而教師傳授知識(shí)需要時(shí)間，師生雙向交流需要時(shí)間，因此40分鐘對(duì)教師對(duì)學(xué)生都是極其寶貴的。怎樣才能充分地利用好這40分鐘呢？這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)中，努力做到巧問、精講，壓縮問與講的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間訓(xùn)練說、讀、寫。也就是要將教師傳授知識(shí)的時(shí)間，師生雙向交流的時(shí)間以及學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間三者恰當(dāng)?shù)胤峙浜?，并讓它們相?duì)獨(dú)立而又互相滲透，提高40分鐘的教學(xué)效率。

（二）選擇合理的教學(xué)方法

選擇和運(yùn)用正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的保證。因此，對(duì)不同類型，不同體裁的課文應(yīng)該使用不同的方法。如：閱讀課文就應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生自學(xué)能力的提高是發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)采用自讀筆記、模仿類比、合作討論、練習(xí)互評(píng)等方法，有意識(shí)地讓學(xué)生在相應(yīng)的講讀課文學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到閱讀課文中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生把讀和說、讀和寫結(jié)合起來，即在閱讀時(shí)口、手、眼、腦并用，以提高閱讀效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（三）強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力

教師教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)字詞能力、理解句子能力、質(zhì)疑問難能力、分析段意的能力、歸納主要內(nèi)容及寫作特點(diǎn)的能力以及參與課堂活動(dòng)的能力，如討論、發(fā)言、游戲、表演等等，從而提高課堂教學(xué)效率。訓(xùn)練學(xué)生能力，最重要的是要訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。因?yàn)樽x寫是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生獲得提高的前提?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”文章的內(nèi)涵在不斷地閱讀中就能體現(xiàn)出來，而且在廣泛的閱讀中也能使學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)。在學(xué)生閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生隨手寫下讀書感受、心得，在加深學(xué)生理解的同時(shí)，也可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作水平。可謂是一舉兩得。

二、科學(xué)分組，合作探究，是建構(gòu)小學(xué)語文高效課堂的基礎(chǔ)

小學(xué)語文課堂教學(xué)是具有科學(xué)性、序列性的教學(xué)活動(dòng)。開展合作學(xué)習(xí)，就必須組建學(xué)習(xí)小組，科學(xué)分組本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照成績(jī)、能力傾向、個(gè)性特征等分為若干個(gè)小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)性。組內(nèi)每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔(dān)小組發(fā)言的任務(wù)、小組成員發(fā)言時(shí)其他同學(xué)干什么等等?？傊〗M成員必須明白自己應(yīng)承擔(dān)的角色，明白各自該為小組做什么。但角色可以適當(dāng)輪換，這樣能讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色，為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，以此來增強(qiáng)合作者的合作意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)，小組各成員應(yīng)形成一個(gè)利益共同體，形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的保障

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬字；第二學(xué)段，閱讀量不少于40萬字；第三學(xué)段，閱讀量不少于100萬字。三學(xué)段的閱讀量達(dá)到145萬字到400萬字?！币虼耍Z文教學(xué)除學(xué)習(xí)課本內(nèi)容之外，還必須完成閱讀任務(wù)。這就要求教師在課內(nèi)用一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

首先對(duì)閱讀對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)，即根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀、本人的興趣等方面幫助學(xué)生選擇什么樣的書。其次是對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“第一學(xué)段：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學(xué)段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學(xué)段的要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”三是讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊寫的閱讀習(xí)慣。要求學(xué)生能根據(jù)所讀書的內(nèi)容選用不同的方式寫讀書筆記。最后，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，自己解決困難的習(xí)慣。

篇（8）

隨著新課改的不斷深入，和諧高效課堂已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的必修課程，它的價(jià)值在于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，在于促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。在小學(xué)體育課堂教學(xué)改革中，我們要努力改變學(xué)科本位現(xiàn)象，積極探索新的教學(xué)思路，從而為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)空間，讓他們?cè)谄渲凶杂砂肯?，身心得以健康成長(zhǎng)。體育高效課堂的創(chuàng)建是針對(duì)體育課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)建小學(xué)體育和諧高效課堂。

