序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育管理方向論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、存在問題

雖然以人為本的理念在春秋時(shí)期便已經(jīng)形成，但是將人文理念運(yùn)用到高校教育的管理工作中去的時(shí)間還不長，經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，在工作的過程中還存在許多不足和問題。

（一）高校教育的管理觀念缺乏人文性

目前，我國的部分高校的教育管理工作還存在片面強(qiáng)調(diào)教育管理的社會(huì)性，對(duì)教育自身的特征特點(diǎn)理解不夠深刻，對(duì)于教學(xué)的規(guī)律的相對(duì)性不夠重視，往往容易陷入強(qiáng)調(diào)管理統(tǒng)一性的誤區(qū)，從而忽視了學(xué)生的主體性、多樣性發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的積極能動(dòng)性的忽視在一定程度上阻礙了高等教育管理工作的進(jìn)步發(fā)展，影響了社會(huì)的快速進(jìn)步發(fā)展。

（二）高校教育的管理模式缺乏人文性

當(dāng)前，大多高校的管理模式仍然比較僵化，教學(xué)管理目標(biāo)較為單一，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的及時(shí)、合理調(diào)整，同時(shí)，由于教學(xué)方式方法的固化，對(duì)于教學(xué)的效果也不能隨機(jī)應(yīng)變，導(dǎo)致了教學(xué)工作脫離教育實(shí)際，更不能充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)不到想要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)大大降低。

（三）高校教育的管理機(jī)制缺乏人文性

我國目前的教育改革正在實(shí)施，已經(jīng)從宏觀的改革轉(zhuǎn)向了微觀層次的教學(xué)的管理方法和管理手段的變革，但是教育管理體制還沒有完全脫離傳統(tǒng)體制因素和觀念的影響，還沒有真正做到簡(jiǎn)政放權(quán)，這種現(xiàn)狀與高等教育管理體制和教育管理活動(dòng)的開展需求還不能適應(yīng)，不利于教學(xué)管理的整體改革。

三、人文方向下高校教育管理工作的發(fā)展趨勢(shì)分析

（一）教育管理的理論日趨多元化

目前，存在著多種關(guān)于高校教育管理的理論，較為知名的有校本理論、人文理論和流程理論等。校本管理理論就是以學(xué)校作為主體，充分尊重學(xué)校的自住性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)校的作用，充分尊重學(xué)校的自主管理權(quán)，從而進(jìn)行高校教育的管理工作。以人為本的理論，是強(qiáng)調(diào)人的主體地位，高校的教育是為了培養(yǎng)人才，那么人既是管理的客體，也是管理工作的主體，學(xué)校在管理過程中要將教師和學(xué)生放在更加主體的地位上，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用，促使其積極主動(dòng)的完成工作任務(wù)。

（二）教育管理的手段日益現(xiàn)代化

隨著科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也逐步進(jìn)入到我們的生活和工作，校園網(wǎng)絡(luò)、電子化的辦公系統(tǒng)為高校的教學(xué)管理工作帶來了極大的便利，高校的教育管理工作也逐漸被現(xiàn)代化的管理手段所影響和改變，高校要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)給人的思想、人的行為等多個(gè)層面帶來的影響，要重新定位管理職能，將現(xiàn)代化充分運(yùn)用到管理工作中去。

（三）教育管理的環(huán)境人文化

隨著人們生活的提高，教育水平也不斷提高，人們對(duì)于教育的需求不單單停留在教學(xué)中，而且對(duì)于校園的文化、環(huán)境都提出了新的要求。高校在發(fā)展中，要更加重視校園文化的營造，要形成兼顧審美文化、導(dǎo)向文化、學(xué)習(xí)文化等的和諧校園，使學(xué)生在校園的教育管理工作中的被管理被約束走向自我約束自我管理，提高校園文化水平。

篇（2）

一、確定目標(biāo)

高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)過程，這一過程的各個(gè)階段的任務(wù)必須在明確的目標(biāo)指引下完成，即高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向原則?！爸挥写_定準(zhǔn)確的目標(biāo)，才能提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教育內(nèi)容、措施、方法，并根據(jù)目標(biāo)的要求，選擇教育的時(shí)機(jī)、人員。”具體而言，高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)要考慮以下三方面內(nèi)容：

（1）高校思想政治理論課教師應(yīng)具備相應(yīng)的教學(xué)能力。一是注重教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完備與和諧；二是注重教師授課內(nèi)容的理論性與邏輯性；三是注重教師授課方法的靈活性與藝術(shù)性。

（2）高校思想政治理論課教師應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)。思想政治理論課教師自身的人格魅力與敬業(yè)精神就是對(duì)學(xué)生最好的教育元素?！懊鎸?duì)著大學(xué)生，思想政治理論課教師始終起著榜樣的作用，是大學(xué)生的精神支柱與行為的楷模，思想政治理論課教師的一言一行始終成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)尺?！?/p>

（3）高校思想政治理論課教師應(yīng)具備相應(yīng)的科研能力。在科研工作中，教師對(duì)理論與實(shí)踐的把握更加準(zhǔn)確，思想更加深邃，而深邃的思想更能觸動(dòng)大學(xué)生的心靈。

二、制定方案

目標(biāo)明確之后，策劃者就要根據(jù)既定目標(biāo)進(jìn)行具體方案的設(shè)計(jì)。方案制定是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要經(jīng)過以下幾個(gè)階段：

1.調(diào)查研究

調(diào)查研究是策劃的準(zhǔn)備階段，是高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)方案策劃的基礎(chǔ)。在這一階段，策劃者必須運(yùn)用科學(xué)的社會(huì)調(diào)查方法，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，開展積極、詳盡的社會(huì)調(diào)查。調(diào)查過程應(yīng)分為信息搜集與信息處理兩個(gè)階段。

（1）信息搜集。這一過程應(yīng)注意以下問題：一是全面。調(diào)查應(yīng)涉及高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程的所有要素，即主體、客體、介體與環(huán)境要素。具體圍繞以下幾方面內(nèi)容展開：高校思想政治理論課教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查，高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升需求調(diào)查，高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程主體現(xiàn)狀調(diào)查，高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程介體要素調(diào)查（包括現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展趨勢(shì)調(diào)查），高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境要素調(diào)查（包括積極因素調(diào)查與消極因素調(diào)查）。二是發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程各要素的實(shí)際情況在不斷發(fā)生變化，各種影響因素相互聯(lián)系，相互作用，但各自又具有不同的發(fā)展趨勢(shì)。因此，調(diào)查者應(yīng)建立起信息搜集與監(jiān)測(cè)的日常機(jī)制，密切關(guān)注調(diào)查對(duì)象實(shí)際狀況的各種變化，確保信息的準(zhǔn)確性與時(shí)效性。

（2）信息處理。在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，策劃者應(yīng)依據(jù)科學(xué)的程序與方法對(duì)其掌握的信息進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析與研究，得出調(diào)查結(jié)論，以此作為方案制定的可靠依據(jù)。調(diào)查結(jié)論應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是關(guān)于高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)理論研究與實(shí)施現(xiàn)狀的分析，具體包括關(guān)于理論研究現(xiàn)狀，培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，相關(guān)各部門、機(jī)構(gòu)、單位以及高校思想政治理論課一線教師對(duì)該問題的認(rèn)知現(xiàn)狀，培養(yǎng)條件現(xiàn)狀等問題的分析和總結(jié)，分析中注意對(duì)問題的挖掘；二是關(guān)于高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)需求現(xiàn)狀的分析，分析中注意從國家發(fā)展、高校發(fā)展，大學(xué)生發(fā)展以及高校思想政治理論課教師自身發(fā)展等方面加以總結(jié)。

2.方案擬定

方案擬定就是根據(jù)已掌握的信息資料及確認(rèn)的目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃季S方法形成創(chuàng)意、制定計(jì)劃的過程。這是整個(gè)策劃過程中最為關(guān)鍵的一環(huán)，應(yīng)包含以下幾個(gè)步驟：

（1）目標(biāo)的再次確認(rèn)。這是在具體方案設(shè)計(jì)之前必須在頭腦中再次確認(rèn)與理清的一個(gè)問題。策劃者對(duì)已確定的目標(biāo)深刻研究，充分領(lǐng)會(huì)，嚴(yán)格以目標(biāo)為導(dǎo)向，才能保證方案正確的方向，不至于在策劃階段出現(xiàn)偏差，影響高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)的最終效果。

（2）構(gòu)思輪廓。方案策劃是一個(gè)思維過程，構(gòu)思輪廓是這一過程的起點(diǎn)。策劃者在經(jīng)過前期調(diào)查與目標(biāo)確認(rèn)、細(xì)化等充分的準(zhǔn)備工作之后，要設(shè)計(jì)出方案的基本框架。這一階段至少應(yīng)完成兩項(xiàng)工作。首先，設(shè)計(jì)主題。主題是策劃的靈魂、核心，是對(duì)整個(gè)培養(yǎng)活動(dòng)的高度概括，主題要獨(dú)特新穎，但必須服務(wù)于目標(biāo)，并準(zhǔn)確反映需求。其次，確定方法。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方法應(yīng)體現(xiàn)出以下特色：一是情感性。高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)不能是一種冷冰冰的、無視客體需要、甚至?xí)箍腕w產(chǎn)生消極情感的培養(yǎng)模式，而應(yīng)該是一種關(guān)注人性、滿足人的愛與被愛的需要、充滿情感的培養(yǎng)模式。這種模式中的各個(gè)要素都要體現(xiàn)出對(duì)受教育者的關(guān)愛，注入更多的情感因素，注重以情感人。二是開放性。一方面，策劃者應(yīng)該思路開放，勇于創(chuàng)新；另一方面，培養(yǎng)工作應(yīng)通過廣泛的人際交往、人際互動(dòng)來展開。素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)走出灌輸。灌輸是一種傳統(tǒng)的教育方法，其有效性已得到驗(yàn)證，而其弊端也逐漸暴露?？朔噍?shù)谋锥?，素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)尋求人際互動(dòng)。同時(shí)，素質(zhì)培養(yǎng)不能僅僅依托課堂、講座等教育途徑，要放開思路，尋求和探索更為靈活有效的培養(yǎng)方式，建立起全面、立體的培養(yǎng)格局。

（3）設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。當(dāng)方案的基本框架確定之后，需要進(jìn)一步細(xì)化，確定方案的所有細(xì)節(jié)，并估計(jì)方案的實(shí)施結(jié)果。在這一階段，應(yīng)將所有細(xì)節(jié)工作確定并落實(shí)，包括培養(yǎng)活動(dòng)的具體時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員、基本步驟、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與落實(shí)，這些問題在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)階段都需要周全考慮，并認(rèn)真落實(shí)，確保方案的有效性與可操作性。

3.方案確定

在方案擬定階段，策劃者已經(jīng)設(shè)計(jì)出了具體而詳盡的方案，但方案可能不只一個(gè)?；陂_放的視角，策劃過程應(yīng)鼓勵(lì)更多的人參與，讓思路相近的策劃人員組成一個(gè)創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)。所有策劃人員應(yīng)解放思想，大膽創(chuàng)新，運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法，盡其所能把一切可能的方案都列舉出來，為最終方案的制定提供更廣闊的思考與選擇的空間。進(jìn)入方案確定階段后，方案的最終策劃與決策者應(yīng)組織相關(guān)人員對(duì)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)擬定出的各種備選方案進(jìn)行討論，評(píng)價(jià)，反復(fù)論證，選擇出最優(yōu)方案；如果各種方案均不理想，就應(yīng)重新擬定，力爭(zhēng)制定出符合高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的最佳方案。

