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時(shí)間：2023-03-01 16:22:22
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會(huì)計(jì)信息實(shí)驗(yàn)報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
關(guān)鍵詞: 企業(yè)信息化, 數(shù)字化,會(huì)計(jì)披露
1引言
信息化的進(jìn)程正深遠(yuǎn)地影響著人類社會(huì)的生活方式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、機(jī)構(gòu)組織和國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)部門,信息時(shí)代的典型特征是信息的產(chǎn)業(yè)化和企業(yè)的信息化。企業(yè)信息化概念的提出以及在現(xiàn)實(shí)中的推廣和應(yīng)用給企業(yè)傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營模式帶來了前所未有的沖擊,以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)在企業(yè)經(jīng)營、管理、生產(chǎn)和設(shè)計(jì)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。二十一世紀(jì)的會(huì)計(jì)環(huán)境概括起來有四個(gè)主要特征:網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、風(fēng)險(xiǎn)性、知識(shí)性,這四個(gè)特征同時(shí)也是信息化企業(yè)所具備的,而且,企業(yè)也是會(huì)計(jì)存在和發(fā)展的最基本的空間一般地,會(huì)計(jì)主體與企業(yè)的范圍是一致的,企業(yè)構(gòu)成了最現(xiàn)實(shí)最直接的會(huì)計(jì)環(huán)境,因此,在企業(yè)信息化環(huán)境下研究會(huì)計(jì)披露模式改革的問題是具有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義的。
2 企業(yè)信息化對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)披露模式的挑戰(zhàn)
目前我國擁有計(jì)算機(jī)的企業(yè)己不在少數(shù),甚至有的企業(yè)的每個(gè)部門都己擁有了很多很好的計(jì)算機(jī)設(shè)備,但由于缺乏總體的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)思與設(shè)計(jì),致使計(jì)算機(jī)在企業(yè)生產(chǎn)與管理領(lǐng)域中發(fā)揮的功能非常有限。各部門所使用的計(jì)算機(jī)設(shè)備大多都各自為陣,他們只是一味地借助于計(jì)算機(jī)去滿足手工狀態(tài)下企業(yè)內(nèi)部控制和信息處理的要求,而很少甚至根本沒有顧及現(xiàn)代信息技術(shù)自身的特性。
信息化環(huán)境下的企業(yè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)應(yīng)該不再是企業(yè)的一個(gè)信息孤島。當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)與管理環(huán)境中缺乏網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支撐時(shí),各種技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用往往都處于一種缺乏規(guī)劃的非集成狀態(tài)。企業(yè)應(yīng)用某種技術(shù)的目標(biāo)通常在于去解決某一特定的具體問題,而不是把該項(xiàng)技術(shù)融入到企業(yè)的整個(gè)生產(chǎn)過程之中加以考慮。這樣,就致使企業(yè)在技術(shù)的應(yīng)用過程中形成了很多不能相互融合的孤島,即技術(shù)孤島。這種情形不僅普遍地存在于企業(yè)的生產(chǎn)自動(dòng)化方面,而且也普遍地存在于企業(yè)的信息系統(tǒng)和其他商業(yè)應(yīng)用方面。信息化的一個(gè)最大特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)化管理,也就是消滅信息孤島,實(shí)現(xiàn)信息集成。所謂信息孤島,是指沒有信息相互交換的企業(yè)單個(gè)信息系統(tǒng)。由于企業(yè)各信息系統(tǒng)之間不能有效的交換信息,從而使得企業(yè)任何一個(gè)獨(dú)立的信息系統(tǒng)都無法提供某一決策所需要的完整信息資料。某一決策所需要的信息可能部分來自于企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng),部分則可能來自于其他不同的信息系統(tǒng)。這不僅可能降低最終所需數(shù)據(jù)的可靠性,導(dǎo)致決策的失誤和工作效率的低下,而且,僅僅是收集這些信息而花費(fèi)的成本也會(huì)是非常昂貴的。這在客觀上便顯示出了企業(yè)信息集成的重要性。而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)雖然在系統(tǒng)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化和信息集成,但是企業(yè)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與企業(yè)的其它信息系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括存在于企業(yè)之外的信息系統(tǒng)仍舊處于分離的狀態(tài)。
3企業(yè)會(huì)計(jì)披露模式的改革
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)系統(tǒng)出于信息生產(chǎn)成本和信息處理能力的局限,往往只是試圖滿足各種不同用戶的共同要求,而沒有或者很少考慮用戶的個(gè)性需要。但現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大功能顯然已使這一局限不再成其為只提供最低量信息的籍口。在這種情形下,建立能夠滿足不同用戶的特定信息需求的會(huì)計(jì)報(bào)告系統(tǒng)顯得尤為重要。
在企業(yè)信息化環(huán)境下,現(xiàn)行會(huì)計(jì)披露模式最突出的局限性是其信息傳播方式的落后,由紙質(zhì)傳播媒介,通過人工的傳遞包括人工遞送、郵寄、傳真以及大眾媒體傳播的形式,只能傳遞文本和表格等抽象性的信息,信息傳播方式的落后不僅影響了報(bào)送的會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性,而且也限制了報(bào)送的內(nèi)容。從某種意義上說,現(xiàn)行會(huì)計(jì)信息傳播方式的落后成為會(huì)計(jì)披露發(fā)展的“瓶頸”,不解決這個(gè)“瓶頸”問題,會(huì)計(jì)披露改革的其他問題就無從談起。
不僅僅是企業(yè)外部的會(huì)計(jì)信息使用者對(duì)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)披露模式提出了不少的置疑和責(zé)難,現(xiàn)行會(huì)計(jì)披露模式的局限性還可以從企業(yè)內(nèi)部的信息傳遞過程進(jìn)行分析。在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),不少的企業(yè)應(yīng)用了會(huì)計(jì)軟件后,雖然完成了會(huì)計(jì)核算和一般性的財(cái)務(wù)分析的任務(wù),但是,當(dāng)企業(yè)的決策者或者決策群體需要做出特殊的管理決策或者下達(dá)某個(gè)專門的分析研究任務(wù)時(shí),財(cái)務(wù)部門往往無法根據(jù)會(huì)計(jì)軟件所提供的功能滿足特定的需求因?yàn)楣芾韱栴}千差萬別,與結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化的會(huì)計(jì)核算問題是不同的。即使是市面上能夠購買到一些通用管理型的會(huì)計(jì)軟件,但是其中的許多功能,本企業(yè)不一定用的上,而真正需要的又有可能沒有提供。因此,當(dāng)企業(yè)遭遇到類似問題的時(shí)候,往往也會(huì)懷疑企業(yè)的會(huì)計(jì)披露模式是否有效,是否存在問題。
既然現(xiàn)行的企業(yè)會(huì)計(jì)披露模式在企業(yè)信息化環(huán)境下顯示出了如此之多的弊端,而企業(yè)信息化又為克服這些弊端提供了技術(shù)基礎(chǔ),可以斷定,企業(yè)的會(huì)計(jì)披露模式改革時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟了。從長遠(yuǎn)來看,現(xiàn)行的會(huì)計(jì)報(bào)告披露模式是不可能一瞬間就退出歷史舞臺(tái)的,改革是一個(gè)漸進(jìn)的過程,要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)披露模式的改革提出分三個(gè)步驟進(jìn)行的設(shè)想:首先,將企業(yè)現(xiàn)存的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的輸出結(jié)果――企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告以亡頁的形式,通過企業(yè)主頁或者其他綜合類或者經(jīng)濟(jì)類網(wǎng)站的特定頻道,在國際互聯(lián)網(wǎng)上,信息使用者可以平等地從網(wǎng)上獲得企業(yè)靜態(tài)的、通用的會(huì)計(jì)信息其次,在企業(yè)信息化向縱深方向發(fā)展的過程中,借鑒事件驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的思想,企業(yè)建立專門的會(huì)計(jì)信息網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫,并連入國際互聯(lián)網(wǎng),信息使用者可以利用報(bào)告企業(yè)提供的或者其他專業(yè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)公司提供的數(shù)據(jù)處理程序即不界定特定服務(wù)對(duì)象的決策支持系統(tǒng)對(duì)報(bào)告企業(yè)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化的定制,獲得所需的會(huì)計(jì)信息最后,企業(yè)加入到會(huì)計(jì)信息使用者的行列,一方面通過會(huì)計(jì)服務(wù)公司提供的會(huì)計(jì)核算軟件在國際互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行企業(yè)日常的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作,另一方面,在企業(yè)需要有關(guān)自己的會(huì)計(jì)信息時(shí),可以和傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息使用者一樣,登錄國際互聯(lián)網(wǎng),向會(huì)計(jì)服務(wù)公司提交信息需求指令,以獲得所需的會(huì)計(jì)信息,傳統(tǒng)的信息使用者這時(shí)與報(bào)告企業(yè)處于絕對(duì)平等的地位,其對(duì)會(huì)計(jì)信息的信任程度大大增強(qiáng),獲得的信息的真實(shí)性也增強(qiáng),通過所需會(huì)計(jì)信息的個(gè)性化定制,又可以降低決策中的不確定性。
參考文獻(xiàn)
目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科型課程體系的設(shè)置與職業(yè)能力培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生崗位勝任能力不強(qiáng)，難以彰顯職業(yè)教育的特色。以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)改革，就是要從課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容整合及教學(xué)方式方法等方面突出職業(yè)教育的實(shí)用性、技能性和職業(yè)性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。因此以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型核心課程體系建設(shè)研究，也就成為一個(gè)非常重要的課題。
一、調(diào)研目的、對(duì)象、方法
（一）調(diào)研目的
一是通過對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員及崗位要求基本情況進(jìn)行調(diào)研，了解和掌握會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢、企業(yè)會(huì)計(jì)崗位分工情況、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才技能的需求、畢業(yè)生會(huì)計(jì)技能不足之處、會(huì)計(jì)崗位的主要工作任務(wù)和能力的要求、相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格要求等。二是通過對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研，了解中職學(xué)校會(huì)計(jì)類專業(yè)課程體系設(shè)置情況、專業(yè)教學(xué)情況、學(xué)生主要就業(yè)崗位和專業(yè)對(duì)口程度、學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求等。在取得大量原始數(shù)據(jù)和二手資料的基礎(chǔ)上，通過整理、匯總與分析，最終形成本調(diào)研報(bào)告。
（二）調(diào)研對(duì)象
按照課程體系建設(shè)研究要求，組建了專門的調(diào)研組， 對(duì)我校2010-2012屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生、2011級(jí)實(shí)習(xí)生、2012級(jí)和2013級(jí)在校生；相關(guān)專業(yè)教師；大商集團(tuán)、大連友誼集團(tuán)、大連信合財(cái)務(wù)咨詢有限公司、大連新華會(huì)計(jì)師事務(wù)所等20多家用人單位進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放學(xué)生個(gè)人調(diào)查問卷120份，收回調(diào)查問卷98份。對(duì)相關(guān)專業(yè)教師共發(fā)出調(diào)查表30份，回收30份。向各類用人單位發(fā)出調(diào)查表60份，回收47份。
（三）調(diào)研方法
為了保證調(diào)研的效果，此次調(diào)研具有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)不同的對(duì)象采用了不同的調(diào)查方法。對(duì)有關(guān)中小企業(yè)等用人單位進(jìn)行走訪，采用訪談與調(diào)查問卷相結(jié)合的方法。對(duì)于在校學(xué)生主要采用了問卷調(diào)查法。對(duì)于相關(guān)專業(yè)教師及畢業(yè)生主要采用詢問和調(diào)查問卷相結(jié)合方法。
二、調(diào)研結(jié)果分析
（一）關(guān)于專業(yè)課程的設(shè)置
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示： 會(huì)計(jì)基本技能、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、出納實(shí)務(wù)5門課程在實(shí)際工作中應(yīng)用最廣泛。其次是企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等。財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程，畢業(yè)生認(rèn)為用途不大，在各個(gè)崗位上作用不明顯，在課程體系改革時(shí)可以作為刪改或選修的參考。
（二）關(guān)于專業(yè)技能的培養(yǎng)
調(diào)查數(shù)據(jù)反映：點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔、票據(jù)填制、小鍵盤錄入、數(shù)碼字書寫、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用、常用文稿的處理等是工作中必備的技能。而出納崗位的日常業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)崗位中的薪金業(yè)務(wù)是會(huì)計(jì)人員處理的最多最頻繁的業(yè)務(wù)，也是會(huì)計(jì)人員需要掌握的最基本的知識(shí)和技能。珠算、書法等有些技能的實(shí)用性不強(qiáng)，選擇的人數(shù)較少。
（三）關(guān)于課程體系的實(shí)施
學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)課的設(shè)置沒有考慮行業(yè)的特點(diǎn)、有些專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)系不大?，F(xiàn)有的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)不夠突出，實(shí)踐課時(shí)安排不足，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)仍需要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。同時(shí)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)拓展也提出了要求。
（四）關(guān)于就業(yè)崗位的分布
畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要分布在經(jīng)營規(guī)模小、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不復(fù)雜的中小企業(yè)、私營企業(yè)、服務(wù)行業(yè)等。工作崗位的性質(zhì)，并不完全集中在財(cái)務(wù)部門，直接對(duì)口就業(yè)率相對(duì)較低；畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，所從事的行業(yè)趨于多樣化。畢業(yè)生就業(yè)的崗位占比較大的依次是：出納崗、收銀崗、文員崗、統(tǒng)計(jì)崗、營銷員崗、庫管員崗等。
（五）關(guān)于從業(yè)資格的取得
在實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，凡會(huì)計(jì)類崗位招聘，用人單位都以其擁有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證為前提條件。用人單位對(duì)會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書也比較注重，要求會(huì)計(jì)人員必須具備一定的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力。中職學(xué)校畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)和與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作，還可以取得統(tǒng)計(jì)員、辦稅員、營業(yè)員、收銀員等相關(guān)職業(yè)資格證書。
（六）關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的要求
從收回的調(diào)查表中可以看出：用人單位最注重的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)分別是會(huì)計(jì)職業(yè)道德、吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，具有良好的職業(yè)道德，是從事會(huì)計(jì)工作人員必須具有的基本素質(zhì)。同時(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、人際關(guān)系交往能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)有待提高。
（七）關(guān)于財(cái)務(wù)軟件的使用
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，近幾年，小企業(yè)應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的數(shù)量增加，并且有了專門用于小企業(yè)的用友T3、金蝶KIS、管家婆等財(cái)務(wù)軟件。與此相適應(yīng)，財(cái)務(wù)軟件公司每年要增加相當(dāng)數(shù)量的財(cái)務(wù)軟件使用、維護(hù)人員以服務(wù)于這些客戶，為會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)提供了的新崗位。
三、調(diào)研對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的啟示
（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