一、選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容要靈活化、多樣化

根據(jù)兒童好動(dòng)、好玩、好奇、求新的心理特點(diǎn)，我們備課的教學(xué)內(nèi)容要靈活多樣化，每節(jié)課一般都要有三個(gè)內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容的時(shí)間安排不宜過長(zhǎng)，教學(xué)組織要密切緊湊。每一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)都可以從不同的角度切入。如我在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，首先組織學(xué)生玩紙青蛙，讓學(xué)生在玩的過程中體會(huì)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作方法，通過這些學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)來作鋪墊，既為課的主內(nèi)容筑下了良好基礎(chǔ)，又豐富了教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。

2.教學(xué)內(nèi)容要循環(huán)化

傳統(tǒng)的體育課教學(xué)一般都比較注重教學(xué)內(nèi)容的單一循環(huán)，這樣有利于掌握一定的動(dòng)作技術(shù)，但是容易引起學(xué)生的厭煩，學(xué)生的興趣和積極性就難以激發(fā)，課堂的有效性難以令人滿意。不妨嘗試，利用多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行一定的循環(huán)，每節(jié)課可以從不同的點(diǎn)切入，這些切入點(diǎn)要有一定的聯(lián)系和提高。每節(jié)課要有針對(duì)性的滲透一些新內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中得到了鞏固和提高，這樣，課堂的有效性會(huì)得到明顯的提高。

3.教學(xué)內(nèi)容要游戲化

小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容一般不太復(fù)雜，特別是低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容一般都比較簡(jiǎn)單，沒有較難的技術(shù)動(dòng)作，是可以通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)的。把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化改造，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中練，體驗(yàn)樂趣的同時(shí)掌握一定的技能。如我在教連續(xù)前滾翻時(shí)進(jìn)行了游戲化改造，采用“小刺猬自衛(wèi)”“小刺猬逃生”“小刺猬采果子”等游戲方法，使學(xué)生在輕松、和諧、愉快的游戲環(huán)境中去認(rèn)知?jiǎng)幼鳌⒏杏X動(dòng)作，達(dá)到基本掌握動(dòng)作的目的。

二、采用靈活多變的教學(xué)方法

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

游戲教學(xué)的目的就是以增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)為主，其次是發(fā)展智力和獲得快樂，因此游戲教學(xué)應(yīng)避免單調(diào)重復(fù)。在已有趣味性的基礎(chǔ)上，增加體育游戲的偶然因素，讓學(xué)生始終對(duì)游戲充滿期待，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。教師經(jīng)常運(yùn)用“提問法”作為調(diào)動(dòng)學(xué)生與教學(xué)活動(dòng)的主要方式，卻往往因?yàn)樵O(shè)問難度過高，超越學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力，再加上教師不能對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)誘導(dǎo)，結(jié)果常常是自問自答，難以起到開啟思路的作用。因此在備課時(shí)，教師應(yīng)充分分析、研究所選教材的可變形式，設(shè)計(jì)多種調(diào)整措施，以便在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整游戲方法，使其更具有實(shí)效性。

2.開展情景教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

新課程倡導(dǎo)的情景教學(xué)是追求讓學(xué)生融入情景，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到自主與合作有效結(jié)合，使情景教學(xué)煥發(fā)其特有的教學(xué)魅力。故事情景教學(xué)的出現(xiàn)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)情景教學(xué)模式的不足，突出“以人為本”的教學(xué)將情景教學(xué)故事化，依托教材，挖掘有一定價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中喜聞樂見的故事，為體育課堂教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在一年級(jí)語文教材《雪地里的小畫家》提到了小雞、小狗、小鴨、小馬和青蛙五種動(dòng)物，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這課后，筆者結(jié)合課文內(nèi)容和一年級(jí)教材中模仿動(dòng)物形象的簡(jiǎn)單舞蹈對(duì)它們進(jìn)行改編，上了一堂“動(dòng)物模仿表演運(yùn)動(dòng)會(huì)”的主題課。此課以課文內(nèi)容為起始點(diǎn)，在課的開始環(huán)節(jié)先讓學(xué)生齊背課文以此引趣，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，引出四個(gè)小主題（動(dòng)物形象模仿賽、模仿動(dòng)物走、模仿動(dòng)物跑和動(dòng)物快跑接力賽），再以童話故事的形式貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。由于這堂課的教學(xué)內(nèi)容始終以這篇課文內(nèi)容為主線，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改編，學(xué)生們興趣盎然，樂在其中。

