序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇職業(yè)學校畢業(yè)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近幾年來，職業(yè)學校畢業(yè)的學生，有這樣一種現(xiàn)象：有的畢業(yè)生出去準備自謀職業(yè)卻找不到事做，閑在家里；有的送出去實習工作怕累跑回來或被淘汰回來。實際上這是多數(shù)職業(yè)技術(shù)學校普遍存在的一個問題，即職業(yè)學校學生適應(yīng)社會的能力差。一方面社會需要大量的技術(shù)型人才，而另一方面從職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)的學生相當一部分就不了業(yè)，這充分說明了，現(xiàn)在的職業(yè)學校學生適應(yīng)社會的能力差。職業(yè)學校學生適應(yīng)社會的能力差嚴重影響了職業(yè)教育的發(fā)展，能否解決這一問題直接關(guān)系職業(yè)教育的成敗，因為只有職業(yè)學校學生能適應(yīng)社會，才能解決職業(yè)學校學生的就業(yè)出路問題，職業(yè)技術(shù)學校的生源才能源源不斷，職業(yè)學校才會發(fā)展，才能生存。

一、現(xiàn)在的職業(yè)學校學生適應(yīng)社會能力差的原因

1.職業(yè)學校學生所處的環(huán)境和社會發(fā)生了巨大的變化

隨著社會的發(fā)展、時代的進步，我們所處的環(huán)境和社會已不同于過去，過去我們的教育模式只是注重學生學習技術(shù)的培養(yǎng)，畢業(yè)以后國家安排就業(yè)，也就是說多數(shù)學校教育還停留在傳統(tǒng)的教育模式上，不注重學生素質(zhì)的教育。

2.多數(shù)職業(yè)學生的基本素質(zhì)差

多數(shù)職業(yè)學校學生在社會交往、談話藝術(shù)、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、敬業(yè)精神等方面的基本素質(zhì)還很差，跟不上社會的發(fā)展和時代的進步。另外，許多職業(yè)學校學生的就業(yè)理想、思想觀念等方面還未轉(zhuǎn)變過來，多數(shù)人不重視自身素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。

3.職業(yè)學校學生所掌握的基本專業(yè)技術(shù)太差

由于學校或自身的素質(zhì)，一些職業(yè)學校學生基本技能不扎實，到了社會不能為用人單位創(chuàng)造價值，當然用人單位就不會用你。

職業(yè)教育作為我國教育的一大組成部分，其任務(wù)光榮而艱巨，職業(yè)教育搞得好與壞直接關(guān)系著人口素質(zhì)的提高、社會的穩(wěn)定、經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，而職業(yè)學校學生能否適應(yīng)社會、能否為社會創(chuàng)造價值又直接關(guān)系著職業(yè)教育的成敗。職業(yè)教育目前要解決的關(guān)鍵問題，就是職業(yè)學校學生如何適應(yīng)社會，服務(wù)社會，只有他們在社會上站得穩(wěn)，才能為社會創(chuàng)造價值，職業(yè)教育的生源才會源源不斷，才能有生存發(fā)展的空間。

二、提高職業(yè)學校學生適應(yīng)社會能力的措施

1.加強德育工作

德育工作是學校教育的關(guān)鍵，一個技術(shù)再好、本領(lǐng)再高的人，如果思想品德差、道德敗壞，是不能為社會作出貢獻的。這就要求我們平時就要加強對學生進行愛國主義、集體主義等方面的教育，加強人生觀、世界觀的教育，只有品德的高尚，才會用正確的心態(tài)去面對社會、適應(yīng)社會。

2.加強專業(yè)技能的訓練

對于職業(yè)學校學生來說，畢業(yè)后要面對工作，要適應(yīng)社會，在社會站穩(wěn)，要能為別人創(chuàng)造價值，別人才會用你，自己才會獲得利益，所以職業(yè)學校學生要有過硬的技術(shù)本領(lǐng)才能為社會創(chuàng)造價值。這就要求學生在學校時就要加強基本技能與實際動手能力的訓練，教師教給學生的知識要實用。學校還要根據(jù)市場的變化及時調(diào)整專業(yè)，以便使學生所學的本領(lǐng)適應(yīng)社會的發(fā)展。

3.堅持一專多能的原則

在培養(yǎng)人才上，要注意一專多能，即一至兩個專業(yè)為主，發(fā)展其他相關(guān)的專業(yè)技能。如服裝專業(yè)的，除了學好本專業(yè)外，還可以利用課余時間學習繪畫、工藝美術(shù)、中國結(jié)藝等，模特專業(yè)的除了自己的本專業(yè)外，還可以學習計算機、服裝設(shè)計、繪畫、禮儀等，每個人至少要掌握兩門以上的專業(yè)技術(shù)。

4.要大力加強職業(yè)學校學生社會處事能力、交涉藝術(shù)、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、自身管理能力等基本素質(zhì)的訓練

（1）處事能力和交涉藝術(shù)。職業(yè)學校學生畢業(yè)后面對的是社會，怎樣把自己推薦出去，社會處事能力、交涉藝術(shù)是關(guān)鍵。在過去，我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象：學生遇到老師不會打招呼；上臺說一句話臉都紅；叫他去辦事縮頭縮尾；車上遇到老師不會讓座位等。試想用人單位遇到這樣的人會對他（她）產(chǎn)生好感嗎？會用他嗎？要加強社會處事能力還應(yīng)從以下幾個方面的訓練著手：①班主任平時要加強這方面的訓練，讓學生多參與管理班級，多教給學生一些為人處事的本領(lǐng)，多鍛煉學生獨立辦事的能力等；②抽出一定的時間，把社會處事能力和交涉藝術(shù)作為一門技能傳授給學生，教他們?nèi)绾谓Y(jié)識周圍的人，如何戰(zhàn)勝自己，怎樣與同學、同事、領(lǐng)導(dǎo)以及下屬相處及交涉等；③多舉行演講、自我介紹等鍛煉口才以及交涉能力的活動。

（2）關(guān)于吃苦耐勞和敬業(yè)精神。過去我校輸送出去的職業(yè)學校學生中，就有相當一部分是因為不能吃苦耐勞，沒有敬業(yè)精神而做了“逃兵”，由此可見，加強職業(yè)學校學生吃苦耐勞、敬業(yè)精神等基本素質(zhì)的訓練，對于職業(yè)學校學生能否適應(yīng)社會也很重要的。

（3）關(guān)于自身儀表。如果說專業(yè)技能是內(nèi)存，那么人的儀表就是外在。要想取得別人的好感、信任，良好的印象是關(guān)鍵，所謂站有站相，坐有坐相，要想得到別人的使用，首先別人看你的第一印象很重要，所以職業(yè)學校學生就業(yè)，給別人的第一印象即儀表是很重要的，因而要求教師要加強這方面的訓練，要從穿著、精神面貌、文明禮貌、言談舉止等諸多方面加強訓練。

（4）關(guān)于學會做事、學會學習、學會做人。學會做事主要是教會學生一般做事的原則、常識、哪些事可做哪些事不可做，辨別是非真假、處理一般事物的能力，這就要求我們平時加強訓練，提高學生管理自己、約束自己的能力。學會學習是指職業(yè)學校學生出去以后如何把自己所學的專業(yè)知識和實踐結(jié)合起來，職業(yè)學校學生在學校學到的專業(yè)知識，畢竟和現(xiàn)實還有一定差距，很多實踐的東西還需要多總結(jié)才行。

篇（2）

中等職業(yè)學校的職業(yè)指導(dǎo)工作是德育工作的一個重要組成部分，是學校根據(jù)培養(yǎng)目標，指導(dǎo)學生樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念、掌握求職創(chuàng)業(yè)所必需的職業(yè)選擇、全面提高職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力自覺性的教育活動；也是幫助學生

根據(jù)社會需要及其身心特點順利就業(yè)、升學，并在適應(yīng)社會、融人社會的同時得到發(fā)展，成為社會需要的合格人才的過程。

一、中等職業(yè)學校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

近年來，我國一些地方陸續(xù)在中等職業(yè)學校開展職業(yè)指導(dǎo)工作，取得了可喜的成績，受到了廣泛的歡迎。如江蘇省較早地開展了職業(yè)指導(dǎo)工作， 并在中等職業(yè)學校開設(shè)了《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程。全國不少地方的中等職業(yè)學校，在進行職業(yè)指導(dǎo)觀念的樹立、有效途徑和方法的實踐，學生就業(yè)渠道的開拓和服務(wù)體系的建立、工作機構(gòu)的組織和人員保證、與用人單位和社會有關(guān)部門的協(xié)作、以及對中等職業(yè)學校教學改革的促進和引導(dǎo)等各方面，都進行了積極有益的探索，總結(jié)了不少的好經(jīng)驗。

