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時間：2022-04-23 10:01:47
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工程碩士小論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
我國的專業(yè)學位教育起始于上世紀90年代，改革開放以來，通過完善專業(yè)學位研究生教育體系，基本實現(xiàn)了立足國內(nèi)，自主培養(yǎng)高層次專門人才的目標，而工程碩士成為了我國碩士研究生教育階段覆蓋領(lǐng)域最廣、培養(yǎng)規(guī)模最大的一種專業(yè)學位類型。近幾年，我國人才培養(yǎng)單一性和社會需求多樣性的矛盾逐步凸顯，與發(fā)達國家相比，仍存在培養(yǎng)特色不明顯、對實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不突出等問題。教育部在2009年開始部署增招包括工程碩士在內(nèi)的全日制專業(yè)學位研究生，以期實現(xiàn)研究生教育的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
2．工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
（1）生源與就業(yè)
根據(jù)生源統(tǒng)計，全日制工程碩士生源大部分來自于應屆本科生，比例能夠達到81．8％；而非全日制工程碩士大部分招生領(lǐng)域要求有3年以上的工作經(jīng)驗。實際工程經(jīng)驗的差別是影響兩者培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)因素之一。在針對2010屆全日制工程碩士畢業(yè)生的就業(yè)問卷調(diào)查中，我們發(fā)放問卷400份，實際回收有效問卷314份。87％的學生認為實踐教學環(huán)節(jié)的培養(yǎng)對就業(yè)有所助益，80％的畢業(yè)生對找到的工作表示滿意，73％以上的學生認為自己的綜合素質(zhì)有所提高?？梢?，盡管培養(yǎng)體系還不完善，但學生對于當前全日制工程碩士的培養(yǎng)模式和理念有一定程度的認同。構(gòu)建工程碩士培養(yǎng)體系，重點在于如何在培養(yǎng)過程中切實提高學生的實踐創(chuàng)新能力，這也是學生在就業(yè)過程中感受最深和最關(guān)注的。
（2）課程與實踐
從對首屆全日制工程碩士進行的工程實踐環(huán)節(jié)實施情況調(diào)查來看，能夠?qū)嶋H進入工礦企業(yè)參加企業(yè)實習的研究生僅有17．6％，能夠參加校企聯(lián)合課題研究的有23．2％。真正能夠參加工礦企業(yè)實習和參與校企聯(lián)合課題并從中受益的學生仍然不足半數(shù)。在針對2010屆全日制工程碩士進行的實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)調(diào)查反饋中，87％的學生肯定了實踐教學環(huán)節(jié)在全日制工程碩士培養(yǎng)中的作用；但同時仍有43．6％的學生覺得實踐時間不足?？梢妼嵺`環(huán)節(jié)是工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵聯(lián)系點，是培養(yǎng)過程中提高學生實踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建工程碩士創(chuàng)新培養(yǎng)體系應進一步強化實踐環(huán)節(jié)這一重要培養(yǎng)過程的實施。課程體系方面，通過調(diào)研部分高校，工程碩士專業(yè)學位與學術(shù)學位研究生基本上都能夠做到有所區(qū)分，但程度不盡相同，同時由于教學資源限制等原因，無法實現(xiàn)完全的單獨授課。因此，尚需建立起一套凸顯工程碩士專業(yè)學位培養(yǎng)特色的課程體系，以滿足其培養(yǎng)需求。
二、全日制與非全日制工程碩士培養(yǎng)模式的關(guān)聯(lián)與互哺
全日制與非全日制是工程碩士人才培養(yǎng)的不同形式，但從培養(yǎng)特點來看，兩者的培養(yǎng)目標是一致的。非全日制工程碩士生源是有一定工作經(jīng)驗和工程基礎(chǔ)的在職人員，學習目的相對明確，其在學習過程中比較容易利用知識指導工作實踐；全日制工程碩士生源主要為應屆畢業(yè)生，缺少實際工程經(jīng)驗。培養(yǎng)目標的一致性和知識能力的互補性使建立工程碩士研究生互哺培養(yǎng)模式成為可能。天津大學利用長期非全日制工程碩士培養(yǎng)工作積累的經(jīng)驗，結(jié)合天津大學的研究生培養(yǎng)理念，積極探索一種兩者互哺的雙贏培養(yǎng)模式。
1．利用非全日制工程碩士培養(yǎng)經(jīng)驗指引全日制工程碩士培養(yǎng)
天津大學已經(jīng)開展了多年高水平的非全日制工程碩士教育，并取得豐碩成果。2007年，學校培養(yǎng)的9名工程碩士榮獲全國“做出突出貢獻的工程碩士學位獲得者”榮譽稱號。2010年，學校被評為“全國工程碩士研究生教育創(chuàng)新院?！?，化學工程、水利工程、項目管理3個專業(yè)領(lǐng)域榮獲“全國工程碩士研究生教育特色領(lǐng)域”。長期高質(zhì)量的非全日制工程碩士培養(yǎng)工作為全日制工程碩士的培養(yǎng)提供了寶貴的經(jīng)驗和豐富的資源。
（1）積累校企合作資源
截至2009年，天津大學已在全國的21個省建立了9個工程碩士培養(yǎng)基地，80多個大中型企業(yè)成為天津大學工程碩士合作辦學單位。在全日制工程碩士實踐教學基地建設上，學校提出了“用非全日制專業(yè)學位帶動全日制專業(yè)學位發(fā)展”的總體思路。通過該模式的成功指引，在首屆全日制工程碩士進入實踐環(huán)節(jié)的同時，我校已經(jīng)在11個學院建立起了13個實踐教學基地，為其培養(yǎng)提供了有力支撐，同時還推進了校企間產(chǎn)學研的深入合作。
（2）完善學位論文標準
