時間：2023-06-25 16:21:46
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育教學(xué)具體措施范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
0引言
隨著素質(zhì)教育目標的提出，美術(shù)教育在教學(xué)過程中如何提高教學(xué)有效性成為了當(dāng)務(wù)之急?？紤]到美術(shù)教育的特殊性，我們在美術(shù)教育過程中，要努力分析美術(shù)教育面臨的新形勢和新任務(wù)，要對學(xué)生的基本素質(zhì)有全面的了解，要清楚美術(shù)教育課堂教學(xué)所面臨的現(xiàn)實任務(wù)，并根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)制定具體的教學(xué)目標。從目前美術(shù)教育的發(fā)展來看，只有提高了教學(xué)實效性，才能滿足美術(shù)教育的發(fā)展需要，才能提高學(xué)生美術(shù)方面的綜合素質(zhì)，進而達到美術(shù)教育的預(yù)期目標。所以，我們要對美術(shù)教育如何提高教學(xué)有效性進行深入的了解和研究。
1美術(shù)教育提高教學(xué)有效性的重要意義
對于美術(shù)教育而言，提高教學(xué)有效性不但符合美術(shù)教育的發(fā)展實際，也是美術(shù)教育實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要手段，因此，我們必須清楚美術(shù)教育提高教學(xué)有效性的重要意義。從目前美術(shù)教育來看，提高教學(xué)有效性的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1提高教學(xué)有效性能夠促進美術(shù)教育的發(fā)展
只有全面提高美術(shù)教育的教學(xué)有效性，才能夠提高美術(shù)教育的發(fā)展質(zhì)量，才能使美術(shù)教育培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的美術(shù)人才，從而實現(xiàn)美術(shù)教育的教學(xué)目標。所以，提高教學(xué)有效性對促進美術(shù)教育發(fā)展具有重要意義。
1.2提高教學(xué)有效性能夠滿足素質(zhì)教育的目標
在我國素質(zhì)教育的要求下，美術(shù)教育也朝著全面提高學(xué)生素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變，基于這一目標，提高教學(xué)有效性成為了滿足素質(zhì)教育目標的重要手段。因此，提高教學(xué)有效性對實現(xiàn)素質(zhì)教育目標有著重要意義。
1.3提高教學(xué)有效性能夠提升美術(shù)教育的整體質(zhì)量
從美術(shù)教育的實際教學(xué)來看，只有從根本上提高教學(xué)有效性，才能促進美術(shù)教育整體質(zhì)量的提升。因此，從促進美術(shù)教育的發(fā)展來看，提高教學(xué)有效性對提升美術(shù)教育的整體質(zhì)量具有重要意義。
2美術(shù)教育提高教學(xué)有效性的具體措施
通過對美術(shù)教育的實際教學(xué)過程研究后發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育要想提高教學(xué)有效性，就要從以下幾個方面采取具體措施：
2.1在美術(shù)課堂教學(xué)中設(shè)定合理的教學(xué)目標
在美術(shù)教育的過程中，課堂教育是主要的教學(xué)陣地，我們要想提高教學(xué)有效性，就要將主要精力放在課堂教學(xué)中。從目前美術(shù)課堂教學(xué)的實際來看，為了達到提高教學(xué)有效性的目標，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定合理的教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率，選擇合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，同時對教學(xué)模式和教學(xué)方法進行合理創(chuàng)新，滿足課堂教學(xué)的實際需要。因此，只有教學(xué)目標明確了，美術(shù)課堂教學(xué)才能得到很好的開展，從而達到提高教學(xué)有效性的目的。
2.2認真做好美術(shù)課堂的課前準備工作
美術(shù)課堂教學(xué)和其他教學(xué)的相同點在于在課堂教學(xué)之前，老師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，進行完善的課前準備。從當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)實際來看，老師的課前準備工作質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)的最終效果。所以，我們要對課前準備工作引起足夠的重視，要把美術(shù)課堂的課前準備工作當(dāng)作是提高教學(xué)有效性的重要手段，切實提高課前準備工作質(zhì)量，滿足提高課堂教學(xué)有效性的需要。由此可見，在美術(shù)教育過程中，要想提高教學(xué)有效性，就要認真做好課前準備工作。
2.3在美術(shù)課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的內(nèi)在感受
在實際的美術(shù)課堂教學(xué)過程中，我們不但要關(guān)注老師的講授過程，同時也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受?？紤]到目前學(xué)生的個性普遍比較強的特點，我們在美術(shù)課堂教學(xué)中，要對學(xué)生的內(nèi)在感受進行足夠的關(guān)注，要充分尊重學(xué)生的個性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達到提高美術(shù)教育教學(xué)有效性的目的?；谶@種認識，我們在美術(shù)課堂教學(xué)中對學(xué)生的內(nèi)在感受引起足夠的重視。
2.4創(chuàng)新美術(shù)課堂的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
考慮到美術(shù)課程的實際特點，我們在布置課堂作業(yè)的過程中，要不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，使美術(shù)課堂作業(yè)能夠起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生美術(shù)理論知識和繪畫技能的目的。在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，課堂作業(yè)是檢驗和鍛煉學(xué)生實踐能力的最好方式。因此，我們要對美術(shù)課堂的作業(yè)引起足夠的重視，要利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，不斷變換美術(shù)課堂作業(yè)的形式，使其能夠滿足學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)需要，從而達到提高教學(xué)有效性的目的。
2.5對美術(shù)課堂教學(xué)進行全面正確的評價
在開展美術(shù)課堂教學(xué)的時候，我們不但要對教學(xué)模式和教學(xué)方法引起足夠的重視，還要對美術(shù)課堂教學(xué)進行全面正確的評價，通過這一方式，我們可以對課堂教學(xué)的有效性進行綜合衡量，從而全面的了解課堂教學(xué)的缺點和不足，從而為提高課堂教學(xué)實效性提供改進的依據(jù)。從目前美術(shù)課堂教育來看，課堂評價是一種科學(xué)的手段，可以對整個課堂教學(xué)體系進行整體評價。所以，我們要正確運用課堂評價手段，促進課堂教學(xué)有效性的提高。
2.6在美術(shù)課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是獨立學(xué)習(xí)的有益補充。一個小組就是一個小集體，小團隊，為一個共同的目標而努力。在學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又可取長補短。為此，我有意識地將愛動的和愛靜的，反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的，興趣濃厚和興趣淡漠的，各自特長不同的學(xué)生編排在一起。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。
3結(jié)論
通過本文的分析可知，在美術(shù)教育過程中，我們必須對提高教學(xué)有效性的必要性有正確的認識，要通過合理設(shè)定教學(xué)目標、做好課前準備、尊重學(xué)生個性、創(chuàng)新作業(yè)形式、正確的課堂評價和組成學(xué)習(xí)小組等方式，從根本上豐富課堂教學(xué)手段，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，從而滿足美術(shù)教育發(fā)展的要求，提高美術(shù)教育的發(fā)展質(zhì)量，更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。
參考文獻：
