時(shí)間：2023-06-25 16:21:46
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇教育教學(xué)具體措施范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
0引言
隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的提出，美術(shù)教育在教學(xué)過(guò)程中如何提高教學(xué)有效性成為了當(dāng)務(wù)之急?？紤]到美術(shù)教育的特殊性，我們?cè)诿佬g(shù)教育過(guò)程中，要努力分析美術(shù)教育面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)，要對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)有全面的了解，要清楚美術(shù)教育課堂教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，并根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)制定具體的教學(xué)目標(biāo)。從目前美術(shù)教育的發(fā)展來(lái)看，只有提高了教學(xué)實(shí)效性，才能滿足美術(shù)教育的發(fā)展需要，才能提高學(xué)生美術(shù)方面的綜合素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到美術(shù)教育的預(yù)期目標(biāo)。所以，我們要對(duì)美術(shù)教育如何提高教學(xué)有效性進(jìn)行深入的了解和研究。
1美術(shù)教育提高教學(xué)有效性的重要意義
對(duì)于美術(shù)教育而言，提高教學(xué)有效性不但符合美術(shù)教育的發(fā)展實(shí)際，也是美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要手段，因此，我們必須清楚美術(shù)教育提高教學(xué)有效性的重要意義。從目前美術(shù)教育來(lái)看，提高教學(xué)有效性的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1提高教學(xué)有效性能夠促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展
只有全面提高美術(shù)教育的教學(xué)有效性，才能夠提高美術(shù)教育的發(fā)展質(zhì)量，才能使美術(shù)教育培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的美術(shù)人才，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)。所以，提高教學(xué)有效性對(duì)促進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展具有重要意義。
1.2提高教學(xué)有效性能夠滿足素質(zhì)教育的目標(biāo)
在我國(guó)素質(zhì)教育的要求下，美術(shù)教育也朝著全面提高學(xué)生素質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變，基于這一目標(biāo)，提高教學(xué)有效性成為了滿足素質(zhì)教育目標(biāo)的重要手段。因此，提高教學(xué)有效性對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)有著重要意義。
1.3提高教學(xué)有效性能夠提升美術(shù)教育的整體質(zhì)量
從美術(shù)教育的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，只有從根本上提高教學(xué)有效性，才能促進(jìn)美術(shù)教育整體質(zhì)量的提升。因此，從促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展來(lái)看，提高教學(xué)有效性對(duì)提升美術(shù)教育的整體質(zhì)量具有重要意義。
2美術(shù)教育提高教學(xué)有效性的具體措施
通過(guò)對(duì)美術(shù)教育的實(shí)際教學(xué)過(guò)程研究后發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育要想提高教學(xué)有效性，就要從以下幾個(gè)方面采取具體措施：
2.1在美術(shù)課堂教學(xué)中設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)
在美術(shù)教育的過(guò)程中，課堂教育是主要的教學(xué)陣地，我們要想提高教學(xué)有效性，就要將主要精力放在課堂教學(xué)中。從目前美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，為了達(dá)到提高教學(xué)有效性的目標(biāo)，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，選擇合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行合理創(chuàng)新，滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要。因此，只有教學(xué)目標(biāo)明確了，美術(shù)課堂教學(xué)才能得到很好的開(kāi)展，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。
2.2認(rèn)真做好美術(shù)課堂的課前準(zhǔn)備工作
美術(shù)課堂教學(xué)和其他教學(xué)的相同點(diǎn)在于在課堂教學(xué)之前，老師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行完善的課前準(zhǔn)備。從當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際來(lái)看，老師的課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量直接關(guān)系到課堂教學(xué)的最終效果。所以，我們要對(duì)課前準(zhǔn)備工作引起足夠的重視，要把美術(shù)課堂的課前準(zhǔn)備工作當(dāng)作是提高教學(xué)有效性的重要手段，切實(shí)提高課前準(zhǔn)備工作質(zhì)量，滿足提高課堂教學(xué)有效性的需要。由此可見(jiàn)，在美術(shù)教育過(guò)程中，要想提高教學(xué)有效性，就要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。
2.3在美術(shù)課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的內(nèi)在感受
在實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們不但要關(guān)注老師的講授過(guò)程，同時(shí)也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受?？紤]到目前學(xué)生的個(gè)性普遍比較強(qiáng)的特點(diǎn)，我們?cè)诿佬g(shù)課堂教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的內(nèi)在感受進(jìn)行足夠的關(guān)注，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而達(dá)到提高美術(shù)教育教學(xué)有效性的目的?；谶@種認(rèn)識(shí)，我們?cè)诿佬g(shù)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的內(nèi)在感受引起足夠的重視。
2.4創(chuàng)新美術(shù)課堂的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
考慮到美術(shù)課程的實(shí)際特點(diǎn)，我們?cè)诓贾谜n堂作業(yè)的過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，使美術(shù)課堂作業(yè)能夠起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)和繪畫技能的目的。在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂作業(yè)是檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的最好方式。因此，我們要對(duì)美術(shù)課堂的作業(yè)引起足夠的重視，要利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，不斷變換美術(shù)課堂作業(yè)的形式，使其能夠滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)需要，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。
2.5對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行全面正確的評(píng)價(jià)
在開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，我們不但要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法引起足夠的重視，還要對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行全面正確的評(píng)價(jià)，通過(guò)這一方式，我們可以對(duì)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行綜合衡量，從而全面的了解課堂教學(xué)的缺點(diǎn)和不足，從而為提高課堂教學(xué)實(shí)效性提供改進(jìn)的依據(jù)。從目前美術(shù)課堂教育來(lái)看，課堂評(píng)價(jià)是一種科學(xué)的手段，可以對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)體系進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。所以，我們要正確運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。
2.6在美術(shù)課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，是獨(dú)立學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。一個(gè)小組就是一個(gè)小集體，小團(tuán)隊(duì)，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。在學(xué)習(xí)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛(ài)，又可取長(zhǎng)補(bǔ)短。為此，我有意識(shí)地將愛(ài)動(dòng)的和愛(ài)靜的，反應(yīng)快的和反應(yīng)慢的，興趣濃厚和興趣淡漠的，各自特長(zhǎng)不同的學(xué)生編排在一起。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過(guò)互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。
3結(jié)論