目前適合中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的崗位主要是一些理論知識(shí)要求不高、技能操作要求比較熟練的崗位。畢業(yè)生主要從事工作崗位除了會(huì)計(jì)記賬員、出納員等傳統(tǒng)崗位外，還有收銀員、統(tǒng)計(jì)員、成本核算員、倉儲(chǔ)管理員、訂單員、辦公文員、營銷員等新拓展崗位。因此中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)是：幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，能在中小企事業(yè)單位從事收銀、統(tǒng)計(jì)、營銷、出納、成本核算等技能型、應(yīng)用型初級(jí)會(huì)計(jì)人才。
（二）以能力為本位，構(gòu)建與中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系
培養(yǎng)目標(biāo)是課程體系構(gòu)建的前提和基礎(chǔ)，當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)的需求、學(xué)生的就業(yè)定位還存在一定偏差，應(yīng)該打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群相適應(yīng)的實(shí)踐型核心課程體系。
1、實(shí)踐型核心課程體系應(yīng)以職業(yè)能力的分析為依據(jù)
結(jié)合地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要 ，明確會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群工作任務(wù)和任職要求。確定職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力，進(jìn)行職業(yè)崗位能力分析。根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求設(shè)置課程，安排教學(xué)內(nèi)容，將工作領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
2、實(shí)踐型核心課程體系應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線
強(qiáng)調(diào)在會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)教學(xué)過程中，圍繞會(huì)計(jì)工作崗位職業(yè)能力培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)理論，突出實(shí)踐教學(xué)，把會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工作過程相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合、專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合。
3、實(shí)踐型核心課程體系應(yīng)以實(shí)踐技能的強(qiáng)化為目標(biāo)
按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，把會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過程，合理地安排各種實(shí)踐性技能教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行系統(tǒng)配套的實(shí)踐技能訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)到專業(yè)、從單項(xiàng)到綜合、從校內(nèi)模擬到校外實(shí)習(xí)，實(shí)踐技能教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。
4、實(shí)踐型核心課程體系應(yīng)與職業(yè)資格證書相銜接
落實(shí)“雙證書”制度，把多種職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)融入會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，突出課程目標(biāo)的職業(yè)化方向。學(xué)生在校期間就能取得各種職業(yè)資格證書，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性，提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的多層次實(shí)踐型核心課程體系
會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性和操作性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，因而會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)至關(guān)重要。實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的多層次實(shí)踐型核心課程體系是促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。
1、完善理論教學(xué)體系，將實(shí)踐教學(xué)課堂化
把會(huì)計(jì)實(shí)踐型核心課程體系分為三個(gè)模塊：基本素質(zhì)課程模塊、專業(yè)技能課程模塊、能力拓展課程模塊。各模塊實(shí)踐課程內(nèi)容主要包括：基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練，它們相輔相成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合，融合在日常課堂教學(xué)之中。
2、樹立全程實(shí)踐觀念，將實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化
改革實(shí)踐教學(xué)課程、內(nèi)容、方法與手段，以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)為線索，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知課程實(shí)踐基本技能實(shí)踐專業(yè)技能實(shí)踐綜合應(yīng)用實(shí)踐基地頂崗實(shí)踐”的階梯式實(shí)踐訓(xùn)練體系。由易到難，由簡到繁，分層實(shí)施，逐步提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)多樣化
拓展會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)手工實(shí)踐與信息化實(shí)踐的對(duì)接。建立開放的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，聘請(qǐng)企業(yè)兼職老師提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。滿足不同學(xué)生的教學(xué)需求，將課堂教學(xué)延伸到課外，開展興趣小組、會(huì)計(jì)技能比賽、會(huì)計(jì)創(chuàng)新、會(huì)計(jì)研究等課外實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成多元化的實(shí)踐教學(xué)模式。
4、建立實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐基地，將實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化
運(yùn)用校內(nèi)師資的優(yōu)勢，組建財(cái)務(wù)工作室，承擔(dān)社會(huì)記賬、會(huì)計(jì)咨詢等業(yè)務(wù)。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生直接從事企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理等工作。驗(yàn)證和鞏固課堂實(shí)踐教學(xué)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
研究新形勢下中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)是一項(xiàng)重要課題，需要解放思想、更新觀念、從市場人才需求出發(fā)，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建出以就業(yè)為導(dǎo)向、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場需求的中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。
參考文獻(xiàn)：
二、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位、設(shè)計(jì)與建設(shè)
1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的定位。
會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系作為實(shí)踐類課程，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，定位于服務(wù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等主干課程，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識(shí)鞏固和應(yīng)用到會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)中。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會(huì)計(jì)信息實(shí)驗(yàn)課程不夠完善的問題，另一方面還要通過實(shí)際動(dòng)手、實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生不斷體驗(yàn)和感悟的知識(shí)建構(gòu)過程。因此，會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論課的開設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講授，否則會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。當(dāng)然會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課的確需要學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這些需要在大學(xué)通識(shí)課程和前設(shè)課程中予以解決，給學(xué)生打下較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。
2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的設(shè)計(jì)。
以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系支撐平臺(tái)，增加會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，使學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)達(dá)到了總課時(shí)的30%以上。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類成才”教學(xué)理念，以“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)開發(fā)具有操作性、實(shí)用性和前沿性的會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程。除會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)作為核心基礎(chǔ)課以外，建立操作類課程群、管控類課程群和設(shè)計(jì)類課程群。操作類課程群包括ERP財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)合并報(bào)表實(shí)驗(yàn)、審計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)等；管控類課程群包括企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管控實(shí)訓(xùn)、預(yù)算會(huì)計(jì)軟件綜合實(shí)訓(xùn)、全面預(yù)算信息化實(shí)訓(xùn)、企業(yè)資金集中管理實(shí)訓(xùn)等；設(shè)計(jì)類課程群包括企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)施、財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)理論與方法、Excel財(cái)務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)和XBRL財(cái)務(wù)報(bào)告語言等。
3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)。
會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設(shè)，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果不斷進(jìn)行探索和調(diào)整。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系應(yīng)堅(jiān)持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點(diǎn)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)案例和實(shí)驗(yàn)軟件。系統(tǒng)性是指會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程由企業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系、理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；綜合性是要突破會(huì)計(jì)知識(shí)體系的界限，將企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等知識(shí)進(jìn)行整合設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括：（1）進(jìn)行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度以體驗(yàn)式教學(xué)提升學(xué)生解決實(shí)際會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理問題的能力；（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐的方式加深和鞏固會(huì)計(jì)理論的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）通過整理和收集最新的案例、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、其他實(shí)驗(yàn)資料等為一體的實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)；（4）通過體驗(yàn)式教學(xué)搭建仿真教學(xué)平臺(tái)，通過仿真企業(yè)環(huán)境、財(cái)務(wù)管控流程、會(huì)計(jì)核算流程、軟件開發(fā)流程，在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
三、會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系的拓展與創(chuàng)新
會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程體系需要通過教學(xué)管理與控制，將教學(xué)與競賽相結(jié)合，拓展會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程的第二課堂，創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理和控制。
會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟主要包括實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分組與管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋等四個(gè)步驟。（1）實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)資料是指以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、實(shí)驗(yàn)案例等相關(guān)資料組成。實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備充分與否，對(duì)于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)。（2）教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)教師需要在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對(duì)于在教學(xué)過程中碰到暫時(shí)無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。（3）實(shí)驗(yàn)分組與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論。對(duì)于簡單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實(shí)驗(yàn)教師討論解決，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題，不同的實(shí)驗(yàn)要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時(shí)可以通過賬套號(hào)控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。（4）實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程和成果的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)軟件中的數(shù)據(jù)備份。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映的問題，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)逐一跟學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問題。
2.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試。
會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對(duì)于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并可以作為實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
3.會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)與競賽相結(jié)合。
通過組織并參加不同層次的會(huì)計(jì)信息化大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦首屆北京市大學(xué)生ERP管理會(huì)計(jì)應(yīng)用大賽，北方工業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎(jiǎng)的好成績。將教學(xué)與競賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，將競賽作為會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)，在競爭中鍛煉學(xué)生分析同行對(duì)手、應(yīng)對(duì)市場變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)信息化知識(shí)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中，真實(shí)地解決企業(yè)經(jīng)營管理中的實(shí)際問題。
《會(huì)計(jì)信息化》是一門融會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息科學(xué)和管理科學(xué)為一體的交叉學(xué)科，是高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)科學(xué)的重要組成部分，它是為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)要求、符合企業(yè)信息化需要的、懂得會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論與實(shí)務(wù)的實(shí)用型人才服務(wù)的。因此，要高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的操作技能、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。具體實(shí)施方案設(shè)計(jì)如下：