3.競(jìng)賽形式多樣，提高練習(xí)效果

各種形式的接力競(jìng)賽，如“運(yùn)球接力”“障礙跑接力”等，它們能充分滿足小學(xué)生爭(zhēng)勝好比的心理需求。競(jìng)爭(zhēng)性游戲在保證公平性的同時(shí)，在分組中也要做到實(shí)力大致平衡，并且科學(xué)地分配練習(xí)的時(shí)間和次數(shù)，從而達(dá)到一定的健身效果。

三、注重評(píng)價(jià)方法與語言藝術(shù)

運(yùn)用貼近小學(xué)生情感的語言藝術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。在課的進(jìn)行階段和課的結(jié)束階段，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)提出學(xué)生練習(xí)中動(dòng)作的優(yōu)缺點(diǎn)。要時(shí)常以“表揚(yáng)式”的評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生，讓其樹立信心，更好地投入到學(xué)習(xí)中。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）11-0041

每一門學(xué)科都有自己獨(dú)特的任務(wù)需要完成。作為數(shù)學(xué)課，更應(yīng)該體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)味，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的思考。反思當(dāng)前課改的一些做法，我們迫切需要走出課改的一些誤區(qū)。

回歸平實(shí)有效的課堂教學(xué)。每一個(gè)教師都在思考著如何進(jìn)行課堂改革才能適應(yīng)當(dāng)代的學(xué)生。上個(gè)學(xué)期南寧市教科所在南寧三中舉行初中數(shù)學(xué)高效課堂優(yōu)秀課例展示課活動(dòng)。我校組織全體數(shù)學(xué)教師觀摩學(xué)習(xí)，聆聽了來自區(qū)內(nèi)外的教育專家關(guān)于高效課堂改革的專題講座。通過培訓(xùn)，許多教師都紛紛行動(dòng)起來：教室多了幾塊黑板，學(xué)生分為六個(gè)小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也都在嘗試著用新課改的方式上課；學(xué)生們對(duì)新生事物的出現(xiàn)是很感興趣的、很樂意接受的；尤其是教師們給了學(xué)生們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有說話表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓許多學(xué)生有上臺(tái)做題的機(jī)會(huì)，教師們不再強(qiáng)調(diào)鴉雀無聲的課堂了，不再搞一言堂的課堂了。學(xué)生們感到很新鮮也很興奮，都想上臺(tái)過一把板演的癮，當(dāng)小老師的欲望也很強(qiáng)烈的，想迫不及待把自己知道的告訴同學(xué)、教會(huì)同學(xué)；學(xué)生們表達(dá)的膽子大了，表達(dá)的能力提高得很快，他們其實(shí)是很聰明的、很想表現(xiàn)的、很想通過自己的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的，只是以前教師們沒有給他們創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)、表現(xiàn)自己的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們就逐漸變得有點(diǎn)麻木、有點(diǎn)無所謂。教師們就有點(diǎn)恨鐵不成鋼、怪學(xué)生不求上進(jìn)、不動(dòng)腦筋、不聰明了。這一切的一切的根源其實(shí)還是由于我們灌輸式的教學(xué)造成的，它嚴(yán)重傷害了學(xué)生的上進(jìn)心理，是教師自己霸占課堂和講臺(tái)行為才讓我們的學(xué)生不敢“輕舉妄動(dòng)”了。所以，現(xiàn)在開放式的課堂是最受學(xué)生歡迎的了，一節(jié)課往往在不知不覺中就過去了，不再有“度日如年、如坐針氈”的感覺了。但是課改不是那么容易成功的，在實(shí)行的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)我們的教師在不知不覺地走進(jìn)了如下的一些誤區(qū)：

誤區(qū)一：以為把課桌擺成了幾組，就是課改，教學(xué)模式還是老樣子。

有些教師還是照以前的灌輸式的方式上課，滔滔不絕地一個(gè)人在臺(tái)上講，學(xué)生們的任務(wù)依然是聽或一問一答。

誤區(qū)二：教師從原來講45分鐘，變成了現(xiàn)在的不講、講幾句話；全部由學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的習(xí)題，然后在黑板上書寫。