目前各地中等職業(yè)學校普遍開設(shè)了《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程。同時我們也應(yīng)看到，目前中等職業(yè)學校職業(yè)指導(dǎo)工作的思路和方法尚未突破傳統(tǒng)思想的束縛。突出表現(xiàn)在：一是功利色彩濃厚。有些學校往往在學生面臨畢業(yè)時，把就業(yè)指導(dǎo)當作可以迅速解決學生就業(yè)的法寶，“臨陣磨槍”讓學生倉促上陣，“臨時抱佛腳” 學一點所謂求職技巧，去應(yīng)付社會和用人單位的選擇。這種蜻蜓點水般的職業(yè)指導(dǎo)，對學生來說并不能完成擇業(yè)思想、心理、技能方面的準備，反而降低了職業(yè)指導(dǎo)的效應(yīng)。二是說教色彩濃厚。目前，中等職業(yè)學校的職業(yè)指導(dǎo)老師大都以政治課老師為主，這些教師從事職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平不高，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)教學工作空洞說教的現(xiàn)象十分嚴重，從理論到理論，把一門與實際生活貼得很近的課程變成機械式定律，降低了職業(yè)指導(dǎo)的可信度。三是自由色彩濃厚。雖然全國各地中等職業(yè)學校普遍開設(shè)了《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程，但各地學校之間在課時、教材等方面存在著較大的差異，與之相應(yīng)的配套措施以及從教人員的素質(zhì)得不到保證。還有的把職業(yè)指導(dǎo)工作作為一門學科式的課程，不去考慮其與社會、與用人單位、與學生家庭的內(nèi)在聯(lián)系，降低了職業(yè)指導(dǎo)的結(jié)合度。

二、進一步加強中職學校學生職業(yè)指導(dǎo)工作的對策

作為在學歷上不占優(yōu)勢的中等職業(yè)學校，必須把學生的就業(yè)工作放在首位。職業(yè)指導(dǎo)是確保職業(yè)學校學生充分就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)職業(yè)學校學生全面發(fā)展的基本保證。如何使職業(yè)學校學生適應(yīng)市場化的就業(yè)形勢和未來社會的職業(yè)需要，這就要求職業(yè)學校創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)工作。針對目前我國中職學校職業(yè)指導(dǎo)存在的不足，借鑒國外職業(yè)學校職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗，結(jié)合我國中職學校的實際情況，應(yīng)著重從以下幾方面入手：

（一）進行全程職業(yè)指導(dǎo)教育

大多數(shù)學生剛?cè)胄r往往感到無所適從，對所學專業(yè)及相對應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求了解甚少。因此，職業(yè)指導(dǎo)要建立從低年級到畢業(yè)班全程化的“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系”，詳細制定各年級學生就業(yè)指導(dǎo)方案，對各年級學生的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重。低年級側(cè)重就業(yè)宣傳教育，重點是轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，可以采用組織聽取就業(yè)專題及優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報告會等形式，也可以編寫優(yōu)秀畢業(yè)生先進事例集，榜樣的力量是無窮的，激發(fā)學生了解并熱愛所學專業(yè)，對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，向?qū)W生講解就業(yè)政策，讓學生從進入學校就開始關(guān)注就業(yè)，逐步完成對自己職業(yè)生涯的設(shè)計，并不斷補充和完善自己。

（二）職業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教學相結(jié)合

為切實加強畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，要做到全方位、全員參與。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國職業(yè)學校職業(yè)指導(dǎo)的實施主體包括四個方面：班主任、專業(yè)課教師、職業(yè)指導(dǎo)中心、企業(yè)。其中專業(yè)課教師在課程中的滲透作用需要重點提倡，不少即將畢業(yè)的學生臨近畢業(yè)時感到職業(yè)能力缺乏，與學校職業(yè)指導(dǎo)理念有很大關(guān)系。在職業(yè)教育普通化的環(huán)境下，專業(yè)課教師沒有發(fā)揮的空間，不能夠幫助學生達到企業(yè)希望的專業(yè)技術(shù)水平。學生自身若尋求發(fā)展，掌握一門專業(yè)技能是基礎(chǔ)，即滿足市場所說的“技工荒”?？梢妼I(yè)課教師為學生的職業(yè)生涯發(fā)展起到了奠基作用。

（三）職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍專業(yè)化、職業(yè)化

學校職業(yè)指導(dǎo)隊伍的整體素質(zhì)與職業(yè)指導(dǎo)的效果有著十分密切的關(guān)系，建立系統(tǒng)、高效的職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)和隊伍是做好職業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和前提。建立規(guī)模適當、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的學校職業(yè)指導(dǎo)隊伍，一方面要有組織、有計劃地對現(xiàn)有的職業(yè)指導(dǎo)人員進行專業(yè)化、職業(yè)化的教育培訓，組織開展工作交流和理論探討，盡快提高目前職業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，鼓勵他們走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路；另一方面，注意吸收校內(nèi)具有教育學、心理學、社會學和人力資源管理等學科知識背景的教師進行學校職業(yè)指導(dǎo)研究和個性化咨詢，同時還應(yīng)聘請校外用人單位從事人力資源管理的專業(yè)人士作為客座教授，針對勞動力市場的變化定期開設(shè)講座或咨詢。

（四）職業(yè)指導(dǎo)與社會實踐相結(jié)合

職校的職業(yè)指導(dǎo)不僅要通過理論教學來指導(dǎo)、幫助學生了解職業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論，還要指導(dǎo)學生參與各種專業(yè)實習，社會調(diào)查， 相關(guān)專業(yè)的短期打工和頂崗實習等，使學生在職業(yè)實踐中了解、適應(yīng)職業(yè)崗位， 培養(yǎng)職業(yè)情感和職業(yè)精神。通過以往畢業(yè)生就業(yè)的實際情況以及用人單位的反饋意見，了解畢業(yè)生就業(yè)所需的基本能力，包括適應(yīng)能力、人際交往能力、組織管理能力、表達能力、動手能力、開拓創(chuàng)新能力、團隊精神及積極的心態(tài)等，這些能力對于今后的工作十分重要，要鼓勵學生積極參加第二課堂和社會實踐活動，掌握一技之長，提高自己的綜合素質(zhì)，從專業(yè)知識、能力、心理素質(zhì)上為將來就業(yè)做準備。

篇（3）

《畢業(yè)生就業(yè)機制以及對職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置影響的案例研究》主要探究職業(yè)學校學生的“出口”途徑、策略和變革，以及由此引發(fā)的對職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置、課程改革等深層內(nèi)涵的反思、改革和創(chuàng)新。本課題以畢業(yè)生（技術(shù)工人）為研究對象，透視他們的生命歷程，探究他們的發(fā)展規(guī)律，以幫助他們實現(xiàn)與就業(yè)市場的無縫對接和有機過渡。

就本課題而言，它深入貫徹落實職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為目標，以服務(wù)為宗旨”的發(fā)展理念，重點解讀學生的就業(yè)問題，積極探索符合職教特點、具有中國特色的就業(yè)機制和策略，并以此為突破口，反思職校的內(nèi)涵建設(shè)，加強專業(yè)設(shè)置的市場論證，側(cè)重研究專業(yè)設(shè)置與就業(yè)機制之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。本課題研究以我校的江蘇省示范專業(yè)和南通市課程改革專業(yè)實驗點的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，通過案例實證研究的方法和途徑，重點探究就業(yè)機制、專業(yè)設(shè)置、課程改革之間的有機聯(lián)系，借以解決對職校而言至關(guān)重要的學生“出口”問題和專業(yè)建設(shè)問題，探索職教的內(nèi)涵發(fā)展之路，推進職業(yè)學校的深層次改革和可持續(xù)發(fā)展。在本課題研究中案例研究是主要方法，就業(yè)機制及其影響是主要內(nèi)容，專業(yè)設(shè)置和課程改革則是深層次的內(nèi)涵。這一問題的成功解決，將對整個職業(yè)教育產(chǎn)生廣泛而深遠的影響；同時，對于我國的經(jīng)濟建設(shè)、科技進步、國民素質(zhì)、就業(yè)市場也將有重大現(xiàn)實意義。因為就業(yè)乃民生之本，它已成為世界性難題；就業(yè)也是職校之魂，它是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵“瓶頸”；就業(yè)更是社會之門，它是社會穩(wěn)定繁榮、和諧進步的首要因素。這既是本課題提出的社會背景，也是它的價值、意義之所在。

二、課題研究目的

（一）通過本課題研究，積極探索職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)機制，了解其就業(yè)的途徑、方式和策略，優(yōu)化就業(yè)模式，提高就業(yè)質(zhì)量，增加就業(yè)渠道，最大可能地解決就業(yè)難題，消除職業(yè)教育發(fā)展最大、最關(guān)鍵的“出口瓶頸”，促進畢業(yè)生能就業(yè)、就好業(yè)。

（二）在了解畢業(yè)生就業(yè)機制的基礎(chǔ)上，研討其對職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置、課程改革和教學模式等內(nèi)涵建設(shè)有哪些影響，以及是如何影響的。進而加強對職業(yè)教育人才市場的調(diào)研和就業(yè)市場開發(fā)，開展對職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置的科學論證，推動學校的專業(yè)建設(shè)、課程改革，努力建設(shè)一套針對性強、實用性高、理論實踐一體化、訂單培養(yǎng)項目化、具有工學結(jié)合特點的試點專業(yè)校本課程。

