序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育管理方向論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、存在問題

雖然以人為本的理念在春秋時期便已經(jīng)形成，但是將人文理念運用到高校教育的管理工作中去的時間還不長，經(jīng)驗還不夠豐富，在工作的過程中還存在許多不足和問題。

（一）高校教育的管理觀念缺乏人文性

目前，我國的部分高校的教育管理工作還存在片面強調(diào)教育管理的社會性，對教育自身的特征特點理解不夠深刻，對于教學(xué)的規(guī)律的相對性不夠重視，往往容易陷入強調(diào)管理統(tǒng)一性的誤區(qū)，從而忽視了學(xué)生的主體性、多樣性發(fā)展，對于學(xué)生的積極能動性的忽視在一定程度上阻礙了高等教育管理工作的進步發(fā)展，影響了社會的快速進步發(fā)展。

（二）高校教育的管理模式缺乏人文性

當(dāng)前，大多高校的管理模式仍然比較僵化，教學(xué)管理目標(biāo)較為單一，不能根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)目標(biāo)的及時、合理調(diào)整，同時，由于教學(xué)方式方法的固化，對于教學(xué)的效果也不能隨機應(yīng)變，導(dǎo)致了教學(xué)工作脫離教育實際，更不能充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)不到想要學(xué)習(xí)的知識和技能，學(xué)習(xí)積極性將會大大降低。

（三）高校教育的管理機制缺乏人文性

我國目前的教育改革正在實施，已經(jīng)從宏觀的改革轉(zhuǎn)向了微觀層次的教學(xué)的管理方法和管理手段的變革，但是教育管理體制還沒有完全脫離傳統(tǒng)體制因素和觀念的影響，還沒有真正做到簡政放權(quán)，這種現(xiàn)狀與高等教育管理體制和教育管理活動的開展需求還不能適應(yīng)，不利于教學(xué)管理的整體改革。

三、人文方向下高校教育管理工作的發(fā)展趨勢分析

（一）教育管理的理論日趨多元化

目前，存在著多種關(guān)于高校教育管理的理論，較為知名的有校本理論、人文理論和流程理論等。校本管理理論就是以學(xué)校作為主體，充分尊重學(xué)校的自住性、獨立性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)校的作用，充分尊重學(xué)校的自主管理權(quán)，從而進行高校教育的管理工作。以人為本的理論，是強調(diào)人的主體地位，高校的教育是為了培養(yǎng)人才，那么人既是管理的客體，也是管理工作的主體，學(xué)校在管理過程中要將教師和學(xué)生放在更加主體的地位上，充分發(fā)揮其主觀能動作用，促使其積極主動的完成工作任務(wù)。

（二）教育管理的手段日益現(xiàn)代化

隨著科技的不斷進步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也逐步進入到我們的生活和工作，校園網(wǎng)絡(luò)、電子化的辦公系統(tǒng)為高校的教學(xué)管理工作帶來了極大的便利，高校的教育管理工作也逐漸被現(xiàn)代化的管理手段所影響和改變，高校要充分認識到網(wǎng)絡(luò)給人的思想、人的行為等多個層面帶來的影響，要重新定位管理職能，將現(xiàn)代化充分運用到管理工作中去。

（三）教育管理的環(huán)境人文化

隨著人們生活的提高，教育水平也不斷提高，人們對于教育的需求不單單停留在教學(xué)中，而且對于校園的文化、環(huán)境都提出了新的要求。高校在發(fā)展中，要更加重視校園文化的營造，要形成兼顧審美文化、導(dǎo)向文化、學(xué)習(xí)文化等的和諧校園，使學(xué)生在校園的教育管理工作中的被管理被約束走向自我約束自我管理，提高校園文化水平。

篇（2）

一、確定目標(biāo)

高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程是一種有目的、有計劃、有組織的活動過程，這一過程的各個階段的任務(wù)必須在明確的目標(biāo)指引下完成，即高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程要堅持目標(biāo)導(dǎo)向原則?！爸挥写_定準確的目標(biāo)，才能提出實現(xiàn)目標(biāo)的教育內(nèi)容、措施、方法，并根據(jù)目標(biāo)的要求，選擇教育的時機、人員。”具體而言，高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)要考慮以下三方面內(nèi)容：

（1）高校思想政治理論課教師應(yīng)具備相應(yīng)的教學(xué)能力。一是注重教師自身知識結(jié)構(gòu)的完備與和諧；二是注重教師授課內(nèi)容的理論性與邏輯性；三是注重教師授課方法的靈活性與藝術(shù)性。

（2）高校思想政治理論課教師應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)道德素質(zhì)。思想政治理論課教師自身的人格魅力與敬業(yè)精神就是對學(xué)生最好的教育元素。“面對著大學(xué)生，思想政治理論課教師始終起著榜樣的作用，是大學(xué)生的精神支柱與行為的楷模，思想政治理論課教師的一言一行始終成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)尺?！?/p>

（3）高校思想政治理論課教師應(yīng)具備相應(yīng)的科研能力。在科研工作中，教師對理論與實踐的把握更加準確，思想更加深邃，而深邃的思想更能觸動大學(xué)生的心靈。

二、制定方案

目標(biāo)明確之后，策劃者就要根據(jù)既定目標(biāo)進行具體方案的設(shè)計。方案制定是一個動態(tài)過程，要經(jīng)過以下幾個階段：

1.調(diào)查研究

調(diào)查研究是策劃的準備階段，是高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)方案策劃的基礎(chǔ)。在這一階段，策劃者必須運用科學(xué)的社會調(diào)查方法，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，開展積極、詳盡的社會調(diào)查。調(diào)查過程應(yīng)分為信息搜集與信息處理兩個階段。

（1）信息搜集。這一過程應(yīng)注意以下問題：一是全面。調(diào)查應(yīng)涉及高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程的所有要素，即主體、客體、介體與環(huán)境要素。具體圍繞以下幾方面內(nèi)容展開：高校思想政治理論課教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查，高校思想政治理論課教師素質(zhì)提升需求調(diào)查，高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程主體現(xiàn)狀調(diào)查，高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程介體要素調(diào)查（包括現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展趨勢調(diào)查），高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境要素調(diào)查（包括積極因素調(diào)查與消極因素調(diào)查）。二是發(fā)展。在現(xiàn)實生活中，高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)過程各要素的實際情況在不斷發(fā)生變化，各種影響因素相互聯(lián)系，相互作用，但各自又具有不同的發(fā)展趨勢。因此，調(diào)查者應(yīng)建立起信息搜集與監(jiān)測的日常機制，密切關(guān)注調(diào)查對象實際狀況的各種變化，確保信息的準確性與時效性。

（2）信息處理。在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，策劃者應(yīng)依據(jù)科學(xué)的程序與方法對其掌握的信息進行認真仔細的分析與研究，得出調(diào)查結(jié)論，以此作為方案制定的可靠依據(jù)。調(diào)查結(jié)論應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是關(guān)于高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)理論研究與實施現(xiàn)狀的分析，具體包括關(guān)于理論研究現(xiàn)狀，培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，相關(guān)各部門、機構(gòu)、單位以及高校思想政治理論課一線教師對該問題的認知現(xiàn)狀，培養(yǎng)條件現(xiàn)狀等問題的分析和總結(jié)，分析中注意對問題的挖掘；二是關(guān)于高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)需求現(xiàn)狀的分析，分析中注意從國家發(fā)展、高校發(fā)展，大學(xué)生發(fā)展以及高校思想政治理論課教師自身發(fā)展等方面加以總結(jié)。

2.方案擬定

方案擬定就是根據(jù)已掌握的信息資料及確認的目標(biāo)，運用恰當(dāng)?shù)乃季S方法形成創(chuàng)意、制定計劃的過程。這是整個策劃過程中最為關(guān)鍵的一環(huán)，應(yīng)包含以下幾個步驟：

（1）目標(biāo)的再次確認。這是在具體方案設(shè)計之前必須在頭腦中再次確認與理清的一個問題。策劃者對已確定的目標(biāo)深刻研究，充分領(lǐng)會，嚴格以目標(biāo)為導(dǎo)向，才能保證方案正確的方向，不至于在策劃階段出現(xiàn)偏差，影響高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)的最終效果。

（2）構(gòu)思輪廓。方案策劃是一個思維過程，構(gòu)思輪廓是這一過程的起點。策劃者在經(jīng)過前期調(diào)查與目標(biāo)確認、細化等充分的準備工作之后，要設(shè)計出方案的基本框架。這一階段至少應(yīng)完成兩項工作。首先，設(shè)計主題。主題是策劃的靈魂、核心，是對整個培養(yǎng)活動的高度概括，主題要獨特新穎，但必須服務(wù)于目標(biāo)，并準確反映需求。其次，確定方法。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)方法應(yīng)體現(xiàn)出以下特色：一是情感性。高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)活動不能是一種冷冰冰的、無視客體需要、甚至?xí)箍腕w產(chǎn)生消極情感的培養(yǎng)模式，而應(yīng)該是一種關(guān)注人性、滿足人的愛與被愛的需要、充滿情感的培養(yǎng)模式。這種模式中的各個要素都要體現(xiàn)出對受教育者的關(guān)愛，注入更多的情感因素，注重以情感人。二是開放性。一方面，策劃者應(yīng)該思路開放，勇于創(chuàng)新；另一方面，培養(yǎng)工作應(yīng)通過廣泛的人際交往、人際互動來展開。素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)走出灌輸。灌輸是一種傳統(tǒng)的教育方法，其有效性已得到驗證，而其弊端也逐漸暴露?？朔噍?shù)谋锥?，素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)尋求人際互動。同時，素質(zhì)培養(yǎng)不能僅僅依托課堂、講座等教育途徑，要放開思路，尋求和探索更為靈活有效的培養(yǎng)方式，建立起全面、立體的培養(yǎng)格局。

（3）設(shè)計細節(jié)。當(dāng)方案的基本框架確定之后，需要進一步細化，確定方案的所有細節(jié)，并估計方案的實施結(jié)果。在這一階段，應(yīng)將所有細節(jié)工作確定并落實，包括培養(yǎng)活動的具體時間、地點、參與人員、基本步驟、經(jīng)費預(yù)算與落實，這些問題在細節(jié)設(shè)計階段都需要周全考慮，并認真落實，確保方案的有效性與可操作性。

3.方案確定

在方案擬定階段，策劃者已經(jīng)設(shè)計出了具體而詳盡的方案，但方案可能不只一個?；陂_放的視角，策劃過程應(yīng)鼓勵更多的人參與，讓思路相近的策劃人員組成一個創(chuàng)意團隊。所有策劃人員應(yīng)解放思想，大膽創(chuàng)新，運用創(chuàng)造性的思維方法，盡其所能把一切可能的方案都列舉出來，為最終方案的制定提供更廣闊的思考與選擇的空間。進入方案確定階段后，方案的最終策劃與決策者應(yīng)組織相關(guān)人員對根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)擬定出的各種備選方案進行討論，評價，反復(fù)論證，選擇出最優(yōu)方案；如果各種方案均不理想，就應(yīng)重新擬定，力爭制定出符合高校思想政治理論課教師素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的最佳方案。

