序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇財務會計實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

財務會計實訓個人工作總結1

經(jīng)過一個多學期的學習，我們在教師的指導下進行了兩個星期的會計手工實習。我們按手工記賬的程序和方法進行了全方位，全仿真性的了解。

實訓中，我們組織三人一組。由一個組長帶領兩名組員組織和指揮實驗小組會計模擬實驗的操作。

首先，我們根據(jù)實驗資料中的經(jīng)濟業(yè)務摘要編制會計分錄。然后設置t字賬，編制科目匯總表、開設總賬、登記期初余額、且根據(jù)科目匯總表登記總帳并結賬，最終根據(jù)總賬及其他有關資料編制資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。

在我所在的小組中，我擔任寫分錄、根據(jù)科目匯總表登記總賬、登記記賬憑證的工作。在登記記賬憑證時，我自以為對單據(jù)等并不陌生，可是在實際操作時還是出錯了，例如，借方科目的金額寫到貸方科目去了。存根聯(lián)忘寫日期等等，還有在寫分錄的過程中，感覺都是在學習理論知識見過的，看起來比較簡單，可是真正輪到自我做的時候，卻是錯誤百出。有時看錯了金額欄的位置，明明是在千位卻寫到了萬位，導致數(shù)字錯誤，有時忘寫會計科目的明細賬，有時沒注銷空白的金額欄等。有時候登賬時異常是三欄明細賬，由于明細項目太多，金額欄緊湊一不細心就會把數(shù)字填錯。可是在經(jīng)過幾天的熟悉過程之后，錯誤就慢慢的減少了，并且手工操作的速度也有提高。雖然實訓這幾個星期每一天都生活在忙碌之中，但每一天都過得很充實。

心得體會：經(jīng)過本次模擬實驗，培養(yǎng)了我們的實際動手本事，縮短了課本知識與實際工作的距離。且理解到會計人員最重要的一點就是細心。對于每一天和一大堆數(shù)字打交道，絕不能出一點點錯，要明白失之毫厘，差之千里，零點零幾的差別，有可能造成與實際很大的距離。會計人員還要時刻注意了解會計準則，會計法規(guī)的變動情景，對于稅率，比例，國家政策的變動必須要明確的認識，在工作中要嚴格要求自我。

另外，我認為如果在今后的實訓中，如小組中三人可由出納、會計、會計主管組成。實行輪崗制，每個星期更換一個崗位，并且有模擬的銀行、公司、稅務部門…等等?？赡軙鷦有⒏F(xiàn)實些。

經(jīng)過這次的實訓，學到了許多的知識。期望經(jīng)過這次的學習能為以后實際工作中得心應手。

財務會計實訓個人工作總結2

年級專業(yè)班級：___

學號：___

姓名：___

提交日期：____

一、實訓基本情景

(一)實訓時間：年月日——月日

(二)實訓單位：光華機床有限職責公司

(三)實訓目的：

1、經(jīng)過對企業(yè)會計模擬實訓，這樣能夠系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計核算的全過程，從而加強我們對學會計理論和知識的理解與認識，完成從理論到實踐的認知過

2、實訓的資料涵蓋了會計操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿;從日常會計核算、成本計算到編制會計報告、年終結賬

3、全部實訓突出綜合性、完整性、超前性、和系統(tǒng)性。以一個模擬企業(yè)的特定會計期間為范圍，將經(jīng)濟業(yè)務的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營有機地結合起來，將企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生的前瞻性與市場經(jīng)濟的變化相配套，開闊視野，增進我們對社會、企業(yè)的了解和認識，為即將進入社會的我們從事財會工作打下很好的基礎。

(四)實訓完成情景：經(jīng)過教師的指導，以光華機床有限職責公司為實訓企業(yè)，經(jīng)過一個月的實訓，我基本上能夠靈活的把所學的會計知識運用到會計實訓當中。能夠熟練的對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立和月初余額的填制、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬、編制報表等。能夠按計劃完成指定工作。

(五)實訓形式：手工會計

二、實訓過程及資料：

1、建賬。根據(jù)資料的期初余額建賬

2、審核填制記賬憑證。基本要求有：記帳憑證各項資料必須完整，記帳憑證應當連續(xù)編號，記帳憑證的書寫應清楚、規(guī)范，記帳憑證能夠根據(jù)每一張原始憑證填制，除結帳和更正錯誤的記帳憑證能夠不附原始憑證外，其他記帳憑證必須附有原始憑證，填制記帳憑證時若發(fā)生錯誤，應當重新填制，記帳憑證填制完經(jīng)濟業(yè)務事項后，如有空行應當自金額欄最終一筆金額數(shù)字下的空行處至合計數(shù)上的空行處劃線注銷。

3、登明細帳。其中具體包括：三欄式明細帳、數(shù)量金額式、多欄式。

4、運用“T”形賬戶編制科目會總表。這是為登總賬所做的準備，它能反應這期間業(yè)務發(fā)生進有哪幾個會計科目，并且能清楚的看到其借貸所發(fā)生的余額以及最終余額。

5、利用科目匯總表登記總帳，。按照科目匯總表中各科目依次登帳。

6、期末結賬。

7、編制資產(chǎn)負債表、利潤表的編制、現(xiàn)金流量表等

三、實訓總結、體會及提議

(一)總結和體會

1、在會計實訓的一個月的學習中，讓我對其有了更深的認識和見解。

為期一個月的模擬實訓結束了，經(jīng)過本次實訓，讓我對會計整個流程的操作有了較好的認識，我學會了會計中各個環(huán)節(jié)的操作，以及更加懂得了細心、謹慎和職責對于一個會計來說是那么的重要。在這些會計模擬實訓中，對于在課堂上教師講授的經(jīng)過這一次實訓讓我們系統(tǒng)地進行了一番實踐。經(jīng)過這次的模擬實驗使我加強了對基礎會計各方面知識的記憶也讓我發(fā)現(xiàn)了自我在哪些方面的不足，發(fā)現(xiàn)問題及時補救是這一次實訓一大收獲。在實驗我學習到了許多在書本上不能學到的知識。這次是經(jīng)過自我對企業(yè)發(fā)生的業(yè)務審核并親自填寫記賬憑證，登記明細賬、編制科目匯總表、登總賬等一系統(tǒng)的操作。在實訓的過程中遇到問題除了問教師自我也意識到僅有把書本上學到的會計理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能夠真正掌握這門知識，我想這也是這次實訓的真正目的吧。

2、在這一次的實訓中我除了對會計工作有了進一步的認識，在取得實效的同時在實習過程中發(fā)現(xiàn)了自身的一些不足。比如自我不夠細心，經(jīng)常抄錯數(shù)字或借貸寫反，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在編制分錄方面還不夠熟練，今后還得加強練習，熟悉課本知識?？偠灾?，這次的會計實訓讓我學到了許多在課堂上所學不到的經(jīng)驗，在實踐中鞏固了知識，也為我們以后走向社會奠定了堅實的基礎。還有，基礎的知識十分的重要，其實這一次實訓我清楚的了解到自我還有很多基礎知識不牢固異常是一些計算問題，基礎、中級財務會計的知識模糊不清楚。在實際操作的過程中，在發(fā)現(xiàn)有很多問題自我不知如何下手，沒有辦法解決問題。僅有經(jīng)過學習和實訓功過了，在課堂上認真的學習理論知識，在實踐的過程中把學到的理論知識應用到實踐中，才能夠更好更快地解決問題。

3、在記帳過程中，由于種種原因遇到了很多問題，可是經(jīng)過對癥下藥，采用錯帳更正方法，一般有劃線更正法、補充登記法、紅字更正法三種，而不是填補、挖改。這是我在作帳時要注意的一點。在實訓中我也學會了原始憑證與證帳憑證、各明細帳與總帳核對等。這是十分繁瑣，也是十分重要的，否則會功虧一簣，徒勞無功。在實訓中最能體會的是累、煩!可是最終我還是堅持下來了，我為自我感到驕傲，我想這也是我負責、用心表現(xiàn)吧!Yjbys

(二)提議

可是作為一名即將走進社會的學生，能夠很好的掌握書本上的知識并且靈活運用是十分實在和重要的，可是作為今后的一位會計人員職業(yè)道德也必須培養(yǎng)誠信，一個人如果沒有良好的誠信品德，就不可能有堅定的的信念。所以要想做一個好的會計員，要想做一個對國家有用的人，就必須要以誠信為本。證據(jù)，在此刻的法制社會，無論做什么都要講究證據(jù)，我們都明白作為會計人員在進行填制記賬憑證和登記賬簿時，都以證據(jù)進行操作，沒有合法的憑證做依據(jù)來證明業(yè)務是否發(fā)生，則不能夠進行賬務處理。所以在會計中，講證據(jù)是最重要的。敬業(yè)精神，經(jīng)過兩年多的學習我們都明白會計行業(yè)中更需要敬業(yè)精神，我們整天與數(shù)字打交道如果不敬業(yè)、不謹慎的對待工作，那將產(chǎn)生很大的損失。所以敬業(yè)不僅僅是對企業(yè)負責更是使對自我的負責。要學會不做假賬，這是作為一個會計人員最起碼的道德準則，也是一個會計人員最難遵守的原則。其中的矛盾實在難說，作為新一代會計人員，就應當堅守這一基本會計準則，為國家做出自我的一點犧牲，奉獻自我的一點力量。做為一名會計人員必然要與金錢打交道，每一天要接觸許多錢，這就要我們每一位會計人員做到無私。是自我應當拿的工資或獎金就一分不少的拿到，不是自我的錢即使是一分也不拿，要做