通過(guò)本文的分析可知，在美術(shù)教育過(guò)程中，我們必須對(duì)提高教學(xué)有效性的必要性有正確的認(rèn)識(shí)，要通過(guò)合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、做好課前準(zhǔn)備、尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)新作業(yè)形式、正確的課堂評(píng)價(jià)和組成學(xué)習(xí)小組等方式，從根本上豐富課堂教學(xué)手段，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，從而滿足美術(shù)教育發(fā)展的要求，提高美術(shù)教育的發(fā)展質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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傳統(tǒng)教育模式存在著影響學(xué)生思維能力、壓抑學(xué)生創(chuàng)新精神的弊端。主要表現(xiàn)在：填鴨式教學(xué)，教師講得多，學(xué)生參與少；知識(shí)講授多，思想解惑少；課堂授課多，課后實(shí)踐少；照搬教材多，特色內(nèi)容少；考試死記多，啟發(fā)思考少。以致教和學(xué)都圍繞著考試來(lái)展開(kāi)，而考試成績(jī)只反映以記憶力為主的應(yīng)試能力，而不是創(chuàng)新，反映不出學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，這種傳統(tǒng)的教育模式既缺少應(yīng)有的活力，又限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了新形勢(shì)下創(chuàng)新教育的要求。因此，為了適應(yīng)未來(lái)時(shí)展的要求，我國(guó)提出了創(chuàng)新教育模式。創(chuàng)新教育不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新態(tài)度，以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的獨(dú)立思考能力和基本技能。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是我國(guó)教育思想觀念的一次重大轉(zhuǎn)變，也是我國(guó)教育改革與發(fā)展的一次質(zhì)的飛躍。二者是相輔相成的關(guān)系，素質(zhì)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是人才素質(zhì)的核心。我們?cè)谕菩腥嫠刭|(zhì)教育的同時(shí)，必須重視和培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人才所必須具備的素質(zhì)。
二、生物教學(xué)中如何推進(jìn)創(chuàng)新教育
1.生物教師要不斷提升自我創(chuàng)新教育理念
生物教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，才會(huì)采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)”型教育觀為創(chuàng)新型教育觀，變“師道尊嚴(yán)”為師生民主平等的師生觀，變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育，變傳授知識(shí)的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀。面對(duì)創(chuàng)新教育，教師應(yīng)不斷獲取新知識(shí)、新信息，以提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識(shí)更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展，已成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要標(biāo)志。生命科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科之一，教育科學(xué)如今也在教改中迅速前進(jìn)，作為生物教師，只有不斷擴(kuò)充知識(shí)信息，才能適應(yīng)教育改革與時(shí)展的需要。教師只有不斷接受新知識(shí)，才能促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)人在長(zhǎng)期的生活工作中，容易形成一種思維定勢(shì)，必然妨礙創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，而新知識(shí)、新信息的出現(xiàn)不僅給人們以新的創(chuàng)造基礎(chǔ)，而且能引發(fā)人們的好奇心和創(chuàng)新興趣。
2.教學(xué)過(guò)程中勇于嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法
在生物教學(xué)中，倍受教師青睞的傳統(tǒng)“講授法”現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它是以傳授知識(shí)為主的教學(xué)方法，已不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求。生物教師在教學(xué)中應(yīng)大膽進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生提升動(dòng)手能力。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)、自學(xué)式學(xué)習(xí)。其中，探究式學(xué)習(xí)應(yīng)受到廣大教師的重視。此方法在中學(xué)生物教學(xué)中可廣泛采用，其過(guò)程是：提出課題―設(shè)計(jì)―探究―結(jié)果―分析―評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)是：以問(wèn)題為中心，學(xué)生自主探索（以個(gè)人或小組的形式），重在發(fā)現(xiàn)，學(xué)生具有最大的自主性和獨(dú)立性。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)提出問(wèn)題，做出假設(shè)（影響條件為溫度或酸堿度），再由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作。操作中教師可提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的討論探究研究課題的實(shí)質(zhì)。教師只有教學(xué)中一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行思考和分析問(wèn)題的過(guò)程，才能非常有效地提高學(xué)生思考和分析問(wèn)題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生善于思考和分析問(wèn)題的習(xí)慣。
3.生物教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新教育的重點(diǎn)之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)首先鼓勵(lì)他們大膽地陳述他們的想法，對(duì)教材提出異議，對(duì)實(shí)驗(yàn)大膽改進(jìn)，對(duì)問(wèn)題有自己的獨(dú)立見(jiàn)解，不盲從于現(xiàn)存的結(jié)論，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，而地這樣思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中必會(huì)有所收益。所謂學(xué)有所疑，小疑而小進(jìn)，大疑而大進(jìn)。只有質(zhì)疑，解題的思路才會(huì)更廣闊，學(xué)生的思維也會(huì)更開(kāi)闊。生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，可以從培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維方面進(jìn)行。思維的靈活性，包括對(duì)比思維、逆向思維、求異思維和發(fā)散思維，等等，表現(xiàn)在能否從各個(gè)不同的角度和側(cè)面考慮和分析問(wèn)題，或者選擇適合自己的方式理解和研究問(wèn)題，特點(diǎn)是教師對(duì)重難點(diǎn)的教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各角度探討，多方式表述形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，既可很好地培養(yǎng)思維的靈活性，又有利于與不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相連接。隨著青少年的生長(zhǎng)發(fā)育，思維方法日趨多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的思維特點(diǎn)，有針對(duì)性和秩序性地對(duì)他們進(jìn)行各種思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要將上述各方面的發(fā)散性思維同想象、聚合思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；特別是發(fā)散性思維和聚合思維各具優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特的作用。在創(chuàng)新思維中它們相輔相成，互相補(bǔ)充。只有不斷地發(fā)散一聚合一再發(fā)散一再聚合，才會(huì)使創(chuàng)新思維向更高的水平發(fā)展。在高呼培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的今天，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生得到足夠的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。
4.利用先進(jìn)的教學(xué)工具推動(dòng)生物教學(xué)中的創(chuàng)新教育
（1）充分利用實(shí)驗(yàn)條件
生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的有效方法。中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課是加強(qiáng)實(shí)踐教育的重要內(nèi)容。創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才所必須具備的基本素質(zhì)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶W(xué)習(xí)、儀器的使用、實(shí)驗(yàn)操作的掌握、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名中學(xué)生物教師，應(yīng)該搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)工作中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)模型、標(biāo)本、儀器、藥品、臺(tái)賬等的管理；使儀器設(shè)備科學(xué)分類，整齊美觀，陳列有序并使用柜卡片，取用方便，時(shí)刻處于完好可用狀態(tài)；滿足了第二課堂活動(dòng)的需要；積極研究改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，配合教學(xué)自制教具，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。營(yíng)造一個(gè)潔凈、整齊、具有科學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍的文明、安全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，以激勵(lì)學(xué)生積極探索、獲取知識(shí)。
（2）充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)