篇（3）

[中圖分類號]G68 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）06-0101-05

[作者簡介]團云慶，李國良，吉林大學(xué)行政學(xué)院行政管理專業(yè)博士生（吉林長春130022）

通過對《現(xiàn)代教育管理》2009年以來（截至2013年第5期）刊文情況的關(guān)鍵詞、作者及作者所在機構(gòu)的可視化研究，能夠建立起該期刊的研究熱點、核心作者及所在機構(gòu)的可視化圖譜，從而準確反映這一時期所刊文獻的共現(xiàn)情況與發(fā)展趨勢。

一、刊文基本情況

1.刊文數(shù)量

2009年1月至2013年5月，《現(xiàn)代教育管理》共刊發(fā)論文1806篇。其中，2009年462篇，2010年440篇，2011年426篇，2012年343篇，2013年135篇。

2.主要作者情況

在不到5年的時間里，在《現(xiàn)代教育管理》上數(shù)量超過3篇的作者有21個。其中，葛繼平和鄧曉春最多，分別為13篇、12篇。葛繼平曾任大連交通大學(xué)校長6年，2011年6月開始任該校黨委書記，不再兼任校長；鄧曉春曾任遼寧省教育研究院院長，出版著作《高等教育管理學(xué)》，現(xiàn)為《現(xiàn)代教育管理》副主編。此外，林莉（大連交通大學(xué)管理學(xué)院教授）和吳偉（浙江大學(xué)科教發(fā)展戰(zhàn)略研究中心博士）各發(fā)表9篇，蔣園園（國家教育行政學(xué)院國際教育教研部講師）發(fā)表8篇，劉偉（東北財經(jīng)大學(xué)信息工程學(xué)院講師）發(fā)表7篇，其他較多的有陶青（6篇）等人。這些作者都是教育管理、尤其是高等教育管理研究方面的新興中堅力量，刊載他們的文章，對未來教育管理方向的發(fā)展有一定的預(yù)測功用。

3.作者所在機構(gòu)情況

表1是在不到5年的時間里在該刊超過10篇的機構(gòu)統(tǒng)計情況。通過表1可以發(fā)現(xiàn)，超過10篇的36所院校中有12所是師范類高校（排名前五的機構(gòu)全是師范類院校），即從《現(xiàn)代教育管理》的稿源來看，中國現(xiàn)代教育管理研究主要集中在師范類院校；除遼寧教育研究院外，其他35所院校都為國家公辦高校；除“985工程”、“211工程”高校外，還有一些并不為人所熟知的院校也在現(xiàn)代教育管理研究中占有一席之地。這表明，公辦院校是現(xiàn)代教育管理研究的主體，師范類院校是現(xiàn)代教育研究的主力軍與學(xué)術(shù)基地，普通院校在高校辦學(xué)自逐漸下放的過程中同樣能在現(xiàn)代教育管理研究領(lǐng)域博得一席之地，現(xiàn)代教育管理理論研究不再是重點大學(xué)的壟斷產(chǎn)業(yè)。

二、刊文關(guān)鍵詞分析

在運用Citespace II進行資料分析之前，需要對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行轉(zhuǎn)換，同時還需要對軟件的一些操作鍵進行設(shè)置（如時間段選擇為“2009到2013”，時間分區(qū)為“一年”，剪切連線選擇“不剪切”等等）。

將Citespace II軟件的閾值c/cc/CCV分別設(shè)置為（3、2、20）、（3、2、20）與（3、2、20），表示關(guān)鍵詞滿足出現(xiàn)次數(shù)大于3次、共現(xiàn)次數(shù)大于2次、之間相似系數(shù)大于0.20這三個條件。通過前、中、后這三個時區(qū)的閾值設(shè)置，由軟件選擇出了175個關(guān)鍵詞和373條關(guān)鍵詞之間的連線，構(gòu)成了圖1所示的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜。圖譜中節(jié)點的大小表示關(guān)鍵詞共現(xiàn)的頻率，節(jié)點越大則共現(xiàn)率越高。從圖1可知，“高等教育”是共現(xiàn)率最高的關(guān)鍵詞，達到116次，說明高等教育是《現(xiàn)代教育管理》期刊關(guān)注的熱點領(lǐng)域之首。其他如“高?！钡墓铂F(xiàn)率達61次，“大學(xué)生”達49次，“高等學(xué)?！?、“大學(xué)生就業(yè)”、“教育公平”各達29次，“教育政策”達27次，“職業(yè)教育”達24次，“高職院校”、“大學(xué)”、“影響因素”各達23次，“教師”、“民辦高?！?、“高職教育”各達21次，“校企合作”達20次。這些關(guān)鍵詞同樣支持了高等教育是該刊關(guān)注主體的結(jié)論。

另一方面，通過Citespace II計算節(jié)點的中介中心度，可以反應(yīng)這個關(guān)鍵詞節(jié)點在整個知識圖譜中作為“媒介”的能力，即占據(jù)其他兩個節(jié)點之間最短路徑的能力。中心度在整個網(wǎng)絡(luò)中起著戰(zhàn)略性的中介作用，關(guān)鍵詞的中介中心度越強，意味著其控制的關(guān)鍵詞之間的信息流越多。從表2和圖2可以看出，“遼寧省”的中介中心度為0.30，位居第一，說明在2009-2013年5月之間《現(xiàn)代教育管理》的關(guān)注主體雖然是高等教育，但在高等教育這個主題里研究最多最相關(guān)的卻是遼寧省當(dāng)?shù)氐母叩冉逃Ｍ瑫r，“民辦高?！笔恰冬F(xiàn)代教育管理》關(guān)注的第二大研究領(lǐng)域，而“教師專業(yè)發(fā)展”、“影響因素（高等教育）”、“人才培養(yǎng)模式”等領(lǐng)域也是該期刊研究熱點的集中之處。

綜上，可以得出如下結(jié)論。

第一，“高等教育”作為圖1中的最大節(jié)點，表明《現(xiàn)代教育管理》刊文高度集中在高等教育研究領(lǐng)域，這也與其1980年創(chuàng)刊時名為《遼寧高等教育研究》相關(guān)，說明該刊的高教專業(yè)特色明顯。從“高等教育”這個節(jié)點來看，與其直接相連的“國際化”、“入學(xué)機會”、“特色”、“公平”、“教育模式”等是該刊在高等教育這個主題之下深入關(guān)注的高教具體問題。另外，圍繞“高等教育”節(jié)點的“內(nèi)涵”、“價值取向”、“校園文化”、“思想政治教育”等關(guān)鍵詞一定程度上也體現(xiàn)了近年來該刊欄目設(shè)置的理論與現(xiàn)實基礎(chǔ)。結(jié)合關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖（圖1）、關(guān)鍵詞中心度圖（圖2）、關(guān)鍵詞聚類時區(qū)圖（圖3）可以基本判定，2009年至2013年5月，《現(xiàn)代教育管理》的研究熱點主要集中在“遼寧省”、“民辦高?！?、“教師專業(yè)發(fā)展”、“人才培養(yǎng)模式”、“影響因素”等五個方面。

第二，“遼寧省”這個聚類周圍會聚了“大學(xué)生”、“高?！?、“民辦高校”、“大學(xué)生就業(yè)”、“教育學(xué)學(xué)科”、“博士生導(dǎo)師”等關(guān)鍵詞，而且與“規(guī)劃綱要”、“基層學(xué)術(shù)組織”、“高等教育管理學(xué)”、“現(xiàn)代大學(xué)制度”等關(guān)鍵詞直接相連，反映出了《現(xiàn)代教育管理》期刊在“遼寧省”這個研究領(lǐng)域所關(guān)注的一些主題和重點：（1）“大學(xué)生”、“高?！笔沁|寧省在研究并實踐現(xiàn)代教育管理過程中關(guān)注的對象主體，雖然也偶爾提及普通教育，但其比例無法與高等教育相提并論。（2）在遼寧省具體的現(xiàn)代教育管理操作中，教育學(xué)學(xué)科建設(shè)、規(guī)劃綱要的制定、基層學(xué)術(shù)組織的設(shè)計等都成為其實踐層面的重要支撐點。（3）除了對大學(xué)生與高校有所關(guān)注，遼寧省還將現(xiàn)代教育管理的對象延伸到準畢業(yè)生、畢業(yè)生及民辦高校，對高校畢業(yè)生的就業(yè)與技能培訓(xùn)等方面都有較為深入的探討。（4）雖然“遼寧省”是《現(xiàn)代教育管理》期刊中最為重要的連接詞，但可以通過其引用歷史曲線圖（圖3）得知，“遼寧省”這個聚類的共現(xiàn)率隨時間延伸呈現(xiàn)減弱趨勢，尤其是在2011年之后。這顯示了該期刊的地方特色在逐步淡化，正在從地方性的精品期刊向國家性的主流期刊轉(zhuǎn)型。

第三，在“民辦高?！边@個聚類下匯集了“高?！?、“大學(xué)生就業(yè)”、“職業(yè)教育”、“教育公平”、“地方高?！?、“調(diào)查研究”、“教育管理”等關(guān)鍵詞，并且直接與“困境”、“政府”、“指標(biāo)體系”、“路徑選擇”、“高等教育研究”、“實證研究”、“教育政策執(zhí)行”等關(guān)鍵詞相連，顯示該刊在“民辦高?！边@個重點關(guān)注領(lǐng)域所涉及的具體研究問題：（1）民辦高校作為打破國家壟斷高等教育的頂層缺口，對于推動國內(nèi)高等教育管理的改革毫無疑問具有強大的推動作用。（2）地方高校與職業(yè)教育在緊隨當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的前提下，其學(xué)生就業(yè)具有技術(shù)與技能方面的優(yōu)勢，同樣可以促使政府與相關(guān)高校通過實證調(diào)查研究來反思教育管理的政策執(zhí)行與發(fā)展困境，為現(xiàn)代教育管理的發(fā)展找到可供選擇的路徑。（3）將民辦高校作為該刊對現(xiàn)代教育管理的研究重點，是其轉(zhuǎn)型并走向國家主流期刊的有力工具，凸突顯了該刊的研究方向與熱點領(lǐng)域的走勢。由圖4中的歷史引用折線可以看出，若去掉2013年的不完全統(tǒng)計，“民辦高?！边@個主題的影響是穩(wěn)中漸強的，中介中心度也達到了0.24，成為該刊的一個王牌欄目。