到嚴以律己、謹慎對事的良好的職業(yè)道德。靈活要求我們做會計的應當學會善于交際，與領導之間、與同事之間、與同行之間以及與業(yè)務往來客戶打好人際關系，在不違背做人原則和會計原則、法規(guī)的基礎上處理好人際關系，這對我們的工作有很好的幫忙。

財務會計實訓個人工作總結3

財務會計實訓的建設主要是為了提高我們的實際應用水平。在實訓過程中，經(jīng)過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。經(jīng)過財務會計實訓，使得我們系統(tǒng)地練習企業(yè)會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業(yè)理論知識的理解、實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業(yè)知識的一個檢驗。經(jīng)過實際操作，不僅僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，并且對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，最終到達會計理論，會計實踐相結合的目的。

我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為實訓資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統(tǒng)操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有必須難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計。于是在大二第一個學期我們開了這門會計實訓課。

在實訓中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。之后填寫相關的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項經(jīng)濟業(yè)務的明細賬編制記賬憑證。根據(jù)有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬;往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對;最終要編制會計報表;將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實訓總結。

在本次會計實訓中，我們實訓的資料以一個較大的模擬單位的會計資料為基礎，結合專業(yè)教材的資料，對會計主體的必要簡介，相關資料的供給，有關經(jīng)濟業(yè)務的提示和說明等等。在實訓中，我們充當單位的記賬人員，掌握了應當如何處理具體的會計業(yè)務和如何進行相互配合，彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷，掌握書本中學不到的具體技巧，縮短從會計理論學習到實際操作的距離，也可經(jīng)過實訓的仿真性，使我們感到實訓的真實性，增強進取參與實訓的興趣。

我們將教材的理論知識學完以后，進行這次綜合模擬實訓。實訓重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。比如課本上及會計模擬實驗中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然此刻還有點手生，但只要細心，一步步的填制，我對自我往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實訓書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最終就是裝訂成冊。

作為一名未來的會計人員，我們此刻剛剛起步，往后會學到更多的東西，并且有很多東西需要我們自我去挖掘。況且會計學科是一門實踐操作性很強的學科，所以會計理論教學與會計模擬實訓如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學資料的質量。還有就是作為一名未來的會計人員，我們應當具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。所以我們學校本著理論結合實際的思想，讓我們學習實訓課使我們不僅僅在理論上是強的，在動手本事更是強者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。

實訓的第一天做了分錄，雖然之前從來沒有實訓過，但感覺對這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒有那個“氛圍”，并且還是和同學們在底下自我做。教師在上邊簡單的提點一下!當教師說開始登記憑證時，應對著實訓時自我桌上的做賬用品，我有種無從下手的感覺，久久不敢下筆，深怕做一步錯一步，之后在教師的耐心指導下開始一筆一筆地登記。很快的，一個原本平常上課都覺得漫長的下飛速過去了，但手中的工作還遠遠未到達自我所期望的要求進度。晚上繼續(xù)忙當天沒做完的任務。可是話又說回來了，看到自我做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，可是很充實!有了前兩天的經(jīng)驗，接下來的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負債表和利潤表等等的工作就相對熟練多了?？墒俏颐靼孜译x真正意義上的會計師還很遠很遠，可是我不擔心，因為我正在努力的學習這些知識。

經(jīng)過這些天的手工記賬，使我的基礎會計知識在實際工作中得到了驗證，并具備了必須的基本實際操作本事。在取得實效的同時，我也在操作過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自我不夠心細，經(jīng)?？村e數(shù)字或是遺漏業(yè)務，導致核算結果出錯，引起不必要的麻煩;在實訓中幾乎每一筆業(yè)務的分錄都是教師講解但實際工作中還須自我編制會計分錄，在這方面我還存在著必須的不足，今后還得加強練習。

經(jīng)過這學期會計實訓，深刻的讓我體會到會計工作在企業(yè)的日常運轉中的重要性，以及會計工作對我們會計從業(yè)人員的嚴格要求。在實際操作過程中我找出自身存在的不足，對今后的會計學習有了一個更為明確的方向和目標。經(jīng)過實訓，我們對會計核算的感性認識進一步加強。加深理解了會計核算的基本原則和方法，將所有的基礎會計、財務會計和成本會計等相關課程進行綜合運用，了解會計內部控制的基本要求，掌握從理論到實踐的轉化過程和會計操作的基本技能;將會計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐，有機的結合起來，開闊了我們的視野，增進了我們對企業(yè)實踐運作情景的認識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅實的基礎。

財務會計實訓個人工作總結4

畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)是大學生在完成全部課程之后、走向社會之前最真實的一個模擬實驗，對于我們財會專業(yè)的學生，平時注重理論學習，缺乏實踐鍛煉，所以實習顯得尤為重要。此次會計實務實習目的主要是為了經(jīng)過寫會計分錄，填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務實訓，提高我們的實際應用水平，使得我們能夠真正系統(tǒng)的練習財務會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業(yè)理論知識的理解，提高我們實際操作的動手本事，提高運用會計基本技能的水平。

在本次實習過程中，我系統(tǒng)掌握了填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、以及編制報表的會計工作技能和方法，并且對所學理論有一個較系統(tǒng)、完整的認識，經(jīng)過此次實習，我們將會計理論和會計實踐相結合，并有以下深刻體會。

一、扎實的理論知識是前提

在實習以前，我總以為經(jīng)過學習，自身所學的會計理論知識已經(jīng)扎實，主觀認為所有的工作都一樣，只要掌握了規(guī)律就沒什么問題。可是實際過程中我才發(fā)現(xiàn)，我們平時所學的遠遠不夠，在細節(jié)方面更是錯誤百出，比如我們書寫的技能，如金額的大小寫、日期書寫的規(guī)范性等等。此外，我們根據(jù)相關的實習數(shù)據(jù)資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種賬表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識不夠扎實，經(jīng)不住實戰(zhàn)的考驗，這也是我在本次實習過程中得到的一個重要教訓。

二、理論聯(lián)系實際是關鍵

經(jīng)過此次的實習過程我還發(fā)現(xiàn)，僅僅有熟練的理論知識對于我們會計人員來說是遠遠不夠的，我們已經(jīng)學習了這么長時間的會計，能夠說基本上對會計已經(jīng)耳目能熟了，有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握?？墒窃谶@次實習過程中仍然很吃力，這使我認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作對于會計人員來說至關重要，離開實踐環(huán)節(jié)的會計理論只是紙上談兵，在財會人員的工作中行不通。

三、足夠的耐心、細心是保障

會計工作本來就是繁瑣的工作，在這次實習的過程中我們深刻體會到了一點。在開始的實習過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會錯漏百出，試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，越是心浮氣躁，出錯就越多，構成惡性循環(huán)。到之后，我認識到了這一不足之處之后，就靜下心來，仔細研究分析，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。所以，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。

財務會計實訓個人工作總結5

一、實訓目的

經(jīng)過會計綜合實訓，我們熟練的掌握所學的全部會計專業(yè)理論知識，提高綜合職業(yè)本事和品德素養(yǎng)，為企業(yè)定崗實習和從事實際會計工作奠定基礎.會計綜合實訓是將財務與業(yè)務有機結合，使學生熟悉企業(yè)業(yè)務流程和財務部門工作流程.

二、實訓資料及程序

1、啟用賬簿期初資料過賬試算平衡

2、分析業(yè)務資料熟悉業(yè)務流程填制原始憑證傳遞單據(jù)記賬憑證填制與審核過賬

3、熟悉成本結轉流程編制成本計算單填制結轉成本記賬憑證并審核過賬

4、結轉利潤前對賬查賬填制結賬利潤記賬憑證并審核過賬填制利潤分配計算表填制結轉利潤分配記賬憑證并審核過賬

5、編制科目匯總表登記總賬對賬月結年結

6、編制資產(chǎn)負債表、利潤表編制現(xiàn)金流量表所有者權益變動表

7、編制增值稅、營業(yè)稅、城市維護建設稅、教育費附加、車船稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、印花稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等納稅申報表8、賬簿、憑證裝訂整理歸檔

三、實訓中的疑難問題及解決辦法

1、在計算應收賬款的壞賬準備的時候，因為沒有搞清楚計算基礎是多少，在向同學請教之后，問題得到了解決，憑證也順利的填列出來

2、在最終的計算企業(yè)所得稅的時候，因我這方面知識比較薄弱，在向教師詢問請教，加上自我課下重新復習加強，最終把這方面的知識掌握了。

篇（2）

二、任務驅動模式在財務會計單項實訓中的應用

目前我校采用的教材是電子工業(yè)出版社根據(jù)財政部最新頒布的《企業(yè)會計準則》及其準則指南編寫的《新編財務會計實訓》，課程與《初級會計實務》接軌。該課程以財務會計理論知識為導向，完全按照財務會計理論知識體系安排實訓案例，給出常見業(yè)務的關鍵原始憑證，從資產(chǎn)、負債、所有制權益和收入費用利潤到財務報告編制設計了十四個學習情境，每個情境下又設置若干任務，從而實現(xiàn)理論與實踐的一體化。本課程主要采用任務驅動模式，按照以下幾個階段進行：

1.確定項目任務：

通常由教師根據(jù)教學計劃提出本次課的一個或幾個任務，明確任務內容和要求。

2.理論知識回顧和總結：

教師針對任務涉及的理論知識提出問題，包括主要業(yè)務會計分錄編制，由學生分組討論后上黑板歸納主要會計分錄，時間允許的情況下，對于重要業(yè)務再輔之以理論練習題進行強化，幫助學生回顧財務會計相關理論知識。