生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象，主要闡述微觀世界的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)。采用傳統(tǒng)的講授法，絕大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出一種茫然的表情，教師滔滔不絕地講授，學(xué)生默默地聽(tīng)著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機(jī)。在課后練習(xí)中，同樣反映出教學(xué)效率低。計(jì)算機(jī)作為新型教育媒體的應(yīng)用和發(fā)展，既實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時(shí)空的限制，把學(xué)生的思維帶進(jìn)微觀世界、模擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位，學(xué)生不是被動(dòng)地接受新知識(shí)，而是在觀察和思考中，在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。PowerPoint（簡(jiǎn)稱PPT）集文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫制作于一體，具有強(qiáng)大的多媒體演示功能，能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化無(wú)聲為有聲，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為直觀，化微觀為宏觀，并能跨越時(shí)空的限制。在很大程度上能增加生物課堂的趣味，使學(xué)生身臨其境，加深理解記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。PPT在生物教學(xué)中的使用有以下優(yōu)點(diǎn)：一是有利于把微觀的生物學(xué)知識(shí)宏觀化、可視化；二是有利于把抽象的生物學(xué)問(wèn)題具體化、形象化；三是有利于把繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化、簡(jiǎn)單化；四是有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)的能力。舉個(gè)例子，如生態(tài)系統(tǒng)的成分，通過(guò)圖片介紹使學(xué)生很快就了解各種成分在生態(tài)系統(tǒng)的位置、作用以及各成分之間的相互關(guān)系。通過(guò)視頻片斷再現(xiàn)菜地生態(tài)系統(tǒng)中：“菜―蟲―青蛙―蛇―鷹”這一食物鏈。這樣教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課堂密度更大，教學(xué)效果明顯提高。課堂密度的增加，使課堂教學(xué)使用時(shí)有了余地，使學(xué)生在課堂中就能達(dá)到學(xué)習(xí)目的，掌握所學(xué)內(nèi)容。
因此，充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可以使整個(gè)生物教學(xué)更加開(kāi)放，更加富有生活情趣和活力，同時(shí)也更加突出了生物學(xué)科的特點(diǎn)，使生物教學(xué)更接近大自然，更接近生活，也更能說(shuō)明問(wèn)題。同時(shí)，激起學(xué)生對(duì)生物的興趣，一旦學(xué)生對(duì)內(nèi)容感興趣，課堂參與意識(shí)隨之而來(lái)，互動(dòng)的氣氛使原本昏昏欲睡的學(xué)生也參與到了教學(xué)中，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中接受所學(xué)的知識(shí)，從而整體提高了生物教學(xué)的效率。
三、結(jié)論
總之，在全面推行素質(zhì)教育的今天，面對(duì)創(chuàng)新教育的新要求，生物教師要認(rèn)清形勢(shì)、擔(dān)負(fù)責(zé)任，在日常教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生真正培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才。
［中圖分類號(hào)］G40-01［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）07－0178－01
“大學(xué)新生入學(xué)教育”，顧名思義就是學(xué)生在從中學(xué)剛剛步入大學(xué)之初，高校為使新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活所開(kāi)展的一系列入學(xué)教育活動(dòng)。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)歷，認(rèn)為新時(shí)期大學(xué)新生入學(xué)教育應(yīng)著重包括環(huán)境適應(yīng)教育、軍事技能教育、專業(yè)知識(shí)教育、心理健康教育、法制安全教育、生涯規(guī)劃教育等六個(gè)方面?？赏ㄟ^(guò)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)講座、團(tuán)體活動(dòng)等方式，堅(jiān)持集體教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，理論教育與典型解析相結(jié)合，階段教育與深化教育相結(jié)合的原則，科學(xué)、合理的開(kāi)展新生入學(xué)教育，使新生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高等教育的要求，完成人生中的重要轉(zhuǎn)變。
一、入學(xué)教育中的環(huán)境適應(yīng)教育
大學(xué)新生在剛剛踏入大學(xué)后，面對(duì)全新的環(huán)境，必然會(huì)有一定程度上的不適應(yīng)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展校史教育、校園文化教育和校規(guī)校紀(jì)教育等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解學(xué)校的現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃；通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)目的、方法教育，專業(yè)思想教育等，讓學(xué)生以嶄新的面貌面對(duì)新的學(xué)習(xí)生活；通過(guò)誠(chéng)信教育、交際講座等，讓同學(xué)們把握交際技巧，通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)增進(jìn)同學(xué)間的溝通交流。
二、入學(xué)教育中的軍事技能教育
軍訓(xùn)對(duì)于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要的作用。目前，“90后”是大學(xué)新生的主體，他們很多人都有懶散的習(xí)慣和嬌慣的毛病，通過(guò)軍訓(xùn)使學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上得到提高，有利于加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。而且通過(guò)軍事技能訓(xùn)練，可以使他們相互激勵(lì)、相互鞭策，不僅培養(yǎng)了學(xué)生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)也能取得良好效果。
三、入學(xué)教育中的專業(yè)知識(shí)教育
通過(guò)專業(yè)知識(shí)教育，讓新生了解所學(xué)專業(yè)的概況、發(fā)展前景及人才需求等。通過(guò)領(lǐng)域內(nèi)專家開(kāi)展專業(yè)介紹會(huì)，讓學(xué)生了解本學(xué)科的國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)和國(guó)內(nèi)研究狀況，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；通過(guò)帶領(lǐng)新生參觀實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生了解學(xué)校的硬件條件；通過(guò)介紹本專業(yè)師資情況、學(xué)風(fēng)教風(fēng)情況、就業(yè)情況等，讓學(xué)生了解本學(xué)科的師資力量、學(xué)習(xí)氛圍和發(fā)展方向等。另外，在專業(yè)知識(shí)教育過(guò)程中，應(yīng)避免過(guò)分地或者片面地強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，不利于“寬口徑、厚基礎(chǔ)”人才的培養(yǎng)、學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的搭建、學(xué)生學(xué)科視野的拓展和學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造以及學(xué)生將來(lái)的就業(yè)。
四、入學(xué)教育中的心理健康教育
心理健康教育是新生入學(xué)教育中的一個(gè)重點(diǎn)，可通過(guò)心理健康講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、校園情景劇匯演等集體活動(dòng)，對(duì)新生進(jìn)行早期的心理健康教育。筆者所在學(xué)院針對(duì)新生情況，多次邀請(qǐng)心理專家開(kāi)展心理健康講座，如“走進(jìn)心靈”――新生適應(yīng)性心理健康知識(shí)講座等。此外，還面向新生班級(jí)開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，如“相親相愛(ài)一家人”“溝通的表情 成長(zhǎng)的經(jīng)歷”等。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，對(duì)新生了解自身心理狀況、克服心理困惑、完成角色順利轉(zhuǎn)換有很大幫助。此外，應(yīng)在新生班級(jí)選拔心理信息委員，形成班級(jí)、二級(jí)學(xué)院、學(xué)校三級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理，并定期對(duì)心理信息委員、班主任、輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，形成長(zhǎng)效機(jī)制。
五、入學(xué)教育中的法制安全教育
生活中很多案例表明，許多大學(xué)生法制觀念薄弱，缺乏法律保護(hù)意識(shí)，有的學(xué)生自身行為已構(gòu)成違法，自己卻沒(méi)有意識(shí)到；受到不法侵害時(shí)，不懂得利用法律維護(hù)自身權(quán)益；甚至有的在安全問(wèn)題上存在僥幸心理，最終釀成大禍。因此，在新生入學(xué)教育中加強(qiáng)法制安全教育有著積極意義，并應(yīng)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的基礎(chǔ)性工作來(lái)抓。可有針對(duì)性地在新生中開(kāi)展法律知識(shí)教育，比如對(duì)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使新生知法、懂法、守法、用法，自覺(jué)地用法律保護(hù)自己。此外，還要加強(qiáng)“四防”教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、交通安全教育等。
六、入學(xué)教育中的生涯規(guī)劃教育
所謂生涯規(guī)劃，指作為新的學(xué)生教育管理方法，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，幫助、引導(dǎo)大學(xué)生盡快找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，合理地進(jìn)行大學(xué)生涯規(guī)劃，并付諸積極的行動(dòng)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)和完善心理或能力上的不足，激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)各自的人生目標(biāo)?？赏ㄟ^(guò)邀請(qǐng)大學(xué)生設(shè)計(jì)專家開(kāi)展名師講座、邀請(qǐng)杰出校友回校作專題報(bào)告、開(kāi)展新老生交流會(huì)等，激發(fā)大學(xué)生的活力和潛力。此外，還可通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、專業(yè)調(diào)查、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，在班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)老師的指導(dǎo)下，適時(shí)調(diào)整生涯規(guī)劃，完善行動(dòng)計(jì)劃，促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)、成才。
七、總結(jié)