第四，在“教師專業(yè)發(fā)展”這個聚類節(jié)點下，周圍聚集了“教師教育”、“農(nóng)村教師”、“教師進修學(xué)校”、“教育資源”、“教師角色”、“創(chuàng)新人才”等關(guān)鍵詞，另外還與“高?！?、“高職院?！?、“研究型大學(xué)”、“高等職業(yè)教育”、“入學(xué)機會”、“高職畢業(yè)生”、“評價指標(biāo)體系”等關(guān)鍵詞直接相連，顯示了該刊在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中的一些關(guān)注重點與熱點領(lǐng)域：（1）在教師專業(yè)發(fā)展的教師類型上涉及到各個層面的教師，包括研究型大學(xué)、地方性高校、高職院校，甚至把從事普通教育的教師也納入到了研究范圍。（2）在教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)層面上涵蓋了“教師的角色”、“資源分配”、“創(chuàng)新培養(yǎng)”以及“評價指標(biāo)體系”等等方面，在教師的“專業(yè)”維度進行了較為深入的分析與介紹。（3）作為該刊的另一重點欄目，教師專業(yè)發(fā)展同樣可以給現(xiàn)代教育管理這個主題內(nèi)涵的發(fā)展增添穩(wěn)固的支持平臺。

第五，從圖1、圖2、圖5可以觀察到，除前述一大重點、三大熱點研究領(lǐng)域之外，

“影響因素”、“人才培養(yǎng)模式”、“地方高?！薄ⅰ把芯可逃?、“美國”、“國際化”、“路徑選擇”、“困境”等等關(guān)鍵詞都是該刊重點研究的內(nèi)容，它們的中介功用表現(xiàn)在為期刊的欄目設(shè)計提供理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)，并將期刊的研究內(nèi)容進行集中化的聚類，為期刊走向國家性刊物提供了支持。

篇（4）

近年來，為培養(yǎng)二十一世紀的新型人才，我國教育界不斷進行改革、與時俱進，將教育質(zhì)量放于首位，此舉的確振奮人心。而在實踐中，新型教育模式依然存在不容忽視的現(xiàn)實問題，像學(xué)風(fēng)、課程設(shè)置、管理人員素質(zhì)等暴露無疑。當(dāng)然，要想根治這些頑疾，只有科學(xué)規(guī)范大學(xué)本科教育管理，因為教育管理是高校工作的重要組成部分，管理水平的高低是衡量高等院校綜合教育水平的標(biāo)準。本文將進一步探究大學(xué)本科教育管理之存在問題，并提出有效解決問題的基本策略。

一、我國本科教育管理的種種弊端

1.1學(xué)生學(xué)風(fēng)方面

對于目前高等院校的教育管理來說，學(xué)風(fēng)問題的討論最為激烈，像畢業(yè)論文危機與考試嚴重作弊就已經(jīng)成為當(dāng)今大學(xué)生的“奢好”，而對整個教育管理卻造成了不良影響。首先，關(guān)于畢業(yè)論文危機方面。目前大學(xué)生寫畢業(yè)論文不感興趣，一味趕“時髦”，跟別人學(xué)著東拼西湊，甚至全篇抄襲混學(xué)位，應(yīng)付考試而臨時湊合。這種現(xiàn)象主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，受社會大環(huán)境影響而帶有功利主義色彩，他們誤以為上大學(xué)為的只是一張文憑，只要過關(guān)領(lǐng)證就是目的，由此而不擇手段，自欺欺人又影響學(xué)風(fēng)。當(dāng)然，這種大學(xué)本科畢業(yè)論文存在誠信問題，這是我國高等院校出現(xiàn)的主要作弊之一。再次，關(guān)于考試嚴重作弊方面。作弊不光彩，無人不知，無人不曉，而目前大學(xué)生卻引以為榮，作弊能助其過關(guān)就是“本事”。雖然全國各地高校均制定了考度管理制度，但仍有學(xué)生視若無睹，不認真學(xué)習(xí)只指望作弊。比如：無學(xué)習(xí)紀律意識，睡懶覺、遲到、曠課、抄作業(yè)現(xiàn)象普遍存在，這些頑敵也是考試作弊屢禁不止的直接原因，最終嚴重影響學(xué)風(fēng)。

1.2課程設(shè)置方面

時代在發(fā)展，一切都在變化，教育界也不例外，但是大學(xué)課程設(shè)置出現(xiàn)了許多不合理現(xiàn)象，特別是大學(xué)本科課程變成了“3年課程”加“1年休息”，結(jié)果使學(xué)生在大四忘記所有內(nèi)容而學(xué)不到東西，學(xué)校只為提高本校畢業(yè)就業(yè)率、考研率而不惜打破教育慣例，危害社會穩(wěn)定。

據(jù)《人民日報》報道，關(guān)注“大四現(xiàn)象”，即“放羊”，此比喻相當(dāng)形象?？量痰卣f，這種現(xiàn)象使教育方向偏失，背離了教育本質(zhì)及其目的，學(xué)生無法得到發(fā)展，要實現(xiàn)社會的真正進步也非常艱難，它是當(dāng)前高等院校素質(zhì)教育管理提升的“絆腳石”。其實，它主要受社會不良風(fēng)氣、“厭學(xué)風(fēng)”、“經(jīng)商風(fēng) ” 的影響，強烈沖擊著本科教育管理健康發(fā)展。

1.3管理人員素質(zhì)

通常來說，大學(xué)本科教育管理人員素質(zhì)應(yīng)卓爾不群，以身作則，其管理下的學(xué)生素質(zhì)也應(yīng)符合大學(xué)教育目標(biāo)。然而，當(dāng)前高等院校教育管理工作中的存在問題層出不窮。關(guān)于當(dāng)前教育管理的不當(dāng)現(xiàn)象，首先體現(xiàn)在思想政治教育方面極不合理，它與現(xiàn)代學(xué)生心理特點相背離，時代性與實效性不強；其次表現(xiàn)為少數(shù)教師責(zé)任心喪失，缺乏育人責(zé)任；最后，由現(xiàn)代不良之風(fēng)影響下的學(xué)生自身因素決定，而且高等院校管理部門也沒有足夠重視。不難想象，這些因素的結(jié)合共同釀成了高校管理人員素質(zhì)的匱乏。

二、本科教育管理問題的解決策略

2.1堅持“以人為本”，完善校風(fēng)校紀

所謂“以人為本”，指學(xué)校學(xué)生管理要以學(xué)生為出發(fā)點，滿足學(xué)生的合理需求，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和上進心，即增強管理效能，完善校風(fēng)校紀。

解決此類問題的基本策略主要有：理解學(xué)生，尊重個性發(fā)展，鼓勵師生溝通，幫助學(xué)生解決難題，加強思想和心理教育，公平對待每一位學(xué)生；避免純粹的管理模式，大學(xué)本科教育要以服務(wù)意識管理學(xué)生，讓學(xué)生時刻感受到高等教育帶來的溫馨。同時，高校教師也要不斷加強學(xué)生教育管理隊伍建設(shè)，積極完善校黨政干部及共青團干部體系，通過相關(guān)活動促進學(xué)生教育管理激勵機制，從根本上打造教學(xué)、管理、服務(wù)為一體的大學(xué)本科教育管理新格局。

2.2 科學(xué)規(guī)范大學(xué)本科教育課程設(shè)置

由于大學(xué)本科教育課程的存在問題嚴重影響教育風(fēng)氣和高等教育的權(quán)威性，所以要及時糾正當(dāng)前大學(xué)本科教育課程設(shè)置的荒謬性，堅決杜絕“大四放羊”風(fēng)氣的蔓延，使各科課程嚴格按照國家教委規(guī)定實施，深度融合，合理整頓原有工作班子，科學(xué)規(guī)范本科課程設(shè)置。此外，針對經(jīng)常進行學(xué)科調(diào)整與專業(yè)整合的現(xiàn)象進行分析探討，避免多種課程設(shè)置教育管理格局對本科教學(xué)質(zhì)量造成影響。

2.3提高本科教育管理人員的基本素質(zhì)

高校學(xué)生的不良之風(fēng)蔓延的同時，高校教師的學(xué)術(shù)腐敗也隨之而起，實際上，大學(xué)生學(xué)風(fēng)不正恰恰是高校教師學(xué)術(shù)腐敗的根源之一。由此可見，治理高校教師之風(fēng)首先要加強學(xué)生管理，培養(yǎng)學(xué)生的道德精神尤為重要。所以，大學(xué)本科教育管理首先明確學(xué)術(shù)規(guī)范，建立一套關(guān)于學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范，例如：人格修養(yǎng)、社會責(zé)任等；其次明確《公民道德建設(shè)實施綱要》的基本要求，提高學(xué)生道德水準，為高校教育管理創(chuàng)建良好環(huán)境。

此外，重視本科教育管理中的法律規(guī)范十分必要，可以不斷約束觸犯法律的“學(xué)術(shù)先生”。因此，強列建議我國教育行政部定期開展高等院校檢查工作，問題必究，嚴格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，并對本科教學(xué)評估的存在問題嚴加防范，全面落實“提高高等教育質(zhì)量”的“十一五”教育規(guī)劃，從根本上提高本科教育管理人員的基本素質(zhì)。

結(jié)束語：

總之，大學(xué)本科教育管理具有綜合性特點，集思想、知識、實踐于一體，正確得當(dāng)?shù)墓芾泶胧┛梢詫崿F(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的根本目標(biāo)。在大學(xué)本科教育管理的過程中，只有結(jié)合自身情況，建立科學(xué)的高校管理隊伍，在實踐中不斷檢驗，在完善中不斷調(diào)整，才能從根本上創(chuàng)建一支具有開拓創(chuàng)新精神的高校管理隊伍。

篇（5）

“第四屆全國雙語教學(xué)研討會”將于2019年7月6日-8日在長春師范學(xué)院舉行，會議歡迎并邀請國內(nèi)外從事雙語教學(xué)和雙語教師教育研究、管理、培養(yǎng)培訓(xùn)工作的專家學(xué)者、政府官員、教育管理人員、國際學(xué)校和中小學(xué)校長、教師，以及所有對此次會議感興趣的人士出席。

誠邀您屆時蒞臨指導(dǎo)。具體安排如下：

【主辦單位】長春師范學(xué)院；華東師范大學(xué)雙語教育研究中心；上海市教委雙語教學(xué)指導(dǎo)工作小組

【大會主題】教育國際化·雙語教學(xué)·雙語教師

【大會議題】1.國際教育在中國（國際學(xué)校的教育理念、教學(xué)模式、課程與教材、師資建設(shè)、國際學(xué)校教學(xué)與雙語教學(xué)比較與關(guān)聯(lián)）；2.雙語教學(xué)理論與實踐（雙語教學(xué)模式、課程設(shè)置、教材建設(shè)、課堂教學(xué)、教學(xué)評價、政策制度）；3.雙語教師教育理論與實踐（雙語教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、雙語教師教育標(biāo)準、認證、國內(nèi)外雙語教師教育比較與借鑒、一體化雙語教師教育體系構(gòu)建）