3.實訓實施：

結合實訓任務，整個過程分為三個階段，具體如下：

（1）原始憑證分析：

根據(jù)每個任務中涉及的原始憑證進行業(yè)務分析，由學生分組討論，各小組派出代表分析業(yè)務處理思路：包括會計分錄編制、相關金額的確定，處理的原因等。

（2）編制記賬憑證：

根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務數(shù)量，要求學生在規(guī)定時間內完成記賬憑證編制。通過填制有關記賬憑證，使學生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動手能力和實操能力。

（3）登記會計賬簿：

根據(jù)每個任務中設計的重要賬戶，要求學生在規(guī)定時間內根據(jù)記賬憑證登記相應總賬或明細賬。通過賬簿的登記，使學生熟悉會計賬簿的登記要求和注意事項。由于是單項實訓，每個任務比較單一，故暫不進行報表的編制。

（4）檢查評估：

先由各組學生互換資料進行評分，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判任務完成中出現(xiàn)的問題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫是否符合規(guī)范；會計賬簿登記是否符合要求等。從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

（5）記錄結果：

將每次實訓成績予以記錄，作為平時成績登記在記分冊中，最終作為課程考核的依據(jù)。

篇（3）

【關鍵詞】

企業(yè)財務會計；實訓；課程

1 《企業(yè)財務會計》課程實訓體系的概況

1.1 教學環(huán)境

隨著《財務會計實有關務實訓》教學準則的頒布，各個學院開始大力加強財務會計實訓的有關實訓室建設，主要包括會計手工實驗室（1）會計手工實驗室（2）會計軟件實訓中心以及企業(yè)ERP實訓室等四個實驗室。實驗室由硬件和軟件設備組成，加強硬件和軟件的建設，滿足學進行財務會計實務訓練項目的要求。以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院為例，學院配備了基礎的教學資料和設施，使學生能夠進行實訓練習。配備電腦、投影儀等設施，保障會計教學的教學效果。同時，該學校還建造了一些校外實訓基地，主要有蘇州人民商場股份有限公司、蘇州明誠會計師事務所等事業(yè)單位，安排學生去這些企業(yè)進行會計實務訓練，由校內與校外的老師共同進行《財務會計實務實訓》教學。使學生通過實踐，提高學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思考能力，彌補了校內實訓基地不足的缺陷。

1.2 教學目標

《企業(yè)財務會計》的課程實訓是《企業(yè)財務會計》理論課程的配套實訓課程。實施有效的財務會計課程實訓可以加深學生對財務會計理論知識的了解，提高學生的操作實務的能力，增強學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。高職會計教育的教學目標主要有以下幾個方面，一是加強學生對財務會計內容、目標、會計組織的清晰認識和理解；二是加強學生全面認識財務會計的基本理論、基本框架、基本方法等；三是提高學生掌握企業(yè)會計實務操作辦理的實際流程、相關會計憑證的填制以及會計核算的基本程序的基本能力；四是學生需要加強學習企業(yè)外來憑證填制方式，熟練正確地根據(jù)原始憑證及規(guī)范的要求，科學地編制記賬憑證、登帳對賬，編制主要財務會計報表；五十不斷提高學生記賬能力水平，計算機熟練水平、學生的團隊合作意識以及嚴謹?shù)穆殬I(yè)素質能力的綜合培訓。

1.3 教學內容

教學內容主要從內容設計思路、組織方式與目的等方面介紹。我國各個高職院校的財務會計教學課程內容基本都是以會計基礎模擬實訓為主，而財務會計的有關實訓相對較為匱乏，有的設置了財務會計實訓，但內容基本與會計基礎模擬實訓內容相差不大，只是其經(jīng)濟業(yè)務相對復雜些?！敦攧諘媽崉諏嵱枴返慕虒W內容的設計思路是，通過進行實踐教學，加深學生對會計理論知識的深刻認識，提高學生自主學生的積極性，增強學生實踐能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。在進行實訓時，引入企業(yè)實際案例，根據(jù)實際賬務的具體情況，以作業(yè)流程為導向，提高學生的適應能力和動手能力。針對會計崗位的設置以及會計核算的要求，突出會計核算實際業(yè)務操作。由于中小型企業(yè)的會計崗位設置包括出納、核算、審計等，采用一崗一人或一崗多人的設置模式，團隊之間相互合作和監(jiān)督。因此，財務會計教學在組織上需要嚴格按照不相容崗位相分離的原則，分為財務負責人、出納、制單、審核等多個崗位，組成實訓小組，輪流擔任，滿足各單項技能的基本要求。財務會計實訓的目的是確保學生能夠掌握綜合處理會計業(yè)務的能力，獨立編制會計憑證、會計賬簿以及財務報表，提高其動手能力。

2 《企業(yè)財務會計》課程實訓體系存在的問題及措施

2.1 實訓項目設計有待完善

實訓設計的主要問題是高職院校的財務會計實訓沒有落實到實處，教學課程中的專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程都設置一些財務會計實訓，比如每學期安排10-20學時的實訓課程，但是大部分的高職院校在實際教學中，沒有將財務會計實訓貫徹落實，導致會計實訓形同虛設。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校的教學單位沒有對實訓的具體內容、實訓方式以及實訓標準制定詳細的準則和規(guī)劃。

解決的措施主要有以下幾個方面：（1）根據(jù)《企業(yè)財務會計》課程實訓的具體教學內容、要求以及目標，制定一套有機嵌入《企業(yè)財務會計》課程教學中的系列“企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務核算單項仿真實訓”項目。（2）對會計實訓課程科學合理安排，采取循序漸進、由簡單到復雜的逐漸深入的模式，提高會計實訓的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進的手段嚴格要求，設計好每一個實訓項目的具體環(huán)節(jié)。（3）任職教師需要根據(jù)會計實訓的要求和標準，開展單項仿真實訓，在進行嵌入式企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務單項仿真實訓中，注重提高學生的計算機技能水平。

2.2 師資隊伍實務能力有待加強

目前高職院校的財務會計實訓任職教師基本都是專業(yè)的會計教師，實訓教師都具備較高的會計專業(yè)理論知識，卻相對缺乏實訓經(jīng)驗，實務知識比較欠缺，對企業(yè)實際的業(yè)務操作程序不熟悉。

針對教師隊伍整體素質不高的問題，學校需要加強對會計教師的實訓培訓，鼓勵會計教師利用放假時間去相關企業(yè)或者會計師事務所進行掛職定崗培訓，熟悉企業(yè)實際業(yè)務操作的背景，增強教師自身實際業(yè)務能力，實現(xiàn)會計專業(yè)理論與實際有機結合，從而保障教師更好地指導學生的實際會計業(yè)務操作能力的提高。

2.3 校內生產(chǎn)型實訓基地有待建設

許多高職院校的《財務會計實訓》課程的實訓場地僅限于實訓室，并且只有在進行建賬實訓時采取相關企業(yè)參觀。在參觀過程中，由于耗費經(jīng)濟成本較高，所以讓學生動手的機會較少。

高職院?？梢試L試成立一個記賬公司，主要進行會計咨詢、記賬、報賬等業(yè)務活動。在進行財務會計實訓時，教師可以領導學生參與企業(yè)記賬業(yè)務，以“做”代“教”，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正接觸企業(yè)的會計實務操作，提高學生的實踐能力。高職院校還可以嘗試建立現(xiàn)代物流學院，成立物流企業(yè)，為物流專業(yè)的學生提供校內生產(chǎn)性實訓基地?！敦攧諘媽崉諏嵱枴方虒W時，可以充分利用這一平臺，參與物流企業(yè)的日常財務核算工作，加強學生的實際動手能力。

3 總結語

開展實踐教學是提高學生會計專業(yè)業(yè)務處理能力以及職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，各大院校需要重視《企業(yè)財務會計》課程實訓體系管理，科學設置實訓課程，不斷提高院校培養(yǎng)的學生質量，為國家建設提供更多的人才。

【參考文獻】

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[2]潘廣亞.中職《企業(yè)財務會計》課程分層分組合作教學初探[J].新課程學習·下旬，2012.8（10）：101-102

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探索具有鮮明高職教育特色的人才培養(yǎng)模式,縮小學校人才培養(yǎng)與社會實際需求之間的差距,是高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要內容之一。如何根據(jù)會計專業(yè)的特點,積極開展人才培養(yǎng)模式改革,探索具有鮮明高職特色的會計專業(yè)人才培養(yǎng)的教學方法是高職院校的重要課題之一。

一、財務會計課程群教學方法改革的必要性

目前,高職財務會計課程群的教學內容一般以財務會計、財務會計實訓為主要課程內容。從財務會計的教學方法來看,大多都是采用理論教學和實踐教學兩步走,即先行理論教學,后進行財務會計的實踐教學;還有部分學校即使進行了實踐教學,但由于實踐教學實施方式、實踐內容的設計、組織方式不盡合理,教學效果較差;各類考試也均側重考核規(guī)則的記憶程度,學生則沿襲了應試教育下的傳統(tǒng)學習習慣,被動接受,缺乏獨立思考能力。在這種教學模式下,學生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想,學生基礎理論不扎實,缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力,很難適應會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此,改變原有教學程序,重塑新的教學思路,優(yōu)化課程設置,調整課程設計,突出實踐能力,探索具有高職會計教學特點的課程教學方法勢在必行。