全日制工程碩士學位論文應體現(xiàn)出與傳統(tǒng)學術(shù)學位的差別，為此，應采用適應專業(yè)學位特點的多元化指標來衡量是否達到申請專業(yè)學位的成果要求。我校在全日制工程碩士學位論文標準的制定過程中，以非全日制工程碩士學位論文標準為借鑒，更好地保障了全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)學位的教育特色。
（3）豐富企業(yè)專家和導師
在落實雙導師制的過程中，我校很早就已經(jīng)建立起了企業(yè)導師庫。很多合作企業(yè)的專家和高工長期對學校的工程碩士進行指導，同時，很多早期畢業(yè)的優(yōu)秀非全日制工程碩士也逐漸加入到這個隊伍中，在全日制工程碩士的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。在近年開展的面向校內(nèi)外聘任具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員擔任專業(yè)學位研究生指導教師的遴選工作中，學校已遴選專業(yè)學位導師1107名，充分滿足了培養(yǎng)全日制專業(yè)學位研究生的需要。
2．通過全日制工程碩士培養(yǎng)理念促進非全日制工程碩士培養(yǎng)
全日制工程碩士的培養(yǎng)豐富了工程碩士專業(yè)學位的培養(yǎng)經(jīng)驗和培養(yǎng)模式，進一步明確了工程人才的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)特色，在培養(yǎng)理念和培養(yǎng)機制上對非全日制工程碩士教育起到反哺作用，大大提高了培養(yǎng)質(zhì)量。
（1）營造育人政策環(huán)境
全日制工程碩士完善了工程碩士人才培養(yǎng)體系，圍繞工程碩士的培養(yǎng)目標和定位，天津大學努力創(chuàng)造在素質(zhì)教育的大平臺上強化“應用型”特征的政策環(huán)境?；凇巴粚哟?，不同類型，同等對待”的原則，我校在培養(yǎng)實踐中對學術(shù)型和應用型兩種類型研究生既同等對待，又有所區(qū)別側(cè)重，進一步深入實施分類培養(yǎng)，營造“和而不同”的政策環(huán)境。
（2）改革教學管理模式
藉由全日制工程碩士的培養(yǎng)實踐，將數(shù)字化教學平臺和網(wǎng)絡輔助教學延伸到非全日制工程碩士研究生的教學過程中，豐富非全日制研究生的教學手段，更加契合在職學習的特點，也使教學資源分配更加合理。向非全日制工程碩士開放“學位論文開題報告管理系統(tǒng)”，進一步規(guī)范其學位論文開題環(huán)節(jié)，督促其按時完成開題，保障論文質(zhì)量，同時便于培養(yǎng)過程的統(tǒng)一規(guī)范化管理。
（3）嚴格培養(yǎng)過程監(jiān)督
將非全日制工程碩士納入到統(tǒng)一的工程碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中，對其課程考試等培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行統(tǒng)一規(guī)范化管理。成立專門的專業(yè)學位評定委員會對學位標準進行審定，專業(yè)學位評定委員會委員由校內(nèi)外專家組成，對校外專家建立了專家?guī)?，視各次會議工作需要聘請委員。
三、工程碩士研究生特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的構(gòu)筑和完善
在互哺培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，從提高實踐能力和創(chuàng)新能力兩方面入手，構(gòu)筑兼具實踐性和創(chuàng)新性的特色課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
1．以實踐創(chuàng)新能力為導向，構(gòu)建基于“勝任力素質(zhì)”的課程體系
在課程體系的設置上，基于“冰山模型”，將工程碩士研究生需具備的勝任力素質(zhì)劃分為顯性的“冰山以上部分”和隱性的“冰山以下部分”，分別從知識、技能、自我認知、特質(zhì)和動機5個方面構(gòu)建起符合工程碩士特點的勝任力素質(zhì)標準，并以此為基礎(chǔ)進行課程體系構(gòu)建。在課程體系中融入工程應用特征，加大實踐環(huán)節(jié)的比重，形成了以工程知識、工程技能、工程意識為核心的三大課程模塊。在三大課程模塊的基礎(chǔ)上，探索主動學習和實踐創(chuàng)新相結(jié)合的教學方法，在具體課程教學中形成了基于項目的學習、案例教學、實習與實踐結(jié)合等多樣化的教學方法，提升了課程體系在培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識中的作用。
2．協(xié)同校內(nèi)校外多方資源，構(gòu)建多層次、立體化的實踐教學平臺
通過整合校內(nèi)資源，不斷挖掘自身潛力和學科特色，建立聯(lián)合實踐基地等示范性校內(nèi)實踐基地和一系列公共實驗平臺。通過協(xié)同校外資源，積極拓展與企業(yè)的合作，在企業(yè)創(chuàng)建校外實踐基地，或吸引企業(yè)在校內(nèi)建立開放實驗室作為公共實踐平臺。以校內(nèi)研究生公共實驗平臺、校內(nèi)實踐基地、校外實踐基地為不同層面，構(gòu)建內(nèi)外結(jié)合的規(guī)?；⒍鄻踊吞厣亩鄬哟瘟Ⅲw實踐基地體系，多途徑為學生提供實踐平臺。
四、工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
在互哺培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，學校依托研究型大學在學術(shù)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設方面的已有經(jīng)驗，結(jié)合工程碩士的培養(yǎng)目標，對影響培養(yǎng)質(zhì)量的各項指標進行歸納和提煉，系統(tǒng)構(gòu)建起招生、教學和學位“三位一體”的長效質(zhì)量保障機制，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。