篇（3）

[中圖分類號(hào)]G68 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-5843（2013）06-0101-05

[作者簡(jiǎn)介]團(tuán)云慶，李國良，吉林大學(xué)行政學(xué)院行政管理專業(yè)博士生（吉林長春130022）

通過對(duì)《現(xiàn)代教育管理》2009年以來（截至2013年第5期）刊文情況的關(guān)鍵詞、作者及作者所在機(jī)構(gòu)的可視化研究，能夠建立起該期刊的研究熱點(diǎn)、核心作者及所在機(jī)構(gòu)的可視化圖譜，從而準(zhǔn)確反映這一時(shí)期所刊文獻(xiàn)的共現(xiàn)情況與發(fā)展趨勢(shì)。

一、刊文基本情況

1.刊文數(shù)量

2009年1月至2013年5月，《現(xiàn)代教育管理》共刊發(fā)論文1806篇。其中，2009年462篇，2010年440篇，2011年426篇，2012年343篇，2013年135篇。

2.主要作者情況

在不到5年的時(shí)間里，在《現(xiàn)代教育管理》上數(shù)量超過3篇的作者有21個(gè)。其中，葛繼平和鄧曉春最多，分別為13篇、12篇。葛繼平曾任大連交通大學(xué)校長6年，2011年6月開始任該校黨委書記，不再兼任校長；鄧曉春曾任遼寧省教育研究院院長，出版著作《高等教育管理學(xué)》，現(xiàn)為《現(xiàn)代教育管理》副主編。此外，林莉（大連交通大學(xué)管理學(xué)院教授）和吳偉（浙江大學(xué)科教發(fā)展戰(zhàn)略研究中心博士）各發(fā)表9篇，蔣園園（國家教育行政學(xué)院國際教育教研部講師）發(fā)表8篇，劉偉（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)信息工程學(xué)院講師）發(fā)表7篇，其他較多的有陶青（6篇）等人。這些作者都是教育管理、尤其是高等教育管理研究方面的新興中堅(jiān)力量，刊載他們的文章，對(duì)未來教育管理方向的發(fā)展有一定的預(yù)測(cè)功用。

3.作者所在機(jī)構(gòu)情況

表1是在不到5年的時(shí)間里在該刊超過10篇的機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)情況。通過表1可以發(fā)現(xiàn)，超過10篇的36所院校中有12所是師范類高校（排名前五的機(jī)構(gòu)全是師范類院校），即從《現(xiàn)代教育管理》的稿源來看，中國現(xiàn)代教育管理研究主要集中在師范類院校；除遼寧教育研究院外，其他35所院校都為國家公辦高校；除“985工程”、“211工程”高校外，還有一些并不為人所熟知的院校也在現(xiàn)代教育管理研究中占有一席之地。這表明，公辦院校是現(xiàn)代教育管理研究的主體，師范類院校是現(xiàn)代教育研究的主力軍與學(xué)術(shù)基地，普通院校在高校辦學(xué)自逐漸下放的過程中同樣能在現(xiàn)代教育管理研究領(lǐng)域博得一席之地，現(xiàn)代教育管理理論研究不再是重點(diǎn)大學(xué)的壟斷產(chǎn)業(yè)。

二、刊文關(guān)鍵詞分析

在運(yùn)用Citespace II進(jìn)行資料分析之前，需要對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，同時(shí)還需要對(duì)軟件的一些操作鍵進(jìn)行設(shè)置（如時(shí)間段選擇為“2009到2013”，時(shí)間分區(qū)為“一年”，剪切連線選擇“不剪切”等等）。

將Citespace II軟件的閾值c/cc/CCV分別設(shè)置為（3、2、20）、（3、2、20）與（3、2、20），表示關(guān)鍵詞滿足出現(xiàn)次數(shù)大于3次、共現(xiàn)次數(shù)大于2次、之間相似系數(shù)大于0.20這三個(gè)條件。通過前、中、后這三個(gè)時(shí)區(qū)的閾值設(shè)置，由軟件選擇出了175個(gè)關(guān)鍵詞和373條關(guān)鍵詞之間的連線，構(gòu)成了圖1所示的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識(shí)圖譜。圖譜中節(jié)點(diǎn)的大小表示關(guān)鍵詞共現(xiàn)的頻率，節(jié)點(diǎn)越大則共現(xiàn)率越高。從圖1可知，“高等教育”是共現(xiàn)率最高的關(guān)鍵詞，達(dá)到116次，說明高等教育是《現(xiàn)代教育管理》期刊關(guān)注的熱點(diǎn)領(lǐng)域之首。其他如“高?！钡墓铂F(xiàn)率達(dá)61次，“大學(xué)生”達(dá)49次，“高等學(xué)?！薄ⅰ按髮W(xué)生就業(yè)”、“教育公平”各達(dá)29次，“教育政策”達(dá)27次，“職業(yè)教育”達(dá)24次，“高職院?！?、“大學(xué)”、“影響因素”各達(dá)23次，“教師”、“民辦高?！?、“高職教育”各達(dá)21次，“校企合作”達(dá)20次。這些關(guān)鍵詞同樣支持了高等教育是該刊關(guān)注主體的結(jié)論。

另一方面，通過Citespace II計(jì)算節(jié)點(diǎn)的中介中心度，可以反應(yīng)這個(gè)關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)圖譜中作為“媒介”的能力，即占據(jù)其他兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間最短路徑的能力。中心度在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中起著戰(zhàn)略性的中介作用，關(guān)鍵詞的中介中心度越強(qiáng)，意味著其控制的關(guān)鍵詞之間的信息流越多。從表2和圖2可以看出，“遼寧省”的中介中心度為0.30，位居第一，說明在2009-2013年5月之間《現(xiàn)代教育管理》的關(guān)注主體雖然是高等教育，但在高等教育這個(gè)主題里研究最多最相關(guān)的卻是遼寧省當(dāng)?shù)氐母叩冉逃?。同時(shí)，“民辦高校”是《現(xiàn)代教育管理》關(guān)注的第二大研究領(lǐng)域，而“教師專業(yè)發(fā)展”、“影響因素（高等教育）”、“人才培養(yǎng)模式”等領(lǐng)域也是該期刊研究熱點(diǎn)的集中之處。

綜上，可以得出如下結(jié)論。

第一，“高等教育”作為圖1中的最大節(jié)點(diǎn)，表明《現(xiàn)代教育管理》刊文高度集中在高等教育研究領(lǐng)域，這也與其1980年創(chuàng)刊時(shí)名為《遼寧高等教育研究》相關(guān)，說明該刊的高教專業(yè)特色明顯。從“高等教育”這個(gè)節(jié)點(diǎn)來看，與其直接相連的“國際化”、“入學(xué)機(jī)會(huì)”、“特色”、“公平”、“教育模式”等是該刊在高等教育這個(gè)主題之下深入關(guān)注的高教具體問題。另外，圍繞“高等教育”節(jié)點(diǎn)的“內(nèi)涵”、“價(jià)值取向”、“校園文化”、“思想政治教育”等關(guān)鍵詞一定程度上也體現(xiàn)了近年來該刊欄目設(shè)置的理論與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖（圖1）、關(guān)鍵詞中心度圖（圖2）、關(guān)鍵詞聚類時(shí)區(qū)圖（圖3）可以基本判定，2009年至2013年5月，《現(xiàn)代教育管理》的研究熱點(diǎn)主要集中在“遼寧省”、“民辦高校”、“教師專業(yè)發(fā)展”、“人才培養(yǎng)模式”、“影響因素”等五個(gè)方面。

第二，“遼寧省”這個(gè)聚類周圍會(huì)聚了“大學(xué)生”、“高?！?、“民辦高校”、“大學(xué)生就業(yè)”、“教育學(xué)學(xué)科”、“博士生導(dǎo)師”等關(guān)鍵詞，而且與“規(guī)劃綱要”、“基層學(xué)術(shù)組織”、“高等教育管理學(xué)”、“現(xiàn)代大學(xué)制度”等關(guān)鍵詞直接相連，反映出了《現(xiàn)代教育管理》期刊在“遼寧省”這個(gè)研究領(lǐng)域所關(guān)注的一些主題和重點(diǎn)：（1）“大學(xué)生”、“高?！笔沁|寧省在研究并實(shí)踐現(xiàn)代教育管理過程中關(guān)注的對(duì)象主體，雖然也偶爾提及普通教育，但其比例無法與高等教育相提并論。（2）在遼寧省具體的現(xiàn)代教育管理操作中，教育學(xué)學(xué)科建設(shè)、規(guī)劃綱要的制定、基層學(xué)術(shù)組織的設(shè)計(jì)等都成為其實(shí)踐層面的重要支撐點(diǎn)。（3）除了對(duì)大學(xué)生與高校有所關(guān)注，遼寧省還將現(xiàn)代教育管理的對(duì)象延伸到準(zhǔn)畢業(yè)生、畢業(yè)生及民辦高校，對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)與技能培訓(xùn)等方面都有較為深入的探討。（4）雖然“遼寧省”是《現(xiàn)代教育管理》期刊中最為重要的連接詞，但可以通過其引用歷史曲線圖（圖3）得知，“遼寧省”這個(gè)聚類的共現(xiàn)率隨時(shí)間延伸呈現(xiàn)減弱趨勢(shì)，尤其是在2011年之后。這顯示了該期刊的地方特色在逐步淡化，正在從地方性的精品期刊向國家性的主流期刊轉(zhuǎn)型。

第三，在“民辦高校”這個(gè)聚類下匯集了“高?！?、“大學(xué)生就業(yè)”、“職業(yè)教育”、“教育公平”、“地方高?！薄ⅰ罢{(diào)查研究”、“教育管理”等關(guān)鍵詞，并且直接與“困境”、“政府”、“指標(biāo)體系”、“路徑選擇”、“高等教育研究”、“實(shí)證研究”、“教育政策執(zhí)行”等關(guān)鍵詞相連，顯示該刊在“民辦高?！边@個(gè)重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域所涉及的具體研究問題：（1）民辦高校作為打破國家壟斷高等教育的頂層缺口，對(duì)于推動(dòng)國內(nèi)高等教育管理的改革毫無疑問具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用。（2）地方高校與職業(yè)教育在緊隨當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下，其學(xué)生就業(yè)具有技術(shù)與技能方面的優(yōu)勢(shì)，同樣可以促使政府與相關(guān)高校通過實(shí)證調(diào)查研究來反思教育管理的政策執(zhí)行與發(fā)展困境，為現(xiàn)代教育管理的發(fā)展找到可供選擇的路徑。（3）將民辦高校作為該刊對(duì)現(xiàn)代教育管理的研究重點(diǎn)，是其轉(zhuǎn)型并走向國家主流期刊的有力工具，凸突顯了該刊的研究方向與熱點(diǎn)領(lǐng)域的走勢(shì)。由圖4中的歷史引用折線可以看出，若去掉2013年的不完全統(tǒng)計(jì)，“民辦高校”這個(gè)主題的影響是穩(wěn)中漸強(qiáng)的，中介中心度也達(dá)到了0.24，成為該刊的一個(gè)王牌欄目。