（三）以課題研究為龍頭加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，推進教育教學改革，切實提高教育教學質(zhì)量。通過技能培訓、課題研究、業(yè)務(wù)進修、實踐鍛煉、教學比武、教研活動等形式和途徑，著力打造“青藍工程”“名師工程”“工學結(jié)合工程”“專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)工程”。不僅要建設(shè)幾個設(shè)施先進、裝備齊全、質(zhì)效顯著的省市級示范專業(yè)或?qū)嵱柣?，使硬件條件能夠充分保障學生技能訓練和教師教育教學的需求，而且更要建設(shè)一支師德高尚、技術(shù)精湛、作風頑強、具有改革創(chuàng)新意識和教育科研能力的教（名）師隊伍，使核心軟件因素充分滿足教學需求。如此軟硬兼施，比翼雙飛，才能提升學校核心競爭力，確立學校應(yīng)有的地位和特色。

（四）探索職校學生的就業(yè)機制，以及由此引發(fā)的內(nèi)涵建設(shè)問題。在研究過程中，通過對訂單式培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、聯(lián)合辦學、工學結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育、對口單招、成人高考等就業(yè)形式和途徑的探索、總結(jié)和反思，謀劃構(gòu)建對職業(yè)教育具有普遍指導(dǎo)意義的包括“培”“考”“招”“薦”“擇”“創(chuàng)”等形式的就業(yè)機制的完整體系。同時在此基礎(chǔ)上，通過案例研究，大膽構(gòu)建就業(yè)市場開發(fā)機制、專業(yè)設(shè)置論證機制和專業(yè)課程改革機制，實現(xiàn)三者有機協(xié)調(diào)與和諧統(tǒng)一。

三、課題研究準備

（一）專家引領(lǐng)，科學導(dǎo)航課題研究

課題研究離不開專家引領(lǐng)。為了幫助廣大教師樹立先進理念，形成一定的課題研究能力，學校先后邀請多名專家開展講座和指導(dǎo)活動。

（二）培訓學習，打造科研骨干隊伍

學校行政管理人員和專業(yè)部負責人是本課題研究的主力，學校十分重視他們的培訓學習。2008年至2011年暑假，學校利用如皋市公修課培訓之機，對課題組成員開展了培訓學習活動，除邀請江蘇省教科院、南通大學、華東師范大學、江蘇理工學院專家、領(lǐng)導(dǎo)做專題報告外，還舉辦了一些研究沙龍活動。學校還選派課題主持人繆世春校長、課題組核心成員、我校教導(dǎo)處朱仁華主任、實訓處鄒志勇主任、馮志剛校長赴德國、加拿大進行職業(yè)教育考察、交流；選派課題組成員何建平、朱燦明、趙永紅、朱仁華等赴南京參加江蘇省教育科研培訓；組織全體教學人員參加全國中小學繼續(xù)教育網(wǎng)的培訓、學習和考核。

（三）主題活動，營造課題研究氛圍

學校十分重視主題活動的創(chuàng)設(shè)和開展，積極建構(gòu)課題研究的平臺、陣地和氛圍。學校不僅選派課題組核心成員繆世春、馮志剛、朱燦明、朱仁華、鄒志勇同志赴揚州、無錫、南京參加了江蘇省第四、五、六屆職業(yè)教育“創(chuàng)意論壇”；選派趙永紅、鄒志勇等專業(yè)負責人赴知名企業(yè)進行頂崗實踐和調(diào)研；邀請南京秦淮河旅游公司副總經(jīng)理、我校優(yōu)秀畢業(yè)生戴桂香，南京寧青環(huán)?？萍加邢薰究偨?jīng)理、我校優(yōu)秀畢業(yè)生、自主創(chuàng)業(yè)成功典型陳新兵等來校講學；還分別組織課題組、課改組、專業(yè)組赴蘇州工業(yè)園區(qū)、上海高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、南京江寧經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、山東、河南和天津職校、洋思中學等單位學習、交流。

（四）重視投入，努力改善課題研究環(huán)境

在課題研究環(huán)境、設(shè)施改善方面我校設(shè)立了5個“名師工作室”，建設(shè)了6個學生創(chuàng)業(yè)基地，設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等4個技術(shù)創(chuàng)新活動室，增建了多個多媒體教室，100個座位的電子閱覽室，開發(fā)和完善了校園通訊系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、視頻點播系統(tǒng)、多媒體教學系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，初步形成了數(shù)字化的校園環(huán)境。

四、課題研究成果

《畢業(yè)生就業(yè)機制以及對職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置影響的案例研究》與全國“十一五”教育技術(shù)規(guī)劃課題《中職網(wǎng)絡(luò)德育資源的應(yīng)用與開發(fā)研究》南通市“十一五”教育科學規(guī)劃課題《基于“項目化”課改背景下“雙師型”教師隊伍建設(shè)策略研究》、《中職班主任專業(yè)化建設(shè)策略研究》等課題為該時期學校的跨越式發(fā)展注入了新的活力，提供了智力支持、理論指導(dǎo)及實踐動力。

（一）職業(yè)院校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的主要問題

通過問卷調(diào)查以及與廣大職業(yè)學校師生的訪談，課題從四方面總結(jié)出職業(yè)學校畢業(yè)生當下比較突出的就業(yè)問題：一是學校知識與實踐工作脫節(jié)，許多職業(yè)學校學生在校期間理論知識學習不夠扎實，實踐經(jīng)驗缺乏，導(dǎo)致畢業(yè)生難以將所學知識與實際工作有機結(jié)合。二是綜合素質(zhì)有待提高，如今越來越多的用人單位不僅注重畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)，而且要求學生必須具備全面的素質(zhì)，而這一方面恰恰是職業(yè)學校畢業(yè)生的短板。三是工作經(jīng)驗不足，目前的畢業(yè)生嚴重缺乏工作經(jīng)驗，有些學生在頂崗實習期間沒能抓住機會好好鍛煉，專業(yè)技能缺乏，競爭力不強。四是信息閉塞，畢業(yè)生缺乏社會經(jīng)驗，對用人單位所需職位應(yīng)具備的能力要求知之甚少，所學專業(yè)和崗位工作很難吻合，有些職業(yè)學校畢業(yè)生即使畢業(yè)找到工作也難以勝任。

（二）構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)機制的思考

首先，抓好精品專業(yè)建設(shè)。在招生困難的當下，一些職業(yè)學校為了能吸引學生和家長，在專業(yè)設(shè)置上還是求全、求多，沒有根據(jù)招生和就業(yè)情況來分析判斷一些專業(yè)是否還需要設(shè)置，有些招生人數(shù)少、就業(yè)率低的專業(yè)完全可以停招。所以學校要對現(xiàn)有的學科專業(yè)進行相應(yīng)的改革，根據(jù)勞動力市場的需求多設(shè)立一些市場緊缺或者未來社會需要的、最能發(fā)揮學校自身優(yōu)勢的骨干專業(yè)、“精品”專業(yè)，將企業(yè)的“品牌”戰(zhàn)略應(yīng)用于職業(yè)學校的專業(yè)建設(shè)，從而讓職業(yè)學校的骨干專業(yè)產(chǎn)生名牌效應(yīng)，提高學生在市場上的競爭力。為了突出職業(yè)學校的辦學特色，學校需要與合作企業(yè)加強溝通和交流，利用企業(yè)先進的生產(chǎn)條件、生產(chǎn)設(shè)備，把專業(yè)教學空間和學生的學習空間由課堂延伸到企業(yè)，讓學生“真刀真槍”地在企業(yè)頂崗訓練。使學生可以在學習期間就能真正接觸到生產(chǎn)實際，了解自己在崗位上需要做什么事，提高其實際能力，樹立認真負責的工作態(tài)度，讓學生在校期間就完成角色轉(zhuǎn)換，縮短工作適應(yīng)期，實現(xiàn)與企業(yè)的“零距離接觸”。

其次，構(gòu)建基于就業(yè)環(huán)境的柔性機制。加強政府對職業(yè)學校學生就業(yè)環(huán)境的治理與優(yōu)化，以市場為導(dǎo)向，綜合運用多種間接調(diào)節(jié)與管理手段，大力發(fā)展經(jīng)濟，促進整個社會和諧發(fā)展，增加就業(yè)崗位；根據(jù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略目標制定職業(yè)學校發(fā)展戰(zhàn)略，保持適度、穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)模；通過制定有效的法律、政策鼓勵職業(yè)學校畢業(yè)生到艱苦地區(qū)與艱苦行業(yè)從事艱苦職業(yè)；加強對就業(yè)的投入與就業(yè)市場的管理，建立社會就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機構(gòu)，提供就業(yè)信息與培訓，提升職業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)能力，提高就業(yè)的適應(yīng)性與靈活性。同時，要加強學生就業(yè)的立法，實現(xiàn)就業(yè)市場的公開、公平與公正。

第三，加強師資隊伍建設(shè)。職業(yè)學校是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的搖籃，其教學具有較強的專業(yè)性和實踐性。職業(yè)學校畢業(yè)生只有掌握了嫻熟的技能、先進的技術(shù)才能在人才市場中顯示出自身的優(yōu)勢，提升自我的競爭力。而學生專業(yè)技術(shù)、技能的獲得需要一支專業(yè)、優(yōu)秀的教師隊伍。職業(yè)學校教師隊伍的建設(shè)有別于普通教育，“雙師型”教師是發(fā)展目標。但是，加強教師的實踐動手能力，提高教師對先進技術(shù)的敏感性僅僅呆在學校是難以實現(xiàn)的，必須讓教師“走出去”，讓企事業(yè)成功人士“走進來”，在雙方的相互交流、學習中不斷接觸先進技術(shù)、提升自身的專業(yè)技能。

