序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生心理素養(yǎng)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G645.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）03-0225-01

做大學(xué)生輔導(dǎo)員這一工作已經(jīng)有四年的時(shí)間了，在這四年中，我發(fā)現(xiàn)“心理疾病”及“心理問(wèn)題學(xué)生”已經(jīng)成為近幾年大學(xué)里出現(xiàn)的新名詞，什么是心理疾病，又有哪些學(xué)生被劃分為心理問(wèn)題學(xué)生，是什么原因造成這些新名詞的出現(xiàn)，本篇論文我們來(lái)簡(jiǎn)要地分析一下。

一、何為心理疾病

心理疾病也是心理問(wèn)題、心理障礙和精神疾病的統(tǒng)稱(chēng)。這三者之間是互相關(guān)聯(lián)也是逐層遞進(jìn)的關(guān)系。心理問(wèn)題是指那些近期發(fā)生的內(nèi)容對(duì)生活所造成的影響，日常生活中可能因?yàn)槟臣虑樵斐尚睦砩系牟挥淇?，如產(chǎn)生短暫的焦慮、煩惱，表現(xiàn)為情緒低落或急躁。

心理障礙是指初始反應(yīng)很強(qiáng)烈，持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)，且自身難以克服的精神負(fù)擔(dān)?；夹睦碚系K的人可能出現(xiàn)驚恐、焦慮、抑郁、強(qiáng)迫癥等癥狀。病人常感到痛苦萬(wàn)分， 迫切要求幫助。

精神疾病則是大腦功能失調(diào)，導(dǎo)致認(rèn)知、情感、意志和行為等精神活動(dòng)出現(xiàn)不同程度的障礙。這些病人常見(jiàn)幻覺(jué)、妄想，并且常常不承認(rèn)自己的病態(tài)，拒絕求醫(yī)。

由此可見(jiàn)，初始的心理問(wèn)題如果得不到及時(shí)解決，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)可能導(dǎo)致心理障礙，心理障礙如果不及時(shí)疏導(dǎo)和進(jìn)行心理治療也可能變成精神失常。

二、造成大學(xué)生心理疾病的幾點(diǎn)主要因素

（一）家庭因素

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一搖籃，也是影響孩子性格及心理形成的首要環(huán)境。一個(gè)家庭是否完整、家庭氛圍是否和睦，對(duì)孩子的心理健康有著至關(guān)重要的影響。經(jīng)調(diào)查，有很多在大學(xué)期間出現(xiàn)心理疾病的學(xué)生，雖然都是由于某件事情的刺激引發(fā)，但或多或少都是家庭環(huán)境給予了他某些心理陰影，使其在遇到一些突發(fā)問(wèn)題時(shí)，心態(tài)及處理事情的態(tài)度比那些生活在健全或和諧家庭環(huán)境中的孩子更為偏激、極端，也因此更易引發(fā)心理疾病。

（二）環(huán)境因素

由環(huán)境改變引起的心理疾病大多數(shù)發(fā)生在女生身上，她們沒(méi)有獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)，依賴(lài)感較強(qiáng)，面對(duì)社會(huì)化的大學(xué)生活，往往感到陌生和不知所措。無(wú)論是從心態(tài)到身體狀態(tài)，還是從飲食、天氣、語(yǔ)言溝通等方面都無(wú)法快速地適應(yīng)。有些開(kāi)朗的同學(xué)在一個(gè)學(xué)期后會(huì)逐漸適應(yīng)所處的環(huán)境，而很多性格孤僻、內(nèi)向的同學(xué)則終日壓抑，以消極的心態(tài)去適應(yīng)環(huán)境，最終因某些事的刺激而突然爆發(fā)心理疾病。

（三）戀愛(ài)因素

由戀愛(ài)問(wèn)題引發(fā)的心理疾病已經(jīng)在大學(xué)生心理疾病中占有越來(lái)越重的比例了，由此可見(jiàn)，大學(xué)生的婚戀觀(guān)以及戀愛(ài)心理都很不成熟。如何正確處理與戀人之間的關(guān)系，如何同戀人保持健康、穩(wěn)定的戀愛(ài)模式，以及如何在暗戀失敗或失戀后保持積極的心理狀態(tài)，這都是大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考、積極解決的問(wèn)題。如何指導(dǎo)及引導(dǎo)學(xué)生正確處理大學(xué)期間的戀愛(ài)關(guān)系已經(jīng)成為治療學(xué)生心理疾病的首要問(wèn)題。

三、如何對(duì)待心理疾病及心理問(wèn)題學(xué)生

我們首先要正視心理疾病是一種病，不能逃避，不能諱疾忌醫(yī)，要重視心理疾病的嚴(yán)重性并從根源找到病因，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。并對(duì)心理問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，嚴(yán)重的要到醫(yī)院接受心理醫(yī)生的開(kāi)導(dǎo)或正規(guī)的醫(yī)學(xué)治療。對(duì)待心理問(wèn)題學(xué)生，主要從以下幾個(gè)方面入手：

1.建立心理問(wèn)題學(xué)生健康檔案。認(rèn)真了解每個(gè)心理問(wèn)題學(xué)生的家庭情況以及曾有過(guò)的心理問(wèn)題，這都有利于在該生下次發(fā)作的時(shí)候找到誘發(fā)病情的根本原因以及解決辦法。

2.長(zhǎng)期關(guān)注心理問(wèn)題學(xué)生的情況。心理疾病都有一定的反復(fù)性，必須長(zhǎng)期關(guān)注。要隨時(shí)通過(guò)該生寢室同學(xué)或班級(jí)干部了解其近期情況。

3.對(duì)心理問(wèn)題學(xué)生多些人文關(guān)懷，要從情感出發(fā)，多些關(guān)心，多些理解。心理問(wèn)題學(xué)生大多數(shù)內(nèi)心敏感、孤僻卻又異?？释匀说年P(guān)注和關(guān)愛(ài)。如果能在平時(shí)的生活中多給予他一些關(guān)懷，一些照顧，讓他對(duì)你產(chǎn)生依賴(lài)感和信任感，在他再次遇到挫折的時(shí)候能第一時(shí)間想到找你傾訴。這樣，既降低了發(fā)病的可能性，又可以使老師迅速了解事情的原因。

4.與心理問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期電話(huà)聯(lián)系。家長(zhǎng)如果能夠多關(guān)注自己的孩子，多打電話(huà)了解孩子的日常生活，給孩子創(chuàng)造一個(gè)和睦的生活環(huán)境，會(huì)大大提升孩子的幸福感和心理健康狀況。

如今，大學(xué)生心理疾病以及心理問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)已經(jīng)越來(lái)越多，這不僅是由于大學(xué)生心理承受能力的降低以及抗打擊能力的減弱，更是由于從小的一些家庭環(huán)境及社會(huì)原因造成的。當(dāng)前的大學(xué)教育及大學(xué)老師們要足夠重視這一現(xiàn)象并著力去解決，如學(xué)校應(yīng)建立大學(xué)生心理健康咨詢(xún)室、設(shè)立大學(xué)生心理醫(yī)生。大學(xué)老師們也應(yīng)該不斷提升自身素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如考取國(guó)家二級(jí)心理師，學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)?？傊绾螌?duì)待大學(xué)生心理疾病及心理問(wèn)題學(xué)生，這一課題任重而道遠(yuǎn)，需要大家在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷摸索，不斷進(jìn)取。

【參考文獻(xiàn)】

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面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，當(dāng)代大學(xué)生所承受的壓力越來(lái)越大，不少學(xué)生存在著不同程度的心理問(wèn)題且日益突出。為此教育部下達(dá)文件，要求高等學(xué)校重視學(xué)生的心理健康工作。如何用科學(xué)和有效的方法解決大學(xué)生存在的各種心理健康問(wèn)題，是高校教育工作者應(yīng)該思考的重要課題。高校圖書(shū)館是高等學(xué)校的重要組成部分，是為學(xué)校的教學(xué)、科研及學(xué)生的政治思想服務(wù)的。因此，在新形勢(shì)下圖書(shū)館應(yīng)發(fā)揮特有的優(yōu)勢(shì)，拓寬自身的職能，在對(duì)學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮獨(dú)特的作用。

一、大學(xué)生的心理健康教育狀況

1.大學(xué)生心理健康問(wèn)題的特點(diǎn)。近年來(lái)，我國(guó)高校招生人數(shù)不斷增加，大學(xué)生就業(yè)困難，給學(xué)生的心理上造成很大的壓力，不少學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，心理素質(zhì)比較脆弱。在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)條件限制、人際關(guān)系難處、家長(zhǎng)期望值過(guò)高以及因社會(huì)變革加快而帶來(lái)的多方面信息沖擊下，造成了大學(xué)生心理負(fù)荷過(guò)重，致使相當(dāng)部分的在校學(xué)生存在著不同程度的心理問(wèn)題。而其中只有極少數(shù)學(xué)生愿意接受心理咨詢(xún)方面的專(zhuān)業(yè)幫助。

2.影響大學(xué)生心理健康的因素。影響大學(xué)生心理健康的因素是多方面的，社會(huì)大環(huán)境的影響是首要的原因，不良的家教、個(gè)體因素及學(xué)校的環(huán)境和不當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ纫捕际侵匾脑?。如高校心理健康教育滯后，工作尚未步入正軌，多?shù)高校設(shè)立的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)沒(méi)有受到有關(guān)部門(mén)的重視；心理咨詢(xún)?nèi)藛T嚴(yán)重不足，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，心理健康教育課程開(kāi)設(shè)不到位等原因，造成在心理教育和咨詢(xún)的實(shí)踐中很難保證取得良好的效果，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要。所以，高等院校一定要特別重視心理健康教育工作，要一手抓思想政治教育，一手抓心理健康教育。作為高校圖書(shū)館更要充分發(fā)揮自身的教育職能，積極配合學(xué)校工作，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展不同階段的特征，探索高校圖書(shū)館心理健康教育的新模式、新途徑、新方法，積極創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，使學(xué)生能健康地成長(zhǎng)為祖國(guó)的有用之才。

二、高校圖書(shū)館在學(xué)生心理健康教育方面的優(yōu)勢(shì)

1.營(yíng)造良好濃厚的文化氛圍，利于學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)。圖書(shū)館優(yōu)美的環(huán)境，濃厚的文化背景，都營(yíng)造出汲取知識(shí)陶冶情操的氛圍和環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操，放松學(xué)生的心情，緩解學(xué)生的情緒，使學(xué)生能以積極向上的精神狀態(tài)去面對(duì)各種挑戰(zhàn)。

2.館藏文獻(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)。圖書(shū)館擁有大量的印刷體信息資源，近年來(lái)又補(bǔ)充不少多媒體信息資源。這為學(xué)生的成長(zhǎng)準(zhǔn)備了豐富的營(yíng)養(yǎng)，他們徜徉在圖書(shū)館的知識(shí)海洋中，不僅使他們的智育得到發(fā)展，也會(huì)使他們的德育成長(zhǎng)包括心理素養(yǎng)和道德水平得到應(yīng)有的提高。

3.圖書(shū)館是學(xué)生進(jìn)行心理健康自我教育的獨(dú)特場(chǎng)所。圖書(shū)館是接觸學(xué)生最多的部門(mén)，學(xué)生在圖書(shū)館通過(guò)查詢(xún)書(shū)刊文獻(xiàn)，與網(wǎng)絡(luò)交流對(duì)話(huà)，在不觸及個(gè)人隱私，不必進(jìn)行心理咨詢(xún)情況下，主動(dòng)地尋求解決的辦法，從而在平和的狀態(tài)下釋放壓力。這種方式是易于學(xué)生接受的自我教育方式，可極大地優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，提高心理健康教育的效果。

4.工作人員的優(yōu)勢(shì)。圖書(shū)館的管理人員不僅擔(dān)負(fù)圖書(shū)資料的管理工作，而且也擔(dān)負(fù)著學(xué)生利用資料獲取知識(shí)的指導(dǎo)工作。架起與學(xué)生溝通的橋梁，為開(kāi)展對(duì)學(xué)生心理健康工作助一臂之力。

三、高校圖書(shū)館開(kāi)展心理健康教育的有效途徑和對(duì)策

1.充分利用豐富的紙質(zhì)文獻(xiàn)資源開(kāi)展心理教育。圖書(shū)館應(yīng)利用豐富的紙質(zhì)資源的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)有計(jì)劃地收集、整理、提供大量高質(zhì)量、品位高的有關(guān)心理咨詢(xún)方面的信息資源，如優(yōu)秀圖書(shū)資料、書(shū)刊、專(zhuān)題文章等，供學(xué)生們閱讀。

2.利用豐富的電子信息資源開(kāi)展心理教育活動(dòng)。電子信息資源在高校圖書(shū)館中日益增多，它是對(duì)紙質(zhì)資源的擴(kuò)充。電子資源多樣、快速、易于獲取，越來(lái)越受到學(xué)生的喜愛(ài)。高校圖書(shū)館應(yīng)努力做好心理健康電子資源的征訂工作，為學(xué)生提供免費(fèi)閱讀場(chǎng)所，充分發(fā)揮電子信息資源在學(xué)生心理健康教育方面的優(yōu)勢(shì)，從而能自覺(jué)抵御有害信息的干擾和侵蝕。

3.構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺(tái)。利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，網(wǎng)絡(luò)是最好的心理觀(guān)察室。高校圖書(shū)館應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)積極主動(dòng)掌握學(xué)生的心理狀況和思想動(dòng)態(tài)，在網(wǎng)上與學(xué)生直接溝通，形成網(wǎng)絡(luò)交流機(jī)制，圖書(shū)館應(yīng)充分利用這豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，扎實(shí)地推進(jìn)心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代信息技術(shù)拓展教育空間，可最新心理研究動(dòng)態(tài)，開(kāi)設(shè)心理學(xué)知識(shí)、心理測(cè)試、心理咨詢(xún)案例分析等。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理咨詢(xún)和心理健康教育,讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮心理健康教育的積極作用，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)心理健康教育活動(dòng)的積極性，將心理健康教育與學(xué)生的自我教育在相對(duì)寬松的網(wǎng)絡(luò)世界自然地結(jié)合起來(lái)。這樣，才能解決學(xué)生的心理問(wèn)題，才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育作用。