一、授課對(duì)象、預(yù)修課程、教學(xué)目的
授課對(duì)象為高等院校會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)、經(jīng)管及相關(guān)專業(yè)的本科、專科層次。
預(yù)修課程為會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)及計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等。
教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目的是掌握會(huì)計(jì)軟件的工作原理，重在提高實(shí)踐操作技能。熟練應(yīng)用典型會(huì)計(jì)軟件完成會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料的處理，明確手工核算模式與計(jì)算機(jī)核算模式之間的區(qū)別，特別是計(jì)算機(jī)核算的優(yōu)越性及在企業(yè)信息管理決策的應(yīng)用。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在：培養(yǎng)當(dāng)前市場急需的初級(jí)或中級(jí)操作型人才。開設(shè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐課，各校應(yīng)根據(jù)不同的辦學(xué)層次、不同的專業(yè)特點(diǎn)、不同的財(cái)務(wù)教學(xué)軟件、不同版本的教材等，來確定相同的教學(xué)大綱即教學(xué)目標(biāo)，只是教學(xué)要求與教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。比如筆者所在的院校有?？茖哟蔚臅?huì)計(jì)信息化專業(yè)及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，還有本科層次的財(cái)務(wù)管理專業(yè)。多年以金蝶財(cái)務(wù)軟件為主要教學(xué)軟件，業(yè)余時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)用友財(cái)務(wù)軟件及電算化考試軟件，一方面使學(xué)生們熟悉多種大型財(cái)務(wù)軟件，做到舉一反三，又可以順利考取會(huì)計(jì)信息化證。利用此軟件已成功為廣大的中小企業(yè)培養(yǎng)了一批會(huì)計(jì)信息化實(shí)用型操作人才。
二、機(jī)房軟件、設(shè)施配置
機(jī)房電腦要做到每人一臺(tái)，教師機(jī)配置應(yīng)高一點(diǎn)，并安裝所需各種軟件特別是會(huì)計(jì)軟件，多媒體教學(xué)軟件等。
學(xué)生機(jī)除安裝系統(tǒng)軟件和基本的辦公應(yīng)用軟件外，會(huì)計(jì)軟件一般應(yīng)安裝3-4種，如金蝶KIS 版、用友財(cái)務(wù)軟件、電算化考試軟件等。以一種軟件為主進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
另外應(yīng)配有多媒體設(shè)施，便于直觀教學(xué)演示。
三、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)進(jìn)行
每學(xué)期一般16個(gè)周，一周4學(xué)時(shí)，共計(jì)64學(xué)時(shí)。利用32學(xué)時(shí)進(jìn)行理論講解，32學(xué)時(shí)上機(jī)，完成平時(shí)的模塊教學(xué)實(shí)習(xí)。
最后畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)再集中安排30學(xué)時(shí)（5天），其中18學(xué)時(shí)（3天）進(jìn)行手工實(shí)習(xí)，12學(xué)時(shí)（2天）利用會(huì)計(jì)信息化軟件上機(jī)實(shí)習(xí)，以讓學(xué)生感受到兩種實(shí)習(xí)手段的不同，充分顯示會(huì)計(jì)信息化軟件處理業(yè)務(wù)的優(yōu)越性。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
（一）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與課時(shí)配置
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)與所用教材相配套。本校選用的教材為山西財(cái)經(jīng)大學(xué)郭宗文教授主編的《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)信息化實(shí)務(wù)》，本書并沒有配套的實(shí)驗(yàn)教材，本人自編了一套以工業(yè)企業(yè)的案例數(shù)據(jù)為依托，以金蝶KIS小企業(yè)專版軟件為藍(lán)本，把整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)分成11個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的講義。突出特點(diǎn)是運(yùn)用案例教學(xué)，根據(jù)案例內(nèi)容安排教學(xué)實(shí)驗(yàn)順序并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。列表如下：
（二）實(shí)驗(yàn)組織
1. 分小組實(shí)驗(yàn)，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。因?yàn)榻虒W(xué)班較大，多達(dá)100人左右，學(xué)生們可能分布在多個(gè)機(jī)房，上上機(jī)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)課時(shí)，一個(gè)老師輔導(dǎo)不過來，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為避免這一問題的出現(xiàn)，把學(xué)生分成5人一組，并選出組長，明確職責(zé)。對(duì)操作中出現(xiàn)的問題，負(fù)責(zé)討論或指導(dǎo)，保證讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)也能很好地完成實(shí)驗(yàn)；并要求每組在每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，遞交撰寫實(shí)驗(yàn)情況說明。盡管把學(xué)生分成若干小組，但每位學(xué)生仍應(yīng)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣做不僅保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，而且鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
2. 試驗(yàn)應(yīng)注意的問題。在使用本實(shí)驗(yàn)講義時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)需要，有選擇地進(jìn)行操作練習(xí)。如只想熟悉工資處理流程，練習(xí)試驗(yàn)九就可以；試驗(yàn)中應(yīng)注意的問題很多，不可能在實(shí)驗(yàn)中全詳盡地列出來。系統(tǒng)提供了“賬套選項(xiàng)”及“幫助”功能，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用這兩項(xiàng)功能，以便掌握更為詳細(xì)的產(chǎn)品功能及應(yīng)用指導(dǎo)信息。
（三）實(shí)驗(yàn)考核方法
采取多種考核方式，靈活地培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐能力。會(huì)計(jì)信息化課程成績考核由實(shí)踐環(huán)節(jié)考核與期末考核兩部分組成。
實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)考核成績占課程總成績的30%，其內(nèi)容為以上提到的前9個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)應(yīng)與理論課同步進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)資料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。學(xué)生應(yīng)獨(dú)立填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以磁盤介質(zhì)形式保存。學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)都按百分制評(píng)出成績，取總次數(shù)的平均值為實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)考核成績。
實(shí)驗(yàn)理論課期末考核，占總成績的70%，采取考試軟件進(jìn)行，其內(nèi)容分為基本理論考核和操作技能考核兩部分，考核比例各占50%，理論考核以基本概念、基本原理、功能結(jié)構(gòu)、流程描述為主，同時(shí)可以考核學(xué)生的趨勢分析以及發(fā)展方向判斷的能力；操作技能考核以業(yè)務(wù)處理方法、操作技巧、注意事項(xiàng)為主，這種考核方式完全脫離筆試，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)隨機(jī)抽取給定的考題進(jìn)行操作并由計(jì)算機(jī)自動(dòng)判分給定成績。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色
從專業(yè)人才的培養(yǎng)及要求的角度來說，學(xué)生的能力可以分為兩類。一是技術(shù)性能力，如對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)用能力，對(duì)會(huì)計(jì)信息化軟件的運(yùn)用能力，用會(huì)計(jì)信息化軟件解決問題的能力等等。這類能力一般可以通過一定的教學(xué)手段和環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為其奠定一定的基礎(chǔ)。另一類是素質(zhì)能力，如創(chuàng)造能力，對(duì)問題的綜合分析和判斷能力。這類能力具有更高的層次和水平。為了提高和培養(yǎng)學(xué)生這兩類能力，特別是后一種能力，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段就至關(guān)重要。
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
首先改變教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)理念，根據(jù)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容和該課的教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)上強(qiáng)化實(shí)踐操作，并樹立學(xué)生是“主體”的思想，及時(shí)與學(xué)生溝通，調(diào)整教學(xué)中的不足，盡可能地開展模擬性教學(xué)，啟發(fā)性教學(xué)、案例教學(xué)和討論教學(xué)，組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；實(shí)施“雙師型”教師任教本課，有助于用先進(jìn)的教學(xué)理念推動(dòng)教學(xué)與教法的改革，提高會(huì)計(jì)信息化課程的教學(xué)質(zhì)量；系統(tǒng)講授與課后輔導(dǎo)相結(jié)合，課上教學(xué)與課下輔導(dǎo)相結(jié)合。注意實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生科研環(huán)節(jié)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)研討等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；改革對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。考察的內(nèi)容主要是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作、解決分析問題等活動(dòng)中的表現(xiàn)，考試的內(nèi)容主要是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的熟練程度進(jìn)行測試。
（二）教學(xué)手段
以多媒體教學(xué)為主，以金蝶公司編制的財(cái)務(wù)軟件為例。學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息化所有功能模塊，并在會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，教師與學(xué)生互動(dòng)的操作演示系統(tǒng)，直觀生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；邀請(qǐng)校內(nèi)外專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)組織學(xué)生成立會(huì)計(jì)信息化研究會(huì)和學(xué)習(xí)小組，針對(duì)性地采用沙龍式的討論，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；積極推動(dòng)和落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在會(huì)計(jì)信息化中的運(yùn)用，讓學(xué)生在校園網(wǎng)的任一臺(tái)電腦上都能隨時(shí)學(xué)習(xí)并與同學(xué)、任課教師交流討論；把會(huì)計(jì)信息化課建設(shè)成校級(jí)或省級(jí)乃至國家級(jí)精品課將會(huì)更加使教學(xué)手段先進(jìn)，更有利于提高教學(xué)效果。
（三）上課學(xué)生規(guī)模
理論授課人數(shù)可以多些，可安排合堂。而實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)采取小班制，50人以內(nèi)，并分成由5人組成的小組，有條件的可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，配合任課教師共同完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，以保證教學(xué)質(zhì)量的順利完成。
（四）技術(shù)信息手段
1. 建立網(wǎng)絡(luò)課堂。會(huì)計(jì)信息化課程根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)過程中利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁編制網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源――網(wǎng)絡(luò)課堂。其內(nèi)容包括教師介紹、學(xué)習(xí)方法、成績考核、教學(xué)大綱、精品案例、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、BBS討論等。該網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)延伸到課堂之外，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，并方便學(xué)生與教師之間交流，是有效的教學(xué)輔助工具。
2. 制作多媒體教學(xué)課件。主要是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，是助學(xué)的一個(gè)有力工具。
【主要參考文獻(xiàn)】
[1] 陳旭，毛華揚(yáng). 《會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教程》[M]. 清華大學(xué)出版社，2006.
一、高校會(huì)計(jì)學(xué)教育現(xiàn)狀
筆者所在高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和自我發(fā)展能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。學(xué)校開設(shè)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)，政府與非盈利會(huì)計(jì)，預(yù)算會(huì)計(jì)等多個(gè)方面的課程，提升學(xué)生的專業(yè)技能。同時(shí)學(xué)生還要學(xué)習(xí)形勢與政策，思想理論與概述等課程提高思想政治素質(zhì)。學(xué)校要求學(xué)生必須掌握一門外語，在大二學(xué)年開設(shè)了會(huì)計(jì)英語課程。在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)校開設(shè)了公共基礎(chǔ)課和通識(shí)課程，為學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得形成合理識(shí)框架。同時(shí)通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，專業(yè)調(diào)查，專業(yè)模擬實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)實(shí)踐的方式提高學(xué)生實(shí)踐能力。采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，積極開拓第二課堂，通過完成讀書筆記，參加學(xué)術(shù)講座，發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參與學(xué)生創(chuàng)新基金等活動(dòng)，以多元化途徑有機(jī)結(jié)合方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
二、分析說明大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)教育存在的問題
（一）側(cè)重理論學(xué)習(xí)，學(xué)生實(shí)踐操作能力差
學(xué)生專業(yè)學(xué)得好，并不意味著將來到企業(yè)單位中工作能夠勝任會(huì)計(jì)職位，高校中存在著高分低能的現(xiàn)象。學(xué)校教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)會(huì)計(jì)理論的研究重于對(duì)實(shí)務(wù)的研究，加上教材上的理論知識(shí)與實(shí)際操作相差很大，學(xué)生對(duì)編制憑證，登記賬簿，成本預(yù)算沒有完全弄懂，對(duì)于學(xué)過的知識(shí)模糊不清，模棱兩可。
（二）實(shí)驗(yàn)作業(yè)存在抄襲，實(shí)驗(yàn)報(bào)告爛于收尾
實(shí)驗(yàn)課程大部分在每學(xué)期的后半部分開設(shè)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交時(shí)間在期末，學(xué)生忙于期末復(fù)習(xí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告匆忙草率做完，報(bào)告爛于收尾，對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理沒有理解到位，實(shí)驗(yàn)步驟也不清楚，試驗(yàn)中存在的問題和應(yīng)該注意的事項(xiàng)也沒有弄懂。
（三）教學(xué)目標(biāo)過低，學(xué)生學(xué)習(xí)只為期末考試及格
部分課教師平時(shí)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)較低，課堂上講解的內(nèi)容只涉及到期末考試的范圍，為降低掛科率，考前給學(xué)生勾重點(diǎn)，泄漏試題。教學(xué)陷入“應(yīng)試教育”怪圈，與大學(xué)素質(zhì)教育的理念相違背，沒有為學(xué)生拓展知識(shí)，會(huì)計(jì)教育大眾化，教育水平一般。學(xué)生沒有完全擺脫小學(xué)和中學(xué)階段樹立起的應(yīng)試心理，過分關(guān)注分?jǐn)?shù)與名次，平時(shí)上課不認(rèn)真聽講，缺課逃課，考前背重點(diǎn)，沒有真正掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也樹立了不良學(xué)風(fēng)。
（四）校外實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，人才培養(yǎng)模式與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)