五、課題研究存在的問題以及今后策略性措施

本課題研究在學校校長室領(lǐng)導(dǎo)下，在教科室精心組織和運作下，取得了一些研究成果，但與省市教育行政主管部門的期待、與兄弟學校的科研成效相比，還存在一些差距：學校整體教師隊伍年輕，科研基礎(chǔ)還很薄弱，加之學校缺編較多，在職教師工作壓力較大，群眾基礎(chǔ)薄弱，整體水平不高；隨著生源的日趨緊張，職業(yè)學校招生形勢不容樂觀，與國家倡導(dǎo)大力發(fā)展職業(yè)教育的宏觀形勢與政策沖突較大，每年招生，兩三天的突擊行動，感性認識五味雜陳，但理性思考困惑重重，缺乏冷靜、全面、深入的剖析和調(diào)研。

為了進一步拓展課題研究思路，深化課題實驗，擴大課題研究的成果價值，學校將在今后一段時間采取如下工作舉措：

（一）追蹤國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢，調(diào)研分析我國就業(yè)市場的走向，認真學習和解讀國家就業(yè)政策，從宏觀層面加強研究，拓展課題思維。

（二）加強我國人才市場調(diào)研，千方百計掌握更多的信息資源，調(diào)整就業(yè)思路，創(chuàng)新就業(yè)理念，拓展就業(yè)渠道，但絕不降低就業(yè)門檻，在夾縫和絕境中通過我們更加勤勉、艱苦的努力，為學生就業(yè)創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)、完美的契機。

（三）加強學生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，充分利用歷屆畢業(yè)生的良好基礎(chǔ)和資源優(yōu)勢，最大程度釋放他們的效能，為學生謀求更多生存和發(fā)展的渠道和方式。

（四）加強學校內(nèi)涵發(fā)展，狠抓對口高考、成人高考、技能競賽、工學結(jié)合、學生多技能培訓，幫助學生提升就業(yè)素質(zhì)，拓展就業(yè)范圍。

篇（4）

中圖分類號: TP334.8 文獻標識碼:A 文章編號:1674-0432(2010)-10-0211-1

0 前言

為了提升職業(yè)學校和教育主管部門的信息化管理水平,吉林省教育廳職成處開發(fā)了《吉林省中等職業(yè)學校學生信息管理系統(tǒng)》和《吉林省中等職業(yè)學校畢業(yè)生信息管理系統(tǒng)》,《吉林省中等職業(yè)學校畢業(yè)證書打印系統(tǒng)》(下稱證書打印系統(tǒng))是畢業(yè)生信息管理系統(tǒng)中一個子系統(tǒng),由此統(tǒng)一全省職業(yè)學校畢業(yè)證書樣式、打印內(nèi)容,減輕基層學校證書打印的工作量并減小證書書寫或打印的出錯率。

1 證書打印系統(tǒng)的主要功能

證書打印系統(tǒng)共享學生信息管理系統(tǒng)中學籍數(shù)據(jù),以此生成畢業(yè)證書打印所需相關(guān)信息,并為畢業(yè)驗印和畢業(yè)生網(wǎng)上驗證提供相關(guān)數(shù)據(jù),其主要實現(xiàn)以下三個功能:

1.1 生成固定位數(shù)且唯一的畢業(yè)證書編號

證書打印系統(tǒng)所需數(shù)據(jù)來源于學籍管理系統(tǒng),由學籍管理系統(tǒng)中的學號唯一確定每一個學生,依據(jù)學號對學生數(shù)據(jù)按年份、按學校、按專業(yè)、按類別及按班級等多個條件進行數(shù)據(jù)過濾,并可以在已過濾后的數(shù)據(jù)中排除掉一些可能不畢業(yè)的學生數(shù)據(jù),然后自動生成畢業(yè)證書編號。此畢業(yè)證書編號為學生畢業(yè)信息的關(guān)鍵驗證項。

1.2 按春秋兩季等多種條件打印證書

職業(yè)學?，F(xiàn)在招生相對靈活,一般分春秋兩季招生;而同一專業(yè)可能存在不同學習年限;即使同一專業(yè)同一學習年限,還可能畢業(yè)時間不同(個別學生可能晚一年或幾年畢業(yè))。因此,證書打印系統(tǒng)要較智能化地較方便地檢索相關(guān)數(shù)據(jù)并進行證書打印。對于春秋兩季招生,我們在學籍信息中用“春秋”標志項表示,該項為真時為春季入學,該項為假時為秋季入學,這樣在畢業(yè)數(shù)據(jù)中可由此判斷學生是春季還是秋季入學;對同一專業(yè)不同學習年限的問題可以由班級定義時完成,在學籍系統(tǒng)中班級由兩位組成,不同班級可以規(guī)定不同的學習年限;對于同一專業(yè)同一學習年限但畢業(yè)時間不同的問題,可以針對不同學生生成不同的年份的畢業(yè)證書編號(證書前兩位即是年份的后兩位),而證書編號可動態(tài)地有選擇性的生成。

1.3 打印百分畢業(yè)證書和學分畢業(yè)證書

吉林省各職業(yè)學校在成績管理上主要采用百分制和學分制兩種方式,針對成績的不同管理方式,學生獲得的畢業(yè)證書也有所不同。這就要求證書打印系統(tǒng)提供百分制證書和學分制證書兩種打印樣式,學校根據(jù)實際情況選擇打印樣式。

2 證書打印系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)中的關(guān)鍵技術(shù)難點及突破

在開發(fā)該系統(tǒng)時,著重考慮并解決了以下技術(shù)難點:

2.1 自定義紙張和打印機屬性的設(shè)置

為了規(guī)范全省職業(yè)學校畢業(yè)生畢業(yè)證書,教育廳職成處對畢業(yè)證書的樣式、規(guī)格進行統(tǒng)一要求,統(tǒng)一后的畢業(yè)證書的規(guī)格是一種非常規(guī)紙張大小,這種規(guī)格在打印機首選項的紙張設(shè)置中找不到對應(yīng)的選項。

在windows 98中,可以通過VB 6.0中打印機對象直接自定義紙張大小,打印機按程序中設(shè)定的紙張規(guī)格進行打印,這對編程人員和使用人員來說比較方便,但畢業(yè)證書規(guī)格一旦發(fā)生改變,必須重寫程序。

對于windows XP操作系統(tǒng),在程序設(shè)計時不能直接在程序內(nèi)部確定紙張的規(guī)格,需要在操作系統(tǒng)中創(chuàng)建一種新規(guī)格的自定義紙張,并在打印畢業(yè)證書時在打印機的打印首選項中設(shè)定自定義的紙張,才能正常打印,這種情況對于系統(tǒng)使用人員可能稍顯復(fù)雜,但當畢業(yè)證書的規(guī)格進行適當調(diào)整時,可不必修改程序,就可以保證系統(tǒng)正常運行。

2.2 動態(tài)調(diào)整各打印項的字體、字號及打印位置

在證書打印系統(tǒng)試運行期間,個別學校反映證書的數(shù)據(jù)打印項的位置與證書預(yù)設(shè)空白位置有偏差,經(jīng)過及時交流,發(fā)現(xiàn)問題主要出在兩個方面:一是證書規(guī)格、樣式雖然全省統(tǒng)一了,但證書并不是全省統(tǒng)一印刷,而是由各市縣分別印刷,由于印刷工藝和水平不同,造成畢業(yè)證整體樣式一致,但規(guī)格可能略有不同,或內(nèi)部文字位置有些偏差;二是同一畢業(yè)證書使用不同打印機打印時,打印位置也可能會出現(xiàn)偏差。個別學校在打印畢業(yè)證書時需要對證書上打印項的字體和字號進行設(shè)置。基于以上的實際問題和用戶要求,我們在系統(tǒng)中允許用戶根據(jù)實際情況,對一個、幾個或全部打印項進行字體、字號和打印位置的動態(tài)調(diào)整,從而使證書打印更為靈活和方便。

2.3 采用先進的打印技術(shù),提升系統(tǒng)與打印機的兼容性

在證書打印系統(tǒng)試運行期間,發(fā)現(xiàn)最大的問題就是系統(tǒng)與打印機的兼容性問題,具體表現(xiàn)在:本應(yīng)打印一張畢業(yè)證書,但打印機連續(xù)輸出多張空白頁。經(jīng)過多次深入分析,發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況的原因是系統(tǒng)中采用的打印技術(shù)和用戶打印機之間的兼容性的問題,最開始系統(tǒng)中采用VB 6.0中的打印機對象實現(xiàn)的證書打印,它的打印功能較弱;因此后將其用功能更強、更為專業(yè)的水晶報表進行替換,使系統(tǒng)與打印機之間實現(xiàn)了無縫兼容。