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傳統(tǒng)教育模式存在著影響學(xué)生思維能力、壓抑學(xué)生創(chuàng)新精神的弊端。主要表現(xiàn)在：填鴨式教學(xué)，教師講得多，學(xué)生參與少；知識講授多，思想解惑少；課堂授課多，課后實踐少；照搬教材多，特色內(nèi)容少；考試死記多，啟發(fā)思考少。以致教和學(xué)都圍繞著考試來展開，而考試成績只反映以記憶力為主的應(yīng)試能力，而不是創(chuàng)新，反映不出學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，這種傳統(tǒng)的教育模式既缺少應(yīng)有的活力，又限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，嚴重影響了新形勢下創(chuàng)新教育的要求。因此，為了適應(yīng)未來時展的要求，我國提出了創(chuàng)新教育模式。創(chuàng)新教育不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新態(tài)度，以及發(fā)現(xiàn)和解決問題的獨立思考能力和基本技能。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，其重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是我國教育思想觀念的一次重大轉(zhuǎn)變，也是我國教育改革與發(fā)展的一次質(zhì)的飛躍。二者是相輔相成的關(guān)系，素質(zhì)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)的核心。我們在推行全面素質(zhì)教育的同時，必須重視和培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代的人才所必須具備的素質(zhì)。
二、生物教學(xué)中如何推進創(chuàng)新教育
1.生物教師要不斷提升自我創(chuàng)新教育理念
生物教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標準”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀，變“師道尊嚴”為師生民主平等的師生觀，變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育，變傳授知識的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。面對創(chuàng)新教育，教師應(yīng)不斷獲取新知識、新信息，以提高自身的知識素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展，已成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要標志。生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科之一，教育科學(xué)如今也在教改中迅速前進，作為生物教師，只有不斷擴充知識信息，才能適應(yīng)教育改革與時展的需要。教師只有不斷接受新知識，才能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因為每個人在長期的生活工作中，容易形成一種思維定勢，必然妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，而新知識、新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎(chǔ)，而且能引發(fā)人們的好奇心和創(chuàng)新興趣。
2.教學(xué)過程中勇于嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法
在生物教學(xué)中，倍受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識為主的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。生物教師在教學(xué)中應(yīng)大膽進行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生提升動手能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中，探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視。此方法在中學(xué)生物教學(xué)中可廣泛采用，其過程是：提出課題―設(shè)計―探究―結(jié)果―分析―評價。其特點是：以問題為中心，學(xué)生自主探索（以個人或小組的形式），重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有最大的自主性和獨立性。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識提出問題，做出假設(shè)（影響條件為溫度或酸堿度），再由學(xué)生自行設(shè)計實驗，實際操作。操作中教師可提出問題，通過學(xué)生的討論探究研究課題的實質(zhì)。教師只有教學(xué)中一直堅持對學(xué)生有意識進行思考和分析問題的過程，才能非常有效地提高學(xué)生思考和分析問題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生善于思考和分析問題的習(xí)慣。
3.生物教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新教育的重點之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生學(xué)會自我創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)首先鼓勵他們大膽地陳述他們的想法，對教材提出異議，對實驗大膽改進，對問題有自己的獨立見解，不盲從于現(xiàn)存的結(jié)論，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，而地這樣思考問題、解決問題的過程中必會有所收益。所謂學(xué)有所疑，小疑而小進，大疑而大進。只有質(zhì)疑，解題的思路才會更廣闊，學(xué)生的思維也會更開闊。生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以從培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維方面進行。思維的靈活性，包括對比思維、逆向思維、求異思維和發(fā)散思維，等等，表現(xiàn)在能否從各個不同的角度和側(cè)面考慮和分析問題，或者選擇適合自己的方式理解和研究問題，特點是教師對重難點的教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生進行各角度探討，多方式表述形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，既可很好地培養(yǎng)思維的靈活性，又有利于與不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗相連接。隨著青少年的生長發(fā)育，思維方法日趨多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的思維特點，有針對性和秩序性地對他們進行各種思維能力的培養(yǎng)。同時，要將上述各方面的發(fā)散性思維同想象、聚合思維有機地結(jié)合起來；特別是發(fā)散性思維和聚合思維各具優(yōu)點和獨特的作用。在創(chuàng)新思維中它們相輔相成，互相補充。只有不斷地發(fā)散一聚合一再發(fā)散一再聚合，才會使創(chuàng)新思維向更高的水平發(fā)展。在高呼培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的今天，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生得到足夠的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。
4.利用先進的教學(xué)工具推動生物教學(xué)中的創(chuàng)新教育
（1）充分利用實驗條件
生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀的有效方法。中學(xué)生物實驗課是加強實踐教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)新精神和動手能力是適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展需要的人才所必須具備的基本素質(zhì)。在全面實施素質(zhì)教育的今天，通過對實驗?zāi)康牡膶W(xué)習(xí)、儀器的使用、實驗操作的掌握、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗結(jié)果的分析和實驗方法的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，?yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名中學(xué)生物教師，應(yīng)該搞好生物實驗教學(xué)、加強實驗室管理、培養(yǎng)學(xué)生實驗技能。在實驗工作中應(yīng)該加強對模型、標本、儀器、藥品、臺賬等的管理；使儀器設(shè)備科學(xué)分類，整齊美觀，陳列有序并使用柜卡片，取用方便，時刻處于完好可用狀態(tài)；滿足了第二課堂活動的需要；積極研究改進實驗，配合教學(xué)自制教具，增強實驗效果。營造一個潔凈、整齊、具有科學(xué)實驗氛圍的文明、安全的實驗教學(xué)環(huán)境，以激勵學(xué)生積極探索、獲取知識。
（2）充分利用計算機多媒體技術(shù)