第四，在“教師專業(yè)發(fā)展”這個(gè)聚類節(jié)點(diǎn)下，周圍聚集了“教師教育”、“農(nóng)村教師”、“教師進(jìn)修學(xué)?！?、“教育資源”、“教師角色”、“創(chuàng)新人才”等關(guān)鍵詞，另外還與“高校”、“高職院?！薄ⅰ把芯啃痛髮W(xué)”、“高等職業(yè)教育”、“入學(xué)機(jī)會(huì)”、“高職畢業(yè)生”、“評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”等關(guān)鍵詞直接相連，顯示了該刊在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中的一些關(guān)注重點(diǎn)與熱點(diǎn)領(lǐng)域：（1）在教師專業(yè)發(fā)展的教師類型上涉及到各個(gè)層面的教師，包括研究型大學(xué)、地方性高校、高職院校，甚至把從事普通教育的教師也納入到了研究范圍。（2）在教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)層面上涵蓋了“教師的角色”、“資源分配”、“創(chuàng)新培養(yǎng)”以及“評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”等等方面，在教師的“專業(yè)”維度進(jìn)行了較為深入的分析與介紹。（3）作為該刊的另一重點(diǎn)欄目，教師專業(yè)發(fā)展同樣可以給現(xiàn)代教育管理這個(gè)主題內(nèi)涵的發(fā)展增添穩(wěn)固的支持平臺(tái)。

第五，從圖1、圖2、圖5可以觀察到，除前述一大重點(diǎn)、三大熱點(diǎn)研究領(lǐng)域之外，

“影響因素”、“人才培養(yǎng)模式”、“地方高校”、“研究生教育”、“美國”、“國際化”、“路徑選擇”、“困境”等等關(guān)鍵詞都是該刊重點(diǎn)研究的內(nèi)容，它們的中介功用表現(xiàn)在為期刊的欄目設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)，并將期刊的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行集中化的聚類，為期刊走向國家性刊物提供了支持。

篇（4）

近年來，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)的新型人才，我國教育界不斷進(jìn)行改革、與時(shí)俱進(jìn)，將教育質(zhì)量放于首位，此舉的確振奮人心。而在實(shí)踐中，新型教育模式依然存在不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題，像學(xué)風(fēng)、課程設(shè)置、管理人員素質(zhì)等暴露無疑。當(dāng)然，要想根治這些頑疾，只有科學(xué)規(guī)范大學(xué)本科教育管理，因?yàn)榻逃芾硎歉咝９ぷ鞯闹匾M成部分，管理水平的高低是衡量高等院校綜合教育水平的標(biāo)準(zhǔn)。本文將進(jìn)一步探究大學(xué)本科教育管理之存在問題，并提出有效解決問題的基本策略。

一、我國本科教育管理的種種弊端

1.1學(xué)生學(xué)風(fēng)方面

對(duì)于目前高等院校的教育管理來說，學(xué)風(fēng)問題的討論最為激烈，像畢業(yè)論文危機(jī)與考試嚴(yán)重作弊就已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的“奢好”，而對(duì)整個(gè)教育管理卻造成了不良影響。首先，關(guān)于畢業(yè)論文危機(jī)方面。目前大學(xué)生寫畢業(yè)論文不感興趣，一味趕“時(shí)髦”，跟別人學(xué)著東拼西湊，甚至全篇抄襲混學(xué)位，應(yīng)付考試而臨時(shí)湊合。這種現(xiàn)象主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，受社會(huì)大環(huán)境影響而帶有功利主義色彩，他們誤以為上大學(xué)為的只是一張文憑，只要過關(guān)領(lǐng)證就是目的，由此而不擇手段，自欺欺人又影響學(xué)風(fēng)。當(dāng)然，這種大學(xué)本科畢業(yè)論文存在誠信問題，這是我國高等院校出現(xiàn)的主要作弊之一。再次，關(guān)于考試嚴(yán)重作弊方面。作弊不光彩，無人不知，無人不曉，而目前大學(xué)生卻引以為榮，作弊能助其過關(guān)就是“本事”。雖然全國各地高校均制定了考度管理制度，但仍有學(xué)生視若無睹，不認(rèn)真學(xué)習(xí)只指望作弊。比如：無學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)，睡懶覺、遲到、曠課、抄作業(yè)現(xiàn)象普遍存在，這些頑敵也是考試作弊屢禁不止的直接原因，最終嚴(yán)重影響學(xué)風(fēng)。

1.2課程設(shè)置方面

時(shí)代在發(fā)展，一切都在變化，教育界也不例外，但是大學(xué)課程設(shè)置出現(xiàn)了許多不合理現(xiàn)象，特別是大學(xué)本科課程變成了“3年課程”加“1年休息”，結(jié)果使學(xué)生在大四忘記所有內(nèi)容而學(xué)不到東西，學(xué)校只為提高本校畢業(yè)就業(yè)率、考研率而不惜打破教育慣例，危害社會(huì)穩(wěn)定。

據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道，關(guān)注“大四現(xiàn)象”，即“放羊”，此比喻相當(dāng)形象?？量痰卣f，這種現(xiàn)象使教育方向偏失，背離了教育本質(zhì)及其目的，學(xué)生無法得到發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)的真正進(jìn)步也非常艱難，它是當(dāng)前高等院校素質(zhì)教育管理提升的“絆腳石”。其實(shí)，它主要受社會(huì)不良風(fēng)氣、“厭學(xué)風(fēng)”、“經(jīng)商風(fēng) ” 的影響，強(qiáng)烈沖擊著本科教育管理健康發(fā)展。

1.3管理人員素質(zhì)

通常來說，大學(xué)本科教育管理人員素質(zhì)應(yīng)卓爾不群，以身作則，其管理下的學(xué)生素質(zhì)也應(yīng)符合大學(xué)教育目標(biāo)。然而，當(dāng)前高等院校教育管理工作中的存在問題層出不窮。關(guān)于當(dāng)前教育管理的不當(dāng)現(xiàn)象，首先體現(xiàn)在思想政治教育方面極不合理，它與現(xiàn)代學(xué)生心理特點(diǎn)相背離，時(shí)代性與實(shí)效性不強(qiáng)；其次表現(xiàn)為少數(shù)教師責(zé)任心喪失，缺乏育人責(zé)任；最后，由現(xiàn)代不良之風(fēng)影響下的學(xué)生自身因素決定，而且高等院校管理部門也沒有足夠重視。不難想象，這些因素的結(jié)合共同釀成了高校管理人員素質(zhì)的匱乏。

二、本科教育管理問題的解決策略

2.1堅(jiān)持“以人為本”，完善校風(fēng)校紀(jì)

所謂“以人為本”，指學(xué)校學(xué)生管理要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生的合理需求，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和上進(jìn)心，即增強(qiáng)管理效能，完善校風(fēng)校紀(jì)。

解決此類問題的基本策略主要有：理解學(xué)生，尊重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)師生溝通，幫助學(xué)生解決難題，加強(qiáng)思想和心理教育，公平對(duì)待每一位學(xué)生；避免純粹的管理模式，大學(xué)本科教育要以服務(wù)意識(shí)管理學(xué)生，讓學(xué)生時(shí)刻感受到高等教育帶來的溫馨。同時(shí)，高校教師也要不斷加強(qiáng)學(xué)生教育管理隊(duì)伍建設(shè)，積極完善校黨政干部及共青團(tuán)干部體系，通過相關(guān)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生教育管理激勵(lì)機(jī)制，從根本上打造教學(xué)、管理、服務(wù)為一體的大學(xué)本科教育管理新格局。

2.2 科學(xué)規(guī)范大學(xué)本科教育課程設(shè)置

由于大學(xué)本科教育課程的存在問題嚴(yán)重影響教育風(fēng)氣和高等教育的權(quán)威性，所以要及時(shí)糾正當(dāng)前大學(xué)本科教育課程設(shè)置的荒謬性，堅(jiān)決杜絕“大四放羊”風(fēng)氣的蔓延，使各科課程嚴(yán)格按照國家教委規(guī)定實(shí)施，深度融合，合理整頓原有工作班子，科學(xué)規(guī)范本科課程設(shè)置。此外，針對(duì)經(jīng)常進(jìn)行學(xué)科調(diào)整與專業(yè)整合的現(xiàn)象進(jìn)行分析探討，避免多種課程設(shè)置教育管理格局對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量造成影響。

2.3提高本科教育管理人員的基本素質(zhì)

高校學(xué)生的不良之風(fēng)蔓延的同時(shí)，高校教師的學(xué)術(shù)腐敗也隨之而起，實(shí)際上，大學(xué)生學(xué)風(fēng)不正恰恰是高校教師學(xué)術(shù)腐敗的根源之一。由此可見，治理高校教師之風(fēng)首先要加強(qiáng)學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生的道德精神尤為重要。所以，大學(xué)本科教育管理首先明確學(xué)術(shù)規(guī)范，建立一套關(guān)于學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范，例如：人格修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等；其次明確《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的基本要求，提高學(xué)生道德水準(zhǔn)，為高校教育管理創(chuàng)建良好環(huán)境。

此外，重視本科教育管理中的法律規(guī)范十分必要，可以不斷約束觸犯法律的“學(xué)術(shù)先生”。因此，強(qiáng)列建議我國教育行政部定期開展高等院校檢查工作，問題必究，嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，并對(duì)本科教學(xué)評(píng)估的存在問題嚴(yán)加防范，全面落實(shí)“提高高等教育質(zhì)量”的“十一五”教育規(guī)劃，從根本上提高本科教育管理人員的基本素質(zhì)。

結(jié)束語：

總之，大學(xué)本科教育管理具有綜合性特點(diǎn)，集思想、知識(shí)、實(shí)踐于一體，正確得當(dāng)?shù)墓芾泶胧┛梢詫?shí)現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的根本目標(biāo)。在大學(xué)本科教育管理的過程中，只有結(jié)合自身情況，建立科學(xué)的高校管理隊(duì)伍，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)，在完善中不斷調(diào)整，才能從根本上創(chuàng)建一支具有開拓創(chuàng)新精神的高校管理隊(duì)伍。

篇（5）

“第四屆全國雙語教學(xué)研討會(huì)”將于2019年7月6日-8日在長春師范學(xué)院舉行，會(huì)議歡迎并邀請(qǐng)國內(nèi)外從事雙語教學(xué)和雙語教師教育研究、管理、培養(yǎng)培訓(xùn)工作的專家學(xué)者、政府官員、教育管理人員、國際學(xué)校和中小學(xué)校長、教師，以及所有對(duì)此次會(huì)議感興趣的人士出席。

誠邀您屆時(shí)蒞臨指導(dǎo)。具體安排如下：

【主辦單位】長春師范學(xué)院；華東師范大學(xué)雙語教育研究中心；上海市教委雙語教學(xué)指導(dǎo)工作小組

【大會(huì)主題】教育國際化·雙語教學(xué)·雙語教師

【大會(huì)議題】1.國際教育在中國（國際學(xué)校的教育理念、教學(xué)模式、課程與教材、師資建設(shè)、國際學(xué)校教學(xué)與雙語教學(xué)比較與關(guān)聯(lián)）；2.雙語教學(xué)理論與實(shí)踐（雙語教學(xué)模式、課程設(shè)置、教材建設(shè)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、政策制度）；3.雙語教師教育理論與實(shí)踐（雙語教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、雙語教師教育標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證、國內(nèi)外雙語教師教育比較與借鑒、一體化雙語教師教育體系構(gòu)建）

【參會(huì)對(duì)象】從事雙語教學(xué)和雙語教師教育研究、管理、培養(yǎng)、培訓(xùn)工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、教育管理人員、國際學(xué)校和中小學(xué)校長、教師，以及所有關(guān)注雙語教學(xué)和雙語教師教育的人士

【會(huì)議形式】主題發(fā)言；專題發(fā)言；交流與討論；雙語教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩；雙語教學(xué)示范課；雙語人才交流；雙語教材和成果展