大學(xué)新生的入學(xué)教育工作是高校學(xué)生教育工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，入學(xué)教育質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展模式。因此，高校應(yīng)結(jié)合大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教育管理的特點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)，精心設(shè)計(jì)新生入學(xué)教育方案，針對(duì)大學(xué)新生入學(xué)后的種種不適，采取有效措施，培養(yǎng)新生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為順利完成大學(xué)生活奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）05－0200－02
網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，為學(xué)生提供全方位立體化的英語(yǔ)環(huán)境。因此，作為一種全新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)向人們展示了一個(gè)全新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的便利和機(jī)會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的環(huán)境，提供了豐富的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，拓延了教學(xué)時(shí)空的維度，可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，做到因材施教。把網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)融入課堂英語(yǔ)教學(xué)中，可以挖掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)新性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、廣泛閱讀、運(yùn)用語(yǔ)言、自主學(xué)習(xí)等綜合能力，使英語(yǔ)教學(xué)效果大大改善。
一、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.資源豐富，信息量大。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)取之不盡的“信息海洋”，大量的英語(yǔ)教學(xué)資源、各種電子學(xué)習(xí)材料和各類電子文獻(xiàn)，如英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、電子論壇、英語(yǔ)教學(xué)電子出版物等，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大的參考價(jià)值。英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)提供了聽(tīng)力、語(yǔ)法、寫作等各項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生可以通過(guò)留言、相互交流信息、參加討論、語(yǔ)言即時(shí)測(cè)試、寫作訓(xùn)練等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。電子出版物是專門面向英語(yǔ)教學(xué)的在線電子雜志，提供各個(gè)層次的閱讀、寫作、聽(tīng)力測(cè)試、綜合測(cè)試和各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)者每天都能從網(wǎng)上學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。打開(kāi)著名的VOA、BBC等網(wǎng)站，教師和學(xué)生就可以在網(wǎng)上收看到最及時(shí)的新聞報(bào)道，了解世界動(dòng)態(tài)。教師還可以用這些資源設(shè)計(jì)成新聞閱讀和聽(tīng)力練習(xí)題，學(xué)生既可以了解世界時(shí)事，學(xué)到原汁原味的英語(yǔ)，又可以提高語(yǔ)言運(yùn)用技能。
2.有利于提高學(xué)生的交際能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，即交際能力。建立良好的英語(yǔ)交際環(huán)境是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，是讓學(xué)生在盡可能英語(yǔ)化的環(huán)境和情景下進(jìn)行交際，以提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地展現(xiàn)教學(xué)材料，通過(guò)對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使文字、圖像和聲音等形式同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大量的仿真交際，使外語(yǔ)變得更加貼近生活，或者說(shuō)使外語(yǔ)的應(yīng)用變成生活的一部分，使學(xué)生產(chǎn)生一種“說(shuō)”的愿望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下自主地、積極地學(xué)習(xí)。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，張揚(yáng)個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前提。思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動(dòng)，是認(rèn)知活動(dòng)中的核心部分。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無(wú)法照顧學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)程度好的學(xué)生而言，信息的輸入量不夠，教學(xué)進(jìn)度緩慢；而對(duì)于程度差的學(xué)生來(lái)講，信息的輸入量又過(guò)大，使其跟不上教學(xué)的進(jìn)度。多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。由于每個(gè)學(xué)生都配有個(gè)體化學(xué)習(xí)設(shè)備，除了正常上課時(shí)間以外，每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己的水平、自己的日程表安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度與節(jié)奏。此外，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、參加討論或獲得在線幫助，從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)。這樣，就充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的綜合能力得到進(jìn)一步提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種立體化的教學(xué)模式，其生動(dòng)靈活的和豐富多彩的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生發(fā)展和完善學(xué)習(xí)風(fēng)格提供了條件。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，教師在教學(xué)中只起引導(dǎo)和監(jiān)督作用，學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)和課后自學(xué)的主體，從而誘導(dǎo)學(xué)生提高主體學(xué)習(xí)意識(shí)，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)主要是“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的平面教學(xué)模式，老師教得有限，學(xué)生學(xué)得更有限。而多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，為教師和學(xué)生獲取信息、加工信息打開(kāi)了大門；互聯(lián)網(wǎng)提供外國(guó)網(wǎng)站，可以幫助學(xué)生直接接觸原汁原味的英語(yǔ)。師生可以通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)迅速得到最新最全的第一手資料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供多方位、開(kāi)放性的獲取知識(shí)的途徑，利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與、自主控制，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定適合個(gè)性的學(xué)習(xí)進(jìn)度表。因此，以學(xué)生為中心成為了教學(xué)的前提，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程的主體，所有的教學(xué)資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化配置，圍繞如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生思維的深度和廣度發(fā)展、組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，使學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法。教師利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程不僅是師生共同學(xué)習(xí)，而且增加了“學(xué)生-計(jì)算機(jī)”雙向交流，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式
（一）以教師為主導(dǎo)的講授模式
該模式類似于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即一定規(guī)模的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在短時(shí)間內(nèi)接受系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)技能的培訓(xùn)。分布在不同地點(diǎn)的教師和學(xué)生也可在同一時(shí)間內(nèi)網(wǎng)上登陸，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師和學(xué)生通過(guò)一定的設(shè)備可進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)。在計(jì)算機(jī)多媒體教室，教師在遠(yuǎn)程授課教室中通過(guò)直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，網(wǎng)絡(luò)將這些信息傳遞到學(xué)生所在的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教室，學(xué)生可以同教師或任何一位同學(xué)單獨(dú)進(jìn)行對(duì)話。這種仿真交際的語(yǔ)言環(huán)境是任何其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的，學(xué)生置身于這種英語(yǔ)環(huán)境中，可顯著提高交際英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)可以根據(jù)教師和學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間差異劃分為同步式講授和異步式講授，不同的講授方式也將采取不同的程序、策略和評(píng)價(jià)方式等。這樣，不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)所提供的功能進(jìn)行“雙主”教學(xué)，而且不受傳統(tǒng)課堂人數(shù)、時(shí)間和地點(diǎn)的限制，突破了客觀因素的限制。
（二）以學(xué)生為主體的個(gè)別化模式