【參會對象】從事雙語教學(xué)和雙語教師教育研究、管理、培養(yǎng)、培訓(xùn)工作的各級領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、教育管理人員、國際學(xué)校和中小學(xué)校長、教師，以及所有關(guān)注雙語教學(xué)和雙語教師教育的人士

【會議形式】主題發(fā)言；專題發(fā)言；交流與討論；雙語教學(xué)現(xiàn)場觀摩；雙語教學(xué)示范課；雙語人才交流；雙語教材和成果展

【會議時間】2019年7月6日-8日（7月6日全天報到）

【會議地點】長春師范學(xué)院

【論文提交】論文一律以電子稿（word文檔格式）的形式提交。論文提交截止日期：2019年4月20日，論文提交郵箱：@

【會務(wù)費】會務(wù)費人民幣600元（含會議期間餐飲、資料、交通等），請參會人員報道當(dāng)天現(xiàn)場交納

【住宿安排】1.住宿由會務(wù)組統(tǒng)一安排，住宿費自理。2.為了安排住宿，回執(zhí)單務(wù)必于2019年3月31日前寄回大會籌備組，以郵戳為準

【聯(lián)系方式】電話/傳真：

回執(zhí)單（可以復(fù)印使用）

姓名

職務(wù)、職稱

性別

住宿要求

單位全稱

篇（6）

【關(guān)鍵詞】 “新常態(tài)”； 研究生教育管理；教育管理信息化；系統(tǒng)設(shè)計

【中圖分類號】 G40-057 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1009-458x（2017）01-0071-06

“新常態(tài)”是中央執(zhí)政新理念的關(guān)鍵詞。作為核心人力資源與科技生產(chǎn)力的重要連接點，高等教育也是當(dāng)今社會得以不斷發(fā)展的智慧基礎(chǔ)，我們必須意識到現(xiàn)階段高等教育所存在的新常態(tài)與新特點（杜玉波， 2015）。在“新常態(tài)”背景下，從國家、區(qū)域、高校等層面分析和梳理學(xué)位與研究生教育管理發(fā)展面對的新趨勢，能夠極大地促進高等教育尤其是研究生教育的發(fā)展。自從我國實行改革開放以來，研究生教育事業(yè)成了促進經(jīng)濟社會不斷進步的重要因素。近年來，我國的學(xué)位授予點與研究生教育規(guī)模也快速發(fā)展，我國逐漸躋身世界教育大國行列。即便我國已經(jīng)具備了成為高等教育大國的實力，但并不意味著我國已成為高等教育的強國（任毅， 2016）。在今后推進“雙一流”建設(shè)中，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的重中之重，也對研究生教育管理提出了更高的要求。

一、研究生教育管理信息化研究背景

研究生教育體量的增加對研究生教育管理提出了更高、更新的要求，作為研究生教育管理的重要載體，信息化建設(shè)顯得尤為重要。大量學(xué)者以研究生教育管理信息化建設(shè)為主題開展了一系列研究，如林勇和倪有源（2009）對研究生學(xué)位管理信息系統(tǒng)的開發(fā)進行了研究，開發(fā)了功能完善的研究生學(xué)位申請及學(xué)位授予管理系統(tǒng)，優(yōu)化了學(xué)位申請與授予的工作流程，提高了辦公效率。也有部分學(xué)者就如何將研究生教育管理的各個步驟進行信息化的改造進行研究，如王婧（2014）從在職研究生培養(yǎng)過程信息管理系統(tǒng)的設(shè)計展開，根據(jù)電子科技大學(xué)航空航天學(xué)院在職研究生培養(yǎng)的實際情況，開發(fā)出具備教學(xué)流程、開題報告控制流程和論文撰寫流程三大核心功能的信息管理系統(tǒng)；孟俊峰（2009）從研究生教育管理信息系統(tǒng)的總體設(shè)計入手，采用模塊化的編程思想，設(shè)計了研究生招生管理、培養(yǎng)與選課管理、畢業(yè)與學(xué)位管理、學(xué)籍管理等八個功能模塊，實現(xiàn)了研究生教學(xué)管理工作的規(guī)范化、信息化與數(shù)字化。另有部分學(xué)者從研究生教育管理信息化過程中出現(xiàn)的問題出發(fā)提出相應(yīng)的對策，如李門樓和郭嘉（2011）以中國地質(zhì)大學(xué)研究生教育管理信息化為例，論述了其信息系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)的過程、功能，以及取得的實效，探尋了影響研究生教育管理信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素。還有一部分學(xué)者則從研究生教育管理信息系統(tǒng)的架構(gòu)入手進行研究，如張建華（2014）研究設(shè)計了具有“社會―技術(shù)”雙重屬性的研究生教育知識管理系統(tǒng)架構(gòu)，并對環(huán)境支持子系統(tǒng)的資源支持層和管理支持層的實現(xiàn)策略、調(diào)整方向和適配策略進行了分析與說明。以此為基礎(chǔ)，本文從新時期研究生教育管理實際情況出發(fā)，結(jié)合研究生教育管理系統(tǒng)實際應(yīng)用案例，重點探討研究生教育管理信息化設(shè)計的理念與方案。

二、“新常態(tài)”下研究生教育管理

實踐中遇到的現(xiàn)實問題

近幾年，研究生教育管理改革進行了大量的嘗試，性學(xué)制、學(xué)分制培養(yǎng)等諸多的創(chuàng)新教育路徑使研究生教育管理難度加大（李門樓， 郭嘉， 2011），也給管理過程中的信息處理、數(shù)據(jù)分析帶來了困難，甚至連管理決策的制定都出現(xiàn)了很大的障礙。新形勢需要一個很合理的頂層設(shè)計，針對研究生的招生、入學(xué)、培養(yǎng)、學(xué)位等各個環(huán)節(jié)開發(fā)一個綜合管理平臺（胡忠輝， 2015）。

（一）研究生培養(yǎng)新需求帶來新挑戰(zhàn)

“新常態(tài)”帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級和經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，必然改變專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)需求?？梢哉f，提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，有助于優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，提高研究生人才質(zhì)量，以滿足當(dāng)今社會不斷發(fā)展的需求（李立國， 2015）。如何在信息化管理過程中體現(xiàn)研究生分類管理的特點并做到有實效，是一個值得研究的問題。

除了研究生培養(yǎng)類型多這一特點之外，研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)多、個性化強、流程長，研究生、導(dǎo)師、任課教師和管理人員自律意識參差不齊、誠信意識尚未全面建立起來，特別是研究生多校區(qū)分布等客觀問題，給研究生教育管理和質(zhì)量保障體系的構(gòu)建帶來了新的挑戰(zhàn)。當(dāng)在校研究生達到萬人規(guī)模時，完全依靠現(xiàn)有的研究生教育管理人員利用一般的研究生信息系統(tǒng)輔助的管理模式，難以對研究生培養(yǎng)全過程的質(zhì)量進行實時、全方位的有效監(jiān)控。

（二）傳統(tǒng)人工管理方式影響管理效率

采用傳統(tǒng)人工手段輔以簡易研究生信息管理系統(tǒng)的模式，管理效率低，難以保證研究生教育的各項規(guī)章制度落實，由此可能產(chǎn)生學(xué)籍信息、專業(yè)培養(yǎng)方案、個人培養(yǎng)計劃和課程學(xué)習(xí)成績不一致等問題，難以杜絕培養(yǎng)過程關(guān)鍵環(huán)節(jié)可能存在的不規(guī)范現(xiàn)象和管理漏洞，包括部分任課教師隨意調(diào)停課和上課不到位等現(xiàn)象，這些問題沖擊著研究生課程教學(xué)的正常秩序。此外，及時、全面地收集培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)質(zhì)量數(shù)據(jù)往往十分困難，更無法及時進行全面的培養(yǎng)質(zhì)量分析。采用傳統(tǒng)人工管理方法，研究生學(xué)籍異動、培養(yǎng)方案修改、調(diào)停課程、學(xué)位論文送審以及導(dǎo)師考核和管理等，往往需要依據(jù)紙質(zhì)報告?zhèn)鬟f、審批，既煩瑣又耗時，制約著管理效率和質(zhì)量。

（三）大數(shù)據(jù)時代推進教育管理模式變革

傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)不僅無法滿足研究生教育管理精細化和標(biāo)準化的要求，更無法滿足對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的全程跟蹤、及時監(jiān)控、質(zhì)量評價和反饋優(yōu)化的需要?；诨ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用的“大數(shù)據(jù)”，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)的收集挖據(jù)、統(tǒng)計分析和預(yù)測等功能，能夠極大地推動高等教育管理的變革。

在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)背景下，除了關(guān)注研究生群體的學(xué)習(xí)、科研等宏觀情況之外，對研究生個體發(fā)展的關(guān)注也必不可少。例如，通過對系統(tǒng)設(shè)計的重新調(diào)整，在跟蹤研究生學(xué)業(yè)和科研情況的有關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，有效地分析和預(yù)測個體未來發(fā)展與研究生培養(yǎng)目標(biāo)是否存在偏差，以便對培養(yǎng)計劃做出及時調(diào)整，切實提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、研究生教育管理信息化系統(tǒng)

設(shè)計理念與方案

（一）系統(tǒng)的建設(shè)目標(biāo)

將研究生教育管理新理念和信息技術(shù)相結(jié)合，把保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的各項規(guī)章制度以軟件代碼的形式融合并固化在管理信息系統(tǒng)中，打造一個覆蓋研究生培養(yǎng)全過程的信息化管理平臺，實現(xiàn)研究生培養(yǎng)管理與質(zhì)量監(jiān)控的規(guī)范化和精細化，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)的總體設(shè)想

從構(gòu)建研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的角度出發(fā)，全面分析影響培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確導(dǎo)師、學(xué)術(shù)負責(zé)人、行政管理人員的學(xué)術(shù)責(zé)任與行政責(zé)任，理清質(zhì)量保障機制，在培養(yǎng)過程質(zhì)量監(jiān)控流程再造的基礎(chǔ)上將研究生教育管理新理念和信息技術(shù)相結(jié)合，把各項管理規(guī)章制度融合在管理信息化系統(tǒng)中，打造一個新的信息化管理系統(tǒng)。