1．推進優(yōu)質(zhì)生源工程，保證生源質(zhì)量
在全日制工程碩士招考自命題中體現(xiàn)“應用型”、“實踐能力”要素考核；復試中注入“實踐元素”，通過實驗實踐能力測試，考核創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。通過制定推免生獎勵政策、舉辦招生夏令營等形式，廣泛接收重點院校的推免生。在非全日制工程碩士生源選拔過程中，實施共同招生，由企業(yè)與高校聯(lián)合開展招生宣傳與組織等工作，并由企業(yè)根據(jù)員工實際情況向?qū)W校推薦生源，保證生源質(zhì)量。
2．強化培養(yǎng)過程管理，提高教學質(zhì)量
開展實踐教學和論文開題等培養(yǎng)重點環(huán)節(jié)的督查。通過不定期赴學院和實踐基地、合作單位的走訪，檢查實踐報告等手段，了解實踐教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量；通過“研究生開題報告管理系統(tǒng)”的使用，規(guī)范開題環(huán)節(jié)，提高論文開題質(zhì)量。利用數(shù)字化教學平臺輔助教學。通過建立“研究生開放課程”，引導研究生利用課余時間加強自主學習，推動工程碩士自主學習能力的提高。目前已建成開放課程33門。營造誠信嚴謹?shù)膶W術(shù)氛圍，把學術(shù)道德教育和學風建設貫穿于培養(yǎng)過程之中，促進工程碩士研究生的自我教育、規(guī)范和約束。
3．制定多元論文標準，確保學位質(zhì)量
建立了不同于學術(shù)型的學位論文多元化評價標準，實行了以項目獲獎、產(chǎn)品設計、專利申請等成果替代學術(shù)型小論文的“替代機制”。專業(yè)學位論文的評閱和答辯都要求有行業(yè)專家的參與，從職業(yè)和實踐角度考查專業(yè)學位申請人的專門技術(shù)、工作能力和學術(shù)能力。發(fā)揮合作導師、學位論文督導組的監(jiān)督指導作用。重視校外導師在論文選題、開題以及論文撰寫中的實踐指導作用；組織學位論文督導組參與學位督導工作，為專業(yè)學位質(zhì)量的提高保駕護航。
二、改進授課方式，堅持理論聯(lián)系實際，把集中教學與分散教學相結(jié)合
進行教學時，要結(jié)合實際，不斷改革教學方式和授課方法，以取得良好的效果。①理論結(jié)合實際，注重學生學以致用。工程碩士大部分都是工廠企業(yè)的骨干，看重課程的實用性和對自己工作的幫助，因此，在教學過程中，一些和實際生產(chǎn)聯(lián)系較為緊密的部分將它放到現(xiàn)場，結(jié)合現(xiàn)場實際，盡可能利用書本上的知識來解決實際問題，真正做到教學相長。②集中上課，合理安排上課時間和地點。工程碩士學生較為分散，工作比較忙，不能像全日制學生一樣按時上課，所以在上課過程中可結(jié)合老師和學生的工作，采用不同的集中方式來進行。③利用網(wǎng)絡，加強交流，完善師生互動。課堂內(nèi)充分發(fā)揮研究生的主動性，以討論為主、點評為輔，以網(wǎng)絡為媒體，及時更新教材內(nèi)容。建設專業(yè)碩士教學網(wǎng)站，將教師的教案、課件、習題答案以及部分重要內(nèi)容的視頻、音頻等資料放在網(wǎng)絡上，供學生實時查詢學習；還可利用QQ、MSN等聊天工具保持與學生的互動，隨時解決學生的疑難問題，保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
三、加強專業(yè)課教師隊伍建設，提高教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)
教師和學生是完成教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，教師是教學過程的主導者，教師專業(yè)素質(zhì)的高低和職業(yè)道德素養(yǎng)的好壞是決定課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。工程碩士的特點是學員進校不離崗、在職學習，這就要求教師具有更強的責任心與職業(yè)道德。由于多數(shù)學生來自生產(chǎn)第一線，有著豐富的實踐經(jīng)驗，這要求專業(yè)課教師必須熟悉產(chǎn)業(yè)和行業(yè)要求，具有豐富的工程實踐知識和經(jīng)驗。所以，為了保證教學效果，對專業(yè)課任課教師提出了更高的要求，一方面要求專業(yè)課任課教師必須具有一定的工程實踐經(jīng)歷；另一方面要加強教師與學生之間的交流，對所教所學的內(nèi)容都做好充分準備。
四、改革考核手段，把課程論文與生產(chǎn)經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合
中國的傳統(tǒng)教育主要以考帶學，考試成績是衡量學生學習成績的主要手段。長期以來，無論是中學還是大學注重的都是應試教育，素質(zhì)教育雖一直作為教育改革的重點，但很難被付諸教育實際，其原因之一是考核方式的單一性，學生把應試成績的提高作為學習的唯一推動力。碩士教育階段注重的是學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是工程碩士更注重學生對所學知識的應用能力，所以工程碩士的培養(yǎng)必須有其獨特的考核手段，不能沿用已有的簡單考試方式，而要注重考核方式的靈活性和多樣性。靈活性首先就是要根據(jù)課程特點選擇合理的考核方式，如工程碩士專業(yè)外語的考試，可以將學生所接觸到的進口儀器的說明書讓學生翻譯。而應用類課程，如精細化學品合成，可以讓學生查閱相關(guān)文獻，設計并合成相應的精細化學品。