會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性，操作性和專業(yè)性很強(qiáng)的專業(yè)，因而學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。學(xué)科結(jié)構(gòu)單一，課程體系陳舊；會(huì)計(jì)教學(xué)方法和手段相對(duì)落后；師資隊(duì)伍實(shí)踐能力不夠等方面，企業(yè)招聘一般都有工作年限和經(jīng)驗(yàn)要求，由于在校大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，資質(zhì)尚淺，會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員的保密性要求等原因，企事業(yè)單位大都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。大部分人是靠熟人介紹進(jìn)入相關(guān)單位實(shí)習(xí)，學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，畢業(yè)工作時(shí)不能很快適應(yīng)工作。會(huì)計(jì)人才不能很好地與社會(huì)實(shí)際需求接軌。
（五） 會(huì)計(jì)教育中各科內(nèi)容有重疊之處，忽視彼此間的聯(lián)系
這里包括授課內(nèi)容和授課先后次序問題。例如，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》與《管理會(huì)計(jì)》，應(yīng)該先學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析，后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，而有的高校忽視了順序，導(dǎo)致部分管理會(huì)計(jì)內(nèi)容無法學(xué)習(xí)?！敦?cái)務(wù)管理》與《管理會(huì)計(jì)》在復(fù)利，年金的計(jì)算上有重疊之處?！督?jīng)濟(jì)法》內(nèi)容包含了《稅收理論與實(shí)務(wù)》中的知識(shí)，內(nèi)容冗雜，教材編寫不合理。
（六）畢業(yè)論文質(zhì)量低，重復(fù)率高
畢業(yè)論文答辯時(shí)間在大四下學(xué)期，由于學(xué)生忙于實(shí)習(xí)，找工作，準(zhǔn)備出國，用于寫論文的時(shí)間較少，加上所讀專著，期刊不多，專業(yè)知識(shí)學(xué)的不深，沒有東西可寫。寫出的論文是東拼西湊，復(fù)制粘貼形成，重復(fù)率過高，水平一般。
三、對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)教育的建議
（一）加強(qiáng)誠信教育
就會(huì)計(jì)的歷史而言，其本質(zhì)乃是對(duì)經(jīng)濟(jì)行為的客觀真實(shí)反映，保證所提供的信息內(nèi)容真實(shí)，數(shù)字準(zhǔn)確，資料可靠。會(huì)計(jì)信息作為國際通用的商業(yè)語言，在促進(jìn)國際貿(mào)易、國際資本流動(dòng)和國際交流等方面的作用將更加突出，社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)信息真實(shí)、客觀、透明、公允等的要求更加嚴(yán)格，對(duì)會(huì)計(jì)人員誠信的要求會(huì)更高。學(xué)校只有加強(qiáng)誠信教育，才能糾正學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考試作弊的行為。
（二）改進(jìn)考評(píng)方法，提高教學(xué)水平，樹立良好學(xué)風(fēng)
對(duì)于教師的績效考核，不應(yīng)只關(guān)注于出勤率和掛科率。學(xué)?？梢圆捎贸銮诼剩瑨炜坡?，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，科創(chuàng)競賽相結(jié)合的考核辦法。對(duì)于學(xué)生在著名期刊上發(fā)表與本課程相關(guān)的論文，取得與本課程相關(guān)的市級(jí)以上競賽獎(jiǎng)金的，可降低對(duì)本課程掛科率的要求。不僅有利于減輕教師的掛科率壓力，也有利于鼓勵(lì)教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課程的研究，提高學(xué)生的素養(yǎng)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作與溝通，有利于教師與學(xué)生共同走出“應(yīng)試怪圈”，樹立良好的學(xué)氣。此外會(huì)計(jì)教學(xué)深度應(yīng)達(dá)到注冊(cè)會(huì)計(jì)師的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教材可選用注冊(cè)會(huì)計(jì)師教材，以培養(yǎng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師和高端會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)一次通過注冊(cè)會(huì)計(jì)專業(yè)階段考試的，給予學(xué)生和專業(yè)教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，授予教師榮譽(yù)稱號(hào)。
（三）推進(jìn)案例教學(xué)，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)
一、研究背景
“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”課程是隨著科技進(jìn)步、計(jì)算機(jī)應(yīng)用普及和社會(huì)需求而發(fā)展起來的、融計(jì)算機(jī)技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)和信息系統(tǒng)為一體的綜合性學(xué)科。課程內(nèi)容隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂變化較快，教師必須及時(shí)掌握與課程相關(guān)的最新技術(shù)和規(guī)章制度；課堂理論教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)創(chuàng)新和研發(fā)能力，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)軟件操作技能。國內(nèi)大部分高校通常基于手工會(huì)計(jì)做賬和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程而開展會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相對(duì)于企業(yè)信息化、數(shù)字化的快速發(fā)展，課堂教學(xué)一定程度上有所滯后，無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求。部分學(xué)者分析了我國高校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的現(xiàn)狀，并提出了相關(guān)的改革思路。具體包括：谷增軍(2008)指出了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程硬件設(shè)備、前期課程基礎(chǔ)、教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)教材、師資水平等幾個(gè)方面的問題，并提出了相關(guān)的改進(jìn)建議。艾文國和張華(2010)以哈爾濱工業(yè)大學(xué)的“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”國家精品課程建設(shè)歷程為基礎(chǔ)，介紹了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，提出了提高課程教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)要素。劉穎和張麗梅(2011)也概括了目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教育目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)考核、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種問題。徐瑋(2011)總結(jié)了目前的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)條件面臨的問題。吳沁紅(2011)從人才培養(yǎng)、應(yīng)用需求和系統(tǒng)構(gòu)成三個(gè)維度出發(fā)，分析并設(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。孫波(2012)則論述了如何構(gòu)建基于ERP系統(tǒng)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程實(shí)踐教學(xué)體系。蔣艷輝等(2012)探討了應(yīng)用REA(Resource，Events，Agents)模型重構(gòu)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教學(xué)理念的合理性和優(yōu)越性，設(shè)計(jì)了一套基于REA模型的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程，并通過實(shí)踐肯定了REA教學(xué)模式的有效性。相對(duì)于陳豐照和王中華(2014)提出的教師應(yīng)該充分利用ERP的優(yōu)勢，李小龍(2015)則從會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)角度提出了改進(jìn)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。下文將探討目前我國高校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題，并提出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)建議。
二、課程現(xiàn)狀目前我國高校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程普遍存在的問題有：
(一)教學(xué)目標(biāo)不夠明確
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是一門綜合了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫原理、程序開發(fā)、會(huì)計(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)的學(xué)科，要求學(xué)習(xí)者既要了解基本的數(shù)據(jù)庫開發(fā)理論，還要掌握財(cái)務(wù)軟件的操作。部分高校雖是理論講授與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式，但學(xué)生并不能理解數(shù)據(jù)庫開發(fā)的核心，上機(jī)操作僅關(guān)注進(jìn)度和結(jié)果，導(dǎo)致在實(shí)際工作中無法適應(yīng)社會(huì)的需求。因此如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)并據(jù)此恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容，即便采用理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，也無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。
(二)基礎(chǔ)課程設(shè)置不足
學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的基礎(chǔ)課程既包括專業(yè)課程(如會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等)，也有計(jì)算機(jī)課程(如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)庫原理等)。部分高校會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程中大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)、C語言和VB程序設(shè)計(jì)、Access數(shù)據(jù)庫原理等，但是只有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是必修課，而程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫等只是選修課，只有少數(shù)感興趣的學(xué)生才會(huì)去學(xué)，學(xué)生沒有具備全面的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。
(三)教師之間缺乏溝通
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是企業(yè)信息管理系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，部分高校目前雖然開設(shè)了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)等課程，但課程的時(shí)間順序有先后，再加上各門課程任課教師不同，相互之間缺乏溝通，難以全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和掌握程度，學(xué)生無法全面把握企業(yè)信息化管理。
(四)教材選用不夠恰當(dāng)
目前高校使用的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)教材一類是系統(tǒng)研發(fā)設(shè)計(jì)為主，沒有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐操作；一類則是介紹某種特定會(huì)計(jì)軟件(如用友U8、金蝶K3)的具體操作，對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的理論知識(shí)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)架構(gòu)等介紹相對(duì)欠缺。不規(guī)范的教材無法實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。
(五)教學(xué)條件相對(duì)落后
高校的教學(xué)設(shè)備(包括計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施和財(cái)務(wù)軟件版本)缺乏日常維護(hù)，不能滿足正常教學(xué)要求；且因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等原因不能及時(shí)更新，嚴(yán)重滯后于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，教學(xué)軟件也經(jīng)常受到演示期限的限制(一般為三個(gè)月)，超過試用期軟件就無法操作，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
(六)教學(xué)內(nèi)容較為單一
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)操作流程做一套完整的實(shí)驗(yàn)賬套，但他們無法了解財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)的基本思路和理念。實(shí)驗(yàn)案例數(shù)據(jù)較少或者相對(duì)滯后，且通常為單人單機(jī)模式，學(xué)生同時(shí)扮演多個(gè)角色，忽略了內(nèi)部控制和審計(jì)的功能，與實(shí)際企業(yè)運(yùn)行方式脫節(jié)。
(七)考核方式不夠全面
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的考核較為困難，理論知識(shí)的掌握可以采用考試的方式，但實(shí)踐教學(xué)的考核往往沒有有效的方法，根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告只能評(píng)價(jià)操作結(jié)果，對(duì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作學(xué)到的技能則無法了解。
(八)教師自身水平欠缺
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)要求教師既要了解軟件設(shè)計(jì)開發(fā)的相關(guān)理論，又要具備財(cái)務(wù)軟件具體操作技能。再加上計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代較快，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷修訂，教師的知識(shí)更新速度也會(huì)影響會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的課堂教學(xué)效果。針對(duì)目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程面臨的問題，為培養(yǎng)出既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、又擁有熟練操作技能的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)全方位人才，提出以下幾個(gè)方面的改進(jìn)措施。
三、建議措施
(一)明確教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)校的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)計(jì)劃，制定會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)。既要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)研發(fā)設(shè)計(jì)的理念、思路和方法，又要使學(xué)生掌握軟件的具體操作技能，并將兩者結(jié)合起來，成為系統(tǒng)開發(fā)和運(yùn)用能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型財(cái)會(huì)人才。
(二)基礎(chǔ)課程設(shè)置
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)該在開設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的同一學(xué)期或前后學(xué)期開設(shè)管理信息系統(tǒng)下的其他子系統(tǒng)課程，即便不開設(shè)管理信息系統(tǒng)下的其他子系統(tǒng)課程，也需要先開設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程，再開設(shè)管理信息系統(tǒng)，并且講授相關(guān)課程的老師們之間需要經(jīng)常溝通交流，避免重復(fù)授課，保障教學(xué)效果。不僅如此，還要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)方面相關(guān)課程的設(shè)置，將程序設(shè)計(jì)、Access數(shù)據(jù)庫原理等設(shè)置為必修課，其中C語言、C++或VB等程序設(shè)計(jì)類課程選擇其一為必修課，其他可作為選修課。使得學(xué)生重視經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能具備相對(duì)全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)技能。
(三)合理選用教材
根據(jù)學(xué)校研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)的定位以及合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，選取合適的教材，如注重系統(tǒng)研究開發(fā)的理論教材，側(cè)重軟件操作運(yùn)用的實(shí)踐教材，或者理論與實(shí)踐結(jié)合的教材(需要理論部分盡可能的涵蓋完整的設(shè)計(jì)體系、深入淺出，實(shí)驗(yàn)操作部分要內(nèi)容詳實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、案例豐富等等)。
(四)更新教學(xué)設(shè)備
更新教學(xué)軟件版本，延長其演示期限，并同國內(nèi)用友或金蝶軟件公司協(xié)商提供售后服務(wù)，定期處理相關(guān)問題；如果條件允許，可另安裝目前外企常用的SAPR/3財(cái)務(wù)軟件演示版，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)操作兩種軟件并對(duì)比他們之間的異同，了解目前市場上主流財(cái)務(wù)軟件的發(fā)展?fàn)顩r。升級(jí)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施?？蓪?shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)設(shè)備及相關(guān)程序軟件等升級(jí)為較新版本，如將WindowsXP系統(tǒng)升級(jí)為Windows7/8系統(tǒng)，將相關(guān)的Office軟件至少升級(jí)到2007版；定期檢查計(jì)算機(jī)設(shè)備，查殺病毒，保證其正常運(yùn)行，滿足教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐操作對(duì)正常運(yùn)行計(jì)算機(jī)的需求。