1.課件學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的靈活性可以使學(xué)生選擇他們方便的時(shí)間和地點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)課件或光盤課件達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這樣，學(xué)生無(wú)須在指定時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，就可以隨時(shí)隨地的得到教師的授課內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，并適合網(wǎng)上信息的表達(dá)和傳輸，提高教學(xué)效果。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)內(nèi)容；或用圖表、動(dòng)畫、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，使教學(xué)更富有情趣，營(yíng)造出快樂(lè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍。激發(fā)學(xué)生思維的圖、文、聲、像并茂的多媒體輔助教學(xué)，能夠使教學(xué)表現(xiàn)力加強(qiáng)，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、動(dòng)畫化、圖示化，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使許許多多無(wú)意識(shí)的、零零碎碎的語(yǔ)言接觸點(diǎn)不知不覺(jué)地進(jìn)入了大腦而被同化成學(xué)生自己的東西。
2.網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與答疑。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維的創(chuàng)造性人才。要達(dá)到這一目的，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。而教師的主導(dǎo)作用主要是通過(guò)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)的，它包括以下內(nèi)容：
（1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生和教師處于完全分離的狀態(tài)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從整體上給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、掌握網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方法、了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)自身要求和自身情況制訂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)步驟。（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的日常交流和觀察，提供適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有助于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言交際策略，從而提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。
答疑是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，教師的答疑受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生向教師提問(wèn)的機(jī)會(huì)是有限的，答疑的方式基本屬于一問(wèn)一答式，學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)樾睦硪蛩囟哂谔釂?wèn)，教師獲得的反饋也非常有限。而在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中，由于不受時(shí)空限制，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)通過(guò)E-mail和語(yǔ)音教室等媒介向教師提問(wèn)。在答疑過(guò)程中，教師可以盡量使用啟發(fā)式的話語(yǔ)，采用討論的形式，經(jīng)過(guò)多次交互后，幫助學(xué)生找到答案。這樣，可以幫助學(xué)生自主思考，還能激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。McNamera指出，“動(dòng)機(jī)真正重要的部分就在于交際行為”。而在與教師對(duì)話及提問(wèn)過(guò)程中，可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，使學(xué)生完全克服課堂教學(xué)中的膽怯心理，積極與教師展開(kāi)交流，教師也因此獲得了更多的反饋信息，便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整自己的教學(xué)工作。
結(jié)語(yǔ)
多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)的發(fā)展，必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置、教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。在外語(yǔ)教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中，多媒體和因特網(wǎng)使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生根本的變革。我們應(yīng)該有前瞻意識(shí)，對(duì)因特網(wǎng)如何成功地與課堂教學(xué)相結(jié)合作出超前的決定。這就要求英語(yǔ)教師更新觀念、更新知識(shí)、終身學(xué)習(xí)。但對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用要恰當(dāng)，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)擺脫母語(yǔ)信息綜合反映羈絆，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、口對(duì)語(yǔ)言信息綜合反映的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，使之成為最為有效的課堂教學(xué)手段之一，以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和能力。
參考文獻(xiàn)：
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第一，用愛(ài)心叩啟學(xué)生的心扉。 “感人心者，莫先乎情?！苯處熂缲?fù)著“教書育人”的重任，而熱愛(ài)學(xué)生又是教書育人的前提。教師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)有深厚的感情，這本身就是一種高尚的道德情感。這種情感會(huì)營(yíng)造一種良好的道德氛圍，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶和感染，使他們漸漸懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)是一種互相關(guān)心、互相幫助、友好相處的關(guān)系。如果教師對(duì)學(xué)生缺少愛(ài)心、理解和寬容，由于小學(xué)生心理的不成熟及愛(ài)沖動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，在某種環(huán)境誘因的作用下，很可能導(dǎo)致種種惡的發(fā)生。
第二，從“情商”的培養(yǎng)著手。 心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商。因此，學(xué)校一是要給學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定而愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造好學(xué)上進(jìn)、互助友愛(ài)、講究文明的集體氛圍，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，在集體生活中找準(zhǔn)自己的位置，使之得到應(yīng)有的尊重，形成樂(lè)觀、開(kāi)朗、進(jìn)取、寬容的性格；二是要教育學(xué)生以正確的態(tài)度悅納自我，激勵(lì)自我，引導(dǎo)學(xué)生善于了解自己所處的環(huán)境，既不怨天尤人，也不企圖逃避，始終保持樂(lè)觀積極的情緒；三是要重視學(xué)生的交往，幫助他們建立良好的同伴關(guān)系，引導(dǎo)他們?cè)诮煌倪^(guò)程中，能夠尊重別人的需要，領(lǐng)會(huì)別人的感情，多采取肯定的態(tài)度，如尊敬、信任、友愛(ài)等，少采取否定的態(tài)度，如輕蔑、懷疑、嫉妒等，在相互交往中要多贊美，多傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)換位思考。這些措施對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)和提高都有直接或間接的影響。
第三，根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)。 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)自學(xué)習(xí)方面的壓力也許是最大的，教師可以通過(guò)開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的文體活動(dòng)，如舞蹈合唱、詩(shī)歌朗誦等，使學(xué)生在悠揚(yáng)的歌聲中激發(fā)感情，在瑯瑯的笑聲中受到啟示，在翩翩的舞姿中受到感染，在競(jìng)賽、評(píng)比中產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教育收到事半功倍的效果，讓學(xué)校變成學(xué)生最向往的地方，給孩子們一個(gè)幸福的童年。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在論及語(yǔ)文教育的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！蹦敲?，什么是語(yǔ)文實(shí)踐？又為什么要提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性呢？所謂語(yǔ)文實(shí)踐，就是把所學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用于生活和種種社會(huì)活動(dòng)。重視語(yǔ)文實(shí)踐，才能夠避免學(xué)生死讀書，讀死書，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和靈活性，從而避免思想僵化，才智被扼殺，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
但是，該怎樣提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性呢？經(jīng)過(guò)多年的摸索，我認(rèn)為，應(yīng)該從以下三個(gè)方面去實(shí)施。
一、深挖教材，創(chuàng)設(shè)情境
學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力不是一蹴而就的，而是在不斷的探索與練習(xí)中，逐步地感悟，逐步地運(yùn)用，逐步地提高。這種逐步的提高，離不開(kāi)教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，離不開(kāi)教師積極開(kāi)發(fā)課程資源，通過(guò)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，多途徑地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境，來(lái)提高語(yǔ)文實(shí)踐的效率。