生物學(xué)科的特點是細微、動態(tài)、抽象，主要闡述微觀世界的結(jié)構(gòu)和運動。采用傳統(tǒng)的講授法，絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情，教師滔滔不絕地講授，學(xué)生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。在課后練習(xí)中，同樣反映出教學(xué)效率低。計算機作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展，既實現(xiàn)文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空的限制，把學(xué)生的思維帶進微觀世界、模擬的實驗環(huán)境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。PowerPoint（簡稱PPT）集文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫制作于一體，具有強大的多媒體演示功能，能化靜態(tài)為動態(tài)，化動態(tài)為靜態(tài)，化無聲為有聲，化枯燥為生動，化抽象為直觀，化微觀為宏觀，并能跨越時空的限制。在很大程度上能增加生物課堂的趣味，使學(xué)生身臨其境，加深理解記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。PPT在生物教學(xué)中的使用有以下優(yōu)點：一是有利于把微觀的生物學(xué)知識宏觀化、可視化；二是有利于把抽象的生物學(xué)問題具體化、形象化；三是有利于把繁雜的知識系統(tǒng)化、簡單化；四是有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析實驗的能力。舉個例子，如生態(tài)系統(tǒng)的成分，通過圖片介紹使學(xué)生很快就了解各種成分在生態(tài)系統(tǒng)的位置、作用以及各成分之間的相互關(guān)系。通過視頻片斷再現(xiàn)菜地生態(tài)系統(tǒng)中：“菜―蟲―青蛙―蛇―鷹”這一食物鏈。這樣教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂密度更大，教學(xué)效果明顯提高。課堂密度的增加，使課堂教學(xué)使用時有了余地，使學(xué)生在課堂中就能達到學(xué)習(xí)目的，掌握所學(xué)內(nèi)容。
因此，充分利用計算機多媒體技術(shù)，可以使整個生物教學(xué)更加開放，更加富有生活情趣和活力，同時也更加突出了生物學(xué)科的特點，使生物教學(xué)更接近大自然，更接近生活，也更能說明問題。同時，激起學(xué)生對生物的興趣，一旦學(xué)生對內(nèi)容感興趣，課堂參與意識隨之而來，互動的氣氛使原本昏昏欲睡的學(xué)生也參與到了教學(xué)中，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受所學(xué)的知識，從而整體提高了生物教學(xué)的效率。
三、結(jié)論
總之，在全面推行素質(zhì)教育的今天，面對創(chuàng)新教育的新要求，生物教師要認清形勢、擔(dān)負責(zé)任，在日常教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生真正培養(yǎng)成對社會有用的人才。
［中圖分類號］G40-01［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）07－0178－01
“大學(xué)新生入學(xué)教育”，顧名思義就是學(xué)生在從中學(xué)剛剛步入大學(xué)之初，高校為使新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活所開展的一系列入學(xué)教育活動。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)歷，認為新時期大學(xué)新生入學(xué)教育應(yīng)著重包括環(huán)境適應(yīng)教育、軍事技能教育、專業(yè)知識教育、心理健康教育、法制安全教育、生涯規(guī)劃教育等六個方面?？赏ㄟ^報告會、學(xué)術(shù)講座、團體活動等方式，堅持集體教育與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，理論教育與典型解析相結(jié)合，階段教育與深化教育相結(jié)合的原則，科學(xué)、合理的開展新生入學(xué)教育，使新生在短時間內(nèi)適應(yīng)高等教育的要求，完成人生中的重要轉(zhuǎn)變。
一、入學(xué)教育中的環(huán)境適應(yīng)教育
大學(xué)新生在剛剛踏入大學(xué)后，面對全新的環(huán)境，必然會有一定程度上的不適應(yīng)?？赏ㄟ^開展校史教育、校園文化教育和校規(guī)校紀教育等，讓學(xué)生認識環(huán)境，了解學(xué)校的現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃；通過開展學(xué)習(xí)目的、方法教育，專業(yè)思想教育等，讓學(xué)生以嶄新的面貌面對新的學(xué)習(xí)生活；通過誠信教育、交際講座等，讓同學(xué)們把握交際技巧，通過團體活動增進同學(xué)間的溝通交流。
二、入學(xué)教育中的軍事技能教育
軍訓(xùn)對于學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀有著重要的作用。目前，“90后”是大學(xué)新生的主體，他們很多人都有懶散的習(xí)慣和嬌慣的毛病，通過軍訓(xùn)使學(xué)生在思想認識上得到提高，有利于加強學(xué)生的愛國主義熱情，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。而且通過軍事技能訓(xùn)練，可以使他們相互激勵、相互鞭策，不僅培養(yǎng)了學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，且對增強學(xué)生的團隊意識、競爭意識和紀律意識也能取得良好效果。
三、入學(xué)教育中的專業(yè)知識教育
通過專業(yè)知識教育，讓新生了解所學(xué)專業(yè)的概況、發(fā)展前景及人才需求等。通過領(lǐng)域內(nèi)專家開展專業(yè)介紹會，讓學(xué)生了解本學(xué)科的國際前沿動態(tài)和國內(nèi)研究狀況，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；通過帶領(lǐng)新生參觀實驗室、實訓(xùn)室，讓學(xué)生了解學(xué)校的硬件條件；通過介紹本專業(yè)師資情況、學(xué)風(fēng)教風(fēng)情況、就業(yè)情況等，讓學(xué)生了解本學(xué)科的師資力量、學(xué)習(xí)氛圍和發(fā)展方向等。另外，在專業(yè)知識教育過程中，應(yīng)避免過分地或者片面地強調(diào)專業(yè)教育，不利于“寬口徑、厚基礎(chǔ)”人才的培養(yǎng)、學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的搭建、學(xué)生學(xué)科視野的拓展和學(xué)術(shù)氛圍的營造以及學(xué)生將來的就業(yè)。
四、入學(xué)教育中的心理健康教育
心理健康教育是新生入學(xué)教育中的一個重點，可通過心理健康講座、團體輔導(dǎo)、校園情景劇匯演等集體活動，對新生進行早期的心理健康教育。筆者所在學(xué)院針對新生情況，多次邀請心理專家開展心理健康講座，如“走進心靈”――新生適應(yīng)性心理健康知識講座等。此外，還面向新生班級開展團體輔導(dǎo)活動，如“相親相愛一家人”“溝通的表情 成長的經(jīng)歷”等。通過開展這些活動，對新生了解自身心理狀況、克服心理困惑、完成角色順利轉(zhuǎn)換有很大幫助。此外，應(yīng)在新生班級選拔心理信息委員，形成班級、二級學(xué)院、學(xué)校三級網(wǎng)絡(luò)管理，并定期對心理信息委員、班主任、輔導(dǎo)員進行心理健康教育培訓(xùn)，形成長效機制。
五、入學(xué)教育中的法制安全教育
生活中很多案例表明，許多大學(xué)生法制觀念薄弱，缺乏法律保護意識，有的學(xué)生自身行為已構(gòu)成違法，自己卻沒有意識到；受到不法侵害時，不懂得利用法律維護自身權(quán)益；甚至有的在安全問題上存在僥幸心理，最終釀成大禍。因此，在新生入學(xué)教育中加強法制安全教育有著積極意義，并應(yīng)作為一項長期的基礎(chǔ)性工作來抓?？捎嗅槍π缘卦谛律虚_展法律知識教育，比如對法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，使新生知法、懂法、守法、用法，自覺地用法律保護自己。此外，還要加強“四防”教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、交通安全教育等。
六、入學(xué)教育中的生涯規(guī)劃教育
所謂生涯規(guī)劃，指作為新的學(xué)生教育管理方法，運用科學(xué)有效的方法，幫助、引導(dǎo)大學(xué)生盡快找準人生坐標，合理地進行大學(xué)生涯規(guī)劃，并付諸積極的行動，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補和完善心理或能力上的不足，激發(fā)潛能，實現(xiàn)各自的人生目標?？赏ㄟ^邀請大學(xué)生設(shè)計專家開展名師講座、邀請杰出校友回校作專題報告、開展新老生交流會等，激發(fā)大學(xué)生的活力和潛力。此外，還可通過開展主題班會、專業(yè)調(diào)查、頂崗實習(xí)等活動，在班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)老師的指導(dǎo)下，適時調(diào)整生涯規(guī)劃，完善行動計劃，促進個人的成長、成才。
七、總結(jié)
大學(xué)新生的入學(xué)教育工作是高校學(xué)生教育工作中的一個重要環(huán)節(jié)，入學(xué)教育質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展模式。因此，高校應(yīng)結(jié)合大學(xué)的培養(yǎng)目標和教育管理的特點，結(jié)合自身實際情況，與時俱進，精心設(shè)計新生入學(xué)教育方案，針對大學(xué)新生入學(xué)后的種種不適，采取有效措施，培養(yǎng)新生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為順利完成大學(xué)生活奠定扎實基礎(chǔ)。
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）05－0200－02