【會(huì)議時(shí)間】2019年7月6日-8日（7月6日全天報(bào)到）

【會(huì)議地點(diǎn)】長春師范學(xué)院

【論文提交】論文一律以電子稿（word文檔格式）的形式提交。論文提交截止日期：2019年4月20日，論文提交郵箱：@

【會(huì)務(wù)費(fèi)】會(huì)務(wù)費(fèi)人民幣600元（含會(huì)議期間餐飲、資料、交通等），請(qǐng)參會(huì)人員報(bào)道當(dāng)天現(xiàn)場(chǎng)交納

【住宿安排】1.住宿由會(huì)務(wù)組統(tǒng)一安排，住宿費(fèi)自理。2.為了安排住宿，回執(zhí)單務(wù)必于2019年3月31日前寄回大會(huì)籌備組，以郵戳為準(zhǔn)

【聯(lián)系方式】電話/傳真：

回執(zhí)單（可以復(fù)印使用）

姓名

職務(wù)、職稱

性別

住宿要求

單位全稱

篇（6）

【關(guān)鍵詞】 “新常態(tài)”； 研究生教育管理；教育管理信息化；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1009-458x（2017）01-0071-06

“新常態(tài)”是中央執(zhí)政新理念的關(guān)鍵詞。作為核心人力資源與科技生產(chǎn)力的重要連接點(diǎn)，高等教育也是當(dāng)今社會(huì)得以不斷發(fā)展的智慧基礎(chǔ)，我們必須意識(shí)到現(xiàn)階段高等教育所存在的新常態(tài)與新特點(diǎn)（杜玉波， 2015）。在“新常態(tài)”背景下，從國家、區(qū)域、高校等層面分析和梳理學(xué)位與研究生教育管理發(fā)展面對(duì)的新趨勢(shì)，能夠極大地促進(jìn)高等教育尤其是研究生教育的發(fā)展。自從我國實(shí)行改革開放以來，研究生教育事業(yè)成了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷進(jìn)步的重要因素。近年來，我國的學(xué)位授予點(diǎn)與研究生教育規(guī)模也快速發(fā)展，我國逐漸躋身世界教育大國行列。即便我國已經(jīng)具備了成為高等教育大國的實(shí)力，但并不意味著我國已成為高等教育的強(qiáng)國（任毅， 2016）。在今后推進(jìn)“雙一流”建設(shè)中，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的重中之重，也對(duì)研究生教育管理提出了更高的要求。

一、研究生教育管理信息化研究背景

研究生教育體量的增加對(duì)研究生教育管理提出了更高、更新的要求，作為研究生教育管理的重要載體，信息化建設(shè)顯得尤為重要。大量學(xué)者以研究生教育管理信息化建設(shè)為主題開展了一系列研究，如林勇和倪有源（2009）對(duì)研究生學(xué)位管理信息系統(tǒng)的開發(fā)進(jìn)行了研究，開發(fā)了功能完善的研究生學(xué)位申請(qǐng)及學(xué)位授予管理系統(tǒng)，優(yōu)化了學(xué)位申請(qǐng)與授予的工作流程，提高了辦公效率。也有部分學(xué)者就如何將研究生教育管理的各個(gè)步驟進(jìn)行信息化的改造進(jìn)行研究，如王婧（2014）從在職研究生培養(yǎng)過程信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)展開，根據(jù)電子科技大學(xué)航空航天學(xué)院在職研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況，開發(fā)出具備教學(xué)流程、開題報(bào)告控制流程和論文撰寫流程三大核心功能的信息管理系統(tǒng)；孟俊峰（2009）從研究生教育管理信息系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)入手，采用模塊化的編程思想，設(shè)計(jì)了研究生招生管理、培養(yǎng)與選課管理、畢業(yè)與學(xué)位管理、學(xué)籍管理等八個(gè)功能模塊，實(shí)現(xiàn)了研究生教學(xué)管理工作的規(guī)范化、信息化與數(shù)字化。另有部分學(xué)者從研究生教育管理信息化過程中出現(xiàn)的問題出發(fā)提出相應(yīng)的對(duì)策，如李門樓和郭嘉（2011）以中國地質(zhì)大學(xué)研究生教育管理信息化為例，論述了其信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)的過程、功能，以及取得的實(shí)效，探尋了影響研究生教育管理信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素。還有一部分學(xué)者則從研究生教育管理信息系統(tǒng)的架構(gòu)入手進(jìn)行研究，如張建華（2014）研究設(shè)計(jì)了具有“社會(huì)―技術(shù)”雙重屬性的研究生教育知識(shí)管理系統(tǒng)架構(gòu)，并對(duì)環(huán)境支持子系統(tǒng)的資源支持層和管理支持層的實(shí)現(xiàn)策略、調(diào)整方向和適配策略進(jìn)行了分析與說明。以此為基礎(chǔ)，本文從新時(shí)期研究生教育管理實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合研究生教育管理系統(tǒng)實(shí)際應(yīng)用案例，重點(diǎn)探討研究生教育管理信息化設(shè)計(jì)的理念與方案。

二、“新常態(tài)”下研究生教育管理

實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)問題

近幾年，研究生教育管理改革進(jìn)行了大量的嘗試，性學(xué)制、學(xué)分制培養(yǎng)等諸多的創(chuàng)新教育路徑使研究生教育管理難度加大（李門樓， 郭嘉， 2011），也給管理過程中的信息處理、數(shù)據(jù)分析帶來了困難，甚至連管理決策的制定都出現(xiàn)了很大的障礙。新形勢(shì)需要一個(gè)很合理的頂層設(shè)計(jì)，針對(duì)研究生的招生、入學(xué)、培養(yǎng)、學(xué)位等各個(gè)環(huán)節(jié)開發(fā)一個(gè)綜合管理平臺(tái)（胡忠輝， 2015）。

（一）研究生培養(yǎng)新需求帶來新挑戰(zhàn)

“新常態(tài)”帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，必然改變專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)需求?？梢哉f，提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，有助于優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，提高研究生人才質(zhì)量，以滿足當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展的需求（李立國， 2015）。如何在信息化管理過程中體現(xiàn)研究生分類管理的特點(diǎn)并做到有實(shí)效，是一個(gè)值得研究的問題。

除了研究生培養(yǎng)類型多這一特點(diǎn)之外，研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)多、個(gè)性化強(qiáng)、流程長，研究生、導(dǎo)師、任課教師和管理人員自律意識(shí)參差不齊、誠信意識(shí)尚未全面建立起來，特別是研究生多校區(qū)分布等客觀問題，給研究生教育管理和質(zhì)量保障體系的構(gòu)建帶來了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)在校研究生達(dá)到萬人規(guī)模時(shí)，完全依靠現(xiàn)有的研究生教育管理人員利用一般的研究生信息系統(tǒng)輔助的管理模式，難以對(duì)研究生培養(yǎng)全過程的質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)、全方位的有效監(jiān)控。

（二）傳統(tǒng)人工管理方式影響管理效率

采用傳統(tǒng)人工手段輔以簡(jiǎn)易研究生信息管理系統(tǒng)的模式，管理效率低，難以保證研究生教育的各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)，由此可能產(chǎn)生學(xué)籍信息、專業(yè)培養(yǎng)方案、個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃和課程學(xué)習(xí)成績(jī)不一致等問題，難以杜絕培養(yǎng)過程關(guān)鍵環(huán)節(jié)可能存在的不規(guī)范現(xiàn)象和管理漏洞，包括部分任課教師隨意調(diào)停課和上課不到位等現(xiàn)象，這些問題沖擊著研究生課程教學(xué)的正常秩序。此外，及時(shí)、全面地收集培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)質(zhì)量數(shù)據(jù)往往十分困難，更無法及時(shí)進(jìn)行全面的培養(yǎng)質(zhì)量分析。采用傳統(tǒng)人工管理方法，研究生學(xué)籍異動(dòng)、培養(yǎng)方案修改、調(diào)停課程、學(xué)位論文送審以及導(dǎo)師考核和管理等，往往需要依據(jù)紙質(zhì)報(bào)告?zhèn)鬟f、審批，既煩瑣又耗時(shí)，制約著管理效率和質(zhì)量。

（三）大數(shù)據(jù)時(shí)代推進(jìn)教育管理模式變革

傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)不僅無法滿足研究生教育管理精細(xì)化和標(biāo)準(zhǔn)化的要求，更無法滿足對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的全程跟蹤、及時(shí)監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋優(yōu)化的需要?；诨ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用的“大數(shù)據(jù)”，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的收集挖據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測(cè)等功能，能夠極大地推動(dòng)高等教育管理的變革。

在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)背景下，除了關(guān)注研究生群體的學(xué)習(xí)、科研等宏觀情況之外，對(duì)研究生個(gè)體發(fā)展的關(guān)注也必不可少。例如，通過對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重新調(diào)整，在跟蹤研究生學(xué)業(yè)和科研情況的有關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，有效地分析和預(yù)測(cè)個(gè)體未來發(fā)展與研究生培養(yǎng)目標(biāo)是否存在偏差，以便對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃做出及時(shí)調(diào)整，切實(shí)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、研究生教育管理信息化系統(tǒng)

設(shè)計(jì)理念與方案

（一）系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)

將研究生教育管理新理念和信息技術(shù)相結(jié)合，把保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的各項(xiàng)規(guī)章制度以軟件代碼的形式融合并固化在管理信息系統(tǒng)中，打造一個(gè)覆蓋研究生培養(yǎng)全過程的信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)管理與質(zhì)量監(jiān)控的規(guī)范化和精細(xì)化，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)的總體設(shè)想

從構(gòu)建研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的角度出發(fā)，全面分析影響培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確導(dǎo)師、學(xué)術(shù)負(fù)責(zé)人、行政管理人員的學(xué)術(shù)責(zé)任與行政責(zé)任，理清質(zhì)量保障機(jī)制，在培養(yǎng)過程質(zhì)量監(jiān)控流程再造的基礎(chǔ)上將研究生教育管理新理念和信息技術(shù)相結(jié)合，把各項(xiàng)管理規(guī)章制度融合在管理信息化系統(tǒng)中，打造一個(gè)新的信息化管理系統(tǒng)。

實(shí)現(xiàn)從研究生入學(xué)、培養(yǎng)到畢業(yè)和學(xué)位授予全過程各環(huán)節(jié)管理的信息化，確保每個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)嚴(yán)格按規(guī)章制度執(zhí)行，任何一個(gè)環(huán)節(jié)沒有完成，無法進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)超過時(shí)限，下一個(gè)環(huán)節(jié)自然延期，直到延遲論文送審，從而實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)管理基礎(chǔ)業(yè)務(wù)流程規(guī)范化和管理的精細(xì)化。研究生可以通過該系統(tǒng)詳細(xì)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、存在的問題，以及獲得的及時(shí)預(yù)警等；平臺(tái)的各使用方（包括研究生、導(dǎo)師、任課教師和相關(guān)的管理人員）可以通過該管理信息系統(tǒng)提交各種申請(qǐng)，進(jìn)行網(wǎng)上審批；根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置的待辦事務(wù)提醒功能，各角色可以方便、及時(shí)、高效地處理和審核相關(guān)的業(yè)務(wù)事項(xiàng)；系統(tǒng)根據(jù)操作用戶角色的不同，賦予相應(yīng)的工作內(nèi)容和權(quán)限，對(duì)各角色工作任務(wù)的進(jìn)程進(jìn)行全程記錄。此外，通過與移動(dòng)通訊網(wǎng)互聯(lián)，利用手機(jī)短信，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程各環(huán)節(jié)的工作要求及時(shí)送達(dá)和提醒；該系統(tǒng)還提供培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的多種統(tǒng)計(jì)分析功能，自動(dòng)生成各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表，實(shí)時(shí)監(jiān)督培養(yǎng)過程，為培養(yǎng)質(zhì)量的管理和控制提供依據(jù)。