如冀教版小學(xué)二年級(jí)課文《小露珠》，學(xué)習(xí)結(jié)尾部分時(shí)，不單讓學(xué)生在感悟朗讀中體會(huì)植物們對(duì)小露珠的依依不舍，還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐中的情境：讓學(xué)生想象小露珠在陽(yáng)光照射下為植物們帶來(lái)了生機(jī)，可這時(shí)小露珠卻要離開(kāi)我們了，就要化做水蒸氣走了，植物們與小露珠有什么話要說(shuō)。一個(gè)學(xué)生扮演小露珠，其它幾個(gè)學(xué)生扮演向日葵、喇叭花、白楊樹等等，“朋友們，我要走了，你們要保重呀！”“小露珠，你讓我們變得更美麗，你卻要走了，我們舍不得你?！薄靶÷吨椋魈爝€來(lái)呀?！薄靶÷吨椋僖?jiàn)。”學(xué)生通過(guò)表演，可以加深對(duì)課文的理解，發(fā)揮他們的想象力，并培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力。
二、拓展空間，加強(qiáng)運(yùn)用
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！?/p>
在教學(xué)過(guò)程中，如果只看到課本，只看到課堂，認(rèn)為只有這些才是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，而課堂以外的東西都與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，那么這種觀點(diǎn)是非常片面的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，任何事情，脫離了實(shí)踐，脫離了生活，都將注定是錯(cuò)誤的。
恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外部資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高教學(xué)的實(shí)踐性，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生得到更深層次的提高。如果把目光僅僅局限于課堂上的教學(xué)過(guò)程，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)空間就會(huì)過(guò)于狹窄，對(duì)事物就缺少更直觀，更確切的認(rèn)識(shí)，感受也就不會(huì)特別深刻。
另外，要加強(qiáng)課內(nèi)與課外的溝通，使學(xué)生多接觸自然，多接觸社會(huì)，把生活中的知識(shí)帶入課堂，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也豐富了學(xué)習(xí)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其更加主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。
如冀教版小學(xué)三年級(jí)課文《走進(jìn)大自然》，可讓學(xué)生走進(jìn)公園、田野、樹林，去真實(shí)地感受大自然，然后再回到課堂上，結(jié)合課文內(nèi)容，加上自己的親身經(jīng)歷，暢談自己對(duì)于春天到來(lái)后大自然的感受，這會(huì)使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。又如，在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)二年級(jí)課文《樹上的橘子》一課時(shí)，為了使學(xué)習(xí)更具生活性，可讓學(xué)生走出校門，去果園了解水果的種類、價(jià)格、種植過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，感受果園的生機(jī)勃勃，然后再回來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣反而會(huì)更有效果。
三、主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考
一、 營(yíng)造和諧融洽的師生氛圍
教師如何創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。特別是初三學(xué)生“親師”感較強(qiáng)。他們主要分成三種類型：第一類是優(yōu)生，他們有著自己的理想和追求目標(biāo)，可謂“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”；第二類是中等生，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極性不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)搖擺不定；第三類是學(xué)困生，他們成績(jī)落后，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，也沒(méi)有自信心。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣及情趣變化，處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，正所謂“親其師而信其道”。在任何時(shí)候，都要保持良好的情緒，做到精神飽滿，流露真誠(chéng)，給學(xué)生以溫暖，親切，振奮之感。這樣你在學(xué)生眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)對(duì)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，聽(tīng)之任之。批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一目的：愛(ài)護(hù)他們，因此批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要，使他們不傷自尊心，人格不受侮辱，讓他們從內(nèi)心感到老師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，是由衷的呵護(hù)和幫助。只有這樣，師生關(guān)系才能和諧、融洽，學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、 精心鉆研教材，充分備好課
這一點(diǎn)對(duì)于一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。所以，在我的教學(xué)生涯中我力求自己堅(jiān)持做到一下這幾個(gè)方面：
1. 把握初中整套教材
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，它具有系統(tǒng)性。知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的，要做到對(duì)已學(xué)過(guò)的教材心中有數(shù)，清楚哪些是已學(xué)的，重難點(diǎn)是什么，做到以舊帶新，前后聯(lián)系，融會(huì)貫通，更好地講解新知識(shí)點(diǎn)。特別是對(duì)于初三開(kāi)始接班的英語(yǔ)老師，更應(yīng)該在這一方面下功夫，如果不能很好的把握教材，那么最后階段的復(fù)習(xí)將會(huì)進(jìn)度慢、效率低。例如，我在教授初三學(xué)生牛津9A的新知識(shí)時(shí)，如果遇到Reading里的一個(gè)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的句子，我會(huì)在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)和學(xué)生共同回顧牛津8B第一、二單元的語(yǔ)法—現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，使舊知識(shí)重現(xiàn)在眼前。這樣新舊知識(shí)穿插匯合，學(xué)生學(xué)得輕松自如。
2. 制定合理的教學(xué)計(jì)劃
初三階段時(shí)間非常緊迫，既要上新課，又要復(fù)習(xí)初中整套教材，這就要求教師要合理安排好教學(xué)時(shí)間，制定好切實(shí)可行的計(jì)劃。尤其是新課上完后的初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)，是一個(gè)大的復(fù)習(xí)。教師根據(jù)中考題型特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，最好采用“三輪復(fù)習(xí)法”。先全面復(fù)習(xí)，接著進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)。做到著眼全面、突出重點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)重，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識(shí)并在考試中靈活運(yùn)用，考出優(yōu)異的成績(jī)。
3. 認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
教師如果課前不備課，不深入鉆研教材，課上拿著課本照本宣科，那是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，教學(xué)效果自然不會(huì)甚好。所以，備課對(duì)提高課堂效益相當(dāng)重要。備課同樣也不是一件容易的事。教師在上每一節(jié)課之前，一定要把握整個(gè)單元的內(nèi)容，明確學(xué)生不易理解、接受的部分，找到突破重難點(diǎn)的方法，時(shí)間如何合理的安排等。隨后查尋相關(guān)配套練習(xí)，精選習(xí)題，精講精練，這樣才能做到上課胸有成竹，學(xué)生也會(huì)欣然接受。
三、 抓住課堂，優(yōu)化教法
1. 創(chuàng)立輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法是教師的“滿堂灌”，課堂上教師講語(yǔ)法，學(xué)生做練習(xí)，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的地位，沒(méi)有輕松、愉快而言，因而也無(wú)興趣可談。這樣大多數(shù)學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)效果不佳。
轉(zhuǎn)貼于
課堂上教師的責(zé)任在于為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入到課堂教學(xué)中，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。課堂可以穿插英語(yǔ)幽默笑話、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、歌曲等活躍氣氛。
2. 課堂上堅(jiān)持精講多練
事實(shí)證明，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)橹鲃?dòng)積極的“再現(xiàn)”。在復(fù)習(xí)課上，注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉例詞、例句，使他們熟練掌握語(yǔ)法規(guī)則。每項(xiàng)語(yǔ)法的例詞、例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)，以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)，教師再給以回顧總結(jié)。最后，教師根據(jù)歷來(lái)中考的走向，精選習(xí)題，有針對(duì)性的進(jìn)行操練，讓他們擁有完全的自主權(quán)，讓學(xué)生自己像個(gè)小老師一樣把自己做出答案的根據(jù)講給同學(xué)們聽(tīng)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中掌握做題的技巧和方法，這樣學(xué)生就不會(huì)漫無(wú)目的的濫做習(xí)題了，也減輕了他們的負(fù)擔(dān)。
3. 教法靈活多樣，充滿趣味
單一的教學(xué)方法是乏味的。因此課堂上要經(jīng)常變換教法以吸引學(xué)生。比如教單詞，可以組織“單詞接龍”競(jìng)賽，問(wèn)題可以 進(jìn)行“搶答”比賽。在復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)時(shí)，可出示一個(gè)幽默故事：
Tom was happy today because he was wearing a pair of new trousers. But on his way home at noon， he slipped and fell into the mud， and his new trousers got very dirty.