網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，為學(xué)生提供全方位立體化的英語環(huán)境。因此，作為一種全新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)向人們展示了一個全新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的便利和機會，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的環(huán)境，提供了豐富的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，拓延了教學(xué)時空的維度，可以真正實現(xiàn)個性化教學(xué)，做到因材施教。把網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)融入課堂英語教學(xué)中，可以挖掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)新性，開發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、廣泛閱讀、運用語言、自主學(xué)習(xí)等綜合能力，使英語教學(xué)效果大大改善。
一、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)勢
1.資源豐富，信息量大?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個取之不盡的“信息海洋”，大量的英語教學(xué)資源、各種電子學(xué)習(xí)材料和各類電子文獻，如英語教學(xué)網(wǎng)頁、電子論壇、英語教學(xué)電子出版物等，對英語教學(xué)有很大的參考價值。英語教學(xué)網(wǎng)頁提供了聽力、語法、寫作等各項訓(xùn)練，學(xué)生可以通過留言、相互交流信息、參加討論、語言即時測試、寫作訓(xùn)練等手段進行學(xué)習(xí)。電子出版物是專門面向英語教學(xué)的在線電子雜志，提供各個層次的閱讀、寫作、聽力測試、綜合測試和各種語言學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)者每天都能從網(wǎng)上學(xué)習(xí)到新的知識。打開著名的VOA、BBC等網(wǎng)站，教師和學(xué)生就可以在網(wǎng)上收看到最及時的新聞報道，了解世界動態(tài)。教師還可以用這些資源設(shè)計成新聞閱讀和聽力練習(xí)題，學(xué)生既可以了解世界時事，學(xué)到原汁原味的英語，又可以提高語言運用技能。
2.有利于提高學(xué)生的交際能力。學(xué)習(xí)英語的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言能力和語言運用能力，即交際能力。建立良好的英語交際環(huán)境是英語課堂教學(xué)的重要目標之一，是讓學(xué)生在盡可能英語化的環(huán)境和情景下進行交際，以提高英語的應(yīng)用能力。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地展現(xiàn)教學(xué)材料，通過對話題、情景、訓(xùn)練項目進行精心的設(shè)計，使文字、圖像和聲音等形式同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生得以進行大量的仿真交際，使外語變得更加貼近生活，或者說使外語的應(yīng)用變成生活的一部分，使學(xué)生產(chǎn)生一種“說”的愿望，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下自主地、積極地學(xué)習(xí)。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，張揚個性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力是發(fā)展學(xué)生個性的前提。思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動，是認知活動中的核心部分。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無法照顧學(xué)生的個體差異，對程度好的學(xué)生而言，信息的輸入量不夠，教學(xué)進度緩慢；而對于程度差的學(xué)生來講，信息的輸入量又過大，使其跟不上教學(xué)的進度。多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有效地解決了這個問題。由于每個學(xué)生都配有個體化學(xué)習(xí)設(shè)備，除了正常上課時間以外，每個學(xué)生都可根據(jù)自己的水平、自己的日程表安排學(xué)習(xí)的進度與節(jié)奏。此外，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)在任何時間進行學(xué)習(xí)、參加討論或獲得在線幫助，從而實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)。這樣，就充分發(fā)揮了學(xué)生的個性，開發(fā)了學(xué)生的思維能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生應(yīng)用語言的綜合能力得到進一步提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種立體化的教學(xué)模式，其生動靈活的和豐富多彩的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生發(fā)展和完善學(xué)習(xí)風(fēng)格提供了條件。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，可以充分實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，教師在教學(xué)中只起引導(dǎo)和監(jiān)督作用，學(xué)生成為課堂教學(xué)活動和課后自學(xué)的主體，從而誘導(dǎo)學(xué)生提高主體學(xué)習(xí)意識，而不是被動地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)主要是“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的平面教學(xué)模式，老師教得有限，學(xué)生學(xué)得更有限。而多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，為教師和學(xué)生獲取信息、加工信息打開了大門；互聯(lián)網(wǎng)提供外國網(wǎng)站，可以幫助學(xué)生直接接觸原汁原味的英語。師生可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)迅速得到最新最全的第一手資料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供多方位、開放性的獲取知識的途徑，利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與、自主控制，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實際情況，制定適合個性的學(xué)習(xí)進度表。因此，以學(xué)生為中心成為了教學(xué)的前提，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)過程的主體，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來進行優(yōu)化配置，圍繞如何促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、促進學(xué)生思維的深度和廣度發(fā)展、組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動來展開。在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的困難，使學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法。教師利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，使教學(xué)過程不僅是師生共同學(xué)習(xí)，而且增加了“學(xué)生-計算機”雙向交流，有利于開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式
（一）以教師為主導(dǎo)的講授模式
該模式類似于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即一定規(guī)模的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在短時間內(nèi)接受系統(tǒng)的語言知識技能的培訓(xùn)。分布在不同地點的教師和學(xué)生也可在同一時間內(nèi)網(wǎng)上登陸，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師和學(xué)生通過一定的設(shè)備可進行簡單的互動。在計算機多媒體教室，教師在遠程授課教室中通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，網(wǎng)絡(luò)將這些信息傳遞到學(xué)生所在的遠程學(xué)習(xí)教室，學(xué)生可以同教師或任何一位同學(xué)單獨進行對話。這種仿真交際的語言環(huán)境是任何其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的，學(xué)生置身于這種英語環(huán)境中，可顯著提高交際英語的實際應(yīng)用能力。因此，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)可以根據(jù)教師和學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)的時間差異劃分為同步式講授和異步式講授，不同的講授方式也將采取不同的程序、策略和評價方式等。這樣，不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)所提供的功能進行“雙主”教學(xué)，而且不受傳統(tǒng)課堂人數(shù)、時間和地點的限制，突破了客觀因素的限制。
（二）以學(xué)生為主體的個別化模式