3 水晶報表的特點及在本系統(tǒng)中使用方法

水晶報表是業(yè)內(nèi)最專業(yè)、功能最強的報表系統(tǒng),它除了強大的報表功能外,最大的優(yōu)勢是實現(xiàn)了與絕大多數(shù)流行開發(fā)工具的集成和接口。用水晶報表設(shè)計證書打印系統(tǒng)的過程如下:

將報表與數(shù)據(jù)源相連接,使其獲得將要打印的畢業(yè)生數(shù)據(jù);然后按照畢業(yè)證書的樣式完成報表格式的設(shè)計。在這里要注意水晶報表是一種所見即所得技術(shù),即在報表中顯示的數(shù)據(jù)將全部打印輸出,我們在設(shè)計時確定所需的打印項及位置;然后進行紙張的自定義和打印首選項的設(shè)置,就可以完成畢業(yè)證書的預(yù)覽和打印了。

4 總結(jié)

證書打印系統(tǒng)在吉林省300多所職業(yè)學校推廣使用,獲得了大多數(shù)用戶認可和支持,取得較大的社會效益,在一定程度上提升了全省中等職業(yè)學校學生管理的水平和檔次,但是,證書打印系統(tǒng)使用中仍或多或少存在一定問題,我們將及時對其進行更新和完善,為吉林省中等職業(yè)學校學生管理工作做出應(yīng)有的貢獻。

篇（5）

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0066-02

農(nóng)村、農(nóng)民子弟、農(nóng)村教育、農(nóng)村中等職業(yè)教育是我國社會二元結(jié)構(gòu)的一個特殊群體。農(nóng)村中等職業(yè)教育先天不足，后天失調(diào)，無論是硬件建設(shè)，還是軟件投入，都不能與城市和沿海發(fā)達地區(qū)相提并論。尤其是專業(yè)課教師的招聘與培養(yǎng)，是困擾農(nóng)村中等職業(yè)學校提高教學質(zhì)量，進一步發(fā)展的一個重要問題。

那么，怎樣才能構(gòu)建符合農(nóng)村中等職業(yè)學校專業(yè)課教師的培養(yǎng)模式呢？

一、實施“導(dǎo)師制”，加強校本教研工作

開展“導(dǎo)師制”活動，聘請社會上的高級技工、能工巧匠，作為中等職業(yè)學校的教師，學校與該師傅簽訂幫教協(xié)議，學校實作專業(yè)課教師跟師傅學習，或?qū)I(yè)課教師擠時間去請教師傅，主動學習。比如汽車修理與應(yīng)用的專業(yè)課教師、機電專業(yè)的電氧焊教師，每月安排1―2天或課后節(jié)假日擠出時間跟師傅學修車、學電氧焊，直到取得國家認可的相關(guān)高級技工證書。在教學中能嫻熟地帶學生進行實驗實作，成為合格的專業(yè)課教師。

二、爭取各種機會，提升專業(yè)課教師素質(zhì)

作為學校，要站在發(fā)展的高度，積極爭取各種機會，把教師送出去，參加各種培訓活動，讓專業(yè)課教師長見識，擴視野，增信息，提升能力。還要加強與外界和企業(yè)的聯(lián)系，用足用活政策，把專業(yè)人員請進來，把高級技工、能工巧匠聘進來，采用短期和長期的講座和培訓方式，既教學生，又培訓專業(yè)課老師，促使專業(yè)課教師理論與實踐相結(jié)合，盡快成長提高。在校校、校企合作的教學實習、頂崗實習教學中，要盡可能地安排專業(yè)課老師去，既指導(dǎo)管理實習生，又帶著明確的學習任務(wù)，在具體的工作崗位上，向師傅學習。在操作中學習，彌補自身動手能力的不足。此外學校要創(chuàng)造機會，多開展技能大練兵、大比武活動。通過這種形式，在比中學，在比中優(yōu)，促進專業(yè)課教師盡快成長成熟起來，成為既懂理論、又會實訓操作的行家里手。

三、創(chuàng)新投入機制，培訓專業(yè)課教師

在事業(yè)單位的改革中，應(yīng)創(chuàng)新農(nóng)村中等職業(yè)學校財政投入機制，創(chuàng)新人員編制制度?？茖W核定農(nóng)村中等職業(yè)學校的人員編制和人員結(jié)構(gòu)，人員經(jīng)費總量包干，撥給學校，由學校統(tǒng)一使用，上級部門搞好監(jiān)督。學校按市場需求、專業(yè)發(fā)展的預(yù)測，合理地選聘大學生畢業(yè)生到校任教。學校盡可能根據(jù)專業(yè)課的情況，到社會上選聘專業(yè)理論課教師和實作型教師及能工巧匠來校任教。按勞動合同法簽訂短期合同，按市場價格發(fā)給工資，從而確保能夠選聘到優(yōu)秀的高級技工和經(jīng)驗豐富的能工巧匠。在對農(nóng)村中等職業(yè)學校的財政投入機制上，增設(shè)農(nóng)村中等職業(yè)學校專業(yè)課教師轉(zhuǎn)崗培訓，設(shè)立“雙師型”教師培訓經(jīng)費項目，專款專用。當然，作為上級主管部門和相關(guān)部門，要加強對財政投入經(jīng)費的使用情況進行有效的監(jiān)督管理，防止靈活機制之下腐敗現(xiàn)象的滋生，保證農(nóng)村中等職業(yè)學校良性發(fā)展。

四、充分利用教學實習和頂崗實習活動培養(yǎng)專業(yè)課教師

首先，學校應(yīng)明確專業(yè)課教師的目標任務(wù)，既要當好老師，管理好服務(wù)好學生，又要通過參與操作工作，學到技藝，在規(guī)定的時間內(nèi)獲得國家級高級技工證書。其次，專業(yè)課教師要充分利用這寶貴的機會，在工作崗位這個平臺上，邊動手，邊對照書本，理論與實作結(jié)合，認真總結(jié)反思，盡快地熟悉操作流程，成為熟練技工。其三，在教學實習、頂崗實習的活動中，與學生零距離接觸，與企業(yè)管理人員、師傅密切溝通協(xié)調(diào)，既懂得了學生，更懂得了學校大門外的知識，使自己的知識更加的充實廣博，更好地適應(yīng)變化了的教學對象。其四，在教學實習、頂崗實習，肩負雙重任務(wù)的教學活動中，注意總結(jié)反思，收集行業(yè)發(fā)展信息，為學?？茖W決策，超前謀劃，及時地調(diào)整專業(yè)、合理設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)專業(yè)課教師、選聘教師提供依據(jù)。

五、引導(dǎo)教師樹立終身學習的思想

作為農(nóng)村中等職業(yè)學校，要引導(dǎo)教師樹立終身學習的思想，活到老學到老，爭當知識的弄潮兒，永遠站在時代和知識的前沿，滿足學生對知識的渴求。作為農(nóng)村中等職業(yè)學校，要積極引導(dǎo)專業(yè)課教師根據(jù)學校發(fā)展需要，人才市場的變化，結(jié)合自身特點，確立專業(yè)方向，堅持自學為主。發(fā)揚釘子精神，自加壓力，擠出時間，學習新知識，爭當強者。

六、建立科學合理的考核機制

（一）年齡在45歲以下的專業(yè)課教師和非專業(yè)課教師，都需參加函授和自學考試，不參加者，在評優(yōu)晉級中一票否決，在績?？己酥锌鄯帧＃ǘ?0年之內(nèi)，45歲以下的教師都要學習一門課程，且獲得國家頒發(fā)的畢業(yè)證書或高級技工等級證書，成為“雙師型”教師。否則，一旦專業(yè)調(diào)整，無課可教，即退出教師編制，安排其它后勤保衛(wèi)等工作。（三）專業(yè)課教師必須能夠從事兩門專業(yè)的理論課和實作技能課的工作，既得理論，又能帶實作，如不能達到規(guī)定要求，評優(yōu)晉級一票否決，在績效考核中扣除相應(yīng)分數(shù)，安排課時時優(yōu)先安排達規(guī)專業(yè)課教師，專業(yè)萎縮或淘汰時，退出教師崗位，轉(zhuǎn)到其它非教學崗位。（四）建立專業(yè)課教師的獎罰淘汰機制，接學校需求在規(guī)定時間獲得畢業(yè)證書和高級技工等級證書的，學校給予報銷學費等費用，并發(fā)給一次性獎勵，對在規(guī)定時間不能取得相應(yīng)畢業(yè)證和高級技工等級證的教師，視專業(yè)調(diào)整情況，退出教師崗位。（五）對45歲以下專業(yè)課教師，學歷技能等級不達規(guī)定者，又不愿意參加函授學習和其它學習，每年都要扣除考核分，直至45歲為止。從教師崗位退下來從事非教師崗位工作，工資獎金等不能享受在崗教師待遇等等。

總之，專業(yè)課教師的培養(yǎng)問題是制約農(nóng)村中等職業(yè)學校發(fā)展的瓶頸，我們要立足于學校，立足于實際，大膽改革創(chuàng)新，積極爭取地方財政列支，調(diào)動專業(yè)課教師的積極主動性，從而實現(xiàn)專業(yè)課教師轉(zhuǎn)型提高，為農(nóng)村中等職業(yè)學校的科學發(fā)展和諧發(fā)展而努力奮斗。