隨著我國化學工程碩士研究生教育規(guī)模的擴大和水平的提高，與之相應的研究生專業(yè)課教學質(zhì)量問題已經(jīng)成為制約研究生教育水平和培養(yǎng)質(zhì)量進一步提高的重要因素之一。在崗的工程碩士對專業(yè)課學習的時間不能保證；專業(yè)課設置本文由收集整理范圍窄，不符合學生工作現(xiàn)場的實際需求；缺乏優(yōu)秀的專業(yè)課教材；部分專業(yè)課教師缺乏現(xiàn)場實踐經(jīng)驗；專業(yè)課教學內(nèi)容與學生實際工作內(nèi)容相脫節(jié)等等，這些問題在全國的大多數(shù)培養(yǎng)工程碩士的高校當中都或多或少存在，從而導致學生學習積極性不高，教學效果不好。針對目前化學工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)課教學當中存在的突出問題，我們認為可采取以下措施予以解決。
一、修訂教學計劃，調(diào)整專業(yè)課程設置，提高專業(yè)課程應用性
工程碩士主要面對的是特定的工礦企業(yè)，不同企業(yè)的生產(chǎn)過程與產(chǎn)品不盡相同，來自不同企業(yè)單位的學生從事的工作崗位也相差較大，這就決定了他們在實踐過程和所需要解決的問題具有較大差異。因此，在制訂工程碩士研究生的培養(yǎng)方案及教學計劃時，應該按照國家化學工程專業(yè)學位標準，在國家教育部的規(guī)定學時及內(nèi)容的范圍內(nèi)，針對各個企業(yè)的培養(yǎng)方向靈活的制訂培養(yǎng)方案和教學計劃，盡可能使學生能夠?qū)W到實際需要的課程。另外，對于專業(yè)核心課程一定要慎重選擇，在廣泛征求企業(yè)的領(lǐng)導、專家、碩士生導師以及學生的意見后，根據(jù)大多數(shù)學生所在企業(yè)單位的行業(yè)需求合理制定，以真正起到核心支撐作用。而對于選修課程，設置的范圍一定要寬，盡可能使多數(shù)學生能夠選到自己喜歡或者想學習的課程。這樣就可能充分調(diào)動學生的學習積極性，從而提高專業(yè)課教學的效果。
二、加大教材建設力度，把學生需求作為教學內(nèi)容改革的推動力
要提高工程碩士專業(yè)課教學質(zhì)量不僅需要優(yōu)秀的專業(yè)課教師、良好的學習氛圍，還需要與教學目標和授課對象相匹配的優(yōu)秀教材。教材建設是整個教學過程中的一項基礎(chǔ)工作，是教學質(zhì)量的重要組成部分。不過目前化學工程碩士專業(yè)除了公選課的教材外，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課教材非常短缺。這就需要組織教師編寫適合工程碩士特點的專業(yè)課教材，從教材體系和內(nèi)容上體現(xiàn)出重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)理論，基本技能）、重個性化培養(yǎng)、重創(chuàng)新性培養(yǎng)。同時專業(yè)課教師要深入生產(chǎn)第一線，把理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合，吸收學科前沿知識和最新科研成果，掌握第一手資料?？傊?，要以培養(yǎng)適應行業(yè)需求的應用研究型人才為目標，高度重視教材建設。
三、改進授課方式，堅持理論聯(lián)系實際，把集中教學與分散教學相結(jié)合
進行教學時，要結(jié)合實際，不斷改革教學方式和授課方法，以取得良好的效果。①理論結(jié)合實際，注重學生學以致用。工程碩士大部分都是工廠企業(yè)的骨干，看重課程的實用性和對自己工作的幫助，因此，在教學過程中，一些和實際生產(chǎn)聯(lián)系較為緊密的部分將它放到現(xiàn)場，結(jié)合現(xiàn)場實際，盡可能利用書本上的知識來解決實際問題，真正做到教學相長。②集中上課，合理安排上課時間和地點。工程碩士學生較為分散，工作比較忙，不能像全日制學生一樣按時上課，所以在上課過程中可結(jié)合老師和學生的工作，采用不同的集中方式來進行。③利用網(wǎng)絡，加強交流，完善師生互動。課堂內(nèi)充分發(fā)揮研究生的主動性，以討論為主、點評為輔，以網(wǎng)絡為媒體，及時更新教材內(nèi)容。建設專業(yè)碩士教學網(wǎng)站，將教師的教案、課件、習題答案以及部分重要內(nèi)容的視頻、音頻等資料放在網(wǎng)絡上，供學生實時查詢學習；還可利用qq、msn等聊天工具保持與學生的互動，隨時解決學生的疑難問題，保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
四、加強專業(yè)課教師隊伍建設，提高教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)
教師和學生是完成教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，教師是教學過程的主導者，教師專業(yè)素質(zhì)的高低和職業(yè)道德素養(yǎng)的好壞是決定課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。工程碩士的特點是學員進校不離崗、在職學習，這就要求教師具有更強的責任心與職業(yè)道德。由于多數(shù)學生來自生產(chǎn)第一線，有著豐富的實踐經(jīng)驗，這要求專業(yè)課教師必須熟悉產(chǎn)業(yè)和行業(yè)要求，具有豐富的工程實踐知識和經(jīng)驗。所以，為了保證教學效果，對專業(yè)課任課教師提出了更高的要求，一方面要求專業(yè)課任課教師必須具有一定的工程實踐經(jīng)歷；另一方面要加強教師與學生之間的交流，對所教所學的內(nèi)容都做好充分準備。
五、改革考核手段，把課程論文與生產(chǎn)經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合
中國的傳統(tǒng)教育主要以考帶學，考試成績是衡量學生學習成績的主要手段。長期以來，無論是中學還是大學注重的都是應試教育，素質(zhì)教育雖一直作為教育改革的重點，但很難被付諸教育實際，其原因之一是考核方式的單一性，學生把應試成績的提高作為學習的唯一推動力。
教育改革是永恒的主題，國務院辦公廳《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中提出改革教學方法和考核方式的任務和措施，要求改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”的積弊。