1.課件學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的靈活性可以使學(xué)生選擇他們方便的時間和地點，利用網(wǎng)絡(luò)課件或光盤課件達到學(xué)習(xí)目的。這樣，學(xué)生無須在指定時間和地點學(xué)習(xí)，就可以隨時隨地的得到教師的授課內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的特點，并適合網(wǎng)上信息的表達和傳輸，提高教學(xué)效果。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)內(nèi)容；或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程，使教學(xué)更富有情趣，營造出快樂輕松學(xué)習(xí)的氛圍。激發(fā)學(xué)生思維的圖、文、聲、像并茂的多媒體輔助教學(xué)，能夠使教學(xué)表現(xiàn)力加強，使教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化、動畫化、圖示化，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使許許多多無意識的、零零碎碎的語言接觸點不知不覺地進入了大腦而被同化成學(xué)生自己的東西。
2.網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與答疑。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維的創(chuàng)造性人才。要達到這一目的，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。而教師的主導(dǎo)作用主要是通過網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的形式實現(xiàn)的，它包括以下內(nèi)容：
（1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生和教師處于完全分離的狀態(tài)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從整體上給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、掌握網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方法、了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)英語課程的特點、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)自身要求和自身情況制訂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃，進而熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)步驟。（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是教學(xué)活動中的一個重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的日常交流和觀察，提供適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有助于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)策略和語言交際策略，從而提高語言應(yīng)用能力。
答疑是教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。在課堂英語教學(xué)中，教師的答疑受到時間和空間的限制，學(xué)生向教師提問的機會是有限的，答疑的方式基本屬于一問一答式，學(xué)生有時會因為心理因素而羞于提問，教師獲得的反饋也非常有限。而在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，由于不受時空限制，每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時通過E-mail和語音教室等媒介向教師提問。在答疑過程中，教師可以盡量使用啟發(fā)式的話語，采用討論的形式，經(jīng)過多次交互后，幫助學(xué)生找到答案。這樣，可以幫助學(xué)生自主思考，還能激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力。McNamera指出，“動機真正重要的部分就在于交際行為”。而在與教師對話及提問過程中，可以訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，使學(xué)生完全克服課堂教學(xué)中的膽怯心理，積極與教師展開交流，教師也因此獲得了更多的反饋信息，便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整自己的教學(xué)工作。
結(jié)語
多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)的發(fā)展，必然會對英語教學(xué)的課程設(shè)置、教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。在外語教學(xué)信息化的發(fā)展進程中，多媒體和因特網(wǎng)使英語教學(xué)產(chǎn)生根本的變革。我們應(yīng)該有前瞻意識，對因特網(wǎng)如何成功地與課堂教學(xué)相結(jié)合作出超前的決定。這就要求英語教師更新觀念、更新知識、終身學(xué)習(xí)。但對多媒體技術(shù)的運用要恰當(dāng)，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個擺脫母語信息綜合反映羈絆，充分調(diào)動眼、耳、腦、口對語言信息綜合反映的語言習(xí)得環(huán)境，使之成為最為有效的課堂教學(xué)手段之一，以全面提高學(xué)生的英語知識和能力。
參考文獻：
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第一，用愛心叩啟學(xué)生的心扉。 “感人心者，莫先乎情。”教師肩負著“教書育人”的重任，而熱愛學(xué)生又是教書育人的前提。教師熱愛學(xué)生，學(xué)生對教師就會有深厚的感情，這本身就是一種高尚的道德情感。這種情感會營造一種良好的道德氛圍，不斷地對學(xué)生進行陶冶和感染，使他們漸漸懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)是一種互相關(guān)心、互相幫助、友好相處的關(guān)系。如果教師對學(xué)生缺少愛心、理解和寬容，由于小學(xué)生心理的不成熟及愛沖動的個性特點，在某種環(huán)境誘因的作用下，很可能導(dǎo)致種種惡的發(fā)生。
第二，從“情商”的培養(yǎng)著手。 心理學(xué)家認為，一個人成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商。因此，學(xué)校一是要給學(xué)生提供一個穩(wěn)定而愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造好學(xué)上進、互助友愛、講究文明的集體氛圍，幫助學(xué)生建立正確的價值觀，在集體生活中找準自己的位置，使之得到應(yīng)有的尊重，形成樂觀、開朗、進取、寬容的性格；二是要教育學(xué)生以正確的態(tài)度悅納自我，激勵自我，引導(dǎo)學(xué)生善于了解自己所處的環(huán)境，既不怨天尤人，也不企圖逃避，始終保持樂觀積極的情緒；三是要重視學(xué)生的交往，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，引導(dǎo)他們在交往的過程中，能夠尊重別人的需要，領(lǐng)會別人的感情，多采取肯定的態(tài)度，如尊敬、信任、友愛等，少采取否定的態(tài)度，如輕蔑、懷疑、嫉妒等，在相互交往中要多贊美，多傾聽，學(xué)會換位思考。這些措施對學(xué)生情商的培養(yǎng)和提高都有直接或間接的影響。
第三，根據(jù)兒童的身心特點，開展豐富多彩的活動，寓教于樂。 對于小學(xué)生來說，來自學(xué)習(xí)方面的壓力也許是最大的，教師可以通過開展各種生動活潑的文體活動，如舞蹈合唱、詩歌朗誦等，使學(xué)生在悠揚的歌聲中激發(fā)感情，在瑯瑯的笑聲中受到啟示，在翩翩的舞姿中受到感染，在競賽、評比中產(chǎn)生自豪感和榮譽感，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教育收到事半功倍的效果，讓學(xué)校變成學(xué)生最向往的地方，給孩子們一個幸福的童年。
《語文課程標準》在論及語文教育的特點時說：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！蹦敲矗裁词钦Z文實踐？又為什么要提高語文教學(xué)實踐性呢？所謂語文實踐，就是把所學(xué)知識能夠運用于生活和種種社會活動。重視語文實踐，才能夠避免學(xué)生死讀書，讀死書，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和靈活性，從而避免思想僵化，才智被扼殺，才能夠進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的運用能力。
但是，該怎樣提高語文教學(xué)的實踐性呢？經(jīng)過多年的摸索，我認為，應(yīng)該從以下三個方面去實施。
一、深挖教材，創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生的語文實踐能力不是一蹴而就的，而是在不斷的探索與練習(xí)中，逐步地感悟，逐步地運用，逐步地提高。這種逐步的提高，離不開教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，離不開教師積極開發(fā)課程資源，通過靈活運用多種教學(xué)策略，多途徑地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的情境，來提高語文實踐的效率。