4.根據(jù)學(xué)生心理問(wèn)題的情況，設(shè)計(jì)宣傳櫥窗，舉辦心理健康咨詢(xún)?nèi)盏然顒?dòng)，開(kāi)展心理健康專(zhuān)題講座。通過(guò)這些講座，面對(duì)面適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育宣傳，既能有針對(duì)性地為學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理指導(dǎo)，又拓展學(xué)生心理健康知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生發(fā)掘潛能。從而影響大學(xué)生心理的各個(gè)層面，達(dá)到心理素質(zhì)的全面提升和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)所遇到的心理問(wèn)題，使之起到預(yù)防、疏導(dǎo)心理健康問(wèn)題的目的。

5.把“以學(xué)生為本，從服務(wù)出發(fā)”的理念始終貫徹到心理健康教育中。學(xué)校圖書(shū)館不僅依靠其豐富的館藏和強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息為廣大師生服務(wù)，圖書(shū)館的管理人員更要成為學(xué)生的良師益友，給學(xué)生讀書(shū)指導(dǎo)，和他們進(jìn)行思想交流。圖書(shū)館人員應(yīng)樹(shù)立學(xué)生的主體地位，確立為學(xué)生服務(wù)的思想，一切從學(xué)生的需要和發(fā)展出發(fā)，積極地為他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生自我教育。我們應(yīng)熱情周到地為學(xué)生服務(wù)，創(chuàng)造和諧舒適的環(huán)境，使學(xué)生在這樣的氛圍中，建立積極的思維模式，凈化心靈，做一個(gè)積極向上、正直而熱情的人。

6.強(qiáng)化館員素質(zhì)是心理教育工作的基石。學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館，除了接觸圖書(shū)資料外，就要接觸圖書(shū)館的管理人員。因此，館員的言行舉止對(duì)學(xué)生是活的教材，館員治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的熱情幫助和指導(dǎo)，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響，館員素質(zhì)是圖書(shū)館的靈魂和心理教育的基礎(chǔ)。因此，這對(duì)館員的服務(wù)提出了更高要求：其一，圖書(shū)館要重視對(duì)館員心理健康教育的培訓(xùn)，不斷提高他們對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的鑒別能力、心理危機(jī)干預(yù)及心理健康的知識(shí)素養(yǎng)，為扎實(shí)扮演好學(xué)生“心理保健醫(yī)生”這一重要角色打好基礎(chǔ)。其二，館員要嚴(yán)格要求自己，盡到編外政治輔導(dǎo)員的職責(zé)，以自己的情操、人格魅力、積極向上的心態(tài)感染學(xué)生。其三，館員要有意識(shí)地做好大學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)員，要努力學(xué)習(xí)青年學(xué)生心理健康知識(shí)，思考他們存在的問(wèn)題及運(yùn)用心理知識(shí)解決這些心理問(wèn)題?？傊?，需要館員用心去參與心理健康教育，才能使大學(xué)生的心智與人格得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

7.建立學(xué)生心理健康問(wèn)題資料庫(kù)。從學(xué)生入學(xué)初、學(xué)習(xí)中、畢業(yè)前不同時(shí)期的心理問(wèn)題出現(xiàn)的規(guī)律特點(diǎn)，采用不同的對(duì)策。做到有計(jì)劃、有目的進(jìn)行情況預(yù)估、指導(dǎo)。不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地豐富內(nèi)容，使資料庫(kù)不斷豐富，成為圖書(shū)館的一份文獻(xiàn)資料館藏。

綜上所述，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是新世紀(jì)的人才觀(guān)的要求。高校圖書(shū)館有豐富的文獻(xiàn)資源，在對(duì)大學(xué)生心理教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，只要我們充分利用，勇于開(kāi)拓，積極探索大學(xué)生心理健康教育的有效途徑，圖書(shū)館必將在大學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮重要的作用。

［參考文獻(xiàn)］

［1］鄭東輝，孫黎明.大學(xué)生心理健康教育途徑探析［j］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（5）.

篇（3）

隨著素質(zhì)教育的提出和貫徹落實(shí)，大學(xué)生的心理健康教育得到進(jìn)一步的發(fā)展。國(guó)家教育部先后出臺(tái)《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》等相關(guān)文件，將大學(xué)生的心理健康教育視為全面落實(shí)黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。除了心理輔導(dǎo)和干預(yù)外，校園文化作為營(yíng)造和諧校園環(huán)境、承載心理教育氛圍的手段和載體，對(duì)大學(xué)生身心健康發(fā)展還起著重要的滲透作用，能夠使大學(xué)生受到潛移默化的影響，接受隱性心理健康教育。

1.大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀

大學(xué)生是具有較高知識(shí)層次、較大發(fā)展?jié)摿?、較強(qiáng)創(chuàng)造能力的群體，新時(shí)代的大學(xué)生擔(dān)負(fù)著全面建設(shè)小康社會(huì)、深入貫徹和完成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要任務(wù)，這就要求大學(xué)生除了具備較高的科學(xué)文化素養(yǎng)和思想品德修養(yǎng)外，還具備健康的生理心理素質(zhì)和健全的人格。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛等人對(duì)心理健康給出了十條標(biāo)準(zhǔn)，分別是：有充分的自我安全感；充分了解自己并對(duì)自己的能力作適當(dāng)?shù)墓纼r(jià)；生活的目標(biāo)能切合實(shí)際；不脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境；能保持人格的完整與和諧；具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；能保持良好的人際關(guān)系；能適當(dāng)?shù)匦购涂刂魄榫w；能有限度地發(fā)揮個(gè)性；在不違背社會(huì)規(guī)范的情況下，對(duì)個(gè)人基本要求作適當(dāng)?shù)臐M(mǎn)足。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，而且處于青春期末期，正是身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是心理發(fā)育由不成熟迅速走向成熟的過(guò)渡階段，加之突如其來(lái)面臨的復(fù)雜人際關(guān)系、激烈競(jìng)爭(zhēng)、快節(jié)奏生活等，容易受到心理沖擊，產(chǎn)生心理波動(dòng)。

據(jù)報(bào)道，在大學(xué)生群體中有17%出現(xiàn)焦慮癥狀，14%出現(xiàn)抑郁癥狀，12%存在敵對(duì)情緒。大學(xué)生中的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在人際交往不適的困惑心理，就業(yè)壓力造成的過(guò)度擔(dān)心的心理，缺乏自信心和學(xué)習(xí)緊張的心理，貧困生的自卑心理，戀愛(ài)、情感問(wèn)題引發(fā)的心理等方面。近年來(lái)，大學(xué)生心理問(wèn)題呈現(xiàn)出日益嚴(yán)重的發(fā)展態(tài)勢(shì)，他們的心理問(wèn)題主要集中在心理存在障礙，具體表現(xiàn)為焦慮、強(qiáng)迫、恐懼、抑郁、精神衰弱等癥狀，更為嚴(yán)重的還有可能引發(fā)自殘、自殺等極端行為的出現(xiàn)，這些不僅嚴(yán)重影響了大學(xué)生自身的人格成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)生活和職業(yè)發(fā)展，而且給學(xué)校、家庭及全社會(huì)帶來(lái)了極其嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.校園文化的含義

和諧的校園文化對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。究其含義可分為廣義和狹義兩種論點(diǎn)。狹義的校園文化是指學(xué)校的課外文化，包括學(xué)校輿論風(fēng)氣、人際關(guān)系、校園環(huán)境等。而廣義的校園文化則是指學(xué)校的整體文化，包括校容校貌、教學(xué)內(nèi)容與管理制度、全校師生的共識(shí)及所遵循的價(jià)值觀(guān)念與行為標(biāo)準(zhǔn)，特有的濃烈而持久的精神氛圍，等等。

3.校園文化建設(shè)與大學(xué)生心理健康之間的關(guān)系

校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的多重建設(shè)。只有將這三方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能夠達(dá)到構(gòu)建和諧校園的目的，完成建設(shè)健康校園文化的任務(wù)，起到促進(jìn)學(xué)生心理健康的作用。

3.1校園物質(zhì)文化建設(shè)

校園物質(zhì)文化是校園文化的物化形態(tài)，是為了實(shí)現(xiàn)教育目的而建造和設(shè)置的各種物質(zhì)設(shè)施和環(huán)境的總稱(chēng)，它映射著整個(gè)校園文化的歷史積淀水平和文化發(fā)展樣式。校園物質(zhì)文化主要包括學(xué)校所處的地理位置、校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)等，它是育人方略的重要載體之一，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展，尤其是心理健康發(fā)展具有重要的引導(dǎo)作用。

校園物質(zhì)文化建設(shè)的主要措施包括以下幾方面。首先，營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境是校園物質(zhì)文化建設(shè)的立足之本。要做到這一點(diǎn)，就需要重視校園地理位置的選擇，充分發(fā)揮自然環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要作用；合理布局校園內(nèi)部區(qū)域結(jié)構(gòu)，遵循科學(xué)規(guī)律，打造功能劃分合理、學(xué)習(xí)生活便捷的區(qū)域結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展；重視校園綠化工作，營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。其次，塑造富有感染力的校園景觀(guān)是校園物質(zhì)文化建設(shè)的點(diǎn)睛之筆。要做到這一點(diǎn)，就需要通過(guò)建造雕塑等來(lái)傳承學(xué)校的悠久歷史，凸顯景點(diǎn)的紀(jì)念意義，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取、拼搏、團(tuán)結(jié)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和歸屬感；通過(guò)設(shè)置景點(diǎn)來(lái)蘊(yùn)含豐富的哲理，啟發(fā)學(xué)生的思維；善加利用校園的一草一木，塑造學(xué)生的人格品質(zhì)和良好素質(zhì)。最后，建造現(xiàn)代化的場(chǎng)館設(shè)施是校園物質(zhì)文化的堅(jiān)實(shí)之根。要做到這一點(diǎn)，就需要健全圖書(shū)館強(qiáng)大的功能，建立現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，分門(mén)別類(lèi)完善和規(guī)整圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)，使學(xué)生在課堂之外能夠進(jìn)行自我補(bǔ)充、開(kāi)闊視野，為學(xué)生學(xué)習(xí)和科研提供詳盡的信息和資料；修建功能齊全的大型體育場(chǎng)館，為學(xué)生日常體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提高提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施和便利條件；建立實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`基地

，使之成為高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需求的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和高校開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)的重要基地；完善現(xiàn)代化校園網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而滿(mǎn)足教學(xué)科研和辦公現(xiàn)代化的需要，滿(mǎn)足大學(xué)生快捷多樣地汲取知識(shí)的迫切需求。

科學(xué)研究證實(shí)，人的心理是受客觀(guān)環(huán)境制約和影響的，大學(xué)校園物質(zhì)文化能對(duì)大學(xué)生的心理傾向和心理狀態(tài)起到一種隱性的引導(dǎo)和影響。因此，從育人理念的視角來(lái)看，校園物質(zhì)文化建設(shè)便具有陶冶熏陶功能、審美與美育功能、內(nèi)化與自我教育功能。大學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)最終能夠達(dá)到陶冶大學(xué)生的情操，使他們的思想得到升華和成熟，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和健康的心理狀態(tài)的目的，產(chǎn)生提高大學(xué)生審美能力的影響，起到內(nèi)化和促使大學(xué)生進(jìn)行自我教育的作用。

3.2校園精神文化建設(shè)

校園精神文化是校園的精神存在和精神價(jià)值，是校園顯性和隱形文化的有機(jī)結(jié)合，是校園文化的核心內(nèi)容。校園精神文化包括校園精神、發(fā)展目標(biāo)、意識(shí)形態(tài)文化、第二課堂活動(dòng)、教師人格影響等方面的內(nèi)容。

校園文化活動(dòng)是校園精神文化建設(shè)的最重要內(nèi)容之一。它是大學(xué)生課堂的拓展和延伸，通過(guò)各類(lèi)校園文化活動(dòng)的參與，能夠?qū)Υ髮W(xué)生起到素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、展示自我的作用。大學(xué)生在參與各類(lèi)校園文化活動(dòng)的過(guò)程中能夠提高相應(yīng)的能力，開(kāi)闊視野，擴(kuò)大人際交往范圍，鍛煉人際交往技巧，與志同道合者結(jié)交朋友，培養(yǎng)健康積極的精神風(fēng)貌，從而降低出現(xiàn)心理問(wèn)題的可能性，或在出現(xiàn)一定心理問(wèn)題時(shí)緩解不適感。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生心理既有積極的影響又有負(fù)面的效應(yīng)。積極影響包括促進(jìn)大學(xué)生全球意識(shí)、民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義意識(shí)的強(qiáng)化，促進(jìn)大學(xué)生道德法律意識(shí)的健全，促進(jìn)大學(xué)生民主、平等意識(shí)的提高。其負(fù)面效應(yīng)則包括弱化大學(xué)生的道德意識(shí)，動(dòng)搖其固有價(jià)值觀(guān)念，影響其精神意志，扭曲其交際心理，并誤導(dǎo)大學(xué)生對(duì)信息的選擇。因此，高校思想政治教育工作者要千方百計(jì)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)這一主要精神文化建設(shè)陣地，使其發(fā)揮積極影響，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

此外，校園體育文化、校園生活事件及校園心理劇等都對(duì)大學(xué)生心理狀況有一定的影響。

3.3校園制度文化建設(shè)

校園制度文化指的是學(xué)校組織文化的制度部分，屬于校園范圍內(nèi)必須強(qiáng)制執(zhí)行和嚴(yán)格遵守的文化類(lèi)型。校園制度文化包括學(xué)校組織中各種條例化的規(guī)章制度、行為規(guī)范、紀(jì)律準(zhǔn)則，以及學(xué)校組織中無(wú)形的習(xí)慣、規(guī)范、傳統(tǒng)、風(fēng)氣、價(jià)值觀(guān)等。