（三）系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案

信息化管理系統(tǒng)主要依托校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和移動(dòng)通訊網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)覆蓋研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予管理全過程的業(yè)務(wù)信息化和自動(dòng)化，應(yīng)具有較高的可移植性和可擴(kuò)展性，既適應(yīng)研究生培養(yǎng)流程改革的新要求，又能適應(yīng)不同學(xué)校、不同時(shí)期、不同管理方式和業(yè)務(wù)要求，還應(yīng)具有較好的安全性和可維護(hù)性。

1. 系統(tǒng)需求分析、功能模塊與流程設(shè)計(jì)

根據(jù)研究生教育管理的現(xiàn)實(shí)需求，該系統(tǒng)包含培養(yǎng)方案管理、學(xué)籍管理、教務(wù)信箱、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、專業(yè)與個(gè)人信息管理、課程管理、教師管理（包括導(dǎo)師和任課教師）、論文管理、畢業(yè)與學(xué)位管理以及與之相關(guān)的各類申請(qǐng)管理、系統(tǒng)管理和短信平臺(tái)等功能模塊。以面向用戶提供個(gè)性化服務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，按照系統(tǒng)用戶設(shè)計(jì)功能模塊和用戶界面，不同的用戶角色具有不同的業(yè)務(wù)需求和管理對(duì)象，因而具有不同的權(quán)限和相應(yīng)的操作功能。圖1顯示了導(dǎo)師角色的操作界面。

由于研究生培養(yǎng)過程涉及多級(jí)多方的配合與交互，需要滿足各種用戶（包括研究生、導(dǎo)師、任課教師以及相關(guān)的負(fù)責(zé)人和管理人員等）通過網(wǎng)絡(luò)提交和審批各種申請(qǐng)，包括調(diào)課申請(qǐng)、調(diào)整個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃申請(qǐng)、開題報(bào)告申請(qǐng)、論文送審資格申請(qǐng)、授予學(xué)位申請(qǐng)等。針對(duì)本系統(tǒng)主要操作用戶不同的角色，賦予相應(yīng)的工作內(nèi)容和權(quán)限，并對(duì)各角色工作任務(wù)完成的進(jìn)程進(jìn)行全程記錄；根據(jù)每個(gè)人的工作職責(zé)動(dòng)態(tài)分配功能，同一用戶在該系統(tǒng)中可以進(jìn)行不同身份間的切換。設(shè)計(jì)不同操作用戶待辦事項(xiàng)提醒功能，集中列出待辦事項(xiàng)，及時(shí)進(jìn)行提醒，方便各角色及時(shí)、高效地處理和審核相關(guān)業(yè)務(wù)。

根據(jù)質(zhì)量管理規(guī)章制度設(shè)計(jì)各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的管理流程運(yùn)行規(guī)則，主要包括：學(xué)籍和注冊(cè)管理流程，專業(yè)培養(yǎng)方案和個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃提交、論證和審核流程；課程信息、教學(xué)大綱和授課計(jì)劃管理，研究生通過網(wǎng)絡(luò)選課、排課管理，調(diào)停課管理，考試、成績(jī)管理，課程評(píng)測(cè)流程管理；論文階段開題申請(qǐng)、公告以及開題報(bào)告論證流程，論文預(yù)答辯申請(qǐng)與審核流程；學(xué)位（畢業(yè)）論文送審資格審查畢業(yè)與授予學(xué)位資格審核流程；研究生和導(dǎo)師可通過網(wǎng)絡(luò)商議培養(yǎng)方案、開題報(bào)告等培養(yǎng)過程遇到的事宜。

2. 系統(tǒng)權(quán)限管理與信息安全設(shè)計(jì)

系統(tǒng)涉及多種操作用戶，同一用戶可能擔(dān)任不同的角色，不同的角色行使不同的審批權(quán)限，本系統(tǒng)設(shè)計(jì)出一個(gè)高效、安全的權(quán)限管理模塊。由于系統(tǒng)存儲(chǔ)著研究生和教師的大量個(gè)人信息，例如身份證、聯(lián)系方式、家庭住址以及研究生平時(shí)課程分?jǐn)?shù)等重要隱私資料，嚴(yán)格限制非授權(quán)用戶訪問管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建適合于各類合法用戶的用戶權(quán)限管理機(jī)制。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)了基于角色的權(quán)限控制方法，對(duì)系統(tǒng)所有的合法用戶進(jìn)行對(duì)應(yīng)的身份認(rèn)證?；诖耍鶕?jù)不同用戶在系統(tǒng)中所扮演的不同身份角色，在該系統(tǒng)中對(duì)其賦予相應(yīng)的權(quán)限并進(jìn)行嚴(yán)格的管理，并對(duì)用戶的訪問和操作加以控制與管理。

篇（7）

[中圖分類號(hào)]G643　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1009-9646(2009)06-0009-03

一、高校服務(wù)型研究生教育管理體系的內(nèi)涵和價(jià)值追求

我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化的階段，研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生所占比例持續(xù)提高，研究生結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，研究生教育逐步向多元化的方向發(fā)展，研究生教育管理工作面臨新的挑戰(zhàn)。特別是隨著研究生培養(yǎng)機(jī)制改革實(shí)施以后，研究生教育管理主客體之間的責(zé)權(quán)利更加明確，整個(gè)研究生教育活動(dòng)以及管理的各個(gè)環(huán)節(jié)將發(fā)生一系列的變化。建立一套有行為規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉潔高效的服務(wù)型行政教育管理體制與之相配套，對(duì)建設(shè)一流大學(xué)和一流的研究生教育具有重要的意義。

服務(wù)型政府是指一種在公民本位、社會(huì)本位、權(quán)利本位理念指導(dǎo)下，在整個(gè)社會(huì)民主秩序的框架下，通過法定程序，按照公民意志組建起來，以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，實(shí)現(xiàn)著服務(wù)職能并承擔(dān)著服務(wù)責(zé)任的政府。高等學(xué)校作為政府行政單位的一個(gè)分支，作為國家學(xué)位與研究生教育政策的執(zhí)行部門，它所構(gòu)建的服務(wù)型管理體系作為服務(wù)型政府的一部分，具有公共性、服務(wù)性、有限性、有效性、法治性、責(zé)任性、公平性、透明性等特征。

建設(shè)服務(wù)型的研究生教育管理體制，首先，從政策制訂的角度，要求所有規(guī)章、制度和行為都必須貫徹服務(wù)精神和準(zhǔn)則。而不是單純的協(xié)調(diào)、管理；其次，從管理角色的角度，要從管理的角色改變到服務(wù)的角色上來；第三，從研究生教育管理部門的職能角度，為廣大導(dǎo)師、教師、研究生服務(wù)，為研究生教育教學(xué)服務(wù)，將是研究生教育管理部門的首要職能。服務(wù)型研究生管理體系可以界定為，研究生管理部門遵從學(xué)生、教師的要求，在工作目的、工作內(nèi)容、工作程序和工作方法上，用公開的方式給學(xué)生、教師、參與研究生教育管理其它部門和社會(huì)方面提供方便、周到和有效的幫助，促進(jìn)學(xué)位與研究生教育的協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。服務(wù)型研究生院強(qiáng)調(diào)了高校研究生院在研究生教育體系中提供公共服務(wù)的核心職責(zé)，明確教育管理為研究生教育培養(yǎng)活動(dòng)服務(wù)，彰顯了“以人為本”、“服務(wù)中心”的新的教育價(jià)值理念。

二、電子政務(wù)在服務(wù)型研究生教育管理體系中的重要作用

相對(duì)于傳統(tǒng)的教育管理模式，電子政務(wù)意味著一種全新管理理念和管理方式的誕生。電子政務(wù)對(duì)于服務(wù)型研究生教育管理體系構(gòu)建的作用。集中表現(xiàn)在研究生教育管理體系中教育管理部門日常公共服務(wù)能力的提高。電子政務(wù)為廣大師生提供信息服務(wù)管理平臺(tái)。廣大師生通過電子化的渠道，迅速獲取研究生教育相關(guān)信息與服務(wù)，使研究生教育管理部門內(nèi)部、研究生教育管理部門和校其它部門之間、研究生教育管理部門與廣大師生、廣大研究生與導(dǎo)師之間，通過電子化渠道進(jìn)行溝通與互動(dòng)，可以說，電子政務(wù)是推動(dòng)服務(wù)型研究生教育管理體系建設(shè)的重要力量。

1　電子政務(wù)提供了新的管理理念

傳統(tǒng)的政府管理理念是工業(yè)革命以來，建立在社會(huì)分工基礎(chǔ)上的科學(xué)管理理論，在行政部門與廣大師生的關(guān)系上，行政部門始終處于支配、指令地位，而廣大師生總是被管理、被支配的對(duì)象。以服務(wù)為目的，以師生為中心的電子政務(wù)的有效實(shí)施，可以為管理部門提供新的理念，確立“以人為本”、“服務(wù)中心”的管理價(jià)值理念，并積極引導(dǎo)教育管理部門組織機(jī)構(gòu)的變革、權(quán)力分配的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)管理部門的職能由控制型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。

2　電子政務(wù)提供了全新的管理服務(wù)模式

在傳統(tǒng)的行政管理與服務(wù)中，由于技術(shù)與體制方面的制約，在行政部門內(nèi)部、行政部門之間、行政部門與廣大師生之間，都缺乏信息互通互享，形成一個(gè)個(gè)相對(duì)封閉的“信息孤島”。由于信息不暢。缺乏公眾監(jiān)督，教育行政部門所采用的是一種規(guī)范差、效率低、隨意性強(qiáng)的服務(wù)模式，廣大師生難以獲得滿意的服務(wù)。電子政務(wù)技術(shù)的運(yùn)用，要求行政管理部門創(chuàng)新服務(wù)模式，使公共服務(wù)更快捷、更公平、更直接；同時(shí)，電子政務(wù)的實(shí)施為行政服務(wù)模式的創(chuàng)新，提供了技術(shù)與安全支撐，使得行政管理部門能逐步形成行為規(guī)范、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明的行政服務(wù)模式。

3　電子政務(wù)提高了行政部門公共服務(wù)的質(zhì)量和效益

通過電子政務(wù)提高教育管理部門公共服務(wù)質(zhì)量和效益，是將電子政務(wù)引入并構(gòu)建服務(wù)型研究生教育管理體系的主要目的。電子政務(wù)主要關(guān)注的是政府機(jī)構(gòu)使用信息技術(shù)向公民提供更加有效的政府服務(wù)、改進(jìn)政府與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)界的關(guān)系，提高透明度，促進(jìn)政府服務(wù)更加便利化、增加政府收益或減少政府運(yùn)行成本。在高校研究生教育管理體系引入電子政務(wù)，通過采用網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化等技術(shù)手段，向全校提供準(zhǔn)確、全面、權(quán)威的信息資源，通過協(xié)同政務(wù)、一站式服務(wù)等，改造管理部門的行政業(yè)務(wù)流程，通過建立和培育行政部門與廣大師生的交流機(jī)制，有效實(shí)現(xiàn)信息資源的共享，優(yōu)化事務(wù)流程，減少辦事環(huán)節(jié)，減少行政辦公成本，為廣大導(dǎo)師、研究生提供及時(shí)滿意的各種服務(wù)，大大提高行政部門公共服務(wù)的質(zhì)量和效益。