參考文獻：

篇（6）

【中圖分類號】 G715 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）06-023-01

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，行業(yè)對中等職業(yè)學校畢業(yè)生的需求越來越大，隨著《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國就業(yè)促進法》的頒布，以及在2007年5月，《國務(wù)院關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見》正式頒布，中職學生首次被納入資助體系，國家對中職教育的扶持工作也逐步推進。因此，近幾年中等職業(yè)學校大幅擴招，使每年的中職畢業(yè)生數(shù)量迅速增長。在工學結(jié)合教育模式下，如何使迅速增長的中職畢業(yè)生面向企業(yè)，面向社會，適應(yīng)社會的發(fā)展和需要，如何做好中職學生的實習管理，是中等職業(yè)學校發(fā)展的需要。因此，在職業(yè)教育工學結(jié)合模式下實習管理教師在中職學生的實習管理工作中起著舉足輕重的作用。

一、做好學生職前教育工作

中職實習管理教師在中職學生的職前教育工作中起著重要的引導(dǎo)作用。職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是由社會對人才的需要，以及學生自身發(fā)展的需要情況而決定的。

在學生實習前，由學校分管教學的校長和各專業(yè)部長、實習管理教師等組成實習管理小組，并明確職責分工。其中主要由實習管理教師做好學生的職前教育引導(dǎo)工作。首先，通過集中培訓，做好學生的思想政治教育和職業(yè)道德教育。在分管校長的指導(dǎo)下，由實習管理教師協(xié)助專業(yè)部部長帶領(lǐng)各就業(yè)班班主任對學生進行集中培訓，開展學生的實習動員工作。其次，通過分散培訓，對學生進行職業(yè)指導(dǎo)和引導(dǎo)工作。實習管理教師通過學校專門安排的一些課時對學生進行職前教育。

二、做好實習管理協(xié)調(diào)工作

《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》第三條規(guī)定：“本辦法所稱學生實習，主要是指中等職業(yè)學校按照專業(yè)培養(yǎng)目標要求和教學計劃的安排，組織在校學生到企業(yè)等用人單位進行的教學實習和頂崗實習，是中等職業(yè)學校專業(yè)教學的重要內(nèi)容。中等職業(yè)學校三年級學生要到生產(chǎn)服務(wù)一線參加頂崗實習。”因此，實習管理教師根據(jù)《中等職業(yè)學校學生實習管理辦法》和學校相關(guān)實習管理規(guī)定做好實習管理協(xié)調(diào)工作。

首先，做好實習單位與學校的協(xié)調(diào)工作。學生實習由學校和實習單位共同組織和管理。實習管理教師在聯(lián)系實習單位，分配學生到各單位實習的同時，要代表學校協(xié)助實習單位對學生進行實習管理。并且在學生實習期間，做好實習單位與學校的協(xié)調(diào)工作，以維護學生的合法權(quán)益，確保學生在實習期間的人身安全和身心健康。

其次，做好學校、家長和學生之間的協(xié)調(diào)工作。在學生到實習單位頂崗實習前，實習管理教師要代表學校，向?qū)W生和家長解釋清楚學生實習的相關(guān)情況，并代表學校和學生本人及家長簽訂書面實習協(xié)議，明確各方的責任、權(quán)利和義務(wù)。

通過實習管理教師做好學校、實習單位、家長和學生之間的協(xié)調(diào)工作為學生實習管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、做好學生實習管理工作

首先，做好實習單位的穩(wěn)定工作?！凹訌妼嵙暬亟ㄔO(shè)與管理，努力創(chuàng)設(shè)良好實習教學環(huán)境。”[5]實習管理教師通過走訪和考察一些單位，多次與實習單位溝通，并簽訂校企合作協(xié)議，建立學生實習基地。

其次，做好學生實習的穩(wěn)定工作。學生到單位面試或者實習報到，一定要實習管理教師帶隊，親自將學生交給實習單位的部門負責人，同時詳細介紹學生的情況，協(xié)助學生盡快熟悉單位環(huán)境。學生到單位實習后，實習教師一定要做好單位回訪工作，了解學生的實習情況和實習單位的崗位需求等，做好學生實習的穩(wěn)定工作。

最后，還要做好學生的思想穩(wěn)定工作?，F(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，在家里養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的習性，因此，在實習過程中會出現(xiàn)很多思想問題。這時實習管理教師就要不斷與學生溝通，同時爭取學生家長的支持，對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生的吃苦耐勞的精神和團結(jié)協(xié)作精神，幫助學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃等。

通過實習管理教師的穩(wěn)定作用，做好學生實習管理工作，提高中職畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢，從而平衡中職學校招生和實習就業(yè)問題，促進學校發(fā)展。

四、做好實習資料收集工作

職業(yè)教育是以行業(yè)需求為導(dǎo)向的，通過實習教師收集、整理和分析學生實習資料，有助于中職學校的發(fā)展。

首先，實習管理教師通過實習資料收集，對學生實習作出評價。學生實習作為單獨的一門課程應(yīng)與學生在實習期間的紀律和學習表現(xiàn)掛鉤。

篇（7）

一、推進中職學校與初中學校的接軌是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。

從客觀上講，初中畢業(yè)生選擇上高中、考大學，最終成功的只有30%，受高中“三限政策”（限分數(shù)、限錢數(shù)、限人數(shù)）的影響，大部分初中畢業(yè)生不能踏進普通高中的門檻。這部分初中畢業(yè)生出路在哪兒？前途在何處？

搞好中職學校與初中學校接軌，對這些畢業(yè)進行合理引導(dǎo)，讓這些學生從自身愛好、家庭經(jīng)濟情況和對前途的向往出發(fā)，選擇學知求藝學校，既是對學生和家長負責，又是對國家和社會負責。從學生和家長的角度而言，初中畢業(yè)后盡早考慮他們的未來，對考大學無望的初中畢業(yè)生，及時引導(dǎo)他們報考相關(guān)的中等職業(yè)技術(shù)學校，接受職業(yè)技術(shù)教育，既可使家長以最少的教育投資獲得最滿意的回報，又能使學生在掌握一定文化知識的基礎(chǔ)上，通過接受職業(yè)技術(shù)培訓，變?yōu)閷ι鐣杏玫娜耍惺┱共湃A、發(fā)揮才能的領(lǐng)域和舞臺。因此，實現(xiàn)中職學校與初中學校的接軌，引導(dǎo)并鼓勵那些上大學無望的初中畢業(yè)生積極報考適合自身發(fā)展的中職學校，接受職業(yè)教育，是家長和學生理智而務(wù)實的選擇。

就經(jīng)濟社會的發(fā)展和國家的需要而言，人類文明進步和現(xiàn)代化目標的實現(xiàn)，既需要高層次、高學歷的科研人員和技術(shù)創(chuàng)新人才，又需要大批有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的具有一定專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)勞動者。社會有分工，不管多高水平的研究、創(chuàng)新和設(shè)計，最后還是要靠工人、農(nóng)民去生產(chǎn)、去應(yīng)用，在實踐中把高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。從某種意義上講，這種對創(chuàng)新技術(shù)的擴展對社會形成的推動力遠遠大于技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生的推動力。而高素質(zhì)勞動者的培養(yǎng)主要是靠發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育完成的，從目前情況看，制約我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的主要問題是勞動者素質(zhì)低下；從我國的基本國情和農(nóng)村實際來看，通過讓農(nóng)民的孩子上普高、考大學來提高農(nóng)民整體素質(zhì)，不僅不可能，反而不現(xiàn)實，唯一可行且積極有效的途徑，是引導(dǎo)那些考大學無望的初中畢業(yè)生走職業(yè)技術(shù)教育之路。

由此看來，立足社會經(jīng)濟發(fā)展，充分考慮國情和區(qū)域經(jīng)濟實際，引導(dǎo)初中畢業(yè)生報考中等職業(yè)學校，接受中等職業(yè)教育，更是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。

二、加快中職學校和初中學校接軌的建議。

1.加大職業(yè)教育宣傳力度。

長期以來，人們由于對職業(yè)教育重視不夠，研究不深，對職業(yè)教育產(chǎn)生鄙薄思想和認識誤區(qū)，社會上許多人不知道何為中職，總覺得職業(yè)學校不是很“正規(guī)”的學校，甚至認為職業(yè)教育就是培養(yǎng)勞動者的教育，學上兩三年，最后還是回到家里，還得待業(yè)，因而不支持子女上中職，在一定程度上制約了我國職業(yè)教育的發(fā)展。為使家長和學生走出認識誤區(qū)，消除人們對職業(yè)教育的偏見，加大對職業(yè)教育的宣傳力度是一個有效途徑。例如，以職教就業(yè)學生杰出代表和先進典型為榜樣，對家長和學生進行宣傳引導(dǎo)，使他們從國家政策、社會需要及自己的實際情況出發(fā)，認識到三百六十行，行行出狀元，提高對職業(yè)教育的認識。所以，著眼社會需要，轉(zhuǎn)變社會認識，職業(yè)教育發(fā)展將大有可為。