校園制度文化的建設(shè)能夠?qū)Υ髮W(xué)生行為起到強(qiáng)制性作用，從而使學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)密的組織紀(jì)律性、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和符合身份的規(guī)范行為；能夠保障校園文化建設(shè)其他方面的實(shí)施，保障學(xué)校穩(wěn)定的秩序，以及校園內(nèi)的平等；能夠以條令條例的形式制約大學(xué)生的言行舉止，以保證校園教學(xué)活動(dòng)、生活秩序的順利進(jìn)行。可見(jiàn)，校園制度文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基本保證，也對(duì)大學(xué)生心理健康的培養(yǎng)起到重要的限制和規(guī)范作用。

綜上所述，高校校園文化屬于育人環(huán)境的一部分，對(duì)大學(xué)生的心理健康起著積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用，建設(shè)健康和諧、積極向上的校園文化必將對(duì)大學(xué)生心理健康教育起到重要的輔助和推動(dòng)作用。

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篇（4）

二、大學(xué)生心理健康教育面臨的機(jī)遇

現(xiàn)代傳媒下大學(xué)生心理機(jī)制得到完善?，F(xiàn)如今，多元化的信息資源雖然給大學(xué)生的心理造成一定的沖擊，但是各種信息更新速度比較快，信息傳輸更加便捷，這在一定程度上對(duì)更新學(xué)生知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生視野起到極其重要的作用。除此之外，各種媒介產(chǎn)品的出現(xiàn)，像微博、QQ、微信等通訊功能的實(shí)現(xiàn)，能夠使大學(xué)生心理健康教育呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)教育模式，積極利用傳媒產(chǎn)品，加強(qiáng)傳媒對(duì)大學(xué)生心理健康教育的影響，使傳媒成為大學(xué)生心理健康教育的主要精神指支柱。另外，在傳媒信息的影響下，大學(xué)生的心理認(rèn)知得到提高，心理得到放松，體會(huì)到傳媒所帶來(lái)的平等與尊重，在一定程度上激發(fā)大學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性以及自主性。現(xiàn)代傳媒為大學(xué)心理健康教育提供平臺(tái)。在新媒體時(shí)代，大學(xué)生心理健康教育中的咨詢(xún)工作可以在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)傳媒中開(kāi)設(shè)的心理交流空間、心理咨詢(xún)室等，打破了傳統(tǒng)心理教育所面臨的局限性，將咨詢(xún)的覆蓋率擴(kuò)大。除此之外，利用現(xiàn)代傳媒所開(kāi)展的心理咨詢(xún)活動(dòng)，不僅具有趣味性，并且能夠避免大學(xué)生害羞等心理情緒，使大學(xué)生在虛擬環(huán)境中敞開(kāi)心扉，將內(nèi)心的心理隱私與心理困惑與教師進(jìn)行交流與溝通，使教師有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。現(xiàn)代傳媒下大學(xué)生心理健康教育方式得到擴(kuò)展。高校可以利用現(xiàn)代傳媒，采取多種方法開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育以及心理咨詢(xún)，比如，可以利用學(xué)校公開(kāi)的論壇、貼吧、博客等，也可以在各種聊天室開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)。與此同時(shí)，心理健康教育者也可以利用媒體向大學(xué)生傳播心理健康教育知識(shí)，比如向?qū)W生發(fā)放相關(guān)心理案例，建立學(xué)校心理咨詢(xún)網(wǎng)站，提高學(xué)生對(duì)心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生的自我心理教育能力，從而促進(jìn)自身發(fā)展與進(jìn)步。

三、大學(xué)生心理健康教育所面臨的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代傳媒對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響

1.多種價(jià)值觀(guān)念導(dǎo)致大學(xué)心理認(rèn)知產(chǎn)生迷茫。

現(xiàn)代傳媒在可持續(xù)發(fā)展中延伸出了眾多媒介產(chǎn)品，由于傳媒在發(fā)展中缺乏安全性，信息數(shù)量逐漸增多，信息傳輸速度加快，部分大學(xué)生的心理認(rèn)知與心理選擇變得迷茫，并且在諸多傳媒信息的推動(dòng)下，大學(xué)生對(duì)信息的真假無(wú)法及時(shí)辨別，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度不夠，從而會(huì)受到不良信息的干擾，在心理認(rèn)知上產(chǎn)生困惑與迷茫。

2.傳媒環(huán)境特點(diǎn)導(dǎo)致大學(xué)生心理出現(xiàn)偏頗。

現(xiàn)代傳媒在發(fā)展的過(guò)程中具有一定的交互性，在相互交流、相互溝通的情況下，大學(xué)生可以淡化自己的身份，利用現(xiàn)代傳媒構(gòu)建一個(gè)虛擬的社會(huì)空間。但是，這種虛擬性會(huì)導(dǎo)致大學(xué)心理防御能力降低，并使其缺乏監(jiān)督，容易出現(xiàn)放任自我、追求過(guò)度的心理，導(dǎo)致大學(xué)生在媒體活動(dòng)中失去行為操守?，F(xiàn)代傳媒對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生不良影響

3.對(duì)大學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍產(chǎn)生影響。

現(xiàn)代傳媒中，媒體的信息量比較大，信息比較復(fù)雜，這在一定程度上對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生多元化影響，也給學(xué)生的心理帶來(lái)復(fù)雜性以及不確定性。這種發(fā)展現(xiàn)狀使心理教師無(wú)法及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，無(wú)法找出大學(xué)生的心理矛盾與心理問(wèn)題，出現(xiàn)失望與失落情緒。

4.大學(xué)生心理健康教育的方法不適應(yīng)現(xiàn)代傳媒。

現(xiàn)代傳媒具有及時(shí)、方便、快捷的影響。在其影響下，大學(xué)生的心理變化比較復(fù)雜，心理發(fā)展規(guī)律不平衡，在心理發(fā)展的走向上會(huì)產(chǎn)生非常大的變化，而部分高校在心理教育中仍然采用傳統(tǒng)教育方式，不僅不符合心理健康教育的發(fā)展模式，并且也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生心理矛盾難度加大，心理壓力難以釋放。

四、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的措施

建立專(zhuān)題心理健康網(wǎng)站。目前，媒體的發(fā)展對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了非常大的影響，高校應(yīng)該建立專(zhuān)業(yè)性的大學(xué)生心理健康網(wǎng)站，對(duì)大學(xué)生心理健康知識(shí)進(jìn)行普及，并且利用私密聊天工具，比如微信、QQ等，與學(xué)生進(jìn)行心理溝通。另外，高校也可以利用各種傳媒產(chǎn)品，為學(xué)生進(jìn)行心理講座與心理宣傳。促進(jìn)高校心理健康教育的媒體建設(shè)，進(jìn)而推進(jìn)心理健康教育的專(zhuān)題化、媒體化。

1.增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代傳媒的適應(yīng)能力。

現(xiàn)代傳媒對(duì)大學(xué)生的心理健康既有積極作用也有消極作用。因此，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代傳媒進(jìn)行辨證認(rèn)識(shí)，對(duì)媒體信息進(jìn)行正確解讀，避免有害信息對(duì)大學(xué)生的心理造成危害。與此同時(shí)，還要給予大學(xué)生心理指導(dǎo)，讓大學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代傳媒有所認(rèn)識(shí)，在利用現(xiàn)代傳媒新穎性的同時(shí)，也要進(jìn)行積極思考，避免出現(xiàn)抽象思維的鈍化，避免快餐文化對(duì)大學(xué)生心理教育所帶來(lái)的負(fù)面影響。

篇（5）

2005年陳勵(lì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與全國(guó)青年組SCL—90常模相比，湖南省大學(xué)生各因子的得分值均高于全國(guó)常模[1]，因心理疾病休、退學(xué)的大學(xué)生人數(shù)已占總休、退學(xué)人數(shù)的25%和40%[2]。近年的高校極端事件屢見(jiàn)不鮮，以上情況足以證明大學(xué)生心理健康問(wèn)題變得日趨尖銳。為此，教育主管部門(mén)通過(guò)多種形式加強(qiáng)了有關(guān)工作，大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題日益受到關(guān)注。目前，高校心理健康服務(wù)成為推進(jìn)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，而心理健康服務(wù)內(nèi)容直接影響受教育對(duì)象的心理健康水平。

但另一方面的研究顯示，目前高校心理健康服務(wù)工作還存在許多問(wèn)題：大學(xué)生心理健康服務(wù)需求高而實(shí)際求助程度低，即多數(shù)大學(xué)生在遭遇心理壓力時(shí)，即便是在很方便獲得心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人員幫助的情況下，也不愿意尋求專(zhuān)業(yè)幫助[3][4]；心理健康服務(wù)脫失率偏高、服務(wù)盲點(diǎn)相對(duì)普遍[5][6]；學(xué)生對(duì)心理健康服務(wù)信任度低、學(xué)校心理輔導(dǎo)效果欠佳等等[7]。那么是哪些原因阻礙了困境中的大學(xué)生尋求心理幫助，從而影響了高校心理健康服務(wù)工作的效果呢？趙崇蓮認(rèn)為缺少?gòu)男睦斫】捣?wù)的需求方——大學(xué)生的角度考量建立的心理健康服務(wù)體系的不足與缺陷是直接影響高校心理健康服務(wù)績(jī)效的重要原因[8]。大量研究還表明，尋求心理健康服務(wù)幫助是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，從個(gè)體自身因素來(lái)講，影響求助的原因既包括年齡、性別、專(zhuān)業(yè)、受教育程度、來(lái)源地、種族等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量，也包括對(duì)專(zhuān)業(yè)心理求助的了解程度、認(rèn)知態(tài)度、自我表露、自我隱匿、情緒管理能力、治療恐懼等心理因素[9][10][11]。本研究以湖南某職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生為樣本，從大學(xué)生的角度對(duì)心理健康服務(wù)需求特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)證研究，同時(shí)參照前人研究成果，擬探討大學(xué)生對(duì)心理健康服務(wù)的認(rèn)知態(tài)度和對(duì)心理健康服務(wù)專(zhuān)業(yè)人員信任程度與其服務(wù)需求之間的相互關(guān)系，希望為該校構(gòu)建科學(xué)的心理健康服務(wù)體系及對(duì)策研究提供一個(gè)有益的實(shí)證依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以湖南某職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大學(xué)生為對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷390份，回收問(wèn)卷375份，其中有效問(wèn)卷342份，問(wèn)卷有效率91.2%，所調(diào)查對(duì)象涵蓋院內(nèi)各年級(jí)、各專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，生源地含城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村，調(diào)查對(duì)象性別比例相當(dāng)，充分保證了研究樣本的代表性（見(jiàn)表1）。

表1 被試基本情況表

（二）調(diào)查工具

采用趙崇蓮編制的“大學(xué)生心理健康服務(wù)需求問(wèn)卷”，總量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.94，各維度的內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.80-0.91之間。該量表包括四個(gè)維度，從服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)隊(duì)伍、服務(wù)形式與服務(wù)內(nèi)容四個(gè)維度對(duì)大學(xué)生的心理健康服務(wù)需求進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)采用五點(diǎn)自評(píng)量表考察大學(xué)生對(duì)心理健康服務(wù)的認(rèn)識(shí)態(tài)度，以期考察這兩者之間的關(guān)系。

（三）施測(cè)過(guò)程

以班級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)，使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)。施測(cè)時(shí)間為2012年3月-10月。對(duì)所回收問(wèn)卷的真實(shí)性進(jìn)行了認(rèn)真甄別。

（四）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS15.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)生心理健康服務(wù)需求的總體狀況分析

1.通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，該校大學(xué)生心理健康服務(wù)方面的總體需求是比較強(qiáng)烈的（M=3.54±.45）（問(wèn)卷采取1-5五點(diǎn)計(jì)分，3分為理論中值，均分超過(guò)3分），從服務(wù)的內(nèi)容到服務(wù)的形式，以及服務(wù)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍都表現(xiàn)出了比較高的需求，特別是對(duì)服務(wù)質(zhì)量的需求，均值超過(guò)了4分，見(jiàn)表2。

表2 心理健康服務(wù)總體需求

2.讓大學(xué)生感到困惑、最希望得到幫助解決的心理難題依次是：擇業(yè)和就業(yè)的問(wèn)題（91.2%）、人際交往問(wèn)題（89.8%）、情緒問(wèn)題（87.7%）、自我意識(shí)方面問(wèn)題（87.5%）、學(xué)習(xí)問(wèn)題（81.2%）、戀愛(ài)與性心理問(wèn)題（78.1%）。表明當(dāng)今的大學(xué)生很多都面臨各種各樣的心理困惑，特別是在就業(yè)、人際交往方面，一方面反映出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)理想的事業(yè)發(fā)展、良好人際關(guān)系的向往與追求，另一方面也說(shuō)明很多大學(xué)生在如何規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展、如何處理同學(xué)、朋友關(guān)系方面普遍感到茫然，這與該校心理咨詢(xún)中心的咨詢(xún)紀(jì)錄也是比較一致的。

3.網(wǎng)絡(luò)（93%）、課堂教育（91.8%）、心理活動(dòng)（80.4%）是該校大學(xué)生獲取心理健康知識(shí)的主要渠道，網(wǎng)絡(luò)以它的快速便捷性已位居其首。這一方說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生生活的影響是顯而易見(jiàn)的；另一方面也說(shuō)明在心理健康教育這個(gè)陣地上還需要更多的投入，無(wú)論是在物質(zhì)上還是在精力上都需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展心理健康教育工作，為在校大學(xué)生提供更豐富、更全面的心理健康服務(wù)。數(shù)據(jù)還顯示，他們最希望獲得的心理健康服務(wù)形式依次是：個(gè)體咨詢(xún)（89.6%）、心理健康專(zhuān)題講座（85.1%）、課堂教育（84.2%），這與之前的分析不約而同，也正好為未來(lái)心理健康教育努力的方向提供了依據(jù)。