When he got home， his mother saw his dirty trousers and be came angry， “Oh， what a mess! This is not the first time you come home like that， and this time you are wearing your new trousers!” “I’ m sorry， Mum，” said Tom， “but I havd no time to take my new trousers off before I fell down.”這樣，緊張的課堂氣氛得以緩和，使學(xué)生的思維得以暫時(shí)放松，整個(gè)課堂有張有弛、快慢有序、動(dòng)靜結(jié)合，充滿了有節(jié)奏的韻律美，從而取得良好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率是對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理性評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在量上表現(xiàn)為數(shù)學(xué)課堂內(nèi)實(shí)際教學(xué)時(shí)間與有效教學(xué)時(shí)間的比率，在質(zhì)上表現(xiàn)為在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能掌握、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練、數(shù)學(xué)策略優(yōu)化、數(shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值孕育等方面得到盡可能多的實(shí)際效益。其中，有效教學(xué)時(shí)間是指主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)能力、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)、內(nèi)化數(shù)學(xué)精神等方面，并表現(xiàn)不同程度的有效性。數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率觀需要強(qiáng)調(diào)效率的全面性、合理性與發(fā)展性等要素。就全面性而言，要充分考慮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)效果、效益的多方面性或系統(tǒng)性，要立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。就合理性而言，要遵循數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目的與數(shù)學(xué)課程教學(xué)的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)期目的以及數(shù)學(xué)課程教學(xué)規(guī)律的相互作用，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率評(píng)價(jià)針對(duì)性與實(shí)效性的統(tǒng)一。就發(fā)展性而言，應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率評(píng)價(jià)引導(dǎo)，促進(jìn)師生在交往互動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)、能力、文化、價(jià)值等維度的共同發(fā)展，這種發(fā)展既有學(xué)生的，又有教師的。
二、如何提高數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率
1．增強(qiáng)效率意識(shí)。
由于缺少必要的效率意識(shí)，常常導(dǎo)致許多不合理的教學(xué)現(xiàn)象，比如，不少教師迷信于講練死記硬背。對(duì)數(shù)學(xué)教師(學(xué)生)而言，要能立足于數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))效率的提高，經(jīng)常反思自己數(shù)學(xué)教(學(xué))的活動(dòng)，以尋找數(shù)學(xué)課堂教(學(xué))活動(dòng)的最佳途徑和方法，要注意訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的“反思意識(shí)”，積極探索適合自己個(gè)性的獨(dú)特而又有效的數(shù)學(xué)教(學(xué))方法，以真正做到既教(學(xué))會(huì)又要會(huì)教(學(xué))。真正在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量上狠下工夫。
2．關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)．忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練必然會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。
盡管大多數(shù)學(xué)生都具備能進(jìn)行有效數(shù)學(xué)思維的稟賦，但是現(xiàn)實(shí)中并非所有的學(xué)生都能利用這種稟賦，不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高通常與他們數(shù)學(xué)思維習(xí)慣不好以及數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不高有關(guān)。因此．通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高就具有非常重要的意義。重要的是要有效運(yùn)用因材施教的教學(xué)原則，給學(xué)困生留有充分的思考時(shí)間，并教給他們基本的數(shù)學(xué)思維方法，切實(shí)發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力。 3．提高教師教學(xué)素質(zhì)
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；德育教育；課堂教學(xué)；具體措施
高中語(yǔ)文教學(xué)中含有豐富的德育素材，因此，老師要充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把德育融入語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，做到德文統(tǒng)一，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)提升他們的道德素養(yǎng)。接下來(lái)，本人將根據(jù)德育在高中語(yǔ)文教育中的滲透從以下幾方面進(jìn)行闡述。
一、正確看待語(yǔ)文教學(xué)與德育的關(guān)系
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要秉持語(yǔ)文與德育結(jié)合的原則，讓學(xué)生能接受更具體的思想品德教育。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容常以語(yǔ)言的形式表現(xiàn)出來(lái)，其中融入的思想內(nèi)容與語(yǔ)文形式相互影響，而蘊(yùn)含的德育因素很少直接顯現(xiàn)出來(lái)，而是寄寓于課文中所描述的人物形象、故事情節(jié)、客觀事實(shí)等。所以說(shuō)，在課堂教學(xué)中，老師要經(jīng)常給學(xué)生介紹文章的寫作背景，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀并總結(jié)中心思想，從而真正理解文章內(nèi)容?？梢?jiàn)，文學(xué)素材里的中心和主旨都是對(duì)文章進(jìn)行的概括和總結(jié)，同時(shí)也恰恰是對(duì)德育的實(shí)現(xiàn)。
高中語(yǔ)文教材中所包含的豐富的傳統(tǒng)美德、高尚情操和真摯的情感等內(nèi)容，都能很直觀地體現(xiàn)高中生的德育，因此，老師要注重把這些思想情感滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。例如，在《記念劉和珍君》這節(jié)課的教學(xué)中，老師要讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義和封建軍閥的兇殘，并讓他們學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義者堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命精神，同時(shí)也讓他們真正體會(huì)到文中“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”帶著這種悲愴的情感，進(jìn)而理解文章的內(nèi)涵；又如，在《游褒禪山記》這節(jié)課的教學(xué)中，老師要從課文中提煉出作者“盡吾志”和“不可不深思而慎取”的態(tài)度，并把這些融入教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者這些優(yōu)秀的品質(zhì)，在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了語(yǔ)文知識(shí)，還在潛移默化中形成了正確的人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)他們今后的發(fā)展有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的情感
1.高中語(yǔ)文老師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生樂(lè)于參與到德育教學(xué)中
教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不斷改變創(chuàng)新教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。所以，高中語(yǔ)文老師要正確處理好語(yǔ)文知識(shí)與德育知識(shí)的結(jié)合和統(tǒng)一，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在對(duì)古典名篇進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師要時(shí)常結(jié)合文章的時(shí)代背景和寫作背景，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良的傳統(tǒng)美德教育。
2.要想提升德育在語(yǔ)文中的滲透效果，就要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真摯的情感
語(yǔ)文教材中有很多美的文學(xué)作品，老師可以巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，并富有情感地進(jìn)行教學(xué)，以自己的情感影響學(xué)生，與他們產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到文章中的真、善、美，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義、愛(ài)大自然的豐富情感，使學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)得到思想品德熏陶，并且不斷地提升自己的道德素養(yǎng)。例如，在《離騷》這節(jié)課的教學(xué)中，老師要讓學(xué)生從字里行間體會(huì)到作者深深的愛(ài)國(guó)之情以及“雖九死其猶未悔”的熾熱情感；又如，在《夢(mèng)游天姥吟留別》這節(jié)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到文中所表達(dá)的作者在封建統(tǒng)治下自己鮮明的人格和尊嚴(yán)，以及“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的情感。
三、利用情境教學(xué)將德育滲透到教學(xué)實(shí)踐中
情境教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方法，它可以使學(xué)生通過(guò)表演獲得思想品德教育，高中語(yǔ)文教材中都是豐富而優(yōu)秀的作品，向?qū)W生展示了獨(dú)特的人物形象。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行角色扮演，通過(guò)扮演來(lái)揣摩人物性格和思想特征，感受當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，從而在這樣的過(guò)程中啟發(fā)自己的思想，開(kāi)展德育滲透。例如，在講解《雷雨》這節(jié)課時(shí)，老師可以把學(xué)生分成小組進(jìn)行表演，同時(shí)要讓他們充分地閱讀課文、理解課文，并從中深刻了解每個(gè)人物鮮明的性格特點(diǎn)，然后在表演^程中讓學(xué)生可以身臨其境地感受、體會(huì)在當(dāng)時(shí)的背景下產(chǎn)生的不同心理，進(jìn)而更好地理解階級(jí)矛盾，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該反對(duì)資本主義，支持社會(huì)主義，讓學(xué)生在扮演中有了不一樣的情感體驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；互聯(lián)網(wǎng)；英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，為學(xué)生提供全方位立體化的英語(yǔ)環(huán)境。因此，作為一種全新的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)向人們展示了一個(gè)全新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的便利和機(jī)會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊自由的環(huán)境，提供了豐富的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，拓延了教學(xué)時(shí)空的維度，可以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，做到因材施教。把網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)融入課堂英語(yǔ)教學(xué)中，可以挖掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)新性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、廣泛閱讀、運(yùn)用語(yǔ)言、自主學(xué)習(xí)等綜合能力，使英語(yǔ)教學(xué)效果大大改善。
一、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.資源豐富，信息量大?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)取之不盡的“信息海洋”，大量的英語(yǔ)教學(xué)資源、各種電子學(xué)習(xí)材料和各類電子文獻(xiàn)，如英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、電子論壇、英語(yǔ)教學(xué)電子出版物等，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很大的參考價(jià)值。英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)提供了聽(tīng)力、語(yǔ)法、寫作等各項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生可以通過(guò)留言、相互交流信息、參加討論、語(yǔ)言即時(shí)測(cè)試、寫作訓(xùn)練等手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。電子出版物是專門面向英語(yǔ)教學(xué)的在線電子雜志，提供各個(gè)層次的閱讀、寫作、聽(tīng)力測(cè)試、綜合測(cè)試和各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)者每天都能從網(wǎng)上學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。打開(kāi)著名的voa、bbc等網(wǎng)站，教師和學(xué)生就可以在網(wǎng)上收看到最及時(shí)的新聞報(bào)道，了解世界動(dòng)態(tài)。教師還可以用這些資源設(shè)計(jì)成新聞閱讀和聽(tīng)力練習(xí)題，學(xué)生既可以了解世界時(shí)事，學(xué)到原汁原味的英語(yǔ)，又可以提高語(yǔ)言運(yùn)用技能。