三、構(gòu)造服務(wù)型研究生教育管理的電子政務(wù)體系，增強(qiáng)電子政務(wù)的服務(wù)水平，促進(jìn)高校學(xué)位與研究生教育的協(xié)調(diào)健康發(fā)展

完整的教育管理電子政務(wù)體系應(yīng)由統(tǒng)一的政務(wù)信息網(wǎng)站、一個(gè)以研究生培養(yǎng)流程為主線的信息管理系統(tǒng)和一個(gè)實(shí)名制的行政事務(wù)論壇組成。

網(wǎng)站是整個(gè)政務(wù)體系的門戶，是研究生教育管理部門向全校乃至全社會(huì)進(jìn)行政務(wù)公開、信息公開、服務(wù)公開的窗口，是廣大師生獲得信息和服務(wù)的主要途徑。體系中各個(gè)管理部門、各級(jí)管理部門包括通過的網(wǎng)站及時(shí)統(tǒng)一格式的政務(wù)信息，向校內(nèi)用戶、向社會(huì)提供信息服務(wù)；用戶通過訪問網(wǎng)站，可以獲得各個(gè)部門最新的通知、動(dòng)態(tài)，獲得相關(guān)服務(wù)的渠道、鏈接，了解相關(guān)政務(wù)的辦理流程，獲得“一站式”的政務(wù)服務(wù)，以及其它的公共服務(wù)信息。

以研究生培養(yǎng)流程為主線的信息管理系統(tǒng)是整個(gè)體系的主體，它按在校研究生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變更設(shè)置管理流程，根據(jù)研究生培養(yǎng)過程中管理人員的角色劃分系統(tǒng)功能功能視圖，它涵蓋了研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位、就業(yè)和日常管理的各方面內(nèi)容。

管理信息系統(tǒng)是一個(gè)完善的信息處理平臺(tái)，通過它研究生教育管理部門能獲得完整的研究生信息。從考生網(wǎng)上報(bào)名錄入個(gè)人信息開始，通過報(bào)考資格審核、錄取資格審核、新生入學(xué)報(bào)道，保證了進(jìn)校前所有新生初始信息的完整性；隨著整個(gè)研究生培養(yǎng)過程的延續(xù)，系統(tǒng)通過對(duì)每個(gè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、在校表現(xiàn)、學(xué)位論文、論文答辯等等相關(guān)的信息進(jìn)行記錄和加工處理，到學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)整個(gè)體系中已經(jīng)完整地保留了該學(xué)生在校的全部過程，并形成完整的研究生培養(yǎng)信息軌跡。隨著研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的深入和對(duì)研究生培養(yǎng)理念理解的不斷加深，通過對(duì)歷年在校研究生培養(yǎng)過程經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的研究和挖掘，管理部門借助信息管理平臺(tái)能逐步形成完善、完整的信息采集格式、信息加工模式和在校研究生信息體系，成為權(quán)威并且唯一的研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)信息提供方，為研究生教育管理的完善、發(fā)展和創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

管理信息系統(tǒng)是一個(gè)完整的工作流系統(tǒng)。系統(tǒng)管理員通過對(duì)不同類型管理員的功能分配，可以更明確地形成校、院、系三級(jí)管理體系。通過信息系統(tǒng)功能的劃分，導(dǎo)師成為研究生培養(yǎng)過程中最重要的流程控制者。研究生培養(yǎng)過程對(duì)研究生導(dǎo)師清晰可見，導(dǎo)師對(duì)自己所帶研究生的整個(gè)培養(yǎng)流程有絕對(duì)的控制權(quán)。這樣，從管理模式上就明確了研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，充分賦予導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)權(quán)力。通過建立不同類型的研究生培養(yǎng)流程模版，系統(tǒng)完成任何類型的研究生從招生考試報(bào)名到頒發(fā)證書離校全過程中的相關(guān)處理，它涵蓋整個(gè)研究生培養(yǎng)過程中任意參與者的任一管理行為。

管理系統(tǒng)是一個(gè)合格的服務(wù)創(chuàng)建者和提供者。通過信息系統(tǒng)，管理者可以創(chuàng)建信息服務(wù)并向廣大師生提供，使用者通過點(diǎn)擊服務(wù)引導(dǎo)鏈接就能享受實(shí)時(shí)的、一站式的服務(wù)；最后，系統(tǒng)通過實(shí)名制登錄、實(shí)名制操作記錄，保證了系統(tǒng)安全和可信任。

實(shí)名制的事務(wù)論壇是對(duì)整個(gè)電子政務(wù)系統(tǒng)最好的完善。論壇按學(xué)校行政部門的劃分對(duì)應(yīng)設(shè)置招生、培養(yǎng)、學(xué)位等版塊，并由各個(gè)部門自行管理并下設(shè)不同的頻道，用戶通過工作證號(hào)、學(xué)號(hào)和身份證號(hào)碼登錄論壇，實(shí)名制發(fā)帖或是留言，這樣各級(jí)教育管理部門與廣大研究生和研究生導(dǎo)師、各個(gè)／各級(jí)管理部門之間、研究生導(dǎo)師和研究生之間的雙向直接的信息互動(dòng)成為可能。教育管理者問通過論壇進(jìn)行交流，管理部門之間的信息孤島不再存在，管理部門間的信息流動(dòng)更加通暢和合理。管理者和廣大師生通過論壇進(jìn)行交流，這樣管理部門能第一時(shí)間地獲得廣大師生意見和建議，廣大師生能更方便地了解最新通知或是相關(guān)政策細(xì)則，而且能更加公開地對(duì)管理部門的政策和所提供的服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。事務(wù)論壇的實(shí)名制最大限度地保障了論壇的安全性和可操作性。論壇的建立，使得一個(gè)完整的研究生教育管理質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立有了技術(shù)上的保障。

篇（8）

近年來,伴隨著我國高等教育的飛速發(fā)展,研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大,所占比例持續(xù)提高,研究生教育已呈多元化的發(fā)展趨勢(shì),傳統(tǒng)的研究生管理體制正在受到?jīng)_擊。由此,如何樹立新的研究生教育管理理念、建構(gòu)新的管理模式,成為高校工作的關(guān)注焦點(diǎn)。

一、新時(shí)期研究生教育管理工作的特點(diǎn)

研究生管理工作是高校管理工作中的重要部分,有著與本科生管理完全不同的工作特點(diǎn)。但是,目前我國高校的大多數(shù)學(xué)校的研究生管理工作是校、院(系)兩級(jí)管理制,基本上沿用了本科生的管理體制,所以存在著不少難以協(xié)調(diào)的難點(diǎn)。

我在計(jì)算機(jī)科學(xué)系從事研究生教育管理工作多年,認(rèn)為新時(shí)期的研究生有如下幾個(gè)特點(diǎn):一是生源復(fù)雜化。本科生不論是往屆生還是應(yīng)屆生大都來自于中學(xué),基本上處于同一年齡平面;但研究生的來源則具有年齡差異、專業(yè)差異、文化經(jīng)歷差異的特點(diǎn)。以某學(xué)院某專業(yè)09年研究生為例:09年招收研究生48名,年齡最大為27歲,最小為22歲;錄取分?jǐn)?shù)最高為350分,最低分為270分;男生25名,女生23名;應(yīng)屆生36名,往屆生12名;本專業(yè)對(duì)口考生41人,跨專業(yè)考生7人;其間社會(huì)生存經(jīng)歷最多的達(dá)4年。二是獨(dú)立性強(qiáng)。研究生因各自的研究方向不一,除了公共課以外,他們的學(xué)習(xí)都呈分散型。他們根據(jù)各自的專業(yè)研究方向,獨(dú)立選課。尤其是進(jìn)入研究階段后,即使同一年級(jí)的同學(xué)也難有相同的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此,研究生往往管理較松散,自我意識(shí)較強(qiáng),而集體意識(shí)較淡薄。這種客觀的原因會(huì)造成主觀人格上的不足,團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺乏,增加了教育管理難度。三是專業(yè)方向多樣化。本系專業(yè)方向已發(fā)展為計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)軟件、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)三個(gè)專業(yè)方向,已擁有了三個(gè)年級(jí)222名研究生。

針對(duì)這些研究生教育的新特點(diǎn),學(xué)者們也綜合出了研究生管理工作特點(diǎn)的共性,即分層性和分散性。前者是因?yàn)檠芯可逃?jí)體制的各層次管理人員職責(zé)權(quán)限不同,使得研究生教育首先表現(xiàn)出分層性的特點(diǎn);后者是隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,而產(chǎn)生出的分散性。具體涉及研究生的招生、培養(yǎng)、學(xué)籍管理、學(xué)位授予、就業(yè)分配、思想政治教育等一系列環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)各顯其自單個(gè)的特點(diǎn),但又是相互聯(lián)系、相互依存、相互影響地發(fā)展著。各個(gè)環(huán)節(jié)之間需要緊密配合、協(xié)調(diào)一致地貫穿于研究生教育的全過程。所以,實(shí)現(xiàn)研究生教育管理的系統(tǒng)性是全面協(xié)調(diào)全程教育工作的重中之重,忽視其中之一將使研究生教育殘缺,由此,一個(gè)優(yōu)秀的研究生教育管理工作者只有弄清整個(gè)研究生教育管理過程中的工作特點(diǎn),才能進(jìn)入管理程序。

二、研究生教育管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探討

我長期在學(xué)校研究生管理的二級(jí)管理部門從事基層管理工作,對(duì)我國目前研究生教育管理的全過程進(jìn)行了調(diào)研。針對(duì)新時(shí)期研究生的特點(diǎn),我們逐步形成了具有自己特色的管理方法,而從最近幾年的實(shí)踐結(jié)果看來,這種管理方法有效地支撐了研究生教育,也顧全了學(xué)生學(xué)習(xí)和心理健康的全面發(fā)展,形成了良性運(yùn)行機(jī)制,受到了歷屆學(xué)生的好評(píng)。

(一)健全的檔案管理工作機(jī)制

教學(xué)檔案的健全是衡量教學(xué)管理質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容,為教學(xué)評(píng)估、人才選用提供重要的數(shù)據(jù)依據(jù)。而且隨著各項(xiàng)法律法規(guī)的健全和人們法律意識(shí)的增強(qiáng),教學(xué)檔案的建立、檔案內(nèi)容的整理和檔案的保管工作都具有了法律意義。因此,作為一個(gè)研究生的教學(xué)管理人員,首先要明確教學(xué)管理工作的崗位職責(zé),完善各種教學(xué)檔案,這是一個(gè)非常繁雜而單調(diào)的工作,但卻支撐著一個(gè)研究生培養(yǎng)的全部歷史。我們?cè)诮虒W(xué)檔案管理中,設(shè)計(jì)有培養(yǎng)計(jì)劃、課程開設(shè)、教學(xué)大綱、科點(diǎn)建設(shè)文件、研究生考卷、成績(jī)單、,等等,并采用電子文檔記錄,同時(shí)保存原文。學(xué)科建設(shè)的檔案為學(xué)科發(fā)展、科研項(xiàng)目的申報(bào)、為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估提供了有效的例證與數(shù)據(jù)。