4.如果遇到心理困擾，大學(xué)生除了找朋友訴說(shuō)進(jìn)行排解外，最希望為其提供心理健康服務(wù)的人員排序依次為學(xué)校心理咨詢(xún)?nèi)藛T（90.3%）、德育老師（72%）、受過(guò)培訓(xùn)的朋輩輔導(dǎo)員（67%）、學(xué)生工作者（64%）、精神科醫(yī)生（46%）。能夠接受的服務(wù)機(jī)構(gòu)依次分別是學(xué)校心理咨詢(xún)中心（93%）、網(wǎng)上心理健康服務(wù)中心（79%）、私人心理咨詢(xún)所（74%）、社區(qū)心理健康服務(wù)站（70%）、精神科醫(yī)院（37%）。這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)求助專(zhuān)業(yè)人員是接受并認(rèn)可的，這是一種積極的求助模式，這一現(xiàn)象可能與近年來(lái)該校頻繁開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)有關(guān)。

5.在對(duì)心理健康服務(wù)質(zhì)量需求的調(diào)查中，98.2%的大學(xué)生希望服務(wù)費(fèi)用不要太貴；96.5%的大學(xué)生希望專(zhuān)業(yè)人員能保守秘密；92.9%的大學(xué)生認(rèn)為尋求心理健康服務(wù)的目標(biāo)是提升心理素質(zhì)，其次是進(jìn)一步發(fā)揮潛能（92%），反映出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)發(fā)展性咨詢(xún)服務(wù)的需求是非常強(qiáng)烈的；能否“真誠(chéng)的關(guān)心來(lái)訪(fǎng)者”（100%）和是否具有“親切、和藹、平易近人”的個(gè)人素質(zhì)（98.2%）是大學(xué)生最看重的心理健康服務(wù)人員專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）大學(xué)生心理健康服務(wù)需求的人口學(xué)特點(diǎn)分析

1.性別差異分析。就心理健康服務(wù)總體需求來(lái)說(shuō)，女生的服務(wù)需求要高于男生，但未達(dá)到顯著水平，而具體到服務(wù)內(nèi)容方面就表現(xiàn)出了明顯的區(qū)別（見(jiàn)表3）：擇業(yè)與就業(yè)的壓力問(wèn)題的解決是讓大學(xué)生感到最需要求助的內(nèi)容，這點(diǎn)并無(wú)性別差異；其次排在前三的男生想求助的分別是人際關(guān)系問(wèn)題、性格與情緒管理、自我意識(shí)方面問(wèn)題，而對(duì)應(yīng)的女生想求助的前三個(gè)問(wèn)題分別是性格與情緒管理、人際關(guān)系問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題。

表3 性別差異分析

2.年級(jí)差異分析。將不同年級(jí)大學(xué)生的心理健康服務(wù)需求的得分進(jìn)行方差分析（見(jiàn)表4），結(jié)果顯示：不同年級(jí)大學(xué)生在服務(wù)需求及服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)形式、服務(wù)隊(duì)伍、服務(wù)質(zhì)量維度上均存在顯著差異。經(jīng)多重比較結(jié)果表明：大一新生的服務(wù)需求總分及四個(gè)維度得分均顯著高于大二、大三學(xué)生，在需求總分及四個(gè)維度上得分最低的是大二學(xué)生。出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能緣于大一新生剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，面臨新的目標(biāo)、新的人際圈，一時(shí)還難以適應(yīng)，所以是服務(wù)需求最大的群體，而大三的學(xué)生馬上面臨就業(yè)的壓力，所以其需求也是比較大的。

表4 年級(jí)差異分析

3.區(qū)域差異分析。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)表5）：生源地來(lái)自不同區(qū)域的大學(xué)生在心理健康服務(wù)總體需求方面存在一定的差異，來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村的大學(xué)生相比來(lái)自城市的大學(xué)生心理健康服務(wù)需求要強(qiáng)烈一些，具體體現(xiàn)在服務(wù)內(nèi)容與服務(wù)質(zhì)量這兩個(gè)維度上。通過(guò)多重比較得知，這兩個(gè)維度的差異主要表現(xiàn)在城市大學(xué)生與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村大學(xué)生之間，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)大學(xué)生與農(nóng)村大學(xué)生之間并不存在差異。出現(xiàn)這種狀況的原因，可能與他們受到的壓力更多有關(guān)，相對(duì)于城市群體大學(xué)生，農(nóng)村大學(xué)生要面臨更多的經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力以及更大的家庭期待和人際交往經(jīng)驗(yàn)方面的貧乏，這些在大學(xué)期間更易激起他們的不良情緒，從而出現(xiàn)更多的心理健康服務(wù)需求。

表5 區(qū)域差異分析

（三）對(duì)心理健康服務(wù)認(rèn)識(shí)態(tài)度的分析

1.對(duì)心理健康服務(wù)認(rèn)識(shí)態(tài)度的分析。在對(duì)大學(xué)生對(duì)心理咨詢(xún)、心理健康服務(wù)工作的了解程度作調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)心理健康服務(wù)的認(rèn)識(shí)了解程度并不高（M=2.5965），不同性別、不同地域的大學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)知態(tài)度無(wú)差異，而不同年級(jí)的大學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度存在差異，經(jīng)多重比較，這種差異主要體現(xiàn)在大一與大二的學(xué)生之間，見(jiàn)表6。

表6 對(duì)心理健康服務(wù)的認(rèn)識(shí)態(tài)度分析

2.對(duì)心理健康服務(wù)信任程度的分析。在是否相信心理咨詢(xún)能有效地幫助解決生活中的煩惱以及對(duì)心理健康服務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是否認(rèn)可的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)心理健康服務(wù)的接納程度是比較高的（M=3.3728）。不同地域的大學(xué)生對(duì)心理健康的接納程度無(wú)顯著差異，而不同年級(jí)的大學(xué)生的接納程度存在差異，經(jīng)多重比較，這種差異主要表現(xiàn)在大一與大二的學(xué)生之間，而且男生與女生在對(duì)心理健康服務(wù)的信任程度方面也有差異，女生得分要顯著高于男生，見(jiàn)表7。

表7 對(duì)心理健康服務(wù)的信任程度分析

（四）服務(wù)需求狀況與認(rèn)識(shí)態(tài)度的相互關(guān)系

由表8可知，（1）大學(xué)生對(duì)心理健康服務(wù)的認(rèn)知態(tài)度與服務(wù)需求中的服務(wù)隊(duì)伍呈顯著正相關(guān)；（2）大學(xué)生對(duì)心理健康服務(wù)的信任程度與服務(wù)需求之間呈顯著正相關(guān)，而且這種信任程度與其對(duì)服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)形式、服務(wù)隊(duì)伍、服務(wù)質(zhì)量的需求也呈顯著正相關(guān)。也就是說(shuō)，大學(xué)生對(duì)心理健康服務(wù)越了解、認(rèn)知態(tài)度越積極、對(duì)心理健康服務(wù)人員越信任，就越有可能主動(dòng)尋求心理健康服務(wù)。

表8 服務(wù)需求與認(rèn)識(shí)態(tài)度的相互關(guān)系

三、結(jié) 論

本研究結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)生面臨的心理困撓是比較多的，就業(yè)與擇業(yè)已經(jīng)成為對(duì)該校大學(xué)生心理產(chǎn)生壓力最大的因素。不太理想的學(xué)校層次、大部分來(lái)自農(nóng)村的生源狀況以及當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)可能使他們承受了較大的擇業(yè)壓力?？傮w來(lái)說(shuō)，該校大學(xué)生的心理健康服務(wù)需求是非常強(qiáng)烈的，特別是一年級(jí)大學(xué)生，剛剛步入人生發(fā)展的新階段，面臨新的環(huán)境、新的人生目標(biāo)，強(qiáng)烈的適應(yīng)需求下產(chǎn)生了強(qiáng)烈的服務(wù)需求。雖然在眾多的心理困惑面前產(chǎn)生了巨大的心理健康服務(wù)需求，但真正主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)幫助的比例卻不高，原因何在？結(jié)合該校大學(xué)生對(duì)心理健康服務(wù)的了解程度分析，可能與學(xué)生對(duì)學(xué)校的心理服務(wù)的性質(zhì)、原則等不夠了解有關(guān)，鑒于此，高校應(yīng)更加積極地開(kāi)展各種形式的宣傳活動(dòng)，加大心理健康服務(wù)的宣傳力度，讓更多大學(xué)生了解心理健康知識(shí)，了解心理健康服務(wù)，樹(shù)立大學(xué)生對(duì)心理健康服務(wù)的正確認(rèn)知態(tài)度。同時(shí)也可以推論，對(duì)心理健康服務(wù)了解程度是影響大學(xué)生求助的因素之一。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：當(dāng)前學(xué)生獲取心理健康知識(shí)的途徑以網(wǎng)絡(luò)搜索為首，但他們同時(shí)表示，如果遇到心理困擾，除了找朋友訴說(shuō)進(jìn)行排解外，最希望提供心理健康服務(wù)的人員是學(xué)校心理咨詢(xún)?nèi)藛T（90.3%），最希望獲得的心理健康服務(wù)形式是個(gè)體咨詢(xún)（89.6%），這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)心理健康服務(wù)的接納程度還是較高的，怎樣將這種求助的愿望與求助行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)？可能需要學(xué)校創(chuàng)造性地開(kāi)展心理健康教育工作，為在校大學(xué)生提供更加多樣化、更加全面的服務(wù)來(lái)提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)心理健康服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性。

不同年級(jí)、性別、區(qū)域的大學(xué)生對(duì)心理健康服務(wù)的需求是存在區(qū)別的，特別是在服務(wù)內(nèi)容方面。因此，學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育時(shí)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，可考慮按年級(jí)設(shè)置分階段的專(zhuān)題內(nèi)容，比如大一新生適應(yīng)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)動(dòng)力訓(xùn)練，大二人際交往訓(xùn)練、戀愛(ài)與性心理教育、情緒控制訓(xùn)練，大三的職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練、面試擇業(yè)訓(xùn)練等。

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篇（6）

總結(jié)高等中醫(yī)藥院校在大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)方面存在的問(wèn)題，可發(fā)現(xiàn)心理輔導(dǎo)的理念、態(tài)度、方法幾個(gè)方面的不適應(yīng)。首先，高校輔導(dǎo)員作為與大學(xué)生接觸最為密切的教師，應(yīng)參與并肩負(fù)起大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作，做好大學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。其次，輔導(dǎo)員需要針對(duì)醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的方法，才能使學(xué)生更容易接受，并且使輔導(dǎo)發(fā)揮更大的作用。最后，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)是提高學(xué)生整體素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的要求，作為一名輔導(dǎo)員老師，在此對(duì)心理健康輔導(dǎo)的有效方法進(jìn)行如下闡述。

一、采用與中醫(yī)理論有關(guān)的心理輔導(dǎo)方式，解決學(xué)生普遍困惑的問(wèn)題

中醫(yī)理念中強(qiáng)調(diào)“天人合一”，以使人達(dá)到身體的心理的和諧與健康，引進(jìn)現(xiàn)代心理學(xué)的理念與方法對(duì)其深入研究和進(jìn)一步挖掘，可以充分發(fā)揮中醫(yī)心理學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的興趣與好奇心，進(jìn)一步達(dá)到對(duì)高等中醫(yī)藥院校學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的目的。

目前，采用中醫(yī)七情理論進(jìn)行輔導(dǎo)是引入中醫(yī)理念的一種行之有效的方法。七情是指人的喜、怒、憂(yōu)、思、悲、恐、驚七種情志變化，是機(jī)體的精神意識(shí)和思維活動(dòng)的一個(gè)組成部分。七情是人體對(duì)客觀(guān)事物和現(xiàn)象所作出的七種不同的情志反映，屬正常的精神活動(dòng)范圍。對(duì)絕大多數(shù)大學(xué)生來(lái)講，大學(xué)生活是他們第一次離開(kāi)父母與家鄉(xiāng)，開(kāi)始獨(dú)立的面對(duì)自己四年或五年的學(xué)習(xí)與生活，乃至畢業(yè)找工作。面對(duì)陌生的環(huán)境、人群與情感，他們渴望得到更多人們的承認(rèn)、理解與尊重，而現(xiàn)實(shí)并非如此，有些大學(xué)生適應(yīng)了大學(xué)生活，在各方面都得到了鍛煉，綻放自己的精彩，而有的學(xué)生，則不適應(yīng)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)方式，而產(chǎn)生了煩悶、苦惱、焦躁、恐懼情緒。擁有一個(gè)良好的情緒和心境是我們每一個(gè)人進(jìn)行正常生活工作學(xué)習(xí)的重要保障。大學(xué)生的七情特點(diǎn)是大一的同學(xué)大部分的心理在七情范圍中屬喜、思、驚，大二、大三的同學(xué)則比較平和，而大四的同學(xué)大部分屬怒、憂(yōu)、思。大一的同學(xué)剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)大學(xué)生活和就業(yè)充滿(mǎn)了美好的憧憬，可一部分同學(xué)隨著大學(xué)生活的開(kāi)始和對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，及社會(huì)上對(duì)本專(zhuān)業(yè)的不良評(píng)價(jià)，美好的憧憬破滅，焦慮、惶恐油然而生?，F(xiàn)今社會(huì)，醫(yī)療專(zhuān)業(yè)就業(yè)面窄，大學(xué)生在大二、大三期間，開(kāi)始更多的擔(dān)心前途，故七情中屬憂(yōu)，升入大四、大五，七情范圍中表現(xiàn)為喜的更少，而緊張情緒占主導(dǎo)地位，思慮也再度出現(xiàn)?？傊?，整個(gè)大學(xué)期間，大學(xué)生的七情表現(xiàn)是曲線(xiàn)波動(dòng)的，各年級(jí)表現(xiàn)不同，與他們生活、學(xué)習(xí)環(huán)境以及就業(yè)前景密切相關(guān)。從其不同的情緒入手，是分析他們所遇到的問(wèn)題的捷徑，運(yùn)用中醫(yī)理念結(jié)合現(xiàn)代心理學(xué)可以較好地處理他們的問(wèn)題，指導(dǎo)其心理的健康發(fā)展。