2.有利于提高學(xué)生的交際能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，即交際能力。建立良好的英語(yǔ)交際環(huán)境是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，是讓學(xué)生在盡可能英語(yǔ)化的環(huán)境和情景下進(jìn)行交際，以提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。在利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地展現(xiàn)教學(xué)材料，通過(guò)對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使文字、圖像和聲音等形式同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大量的仿真交際，使外語(yǔ)變得更加貼近生活，或者說(shuō)使外語(yǔ)的應(yīng)用變成生活的一部分，使學(xué)生產(chǎn)生一種“說(shuō)”的愿望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下自主地、積極地學(xué)習(xí)。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，張揚(yáng)個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的前提。思維是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動(dòng)，是認(rèn)知活動(dòng)中的核心部分。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無(wú)法照顧學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)程度好的學(xué)生而言，信息的輸入量不夠，教學(xué)進(jìn)度緩慢；而對(duì)于程度差的學(xué)生來(lái)講，信息的輸入量又過(guò)大，使其跟不上教學(xué)的進(jìn)度。多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。由于每個(gè)學(xué)生都配有個(gè)體化學(xué)習(xí)設(shè)備，除了正常上課時(shí)間以外，每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己的水平、自己的日程表安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度與節(jié)奏。此外，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)在任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、參加討論或獲得在線幫助，從而實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)別化教學(xué)。這樣，就充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的綜合能力得到進(jìn)一步提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種立體化的教學(xué)模式，其生動(dòng)靈活的和豐富多彩的學(xué)習(xí)資源為學(xué)生發(fā)展和完善學(xué)習(xí)風(fēng)格提供了條件。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以充分實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，教師在教學(xué)中只起引導(dǎo)和監(jiān)督作用，學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)和課后自學(xué)的主體，從而誘導(dǎo)學(xué)生提高主體學(xué)習(xí)意識(shí)，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)主要是“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的平面教學(xué)模式，老師教得有限，學(xué)生學(xué)得更有限。而多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，為教師和學(xué)生獲取信息、加工信息打開(kāi)了大門；互聯(lián)網(wǎng)提供外國(guó)網(wǎng)站，可以幫助學(xué)生直接接觸原汁原味的英語(yǔ)。師生可以通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)迅速得到最新最全的第一手資料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供多方位、開(kāi)放性的獲取知識(shí)的途徑，利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與、自主控制，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定適合個(gè)性的學(xué)習(xí)進(jìn)度表。因此，以學(xué)生為中心成為了教學(xué)的前提，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程的主體，所有的教學(xué)
資源都必須圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行優(yōu)化配置，圍繞如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生思維的深度和廣度發(fā)展、組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，使學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法。教師利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程不僅是師生共同學(xué)習(xí)，而且增加了“學(xué)生-計(jì)算機(jī)”雙向交流，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式
（一）以教師為主導(dǎo)的講授模式
該模式類似于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即一定規(guī)模的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在短時(shí)間內(nèi)接受系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)技能的培訓(xùn)。分布在不同地點(diǎn)的教師和學(xué)生也可在同一時(shí)間內(nèi)網(wǎng)上登陸，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師和學(xué)生通過(guò)一定的設(shè)備可進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)。在計(jì)算機(jī)多媒體教室，教師在遠(yuǎn)程授課教室中通過(guò)直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，網(wǎng)絡(luò)將這些信息傳遞到學(xué)生所在的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教室，學(xué)生可以同教師或任何一位同學(xué)單獨(dú)進(jìn)行對(duì)話。這種仿真交際的語(yǔ)言環(huán)境是任何其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的，學(xué)生置身于這種英語(yǔ)環(huán)境中，可顯著提高交際英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)可以根據(jù)教師和學(xué)生登陸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間差異劃分為同步式講授和異步式講授，不同的講授方式也將采取不同的程序、策略和評(píng)價(jià)方式等。這樣，不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)所提供的功能進(jìn)行“雙主”教學(xué)，而且不受傳統(tǒng)課堂人數(shù)、時(shí)間和地點(diǎn)的限制，突破了客觀因素的限制。
（二）以學(xué)生為主體的個(gè)別化模式
1.課件學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的靈活性可以使學(xué)生選擇他們方便的時(shí)間和地點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)課件或光盤課件達(dá)到學(xué)習(xí)目的。這樣，學(xué)生無(wú)須在指定時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，就可以隨時(shí)隨地的得到教師的授課內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，并適合網(wǎng)上信息的表達(dá)和傳輸，提高教學(xué)效果。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)內(nèi)容；或用圖表、動(dòng)畫、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，使教學(xué)更富有情趣，營(yíng)造出快樂(lè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍。激發(fā)學(xué)生思維的圖、文、聲、像并茂的多媒體輔助教學(xué)，能夠使教學(xué)表現(xiàn)力加強(qiáng)，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、動(dòng)畫化、圖示化，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使許許多多無(wú)意識(shí)的、零零碎碎的語(yǔ)言接觸點(diǎn)不知不覺(jué)地進(jìn)入了大腦而被同化成學(xué)生自己的東西。
2.網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)與答疑。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維的創(chuàng)造性人才。要達(dá)到這一目的，教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。而教師的主導(dǎo)作用主要是通過(guò)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的形式實(shí)現(xiàn)的，它包括以下內(nèi)容：（1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生和教師處于完全分離的狀態(tài)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從整體上給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、掌握網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)方法、了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)自身要求和自身情況制訂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)步驟。（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的日常交流和觀察，提供適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有助于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)策略和語(yǔ)言交際策略，從而提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。
答疑是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在課堂英語(yǔ)教學(xué)中，教師的答疑受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生向教師提問(wèn)的機(jī)會(huì)是有限的，答疑的方式基本屬于一問(wèn)一答式，學(xué)生有時(shí)會(huì)因?yàn)樾睦硪蛩囟哂谔釂?wèn)，教師獲得的反饋也非常有限。而在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)中，由于不受時(shí)空限制，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)通過(guò)e-mail和語(yǔ)音教室等媒介向教師提問(wèn)。在答疑過(guò)程中，教師可以盡量使用啟發(fā)式的話語(yǔ)，采用討論的形式，經(jīng)過(guò)多次交互后，幫助學(xué)生找到答案。這樣，可以幫助學(xué)生自主思考，還能激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力。mcnamera指出，“動(dòng)機(jī)真正重要的部分就在于交際行為”。而在與教師對(duì)話及提問(wèn)過(guò)程中，可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能，使學(xué)生完全克服課堂教學(xué)中的膽怯心理，積極與教師展開(kāi)交流，教師也因此獲得了更多的反饋信息，便于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并調(diào)整自己的教學(xué)工作。
結(jié)語(yǔ)
多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)的發(fā)展，必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置、教材結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。在外語(yǔ)教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中，多媒體和因特網(wǎng)使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生根本的變革。我們應(yīng)該有前瞻意識(shí)，對(duì)因特網(wǎng)如何成功地與課堂教學(xué)相結(jié)合作出超前的決定。這就要求英語(yǔ)教師更新觀念、更新知識(shí)、終身學(xué)習(xí)。但對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用要恰當(dāng)，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)擺脫母語(yǔ)信息綜合反映羈絆，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、口對(duì)語(yǔ)言信息綜合反映的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境，使之成為最為有效的課堂教學(xué)手段之一，以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和能力。
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