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用型人才為目標。高職會計專業(yè)屬典型的應用型專業(yè),其人才培養(yǎng)目標定位應是技術型、應用型和橋梁型人才,主要為地方中小企業(yè)和民營企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計人員。其對應的目標工作崗位可包括出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、檔案管理、會計主管等。目標工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應的,每一個崗位都需要有相應的基本技能才能勝任其工作,這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力,而這一核心能力主要通過財務會計課程群的學習和實踐來培養(yǎng)。該課程群是由財務會計、財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓和財務會計的真賬實訓構成的一個循序漸進的體系。因此,如何整合財務會計課程群及采用什么樣的教學方法是培養(yǎng)高職會計專業(yè)適應社會職業(yè)崗位需求的合格學生的關鍵。根據(jù)長期的教學實踐總結和思考,筆者認為財務會計課程群采用“一體三結合”教學方法可以實現(xiàn)會計專業(yè)學生核心職業(yè)能力的培養(yǎng),以實現(xiàn)零距離上崗。

二、 “一體三結合”教學方法

財務會計課程群“一體三結合”教學方法具體是:理論教學與單項實訓教學同步,融“教、學、做”于一體;分崗實訓與綜合實訓相結合;手工賬實訓與電算化實訓相結合;校內模擬實訓與校內真賬實踐相結合,以期提高學生的實際業(yè)務水平,培養(yǎng)出社會需要的合格的技術應用型人才。

(一)理論教學與單項實訓教學同步,“教、學、做”一體化

財務會計課程群“教、學、做一體化”,是將理論教學內容與實訓教學內容有機地揉合在一起,做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機統(tǒng)一,將原來的課程同與之相配套的實訓課題有機組合。財務會計課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算知識的要求為目標,以對外報告的會計信息生成為主線,以四項會計假設為前提,以資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認和計量為基礎,以通用內容業(yè)務具體準則為補充內容體系,最后以財務報告為總結,形成相應的內容單元;同時,將財務會計單項實訓課提前,在理論教學過程中同步實施財務會計單項(各個內容單元)實訓,邊教邊學、邊學邊做。這種一體化的教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練在最短的時間內緊密結合,理論指導實踐,實踐又深化理論,并且與職業(yè)資格考證體系一致,使教學內容更具有針對性,做到課證融合,融“教、學、做”于一體,使學生真正做到知行合一,對培養(yǎng)高職學生的專業(yè)素質起了很好的促進作用,使教學時間和教學設備的利用率大大提高。

(二)財務會計課程群分崗實訓與綜合實訓相結合

會計核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎,同時又要嚴格按照制度規(guī)定進行實務操作。《財務會計崗位實訓》課程以會計職業(yè)崗位群對會計核算能力的要求為主線,突出會計核算業(yè)務操作?；谥行⌒徒M織將會計分為若干崗位,主要訓練出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結算崗位、成本費用崗位、財務成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領域的業(yè)務操作;采用一崗一人或一崗多人形式,形成一個會計工作團隊,既分工、又協(xié)作。在組織方式上,按內控制度和不相容崗位分離原則,分為財務負責人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位,共同組成一個實訓小組,定期輪換,達到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。

完成內容分崗、組織方式分崗實訓訓練后,獨立進行《財務會計綜合實訓》,這是會計分崗實訓在核算程序上的鞏固、內容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人,即一人多崗,每名同學獨立完成一套模擬資料的實訓程序。綜合模擬實驗的實習資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料,并且進行設計加工。設計加工的目的在于將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務,集中于一個典型企業(yè),進一步增強資料的全面、系統(tǒng)與代表性,以收到麻雀雖小,五臟俱全的效果。財務會計模擬實習主要的目的是使學生掌握綜合處理日常會計業(yè)務的能力,要求學生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證,登記賬簿,編制報表,使學生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能,提高其獨立處理日常業(yè)務的能力。

(三)手工賬實訓與電算化實訓相結合

會計手工模擬實踐是基礎,它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律,而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機和網(wǎng)絡技術和手段,進行全面系統(tǒng)的會計電算化處理,提高會計工作效率,很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求,在手工會計模擬實訓基礎上,利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓。其方式是在上述手工完成綜合實訓資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎上,將會計憑證輸入計算機,同時完成會計電算化的賬務處理及會計報表的編制,將兩者有機結合,相互滲透,鞏固學生會計業(yè)務的處理能力,提高綜合實踐能力;能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務管理軟件,提高職業(yè)適應能力。

(四)建立校內記賬公司,校內模擬實訓與真賬實踐相結合

無論是財務會計單項實訓、財務會計崗位實訓、財務會計綜合實訓都是校內的模擬實訓,要實現(xiàn)零距離就業(yè),需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內外實訓基地是高職院校實訓系統(tǒng)的重要組成部分,是高職學生與職業(yè)技術崗位"零距離"接觸,鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。但是由于會計崗位的特殊性,校外實訓基地實際上很難讓在校學生接觸到真實、完整的會計內容。因此,在校內建立工廠化的實訓基地――會計記賬公司是解決這一問題的關鍵。 通過校內具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師,聘請相關企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內記賬公司,爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持,獲得會計業(yè)務。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學生頂崗實踐,成為能給學生真賬實踐的基地。全真的資料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企業(yè)的實際經(jīng)濟業(yè)務為范例,讓學生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務流程、真實票據(jù)、親自參與報稅,獨立全盤操作賬務、稅務,系統(tǒng)地學習和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術,取得實際工作經(jīng)驗,鞏固、綜合、強化實踐能力,實現(xiàn)學院職業(yè)教學、學生崗位素質培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

三、“一體三結合”教學方法的功能

(一)增加學生的學習興趣

理論和實踐知識融為一體,抽象變得形象,理性變?yōu)楦行?被動聽變?yōu)橹鲃幼?滿足學生的心理需求,學生的學習興趣大增。

(二)深化加強會計理論知識

由于實行“一體化教學”(邊教邊學、邊學邊做)策略,通過實踐總結出理論知識,又用理論知識指導實踐,理論知識得到鞏固和加強。

(三)提高學生的崗位實踐技能

“一體三結合”教學是以學生為主體,實踐為主線的教學方法。因此,學生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導下,通過實際操作來完成教學任務,崗位實踐技能必然大幅度提高。

(四)提高學生就業(yè)競爭力和崗位適應能力,縮短工作適應期

校內模擬實訓與校內真賬實踐相結合的教學過程,是按照企業(yè)會計崗位或公司的職位設置實踐內容,利用企業(yè)的真實業(yè)務開展實踐訓練,按照行業(yè)實際標準要求學生,使在“教室”操作的內容,成為相應真實崗位上的工作任務。在真實的工作環(huán)境中,按照規(guī)范的職業(yè)標準開展項目實訓,學生是一個“準會計”,能提高學生就業(yè)競爭力和崗位適應能力,縮短他們的工作適應期。

(五)培養(yǎng)學生的綜合素質

創(chuàng)新源于實踐,學生在記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓中難以碰到的問題,他們會通過理論尋找辦法,或者迫使學生不斷去探索和思考,培養(yǎng)學生理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的能力。同時,在這種教學氛圍中,可培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調能力,形成綜合實踐能力、職業(yè)素質、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質。

四、“一體三結合”教學實施的條件

與傳統(tǒng)教學方法相比,實施“一體三結合”教學需要具備一定的條件:

(一)一體化的“教室”

這是實施“一體三結合”教學的首要條件。根據(jù)會計專業(yè)的特點,這個“教室”就是公司財務室和教室的一體化,是會計賬本、賬簿、原始憑證、記賬憑證、會計檔案柜、賬冊裝訂工具、電腦及黑板、粉筆、投影等的組合。

(二)一體化的“教師”

這是實施“一體三結合”教學的重要條件。會計專業(yè)的這個“教師”是會計師和教師的一體化,是理論扎實,精通會計業(yè)務及發(fā)展,具有較高綜合素質的 “雙師型”教師,可以有效地將理論融入實踐教學之中。

(三)一體化的“教材”

這是實施“一體三結合”教學的必要條件。這種“教材”既可以是實驗手冊和課本的一體化,也可以是行業(yè)規(guī)范和課本的一體化,還可以是操作流程和課本的一體化?？傊?這種教材要把理論和實踐有機地統(tǒng)一起來。

(四)注冊記賬公司

這是實施“一體三結合”的關鍵條件。真正會計崗位能力的培養(yǎng),必須“真刀實槍”,它需要學院有自己的實際會計公司。這個“公司”可大可小,業(yè)務可多可少;既可以是盈利的,也可以是學校補助的,其關鍵是真實的公司化運作,有真實的企業(yè)會計業(yè)務,使學生能真正零距離接觸會計崗位的工作。

財務會計的課程群通過循序漸進“一體三結合”教學方法的實施,培養(yǎng)和提高學生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質,架起溝通社會與學校的橋梁,培養(yǎng)出適應生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應用型會計專門人才。

【參考文獻】

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-01

財務會計課程實踐教學是在掌握財務會計基本理論知識的基礎上，培養(yǎng)學生綜合應用所學會計專業(yè)知識的能力，訓練和提高學生的職業(yè)技能。以會計職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為本位，讓學生學會“在實踐中學習，在學習中實踐”。

一、課程的定位與培養(yǎng)目標

《財務會計》是高等職業(yè)教育會計專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標中處于核心地位，起承上啟下的作用。本課程提供了從事會計工作的必備知識和技能，既是會計知識體系的主體部分，又是企業(yè)會計工作中最重要、最基本的內容，主要是培養(yǎng)學生會計核算能力和職業(yè)判斷能力的課程。

財務會計實踐課程是為《財務會計》課程配套設置的，是《財務會計》課程中一個重要的、不可或缺的實踐環(huán)節(jié)。該課程要求每個學生都能在模擬的情景中進行角色的演練，通過模擬真實的工作情景，學生可以更快的融入其中，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，去主動發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的途徑和方法。以學生為主體，以教師為指導，使學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)為目標。