(五)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的理論部分要重點(diǎn)講解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)理念和方法、各個(gè)子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)步、管理思想改革和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變動(dòng)帶來的影響。實(shí)驗(yàn)操作方面，學(xué)生按照教材的指導(dǎo)掌握操作流程后，可以根據(jù)某一行業(yè)企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)一些實(shí)訓(xùn)資料，加強(qiáng)學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件處理業(yè)務(wù)的能力；將學(xué)生分組，由各組在教師的引導(dǎo)下利用自己已有的知識(shí)自行研究設(shè)計(jì)案例，仿真企業(yè)環(huán)境，不同的學(xué)生扮演企業(yè)財(cái)務(wù)領(lǐng)域不同(企業(yè)不同部門、不同工作崗位)的角色，促使學(xué)生主動(dòng)去思考、規(guī)劃自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)步驟，完成企業(yè)的財(cái)務(wù)流程并互換工作崗位再模擬試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力、分工協(xié)作能力以及競爭意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神；在日常的教學(xué)中將軟件設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的內(nèi)部控制思想及時(shí)的傳遞給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容；還可以將相應(yīng)的數(shù)據(jù)導(dǎo)出進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。
(六)變更考核方式
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的考核可以包括平時(shí)考核(如實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果、具體操作過程中遇到的問題和學(xué)生的對(duì)策、系統(tǒng)設(shè)計(jì)中存在的問題等等)和期末考核(如教師設(shè)計(jì)一些案例，學(xué)生上機(jī)操作，根據(jù)完成進(jìn)度和結(jié)果進(jìn)行考核)。如果學(xué)生有條件到企業(yè)調(diào)研，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)體會(huì)，針對(duì)企業(yè)在經(jīng)營管理過程中存在的問題提出可行的解決方法和思路，提交企業(yè)管理人員參考，如果有效，企業(yè)可以將相關(guān)情況反饋任課教師，適當(dāng)增加課程成績。
(七)拓展校企合作
學(xué)校可與軟件公司共同成立財(cái)務(wù)軟件授權(quán)培訓(xùn)中心或與軟件公司合作建立實(shí)習(xí)基地，走校企合作的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和管理實(shí)踐教學(xué)體系的模式。學(xué)校可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度邀請(qǐng)軟件公司的技術(shù)研發(fā)人員來校給學(xué)生作報(bào)告，使學(xué)生深入理解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和功能，拓寬學(xué)生的視野；學(xué)生亦可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況到軟件公司實(shí)習(xí)，了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)研發(fā)流程；學(xué)校和企業(yè)亦可以合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)案例庫。相關(guān)合作項(xiàng)目的開展將有效地幫助學(xué)生將會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)研發(fā)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的財(cái)會(huì)人才。
(八)強(qiáng)化教師培訓(xùn)
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程任課教師的水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量有重要影響。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)，定期選派教師到科研院所深造或者深入軟件公司實(shí)踐，教師通過進(jìn)修了解并掌握最新的技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)以及企業(yè)實(shí)踐需求，并將最新的管理理念、計(jì)算機(jī)技術(shù)和社會(huì)需求融入到會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。總之，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展變化，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的講授也會(huì)不斷面臨新的問題，需要教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，緊密結(jié)合時(shí)代需求，優(yōu)化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的高素質(zhì)財(cái)會(huì)類人才。
參考文獻(xiàn)
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眾所周知，Internet 不僅影響著人們的日常生活，而且也越來越多地改變著人們的觀念和工作方式。當(dāng)然，會(huì)計(jì)――這個(gè)有著悠久歷史的行業(yè)也不可避免地受到了巨大的影響。隨著在線模式下網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用的不斷擴(kuò)展，基于SaaS模式的“在線會(huì)計(jì)”、“在線進(jìn)銷存”、“在線電子商務(wù)”的中小企業(yè)用戶也在不斷增加。因此，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢及“在線會(huì)計(jì)服務(wù)模式”促進(jìn)中小企業(yè)使用經(jīng)濟(jì)、實(shí)用的在線會(huì)計(jì)信息化操作平臺(tái)、培養(yǎng)大批有在線會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)信息化人才已成為信息時(shí)代高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)急需解決的問題。本文將從分析我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)畢業(yè)生在校內(nèi)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，研究信息時(shí)代高校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行基于SaaS的“在線”綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性、優(yōu)勢，并給出一種借助友商網(wǎng)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方案要點(diǎn)及相關(guān)思考。
一、國內(nèi)高校計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀
我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在校內(nèi)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始于20世紀(jì)90年代初。十幾年來，高校計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、數(shù)據(jù)雖然因?qū)W生生源及所在院校不同各有千秋，但從其形式和所用平臺(tái)上來看大體可分為以下四類：
（一）利用會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)軟件進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)
通常高校的做法是先投資購買一些公司編制的模擬會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)軟件，該軟件可讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上回答一些問題或完成部分實(shí)務(wù)操作，達(dá)到實(shí)習(xí)目的（如：錄入或修改會(huì)計(jì)科目，輸入科目余額，編制、審核憑證，記賬，結(jié)賬，輸入報(bào)表中一些公式等）。其主要優(yōu)勢在于正版軟件使用無期限限制、學(xué)生按要求完成相關(guān)任務(wù)后軟件會(huì)給出學(xué)生成績，便于老師考核。其不足主要體現(xiàn)在：
1. 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不完整。整個(gè)會(huì)計(jì)電算化流程不連貫，不能很好地體現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，考核知識(shí)點(diǎn)不全面。
2. 軟件投資較大。購買一種實(shí)習(xí)軟件往往需要投資數(shù)千元。
3. 軟件使用人數(shù)受限。不便于同年級(jí)同專業(yè)人數(shù)相對(duì)較多的院校使用。
4. 軟件對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的要求較高。通常需要更換服務(wù)器或?qū)W生用計(jì)算機(jī)，成本太高。
5. 軟件維護(hù)、版本更新等后期費(fèi)用及人工費(fèi)也在不斷增加。
（二）利用商品化ERP軟件的演示版（教學(xué)版）進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)
這種方式實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢在于不必投資購買軟件、仿真性強(qiáng)、成本低、安裝次數(shù)無限制，學(xué)生可獨(dú)立、自主地建多套賬。其不足主要有：
1. 對(duì)計(jì)算機(jī)軟硬件運(yùn)行環(huán)境要求較高，軟件需要不斷升級(jí)與維護(hù)。
2. 演示版（教學(xué)版）某些功能受限制。如，用友ERP軟件（演示版）只能做三個(gè)月的賬，不能進(jìn)行年度賬處理等。
（三）利用正版ERP軟件進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)
顯然，這種模式的優(yōu)勢在于軟件與現(xiàn)代企業(yè)所用軟件基本一致，仿真性強(qiáng)，學(xué)生可按要求連續(xù)完成多套（多個(gè)公司）賬、多月或多年的所有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。其不足除前所述外還應(yīng)考慮：
1. 若用正版ERP軟件的單機(jī)版進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生用的每臺(tái)計(jì)算機(jī)的硬件要求均很高，加上單機(jī)版昂貴價(jià)格，一般投資巨大。因此，筆者建議不要用單機(jī)版軟件。
2. 若利用正版ERP軟件的網(wǎng)絡(luò)版綜合實(shí)驗(yàn)，其優(yōu)勢在于購買多站點(diǎn)軟件總體費(fèi)用較多套單機(jī)版軟件低，允許多人同時(shí)在不同的客戶端按要求連續(xù)完成已建立賬套的公司的多月或多年的所有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。明顯的劣勢在于：
（1）正版ERP軟件的網(wǎng)絡(luò)版購置費(fèi)用巨大。如：購買用友ERP-U8軟件多個(gè)模塊需要幾十萬元的投入。（2）服務(wù)器的容量限制了允許參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)，對(duì)服務(wù)器硬件的要求往往很高。（3）計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度受限。實(shí)驗(yàn)學(xué)生人數(shù)越多，計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度越慢，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師不斷困擾于排除因系統(tǒng)太忙所導(dǎo)致的一些錯(cuò)誤，甚至常出現(xiàn)死機(jī)的現(xiàn)象。（4）實(shí)驗(yàn)室管理員工作量太大。如，網(wǎng)絡(luò)版軟件學(xué)生通常沒有建立賬套、增加操作員、進(jìn)行財(cái)務(wù)分工等權(quán)限，只能依賴管理員；為了減少管理員的壓力，每個(gè)學(xué)生只能做一套賬等。
（四）利用EXCEL進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)
這種模式不僅要求學(xué)生非常熟悉EXCEL及常用財(cái)務(wù)函數(shù)，而且要熟悉利用EXCEL進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的整個(gè)流程。其特點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)知識(shí)要求較高，教師考核時(shí)也有一定的難度。因此，目前采用此模式進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的院校極少。
綜上所述，利用商品化ERP軟件的演示版（教學(xué)版）進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)是一種可行、成本較低，但軟件安裝、維護(hù)、升級(jí)的工作量太大的方法。因此，尋找高校計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的新途徑勢在必行！
二、 SaaS 與在線會(huì)計(jì)服務(wù)模式
（一） SaaS
SaaS是Software as a service（軟件即服務(wù)）的簡稱，它是一種通過Internet提供軟件的模式，用戶不用再購買軟件，而是向提供商租用基于Web的軟件來管理企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)，無需對(duì)軟件進(jìn)行維護(hù)，服務(wù)提供商會(huì)全權(quán)管理和維護(hù)軟件。對(duì)于許多中小企業(yè)而言，SaaS是采用先進(jìn)技術(shù)的最好途徑，它消除了企業(yè)購買、構(gòu)建和維護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用程序的需要。近年來，SaaS的興起已經(jīng)使中小企業(yè)切實(shí)地降低了各項(xiàng)成本。SaaS服務(wù)提供商通過有效的技術(shù)措施，可以保證每家企業(yè)數(shù)據(jù)的安全性和保密性。企業(yè)采用SaaS服務(wù)模式在效果上與企業(yè)自建信息系統(tǒng)基本沒有區(qū)別，但節(jié)省了大量用于購買IT產(chǎn)品、技術(shù)和維護(hù)運(yùn)行的資金，使用信息化系統(tǒng)就象打開自來水龍頭就能用水一樣方便，從而大幅度降低了中小企業(yè)信息化的門檻與風(fēng)險(xiǎn)。
（二）在線會(huì)計(jì)服務(wù)模式的優(yōu)勢
在線會(huì)計(jì)服務(wù)模式是以SaaS模式交付, 免除企業(yè)花費(fèi)巨資購買正版軟件、進(jìn)行軟件安裝、軟件升級(jí)等一系列工作，借助互聯(lián)網(wǎng)只需付少量費(fèi)用即可租用正版軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的一種模式。通過基于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模式的在線會(huì)計(jì)服務(wù)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)證、賬、表等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的日常處理及月度、年度會(huì)計(jì)結(jié)算分析業(yè)務(wù)的管理。同時(shí)，也可以充分發(fā)揮財(cái)務(wù)工作的核算、分析和決策支持職能。
與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用模式相比，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)軟件只能在固定的電腦上使用，后期維護(hù)、軟件升級(jí)、服務(wù)費(fèi)用高,中小企業(yè)無力購買；而在線會(huì)計(jì)服務(wù)模式不僅可解決傳統(tǒng)軟件的不足，其優(yōu)勢還包括：
1. 簡單易用、有多重保障、安全無憂。
2. 可異地、同步、隨時(shí)、隨地在能上網(wǎng)的電腦上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)記賬、資料查詢，滿足企業(yè)對(duì)各種會(huì)計(jì)信息的需求。
3. 按需使用，按需付費(fèi)的靈活租用方式，可使中小企業(yè)逐步告別手工記賬、告別盜版軟件，不需維護(hù)升級(jí)。
4. 可提供在線學(xué)習(xí)、交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和眾多的發(fā)展機(jī)遇。
（三）在線會(huì)計(jì)服務(wù)模式的啟示
隨著基于SaaS模式的在線會(huì)計(jì)服務(wù)模式在我國中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展中的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求必然成倍增加。因此，如何迅速培養(yǎng)出大批有在線會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)信息化人才將成為信息時(shí)代高校會(huì)計(jì)專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急！為此，研究和探討基于SaaS模式的高校會(huì)計(jì)專業(yè)在線綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是時(shí)展的必然要求！
三、“在線”會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)之優(yōu)勢
（一）實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求簡單，實(shí)施可行性強(qiáng)
利用“在線”模式可異地、隨時(shí)在能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)或機(jī)房（實(shí)驗(yàn)場所）“在線”完成會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，不受場地、計(jì)算機(jī)、本年級(jí)同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上綜合實(shí)驗(yàn)的人數(shù)的限制，也不必要求實(shí)驗(yàn)的學(xué)生同時(shí)在線，或在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)場地。
需要說明的是，若能配備相應(yīng)地視頻指導(dǎo)軟件，學(xué)生課后可自主進(jìn)行“在線”會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，這也是一種節(jié)約課時(shí)、便于學(xué)生網(wǎng)上進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的有效途徑。
（二）實(shí)驗(yàn)成本呈下降趨勢
由于互聯(lián)網(wǎng)上的東西追求的是規(guī)模效應(yīng)，可使“在線”會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的成本越來越低。在不買設(shè)備、不添軟件的基礎(chǔ)上，若能與有關(guān)網(wǎng)站長期合作，取得賬號(hào)等方面的支持，實(shí)驗(yàn)成本會(huì)更低。當(dāng)然，如果能將在線會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)安排在免費(fèi)體驗(yàn)期內(nèi)完成，同樣能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)現(xiàn)0（零）成本實(shí)驗(yàn)將不再是夢(mèng)想。
（三）勿需維護(hù)、更新，與現(xiàn)實(shí)接軌
由于實(shí)驗(yàn)軟件與社會(huì)中小企業(yè)所用ERP軟件一致，仿真性更強(qiáng)，可縮短所學(xué)知識(shí)與中小企業(yè)需求的距離，與現(xiàn)實(shí)接軌，便于學(xué)生就業(yè)，免去軟件版本滯后、不能及時(shí)更新的煩惱。
（四）體會(huì)多種角色，培養(yǎng)協(xié)同能力