如冀教版小學(xué)二年級課文《小露珠》，學(xué)習(xí)結(jié)尾部分時，不單讓學(xué)生在感悟朗讀中體會植物們對小露珠的依依不舍，還可以創(chuàng)設(shè)一個語言實踐中的情境：讓學(xué)生想象小露珠在陽光照射下為植物們帶來了生機，可這時小露珠卻要離開我們了，就要化做水蒸氣走了，植物們與小露珠有什么話要說。一個學(xué)生扮演小露珠，其它幾個學(xué)生扮演向日葵、喇叭花、白楊樹等等，“朋友們，我要走了，你們要保重呀！”“小露珠，你讓我們變得更美麗，你卻要走了，我們舍不得你。”“小露珠，明天還來呀。”“小露珠，再見?！睂W(xué)生通過表演，可以加深對課文的理解，發(fā)揮他們的想象力，并培養(yǎng)他們的口語交際能力。
二、拓展空間，加強運用
《語文課程標準》中建議：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。”
在教學(xué)過程中，如果只看到課本，只看到課堂，認為只有這些才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而課堂以外的東西都與學(xué)習(xí)無關(guān)，那么這種觀點是非常片面的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，任何事情，脫離了實踐，脫離了生活，都將注定是錯誤的。
恰當(dāng)?shù)剡\用外部資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高教學(xué)的實踐性，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生得到更深層次的提高。如果把目光僅僅局限于課堂上的教學(xué)過程，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)空間就會過于狹窄，對事物就缺少更直觀，更確切的認識，感受也就不會特別深刻。
另外，要加強課內(nèi)與課外的溝通，使學(xué)生多接觸自然，多接觸社會，把生活中的知識帶入課堂，既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，也豐富了學(xué)習(xí)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其更加主動積極的學(xué)習(xí)。
如冀教版小學(xué)三年級課文《走進大自然》，可讓學(xué)生走進公園、田野、樹林，去真實地感受大自然，然后再回到課堂上，結(jié)合課文內(nèi)容，加上自己的親身經(jīng)歷，暢談自己對于春天到來后大自然的感受，這會使學(xué)生對課文內(nèi)容有更加深刻的認識，也提高了學(xué)生的觀察和表達能力。又如，在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)二年級課文《樹上的橘子》一課時，為了使學(xué)習(xí)更具生活性，可讓學(xué)生走出校門，去果園了解水果的種類、價格、種植過程，體驗勞動的快樂，感受果園的生機勃勃，然后再回來學(xué)習(xí)課文，這樣反而會更有效果。
三、主動學(xué)習(xí)，學(xué)會思考
一、 營造和諧融洽的師生氛圍
教師如何創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，對完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。特別是初三學(xué)生“親師”感較強。他們主要分成三種類型：第一類是優(yōu)生，他們有著自己的理想和追求目標，可謂“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”；第二類是中等生，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明確，積極性不高，英語基礎(chǔ)薄弱，成績搖擺不定；第三類是學(xué)困生，他們成績落后，對學(xué)習(xí)沒有積極性，也沒有自信心。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣及情趣變化，處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，正所謂“親其師而信其道”。在任何時候，都要保持良好的情緒，做到精神飽滿，流露真誠，給學(xué)生以溫暖，親切，振奮之感。這樣你在學(xué)生眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說對他們的缺點不可批評，聽之任之。批評和表揚是出于同一目的：愛護他們，因此批評的方式比批評本身更重要，使他們不傷自尊心，人格不受侮辱，讓他們從內(nèi)心感到老師的批評是誠摯的愛，是由衷的呵護和幫助。只有這樣，師生關(guān)系才能和諧、融洽，學(xué)生才能興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。
二、 精心鉆研教材，充分備好課
這一點對于一個嚴謹治學(xué)的教師來說至關(guān)重要。所以，在我的教學(xué)生涯中我力求自己堅持做到一下這幾個方面：
1. 把握初中整套教材
英語是一門語言，它具有系統(tǒng)性。知識是一環(huán)扣一環(huán)的，要做到對已學(xué)過的教材心中有數(shù)，清楚哪些是已學(xué)的，重難點是什么，做到以舊帶新，前后聯(lián)系，融會貫通，更好地講解新知識點。特別是對于初三開始接班的英語老師，更應(yīng)該在這一方面下功夫，如果不能很好的把握教材，那么最后階段的復(fù)習(xí)將會進度慢、效率低。例如，我在教授初三學(xué)生牛津9A的新知識時，如果遇到Reading里的一個現(xiàn)在完成時態(tài)的句子，我會在簡短的時間內(nèi)和學(xué)生共同回顧牛津8B第一、二單元的語法—現(xiàn)在完成時態(tài)，使舊知識重現(xiàn)在眼前。這樣新舊知識穿插匯合，學(xué)生學(xué)得輕松自如。
2. 制定合理的教學(xué)計劃
初三階段時間非常緊迫，既要上新課，又要復(fù)習(xí)初中整套教材，這就要求教師要合理安排好教學(xué)時間，制定好切實可行的計劃。尤其是新課上完后的初三英語總復(fù)習(xí)，是一個大的復(fù)習(xí)。教師根據(jù)中考題型特點及學(xué)生實際情況，最好采用“三輪復(fù)習(xí)法”。先全面復(fù)習(xí)，接著進行重點復(fù)習(xí)，最后進行適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)。做到著眼全面、突出重點、點面結(jié)合。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)重，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識并在考試中靈活運用，考出優(yōu)異的成績。
3. 認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
教師如果課前不備課，不深入鉆研教材，課上拿著課本照本宣科，那是對學(xué)生不負責(zé)任，教學(xué)效果自然不會甚好。所以，備課對提高課堂效益相當(dāng)重要。備課同樣也不是一件容易的事。教師在上每一節(jié)課之前，一定要把握整個單元的內(nèi)容，明確學(xué)生不易理解、接受的部分，找到突破重難點的方法，時間如何合理的安排等。隨后查尋相關(guān)配套練習(xí)，精選習(xí)題，精講精練，這樣才能做到上課胸有成竹，學(xué)生也會欣然接受。
三、 抓住課堂，優(yōu)化教法
1. 創(chuàng)立輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法是教師的“滿堂灌”，課堂上教師講語法，學(xué)生做練習(xí)，學(xué)生始終處于消極、被動的地位，沒有輕松、愉快而言，因而也無興趣可談。這樣大多數(shù)學(xué)生由于對英語不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)效果不佳。
轉(zhuǎn)貼于
課堂上教師的責(zé)任在于為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入到課堂教學(xué)中，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、版面設(shè)計要合理醒目等。課堂可以穿插英語幽默笑話、諺語、謎語、歌曲等活躍氣氛。
2. 課堂上堅持精講多練
事實證明，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)橹鲃臃e極的“再現(xiàn)”。在復(fù)習(xí)課上，注意加強學(xué)生的操練活動，讓學(xué)生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉例詞、例句，使他們熟練掌握語法規(guī)則。每項語法的例詞、例句舉過之后，由學(xué)生自己找出并歸納語法規(guī)則或運用時應(yīng)注意的要點，以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。從而讓學(xué)生認識它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語言知識，教師再給以回顧總結(jié)。最后，教師根據(jù)歷來中考的走向，精選習(xí)題，有針對性的進行操練，讓他們擁有完全的自主權(quán)，讓學(xué)生自己像個小老師一樣把自己做出答案的根據(jù)講給同學(xué)們聽，讓他們在自主學(xué)習(xí)中掌握做題的技巧和方法，這樣學(xué)生就不會漫無目的的濫做習(xí)題了，也減輕了他們的負擔(dān)。
3. 教法靈活多樣，充滿趣味
單一的教學(xué)方法是乏味的。因此課堂上要經(jīng)常變換教法以吸引學(xué)生。比如教單詞，可以組織“單詞接龍”競賽，問題可以 進行“搶答”比賽。在復(fù)習(xí)一般過去時時，可出示一個幽默故事：
Tom was happy today because he was wearing a pair of new trousers. But on his way home at noon， he slipped and fell into the mud， and his new trousers got very dirty.