實現(xiàn)從研究生入學(xué)、培養(yǎng)到畢業(yè)和學(xué)位授予全過程各環(huán)節(jié)管理的信息化，確保每個培養(yǎng)環(huán)節(jié)嚴格按規(guī)章制度執(zhí)行，任何一個環(huán)節(jié)沒有完成，無法進入下一個環(huán)節(jié)，任何一個環(huán)節(jié)超過時限，下一個環(huán)節(jié)自然延期，直到延遲論文送審，從而實現(xiàn)研究生培養(yǎng)管理基礎(chǔ)業(yè)務(wù)流程規(guī)范化和管理的精細化。研究生可以通過該系統(tǒng)詳細了解自己的學(xué)習(xí)進展情況、存在的問題，以及獲得的及時預(yù)警等；平臺的各使用方（包括研究生、導(dǎo)師、任課教師和相關(guān)的管理人員）可以通過該管理信息系統(tǒng)提交各種申請，進行網(wǎng)上審批；根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置的待辦事務(wù)提醒功能，各角色可以方便、及時、高效地處理和審核相關(guān)的業(yè)務(wù)事項；系統(tǒng)根據(jù)操作用戶角色的不同，賦予相應(yīng)的工作內(nèi)容和權(quán)限，對各角色工作任務(wù)的進程進行全程記錄。此外，通過與移動通訊網(wǎng)互聯(lián)，利用手機短信，實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程各環(huán)節(jié)的工作要求及時送達和提醒；該系統(tǒng)還提供培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的多種統(tǒng)計分析功能，自動生成各種統(tǒng)計報表，實時監(jiān)督培養(yǎng)過程，為培養(yǎng)質(zhì)量的管理和控制提供依據(jù)。

（三）系統(tǒng)的設(shè)計方案

信息化管理系統(tǒng)主要依托校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和移動通訊網(wǎng)，實現(xiàn)覆蓋研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予管理全過程的業(yè)務(wù)信息化和自動化，應(yīng)具有較高的可移植性和可擴展性，既適應(yīng)研究生培養(yǎng)流程改革的新要求，又能適應(yīng)不同學(xué)校、不同時期、不同管理方式和業(yè)務(wù)要求，還應(yīng)具有較好的安全性和可維護性。

1. 系統(tǒng)需求分析、功能模塊與流程設(shè)計

根據(jù)研究生教育管理的現(xiàn)實需求，該系統(tǒng)包含培養(yǎng)方案管理、學(xué)籍管理、教務(wù)信箱、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、專業(yè)與個人信息管理、課程管理、教師管理（包括導(dǎo)師和任課教師）、論文管理、畢業(yè)與學(xué)位管理以及與之相關(guān)的各類申請管理、系統(tǒng)管理和短信平臺等功能模塊。以面向用戶提供個性化服務(wù)為出發(fā)點，按照系統(tǒng)用戶設(shè)計功能模塊和用戶界面，不同的用戶角色具有不同的業(yè)務(wù)需求和管理對象，因而具有不同的權(quán)限和相應(yīng)的操作功能。圖1顯示了導(dǎo)師角色的操作界面。

由于研究生培養(yǎng)過程涉及多級多方的配合與交互，需要滿足各種用戶（包括研究生、導(dǎo)師、任課教師以及相關(guān)的負責(zé)人和管理人員等）通過網(wǎng)絡(luò)提交和審批各種申請，包括調(diào)課申請、調(diào)整個人培養(yǎng)計劃申請、開題報告申請、論文送審資格申請、授予學(xué)位申請等。針對本系統(tǒng)主要操作用戶不同的角色，賦予相應(yīng)的工作內(nèi)容和權(quán)限，并對各角色工作任務(wù)完成的進程進行全程記錄；根據(jù)每個人的工作職責(zé)動態(tài)分配功能，同一用戶在該系統(tǒng)中可以進行不同身份間的切換。設(shè)計不同操作用戶待辦事項提醒功能，集中列出待辦事項，及時進行提醒，方便各角色及時、高效地處理和審核相關(guān)業(yè)務(wù)。

根據(jù)質(zhì)量管理規(guī)章制度設(shè)計各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的管理流程運行規(guī)則，主要包括：學(xué)籍和注冊管理流程，專業(yè)培養(yǎng)方案和個人培養(yǎng)計劃提交、論證和審核流程；課程信息、教學(xué)大綱和授課計劃管理，研究生通過網(wǎng)絡(luò)選課、排課管理，調(diào)停課管理，考試、成績管理，課程評測流程管理；論文階段開題申請、公告以及開題報告論證流程，論文預(yù)答辯申請與審核流程；學(xué)位（畢業(yè)）論文送審資格審查畢業(yè)與授予學(xué)位資格審核流程；研究生和導(dǎo)師可通過網(wǎng)絡(luò)商議培養(yǎng)方案、開題報告等培養(yǎng)過程遇到的事宜。

2. 系統(tǒng)權(quán)限管理與信息安全設(shè)計

系統(tǒng)涉及多種操作用戶，同一用戶可能擔(dān)任不同的角色，不同的角色行使不同的審批權(quán)限，本系統(tǒng)設(shè)計出一個高效、安全的權(quán)限管理模塊。由于系統(tǒng)存儲著研究生和教師的大量個人信息，例如身份證、聯(lián)系方式、家庭住址以及研究生平時課程分數(shù)等重要隱私資料，嚴格限制非授權(quán)用戶訪問管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建適合于各類合法用戶的用戶權(quán)限管理機制。本項目設(shè)計了基于角色的權(quán)限控制方法，對系統(tǒng)所有的合法用戶進行對應(yīng)的身份認證?；诖耍鶕?jù)不同用戶在系統(tǒng)中所扮演的不同身份角色，在該系統(tǒng)中對其賦予相應(yīng)的權(quán)限并進行嚴格的管理，并對用戶的訪問和操作加以控制與管理。

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[中圖分類號]G643　[文獻標(biāo)識碼]A　[文章編號]1009-9646(2009)06-0009-03

一、高校服務(wù)型研究生教育管理體系的內(nèi)涵和價值追求

我國已經(jīng)進入高等教育大眾化的階段，研究生規(guī)模不斷擴大，研究生所占比例持續(xù)提高，研究生結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，研究生教育逐步向多元化的方向發(fā)展，研究生教育管理工作面臨新的挑戰(zhàn)。特別是隨著研究生培養(yǎng)機制改革實施以后，研究生教育管理主客體之間的責(zé)權(quán)利更加明確，整個研究生教育活動以及管理的各個環(huán)節(jié)將發(fā)生一系列的變化。建立一套有行為規(guī)范、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明、廉潔高效的服務(wù)型行政教育管理體制與之相配套，對建設(shè)一流大學(xué)和一流的研究生教育具有重要的意義。

服務(wù)型政府是指一種在公民本位、社會本位、權(quán)利本位理念指導(dǎo)下，在整個社會民主秩序的框架下，通過法定程序，按照公民意志組建起來，以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，實現(xiàn)著服務(wù)職能并承擔(dān)著服務(wù)責(zé)任的政府。高等學(xué)校作為政府行政單位的一個分支，作為國家學(xué)位與研究生教育政策的執(zhí)行部門，它所構(gòu)建的服務(wù)型管理體系作為服務(wù)型政府的一部分，具有公共性、服務(wù)性、有限性、有效性、法治性、責(zé)任性、公平性、透明性等特征。

建設(shè)服務(wù)型的研究生教育管理體制，首先，從政策制訂的角度，要求所有規(guī)章、制度和行為都必須貫徹服務(wù)精神和準則。而不是單純的協(xié)調(diào)、管理；其次，從管理角色的角度，要從管理的角色改變到服務(wù)的角色上來；第三，從研究生教育管理部門的職能角度，為廣大導(dǎo)師、教師、研究生服務(wù)，為研究生教育教學(xué)服務(wù)，將是研究生教育管理部門的首要職能。服務(wù)型研究生管理體系可以界定為，研究生管理部門遵從學(xué)生、教師的要求，在工作目的、工作內(nèi)容、工作程序和工作方法上，用公開的方式給學(xué)生、教師、參與研究生教育管理其它部門和社會方面提供方便、周到和有效的幫助，促進學(xué)位與研究生教育的協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。服務(wù)型研究生院強調(diào)了高校研究生院在研究生教育體系中提供公共服務(wù)的核心職責(zé)，明確教育管理為研究生教育培養(yǎng)活動服務(wù)，彰顯了“以人為本”、“服務(wù)中心”的新的教育價值理念。

二、電子政務(wù)在服務(wù)型研究生教育管理體系中的重要作用

相對于傳統(tǒng)的教育管理模式，電子政務(wù)意味著一種全新管理理念和管理方式的誕生。電子政務(wù)對于服務(wù)型研究生教育管理體系構(gòu)建的作用。集中表現(xiàn)在研究生教育管理體系中教育管理部門日常公共服務(wù)能力的提高。電子政務(wù)為廣大師生提供信息服務(wù)管理平臺。廣大師生通過電子化的渠道，迅速獲取研究生教育相關(guān)信息與服務(wù)，使研究生教育管理部門內(nèi)部、研究生教育管理部門和校其它部門之間、研究生教育管理部門與廣大師生、廣大研究生與導(dǎo)師之間，通過電子化渠道進行溝通與互動，可以說，電子政務(wù)是推動服務(wù)型研究生教育管理體系建設(shè)的重要力量。

1　電子政務(wù)提供了新的管理理念

傳統(tǒng)的政府管理理念是工業(yè)革命以來，建立在社會分工基礎(chǔ)上的科學(xué)管理理論，在行政部門與廣大師生的關(guān)系上，行政部門始終處于支配、指令地位，而廣大師生總是被管理、被支配的對象。以服務(wù)為目的，以師生為中心的電子政務(wù)的有效實施，可以為管理部門提供新的理念，確立“以人為本”、“服務(wù)中心”的管理價值理念，并積極引導(dǎo)教育管理部門組織機構(gòu)的變革、權(quán)力分配的調(diào)整，實現(xiàn)管理部門的職能由控制型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。

2　電子政務(wù)提供了全新的管理服務(wù)模式

在傳統(tǒng)的行政管理與服務(wù)中，由于技術(shù)與體制方面的制約，在行政部門內(nèi)部、行政部門之間、行政部門與廣大師生之間，都缺乏信息互通互享，形成一個個相對封閉的“信息孤島”。由于信息不暢。缺乏公眾監(jiān)督，教育行政部門所采用的是一種規(guī)范差、效率低、隨意性強的服務(wù)模式，廣大師生難以獲得滿意的服務(wù)。電子政務(wù)技術(shù)的運用，要求行政管理部門創(chuàng)新服務(wù)模式，使公共服務(wù)更快捷、更公平、更直接；同時，電子政務(wù)的實施為行政服務(wù)模式的創(chuàng)新，提供了技術(shù)與安全支撐，使得行政管理部門能逐步形成行為規(guī)范、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、公正透明的行政服務(wù)模式。