研究生檔案是記錄研究生在校表現(xiàn)的一個(gè)重要依據(jù)。在教學(xué)檔案管理中建立研究生信息檔案系統(tǒng)是為了更好地配合學(xué)校的研究生培養(yǎng)、教育和管理工作。學(xué)校的一級(jí)管理都已經(jīng)擁有全部的研究生管理信息系統(tǒng),從研究生入學(xué)報(bào)到的第一天開始,所有的個(gè)人信息都進(jìn)入這個(gè)信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫。在整個(gè)培養(yǎng)周期里學(xué)生的個(gè)人資料處于不斷地更新之中,直至最后畢業(yè)時(shí)形成一份完整的個(gè)人電子檔案。研究生填報(bào)個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃、網(wǎng)上選課、查閱成績(jī)和打印成績(jī)單、論文答辯申請(qǐng)等環(huán)節(jié)都可以在信息系統(tǒng)中完成。

(二)建立網(wǎng)絡(luò)化的管理平臺(tái)

計(jì)算機(jī)科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的前沿科學(xué),相對(duì)其他學(xué)科而言具有獨(dú)到的先進(jìn)管理手段,利用本專業(yè)的優(yōu)勢(shì),建立研究生管理的網(wǎng)絡(luò)化工作平臺(tái)可以使研究生教育管理工作再上一個(gè)臺(tái)階。為了更好地做好研究生管理工作,我們利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)建立的一個(gè)集通知平臺(tái)、交流平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)于一體的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的綜合體。

以QQ群為例。在信息網(wǎng)絡(luò)盛行的今天,QQ群是一種很好的在線交流工具。在校大學(xué)生基本都會(huì)用QQ,也喜歡用QQ,這是新時(shí)代大學(xué)生的習(xí)慣和時(shí)尚。每屆研究生新生進(jìn)校,我們就會(huì)建立起年級(jí)QQ群。各種相關(guān)通知或者文件,可在QQ群里,這種形式會(huì)比口頭通知和書面通知更方便快捷,省時(shí)省力。研究生往往自我意識(shí)較強(qiáng),獨(dú)立意識(shí)強(qiáng),而集體意識(shí)較淡薄。在QQ群里同學(xué)之間、師生之間可以即時(shí)溝通,增進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí),降低教育管理的難度。

(三)發(fā)揮導(dǎo)師的教書育人作用

我國研究生的培養(yǎng)方式是導(dǎo)師制。因此,在研究生的成長過程中,研究生導(dǎo)師的教書育人具有不可替代的重要作用,是培養(yǎng)合格的高級(jí)專業(yè)人才的重要保證。因此,充分發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)研究生所具有的學(xué)術(shù)指導(dǎo)的職能,這也是施行行政管理職能的必要之處。我們?cè)陂_展研究生教學(xué)管理工作,主要從事了三個(gè)方面的信息溝通工作:研究生、導(dǎo)師、研究生院。我們?cè)诎才耪n程、論文答辯、科研實(shí)習(xí)等各項(xiàng)具體工作中,盡量發(fā)揮導(dǎo)師這條主線,發(fā)揮導(dǎo)師教書育人的主要作用,以他們?yōu)橹饕劳羞M(jìn)行管理,得到了師生的一致認(rèn)可。同時(shí)對(duì)每個(gè)導(dǎo)師提出的任何意見應(yīng)該認(rèn)真聽取、傳達(dá)給學(xué)生;研究生導(dǎo)師有什么困難應(yīng)盡力幫忙,對(duì)每個(gè)學(xué)生的合理要求盡力傳達(dá)、滿足,保持師生間溝通順暢。因此我們實(shí)際更多的是將服務(wù)貫穿于整個(gè)管理過程中,為導(dǎo)師和研究生架起了教學(xué)溝通的橋梁,保證了與研究生教學(xué)有關(guān)的所有環(huán)節(jié)順利進(jìn)行,便利了各專業(yè)方向的導(dǎo)師交流,拓寬學(xué)術(shù)面。

(四)大力推行研究生助學(xué)制

研究生是高校一個(gè)獨(dú)立而重要的群體,已經(jīng)具有了較本科生而言更加全面和豐富的知識(shí),有著較為成熟的人生觀,有一定的社會(huì)經(jīng)歷,所以吸收他們進(jìn)入研究生的教學(xué)管理大有好處。他們?cè)谀軈f(xié)助老師完成學(xué)生管理工作的同時(shí)了解同學(xué)們的想法和意見等,從而協(xié)助老師改進(jìn)工作,在共同建設(shè)一個(gè)和諧的師生環(huán)境方面能起到重要作用。例如,本系08級(jí)的一名研究生,從研一入學(xué)起就擔(dān)任教學(xué)助理至今,在一年多時(shí)間里,他嚴(yán)格要求自己,在工作中,虛心向老師請(qǐng)教工作經(jīng)驗(yàn),積極主動(dòng)地完成老師交給的各項(xiàng)任務(wù),有缺點(diǎn)就改,有不足就糾正,爭(zhēng)取把工作做到盡善盡美。她的學(xué)生助理工作取得了一定的成績(jī),工作能力得到了很好的鍛煉,對(duì)院系、對(duì)同學(xué)乃至對(duì)自己強(qiáng)烈的責(zé)任感也得到了增強(qiáng),更重要的是,也積累了寶貴的人生經(jīng)驗(yàn),讓自己以后在面對(duì)新的挑戰(zhàn)時(shí)能夠更加從容和自信。同時(shí),吸納經(jīng)濟(jì)困難的研究生也是我們實(shí)現(xiàn)人本管理一個(gè)重要因素。調(diào)查表明,研究生中經(jīng)濟(jì)困難生所占比例小于本科生,但他們較之本科生更為渴望在經(jīng)濟(jì)上自立。經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重的學(xué)生,心理普遍感到壓抑,不利于個(gè)人的全面發(fā)展。由此,吸收這樣的學(xué)生參與管理,給他們提供一份微薄的報(bào)酬,貴在樹立他們的人生自信心?；谝陨系目紤],我們每年接受一定數(shù)量的研究生助學(xué),已經(jīng)形成了良性循環(huán)的機(jī)制。

三、完善研究生教育管理工作的進(jìn)一步思考

縱觀當(dāng)前我國高校研究生教育的發(fā)展,不難看出研究生教育多元化的新形勢(shì)要求研究生教育管理工作的效率和服務(wù)水平的進(jìn)一步提高。研究生教育管理中存在的問題不可避免地影響這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),例如,長期以來的“強(qiáng)管理意識(shí),弱服務(wù)意識(shí)”仍主導(dǎo)著研究生教育管理部門;權(quán)力過多地集中在第一級(jí)研究生教育管理部門,而院系及導(dǎo)師的管理自較小,等等。如何進(jìn)一步完善研究生教育管理工作,促進(jìn)高層次人才的脫穎而出,我對(duì)此有如下思考:

(一)完善研究生生源質(zhì)量保障機(jī)制

生源水平是一個(gè)至關(guān)重要的問題,是人才培養(yǎng)的起點(diǎn)關(guān)鍵。研究生錄取主要是通過研究生入學(xué)考試,錄取分?jǐn)?shù)是選拔標(biāo)準(zhǔn),相對(duì)來說是公平的,但是也存在很大的副作用。以某院校計(jì)算機(jī)專業(yè)為例。目前在追求高就業(yè)率的驅(qū)使下(考上研究生等于就業(yè)),相當(dāng)一部分院校的課程設(shè)置都是為考研而設(shè)置,每年錄取的研究生中有相當(dāng)一部分人卷面分高,進(jìn)來以后發(fā)現(xiàn)其基礎(chǔ)較差,動(dòng)手能力、實(shí)踐能力都比較弱,科研入門慢,導(dǎo)師怨言頗多。我認(rèn)為,將生源質(zhì)量機(jī)制實(shí)行多元化,是改善這些問題的有效途徑。

(二)進(jìn)一步加強(qiáng)二級(jí)管理部門的功能

研究生質(zhì)量好壞的關(guān)鍵在于研究生培養(yǎng)與管理的過程實(shí)施如何。招生、制定培養(yǎng)方案、學(xué)位課程、科研能力培養(yǎng)、論文答辯、學(xué)位授予和就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)研究生培養(yǎng)的全部過程。二級(jí)管理部門就是具體的實(shí)施部門,它承擔(dān)著與學(xué)校一級(jí)研究生管理部門之間的協(xié)調(diào)與溝通,承擔(dān)著導(dǎo)師與研究生之間的協(xié)調(diào)與溝通。所以,二級(jí)管理工作人員的素質(zhì)至關(guān)重要,只有充分發(fā)揮管理人員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新型,建立與健全各項(xiàng)規(guī)章制度,才能提高研究生管理工作的效率。

(三)多方面搭建就業(yè)平臺(tái)

實(shí)事求是地講,研究生的就業(yè)走向、就業(yè)率、就業(yè)層次決定了研究生教育的成效。研究生教育的管理部門應(yīng)該為研究生的就業(yè)搭建一個(gè)平臺(tái)。如何充分利用各種資源為研究生提供就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo),應(yīng)成為新時(shí)代研究生管理工作人員必須思考的新問題。

四、結(jié)語

綜上所述,面對(duì)我國高等教育高層次人才培養(yǎng)的特點(diǎn),研究生教育管理工作應(yīng)調(diào)整自己的工作策略,探求新的管理理念,摸索新的管理模式,以研究生的全面和諧發(fā)展為管理的基本出發(fā)點(diǎn),滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專門人才的需要為目標(biāo),才能提高研究生教育管理的水平。

參考文獻(xiàn):

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篇（9）

教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè):

高等教育管理學(xué)方向 高校戰(zhàn)略發(fā)展與管理方向

高校資產(chǎn)管理與教育經(jīng)濟(jì)方向

比較教育學(xué)專業(yè):

歐美教育方向東亞教育方向

教育史專業(yè):

中國教育史方向外國教育史方向

職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè):

職業(yè)技術(shù)教育原理方向比較職業(yè)技術(shù)教育方向

職業(yè)教育管理方向

一、全國統(tǒng)考通過率排名第一

授課均為知名教授,80%以上為博導(dǎo),且多數(shù)是同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位全國統(tǒng)一考試大綱編委或閱卷成員。權(quán)威名師系統(tǒng)面授學(xué)位課程,根據(jù)每年考綱重點(diǎn)變化,緊扣考點(diǎn),歷年通過率名列前茅。

二、權(quán)威師資

擁有一批在國內(nèi)外具有重要影響的著名學(xué)者和學(xué)術(shù)帶頭人。在教育部10個(gè)全國高校文科教育指導(dǎo)委員會(huì)中,有多位委員會(huì)的副主任由南開大學(xué)教授出任,居全國高校前列。

三、超級(jí)社群體驗(yàn)

課余可以參加專業(yè)沙龍、名家講座或文體俱樂部活動(dòng),融入南開校友網(wǎng)絡(luò),匯聚高端人脈資源。

招生對(duì)象:

免試入學(xué)、資格審核;入學(xué)時(shí)必須已經(jīng)獲得學(xué)士學(xué)位兩年以上(含兩年);研修且非申請(qǐng)碩士學(xué)位學(xué)員可放寬至大專學(xué)歷。

學(xué)位與證書:

1.具有學(xué)士學(xué)位兩年以上(含兩年)者,通過國家教育部同等學(xué)力申碩統(tǒng)一考試外語、學(xué)科綜合考試,可申請(qǐng)進(jìn)入碩士論文寫作階段,通過答辯后,按國家規(guī)定授予碩士學(xué)位(國家學(xué)位辦統(tǒng)一監(jiān)制、統(tǒng)一編號(hào))。