二、根據(jù)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)特征及影響因素融入個(gè)別咨詢(xún)的技術(shù)

了解在中醫(yī)藥院校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)特征及其影響因素有利于醫(yī)學(xué)院校更有針對(duì)性的開(kāi)展專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育，穩(wěn)定學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)。

輔導(dǎo)員適時(shí)與部分學(xué)生單獨(dú)談心，深入把握其思想狀況，給予一定的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和根源，從而挖掘?qū)W生本身潛在的能力，來(lái)改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式，以提高對(duì)生活的適應(yīng)性和調(diào)節(jié)周?chē)h(huán)境的能力。其具體方法是：

（一）高度重視醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度，讓低年級(jí)的學(xué)生，在剛?cè)雽W(xué)后就對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)與了解，才能更好的熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（二）在對(duì)臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生到了臨床才匆匆的翻閱課本，很多基礎(chǔ)的知識(shí)都沒(méi)有把握牢固，所以，對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生輔導(dǎo)員在做思想工作時(shí)，要注意強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，只有在上臨床之前，把牢固的基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)，夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，才能在臨床實(shí)習(xí)時(shí)游刃有余，這也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要方面。

（三）針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)一步拓寬他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高他們的素質(zhì)。醫(yī)學(xué)院校不同于其他專(zhuān)業(yè)，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)入臨床之后，所見(jiàn)的診斷標(biāo)準(zhǔn)、治療方法和當(dāng)初在書(shū)本上學(xué)到的差距很大，這是因?yàn)樵跁?shū)籍編輯和審核的過(guò)程中要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，而醫(yī)學(xué)知識(shí)在不斷的發(fā)展創(chuàng)新之中，所以就存在了這其中的差距，所以就要求醫(yī)學(xué)院校的高年級(jí)學(xué)生，在平時(shí)學(xué)習(xí)之余，多翻閱最新的雜志、刊物，提高自身的素質(zhì)，掌握最新的前言醫(yī)學(xué)動(dòng)態(tài)。

三、基于中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生價(jià)值觀(guān)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系滲透心理健康的理念

學(xué)中醫(yī)的學(xué)生價(jià)值觀(guān)存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，所學(xué)的中醫(yī)學(xué)科滲入了中國(guó)傳統(tǒng)文化，其價(jià)值取向很容易受傳統(tǒng)文化和思想的影響，而忽視現(xiàn)代文化，不愿意與人交往，把自己封閉在狹小、孤獨(dú)的環(huán)境中，對(duì)人們封閉自己心靈的大門(mén)，長(zhǎng)此以往，嚴(yán)重影響了自己的身心健康。這就要求輔導(dǎo)員在其人際交往上給予更多的幫助與疏導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)中醫(yī)的學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，在與同專(zhuān)業(yè)同學(xué)交往中往往存在自我意識(shí)過(guò)重，各執(zhí)己見(jiàn)，難以共享的情況。所以，開(kāi)展有益的團(tuán)體活動(dòng)可以使學(xué)生打開(kāi)自己的心靈，愿意與更多的人相識(shí)，使其融入更大的群體，并培養(yǎng)其團(tuán)體意識(shí)，促進(jìn)他們的心理健康。

在學(xué)習(xí)方面，中醫(yī)類(lèi)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，專(zhuān)業(yè)要求高，就業(yè)壓力大，更重要的是，他們將要面對(duì)的生命，不容一點(diǎn)馬虎與差錯(cuò)，固然使得他們?cè)谧孕判暮瓦M(jìn)取意識(shí)上高于其他高校的學(xué)生，不會(huì)輕易放松對(duì)自己的要求，因而產(chǎn)生過(guò)大的心理壓力。輔導(dǎo)員可在舒緩其壓力方面做一定的工作，如選擇適合學(xué)生的體育鍛煉或文娛活動(dòng)會(huì)很大程度上釋放并減輕心理壓力，有利于他們的心理健康。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬英.高等中醫(yī)藥院校學(xué)生身心健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，10（10）.

篇（7）

一、大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

近幾年的學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查結(jié)果表明:在我 國(guó)，20世紀(jì)80年代中期，大約23. 25%的大學(xué)生有心理障礙，90年代上升至25 %，近年來(lái)已達(dá)到30%。很顯然，學(xué)生心理健康令人擔(dān)憂(yōu)，有心理障礙的學(xué)生比例逐年上升。社會(huì)心理學(xué)家的研究認(rèn)為:大學(xué)生中有抑郁、焦慮、恐懼、自卑、過(guò)分依賴(lài)、神經(jīng)衰弱等心理疾病的人數(shù)要高于一般的社會(huì)青年。在校大學(xué)生中出現(xiàn)心理障礙傾向者約占30% - 40%，其中較嚴(yán)重心理障礙的約占10% 。具體表現(xiàn)在:

1.無(wú)法適應(yīng)的問(wèn)題。新生來(lái)到大學(xué)后，有相當(dāng)一部分人不能適應(yīng)陌生的環(huán)境和人群，常常表現(xiàn)為失眠、食欲不振、神經(jīng)衰弱、煩躁不安、嚴(yán)重焦慮。在學(xué)習(xí)方面，由于大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、特點(diǎn)、方法及進(jìn)度與中學(xué)差異很大，部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，緊張焦慮增加，從而產(chǎn)生失落、自卑、自責(zé)。還有的學(xué)生因?yàn)殇浫〉膶?zhuān)業(yè)與原來(lái)的愿望不符，對(duì)現(xiàn)學(xué)專(zhuān)業(yè)有不滿(mǎn)情緒，想轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)學(xué)又不成功，造成情緒波動(dòng)大，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)狀。

2.人際交往困難。大學(xué)生注重智商缺乏情商，對(duì)交往的重要性認(rèn)識(shí)不夠，很少與人溝通，由于缺乏交往技巧使得有些人不敢與人交往，從而產(chǎn)生較強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。表現(xiàn)出社交焦慮癥與恐懼癥。

3.與性有關(guān)的問(wèn)題。青年大學(xué)生生理發(fā)育基本成熟，但由于種種原因，部分學(xué)生的性知識(shí)掌握還沒(méi)達(dá)到與其年齡相適應(yīng)的程度，因此，常常會(huì)出現(xiàn)性意識(shí)的困惑，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)性行為心理障礙。

4.身心疾病。心理社會(huì)因素對(duì)健康和疾病都起著極為重要的作用。身心疾病是一組軀體疾病，其發(fā)病、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸和防治與心理因素密切相關(guān)。

5，人格缺陷與人格異常。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有近10%的大學(xué)生存在人格缺陷與人格障礙，其中人格缺陷者較為多見(jiàn)。人格障礙是明顯偏離正常人格，并與他人和社會(huì)相悖的一種持久、牢固的適應(yīng)不良的情緒和行為反應(yīng)方式。

二、閱讀療法的治療作用

閱讀療法又稱(chēng)圖書(shū)治療(bibliotherapy )，《韋 氏新國(guó)際英語(yǔ)詞典》第三版有兩條解釋:(1)用有選擇的讀物輔助醫(yī)學(xué)和精神病學(xué)的治療;(2)通過(guò)有指導(dǎo)的閱讀，幫助解決個(gè)人問(wèn)題。釋義為:閱讀療法是以文獻(xiàn)為媒介，將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，使自己或幫助他人通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟，養(yǎng)護(hù)或恢復(fù)身心健康的一種方法。在西方，閱讀療法被醫(yī)學(xué)界和圖書(shū)館界用作治療精神病的工具已有近百年的歷史，而在我國(guó)對(duì)閱讀療法的研究尚屬初級(jí)階段，目前從研究結(jié)果和獲得的相關(guān)資料看，閱讀療法可以用在精神和情緒引發(fā)的疾病，如焦慮、恐慌、抑郁、偏執(zhí)、心理失調(diào)等，也包括對(duì)一部分生理疾病的輔助治療，還可用于生理缺障、人格障礙、慢性疾病和情緒方面的輔助治療。

有關(guān)調(diào)查顯示:大學(xué)生出現(xiàn)心理困惑后，主要通過(guò)找知心朋友談心，去圖書(shū)館查閱資料自己解決，很少有人找心理醫(yī)生。在交際困難、戀愛(ài)苦惱、性困惑、就業(yè)壓力這四項(xiàng)主要心理困擾中，因性困惑求助于圖書(shū)的人占89.2%，另外，抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中74%的人曾求助過(guò)圖書(shū)來(lái)解決心理問(wèn)題，其中因交際困難求助圖書(shū)的人占53.、%，因就業(yè)壓力求助圖書(shū)的人占62%，因戀愛(ài)苦惱和性困惑求助圖書(shū)的人占到80. 6%，因考研困難求助圖書(shū)的人占40.4%。該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果給我們的啟示是:讀書(shū)能解決大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題;“閱讀療法”是大學(xué)生容易接納的心理治療方法。這也充分證明，閱讀用于心理治療所發(fā)揮的暗示、投射作用易于被讀者接受。特別是閱讀療法的隨意性、寬泛性、靈活性以及不需付出任何代價(jià)的突出優(yōu)勢(shì)，決定了它在排除大學(xué)生心理困擾方面起著心理醫(yī)生、父母親人、輔導(dǎo)員、朋友所無(wú)法替代的作用。

長(zhǎng)久的心理困擾如果得不到疏通，會(huì)造成抑郁、孤獨(dú)、焦慮、自卑等不良情緒。為了擺脫煩惱，大多數(shù)學(xué)生選擇了到圖書(shū)館讀書(shū)。在閱讀過(guò)程中，讀者會(huì)不由自主地把自己融人到作品的內(nèi)容中，與主人公一起經(jīng)歷故事的悲與喜、激情與浪漫，艱難困苦與絕處逢生，從而發(fā)生共鳴，享受美妙的感覺(jué)，崇高的感情油然而生，學(xué)會(huì)了為人處世的態(tài)度。閱讀使讀者逐漸建立起健康平和的心態(tài)，緩解了緊張的情緒，排除心中煩惱，增強(qiáng)了自信心。實(shí)踐證明，小說(shuō)、傳記、詩(shī)歌、幽默、歷史、科幻、神話(huà)等文學(xué)作品都能發(fā)揮排遣煩惱作用。

讀書(shū)可以振奮精神、增強(qiáng)意志、克服困難、控制情緒。比如交際方面就有《卡耐基交際大全》、《交際與口才》;名人傳記、勵(lì)志類(lèi)圖書(shū)有《小故事大道理》、《培根論人生》等對(duì)精神頹廢、萎靡不振的大學(xué)生起著鼓舞斗志、培養(yǎng)正確人生觀(guān)的作用。

三、開(kāi)展閱讀療法需要注意的問(wèn)題

1.閱讀療法有待標(biāo)準(zhǔn)化。在我國(guó)閱讀治療還處于探索階段。其理論研究缺乏系統(tǒng)性、全面性和針對(duì)性，實(shí)踐上的研究處于借鑒國(guó)外、摸著石頭過(guò)河階段，缺乏有力的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和應(yīng)用成果。在閱讀治療診斷和推薦閱療書(shū)目的過(guò)程中無(wú)章可循，存在著隨意性和盲目性，對(duì)閱讀治療效果的評(píng)定也缺乏一個(gè)合理規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。閱讀治療運(yùn)用得當(dāng)可以治病，運(yùn)用不當(dāng)會(huì)適得其反。由于缺乏專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)用指引、方法體系和評(píng)價(jià)體系，閱讀治療的規(guī)范性還不強(qiáng)，目前在我國(guó)仍存在一定的爭(zhēng)議性，一些心理學(xué)家和教育工作者對(duì)閱讀治療持審慎態(tài)度。

篇（8）

Key words college students' parents； mental health concept； survey and analysis

隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變和社會(huì)文明的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越全面和深入；對(duì)身體健康之外的心理健康也越來(lái)越受到廣大心理工作者的關(guān)注和重視。特別是高校對(duì)大學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)納入教學(xué)計(jì)劃中。開(kāi)設(shè)了心理健康教育課程，對(duì)大學(xué)生心理健康教育起到了導(dǎo)向作用。但是大學(xué)生心理健康教育僅僅依靠學(xué)校教育工作者是不夠的，需要與大學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，讓學(xué)生家長(zhǎng)掌握更多的心理健康知識(shí)，共同促進(jìn)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)的養(yǎng)成。本研究對(duì)大學(xué)生家長(zhǎng)心理健康觀(guān)進(jìn)行了調(diào)查分析，旨在為全面開(kāi)展心理健康教育提供有意義借鑒和參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以45～60歲的家長(zhǎng)為研究對(duì)象，對(duì)某學(xué)院大學(xué)生家長(zhǎng)隨機(jī)進(jìn)行了心理問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷246份，回收有效問(wèn)卷235份，有效回收率為95.5%。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)學(xué)院圖書(shū)館、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、心理健康教育類(lèi)學(xué)術(shù)論文和論著等進(jìn)行查詢(xún)，為調(diào)查研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 材料與程序

采取自編問(wèn)卷形式，問(wèn)卷設(shè)計(jì)由兩個(gè)部分構(gòu)成。第一部分首先調(diào)查大學(xué)生家長(zhǎng)的基本情況，內(nèi)容包含性別、出生年月、職業(yè)、居住地、受教育程度等；第二部分是問(wèn)卷的主要部分，調(diào)查大學(xué)生家長(zhǎng)的心理健康觀(guān)念，對(duì)家長(zhǎng)的心理健康觀(guān)念調(diào)查分為三個(gè)部分，家長(zhǎng)關(guān)注的與心理健康有關(guān)的問(wèn)題（共12個(gè)題目）、對(duì)心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)（8個(gè)題目）心理健康教育觀(guān)（6個(gè)題目）。問(wèn)卷共有26個(gè)題目，每個(gè)題目包括5個(gè)選項(xiàng)，即“完全贊成”“比較贊成”“一般”“不清楚”“完全反對(duì)”依次評(píng)分為5、4、3、2、1、，調(diào)查問(wèn)卷采取無(wú)記名形式，要求家長(zhǎng)認(rèn)真對(duì)待、如實(shí)客觀(guān)的反映自身情況，結(jié)果，被測(cè)試的大學(xué)生家長(zhǎng)本科及研究生及以上文化程度 88名，中專(zhuān)及大專(zhuān)文化程度97名，高中及初中文化程度53名、小學(xué)文化程度8人。城市居民家長(zhǎng)106人。農(nóng)民家長(zhǎng)140人，男生家長(zhǎng)117人，女生家長(zhǎng)129人。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用SPSS17.0軟件統(tǒng)計(jì)包對(duì)測(cè)試結(jié)果和調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同文化水平家長(zhǎng)關(guān)注的與心理健康相關(guān)的問(wèn)題