針對傳統(tǒng)教育教學理念重教輕學、重理論輕實踐、考核方式單一、考試后的分析反饋不足、大學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強等問題，本科院校提出要以培養(yǎng)應用型人才為目標，促進課程、教材、教學方法、教學手段的改革，著力提高學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。[1 ]
一、課程多元化考核改革的思路
1.以考核改革構(gòu)建學生為主的“教與學”模式
在考核方式改革中，要以培養(yǎng)學生的知識應用能力和創(chuàng)新素質(zhì)為導向，構(gòu)建多元考核方式，學習借鑒國內(nèi)外先進教育教學理念，注重對學生學習的過程性評價。
以學生為中心，加強教學過程中的師生互動，充分發(fā)揮學生學習的主體性和主動性。[2 ]為了提高學習質(zhì)量，可推行平時考核制度，使學生的平時成績占到總評成績的60%。平時成績采取課堂練習、作業(yè)、讀書筆記、學習表現(xiàn)、小論文、社會實踐報告、課堂演講、實踐操作等形式，合理分配考核權(quán)重，對學生進行綜合的考核評價。這種辦法能激勵學生參與到課程的平時學習過程中，有利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。
2.改革考核內(nèi)容，合理分配考核權(quán)重
合理設置考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重，是考核改革有成效的基本前提。建議課程考核成績比例為：60%平時成績+40%期末卷面成績。平時成績根據(jù)課程特點由3～5個部分組成，采取“N+2”模式，其中“2”是指學生課堂出勤和課后作業(yè)兩項考核形式，“N”則采用課堂練習、讀書筆記、課堂綜合表現(xiàn)、小論文、課堂演講等考核形式。
平時成績考核權(quán)重要設置合理，如出勤占10%，課堂綜合表現(xiàn)占15%，作業(yè)完成情況占15%，階段性測驗占20%等。[3 ]
3.制訂詳細的評分標準，保證考核的合理性和可操作性
平時成績組成及權(quán)重分布由任課教師或教研室確定，制訂詳細的考核改革方案及實施細則，對考核的每項條例制訂詳細的評分標準，注重考評學生的學習、實踐、科研、創(chuàng)新等多方面素質(zhì)，全面科學評價學生的學習狀況和綜合素質(zhì)，使得每項給分都有理可循、有據(jù)可依，提高考核方案的可操作性。
4.構(gòu)建課程考核質(zhì)量監(jiān)控與評價體系
做好課程考核改革的根本方法就是評估與反饋，通過嚴格的評估做好過程、結(jié)果管理。
在課程進行過程中，師生隨時溝通，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，修訂考核方案?？荚嚱Y(jié)束不意味著學生本門課程學習的終結(jié)，通過考試分析，學生可發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的問題，教師可發(fā)現(xiàn)學生在知識體系、實踐動手能力、綜合素質(zhì)方面的情況，總結(jié)經(jīng)驗、研討問題、糾正偏差，尋求更好的考核改革方式。[4 ]
二、高頻電子線路課程考核改革方案
高頻電子線路課程是電子信息工程專業(yè)的核心課之一。課程改革方案注重提高學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范、理論聯(lián)系實踐的科學態(tài)度。通過本課程的學習，使學生掌握高頻電子電路的基本概念、基本原理和基本分析方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，并通過實驗和實例提高學生的基本技能，強化實際應用能力，為進一步學習無線通信專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。
三、其他考核方式
1.課堂Presentation考核
增加課堂Presentation考核環(huán)節(jié)，主要基于以下兩點考慮：讓學生不再拘泥于課本知識，去關(guān)注該行業(yè)的新技術(shù)及發(fā)展趨勢；大三學生面臨畢業(yè)找工作及考研，鍛煉學生的演講能力及克服怯場心理。將學生分為四人一組，每組學生可以選取專業(yè)前沿技術(shù)或者是感興趣的專業(yè)知識點準備，每節(jié)課前10分鐘進行演講。具體的評價部分包括：選題8分、內(nèi)容12分、演講4分、效果6分。課堂Presentation評價表如表2所示。
2.BOPPPS微課設計考核
微課設計內(nèi)容為通信過程中的常見效應：波導效應、乒乓效應、孤島效應、多普勒效應、記憶效應、呼吸效應、多徑效應、遠近效應等。通過對這些效應的準備講解，一方面提高學生的知識準備能力、PPT制作能力、講解能力，另一方面也讓班里其他學生認識并且理解這些通信效應。
微課設計具體的評價部分包括：微課教案設計20分，微課展示環(huán)節(jié)10分。具體微課設計評分細則如表3所示。
將課程總成績分成若干個考核項目，學生的學習過程中始終穿插著考核的過程，明顯提高了學生對課程學習的重視程度，促使學生關(guān)注課程學習的每一個細節(jié)，對提高學生自主學習能力有很大的幫助，而且顯著提高了課堂時間利用率，使學生能夠達到高效率的學習；除實踐能力明顯提高外，與實踐相關(guān)的理論知識的掌握程度也明顯提高。
多元化的考核方法，是適應應用型大學本科教育的較好的考核模式，其“過程考核”的理念、課程考核項目設置、考核評估與反饋等是課程考核改革成功的關(guān)鍵。
參考文獻：
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二、以校企合作為中心的高職院校繼續(xù)教育成人?？茖W歷教育探討
無錫科技職業(yè)學院(以下簡稱“我院”)是地處無錫新區(qū)中心位置的普通全日制高等職業(yè)學院，圍繞新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建有軟件與服務外包學院、中德機電學院、電子工程學院、國際商學院等教學院系。我院以校企共建等形式，建設各類實驗實訓室，引進企業(yè)援建生產(chǎn)線，構(gòu)建“教學工場”等，繼續(xù)教育學院也在成人專科學歷方面走出了校企合作的新路子。