二、實踐教學設計的指導思想

財務會計實踐課程以培養(yǎng)學生應用能力、綜合素質為宗旨，以循序漸進、重點突破為原則，按實踐工作崗位設置教學模塊，使理論與實踐融為一體，實現(xiàn)理論與實踐同步、課堂講授與操作練習同步，使專業(yè)理論知識、技能知識為專業(yè)能力服務。

實踐教學中應遵循學生的感性認識規(guī)律，讓學生從其所處的工作環(huán)境，所需完成的工作任務中主動掌握與工作崗位相關的知識，按每個崗位的工作任務來組織教學，教學順序是“取得或填制原始憑證——審核原始憑證——填制記賬憑證——審核記賬憑證——登記賬簿——憑證傳遞——會計報表”。注重加強學生實踐環(huán)節(jié)的構建，充分重視學生校內學習與實際工作的一致性，增強學生的實際動手能力。本課程將實踐教學環(huán)節(jié)分為三階段并設置相關課程：第一階段為課程講授前的會計崗位認知實習；第二階段為課程學習過程中的會計分崗實訓（校內實訓室）和會計崗位實習；第三階段為課程學習后的綜合模擬實訓（校內財會模擬室）與頂崗實習（某公司、企業(yè)）。

三、實踐教學的內容設計

（一）會計分崗實訓

在財務會計實踐教學中創(chuàng)造了單項實訓與綜合實訓相結合的新的實踐性教學模式，按照實際會計職業(yè)崗位要求來組織，設計不同的實踐教學模塊，把每個會計崗位的應知應會知識點和能力要素落實到財務會計的實訓教學中，單項實訓中建立了出納、往來、固定資產(chǎn)、財務報表等多個與會計崗位相互對應的實務與實踐相結合的教學模塊，針對某一個工作崗位建立獨立的教學模塊，將某一模塊涉及的理論內容與實踐內容融合在一起同時進行教學，使理論與實踐密切聯(lián)系，同時通過綜合核算模塊的練習培養(yǎng)學生的整體意識和對知識的綜合運用能力，并進一步熟悉各崗位的技能要求。

（二）綜合模擬實訓

綜合模擬實訓是通過一個企業(yè)某月份實際會計業(yè)務的模擬，掌握企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營全過程的會計各崗位業(yè)務的核算，進而全面、系統(tǒng)、完整、綜合地理解和掌握所學會計基本知識和基本技能，具備獨立處理會計實務的動手操作能力。

該部分實訓課程可設置八個小組，前七個小組分別按出納員崗位、往來結算核算員崗位、財產(chǎn)物資核算員崗位、資金核算員崗位、成本核算員崗位、財務成果核算員崗位、會計主管崗位設置，由學生根據(jù)實訓要求及提供的實訓資料單獨完成，第八個小組為某一小型企業(yè)的全部經(jīng)濟業(yè)務。每個小組負責一個會計崗位的核算工作，由老師派發(fā)原始憑證，各小組完成各自崗位的業(yè)務核算，并能把已編制的憑證傳遞到其他相關崗位。在獨立的實訓課中開設仿真的工作崗位，學生不僅掌握工業(yè)企業(yè)里每個崗位的業(yè)務核算，還能處理好單個崗位與其他崗位的業(yè)務聯(lián)系，真正把企業(yè)的財務部門搬到課堂上，實現(xiàn)課堂與實習地點一體化。

（三）考證指導設計

目前，《財務會計》是各類社會考試和選拔考試的重要考試科目。比如，會計職稱考試、注冊會計師、注冊稅務師考試等都以財務會計學為考核重點。會計專業(yè)的考試項目主要有會計從業(yè)資格證和會計專業(yè)資格初級證書，前者是學生必須取得的，后者鼓勵學生獲得，但不做硬性要求。

四、實踐教學的方法設計

財務會計課程是一門既具有一定的理論性，又特別強調實踐性的課程。如何通過靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣和潛能，調動學生的積極性和主動性，促進學生積極思考，培養(yǎng)學生運用知識的能力，一直是本專業(yè)課程教師努力追求的目標。在實踐教學中采用案例式教學、實物引導法、過程教學法等多種能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的教學方法；采用項目教學法、實驗教學法、情景模擬式教學法，其目的是提高學生實際動手能力。

五、考核方式和評價方法

為了使整個實踐教學順利實施，必須設置與之相適應的有效的考核方式。實踐部分主要考察學生的任務完成情況和實踐操作能力情況。首先進行階段性成果驗收，即：每組提交一份實訓設計報告，要求包括實訓準備、實訓內容分析幾部分最終結果，而且每組內實訓設計保持連續(xù)性，最終以實訓總結及答辯情況進行評價考核。

六、實踐教學效果

篇（6）

中等職業(yè)學校會計專業(yè)的實訓必須具有明確的目的性。那么財務會計的實訓則應突出理論聯(lián)系實際的特點，以增強學生分析問題和解決問題的能力。我認為單項實訓應放在課內，與理論課同步進行，綜合實訓放在課程結束后安排時間進行。單項實訓與理論課學習應各占一半時間，綜合實訓在課程結束后用大約3周時間全天進行。

2.財務會計的實訓內容

實訓內容應包括單項實訓和綜合實訓兩部分。第一，單項實訓。(1)貨幣資金實訓;(2)應收及預付款項實訓;(3)存貨實訓;(4)對外投資實訓;(5)固定資產(chǎn)實訓;(6)負債實訓;(7)所有者權益實訓;(8)收入、費用和利潤實訓。第二，綜合實訓、編制財務報表。以某一工業(yè)企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務為例進行綜合模擬，編制財務報表。

3.實訓方法

篇（7）

【關鍵詞】

財務會計；實踐教學；改進方案

國家早前就提出過職業(yè)教育要“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，可見實踐能力在高職院校的教育教學中占有極其重要的地位，因為實踐操作能力是就業(yè)能力的核心。財務會計作為會計類專業(yè)的主干課程，其本身就具有很強的實踐性和操作性。激烈的競爭形勢給高職高專財務會計教學提出了挑戰(zhàn)，怎樣才能培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的會計專業(yè)生，是教師們急需探討和研究的問題。

一、高職高專財務會計實踐教學現(xiàn)狀

目前，各高校對財務會計專業(yè)的實踐教學都還是比較重視的。在師資隊伍的建設、設備材料添置、校外實習培訓等方面都投入了很多的精力和花費。一定程度上改善了學生們“紙上談兵”的現(xiàn)狀，可是，往更深層次剖析，財務會計的實踐教學依然還有很多比較突出的問題。

（一）課程教學安排不合理對于高職高專的學生來說，實踐操作能力應該是他們與其他高校之間競爭的優(yōu)勢，可是，理論教學依然占據(jù)了各大高職院校的課程設置、教學課時安排、教學內容、教學方式的多數(shù)部分。盡管校方和教師意識到財務會計是一門操作和實踐性很強的課程，但還是沒有擺脫理論教學的方式，導致現(xiàn)在的財務專業(yè)主要是通過模擬實習為主的實踐，并沒有從根本上讓學生真槍實彈的面對矛盾去解決問題。

（二）教師的實踐操作能力有待加強會計實踐指導教師作為學生實踐操作的指導者，首先自己就要具備很強的專業(yè)知識和豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，教師的能力直接影響著學生對專業(yè)的知識理解能力和實踐能力。目前很多高職院校的教師雖然理論基礎扎實，但是由于參加社會實踐的次數(shù)和時間不多，所以，實踐功底薄弱。教師本身的就缺少實踐教學經(jīng)驗，在指導學生時往往是力不從心，草草了事。

（三）實踐教學環(huán)境不理想雖然大多數(shù)高職院校都配備了校內模擬實訓室，但是由于經(jīng)費短缺、技術落后等原因，致使實訓室配置材料不夠全面，功能單一，只能從事簡單的會計核算，無法滿足學生進行多樣化實踐的需求。實訓室很難發(fā)揮出它應有的作用，甚至因此而荒廢了。

（四）實踐教學方式如今高職教師擺脫了過去的“三個一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）的教學方式，正逐步向多媒體教學轉變，其理論教學的方式越來越多樣化和先進，可是對于培養(yǎng)學生解決實際會計問題的課題教學上，教學設計依然死板，沒有突破室內教學的局限性，課件內容完全來自教材和參考書，缺乏來自于社會的真實性和可行性。

二、提高財務會計專業(yè)實踐教學的舉措

（一）構建完整的校內實踐體系科學合理的實踐教學體系是培養(yǎng)學生實踐能力的保障，學校應該在財務會計專業(yè)教學體系上增加對實踐教學和操作技能培訓的比重，逐步建立課堂實訓、階段實訓、綜合實訓的多方位校內實踐體系。第一，課堂實訓。教師除了教授學生基礎的專業(yè)知識以外，也要對學生的實踐進行指導、對實訓資料進行講解。第二，階段實訓。每完成一門重要或者難度較高的課程，教師就要引領學生進行總結和歸納，針對這些課程的內容，加強相關實訓。在財務會計學習完結后，留出一定的時間進行課程的階段綜合實訓，讓學生對這門課程有個整體的感知和領悟。第三，綜合實訓。畢業(yè)前，通常學校都會安排學生進行實習培訓。在這之前，學?？粘鲆欢螘r間在校內進行綜合模擬實訓，內容涵蓋整個財務工作流程。這樣，在實訓完后，學生心理上或多或少都會踏實些，不再畏懼會計工作，而是精力充沛的去迎接實際工作崗位的挑戰(zhàn)，順利圓滿的完成從學校里的學生到企業(yè)工作人員的轉換。加大校內外實習、實訓基地的建設。加強制度建設，加大實踐教學管理力度，對財務會計實踐教學而言尤為重要。與企業(yè)建立深層次的合作關系，建立學校與企業(yè)的產(chǎn)、學、研聯(lián)合體，實現(xiàn)工學結合，與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學研究、技術革新、技術開發(fā)等各個領域開展合作。