由表1可知，大學(xué)生家長(zhǎng)最關(guān)心前3個(gè)問(wèn)題是“知書(shū)達(dá)理，尊老愛(ài)幼”、“ 能很好控制自己情緒”、“關(guān)心集體，有團(tuán)隊(duì)精神”這表明大學(xué)生家長(zhǎng)由于受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響，將文明禮貌、尊師重道等傳統(tǒng)美德放在培養(yǎng)大學(xué)生健康心理的首要位置，從道德的角度去看待大學(xué)生的行為。原因是90后大學(xué)生他們普遍的心理特點(diǎn)是熱情開(kāi)放、有創(chuàng)新精神，思想活躍、接受新生事物能力強(qiáng)。應(yīng)正確引導(dǎo)他們樹(shù)立良好的道德品質(zhì)，構(gòu)建和諧社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。其次，家長(zhǎng)也已意識(shí)到，大學(xué)生良好的控制情緒能力能夠保證學(xué)業(yè)順利完成。他們也能夠認(rèn)識(shí)到在當(dāng)今社會(huì)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)者占有一席之地，就得有與他人合作精神，融入到集體中。城市居民家長(zhǎng)比農(nóng)民家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)更清晰些。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力關(guān)注不夠，可能與大部分學(xué)生是獨(dú)生子女有關(guān)，家長(zhǎng)對(duì)他們過(guò)分溺愛(ài)，不愿放手讓孩子接受各種困難和挑戰(zhàn)。這方面應(yīng)引起家長(zhǎng)的重視。

2.2 家長(zhǎng)對(duì)健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)程度

由表2可見(jiàn)，不同文化程度大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)8項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容沒(méi)有顯著差別，說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不受文化程度的影響。但不同性別的家長(zhǎng)對(duì)“智力正?！?、“心理品質(zhì)與實(shí)際年齡相符”、“與人和睦相處”選項(xiàng)的認(rèn)識(shí)有顯著不同，女性家長(zhǎng)更傾向這3項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。城市居民家長(zhǎng)和農(nóng)民家長(zhǎng)除了“自我防范意識(shí)強(qiáng)”、“待人接物有正確的辨別能力”認(rèn)識(shí)上一致外，對(duì)其余各項(xiàng)認(rèn)識(shí)差異均呈顯著水平。從總體上看，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)“智力正常”、“心理品質(zhì)與實(shí)際年齡相符”“人格正常、和諧、給力”這3項(xiàng)是否屬于心理健康內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊不清，不能正確判斷。因此，“欲治其家者，先修其身”，家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，循序漸進(jìn)地提高自身的文化素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，承擔(dān)起家庭教育工作重?fù)?dān)。為國(guó)家培養(yǎng)符合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)出自己的力量。

2.3 家長(zhǎng)對(duì)心理健康觀(guān)的認(rèn)識(shí)

篇（9）

2大學(xué)生心理健康教育內(nèi)涵

心理健康既是一門(mén)科學(xué)，又是一種實(shí)踐活動(dòng)，更是一種持續(xù)、積極發(fā)展的心理狀態(tài)，與大學(xué)生成長(zhǎng)成才息息相關(guān)。大學(xué)生心理健康教育具有計(jì)劃性、目的性，實(shí)踐性，階段性和綜合性等特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展心理訓(xùn)練、心理知識(shí)講座、情景角色扮演、心理課程教學(xué)、個(gè)別心理咨詢(xún)和團(tuán)體咨詢(xún)等形式的教育活動(dòng)，幫助大學(xué)生心理成長(zhǎng)與潛能開(kāi)發(fā)，健全人格，解決大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種困惑和問(wèn)題，增強(qiáng)現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。全國(guó)范圍內(nèi)各大高等院校都高度重視大學(xué)生心理健康教育工作，尤其是在當(dāng)前社會(huì)負(fù)面影響因素逐漸增多且有向大學(xué)校園蔓延趨勢(shì)的前提下，大學(xué)生心理健康教育工作可以說(shuō)遇見(jiàn)了前所未有的挑戰(zhàn)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全面心理健康教育既是時(shí)代要求，又是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提高的需要。大學(xué)生心理健康教育不僅能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，還能夠提升大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，自覺(jué)摒棄享樂(lè)主義、自我主義、攀比心理等，讓他們知道什么才是一個(gè)大學(xué)生在大學(xué)校園里所應(yīng)該做的事情。高等教育不只是要傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)他們高尚情懷和正確觀(guān)念。大學(xué)生心理健康教育和思想政治教育雖然從表面上看屬于兩個(gè)不同的研究領(lǐng)域，但對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生教育而言，兩者需要相輔相成，相互影響，共同作用于當(dāng)代大學(xué)生教育工作中。

3我國(guó)大學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題及成因分析

雖然多年來(lái)我國(guó)教育部門(mén)都在積極探索大學(xué)生心理健康教育的有效模式，從整體上看當(dāng)前的大學(xué)生心理健康教育狀況還比較理想，在一定程度上能夠起到心理健康教育的作用和效果，但在很多細(xì)節(jié)方面還是存在著一些問(wèn)題。

3.1高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育重視程度不夠很多高校特別是一些理工科院校普遍都將學(xué)生心理健康教育看作是一項(xiàng)輔工作，大多數(shù)都流于形式，片面的認(rèn)為學(xué)校的主要任務(wù)就是把各種專(zhuān)業(yè)技能傳授給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量以幫助學(xué)生更好的掌握一門(mén)生存或者說(shuō)就業(yè)技能。而一些心理健康知識(shí)或者常識(shí)，更多的應(yīng)該是由家庭進(jìn)行教育，由家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督和批評(píng)。很多情況下都是“不出問(wèn)題時(shí)，高高掛起；一出問(wèn)題，就召開(kāi)會(huì)議緊急研究”。殊不知，一個(gè)人生活習(xí)慣一旦養(yǎng)成，根本就不是一朝一夕，上幾次課，聽(tīng)?zhēng)状沃v座就能夠形成轉(zhuǎn)變，就能夠重新樹(shù)立三觀(guān)的。高尚的道德品質(zhì)，高度的心理健康意識(shí)是需要在平時(shí)生活中經(jīng)過(guò)潛移默化的教育才能夠培養(yǎng)出來(lái)的。

3.2大學(xué)生心理健康教育課程設(shè)置不盡合理大學(xué)生心理健康教育工作其主要內(nèi)容設(shè)計(jì)教育什么，怎么教育等多項(xiàng)內(nèi)容，我們?cè)陂_(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)，首先要明確一點(diǎn)是我們想要通過(guò)心理健康教育讓學(xué)生學(xué)到哪些東西，具備哪些基本素質(zhì)。以往有些高校主要是以心理健康基礎(chǔ)課的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，這種傳統(tǒng)心理健康教育模式已經(jīng)難以起到好的效果。現(xiàn)階段我們必須要將其與“以生為本”教育理念相結(jié)合，從把握學(xué)生心理變化的角度出發(fā)，全面了解學(xué)生所需、學(xué)生所求，來(lái)逐步提高學(xué)生心理素質(zhì)。但是目前我國(guó)高等教育中心理健康教育在內(nèi)容上還不夠具體，導(dǎo)向性不夠明確，心理健康教育演化成了心理健康講座。而且在教育教學(xué)形式上依然采取傳統(tǒng)灌輸式方法，使得心理健康教育課枯燥無(wú)味，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.3大學(xué)“以生為本”教育氛圍不夠濃厚生活環(huán)境對(duì)于一個(gè)人性格和思維方式的形成非常重要，想要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，大學(xué)校園環(huán)境是關(guān)鍵。高?！耙陨鸀楸尽苯逃諊鸂I(yíng)造的好壞直接影響著大學(xué)生心理健康教育工作是否能夠順利開(kāi)展，是否能夠獲得期望的效果。但是這種環(huán)境的營(yíng)造需要多方面的相互配合，它不僅僅是學(xué)校一方的事情，還需要社會(huì)、家庭和學(xué)生個(gè)人的共同參與。但在實(shí)踐過(guò)程中我們可以明顯發(fā)現(xiàn)，高校心理健康教育氛圍的塑造受到了多方面因素的干擾。

3.3.1受傳統(tǒng)觀(guān)念的束縛中國(guó)傳統(tǒng)文化教育我們要“尊師重教”、“師道尊嚴(yán)”，受這些傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，學(xué)校內(nèi)教師和學(xué)生的關(guān)系就被定制為管理和被管理的關(guān)系。高校在管理工作上并未足夠重視“以生為本”教育理念，其指導(dǎo)思想就是保證學(xué)校正常教學(xué)秩序和對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理制約，類(lèi)似于學(xué)生應(yīng)該享有的權(quán)益基本沒(méi)有過(guò)多關(guān)注。從現(xiàn)階段發(fā)生在高校內(nèi)的一系列不和諧事件來(lái)看，學(xué)校的這種做法并沒(méi)有起到什么效果，反而表現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢(shì)。實(shí)質(zhì)上這就是受傳統(tǒng)觀(guān)念影響，導(dǎo)致學(xué)校在學(xué)生教育教學(xué)模式上出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤，就像是彈簧，壓力越大其反彈力也就越大。

3.3.2全員育人工作體系不夠完善“以生為本”是教育過(guò)程中的一條方向清晰、目標(biāo)明確的發(fā)展主線(xiàn)，學(xué)生是教育過(guò)程中的學(xué)習(xí)主體、實(shí)踐主體、發(fā)展主體，需要一套科學(xué)、規(guī)范、合理、人性化的全員育人工作體系，這是時(shí)代的要求，也是學(xué)生發(fā)展的要求。而從現(xiàn)階段的高校育人模式來(lái)看，存在著教職工全員育人意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)和科研、管理和服務(wù)等各類(lèi)崗位工作育人功能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不夠的問(wèn)題，沒(méi)有形成互相協(xié)作、互相支持、互相促進(jìn)的良好局面，即教學(xué)崗位教師的“教”和非教學(xué)崗位工作人員的“管”相脫離，沒(méi)有將全員育人的工作落到實(shí)處。另外，以生為本教育理念下的全員育人工作需要有規(guī)范、科學(xué)的制度來(lái)保障，更需要從組織管理、人力財(cái)務(wù)方面來(lái)提供保障。但從目前的情況來(lái)看，很多高校做得還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.3.3師德建設(shè)有待加強(qiáng)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》要求每一位教師達(dá)到基本的職業(yè)道德要求。孟子說(shuō)：“君子所過(guò)者化，所存者神”（《孟子·盡心上》），教師的言行舉止都在影響著學(xué)生。隨著社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，高校教師受到了越來(lái)越多不良思想的影響，一部分高校教師在價(jià)值取向上有偏失，更多的是考慮個(gè)人得失，沒(méi)有將“學(xué)生至上，甘為人梯”的服務(wù)意識(shí)提到一定高度。在依然主要以科研成果、學(xué)歷學(xué)位、論文數(shù)量和所刊登期刊的等級(jí)等硬性指標(biāo)來(lái)考核教師績(jī)效的情況下，許多高校教師也無(wú)形中出現(xiàn)重科研輕教學(xué)的偏向，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，只管單純的教書(shū)、不管育人，不會(huì)花更多的精力和時(shí)間在學(xué)生身上，更不用說(shuō)以學(xué)生為本，尊重和信任學(xué)生，幫助學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題。

3.3.4施教者對(duì)大學(xué)生心理健康教育宣傳不夠大學(xué)生心理健康教育環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜而又多變的有機(jī)統(tǒng)一體，它需要很多方面因素共同作用才能夠起到實(shí)際效果。大學(xué)生心理健康教育氛圍的塑造對(duì)于大學(xué)生心理素養(yǎng)的提升有著非常大的影響，但目前我國(guó)高校對(duì)心理健康教育的宣傳力度明顯不足，究其原因主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校并不太重視該方面工作，大學(xué)生心理健康教育往往是流于形式，沒(méi)有什么實(shí)際效果。

4“以生為本”教育理念下如何加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育

4.1構(gòu)建校園心理健康教育體制，從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，努力營(yíng)造更加和諧的校園氛圍

4.1.1組建校園專(zhuān)兼結(jié)合心理輔導(dǎo)隊(duì)伍學(xué)生身心健康是關(guān)乎到其個(gè)人未來(lái)發(fā)展，是當(dāng)前高校學(xué)生工作的重中之重，所以高校應(yīng)該積極組建校園專(zhuān)兼結(jié)合心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，號(hào)召學(xué)工系統(tǒng)每一個(gè)工作人員共同參與，為學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的心理健康教育開(kāi)設(shè)必修和選修課程，從根本上為每一個(gè)學(xué)生提供必要幫助。心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的構(gòu)建一定要注意有針對(duì)性，畢竟不同年級(jí)的學(xué)生在心理上存在著一定的變化，具體必修和選修課程要根據(jù)每一個(gè)年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)及該階段所面臨的主要問(wèn)題來(lái)設(shè)置，能夠讓有心理困擾的學(xué)生找到有針對(duì)性的解決和傾訴方式。學(xué)校要注重對(duì)校園專(zhuān)兼結(jié)合心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名心理輔導(dǎo)專(zhuān)家講授心理輔導(dǎo)技術(shù)，派遣教師外出學(xué)習(xí)等方式，全面提高隊(duì)伍整體心理教育水平。