3　電子政務(wù)提高了行政部門公共服務(wù)的質(zhì)量和效益

通過電子政務(wù)提高教育管理部門公共服務(wù)質(zhì)量和效益，是將電子政務(wù)引入并構(gòu)建服務(wù)型研究生教育管理體系的主要目的。電子政務(wù)主要關(guān)注的是政府機構(gòu)使用信息技術(shù)向公民提供更加有效的政府服務(wù)、改進政府與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)界的關(guān)系，提高透明度，促進政府服務(wù)更加便利化、增加政府收益或減少政府運行成本。在高校研究生教育管理體系引入電子政務(wù)，通過采用網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化等技術(shù)手段，向全校提供準確、全面、權(quán)威的信息資源，通過協(xié)同政務(wù)、一站式服務(wù)等，改造管理部門的行政業(yè)務(wù)流程，通過建立和培育行政部門與廣大師生的交流機制，有效實現(xiàn)信息資源的共享，優(yōu)化事務(wù)流程，減少辦事環(huán)節(jié)，減少行政辦公成本，為廣大導(dǎo)師、研究生提供及時滿意的各種服務(wù)，大大提高行政部門公共服務(wù)的質(zhì)量和效益。

三、構(gòu)造服務(wù)型研究生教育管理的電子政務(wù)體系，增強電子政務(wù)的服務(wù)水平，促進高校學(xué)位與研究生教育的協(xié)調(diào)健康發(fā)展

完整的教育管理電子政務(wù)體系應(yīng)由統(tǒng)一的政務(wù)信息網(wǎng)站、一個以研究生培養(yǎng)流程為主線的信息管理系統(tǒng)和一個實名制的行政事務(wù)論壇組成。

網(wǎng)站是整個政務(wù)體系的門戶，是研究生教育管理部門向全校乃至全社會進行政務(wù)公開、信息公開、服務(wù)公開的窗口，是廣大師生獲得信息和服務(wù)的主要途徑。體系中各個管理部門、各級管理部門包括通過的網(wǎng)站及時統(tǒng)一格式的政務(wù)信息，向校內(nèi)用戶、向社會提供信息服務(wù)；用戶通過訪問網(wǎng)站，可以獲得各個部門最新的通知、動態(tài)，獲得相關(guān)服務(wù)的渠道、鏈接，了解相關(guān)政務(wù)的辦理流程，獲得“一站式”的政務(wù)服務(wù)，以及其它的公共服務(wù)信息。

以研究生培養(yǎng)流程為主線的信息管理系統(tǒng)是整個體系的主體，它按在校研究生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變更設(shè)置管理流程，根據(jù)研究生培養(yǎng)過程中管理人員的角色劃分系統(tǒng)功能功能視圖，它涵蓋了研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位、就業(yè)和日常管理的各方面內(nèi)容。

管理信息系統(tǒng)是一個完善的信息處理平臺，通過它研究生教育管理部門能獲得完整的研究生信息。從考生網(wǎng)上報名錄入個人信息開始，通過報考資格審核、錄取資格審核、新生入學(xué)報道，保證了進校前所有新生初始信息的完整性；隨著整個研究生培養(yǎng)過程的延續(xù)，系統(tǒng)通過對每個學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、在校表現(xiàn)、學(xué)位論文、論文答辯等等相關(guān)的信息進行記錄和加工處理，到學(xué)生畢業(yè)離校時整個體系中已經(jīng)完整地保留了該學(xué)生在校的全部過程，并形成完整的研究生培養(yǎng)信息軌跡。隨著研究生培養(yǎng)機制改革的深入和對研究生培養(yǎng)理念理解的不斷加深，通過對歷年在校研究生培養(yǎng)過程經(jīng)驗數(shù)據(jù)的研究和挖掘，管理部門借助信息管理平臺能逐步形成完善、完整的信息采集格式、信息加工模式和在校研究生信息體系，成為權(quán)威并且唯一的研究生培養(yǎng)標(biāo)準信息提供方，為研究生教育管理的完善、發(fā)展和創(chuàng)新奠定堅實數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

管理信息系統(tǒng)是一個完整的工作流系統(tǒng)。系統(tǒng)管理員通過對不同類型管理員的功能分配，可以更明確地形成校、院、系三級管理體系。通過信息系統(tǒng)功能的劃分，導(dǎo)師成為研究生培養(yǎng)過程中最重要的流程控制者。研究生培養(yǎng)過程對研究生導(dǎo)師清晰可見，導(dǎo)師對自己所帶研究生的整個培養(yǎng)流程有絕對的控制權(quán)。這樣，從管理模式上就明確了研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師負責(zé)制，充分賦予導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中的主導(dǎo)權(quán)力。通過建立不同類型的研究生培養(yǎng)流程模版，系統(tǒng)完成任何類型的研究生從招生考試報名到頒發(fā)證書離校全過程中的相關(guān)處理，它涵蓋整個研究生培養(yǎng)過程中任意參與者的任一管理行為。

管理系統(tǒng)是一個合格的服務(wù)創(chuàng)建者和提供者。通過信息系統(tǒng)，管理者可以創(chuàng)建信息服務(wù)并向廣大師生提供，使用者通過點擊服務(wù)引導(dǎo)鏈接就能享受實時的、一站式的服務(wù)；最后，系統(tǒng)通過實名制登錄、實名制操作記錄，保證了系統(tǒng)安全和可信任。

實名制的事務(wù)論壇是對整個電子政務(wù)系統(tǒng)最好的完善。論壇按學(xué)校行政部門的劃分對應(yīng)設(shè)置招生、培養(yǎng)、學(xué)位等版塊，并由各個部門自行管理并下設(shè)不同的頻道，用戶通過工作證號、學(xué)號和身份證號碼登錄論壇，實名制發(fā)帖或是留言，這樣各級教育管理部門與廣大研究生和研究生導(dǎo)師、各個／各級管理部門之間、研究生導(dǎo)師和研究生之間的雙向直接的信息互動成為可能。教育管理者問通過論壇進行交流，管理部門之間的信息孤島不再存在，管理部門間的信息流動更加通暢和合理。管理者和廣大師生通過論壇進行交流，這樣管理部門能第一時間地獲得廣大師生意見和建議，廣大師生能更方便地了解最新通知或是相關(guān)政策細則，而且能更加公開地對管理部門的政策和所提供的服務(wù)進行評價。事務(wù)論壇的實名制最大限度地保障了論壇的安全性和可操作性。論壇的建立，使得一個完整的研究生教育管理質(zhì)量評價體系的建立有了技術(shù)上的保障。

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近年來,伴隨著我國高等教育的飛速發(fā)展,研究生規(guī)模不斷擴大,所占比例持續(xù)提高,研究生教育已呈多元化的發(fā)展趨勢,傳統(tǒng)的研究生管理體制正在受到?jīng)_擊。由此,如何樹立新的研究生教育管理理念、建構(gòu)新的管理模式,成為高校工作的關(guān)注焦點。

一、新時期研究生教育管理工作的特點

研究生管理工作是高校管理工作中的重要部分,有著與本科生管理完全不同的工作特點。但是,目前我國高校的大多數(shù)學(xué)校的研究生管理工作是校、院(系)兩級管理制,基本上沿用了本科生的管理體制,所以存在著不少難以協(xié)調(diào)的難點。

我在計算機科學(xué)系從事研究生教育管理工作多年,認為新時期的研究生有如下幾個特點:一是生源復(fù)雜化。本科生不論是往屆生還是應(yīng)屆生大都來自于中學(xué),基本上處于同一年齡平面;但研究生的來源則具有年齡差異、專業(yè)差異、文化經(jīng)歷差異的特點。以某學(xué)院某專業(yè)09年研究生為例:09年招收研究生48名,年齡最大為27歲,最小為22歲;錄取分數(shù)最高為350分,最低分為270分;男生25名,女生23名;應(yīng)屆生36名,往屆生12名;本專業(yè)對口考生41人,跨專業(yè)考生7人;其間社會生存經(jīng)歷最多的達4年。二是獨立性強。研究生因各自的研究方向不一,除了公共課以外,他們的學(xué)習(xí)都呈分散型。他們根據(jù)各自的專業(yè)研究方向,獨立選課。尤其是進入研究階段后,即使同一年級的同學(xué)也難有相同的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此,研究生往往管理較松散,自我意識較強,而集體意識較淡薄。這種客觀的原因會造成主觀人格上的不足,團隊意識缺乏,增加了教育管理難度。三是專業(yè)方向多樣化。本系專業(yè)方向已發(fā)展為計算機應(yīng)用、計算機軟件、計算機體系結(jié)構(gòu)三個專業(yè)方向,已擁有了三個年級222名研究生。

針對這些研究生教育的新特點,學(xué)者們也綜合出了研究生管理工作特點的共性,即分層性和分散性。前者是因為研究生教育二級體制的各層次管理人員職責(zé)權(quán)限不同,使得研究生教育首先表現(xiàn)出分層性的特點;后者是隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴大,而產(chǎn)生出的分散性。具體涉及研究生的招生、培養(yǎng)、學(xué)籍管理、學(xué)位授予、就業(yè)分配、思想政治教育等一系列環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)各顯其自單個的特點,但又是相互聯(lián)系、相互依存、相互影響地發(fā)展著。各個環(huán)節(jié)之間需要緊密配合、協(xié)調(diào)一致地貫穿于研究生教育的全過程。所以,實現(xiàn)研究生教育管理的系統(tǒng)性是全面協(xié)調(diào)全程教育工作的重中之重,忽視其中之一將使研究生教育殘缺,由此,一個優(yōu)秀的研究生教育管理工作者只有弄清整個研究生教育管理過程中的工作特點,才能進入管理程序。

二、研究生教育管理工作的實踐經(jīng)驗探討

我長期在學(xué)校研究生管理的二級管理部門從事基層管理工作,對我國目前研究生教育管理的全過程進行了調(diào)研。針對新時期研究生的特點,我們逐步形成了具有自己特色的管理方法,而從最近幾年的實踐結(jié)果看來,這種管理方法有效地支撐了研究生教育,也顧全了學(xué)生學(xué)習(xí)和心理健康的全面發(fā)展,形成了良性運行機制,受到了歷屆學(xué)生的好評。

(一)健全的檔案管理工作機制

教學(xué)檔案的健全是衡量教學(xué)管理質(zhì)量的一項重要內(nèi)容,為教學(xué)評估、人才選用提供重要的數(shù)據(jù)依據(jù)。而且隨著各項法律法規(guī)的健全和人們法律意識的增強,教學(xué)檔案的建立、檔案內(nèi)容的整理和檔案的保管工作都具有了法律意義。因此,作為一個研究生的教學(xué)管理人員,首先要明確教學(xué)管理工作的崗位職責(zé),完善各種教學(xué)檔案,這是一個非常繁雜而單調(diào)的工作,但卻支撐著一個研究生培養(yǎng)的全部歷史。我們在教學(xué)檔案管理中,設(shè)計有培養(yǎng)計劃、課程開設(shè)、教學(xué)大綱、科點建設(shè)文件、研究生考卷、成績單、,等等,并采用電子文檔記錄,同時保存原文。學(xué)科建設(shè)的檔案為學(xué)科發(fā)展、科研項目的申報、為教學(xué)質(zhì)量評估提供了有效的例證與數(shù)據(jù)。