（二）提高會計教師的實踐能力除了學生要不停的學習知識、參加實踐活動，作為老師，更應該嚴苛自己，跟進社會的步伐。學校要發(fā)展，必須建立一群技術水平過硬，實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，具有雄厚師資力量團隊才能夠從根本上促進學校和學生的進步。學校可以跟企業(yè)、事業(yè)單位、會計事務所進行合作，聘請優(yōu)秀的財務總監(jiān)、注冊會計師等進行授課講座，彌補學校師資力量的不足；將一部分還需要加強鍛煉的教師，安排到企業(yè)單位進行掛職學習，提高教師們的應用能力；讓會計教師經(jīng)常了解時事新聞，并且發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗。熟悉一些處理特殊問題的方案及對策。作為教師本身，要通過自身的不斷學習和鉆研，在更好的為企業(yè)服務同時，在實踐中提升自己的業(yè)務水平。

（三）優(yōu)化實踐教學形式與方法第一，單元設計教學。單元教學就是指把課程按崗位劃分為若干單元，對每一個單元實施教學時，都要進行單元設計。每單元的理論知識講解完后，都要按要求布置相關任務，以學生為主體進行實訓練習，教師在學生實訓過程中，對存在的問題加強總結，最終達到實訓的標準。第二，觀摩教學。時常帶領學生到企業(yè)、銀行等單位參觀，了解關于會計專業(yè)方面的內容和流程，讓學生深刻了解實踐活動的生動性，并且要求他們根據(jù)所學的知識，加以思考和感悟。第三，演示教學。利用幻燈片、電視錄像、多媒體教學等演示教學，通過現(xiàn)代化的教學手段演示和解說實務操作流程，能讓學生建立起感性認知，增強學習興趣，擴寬知識面。

（四）創(chuàng)新考核方式傳統(tǒng)的考核方式都是以理論知識為基礎的，這讓學生們只重視對專業(yè)理論知識的死記硬背，并不重視實踐能力的提高。學校的期末考核制度應該也要將實踐能力的測評納入期末考平當中。同時對老師的考核和審評也要嚴苛認真對待。結束語高職院校的人才培養(yǎng)目標為財務會計實踐教學改革提出了方向，就業(yè)的嚴峻形勢和學生對職業(yè)技能的渴望為財務會計實踐教學改革吹響了號角。高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分。它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實用型人才的路子，以人才市場需求為導向，突出辦學特色，讓學生在接受較完整的高等教育的同時具備高超的職業(yè)技能。會計行業(yè)是一個“職業(yè)道德要求較高、資金密集、知識密集、技術密集的行業(yè)”，要求會計專業(yè)人員要有較高的素質，這就需要廣大教育工作者在高等職業(yè)教育會計教學，尤其是會計實踐教學方面做出更大的努力。在不斷的探索和研究中，高職院校財務會計實踐教學改革一定能夠實現(xiàn)新的突破，為高校人才培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

【參考文獻】

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篇（8）

一、EIP-CDIO教育理念

EIP（Ethics，Integrity，Professionalism）是指講道德、講誠信和職業(yè)化，CDIO（Conceive―Design―Implement―Operate）是構思―設計―實現(xiàn)―運行。EIP-CDIO就是注重職業(yè)道德和誠信，并與構思-設計-實現(xiàn)-運作進行有機結合，以培養(yǎng)高級工程專業(yè)人才為目標的高等工程教育新模式。

“做中學”是EIP-CDIO的精髓，這種方式使學生把在學校里學會的知識與工作過程中的活動聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)了學做結合，知行合一。使學生在全面系統(tǒng)地掌握各知識點的內涵和關聯(lián)的同時切實提高應用技能。

“基于項目的教育和學習”是EIP-CDIO的集中體現(xiàn)。它是以項目開發(fā)的生命周期為載體來組織設計課程，通過學習和完成項目，讓學生進行主動的、實踐的、合作式的學習。通過學習使學生不僅具有相應的專業(yè)知識和實踐技能，還具備自主學習、職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作、創(chuàng)新和溝通表達等能力。

在財務會計課程中引入EIP-CDIO教育理念，能夠把財務會計理論、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、個性的全面發(fā)展有機統(tǒng)一起來，增強學生之間的溝通能力和包容能力，培養(yǎng)學生的團隊精神，而且真正做到了把學習的主動權交給了學生，使課程的教學內容真正內化為學生的綜合素質和能力。

二、以EIP-CDIO教學模式構建財務會計課程――構思

1.課程定位

會計專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)從事財務會計工作需要的、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質高技能人才。財務會計課程的開設需要滿足會計專業(yè)培養(yǎng)對象的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)要求，達到企業(yè)會計崗位的上崗標準。

隨著我國會計概念框架建設的完成和會計核算理論體系的逐步完善，財務會計課程也更加重要。會計職業(yè)能力中關鍵的核算能力、后續(xù)發(fā)展能力等，在很大程度上依賴于學生對本課程掌握的程度。財務會計課程是培養(yǎng)學生掌握會計職業(yè)崗位關鍵能力的核心課程，學生只有從根本上掌握該課程的基礎知識和實踐操作技能，才能勝任會計職業(yè)崗位的實際工作，因此該課程的開設需要符合會計工作職業(yè)崗位的要求。

2.課程建設思路

財務會計課程的教學目標是使學生在系統(tǒng)掌握企業(yè)財務會計基本理論知識的基礎上，培養(yǎng)學生從事會計核算和會計實務管理的綜合職業(yè)能力，即操作能力、協(xié)調與溝通能力、交流與表達能力、團隊合作能力和職業(yè)判斷能力，幫助學生樹立法制觀念和會計職業(yè)道德觀念。

財務會計課程建設的思路是以真實工作任務為行動導向，以學生能力培養(yǎng)為核心，進行課程整體設計，使專業(yè)能力培養(yǎng)與會計崗位能力需求相匹配。以會計工作任務為載體，讓學生置身于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理過程和會計工作崗位的職業(yè)情境中，認知職業(yè)環(huán)境，接受會計工作任務，與他人分工協(xié)作，逐步完成經(jīng)濟業(yè)務的核算和分析等工作任務，達到課程建設與能力培養(yǎng)有機結合，從而提高學生的就業(yè)能力。

三、以EIP-CDIO教學模式構建財務會計課程――設計

在課程開發(fā)上，采用基于賬務處理工作過程開展項目教學。以會計崗位工作內容作為重點教學內容，以會計工作流程作為教學過程，以項目為導向，以工作任務或工作子任務為驅動，以業(yè)務工作標準為主線，每個任務授予基本的知識后，即輔以業(yè)務單項實訓，并針對各會計崗位的工作職責，加強職業(yè)道德教育，將誠信教育始終貫穿于教學過程。

利用多媒體、虛擬實訓平臺、會計手工實訓室等模擬仿真會計環(huán)境，使學生親身體驗會計的工作過程，引導學生帶著問題去學習探究，既有利于提高學生自主學習的能力，也有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

四、以EIP-CDIO教學模式構建財務會計課程――實施

1.教學進程

財務會計課程包括3大項目，基礎項目6課時，專題項目90課時，綜合項目2周。

（1）基礎項目：財務會計內容認知6課時。

（2）專題項目：貨幣資金核算（出納崗位）8課時；應收及預付款項核算（往來款項結算崗位）8課時；存貨核算（存貨核算崗位）12課時；固定資產(chǎn)核算（資產(chǎn)核算崗位）14課時；無形資產(chǎn)及其他資產(chǎn)核算（資產(chǎn)核算崗位）4課時；負債核算（職工薪酬崗位、往來款項結算崗位）16課時；所有者權益核算（資金核算崗位）4課時；收入、費用和利潤核算（財務成果崗位）14課時；財務報表編制（會計主管崗位）10課時。

（3）綜合項目：綜合模擬實訓2周。整個教學以工學結合為基本，以仿真模擬、業(yè)務實訓為主導，培養(yǎng)學生的全盤賬務處理能力、貨幣結算能力、財務報表分析能力、自學與更新知識能力、人際交流應變能力，實現(xiàn)與會計崗位對接。

2.實踐教學

按照教學規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，科學合理地設計實踐教學環(huán)節(jié)，逐步提升學生的知識、技能、素質，實現(xiàn)學生向會計核算與管理的崗位工作人員的遷移，具體表現(xiàn)為以下環(huán)節(jié)。

（1）課前觀摩與企業(yè)調研。在課程開設前，組織學生到校內外實訓基地認知學習，一是播放企業(yè)視頻、利用模擬企業(yè)經(jīng)營教學軟件向學生介紹企業(yè)產(chǎn)、供、銷等經(jīng)營活動基本業(yè)務流程和憑單傳遞，存貨資產(chǎn)流轉路徑，使學生感性認知企業(yè)經(jīng)營。二是組織學生到企業(yè)觀摩學習，并對制造業(yè)的經(jīng)營環(huán)境、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝和企業(yè)管理特點進行調研，以便于順利完成“企業(yè)環(huán)境，工作崗位認知”工作任務，培養(yǎng)學生的職業(yè)情感，為課程理實一體化教學奠定基礎。