通過“在線”會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生親身體會(huì)到不同角色（會(huì)計(jì)崗位）職責(zé)之區(qū)別與責(zé)任，多人同時(shí)在線、多點(diǎn)協(xié)同完成各企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作能力的目的。
四、“在線”會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)施要點(diǎn)
（一）準(zhǔn)備階段
1. 確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行在線會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的主要目的可概括為：給學(xué)生提供將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中并進(jìn)行融會(huì)貫通的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在校內(nèi)就積累一定的在線處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，明確財(cái)務(wù)部門各崗位的分工與職責(zé)，從而為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在信息時(shí)代多一些就業(yè)機(jī)會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。
2. 確定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
實(shí)驗(yàn)計(jì)劃包括實(shí)驗(yàn)采用的模式、時(shí)間、地點(diǎn)（能上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)機(jī)房）、資料（實(shí)驗(yàn)教材或案例）、課時(shí)等。建議安排20-30學(xué)時(shí)。
3. 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。
若有視頻實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)軟件，可不安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。
4. 相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。
學(xué)生應(yīng)學(xué)過《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等相關(guān)課程。
5. 將實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組并確定各小組人員的崗位分工。具體要求：
（1）每12-16人為一大組，3-4人為一小組。（2）每小組為一個(gè)企業(yè)，均設(shè)系統(tǒng)管理員、賬套主管、會(huì)計(jì)、出納各1 人。若只能3 人一組，實(shí)驗(yàn)時(shí)系統(tǒng)管理員可由賬套主管兼任。（3）每人在一個(gè)大組中的各小組中分別承擔(dān)系統(tǒng)管理員、賬套主管、會(huì)計(jì)、出納中的一個(gè)角色。
（二）實(shí)施階段
限于篇幅，本文僅列出利用國內(nèi)最大的在線管理服務(wù)平臺(tái)――友商網(wǎng)進(jìn)行總賬及報(bào)表部分處理的主要實(shí)施環(huán)節(jié)。
1. 指導(dǎo)學(xué)生登錄友商網(wǎng)( youshang. com)。
2. 進(jìn)行注冊(cè)后開始按實(shí)驗(yàn)資料所規(guī)定的角色進(jìn)行建立賬套的有關(guān)操作，分別錄入各企業(yè)操作員并進(jìn)行授權(quán)。
需要特別注意的是，每個(gè)學(xué)生將同時(shí)是某大組中四個(gè)不同企業(yè)的操作員，且在前述四個(gè)不同企業(yè)的財(cái)務(wù)部中分別扮演系統(tǒng)管理員、賬套主管、會(huì)計(jì)、出納四個(gè)角色。
3. 每位同學(xué)按其在四個(gè)賬套中的工作崗位（角色），將分別履行其不同的職責(zé)。要求每大組同學(xué)必須在線、多點(diǎn)協(xié)同完成四個(gè)企業(yè)的總賬初始化、日常處理、期末處理等操作。
4. 要求在網(wǎng)上做出各企業(yè)月末的會(huì)計(jì)報(bào)表。
5. 按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行各種查詢及財(cái)務(wù)分析操作。
（三）考核階段
依據(jù)學(xué)生寫出的綜合實(shí)驗(yàn)之實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)合學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況進(jìn)行考核。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中一定要通過截圖（按PrintScreen鍵）的方法反映出本人在當(dāng)賬套主管的企業(yè)進(jìn)行綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的主要過程，可避免學(xué)生相互復(fù)制的現(xiàn)象。學(xué)生可上交電子版的綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，便于老師刻成光盤存檔。當(dāng)然，若有條件統(tǒng)一格式打印出紙質(zhì)的更好。
五、“在線”會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的思考
（一）選取或編寫適合本校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“在線”綜合實(shí)驗(yàn)的案例是關(guān)鍵
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生“在線”綜合實(shí)驗(yàn)效果的好壞與所用案例涉及到的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)范圍、難易程度、業(yè)務(wù)量大小以及前期知識(shí)的積累密切相關(guān)。因此，組織相關(guān)教師編寫優(yōu)秀的在線會(huì)計(jì)應(yīng)用案例不僅必要，而且是迫在眉睫之事！
（二）應(yīng)嚴(yán)格控制學(xué)生從開始注冊(cè)到完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間
最好能將“在線”會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的時(shí)間控制在各網(wǎng)站的免費(fèi)體驗(yàn)期內(nèi)（如，友商網(wǎng)的免費(fèi)體驗(yàn)期為一個(gè)月內(nèi)），以避免超期需付費(fèi)的麻煩，無謂地增加實(shí)驗(yàn)成本。
（三）要求學(xué)生掌握在線管理軟件的應(yīng)用
若教學(xué)時(shí)間充足還應(yīng)該要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握“在線進(jìn)銷存”、“在線電子商務(wù)”等在線管理軟件的使用，為學(xué)生將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。
（四）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)前的綜合實(shí)驗(yàn)不必拘泥于實(shí)驗(yàn)的形式
畢業(yè)前的綜合實(shí)驗(yàn)更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。若有條件應(yīng)事先將“在線”會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)的資料利用手工賬、電子表格EXCEL分別進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)后再進(jìn)行“在線”綜合實(shí)驗(yàn)，效果將最為顯著。
【主要參考文獻(xiàn)】
中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
地方本科院校大多地屬中等城市,具有“地方投資、地方管理、辦在地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)特點(diǎn),并與地方經(jīng)濟(jì)、地方產(chǎn)業(yè)有著天然聯(lián)系。這些學(xué)校是以本科教育為主,其辦學(xué)理念的核心是培養(yǎng)應(yīng)用人才。在以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的教學(xué)型院校中,實(shí)驗(yàn)課與理論課具有同等重要的地位,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。
一、地方本科院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的重要性
會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),而由于會(huì)計(jì)工作的敏感性和機(jī)密性,使得會(huì)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)因?qū)嵙?xí)單位不愿意接收、怕單位財(cái)務(wù)資料外泄等原因而較難達(dá)到實(shí)踐效果,所以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能、基本科學(xué)素養(yǎng)、綜合應(yīng)用理論知識(shí)能力、創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本方法,培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型財(cái)經(jīng)專業(yè)人才。探討會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)對(duì)增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐效果,實(shí)現(xiàn)地方本科院校辦學(xué)的應(yīng)用型人才定位具有重要意義。
二、地方本科院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀
在會(huì)計(jì)教育中強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn),會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)的有利保證。本文所指的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括:一是以會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室及其硬件為物質(zhì)基礎(chǔ);二是以實(shí)驗(yàn)教材及相關(guān)軟件為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容;三是擁有高水平的實(shí)驗(yàn)師資為實(shí)驗(yàn)質(zhì)量保證;四是具有一套完善的試驗(yàn)管理和考核制度。本文探討的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)即是從以上四個(gè)方面進(jìn)行。
(一)經(jīng)費(fèi)投入不足,實(shí)驗(yàn)硬件資源有限。地方本科院校因地方投資、地方管理,教育經(jīng)費(fèi)不足,直接影響到實(shí)驗(yàn)室投資建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室一般包括會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。一些院校雖建有會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室,但硬件設(shè)施有限,僅有一些手工實(shí)驗(yàn)臺(tái)、投影儀、教學(xué)及學(xué)生手工模擬用資料等;會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室雖有計(jì)算機(jī),但有關(guān)財(cái)務(wù)軟件沒有足夠資金購買,僅有幾種常用的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)軟件,等等。
(二)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容既包括與理論課銜接的各種實(shí)驗(yàn),也包括獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課。一是實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不足,實(shí)驗(yàn)課流于形式。地方本科院校實(shí)驗(yàn)課在教學(xué)計(jì)劃中占的比重較少,理論課安排較多,實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排不足。即使有實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排,由于師資原因或?qū)W生重視不夠或?qū)嶒?yàn)安排不合理、實(shí)驗(yàn)管理不規(guī)范等原因而使實(shí)驗(yàn)課流于形式,難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果;二是實(shí)驗(yàn)教材不夠系統(tǒng)。地方本科院校由于升格本科院校時(shí)間相對(duì)較短,在教材建設(shè)方面還急需完善,實(shí)驗(yàn)教材的選用不夠系統(tǒng);三是實(shí)驗(yàn)過程中重模擬核算,而忽視了會(huì)計(jì)監(jiān)督和會(huì)計(jì)分析的實(shí)驗(yàn)。
(三)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)急需加強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)課師資隊(duì)伍的素質(zhì)是實(shí)驗(yàn)課效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多,從校門出來直接從教的研究生較多,他們相對(duì)來說實(shí)踐能力還需要進(jìn)一步提高。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課時(shí)由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足而影響實(shí)驗(yàn)課效果。
(四)實(shí)驗(yàn)管理、考核制度尚不規(guī)范。有些院校沒有實(shí)驗(yàn)室管理制度,或雖然制定了管理制度但不夠規(guī)范,或執(zhí)行不夠規(guī)范,例如實(shí)驗(yàn)課開出率不足、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備在使用過程中被損壞、實(shí)驗(yàn)資料亂堆放、查找不方便,等等;學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核制度不健全,有些學(xué)生因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課比考試課容易達(dá)標(biāo)而不重視實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí),從而影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、地方本科院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)探討
針對(duì)上述問題,可以從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、做好配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、抓好實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善實(shí)驗(yàn)管理考核制度方面進(jìn)行建設(shè)。
(一)充分利用實(shí)驗(yàn)室硬件資源,提高實(shí)驗(yàn)室利用率。地方本科院校由于經(jīng)費(fèi)不足,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的投資有限,這是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的資金瓶頸,需要院級(jí)財(cái)務(wù)統(tǒng)籌安排。在實(shí)驗(yàn)室硬件條件短期內(nèi)難以增加的情況下,應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有硬件資源,提高實(shí)驗(yàn)室利用率。
(二)完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。結(jié)合國家教育部對(duì)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)定,重新修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,一方面結(jié)合課程特點(diǎn),增加與理論課銜接的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課時(shí),壓縮理論課時(shí);另一方面增加獨(dú)立設(shè)置的綜合實(shí)驗(yàn)課。
一是增加單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課,并充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如,《會(huì)計(jì)學(xué)原理》中會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)核算組織程序等章節(jié)可以安排為實(shí)驗(yàn)課,制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算可以在學(xué)完理論課后安排實(shí)驗(yàn)課,結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材中的原始憑證,讓學(xué)生自己“讀懂”原始憑證,獲取原始憑證提供的人員簽字、業(yè)務(wù)時(shí)間、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)、經(jīng)手人責(zé)任、憑證聯(lián)次等信息,結(jié)合《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》要求,根據(jù)原始憑證分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),判斷會(huì)計(jì)分錄,鍛煉學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。《成本會(huì)計(jì)》中成本費(fèi)用的歸集和分配等可以通過提供制造業(yè)生產(chǎn)原始憑證,讓學(xué)生練習(xí)費(fèi)用的歸集,然后結(jié)合有關(guān)生產(chǎn)數(shù)據(jù)練習(xí)費(fèi)用的分配等。在實(shí)驗(yàn)過程中,原始憑證的設(shè)計(jì)很重要?！稌?huì)計(jì)報(bào)表分析》可以由實(shí)驗(yàn)室搜集最近上市公司的定期報(bào)告,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)對(duì)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立分析,寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,再由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師總結(jié)分析。這樣,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻,也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立分析的能力。