4.1.2全面宣傳心理健康教育首先要充分利用校園媒體，大力開(kāi)展校園心理健康教育宣傳工作。校園學(xué)生心理健康教育中心要充分利用校園媒體，通過(guò)報(bào)紙、校園心理健康網(wǎng)站、校園廣播等形式向?qū)W校師生廣泛宣傳心理健康知識(shí)，并通過(guò)直接“面對(duì)面”的形式來(lái)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，逐步形成校園內(nèi)互幫互助的環(huán)境。其次是多組織專(zhuān)題講座，全方位、有針對(duì)性的為學(xué)生心理需求服務(wù)。校園學(xué)生心理健康教育中心要不定期的針對(duì)學(xué)校中某個(gè)階段學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，積極捕捉學(xué)生心理變化，了解他們當(dāng)前最關(guān)心和最矛盾的具體問(wèn)題，然后再針對(duì)這些問(wèn)題有目的性的組織心理健康和心理素質(zhì)方面講座。再次是指導(dǎo)組織并鼓勵(lì)構(gòu)建學(xué)生心理健康教育社團(tuán)。學(xué)校要指導(dǎo)組織并鼓勵(lì)構(gòu)建學(xué)生心理健康教育社團(tuán)，從根本上提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視程度。學(xué)生心理健康教育社團(tuán)能夠更好的融入到學(xué)生群體中，掌握更多學(xué)生心理變化動(dòng)向第一手資料。“以生為本”并不是說(shuō)要對(duì)學(xué)生所有事物均進(jìn)行管理，學(xué)校要在尊重其個(gè)性的前提下去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)積極性，通過(guò)外部作用來(lái)提高學(xué)生心理素質(zhì)。

4.2切實(shí)調(diào)整大學(xué)生心理健康教育培養(yǎng)理念理念是教育的關(guān)鍵，理念決定著教育最終能夠取得什么樣的效果。良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人在社會(huì)生活工作的基本素質(zhì)之一，是高等教育的主要培養(yǎng)任務(wù)之一。當(dāng)代的大學(xué)生必須樹(shù)立一個(gè)正確的心理健康觀(guān)念，學(xué)校必須要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效地心理健康教育。

4.2.1推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育基本觀(guān)念高等教育中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育其主要目的在于倡導(dǎo)正確看待生活中所遇見(jiàn)的問(wèn)題，從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始在其心理上樹(shù)立正確人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，保證每一個(gè)大學(xué)生都能夠成為一名具有較高心理素質(zhì)的公民。大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)該明確并適時(shí)更新大學(xué)生心理健康教育基本理論，幫助大學(xué)生形成正確三觀(guān)。培養(yǎng)大學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理問(wèn)題的能力，任何一種教育方式其最高目標(biāo)就是讓受教育者養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)而全面提升個(gè)人整體素質(zhì)。

4.2.2注重大學(xué)生夢(mèng)想教育夢(mèng)想是一個(gè)人內(nèi)心深處最本質(zhì)的靈魂，大學(xué)生的心理素質(zhì)會(huì)受到周?chē)h(huán)境的極大影響。作為高等教育的直接實(shí)施者，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育。現(xiàn)階段很多高校都開(kāi)設(shè)了《心理健康教育》這門(mén)課程，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，該課程主要是對(duì)心理健康教育知識(shí)的傳授，并沒(méi)有起到意識(shí)引導(dǎo)方面的作用。心理健康教育是一個(gè)人對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)同態(tài)度，使其對(duì)自身所生活的環(huán)境這一客觀(guān)存在具備一定的心理接受程度。所以，教師在進(jìn)行心理健康教學(xué)時(shí)，一定要注重對(duì)大學(xué)生夢(mèng)想的培養(yǎng)和引導(dǎo)，逐步的讓學(xué)生形成切合實(shí)際且有價(jià)值的夢(mèng)想作為最高教學(xué)目標(biāo)。

4.3完善大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容

4.3.1完善大學(xué)生心理健康教育公共必修課內(nèi)容大學(xué)生心理健康教育從實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程來(lái)看是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，理論教材也是影響最終教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。所以，教學(xué)教材必須要與時(shí)俱進(jìn)，能夠集中體現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生心理特征?，F(xiàn)階段很多高校所使用的心理健康教育教材主要是《心理健康教育》，作為高等心理健康教育的主要依據(jù)，該教材已經(jīng)有很多年沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)容上的改進(jìn)。雖然說(shuō)心理健康教育應(yīng)該與國(guó)家發(fā)展形勢(shì)保持同步，但是不同社會(huì)背景下對(duì)國(guó)家當(dāng)前實(shí)際情況的解讀方式也會(huì)存在一定的變化。現(xiàn)在的大學(xué)生不論是在心理素質(zhì)還是思維方式上，都發(fā)生了很大的改變，而且社會(huì)上存在的負(fù)面因素也與以往不同，所以當(dāng)前高校心理健康教育教材應(yīng)該增加更多的時(shí)代特點(diǎn)，增加一些趣味性和案例，以滿(mǎn)足現(xiàn)階段學(xué)生心理健康教育教學(xué)的需要。

4.3.2大學(xué)生心理健康教育與德育教育相結(jié)合實(shí)際上心理健康教育和道德同屬于一個(gè)社會(huì)意識(shí)形態(tài)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，心理健康教育和道德兩者之間既相互影響又相互滲透。道德是一個(gè)人最基本的修養(yǎng)，是其做人做事的所遵循的基本準(zhǔn)則，但受其主觀(guān)意識(shí)決定；而心理素質(zhì)是每一個(gè)大學(xué)生踏入社會(huì)之前都必須要注重培養(yǎng)的。我們?cè)趯?duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，要特別注重與德育教育的結(jié)合。這是因?yàn)閺暮芏鄬?shí)際例子可以明顯看出，大學(xué)生道德素質(zhì)的高低直接影響著心理健康教育效果的好壞。

4.4全面提高心理健康教育師資隊(duì)伍的能力素質(zhì)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、性格成長(zhǎng)的重要指導(dǎo)者和引路人，從某種程度上來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)成長(zhǎng)比家長(zhǎng)更為關(guān)鍵。所以教師能力素質(zhì)的高低直接影響著大學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展，影響著高校心理健康教育質(zhì)量?，F(xiàn)階段大學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍基本都是由思政教育專(zhuān)業(yè)教師組成，在心理健康理論基礎(chǔ)上缺乏更為深入的研究。因此學(xué)校應(yīng)該對(duì)大學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍進(jìn)行更為全面更為專(zhuān)業(yè)的心理健康理論基礎(chǔ)培訓(xùn)，不斷提高該隊(duì)伍整體教育教學(xué)素質(zhì)。師資隊(duì)伍能力素質(zhì)提高了，大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性才能夠得到根本保證。二是專(zhuān)業(yè)教師必須在傳授知識(shí)的同時(shí)，在各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)主動(dòng)發(fā)揮育人作用，用正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)教育和引導(dǎo)學(xué)生，用高尚的師德修養(yǎng)和積極向上的工作熱情吸引學(xué)生、感召學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三是各級(jí)各類(lèi)管理和后勤人員要承擔(dān)起育人職責(zé)，以人性化的管理與較高的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待每一位學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造最優(yōu)良的環(huán)境和條件；要積極、主動(dòng)地深入到學(xué)生中去，與學(xué)生交朋友，要善于運(yùn)用心理學(xué)原理和技術(shù)，尊重、信任、理解學(xué)生，與學(xué)生平等地溝通，使學(xué)生愿意接受教育者的教育和指導(dǎo)；要提高服務(wù)質(zhì)量、改善服務(wù)條件和設(shè)施，解決生活中的困難，使學(xué)生能在學(xué)校體會(huì)到“家”的感覺(jué)。

4.5落實(shí)“以生為本”教育管理模式，發(fā)揮學(xué)生的心理主動(dòng)性人性關(guān)懷應(yīng)該是“以生為本”教育管理理念中的重要之義，高校應(yīng)當(dāng)調(diào)整姿態(tài)，充分正視、充分研究、正確引導(dǎo)和切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，從學(xué)生的特點(diǎn)出來(lái)，在宿舍管理、校園管理、社團(tuán)管理等方面進(jìn)行改善以學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境。對(duì)現(xiàn)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、競(jìng)爭(zhēng)拼搏是時(shí)代給他們的新要求，教育的環(huán)境都需要進(jìn)行不斷的完善，學(xué)生因?qū)W校社團(tuán)活力不足、勤工儉學(xué)崗位不夠、學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)、管理制度落后等問(wèn)題產(chǎn)生的諸多不滿(mǎn)情緒，學(xué)校應(yīng)予以足夠的重視，調(diào)整心態(tài)與學(xué)生平等對(duì)話(huà)妥善解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)跳出“管”的模式，給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生建立自主管理的社團(tuán)，參與學(xué)校的管理工作中，讓學(xué)生在參與、組織、管理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，激發(fā)潛能，提升心理素質(zhì)。

篇（10）

21世紀(jì)的中國(guó)繁榮昌盛、和諧安定，國(guó)家法律政策更趨于人性化，新聞傳媒自由尺度放寬，文化思潮中西合璧，大學(xué)生樂(lè)于接受新生事物，生活方式、學(xué)習(xí)行為、思想理念都悄然融入了新概念、新元素。隨著生活條件越來(lái)越好，視野越來(lái)越開(kāi)闊，自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，大學(xué)生對(duì)在校生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)環(huán)境等自然提出越來(lái)越高的要求。高校圖書(shū)館只有系統(tǒng)分析讀者心理特征發(fā)展變化新因素，預(yù)測(cè)讀者心理活動(dòng)發(fā)展新趨勢(shì)，廣泛深入地開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，才能發(fā)揮當(dāng)今高校圖書(shū)館的新職能。

讀者心理學(xué)研究包括讀者心理現(xiàn)象的共性和個(gè)性?xún)煞矫?。共性就是在相同層次、相同?lèi)型的讀者中，從千差萬(wàn)別的閱讀心理活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)讀者利用圖書(shū)館的共同規(guī)律，使工作做到有的放矢、未雨綢繆。個(gè)性是反映在閱讀活動(dòng)的心理過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)讀者的心理特質(zhì)和行為個(gè)體的差異，可以充分了解讀者利用圖書(shū)館的內(nèi)因，積極引導(dǎo)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣。在此，筆者不贅述讀者心理的方方面面，重在闡述目前高校學(xué)生讀者心理共性和個(gè)性中存在的新問(wèn)題、新現(xiàn)象、新趨勢(shì)。

1讀者心理現(xiàn)象共性分析

1．1不同類(lèi)型讀者的閱讀心理需求共性

1．1．1方便心理。讀者希望圖書(shū)館一年365天都能開(kāi)放，自己在想利用圖書(shū)館的時(shí)候，圖書(shū)館的大門(mén)總是敞開(kāi)的。其次希望手續(xù)簡(jiǎn)便，檢索方便，無(wú)需等候浪費(fèi)時(shí)間，借期延長(zhǎng)，冊(cè)數(shù)增加，罰款從輕，規(guī)章制度等限制減少，網(wǎng)上咨詢(xún)長(zhǎng)時(shí)間在線(xiàn)，設(shè)備現(xiàn)代化快捷省時(shí)。

1．1．2求全心理。圖書(shū)館建筑面積大，各種功能室布局全面合理；綠化帶、休閑區(qū)等占地充足，環(huán)境幽雅；對(duì)圖書(shū)館館藏要求很高，希望應(yīng)有盡有，自己需要的文獻(xiàn)都能有所滿(mǎn)足；服務(wù)設(shè)施齊全而先進(jìn)，有利于便捷地獲取資料；各類(lèi)型、各專(zhuān)業(yè)、各專(zhuān)長(zhǎng)的服務(wù)人員充足，能充分發(fā)揮高校圖書(shū)館多項(xiàng)教育職能；參考咨詢(xún)、課題查詢(xún)、心理輔導(dǎo)等服務(wù)活動(dòng)可以全面滿(mǎn)足自己的情報(bào)需求。

1．1．3創(chuàng)新心理。科技日新月異，掌握新信息、新知識(shí)、新技能、新思想、新理念，成為閱讀熱點(diǎn)。要求圖書(shū)館及時(shí)采購(gòu)內(nèi)容新、版本新的權(quán)威性書(shū)刊，先睹為快；電腦等硬件設(shè)備新，網(wǎng)速快；大型全文數(shù)據(jù)庫(kù)品質(zhì)高，論文刷新快；圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容新鮮、更新周期短；服務(wù)理念有新意，符合當(dāng)代大學(xué)生讀者的需求。

1．1．4逆反心理。關(guān)注有問(wèn)題、被批評(píng)的禁書(shū)，以及星座命相的偽科學(xué)書(shū)籍，女生對(duì)明星的星座、面相與己的關(guān)聯(lián)特別感興趣，黃色網(wǎng)頁(yè)、八卦網(wǎng)站，越是爭(zhēng)議多，越千方百計(jì)進(jìn)行搜索。逆反心里還包括剽竊、撕挖、污損書(shū)刊等違紀(jì)行為，近年學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象略有下降趨勢(shì)，一方面表明當(dāng)代大學(xué)生讀者心理水平更成熟，另一方面也不排除竊書(shū)等行為更加隱蔽，難以被工作人員發(fā)現(xiàn)。

1．2不同層次讀者的閱讀心理需求共性

1．2．1以往入校新生帶著新鮮陌生的感覺(jué)和求知好奇的意識(shí)涌入圖書(shū)館，雖然漫無(wú)目的，不懂怎樣檢索和充分利用圖書(shū)館，表現(xiàn)出閱讀需要心理的隨意性，但充滿(mǎn)了對(duì)知識(shí)的渴求，借閱率非常高。近幾年這種趨勢(shì)卻有所下降，新生更多地被社交、娛樂(lè)、打工等活動(dòng)吸引．書(shū)籍在部分年輕學(xué)者心目中失去了誘惑力。另外，一年級(jí)學(xué)生缺乏較強(qiáng)的辨析能力，不能敏銳地從眾多的書(shū)籍中，挑選有閱讀價(jià)值的讀物，總是隨著一個(gè)個(gè)閱讀熱點(diǎn)盲目借閱，以武打言情小說(shuō)為主流，現(xiàn)在追捧光怪陸離的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、哈韓哈日的情愛(ài)小說(shuō)，這與網(wǎng)絡(luò)風(fēng)行、日韓電視劇火熱密切相關(guān)，反映一個(gè)時(shí)代的流行色，但是過(guò)度迷戀，會(huì)導(dǎo)致思想消沉，民族意識(shí)淡化。