（2）課堂單項和綜合實訓。在理實一體化教學過程中，利用校內實訓基地，按課程設計要求分組進行崗位實訓，逐步提高學生的動手能力和操作技能。在期末利用2周時間進行課程綜合實訓，教師在做中教，學生在做中學，融“教、學、做、評”為一體，教師以會計崗位工作過程與任務引導推動項目教學內容，指導單項實訓和綜合實訓。學生是在虛擬角色設定中學習知識與技能，按會計崗位工作要求仿真實訓，確保了教學的有序進行，使學生既感知了會計業(yè)務工作過程，又培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，初步具備了從事會計核算與管理的能力。

3.考核評價

財務會計課程考核標準根據(jù)課程教學目標制定，課程考核由平時成績、專業(yè)理論課、專業(yè)實操課、社會化資格證合格情況四部分組成。

（1）平時成績主要按以下評價形式進行：

評價點和比例：紀律觀念10%，學習態(tài)度20%，作業(yè)完成情況30%，自我學習情況20%，創(chuàng)造性學習20%。

（2）專業(yè)理論課程是檢查學生的理論知識，采用閉卷筆試考試為主。

（3）專業(yè)實操課程是檢查學生的動手能力情況，采用現(xiàn)場實際操作檢查方式確定成績。崗位實訓主要以單元考查和實訓相結合，綜合模擬實訓以學生完成全部流程的作品為主。

（4）社會化資格證合格情況以學生參加會計從業(yè)資格證和助理會計師考試的合格情況確定成績。

五、以EIP-CDIO教學模式構建財務會計課程――運行

1.多樣的教學手段――提高了學生的學習興趣

（1）利用多媒體直觀教學。老師運用圖文并茂的教學課件，特別是在實訓環(huán)節(jié)，通過操作視頻、動畫向學生展示證、賬、表操作過程，教學內容直觀生動，實現(xiàn)了“學中做”、“做中學”，調動了學生的學習積極性，改變了傳統(tǒng)教學演示困難的弊端。

（2）采用專門的教學軟件平臺實現(xiàn)仿真教學。會計實訓室配有藍色因子高級會計實驗系統(tǒng)軟件和中教景程會計實訓課程虛擬實訓平臺，教師可利用軟件系統(tǒng)中虛擬企業(yè)和虛擬會計核算資料將會計工作的情景再現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣，學生根據(jù)演示操作就能較全面地了解實際工作中會計核算工作業(yè)務操作流程，這樣學生可以體驗不同崗位的工作，將課程教學與會計工作實踐緊密結合。

（3）利用會計手工實訓室實現(xiàn)情境教學。按企業(yè)會計部門崗位設置布置會計手工實訓室，配有賬證表等實訓資料和從事會計工作的各種用具，能滿足學生手工實訓的需要，學生通過仿真會計工作環(huán)境、仿真會計資料辨認，進行真實會計賬務處理和報表編制。學生所完成的工作任務與企業(yè)實際工作的內容、步驟、方法、程序一致，學生有親臨其境的感覺，提高了教學質量和學習效果。

2.建立課程網(wǎng)站――提升學生自主學習能力

加強師生交流，利用網(wǎng)絡課程將教學由課堂延伸到課外，課程組建立課程網(wǎng)站，向學生提供大量的教學資源，如電子課件、動畫演示、視頻錄像、情境實訓、教學案例、在線互動、在線測試、資源下載等，學生自主學習能力得到提升，師生交流日趨緊密。

3.利用會計專業(yè)網(wǎng)絡資源――拓展學生知識面，積累豐富的學習資料

為使學生及時了解會計行業(yè)動態(tài)、專業(yè)知識，教師適時向學生推薦會計專業(yè)網(wǎng)站，學生可通過中華會計網(wǎng)、中國注冊會計師網(wǎng)、中國審計網(wǎng)、山東會計信息網(wǎng)等網(wǎng)站收集課程資源，解決自主學習中遇到的困難。

EIP-CDIO 教學模式強調做人與做事相結合，做人通過做事體現(xiàn)，做事通過做人保證，并在培養(yǎng)過程中注重人文精神的熏陶，從而使培養(yǎng)出的學生具備優(yōu)秀的職業(yè)道德，富有責任感。該教學模式符合高職教育宗旨，經(jīng)過在2013年度山東省高等職業(yè)學校省級精品課程《財務會計實務》課程建設中的應用，不斷總結經(jīng)驗，取得了突出成果。

參考文獻：

篇（9）

一、應用型本科的內涵及特征

隨著我國高等教育從精英化階段進入大眾化階段，一大批應用型本科院校正在迅速崛起。應用型本科以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。應用型本科人才是介于傳統(tǒng)學科型人才與職業(yè)技能型人才的“中間型人才”，既有本科人才的學科教育特征，又有應用人才的職業(yè)教育特性。但應用型本科又不同于普通的本科教育和高等職業(yè)技術教育。一方面，應用型本科注重“應用”二字，在要求學生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論和知識的基礎上，更加重視學生技術應用能力的培養(yǎng)。另一方面，與職業(yè)技術教育相比，應用型本科人才的理論基礎更厚實，知識面更寬廣，學科知識更前沿，創(chuàng)新的意識和能力更突出。

二、《財務會計》課程的內容及作用

《財務會計》是會計專業(yè)的核心課程。該課程主要介紹資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等六大會計要素的確認、計量以及財務報告的編制和列報。具體包括三個部分：基本業(yè)務核算、特殊業(yè)務核算、財務會計報告。在基本業(yè)務中介紹了資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六大會計要素的核算；特殊業(yè)務包括：非貨幣性資產(chǎn)交換、借款費用、債務重組、所得稅、會計調整；財務會計報告中介紹了資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權益變動表及會計報表附注的相關內容?！敦攧諘嫛吩跁媽I(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，既是《基礎會計》的延伸，又是《成本會計》、《財務管理》、《審計學》等后續(xù)課程的基礎。

三、《財務會計》課程教學的現(xiàn)狀

1.以教師講授為主，學生處于被動地位

由于《財務會計》課程的教學內容多，課時緊張，任課教師大多采用“注入式”的教學方法，而忽視學生的主動地位。在整個教學過程中，教師扮演主角，處于主導地位，而學生則成為“旁觀者”，處于被動記憶的狀態(tài)，不利于激發(fā)學生學習的主動性和能動性。

2.實訓內容流于形式

為了提高學生的實踐能力，很多院校在開設《財務會計》課程時加入了實訓內容，但實訓環(huán)節(jié)仍然是紙上談兵。教師通過實訓教材上的模擬企業(yè)會計資料，在實驗室講臺上講解記賬憑證、會計賬簿、會計報表的編制程序；然后讓學生在規(guī)定的時間內照葫蘆畫瓢地完成從記賬憑證到會計賬簿再到會計報表的整個操作過程。學生只能進行機械被動式的實踐操作，絲毫沒有發(fā)揮主觀能動性，而且實訓教材上的模擬資料大多是按理想模式給出來的，與真實業(yè)務有很大差距，這種實訓難以真正培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

3.案例缺乏真實性和時效性

在會計專業(yè)的教學中，案例教學已經(jīng)被廣泛采用。盡管教師們也試圖運用大量案例說明會計處理方法，但大部分例子是教師根據(jù)教學的需要虛擬出來的，脫離實際，距離學生較遠。有的教師甚至還在沿用過時的案例，難以使學生掌握會計領域最前沿的知識。

四、《財務會計》課程教學改革的對策

1.開展合作式教學

合作式教學由教師導學、學生自學、合作研討、教師點評四部分構成。由教師給出課程大綱和要求，學生根據(jù)大綱內容認真閱讀教材，廣泛吸收網(wǎng)絡資源，自主完成相關學習內容，然后分小組進行討論。學生可以分別以主持、記錄、總結與報告人等不同的身份參與討論活動，而教師要關注每個學生的表現(xiàn)，如對討論的參與程度、溝通協(xié)調能力和團隊精神，給予評分并記入平時成績。討論之后由教師進行點評講解，指出本課的重點及難點。在合作式教學中，教師只是起到引導、啟發(fā)的作用，而學生的學習由被動轉為主動，吸收的知識更為扎實，綜合能力也能得到提高。

2.建立校內外實訓基地

積極與各大企事業(yè)單位、會計師事務所建立良好的合作關系，安排學生到校外實訓基地實習參觀，學生可以看到真正的憑證、賬簿、報表，還可以進行簡單的會計核算處理。由一線的財務人員在真實的會計工作環(huán)境中對學生進行指導與訓練，大大加強了學生對會計工作的感性認識，同時豐富了教學內容。也可以邀請從事會計實務工作的專家來學校講學，通過實際工作中的一些案例來激發(fā)學生的學習興趣，拓寬視野。受財務工作性質所限，很難安排大規(guī)模的學生到校外實訓基地實習，學?？梢猿闪⒇攧兆稍児?，對外承接相關咨詢或記賬、報稅業(yè)務，這樣一方面可以吸收部分學生進來實習，另一方面還能為教師提供更多的接觸實務工作的機會。

3.增加教師的會計實務工作經(jīng)驗

目前從事會計教學的大部分教師都是從高校（主要是研究型大學）畢業(yè)后直接進入學校工作，缺乏實踐環(huán)節(jié)的專門訓練。學校應有計劃、有組織地安排教師深入企業(yè)會計工作一線進行調研、兼職或掛職鍛煉，了解會計實務工作流程、會計業(yè)務處理方法、技巧等，不斷充實自己的實踐知識，同時在實際工作中收集整理相關資料，編寫會計教學案例，建立真實的會計案例庫，充實教學內容。