When he got home， his mother saw his dirty trousers and be came angry， “Oh， what a mess! This is not the first time you come home like that， and this time you are wearing your new trousers!” “I’ m sorry， Mum，” said Tom， “but I havd no time to take my new trousers off before I fell down.”這樣，緊張的課堂氣氛得以緩和，使學(xué)生的思維得以暫時放松，整個課堂有張有弛、快慢有序、動靜結(jié)合，充滿了有節(jié)奏的韻律美，從而取得良好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率是對數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動進行合理性評價的一項重要內(nèi)容，它在量上表現(xiàn)為數(shù)學(xué)課堂內(nèi)實際教學(xué)時間與有效教學(xué)時間的比率，在質(zhì)上表現(xiàn)為在單位時間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識與技能掌握、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、數(shù)學(xué)策略優(yōu)化、數(shù)學(xué)情感態(tài)度價值孕育等方面得到盡可能多的實際效益。其中，有效教學(xué)時間是指主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)能力、發(fā)展個性品質(zhì)、內(nèi)化數(shù)學(xué)精神等方面，并表現(xiàn)不同程度的有效性。數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率觀需要強調(diào)效率的全面性、合理性與發(fā)展性等要素。就全面性而言，要充分考慮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動效果、效益的多方面性或系統(tǒng)性，要立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標。就合理性而言，要遵循數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目的與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的規(guī)律，強調(diào)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)期目的以及數(shù)學(xué)課程教學(xué)規(guī)律的相互作用，強調(diào)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率評價針對性與實效性的統(tǒng)一。就發(fā)展性而言，應(yīng)強調(diào)通過數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率評價引導(dǎo)，促進師生在交往互動的數(shù)學(xué)活動中獲得知識、能力、文化、價值等維度的共同發(fā)展，這種發(fā)展既有學(xué)生的，又有教師的。
二、如何提高數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率
1．增強效率意識。
由于缺少必要的效率意識，常常導(dǎo)致許多不合理的教學(xué)現(xiàn)象，比如，不少教師迷信于講練死記硬背。對數(shù)學(xué)教師(學(xué)生)而言，要能立足于數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))效率的提高，經(jīng)常反思自己數(shù)學(xué)教(學(xué))的活動，以尋找數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))活動的最佳途徑和方法，要注意訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的“反思意識”，積極探索適合自己個性的獨特而又有效的數(shù)學(xué)教(學(xué))方法，以真正做到既教(學(xué))會又要會教(學(xué))。真正在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量上狠下工夫。
2．關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動．忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練必然會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。
盡管大多數(shù)學(xué)生都具備能進行有效數(shù)學(xué)思維的稟賦，但是現(xiàn)實中并非所有的學(xué)生都能利用這種稟賦，不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高通常與他們數(shù)學(xué)思維習(xí)慣不好以及數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不高有關(guān)。因此．通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高就具有非常重要的意義。重要的是要有效運用因材施教的教學(xué)原則，給學(xué)困生留有充分的思考時間，并教給他們基本的數(shù)學(xué)思維方法，切實發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力。 3．提高教師教學(xué)素質(zhì)
關(guān)鍵詞：高中語文；德育教育；課堂教學(xué)；具體措施
高中語文教學(xué)中含有豐富的德育素材，因此，老師要充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，把德育融入語文知識教學(xué)中，做到德文統(tǒng)一，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時提升他們的道德素養(yǎng)。接下來，本人將根據(jù)德育在高中語文教育中的滲透從以下幾方面進行闡述。
一、正確看待語文教學(xué)與德育的關(guān)系
在高中語文教學(xué)過程中，老師要秉持語文與德育結(jié)合的原則，讓學(xué)生能接受更具體的思想品德教育。語文教學(xué)內(nèi)容常以語言的形式表現(xiàn)出來，其中融入的思想內(nèi)容與語文形式相互影響，而蘊含的德育因素很少直接顯現(xiàn)出來，而是寄寓于課文中所描述的人物形象、故事情節(jié)、客觀事實等。所以說，在課堂教學(xué)中，老師要經(jīng)常給學(xué)生介紹文章的寫作背景，引導(dǎo)他們進行閱讀并總結(jié)中心思想，從而真正理解文章內(nèi)容。可見，文學(xué)素材里的中心和主旨都是對文章進行的概括和總結(jié)，同時也恰恰是對德育的實現(xiàn)。
高中語文教材中所包含的豐富的傳統(tǒng)美德、高尚情操和真摯的情感等內(nèi)容，都能很直觀地體現(xiàn)高中生的德育，因此，老師要注重把這些思想情感滲透到語文教學(xué)中。例如，在《記念劉和珍君》這節(jié)課的教學(xué)中，老師要讓學(xué)生從中認識到帝國主義和封建軍閥的兇殘，并讓他們學(xué)習(xí)愛國主義者堅強不屈的革命精神，同時也讓他們真正體會到文中“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！睅е@種悲愴的情感，進而理解文章的內(nèi)涵；又如，在《游褒禪山記》這節(jié)課的教學(xué)中，老師要從課文中提煉出作者“盡吾志”和“不可不深思而慎取”的態(tài)度，并把這些融入教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者這些優(yōu)秀的品質(zhì)，在這一過程中，學(xué)生不僅掌握了語文知識，還在潛移默化中形成了正確的人生觀和價值觀，這對他們今后的發(fā)展有很重要的現(xiàn)實意義。
二、使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的情感
1.高中語文老師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生樂于參與到德育教學(xué)中
教學(xué)方法會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不斷改變創(chuàng)新教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。所以，高中語文老師要正確處理好語文知識與德育知識的結(jié)合和統(tǒng)一，及時地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)德育知識和語文知識，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在對古典名篇進行教學(xué)時，老師要時常結(jié)合文章的時代背景和寫作背景，在恰當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進行優(yōu)良的傳統(tǒng)美德教育。
2.要想提升德育在語文中的滲透效果，就要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真摯的情感
語文教材中有很多美的文學(xué)作品，老師可以巧妙地運用教學(xué)方法，并富有情感地進行教學(xué)，以自己的情感影響學(xué)生，與他們產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生深刻地體會到文章中的真、善、美，培養(yǎng)他們的愛國主義、愛大自然的豐富情感，使學(xué)生在獲得知識技能的同時得到思想品德熏陶，并且不斷地提升自己的道德素養(yǎng)。例如，在《離騷》這節(jié)課的教學(xué)中，老師要讓學(xué)生從字里行間體會到作者深深的愛國之情以及“雖九死其猶未悔”的熾熱情感；又如，在《夢游天姥吟留別》這節(jié)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到文中所表達的作者在封建統(tǒng)治下自己鮮明的人格和尊嚴，以及“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的情感。
三、利用情境教學(xué)將德育滲透到教學(xué)實踐中
情境教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生通過表演獲得思想品德教育，高中語文教材中都是豐富而優(yōu)秀的作品，向?qū)W生展示了獨特的人物形象。所以，在教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，精心地設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生對作品進行角色扮演，通過扮演來揣摩人物性格和思想特征，感受當(dāng)時的現(xiàn)實背景，從而在這樣的過程中啟發(fā)自己的思想，開展德育滲透。例如，在講解《雷雨》這節(jié)課時，老師可以把學(xué)生分成小組進行表演，同時要讓他們充分地閱讀課文、理解課文，并從中深刻了解每個人物鮮明的性格特點，然后在表演^程中讓學(xué)生可以身臨其境地感受、體會在當(dāng)時的背景下產(chǎn)生的不同心理，進而更好地理解階級矛盾，認識到應(yīng)該反對資本主義，支持社會主義，讓學(xué)生在扮演中有了不一樣的情感體驗。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；互聯(lián)網(wǎng)；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，為學(xué)生提供全方位立體化的英語環(huán)境。因此，作為一種全新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)向人們展示了一個全新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的便利和機會，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的環(huán)境，提供了豐富的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，拓延了教學(xué)時空的維度，可以真正實現(xiàn)個性化教學(xué)，做到因材施教。把網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)融入課堂英語教學(xué)中，可以挖掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)新性，開發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、廣泛閱讀、運用語言、自主學(xué)習(xí)等綜合能力，使英語教學(xué)效果大大改善。
一、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的優(yōu)勢
1.資源豐富，信息量大?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個取之不盡的“信息海洋”，大量的英語教學(xué)資源、各種電子學(xué)習(xí)材料和各類電子文獻，如英語教學(xué)網(wǎng)頁、電子論壇、英語教學(xué)電子出版物等，對英語教學(xué)有很大的參考價值。英語教學(xué)網(wǎng)頁提供了聽力、語法、寫作等各項訓(xùn)練，學(xué)生可以通過留言、相互交流信息、參加討論、語言即時測試、寫作訓(xùn)練等手段進行學(xué)習(xí)。電子出版物是專門面向英語教學(xué)的在線電子雜志，提供各個層次的閱讀、寫作、聽力測試、綜合測試和各種語言學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)者每天都能從網(wǎng)上學(xué)習(xí)到新的知識。打開著名的voa、bbc等網(wǎng)站，教師和學(xué)生就可以在網(wǎng)上收看到最及時的新聞報道，了解世界動態(tài)。教師還可以用這些資源設(shè)計成新聞閱讀和聽力練習(xí)題，學(xué)生既可以了解世界時事，學(xué)到原汁原味的英語，又可以提高語言運用技能。