不是說要把課堂交給學(xué)生嗎，那好，我全部交給學(xué)生，由學(xué)生來說、由學(xué)生來做，教師只負(fù)責(zé)看，布置學(xué)生做哪些題目就行了。教師不說話，或者說幾句話就行了。

誤區(qū)三：把數(shù)學(xué)課上成了習(xí)題課，僅僅是告訴學(xué)生做題，即教學(xué)生的只是“是什么”，而不讓學(xué)生明白“為什么”。

我看到上課鈴聲響了后，許多學(xué)生就跑到黑板上做題，批閱后，許多學(xué)生又上臺(tái)做題，整堂課就是做題再做題，教師的職責(zé)就只變成了要學(xué)生做哪些題了。

誤區(qū)四：把導(dǎo)學(xué)案和教師的教案混為一體，要學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的題目，就算上了一節(jié)課了。

有些教師編的導(dǎo)學(xué)案也是教案，上面寫的是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，然后再把教材上的概念、例題一字不變地搬到導(dǎo)學(xué)案上，或者在網(wǎng)上下載一些題目，不管難不難，符不符合學(xué)生的學(xué)情和教材的要求，結(jié)果學(xué)生不會(huì)做，教師費(fèi)了九牛二虎之力講解了，學(xué)生還是弄不明白。

誤區(qū)五：從數(shù)學(xué)題出發(fā)，而不是從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是純數(shù)學(xué)，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)來源于生活。

很多教師不注意設(shè)置教學(xué)背景，從生活中引入新課，而是從一個(gè)個(gè)的數(shù)學(xué)題出發(fā)，要學(xué)生除了做題還是做題。

那么，如何走出課改誤區(qū)，打造真正的高效數(shù)學(xué)課堂呢？

篇（10）

在新課改的背景下，要成功地構(gòu)建一個(gè)開放、高效的高中英語課堂，其關(guān)鍵在于教師要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和教學(xué)理念；積極地學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，如洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，杜郎口教學(xué)課型；要有深厚的專業(yè)知識(shí)和較高的專業(yè)素養(yǎng)，以及較高的教學(xué)技能；要有創(chuàng)新意識(shí)，與時(shí)代接軌；要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行自我反思。總之，要構(gòu)建一個(gè)“高效的英語課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”?！肮び破涫?，必先利其器”，只有教師的思想觀念轉(zhuǎn)變了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

二、備好課是上好課的前提

要提高課堂效率，精心備課是前提。一堂課能否上好，上精彩，都不是偶然的，與教師的精心備課和精心設(shè)計(jì)有很大關(guān)系。一分耕耘，一分收獲，教師在備課時(shí)多花一分精力，在課堂教學(xué)中就會(huì)多一分效果。要構(gòu)建高效課堂，教師必須熟悉教材，了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

三、運(yùn)用導(dǎo)入技能，激發(fā)學(xué)生的興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教學(xué)內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能夠集中注意力，就能夠?qū)φZ言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能。因此教師要努力挖掘教材中的趣味資源，以便提高英語課堂教學(xué)的效率，從而保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。 俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，教師可以根據(jù)上課內(nèi)容，運(yùn)用導(dǎo)入技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語課的導(dǎo)入方法很多，可以選用一首歌、一些圖片或者一段視頻導(dǎo)入，用復(fù)習(xí)過渡的方式導(dǎo)入，設(shè)置懸疑式導(dǎo)入，還可選用討論式導(dǎo)入。

四、采用小組合作學(xué)習(xí)方式

小組合作能讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮很好的作用。通過小組合作學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生們積極活躍，同學(xué)之間相互交流，這為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見的習(xí)慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。不過，如何使小組合作更有成效，這需要我們考慮。

五、學(xué)生課后及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

及時(shí)開展自我評(píng)價(jià)可幫助學(xué)生反思和調(diào)控學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。在自我評(píng)價(jià)的過程中，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體和積極參與者，而不是被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)。教師還可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)生在參與自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度與效果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析自己的成績(jī)與不足，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高運(yùn)用英語的五項(xiàng)基本技能，爭(zhēng)取最佳學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生擁有了這種自主學(xué)習(xí)的精神，不僅能掌握知識(shí)，而且能發(fā)展語言運(yùn)用的能力，從而為英語教學(xué)的成功提供保證。