4.將《財務會計》教學內容與會計職業(yè)資格考試結合起來

與傳統(tǒng)本科層次人才相比較，應用型本科層次人才更要體現(xiàn)行業(yè)需求導向和以能力為核心的個性特點，職業(yè)資格證書無疑是這一特點的重要體現(xiàn)。從會計實務工作的現(xiàn)實情況來看，用人單位也要求學生上崗必須有相應的職業(yè)資格證書。以“課證融合”來整合《財務會計》教學內容，組織教學，鼓勵學生在校期間考取會計從業(yè)資格證、助理會計師甚至注冊會計師證書，既能使學生的會計職業(yè)崗位能力得到培養(yǎng)與鍛煉，又為學生未來就業(yè)添加了重要砝碼。

參考文獻：

篇（10）

一、工作過程導向的課程設計理念與思路

所謂“工作過程導向”的模式，即從實際工作崗位的典型任務出發(fā)，以完成實際工作任務所需要的知識和技能為學習內容，使學習者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，以實踐過程的學習為主要過程的一種全新的職業(yè)教育模式。

會計課程是一門與會計崗位直接對應的課程，其業(yè)務操作具有較好的可模擬性和可移植性。根據(jù)會計工作崗位需求和財務會計課程的教學目標，設計時該課程要直接面向企業(yè)的會計工作崗位，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，由工作任務確定教學項目，在教學項目中創(chuàng)設學習情境，通過“教”、“學”、“做”相結合，以實踐操作過程引領理論知識學習。

二、基于工作過程的財務會計課程設計

（一）財務會計課程內容

根據(jù)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，本課程主要以會計職業(yè)崗位群職責、任務、工作流程分析為依據(jù)，來組織課程內容，并結合會計資格考試標準，采用項目導向、任務驅動的教學模式，科學設計學習性工作任務，教、學、做相結合，以工作任務為導向確定該課程職業(yè)崗位（包括出納崗位、往來崗位、財產(chǎn)物資崗位、資金崗位、工資崗位、納稅崗位、財務成果崗位、會計主管）和崗位群。該課程包括十個教學模塊：總論（建賬）、八個會計崗位單項實訓任務和綜合實訓任務。在單項實訓任務中對職業(yè)崗位和工作過程進行系統(tǒng)分析，按企業(yè)單位對會計崗位的職業(yè)要求，分析每個主要崗位涉及工作任務及如何完成這些任務，掌握各崗位及崗位群所需要的基本知識、基本技能。按一個完整會計循環(huán)的實際工作流程設計綜合實訓任務。

（二）教學情境設計

高職教育包含原理教育與實景教育兩大內容，情景教育模式是為幫助學生較快地掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，通過模擬現(xiàn)實教學情景組建情景組織，形成工學結合，并借用情景組織平臺所開展的系列教育活動形式。模擬成立會計服務公司是實現(xiàn)情景教學的最佳手段。將學生每4-5人分成一個小組，模擬成立會計服務公司，學生分角色體驗完成各項工作任務。具體做法：在單項實訓中在校內建立財務會計模擬實訓室，進行工學結合的會計仿真教學；在綜合實訓中由學校提供教學辦公場地，聯(lián)系實際從事會計記賬的公司提供能滿足教學需要數(shù)量的企業(yè)會計資料，專業(yè)教師與記賬公司共同指導會計專業(yè)學生進行頂崗操作。

1.單項模擬實訓。模擬成立會計服務公司，實現(xiàn)情景教學。具體實施方案如下：學校建立與學生規(guī)模相當?shù)臅嬍止げ僮髂M實訓室與會計電算化實訓室，從建賬開始，根據(jù)會計主管、財產(chǎn)物資崗位會計、往來會計、出納等不同的會計崗位進行理論講解與實訓演練。具體教學設計如下：（1）總論模塊。知識目標：了解財務會計概念框架；能力目標：了解會計工作的崗位設置及職責、會建立賬簿；熟悉并明確各崗位分工及工作流程能各盡職責，掌握會計憑證、賬簿的書寫規(guī)范，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)情操。（2）出納崗位模塊。知識目標：分別掌握庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算。能力目標：了解現(xiàn)金收付業(yè)務、銀行結算和對賬業(yè)務的流程及方法，銀行存款余額調節(jié)表的編制；掌握相關原始憑證、記賬憑證的填制和審核，日記賬的登記、結余和匯總，明確出納人員的崗位職責。傳授相關的實踐技能：點鈔與翻打傳票，保險柜的使用，憑證的裝訂與傳遞等工作技巧，幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生廉潔自律的工作作風。（3）往來會計崗位模塊。知識目標：掌握應收與預付、應付與預收、其他應收（付）款、壞賬及準備的核算。能力目標：會填制和審核往來款項有關的會計憑證，會建立相應的明細賬和備查賬簿，傳授相關實踐技能，如：編制內部報表，清理未達賬項。明確企業(yè)債權債務的核算和管理崗位職責；情感培養(yǎng)目標：耐心細致，堅持準則。（4）財產(chǎn)物資崗位模塊。知識目標：掌握存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)相關業(yè)務的核算。能力目標：掌握用數(shù)量金額式賬簿、卡片式賬簿進行相關財產(chǎn)物資的登記，明確財產(chǎn)物資（特別是國有資產(chǎn)）的監(jiān)督和管理職責；傳授收發(fā)料的匯總、分配表的編制、成本的計算、固定資產(chǎn)盤查表的編制和填寫等實踐技能。情感目標：強化責任，提高技能。（5）資金崗位模塊。知識目標：掌握籌資、投資業(yè)務的核算。能力目標：會根據(jù)要求填制資金籌集、投資經(jīng)濟業(yè)務原始憑證并審核、編制相應的記賬憑證、登記明細賬、總賬；明確的崗位職責是：為管理人員擬定投資計劃、選擇籌資的渠道提供服務；培養(yǎng)學生終生學習的情感目標。（6）職工薪酬崗位模塊。知識目標：薪資的核算。能力目標：①正確計算工資，辦理代扣款項，計算應發(fā)實發(fā)工資，編制工資結算表；編制工資分配表；②依據(jù)職工薪酬經(jīng)濟業(yè)務及原始憑證編制相應的記賬憑證；③登記明細賬。崗位職責：①熟悉薪酬的各項規(guī)章制度；②根據(jù)各部門員工考勤和工作績效，計算職工薪酬。實踐技能：編制工資明細結算表與總表；核定應付福利費、職工教育費，熟悉薪酬的各項規(guī)章制度。情感目標：勤奮務實，客觀公正。（7）納稅會計崗位。知識目標：掌握各應納稅種征收范圍、應納稅額的計算、各應納稅種賬務核算。能力目標：①應納稅種的計算和申報；②依據(jù)應納稅種業(yè)務及原始憑證編制相應的記賬憑證；③登記明細賬。崗位職責：負責企業(yè)稅務的繳納、查對和復核；稅務的登記及變更；免稅申請及沖賬。實踐技能：增值稅發(fā)票和普通發(fā)票的領購、開具和保管；增值稅企業(yè)所得稅個人所得稅申報表的填寫及納稅流程。情感目標：學法、守法；合理避稅。（8）財務成果崗位模塊。知識目標：掌握收入業(yè)務、營業(yè)成本及期間費用業(yè)務、所得稅、利潤、利潤分配業(yè)務核算。能力目標：掌握相關業(yè)務的憑證、賬簿處理流程，明確崗位責任，實踐技能：根據(jù)有關資料記收入、費用、利潤相關明細賬；制定收入、利潤分配計劃，培養(yǎng)學生團隊合作的意識。（9）會計主管崗位模塊。知識目標：掌握會計稽核、會計報表的編制、分析。能力目標：會計憑證、賬簿、報表的稽核，會計檔案的保管。崗位職責：負責登記總賬和各種財務報表的編制，掌管全局會計工作和審核。實踐技能：根據(jù)有關資料登記總賬；編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權益變動表。情感目標：掌控全局、諧領團隊，參與管理強化服務。

2.綜合模擬實訓。綜合模擬實訓課安排在學期末最后一周，由學生按實際工作流程在會計服務公司中完成一個企業(yè)一個月的各項會計工作，既可強化會計基本操作技能、鞏固理論知識，又能讓學生體會會計工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，增強團隊協(xié)作意識。實訓結束后由學生展示裝訂整理好的會計憑證、會計賬簿和會計報表等實訓成果并相互評價，口頭解說如何完成實訓的過程，并要寫出書面實訓總結報告，培養(yǎng)學生歸納總結能力和寫作能力。

（三）教學方法

在教學過程中，遵循“以學為主體，以指導為主線，以知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，落實“工作與學習相結合”的教學模式。將學生每4-5人分成一個小組，模擬成立會計公司，學生分角色體驗完成各項工作任務。在課前要求學生根據(jù)任務完成相關知識準備；課中根據(jù)重點難點問題進行理論講解和實訓指導；課后學生完成剩余實訓內容并進行互評與總結。此外，在教學中除了基本教學方法，還可以應用案例教學法、情景教學法、任務驅動教學法、角色體驗法、討論式教學法、技能競賽等。通過設計開發(fā)合適的教學項目和多種輔助手段有效設計“教、學、做”為一體的情境教學方法，把學生置于主體地位，讓學生在真實的工作場景中完成工作任務的學習。

（四）課程考核方案

財務會計課程內容較多，業(yè)務復雜，所需掌握的理論知識和實踐技能都很多。在教學過程中注重學生的參與程度，強調學生對知識的理解和掌握程度以及動手操作能力的培養(yǎng)。因此設計下列考核方案，總體課程成績100%，知識和能力鑒定各占50%，其中知識鑒定中平時成績包括平時作業(yè)、出勤、課堂抽查，占20%，期末綜合性知識測驗占30%；能力鑒定中平時能力鑒定占30%，包括實務操作、實訓報告、技能比賽、項目能力測試，期末綜合性能力測驗占20%。

參考文獻：