1．2．2二年級(jí)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間適應(yīng)了大學(xué)生活和學(xué)習(xí)方式，能克服盲目跟風(fēng)等各種不良閱讀需要心理傾向，喜歡閱讀修身養(yǎng)性、處世哲學(xué)、中外名著、歷史傳記等作品，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)與深入，讀書(shū)品味較以往明顯有所提高。

1．2．3三年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)提高，職業(yè)意識(shí)較強(qiáng)?，F(xiàn)今社會(huì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)白熱化一年勝一年，學(xué)生也一屆比一屆更感受到就業(yè)壓力的沉重，壓力產(chǎn)生動(dòng)力，他們不滿(mǎn)足于課堂教學(xué)，大量閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)刊，學(xué)會(huì)做摘錄、筆記、書(shū)評(píng)，閱讀過(guò)程和步驟體現(xiàn)有序化，希望自己今后在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有略勝一籌的獨(dú)特本領(lǐng)。

1．2．4四年級(jí)學(xué)生進(jìn)入撰寫(xiě)畢業(yè)論文期間，連平時(shí)甚少光臨圖書(shū)館的學(xué)生，此時(shí)也扎堆借閱專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。而現(xiàn)今這種扎堆現(xiàn)象已不復(fù)存在，由于互聯(lián)網(wǎng)的便利，大量全文數(shù)據(jù)庫(kù)可供參考，給急于求成的學(xué)生有利可圖，他們抄襲論文，進(jìn)行剪切、復(fù)制、粘貼湊成自己的畢業(yè)論文。也有學(xué)生在四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，腦海里已經(jīng)鎖定了課題，逐步積累某一專(zhuān)題的文獻(xiàn)，系統(tǒng)地收集、篩選、加工信息，撰寫(xiě)論文時(shí)胸有成竹。

1．3不同階段讀者的閱讀心理需求共性

1．3．1開(kāi)學(xué)階段。長(zhǎng)期以來(lái)開(kāi)學(xué)都是借閱高峰期，學(xué)生涌到圖書(shū)館歸還假期借閱書(shū)籍，但借閱量有逐年下降的趨勢(shì)，雖然開(kāi)學(xué)課程比較松，但是現(xiàn)代大學(xué)生打發(fā)時(shí)間的方式多種多樣，閱讀已經(jīng)不再占據(jù)學(xué)子心目中的重要地位。其次，許多學(xué)生文體娛樂(lè)之余，只有時(shí)間應(yīng)付課本，無(wú)暇顧及課外書(shū)籍。

1．3．2上課階段。借閱量較穩(wěn)定，始終感覺(jué)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，甚至要采取硬性指標(biāo)，規(guī)定每位學(xué)生每學(xué)期的借閱量來(lái)提高館藏利用率。部分學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)校的用心良苦，借閱并非自己所需的薄本書(shū)，前天借，后天還，無(wú)心閱讀。

1．3．3假前階段。假期娛樂(lè)活動(dòng)豐富多彩，但是由于時(shí)間相當(dāng)充裕，借閱量還是較高，主要集中在以下幾大類(lèi)：英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)是當(dāng)代求職的兩項(xiàng)必備技能，假期利用充足的時(shí)間使自己的水平提高一個(gè)臺(tái)階；專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，趁假期補(bǔ)充課外理論知識(shí)；古今中外世界名著、名家名篇，提高文化素養(yǎng)，綜合文化素質(zhì)是目前應(yīng)聘、考核、測(cè)評(píng)的重要環(huán)節(jié)；人際、心理、修身哲學(xué)，當(dāng)今大學(xué)生特別重視自身發(fā)展，總想在競(jìng)爭(zhēng)中擁有與眾不同的氣質(zhì)、完美高尚的品格；暢銷(xiāo)小說(shuō)、文藝書(shū)籍，以此打發(fā)時(shí)間，尋覓同齡人茶余飯后的共同話(huà)題；地理文化、旅游攝影，有些學(xué)生家境較好，有些學(xué)生平時(shí)打工掙錢(qián)，已具備跋山涉水的經(jīng)濟(jì)能力，借閱此類(lèi)書(shū)籍為遠(yuǎn)足做好準(zhǔn)備。

1．4不同境況特殊讀者的閱讀心理需求共性

1．4．1勤工儉學(xué)學(xué)生。以前這些學(xué)生家庭貧困，自卑心理較重?，F(xiàn)在的大學(xué)生思想觀(guān)念轉(zhuǎn)變，追求獨(dú)立，不認(rèn)為勤工助學(xué)是不光彩的事，自覺(jué)走向勤工助學(xué)之路，當(dāng)中不乏家庭境遇較好的學(xué)生。他們個(gè)性開(kāi)朗，能和圖書(shū)館老師、同學(xué)融洽相處。

1．4．2殘疾學(xué)生。受身體條件限制，許多文體活動(dòng)不能參與，圖書(shū)館一直是他們的身心依托，由于所占比例少，圖書(shū)館在這方面不夠重視。

1．4．3心理障礙學(xué)生。心理疾病在爆發(fā)前都有潛伏期，追溯近幾年的大學(xué)生心理犯罪案例，心理疾病集中在個(gè)性孤僻、不善言語(yǔ)、與同學(xué)相處格格不入的學(xué)生身上，他們來(lái)圖書(shū)館，內(nèi)心渴望得到一種積極、正確的閱讀指引。

1．5不同借閱部門(mén)的閱讀心理需求共性

1．5．1電子閱覽室。因網(wǎng)絡(luò)的隱匿性和虛擬性，大學(xué)生心理潛在的一面盡顯無(wú)遺，傳統(tǒng)道德觀(guān)淡化，抄襲文章成風(fēng)，言行放縱，欺騙情感，傳播計(jì)算機(jī)病毒，瀏覽黃色網(wǎng)頁(yè)，關(guān)注娛樂(lè)八卦新聞等。縱觀(guān)電子閱覽室，八九成以上的學(xué)生沉迷于聊天，QQ聊天是目前網(wǎng)絡(luò)交友最盛行的方式，方便、快捷，極大地?cái)U(kuò)展了交友圈，得到每位渴望友誼、愛(ài)情的大學(xué)生的極度青睞。其次打牌、玩游戲、觀(guān)看最新影視等娛樂(lè)休閑，是又一大網(wǎng)絡(luò)愛(ài)好。從網(wǎng)絡(luò)下載軟件，瀏覽專(zhuān)業(yè)性網(wǎng)站，查閱大型數(shù)據(jù)庫(kù)、搜索引擎，真正以學(xué)習(xí)為目的利用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，利用傳統(tǒng)書(shū)籍的學(xué)生更是鳳毛麟角。以致網(wǎng)絡(luò)的信息資源沒(méi)有得到充分的利用。

1．5．2傳統(tǒng)借閱部門(mén)。當(dāng)代部分大學(xué)生熱衷于穿著打扮、修身減肥、戀愛(ài)情感、旅游消遣以及閱讀影視同期作品、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等書(shū)刊，借閱書(shū)籍只是為了調(diào)節(jié)枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。另外，以應(yīng)付考試、撰寫(xiě)論文、報(bào)考研究生、公務(wù)員、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試為閱讀目的的學(xué)生“異軍突起”，應(yīng)引起高度關(guān)注。他們急于求成，只借閱相關(guān)的模擬試題、考題匯編、習(xí)題集等書(shū)籍，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。讀書(shū)計(jì)劃性強(qiáng)的學(xué)生，經(jīng)常閱讀本專(zhuān)業(yè)的權(quán)威書(shū)籍。在專(zhuān)業(yè)期刊的閱讀方面，90％以上學(xué)生已經(jīng)改變傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣，選擇校園網(wǎng)圖書(shū)館主頁(yè)的大型全文數(shù)據(jù)庫(kù)，它所包含核心期刊種類(lèi)的全面性，檢索的快捷性，是圖書(shū)館期刊閱覽室無(wú)法比擬的。

2讀者心理現(xiàn)象個(gè)性分析

閱讀心理是讀者為了實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的閱讀需求，而產(chǎn)生不同的借閱動(dòng)機(jī)、借閱行為、借閱興趣、借閱目的等復(fù)雜心理表現(xiàn)，還受讀者文化素養(yǎng)、個(gè)人愛(ài)好、生活經(jīng)歷、不同性別、讀書(shū)多少等個(gè)體差異影響。在此，重點(diǎn)剖析閱讀需求和閱讀興趣。

2．1閱讀需求

當(dāng)代大學(xué)生追求自強(qiáng)、獨(dú)立、開(kāi)放、求新、求異、求變的新新人類(lèi)生活方式，因此閱讀需求也呈多元化特征，其中兩大閱讀心理需求最為突出。

2．1．1關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的閱讀心理。大學(xué)生思維活躍，喜歡接受新知識(shí)新信息，另一方面也為了適應(yīng)社會(huì)需要，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，其閱讀必然融入時(shí)代潮流，關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)。比如目前股市火爆，大學(xué)生也不甘示弱，加入炒股熱潮中，一時(shí)間圖書(shū)館沉默已久的有關(guān)炒股書(shū)籍成為借閱新寵?？傊?，他們對(duì)周?chē)律挛锓磻?yīng)敏銳。

2．1．2追求實(shí)用至上的閱讀心理。大學(xué)生擇業(yè)的危機(jī)感，使得他們更注重實(shí)效知識(shí)的掌握，閱讀目的非常明確，圍繞考試科目的教輔資料，考研、考公務(wù)員、考托福、英語(yǔ)四、六級(jí)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)考級(jí)以及各類(lèi)資格證書(shū)考試等有關(guān)書(shū)籍，國(guó)家需求哪方面的人才，這類(lèi)書(shū)籍的閱讀就熱度不減。

2．2閱讀興趣

社會(huì)發(fā)展變化對(duì)當(dāng)今大學(xué)生閱讀興趣的影響起著舉足輕重的作用。大學(xué)生年輕的心理對(duì)時(shí)事的關(guān)注度和敏感度與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)前中國(guó)乃至世界的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等各個(gè)領(lǐng)域的社會(huì)熱點(diǎn)，都成為他們選擇閱讀關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著新的熱點(diǎn)出現(xiàn)，閱讀興趣也呈現(xiàn)階段性，比如注重自身素質(zhì)發(fā)展的學(xué)生從中外名著轉(zhuǎn)到社交知識(shí)、心理素質(zhì)書(shū)刊，閱讀興趣具有明顯的時(shí)代特征和不穩(wěn)定性。

3針對(duì)讀者心理現(xiàn)象。以人為本。因勢(shì)利導(dǎo)，勇于改革。創(chuàng)新服務(wù)

圖書(shū)館的文化氛圍和人文環(huán)境對(duì)大學(xué)生的心靈起著潛移默化的凈化升華作用。社會(huì)在前進(jìn)，圖書(shū)館的讀者服務(wù)不能墨守成規(guī)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

3．1優(yōu)化環(huán)境、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

大學(xué)圖書(shū)館大到館址選擇、館舍設(shè)計(jì)、占地面積、環(huán)境綠化，小至內(nèi)外裝修、通風(fēng)采光、燈光照明等，都要體現(xiàn)一個(gè)大氣、優(yōu)雅、舒適的讀書(shū)環(huán)境，對(duì)讀者閱讀的心理和行為產(chǎn)生積極的影響。近年高校新建館在這些方面考慮比較周全，但舊館不太重視環(huán)境綠化等問(wèn)題，應(yīng)該引起關(guān)注。

3．2以人為本，提供親切的人性化服務(wù)

當(dāng)今大學(xué)教育工作者注重尊重學(xué)生人格，圖書(shū)館也提出人性化和柔性化服務(wù)，圖書(shū)館擬定規(guī)章制度要多從讀者角度出發(fā)，利于促進(jìn)和諧發(fā)展。殘疾學(xué)生、心理缺陷學(xué)生所占比例很少，過(guò)去沒(méi)有引起重視，應(yīng)該給予他們更多的關(guān)懷。對(duì)待勤工儉學(xué)學(xué)生，也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念，不要把他們單純看成是來(lái)掙錢(qián)的，圖書(shū)館的氛圍不同于其他打工場(chǎng)所，對(duì)他們?cè)谏钌详P(guān)懷、心理上幫助、學(xué)習(xí)上指導(dǎo)，當(dāng)成應(yīng)盡的義務(wù)。

3．3開(kāi)展導(dǎo)讀，培養(yǎng)高尚的文化素養(yǎng)

經(jīng)常深入讀者當(dāng)中，主動(dòng)推薦圖書(shū)，調(diào)整他們的閱讀傾向，而不是停留在簡(jiǎn)單的借還服務(wù)當(dāng)中，雖然這句話(huà)講了很多年，但是許多圖書(shū)館其實(shí)依然如故。定期開(kāi)展讀書(shū)座談會(huì)、專(zhuān)家講座，在活動(dòng)中傾聽(tīng)大學(xué)生心聲，了解讀者心理狀況和閱讀需求；指導(dǎo)閱讀，提高選擇和鑒賞能力，鼓勵(lì)閱讀更多更好的書(shū)籍；認(rèn)識(shí)不同文化和思想觀(guān)念的本質(zhì)，去其糟粕，取其精華，糾正不良閱讀行為。這些工作看似簡(jiǎn)單，目前許多圖書(shū)館卻做得相當(dāng)欠缺，只有用心策劃，克服怕麻煩、貪圖安逸的思想，才能全面開(kāi)展，長(zhǎng)久堅(jiān)持。

3．4指導(dǎo)利用圖書(shū)館，掌握信息檢索技術(shù)