二是增加獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課,并充實(shí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如,獨(dú)立設(shè)置的《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》、《會(huì)計(jì)軟件設(shè)計(jì)》等課程。《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程以會(huì)計(jì)手工模擬核算為主,會(huì)計(jì)電算化為輔的綜合模擬實(shí)驗(yàn)課。因其是綜合實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)要求很高,要求學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)學(xué)以及財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化等課程,因此在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)安排較多的實(shí)驗(yàn)課時(shí)。手工模擬核算部分,可以讓學(xué)生(或按崗位分成小組)獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,教師加以指導(dǎo)講解,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,鍛煉學(xué)生職業(yè)判斷能力。讓學(xué)生準(zhǔn)備一套會(huì)計(jì)相關(guān)資料,遇到問題可以隨時(shí)查閱。在綜合實(shí)驗(yàn)中要重視對(duì)會(huì)計(jì)崗位分工、憑證傳遞、內(nèi)部控制的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上體會(huì)會(huì)計(jì)監(jiān)督,并能夠進(jìn)行一定的會(huì)計(jì)分析。會(huì)計(jì)電算化模擬部分,因課時(shí)有限,而且學(xué)生在參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化非常熟悉,在進(jìn)行手工模擬資料轉(zhuǎn)化為電算化資料時(shí),教師應(yīng)側(cè)重組織學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)資料初始化的練習(xí)分析,以及引導(dǎo)學(xué)生比較手工與電算化處理的差異等?！稌?huì)計(jì)信息系統(tǒng)》一般以ERP軟件為教學(xué)軟件環(huán)境,學(xué)生在電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行上機(jī)操作?？梢越Y(jié)合目前中小企業(yè)使用較多的用友軟件、金蝶軟件等。在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注重財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化部分,讓學(xué)生熟練運(yùn)用購銷存以及應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng),并結(jié)合稅法知識(shí)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)以及企業(yè)內(nèi)部控制制度,注意比較計(jì)算機(jī)處理下原始憑證的生成與手工的不同,與會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)相結(jié)合,理解企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化設(shè)計(jì)。
(三)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)教師的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)問題,一直是近幾年各高校普遍關(guān)注的問題。有些院校鼓勵(lì)專業(yè)教師參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師考試,借此提高教師綜合專業(yè)素質(zhì)。因?yàn)檫@類考試對(duì)實(shí)際操作能力有較高要求,所以也可以提高教師實(shí)際操作能力;有些院校鼓勵(lì)專業(yè)教師到校外實(shí)習(xí),教師實(shí)行輪流實(shí)習(xí)制度;有的院校鼓勵(lì)教師在校外企業(yè)或會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)兼職,為企業(yè)做會(huì)計(jì)稅務(wù)咨詢等。通過這些措施,目的是增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),這樣對(duì)提高授課水平、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果有很大幫助。為鼓勵(lì)較高實(shí)踐水平的教師從事實(shí)驗(yàn)課教學(xué),理論課和實(shí)驗(yàn)課可以同樣課時(shí)待遇。單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)可以由該課程理論課教師指導(dǎo),這樣理論課和實(shí)驗(yàn)課是同一個(gè)老師,教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中出現(xiàn)的問題,在講授理論知識(shí)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方,方便學(xué)生將理論與實(shí)際融合在一起。
(四)完善實(shí)驗(yàn)管理考核制度。完善實(shí)驗(yàn)管理制度,設(shè)置專職的實(shí)驗(yàn)管理員,管理實(shí)驗(yàn)室的開出、交接,實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的檢修、報(bào)損等,實(shí)驗(yàn)資料每年的購買、更新、搜集工作,以及計(jì)算機(jī)的維護(hù)、軟件的更新等工作。完善實(shí)驗(yàn)課考核制度,細(xì)化實(shí)驗(yàn)課考核方式,例如《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》實(shí)驗(yàn)課成績可以分為三部分:第一部分為學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的成績,可以占總成績的30%,由實(shí)驗(yàn)課教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分;第二部分為考核表,包括原始憑證裝訂、記賬憑證編制、日記賬登記、明細(xì)賬的設(shè)置和登記、科目匯總表編制、總賬的設(shè)置和登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制及分析等,占總成績的50%,由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生最后的手工模擬資料打分;第三部分為實(shí)驗(yàn)報(bào)告,讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)會(huì)計(jì)流程、內(nèi)部控制制度、會(huì)計(jì)監(jiān)督以及會(huì)計(jì)電算化初始化、電算化與手工的比較等的理解,占總成績20%。通過量化、細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)一部分統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),一部分靈活能動(dòng)性的標(biāo)準(zhǔn),督促學(xué)生認(rèn)真完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)的同時(shí)盡可能發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐的能動(dòng)性。再如,《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》實(shí)驗(yàn)課的考核可以分為三部分:第一部分是學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)課的成績,可以占總成績的20%,由實(shí)驗(yàn)課教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)打分;第二部分為考試成績,可以結(jié)合全國ERP工程師認(rèn)證考試或由教師設(shè)計(jì)的考試,占總成績的70%;第三部分為實(shí)驗(yàn)報(bào)告,占總成績的10%,可以是學(xué)生對(duì)ERP某系統(tǒng)的理解,也可以是針對(duì)某系統(tǒng)的二次開發(fā)等?？己朔绞降脑O(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)地方本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
總之,通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、做好配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、抓好實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和完善實(shí)驗(yàn)管理考核制度等措施,完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系建設(shè),實(shí)現(xiàn)地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用人才的目標(biāo)。
(作者單位:邢臺(tái)學(xué)院)
主要參考文獻(xiàn):
二、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前在應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，還是以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，因此也產(chǎn)生了一系列的問題。
（一）以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目
標(biāo)還不夠凸顯傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)中，教師在課堂上演示某主流的ERP軟件操作流程，學(xué)生根據(jù)教師的演示來驗(yàn)證操作一遍，只是學(xué)會(huì)這個(gè)軟件的菜單及操作，對(duì)流程、原理等知識(shí)缺乏了解，很可能出現(xiàn)換一個(gè)軟件就不會(huì)使用的情況。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，只是照搬照抄，而且學(xué)生遇到問題往往首先是想著尋求教師的幫助而不是獨(dú)立尋找辦法解決，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，更不用談創(chuàng)新能力。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，課上時(shí)間除了教師的演示，就是學(xué)生埋頭完成自己的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生合作的機(jī)會(huì)較少。而當(dāng)前很多單體企業(yè)都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用ERP軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，集團(tuán)企業(yè)更是采用財(cái)務(wù)共享處理模式進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中缺乏這種團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其進(jìn)入工作崗位，不能馬上適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求。
（二）教學(xué)內(nèi)容脫離用人企業(yè)實(shí)際需求
目前大多數(shù)高校對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)只開一學(xué)期，課時(shí)在48—64學(xué)時(shí)之間，由于課時(shí)的不足，傳統(tǒng)教學(xué)大多只講財(cái)務(wù)模塊的知識(shí)及應(yīng)用，而對(duì)供應(yīng)鏈模塊不做介紹。但是從往屆畢業(yè)生的反饋來看很多企業(yè)在實(shí)施ERP軟件時(shí)都要使用供應(yīng)鏈模塊，這部分知識(shí)是不可或缺。另外從ERP的發(fā)展現(xiàn)狀來看，它不僅涵蓋了總賬、報(bào)表、應(yīng)收應(yīng)付、固定資產(chǎn)、工資等傳統(tǒng)意義上的財(cái)務(wù)軟件部分，而且涵蓋了采購、銷售、庫存、生產(chǎn)制造、質(zhì)量監(jiān)控等業(yè)務(wù)，幾乎包括了企業(yè)管理的方方面面，因而只涉及財(cái)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容顯然與企業(yè)的人才實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。
（三）教學(xué)方法陳舊影響教學(xué)效果
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師演示案例，學(xué)生驗(yàn)證練習(xí)，一次課下來，教師演示占去了一半時(shí)間，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不多，一學(xué)期下來學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容也較少，而且只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏舉一反三的能力。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)教師很流暢地演示完，學(xué)生當(dāng)時(shí)能看明白，但事后練習(xí)時(shí)不知道如何在電腦上進(jìn)行操作。為此，需改變傳統(tǒng)的以教師為主體，讓教師從重復(fù)繁瑣的知識(shí)講解中解脫出來，將學(xué)生放置于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的中心位置，讓實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間得到解放，讓學(xué)生擁有充足的時(shí)間在不斷的練習(xí)與思考中完成實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率和效果。
三、基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)主要內(nèi)容是ERP軟件的操作，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式可以將教學(xué)軟件操作過程通過錄屏的方式制作成微視頻供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。但是如何讓學(xué)生在課外自覺地盯著電腦屏幕學(xué)習(xí)卻是一件不容易做到的事情，因此還需要改良。在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法能很好地解決學(xué)生注意力難以集中的問題。學(xué)生在強(qiáng)烈的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，會(huì)積極地學(xué)習(xí)在線視頻等學(xué)習(xí)資源，從而在完成任務(wù)的同時(shí)獲取知識(shí)并掌握相應(yīng)的能力，但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很大程度取決于教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量。下面以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程來進(jìn)行具體說明。
（一）課前設(shè)計(jì)：
自主性學(xué)習(xí)1.課前教學(xué)資源的設(shè)計(jì)。課前教學(xué)
資源設(shè)計(jì)包括微視頻、PPT等資源設(shè)計(jì)，這些都要根據(jù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，碎片化其知識(shí)體系，從而形成與之對(duì)應(yīng)的知識(shí)樹結(jié)構(gòu)。教師對(duì)碎片化后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錄制相關(guān)的操作視頻、PPT課件等學(xué)習(xí)資源。這些學(xué)習(xí)資源一定要有微的特點(diǎn)，時(shí)長一般不超過15分鐘，讓學(xué)生可以利用課余碎片化的時(shí)間隨時(shí)隨地展開自主學(xué)習(xí)。另外，針對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的特點(diǎn)，本課程的微視頻不能像傳統(tǒng)視頻教師出現(xiàn)在屏幕中講解某個(gè)流程，而是要以操作視頻的形式展現(xiàn)，授課教師不在畫面中出現(xiàn)，屏幕變?yōu)檐浖僮鹘缑妫@樣操作過程更明晰。2.任務(wù)單的設(shè)計(jì)。任務(wù)單的總體設(shè)計(jì)思路是通過構(gòu)建“技能樹”結(jié)構(gòu)將之前知識(shí)體系碎片進(jìn)行系統(tǒng)化。只有知識(shí)系統(tǒng)化才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，因此既要考慮盡可能多覆蓋知識(shí)點(diǎn)，貼近企業(yè)實(shí)務(wù)，還要難易適中，有一定的拓展性。這樣學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主地學(xué)習(xí)教學(xué)資源并搜索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，把散亂的知識(shí)點(diǎn)組合起來，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，在任務(wù)單的設(shè)計(jì)中還要注重團(tuán)隊(duì)能力的培養(yǎng)，通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，來互相交流、互相幫助，共同完成任務(wù)。3.課前學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)。課前學(xué)生要求獨(dú)立觀看課件或微視頻，根據(jù)任務(wù)單要求，分組討論制作流程圖及職責(zé)分工描述表。在此過程有疑問的地方學(xué)生記好筆記，提交給教師，教師在課上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
（二）課中設(shè)計(jì)：強(qiáng)化式學(xué)
學(xué)生課程中的任務(wù)主要包括兩方面，一個(gè)是對(duì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)，另一個(gè)是對(duì)驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的演示說明。具體根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)度安排要求學(xué)生在某段時(shí)間完成驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)，然后安排某次課程進(jìn)行演示說明。在驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)中，小組成員要按事先設(shè)定的崗位分工和流程圖，互相合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，如遇到問題可互相討論得到解決辦法。如果遇到實(shí)在解決不了的問題，可以求助于教師，但教師注意指導(dǎo)過程中不要直接告訴結(jié)果，而注意要以引導(dǎo)為主。在小組演示中，各小組首先匯報(bào)業(yè)務(wù)處理流程設(shè)計(jì)，然后演示軟件操作流程，其他小組成員指出其問題并進(jìn)行打分。教師點(diǎn)評(píng)各小組實(shí)驗(yàn)情況，回答學(xué)生問題，并為其打分，最后各小組成績由學(xué)生平均打分和教師打分綜合得出。
（三）課后設(shè)計(jì)：反思性學(xué)習(xí)
每次演示任務(wù)完成后，學(xué)生要以小組為單位撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并完成思考題。實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式如表1所示。
（四）考核評(píng)價(jià)：翻轉(zhuǎn)課堂
提供了充足的教學(xué)資源，學(xué)生可以按需學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的分層次教學(xué)，因此需要構(gòu)建出與之相適應(yīng)的多元化考核模式。1.考核方式多元化。期末可以采取無紙化教考系統(tǒng)進(jìn)行考試，同時(shí)更要注重過程性考核。可以采取在線學(xué)習(xí)平臺(tái)來統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過定期在平臺(tái)上任務(wù)，通過任務(wù)的完成情況來進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。2.考核角度多元化。改變傳統(tǒng)教師單一評(píng)分的方式為軟件自動(dòng)評(píng)分、學(xué)生互相評(píng)分和教師評(píng)分相互結(jié)合的方式，不僅僅考核學(xué)生對(duì)ERP理論和實(shí)踐的掌握程度，而且考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而全方面地評(píng)價(jià)學(xué)生，來實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