2.有利于提高學(xué)生的交際能力。學(xué)習(xí)英語的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言能力和語言運用能力，即交際能力。建立良好的英語交際環(huán)境是英語課堂教學(xué)的重要目標之一，是讓學(xué)生在盡可能英語化的環(huán)境和情景下進行交際，以提高英語的應(yīng)用能力。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地展現(xiàn)教學(xué)材料，通過對話題、情景、訓(xùn)練項目進行精心的設(shè)計，使文字、圖像和聲音等形式同時作用于學(xué)生的多種感官，讓他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生得以進行大量的仿真交際，使外語變得更加貼近生活，或者說使外語的應(yīng)用變成生活的一部分，使學(xué)生產(chǎn)生一種“說”的愿望，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下自主地、積極地學(xué)習(xí)。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，張揚個性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力是發(fā)展學(xué)生個性的前提。思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動，是認知活動中的核心部分。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維的習(xí)慣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無法照顧學(xué)生的個體差異，對程度好的學(xué)生而言，信息的輸入量不夠，教學(xué)進度緩慢；而對于程度差的學(xué)生來講，信息的輸入量又過大，使其跟不上教學(xué)的進度。多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有效地解決了這個問題。由于每個學(xué)生都配有個體化學(xué)習(xí)設(shè)備，除了正常上課時間以外，每個學(xué)生都可根據(jù)自己的水平、自己的日程表安排學(xué)習(xí)的進度與節(jié)奏。此外，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)在任何時間進行學(xué)習(xí)、參加討論或獲得在線幫助，從而實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)。這樣，就充分發(fā)揮了學(xué)生的個性，開發(fā)了學(xué)生的思維能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生應(yīng)用語言的綜合能力得到進一步提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種立體化的教學(xué)模式，其生動靈活的和豐富多彩的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生發(fā)展和完善學(xué)習(xí)風(fēng)格提供了條件。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，可以充分實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，教師在教學(xué)中只起引導(dǎo)和監(jiān)督作用，學(xué)生成為課堂教學(xué)活動和課后自學(xué)的主體，從而誘導(dǎo)學(xué)生提高主體學(xué)習(xí)意識，而不是被動地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)主要是“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的平面教學(xué)模式，老師教得有限，學(xué)生學(xué)得更有限。而多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，為教師和學(xué)生獲取信息、加工信息打開了大門；互聯(lián)網(wǎng)提供外國網(wǎng)站，可以幫助學(xué)生直接接觸原汁原味的英語。師生可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)迅速得到最新最全的第一手資料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供多方位、開放性的獲取知識的途徑，利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與、自主控制，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實際情況，制定適合個性的學(xué)習(xí)進度表。因此，以學(xué)生為中心成為了教學(xué)的前提，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)過程的主體，所有的教學(xué)
資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來進行優(yōu)化配置，圍繞如何促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、促進學(xué)生思維的深度和廣度發(fā)展、組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動來展開。在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的困難，使學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法。教師利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)，使教學(xué)過程不僅是師生共同學(xué)習(xí)，而且增加了“學(xué)生-計算機”雙向交流，有利于開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式
（一）以教師為主導(dǎo)的講授模式
該模式類似于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即一定規(guī)模的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在短時間內(nèi)接受系統(tǒng)的語言知識技能的培訓(xùn)。分布在不同地點的教師和學(xué)生也可在同一時間內(nèi)網(wǎng)上登陸，進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師和學(xué)生通過一定的設(shè)備可進行簡單的互動。在計算機多媒體教室，教師在遠程授課教室中通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，網(wǎng)絡(luò)將這些信息傳遞到學(xué)生所在的遠程學(xué)習(xí)教室，學(xué)生可以同教師或任何一位同學(xué)單獨進行對話。這種仿真交際的語言環(huán)境是任何其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的，學(xué)生置身于這種英語環(huán)境中，可顯著提高交際英語的實際應(yīng)用能力。因此，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)可以根據(jù)教師和學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)的時間差異劃分為同步式講授和異步式講授，不同的講授方式也將采取不同的程序、策略和評價方式等。這樣，不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)所提供的功能進行“雙主”教學(xué)，而且不受傳統(tǒng)課堂人數(shù)、時間和地點的限制，突破了客觀因素的限制。
（二）以學(xué)生為主體的個別化模式
1.課件學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的靈活性可以使學(xué)生選擇他們方便的時間和地點，利用網(wǎng)絡(luò)課件或光盤課件達到學(xué)習(xí)目的。這樣，學(xué)生無須在指定時間和地點學(xué)習(xí)，就可以隨時隨地的得到教師的授課內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的特點，并適合網(wǎng)上信息的表達和傳輸，提高教學(xué)效果。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)內(nèi)容；或用圖表、動畫、影片等展示動態(tài)的變化過程，使教學(xué)更富有情趣，營造出快樂輕松學(xué)習(xí)的氛圍。激發(fā)學(xué)生思維的圖、文、聲、像并茂的多媒體輔助教學(xué)，能夠使教學(xué)表現(xiàn)力加強，使教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化、動畫化、圖示化，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使許許多多無意識的、零零碎碎的語言接觸點不知不覺地進入了大腦而被同化成學(xué)生自己的東西。
2.網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與答疑。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維的創(chuàng)造性人才。要達到這一目的，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。而教師的主導(dǎo)作用主要是通過網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的形式實現(xiàn)的，它包括以下內(nèi)容：（1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生和教師處于完全分離的狀態(tài)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從整體上給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、掌握網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方法、了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)英語課程的特點、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)自身要求和自身情況制訂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃，進而熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)步驟。（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是教學(xué)活動中的一個重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的日常交流和觀察，提供適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有助于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)策略和語言交際策略，從而提高語言應(yīng)用能力。
答疑是教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)。在課堂英語教學(xué)中，教師的答疑受到時間和空間的限制，學(xué)生向教師提問的機會是有限的，答疑的方式基本屬于一問一答式，學(xué)生有時會因為心理因素而羞于提問，教師獲得的反饋也非常有限。而在網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)中，由于不受時空限制，每一個學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時通過e-mail和語音教室等媒介向教師提問。在答疑過程中，教師可以盡量使用啟發(fā)式的話語，采用討論的形式，經(jīng)過多次交互后，幫助學(xué)生找到答案。這樣，可以幫助學(xué)生自主思考，還能激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力。mcnamera指出，“動機真正重要的部分就在于交際行為”。而在與教師對話及提問過程中，可以訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，使學(xué)生完全克服課堂教學(xué)中的膽怯心理，積極與教師展開交流，教師也因此獲得了更多的反饋信息，便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整自己的教學(xué)工作。
結(jié)語
多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)的發(fā)展，必然會對英語教學(xué)的課程設(shè)置、教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。在外語教學(xué)信息化的發(fā)展進程中，多媒體和因特網(wǎng)使英語教學(xué)產(chǎn)生根本的變革。我們應(yīng)該有前瞻意識，對因特網(wǎng)如何成功地與課堂教學(xué)相結(jié)合作出超前的決定。這就要求英語教師更新觀念、更新知識、終身學(xué)習(xí)。但對多媒體技術(shù)的運用要恰當(dāng)，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個擺脫母語信息綜合反映羈絆，充分調(diào)動眼、耳、腦、口對語言信息綜合反映的語言習(xí)得環(huán)境，使之成為最為有效的課堂教學(xué)手段之一，以全面提高學(xué)生的英語知識和能力。
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