1.合作辦學定位。
繼續(xù)教育學院圍繞學校整體辦學定位，考慮自身優(yōu)勢，深入研究企業(yè)需求，細化辦學市場，提出“服務企業(yè)，合作共贏，打造大型制造企業(yè)的一線班組長素質(zhì)提升課堂”的辦學定位。具體思路是:從無錫大型制造企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的實際需求和今后發(fā)展目標出發(fā)，充分發(fā)揮學校身處新區(qū)，與新區(qū)制造企業(yè)的合作傳統(tǒng)優(yōu)勢，充分發(fā)揮學校師資豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗優(yōu)勢，突出與其他院校的差別化辦學理念，把學校繼續(xù)教育學院打造成“制造型企業(yè)一線班組長的能力素質(zhì)提升”基地。
2.管理運行體制。
校企合作舉辦成人?？茖W歷教育，必須遵循市場規(guī)律，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，共享組織資源并各自獲取利益。在合作辦學過程中，企業(yè)的參與程度決定著合作辦班的成功可能性。為了充分調(diào)動企業(yè)合作積極性，我院和企業(yè)協(xié)調(diào)建立了管理組織機構(gòu)，明確我院和企業(yè)的各自職能，劃分各自的責權(quán)利;建立了定期協(xié)調(diào)會議制度，定期檢驗合作成果，調(diào)整發(fā)展方向，解決合作中出現(xiàn)的問題;成立了成人?？破髽I(yè)班管理小組，負責日常學生出勤管理、作業(yè)評價、現(xiàn)場實踐管理等工作。雖然與不同的企業(yè)合作，運行模式不可能完全相同，但有確定的管理組織機構(gòu)，有明確的協(xié)調(diào)組織，有具體問題應對小組，能確保合作辦學項目順利平穩(wěn)運行下去。
3.課程體系。
我院從合作辦學定位出發(fā)，圍繞“制造型企業(yè)一線班組長”的辦學對象崗位，與管理組織機構(gòu)中企業(yè)方的專家多次協(xié)商分析，結(jié)合成人?？圃薪虒W內(nèi)容，做出有針對性的新的課程體系。與原來的課程體系相比，課程內(nèi)容實現(xiàn)了模塊化，各模塊之間內(nèi)容不同又相互銜接，共同實現(xiàn)培養(yǎng)目標;調(diào)整了教學內(nèi)容，添加了大量對于現(xiàn)場一線管理人員所必需的心理學、溝通技能、運作管理等培訓課程內(nèi)容;根據(jù)成人學習的特點采用多樣化的教學手段，不再僅僅依靠課堂教學，而是采取課堂教學與自我學習、案例分析與現(xiàn)場體驗相結(jié)合的方法;采用多樣化的學生考核方式，不僅看期末的考試成績，平時出勤、課后作業(yè)和課程小論文等過程成績同樣重要;推行多維度評價，不僅學校的任課教師評價，企業(yè)的上級領(lǐng)導和人事部門同樣要進行評價。真正實現(xiàn)了“學歷教育與企業(yè)培訓相結(jié)合，課堂教學與自我學習相輔助，校企共同參與，實現(xiàn)互惠多贏”的運行機制。
4.配套教育服務。
對于接受成人專科教育后有繼續(xù)升學希望的學員，我院利用現(xiàn)有或即將建立的成人函授本科、網(wǎng)絡教育本科、自學考試、工程碩士等教育形式，進一步完善繼續(xù)教育“立交橋”，為學員們的多樣化學習、終身化學習提供保障。
三、校企合作成人?？妻k學的保障措施
1.學校領(lǐng)導要重視校企合作辦學工作。
校企合作成人?？乒ぷ?，要由學校分管領(lǐng)導牽頭，密切聯(lián)系合作企業(yè)的領(lǐng)導及人力資源部門，繼續(xù)教育學院和二級教學院系要按照管理職能和責權(quán)利分工，加強對學歷培訓工作的監(jiān)督檢查和常規(guī)管理，確保責任到位，工作落實。
2.建設專業(yè)化師資隊伍。
師資隊伍素質(zhì)是校企合作成人?？平逃椖康年P(guān)鍵。從事校企合作班級教學工作的教師，既要有過硬的專業(yè)理論水平，又要有工廠運作管理、現(xiàn)場管理、品質(zhì)控制、人員溝通等方面的實踐經(jīng)驗。首先，要強化本校教師隊伍的“雙師型”素質(zhì)，加強教師的企業(yè)經(jīng)驗培養(yǎng)，支持教師到企業(yè)、工廠、合作單位做訪問工程師，參與實訓、加入科研團隊等工作。其次，校企合作成人?？瓢嘧鳛閷W校發(fā)揮社會服務功能的重要體現(xiàn)，學校必須出臺政策，鼓勵有能力的教師去企業(yè)班上課。再次，提高校企合作成人?？瓢嗉壗處煹拇?，在課金水平、評優(yōu)推優(yōu)、職稱認定等方面給予政策傾斜。
解決辦法多種多樣，結(jié)合獨立學院的環(huán)境和學生特質(zhì)，我們可以加強教學管理，嚴進寬出，優(yōu)化教學組織形式，并且言傳身教，給學生們樹立一個好榜樣，選擇合適的專業(yè)英語教材也是有效的辦法之一。土木工程專業(yè)英語今后仍是很重要、很必要的一門課，誰都不能忽視它。
關(guān)鍵詞：獨立學院，土木工程，專業(yè)英語，教學
Abstract:
Ordinarily specialized English for civil engineering is in the place of the professional elective courses in the independent colleges. It is offered in the fifth to the eighth semester, and usually for 32 or 24 periods. This kind of non-major course hasn’t gotten enough attention. On one hand our teachers and students have very much and high expectation, on the other hand there hasn’t been favorable environment and regime to promote our specialized English learning.