2.本科無學(xué)士學(xué)位及大專學(xué)歷的學(xué)員,研修且非申請(qǐng)碩士學(xué)位的,根據(jù)研究生課程進(jìn)修班的要求,經(jīng)過考核,培養(yǎng)方案規(guī)定的各門專業(yè)課成績(jī)均合格,達(dá)到規(guī)定學(xué)分者,頒發(fā)《研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書》(鋼印、紅印、統(tǒng)一編號(hào)),成績(jī)單(紅印)。

學(xué)費(fèi)與學(xué)制:

學(xué)制:兩年(注:學(xué)分四年有效;共有四次參加同等學(xué)力人員申請(qǐng)碩士學(xué)位全國統(tǒng)一考試機(jī)會(huì))

學(xué)習(xí)方式:每?jī)蓚€(gè)月連續(xù)3天集中授課;每年兩次寒暑假在杭州教學(xué)中心集中授課,每次10天左右

學(xué)費(fèi):2.4萬(含校內(nèi)專業(yè)課考試費(fèi)、不含教材費(fèi))

篇（10）

收稿日期：2006―12―30

作者簡(jiǎn)介：王作茂（1970―），男，漢族，山東省新泰市人，山東曲阜師范大學(xué)化學(xué)科學(xué)學(xué)院團(tuán)總支書記、講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育與管理工作，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐，山東大學(xué)馬列教學(xué)部與思想政治教育專業(yè)碩士研究生。

進(jìn)入新世紀(jì)，隨著我國經(jīng)濟(jì)、政治體制的深刻變革，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，我國社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都正在發(fā)生著深刻而持久的變化，教育領(lǐng)域同樣面臨著新世紀(jì)的變化與挑戰(zhàn)，目前，我國普通高校的成人教育也在悄悄地發(fā)生著變化，學(xué)生管理也出現(xiàn)了一些新情況、新問題，很多高?；旧线€是沿用全日制本、專科生教育的管理模式，實(shí)際上這種管理模式已不完全適合成人教育特點(diǎn)。如何加強(qiáng)普通高等學(xué)校的成人教育管理，建立適應(yīng)成人教育特點(diǎn)的管理模式，最大可能的達(dá)到成人教育的效果，已經(jīng)成為成人高等教育界共同關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

加強(qiáng)普通高等學(xué)校的成人教育管理，要適應(yīng)新世紀(jì)中國成人教育管理體制的改革。目前，國家在以下三個(gè)方面進(jìn)一步深化了中國成人教育管理體制:首先，管理職能進(jìn)一步轉(zhuǎn)向統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀調(diào)控；其次，區(qū)分公益性成人教育和非公益性成人教育，分類管理成人教育屬于非義務(wù)教育；第三，提高教育中介組織在成人教育管理中的地位和作用。所以，作為普通高等院校成人教育的管理者，也應(yīng)該更新理念，從教學(xué)、管理、考核等方面加強(qiáng)普通高等學(xué)校的成人教育管理，為培養(yǎng)適合新世紀(jì)要求的合格成人教育畢業(yè)生而作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作為普通高等學(xué)校的成人教育管理者，理念更新是成教發(fā)展的引導(dǎo)，更新的理念醞釀先進(jìn)的思想，先進(jìn)的思想孕育科學(xué)的理論，科學(xué)的理論指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐，通過現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐，才可能爭(zhēng)取到富有實(shí)效的成果。理念的不斷更新，為我們成人教育生命之樹的常青源源不斷地輸送著營養(yǎng)。在理念更新上，我們應(yīng)該大力引進(jìn)國外先進(jìn)教育思想，“成人教育”、“職業(yè)教育”、“社區(qū)教育”、“遠(yuǎn)程教育”、“終身教育”、“成人學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)型組織”、“學(xué)習(xí)化社會(huì)”……新理念、新思想、新學(xué)說，這些對(duì)我們更新觀念，開拓思路很有借鑒意義，我們要以培養(yǎng)更能適合實(shí)際工作的合格畢業(yè)生為成人教育的最終目標(biāo)。

在新的理念指導(dǎo)下，應(yīng)該加強(qiáng)成人教育的教學(xué)、管理和考核，以適應(yīng)新世紀(jì)成人教育的新理念。

一、在教學(xué)上，應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)時(shí)間的安排上、教學(xué)方法的改革上、教育方式的轉(zhuǎn)變上予以加強(qiáng)和改進(jìn)

(一)教學(xué)計(jì)劃的安排上要適合成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)和需要。由于成人教育的學(xué)生大部分來自個(gè)人所從事工作的第一線，為適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才實(shí)際能力的需求，成人高等教育也要相應(yīng)的對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等進(jìn)行改革，突出教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際應(yīng)用性，課程設(shè)置的職業(yè)對(duì)口性，教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)針對(duì)性和教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的靈活性、實(shí)踐性，教學(xué)效果的實(shí)用性、可操作性，努力培養(yǎng)成人教育學(xué)生的解決實(shí)際工作問題的能力。另外，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，在保證專業(yè)基本要求的基礎(chǔ)上，加大選修課程的開設(shè)，要開設(shè)橫向拓展和縱向加深的選修課程，其中包括對(duì)新理論、新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法、新課改等以及相關(guān)邊緣學(xué)科方面知識(shí)的介紹。學(xué)生在完成必修課學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的知識(shí)水平、興趣愛好和社會(huì)需求，主動(dòng)地選修各種課程，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，突出了學(xué)習(xí)自我的特點(diǎn)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

(二)在教學(xué)時(shí)間的安排上，要改變過去那種只利用寒暑假集中面授的方式，代之以寒暑假為主、其他時(shí)間為輔，實(shí)行導(dǎo)師聯(lián)系制度和以自學(xué)為主的方式。由于成人教育的教育對(duì)象大部分是在職工作的成年人，讓他們拿出很長的時(shí)間來集中面授的確有難度，因此出現(xiàn)了一些雖然安排了面授時(shí)間，但是真正能來參加學(xué)習(xí)不是很多的現(xiàn)象，這樣既造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)不到滿意。因此，我們要減少集中面授的時(shí)間和課程安排，可實(shí)行導(dǎo)師聯(lián)系制度，讓學(xué)生把實(shí)際工作中遇到的問題與導(dǎo)師加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，以便能在第一時(shí)間解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題，起到教育的效果，同時(shí)，要加大學(xué)生自學(xué)的力度，通過給學(xué)生安排實(shí)際問題的解決為主的作業(yè)、討論話題、課程考核題目、論文等，讓學(xué)生通過自己主動(dòng)學(xué)習(xí)理論來解決實(shí)際問題，這樣對(duì)于提高成人教育的效果是更加明顯的。

(三)要改革傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學(xué)方法，代之以根據(jù)教育對(duì)象的不同特點(diǎn)和需求相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。在成人高等教育教學(xué)過程中，要堅(jiān)決放棄那種不管學(xué)生受過什么層次的教育，不管學(xué)生的知識(shí)程度和接受能力如何，不管學(xué)生實(shí)際需要不需要，不管學(xué)生聽與不聽，只顧自己照本宣科、泛泛地講、填鴨式的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，把理論講解、案例教學(xué)、課堂討論、經(jīng)驗(yàn)交流、角色變換、實(shí)際應(yīng)用等方式結(jié)合起來，不僅讓老師講，也要讓學(xué)生講，徹底改變“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)方式。要根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，以解決他們實(shí)際工作中遇到的現(xiàn)實(shí)問題為突破口，運(yùn)用多種教學(xué)方式，達(dá)到實(shí)際教學(xué)的效果和作用。

二、在管理上，要重視、加大、加強(qiáng)學(xué)生管理的力度

(一)在成人教育學(xué)生管理上，要改變過去那種都是成年人，管理好與差都無所謂，管理人員有沒有也無所謂，管理人員只是負(fù)責(zé)學(xué)生的考勤等方式，重視、加大、加強(qiáng)學(xué)生管理的力度，只有嚴(yán)格地管理，才會(huì)保證各項(xiàng)正常教學(xué)、活動(dòng)的開展。在學(xué)生面授期間，要拿出與應(yīng)屆在校生一樣的工作熱情來管理和要求學(xué)生，面授班級(jí)要安排具體的負(fù)責(zé)老師（班主任），要讓負(fù)責(zé)老師（班主任）富有高漲的工作熱情和積極性，要根據(jù)成人教育學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)負(fù)責(zé)老師（班主任）的培訓(xùn)，要讓負(fù)責(zé)老師（班主任）做學(xué)生的良師益友，真正解決他們生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，這是保障成人教育過程順利進(jìn)行的關(guān)鍵，否則就很可能出現(xiàn)一些意外的、甚至嚴(yán)重的問題。

(二)要完善成人教育班級(jí)的機(jī)構(gòu)建設(shè)，在班級(jí)中進(jìn)一步建立和完善學(xué)生的黨、團(tuán)組織以及班委會(huì)，建立班級(jí)負(fù)責(zé)人制度，通過這些組織建設(shè)為學(xué)生的管理搭建平臺(tái)，要通過主題班會(huì)解決面授期間出現(xiàn)的問題，特別是他們生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)到面授期間的溫暖。

(三)要加強(qiáng)成人教育班級(jí)學(xué)生干部的組織建設(shè)，充分發(fā)揮黨、團(tuán)支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。由于學(xué)生干部流動(dòng)性較大，因此，學(xué)生干部隊(duì)伍組織建設(shè)需要長期堅(jiān)持，走科學(xué)化、規(guī)范化的路子。要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生干部的“指導(dǎo)不領(lǐng)導(dǎo)，獻(xiàn)策少?zèng)Q策，放手不甩手”的使用原則，充分信任他們，尊重和關(guān)心他們，放手讓他們工作，努力克服“抱著走”和“撒手不管”兩種傾向。

三、在學(xué)生考核上，要采取更加靈活多樣的考核、管理方式

(一)要制定靈活多樣的學(xué)生學(xué)籍管理辦法，實(shí)行彈性學(xué)制，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同特點(diǎn)，規(guī)定最高修業(yè)年限和最低修業(yè)年限，使學(xué)生能根據(jù)自身的實(shí)際情況，調(diào)整修業(yè)和選課時(shí)間，在修業(yè)年限內(nèi)，考核成績(jī)合格的，完成教學(xué)計(jì)劃所要求的所有課程的，可以提前畢業(yè)。對(duì)成人學(xué)生不同時(shí)段所學(xué)的課程，在滿足“三同”(同層次、同課程、同學(xué)時(shí)數(shù))條件下予以免修。

(二)減少考試課程的門數(shù)，代之以考查、論文、調(diào)查報(bào)告等的形式完成對(duì)學(xué)生課程的考核。對(duì)于必須要考試的課程，要嚴(yán)格按照考試制度來考核，其他較為靈活的課程，建議用考查、論文、調(diào)查報(bào)告等的形式完成對(duì)學(xué)生課程的考核，真正起到根據(jù)成人教育的不同特點(diǎn)和對(duì)成人教育加大解決實(shí)際問題能力的要求的作用。讓成人教育的學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探討、學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。只有這樣，才能適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)成人教育的要求，才能起到很好的教育效果。

(三)在學(xué)生畢業(yè)論文的要求上，要結(jié)合導(dǎo)師制，完成對(duì)學(xué)生的論文要求，實(shí)行個(gè)人選題與導(dǎo)師協(xié)助選題的方式，對(duì)題目的要求要鼓勵(lì)學(xué)生以解決現(xiàn)實(shí)工作中的實(shí)際問題為主，可以作為一個(gè)課題或者科研項(xiàng)目來完成，要評(píng)選出優(yōu)秀的畢業(yè)論文予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。