四、總結(jié)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的以教師為主體，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，讓寶貴的課堂時(shí)間得以真正的“解放”。同時(shí)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生課前在信息技術(shù)的輔助下完成實(shí)訓(xùn)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著各自不同的問題進(jìn)入課堂，在教師引導(dǎo)的課堂活動(dòng)中、在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，尋找到問題的答案。誠然，翻轉(zhuǎn)課堂效果取決于學(xué)生自律性、微視頻制作質(zhì)量好壞等因素，但不可否認(rèn)的是，翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下適應(yīng)時(shí)代改革需要的較為先進(jìn)的教學(xué)模式，將其與我國實(shí)際教育情況相融合值得我們進(jìn)一步研究。
作者:許捷 單位:寧波大紅鷹學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.27.085
應(yīng)用型大學(xué)是一種實(shí)踐性、技術(shù)型、職業(yè)專門化的高等教育類型，它不僅僅是作為高等教育的一個(gè)層次而存在，它肩負(fù)著培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高端技術(shù)應(yīng)用人才的使命，在加快推進(jìn)我國工業(yè)化進(jìn)程中具有重要的作用。走“校企合作、產(chǎn)教融合”的道路，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑。建立和完善校企合作制度，建立合作內(nèi)容全方位、合作環(huán)節(jié)全過程、合作形式多樣化、合作層次高水平的緊密型校企合作運(yùn)行機(jī)制，讓校企雙方形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、雙方收益、共同發(fā)展的合作格局，已成為當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)提高教育質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)最有效的方式。
目前應(yīng)用型高校由于雙師型教師的不足導(dǎo)致在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在著理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，因此應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)的改革迫在眉睫。校企合作共建《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》課程，是提升應(yīng)用型大學(xué)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。
《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》是上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)必修課程，已有十多年的開課歷程，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與用友公司一直合作，以用友的ERPU8作為實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，并配有一套實(shí)驗(yàn)教程，但是實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求也僅僅是操作應(yīng)用，而理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容更是與管理信息系統(tǒng)雷同，課程設(shè)計(jì)缺乏特色，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力提升不顯著。2015年學(xué)校為了深化校企合作，推出100門校企合作課程項(xiàng)目，為《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》新一輪的教學(xué)改革提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
1《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》校企合作課程設(shè)置背景、開設(shè)原則和管理流程
1.1《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》校企合作課程設(shè)置背景
課程是一切教育活動(dòng)的核心，校企合作是以課程合作為中心展開的。上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，為了積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的教育教學(xué)改革，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，從2015開始擬在三年內(nèi)建設(shè)100門校企合作課程和校企合作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》是首批的校企合作課程。在學(xué)校的校企合作管理辦法中對(duì)所建的校企合作課程是這樣界定的，指由企業(yè)兼職教師、學(xué)校教師共同開設(shè)的專業(yè)理論課程、獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程或相關(guān)課程組成的課程群（不含畢業(yè)設(shè)計(jì)和各類實(shí)習(xí)）。課程內(nèi)容要求應(yīng)與行業(yè)或企業(yè)的實(shí)際相對(duì)接，圍繞提高學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，要及時(shí)更新和增加行業(yè)或企業(yè)的新知識(shí)、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新設(shè)備和新流程等。
1.2校企課程開設(shè)原則
我校的校企合作管理辦法中對(duì)校企課程開設(shè)要求遵循以下原則：堅(jiān)持“按需設(shè)課，納入計(jì)劃”的原則。依據(jù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革的實(shí)際需要，確定校企合作課程，確定教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)，要將校企合作課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，并編寫教學(xué)大綱、教案和講義。堅(jiān)持“擇優(yōu)聘用，確保質(zhì)量”的原則。每門校企合作課程都要配備一名學(xué)校專任教師作為該課程共同負(fù)責(zé)人，與企業(yè)兼職教師共同進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和制定課程大綱，共同開展教材和指導(dǎo)書的建設(shè)工作，共同建立課程試題庫，全程參與授課與輔導(dǎo)。企業(yè)人員參與授課時(shí)數(shù)原則上不少于總課時(shí)的1/3；上課地點(diǎn)可以在校內(nèi)，也可以在相關(guān)企業(yè)。每門課程都應(yīng)結(jié)合課程實(shí)際，制定相應(yīng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法，由校企教師共同對(duì)課程實(shí)施過程考核與評(píng)價(jià)。
1.3校企合作課程管理流程
上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校企合作課程采用申報(bào)-開設(shè)-酬金發(fā)放三個(gè)階段。申報(bào)開設(shè)的校企合作課程要求是專業(yè)計(jì)劃內(nèi)的，企業(yè)兼職教師的聘請(qǐng)需要嚴(yán)格認(rèn)證，企業(yè)兼職教師的時(shí)費(fèi)根據(jù)申請(qǐng)納入學(xué)校預(yù)算。開設(shè)過程校內(nèi)教師全程參與輔導(dǎo)。課程結(jié)束后，校內(nèi)教師需對(duì)校企合作課程教學(xué)過程材料（教案、講義、學(xué)生問卷調(diào)查表、課程視頻等）進(jìn)行整理存檔，并報(bào)教務(wù)處備案。同時(shí)二級(jí)學(xué)院填報(bào)校企合作課程酬金申請(qǐng)表，經(jīng)教務(wù)處審核后到人事處辦理企業(yè)兼職教師的課時(shí)費(fèi)用手續(xù)。校企合作課程專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?，由人事處根據(jù)校企合作課程管理流程核定使用。
2會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程教學(xué)和考核體系設(shè)計(jì)
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)校企合作項(xiàng)目實(shí)施的第一步就是與企業(yè)會(huì)計(jì)信息化專家共同探討會(huì)計(jì)信息化人才應(yīng)具備什么樣的應(yīng)用能力，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)定位；其次共同研究會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程的教學(xué)體系，進(jìn)度安排，企業(yè)和學(xué)校的教學(xué)任務(wù)分配；最后是課程考核體系的設(shè)計(jì)。
2.1應(yīng)用型大學(xué)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程目標(biāo)定位
信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，使得會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)發(fā)生了巨大變化，不僅提高了會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量、會(huì)計(jì)工作的效率，而且推動(dòng)了會(huì)計(jì)模式的不斷創(chuàng)新，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已經(jīng)成為企業(yè)信息化應(yīng)用中最具價(jià)值的信息系統(tǒng)之一。認(rèn)識(shí)、了解、掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在企業(yè)中的應(yīng)用已成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員必備的知識(shí)和技能。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的應(yīng)用研究已成為會(huì)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要分支。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)不僅是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，而且是一門跨學(xué)科的課程，同時(shí)又是一門會(huì)計(jì)專業(yè)理論、方法與實(shí)踐相融合的課程。該課程的知識(shí)內(nèi)容涉及到企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等多個(gè)學(xué)科方面知識(shí)并且要加以綜合，既有理論又包含實(shí)踐技術(shù)，是會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生的必修課程。
應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是服務(wù)高端技術(shù)產(chǎn)業(yè)需求的技術(shù)應(yīng)用人才。應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程目標(biāo)定位既不同于高職的以掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作技能培養(yǎng)為主，也不同于研究型高校的以會(huì)計(jì)信息化研究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主，而是側(cè)重于會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，目的是使學(xué)生畢業(yè)后能夠直接參加工作?；趹?yīng)用型高校人才培養(yǎng)的定位，以及企業(yè)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用人才的要求，該課程的教學(xué)目標(biāo)定位是：通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生從信息技術(shù)發(fā)展的角度去理解與思考會(huì)計(jì)問題；應(yīng)用信息技術(shù)去豐富與發(fā)展會(huì)計(jì)理論及其應(yīng)用方法；能在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，使會(huì)計(jì)的核算與管理職能得以實(shí)現(xiàn)和完成；能夠正確評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的效率與效果及安全控制體系。
2.2課程教學(xué)體系
根據(jù)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的課程目標(biāo)定位，設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系，教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及學(xué)時(shí)如表1所示。
上面會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)方案中，總課程為48學(xué)時(shí)，理論課時(shí)為30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程為18學(xué)時(shí)，企業(yè)專家授課學(xué)時(shí)為10-16學(xué)時(shí)。課程中設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目即ERP沙盤經(jīng)營模擬和ERP財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用。第一個(gè)ERP沙盤經(jīng)營模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目的是通過讓學(xué)生組成多個(gè)經(jīng)營性企業(yè)小組，以對(duì)抗形式，完成企業(yè)經(jīng)營。各小組成員以實(shí)際經(jīng)營管理人員的角色參與一家制造業(yè)的經(jīng)營過程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營過程，了解企業(yè)的交易循環(huán)，感受到企業(yè)經(jīng)營過程中信息流、資金流管理與控制的重要性。第二個(gè)ERP財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目的是學(xué)生了解ERP系統(tǒng)的工作原理的基礎(chǔ)上，通過角色模擬操作應(yīng)用，掌握ERP財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的應(yīng)用形式。
2.3課程實(shí)踐教學(xué)體系
會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是我校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)課，這門課程不僅要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的構(gòu)成原理、工作原理、開發(fā)原理，還要求通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析和應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的能力。依據(jù)課程目標(biāo)確定本課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)即熟悉典型集成化管理軟件ERP系統(tǒng)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的應(yīng)用，能夠根據(jù)企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)應(yīng)用方案。本課程實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)如圖1所示。
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)在上述已介紹過。案例分析設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生了解實(shí)施會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的過程，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。這一內(nèi)容安排具有企業(yè)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家來介紹，以提高教學(xué)效果。企業(yè)調(diào)查設(shè)計(jì)要求以小組為單位，通過對(duì)一家具體的經(jīng)營性企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的調(diào)查，了解企業(yè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的組織管理、業(yè)務(wù)構(gòu)成和技術(shù)架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的文檔表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)是理論課程結(jié)束后的一個(gè)獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般設(shè)計(jì)一周時(shí)間。要求學(xué)生以小組形式，根據(jù)前期ERP沙盤模擬的數(shù)據(jù)資料，設(shè)計(jì)一個(gè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化的解決方案，并用ERP軟件實(shí)現(xiàn)。
2.4課程考核體系設(shè)計(jì)
在課程考核方式上，經(jīng)與企業(yè)專家共同研究，決定采用過程化考核方式。相比原來以期末考試為主的考核方式，過程化考核方式更有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體考核方案如下。
過程性考核包括平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)成績和期末考試成績?nèi)糠?。各部分成績占比如?所示。
平時(shí)成績包括課堂表現(xiàn)（20%）和課后作業(yè)（20%），實(shí)驗(yàn)成績包括上機(jī)操作（10%）和實(shí)驗(yàn)報(bào)告（10%），期末考試成績占40%。各項(xiàng)成績由校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)打分，然后綜合評(píng)定。
3校企合作課程建設(shè)實(shí)踐與效果
我校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程與企業(yè)的合作經(jīng)歷了三個(gè)階段，第一階段是實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目合作，與用友公司共建了ERP實(shí)驗(yàn)中心，開設(shè)了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)ERP應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；第二階段是合作開展ERP軟件應(yīng)用認(rèn)證，將ERP軟件的應(yīng)用與認(rèn)證與會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程結(jié)合；第三階段是與企業(yè)專家共同授課，引入企業(yè)的案例資源。
通過校企合作課程項(xiàng)目形式引入企業(yè)專家進(jìn)入課堂，不僅使企業(yè)專家的授課時(shí)間、授課費(fèi)用得到了保障，學(xué)校教師的聽課學(xué)習(xí)與協(xié)作交流的時(shí)間、費(fèi)用也有了保障，大大提高了企業(yè)專家和學(xué)校教師的積極性，從而使學(xué)生可以獲得更多的企業(yè)實(shí)踐知識(shí)，大大提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。我校會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程通過與上海企通軟件公司專家的合作授課兩個(gè)學(xué)期以來，課程多項(xiàng)指標(biāo)，如學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)、課程成績、職業(yè)資格證通過率等都取得了較大改善。
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