研究生檔案是記錄研究生在校表現(xiàn)的一個重要依據(jù)。在教學(xué)檔案管理中建立研究生信息檔案系統(tǒng)是為了更好地配合學(xué)校的研究生培養(yǎng)、教育和管理工作。學(xué)校的一級管理都已經(jīng)擁有全部的研究生管理信息系統(tǒng),從研究生入學(xué)報到的第一天開始,所有的個人信息都進入這個信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫。在整個培養(yǎng)周期里學(xué)生的個人資料處于不斷地更新之中,直至最后畢業(yè)時形成一份完整的個人電子檔案。研究生填報個人培養(yǎng)計劃、網(wǎng)上選課、查閱成績和打印成績單、論文答辯申請等環(huán)節(jié)都可以在信息系統(tǒng)中完成。

(二)建立網(wǎng)絡(luò)化的管理平臺

計算機科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的前沿科學(xué),相對其他學(xué)科而言具有獨到的先進管理手段,利用本專業(yè)的優(yōu)勢,建立研究生管理的網(wǎng)絡(luò)化工作平臺可以使研究生教育管理工作再上一個臺階。為了更好地做好研究生管理工作,我們利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)建立的一個集通知平臺、交流平臺、服務(wù)平臺于一體的各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的綜合體。

以QQ群為例。在信息網(wǎng)絡(luò)盛行的今天,QQ群是一種很好的在線交流工具。在校大學(xué)生基本都會用QQ,也喜歡用QQ,這是新時代大學(xué)生的習(xí)慣和時尚。每屆研究生新生進校,我們就會建立起年級QQ群。各種相關(guān)通知或者文件,可在QQ群里,這種形式會比口頭通知和書面通知更方便快捷,省時省力。研究生往往自我意識較強,獨立意識強,而集體意識較淡薄。在QQ群里同學(xué)之間、師生之間可以即時溝通,增進團隊意識,降低教育管理的難度。

(三)發(fā)揮導(dǎo)師的教書育人作用

我國研究生的培養(yǎng)方式是導(dǎo)師制。因此,在研究生的成長過程中,研究生導(dǎo)師的教書育人具有不可替代的重要作用,是培養(yǎng)合格的高級專業(yè)人才的重要保證。因此,充分發(fā)揮導(dǎo)師對研究生所具有的學(xué)術(shù)指導(dǎo)的職能,這也是施行行政管理職能的必要之處。我們在開展研究生教學(xué)管理工作,主要從事了三個方面的信息溝通工作:研究生、導(dǎo)師、研究生院。我們在安排課程、論文答辯、科研實習(xí)等各項具體工作中,盡量發(fā)揮導(dǎo)師這條主線,發(fā)揮導(dǎo)師教書育人的主要作用,以他們?yōu)橹饕劳羞M行管理,得到了師生的一致認可。同時對每個導(dǎo)師提出的任何意見應(yīng)該認真聽取、傳達給學(xué)生;研究生導(dǎo)師有什么困難應(yīng)盡力幫忙,對每個學(xué)生的合理要求盡力傳達、滿足,保持師生間溝通順暢。因此我們實際更多的是將服務(wù)貫穿于整個管理過程中,為導(dǎo)師和研究生架起了教學(xué)溝通的橋梁,保證了與研究生教學(xué)有關(guān)的所有環(huán)節(jié)順利進行,便利了各專業(yè)方向的導(dǎo)師交流,拓寬學(xué)術(shù)面。

(四)大力推行研究生助學(xué)制

研究生是高校一個獨立而重要的群體,已經(jīng)具有了較本科生而言更加全面和豐富的知識,有著較為成熟的人生觀,有一定的社會經(jīng)歷,所以吸收他們進入研究生的教學(xué)管理大有好處。他們在能協(xié)助老師完成學(xué)生管理工作的同時了解同學(xué)們的想法和意見等,從而協(xié)助老師改進工作,在共同建設(shè)一個和諧的師生環(huán)境方面能起到重要作用。例如,本系08級的一名研究生,從研一入學(xué)起就擔(dān)任教學(xué)助理至今,在一年多時間里,他嚴格要求自己,在工作中,虛心向老師請教工作經(jīng)驗,積極主動地完成老師交給的各項任務(wù),有缺點就改,有不足就糾正,爭取把工作做到盡善盡美。她的學(xué)生助理工作取得了一定的成績,工作能力得到了很好的鍛煉,對院系、對同學(xué)乃至對自己強烈的責(zé)任感也得到了增強,更重要的是,也積累了寶貴的人生經(jīng)驗,讓自己以后在面對新的挑戰(zhàn)時能夠更加從容和自信。同時,吸納經(jīng)濟困難的研究生也是我們實現(xiàn)人本管理一個重要因素。調(diào)查表明,研究生中經(jīng)濟困難生所占比例小于本科生,但他們較之本科生更為渴望在經(jīng)濟上自立。經(jīng)濟負擔(dān)過重的學(xué)生,心理普遍感到壓抑,不利于個人的全面發(fā)展。由此,吸收這樣的學(xué)生參與管理,給他們提供一份微薄的報酬,貴在樹立他們的人生自信心。基于以上的考慮,我們每年接受一定數(shù)量的研究生助學(xué),已經(jīng)形成了良性循環(huán)的機制。

三、完善研究生教育管理工作的進一步思考

縱觀當(dāng)前我國高校研究生教育的發(fā)展,不難看出研究生教育多元化的新形勢要求研究生教育管理工作的效率和服務(wù)水平的進一步提高。研究生教育管理中存在的問題不可避免地影響這個發(fā)展趨勢,例如,長期以來的“強管理意識,弱服務(wù)意識”仍主導(dǎo)著研究生教育管理部門;權(quán)力過多地集中在第一級研究生教育管理部門,而院系及導(dǎo)師的管理自較小,等等。如何進一步完善研究生教育管理工作,促進高層次人才的脫穎而出,我對此有如下思考:

(一)完善研究生生源質(zhì)量保障機制

生源水平是一個至關(guān)重要的問題,是人才培養(yǎng)的起點關(guān)鍵。研究生錄取主要是通過研究生入學(xué)考試,錄取分數(shù)是選拔標(biāo)準,相對來說是公平的,但是也存在很大的副作用。以某院校計算機專業(yè)為例。目前在追求高就業(yè)率的驅(qū)使下(考上研究生等于就業(yè)),相當(dāng)一部分院校的課程設(shè)置都是為考研而設(shè)置,每年錄取的研究生中有相當(dāng)一部分人卷面分高,進來以后發(fā)現(xiàn)其基礎(chǔ)較差,動手能力、實踐能力都比較弱,科研入門慢,導(dǎo)師怨言頗多。我認為,將生源質(zhì)量機制實行多元化,是改善這些問題的有效途徑。

(二)進一步加強二級管理部門的功能

研究生質(zhì)量好壞的關(guān)鍵在于研究生培養(yǎng)與管理的過程實施如何。招生、制定培養(yǎng)方案、學(xué)位課程、科研能力培養(yǎng)、論文答辯、學(xué)位授予和就業(yè)指導(dǎo)等多個環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個研究生培養(yǎng)的全部過程。二級管理部門就是具體的實施部門,它承擔(dān)著與學(xué)校一級研究生管理部門之間的協(xié)調(diào)與溝通,承擔(dān)著導(dǎo)師與研究生之間的協(xié)調(diào)與溝通。所以,二級管理工作人員的素質(zhì)至關(guān)重要,只有充分發(fā)揮管理人員的主觀能動性和創(chuàng)新型,建立與健全各項規(guī)章制度,才能提高研究生管理工作的效率。

(三)多方面搭建就業(yè)平臺

實事求是地講,研究生的就業(yè)走向、就業(yè)率、就業(yè)層次決定了研究生教育的成效。研究生教育的管理部門應(yīng)該為研究生的就業(yè)搭建一個平臺。如何充分利用各種資源為研究生提供就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo),應(yīng)成為新時代研究生管理工作人員必須思考的新問題。

四、結(jié)語

綜上所述,面對我國高等教育高層次人才培養(yǎng)的特點,研究生教育管理工作應(yīng)調(diào)整自己的工作策略,探求新的管理理念,摸索新的管理模式,以研究生的全面和諧發(fā)展為管理的基本出發(fā)點,滿足社會對高素質(zhì)專門人才的需要為目標(biāo),才能提高研究生教育管理的水平。

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教育經(jīng)濟與管理專業(yè):

高等教育管理學(xué)方向 高校戰(zhàn)略發(fā)展與管理方向

高校資產(chǎn)管理與教育經(jīng)濟方向

比較教育學(xué)專業(yè):

歐美教育方向東亞教育方向

教育史專業(yè):

中國教育史方向外國教育史方向

職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè):

職業(yè)技術(shù)教育原理方向比較職業(yè)技術(shù)教育方向

職業(yè)教育管理方向

一、全國統(tǒng)考通過率排名第一

授課均為知名教授,80%以上為博導(dǎo),且多數(shù)是同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位全國統(tǒng)一考試大綱編委或閱卷成員。權(quán)威名師系統(tǒng)面授學(xué)位課程,根據(jù)每年考綱重點變化,緊扣考點,歷年通過率名列前茅。

二、權(quán)威師資

擁有一批在國內(nèi)外具有重要影響的著名學(xué)者和學(xué)術(shù)帶頭人。在教育部10個全國高校文科教育指導(dǎo)委員會中,有多位委員會的副主任由南開大學(xué)教授出任,居全國高校前列。

三、超級社群體驗

課余可以參加專業(yè)沙龍、名家講座或文體俱樂部活動,融入南開校友網(wǎng)絡(luò),匯聚高端人脈資源。

招生對象:

免試入學(xué)、資格審核;入學(xué)時必須已經(jīng)獲得學(xué)士學(xué)位兩年以上(含兩年);研修且非申請碩士學(xué)位學(xué)員可放寬至大專學(xué)歷。

學(xué)位與證書:

1.具有學(xué)士學(xué)位兩年以上(含兩年)者,通過國家教育部同等學(xué)力申碩統(tǒng)一考試外語、學(xué)科綜合考試,可申請進入碩士論文寫作階段,通過答辯后,按國家規(guī)定授予碩士學(xué)位(國家學(xué)位辦統(tǒng)一監(jiān)制、統(tǒng)一編號)。