2.加強與初中學校的聯(lián)系溝通。

“走出去”，深入中學，與學生、與教師開展面對面招生宣傳，讓農(nóng)村初中教師、學生深入了解職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置、就業(yè)安置、辦學特色等，讓學生對中職學校產(chǎn)生濃厚興趣，愿意到中職學校學一兩門技術(shù)，這對家長、社會消除對中職學校的偏見，減少學生初中畢業(yè)后盲目流向社會必將有益。中職學校“走出去”，到各農(nóng)村中學也可獲得初中畢業(yè)生各方面的信息，如學生學習素質(zhì)、思想動態(tài)和畢業(yè)生升學趨勢，在一定程度上可避免中等職業(yè)教育與九年義務(wù)教育的“斷層”和“脫節(jié)”，有利于中等職業(yè)學校靈活調(diào)整專業(yè)設(shè)置，更好地為農(nóng)村經(jīng)濟和縣域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

3.落實并加大貧困生資助力度。

中等職業(yè)學校實施“走出去”策略，是解決農(nóng)村家長思想觀的問題，而對農(nóng)村貧困生的扶貧資助，是解決農(nóng)村家長對子女高額教育投資負擔的問題。不少家長想送子女讀中職，卻沒有經(jīng)濟能力，他們更渴望能享受到國家政策的扶貧優(yōu)惠，讓子女在九年義務(wù)教育后，繼續(xù)接受中等職業(yè)教育，所以中職學校要盡最大努力爭取政策，積極落實并加大貧困生資助力度。

4.解決好學生就業(yè)問題是根本。

中等職業(yè)學校在抓好招生，解決“入口”的同時，應(yīng)花大力氣解決“出口”問題，這是從根本上解決生源問題、增強職業(yè)學校吸引力的有效措施。為此，學校應(yīng)該加強學生的就業(yè)指導(dǎo)工作，一方面教育學生正確面對現(xiàn)實，客觀分析就業(yè)形勢，公正認識、評價自我，找到自身定位。另一方面積極與有關(guān)部門、企業(yè)和社會團體聯(lián)系，與他們建立長期、深層次上的合作關(guān)系，為他們培養(yǎng)所需人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，以此拉動招生，推進中職教育和初中學校的接軌。

篇（8）

今后，傳統(tǒng)的這4類中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標逐步趨同，辦學形式也日益接近，國家已決定通過改革、布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源整合等方式，逐步打破部門界限，推動它們走向融合。

一、對中等職業(yè)學校學生現(xiàn)狀和教學現(xiàn)狀的分析

近年來，從職業(yè)學校錄取的學生中考分數(shù)較低的情況看，結(jié)合學生進校后的實際來考察，可以說，學生整體素質(zhì)不高。中等職業(yè)學校招生對象以初中畢業(yè)生和部分高考成績不太理想的高中畢業(yè)生為主，這部分學生中考、高考成績分數(shù)較低，生源銳減，生源素質(zhì)差。

職業(yè)學校，特別是職業(yè)學校中相當一部分中專學校，教學方法、內(nèi)容上，由于中專的“?！弊值葰v史原因的影響，比較偏重理論教學，注重知識的記憶，倚重書本教學，聯(lián)系實際不夠。理論教學內(nèi)容多，強化職業(yè)技能教學不足，實用性的實訓教學少。在重視學生的職業(yè)技能教育的同時，忽視了職校學生的德育。辦學指導(dǎo)思想還不夠端正，辦學指導(dǎo)思想是否端正，這是影響和制約職業(yè)教育道德教學質(zhì)量的首要因素。實事求是地講，目前有很多中等職業(yè)學校辦學指導(dǎo)思想還不是十分明確和端正，歸納起來有以下表現(xiàn)：

教育觀念上存有錯位和偏差。其主要表現(xiàn)是：只認識到職業(yè)教育與其它教育的共同之處，而對職業(yè)教育的基本特征及特殊性認識不夠，因而習慣于過去的普通教育的思維定式，而不能適應(yīng)職校教學；并且錯誤地認為，職業(yè)教育是一種“不正規(guī)”“低層次”的教育，因而從自身降低了對教學質(zhì)量的要求，忽視了對學生的道德教育，包括職業(yè)道德教育。

二、如何加強中等職業(yè)學校的德育工作

職業(yè)教育是職業(yè)學校的主要任務(wù)之一，科學地完成這項任務(wù)，是保證職教人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。上述種種情況都說明，如今的中等職業(yè)教育，特別是德育，存在著很多的不足，下面，筆者從學生和師資兩方面，談?wù)勅绾渭訌娭械嚷殬I(yè)學校的德育，圍繞一個工作目標，即提高學生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌。

學校各部門要緊密圍繞“提高學生綜合素質(zhì)，打造德育工作品牌”的工作目標，形成齊抓共管、常抓不懈的良好局面，努力把學生培養(yǎng)成為“寬基礎(chǔ)，高技能，復(fù)合型，高素質(zhì)”的新型技能人才。要認真總結(jié)本校德育工作的成功經(jīng)驗，積極創(chuàng)新德育工作的方法，走出一條適合本校德育工作的新路子，打造屬于本校德育工作品牌。

在學生德育教育工作中，“班主任、輔導(dǎo)員和德育課教師”“學生干部”兩支隊伍素質(zhì)的高低，直接影響學校一系列教育活動的開展，影響著素質(zhì)教育的推進，影響學生的全面發(fā)展。全體教職工要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔負起德育工作者的神圣職責，真正做到教書育人、管理育人和服務(wù)育人，形成全員參與，言傳身教的作用。

班主任在德育工作中，要堅持教育與管理相結(jié)合的原則，運用多種方法，有效地引導(dǎo)學生的思想，規(guī)范他們的道德行為。班主任要更新教育觀念，采取適應(yīng)時代要求的教育方法和手段，要深入學生，深入班級，關(guān)心學生的思想、學習和生活。班主任要通過深入細致的教育引導(dǎo)工作，及時發(fā)現(xiàn)、糾正和解決學生成長中遇到的問題，引導(dǎo)學生成長成才。

篇（9）

（一）課程體系設(shè)置不合理，實踐課程教學無保障

大多數(shù)中等職業(yè)學校會計理論課程和實踐教學課時安排不當，理論課時與實踐課時相比，嚴格“超時”。教學以課堂理論講解為主，對學生仍是“一紙定輸贏”，注重“滿堂灌”“填鴨子”，忽視學生的主觀能動性需求，就連占課時比重不高的實踐課堂也往往成為“理論陣地”。而較強的實踐能力是畢業(yè)生走向市場的砝碼，企業(yè)選擇會計專業(yè)畢業(yè)生的標準則更是“召之即來，來之則能戰(zhàn)”。然而，傳統(tǒng)教學遠遠達不到用人企業(yè)的要求。

（二）校內(nèi)模擬實訓不規(guī)范，實踐實訓教學不理想

多數(shù)學校都配有手工和會計電算化會計模擬實訓室，安裝了各種會計實訓軟件，但數(shù)量不多，使用情況也不理想。究其原因，主要有以下幾點：其一，以“低投入，高產(chǎn)出”來對待會計專業(yè)，導(dǎo)致實訓經(jīng)費短缺和實訓場地標準不高，實訓設(shè)備落后，難以模擬真實工作場景，實訓效果不理想；其二，傳統(tǒng)教學課時分配，使得具有連貫性和連續(xù)性的實訓實踐課程安排與其他理論課程相沖突，沒有充分協(xié)調(diào)，往往要給理論課讓路。

（三）校內(nèi)模擬實訓不真實，校外實訓效果不明顯

校內(nèi)模擬實訓是目前許多中等職業(yè)學校采用的教學方式，但存在模擬實驗資料與真實業(yè)務(wù)有差距的缺點，缺乏多樣性、針對性和仿真性，同時基本技能的訓練又難以創(chuàng)設(shè)真實的工作情景。

校外實訓效果不明顯，會計頂崗實習難以落到實處，流于形式。因為工廠企業(yè)的需求不旺盛，再加上這些單位擔心影響正常的生產(chǎn)和商業(yè)機密的泄露，所以實習人數(shù)，實習時間和實習質(zhì)量無法保障。

（四）教師實踐教學能力不突出

中等職業(yè)學校專業(yè)課教師理論知識扎實，但實踐教學能力不突出。雖然學校也鼓勵老師進工廠進行實踐，但由于教學任務(wù)重，參加的時間有限，很難正規(guī)地開展實踐，起不到真正的作用，難以保障學到實踐技能，影響會計專業(yè)實踐教學。

二、依托會計中介機構(gòu)的明顯優(yōu)勢

針對以上問題，經(jīng)過多方調(diào)查和探索，借鑒成功經(jīng)驗，我認為，中職會計教育要想取得成功，就必須讓會計中介機構(gòu)參與進來。

當今社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，對會計中介機構(gòu)的需求和依賴程度越來越高，會計中介服務(wù)行業(yè)也繁榮發(fā)展起來，大多多家企業(yè)，對會計人才的需求也大，可以滿足多數(shù)學生的實習、就業(yè)。因此開展有效的溝通，加強合作，有助于我們會計專業(yè)實踐教學能力的改進，為學生成才搭建快速立交橋。因此，我認為，充分利用會計中介機構(gòu)，進行會計專業(yè)實踐教學，具有積極效果。