How to train the excellent graduates with skilled English in civil engineering? It is an urgent problem in universities now. All the independent colleges should cultivate practical students, so that they can apply both professional knowledges and English of civil engineering well. Such kind of dual talent is our training aim. But our peculiar teaching dilemmas are the following. First, there is a great gap between the students' scores on their test papers. Second, only a few students have their own English dictionaries and professional dictionaries. Third, the period of this course is not assigned reasonably, for the top students, their learning enthusiasm and abilities need more room to be promoted.
Well, the solutions must be varied and combined with environment of the independent colleges and the students' characteristics. We can make further teaching management to hold an easy exam with a strict class. Also we can optimize the organization forms. We could set a good example to the students during the teaching process. Then we may select the appropriate professional English textbooks. All above are the effective solutions. In the future specialized English for civil engineering is still a very important and necessary course, no one can ignore it
Key words: independent colleges , civil engineering , specialized English , teaching
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：
一 引言
在高等院校里，獨立學院的生源通常是第二批、第三批錄取的，他們的入學成績與一本學生相比有些差距。隨著擴招規(guī)模的增加，生源質(zhì)量似乎一年不如一年，呈逐年下降趨勢，這使得我們的教學困境越來越多，專業(yè)課越來越難講，專業(yè)英語越來越講不通。
在獨立學院中，土木工程專業(yè)英語一般處于專業(yè)選修課的地位，在大學第五至第八學期開設，且通常為32或24學時，即2或1.5學分。與某些一本院校土木工程的該課程相比，還不及他們學時學分的一半。專業(yè)英語是大學英語學習的后半部分。前半部分的學習屬于普通英語（General English），學時長，學分多。普通英語教學大綱中規(guī)定：“理工科大學英語教學的目的是，培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力，初步的寫和說的能力，使學生能以英語為工具”。
而土木工程專業(yè)英語則是結(jié)合土木工程的專業(yè)知識和信息，培養(yǎng)學生的實際運用能力，比如能看懂英語文獻或?qū)Ｖ?，能自己翻譯出小論文的摘要和關(guān)鍵詞，能在日后的工作中以英語為主要載體，解決項目中的若干問題，等等。
我院的土木工程專業(yè)英語教學大綱規(guī)定：“通過專業(yè)英語的學習，使學生能掌握常用的專業(yè)英語詞匯、專業(yè)術(shù)語的英語表達；提高閱讀英文專業(yè)期刊、書籍的能力；了解科技英語翻譯的特點，培養(yǎng)一定的專業(yè)文獻翻譯能力；在聽、說方面有進一步的提高。”
這門中西合璧、承上啟下的課程，在獨立學院中卻一直屬于非主干課程，沒有得到足夠的重視。一方面老師和學生對于這門課有很多、很高的期望值，一方面沒有有利的環(huán)境和機制促進大家的專業(yè)英語學習。任教幾年后，我做了此方面的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些獨立學院有的教學情況，準確地說，是教學困境。
二 教學困境
（1）卷面分數(shù)
都說分數(shù)是門面，這門課程在開卷考試的情形下，獨立學院的學生們能掌握到怎樣的水平呢？我們來看看同屆各個班級土木工程專業(yè)英語卷面成績的分布。
同屆各班土木工程專業(yè)英語卷面分數(shù)一覽表
在獨立學院中，學生的基礎(chǔ)英語水平差距較大，專業(yè)英語水平差距更大。一場開卷考試，認真學習的學生能夠在卷面達到90分以上，學不進去的學生卷面分數(shù)是十幾分或者才幾分。橫向比較看，各班的專業(yè)英語學習與掌握情況相差不大，各班的平均分都彼此接近，這也說明大多數(shù)學生還是積極聽講，用心學習，也及時做了筆記，不同課堂的教學效果略微有差別。學生們還是能夠在開卷考試2個小時的過程里比較準確迅速地答題。每位任課教師也是認真授課，耐心講解的。關(guān)于卷面最低分，我的推測是，學生因為英語基礎(chǔ)差,實在聽不進去，或者，沒有足夠的興趣在課堂上。教與學，需要有效的互動，光靠老師在講臺上奮力吶喊，學生在下面神游萬里，這樣的教學結(jié)果和教學秩序都是不正常。
（2）英語詞典