2.本科無學(xué)士學(xué)位及大專學(xué)歷的學(xué)員,研修且非申請碩士學(xué)位的,根據(jù)研究生課程進修班的要求,經(jīng)過考核,培養(yǎng)方案規(guī)定的各門專業(yè)課成績均合格,達到規(guī)定學(xué)分者,頒發(fā)《研究生課程進修班結(jié)業(yè)證書》(鋼印、紅印、統(tǒng)一編號),成績單(紅印)。

學(xué)費與學(xué)制:

學(xué)制:兩年(注:學(xué)分四年有效;共有四次參加同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位全國統(tǒng)一考試機會)

學(xué)習(xí)方式:每兩個月連續(xù)3天集中授課;每年兩次寒暑假在杭州教學(xué)中心集中授課,每次10天左右

學(xué)費:2.4萬(含校內(nèi)專業(yè)課考試費、不含教材費)

篇（10）

收稿日期：2006―12―30

作者簡介：王作茂（1970―），男，漢族，山東省新泰市人，山東曲阜師范大學(xué)化學(xué)科學(xué)學(xué)院團總支書記、講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育與管理工作，研究方向：思想政治教育理論與實踐，山東大學(xué)馬列教學(xué)部與思想政治教育專業(yè)碩士研究生。

進入新世紀，隨著我國經(jīng)濟、政治體制的深刻變革，社會主義市場經(jīng)濟的不斷深化，我國社會生活的各個領(lǐng)域都正在發(fā)生著深刻而持久的變化，教育領(lǐng)域同樣面臨著新世紀的變化與挑戰(zhàn)，目前，我國普通高校的成人教育也在悄悄地發(fā)生著變化，學(xué)生管理也出現(xiàn)了一些新情況、新問題，很多高?；旧线€是沿用全日制本、專科生教育的管理模式，實際上這種管理模式已不完全適合成人教育特點。如何加強普通高等學(xué)校的成人教育管理，建立適應(yīng)成人教育特點的管理模式，最大可能的達到成人教育的效果，已經(jīng)成為成人高等教育界共同關(guān)注的焦點問題。

加強普通高等學(xué)校的成人教育管理，要適應(yīng)新世紀中國成人教育管理體制的改革。目前，國家在以下三個方面進一步深化了中國成人教育管理體制:首先，管理職能進一步轉(zhuǎn)向統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀調(diào)控；其次，區(qū)分公益性成人教育和非公益性成人教育，分類管理成人教育屬于非義務(wù)教育；第三，提高教育中介組織在成人教育管理中的地位和作用。所以，作為普通高等院校成人教育的管理者，也應(yīng)該更新理念，從教學(xué)、管理、考核等方面加強普通高等學(xué)校的成人教育管理，為培養(yǎng)適合新世紀要求的合格成人教育畢業(yè)生而作出應(yīng)有的貢獻。

作為普通高等學(xué)校的成人教育管理者，理念更新是成教發(fā)展的引導(dǎo)，更新的理念醞釀先進的思想，先進的思想孕育科學(xué)的理論，科學(xué)的理論指導(dǎo)現(xiàn)實的實踐，通過現(xiàn)實的實踐，才可能爭取到富有實效的成果。理念的不斷更新，為我們成人教育生命之樹的常青源源不斷地輸送著營養(yǎng)。在理念更新上，我們應(yīng)該大力引進國外先進教育思想，“成人教育”、“職業(yè)教育”、“社區(qū)教育”、“遠程教育”、“終身教育”、“成人學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)型組織”、“學(xué)習(xí)化社會”……新理念、新思想、新學(xué)說，這些對我們更新觀念，開拓思路很有借鑒意義，我們要以培養(yǎng)更能適合實際工作的合格畢業(yè)生為成人教育的最終目標(biāo)。

在新的理念指導(dǎo)下，應(yīng)該加強成人教育的教學(xué)、管理和考核，以適應(yīng)新世紀成人教育的新理念。

一、在教學(xué)上，應(yīng)該在教學(xué)計劃、教學(xué)時間的安排上、教學(xué)方法的改革上、教育方式的轉(zhuǎn)變上予以加強和改進

(一)教學(xué)計劃的安排上要適合成人高等教育學(xué)生的特點和需要。由于成人教育的學(xué)生大部分來自個人所從事工作的第一線，為適應(yīng)新世紀社會對人才實際能力的需求，成人高等教育也要相應(yīng)的對教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等進行改革，突出教學(xué)計劃的實際應(yīng)用性，課程設(shè)置的職業(yè)對口性，教學(xué)內(nèi)容的相對針對性和教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的靈活性、實踐性，教學(xué)效果的實用性、可操作性，努力培養(yǎng)成人教育學(xué)生的解決實際工作問題的能力。另外，要根據(jù)學(xué)生的實際需求，在保證專業(yè)基本要求的基礎(chǔ)上，加大選修課程的開設(shè)，要開設(shè)橫向拓展和縱向加深的選修課程，其中包括對新理論、新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法、新課改等以及相關(guān)邊緣學(xué)科方面知識的介紹。學(xué)生在完成必修課學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的知識水平、興趣愛好和社會需求，主動地選修各種課程，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，突出了學(xué)習(xí)自我的特點，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

(二)在教學(xué)時間的安排上，要改變過去那種只利用寒暑假集中面授的方式，代之以寒暑假為主、其他時間為輔，實行導(dǎo)師聯(lián)系制度和以自學(xué)為主的方式。由于成人教育的教育對象大部分是在職工作的成年人，讓他們拿出很長的時間來集中面授的確有難度，因此出現(xiàn)了一些雖然安排了面授時間，但是真正能來參加學(xué)習(xí)不是很多的現(xiàn)象，這樣既造成了教學(xué)資源的浪費，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達不到滿意。因此，我們要減少集中面授的時間和課程安排，可實行導(dǎo)師聯(lián)系制度，讓學(xué)生把實際工作中遇到的問題與導(dǎo)師加強溝通和聯(lián)系，以便能在第一時間解決現(xiàn)實中存在的問題，起到教育的效果，同時，要加大學(xué)生自學(xué)的力度，通過給學(xué)生安排實際問題的解決為主的作業(yè)、討論話題、課程考核題目、論文等，讓學(xué)生通過自己主動學(xué)習(xí)理論來解決實際問題，這樣對于提高成人教育的效果是更加明顯的。

(三)要改革傳統(tǒng)的、常規(guī)的教學(xué)方法，代之以根據(jù)教育對象的不同特點和需求相對應(yīng)的教學(xué)方法。在成人高等教育教學(xué)過程中，要堅決放棄那種不管學(xué)生受過什么層次的教育，不管學(xué)生的知識程度和接受能力如何，不管學(xué)生實際需要不需要，不管學(xué)生聽與不聽，只顧自己照本宣科、泛泛地講、填鴨式的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，把理論講解、案例教學(xué)、課堂討論、經(jīng)驗交流、角色變換、實際應(yīng)用等方式結(jié)合起來，不僅讓老師講，也要讓學(xué)生講，徹底改變“滿堂灌”式的傳統(tǒng)教學(xué)方式。要根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，以解決他們實際工作中遇到的現(xiàn)實問題為突破口，運用多種教學(xué)方式，達到實際教學(xué)的效果和作用。

二、在管理上，要重視、加大、加強學(xué)生管理的力度

(一)在成人教育學(xué)生管理上，要改變過去那種都是成年人，管理好與差都無所謂，管理人員有沒有也無所謂，管理人員只是負責(zé)學(xué)生的考勤等方式，重視、加大、加強學(xué)生管理的力度，只有嚴格地管理，才會保證各項正常教學(xué)、活動的開展。在學(xué)生面授期間，要拿出與應(yīng)屆在校生一樣的工作熱情來管理和要求學(xué)生，面授班級要安排具體的負責(zé)老師（班主任），要讓負責(zé)老師（班主任）富有高漲的工作熱情和積極性，要根據(jù)成人教育學(xué)生的不同特點有針對性的對負責(zé)老師（班主任）的培訓(xùn)，要讓負責(zé)老師（班主任）做學(xué)生的良師益友，真正解決他們生活、學(xué)習(xí)中的實際問題，這是保障成人教育過程順利進行的關(guān)鍵，否則就很可能出現(xiàn)一些意外的、甚至嚴重的問題。

(二)要完善成人教育班級的機構(gòu)建設(shè)，在班級中進一步建立和完善學(xué)生的黨、團組織以及班委會，建立班級負責(zé)人制度，通過這些組織建設(shè)為學(xué)生的管理搭建平臺，要通過主題班會解決面授期間出現(xiàn)的問題，特別是他們生活、學(xué)習(xí)中的實際問題，讓學(xué)生體會到面授期間的溫暖。

(三)要加強成人教育班級學(xué)生干部的組織建設(shè)，充分發(fā)揮黨、團支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。由于學(xué)生干部流動性較大，因此，學(xué)生干部隊伍組織建設(shè)需要長期堅持，走科學(xué)化、規(guī)范化的路子。要堅持對學(xué)生干部的“指導(dǎo)不領(lǐng)導(dǎo)，獻策少決策，放手不甩手”的使用原則，充分信任他們，尊重和關(guān)心他們，放手讓他們工作，努力克服“抱著走”和“撒手不管”兩種傾向。

三、在學(xué)生考核上，要采取更加靈活多樣的考核、管理方式

(一)要制定靈活多樣的學(xué)生學(xué)籍管理辦法，實行彈性學(xué)制，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和不同特點，規(guī)定最高修業(yè)年限和最低修業(yè)年限，使學(xué)生能根據(jù)自身的實際情況，調(diào)整修業(yè)和選課時間，在修業(yè)年限內(nèi)，考核成績合格的，完成教學(xué)計劃所要求的所有課程的，可以提前畢業(yè)。對成人學(xué)生不同時段所學(xué)的課程，在滿足“三同”(同層次、同課程、同學(xué)時數(shù))條件下予以免修。

(二)減少考試課程的門數(shù)，代之以考查、論文、調(diào)查報告等的形式完成對學(xué)生課程的考核。對于必須要考試的課程，要嚴格按照考試制度來考核，其他較為靈活的課程，建議用考查、論文、調(diào)查報告等的形式完成對學(xué)生課程的考核，真正起到根據(jù)成人教育的不同特點和對成人教育加大解決實際問題能力的要求的作用。讓成人教育的學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會探討、學(xué)會解決實際問題。只有這樣，才能適應(yīng)新世紀對成人教育的要求，才能起到很好的教育效果。

(三)在學(xué)生畢業(yè)論文的要求上，要結(jié)合導(dǎo)師制，完成對學(xué)生的論文要求，實行個人選題與導(dǎo)師協(xié)助選題的方式，對題目的要求要鼓勵學(xué)生以解決現(xiàn)實工作中的實際問題為主，可以作為一個課題或者科研項目來完成，要評選出優(yōu)秀的畢業(yè)論文予以表彰和獎勵。