其一，培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。在這類企業(yè)中，學生實訓可以接觸多種類型業(yè)務(wù)。同時在會計實訓中，又要參與跟客戶的談判，提升服務(wù)，嚴守客戶的商業(yè)機密，遵守會計職業(yè)操守等，在工作中自然而然地培養(yǎng)了各方面的素質(zhì)。

其二，彌補專業(yè)教師實踐教學技能的不足。在會計中介機構(gòu)中，有一大批具有很強實踐能力的專業(yè)高級人才，如果能夠吸收這些人才到中等職業(yè)學校中來，則可以在提高學生實踐能力的同時，也提升了專業(yè)教師的實踐水平，有效彌補實踐教學的缺憾。

其三，實現(xiàn)了 “實訓即工作”的積極效果。在會計中介機構(gòu)中，中職學生所接觸的對象，都是真實的，真實的賬務(wù)和稅務(wù)問題。通過這樣的實訓可以讓學生盡早的接觸到“將來的工作”。

其四，學校與會計中介機構(gòu)實現(xiàn)雙贏。中等職業(yè)學校愿意尋求會計中介機構(gòu)，提升自身的實踐教學水平，打造高素質(zhì)的畢業(yè)生，而會計中介機構(gòu)的合作意愿也比較強，可以解決自身會計人才的需要問題。這樣一來，雙方可以互惠互利。

三、依托會計中介機構(gòu)，創(chuàng)新會計實踐教學

我們探討了會計中介機構(gòu)對會計專業(yè)實踐教學帶來的優(yōu)勢。那么我們?nèi)绾纬浞掷弥薪闄C構(gòu)，實現(xiàn)中等職業(yè)學校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)呢?我認為應(yīng)從以下幾方面著手。

（一）學校與會計中介機構(gòu)共同制定學生的技能培養(yǎng)標準

這些培養(yǎng)標準應(yīng)包括對會計、稅收等基本知識的具體應(yīng)用，熟練操作各種財務(wù)軟件，準確進行中、小企業(yè)的賬務(wù)處理，能夠獨立進行納稅申報和相關(guān)稅務(wù)處理，可以進行財稅咨詢和其他一些會計服務(wù)，讓目標能夠變成現(xiàn)實。

（二）學校與會計中介機構(gòu)共建課程體系

及時與會計中介機構(gòu)進行溝通，適時調(diào)整課程，增加像《納稅會計》《審計實務(wù)》《稅收籌劃》等課程，加強會計審計、特殊業(yè)務(wù)納稅處理等方面知識的學習，讓課程體系變成現(xiàn)實。

（三）聘請會計中介機構(gòu)專業(yè)人士開展專業(yè)性講座或教學指導(dǎo)

對于一些特殊業(yè)務(wù)和偏難課程的講解，如對會計審計業(yè)務(wù)的處理，可以直接聘請注冊會計師到校進行現(xiàn)場傳授，這些注冊會計師有著豐富的審計業(yè)務(wù)資料和審計業(yè)務(wù)經(jīng)歷，可以現(xiàn)身說法，起到積極的教學效果。而對于網(wǎng)上報稅的操作，則可以聘請在會計中介機構(gòu)工作的畢業(yè)生進行經(jīng)驗交流。

（四）保證每名學生都能進入會計中介機構(gòu)進行畢業(yè)前頂崗實習要充分利用會計中介機構(gòu)的優(yōu)勢，讓每一個學生都能進入會計中介機構(gòu)進行畢業(yè)前頂崗實習，做到“人人有人帶”，中等職業(yè)學校老師要進行跟蹤和指導(dǎo)，定期進行總結(jié)、交流。實習期不得少于4個月，實習期滿要由雙方共同給出實習鑒定。

篇（10）

2008年和2010年，學校分別對新入校的學生進行了問卷調(diào)查與統(tǒng)計，及時在宣傳途徑上有的放矢。2008年發(fā)放調(diào)查問卷3000份，回收調(diào)查問卷2902份，有效問卷2842份，有效率達94.73%，調(diào)查題目為單選。

你是通過下列哪種途徑了解并報考我校？（單選）

2010年，學校再次對剛?cè)胄５男律M行問卷調(diào)查，發(fā)放試卷3500份，收到新生有效性問卷3231份，調(diào)查題目為多選題。

你是通過下列哪種途徑了解并報考我校？（可多選）

兩次大規(guī)模的調(diào)查得出的結(jié)論是：職業(yè)學校招生工作重點應(yīng)是設(shè)置好年度招生簡章，到中學去宣傳學校自身優(yōu)勢，善待、關(guān)愛已經(jīng)在職業(yè)學校就讀的學生，增加社會影響力，而舉辦職教節(jié)和在電視報刊宣傳收效不大。

二、市場需求與職校自身教育能力相銜接

從1998年以來，筆者所在的高等職業(yè)學校就堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學理念，每年堅持派出多個調(diào)研小組到長三角、珠三角、淮海經(jīng)濟區(qū)、天津濱海開發(fā)區(qū)等百余個經(jīng)濟開發(fā)區(qū)開展市場調(diào)研。調(diào)研小組深入企業(yè)、開發(fā)區(qū)人力資源中心走訪，將安排視察學生實習情況、教師到企業(yè)鍛煉和市場需求調(diào)研三個方面緊密結(jié)合起來，瞄準市場需求，拓展學校辦學專業(yè)群，內(nèi)培外引高素質(zhì)教師，辦學規(guī)模從在校學生不足1000人發(fā)展到今天在校學生1.4萬余人。這得益于學校辦學能力的拓展與市場需求的恰當銜接。

該校并不盲目跟從其他學校設(shè)置專業(yè)，而是靠自己的市場調(diào)研以及結(jié)合學校自身能力進行可行性論證得來。許多職業(yè)學校看到別的學校在某些專業(yè)上招到學生，就不顧自身客觀條件盲目跟從，結(jié)果是投入不少財力物力人力，卻適得其反，讓新設(shè)置的專業(yè)成了包袱，這就是教訓。

三、利用現(xiàn)代化信息平臺，實時進行錄取信息管理

絕大多數(shù)職業(yè)學校招生采取注冊入學的方式，招生工作舉全校之力，全員參與，范圍跨省、跨地區(qū)，但每一專業(yè)錄取人數(shù)不易控制，部分專業(yè)人過多、師資緊張，而部分專業(yè)人太少，不便建班教學，專業(yè)教師無課可上。

用了三年時間，我們開發(fā)、完善了招生信息管理系統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)招生信息實時共享與控制，大大提高了工作效率。注冊新生能及時了解學校報名信息的真實情況，招生工作人員則根據(jù)每一專業(yè)的報名實際情況合理引導(dǎo)新生報名，新生注冊報名成功率高，學生對專業(yè)滿意率高，入校后新生流失率低。

四、培養(yǎng)招生團隊，合理劃分招生市場

招生教師除要了解學校的教學、就業(yè)、后勤管理等辦學情況外，自身還要具備良好的溝通能力，具備心理學、營銷學的知識，因勢利導(dǎo)指導(dǎo)新生報名交費。因此，職業(yè)學校應(yīng)在招生工作開始前就對招生教師進行培訓，讓其熟悉職業(yè)教育情況和企業(yè)用人政策，解答新生及家長提出的各種問題，讓學生及家長信賴學校，從而拿定主意報考學校。

職業(yè)學校招生工作的市場競爭十分激烈，必須要合理劃分招生團隊成員各自的招生范圍，防止有的區(qū)域及學校無人去宣傳，而有的區(qū)域及學校招生老師重復(fù)去宣傳。前者自然很少有學生報名，后者卻因不同的教師宣傳解答的口徑不一致，讓學生及家長產(chǎn)生困惑而失去對學校的信心。更不可取的是，一些職業(yè)學校因為招生困難，就給每個干部和教師平均下達招生任務(wù)，或每人5名，或每人10名，某市還有職業(yè)學校讓全體教職工每人招生20名。教職工不僅有招生任務(wù)，還有校內(nèi)教學和班主任工作任務(wù)，結(jié)果是一方面招生任務(wù)沒完成，另一方面教學質(zhì)量滑坡，學生管理混亂，負面因素疊加，學校不僅招生規(guī)模大幅縮減，連在校學生流失率也大幅提升，學校不僅不能發(fā)展，生存也出現(xiàn)危機。

五、校與校、校與企合作招生辦學，開辟新途徑

通過對調(diào)研企業(yè)和參加全國職業(yè)院校會議所獲取的信息進行分析，筆者學校發(fā)現(xiàn)有的地方有生源，但當?shù)芈殬I(yè)學校辦學條件差，專業(yè)設(shè)置落后，于是就與當?shù)貙W校聯(lián)合辦學，當?shù)貙W校負責招生，學生在招生地學習一年或一年半，筆者學校則負責學生后續(xù)的教學和就業(yè)，安排學生頂崗實習和跟蹤管理。學校以這種方式先后與貴州、山東、安徽、遼寧等外省市職業(yè)學校合作辦學，這樣學校有源源不斷的外省生源輸入，擴大了學校影響，即使在本地區(qū)初中畢業(yè)生從23萬下降到10萬時，仍能保持較大的招生規(guī)模。