分數(shù)也僅僅是個側(cè)面反映，分數(shù)不能代表能力。我們不能以應試教育為主，不能片面追求分數(shù)，應該教會學生們活學活用。什么才是“活”？考場以外，脫離各種書本，學生們在今后的工作中仍然會遇見諸多專業(yè)和英語上的難題，靠什么去解決呢？
看看學生們學習基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的習慣如何。
有無英漢（漢英）雙解詞典及專業(yè)英語詞典統(tǒng)計表
上表中，各班里有自己的英語詞典和專業(yè)英語詞典學生人數(shù)，都不超過10個，鑒于抽樣數(shù)據(jù)的不全面，所列的百分比是按抽樣人數(shù)計算的。但是形勢依然不樂觀，同學們有詞典的大概不到一半人數(shù)。沒有了詞典這樣的工具書，也就沒有了自我學習的過程。
眾所周知，獨立學院的學費高出一般本科院校，工科專業(yè)大概每年學費一萬五，而一般院校學費只有四千到六千元。撇開學費上的經(jīng)濟壓力，其他生活開銷，所有的大學生們都是差不多的。再窮也不能窮在學習裝備上吧。現(xiàn)實是：學生寧愿花錢上網(wǎng)或者手機充值，也不愿多花錢在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語方面。同學們會攀比誰的手機時尚新潮，誰的衣服鞋子好看且是名牌，而不會攀比誰買了一本好的英語詞典或者其他工具書，更不在乎詞典是否出自頂級的商務印書館或者外研社。對于快速時尚的消費品，學生們趨之如騖；對于傳統(tǒng)樸素的學習和研究，學生們避之不及。一本英語詞典，新華書店里不超過100元，舊書店里也不超過50元。只要是工具書，還是建議學生們配上一二本，舊書也可以。書本讓你受益終生。在漫長的專業(yè)英語學習道路上，擁有好的詞典猶如良槍在手，你隨時上戰(zhàn)場，都可以百發(fā)百中，有效殺敵。
（3）學時學分
抽樣調(diào)查時，也看了看學生們對現(xiàn)有培養(yǎng)計劃和課程安排的一些反應。
1—學時剛剛夠，學習起來不太吃力2—學時還不夠，希望增加些學時
3—學時比較多，建議刪減部分學時4—沒有用，建議取消該課程
半數(shù)以上的學生還是能接受24或者32學時的土木工程專業(yè)英語教學安排。當然，32學時的教學質(zhì)量會比24學時的高。從教學效果看，24學時也僅僅算是個熱身。若想學以致用，應該增加些學時，且與各門專業(yè)課前后呼應。參考其他院校的培養(yǎng)計劃，他們將土木工程專業(yè)英語和若干專業(yè)課緊密結(jié)合，每個學期修哪些專業(yè)課，就完成相應的專業(yè)英語教學。本專業(yè)的重點課程有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)，砌體結(jié)構(gòu)，土木工程施工，項目管理等，修完中文部分，再修英文部分，學生們對的上，記的牢，用的活。
從上圖中，我們還可以看出有近四分之一的同學贊成增加學時，他們的學習熱情和學習能力還有提升的空間，我們的培養(yǎng)計劃不能厚此薄彼，不能忽略了這門課的重要性。當然，也不排除某些學生對英語課程和對土木專業(yè)如此的厭惡，程度如此的劇烈，他們希望再刪減些學時，甚至取消該課程。如果條件許可，在獨立學院還是應該保留土木工程專業(yè)英語這門課，并且留有足夠的學時。
三 解決辦法
解決辦法多種多樣，結(jié)合獨立學院的環(huán)境和學生特質(zhì)。
辦法一，抓好課堂，嚴進寬出。獨立學院的學生們學習心理和學習習慣上還有待改進，即使他們已經(jīng)是大三大四的學生，上課也總會遲到早退甚至逃課。原本24學時的課程，逃2次課基本就聽不下去了。缺一次課堂筆記，基本上開卷考試的時候，只會對著空白書頁發(fā)呆。作為任課教師，要嚴格管理課堂秩序，務必要求學生們按時到堂，積極學習，學有所成。當然，最后的開卷考試，就是一種寬松政策。既然已經(jīng)“寬出”了，是不是要把“嚴進”做好，做足呢？
辦法二，優(yōu)化教學組織形式。比如開展小班授課，作為語言教學，良好的授課環(huán)境應該是小班制，如果條件許可，獨立學院應當開辟更多的專業(yè)英語學習空間，給學生和老師營造一個良好的互動平臺。土木工程專業(yè)英語的應用，也是包含聽說讀寫多方面的。我們還可以積極利用多媒體和網(wǎng)絡，多展示些專業(yè)名詞，圖文并茂，讓學生們看的明白，邊學邊記?；蛘卟贾眯┯腥さ恼n外作業(yè)，讓學生們在有限的學時里得到充分的練習，師生共同享受這樣的專業(yè)學習與交流。
辦法三，言傳身教，授人以漁。我自己就是學土木工程專業(yè)畢業(yè)的，對于英語，一直有著發(fā)燒友般的熱情和興趣，在授課時，我也經(jīng)常給學生們課外的幫助和指導。所有的老師幫的了一時，幫不到永久。學時有限，精力有限，那我只能教會學生一種良好的學習方法。購買一本好的詞典，并且，要經(jīng)常翻看詞典，要隨時查找單詞，每天記憶一小段英文，或者每天記憶數(shù)個單詞，配上合適的語境更佳，同時做好復習功課，修補記憶曲線。
辦法四，選擇合適的專業(yè)英語教材?，F(xiàn)在各大院校采用的土木工程專業(yè)英語用書種類繁多，有通俗易懂的，也有理論高深的，自己編寫的也有，但是符合獨立學院學生知識結(jié)構(gòu)的此類教材不多。前面有提及他們的基礎(chǔ)英語水平，在經(jīng)過了獨立學院里的專業(yè)學習后，他們能將專業(yè)和英語合并使用嗎？參考一本二本學院，我想，圖文并茂可以，但是僅有直白的中文翻譯這一類書并非是好教材，總不能讓學生們看到書后都有中文翻譯，就懶得去做課堂筆記吧。應該隨著獨立學院的發(fā)展形勢，趕緊著手編寫一套自有的專業(yè)英語教科書。
肯定還有更多的解決辦法，獨立學院確實在逐年發(fā)展并壯大，我們的學生和老師都在邊學習，邊成長，土木工程專業(yè)英語今后仍是很重要、很必要的一門課，誰都不能忽視它。
四 結(jié)束語
英語是一種途徑，教學是一門藝術(shù)。
英語是一座通往國際水平的橋梁，土木工程是我們的立足之本。
如何培養(yǎng)能熟練掌握土木工程專業(yè)英語的優(yōu)秀畢業(yè)生是當前高校急需解決的問題。獨立學院要培養(yǎng)的正是應用型人才，能應用好土木工程專業(yè)知識和英語，這樣的雙重人才，也是我們該努力培養(yǎng)的。在此要特別呼吁獨立學院們，能多多重視這門課程，給予更廣泛的學習平臺和良好的氛圍，要以發(fā)展的眼光培養(yǎng)有用的專業(yè)技術(shù)人才。
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